casa › Salone › Esercizi per sviluppare e migliorare la capacità di lettura corretta e consapevole nei bambini. Esercizi per sviluppare abilità di lettura espressiva Esercizi per lavorare sulla lettura espressiva

Esercizi per sviluppare e migliorare la capacità di lettura corretta e consapevole nei bambini. Esercizi per sviluppare abilità di lettura espressiva Esercizi per lavorare sulla lettura espressiva

1. Esercizi volti a sviluppare la chiarezza della pronuncia
2. Esercizi per sviluppare la mobilità dell'apparato vocale
3. Esercizi che sviluppano la visione laterale ed elaborano lo sguardo diretto
4. Esercizi che sviluppano l'attenzione alla parola e alle sue parti
5. Esercizi che sviluppano la memoria di lavoro e la capacità di attenzione
6. Esercizi che sviluppano flessibilità e velocità di lettura silenziosa e ad alta voce
7. Esercizi che promuovono la sintesi di percezione e comprensione
8. Esercizi che sviluppano il pensiero logico
9. Esercizi per sviluppare capacità di lettura consapevole
9.1 Esercizi di logica
9.2 Giochi di creazione di parole
10. Esercizi per sviluppare una corretta capacità di lettura
11. Esercizi per sviluppare la lettura espressiva

Le capacità di lettura consapevole e la capacità di lavorare in modo indipendente con il testo possono essere sviluppate utilizzando un sistema di esercizi e metodi di azione speciali che influenzano attivamente i parametri di base della lettura: tecnica, significatività, espressività.

1. Esercizi volti a sviluppare la chiarezza della pronuncia

Molti studenti non sanno come regolare la respirazione durante la lettura. Per correggere questa carenza vengono utilizzati esercizi di respirazione.
1) Inspira attraverso il naso - espira attraverso la bocca. Inspira – trattieni il respiro – espira. Inspira ed espira in porzioni.
2) “Il segnale acustico si avvicina e si allontana”: inspira - mentre espiriamo diciamo mm-mm-mm, n-n-n-n-n.
3) “Ringhio del cane”: inspira - espira r-r-r-r-r.
4) “Esce aria da una ruota di bicicletta forata”: s-s-s-s-s.
5) “Candela”: fare un respiro profondo, espirare in modo uniforme e lento, quindi fare un respiro profondo, fermarsi e soffiare lentamente sulla fiamma di una candela immaginaria.
6) “Spegni la candela”: espirazione intensa intermittente, poi inspira, trattieni il respiro per un secondo, poi espira tre volte a raffiche brevi: ugh! Uffa! Uffa!
7) Una mosca volò vicino al mio orecchio: w-w-w.

Una vespa mi volò vicino al naso: ssss.
Una zanzara volò e suonò: z-zz-z.
Si è seduto sulla sua fronte, lo abbiamo sbattuto...
E l'hanno preso: s-z-z.
Lascialo volare!

2. Esercizi per sviluppare la mobilità dell'apparato vocale: “Riscaldamento del suono”

1) Leggi velocemente, guarda attentamente:

OIE AOEA EAIOIO
YAOYU AYOOE EYYUYAU
YYYYYUYYYYYYYYYYYYYYYYYU

2) Leggiamo le vocali con enfasi su una di esse:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, ecc.

Puoi diversificare questo esercizio pronunciando prima le sillabe con enfasi sulla 1a sillaba, poi sulla 2a e 3a:

SI-SI-SI, SI-SI-SI, SI-SI-SI

3) Facendo un respiro profondo, mentre espiri, leggi 15 consonanti di una riga (con suoni):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) Leggi la catena di sillabe:

5) Leggi le parole con build-up:

Po: cucina, riscalda, osa, bevi, cammina, guida.

3. Esercizi che sviluppano la visione laterale e praticano lo sguardo diretto

1) Affinché i bambini possano comprendere l'essenza dei termini “visione laterale” e “angolo retto”, viene chiesto loro, senza distogliere lo sguardo da una riga, di elencare gli oggetti che cadono nel campo visivo su destra, sinistra, sopra, sotto.

2) Dispensa – Tavolo Schulte (dimensione 20x20cm)

10	25	14	2
13	15	20	5
19	11	23	24
21	16	7	17
12	22	8	9

Algoritmo di utilizzo:

Il più velocemente possibile, nomina tutti i numeri in ordine da 10 a 25, indicandoli con una matita o un dito;
Cerca di ricordare la posizione di due o tre numeri consecutivi contemporaneamente.

Ricordare! Gli occhi guardano il centro del tavolo, il numero 10, ma vedono tutto.

"Piantare carote"

a) Sul tabellone o sulla carta è raffigurata una scatola con carote. Basato sul disegno: domande e commenti.

– Se una carota è in una scatola, quale parte di essa sarà visibile? (Coda)
– Esatto, lo sguardo diretto sarà diretto alla coda di cavallo. Guardando la prima sillaba, vedrai l'intera parola su una carota.
Per l'esercizio si possono prendere varie parole dal testo letto, tuttavia, quando si scelgono le parole, si dovrebbe tenere conto del fatto che il bambino è in grado di vedere non più di cinque lettere con visione periferica.

b) “Carota lunga”

– Cosa fare se la carota diventa troppo grande e la parola su di essa non entra nella scatola, poiché contiene più di cinque lettere e va oltre i limiti della visione diretta? Quindi la carota sarà simile a questa:

– Cosa vediamo in questo caso quando guardiamo una scatola di carote? ( La coda, la punta e il centro nella scatola.) Di conseguenza, lo sguardo diretto può essere trasferito dalla coda alla punta.
In questo esercizio si pratica non solo la visione laterale, ma anche la capacità di controllare lo sguardo diretto, controllare la parte della parola che il bambino vede con la visione laterale, la capacità di navigare nella parola ed evitare errori durante la lettura dei finali. Infatti, nel momento in cui lo sguardo è rivolto alla coda, la visione periferica coglie ciò che è scritto sulla carota nella scatola. Spostando lo sguardo dalla coda alla punta, il bambino vede di nuovo il centro della parola, controllandosi. Girandosi in questo modo, guardando dalla prima sillaba all'ultima e vedendo il centro della parola, il bambino, senza leggerla, può pronunciarla rapidamente.

"Robot"

Quando incontra una parola nuova, difficile da leggere, il bambino non può usare la visione periferica e legge la parola sillaba per sillaba, spesso distorcendola. La parola è stampata in grande sul tabellone e alle estremità delle lettere vengono disegnate palline: i contatti.
I robot, come sai, non hanno pensieri propri, eseguono solo il programma incorporato in essi: suonare nel punto in cui è puntato il puntatore.
Dapprima il puntatore, e con esso lo sguardo diretto, si muovono lentamente lungo la parola, poi la velocità aumenta ad ogni nuova ripetizione della parola, ei bambini leggono l'intera parola, senza errori.
Per acquisire la capacità non solo di riconoscere tali parole in futuro e di pronunciarle, ma anche di orientarsi in una parola con uno sguardo diretto, l'esercizio diventa più complicato. L'insegnante sposta il puntatore più velocemente sulle diverse parti della parola (nel senso di lettura), ma i bambini devono avere il tempo di pronunciare esattamente la sezione indicata.

4. Esercizi che sviluppano l'attenzione alla parola e alle sue parti e sono prerequisito per una lettura corretta e veloce

I bambini hanno un apparato articolatorio poco sviluppato, che inibisce la lettura rapida, quindi i seguenti esercizi sono rilevanti in 1a e 2a elementare:

1) Combinazioni di lettura di due o tre consonanti con vocali:

2) Leggere, lentamente, a ritmo moderato: accelerando il ritmo:

ZhZI TNO KTRI
DRU ZBI SRU

Il passero_ si sedette_ su un ramo_ e cinguettò.

Scioglilingua

Lena stava cercando una spilla.
Il perno è caduto sotto la panchina.
Ero troppo pigro per strisciare sotto la panchina,
Ho cercato una spilla tutto il giorno.

a) Leggi ortograficamente gli scioglilingua.
b) Leggi l'ortografia degli scioglilingua.
c) Lavorare con i tablet: i bambini leggono lo scioglilingua secondo il compito:

Tranquillo

forte

in un sussurro

film muto (muto)

"La casa che Jack ha costruito"

I bambini pronunciano più volte la prima frase alla massima velocità finché non ci riescono. Quindi vengono aggiunte altre 1-2 parole, che vengono lette alla stessa velocità. E così via fino alla fine del brano, ripetendo ogni volta tutto dall’inizio, come nella famosa poesia “The House That Jack Built”. Per esempio:

In qualche regno...
In qualche regno, in qualche stato...
In un certo regno, in un certo stato, viveva...
In un certo regno, in un certo stato, viveva un ricco mercante...

5. Esercizi che sviluppano la memoria di lavoro e la stabilità dell'attenzione.

"Trova la lettera in più"

Puoi ritagliare qualsiasi testo dai vecchi giornali e distribuirlo ai bambini.

Esercizio: oggi cancelliamo solo la lettera I. Domani – un'altra, ecc.

"Trova la parola in più"

Leggilo. Giustifica la tua scelta.

ELEFANTE ORSO TIGRE
LEONE FARFALLA GATTO

"Fotoocchio"

In 20 secondi i bambini dovranno “fotografare” le parole con gli occhi e rispondere alla domanda “C’è tra queste parole...?” Per esempio:

PIUME DI FLUSSO DI NOCE ACCELERATA TROPICALE STORDITO

"Sì o no?"

I bambini ascoltano le frasi e determinano se può essere. Se sì, quando, dove, perché? In caso contrario, ciò deve essere spiegato con prove.

Cadde la neve, Alyosha uscì a prendere il sole.
L'auto fischiò alla stessa velocità e avanzò.

Questo esercizio è finalizzato all'attenzione al testo, alla sua padronanza cosciente, alla capacità di cogliere rapidamente il significato di ciò che si legge e di costruire accuratamente un'affermazione.

“Aggiungi frase”

Il gatto miagolava...

6. Esercizi che sviluppano flessibilità e velocità di lettura silenziosa e ad alta voce

"Peekaboo"

Viene indicata la pagina del libro di testo (qualsiasi), quindi viene letto il testo. I bambini devono trovare la pagina, cercare con lo sguardo la riga giusta e adattarsi alla lettura dell’insegnante.

Lettura con conteggio delle parole

1) stringi forte labbra e denti;
2) leggere solo con gli occhi;
3) leggi il più velocemente possibile, contando tra te le parole del testo;
4) rispondere alla domanda sul testo (data prima della lettura).

Lettura con guida sonora

Il testo viene letto nel registratore a una certa velocità. I bambini devono seguire la voce del libro e avere il tempo di pronunciare il testo in sincronia con il registratore. La verifica viene effettuata individualmente: toccare la spalla del bambino con la mano significa leggere ad alta voce. Si consiglia di svolgere tale lavoro in modo sistematico. Allo stesso tempo, la velocità del suono del “riferimento sonoro” aumenta gradualmente. Se in classe non c'è un registratore, puoi utilizzare l'esercizio di gioco "Recupera". I bambini leggono un passaggio del testo in coro, a bassa voce, ascoltando la voce dell'insegnante, che legge ad alta voce, a una velocità abbastanza elevata, e “si allunga” verso di lui, cercando di “recuperarlo”.

7. Esercizi che promuovono la sintesi di percezione e comprensione

1) Aiuta le vocali e le consonanti a fare amicizia. Combinateli per formare le parole:

2) Estrai una lettera da ogni parola. Fai questo in modo che da quelli rimanenti ottieni una nuova parola:

reggimento vernice pendenza schermo problema calore (conteggio) (casco) (elefante) (gru) (cibo) (campo)

3) Aggiungi una lettera all'inizio o alla fine di una parola per creare una nuova parola. Quali suoni sono rappresentati da queste lettere?

4) Collega le parole delle colonne destra e sinistra in modo da formare nuove parole:

"Parole gustose"

Immagina che sia il tuo compleanno. Devi apparecchiare la tavola. Ma quando scegli i dolcetti, ricorda che i loro nomi dovrebbero consistere di due o tre sillabe:

halva bagel tè limonata
waffle uva ciliegia mandarino

8. Esercizi che sviluppano il pensiero logico

Questi esercizi aiutano a sviluppare la velocità del pensiero nel processo di lettura e la sua consapevolezza.

1) Eseguire un'operazione matematica e leggere la parola:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (divano)
VER + FOX + TU – US + 0 – IL + ANNI = ? (elicottero)

2) Riorganizzare le lettere:

Un vitello è seduto su un pino nella foresta. La coda poggia sul resto dell'area. Bussa col naso al tronco, lavora, cerca gli insetti.

(Nella foresta, un picchio si siede su un pino. La sua coda poggia sul tronco dell'albero. Bussa sul tronco con il naso, scava la corteccia e cerca gli insetti).

3) "Cerca"

Riesci a trovare una connessione tra due eventi apparentemente non correlati? Spiega come è successo tutto.

Il cane ha inseguito la gallina.
Gli scolari non hanno potuto partecipare all'escursione.

4) Impara ad esprimere i pensieri in altre parole.
L'esercizio ha lo scopo di insegnare al bambino a operare con le parole.

Quest'inverno sarà molto freddo.

È necessario trasmettere la stessa idea senza distorsioni, ma con parole diverse. Nessuna delle parole di questa frase deve essere utilizzata nelle nuove frasi.

5) Compilare frasi con tre parole che non sono correlate tra loro nel significato:

matita dell'orso del lago

Per esempio:

Abbiamo disegnato a matita come un orso cattura un pesce in un lago nella foresta.

L'esercizio sviluppa la capacità di stabilire connessioni tra oggetti e fenomeni, pensare in modo creativo e creare nuove immagini olistiche da oggetti disparati.

9. Esercizi per sviluppare capacità di lettura consapevole

9.1. Esercizi di logica

1) Cosa hanno in comune queste parole e in cosa differiscono?

Il gesso è poco profondo, il piccolo è accartocciato, il sapone è dolce.

2) Nominalo in una parola.

Lucherino, rondine, torre, gufo, rapido.
Forbici, pinze, martello, sega, rastrello.
Sciarpa, guanti, cappotto, giacca.
TV, ferro da stiro, aspirapolvere, frigorifero.
Patate, barbabietole, cipolle, cavoli.
Cavallo, mucca, maiale, pecora.
Scarpe, stivali, pantofole, scarpe da ginnastica.
Tiglio, betulla, abete rosso, pino.

3) Quale parola manca?

Bellissimo, blu, rosso, giallo.
Minuto, ora, ora, secondo.
Strada, autostrada, sentiero, via.
Latte, panna acida, latte cagliato, carne.

4) In cosa sono simili le seguenti parole?

Ferro, bufera di neve, bastone, orologio, lampada, vetro.

5) Componi una nuova parola prendendo la prima sillaba da ciascuna delle parole date.

Orecchio, bocca, vaso.
Cora, lotto, pugile.
Latte, deposizione delle uova, piatto.

6) Vengono fornite tre parole. I primi due sono in una certa connessione. C'è lo stesso collegamento tra la terza e una delle cinque parole proposte tra parentesi. Trova la quarta parola.

a) Canzone - compositore, aereo - ... (aeroporto, carburante, progettista, pilota, combattente).
b) Scuola - formazione, ospedale - ... (medico, studente, cura, paziente).
c) Coltello - acciaio, sedia - ... (forchetta, legno, tavolo, cibo, tovaglia).

7) Dividi le parole in gruppi.

Lepre, piselli, riccio, orso, cavolo, lupo, cetriolo.
Mucca, armadio, sedia. Divano. Capra, pecora, tavola.
Papavero, tiglio, acero, camomilla, betulla, mughetto, quercia.

9.2. Giochi di creazione di parole

1) Trova la parola nella parola.

cespuglio di giornale del temporale
scherzo vassoio di cioccolato
fiera del nastro dell'orologiaio

2) Completa la frase.

Al mattino, il dottor Aibolit tratta i denti degli animali: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr.

3) Sciarade.

(Pittura).

Con la lettera K vivo nella foresta.
Con la lettera CH, allevo pecore.

(Cinghiale - pastore).

4) Trova il nome degli animali tra le righe.

Pompa con Osset R acqua dolce,
E il tubo verrà esteso fino al giardino.
Tra i cespugli pecora pace,
È bello passeggiare qui da solo.

10. Esercizi per sviluppare una corretta capacità di lettura

1) Descrivi l'oggetto (l'insegnante lo mostra e lo ripone velocemente).

2) Ripeti ciò che ha detto l'insegnante:

Un barile è un punto, una nonna è una farfalla, un gatto è un cucchiaio.

3) Scegli le parole per un determinato suono (da una quartina, una frase, un testo letto).

4) Leggere parole che differiscono di una lettera.

Gesso - incagliato - sapone - piccolo - accartocciato; topo - moscerino - orso - ciotola.

5) Leggere parole che hanno gli stessi prefissi e desinenze.

È venuto, è venuto, cucito, portato, coro; rosso, bianco, blu, nero. giallo; bambola, mamma, papà, zampa, cucchiaio.

6) Leggere “inversioni”.

Il leone mangiò i buoi. Vai a cercare un taxi, vai.

11. Esercizi per sviluppare la lettura espressiva

1) Leggere frasi con intonazioni diverse.

2) Lettura di un testo con trasmissione di emozioni (gioia, indignazione, tristezza, orgoglio, ecc.) a seconda del contenuto.

3) Dizionario degli stati d'animo.

Un dizionario dell’umore è molto utile per lavorare sulla lettura espressiva. Ogni studente ne ha uno. Dopo che l'insegnante ha letto espressamente l'opera, i bambini posizionano sui banchi dei cartoncini con parole che indicano lo stato d'animo che hanno provato durante la lettura dell'opera. Ad esempio, i bambini ricevono carte con le parole: "allegro", "gioioso". Analizzando l'opera, ci avviciniamo alla domanda: quali sentimenti ha provato l'autore stesso? E scriviamo alla lavagna altre parole che rispecchiano lo stato d'animo dell'autore: ( allegro, gioioso, felice, sorpresa, eccitazione).

Dopo tale lavoro, i bambini leggono il testo in modo molto più espressivo, cercando di trasmettere attraverso la lettura sia il loro umore personale che l'umore dell'autore.

"Dizionario degli stati d'animo e degli stati"

Letteratura:

Come superare le difficoltà nell'imparare a leggere. S.N. Kostromina, L.G. Nagaeva. – M.: Asse – 89, 1999.
Scuola primaria più prima e dopo. N. 7 2010.
Scuola primaria più prima e dopo. N. 6 2009.
Scuola primaria più prima e dopo. N. 11 2008.
Scuola primaria più prima e dopo. N. 11 2007.
Scuola primaria più prima e dopo. N. 8 2007.
Scuola elementare. N. 6 2001.
Leggiamo dopo "L'ABC a grandi lettere": libro di testo / N.N. Pavlova; ill.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 p.: ill.

Ciao amici! Di che ti lamenti? La tecnica di lettura di tuo figlio è scarsa? Ok, ti cureremo. Conserva la ricetta. Ti prescrivo esercizi speciali per sviluppare la tua tecnica di lettura. Assumere regolarmente, più volte al giorno. E la tecnica di lettura starà saldamente in piedi, per poi fare un balzo in avanti.

Tali esercizi magici esistono davvero. E se ci provi, puoi trovare centinaia di tecniche, approcci e metodi diversi su Internet. Ad essere onesti, i miei occhi si spalancano e il mio cervello inizia lentamente a ribollire. Non sai cosa scegliere.

Per proteggere i miei lettori da tali problemi, mi sono permesso di fare la scelta da solo. L'articolo conteneva solo gli esercizi più interessanti e gustosi, a mio avviso, che senza dubbio contribuiranno ad elevare la tecnica di lettura al livello previsto. Non ne rivendico la paternità; sono stati sviluppati da professionisti: insegnanti, psicologi, professori.

Ma rivendico di essere l'autore dei loro nomi. Sono troppo noiosi nella versione originale. D'accordo, "Il mistero della frase mancante" sembra molto più divertente di "Dettatura visiva del Professor I.T. Fedorenko." E susciterà sicuramente maggiore interesse tra gli studenti più giovani.

Piano della lezione:

Elenco degli esercizi

Ed eccolo qui! Elenco di esercizi di lettura speciali:

"Mezza anguria"
"Lettere perdute"
"Occhio molto acuto"
"Sherlock"
"Attraverso lo specchio"
"Libro pazzo"
"Gli uccelli sono arrivati"
"Partigiano"
“Oh, una volta! Ancora!"
"Il mistero della proposta mancata"

Esercizio 1. “Mezza anguria”

Chiedi a tuo figlio se, dopo aver visto mezza anguria, riesce a immaginare che aspetto abbia un'anguria intera? Naturalmente, la risposta sarà sì. Ora suggeriamo di condurre lo stesso esperimento con le parole.

Prendi un libro e un righello opaco. Copri una riga del libro con un righello in modo che sia visibile solo la parte superiore delle parole. Compito: leggere il testo, vedendo solo la parte superiore delle lettere.

Sposta il righello più in alto e mostra solo la parte inferiore delle parole. Leggiamo. Questo, a proposito, è già più difficile.

Per gli scolari molto piccoli, puoi offrire un'altra versione del gioco. Crea biglietti con parole semplici. E poi taglia queste carte in due metà lungo le parole. È necessario collegare correttamente le due metà.

Come è utile? Mirato a sviluppare l'anticipazione. L'anticipazione è prescienza. Questa capacità del cervello, che ci dà l'opportunità, durante la lettura, di non leggere assolutamente tutte le parole e le lettere. Il cervello sa già che sono lì, quindi perché perdere tempo con loro? L’anticipazione può essere sviluppata; ciò rende la lettura fluida, consapevole e facile.

Esercizio 2. “Lettere perdute”

Un altro esercizio per sviluppare l'anticipazione.

Le lettere e le parole a volte si perdono. Ma anche senza alcune lettere e parole possiamo leggere. Proviamo?

Scrivi su carta, stampa o scrivi con un pennarello su un'apposita lavagnetta le frasi che vedi qui sotto.

Libreria.

Nuova... maglietta.

Grande cucchiaio.

Rosso... gatto.

Ecco un'altra frase:

Bobik ha mangiato tutte le cotolette

Non condivide......

Ed eccone alcuni altri:

Ok-ok-ok - costruiremo.......

Yuk-yuk-yuk - il nostro è rotto......

Esercizio 3. “L’occhio è un diamante”

Guarda l'immagine e disegna lo stesso rettangolo. Inserisci i numeri da 1 a 30 nelle celle, in ordine casuale, ma non uno dopo l'altro. I numeri dovrebbero essere sparsi in modo casuale tra le celle.

Lo scolaro guarda attentamente l'immagine con il cartello.

Il conteggio è uniforme, non troppo veloce, ma nemmeno troppo lento.

Compito del bambino:

contando fino a uno, trova e indica uno con il dito;
al conteggio di due - due;
tre - tre, ecc.

Se un bambino esita con un numero, il punteggio non lo sta aspettando, deve recuperare il ritardo, cercarlo più velocemente. Per i bambini, puoi disegnare segni più piccoli, ad esempio 3X3 o 4X4.

Qual è lo scopo dell'esercizio? Ha lo scopo di aumentare l'angolo di visione. Per "catturare" con gli occhi durante la lettura non di una lettera, non di una parola, ma di più parole contemporaneamente o di un'intera riga. Più guardiamo in ampio, più velocemente leggeremo.

Una tabella può essere utilizzata due o tre volte, poi è necessario modificare la disposizione dei numeri.

Esercizio 4. “Sherlock”

Metti le parole su un pezzo di carta. Molto diverso, non molto lungo. Senza un ordine particolare. In un certo senso spargili sul foglio. Nomina una delle parole e chiedi al bambino di trovarla. Le parole potrebbero essere, ad esempio:

cornice, gelatina, cucchiaio, sedia, cavallo, oro, sapone, penna, topo, bocca, ginocchio, cane, estate, lago, cancro

Ogni parola successiva verrà trovata più velocemente di quella precedente. Poiché, mentre cerca di trovare una parola, lo studente ne leggerà altre lungo il percorso e ricorderà dove si trovano. E questo è tutto ciò di cui abbiamo bisogno.

Grazie a Sherlock, l'angolo di visione aumenta. E velocità di lettura.

Esercizio 5. “Attraverso lo specchio”

Ci siamo ritrovati in un mondo attraverso lo specchio, e tutto è al contrario. E leggono persino tutto non da sinistra a destra, ma da destra a sinistra. Proviamo?

Quindi, leggiamo le righe nei libri da sinistra a destra. Vorrei chiarire: non è necessario capovolgere le parole stesse. Non è necessario leggere “tomegeb” invece di “behemoth”.

Con questo metodo di lettura si perde il significato del testo. Pertanto, tutta l'attenzione è rivolta alla pronuncia corretta e chiara delle parole.

Esercizio 6. “Libro pazzo”

Dì a tuo figlio che a volte alcuni libri maleducati si comportano in modo piuttosto strano. All'improvviso lo prendono e si capovolgono.

Il bambino legge ad alta voce. Dopo un po' batti le mani. Il compito del bambino è capovolgere il libro e continuare a leggere da dove aveva interrotto. All'inizio puoi fare dei segni con una matita per non perderti troppo nel testo. E così via più volte. Due, tre giri completi del libro.

Se il tuo studente è ancora solo in 1a elementare, o forse in 2a elementare, ma leggere è ancora molto difficile, allora puoi leggere non un libro con testi, ma brevi e semplici parole stampate una dopo l'altra su carta.

Cosa darà? Si svilupperanno la coordinazione oculare e la capacità di navigare nel testo. Verrà formato uno standard di lettere. E l'elaborazione delle informazioni da parte del cervello migliorerà.

Esercizio 7. “Gli uccelli sono arrivati”

Mostra a tuo figlio la frase "gli uccelli sono volati". E chiedi di leggerlo:

con calma;
con gioia;
forte;
Tranquillo;
triste;
con irritazione;
con paura;
beffardamente;
con rabbia.

Esercizio 8. “Partigiano”

Lo studente legge il testo (o singole parole, se è ancora molto giovane) ad alta voce. Tu dici: "Partigiano". A questo segnale, lo studente si mette in bocca una matita (la preme tra le labbra e i denti) e continua a leggere da solo. Al segnale “Il partigiano è scappato” tiriamo fuori la matita e leggiamo di nuovo ad alta voce. E così via più volte.

Perchè è questo? Per eliminare la pronuncia delle parole durante la lettura in silenzio. La pronuncia è nemica della lettura veloce. Quindi è necessario rimuoverlo. E quando una matita ti viene stretta tra i denti, non sarai in grado di parlare.

Esercizio 9. “Oh, una volta! Ancora!"

Per questo esercizio avremo bisogno di un cronometro e di un testo da leggere.

Leggi per 1 minuto. Prestiamo attenzione alla velocità di lettura, ma per ora puoi dimenticarti dell'espressività. Pronto? Andare!

Il minuto è scaduto. Fermare! Lasciamo un segno da dove ci eravamo lasciati.

Riposiamoci un po' e leggiamo di nuovo lo stesso testo. Andare! Tra un minuto facciamo una tacca. Oh! Già di più.

Cosa accadrà la terza volta? E la terza volta sarà ancora più bella!

Cosa ci dà questo? Aumenta la velocità di lettura. E la motivazione del bambino. Vedrà da solo che è capace di fare di più.

Esercizio 10. “Il mistero della frase mancante”

Per risolvere il mistero avremo bisogno di carte con frasi (guarda l'immagine). Ci sono 6 carte in totale, ognuna contiene una frase. Il carattere è grande e facile da leggere.

Prepariamo un quaderno e una penna. Iniziamo l'esercizio:

Mostra a tuo figlio la prima carta.
Lo studente legge la frase e cerca di ricordarla.
Dopo 6 - 8 secondi, rimuovere la scheda.
Il bambino scrive la frase su un quaderno a memoria.
Mostra al bambino la seconda carta, ecc. fino alla sesta frase.

Qual è il punto qui?

Come ho già detto, questo non è in realtà un gioco, ma dettati visivi sviluppati dal Professor I.T. Fedorenko. Ci sono 18 dettati di questo tipo in totale. Ciascuno ha sei frasi.

Nel nostro esempio, ho utilizzato il primo dettato. Qual è la loro caratteristica? Per favore conta le lettere nella prima frase del dettato. Ce ne sono 8.

Nel secondo - 9,

nel terzo - 10,

nel quarto e quinto 11,

Sono già le 12 del sesto.

Cioè, il numero di lettere nelle frasi aumenta gradualmente e alla fine raggiunge 46 nell'ultima frase del dettato 18.

Puoi facilmente trovare i testi dei dettati di Fedorenko su Internet. Un dettato può essere utilizzato due, tre volte se il bambino non riesce a fare tutto correttamente. Alla quarta volta di solito tutto funziona.

È conveniente utilizzare Microsoft Power Point per completare questo esercizio. Quello in cui solitamente si fanno le presentazioni.

Giocando a “Il mistero della frase mancante” sviluppi la tua memoria di lavoro. Quando tale memoria è poco sviluppata, il bambino, dopo aver letto la sesta parola della frase, non sarà in grado di ricordare la prima. Esercitati ogni giorno nei dettati visivi e non avrai questi problemi.

Come esercitarsi?

Non è necessario provare a fare tutti gli esercizi contemporaneamente. Solo il gioco "Il mistero delle frasi scomparse" richiede la tua attenzione quotidiana e aggiungi un paio o tre altri esercizi a tua scelta. Cambiateli, alternateli per non annoiarvi. Non dimenticare di valutare i tuoi progressi di tanto in tanto.

È necessario esercitarsi regolarmente, ogni giorno, un po'. Questa è la regola principale! È possibile trovare un piano di formazione dettagliato.

Non essere pigro, allenati e sarai felice e otterrai una A nel tuo diario!

Amici, forse conoscete anche voi qualche modo interessante per migliorare la vostra tecnica di lettura? Spero che lo condividerai nei commenti. Grazie mille in anticipo!

E ci vediamo di nuovo sulle pagine del blog!

Eugenia Klimkovich.

La lettura corretta è leggere senza distorcere la composizione sonora delle parole e osservare l'accento corretto nelle parole. I bambini con ritardo mentale, come già notato, commettono un gran numero di errori: saltano e confondono lettere, sillabe, parole, saltano da una riga all'altra, Non finire di leggere i finali, il che rende difficile sviluppare altre qualità di lettura.

Il periodo più efficace per sviluppare capacità di lettura corrette sono i gradi 1-3, quando gli studenti passano dalla percezione delle parole lettera per lettera a quella sillabica e quindi alla lettura di parole intere. Durante questo periodo si leggono testi brevi e l'insegnante ha la possibilità di prestare molta attenzione alla corretta lettura del testo.

Uno dei metodi efficaci per sviluppare corrette capacità di lettura nei bambini è esercizi speciali quotidiani, facilitare la riproduzione accurata delle strutture delle sillabe e delle parole che possono causare difficoltà durante la lettura del testo. Gli obiettivi specifici di tali esercizi sono i seguenti: stabilire una connessione tra immagini motorie visive e vocali di sillabe e parole, differenziare unità di lettura simili, consolidare sillabe e parole lette globalmente nella memoria, fondersi in un unico processo di percezione e comprensione di una parola. Non c'è dubbio che gli esercizi preliminari alla lettura corretta risolvono anche il problema del miglioramento delle capacità di pronuncia, poiché la lettura di sillabe e parole presuppone la loro chiarezza di articolazione. Tuttavia, a differenza della ginnastica articolatoria, focalizzata sul rafforzamento dei muscoli dell'apparato articolatorio e sulla pratica della chiarezza della pronuncia dei suoni, questi esercizi preparano principalmente i bambini a leggere correttamente le parole del testo.

Il materiale per gli esercizi sono le strutture in sillabe di parole e parole intere che compaiono nel testo destinato alla lettura in questa lezione. I tipi di esercizi vengono selezionati tenendo conto del livello generale di sviluppo delle capacità di lettura dei bambini, in particolare della natura dei loro errori, nonché in base alle caratteristiche della struttura delle parole del testo studiato nella lezione. Le sillabe e le parole selezionate in base a questi criteri possono essere raggruppate e incluse nelle seguenti tipologie di esercizi:

1. Differenziazione di sillabe e parole simili:

la-RA mamma - io casa- volume

ecco- ro mamma-mio Dima- Tim

lu-RU mu - mu bobina - bobina

2. Lettura di sillabe e parole per somiglianza:

ma mo mu Masha un berretto

sì con su Dasha zampa

la lo lo Pascià cartella

Nello svolgimento di questi esercizi, l'insegnante attira l'attenzione degli studenti sul principio uniforme di formare sillabe con la stessa vocale, ad es. mantenere la posizione delle labbra quando si pronuncia non solo il suono vocale, ma anche ogni sillaba con questa vocale. Inoltre, nel processo di riproduzione ripetuta di parole simili nella memoria degli studenti, le loro immagini visive si accumulano più velocemente.

3. Lettura di sillabe e parole con preparazione:

oh, quei cento tavoloQuello costiin quello stu sediaQuello diventareun'era ra nemico Nya è stata rimossa

Dopo che le strutture delle sillabe sono state riprodotte, i bambini leggono la parola sillabicamente o nel suo insieme, a seconda dello stadio di lettura in cui si trovano e della complessità della struttura delle parole. In base ai requisiti del programma, gli studenti di 2a elementare finiscono di leggere una catena di strutture di sillabe leggendo un'intera parola senza suddivisione sillabica se la parola consiste di non più di 2 strutture di sillabe a loro disposizione. Tutte le altre parole vengono lette sillaba per sillaba. In 3a elementare, la lettura preliminare delle strutture delle sillabe spesso termina con la lettura globale della parola:

RAtra tram tram

4. Leggere parole la cui ortografia differisce di una o due lettere o del loro ordine:

Chi- gatto impronte- lacrime

quindi - quello farina- volare

cancro- Come sci- sdraiarsi

5. Leggere parole correlate che differiscono l'una dall'altra per uno dei morfemi:

foresta- foresta camminava- andato

erba - erba tuffato - tuffato

deciso - deciso visto - visto

6. Leggere parole che hanno lo stesso prefisso, ma radici diverse:

passato- fatto - guardato sbiadito - portato via- portato via

Il completamento del quinto e del sesto esercizio previene l'errore, caratteristico degli studenti con ritardo mentale, di leggere una parola concentrandosi solo sulle sue caratteristiche formali e non sul significato. Pertanto, combinazioni di lettere o lettere di riferimento ripetute frequentemente portano alla lettura di una parola più familiare: foresta invece di boscoso, grigio invece di grigio e così via.

Come ha dimostrato la pratica, la fase più ottimale per condurre questo tipo di esercizio è la fase della lezione che precede immediatamente la lettura del testo da parte dei bambini stessi. Il contenuto del lavoro gli è già familiare dalla lettura dell’insegnante. A questo proposito, le parole selezionate per l'esercizio sono più facili da comprendere per gli studenti, poiché sono state precedentemente percepite nel contesto. Dopo la prima lettura delle parole selezionate, viene chiarito il significato di quelle che non sono familiari agli studenti o che, a giudizio dell’insegnante, possono essere comprese in modo impreciso. Questi esercizi richiedono 4-5 minuti, a seconda del volume del materiale. Mostriamo l'essenza di questo lavoro usando un esempio specifico. In seconda elementare i bambini leggono la fiaba dei fratelli Grimm “Il riccio e la lepre”. Il testo contiene un gran numero di parole correlate presentate in diverse forme. Queste sono le parole che devono essere lette per prime. Le parole sono scritte in anticipo sulla lavagna:

esegui premi corre be-zha-li

corriamo sta correndo

sotto-essere-stampa sotto-vive fino a-be-zha-li

Quando Prima di leggere una fiaba, gli studenti leggono le parole e spiegano il significato di alcune di esse. Successivamente viene chiesto loro di leggere il testo, riproducendo correttamente tutte le parole preparate in precedenza.

In terza elementare, quando leggi la poesia "Inverno" di I. Surikov, puoi raggruppare le parole dell'esercizio in questo modo:

quando sei in ala non-su-bud-ma

Filatura pe-le-no-yu

L'insegnante legge le parole e ne spiega il significato, coinvolgendo i bambini nella spiegazione. Successivamente gli studenti leggono ciò che è scritto, individualmente e in coro. Inoltre, la poesia contiene molte parole che gli scolari possono già leggere come una parola intera. Tenendo conto dell'impegno degli scolari con ritardo mentale verso un modo di leggere, l'insegnante li invita a leggere globalmente le parole racchiuse in un quadrato. Le parole vengono lette dagli studenti in ogni riga “per competizione”. Viene contato il numero di parole lette correttamente.

Il compito è fissato: quando si legge una poesia, tutte e nove le parole devono essere lette come una parola intera, le parole rimanenti - sillaba per sillaba.

Puoi includere anche altri momenti di gioco negli esercizi preliminari, ad esempio:

“La sillaba è perduta”, “La lettera è perduta”. Le parole del testo con una lettera o una sillaba mancante vengono scritte alla lavagna. Gli studenti devono leggerli, indovinando quale lettera (sillaba) manca. Questo gioco ti fa guardare da vicino la parola. Questo gioco è particolarmente utile quando il testo contiene molte parole correlate. Per esempio: neve, nevoso, nevoso, nevoso, nevoso.

“Chi è il più attento?” Agli studenti vengono presentate coppie di parole che differiscono in una o due lettere, il loro numero, la loro posizione (inverno- terra, oscurata- più caldo). Viene concesso un certo tempo per leggere ciascuna coppia. Gli studenti devono dire quali due parole leggono.

"Sussurrami all'orecchio." Le parole sono scritte alla lavagna e ricoperte di strisce. Le strisce vengono rimosse una ad una per un breve periodo di tempo e rimesse al loro posto. Gli studenti devono leggere e sussurrare all'orecchio dell'insegnante quale parola hanno letto. Coloro che nominano correttamente la parola ricevono gettoni di gioco.

"Nastro per biglietti" Le parole sono scritte su una striscia di carta. Il nastro si svolge gradualmente. Gli scolari devono avere il tempo di leggere e ricordare le parole (non più di due o tre).

Questi giochi contribuiscono non solo alla formazione di corrette capacità di lettura, ma anche ad aumentare il ritmo di lettura e a sviluppare la capacità di prevedere le parole.

Nel processo di elaborazione di un testo coerente, l'insegnante dà esempio di lettura corretta e poi legge ripetutamente il materiale con i bambini. Allo stesso tempo, è importante rallentare un po’ il ritmo della lettura, senza distruggerne l’integrità semantica e la trasmissione espressiva.

Formazione alla lettura dovrebbe occupare gran parte della lezione. Questo, infatti, è il percorso principale che porta a sviluppare l'abilità di leggere correttamente. Per evitare un rapido affaticamento degli scolari durante il lavoro monotono, quando (soprattutto nelle classi inferiori) devono tornare più volte sullo stesso testo, l'insegnante modifica ogni volta i compiti. I bambini leggono a catena (le frasi del testo vengono lette una per una), in paragrafi (l'insegnante nomina lo studente che leggerà), a staffetta (i bambini stessi nominano un compagno di classe che continuerà a leggere), in modo selettivo. Il metodo della lettura selettiva, a sua volta, consente di variare il compito: gli scolari leggono il brano, concentrandosi sull'illustrazione (“Guarda l'immagine. Abbinala alle righe della storia”), in risposta alla domanda dell'insegnante ( "Che aspetto ha il bosco dopo la prima neve? Rileggi questo brano più volte"), per un compito specifico ("Leggi le ultime righe della fiaba e ricordale").

L'interesse degli studenti per la lettura ripetuta è supportato non solo dalla costante variabilità dei compiti, ma anche dall'enfatizzato interesse dell'insegnante per un nuovo tipo di attività per i bambini. Le capacità di recitazione (emotività, espressività, capacità di interpretare il ruolo di un partecipante interessato a tutto ciò che accade) sono necessarie per un insegnante di qualsiasi tipo di scuola, ma soprattutto per coloro che insegnano ed educano i bambini con ritardo mentale.

È altrettanto importante sviluppare l'abilità di leggere correttamente per organizzare osservando gli studenti mentre si leggono a vicenda. Solo con l'attività di tutta la classe si può garantire che gli studenti leggano il testo durante tutta la lezione, sia ad alta voce quando chiamati dal docente, sia in silenzio, dopo la lettura di un compagno di classe. Per organizzare tali osservazioni, è possibile utilizzare varie tecniche:

lettura lenta da parte dell'insegnante (il testo è già stato elaborato), quando gli studenti hanno la possibilità di seguire il libro utilizzando un segnalibro o facendo scorrere il dito lungo la riga. L'insegnante può controllare in ogni momento gli alunni e premiarli consegnando loro un gettone di gioco;

lettura combinata, quando le frasi vengono evidenziate nel testo da leggere in coro. Ai bambini è affidato il compito di unirsi puntualmente alla lettura corale;

lettura coniugata, quando l'insegnante inizia a leggere il testo insieme agli studenti. Poi resta un po' in silenzio e i bambini continuano a leggere in coro. Questa lettura deve essere coerente affinché l'insegnante possa poi collegarsi liberamente ad essa;

Supervisionare i bambini mentre i loro amici leggono, seguita dalla comunicazione del numero e della natura degli errori commessi. Ogni bambino non dovrebbe leggere più di una o due frasi, altrimenti i bambini dimenticano gli errori reali e cominciano a inventarli per ricevere incoraggiamento dall'insegnante.

Con alcuni studenti, l'insegnante deve condurre lezioni speciali e durante la lezione rivolgersi a loro approccio individuale. Ad esempio, va tenuto presente che la correttezza della lettura nei bambini con disabilità (eccitabili o inibitorie) dipende in gran parte dall'ambiente in cui avviene, dall'interesse dello studente per ciò che sta leggendo. Pertanto, nelle lezioni individuali con questi bambini e durante la lezione, dovresti creare una situazione di gioco, attirare la loro attenzione con mezzi stimolanti (“Conteremo quante parole e frasi hai letto correttamente. Per ogni parola o frase che hai letto correttamente, tu riceverà un cubo”, “Confrontiamo quanti cubi avevi ieri e quanti oggi”, ecc.).

Gli studenti con disturbi uditivi fonemici complessi dovrebbero essere raggruppati insieme a un logopedista. La metodologia per questo lavoro è divulgata nel libro di R.I. Lalaeva “Eliminazione dei disturbi della lettura nei bambini con ritardo mentale” (Mosca, 1978). Nelle lezioni di lettura delle classi 1-2 per questo gruppo di scolari, puoi introdurre esercizi per differenziare i suoni misti, per stabilire la loro posizione in una parola, per determinare il numero di suoni e la loro sequenza. Nel processo di lavoro, l'insegnante fa affidamento sulle funzioni di analizzatori più intatti: visivi, cinestetici. Con i bambini, l'articolazione del suono viene chiarita (i movimenti dell'apparato articolatorio vengono percepiti visivamente: con l'aiuto di uno specchio e tattilmente - sentendo con un dito il movimento della lingua o delle labbra), la posizione del suono nella parola si determina prima nella pronuncia del maestro con articolazione esagerata, poi nello stesso allievo. Dopo l'analisi, gli studenti leggono le frasi con queste parole. È molto utile esercitarsi preliminarmente sul testo o sui singoli paragrafi del testo che verrà presentato a tutta la classe nella lezione successiva. Ciò consentirà all'insegnante di coinvolgere questo gruppo di bambini nel lavoro frontale. Anche una tecnica di gioco con un registratore immaginario è efficace nell'insegnamento a tali studenti. Uno studente con una lettura scarsa ascolta uno studente bravo leggere e segue il testo. Quindi, dopo che l'insegnante ha detto "il registratore è acceso", legge lui stesso la frase. I compagni di classe discutono i risultati della “registrazione”. Un piccolo volume di parole, l'orientamento preliminare in esse visivamente e uditivamente, di regola, aiutano lo studente ad affrontare il compito con maggiore successo, suscitano interesse per il lavoro, contribuiscono all'emergere di una certa fiducia nelle proprie capacità e rafforzano le norme della pronuncia letteraria. La stessa tecnica di lettura da parte di uno studente “debole” dopo uno “forte” può essere eseguita come imitazione di un'eco.

Tipi di esercizi speciali per migliorare la qualità della lettura negli studenti della scuola primaria

COLLEZIONE

Compilato da: O.V. Misheneva, insegnante di scuola elementare

Scioglilingua per il suono [G]

Ci sono taccole nel cortile e ci sono ciottoli sulla riva.
Gregory portò la torta oltre la soglia. Si fermò sui piselli e cadde sulla soglia.
La nostra testa è sopra la tua testa, fuori testa.

Scioglilingua per il suono [Ш]

Scherzi divertenti di Sasha e Mishutka.
Stesha aveva fretta, ha cucito la maglietta, ma aveva fretta: non ha finito la manica.
Lo sciacallo camminava, lo sciacallo galoppava. Dama sul tavolo, coni sul pino.
Sei topolini frusciano in una capanna.
Sculacciano il papero con il papero e il papero.

Scioglilingua per il suono [Zh]

Il treno corre stridendo: je, che, sha, sha.

Cammino e ripeto, mi siedo e ripeto, mento e ripeto:
Zhi, zha, zha, zhu. Il riccio ha un riccio, il serpente ha una stretta.

Il serpente è stato morso dal serpente.
Non riesco ad andare d'accordo con il serpente.
Sono già terrorizzato -
Il serpente lo mangerà per cena.

Scioglilingua per il suono [Ч e Ш]

Le setole di un maiale, le scaglie di un luccio.
Il boschetto nella nostra foresta è più pulito, il boschetto è più fitto nella nostra foresta.

In una valigia accanto a una ballerina di tip tap
Pennelli, rosari, pallottoliere... per mia zia.
Rosari, pallottoliere, pennelli - per il ragazzo,
Abaco, pennelli, rosario - per la tata.
Ballare il tip tap solo per me.
Una famiglia chiara sta ballando.

Scioglilingua per il suono [H]

Quattro tartarughe hanno quattro tartarughe.
Quattro piccoli diavoletti neri stavano disegnando un disegno con inchiostro nero. Estremamente pulito.
L'uccello era pieno di fiammiferi.
Nostra figlia è eloquente, il suo discorso è chiaro.

Scioglilingua per il suono [Ш]

Due cuccioli mordicchiano guancia a guancia una spazzola nell'angolo.
Il luccio tenta invano di pizzicare l'orata.

Scioglilingua per il suono [R]

Nella foresta, il castoro e il fratello del castoro lavorano senza ascia.
Durante un temporale, il corpo è crollato a causa del carico di angurie.
Ci sono dei pomodori nel giardino di Fedora. Dietro il recinto di Fedora ci sono i funghi agarichi volanti.
Il miglio vola nel campo di Frosya, Frosya toglie le erbacce.
Makar ha dato a Roman una caramella e Roman ha dato a Makar una matita.
Hanno dato del mais al piccolo e il piccolo chiede un'anguria.
I passeri aspettano il cibo alla mangiatoia, Markushka porta loro i lamponi in tasca.
Dietro lo scarafaggio con il tamburo, dietro la zanzara con l'ascia.
I gentiluomini della regina salparono da lei su una caravella.
Charles ha rubato mezza carpa e mezza carpa a Policarpo.
Il saggio corvo raccolse rapidamente i funghi amanita dal fossato.
Un granchio si insinuò sulla nave, il carassio rubò la passerella.
Uno sciame di zanzare è dietro la montagna e il secondo sciame è sotto la montagna.
Apri i cancelli, Uvar, stiamo trasportando carichi di legna.
Il sentiero è calpestato lungo l'erba.
Gli scioglilingua saltano come carassi in padella.
Al mattino presto due arieti tamburellano su tamburi.
Roma Masha raccoglieva le margherite.
Il maiale scavò e scavò, scavò mezzo muso.
Dalla montagna - non in salita, in salita - non dalla montagna.
Il maiale era stupido, ha scavato tutto il cortile, ha scavato mezzo muso, ma non è arrivato alla buca.
Gli arieti grigi suonavano i tamburi, li battevano indiscriminatamente: si rompevano la fronte.
Timoshka Troshke sbriciola le briciole nell'okroshka.
Tre trombettieri suonano le loro trombe.
L'agile visone sfrecciò nel buco.

Scioglilingua per il suono [R e L]

Ero da Frol, ho mentito a Frol su Lavra, andrò a Lavra, mento a Lavra su Frol.
Ci sono tre carassi e tre carpe nello stagno di Policarpo.
Tutti i castori sono gentili con i loro castori.
Karl ha rubato i coralli a Clara, Clara ha rubato un clarinetto a Karl.
Clara di Valya suona il piano.
La Regina regalò al gentiluomo una caravella.
La quaglia volò prima della quaglia, prima delle quaglie.
Sul monte Ararat Varvara stava raccogliendo l'uva.
Aquila sul monte, piuma sull’aquila.
L'uomo mangiò trentatré torte, tutte con ricotta.
Trentatré navi virarono, virarono, virarono, ma non virarono.

Il corvo ha mancato il corvo.
Alzati, Arkhip, il gallo è rauco.

1. Esercizi volti a sviluppare la chiarezza della pronuncia

Una vespa mi volò vicino al naso: ssss.
Una zanzara volò e suonò: z-zz-z.
Si è seduto sulla sua fronte, lo abbiamo sbattuto...
E l'hanno preso: s-z-z.
Lascialo volare!

2. Esercizi per sviluppare la mobilità dell'apparato vocale: “Riscaldamento del suono”

1) Leggi velocemente, guarda attentamente:

OIE AOEA EAIOIO
YAOYU AYOOE EYYUYAU
YYYYYUYYYYYYYYYYYYYYYYYU

2) Leggiamo le vocali con enfasi su una di esse:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, ecc.

Puoi diversificare questo esercizio pronunciando prima le sillabe con enfasi sulla 1a sillaba, poi sulla 2a e 3a:

SI-SI-SI, SI-SI-SI, SI-SI-SI

3) Facendo un respiro profondo, mentre espiri, leggi 15 consonanti di una riga (con suoni):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) Leggi la catena di sillabe:

Usa queste colorate carte con parole di tre lettere per insegnare a tuo figlio a leggere.

5) Leggi le parole con build-up:

Po: cucina, riscalda, osa, bevi, cammina, guida.

3. Esercizi che sviluppano la visione laterale e praticano lo sguardo diretto

2) Dispensa – Tavolo Schulte (dimensione 20x20cm)

Algoritmo di utilizzo:

Il più velocemente possibile, nomina tutti i numeri in ordine da 10 a 25, indicandoli con una matita o un dito;

Cerca di ricordare la posizione di due o tre numeri consecutivi contemporaneamente.

Ricordare! Gli occhi guardano il centro del tavolo, il numero 10, ma vedono il tutto nel suo insieme.\

Questa scheda può essere consegnata agli studenti per completare gradualmente le lettere e i suoni che hanno imparato.

A a O o U y y I ed E e

E e E e Yu yu I I

B b C c D g F f Z h D d

P p F f K k W w S s T t

L l M m N n R r X x C c

4. Esercizi che sviluppano l'attenzione alla parola e alle sue parti e sono prerequisito per una lettura corretta e veloce

I bambini hanno un apparato articolatorio poco sviluppato, che inibisce la lettura rapida, quindi i seguenti esercizi sono rilevanti in 1a e 2a elementare:

1) Combinazioni di lettura di due o tre consonanti con vocali:

2) Leggere, lentamente, a ritmo moderato: accelerando il ritmo:

ZhZI TNO KTRI

DRU ZBI SRU

Il passero_ si sedette_ su un ramo_ e cinguettò.

Scioglilingua

Lena stava cercando una spilla.
Il perno è caduto sotto la panchina.
Ero troppo pigro per strisciare sotto la panchina,
Ho cercato una spilla tutto il giorno.

a) Leggi ortograficamente gli scioglilingua.
b) Leggi l'ortografia degli scioglilingua.
c) Lavorare con i tablet: i bambini leggono lo scioglilingua secondo il compito:

Tranquillo

forte

in un sussurro

film muto (muto)

"La casa che Jack ha costruito"

In qualche regno... In qualche regno, in qualche stato... In un certo regno, in un certo stato, viveva... In un certo regno, in un certo stato, viveva un ricco mercante...

5. Esercizi che sviluppano la memoria di lavoro e la stabilità dell'attenzione.

"Trova la lettera in più"

O I B I U

Puoi ritagliare qualsiasi testo dai vecchi giornali e distribuirlo ai bambini.

Esercizio: oggi cancelliamo solo la lettera I. Domani – un'altra, ecc.

"Trova la parola in più"

Leggilo. Giustifica la tua scelta.

ELEFANTE ORSO TIGRE
LEONE FARFALLA GATTO

"Fotoocchio"

In 20 secondi i bambini dovranno “fotografare” le parole con gli occhi e rispondere alla domanda “C’è tra queste parole...?” Per esempio:

PIUME DI FLUSSO DI NOCE ACCELERATA TROPICALE STORDITO

"Sì o no?"

I bambini ascoltano le frasi e determinano se può essere. Se sì, quando, dove, perché? In caso contrario, ciò deve essere spiegato con prove.

Cadde la neve, Alyosha uscì a prendere il sole. L'auto fischiò alla stessa velocità e avanzò.

“Aggiungi frase”

Il gatto miagolava...

6. Esercizi che sviluppano flessibilità e velocità di lettura silenziosa e ad alta voce

"Peekaboo"

Lettura con conteggio delle parole

Nota:

Lettura con guida sonora

7. Esercizi che promuovono la sintesi di percezione e comprensione

1) Aiuta le vocali e le consonanti a fare amicizia. Combinateli per formare le parole:

2) Estrai una lettera da ogni parola. Fai questo in modo che da quelli rimanenti ottieni una nuova parola:

reggimento vernice pendenza schermo problema calore (conteggio) (casco) (elefante) (gru) (cibo) (campo)

3) Aggiungi una lettera all'inizio o alla fine di una parola per creare una nuova parola. Quali suoni sono rappresentati da queste lettere?

4) Collega le parole delle colonne destra e sinistra in modo da formare nuove parole:

"Parole gustose"

Immagina che sia il tuo compleanno. Devi apparecchiare la tavola. Ma quando scegli i dolcetti, ricorda che i loro nomi dovrebbero consistere di due o tre sillabe:

halva bagel tè limonata waffle uva ciliegia mandarino

8. Esercizi che sviluppano il pensiero logico

Questi esercizi aiutano a sviluppare la velocità del pensiero nel processo di lettura e la sua consapevolezza.

1) Eseguire un'operazione matematica e leggere la parola:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (divano)
VER + FOX + TU – US + 0 – IL + ANNI = ? (elicottero)

2) Riorganizzare le lettere:

Un vitello è seduto su un pino nella foresta. La coda poggia sul resto dell'area. Bussa col naso al tronco, lavora, cerca gli insetti.

(Nella foresta, un picchio si siede su un pino. La sua coda poggia sul tronco dell'albero. Bussa sul tronco con il naso, scava la corteccia e cerca gli insetti).

3) "Cerca"

Riesci a trovare una connessione tra due eventi apparentemente non correlati? Spiega come è successo tutto.

Il cane ha inseguito la gallina. Gli scolari non hanno potuto partecipare all'escursione.

4) Impara ad esprimere i pensieri in altre parole.
L'esercizio ha lo scopo di insegnare al bambino a operare con le parole.

Quest'inverno sarà molto freddo.

È necessario trasmettere la stessa idea senza distorsioni, ma con parole diverse. Nessuna delle parole di questa frase deve essere utilizzata nelle nuove frasi.

5) Compilare frasi con tre parole che non sono correlate tra loro nel significato:

matita dell'orso del lago

Per esempio:

Abbiamo disegnato a matita come un orso cattura un pesce in un lago nella foresta.

L'esercizio sviluppa la capacità di stabilire connessioni tra oggetti e fenomeni, pensare in modo creativo e creare nuove immagini olistiche da oggetti disparati.

9. Esercizi per sviluppare capacità di lettura consapevole

9.1. Esercizi di logica

1) Cosa hanno in comune queste parole e in cosa differiscono?

Il gesso è poco profondo, il piccolo è accartocciato, il sapone è dolce.

2) Nominalo in una parola.

Lucherino, rondine, torre, gufo, rapido. Forbici, pinze, martello, sega, rastrello. Sciarpa, guanti, cappotto, giacca. TV, ferro da stiro, aspirapolvere, frigorifero. Patate, barbabietole, cipolle, cavoli. Cavallo, mucca, maiale, pecora. Scarpe, stivali, pantofole, scarpe da ginnastica. Tiglio, betulla, abete rosso, pino.

3) Quale parola manca?

Bellissimo, blu, rosso, giallo. Minuto, ora, ora, secondo. Strada, autostrada, sentiero, via. Latte, panna acida, latte cagliato, carne.

4) In cosa sono simili le seguenti parole?

Ferro, bufera di neve, bastone, orologio, lampada, vetro.

5) Componi una nuova parola prendendo la prima sillaba da ciascuna delle parole date.

Orecchio, bocca, vaso. Cora, lotto, pugile. Latte, deposizione delle uova, piatto.

6) Vengono fornite tre parole. I primi due sono in una certa connessione. C'è lo stesso collegamento tra la terza e una delle cinque parole proposte tra parentesi. Trova la quarta parola.

a) Canzone - compositore, aereo - ... (aeroporto, carburante, progettista, pilota, combattente). b) Scuola - formazione, ospedale - ... (medico, studente, cura, paziente). c) Coltello - acciaio, sedia - ... (forchetta, legno, tavolo, cibo, tovaglia).

7) Dividi le parole in gruppi.

Lepre, piselli, riccio, orso, cavolo, lupo, cetriolo. Mucca, armadio, sedia. Divano. Capra, pecora, tavola. Papavero, tiglio, acero, camomilla, betulla, mughetto, quercia.

9.2. Giochi di creazione di parole

1) Trova la parola nella parola.

cespuglio di giornale del temporale
scherzo vassoio di cioccolato
fiera del nastro dell'orologiaio

2) Completa la frase.

Al mattino, il dottor Aibolit tratta i denti degli animali: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr .

3) Sciarade.

L'inizio è la voce di un uccello, La fine è in fondo allo stagno, E il tutto è nel museo Verrà ritrovato senza difficoltà.

(Pittura).

Con la lettera K vivo nella foresta. Con la lettera CH, allevo pecore.

(Cinghiale - pastore).

4) Trova il nome degli animali tra le righe.

La pompa aspira l'acqua del fiume,
E il tubo verrà esteso fino al giardino.
C'è pace tra i cespugli,
È bello passeggiare qui da solo.

10. Esercizi per sviluppare una corretta capacità di lettura

1) Descrivi l'oggetto (l'insegnante lo mostra e lo ripone velocemente).

2) Ripeti ciò che ha detto l'insegnante:

Un barile è un punto, una nonna è una farfalla, un gatto è un cucchiaio.

3) Scegli le parole per un determinato suono (da una quartina, una frase, un testo letto).

4) Leggere parole che differiscono di una lettera.

Gesso - incagliato - sapone - piccolo - accartocciato; topo - moscerino - orso - ciotola.

5) Leggere parole che hanno gli stessi prefissi e desinenze.

È venuto, è venuto, cucito, portato, coro; rosso, bianco, blu, nero. giallo; bambola, mamma, papà, zampa, cucchiaio.

6) Leggere “inversioni”.

Il leone mangiò i buoi. Vai a cercare un taxi, vai.

11. Esercizi per sviluppare la lettura espressiva

1) Leggere frasi con intonazioni diverse.

2) Lettura di un testo con trasmissione di emozioni (gioia, indignazione, tristezza, orgoglio, ecc.) a seconda del contenuto.

3) Dizionario degli stati d'animo.

Un dizionario dell’umore è molto utile per lavorare sulla lettura espressiva. Ogni studente ne ha uno. Dopo che l'insegnante ha letto espressamente l'opera, i bambini posizionano sui banchi dei cartoncini con parole che indicano lo stato d'animo che hanno provato durante la lettura dell'opera. Ad esempio, i bambini ricevono carte con le parole:"allegro", "gioioso". Analizzando l'opera, ci avviciniamo alla domanda: quali sentimenti ha provato l'autore stesso? E scriviamo alla lavagna altre parole che rispecchiano lo stato d'animo dell'autore: (allegro, gioioso, felice, sorpresa, eccitazione ).

Dopo tale lavoro, i bambini leggono il testo in modo molto più espressivo, cercando di trasmettere attraverso la lettura sia il loro umore personale che l'umore dell'autore.

"Dizionario degli stati d'animo e degli stati"

Irrequieto, combattivo

Cordiale, gioioso

Allegro, timoroso

Stravagante, timido

Tempestoso. divertente

Leggero, arrabbiato

Eccitato

Serio

Indignato

Luttuoso

Magia

divertente

Eroico

Sonnolento, soleggiato

di buon carattere

Simpatizzanti

Strisciante

Calma

Misterioso

Giubilante

Triste

Giocoso

beffardo

Vanto

AMICI

Ni-ki-ta e Le-sha sono amici. Vanno all'asilo insieme. Le-shi ha un sa-mo-kat. E Nik-ki-you ha una pistola. Non reale, ma giocattolo. Questi ragazzi sono ragazzi fantastici. O-ni fa sempre la-la-tsya ig-rush-ka-mi. E non litigano mai. I due giocano e ridono. È bello essere amici!

CAVALLO

Peti e Misha avevano un cavallo. Cominciarono a discutere: di chi è il cavallo? Hanno cominciato a strapparsi i cavalli a vicenda?

Dammelo, questo è il mio cavallo.

No, dallo a me, il cavallo non è tuo, ma mio.

La madre venne, prese il cavallo e il cavallo non appartenne a nessuno.

GATTO E INSETTO

C'è stata una rissa tra Zhuch-koy e Kosh-koy.

Il gatto ha iniziato a mangiare ed è arrivata la cimice. Cat-ka Zhuch-ku la-canta per il naso.

Bug, prendi il gatto per la coda.

Gatto-insetto negli occhi. Infastidisci il gatto dietro il collo.

Te-cha passò, portò un secchio d'acqua e cominciò a versare acqua su Kosh-ku e Zhuch-ku.

GAL-KA

Voglio bere qualcosa.

C'era una brocca d'acqua nel cortile, ma non c'era acqua nella brocca, solo sul fondo. Sarebbe impossibile per Gal-ka ottenerlo.

Cominciò a gettare il ka-mush-ki nella brocca e così tanto che l'acqua divenne più alta e poté essere bevuta

PRIMAVERA

Venne la primavera, l'acqua scorreva. I bambini l'hanno portato fino alle guance, hanno fatto una barca, hanno messo una barca in acqua. La bambina nuotava e i bambini le correvano dietro, urlando, e non vedevano niente davanti a loro e nel blu mi dispiace di essere caduto.

CUCCIOLO
Ta-nya veniva da scuola. Sul do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-pigro cucciolo. Si sedette vicino al recinto e ululò. Cucciolo di Ta-nya po-gla-di-la. Iniziò a leccare la mano di Ta-not. Ta-nya ha portato il cucciolo a casa. Do-ma Ta-nya dà e-moo-lo-ka. Ecco perché Ta-nya ha lasciato dormire il cucciolo accanto alla stufa. Il cucciolo si è abituato a Ta-na. Ta-nya era preoccupata per lui.

VOLPE MERAVIGLIOSA
Li-sa avrebbe fame. O-la si sdraiò sulla neve e chiuse gli occhi. Sono le vor-ny e non lontane dalla li-sa. O-volevano beccare il li-su, ma avevo paura. Li-sa giace come se fosse morta. Allora sono molto vicini. Uno di loro voleva beccare la volpe nella coda, l'altro nel naso. Lisa balzò in piedi e afferrò quella stupida cosa.

CON GLI SCI
Misha aveva sette anni. Papà ku-ha bevuto gli e-ski. Mi-sha afferrò gli sci e salì sulla montagna. Ma gli sci non sono saliti sulla montagna. Mi-sha prese gli sci tra le mani e salì sulla montagna. Stavi sciando giù dalla montagna. O-ni u-chi-li Mi-shu. Mi-sha si mise sugli sci e cominciò a camminare. E' subito caduto. La seconda volta Mi-sha è caduta allo stesso modo. Ecco perché Mi-sha na-u-chil-sya. Mi-sha è tornato a casa con gli sci ed era così emozionato che ha imparato a sciare.

TITmouse
Faceva freddo d'inverno. Alla finestra, pri-le-te-la si-nich-ka. Avrebbe freddo. Alla finestra del cento-I-de-ti. Si sentivano dispiaciuti per il si-nich-ku. Non ho mai aperto il punto di riferimento. Si-nich-ka l-te-la nella stanza. L'uccello aveva fame. Oh, ho iniziato a beccare il pangrattato sul tavolo. Per tutto l'inverno ha vissuto con i bambini. In primavera potevi andare libero.

BAMBINI
Era inverno. La madre accese la stufa ed entrò nel negozio.
La casa era l'unica rimasta. Il piccolo Ko-lya aprì la stufa e ce la infilò dentro. Ha schiaffeggiato ed è caduta sul pavimento. E c'erano patatine sul pavimento. Il fuoco brillava intensamente. I bambini erano frenetici, urlavano e urlavano. Il vicino è arrivato correndo e ha iniziato a sparare.

ORDINE DEL CANE
Odino il soldato è stato ferito al braccio e alla gamba. Egli cadde. To-va-ri-shchi-li-da-le-ko. Il paziente rimase a letto per due giorni. All'improvviso sente: uno sbuffante so-ba-ka. Sarebbe sa-ni-tar-na-ya so-ba-ka. Sulla schiena aveva una borsa con una croce rossa: c'erano bende e medicinali. La stessa sala ra-ne-ny per-vtvya. So-ba-ka-be-zha-la e presto pri-ve-la sa-ni-ta-rov.
In passato esisteva un centro termale.

Letteratura:

Come superare le difficoltà nell'imparare a leggere. S.N. Kostromina, L.G. Nagaeva. – M.: Asse – 89, 1999.

Scuola primaria più prima e dopo. N. 7 2010.

Scuola primaria più prima e dopo. N. 6 2009.

Scuola primaria più prima e dopo. N. 11 2008.

Scuola primaria più prima e dopo. N. 11 2007.

Scuola primaria più prima e dopo. N. 8 2007.

Scuola elementare. N. 6 2001.

Leggiamo dopo "L'ABC a grandi lettere": libro di testo / N.N. Pavlova; ill.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 p.: ill.

EserciziPersviluppotecnologialettura

Il lavoro nella scuola primaria è difficile perché gli studenti perdono rapidamente interesse per qualsiasi tipo di lavoro. Ciò è particolarmente evidente nelle lezioni di lettura. Per evitare una situazione del genere, coinvolgere i bambini e ottenere buoni risultati, ho fatto quanto segue. Ho compilato un elenco di vari esercizi volti a sviluppare capacità di lettura, conosciuti dalla letteratura, dalla mia esperienza e dall'esperienza di altri insegnanti (banca dei compiti). Ho diviso tutti i tipi di lavoro in tre gruppi (sebbene la divisione sia abbastanza arbitraria): compiti volti a sviluppare tecnica, espressività e significato della lettura.

EserciziPersviluppotecnologialettura.

1.Leggere ad alta voce.

2.Leggere da solo.

3.La lettura è vivace.

4. Lettura in coro.

5.Leggere al ritmo di uno scioglilingua.

6. Lettura a “catena” (una parola, frase, paragrafo alla volta).

7.Lettura dinamica. Una colonna di 5-7 parole viene scritta su una lavagna o su una carta con un aumento graduale del numero di lettere nelle parole.

8. Lettura binaria. Due studenti leggono un testo contemporaneamente.

9. "Coda". Prima legge l'insegnante, poi gli studenti leggono lo stesso testo.

10. "Rimorchiatore":

a) l'insegnante legge ad alta voce, variando la velocità di lettura. Gli studenti leggono ad alta voce, cercando di tenere il passo con l'insegnante;

b) l'insegnante legge ad alta voce, i bambini in silenzio. L'insegnante si ferma, gli studenti mostrano la parola dove l'insegnante si è fermato.

11. "Trappola" Un insegnante o uno studente colto legge un testo familiare e sostituisce alcune parole con sinonimi. Gli studenti stanno cercando questo sostituto.

12. "Saltare" Leggere attraverso la parola.

13. "Testa e coda". L'insegnante o lo studente inizia a leggere la frase, i bambini la trovano velocemente e finiscono di leggerla tutta insieme.

14. "Primo e ultimo." Leggere la prima e l'ultima lettera di una parola; la prima e l'ultima parola di una frase.

15. "Nascondino". Trovare una parola con una certa caratteristica nel testo (inizia con la lettera a; composta da due sillabe; con un accento alla fine della parola, ecc.).

16.Lettura circolare. Un breve testo viene letto più volte una parola alla volta.

17. "Chi è più veloce?" Una frase è scritta alla lavagna, i testi sono sparsi sul tavolo. Al segnale gli studenti cercano questa frase nei testi.

18. “Fotoocchio”:

a) sulla lavagna c'è una colonna di parole che gli studenti leggono per un certo tempo. Le parole si chiudono, i bambini nominano le parole che leggono a memoria;

b) l'insegnante mostra un fotogramma della pellicola, gli studenti devono riprodurre la didascalia del fotogramma.

19. "Indovina":

a) anticipazione di parole, frasi, proverbi;

b) leggere il testo attraverso la griglia.

20. "Trovami." Sui fogli sono scritte righe di lettere e tra le lettere sono “nascoste” intere parole. Hanno bisogno di essere trovati.

21. "Contare le parole". Alla massima velocità, i bambini leggono il testo e contano le parole allo stesso tempo. Prima della lettura, agli studenti viene posta una domanda a cui dovranno rispondere dopo aver terminato il lavoro.

22. "Scansione". In 20-30 secondi gli studenti “scansionano” il testo con gli occhi alla ricerca di informazioni importanti.

EserciziPerformazionecompetenzeespressivolettura.

1. Articolazione: vocali e consonanti, sillabe di vario tipo.

2.Leggere parole difficili da pronunciare (democrazia, escavatrice, scala mobile).

3.Leggere gli scioglilingua.

4. "Fine". Maggiore esigenza di chiarezza delle desinenze delle parole. L'esercizio non dura più di 30 secondi.

6. "D'un fiato". Fai un respiro profondo, leggi la frase dall'inizio alla fine.

7.Lettura selettiva di frasi interrogative ed esclamative.

8.Leggere una frase con intonazione diversa.

9. "Eco" L'insegnante legge 1-2 versi della poesia, gli studenti la ripetono con la stessa intonazione.

10. "Accelerazione". Una frase viene ripetuta più volte, aumentando gradualmente il tempo e la forza della voce.

11.Marcatura del testo: pause, stress logico, rafforzamento e indebolimento della voce.

12.Lettura-canto. Viene scelto il motivo di una canzone familiare e viene cantato il testo di una poesia o di un racconto.

13. Leggere con l'umore. Uno studente legge il testo, gli altri devono indovinarne lo stato d'animo.

16. Lettura per ruoli.

18. Allestimento.

19. Lettura dell'annunciatore. Il testo è diviso in parti, ogni “relatore” si prepara in anticipo per mostrare un esempio di lettura. L'insegnante lavora con ciascun “relatore”.

20. Concorso di lettura. Gli studenti si preparano in modo indipendente.

EserciziPercomprensionesensotesto.

1. Lavoro sul vocabolario. Leggere le parole e spiegarne il significato lessicale.

2.Titolazione del testo.

3. Dividere il testo in parti, elaborare un piano.

4. Determinazione del tema del testo, l'idea principale.

5.Determinazione del tipo di testo.

6. Selezione delle illustrazioni per il testo.

7.Utilizzare l'illustrazione per determinare il contenuto del testo.

8. Compilazione di una pellicola. Il testo è diviso in parti e distribuito tra i bambini. Lo studente legge il suo brano, ne disegna un'immagine e scrive una breve didascalia. Tutti i disegni sono allegati tra loro e utilizzati per una breve rivisitazione.

9.Lettura selettiva. Trova nel testo una descrizione dell'eroe, della natura, ecc.

10.Lavoro sulle domande dell'insegnante. Libro di testo o studente.

11.Leggere per prepararsi alla rivisitazione.

12. "Parola mancante". L'insegnante legge il testo e salta una parola. I bambini devono inserire una parola che corrisponda al significato.

13. Ripristino della sequenza logica del testo. Articoli di riviste e giornali vengono tagliati a pezzi, mescolati e consegnati allo studente in una busta.

14.Recupero del testo. Un piccolo testo viene scritto a grandi lettere su un pezzo di carta e tagliato in piccoli pezzi. Un team di 2-3 persone ripristina il testo. Il compito può diventare complicato se si inseriscono nella busta brani di altri testi o si mescolano più articoli.

15.Distribuzione delle proposte. Nelle classi 1-2 secondo le domande dell’insegnante, nelle classi 3-4 – in modo indipendente.

16.Fantogrammi. Varie fantasie quando si lavora con il testo:

a) in un testo noto cambia una condizione (eroe, stagione, luogo, ecc.). Gli studenti fantasticano su come cambierà il contenuto;

b) inventare una continuazione della storia;

c) a tutti gli studenti vengono consegnati dei fogli di carta su cui sono scritte 2-3 frasi (le stesse). Questo è l'inizio della storia. Poi ognuno continua a modo suo. Poi le storie vengono lette e vengono determinate le migliori.

17. Compilazione di cruciverba basati sul testo.

18.Quiz su un'opera grande o su più opere piccole.

19. Mini-saggi allo scopo di analizzare il carattere o le azioni dell'eroe.

20. Selezione di enigmi per parole dal testo.

21. Selezione di proverbi e detti che rivelano il tema del testo.

22. Compilazione di puzzle per parole dal testo.

Quando mi preparo per una lezione, seleziono diversi esercizi dalla banca (a seconda della classe, del testo, degli obiettivi della lezione, ecc.) e li contrassegno nell'elenco. Puoi vedere chiaramente quali attività sono già state completate e su cosa c'è ancora da lavorare.

Ad ogni lezione vengono svolti i seguenti tipi di compiti: lavoro sull'articolazione, apprendimento degli scioglilingua, lavoro sul vocabolario, lettura del ronzio... Per lavorare sulla tecnica di lettura, utilizzo un esercizio per diverse lezioni di seguito. Dopo che i bambini si sono abituati al compito e la maggior parte inizia a completarlo con successo, scelgo una nuova attività. Il lavoro sulla formazione dell'espressività e della significatività della lettura viene svolto a ritmo lento. A volte la stessa attività viene completata entro 1-2 mesi.

Questo tipo di lavoro ti consente di ottenere buoni risultati.

La banca delle attività è costantemente aggiornata. Il lavoro iniziato verrà proseguito nel prossimo anno accademico.

Popolare nella categoria: