프로젝트 주제는 영어로 진행됩니다. 주제에 관한 영어 프로젝트
시립 중등 교육 기관
"11번 중학교"
교육행정학과
g.o 일렉트로스탈
프로젝트
영어로
주제 :
엘리자베타 모이세예바(7학년)
크레시나 예카테리나(9b학년)
프로젝트 리더:
영어 선생님
레브첸코바 안나 세르게예브나,
라코바 나탈리아 유리예브나
2015년 .
주석.
교육의 인본주의적 목표를 향한 방향과 관련하여 학교의 문화적 가치가 높아집니다. 외국어는 교육의 문화적 요소를 강화하는 데 유리한 조건을 제공합니다. 외국어를 통한 교육은 학습하는 언어 국가의 문화, 역사, 현실 및 전통에 대한 지식을 전제로 합니다.
지역학과 외국어의 관계 문제를 해결하기 위해서는 먼저 '지역학'의 개념을 명확히 하는 것이 중요하다. 지역 연구는 국가뿐만 아니라 국가의 큰 부분(지역) 및 지역 그룹에 대한 포괄적인 연구를 다루는 지리학 분야입니다. 그들의 성격, 인구, 경제, 문화 및 사회 조직에 관한 이질적인 데이터를 체계화하고 요약합니다. 언어로는 문화를 식별할 수 없습니다. 당신은 언어를 잘 구사할 수 있지만 다른 사람뿐만 아니라 자신의 사람들의 원시적 수준에 남아 있습니다. 외국어를 가르치는 내용에는 국가 문화에 대한 지식이 포함되지만 선택한 언어 자료에 반영된 것, 즉 국가 현실과 여러 단어의 어휘 배경 내에서만 가능합니다.
학생들에게 중요한 것은 외국어 학습의 실질적인 결과, 일상적인 의사소통 상황에서 원어민과 직접 소통할 수 있는 능력입니다. 공부하는 언어의 나라의 특성, 사람들의 문화, 삶의 특성을 모르고 외국어를 공부한다는 것은 불가능하고 의미가 없습니다.
따라서 교사에게 자신의 아이디어를 혁신하고 구현할 수 있는 여지를 제공하고 교사와 학생 모두의 창의적인 잠재력을 실현할 수 있는 교육 시스템의 새로운 추세를 고려하면 현 단계에서 이 주제의 관련성은 분명합니다. .
이 프로젝트에는 중, 고등학생을 위한 지역 연구 정보가 포함되어 있습니다. 프로젝트에 제시된 자료는 영국과 러시아의 지역 연구 자료를 숙지하고 통합할 때 영어 수업 및 과외 활동에 사용될 수 있습니다. 수업과 과외 활동에서 이 정보를 사용하면 학습 활동의 동기를 높이고 학생들이 모국과 공부하는 외국어 국가의 문화, 전통 및 현실에 익숙해지는 데 도움이 됩니다.
프로젝트의 결과로 학생들은 다음과 같은 기술을 습득하게 됩니다.
- 개인의 : 동기 부여, 비판성, 성찰성, 자기 실현;
- 메타주제 : PC와 인터넷을 정보원으로 활용하는 능력, 교육 자료를 분석하고 차별화하는 능력, 교육 제품 준비 시 독립적이고 창의적 사고
- 주제 : 말하기, 언어, 사회 문화적, 보상, 교육 및인지 등 구성 요소 전체에서 외국어 의사 소통 능력 개발.
프로젝트
영어로
"영국과 러시아의 상징"
소개
관련성.
전체 학습 기간 동안 학생들의 외국어에 대한 관심을 유지하기 위해 수업에 지역 연구 및 지역 언어학 요소를 도입하는 것이 중요한 역할을 합니다. 이는 문화 대화의 맥락에서 학생들의 교육에 기여하고, 공통 가치를 소개하며, 인지적 동기를 유지하는 데 도움을 주고, 외국어로 의사소통하는 능력을 개발합니다.
실제 언어 환경, 압축된 수업 프레임워크 및 지역 연구 자료가 부족한 상황에서 교사는 학생들의 다재다능한 사회 문화적 역량을 개발하는 복잡한 과제를 해결하는 데 객관적인 어려움에 직면하게 됩니다. 공부하는 언어 국가의 언어 환경 속성의 구성 요소가 수업에 필요합니다.
문제.
우리는 수업 시간에 학교에서 영어를 공부합니다. 그 책에서 우리는 모국어 문화와 긴밀하게 연관되어 공부하고 있는 언어 국가에 대해 새롭고 흥미로운 것들을 많이 배웁니다. 우리는 영국과 러시아에 관한 텍스트를 읽고, 이들 국가의 문화를 비교하고, 시민들의 일상 생활에 대해 알아보고, 국가적 특성, 삶의 특징 및 전통을 연구합니다. 교과서에서 우리는 영국의 지역 연구에 대한 정보를 가장 자주 접하므로 이미 이 나라에 대한 특정 아이디어를 가지고 있습니다. 러시아의 이미지는 밝은 모자이크를 형성하는 수백 개의 상징이기도 합니다. 우리 학교 7학년과 9학년 학생들이 영국을 어떤 것과 연관지어 생각하는지, 외국인들이 러시아를 어떻게 상상하는지에 관심을 갖게 되었습니다.
프로젝트 작업의 목적:
학생들의 시야를 넓히고 지역 학습 자료인 "영국과 러시아의 국가 상징"에 대한 전자 프레젠테이션을 만듭니다.
작업:
1. 7학년과 9학년 학생들을 대상으로 지역 연구 자료인 "영국의 국가 상징"에 대한 지식에 관해 설문조사를 실시합니다.
2. 외국인들 사이에서 러시아의 이미지에 관한 온라인 조사 자료를 연구하십시오.
3. 얻은 데이터를 분석합니다.
4. 러시아와 영국의 국가 상징에 관한 인터넷 사이트의 학습 자료.
5. 이후 전자 버전에서 사용할 주제에 대한 짧은 텍스트를 작성합니다.
6. 이미지의 시각적 인식을 보장하기 위해 텍스트에 적합한 일러스트레이션과 음악 반주를 선택합니다.
7. 자료의 전자 버전을 준비합니다.
8. 7학년과 9학년 수업에서 결과 전자 버전의 사용을 테스트하고 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하여 학생들이 이 현실에 대한 정보를 동화시키는 데 있어 새로운 전자 응용 프로그램을 사용하는 효과의 정도를 결정합니다.
할당된 작업에 대한 솔루션은 실제적인 사용을 통해 달성됩니다.작업 방법:
정보의 일반화 및 체계화;
중요한 것을 강조합니다.
정보 텍스트 편집;
일러스트레이션 및 음악 반주 선택;
자료의 컴퓨터 처리.
프로젝트의 실질적인 중요성 시각적 인식을 기반으로 지역 성격의 작업을 완료하는 데 필요한 주제에 대해 학생들이 필요하고 충분한 지식을 습득하여 새로운 자료에 대한 의식적이고 장기적인 암기를 보장하는 것입니다. 이 전자 응용 프로그램은 지역 연구에 대한 훈련 세션을 위한 고품질 준비를 제공하므로 영어 교사에게도 흥미로울 것입니다.
그것을 요 약하기프로젝트 활동의 효율성 경험적 방법(설문지)을 사용하였다. 프로젝트 활동의 결과는 전자 프레젠테이션입니다.아이콘~의영국그리고러시아"는 7학년과 9학년에서 성공적으로 테스트되었습니다. 이 전자 응용 프로그램 사용의 효율성에 대한 조사는 지역 연구 성격의 과제를 준비할 때 새로운 자료를 숙달하고 시간을 절약하는 데 대한 인식과 힘의 관점에서 교육 과정의 필요성을 반영합니다.
이 프로젝트는 지배적인 활동, 단기적인 활동, 활동 유형의 개별적인 측면에서 정보를 제공합니다.
정보 출처 검토. 작업 과정에서 개별 인터넷 리소스의 내용을 연구하여 향후 전자 응용 프로그램에 필요한 텍스트, 일러스트레이션 및 음악을 선택했습니다.
7학년과 9학년 학생들을 대상으로 한 설문조사입니다.
프로젝트 작업의 첫 번째 단계에서 지역 연구 자료인 "영국의 국가 상징"에 대한 숙련도 수준을 확인하기 위해 우리 학교의 7학년과 9학년 학생들을 대상으로 설문 조사를 실시했습니다. 우리는 다음과 같은 질문을 했습니다. “당신은 영국과 어떤 연관이 있습니까?”
우리가 관심있는 정보를 수집하는 방법으로 하루 중 쉬는 시간에 진행된 개인 인터뷰를 선택했습니다.
설문조사에는 93명의 응답자가 참여했는데, 이는 결과의 정확성을 객관적으로 평가하기에 충분한 숫자였습니다.
얻은 데이터 분석.
다음 단계는 얻은 데이터를 분석하는 것이었고 그 결과를 시각적으로 제시했습니다. 이 차트는 응답자들로부터 가장 인기 있는 답변을 보여줍니다. 설문 조사에 따르면 학생들은 초등학교 때부터 영어 수업을 통해 공부해 온 영국에 대해 가장 잘 알려진 사실을 바탕으로 답변한 것으로 나타났습니다.
외국인의 러시아 이미지에 대한 인터넷 조사 자료를 연구합니다.
프로젝트 작업의 다음 단계에서 우리는 외국인들이 러시아를 어떻게 상상하는지 알아보기 위해 인터넷 소스를 활용했습니다. 그러한 연구가 꽤 자주 수행되는 것으로 밝혀졌습니다.관광에 매력적인 나라로서 러시아의 이미지를 향상시키기 위해.
예를 들어, 2012년 3~4월에 모스크바와 상트페테르부르크의 호텔에서 응답자들을 인터뷰했습니다.36개국 303명 (CIS 국가 제외) 30년 전과 마찬가지로 러시아의 이미지는 “외국인들 사이에서 역사적 명소와 정통 문화는 물론 전통 보드카, 캐비아, 마트료시카와 가장 연관되어 있는 것으로 나타났습니다.”
외국인들은 모스크바와 상트페테르부르크 이외의 지역에 대해서는 아는 바가 거의 없다. 그러나 자연 지리적 지역은 외국인 손님의 마음 속에 상당히 "홍보"된 것으로 나타났습니다.볼가 (148), 우랄 (146), 시베리아 (146) 그리고바이칼 호 (145).
가장 인기 있는 답변은 다음과 같습니다.
곰
팬케이크
러시아 인형
발랄라이카
추운
아름다운 소녀들
연구 결과 분석.
얻은 결과를 분석한 결과, 우리는 국가에 대한 사람들의 생각이 문학과 미디어에서 가장 자주 발견되는 가장 잘 알려진 사실을 기반으로 형성된다는 결론에 도달했습니다. 우리는 이 주제에 대한 지식을 심화하고 영국과 러시아의 국가 상징을 더 자세히 연구하기로 결정했습니다. 우리는 이 주제에 대한 가장 완전하고 유익한 그림을 얻기 위해 수많은 인터넷 리소스를 연구했습니다. 우리는 영국과 러시아의 가장 잘 알려지지 않은 상징에 대한 정보를 수집했습니다.
짧은 텍스트를 작성합니다.
우리 프로젝트 작업의 다음 단계는 수집된 정보에서 주요 내용을 분리하고 전자 프레젠테이션에서 이러한 텍스트를 나중에 사용할 수 있도록 각 기호에 대한 짧은 텍스트를 편집하는 것이었습니다. 우리는 새로운 자료를 보다 의식적이고 장기적으로 기억하기 위해 두 국가를 비교하여 이러한 텍스트를 그룹화했습니다.
시각 자료의 선택.
이미지에 대한 시각적 인식을 보장하기 위해 다채로운 일러스트레이션과 음악 반주를 선택하여 전자 프레젠테이션을 만들었습니다.
전자 프레젠테이션을 만드는 중입니다.
컴퓨터 과학 수업에서 습득한 지식, 기술 및 능력을 사용하여 다음 형식의 전자 프레젠테이션을 만들었습니다.힘가리키다, 이는 학생들이 사용하고 기술적 문제를 해결할 수 있는 접근성 측면에서 가장 최적입니다.이 프리젠테이션은 향후 영어 수업과 중, 고등학교의 과외 활동에서 새로운 자료를 숙지하고 지역 연구 성격의 과제를 준비할 때 시간을 절약하는 데 대한 인식과 힘을 얻기 위해 사용될 수 있습니다.
본 전자 프리젠테이션을 승인합니다.
전자 응용 프로그램은 새로운 정보를 습득하는 데 있어 효율성을 확인하기 위해 학교의 7학년과 9학년에서 테스트되었습니다. 우리는 영어 주간의 일환으로 지역 연구에 관한 과외 행사와 학교 과학 및 실무 회의 "Lomonosov Readings"에서 우리 프로젝트를 발표했습니다. 프로젝트 발표 후 실시된 설문조사 결과는 프로젝트 활동 실행의 성공을 확인합니다(부록 1). 따라서 프로젝트의 모든 단계는 지정된 기간 내에 완전히 구현되었습니다. 활동의 결과는 전자 신청서입니다 "아이콘~의영국그리고러시아».
부록 2
"라는 주제로 학교 7학년과 9학년 학생들을 대상으로 한 설문조사 결과입니다.아이콘~의영국그리고러시아»:
1. 영어 수업에 이러한 전자 프레젠테이션이 필요한가요?
예 - 94% 아니요 - 6%
2. 프레젠테이션이 영어 수업을 준비하는 데 도움이 됩니까?
예 - 94% 아니요 - 6%
3. 이 프레젠테이션이 수업 준비 시간을 절약해 주나요?
예 - 71% 아니요 -29%
4. 이 프레젠테이션이 마음에 드셨나요?
예 - 94% 아니요 -6%
5. 가장 마음에 들었던 점은 무엇입니까?
콘텐츠 - 56%;
음악 반주 – 21%;
사진 - 21%
6. 추가하거나 변경하고 싶은 내용이 있나요?
예 - 20% 아니요 - 80%
영어 프로젝트
주제:"미국영어와 영국영어의 차이점"
I. 소개................................................................. ................... ................................................... ............................................... 3-4
II. 주요 부분
1. 미국판 영어 출현의 역사........................ 5
1.1 미국 독립에 대한 의견
영어.......................................................................................... 5-6
1.2. 미국영어 출현의 역사 .............. 6-7
2. 노아 웹스터(Noah Webster)의 미국 영어 변화….. 8
3. 두 가지 옵션의 어휘, 문법, 음성학 비교 분석
영어로 …………………………………………………………………. 9
3.1. 영어와 미국어의 어휘.................................. 9
3.2. 영어와 미국 언어의 음성학 10-11
3.3. 영어와 미국언어의 문법................................. 열하나
III.결론.......................................................................... ................................................. ..... ................................ 12
IV. 서지……………………………………………………………………. 13
V. 적용분야 ............................................................................................ 14-17
소개.
오늘날 영어는 국제 의사소통에서 일반적으로 인정되는 언어입니다. 이것은 현대 비즈니스, 과학, 사무, 정보 기술 및 커뮤니케이션의 언어입니다. 영어는 영국, 미국, 캐나다, 호주, 뉴질랜드를 포함한 많은 국가의 공식 언어입니다. 다음 수치는 영어의 매우 광범위한 분포를 나타냅니다. 약 16억 명, 즉 세계 인구의 거의 3분의 1이 영어를 사용합니다. 하지만 영어는 3억 8천만 명의 사람들이 모국어로 사용하는 언어입니다. 대부분의 책, 잡지, 신문이 이 언어로 출판됩니다. 영어 세계화의 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 판단하기는 어렵지만, 인류 역사상 그 어떤 언어도 그토록 널리 보급되고 대중화된 적이 없었다는 점에는 동의하지 않을 수 없습니다.
현대 사회에는 다양한 종류의 영어(영국식, 미국식, 캐나다식, 호주식, 뉴질랜드식)가 있습니다.
미국 영어가 영국 영어에 비해 더 나은 경쟁자인데, 여기에는 몇 가지 이유가 있습니다. 그 중 하나는 미국 영어가 언어적으로 특히 순수하고 정확하다는 것입니다. 영국의 여러 지역에서 온 정착민들은 새롭고 위험한 상황에 함께 처해 있었기 때문에 방언의 차이를 버리고 공통된 것만 말해야 했기 때문입니다. 그들 모두. 20세기 영어 확산에 가장 큰 공헌을 한 것은 미국이었습니다.
그러나 그럼에도 불구하고 러시아를 포함한 많은 국가에서 수년 동안 영어 교육은 영국식 언어에 중점을 두었습니다. 그러나 현재 영어 교육 발전 단계에서 학생들이 거의 매일 미국 버전과 접촉한다는 사실을 무시할 수 없습니다.
실제로 우리는 학교에서 영어를 공부하고, 규칙과 단어를 배우고, 발음에 대해 고민하고, TV 화면과 비디오 게임에서 우리는 학교에서 배운 것과 다른 영어 단어, 문구, 문장을 듣습니다.
아마도 여러분 중 많은 분들이 맞춤법 검사 기능이 있는 텍스트 편집기에서 겉으로 보기에 올바르게 쓰여진 영어 단어가 잘못된 것으로 식별되는 상황에 직면하셨을 것입니다. 예를 들어, 널리 사용되는 텍스트 편집기인 MS Word에서는 철자가 올바른 일부 영어 단어에 빨간색 물결선으로 밑줄이 그어져 있습니다.
문제는 Microsoft가 미국 회사이고 기본적으로 철자 규칙이 미국 영어로 설정되어 있다는 것입니다.
미국 언어가 있다면 학교에서 공부하는 것이 더 낫지 않을까요? 인터넷에서 통신하는 데 사용되며 상품의 상당 부분이 미국에서 생산되며 수많은 영화, 만화 및 컴퓨터 혁신이 미국에서 만들어집니다.
미국 언어가 독립된 언어라면 왜 영어와 공통점이 많으며 왜 미국인과 영어는 서로 쉽게 이해합니까? 그리고 미국 언어가 영어의 변형인 방언이라면 언제, 어디서, 어떻게 형성되었습니까? 그러므로 우리는 미국언어와 영국언어의 차이점을 잘 알고 있어야 합니다.
위의 모든 내용은 이 작업의 관련성을 설명합니다. 즉, 미국 영어가 독립된 언어인지 아니면 영국 영어에서 형성되어 방언인지, 영국 영어와 미국 영어 중에서 어떤 언어를 배우는 것이 더 좋은지 알아보겠습니다.
작업의 목표– 영국식 영어와 미국식 영어의 주요 차이점을 체계화합니다.
연구 목표:
1. 문제에 대한 다양한 관점을 탐색하십시오. 영어와 미국 영어는 하나 또는 두 개의 언어입니다.
2. 미국 영어의 역사를 탐험해보세요
3. 영국영어와 미국영어의 어휘단위, 음성학, 문법을 비교분석한다.
연구대상: 미국 영어의 사회 확산.
연구 주제: 미국 영어. 이 연구에서 우리는 영어의 미국 버전 형성의 역사와 미국 버전과 영국 버전의 차이점이 나타나는 이유, 그리고 이들 사이의 주요 어휘, 문법 및 음성 차이를 살펴볼 것입니다.
가설: 미국영어가 영어의 방언이라는 것이 사실인가요?
미국 영어 출현의 역사.
1.1.미국 언어의 독립성에 대한 의견.
연구 주제에 관한 문헌을 공부하면서 미국 영어와 영국 영어의 차이점이 전문 언어 문학뿐만 아니라 대중 문학에서도 오랫동안 널리 논의되어 왔다는 것을 알게 되었습니다. 우리 의견으로는 문제의 본질이 특히 G.B에 의해 명확하게 표현되었습니다. 쇼: “우리(영국인과 미국인)는 공통 언어로 분리된 두 나라입니다.” (“우리 영국인과 미국인은 공통 언어로 나누어진 두 나라입니다”). 과거의 저명한 문학과 문화계 인사들이 미국식 영어와 영국식 영어 문제에 무관심하지 않았다는 사실은 당시 최고의 정신이 오랫동안 이 질문을 해왔다는 것을 암시합니다. 과거의 많은 뛰어난 미국 작가들(워싱턴 어빙, 페니모어 쿠퍼, 월트 휘트먼, 마크 트웨인, 오 헨리, 잭 런던)은 민중 연설에 대한 깊은 연구를 열렬히 지지했으며, 미국주의를 야만주의와 동일시하는 순수주의자들의 확고한 반대자였습니다. .
현대 영어는 3세기 전에 존재했던 영어와는 매우 거리가 멀습니다. 이제 언어학자들은 3가지 유형을 구별합니다: 1) 보수적인 영어(의회 및 왕실 언어, 2) 허용되는 표준(미디어 언어), 3) 고급의(청년의 언어).
현재, 어떤 버전의 영어가 "모델"로 간주되어야 하는지, 미국 영어가 영국 영어와 완전히 분리된 독립 언어로 간주되어야 하는지에 대한 논쟁이 계속되고 있습니다.
저는 우리 학교와 도시의 영어 교사들을 대상으로 미국 언어의 독립성에 관한 설문 조사를 실시했습니다. 그들의 대답은 명확했습니다. 미국 영어는 영어의 방언입니다.
미국인이 사용하는 영어가 고전 영어와 다소 다르기 때문에 미국 언어의 독립성에 대한 불일치가 발생했습니다. 음성학과 어휘, 심지어 가장 안정적인 부분인 문법에도 변화가 있습니다. 영국식 영어와 달리 미국식 영어는 이해하기 쉬운 것으로 간주됩니다. 그러므로 나는 내 작업에서 이 두 가지 영어 유형의 유사점과 차이점을 살펴봅니다. 나는 영국식 영어와 미국식 영어의 어휘, 음성학, 문법을 비교함으로써 이 문제를 탐구하고 미국식 영어가 영어의 방언인 영어의 "파생어"라는 가설을 증명하려고 노력할 것입니다.
설명 사전을 살펴보면서 "언어"와 "방언"이라는 단어의 의미를 알아 냈습니다. 언어는 사고 작업을 객관화하고 의사 소통, 생각 교환 및 사회 사람들의 상호 이해의 도구인 소리, 어휘 및 문법적 수단으로 구성된 역사적으로 확립된 시스템입니다. 정보를 전달하는 기호(소리, 신호) 시스템;
방언은 언어의 지역적 또는 사회적 다양성, 지역 방언, 그렇지 않으면 대중에게 서비스를 제공하는 영토 방언입니다. 자신만의 문법이 있다
구조와 기본 어휘; 민족 형성 과정에서 민족어의 기초가 형성될 수 있다.
1.2. 미국 영어 출현의 역사.
오늘날 영어는 미국에서 사용되는 가장 일반적인 언어이지만 유일한 언어는 아닙니다. 미국 영어가 독립적인 언어라고 가정해 봅시다. 그런 다음 사고 작업을 객관화하고 (정의에 따라) 사회 사람들의 의사 소통, 생각 교환 및 상호 이해를 위한 도구인 소리, 어휘 및 문법적 수단의 역사적으로 확립된 시스템을 가져야 합니다. 따라서 그 기원, 그것이 미국에서 어떻게 나타났는지, 그리고 소리, 어휘, 문법적 의미 체계가 역사적으로 어떻게 발전했는지를 더 정확하게 알아내는 것이 필요합니다.
정보를 얻기 위해 역사적, 지리적 참고서를 살펴본 결과 다음 정보를 발견했습니다. 17세기 초 영국의 식민지 개척자들이 자신들의 언어를 미국으로 가져오기 시작했습니다. 1607년 존 스미스(John Smith)가 버지니아에 최초의 식민지를 건설했습니다. 그리고 이미 17세기 초에 유럽인들이 북미로 이주하기 시작했습니다. 처음에는 정착민 수가 소수였지만, 3세기 후에는 수백만 명이 되었습니다. 사람들은 흥미로운 사건과 모험으로 가득한 새롭고 풍요롭고 자유로운 삶을 희망하며 떠났습니다. 그는 자신의 법률, 생활 원칙, 경제 구조 및 국가를 갖춘 완전히 새로운 사회를 창조했습니다. 사람들은 여러 가지 이유로 미국으로 떠났습니다. 어떤 사람들은 빨리 부자가 되기를 바랐고, 어떤 사람들은 법의 징벌적인 손에 의한 박해를 피해 숨어 있었고, 어떤 사람들은 정치적 자유를 얻고 싶었고, 어떤 사람들은 종교적 박해를 없애고 종교의 자유를 얻고 싶었습니다. 많은 이유가있었습니다. 사람들은 여러 유럽 국가에서 미국으로 왔습니다. 그러나 대부분의 식민지 개척자들은 영국 출신이었습니다. 그러므로 당시 아직 신흥국이었던 거대한 나라에서 의사소통의 주요 언어가 된 것은 영어였습니다. 초기 단계에서 미국 영어는 영국 영어와 크게 다르지 않았습니다. 영국 식민지 개척자들은 영국의 여러 지역에서 왔고, 여러 지역에서 온 사람들의 언어는 개별 단어의 발음과 어휘 구문 사용이 모두 달랐습니다. 서면 언어에는 통일성이나 규범이 없었습니다. 몇 년이 지나고 몇 세기가 지났고 나중에 도착한 이민자들은 언어의 어휘, 음성학 및 문법을 스스로 변경했습니다. 18~20세기에 걸쳐 모국어가 변경되었습니다. 유럽 국가에서 미국으로 와서 살고 일하는 다른 언어 집단도 언어 형성에 기여했습니다. 이들은 스페인 사람과 이탈리아 사람, 스칸디나비아 사람과 독일 사람, 프랑스 사람과 러시아 사람이었습니다.
북아메리카의 이 모든 새로운 주민(우리는 원주민 인디언도 잊어서는 안 됩니다)은 식민지 방언의 형성에 기여했습니다. 그러나 북미 식민지의 영어는 차용을 통해 상당히 풍부해졌습니다. 정착민들은 알려지지 않은 식물(예: 히코리 - 개암나무 속, 감 - 감)과 동물(너구리 - 너구리, 우드척 - 우드척)을 나타내기 위해 인도 언어에서 단어를 빌렸습니다. 대초원이라는 단어는 프랑스어에서 빌려온 것입니다. 네덜란드어에서 – 썰매 – 썰매 . 예를 들어 불모지-황야, 오지, 황소개구리-황개구리(개구리 유형)와 같이 이미 알려진 단어를 결합하여 많은 새로운 단어가 나타났습니다. 많은 영어 단어가 새로운 의미를 갖게 되었습니다. 옥수수는 "옥수수"를 의미합니다(영국에서 이 단어는 이전에는 모든 곡물, 일반적으로 밀을 의미했습니다). 분명히, 영어와 다른 언어에는 단어가 없었던 이전 유럽인의 삶에 많은 새로운 현실이 나타나는 한 새로운 단어가 나타났습니다.
어휘뿐 아니라 발음, 문법 구조에서도 차이가 있었고, 특히 억양의 차이가 심했습니다.
미국 영어가 개발되는 동안 언어 단순화라는 기본 원칙이 정해졌습니다. 평범하고 단순한 사람들은 과거를 모두 버리고 행복을 찾기 위해 미국으로 왔습니다. 그리고 그들은 모든 국적을 하나로 묶을 수 있는 간단하고 접근 가능한 의사소통 방법이 필요했습니다.
오늘날 미국인들이 사용하는 영어는 미국 건국 당시만큼 다양하지 않습니다. 미국 영어는 명확하게 규제되어 있으며 의사소통의 주요 언어이며 국어의 지위를 가지고 있습니다.
노아 웹스터(Noah Webster)의 미국 영어 변형.
1806년에 노아 웹스터(Noah Webster)는 "Americanize", "census", "checkers", "electrician"(전기 기술자), "presidential"(대통령과 관련된), "publicity"와 같은 용어를 사전에 처음 소개했습니다. " 속어", "위스키"(곡물을 증류하여 얻은 알코올) 등.
그는 많은 구어체를 사전에 소개하면서 모든 사람이 이 단어를 사용하면 그 언어에 들어갈 권리가 있다고 설명했습니다. 웹스터는 자신의 언어를 저속하게 표현했다는 이유로 많은 사람들로부터 비난을 받았습니다.
웹스터는 언어 민주주의자이자 포퓰리스트였습니다. 그는 단순화를 위해 많은 단어의 철자를 변경했습니다. 들리는 대로 쓰여졌습니다. 예를 들어, "music"이라는 단어에서 영어는 끝에 "ck"를 썼지만 Webster는 "s"만 썼습니다. "color", "honour", "favor" 등 많은 단어에서 그는 단어 끝에 있는 "ou" 문자 조합을 제거하고 "color"라는 간단한 "o"로 대체했습니다. “명예”, “호의” .
특수 그룹에는 –ce로 끝나는 여러 명사가 포함되어야 합니다. 그 후 Webster는 -ce를 간단한 -s로 대체했습니다. 방어 - 방어; 범죄 - 범죄; 라이센스 - 라이센스; 연습 - 연습; 가식 - 가식.
영어 철자법은 파생 및 굴절 접미사 –ed, -ing, -er, -ery, -or, -ist 등 앞에 마지막 –l을 두 배로 표시하는 것이 특징입니다. 노아 웹스터(Noah Webster)는 다음 단어에서 –l 하나만 남겼습니다. 의원 – 의원; 평준화 – 평준화; 모직 – 모직; 여행 – 여행.
동사 접미사 –ize(-ise)의 철자를 주저하는 경우 Noah Webster는 사과, 자본화, 비판, 문명화, 극화, 자연화, 감미로움, 시각화 등의 -ize를 선호했습니다.
특히 주목할만한 것은 Noah가 끝 부분 –re를 –er:centre –center로 바꾼 단어 그룹입니다. 섬유 - 섬유; 광택 – 광택; 미터 – 미터; 세이버-세이버.
또한 미국 영어에는 -me와 –ue라는 어미가 없습니다. 확인 – 확인; 그램-그램; 프로그램 - 프로그램.
노아 웹스터(Noah Webster)는 많은 단어의 철자를 미국화했으며 일반적으로 "미국인과 영국인은 공통 언어로 나누어진 하나의 민족이다"라는 대중적인 표현으로 특징지어지는 상황을 조성하는 데 일반적으로 기여했습니다.
3. 두 가지 옵션의 어휘, 문법, 음성학 비교 분석
영어로
3.1. 영어와 미국 언어의 어휘
영국식 영어와 달리 미국식 영어는 더 유연하고 변화에 개방적이며 이해하기 쉽습니다. 특히 이것이 세계적으로 더욱 널리 퍼진 이유입니다. 이는 특정 국적이나 거주지가 없는 새로운 세대의 언어로, 대중문화에서 길러진 언어이다.
우리는 세계 각지의 사람들과 의사소통할 때 더 나은 방향을 찾기 위해 영국식 영어와 미국식 영어의 특징을 모두 알아야 합니다. 이제 미국 버전과 영국 버전의 차이점을 살펴보겠습니다.
1. 영국식 영어 과거에 일어났던 일과 현재의 결과를 말할 때는 현재 완료형을 사용합니다: I’ve Lost my Key. 당신은 그것을 보았다? 열쇠를 잃어버렸어요. 그 사람 못 봤어?
미국 영어 현재완료와 함께 과거 단순형을 사용할 수 있습니다. I Lost my Key. 당신은 그것을 볼 않았다? 열쇠를 잃어버렸어요. 그 사람 못 봤어?
2. 영국식 영어 나는 매일 목욕을 해요. 나는 매일 목욕을 해요. 미국식 영어 나는 매일 목욕을 합니다. 나는 매일 목욕을 해요.
3. 영국식 영어 서두를 필요는 없습니다. 서두를 필요는 없습니다. 영국 버전에서는 다음과 같은 내용도 허용합니다. 서두를 필요가 없습니다. 서두를 필요는 없습니다. 미국식 영어 미국식 영어에서는 don't need to: 서두르지 않아도 됩니다. 서두를 필요는 없습니다.
4. 영국식 영어는 Demand, 주장 등의 단어 뒤에 나옵니다. should를 사용할 수 있습니다: 나는 그가 사과해야 한다고 요구합니다. 나는 그에게 사과하라고 주장한다. 미국 영어에서는 요구, 주장 등과 같은 단어 뒤에는 should를 사용하지 않습니다. 나는 그에게 사과할 것을 요구한다. 나는 그에게 사과하라고 주장한다.
5. 영국 영어 영국인은 병원에/병원에 다음과 같이 말합니다. 세 명이 부상을 입어 병원으로 이송되었습니다. 3명이 부상을 입어 병원으로 이송되었습니다. 미국계 미국인은 병원에/병원에서 다음과 같이 말합니다. 3명이 부상을 입어 병원으로 이송되었습니다. 3명이 부상을 입어 병원으로 이송됐다.
6. Government, Team, Family 등의 명사와 함께 사용되는 영국식 영어 동사는 복수형과 단수형을 모두 가질 수 있습니다. The team is/are playwell. The team is playwell (now). 미국 영어 미국 영어에서 유사한 명사를 가진 동사는 대개 단수형만 취합니다: The team is playwell. 팀은 (지금) 잘 놀고 있어요.
7. 영국식 영어 주말에 여기에 계실 건가요? 주말에 여기 계실 건가요?미국 영어 주말에 여기 계실 건가요? 이번 주말에 여기에 계실 건가요?
이러한 영어 변형의 어휘 차이의 예가 표 (부록)에 나와 있습니다.
3.2. 영어와 미국 언어의 음성학
물론 미국영어와 영국영어의 차이점은 어휘에만 국한되지 않습니다. 단순화를 향한 미국 영어의 일반적인 경향은 계속되고 있으며 발음에 있어서.
첫째, 자음의 차이: [r] 소리:
영국 영어에서는 모음 뒤에만 명확하게 들립니다.
미국에서는 가능할 때마다 발음됩니다(예: car, ford라는 단어에서). 영어처럼 소리 [r]을 "삼키지" 않으므로 말이 더 거칠어 보이고 미국 영어에서는 이 소리가 역방향 특성을 갖습니다.
둘째, 소리 [d]와 [t]의 발음에 약간의 차이가 있습니다.:
영어는 아주 명확하게 발음합니다.
미국인들은 일반적으로 Understanding(미국식에서는 로 발음) 및 Intercontinental(즉, 이러한 소리가 모음 사이에 나타나지 않는 경우) 단어에서와 같이 이 소리를 삼킬 수 있습니다. 소리 [t]는 약하게 발음되는 [d]처럼 발음되며, 단어 중간에 위치한 미국 문자 조합 tt는 [d]와 매우 유사합니다.
셋째, 모음의 발음이 다릅니다. 우선 송아지, 목욕, 이모, 춤, 우연, 수업 등의 단어에 나오는 소리입니다. :
미국에서는 다음과 같이 발음됩니다. 춤처럼 발음하다 묻다읽기 [əsk]
영국에서. 춤처럼 발음하다 묻다읽다,
이는 주로 모음 뒤에 무성 마찰음 또는 비음 [n]이 오는 단어에서 발생합니다.
발음 차이의 예가 표(부록)에 나와 있습니다.
넷째, 말로 강조한다. 영국인과 미국인은 주소(영국식)와 주소(미국식), 카페(영국식), 카페(미국식)와 같이 서로 다른 음절을 강조하여 일부 단어를 발음합니다.
그러나 사전, 영토, 호기, 웅변, 절대라는 단어에서 강한 이차 강세를 보이는 미국 영어의 이러한 특징은 셰익스피어 시대 영어의 특징이었으며, 이는 미국 영어가 영어에 뿌리를 두고 있다는 증거로 볼 수 있습니다.
억양의 차이. 미국식 영어는 "캐주얼"이라고 할 수 있어요
혀. 영국식 영어가 더 철저해요. 미국 영어에는 단조로운 음계와 하강하는 음조만 있는 미국 영어와는 달리 매우 다양한 억양 패턴이 있습니다. 이 억양 패턴은 미국 영어의 전체 소리 구조를 결정합니다.
영국 영어에는 내림차순, 오름차순, 계단형 및 슬라이딩 등 다양한 음계가 있습니다.
영국 연설에는 다양한 억양이 있습니다
미국식 연설은 단조롭습니다.
3.3. 영어와 미국 언어의 문법
미국 버전은 모든 언어 수준에서 많은 차이점을 가지고 있습니다. 이러한 차이점은 독특한 역사적 사건, 다양한 언어의 다양한 차용, 언어 구조 및 단위 단순화 경향과 관련이 있습니다.
그러나 영국영어와 미국영어 사이에는 문법적 차이가 상대적으로 적습니다. 이는 대부분 형태와 구문에 관한 지역적 경향이며, 일반적인 구문상의 차이는 극히 일부에 불과합니다. 미국 영어(AE)와 영국 영어(BrE)의 일반적인 문법 차이의 예를 살펴보겠습니다.
| 설명 | ||
| 대명사 one이 주어이면 문장에서는 he, Him, his, yourself를 사용합니다. | 이웃을 알아가려고 노력해야 합니다. | 이웃을 알아가려고 노력해야 합니다. |
| 명사 + 명사 구문에서는 소유격이 생략되는 경우가 많습니다. | 아기 젖병 | |
| 상관 접속사 as..,as 구어체에서는 첫 번째 as가 생략됩니다. | 그녀는 손톱만큼 단단합니다. | 그녀는 손톱처럼 단단합니다. |
| Demand, 주장, 암시 등 여러 동사 뒤에는 should를 포함하지 않는 구문이 종속절에 사용됩니다. | 나는 그에게 사과하라고 요구했어요. 내가 무엇을 해야 한다고 제안하시나요? | 난 그에게 사과하라고 요구했어요. 나에게 무엇을 하라고 제안하는가? |
| 다수의 불규칙 동사에는 규칙적인 형태가 있습니다. | ||
| 1인칭 단수에 대한 의문-부정문에서는 ain't I라는 약어가 사용됩니다. | 나 늦었지? | 나 늦었지, 그렇지? |
| 과거 행동을 표현하고 그 결과가 현재 시제인 경우 과거 단순형을 사용할 수 있습니다. | 열쇠를 잃어버렸는데 혹시 보셨나요? | 열쇠를 잃어버렸어요. 당신은 그것을 볼 않았다? |
| 과거 단순형은 부사와 함께 사용할 수 있습니다. | 배고프지 않아요. 방금 점심 먹었거든요. 벌써 일을 마쳤나요? | 방금 점심을 먹었습니다. 벌써 일을 끝냈나요? |
| 과거 단순형은 시간이 한정되지 않은 부사와 함께 사용될 수 있습니다. | 말을 숨긴 적이 있나요? | 말을 타셨나요? |
| 너 남형 제가있어? | 남자 형제가 있나요? |
|
| 얻다, 얻었습니다, 얻었습니다 | 얻다, 얻었습니다, 얻었습니다 |
|
| 그는 병원에 있습니다. | 그는 병원에 있습니다. |
|
| 주말에/그동안 |
||
| 그녀는 메인 스트리트에 산다. | 그녀는 메인 스트리트에 산다. |
분석 결과, 미국영어와 영국영어의 문법적 차이는 주로 동사 체계와 시제 사용 패턴에서 발견된다고 할 수 있다. 그러나 서로 다른 언어를 사용하는 사용자 간의 의사소통을 방해할 만큼 중요하지는 않습니다. 이러한 불일치가 나타나는 주된 이유는 미국 버전에서 언어를 단순화하려는 경향 때문입니다.
결론.
내 작업에서 나는 미국 영어가 영어의 방언이라는 우리가 제시한 가설이 확인되었다는 결론에 도달했습니다.
나의 결론은 미국식 영어와 영국식 영어의 소리, 어휘, 문법 체계에 대한 비교 분석을 바탕으로 합니다. 그들은 동일한 단어가 두 종류의 언어에서 서로 다른 의미로 사용되는 경우가 많기 때문에 어휘 차이가 자주 발생한다고 제안합니다. 이는 미국인과 영국인이 서로를 이해할 수 있다는 것을 의미합니다. 미국인이거나 영국인뿐입니다.
나는 영국 영어를 공부하는 사람이 미국인의 말을 이해하는 것이 어렵지 않다고 생각하며, 미국 영어와 영국 영어의 차이가 같은 언어의 두 방언의 차이 이상으로 간주될 가능성은 거의 없습니다.
미국식 영어와 영국식 영어 중 어떤 종류의 영어를 배워야 합니까? 이 질문에 대한 대답은 언어가 필요한 이유에 따라 달라지며, 러시아 학교는 영국 표준 영어를 채택했다고 말해야 합니다. 즉, 대부분의 교과서와 사전은 이러한 규칙에 따라 정확하게 편집되었습니다. 그런데 언어, 방언 및 기능의 다른 변형을 이해하려면 올바른 기본 영어도 필요합니다. 그리고 그것들을 마스터할 수 있습니다.
그러나 학교나 대학에서는 교사가 단어가 한 가지 방식으로 소리나고 쓰여져야 한다고 설명하지만 실제로는 라디오, 텔레비전, 신문, 인터넷에서 단어가 특정 방식으로 사용되는 경우가 꽤 많습니다. 완전히 다른 방식. 그러한 것들은 같은 언어의 다른 억양으로 취급되어야 하며 이러한 차이는 특정 상황에 적용되어야 합니다. 즉, 러시아 학교에서 영국식 영어 규칙을 따라야 한다면 영국식 영어를 사용해야 하며, 취업 및 여행 프로그램을 통해 미국으로 갔다면 차이점과 차이점에 주의를 기울여야 합니다. 그것들을 실천에 옮기려고 노력하십시오. 특정 상황에서는 두 가지 영어 버전 모두 정확합니다.
귀하와 미국인 사이에는 언어 장벽이 없을 것입니다. 물론 그들은 귀하를 "자신의 사람"으로 간주하지 않을 것입니다.
나는 내 연구 결과를 학교 영어 수업, 해외 여행 시 인터넷을 통해 다른 나라 사람들과 자유롭게 소통하고 영화, 애니메이션, 컴퓨터 게임의 텍스트를 더 잘 이해하기 위해 실제로 사용할 것을 제안합니다. 영어(영국 또는 미국 버전).
사용된 문헌 목록
1) Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V. "영어"(영어, lyceum 및 체육관에 대한 심층 학습이 가능한 10학년 학교용). – 석사, 교육, 2007;
2) 아라킨 V.D. 영어의 역사: 교과서. - 엠., 1985
3) Arbekova T.I. 영어 어휘학: 교과서. -엠., 1977
4) 대형 영-러 사전: 제2판, 수정 및 확장. - 민스크: 현대 작가, 2008, - 1167 p.
5) Zabotkina V.I. 현대 영어의 새로운 어휘: 학습 가이드. - M .: 고등 학교, 2000, - 124 p.
6) 콜린스. 러시아어-영어 사전. -M., 2006-573p.
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8) Commager, 헨리 스틸. 19세기 미국인. -에서 미국 역사: 과거가 현재와 미래를 설명하는 데 어떻게 도움이 되는지, 70-79;
9) Schweitzer A.D. 미국과 영국의 문학 영어. -M .: 고등 학교, 1991,-200p.
애플리케이션
| 미국 변종 | 러시아어로 번역 | |
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프로젝트를 만드는 방법 프로젝트 방법을 올바르게 사용하려면 상당한 준비 작업이 필요합니다.
프로젝트 작업의 주요 단계는 다음과 같습니다. 1. 문제의 정의. 2. 가설 제안 : 정당화, 목표 및 목표 정의. 3. 연구방법의 선택. 4. 연구 수행: 문헌, 인터넷 소스 작업, 사실 제시, 주장 선택, 사실 분석, 설문 조사 수행. 5. 연구 결과 발표: 발표문 편집, 포스터 선정 및 작화, 음악 선정, 영상 디자인 등을 담당합니다. 6. 연구결과의 발표 보고서 - 이는 이 주제에 대한 자신의 의견을 포함하여 모든 주제에 대한 공개 구두 커뮤니케이션입니다. 보고서의 어휘는 공개적으로 접근 가능해야 하고, 구문 구조는 단순해야 하며, 예가 필요하지만 접근 가능하고 실증적이며 명확성이 바람직합니다. 7. 수행된 작업의 일반화: 연구의 전반적인 결과를 요약합니다. 작업 디자인과 관련하여 여기에서도 특정 요구 사항이 개발되었습니다. 이러한 요구 사항은 과학 및 실무 회의에서 발표된 작업의 요구 사항에 해당합니다. 학생들은 과학 작업을 준비하고 있는 것 같습니다. 작품에는 서론, 결론, 참고문헌 목록, 온라인 출처, 부록이 있어야 합니다. 서론 – 연구의 목적과 목표, 관련성, 연구 주제와 대상, 연구 방법에 대한 설명. 결론 – 일반적인 결론, 저자의 태도. 논문 작성 지침. 1. 제목 페이지 디자인. 3. 소개. 4. 기본 자료(장, 단락으로 구분). 5. 결론. 6. 참고자료 7. 신청 프로젝트 구현에 관한 메모. 1. 연구 주제를 선택하고, 관심 있는 주제에 대해 선생님과 논의한 후 작업 방향을 결정합니다. 2. 각 그룹 구성원의 작업 범위를 분배하고 그룹 내 리더를 선택합니다(그룹 작업인 경우). 2. 학교 및 시립 도서관의 체계적인 카탈로그, 인터넷 소스를 사용하여 작업합니다. 3. 편집된 목록에서 가장 많은 정보를 제공하는 소스를 선택합니다. 4. 자료에 대한 합리적인 작업을 위해 선택한 도서의 목차를주의 깊게 연구하십시오. 5. 필요한 장의 내용을 읽고 메모하세요. 6. 메모를 바탕으로 연구 중인 문제에 대한 의견을 형성하고 사용 가능한 자료를 편집하기 시작합니다. 7. 계획 포인트의 순서를 고려하고 콘텐츠 개발의 논리를 따르십시오. 8. 프로젝트의 본문을 작성할 때 사실 정보의 정확성에 주의하십시오. 9. 작성된 텍스트를 편집합니다. 10. 주제에 필요한 일러스트레이션과 지도를 선택하세요. 11. 작품의 인쇄본을 준비하세요. 12. 귀하의 프로젝트나 연구에 대한 변호를 준비하십시오. 지식은 그래야만 지식이 된다
관련성 디자인 방법론을 사용하는 목적: 현대 기술을 사용하면 실제 정보 공간에서 외국어를 통해 삶을 공부할 수 있습니다. 학생 중심의 학습을 제공하는 기술 중 하나가 프로젝트 방식입니다. 이는 학생들을 외국어로 실제 의사소통에 참여시키는 것을 가능하게 합니다. 프로젝트 활동은 학교가 제공하는 지식을 기억하고 재현하는 것뿐만 아니라 이 지식을 실무에 적용할 수 있다. 오늘날 프로젝트 방법이 다시 사용되고 있지만 업데이트된 형태입니다. 방법론 과학자와 교사의 주요 임무는 외국어를 가르치는 학교 실습에서 프로젝트가 적절한 위치를 차지하도록 돕는 것입니다. 현대 사회 발전 단계의 교육 요구 사항을 고려하여 새로운 사회 문화적 상황에서 이 방법을 이해하고 적용하면 학교 프로젝트를 효과적으로 교육할 수 있는 새로운 교육 기술로 말할 수 있습니다. 젊은 세대를 가르칠 때 인성 중심 접근 방식의 문제를 해결합니다. 따라서 프로젝트 방법은 문제의 상세한 개발을 통해 교훈적인 목표를 달성하는 방법이며, 이는 어떤 방식으로든 공식화되어 매우 현실적이고 가시적인 실제 결과로 끝나야 합니다(E. S. Polat 교수). 이는 주어진 과제를 달성하기 위해 특정 순서에 따른 학생들의 일련의 기술과 행동입니다. 즉, 학생들에게 개인적으로 중요한 문제를 해결하고 특정 최종 제품의 형태로 공식화됩니다. 학교에서 프로젝트 기반 영어 교육 방법은 무엇입니까?외국어 수업과 관련하여 프로젝트는 교사가 특별히 조직하고 학생들이 독립적으로 수행하여 창의적인 제품을 만드는 일련의 활동입니다. 이 프로젝트는 실행 과정에서 학생들이 독립적으로 지식을 습득하고 인지 및 교육 활동에 대한 경험을 얻는 방법을 배우기 때문에 가치가 있습니다. 프로젝트 방법론은 높은 의사소통성을 특징으로 하며 학생들이 자신의 의견, 감정을 표현하고 실제 활동에 적극적으로 참여하며 학습 진행에 대한 개인적인 책임을 지는 것을 포함합니다. 프로젝트 방법론은 교육 과정의 순환적 구성을 기반으로 합니다. 별도의 주기는 영어 습득이라는 일반적인 목표를 달성하기 위한 특정 과제를 해결하는 것을 목표로 하는 완전한 독립 학습 기간으로 간주됩니다. 프로젝트 방법을 학교 실습에 도입하는 주요 목표: 디자인 방법론의 특징- 특별한 형태의 조직. 프로젝트 작업을 구성할 때 다음과 같은 몇 가지 조건을 충족하는 것이 중요합니다. 나는 외국어 교사가 직면하는 목표와 목표에 초점을 맞추고 현대 세계의 교육 수준에 대한 요구를 알고 이 방법론을 업무에 적용합니다. 학교에서의 경험에 따르면, 어떤 주제에 대한 관심을 키우는 데에는 공부하는 자료의 내용에만 의존할 수는 없습니다. 학생들이 적극적으로 참여하지 않는다면 모든 콘텐츠는 인지적 관심이 아닌 주제에 대한 숙고적 관심을 불러일으킬 것입니다. 학생들의 적극적인 활동을 일깨우려면 흥미롭고 중요한 문제를 제시해야 합니다. 프로젝트 방법을 통해 학생들은 기성 지식 습득에서 의식적 습득으로 이동할 수 있습니다. 진기함접근 방식은 학생들에게 프로젝트의 첫 번째 수업부터 시작하여 의사소통 내용을 스스로 구성할 수 있는 기회가 제공된다는 것입니다. 저는 V.P.의 교육 및 학습 단지 "영어"에 따라 일합니다. Kuzovlev 및 UMK "영어 즐기기"M.Z. Biboletova. 그리고 프로젝트 방법은 거의 모든 주제에 대한 프로그램 자료 내에서 사용될 수 있습니다. 디자인 방법론은 매우 유익한 아이디어를 사용합니다. 언어적 표현 수단과 함께 학생들은 그림, 콜라주, 사진, 계획, 지도, 도표, 질문표, 그래프, 도표 등 다른 수단도 널리 사용합니다. 코스 사운드트랙은 의성어 수단과 음향 효과를 사용합니다. 따라서 의사소통 능력의 발달은 특정 정보를 전달하는 다양한 수단에 의해 안정적으로 지원됩니다. 이 교육 시스템은 문제 문제를 해결하는 과정에서 어휘 수단과 문법 구조의 비자발적 암기를 널리 사용하고 창의적인 사고와 상상력의 발달을 자극합니다. 생각의 표현의 자유와 인식된 내용의 이해를 위한 조건이 만들어집니다. 프로젝트를 준비하고 디자인하고 발표하는 데는 기존 작업보다 훨씬 오랜 시간이 걸립니다. 수업에서 프로젝트 방법론을 사용하면 어린이의 어휘력을 확장하고, 공부한 어휘 및 문법 자료를 통합하고, 수업에서 축제 분위기를 조성하고, 어린이의 다채로운 작품으로 외국어 교실을 장식하는 등 여러 목표를 한 번에 달성할 수 있습니다. 의미를 표현하는 다양한 수단은 아이들에게 자유로운 창의력을 선사합니다. 이는 언어 요소가 드물게 제시되는 프로젝트 작업 구성의 핵심인 단순성에서 고급 수준까지 주도적인 역할을 하는 성공적인 방법론적 발견입니다. 동시에 프로젝트 작업은 최소한의 언어 자료에 의존하더라도 진정한 의사소통을 통해 외국어를 가르칠 수 있는 독특한 기회를 제공합니다. 프로젝트는 특정 계획에 따라 수행됩니다. 2단계. 조직 3단계. 활동 수행 4단계. 프로젝트 결과 처리 및 발표. 5단계. 얻은 결과에 대한 토론(반성) 프로젝트 작업의 결과는 프로젝트 참여자들이 교육적 경험뿐만 아니라 실제 경험을 활용하여 제기된 문제를 해결하는 과정에서 만들어진 제품입니다. 이 프로젝트는 학생 자신의 목표 달성에 초점을 맞추고 성찰, 연구, 평가 독립 기술, 공동 작업 능력, 관리, 프레젠테이션 등 엄청나게 많은 일반 교육 기술을 형성하기 때문에 효과적입니다. 프로젝트 활동의 최종 결과물의 성격에 따라 다음 사항을 구분할 수 있습니다. 프로젝트 유형 교실에서 외국어를 배우는 분야에서: 노름 – 역할 놀이예를 들어, 학교 수업의 일부를 연기하는 프로젝트(말하기 연습 프로그램, 문법, 음성학), 연극의 극화(말하기 연습 프로그램, 공부하는 언어 국가의 아동 문학). "나무 속의 동물"이라는 주제에 대한 프로젝트 방어
"동물원"이라는 주제에 대한 프로젝트 방어
"여행"이라는 주제에 대한 프로젝트 방어 정보 및 연구 프로젝트예를 들어, "국가의 지역 연구", "공부 중인 언어의 국가에 대한 안내"가 지역 연구 프로그램에 포함됩니다(예: "영국"이라는 주제에 대한 8학년의 경우). 11학년 때 "호주"라는 주제로 수업을 진행했습니다. 시나리오 프로젝트- 학교 또는 별도의 수업을 위한 과외 행사 시나리오(예: "크리스마스"). 창작 작품– 무료 문학 작문, 작품의 모국어로 문학 번역(구술 연습 프로그램, 학습 중인 언어 국가의 아동 문학) 출판 프로젝트– 벽 신문, 스탠드용 재료. 예를 들어,
네트워크 프로젝트– 인터넷을 통한 지방자치단체 간, 지역적, 전 러시아 대회 및 축제. 저는 수년 동안 초, 중, 고등학교에서 프로젝트 방식을 활용하려고 노력해 왔습니다. 이는 학생들의 일반적인 발달 수준을 통해 학생들에게 더 높은 수준의 지식을 제공할 수 있는 수업에 가장 완전하고 광범위하게 적용 가능합니다. 모든 유형의 프로젝트에서는 학생들이 활동적이어야 합니다. 쓰기, 잘라내기, 붙여넣기, 참고 도서를 뒤지고, 다른 사람들과 대화하고, 사진과 그림을 찾고, 심지어 오디오 카세트에 직접 녹음해야 합니다. 마지막으로, 다양한 언어 수준의 학생들이 자신의 능력에 따라 프로젝트 작업에 참여할 수 있습니다. 예를 들어, 영어를 잘 못하는 학생도 아름답게 그림을 그릴 수 있습니다. 교육의 주요 임무는 주변 생활에 대한 실제 연구입니다. 교사와 학생은 프로젝트에서 프로젝트로 이 길을 함께 걸어갑니다. 학생들이 완료하는 프로젝트는 열정을 불러일으키고 마음을 사로잡으며 진심에서 우러나와야 합니다. 교사나 다른 사람의 지원을 받아 개별적으로, 그룹으로 수행되는 모든 작업은 어린이가 독립적으로 계획하고, 수행하고, 분석하고 평가해야 합니다. 자신과 주변 세계에 대해 영어로 다른 사람과 소통함으로써 학생들은 영어의 가치를 발견합니다. 국제 의사소통의 언어로서의 언어. 그들은 자신의 가족이나 도시를 외국인에게 설명해야 하는 상황에 처할 수 있으며, 프로젝트 작업을 통해 이를 준비합니다. 기본적으로 대부분의 프로젝트는 최종 수업 중에 수행되며, 구현 결과에 따라 특정 교육 자료에 대한 학생들의 숙달도를 평가했습니다. 결론적으로, 프로젝트 방식을 사용하여 작업 결과 중 일부를 요약하여 학생들에게 설문 조사에 참여하도록 요청했다고 말하고 싶습니다. 설문 조사의 목적은 그들이 이러한 형태의 작업에 관심이 있는지, 이 방향으로 계속 나아갈 가치가 있는지 알아보는 것입니다. 1. 프로젝트를 준비할 때 주로 어떤 정보 출처를 사용하셨나요? 59%는 "책" 옵션을 선택했습니다. 2. 프로젝트 준비에 충분한 시간이 배정되었나요? 86%가 "예" 옵션을 선택했습니다. 3. 프로젝트를 준비하면서 더 중요하고 흥미로운 일에 시간을 빼앗겼습니까? 81%가 “아니요”라고 답했습니다. 4. 당신을 따르는 학생들이 프로젝트 작업에 관심을 가질 것입니까? 설문조사 참가자는 모두 '예'를 선택했습니다. 위에 제시된 프로젝트 개발의 실제 경험을 분석하면 영어 통합 학생을 사회, 언어 등 다양한 환경에서 교육하는 과정에서 프로젝트 방법을 사용하여 학생들이 실제 연구 활동에 포함되었다는 결론을 내릴 수 있습니다. 그리고 실제적인 결과를 얻는 것을 목표로 삼았습니다. 또한 콘텐츠와 활동 방법을 독립적으로 선택하면 개인의 감정 영역, 능력, 성향 및 관심사가 발전하는 데 기여했습니다. 오늘날 우리는 특정 아이디어 세트, 상당히 명확한 교육 기술 및 교사의 구체적인 관행을 "프로젝트 방법"이라는 문구로 이해합니다. 프로젝트 방법이 구현되도록 고안된 아이디어는 교육계의 광범위한 분야에서 다시 중요해지고 있습니다. 제한된 업무 경험에도 불구하고 가르치는 일은 학생뿐만 아니라 자신의 주제를 배우고 가르치는 교사 자신에게도 재미있어야 한다고 확신합니다. 프로젝트 작업이 모든 학습 문제를 해결한다고 주장하는 사람은 없지만 지루함을 해소하는 효과적인 치료법입니다. 이는 학생의 발전, 그룹의 구성원으로서의 자신에 대한 인식 및 언어 역량 확장에 기여합니다. 이 프로젝트는 또한 외국어를 사용하여 다른 수업에서 얻은 지식을 사용할 수 있는 실제 기회이기도 합니다. 가까운 장래에 이 모든 것이 어떻게 될 수 있는지 상상하고 싶습니다. 어린이를위한 학교는 어떤 책에도 없기 때문에 종종 즉석에서 발명되는 수많은 작업을 완료하는 활동적인 학교입니다. 이를 위해서는 당연히 교사와 아이가 언제든지 기술에 접근할 수 있어야 합니다. 나는 최근에 네덜란드 학교에서 이 문제가 어떻게 해결되는지에 대한 잡지 기사를 읽었습니다. 장비가 있는 작은 방에는 컴퓨터, 프린터, 복사기가 있고 항상 학교 자원 봉사자 중에서 근무하는 사람이 있습니다. 조수 - 기술적인 문제, 성인과 어린이 모두의 문제에 항상 대처하는 데 도움을 줄 수 있는 학생 인턴, 부모. 깨지거나 파손되는 일이 없습니다. 교실에는 많은 책과 다양한 교과서, 참고서가 있습니다. 나는 우리 학교의 대부분도 곧 최신 기술을 갖추게 되기를 바라며 프로젝트 과제의 구현이 더욱 흥미롭고 유익해지기를 바랍니다. 영어 수업의 프로젝트 활동 시립자치교육기관 중등 학교 No. 1 Kamyshlovsky 도시 지구 영어 연구 프로젝트 “영국식과 러시아식 아침 식사. 전통과 현대" 7학년 학생: Anastasia Ivanova 카미쉴로프 2014 소개..........................................................................................................................2 제1장
2.1 학생 설문조사 결과.......................................................13 2.2 학생 신체에 대한 유용성 관점에서 본 영국식과 러시아식 아침 식사의 분석.......................................................19 결론..........................................................................................20 참고문헌..........................................................................................21 소개. 이 작업은 영국과 러시아 등 다양한 문화권의 아침 식사를 비교하여 학생의 신체 및 뇌 기능에 대한 아침 식사의 중요성을 연구하는 데 전념하고 있습니다. 정식 아침 식사는 성인과 어린이의 몸에 필요한 모든 중요한 구성 요소를 제공하는 데 도움이 됩니다. 관련성: 학교, 집, 텔레비전에서 우리는 건강한 생활 방식을 이끌어야 한다는 말을 자주 듣습니다. 건강한 생활 방식의 요소 중 하나는 적절한 영양입니다. 매일 아침, 부모는 자녀에게 아침 식사를 하게 합니다. 그러나 그들은 아침 식사를 꺼려하거나 시간이 부족하다는 이유로 식사를 거부하는 경우가 많습니다. 부모들은 아이들이 튼튼하고 건강하게 성장하려면 아침 식사가 필수적이라고 설명하기 시작합니다. 우리 프로젝트의 주제:“영국식과 러시아식 아침 식사. 전통과 현대" 목적우리의 임무는 "아침 식사가 중요합니다!"라는 소책자를 만드는 것입니다. 영국식 아침식사와 러시아식 아침식사를 초등학생의 신체 및 뇌 기능에 대한 이점 비교를 통해. 작업 목적에 따라 다음과 같이 설정되었습니다. 작업: 아침 식사가 무엇인지, 무엇이 되어야 하는지 알아보세요. 학생들을 위한 아침 식사의 중요성을 식별합니다. 러시아식 아침식사와 영국식 아침식사를 비교해보세요. 뇌 기능에 대한 유용성의 관점에서 두 가지 아침 식사를 분석하십시오. 우리 학교 학생들을 대상으로 설문조사를 실시합니다. 학생과 학부모를 위한 정보 책자를 만듭니다. “아침 식사는 중요합니다!” 연구 가설:학생이 아침 식사를 정기적으로 먹으면 교육 과정에서 더 세심하고 활동적이 될 것입니다. 연구방법:
아침 식사와 학생의 신체 및 뇌 기능에 대한 중요성. 아침 식사는 하루의 첫 번째 식사, 즉 아침 식사입니다. 아침 식사로 준비한 음식. 아침 식사는 우리 식단의 중요한 부분이며 현대 세계에서 아침 식사에 대한 요구 사항은 간단합니다. 21세기의 아침 식사는 빠르고 간단하게 준비하고 먹어야 하며, 오래 지속되고 유익한 효과를 가져야 합니다. 하루 중 가장 중요한 식사는 아침식사입니다. 영양학자들은 균형 잡힌 식단은 아침 식사부터 시작된다고 말합니다! 밤에는 신체가 낮에 받은 영양분을 모두 사용하므로 아침에 빠른 재급유가 필요합니다. 즉, 아침 식사는 밤새 섭취한 영양분의 공급을 보충하는 데 도움이 되며, 이는 아침에 에너지를 공급한다는 의미입니다. 신체는 즉시 활동적인 작업에 적응하고 칼로리를 소모합니다. 그리고 아침을 먹지 않으면 몸은 잠을 자고 최소한의 칼로리가 소모되는 수동적 상태를 유지합니다. 연구 결과, 아침은 음식을 먹고 몸에 에너지를 충전하기에 가장 좋은 시간인 것으로 나타났습니다. 많은 연구에 따르면 건강한 아침 식사(아침에 도넛과 파이를 먹는 것과 반대)는 필수 영양소, 비타민 및 미네랄을 신체에서 빼앗지 않으면서 영양가 있는 식단을 달성하는 데 도움이 될 수 있습니다. 사람이 아침 7시에 먹는 모든 것(초콜릿 케이크 한 조각이라도)은 신체에서 지방 축적이 아닌 에너지로 처리됩니다. 몸매 관리를 한다면 하루 섭취 칼로리의 1/3을 오전 10시 이전에 섭취하도록 노력해야 한다. 정기적으로 아침 식사를 거부하는 사람은 1년에 걸쳐 3~7kg의 과체중이 증가합니다. 또한 적절한 아침 식사는 학교와 직장 모두에서 주의력을 향상시키고 스포츠에 대한 힘과 지구력을 제공합니다. 아이들은 아침 식사로 일일 배급량의 약 25%, 점심 식사로 30-35%, 오후 간식으로 15-20%, 저녁 식사로 25%를 받아야 합니다. 특히 어린이의 정신 활동에 아침 식사가 미치는 영향. 많은 연구 작업의 주제가 되었습니다. 아침을 먹지 않은 아이들은 아침을 먹은 아이들에 비해 의사 결정을 위한 중요한 정보를 선택하는 지능이 떨어지는 것으로 나타났습니다. 아침 식사를 먹으면 자녀가 학교에서 수학과 창의적 과제 모두에서 더 나은 성적을 거두는 데 도움이 됩니다. 이는 아침 식사에 특히 탄수화물이 풍부하기 때문입니다. 뇌 에너지의 최고의 원천인 포도당을 신체에 공급합니다. 교사들은 아침 식사의 이점을 잘 알고 있으며, 아이들이 공복 상태에서는 내용을 잘 배우지 못한다는 것을 확인했습니다. 어른들이 아침을 먹기에도 좋아요. 기억력과 재생산에 대한 일련의 테스트 결과에 따르면, 아침 식사를 하면 정보 유지 및 기억 작업 수행의 질이 크게 향상되는 것으로 나타났습니다. 재생 속도도 빨라졌습니다. 과일이나 야채 주스 한 잔으로 아침 식사를 시작하는 것이 가장 좋습니다. 이는 종종 아침에 결석하는 식욕을 증가시키는 데 도움이 됩니다. 그 후에는 치즈 또는 코티지 치즈 한 조각을 먹고 요구르트 한 잔을 마셔야합니다. 아침 식사는 흰 빵이나 빵 대신 갈색 빵을 먹는 것이 가장 좋습니다. 설탕보다는 마멀레이드나 꿀을 더 선호해야 합니다. 전문가들은 어린이의 아침 식사가 과일, 곡물, 유제품이라는 세 가지 주요 요소로 구성되어야 한다고 믿습니다. 과일. 면역력을 높여주는 비타민의 공급원입니다. 봄철 비타민 결핍 기간에는 감귤류 (어린이가 알레르기가 없는 경우), 석류, 체리, 딸기 및 시베리아 열매가 적합합니다. 시리얼 제품. 밤에 휴식을 취한 후 에너지를 공급하는 탄수화물이 포함되어 있습니다. 우유, 요구르트, 코티지 치즈, 치즈 등 유제품은 대체할 수 없는 칼슘 공급원으로 어린이의 신체에 꼭 필요합니다. 아침 식사는 간식, 따뜻한 요리, 따뜻한 음료로 구성되어야 합니다. 메뉴의 다양성은 풍부한 상품군과 다양한 조리방법을 통해 구현됩니다. 부모들은 좋은 식욕과 적절한 성장 및 발달을 달성하기 위해 자녀에게 무엇을, 어떻게 먹일 것인지 의사에게 자주 묻습니다. 아이의 음식에는 충분한 양의 비타민이 혼합되어야 합니다. 모든 음식은 신선해야 합니다. 학생의 식단은 일상생활과 직접적인 관련이 있습니다. 청소년들은 대부분의 시간을 학교에서 보냅니다. 이와 관련하여 정신적 스트레스와 휴식 기간의 교대를 고려해야합니다. 상당한 정신적 스트레스를 받는 기간에는 식사를 적게 하고 쉽게 소화할 수 있어야 합니다. 따라서 정식 아침 식사는 성능을 향상시키고 웰빙을 개선하며 활력을 불어넣고 건강과 미용을 유지하는 데 도움이 되는 유용하고 필요한 물질을 신체에 제공합니다. 영국인들은 자신의 문화와 나라에 대해 가장 좋아하는 것이 무엇인지 물었을 때 전혀 예상하지 못한 단어인 "아침 식사"로 대답하는 경우가 많습니다. 그렇습니다. 여왕이나 스톤헨지, 전설적인 비틀즈가 아니라 평범한 영국식 아침식사입니다. 그러나 이것은 대부분의 소설이나 영화에서 묘사되는 표준적인 오트밀이 아닙니다. 반대로, 하루의 시작에 유럽인들이 거의 먹지 않는 다양한 요리로 구성된 복잡한 식사입니다. 고전적인 영국식 아침 식사는 다음 코스로 구성됩니다.
지난 세기 후반까지 거슬러 올라가는 통계에 따르면, 영국 가정의 거의 50%가 이렇게 풍성한 식사로 하루를 시작했습니다. 오늘날 그 수는 1%로 감소했습니다. 그리고 요점은 사람들이 건강한 생활 방식을 원하거나, 더 적은 칼로리를 소비하거나, 음식을 선택할 수 없다는 것이 아닙니다. 그들은 이 모든 요리를 준비하고 먹을 시간이 충분하지 않습니다. 특히 어른들은 직장에 가야 하고 아이들은 학교에 가야 할 때 더욱 그렇습니다. 그러나 이 전통은 영국인들이 자신들의 역사를 매우 존중하고 주말 중 적어도 한 번은 아침 잔치를 조직하려고 노력한다는 단순한 이유 때문에 여전히 살아 있습니다. 고전적인 "영국식" 아침 식사를 위한 전통적인 요리 세트는 국가의 지역에 따라 크게 다를 수 있습니다. 예를 들어, 스코틀랜드 사람들은 블러드 푸딩, 감자 팬케이크, 오트밀 케이크로 마무리합니다. 아일랜드인들은 시리얼과 돼지고기로 구성된 정말 독특한 화이트 푸딩을 준비합니다. 웨일즈는 삶은 해초, 계란, 베이컨, 조개 등을 주성분으로 하는 빵으로 구성된 아침 식사로 손님들을 기쁘게 할 것입니다. 그러나 거의 모든 곳에서 이러한 미식의 즐거움은 우유와 함께 홍차로 마무리됩니다. 영국식 아침식사와 러시아식 아침식사의 비교. 전통적인 러시아식 아침 식사는 전통적인 영국식 아침 식사와 어떻게 다릅니까? 이는 러시아식 아침 식사의 재료를 보면 알 수 있습니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.
우리 작업에서 우리는 신체에 대한 유용성, 즉 학생의 두뇌 기능 측면에서 두 가지 아침 식사를 비교하려고 노력했습니다. 그리고 이것이 우리가 얻은 것입니다. 두 나라의 제품 목록은 매우 다양하지만, 뇌 기능과 정신 활동에 유용한 제품(과일, 유제품 및 곡물 제품)이 더 많이 존재합니다. 러시아 사람들의 아침 식사. 제 2 장 2.1 학생 설문 조사 결과. 우리는 학교나 직장에 늦었기 때문에 아침 식사를 게을리하는 경우가 많습니다. 어떤 사람들은 아침에 식사를 할 수 없거나 커피와 함께 샌드위치를 먹을 수 없습니다. 식욕이 전혀 없고, 한 조각도 삼킬 수 없더라도 억지로 죽을 조금씩이라도 먹도록 하세요. 우리 몸이 적어도 일주일 동안 아침 식사를 거르지 않도록 정기적으로 강요한다면 습관이 될 것이며 우리는 배고픔으로 깨어나 식욕으로 아침을 먹게 될 것이라는 사실을 깨닫지 못할 것입니다. 아침 식사는 양치질이나 기타 위생 못지않게 중요한 습관이기 때문에 반드시 몸에 익숙해져야 합니다. 우리는 학교 학생들의 아침 식사가 신체와 뇌 기능에 미치는 이점에 대해 알아보기로 결정했습니다. 연구를 위해 우리는 5-6학년과 7-8학년 등 다양한 연령대의 학생들을 데려갔습니다. 우리는 연구의 기초로 테스트(설문조사)를 실시했습니다. 100명이 설문조사에 참여했습니다. 설문지에 따르면 학생들은 자신이 좋아하는 아침 식사를 제공하면 그러한 아침 식사를 즐겁게 먹을 것이라고 언급했습니다. 1 번 학교 학생들을 대상으로 한 설문 조사 결과, "아침에 아침 식사를 하시나요?"라는 질문에 응답자 100 명 중 다음과 같이 대답했습니다. - 저는 항상 아침을 먹습니다 - 62 명 (62 %) , 아침 식사를 할 시간이 없습니다 - 20 명 (20 % ), 아침 식사 거부 - 18 명 (18 %). 어떤 사람들은 여러 가지 이유로 항상 아침을 먹지 않습니다 (그들은 버스를 타기 위해 서두르고 아침을 먹고 싶지 않습니다. 식욕이 없습니다). (그림 1) 다이어그램 1 아침 식사 구성 요소 질문에 대해: 당신은 어떻게 생각합니까? 아침 식사는 필요하고, 아침 식사는 필요하지 않습니다. 대답하기 어렵습니다. 조사 대상 학생 중 80명(80%)은 아침 식사가 필요하다고 생각하고, 아침 식사는 필요하지 않다고 생각하며, 14명(14%)은 대답하기 어렵다고 생각합니다. - 6명(6%). 우리는 이 사람들이 자신의 건강에 대해 생각하고 아침 식사의 이점을 이해하고 있다고 결론 내릴 수 있습니다. (그림 3) 다이어그램 3 하지만 질문에 "아침, 점심, 저녁 중 언제 큰 식사를 해야 한다고 생각하시나요?" - 학생들의 의견은 아침식사로 8명(16%), 점심으로 19명(36%), 저녁으로 10명(20%), 모르겠다 - 13명(26%)으로 나누어졌다. . (그림 4) 다이어그램 4 학생들의 다이어트 질문에: “제대로 먹는 방법을 알고 싶나요?” 사람들은 알고 싶다고 답했습니다. 78명(78%), 알고 싶지 않음 - 18명(18%), 아직 결정하지 않음 - 4명(4%). (그림 5) 다이어그램 5 아침 식사의 이점에 대한 학생들의 지식. 따라서 우리 연구 결과에 따르면 우리 학교의 대다수 학생들은 아침 식사가 필요하다고 생각하고 아침 식사를 삶에서 매우 중요한 요소로 생각하고 있는 것이 분명합니다. 하지만 모든 학생들이 아침을 제대로 먹는 것은 아닙니다. 따라서 우리의 목표는 학생들을 위한 정확하고 건강한 아침 식사에 대한 권장 사항이 담긴 정보 책자를 만드는 것이었습니다. 2.2 학생의 신체에 대한 유용성 관점에서 본 영국식 및 러시아식 아침 식사 분석. 영국식 아침 식사는 항상 건강에 좋다고 믿었으며, 필요한 문헌, 통계 데이터, 영국식 아침 식사와 러시아식 아침 식사의 비교를 연구하여 이를 확인하기로 결정했습니다. 연구 결과에 따르면 러시아 국민의 아침 식사는 초등학생의 정신 활동에 더 유용한 성분(포도당, 비타민 B1, 생체 제품)을 포함하고 있기 때문에 정신적 활동과 뇌 기능에 더 유용하다는 사실을 발견했습니다. ) 밀도가 매우 높고 어린이의 정신 활동에 덜 활동적인 음식이 포함된 영국식 아침 식사와 비교됩니다. 제시된 가설로 돌아가서, 수행된 연구를 바탕으로 아침 식사의 중요성에 대한 가설은 과학자들의 관점뿐만 아니라 실제적인 측면에서도 밝혀졌다고 결론 내릴 수 있습니다. 결론. 우리 작업에서 우리는 학생의 신체 및 뇌 기능에 대한 유용성의 관점에서 영국과 러시아 두 국가의 아침 식사를 조사하고 다음과 같은 결론에 도달했습니다.
서지.
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