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Esercizi per sviluppare la tecnica di lettura. Esercizi per sviluppare capacità espressive di lettura

Tipi di esercizi speciali per migliorare la qualità della lettura negli studenti della scuola primaria

COLLEZIONE

Compilato da: O.V. Misheneva, insegnante di scuola elementare

Scioglilingua per il suono [G]

Ci sono taccole nel cortile e ci sono ciottoli sulla riva.
Gregory portò la torta oltre la soglia. Si fermò sui piselli e cadde sulla soglia.
La nostra testa è sopra la tua testa, fuori testa.

Scioglilingua per il suono [Ш]

Scherzi divertenti di Sasha e Mishutka.
Stesha aveva fretta, ha cucito la maglietta, ma aveva fretta: non ha finito la manica.
Lo sciacallo camminava, lo sciacallo galoppava. Dama sul tavolo, coni sul pino.
Sei topolini frusciano in una capanna.
Sculacciano il papero con il papero e il papero.

Scioglilingua per il suono [Zh]

Il treno corre stridendo: je, che, sha, sha.

Cammino e ripeto, mi siedo e ripeto, mento e ripeto:
Zhi, zha, zha, zhu. Il riccio ha un riccio, il serpente ha una stretta.

Il serpente è stato morso dal serpente.
Non riesco ad andare d'accordo con il serpente.
Sono già terrorizzato -
Il serpente lo mangerà per cena.

Scioglilingua per il suono [Ч e Ш]

Le setole di un maiale, le scaglie di un luccio.
Il boschetto nella nostra foresta è più pulito, il boschetto è più fitto nella nostra foresta.

In una valigia accanto a una ballerina di tip tap
Pennelli, rosari, pallottoliere... per mia zia.
Rosari, pallottoliere, pennelli - per il ragazzo,
Abaco, pennelli, rosario - per la tata.
Ballare il tip tap solo per me.
Una famiglia chiara sta ballando.

Scioglilingua per il suono [H]

Quattro tartarughe hanno quattro tartarughe.
Quattro piccoli diavoletti neri stavano disegnando un disegno con inchiostro nero. Estremamente pulito.
L'uccello era pieno di fiammiferi.
Nostra figlia è eloquente, il suo discorso è chiaro.

Scioglilingua per il suono [Ш]

Due cuccioli mordicchiano guancia a guancia una spazzola nell'angolo.
Il luccio tenta invano di pizzicare l'orata.

Scioglilingua per il suono [R]

Nella foresta, il castoro e il fratello del castoro lavorano senza ascia.
Durante un temporale, il corpo è crollato a causa del carico di angurie.
Ci sono dei pomodori nel giardino di Fedora. Dietro il recinto di Fedora ci sono i funghi agarichi volanti.
Il miglio vola nel campo di Frosya, Frosya toglie le erbacce.
Makar ha dato a Roman una caramella e Roman ha dato a Makar una matita.
Hanno dato del mais al piccolo e il piccolo chiede un'anguria.
I passeri aspettano il cibo alla mangiatoia, Markushka porta loro i lamponi in tasca.
Dietro lo scarafaggio con il tamburo, dietro la zanzara con l'ascia.
I gentiluomini della regina salparono da lei su una caravella.
Charles ha rubato mezza carpa e mezza carpa a Policarpo.
Il saggio corvo raccolse rapidamente i funghi amanita dal fossato.
Un granchio si insinuò sulla nave, il carassio rubò la passerella.
Uno sciame di zanzare è dietro la montagna e il secondo sciame è sotto la montagna.
Apri i cancelli, Uvar, stiamo trasportando carichi di legna.
Il sentiero è calpestato lungo l'erba.
Gli scioglilingua saltano come carassi in padella.
Al mattino presto due arieti tamburellano su tamburi.
Roma Masha raccoglieva le margherite.
Il maiale scavò e scavò, scavò mezzo muso.
Dalla montagna - non in salita, in salita - non dalla montagna.
Il maiale era stupido, ha scavato tutto il cortile, ha scavato mezzo muso, ma non è arrivato alla buca.
Gli arieti grigi suonavano i tamburi, li battevano indiscriminatamente: si rompevano la fronte.
Timoshka Troshke sbriciola le briciole nell'okroshka.
Tre trombettieri suonano le loro trombe.
L'agile visone sfrecciò nel buco.

Scioglilingua per il suono [R e L]

Ero da Frol, ho mentito a Frol su Lavra, andrò a Lavra, mento a Lavra su Frol.
Ci sono tre carassi e tre carpe nello stagno di Policarpo.
Tutti i castori sono gentili con i loro castori.
Karl ha rubato i coralli a Clara, Clara ha rubato un clarinetto a Karl.
Clara di Valya suona il piano.
La Regina regalò al gentiluomo una caravella.
La quaglia volò prima della quaglia, prima delle quaglie.
Sul monte Ararat Varvara stava raccogliendo l'uva.
Aquila sul monte, piuma sull’aquila.
L'uomo mangiò trentatré torte, tutte con ricotta.
Trentatré navi virarono, virarono, virarono, ma non virarono.

Il corvo ha mancato il corvo.
Alzati, Arkhip, il gallo è rauco.

1. Esercizi volti a sviluppare la chiarezza della pronuncia

Molti studenti non sanno come regolare la respirazione durante la lettura. Per correggere questa carenza vengono utilizzati esercizi di respirazione.
1) Inspira attraverso il naso - espira attraverso la bocca. Inspira – trattieni il respiro – espira. Inspira ed espira in porzioni.
2) “Il segnale acustico si avvicina e si allontana”: inspira - mentre espiriamo diciamo mm-mm-mm, n-n-n-n-n.
3) “Ringhio del cane”: inspira - espira r-r-r-r-r.
4) “Esce aria da una ruota di bicicletta forata”: s-s-s-s-s.
5) “Candela”: fare un respiro profondo, espirare in modo uniforme e lento, quindi fare un respiro profondo, fermarsi e soffiare lentamente sulla fiamma di una candela immaginaria.
6) “Spegni la candela”: espirazione intensa intermittente, poi inspira, trattieni il respiro per un secondo, poi espira tre volte a raffiche brevi: ugh! Uffa! Uffa!
7) Una mosca volò vicino al mio orecchio: w-w-w.

Una vespa mi volò vicino al naso: ssss.
Una zanzara volò e suonò: z-zz-z.
Si è seduto sulla sua fronte, lo abbiamo sbattuto...
E l'hanno preso: s-z-z.
Lascialo volare!

2. Esercizi per sviluppare la mobilità dell'apparato vocale: “Riscaldamento del suono”

1) Leggi velocemente, guarda attentamente:

OIE AOEA EAIOIO
YAOYU AYOOE EYYUYAU
YYYYYUYYYYYYYYYYYYYYYYYU

2) Leggiamo le vocali con enfasi su una di esse:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, ecc.

Puoi diversificare questo esercizio pronunciando prima le sillabe con enfasi sulla 1a sillaba, poi sulla 2a e 3a:

SI-SI-SI, SI-SI-SI, SI-SI-SI

3) Facendo un respiro profondo, mentre espiri, leggi 15 consonanti di una riga (con suoni):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) Leggi la catena di sillabe:

Usa queste colorate carte con parole di tre lettere per insegnare a tuo figlio a leggere.

5) Leggi le parole con build-up:

Po: cucina, riscalda, osa, bevi, cammina, guida.

3. Esercizi che sviluppano la visione laterale e praticano lo sguardo diretto

1) Affinché i bambini possano comprendere l'essenza dei termini “visione laterale” e “angolo retto”, viene chiesto loro, senza distogliere lo sguardo da una riga, di elencare gli oggetti che cadono nel campo visivo su destra, sinistra, sopra, sotto.

2) Dispensa – Tavolo Schulte (dimensione 20x20cm)

Algoritmo di utilizzo:

Il più velocemente possibile, nomina tutti i numeri in ordine da 10 a 25, indicandoli con una matita o un dito;

Cerca di ricordare la posizione di due o tre numeri consecutivi contemporaneamente.

Ricordare! Gli occhi guardano il centro del tavolo, il numero 10, ma vedono il tutto nel suo insieme.

Questa scheda può essere consegnata agli studenti per completare gradualmente le lettere e i suoni che hanno imparato.

A a O o U y y I ed E e

E e E e Yu yu I I

B b C c D g F f Z h D d

P p F f K k W w S s T t

L l M m N n R r X x C c

4. Esercizi che sviluppano l'attenzione alla parola e alle sue parti e sono prerequisito per una lettura corretta e veloce

I bambini hanno un apparato articolatorio poco sviluppato, che inibisce la lettura rapida, quindi i seguenti esercizi sono rilevanti in 1a e 2a elementare:

1) Combinazioni di lettura di due o tre consonanti con vocali:

2) Leggere, lentamente, a ritmo moderato: accelerando il ritmo:

ZhZI TNO KTRI

DRU ZBI SRU

Il passero_ si sedette_ su un ramo_ e cinguettò.

Scioglilingua

Lena stava cercando una spilla.
Il perno è caduto sotto la panchina.
Ero troppo pigro per strisciare sotto la panchina,
Ho cercato una spilla tutto il giorno.

a) Leggi ortograficamente gli scioglilingua.
b) Leggi l'ortografia degli scioglilingua.
c) Lavorare con i tablet: i bambini leggono lo scioglilingua secondo il compito:

Tranquillo

forte

in un sussurro

film muto (muto)

"La casa che Jack ha costruito"

I bambini pronunciano più volte la prima frase alla massima velocità finché non ci riescono. Quindi vengono aggiunte altre 1-2 parole, che vengono lette alla stessa velocità. E così via fino alla fine del brano, ripetendo ogni volta tutto dall’inizio, come nella famosa poesia “The House That Jack Built”. Per esempio:

In qualche regno... In qualche regno, in qualche stato... In un certo regno, in un certo stato, viveva... In un certo regno, in un certo stato, viveva un ricco mercante...

5. Esercizi che sviluppano la memoria di lavoro e la stabilità dell'attenzione.

"Trova la lettera in più"

O I B I U

Puoi ritagliare qualsiasi testo dai vecchi giornali e distribuirlo ai bambini.

Esercizio: oggi cancelliamo solo la lettera I. Domani – un'altra, ecc.

"Trova la parola in più"

Leggilo. Giustifica la tua scelta.

ELEFANTE ORSO TIGRE
LEONE FARFALLA GATTO

"Fotoocchio"

In 20 secondi i bambini dovranno “fotografare” le parole con gli occhi e rispondere alla domanda “C’è tra queste parole...?” Per esempio:

PIUME DI FLUSSO DI NOCE ACCELERATA TROPICALE STORDITO

"Sì o no?"

I bambini ascoltano le frasi e determinano se può essere. Se sì, quando, dove, perché? In caso contrario, ciò deve essere spiegato con prove.

Cadde la neve, Alyosha uscì a prendere il sole. L'auto fischiò alla stessa velocità e avanzò.

Questo esercizio è finalizzato all'attenzione al testo, alla sua padronanza cosciente, alla capacità di cogliere rapidamente il significato di ciò che si legge e di costruire accuratamente un'affermazione.

“Aggiungi frase”

Il gatto miagolava...

6. Esercizi che sviluppano flessibilità e velocità di lettura silenziosa e ad alta voce

"Peekaboo"

Viene indicata la pagina del libro di testo (qualsiasi), quindi viene letto il testo. I bambini devono trovare la pagina, cercare con lo sguardo la riga giusta e adattarsi alla lettura dell’insegnante.

Lettura con conteggio delle parole

Nota:

1) stringi forte labbra e denti;
2) leggere solo con gli occhi;
3) leggi il più velocemente possibile, contando tra te le parole del testo;
4) rispondere alla domanda sul testo (data prima della lettura).

Lettura con guida sonora

Il testo viene letto nel registratore a una certa velocità. I bambini devono seguire la voce del libro e avere il tempo di pronunciare il testo in sincronia con il registratore. La verifica viene effettuata individualmente: toccare la spalla del bambino con la mano significa leggere ad alta voce. Si consiglia di svolgere tale lavoro in modo sistematico. Allo stesso tempo, la velocità del suono del “riferimento sonoro” aumenta gradualmente. Se in classe non c'è un registratore, puoi utilizzare l'esercizio di gioco "Recupera". I bambini leggono un passaggio del testo in coro, a bassa voce, ascoltando la voce dell'insegnante, che legge ad alta voce, a una velocità abbastanza elevata, e “si allunga” verso di lui, cercando di “recuperarlo”.

7. Esercizi che promuovono la sintesi di percezione e comprensione

1) Aiuta le vocali e le consonanti a fare amicizia. Combinateli per formare le parole:

2) Estrai una lettera da ogni parola. Fai questo in modo che da quelli rimanenti ottieni una nuova parola:

reggimento vernice pendenza schermo problema calore (conteggio) (casco) (elefante) (gru) (cibo) (campo)

3) Aggiungi una lettera all'inizio o alla fine di una parola per creare una nuova parola. Quali suoni sono rappresentati da queste lettere?

4) Collega le parole delle colonne destra e sinistra in modo da formare nuove parole:

"Parole gustose"

Immagina che sia il tuo compleanno. Devi apparecchiare la tavola. Ma quando scegli i dolcetti, ricorda che i loro nomi dovrebbero consistere di due o tre sillabe:

halva bagel tè limonata waffle uva ciliegia mandarino

8. Esercizi che sviluppano il pensiero logico

Questi esercizi aiutano a sviluppare la velocità del pensiero nel processo di lettura e la sua consapevolezza.

1) Eseguire un'operazione matematica e leggere la parola:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (divano)
VER + FOX + TU – US + 0 – IL + ANNI = ? (elicottero)

2) Riorganizzare le lettere:

Un vitello è seduto su un pino nella foresta. La coda poggia sul resto dell'area. Bussa col naso al tronco, lavora, cerca gli insetti.

(Nella foresta, un picchio si siede su un pino. La sua coda poggia sul tronco dell'albero. Bussa sul tronco con il naso, scava la corteccia e cerca gli insetti).

3) "Cerca"

Riesci a trovare una connessione tra due eventi apparentemente non correlati? Spiega come è successo tutto.

Il cane ha inseguito la gallina. Gli scolari non hanno potuto partecipare all'escursione.

4) Impara ad esprimere i pensieri in altre parole.
L'esercizio ha lo scopo di insegnare al bambino a usare le parole.

Quest'inverno sarà molto freddo.

È necessario trasmettere la stessa idea senza distorsioni, ma con parole diverse. Nessuna delle parole di questa frase deve essere utilizzata nelle nuove frasi.

5) Compilare frasi con tre parole che non sono correlate tra loro nel significato:

matita dell'orso del lago

Per esempio:

Abbiamo disegnato a matita come un orso cattura un pesce in un lago nella foresta.

L'esercizio sviluppa la capacità di stabilire connessioni tra oggetti e fenomeni, pensare in modo creativo e creare nuove immagini olistiche da oggetti disparati.

9. Esercizi per sviluppare capacità di lettura consapevole

9.1. Esercizi di logica

1) Cosa hanno in comune queste parole e in cosa differiscono?

Il gesso è poco profondo, il piccolo è accartocciato, il sapone è dolce.

2) Nominalo in una parola.

Lucherino, rondine, torre, gufo, rapido. Forbici, pinze, martello, sega, rastrello. Sciarpa, guanti, cappotto, giacca. TV, ferro da stiro, aspirapolvere, frigorifero. Patate, barbabietole, cipolle, cavoli. Cavallo, mucca, maiale, pecora. Scarpe, stivali, pantofole, scarpe da ginnastica. Tiglio, betulla, abete rosso, pino.

3) Quale parola manca?

Bellissimo, blu, rosso, giallo. Minuto, ora, ora, secondo. Strada, autostrada, sentiero, sentiero. Latte, panna acida, latte cagliato, carne.

4) In cosa sono simili le seguenti parole?

Ferro, bufera di neve, bastone, orologio, lampada, vetro.

5) Componi una nuova parola prendendo la prima sillaba da ciascuna delle parole date.

Orecchio, bocca, vaso. Cora, lotto, pugile. Latte, deposizione delle uova, piatto.

6) Vengono fornite tre parole. I primi due sono in una certa connessione. C'è lo stesso collegamento tra la terza e una delle cinque parole proposte tra parentesi. Trova la quarta parola.

a) Canzone - compositore, aereo - ... (aeroporto, carburante, progettista, pilota, combattente). b) Scuola - formazione, ospedale - ... (medico, studente, cura, paziente). c) Coltello - acciaio, sedia - ... (forchetta, legno, tavolo, cibo, tovaglia).

7) Dividi le parole in gruppi.

Lepre, piselli, riccio, orso, cavolo, lupo, cetriolo. Mucca, armadio, sedia. Divano. Capra, pecora, tavola. Papavero, tiglio, acero, camomilla, betulla, mughetto, quercia.

9.2. Giochi di creazione di parole

1) Trova la parola nella parola.

cespuglio di giornale del temporale
scherzo vassoio di cioccolato
fiera del nastro dell'orologiaio

2) Completa la frase.

Al mattino, il dottor Aibolit tratta i denti degli animali: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr .

3) Sciarade.

L'inizio è la voce di un uccello, La fine è in fondo allo stagno, E il tutto è nel museo Verrà ritrovato senza difficoltà.

(Pittura).

Con la lettera K vivo nella foresta. Con la lettera CH, allevo pecore.

(Cinghiale - pastore).

4) Trova il nome degli animali tra le righe.

La pompa aspira l'acqua del fiume,
E il tubo verrà esteso fino al giardino.
C'è pace tra i cespugli,
È bello passeggiare qui da solo.

10. Esercizi per sviluppare una corretta capacità di lettura

1) Descrivi l'oggetto (l'insegnante lo mostra e lo ripone velocemente).

2) Ripeti ciò che ha detto l'insegnante:

Un barile è un punto, una nonna è una farfalla, un gatto è un cucchiaio.

3) Scegli le parole per un determinato suono (da una quartina, una frase, un testo letto).

4) Leggere parole che differiscono di una lettera.

Gesso - incagliato - sapone - piccolo - accartocciato; topo - moscerino - orso - ciotola.

5) Leggere parole che hanno gli stessi prefissi e desinenze.

È venuto, è venuto, cucito, portato, coro; rosso, bianco, blu, nero. giallo; bambola, mamma, papà, zampa, cucchiaio.

6) Leggere “inversioni”.

Il leone mangiò i buoi. Vai a cercare un taxi, vai.

11. Esercizi per sviluppare la lettura espressiva

1) Leggere frasi con intonazioni diverse.

2) Lettura di un testo con trasmissione di emozioni (gioia, indignazione, tristezza, orgoglio, ecc.) a seconda del contenuto.

3) Dizionario degli stati d'animo.

Un dizionario dell’umore è molto utile per lavorare sulla lettura espressiva. Ogni studente ne ha uno. Dopo che l'insegnante ha letto espressamente l'opera, i bambini posizionano sui banchi dei cartoncini con parole che indicano lo stato d'animo che hanno provato durante la lettura dell'opera. Ad esempio, i bambini ricevono carte con le parole:"allegro", "gioioso". Analizzando l'opera, ci avviciniamo alla domanda: quali sentimenti ha provato l'autore stesso? E scriviamo alla lavagna altre parole che rispecchiano lo stato d'animo dell'autore: (allegro, gioioso, felice, sorpresa, eccitazione ).

Dopo tale lavoro, i bambini leggono il testo in modo molto più espressivo, cercando di trasmettere attraverso la lettura sia il loro umore personale che l'umore dell'autore.

"Dizionario degli stati d'animo e degli stati"

Irrequieto, combattivo

Cordiale, gioioso

Allegro, timoroso

Stravagante, timido

Tempestoso. divertente

Leggero, arrabbiato

Eccitato

Serio

Indignato

Luttuoso

Magia

divertente

Eroico

Sonnolento, soleggiato

di buon carattere

Simpatizzanti

Strisciante

Calma

Misterioso

Giubilante

Triste

Giocoso

beffardo

Vanto

AMICI

Ni-ki-ta e Le-sha sono amici. Vanno all'asilo insieme. Le-shi ha un sa-mo-kat. E Nik-ki-you ha una pistola. Non reale, ma giocattolo. Questi ragazzi sono ragazzi fantastici. O-ni fa sempre la-la-tsya ig-rush-ka-mi. E non litigano mai. I due giocano e ridono. È bello essere amici!

CAVALLO

Peti e Misha avevano un cavallo. Cominciarono a discutere: di chi è il cavallo? Hanno cominciato a strapparsi i cavalli a vicenda?

Dammelo, questo è il mio cavallo.

No, dallo a me, il cavallo non è tuo, ma mio.

La madre venne, prese il cavallo e il cavallo non appartenne a nessuno.

GATTO E INSETTO

C'è stata una rissa tra Zhuch-koy e Kosh-koy.

Il gatto ha iniziato a mangiare ed è arrivata la cimice. Cat-ka Zhuch-ku la-canta per il naso.

Bug, prendi il gatto per la coda.

Gatto-insetto negli occhi. Infastidisci il gatto dietro il collo.

Te-cha passò, portò un secchio d'acqua e cominciò a versare acqua su Kosh-ku e Zhuch-ku.

GAL-KA

Voglio bere qualcosa.

C'era una brocca d'acqua nel cortile, ma non c'era acqua nella brocca, solo sul fondo. Sarebbe impossibile per Gal-ka ottenerlo.

Cominciò a gettare il ka-mush-ki nella brocca e così tanto che l'acqua divenne più alta e poté essere bevuta

PRIMAVERA

Venne la primavera, l'acqua scorreva. I bambini l'hanno portato fino alle guance, hanno fatto una barca, hanno messo una barca in acqua. La bambina nuotava e i bambini le correvano dietro, urlando, e non vedevano niente davanti a loro e nel blu mi dispiace di essere caduto.

CUCCIOLO
Ta-nya veniva da scuola. Sul do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-pigro cucciolo. Si sedette vicino al recinto e ululò. Cucciolo di Ta-nya po-gla-di-la. Cominciò a leccare la mano di Ta-not. Ta-nya ha portato il cucciolo a casa. Do-ma Ta-nya dà e-moo-lo-ka. Ecco perché Ta-nya ha lasciato dormire il cucciolo accanto alla stufa. Il cucciolo si è abituato a Ta-na. Ta-nya era preoccupata per lui.

VOLPE MERAVIGLIOSA
Li-sa avrebbe fame. O-la si sdraiò sulla neve e chiuse gli occhi. Sono le vor-ny e non lontane dalla li-sa. O-volevano beccare il li-su, ma avevo paura. Li-sa giace come se fosse morta. Allora sono molto vicini. Uno di loro voleva beccare la volpe nella coda, l'altro nel naso. Lisa balzò in piedi e afferrò quella stupida cosa.

CON GLI SCI
Misha aveva sette anni. Papà ku-ha bevuto gli e-ski. Mi-sha afferrò gli sci e salì sulla montagna. Ma gli sci non sono saliti sulla montagna. Mi-sha prese gli sci tra le mani e salì sulla montagna. Stavi sciando giù dalla montagna. O-ni u-chi-li Mi-shu. Mi-sha si mise sugli sci e cominciò a camminare. E' subito caduto. La seconda volta Mi-sha è caduta allo stesso modo. Ecco perché Mi-sha na-u-chil-sya. Mi-sha è tornato a casa con gli sci ed era così emozionato che ha imparato a sciare.

TITmouse
Faceva freddo d'inverno. Alla finestra, pri-le-te-la si-nich-ka. Avrebbe freddo. Alla finestra del cento-I-de-ti. Si sentivano dispiaciuti per il si-nich-ku. Non ho mai aperto il punto di riferimento. Si-nich-ka l-te-la nella stanza. L'uccello aveva fame. Oh, ho iniziato a beccare il pangrattato sul tavolo. Per tutto l'inverno ha vissuto con i bambini. In primavera potevi andare libero.

BAMBINI
Era inverno. La madre accese la stufa ed entrò nel negozio.
La casa era l'unica rimasta. Il piccolo Ko-lya aprì la stufa e ce la infilò dentro. Ha schiaffeggiato ed è caduta sul pavimento. E c'erano patatine sul pavimento. Il fuoco brillava intensamente. I bambini erano frenetici, urlavano e urlavano. Il vicino è arrivato correndo e ha iniziato a sparare.

ORDINE DEL CANE
Odino il soldato è stato ferito al braccio e alla gamba. Egli cadde. To-va-ri-shchi-li-da-le-ko. Il paziente rimase a letto per due giorni. All'improvviso sente: uno sbuffante so-ba-ka. Sarebbe sa-ni-tar-na-ya so-ba-ka. Sulla schiena aveva una borsa con una croce rossa: c'erano bende e medicinali. La stessa sala ra-ne-ny per-vtvya. So-ba-ka-be-zha-la e presto pri-ve-la sa-ni-ta-rov.
In passato c'erano le terme.

Letteratura:

Come superare le difficoltà nell'imparare a leggere. S.N. Kostromina, L.G. Nagaeva. – M.: Asse – 89, 1999.

Scuola primaria più prima e dopo. N. 7 2010.

Scuola primaria più prima e dopo. N. 6 2009.

Scuola primaria più prima e dopo. N. 11 2008.

Scuola primaria più prima e dopo. N. 11 2007.

Scuola primaria più prima e dopo. N. 8 2007.

Scuola elementare. N. 6 2001.

Leggiamo dopo "L'ABC a grandi lettere": libro di testo / N.N. Pavlova; ill.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 p.: ill.

EserciziPersviluppotecnologialettura

Il lavoro nella scuola primaria è difficile perché gli studenti perdono rapidamente interesse per qualsiasi tipo di lavoro. Ciò è particolarmente evidente nelle lezioni di lettura. Per evitare una situazione del genere, coinvolgere i bambini e ottenere buoni risultati, ho fatto quanto segue. Ho compilato un elenco di vari esercizi volti a sviluppare capacità di lettura, conosciuti dalla letteratura, dalla mia esperienza e dall'esperienza di altri insegnanti (banca dei compiti). Ho diviso tutti i tipi di lavoro in tre gruppi (sebbene la divisione sia abbastanza arbitraria): compiti volti a sviluppare tecnica, espressività e significato della lettura.

EserciziPersviluppotecnologialettura.

1.Leggere ad alta voce.

2.Leggere da solo.

3.La lettura è vivace.

4. Lettura in coro.

5.Leggere al ritmo di uno scioglilingua.

6. Lettura a “catena” (una parola, frase, paragrafo alla volta).

7.Lettura dinamica. Una colonna di 5-7 parole viene scritta su una lavagna o su una carta con un aumento graduale del numero di lettere nelle parole.

8. Lettura binaria. Due studenti leggono un testo contemporaneamente.

9. "Coda". Prima legge l'insegnante, poi gli studenti leggono lo stesso testo.

10. "Rimorchiatore":

a) l'insegnante legge ad alta voce, variando la velocità di lettura. Gli studenti leggono ad alta voce, cercando di tenere il passo con l'insegnante;

b) l'insegnante legge ad alta voce, i bambini in silenzio. L'insegnante si ferma, gli studenti mostrano la parola dove l'insegnante si è fermato.

11. "Trappola" Un insegnante o uno studente colto legge un testo familiare e sostituisce alcune parole con sinonimi. Gli studenti stanno cercando questo sostituto.

12. "Saltare" Leggere attraverso la parola.

13. "Testa e coda". L'insegnante o lo studente inizia a leggere la frase, i bambini la trovano velocemente e finiscono di leggerla tutta insieme.

14. "Primo e ultimo." Leggere la prima e l'ultima lettera di una parola; la prima e l'ultima parola di una frase.

15. "Nascondino". Trovare una parola con una certa caratteristica nel testo (inizia con la lettera a; composta da due sillabe; con un accento alla fine della parola, ecc.).

16.Lettura circolare. Un breve testo viene letto più volte una parola alla volta.

17. "Chi è più veloce?" Una frase è scritta alla lavagna, i testi sono sparsi sul tavolo. Al segnale gli studenti cercano questa frase nei testi.

18. “Fotoocchio”:

a) sulla lavagna c'è una colonna di parole che gli studenti leggono per un certo tempo. Le parole si chiudono, i bambini nominano le parole che leggono a memoria;

b) l'insegnante mostra un fotogramma della pellicola, gli studenti devono riprodurre la didascalia del fotogramma.

19. "Indovina":

a) anticipazione di parole, frasi, proverbi;

b) leggere il testo attraverso la griglia.

20. "Trovami." Sui fogli sono scritte righe di lettere e tra le lettere sono “nascoste” intere parole. Hanno bisogno di essere trovati.

21. "Contare le parole". Alla massima velocità, i bambini leggono il testo e contano le parole allo stesso tempo. Prima della lettura, agli studenti viene posta una domanda a cui dovranno rispondere dopo aver terminato il lavoro.

22. "Scansione". In 20-30 secondi gli studenti “scansionano” il testo con gli occhi alla ricerca di informazioni importanti.

EserciziPerformazionecompetenzeespressivolettura.

1. Articolazione: vocali e consonanti, sillabe di vario tipo.

2.Leggere parole difficili da pronunciare (democrazia, escavatrice, scala mobile).

3.Leggere gli scioglilingua.

4. "Fine". Maggiore esigenza di chiarezza delle desinenze delle parole. L'esercizio non dura più di 30 secondi.

6. "D'un fiato". Fai un respiro profondo, leggi la frase dall'inizio alla fine.

7.Lettura selettiva di frasi interrogative ed esclamative.

8.Leggere una frase con intonazione diversa.

9. "Eco" L'insegnante legge 1-2 versi della poesia, gli studenti la ripetono con la stessa intonazione.

10. "Accelerazione". Una frase viene ripetuta più volte, aumentando gradualmente il tempo e la forza della voce.

11.Marcatura del testo: pause, stress logico, rafforzamento e indebolimento della voce.

12.Lettura-canto. Viene scelto il motivo di una canzone familiare e viene cantato il testo di una poesia o di un racconto.

13. Leggere con l'umore. Uno studente legge il testo, gli altri devono indovinarne lo stato d'animo.

16. Lettura per ruoli.

18. Allestimento.

19. Lettura dell'annunciatore. Il testo è diviso in parti, ogni “relatore” si prepara in anticipo per mostrare un esempio di lettura. L'insegnante lavora con ciascun “relatore”.

20. Concorso di lettura. Gli studenti si preparano in modo indipendente.

EserciziPercomprensioneSensotesto.

1. Lavoro sul vocabolario. Leggere le parole e spiegarne il significato lessicale.

2.Titolazione del testo.

3. Dividere il testo in parti, elaborare un piano.

4. Determinazione del tema del testo, l'idea principale.

5.Determinazione del tipo di testo.

6. Selezione delle illustrazioni per il testo.

7.Utilizzare l'illustrazione per determinare il contenuto del testo.

8. Compilazione di una pellicola. Il testo è diviso in parti e distribuito tra i bambini. Lo studente legge il suo brano, ne disegna un'immagine e scrive una breve didascalia. Tutti i disegni sono allegati tra loro e utilizzati per una breve rivisitazione.

9.Lettura selettiva. Trova nel testo una descrizione dell'eroe, della natura, ecc.

10.Lavoro sulle domande dell'insegnante. Libro di testo o studente.

11. Lettura per prepararsi alla rivisitazione.

12. "Parola mancante". L'insegnante legge il testo e salta una parola. I bambini devono inserire una parola che corrisponda al significato.

13. Ripristino della sequenza logica del testo. Articoli di riviste e giornali vengono tagliati a pezzi, mescolati e consegnati allo studente in una busta.

14.Recupero del testo. Un piccolo testo viene scritto a grandi lettere su un pezzo di carta e tagliato in piccoli pezzi. Un team di 2-3 persone ripristina il testo. Il compito può diventare complicato se si inseriscono nella busta brani di altri testi o si mescolano più articoli.

15.Distribuzione delle proposte. Nelle classi 1-2 secondo le domande dell’insegnante, nelle classi 3-4 – in modo indipendente.

16.Fantogrammi. Varie fantasie quando si lavora con il testo:

a) in un testo noto cambia una condizione (eroe, stagione, luogo, ecc.). Gli studenti fantasticano su come cambierà il contenuto;

b) inventare una continuazione della storia;

c) a tutti gli studenti vengono consegnati dei fogli di carta su cui sono scritte 2-3 frasi (le stesse). Questo è l'inizio della storia. Poi ognuno continua a modo suo. Poi le storie vengono lette e vengono determinate le migliori.

17. Compilazione di cruciverba basati sul testo.

18.Quiz su un'opera grande o su più opere piccole.

19. Mini-saggi allo scopo di analizzare il carattere o le azioni dell'eroe.

20. Selezione di enigmi per parole dal testo.

21. Selezione di proverbi e detti che rivelano il tema del testo.

22. Compilazione di puzzle per parole dal testo.

Quando mi preparo per una lezione, seleziono diversi esercizi dalla banca (a seconda della classe, del testo, degli obiettivi della lezione, ecc.) e li contrassegno nell'elenco. Puoi vedere chiaramente quali attività sono già state completate e su cosa c'è ancora da lavorare.

Ad ogni lezione vengono svolti i seguenti tipi di compiti: lavoro sull'articolazione, apprendimento degli scioglilingua, lavoro sul vocabolario, lettura del ronzio... Per lavorare sulla tecnica di lettura, utilizzo un esercizio per diverse lezioni di seguito. Dopo che i bambini si sono abituati al compito e la maggior parte inizia a completarlo con successo, scelgo una nuova attività. Il lavoro sulla formazione dell'espressività e della significatività della lettura viene svolto a ritmo lento. A volte la stessa attività viene completata entro 1-2 mesi.

Questo tipo di lavoro ti consente di ottenere buoni risultati.

La banca delle attività è costantemente aggiornata. Il lavoro iniziato verrà proseguito nel prossimo anno accademico.

Un ruolo enorme nell'educazione, nell'educazione e nello sviluppo degli scolari è dato alla lettura. La lettura non è solo una materia accademica che un bambino deve padroneggiare con successo, ma anche una materia attraverso la quale padroneggerà altre discipline. Pertanto, uno dei temi attuali della scuola primaria è la formazione dell'abilità di lettura corretta, fluente, consapevole, espressiva.

Come dimostra l'esperienza, gli studenti che leggono molto di solito leggono velocemente. Durante il processo di lettura, la memoria di lavoro e la stabilità dell'attenzione migliorano. Le prestazioni mentali, a loro volta, dipendono da questi indicatori. È impossibile leggere ad alta voce per molto tempo, perché... leggere ad alta voce come mezzo per estrarre informazioni non è realistico. Quando leggi in silenzio, la velocità di lettura aumenta in modo significativo. Allo stesso tempo, scienziati e professionisti concordano sul fatto che la maggior parte degli studenti ha una velocità di lettura di 120 parole al minuto. Allora sorge la domanda: come raggiungere questo livello? Come insegnare a un bambino a leggere consapevolmente e correttamente, sviluppare l'abilità di lavorare con diversi tipi di testi e determinare il livello di comprensione della lettura? Come portare gli studenti a comprendere il significato del testo, a comprendere e ricordare i termini di un problema aritmetico, una regola grammaticale e un compito durante un'unica lettura, per insegnare loro a isolare la cosa principale in un articolo educativo scientifico o in un testo educativo? Come rendere le lezioni di lettura e il processo di lettura stesso una gioia per lo studente? Probabilmente ogni insegnante pensa a queste domande e ognuno cerca di risolverle a modo suo.

Lavorando con i bambini, ho notato che gli studenti leggono sempre meglio, con interesse, quando studiano il libro ABC. Il controllo della tecnica di lettura alla fine della prima metà dell'anno mostra sempre che quasi tutti gli studenti leggono la norma prescritta (15-25 parole al minuto). L'interesse per la lettura si perde, i bambini iniziano a leggere male dalla seconda metà della prima elementare. E per evitare che ciò accada, dalla seconda metà dell'anno è necessario mettere in primo piano il lato tecnico della lettura.

L'interesse per la lettura nasce se il lettore parla fluentemente la lettura consapevole e ha sviluppato motivazioni educative e cognitive per la lettura. Un’opzione per migliorare la qualità della lettura nelle prime classi è la gestione mirata dell’insegnamento della lettura. Nel processo di lavoro, cerco di sviluppare le capacità di lettura consapevole e la capacità di lavorare autonomamente con il testo con l'aiuto di esercizi e metodi di azione speciali che influenzano attivamente i parametri di base della lettura: comprensione, tecnica, espressività.

I seguenti esercizi vengono utilizzati per migliorare le capacità di lettura:

Esercizi volti a sviluppare la chiarezza della pronuncia.
Esercizi che sviluppano l'attenzione alla parola e alle sue parti e sono prerequisito per una corretta lettura.
Esercizi che sviluppano la memoria di lavoro e le capacità di lettura.
Esercizi che sviluppano flessibilità e velocità di lettura ad alta voce e in silenzio, e la capacità di indovinare il testo successivo.

Esercizi per favorire la chiarezza della pronuncia

È noto che una persona che inizia a leggere ad alta voce non apre abbastanza la bocca e non articola i suoni, quindi, per evitare monotonia e pronuncia poco chiara, tali esercizi devono essere dati ogni volta prima della lettura. Esercitati a casa davanti allo specchio.

Spegni la candela

Fai un respiro profondo ed espira tutta l'aria in una volta. Spegni una candela grande. Immagina che ci siano tre piccole candele sulla tua mano. Fai un respiro profondo ed espira in tre proporzioni. Spegni ogni candela. Immagina di avere davanti a te una grande torta di compleanno. Ci sono molte piccole candele sopra. Fai un respiro profondo e prova a spegnere quante più piccole candele possibile, effettuando il numero massimo di brevi espirazioni.

Spruzzare il bucato con acqua (un passaggio, tre, cinque)

Fai un respiro profondo e simula gli schizzi d'acqua sul bucato.

Espira contando

Fai un respiro profondo e conta ad alta voce mentre espiri fino a rimanere senza aria. Usando gli scioglilingua (all'unisono):

Come su una collina, su una collina

Costo 33 Egorki (respiro profondo)

Uno Yegorka, due Yegorka...

(e così via finché non espiri completamente).

Va notato che già dopo poche lezioni c'è abbastanza aria per un numero maggiore di Yegoras.

Riscaldamento del discorso

Scioglilingua, scioglilingua puri, esercizi di pronuncia chiara di paragrafi e strofe.

Lettura di combinazioni di vocali e consonanti

Lavorare con la tavola delle consonanti.

Gli studenti fanno un respiro profondo e, mentre espirano, leggono 15 consonanti della stessa riga:

Blocchi di lettura

Lettura di sillabe, combinazioni di tre lettere e parole utilizzando tabelle.

Esercizi che sviluppano l'attenzione alla parola e alle sue parti e sono prerequisito per una corretta lettura

Leggere parole con una radice comune

Leggere parole con radici diverse ma con la stessa desinenza.

Leggere ad alta voce parole sconosciute dal testo

Lettura dell'installazione

Per sviluppare una lettura corretta si utilizza la tecnica del controllo reciproco: lo studente legge un testo di 1-2 paragrafi al vicino, che ne vigila la correttezza e annota gli errori. Quindi i ruoli cambiano: l'altro legge i due paragrafi successivi. Tutti gli studenti sono impegnati nella lettura e l'insegnante registra la precisione di lettura di ciascuno studente nel suo elenco una volta alla settimana. Pertanto, l'insegnante ha un'immagine della lettura e ai bambini viene insegnato a prestare attenzione al testo.

Esercizi che sviluppano la memoria di lavoro e il campo di lettura

Ogni serie contiene 6 frasi, ma non è meno efficace usare serie di 5 frasi, poiché i bambini delle classi 1-2 si stancano ancora rapidamente e per loro questo è molto lavoro. La particolarità delle frasi dei set è la seguente: se la prima frase contiene solo due parole "La neve si sta sciogliendo" - 8 lettere. La lunghezza delle frasi aumenta gradualmente, una o due lettere alla volta. L'orario di lavoro per tutti i set è di circa due mesi.

Una serie di frasi viene scritta alla lavagna, ma puoi anche preparare frasi scritte su fogli di carta, quindi non è necessario dedicare molto tempo a scrivere alla lavagna. Coprire con un foglio di carta. Quindi il foglio viene spostato verso il basso in modo che una frase sia visibile, e i bambini leggono da soli per un certo tempo (è indicato nella tabella), cercando di ricordare questa frase. Trascorso il tempo, l'insegnante chiude la frase o la cancella e chiede di scriverla sul quaderno. Segue l'esposizione, la lettura e la memorizzazione della seconda frase. Dopo che la proposta è stata chiusa, viene anche scritta sul taccuino.

Si consiglia di scrivere delle frasi durante una lezione di lettura, poiché in questa lezione i bambini lavorano molto oralmente, ma scrivere delle frasi servirà a cambiare il tipo di attività. Questo lavoro richiede dai 5 ai 9 minuti. È meglio prendere appunti su un quaderno separato in modo che tale lavoro non influisca sul voto del lavoro in classe.

Una condizione indispensabile per eseguire dettati visivi è che debbano essere eseguiti quotidianamente, solo allora porteranno il risultato atteso.

Dopo solo un mese di formazione compaiono i primi successi nell'apprendimento della lettura: i bambini afferrano più facilmente il significato delle frasi e leggono più volentieri. In due mesi, la RAM si sviluppa così tanto che il bambino può ricordare una frase composta da 36 lettere, cioè da sei a otto parole. Ora coglie facilmente il significato della frase, diventa interessante per lui leggere e quindi il processo di apprendimento della lettura va molto più velocemente.

Esercizi che sviluppano flessibilità e velocità di lettura ad alta voce e “a se stessi”, capacità di indovinare il testo successivo

Esercizio "Labbra"

Al comando di leggere “a se stessi”, i bambini hanno messo il dito della mano sinistra sulle labbra strettamente compresse, il che ha rafforzato l'atteggiamento psicologico nei confronti della lettura silenziosa. Man mano che i bambini si abituavano a leggere senza segni esterni di pronuncia, il comando “Labbra” veniva dato sempre meno spesso e, alla fine, veniva completamente cancellato.

Esercizio "Indovina"

L’esercizio “Indovina” si impara in due versioni:

L'insegnante distribuisce carte con frasi che non hanno la desinenza delle singole parole. Leggendo queste frasi ad alta voce, incoraggia i bambini a leggerle “a se stessi”, completando verbalmente i finali mancanti. Quindi i bambini leggono queste frasi in modo indipendente.
Sulle carte vengono offerti testi con frasi numerate, singole parole in cui sono prive di desinenze. Le lettere mancanti vengono posizionate sul retro delle carte. I bambini leggono il testo da soli, cercando di capirne il contenuto. In caso di difficoltà era consentito l'uso della chiave. Dopo la lettura è stato effettuato il test di anticipazione.

Esercizio "Fine"

L'insegnante nomina una parola (o un gruppo di parole) dal libro di testo a cui i bambini devono leggere il testo “in silenzio” il più rapidamente possibile. Dopo aver letto la parola data, i bambini alzano la mano. L'insegnante verifica selettivamente la correttezza (i bambini gli hanno mostrato la parola data). Per evitare di scivolare nel testo e stimolare l'attenzione, è necessario porre domande sul contenuto della parte letta del testo.

Esercizio "Foto occhio"

Colonne di parole di quattro, cinque e sei lettere vengono scritte (fotografate) su pellicola trasparente e mostrate una alla volta; il tempo di presentazione di ogni parola è stato fissato: 1.0; 0,75; 0,5; 0,25 secondi. I bambini leggono silenziosamente le parole sullo schermo. Per controllare, dopo ogni dieci parole l'insegnante chiede se è stata presentata questa o quella parola. Allo stesso tempo, la parola nominata potrebbe non essere nella top ten. L'esercizio “Photo Eye” prevede successivamente, oltre alle parole composte da sei lettere, una frase di due o tre parole composta da sette a nove lettere, contando anche lo spazio tra le parole.

Esercizio "Rimorchiatore"

L'insegnante legge il testo ad alta voce, variando la velocità di lettura secondo un piano prestabilito nei limiti della velocità di lettura degli studenti. I bambini leggono questo testo “a se stessi”, cercando di tenere il passo con l'insegnante. In questo modo imparano a modificare la velocità e il ritmo della lettura in relazione adeguata al contenuto e alla struttura del testo stesso.

Il controllo dell'attenzione dei bambini e del rispetto della velocità di lettura viene effettuato fermando improvvisamente l'insegnante su una parola e ripetendola. Anche i bambini devono fermarsi su questa parola e indicare l'ultima parola, e l'insegnante, camminando tra le file, fa un controllo a campione.

Esercizio "Fulmine"

L'esercizio “Lampo” consiste nell'alternare la lettura in modalità comoda con la lettura alla massima velocità accessibile a tutti, la lettura silenziosa e la lettura ad alta voce. Il passaggio alla lettura nella modalità più accelerata viene effettuato dal comando "Fulmine!" e dura da 20 secondi (all'inizio) a due minuti (dopo aver padroneggiato l'esercizio). La formazione viene effettuata più volte durante ogni lezione di lettura.

"Lettura con fermate"

I bambini leggono fino alla parola data (frase, paragrafo) e si fermano. Successivamente, pensano a come si svolgeranno le azioni e prevedono la trama dell'opera. .

Simulatori didattici e sussidi didattici per la lettura

L'esperienza dimostra che l'utilizzo di simulatori didattici e strumenti di formazione didattica introduce elementi di novità e di intrattenimento nel processo educativo, suscita grande interesse tra gli scolari, soprattutto quelli più piccoli, e stimola la loro attenzione. Lavorare con i simulatori assume una valenza emotiva. Tutto ciò aumenta significativamente l’efficienza del lavoro dell’insegnante.

Con l'aiuto dei simulatori didattici, le condizioni di uno specifico compito didattico che gli studenti devono risolvere vengono ricreate molto rapidamente. Risparmiando tempo nella riproduzione delle condizioni del compito (e questo è ciò che a volte richiede molto tempo, soprattutto nella scuola elementare), è possibile aumentare significativamente il numero di tali operazioni del compito e fornire una formazione intensiva agli studenti nell'attività essere praticato e nell'eseguire le azioni e le operazioni necessarie e così via.

Simulatore didattico “Grid”

Il simulatore "Griglia" è un insieme di quadrangoli ritagliati da carta spessa di 16x10 cm. In ogni quadrilatero vengono ritagliate finestre di 6x1 cm. Le griglie differiscono per la larghezza della partizione. Nella griglia n. 4, tutte le partizioni tra le finestre sono 4 mm. Nella griglia n. 5 la larghezza della partizione è di 5 mm, nella griglia n. 6 - 6 mm.

L'addestramento alla lettura del testo inizia con la griglia numero 4. Si sovrappone alla parte leggibile della pagina e si sposta gradualmente verso il basso. Quando al testo viene applicata una griglia, delle partizioni perpendicolari bloccano alcune sezioni del testo (lettere, combinazioni di lettere, parole).

Gli studenti, percependo gli elementi dei testi visibili nelle finestre, devono riempire mentalmente i tratti della linea bloccati dalle membrane, restituendone il significato. Se in alcuni punti si perdono i collegamenti logici del contenuto, è possibile spostare la griglia di 2-3 mm a sinistra o a destra per aumentare il campo del testo visibile. Per facilitare il ripristino delle sezioni bloccate del testo, si può procedere alla lettura a bassa voce.

L'allenamento di lettura con griglia dura non più di 5 minuti consecutivi e viene sostituito dalla lettura senza griglia per 2-3 minuti. Il tempo totale di allenamento non supera i 10-15 minuti. La griglia n. 4 dovrebbe essere cambiata in n. 5 quando appare una sensazione di facile lettura.

Pertanto, se svolgi sistematicamente esercizi per migliorare la tecnica di lettura nella prima metà delle lezioni, a partire dalla prima elementare, puoi insegnare agli studenti a leggere, coltivando il loro amore per la lettura.

Letteratura:

Baranova E.E., Razumovskaya O.K. Come insegnare a leggere a tuo figlio. - M., 2003.
Volokshina M.I. Gli insegnanti di Belgorod padroneggiano le moderne tecnologie di insegnamento // Scuola primaria. - 1998. - N. 1.
Zaitsev V.N. Riserve per imparare a leggere. - M., 1991.
Kolganova N.E. Insegnamento della lettura completa della letteratura per bambini // Scuola primaria. - 2005. - N. 6.
Lokakova N.I. Come superare la lettura lenta negli scolari // Scuola primaria. - 1998. - N. 18.
Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. Superare le difficoltà. - M., 1990.

Esercizi per sviluppare le competenze di lettura per i bambini della scuola primaria

L'obiettivo principale di questi esercizi è migliorare le capacità di lettura, poiché una scarsa tecnica di lettura influisce invariabilmente sulla comprensione della lettura.Per un lettore alle prime armi, la comprensione della parola letta spesso non avviene insieme alla lettura, ma dopo, quando ripercorre l'intera sequenza di lettere.

A poco a poco l'occhio ha l'opportunità di correre in avanti e la comprensione avviene insieme alla lettura. Elenchiamo gli esercizi più significativi di questo set:

1. Leggi colonne e righe di parole intere in cerchio, ripetendo dopo ciascuna tutte le parole precedenti il più rapidamente possibile. PER ESEMPIO: CASA, CASA - DENTE, CASA - DENTE - NASO, CASA - DENTE - NASO - FORESTA, CASA - DENTE - NASO - FORESTA - FORMAGGIO,...

2. Leggi le parole funzionali come una sola parola con la parola a cui si riferiscono. Ad esempio: nella foresta, lungo il fiume; e detto.

3. Leggi lo scioglilingua più volte dall’inizio alla fine” girare" aumentando gradualmente la velocità di lettura, mostrando la parola letta con il dito. Organizza una competizione utilizzando i secondi.

4. Scegli 2-3 frasi, leggi la prima parola e poi, ripetendo di nuovo rapidamente la prima parola, leggi la seconda; Dopo aver ripetuto i primi due, leggi il terzo e così via fino alla fine. PER ESEMPIO: “XIE LI”. "VENDERE OCHE." “Le oche si sedettero sull’onda”. “LE OCHE SEDUTE SULL'ONDA DELLA SERA” Prova a leggere le parole precedenti più velocemente ogni volta, quando raggiungi la fine della frase, rileggila.

5. Esegui esercizi sull'accento logico (evidenziando le parole più importanti nella tua voce. Leggi, ponendo l'accento logico nella domanda e nella risposta:

È questo il gatto Maruska?Questo è il gatto Maruska.

È questo il gatto Maruska? Questo è il gatto Maruska.

6. Fai esercizi per regolare il ritmo della lettura.

Ritmo di lettura: LENTAMENTE, ma in parole povere, senza intoppi. MEDIA - standard di lettura con tutte le regole dell'espressività. FAST è uno scioglilingua.

7. Leggere passaggi a ritmi diversi.

a) Lettura, con variazione della forza della voce: SILENZIOSO - NORMALE - ALTO; FORTE - SILENZIOSO - NORMALE;

8. Leggi semplicemente vai avanti, senza ripetere ciò che hai letto. Quando leggi una frase, prova a ricordare immagini simili e cerca di trasmettere il tuo atteggiamento nei confronti di ciò che leggi.

9. Scegli 2-3 frasi e leggile a turno con un adulto, registrando il tempo:

Adulto: 23 secondi, 21 secondi, 19 secondi, 17 secondi.

Bambino: 1 min.16 sec., 1 min., 50 sec., 46 sec.

Successivamente vengono proposti compiti specifici in base alla tipologia di cui ciascun insegnante può creare simili. Lo scopo di questi esercizi è migliorare il successo tecnico della lettura di uno studente della scuola primaria senza violenza, in base allo sviluppo dell'interesse per questo tipo di attività.

1. . Trova in ogni colonna le parole che differiscono di una lettera. Collegali con una freccia.

Papavero WASP

baffi di gatto

Bocca di balena

corno del cancro

2.Dimmi in cosa sono simili e in cosa sono diversi.

ALBERO e CESPUGLIO, PENNA e MATITA, VALIGETTA e BORSA

3.K pronunciare ogni sillaba successiva più forte, poi più bassa:

Ra-ru-ry-ri-re-re. per-zu-zy-zi-za-zya

4. Correggere gli errori.

Colpisce come un pesce che colpisce il miele.

Una persona pigra e un mascalzone sono due porte native.

5.Leggi le frasi con l'intonazione della domanda e della risposta.

in autunno le torri volano verso sud. in autunno torri volare a sud. Corri in autunno vola via Sud. In autunno le torri volano via Sud.

6.Leggi e scrivi i nomi degli uccelli. Per questo

devi riorganizzare le sillabe.

NITSASI ROKASO VEYLOSO LINFI

Leggi le parole in colonne e righe “in cerchio”

Balena	e la balena	criceti
gatto	dal gatto	foche
lepre castoro	crescere su un castoro	falene grilli
tricheco	al tricheco	tigri
neo	lasciarsi andare	leoni
Volpe	e la volpe	topi

Cambia tutte le parole nella prima colonna secondo il modello volpe - volpe.

Cambia tutte le parole della terza colonna in base al modello; volpi - volpe

7. Leggi lo scioglilingua, leggi una parola alla volta.

La vespa non ha baffi, non baffi, ma antenne.

8. Leggi, cantando una parola alla volta. Dove ti fermerai e prenderai fiato?

L'orso raccoglie più di una bacca alla volta, ma succhia l'intero cespuglio.

9.Leggi la frase con l'intonazione: sorpreso critica, condanna, indignazione.

Che orso goloso sei!

10.Leggi: prima a bassa voce, poi finisci di leggere a voce molto alta; iniziare molto forte e finire molto silenziosamente.

Senti, se mangi troppo ti farà male lo stomaco.

11. Che aspetto hanno secondo te? Collega le parole con le frecce.

Lupo attento, astuto.

La volpe è arrabbiata e avida.

lepre parsimonioso, timido.

12. Posiziona correttamente le sillabe confuse:

respiro-respira

punto-ki-lis

obiettivi

13. Trova e scrivi cinque parole nascoste in queste sillabe:

Li-sa-dy-ra-ki-you

la-pa-ra-no-sha-lun

14.Trova un nome su ogni riga e scrivilo accanto.

FYVAIVANGOR _________

SASHAITEUBLT _____________

ONMAKNGTANYA _________________

15.Leggi le frasi. Osserva la tua inspirazione ed espirazione.

C'è stato un temporale (inspirare) e un tuono. C'è stato un temporale e un tuono, (espira). Sasha non riusciva a sentire (inalare) se la tempesta fosse passata.

Perché le balene sono silenziose? Non dire niente.

17. Leggi la frase con intonazioni: sorpresa, dubbio, gioia.

"È bello nel bosco in autunno!"

17.a) Accompagnare la frase: “Sono molto felice” con vari gesti:

Tendete con gioia la vostra mano in segno di saluto,

Allontana la mano per la paura

Minaccia il tuo dito con rabbia

Alza le spalle con indifferenza

Chiama astutamente te stesso.

18.Leggi le parole in ordine crescente di azione:

passato, passato, corso

19.Abbina i proverbi sul lato sinistro con la metà a destra.

L’apprendimento è leggero, ma si è guidati dalla mente

Ti incontreranno dai loro vestiti e non ci sarà noia

Non sederti con le mani in mano, l’ignoranza è oscurità

20. Correggi l'errore.

Un corno alle orecchie, anche corde cucite.

21.Leggi lo scioglilingua “in cerchio”, aumentando la velocità.

Il nostro Polkan è caduto in una trappola.

22. Leggi le frasi, distribuendo correttamente la respirazione.

(inspira) E la sua casa non ha fornelli (inspira) - \solo una cuccia, (inspira) \e c'è della paglia stesa lì, (inspira) \e non ha freddo.

23.Quale sillaba deve essere aggiunta per formare le parole? Scrivi queste parole.

Signorina___ rep___ massa____ ciotole___ bugie_____

24. I nomi degli animali erano nascosti tra le lettere. Trova e sottolinea.

FYVAPRENOTM

YACHBEAR

EZDVORONAPA

KENROMICE

Usa le pause "/".

La volpe trascina ai bambini un topo, un uccellino o una lepre. Si siede da parte e osserva come i cuccioli di volpe catturano la preda imparare a catturare.

26. Per queste parole, scegli parole con il significato opposto.

Profondo-? Lungo-?

Pulito - ? Triste- ?

Sedere - ?

27. Leggi le preposizioni con parole come una sola parola.

Pesca dall'acqua al fiumesulla riva dietro il galleggiante

28. Correggi gli errori.

In assenza di pesci, la vasca è piena di pesci.

La moda non scorre sotto una pietra bugiarda.

Compra una balena in una borsa.

29. In quale ordine si possono mettere queste parole?

Ruscello, pozzanghera, stagno, fiume, mare, oceano, lago