연구 프로젝트에 관한 것입니다. 연구 프로젝트 란 무엇입니까?
러시아 연방
국가 교육 프로그램
"러시아의 지적, 창의적 잠재력"
지역간 연구 페스티벌
"세계의 발견"
섹션: 지역 역사
"니즈네바르톱스크 지역의 강들은 왜 그렇게 특이한 이름을 가지고 있나요?"
마카로바 예카테리나 예브게니예브나 – 1b
감독자:
아쿨로바 발렌티나 에고로브나
초등학교 교사
시립예산교육기관
"13번 중학교"
2013
공부 계획
나는 다음과 같은 질문에 관심을 가지게 되었습니다.
가설:
니즈네바르톱스크 지역의 하천 이름의 유래를 연구하기 위해 연구가 진행되었다. 연구는 단계적으로 수행되었습니다.3개월 동안(2012년 10월~12월).
1단계(10월): 연구 주제 선택, 목표 및 목표 수립, 연구 방법 결정, 문제에 대한 과학 문헌 및 정기 간행물 작업.
2단계(11월): 선택된 문헌, 기사, 정기 간행물의 분석 및 선택; 인터넷 자료 작업; 설문 조사를 실시합니다.
3단계(12월): 얻은 결과 분석.
연구방법은 설문조사였다. 39명(학생 27명, 학부모 12명)이 참여하였습니다. 설문조사 질문을 사용하여 우리는 많은 학생과 학부모가 설문조사 질문에 답변하는 데 어려움을 겪고 있음을 알게 되었습니다(부록 1).
니즈네바르톱스크 지역 강의 기원 연구 문제는 Lezin V.A. Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug의 강(1999)과 같은 과학자들에 의해 다루어졌습니다. 고려중인 주제는 2003년 1-4학년을 위한 통합 지역 역사 과정 "우리는 자연의 자녀입니다"와 1996년 8-9학년 교과서 "한티만시 자치 오크루그의 지리"에도 나와 있습니다.
소개 2
1. 이론적인 부분
1.1. 고대 시베리아 주민과 그들의 이름 3
1.2. 니즈네바르톱스크 지역의 강 이름 유래의 역사 4
2. 실무 7부
결론 8
중고 문헌 목록 9
부록 1. 개발된 설문지 I
연구
소개
관련성. 자동차로 또 다른 휴가를 마치고 돌아오면서 우리는 Agan, Bolshoi 및 Maly Yugan, Tromyogan, Vakh 등 특이한 이름, 심지어 신비롭다고 말할 수도 있는 강을 건너야 했습니다.
나는 부모님에게 강이 왜 그렇게 불리는지 설명해달라고 요청했습니다. 그러자 어머니는 제 조국의 강의 이름의 유래를 자세히 살펴보라고 제안하셨습니다.
나는 궁금했다:
우리 지역의 강에는 왜 그렇게 특이한 이름이 있습니까?
이 이름들은 무엇을 의미하나요?
니즈네바르톱스크 지역 강의 기원 연구 문제는 Lezin V.A. Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug의 강(1999)과 같은 과학자들에 의해 다루어졌습니다. 고려중인 주제는 2003년 1-4학년을 위한 통합 지역 역사 과정 "우리는 자연의 자녀입니다"와 1996년 8-9학년 교과서 "한티만시 자치 오크루그의 지리"에도 나와 있습니다.
공부의 목적:니즈네바르톱스크 지역의 강 이름의 유래 역사를 연구합니다.
작업:
- 강 이름에서 "yogan, ob, as, ega, yank" 등의 단어가 무엇을 의미하는지 알아보세요.
- 강의 이름이 어떻게 생겼는지 알아보세요.
- "니즈네바르톱스크 지역 강 이름으로 된 우그라의 역사" 정보 책자를 준비하세요.
연구 대상:니즈네바르톱스크 지역의 강.
연구 주제:니즈네바르톱스크 지역 강 이름의 역사적 유래.
연구방법: 질문, 인터넷, 인쇄 매체에서 정보 검색, 얻은 데이터 분석 및 처리.
가설: 우리는 니즈네바르톱스크 지역의 강의 이름이 우리 지역에 거주하는 민족의 국가적 뿌리를 반영한다고 가정합니다.
진기함. 본 연구에서는 이 문제에 관한 역사적 자료를 수집하여 실무에 적용할 수 있도록 하였다.
실용적인 중요성.수집된 자료는 초등학교의 지역 역사 및 환경 수업에 사용될 수 있습니다. 우리는 이 주제를 연구하는 사람들도 강에 왜 그런 이름이 있는지 알고 싶어한다고 생각합니다.
1. 이론적인 부분.
- 고대 시베리아 주민과 그들의 이름.
아시다시피, 러시아인들은 16~17세기에 시베리아에 왔고 그곳에 사람이 살고 있음을 발견했습니다. 극북, 툰드라와 숲 툰드라에서 그들은 네네츠족을 만났습니다. 산림 지대에서 우리는 Khanty, Mansi 및 Selkups를 만났습니다. 산림 지대 남부와 산림 대초원에서 그들은 다양한 투르크 민족을 만났습니다. .
광활한 영토를 헤매거나 정주 생활을 하면서 그들은 지형을 완벽하게 탐색했습니다. 이 사람들은 강의 이름을 특히 잘 알고 있었습니다. 왜냐하면 강이 이 타이가 지역을 여행하는 유일한 방법이었기 때문입니다. 그래서 강 이름이 사람에게서 사람으로 전해졌습니다. 러시아 인구는 또한 시베리아 강의 이름을 인식하고 받아들이고 연설에 사용하기 시작했습니다. 당연히이 경우 이전 이름은 러시아어 법률에 따라 변경되었으며 종종 단순히 왜곡되었습니다. 그렇기 때문에 그들 중 다수는 러시아 사람들이 이해할 수 없을 뿐만 아니라 시베리아 사람들의 언어를 아는 전문가들에게도 미스터리를 제기합니다. .
그러나 강 이름의 특정 부분은 시베리아 원주민의 언어를 기반으로 상당히 확실하게 설명될 수 있습니다. 이렇게 하려면 지명이 어떻게 구성되어 있는지 알아야 합니다.
강의 이름은 한티족과 만시족의 방언 색상을 보여줍니다. Agan은 중간 크기의 강입니다. 마찬가지로 - 큰 강; ega - yaga - ekh - 작은 강; egan – yogan – 큰 강; 양키 – 물; 약 -물, 강; Mansi 사이에서 강은 igan, egan, yugan, igai라는 단어로 Khanty 사이에서 ya라는 단어로 지정됩니다.
과학자들은 대부분의 언어에서 지명이 두 단어로 구성되어 있으며 최종 의미는 "강" 또는 "물"이라는 사실을 발견했습니다. 이 마지막 단어로 Khanty, Selkup, Turkic 및 기타 이름을 알아볼 수 있습니다. 예를 들어, 네네츠족 사이에서 "강"은 yakha라는 단어로 지정되었습니다: Tabyakha, Muduyakha, Erkutayakha, Khadytayakha, Myaroyakha; Khanty는 Nenets yakha를 yag로 렌더링하므로 현재 Khanty가 살고 있는 지역의 yag에 있는 강 이름도 Nenets에서 유래되었습니다: Yagylyag, Krugyak, Egolyak. Mansi 중에서 강은 "I"라는 단어로 지정됩니다 : Atymya, Volya, Tolya, Kalya; Khanty 중-igan, egan, yugan, igai라는 단어로 : Laryegan, Vatyegan, Kulyegan; Selkups 중-러시아인 사이에서 ka, ga로 바뀐 ky, gy라는 단어 포함 : Katalga, Korliga, Lozunga, Suiga; 남부 Samoyeds 중-러시아어에서는 ba, ma, va, chaga처럼 들리는 bu, chu, chaga라는 단어 : Aba, Amba, Kuba, Kumlova, Andarma, Kondoma, Kasma, Pacha, Paralzha; 터키인 중- "강"은 ilga, yul, su : Ilgay, Mrassu, Chichkayul 등이라는 단어로 표시됩니다.
따라서 지명은 임의의 단어가 아닙니다. 특정 기간의 출현은 역사적으로 결정됩니다.
1.2 니즈네바르톱스크 지역의 강 이름 유래의 역사.
이 정보를 사용하여 우리는 작은 조국의 강의 개별 이름의 역사를 간략하게 살펴보고 의미를 찾으려고 노력할 것입니다.
북한 사람들은 강과 특별한 관계를 맺고 있습니다. 사람들에 대한 이해에서 그들은 "살아있을"뿐만 아니라 남자와 여자라는 구분도 가지고 있습니다. 따라서 Tromyegan, Pim, Vakh 및 Vasyugan은 "남자"로 간주됩니다. "여자"는 단 한 명뿐입니다. Agan입니다. 게다가 트롬제간과 아간은 부부입니다. 핌의 아내는 그의 지류인 임야운(Im-Yaun)이라고 불린다.
인터넷 자료와 과학 문헌을 통해 나는 다음과 같은 사실을 알게 되었습니다.니즈네바르톱스크 지역에는 2,000개가 넘는 강과 하천이 흐릅니다.강들 사이에는 거대한 오브(Ob)가 눈에 띈다.Ob 강의 가장 큰 지류는 Vakh 강 - 964km, Agan - 776km 및 Kul-Egan - 342km입니다.Kolek-Egan - 553km, Sabun - 553km, Kulun-Igol - 520km. 작은 강: Mulka, Mega, Bolshaya Ryazanka 수로.
니즈네바르톱스크 지역의 지도를 보면 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다. 높은 수위의 강과 작은 강이 니즈네바르톱스크 지역의 전체 영토를 100km 이상 떨어진 단일 마을의 이름을 지정할 수 없을 정도로 조밀한 네트워크로 덮고 있습니다. 물줄기.
결과적으로 우리 지역에 사는 사람들은 강둑을 따라 정착했습니다. 유일한 교통 수단은 물뿐이었기 때문입니다.
Ob 강 이름의 유래에 대한 많은 가정이 있습니다. 러시아어 단어 "both"또는 "embrace",이란 "ab, ob"- "water", Komi-Zyryan 단어 : "obva" - "이모, 할머니" 및 "obva" " - "눈물".
문학 소식통에 따르면 시베리아에는 러시아어 이름을 딴 강이 없기 때문에 이 거대한 강의 이름의 유래를 러시아어 단어로 설명하는 것은 불가능하다고 합니다. 러시아인들이 1364년 노브고로드 연대기(Novgorod Chronicle)에서 오브를 오브도라(Obdora)라고 부르며 처음으로 언급한 것은 역사를 통해 알려져 있습니다. 현재 그들은 Ob 강 (Biya와 Katun의 두 강)의 근원에 대해 아직 아무것도 몰랐습니다. 러시아인들은 이것이 오브 강이라는 것을 어떻게 알았습니까? 연대기에 따르면 Ugra에 갔던 Novgorodians는 처음으로이 강을 알게되었습니다. 이것은 그들이 더 낮은 범위에서 Ob를 만났다는 것을 의미합니다. Novgorodians의 가이드는 Komi였습니다 (러시아인은 그들을 Zyryans라고 불렀습니다). 따라서 Novgorodians는 Komi에서 Ob라는 이름을 들었다고 가정 할 수 있습니다. 우리는 특히 Ob라는 단어와 Komi 언어에서 "지형"을 의미하는 "dor"라는 단어의 초기 연결을 통해 이를 확신합니다. .
코미어로 "about"이라는 단어는 무엇을 의미합니까? 이렇게 큰 코미 강을 "이모, 할머니"라는 단어로 불렀다고는 거의 생각할 수 없습니다. 우리 의견으로는 Ob라는 이름을 "눈물"을 의미하는 obva와 연결하는 사람들이 옳습니다 (독일 과학자 W. Steinitz, Tomsk 교수 A.P. Dulzon). .
이 가정은 오브 강의 지리적 특징과도 잘 일치합니다.
고대 한티 전설은 오브 강이 흐르는 지역의 특징에 대해 다음과 같이 말합니다. “우리 땅은 평평하고 풀이 무성하며 늪지대였습니다. 그런데 갈기를 발견했는데 그 위에 소나무 숲이 있었습니다. 가장 높은 삼나무에 올라가면 영웅을 볼 수 있습니다. 그는 풀과 미사로 무성하게 자란 그곳에 누워 있습니다. 그는 오래 전에 죽었습니다. 그 이후로 우그라 땅에는 영웅의 언덕이라고 불리는 높은 곳이 있었습니다.
이 영웅적인 언덕을 뚫고 거대하고 장엄한 오브 강(Ob River)이 서부 시베리아를 따라 남쪽에서 북쪽으로 흐릅니다.”
오브 강은 아스나이(As-nai)라고도 불리며 모든 생명체의 조상이기 때문에 문자 그대로 태양의 강으로 번역될 수 있습니다. 흐르는 물은 사람을 완벽하게 이해하며 사람에게 화를 낼 수도 있고 기뻐할 수도 있습니다. 고대 한티족은 수영하는 법을 몰랐지만 모든 일을 강에 의존했습니다. 나쁜 짓을 하지 않으면 강물이 당신을 죽게 놔두지 않을 것입니다. 아스가 화를 내자 그들은 그녀에게 동전 한 움큼과 밀가루 한 움큼을 가져다 주고 함께 식사를 했습니다.
고대 알타이 전설은 Ob의 탄생에 대해 이렇게 말합니다. “변덕스럽고 자랑스러운 아름다움 Katun은 그녀를 구애했던 Biy라는 강력한 왕자와 사랑에 빠질 수 없었습니다. 그녀는 절벽에서 몸을 던졌지만 죽지 않고 빠르고 아름다운 강으로 변했습니다. 카툰은 그녀를 쫓는 노인에게서 도망쳐 맹렬하게 바위와 산을 뚫고 길을 혼란스럽게 하고, 협곡에 숨어 옆으로 방향을 틀었고, 산을 떠날 때만 더 이상 불가능한 산기슭 대초원에서 숨기 위해 힘센 노인이 그녀를 따라잡았을까. 그리고 오브가 태어났다..."
그런데 Yu.K가 전하는 또 다른 전설이 있다. Variegan 마을에 거주하는 Aivaseda는 Ob 근처의 지류의 모습을 설명합니다.
“Old Ob는 그의 딸 Agan을 Torum-Yagun이라는 이름의 아들 Torum-Ika와 결혼했습니다. 그러나 그들의 성격은 성난 강물과 같았기 때문에 오랫동안 함께 살지는 못했습니다. 우리는 헤어졌다. Torum-Yagun - 북서쪽, Agan - 동쪽이지만 서로에 대한 매력은 그대로 유지되었습니다. 그래서 여주인 아가나는 함께한 삶에서 좋은 것을 기억하자 남편을 향해 순록 이끼 숲의 북쪽 모래 사장을 조금씩 먹기 시작합니다. 그가 싸움을 기억하자마자 그는 화를 내고 등을 돌리고 Black Urman의 점토 해안을 갉아 먹기 시작할 것입니다. 그녀가 너무 보고 싶을 때 그녀는 남편에게 메시지를 보냅니다. 네네츠족이 말했듯이 하플리무티 강은 여주인 아가나가 남편에게 보내는 메시지 중 하나입니다.” .
오브강은 시베리아에서 가장 큰 강일 뿐만이 아닙니다. 그것은 여름 저녁 해질녘과 홍수 기간 동안 수 킬로미터에 걸쳐 웅장하게 퍼져 불굴의 힘과 힘으로 사람을 기쁘게하고 얼음 아래에서 눈 갑옷에 묶여있을 때 매우 아름답고 아름답습니다.
우그라(Ugra) 지역 원주민의 신앙에 따르면, 모든 강에서당신의 영혼은 살아있습니다. 오비의 정신은 가장 존경 받았습니다. 익사하지 않기 위해 (한티는 수영하는 법을 몰랐습니다) 낚시가 성공할 수 있도록 물의 정령에게 제물을 바쳤고 존경 받았습니다.
바크 강 Ostyaks 사이에서는 그것은 러시아인들이 부르는 것과 동일한 이름을 가지고 있으며 그들의 언어로는 금속과 철을 모두 의미하지만 그 이유를 설명할 수 없습니다. 왜냐하면 철광석은 Vakh에서 알려지지 않았고 훨씬 덜 채굴되고 사용되기 때문입니다. 오스티아크. Vakh Tym 상류에 사는 Ostyaks가 사용했을 가능성이 있습니다. Ostyaks가 다른 강 이름에 "logon"이라는 단어를 붙인 경우 Vakh 강의 경우는 그렇지 않습니다. 이 차이의 이유는 Ob로 흐르는 다른 모든 강에 비해 크기가 우월하기 때문입니다. 일부 지역에서는 하류의 너비가 1마일에 달하기 때문입니다. 큰 방향 전환 없이 북동쪽에서 흐른다. 바닥은 모래입니다. .
서부 시베리아의 대부분의 강은 상징적이며 강은 그 중에서도 특별한 위치를 차지합니다.트로메간.
트롬제간 - 신의 강은 한티어로 번역되었습니다. 이 강은 시베리아 우발 산맥(Uvals)의 유역에서 발원하여 북쪽에서 남쪽으로 800km 이상 흐르다가 세 개의 큰 가지로 갈라져 오브 강으로 흘러갑니다. 강 상류에는 Nyatlongayagun, Entl - Imiyagun, 중간에는 Inguyagun, Ortyagun에 도달하고 Kattym 하류에는 Egan 및 Agan 강이 왼쪽에서 Tromyegan으로 흘러 들어가는 중요한 지류가 있습니다. .
아간 - 강의 이름은 간단히 번역 된 Khanty 단어 "egan"에서 유래되었습니다. 우리 지역에서는 Agan 강이 가장 크랜베리 강인 Amputa로 간주됩니다. 이 이름은 Nenets – Vampukhta에서 유래되었습니다.
그리고 Khanty에서는 – Kavakhyn – kaveng Akhyn, 즉 Agan이지만 늪지대인 크랜베리라고 합니다. 그리고 네네츠 이름은 "불화의 강"으로 번역됩니다.
전설은 지역을 설명하고 아간강 유역의 경관 특징을 특징짓습니다. 아간 여신에 대한 전설은 강의 흐름의 성격과 성격을 드러내고, 두 개의 채널로 이루어진 입, 일곱 개의 흐름 원천의 모습과 방향을 정당화합니다. 수많은 지류의 흐름..
니즈네바르톱스크 지역에서는 러시아 이름을 가진 강을 찾을 수 있습니다. 러시아 강 이름은 무엇을 말합니까? 그들 중 일부는 모든 사람이 이해할 수 있고 일부는 특별한 연구가 필요합니다. 강의 이름을 지을 때 러시아 사람들은 우선 그 표시에 주의를 기울였습니다. 이러한 징후는 그녀의 자연스러운 특성과 그녀에 대한 사람의 태도와 관련될 수 있습니다.
2. 실무적인 부분
연구 결과 다음과 같은 결과를 얻었다.
1 번 테이블.
질문 번호 | 설문조사 질문 | 결과 | |||
재학생 | 부모 | ||||
흐르는 강의 이름을 말해보세요 니즈네바르톱스크 지역에서. | 1-2강 명명 | 대답하기 어렵다 | 3개의 강으로 명명됨 | 4~5강으로 명명 |
|
16명 | 학생 11명. | 부모 7명 | 부모 5명 |
||
설명해 주실 수 있나요? 그들은 왜 가지고 있는 걸까? 그런 이름? | 우리는 설명할 수 있었다 | 대답하기 어렵다 | 우리는 설명할 수 있었다 | 대답하기 어렵다 |
|
학생 0명 | 27명 | 부모 0명 | 부모 12명 |
||
민족의 역사적 유산을 보존하는 것이 중요합니까? | 모든 학생들이 긍정적인 대답을 했습니다. 예, 중요하지만 그 이유를 설명하기가 어려웠습니다. | 모든 부모님들은 긍정적인 대답을 하시고 사람들의 삶에서 역사가 하는 역할에 대해 설명하셨습니다. |
설문조사 질문에 대한 답변
연구를 바탕으로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다. 얻은 결과는 완전히 안심할 수 없었습니다. 제 반 친구들은 니즈네바르톱스크 지역의 강을 모르고 강의 이름의 유래에 대해 아무 말도 할 수 없었습니다. 부모의 결과는 조금 나아진 것으로 나타났지만 강 이름의 유래에 대해서는 아무 말도 하기 어려웠다.
결론
문학 출처에서 나는 Nizhnevrotosky 지역 강 이름의 역사적 기원에 대해 배웠습니다. 강 이름에 있는 "yogan, ob, as, ega, yank" 등의 단어의 의미를 조사한 결과, 저는 니즈네바르톱스크 지역의 강 이름이 우리 지역에 거주하는 민족의 국가적 뿌리를 반영한다는 것을 알게 되었습니다. 오늘날까지 살아남은 먼 과거. 따라서 우리는 우리의 가설이 옳았다는 결론을 내릴 수 있습니다.
수집된 자료를 통해 니즈네바르톱스크 지역의 강 이름이 강둑을 따라 사는 사람들이 붙여준 문화유산에 대해 배울 수 있었고, 우리 지역에 대한 더 깊은 이해를 얻을 수 있었습니다.
연구 결과는 생태 및 환경 수업을 통해 우리 교육 기관의 1학년 학생들에게 친숙해졌습니다.
앞으로 우리는 이 주제에 대한 연구를 계속하고 Khanty-Mansi Autonomous Okrug 강의 역사를 연구할 계획입니다.
결론적으로 우리는 사람들이 작은 고향의 역사적 유산을 돌보고 주변 자연과 관련된 환경 예절을 관찰하여 수백 년 후에 감탄하며 말할 수 있기를 바랍니다. “안녕하세요, 나의 사랑하는 땅! 내가 돌아왔어!" 이를 위해 우리는 어른들과 함께 자연을 보호해야 합니다. 어떤 일이든 우리가 항상 함께라면 우리 행성은 아름다울 것입니다! 인간의 지혜는 “사람들이 자신의 과거를 기억하는 나라만이 미래에 합당하다”고 말합니다.
주제에 관한 연구 프로젝트:
"자연전기"
생도 수업이있는 시립 교육 기관 "중등 학교 "패트리어트"
프로젝트 매니저: Olga Vladimirovna Chaplygina,
시립 교육 기관 "중등 학교 "애국자"의 초등학교 교사
생도 수업"
| 정보 시트 (프로젝트 소개, 관련성, 업무 및 목표 등) | |
| 1단계 - 조직적 | |
| 정보 수집 | |
| 4 "A", 4 "B", 4 "C" 수업 학생들에게 질문합니다. 설문지 분석 | |
| 1단계 결론 | |
| 2단계 - 이론적 | |
| 전기란 무엇입니까? | |
| 전기 발견의 역사. | |
| 자연 속의 전기. | |
| 2단계 결론 | |
| 전기 사용과 관련된 어린이 안전 규칙 | |
| 3단계 - 실용 | |
| 3단계 결론 | |
| 결론 | |
| 서지 | |
| 애플리케이션 |
프로젝트 주제:"자연 전기".
프로젝트의 문제(아이디어).
우리 반 친구들 모두가 자연 전기의 존재를 아는 것은 아닙니다. 이 프로젝트의 아이디어는 자연 전기가 무엇인지 알아보고 자연 전기의 가능성을 밝히는 것이 었습니다.
프로젝트의 목적:
자연전기가 무엇인지 알아보고, 자연전기의 가능성을 발견해보세요.
작업:
이 주제에 관한 문헌을 연구하십시오
과학적 출처로부터 전기 발견의 역사를 찾아보세요
자연전기가 무엇인지 알아보세요
전기 사용과 관련된 안전 규칙을 알아보세요.
집에서 야채와 과일로 전기를 생산하는 실험을 해보세요.
자연전기의 존재를 증명하다.
브로셔를 출판합니다.
프로젝트 유형:
완전성 기준: 학제간
참가자 수 : 개인
기간별: 단기.
가설:
야채와 과일에는 즙이 많고 산(일반 배터리, 축전지와 동일)이므로 금속판을 삽입하면 전기를 생산할 수 있습니다.
구현 마감일.연구 프로젝트는 2018년 1월 25일부터 2018년 2월 3일까지 진행됩니다.
연구 프로젝트 내에서 예상되는 결과입니다.
저는 자연전기에 대해 더 많이 배우고 있어요.
전기의 기원 역사를 반 친구들에게 소개하고, 자연 전기의 가능성을 밝히고,
이 주제에 대해 결론을 내릴 것입니다.
안전 예방 조치를 준수하면서 모든 실험을 직접 수행하려고 노력할 것입니다.
관점
과학 문헌 공부하기
이 주제를 공부하면 우리 주변 세계에 대해 더 많이 배울 수 있습니다.
연구 작업 수행 단계.
1단계 - 조직적
연구 대상:전기
연구 주제:
자연 전기
교류
연구 방법:
문학적 출처 연구
설문지
관찰
비교
물리적 실험 일반화
학생 설문조사 4 “A”, 4 “B”, 4 “C” 수업, 교사, 학부모.
조사 결과보여 주었다:
학생 4 "A", 4 "B". "B" 클래스 - 70%
시립 교육 기관 "생도 수업이있는 중등 학교 "애국자""의 교사 - 100%
4학년 "B" 학생의 부모 - 100%
결론:
설문 조사를 분석한 결과, 우리 반 학생들 중 일부는 자연 전기에 대해 어느 정도 이해하고 있다는 결론에 도달했습니다.
대부분의 응답자는 자연 전기에 대해 알고 있으며 거의 모든 사람들이 내 실험 결과와 가설 확인을 알고 싶어합니다.
우리 학교의 학부모와 교사는 자연 전기에 대해 알고 있습니다.
2단계 - 이론적
전기란 무엇입니까?
전기가 없는 현대 생활을 상상하는 것은 거의 불가능합니다. 전기는 우리 일상생활에 깊숙이 침투해 우리는 전기 없이는 살 수 없다는 생각조차 할 수 없게 되었습니다.
전류는 강과 다소 유사한 하전 입자의 방향성 이동입니다. 강에는 물이 흐르고, 원자의 작은 입자인 전자는 전선을 통해 흐릅니다. 전류는 전류 소스에서 소비자까지 폐쇄 회로의 도체를 통해 이동합니다. 도체는 전류를 쉽게 전도할 수 있는 물질입니다. 금속을 다루는 경우 하전 입자는 전자입니다. 거의 모든 금속은 전류의 전도체입니다. 전류가 흐르지 않는 물질을 절연체라고 합니다. 절연체에는 플라스틱과 고무가 포함됩니다. 구리는 전류를 매우 잘 전도합니다. 전선에서 전자는 자기장의 영향을 받아 움직입니다.
결론:전기는 하전 입자의 움직임과 상호 작용으로 인해 발생하는 효과입니다.
전기 발견의 역사.
사람들은 기원전 5세기에 최초의 전기 현상을 관찰했습니다. 그리스 과학의 창시자 밀레토스의 탈레스는 모피나 양모로 문지른 호박 조각이 먼지 입자와 같은 가벼운 물체를 끌어당긴다는 사실을 발견했습니다.
1662년 영국의 물리학자 윌리엄 길버트(William Gilbert)는 이러한 현상을 계속해서 연구했습니다. 그들을 "전기"라고 불렀던 사람이 바로 그 사람이었습니다.
1729년에 스티븐 그레이(Stephen Gray)는 일부 금속이 전류를 전도할 수 있음을 발견했습니다.
나는 어른들과 친구들이 자연전기에 대해 알고 있는지 알아보기로 했다.
1733년 두페이(Du Fei)는 양전하와 음전하를 발견했습니다.
1800년에 볼타는 최초의 직류 소스를 발명했습니다.
우리 동포 Vasily Perov도 전기 분야에서 일했습니다. 그는 19세기 초에 볼타 아크를 발견했습니다.
자연 속의 전기.
한동안 자연에는 전기가 존재하지 않는다고 믿어졌습니다. 그러나 B. 프랭클린(B. Franklin)이 번개가 전기적 기원을 가지고 있다는 사실을 확인한 후에 이러한 의견은 더 이상 존재하지 않게 되었습니다.
인간의 삶뿐만 아니라 자연에서도 전기의 중요성은 엄청납니다.
예: 자연 현상.
번개는 거대한 불꽃이며 뇌운에 축적된 전기의 즉각적인 방전입니다. 뇌운 속의 물방울이 충돌하여 전기분해되어 구름의 꼭대기에 양전하가 쌓이고 바닥에 음전하가 쌓이게 됩니다. 구름과 양으로 대전된 지면 사이에 전기장이 생성됩니다. 번개에 의해 전압이 증가하고 방전됩니다.
예: 물고기.
전기 광선은 전기, 오히려 방전을 사용하여 적으로부터 자신을 보호하고 물 속에서 먹이를 찾아서 얻습니다. 물고기에는 특별한 전기 기관이 있습니다. 상당히 큰 전하를 축적한 다음 그러한 물고기를 만지면 피해자에게 방전됩니다. 물고기의 전기 기관의 현재 강도는 나이에 따라 변합니다. 물고기가 나이가 많을수록 현재 강도는 더 커집니다.
예: 곤충.
꿀벌은 비행 중에 양전하를 축적하는 반면, 꽃은 음전하를 띤다. 따라서 꽃 자체의 꽃가루가 꿀벌의 몸으로 날아갑니다.
식물에서도 자연전기가 생길 수 있을까 궁금했어요. 저는 이 주제에 대한 정보를 수집하기 시작했습니다. 부모님과 이야기를 나누고, 학교 도서관을 방문하고, 이 주제에 관한 과학 기사를 읽었습니다.
내가 알아낸 내용은 다음과 같습니다.
야채나 과일에 즙이 많을수록 더 많은 전기를 얻을 수 있습니다.
전기를 생산하려면 구리와 아연을 사용하는 것이 가장 좋습니다.
실험을 시작하려면 전기 제품의 안전 규칙을 기억해야 합니다. 시립 교육 기관 "생도 수업이있는 중등 학교 "애국자""의 교사 인 Lyudmila Aleksandrna Syomina가 저를 도왔습니다 (부록 p. _____ 참조).
3단계 - 실용
먼저 아연과 구리를 구해야 합니다. 아연은 오래된 배터리를 분해하거나 아연도금 못이나 볼트를 사용하여 얻을 수 있습니다. 구리는 절연 물질이 벗겨진 구리선에서 찾을 수 있습니다.
다음으로, 사포를 사용하여 배터리에서 구리선이나 아연을 살짝 닦아야 합니다. 이 절차는 산화된 물질의 가장 작은 층을 제거하는 데 도움이 되며, 이는 화학 반응에 유익한 영향을 미칩니다.
그런 다음 레몬의 두 전극이 서로 닿지 않도록 레몬의 한쪽에는 구리를 삽입하고 다른쪽에는 아연을 삽입해야 합니다. 자유측의 구리 및 아연 전극은 전선에 연결되어야 하며 더 높은 전압과 전류를 제공하려면 다른 레몬에도 동일한 작업을 수행해야 합니다.
그런 다음 첫 번째 레몬의 구리에서 나오는 전선을 두 번째 레몬의 아연에서 나오는 전선에 연결하여 전기 회로를 형성합니다. 레몬에서 나오는 전선의 다른 쪽 끝은 장치나 LED에 연결될 수 있으며, 구리에서 나오는 전선은 양전하를 전달하고 아연에서 나오는 전선은 음의 직류 전하를 전달합니다.
실험 번호 1.
레몬 2개, 전선, 구리 전극 2개, 아연 전극 2개, LED.
실험에 대한 설명입니다.
먼저 필요한 모든 것을 준비했습니다.
아연 및 구리 전극, 전선, 레몬, 감자, 도구, 전구.
그 후 레몬에 구리와 아연 전극을 붙이자 전구가 켜졌습니다. 경험에 따르면 레몬은 배터리처럼 작동합니다. 구리 전극은 양극(+)이고 아연 전극은 음극(-)입니다. 불행히도 이것은 매우 약한 에너지 원입니다. (부록 페이지 ______ 참조)
가설: 레몬의 양을 늘리면 에너지원이 늘어납니다.
결론:
구연산에는 전기 입자가 포함되어 있으므로 자연 전기를 얻으려면 구연산과 구리 아연 전극만 필요합니다.
레몬은 손전등의 배터리 한 쌍과 동일한 전압 또는 전기력을 생성합니다.
실험 2번
실험을 수행하려면 다음이 필요합니다.감자 2개, 전선, 구리 전극 2개, 아연 전극 2개, LED.
아연과 구리 전극을 전선으로 연결했습니다. 구리와 아연 전극을 감자에 삽입하자 전구가 켜졌습니다.
결론:감자에는 자연 전기를 생성하는 산이 포함되어 있습니다. 아연 전극을 연결하면 감자에서 방출되는 산으로 전구가 켜집니다.
결론
자연 전기는 존재하며 매우 유용할 수 있습니다. 나는 내 가설을 확인했습니다. 전기의 비밀을 발견하면 전류는 삶의 위험이 아니라 좋은 친구이자 도우미가 될 것입니다. 그는 과일이나 야채 전지를 사용하여 자연 전기가 존재한다는 것을 증명했습니다.
결론.
자연 전기의 실질적인 중요성.
내가 받은 정보와 내가 수행한 실험을 바탕으로 자연 전기는 매우 유용한 것이라고 말할 수 있습니다. 하이킹을 할 때 구리판, 아연판, 전선, 전구를 가져가면 램프와 휴대폰 충전기를 만들 수 있습니다. 야채와 과일은 항상 자연에서 찾을 수 있기 때문입니다.
사용된 소스 목록입니다.
T.Yu. 포키다예바. 새로운 어린이 백과사전. LLC "출판 그룹 "Azbuka"
E.P. 레비탄, T.A. Nikiforova 재미있는 물리학. 어린이 백과사전
K. 로저스, F. 클라크. 우리는 물리학을 공부합니다. 빛. 소리. 전기. LLC 출판사 "Rosmen - Press", 모스크바, 2002.
http:// dostizhenya.ru /elektrichestvo
http://pozmir.ru
http://sitefaktov.ru
부록 1번
전기 사용과 관련된 어린이 안전 규칙.
전기에 관해 가장 먼저 알아야 할 것은 전기안전기술로 어른은 물론 어린이도 생명을 보호하기 위해 꼭 알아야 할 전기안전기술이다. 전류는 눈에 보이지 않으므로 특히 교활합니다.
어른과 어린이가 하지 말아야 할 일은 무엇입니까?
손으로 만지거나 전선, 전기제품 근처에 접근하지 마세요.
단지.
송전선이나 변전소 근처에서 멈춰 쉬지 말고, 불을 피우거나 날아다니는 장난감을 발사하지 마십시오.
바닥에 놓인 전선은 치명적일 수 있습니다.
집에 어린 아이가 있는 경우 전기 소켓은 특별한 통제 대상입니다.
소켓이나 스위치를 가지고 놀지 마십시오.
소켓에 금속선을 삽입하지 마십시오.
전기 제품 사용 규칙:
켜져 있는 전기 제품을 방치하지 마십시오.
기기가 작동하는 동안 전기 제품의 어떤 것도 조립하거나 분해하는 것은 매우 위험합니다.
집을 나갈 때는 모든 전기 제품을 끄십시오. 전자 제품은 성인의 허가가 있는 경우에만 사용할 수 있습니다.
물은 인체와 마찬가지로 좋은 전도체이므로 젖은 손으로 콘센트나 전기제품을 만지면 감전될 수 있습니다.
배터리의 전기는 위험하지 않습니다. 하지만 배터리에는 건강에 해로운 화학물질이 포함되어 있으므로 배터리를 분해하거나 삼키면 안 됩니다. 배터리는 폭발할 수 있으므로 불 속에 던져서는 안 됩니다.
부록 2번
부록 3
연구 프로젝트 작업은 여러 단계로 진행됩니다.
1. 주제를 선택합니다.
2. 연구의 목표, 목표, 가설, 대상 및 주제를 정의합니다.
3. 주제에 관한 자료 선택 및 연구: 문헌, 기타 출처.
4. 연구 방법의 선택.
5. 프로젝트 계획 개발 및 구현.
6. 연구 프로젝트 작성.
7. 연구 프로젝트의 설계.
8. 연구과제에 대한 방어(발표, 보고)
첫 번째 단계는 주제를 선택하는 것입니다.
연구 프로젝트의 주제 선택은 다음 요구 사항을 충족해야 합니다.
1. 주제는 저자의 성향과 일치해야 합니다.
2. 본문은 접근 가능해야 합니다(즉, 저자가 물리적으로 접근할 수 있어야 함).
3. 본문은 이해할 수 있어야 합니다(즉, 저자가 지적으로 실현 가능해야 합니다).
두 번째 단계는 연구의 목표, 목적, 가설, 대상 및 주제를 정의하는 것입니다.
~에 목표 정의 연구질문에 답해야 합니다:
1. 어떤 결과가 나올 것으로 예상되나요?
2. 결과를 얻기도 전에 이 결과를 어떻게 보시나요?
아래에 작업 연구는 목표를 달성하기 위해 무엇을 해야 하는지 이해합니다.
가설 - 어떤 현상을 설명하기 위해 제시된 과학적 가정.
프로젝트의 대상과 주제도 결정됩니다.
연구대상 문제 상황을 발생시키고 연구를 위해 선택되는 프로세스 또는 현상입니다. 객체를 정의할 때 주요 질문은 다음과 같습니다. 고려중인 사항?
연구 주제 다음 질문에 답하여 결정됩니다.
1. 사물을 보는 방법은 무엇입니까?
2. 어떤 관계가 있나요?
3. 연구자는 대상을 연구하기 위해 어떤 측면과 기능을 강조합니까?
세 번째 단계는 주제에 관한 자료를 선택하고 연구하는 것입니다.
선택한 주제에 대한 자료를 연구할 때 모든 소스를 1차 소스와 2차 소스로 나누는 것이 일반적입니다.
책 작업 시 주요 출처는 해당 텍스트의 초판 또는 학술판으로 간주됩니다.
네 번째 단계는 연구 방법의 선택입니다.
연구 프로젝트에서는 목표 달성을 위한 필수 조건인 사실 자료를 얻기 위한 도구 역할을 하는 연구 방법을 표시하는 것이 필수입니다. 다음과 같은 연구 방법을 사용할 수 있습니다(작업에 적합한 방법을 선택해야 함).
관찰. (시각, 청각, 촉각, 후각 등 인간의 감각 활동을 주로 기반으로 하는 활동적인 인지 과정입니다.)
비교. (사물과 현실 현상 사이의 유사점과 차이점을 확립할 수 있습니다. 비교 결과, 우리는 둘 이상의 객체에 공통점이 무엇인지 확립합니다.)
측정. (측정 단위를 사용하여 특정 수량의 수치 값을 결정하는 절차. 주변 현실에 대한 정확하고 정량적 정보를 제공합니다.)
실험이나 경험. (물체 및 현상의 자연적 존재 조건에 대한 간섭 또는 특별히 생성된 조건에서 물체 및 현상의 특정 측면을 재현하는 것과 관련됩니다).
모델링. (실제 사물과 현상, 구축된 사물의 모형 구축 및 연구. 모형의 성격에 따라 주체모형과 상징모형으로 구분된다. 주체모형을 모델링이라 하며, 이때 기하학적인 것을 재현하는 모형에 대한 연구를 진행한다. , 원본 개체의 물리적, 동적 또는 기능적 특성 상징적 모델링에서 모델은 다이어그램, 그림, 공식 등입니다.)
대화, 설문지 또는 설문조사. (개인의 개인 특성, 욕구, 위치를 식별하는 것을 목표로 구성됨).
다섯 번째 단계 - 프로젝트 계획 개발 및 구현
연구 프로젝트를 진행하다 보면 작업 계획의 윤곽을 잡는 것이 필요합니다.
작업 계획은 수행해야 할 작업을 명확히 하는 데 도움이 됩니다. 다음은 구현입니다. 관찰, 실험, 실험, 대화, 설문 조사, 설문지 등이 수행됩니다. 선택한 방법에 따라.
6단계 - 연구 프로젝트 작성
연구 프로젝트를 작성할 때, 그 언어와 스타일이 과학적이라는 점을 고려해야 합니다.
과학적 스타일에는 고유한 특성이 있습니다.
강조되고 엄격한 논리는 모든 문장이 현상의 원인과 결과 관계에 해당하는 순서로 배열되어 있으며 결론은 텍스트에 제시된 사실로부터 나온다는 사실에서 나타납니다.
단어의 신중한 선택, 문자 그대로의 의미 사용 및 용어의 폭넓은 사용을 통해 달성되는 정확성
사실 제시의 객관성, 주관성과 감정의 허용 불가. 언어학적 측면에서 이러한 속성은 과학 텍스트에서 감정 평가 어휘를 사용하는 것이 관례가 아니며 대명사 "I"와 1인칭 단수 동사 대신 무기한 인칭 문장이 더 자주 사용된다는 사실에서 나타납니다. 그들은 ......), 비인격적(알려진 바 있음......), 확실히 개인적(문제를 고려해 봅시다...);
명확성(Clarity) - 명확하고 이해하기 쉽게 글을 쓰는 능력.
간결함은 불필요한 반복, 과도한 세부사항 및 언어적 쓰레기를 피하는 능력입니다.
학교 프로젝트는 학생의 발전을 보장하는 한 가지 방법입니다. 이러한 작품은 학생들에게 필요합니다. 고등학생들은 자신의 지식과 정보 동화 능력을 더 잘 평가할 수 있는 시험을 치르는 경우가 많습니다.
그러한 작업이 왜 필요한가요?
프로젝트의 흥미로운 주제는 학생이 자신의 능력을 개발하고 학생으로서 자신의 장점을 믿을 수 있는 기회입니다. 결국, 아이들은 자신을 사로잡는 연구 주제를 선택하는 경우가 많습니다. 따라서 디자인 과정에서 학생의 독립성이 향상되고 추가 학습에 대한 강한 동기가 부여됩니다. 그는 또한 토론을 올바르게 진행하고 자신의 관점을 주장하는 방법을 배웁니다. 프로젝트 작업을 통해 학생은 교실 활동과 과외 활동을 결합할 수 있습니다.
중학교와 초등학교를 위한 주제
프로젝트의 흥미로운 주제는 해당 작업이 학생에게 흥미로울 것임을 보장합니다. 프로젝트가 연구 프로젝트인 경우 가설, 테스트, 실험실 연구, 얻은 결과 분석 등 과학적 작업의 요소가 포함되어야 합니다. 예를 들어, 선택한 주제는 집에서 콩을 재배하는 것입니다. 학생은 미리 준비할 수 있습니다. 자연사에 관한 필요한 자료를 읽어보세요. 실험을 수행하십시오 - 콩을 발아 시키십시오. 각 단계에서 식물의 사진을 찍습니다. 다음과 같은 흥미로운 프로젝트 주제는 중학생에게 적합합니다.
- 옛날 자동차와 현대 자동차.
- 공룡이 어떻게 살았는지에 대해. 그들의 죽음에 대한 예상 옵션.
- 내가 가장 좋아하는 개.
- 모든 초등학생이 꿈꾸는 직업.
- 인간의 삶에 색을 입힌다.
- 만화와 어린이의 삶에서의 역할.
- 수족관과 그 놀라운 주민들.
- 크리스탈을 직접 키우는 방법은 무엇입니까?
- 건강한 생활 방식의 특징.
- 우리 가족의 스포츠.
- Rus'의 고대 재미.
- 인간의 우주 탐사.
- 음악과 악기의 역사.
- 미래의 로봇.
- 꿀벌의 삶의 특징.
- 꽃에 관한 가장 아름다운 전설.
- 화폐의 역사 - 고대부터 현대까지
- 차와 커피. 역사, 전설, 전통.
- 집에서 콩을 재배합니다.
학교 청중이 관심을 가질 만한 주제
당신을 사로잡을 수 있는 분야는 전자제품, 다양한 제품, 사랑과 우정의 문제 등 다양합니다. 프로젝트에 대한 다음과 같은 흥미로운 주제는 학교 청중을 무관심하게 만들지 않을 것입니다.
- 메시지의 이모티콘. 역사, 사용 특징.
- 가장 밝고 특이한 광고.
- 젊은이들은 가정생활에 대해 어떻게 생각합니까?
- 바비는 여성미의 기준인가요?
- 공공 장소의 청결 문제.
- 비행 중에 휴대폰을 꺼야 하는 이유는 무엇입니까?
- 현대 연설의 성공회.
- 운세와 점성술 - 진실인가 신화인가?
- 번영을 이루는 방법은 무엇입니까?
- 정서적 균형을 이루려면 무엇이 필요합니까?
- 전자레인지의 작동 원리.
- 논리적 사고를 개발하는 방법은 무엇입니까?
- 껌을 씹는 것이 당신에게 좋은가요?
- 거짓말: 원인과 결과. 사람들은 왜 서로 거짓말을 하는 걸까요?
- 사진작가가 되려면 어떻게 해야 하나요?
- 영화용 3D 안경 작동 원리
- 발표자의 연설 속도가 보고서에 대한 청중의 인식에 영향을 줍니까?
- 치트 시트 - 도우미인가, 적인가?
- 왜 다들 영어를 배우나요?
- 우리 동생들은 우리 말을 이해하나요?
- 중국의 차 전통.
- 사람은 어떤가요? 선인가요, 악인가요? 역사와 삶의 예.
- 스트레스와 질병 - 연관성이 있나요? 심인성 질환이란 무엇입니까?
- 사람을 용서하는 방법? 이 작업을 수행해야 합니까?
- 현대 사회의 '레오폴드의 고양이'.
러시아 문학 프로젝트 준비를 위한 최신 주제
많은 학생들에게 가장 흥미로운 직업 중 하나는 문학 프로젝트입니다. 문제는 학생의 지식과 훈련 수준에 따라 선택되어야 합니다. 문학 프로젝트의 주제는 시인이나 작가의 전기일 수도 있고 그의 작품의 특징일 수도 있습니다. 이러한 작업은 학생이 좋아하는 작품의 작가에 대해 많은 흥미로운 점을 배우는 데 도움이 될 것입니다. 이 프로젝트는 문학적 인물의 특성이나 전체 작품에 전념할 수 있습니다. 작업 과정에서 학생은 자신이 가장 좋아하는 작업에 대한 기억을 되살리고 다시 한 번 해당 이벤트에 뛰어들 수 있습니다.
다음 문학 프로젝트 주제는 대략적인 것입니다. 학생은 언제든지 가장 큰 관심을 불러일으키는 질문을 선택할 수 있습니다.
- I. Bunin의 창의성의 특징.
- 캐릭터화에서 영웅의 외모의 역할(여러 사례를 사용하여)
- 낭만적인 영웅의 특징(여러 작품의 예 사용)
- Akhmatova의 가사에 나오는 사랑의 주제.
- V. A. Zhukovsky 작품의 자연.
- 푸쉬킨 작품의 역사.
- Yesenin의 작품에서 조국의 문제.
노동 프로젝트
기술 과제에서도 창의적인 작업을 할 수 있는 범위가 넓습니다. 아래에 논의된 프로젝트 주제는 소녀들을 위한 것입니다:
- 주방-식당을 장식하는 방법.
- 러시아 요리 요리.
- 실내 식물과 인테리어 디자인.
- DIY 니트 액세서리.
- 축제 테이블 장식 및 설정.
남자아이들이 준비할 수 있는 프로젝트는 다음과 같습니다.
- CD나 책을 꽂을 벽선반 만들기.
- 야채를 자르는 판 만드는 법.
- 비행기, 선박, 자동차 모델.
- 벤치 만들기.
- 발코니용 접이식 테이블 만드는 법.
과학적인 디자인
종종 학생들은 연구 프로젝트에 적합한 주제를 찾아야 합니다. 과학적 분야가 너무 많고 연구 분야도 다양하기 때문에 선택의 범위가 넓습니다. 다음 주제 중에서 아마도 학생은 스스로 무언가를 선택할 수 있을 것입니다.
- 지구 대기: 기단의 구성, 구조, 이동.
- 뉴턴의 법칙과 그 적용.
- 물질의 집합적 상태.
- 탄소의 물리적 특성.
"연구 활동"- N.G. Alekseev의 반사적 사고 이론. 연구 역량을 위한 인지적 기반을 구축합니다. 교육 연구의 목적. 학생들의 주요 창작 작품 유형. 학생들의 연구 활동 조직을 모델링하기 위한 개념적 기초. 용어 사전. V.I.Zagvyazinsky. 연구 활동 모델의 유형.
"연구 문헌" - 전문 지식. 출처는 "심문"을 받거나 적어도 "미끄러지는 것이 적발"되어야 합니다. 예고. 목표는 생각을 강요하고, 광범위하게 하기보다는 집중적으로 작업하도록 하는 것입니다. 불분명한 요약은 의미가 없습니다. 재산을 확보하는 것이 가장 중요합니다. 외국어. 텍스트의 (컴퓨터) 요약을 편집하는 원리.
이 연구소는 볼가 중부 지역뿐만 아니라 소련 및 해외에서도 유명해졌습니다. V.M. Vasilyev의 창의적인 활동은 복잡하고 다각적이었습니다. 구조 작업과 함께 탐사 작업이 항상 최우선 과제였습니다. 60년대에는 마리음악문화에 대한 연구가 시급한 과제 중 하나였다.
"연구 작업" - 정보 기술의 기초. 오디오 정보의 압축 및 재생. "숫자 체계" 섹션에 대한 교육 프로그램입니다. 훈련 교육 프로젝트 분야의 심층 코스. 인터넷상의 옴스크 학교. 초등 물리학 핸드북. 결론 및 일반화의 명확성. 개인 작업 창의적이고 연구적인 프로젝트입니다.
“학생들의 연구 작업” – UIR 방어 – 최종 인증 시험(3월). UIR은 lyceum 학생들의 최초의 진정으로 독립적인 과학 작품입니다. 11학년 UIR 구현. 관리자로부터 피드백을 받습니다. 연습일지 발행. 대학에서의 성공적인 연구, 학과의 과학 작업 초기(1~2년차) 소개.
"연구 프로젝트" - 4.1. 프로젝트의 공공 방어. 4.2. 요약하면 수행된 작업에 대한 건설적인 분석입니다. 4.3. 최종 회의. 초등학교 교사는 수업 시간에 학생들로부터 그런 말을 자주 듣습니다. 실용적이고 목적이 있는 행동 방법인 프로젝트 방법은 외부 세계와 상호 작용하면서 어린이 자신의 삶의 경험을 형성할 수 있는 가능성을 열어줍니다.
