ടെസ്റ്റ് "കോംപ്ലക്സ് ഫിഗർ" (എ. റേ വികസിപ്പിച്ചത്)

ടെസ്റ്റ് " സങ്കീർണ്ണമായ ചിത്രം» (എ. റേ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തത്)

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മനഃശാസ്ത്ര പരിശോധന. അൽ. വെംഗർ, ജി.എ. സുക്കർമാൻ. "വ്ലാഡോസ്-പ്രസ്സ്", എം. 2005

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് വിഷയം
കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക മേഖലയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, ധാരണയുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത്, സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യം, കണ്ണ്-കൈ ഏകോപനം, വിഷ്വൽ മെമ്മറി, ഓർഗനൈസേഷന്റെ നിലവാരം, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ഉപയോഗ മേഖലകൾ

ഈ രീതി (ലളിതമായ പതിപ്പ്, ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു) വൈജ്ഞാനിക വികസനത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കാം. മാനസിക പ്രക്രിയകൾ(പെർസെപ്ഷൻ, വിഷ്വൽ മെമ്മറി), അതുപോലെ കുട്ടിക്ക് മാനസിക വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതോ അല്ലെങ്കിൽ മാസ്റ്ററിംഗുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങളോ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ

പൊതുവായ വിവരണം

ടെസ്റ്റിന് ഒരു സാധാരണ ചിത്രം, വരയില്ലാത്ത പേപ്പർ, നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ എന്നിവ ആവശ്യമാണ്. ഒരു പ്രത്യേക ഷീറ്റിൽ സാമ്പിൾ ചിത്രം വീണ്ടും വരയ്ക്കാൻ വിഷയത്തോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

കുട്ടിയോട് ചിത്രം വീണ്ടും വരയ്ക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാൾ മുമ്പ് പ്രോട്ടോക്കോളിൽ "1" എന്ന നമ്പർ എഴുതിയ നിറമുള്ള പെൻസിലുകളിലൊന്ന് നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ഏകദേശം 30 സെക്കൻഡിനുശേഷം, ഈ പെൻസിൽ എടുത്തുകളയുകയും അടുത്തത് വിഷയത്തിന് നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു, മുമ്പ് പ്രോട്ടോക്കോളിൽ "2" എന്ന നമ്പർ എഴുതിയിരുന്നു. ജോലി പൂർത്തിയാകുന്നതുവരെ പെൻസിലുകളുടെ മാറ്റം തുടരുന്നു. അങ്ങനെ, കുട്ടിയുടെ ഡ്രോയിംഗ് മൾട്ടി-കളർ ആയി മാറുന്നു, കൂടാതെ ചിത്രത്തിന്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളുടെ ചിത്രത്തിന്റെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കാൻ നിറം സാധ്യമാക്കുന്നു, ഇത് കുട്ടിയുടെ സ്പേഷ്യൽ ധാരണയുടെ തന്ത്രത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ജോലിയുടെ അവസാനം, സാമ്പിൾ ചിത്രവും വിഷയം നിർമ്മിച്ച ഡ്രോയിംഗും നീക്കംചെയ്യുന്നു. 15-20 മിനിറ്റിനു ശേഷം വിഷയം നൽകുന്നു പുതിയ ഇലപേപ്പറും അവൻ വീണ്ടും വരച്ച ചിത്രം ഓർമ്മിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും ഒരു പുതിയ ഷീറ്റിൽ വരയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനുശേഷം, പെൻസിലുകൾ മാറ്റിക്കൊണ്ട് നടപടിക്രമം ആവർത്തിക്കുന്നു, ഇത്തവണ സാമ്പിൾ കാണുന്നില്ല എന്ന വ്യത്യാസത്തോടെ, വിഷയം മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് ഒരു ഡ്രോയിംഗ് ഉണ്ടാക്കുന്നു.

ഒന്നിന്റെയും രണ്ടാമത്തെയും ഡ്രോയിംഗിന്റെ വിലയിരുത്തൽ വെവ്വേറെയാണ്, എന്നാൽ അതേ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി, പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് ആറ് ലെവലുകളിൽ ഒന്നുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

വിഷയം ഓർമ്മിക്കാനും മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് ഒരു ചിത്രം വരയ്ക്കാനും വാഗ്ദാനം ചെയ്ത ശേഷം, പല വിഷയങ്ങളും തങ്ങൾക്ക് ഒന്നും ഓർമ്മയില്ലെന്ന് അവകാശപ്പെട്ടു നിരസിക്കുന്നു. ഈ നിമിഷം, പരീക്ഷണാർത്ഥം ഈ വിഷയത്തെ പിന്തുണയ്ക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, തീർച്ചയായും, അത്തരമൊരു സങ്കീർണ്ണമായ ചിത്രം ആർക്കും ഓർക്കാൻ കഴിയില്ല. എന്നിട്ടും, അതിൽ നിന്ന് എന്തെങ്കിലും ഓർമ്മിക്കാൻ കഴിഞ്ഞു, തീർച്ചയായും, അത് വരയ്ക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഈ പരിശോധന ഒരു വ്യക്തിഗത അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടത്തുന്നത്.

1.9 കോംപ്ലക്സ് ഫിഗർ ടെസ്റ്റ്. എ. റേ - ഓസ്റ്ററിറ്റ്സ്.

ധാരണയുടെ വികസനം, സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ, കണ്ണ്-കൈ ഏകോപനം, വിഷ്വൽ മെമ്മറി, ഓർഗനൈസേഷന്റെ നിലവാരം, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണം എന്നിവ വിലയിരുത്താൻ ടെസ്റ്റ് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

ഒരു സാമ്പിൾ പകർത്തുമ്പോൾ വിശദാംശങ്ങളുടെ ശരിയായ പുനർനിർമ്മാണം ധാരണയുടെ വികാസത്തിന്റെ നിലവാരത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു,

ആലങ്കാരിക പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ, കണ്ണ്-കൈ കോർഡിനേഷൻ.

മെമ്മറി പുനർനിർമ്മാണത്തിന്റെ കൃത്യത വിഷ്വൽ മെമ്മറിയുടെ വികസന നിലവാരത്തിന്റെ സൂചകമാണ്.

ആപ്ലിക്കേഷൻ ഏരിയ:സ്കൂൾ കുട്ടികളിലെ വിഷ്വൽ-സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യത്തെക്കുറിച്ചും സ്വയം നിയന്ത്രണത്തെക്കുറിച്ചും പഠനം.

സാങ്കേതികതയുടെ വിവരണം.ഒരു പ്രത്യേക ഷീറ്റിൽ സാമ്പിൾ ചിത്രം വീണ്ടും വരയ്ക്കാൻ കുട്ടി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. പ്രോട്ടോക്കോളിൽ ഇൻസ്പെക്ടർ മുമ്പ് "1" എന്ന നമ്പർ എഴുതിയ നിറമുള്ള പെൻസിലുകളിലൊന്ന് അദ്ദേഹത്തിന് നൽകിയിട്ടുണ്ട്. ഏകദേശം 30 സെക്കൻഡുകൾക്ക് ശേഷം, ഈ പെൻസിൽ എടുത്തുമാറ്റി അടുത്തത് കുട്ടിക്ക് നൽകും, മുമ്പ് പ്രോട്ടോക്കോളിൽ "2" എന്ന നമ്പർ എഴുതിയിരുന്നു. ജോലി പൂർത്തിയാകുന്നതുവരെ പെൻസിലുകളുടെ മാറ്റം തുടരുന്നു. അങ്ങനെ, കുട്ടിയുടെ ഡ്രോയിംഗ് മൾട്ടി-കളർ ആയി മാറുന്നു, കൂടാതെ ചിത്രത്തിന്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളുടെ ചിത്രത്തിന്റെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കാൻ നിറം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

ജോലിയുടെ അവസാനം, സാമ്പിൾ ചിത്രവും കുട്ടി നിർമ്മിച്ച ഡ്രോയിംഗും നീക്കംചെയ്യുന്നു. 15-20 മിനിറ്റിനു ശേഷം, കുട്ടിക്ക് ഒരു പുതിയ ഷീറ്റ് പേപ്പർ നൽകുകയും നിർദ്ദേശങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനുശേഷം, മുകളിൽ വിവരിച്ച നടപടിക്രമം ആവർത്തിക്കുന്നു (പെൻസിലുകൾ മാറ്റിക്കൊണ്ട്), ഇത്തവണ സാമ്പിൾ കാണുന്നില്ല എന്ന വ്യത്യാസവും കുട്ടി മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് വരയ്ക്കുന്നു. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, തങ്ങൾക്ക് ഒന്നും ഓർമ്മയില്ലെന്ന് പല കുട്ടികളും അവകാശപ്പെടുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരാൾ ഇങ്ങനെ പറയണം: “തീർച്ചയായും, അത്തരമൊരു സങ്കീർണ്ണമായ ചിത്രം ആർക്കും ഓർക്കാൻ കഴിയില്ല. എന്നിട്ടും, അതിൽ നിന്ന് എന്തെങ്കിലും എങ്കിലും, നിങ്ങൾ തീർച്ചയായും ഓർത്തു. ഇത് വരയ്ക്കുക."

സാമ്പിൾ പകർത്തുന്നതിനും മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് തിരിച്ചുവിളിക്കുന്നതിനും ഇടയിലുള്ള ഇടവേളയിൽ, കുട്ടിക്ക് ഡ്രോയിംഗ് ആവശ്യമില്ലാത്ത ജോലികൾ നൽകുന്നു.

ടെസ്റ്റുകളുടെ ബാറ്ററി ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ പരസ്പരബന്ധം: 1.2, 1.3, 1.5, 1.7, 1.8, 1.10, 1.11, 1.12, 1.14. 1.16, 1.17, 1.20.

നിർദ്ദേശം 1.

"ഈ ഷീറ്റിലെ സാമ്പിൾ ചിത്രം വീണ്ടും വരയ്ക്കുക."

നിർദ്ദേശം 2.

“നിങ്ങൾ വീണ്ടും വരച്ച ചിത്രം ഓർമ്മിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. നിങ്ങൾക്ക് ഓർമ്മിക്കാൻ കഴിയുന്നതെന്തും, ഈ ഷീറ്റിൽ വരയ്ക്കുക. തനിക്ക് ഒന്നും ഓർമ്മയില്ലെന്ന് കുട്ടി അവകാശപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, പറയുക: “തീർച്ചയായും, അത്തരമൊരു സങ്കീർണ്ണമായ രൂപം ആർക്കും ഓർക്കാൻ കഴിയില്ല. എന്നിട്ടും, അതിൽ നിന്ന് എന്തെങ്കിലും എങ്കിലും, നിങ്ങൾ തീർച്ചയായും ഓർത്തു. ഇത് വരയ്ക്കുക."

ഡാറ്റ പ്രോസസ്സിംഗും വ്യാഖ്യാനവും:

ഒരു സാമ്പിൾ പകർത്തുന്നതിന്റെ മൂല്യനിർണ്ണയവും മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് അതിന്റെ പുനർനിർമ്മാണവും വെവ്വേറെയാണ് നടത്തുന്നത്, എന്നാൽ അതേ മാനദണ്ഡമനുസരിച്ച്.

ഒരു ചിത്രം എങ്ങനെ പുനർനിർമ്മിക്കാം.

പുനരുൽപാദന രീതി വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്നവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു:

a) പുനരുൽപാദനത്തിന്റെ പര്യാപ്തതയുടെ അളവ് മൊത്തത്തിലുള്ള ഘടനകണക്കുകൾ (ഒരു വലിയ ദീർഘചതുരം 8 സെക്ടറുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിൽ ചെറിയ രൂപങ്ങൾ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു);

b) വിവിധ ഭാഗങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങളുടെ ക്രമം.

സീറോ ലെവൽ:ചിത്രത്തിന് സാമ്പിളുമായി യാതൊരു ബന്ധവുമില്ല.

ആദ്യ നില:ഒരു സിസ്റ്റവുമില്ലാതെ, ഒരു ക്രമരഹിതമായ ക്രമത്തിലാണ് വിശദാംശങ്ങൾ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്.

രണ്ടാം നില:പ്ലേബാക്ക് പ്രത്യേക ത്രികോണ സെക്ടറുകളിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുന്നു.

മൂന്നാം നിലരണ്ട് വ്യത്യസ്ത ഓപ്ഷനുകൾ ഉണ്ട്:

a) രണ്ടോ നാലോ ത്രികോണ സെക്ടറുകൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്ന ചെറിയ ദീർഘചതുരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് പ്ലേബാക്ക് ആരംഭിക്കുന്നത്;

b) ഒരു വലിയ ദീർഘചതുരം ഉപയോഗിച്ച് പ്ലേബാക്ക് ആരംഭിക്കുന്നു; പിന്നീട് അത് ഒരു സംവിധാനവുമില്ലാതെ ക്രമരഹിതമായി ആന്തരിക ഭാഗങ്ങൾ കൊണ്ട് നിറയ്ക്കുന്നു.

നാലാം നില:ആദ്യം ഒരു വലിയ ദീർഘചതുരം വരയ്ക്കുന്നു; തുടർന്ന് പ്രധാന വിഭജനരേഖകളിൽ ചിലത്, എന്നാൽ എല്ലാം അല്ല, (രണ്ട് ഡയഗണലുകൾ, ഒരു ലംബവും ഒരു തിരശ്ചീനവും) വരയ്ക്കുന്നു; തുടർന്ന് ആന്തരിക വിശദാംശങ്ങൾ (വലിയ ദീർഘചതുരത്തെ വിഭജിക്കുന്ന ശേഷിക്കുന്ന വരകൾ) വരയ്ക്കുന്നു.

അഞ്ചാം നില:ആദ്യം ഒരു വലിയ ദീർഘചതുരം വരയ്ക്കുന്നു; തുടർന്ന് അതിനെ വേർതിരിക്കുന്ന എല്ലാ പ്രധാന വരകളും വരയ്ക്കുന്നു (രണ്ട് ഡയഗണലുകൾ, ഒരു ലംബവും തിരശ്ചീനവും); തുടർന്ന് ആന്തരിക വിശദാംശങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു.

പ്ലേബാക്ക് രീതി സൂചിപ്പിക്കുന്നു പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണത്തിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷന്റെയും നില. പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, ഇത് ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ (വിശകലനത്തിന്റെയും സമന്വയത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ) വികസനത്തിന്റെ നിലവാരവുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

വേണ്ടി ആറു വയസ്സ്സാധാരണ പ്രായം രണ്ടാമത്തെയും മൂന്നാമത്തെയും ലെവലുകളാണ്. ഞങ്ങൾ ആദ്യ ലെവലും സമ്മതിക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, അത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു ഉയർന്ന തലംപ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘടനയുടെ വികസനം. ബൗദ്ധിക വ്യതിയാനം, ഓർഗാനിക് മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം, അല്ലെങ്കിൽ ഗുരുതരമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അവഗണന എന്നിവ മൂലമുണ്ടാകുന്ന ആവേശത്തെ കുറിച്ച് പൂജ്യം ലെവൽ സംസാരിക്കുന്നു.

വേണ്ടി 7-8 വർഷംഇതിനകം തന്നെ ആദ്യ ലെവൽ ശിശുത്വത്തിന്റെ സൂചകമാണ്, ആസൂത്രണത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെയും വികസനത്തിലെ കാലതാമസം.

വേണ്ടി 9 വർഷംമൂന്നും നാലും ലെവലുകൾ സാധാരണമാണ്. രണ്ടാമത്തെ ലെവൽ ആസൂത്രണത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെയും വികസനത്തിൽ കുറച്ച് കാലതാമസമാണ്. ആദ്യത്തെ ലെവൽ ഗുരുതരമായ ലംഘനങ്ങളുടെ സൂചകമാണ്.

IN 10 വർഷംനാലാമത്തെയും അഞ്ചാമത്തെയും ലെവലുകൾ സാധാരണമാണ്. രണ്ടാമത്തെയും മൂന്നാമത്തെയും ലെവലുകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനും പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ചില കാലതാമസത്തിന്റെ സൂചകങ്ങളാണ്.

പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ തോത് കുറയുന്നത് കടുത്ത ഉത്കണ്ഠയുടെ അവസ്ഥ മൂലമാകാം (സാധാരണയായി ഇത് ഒരു പൊതുവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ശക്തമായ ഉയർച്ചഉത്കണ്ഠയുടെ അളവ്, പക്ഷേ ചിലപ്പോൾ ഇത് കടുത്ത സമ്മർദ്ദത്തിന്റെ അനന്തരഫലമാണ്).

പ്രത്യുൽപാദന രീതിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന പ്രായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ സാമ്പിൾ നേരിട്ട് പകർത്തുന്നതിനും മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനും സമാനമാണ്. . എന്നിരുന്നാലും, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ തോത് കുറയുന്നത് ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യങ്ങൾ മൂലമാണെങ്കിൽ, മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് പുനർനിർമ്മിക്കുമ്പോൾ, രീതി സാധാരണയായി പകർത്തുന്നതിനേക്കാൾ കുറവായി മാറുന്നു.തീവ്രമായ ഉത്കണ്ഠ മൂലമാണ് കുറവ് സംഭവിക്കുന്നതെങ്കിൽ, മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് കളിക്കുമ്പോൾ, രീതി പകർത്തുന്നതിനേക്കാൾ കുറവല്ല, ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ ഇതിലും ഉയർന്നതാണ്. ഇത് ഒരു സാമ്പിളിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു എന്നതാണ് ചെറിയ വിശദാംശങ്ങൾ, അവയിലേതെങ്കിലും നഷ്ടപ്പെടുമോ എന്ന ഭയം മൂലവും കുട്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വിശകലനത്തിൽ നിന്ന് കുട്ടിയെ വ്യതിചലിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിശദാംശങ്ങളുടെ ശരിയായ പുനർനിർമ്മാണം:

ഇനിപ്പറയുന്നവ പ്രത്യേക വിശദാംശങ്ങളായി കണക്കാക്കുന്നു:

a) ഒരു വലിയ ദീർഘചതുരം;

b) ദീർഘചതുരത്തിന്റെ ഡയഗണൽ;

സി) ദീർഘചതുരത്തിന്റെ രണ്ടാമത്തെ ഡയഗണൽ;

d) ദീർഘചതുരത്തിന്റെ ലംബ അക്ഷം;

e) ദീർഘചതുരത്തിന്റെ തിരശ്ചീന അക്ഷം;

f) സെക്ടർ 1 ലെ സർക്കിൾ;

ഒപ്പം) തിരശ്ചീന രേഖസെക്ടർ 2 ൽ;

h) മൂന്ന് ലംബ വരകൾസെക്ടർ 3-ൽ (മൂന്ന് വരികളും ഒരു വിശദാംശത്തിനായി കണക്കാക്കുന്നു; വ്യത്യസ്ത എണ്ണം വരികൾ കാണിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, വിശദാംശങ്ങൾ കണക്കാക്കില്ല);

i) സെക്ടറുകൾ 4, 5 എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു ദീർഘചതുരം;

j) സെക്ടർ 7-ൽ മൂന്ന് ചരിഞ്ഞ വരികൾ (മൂന്ന് വരികളും ഒരു വിശദാംശമായി കണക്കാക്കുന്നു; വ്യത്യസ്ത എണ്ണം വരികൾ കാണിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, വിശദാംശങ്ങൾ കണക്കാക്കില്ല).

സെക്ടർ നമ്പറിംഗ്.

അങ്ങനെ, 10 ഭാഗങ്ങളുണ്ട്. വിശദാംശങ്ങൾക്കായി "a" ഇട്ടിരിക്കുന്നു:

* ദീർഘചതുരത്തിന്റെ അനുപാതം സാമ്പിളിന് അടുത്താണെങ്കിൽ 2 പോയിന്റുകൾ;

* 1 പോയിന്റ് - തിരശ്ചീനമായി നീളമേറിയ ദീർഘചതുരം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചതുരം ചിത്രീകരിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, അതുപോലെ ആകാരം ശക്തമായി വികലമാണെങ്കിൽ (കോണുകൾ നേരായതോ വൃത്താകൃതിയിലോ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ്).

ഓരോ വിശദാംശങ്ങൾക്കും "b", "c", "d", "d" എന്നിവ ഇട്ടിരിക്കുന്നു:

* ദീർഘചതുരത്തെ ഏകദേശം രണ്ട് ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുകയാണെങ്കിൽ 2 പോയിന്റുകൾ;

* 1 പോയിന്റ് - അല്ലാത്തപക്ഷം (മൂല്യനിർണ്ണയം "കണ്ണുകൊണ്ട്" നടത്തുന്നു).

ഓരോ വിശദാംശങ്ങളുടെയും സാന്നിധ്യത്തിന് "g", "h", "i", "k" 1 പോയിന്റ് നൽകിയിരിക്കുന്നു.

ഭാഗം ആവശ്യമായ സെക്ടറിലും ശരിയായ ഭ്രമണത്തിലും സ്ഥിതിചെയ്യുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, അതിനായി മറ്റൊരു അധിക പോയിന്റ് നൽകും (വലിയ ദീർഘചതുരം ഇല്ലെങ്കിൽ, അധിക പോയിന്റൊന്നും നൽകിയിട്ടില്ല; ദീർഘചതുരം നിലവിലുണ്ടെങ്കിലും സെക്ടറുകളായി വിഭജിച്ചിട്ടില്ലെങ്കിൽ, ദീർഘചതുരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഭാഗം ശരിയായ സ്ഥലത്താണെങ്കിൽ ഒരു അധിക പോയിന്റ് നൽകും).

വിശദാംശങ്ങളുടെ പുനർനിർമ്മാണത്തിനുള്ള പരമാവധി സ്കോർ 20 ആണ് (വലിയ ദീർഘചതുരത്തിന്റെ അനുപാതം സാമ്പിളിന് അടുത്താണ്; ബാക്കി വിശദാംശങ്ങൾ ശരിയായ സ്ഥലങ്ങളിലും ശരിയായ ഭ്രമണത്തിലും കാണിച്ചിരിക്കുന്നു).

ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ സ്കോർ 0 ആണ് (സാമ്പിളിന്റെ വിശദാംശങ്ങളൊന്നും കാണിച്ചിട്ടില്ല).

ഗൈഡ് മൂല്യങ്ങൾ സാധാരണ കുറഞ്ഞ പരിധിപുനരുൽപാദനത്തിന്റെ വിശദാംശങ്ങൾ പട്ടിക 1 ൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു.

ന്യൂറോ സൈക്കോളജിയിലെ ഒപ്റ്റിക്കൽ-സ്പേഷ്യൽ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം നിരവധി അറിയപ്പെടുന്ന രീതികളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു:
ക്ലോക്കിലെ സമയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു,
ഡയഗ്രാമിലെ ഓറിയന്റേഷൻ ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ ഭൂപടം, അപ്പാർട്ടുമെന്റുകൾ, വാർഡുകൾ,
ഒരു കൂട്ടം രൂപങ്ങളും സങ്കീർണ്ണമായ ചിത്രങ്ങളും കാണുന്നത്,
പോയിന്റ് വീണ്ടും കണക്കുകൂട്ടൽ,
ലൈൻ ഡിവിഷൻ,
സ്പേഷ്യൽ പ്രാക്സിസ്,
ഡ്രോയിംഗ്,
പകർത്തലും മറ്റുള്ളവയും.
അവയിൽ ചിലത് പ്രായോഗികമായി വിജയകരമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവ പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമത്തിന് പ്രത്യേക ചർച്ചയും പരിഷ്ക്കരണവും പുതിയ രീതികളുള്ള കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളും ആവശ്യമാണ്.
IN കഴിഞ്ഞ വർഷങ്ങൾനിരവധി സാമ്പിളുകൾ പ്രയോഗിക്കുന്നതിൽ വ്യക്തമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ കഴിവുകൾ ശക്തിപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട്. സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങളുടെ വികാസത്തോടെ, ഈ കഴിവുകളുടെ പ്രാധാന്യം ക്രമേണ നിരപ്പാക്കുന്നു എന്നതാണ് വസ്തുത, കൃത്രിമങ്ങൾ മേലിൽ സാർവത്രികമല്ല. അങ്ങനെയാണ് ബ്ലൈൻഡ് വാച്ച് ടെസ്റ്റ്വലിയ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മൂല്യം. ഡിജിറ്റൽ സൂചകങ്ങളുള്ള ക്ലോക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ ക്ലോക്കുകളുടെ സ്ഥാനചലനം കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികളെ പരിശോധിക്കുമ്പോൾ ഈ പരിശോധന ഇതിനകം തന്നെ അപര്യാപ്തമാണ്, എന്നാൽ ഏതാനും വർഷങ്ങൾക്കുള്ളിൽ മുതിർന്നവരുടെ ക്ലിനിക്കുകളിൽ ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉയർന്നുവരും.

അരി. ബെന്റൺ ടെസ്റ്റ്

പാശ്ചാത്യ മനഃശാസ്ത്രം ഈ തടസ്സത്തെ വളരെ മുമ്പേ നേരിട്ടിരുന്നു; അത് പരിഹരിക്കാൻ, എ. ബെന്റന്റെ ലൈൻ ഓറിയന്റേഷൻ ടെസ്റ്റ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു (ചിത്രം മുകളിൽ). ഇത് പല കാര്യങ്ങളിലും "അന്ധ" ക്ലോക്ക് ഉപയോഗിച്ച് സമയത്തിന്റെ നിർവചനത്തിന് സമാനമാണ്, എന്നാൽ ഒരു സ്റ്റാൻഡേർഡ് എന്ന നിലയിൽ ഇത് ഒരു ഏകീകൃത അനുഭവത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ചിത്രമല്ല, മറിച്ച് യഥാർത്ഥത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ച ചിത്രമാണ്.
ഉത്തേജക പദാർത്ഥത്തിന് (എ) തൊട്ടുപിന്നാലെ, ഒരു ചിത്രം (ബി) അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അതിൽ വിഷയം രണ്ട് റഫറൻസ് ലൈനുകൾ കാണിക്കണം. അവയെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനു പകരം വരകൾ വരയ്ക്കാൻ കഴിയും.
കാര്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടായാൽ, നേരിട്ടുള്ള താരതമ്യത്തിനായി ഉത്തേജക ചിത്രങ്ങൾ ഉപേക്ഷിക്കാം. വ്യക്തമായും, ഈ പരിശോധന സാംസ്കാരിക വ്യത്യാസങ്ങളിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രമാണ്, മാത്രമല്ല ഇത് രണ്ടിനും വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കാനും കഴിയും ശാസ്ത്രീയ പ്രവൃത്തികൾകൂടാതെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പഠനങ്ങൾക്കും.
പരിചിതമായ ഒരു വസ്തുവിന്റെ സ്പേഷ്യൽ ഘടന പരിഹരിക്കാനുള്ള വിഷയത്തിന്റെ കഴിവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പരീക്ഷണ സാങ്കേതിക വിദ്യകളിൽ ഒന്നാണ് ഡ്രോയിംഗ്. സാധാരണയായി, മുഴുവൻ വിപുലമായ ശേഖരത്തിൽ നിന്നും, ഒരു ക്യൂബ് അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മേശയുടെ ഒരു ഡ്രോയിംഗ് ഒരു ക്ലിനിക്കൽ പരീക്ഷയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അതിന്റെ വിജയം വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു; അങ്ങനെ കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും ജനസംഖ്യയിലെ യഥാർത്ഥ അവസ്ഥ മറയ്ക്കുന്നു.
മുതിർന്നവരിൽ, പൊതുവെ ഗ്രാഫിക് കഴിവുകളിൽ ഗണ്യമായ കുറവുണ്ടായതിനു ശേഷവും ഒരു ശക്തിപ്പെടുത്തിയ വൈദഗ്ദ്ധ്യം പലപ്പോഴും നിലനിൽക്കുന്നു. കൂടുതൽ വിശദമായ വിവരങ്ങൾ നൽകുന്നു ഒരു ക്യൂബിന്റെയോ മേശയുടെയോ താരതമ്യ ചിത്രംസ്കൂളിൽ വരയ്ക്കാൻ പഠിപ്പിച്ചിട്ടില്ലാത്ത ഘടനയിൽ സമാനമായ ഒരു വസ്തുവും (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ടിവി). ചുമതല സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നതിന്, ധാരാളം വിശദാംശങ്ങളുള്ള ഒരു വീടിന്റെ പ്രൊജക്ഷൻ ഇമേജ് ഉപയോഗിക്കുന്നു. മൂന്നാം അളവിലുള്ള മാപ്പിംഗ് വൈദഗ്ദ്ധ്യം കൈമാറാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ പുതിയ ഡ്രോയിംഗ്പ്രൊജക്ഷൻ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ പ്രാഥമിക അസ്വസ്ഥതകൾ അല്ലെങ്കിൽ രൂപപ്പെടാത്തത് (കുട്ടികളിൽ) സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്നു.
വേണ്ടത്ര വിദ്യാഭ്യാസമില്ലാത്ത മുതിർന്നവർക്കും കുട്ടികൾക്കും (അവരെ ഇത് പഠിപ്പിക്കുന്നത് വരെ) ഒരു വിമാനത്തിൽ ഒരു ത്രിമാന വസ്തു പ്രദർശിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, മൂലകങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണമായ സ്ഥിരതയുള്ള ഘടനയുള്ള ഒരു പരന്ന വസ്തുവിന്റെ ഡ്രോയിംഗ് ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സൈക്കിൾ. എന്നിരുന്നാലും, ഈ കേസിലെ വിവരങ്ങൾ ഇനി പ്രത്യേക പ്രൊജക്ഷനുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതല്ല, മറിച്ച് വിഷയത്തിന്റെ പൊതുവായ ഘടനാപരമായ കഴിവുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. പാറ്റേണിന്റെ മേൽപ്പറഞ്ഞ തരത്തിലുള്ള പഠനങ്ങളുടെ സംയോജനം ഒപ്റ്റിമൽ ആണെന്ന് വ്യക്തമാണ്.
ഡ്രോയിംഗ് അപര്യാപ്തമാണെങ്കിൽ, സാമ്പിളിൽ നിന്ന് അതേ ഒബ്ജക്റ്റ് പകർത്താൻ വിഷയത്തോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. സ്റ്റാൻഡേർഡ് കോപ്പി പാറ്റേണുകൾ ചുവടെയുള്ള "സ്റ്റാൻഡേർഡ് പാറ്റേണുകൾ പകർത്തുക" എന്ന ചിത്രത്തിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഡ്രോയിംഗ്.പകർത്തുന്നതിനുള്ള സ്റ്റാൻഡേർഡ് പാറ്റേണുകൾ

ചിത്രത്തിന്റെ 180° റൊട്ടേഷൻ ഉപയോഗിച്ച് പകർത്തുമ്പോൾ, ഒരു മനുഷ്യന്റെ (യഥാക്രമം a, b) ചിത്രത്തിന്റെ ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള "റെക്കോഡിംഗ്" ഒരു പഠന പരീക്ഷണമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു; വിശകലനത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന കണക്കുകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.
സാധാരണ അവസ്ഥയിലും ഇടത് അർദ്ധഗോളത്തിന്റെ പ്രവർത്തനരഹിതമായ അവസ്ഥയിലും, ഒരു സാമ്പിളിന്റെ പ്രകടനം, ചട്ടം പോലെ, പാത്തോളജിക്കൽ ഫോക്കസിന്റെ വലതുവശത്തുള്ള പ്രാദേശികവൽക്കരണമുള്ള രോഗികളിലും കുട്ടികളിലും വൈകല്യം ഗണ്യമായി ഇല്ലാതാക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. , പകർത്തൽ ഫംഗ്ഷൻ പലപ്പോഴും ഒരു സ്വതന്ത്ര ഡ്രോയിംഗിനെക്കാൾ കഠിനമായി കഷ്ടപ്പെടുന്നു. അതും ഇവിടെ പറയണം മുതിർന്ന രോഗികളിൽ, വലത് അർദ്ധഗോളത്തിന്റെ ഹൈപ്പോ-ഉം ഹൈപ്പർഫംഗ്ഷനും, ഒരു ലൈൻ-ബൈ-ലൈൻ ഇമേജും അമിതമായ യാഥാർത്ഥ്യത്തിലേക്കുള്ള പ്രവണതയും, വിശദാംശങ്ങളും, ചിലപ്പോൾ ഡ്രോയിംഗിന്റെ ഭാവനയും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു (കുട്ടികളെപ്പോലെ).ഇടത് അർദ്ധഗോളത്തിന്റെ സമാനമായ അവസ്ഥ, നേരെമറിച്ച്, പരമാവധി സ്കീമാറ്റൈസേഷനിലേക്കും ചിത്രത്തിന്റെ സൂപ്പർ-കൺവെൻഷണലിറ്റിയിലേക്കും നയിക്കുന്നു.
വരയ്ക്കുന്നതിലും പകർത്തുന്നതിലും, ഒരു വസ്തുവിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ശരിയായ സ്പേഷ്യൽ കമ്മിയെ മറയ്ക്കുന്ന ഒരു പങ്ക് വഹിക്കുമെന്ന് അനുഭവം കാണിക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ, കുട്ടിക്കാലത്ത്, അതിന്റെ അപരിചിതത്വം. ഇക്കാര്യത്തിൽ, കണക്കുകൾ പകർത്തുന്ന പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ച് പഠിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഒരേ സമയം ഒരു ചിത്രമാണ് മനസ്സിൽ പ്രതിനിധാനം ചെയ്യുന്ന ഏക രൂപം.
ഭാഗികമായി, ചിത്രം "ഡെൻമാൻ ടെസ്റ്റ്" ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്ന കണക്കുകൾ പകർത്തുന്ന രീതിയാണ് ഈ വിടവ് നികത്തുന്നത്. 4-5 വർഷത്തിനുള്ളിൽ അതിന്റെ പൂർണ്ണമായ നടപ്പാക്കൽ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

വലത്, ഇടത് കൈകൾ ഉപയോഗിച്ച് ക്രമരഹിതമായ ക്രമത്തിൽ ഈ കണക്കുകൾ പകർത്താൻ കുട്ടിയെ ക്ഷണിക്കുന്നു. മുൻഗണനാ ക്രമം (പെർസെപ്ഷൻ സ്ട്രാറ്റജി), കണക്കുകളുടെ പകർത്തൽ (പകർത്തൽ തന്ത്രം) സ്വഭാവം എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, മറ്റ് കാര്യങ്ങളിൽ, ഒപ്റ്റിക്കൽ-നിർമ്മാണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അഫെറന്റ്, എഫെറന്റ് ലിങ്കുകളുടെ പ്രതിപ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിലപ്പെട്ട വിവരങ്ങൾ ലഭിക്കും.

ചിത്രീകരണങ്ങളിൽ, ആദ്യ ചിത്രം പകർത്തുന്നതിന്റെ ക്രമം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് (ബ്രാക്കറ്റിൽ) - ടെസ്റ്റ് ഷീറ്റിലെ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ സ്ഥാനം.

കൂടുതൽ വിവരദായകമാണ് പകർത്തൽ സാങ്കേതികത Rey-Osterritz ആൻഡ് ടെയ്ലർ കണക്കുകൾ.വിഷ്വൽ-സ്പേഷ്യൽ സിന്തസിസുകൾ പഠിക്കുന്നതിനും നിർമ്മിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഫലപ്രദമായ ഉപകരണമാണ് ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ഒരു സമഗ്രമായ ചിത്രം. മുതിർന്നവരിൽ, അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം കണക്കിലെടുക്കാതെ, പരീക്ഷ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നില്ല.
6 വയസ്സ് മുതൽ കുട്ടികളുടെ ജനസംഖ്യയിൽ ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ബാധകമാണ്. മിക്കപ്പോഴും, കുട്ടികൾ പകർത്തുന്ന തന്ത്രം, അളവുകൾ, സ്വമേധയാ ഉള്ള ശ്രദ്ധ എന്നിവയുടെ മെക്കാനിസങ്ങളുടെ അപര്യാപ്തമായ രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരവധി കൃത്യതകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഈ പാരാമീറ്ററുകൾ പക്വത പ്രാപിക്കുകയും വികസിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, സ്വാഭാവിക പോരായ്മകൾ ഇല്ലാതാകുകയും, 9-10 വയസ്സ് വരെ, ഒരു പൂർണ്ണ പരിശോധന നിരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
ചുവടെയുള്ള ചിത്രം നോക്കുമ്പോൾ, കുട്ടി വളരുമ്പോൾ, അവൻ കാണുന്ന ഇടം ക്രമേണ ചുരുങ്ങുകയും, "അവനോടൊപ്പം വളരുകയും ചെയ്യുന്നു" എന്ന് നിങ്ങൾക്ക് കാണാൻ കഴിയും.

ചുവടെയുള്ള കണക്കുകൾ യഥാക്രമം 6 മുതൽ 9 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികൾ ഈ പരീക്ഷയുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു.

ഓരോ ചിത്രത്തിലും, മുകളിലെ സാമ്പിൾ അനുബന്ധത്തിന്റെ സാധാരണ മാനദണ്ഡത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു പ്രായ വിഭാഗംഎല്ലാ അനുബന്ധ ചെലവുകളും ഉപയോഗിച്ച് പകർത്തുന്നു. രണ്ട് താഴ്ന്ന ഉദാഹരണങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്തത് അതാത് പ്രായത്തിലുള്ള രൂപീകരിക്കപ്പെടാത്ത സ്പേഷ്യൽ പ്രതിനിധാനങ്ങളുടെ പ്രതിഭാസത്തെ പ്രകടമാക്കാനാണ്.

അവ സാധാരണ ഒപ്റ്റിക്കൽ-സ്പേഷ്യൽ പ്രവർത്തനത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു, എന്നാൽ ജനസംഖ്യയുടെ ആ ഭാഗത്ത് മാനദണ്ഡത്തിന്റെ താഴ്ന്ന പരിധി ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, കൂടാതെ സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ നേരിട്ടുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ തിരുത്തൽ ഇന്ന് ആവശ്യമാണ്. ഈ കുട്ടികൾ വർദ്ധിച്ച സംവേദനക്ഷമതയുടെ (റേ-ടെയ്‌ലർ ടെസ്റ്റ് സൃഷ്ടിക്കുന്ന) സാഹചര്യങ്ങളിൽ മാത്രം അവരുടെ പരാജയം പ്രകടമാക്കുന്നു; മറ്റ് ടെസ്റ്റ് പ്രോഗ്രാമുകളിൽ അവർക്ക് വളരെ വിജയിക്കാൻ കഴിയും.
ഒരു പാത്തോളജിക്കൽ തരം സെറിബ്രൽ ഒന്റോജെനിസിസ് ഉള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രോട്ടോക്കോളുകളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ ഇനിപ്പറയുന്ന കണക്കുകൾ കാണിക്കുന്നു (ചിത്രത്തിന്റെ മുകൾഭാഗവും മധ്യഭാഗവും ഒരു സാമ്പിളിൽ നിന്ന് പകർത്തിയതാണ്; ചുവടെ ഒരു സൈക്കിളിന്റെയും വീടിന്റെയും ഒരു സ്വതന്ത്ര ഡ്രോയിംഗ് ആണ്). അവരോടൊപ്പമുള്ള ജോലിയിൽ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ മാത്രമല്ല, ക്ലിനിക്കൽ പിന്തുണയും ഉൾപ്പെടുത്തണം.

ക്ലിനിക്കൽ രോഗനിർണയത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിലും അതിന്റെ അഭാവത്തിലും ഒപ്റ്റിക്കൽ-നിർമ്മാണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒഴുക്കിന്റെ സ്വഭാവം ഒരുപോലെ കുറവായിരിക്കും. സാധാരണവും പാത്തോളജിക്കും തമ്മിലുള്ള അതിർത്തി കുട്ടിക്കാലംഅങ്ങേയറ്റം അസ്ഥിരമാണ് (അതിന്റെ പ്രവർത്തനപരമായ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്) കൂടാതെ, കർശനമായി പറഞ്ഞാൽ, ഒരു ഗുണപരമല്ല, മറിച്ച് ഒരു അളവ്, തുടർച്ചയായ അർത്ഥം.
റേ-ടെയ്‌ലർ രീതിയെക്കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ ഊന്നിപ്പറയേണ്ട അടുത്ത കാര്യം, ചെറിയ ഇടത് കൈയ്യൻമാർ (പൊതുവേ, കുടുംബം ഉൾപ്പെടെ ഇടത് കൈയ്യൻ ഘടകത്തിന്റെ സാന്നിധ്യമുള്ള കുട്ടികൾ) ഇത് പ്രത്യേകമായി നടപ്പിലാക്കുന്നു എന്നതാണ്. യാഥാർത്ഥ്യം അതാണ് ഇടംകൈയ്യൻ കുട്ടിയുമായുള്ള സമ്പർക്കത്തിൽ നിന്നുള്ള ഏറ്റവും ശക്തമായ മതിപ്പ് അവന്റെ സ്പേഷ്യൽ കഴിവുകളുടെ അഭാവമാണ്: ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ തലത്തിൽ, മാക്രോ- അല്ലെങ്കിൽ മൈക്രോ-തലത്തിൽ.
"വലത്-ഇടത്" എന്നതിലുപരി അവർക്ക് ശക്തമായ ആശയങ്ങൾ ഇല്ല; അവരുടെ ലോകത്ത്, വായിക്കുക, എണ്ണുക, എഴുതുക, വരയ്ക്കുക, ഒരു പ്ലോട്ട് ചിത്രം വ്യാഖ്യാനിക്കുക, ഓർമ്മിക്കുക, ഏത് ദിശയിലും (തിരശ്ചീനമോ ലംബമോ) ഒരുപോലെ സാധ്യതയുണ്ട്. അതിനാൽ ഊഹക്കച്ചവടത്തിന്റെ ഭാഗികവും പൂർണ്ണവുമായ പ്രതിഭാസങ്ങൾ, ഡിസ്മെട്രിയ, ഘടനാപരവും ടോപ്പോളജിക്കൽ പിശകുകളും സങ്കൽപ്പിക്കാനാവാത്ത വ്യതിയാനങ്ങളിൽ. ഒരു വലിയ പെർസെപ്ച്വൽ ഫീൽഡ് സ്കാൻ ചെയ്യേണ്ടിവരുമ്പോൾ (റേ-ടെയ്‌ലർ ടെസ്റ്റിൽ ഇത് ഒരു അന്തർലീനമായ അവസ്ഥയാണ്), ക്രമരഹിതവും വിഘടനവും സ്പേഷ്യൽ അപര്യാപ്തതയിൽ അമിതമായി സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു. ഇടത് കൈയ്യൻ കുട്ടിക്ക് തന്റെ മുന്നിൽ കിടക്കുന്ന കടലാസ് ഷീറ്റിന്റെ ഇടം വേണ്ടത്ര വിതരണം ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല, അതിന്റെ ഫലമായി അവന്റെ ഡ്രോയിംഗുകൾ പരസ്പരം ഇഴയുന്നു, സമീപത്ത് ധാരാളം ശൂന്യമായ ഇടമുണ്ടെങ്കിലും. കുട്ടി ബാഹ്യ ഇടം അവന്റെ തലത്തിലേക്ക് ക്രമീകരിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്: അൽപ്പം ഇടത് കൈയിലെന്നപോലെ യാന്ത്രിക-തിരുത്തലിനുള്ള നിരാശാജനകമായ ശ്രമങ്ങൾ മറ്റെവിടെയും നിങ്ങൾ കാണില്ല.
ടെയ്‌ലറുടെ ചിത്രം പകർത്തുമ്പോൾ, ഇത് ഇതുപോലെ കാണപ്പെടുന്നു: ഇടത് കൈയ്യൻ അവന്റെ ഷീറ്റ് അല്ലെങ്കിൽ ഡ്രോയിംഗ് 90 ° തിരിക്കുകയും സ്റ്റാൻഡേർഡ് പകർത്താൻ തുടങ്ങുകയും ചെയ്യുന്നു, അത് തീർച്ചയായും അതേ സ്ഥാനത്ത് കിടക്കുന്നു - ഇത് ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത അവസ്ഥകളിൽ ഒന്നാണ്. പരീക്ഷണം. അങ്ങനെ, അവൻ എല്ലാ (ഇതിനകം തന്നെ വളരെയധികം) സ്പേഷ്യൽ വിവരങ്ങളും വീണ്ടും എൻക്രിപ്റ്റ് ചെയ്യാൻ നിർബന്ധിതനാകുന്നു. അതിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ വരാൻ അധികനാളില്ല. പറഞ്ഞതിന്റെ ഒരു ദൃഷ്ടാന്തമാണ് താഴെയുള്ള കണക്കുകൾ.

റേ-ടെയ്‌ലർ രീതി ഉപയോഗിച്ച് നൽകുന്ന ഒരു സാധ്യത കൂടി നമുക്ക് ശ്രദ്ധിക്കാം: പ്രോക്സിമൽ ഡെവലപ്‌മെന്റിന്റെ സോൺ അളക്കുക, ഏറ്റവും മതിയായ മെറ്റീരിയലിൽ ഒരു പരിശീലന പരീക്ഷണം നിർമ്മിക്കുക. ഇടതുവശത്തുള്ള ചിത്രത്തിൽ - നേരിട്ട് പകർത്തൽ; വലത് - 5 മിനിറ്റ് "പരിശീലനത്തിന്" ശേഷം പകർത്തുക, അതിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

"ഇനി നമുക്ക് അത് മനസിലാക്കാം: ഇവിടെ ഒരു വലിയ ചതുരം 4 തുല്യ ഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു (ഒരു പോയിന്റർ ഉപയോഗിച്ച് വൃത്താകൃതിയിലുള്ളത്), ഇതാ ഒരു അമ്പടയാളമുള്ള ഒരു ത്രികോണം. ഈ (മുകളിൽ ഇടത്) ചതുരത്തിൽ എന്താണ് ഉള്ളതെന്ന് നോക്കൂ, നമുക്ക് ഒരുമിച്ച് പറയാം ... തുടങ്ങിയവ.
ഇപ്പോൾ വരയ്ക്കുക, ദയവായി ഒരിക്കൽ കൂടി."

മറ്റൊരു (അടിസ്ഥാനപരമായി സമാനമായ) പതിപ്പിൽ, രോഗിയായ സഹപാഠിക്ക് ഫോണിൽ ഈ ചിത്രം വിവരിക്കണമെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു, അങ്ങനെ അവൻ അത് ശരിയായി വരയ്ക്കുന്നു.
ഫലം മാത്രമല്ല, ചിത്രം പകർത്തുന്ന പ്രക്രിയയും ശരിയാക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഒരു ഡയഗ്നോസ്‌റ്റിഷ്യന് വിഷ്വൽ-സ്പേഷ്യൽ കഴിവുകളുടെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ ഗണ്യമായി സമ്പുഷ്ടമാക്കാൻ കഴിയും. ഡ്രോയിംഗ് സമയത്ത് ചില ഇടവേളകളിൽ ഒരു നിശ്ചിത ശ്രേണിയിൽ (ഉദാഹരണത്തിന്, മഴവില്ലിന്റെ നിറങ്ങൾ) നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ അല്ലെങ്കിൽ ഫീൽ-ടിപ്പ് പേനകൾ മാറ്റുന്നതിലൂടെ ഇത് കൈവരിക്കാനാകും. സാധാരണയായി അത്തരം 4-7 ഷിഫ്റ്റുകൾ മതിയാകും.

ഡ്രോയിംഗിന്റെ വലുപ്പവും സ്ഥാനവും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത പരിമിതപ്പെടുത്താതിരിക്കാൻ, ടാസ്‌ക്കിനായി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന പേപ്പർ ഷീറ്റ് വലുപ്പത്തിലുള്ള സാമ്പിളിനേക്കാൾ വലുതാണെന്നതും പ്രധാനമാണ്; പെർസെപ്ച്വൽ ഫീൽഡിന്റെ ചില ഭാഗങ്ങൾ അവഗണിക്കുക, സ്കാനിംഗ് സ്ട്രാറ്റജി ട്രാക്ക് ചെയ്യുക തുടങ്ങിയവയുടെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന പ്രവണത കണ്ടെത്താൻ ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.
പഠനത്തിലുടനീളം, പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാൾ അഭിപ്രായങ്ങളിൽ നിന്ന് വിട്ടുനിൽക്കുന്നു.

വലത്, ഇടത് കൈകൾ കൊണ്ട് വരയ്ക്കുകയും പകർത്തുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് പഠനത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗം. ഏകപക്ഷീയമായ സെറിബ്രൽ നിഖേദ്, തലച്ചോറിന്റെ കമ്മീഷണൽ സിസ്റ്റങ്ങളുടെ (എം. ഗസാനിഗ, എൽ.ഐ. മോസ്കോവിച്യൂട്ട്, ഇ.ജി. സിമെർനിറ്റ്സ്കായ മുതലായവ) പ്രവർത്തനരഹിതമായ അവസ്ഥയിലും (ട്രാൻസ്ക്ഷൻ) ഇന്റർഹെമിസ്ഫെറിക് പ്രവർത്തന ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ ഈ രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതികത ഇതിനകം തന്നെ അതിന്റെ മൂല്യം തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. പ്രാദേശിക മസ്തിഷ്ക നിഖേദ് (സെമെനോവിച്ച്, 1988) ഉള്ള വലംകൈയ്യൻ, ഇടംകൈയ്യൻ എന്നിവ പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള സ്കീമിലേക്ക് അതിന്റെ ആമുഖം ഒരു പരമ്പര നേടുന്നത് സാധ്യമാക്കി. പ്രധാനപ്പെട്ട വസ്തുതകൾ, ഇത് വലംകൈയ്യൻ, ഇടംകൈയ്യൻ വ്യക്തികളിൽ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മസ്തിഷ്ക ഓർഗനൈസേഷന്റെ പ്രത്യേകതകൾ, പിന്നീടുള്ള ഇന്റർഹെമിസ്ഫെറിക് ഇടപെടലുകളുടെ ഗുണപരമായ പുനർനിർമ്മാണം എന്നിവയെ പുതിയ രീതിയിൽ പ്രകാശിപ്പിച്ചു.
ഒരു കുട്ടിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ അത്തരമൊരു രീതിശാസ്ത്രപരമായ നടപടിക്രമത്തിന്റെ നിർബന്ധിത സ്വഭാവം കുട്ടിക്കാലത്ത് (ഇന്റർഹെമിസ്ഫെറിക് ഇന്ററാക്ഷന്റെ സംവിധാനങ്ങൾ ഇപ്പോഴും പ്ലാസ്റ്റിക്കും സ്വയംഭരണാധികാരമുള്ളതുമാകുമ്പോൾ), ഈ കേസിൽ ലഭിച്ച സാമ്പിളുകളുടെ വിവര ഉള്ളടക്കം ഡൈക്കോട്ടിക് ലിസണിംഗിനെ സമീപിക്കുന്നു. . കൂടാതെ ഈ പ്രസ്താവന, അനുഭവം കാണിക്കുന്നതുപോലെ, താഴെയുള്ള സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ എല്ലാ പാരാമീറ്ററുകളുമായും ബന്ധപ്പെട്ട് നിയമാനുസൃതമാണ് (ചിത്രം 33-35); ഡ്രോയിംഗുകളിൽ, ടെയ്‌ലറുടെ ചിത്രം ആദ്യം വലതു കൈകൊണ്ട് പകർത്തി, തുടർന്ന് റേ-ഓസ്റ്റെറിറ്റ്സ് ചിത്രം ഇടത് കൈകൊണ്ട് പകർത്തുന്നു. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, കാഴ്ചയുടെ മണ്ഡലങ്ങൾ പരിമിതപ്പെടുത്തി മോണോമാനുവൽ ക്രിയാത്മക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നടപടിക്രമം അനുബന്ധമായി നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമായി വന്നേക്കാം (ഉദാഹരണത്തിന്, ആദ്യം ഒരു കണ്ണും പിന്നീട് മറ്റൊന്നും അടച്ച് ഒരു സാമ്പിൾ പകർത്തുക).

ഒന്റോജെനിസിസിലെ ഗ്രാഫിക് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏകപക്ഷീയമായ വ്യവസ്ഥയുടെ സ്വഭാവം കണ്ടെത്തുന്നത്, സെറിബ്രൽ അർദ്ധഗോളങ്ങളുടെ സ്പെഷ്യലൈസേഷന്റെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചും പ്രതിപ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചും ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനപരവും വ്യവസ്ഥാപിതവുമായ ഉത്ഭവത്തെക്കുറിച്ചും സുപ്രധാന വിവരങ്ങൾ നൽകുന്നു.

ശേഷിക്കുന്ന രീതികളുടെ വ്യാഖ്യാനം സമീപഭാവിയിൽ വെബ്സൈറ്റിൽ പ്രസിദ്ധീകരിക്കും.

വിഷ്വൽ പെർസെപ്ഷൻ പഠനം ഒപ്പം
സെൻസർ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ രൂപീകരണം 10

ലക്ഷ്യം:സെൻസറി സ്റ്റാൻഡേർഡുകളുടെ (നിറങ്ങൾ, ആകൃതികൾ, വലുപ്പങ്ങൾ), വിഷ്വൽ പെർസെപ്ഷന്റെ സവിശേഷതകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

മെറ്റീരിയൽ: a) വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങളിലുള്ള (ചുവപ്പ്, മഞ്ഞ, പച്ച, നീല), വലിപ്പം (വലുത്, ഇടത്തരം, ചെറുത്), ആകൃതി എന്നിവയുടെ ചിത്രമുള്ള ഒരു ഷീറ്റ് ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ(വൃത്തങ്ങൾ, ചതുരങ്ങൾ, ത്രികോണങ്ങൾ, റോംബസുകൾ, അണ്ഡങ്ങൾ, അർദ്ധവൃത്തങ്ങൾ, കുരിശുകൾ) 11 .

b) പരിചിതമായ വസ്തുക്കളുടെ റിയലിസ്റ്റിക് ചിത്രങ്ങളുള്ള 10 കാർഡുകൾ (കുട്ടികളുടെ ലോട്ടോ ഉപയോഗിക്കാം).

c) ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകളുടെ 10 കോണ്ടൂർ ചിത്രങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം (5 പൂർത്തിയാക്കിയതും 5 അടിവരയിട്ടതും), 5 "സ്‌മിയർ" സ്‌പെക്കുകൾ കൊണ്ട്, 3 പരസ്പരം സൂപ്പർഇമ്പോസ് ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു (പോപ്പൽറൈറ്ററിന്റെ ഡ്രോയിംഗുകൾ) 12 .

പുരോഗതി.

a) കുട്ടിക്ക് വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങളുടെയും ആകൃതികളുടെയും വലുപ്പങ്ങളുടെയും ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളുടെ ചിത്രമുള്ള ഒരു ഷീറ്റ് അവതരിപ്പിക്കുന്നു, കൂടാതെ പരീക്ഷണാർത്ഥി വിളിച്ച സവിശേഷതയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന കണക്കുകൾ തുടർച്ചയായി കാണിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

നിർദ്ദേശം: "എല്ലാ ചുവപ്പ് (പച്ച, നീല, മഞ്ഞ) രൂപങ്ങളും കാണിക്കുക. ഇപ്പോൾ എല്ലാ ചതുരങ്ങളും കാണിക്കുക (വൃത്തങ്ങൾ, ത്രികോണങ്ങൾ, റോംബസുകൾ ...). എല്ലാ വലിയ രൂപങ്ങളും (ഇടത്തരം, ചെറുത്) കാണിക്കുക".ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടായാൽ, കുട്ടിക്ക് മറ്റൊരു നിർദ്ദേശം നൽകുന്നു: "അത്തരം കണക്കുകൾ മാത്രം കാണിക്കുക"(നിറങ്ങളിൽ ഒന്നിന്റെ (രൂപങ്ങൾ, മുതലായവ) ചിത്രം സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു).

b) തുടർന്ന് പരിചിതമായ വസ്തുക്കളുടെ റിയലിസ്റ്റിക് ചിത്രങ്ങളുള്ള 10 കാർഡുകൾ കുട്ടിക്ക് മാറിമാറി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

വിഷയത്തിന്റെ എല്ലാ പ്രതികരണങ്ങളും പ്രോട്ടോക്കോളിൽ പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു.

കുട്ടി ഈ ജോലിയെ നന്നായി നേരിടുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, അടുത്ത ഘട്ടത്തിലേക്ക് പോകുക.

c) കുട്ടിയുടെ 10 കോണ്ടൂർ ചിത്രങ്ങൾ (5 പൂർത്തിയാക്കിയതും 5 അടിവരയിട്ടതും), 4 "സ്മിയർ" സ്‌പെക്കുകൾ, 3 പരസ്‌പരം സൂപ്പർഇമ്പോസ് ചെയ്‌തതും (പോപ്പൽറൈറ്ററിന്റെ ഡ്രോയിംഗുകൾ) നൽകുന്നു.

നിർദ്ദേശം: "ഇവിടെ വരച്ചിരിക്കുന്നതിന്റെ പേര് നൽകുക."

വിഷയത്തിന്റെ എല്ലാ പ്രതികരണങ്ങളും പ്രോട്ടോക്കോളിൽ പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു.

ഡാറ്റ പ്രോസസ്സിംഗ്.

ചുമതലയുടെ പ്രകടനം a) ഗുണപരമായി വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു.

ചുമതലകളുടെ പ്രകടനം ബി) കൂടാതെ സി) അനുസരിച്ച് കണക്കാക്കുന്നു

• 1) 5 പോയിന്റുകൾ - എല്ലാ ഉത്തരങ്ങളും ശരിയാണ്;
• 2) 4 പോയിന്റുകൾ - കുട്ടി വസ്തുക്കളെ ശരിയായി തിരിച്ചറിയുകയും പേരിടുകയും ചെയ്യുന്നു, എന്നാൽ കോണ്ടൂർ, "സ്മിയർ", സൂപ്പർഇമ്പോസ്ഡ് ഇമേജുകൾ എന്നിവ പരിഗണിക്കുമ്പോൾ, അവൻ തന്നെ സഹായ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ അവലംബിക്കുന്നു: വിരലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് രൂപരേഖകൾ കണ്ടെത്തുന്നു, മുതലായവ;
• 3) 3 പോയിന്റുകൾ - കുട്ടി സ്വതന്ത്രമായി ജോലികളുടെ എളുപ്പമുള്ള വകഭേദങ്ങളെ (റിയലിസ്റ്റിക്, കോണ്ടൂർ ഇമേജുകളുടെ തിരിച്ചറിയൽ) മാത്രം നേരിടുന്നു, പരീക്ഷണാത്മക നിർദ്ദേശത്തിന് ശേഷം മാത്രമേ സഹായ രീതികൾ അവലംബിക്കുന്നു, പക്ഷേ അപ്പോഴും വർദ്ധിച്ച ബുദ്ധിമുട്ടിന്റെ ചുമതലകളുടെ കാര്യത്തിൽ ("സ്മിയർ" തിരിച്ചറിയൽ , സൂപ്പർഇമ്പോസ് ചെയ്ത ചിത്രങ്ങൾ ) തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു;
• 4) 2 പോയിന്റുകൾ - കൂടാതെ പരീക്ഷണത്തിന്റെ ഓർഗനൈസിംഗ് സഹായത്തിന് ശേഷം, വർദ്ധിച്ച ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജോലികൾ പിശകുകൾ ഉപയോഗിച്ച് നടത്തുന്നു;
• 5) 1 പോയിന്റ് - കുട്ടി ഒരു ജോലിയും നേരിടുന്നില്ല.

സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു 13
(ജി.എ. ഉറുന്തേവ, യു.എ. അഫോങ്കിന)

ലക്ഷ്യം:സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ പഠനവും കുട്ടിയുടെ അറിവിന്റെ ശേഖരവും.

മെറ്റീരിയൽ: 5 കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പാവ, ഒരു ബണ്ണി, ഒരു കരടി, ഒരു താറാവ്, ഒരു കുറുക്കൻ); ഒരു കൂട്ടിൽ ഒരു ഷീറ്റ് പേപ്പർ; പെൻസിൽ;

3 നിരകളിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്ന 9 വസ്തുക്കളുടെ ചിത്രമുള്ള ചിത്രം.

പുരോഗതി:ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു:

• 1) വലതു കൈ കാണിക്കുക ഇടതു കൈ, വലത് കാൽ, ഇടത് കാൽ;
• 2) കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ കുട്ടിയുടെ മുന്നിൽ മേശപ്പുറത്ത് സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു: മധ്യത്തിൽ - ഒരു കരടി, വലതുവശത്ത് - ഒരു താറാവ്, ഇടതുവശത്ത് - ഒരു ബണ്ണി, മുന്നിൽ - ഒരു പാവ, പിന്നിൽ - ഒരു കുറുക്കൻ. നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു: "ദയവായി ഉത്തരം പറയൂ, താറാവിനും മുയലിനും ഇടയിൽ ഏത് കളിപ്പാട്ടമാണ്? കരടിയുടെ മുന്നിൽ ഏത് കളിപ്പാട്ടമാണ്? കരടിയുടെ പിന്നിൽ ഏത് കളിപ്പാട്ടമാണ്? കരടിയുടെ ഇടതുവശത്ത് ഏത് കളിപ്പാട്ടമാണ്? കരടിയുടെ വലതുവശത്ത് ഏത് കളിപ്പാട്ടമാണ്? ";
• 3) കുട്ടിയെ ഒരു ചിത്രം കാണിക്കുകയും വസ്തുക്കളുടെ സ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ച് ചോദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. നിർദ്ദേശം: "ഏത് കളിപ്പാട്ടമാണ് മധ്യത്തിൽ, മുകളിൽ, താഴെ, വലത് ഭാഗത്ത് വരച്ചിരിക്കുന്നത് മുകളിലെ മൂല, താഴെ ഇടത്, താഴെ വലത്, മുകളിൽ ഇടത്?";
• 4) കുട്ടിയോട് മധ്യഭാഗത്ത് ഒരു കൂട്ടിൽ ഒരു കടലാസിൽ ഒരു വൃത്തം വരയ്ക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു, ഇടതുവശത്ത് ഒരു ചതുരം, വൃത്തത്തിന് മുകളിൽ ഒരു ത്രികോണം, വൃത്തത്തിന് താഴെ ഒരു ദീർഘചതുരം, ത്രികോണത്തിന് മുകളിൽ രണ്ട് ചെറിയ സർക്കിളുകൾ, ഒരു ചെറിയ വൃത്തം ത്രികോണത്തിന് കീഴിൽ. കുട്ടി തുടർച്ചയായി ചുമതല നിർവഹിക്കുന്നു;

• 5) കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ വലത്തോട്ടും ഇടത്തോട്ടും കുട്ടിയുടെ മുന്നിലും പിന്നിലും അവനിൽ നിന്ന് 40 - 50 സെന്റിമീറ്റർ അകലെ സ്ഥാപിക്കുകയും ഏത് കളിപ്പാട്ടമാണെന്ന് പറയാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു;
• 6) കുട്ടിക്ക് മുറിയുടെ മധ്യഭാഗത്ത് നിൽക്കാനും ഇടത്തോട്ടും വലത്തോട്ടും മുന്നിലും പിന്നിലും എന്താണെന്ന് പറയാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

ഡാറ്റ പ്രോസസ്സിംഗും വിശകലനവും.ടാസ്ക്കുകളുടെ കൃത്യതയുടെ സൂചകങ്ങൾ ശതമാനത്തിൽ കണക്കാക്കുക. സ്ഥലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ സവിശേഷതകൾ റഫറൻസ് പോയിന്റ്, വസ്തുക്കളുടെ ദൂരം എന്നിവയെ എങ്ങനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്ന് അവർ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. സ്വന്തം ശരീരത്തിലെ സ്പേഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻ, തങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഓറിയന്റേഷൻ, കടലാസ് ഷീറ്റിന്റെ തലത്തിലും ബഹിരാകാശത്തും ഉള്ള വസ്തുക്കളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ അവർ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുന്നു.

"സങ്കീർണ്ണ ചിത്രം" പരീക്ഷിക്കുക 14
(രീതി എ. റേ പരിഷ്കരിച്ചത് എ.എൽ. വെംഗർ)

ലക്ഷ്യം:വിഷ്വൽ പെർസെപ്ഷൻ, സ്പേഷ്യൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ, കണ്ണ്-കൈ കോർഡിനേഷൻ, വിഷ്വൽ മെമ്മറി (അതായത്, സ്വമേധയാ ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, കാലതാമസം വരുത്തിയ പുനരുൽപാദനം), പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ആസൂത്രണം എന്നിവയുടെ വികസനത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുക.

പരിഷ്ക്കരണം എ.എൽ. വെംഗർ, മെത്തഡോളജിയുടെ ലളിതവൽക്കരിച്ച പതിപ്പാണ്, പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളെയും ചെറുപ്പക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളെയും പരീക്ഷിക്കാൻ അനുയോജ്യമാണ്.

മെറ്റീരിയൽ:ചിത്രം-സാമ്പിൾ, വരയില്ലാത്ത പേപ്പറിന്റെ രണ്ട് ശൂന്യ ഷീറ്റുകൾ, നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ.

പുരോഗതി:ഒരു പ്രത്യേക ഷീറ്റിൽ സാമ്പിൾ ചിത്രം വീണ്ടും വരയ്ക്കാൻ കുട്ടിയെ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. മനശാസ്ത്രജ്ഞൻ മുമ്പ് പ്രോട്ടോക്കോളിൽ "1" എന്ന നമ്പർ എഴുതിയ നിറമുള്ള പെൻസിലുകളിലൊന്ന് അദ്ദേഹത്തിന് നൽകിയിട്ടുണ്ട്. ഏകദേശം 30 സെക്കൻഡിനുശേഷം, അവൻ ഈ പെൻസിൽ എടുത്ത് കുട്ടിക്ക് അടുത്തത് നൽകുന്നു, മുമ്പ് പ്രോട്ടോക്കോളിൽ "2" എന്ന നമ്പർ എഴുതിയിരുന്നു. പെൻസിലുകളുടെ മാറ്റം ഇനിയും തുടരണം,

അരി. 1. "കോംപ്ലക്സ് ഫിഗർ" ടെസ്റ്റിനുള്ള സാമ്പിൾ

അരി. 2. സെക്ടർ നമ്പറിംഗ്

കുട്ടി ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നതുവരെ. ചിത്രത്തിന്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളുടെ ചിത്രത്തിന്റെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കാൻ നിറങ്ങൾ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

ജോലിയുടെ അവസാനം, കുട്ടി നിർമ്മിച്ച സാമ്പിളും ഡ്രോയിംഗും നീക്കംചെയ്യുന്നു. 15 - 20 മിനിറ്റിനു ശേഷം, സൈക്കോളജിസ്റ്റ് അദ്ദേഹത്തിന് പുതിയത് നൽകുന്നു ശൂന്യമായ ഷീറ്റ്പേപ്പറും മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് ഒരു സാമ്പിൾ ചിത്രം പുനർനിർമ്മിക്കാനുള്ള ഓഫറുകളും. തനിക്ക് ഒന്നും ഓർമ്മയില്ലെന്ന് കുട്ടി അവകാശപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, അവനോട് പറയണം: "ഇത്രയും സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു രൂപത്തെ പൂർണ്ണമായി ഓർക്കാൻ ആർക്കും കഴിയില്ല. പക്ഷേ നിങ്ങൾ അതിൽ നിന്ന് എന്തെങ്കിലും ഓർത്തിരിക്കാം. അത് വരയ്ക്കുക."

സാമ്പിൾ പകർത്തുന്നതിനും മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് തിരിച്ചുവിളിക്കുന്നതിനും ഇടയിലുള്ള ഇടവേളയിൽ, കുട്ടിക്ക് ഡ്രോയിംഗ് ആവശ്യമില്ലാത്ത ജോലികൾ നൽകണം.

നിർദ്ദേശം (സാമ്പിൾ ചിത്രം പകർത്തുന്നതിന്):"ദയവായി, ഈ ഡ്രോയിംഗ് നോക്കൂ, ഒരു വൃത്തിയുള്ള ഷീറ്റിൽ ഇത് വീണ്ടും വരയ്ക്കുക."

നിർദ്ദേശങ്ങൾ (ഓർമ്മയിൽ നിന്ന് കളിക്കാൻ):"ദയവായി, നിങ്ങൾ അടുത്തിടെ വരച്ച ആ ചിത്രം ഓർക്കുക, നിങ്ങൾ ഓർക്കുന്നതുപോലെ ഇപ്പോൾ ഓർമ്മയിൽ നിന്ന് വരയ്ക്കുക."

ഫലങ്ങളുടെ പ്രോസസ്സിംഗ്.മോഡലും മെമ്മറിയും അനുസരിച്ച് ചിത്രത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ വെവ്വേറെ നടത്തുന്നു, എന്നാൽ അതേ പ്രകാരം മാനദണ്ഡം.

1. ചിത്രം പുനർനിർമ്മിക്കാനുള്ള വഴി.ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും ആസൂത്രണവും ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

പൊതുവായ ഘടനയുടെ പുനർനിർമ്മാണത്തിന്റെ പര്യാപ്തതയുടെ അളവ് (ഒരു വലിയ ദീർഘചതുരം 8 സെക്ടറുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിൽ ചെറിയ രൂപങ്ങൾ സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു) വിവിധ വിശദാംശങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങളുടെ ക്രമം എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു:

• 1) പൂജ്യം നില (വളരെ താഴ്ന്നത്) - ഡ്രോയിംഗ് സാമ്പിളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതല്ല;
• 2) 1st ലെവൽ (കുറഞ്ഞത്) - ഒരു സിസ്റ്റവുമില്ലാതെ വിശദാംശങ്ങൾ ക്രമരഹിതമായ ക്രമത്തിൽ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു;
• 3) 2nd ലെവൽ (ശരാശരിയിൽ താഴെ) - പ്ലേബാക്ക് പ്രത്യേക ത്രികോണ സെക്ടറുകളിൽ ആരംഭിക്കുന്നു;
• 4) മൂന്നാം ലെവൽ എ (ഇടത്തരം) - രണ്ടോ നാലോ സെക്ടറുകൾ അടങ്ങിയ ചെറിയ ദീർഘചതുരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്ലേബാക്ക് ആരംഭിക്കുന്നു;
• 5) 3rd ലെവൽ B (ശരാശരിക്ക് മുകളിൽ) - പുനരുൽപാദനം ഒരു വലിയ ദീർഘചതുരം ഉപയോഗിച്ച് ആരംഭിക്കുന്നു, പിന്നീട് അത് ക്രമരഹിതമായ ക്രമത്തിൽ ആന്തരിക വിശദാംശങ്ങളാൽ നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു, യാതൊരു സംവിധാനവുമില്ലാതെ;
• 6) നാലാമത്തെ ലെവൽ (ഉയർന്നത്) - ആദ്യം ഒരു വലിയ ദീർഘചതുരം വരയ്ക്കുന്നു, പിന്നീട് ചിലത്, പക്ഷേ എല്ലാം, അതിനെ വേർതിരിക്കുന്ന പ്രധാന വരികൾ (ഡയഗണൽ, ലംബം, തിരശ്ചീനം), തുടർന്ന് ആന്തരിക വിശദാംശങ്ങളും ശേഷിക്കുന്ന വരകളും വരയ്ക്കുന്നു;
• 7) അഞ്ചാമത്തെ ലെവൽ (വളരെ ഉയർന്നത്) - ആദ്യം ഒരു വലിയ ദീർഘചതുരം വരയ്ക്കുന്നു, തുടർന്ന് എല്ലാ പ്രധാന വരകളും വരയ്ക്കുന്നു (ഡയഗണൽ, ലംബം, തിരശ്ചീനം), തുടർന്ന് ആന്തരിക വിശദാംശങ്ങൾ.

എ.എൽ. വെംഗർ, 6 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, 2-ഉം 3-ഉം ലെവലുകൾ സാധാരണമാണ്; ലെവൽ 1 സ്വീകാര്യമാണ്; സീറോ ലെവൽ ബുദ്ധിപരമായ വ്യതിയാനം, ഓർഗാനിക് മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം അല്ലെങ്കിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ അവഗണന എന്നിവ മൂലമുണ്ടാകുന്ന ആവേശത്തെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നത്.

7 - 8 വർഷത്തിൽ, 1 ലെവൽ ഓർഗനൈസേഷന്റെയും പ്രവർത്തന ആസൂത്രണത്തിന്റെയും വികസനത്തിൽ ഗണ്യമായ കാലതാമസത്തിന്റെ സൂചകമാണ്.

9-10 വയസ്സിൽ, 3-ഉം 4-ഉം ലെവലുകൾ സാധാരണമാണ്; ലെവൽ 2 പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ചില കാലതാമസം സൂചിപ്പിക്കുന്നു; ലെവൽ 1 മൊത്തത്തിലുള്ള ലംഘനങ്ങളുടെ സൂചകമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

11-12 വയസ്സിൽ, 4, 5 ലെവലുകൾ സാധാരണമാണ്; 2 ഉം 3 ഉം ലെവലുകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനും പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ചില കാലതാമസത്തിന്റെ സൂചകങ്ങളാണ്.

13 വയസ്സ് മുതൽ, ലെവൽ 5 സാധാരണമാണ്.

സാമ്പിൾ നേരിട്ട് പകർത്തുന്നതിനും മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനും ഈ പ്രായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഒന്നുതന്നെയാണ്. എന്നിരുന്നാലും, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ തോത് കുറയുന്നത് വൈജ്ഞാനിക വൈകല്യങ്ങൾ മൂലമാണെങ്കിൽ, മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് കളിക്കുമ്പോൾ, രീതി സാധാരണയായി പകർത്തുന്നതിനേക്കാൾ കുറവായി മാറുന്നു. തീവ്രമായ ഉത്കണ്ഠയുടെ അവസ്ഥയാണ് കുറവ് വിശദീകരിക്കുന്നതെങ്കിൽ, മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് കളിക്കുമ്പോൾ, രീതി പകർത്തുന്നതിനേക്കാൾ കുറവല്ല, ചിലപ്പോൾ അതിലും ഉയർന്നതാണ്, കാരണം ഒരു സാമ്പിൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ, ഉത്കണ്ഠയുള്ള കുട്ടിയുടെ ചെറിയ വിശദാംശങ്ങളിൽ ഏകാഗ്രത വർദ്ധിക്കുന്നു. അവയിലേതെങ്കിലും നഷ്‌ടപ്പെടുമോ എന്ന ഭയം, മൊത്തത്തിലുള്ള കണക്കിന്റെ വിശകലനത്തിൽ നിന്ന് അവനെ വ്യതിചലിപ്പിക്കും.

2. വിശദാംശങ്ങളുടെ ശരിയായ പുനർനിർമ്മാണം.ഒരു സാമ്പിൾ പകർത്തുമ്പോൾ, അത് ധാരണയുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു ആലങ്കാരിക ചിന്ത, മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് കളിക്കുമ്പോൾ - വിഷ്വൽ മെമ്മറിയുടെ വികസന നില.

ഇനിപ്പറയുന്നവ പ്രത്യേക വിശദാംശങ്ങളായി കണക്കാക്കുന്നു (മുകളിലുള്ള സെക്ടർ നമ്പറിംഗ് ഉള്ള ചിത്രം കാണുക):

• a) വലിയ ദീർഘചതുരം - ദീർഘചതുരത്തിന്റെ അനുപാതം സാമ്പിളിന് അടുത്താണെങ്കിൽ 2 പോയിന്റുകൾ നൽകുന്നു;
• തിരശ്ചീനമായി നീളമേറിയ ദീർഘചതുരം അല്ലെങ്കിൽ ചതുരം ചിത്രീകരിക്കപ്പെടുകയോ അല്ലെങ്കിൽ ആകൃതി ശക്തമായി വികലമാവുകയോ ചെയ്താൽ 1 പോയിന്റ് (കോണുകൾ നേരായതോ വൃത്താകൃതിയിലോ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ്);
• b) c) ദീർഘചതുരത്തിന്റെ ഡയഗണലുകൾ - ദീർഘചതുരത്തെ രണ്ട് ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഈ ഓരോ വിശദാംശങ്ങൾക്കും 2 പോയിന്റുകൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു, 1 പോയിന്റ് മറ്റൊരു തരത്തിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു (കണ്ണ് മുഖേനയാണ് വിലയിരുത്തൽ നടത്തുന്നത്);
• d) e) ദീർഘചതുരത്തിന്റെ ലംബവും തിരശ്ചീനവുമായ അക്ഷങ്ങൾ - ഈ ഭാഗങ്ങളിൽ ഓരോന്നിനും സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു
• ദീർഘചതുരത്തെ രണ്ട് ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുകയാണെങ്കിൽ 2 പോയിന്റുകൾ, 1 പോയിന്റ് അല്ലാത്തപക്ഷം (കണ്ണ് ഉപയോഗിച്ചാണ് വിലയിരുത്തൽ നടത്തുന്നത്);
• f) സെക്ടർ 1 ലെ സർക്കിൾ;
• g) സെക്ടർ 2 ലെ തിരശ്ചീന രേഖ;
• h) സെക്ടർ 3-ലെ മൂന്ന് ലംബ വരകൾ (മൂന്ന് വരികളും ഒരു വിശദാംശമായി കണക്കാക്കുന്നു; വ്യത്യസ്ത വരികൾക്കൊപ്പം, വിശദാംശങ്ങൾ കണക്കാക്കില്ല);

• i) സെക്ടറുകൾ 4, 5 എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു ദീർഘചതുരം;
• j) സെക്ടർ 7-ൽ മൂന്ന് ചരിഞ്ഞ വരികൾ (മൂന്ന് വരികളും ഒരു വിശദാംശമായി കണക്കാക്കുന്നു; വ്യത്യസ്ത എണ്ണം വരികൾക്കൊപ്പം, വിശദാംശങ്ങൾ കണക്കാക്കില്ല).

ഓരോ ഭാഗത്തിന്റെയും സാന്നിധ്യത്തിന് f), g), h), i), j) 2 പോയിന്റുകൾ അത് ശരിയായ സ്ഥലത്ത് (ദീർഘചതുരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്) സ്ഥിതിചെയ്യുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, ശരിയായ തിരിവിൽ, 1 പോയിന്റ് മറ്റുവിധത്തിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു (അഭാവത്തിൽ വലിയ ദീർഘചതുരം).

അങ്ങനെ, 10 ഭാഗങ്ങളുണ്ട്. പരമാവധി സ്കോർ 20 ആണ് (വലിയ ദീർഘചതുരത്തിന്റെ അനുപാതം സാമ്പിളിന് അടുത്താണ്; ബാക്കി വിശദാംശങ്ങൾ ശരിയായ സ്ഥലങ്ങളിലും ശരിയായ ഭ്രമണത്തിലും കാണിച്ചിരിക്കുന്നു). ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ സ്കോർ 0 ആണ് (സാമ്പിളിന്റെ വിശദാംശങ്ങളൊന്നും കാണിച്ചിട്ടില്ല).

ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം:പോയിന്റുകളിലെ വിശദാംശങ്ങളുടെ പുനർനിർമ്മാണത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡത്തിന്റെ താഴ്ന്ന പരിധിയുടെ ഏകദേശ മൂല്യങ്ങൾ (സ്ലാഷിന്റെ ഇടതുവശത്ത് - സാമ്പിൾ അനുസരിച്ച് പകർത്തുന്നു, വലത്തേക്ക് - മെമ്മറിയിൽ നിന്ന്), എ.എൽ. വെംഗർ:

• 1) 6 വർഷം - 5/5;
• 2) 7 വർഷം - 8/6;
• 3) 8 വർഷം - 10/8;
• 4) 9 വർഷം - 12/9;
• 5) 10 - 11 വർഷം - 14/10;
• 6) 12 - 13 വർഷം - 17/12.

പത്ത് വാക്കുകൾ പഠിക്കുന്ന രീതി 15
(എ.ആർ. ലൂറിയ)

ലക്ഷ്യം:കുട്ടിയുടെ ഹ്രസ്വകാല വാക്കാലുള്ള ഓഡിറ്ററി മെമ്മറിയുടെ പഠനം, അതുപോലെ ശ്രദ്ധയുടെ പ്രവർത്തനം, ക്ഷീണം.

മെറ്റീരിയൽ:ഈ സാങ്കേതികതയിൽ, 10 വാക്കുകളുടെ നിരവധി സെറ്റുകൾ ഉപയോഗിക്കാം. വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കണം

ലളിതം (ഒന്ന്- രണ്ട്-അക്ഷരങ്ങൾ), വൈവിധ്യമാർന്നതും പരസ്പരം ബന്ധമില്ലാത്തതും.

• ആദ്യ സെറ്റ്: വനം, റൊട്ടി, ജനൽ, കസേര, വെള്ളം, സഹോദരൻ, കുതിര, കൂൺ, സൂചി, തേൻ.
• രണ്ടാം സെറ്റ്: വീട്, കാട്, പൂച്ച, രാത്രി, ജനൽ, പുല്ല്, തേൻ, സൂചി, കുതിര, പാലം.
• മൂന്നാം സെറ്റ്: വീട്, വനം, മേശ, പൂച്ച, രാത്രി, സൂചി, പൈ, റിംഗിംഗ്, പാലം, കുരിശ്.

സാധാരണയായി ഓരോ സൈക്കോളജിസ്റ്റും ഏതെങ്കിലും ഒരു സെറ്റ് വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കാറുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുന്ന കുട്ടികളെ പരിശോധിക്കുമ്പോൾ, മെത്തഡോളജിയുടെ സാധുത കുറയുന്നത് തടയാൻ, ഒരേ തരത്തിലുള്ള പദങ്ങളുടെ നിരവധി സെറ്റുകൾ മാറിമാറി ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്.

കൂടാതെ, വ്യത്യസ്തമായ, എന്നാൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള വാക്കുകളിൽ തുല്യമായ പദങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, ഒരേ കുട്ടിയുടെ രണ്ടാമത്തെ പരീക്ഷ നടത്താൻ (ആവശ്യമെങ്കിൽ) സാധ്യമാണ്.

നിർദ്ദേശം: "ഇപ്പോൾ ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് 10 വാക്കുകൾ വായിക്കും. അവ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശ്രദ്ധിക്കുകയും ഓർമ്മിക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുക. ഞാൻ വായിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ, ഉടൻ തന്നെ അവ ആവർത്തിക്കുക." - നിങ്ങൾ ഓർക്കുന്നിടത്തോളം. നിങ്ങൾക്ക് ഏത് ക്രമത്തിലും ആവർത്തിക്കാം. ഇത് വ്യക്തമാണ്?"

സന്ദേശത്തിന് ശേഷം, നിർദ്ദേശങ്ങൾ വാക്കുകൾ വായിക്കുന്നു. വായനയുടെ അവസാനം അവർ പറയുന്നു: "ഇനി നിങ്ങൾ മനഃപാഠമാക്കിയ വാക്കുകൾ ആവർത്തിക്കുക".

നിർദ്ദേശം (വിഷയങ്ങളിലേക്ക് വാക്കുകൾ പുനർനിർമ്മിച്ചതിന് ശേഷം): "ഇപ്പോൾ ഞങ്ങൾ ശേഷിക്കുന്ന വാക്കുകൾ പഠിക്കും. ഇപ്പോൾ ഞാൻ അതേ വാക്കുകൾ വീണ്ടും വായിക്കും. നിങ്ങൾ അവ വീണ്ടും ആവർത്തിക്കണം. - നിങ്ങൾ ഇതിനകം പരാമർശിച്ചവയും നിങ്ങൾക്ക് ആദ്യമായി നഷ്ടമായവയും, - എല്ലാം ഒരുമിച്ച്, ഏത് ക്രമത്തിലും."

നിർദ്ദേശം (മനഃപാഠമാക്കിയതിന് ശേഷം ഒരു മണിക്കൂർ): "ഓർക്കുക, ദയവായി നിങ്ങൾ നേരത്തെ പഠിച്ച വാക്കുകൾക്ക് പേര് നൽകുക, - അവരെ ഓർമ്മിക്കുന്ന ക്രമത്തിൽ."

പുരോഗതി:പരീക്ഷയുടെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ സാങ്കേതികത നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്, കാരണം വിഷയം ഒരു മണിക്കൂറിനുള്ളിൽ പഠിച്ച വാക്കുകളിലേക്ക് മടങ്ങേണ്ടിവരുമെന്നതിനാൽ മാത്രമല്ല, വിശ്വസനീയമായ ഫലങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നതിന്, കുട്ടി അങ്ങനെയല്ല എന്നത് ആവശ്യമാണ്. ക്ഷീണം (ക്ഷീണം മെമ്മറൈസേഷൻ ഉൽപാദനക്ഷമതയെ വളരെയധികം ബാധിക്കുന്നു).

ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, മറ്റുള്ളവ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനേക്കാൾ വലിയ അളവിൽ, പഠനം നടത്തുന്ന മുറിയിൽ നിശബ്ദത ആവശ്യമാണ് (ആരെയും എഴുന്നേൽക്കാനും പരീക്ഷണ മുറിയിൽ പ്രവേശിക്കാനും അനുവദിക്കരുത്).

വാക്കുകളുടെ ഉച്ചാരണത്തിൽ വളരെ മികച്ച കൃത്യതയും നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ മാറ്റമില്ലാത്തതും ആവശ്യമാണ്. പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാൾ വാക്കുകൾ സാവധാനം (സെക്കൻഡിൽ ഒരു വാക്ക്) വ്യക്തമായി വായിക്കണം. കുട്ടി വാക്കുകൾ ആവർത്തിക്കുമ്പോൾ, പ്രോട്ടോക്കോളിലെ പരീക്ഷണാർത്ഥം, വിഷയം ഉച്ചരിക്കുന്ന ക്രമത്തിൽ പേരുള്ള പദങ്ങളെ കുരിശുകളാൽ അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു. അവൻ അധിക വാക്കുകൾ വിളിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവയും പ്രോട്ടോക്കോളിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, ഈ വാക്കുകൾ ആവർത്തിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവൻ അവയ്ക്ക് കീഴിൽ കുരിശുകൾ ഇടുന്നു.

വായന അവസാനിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് കുട്ടി പ്ലേബാക്ക് ആരംഭിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അത് നിർത്തി (വെയിലത്ത് ഒരു ആംഗ്യത്തോടെ) വായന തുടരണം.

കുട്ടി വാക്കുകൾ പുനർനിർമ്മിക്കുമ്പോൾ, ഒരു നല്ല ജോലി ചെയ്തതിന് അവനെ സ്തുതിക്കുക (യഥാർത്ഥത്തിൽ പുനരുൽപാദനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ കുറവാണെങ്കിലും). കുട്ടിയുടെ വാക്കുകളുടെ ആദ്യ പുനർനിർമ്മാണത്തിനുശേഷം, സൈക്കോളജിസ്റ്റ് നിർദ്ദേശം തുടരുന്നു. തുടർന്ന്, തുടർന്നുള്ള പുനർനിർമ്മാണ സമയത്ത്, വിഷയം പേരിട്ട വാക്കുകൾക്ക് കീഴിൽ അദ്ദേഹം വീണ്ടും പ്രോട്ടോക്കോളിൽ കുരിശുകൾ ഇടുന്നു. പുനരുൽപാദന വേളയിൽ, കുട്ടി, നിർദ്ദേശങ്ങൾക്ക് വിരുദ്ധമായി, അവൻ ആദ്യമായി പുനർനിർമ്മിച്ചവയ്ക്ക് പേരിടാതെ, പുതുതായി മനഃപാഠമാക്കിയ വാക്കുകൾ മാത്രം വിളിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവനോട് പറയും: "ആദ്യമായി ഓർമ്മിച്ച ആ വാക്കുകളും വിളിക്കപ്പെടണം".

അപ്പോൾ അനുഭവം 3, 4, 5 തവണ ആവർത്തിക്കുന്നു, പക്ഷേ നിർദ്ദേശങ്ങളൊന്നുമില്ലാതെ. പരീക്ഷണാർത്ഥി ലളിതമായി പറയുന്നു:"വീണ്ടും".

പരീക്ഷണത്തിനിടയിൽ കുട്ടി ഏതെങ്കിലും പകർപ്പുകൾ തിരുകാൻ ശ്രമിച്ചാൽ, പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാൾ അവനെ തടയുന്നു. പരീക്ഷാ സമയത്ത് ഒരു സംഭാഷണവും അനുവദിക്കില്ല.

വാക്കുകളുടെ 5 - 7 ആവർത്തനങ്ങൾക്ക് ശേഷം, സൈക്കോളജിസ്റ്റ് മറ്റ് രീതികളിലേക്ക് പോകുന്നു, ഒരു മണിക്കൂറിന് ശേഷം മുൻകൂർ ഇൻസ്റ്റാളേഷൻ കൂടാതെ വാക്കുകൾ ഓർമ്മിക്കാൻ അദ്ദേഹം വീണ്ടും വിഷയത്തോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. തെറ്റിദ്ധരിക്കാതിരിക്കാൻ, ഈ ആവർത്തനങ്ങൾ പ്രോട്ടോക്കോളിൽ അടയാളപ്പെടുത്തുന്നത് ക്രോസുകളല്ല, മറിച്ച് സർക്കിളുകൾ ഉപയോഗിച്ചാണ്.

പ്രോട്ടോക്കോൾ

ഫലങ്ങളുടെ പ്രോസസ്സിംഗും വിശകലനവും.

പ്രോട്ടോക്കോളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്ന പഠന ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു മെമ്മറൈസേഷൻ കർവ് നിർമ്മിക്കുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ആവർത്തനങ്ങളുടെ എണ്ണം abscissa അക്ഷത്തിൽ പ്ലോട്ട് ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ ശരിയായി പുനർനിർമ്മിച്ച പദങ്ങളുടെ എണ്ണം ഓർഡിനേറ്റ് അക്ഷത്തിൽ പ്ലോട്ട് ചെയ്യുന്നു.

മെമ്മറി കർവ്

വക്രത്തിന്റെ ആകൃതി അനുസരിച്ച്, ഓർമ്മപ്പെടുത്തലിന്റെ നിരവധി സവിശേഷതകൾ ഒരാൾക്ക് വിലയിരുത്താം.

മെമ്മറി കർവുകളുടെ പ്രധാന തരങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്.

വളരുന്ന വക്രം.തുടർന്നുള്ള ഓരോ വായനയ്ക്കും ശേഷം, കൂടുതൽ കൂടുതൽ വാക്കുകൾ പുനർനിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു. ഒരു വരിയിലെ രണ്ട് (പക്ഷേ കൂടുതൽ അല്ല) സാമ്പിളുകളിൽ ഒരേ എണ്ണം വാക്കുകൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നത് അനുവദനീയമാണ്.

സാധാരണയായി, കുട്ടികളിലെ ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ വക്രം ഏകദേശം ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്: 5, 7, 9 അല്ലെങ്കിൽ 6, 8, അല്ലെങ്കിൽ 5, 7, 10, മുതലായവ, അതായത്, മൂന്നാമത്തെ ആവർത്തനത്തിലൂടെ, വിഷയം 9-10 വാക്കുകൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു. തുടർന്നുള്ള ആവർത്തനങ്ങളോടെ (മൊത്തം കുറഞ്ഞത് അഞ്ച് തവണയെങ്കിലും), പുനർനിർമ്മിച്ച പദങ്ങളുടെ എണ്ണം 9 - 10 ആണ്.

വക്രം കുറയുന്നു.രണ്ടാമത്തെ പുനരുൽപാദനത്തിനായി കുട്ടി 8-9 വാക്കുകൾ ഓർക്കുന്നു, തുടർന്ന് കുറവും കുറവും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, മെമ്മറൈസേഷൻ വക്രം കുട്ടിയുടെ സജീവമായ ശ്രദ്ധ ദുർബലമാകുന്നതും കഠിനമായ ക്ഷീണവും സൂചിപ്പിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് അസ്തീനിയ അല്ലെങ്കിൽ സെറിബ്രോവാസ്കുലർ അപകടങ്ങൾ. ജീവിതത്തിൽ, അത്തരമൊരു കുട്ടി സാധാരണയായി മറവിയും അസാന്നിധ്യവും അനുഭവിക്കുന്നു. അത്തരം വിസ്മൃതി ക്ഷണികമായ അസ്തീനിയ, ശ്രദ്ധയുടെ ക്ഷീണം എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാകാം. അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിലെ വക്രം കുത്തനെ താഴേക്ക് വീഴണമെന്നില്ല, ചിലപ്പോൾ ഇത് ഒരു സിഗ്സാഗ് സ്വഭാവം സ്വീകരിക്കുന്നു, ഇത് ശ്രദ്ധയുടെ അസ്ഥിരത, അതിന്റെ ഏറ്റക്കുറച്ചിലുകൾ എന്നിവ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ഉയർന്ന അന്തിമഫലം (കാലതാമസം നേരിട്ട പുനരുൽപ്പാദനം), ആദ്യ പരിശോധനയുടെ ഉയർന്ന ഫലം എന്നിവയ്ക്കൊപ്പം, അത്തരം ഒരു വക്രം ചില ന്യൂറോളജിക്കൽ ഡിസോർഡേഴ്സിന്റെ സാന്നിധ്യം അല്ലെങ്കിൽ തളർച്ചയുടെ അവസ്ഥയെ ഊഹിക്കാൻ കാരണമാകുന്നു.

മേൽപ്പറഞ്ഞ പ്രോട്ടോക്കോളിൽ, മെമ്മറി കർവ് 5, 6, 7, 3, 5 എന്നത് ഓർമ്മപ്പെടുത്താനുള്ള സാധ്യത ദുർബലമാകുന്നതിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. കൂടാതെ, ഈ പ്രോട്ടോക്കോൾ വിഷയം ഒരു അധിക വാക്ക് പുനർനിർമ്മിച്ചു - തീ; ഭാവിയിൽ, ആവർത്തിച്ചപ്പോൾ, ഈ പിശകിൽ അത് "കുടുങ്ങി". വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ അനുസരിച്ച് അത്തരം ആവർത്തിച്ചുള്ള "അമിത" വാക്കുകൾ, തലച്ചോറിന്റെ നിലവിലെ ജൈവ രോഗങ്ങളാൽ ബുദ്ധിമുട്ടുന്ന രോഗികളായ കുട്ടികളുടെ പഠനത്തിൽ കാണപ്പെടുന്നു. പ്രത്യേകിച്ചും ഈ "അമിത" വാക്കുകളിൽ പലതും നിരോധിതാവസ്ഥയിലുള്ള കുട്ടികളാണ് ഉത്പാദിപ്പിക്കുന്നത്.

ഒരു പീഠഭൂമിയുള്ള വളവ്.മെമ്മറി കർവിന് ഒരു പീഠഭൂമിയുണ്ടെങ്കിൽ (അതായത്, വിഷയം ഓരോ തവണയും ഒരേ എണ്ണം വാക്കുകൾ ആവർത്തിക്കുന്നു), ഇത് വൈകാരിക അലസതയെയും അതുപോലെ തന്നെ പരീക്ഷയ്ക്കുള്ള വിഷയത്തിന്റെ ഉചിതമായ മനോഭാവത്തെയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു, മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഓർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള താൽപ്പര്യക്കുറവ്. കൂടുതൽ വാക്കുകൾ..

അത്തരമൊരു വക്രം പലപ്പോഴും ഓഡിറ്ററി മെമ്മറി തകരാറിലാണെന്ന് സൂചിപ്പിക്കാം. എന്നിരുന്നാലും, പീഠഭൂമി താരതമ്യേന ഉയർന്ന നിലയിലാണെങ്കിൽ (ഏഴ് വാക്കുകളിൽ കുറയാത്തത്) ആദ്യ ശ്രമത്തിൽ നിന്ന് ഒരു സാധാരണ എണ്ണം വാക്കുകൾ പുനർനിർമ്മിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഇത് മിക്കവാറും മെമ്മറി നഷ്ടത്തിന്റെ സൂചകമല്ല, മറിച്ച് കുറഞ്ഞ പ്രചോദനത്തിന്റെ സൂചകമാണ്.

ഒരു മണിക്കൂർ ഇടവേളയ്ക്ക് ശേഷം വിഷയം പുനർനിർമ്മിക്കുന്ന വാക്കുകളുടെ എണ്ണം വികസനത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു

വാക്കിന്റെ ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ മെമ്മറിയും ഓർമ്മപ്പെടുത്തലിന്റെ സ്ഥിരതയും. 6 - 7 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്ക്, സാധാരണയായി കുറഞ്ഞത് ആറ് വാക്കുകളെങ്കിലും (ശരാശരി - എട്ട്) പുനർനിർമ്മാണം വൈകും, മുതിർന്ന കുട്ടികൾക്ക് - കുറഞ്ഞത് ഏഴ് വാക്കുകളെങ്കിലും (ശരാശരി - എട്ട് മുതൽ ഒമ്പത് വരെ).

രീതി "ത്രികോണങ്ങൾ"

ലക്ഷ്യം:കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

മെറ്റീരിയൽ:ഒരു ശൂന്യമായ കടലാസും (വരയ്ക്കാം) ഒരു പെൻസിലും.

പുരോഗതി:ത്രികോണങ്ങളുടെ 3 വരികൾ അവയുടെ അഗ്രം മുകളിലേക്ക് വരയ്ക്കാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു, തുടർന്ന് അവയുടെ അഗ്രം താഴേക്ക് 3 ത്രികോണങ്ങൾ കൂടി വരയ്ക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

നിർദ്ദേശം:"ദയവായി ഈ ഷീറ്റിൽ ത്രികോണങ്ങളുടെ മൂന്ന് വരികൾ വരയ്ക്കുക, അവയുടെ അഗ്രം (പോയിന്റ്) മുകളിലേക്ക് അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു: Δ Δ (ഷോ)".

കുട്ടി ഈ ചുമതല പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, അയാൾക്ക് നൽകപ്പെടും പുതിയ നിർദ്ദേശം, ആദ്യ ടാസ്ക്കിന് ശേഷം നിർത്താതെ അവൻ ഉടൻ പൂർത്തിയാക്കണം.

നിർദ്ദേശം:"ഇപ്പോൾ ത്രികോണങ്ങളുടെ അടുത്ത മൂന്ന് വരികൾ വരയ്ക്കുക, എന്നാൽ അവ മുകളിൽ (പോയിന്റ്) താഴെയായി സ്ഥിതി ചെയ്യുന്നു."

ഡാറ്റ പ്രോസസ്സിംഗ്.വിഷയങ്ങളുടെ ഒന്നും രണ്ടും ജോലികളുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം, ആദ്യ ടാസ്ക്കിൽ നിന്ന് രണ്ടാമത്തേതിലേക്കുള്ള പരിവർത്തന സമയത്ത് പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടേക്കാവുന്ന പിശകുകൾ, അവയുടെ സ്വഭാവം എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.

ഗുണപരമായ വിശകലനത്തിന് പുറമേ, ഇനിപ്പറയുന്നവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി നടത്തിയ ഒരു അളവ് വിശകലനം, കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ മാറുന്നതിന്റെ വികാസത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു നിഗമനത്തിലെത്താൻ സഹായിക്കുന്നു. ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾ:

• 1) 5 പോയിന്റുകൾ - കുട്ടി രണ്ടാമത്തെ ചുമതല ശരിയായി നിർവഹിക്കുന്നു. ശ്രദ്ധയുടെ വികസിത സ്വിച്ചബിലിറ്റി, അതിന്റെ നല്ല ഏകാഗ്രതയും സ്ഥിരതയും, ജഡത്വത്തിന്റെ ചെറിയ അടയാളങ്ങളുടെ അഭാവം എന്നിവയെ ഇത് സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്നു;
• 2) 4 പോയിന്റുകൾ - രണ്ടാമത്തെ ടാസ്ക്കിന്റെ ആദ്യ മൂന്ന് രൂപങ്ങൾ വരയ്ക്കുമ്പോൾ കുട്ടി തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു, തുടർന്ന് അത് ശരിയായി നിർവഹിക്കുന്നു. ഇത് നേരിയ ലംഘനങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, അതായത്, മന്ദഗതിയിലുള്ള സ്വിച്ചിംഗും പ്രവർത്തനക്ഷമതയും;

• 3) 3 പോയിന്റുകൾ - രണ്ടാമത്തെ ടാസ്ക്കിന്റെ ഗതിയിൽ കുട്ടി തന്നെ തിരുത്തിയ തെറ്റുകൾ ഉണ്ട്. ഇത് ശ്രദ്ധ മാറുന്നതിന്റെ ചില ലംഘനങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, മുമ്പത്തെ പ്രവർത്തനത്തിൽ "കുടുങ്ങി" ഒറ്റപ്പെട്ട കേസുകളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു;
• 4) 2 പോയിന്റുകൾ - രണ്ടാമത്തെ ടാസ്ക്കിന്റെ ആദ്യ ഒന്നോ മൂന്നോ ത്രികോണങ്ങൾ ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കി, തുടർന്ന് - തെറ്റായി. ഇത് ശ്രദ്ധ മാറുന്നതിലെ വ്യത്യസ്തമായ അസ്വസ്ഥതകളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു;
• 5) 1 പോയിന്റ് - രണ്ടാമത്തെ ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കാൻ വിസമ്മതിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ രണ്ടാമത്തെ നിർദ്ദേശത്തിന് തൊട്ടുപിന്നാലെ സ്ഥിരമായ പിശകുകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഇത് ശ്രദ്ധ മാറുന്നതിലെ പ്രകടമായ അസ്വസ്ഥതകളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, മുമ്പത്തെ പ്രവർത്തനത്തിൽ സ്ഥിരമായ "കുടുങ്ങി".

"കോഡിംഗ്" പരീക്ഷിക്കുക 16
(ഡി. വെക്സ്ലറുടെ രീതി
പരിഷ്കരിച്ചത് എ.എൽ. വെംഗർ)

ലക്ഷ്യം:ശ്രദ്ധ മാറുന്നതിനെക്കുറിച്ചും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വേഗതയെക്കുറിച്ചും പഠനം.

മെറ്റീരിയൽ: 1) പെൻസിൽ; 2) രൂപങ്ങളുള്ള ഒരു ഫോം, അവയിൽ ഓരോന്നിലും കുട്ടി ഒരു പ്രത്യേക ചിഹ്നം വരയ്ക്കണം (നിങ്ങൾക്ക് നിരവധി രൂപങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്); 3) സ്റ്റോപ്പ് വാച്ച് അല്ലെങ്കിൽ സെക്കൻഡ് ഹാൻഡ് ഉപയോഗിച്ച് വാച്ച്.

പുരോഗതി:ഓരോ ആകൃതിയിലും ഏത് ചിഹ്നമാണ് വരയ്ക്കേണ്ടതെന്ന് ഫോമിന്റെ മുകളിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു. അടുത്ത ചുരുക്കിയ വരി ഒരു പരിശീലനമാണ്, നിർദ്ദേശങ്ങൾ മനസിലാക്കാൻ കുട്ടിക്ക് ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഫോമിൽ കൂടുതൽ ടെസ്റ്റ് ലൈനുകൾ പിന്തുടരുക. കുട്ടി ടെസ്റ്റ് കണക്കുകൾ പൂരിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ, സൈക്കോളജിസ്റ്റ് സമയം അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു. ഒരു മിനിറ്റിനുശേഷം, കുട്ടി പൂരിപ്പിച്ച ചിത്രത്തിന്റെ നമ്പർ പ്രോട്ടോക്കോളിൽ അദ്ദേഹം രേഖപ്പെടുത്തുന്നു ഈ നിമിഷം. രണ്ടാം മിനിറ്റിന് ശേഷം, ടാസ്ക് അവസാനിപ്പിക്കും.

നിർദ്ദേശം: "ഇതാ വരച്ചത് വ്യത്യസ്ത കണക്കുകൾ. അവയിൽ ഓരോന്നിലും നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ഐക്കൺ ഇടേണ്ടതുണ്ട്. മുകളിൽ ഏത് ഐക്കണാണ് വരയ്ക്കേണ്ടതെന്ന് കാണിച്ചിരിക്കുന്നു (ഷീറ്റിന്റെ മുകളിലേക്ക് പോയിന്റ് ചെയ്യുക). ഫ്രെയിമിനുള്ളിലെ കണക്കുകളിൽ ആവശ്യമായ ഐക്കണുകൾ വരയ്ക്കുക (പരിശീലന ലൈനിലേക്ക് പോയിന്റ് ചെയ്യുക)". പരിശീലന സമയത്ത് കുട്ടി തെറ്റുകൾ വരുത്തിയാൽ, സൈക്കോളജിസ്റ്റ് അവരെ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുകയും അവ ശരിയാക്കാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. പരിശീലന കണക്കുകൾ പൂരിപ്പിച്ച ശേഷം, സൈക്കോളജിസ്റ്റ് പറയുന്നു: "ഇനി ബാക്കിയുള്ള കണക്കുകളിൽ ആവശ്യമായ ഐക്കണുകൾ ഇടുക. ആദ്യത്തെ ചിത്രത്തിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച് ഒരെണ്ണം പോലും നഷ്ടപ്പെടുത്താതെ മുന്നോട്ട് പോകുക. ഇത് വേഗത്തിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുക."

ഡാറ്റ പ്രോസസ്സിംഗ്.

1. ഈ സാങ്കേതികതയിലെ പ്രധാന സൂചകം 2 മിനിറ്റ് ജോലിയിൽ കൃത്യമായി അടയാളപ്പെടുത്തിയ കണക്കുകളുടെ എണ്ണമാണ്.

ആദ്യ സൂചകത്തിനായി ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം, ശരിയായി അടയാളപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന കണക്കുകളുടെ ശരാശരി എണ്ണം (സ്ലാഷിന്റെ ഇടതുവശത്ത്), മാനദണ്ഡത്തിന്റെ താഴ്ന്ന പരിധി (സ്ലാഷിന്റെ വലതുവശത്ത്):

• 1) 6 വർഷം - 24/12;
• 2) 7 വർഷം - 29/19;
• 3) 8 വർഷം - 33/23;
• 4) 9 വർഷം - 39/25;
• 5) 10 - 11 വർഷം - 47/30;
• 6) 12 - 13 വർഷം - 55/33;
• 7) 14 വയസ്സ് മുതൽ - 62/37.

2. ഈ സാങ്കേതികത നടപ്പിലാക്കുന്നത് വിലയിരുത്തുമ്പോൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ട മറ്റൊരു സൂചകം പിശകുകളുടെ എണ്ണമാണ്, അതായത്. തെറ്റായി ലേബൽ ചെയ്‌ത അല്ലെങ്കിൽ നഷ്‌ടമായ രൂപങ്ങൾ. ലംഘനങ്ങളുടെ അഭാവത്തിൽ, തെറ്റായി അടയാളപ്പെടുത്തിയതും നഷ്‌ടമായതുമായ കണക്കുകളൊന്നുമില്ല അല്ലെങ്കിൽ വളരെ കുറച്ച് (രണ്ടോ മൂന്നോ അല്ല).

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കുറഞ്ഞ വേഗതയിൽ ധാരാളം പിശകുകൾ ശ്രദ്ധ മാറുന്നതിന്റെ ഗുരുതരമായ ക്രമക്കേടുകളുടെ സൂചകമാണ്, അല്ലെങ്കിൽ പരീക്ഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേകിച്ച് കുറഞ്ഞ പ്രചോദനം. ഇത് പലപ്പോഴും പഠന വൈകല്യങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം എന്നിവയിൽ സംഭവിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉയർന്ന വേഗതയിൽ ധാരാളം പിശകുകൾ അതിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെ ദോഷകരമായി ബാധിക്കുന്ന ജോലിയുടെ വേഗതയോടുള്ള കുട്ടിയുടെ മനോഭാവത്തിന്റെ സൂചകമായി വർത്തിക്കുന്നു. ഈ മനോഭാവം കുറഞ്ഞ അളവിലുള്ള ആത്മനിയന്ത്രണമുള്ള ആവേശഭരിതരായ കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവമാണ്. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശരാശരി വേഗതയുമായി സംയോജിപ്പിച്ച് ധാരാളം പിശകുകൾ ഏറ്റവും കൂടുതലാണ് സവിശേഷതശ്രദ്ധയുടെ മോശം ഏകാഗ്രത, അതിന്റെ അസ്ഥിരത, വ്യതിചലനം.

3. അധിക വിവരംആദ്യ മിനിറ്റിൽ നിന്ന് രണ്ടാമത്തേത് ഉൽപാദനക്ഷമതയിൽ മാറ്റം നൽകുന്നു. സാധാരണയായി, രണ്ടാമത്തെ മിനിറ്റിൽ, ജോലിയുടെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും ഫലം കാരണം ഉൽപാദനക്ഷമത ആദ്യത്തേതിനേക്കാൾ അല്പം കൂടുതലാണ് (10 - 20%). ഉൽപ്പാദനക്ഷമത വളർച്ച കൂടുതലാണെങ്കിൽ, ഇത് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മന്ദഗതിയിലുള്ള ഉൾപ്പെടുത്തലിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. നേരെമറിച്ച്, രണ്ടാമത്തെ മിനിറ്റിലെ ഉൽപാദനക്ഷമത ആദ്യത്തേതിനേക്കാൾ കുറവാണെങ്കിൽ, ഇത് ഉയർന്ന ക്ഷീണത്തിന്റെ സൂചകമാണ്, ഇത് ഒരു അസ്തെനിക് അവസ്ഥയുടെ പതിവ് അടയാളമാണ്.

സ്കൂൾ മെച്യൂരിറ്റിയുടെ സൂചകമായ ചോദ്യാവലി 17
(ജെ. ജിറാസെക്)

ലക്ഷ്യം:കുട്ടിയുടെ പൊതുവായ അവബോധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, അടിസ്ഥാന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസന നില (വിശകലനം, താരതമ്യം, സാമാന്യവൽക്കരണം).

മെറ്റീരിയൽ:ചോദ്യാവലി ഫോം ജെ. ജിറാസെക്.

പുരോഗതി:ഒരു കൂട്ടം ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. വിഷയത്തിന്റെ ഉത്തരങ്ങൾ പ്രോട്ടോക്കോളിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

നിർദ്ദേശം: "ഇപ്പോൾ ഞാൻ നിങ്ങളോട് കുറച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കും. കഴിയുന്നത്ര പൂർണ്ണമായും കൃത്യമായും ഉത്തരം നൽകുക എന്നതാണ് നിങ്ങളുടെ ചുമതല."

ചോദ്യാവലി

1. ഏത് മൃഗമാണ് വലുത് - ഒരു കുതിരയോ നായയോ?
2. നിങ്ങൾ രാവിലെ പ്രാതൽ കഴിക്കാറുണ്ടോ, ഉച്ചയ്ക്ക്...?
3. പകൽ വെളിച്ചമാണ്, പക്ഷേ രാത്രിയിൽ...?
4. ആകാശം നീലയും പുല്ലും...?
5. ചെറി, പിയേഴ്സ്, പ്ലംസ്, ആപ്പിൾ - അതെന്താണ്?
6. ട്രാക്കിലൂടെ ട്രെയിൻ കടന്നുപോകുന്നതിന് മുമ്പ് തടസ്സം താഴുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്?
7. എന്താണ് മോസ്കോ, റോസ്തോവ്, കൈവ്?
8. ക്ലോക്ക് ഏത് സമയത്താണ് കാണിക്കുന്നത് (ക്ലോക്കിൽ കാണിക്കുക)?
9. ഒരു ചെറിയ പശു ഒരു പശുക്കുട്ടിയാണ്, ഒരു ചെറിയ നായയാണ് ..., ഒരു ചെറിയ ആടാണോ...?
10. നായ കോഴിയെപ്പോലെയാണോ പൂച്ചയെപ്പോലെയാണോ? അവ എങ്ങനെ സമാനമാണ്, അവയെക്കുറിച്ച് എന്താണ്?
11. എന്തുകൊണ്ടാണ് എല്ലാ കാറുകൾക്കും ബ്രേക്ക് ഉള്ളത്?
12. ചുറ്റികയും കോടാലിയും എങ്ങനെയാണ് പരസ്പരം സാമ്യമുള്ളത്?
13. അണ്ണാനും പൂച്ചകളും എങ്ങനെ സമാനമാണ്?
14. ഒരു നഖവും സ്ക്രൂവും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം എന്താണ്? അവർ ഇവിടെ നിങ്ങളുടെ മുന്നിൽ കിടന്നാൽ അവരെ എങ്ങനെ തിരിച്ചറിയും?
15. ഫുട്ബോൾ, ഹൈജമ്പ്, ടെന്നീസ്, നീന്തൽ - അതെന്താണ്?
16. നിങ്ങൾക്ക് ഏതൊക്കെ വാഹനങ്ങൾ അറിയാം?
17. എന്താണ് വ്യത്യാസം ഒരു പ്രായുമുള്ള ആൾചെറുപ്പത്തിൽ നിന്ന്? അവർ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം എന്താണ്?
18. എന്തുകൊണ്ടാണ് ആളുകൾ സ്പോർട്സ് കളിക്കുന്നത്?
19. ആരെങ്കിലും ശിർക്ക് ചെയ്താൽ അത് മോശമായിരിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്?
20. എന്തുകൊണ്ടാണ് നിങ്ങൾ കവറിൽ ഒരു സ്റ്റാമ്പ് ഇടേണ്ടത്?

ഒരു കീ ഉപയോഗിച്ചാണ് ഡാറ്റ പ്രോസസ്സിംഗ് നടത്തുന്നത്.
താക്കോൽ

നമ്പർ പി / പി	ശരിയായ ഉത്തരം	തികച്ചും ശരിയായ ഉത്തരം അല്ല	തെറ്റായ ഉത്തരം
	കുതിര = 0 പോയിന്റ്	-	- 5 പോയിന്റ്
	ഞങ്ങൾ ഉച്ചഭക്ഷണം കഴിക്കുന്നു. ഞങ്ങൾ സൂപ്പ്, മാംസം = 0 പോയിന്റ് കഴിക്കുന്നു	-	ഞങ്ങൾക്ക് അത്താഴവും ഉറക്കവും മറ്റ് തെറ്റായ ഉത്തരങ്ങളും ഉണ്ട് = - 3 പോയിന്റുകൾ
	ഇരുണ്ട = 0 പോയിന്റുകൾ	-	- 4 പോയിന്റ്
	പച്ച = 0 പോയിന്റ്	-	- 4 പോയിന്റ്
	ഫലം = 1 പോയിന്റ്	-	- 1 പോയിന്റ്
	ട്രെയിൻ കാറുമായി കൂട്ടിയിടിക്കാതിരിക്കാൻ. ആരും ട്രെയിനിൽ ഇടിക്കാതിരിക്കാൻ (തുടങ്ങിയവ) = 0 പോയിന്റ്	-	- 1 പോയിന്റ്
	നഗരങ്ങൾ = 1 പോയിന്റ്	സ്റ്റേഷനുകൾ = 0 പോയിന്റുകൾ	- 1 പോയിന്റ്
	ശരിയായി കാണിച്ചിരിക്കുന്നു = 4 പോയിന്റുകൾ	ഒരു പാദം, മുഴുവൻ മണിക്കൂർ, കാൽ, ഒരു മണിക്കൂർ എന്നിവ മാത്രം = 3 പോയിന്റുകൾ ശരിയായി കാണിക്കുന്നു	ക്ലോക്ക് = 0 പോയിന്റ് അറിയില്ല
	നായ്ക്കുട്ടി, കുഞ്ഞാട് = 4 പോയിന്റുകൾ	രണ്ട് ശരിയായ ഉത്തരങ്ങളിൽ ഒന്ന് മാത്രം = 0 പോയിന്റ്	- 1 പോയിന്റ്
	ഒരു പൂച്ചയ്ക്ക്, കാരണം അവ രണ്ടിനും 4 കാലുകൾ, മുടി, വാൽ, നഖങ്ങൾ (ഒരു സാമ്യം മതി) = 0 പോയിന്റുകൾ	ഒരു പൂച്ചയ്ക്ക് (സാമ്യതയുടെ അടയാളങ്ങൾ നൽകാതെ) = - 1 പോയിന്റ്	കോഴിക്ക് = - 3 പോയിന്റ്
	രണ്ട് കാരണങ്ങൾ (താഴേക്ക് ബ്രേക്ക് ചെയ്യുക, വളവിൽ ബ്രേക്ക് ചെയ്യുക, കൂട്ടിയിടി അപകടമുണ്ടായാൽ നിർത്തുക, സവാരി പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം പൂർണ്ണമായും നിർത്തുക) = 1 പോയിന്റ്	ഒരു കാരണം = 0 പോയിന്റ്	അവൻ ബ്രേക്കുകളും മറ്റ് തെറ്റായ ഉത്തരങ്ങളും ഇല്ലാതെ ഡ്രൈവ് ചെയ്യില്ല = -1 പോയിന്റ്
	രണ്ട് പൊതു സവിശേഷതകൾ (അവ മരവും ഇരുമ്പും കൊണ്ടാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, അവയ്ക്ക് ഹാൻഡിലുകൾ ഉണ്ട്, അവ ഉപകരണങ്ങളാണ്, അവയ്ക്ക് നഖങ്ങൾ ഓടിക്കാൻ കഴിയും, അവ പിൻവശത്ത് പരന്നതാണ്) = 3 പോയിന്റുകൾ	ഒരു സാമ്യം = 2 പോയിന്റ്	0 പോയിന്റ്
	ഇവ മൃഗങ്ങളാണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ രണ്ടെണ്ണം കൊണ്ടുവരിക പൊതു സവിശേഷതകൾ(അവർക്ക് 4 കാലുകൾ, വാലുകൾ, മുടി ഉണ്ട്, അവർക്ക് മരങ്ങൾ കയറാൻ കഴിയും) = 3 പോയിന്റുകൾ	ഒരു സാമ്യം = 2 പോയിന്റ്	0 പോയിന്റ്