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유치원의 다양한 주제에 관한 프로젝트. 유치원에서의 프로젝트 활동

동료들에게! 도서관 견학에 대해 말씀드리고 싶습니다. 도서관 직원들은 아이들을 따뜻하게 환영하며 책의 세계로 흥미진진한 여행을 떠나자고 제안했습니다. 미취학 아동들은 사서의 이야기를 흥미진진한 눈빛으로 듣고 있었는데...

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엔터테인먼트 "Erudites의 나라" 어린이 연령 : 유치원. 목표: 미취학 아동의 지식을 일반화하고 체계화하기 위한 조건 만들기. 목표: 비교, 분석 및 결론 도출 능력을 강화합니다. 호기심, 독립성, 팀워크 능력을 키워주세요. 관심을 유지하세요..

목표: 교육적: - 팀에서 일하는 능력을 개발하고 자신의 작업과 동료의 작업을 평가합니다. 발달: - 창의성과 상상력을 개발합니다. 교육적: - 아이들에게 플라스틱 조각 전체를 조각하여 신체 비율을 올바르게 전달하도록 가르치십시오. 라인에 부드러움과 우아함을 부여하십시오. 재료...

프로젝트 활동은 미취학 아동의 생산적, 창의적, 인지적 또는 연구 활동을 사용하여 학습에 대한 개별 접근 방식을 구현하는 방법으로, 이 기간 동안 미취학 아동은 시야, 어휘를 확장하고 새로운 지식을 얻고 이에 대한 실제 적용 방법을 찾는 방법을 배웁니다. 아이들의 관심은 진지하고 흥미로운 과제를 수행하는 데 영감의 원천이 됩니다. - 다음을 목표로 하는 성인(부모 및 교사)과 어린이의 공동 활동 결과:

미취학 아동의 과목 기술 및 지식 개발;
학교에서의 성공적인 학습에 필요한 역량 형성(자신의 능력 분석, 과제 설정, 문제 해결 방법 및 최적의 수단 찾기)
아동 성격의 조화로운 발달(어린이는 팀으로 일하고, 타협점을 찾고, 목표를 달성하고, 리더십 자질과 주도권을 보여주고, 불확실한 상황에서 자신감 있게 행동하는 방법을 배웁니다.)

유치원의 기성 프로젝트: 교육 혁신의 특징

방법 유치원에서 기성품 프로젝트성인의 참여로 인지적, 실제적 문제를 해결하면서 어린이의 창의적 능력과 인지적 주도권을 완전히 개발할 수 있습니다. 비교적 최근에 유치원 교육의 교육적 재무부에 등장한 혁신은 오늘날 어린이의 잠재력을 발휘하고 교육 영역을 종합하며 이론 및 실무 지식을 통합하는 데 중점을 두고 있습니다. 역설적이게도 프로젝트 활동은 창의적 사고를 자극하고 전문적 기술을 향상하며 전반적인 교육의 질을 향상시키기 때문에 어린이와 성인 모두에게 똑같이 중요합니다.

프로젝트 활동에는 제기된 문제의 단일 주제 평면, 문제에 대한 심층적이고 포괄적인 연구의 후원하에 여러 유형의 활동을 통합하는 것이 포함됩니다. 덕분에 교육 과정에 새로운 교육 및 훈련 방법이 나타나고 새로운 아이디어가 도입되며 미취학 아동은 세상에 대한 통일된 그림을 형성하고 유치원은 발달, 교육 및 건강 보호 기술을 구현합니다. 아이들의 주요 목표 연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 프로젝트이다:

창의적 활동, 상상력, 자유롭고 독립적인 성격 개발 경험을 쌓습니다.
일반적인 교육 기술의 형성, 집단적 창의성의 실천 및 동료, 가족 및 교사와의 협력을 촉진합니다.
환경에 대한 정서적, 가치 기반 태도를 형성합니다.
인지 능력과 사고를 자극합니다.
실용적인 가치를 지닌 복잡성이 증가하는 작업 수행 소개
의사소통 능력의 발달.

가족은 대부분 편안하고 활력 있는 환경이기 때문에, 미취학 아동의 성격의 조화로운 발전과 목표 달성을 위해서는 학생 가족과의 상호 작용이 필요합니다.

이 방법론은 "나는 나에게 유용한 것이 무엇인지 배우고, 습득한 기술과 지식을 어디에 어떻게 적용할 수 있는지 알고 있다"는 원칙을 기반으로 하며, 이는 이론적 기술과 실제 기술 간의 균형을 보장합니다. 아이들의 자연스러운 호기심을 활성화하고 올바른 방향으로 이끌 수 있습니다. 이 경우, 아이는 항상 "리더"로 남아 있고 교사는 미취학 아동의 관심과 욕구에 종속되지만 그의 활동을 감독하는 "추종자"의 역할을 맡습니다. 이를 통해 우리는 공동 활동에서 협력 원칙을 선호하여 권위주의 교육학을 포기할 수 있습니다.

응용실습 유치원 교육 기관 활동 프로젝트그녀는 학생들에게 다음과 같은 사실을 증명합니다.

의사 결정에 있어 사고의 유연성과 독립성을 제공합니다.
실제로 문제를 해결하는 데 감각 기술의 사용을 자극합니다.
지식과 무지의 경계를 이해할 수 있습니다.
교사는 또한 다음과 같은 이유로 긍정적인 역동성을 느낍니다.
검색 전문 활동을 연습합니다.
어린이의 관심과 능력에 따라 작업을 계획하는 방법을 배웁니다.
독립적으로 교육 과정을 계획합니다.

불행하게도 유치원 교사는 프로젝트 활동의 구현 원칙과 특징에 대한 인식이 부족하고 일반적인 교육 시스템을 포기하기를 꺼려하며 전문성을 향상시키려는 동기가 부족하기 때문에 방법론적 지원, 상담, 고급 디자인 기술에 대한 마스터 클래스가 필요한 경우가 많습니다. 기술과 주도력을 보여줍니다. 모든 사람이 프로젝트와 연구 활동의 차이점을 이해하는 것은 아닙니다. 프로젝트는 실제로 적용할 수 있는 특정 솔루션으로 끝나는 작업을 구성하는 방법입니다.

유치원 교육 기관의 프로젝트 활동다음과 같은 특징이 있습니다.

프로젝트 작업은 교육적인 문제가 아니라 한 학생이나 어린이 그룹이 관심을 갖는 생활 문제를 해결하도록 설계되었습니다. 그렇기 때문에 연구 중인 문제가 교사가 부과하는 것이 아니라 어린이와 관련이 있는 것이 중요합니다.
프로젝트 방법을 사용하면 선형(단순) 솔루션을 허용하지 않는 문제만 해결하는 것이 좋습니다. 디자인은 지적, 노동력 및 자원 집약적 방법이므로 매우 복잡하고 중요한 문제를 해결하는 데 사용됩니다.
각 프로젝트는 완제품에 대한 리소스, 마감일 및 엄격한 요구 사항에 따라 제한됩니다. 아이들이 "성인"의 조건에서 일하고 중요한 문제를 해결하고 있다는 것을 알고 비즈니스 사고 방식을 갖는 것이 더 쉽습니다. 따라서 아이들은 자신의 시간과 교사의 시간을 분배하는 방법, 프로젝트를 완료하는 데 얼마나 많은 종이, 페인트, 연필 또는 플라스틱이 필요한지, 작업 결과가 무엇이어야 하는지(상상하고 만질 수 있고 볼 수 있는 물질적인 것)를 이해해야 합니다. ). 마지막 점은 프로젝트의 완성이 곧 결과물이고, 활동의 결과가 아이들이 받은 기술과 역량이기 때문에 매우 중요합니다. 애국심, 우정, 이해를 위한 프로젝트를 만들 수 없는 것처럼 제품과 결과의 개념을 혼합할 수 없습니다. 이러한 프로젝트는 허용되지만 다른 방식으로 애국심을 심어주기 위해 가족의 가계도를 연구하고, 위대한 동포의 삶을 연구하고, 우정을 위해 친구와 사진 콜라주를 만들고, 공동으로 수행할 수 있습니다. 중요한 작업 - 식물을 돌보고, 그 과정에서 친구를 사귈 수 있는 새 모이통을 만드세요. 미취학 아동의 프로젝트 활동의 결과물은 사회적, 물질적으로 의미가 있어야 합니다.
아동기의 모든 단계에서 이루어지는 프로젝트 활동에는 팀워크가 포함됩니다. 팀 빌딩을 통해 아이들은 부모 및 교육자와 상호 작용하는 방법과 도움을 받을 사람을 이해할 수 있습니다.

유치원에서의 프로젝트 활동: 기성 프로젝트 유형

유치원에서 프로젝트 작업을 시작하기 전에 교육자는 다음 활동 유형 간의 차이점을 이해하는 것이 중요합니다.

연구 - 관심 있는 문제나 현상(주제)에 대해 더 많이 배우고 진실을 찾을 수 있습니다.
생산적 - 문제에 대한 가장 간단한 해결책이 필요합니다.
프로젝트 - 문제 해결뿐만 아니라 상황 개발도 의미하므로 프로젝트 프레임워크 내에서 미취학 아동은 생산, 연구 및 교육 활동을 사용할 수 있지만 이 모든 활동은 특정 제품의 생성으로 이어져야 합니다.

따라서 연방 주 교육 표준에 따른 유치원의 기성 프로젝트다르다:

직접적인 조치로 해결할 수 없는 문제의 존재;
프로세스에 참여하는 모든 참가자의 사회적 또는 개인적 동기;
작업의 목표 성격.

각 프로젝트는 특정 영역에 대한 어린이의 지식을 확장하고, 필요한 기술과 능력을 개발하며, 미취학 아동의 삶의 경험을 풍요롭게 해줍니다. 아이들은 독립적인 결정을 내리고, 목표를 설정하고 달성하고, 사고력을 키우고, 다른 그룹 구성원과 협력하고 협상하는 방법을 배웁니다.

프로젝트 활동: 세 가지 심각한 오류

"고급 유치원 교사 핸드북"에는 유치원에서의 프로젝트 활동 구현에 대한 방법론적 권장 사항이 포함되어 있어 일반적인 어려움을 피하는 데 도움이 됩니다.

유치원 프로젝트 주제에 따라 다음과 같이 나뉩니다.

연구 - 미취학 아동은 실험과 경험을 통해 사물의 본질과 특정 현상의 본질을 알아내고 이후 전시회, 프레젠테이션, 앨범 또는 신문의 형태로 공식화됩니다. 주제의 사회적 중요성, 문제의 관련성, 명확한 구조와 목표의 존재 여부로 구별됩니다.
게임 - 아이들이 동화 속 캐릭터가 되어 그들에게 할당된 작업을 해결하는 창의적인 게임 요소로 수행됩니다. 프로젝트 활동에 참여하는 참가자는 역할극 활동의 틀 내에서 자신을 동화 속 인물, 동물, 문학 작품이나 만화의 영웅으로 상상하면서 역할을 엄격하게 분배합니다.
정보 제공 - 미취학 아동은 사회적 관심에 따라 주제와 그 구현을 선택합니다. 아이들은 작업 과정에서 정보를 수집하고 분석한 후, 이를 바탕으로 제품을 준비하여 발표합니다. 결과적으로 그들은 일반화 및 분석하고, 정보로 작업하고, 현상이나 사물에 대해 받은 정보를 다른 사람들과 공유하는 방법을 배웁니다.
창의적 - 어린이 파티, 연극 공연, 실내 장식, 동화 또는 경쟁 형식으로 구현됩니다. 종종 그들은 엄격하게 고려된 구조를 가지고 있지 않으며 참가자의 행동이 배포되지 않을 수 있습니다. 유치원 어린이, 어린이와 부모, 미취학 아동과 사회, 외부 세계, 교사 간의 관계의 성격을 반영합니다. 모든 창의적 프로젝트는 결과 표현 형식, 지배적인 창의성 유형 및 동기에 따라 카테고리로 구분됩니다.
실천 지향 - 사회적으로 중요한 문제를 드러내며 활동의 결과는 사회적 의미를 갖습니다. 이러한 프로젝트는 각 구현 단계에서 명확하게 고려된 구조, 고품질 역할 분배 및 적절한 조직을 바탕으로 구현됩니다.
개방형 - 다양한 유치원 교육 기관 그룹 내에서 가장 자주 사용되며 이를 통해 디자인을 새로운 수준으로 끌어올릴 수 있습니다. 한 연령층 내에서 작업을 수행할 때 프로세스에 참여하는 모든 참가자는 서로의 개인적, 사회적 자질과 어린이의 창의적 능력을 알게 됩니다. 다양한 연령대의 어린이들과 접촉함으로써 미취학 아동은 의사소통 영역을 확장하고 의사소통 및 사회적 기술을 향상시킵니다. 공동 활동은 그들에게 새로운 감정과 감동을 주고, 어린 아이들과 나이 많은 아이들은 서로의 경험을 통해 배웁니다.
레저 - 오락 및 스포츠 활동의 구현.
복잡함 - 내용상 여러 유형을 한 번에 결합합니다.

어느 연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 프로젝트아이들의 성취의 가치를 인식하여 아이들의 자존감을 높이는데 도움을 주며, 시행 시기에 따라 단기, 여러 학급 내에서 시행, 중기, 장기(후자는 연구 및 시행)로 구분됩니다. 6개월 또는 1년 이상). 아동의 참여 성격에 따라 아동은 프로젝트 활동에 참여자, 수행자, 고객 및 평가자가 될 수 있습니다. 아이들은 스스로 프로젝트를 개발하고 실행할 수 없기 때문에 교육자, 음악 감독, 부모가 도움을 주고 멘토 역할을 합니다. 결과적으로 참가자 수에 따라 모든 프로젝트는 개인, 쌍, 그룹 (프로젝트 참가자-3-12 명) 및 정면 (유치원 교육 기관 그룹의 전체 팀에서 구현)으로 나뉩니다.

개별 디자인은 미취학 아동의 문화적, 사회적 경험을 풍부하게 하고, 주도권을 갖고, 자신의 생각과 경험을 표현하고, 능력을 발휘하고, 실수와 성취를 이룰 수 있도록 돕습니다.
집단 프로젝트는 아이들이 함께 행동하고, 집단 작업에 참여하고, 할당된 문제를 해결하려는 욕구를 실현합니다. 이 모든 것은 공동 작업 수행에 참여함으로써 형성되는 집단 협력 기술의 출현에 기여합니다. 프로젝트 작업을 수행하는 동안 미취학 아동은 단결하여 문제에 대해 토론하고 해결 방법을 모색하며 임무와 책임을 분배하고 서로 돕습니다.
페어 프로젝트(Paired Project)는 아이들이 짝을 이루어 진행하는 프로젝트로 우호적이고 협력적인 관계 구축에 기여하며 공동 활동을 통해 협력 기술을 개발하고 타협점을 찾고 복잡한 문제를 해결하는 데 도움을 줍니다.

관계의 성격상 유치원 교육 기관의 그룹 프로젝트나이가 많거나 어린 자녀의 참여, 부모, 공공 기관 또는 기관 대표의 참여로 한 연령 그룹 내의 작업으로 나뉩니다.

미취학 아동의 다양한 단계에서의 프로젝트 방법

여기에는 인지 활동의 일부로 특정 주제나 선택한 문제에 대한 성인과 어린이의 공동 작업이 포함됩니다. 프로젝트 방법론은 어린 아이들에게도 사용할 수 있음에도 불구하고 유아원 교육 기관의 상급 및 준비 그룹에서 사용하는 것이 좋습니다. 교사는 미취학 아동의 연령 특성이 디자인에서의 역할에 직접적인 영향을 미친다는 점을 고려하는 것이 중요합니다.

어린 미취학 아동은 주로 관찰이 특징이므로 간단한 단기 프로젝트, 부모와 함께 또는 적극적으로 참여하는 미니 프로젝트를 선호합니다.
미취학 아동은 파트너십에 대한 준비가 더 잘 되어 관심 있는 문제를 드러내는 중기 프로젝트를 실행할 수 있습니다.
나이가 많은 미취학 아동은 특정 작업에 대한 관심을 더 잘 유지하고, 멈추고, 집중할 수 있으므로 성인과 협력하여 구현하는 장기 프로젝트에 적합합니다.

프로젝트 방법은 성인과 어린이의 동등한 권리를 가정하므로 부모와 교육자는 어린이의 활동을 평가하거나 통제할 권리가 없습니다. 교사는 미래에 없어서는 안될 핵심 교육 역량과 성격 특성을 어린이에게 개발하기 위해 노력합니다.

방법론자들은 미취학 아동의 다양한 연령대에 특징적인 프로젝트 사용의 세 가지 단계를 식별합니다.

모방. 3~5세 어린이는 성인의 행동을 적극적으로 모방하고 부지런함이 특징이므로 프로젝트 실행에서 두 번째 역할을 맡습니다. 학생들은 어른(선생님이나 부모)을 흉내 내며 과제를 수행하거나 제안된 예에 따라 행동합니다.
발달. 5~6세 미취학 아동은 이미 동료들과 적극적으로 협력할 수 있으며(절충점 찾기, 조치 조정, 기능 배포) 공동 활동 경험이 있습니다. 이 단계의 어린이는 발달된 자존감과 자제력, 자신과 타인의 행동에 대한 객관적인 평가로 구별되므로 프로젝트 개발을 위한 주제를 독립적으로 제안하고 목표를 설정하며 구현 수단(방법)을 찾을 수 있습니다.
창의적인. 운동이 필요한 6~7세 어린이 유치원 교육 기관의 고위 그룹 프로젝트창의성 개발을 위해 특정 조건을 만들어야 하지만 동시에 쉽게 목표를 설정하고 활동 내용을 결정하며 작업 실행 방법을 선택합니다.

프로젝트 활동을 수행하는 동안 중요한 것은 이상적인 제품이 아니라 결과의 품질, 작업 과정에서 아이들이 습득하는 기술, 호기심 활성화, 인지 활동, 인내 및 기타 유용한 역량입니다.

	작업	성격 발달의 본질
취학 전 연령	교사의 감독하에 미취학 아동은 문제가되는 상황에 처하게됩니다. 교사는 학생들이 검색 및 연구 작업, 실험을 하도록 자극합니다. 실제 경험 덕분에 아이들은 연구 활동의 시작을 보여줍니다. 미취학 아동은 인지 과정을 접하고, 다양한 능력, 정서적 관심을 개발하고, 상상력, 사고력, 언어 능력을 발달시킵니다. 교육자들은 아이들을 비유적인 재현에 참여시키고 그들이 현상, 사물 및 그 사용법에 익숙해지도록 돕습니다. 아이들은 새로운 지식과 과거 경험을 고려하여 목표를 이해하고 목표를 달성하는 방법을 찾는 방법을 배웁니다.	신체 발달 - 운동 능력이 자극되고, 아이들은 자신의 건강 관리의 중요성을 깨닫습니다(“ABC of Health” 프로젝트). 사회 발달 - 미취학 아동은 의사소통 방법을 찾고, 사회에서 자신의 위치와 역사(“나와 나의 가족”, “패밀리 트리” 프로젝트)에 대해 배웁니다. 인지 발달 - 주변 세계에 대한 아이디어가 확장되고 아이들은 실제로 감각 감각을 적용하는 방법을 배웁니다(프로젝트 "자연 세계", "좋아하는 동화"). 미적 발달 - 예술 활동 숙달, 예술 작품에 대한 친숙함, 감정 및 가치 인식(유치원 교육 기관 "Hello, Pushkin!", "The World of Theatre", "In the Tretyakov Gallery"에서 기성 프로젝트) ).
취학 전 연령	지적 및 검색 활동에 대한 전제 조건이 나타납니다. 미취학 아동은 성인의 감독하에 문제 해결을 위한 효과적인 방법을 찾은 다음 할당된 작업을 완료하는 방법을 사용하여 독립적으로 이 작업을 수행합니다. 나이가 많은 미취학 아동은 성인과 동등한 조건으로 의사 소통하고, 특별한 용어를 사용하고, 공동 활동을 수행하기 위해 노력합니다. 아이들은 모델링 및 실험 기술을 개발하고, 지적이고 탐구적인 주도권을 보여주고, 변화를 예측하는 첫 단계를 밟고, 정신 활동을 위한 일반화된 알고리즘을 사용합니다. 아이들은 세상의 모습을 이해하고 생산적인 활동과 건설적인 의사소통을 수행해야 합니다. 그들은 문제를 식별하고, 이에 대한 해결책을 찾고, 사용 가능한 방법을 생산적으로 사용하여 결과를 분석할 수 있습니다.	신체 발달 - 자신의 건강에 대한 태도가 의식화되고 건강한 생활 방식을 이끌어야 할 필요성이 나타나고 운동 능력이 발달합니다 ( "Ilya Muromets의 비밀", "건강한 신체의 건강한 정신"프로젝트). 사회적 발달 - 긍정적인 자존감이 형성되고, 자기 지식이 발달하며, 아이들이 필요한 의사소통 능력을 습득하고, 말하기의 의미와 힘을 깨닫습니다(“너 자신을 알라”, “사랑의 이야기”, “나는 누구인가?” 프로젝트). 인지 발달 - 지식 시스템이 더욱 구조화되어 창의적 인지 능력 개발, 논리적 작업 수행, 모델링 및 실험에 대한 욕구("재미 있는 천문학", "마법의 나라", "러시아 땅의 영웅")에 기여합니다. ", "수중 세계"); 미적 발달 - 미취학 아동은 예술적 이미지와 예술의 세계에 익숙해지고 다양한 유형의 창의적 활동과 미적 평가 방법을 습득합니다(“Book Week”, “World of Theatre”, “Great Masters of the Brush”).

유치원에서 완성된 프로젝트의 구현 단계

목표는 완료된 프로젝트, 그러나 교사가 어린이의 관심과 적극적인 참여를 지시하고, 돕고, 자극하고, 차례로 참여로 반응하는 구현 과정입니다. 유치원의 모든 프로젝트 작업은 네 단계를 거칩니다.

구현 단계	특성
I. 몰입 및 주제 선정	교사와 미취학 아동은 아이들에게 가장 흥미로운 주제를 선택하고 교육 활동을 계획합니다. 감리교인들은 세 가지 질문 시스템을 사용할 것을 권장합니다. 나는 무엇을 알고 있는가? 내가 알고 싶은 것은 무엇입니까? 어떻게 알 수 있나요? 교사는 아동이 특정 문제를 연구하려는 욕구를 지원하는 것뿐만 아니라 인지 활동을 위한 조건을 만들고 아동과의 대화를 조직하는 것도 중요합니다. 실제로 관련 있는 주제를 성공적으로 선택하기 위해 교육자들은 문제 상황을 만드는 방법을 사용하는 경우가 많으며, 이를 인식하면 프로젝트 작업의 방향과 목표를 선택하는 데 도움이 됩니다. 유치원 교육 프로그램의 한 부분을 주제로 선택할 수도 있지만, 미래 프로젝트에 대한 아이디어는 놀라움과 흥미를 표현하는 어린이로부터 시작이 될 수 있는 열린 질문을 통해 공식화되는 것이 훨씬 더 중요합니다. 성공적인 연구 작업, 성인과 어린이를 위한 공동.
II. 계획	교사는 프로젝트 활동과 내용을 실행하는 과정을 계획하고, 교육 목표를 설정하고, 활동 유형을 고민하고, 자료를 수집합니다. 그런 다음 그는 학생들과 함께 디자인 주제에 관한 흥미로운 사실을 수집하고 주제별 다이어그램, 그림의 예를 사용하여 작업 계획을 개발하며, 이를 통해 어린이가 자신의 제안을 할 수 있습니다. 이상적으로는 아이들이 프로젝트 계획에 참여하고 교사가 큐레이터 역할을 맡는 것이 좋습니다.
III. 구현	구현 단계에서 교사는 보조자 역할이 할당되지만 리더는 아닙니다. 계획 실행을 위해 가장 편안한 조건을 만들고, 가능한 한 많은 유형의 활동을 포함하는 것이 중요하며, 이는 어린이의 개인적, 사회적, 교육적 역량의 포괄적인 발전에 기여할 것입니다. 문제 토론 중에 어린이의 연구 활동이 활성화되고 분석, 비교, 실험 및 결론 도출에 대한 욕구가 활성화됩니다. 작업 과정에서 어린이는 활동의 개시자이자 적극적인 참가자입니다. 검색 작업, 이해, 경험 전달, 토론, 의사 소통 연습, 창의적 및 연구 활동을 수행합니다. 아이들은 독립적인 선택의 감각을 가져야 하며, 이를 위해 교사는 미묘하게 지도하고 감독해야 하지만 학생들의 결정과 선택을 지배해서는 안 됩니다. 다른 전문가(언어 치료사, 심리학자, 음악 감독, 체육 강사)가 유아원 교육 기관에서 프로젝트 실행에 참여할 수 있습니다.
IV. 프레젠테이션	대부분 완성된 프로젝트의 프레젠테이션은 원탁, 다과회, 휴일, 공연, 전시회, 학생의 가족 구성원을 초대할 수 있는 vernissage 형식으로 진행됩니다.
V. 성찰	작업의 마지막 단계 유치원에서의 프로젝트프로젝트 활동의 모든 참가자를 반영합니다. 교사 회의에서 교사 또는 미취학 아동의 부모와의 개인적인 대화에서 작업을 수행하는 동안 자신의 입장 변화에 대해 이야기합니다. 원칙적으로 업무 초기에는 교육자의 가르치고 조직하는 역할에서 제품 발표 단계에서는 교정하고 지도하는 역할로 점진적으로 변화한다. 아이들은 칭찬과 격려가 필요하며, 교사가 성취한 결과에 대해 토론하고 작업 과정에서 습득한 기술과 능력을 이해하도록 돕는 것이 중요합니다. 미취학 아동과 의사 소통 할 때 교사는 자신의 작업이 사회적으로 중요한 효율성을 보여주고 프로젝트 구현의 전체 경로가 헛되지 않았으며 앞으로도 사용할 수 있음을 보여주는 것이 중요합니다. 작업 전반에 걸쳐 교사를 감독하고 조언한 과학 및 방법론 서비스 직원도 프로젝트 활동 결과에 대한 집단 분석에 참여합니다.

프로젝트의 개별 단계 기간은 선택한 주제, 어린이의 연령, 프로젝트 활동의 성격 및 참가자 수에 따라 다릅니다. 프로젝트를 개발하는 것뿐만 아니라 이를 대중에게 선보일 수 있는 완성품으로 이끌어가는 것이 중요합니다. 결과가 있으면 아이들은 자부심을 느낄 수 있고 주도권, 분석, 계획, 목표 설정 및 달성 능력을 자극할 수 있습니다. 사회는 시민적, 애국적 감정을 갖고 사회적으로 활동적이고 창의적으로 발전한 어린이를 받아들입니다.

유치원 프로젝트 활동 참가자의 위치

유치원 교육 기관의 프로젝트 활동은 진보적인 교육 과정의 일부입니다. 나이가 많고 관련 경험이 부족하여 아이들은 독립적으로 모순을 찾고, 목표를 설정하고, 활동을 계획할 수 없기 때문에 유치원에서의 프로젝트 실행은 각 단계에 수반되는 어린이와 성인 간의 협력 원칙을 기반으로 합니다. 일하다. 유치원의 어린이 프로젝트는 성인과 어린이의 다음과 같은 행동을 포함하는 여러 단계로 구현됩니다.

선생님의 행동	미취학 아동의 활동
교사는 프로젝트의 목표와 주제를 결정하고, 프로젝트 활동의 결과물을 공식화하며, 게임 상황을 통해 최종 결과물(발표, 공연, 작품 전시, 벽신문)을 선택하는 작업을 지시합니다.	아이들은 놀이 상황을 통해 문제에 익숙해지고, 작업의 목표와 목적을 이해하고, 할당된 작업을 보완하여 흥미로운 것을 독립적으로 검색하는 방법을 배웁니다.
교사는 어린이의 활동을 자극하고, 작업 계획을 돕고, 필요한 자원을 평가하고, 정보, 장비 및 자료를 선택하고, 팀 내 유리한 환경 형성을 촉진하고, 전문가와 상담하고, 장기 프로젝트 실행 계획을 논의합니다. 학부모 회의 또는 학부모와의 개별 대화 중-단기 대화.	학생들은 그룹으로 나뉘거나 통합되고, 그룹 내에서 역할을 분배하고, 서로 협상하고, 작업 단계를 나눕니다.
교사는 프로젝트의 실제 구현에 대한 조언과 권장 사항을 제공하고 주요 부분의 틀 내에서 작업을 제어하고 지시합니다. 유치원에서의 프로젝트 활동관찰, 특별 수업, 산책, 게임을 실시하고, 어린이와 가족에게 적절한 과제를 제공하고, 프로젝트를 구현하기 위한 자료와 새로운 방법을 검색하고, 어린이와 부모의 주도권을 장려합니다.	아이들은 연방 주 교육 표준에 따라 유치원 교육 기관에서 프로젝트를 수행하는 동안 다양한 기술과 지식, 마스터 기술을 습득합니다.
교사는 학생과 함께 앨범이나 책을 디자인하고, 여가 행사, 휴일 또는 별도의 수업을 조직하여 프로젝트 활동의 결과를 제시합니다.	미취학 아동은 교사가 프레젠테이션을 준비하도록 도운 다음 교사나 부모에게 집단 활동의 결과물을 보여줍니다.
아이들과 함께 일한 결과는 요약되어 교육 경험을 요약하거나 교사 회의에서 연설합니다.	아이들은 유치원에서 완성된 프로젝트의 주제에 대해 반성하고, 작품에 대한 감상을 표현하고, 프로젝트 활동의 결과를 평가합니다.

아이가 자신의 욕구를 깨닫고, 자신의 능력을 드러내며, 주관적인 입장을 형성하기 위해 아이의 프로젝트 활동을 감독하는 교사는 다음을 수행해야 합니다.

아이가 연구원, 자신의 의견과 목표를 가진 완전한 파트너의 역할을 한다고 상상해 보십시오.
문제를 식별하고 주제를 정의하는 과정을 최소한으로 방해합니다(교사는 어린이의 말을 주의 깊게 듣고, 어린이의 말을 녹음하고 분석하기만 하면 됩니다).
학생의 부모와 다른 교사에게 선택한 방법의 사용을 정당화하기 위해 유능하고 접근 가능한 형식으로;
우선, 아동의 관심사, 아동의 필요, 경험, 그리고 필요한 자원과 필요한 기간을 고려하십시오.
최적의 작업 알고리즘을 개발하기 위해 아이들에게 독립심을 조성하고, 프로젝트 활동을 안내하고, 올바른 결론에 도달하고, 실수를 확인하고, 올바른 결정을 내리도록 돕습니다.
부모 및 필요한 경우 다른 전문가와의 접촉을 찾으십시오 (심리학자는 프로젝트 구현 과정을 관찰하여 어린이에게 유용한 결론을 내릴 수 있습니다).
아동의 관심과 활동을 자극하고, 자원을 올바르게 사용하고, 부하를 분산시키고, 갈등 상황을 완화하고, 아동이 최고의 자질을 보여줄 수 있도록 타협점을 찾는 데 도움이 됩니다.

장기든, 장기든 상관없이 유치원 단기 프로젝트, 에게 완료된 프로젝트최고의 결과를 가져오려면 교사가 학생들에게 포괄적인 지원을 제공하고 파트너십 원칙에 기초한 아동-성인 커뮤니티를 형성하는 것이 중요합니다. 완성된 프로젝트의 성공과 그에 따른 역량, 그리고 교육뿐 아니라 이후의 삶에서도 아동의 활동과 성공은 교사와 아동 간의 올바른 의사소통 전략 선택에 달려 있습니다. 교사와 어린이 간의 파트너십을 조직하는 데에는 세 가지 형태가 있습니다.

공동-개인 - 각 참가자는 프로젝트에서 자신의 역할을 개별적으로 수행하지만 최종 단계에서는 전체 제품의 일부로 판명됩니다.
공동 순차 - 이전 참가자의 작업 결과가 다음 참가자의 활동에 사용됩니다.
협력적 상호작용 - 참가자들은 프로젝트의 각 단계에서 활동을 조정합니다.

링크에서 다운로드할 수 있는 연방 주 교육 표준에 따라 유치원에서 이미 만들어진 프로젝트를 통해 주제를 완전히 다룰 수 있도록 하기 위해 이 통합 방법은 수많은 방법론적 기술을 기반으로 합니다. 미취학 아동의 지식에 대한 욕구는 교사나 부모의 지도 하에 진행되는 프로젝트 활동의 원동력입니다. 아이들은 자신의 잠재력을 드러내고, 작업 계획을 배우고, 각 단계를 제어하고, 결과를 예측하고 평가합니다.

부모는 불분명하고 완성하기 어려운 것에 관심을 가질 수 있으며, 아이가 올바른 정보 소스를 찾도록 돕고, 가장 흥미로운 것을 강조하고, 디자인하고, 완성된 제품을 장식하는 데 도움을 줄 수 있습니다. 그러나 동시에 성인은 어린이의 부주의, 경험 부족 또는 무능함을 설명하면서 어린이의 참여 없이는 어떤 단계도 수행하는 것이 금지됩니다.

설계방법 개발 : 선진 유아교육기관의 경험

현대 유치원의 첨단 교육 기술의 높은 적응성은 유아원 교육 기관에서 유망한 통합 학습 방법(프로젝트 방법)의 광범위한 사용을 보장하여 어린이의 창의적 사고, 교육 및 연구 활동을 증가시키고 개방성을 보장합니다. 부모를 위한 교육 시스템의 일부입니다.

프로젝트 활동을 실행하는 과정에서 아이들은 사회적으로 더 적응하고, 세심하고, 사교적이 되며, 놀이 활동은 구조화되고 다양해집니다. 자녀-부모 관계도 변화하고 있습니다. 아이는 새로운 것에 관심을 갖고, 아이디어를 제시하고, 질문을 하여 부모에게 더욱 흥미를 갖게 됩니다. 유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용 알고리즘도 변화를 겪고 있습니다. 학생의 가족은 교육 과정에 직접 참여하여 자녀의 성공과 참여에 대한 만족감을 느낍니다.

프로젝트 활동의 전망은 다음과 같습니다.

전통적인 교육 방법으로는 제공되지 않는 생산적인 어린이의 주도성을 자극하는 문화적 틈새 시장을 창출합니다.
가능한 한 부모를 생산적인 활동에 참여시켜 자녀와 더 가까워질 수 있도록 합니다.
미취학 아동은 관찰 및 분석, 비교 및 일반화, 결론 도출, 정보 획득, 의사 소통 기술, 창의성 및 사고 과정 개발을 배울 수 있습니다.

유치원 프로젝트는 새로운 교육 표준이 유아원 교육에 도입된 이후 특히 중요해졌습니다.

디자인 기술의 창시자는 교사, 심리학자, 정치가인 존 듀이(John Dewey)로 간주됩니다.

프로젝트 활동이란 무엇입니까?

이 교육학적 방법론의 본질은 교사가 특정 연구 문제를 해결하기 위한 프로젝트를 생각해낸다는 것입니다. 그런 다음 아이들과 함께 일하는 데 소개됩니다. 아이들은 검색 활동을 즐깁니다.

시니어 그룹의 유치원 프로젝트에는 젊은 세대의 주도성, 독립성, 결단력 및 책임감 개발을 목표로 하는 공동 창의적 또는 놀이 활동이 포함됩니다.

유치원 교육 기관의 설계 단계

5가지 단계가 있습니다:

문제 교사의 공식화, 작업 목적 표시, 작업 선택;
설정된 목표 달성을 목표로 하는 활동 계획;
작업에 학생의 부모가 참여하는 과학적 정보 검색
프로젝트 결과 발표;
보고서 모음: 포트폴리오의 다이어그램, 그림, 사진.

교사는 학생들로부터 자료를 모아 마지막 단계를 직접 수행합니다.

프로젝트 유형

유치원에서는 어떤 프로젝트를 사용할 수 있나요? 주요 옵션을 살펴 보겠습니다.

문제를 연구하고 그 결과를 연극 공연의 형태로 보여주는 창의적인 프로젝트
주어진 문제를 해결하기 위해 아이들이 동화 속 인물처럼 행동하는 롤플레잉 게임;
신문이나 디자인의 형태로 문제를 해결하기 위한 창의적인 연구 프로젝트;
그룹 설계에 필요한 정보를 수집하는 어린이를 포함하는 정보 제공 및 실습 중심 옵션입니다.

작업 형태를 선택할 때 교사는 미취학 아동의 개별 연령 특성을 고려해야 합니다. 아이들은 신체 활동이 증가하는 특징이 있으므로 프로젝트는 놀이 활동과 연관됩니다.

유치원 교육 기관의 프로젝트 예

활동을 올바르게 구성하는 방법은 무엇입니까? 이 질문에 답하기 위해 우리는 유치원에서 기성 프로젝트를 제시합니다. 예를 들어, 일부 유치원 기관에는 특수 언어 치료 그룹이 있습니다.

"양파: 맛있고 건강하며 흥미롭다"라는 주제의 프로젝트는 특정 정보를 찾고, 보고서를 작성하고, 신문을 디자인하는 능력을 개발하기 위한 것입니다.

교사가 설정하는 주요 작업은 다음과 같습니다.

양파 품종과 재배 지역에 대한 미취학 아동의 이해를 확대합니다.
다시 이야기를 준비하기 위해 아동의 기술과 능력을 개발합니다.
어린이의 창작 활동에 대한 부모의 관심이 높아집니다.

유치원에서의 이러한 프로젝트는 어린이와 성인 간의 공동 활동을 촉진합니다. 그 결과 양파에 관한 정보 신문이 만들어지게 됩니다.

이 프로젝트의 참가자는 미취학 아동, 그들의 아버지와 어머니, 교사, 음악가입니다.

유치원의 기성 프로젝트에는 특수 장비와 시각 자료를 사용하는 작업이 포함됩니다. 예를 들어, 해당 프로젝트에는 묘목과 작업 장비가 필요합니다.

정보 코너에서 교사는 속담, 수수께끼, 성장 요령 등 양파와 관련된 주제에 대한 자료를 추가합니다.

아이들이 스스로 책임을 선택하는 롤플레잉 게임을 통해 이러한 유치원 그룹 프로젝트를 시작할 수 있습니다. 누군가는 양파를 심을 것이고, 다른 아이는 물을 줄 것입니다. 또한 응용 프로그램, 그림 그리기 등 창의적인 활동에 참여할 어린이(어린이 그룹)를 선택합니다.

이벤트 기획

교사는 "우리 정원에서 일하기"라는 주제로 어린이들을 위한 전시회를 조직합니다. 이를 위해 엽서, 신문 스크랩, 교육 게임, 소설 등 정보 자료가 선택됩니다.

한 의료 종사자가 학부모 회의를 위해 양파의 효능에 대한 강의를 준비하고 있습니다. 교사는 아이들과 함께 창의적인 작품을 작성할 메시지 주제를 선택합니다.

프로젝트가 종료된 후에는 활동 결과를 종합하여 신문을 발행하고, 맛있는 양파 요리를 증정합니다.

음악인은 최고의 요리사를 위한 시상식의 반주를 조직합니다.

결론

유치원의 소규모 프로젝트는 교육 프로그램의 통합 버전입니다. 이 기술에는 주제에 대한 깊은 이해에 기여하는 다양한 기술의 사용이 포함됩니다. 프로젝트 작업은 교사가 교육 프로젝트의 효율성과 효과를 높이는 데 도움이 됩니다.

2세대 연방 주 교육 표준에 따라 주립 유아원 기관에서 프로젝트를 실행하는 과정에서 어린이는 독립적인 작업 기술을 습득하고 교사는 교사 역할을 합니다.

교사가 설정한 문제를 해결하는 과정은 미취학 아동을 너무나 사로잡아 작업 계획, 개별 단계 제어, 결과 예측 방법을 배웁니다. 프로젝트 방법론이 성공적으로 해결하는 주요 과제 중 하나는 미취학 아동의 자존감을 높여 자연스러운 호기심을 자극한다는 것입니다.

유치원 교육 기관에서 연구 활동에 적극적으로 참여한 어린이는 학교 생활 동안 또래보다 훨씬 더 성공적이고 활동적입니다.

프로젝트 문서.

Shatokhina Rita Vyacheslavovna, 추가 교육 교사, MBU DO "사라토프 지역 칼리닌스크 어린이 창의력의 집"
현대 교육학에서는 프로젝트 방식을 개인 중심의 교수 기술 중 하나로 간주합니다. 프로젝트 방법은 사실적 지식의 통합이 아니라 때로는 자기 교육을 통해 새로운 지식을 적용하고 획득하는 데 초점을 맞춘 교육학 기술입니다.

프로젝트의 대략적인 디자인.

소개.문제가 있습니다. 프로젝트 작업은 항상 특정 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다. 문제 없습니다. 활동이 없습니다. 이 프로젝트의 혁신은 무엇입니까? 프로젝트의 간략한 내용, 프로젝트 참가자가 스스로에게 제기하는 질문 목록입니다.
1.1.섹션. "프로젝트의 주요 부분."
목표와 목적, 관련성 설정. 프로젝트 작업 시간(단기, 장기) 결정, 프로젝트 유형 결정:
프로젝트는 다음과 같습니다:
a) 연구;
b) 창의적이다.
c) 게임;
d) 정보 프로젝트;
d) 실천 지향적.
1.2. 행동 계획.프로젝트를 분석하고 토론하는 동안 학생과 교사 간의 공동 행동 계획이 개발됩니다. 아이디어와 제안의 은행이 만들어지고 있습니다. 전체 작업 전반에 걸쳐 교사는 목표 설정을 돕고 작업을 수정하지만 어떤 경우에도 문제 해결에 대한 비전을 강요하지 않습니다.
프로젝트 참가자는 그룹의 학생 수에 따라 2~5명의 그룹으로 나뉩니다. 각 그룹에는 역할이 할당됩니다(예: 아이디어 생성자, 발표자, 디자이너, 비평가, 백과사전가, 비서 등). 각 그룹에 할당된 작업과 완료 기한이 명확하게 명시되어 있습니다. 프로젝트 작업 단계는 예제 테이블에 반영될 수 있습니다.
작업 또는 작업.
마감일.
솔루션.
구현을 담당합니다. 아니면 그룹.
제어.
1.3. 견적:이 프로젝트를 구현하기 위해 어떤 교육적, 학생적, 물질적 자원이 사용될 것인지. 그냥 목록일 수도 있습니다.
1.4. 고객의 정의이 프로젝트의 내용: 누구를 위한 것인가요?
1.5. 정보를 검색하세요.소스를 제공하세요.
1.6. 계획된 결과.학생들은 무엇을 얻게 될까요? 선생님은 무엇을 얻게 될까요?
2. 섹션.
2.1. 작업 결과- 제품. 작업결과 설명: 대본, 보고서, 프레젠테이션 등
학생들은 자신의 작품을 만들기 위해 실현 가능한 기술을 선택하고 수집된 정보를 명확하게 분석하고 결론을 도출합니다. 교사는 과학 컨설턴트 역할을 합니다. 완료된 프로젝트의 결과는 소위 "실질적"이어야 합니다. 이것이 이론적인 문제라면 구체적인 해결책이 필요하고, 실용적이라면 구체적인 결과가 있어야 합니다(교실에서, 학교에서, 실제 생활에서).
2.2. 결과 발표- 완성된 제품을 소개합니다. 즉, 프로젝트를 실행하려면 최종 단계에서 제품 발표와 프로젝트 자체의 방어가 필요하며 이는 경쟁, 전시, 프레젠테이션 또는 연설의 형태로 수행될 수 있습니다.
변호하는 동안 학생들은 제기된 문제의 전개 깊이, 관련성, 얻은 결과를 설명하고 논평하는 동시에 연설 능력을 개발합니다. 각 프로젝트는 모든 수업 참가자에 의해 평가됩니다. 학생들은 관심을 가지고 다른 사람의 작업을 관찰하고 교사의 도움을 받아 평가하는 방법을 배웁니다.
프레젠테이션의 결과는 청취자의 리뷰 또는 의견, 인터넷 링크, 손님 또는 부모, 미디어 기사, 졸업장, 인증서가 될 수 있습니다.
3. 프로젝트의 마지막 부분.
성찰을 실시합니다. 진단. 제안 질문: 프로젝트를 진행하면서 새로운 지식이나 기술을 습득하셨나요? 프로젝트를 진행하면서 가장 흥미로웠던 점은 무엇이었나요? 가장 큰 어려움은 무엇이었고 어떻게 극복했나요? 미래를 위해 어떤 의견과 제안을 해주실 수 있나요? 학생들은 감사의 마음을 말로 표현하거나 프로젝트 개발자, 과학 연구자, 최고의 디자이너 등에 대한 졸업장을 수여함으로써 격려를 받을 수 있습니다.

유치원 프로젝트는 제안된 주제를 깊이 숙달할 수 있는 다양한 방법론적 기술을 사용하는 통합 방법입니다. 통합은 서로 유기적으로 보완하고 프로세스의 효율성을 높이는 기본 교수법의 조합입니다.

미취학 연령의 특징

취학 전 연령은 학습에 가장 적합한 시기입니다. 아이들은 스펀지처럼 주변 세계에 대한 지식을 흡수합니다. 이 나이에는 모든 것이 흥미롭고 아이는 적극적으로 세상을 탐구하고 사회적 행동 모델을 배웁니다. 그러므로 이 기능을 사용해야 합니다. 교육은 사회적으로 중요해야 합니다. 도덕적, 미적, 환경적 방향에 특별한 주의를 기울여야 합니다. 우리는 이 나이에 아이들이 배운 규범이 남은 생애 동안 그 아이에게 남아 있다는 것을 기억해야 합니다. 유치원의 프로젝트 방법은 이러한 방향으로 작업을 강화하도록 설계되었습니다.

프로젝트 활동의 중요성

유치원 프로젝트에는 성인(교사 및 부모)의 지도 하에 어린이의 독립적인 활동이 포함됩니다. 프로젝트에 참여하면 귀하의 능력을 입증할 수 있습니다. 작업 과정에서 아이는 자신의 행동을 계획하고 실행 과정을 제어하며 활동 결과를 예측하는 방법을 배웁니다.

프로젝트 활동의 구조

유치원 프로젝트는 주제와 관련성을 식별하고, 목표를 설정하고, 프로젝트의 주제와 목표를 정의하는 것으로 시작됩니다. 이 프로젝트의 목표는 특정 주제에 대한 어린이의 지식을 확장하고, 어린이의 기술을 개발하고, 적절한 감정을 키우고, 주변 세계에 대한 공감(공감)을 키우는 것입니다. 공감이란 삶의 경험을 바탕으로 개인의 경험을 통해 형성되는 복잡한 심리적 반응이다. 프로젝트 활동에 참여하는 것은 아이가 자신의 개인적인 경험을 풍부하게 하는 데 도움이 됩니다. 목표를 고려하여 주제를 선택한 다음 교육적 과제를 설정하고 구체적이어야 하며 교육적 영향의 강도를 반영해야 합니다. 유치원 프로젝트에는 명확한 마감일이 있습니다. 참가자 범위가 결정됩니다(어린이, 교육자, 부모, 추가 교육 교사). 그 결과는 완료된 작업에 대한 보고서가 되는 특정 제품입니다. 대부분 이것은 프레젠테이션입니다. 가장 큰 부분은 목표와 목적의 실질적인 구현입니다. 수업 구성, 소설 읽기, 퀴즈 구성, 대회 및 부모와의 공동 활동을 통해 수행됩니다.

프로젝트 "가족"

예를 들어, 유치원의 "가족" 프로젝트는 가족 구성원을 감정적으로 하나로 모으는 것을 목표로 합니다. 주제는 가족과 가족의 가치가 됩니다. 프로젝트의 목표는 다음과 같습니다: 나이든 세대에 대한 존중을 심어줍니다. 자녀와의 공동 활동에 부모를 참여시킵니다. 도덕 교육 문제에 부모의 관심을 끌고; 어린이들에게 어린 가족 구성원과 애완동물에 대한 공감 능력을 키우는 것입니다. 그룹 및 현장 개선에 부모와 자녀가 참여하고, 공동으로 가족의 가계도를 만들고, 공개 수업을 개최하고, 다양한 이벤트(예: "다른 사람을 도와주세요")를 개최하고 물건과 장난감을 수집함으로써 작업의 실질적인 구현이 가능합니다. 도움이 필요한 사람들을 위해) 등이 있습니다. 프로젝트가 끝나면 프레젠테이션이 진행됩니다.

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