namai › Variklis › Mažo intensyvumo pasakų žaidimo kūno kultūros veikla. Pasakojimais pagrįstos kūno kultūros pamokos kaip priemonė ugdyti vyresniojo mokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimą fizine mankšta

Mažo intensyvumo pasakų žaidimo kūno kultūros veikla. Pasakojimais pagrįstos kūno kultūros pamokos kaip priemonė ugdyti vyresniojo mokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimą fizine mankšta

Nina Ryžkova
Siužetinė kūno kultūros pamoka vidurinėje grupėje.

Pasakojimais paremta veikla"Ant miško krašto" Autorius kūno kultūros vidurinėje grupėje.

Užduotys:

Tobulinti vaikų motorinius įgūdžius ir gebėjimus;

Lavinti judesių koordinaciją, orientaciją erdvėje, miklumą, greitį;

Lengva išmokti šokinėti, pratinti šliaužioti ant suoliuko ant pilvo;

Žaidime vaidinti vadovaujantį vaidmenį, sąmoningai laikytis žaidimo taisyklių;

Įranga: gimnastikos suolas, virvė, lankas, piramidės.

Preliminarus darbas: pokalbis šia tema „Miško gyventojai“.

Pamokos eiga.

1 Įvadinė dalis.

Siūlau pasivaikščioti po mišką.

Karštą dieną žvėrys eidavo miško takeliu atsigerti.

Normalus vaikščiojimas po salę.

Briedžio veršelis trypčiojo už briedžio motinos.

Vaikščiojimas su potvyniu.

Už motinos lapės sėlino lapė.

Vaikščiojimas ant kojų pirštų.

Meškiukas sekė meškos motiną.

Vaikščiojimas pėdos išorine puse.

Mažas ežiukas riedėjo paskui savo ežiuko motiną.

Vaikščioti ant kulnų.

Už motinos kiškio yra pasvirę kiškiai.

Šokinėja ant dviejų kojų judant į priekį.

Voveraitės jaunikliai bėgo paskui voveraitę.

Bėgimas ant kojų pirštų.

Vilkė vilko jauniklius vedė iš paskos.

Vaikščiojimas ilgais žingsniais.

Visos mamos ir vaikai nori prisigerti.

Kvėpavimo pratimas.

2. Pagrindinė dalis.

Pažiūrėkite, ar netoliese nėra plėšriųjų gyvūnų.

Kokius tu žinai?

Siūlau atlikti pratimus. Jie padės jums būti stipriems ir vikriems bei niekieno nebijoti.

ORU su hanteliais.

1. I. p. kojos kartu, rankos į šonus.

Sulenkite ir ištieskite rankas per alkūnes. 6 kartus.

2. I. p. kojos ant w. r, rankos sulenktos per alkūnes priešais jus.

Pasukite liemenį į šoną ištiestomis rankomis į šonus. 3 kartus vienam kambariui.

3. I. p. Plati laikysena, rankos į šonus.

Sulenkite liemenį į priekį, padėkite hantelius ant grindų ir ištieskite.

4. I. p. sėdi ant kulnų, hanteliai ant kelių.

Atsigulkite ant kelių, rankos į šonus, koja į šoną ant piršto. 3 kartus vienam kambariui.

5. I. p., gulint ant nugaros, rankos į šonus.

Sulenkite kelius, suimkite juos rankomis ir ištieskite. 5 kartus.

6. I. p., guli ant pilvo, rankos ištiestos į priekį.

Pasilenkite, ištieskite rankas į šonus. 5 kartus.

Pagrindiniai judesių tipai.

Miške daug įvairių gyventojų.

Štai paukščiai ant šakų.

Ėjimas virve į šoną ištiestu žingsniu, rankos ant diržo.

Vėžlys ropoja žole.

Šliaužimas sėdimoje padėtyje, kojos lenkimas ir tiesinimas. Rankos palaikomos gale.

Ežiukas slepiasi krūmuose.

Vaikščiojimas ant masažo kilimėlio.

Vikšras šliaužia palei lapą.

Šliaužimas ant suoliuko ant pilvo.

Štai taku šokinėja varlė ištiesusi kojas.

Šokinėja ant 2 kojų.

Meška patenka į duobę.

Lipimas po lanku grupavimas rankomis neliesdami grindų.

Skrenda mažas uodas.

Pasiekite daiktą ranka šiek tiek aukščiau nei vaikas.

Lauko žaidimas "Medžiotojas ir žvėrys".

Sėdimas žaidimas „Surask porą“.

3. Baigiamoji dalis.

Ėjimas kolonoje po vieną, sustojimas prie signalo.

Publikacijos šia tema:

Pasakojimais paremtas užsiėmimas vyresniųjų grupei „Gėlių gatvėje“„Gėlių gatvėje“ Istorija paremta veikla vyresnio amžiaus grupei. Tikslai ir uždaviniai: 1. Naudoti psichologines spalvos savybes.

„Sveiki, Zimushka - žiema“ Žaidimo veikla vidurinėje grupėje. Užduotys; Ugdykite fizines savybes: greitį, jėgą, vikrumą, taiklumą; skatinti savitarpio pagalbą; mokyti vaikus linksmai ir naudingai.

Kūno kultūros siužeto-žaidimo pamoka pirmoje jaunesniųjų grupėje „Kelionė į Smeshariki šalį“ Kūno kultūros siužeto-žaidimo pamoka pirmoje jaunesniųjų grupėje „Kelionė į Smeshariki šalį“ Programos turinys: - Edukacinis:.

RDUZ "PASAKA" Kūno kultūros žaidimo pamoka vyresniųjų grupėje Auklėtoja: Gromykovskaya E. M. s. Krymo,.

Pasakojimais paremta kūno kultūros pamoka leksine tema „Ankstyvas pavasaris“ (vyresnysis ikimokyklinis amžius) Siūlau apibendrinti integruotą pažintinio-fizinio lavinimo pamoką vyresniems ikimokyklinukams. Žaismingu būdu vaikai gauna idėją.

Pasakojimais paremta kūno kultūros pamoka vidurinėje grupėje „Žiemą pasirodo sunkus žmogelis“ Programos turinys. Tikslas: 1. Ugdyti vaikų pažintinius interesus, pateikiant siužetinę žaidimo situaciją. 2. Pritvirtinkite.

Siužetinė kūno kultūros pamoka vidurinėje grupėje su „Sa-Fi-Dance“ elementais „Trys paršiukai“ Tikslas: žaismingu būdu įtvirtinti ėjimo įgūdžius; lipant tuneliu; vaikščiojant lynu; atlikti gimnastikos ciklą.

(vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams)

Užduotys:

1. Formuoti domėjimąsi kūno kultūra.

2. Tobulinti motorinius įgūdžius ir gebėjimus.

3. Ugdyti tokias vaikų fizines savybes kaip vikrumas, judesių koordinacija, reakcijos greitis.

4. Skatinti emocinę raidą per žaidybinę veiklą.

5. Ugdykite stiprios valios savybes: ištvermę ir pasitikėjimą savimi įveikiant sunkumus.

Švietimo sričių integravimas: „Kūno kultūra“, „Sveikata“, „Pažinimas“, „Bendravimas“, „Muzika“.

Vaikai įeina į salę ir išsirikiuoja. Kambario viduryje yra kuprinė.

Instruktorius:

Vaikinai, ar žinote, kas čia tai įdėjo? Ir koks tai daiktas, kaip jis naudojamas.

Vaikai daro prielaidas ir daro išvadą, kad kambaryje ant kilimo yra kuprinė, o kuprinė reikalinga žygiams ir kelionėms.

Taigi, vaikinai, kažkas tikrai nori, kad jūs ir aš eitume į kelionę. Žiūrėk, čia irgi yra vokas, kažkoks vokas, pažiūrėkime, kas jame yra.

Vokas, ant voko parašyta: „Vaikų darželis“. Instruktorius atidaro laišką ir perskaito:

Sveiki mieli vaikai! Gyvenu miško tankmėje ir esu labai vieniša, bet kaip norėčiau rasti vaikinų, kurie su manimi susidraugautų. Senasis Lesovikas.

Instruktorius:

Įdomus laiškas, ką darysime, ką turėtume daryti?

Vaikai:

Eikime aplankyti Lesovik!

Bet jis gyvena miško tankmėje, ar tau nebus baisu?

Tačiau pirmiausia reikia susikrauti kuprinę žygiui.

Didaktinis žaidimas „Sukraukite kuprinę“.

Instruktorius:

Šauniai padirbėta! O tavo kuprinėmis ir kepurėmis pasirūpino tavo tėvai. Ar visi pasiruošę? Tada eime!

Įžanginė dalis:

Už pirmaujančių žingsnių žygį! Muzikos garsai (muzikinė kompozicija „Daisies“).

1. Ėjimas lenktynėse.

Kas eina keliu

Jam nėra pažįstamas nuobodulys

Keliai mus veda pirmyn

Mūsų šūkis

„Visada pirmyn! »

2. Vaikščiojimas, rankos ant diržo, sukant galvą į dešinę(kairėje).

Vaikai žiūri į mišką.

3. Ėjimas, su korekcinės gimnastikos elementais.

Ant pirštų, ant kulnų, su ritiniu nuo kulno iki kojų.

4. Ėjimas su rankų trūkčiojimu: į šonus, aukštyn.

Išvarykime pulką su uodais – išskėsime trūkčiojo rankas.

5. Vaikščiojantis „garnys“

Vaikščiojimas aukštais keliais.

Einame per aukštą žolę, iškėlę kojas aukščiau.

6. Vaikščiojimas pusiau pritūpęs, rankos ištiestos į priekį.

7. Vaikščiojimas keturiomis:

Įėjome į tankų tankmę ir ėjome keturiomis.

8. Ėjimas sportiniu tempu.

Vaikai artėja prie pirmosios kliūties (skamba muzikinė kompozicija „Climber“):

1. "kalnas"

Vaikai lipa ant čiuožyklos, rankomis laikydami už turėklų, o paskui sėdėdami leidžiasi žemyn. Instruktorius ir mokytojas draudžia vaikus.

Instruktorius:

Vaikinai, pažiūrėkite, koks aukštas kalnas. Todėl nusileisti reikia labai atsargiai, kad nepakenktumėte sau.

2. "Tunelis"

Kitas išbandymas, kurį turime išlaikyti, yra tunelis. Labai siaura ir tamsu, bet visi esate drąsūs, todėl nereikėtų bijoti.

Vaikai vienas po kito eina tuneliu.

3. „Tiltas“

Puiku vaikinai! Niekas nebijojo, visi atliko užduotį. Ir mūsų kelionė tęsiasi toliau. O kitas mūsų laukiantis išbandymas – tiltas. Pažvelkite į kabantį tiltą, per jį reikia judėti labai atsargiai.

Prie dviejų stulpų pritvirtinta virvė, o po ištempta virve – gimnastikos suoliuko „tiltas“. Vaikai po vieną, laikydami už virvės, eina palei tiltą šoniniu laipteliu..

(Praėjus tiltu skamba muzikinė kompozicija „Vandens garsas“.)

Vaikai ir instruktorius tęsia savo kelią, instruktorius sustoja ir atkreipia vaikų dėmesį nuplėštas ir apleistos gėlės.

Instruktorius:

Siaubinga! Žiūrėk, radau gėlių, kurias kažkas nuskynė ir išmetė, ir jos nuvyto. Kas jiems dabar bus, net nežinau, kaip jiems padėti!

Gal galite pasakyti, ką daryti, kad gėlės atgytų?

Vaikai daro prielaidas ir aptaria, ko gėlėms reikia gyventi. Vaikai skina gėles, juda toliau, priekyje ežeras (vandens pripildytas indas, paklotas po ežeru), skamba muzika. kompozicija „Ežero garsai“.

Lotoso gėlių patirtis

Instruktorius siūlo gėles įdėti į vandenį. Vaikai nuleidžia gėles į vandenį, kur žydi jų žiedlapiai.

Mūsų gėlės atgijo, vadinasi, kad mūsų gėlės gyvuotų, joms reikia...

Teisingai! Vanduo!

Kaip manote, tik gėlėms reikia vandens?

Gerai padaryta, kiekvienam gyvam daiktui reikia vandens. Be vandens, saulės ir šilumos visi gyvi daiktai mirs.

Ir mūsų kelionė tęsiasi.

Vaikai prieina prie gimnastikos kopėčių, ant kurių kabo kūgiai. Muzikos garsai. kompozicija „Miško garsai“.

Žiūrėk, priekyje matau labai aukštą kedrą, ar kas nors nori pušies riešutų? Tada ateikite po vieną, ir aš jums parodysiu, kaip tinkamai pasirinkti kūgį.

Vaikai vienas po kito lipa gimnastikos laiptais, nusiima kūgį ir leidžiasi žemyn. Mokytojas ir instruktorius draudžia vaikus.

Vaikinai, spurgus reikia rinkti labai atsargiai, kad nepažeistumėte kedro. Prireikia daug metų, kol medis užauga ir pradės duoti vaisių.

Riešutus nuvešime į darželį, bet dabar reikia eiti toliau.

Instruktorius:

Vaikinai, kas prisimena, kodėl ėjome į žygį?

Vaikų atsakymai.

Padėkite Lesovikui susirasti draugų, o jei jis baisus ir piktas, ką mes darysime?

Mes nepabėgsime, ne, mes nepabėgsime, aš dabar išmokysiu jus, kaip nebijoti Lesoviko. Mano įsakymu turime padaryti baisų veidą ir garsiai rėkti. Taigi, vienas, du, trys, urzkite!

Vaikai garsiai urzgia.

Tau sekasi gerai. Dabar senojo Lesoviko nebijome.

Vaikai tęsia savo kelią. Ir šiuo metu senasis Lesovikas keturiomis kojomis iššliaužia iš namų, atsitraukdamas. Jis atsistoja, išsitiesia, ploja ranka per burną ir lėtai atsisuka į vaikus. ( Muzikos garsai. kompozicija „Miškininkas“).

Instruktorius:

Vaikai! Žiūrėk, čia senas Lesovikas. Prisimeni, kaip tu ir aš išmokome jį išgąsdinti? Tik visi kartu ir mano signalu!

Vaikai vienbalsiai urzgia, Lesovikas alpsta.

Instruktorius:

O, Lesovik! Atleisk, mes tik norėjome tave išgąsdinti. Instruktorius bando atgaivinti Lesoviką ir daro jam dirbtinį kvėpavimą. Miškininkas atmerkia akis.

Mes kalti prieš tave, atleisk, prašau!

Lesovikas:

Ar vis dar gavai mano laišką?

Vaikai:

Taip! Todėl mes čia.

Lesovikas:

Oi! Ką jau kalbėti apie mano svečius, bet aš neturiu kuo tavęs vaišinti, bent nubėgsiu grybauti.

Instruktorius:

Lesovichok, gal išsiunčiame vaikinus grybauti?

Lesovikas:

Tačiau vaikinai susidoros su užduotimi, kitaip jie atneš netinkamus grybus.

Instruktorius:

Ką tu sakai, mūsų vaikinai protingi, moka atskirti valgomus grybus nuo nevalgomų.

Estafetė „Rink grybus“

Šauniai padirbėta! Visi vaikinai tai padarė, parodyk, kokius grybus radai miške.

Na, Lesovichok, tu nesugebėjai supainioti mūsų vaikinų.

Lesovikas:

Nepavyko, eisiu ir surinksiu malkų laužui.

Instruktorius:

Lesovichok, palauk, pailsėk, vaikinai patys eis malkų pasiimti, bet tu geriau pasakyk, kokias malkas reikia rinkti.

Lesovichok:

Reikia paimti sausas, gulinčias ant žemės malkas, vadinamas negyva mediena, ir jas galima dėti po puodu arba trobelėje, arba name.

Suskaldo malkas ir uždeda puodą.

Instruktorius:

Kokį didelį puodą turi, išvirkime, užteks visiems!

Lesovikas:

Tik aš neturiu bulvių!

Instruktorius:

Mes jį turime, o vaikinai dabar padės jums įdėti jį į puodą.

Estafetės „Atnešk bulves“.

(Skamba muzikinė kompozicija „Marching“.)

Instruktorius:

Šauniai padirbėta! Dabar galite atsipalaiduoti prie laužo, sušilti, o vaikinai pasakys, Lesovichok, kur jie buvo šiandien, ką veikė, ką matė ir girdėjo, ką sužinojo.

Vaikai pasakoja apie kelionę. Muzikos garsai. kompozicija „Laugas“.

Instruktorius:

Vaikinai, mums laikas namo, į darželį. Ir aš noriu padovanoti Lesovikui knygą apie keliones. Kai jautiesi vienišas, gali paskaityti knygą ir prisiminti mus, o vaikinai tau rašys laiškus.

Lesovikas:

Ačiū, parašysiu ir aš tau.

Vaikai stovi kolonoje ir skambant muzikai seka paskui instruktorių iš salės. – Smagu kartu vaikščioti.

Regioninė valstybės biudžetinė švietimo įstaiga

vidurinis profesinis išsilavinimas

(vidurinė specialioji mokymo įstaiga)

Minusinsko pedagoginė kolegija, pavadinta A.S. Puškinas

Specialybė 050704 Ikimokyklinis ugdymas
Utrobina Angela Valentinovna
Pasakojimų kūno kultūros pamokų įtaka antros jaunesnės grupės vaikų motorinės veiklos vystymuisi

KVALIFIKACIJOS DARBAS

Mokslinis patarėjas __________________________________________________ __________

(vardas, pavardė, pareigos) (parašas)

Atliktą darbą pavaizduoja „_______“ ____________________200___.

Direktoriaus pavaduotoja tyrimams T.A. Egorova ____________________

(parašas)

M.P.
Minusinskas, 2014 m

Įvadas…………………………………………………………………………………………………………………3

1 skyrius. Pasakojimų kūno kultūros pamokų įtakos antros jaunesnės grupės vaikų motorinės veiklos raidai teoriniai ir metodiniai pagrindai……………………………………………………… ………………….6

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros tikslai ir uždaviniai……………………………………………………………………………………..………..6
Su amžiumi susiję anatominiai ir fiziologiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatumai………………………………..…………………….9
Kūno kultūros užsiėmimų organizavimo antros jaunesniųjų grupės vaikams ypatumai……………………………………………………………13
Vaikų motorinės veiklos metodiniai principai……………..16
Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų pagrindinių judėjimo tipų charakteristikos………………………………………………..18
Dalykinio kūno kultūros pamokų reikšmė ugdant antros jaunesnės grupės vaikų motorinį aktyvumą………23

2 skyrius. Eksperimentinio darbo organizavimas, tiriant kūno kultūros siužetinės veiklos įtaką vaikų motorinės veiklos raidai.

2.1 Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinių savybių raidos diagnostika…………..……………………………………………………..24

Tyrimų organizavimo ir atlikimo metodika
Gautų rezultatų analizė

2.4. Metodinės rekomendacijos vedant pasakomis grįstas pamokas su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais…………………………………………………………….32

Išvada……………………………………………………………………………………..……..34

Literatūros sąrašas ................................................... .................................. .35
Įvadas

Aktualumas. Siužetinė pamoka yra viena iš organizacinių kūno kultūros pamokų vedimo formų, prisidedanti prie ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimo judesių atlikimo procesu. Daiktinės kūno kultūros pamokos padeda kiekvienam vaikui nuolat lavinti teigiamų emocijų, jausmų, išgyvenimų, vaizduotės. Vaiko pasitenkinimas savo veiklos produktu lemia, kad jame formuojasi poreikis kartoti teigiamus džiaugsmo išgyvenimus. Siužetas „pasakoja“ apie bet kokius konkrečius įvykius, kuriuose dalyvauja bendraujantys, vaikams gerai žinomi personažai, daro veiklą įdomia ir įdomia. Jų turinys leidžia vesti užsiėmimus apie emociškai teigiamą mokytojo kontaktą su vaikais, tenkinant vaiko pažinimo, aktyvumo, bendravimo su bendraamžiais poreikius, skatinant vaiką kūrybinei veiklai, saviraiškai, malšinant sustingimą, emocinę įtampą.

Visiškai akivaizdu, kad siužeto dėka vaikui lengviau suvokti ir atlikti judesius. Būtent siužetinės pamokos labai prisideda prie mokymo momentų įsiskverbimo į vieną procesą. Manome, kad svarbus siužetinės veiklos pranašumas yra tai, kad jos leidžia išvengti ir iki minimumo sumažinti mechaninį judesių technikų įsisavinimą, vaikams įsimenant tik „standžius judesių stereotipus“, o tai atima iš vaikų galimybę „konstruoti“ naujas galimybes. sudedamųjų dalių pridėjimas ir komplikavimas.

Noriu pastebėti, kad siužetinės veiklos „standžių stereotipų“ laikotarpiai yra gana trumpi ir pereinant prie kūrybinės veiklos šie modeliai vis dar išlieka gana lankstūs, todėl vaikams lengviau juos savavališkai keisti. O jau mokymosi stadijoje siužetas yra semantinis aspektas, palengvinantis judesio vystymąsi ir padedantis sutrumpinti laiką, per kurį jam išmokti. Tolesniame judesio darbe vaikai nebijo nukrypti nuo išmoktų modelių ir sugalvoti savo judesių variacijas.

Mes plačiai naudojame aplinkinį pasaulį ir gamtą, literatūrą, muziką ir vaizduojamojo meno kūrinius kaip motorinių modelių gimimo šaltinius. Norint praktikuoti tą ar kitą judėjimą, pasirenkami gana paprasti ir prieinami sklypai.

Teminiai užsiėmimai yra glaudžiai susiję su judesių mokymo užduotimis ir suteikia pamokai dramatizavimo bruožų, priartindami ją prie siužeto-vaidmenų žaidimo, kuris, L.S. Vygodskis yra „bet kurio vaiko kūrybiškumo šaknis“.

Istorijomis paremti užsiėmimai suteikia plačias galimybes panaudoti nestandartinę įrangą, kostiumo elementus, salės dizainą, judesių schemas ir piktogramas, įvairią muziką. Judėjimo lavinimo pradžioje patartina pasikliauti ankstesne vaikų motorine patirtimi ir prisiminti paprasčiausius iš ankstesnės pamokos pažįstamus judesius. Tada supažindinkite juos su naujuoju judėjimu. Kartu pateikiama jo reikšmė ir įgyvendinimo reikalavimai.

Pasakojimais paremtos kūno kultūros pamokos labiau nei tradicinės kūno kultūros pamokos kelia susidomėjimą fiziniais pratimais. Klasės įdomios ir įdomios yra siužetas apie konkrečius įvykius, kuriuose dalyvauja vaikams gerai žinomi personažai.

Visa tai, kas išdėstyta, mus sudomino ir įtakojo temos „Pasakojimų kūno kultūros pamokų įtaka antros jaunesnės grupės vaikų motorinės veiklos raidai“ pasirinkimą, aktuali pedagogams ir kūno kultūros instruktoriams.

Tyrimo tikslas - tiria pasakomis pagrįstų kūno kultūros pamokų įtaką antros jaunesnės grupės vaikų motorinės veiklos raidai.

Todėl pagrindinis darbo užduotys bus:

Studijuoti ir analizuoti literatūrą tiriama tema.
Nustatyti antros jaunesnės grupės vaikų motorinio aktyvumo lygį.
Plėtoti ir įgyvendinti pasakomis pagrįstą kūno kultūros veiklą, skatinančią antros jaunesnės grupės vaikų motorinį aktyvumą.
Pateikti metodines rekomendacijas, kaip ugdyti tokio amžiaus vaikų susidomėjimą judesiais per pasakojimus pagrįstus kūno kultūros užsiėmimus.

Studijų objektas - antros jaunesnės grupės vaikų motorinė veikla.

Studijų dalykas– pasakojimų kūno kultūros pamokų įtaka antros jaunesnės grupės vaikų motorinės veiklos raidai.

hipotezė galima suformuluoti taip: jei sistemingai naudosite teisingai parinktą pasakojimais paremtą kūno kultūros veiklą, tada pagrindinių ikimokyklinio amžiaus vaikų judėjimo rūšių išsivystymo lygis bus aukštesnis.

Tyrimo metodai: a) literatūros studijavimas ir analizė; b) kontrolinio tyrimo metodas (testavimas); c) statinio duomenų apdorojimo būdas.

1 skyrius. Pasakojimų kūno kultūros pamokų įtakos antros jaunesnės grupės vaikų motorinės veiklos raidai teoriniai ir metodiniai pagrindai.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros tikslai ir uždaviniai

Ikimokyklinis amžius apima gyvenimo laikotarpį nuo gimimo iki 7 metų. Būtent šiuo laikotarpiu vyksta intensyviausias svarbiausių organizmo sistemų ir jų funkcijų augimas bei vystymasis, padedamas pagrindas visapusiškam fizinių ir dvasinių gebėjimų ugdymui. Šis amžius palankiausias kūno grūdinimui, pagrindinių gyvybinių motorinių įgūdžių įvaldymui, higienos įgūdžiams ir kt.

Visapusiško vaiko vystymosi pirmaisiais gyvenimo metais pagrindas yra kūno kultūra. Organizuojami kūno kultūros užsiėmimai (lopšeliuose, darželiuose ir šeimose), taip pat laisva motorinė veikla, kai vaikas pasivaikščiojimo metu žaidžia, šokinėja, bėgioja ir pan., gerina širdies ir kraujagyslių, kvėpavimo ir nervų sistemų veiklą, stiprina raumenų ir kaulų sistemą. , gerina medžiagų apykaitą.

Jie padidina vaiko atsparumą ligoms ir mobilizuoja organizmo apsaugą. Per motorinę veiklą vaikas susipažįsta su pasauliu, vystosi jo psichiniai procesai, valia, savarankiškumas. Kuo įvairesnius judesius įvaldo vaikas, tuo platesnės galimybės vystytis jutimui, suvokimui ir kitiems psichikos procesams, tuo visapusiškiau realizuojamas jo vystymasis. Todėl, jei šis laikotarpis bus praleistas kompetentingo kūno kultūros požiūriu, ateityje bus nepaprastai sunku kompensuoti spragas ir pašalinti padarytas klaidas.

Sveikatingumo užduotys

1. Organizmo atsparumo aplinkos poveikiui didinimas jį grūdinant. Protingai dozuotų gydomųjų gamtos veiksnių (saulės, vandens, oro procedūrų) pagalba ženkliai padidinamos silpnos vaiko organizmo apsauginės jėgos. Kartu didėja atsparumas peršalimo ligoms (ūmioms kvėpavimo takų infekcijoms, slogai, kosuliui ir kt.) bei infekcinėms ligoms (gerklės skausmui, tymams, raudonukėms, gripui ir kt.).

2. Skeleto ir raumenų sistemos stiprinimas ir formavimas
taisyklinga laikysena (t.y. racionalios laikysenos išlaikymas visos veiklos metu). Svarbu atkreipti dėmesį į stiprinimą
pėdos ir blauzdos raumenys, kad būtų išvengta plokščiapėdystės, todėl
kaip tai gali žymiai apriboti fizinį aktyvumą
vaikas. Visų pagrindinių raumenų grupių harmoningam vystymuisi
būtina įtraukti pratimus abiem kūno pusėms,
mankštinti tas raumenų grupes, kurios mažiau mankštinamos
kasdieniame gyvenime mankštinti silpnas raumenų grupes.

Taip pat nuo mažens būtina sukurti idėją apie taisyklingą laikyseną. Veiksminga laikysenos sutrikimų: sulenkimo, pečių ir menčių asimetrijos, taip pat skoliozės (stuburo ligos, atsirandančios dėl nugaros raumenų silpnumo ir ilgo kūno buvimo fiziologiškai nepatogiose padėtyse) prevencijos – fiziniai pratimai.

3. Vegetatyvinių organų funkcionalumo padidėjimo skatinimas. Aktyvus vaiko motorinis aktyvumas padeda sustiprinti širdies ir kraujagyslių bei kvėpavimo sistemas, pagerinti medžiagų apykaitos procesus organizme, optimizuoti virškinimą ir šilumos reguliavimą, išvengti spūsties ir kt.

Kūno kultūra, suteikianti natūraliam augančio organizmo formų ir funkcijų formavimosi procesui optimalų charakterį, sudarydama tam palankias sąlygas, taip prisideda prie normalaus visų vaiko kūno sistemų veikimo.

4. Fizinių gebėjimų (koordinacijos, greičio ir ištvermės) ugdymas. Ikimokykliniame amžiuje fizinių gebėjimų ugdymo procesas neturėtų būti konkrečiai nukreiptas į kiekvieną iš jų. Priešingai, remiantis darnios raidos principu, reikėtų parinkti priemones, keisti veiklas turinį ir pobūdį, reguliuoti motorinės veiklos kryptį, kad būtų užtikrintas visapusis visų fizinių gebėjimų ugdymas.

Ugdymo tikslai

1. Pagrindinių gyvybinių motorinių įgūdžių formavimas.

Ikimokykliniame amžiuje dėl didelio nervų sistemos plastiškumo gana lengvai ir greitai išmokstamos naujos judesių formos. Motorinių įgūdžių formavimas vyksta lygiagrečiai su fiziniu vystymusi:

iki trečiųjų gyvenimo metų vaikas turėtų išmokti vaikščioti, bėgioti ir laipioti;
iki ketvirto kurso lavina įvairius daiktų mėtymo, šokinėjimo iš aukščio, daikto gaudymo, važiavimo triračiu įgūdžius;

Darnaus susidomėjimo kūno kultūra formavimas.

Vaikystė yra pats palankiausias amžius formuotis darniam susidomėjimui fiziniais pratimais. Tačiau tuo pat metu būtina laikytis kelių sąlygų.

Visų pirma, būtina užtikrinti užduočių, kurių sėkmingas atlikimas paskatins vaikus būti aktyvesnius, įgyvendinamumą. Nuolatinis atliktų užduočių vertinimas, dėmesys ir skatinimas prisidės prie teigiamos sistemingų fizinių pratimų motyvacijos ugdymo.

Užsiėmimų metu būtina supažindinti vaikus su pradinėmis kūno kultūros žiniomis, lavinant jų intelektinius gebėjimus. Tai praplės jų pažintinius gebėjimus ir protinį horizontą.

Edukacinės užduotys

1. Dorovinių ir valinių savybių (sąžiningumo, ryžto, drąsos, atkaklumo ir kt.) ugdymas.

2. Pagalba protiniam, doroviniam, estetiniam ir darbiniam ugdymui.

Sveikatos gerinimo, lavinimo ir auklėjimo užduotys, nors ir gana savarankiškos, iš tikrųjų yra glaudžiai tarpusavyje susijusios, todėl turi būti sprendžiamos privalomai vieningai, kompleksiškai. Tik tokiu atveju vaikas įgyja reikiamą pagrindą tolimesniam visapusiškam, ne tik fiziniam, bet ir dvasiniam tobulėjimui.

Anatominės ir fiziologinės ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatybės

Vaiko raidos amžiaus ypatybių žinojimas padės pasirinkti fizinius pratimus, grūdinimosi procedūras, stebėti vaikų fizinę ir protinę raidą.

Ikimokyklinuko kūnas intensyviai vystosi. Per pirmuosius septynerius jo gyvenimo metus padidėja ne tik visi vidaus organai, bet ir pagerėja jų funkcijos. Pagrindiniai vaiko fizinio išsivystymo rodikliai yra ūgis, kūno svoris ir krūtinės apimtis. Žinant šiuos rodiklius, galima palyginti konkretaus vaiko fizinio išsivystymo grupėje duomenis su atitinkamo amžiaus vaikų vidutiniais raidos rodikliais.

Reikėtų atsižvelgti į tai, kad ikimokykliniame amžiuje svorio kaupimas ir augimas svyruoja – vienais laikotarpiais kūdikis greičiau išsitiesia aukštyn, o kitais greičiau priauga svorio. Taigi, paprastai nuo ketverių iki šešerių metų kūdikio ūgio padidėjimas yra labiau pastebimas (iki 15 cm per dvejus metus) nei svorio padidėjimas (iki 5 kg); todėl kartais atrodo, kad vaikas lieknėja. Tuo tarpu būtent šiais metais prasideda pastebimas raumenų jėgos kaupimasis, didėja ištvermė, judrumas.

Norint užtikrinti normalų fizinį vaiko vystymąsi, suteikti jam reikiamą krūvį atliekant fizinius pratimus, būtina atsižvelgti į anatomines ypatybes, taip pat į vaiko organizmo funkcines galimybes. Vaikų judesių ypatumai ir jų koordinacijos galimybės skirtingais amžiais labai kinta, o tai daro didelę įtaką kūno kultūros pamokų organizavimui.

Vaikų raumenų sistema formuojasi dėl nervų sistemos vystymosi ir skeleto raumenų masės padidėjimo, o šis procesas vyksta netolygiai. Ankstyvame amžiuje vaiko kauluose gausu kraujagyslių, juose yra nedidelis kiekis druskų. Jie yra elastingi, lankstūs, lengvai deformuojasi ir išlinksta, nes 2-3 metų vaikų skeleto sistemoje yra daug kremzlinio audinio, silpnų, minkštų sąnarių ir raiščių. Kūdikiai dar neturi stabilių stuburo išlinkimų, kurie atsiranda tik sulaukus 4 metų. Į visa tai reikia atsižvelgti vedant kūno kultūros pamokas. Pavyzdžiui, jei pratimas atliekamas gulint ant nugaros, būtina, kad vaikas gulėtų tiesiai. Jėgos pratimai (svorių nešiojimas, kabinimas ant rankų ir kt.) ir tie, kurie susiję su ilgu pasyviu laukimu, neįtraukiami.

Ypatingą dėmesį rekomenduojama skirti pėdos skliautui vystytis, nes antraisiais ir iš dalies trečiaisiais gyvenimo metais jis suplokštėja. Todėl kūdikius naudinga mankštinti keliant, vaikščiojant pirštais, vaikščiojant pasvirusia plokštuma ir briaunota lenta.

Maži vaikai kvėpuoja negiliai, dažnai, netolygiai, nes kvėpavimo raumenys dar nėra visiškai susiformavę. Vaiko, įvaldančio vaikščiojimą, kūno vystymasis lemia kvėpavimo proceso pertvarkymą ir laipsnišką atitinkamų organų stiprinimą. Dažnis normalizuojasi, atsiranda pilvo, o vėliau krūtinės kvėpavimo tipas, padidėja plaučių talpa. Kvėpavimas sustiprėja tik esant susijaudinimui ar fiziniam krūviui. Atsižvelgiant į ikimokyklinukų kvėpavimo sistemos ypatybes, reikėtų pasirūpinti, kad jie kuo daugiau būtų gryname ore.

Ilgalaikis fizinis ir psichinis stresas gali neigiamai paveikti širdies veiklą ir sutrikdyti jos veiklą. Todėl reikia labai atsargiai dozuoti fizinį krūvį vaiko organizmui. Širdies darbas glaudžiai susijęs su raumenų vystymusi. Reguliarus pratimas treniruoja širdies raumenį, todėl širdies ritmas palaipsniui mažėja.

Jei kūdikis patiria teigiamas emocijas, tai jį suaktyvina, prisideda prie normalios širdies ir kraujagyslių bei nervų sistemų veiklos. Pratimų turinys turi sužavėti ir sudominti vaiką. Nereikėtų jo priversti to daryti – prievarta sukelia natūralų protestą, sukelia neigiamas emocijas.

Tinkamai atliktas judesių ugdymo darbas teigiamai veikia regos ir klausos suaktyvėjimą.

Planuodami užsiėmimus tikrai turėtumėte atsižvelgti į su amžiumi susijusias vaiko kūno ypatybes, nes per 2–7 metus jos labai keičiasi. Dvejų–ketverių metų vaikai išgyvena sunkią kelionę, įgydami gyvybiškai svarbių įgūdžių, gebėjimų ir įpročių.

Dvejų metų vaikai pradeda išmokti šokinėti. Iš pradžių tai yra ritmiški pusiau pritūpimai su bandymu šiek tiek pakelti kojas nuo grindų, tada šokinėjimas vietoje, šokinėjimas iš nedidelio pakilimo, šokinėjimas per objektą ir per trumpą atstumą. Trejų metų vaikams atsistūmimas šokinėjant tampa energingas, jie gali reguliuoti stūmimo jėgą.

Trečiaisiais vaiko gyvenimo metais jo judesių raida vyrauja prieš kitų funkcijų raidą. Vaikai įvaldo visus pagrindinius judesius. Pagerėja ėjimas, pradeda vienodėti nuoseklių žingsnių ilgis, o judėjimo kryptis tampa tiesesnė. Šiame amžiuje vaikus traukia sudėtingas ėjimas: kliūčių įveikimas – čiuožykla, kopėčios, kombinuotas tiltelis, kuriuo galima lipti aukštyn ir žemyn, žingsniavimas per daiktus ir griovelius. Vaikai mėgsta nešiotis daiktus, keliaudami su jais atlieka paprastus veiksmus. Vaikai sėkmingai lipa vertikaliomis kopėčiomis, mėgsta spausti dviračio pedalus ir mėgsta žaisti su kamuoliu.

Ketvirtaisiais gyvenimo metais baigiasi visos vaiko motorinės sistemos anatominis brendimas. Ketverių metų vaikas lengvai bėga ir šokinėja ant vienos kojos. Jis turi puikiai išvystytą įvairių judesių koordinavimo ir pusiausvyros išlaikymo mechanizmą.

Rūpinimasis kūno kultūra turėtų prasidėti nuo palankaus emocinio mikroklimato kūrimo, aiškiai nusistovėjusios dienos režimo užtikrinimo, tinkamos mitybos, sistemingo grūdinimosi, plataus fizinių pratimų naudojimo vaikų gyvenime.

Kūno kultūros užsiėmimų organizavimo antros jaunesniosios grupės vaikams ypatybės

Kūno kultūros užsiėmimai su vaikais ikimokyklinėse įstaigose turi savo struktūrą ir skirstomi pagal turinį ir įgyvendinimo būdus.

Užsiėmimų metu vaikai privalo dėvėti sportinę aprangą: marškinėlius ir šortus, basi (kur yra izoliuotos grindys) arba medžiagines šlepetes. Suaugusieji su sportine apranga. Turėtumėte atidžiai pasiruošti pamokai, išdėstyti konkrečias užduotis, sudaryti metmenis, iš anksto pasirinkti vadovus ir didelę įrangą ir pan.

Kūno kultūros pamokų struktūrą sudaro trys dalys:

Įvadinis (18% viso pamokos laiko);

Pagrindinis (67% viso pamokos laiko);

Finalas (15% viso pamokos laiko).

Toks medžiagos paskirstymas atitinka vaikų galimybes ir užtikrina fizinio aktyvumo padidėjimą pamokos metu, o vėlesnį jo mažėjimą pamokos pabaigoje.

Pirmosios užsiėmimų dalies tikslas – padėti organizmui pasiruošti pagrindinei daliai. Pirmoje pamokos dalyje siūlomi vaikščiojimo, bėgimo pratimai, nesudėtingos žaidimo užduotys. Mokytojas turėtų ypatingą dėmesį skirti pratimų kaitaliojimui einant ir bėgiojant: jų monotonija vargina vaikus, mažina pratimų kokybę, taip pat gali sukelti nepageidaujamų pasekmių (pablogėjusi laikysena, pėdos išsilyginimas ir pan.).

Antroji pamokos dalis (pagrindinė) yra ilgiausia, joje yra bendrieji lavinimo pratimai, pagrindiniai judesių tipai, žaidimai lauke. Tuo pačiu metu besivystančiam 3-4 metų vaiko organizmui svarbu gauti visų rūšių mankštą. Šiai daliai būdingas didžiausias fizinis aktyvumas.

Bendrieji lavinimo pratimai kryptingai veikia visą kūną, atskiras raumenų grupes ir sąnarius, taip pat padeda gerinti vaikų judesių koordinaciją, orientaciją erdvėje, teigiamai veikia organizmo širdies ir kraujagyslių bei kvėpavimo funkcijas. Pradinė padėtis yra svarbi norint teisingai atlikti bendruosius vystymosi pratimus. Naudokite skirtingas pradines padėtis: stovėkite, sėdėkite, klūpėkite, gulėkite ant nugaros ir pilvo. Keisdamas pradinę padėtį, mokytojas gali apsunkinti ar palengvinti motorinę užduotį.

Bendrieji lavinimo pratimai su daiktais primena vaikams žaidimus. Jiems patinka žaisti su barškučiu, kamuoliuku, vėliava ir lėle.

Pagrindinėje pamokos dalyje naudojami didelio judrumo žaidimai, įskaitant judesius, kuriuos, esant galimybei, atlieka visi vaikai vienu metu (bėga, šokinėja, mėto, šliaužia ir kt.), pvz.: „Lėktuvai“, „Višta ir viščiukai“, „Saulė ir lietus“, „Arkliai“.

Trečioji, paskutinė pamokos dalis nedidelės apimties; Tai apima žaidimus ir žemo intensyvumo žaidimo pratimus, kurie skatina laipsnišką fizinio aktyvumo mažėjimą. Jame naudojami vaikščiojimo pratimai ir paprastos žaidimo užduotys. Tai suteikia vaikui laipsnišką perėjimą iš susijaudinusios būsenos į gana ramią ir leidžia pereiti prie kitos veiklos.

Žaidimų veikla skiriasi tuo, kad problemoms spręsti parenkami lauko žaidimai su atitinkamais judesiais. Šio tipo užsiėmimai apima pažįstamus judesius, jais siekiama įtvirtinti motorinius įgūdžius ir lavinti fizines savybes besikeičiančiose situacijose.

Istorija paremta veikla (motorika) didina vaikų susidomėjimą judesiais. Teminiai kūno kultūros užsiėmimai taip pat susideda iš trijų dalių: parengiamosios, pagrindinės ir baigiamosios.

Parengiamoji dalis Tai padidina vaikų emocinę būseną, suaktyvina dėmesį, paruošia organizmą būsimam krūviui. Šioje pamokos dalyje kuriama žaidimo motyvacija ir iškeliama žaidimo užduotis. Tačiau kai kuriose klasėse motorinės veiklos motyvacija, pagrįsta žaidimu, perkeliama į pagrindinės dalies pradžią, o vaikų įtraukimas į pratimų atlikimą yra netiesioginis: muzikinis akompanimentas, tamburino garsas, primenantis pažįstamus pratimus. ir kt.

Pagrindinėje pamokos dalyje Vaikai lavina judesių atlikimo įgūdžius, juos mokosi ir įtvirtina, lavina fizines savybes, koordinacinius gebėjimus. Šiai pamokos daliai būdingas kulminacinis siužeto intensyvumas.

Paskutinėje dalyje klasėse palaipsniui pereinama nuo padidėjusio raumenų aktyvumo į ramią būseną, vaikai toliau bendrauja su žaidimo personažais, vaikai ruošiasi savarankiškam žaidimui.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų judesiai turi savo ypatybes ir kinta su amžiumi jų kiekybiniais ir kokybiniais rodikliais. Gerai organizuotas fizinis lavinimas padeda kiekvienam vaikui greitai įsisavinti pagrindinius judesius.

Tačiau reikia atsiminti, kad vieniems vaikams tas ar kitas judesys atsiranda ir susiformuoja anksčiau, kitiems – vėliau. Tai priklauso nuo individualių savybių, vaikų raidos sąlygų, suaugusiųjų įtakos, vaikų veiklos organizavimo ir paties auklėjimo bei ugdymo proceso. Antraisiais gyvenimo metais vaikai geba vaikščioti, išlaikyti pusiausvyrą ant riboto, nelygaus, pakelto paviršiaus ir pan., geba mesti ar ridenti daiktą, daug šliaužioti, kopti kopėčiomis. Tačiau pagrindinius judesius jie įvaldo netolygiai, todėl mokantis jiems reikia individualios suaugusiųjų pagalbos.

Vaikams trečiaisiais gyvenimo metais žymiai pagerėja motorinė koordinacija – vystosi rankų ir kojų judesių koordinacija. Šiame amžiuje atsiranda ir vystosi bėgimas ir šokinėjimas. Vaikai vaikšto gerai, mėtymo būdai tampa įvairesni, jie pradeda geriau naršyti erdvėje. Tai leidžia naudoti kai kuriuos darinius ir darinius (linijoje, apskritime, stulpelyje), taip pat žaidimus su paprastomis taisyklėmis.

Iš pradžių pamokų metu vaikai vaikšto ir bėgioja minioje, išsibarstę už suaugusiojo (aplink kilimą), tačiau pamažu įvaldo eiti ir bėgioti kolonoje vienas po kito, išsirikiuodami ne pagal ūgį, o savavališkai. Išmokyti vaikus išlaikyti pakankamą atstumą vienas nuo kito atliekant bendruosius lavinimo pratimus formuojant (ratu, linijoje), jie turi būti orientuoti į iš anksto suplanuotus mažus lankelius, barškučius, kubelius ir pan., kad visi būtų šalia. prie objekto.

Vaikų motorinės veiklos metodiniai principai

Motorinė veikla reiškia patenkintą kūno poreikį judėti. Tai viena iš svarbiausių normalios vaiko raidos sąlygų, taip pat viena svarbiausių augančio organizmo gyvybės formų. Judėjimo poreikis negali būti vertinamas kaip amžiaus funkcija, dėl atitinkamų organizmo pokyčių. Jis labai skiriasi priklausomai nuo vaikų fizinio lavinimo ypatybių, motorinio pasirengimo lygio ir gyvenimo sąlygų.

Nuo motorinės veiklos labai priklauso motorikos, fizinių savybių, sveikatos būklės, darbingumo ugdymas, sėkmingas pagrindinių judesių tipų įvaldymas, galiausiai – žmogaus nuotaika ir ilgaamžiškumas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio aktyvumo įtakoje gerėja širdies ir kraujagyslių bei kvėpavimo sistemų veikla, kraujotakos sistema, didėja organizmo funkcinės galimybės. Taip pat buvo atskleistas motorinio ritmo ir protinės veiklos ryšys.

Nepakankamas fizinis aktyvumas neigiamai veikia vaiko organizmą. Tačiau taip pat reikėtų saugotis per didelio fizinio aktyvumo, dėl kurio ikimokyklinuko širdies ir kraujagyslių sistemoje atsiranda funkcinių pokyčių.

Kiekvieno vaiko motorinė veikla yra individuali. Jei atidžiai stebėsite ir analizuosite jo motorinį elgesį, galite jį suskirstyti į vieną iš trijų grupių pagal motorinį aktyvumą.

Vaikai su normaliu/vidutiniu motoriniu aktyvumu. Toks aktyvumo lygis užtikrina savalaikį ir tinkamą viso vaiko vystymąsi. Šie vaikai, kaip taisyklė, pasižymi normaliu kūno svoriu, retai serga, gerai išmoksta medžiagą darželyje, o vėliau gerai mokosi mokykloje.

Mažo fizinio aktyvumo vaikai. Daugelis jų turi antsvorio, turi įvairių sveikatos problemų. Vaikų perteklinis svoris yra papildoma našta ir turi įtakos vaiko kūno organų ir sistemų funkcinei būklei. Padidėjęs svoris mažina darbingumą, apsunkina daugelio ligų eigą, trumpina žmogaus gyvenimo trukmę. Nutukę vaikai atsilieka nuo savo bendraamžių fiziniu ir seksualiniu vystymusi, turi silpnus motorinius įgūdžius. Jie pasižymi ramesniu motoriniu elgesiu, tačiau tai neturėtų būti vertinama teigiamai. Faktas yra tas, kad vaikai judesiais atsispiria nuovargiui, kurį sukelia protinis darbas. Nutukusių vaikų judesių skaičiaus sumažėjimas psichinio nuovargio sąlygomis rodo savireguliacijos procesų netobulumą.

Vaikai, turintys didelį fizinį aktyvumą (motoriniai vaikai). Didesnis fizinis aktyvumas, kaip ir mažas, turi neigiamų pasekmių. Didelė judesių amplitudė sukuria didelį fizinį krūvį vaiko kūnui, kuris, kaip ir padidėjęs svoris, gali lemti širdies ir kraujagyslių sistemos veiklos nukrypimus. Be to, motoriniai vaikai yra labai jautrūs ligoms. Viena iš dažnų susirgimų priežasčių yra ta, kad po didelio fizinio krūvio, kurio šie vaikai gauna pasivaikščiojimai, grįžta prakaituoti, su šlapiais apatiniais, dėl to sustiprėja šilumos perdavimas iš organizmo, organizme atsiranda hipotermija ir, pvz. rezultatas, liga. Dėl didelio fizinio aktyvumo šios grupės vaikai dažnai fiziškai pervargsta, o tai savo ruožtu sukelia protinį nuovargį.

Skirtingo fizinio aktyvumo vaikai mokomosios medžiagos mokosi įvairiais būdais. Vidutinio fizinio aktyvumo vaikai, kaip taisyklė, gerai išmoksta medžiagą. Mažo ir didelio aktyvumo vaikai rodo mažesnius rezultatus.

1.5. Pagrindinių pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų judėjimo tipų charakteristikos
Pagrindiniai judesių tipai apibrėžiami kaip žmogui gyvybiškai svarbūs judesiai. Iš tiesų, net ir šiuolaikiniame civilizuotame gyvenime žmogus negali apsieiti be vaikščiojimo ir bėgimo, kliūčių įveikimo šokinėdamas, laipiodamas ir šliaužiodamas, mėtydamas ir gaudydamas daiktus, plaukdamas.

1. Vaikščiojimas.

3. Šokinėjimas.

4. Daiktų mėtymas, mėtymas, ridenimas, gaudymas.

5. Šliaužimas-laipiojimas.

Ir pusiausvyros funkcija, susijusi su OVD pratimais.

Jie svarbūs ne tik dėl gebėjimo judėti. Šių pagrindinių judesių formavimas tinkamu laiku (tinkamame amžiuje) prisideda prie teisingų nervinių jungčių formavimosi smegenų žievėje. Amerikiečių mokytojas-tyrėjas Glenas Domanas savo knygoje „Kaip užauginti fiziškai tobulą vaiką“ (2000) netgi pateikia specialų apibrėžimą – fizinį motorinį intelektą.

Kasdienė vaiko mankšta anksti vaikščiojant formuoja stiprų šio judėjimo įgūdį. Ėjimas yra neatsiejama kiekvienos kūno kultūros pamokos dalis. Pagrindinis reikalavimas mokant šios amžiaus grupės vaikus taisyklingai vaikščioti – išmokyti šį judesį atlikti lengvai, užtikrintai, laikantis taisyklingo rankų ir kojų santykio.

Antraisiais gyvenimo metais vaikams išsivysto pagreitėjęs ir greitas ėjimas, o tai labai savotiška ir individualu, kiekvienas vaikas vaikšto jam patogiu, savo gebėjimus atitinkančiu tempu. Todėl kūno kultūros pamokose nepatartina vaikščioti pagal grafą, mušti tambūrą ar skambant muzikai – vaikams tai nepajėgia. Gebėjimą vaikščioti gerai fiksuoja žaidimo imitaciniai pratimai, pavyzdžiui, „Eik kaip pelė“, „Eik kaip kareivis“ ir kt.

Bet kokia motorinė veikla judant erdvėje prisideda prie pusiausvyros vystymosi. Ėjimas tiesia linija, sustojimas, krypties keitimas (ypač pirmoje antrųjų gyvenimo metų pusėje) reikalauja pastangų išlaikyti pusiausvyrą.

Vaikai skatinami vaikščioti keičiant tempą ir kryptį, peržengiant ant grindų esančius daiktus. Šios vaikščiojimo rūšys plačiai naudojamos rytinėse mankštose. Vaikams taip pat naudinga vaikščioti ant kojų pirštų ir kulnų, išorinės pėdos pusės, aukštai pakėlus klubą. Šie pratimai atliekami imitacinių pratimų forma: vaikščiokite kaip gremėzdiškas lokys, arklys, garnys, lapė ir kt. Patartina kaitalioti tokius imitacinius vaikščiojimus su įprastu ėjimu. Visi šie pratimai prisideda prie raumenų ir kaulų sistemos raumenų vystymosi bei plokščiapėdystės prevencijos.

Bėgimas yra greitas judėjimo būdas. Skirtingai nei ėjimas, bėgimas veiksmingiau veikia visų raumenų grupių, širdies ir kraujagyslių, kvėpavimo ir nervų sistemų vystymąsi. Be to, bėgimas stiprina vidaus organų raumenis ir raiščius. Bėgimas prisideda prie greičio, miklumo, akių, pusiausvyros ir kitų fizinių savybių ugdymo.

Vaikams nuo 2 metų bėgimą lydi papildomi judesiai, šoniniai sūpynės, žingsnis nedidelis, smulkus, kojos pusiau sulenktos per kelius, nėra atsiskyrimo nuo žemės (skraidymas).

Nuo 3 metų vaikai gali koordinuoti rankų ir kojų judesius; bėgiodami jie vysto skrydį (mergaitėms anksčiau nei berniukams).

Didelę reikšmę visų amžiaus grupių ikimokyklinukų bėgimo įgūdžiams tobulinti turi žaidimai lauke su gaudymu ir pabėgimu (jaunesnės grupės), lenktynės, greičio ir vikrumo varžymasis estafetėse, kur vaikai gali parodyti savo greičio gebėjimus.

Yra žinoma, kad pusiausvyra (jos išsaugojimas ir palaikymas) yra nuolatinis ir būtinas bet kokio judėjimo komponentas. Vėlavimas ar nepakankamas pusiausvyros funkcijos vystymasis turi įtakos judesių tikslumui, tempui, ritmui. Pusiausvyros pratimai padeda lavinti judesių koordinaciją, miklumą, ugdo drąsą, ryžtą ir pasitikėjimą savimi.

Vaikams nuo trejų iki ketverių metų rekomenduojami nesudėtingi pusiausvyros pratimai. Iš esmės jie atliekami judant: einama ir bėgama tarp dviejų lygiagrečių linijų, nubrėžtų 20-25 cm atstumu viena nuo kitos, tarp daiktų, ant lentos ar rąsto, pakloto ant grindų arba ant žemės.

Šokinėjimas teigiamai veikia visą vaikų kūną. Jie prisideda prie visų pagrindinių raumenų grupių, raiščių, sąnarių, ypač kojų, vystymosi. Atliekant šuolį didelis krūvis tenka kojų ir stuburo kaulinei sistemai, sukrečiami visi vidaus organai. Bėgimo šuoliai padidina širdies ir kraujagyslių bei kvėpavimo sistemų apkrovą. Atlikdami šuolius vaikai lavina fizines savybes: jėgą, greitį, pusiausvyrą, akis, judesių koordinaciją. Šokinėjimas padeda ugdyti stiprios valios savybes: drąsą, ryžtą, nugalėti baimę, taip pat gerina emocinę vaikų būklę.

Tokio amžiaus vaikams galimi patys paprasčiausi šuolių tipai: šokinėjimas vietoje, su aukštyn, šokinėjimas iš aukščio, šuolis į tolį iš vietos, ant dviejų kojų.

Šokinėjimo treniruotės atliekamos tam tikra seka: pradedama nuo paprasčiausių šuolių tipų – šokinėjimo, šokinėjimo iš aukščio, tada pereinama prie sudėtingesnių šuolio tipų – šuolio į tolį – mokymosi.

Metimas yra greičio ir jėgos pratimas. Tai padeda sustiprinti visas pagrindines raumenų grupes, taip pat ugdo jėgą, greitį, judrumą, akis, lankstumą, pusiausvyrą. Veiksmai su daiktais (smėlio maišeliais), kamuoliukais lavina raumenų ir kaulų pojūčius.

Objektai gali būti įvairūs, tačiau šiuo atveju apsiribosime pačiu natūraliausiu – kamuoliu.

Metimui reikalingi išvystyti pečių juostos raumenys ir tam tikras raiščių bei sąnarių stiprumas. Šiuo atžvilgiu ikimokyklinėse įstaigose didelę vietą užima paruošiamieji metimo pratimai: ridenimasis, ridenimasis, ridenimasis, metimas, „rutulio mokykla“.

Pasiruošimo pratimai lavina akį, jėgą, gebėjimą mesti kamuolį tam tikra kryptimi ir kitas savybes, būtinas metant į tolį ir į taikinį. Šie pratimai atliekami dešine ir kaire ranka, kad būtų tolygiai vystomos visos raumenų grupės.

Šliaužimas ir laipiojimas – gana įvairūs veiksmai, pasižymintys tuo, kad į judesius įtraukiamos ne tik kojos, bet ir rankos. Vaikas pradeda šliaužioti 5-6 mėn. Šliaužioti labai mėgsta maži vaikai, o šį norą reikėtų palaikyti pateikiant kuo įvairesnius tokio judėjimo pratimus (ropojimą, šliaužimą) ne tik užsiėmimų metu, bet ir savarankiškų žaidimų užsiėmimų metu.

Laipiojimo ir šliaužiojimo pratimai naudingi ikimokyklinukams. Jų įgyvendinime dalyvauja didelės raumenų grupės (nugara, pilvas, rankos ir kojos). Šie pratimai reikalauja daug fizinių pastangų. Norint juos atlikti, reikia turėti paprastą įrangą, kuri naudojama namuose (kėdės, suoliukas, lankas, lazda). Žaidimų aikštelėse, parkuose ir aikštėse turi būti naudojamos gimnastikos sienelės, lentos, kubeliai, sijos ir kt.

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikai gana anksti ir greitai įvaldo tokius judesius kaip šliaužimas grindimis, lipimas į lanką, lipimas po lazda (50 cm aukštyje ištempta virve), lipimas per rąstą, suolą ir kt. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimą meistriškumo procesu OVD gali palengvinti imitaciniai pratimai ir pasakojimais pagrįstos kūno kultūros pamokos.

1.6. Dalykinio kūno kultūros užsiėmimų reikšmė ugdant antros jaunesnės grupės vaikų motorinį aktyvumą

Siužetinė pamoka yra viena iš organizacinių kūno kultūros pamokų formų, skatinančių pradinukų motorinį aktyvumą atliekant fizinius pratimus. Skirtingai nuo užsiėmimų, vykstančių tradicine forma, visos siužetinės pamokos metu naudojamos kūno kultūros priemonės priklauso tam tikram siužetui (pavyzdžiui, komplekse „Vilkas ir septyni vaikai“, „Uolėta višta“, „Imbierinis žmogus“, ir tt ir tt). Imitacijos ir mėgdžiojimo technikų naudojimas, vaizdiniai palyginimai atitinka jaunesnių ikimokyklinukų psichologines ypatybes, palengvina įsiminimo, pratimų įsisavinimo procesą, didina emocinį pamokos foną, skatina mąstymo, vaizduotės, kūrybiškumo, pažintinės veiklos vystymąsi.

Istorija pagrįstos pamokos idėja iš esmės nėra nauja. Tačiau daugelio siužeto klasių, įskaitant išleistas specializuotoje literatūroje ir naudojamas ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktikoje, trūkumai yra mažas motorinis tankis, per didelis pratimų pajungimas siužetui, kenkiantis motorinių savybių vystymuisi, nepakankamas fizinis aktyvumas. kuri nesuteikia treniruočių efekto.

Kuriant užrašus siužeto pamokoms, reikia išsaugoti jiems būdingus bruožus, tačiau tuo pačiu vengti aukščiau minėtų trūkumų. Sukurti pamokų užrašai turėtų būti skirti šių problemų sprendimui: stiprinti vaikų sveikatą, tobulinti motoriką, didinti kūno funkcines ir adaptacines galimybes, protinę ir fizinę veiklą; harmoningas visų raumenų ir kaulų sistemos dalių vystymasis, taisyklingos laikysenos formavimas; motorinių savybių ugdymas; protinių gebėjimų ir emocinės sferos ugdymas; muzikinių ir ritminių gebėjimų ugdymas, susidomėjimo ir sistemingų fizinių pratimų poreikio ugdymas.

Kūno kultūros priemonių ir metodų parinkimą lemia vaikų amžiaus (anatominės, fiziologinės, psichologinės ir motorinės) savybės. Iškeltoms užduotims spręsti siužetinio fizinio rengimo procese naudojami įvairūs fiziniai pratimai, kurių seka atitinka visuotinai priimtą trijų dalių struktūrą. Tuo pačiu metu parengiamojoje ir baigiamojoje užsiėmimų dalyse naudojami pratimai, psicho-gimnastikos, šokių ir žaidimų etiudai gali būti keičiami po 2-3 pamokų, keičiant juos pagal siužetą. Pagrindinėje dalyje naudojamus bendrojo ugdymo pratimų kompleksus (ORU) patartina atlikti 15-16 pamokų, palaipsniui komplikuojant pratimus ir didinant krūvį. Dozuojant pratimus būtina atsižvelgti į vaikų pasirengimo lygį ir individualias galimybes.

Išmokus pratimus 3-4 pamokas, jie atliekami pagal muziką srautiniu būdu pagal ritminės gimnastikos metodą. Ritminės muzikos naudojimas vaikams sukelia teigiamas emocijas, prisideda prie ritmo pojūčio ugdymo, lengvina motorinių įgūdžių formavimąsi. Serijinio srauto pratimų atlikimo metodo naudojimas leidžia padidinti pratimų apkrovą ir motorinį tankį bei padidina jų treniruočių efektą. Reikėtų atsižvelgti į tai, kad fizinis aktyvumas, neapkraunantis fiziologinių funkcijų, vadovaujasi akademiko N. M. mokslinėmis išvadomis. Amosovas, profesorius V.K. Balsevičius ir kiti mokslininkai nesuteikia pakankamo efekto. 2-4 metų vaikų fizinio krūvio lavinamasis efektas (prisitaikymas prie fizinio aktyvumo) užtikrinamas esant 115 dūžių per minutę širdies susitraukimų dažniui (ŠSD).

Renkantis muzikinį akompanimentą pratimams, kuriais siekiama įvaldyti savanoriško atsipalaidavimo įgūdžius, ir kai kurias psicho-gimnastikos studijas, atsipalaidavimui kartu su gamtos garsais rekomenduojama naudoti specialią muziką, tematiškai susijusią su siužetu. Vandenyno bangų garsai, mokslinės ir metodinės literatūros duomenimis, labiausiai atpalaiduoja, padeda nuimti psichoemocinę įtampą, įvaldyti fiziologinės savikontrolės įgūdžius, lavinti protinius gebėjimus. Mokslinių tyrimų rezultatai rodo, kad sveikatos lavinimo procese būtina naudoti psichoreguliacijos elementus, ypač pradiniame treniruočių etape, nes tai pagreitina dalyvaujančių fizinę veiklą organizmo adaptaciją.

Kuriami dalykinių užsiėmimų kompleksai yra skirti laipsniškam, akcentuotam motorinių savybių ugdymui, kuriam skiriama nuo 50 iki 70% pamokos laiko (pvz., vienas dalykinis kompleksas skirtas akcentuotam jėgos ir jėgos ugdymui, kamieno raumenų jėgos ištvermė, kitas kompleksas – koordinaciniai gebėjimai, o trečias kompleksas – ištvermė ir kt.). Kiekvienas pasakojimais pagrįstų veiklų rinkinys yra naudojamas vidutiniškai 2-2,5 mėnesio, tai pagrindžia V.K. atlikto tyrimo rezultatai. Balsevičius ir kt. (1986), kurie nustatė, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio lavinimo procese trumpų (per du mėnesius) mokymo programų, skirtų individualioms motorinėms savybėms lavinti, naudojimas yra gana efektyvus ir žymiai pagerina lygį apibūdinančius rodiklius. motorinių savybių ugdymas

2 skyrius. Eksperimentinio darbo organizavimas, siekiant ištirti pasakojimų kūno kultūros pamokų įtaką vaikų motorinės veiklos raidai.
2.1. Tyrimų organizavimo ir atlikimo metodika

Tyrimas atliktas 2014-03-07 – 2014-03-15 Minusinsko lopšelio-darželio Nr.23 pagrindu. Eksperimente dalyvavo antros jauniausios grupės vaikai – 24 žmonės.

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinio aktyvumo ugdymo tyrimai buvo atlikti kūno kultūros pamokose pagal šiuos rodiklius:

Koordinacijos gebėjimų (pusiausvyros) nustatymas - vaikas turi eiti 3 m ilgio, 15 cm pločio linija Testas laikomas baigtu, jei vaikas laikydamas galvą eina šia linija neliesdamas apribojimų.
Vaikų ištvermės apibrėžimas (bėgimas) – tai gebėjimas bėgti nesustojus, lėtai, nenutrūkstamai 1 minutę. Pratimas atliekamas kartu su mokytoju, kuris bėga priekyje, nustatydamas vaikams įmanomą tempą. Testas laikomas baigtu, jei vaikas sugebėjo įveikti atstumą nesustodamas.
Jėgos ir koordinacijos gebėjimų nustatymas (laipiojimas) - vaikai turi lipti aukštyn ir žemyn gimnastikos sienele iki 1,5 m aukščio Pratimą vaikai atlieka savarankiškai, bet su apsauginiais tinklais. Prie sienos pagrindo turi būti kilimėlis. Testas laikomas baigtu, jei vaikas lengvai ir natūraliai susidoroja su užduotimi.
Kojos raumenų jėgos (šokinėjimo), gebėjimo šokinėti nustatymas, atsistūmimas abiem kojomis - vaikas turi pašokti ir ištiesta ranka liesti žaislinį daiktą, pakeltą į 15 cm aukštį nuo ištiestos rankos. Testas laikomas baigtu, jei iš trijų bandymų vaikui du kartus pavyko pasiekti žaislą ranka.
Koordinacinių gebėjimų, valios apraiškų (šokinėjimo) nustatymas - vaikas turi šokti nuo 20 cm aukščio pjedestalo (suolo, laiptelio) į 80 cm skersmens ratą Testas laikomas baigtu, jei vaikas atsistumia dviem kojomis. , nusileidžia ant abiejų neliesdamas apskritimo ribotuvų.

Tyrimo rezultatas buvo toks

duomenis (1 lentelė. 2 priedas), kurie atspindi antros jauniausios grupės vaikų pagrindinių judesių tipų išsivystymo lygį iki eksperimento pradžios.

Lentelėje matyti, kad:

A) per pirmąjį testą vaikai neparodė aukšto lygio; vidutinis lygis 11 valandų - 45%; žemas lygis 13 valandų – 55 %;

b) antrojo testo metu vaikai neparodė aukšto lygio; vidutinis lygis 16 valandų - 67%; žemas lygis 8 vaikai - 33%;

V) trečiojo testo metu vaikai nepasirodė aukšto lygio; vidutinis lygis 10 valandų - 42%; žemas lygis 14 valandų – 58 %;

G) ketvirtame teste vaikai neparodė aukšto lygio; vidutinis lygis 15 valandų - 62%; žemas lygis 9h. – 38 %;

d) per penktą testą vaikai neparodė aukšto lygio; vidutinis lygis 15 valandų - 62%; žemas lygis 9h. – 38 %;

Remiantis gautais rezultatais, galime daryti išvadą, kad tokio amžiaus vaikai turi žemus rodiklius (54 proc.). Būtina įtraukti pratimus, kurie galėtų padidinti vaikų motorinį aktyvumą. Atsižvelgdami į šio amžiaus anatomines, fiziologines ir psichologines ypatybes, sudarėme siužetinių pratimų rinkinį. Kompleksas buvo sukurtas remiantis autorių darbais: M. Yu. Kartushina, S.Ya.Laizanė, ir kt.

Atrinkome efektyviausius, mūsų nuomone, pasakojimus pagrįstus pratimus, skirtus pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų pagrindinių judesių rūšims lavinti, ir pagal juos sukūrėme siužetinių kūno kultūros užsiėmimų ciklą (1 priedas). Kurtų užsiėmimų tikslas buvo sužadinti vaikų susidomėjimą judesiais ir įtraukti juos į aktyvią motorinę veiklą. Šiuos užsiėmimus kūno kultūros instruktorius nuo 2014 m. rugsėjo iki kovo mėnesio įtraukė į savaitinius kūno kultūros užsiėmimus su MADOBU „Šypsenos“ antros jaunesniosios grupės vaikais Minusinka.
2.2. Tyrimo rezultatų analizė

Atliekant pakartotinį tyrimą buvo gauta:

rezultatai (1 lentelė. 2 priedas), kurie atspindi antros jauniausios grupės vaikų pagrindinių judesių rūšių išsivystymo lygį po eksperimento.

Lentelėje matyti, kad:

A) per pirmąjį testą 10 vaikų parodė aukštą lygį, tai yra 42%; vidutinis lygis 14h. - 58%; žemas lygis - ;

b) antrajame teste 14 vaikų parodė aukštą lygį, tai yra 58%; vidutinis lygis 10h. - 42%; žemas lygis - ;

V) trečiame teste 8 vaikai parodė aukštą lygį, tai yra 33%; vidutinis lygis 12 vaikų - 50%; žemas lygis 4 val. – 17 %;

G) ketvirtame teste 12 žmonių parodė aukštą lygį, tai yra 50%; vidutinis lygis 12 vaikų - 50%; žemas lygis -;

G) penktajame teste 13 vaikų parodė aukštą lygį, tai yra 55%; vidutinis lygis 11 vaikų - 45%; žemas lygis -;

Remiantis ikimokyklinio amžiaus vaikų pagrindinių judėjimo tipų raidos tyrimo pradžioje (rugsėjo mėn.) ir pabaigoje (kovo mėn.) rezultatais, galima padaryti tokią išvadą. Jei iki siužeto kūno kultūros pamokų įvedimo į mokymosi procesą ikimokyklinukų rodikliai buvo žemi – 60%, vidutiniai – 40%, o aukšti –;, tai panaudoję specialiai atrinktas siužetais grįstas veiklas pasiekėme reikšmingą padidėjimą. ikimokyklinukų pagrindinių judėjimo tipų raidos rodikliuose: rodikliai žemas lygis sumažėjo iki 5%, vidutinis iki 52%, o aukšto lygio rodikliai padidėjo iki 43%. Taigi aukšto lygio rodiklių padidėjimas siekia 55% (1 pav.).

1 pav. Ikimokyklinio amžiaus vaikų pagrindinių judėjimo tipų raidos lyginamieji rodikliai tyrimo pradžioje ir pabaigoje

Išanalizavus pasakojimų užsiėmimų panaudojimą antroje jaunesnėje grupėje, nustatyta, kad jie prisideda prie emociškai teigiamo vaikų požiūrio į pamoką, vaikų aktyvumo, taip pat prie vaikų entuziastingo fizinių pratimų atlikimo, ugdymo. vaikų vaizduotė (mokytoja siūlo naujai pažvelgti į kūno kultūros įrangą), savarankiškumas, artistiškumas. Kūno kultūros pamokų sveikatą gerinančios orientacijos reikalavimai tenkinami.

Vaikai aktyvūs ir noriai atlieka duotus pratimus. Užsiėmimai, kuriuose naudojami imitaciniai-imitatyvūs pratimai, vyksta įdomia forma, kuri padeda lengvai ir laisvai atlikti sudėtingus pratimus, žymiai padidėjo vaikų motorinis aktyvumas. Vaikai klauso mokytojo, atlieka judesius vienu metu su visa grupe, veikia pagal duotą planą ir kūrybiškai atlieka siūlomus pratimus.

Taigi tinkamai parinkta fizinė veikla labai prisideda prie pagrindinių mažų vaikų judesių išsivystymo lygio padidėjimo ir dėl motorinės veiklos, kurią reikėjo įrodyti.

Svarbu ugdyti teigiamas emocijas, kurios sukuria linksmą, linksmą nuotaiką, taip pat ugdo gebėjimą greitai įveikti neigiamą psichinę būseną. Tai būtina, nes teigiamos emocijos teigiamai veikia visų kūno organų ir sistemų darbą, užtikrina motorinių įgūdžių ir gebėjimų formavimosi greitį ir stiprumą.

2.3. Metodinės rekomendacijos, kaip vesti siužetus pamokas kūno kultūros pamokose su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais

1. Vadovaudamas motorinei veiklai, mokytojas turi ugdyti asmeninius vaikų interesus ir iniciatyvą.

2. Vaikas turi būti skatinamas atlikti judesius savarankiškai, nepiktnaudžiauti jau paruoštais modeliais.

3. Atliekant motorinę užduotį siužeto forma, vaikams naudinga būti situacijos šeimininkais.

4. Užsiėmimų metu svarbu išlaikyti taisyklingą ritmą, nes Ikimokyklinukui dėl judėjimo praradimo gali sumažėti sveikata.

5. Kūno kultūros pamokose sąlygų kūrybiškumui ir teigiamų emocijų vyravimui sudarymas skatina vaiko motorinį aktyvumą.

6. Labai svarbu kiekvienam vaikui sudaryti optimalias sąlygas, judesių atlikimo procese, lavinti motorinių veiksmų įsisavinimo vaizduotę.

7. Naudokite kelių tipų judesių derinimo parinktis, kad praplėstumėte vaikų motorinę patirtį.

8. Veiksmų atlikimo procese įvertinkite kiekvieną vaiką.

9. Naudoti įvairaus tipo siužetinės kūno kultūros pamokas (pagal literatūrinius kūrinius, su vienu siužetu, su vienu vaizdu, siužetinius užsiėmimus, kuriuose derinamas aplinkosauginis dėmesys).

10. Darbe naudokite siužetinę veiklą ir vaidmenų žaidimus.

11. Į pamokas įtraukite metodus su įsivaizduojama situacija, kad padidintumėte iniciatyvą ir sėkmingus veiksmus.

Išvada

Pasakojimais pagrįstos kūno kultūros pamokos yra viena iš organizuoto fizinio lavinimo formų.

Ši darbo forma skatina taisyklingų motorinių įgūdžių formavimąsi. Kūno kultūros pamokos struktūrą sudaro 3 dalys:

Pirmoje dalyje išsprendžiama kūno paruošimo būsimam dideliam krūviui problema;

Antroje dalyje lavinamos ir stiprinamos pagrindinės raumenų grupės, formuojama motorika, lavinamos fizinės savybės;

Trečioji dalis sprendžia fizinio aktyvumo mažinimo problemą.

Atrinkome judesius, susijusius su kokiu nors įvaizdžiu ar siužetu, sukūrėme siužetinių kūno kultūros užsiėmimų seriją, kuri sužavi vaikus ir skatina juos atlikti imituojančius judesius. Šiose pamokose sudaromos palankios sąlygos tobulinti pagrindinius judesius ir skatinamas ikimokyklinio amžiaus vaikų protinis ir fizinis vystymasis, skatinama motorinė veikla, taip užtikrinama darni vaiko raida.

Dalyklinio kūno kultūros užsiėmimų efektyvumas vertinamas naudojant kompetencijų ugdymo rodiklius, ne tik sėkmingu ugdomųjų uždavinių sprendimu ir poveikiu asmenybės raidai, bet ir sveikatai gerinančiu poveikiu organizmui.

Siužetinė ir žaisminga kūno kultūros pamokų forma padeda ugdyti vaiko iniciatyvą ir savarankiškumą, sudaro sąlygas pakartotiniam pasirodymui ir didesniam susidomėjimui judėjimu.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Anderson V.A., Wike JI.A., Zhbanva A.S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūra. M., 2011. – 67 p.

2. Aragofskaya E.I., Rezanova V.D. Fiziologija ir kūno kultūra. M.: „Nušvitimas“. 1968 metai

3. Bezzubtseva G.V., Ermoshina A.M. Apie draugystę su sportu.- M., 2013 m

4. Vavilova E.N. Išmokite šokinėti, bėgti, lipti, mesti. - M.: “Švietimas”, 1983.- 174 p.

5. Veselaja Z.A. Žaidimas priima visus. - Minskas: „Polmya“, 2012. - 58 p., iliustr.

6. Vikulovas A.D., Butinas I.M. Vaikų fizinių gebėjimų ugdymas.- Jaroslavlis, 1996 m.

7. „VAIKYSTĖ“ Apytikslė ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programa, Sankt Peterburgas, VAIKYSTĖ-SPAUDA – 2011 G.

8. Kenemanas A.V., Vasyukova V.I., Leskova G.P. Bendrieji ugdymo pratimai darželyje. - M., 1990 m

9. Kenemanas A.V., Khukhaleva D.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros teorija ir metodai. - M.: „Švietimas“, 1985. - 271 p.

10. Vološina JI.H. Žaidimų veikla // Ikimokyklinis ugdymas 2007 Nr. 5.- 56 p.

11. Gor’kova L.G., Obukhova L.A. „Kūno kultūros užsiėmimai ikimokyklinio ugdymo įstaigose“ M., 2013 m

12. Guseva T.A. Harmoninė, sportinė, žaidimų gimnastika. Tobolskas, 2009 m

13. Ikimokyklinė pedagogika // V.I. Yadeshko, F.A. Sokhina - M.: „Švietimas“, 1986.- 415 p.

14. Ikimokyklinė pedagogika. / red. Į IR. Loginova – M., 1988 m

15. Mokymo ir ugdymo programa darželyje. - M., 2005 m

16. Kozhukhova N.N. Ryžkova L. A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros teorija ir metodai. - M., 2003 m

17. Kozhukhova N.N., Ryzhkova L.A., Borisova M.I. Kūno kultūros mokytojas ikimokyklinėje įstaigoje. – M., 2003 m

18. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Ikimokyklinio ugdymo pedagogika. – M.: „Akademija“, 2011.- 416 p.

19. Laižanė S.P. Kūno kultūra vaikams. – M.: “FiS”, 1968. - 118 p., iliustr.

20. Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Korekcinis ir tobulinamasis mokymas. – M.: „Švietimas“, 2005 m

21. Ivanovas S.M. Medicininė priežiūra ir fizinė terapija. „Medicina“, 1976, – 102 p.

22. Balsevičius V.K. Ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinės kultūros ugdymas - M, 2005 - 107 p.

23. Vaikų nuo 1 metų iki 6 metų ikimokyklinio ugdymo ir mokymo bendrojo ugdymo programos pagrindinis minimalus turinys. Astana. 2004 m

24. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kompetencijų ugdymo rodikliai. Pagrindinės nuostatos. Astana. 2009 m

25. Osokina T.I. Kūno kultūra darželyje. – M., 1990 m

26. Babaeva T.I., Gogoberidze A.G. Stebėjimas darželyje. Vaikystė – Spauda 2011. – 73 p.

27.Kartushina M.Yu. Kūno kultūros pasakojimų užsiėmimai 3 - 4 metų vaikams. Sfera 2012. – 56 p.

28. Stepanenkova E.Ya. Kūno kultūros ir vaiko raidos teorija ir metodai. – M: Akademija, 2010.-368 p.

29. Fonareva M.I. Ikimokyklinio amžiaus vaiko judesių raida. – M.: „Švietimas“, 1971 m.

30. Shebeko V.N. ir kt.. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūra: Vadovėlis. – M.: Akademija, 2012.- 192 p.

31. Šiškina V.A. Judėjimas + judesiai. – M.: „Švietimas“, 2010. - 96 p.

1 priedas

Eksperimentinio darbo planavimas pasakojimuose kūno kultūros užsiėmimuose antros jaunesniosios grupės vaikams

Judesių tipai	Programos turinys:	Preliminarus darbas:
Kolobokas	išmokite ropštis į tunelį, lankai šonu, ridendami kamuolį priešais save, pratinkite pusiausvyrą, šokinėjimą, metimą.	Pasakos skaitymas. Įranga: tuneliai, lankas ant stovo, gimnastikos suolas ir sija, kauburiai, kamuoliai, minkštieji moduliai.
Vilkas ir septynios jaunos ožkos	Išmokyti vaikus užimti taisyklingą pradinę padėtį dešine ir kaire ranka metant mažą kamuoliuką (maišelį) į tolį; lavinti įgūdį šliaužioti ant gimnastikos suolo, atsiremti į delnus ir kelius; lavinti motoriką šokinėjant vietoje ir judant į priekį; ugdyti pasitikėjimo jausmą įveikiant kliūtis; sukelti emocinį vaikų atsaką, kad jie dalyvautų žaidimų veikloje.	Skaityti pasaką, žiūrėti į iliustracijas, išmokti mintinai darželinius eilėraščius. Įranga: 2 gimnastikos suolai, kamuoliukai pagal vaikuciu skaiciu, didelis Vilko zaislas, mokytojui kepuryte "Ožiukas", vaikams "ožiuko" krūtinlapiai.
Vištiena Ryaba	Sukelkite vaikų emocinę reakciją ir norą dalyvauti žaidimų veikloje. Išmokykite vaikus atlikti pagrindinius judesius (ropoti keturiomis ir ridenti kamuolį vienas į kitą). Stiprinti įgūdžius išsibarsčiusiame būryje ir bėgime pulke už mokytojo. Išmokite atlikti šuolius.	Pasakos skaitymas. Įranga: kamuoliukai pagal vaikų skaičių, vištienos žaislas.
Zajuškino trobelė	Sukelti vaikams emocinę reakciją į žaidimu paremtą pasakojimo veiklą ir norą joje dalyvauti; ugdyti gebėjimą klausytis pasakos ir suprasti kūrinio prasmę; toliau mokyti vaikus vaikščioti ant gimnastikos suolo, išlaikant pusiausvyrą ir šokinėti nuo suolo; stiprinti įgūdžius vaikščioti aukštais keliais; išmokti ritmingai pagal muziką atlikti žaidimo pratimus; Skatinkite vaikus bėgioti įvairiomis kryptimis ir atlikti įvairius judesius žaidimais lauke; ugdyti vaikų gebėjimą mesti kamuolį į horizontalų taikinį tiesia kryptimi.	Prieš pamoką vaikai prisimena pasakos turinį ir gauna kvietimą į pasakomis paremtą kūno kultūros pamoką. „Lapė“ – mokytojas; kiškio kepurė; spalvingas vokas; kamuoliukai pagal vaikų skaičių; didelis skėtis, zuikio namas; gimnastikos suoliukas; dvi virves.
Pasivaikščioti miške	Išmokite šliaužioti ant suoliuko su atrama ant delnų ir kelių; Stiprinti gebėjimą vaikščioti ant grindų padėtos lentos; tobulinti įgūdžius šokinėti ant dviejų kojų judant į priekį; Ugdykite dėmesį ir gebėjimą greitai naršyti erdvėje; Ugdykite susidomėjimą fiziniais pratimais.	Preliminarus pokalbis Įranga: 1 suoliukas, 1 lenta, 5 lankeliai, 2 riešutai kiekvienam vaikui, vienas krepšelis su grybais, riešutais, kūgiais.
Apsilankymas Lesovichok	Ugdyti gebėjimą vaikščioti ir bėgioti laisvai, laisvai koordinuojant rankų ir kojų judesius; Ugdykite fizines savybes: pusiausvyrą, greitį, judrumą; Užkirsti kelią plokščiapėdiškumui įvairiais vaikščiojimo ir bėgimo būdais; Ugdykite norą užsiimti fizine mankšta.	Pasakos skaitymas Įranga: 5 lentynos, briaunotas takelis, 2 lankai, 6 kubeliai, Lesovichka kostiumas, skanėstai.
Pelės ir katė Vaska	Supažindinti vaikus su pratimų atlikimu vaidmenimis; Išmokyti vaikus vaikščioti ant gimnastikos suolo aukštai keturiomis; Atlikite šuolius į tolį iš vietos su aktyvia rankų banga; Įtvirtinti gebėjimą pagauti kamuolį ir mesti kamuolį, derinant metimo kryptį ir stiprumą; Padidinkite susidomėjimą bendra motorine veikla.	Pasakos skaitymas Įranga: kėgliai - 8 vnt., suoliukas, virvelės - 2 vnt., kamuolys
Aplankome katę Murką	Ugdyti dėmesį, ištvermę, ištvermę, judesių koordinaciją, gebėjimą veikti pagal taisykles, pagal signalą; Puoselėti draugiškus santykius, savitarpio pagalbą, norą padėti, empatijos jausmą, norą rūpintis savo sveikata; Skatinti vaikus motorinei veiklai, tobulinti judesius ir atlikti juos pagal tekstą; Gerinti kūdikių psichofizinę savijautą, remiantis džiaugsmingais, emociniais išgyvenimais. Išmokti bendrojo ugdymo pratimų kompleksą, išmokyti atlikti judesius kartu, derinant su kitų vaikų judesiais.	Preliminarus pokalbis Įranga: namas, skrynia su skanėstais, didelis termometras, sporto inventorius.

„Ežiuko lankymas“, organizuojamų žaidimais paremtų kūno kultūros užsiėmimų jaunesnės grupės vaikams santrauka

Mieli kolegos, atkreipiu jūsų dėmesį į jaunesnės grupės (3–4 metų) vaikų kūno kultūros žaidimo GCD santrauką su masažo kamuoliukais šia tema. „Aplankome ežiuką“. Pratimai su masažo kamuoliukais padeda paįvairinti vaikų veiklą, stimuliuoja kalbos centrų veiklą, lavina stambiąją ir smulkiąją motoriką, padeda pašalinti psichinę įtampą ir nervinį nuovargį, lavina vaiko akį, jėgą, miklumą, reakcijos greitį.
Ši medžiaga bus naudinga jaunesnių grupių mokytojams ir kūno kultūros instruktoriams.

Organizuoto žaidimu paremto fizinio lavinimo užsiėmimo jaunesniųjų grupės vaikams „Ežiuko svečiuose“ santrauka

Tikslas: Vaikų susidomėjimo formavimas ir sistemingų fizinių pratimų poreikis.
Užduotys:
Pamokos: mokyti šokinėti ant dviejų kojų per liniją, nuo lanko iki lanko; stiprinti ėjimo ir bėgimo įgūdžius; mokyti vaikus lipti po lanku keturiomis jo neliečiant. Išmokykite vaikus judėti pagal muzikos prigimtį.
Švietimas: Ugdyti vaikų susidomėjimą fiziniais pratimais ir skatinti teigiamų emocijų formavimąsi.
Švietimas: Plėsti vaikų žinias apie miško gyventojus, ugdyti vaizduotės mąstymą sprendžiant mįsles; ugdyti dėmesį ir stebėjimą; gebėjimas naršyti erdvėje.
Sveikata: Lavinti stambiąją ir smulkiąją motoriką; stiprinti raumenų ir kvėpavimo sistemas; padėti išvengti plokščių pėdų; plėtoti emocinę sferą.
Įranga:Žaislinis ežiukas "srovelis" (virvė), lapės kaukė, 4 plokšti lankeliai (skersmuo 25 cm), kamuoliukas (skersmuo 20 cm), masažiniai kamuoliukai pagal vaikų skaičių. Muzikinis akompanimentas.
Edukacinės veiklos eiga.
Vaikai įeina į salę skambant muzikai ir išsirikiuoja į vieną eilę.

Laiko organizavimas.
Instruktorius: Vaikinai, atspėk mįslę:
Jis dygliuotas, mažas,
Ant nugaros nešiojasi adatas. Ir todėl jis dygliuotas.
Vaikai atsako.
Instruktorius: Teisingai, tai ežiukas. Šiandien pas mus atėjo ežiukas, pakviečia pasivaikščioti po mišką ir atsinešė visą krepšį kamuoliukų. Kamuoliukai labai panašūs į mūsų svečią, tokie pat dygliuoti. Mes žaisime su juo. Visi stovi ratu. Dabar ežiukas kiekvienam iš jūsų padovanos po kamuolį.
Įvadinė dalis.
Instruktorius: Pirmiausia parodykime ežiukui, kaip galime gražiai vaikščioti.
Vaikščioti vienas po kito.

-Dabar parodyk mums, kokie mes greiti ir miklūs.

Bėk, kamuolys dešinėje rankoje.
-O dabar kokie mes stiprūs.
Vaikščiojimas ištiestomis rankomis į priekį.
Instruktorius: O dabar kokie mes gudrūs ir sumanūs.
Mes paimsime kamuolį į delną
Ir švelniai paspauskime.
Jis dygliuotas kaip ežiukas
Tik jis neturi kojų!
Pagrindinė dalis.
Bendrieji lavinimo pratimai su masažo kamuoliukais.

1. „Didelis ir mažas“.
I.p. – kojos pečių plotyje, rankos su kamuoliuku žemiau. B: 1 - pakelkite rankas aukštyn, ištieskite, 2 - atsisėskite, padėkite kamuolį; 3- pasiimti; 4 - ištiesinkite. (pakartokite 4 kartus).
Instruktorius: Sukiokime ežio rutulį,
Ištiesiame pirštus.

2. „Dygliuoti ežiai“
IP – stovi, kojos kartu, kamuolys abiejose rankose priešais save B: 1-3 – ridenkite kamuolį tarp delnų, ritmingai sulenkdami alkūnes, 4 – nuleiskite rankas žemyn.

3. „Grybų rinkimas ežiukui“
IP - stovi, kojos atskirtos, rankos su kamuoliu ištiestos į priekį. B: 1-2 - pasilenkite į priekį (stenkitės nesulenkti kelių), dėkite kamuolį tarp kojų, 3-4 - išsitieskite, suplokite rankomis, 5 -6- pasilenkite į priekį, paimkite kamuolį, 7-8- išsitieskite, pakelkite kamuolį aukštyn, (kartokite 4 kartus)
Instruktorius: Kamuoliai mėgsta žaisti
Išdykauk ir bėk!

4. „Paslėpta ir parodyta“
IP - sėdi, rankos su kamuoliu ant kelių B: 1 - paslėpkite kamuolį už nugaros, 2 - ištieskite rankas į priekį, 3 - rankas už nugaros, 4 - paimkite kamuolį, grįžkite į IP. (pakartokite 4 kartus).
Instruktorius: Ar esate pavargę, vaikinai?
Ežiukas neleis mums pavargti,
Nori kvėpuoti!
5. Kvėpavimo pratimas „Ausys“.
Purtykite galvą į kairę ir į dešinę, giliai įkvėpkite. Pečiai lieka nejudantys, pakreipiant galvą ausys turi būti kuo arčiau pečių.
Instruktorius: Puiku vaikinai! Ežiukui labai patiko tavo pratimai su kamuoliukais. O dabar kartu su ežiuku einame į miško proskyną.
Vaikai pagal muziką „Smagu kartu vaikščioti“ Jie eina ratu ir sustoja prieš išilgai nutiestą virvę.
Instruktorius: Eidami pakeliui sutikome upelį. Bet ežiukas man pasitikėdamas pasakė, kad visiškai nežino, kaip jį kirsti. Išmokykime jį taisyklingai peršokti upelį.
Pagrindiniai judesiai.
1. „Srautas“.

Peršokimas per išilgai nutiestą virvę, pagal instruktoriaus signalą (2 k.).
Instruktorius:Štai mes miško pakraštyje. Ir vėl mūsų kelyje yra kliūtis. Parodykime ežiukui kelią.
2. „Surask ežiukui kelią“.
Šokinėja ant 2 kojų nuo lanko iki lanko, rankos ant diržo, lipimas po lanku keturiomis.
Jis atliekamas nepertraukiamai (2 kartus).

Instruktorius: Ar pavargote, vaikinai? Kvėpuokime kartu su ežiuku.
Pratimas „Ežiukas“ kvėpavimui atkurti.
Judėjimo tempu pasukite galvą į kairę ir į dešinę. Tuo pačiu metu su kiekvienu posūkiu įkvėpkite per nosį, trumpai, triukšmingai, su įtampa visos nosiaryklės raumenyse. Iškvėpkite švelniai, valingai per pusiau atmerktas lūpas (4-8 kartus).
Instruktorius: Ežiukui labai patiko, kaip tu keliavai su juo per mišką, o dabar jis nori su tavimi žaisti.
Mūsų ežiukas yra dygliuotas ir jo niekas neskaudina, bet miške gyvena daug gyvūnų, ar žinote, kurie? (Vaikai vadina miško gyvūnus).
Skamba daina „Ežiukas“.
Instruktorius: Ar prisimeni, ko ežiukas bijo?
Atspėk mįslę:
Uodega pūkuota, kailis šviesus,
Ir klastingas ir gudrus.
Gyvūnai miške žino viską
Ryškiai raudona... (lapė).
Mokytojas parodo lapės kaukę.
Muzikinis žaidimas „Kiškiai ir lapės“
Instruktorius: Ar atpažįstate, kas tai? Ar nori žaisti su lape?
Pavirskime zuikiais, pažaiskime su lape ir išmokykime ežiuką nuo jos pasislėpti.
Žaidimas žaidžiamas su muzikiniu akompanimentu.
Miško pievelėje išsibarstę zuikiai.
Tai zuikiai, šokinėjantys zuikiai!

Baigiamoji dalis.
Instruktorius: Dabar atėjo laikas atsisveikinti su mūsų miško svečiu.
Šiandien ežiukui parodėme, kaip žaisti su kamuoliukais, mokėme taisyklingai peršokti per upelį, bėgti, lipti ir šokinėti, netgi pasislėpti nuo lapės.

Statant kolonoje po vieną, einant už mokytojo pagal muzikinį akompanimentą. Vaikai pamojavo ir išeina iš salės.

Vera Semyševa
Žaidimo siužeto-vaidmenų žaidimo kūno kultūros pamokos „Žaidžiame su meška“ santrauka antrajai jaunesniajai grupei

Dabartinis tikslas:

Užduotys:

1. Švietimo: išmokyti šokinėti ant dviejų kojų per linijas 30-35 cm atstumu; įtvirtinti įgūdžius vaikščioti ir bėgioti ant kojų pirštų vienas po kito; gebėjimas išlaikyti pusiausvyrą vaikštant.

2. Vystantis: savanoriško dėmesio ir stebėjimo ugdymas per žaidimo siužetas.

3. Švietimo: ugdyti susidomėjimą kūno kultūros pamokos, skatinti sveikos gyvensenos įgūdžių ugdymą.

Planuojami rezultatai: aktyviai ir geranoriškai bendrauja su mokytoju ir bendraamžiais sprendžiant žaidimų ir pažinimo užduotys; tinkamai suvokia mokytojo pastabas; Bėkite ir šokinėkite pagal saugos taisykles.

Įranga: žaislinis meškiukas, „keliukas“ (2 2 m ilgio virvės su 50 cm atstumu tarp jų, 6 kaiščiai, 4 lankeliai (skersmuo 50 cm, rutulys (skersmuo 20 cm, kūgiai pagal vaikų skaičių).

Pamokos eiga:

1. Įvadinė ir parengiamoji dalis

Vaikai įeina į salę ir išsirikiuoja į vieną eilę

mokytojas: Sveiki bičiuliai.

Vaikinai, atspėk mįslę:

Jis čiulpia leteną

Ak, taip ateis pavasaris,

Pabudimas iš miego

Ir riaumokime miške.

Visi jam skambina. (turėti)

Teisingai, tai lokys.

Šiandien pas mus atėjo pliušis turėti ir atsinešė visą pintinę spurgų. Mes būsime su juo žaisti, bėgi, šokinėja ir šokinėja.

Pirmiausia parodykime turėti kaip galime gražiai vaikščioti.

Vaikščiojimas vienas po kito ant kojų pirštų. (30 sek.)

Dabar parodykime, kokie esame greiti.

Bėgimas ant kojų pirštų. (30 sek.)

Keitimas į ratą atliekant lauko skirstomuosius įrenginius.

Visi stovi ratu

Dabar turėti suteiks kiekvienam iš jūsų pokštą.

Ir mes jam parodysime pratimus su kūgiais.

2. Pagrindinė dalis

A1. "Smūgis į viršų"

I. p. - pėdos pečių plotyje, rankos su guzu apačioje.

pakelkite rankas aukštyn, ištieskite, nuleiskite rankas, atsisėskite, išsitieskite. (4 kartus)

IN: 1- nuo pušies nukrenta spurgai,

Turime pakelti kūgį.

A2. "Supamoji kėdė"

I. p. - sėdi, kojos atskirtos, rankos su guzu ant kelių.

1-2- pasilenkite į priekį (stenkitės nesulenkti kelių, įdėkite guzą tarp kojų, 3-4- išsitieskite, suplokite rankomis, 5-6- pasilenkite į priekį, paimkite guzą, 7-8- ištieskite, pakelkite guzą aukštyn (4 kartus)

Kankorėžis riedėjo po krūmu,

Ji guli tyliai, pasislėpusi.

A3. "Slidinėjimas"

I. p. - gulint ant nugaros, guzas abiejose rankose virš galvos.

1-2 - pakelkite kojas aukštyn, rankas į viršų ir į priekį, palieskite pėdas kūgiu, 3-4- ir. P (4 kartus)

Su guzu būtina žaisti,

Jai atsibodo ten gulėti.

A4. "arklys"

I. p. - kojos kartu, guzas vienoje rankoje.

IN: šokinėja vietoje, kaitaliojama su ėjimu. (20–30 sek.)

Jie mėgsta kūgius žaisti,

Žaisti ir šokinėti

Puiku vaikinai!

Miške

Bet tu žinai turėti jis man paslapčia pasakė, kad visai nemoka pereiti kelio. Išmokykime jį taisyklingai pereiti kelią.

1 „Pereikime kelią“.

Mes pereiname per dvi eilutes.

Eidami vienas po kito per kelią, sukdami galvą į kairę ir į dešinę.

Organizavimo metodas yra taškas po taško. (2 kartus)

Puiku vaikinai! Miške Man labai patiko tavo pratimai su kankorėžiais. „Kelio kirtimas“

Žiūrėkite į kairę, pažiūrėkite į dešinę, pereikite kelią vienas po kito.

2. Taigi mes atėjome į mišką. Bėgime truputį.

Vaikinai, parodykime turėti

Gyvatė bėgioja ant kojų pirštų

vienas po kito tarp kaiščių, išdėstytų vienoje linijoje (rankos į šoną) (2 kartus)

Taigi mes atėjome į mišką. Bėgime truputį.

Vaikinai, parodykime turėti kaip taisyklingai ir gražiai bėgti kaip gyvatei prie medžių.

3. Peršokkime nuo kauburėlio į kauburį. Dabar mokykime meškiukas kaip taisyklingai šokinėti.

Šokinėjimas ant 2 kojų nuo lanko iki lanko 30-40 cm aukštyje Rankos ant diržo (2 kartus)

Kilnojamas žaidimas"Ridenkite kamuolį".

Mishkai labai patiko kaip tau sekėsi, o dabar jis nori žaisti su kamuoliu.

Vaikai sėdi ant grindų ratu, kojos viena nuo kitos. 2 kartus

Instruktorius (su turėti, laikydamas kamuolį rankose, stovi ratu.

Jis ridena kamuolį kiekvienam vaikui paeiliui, tada ridena turėti(instruktoriui)

3. Finalas

Mažas mobilusis „Rasti medaus meškos»

Vaikai ieško medaus.

Vaikinai turėti jis medų kažkur paslėpė ir neranda. Padėkime jam, tyliai ir neskubėdami dairykime visur. Gerai padirbėję vaikinai greitai surado medų.

Instruktorius. Na atėjo laikas lokys turėtų išeiti. Šiandien parodėme turėti kaip elgtis su kūgiais, mokė taisyklingai kirsti kelią, bėgioti ant pirštų galų ir šokinėti. Ir jie rado jį, brangioji.

Vaikai pamojavo ir išeina iš salės.

Publikacijos šia tema:

Kūno kultūros pamokos su antrosios jaunesniosios grupės vaikais „Pasivaikščiojimas su Koloboku“ santrauka Kūno kultūros pamoka su II jaunesniųjų grupės vaikais Tema: „Pasivaikščiojimas su Koloboku“ Atlieka: 2 jaunesniųjų grupės mokytoja. grupė Gladyshev N.V.

Kūno kultūros pamokos su antros jaunesniosios grupės vaikais „Kelionė į mišką“ santrauka Kūno kultūros pamokos su antros jaunesniosios grupės vaikais santrauka. Tema: „Kelionė į mišką“. Pedagogas Gladysheva N.V. Nižnis.

Žaidimo užsiėmimo „Muilo burbulai“ su antros jauniausios darželio grupės vaikais santrauka Nikolaeva Klara Vasilievna mokytoja-psichologė MBDOU „Vaikų darželis Nr. 61“, Čeboksarai. Tikslas: ugdyti empatijos jausmą, savikontrolę ir įgūdžius.

Žaidimo pamokos antros jaunesniųjų grupės vaikams „Geroji gydytoja Aibolit lanko vaikus“ santrauka Tikslai: Supažindinti vaikus su K. Čukovskio kūrinio „Aibolitas“ ištraukomis Supažindinti vaikus su raide „A“ Išmokyti vaikus atidžiai klausytis.

Mokytojo-psichologo žaidimo pamokos santrauka su antros jaunesniosios grupės „Cosmos“ vaikais Tikslai: Suteikti vaikams pagrindinį supratimą apie erdvę. Suaktyvinkite šios temos žodyną. Toliau formuokite stabilias idėjas.

Populiarus kategorijoje: