Kelas dengan terapis wicara Catatan kelas terapi wicara individu dengan anak-anak dengan keterbelakangan mental; rencana garis besar kelas terapi wicara (kelompok persiapan) tentang topik tersebut

Topik: Mempraktikkan komponen leksikal dan gramatikal (menggunakan topik) “Profesi”.

Tujuan: Untuk mengenalkan anak pada topik leksikal dan gramatikal “Profesi”.

Tugas:

Tugas pelatihan:

Belajar membentuk kata kerja dari kata benda
- pembentukan keterampilan pembentukan kata
- belajar memahami dan menggunakan bentuk kasus kata benda
- belajar memilih definisi yang sesuai
- latihan memecahkan teka-teki
- belajar berbicara dengan mereka kata benda. dalam kasus datif (siapa yang butuh palu? Seorang pembangun, dll.).

Tugas koreksi dan pengembangan:

Aktivasi kamus pada topik “profesi”, “alat”
- pengayaan kosa kata dengan kata kerja dan kata benda
- pengembangan pidato yang koheren
- pengembangan keterampilan motorik umum dan halus, koordinasi gerakan
- pengembangan kecepatan bicara yang moderat
- pengembangan persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran.

Tugas pendidikan:

Menumbuhkan respon positif di kelas
- menumbuhkan minat dalam kegiatan
- pembentukan sikap positif terhadap kegiatan bersama

Peralatan:

• Materi demonstrasi: gambar yang menggambarkan berbagai profesi
• Gambar anak laki-laki, surat.
• Handout: gambar dengan benda di dalam amplop (untuk setiap anak)
• Gambar subjek: “anak laki-laki itu ingin menjadi seniman.”

Kemajuan pelajaran

1. Momen organisasi.

Saya akan menyapa anak-anak, membagikan amplop dan mengajak mereka duduk di meja.

2. Laporkan topik pelajaran.

Saya akan memberi tahu anak-anak bahwa kami menerima surat dari anak laki-laki Valera (saya pasang foto anak laki-laki itu) yang masih bersekolah, tetapi sudah memikirkan akan menjadi apa dia nanti kawan, ayo bantu Valera, beri tahu kami profesi apa ada.
- Anak laki-laki Valera juga mengirimiku surat, mari kita lihat apa yang ada di sana
- Saya mengambil gambar dari amplop yang bertuliskan profesi - Saya bertanya kepada anak-anak profesi apa itu - Saya klarifikasi - Saya tempelkan di papan dan seterusnya saya ambil gambar berikutnya.
- Sekarang kalian lihat apa yang ada di amplop kalian.
- Saya mulai bertanya kepada anak-anak satu per satu apa yang ditunjukkan pada gambar dan profesi apa yang dimiliki alat ini, dalam profesi apa alat itu berguna.



3. Teka-teki

Dan saya punya sesuatu yang lain di dalam amplop.
- Coba tebak ini tentang siapa?
- dengarkan baik-baik:

Siapa yang duduk di samping tempat tidur pasien?
Dan bagaimana dia memberi tahu Anda cara merawatnya?
Siapa yang sakit, dia setetes
Akan menawarkan untuk menerima
Bagi yang sehat diperbolehkan berjalan-jalan.
(Dokter)

Saya bangun pagi-pagi sekali
Bagaimanapun, kekhawatiran saya adalah -
Turunkan semua orang di pagi hari
Bekerja.
(Pengemudi)

Katakan padaku siapa yang begitu enak
Menyiapkan sup kubis,
Irisan daging yang lezat
salad - venegret,
Apakah semua sarapan adalah makan siang?
(Memasak)

Kita harus melawan api dengan api
Kami adalah pekerja yang berani
Kami bermitra dengan air,
Jadi siapa kita...?
(Pemadam kebakaran)

Di antara awan di tempat tinggi,
Bersama-sama kita sedang membangun rumah baru,
Sehingga dalam kehangatan dan keindahan
Anda hidup bahagia di dalamnya.
(Pembangun)

Apa yang kami sebut semua ini? (Profesi)

4. Permainan “siapa melakukan apa?”

Sekarang saya akan menyebutkan profesi, dan Anda akan memberi tahu saya apa yang dilakukan seseorang dalam profesi ini.
Contoh : Guru – mengajar.
- Dan siapa pun yang menyebutkannya lebih cepat akan mendapat chip, siapa pun yang memiliki chip lebih banyak akan menang.
Seorang pembangun - membangun, seorang pengemudi - mengemudi, seorang pemuat - memuat, seorang juru masak - memasak, seorang pembersih - membersihkan, seorang pilot - terbang, seorang dokter - merawat, seorang penata rambut - memotong, seorang pemadam kebakaran - memadamkan.

5. menit pendidikan jasmani.

Saya mengayun, terbang - berjalan di tempat dan memutar setir imajiner
Dengan kecepatan penuh.
Saya sendiri adalah seorang pengemudi
Dan mesinnya sendiri.
Saya menekan pedal - Berhenti, letakkan kaki kanan di tumit dan pindah ke ujung kaki (seolah-olah menekan pedal)
Dan mobil itu melaju ke kejauhan - mereka membungkuk ke depan dan merentangkan tangan di depan mereka.

6. Permainan “Pilih kata”

Pemilihan definisi yang sesuai.
- Sekarang saya akan menyebutkan profesi orang tersebut, tugas Anda adalah menyebutkan apa dia?

Pemadam kebakaran apa? - Berani, berani.
Guru apa? - Cerdas, baik hati.
Pengemudi? Yang? - Penuh perhatian, hati-hati.
Pemuat jenis apa? - Kuat, cekatan.
Pembangun apa? - terampil, pekerja keras.
Dokter apa? - Rajin, baik hati.
Juru masak seperti apa? - Rapi, bersih.

7. Permainan “Ceritakan tentang dirimu” dengan sebuah bola.

Saya akan menyebutkan profesinya dan melempar bolanya, Anda melemparkannya kembali kepada saya dan mengatakan apa yang Anda lakukan.
Contoh: Guru mengajar dan saya mengajar.

Sopir mengemudi dan saya mengemudi, dokter merawat dan saya merawat, tukang membangun dan saya membangun, petugas pemadam kebakaran mematikan api dan saya memadamkan api, juru masak memasak dan saya memasak, penata rambut memotong dan saya memotong.

8. Menyusun cerita berdasarkan gambar referensi.

Anak-anak memperhatikan gambar-gambar tersebut, kemudian menyusunnya dalam urutan yang benar di papan tulis. Saya memanggil beberapa anak untuk maju ke papan satu per satu untuk membuat cerita berdasarkan gambar. Kami menceritakan kisahnya bersama-sama.
Gambar-gambar:
1. Anak laki-laki itu memutuskan untuk menjadi seorang seniman, dia menggambar di atas kuda-kuda - fondasi rumah
2. anak laki-laki itu menggambar satu jendela
3. anak laki-laki itu menggambar teras, 2 jendela, satu atap
4. Anak laki-laki itu menggambar sebuah rumah dan mengecat atapnya dengan warna merah.

Meringkas:

Siapa yang datang mengunjungi kami?
- apa yang kita bicarakan hari ini?
- permainan apa yang kita mainkan?
- apakah kamu menyukai pelajarannya?

Pendidikan:

• Mengajar membaca suku kata;
• Mempelajari kemampuan melakukan analisis bunyi suatu kata berdasarkan diagram dan chip bunyi;
• Otomatisasi suara “Ш”;
• Konsolidasi pengucapan suara siulan yang benar dalam pidato puitis;
• Mengkonsolidasikan pengucapan yang benar dari bunyi “L” dalam bahasa murni;
• Mengkonsolidasikan pengucapan yang benar dari bunyi “L” dalam kalimat;
• Konsolidasi pengucapan yang benar dari bunyi "R" dan "R" dalam pidato puitis.

Korektif dan perkembangan:

• Pengembangan kemampuan memecahkan teka-teki;
• Perkembangan pendengaran fonemik dan persepsi fonemik;
• Perkembangan otot artikulasi;
• Pengembangan arah pernafasan;
• Perkembangan proses kognitif (ingatan, perhatian);
• Pengembangan kekuatan suara, ekspresi intonasi bicara;
• Pengembangan rasa ritme;
• Aktivasi kamus pada topik “Pakaian”, “Sayuran”, “Buah”.

Pendidikan:

• Menumbuhkan minat kognitif;
• Menumbuhkan niat baik.

Peralatan:

• V.S. Volodin “Album tentang perkembangan bicara” hal. – 87, 94
• O.A. Novikovskaya “Terapi Bicara ABC” hal. – 59
• Rumah yang sehat;
• Keripik berwarna kuning, biru, merah, hijau.
• Ilustrasi yang menggambarkan buah-buahan, sayuran, pakaian;
• Gambar balon.



Kemajuan pelajaran

1. Momen organisasi.

Ajaklah anak untuk mendengarkan puisi tersebut dan melengkapi kata-katanya:
Angsa berisik
Dengan hidung yang panjang
Lehernya seperti tanda tanya.
Angsa itu datang
Berjalan di padang rumput
Dan dia terkekeh: … … … !

2. Latihan pernapasan.

Ajaklah anak untuk meniup kepingan salju, mula-mula dengan kuat, kemudian dengan lemah.

3. Senam artikulasi.

Ajaklah anak Anda untuk duduk di depan cermin dan lakukan latihan berikut:
-Pagar
-Sudip
-Jarum
-Jam tangan
-Menggosok gigimu
-Kuda
-Jamur
-Pelukis

4. Ajak anak melihat gambar tersebut,

di mana balon digambar; tawarkan untuk mengembang, mengempiskan balon, sambil mengucapkan suara Sh.

5. Pengembangan kesadaran fonemik.

A) Ajak anak mendengarkan suara dan bertepuk tangan satu kali saat mendengar suara Ш.
S-K-T-SH-V-F-T-L-SH-K-S-SH

B) Ajak anak mendengarkan suku kata dan mengangkat tangannya hanya ketika mendengar suku kata yang berbunyi Ш.
SU-SHO-HI-PU-SHA-LU-KA-SHU-LI-RO-SHO

6. Analisis fonemik.

Dengar...Sh...A....apa yang akan terjadi? (SHA)
Ajaklah anak untuk mengambil keping biru dan merah; lay out suku kata yang dihasilkan dari mereka.

7. Ajak anak menebak teka-teki:

Bangkit saat fajar
Bernyanyi di halaman
Ada sisir di kepala.
Siapa dia?
(Ayam bujang)

8. Permainan “Temukan gambarnya”.

Di depan anak ada sebuah kartu dengan gambar yang digambar (4 di setiap kartu). Ajaklah anak menemukan satu gambar dengan suara Sh dari 4 gambar.

9. Permainan “Sayuran dan buah-buahan”.

Ajaklah anak menyusun sayur dan buah sebagai berikut: sayur bersuara R di bedengan, dan buah bersuara L di pohon.

10. Permainan “Suara apa”.

Ajaklah anak untuk mendengarkan kata-kata tersebut dan menyebutkan bunyi apa yang terdengar di awal dan akhir kata.

Mulai: Rubah, daun, lampu, lemon.
Akhir: meja, kursi, kapur, suntikan.

11. Ajaklah anak melihat gambar dan menyebutkan kata-kata yang bunyinya L.

12. Ajak anak membacakan puisi.

Pintu petugas kebersihan
Saya menyimpannya selama dua hari -
Rumah kayu
Gemetaran.
Angin bertiup kencang
Pintu ini.
Pikir petugas kebersihan
Ini adalah binatang buas.

13. Permainan "Pakaian"

Ajaklah anak Anda untuk memasukkan pakaian yang bersuara R ke dalam koper.
Halaman - 87

14. Ajaklah anak melihat gambar dan menyebutkan kata-kata yang bunyinya S.

15. Menentukan kedudukan bunyi C dalam suatu kata.

Ajaklah anak untuk mengambil “pola suara”; keripik kuning.
- “Sekarang kita akan menempatkan kata-kata dengan bunyi C di ruangan yang berbeda. Saya akan menyebutkan kata-katanya, dan Anda akan meletakkan chip kuning di jendela pertama jika bunyi C ada di awal kata; yang kedua - jika bunyi C ada di tengah kata; ketiga, jika bunyi C ada di akhir kata.

Meja, roda, kursi, apel, rubah, gigitan.

16. Mengajarkan membaca suku kata.

17. Kesimpulannya.

Bertanya:
- “Apa yang kita lakukan hari ini?”
- "Suara apa yang datang mengunjungi kita hari ini?"
Akhiri pelajaran dengan penilaian emosional dan positif terhadap anak.

Ringkasan pelajaran terapi wicara individu untuk anak usia 5-6 tahun dengan keterbelakangan mental, level OHP-3.

Topik: “Siapa yang tinggal di rumah itu? "

Tujuan: pengembangan struktur leksikal dan gramatikal pidato pada topik “Furnitur dan piring”.

Tujuan pendidikan: mengkonsolidasikan dan memperluas pemahaman tentang piring dan furnitur; bagian dan bagian, bahan dari mana itu dibuat; menyebutkan konsep generalisasi dan konsep “satu-banyak”; membentuk bentuk kecil dari kata benda; orientasi praktik dalam ruang.

Tugas koreksi dan pengembangan: pengembangan keterampilan motorik artikulasi; pengembangan perhatian visual dan pendengaran; pengembangan keterampilan motorik halus dan kasar.

Tugas pendidikan: menumbuhkan sikap peduli terhadap peralatan dan perabotan; mengembangkan keterampilan kerjasama, niat baik, dan kemandirian.

Peralatan: gambar yang menggambarkan furnitur dan piring; gambar untuk senam artikulasi; kartu emosi; potong gambar; piring kecil dan perabotan di dalam tas; gambar rumah, mainan landak, 6 batang kayu, kuas dan ember; bentuk geometris datar; bola pijat dan matras; kotak pasir; halaman mewarnai rumah.

Kemajuan pelajaran

SAYA .Mengatur waktu.

- Lihatlah ke luar jendela, hari ini hari apa? Ini hari yang cerah, hari ini kita tidak mendapat pelajaran sederhana, tapi pelajaran ajaib.

II . Laporkan topik pelajaran.

Mari saling tersenyum, berpegangan tangan dan pergi ke negeri dongeng.

1.Berjalan di atas matras pijat.

Anda dan saya sekarang akan menyusuri jalan menuju rumah dongeng. Mari kita berjalan di jalan yang lurus, mari kita berjalan; Mari kita menyusuri jalan yang berkelok-kelok; kamu dan aku akan mencari rumah.

Ada gambar indah rumah 2 lantai di papan itu.

2.Bekerja dengan kartu emosi.

Rumah yang indah (bekerja dengan kartu emosi). Apa yang akan kita lakukan saat melihat rumah seperti itu? (guru menyajikan arena skating dengan penuh emosi). Benar - kami terkejut. Bayangkan ada kunci di rumah dan tertutup.

Apa yang akan kita lakukan? Itu benar - mari kita marah. Bayangkan ini adalah rumah Anda.

Apa yang akan kita lakukan? Benar - mari tersenyum. Anda ingin tahu apa yang ada di rumah.

Anda perlu melakukan senam artikulasi yang benar di meja.

Sebutkan latihannya dan lakukanlah. Apa latihan pertama?

3. Senam artikulasi.

1. “Sikat gigimu.” Atas – lebih rendah; atas - bawah, dll.

Latihan kedua, apa namanya?

2. “Uleni adonan.” Kami menempatkan lidah lebar di bibir bawah dan dengan tenang mengucapkan “lima-lima; lima-lima”, sekarang lebih keras “lima-lima; lima-lima."

3. "Ayunan". Mulutnya terbuka lebar, ayunannya naik, turun, atas, dan seterusnya. Apa latihan selanjutnya?

4. "Menonton". Kita menggunakan lidah untuk membuat sudut “tik-tok”, dll. (menunjukkan dengan tangan).

Latihannya dilakukan dengan benar, dan sekarang Anda akan tahu apa yang ada di dalam rumah.

4. Latihan “Ucapkan dalam satu kata.”

(menunjukkan gambar), nama anak - kursi, lemari pakaian, meja, lemari berlaci, sofa, tempat tidur.

Bagaimana kita bisa menyebut semua ini dalam satu kata? Itu benar - furnitur.

5. Latihan “Banyak perabotan di apartemen.”

Satu, dua, tiga, empat (bertepuk tangan)

Kami akan menggantung baju itu di lemari, (tangan di ikat pinggang, berputar)

Dan kami akan menaruh cangkir di prasmanan (angkat tangan, berjinjit)

Mari kita duduk di kursi sebentar (jongkok)

Dan sekarang kucing dan saya sedang duduk di meja (tangan di ikat pinggang, berputar)

Mereka minum teh dan selai bersama (musim semi)

Banyak furnitur di apartemen (lengan ke atas melalui samping)

Saatnya kami mengecat tembok, kami mengundang seorang pelukis (guru menunjukkan ember dengan kuas).

Siapa pelukisnya? (pelukis suka melukis)

6. Senam mata.

Anak itu mengambil kuas dan ember dan melakukan senam mata.

Kami menggambar kuas dari atas ke bawah dan mengikutinya dengan mata kami.

7. Latihan “Ayo perbaiki perabotannya.”

Seseorang masuk ke dalam rumah dan merusak perabotan kami. Kita perlu memperbaikinya (menyusun keseluruhan dari 4-6 bagian) 2 gambar. Apa warna sofanya?

8. Permainan "Roda Keempat".

Dan sekarang kita akan memainkan game “Roda Keempat”.

Lemari pakaian - kursi sofa - mug. Apa yang ekstra, mengapa? dll.

9. Permainan “Satu - banyak”.

Dan sekarang saya mengusulkan permainan “Satu - Banyak”.

Aku menunjukkan kepadamu dan memberitahumu satu hal, dan kamu memberitahuku banyak hal.

(menunjukkan gambar: lemari pakaian, meja, kursi, tempat tidur, sofa, lemari berlaci)

10. Game “Sebutkan dengan penuh kasih sayang.”

Sekarang mari kita panggil dia dengan sayang.

menampilkan gambar: lemari pakaian, meja, kursi, tempat tidur, sofa, lemari berlaci)

Bekerjalah di dekat papan bergambar rumah.

Coba lihat, perabotan di rumah kita sudah hilang entah kemana, mari kita letakkan pada tempatnya.

11. Permainan pengembangan konsep tata ruang “Menata furnitur”(bekerja di dewan).

Tempatkan meja di lantai dua di sisi kanan. Apa ini? Itu benar, tempat tidurnya.

Tempatkan tempat tidur di lantai dua di sisi kiri. Tempatkan sofa di lantai satu di tengah ruangan.

Masih ada sesuatu di rumah kami.

12. Permainan “Beri nama masakannya”(bekerja di meja). Peralatan penamaan: teko, sendok, sendok, mug.

13. Senam jari “Ayo cuci piring.” ( 2 kali)

Satu, dua, tiga, empat (tiga telapak tangan ke atas dan ke bawah)

Kami mencuci piring

Teko, cangkir, sendok, sendok (buka kepalan tangan Anda satu per satu)

Dan sendok besar (gerakan semua jari telapak tangan)

Kami menemukan apa yang ada di rumah kami, tapi ada juga “Tas Luar Biasa” di sana.

14. Permainan “Tas yang luar biasa”

Anak itu mengidentifikasi benda dengan sentuhan dan mengeluarkannya dari tas.

Apa ini? Lemari. Terbuat dari apa? Kabinetnya terbuat dari kayu. Jadi yang mana? (lemari kayu) Letakkan di atas meja.

Apa ini? Terbuat dari apa? Jadi yang mana? (tempat tidur kayu)

Apa ini? Terbuat dari apa? Jadi yang mana? (kursi kayu)

Apa ini? Terbuat dari apa? Jadi yang mana? (mug plastik)

Apa yang ada di sisi kiri meja dan apa yang ada di sebelah kanan (piring, furnitur).

15. Latihan “Ayo membuat rumah.”

Hari ini kita akan membuat rumah kita sendiri dari tongkat ajaib dan menghiasinya dengan bentuk geometris.

Anak membangun rumah dari kayu dan menghiasinya dengan bentuk-bentuk geometris, menamainya dan menentukan warnanya.

Seseorang tinggal di rumah kami, apakah Anda ingin tahu siapa?

Alih-alih mantel bulu, yang ada hanyalah jarum.

Serigala juga tidak takut padanya

Bola runcing, tidak terlihat kakinya

Tentu saja namanya... (landak)

16. Bermain bola pijat.

Landak tidak datang mengunjungi kami dalam keadaan kosong, dia membawakan kami apa? (bola pijat)

Saya akan menceritakan sebuah cerita tentang landak, dan sementara saya menceritakannya kepada Anda, kami akan bermain dengan bola pijat.

Alkisah hiduplah seekor landak di gubuknya (bola disembunyikan di telapak tangannya)

Seekor landak melihat keluar dari gubuk (telapak tangan terbuka). Saya melihat matahari. Dia tersenyum pada matahari dan berguling melintasi lapangan (gerakan melingkar). Berguling di sepanjang tempat terbuka, melihat jalan setapak, pertama-tama berguling sepanjang satu jalan ke jari kelingking, lalu, dll. (gerakan langsung ke masing-masing jari). Landak berlari melewati banyak jalan dan berlari kembali ke tempat terbuka.

Dia mulai berlari mengelilingi lapangan, melompat (meremas dan melepaskan, melempar bola dengan ringan).

Dan saya melihat kotak pasir yang menarik dan memutuskan untuk menggambar rumah saya (menggambar dengan pasir di atas kaca)

AKU AKU AKU. Ringkasan pelajaran. Cerminan.

Ingat apa yang telah dibahas dan apa yang Anda sukai selama pelajaran.

Sekarang kamu akan masuk ke grup, dan aku akan memberimu hadiah dari landak, rumah ini, warnai dengan pensil warna.

Keterbelakangan mental (atau keterbelakangan mental) sering dikombinasikan dengan gangguan bicara, keterbatasan kosa kata dan, secara umum, perkembangan bicara yang tertunda. Kebanyakan anak dicirikan oleh keterampilan motorik bicara yang tidak memadai, kebingungan suara, dan pembentukan persepsi fonemik yang tidak lengkap. Untuk anak-anak dengan keterbelakangan mental, terapi wicara merupakan sumber yang relevan untuk mengatasi kesulitan. Program kegiatan pemasyarakatan dan perkembangan yang kompeten untuk anak-anak dengan keterbelakangan mental berkontribusi pada kemajuan keseluruhan dan peningkatan proses kognitif.

Manfaat kegiatan pemasyarakatan dan perkembangan bagi anak tunagrahita

Kelas korektif untuk anak tunagrahita dapat dibagi menjadi 2 tahapan utama:

• persiapan;
• dasar.

Pada tahap persiapan, kelas pemasyarakatan individu dengan anak tunagrahita lebih cocok. Mereka mengungkapkan karakteristik pasien. Program umum kelas pemasyarakatan sedang disusun.

Pada tahap utama, anak melewati keseluruhan satu set kelas dengan ahli defektologi dan kelas dengan terapis wicara, sebagai akibatnya keterampilan berbicara yang koheren terbentuk, ciri-ciri komunikatif dikoreksi secara signifikan, sistem artikulasi ditingkatkan, memori dan perhatian ditingkatkan. Kelas terapi wicara dengan anak tunagrahita secara signifikan memperluas sarana leksikal dan tata bahasa bahasanya.

Fitur kelas terapi wicara untuk keterbelakangan mental

Membuat Sampel yang Jelas

Anak-anak sering kali terlalu mudah disugesti dan cenderung meniru. Alat yang sangat baik bagi terapis wicara untuk menangani anak-anak dengan keterbelakangan mental adalah penciptaan sampel ucapan yang dapat dipahami dan dimengerti.

Latar belakang emosional yang menguntungkan

Kenyamanan emosional selama pelajaran membantu mengasimilasi materi dengan lebih baik dan mempertahankan minat terhadapnya.

Istirahat dinamis yang teratur

Diagnosis keterbelakangan mental seringkali disertai dengan gangguan perhatian dan hiperaktif. Gangguan dengan permainan yang sistematis, aktif secara fisik, dan dinamis membantu menghindari kelelahan dan hal-hal negatif di pihak anak.

Penggunaan aktif teknik permainan

Permainan dan situasi cerita yang sesuai dengan usia berkontribusi pada efektivitas kegiatan pemasyarakatan dengan anak-anak tunagrahita usia prasekolah.

Interaksi dengan orang tua

Solusi bersama terhadap masalah guru, spesialis dan orang tua mengurangi waktu yang diperlukan untuk memperoleh hasil yang diinginkan dan menghilangkan masalah yang ada.

Keterbelakangan mental (MDD) adalah suatu patologi yang ditandai dengan masalah perhatian, ingatan dan pemikiran. Biasanya, diagnosis ini dibuat pada anak-anak pada usia 2-3 tahun. Keterbelakangan mental sering kali disertai dengan patologi bicara. Oleh karena itu, program koreksi mengasumsikan pendekatan terpadu. Kontak tepat waktu dengan dokter spesialis akan memungkinkan anak berkembang sesuai dengan usianya.

Harga jasa terapis wicara untuk keterbelakangan mental

Jenis kegiatan	Biaya 1 pelajaran/sesi	Durasi 1 pelajaran/sesi	Kelas/sesi yang direkomendasikan
Konsultasi diagnostik dengan ahli terapi wicara	1000 gosok.	30 menit.	1 pelajaran
Sesi terapi wicara individu	800/1000 gosok.	45 menit.	10-15 sesi
Sesi terapi wicara kelompok	600 gosok.	45 menit.	dari 2 kali seminggu
Pijat logo klasik	800/1000 gosok.	45 menit.	secara individu
Sentuhan pijat logo	800/1.000 gosok.	15 menit.	dari 2 kali seminggu
Pelajaran kelompok logoritmik	600/800 gosok.	45/60 menit	1 kali per minggu
Pelajaran defektologi individu	1000 gosok.	45 menit.	dari 2 kali seminggu
Rujukan ke ahli saraf	gratis	—	sekali sebulan
Sesi individu ahli osteopati	3000 gosok.	40 menit.	3 sesi
Sesi koreksi bioakustik	1500 gosok.	20 menit.	5 kursus 10-15 sesi
Pelajaran aritmatika mental individu	800 gosok.	45 menit.	dari 2 kali seminggu
Sesi neuropsikologis individu	1000 gosok.	45 menit.	dari 2 kali seminggu
Sesi terapi neurologis individu	1500 gosok.	45 menit.	dari 2 kali seminggu
Sesi neuropsikologis kelompok	800 gosok.	45 menit.	dari 2 kali seminggu

Good Word Center menyediakan kelas terapi wicara kelompok dan individu untuk anak-anak dengan keterbelakangan mental. Spesialis kami memiliki pengalaman yang luas, kualifikasi tinggi dan memperhatikan setiap anak. Program koreksi dikembangkan secara individual dalam setiap kasus. Ini memperhitungkan usia, karakteristik dan keterampilan anak saat ini. Keinginan orang tua juga diperhitungkan.

Tanda-tanda gangguan bicara pada keterbelakangan mental

Dengan keterbelakangan mental, biasanya tidak mungkin dilakukan tanpa bantuan ahli terapi wicara. Biasanya, seorang anak menunjukkan gejala-gejala berikut:

• perkembangan bicara yang tertunda. Bayi itu perlahan menguasai bicara. Hal ini dapat terwujud dalam bentuk kosa kata yang buruk, kesulitan dalam menyusun frasa, dll.;
• masalah dalam mengingat. Seorang anak dengan keterbelakangan mental mengalami kesulitan mengingat informasi melalui telinga dan tidak dapat mereproduksinya. Bahkan syair sederhana pun bisa berubah menjadi ujian nyata;
• kesulitan dalam memproses informasi ucapan. Sulit bagi seorang anak untuk menarik kesimpulan apapun dari apa yang didengarnya. Apalagi jika orang tua atau gurunya tidak membantunya.

Intervensi tepat waktu oleh ahli terapi wicara akan membantu menghindari perkembangan patologi wicara.

Kelas terapi wicara untuk anak tunagrahita

Good Word Center memberikan koreksi komprehensif terhadap masalah yang berhubungan dengan keterbelakangan mental. Seorang psikolog, neuropsikolog, ahli saraf dan ahli terapi wicara ikut serta dalam terapi ini. Dalam kebanyakan kasus, jika patologinya tidak terlalu parah, dengan pendekatan terpadu Anda dapat mengandalkan hasil yang baik. Seorang anak yang telah menyelesaikan kursus pemasyarakatan akan dapat berkembang secara normal, belajar di sekolah dan bersosialisasi.

Lebih baik mulai bekerja dengan ahli terapi wicara sejak usia dini - hingga 5 tahun. Keteraturan dan sistematisitas itu penting. Anda harus mengunjungi dokter spesialis 2-3 kali seminggu. Seorang ahli terapi wicara juga dapat meresepkan pijat terapi wicara. Ini akan merangsang otot-otot alat mulut, yang memungkinkan anak cepat menguasai berbagai suara.

Selama sesi terapi wicara, anak:

• pelajari artikulasi yang benar;
• akan bernapas;
• akan meningkatkan kosa kata;
• mengembangkan pidato yang koheren;
• meningkatkan daya ingat dan perhatian;
• akan mengembangkan keterampilan motorik halus, pendengaran fonemik;
• pengucapan suara yang benar, dll.

Jika Anda dihadapkan pada diagnosis keterbelakangan mental, jangan putus asa. Spesialis kami akan memberikan bantuan profesional kepada anak Anda, dan dia akan dapat berkembang setara dengan teman-temannya.