पढ़ने की तकनीक विकसित करने के लिए अभ्यास। अभिव्यंजक पठन कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में पढ़ने की गुणवत्ता में सुधार के लिए विशेष अभ्यास के प्रकार

संग्रह

संकलित: ओ.वी. मिशेनेवा, प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

ध्वनि के लिए जीभ जुड़वाँ [जी]

आँगन में जैकडॉ हैं, और किनारे पर कंकड़ हैं।
ग्रेगरी ने पाई को दहलीज के पार ले जाया। वह मटर पर खड़ा था और दहलीज पर गिर गया।
हमारा सिर तुम्हारे सिर के ऊपर से निकल गया, सिर से बाहर।

ध्वनि के लिए जीभ जुड़वाँ [Ш]

साशा और मिशुत्का के मजेदार चुटकुले।
शेषा जल्दी में थी, उसने शर्ट सिल दी, लेकिन वह जल्दी में थी - उसने आस्तीन पूरी नहीं की थी।
सियार चला, सियार सरपट दौड़ा। मेज पर चेकर्स, देवदार के पेड़ पर शंकु।
छह छोटे चूहे एक झोपड़ी में सरसराहट कर रहे हैं।
वे गैंडर को गैंडर और गैंडर से मारते हैं।

ध्वनि के लिए जीभ जुड़वाँ [Zh]

ट्रेन पीसती हुई दौड़ती है: जेई, चे, शा, शा।

मैं चलता हूं और दोहराता हूं, मैं बैठता हूं और दोहराता हूं, मैं झूठ बोलता हूं और दोहराता हूं:
ज़ी, ज़ा, ज़ा, झू। हाथी के पास हाथी है, साँप के पास निचोड़ है।

सांप को सांप ने काट लिया था.
मैं साँप के साथ नहीं मिल सकता।
मैं पहले से ही भयभीत हो गया हूँ -
रात के खाने में सांप इसे खा जाएगा।

ध्वनि के लिए जीभ जुड़वाँ [Ч और Ш]

सुअर के बाल, पाइक के तराजू।
हमारे जंगल में झाड़ियाँ साफ-सुथरी हैं, हमारे जंगल में झाड़ियाँ अधिक घनी हैं।

एक टैप डांसर द्वारा सूटकेस में
ब्रश, माला के मोती, अबेकस - मेरी चाची के लिए।
माला, अबेकस, ब्रश - लड़के के लिए,
अबेकस, ब्रश, माला - नानी के लिए।
केवल टैप डांस - अपने लिए।
एक स्पष्ट परिवार नाच रहा है.

ध्वनि के लिए जीभ जुड़वाँ [एच]

चार कछुओं के चार कछुए हैं।
चार छोटे काले छोटे शैतान काली स्याही से एक चित्र बना रहे थे। बेहद साफ़.
पक्षी माचिस से भरा हुआ था।
हमारी बेटी वाकपटु है, उसकी वाणी स्पष्ट है.

ध्वनि के लिए जीभ जुड़वाँ [Ш]

दो पिल्ले कोने में एक ब्रश को गाल से गाल काट रहे हैं।
पाइक ब्रीम को चुटकी में काटने की व्यर्थ कोशिश करता है।

ध्वनि के लिए जीभ जुड़वाँ [आर]

जंगल में ऊदबिलाव और ऊदबिलाव का भाई बिना कुल्हाड़ी के काम करते हैं।
आंधी के दौरान तरबूज के बोझ से शरीर गिर गया।
फेडोरा के बगीचे में टमाटर हैं। फेडोरा की बाड़ के पीछे फ्लाई एगारिक मशरूम हैं।
फ्रोस्या के खेत में बाजरा उड़ता है, फ्रोस्या खरपतवार निकालता है।
मकर ने रोमन को एक कारमेल दिया, और रोमन ने मकर को एक पेंसिल दी।
उन्होंने छोटे बच्चे को मक्का दिया, और छोटे बच्चे ने तरबूज मांगा।
गौरैया भोजन के लिए फीडर पर इंतजार कर रही हैं, मार्कुश्का उनके लिए अपनी जेब में क्लाउडबेरी ला रही है।
कॉकरोच के पीछे ड्रम, मच्छर के पीछे कुल्हाड़ी।
रानी के सज्जन एक कारवाले पर सवार होकर उसके पास पहुँचे।
चार्ल्स ने पॉलीकार्प से आधा क्रूसियन कार्प और आधा कार्प चुरा लिया।
बुद्धिमान रैवेन ने तुरंत खाई से फ्लाई एगारिक मशरूम उठा लिए।
एक केकड़ा जहाज पर चढ़ गया, क्रूसियन कार्प ने गैंगप्लैंक चुरा लिया।
मच्छरों का एक झुंड पहाड़ के पीछे है और दूसरा झुंड पहाड़ के नीचे है.
दरवाज़ा खोलो, उवर, हम लकड़ियों का बोझ ले जा रहे हैं।
रास्ता घास के साथ-साथ चलता है।
टंग ट्विस्टर्स एक फ्राइंग पैन में क्रूसियन कार्प की तरह कूदते हैं।
सुबह-सुबह दो मेढ़े ढोल पर ढोल बजाते हैं।
रोमा माशा ने डेज़ी चुनीं।
सुअर ने खोदा और खोदा, आधा थूथन खोदा।
पहाड़ से - ऊपर की ओर नहीं, ऊपर की ओर - पहाड़ से नहीं।
सुअर मूर्ख था, उसने पूरा आँगन खोद डाला, आधा थूथना खोद डाला, लेकिन छेद तक नहीं पहुँचा।
भूरे मेढ़ों ने ढोल बजाए, उन्हें अंधाधुंध पीटा - उन्होंने उनके माथे तोड़ दिए।
टिमोशका ट्रोशके ने टुकड़ों को टुकड़ों में तोड़ कर ओक्रोशका बना दिया।
तीन तुरही वादक अपनी तुरही बजाते हैं।
फुर्तीला मिंक तेजी से छेद में घुस गया।

ध्वनि के लिए जीभ जुड़वाँ उपकरण [आर और एल]

मैं फ्रोल में था, मैंने फ्रोल से लावरा के बारे में झूठ बोला, मैं लावरा जाऊंगा, मैंने लावरा से फ्रोल के बारे में झूठ बोला।
पॉलीकार्प के तालाब में तीन क्रूसियन कार्प और तीन कार्प हैं।
सभी ऊदबिलाव अपने ऊदबिलाव के प्रति दयालु होते हैं।
कार्ल ने क्लारा से मूंगे चुराए, क्लारा ने कार्ल से शहनाई चुराई।
वाल्या की क्लारा पियानो बजा रही है।
रानी ने सज्जन को एक कैरवेल दिया।
बटेर से पहले बटेर उड़ गया, बटेर से पहले।
अरारत पर्वत पर वरवरा अंगूर चुन रहा था।
पहाड़ पर चील, चील पर पंख।
उस आदमी ने तैंतीस पाई खाईं, सभी पनीर के साथ।
तैंतीस जहाजों ने सौदा किया, सौदा किया, सौदा किया, लेकिन सौदा नहीं किया।

कौआ कौवे से चूक गया।
उठो, आर्किप, मुर्गा कर्कश है।

1. उच्चारण की स्पष्टता विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम

बहुत से छात्र यह नहीं जानते कि पढ़ते समय अपनी श्वास को कैसे नियंत्रित करें। इस कमी को दूर करने के लिए श्वास व्यायाम का उपयोग किया जाता है।
1) अपनी नाक से साँस लें - अपने मुँह से साँस छोड़ें। साँस लें - अपनी सांस रोकें - साँस छोड़ें। भागों में श्वास लें और छोड़ें।
2) "बीप आ रही है और दूर जा रही है": साँस लें - साँस छोड़ते समय हम कहते हैं मिमी-मिमी-मिमी, एन-एन-एन-एन-एन।
3) "कुत्ते का गुर्राना": श्वास लें - छोड़ें आर-आर-आर-आर-आर।
4) "साइकिल के पंक्चर टायर से हवा निकल रही है": एस-एस-एस-एस-एस।
5) "मोमबत्ती": गहरी सांस लेते हुए, समान रूप से और धीरे-धीरे सांस छोड़ें, फिर गहरी सांस लें, रुकें और एक काल्पनिक मोमबत्ती की लौ पर धीरे-धीरे फूंक मारें।
6) "मोमबत्ती बुझाओ": तीव्र रुक-रुक कर साँस छोड़ना, फिर साँस लेना, एक सेकंड के लिए अपनी सांस रोककर रखना, फिर छोटी-छोटी सांसों में तीन बार साँस छोड़ना: उह! उह! उह!
7) मेरे कान के पास एक मक्खी उड़ी: उ-उ-उ।

एक ततैया मेरी नाक के पास उड़ी: ssss.
एक मच्छर उड़कर बोला: ज़-ज़-ज़।
वह माथे पर बैठ गया, हमने उसे पटक दिया -
और उन्होंने इसे पकड़ लिया: एस-जेड-जेड।
इसे उड़ने दो!

2. वाक् तंत्र की गतिशीलता विकसित करने के लिए व्यायाम: "ध्वनि वार्म-अप"

1) जल्दी से पढ़ें, ध्यान से देखें:

OIE AOEA EAIOIO
याओयु अयोए इय्युयौ
YYYYUYYYYYYYYYYYYYYYU

2) हम स्वरों को उनमें से किसी एक पर जोर देकर पढ़ते हैं:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, आदि।

आप पहले पहले अक्षर पर, फिर दूसरे और तीसरे पर जोर देकर अक्षरों का उच्चारण करके इस अभ्यास में विविधता ला सकते हैं:

हाँ-हाँ-हाँ, हाँ-हाँ-हाँ, हाँ-हाँ-हाँ

3) गहरी सांस लेते हुए, सांस छोड़ते हुए, एक पंक्ति के 15 व्यंजन (ध्वनियों के साथ) पढ़ें:

बी के जेड एस टी आर एम एन वी जेड आर श एल एन एक्स

4) अक्षरों की श्रृंखला पढ़ें:

अपने बच्चे को पढ़ना सिखाने के लिए इन रंगीन तीन अक्षर वाले शब्द कार्डों का उपयोग करें।

5) शब्दों को बिल्ड-अप के साथ पढ़ें:

पो - पकाना, गर्म करना, हिम्मत करना, पीना, चलना, नेतृत्व करना।

3. ऐसे व्यायाम जो पार्श्व दृष्टि विकसित करते हैं और प्रत्यक्ष दृष्टि का अभ्यास करते हैं

1) बच्चों को "पार्श्व दृष्टि" और "समकोण" शब्दों के सार को समझने में सक्षम बनाने के लिए, उन्हें एक पंक्ति से अपनी आँखें हटाए बिना, दृष्टि के क्षेत्र में आने वाली वस्तुओं को सूचीबद्ध करने के लिए कहा जाता है। दाएँ, बाएँ, ऊपर, नीचे।

2) हैंडआउट - शुल्टे टेबल (आकार 20x20 सेमी)

उपयोग एल्गोरिदम:

जितनी जल्दी हो सके, पेंसिल या उंगली से इंगित करते हुए, 10 से 25 तक क्रम में सभी संख्याओं को नाम दें;

एक साथ दो या तीन लगातार संख्याओं का स्थान याद रखने का प्रयास करें।

याद करना! आंखें मेज के केंद्र, संख्या 10 को देखती हैं, लेकिन सब कुछ समग्र रूप से देखती हैं।\

यह कार्ड छात्रों को धीरे-धीरे सीखे गए अक्षरों और ध्वनियों को भरने के लिए दिया जा सकता है।

ए ए ओ ओ यू वाई वाई आई और ई ई

ई ई ई ई यू यू आई आई

बी बी सी सी डी जी एफ एफ जेड एच डी डी

पी पी एफ एफ के के डब्ल्यू डब्ल्यू एस एस टी टी

एल एल एम एम एन एन आर आर एक्स एक्स सी सी

वां

4. ऐसे व्यायाम जो शब्द और उसके भागों पर ध्यान विकसित करते हैं और सही और तेजी से पढ़ने के लिए एक शर्त हैं

बच्चों में खराब विकसित कलात्मक उपकरण होता है, जो तेजी से पढ़ने में बाधा डालता है, इसलिए निम्नलिखित अभ्यास पहली और दूसरी कक्षा में प्रासंगिक हैं:

1) स्वरों के साथ दो या तीन व्यंजनों के संयोजन को पढ़ना:

2) धीरे-धीरे, मध्यम गति से पढ़ें: गति तेज़ करें:

झज़ी टीएनओ केटीआरआई

ड्रू ज़बी एसआरयू

गौरैया एक शाखा पर बैठी और चहचहाने लगी।

बोलने में कठिन शब्द

लीना एक पिन ढूंढ रही थी।
पिन बेंच के नीचे गिरी।
मैं बेंच के नीचे रेंगने में बहुत आलसी था,
मैं पूरे दिन एक पिन ढूंढ रहा था।

ए) टंग ट्विस्टर्स को वर्तनीगत रूप से पढ़ें।
ख) टंग ट्विस्टर्स स्पेलिंग पढ़ें।
ग) गोलियों के साथ काम करना: बच्चे असाइनमेंट के अनुसार टंग ट्विस्टर पढ़ते हैं:

शांत

ऊँचा स्वर

धीरे से बोलना

मूक फ़िल्म (मूक)

"वह घर जो जैक ने बनाया था"

बच्चे पहले वाक्यांश का उच्चारण अधिकतम गति से कई बार करते हैं जब तक कि वे सफल नहीं हो जाते। फिर 1-2 शब्द और जोड़े जाते हैं, जो उसी गति से पढ़े जाते हैं। और इसी तरह अनुच्छेद के अंत तक, हर बार शुरुआत से सब कुछ दोहराते हुए, जैसा कि प्रसिद्ध कविता "द हाउस दैट जैक बिल्ट" में है। उदाहरण के लिए:

किसी राज्य में... किसी राज्य में, किसी राज्य में... एक निश्चित राज्य में, एक निश्चित राज्य में, वहाँ रहते थे... एक निश्चित राज्य में, एक निश्चित राज्य में, एक अमीर व्यापारी रहता था...

5. व्यायाम जो कार्यशील स्मृति और ध्यान की स्थिरता विकसित करते हैं।

"अतिरिक्त पत्र ढूंढें"

ओ आई बी आई यू

आप पुराने समाचार पत्रों से कोई भी पाठ्य सामग्री काटकर बच्चों को वितरित कर सकते हैं।

व्यायाम: आज हम केवल अक्षर I को काटते हैं। कल - दूसरा, आदि।

"अतिरिक्त शब्द ढूंढें"

इसे पढ़ें। अपनी पसंद का औचित्य सिद्ध करें.

हाथी भालू बाघ
शेर तितली बिल्ली

"फोटो आई"

20 सेकंड में, बच्चों को अपनी आँखों से शब्दों की "फोटो" खींचनी होगी और प्रश्न का उत्तर देना होगा "क्या इन शब्दों में से हैं...?" उदाहरण के लिए:

वॉलनट स्ट्रीम पंख त्वरित उष्णकटिबंधीय स्तब्ध

"हां या नहीं?"

बच्चे वाक्यों को सुनते हैं और निर्धारित करते हैं कि क्या यह संभव है। यदि हाँ, तो कब, कहाँ, क्यों? यदि नहीं, तो इसे प्रमाण सहित समझाने की आवश्यकता है।

बर्फ गिरी, एलोशा धूप सेंकने के लिए बाहर चला गया। कार उसी गति से सीटी बजाती हुई आगे बढ़ गई।

इस अभ्यास का उद्देश्य पाठ पर ध्यान देना, उसकी सचेत महारत, जो पढ़ा जा रहा है उसके अर्थ को तुरंत समझने की क्षमता और सटीक रूप से एक बयान तैयार करना है।

"वाक्य जोड़ें"

बिल्ली म्याऊं-म्याऊं करने लगी...

6. ऐसे व्यायाम जो चुपचाप और ज़ोर से पढ़ने का लचीलापन और गति विकसित करते हैं

"पीकाबू"

पाठ्यपुस्तक पृष्ठ (कोई भी) दर्शाया गया है, और फिर पाठ पढ़ा जाता है। बच्चों को पेज ढूंढना होगा, अपनी आंखों से सही लाइन ढूंढनी होगी और शिक्षक के पढ़ने के अनुसार खुद को ढालना होगा।

शब्द गिनती के साथ पढ़ना

मेमो:

1) अपने होठों और दांतों को कसकर भींच लें;
2) केवल अपनी आँखों से पढ़ें;
3) पाठ के शब्दों को अपने हिसाब से गिनते हुए, जितनी जल्दी हो सके पढ़ें;
4) पाठ के बारे में प्रश्न का उत्तर दें (पढ़ने से पहले दिया गया)।

ध्वनि गाइड के साथ पढ़ना

पाठ को एक निश्चित गति से टेप रिकॉर्डर में पढ़ा जाता है। बच्चों को किताब की आवाज़ का अनुसरण करना चाहिए और टेप रिकॉर्डर के साथ पाठ को समकालिक रूप से आवाज़ देने का समय देना चाहिए। जाँच व्यक्तिगत रूप से की जाती है: बच्चे के कंधे को अपने हाथ से छूने का मतलब है ज़ोर से पढ़ना। ऐसे कार्यों को व्यवस्थित ढंग से करने की सलाह दी जाती है। इसी समय, "ध्वनि संदर्भ" की ध्वनि गति धीरे-धीरे बढ़ जाती है। यदि कक्षा में कोई टेप रिकॉर्डर नहीं है, तो आप खेल अभ्यास "कैच अप" का उपयोग कर सकते हैं। बच्चे कोरस में पाठ का एक अंश धीमी आवाज में पढ़ते हैं, शिक्षक की आवाज सुनते हैं, जो काफी तेज गति से जोर से पढ़ता है, और उसके पास "पहुंच" जाता है, "पकड़ने" की कोशिश करता है।

7. व्यायाम जो धारणा और समझ के संश्लेषण को बढ़ावा देते हैं

1) स्वर और व्यंजन को मित्र बनाने में सहायता करें। इन्हें मिलाकर शब्द बनाएं:

2) प्रत्येक शब्द से एक अक्षर निकालें। ऐसा करें ताकि बचे हुए शब्दों से आपको एक नया शब्द मिले:

रेजिमेंट पेंट ढलान स्क्रीन परेशानी गर्मी (गिनती) (हेलमेट) (हाथी) (क्रेन) (भोजन) (क्षेत्र)

3) नया शब्द बनाने के लिए किसी शब्द के आरंभ या अंत में एक अक्षर जोड़ें। ये अक्षर किन ध्वनियों को दर्शाते हैं?

4) दाएं और बाएं कॉलम के शब्दों को जोड़ें ताकि नए शब्द बनें:

"स्वादिष्ट शब्द"

कल्पना कीजिए कि यह आपका जन्मदिन है। आपको टेबल सेट करनी होगी. लेकिन उपहार चुनते समय, याद रखें कि उनके नाम में दो या तीन शब्दांश होने चाहिए:

हलवा बैगल्स चाय नींबू पानी वफ़ल अंगूर चेरी टेंजेरीन

8. व्यायाम जो तार्किक सोच विकसित करते हैं

ये अभ्यास पढ़ने की प्रक्रिया में सोचने की गति और उसकी जागरूकता विकसित करने में मदद करते हैं।

1) एक गणितीय संक्रिया करें और शब्द पढ़ें:

एलओडी + आईएम - एमओ + वैन - एल = ? (सोफा)
VER + FOX + TU - US + 0 - IL + वर्ष = ? (हेलीकॉप्टर)

2) अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करें:

जंगल में एक चीड़ के पेड़ पर एक बछड़ा बैठा है। पूँछ शेष क्षेत्र पर टिकी होती है। वह अपनी नाक से तने पर दस्तक देता है, वह काम करता है, वह कीड़ों की तलाश करता है।

(जंगल में, एक कठफोड़वा देवदार के पेड़ पर बैठता है। इसकी पूंछ पेड़ के तने पर टिकी होती है। यह अपनी नाक से तने पर दस्तक देता है, छाल को नोचता है, और कीड़ों की तलाश करता है)।

3) "खोजें"

क्या आप दो असंबद्ध प्रतीत होने वाली घटनाओं के बीच संबंध ढूंढ सकते हैं? बताएं कि सब कुछ कैसे हुआ.

कुत्ते ने मुर्गी का पीछा किया. स्कूली बच्चे परिभ्रमण पर नहीं जा सके।

4) विचारों को दूसरे शब्दों में व्यक्त करना सीखें।
इस अभ्यास का उद्देश्य बच्चे को शब्दों का उपयोग करना सिखाना है।

इस बार सर्दी बहुत ठंडी होगी.

एक ही विचार को बिना किसी विकृति के, लेकिन अलग-अलग शब्दों में व्यक्त करना आवश्यक है। इस वाक्य के किसी भी शब्द का प्रयोग नये वाक्यों में नहीं किया जाना चाहिए।

5) तीन शब्दों के साथ वाक्यों का संकलन जो अर्थ में एक दूसरे से संबंधित नहीं हैं:

झील भालू पेंसिल

उदाहरण के लिए:

हमने एक पेंसिल से चित्रित किया कि कैसे एक भालू जंगल की झील पर मछली पकड़ता है।

यह अभ्यास वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करने, रचनात्मक रूप से सोचने और अलग-अलग वस्तुओं से नई समग्र छवियां बनाने की क्षमता विकसित करता है।

9. सचेतन पठन कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम

9.1. तर्क अभ्यास

1) इन शब्दों में क्या समानता है और वे कैसे भिन्न हैं?

चाक उथला है, छोटा मुड़ा हुआ है, साबुन मीठा है।

2) इसे एक शब्द में नाम दें।

सिस्किन, निगल, किश्ती, उल्लू, तेज। कैंची, सरौता, हथौड़ा, आरी, रेक। दुपट्टा, दस्ताने, कोट, जैकेट। टीवी, आयरन, वैक्यूम क्लीनर, रेफ्रिजरेटर। आलू, चुकंदर, प्याज, पत्ता गोभी। घोड़ा, गाय, सुअर, भेड़. जूते, बूट, चप्पल, स्नीकर्स। लिंडन, सन्टी, स्प्रूस, पाइन।

3) कौन सा शब्द गायब है?

सुन्दर, नीला, लाल, पीला। मिनट, समय, घंटा, सेकंड। सड़क, राजमार्ग, रास्ता, रास्ता। दूध, खट्टा क्रीम, फटा हुआ दूध, मांस।

4) निम्नलिखित शब्द किस प्रकार समान हैं?

लोहा, बर्फ़ीला तूफ़ान, छड़ी, घड़ी, दीपक, कांच।

5) दिए गए प्रत्येक शब्द से पहला अक्षर लेकर एक नया शब्द बनाएं।

कान, मुँह, फूलदान. कोरा, लोट्टो, बॉक्सर। दूध, स्पॉनिंग, प्लेट.

6) तीन शब्द दिए गए हैं। पहले दो एक निश्चित संबंध में हैं। कोष्ठक में प्रस्तावित पाँच शब्दों में से तीसरे और एक के बीच भी वही संबंध है। चौथा शब्द खोजें.

ए) गीत - संगीतकार, विमान - ... (हवाई क्षेत्र, ईंधन, डिजाइनर, पायलट, लड़ाकू)। बी) स्कूल - प्रशिक्षण, अस्पताल - ... (डॉक्टर, छात्र, उपचार, रोगी)। ग) चाकू - स्टील, कुर्सी - ... (कांटा, लकड़ी, मेज, भोजन, मेज़पोश)।

7) शब्दों को समूहों में विभाजित करें।

हरे, मटर, हाथी, भालू, गोभी, भेड़िया, ककड़ी। गाय, अलमारी, कुर्सी. सोफ़ा. बकरी, भेड़, मेज. खसखस, लिंडन, मेपल, कैमोमाइल, सन्टी, घाटी की लिली, ओक।

9.2. शब्द बनाने का खेल

1) शब्द में शब्द ढूँढ़ें।

तूफान अखबार झाड़ी
जोक ट्रे चॉकलेट
घड़ीसाज़ ज़ुल्फ़ मेला

2) वाक्य पूरा करें.

सुबह में, डॉ. ऐबोलिट जानवरों के दांतों का इलाज करते हैं: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr .

3) सारथी।

शुरुआत एक पक्षी की आवाज़ है, अंत तालाब के तल पर है, और सारी चीज़ संग्रहालय में है यह बिना किसी कठिनाई के मिल जायेगा.

(चित्रकारी)।

K अक्षर से मैं जंगल में रहता हूँ। सीएच अक्षर के साथ, मैं भेड़ चराता हूँ।

(सूअर - चरवाहा).

4) पंक्तियों के बीच जानवरों के नाम खोजें।

पंप नदी का पानी सोख लेता है,
और नली को बगीचे तक बढ़ाया जाएगा।
झाड़ियों के बीच शांति है,
यहां अकेले घूमना अच्छा लगता है.

10. सही पढ़ने का कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम

1) वस्तु का वर्णन करें (शिक्षक उसे दिखाता है और तुरंत दूर रख देता है)।

2) शिक्षक ने जो कहा उसे दोहराएँ:

एक बैरल एक बिंदु है, एक दादी एक तितली है, एक बिल्ली एक चम्मच है।

3) किसी दी गई ध्वनि के लिए शब्द चुनें (पठित चौपाई, वाक्य, पाठ से)।

4) ऐसे शब्द पढ़ना जिनमें एक अक्षर का अंतर हो।

चाक - फंसे हुए - साबुन - छोटे - झुर्रीदार; चूहा - मिज - भालू - कटोरा।

5) ऐसे शब्दों को पढ़ना जिनके उपसर्ग और अंत समान हों।

आया, आया, सिल दिया, लाया, कोरस; लाल, सफ़ेद, नीला, काला। पीला; गुड़िया, माँ, पिताजी, पंजा, चम्मच।

6) "उलट" पढ़ना।

सिंह ने बैलों को खा लिया। जाओ टैक्सी ढूंढो, जाओ।

11. अभिव्यंजक पठन विकसित करने के लिए व्यायाम

1) विभिन्न स्वरों वाले वाक्यों को पढ़ना।

2) सामग्री के आधार पर भावनाओं (खुशी, आक्रोश, उदासी, गर्व, आदि) के संचरण के साथ एक पाठ पढ़ना।

3) मनोदशाओं का शब्दकोश।

अभिव्यंजक पठन पर काम करने में एक मूड डिक्शनरी बहुत सहायक होती है। प्रत्येक छात्र के पास एक है। शिक्षक द्वारा कार्य को स्पष्ट रूप से पढ़ने के बाद, बच्चे अपने डेस्क पर ऐसे शब्दों वाले कार्ड रखते हैं जो कार्य को पढ़ते समय उनकी मनोदशा को दर्शाते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चों को इन शब्दों वाले कार्ड मिलते हैं:"हंसमुख", "हर्षित"। कार्य का विश्लेषण करते हुए, हम इस प्रश्न के करीब आते हैं: लेखक ने स्वयं किन भावनाओं का अनुभव किया? और हम बोर्ड पर अन्य शब्द लिखते हैं जो लेखक की मनोदशा को दर्शाते हैं: (हर्षित, हर्षित, खुश, आश्चर्य, उत्साह ).

इस तरह के काम के बाद, बच्चे पाठ को अधिक स्पष्ट रूप से पढ़ते हैं, पढ़ने के माध्यम से अपनी व्यक्तिगत मनोदशा और लेखक की मनोदशा दोनों को व्यक्त करने का प्रयास करते हैं।

"मूड और अवस्थाओं का शब्दकोश"

बेचैन, लड़ाकू

मिलनसार, आनंदमय

हर्षित, भयभीत

सनकी, डरपोक

तूफ़ानी। मज़ेदार

हल्का, क्रोधित

उत्साहित

गंभीर

क्रोधित

शोकाकुल

जादू

मज़ेदार

वीर रस

नींद, धूप

अच्छे स्वभाव वाले

सहानुभूति रखने वालों

मुश्किल

शांत

रहस्यमय

रहस्यमय

उल्लसित

सुनसान

उदास

चंचल

मजाक

डींग मारने का

दोस्त

नी-की-ता और ले-शा दोस्त हैं। वे एक साथ किंडरगार्टन जाते हैं। ले-शी के पास सा-मो-कैट है। और निक-की-तुम्हारे पास एक बंदूक है। असली नहीं, खिलौना है. ये लड़के बहुत अच्छे हैं. ओ-नी हमेशा दो-ला-त्स्या इग-रश-का-मील। और वे कभी झगड़ा नहीं करते. वे दोनों खेलते हैं और हंसते हैं। दोस्त बनना अच्छा है!

घोड़ा

पेटी और मिशा के पास एक घोड़ा था। वे बहस करने लगे: यह किसका घोड़ा है? क्या वे एक-दूसरे के घोड़े फाड़ने लगे?

इसे मुझे दे दो, यह मेरा घोड़ा है।

नहीं, इसे मुझे दे दो, घोड़ा तुम्हारा नहीं, मेरा है।

माँ आई, घोड़ा ले गई और घोड़ा किसी का नहीं रहा।

बिल्ली और बग

ज़ुच-कोय और कोश-कोय के बीच लड़ाई हुई।

बिल्ली खाने लगी और कीड़ा आ गया। नाक के लिए बिल्ली-का ज़ुच-कू ला-सिंग।

बग, बिल्ली को पूंछ से पकड़ो।

आंख में बिल्ली-कीड़ा. बिल्ली की गर्दन के पीछे कीड़ा मारो।

ते-चा पास से गुजरा, पानी की एक बाल्टी ली और कोश-कू और ज़ुच-कू पर पानी डालना शुरू कर दिया।

गल-का

मुझे कुछ पीना है।

आँगन में पानी का एक जग था, लेकिन जग में पानी नहीं था, केवल तली में था। गल-का के लिए इसे प्राप्त करना असंभव होगा।

उसने का-मश-की को जग में फेंकना शुरू कर दिया और इतना कि पानी लंबा हो गया और पिया जा सकता था

वसंत

झरना आया, पानी बह गया। बच्चों ने उसे गालों तक पहुँचाया, नाव बनाई, पानी में नाव डाली। छोटी लड़की तैर गई, और बच्चे चिल्लाते हुए उसके पीछे भागे, और अपने आगे कुछ भी नहीं देख सके और नीले रंग में मुझे खेद है कि मैं गिर गया।

कुत्ते का पिल्ला
ता-न्या स्कूल से आ रही थी। डू-रो-गे ओ-ना यू-वि-डे-ला मा-आलसी पिल्ला पर। वह बाड़ के पास बैठ गया और चिल्लाने लगा। ता-न्या पो-ग्ला-दी-ला पिल्ला। वह ता-नॉट का हाथ चाटने लगा। ता-न्या पिल्ला को घर ले गई। दो-मा ता-न्या दे ई-मू-लो-का। इसलिए ता-न्या ने पिल्ले को चूल्हे के पास सोने दिया। पिल्ले को ता-ना की आदत हो गई। ता-न्या को उसकी चिंता थी।

धूर्त लोमड़ी
ली-सा भूखी होगी. ओ-ला बर्फ पर लेट गई और अपनी आँखें बंद कर लीं। वोर-नी हैं और ली-सा से ज्यादा दूर नहीं हैं। ओ-वे ली-सु पर चोंच मारना चाहते थे, लेकिन मैं डर गया था। ली-सा ऐसे लेटी है मानो मर गई हो। फिर वे बहुत करीब हैं. उनमें से एक लोमड़ी की पूँछ में चोंच मारना चाहता था, दूसरा उसकी नाक में चोंच मारना चाहता था। ली-सा ने उछलकर उस बेवकूफी भरी चीज़ को पकड़ लिया।

स्की द्वारा
मीशा सात साल की थी. पा-पा कू-पिया ई-स्किस। मि-शा ने अपनी स्की पकड़ी और पहाड़ पर चढ़ गया। लेकिन स्की पहाड़ पर नहीं चढ़ी। मि-शा ने स्की अपने हाथों में ली और पहाड़ पर चढ़ गया। आप पहाड़ से नीचे स्कीइंग कर रहे थे। ओ-नी यू-ची-ली मि-शू। मि-शा अपनी स्की पर चढ़ गया और चलने लगा। वह तुरंत गिर गया. दूसरी बार भी मि-शा उसी तरह गिरी। इसीलिए मि-शा ना-उ-चिल-स्या। मि-शा स्की पर घर आया और इतना उत्साहित था कि उसने स्की करना सीख लिया।

फुदकी
सर्दियों में ठंड थी. खिड़की तक, प्री-ले-ते-ला सी-निच-का। वह ठंडी होगी. सौ-आई-दे-ती की खिड़की पर। उन्हें सी-निक-कू के लिए खेद महसूस हुआ। ओ-फॉर-पॉइंट कभी नहीं खोला। कमरे में सी-निच-का एल-ते-ला। चिड़िया भूखी थी. ओह, मैं मेज पर रखे ब्रेड के टुकड़ों पर चोंच मारने लगा। सारी सर्दी वह बच्चों के साथ रही। वसंत ऋतु में, आपको स्वतंत्र रूप से जाने की अनुमति दी गई।

बच्चों
यह सर्दियों में था. माँ ने चूल्हा जलाया और दुकान में चली गयी।
घर में एक ही बचा था. छोटे को-ल्या ने स्टोव खोला और उसे वहीं रख दिया। वह लड़खड़ाकर फर्श पर गिर पड़ी। और फर्श पर चिप्स थे. आग बहुत तेज चमक रही थी. बच्चे बदहवास थे, चीख रहे थे, चिल्ला रहे थे। पड़ोसी दौड़कर आया और फायरिंग शुरू कर दी।

कुत्ते का आदेश
सैनिक ओडिन के हाथ और पैर में चोट लगी थी। वह गिर गया। तो-वा-री-शची-ली-दा-ले-को। मरीज़ दो दिनों तक बिस्तर पर पड़ा रहा। अचानक वह सुनता है: एक खर्राटेदार सो-बा-का। वह सा-नि-तार-ना-या सो-बा-का होगा। उसकी पीठ पर लाल क्रॉस वाला एक बैग था: पट्टियाँ और दवाएँ थीं। रा-ने-नी प्रति-वत्व्या-हॉल ही। सो-बा-का-बे-झा-ला और जल्द ही प्री-वे-ला सा-नी-ता-रोव।
अतीत में एक स्पा था.

साहित्य:

पढ़ना सीखने में आने वाली कठिनाइयों को कैसे दूर करें। एस.एन. कोस्ट्रोमिना, एल.जी. नागेवा। - एम.: एक्सिस - 89, 1999।

प्राथमिक विद्यालय प्लस पहले और बाद में। नंबर 7 2010.

प्राथमिक विद्यालय प्लस पहले और बाद में। नंबर 6 2009.

प्राथमिक विद्यालय प्लस पहले और बाद में। नंबर 11 2008.

प्राथमिक विद्यालय प्लस पहले और बाद में। क्रमांक 11 2007.

प्राथमिक विद्यालय प्लस पहले और बाद में। नंबर 8 2007.

प्राथमिक स्कूल। नंबर 6 2001.

हम "बड़े अक्षरों वाली एबीसी" के बाद पढ़ते हैं: पाठ्यपुस्तक / एन.एन. पावलोवा; बीमार.ए.वी.कार्दशुक। - एम.: ओएलआईएसएस: एक्समो, 2011.- 64 पी.: आईएल।

अभ्यासके लिएविकासतकनीकीपढ़ना

प्राथमिक विद्यालय में काम करना कठिन होता है क्योंकि छात्र किसी भी प्रकार के काम में जल्दी ही रुचि खो देते हैं। पाठ पढ़ने में यह विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है। ऐसी स्थिति से बचने के लिए, बच्चों को व्यस्त रखने और अच्छे परिणाम प्राप्त करने के लिए, मैंने निम्नलिखित कार्य किए। मैंने पढ़ने के कौशल को विकसित करने के उद्देश्य से साहित्य, अपने स्वयं के अनुभव और अन्य शिक्षकों (टास्क बैंक) के अनुभव से ज्ञात विभिन्न अभ्यासों की एक सूची तैयार की। मैंने सभी प्रकार के कार्यों को तीन समूहों में विभाजित किया है (हालाँकि विभाजन काफी मनमाना है): पढ़ने की तकनीक, अभिव्यक्ति और सार्थकता विकसित करने के उद्देश्य से कार्य।

अभ्यासके लिएविकासतकनीकीपढ़ना.

1. ज़ोर से पढ़ना.

2. अपने आप को पढ़ना.

3.पढ़ना गुलजार है.

4. कोरस में पढ़ना.

5.टंग ट्विस्टर की गति से पढ़ना।

6. "श्रृंखला" में पढ़ना (एक समय में एक शब्द, वाक्य, पैराग्राफ)।

7.गतिशील पढ़ना. किसी बोर्ड या कार्ड पर 5-7 शब्दों का एक कॉलम लिखा जाता है, जिसमें धीरे-धीरे शब्दों में अक्षरों की संख्या बढ़ती जाती है।

8. बाइनरी रीडिंग। दो छात्र एक ही समय में एक पाठ पढ़ते हैं।

9. "कतार।" पहले शिक्षक पढ़ता है, फिर छात्र उसी पाठ को पढ़ते हैं।

10. "टग":

क) शिक्षक पढ़ने की गति को बदलते हुए, जोर से पढ़ता है। छात्र शिक्षक के साथ तालमेल बिठाने की कोशिश करते हुए जोर-जोर से पढ़ते हैं;

बी) शिक्षक जोर से पढ़ता है, बच्चे चुपचाप। शिक्षक रुकता है, छात्र वह शब्द दिखाते हैं जहाँ शिक्षक रुका था।

11. "जाल" एक शिक्षक या एक पढ़ा-लिखा छात्र एक परिचित पाठ पढ़ता है और कुछ शब्दों को पर्यायवाची शब्दों से बदल देता है। छात्र इस प्रतिस्थापन की तलाश में हैं।

12. "कूद" शब्द के माध्यम से पढ़ना.

13. "सिर और पूंछ।" शिक्षक या छात्र वाक्य पढ़ना शुरू करते हैं, बच्चे तुरंत उसे ढूंढ लेते हैं और एक साथ पूरा पढ़कर समाप्त कर देते हैं।

14. "पहला और आखिरी।" किसी शब्द का पहला और आखिरी अक्षर पढ़ना; एक वाक्य में पहला और आखिरी शब्द.

15. "छिपाओ और तलाश करो।" पाठ में एक निश्चित विशेषता के साथ एक शब्द ढूंढना (अक्षर ए से शुरू होता है; इसमें दो शब्दांश होते हैं; शब्द के अंत में एक उच्चारण के साथ, आदि)।

16.परिपत्र वाचन. एक संक्षिप्त पाठ को एक समय में एक शब्द के साथ कई बार पढ़ा जाता है।

17. "कौन तेज़ है?" बोर्ड पर एक वाक्य लिखा हुआ है, मेज पर पाठ बिखरे हुए हैं। सिग्नल पर, छात्र पाठ में इस वाक्य को ढूंढते हैं।

18. "फोटो आई":

क) बोर्ड पर शब्दों का एक कॉलम होता है जिसे छात्र एक निश्चित समय तक पढ़ते हैं। शब्द बंद हैं, बच्चे याददाश्त से पढ़े गए शब्दों को नाम देते हैं;

बी) शिक्षक फिल्मस्ट्रिप का एक फ्रेम दिखाता है, छात्रों को फ्रेम के लिए कैप्शन को पुन: प्रस्तुत करना होगा।

19. "अनुमान":

क) शब्दों, वाक्यों, कहावतों की प्रत्याशा;

बी) ग्रिल के माध्यम से पाठ पढ़ना।

20. "मुझे ढूंढो।" अक्षरों की पंक्तियाँ शीटों पर लिखी जाती हैं, और पूरे शब्द अक्षरों के बीच "छिपे" होते हैं। उन्हें ढूंढ़ने की जरूरत है.

21. "शब्द गिनना।" अधिकतम गति से, बच्चे पाठ पढ़ते हैं और उसी समय शब्द गिनते हैं। पढ़ने से पहले छात्रों से एक प्रश्न पूछा जाता है जिसका उत्तर उन्हें काम ख़त्म करने के बाद देना होता है।

22. "स्कैनिंग"। 20-30 सेकंड में, छात्र महत्वपूर्ण जानकारी की तलाश में पाठ को अपनी आंखों से "स्कैन" करते हैं।

अभ्यासके लिएगठनकौशलअर्थपूर्णपढ़ना.

1. उच्चारण: स्वर और व्यंजन, विभिन्न प्रकार के शब्दांश।

2.पढ़ना शब्दों का उच्चारण करना कठिन है (लोकतंत्र, उत्खनन, एस्केलेटर)।

3.टंग ट्विस्टर्स पढ़ना।

4. "अंत"। शब्द के अंत की स्पष्टता की बढ़ती आवश्यकता। व्यायाम 30 सेकंड से अधिक नहीं चलता है।

6. "एक सांस में।" गहरी सांस लें, वाक्य को शुरू से अंत तक पढ़ें।

7. प्रश्नवाचक और विस्मयादिबोधक वाक्यों का चयनात्मक वाचन।

8.एक वाक्य को अलग-अलग स्वर के साथ पढ़ना।

9. "प्रतिध्वनि" शिक्षक कविता की 1-2 पंक्तियाँ पढ़ता है, छात्र उसे उसी स्वर के साथ दोहराते हैं।

10. "त्वरण"। एक वाक्य को कई बार दोहराया जाता है, जिससे धीरे-धीरे आवाज की गति और ताकत बढ़ती है।

11.पाठ मार्कअप: विराम, तार्किक तनाव, आवाज का मजबूत होना और कमजोर होना।

12.पढ़ना-गाना. किसी परिचित गीत का मकसद चुना जाता है और एक कविता या लघु कहानी का पाठ गाया जाता है।

13. मूड के साथ पढ़ना. एक छात्र पाठ पढ़ता है, बाकी को उसकी मनोदशा का अनुमान लगाना चाहिए।

16. भूमिकाओं के अनुसार पढ़ना।

18.मंचन.

19. उद्घोषक वाचन. पाठ को भागों में विभाजित किया गया है, प्रत्येक "वक्ता" पढ़ने का नमूना दिखाने के लिए पहले से तैयारी करता है। शिक्षक प्रत्येक "वक्ता" के साथ काम करता है।

20. पठन प्रतियोगिता. छात्र स्वतंत्र रूप से तैयारी करें।

अभ्यासके लिएसमझअर्थमूलपाठ.

1. शब्दावली कार्य. शब्दों को पढ़ना और उनका शाब्दिक अर्थ समझाना।

2. पाठ का शीर्षक।

3. पाठ को भागों में विभाजित करना, एक योजना बनाना।

4. पाठ के विषय का निर्धारण, मुख्य विचार।

5.पाठ प्रकार का निर्धारण.

6. पाठ के लिए चित्रण का चयन.

7.पाठ की सामग्री निर्धारित करने के लिए चित्रण का उपयोग करें।

8. एक फिल्मस्ट्रिप संकलित करना। पाठ को भागों में बाँटकर बच्चों में वितरित किया जाता है। छात्र अपना अनुच्छेद पढ़ता है, उसके लिए एक चित्र बनाता है, और एक संक्षिप्त कैप्शन लिखता है। सभी चित्र एक-दूसरे से जुड़े हुए हैं और संक्षिप्त पुनर्कथन के लिए उपयोग किए जाते हैं।

9. चयनात्मक पढ़ना। पाठ में नायक, प्रकृति आदि का विवरण खोजें।

10.शिक्षक प्रश्नों पर कार्य करें। पाठ्यपुस्तक या छात्र.

11. पुनर्कथन की तैयारी के लिए पढ़ना।

12. "गायब शब्द।" शिक्षक पाठ पढ़ता है और एक शब्द छोड़ देता है। बच्चों को ऐसा शब्द डालना चाहिए जो अर्थ से मेल खाता हो।

13. पाठ के तार्किक अनुक्रम को पुनर्स्थापित करना। पत्रिकाओं और समाचार पत्रों के लेखों को टुकड़ों में काटा जाता है, मिलाया जाता है और एक लिफाफे में छात्र को दिया जाता है।

14.पाठ ​​पुनर्प्राप्ति. एक छोटे पाठ को कागज के एक टुकड़े पर बड़े अक्षरों में लिखा जाता है और छोटे टुकड़ों में काट दिया जाता है। 2-3 लोगों की एक टीम टेक्स्ट को पुनर्स्थापित करती है। यदि आप अन्य ग्रंथों के टुकड़े लिफाफे में डालते हैं या कई लेखों को मिलाते हैं तो कार्य जटिल हो सकता है।

15.प्रस्तावों का वितरण. ग्रेड 1-2 में शिक्षक के प्रश्नों के अनुसार, ग्रेड 3-4 में - स्वतंत्र रूप से।

16.फ़ैंटोग्राम। पाठ के साथ काम करते समय विभिन्न कल्पनाएँ:

क) एक प्रसिद्ध पाठ में, एक स्थिति बदल जाती है (नायक, मौसम, स्थान, आदि)। छात्र कल्पना करते हैं कि सामग्री कैसे बदलेगी;

बी) कहानी की निरंतरता के साथ आएं;

ग) सभी छात्रों को कागज की शीट दी जाती हैं जिन पर 2-3 वाक्यांश लिखे होते हैं (समान वाले)। यह कहानी की शुरुआत है. फिर हर कोई अपने तरीके से आगे बढ़ता है। फिर कहानियाँ पढ़ी जाती हैं और उनमें से सर्वश्रेष्ठ का चयन किया जाता है।

17. पाठ के आधार पर वर्ग पहेली का संकलन।

18.एक बड़े काम या कई छोटे काम पर प्रश्नोत्तरी।

19. नायक के चरित्र या कार्यों का विश्लेषण करने के उद्देश्य से लघु-निबंध।

20. पाठ से शब्दों के लिए पहेलियों का चयन।

21. नीतिवचनों और कहावतों का चयन जो पाठ के विषय को प्रकट करते हैं।

22. पाठ से शब्दों के लिए पहेलियाँ संकलित करना।

किसी पाठ की तैयारी करते समय, मैं बैंक से कई अभ्यासों का चयन करता हूं (कक्षा, पाठ, पाठ लक्ष्य आदि के आधार पर) और उन्हें सूची में चिह्नित करता हूं। आप स्पष्ट रूप से देख सकते हैं कि कौन से कार्य पहले ही पूरे हो चुके हैं और किन पर अभी भी काम करने की आवश्यकता है।

प्रत्येक पाठ में, निम्नलिखित प्रकार के कार्य किए जाते हैं: अभिव्यक्ति पर काम, जीभ जुड़वाँ सीखना, शब्दावली कार्य, बज़ रीडिंग। पढ़ने की तकनीक पर काम करने के लिए, मैं एक अभ्यास में कई पाठों का उपयोग करता हूँ। जब बच्चे उस कार्य के आदी हो जाते हैं और अधिकांश उसे सफलतापूर्वक पूरा करने लगते हैं, तो मैं एक नया कार्य चुनता हूँ। पढ़ने की अभिव्यंजना और सार्थकता के निर्माण पर काम धीमी गति से किया जाता है। कभी-कभी वही कार्य 1-2 महीने में पूरा हो जाता है।

इस प्रकार का कार्य आपको अच्छे परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है।

कार्य बैंक लगातार अद्यतन किया जाता है. शुरू किया गया कार्य अगले शैक्षणिक वर्ष में जारी रखा जाएगा।

स्कूली बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास में पढ़ने को बहुत बड़ी भूमिका दी जाती है। पढ़ना न केवल एक शैक्षणिक विषय है जिसमें एक बच्चे को सफलतापूर्वक महारत हासिल करने की आवश्यकता है, बल्कि एक ऐसा विषय भी है जिसके माध्यम से वह अन्य विषयों में महारत हासिल करेगा। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय के वर्तमान विषयों में से एक सही, धाराप्रवाह, सचेत, अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल का निर्माण है।

जैसा कि अनुभव से पता चलता है, जो छात्र बहुत पढ़ते हैं वे आमतौर पर जल्दी पढ़ते हैं। पढ़ने की प्रक्रिया में, कार्यशील स्मृति और ध्यान की स्थिरता में सुधार होता है। बदले में, मानसिक प्रदर्शन इन संकेतकों पर निर्भर करता है। लम्बे समय तक ऊंचे स्वर में पढ़ना असंभव है, क्योंकि... जानकारी निकालने के साधन के रूप में ज़ोर से पढ़ना अवास्तविक है। जब आप चुपचाप पढ़ते हैं तो आपकी पढ़ने की गति काफी बढ़ जाती है। वहीं, वैज्ञानिक और अभ्यासकर्ता इस बात से सहमत हैं कि अधिकांश छात्रों की पढ़ने की गति 120 शब्द प्रति मिनट है। फिर सवाल उठता है कि इस स्तर तक कैसे पहुंचा जाए? एक बच्चे को सचेत रूप से और सही ढंग से पढ़ना कैसे सिखाएं, विभिन्न प्रकार के पाठों के साथ काम करने का कौशल कैसे विकसित करें और पढ़ने की समझ के स्तर का निर्धारण कैसे करें? छात्रों को पाठ के अर्थ को समझने, एक ही पढ़ने के दौरान अंकगणितीय समस्या, व्याकरणिक नियम और कार्य की शर्तों को समझने और याद रखने, वैज्ञानिक शैक्षिक लेख या शैक्षिक पाठ में मुख्य बात को अलग करने के लिए कैसे सिखाएं? पाठन पाठ और पढ़ने की प्रक्रिया को विद्यार्थी के लिए आनंददायक कैसे बनाया जाए? इन प्रश्नों के बारे में शायद हर शिक्षक सोचता है और हर कोई इन्हें अपने तरीके से हल करने का प्रयास करता है।

बच्चों के साथ काम करते हुए, मैंने देखा कि जब छात्र एबीसी पुस्तक का अध्ययन करते हैं, तो वे हमेशा रुचि के साथ बेहतर ढंग से पढ़ते हैं। वर्ष की पहली छमाही के अंत में पढ़ने की तकनीक की जाँच करने से हमेशा पता चलता है कि लगभग सभी छात्र निर्धारित मानदंड (15-25 शब्द प्रति मिनट) पढ़ते हैं। पढ़ने में रुचि ख़त्म हो जाती है, पहली कक्षा के दूसरे भाग से बच्चे ख़राब पढ़ना शुरू कर देते हैं। और इसे रोकने के लिए साल की दूसरी छमाही से पढ़ने के तकनीकी पक्ष को सामने रखना जरूरी है।

पढ़ने में रुचि तब पैदा होती है जब पाठक सचेत होकर पढ़ने में निपुण हो और उसने पढ़ने के लिए शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्य विकसित कर लिए हों। प्रारंभिक कक्षाओं में पढ़ने की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक विकल्प पढ़ने के निर्देश का लक्षित प्रबंधन है। काम की प्रक्रिया में, मैं विशेष अभ्यासों और कार्रवाई के तरीकों की मदद से सचेत रूप से पढ़ने के कौशल और पाठ के साथ स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता विकसित करने का प्रयास करता हूं जो पढ़ने के बुनियादी मापदंडों को सक्रिय रूप से प्रभावित करते हैं: समझ, तकनीक, अभिव्यक्ति।

पढ़ने के कौशल को बेहतर बनाने के लिए निम्नलिखित अभ्यासों का उपयोग किया जाता है:

• उच्चारण की स्पष्टता विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम।
• ऐसे व्यायाम जो शब्द और उसके भागों पर ध्यान विकसित करते हैं और सही पढ़ने के लिए एक शर्त हैं।
• व्यायाम जो कार्यशील स्मृति और पढ़ने के कौशल को विकसित करते हैं।
• व्यायाम जो लचीलेपन और जोर से और चुपचाप पढ़ने की गति और अगले पाठ का अनुमान लगाने की क्षमता विकसित करते हैं।

उच्चारण की स्पष्टता को बढ़ावा देने के लिए व्यायाम

यह ज्ञात है कि जो व्यक्ति जोर-जोर से पढ़ना शुरू करता है वह अपना मुंह पर्याप्त रूप से नहीं खोल पाता है और ध्वनि को स्पष्ट नहीं कर पाता है, इसलिए एकरसता और अस्पष्ट उच्चारण से बचने के लिए हर बार पढ़ने से पहले ऐसे अभ्यास करने चाहिए। घर पर दर्पण के सामने अभ्यास करें।

मोमबत्ती को फूँक मार कर बुझा दें

गहरी सांस लें और एक ही बार में सारी हवा बाहर निकाल दें। एक बड़ी मोमबत्ती बुझा दो। कल्पना कीजिए कि आपके हाथ पर तीन छोटी मोमबत्तियाँ हैं। तीन अनुपात में गहरी सांस लें और छोड़ें। प्रत्येक मोमबत्ती को फूंक मारो। कल्पना कीजिए कि आपके सामने एक बड़ा जन्मदिन का केक है। इस पर कई छोटी-छोटी मोमबत्तियाँ लगी हुई हैं। गहरी साँस लें और जितनी संभव हो उतनी छोटी मोमबत्तियाँ बुझाने की कोशिश करें, जिससे अधिक से अधिक छोटी साँसें छोड़ें।

कपड़े धोने पर पानी का छिड़काव करें (एक चरण, तीन, पाँच)

गहरी सांस लें और अपने कपड़े धोने पर पानी छिड़कने का अनुकरण करें।

गिनती के साथ सांस छोड़ें

गहरी सांस लें और सांस छोड़ते समय जोर से गिनें जब तक कि आपकी हवा खत्म न हो जाए। टंग ट्विस्टर्स का उपयोग करना (एक स्वर में):

जैसे किसी पहाड़ी पर, किसी पहाड़ी पर

लागत 33 एगोर्की (गहरी सांस)

एक येगोरका, दो येगोरका...

(और इसी तरह जब तक आप पूरी तरह से सांस नहीं छोड़ देते)।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि केवल कुछ कक्षाओं के बाद बड़ी संख्या में येगोरस के लिए पर्याप्त हवा है।

भाषण वार्म-अप

जीभ जुड़वाँ, शुद्ध जुड़वाँ, अनुच्छेदों और छंदों के स्पष्ट उच्चारण में व्यायाम।

स्वर और व्यंजन के संयोजन पढ़ना

व्यंजन तालिका के साथ कार्य करना।

छात्र गहरी सांस लेते हैं और सांस छोड़ते हुए एक ही पंक्ति के 15 व्यंजन पढ़ते हैं:

ब्लॉक पढ़ना

तालिकाओं का उपयोग करके शब्दांश, तीन-अक्षर संयोजन और शब्द पढ़ना।

ऐसे व्यायाम जो शब्द और उसके भागों पर ध्यान विकसित करते हैं और सही पढ़ने के लिए एक शर्त हैं

एक समान मूल वाले शब्दों को पढ़ना

अलग-अलग मूल लेकिन एक ही अंत वाले शब्दों को पढ़ना।

पाठ से अज्ञात शब्दों को ज़ोर से पढ़ना

स्थापना वाचन

सही पढ़ने को विकसित करने के लिए, आपसी जाँच की तकनीक का उपयोग किया जाता है: छात्र अपने पड़ोसी को 1-2 पैराग्राफ का पाठ पढ़ता है, जो शुद्धता की निगरानी करता है और त्रुटियों को नोट करता है। फिर भूमिकाएँ बदल जाती हैं - दूसरा अगले दो पैराग्राफ पढ़ता है। सभी छात्र पढ़ने में लगे हुए हैं, और शिक्षक सप्ताह में एक बार प्रत्येक छात्र की पढ़ने की सटीकता को अपनी सूची में दर्ज करता है। इस प्रकार, शिक्षक के पास पढ़ने की एक तस्वीर होती है, और बच्चों को पाठ पर ध्यान देना सिखाया जाता है।

व्यायाम जो कार्यशील स्मृति और पढ़ने के क्षेत्र को विकसित करते हैं

प्रत्येक सेट में 6 वाक्य हैं, लेकिन 5 वाक्यों के सेट का उपयोग करना भी कम प्रभावी नहीं है, क्योंकि कक्षा 1-2 के बच्चे अभी भी जल्दी थक जाते हैं और उनके लिए यह बहुत काम है। सेट से वाक्यों की ख़ासियत इस प्रकार है: यदि पहले वाक्य में केवल दो शब्द हैं "बर्फ पिघल रही है" - 8 अक्षर। वाक्यों की लंबाई धीरे-धीरे बढ़ती है, एक बार में एक या दो अक्षर। सभी सेटों का कार्य समय लगभग दो महीने है।

वाक्यों का एक सेट बोर्ड पर लिखा जाता है, लेकिन आप लिखित वाक्यों को कागज की शीट पर भी तैयार कर सकते हैं, फिर आपको बोर्ड पर लिखने में बहुत समय खर्च करने की आवश्यकता नहीं है। कागज़ की एक शीट से ढक दें। फिर शीट को नीचे ले जाया जाता है ताकि एक वाक्य दिखाई दे, और बच्चे एक निश्चित समय के लिए खुद को पढ़ते हैं (यह तालिका में दर्शाया गया है), इस वाक्य को याद करने की कोशिश कर रहे हैं। समय बीत जाने के बाद, शिक्षक वाक्य को बंद कर देता है या मिटा देता है और उन्हें इसे अपनी नोटबुक में लिखने के लिए कहता है। इसके बाद दूसरे वाक्य का प्रदर्शन, पढ़ना और याद रखना होता है। प्रस्ताव बंद होने के बाद इसे नोटबुक में भी लिखा जाता है।

पढ़ने के पाठ के दौरान वाक्यों को लिखने की सलाह दी जाती है, क्योंकि इस पाठ में बच्चे मौखिक रूप से बहुत अधिक काम करते हैं, लेकिन वाक्यों को लिखना गतिविधि के प्रकार को बदलने का काम करेगा। इस काम में 5 से 9 मिनट का समय लगता है. नोट्स को एक अलग नोटबुक में बनाना बेहतर है ताकि इस तरह के काम से कक्षा के काम में ग्रेड पर असर न पड़े।

दृश्य श्रुतलेख करने के लिए एक अनिवार्य शर्त यह है कि उन्हें प्रतिदिन किया जाना चाहिए, तभी वे अपेक्षित परिणाम लाएंगे।

केवल एक महीने के प्रशिक्षण के बाद, पढ़ना सीखने में पहली सफलताएँ सामने आती हैं: बच्चे अधिक आसानी से वाक्यों का अर्थ समझ लेते हैं और अधिक स्वेच्छा से पढ़ते हैं। दो महीने में रैम इतनी विकसित हो जाती है कि एक बच्चा 36 अक्षरों यानी छह से आठ शब्दों का वाक्य याद कर सकता है। अब वह किसी वाक्य का अर्थ आसानी से समझ लेता है, उसके लिए पढ़ना दिलचस्प हो जाता है और इसलिए पढ़ना सीखने की प्रक्रिया बहुत तेज हो जाती है।

व्यायाम जो लचीलेपन और जोर से पढ़ने की गति और "स्वयं के लिए", बाद के पाठ का अनुमान लगाने की क्षमता विकसित करते हैं

व्यायाम "होंठ"

"स्वयं को" पढ़ने के आदेश पर, बच्चों ने अपने बाएं हाथ की उंगली को अपने कसकर दबाए हुए होठों पर रख दिया, जिससे मौन पढ़ने के प्रति मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण मजबूत हुआ। जैसे-जैसे बच्चों को उच्चारण के बाहरी संकेतों के बिना पढ़ने की आदत हो गई, "होंठ" कमांड कम और कम दिया जाने लगा, और अंततः पूरी तरह से रद्द कर दिया गया।

व्यायाम "अनुमान"

"अनुमान" अभ्यास दो संस्करणों में सीखा जाता है:

• शिक्षक ऐसे वाक्यों वाले कार्ड वितरित करता है जिनमें अलग-अलग शब्दों का अंत नहीं होता है। इन वाक्यों को ज़ोर से पढ़कर, वह बच्चों को उन्हें "स्वयं" पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, मौखिक रूप से छूटे हुए अंत को भरते हैं। फिर बच्चे इन वाक्यों को स्वतंत्र रूप से पढ़ते हैं।
• क्रमांकित वाक्यों वाले पाठ कार्डों पर पेश किए जाते हैं, जिनमें अलग-अलग शब्द अंत से रहित होते हैं। छूटे हुए अक्षर कार्ड के पीछे रखे गए हैं। बच्चे स्वयं पाठ पढ़ते हैं, उसकी सामग्री को समझने का प्रयास करते हैं। कठिनाइयों के मामले में, कुंजी का उपयोग करने की अनुमति थी। पढ़ने के बाद प्रत्याशा परीक्षण किया गया।

व्यायाम "समाप्त करें"

शिक्षक पाठ्यपुस्तक से एक शब्द (या शब्दों के समूह) का नाम बताता है, जिसे बच्चों को जितनी जल्दी हो सके "चुपचाप" पाठ पढ़ना चाहिए। दिए गए शब्द को पढ़कर बच्चे अपना हाथ उठाते हैं। शिक्षक चयनात्मक रूप से शुद्धता की जाँच करता है (बच्चों ने उसे दिया गया शब्द दिखाया)। पाठ को फिसलने से रोकने और ध्यान को उत्तेजित करने के लिए, पाठ के पढ़े गए भाग की सामग्री के बारे में प्रश्न पूछना आवश्यक है।

व्यायाम "फोटो आई"

पारदर्शी फिल्म पर चार-, पांच- और छह अक्षरों वाले शब्दों के कॉलम लिखे जाते हैं (फोटो खींचे जाते हैं) और एक समय में एक दिखाया जाता है; प्रत्येक शब्द की प्रस्तुति का समय निश्चित किया गया: 1.0; 0.75; 0.5; 0.25 सेकंड. बच्चे चुपचाप स्क्रीन से शब्द पढ़ते हैं। नियंत्रण के लिए शिक्षक हर दस शब्द के बाद पूछता है कि अमुक शब्द प्रस्तुत हुआ या नहीं। उसी समय, नामित शब्द इस शीर्ष दस में नहीं हो सकता है। "फोटो आई" अभ्यास में बाद में छह अक्षरों वाले शब्दों के साथ, सात से नौ अक्षरों वाले दो या तीन शब्दों का एक वाक्यांश भी शामिल है, जिसमें शब्दों के बीच की जगह की गिनती भी शामिल है।

व्यायाम "टग"

शिक्षक पाठ को जोर-जोर से पढ़ता है, छात्रों की पढ़ने की गति की सीमा के भीतर पूर्व नियोजित योजना के अनुसार पढ़ने की गति को बदलता रहता है। बच्चे इस पाठ को "स्वयं" पढ़ते हैं, शिक्षक के साथ तालमेल बिठाने की कोशिश करते हैं। इस प्रकार, वे पाठ की सामग्री और संरचना के साथ उचित संबंध में पढ़ने की गति और लय को बदलना सीखते हैं।

बच्चों के ध्यान और पढ़ने की गति के अनुपालन की जाँच शिक्षक को अचानक किसी शब्द पर रोककर और उसे दोहराकर की जाती है। बच्चों को भी इस शब्द पर रुकना चाहिए और अंतिम शब्द को इंगित करना चाहिए, और शिक्षक, पंक्तियों के बीच चलते हुए, मौके की जाँच करता है।

व्यायाम "बिजली"

"लाइटनिंग" अभ्यास में आरामदायक मोड में बारी-बारी से पढ़ने के साथ-साथ हर किसी के लिए सुलभ अधिकतम गति से पढ़ना, चुपचाप पढ़ना और ज़ोर से पढ़ना शामिल है। सबसे त्वरित मोड में पढ़ने के लिए संक्रमण "लाइटनिंग!" कमांड द्वारा किया जाता है। और 20 सेकंड (शुरुआत में) से दो मिनट (व्यायाम में महारत हासिल करने के बाद) तक रहता है। प्रत्येक पाठन पाठ के दौरान कई बार प्रशिक्षण दिया जाता है।

"रुककर पढ़ना"

बच्चे दिए गए शब्द (वाक्यांश, अनुच्छेद) तक पढ़ते हैं और रुक जाते हैं। इसके बाद, वे सोचते हैं कि कार्य कैसे होंगे और कार्य की साजिश की भविष्यवाणी करते हैं। .

पढ़ने के लिए उपदेशात्मक सिमुलेटर और उपदेशात्मक प्रशिक्षण सहायता

अनुभव से पता चलता है कि उपदेशात्मक सिमुलेटर और उपदेशात्मक प्रशिक्षण उपकरणों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में नवीनता और मनोरंजन के तत्वों का परिचय देता है, स्कूली बच्चों, विशेष रूप से छोटे बच्चों में बहुत रुचि पैदा करता है और उनका ध्यान आकर्षित करता है। सिमुलेटर के साथ काम करना भावनात्मक रूप धारण कर लेता है। यह सब शिक्षक के कार्य की दक्षता में उल्लेखनीय वृद्धि करता है।

उपदेशात्मक सिमुलेटर की मदद से, एक विशिष्ट उपदेशात्मक कार्य की स्थितियाँ जिन्हें छात्रों को हल करना होता है, बहुत जल्दी से बनाई जाती हैं। कार्य की शर्तों को पुन: प्रस्तुत करने में समय की बचत करके (और इसके लिए कभी-कभी बहुत समय की आवश्यकता होती है, विशेष रूप से प्राथमिक विद्यालय में), ऐसे कार्य-संचालनों की संख्या में उल्लेखनीय वृद्धि करना और गतिविधि में छात्रों के लिए गहन प्रशिक्षण प्रदान करना संभव है अभ्यास किया जा रहा है और आवश्यक क्रियाएं और संचालन इत्यादि करने में।

उपदेशात्मक सिम्युलेटर "ग्रिड"

"ग्रिड" सिम्युलेटर 16x10 सेमी मापने वाले मोटे कागज से काटे गए चतुर्भुजों का एक सेट है। प्रत्येक चतुर्भुज में 6x1 सेमी मापने वाली खिड़कियां काट दी जाती हैं। ग्रिड विभाजन की चौड़ाई में भिन्न होते हैं। ग्रिड नंबर 4 में, खिड़कियों के बीच सभी विभाजन 4 मिमी हैं। ग्रिड संख्या 5 में विभाजन की चौड़ाई 5 मिमी है, संख्या 6 में - 6 मिमी।

पाठ पढ़ने का प्रशिक्षण ग्रिड संख्या 4 से शुरू होता है। इसे पृष्ठ के पठनीय भाग पर लगाया जाता है और धीरे-धीरे नीचे की ओर बढ़ता जाता है। जब पाठ पर ग्रिड लागू किया जाता है, तो लंबवत विभाजन पाठ के कुछ अनुभागों (अक्षर, अक्षर संयोजन, शब्द) को अवरुद्ध कर देते हैं।

छात्रों को, खिड़कियों में दिखाई देने वाले पाठ के तत्वों को समझते हुए, अर्थ को बहाल करते हुए, झिल्लियों द्वारा अवरुद्ध रेखा के अनुभागों को मानसिक रूप से भरना चाहिए। यदि सामग्री के तार्किक कनेक्शन कुछ स्थानों पर खो गए हैं, तो आप दृश्यमान पाठ के क्षेत्र को बढ़ाने के लिए ग्रिड को 2-3 मिमी बाईं या दाईं ओर ले जाने की अनुमति दे सकते हैं। पाठ के अवरुद्ध अनुभागों को पुनर्स्थापित करने की सुविधा के लिए, आप धीमी आवाज़ में पढ़ना शुरू कर सकते हैं।

ग्रिड के साथ पढ़ने का प्रशिक्षण लगातार 5 मिनट से अधिक नहीं चलता है और इसकी जगह 2-3 मिनट तक बिना ग्रिड के पढ़ना आता है। कुल प्रशिक्षण का समय 10-15 मिनट से अधिक नहीं है। जब पढ़ने में आसानी महसूस होने लगे तो ग्रिड नंबर 4 को नंबर 5 में बदल देना चाहिए।

इस प्रकार, यदि आप पहली कक्षा से शुरू करके, पाठ के पहले भाग में पढ़ने की तकनीक में सुधार करने के लिए व्यवस्थित रूप से अभ्यास करते हैं, तो आप छात्रों को पढ़ना सिखा सकते हैं, जिससे उनमें पढ़ने का प्यार पैदा हो सकता है।

साहित्य:

1. बारानोवा ई.ई., रज़ुमोव्स्काया ओ.के. अपने बच्चे को पढ़ना कैसे सिखायें? - एम., 2003.
2. वोलोकशिना एम.आई. बेलगोरोड शिक्षक आधुनिक शिक्षण तकनीकों में महारत हासिल करते हैं // प्राथमिक विद्यालय। - 1998. - नंबर 1.
3. जैतसेव वी.एन. पढ़ना सीखने के लिए आरक्षण। - एम., 1991.
4. कोलगानोवा एन.ई. बाल साहित्य का पूर्ण वाचन पढ़ाना // प्राथमिक विद्यालय। - 2005. - नंबर 6।
5. लोककोवा एन.आई. स्कूली बच्चों में धीमी गति से पढ़ने पर कैसे काबू पाएं // प्राथमिक विद्यालय। - 1998. - नंबर 18.
6. ओमोरोकोवा एम.आई., रैपोपोर्ट आई.ए., पोस्टोलोव्स्की आई.जेड. कठिनाइयों पर काबू पाना. - एम., 1990.

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में पढ़ने का कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम

इन अभ्यासों का मुख्य लक्ष्य पढ़ने के कौशल में सुधार करना है, क्योंकि खराब पढ़ने की तकनीक हमेशा पढ़ने की समझ को प्रभावित करती है।एक शुरुआती पाठक के लिए, पढ़े गए शब्द को समझना अक्सर पढ़ने के साथ नहीं आता है, बल्कि उसके बाद, जब वह पूरे अक्षर अनुक्रम का पता लगाता है।

धीरे-धीरे आँख को आगे दौड़ने का अवसर मिलता है और पढ़ने के साथ-साथ समझ भी आती है। हम इस सेट में सबसे महत्वपूर्ण अभ्यास सूचीबद्ध करते हैं:

1. शब्दों के कॉलम और पंक्तियों को पूरे शब्दों में एक गोले में पढ़ें, प्रत्येक के बाद पिछले सभी शब्दों को जितनी जल्दी हो सके दोहराएँ। उदाहरण के लिए: घर, घर - दांत, घर - दांत - नाक, घर - दांत - नाक - जंगल, घर - दांत - नाक - जंगल - पनीर,...

2. फ़ंक्शन शब्दों को उस शब्द के साथ एक शब्द के रूप में पढ़ें जिससे वे संबंधित हैं। उदाहरण के लिए: जंगल में, नदी के किनारे; और कहा।

3. टंग ट्विस्टर को शुरू से अंत तक कई बार पढ़ें”गोल" अपनी उंगली से पढ़ा जा रहा शब्द दिखाते हुए धीरे-धीरे पढ़ने की गति बढ़ाएं। सेकंड का उपयोग करके एक प्रतियोगिता आयोजित करें।

4. 2-3 वाक्य चुनें, पहला शब्द पढ़ें, और फिर, पहले शब्द को दोबारा दोहराते हुए, दूसरा पढ़ें; पहले दो को दोहराने के बाद, तीसरा पढ़ें और इसी तरह अंत तक पढ़ें। उदाहरण के लिए: "XIE LI"। "हंस बेचना।" "गीज़ लहर पर बैठे।" "गीज़ शाम को लहर पर बैठे" हर बार पिछले शब्दों को तेज़ी से पढ़ने की कोशिश करें, जब आप वाक्य के अंत तक पहुँच जाएँ, तो इसे दोबारा पढ़ें।

5. तार्किक तनाव डालने पर अभ्यास करें (अपनी आवाज में सबसे महत्वपूर्ण शब्दों को उजागर करें। प्रश्न और उत्तर में तार्किक तनाव डालते हुए पढ़ें:

क्या यह बिल्ली मारुस्का है?यह बिल्ली मारुस्का है।

क्या यह बिल्ली मारुस्का है? यह बिल्ली मारुस्का है।

क्या यह बिल्ली मारुस्का है? यह बिल्ली मारुस्का है।

6. पढ़ने की गति को नियंत्रित करने के लिए व्यायाम करें।

पढ़ने की गति: धीरे-धीरे, लेकिन पूरे शब्दों में, सहजता से। औसत - अभिव्यक्ति के सभी नियमों के साथ पढ़ने का मानक। फास्ट एक जीभ घुमानेवाला है.

7. विभिन्न गति से अनुच्छेद पढ़ना।

क) आवाज़ की ताकत में बदलाव के साथ पढ़ना: शांत - सामान्य - तेज़; ज़ोर से - शांत - सामान्य;

8. पढ़ें जो पढ़ा है उसे दोहराए बिना, बस आगे बढ़ें। किसी वाक्य को पढ़ते समय, समान चित्रों को याद करने का प्रयास करें और जो पढ़ा है उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने का प्रयास करें।

9. 2-3 वाक्य चुनें और समय रिकॉर्ड करते हुए उन्हें एक वयस्क के साथ बारी-बारी से पढ़ें:

वयस्क: 23 सेकंड, 21 सेकंड, 19 सेकंड, 17 ​​सेकंड।

बच्चा: 1 मिनट 16 सेकंड, 1 मिनट, 50 सेकंड, 46 सेकंड।

आगे, विशिष्ट कार्य प्रस्तावित हैं जिनके प्रकार के अनुसार प्रत्येक शिक्षक समान बना सकता है. इन अभ्यासों का उद्देश्य इस प्रकार की गतिविधि में रुचि के विकास के आधार पर, हिंसा के बिना प्राथमिक विद्यालय के छात्र की पढ़ने की तकनीकी सफलता में सुधार करना है।

1. . प्रत्येक कॉलम में ऐसे शब्द ढूंढें जिनमें एक अक्षर का अंतर हो। उन्हें एक तीर से जोड़ें.

WASP पोस्ता

बिल्ली मूंछें

मुंह वाली व्हेल

कैंसर का सींग

2.मुझे बताओ कि वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं।

पेड़ और झाड़ी, कलम और पेंसिल, ब्रीफकेस और बैग

3.के प्रत्येक अगले अक्षर का उच्चारण पहले जोर से करें, फिर धीरे-धीरे करें:

रा-रु-रय-री-रे-रे। फॉर-ज़ू-ज़ी-ज़ी-ज़ा-ज़्या

4. गलतियाँ सुधारें.

यह ऐसे प्रहार करता है जैसे मछली शहद पर प्रहार करती है।

एक आलसी व्यक्ति और एक बदमाश दो मूल द्वार हैं।

5. वाक्यों को प्रश्नोत्तरी स्वर सहित पढ़ें।

शरद ऋतु में बदमाश दक्षिण की ओर उड़ते हैं। शरद ऋतु मेंकिश्ती दक्षिण की ओर उड़ो. शरद ऋतु में रूक्सउड़ जाना दक्षिण। शरद ऋतु में किश्ती उड़ जाते हैंदक्षिण।

6.पक्षियों के नाम पढ़ें और लिखें। इसके लिए

आपको अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करने की आवश्यकता है।

नित्सासि रोकासो वेयलोसो लिनफ़ी

कॉलम और पंक्तियों में शब्दों को "एक वृत्त में" पढ़ें

व्हेल	और व्हेल	हैम्स्टर
बिल्ली	बिल्ली पर	जवानों
खरगोश ऊदबिलाव	एक ऊदबिलाव पर बढ़ो	पतंगे झींगुर
वालरस	वालरस पर	टाइगर्स
तिल	जाने दो	लायंस
लोमड़ी	और लोमड़ी	चूहों

पहले कॉलम के सभी शब्दों को लोमड़ी-लोमड़ी मॉडल के अनुसार बदलें।

मॉडल के अनुसार तीसरे कॉलम के सभी शब्दों को बदलें; लोमड़ियाँ - लोमड़ी

7. टंग ट्विस्टर पढ़ें, एक समय में एक शब्द पढ़ें।

ततैया के पास मूँछें नहीं, मूँछें नहीं, बल्कि एंटीना होते हैं।

8.पढ़ें, एक समय में एक शब्द का जाप करें। आप कहां रुकेंगे और सांस लेंगे?

भालू एक समय में एक से अधिक बेर तोड़ता है, लेकिन पूरी झाड़ी को चूस लेता है।

9. वाक्य को स्वर सहित पढ़ें:हैरान आलोचना, भर्त्सना, आक्रोश.

तुम कितने लालची भालू हो!

10.पढ़ें: पहले चुपचाप, और बहुत जोर से पढ़ना समाप्त करें; बहुत ज़ोर से शुरू करो और बहुत शांति से ख़त्म करो।

देखो, अगर तुम ज़्यादा खाओगे तो तुम्हारे पेट में दर्द होगा।

11. आपकी राय में वे कैसे दिखते हैं? शब्दों को तीरों से जोड़ें.

भेड़िया सावधान, चालाक.

लोमड़ी क्रोधी और लालची है.

खरगोश मितव्ययी, डरपोक.

12. मिश्रित अक्षरों को सही ढंग से रखें:

सांस

डॉट-की-लिस

लक्ष्य

13. इन अक्षरों में छिपे पाँच शब्द ढूँढ़कर लिखिए:

ली-सा-डाई-रा-की-यू

ला-पा-रा-नो-शा-लुन

14.प्रत्येक पंक्ति पर एक नाम ढूंढें और उसके आगे लिखें।

FYVAVANGOR _________

साशाएट्यूब्लट _____________

ओनमकंगतन्या _________________

15.वाक्यों को पढ़ें. अपने साँस लेने और छोड़ने पर ध्यान दें।

तूफ़ान (साँस) और गड़गड़ाहट हुई। तूफ़ान और तूफ़ान आया, (साँस छोड़ें)। साशा सुन नहीं सकी (साँस लेते हुए) कि तूफान गुजर गया या नहीं।

व्हेल चुप क्यों हैं? कुछ मत कहो।

व्हेल चुप क्यों हैं? कुछ मत कहो।

व्हेल चुप क्यों हैं? कुछ मत कहो।

17. वाक्य को ऐसे स्वरों के साथ पढ़ें: आश्चर्य, संदेह, खुशी।

"शरद ऋतु में जंगल में अच्छा लगता है!"

17.ए) वाक्यांश के साथ: "मैं बहुत खुश हूं" विभिन्न इशारों के साथ:

अभिवादन के लिए ख़ुशी से अपना हाथ बढ़ाएँ,

डर के मारे अपना हाथ खींच लो

गुस्से में अपनी उंगली धमकाओ

उदासीनता से अपने कंधे उचकाओ

धूर्ततापूर्वक अपने पास बुलाओ।

18.शब्दों को क्रिया के बढ़ते क्रम में पढ़ें:

गुजर गया, गुजर गया, भाग गया

19.बायीं ओर की कहावतों को दायीं ओर के आधे भाग से मिलाइये।

सीखना हल्का है, लेकिन व्यक्ति मन द्वारा निर्देशित होता है

वे आपसे उनके कपड़ों से मिलेंगे, और कोई बोरियत नहीं होगी

आलस्य से मत बैठो, अज्ञान अंधकार है

20. गलती सुधारो.

कानों तक एक सींग - यहाँ तक कि सिले हुए तार भी।

21. गति बढ़ाते हुए, टंग ट्विस्टर को "एक सर्कल में" पढ़ें।

हमारा पोल्कन एक जाल में फंस गया।

22. अपनी श्वास को सही ढंग से वितरित करते हुए वाक्य पढ़ें।

(श्वास लें) और उसके घर में कोई चूल्हा नहीं है (श्वास लें) - \सिर्फ एक कुत्ताघर है, (श्वास लें) \और वहां पुआल बिछा हुआ है, (श्वास लें) \और उसे ठंड नहीं लगती।

23.शब्द बनाने के लिए कौन सा शब्दांश जोड़ना होगा? ये शब्द लिखो.

मिस___प्रतिनिधि___मास____ कटोरे___झूठ_____

24. अक्षरों के बीच जानवरों के नाम छुपे हुए थे. खोजें और रेखांकित करें.

FYVAPRENOTM

नौका भालू

EZDVORONAPA

केनरोमिस

"/" विराम का प्रयोग करें.

लोमड़ी बच्चों को चूहा, पक्षी या खरगोश खींच कर ले जाती है। एक तरफ बैठ कर देखता है जैसे लोमड़ी के बच्चे शिकार पकड़ते हैंपकड़ना सीखो.

26. इन शब्दों के लिए विपरीत अर्थ वाले शब्दों का चयन करें।

गहरा-? लंबा-?

साफ - ? उदास- ?

बैठ जाओ - ?

27.शब्दों वाले पूर्वसर्गों को एक शब्द के रूप में पढ़ें।

पानी से नदी तक मछली पकड़नानाव के पीछे किनारे पर

28. गलतियाँ सुधारो.

मछली की अनुपस्थिति में, टैंक मछली है।

फ़ैशन पड़े हुए पत्थर के नीचे नहीं बहता।

एक बैग में व्हेल खरीदें.

29. इन शब्दों को किस क्रम में रखा जा सकता है?

जलधारा, पोखर, तालाब, नदी, समुद्र, महासागर, झील

30. शब्दों को पढ़ें और उनमें से ऐसे शब्दों को खोजें जिन्हें पीछे की ओर पढ़ा जा सके।

नदी, कोसैक, थैला,

बैकपैक, झोपड़ी, बिर्च।

31.उत्तर. कौन उड़ रहा है? दौड़ना? तैरता है?

मैगपाई, कुत्ता, गौरैया, पाइक, खरगोश, ब्रीम, कौआ, सारस, सील, बुलफिंच, क्रेन, मधुमक्खी, जिराफ, चूहा, पर्च, भेड़िया, तैसा, शार्क।

32. जो अक्षर दो बार दोहराए गए हैं उन्हें काट दें। क्या लिखा है?

TUIGYUFRZHYADYSHCHMYKBEMZ VYAZLCHAEEDSOPKAZHEBOUSHP

33. बुरेटिनो ने उदाहरण के अनुसार अक्षरों को रेखांकित किया:ए और बी. गलतियों को खोजने के लिये।

Y Ts U A K E N A N G Sh B Sh Shch D F H Ъ F A Y V A P E R O L E D J E A Y H S E B I A T B Y Y C B