Διαβάζοντας Fiction Dow. Σχεδιασμός προοπτικής στη μυθοπλασία στην ανώτερη ομάδα

Εκπαιδευτικός ΜΔΟΥ «CRR - Νηπιαγωγείο Νο 247», Σαράτοφ

Εκπαιδευτική και μεθοδική ανάπτυξη. Μακροπρόθεσμο σχέδιο σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για την ανάγνωση μυθοπλασίας για τη νεότερη ομάδα στο πλαίσιο του προγράμματος "Kindergarten 2100" σύμφωνα με το FGT, λαμβάνοντας υπόψη τον θεματικό σχεδιασμό.

Επισυνάπτονται κείμενα.

Σεπτέμβριος "Εμείς και το νηπιαγωγείο μας"
	"Παιχνίδια" «Πώς μοιάζει ο ήλιος» Τ. Μπόκοφ	Θυμηθείτε ότι το καλοκαίρι τα παιδιά έπαιζαν πολύ με παιχνίδια. βοηθήστε να θυμηθείτε γνωστούς στίχους Εισάγετε τα παιδιά στην έννοια της «ρίμας». αναπτύξουν τη σκέψη
	«Τα παιχνίδια μου» του Ζ. Πετρόφ «Μια φορά» του B. Iovle	Βοηθήστε τα παιδιά να μάθουν να ακούν ποιητικά κείμενα. καλλιεργήστε το σεβασμό για τα παιχνίδια Καλλιεργήστε την ικανότητα διάκρισης μεταξύ καλών και κακών πράξεων
	«Καλοκαίρι» Β. Ορλόφ «Πρωινές Ακτίνες» Κ. Ουσίνσκι	Διορθώστε τα κύρια σημάδια του καλοκαιριού Αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε διηγήματα. συνεχίζουν να μυούν τα παιδιά στα εποχιακά σημάδια
	Ν. Καλίνινα "Στο δάσος" Ποίημα "Φθινόπωρο"	Συνεχίστε να διδάσκετε τα παιδιά να ακούν μικρά έργα. εμπέδωση γνώσεων για τα δέντρα, τα λουλούδια Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τα σημάδια του φθινοπώρου. διευρύνει τους ορίζοντές του
Οκτώβριος "Εμείς και η φύση"
	Το ποίημα «Grass. θάμνοι. δέντρα" I. Tokmakova "Φθινοπωρινά Φύλλα"	Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα είδη της βλάστησης Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στα κύρια ζώδια του φθινοπώρου
	F. Gurinovich "Garden" «Μούρα» του Y. Taits	Να εδραιώσει τις γνώσεις για τα λαχανικά και τον τόπο ανάπτυξής τους Συνεχίστε να μαθαίνετε να ακούτε μικρά έργα. καλλιεργήστε την αγάπη για τους αγαπημένους σας
	N. Kisileva "Γατάκι και κουτάβι" Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Korovki"	Διατηρήστε το ενδιαφέρον για τα παραμύθια. ενοποίηση γνώσεων σχετικά με τα κατοικίδια· μυήσει τα παιδιά στους βασικούς κανόνες του δρόμου Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με μικρά λαογραφικά είδη. εμπέδωση γνώσεων για τα κατοικίδια ζώα· μάθετε να απαντάτε σε ερωτήσεις από το κείμενο
	S. Marshak "Παιδιά σε ένα κλουβί" Κ. Τσουκόφσκι "Aibolit"	Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να ακούν ποίηση. εμπέδωση γνώσεων για τα άγρια ​​ζώα Συνεχίστε να μαθαίνετε να ακούτε ποιητικά έργα μεγάλης κλίμακας, απαντήστε σε ερωτήσεις. εμπέδωση γνώσεων για τα άγρια ​​ζώα
Νοέμβριος "Έγχρωμη χώρα"
	L. Razumova "Red" «Φανάρι» B. Zhitkov	Εδραίωση γνώσεων για το κόκκινο χρώμα. συνεχίστε να μαθαίνετε στα παιδιά να βρίσκουν κόκκινα αντικείμενα στο περιβάλλον Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να ακούτε ιστορίες. εμπέδωση της γνώσης του κόκκινου χρώματος. συνεχίσει να εξοικειώνεται με τους στοιχειώδεις κανόνες του δρόμου
	Κ. Τσουκόφσκι «Κοτόπουλο «Ο ήλιος, σαν μάνα» Α. Παβλόφ	Διατηρήστε σταθερό ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία. ενισχύουν τη γνώση του κίτρινου. Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με φυσικά φαινόμενα. διδάξτε στα παιδιά να βρίσκουν κίτρινα αντικείμενα στο περιβάλλον
	V. Suteev "Άτακτη γάτα" «Πολύχρωμο δώρο» Π. Σινιάβσκι	Μάθετε να αξιολογείτε τις ενέργειες των ηρώων. εμπεδώστε τις γνώσεις των βασικών χρωμάτων Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να ακούν ποίηση. εμπεδώστε τις γνώσεις των βασικών χρωμάτων
	"Μολύβι" Y. Taits «The Tale of How Paints Beinted» του M. Shkurina	Μάθετε να κατανοείτε το χιούμορ των λογοτεχνικών έργων. εμπεδώστε τη γνώση του μπλε χρώματος Για να εισαγάγετε τα παιδιά στο γεγονός ότι κατά την ανάμειξη χρωμάτων, προκύπτει διαφορετικό χρώμα.
Δεκέμβριος "Χειμώνας"
	M. Klochkova "Νιφάδες χιονιού" Χειμώνας για την υγεία Z. Aleksandrova	Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τα κύρια σημάδια του χειμώνα, με τις ιδιότητες του χιονιού Βοηθήστε τα παιδιά να κατανοήσουν τα οφέλη του παγωμένου αέρα
	Ποίημα "Πουλί" Ποίημα "Wintering Birds"	Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των πουλιών Ενοποιήστε τις υπάρχουσες γνώσεις σχετικά με τα πουλιά που διαχειμάζουν, καλλιεργήστε την επιθυμία να βοηθήσετε τα πουλιά το χειμώνα
	Ποίημα "Θηρία τον χειμώνα" «Σαν χιόνι σε λόφο» της Ι. Τοκμάκοβα	Παρουσιάστε στα παιδιά πώς τα άγρια ​​ζώα πέφτουν σε χειμερία νάρκη Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με το τι κάνουν τα ζώα το χειμώνα
	O. Chusovitina "Σύντομα, σύντομα η Πρωτοχρονιά" N. Migunova "Πρωτοχρονιά"	Βοηθήστε τα παιδιά να απομνημονεύσουν το ποίημα Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τους στίχους της Πρωτοχρονιάς
Ιανουάριος "Εμείς και η οικογένειά μας"
	ομοιοκαταληξία "Εδώ είναι τα στυλό μας" Σχετικά με τη μύτη και τη γλώσσα. Permyak E. A.	Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με μικρές μορφές λαογραφίας. εμπέδωση της γνώσης των μερών του ανθρώπινου σώματος Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στον σκοπό των μερών του σώματος
	Ζ. Αλεξάντροβα «Κακό κορίτσι» «Σαμ» Β. Στεπάνοφ	Βοηθήστε τα παιδιά να καταλάβουν ότι όλοι οι άνθρωποι είναι διαφορετικοί και να ενεργούν διαφορετικά. μάθουν να αξιολογούν τις πράξεις των ηρώων Ενσταλάξτε θετικές συνήθειες στα παιδιά
	Ε. Μπλαγινίνα "Γυμνό - μωρό" "Εκατό Ρούχα"	Εμπεδώστε τις γνώσεις των παιδιών για τα είδη ένδυσης Επεκτείνετε το λεξιλόγιο των παιδιών με τα ονόματα των ειδών ένδυσης
Φεβρουάριος "Η οικογένειά μας"
	Ν. Πάβλοβα «Ποιανού τα παπούτσια» "Μόδα και παπούτσια" Viktor Polyanskikh	Συνεχίστε να μαθαίνετε να ακούτε μικρά έργα. εμπεδώσουν τις γνώσεις για τα παπούτσια Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά σε μια ποικιλία τύπων παπουτσιών
	Το ποίημα "Η οικογένειά μου" «Βοηθός» Ε. Μπλαγινίνα	Βοηθήστε τα παιδιά να καταλάβουν ποια είναι η οικογένειά τους Βοηθήστε τα παιδιά να καταλάβουν πώς να βοηθήσουν στο σπίτι
	Απολαύστε, παιχνίδια! Ε. Μπλαγινίνα Ελάτε να ρίξετε μια ματιά! Ε. Μπλαγινίνα	Αυξήστε την επιθυμία να βοηθήσετε τους ενήλικες Ενθαρρύνετε τα παιδιά να κάνουν καλές πράξεις
	Ζ. Αλεξάντροβα "Βροχή" I. Pivovarova "Μαγικά Ραβδί"	Αναπτύξτε την επιμονή, την προσοχή. εμπεδώστε τη γνώση του μωβ χρώματος Να αναπτύξουν την ικανότητα αντίληψης ποιητικών κειμένων. εμπεδώστε τις γνώσεις των βασικών χρωμάτων
Μάρτιος "Εμείς και το σπίτι μας"
	Ζ. Αλεξάντροβα «Ό,τι πήρες - βάλτο πίσω» «Το τραπέζι έχει τέσσερα πόδια» S. Ya. Marshak	Βοηθήστε να κατανοήσετε το νόημα του ποιήματος. εμπεδώσει τις γνώσεις επίπλων Συνεχίστε να μυείτε τα παιδιά στα έπιπλα
	Τι δεν μπορεί να αγοραστεί; Βλαντιμίρ Ορλόφ «Τρία καπίκια για αγορές» Σ. Γκαλίεφ	Βοηθήστε τα παιδιά να καταλάβουν ότι δεν μπορούν να αγοραστούν τα πάντα με χρήματα Βοηθήστε τα παιδιά να καταλάβουν ότι τα παιχνίδια είναι ακριβά. καλλιεργούν τη σεμνότητα
	I. Tokmakova "Ah yes soup" “Ω, πόσο νόστιμα μυρίζει το shami”	Βοηθήστε στην απομνημόνευση μικρών στίχων. εμπέδωση γνώσεων κουζίνας και επιτραπέζιων σκευών Εμπεδώστε γνώσεις σε επιτραπέζια και μαγειρικά σκεύη
	D. Kharms "Ivan Ivanovich Samovar" K. Chukovsky "Fly-clatter"	Μάθετε να απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο. εμπέδωση γνώσεων για τα σκεύη τσαγιού Μάθετε να ακούτε ποιητικά έργα μεγάλης κλίμακας. συνεχίστε να μαθαίνετε να απαντάτε σε ερωτήσεις
Απρίλιος "Άνοιξη και εποχές"
	A. Pleshcheev "Ο κήπος μου" R.s.s. "Η καλύβα του Zayushkina"	Μάθετε να βρίσκετε εποχιακά σημάδια σε ένα ποίημα Εισάγετε ένα νέο παραμύθι. βοηθήστε να κατανοήσετε τον λόγο για την καλύβα της αλεπούς που λιώνει
	«Ο γέρος και οι μηλιές» Λ. Τολστόι «The Tale of the Kitten Kuzka and a Beautiful Flower» του M. Shkurin	Να γνωρίσουν τα παιδιά το γεγονός ότι τα οπωροφόρα δέντρα φυτεύονται την άνοιξη Καλλιεργήστε το σεβασμό για τη φύση
	V. Suteev "Ship" «Ηλιακή βαφή» M. Skryabtsov	Βοηθήστε να κατανοήσετε το νόημα της εργασίας: εμπεδώστε τη γνώση του μπλε χρώματος Να φέρει στη συνείδηση ​​των παιδιών το νόημα της ιστορίας. διορθώστε το μπλε χρώμα
	E. Moshkovskaya «Τρέξαμε μέχρι το βράδυ» Ν. Καλίνινα "Το πρωί"	Εμπεδώστε τις γνώσεις για τα μέρη της ημέρας Συνεχίστε να εισάγετε μέρη της ημέρας
Μάιος «Ό,τι ξέρουμε και μπορούμε να κάνουμε»
	Ρυθμός "Μοιραστήκαμε ένα πορτοκάλι" Καλοκαίρι L. Korchagin	Βοηθήστε να απομνημονεύσετε την ομοιοκαταληξία μέτρησης. εμπέδωση γνώσεων για τα φρούτα Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στα εποχιακά σημάδια
	«Αρκούδα» G. Ladonshchikov «Εποχές» του A. Kuznetsov	Να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών για τις εποχές. καλλιεργήστε την αίσθηση του χιούμορ Εμπεδώστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές στη φύση
	V. Oseeva "Bad" «Μια τρομερή ιστορία» E. Charushin	Βοηθήστε τα παιδιά να κατανοήσουν το νόημα της ιστορίας. καλλιεργήστε την καλοσύνη, τη συμπόνια Αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε έργα μεγάλου όγκου. κάνουν νόημα στα παιδιά
	«Γεια σου, καλοκαίρι» του T. Bokov Γρίφοι για τα παιχνίδια	Να αναπτύξουν την ικανότητα αντίληψης ενός ποιητικού κειμένου, τονίζοντας εποχιακά σημάδια Αναπτύξτε την ικανότητα να μαντεύετε γρίφους. σκέψη

Πώς μοιάζει ο ήλιος; Τατιάνα Μπόκοβα

Πώς μοιάζει ο ήλιος;

στο στρογγυλό παράθυρο.

Φακός στο σκοτάδι.

Μοιάζει με μπάλα

Χαμός και ζεστός

Και στην πίτα στο μάτι της κουζίνας.

Σε ένα κίτρινο κουμπί.

Σε μια λάμπα. Σε ένα κρεμμύδι.

Σε ένα έμπλαστρο χαλκού.

Σε ένα cheesecake.

Λίγο πορτοκάλι

Και μάλιστα στον μαθητή.

Μόνο αν ο ήλιος είναι μπάλα - Γιατί είναι καυτός;

Αν ο ήλιος είναι τυρί

Γιατί δεν βλέπετε τρύπες;

Αν ο ήλιος είναι τόξο

Όλοι θα έκλαιγαν τριγύρω.

Λάμπει λοιπόν στο παράθυρό μου

Ούτε μια δεκάρα, ούτε μια τηγανίτα, αλλά ο ήλιος!

Αφήστε το να μοιάζει με όλα

ακόμα ΠΑΝΤΑ ΑΚΡΙΒΑ!

Κατεβάστε Σχέδιο προοπτικής για ανάγνωση μυθοπλασίας για τη νεότερη ομάδα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ

"ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ"

Παιδί στον κόσμο της μυθοπλασίας

Στο έβδομο έτος της ζωής στα παιδιά παρατηρείται εμβάθυνση και διαφοροποίησηαποποίηση των ενδιαφερόντων των αναγνωστών, υπάρχουν προτιμήσεις σεβόριο τύπων και ειδών λογοτεχνίας. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας αντιλαμβάνονταιέργο στην ενότητα του περιεχομένου του, σημασιολογικού και εκφραστικούαπό τη θετική πλευρά, αισθανθείτε και προσπαθήστε να ερμηνεύσετε την ομορφιά της λογοτεχνίαςγυρίστε την ομιλία, προβάλλετε γεγονότα και εικόνες των ηρώων των έργωντον εαυτό τους και τις σχέσεις με τους άλλους, επιδιώκουν να εξηγήσουν και εσείςεκφράστε το νόημα του έργου και τη στάση σας σε αυτό με διαφορετικές μορφέςδημιουργική δραστηριότητα. Ως αποτέλεσμα, η ακρόαση, η αντίληψη και η κατανόηση ενός λογοτεχνικού κειμένου προσεγγίζει το επίπεδο του φυσικούτικ δραστηριότητα.

Τα καθήκοντα και το περιεχόμενο της εργασίας σε αυτήν την ηλικιακή ομάδα θα είναιέχουν πολλά κοινά με όσα έγιναν στην προηγούμενη ομάδαne, εν όψει της γενικότητας του σταδίου της λογοτεχνικής ανάπτυξης των παιδιών 5-7 ετών.

Καθήκοντα εκπαίδευσης και ανάπτυξης των παιδιών

1. Να καλλιεργήσει αξιακή στάση απέναντι στη μυθοπλασία ως μορφή τέχνης, μητρική γλώσσα και λογοτεχνικό λόγο.

2. Συμβολή στην εμβάθυνση και διαφοροποίηση των ενδιαφερόντων των αναγνωστών.

3. Εμπλουτίστε την αναγνωστική εμπειρία των παιδιών μέσα από έργα πιο σύνθετα σε περιεχόμενο και μορφή.

4. Κατά τη διαδικασία εξοικείωσης με τη λογοτεχνία, φροντίστε να σχηματιστεί στα παιδιά μια ολιστική εικόνα του κόσμου, αναπτύξτε την ικανότητα δημιουργικής αντίληψης της πραγματικότητας και των χαρακτηριστικών της αντανάκλασής της σε ένα έργο τέχνης και εισαγάγετε κοινωνικές και ηθικές αξίες.

5. Συμβάλετε στην ανάπτυξη της καλλιτεχνικής αντίληψης του κειμένου στο
την ενότητα του περιεχομένου και της μορφής του, σημασιολογική και συναισθηματική
υποκείμενο.

6. Να αναπτύξουν την ικανότητα στοιχειώδους ανάλυσης του περιεχομένου και της μορφής ενός έργου (χαρακτηριστικά της δομής σύνθεσης, μέσα γλωσσικής εκφραστικότητας και το νόημά τους), να αναπτύξουν λογοτεχνικό λόγο.

7. Εμπλουτίστε ιδέες για τα χαρακτηριστικά της λογοτεχνίας: για τα γένη (λαογραφία και τη συγγραφική λογοτεχνία), τους τύπους (πεζογραφία και την ποίηση), για την ποικιλομορφία των ειδών και ορισμένα από τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους.

8. Δώστε την ευκαιρία στα παιδιά να επιδείξουν ανεξαρτησία και δημιουργικότητα σε διάφορα είδη καλλιτεχνικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων που βασίζονται σε λογοτεχνικά έργα.

Ο έλεγχος των καθηκόντων της λογοτεχνικής ανάπτυξης των παιδιών πραγματοποιείται σε
διαφορετικούς τύπους κοινών και ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών στιςβάση ενός ευρέος φάσματος λαογραφικών και λογοτεχνικών κειμένων.

Οι κύριες μέθοδοι λογοτεχνικής ανάπτυξης παιδιά 6-7 ετών είναι τα παρακάτω.

Διαβάζοντας (λέγοντας) έναν ενήλικα, που εισάγει την προσχολική ηλικίαπαρατσούκλια με λογοτεχνικά κείμενα, όπως και με τους «καλούς τους φίλους». Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στις πηγές απόκτησης του βιβλίου: ο ίδιος ο δάσκαλος ή ένα από τα παιδιά το έφερε από το σπίτι, πήραν το βιβλίο στη βιβλιοθήκη (συμπεριλαμβανομένης της εκδρομής), αντάλλαξαν βιβλία με παιδιά μιας άλλης ομάδας, συμβουλεύτηκαν να διαβάσουνενδιαφέρον πρόσωπο κλπ. Αυτό θα βοηθήσει να γίνει η γνωριμία με τη λογοτεχνία όχι μια διδακτική, αλλά μια ανθρωπιστική διαδικασία, θα δείξει στα παιδιά το ενδιαφέρον για το βιβλίο που είναι (ή θα έπρεπε) στην κοινωνία.

Ακούγοντας ηχογραφήσεις και παρακολουθώντας βίντεο , στις οποίες αναγνώστες και καλλιτέχνες εκτελούν κείμενα, συμμετέχουν σε παραγωγές. Αυτό θα συμβάλει στην εκπαίδευση του λογοτεχνικού και καλλιτεχνικού γούστου των παιδιών. να αναπτύξει την ικανότητα να αισθάνεται και να κατανοεί τη διάθεση του έργου, το νόημα των μέσων απεικόνισης της γλώσσας, να συλλαμβάνει τη μουσικότητα, την ηχητικότητα, την ομορφιά και την ποίηση της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.

Προβολή (ακρόαση) ηχογραφήσεων της παράστασης της λογοτεχνίας κείμενα από παιδιά. Κοινή συζήτηση για την ηχητική ομιλία πριν από-μαθητές κατά την ανάγνωση, την αφήγηση, στο θεατρικό μετά-οι καινοτομίες θα εξασφαλίσουν την ανάπτυξη μιας συνειδητής στάσης απέναντι στην ορθότητα καιη εικονικότητα της γλώσσας, οι ιδιαιτερότητες του λόγου κάποιου άλλου και του δικού του, θα συμβάλουν στηννα αναπτύξουν τις δεξιότητες ανάλυσης και ενδοσκόπησης της ορθότητας καιεκφραστικότητα του λόγου

Συνομιλία μετά την ανάγνωση συμβάλλει στην εμβάθυνση της αντίληψης της λογοτεχνίαςκείμενο από παιδιά, διατυπώνοντας στο λόγο τη στάση τουςακούστηκε κατά την ανάλυσή του. Η συζήτηση περιλαμβάνει ερωτήσειςμε στόχο την έκφραση της στάσης των παιδιών στην εργασία, σχετικά καθιέρωση διαφόρων αιτιακών σχέσεων (μεταξύγεγονότα, ανάμεσα στα δομικά μέρη του κειμένου, γραμμές ανάπτυξηςπλοκή, ήρωες, κ.λπ.), σε μια ολιστική κατανόηση των εικόνων των ηρώων με λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της συμπεριφοράς και του χαρακτήρα τους, η όλη σύγκρουση τωνστην κατανόηση της έννοιας των μεταφορικών και εκφραστικών μέσων της γλώσσας, στην κατανόηση του συναισθηματικού και ιδεολογικού υποκειμένουέργα; καθώς και ερωτήσεις που ενθαρρύνουν τα παιδιά να κάνουν τα δημοτικάγενικεύσεις και συμπεράσματα. Είναι σημαντικό να βοηθήσετε το παιδί να «σταθεί πάνω από τον ήρωα»,εξετάζουν τα γεγονότα από τη σκοπιά του συγγραφέα, κατανοούν τη θέση του συγγραφέα του λογοτεχνικού κειμένου και διατυπώνουν τις δικές τους κρίσεις γιαγεγονότα της δουλειάς και της ζωής που αντικατοπτρίζονται σε αυτό.

Όπως και στην παλαιότερη ομάδα, οι ακόλουθες μέθοδοι θα είναι σχετικές.

Διαβάζοντας με συνέχεια συμπεριλαμβανομένων ιστοριών "πολύτομων",ενωμένοι από κοινούς ήρωες. Αυτά περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, παραμύθιαΟ A. M. Volkov για τις περιπέτειες της Ellie και των φίλων της, ιστορίες για τη μούμιαTrolls Tove Jansson και άλλοι.

ομιλίες για το βιβλίο, στις οποίες θα επιλυθούν νέες εργασίες:συνδυάζονται με την ιστορία της εμφάνισης των βιβλίων στην ιστορία της ανθρωπότητας, για να βοηθήσουνκατανοήσουν τη σημασία των βιβλίων για το ίδιο το παιδί.

Συνοψίζοντας συνομιλίες για τα κύρια είδη και είδη λαογραφίας και
λογοτεχνία («Τι είναι παραμύθι», «Για ποια εποχή του χρόνου γράφεται περισσότερο;
sano verses», «Παραμύθια και ιστορίες: για το ίδιο πράγμα με διαφορετικούς τρόπους» και
οι υπολοιποι).

Βραδιές λογοτεχνικής ψυχαγωγίας, λογοτεχνικές διακοπές και θεατρικές παραστάσεις, στην προετοιμασία του οποίου όλο και περισσότεροθα συμμετέχουν τα παιδιά, συμπεριλαμβανομένης της οργάνωσής τους για την προσχολική ηλικίανεότεροι νικητές.

Θεματικές εκθέσεις στη γωνιά του βιβλίου και στο κέντρο τέχνης αλλά δημιουργική δραστηριότητα.

μέθοδος έργου. Εκτός από τις ιδέες των δραστηριοτήτων του έργου, οι οποίεςεφαρμόζονται στην ανώτερη ομάδατα παιδιά προσχολικής ηλικίας 6-7 ετών θα είναι σημαντικά νέαθέματα, σκοπός των οποίων είναι να βοηθήσουν τα παιδιά να κατακτήσουν διάφορα μέσα εκφραστικότητας του λόγου και να διορθώσουν τις κατακτημένες ιδέες.

Ένας σημαντικός τομέας εργασίας με τα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδαςθα γίνει γνωριμία με συγγραφείς και ποιητές, εικονογράφους παιδικών βιβλίων, που περιλαμβάνει την επικοινωνία με τα παιδιά χωριστάπληροφορίες από τη βιογραφία αυτών των ανθρώπων (είναι επιθυμητό να επιλέξετε γεγονόταπρώιμη παιδική ηλικία, μελέτη, παιδικά χόμπι, σχέσεις με παιδιάmi, δηλαδή, τι είναι κοντά και κατανοητό στα παιδιά προσχολικής ηλικίας). καθώς και το σημάδισχέση με τα έργα αυτών των συγγραφέων και τη στοιχειώδη ανάλυσή τους(με σκοπό τον προσανατολισμό με τον καλλιτεχνικό τρόπο του συγγραφέα). Τέτοια δουλειάμπορεί να κατασκευαστεί ως δραστηριότητα έργου, το αποτέλεσμα της οποίαςΟ Ρόι θα είναι ο στολισμός της έκθεσης.

Περιεχόμενο ενότητας ενσωματώνειμε άλλες ενότητες του προγράμματοςΕμείς. Οι πιο σχετικές σχέσεις με τις ενότητες "Επικοινωνία"(εμπλουτισμός του περιεχομένου της επικοινωνίας μεταξύ ενήλικα και παιδιού και παιδιών μεσυμμαθητές συζητώντας για τα κείμενα που άκουσαν, γνωρίζοντας τα καλύτεραμε τα δείγματά μας της λογοτεχνικής γλώσσας, την ανάπτυξη της εικονογράφησης των παιδιώνομιλία μέσω της εξοικείωσης με τη γλωσσική εκφραστικότητα του καλλιτέχνηδημιουργικές εργασίες, πρακτική γνώση των κανόνων κατασκευήςδιαφορετικά είδη κειμένων, εμπλουτισμός λεξικού κ.λπ.), «Γνώση» (για-η διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, η ανάπτυξη της πνευματικής καιπροσωπικές ιδιότητες, επέκταση των οριζόντων, ανάπτυξη της ικανότητας σκέψηςχύστε, αναλύστε, συγκρίνετε, ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντωνκουκουβάγιες και «ευρετική» όραση της περιρρέουσας πραγματικότητας καικ.λπ.), «Κοινωνιοποίηση» (προσωπική ανάπτυξη των παιδιών ως εκπροσώπων.κοινωνία, εμβάθυνση γνώσεων και στάσεων απέναντι στο βασικό ηθικόαξίες, εξοικείωση με τους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράςσχέσεις στην κοινωνία κ.λπ.). Εξίσου σημαντικοί είναι οι σύνδεσμοι μεlamy «Music» και «Artistic Creativity» λόγω της παρουσίας μιας κοινήςέννοιες του σχηματισμού διαφορετικών τύπων καλλιτεχνικής δραστηριότηταςπαιδιά: από την αντίληψη και ανάπτυξη ειδικών δεξιοτήτων στην ανεξαρτησίαστη δημιουργικότητα των παιδιών, καθώς και στην εστίαση αυτών των υποενοτήτων στην ανάπτυξη της φαντασίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Οι συνδέσεις είναι δυνατέςμε όλους τους άλλους εκπαιδευτικούς τομείς.

Προσανατολισμός των παιδιών στον εκπαιδευτικό τομέα

Τι μαθαίνουν τα παιδιά

Τα παιδιά έχουν πλούσια λογοτεχνική εμπειρία, μεταξύ των οποίωνδιαφορετικών ειδών, ειδών και θεμάτων. Ονομάζει τρία ή τέσσερα αγαπημένα έργα διαφορετικών τύπων και ειδών. Στον αναγνωστικό κύκλο του παιδιούΗ ηλικία 6-7 ετών περιλαμβάνει μια ποικιλία ειδών έργων ρωσικών και Zaruδραπέτη λαογραφία, κλασική και σύγχρονη ποιητικήγνώσεις, πεζογραφικά κείμενα (ιστορίες, ήταν, παραμύθια, παραμύθια, κρέμονταιty, παιδικά μυθιστορήματα). Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ενδιαφέρονται για έργα απόσύνθετες αποχρώσεις, διφορούμενες εικόνες ηρώων, βασισμένεςγια τη σύγκρουση χαρακτήρων, την αντιπαράθεση μεταξύ των δυνάμεων του καλού και του κακού. Τουςγίνονται διαθέσιμα κείμενα με νέες γνωστικές πληροφορίες,στοιχεία επιχειρηματικού στυλ (θραύσματα παιδικών εγκυκλοπαιδειών). Παιδιάερωτικά κείμενα με συνέχεια, συμπεριλαμβανομένων μυθιστορημάτων, ιστοριών, διηγημάτωνκαλώντας για νέες περιπέτειες γνωστών ηρώων.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας 6-7 ετών καταλαβαίνουν ότι το βιβλίο είναι ιδιαίτερο (hu-προϊστορικός) τρόπος γνώσης της περιβάλλουσας πραγματικότητας,ανθρώπινες σχέσεις και κοινωνικές αξίες.

Τα παιδιά γνωρίζουν τα ονόματα 5-6 συγγραφέων, ποιητών, μεμονωμένα στοιχεία της βιογραφίας τους, ορισμένα χαρακτηριστικά του έργου τους.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κατανοούν την έννοια ορισμένων γλωσσικών μέσων,εκφραστικότητα. Γνωρίστε τα κύρια υφολογικά χαρακτηριστικά της λογοτεχνίαςραθική γλώσσα έργων διαφορετικών τύπων και ειδών, που τη σηματοδοτείομορφιά και εικόνες. Κατακτήστε ιδέες σχετικά με ορισμένα χαρακτηριστικάχαρακτηριστικά λογοτεχνικών ειδών όπως παραμύθι, ιστορία, ποίημα, μύθος.

Τα παιδιά κατανοούν και εξηγούν λογικά το νόημα της εικονογράφησης.στο βιβλίο, γνωρίζω τα ονόματα δύο ή τριών εικονογράφων, όχι-που είναι τα χαρακτηριστικά της δημιουργικότητάς τους. Καταλάβετε ότι το βιβλίο είναι ρετο αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων του συγγραφέα, του καλλιτέχνη και των εργαζομένων στο τυπογραφείο,συνειδητοποιήσουν τη μεγάλη σημασία των βιβλίων για τους ανθρώπους και, ειδικότερα, για τον εαυτό τους.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν ιδέες για το θέατρο: ο σκοπός του,την ακεραιότητα του κτιρίου, τη σκηνή, τις ιδιαιτερότητες των δραστηριοτήτων ανθρώπων διαφορετικώνεπαγγέλματα που εργάζονται στο θέατρο. Γνωρίζουν διαφορετικά είδη και είδη θεατρικής τέχνης (δραματική, μιούζικαλ, κουκλοθέατρο, θέατρο αστέρωνακτίνα, κλόουν και άλλα).

Τα παιδιά γνωρίζουν και χρησιμοποιούν διαφορετικούς τρόπους έκφρασηςφορώντας ένα λογοτεχνικό έργο σε διάφορα είδη λόγουκαι καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες.

Οργάνωση της εμπειρίας κατάκτησης του εκπαιδευτικού τομέα

Τι μαθαίνουν τα παιδιά

Διευρύνουμε τα αναγνωστικά ενδιαφέροντα των παιδιών

Ο παιδαγωγός υποστηρίζει και ενθαρρύνει την επιθυμία των παιδιών να συνεχίσουνάμεση επικοινωνία με το βιβλίο, η επιθυμία να μάθεις να διαβάζεις και να γίνειςενεργός αναγνώστης.

Διεγείρει την ανάπτυξη των αρχών της αισθητικής ανταπόκρισης και της γεύσης γιαλογοτεχνία υψηλού επιπέδου. Ενεργοποιεί την εκδήλωση της αγάπης των παιδιών για τη μυθοπλασία, το ενδιαφέρον για το περιεχόμενο του έργου καιαξιακή στάση στη μορφή του.

Ο δάσκαλος υποστηρίζει την επιλεκτικότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε σχέση μεέρευνα σε έργα συγκεκριμένου τύπου, είδους, θέματος.

Μεριμνά για την πραγματοποίηση των αναγκών των παιδιών στην επικοινωνία σχετικάλογοτεχνικά έργα με ενήλικες (δάσκαλοι και γονείς) και άλλα παιδιά (συνομήλικους και μικρότερα παιδιά).

Προβληματικές και καταστάσεις παιχνιδιού δημιουργούνται για να εμβαθύνουν τοπαιδικά ρεζ για αφήγηση, ανάγνωση από καρδιά καλλιτεχνικά κείμενασύντροφοι, επινοώντας δημιουργικούς μονολόγους με βάση αυτούς, για να συζητήσουμεθεατρικές παραγωγές και ανεξάρτητες θεατρικές παραστάσειςδραστηριότητες.

Βοηθάμε στη σωστή αντίληψη του λογοτεχνικού κειμένου

Στη διαδικασία οργάνωσης ακρόασης λογοτεχνίας, αναθεώρησηςεικονογραφήσεις και αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής από διάφορους καλλιτέχνες, ακούγονταςδιδασκαλία μουσικών έργων, διεξαγωγή συνομιλιών με παιδιά δασκάλασυμβάλλει στην εμβάθυνση της λογοτεχνικής αντίληψης των παιδιών προσχολικής ηλικίαςλειτουργεί στην ενότητα του περιεχομένου και της μορφής του.

Ο παιδαγωγός διασφαλίζει την ανάπτυξη γενικών και ειδικών τρόπωντα συναισθήματα των παιδιών, στα οποία βασίζεται η καλλιτεχνική αντίληψη ενός λογοτεχνικού έργου. Αυτή είναι η ανάπτυξη της συναισθηματικής ανταπόκρισης απόσχέση με το περιεχόμενο του έργου, το σημασιολογικό και συναισθηματικό τουυποκείμενο, εικόνες ηρώων, καλλιτεχνική μορφή. Φορμίρο-ο σχηματισμός γνωστικής δραστηριότητας στη δημιουργία σημαντικών συνδέσεων στο έργο, στη συνειδητοποίηση της ακεραιότητας των εικόνων των χαρακτήρων, στην κατανόηση της πρόθεσης του συγγραφέα. Εκπαίδευση αισθητικής ευαισθησίας στην ομορφιάκύτταρο λογοτεχνικού λόγου, παραστατικότητα καλλιτεχνικής γλώσσας. δάσκαλοςεπιδιώκει να διατηρήσει τη διατήρηση της ενότητας του άμεσουΖωή και κατανόηση από τα παιδιά ενός λογοτεχνικού κειμένου.

Οργανώνουμε δημιουργική δραστηριότητα με βάση ένα λογοτεχνικό κείμενο

Ο εκπαιδευτικός οργανώνει την επικοινωνία για τη λογοτεχνίακείμενα, θεατρικές παραγωγές, θεατρικά παιχνίδια, που διασφαλίζουν την ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης ενός λογοτεχνικού κειμένου και εκφραστικώντην ποιότητα του λόγου των ερμηνευτών, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη του λογοτεχνικού λόγου,ανάπτυξη της αισθητικής γεύσης των παιδιών.

Δημιουργήστε καταστάσεις εκπαίδευσης και παιχνιδιού για την ανάπτυξη των παρακάτωδεξιότητες φυσήματος:

Επαναλάβετε εκφραστικά τη νεοδιαβασμένη λογοτεχνικήλειτουργεί κοντά στο κείμενο. διηγούνται ιστορίες και παραμύθια απόπρόσωπο ενός λογοτεχνικού ήρωα.

Προτείνετε τις επιλογές σας για τη συνέχιση της ιστορίαςδιεξαγωγή, σύνθεση παραμυθιών και ιστοριών με βάση τη λαογραφία και τη λογοτεχνίακείμενα γραφείου.

Ο δάσκαλος υποστηρίζει την επιθυμία των παιδιών να διατηρήσουν τα υφολογικά και ειδοποιητικά χαρακτηριστικά των λογοτεχνικών κειμένων σε ανεξάρτηταΔραστηριότητες Chevoy βασισμένες σε αυτές.

Ξεκινά την ανάπτυξη των δεξιοτήτων των παιδιών για τη χρήση του συγκροτήματοςμέσα έκφρασης σε διάφορα είδη καλλιτεχνικών και λεκτικών δραστηριοτήτωνδραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένης της διαδικασίας των δραστηριοτήτων του έργου.

Ο δάσκαλος σχεδιάζει δημιουργικές εργασίες, λογοτεχνικές και αναγνωστικέςπαιχνίδια σώματος για την ενεργό ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα ιατρικήςsic και τοντονική εκφραστικότητα, για την ανάπτυξη δεξιοτήτωνδημιουργική δραστηριότητα ομιλίας.

Ένας ενήλικας διεξάγει συζητήσεις για βιβλία, για δημιουργική δραστηριότητασυγγραφέας, εικονογράφος, γραφίστας, γνωριμίαmit παιδιά με ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τυπογραφίας για την ανάπτυξη δεξιοτήτων, μηπαρακάμπτεται για την κατασκευή σπιτικών για παιδιά προσχολικής ηλικίαςβιβλία, περιοδικά και εγκυκλοπαίδειες.

Κατά τη διοργάνωση δραστηριοτήτων για παιδιάπαιδιά με βελτιώσει την ικανότητα να αντικατοπτρίζει τα αποτελέσματα της αντίληψης της λογοτεχνίαςκείμενα σε διάφορα είδη καλλιτεχνικής και λεκτικής δραστηριότητας (αναδιήγησηομιλία, σύνθεση, συλλογισμός) και οπτική δραστηριότητα(σχέδιο, εφαρμογή, σχέδιο, διακόσμηση).

Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τον αυτοσχεδιασμό και τη δημιουργικότητα των μαθητώνκαλλιτεχνικό και λόγο, παιχνίδι, εικαστικό και θεατρικόδραστηριότητα του Νώε με βάση λογοτεχνικά κείμενα. Παρέχειτην ευκαιρία για τα παιδιά να δείξουν ανεξαρτησία και δημιουργικότηταη διαδικασία επιλογής κειμένων για παιδικές παραγωγές, προκαταρκτικήκοινή σκέψη και σχεδιασμός της «θεατρικής παράστασης», σεβρίσκοντας τρόπους για να ενσαρκώσετε τη συλληφθείσα εικόνα με τη βοήθεια διαφόρωνnyh μέσα λεκτικής και μη λεκτικής εκφραστικότητας.

Τα αποτελέσματα της κατάκτησης του περιεχομένου του εκπαιδευτικού τομέα

Επιτεύγματα του παιδιού (Τι μας κάνει χαρούμενους)

1. Το παιδί δείχνει μια αισθητική γεύση, μια επιθυμία για συνεχή επικοινωνία με ένα βιβλίο, μια επιθυμία να μάθει να διαβάζει μόνο του.

2. Εντοπίζει επιλεκτική στάση απέναντι σε έργα κάποιουlenny θέματα ή είδος, σε διαφορετικούς τύπους δημιουργικής δραστηριότηταςχαρακτηριστικά βασισμένα σε ένα έργο τέχνης.

3. Ονομάζει αγαπημένα λογοτεχνικά κείμενα, εξηγεί γιατί του αρέσουν.

4. Γνωρίζει τα ονόματα τεσσάρων ή πέντε συγγραφέων, μερικά στοιχεία για το βιογραφικό τουςγραφήματα, ονομάζει τα έργα τους, με τη βοήθεια ενός ενήλικα μιλά για τα χαρακτηριστικά της δουλειάς τους.

5. Γνωρίζει τα ονόματα τριών ή τεσσάρων καλλιτεχνών που εικονογράφησανείτε βιβλία είτε ζωγραφισμένες εικόνες σε υπέροχες και επικές ιστορίες,σχεδίασε θεατρικές παραστάσεις, γνωρίζει κάποια χαρακτηριστικά το εικονογραφικό τους στυλ.

6. Διακρίνει τα κύρια είδη λογοτεχνικών έργων (ποίησηrhenie, παραμύθι, ιστορία), έχει μια ιδέα για μερικά από τα ιδιαίτερα τουςχαρακτηριστικά.

7. Αντιλαμβάνεται το έργο στην ενότητα του περιεχομένου και της μορφής του,εκφράζει τη στάση του στις εικόνες των χαρακτήρων, την ιδέα του έργου.

8. Ερμηνεύει εκφραστικά λογοτεχνικά έργα.

9. Δραστηριοποιείται δημιουργικά σε δραστηριότητες λόγου, εικαστικού και θεατρικού-παιχνιδιού βασισμένες σε καλλιτεχνικά κείμενα.

10. Μεταφέρει εκφραστικά τις εικόνες των λογοτεχνικών ηρώων στο θέατροδραστηριότητες μπάνιου, δείχνει δημιουργικότητα, προσπαθεί για αυτοσχεδιασμόεπίλυση.

Προκαλεί ανησυχία και απαιτεί κοινές προσπάθειες

δασκάλους και γονείς

1. Το ενδιαφέρον για τη λογοτεχνία δεν είναι έντονο, λογοτεχνική εμπειρίαδράκοντας κόγχη. Το παιδί είναι απρόθυμο να ανταποκριθεί μόνο του σε προτάσειςμαθαίνω να διαβάζω.

2. Με δυσκολία ονομάζει γνωστά βιβλία, δεν μπορώ να εξηγήσω τι είναι.του αρέσει.

3. Δεν γνωρίζει τα είδη των λογοτεχνικών έργων. Διακρίνει ένα παραμύθιη ιστορία και τα ποιήματα σε διαισθητικό επίπεδο, δεν μπορούν να εξηγήσουν τα χαρακτηριστικά τους.

4. Όταν αντιλαμβάνεται ένα λογοτεχνικό έργο, το καταλαβαίνεισυν κρατώντας, δυσκολεύεται να ερμηνεύσει το υποκείμενο, δεν μπορείκατανοούν τη θέση του συγγραφέα, δεν είναι ευαίσθητο στη γλώσσα, σχεδιάζειπροσοχή μόνο στα παραδοσιακά μέσα έκφρασης του λόγουαξία.

5. Διαβάζει εκφραστικά μικρά ποιήματα, αφηγείται παραμύθια καιαγώνας- παραμύθια, δεν μπορεί να βρει ένα παραμύθι κατ' αναλογία, αρνείταιεπινοώντας αινίγματα, συμμετοχή σε λογοτεχνικά παιχνίδια.

6. Παθητικό όταν συζητάμε βιβλία, δεν δείχνει πρωτοβουλία σε εικαστικές και σχεδιαστικές δραστηριότητες βασισμένες σε λογοτεχνικάκείμενο. Στα θεατρικά παιχνίδια είτε είναι θεατής είτε μεταφέρει ανέκφραστα μια τυπική, απλουστευμένη εικόναδευτερεύων ήρωας.

Ο κύκλος της ανάγνωσης για παιδιά 6-7 ετών συνεχίζει να διευρύνεται και να γίνεται πιο σύνθετος τόσο ως προς το περιεχόμενο των κειμένων όσο και ως προς την τέχνη τους.γυναικεία μορφή (ποικιλία δομής σύνθεσης, στυλομιλία, εκφραστικά μέσα). Σε σύγκριση με την προηγούμενη ηλικιακή ομάδα, αλλάζει κυρίως η πεζογραφία που ακούνε τα παιδιά. Γίνεται προσιτό και ενδιαφέρον για αυτούς «διαβάζοντας με συνέχειαniem» έργα μεγάλου όγκου. Πρώτα απ 'όλα, αυτό αντιστοιχείυπάρχουν παραμύθια, ιστορίες, συμπεριλαμβανομένης της φαντασίας και της περιπέτειαςκάποιο περιεχόμενο, στο οποίο παρουσιάζονται πιο σύνθετες εικόνες ηρώων, διάφορες επιλογές για την κοινωνική τους αλληλεπίδραση.

Αρχείο καρτών μυθοπλασίας σε διαφορετικούς εκπαιδευτικούς τομείς στην ανώτερη ομάδα
Σύμφωνα με το πρόγραμμα «Από τη Γέννηση στο Σχολείο», εφ. N. E. Veraksy

Ο.Ο. Συγγραφέας περιεχομένου, τίτλος Σκοπός
ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
RNS "The Fox and the Jug" arr. Ο. Καπίτσα Εκπαίδευση καλών συναισθημάτων. ο σχηματισμός ιδεών για την απληστία και τη βλακεία
RNS "Φτερωτό, τριχωτό και λιπαρό" αρ. I. Karnaukhova Διδάσκοντας στα παιδιά να κατανοούν τον χαρακτήρα και τις πράξεις των ηρώων
X. Myakelya. «Mr. Au» (κεφάλαια), μετάφρ. από τα φινλανδικά Ε. Ουσπένσκι
rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Να καλλιεργήσουν εκδηλώσεις καλών συναισθημάτων ο ένας προς τον άλλον.
RNS "Hare-bouncer" arr. Ο. Καπίτσα Να διαπαιδαγωγήσει τους κανόνες ηθικής συμπεριφοράς
RNS "The Frog Princess" αρ. M. Bulatov Να καλλιεργήσει την καλοσύνη, την αίσθηση της αλληλοβοήθειας.
B. Shergin "Rhymes" Καλλιεργήστε μια στάση σεβασμού προς τους άλλους ανθρώπους
rns "Sivka-burka" arr. M. Bulatov Να διαμορφώσει στα παιδιά την ικανότητα να αξιολογούν τις ενέργειες των ηρώων, να εκφράζουν τη στάση τους απέναντί ​​τους
rns "Finist-clear falcon" arr. A. Platonov Καλλιεργήστε την αίσθηση της συμπόνιας για τους άλλους
V. Dragunsky "Φίλος της παιδικής ηλικίας", "Από πάνω προς τα κάτω, λοξά" Να καλλιεργήσει προσοχή, αγάπη, συμπόνια για έναν στενό σύντροφο
S. Mikhalkov "Τι έχεις;"
Παραμύθι Νενέτς «Κούκος» αρρ. K. Sharov Συνεισφέρετε στην εκπαίδευση της καλοσύνης, της προσοχής και της ανταπόκρισης στους συγγενείς
«Χρυσόξυλα», μτφρ. από την Τσεχία. K. Paustovsky;
καλλιεργήστε την ικανότητα να συμπάσχετε, να ουρλιάζετε γενναιόδωρα, να μην ζηλεύετε τους άλλους. να καλλιεργήσουν τον αυτοσεβασμό, την αλληλοβοήθεια στην εργασία.
«Τρεις χρυσές τρίχες του παππού-Βσεβέντ», μτφρ. από την Τσεχία. N. Arosyeva (από τη συλλογή παραμυθιών του K. Ya. Erben).
Β. Ντμίτριεβα. «The Kid and the Bug» (κεφάλαια) Να νιώσουν και να κατανοήσουν τη φύση των εικόνων του λογοτεχνικού
έργα
L. Tolstoy "Bone" Να εκπαιδεύσει τις ηθικές ιδιότητες ενός ατόμου: ειλικρίνεια, ειλικρίνεια, αγάπη για την οικογένεια.
Λ. Τολστόι «Άλμα» Ξυπνήστε στα παιδιά την ενσυναίσθηση για τον ήρωα της ιστορίας
N. Nosov. "Ζωντανό καπέλο"? Να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για τους κανόνες ηθικής με τη βοήθεια της παιδικής λογοτεχνίας.
Σ. Γκεοργκίεφ. "Έσωσα τον Άγιο Βασίλη" Για να σχηματίσουν την ικανότητα αξιολόγησης των πράξεών τους και των ενεργειών των ηρώων, να καλλιεργήσουν τη φιλικότητα, την ικανότητα αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους
Α. Λίντγκρεν. «Ο Carlson, που ζει στη στέγη, πέταξε ξανά» (κεφάλαια, σε συντομογραφία), μετάφρ. από το σουηδικό L. Lungina
Κ. Παουστόφσκι. «Γάτα-κλέφτης» Να καλλιεργήσει ηθικές ιδιότητες: αίσθηση συμπόνιας, ενσυναίσθηση
Mitskevich Adam "Στους φίλους"
Γενικεύστε και επεκτείνετε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με έννοιες όπως "φίλος", "φιλία", "ειλικρίνεια", "δικαιοσύνη"
P. Bazhov "Silver Hoof" Για να καλλιεργήσετε την αίσθηση της καλοσύνης, φροντίστε τους αδύναμους
R. Kipling. «Ελέφαντος», μετάφρ. από τα Αγγλικά. Κ. Τσουκόφσκι, ποιήματα στη λωρίδα. S. Marshak Να καλλιεργήσει μια κουλτούρα συμπεριφοράς, φιλίας, αλληλοβοήθειας, φροντίδας για τους αγαπημένους

V. Kataev. "Flower-Semitsvetik" Να σχηματίσει την ικανότητα να παρουσιάζει τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς του σε έναν κύκλο συνομηλίκων, αντανακλώντας τα επιτεύγματα και τις αιτίες πιθανών δυσκολιών.

Το παιδί στην οικογένεια και στην κοινωνία RNS "Havroshechka" arr. A. N. Tolstoy Εισάγετε διαφορετικές οικογενειακές σχέσεις
Y. Koval "Παππούς, Μπάμπα και Αλιόσα" Να σχηματίσουν στα παιδιά την ιδέα μιας οικογένειας ως άνθρωποι που ζουν μαζί, αγαπούν ο ένας τον άλλον, φροντίζουν ο ένας τον άλλον.
V. Dragunsky «Οι ιστορίες της Ντενίσκα» Σχηματισμός ιδεών για τις χαρακτηριστικές ιδιότητες αγοριών και κοριτσιών.
Α. Γκαϊντάρ. "Chuk and Gek" (κεφάλαια)
Να διδάξει να αξιολογεί τη σχέση μεταξύ στενών ανθρώπων στην οικογένεια, να κάνει χαρακτηριστικά ηρώων
E. Grigoryeva "Carrel" Να αναπτύξει τα βασικά της κοινωνικής αλληλεπίδρασης μεταξύ αγοριών και κοριτσιών. φιλική στάση απέναντι στο άλλο φύλο
A. Barto "Vovka - μια ευγενική ψυχή"
E .. Blaginina "Ας καθίσουμε στη σιωπή" Συνεχίστε να διαμορφώνετε την ιδέα των παιδιών σχετικά με μια καλή στάση απέναντι στη μητέρα
A. Usachev "Τι είναι η εθιμοτυπία" Συνεχίστε να μαθαίνετε την κουλτούρα της επικοινωνίας του λόγου στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι
"Krupenichka" N. Teleshov Αυξήστε το ενδιαφέρον για τα παραμύθια, για τις ρωσικές παραδόσεις

Αυτοεξυπηρέτηση, εργασία rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για έναν εργατικό άνθρωπο
K. Chukovsky "Moydodyr" Εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων
Κ. Τσουκόφσκι «Θλίψη Φεντορίνο»
RNS "By the Pike's Command" Για να εμπεδώσει στα παιδιά την έννοια της σημασίας της ανθρώπινης εργασίας
A. Barto "Girl-grimy" Να καλλιεργήσει την τακτοποίηση, τον σεβασμό στα προσωπικά αντικείμενα, τα αντικείμενα ενός συντρόφου
Y. Tuvim. «Γράμμα σε όλα τα παιδιά για ένα πολύ σημαντικό θέμα», μετάφρ. από τα πολωνικά. Σ. Μιχάλκοβα
Διαμόρφωση των θεμελίων της ασφάλειας Σ. Μιχάλκοφ «Θείος Στιόπα-αστυνομικός» Καθορισμός κανόνων συμπεριφοράς στους δρόμους της πόλης
E. Segal "Αυτοκίνητα στον δρόμο μας"
Γνωστική ανάπτυξη της FEMP
Ήρωες των παραμυθιών
S. Marshak "Numbers" Γνωριμία με τους αριθμούς
Γνωριμία με τον κοινωνικό κόσμο του G. H. Andersen
"Χιονάνθρωπος" Γνωριμία με τις παραδόσεις της Πρωτοχρονιάς διαφόρων χωρών
S. Mikhalkov "Τι έχεις;" Γνωριμία με τη σημασία κάθε επαγγέλματος
«Υπέροχες ιστορίες για έναν λαγό ονόματι Λεκ», Ιστορίες των λαών της Δυτικής Αφρικής, μτφρ. O. Kustova και V. Andreev; Γνωριμία με τα χαρακτηριστικά των λαών της Δυτικής Αφρικής
A. Gaidar "Η ιστορία ενός στρατιωτικού μυστικού, ο Malchish-Kibalchish και ο σταθερός λόγος του"
Συνεχίστε να επεκτείνετε τις ιδέες των παιδιών για τον ρωσικό στρατό.
Παραμύθι Νενέτς «Κούκος» αρρ. K. Sharov Γνωριμία με τη ζωή των λαών του Άπω Βορρά
M. Boroditskaya "Περιμένοντας έναν αδελφό" Να σχηματίσει μια επιθυμία να φροντίσει τα παιδιά, να αναπτύξει μια αίσθηση ευθύνης σεβασμού για τους νεότερους συντρόφους
A. Tvardovsky "Tankman's Tale" Για να σχηματίσουν στα παιδιά μια ιδέα για το κατόρθωμα των ανθρώπων που στάθηκαν όρθιοι για να υπερασπιστούν την πατρίδα τους.
A. Barto "Παίζοντας στο κοπάδι" Για να διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για το νηπιαγωγείο τους, να επιστήσετε την προσοχή στην ιστορία του, να αποσαφηνίσετε ιδέες για το έργο των υπαλλήλων του νηπιαγωγείου
S. Makhotin "Senior group"
Ο. Βισότσκαγια
"Νηπιαγωγείο"
T. Alexandrova "Domovenok Kuzka" (κεφάλαια) Αυξήστε το ενδιαφέρον για τη ζωή των Ρώσων στην αρχαιότητα, την αγάπη για την ιστορία του λαού τους
M. Isakovsky «Πηγαίνετε πέρα ​​από τις θάλασσες-ωκεανούς» Διευκρινίστε τις γνώσεις για την πατρίδα σας.
B. Almazov. "Gorbushka" Εισαγωγή στις ρωσικές αξίες.
Εισαγωγή στον φυσικό κόσμο RNS "Hare-bouncer" arr. Ο. Καπίτσα Να διαμορφώσει μια στάση φροντίδας των παιδιών προς τη φύση, μια επιθυμία συμμετοχής στην προστασία και προστασία της.
Λ. Τολστόι. "Lion and Dog", "Bone", "Jump" Αναπτύξτε τις ιδέες για τη ζωή των ζώων
G. Snegirev "Παραλία πιγκουίνων"
Κ. Παουστόφσκι. "Cat-thief" Να καλλιεργήσει αγάπη και σεβασμό για τη φύση, την καλοσύνη.
V. Bianchi "Owl" Για να συνεχίσει να σχηματίζει μια ιδέα για τη σχέση και την αλληλεξάρτηση των ζωντανών όντων, μια ιδέα του λογοτεχνικού είδους "γνωστικό παραμύθι".
B. Zakhoder "Gray Star" Να καλλιεργήσει μια αίσθηση ενσυναίσθησης και αγάπης για τη φύση και τον άνθρωπο, την ικανότητα να αντιστέκεσαι στο κακό
S. Yesenin "Bird cherry" Βοηθήστε να νιώσετε την ομορφιά της φύσης σε ένα ποίημα
R. Kipling. «Ελέφαντας», μετάφρ. από τα Αγγλικά. Κ. Τσουκόφσκι, ποιήματα στη λωρίδα. S. Marshak Να αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, προσοχή και ενδιαφέρον για τον κόσμο των ζώων και την ποικιλομορφία του

P. Bazhov "Silver Hoof" Καλλιεργήστε μια ευαίσθητη στάση απέναντι στα ζώα, αγάπη για τη φύση
Ανάπτυξη του λόγουΑνάπτυξη όλων των πτυχών του λόγου
Εισαγωγή στα είδη
Εξήγηση άγνωστων, απαρχαιωμένων λέξεων

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξηΕισαγωγή στην τέχνη V. Konashevich Γνωριμία με εικονογράφους
Ι. Bilibin
Ε. Charushin
Δραστηριότητα ART Σχεδιάζοντας εικονογραφήσεις βασισμένες σε έργα

Μουσική δραστηριότητα του Π. Ι. Τσαϊκόφσκι "Ο Καρυοθραύστης" (θραύσματα) Γνωριμία με τη μουσική απεικόνιση ηρώων και εικόνες έργων
P. I. Tchaikovsky "Οι εποχές" (θραύσματα)
N. A. Rimsky-Korsakov "The Tale of Tsar Saltan" (θραύσματα)
Σ. Προκόφιεφ "Ο Πέτρος και ο Λύκος"
Σωματική ανάπτυξη

GCD και αναψυχή σύμφωνα με τα οικόπεδα των έργων
Ήρωες έργων

Κατεβάστε το αρχείο καρτών μυθοπλασίας στην ανώτερη ομάδα σύμφωνα με το GEF

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Παρόμοια Έγγραφα

Ο ρόλος της μυθοπλασίας στη διαπαιδαγώγηση των συναισθημάτων και την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του λεξικού των παιδιών προσχολικής ηλικίας, μέθοδοι εμπλουτισμού και ενεργοποίησής του. Η ανάπτυξη του λεξιλογίου των παιδιών ηλικίας 6-7 ετών στη διαδικασία χρήσης της μυθοπλασίας, η δυναμική της.

διατριβή, προστέθηκε 25/05/2010


Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου στην οντογένεση. Περιγραφή παιδιών με γενική υπανάπτυξη του λόγου. Λογοτεχνικά έργα που προτείνονται για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Χαρακτηριστικά της εργασίας για τη διόρθωση παραβιάσεων του συνεκτικού λόγου μέσω παιδικής μυθοπλασίας.

διατριβή, προστέθηκε 14/10/2017


Ηθική αγωγή στην ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία. Προσδιορισμός του ρόλου της παιδικής μυθοπλασίας στη διαδικασία της ηθικής αγωγής. Μέθοδοι σχηματισμού ηθικών συναισθημάτων σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της μυθοπλασίας.

θητεία, προστέθηκε 13/05/2012


Οι κύριοι στόχοι χρήσης της μυθοπλασίας στα μαθήματα ιστορίας. Η θέση της μυθοπλασίας στο μάθημα της ιστορίας και οι αρχές της επιλογής της. Ταξινόμηση έργων μυθοπλασίας. Μεθοδολογία για τη χρήση της μυθοπλασίας.

θητεία, προστέθηκε 24/06/2004


Χαρακτηριστικά της καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης του παιδιού. Οι κύριες λειτουργίες της παιδικής λογοτεχνίας στην εκπαίδευση των παιδιών. Θεμελιώδεις ιδέες του L. Vygotsky για συγγραφείς για παιδιά. «Προστατευτική» παιδαγωγική και λογοτεχνία - προστασία των παιδιών από τη σκληρή πραγματικότητα.

θητεία, προστέθηκε 10/09/2016


Η ανάγνωση ως ένα είδος δραστηριότητας ομιλίας. Γλωσσικά χαρακτηριστικά λογοτεχνικών κειμένων. Αρχές επιλογής υλικού μυθοπλασίας. Μέθοδοι εργασίας με κείμενα σύγχρονης γαλλικής μυθοπλασίας. προπαρασκευαστικές ασκήσεις.

διατριβή, προστέθηκε 16/06/2013


Η λαϊκή τέχνη ως μέσο ηθικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ο ρόλος της μυθοπλασίας στο παράδειγμα παροιμιών, ρήσεων, παραμυθιών. Ανάπτυξη παιδαγωγικών συνθηκών για ηθική αγωγή στη διαδικασία δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη του λόγου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

θητεία, προστέθηκε 14/02/2012

Ένα επείγον πρόβλημα της σύγχρονης κοινωνίας είναι η εισαγωγή των παιδιών στην ανάγνωση. Δεν είναι μυστικό ότι ήδη στην προσχολική ηλικία, πολλά παιδιά προτιμούν να παρακολουθούν κινούμενα σχέδια και παιχνίδια στον υπολογιστή από το να ακούν παραμύθια. Όπως είναι φυσικό, ένα τέτοιο παιδί θα είναι δύσκολο να ερωτευτεί το διάβασμα ακόμα και στο σχολείο. Εν τω μεταξύ, η λογοτεχνία είναι ένα ισχυρό μέσο πνευματικής, ηθικής και αισθητικής αγωγής. Εμπλουτίζει την ομιλία, τα συναισθήματα των παιδιών, σχηματίζει ανθρώπινα συναισθήματα, καθιστά δυνατή τη σκέψη, τη φαντασίωση. Από την πλευρά των ενηλίκων είναι εξαιρετικά σημαντικό να ξυπνήσουν έγκαιρα το ενδιαφέρον και την αγάπη του παιδιού για το βιβλίο, να ανοίξει ο αναγνώστης στο μωρό. Και το πρώτο στάδιο εδώ δεν θα είναι η βιβλιοθήκη, αλλά η δραστηριότητα του παιδαγωγού, οι παιδαγωγικές του δεξιότητες.

Γιατί τα παιδιά προσχολικής ηλικίας χρειάζονται μυθοπλασία

Τα καθήκοντα ανάγνωσης μυθοπλασίας με παιδιά της μεσαίας ομάδας περιλαμβάνουν:

1. Διαμόρφωση στα παιδιά της ιδέας ότι τα βιβλία περιέχουν πολλές ενδιαφέρουσες και κατατοπιστικές πληροφορίες.
2. Εμβάθυνση της γνώσης για την εικονογράφηση, το νόημά τους στο βιβλίο.
3. Διαμόρφωση δεξιότητας ηθικής αξιολόγησης της εργασίας.
4. Ανάπτυξη της ικανότητας να συμπάσχει με χαρακτήρες.

Στη μεσαία ομάδα, τα παιδιά καταλαβαίνουν ότι μπορείτε να μάθετε πολλά ενδιαφέροντα και κατατοπιστικά πράγματα από τα βιβλία.

Στην ανώτερη ομάδα, η λίστα των εργασιών επεκτείνεται:

1. Ο δάσκαλος διδάσκει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να ακούν μεγάλα έργα (σε κεφάλαια).
2. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να εκφράσουν τη συναισθηματική τους στάση σε ό,τι διαβάζουν, να μιλήσουν για την αντίληψή τους για τις ενέργειες των χαρακτήρων, να αναλογιστούν τα κρυμμένα κίνητρα της συμπεριφοράς τους.
3. Ανατρέφεται μια ευαίσθητη στάση απέναντι στην καλλιτεχνική λέξη, η ικανότητα να παρατηρείς ζωντανές περιγραφές, επιθέματα, συγκρίσεις, να αισθάνεσαι τον ρυθμό και τη μελωδία του ποιήματος.
4. Συνεχίζεται η διαμόρφωση δεξιοτήτων εκφραστικής ανάγνωσης ποιημάτων, ανάγνωσης ανά ρόλους.
5. Η έννοια ενός είδους, τα χαρακτηριστικά του είδους ενός παραμυθιού, μιας ιστορίας, ενός ποιήματος εξηγούνται σε μια μορφή προσβάσιμη στα παιδιά.
6. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να συγκρίνουν εικονογραφήσεις διαφορετικών καλλιτεχνών με το ίδιο έργο.

Ούτε μια εκδήλωση δεν είναι ολοκληρωμένη χωρίς ποίηση στο νηπιαγωγείο

Τα καθήκοντα της προπαρασκευαστικής ομάδας περιλαμβάνουν:

1. Βελτίωση της ικανότητας κατανόησης της εκφραστικότητας της γλώσσας ενός έργου τέχνης, της ομορφιάς μιας ποιητικής λέξης.
2. Ανάπτυξη αίσθησης του χιούμορ σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
3. Ανάπτυξη της ικανότητας να βάζεις τον εαυτό σου στη θέση ενός λογοτεχνικού χαρακτήρα.
4. Ανάπτυξη εκφραστικών αναγνωστικών δεξιοτήτων, δραματοποίηση έργου (εκδήλωση συναισθημάτων με τονισμό, εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες).
5. Εμβάθυνση της έννοιας του «είδους», ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισής τους.

Πώς να σχεδιάσετε και να διεξάγετε ένα μάθημα ανάγνωσης μυθοπλασίας

Προκειμένου να οικοδομήσει σωστά ένα μάθημα για να εξοικειώσει τα παιδιά με οποιοδήποτε λογοτεχνικό έργο, ο δάσκαλος πρέπει να σκεφτεί πολλά.

Ποιες τεχνικές και μέθοδοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν

Σε ένα μάθημα για την ανάγνωση μυθοπλασίας, ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί τις ακόλουθες μεθόδους:

1. Ανάγνωση από τον δάσκαλο από το βιβλίο ή από καρδιάς. Μια τέτοια κυριολεκτική μετάδοση του κειμένου διατηρεί τη γλώσσα του συγγραφέα, το καλύτερο από όλα μεταφέρει τις αποχρώσεις των σκέψεων του πεζογράφου.
2. Αφήγηση (αναδιήγηση). Αυτή είναι μια πιο ελεύθερη μεταφορά περιεχομένου: ο δάσκαλος μπορεί να αναδιατάξει τις λέξεις, να τις αντικαταστήσει με συνώνυμα. Αλλά αυτή η μορφή αφήγησης δίνει περισσότερες ευκαιρίες για να τραβήξετε την προσοχή των παιδιών: μπορείτε και πάλι να κάνετε παύση, να επαναλάβετε φράσεις κλειδιά κ.λπ.
3. Η σκηνοθεσία είναι μια μέθοδος δευτερογενούς γνωριμίας με ένα λογοτεχνικό έργο.
4. Αποστήθιση ή επαναδιήγηση του κειμένου από παιδιά προσχολικής ηλικίας (ανάλογα με το είδος του έργου).

Για να είναι επιτυχημένο το μάθημα, πρέπει να ληφθούν υπόψη τα εξής:

1. Η δραστηριότητα πρέπει να είναι συναισθηματικά φορτισμένη. Πρώτα απ 'όλα, αυτό αφορά τον τρόπο ομιλίας του παιδαγωγού, ο οποίος πρέπει να μεταφέρει τη φύση της εργασίας και να επηρεάζει το μυαλό και τα συναισθήματα των παιδιών. Τα παιδιά πρέπει να βλέπουν το ενδιαφέρον πρόσωπο του δασκάλου, τις εκφράσεις του προσώπου του και την άρθρωση και όχι απλώς να ακούν τη φωνή. Για να το κάνει αυτό, πρέπει να κοιτάξει όχι μόνο το βιβλίο, αλλά και τα πρόσωπα των παιδιών για να δει την αντίδρασή τους.
2. Τα έργα πεζογραφίας (παραμύθια, ιστορίες) μπορούν να ειπωθούν, όχι να διαβαστούν. Όσο για τα ποιήματα, συνήθως διαβάζονται με μέτρια ένταση φωνής (αν και κάποια χρειάζεται να ειπωθούν ήσυχα ή, αντίθετα, δυνατά) και αργά, ώστε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να καταλαβαίνουν τι λέγεται.
3. Για να κάνετε το μάθημα πιο ολοκληρωμένο, μπορείτε να συμπεριλάβετε ηχογραφήσεις σε αυτό (για παράδειγμα, όπου ο ίδιος ο Κ. Τσουκόφσκι διαβάζει τα ποιητικά του παραμύθια).
4. Κατά τη διαδικασία της ανάγνωσης, δεν είναι απαραίτητο να αποσπάσετε την προσοχή των μαθητών με πειθαρχικές παρατηρήσεις: για το σκοπό αυτό, ο δάσκαλος μπορεί να υψώσει ή να χαμηλώσει τη φωνή του, να σταματήσει.

Τα παιδιά πρέπει να βλέπουν το ενδιαφέρον πρόσωπο του δασκάλου, να βλέπουν τις εκφράσεις του προσώπου του κατά την ανάγνωση

Η καλύτερη κατανόηση του περιεχομένου του έργου, η αφομοίωση των εκφραστικών μέσων της γλώσσας διευκολύνεται από την επαναλαμβανόμενη ανάγνωση. Τα σύντομα κείμενα μπορούν να επαναληφθούν αμέσως μετά την αρχική ανάγνωση. Για έργα μεγαλύτερου όγκου, χρειάζεται λίγος χρόνος για την κατανόηση και στη συνέχεια ο δάσκαλος ξαναδιαβάζει ξεχωριστά, ιδιαίτερα σημαντικά μέρη. Μπορείτε επίσης να υπενθυμίσετε στα παιδιά το περιεχόμενο του υλικού μετά από κάποιο χρονικό διάστημα (2-3 εβδομάδες), αλλά μικρά ποιήματα, παιδικές ρίμες, ιστορίες μπορούν να επαναληφθούν συχνά (για παράδειγμα, σε μια βόλτα, σε στιγμές καθεστώτος). Συνήθως στα παιδιά αρέσει να ακούν πολλές φορές τα αγαπημένα τους παραμύθια, ζητούν από τον δάσκαλο να τους πει.

Πώς να εξηγήσετε άγνωστες λέξεις στα παιδιά

Ο δάσκαλος πρέπει να εξηγήσει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τη σημασία των άγνωστων λέξεων στην εργασία.Αυτή η τεχνική παρέχει μια ολοκληρωμένη αντίληψη του λογοτεχνικού κειμένου: τους χαρακτήρες των χαρακτήρων, τις ενέργειές τους. Εδώ μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορες επιλογές: κατά τη διάρκεια της ιστορίας, σταματήστε σε μια λέξη ακατανόητη για τα παιδιά και επιλέξτε συνώνυμα για αυτήν (για παράδειγμα, η καλύβα ενός κουνελιού σημαίνει ξύλινη· ένα δωμάτιο είναι ένα δωμάτιο), εξηγήστε άγνωστες λέξεις ακόμη και πριν διαβάσετε (για παράδειγμα, πριν πει ένα παραμύθι "Ένας λύκος και επτά παιδιά", ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα μιας κατσίκας, προφέρει τη φράση: "Το γάλα ρέει μέσα από την εγκοπή και από την εγκοπή στην οπλή" και εξηγεί ξεκάθαρα τι μαστός ζώου είναι).

Οι εικονογραφήσεις βοηθούν στην εξήγηση της σημασίας άγνωστων λέξεων

Ωστόσο, δεν απαιτούν λεπτομερή ερμηνεία όλες οι λέξεις: για παράδειγμα, όταν διαβάζετε το "The Tale of the Fisherman and the Fish" του A. Pushkin σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, δεν είναι καθόλου απαραίτητο να σταθούμε λεπτομερώς στις φράσεις "πυλώνας ευγενής", " Sable soul warmer» - δεν παρεμβαίνουν στην κατανόηση του περιεχομένου του έργου. Επίσης, δεν χρειάζεται να ρωτήσετε τα παιδιά τι τους είναι ασαφές στο κείμενο, αλλά αν ενδιαφέρονται για το τι σημαίνει μια λέξη, πρέπει να δώσετε μια απάντηση σε μια προσβάσιμη μορφή.

Πώς να διεξάγετε μια συζήτηση με παιδιά για ένα διαβασμένο έργο

Μετά την ανάγνωση του έργου, θα πρέπει να γίνει μια αναλυτική συνομιλία (αυτό ισχύει ιδιαίτερα σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία). Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά να αξιολογήσουν τις ενέργειες των χαρακτήρων, τους χαρακτήρες τους. Δεν χρειάζεται να επιδιώκουμε τα παιδιά να αναπαράγουν απλώς το κείμενο λεπτομερώς: οι ερωτήσεις πρέπει να εξετάζονται, συμβάλλοντας στην καλύτερη κατανόηση του νοήματος, εμβαθύνοντας τα συναισθήματα. Το περιεχόμενο δεν χρειάζεται να αφαιρεθεί από τη φόρμα: φροντίστε να δώσετε προσοχή στο είδος, τα χαρακτηριστικά γλώσσας (για παράδειγμα, εστιάστε την προσοχή των παιδιών στις επαναλαμβανόμενες εκκλήσεις "Παιδιά, παιδιά, ανοίξτε, ανοίξτε!" Ή όνομα τα οποία επιθέματα αναφέρονται σε αλεπού, λύκο, λαγό σε ένα συγκεκριμένο παραμύθι).

Παραδείγματα ερωτήσεων για τον προσδιορισμό της συναισθηματικής στάσης απέναντι στους χαρακτήρες:

• Ποιος είναι ο αγαπημένος σας χαρακτήρας στην ιστορία και γιατί;
• Σε ποιον θα ήθελες να είσαι;
• Με ποιον δεν θα ήσουν φίλος;

Ερωτήσεις για τον προσδιορισμό της βασικής σημασίας της εργασίας:

• Ποιος φταίει που η μητέρα σπουργίτι έχασε την ουρά της (Μ. Γκόρκι «Σπουργίτη»);
• Γιατί λέγεται έτσι το παραμύθι «Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια»;

Ερωτήσεις κινήτρων:

• Γιατί η Μασένκα δεν επέτρεψε στην αρκούδα να ξεκουραστεί στο δρόμο για τους παππούδες της ("Masha and the Bear");
• Γιατί η αλεπού άλειψε ζύμη στο κεφάλι της ("The Fox and the Wolf");
• Γιατί η μητέρα μετατράπηκε σε πουλί και πέταξε μακριά από τα παιδιά της (λαϊκό παραμύθι Nenets "Κούκος");

Μια αναλυτική συνομιλία είναι ιδιαίτερα απαραίτητη όταν διαβάζουμε έργα για τη φύση ή την ανθρώπινη εργασία (για παράδειγμα, S. Marshak «Από πού ήρθε το τραπέζι», V. Mayakovsky «Πυρά από άλογο», S. Baruzdin «Ποιος έχτισε αυτό το σπίτι;» και οι υπολοιποι).

Τα παιδιά πρέπει να συζητήσουν και να αναλύσουν ποιήματα αφιερωμένα στην ανθρώπινη εργασία

Ο δάσκαλος δεν πρέπει να περάσει από το περιεχόμενο του βιβλίου στην ηθική και ηθική συζήτηση για τη συμπεριφορά μεμονωμένων παιδιών στην ομάδα. Θα πρέπει να μιλάμε μόνο για τις πράξεις των λογοτεχνικών ηρώων: η δύναμη της καλλιτεχνικής εικόνας έχει μερικές φορές μεγαλύτερο αντίκτυπο από τις σημειογραφίες.

Πώς να απομνημονεύσετε ποιήματα με παιδιά χρησιμοποιώντας μνήμες

Για την απομνημόνευση ποιημάτων και την επανάληψη παραμυθιών, καλό είναι να χρησιμοποιείτε μνημονικούς πίνακες.Είναι μια σχηματική αναπαράσταση της πλοκής του έργου με τη μορφή μιας σειράς εικόνων. Αυτή η τεχνική, που διευκολύνει την απομνημόνευση του κειμένου, μπορεί να εξασκηθεί ήδη από τη μεσαία ομάδα.

Συλλογή φωτογραφιών: μνημονικοί πίνακες για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Τα βασικά γεγονότα του παραμυθιού παρουσιάζονται με τη μορφή διαγραμμάτων.Η αφίσα δείχνει σχηματικά τους βασικούς χαρακτήρες (ένα κορίτσι, μια αρκούδα) και τις βασικές στιγμές της ιστορίας (δάσος, καλύβα, πίτες, κουτί) Κάθε σχηματική η εικόνα αντιστοιχεί σε μια γραμμή ενός ποιήματος

Πώς να δείξετε εικόνες στα παιδιά

Η βαθύτερη κατανόηση του κειμένου και των καλλιτεχνικών εικόνων που ενσωματώνονται σε αυτό διευκολύνεται από την εξέταση εικονογραφήσεων. Ο τρόπος χρήσης της οπτικοποίησης εξαρτάται από την ηλικία των παιδιών προσχολικής ηλικίας και το περιεχόμενο του βιβλίου. Αλλά σε κάθε περίπτωση, η αντίληψη του κειμένου και των εικόνων πρέπει να είναι ολιστική. Ορισμένα βιβλία αποτελούνται από μια σειρά εικόνων με λεζάντες (ένα παράδειγμα είναι ο Α. Μπάρτο, «Παιχνίδια» ή ο Β. Μαγιακόφσκι, «Κάθε σελίδα είναι ένας ελέφαντας, μετά μια λέαινα») ή χωρίζονται σε ξεχωριστά κεφάλαια («Το χιόνι Queen" G.- H. Andersen. Σε αυτήν την περίπτωση, ο δάσκαλος δείχνει πρώτα την εικόνα και μετά διαβάζει το κείμενο. Εάν η εργασία δεν χωρίζεται σε μέρη, τότε δεν πρέπει να διακόψετε την ιστορία δείχνοντας εικονογραφήσεις: αυτό μπορεί να γίνει μετά την ανάγνωση ή λίγο πριν από αυτό (η εξέταση του βιβλίου θα προκαλέσει το ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας για την πλοκή.) Κατά την ανάγνωση της γνωστικής λογοτεχνίας, η εικόνα χρησιμοποιείται για να εξηγήσει οπτικά τις πληροφορίες ανά πάσα στιγμή.

Τόσο τα μικρότερα όσο και τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας βλέπουν πάντα τις εικονογραφήσεις για έργα με μεγάλο ενδιαφέρον.

Η γενική δομή ενός μαθήματος ανάγνωσης

Η δομή ενός μαθήματος στην ανάγνωση μυθοπλασίας εξαρτάται από τον τύπο του, την ηλικία των μαθητών και το περιεχόμενο της ύλης. Παραδοσιακά, υπάρχουν τρία μέρη:

1. Γνωριμία με το έργο, σκοπός του οποίου είναι η σωστή και πλούσια συναισθηματικά αντίληψη.
2. Μια συζήτηση για όσα διαβάστηκαν, με στόχο την αποσαφήνιση του περιεχομένου, των γλωσσικών εκφραστικών μέσων.
3. Ξαναδιάβασμα του κειμένου (ή των βασικών του επεισοδίων) για εμβάθυνση της αντίληψης και εμπέδωση της εντύπωσης.

Τύποι μαθημάτων ανάγνωσης στο νηπιαγωγείο

Υπάρχουν διάφοροι τύποι μαθημάτων για την ανάγνωση μυθοπλασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας:

Ενθαρρυντικό ξεκίνημα στην τάξη

Το βασικό καθήκον του παιδαγωγού είναι να προετοιμάσει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας για την αντίληψη της εργασίας, να τα παρακινήσει να ακούσουν. Για αυτό χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι.

Η εμφάνιση του παικτού χαρακτήρα

Στη νεότερη και μέση ηλικία, είναι καλύτερο να ξεκινήσετε τα μαθήματα με μια στιγμή έκπληξη με την εμφάνιση ενός χαρακτήρα παιχνιδιού. Είναι πάντα με το περιεχόμενο του έργου. Για παράδειγμα, αυτό είναι ένα χνουδωτό βελούδινο γατάκι (ποίημα του Β. Μπερέστοφ "Γατάκι"), ένα αστείο κίτρινο κοτόπουλο (παραμύθι "Κοτόπουλο" του Κ. Τσουκόφσκι), κούκλα Μάσα (ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Μάσα και η αρκούδα", "Τρεις αρκούδες" », «Χήνες Κύκνοι και άλλοι όπου εμφανίζεται ένα κοριτσάκι).

Το παιχνίδι μεταφέρει την άτακτη φύση του γατιού από το ομώνυμο ποίημα του V. Berestov

Ο δάσκαλος μπορεί να δείξει στα παιδιά ένα μαγικό σεντούκι στο οποίο βρίσκονται οι ήρωες του παραμυθιού. Κατά κανόνα, πρόκειται για έργα όπου εμφανίζονται πολλοί χαρακτήρες ("Turnip", "Teremok", "Gingerbread Man").

Μήνυμα από έναν ήρωα

Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε το κίνητρο της επιστολής - ένα μήνυμα έρχεται στην ομάδα από το brownie Kuzenka. Λέει ότι ζει σε ένα νηπιαγωγείο - το φυλάει τη νύχτα και κατά τη διάρκεια της ημέρας του αρέσει πολύ να ακούει τα παιδιά να τραγουδούν τραγούδια, να παίζουν, να αθλούνται. Και έτσι ο Kuzya αποφάσισε να κάνει στα παιδιά ένα δώρο - να τους δώσει το κουτί του με παραμύθια. Τώρα, ανά πάσα στιγμή, τα παιδιά μπορούν να εξοικειωθούν με ένα νέο παραμύθι που θα τους διαβάσει ο δάσκαλος.

Ο Brownie Kuzya δίνει στα παιδιά το κουτί του με παραμύθια

προκαταρκτική συνομιλία

Σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, είναι ήδη δυνατό να χρησιμοποιηθεί η προσωπική εμπειρία των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τη δημιουργία κινήτρων για ανάγνωση. Αυτή μπορεί να είναι μια εισαγωγική μίνι συνομιλία που συνδέει τα γεγονότα της ζωής με το θέμα του έργου. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος ρωτά τα παιδιά αν τους αρέσει να φαντασιώνονται. Μετά συζητούν όλοι μαζί: γιατί οι άνθρωποι φαντασιώνονται καθόλου (για να διασκεδάσουν τον συνομιλητή τους, να τον ευχαριστήσουν κ.λπ.). Στη συνέχεια ο δάσκαλος προχωρά ομαλά στην ανάγνωση της ιστορίας του N. Nosov "Ονειροπόλοι". Παρεμπιπτόντως, μπορείτε επίσης να εισάγετε έναν χαρακτήρα παιχνιδιού, τον Dunno, στο μάθημα αυτού του θέματος, επειδή του άρεσε επίσης να επινοεί και να συνθέτει μύθους.

Επιπλέον, μπορεί να προσφερθεί στα παιδιά να χρωματίσουν το Dunno

Ένα άλλο παράδειγμα είναι όταν ένας δάσκαλος ξεκινά μια συζήτηση για ένα όνειρο. Άλλωστε το έχει κάθε άνθρωπος. Ένας ενήλικας ζητά να πουν στα παιδιά τι ονειρεύονται. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στο συμπέρασμα ότι για να εκπληρώσει κανείς την επιθυμία τους, δεν μπορεί να καθίσει, αλλά πρέπει να εργαστεί σκληρά, να κάνει προσπάθειες, αν και, φυσικά, υπάρχουν στιγμές που η τύχη χαμογελά σε ένα άτομο και ένα όνειρο γίνεται πραγματικότητα από μόνο του, σαν δια μαγείας. Και πολύ συχνά αυτό βρίσκεται στις ρωσικές λαϊκές ιστορίες, για παράδειγμα, στο έργο "By the Pike's Command" (ή σε άλλο, όπου εμφανίζονται μαγικοί ήρωες ή πράγματα που βοηθούν τον κύριο χαρακτήρα).

Εξοικείωση με οπτικά υλικά

Για να δημιουργήσει κίνητρο για ανάγνωση, ο δάσκαλος μπορεί επίσης να ξεκινήσει το μάθημα κοιτάζοντας μια εικόνα, για παράδειγμα, το έργο του V. Vasnetsov "Τρεις ήρωες". Αφού εξοικειωθούν με αυτό το έργο τέχνης, τα παιδιά σίγουρα θα ακούσουν με μεγάλο ενδιαφέρον το έπος για τον Ilya Muromets ή έναν άλλο Ρώσο ιππότη.

Αφού εξετάσουμε τους γενναίους ήρωες, θα είναι πολύ ενδιαφέρον για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να ακούσουν το έπος για τον Ilya Muromets

Λίγο πριν το μάθημα, μπορείτε να ενδιαφέρετε τα παιδιά για το πολύχρωμο εξώφυλλο του βιβλίου ή τις εικονογραφήσεις του: τα παιδιά θα θέλουν να μάθουν ποιος απεικονίζεται σε αυτό και τι απέγιναν οι χαρακτήρες του έργου.

Αφού δουν τις εικονογραφήσεις, τα παιδιά πιθανότατα θα θέλουν να μάθουν ποιος απεικονίζεται σε αυτές και τι απέγιναν οι ήρωες.

Πριν διαβάσετε ποιήματα για κάποια εποχή του χρόνου, καλό είναι να πάρετε τα παιδιά μια βόλτα ή να κανονίσετε μια εκδρομή σε ένα φθινοπωρινό ή χειμερινό πάρκο.

Παραδείγματα σημειώσεων τάξης

Δείγματα σχεδίων μαθημάτων μπορείτε να βρείτε εδώ:

• Karanova M.S., "Bear cub Burik" (δεύτερη ομάδα μικρών)
• Romanova N., "Ανάγνωση και απομνημόνευση του ποιήματος του M. Khudyakov "Futumn" (μεσαία ομάδα).
• Konovalova D.V., "Ας μιλήσουμε για τη φιλία (διαβάζοντας την ιστορία του V. Oseeva "Ποιος είναι το αφεντικό")" (προπαρασκευαστική ομάδα).

Επιλογές θεμάτων για μαθήματα ανάγνωσης μυθοπλασίας

Σε κάθε ηλικιακή ομάδα, ο δάσκαλος επιλέγει ενδιαφέροντα θέματα για τα μαθήματα, εστιάζοντας στη λίστα με τα έργα μυθοπλασίας που προτείνουν τα εκπαιδευτικά προγράμματα. Κάποια έργα μπορεί να επαναληφθούν: αν σε μικρή ηλικία είναι απλώς ακρόαση, τότε σε μεγαλύτερη ηλικία υπάρχει ήδη μια εις βάθος ανάλυση, επανάληψη του κειμένου από παιδιά προσχολικής ηλικίας, σκηνοθεσία, ανάγνωση με ρόλους κ.λπ.

Πρώτη ομάδα junior

• Το ποίημα του A. Barto «Αρκούδα».
• Το ποίημα του A. Barto «Ο ήλιος κοιτάζει έξω από το παράθυρο».
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Η γάτα πήγε στο Torzhok ...".
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Cockerel, cockerel ...".
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Σαν ένα λιβάδι, ένα λιβάδι ...".
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Σαν τη γάτα μας ...".
• «Μπέι-αντίο, αντίο, σκυλάκι, μη γαβγίζεις…».
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Ryabushechka Hen".
• Ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Τα παιδιά και ο λύκος» σε επεξεργασία του Κ. Ουσίνσκι.
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Ω, πόσο αγαπώ την αγελάδα μου ...".
• Ποίημα Α. Μπάρτο «Φορτηγό».
• Το ποίημα του S. Kaputikyan «Όλοι κοιμούνται».
• Ποίημα του Β. Μπερέστοφ «Άρρωστη κούκλα».
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Koza-dereza".
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Yegorka Hare ...".
• Η ιστορία του L. N. Tolstoy "Η γάτα κοιμόταν στη στέγη ...".
• Το έργο του S. Marshak "The Tale of the Silly Mouse".

  Πολλά παραμύθια για παιδιά μπορούν να συμπεριληφθούν σε οποιαδήποτε στιγμή του καθεστώτος (για παράδειγμα, η μετάβαση στον ημερήσιο ύπνο)

• Η ιστορία του L. N. Tolstoy "Petya και Masha είχαν ένα άλογο ...".
• Το ποίημα του Κ. Τσουκόφσκι «Kotausi and Mausi».
• Το ποίημα του Α. Μπάρτο «Ελέφαντας».
• Η παιδική ομοιοκαταληξία "Ω, εσύ, ένας λαγός σκοπευτής ..." (μετάφραση από τα μολδαβικά από την I. Tokmakova).
• Ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Teremok» (διασκευή M. Bulatov).
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι «Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! Ένα κοράκι κάθεται σε μια βελανιδιά.
• Το ποίημα του Σ. Καπουτικιάν «Η Μάσα μεσημεριανό».
• Ποίημα της N. Saxonskaya “Where is my finger”
• Το ποίημα του Π. Βορόνκο «Νέα ρούχα».
• Ποίημα του N. Syngaevsky «Βοηθός».
• Απόσπασμα από ποίημα της Ζ. Αλεξάνδροβα «Αρκούδα μου».
• Ποίημα του V. Khorol "Bunny".

  Το ποίημα του Khorol για ένα λαγουδάκι είναι πολύ ρυθμικό, γεγονός που του επιτρέπει να χρησιμοποιηθεί για κινητικές ασκήσεις

• Το ποίημα της Μ. Ποζνάνσκαγια «Χιονίζει».
• Η ιστορία του Λ. Ν. Τολστόι "Τρεις Αρκούδες".
• Ποίημα O. Vysotskaya "Cold".
• Ποίημα του V. Berestov «Γατάκι».
• Το ποίημα του Α. Μπάρτο «Κουνελάκι».
• Το ποίημα του Α. Μπάρτο «Ποιος ουρλιάζει έτσι;».
• Παραμύθι του V. Suteev "Ποιος είπε" νιαούρισμα ";.
• Γερμανικό τραγούδι "Snegiryok" (μτφρ. V. Viktorov).
• Το ποίημα του A. Barto «Καράβι».
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Μια αλεπού με ένα κουτί έτρεξε μέσα στο δάσος".
• «Στο κατάστημα παιχνιδιών» (κεφάλαια από το βιβλίο του Ch. Yancharsky «Οι περιπέτειες του Mishka Ushastik», μετάφραση από τα πολωνικά του V. Prikhodko).
• Ρωσικό λαϊκό ψευδώνυμο "Sun-bucket".
• Το κάλεσμα "Βροχή, βροχή, περισσότερη διασκέδαση ...".

  Οι κλήσεις και οι παιδικές ρίμες μπορούν να γίνουν η βάση για μια συνεδρία φυσικής αγωγής ή γυμναστική με δάχτυλα

• Ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Η Μάσα και η Αρκούδα» (διασκευή Μ. Μπουλάτοφ).
• Το ποίημα του A. Pleshcheev «Αγροτικό τραγούδι».
• "Ο άνεμος περπατά στη θάλασσα ..." (απόσπασμα από το παραμύθι του A. S. Pushkin "The Tale of Tsar Saltan").
• Ποίημα του A. Vvedensky "Ποντίκι".
• Το ποίημα του Γ. Σαπγκίρ «Γάτα».
• Ρωσική λαϊκή διασκέδαση "Λόγω του δάσους, λόγω των βουνών ...".
• Παραμύθι του V. Bianchi «Η αλεπού και το ποντίκι».
• Η ιστορία του G. Ball "Yeltyachok".
• Ένα ποίημα των A. and P. Barto “The Roaring Girl”.

  Αυτό το ποίημα είναι χρήσιμο για να δουλέψετε με γκρινιάρικα παιδιά, αλλά μην επιτρέψετε σε ένα τέτοιο παιδί να το πειράξουν άλλοι.

• Ποίημα Κ. Τσουκόφσκι «Σύγχυση».
• Παραμύθι του D. Bisset "Ha-ha-ha" (μετάφραση από τα αγγλικά N. Shereshevskaya).
• Ρωσική λαϊκή διασκέδαση "Αγγούρι, αγγούρι ...".
• Το ποίημα «Υποδηματοποιός» (μετάφραση από τα πολωνικά σε επεξεργασία του B. Zakhoder).
• Το ποίημα του B. Zakhoder «Κίσκινο θλίψη».
• Το ποίημα του A. Brodsky «Sunny Bunnies».
• «Φίλοι» (κεφάλαιο από το βιβλίο του Ch. Yancharsky «Οι περιπέτειες του Mishka Ushastik»).

Δεύτερο γκρουπ junior

• Ανάγνωση του ποιήματος της Sasha Cherny "Helper".
• Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Γάτα, κόκορας και αλεπού».
• Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Gingerbread Man» (διασκευή Κ. Ουσίνσκι).
• Διαβάζοντας ποιήματα του A. Barto από τον κύκλο «Παιχνίδια».
• Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Τρεις Αρκούδες».
• Διαβάζοντας ποιήματα του A. Pleshcheev "Το φθινόπωρο ήρθε", A. Blok "Bunny".
• Ρωσικά λαϊκά τραγούδια-ρίμες: "Kisonka-murysenka".
• Παραμύθι "Αδελφή Alyonushka και αδελφός Ivanushka".
• Διαβάζοντας ποιήματα του S. Ya. Marshak από τον κύκλο «Children in a Cage».
• Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Η Μάσα και η Αρκούδα".
• Ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Γογγύλι".
• Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Η αλεπού και ο λύκος».
• «Tales about a stupid little mouse» του S. Ya. Marshak.
• Το ποίημα του Α. Μπόσεφ «Τρεις».
• Διαβάζοντας την ιστορία της Λ. Βορόνκοβα «Χιονίζει».
• Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Η Χιονάτη και η Αλεπού».
• Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Χήνες-κύκνοι".

  Το παραμύθι «Χήνες Κύκνοι» είναι τέλειο για να μιλήσουμε για υπάκουα και άτακτα παιδιά.

• Διαβάζοντας ένα ποίημα της Ζ. Αλεξάντροβα «Αρκούδα μου».
• Διαβάζοντας τις ιστορίες του V. Bianchi «Η αλεπού και το ποντίκι», E. Charushin «Volchishko».
• Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Ο λύκος και τα επτά παιδιά».
• Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Η αλεπού και ο λαγός».
• Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Ο κόκορας και ο σπόρος του φασολιού».
• Ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Mitten".
• Απομνημόνευση του ποιήματος του V. Berestov "Petushki".
• Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Gaat Dereza".
• Διαβάζοντας ένα ποίημα του I. Kosyakov "She's All".
• Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια".
• Διαβάζοντας ένα ποίημα του S. Ya. Marshak "Mustache-riped".
• Ρωσική λαϊκή ιστορία "Teremok".

  Το "Teremok" είναι πολύ δημοφιλές στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ως θεατρική παραγωγή με τη συμμετοχή των ίδιων των παιδιών, αν και πιο συχνά ανεβαίνει ήδη σε μεσαίες και μεγαλύτερες ομάδες

• Διαβάζοντας τις ιστορίες του Λ. Ν. Τολστόι "Η αλήθεια είναι πιο ακριβή από οτιδήποτε", "Βάρια και Σίσκιν".
• Απομνημόνευση του ποιήματος του S. I. Belousov "Spring Guest".
• Διαβάζοντας ένα ποίημα του A. Pleshcheev "Άνοιξη".
• Η ιστορία του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Ryaba the Hen".
• Διαβάζοντας την ιστορία του Y. Thais "Holiday".
• Διαβάζοντας ένα ποίημα της Ε. Μπλαγινίνα «Τι μάνα!».
• Διαβάζοντας το παραμύθι του Κ. Τσουκόφσκι «Κοτόπουλο».
• Απομνημόνευση του ποιήματος του V. Berestov «Γατάκι».
• Διαβάζοντας τη ρωσική λαϊκή ιστορία "Ένας ταύρος - ένα μαύρο βαρέλι, λευκές οπλές".
• Ποίημα του V. V. Mayakovsky "Τι είναι καλό και τι είναι κακό;".

μεσαία ομάδα

• Η ιστορία του V. Oseeva "Watchman".
• Η ιστορία του N. Sladkov "Φθινόπωρο στο κατώφλι".
• Ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Ο άνθρωπος και η αρκούδα".
• Η ιστορία του V. Oseeva "Blue Leaves".
• Ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Ο ανόητος και η σημύδα".
• Το ποίημα του Σ. Μιχάλκοφ «Τι έχεις;».
• Ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Καράβι".
• Η ιστορία της L. Voronkova "Πώς στολίστηκε το χριστουγεννιάτικο δέντρο".
• Ρωσική λαϊκή ιστορία Ο παγετός και ο λαγός.

  Το παραμύθι «Ο παγετός και ο λαγός» θα εμπλουτίσει τις γνώσεις των παιδιών για τις εποχιακές αλλαγές στη φύση

• Το διήγημα της Ν. Καλίνινα «Περί της κουλούρας του χιονιού».
• Η ιστορία του V. Karaseva "Η Olya ήρθε στο νηπιαγωγείο."
• Παραμύθι του V. Dahl «Η αλεπού-μπάσο».
• Ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Η αλεπού, ο λύκος και η αρκούδα".
• Μορδοβιανή λαϊκή ιστορία "Σαν ένας σκύλος έψαχνε φίλο".
• Ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Ο κόκορας και ο σπόρος φασολιών"
• Η ιστορία του V. Borozdin "Starfighters".
• Παραμύθι του Ν. Σλάντκοφ «Η Αρκούδα και ο Ήλιος».
• Το έργο της S. Prokofieva "The Tale of Mom."
• Ο λόγος της Σ. Βαγγέλη «Χιονοσταλίδες».
• Παραμύθι του Β. Οσέεβα «Τρεις Κίσσες».

  Για μεγαλύτερη εμβάπτιση στο θέμα ενός παραμυθιού, μπορείτε να ενεργοποιήσετε μια ηχογράφηση με τη φωνή μιας κίσσας για παιδιά.

• Παραμύθι του D. Bisset «Grasshopper Dandy».
• Το έργο του M. Plyatskovsky «Το παραμύθι της ανεστραμμένης χελώνας».
• Διαβάζοντας ένα ποίημα της V. Paspaleeva "Forest Violet".
• Η ιστορία του A. Gaidar "Campaign".
• Η ιστορία του Λ. Τολστόι "Το τσαγκάρι ήθελε να πιει ...".
• Η ιστορία του N. Sladkov «Μη φήμες».
• Παραμύθι της Ν. Πάβλοβα «Φράουλα».
• Παραμύθι του V. Suteev "Κάτω από το μανιτάρι".

Ανώτερη ομάδα

• Διαβάζοντας την ιστορία του Λ. Τολστόι «Το λιοντάρι και ο σκύλος».
• Μια ιστορία με θέμα το ποίημα της E. Trutneva "Το καλοκαίρι πετάει μακριά".
• Μια ιστορία με θέμα το ποίημα της E. Trutneva "Το φθινόπωρο πετάει μακριά".
• Απομνημόνευση ενός ποιήματος του Μ. Ισακόφσκι «Πηγαίνετε πέρα ​​από τις θάλασσες και τους ωκεανούς».
• Επαναφήγηση του παραμυθιού του K. D. Ushinsky "Know how to wait."
• T. Alexandrova "Kuzka Brownie".
• Η ιστορία του παραμυθιού του P. Bazhov «Ασημένια Οπλή».
• Διαβάζοντας την ιστορία του Viktor Dragunsky "Παιδικός φίλος".
• Απομνημόνευση ενός ποιήματος της Ε. Μπλαγινίνα «Ας καθίσουμε στη σιωπή».

  Τα ποιήματα και τα παραμύθια διδάσκουν στο παιδί καλοσύνη, σεβασμό προς τους άλλους, υποστηρίζουν την περιέργεια

• Επαναφήγηση της ιστορίας από τον V. Chaplina "Squirrel".
• Η ιστορία του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "The Frog Princess".
• Διαβάζοντας το παραμύθι του N. Teleshov «Krupenichka».
• Διαβάζοντας τα κεφάλαια της ιστορίας της Άστριντ Λίντγκρεν «Το παιδί και ο Κάρλσον, που ζει στη στέγη».
• Απομνημόνευση του ποιήματος του I. Surikov «Εδώ είναι το χωριό μου».
• Η ιστορία του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Λαγός-καύχημα» (στην επεξεργασία του Α. Τολστόι).
• Διαβάζοντας την ιστορία του N. N. Nosov "The Living Hat".
• Η ιστορία του έργου του V.P. Kataev "Flower-seven-flower".
• Απομνημόνευση του ποιήματος του S. Yesenin «Birch».
• Αφήγηση του παραμυθιού του Νένετς «Κούκος» (παρ. Κ. Σαβρόβα).
• S. Gorodetsky «Γατάκι» (διαβάζοντας στα πρόσωπα).
• Αναδιήγηση της ιστορίας του Ν. Καλίνινα «Περί το κουλούρι του χιονιού».
• Απομνημόνευση ενός ποιήματος του M. Yasnov «Ειρηνική ομοιοκαταληξία».
• Η ιστορία του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Nikita Kozhemyaka".
• Διαβάζοντας το έργο του G. Snegiryov "Penguin Beach".
• Διαβάζοντας κεφάλαια από την ιστορία του A.P. Gaidar "Chuk and Gek". Modeling "Puppy"
• Διαβάζοντας ένα ποίημα του A. Fet "Η γάτα τραγουδά, τα μάτια του βιδώθηκαν ...".
• Διαβάζοντας ένα ποίημα του Y. Akim «Οι συγγενείς μου».
• Αφήγηση του λαϊκού παραμυθιού «Σίβκα-μπούρκα».

  Πολλές πλοκές της ρωσικής λογοτεχνίας πέρασαν μέσα στα χρόνια, ήταν επίσης γνωστές στους παππούδες και τις γιαγιάδες των σημερινών παιδιών

• Διαβάζοντας την ιστορία του Λ. Τολστόι «Κόκκαλο».
• Διαβάζοντας αποσπάσματα από το έργο του B. S. Zhitkov "Πώς έπιασα ανθρωπάκια".
• Απομνημόνευση του ποιήματος του I. Belousov "Spring Guest".
• Διαβάζοντας ένα ποίημα του G. Ladonshchikov «Άνοιξη».
• Ρωσική λαϊκή ιστορία "Η αλεπού και ο λαγός"
• Επαναφήγηση της ιστορίας από τον Y. Thais "Train".
• Η ιστορία του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια".

  Το παραμύθι «Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια» είναι ουσιαστικά ψυχολογικό

• Διαβάζοντας το έργο του I. Leshkevich «Φανάρι».
• Δραματοποίηση αποσπάσματος από το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Η Μάσα και η Αρκούδα».
• Απομνημόνευση του ποιήματος του G. Vieru «Η Γιορτή της Μητέρας».
• Η ιστορία του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Ο λύκος και τα επτά κατσίκια".
• Επαναφήγηση του ουκρανικού λαϊκού παραμυθιού "Spikelet".
• Διαβάζοντας ένα απόσπασμα από το έργο του K. Paustovsky «Cat-thief».
• Απομνημόνευση του αποσπάσματος "Στην ακρογιαλιά υπάρχει μια πράσινη βελανιδιά ..." από το ποίημα του A. S. Pushkin "Ruslan and Lyudmila".
• Αγαπημένα παραμύθια του A. S. Pushkin.
• Διαβάζοντας το παραμύθι του Ρ. Κίπλινγκ «Ελέφαντας».
• Η ιστορία του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Havroshechka".

προπαρασκευαστική ομάδα

• Γνωριμία με ένα απόσπασμα από το ποίημα του A. S. Pushkin "Eugene Onegin" "Ήδη ο ουρανός ανέπνεε το φθινόπωρο ...".
• Ανάγνωση και επανάληψη του λαϊκού παραμυθιού Nanai «Ayoga».
• Ρωσική λαϊκή ιστορία "Η μικρή αλεπού και ο λύκος"
• Η ιστορία του Κ. Ουσίνσκι «Τέσσερις ευχές».
• Έπος "Ilya Muromets and the Nightingale the Robber".
• Η ιστορία του Κ.Γ. Paustovsky "Ζεστό ψωμί".
• Απομνημόνευση του ποιήματος του Ν. Ρούμπτσοφ «Περί λαγού».
• Διαβάζοντας την ιστορία του A. Kuprin "Elephant".
• Διαβάζοντας την ιστορία του V. Bianchi "Bathing the cubs."
• Γνωριμία με το έργο του D. Mamin-Sibiryak "Medvedko".
• Παραμύθι του Χ. Πέρρο «Γουί με μπότες».
• Η ιστορία του M. Zoshchenko "Great Travelers".

  Τα παιδιά ενδιαφέρονται περισσότερο για ιστορίες για τους συνομηλίκους τους

• Έπος "Sadko".
• Διαβάζοντας το παραμύθι του V. Suteev «Το μαγικό ραβδί».
• Παραμύθι του Κ. Ουσίνσκι «Η αλεπού και η κατσίκα».
• Γνωριμία με το έργο του I. Surikov "Winter".
• Η ιστορία του E. Permyak "Το πρώτο ψάρι".
• Παραμύθι βασισμένο σε λαϊκές ιστορίες «Η Χιονάτη».
• Μαθαίνοντας το ποίημα του S. Marshak "Ο νεαρός μήνας λιώνει ...".
• Το ποίημα της Ε. Μοσκόφσκαγια «Έτρεξαν μέχρι το βράδυ».
• Γνωριμία με το έργο του P. Ershov «Humpbacked Horse».
• Ρωσική λαϊκή ιστορία "Κόκορας - μια χρυσή χτένα και μυλόπετρες".
• Επαναφήγηση του έργου του E. Charushin «Η Αρκούδα».
• Το ποίημα του S. Yesenin "Birch".
• Επαναφήγηση του παραμυθιού «Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια».
• Διαβάζοντας το παραμύθι Χ.-Κ. Άντερσεν «Το άσχημο παπάκι».
• Η ιστορία του Β. Μπιάνκι «Διασκευασμένο».
• Ρωσική λαϊκή ιστορία Βασιλίσα η όμορφη.
• Η ιστορία του Β. Νταλ «Ο γέρος-χρονος».

  Στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, τα παραμύθια γίνονται αντιληπτά από τα παιδιά πληρέστερα, μπορούν να συσχετιστούν με τις περασμένες και μελλοντικές εποχές.

• Το ποίημα του F. Tyutchev "Ο χειμώνας δεν είναι χωρίς λόγο θυμωμένος ...".
• Παραμύθι Χ.-Κ. Άντερσεν «Τουμπελίνα».
• Η ιστορία του E. I. Charushin "Boar".
• Η ιστορία του M. Prishvin "Golden Meadow".
• Ποίημα «Λίμερικ» του Έντουαρντ Ληρ.
• Η ιστορία του V. Bianchi «Δασικά σπίτια».
• Παραμύθι των αδερφών Γκριμ «Η κατσαρόλα του κουάκερ».
• Η ιστορία του S. Alekseev "The first night ram".
• Το ποίημα του Α. Μπλοκ «Στο Λιβάδι».
• Τα παραμύθια του Πούσκιν.
• Ρωσική λαϊκή ιστορία "Αδελφή Alyonushka και αδελφός Ivanushka"

Κύκλος για την ανάγνωση μυθοπλασίας στο νηπιαγωγείο

Στο νηπιαγωγείο, ασκείται συχνά η κυκλική εργασία για την ανάγνωση μυθοπλασίας. Αυτή η κατεύθυνση είναι πολύ σημαντική: η παιδική λογοτεχνία σήμερα έχει πολλούς «αντίπαλους» - κινούμενα σχέδια, παιδικά τηλεοπτικά προγράμματα, παιχνίδια στον υπολογιστή. Δεν απαιτούν προβληματισμό από τα παιδιά, σε αντίθεση με ένα έργο τέχνης. Υπάρχει επίσης ένα τέτοιο παράδοξο: στα βιβλιοπωλεία υπάρχει μια τεράστια ποικιλία από πολύχρωμες, ενημερωτικές και ενδιαφέρουσες εκδόσεις, αλλά η ανάγνωση με ένα παιδί απαιτεί δύναμη, προσοχή και χρόνο, που πολλοί γονείς δεν έχουν αρκετό. Σε αυτές τις περιπτώσεις, το έργο της εισαγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο βιβλίο πέφτει στους ώμους του παιδαγωγού. Και καλό είναι, εκτός από τα έργα που ορίζει το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου, να μυήσει στα παιδιά και άλλα υπέροχα παραμύθια, ιστορίες, έπη, ποιήματα, καθώς και παροιμίες και ρητά.

Σήμερα τα βιβλία έχουν πολλούς «ανταγωνιστές» στον αγώνα για την προσοχή του παιδιού.

Όσον αφορά τα θέματα του λογοτεχνικού κύκλου, μπορεί να καλύπτει:

• έργα διαφόρων ειδών (τίτλοι παραλλαγής: "Επίσκεψη ενός βιβλίου", "Λογοτεχνικό σαλόνι", "Μαγικός κόσμος των βιβλίων").
• μόνο παραμύθια ("Τα παραμύθια είναι καλοί φίλοι", "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι", "Ένα παραμύθι είναι πλούσιο σε σοφία ...").
• ποιήματα (τα παιδιά τα διαβάζουν εκφραστικά και τα απομνημονεύουν).

Τα μαθήματα στον κύκλο γίνονται συνήθως μία φορά την εβδομάδα το απόγευμα.

Ως παράδειγμα, μπορούμε να εξετάσουμε το πρόγραμμα εργασίας και το μακροπρόθεσμο σχέδιο εργασίας του κύκλου «Επίσκεψη σε ένα βιβλίο» (σχεδιασμένο για τρία χρόνια σπουδών) της εκπαιδευτικού E. V. Nazarova. Η ιδιαιτερότητά του είναι ότι η ανάγνωση της λογοτεχνίας συνδυάζεται με τη διεξαγωγή ρωσικών λαϊκών παιχνιδιών παρόμοιας θεματικής.

Η Elizaveta Vasilievna υποδεικνύει τα ακόλουθα καθήκοντα του κύκλου:

• να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να αντιλαμβάνονται πλήρως ένα έργο τέχνης, να συμπάσχουν με τους χαρακτήρες και να ανταποκρίνονται συναισθηματικά σε αυτό που διαβάζουν.
• να διδάξει στα παιδιά να αισθάνονται και να κατανοούν την εικονιστική γλώσσα ενός έργου τέχνης, εκφραστικά μέσα που δημιουργούν μια καλλιτεχνική εικόνα, να αναπτύξουν την εικονιστική σκέψη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
• να σχηματίσει την ικανότητα να αναδημιουργήσει τις καλλιτεχνικές εικόνες ενός λογοτεχνικού έργου, να αναπτύξει τη φαντασία των παιδιών, τη συνειρμική σκέψη, να αναπτύξει το ποιητικό αυτί των παιδιών, να συσσωρεύσει την αισθητική εμπειρία της ακρόασης έργων ωραίας λογοτεχνίας, να καλλιεργήσει ένα καλλιτεχνικό αυτί ;
• να σχηματίσουν την ανάγκη για συνεχή ανάγνωση βιβλίων, να αναπτύξουν ενδιαφέρον για την ανάγνωση μυθοπλασίας, το έργο συγγραφέων, δημιουργών έργων λεκτικής τέχνης.
• εμπλουτίστε την αισθητηριακή εμπειρία του παιδιού, τις πραγματικές του ιδέες για τον κόσμο και τη φύση.
• να διαμορφώσει την αισθητική στάση του παιδιού στη ζωή, εισάγοντάς το στα κλασικά της μυθοπλασίας.
• διευρύνουν τους ορίζοντες των παιδιών διαβάζοντας βιβλία διαφόρων ειδών, ποικίλου περιεχομένου και θεμάτων, εμπλουτίζουν την ηθική, αισθητική και γνωστική εμπειρία του παιδιού.

Στόχος είναι να εξοικειωθούν σε βάθος τα παιδιά με την παιδική λογοτεχνία και τα βιβλία, να διασφαλιστεί η λογοτεχνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, να αποκαλυφθεί στα παιδιά ο κόσμος των ηθικών και αισθητικών αξιών και η πνευματική κουλτούρα που συσσωρεύτηκαν από τις προηγούμενες γενιές, να αναπτυχθεί μια καλλιτεχνική γεύση, να διαμορφωθεί μια κουλτούρα. των συναισθημάτων, της επικοινωνίας.

Πώς να οργανώσετε μια ανοιχτή προβολή μιας τάξης ανάγνωσης μυθοπλασίας

Μία από τις σημαντικές μορφές αναγνωστικής εργασίας είναι τα ανοιχτά μαθήματα, κατά τα οποία ο δάσκαλος επιδεικνύει την καινοτόμο εμπειρία του στους συναδέλφους του. Η καινοτομία μπορεί να επηρεάσει διάφορες πτυχές:

• η χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και υπολογιστών - ΤΠΕ (διαφάνειες που απεικονίζουν επεισόδια ενός έργου, τους μεμονωμένους χαρακτήρες του).
• επανάληψη του παραμυθιού από παιδιά με βάση μνημονικούς πίνακες (αυτή η κατεύθυνση είναι πάντα ενδιαφέρουσα).
• ακόμη και ένα λεπτό φυσικής αγωγής μπορεί να είναι καινοτόμο - ένα απαραίτητο στοιχείο των περισσότερων τάξεων (για παράδειγμα, η χρήση βότσαλων για την ενίσχυση του ρυθμού, παρεμπιπτόντως, αυτή η τεχνική μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί κατά την ανάγνωση ποιημάτων).

Τα μαθήματα που χρησιμοποιούν ΤΠΕ φαίνονται πάντα συμφέρουσες

Μια ενδιαφέρουσα ιδέα είναι να συνδέσετε έναν μουσικό σκηνοθέτη στην εκδήλωση ή να χρησιμοποιήσετε ηχογραφήσεις. Για παράδειγμα, στο ίδιο παραμύθι "Masha and the Bear", η μουσική θα μεταφέρει πώς ένα κορίτσι μαζεύει μανιτάρια και μούρα στο δάσος και μια αρκούδα περπατά μέσα στο δάσος με ένα βαρύ πέλμα. Τα παιδιά απλά θα χαρούν με μια τόσο βαθιά βύθιση στο έργο.

Ο τελικός ενός ανοιχτού μαθήματος μπορεί επίσης να είναι ενδιαφέρον να νικήσει. Για παράδειγμα, τα παιδιά δίνουν στους επισκέπτες σελιδοδείκτες για βιβλία που έχουν φτιάξει με τα χέρια τους.

Η ανοιχτή προβολή δεν μπορεί να γίνει εκ των προτέρων με την ομάδα, για παράδειγμα, απομνημόνευση ποιημάτων ή επεξεργασία απαντήσεων σε ερωτήσεις. Αυτό είναι πάντα ορατό από έξω: τα παιδιά δεν θα είναι τόσο ενδιαφέροντα σαν να αντιλαμβάνονταν το έργο για πρώτη φορά.

Χαρακτηριστικά της διεξαγωγής εορταστικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων για ανάγνωση

Στην ανατροφή του ενδιαφέροντος για το βιβλίο συμβάλλουν και διάφορες εορταστικές εκδηλώσεις: λογοτεχνική αναψυχή, ψυχαγωγία, βραδιές, κουίζ. Το θέμα τους μπορεί να είναι το έργο ενός συγκεκριμένου συγγραφέα, ποιητή (για παράδειγμα, A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), ειδικά αν αυτό συνδέεται με την επερχόμενη επέτειό του.

Μια λογοτεχνική εκδήλωση μπορεί να χρονομετρηθεί ώστε να συμπίπτει με μια αργία, για παράδειγμα, Ημέρα της Μητέρας, Ημέρα του Πουλιού, 9 Μαΐου. Για αυτό επιλέγονται έργα διαφορετικών ειδών (ποιήματα, διηγήματα, επεισόδια από παραμύθια, παροιμίες, ρητά), τα οποία παίζονται με πρωτότυπο τρόπο.

Η εορταστική ατμόσφαιρα δημιουργείται πάντα από την ένωση διαφόρων ειδών τέχνης - λογοτεχνία, θέατρο, χορός, μουσική, τέχνη. Αθλητικά στοιχεία μπορούν επίσης να συμπεριληφθούν σε αυτόν τον ελεύθερο χρόνο.

Η δομή μιας λογοτεχνικής γιορτής είναι παρόμοια με την κατασκευή ενός matinee:

1. Μεγάλη έναρξη με εισαγωγική ομιλία από τον οικοδεσπότη.
2. Εμφάνιση αριθμών συναυλιών.
3. Επίδειξη έκθεσης βιβλίων.
4. Ολοκλήρωση.

Συνδυάστε μέρη του συμβάντος, εκτός από τον αρχηγό, τους χαρακτήρες του παιχνιδιού. Δεν αφήνουν την προσοχή των παιδιών να εξασθενίσει.

Η απαγγελία ποιημάτων αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι του λογοτεχνικού φεστιβάλ

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να οργανώσουν μια μίνι συναυλία για μικρότερους μαθητές με ανάγνωση παιδικών ρίμων, τραγουδιών και ποιημάτων γνωστά στα παιδιά. Σε αυτή την περίπτωση, είναι επιθυμητό να χρησιμοποιείτε οπτικά υλικά - παιχνίδια, εικόνες, διάφορα αντικείμενα.

Ένα παράδειγμα σύνοψης ενός λογοτεχνικού γεγονότος που βασίζεται στα έργα του S. Ya. Marshak (συγγραφέας A. G. Chirikova).

Σχετικά βίντεο

Η γνωριμία με τη μυθοπλασία συχνά μετατρέπεται σε μια μικρή παράσταση στην οποία παίζουν τα ίδια τα παιδιά.

Βίντεο: διαβάζοντας τα ποιήματα της Agnia Barto για τα παιχνίδια (νεότερη ομάδα)

Βίντεο: αφήγηση και σκηνοθεσία του παραμυθιού "Teremok" (δεύτερη junior ομάδα)

Βίντεο: "Ταξίδι μέσα από τις ρωσικές λαϊκές ιστορίες" (ανοιχτό μάθημα στη μεσαία ομάδα)

Βίντεο: μάθημα-ταξίδι στο παραμύθι "Χήνες-κύκνοι" (προσχολική ηλικία)

Η εισαγωγή του παιδιού σας στο διάβασμα πρέπει να ξεκινά από μικρή ηλικία. Σε αυτό, εκτός από τους γονείς, βασικό ρόλο παίζει το νηπιαγωγείο, ο πρώτος κοινωνικός θεσμός του παιδιού. Φυσικά, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι περισσότερο ακροατές παρά αναγνώστες. Το περιεχόμενο του έργου τέχνης τους μεταφέρει ο δάσκαλος, αποκαλύπτει επίσης την ιδέα, βοηθά τα παιδιά να νιώσουν τα συναισθήματα για τους χαρακτήρες. Γι' αυτό ο δάσκαλος θα πρέπει να μπορεί να ενδιαφέρει τα παιδιά για το βιβλίο, να είναι ικανός στον τομέα της παιδικής λογοτεχνίας και να έχει υψηλό βαθμό εκφραστικής ικανότητας ανάγνωσης.