Igra vježba: smiješne figure. Igra zabavnih zadataka za predškolce (Mikhailova Z.A.)
Serija "Pet figura" obrazovne su i edukativne igre, gdje se svijetla i šarena radnja pravi na kartama različitih geometrijskih oblika.
Serija igara "Five Figures" pomoći će vam da na jednostavan, razigran način upoznate svoje dijete s tako složenim, ali važnim i potrebnim stvarima u svakodnevnom životu, kao što su pravila ponašanja kod kuće i na ulici, na javnim mjestima, na cesti, u hitnim situacijama, i s poviješću stvari oko sebe. Ovo znanje pomoći će vašem djetetu da se samostalno snađe u različitim životnim situacijama, da postane dobro odgojena, kulturna i obrazovana osoba.
Igra "Pravila bontona" uvest će vaše dijete u pravila ponašanja u društvu. Usmjeren je na razvoj logičkog razmišljanja, pamćenja, pažnje, proučavanje geometrijskih oblika i širenje vidika.
Kako igrati
Položite kartice i pažljivo ih pogledajte s djetetom. Pričajte mu o kulturi ponašanja na javnim mjestima. Razmotrite svaku situaciju predstavljenu na karticama, objašnjavajući kako biste se trebali ponašati. Zatim za veliku karticu sa zapletom odaberite dvije male, od kojih jedna prikazuje ispravno ponašanje, a druga - netočno. Ako ste ispravno odabrali karte, tada kada presavijete trebali biste dobiti jednu od pet figura. Rastavite figure i pozovite dijete da samostalno spoji karte jedna s drugom.
Paket igre uključuje:
- Karte s velikim figurama - 5 kom.
- Kartice male figure - 10 kom.
Učenje prepoznavanja boja i oblika. Razvrstavamo i brojimo oblike. Igra je prilično jednostavna, ali zanimljiva za najmlađe igrače! Postoji lokomotiva i četiri vagona s “putnicima” (siluetama geometrijskih oblika), kao i dodatnim dijelovima različitih boja (u obliku krugova, trokuta, kvadrata i pravokutnika).Zadatak: razvrstaj dijelove (geometrijske oblike) i smjestiti odgovarajući broj "putnika" u svaki vagon " Usput, imajte na umu: figure se razlikuju ne samo po obliku i boji, već i po "izrazu lica". A ovo je već upoznavanje s nekim emocijama - također vrlo važan simulator Samo za osobnu upotrebu!
Igra za djecu koja su tek počela učiti o geometrijskim oblicima.
Arhiva sadrži 4 kartice sa slikama ovce, ribe, puža i kornjače,
na kojem se nalaze figure različitih veličina.
Kartice s geometrijskim oblicima treba izrezati i ponuditi djetetu.
Ispravno popuni prazna mjesta na slici.
Također, geometrijski oblici se razlikuju po veličini (od manjih do većih)
i boja (od svijetlog do tamnog).
Sastavio: limush
Cilj: upoznati djecu s pet geometrijskih oblika i njihovim nazivima.
Kako se igrati: Zajedno s djetetom razmatrajte geometrijske oblike: krug, oval, trokut, kvadrat, pravokutnik.
Pokažite svom djetetu šarene slike s pticama, pogledajte ih i zapamtite kako se zovu.
Sada ptice treba sakriti od divljih životinja, tj. staviti sve geometrijske oblike u slike,
tako da se poklapaju s nacrtanim.
Možete sami smisliti bilo koji tijek igre.
Igra uključuje velike kartice sa siluetama slika i male kartice sa crtežima predmeta.
Prije početka igre pogledajte velike karte sa siluetama da vidite kako (na koga) sliče.
Za svaki oblik velike kartice potrebno je odabrati par - objekt iste veličine i vanjskog obrisa.
Neka dijete počne s siluetama koje su mu poznate i razumljive, a zatim pokušajte spojiti sve parove u igri.
Cilj igre je naučiti dijete grupirati predmete prema obliku. Možete igrati za pažnju i brzinu uparivanja.
Sastavio: limush
Sadržaj programa
Razviti sposobnost mjerenja duljine predmeta konvencionalnom mjerom.
Demo materijal. Kartice s brojevima 8 i 10, 3 obruča, set krugova, trokuta, kvadrata različitih veličina (velikih i malih) i boja (crvena, plava, žuta), 2 kartice s modelima problema (vidi sl. 61), pješčani sat s razmacima od 1 i 3 minute, čips, 2 slike koje prikazuju lutke za gniježđenje, različite jedna od druge (vidi sl. 60).
Brošura. Provjerene bilježnice, 2 kompleta kartica s brojevima i aritmetičkim simbolima, olovke.
Smjernice
Djeca su podijeljena u 2 tima.
dio I. Didaktička igra "Pronađi razlike." Svaki tim ima sliku lutaka za gniježđenje (vidi sl. 60).
Riža. 60
Učitelj poziva djecu da u roku od 3 minute pronađu razlike između lutki za gniježđenje (stavlja pješčani sat).
Nakon što vrijeme istekne, timovi naizmjence ističu razlike. Za svaku točno pronađenu razliku učitelj daje timu žeton. Tim s najviše žetona pobjeđuje.
Dio II. Igra vježba "Stvorite zadatak za prijatelje."
Na učiteljevom stolu nalaze se 2 kartice koje prikazuju modele za probleme zbrajanja i oduzimanja (vidi sl. 61).
Riža. 61
Učitelj poziva svaki tim da odabere model i pomoću njega napravi problem za drugi tim u roku od 1 minute (postavljen je pješčani sat).
Ekipe prezentiraju svoje zadatke i obrazlažu ispravnost sastava. Učitelj ocjenjuje rezultate rada pomoću čipova.
Timovi rješavaju zadatke, zapisuju svoja rješenja brojevima i aritmetičkim znakovima, odgovaraju na pitanja o zadacima i raspravljaju o točnosti rješenja. Za točno riješeni zadatak, učitelj daje timu čip.
Dio III. Igra vježba "Nacrtaj i izmjeri crte."
U bilježnici djeca određuju polazište za novi zadatak odbrojavanjem 4 ćelije od prethodnog zadatka.
Učitelj svakom timu daje karticu s brojem koji označava broj ćelija u segmentu (8 i 10) i traži da nacrtaju segment odgovarajuće duljine.
Učitelj pojašnjava: „Koliko stanica ima u vašem segmentu? Kolika je duljina segmenta? Djeca postavljaju odgovor na ploču koristeći brojeve 8 i 10. Zatim daje zadatak: „Podijeli segment na dijelove jednake dvjema ćelijama. Koliko pari stanica stane u duljinu segmenta? (U segmentu ima osam ćelija - četiri para, deset ćelija - pet parova.)
Prozvana djeca svoje odgovore objavljuju na ploči koristeći kartice s brojevima.
Učitelj pita: "Zašto smo dobili različit broj pari ćelija?" (Dužine segmenata variraju.)
Ispravnost zadatka ocjenjuje se čipom.
Dio IV. Slika relej (Dyenes blokovi).
Ispred ekipa na podu su tri međusobno ukrštena obruča.
Svaki obruč sadrži niz figura: u prvom obruču su žuti krugovi, trokuti i kvadrati; u drugom obruču nalaze se kvadrati različitih veličina i boja; u trećem obruču su veliki kvadrati i trokuti (crveni, žuti, plavi).
Učitelj postavlja djeci pitanja: „Koje su figure u obručima? Po čemu su figure u svakom obruču slične? Po čemu se figure u svakom obruču razlikuju?”
Zatim se održava štafetna utrka: koji tim će brže ispuniti „prozore“. Prvi tim stavlja velike i male žute kvadrate u "prozor", drugi - velike kvadrate različitih boja. (“Koje će figure biti u praznim “prozorima”?”) Djeca opravdavaju svoje postupke.
Lekcija 2
Sadržaj programa
Vježbajte svoju sposobnost snalaženja na kvadratnom listu papira.
Razvijati sposobnost dosljednog imenovanja dana u tjednu, mjeseci i godišnjih doba.
Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.
Didaktički vizualni materijal
Demonstracijski materijal. Slike koje prikazuju godišnja doba, karte s brojevima i aritmetičkim znakovima.
Brošura. Provjerene bilježnice sa slikom brojevnog pravca (vidi sl. 62), kartice s brojevima i aritmetičkim znakovima, slike "Upali svjetiljku" (vidi sl. 64), olovke u boji, 2-3 kompleta kartica s brojevima od 1 do 7.
Smjernice
dio I. Igra vježba "Cijelu godinu".
Na stolu su slike koje prikazuju godišnja doba.
Učiteljica kaže: „Imenuj godišnja doba. (Jesen zima proljeće ljeto.) Zapamti nazive jesenskih mjeseci (zima, proljeće, ljeto).”
Djeca su podijeljena u 4 ekipe.
Učitelj svakom timu daje zadatak: prikupiti slike s određenim godišnjim dobom, odrediti koji su mjeseci na njima prikazani i poredati ih po redu. Nakon izvršenja zadatka djeca imenuju godišnja doba i njihove mjesece.
Dio II. Igra vježba "Brojevna linija".
Dječje bilježnice sadrže sliku brojevnog pravca (vidi sl. 62).
Riža. 62
Učitelj kaže: „Svi brojevi žive na brojevnoj crti. Svaki broj ima svoje mjesto. Pogledajte ravnalo i imenujte brojeve na njemu. Koji broj dolazi nakon broja tri? Koji broj dolazi prije broja pet? Koji se broj nalazi između brojeva sedam i devet?
Učitelj skreće pozornost djece na sliku na ploči (vidi sl. 63) i objašnjava: “Dječak je otišao do svog prijatelja i brojao korake. Svaka ćelija na brojevnoj liniji predstavlja jedan korak. Prvo je napravio tri koraka, a zatim još dva. (Zaokruži odgovarajući broj ćelija s dva luka odozgo.) Napravi zadatak o dječaku.”
Riža. 63
Učitelj sluša varijante zadataka, zajedno s djecom odabire pravilno sastavljen zadatak i određuje njegovu strukturu (uvjet, pitanje). Zaokruži ukupan broj ćelija ispod (3). Djeca ponavljaju cijeli zadatak i rješavaju ga pomoću brojevne crte u svojoj bilježnici:
Crvenom olovkom označite broj "koraka" koje je dječak prvi napravio (3 ćelije) i stavite okomitu crtu;
Crvenom olovkom označite broj koraka koje je dječak napravio kasnije (2 ćelije) i stavite još jednu okomitu crtu.
Dijete je na ploči, a ostala djeca na stolu slažu rješenje zadatka pomoću brojeva i aritmetičkih znakova te čitaju zapis. Djeca odgovaraju na pitanje problema i obrazlažu rješenje.
Dio III. Igra vježba "Upali svjetiljku."
Djeca imaju slike "Upali svjetiljku" (vidi sl. 64). Učiteljica poziva djecu da ih pogledaju i pojašnjava: „Koje svjetiljke treba upaliti? (Luster, podna lampa, stolna lampa.) Od svakog prekidača olovkom u boji povucite kabel do odgovarajuće lampe."
Riža. 64
Djeca međusobno provjeravaju jesu li zadatak točno izvršeni.
Dio IV. Igra vježba “Tjedan uživo”.
Djeca su podijeljena u timove od 7 ljudi, svaki od njih uzima kartice s brojevima od 1 do 7 i određuje svoj dan u tjednu.
Učiteljica čita pjesmu. Kako su dani u tjednu imenovani, djeca se poredaju u tjedan.
Šteta što ima samo sedam dana u tjednu -
Emelya ima puno stvari za napraviti:
Uponedjeljak
na štednjaku
Briše cigle.
Ne dosađuje se unutrautorak
-
Plete njušku za slona.
Jezik mlatarasrijeda
I udari susjeda.
Nakon kiše učetvrtak
Pali vatromet.
petak
- težak dan:
Sjena prelazi preko ograde.
Isubota
ne subota:
On lovi muhe.
Ali doći će sedmi dan -
Nakrivit će šešir na jednu stranu.
Jernedjelja
-
Ovo je praznik i zabava:
I ležeći na peći,
Emelya jede kiflice!
Općenito, Emeliji je život težak.
Kad bi bilo osam dana u tjednu -
Onda bi imao vremena
Učinite puno važnih stvari!
A. Usačev
Svaki tim imenuje dane u tjednu. Djeca se počinju kretati u krug uz glazbu. Prestankom glazbe od dana koji je zadala učiteljica formiraju novi tjedan i imenuju njegove dane. Igra se ponavlja 2-3 puta s izmjenom karata unutar tima.
Lekcija 3
Sadržaj programa
Nastavite učiti kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje unutar 10.
Vježbajte svoju sposobnost snalaženja na kvadratnom listu papira.
Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.
Didaktički vizualni materijal
Demonstracijski materijal. Olovke u boji, uzorak labirinta (vidi sl. 66), brojevna linija, 2 crteža s 8-10 razlika.
Brošura. Provjerene bilježnice sa slikama dviju brojčanih linija koje se sastoje od 10 ćelija (vidi sl. 62), olovke, slike labirinata (vidi sl. 66).
Smjernice
dio I. Igra vježba "Učinite slike sličnim."
Na ploči su 2 slike. Učiteljica poziva djecu da ih pogledaju, pronađu razlike među njima i dovrše crtež predmeta tako da postanu slični.
Dio II. Zadatak igre "Crtanje zadatka."
Djeca imaju kockaste bilježnice sa slikom dva brojevna pravca. Učitelj pita: "Koliko ćelija ima na brojevnoj crti?" (Deset ćelija.)
Djeca označuju lukom na brojevnoj crti prvo 4 ćelije, a zatim još 5 ćelija (ispravnost zadatka provjeravaju modelom na ploči). Na temelju crteža izrađuje se zapis za budući zadatak pomoću brojeva i aritmetičkih znakova.
Djeca čitaju zapis, prozvano dijete ga postavlja na ploču. Na temelju bilježaka djeca izrađuju zadatak. Nastavnik sluša opcije problema. Djeca zajedno s učiteljem obrazlažu ispravnost svog sastava, rješavaju i odgovaraju na pitanja zadatka te obrazlažu njegovo rješenje.
Na drugom brojevnom pravcu djeca lukovima označavaju 9 ćelija (gore) i 5 ćelija (dolje lijevo). Zatim na isti način sastavljaju i rješavaju zadatak oduzimanja.
Minute tjelesnog odgoja
Učiteljica čita pjesmu i zajedno s djecom izvodi odgovarajuće pokrete.
Uperi prst u zeca(Stegnite desnu ruku u šaku i ispravite srednji i kažiprst.)
knjiga,(Postavite dva otvorena dlana jedan pored drugog.)
Orah.(Stisni šaku.)
kažiprst
Sve se najbolje zna.(Ispružite kažiprst prema gore, savijte ga i ispravite.)
Vježba se ponavlja 2-3 puta s promjenom ruku.
Dio III. Igra vježba "Sakrij figure."
Od prethodnog zadatka u bilježnicama djeca odbrojavaju 4 ćelije. Učitelj im daje novi zadatak: „Nacrtaj kvadrat čija je stranica jednaka dvjema ćelijama. Odmaknite se tri kvadrata i nacrtajte još jedan sličan kvadrat. Nastavite crtati kvadrate do kraja crte."
Nakon izvršenja zadatka pita djecu: “Koju smo figuru već sakrili na kvadratu?” (Krug.)
Dijete na ploči uz pomoć učitelja pokazuje kako uklopiti krug u kvadrat. Djeca rješavaju zadatak u svojim bilježnicama.
Učitelj poziva djecu da razmisle koja se druga figura može sakriti na kvadratu. (Trokut.) Pokazuje kako uklopiti trokut u kvadrat: gornju stranu kvadrata treba podijeliti na pola i staviti točku, a zatim ga ravnim crtama spojiti s donjim lijevim i donjim desnim kutom kvadrata (vidi sl. 65) .
Riža. 65
Učiteljica pita djecu gdje se krije treća stranica trokuta. (Sa strane kvadrata.)
Djeca odbrojavaju dvije ćelije iz prethodnog zadatka i crtaju kvadratiće u crtu na međusobnoj udaljenosti od dvije ćelije i u njih upisuju trokute.
Učiteljica ocjenjuje rad, a djeca crtaju odgovarajuća sunca.
Dio IV. Igra vježba "Tražim put do kuće."
Djeca imaju slike sa slikama labirinata (vidi sl. 66). Nastavnik predlaže da pogledate dijagram staze na grafičkom crtežu i nacrtate cestu do kuće u skladu sa dijagramom. Prozvano dijete izvodi zadatak na temelju primjera i komentira svoje postupke.
Riža. 66
Lekcija 4
Sadržaj programa
Nastavite se učiti kako sastavljati i rješavati zadatke sa zbrajanjem unutar 10.
Vježbajte svoju sposobnost snalaženja na kvadratnom listu papira.
Razvijati sposobnost izrade predmeta složenog oblika od pojedinih dijelova prema mašti.
Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.
Didaktički vizualni materijal
Demonstracijski materijal. Traka s brojevima na kojoj su ispisani brojevi od 1 do 20 (neki nedostaju), kartice s brojevima i aritmetičkim znakovima, dvije brojčane crte na ploči.
Brošura. Bilježnice sa slikama dvaju brojčanih pravaca (bez lukova) i geometrijskih figura (vidi sl. 67–69), olovke, kartice s brojevima i aritmetičkim znakovima, setovi geometrijskih figura i štapići za brojanje, listovi papira.
Smjernice
dio I. Igra vježba "Pronađi brojeve koji nedostaju."
Djeca gledaju traku s brojevima, identificiraju brojeve koji nedostaju i naizmjenično popunjavaju prazna polja karticama s brojevima. Zatim se brojevi pozivaju naprijed i obrnuto.
Dio II. Igra vježba "Petya u kraljevstvu matematike."
Učiteljica kaže djeci: „Petya se može vratiti iz kraljevstva matematike kada riješi problem. Sastavio je sljedeći zadatak: „Jeo sam Napoleon tortu i eklere. Koliko sam kolača pojeo?“ Pojašnjava: Je li moguće riješiti Petyin problem? Zašto se to ne može riješiti?" (U zadatku nema brojeva.)
Djeca pomažu Petji da pravilno formulira problem: „Pojeo sam jednu tortu Napoleon i osam eklera. Koliko sam kolača ukupno pojela?”
Djeca utvrđuju strukturu zadatka i rješavaju ga pomoću brojevne crte u bilježnici: prvo označe prvi broj lukom na vrhu i stave karticu s pripadajućim brojem, zatim označe drugi broj lukom na vrhu i stavite karticu s brojem (vidi sl. 67).
Prozvano dijete radi na ploči.
Riža. 67
Djeca odgovaraju na pitanje zadatka, zapisuju i čitaju njegovo rješenje.
Od Petye se traži da napravi još jedan problem s oduzimanjem. Izmišlja: “Naručio sam devet kolača i pojeo osam.” (Nema pitanja u problemu.)
Sličan rad se provodi (vidi sl. 68).
Riža. 68
Lekcija tjelesnog odgoja "Humpty Dumpty"
Učiteljica čita pjesmu, a djeca izvode odgovarajuće pokrete:
Humpty Dumpty je visio na zidu(Djeca dižu ruke uvis.)
Humpty Dumpty je pao u snu.(Nagnu se naprijed i dolje i mašu rukama.)
Nitko ne može Humpty Dumpty
Podignite Humpty Dumptyja.
Nitko ne može Humpty Dumpty
Podignite Humpty Dumptyja.
Vježba se ponavlja 2-3 puta. Dio III. Vježba igre "Pomozimo Petji da nacrta figure." Dječje bilježnice prikazuju geometrijske figure (vidi sl. 69).
Riža. 69
Učiteljica pita djecu: „Koje figure da nacrtam? Koliko ćelija nedostaje između figura?
Djeca crtaju figure do kraja linija. Prozvana djeca naizmjence crtaju po jednu figuru na ploči.
Dio IV. Didaktička igra "Napravi sliku".
Djeca u parovima slažu izmišljene slike na listove papira pomoću geometrijskih oblika i štapića za brojanje. Po završetku zadatka pričaju o svom radu.
Lekcija 5
Sadržaj programa
Nastavite učiti kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje unutar 10.
Vježbajte svoju sposobnost snalaženja na kvadratnom listu papira.
Učvrstiti sposobnost sastavljanja broja od dva manja i rastavljanja na dva manja broja unutar 10.
Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.
Didaktički vizualni materijal
Demonstracijski materijal. Lopta, ključ, omotnica, uzorak ključa na kariranoj ploči (vidi sl. 71).
Brošura. Provjerene bilježnice s oglednim crtežom (vidi sl. 70), olovke, kartice s brojevima i aritmetičkim znakovima, radne bilježnice.
Smjernice
dio I. Igra vježba "Pogodi broj."
Djeca stoje u polukrugu. Učiteljica im naizmjence baca loptu i daje im zadatke: „Navedi broj koji čine sljedeći brojevi: pet i dva, dva i četiri, pet i tri, četiri i šest. Navedi brojeve koji čine broj tri. (Jedan i dva, dva i jedan.) Navedi brojeve koji čine broj pet (sedam, devet).“
Dio II. Vježba igre "Napravi problem."
Djeca u svojim bilježnicama određuju početnu točku za rješavanje zadatka: odbrojavaju tri ćelije iz nacrtanog zadatka.
Učitelj predlaže: „Nacrtajte segment dug deset ćelija. Na njemu izbrojite šest ćelija i spojite ih lukom odozgo. Izbrojite još tri ćelije i također ih označite lukom odozgo. U nastavku lukom označite ukupan broj ćelija. Za koju aritmetičku operaciju možete napraviti problem?" (Za dodatak.)
Djeca smišljaju zadatke. Učitelj sluša mogućnosti zadataka i zajedno s djecom odabire jedan od njih. Djeca raspravljaju o njegovom rješenju, zapisuju ga brojevima i znakovima, čitaju zapis i odgovaraju na pitanje problema.
Učitelj daje djeci sljedeći zadatak: „Pomaknite se četiri ćelije niz brojevnu crtu i nacrtajte segment dug deset ćelija. Odbrojite devet ćelija i povežite ih lukom odozgo. Od posljednje ćelije luka odbrojite četiri ćelije lijevo i povežite ih lukom odozdo.”
Slično se radi i na sastavljanju i rješavanju zadataka oduzimanja.
Dio III. Igra vježba "Crtanje tvrđave."
Djeca imaju ogledne crteže u svojim bilježnicama (vidi sl. 70).
Riža. 70
Učitelj razgovara s djecom o redoslijedu crtanja i nudi da nastave crtati tvrđavu bez skidanja ruku s papira. Zatim traži od djece da nacrtaju ključ tvrđave koji je skriven u omotnici. Djeca se povlače od zadatka 5 ćelija niže, označavaju točku i crtaju ključeve prema učiteljevom modelu.
Riža. 71
Dio IV. Igra vježba “Poveži predmete i brojeve” (radna bilježnica, str. 16).
Djeca rješavaju zadatak prema uputama učitelja: „Popuni brojevni pravac. Crtama poveži objekte na karticama s odgovarajućim brojevima.”
Djeca naizmjence imenuju predmete, njihovu količinu i odgovarajući broj.
Lekcija 6
Sadržaj programa
Nastavite učiti kako sastavljati i rješavati probleme koji uključuju zbrajanje i oduzimanje unutar 10.
Vježbajte svoju sposobnost snalaženja na kvadratnom listu papira.
Ojačati ideje o trodimenzionalnim i ravnim geometrijskim oblicima.
Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.
Didaktički vizualni materijal
Brošura. Kartice s prikazom rasporeda stolova u skupini s naznačenim mjestom svakog djeteta (vidi sliku 72), radne bilježnice, karirane bilježnice s uzorkom crteža (vidi sliku 73), olovke.
Smjernice
dio I. Igra vježba "Pronađi svoje mjesto."
Djeca imaju kartice sa dijagramima rasporeda stolova u skupini (vidi sl. 72). Na karticama točka označava mjesto svakog djeteta:
Riža. 72
Učitelj poziva djecu da pogledaju kartice i odrede s koje strane se nalazi red u kojem se nalazi njihov stol, koji je stol po redu u redu, s koje strane je njihovo mjesto za stolom. Nakon izvršenja zadatka nekoliko djece govori gdje sjede.
Dio II. Vježba igra „Napravimo problem“ (radna bilježnica, str. 9, zadatak B).
Učiteljica poziva djecu da na temelju snimke izrade zadatak. Sluša mogućnosti problema i zajedno s djecom odabire jedan od njih za rješavanje.
Djeca određuju strukturu kojom će računskom operacijom rješavati zadatak, rješavaju ga i upisuju odgovor u praznu ćeliju.
Učitelj skreće pozornost djece na sljedeći zapis (primjer za oduzimanje).
Rad se izvodi na isti način.
Dio III. Igra vježba "More je uzburkano."
Dječje bilježnice sadrže ogledni crtež (vidi sl. 73).
Riža. 73
Učiteljica poziva djecu da prvo nacrtaju valove pomoću točkica, a zatim sami nacrtaju valove.
Djeca gledaju sljedeći crtež (vidi sl. 74).
Riža. 74
Učitelj pojašnjava: „Što je prikazano na slici? Od kojih je geometrijskih oblika napravljen čamac?
Obrazovna ustanova: MBDOU br. 1 "Banka" aul Khakurinokhabl Republika Adygea
Kratak opis posla:
Datum objave: 2017-04-26 Sažetak lekcije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi „Matematička minuta „Smiješne figure“ Bedanokova Taibat Zaurbievna Razvijanje dječjeg razumijevanja geometrijskih oblika, usađivanje sposobnosti razlikovanja predmeta po visini, razvijanje vještine orijentacije prema verbalnim uputama i postupna provedba uz pomoć učitelja, ciljevi su ove lekcije.
Pogledajte potvrdu o objavi
Sažetak lekcije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi „Matematička minuta „Smiješne figure“
Ciljevi:
obrazovni:
- razvijati ideje djece o geometrijskim oblicima;
- usaditi sposobnost razlikovanja predmeta po visini;
- razvijati vještinu fokusiranja na verbalne upute i postupnu provedbu uz pomoć učitelja;
- aktivirati procese pažnje.
obrazovni:
— razvoj vještina za interakciju s drugim ljudima;
— poticanje interesa za dobrovoljne aktivnosti;
Oprema:
— priručnik „Parobrod” (pojedinačni setovi za razlikovanje objekata po visini);
— pojedinačni setovi za geometrijski loto: kartica sa slikama figura, trokut, krug, kvadrat izrezan iz kartona.
Napredak lekcije
ja. Organiziranje vremena.
Emocionalno raspoloženje učenika za zajedničke aktivnosti.
Vježba "Dlanovi".
Djeca stoje u krugu.
Odgajatelj:
— Pozdrav djeco! Rukujmo se i nasmiješimo jedno drugome!
II. Glavna pozornica.
Djeca su pozvana da zauzmu svoja mjesta.
1. Didaktička igra "Geometrijski loto".
Na stolovima su postavljene kartice i ploče s figurama.
Odgajatelj:
— Dečki, ajmo lijepo sjesti i pravilno položiti ruke na stolove. Pogledajte što je na vašim stolovima? (Kartice)
— Na njima su nacrtani likovi. Zna li netko koje su brojke prikazane na karticama? (Trokut, krug, kvadrat)
- Tako je, to su trokut, krug i kvadrat.
Učitelj pokazuje slike geometrijskih oblika i traži ponavljanje naziva oblika (pojedinačno, u zboru).
Odgajatelj:
— Svatko od vas ima pločicu s figurama kojima ćemo prekriti iste nacrtane figure na karticama.
− Pokaži mi gdje je nacrtan kvadrat? Uzmite iste oblike s tanjura i njima obložite kvadrate.
− Pokaži mi gdje je nacrtan krug? Uzmite iste figure s tanjura i prekrijte krugove na svom polju za igru.
− Pokažite gdje je nacrtan trokut. Uzmite iste oblike s tanjura i prekrijte trokute.
— Bravo djeco, svačije karte su prekrivene figurama s tanjura.
2. Vježba "Parobrodi".
Odgajatelj:
— Dečki, ajmo lijepo sjesti i pravilno položiti ruke na stolove.
— Pogledaj što imam u rukama. Zove se parobrod. Ima cijevi.
— Pustimo zvuk brujanja parobroda. ("U-U-U-U")
— Sada će svatko napraviti svoj parobrod. Stavili smo cijevi iz vrećica na stol.
— Pronađimo sada najnižu cijev. ( Pravilno odabrana cijev se stavlja u parni kotao, u smjeru s lijeva na desno)
— Sada, da vidimo: koja je sljedeća najviša cijev? Trebamo najnižu cijev koja je ostala na stolu. (Djeci se upućuje pojedinačni apel: pokažite nisku cijev)
Sve cijevi se postupno umeću u parobrod.
— Djeco, sakupili ste svoje brodove. Pokažite sve zajedno:
— najniža cijev;
— najviša cijev.
III. Završni dio.
Odgajatelj:
— Djeco, o kojim geometrijskim oblicima smo danas razgovarali? (Trokut, krug, kvadrat)
— Od čega smo sastavili brod? (Iz cijevi)
— Djeco, svi ste super!
. .Igre i vježbe za djecu 4-5 godina
(Za svaku dobnu skupinu naznačene su igre koje su provjerene u radu s djecom. Igre preporučene za jednu dobnu skupinu mogu se koristiti s djecom druge dobi, na druge načine)
1. Primjer
Igre sastavljanja cjeline od dijelova (geometrijski lik, slika) i rekreiranja silueta iz skupova geometrijskih likova.
Tu spadaju igre „Napravi sliku“, magnetske figure, geometrijski mozaici itd. Materijal za takve igre su i posebno izrađeni setovi geometrijskih figura (kvadrata ili trokuta).
Svrha. Razvoj dječjih senzornih vještina i sposobnosti, analitičke percepcije. Djeca uče razlikovati geometrijske oblike, sastaviti od njih bilo koju sliku, sliku, geometrijski lik prema modelu, uputama učitelja ili prema vlastitom nacrtu.
Upravljanje sastoji se u smjeru praktičnih radnji za ponovno stvaranje figure ili siluete, provedbu plana (sastavljanje zamišljene figure, slike), dječje ovladavanje praktičnim načinima postavljanja figura u prostor, kombiniranje jedne s drugom i razvoj plana. Djeca se pozivaju da u individualnoj ili zajedničkoj igri, organiziranoj poput didaktičke, sastavljaju sliku prema raščlanjenom, konturnom modelu, bez modela, prema planu (sl. 73).
2. Primjer
Vježbe igre "Dovrši crtež", "Dovrši konstrukciju"
Geometrijski oblici, na primjer krugovi različitih veličina, prikazani su na listovima papira na udaljenosti jedan od drugog. Dijete mora dovršiti crtež i dovršiti sliku predmeta koji u svojoj strukturi ima okrugli oblik. Djeca crtaju snjegovića, čašu, djevojčicu, lutku, zeca, sat i složenije oblike. Slične vježbe sastoje se u pričvršćivanju drugih oblika na geometrijsku figuru uzetu kao osnovu, na primjer trokut, kako bi se dobila silueta: božićno drvce, kuća, zastava, brod itd.
Svrha. Razvijanje dječje geometrijske mašte, prostornih pojmova, konsolidacija znanja o geometrijskim oblicima i njihovim svojstvima. Razvoj koncepta igre, vještine postavljanja i provedbe zadatka igre.
Upravljanje. Učitelj poziva dijete da imenuje objekte koji u svojoj strukturi imaju geometrijsku figuru koju je on prikazao ili predložio, zatim sastavi ili dovrši crtanje onoga što ga zanima, a ne ponavlja rad svojih drugova. Učiteljica uključuje djecu u ocjenjivanje njihova rada, ističe njihovu različitost, a ističe one najuspješnije.
3. Primjer
Igre i vježbe s brojalicama u boji
Od njih djeca stvaraju razne slike, geometrijske oblike i jednostavno ih modificiraju. Zadaci se daju s naknadnim usložnjavanjem. Djeca najprije od štapića smišljaju slike predmeta: kuće, čamce, jednostavne građevine, dijelove namještaja, zatim geometrijske oblike: kvadrate, trokute, pravokutnike i četverokute različitih veličina i različitih omjera stranica, pa opet razne slike predmeta, ali na temelju preliminarna analiza, podjela složenog oblika s odabirom geometrijskih oblika u njemu. Sada se kao predložak za određivanje oblika predmeta koriste geometrijski likovi. Moguće je sastavljanje geometrijskih likova prema uputama, prema uvjetima, od određenog broja štapića, te elementarna transformacija sastavljenih likova. Pravokutnik od 6 štapića jednim štapićem podijelite na 2 jednaka kvadrata, kvadrat od 4 štapića na 2 jednaka trokuta, pravokutnika.
Igrovne vježbe organiziraju se na inicijativu djece, u malim podskupinama, od kojih svaka aktivno praktički djeluje.
Svrha. Razvijanje pojmova o prostoru, učvršćivanje znanja o svojstvima i posebnostima geometrijskih oblika.
Upravljanje. Učitelj radi na način da potakne djecu na samostalnost i originalnost u procesu stvaranja slika, da sugestivnim pitanjima aktivira dječje misli i osigura provedbu plana.
4. Primjer
Logički problemi
“Pronađi pogrešku”, “Koja je figura sljedeća”, “Koja je figura višak i zašto”, “Pronađi što je drugačije” (Sl. 74.) ovi su zadaci grafički prikazani u tablicama, grupirani po vrsti i dani djeci na besplatno korištenje. Moguće je organizirati igre i aktivnosti s podskupinom djece. Učitelj preuzima vodeću ulogu.
Svrha. Razvijanje logičkog mišljenja, sposobnosti dokazivanja ispravnosti odluke, pobijanja netočne odluke i zaključivanja.
Upravljanje. Postupno komplicirajte logičke zadatke: od pronalaženja pogreške, uzorka u 3-4 izmjenične figure do povećanja njihovog broja i prirode. Koristite sustav pitanja za analizu zadataka: "Pogledajte i imenujte sliku na stolu. Po čemu se predmeti razlikuju, što je na njima isto? Koju figuru treba nacrtati sljedeću i zašto? Precrtajte figure prstom, a onda reci koja je neparna.”
U matematičkom razvoju predškolske djece naširoko se koristi važno nastavno sredstvo - igra. Međutim, postaje učinkovit ako se koristi "na pravom mjestu, u pravo vrijeme i u pravim dozama".
Najčešće se didaktičke igre i vježbe koriste za učvršćivanje ideja o geometrijskim oblicima. Pogledajmo najzanimljivije od njih.
Igre za mlađu predškolsku djecu.
Igra "Geometrijski loto". Za igranje igre trebat će vam karte s geometrijskim oblicima (jednobojnim obrisima) prikazanim u nizu. Karte imaju različit izbor figura. Na jednom - krug, kvadrat, trokut; s druge - krug, kvadrat, krug; na trećem - trokut, trokut, krug; na četvrtom - kvadrat, trokut, krug itd. Osim toga, svako dijete ima skup geometrijskih oblika iste veličine kao što su okvirne slike na karticama (dva oblika od svakog oblika u različitim bojama).
Na početku lekcije dijete postavlja sve figure ispred sebe. Karta leži na stolu ispred njega. Učitelj pokazuje figuru, poziva djecu da pronađu istu i polože je na kartice tako da odgovaraju onima izvučenim.
Ovisno o znanju i vještinama djece, igra je pojednostavljena ili komplicirana (može biti više ili manje dijelova).
Igra "Mjesto u kutije." Ova igra koristi okvire s konturnim slikama figura, krugova, kvadrata i trokuta različitih boja i veličina.
Zadatak djece je posložiti stvari i posložiti sve figure u kutije. Djeca najprije razgledavaju kutije i određuju što će u njih staviti. Zatim stavljaju oblike u kutije, usklađujući njihov oblik s okvirnom slikom.
U ovoj igri djeca uče grupirati geometrijske oblike, apstrahirajući se od boje i veličine.
Igra "Pronađi svoju kuću." Djeci se daju geometrijski oblici koji se razlikuju po boji i veličini. U tri obruča u različitim kutovima sobe na podu leže krug, kvadrat i trokut.
“U ovoj kući žive svi krugovi,” kaže učitelj, “u ovoj kući su svi kvadrati, a u ovoj kući su svi trokuti.” Kada svi pronađu svoje kuće, djeca se pozivaju da „prošeću“: trče oko grupe. Na učiteljev znak (udari u tamburinu) svatko pronalazi svoju kuću, uspoređujući svoju geometrijsku figuru s onom u kući. Igra se ponavlja nekoliko puta, pri čemu učitelj svaki put mijenja kućice.
Igra "Pronađi par". Na stolu su rukavice izrezane od papira, na jednoj od njih su, na primjer, prikazani krug i trokut, na drugoj - krug i kvadrat, na trećoj - dva trokuta itd. Svako od djece ima i po jednu rukavicu; moraju pronaći par rukavica za sebe, vođeni slikom.
Igra "Pronađi svoju figuru." Učitelj od kartona izrađuje kutiju u kojoj su izrezane trokutaste, okrugle i četvrtaste rupe. Svrha lekcije je naučiti djecu razlikovati i pravilno imenovati geometrijske oblike.
Učitelj dijeli djecu u dvije skupine: neki imaju geometrijske oblike odabrane prema utorima na kutiji; drugi imaju omotnice sa slikama kruga, trokuta, kvadrata. Igra se sastoji u tome da neka djeca ispuštaju geometrijske oblike u kutiju (svaki u odgovarajući utor), dok ih druga moraju odabrati iz kutije, vođena slikama na svojim kuvertama.
U takvoj igri nužno se javlja kognitivna komunikacija između djece, zbog čega se pojavljuje govorna aktivnost igrača. Na primjer, djetetu je uvijek važno ne samo je li točno pronašlo svoju figuru, nego i je li njegov prijatelj točno našao figuru. Istovremeno, djeca jako dobro vide greške jedni drugih: „Što uzimaš? Imaš trokut!” ili “Ovo, uzmi ovo! Vidite: ovdje je kvadrat i ovdje je kvadrat.”
Sve su takve igre dragocjene jer se djeca suočavaju samo s zadatkom igre, a samo učitelj koji organizira nastavu zna da se uči ovo ili ono programsko gradivo.
Igre za djecu srednje dobi.
Igra "Čudesna torba" dobro je poznata djeci predškolske dobi. Omogućuje vam ispitivanje geometrijskog oblika predmeta i vježbanje razlikovanja oblika. Torba sadrži modele geometrijskih oblika. Dijete ih pregledava, opipava i imenuje lik koji želi pokazati.
Igru možete zakomplicirati ako voditelj zada zadatak pronaći određenu figuru u prekrasnoj torbi. U tom slučaju dijete uzastopno ispituje nekoliko figura dok ne pronađe onu koja mu je potrebna. Ova verzija posla radi sporije. Stoga je preporučljivo da svako dijete u rukama ima prekrasnu torbu.
Igru “Čudesna torba” moguće je igrati i s modelima geometrijskih tijela, sa stvarnim objektima koji imaju jasno definiran geometrijski oblik.
Igra "Tko će vidjeti više?" Različiti geometrijski oblici postavljeni su slučajnim redoslijedom na flanelografu. Predškolci ih gledaju i pamte. Vođa broji do tri i zatvara figure. Od djece se traži da imenuju što više različitih figura koje su bile na flanelografu. Kako djeca ne bi ponavljala odgovore svojih drugova, voditelj može saslušati svako dijete zasebno. Pobjeđuje onaj tko zapamti i imenuje najviše figura, on postaje vođa. U nastavku igre voditelj mijenja broj figura.
Igra "Pronađi isti." Djeca ispred sebe imaju kartice na kojima su prikazana tri ili četiri različita geometrijska oblika. Učitelj pokazuje svoju karticu (ili imenuje, nabraja figure na kartici). Djeca moraju pronaći istu kartu i podići je.
Igra "Pogledaj oko sebe" pomaže u konsolidaciji ideja o geometrijskim oblicima i uči vas pronaći predmete određenog oblika.
Igra se kao natjecanje za pojedinačno ili ekipno prvenstvo. U tom slučaju grupa je podijeljena u timove.
Voditelj (može biti učitelj ili dijete) predlaže imenovanje predmeta koji su okrugli, pravokutni, kvadratni, četverokutni, oblika predmeta koji nemaju kutove itd. Za svaki točan odgovor igrač ili tim dobivaju žeton ili krug. Pravila nalažu da isti objekt ne možete imenovati dva puta. Igra se u brzom tempu. Na kraju igre zbrajaju se rezultati i imenuje se pobjednik s najviše bodova.
Igra "Geometrijski mozaik" namijenjena je učvršćivanju znanja djece o geometrijskim figurama, razvija sposobnost njihove transformacije, razvija maštu i kreativno razmišljanje, uči ih analizirati način na koji su dijelovi raspoređeni, sastaviti lik i usredotočiti se na uzorak.
Prilikom organiziranja igre učitelj vodi računa o ujedinjavanju djece u jednu ekipu u skladu sa stupnjem njihove sposobnosti. Timovi dobivaju zadatke različite težine. Sastaviti sliku predmeta od geometrijskih oblika: raditi iz gotovog raščlanjenog uzorka, raditi iz neraščlanjenog uzorka, raditi prema uvjetima (sastaviti ljudsku figuru - djevojka u haljini), raditi prema vlastitom planu ( samo osoba). Svaki tim dobiva iste setove geometrijskih oblika. Djeca se moraju samostalno dogovoriti o načinu rješavanja zadatka, o redoslijedu rada te odabrati izvorni materijal.
Svaki igrač u timu naizmjence sudjeluje u transformaciji geometrijskog lika, dodajući svoj element, sastavljajući pojedine elemente predmeta od nekoliko figura. Na kraju igre djeca analiziraju svoje figure, pronalaze sličnosti i razlike u rješavanju konstruktivnog plana.
Jedna od opcija za igru može biti rješavanje zadataka različite složenosti na zahtjev djece pojedinačno.
Dječje znanje o geometrijskim oblicima također se učvršćuje u igrama na otvorenom. Igra "Pronađi svoju kuću." Djeca dobiju jedan model geometrijskog lika i trče po sobi. Na znak vođe, svi se okupljaju u svojoj kući sa slikom figure. Igru možete otežati pomicanjem kuće.
Djeca se uče vidjeti geometrijske oblike u okolnim predmetima: lopta, lubenica - lopta; tanjur, tanjurić, obruč - krug; pokrivač za stol, zid, pod, strop, prozor - pravokutnik; kvadratni šal; šal - trokut; staklo - cilindar; jaje, tikvice - ovalne.
Takvi se zadaci mogu preporučiti. Djeca dobivaju nekoliko predmetnih slika. Učitelj ili dijete iz prekrasne vrećice nasumično izvadi jedan od geometrijskih oblika i imenuje ga. Tko na slici ima predmete koji su bliski ovom obliku (okrugli, ovalni, kvadratni, pravokutni, četverokutni) podiže kartu.
Još jedan zadatak. Na ploči je obješena slika koja prikazuje različite predmete (kuće, vozila, igračke, sportsku opremu, voće, povrće, namještaj, posuđe itd.). Djeca u rukama drže modele geometrijskih oblika. Učitelj pokazuje na jedan od predmeta. Dečki određuju oblika određenog predmeta, pokazuju odgovarajuću geometrijsku figuru i imenuju druge objekte istog oblika na slici.
Vježbe prepoznavanja i imenovanja geometrijskih likova, kao i prepoznavanja oblika u različitim predmetima, mogu se provoditi na nastavi crtanja, modeliranja, apliciranja, promatranja i izleta u prirodu, kao i izvan nastave uz korištenje društvenih igara „Domine“. ” voljena od djece, „Geometrijski loto” itd.
Igre za rekreaciju figurativnih i zapletnih slika iz geometrijskih oblika za djecu starije predškolske dobi.
Posebno mjesto među matematičkim zabavama zauzimaju igre za stvaranje ravnih slika predmeta, životinja, ptica, kuća, brodova iz posebnih skupova geometrijskih oblika. Skupovi figura nisu odabrani proizvoljno, već predstavljaju dijelove figure izrezane na određeni način: kvadrat, pravokutnik, krug ili oval. Zanimljive su djeci i odraslima. Djeca su fascinirana rezultatom - sastavljanjem onoga što su vidjeli na uzorku ili onoga što su zamislili. Uključeni su u aktivne praktične aktivnosti kako bi odabrali način rasporeda figura kako bi stvorili siluetu.
Igra "Tangram"
"Tangram" je jedna od najjednostavnijih igara. Nazivaju je "Kartonska slagalica", "Geometrijski konstruktor" itd. Igru je lako napraviti. Kvadrat dimenzija 8X8 cm od kartona ili plastike, obostrano jednako obojen, isječe se na 7 dijelova. Rezultat su 2 velika, 1 srednji i 2 mala trokuta, kvadrat i paralelogram. Koristeći svih 7 dijelova, čvrsto ih spajajući jedan s drugim, možete stvoriti mnogo različitih slika na temelju uzoraka i prema vlastitom dizajnu (slika 1).
Uspješnost svladavanja igre u predškolskoj dobi ovisi o stupnju senzornog razvoja djece. Djeca bi trebala znati ne samo nazive geometrijskih figura, već i njihova svojstva, posebnosti, ovladati metodama vizualnog i taktilno-motoričkog ispitivanja oblika i slobodno ih pomicati kako bi dobili novu figuru. Moraju imati razvijenu sposobnost analize jednostavnih slika, prepoznavanja geometrijskih oblika na njima i okolnim predmetima, praktične izmjene likova rezanjem i sastavljanjem iz dijelova.
Uzastopne faze savladavanja igre "Tangram" u skupini djece starije predškolske dobi.
Prva faza je upoznavanje sa setom figura za igru, njihova transformacija kako bi se stvorila nova od 2-3 postojeće.
Cilj. Vježbajte djecu u usporedbi trokuta po veličini, izrađujući od njih nove geometrijske oblike: kvadrate, četverokute, trokute.
Materijal: djeca imaju set figura za igru "Tangram", učitelj ima flanelograf i set figura za njega.
Napredak. Učitelj poziva djecu da pogledaju skup figura, imenuju ih, prebroje i odrede ukupan broj. Daje zadatke:
Pitanja za analizu: "Koliko ima velikih trokuta iste veličine? Koliko malih? Usporedite ovaj trokut (srednje veličine) s velikim i malim. (Veći je od najmanjeg i manji od najvećeg) jedan dostupan.) Koliko ima trokuta i koje su veličine?” (Dva velika, 2 mala i 1 srednje veličine.)
2. Uzmite 2 velika trokuta i sastavite ih redom: kvadrat, trokut, četverokut. Jedno od djece izrađuje figure na flanelografu. Učitelj traži da imenuje novodobivenu figuru i kaže od kojih je figura napravljena.
3. Napravite iste oblike od 2 mala trokuta, postavljajući ih različito u prostoru.
4. Napravite četverokut od velikih i srednjih trokuta.
Pitanja za analizu: "Koju ćemo figuru napraviti? Kako? (Pričvrstimo srednju na veliki trokut ili obrnuto.) Pokažite strane i kutove četverokuta, svaku pojedinačnu figuru."
Kao rezultat toga, učitelj generalizira: "Od trokuta možete napraviti različite nove oblike - kvadrate, četverokute, trokute. Oblici su pričvršćeni jedan na drugi na stranama." (Pokazuje na flanelografu.)
Cilj. Uvježbavati djecu u sposobnosti stvaranja novih geometrijskih oblika od postojećih prema modelu i dizajnu.
Materijal: za djecu - setovi figura za igru "Tangram". Učitelj ima flanelograf i tablice na kojima su prikazani geometrijski likovi.
Napredak. Djeca, nakon pregleda likova, dijele ih prema uputama učitelja u 2 skupine: trokute i četverokute.
Učitelj objašnjava da je ovo skup figura za igru, zove se slagalica ili tangram; pa je dobila ime po znanstveniku; koji je izmislio igru. Možete stvoriti mnogo zanimljivih slika.
Napravite četverokut od velikog i srednjeg trokuta.
Napravite novi oblik od kvadrata i 2 mala trokuta. (Prvo - kvadrat, zatim - četverokut.).
Napravite novu figuru od 2 velika i srednja trokuta. (Peterokut i četverokut.)
Učiteljica pokazuje tablice i traži od djece da naprave iste figure (slika 2). Djeca dosljedno izrađuju figure, pričaju kako su ih izradila i imenuju ih. Učitelj ih sastavlja na flanelografu.
Zadatak je sastaviti nekoliko figura prema vlastitim zamislima djece.
Dakle, u prvoj fazi svladavanja igre "Tangram", provodi se niz vježbi usmjerenih na razvoj prostornih koncepata kod djece, elemenata geometrijske mašte, na razvoj praktičnih vještina sastavljanja novih figura pričvršćivanjem jedne od njih na drugu, omjer stranica figura u veličini. Zadaci su modificirani. Djeca izrađuju nove figure prema modelu, usmenom zadatku ili planu. Od njih se traži da obrade zadatak u smislu prezentacije, a potom i praktično: "Koja se figura može napraviti od 2 trokuta i 1 kvadrata? Prvo reci, a onda napravi." Ove vježbe su priprema za drugu fazu svladavanja igre - sastavljanje siluetnih figura na temelju raščlanjenih uzoraka (siluetna figura je objektivna plošna slika sastavljena od dijelova igre). Druga faza rada s djecom je najvažnija kako bi u budućnosti naučili složenije načine sastavljanja figura.
Za uspješno rekreiranje silueta figura potrebna vam je sposobnost vizualne analize oblika ravnog lika i njegovih dijelova. Osim toga, kada ponovno stvarate lik na ravnini, vrlo je važno biti u stanju mentalno zamisliti promjene u rasporedu figura koje nastaju kao rezultat njihove preobrazbe. Najjednostavnija vrsta analize uzorka je vizualna, ali ona je nemoguća bez razvijene sposobnosti uočavanja proporcionalnog odnosa dijelova figure. Igrač je prisiljen tražiti način da sastavi (posloži sastavne dijelove) siluetu figure od geometrijskih figura, na temelju podataka analize, u procesu testiranja različitih planiranih opcija kompozicije.
Igre za sastavljanje siluetnih figura na temelju raščlanjenih uzoraka (druga faza rada) učitelj treba učinkovito koristiti ne samo u svrhu vježbanja rasporeda dijelova figure za sastavljanje, već i za uvođenje djece u vizualnu i mentalnu analizu uzorak.
Djeci se pokazuje secirani uzorak (zeca) (slika 3) i objašnjava se cilj: stvoriti isti: Unatoč prividnoj lakoći "kopiranja" metode prostornog rasporeda dijelova, djeca griješe u povezivanju figura na strane, u proporciji. Pogreške se objašnjavaju činjenicom da djeca ove dobi ne mogu samostalno analizirati raspored dijelova. Teško im je odrediti i imenovati relativne veličine komponenti i dimenzionalne odnose.
Dakle, umjesto velikog trokuta, djeca mogu postaviti trokut srednje veličine i primijetiti grešku tek nakon što im odrasla osoba pokaže. Dakle, na temelju karakteristika analize i praktičnih radnji djece, moguće je odrediti sadržaj rada u drugoj fazi razvoja igara: to je dječja asimilacija plana za analizu prezentiranog uzorka, počevši od s glavnim dijelovima, te izražavanje načina povezivanja i prostornog rasporeda dijelova.
Nakon analize slijede vježbe sastavljanja s fokusom na sliku. Uzorak se ne uklanja; djeca ga mogu ponovno pogledati u slučaju poteškoća. Trebao bi biti izrađen u obliku tablice na listu papira i jednake veličine figuri siluete dobivenoj kao rezultat sastavljanja skupa figura za igru iz postojećeg dječjeg seta. To olakšava u prvim satima analizu i usporedbu (provjeru) rekonstruirane slike s uzorkom. U sljedećim lekcijama, kako stječete iskustvo u sastavljanju figura, nema potrebe pridržavati se ovog pravila.
Složenija i zanimljivija aktivnost za djecu je ponovno stvaranje figura na temelju konturnih uzoraka (nepodijeljenih) - treća faza svladavanja igre, koja je dostupna djeci od 6-7 godina, ovisno o njihovoj obuci (slika 4).
Rekonstruiranje figura pomoću konturnih uzoraka zahtijeva vizualno dijeljenje oblika pojedine figure na sastavne dijelove, odnosno na geometrijske oblike od kojih je sastavljen. Moguće je pod uvjetom da su neke komponente ispravno postavljene u odnosu na druge i da se poštuje njihov proporcionalni odnos u veličini. Rekonstrukcija se provodi tijekom odabira (pretrage) metode kompozicije na temelju preliminarne analize i naknadnih praktičnih radnji usmjerenih na testiranje različitih načina relativnog rasporeda dijelova. U ovoj fazi obuke jedan od glavnih zadataka je razviti kod djece sposobnost analize oblika planarne figure na temelju njezine konturne slike, kombinatornih sposobnosti.
Kada prelazite s sastavljanja silueta figura pomoću razdvojenih uzoraka na sastavljanje pomoću uzoraka bez naznake sastavnih dijelova, važno je pokazati djeci da je teško sastaviti lik na ravnini bez prethodnog pažljivog pregleda uzorka. Od djece se traži da sastave 1-2 figure siluete na temelju konturnih uzoraka među onima koje su prethodno sastavili koristeći secirane uzorke. Proces crtanja figure odvija se na temelju formiranog prikaza i vizualne analize uzorka provedene na početku lekcije. Takve vježbe omogućuju prijelaz na ponovno stvaranje figura pomoću složenijih uzoraka.
S obzirom da je djeci teško točno naznačiti mjesto sastavnih dijelova u analiziranom nepodijeljenom uzorku, potrebno ih je pozvati na probnu analizu uzorka. U ovom slučaju svatko samostalno analizira uzorak, nakon čega se čuje nekoliko opcija za položaj dijelova, čiju ispravnost ili netočnost učitelj ne potvrđuje. Time se potiče praktična provjera rezultata preliminarne analize rasporeda dijelova u sastavljenoj figuri, te traženje novih načina prostornog rasporeda sastavnih elemenata.
Nakon igara sastavljanja silueta figura po uzorcima slijede vježbe sastavljanja slika prema vlastitoj zamisli. Tijekom lekcije od djece se traži da se prisjete koje su ravne figure naučili napraviti i sastaviti ih. Svako od djece redom pravi 3-4 figure. Ove aktivnosti također uključuju element kreativnosti. Prilikom prenošenja oblika nekih siluetnih figura, djeca reproduciraju opće obrise oblika, a sastavni elementi pojedinih dijelova raspoređeni su nešto drugačije nego što je to prethodno učinjeno prema modelu.
U igrama za samostalno izmišljanje i sastavljanje figura silueta, djeca, odlučivši sastaviti bilo koju sliku, mentalno, u smislu reprezentacije, dijele je na sastavne dijelove, povezujući ih s oblikom tangrama, a zatim je sastavljaju. Djeca smišljaju i stvaraju zanimljive figure silueta koje se mogu koristiti kao dopuna zaliha uzoraka za igru "Tangram".
Puzzle igra "Pythagoras"
(Zagonetku "Pitagora" proizvodi industrija s priloženim nizom uzoraka)
U radu s djecom od 6-7 godina igra se koristi za razvoj mentalne aktivnosti, prostornog predočavanja, mašte, domišljatosti i inteligencije.
Opis igre. Kvadrat dimenzija 7X7 cm se izreže tako da se dobije 7 geometrijskih oblika: 2 kvadrata različitih veličina, 2 mala trokuta, 2 velika (u odnosu na male) i 1 četverokut (paralelogram). Djeca taj lik nazivaju četverokut (slika 5).
Cilj igre je sastaviti 7 geometrijskih oblika - dijelova igre, ravnih slika: siluete zgrada, predmeta, životinja.
Set za igru predstavljen je figurama. Stoga igru može koristiti učitelj u poučavanju djece u razredu kako bi učvrstili ideje o geometrijskim figurama, načinima njihove izmjene sastavljanjem novih geometrijskih figura od 2-3 postojeće.
Upoznavanje djece s igrom "Pitagora" počinje upoznavanjem sa skupom figura koje će biti potrebne za igru. Potrebno je razmotriti sve geometrijske oblike, prebrojati ih, imenovati, usporediti po veličini, grupirati ih, odabirući sve trokute i četverokute. Nakon toga, pozovite djecu da naprave nove od skupa figura. Od 2 velika pa zatim mala trokuta napravite kvadrat, trokut, četverokut. U tom su slučaju novodobivene figure jednake veličine onima u skupu. Dakle, od 2 velika trokuta dobije se četverokut iste veličine, kvadrat jednake veličine velikom kvadratu. Moramo pomoći djeci da uoče tu sličnost figura, uspoređuju ih po veličini ne samo okom, već i postavljanjem jedne figure na drugu. Nakon toga možete napraviti složenije geometrijske oblike - od 3, 4 dijela. Na primjer, napravite pravokutnik od 2 mala trokuta i malog kvadrata; od paralelograma, 2 velika trokuta i velikog kvadrata - pravokutnika.
Uzimajući u obzir iskustvo koje su djeca skupila u procesu savladavanja igre "Tangram", učitelj, kada podučava novu igru, koristi niz metodičkih tehnika koje potiču dječji interes za nju, pomažući djeci da brzo savladaju novu igru, dok pokazivanje kreativnosti i inicijative. Tijekom lekcije, učitelj nudi djeci uzorke na izbor - secirane i konture. Svatko od djece može odabrati uzorak po želji i napraviti figuru. Nastavnik ističe da je teže i zanimljivije sastaviti siluetu figure prema modelu bez označavanja sastavnih dijelova. U tom slučaju trebate samostalno pronaći način rasporeda dijelova (slika 6).
U procesu vođenja dječjih aktivnosti u crtanju siluetnih figura, učitelj koristi različite metode kako bi pomogao održati dječji interes i potaknuti aktivnu mentalnu aktivnost.
1. Ako je teško izraditi siluetu figure na temelju nepodijeljenog modela, ponudite djetetu uzorak koji označava mjesto 1. i 2. dijela igre od zadanih 7 dijelova. Ostalo dijete dogovara samostalno. Dakle, silueta gljive označava mjesto jednog od velikih trokuta. U kući se nalaze veliki kvadrat i trokut (slika 7). U ovom slučaju rješenje problema sastavljanja figure djetetu djelomično sugerira odrasla osoba. To utječe na učinkovitost slaganja figura, proces pronalaženja načina za njihov raspored postaje kraći i uspješniji. Djeca mogu postavljati dijelove igre izravno na uzorak.
geometrijski lik razmišljanje predškolac
2. Odrasla osoba, promatrajući proces djetetove izrade figure, potvrđuje točan položaj pojedinih dijelova igre.
Na primjer, u tijeku crtanja siluete figure trokuta, ovisno o napretku traženja prostornog rasporeda dijelova, nastavnik ukazuje na točnu lokaciju za trokute ili kvadrate (slika 8). U tom slučaju dijete operira s manje figura, samostalno ih slažući. To također utječe na uspješnost zadatka.
3. Analizirajući uzorak, učitelj poziva dijete da ga pogleda i razmisli o tome kako su dijelovi igre smješteni u njemu. Dopustite mu da nacrta na papiru raspored dijelova ili napravi oznake izravno na uzorku, na ploči s kredom. Korištenje grafičkih tehnika i praktičnih načina za pronalaženje načina za raspored figura čini analizu preciznijom. Djeca brzo pogađaju način rasporeda i daju vlastite mogućnosti za sastavljanje figure siluete.
4. Nakon ispitivanja uzorka, t.j. vizualno-mentalnom analizom toga, učitelj traži od djeteta da govori o načinu na koji su figure raspoređene. Pritom ističe da svoj pogodak provjerava praktično, svaki put odbacujući kriva rješenja. Takva je analiza moguća uz uvjet razvijene analitičke percepcije, gipkosti i pokretljivosti misli te stalne usmjerenosti prema slici sastavljene siluetne figure. Uporna potraga za novim načinima kombiniranja figura dovodi dijete do pozitivnog rezultata.
5. Važna je pozitivna ocjena aktivnosti traženja načina slaganja figura koju djeca provode praktično, u mislima ili kombinacijom misaonih i praktičnih radnji: poticati, odobravati ispoljavanje inteligencije, ustrajnosti, inicijative, želja za osmišljavanjem i sastavljanjem potpuno nove figure ili djelomičnom izmjenom uzorka.
6. Kako djeca svladavaju metode sastavljanja siluetnih figura, prikladno je ponuditi im zadatke kreativne prirode, potaknuti manifestacije domišljatosti i snalažljivosti. Siluete figura, koje su djeca novoizmislila i sastavila, skicirane su u zasebnom albumu.
Tijekom nastave, djeca starije predškolske dobi (5-7 godina) brzo savladavaju igre za rekreaciju figurativnih, zapletnih slika iz posebnih skupova figura, koje za njih postaju jedno od sredstava za ispunjavanje slobodnog vremena.
