സാഹിത്യ വായന. "സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള യു‌എം‌സിയിലെ എഫ്‌ഗോസ് നൂയുടെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളുടെ പ്രതിഫലനം" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള യു‌എം‌സിയുടെ വിശകലനം

സാഹിത്യ വായന

EMC "സ്കൂൾ ഓഫ് റഷ്യ"

വിശദീകരണ കുറിപ്പ്

പ്രൈമറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്, ഒരു റഷ്യൻ പൗരന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസം, പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആസൂത്രിത ഫലങ്ങൾ എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഗ്രേഡ് 1 ലെ സാഹിത്യ വായനാ പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത്. പ്രോഗ്രാം L.F ക്ലിമാനോവ, "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്", റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം അംഗീകരിച്ചു (മോസ്കോ, 2007), പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച്: L. F Klimanova,. സാഹിത്യ വായന. ഗ്രേഡ് 1: പാഠപുസ്തകം. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക്: 2h. മോസ്കോ: ജ്ഞാനോദയം, 2011 "സ്കൂൾ ഓഫ് റഷ്യ" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ആവശ്യകതകളും ശുപാർശകളും അനുസരിച്ച്.

പ്രോഗ്രാം 34 അക്കാദമിക് മണിക്കൂറുകൾക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നു.

വിഷയം പഠിക്കുന്നു « പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ സാഹിത്യവായന", ആഭ്യന്തര, വിദേശ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ സമ്പന്നമായ ലോകവുമായി പരിചയത്തിൽ, ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ (കേൾക്കൽ, വായന, സംസാരിക്കൽ, എഴുത്ത്, വിവിധ തരം റീടെല്ലിംഗ്) എല്ലാത്തരം സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിലും മെച്ചപ്പെടുത്തലിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. , വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികാരങ്ങളുടെ വികാസത്തെക്കുറിച്ച്, കഴിവുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വായനാ പ്രവർത്തനം, വായനയിലും പുസ്തകങ്ങളിലുമുള്ള താൽപ്പര്യം, വായനക്കാരന്റെ കാഴ്ചപ്പാട് എന്നിവ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഇത് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ അവരുടെ മാതൃഭാഷയിലെ നാടോടിക്കഥകളുടെ സാമ്പിളുകൾ, കുട്ടികളുടെ മികച്ച സൃഷ്ടികൾ എന്നിവയുമായി പരിചയപ്പെടുന്നു. ദേശീയ സാഹിത്യം. സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം മറ്റ് ആളുകളുടെ കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യത്തിന്റെ മികച്ച ഉദാഹരണങ്ങളായ റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിന്റെ മാതൃഭാഷയിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്ത വായനയാണ്.

ലക്ഷ്യങ്ങൾപ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ "സാഹിത്യ വായന" എന്ന വിഷയം പഠിക്കുന്നത്:

- ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ അടിസ്ഥാന നൈപുണ്യമായി ബോധപൂർവവും ശരിയായതും ഒഴുക്കുള്ളതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ വായനയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക; എല്ലാ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും മെച്ചപ്പെടുത്തൽ; വായനയിലും പുസ്തകങ്ങളിലും താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുക; വായനക്കാരന്റെ വീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണവും സ്വതന്ത്ര വായനാ പ്രവർത്തനത്തിൽ അനുഭവം നേടിയെടുക്കലും;

കലാപരവും സൃഷ്ടിപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, കലാസൃഷ്ടികൾ വായിക്കുമ്പോൾ വൈകാരികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ പ്രതികരണം;

ഫിക്ഷനിലൂടെ ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ധാർമ്മിക അനുഭവം സമ്പുഷ്ടമാക്കുക;

ബഹുരാഷ്ട്ര റഷ്യയിലെയും മറ്റ് രാജ്യങ്ങളിലെയും ജനങ്ങളുടെ ദേശീയ സംസ്കാരത്തോടും സംസ്കാരത്തോടും താൽപ്പര്യവും ആദരവും വളർത്തുക.

വിഷയത്തിന്റെ പൊതു സവിശേഷതകൾ

യുവ വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വിഷയങ്ങളിലൊന്നാണ് സാഹിത്യ വായന. ഇത് വായനയുടെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ നൈപുണ്യവും വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, ഫിക്ഷൻ വായിക്കുന്നതിൽ താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കുകയും കുട്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വികസനത്തിനും അവന്റെ ആത്മീയവും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും സംഭാവന നൽകുന്നു.

സാഹിത്യ വായനയുടെ കോഴ്സ് പഠിക്കുന്നതിന്റെ വിജയം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ മറ്റ് വിഷയങ്ങളിൽ ഫലപ്രാപ്തി ഉറപ്പാക്കുന്നു.

"കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിൾ" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ റഷ്യയിലെയും വിദേശ രാജ്യങ്ങളിലെയും ജനങ്ങളുടെ വാക്കാലുള്ള സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ കൃതികൾ, ആഭ്യന്തര, വിദേശ സാഹിത്യത്തിലെ ക്ലാസിക്കുകളുടെ കൃതികൾ, റഷ്യയിലെയും മറ്റ് രാജ്യങ്ങളിലെയും സമകാലിക എഴുത്തുകാർ (ഫിക്ഷനും ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ) ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രോഗ്രാമിൽ എല്ലാ പ്രധാന സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു: യക്ഷിക്കഥകൾ, കവിതകൾ, ചെറുകഥകൾ, കെട്ടുകഥകൾ, നാടകകൃതികൾ.

വിദ്യാർത്ഥികൾ പുസ്തകങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് അവ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ പഠിക്കുക. പുതിയ പുസ്തകങ്ങൾ നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകം, സമപ്രായക്കാരുടെ ജീവിതം, പരസ്പര ബന്ധം, ജോലി, മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് നിറയ്ക്കുന്നു. പഠന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ അനുഭവം സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ വായനക്കാരന്റെ സ്വാതന്ത്ര്യം രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

"സംഭാഷണത്തിന്റെയും വായനാ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും തരങ്ങൾ" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ എല്ലാത്തരം സംഭാഷണ, വായന പ്രവർത്തനങ്ങളും (വായിക്കാനും കേൾക്കാനും സംസാരിക്കാനും എഴുതാനുമുള്ള കഴിവ്) വിവിധ തരത്തിലുള്ള ടെക്‌സ്റ്റുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ സംസ്കാരം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഈ വിഭാഗം ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

"സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിലെ അനുഭവം" എന്ന വിഭാഗം വിദ്യാർത്ഥികളെ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ വേണ്ടത്ര ഗ്രഹിക്കാനും അവരുടെ സ്വന്തം സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ കാണിക്കാനും സഹായിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാങ്കേതികതകളും രീതികളും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

"സാഹിത്യ വായന" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പല ജോലികളും പരിഹരിക്കുകയും സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ വിജയകരമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയെ തയ്യാറാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

അതിനാൽ, ഗ്രേഡ് 1 ലെ സാഹിത്യ വായനയുടെ കോഴ്സ് ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രധാന ജോലികൾ പരിഹരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു:

വായനയുടെയും വായനയുടെയും യുക്തിസഹമായ രീതികൾ പഠിപ്പിക്കുക, വാക്കുകളും വാക്യങ്ങളും വായിക്കുന്നതിനുള്ള ഓർത്തോപിക്, അന്തർദേശീയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ, വ്യത്യസ്ത തരം വാചക വായന (സെലക്ടീവ്, ആമുഖം, പഠനം) എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുകയും ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട സംഭാഷണ ചുമതലയ്ക്ക് അനുസൃതമായി അവ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുക;

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാനും കഥാപാത്രങ്ങളോട് സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കാനും അവർ വായിക്കുന്നതിനോട് വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് കുട്ടികളിൽ വളർത്തിയെടുക്കുക;

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ ആലങ്കാരിക ഭാഷ അനുഭവിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക;

കുട്ടികളുടെ കാവ്യാത്മകമായ ചെവി വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, ജോലി കേൾക്കുന്നതിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മക അനുഭവം ശേഖരിക്കുക belles-letters, കലാപരമായ അഭിരുചി വളർത്തുക;

പുസ്തകം നിരന്തരം വായിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത രൂപപ്പെടുത്തുക, സാഹിത്യ സർഗ്ഗാത്മകതയിൽ താൽപര്യം വളർത്തുക;

കുട്ടിയുടെ ഇന്ദ്രിയാനുഭവം, ലോകത്തെയും പ്രകൃതിയെയും കുറിച്ചുള്ള അവന്റെ യഥാർത്ഥ ആശയങ്ങൾ സമ്പുഷ്ടമാക്കുക;

ജീവിതത്തോടുള്ള കുട്ടിയുടെ സൗന്ദര്യാത്മക മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്, ഫിക്ഷന്റെ ക്ലാസിക്കുകളിലേക്ക് അവനെ പരിചയപ്പെടുത്തുക;

വിവിധ വിഭാഗങ്ങളുടെയും വിഷയങ്ങളുടെയും പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിലൂടെ കുട്ടികളുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക, കുട്ടിയുടെ ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവും വൈജ്ഞാനികവുമായ അനുഭവം സമ്പന്നമാക്കുക;

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുക, വായനാ നൈപുണ്യവും സംഭാഷണ നൈപുണ്യവും സജീവമായി രൂപപ്പെടുത്തുക;

സ്വതന്ത്ര വായനയുടെ ആവശ്യകത രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്, "വായനക്കാരുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം" രൂപീകരിക്കുന്നതിന്.

കോഴ്‌സിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്ക വരികൾ

ഒരു ചിട്ടയായ കോഴ്‌സ് എന്ന നിലയിൽ "സാഹിത്യ വായന" ഗ്രേഡ് 1 മുതൽ ആരംഭിക്കുന്നത് വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിച്ച ഉടൻ തന്നെ. 1-4 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള സാഹിത്യ വായനയുടെ കോഴ്സ് ഒരു സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ ഒരു ഏകീകൃത തുടർച്ചയായ സാഹിത്യ കോഴ്സിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടമാണ്.

കേൾക്കാനുള്ള കഴിവ് (കേൾക്കൽ).ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്ന സംഭാഷണത്തിന്റെ ശ്രവണ ധാരണ (സംഭാഷകന്റെ പ്രസ്താവന, വിവിധ പാഠങ്ങൾ കേൾക്കൽ). മുഴങ്ങുന്ന സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് മതിയായ ധാരണ, ശ്രവിച്ച സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനുള്ള കഴിവ്, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക, സംഭാഷണ പ്രസ്താവനയുടെ ഉദ്ദേശ്യം മനസ്സിലാക്കുക, ശ്രവിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്രീയ, വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനുള്ള കഴിവ്. കലാസൃഷ്ടികളും.

സംഭാഷണത്തിന്റെ പ്രകടനശേഷി, രചയിതാവിന്റെ ശൈലിയുടെ പ്രത്യേകത എന്നിവ നിരീക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം.

വായന.ഉറക്കെ വായിക്കുന്നു.വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ സംസ്കാരത്തിന്റെ വികാസത്തിനും അവരുടെ ആശയവിനിമയ, സംഭാഷണ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിനും ഓറിയന്റേഷൻ. സിലബിക്കിൽ നിന്ന് മിനുസമാർന്നതും അർത്ഥവത്തായതും ശരിയായതുമായ മുഴുവൻ വാക്കുകളിലേക്കും ഉറക്കെ വായിക്കുന്നതിലേക്കുള്ള ക്രമാനുഗതമായ മാറ്റം. വായനയുടെ വേഗത, വാചകം മനസ്സിലാക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഓർത്തോപിക്, അന്തർദേശീയ വായനാ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കൽ. കാവ്യാത്മക ചെവിയുടെ വികസനം. ജോലിയോടുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക പ്രതികരണത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം.

സ്വയം വായിക്കുന്നു.നിശബ്ദമായി വായിക്കുമ്പോൾ കൃതിയുടെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം. വായനയുടെ തരം നിർണ്ണയിക്കൽ (പഠനം, ആമുഖം, സെലക്ടീവ്), വാചകത്തിൽ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്, അതിന്റെ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിലാക്കൽ.

വ്യത്യസ്ത തരം വാചകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.വ്യത്യസ്ത തരം വാചകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പൊതു ആശയം: ഫിക്ഷൻ, വിദ്യാഭ്യാസം, ജനകീയ ശാസ്ത്രം - അവയുടെ താരതമ്യം. ഇത്തരത്തിലുള്ള ടെക്സ്റ്റുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഒരു കൂട്ടം വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വാചകം വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവിന്റെ പ്രായോഗിക വികസനം. വിഷയത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര നിർവചനവും ചോദ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള സൃഷ്ടിയുടെ പ്രധാന ആശയവും വാചകത്തെ സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങളായി സ്വതന്ത്രമായി വിഭജിക്കുന്നതും അവയുടെ തലക്കെട്ടും. ഒരു ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കൽ.

ഗ്രന്ഥസൂചിക സംസ്കാരം.പുസ്തകം ഒരു പ്രത്യേക തരം കലയാണ്. ആവശ്യമായ അറിവിന്റെ ഉറവിടമായി പുസ്തകം. റഷ്യയിലെ ആദ്യത്തെ പുസ്തകങ്ങളുടെയും പുസ്തക അച്ചടിയുടെ തുടക്കത്തിന്റെയും പൊതുവായ ആശയം. പുസ്തകം വിദ്യാഭ്യാസപരവും കലാപരവും റഫറൻസുമാണ്. പുസ്തക ഘടകങ്ങൾ: ഉള്ളടക്കം അല്ലെങ്കിൽ ഉള്ളടക്ക പട്ടിക, ശീർഷകം പേജ്, അമൂർത്തം, ചിത്രീകരണം.

ശുപാർശ ലിസ്റ്റ്, അക്ഷരമാലാക്രമവും തീമാറ്റിക് കാറ്റലോഗും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ സ്വയം തിരഞ്ഞെടുക്കൽ. പ്രായത്തിനനുയോജ്യമായ നിഘണ്ടുക്കളുടെയും മറ്റ് റഫറൻസ് സാഹിത്യങ്ങളുടെയും സ്വതന്ത്രമായ ഉപയോഗം.

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക.ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വായനാ സൃഷ്ടിയുടെ ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ഉള്ളടക്കം മനസ്സിലാക്കുക, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള പ്രചോദനം മനസ്സിലാക്കുക, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് നായകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുക.

വ്യത്യസ്‌ത തരം റീടെല്ലിംഗ് (വിശദമായതും തിരഞ്ഞെടുത്തതും സംക്ഷിപ്‌തവും) പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു. കാവ്യഗ്രന്ഥങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ നിരീക്ഷണത്തിന്റെ വികസനം. പ്ലോട്ടിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഗതി, സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമം എന്നിവ മുൻകൂട്ടി കാണാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം.

ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രം, വിദ്യാഭ്യാസം, മറ്റ് ഗ്രന്ഥങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.സൃഷ്ടിയുടെ ശീർഷകം മനസ്സിലാക്കൽ, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി മതിയായ ബന്ധം. വിദ്യാഭ്യാസപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്ര ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വിവിധ തരം വാചകങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ലളിതമായ രീതികളുമായുള്ള പരിചയം: കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക, വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ആശയം നിർണ്ണയിക്കുക. വാചകത്തിന്റെ പുനർനിർമ്മാണത്തിനായുള്ള ഒരു അൽഗോരിതം നിർമ്മാണം. വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ, ചോദ്യങ്ങളും റഫറൻസ് മെറ്റീരിയലുകളും സംഗ്രഹിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ്.

സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവ് (സംഭാഷണ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം).സംഭാഷണത്തിന്റെ ഒരു തരം എന്ന നിലയിൽ സംഭാഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം. സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ: ചോദ്യങ്ങൾ മനസിലാക്കാനും അവയ്ക്ക് ഉത്തരം നൽകാനും സ്വതന്ത്രമായി വാചകത്തിൽ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്; ശ്രദ്ധാപൂർവം കേൾക്കുക, തടസ്സപ്പെടുത്താതെ, സംഭാഷകൻ, ചർച്ച ചെയ്യുന്ന ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് മാന്യമായ രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുക. ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

വാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക (നേരിട്ട് തിരിച്ചറിയുക ആലങ്കാരിക അർത്ഥംവാക്കുകൾ, അവയുടെ അവ്യക്തത), സജീവമായതിന്റെ ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത നികത്തൽ പദാവലി. നിഘണ്ടുക്കൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

രചയിതാവിന്റെ വാചകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ ഒരു ചെറിയ വോളിയത്തിന്റെ ഒരു മോണോലോഗ് സംഭാഷണ പ്രസ്താവന നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ്. ഒരു മോണോലോഗ് പ്രസ്താവനയുടെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങളുടെ (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യം) തിരഞ്ഞെടുക്കലും ഉപയോഗവും.

വായിച്ച കൃതിയുടെ തുടർച്ചയായി വാക്കാലുള്ള രചന, അതിന്റെ വ്യക്തിഗത കഥാ സന്ദർഭങ്ങൾ, ഡ്രോയിംഗുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ചെറുകഥ.

എഴുത്ത് (എഴുത്തിന്റെ സംസ്കാരം)

രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ: ശീർഷകവുമായി ഉള്ളടക്കം പാലിക്കൽ (വിഷയത്തിന്റെ പ്രതിഫലനം, രംഗം, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രതീകങ്ങൾ), രേഖാമൂലമുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ (പര്യായങ്ങൾ, വിപരീതപദങ്ങൾ, താരതമ്യങ്ങൾ) ഭാഷയുടെ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം (ആഖ്യാനം, വിവരണം, ന്യായവാദം), തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കഥ, പുസ്തകം വായിച്ചതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഫീഡ്ബാക്ക്.

അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ "സാഹിത്യ വായന" എന്ന കോഴ്‌സിന്റെ സ്ഥാനം

ഒന്നാം ക്ലാസിലെ "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" എന്ന കോഴ്‌സ് 34 മണിക്കൂർ രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു (ആഴ്‌ചയിൽ 4 മണിക്കൂർ, 8.5 ആഴ്ച).

കോഴ്സ് ഫലങ്ങൾ

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ ശബ്ദങ്ങളും അക്ഷരങ്ങളും തരംതിരിക്കുക, അവയുടെ പ്രധാന വ്യത്യാസങ്ങളെക്കുറിച്ച് അറിഞ്ഞിരിക്കുക.

വാക്കുകളിൽ വ്യക്തിഗത ശബ്ദങ്ങൾ വേർതിരിച്ചെടുക്കുക, അവയുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക;

സ്വരാക്ഷരങ്ങളും വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളും അവയെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന അക്ഷരങ്ങളും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക;

വാക്കിലും വാക്കിന് പുറത്തും മൃദുവും കഠിനവുമായ ശബ്ദങ്ങൾക്ക് ശരിയായി പേര് നൽകുക;

അവരുടെ കത്ത് പദവിയുടെ വഴികൾ അറിയുക;

സ്വരാക്ഷരങ്ങളും മൃദുലമായ ചിഹ്നവും ഉപയോഗിച്ച് വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളുടെ മൃദുത്വം രേഖാമൂലം സൂചിപ്പിക്കുക;

ഒരു വാക്കിൽ സമ്മർദ്ദത്തിന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുക;

വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വാക്കുകൾ വേർതിരിക്കുക;

അച്ചടിച്ചതും കൈയക്ഷരവുമായ ഫോണ്ടിൽ എഴുതിയ വാക്കുകളും വാക്യങ്ങളും ശരിയായി എഴുതുക;

ആജ്ഞയ്ക്ക് കീഴിൽ വാക്കുകൾ സമർത്ഥമായി എഴുതുക, 3-5 വാക്കുകളുടെ വാക്യങ്ങൾ, ഉച്ചാരണത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യാസമില്ലാത്ത അക്ഷരവിന്യാസം;

തുടക്കത്തിൽ ഒരു വലിയ അക്ഷരം ഉപയോഗിക്കുക, ഒരു വാക്യത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ ഒരു കാലയളവ്;

ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിൽ വാമൊഴിയായി 3-5 വാക്യങ്ങൾ രചിക്കുക;

· അക്ഷരമാലയിലെ എല്ലാ അക്ഷരങ്ങളുമുള്ള ചെറിയ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ മുഴുവൻ വാക്കുകളിലും വായിക്കുന്നതിനുള്ള ഘടകങ്ങളുമായി, സുഗമമായ സിലബിക് വായന ശരിയാക്കാനുള്ള കഴിവ് ഉണ്ടായിരിക്കുക (അപരിചിതമായ ഒരു വാചകം വായിക്കുന്നതിന്റെ ഏകദേശ നിരക്ക് മിനിറ്റിൽ 25-30 വാക്കുകളിൽ കുറയാത്തതാണ്).

ഒരു വാക്യത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന ഇടവേളകൾ നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയും.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ രൂപങ്ങൾ

പ്രോഗ്രാമിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ രൂപങ്ങൾ:

പരമ്പരാഗത പാഠം, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന പാഠം, പാഠം-പരീക്ഷ;

ഫ്രണ്ടൽ, ഗ്രൂപ്പ്, വ്യക്തിഗത ജോലി, ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക.

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" എന്ന കോഴ്‌സിന്റെ ലക്ഷ്യം പൂർണ്ണമായും ആഴത്തിലും മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസവും വികാസവുമാണ്. ഫിക്ഷൻസാഹിത്യ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഒരു സാഹിത്യ പാഠം വിശകലനം ചെയ്യുന്ന രീതിയും സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അനുഭവവും.
ഈ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത "സാഹിത്യ വായന" എന്ന വിഷയത്തിന്റെ ഇരട്ട സ്വഭാവത്താൽ വിശദീകരിക്കപ്പെടുന്നു. സംസ്കാരത്തിന്റെ ഭാഗമായ സാഹിത്യം വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ ജനങ്ങളുടെയും മാനവികതയുടെയും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ മൂല്യങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ദേശീയവും സാർവത്രികവുമായ ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന കുട്ടികളിൽ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു കലയുടെ രൂപമെന്ന നിലയിൽ സാഹിത്യം ഈ മൂല്യങ്ങളുടെ ആഴത്തിലുള്ള വ്യക്തിഗത വികാസത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, കാരണം ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ ധാരണ പ്രക്രിയയിൽ മനസ്സും വികാരങ്ങളും ഇച്ഛാശക്തിയും ഉൾപ്പെടുന്നു, അതായത് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പൊതുവായതും ധാർമ്മികവുമായ വികാസത്തിന്റെ പ്രക്രിയ നടക്കുന്നു എന്നാണ്. .
ഈ കോഴ്സിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:
- വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബോധപൂർവവും ശരിയായതും ഒഴുക്കുള്ളതും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ വായനയുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വികസിപ്പിക്കുക, കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ ആഴമേറിയതും പൂർണ്ണവുമായ ധാരണയുടെ അടിസ്ഥാനമായി വായനയുടെ ഗുണങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക;
- സാഹിത്യ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളുമായി വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തൽ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള കലാസൃഷ്ടികൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം, സ്വതന്ത്ര വായനയുടെയും കലാപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനുഭവം;
- വിദ്യാർത്ഥികൾ-വായനക്കാർ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങളുടെ വികസനം, വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക വികാരങ്ങളുടെ വികസനം; സ്വയം അറിവിന്റെയും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഉറവിടമായി ഫിക്ഷൻ ലോകവുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത വളർത്തിയെടുക്കുക;
- ശരിയായ രൂപീകരണത്തിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം സാഹിത്യ ഭാഷഅവരുടെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങളിലും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും വ്യത്യസ്ത തലങ്ങളിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്.
ഈ പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിഹാരം പ്രധാനമായും കുട്ടിയുടെ വായനാ നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണ നിലയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം അക്ഷരമാല (പ്രൈമർ ബുക്ക്) പഠനത്തിലാണ് സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നത്. സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ, കുട്ടി വായനയുടെ സംവിധാനത്തിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുകയും സാങ്കേതിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും വായനയുടെ ഗുണങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും അവബോധം, ആവിഷ്‌കാരം.
മേൽപ്പറഞ്ഞ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വ്യക്തിപരമായി പ്രാധാന്യമുള്ള കലാസൃഷ്ടികളുടെ പൂർണ്ണമായ വായനയുടെയും വിശകലനത്തിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷനാണ്. ഈ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം, സഹാനുഭൂതിയുടെ നിമിഷങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ എന്നിവ ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, കാരണം ഒരു സാഹിത്യ പാഠം മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ സെൻസറി, യുക്തിസഹമായ അറിവ് സംയോജിപ്പിക്കുന്ന തത്വം പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ്. സഹാനുഭൂതിയും വിലയിരുത്തലും വ്യക്തിയുടെ ധാർമ്മിക ആശയങ്ങളുടെയും വിശ്വാസങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണ്.
കുട്ടികളുടെ വായനാ വലയത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ഉയർന്ന കലാപരമായ സൃഷ്ടികൾ, അതുപോലെ തന്നെ പ്രാഥമികമായി അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന ചോദ്യങ്ങളുടെയും ചുമതലകളുടെയും ഒരു സംവിധാനവും ജീവിതാനുഭവംകുട്ടികളുടെ പ്രശ്നങ്ങളും. അതിനാൽ, പ്രോഗ്രാം സൃഷ്ടികളുടെ എണ്ണത്തിൽ റഷ്യൻ, വിദേശ സാഹിത്യത്തിന്റെ നിർബന്ധിത ക്ലാസിക്കൽ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ മാത്രമല്ല, സമകാലീന കവികളുടെയും എഴുത്തുകാരുടെയും കൃതികളും ഉൾപ്പെടുന്നു, അവയിൽ പലതും ഇതിനകം ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകളായി മാറിയിരിക്കുന്നു.
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നത് സാഹിത്യ വായനയുടെ ഗതിയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ സാഹിത്യ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയും ധാർമ്മികവും മുതൽ ഒരു സാഹിത്യ പാഠം പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥി-വായനക്കാരുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നു. സൗന്ദര്യാത്മക മൂല്യങ്ങളും ആദർശങ്ങളും ഒരു കലാസൃഷ്‌ടിയായി "ലയിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു" കൂടാതെ വായനാ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിയെ വേർതിരിച്ചെടുക്കുകയും പ്രാവീണ്യം നേടുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു സാഹിത്യ വായനാ കോഴ്‌സ് നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം "ഇളയ വിദ്യാർത്ഥികൾ കലാസൃഷ്ടികളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിലേക്ക് ആഴത്തിൽ തുളച്ചുകയറുകയും അവയുടെ നിർമ്മാണം, വിഭാഗങ്ങൾ, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന മാർഗ്ഗങ്ങൾ എന്നിവ മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുക" (എൽ.വി. സാങ്കോവ്) എന്ന ആവശ്യകതയാണ്. ഇത് സാഹിത്യ വായന കോഴ്സിന്റെ പ്രായോഗിക ഓറിയന്റേഷൻ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്നതെല്ലാം, അവർ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ വാചകത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചെടുക്കുന്നു, അധ്യാപകൻ സംവിധാനം ചെയ്യുകയും സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ആശയപരമായ ഉപകരണം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായത്തിന് അനുസൃതമായി ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ക്രമേണ അവതരിപ്പിക്കുന്നു.
പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ, ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ ആലങ്കാരിക സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു, ഒരു അടിത്തറ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു സമഗ്രമായ വിശകലനംകൃതികൾ, രചയിതാവ് വരച്ച ചിത്രം കാണാനും അവന്റെ ചിന്തകൾ മനസ്സിലാക്കാനും അവന്റെ വികാരങ്ങൾ പങ്കിടാനുമുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുന്നു. സൃഷ്ടിയുടെ നായകന്മാരെ നിരീക്ഷിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നായകന്റെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചും നാടോടിക്കഥകളിലും സാഹിത്യത്തിലും അതിന്റെ സൃഷ്ടിയുടെ വഴികളെക്കുറിച്ചും പ്രാരംഭ ആശയങ്ങൾ ലഭിക്കും. ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ സമഗ്രമായി അവതരിപ്പിക്കാനും എപ്പിസോഡുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാനുമുള്ള കഴിവ്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വഭാവം ഒരു പ്രവൃത്തിയിൽ എങ്ങനെ പ്രകടമാകുന്നുവെന്ന് കാണാനും അത് വിലയിരുത്താനും മുൻനിര വായനക്കാരന്റെ കഴിവും ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ ജീവിതവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥയുമാണ്.
പ്രോഗ്രാം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള കേന്ദ്രീകൃത തത്വം പുതിയതിനെ പരാമർശിച്ച് അനുവദിക്കുന്നു കലാസൃഷ്ടികൾ, ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ വിശകലനത്തിൽ കഴിവുകൾ ഏകീകരിക്കുന്നതിനും കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും.
സാഹിത്യ വായനയ്ക്കിടയിൽ, കുട്ടികൾ പൊതുവെ സാഹിത്യത്തിന്റെയും കലയുടെയും ആലങ്കാരിക സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കുന്നതിനായി ഞങ്ങൾ കലാസൃഷ്ടികളുമായി വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്താൻ തുടങ്ങുന്നു.
വിദ്യാർത്ഥികൾ സാഹിത്യ ഭാഷയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ, അതിന്റെ കൃത്യതയും ആവിഷ്കാരവും, അതുപോലെ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനുള്ള പൊതു ചുമതലകളിലൂടെ റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ കോഴ്സുമായി ഈ കോഴ്സ് ജൈവികമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ സ്ഥാപിച്ചിട്ടുള്ള "പ്രാഥമിക വായന" എന്ന വിഭാഗത്തിന്റെ മെറ്റീരിയലുകളുടെ സഹായത്തോടെ ഈ ജോലികൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു. വാക്കുകളും ശൈലികളുമുള്ള ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കവും രൂപങ്ങളും വായനാ സാങ്കേതികത വികസിപ്പിക്കാൻ മാത്രമല്ല, വാക്കിന്റെ പദോൽപ്പത്തിയിൽ സ്പെല്ലിംഗ് ജാഗ്രതയും താൽപ്പര്യവും രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, അതിനാൽ മാതൃഭാഷയുടെ ചരിത്രത്തിലും.
സാഹിത്യ വായനാ പാഠങ്ങളിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ദൌത്യം ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിൽ നിന്ന് അവൻ വേർതിരിച്ചെടുത്ത വിവരങ്ങൾ മറ്റുള്ളവരിലേക്ക് എത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൃഷ്ടിയുടെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം ഇപ്രകാരമാണ്:
- പദാവലിയുടെ വികാസം, വാക്കുകളുടെ ലെക്സിക്കൽ അർത്ഥം വ്യക്തമാക്കൽ, കൃത്യവും പ്രകടവുമായ പദത്തിനായി തിരയുക;
- വ്യത്യസ്തമായ അഭിപ്രായം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ വികസനം, വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ രൂപത്തിൽ ഒരാളുടെ ന്യായവിധി യുക്തിസഹമായും കൃത്യമായും നിർമ്മിക്കുക;
- സാഹിത്യ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ പ്രകടമായി വായിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, അവരുടെ ആന്തരിക കാഴ്ചപ്പാട് പ്രേക്ഷകർക്ക് കൈമാറുക
വൈകാരികാവസ്ഥയും;
- വാചകം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും എഡിറ്റുചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം.
വിദ്യാർത്ഥികൾ സാഹിത്യ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുകയും വിശകലനം ചെയ്യുകയും സാഹിത്യ വായന പാഠങ്ങളിൽ സ്വന്തം ഗ്രന്ഥങ്ങൾ എഴുതുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഈ കൃതികളെല്ലാം അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

കോഴ്‌സിനായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിപരവുമായ സെറ്റിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:
- ലസാരെവ വി.എ. സാഹിത്യ വായന. 1 cl-നുള്ള പാഠപുസ്തകം.
- ലസാരെവ വി.എ. സാഹിത്യ വായന. 2 സെല്ലുകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. 2 ഭാഗങ്ങളായി.
- ലസാരെവ വി.എ. സാഹിത്യ വായന. 3 സെല്ലുകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. 2 ഭാഗങ്ങളായി.
- ലസാരെവ വി.എ. സാഹിത്യ വായന. 4 സെല്ലുകൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. 2 ഭാഗങ്ങളായി.
- സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ആന്തോളജി. കോം. വി.എ. ലസാരെവ്. 1-4 ഗ്രേഡുകൾക്ക്.
- ലസാരെവ വി.എ. "സാഹിത്യ വായന" എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ. 1-4 ക്ലാസുകൾ.
- ലസാരെവ വി.എ. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ സാഹിത്യ പാഠ വിശകലനത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ.
- വോറോഗോവ്സ്കയ എ.ഐ. പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള പാഠ കുറിപ്പുകൾ വി.എ. ഒന്നാം ഗ്രേഡിനുള്ള ലസാരെവ "സാഹിത്യ വായന".

ഒരു പ്രോഗ്രാമിന്റെ വിശകലനം മതിയാകില്ല, താരതമ്യത്തിനായി, "പെർസ്പെക്റ്റീവ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" പോലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ ഒരു സെറ്റിന്റെ "സാഹിത്യ വായന" എന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങൾ ഞങ്ങൾ എടുത്തു. 4 വർഷത്തെ പഠനത്തിനായി ഏഴ് പാഠപുസ്തകങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുണ്ട്: ഗ്രേഡ് 1 - ഒരു പാഠപുസ്തകം - റീഡർ; 2,3, 4 ഗ്രേഡുകൾ 2 ഭാഗങ്ങളുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളാണ്. പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാവ് എൻ.എ. ചുരാക്കോവ്.

സാഹിത്യ നിരൂപണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പരിപാടിക്ക് എന്താണ് വേണ്ടത്? ഒന്നാം ക്ലാസ്സിന്റെ അവസാനത്തോടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പരിചിതമാകും:

ചെറിയ നാടോടിക്കഥകളുടെ വിഭാഗങ്ങൾ: തമാശ, ലാലേട്ടൻ, പ്രാസം, കടങ്കഥ, നാവ് ട്വിസ്റ്റർ, മന്ത്രവാദം. വിരസമായ യക്ഷിക്കഥകളുടെയും ക്യുമുലേറ്റീവ് യക്ഷിക്കഥകളുടെയും (ചെയിൻ ഫെയറി കഥകൾ) വിഭാഗങ്ങളുമായുള്ള പരിചയം. ഒരു കടങ്കഥ, വിരസമായ യക്ഷിക്കഥ എന്നിങ്ങനെയുള്ള നാടോടിക്കഥകളുടെ പ്രായോഗിക വികസനം (എഴുത്ത്).

കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ. ടെക്സ്റ്റ് വിശകലന പ്രക്രിയയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ കണ്ടെത്തൽ. വ്യക്തിവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രാഥമിക ആശയം, ആവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യത്യസ്ത അർത്ഥം, ശബ്ദ രചനയുടെ ആവിഷ്കാരം; പ്രാസത്തിന്റെ ആശയം, പ്രാസത്തിന്റെ ആവിഷ്കാരത.

സാഹിത്യത്തിന്റെ തരങ്ങൾ. വിഭാഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ ആശയങ്ങൾ: ചെറുകഥ, കവിത. പ്രായോഗിക വ്യത്യാസം. കഥ. തലക്കെട്ടിന്റെ അർത്ഥം. താരതമ്യ വിശകലനംരണ്ട് ചിത്രങ്ങൾ. ഓരോ കഥാപാത്രങ്ങളോടും നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുക. കവിത. ലോകത്തിന്റെ കാവ്യാത്മക വീക്ഷണത്തിന്റെ സവിശേഷതകളുമായുള്ള ആദ്യ പരിചയം: സാധാരണയിലെ സൗന്ദര്യവും അർത്ഥവും കണ്ടെത്താൻ കവി സഹായിക്കുന്നു. പ്രാസത്തിലേക്കുള്ള ആമുഖം, റൈം തിരയലും കണ്ടെത്തലും.

ക്രോസ്-കട്ടിംഗ് കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ആമുഖത്തോടെയാണ് വായനക്കാരൻ ആരംഭിക്കുന്നത്. വിദ്യാർത്ഥികൾ കാണുന്ന ആദ്യത്തെ യക്ഷിക്കഥ ഡൊണാൾഡ് ബിസെറ്റിന്റെ "SHSHSHSHSH!" എന്ന യക്ഷിക്കഥയാണ്. ഈ യക്ഷിക്കഥയിൽ ശബ്ദ രചനയും ആവർത്തനവുമുണ്ട്. ഉള്ളടക്കവുമായി പ്രവർത്തിക്കാനും ശരിയായ പാഠങ്ങൾ ഏത് പേജിലാണെന്ന് നിങ്ങൾക്കറിയാമെങ്കിൽ വേഗത്തിൽ കണ്ടെത്താനും രചയിതാവ് കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. അടുത്ത യക്ഷിക്കഥ ഡൊണാൾഡ് ബിസെറ്റിന്റെ - "ബാം!" ആണ്, അതിനുശേഷം കുട്ടികളോട് നായകന്മാരോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം ചോദിക്കുന്നു. അതേ പേജിൽ, ഭൂമിശാസ്ത്രവുമായി (ബോട്ടണി) സംയോജനമുണ്ട്, കുട്ടികൾ പുഷ്പ കിടക്കകളിൽ വളരുന്ന പരിചിതമായ പൂക്കൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുന്നു. ശബ്‌ദ എഴുത്തുമായി പരിചയം ഇനിപ്പറയുന്ന കവിതകളിൽ സംഭവിക്കുന്നു: ആൻഡ്രി ഉസാചേവ് "റസ്ലിംഗ് വാക്യങ്ങൾ", മറീന ബോറോഡിറ്റ്സ്കായ "ഒരു തേനീച്ചയുമായുള്ള സംഭാഷണം", എലീന ബ്ലാഗിനിന "ഓവർ ദി സ്നോഡ്രിഫ്റ്റ് ബ്ലൂ-ബ്ലൂ". അപ്പോൾ അത്തരം വിഭാഗങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു: റൈമുകൾ, നാവ് ട്വിസ്റ്ററുകൾ, കടങ്കഥകൾ എന്നിവ എണ്ണുന്നത്, രചയിതാവ് അവർക്ക് ഇതിനകം അറിയാം - ഇ. ബ്ലാഗിനിന.

ചെറിയ നാടോടിക്കഥകൾക്ക് ശേഷം യക്ഷിക്കഥകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഡി ബിസെറ്റിന്റെ "അണ്ടർ ദി കാർപെറ്റ്" എന്ന യക്ഷിക്കഥയും റഷ്യൻ എഴുത്തുകാരനായ നിക്കോളായ് ഡ്രൂക്കിന്റെ "ഫെയറി ടെയിൽ" എന്ന യക്ഷിക്കഥയും അവരുടെ നായകന്മാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സമാനമാണ്. യക്ഷിക്കഥകൾ വായിച്ചതിനുശേഷം, കുട്ടികളോട് അവർ എങ്ങനെ സമാനമാണെന്ന് ചോദിക്കുന്നു, അവരുടെ ആദ്യ മതിപ്പ് അവരോട് ചോദിക്കുന്നു. ഈ ഭാഗം നായകനും നായികയും എന്ന ആശയം അവതരിപ്പിക്കുന്നു. അടുത്തതായി, എൻ. ചുരക്കോവ ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളെ പുതിയ എഴുത്തുകാരനായ ബോറിസ് സഖോദറിനും അദ്ദേഹത്തിന്റെ “തിരഞ്ഞെടുത്തവനും” പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു: “എന്താണ് തിരഞ്ഞെടുത്തത്?” മിഷ തന്റെ ശബ്ദത്തിൽ ബഹുമാനത്തോടെ ചോദിച്ചു. ". ബി. സഖോദർ ഒരു കവി മാത്രമല്ല, ഒരു എഴുത്തുകാരനുമാണെന്ന് കുട്ടികൾക്ക് ഒരു പുതിയ അറിവ് തുറക്കുന്നു, തുടർന്ന് അവർ അദ്ദേഹത്തിന്റെ "ദ ഗ്രേ സ്റ്റാർ" എന്ന യക്ഷിക്കഥ വായിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. പ്ലോട്ട് വികസിക്കുമ്പോൾ സംഭാഷണങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും ആവർത്തിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു സഞ്ചിത കഥയാണ് വായനക്കാരിലെ "ഗ്രേ സ്റ്റാർ". പാഠപുസ്തകത്തിലെ ഈ കഥ പല ഭാഗങ്ങളായി അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, മറ്റ് പാഠങ്ങൾ പഠിച്ച ശേഷം അവർ നിരന്തരം മടങ്ങുന്നു. ഇതിന് ആവർത്തനങ്ങൾ, വ്യക്തിത്വങ്ങൾ, ശബ്ദ രചനകൾ ("durr-r-crayfish") ഉണ്ട്.

അഗ്നിയ ബാർട്ടോയുടെ "ഞാൻ ആരുടേയും സഹോദരിയല്ല..." എന്ന കവിതയിൽ കുട്ടികളോട് ചോദിക്കുന്നു: "അഗ്നിയ ബാർട്ടോ എഴുതുന്നത് തന്നെക്കുറിച്ചാണോ അതോ മറ്റൊരാളെക്കുറിച്ചാണോ?" - ആരുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്നാണ് കഥ പറയുന്നതെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നു. വിക്ടർ ലൂണിന്റെ "ഞാൻ പ്രായപൂർത്തിയാകുമ്പോൾ" എന്ന കവിതയ്ക്കും ഇതേ ചുമതല വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. ഈ കഥ വ്യക്തിവൽക്കരണം (സംസാരിക്കുന്ന മൃഗങ്ങൾ) പോലുള്ള കലാപരമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ ഒരു സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കുന്നു. സാഷാ ചെർണിയുടെ "ഗാൽചാറ്റ്" എന്ന കവിതയിൽ കുട്ടികൾക്കുള്ള ചെറിയ രൂപങ്ങളുടെ ഉപയോഗം കാണണം, അതേ വാചകത്തിൽ ജാക്ക്ഡോകളുടെ വിവരണമുണ്ട്. കഴിക്കുക രസകരമായ ചുമതലസാഷാ ചെർണിയുടെ "സോംഗ് ഓഫ് എ സൺബീം" എന്ന കവിതയിലേക്ക്: "കവിത ചെയിൻ ബൈ സിക്സിൽ വായിക്കുക. ഏതൊക്കെ ഭാഗങ്ങളാണ് ഉറക്കെ വായിക്കാൻ കൂടുതൽ രസകരമായത്?". ഇവിടെ, വായിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, കുട്ടികൾ കവിതയെ അർത്ഥപരമായ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കേണ്ടതുണ്ട്. "സൗണ്ട്-റൈറ്റിംഗ്" എന്ന സാങ്കേതികത എസ്. ചെർണിയുടെ "ദി സോംഗ് ഓഫ് ദി ഫ്ലൈ" എന്ന കവിതയിൽ വീണ്ടും കാണപ്പെടുന്നു, അതിൽ "സു സു സു", "ചൈം - ചൈം" എന്നീ ശബ്ദങ്ങൾ ആവർത്തിക്കുന്നു. ലിയോ ടോൾസ്റ്റോയിയുടെ "ബോൺ" എന്ന കഥയ്ക്ക് ശേഷമാണ് വന്യയുടെ പ്രവൃത്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അഭിപ്രായം ചോദിക്കുന്നത്. കൂടാതെ, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പകുതിയോളം, ഒരു കഥ എന്ന ആശയത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു വിശദീകരണമുണ്ട്: "- ഒരു നല്ല യക്ഷിക്കഥ, പക്ഷേ വളരെ നീണ്ടതാണ്," ഡുന്നോ പറഞ്ഞു. "ലൈബ്രറിയിൽ എനിക്ക് ശരിക്കും ഇഷ്ടപ്പെട്ട ഒരു പുസ്തകമുണ്ട്. കഥകളുണ്ട്. അവ ചെറുതും വളരെ വർണ്ണാഭമായതുമാണ്."

ഒടുവിൽ, N. Churakova റഷ്യൻ നാടോടി കഥകളുടെ വിഭാഗത്തിലേക്ക് ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. "മാഷ ദ ബിയർ", "ത്രീ ബിയേഴ്സ്" എന്നീ യക്ഷിക്കഥകൾക്ക് ശേഷം, നാടോടി കഥകൾ സാഹിത്യത്തേക്കാൾ വീണ്ടും പറയാൻ എളുപ്പമാകുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് വിശദീകരിക്കുന്നു: "എല്ലാ നാടോടി കഥകളും വളരെക്കാലം മുമ്പ് പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു, ആളുകൾക്ക് എങ്ങനെ എഴുതണമെന്ന് അറിയാമായിരുന്നു. അവ എഴുതിയിട്ടില്ല, മറിച്ച് പരസ്പരം ലളിതമായി പറഞ്ഞു, അവ എല്ലായ്പ്പോഴും ഓർമ്മിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്, കാരണം അവയിൽ ആവർത്തനങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു" (ഒരു പുതിയ ആശയം അവതരിപ്പിക്കുന്നു - ആവർത്തനം). "ടെറെമോക്ക്" എന്ന യക്ഷിക്കഥയ്ക്ക് ശേഷം മറ്റൊരു പുതിയ ആശയം അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു - വിരസമായ ഒരു യക്ഷിക്കഥ. ആശയത്തിന്റെ നിർവചനം നൽകിയിട്ടില്ല, "ടെറെമോക്ക്" എന്ന യക്ഷിക്കഥ ഒരു ഉദാഹരണമായി നൽകിയിരിക്കുന്നു. വിരസമായ ഒരു കഥ, അതേ വാചകം ആവർത്തിക്കുന്ന ഒരു കഥയാണ്: "ടെറെമോക്ക് - ടെറമോക്ക്! ആരാണ് ടെറമിൽ താമസിക്കുന്നത്?"

ഈ പാഠപുസ്തകത്തിലെ അവസാന കവിത എസ്. മാർഷക്ക് "ബാഗേജ്" ആണ്. ഈ കവിതയിൽ ആവർത്തനങ്ങളുണ്ട്. വാചകത്തിനു ശേഷമുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ചോദ്യം: "ഈ കവിത ഹൃദയത്തിൽ ഓർത്തുവയ്ക്കാൻ എളുപ്പമാണോ? വിരസമായ യക്ഷിക്കഥയായ "ടെറെമോക്ക്" എങ്ങനെ സമാനമാണ്? അവയിൽ നിന്ന് എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു?" ഇവിടെ നിങ്ങൾ ഒരു കവിതയും റഷ്യൻ നാടോടി കഥയും തമ്മിലുള്ള സമാനതകൾ കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്, വിരസമായ ഒരു കഥ എന്താണെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക. ഇത് ഒന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ആന്തോളജി സമാപിക്കുന്നു.

ഒന്നാം ക്ലാസ്സിലെ കോഴ്സിൽ, കുട്ടികൾ ചെറിയ സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെട്ടു; യക്ഷിക്കഥ, കഥ, കവിത; കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ. കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ സൃഷ്ടിയെക്കുറിച്ച് പൊതുവായ ഒരു ആശയം ലഭിക്കുന്നതിന് പാഠപുസ്തകത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന അത്രയധികം എഴുത്തുകാരും കവികളും ഇല്ല.

ഗ്രേഡ് 2 ന്റെ പാഠപുസ്തകം 2 ഭാഗങ്ങളായി രചിച്ചിരിക്കുന്നു. രണ്ടാം ക്ലാസിന്റെ അവസാനത്തോടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യാനാകും:

മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു യക്ഷിക്കഥ, ഒരു യക്ഷിക്കഥ, ദൈനംദിന യക്ഷിക്കഥ എന്നിവ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക;

ഒരു യക്ഷിക്കഥയും ഒരു കഥയും രണ്ട് അടിസ്ഥാനങ്ങളിൽ (അല്ലെങ്കിൽ രണ്ട് അടിസ്ഥാനങ്ങളിൽ ഒന്ന്: നിർമ്മാണ സവിശേഷതകളും ആഖ്യാനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണവും) വേർതിരിക്കുക;

രചയിതാവിന്റെ സാഹിത്യത്തിൽ കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയും വേർതിരിക്കുകയും ചെയ്യുക (സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: താരതമ്യം, വ്യക്തിത്വം, അതിഭാവുകത്വം (അതിശയോക്തി), ശബ്ദ രചന, ദൃശ്യതീവ്രത; കണക്കുകൾ: ആവർത്തനം).

ട്യൂട്ടോറിയലിന്റെ ആദ്യ ഭാഗം 5 ബ്ലോക്കുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ആദ്യത്തെ ബ്ലോക്കിന്റെ പേര് "വിസിറ്റിംഗ് ദ സയന്റിസ്റ്റ് ക്യാറ്റ്" എന്നാണ്. യക്ഷിക്കഥകൾ നാടോടി, രചയിതാവ് എന്നിവയാണെന്ന് ക്രോസ് കട്ട് ചെയ്യുന്ന നായകന്മാർ കുട്ടികളെ ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു. മിഷയും പൂച്ചയും തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ, അവർ ചിത്രങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്നത് സൃഷ്ടികൾക്കല്ല, മറിച്ച് ചിത്രീകരണങ്ങളാണെന്ന് വ്യവസ്ഥ ചെയ്യുന്നു. അടുത്തതായി എ.എസ്. പുഷ്കിൻ "ലുക്കോമോറിയിൽ ഒരു പച്ച ഓക്ക് ഉണ്ട് ...", ഈ വാചകം "റുസ്ലാനും ല്യൂഡ്മിലയും" എന്ന കൃതിയുടെ ആമുഖമാണെന്ന് പറയപ്പെടുന്നു. ഈ വാചകത്തിൽ "അവിടെ" എന്ന വാക്കിന്റെ ആവർത്തനമുണ്ട്. കുട്ടികൾക്കായി, ഒരു യക്ഷിക്കഥയെക്കുറിച്ചുള്ള പുതിയ അറിവ് വെളിപ്പെടുന്നു, ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ അവസാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സംഭാഷണമുണ്ട്, കൂടാതെ ചോദിക്കുന്നു: “കഥാകാരന്മാർ മാന്ത്രിക ലോകത്തിന്റെ ഭാഗമാണോ?”, അതായത്, അവിടെ ഉണ്ടെന്നും വ്യവസ്ഥ ചെയ്യുന്നു. മറ്റൊരു, ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ സാങ്കൽപ്പിക ലോകം. എ. പുഷ്‌കിന്റെ അടുത്ത കൃതി "ദി ടെയിൽ ഓഫ് ദി ഫിഷർമാൻ ആൻഡ് ദി ഫിഷ്" ആണ്, ഇതിന് വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങളിൽ ഹൈലൈറ്റുകൾ ഉണ്ട്. പുതിയ ഭാഗം ആരംഭിക്കുന്നത് നീല നിറത്തിൽ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു, ഇവിടെയുള്ള കുട്ടികൾ അവ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങളും ചില സമാനതകളും കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്. മഞ്ഞ നിറവും ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കപ്പെടുന്നു, നീലയിലും മഞ്ഞയിലും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്‌തിരിക്കുന്ന ഭാഗങ്ങൾ മാത്രമേ പരസ്പരം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിട്ടുള്ളൂ കൂടാതെ മറ്റൊരു അർത്ഥം വഹിക്കുന്നു. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ ഒരു ഭൗമിക ലോകവും മാന്ത്രികവും ഉണ്ടെന്ന വസ്തുതയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ കുട്ടികളെയും ക്ഷണിക്കുന്നു, തെളിവുകൾ കണ്ടെത്താനും ഈ ലോകങ്ങളുടെ പ്രതിനിധികളെ കണ്ടെത്താനും. അടുത്തതായി മൃഗങ്ങളുടെ കഥകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചെറിയ ആമുഖം വരുന്നു, ഒരേ മൃഗങ്ങൾക്ക് വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയുന്ന നിരവധി നാടോടി കഥകളുണ്ട്. മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആദ്യത്തെ യക്ഷിക്കഥ ഒരു റഷ്യൻ നാടോടി കഥയാണ് "കോക്കറൽ - ഒരു സ്വർണ്ണ ചീപ്പ്". അതിനുശേഷം, ആശയങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു: ഒരു നായകൻ, ഒരു യക്ഷിക്കഥ ശൃംഖല, വിരസമായ ഒരു യക്ഷിക്കഥ. അടുത്തതായി, ഡി. ഹാരിസിന്റെ "ബ്രദർ ഫോക്‌സ് ആൻഡ് ബ്രദർ റാബിറ്റ്", "എന്തുകൊണ്ടാണ് ബ്രദർ പോസത്തിന് നഗ്നമായ വാൽ ഉള്ളത്" എന്നതിന്റെ പുനരാഖ്യാനത്തിൽ അമേരിക്കൻ യക്ഷിക്കഥകൾ കാണാം. യക്ഷിക്കഥകൾക്ക് ശേഷം, ഒരു പ്രധാന വ്യക്തതയുണ്ട്: "ആനിമൽ ടേലുകളിലെ തന്ത്രശാലിയും തമാശക്കാരനുമാണ് പലപ്പോഴും പ്രധാന കഥാപാത്രം!" (പേജ് 40). "പട്ടിയും പൂച്ചയും എങ്ങനെ വഴക്കുണ്ടാക്കാൻ തുടങ്ങി" എന്ന ചൈനീസ് യക്ഷിക്കഥയിൽ കുട്ടികൾ ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ അടയാളങ്ങൾ തേടും, അതിൽ നിർബന്ധമായും അടങ്ങിയിരിക്കണം: മാന്ത്രിക സഹായികൾ, മാന്ത്രിക വസ്തുക്കൾ, അത്ഭുതങ്ങൾ. കുട്ടികൾക്ക് ഒരു പ്രശ്നം ഉയർന്നുവരുന്നു: ഇതൊരു യക്ഷിക്കഥയാണ്, പക്ഷേ മൃഗങ്ങൾ അതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ ഈ യക്ഷിക്കഥ മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചാണ്. അത്തരമൊരു സാഹചര്യത്തിൽ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കണം? എന്തു പറയാൻ? ആദ്യം, രണ്ടാം ക്ലാസുകാർ അവരുടെ അനുമാനങ്ങൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു, തുടർന്ന് നീല നിറത്തിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്ന ഫ്രെയിമിലേക്ക് അവർക്ക് ശ്രദ്ധിക്കാൻ കഴിയും: "യക്ഷിക്കഥകളിൽ മൃഗങ്ങൾ ഹീറോകളാണ്. യക്ഷിക്കഥകളിൽ മൃഗങ്ങൾ നായകന്മാരുടെ സഹായികളാണ്." (p.49) ഇത് സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് അത്യാവശ്യമായ ഒരു കുറിപ്പാണ് (ഇത് കുബസോവയുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ ഇല്ല). ഇതിന്റെ സഹായത്തോടെ, അവതരിപ്പിച്ച ഓരോ യക്ഷിക്കഥകളുടെയും സവിശേഷതകളും വ്യത്യാസങ്ങളും കുട്ടികൾ നന്നായി പഠിക്കും. ചൈനീസ് യക്ഷിക്കഥയുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, റഷ്യൻ നാടോടി കഥയായ "ദി മാജിക് റിംഗ്" യിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ഉദ്ധരണി നൽകിയിരിക്കുന്നു. കൂടാതെ, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ രചയിതാവ് വാക്കാലുള്ള നാടോടി കലകളിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു: കെട്ടുകഥകൾ, തമാശകൾ, കടങ്കഥകൾ, ഗാനങ്ങൾ, നാവ് ട്വിസ്റ്ററുകൾ.

അടുത്ത ബ്ലോക്കിന്റെ പേര് "വിസിറ്റിംഗ് ഡുന്നോ" എന്നാണ്. ഈ ബ്ലോക്കിന്റെ ആദ്യ സൃഷ്ടി N. Nosov ന്റെ "ഡ്രീമേഴ്സ്" ആണ്. ഈ വാചകത്തിൽ, കുട്ടികൾ വഞ്ചനയും ഫിക്ഷനും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ പഠിക്കണം. ഈ ടെക്‌സ്‌റ്റിന് ശബ്‌ദ എഴുത്ത് ഉണ്ട്: "ഹ-ഹ-ഹ", "ഉഹ്-ഉഹ്", "ഘം". "ബ്രീഫ്! ബ്രൂഫ്! ബ്രാഫ്!" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഡി. റോഡരിയുടെ അടുത്ത കഥയിലും ശബ്ദലേഖനം കാണാം. പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ രചയിതാവ് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു മാന്ത്രിക കഥകൾ B. Okudzhava "മനോഹരമായ സാഹസങ്ങൾ" (ഉദ്ധരണം), D. Bisset "നിങ്ങൾക്ക് വേണോ, നിങ്ങൾക്ക് വേണോ, നിങ്ങൾക്ക് വേണോ ...".

മൂന്നാമത്തെ ബ്ലോക്കിനെ "വിസിറ്റിംഗ് ദി ബാഡ്ജർ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ചോദ്യം തടയുക: "യഥാർത്ഥ സമ്പത്ത് എന്താണ്?", ഈ ചോദ്യം ഓരോ വാചകത്തിനും ഒപ്പമുണ്ടാകും. ബാഡ്ജറിനെപ്പോലുള്ള ഒരു ക്രോസ്-കട്ടിംഗ് നായകൻ കുട്ടികൾക്ക് അസാധാരണമായ ഒരു കവിതയെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു - ഹൈക്കു അല്ലെങ്കിൽ ഹൈക്കു. ഈ ബ്ലോക്കിൽ, രണ്ടാം ഗ്രേഡർമാർ എസ്. വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു ജാപ്പനീസ് സംസ്കാരം, ജാപ്പനീസ് കൃതികൾ: ജാപ്പനീസ് യക്ഷിക്കഥകൾ "ബാഡ്ജർ - കവിതയുടെ കാമുകൻ", "ഒരു ശാഖയിൽ ചന്ദ്രൻ", രചയിതാക്കളായ ഇഷോ, ബുസൺ, ചിയോ, ഒനിറ്റ്സുര എന്നിവരുടെ കവിതകൾ. കൂടാതെ, വി. ഡ്രാഗൺസ്കിയുടെ "ഡെനിസ്കയുടെ കഥകൾ" എന്ന പുസ്തകം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് "വാട്ട് ഐ ലവ്", "വാട്ട് മിഷ്ക സ്നേഹിക്കുന്നു". കഥകൾക്ക് സമാന്തരമായി, ഞങ്ങൾ സെർജി മഖോട്ട്കിന്റെ കവിതകളെ കണ്ടുമുട്ടി, അവയ്ക്ക് സമാന്തരവും പൊതുവായ ആശയവും ഡ്രാഗൺസ്കിയുടെ കഥകളുമായി സമാനമായ കഥാപാത്രങ്ങളുണ്ട്. കുട്ടികൾ സമാനതകൾ തേടുന്നു. എല്ലാ പ്രവൃത്തികൾക്കും ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥികൾ ബാഡ്ജറിന്റെ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകേണ്ടിവരും: "യഥാർത്ഥ സമ്പത്ത് എന്താണ്?"

നാലാമത്തെ ബ്ലോക്ക് - "മുള്ളൻപന്നിയും കരടിയും സന്ദർശിക്കുന്നു". ഈ ബ്ലോക്ക് സ്നേഹത്തെക്കുറിച്ചാണ്, ബഹുമാനത്തെക്കുറിച്ചാണ്. ഇവിടെ എല്ലാ ജോലികളും വാചകം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും അതിന്റെ സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങൾ വിഭജിക്കുന്നതിനുമുള്ള ജോലികളാണ്. കുട്ടികൾ പരിചയപ്പെടുന്ന കൃതികൾ ഞാൻ ലളിതമായി പട്ടികപ്പെടുത്തും: I. തുർഗനേവ് "കുരുവി", M. കരേം "കവിത", M. Boroditskaya "കവിത", E. Moshkovskaya "കവിതകൾ", V. Dragunsky "ബാല്യകാല സുഹൃത്ത്", L. ടോൾസ്റ്റോയ് "സ്രാവ്". ഈ ഭാഗത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ, കുട്ടികളോട് ചോദിക്കുന്ന സാമാന്യവൽക്കരണ ചോദ്യങ്ങൾ ഉണ്ട്: അവർ എന്ത് കൃതികൾ ഓർക്കുന്നു, ആരാണ് അവരുടെ രചയിതാക്കൾ, ഏത് കഥാപാത്രങ്ങളാണ് നിങ്ങൾ ഓർക്കുന്നത്? പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ, തുടർന്നുള്ള ഏതൊരു പുസ്തകത്തിലെയും പോലെ, ഒരു "മ്യൂസിയം ഹൗസ്" ഉണ്ട്, അതിൽ പുസ്തകത്തിന്റെ സൃഷ്ടികളുടെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ രണ്ടാം ഭാഗത്തിൽ നാല് ബ്ലോക്കുകളുണ്ട്. ആദ്യത്തെ ബ്ലോക്ക് "പോയിന്റ് ഓഫ് വ്യൂ" ആണ്. ആദ്യത്തെ കവിത - "ഞാൻ പഠിച്ചത്!" എ. കുഷ്‌നിർ, അതിന്റെ വാചകത്തിൽ ആശയങ്ങളുടെ നിർവചനങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ കഴിയും: ലാൻഡ്‌സ്‌കേപ്പ്, നിശ്ചല ജീവിതം, പോർട്രെയ്‌റ്റ്. അന്ന അഖുൻഡോവയുടെ "വിൻഡോ" എന്ന കവിതയിൽ "കൂടുതൽ" എന്ന വാക്കിന്റെ ആവർത്തനങ്ങളുണ്ട്, അത് അവൻ കാണുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള വായനക്കാരന്റെ മതിപ്പ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. പ്രധാന കഥാപാത്രംവിൻഡോയിൽ. എം. യാസ്‌നോവിന്റെ "ഹാംസ്റ്റർ" എന്ന കവിത വാക്യങ്ങളാൽ വേർപെടുത്താൻ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ അത് വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു (പ്രസ്താവനയുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തിനായി, ആരുടെ പേരിൽ ... ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു). ഇവിടെ ആവർത്തനങ്ങളുണ്ട്, അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം കുട്ടികൾ കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടികൾ മറ്റ് കവികളുടെ കവിതകളുമായി പരിചയപ്പെടുന്നു, അത് പറയുന്നു: കുട്ടികളെ കുറിച്ച്, മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ച്, നർമ്മ കവിതകളും ഉണ്ട് (P. Sinyavsky "Fedina confectionery"). ഓവ്‌സി ഡ്രിസിന്റെ "വേനൽക്കാലം അവസാനിച്ചു" എന്ന കവിതയിൽ ശബ്ദ രചനയുണ്ട് (വിദ്യാർത്ഥികൾ അതിൽ നിന്ന് ഊഹിക്കേണ്ടതുണ്ട്: നമ്മൾ ഏത് വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നത്), വിവരണം പരിസ്ഥിതിവായിക്കുമ്പോൾ ഒരു പ്രത്യേക മാനസികാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഒ. ഡ്രിസിന്റെ മറ്റൊരു കവിതയിൽ "ദ ബ്ലൂ ഹൗസ്" രണ്ടാം ക്ലാസുകാർക്ക് ഒരു പുതിയ സാങ്കേതികതയുണ്ട് - ഒരു താരതമ്യം. പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ രചയിതാവ് ടാസ്‌ക്കിലൂടെ "അനുഭവം", "തീം" എന്നീ ആശയങ്ങളും അവതരിപ്പിക്കുന്നു: "- പ്രസ്താവനകളിൽ ഒന്ന് മാത്രം ശരിയാണ്. 1. "ബ്ലൂ ഹൗസ്" എന്ന പെയിന്റിംഗും "ബ്ലൂ ഹൗസ്" എന്ന കവിതയും എഴുതിയിരിക്കുന്നു. ഒരേ തീം 2.ബി ചിത്രവും കവിതയും രചയിതാക്കളുടെ സമാന അനുഭവങ്ങളാണ്. (p.50) ഒ. ഡ്രിസിന്റെ "ഞാൻ ആരാണ്?" എന്ന കവിതയിൽ "കോൺട്രാസ്റ്റ്" എന്ന ആശയവുമായി പരിചയപ്പെടുന്നത് അയൽപക്കത്തുള്ള ക്വാട്രെയിനുകളിൽ മാനസികാവസ്ഥ വ്യത്യസ്തമാണ്. ജി യുഡിൻ എഴുതിയ "ബോറിങ് ഷെനിയ" എന്ന കവിതയിൽ പദപ്രയോഗങ്ങളുടെ ആവർത്തനങ്ങളും ("ഞാൻ അവനോട് പറയുന്നു") താരതമ്യവും ("ഒരു പുരാതന വൃദ്ധനെപ്പോലെ") ഉണ്ട്.

രണ്ടാമത്തെ ബ്ലോക്ക് - "കുട്ടികളുടെ മാസികകൾ". ബ്ലോക്കിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, രചയിതാവ് "വാർത്ത" എന്ന ആശയത്തിലേക്ക് രണ്ടാം ക്ലാസുകാർക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. ആൺകുട്ടികൾ പരസ്പരം പങ്കിടുന്നതാണ് വാർത്തകൾ. വാർത്തകൾ പ്രധാനമാണ്, വളരെ പ്രധാനമല്ല, "പുതിയത്", വളരെ "ഫ്രഷ്" അല്ല. വാർത്തകൾ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നത് പത്രപ്രവർത്തകരാണ് - ഏതെങ്കിലും സംഭവങ്ങളെ കുറിച്ച് ആദ്യം പഠിക്കുകയും അവയെക്കുറിച്ച് നന്നായി സംസാരിക്കാൻ അറിയുകയും ചെയ്യുന്ന ആളുകൾ. മാസികകളെ PERIODS എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഇതിനർത്ഥം, അവ ആനുകാലികമായി, അതായത്, ഒരേ ദൈർഘ്യത്തിന് ശേഷം പുറത്തുവരുന്നു എന്നാണ്. ആഴ്ചയിൽ ഒരിക്കൽ, അല്ലെങ്കിൽ മാസത്തിൽ ഒരിക്കൽ. വർഷത്തിലൊരിക്കൽ പുറത്തിറങ്ങുന്ന അത്തരം മാസികകൾ പോലുമുണ്ട് - വാർഷിക പുസ്തകങ്ങൾ. "കൂടാതെ, രണ്ടാം ക്ലാസുകാർ മാസികയുടെ കവറുകൾ, അവയുടെ നമ്പറുകൾ, ഉള്ളടക്കം, ജോലികൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പരിചയപ്പെടുന്നു.

നാലാമത്തെയും അവസാനത്തെയും ഭാഗത്തെ "എന്തുകൊണ്ടാണ് ഞങ്ങൾ ഇത് തമാശയായി കാണുന്നത്" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഈ ബ്ലോക്കിൽ നർമ്മ കഥകളും കവിതകളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. "തമാശ" യുടെ രഹസ്യം കണ്ടെത്തുന്നതിനാണ് ചോദ്യങ്ങൾ പ്രധാനമായും ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. നീല നിറത്തിലുള്ള മൂന്ന് ഭാരമേറിയ കുറിപ്പുകളും ഉണ്ട്: "കോൺട്രാസ്റ്റ് ഉള്ളപ്പോൾ തമാശ" (കുട്ടികൾക്ക് ഇതിനകം പരിചിതമായ ഒരു ആശയം), "നമ്മുടെ കുറവുകൾ കാരണം ഞങ്ങൾ തമാശക്കാരാണ്", "ആവർത്തനങ്ങൾ കാരണം ഇത് തമാശയാണ്". ആവർത്തനങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും തമാശയുള്ള ഒരു വാചകത്തിൽ കലാശിക്കുന്നില്ലെങ്കിലും, ഉദാഹരണത്തിന്, പി. സിനിയാവ്സ്കിയുടെ കവിതയിൽ "ഡാഷ്ഹണ്ട് ഒരു ടാക്സി ഓടിക്കുന്നു." എൽ. യാഖ്നിൻ എഴുതിയ "മിറർ" എന്ന യക്ഷിക്കഥയും "ടെറെമോക്ക്" എന്ന നാടോടി കഥയും താരതമ്യം ചെയ്യാനും നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അങ്ങനെ കുട്ടികൾ നാടോടി കഥകളുടെ സവിശേഷതകൾ ഓർമ്മിക്കുന്നു. "അനന്തമായ" കവിത നമ്മിലേക്ക് കൂടുതൽ വരുന്നു, കവി ഒരു സാധാരണ കവിതയിൽ നിന്ന് "തമാശ" ഉണ്ടാക്കിയതെങ്ങനെയെന്ന് കാണിക്കുന്നു (പ്യോറ്റർ സിനിയാവ്സ്കി "വെണ്ണകളും മുള്ളങ്കികളും"). ആൻഡ്രി ഉസാചേവിന്റെ "ബസ്സിംഗ് പൊയിംസ്" എന്ന കവിതയുമായി പരിചയത്തോടെ "സൗണ്ട് റൈറ്റിംഗ്" എന്ന വാക്ക് ആദ്യമായി പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ഈ സാങ്കേതികത കവിതയെ "തമാശ" ആക്കി മാറ്റി. അവസാനമായി, പീറ്റർ സിനിയാവ്സ്കിയുടെ "ക്രുപെൽസിൻ ആൻഡ് ഹ്യുമിഡോർ" എന്ന കവിതയെ ഞങ്ങൾ കണ്ടുമുട്ടുന്നു. ഈ കവിത ഒരു ആശയക്കുഴപ്പമാണ്, ഈ രസകരമായ കവിതയുടെ രഹസ്യം എന്താണെന്ന് കുട്ടികൾ ഊഹിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

മൂന്നാമത്തേതിന്റെ അവസാനത്തോടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കും:

മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു യക്ഷിക്കഥ, ഒരു കെട്ടുകഥ, ഒരു യക്ഷിക്കഥ, ഒരു ഗാർഹിക യക്ഷിക്കഥ എന്നിവ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുക;

ഒരു യക്ഷിക്കഥയും ഒരു കഥയും രണ്ട് അടിസ്ഥാനങ്ങളിൽ (അല്ലെങ്കിൽ രണ്ട് അടിസ്ഥാനങ്ങളിൽ ഒന്ന്: നിർമ്മാണത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും ആഖ്യാനത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണവും;

രചയിതാവിന്റെ സാഹിത്യത്തിൽ കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയും വേർതിരിക്കുകയും ചെയ്യുക (സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: താരതമ്യം, വ്യക്തിത്വം, അതിഭാവുകത്വം (അതിശയോക്തി), ശബ്ദ രചന, ദൃശ്യതീവ്രത; കണക്കുകൾ: ആവർത്തനം).

ഗ്രേഡ് 3, ഗ്രേഡ് 2 എന്നിവയ്ക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം രണ്ട് ഭാഗങ്ങളായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. ആദ്യ ഭാഗത്തിൽ 4 ബ്ലോക്കുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ആദ്യത്തെ ബ്ലോക്കിനെ "ഇംപ്രഷനുകൾ നിരീക്ഷിക്കാനും ശേഖരിക്കാനും പഠിക്കുക" എന്ന് വിളിക്കുന്നു, ഇത് ആരംഭിക്കുന്നത് എസ്. കോസ്ലോവിന്റെ "ജൂലൈ" എന്ന കവിതയിൽ നിന്നാണ്, അവിടെ വിദ്യാർത്ഥികളെ "വ്യക്തിത്വം" എന്ന ആശയം ആദ്യമായി പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു: "ഒരു വസ്തുവിന് സവിശേഷതകൾ നൽകുന്ന സാങ്കേതികത. ജീവനുള്ള ആനിമേറ്റഡ് വ്യക്തിയെ വ്യക്തിവൽക്കരണം എന്ന് വിളിക്കുന്നു" (.8 കൂടെ). വൈ. കോവലിന്റെ "ബിർച്ച് പൈ" എന്ന കഥയിൽ, മൂന്നാം ക്ലാസ്സുകാർക്ക് കണ്ടുപിടിക്കേണ്ടി വരും: നായകൻ-ആഖ്യാതാവ് ഒരു ആൺകുട്ടിയോ ചെറുപ്പക്കാരനോ വൃദ്ധനോ ആണ്; അത് ഗ്രാമമോ നഗരമോ ആകട്ടെ, വാചക ശകലങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഇത് സ്ഥിരീകരിക്കുക. വി. മായകോവ്സ്കി "ക്ലൗഡ്സ്", എസ്. കോസ്ലോവ് (ശീർഷകമില്ലാതെ) എന്നിവരുടെ കവിതകളിൽ താരതമ്യവും വ്യക്തിത്വവും ഇത്തരം സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ കണ്ടെത്തുന്നതിന്റെ വികസനം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. ജോസോയുടെയും ബാഷോയുടെയും ജാപ്പനീസ് ഹൈക്കുവിന്റെ വ്യക്തിത്വങ്ങൾ ഉണ്ട്, അവ പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പാഠത്തിലാണ്. ബാഷോയുടെ ഹൈക്കുവിലൂടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് "വ്യത്യസ്‌തമായ" സാങ്കേതികത പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു ("വിരൂപമായ കാക്ക / - ആദ്യത്തെ മഞ്ഞുവീഴ്‌ചയിൽ / ഒരു ശൈത്യകാല പ്രഭാതത്തിൽ അവൻ സുന്ദരനാണ്!") (പേജ് 22). എമ്മ മോഷ്കോവ്സ്കായയുടെ കവിതയിലൂടെ "എവിടെ ശാന്തവും ശാന്തവുമായ കുളം ..." കുട്ടികൾ സാങ്കേതികതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് നിറയ്ക്കുന്നു. "ശബ്ദ റെക്കോർഡിംഗ്" സാങ്കേതികത 1, 2 ഗ്രേഡുകളിലെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ ഇതിനകം തന്നെ കുട്ടികൾ കണ്ടുമുട്ടിയിട്ടുണ്ട്, ഇപ്പോൾ അത് വീണ്ടും സംഭവിക്കുന്നു: "ശബ്ദ റെക്കോർഡിംഗ് ഒരു അപൂർവ സാങ്കേതികതയാണ്, എന്നാൽ വളരെ വിലപ്പെട്ടതാണ്!" പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പേജുകളിൽ, "ചരണങ്ങൾ" എന്ന ആശയം ഞങ്ങൾ കണ്ടു: "ഒരു കവിതയെ ഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഈ ഭാഗങ്ങളെ ചരണങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു." ഈ ബ്ലോക്ക് വളരെ വിജ്ഞാനപ്രദവും ഇവിടെ അവസാനിക്കുന്നതും ആയിരുന്നു.

നമുക്ക് രണ്ടാമത്തെ ബ്ലോക്കിലേക്ക് പോകാം - "താരതമ്യത്തിന്റെ രഹസ്യങ്ങൾ ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു." പാഠപുസ്തകത്തിലെ ഏസിന്റെ രചയിതാവ് "ഏറ്റവും പുരാതനമായ യക്ഷിക്കഥകൾ" അവതരിപ്പിക്കുന്നു - ഇത് വടക്കേ അമേരിക്കയിലെ ഇന്ത്യക്കാരുടെ യക്ഷിക്കഥയാണ് "രോഗങ്ങളും മരുന്നുകളും എവിടെ നിന്ന് വന്നു", ആഫ്രിക്കൻ യക്ഷിക്കഥ "ഹീനയും ആമയും", അൽതായ് യക്ഷിക്കഥ "സ്മാർട്ട് ചിപ്മങ്ക്". പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പാഠം "ഏറ്റവും പുരാതനമായ" യക്ഷിക്കഥ എന്താണെന്ന് വിശദീകരിക്കുക മാത്രമല്ല, അത്തരം യക്ഷിക്കഥകളുടെ "ആരംഭങ്ങൾ" നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു, അത്തരം യക്ഷിക്കഥകളുടെ പ്രധാന ആശയങ്ങൾ. "ഏറ്റവും പ്രാചീനമായ" യക്ഷിക്കഥകൾക്ക് ശേഷം, കുട്ടികൾ "കേവലം പുരാതന" യക്ഷിക്കഥകളിലൂടെ കടന്നുപോകാൻ തുടങ്ങുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഹംഗേറിയൻ യക്ഷിക്കഥ "രണ്ട് അത്യാഗ്രഹി കരടി കുഞ്ഞുങ്ങൾ", കൊറിയൻ യക്ഷിക്കഥ "ബാഡ്ജറും മാർട്ടനും എങ്ങനെ കേസെടുത്തു" (ഇവ രണ്ട് യക്ഷിക്കഥകൾ പിന്നീട് താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു, കാരണം അവയിലെ കഥാപാത്രങ്ങൾ സമാനമായ കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു) , ഇന്ത്യൻ യക്ഷിക്കഥ "ഒരു നായ, പൂച്ച, കുരങ്ങ് എന്നിവയെക്കുറിച്ച്". ഈ മൂന്ന് കഥകളും താരതമ്യം ചെയ്തതിന് ശേഷം: സംഭവങ്ങളാൽ; നായകന്മാരാൽ, സ്വഭാവം; നിർമ്മാണം വഴി. ഇന്ത്യൻ ജനതയുടെ "അലഞ്ഞുതിരിയുന്ന" യക്ഷിക്കഥയുമായി ഒരു പരിചയമുണ്ട്. ഒടുവിൽ, "പുരാതനമായ" ക്യൂബൻ യക്ഷിക്കഥ "ആമ, മുയൽ, ബോവ കൺസ്ട്രക്റ്റർ". യക്ഷിക്കഥയിലേക്കുള്ള അസൈൻമെന്റ്: "ഇതിനൊരു "പുരാതനമായ" യക്ഷിക്കഥയുടെ സവിശേഷതകൾ ഉണ്ടെന്ന് തെളിയിക്കുക. തുടർന്ന് "ലളിതമായ പുരാതന" യക്ഷിക്കഥയിൽ എല്ലായ്പ്പോഴും വിലമതിക്കുന്ന അതേ കാര്യങ്ങൾ അത് ഇപ്പോഴും വിലമതിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് തെളിയിക്കുക. എന്താണ് അത്? ഈ ചോദ്യത്തിന് ഒരു കുറിപ്പുണ്ട്: "ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഒരു ശൃംഖലയായി നിർമ്മിച്ചതാണെങ്കിൽ, അത് "ഏറ്റവും പുരാതനമായ" യക്ഷിക്കഥയുടെ നിർമ്മാണമാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്. അടുത്തതായി, കുട്ടികൾ മറ്റൊരു ഇന്ത്യൻ യക്ഷിക്കഥയായ "കണ്ണി കുറുക്കൻ" പരിചയപ്പെടുന്നു, അവിടെ അവർ അതിനെ "അലഞ്ഞുതിരിയുന്നത്", "ഏറ്റവും പുരാതനമായത്" എന്നിവയുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുകയും "പുരാതനമായ" യക്ഷിക്കഥയുടെ ഏത് ഗുണങ്ങളാണ് മുകളിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന മറ്റെല്ലാ ഇനങ്ങളിൽ നിന്നും വേർതിരിക്കുന്നതെന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. രണ്ട് യക്ഷിക്കഥകൾ കൂടി വായിച്ചതിനുശേഷം (ബുരിയാത്ത് യക്ഷിക്കഥ " മഞ്ഞും മുയലും", ഖകാസ് യക്ഷിക്കഥ എന്നിവ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ: "1. ഈ യക്ഷിക്കഥകൾ മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചാണോ അതോ യക്ഷിക്കഥകളെക്കുറിച്ചാണോ?"; 2) ടൈം ടേപ്പിൽ ഈ യക്ഷിക്കഥകൾക്കായി ഒരു സ്ഥലം കണ്ടെത്തുക. യക്ഷിക്കഥകളുടെ ഏത് സവിശേഷതകളാണ് അവയിൽ ഏറ്റവും ശ്രദ്ധേയമായത്?".

മൂന്നാമത്തെ ബ്ലോക്ക് - "ആളുകൾ എന്തിനാണ് ഫാന്റസി ചെയ്യുന്നത് എന്ന് മനസിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു."

"ദർശനക്കാർക്ക്, ചുറ്റുമുള്ളതെല്ലാം ആനിമേറ്റുചെയ്‌തതും സജീവവുമാണെന്ന് തോന്നുന്നു," രചയിതാവ് എഴുതുന്നു. ശേഷം - നോവല്ല മാറ്റ്വീവയുടെ ഒരു കവിത "ഉരുളക്കിഴങ്ങ് മാൻ", ഇവിടെ ഫാന്റസിയുടെ ഹൃദയഭാഗത്ത് അത്തരം സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: വ്യക്തിത്വം, താരതമ്യം, ശബ്ദ എഴുത്ത്. അടുത്തതായി പോസ്റ്റർ വരുന്നു. ബാറ്റ്": "കേൾക്കുന്നവരുടെ ഭാവനയെ അസാധാരണമായ ഒരു ഫിക്ഷനിലൂടെ, സംഭവിക്കാത്ത എന്തെങ്കിലും കൊണ്ട് അടിച്ചേൽപ്പിക്കുക എന്നതാണ് കെട്ടുകഥയുടെ ലക്ഷ്യം. പ്രകൃതിശക്തികളുടെ രഹസ്യങ്ങൾ ശ്രോതാക്കൾക്ക് വെളിപ്പെടുത്തുകയും പ്രകൃതിയുടെ ആനിമേറ്റഡ് ലോകവുമായും മാന്ത്രിക ലോകവുമായും ആശയവിനിമയം നടത്താൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് യക്ഷിക്കഥയുടെ ലക്ഷ്യം. കഥയുടെ ഉദ്ദേശ്യം ജീവിതത്തിൽ നിന്ന് ഒരു കേസ് "പറയുക" (അത് സാങ്കൽപ്പികമാണെങ്കിൽ പോലും!), എന്നാൽ നിർദ്ദിഷ്ട ആളുകളുടെ കഥാപാത്രങ്ങളെ വെളിപ്പെടുത്തുന്ന തരത്തിൽ. "(പേജ് 116). രണ്ടാമത്തെ "ബാറ്റ് പോസ്റ്റർ" കുട്ടികളോട് പറയുന്നു: സാധാരണ ജീവിതത്തിലെന്നപോലെ, അതായത്, അവർ കേസ് അനുസരിക്കുന്നു. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ, സംഭവങ്ങളുടെ വികസനം കർശനമായ യക്ഷിക്കഥ നിയമങ്ങൾക്ക് വിധേയമാണ്. "(പേജ് 117) രണ്ട് പേജുകളിൽ, സമാനമായ വിഭാഗങ്ങൾ പരസ്പരം എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് എൻ. ചുരക്കോവ വിശദീകരിച്ചു. വളരെ രസകരമായ ഒരു കവിത എഴുതിയത് കെ. ബാൽമോണ്ട് "ഗ്നോംസ്", അതിൽ ഒരൊറ്റ വാക്യത്തിന് വായനക്കാരെ ഒരു മാന്ത്രിക ലോകത്തേക്ക് കൊണ്ടുപോകാൻ കഴിയും.

നാലാമത്തെ ബ്ലോക്കിനെ "സ്നേഹിക്കാൻ പഠിക്കുക" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഈ ബ്ലോക്കിൽ പ്രണയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകളും കഥകളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, മനുഷ്യന് മാത്രമല്ല, പ്രകൃതിക്കും. പാഠങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ് ചുമതലകൾ. ആൺകുട്ടികൾ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ഒരു വിവരണം തിരയുകയും അവരെ സ്വഭാവം കാണിക്കുകയും തിരയുകയും ചെയ്തു പ്രധാന ആശയംവാചകങ്ങൾ. ഈ ബ്ലോക്കിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇനിപ്പറയുന്ന കൃതികളുമായി പരിചയപ്പെട്ടു: ടി.പൊനോമരേവ "കാലാവസ്ഥാ പ്രവചനം", "വേനൽക്കാലത്തെ ഒരു ചായക്കട", എം. വെയ്‌സ്മാൻ "ജെല്ലിഫിഷിന്റെ ഏറ്റവും നല്ല സുഹൃത്ത്", എ. കുപ്രിൻ "ആന", കെ.പൗസ്റ്റോവ്സ്കി "മുയൽ പാവുകൾ" , എസ്. കോസ്ലോവ് "ഞാൻ ഇല്ലെങ്കിൽ." ഇത് ആദ്യ ഭാഗം അവസാനിക്കുന്നു.

രണ്ടാം ഭാഗത്തിൽ 6 ചെറിയ ബ്ലോക്കുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ആദ്യത്തെ ബ്ലോക്ക് "നേറ്റീവ് സൈഡ്" ആണ്. നിക്കോളായ് റൈലെൻകോവിന്റെ കവിതയ്ക്ക് ശേഷം പ്രധാന ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു: "ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് വിശദീകരിക്കുക: നോക്കുക, നോക്കുക, ശ്രദ്ധിക്കുക, കേൾക്കുക?", "കവി സൃഷ്ടിച്ച പ്രകൃതിയുടെ ചിത്രത്തിന്റെ മതിപ്പ് കൂടുതൽ കൃത്യമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ക്രിയകൾ ഏതാണ്?". ചെറുതും വലുതുമായ മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സങ്കൽപ്പങ്ങൾ ഈശോ ഹൈക്കുവിലൂടെ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. അടുത്തതായി വരുന്നത് കെ.പോസ്റ്റോവ്സ്കിയുടെ "ദി സ്റ്റീൽ റിംഗ്" എന്ന യക്ഷിക്കഥയാണ്. കഥ സെമാന്റിക് ഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിനുശേഷം പൊതുവൽക്കരണത്തിനുള്ള ചോദ്യങ്ങളുണ്ട്. വായിച്ചതിനുശേഷം, കുട്ടികൾ യക്ഷിക്കഥയുടെ സവിശേഷതകൾ ഓർമ്മിക്കുകയും ഇതുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഒരു പുതിയ പദം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു - A. പുഷ്കിന്റെ "ഇതാ വടക്ക്, മേഘങ്ങളെ പിടിക്കുന്നു ..." എന്ന കവിതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു റിയലിസ്റ്റിക് ചിത്രം (ഒരു യക്ഷിക്കഥയുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ).

രണ്ടാമത്തെ ബ്ലോക്കിന്റെ പേര് "ഞങ്ങൾക്ക് ഞങ്ങളുടെ സംരക്ഷണം ആവശ്യമാണ്". ഈ ബ്ലോക്കിൽ, മൂന്നാം ക്ലാസുകാർ ദിമിത്രി മാമിൻ-സിബിരിയാക്ക് "ദി ഗ്രേ നെക്ക്" എന്ന മഹത്തായ സൃഷ്ടിയുമായി പരിചയപ്പെടും. കൃതിയുടെ മൂന്നാം ഭാഗത്തിന് ശേഷം, ഗ്രേ നെക്കിന്റെ നിരാശയെ അറിയിക്കാൻ രചയിതാവ് ഉപയോഗിച്ച സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ കണ്ടെത്താൻ രചയിതാവ് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ കഥ വായിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ, അവർ അതിനെ മൃഗങ്ങളുടെ കഥയോ പ്രകൃതി കഥയോ ആയി തരംതിരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ടാസ്ക്കിൽ, മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ ഉണ്ടാകാൻ കഴിയാത്ത ശകലങ്ങളും പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകളിൽ ഉണ്ടാകാൻ കഴിയാത്ത ശകലങ്ങളും കണ്ടെത്താൻ കുട്ടികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. തുടർന്ന് - ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തുക. കവിതയെ ഭാഗങ്ങളായി വേർപെടുത്താനും അവയ്ക്ക് പേരുകൾ നൽകാനും വിദ്യാർത്ഥികൾ "സ്റ്റാൻസ" എന്ന ആശയം ഉപയോഗിക്കുന്നു.

മൂന്നാമത്തെ ബ്ലോക്കിനെ "ലബോറട്ടറി ഓഫ് ആർട്സ്" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ബുസൺ ഹൈക്കുവിൽ, രണ്ടാമത്തെ വരിയിൽ അവർക്ക് പരിചിതമായ ഒരു സാങ്കേതികത കണ്ടെത്താൻ ആൺകുട്ടികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു: "കറുത്ത നിറത്തിൽ വ്യക്തമായി വരച്ചിരിക്കുന്നു." യൂറി കോവലിന്റെ "നൈറ്റിംഗേൽസ്" ("tii-vit", "ബുള്ളറ്റുകൾ, ബുള്ളറ്റുകൾ") എന്ന കഥയിൽ ഓനോമാറ്റോപ്പിയ കാണപ്പെടുന്നു. ഈ ബ്ലോക്കിൽ, "രൂപക" സാങ്കേതികതയുമായി ഒരു പരിചയമുണ്ട് (സംസാരത്തിന്റെ പ്രത്യേക തിരിവുകൾ, കണ്ടുപിടിച്ച വാക്കുകൾ).

"ഒരു മനുഷ്യനാകുന്നത് എത്ര ബുദ്ധിമുട്ടാണ്" എന്ന നാലാമത്തെ ബ്ലോക്ക് ആരംഭിക്കുന്നത് "വണ്ടർഫുൾ ജേർണി ഓഫ് നിൽസ് വിത്ത് വൈൽഡ് ഗീസ്" (രചയിതാവ് - സെൽമ ലാഗർലോഫ്) എന്ന കൃതിയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു വലിയ ഉദ്ധരണിയോടെയാണ്. ഈ യക്ഷിക്കഥ വായിക്കുന്നതിനിടയിൽ, എന്താണ് വായിച്ചതെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിച്ചു. കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ ചോദിച്ചു. കഥാപാത്രങ്ങൾക്ക് സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ നൽകാൻ രചയിതാവ് ആവശ്യപ്പെട്ടു. കഥയ്ക്ക് ശേഷം, ബി. സഖോദറിന്റെ "ശരി, ഒരു ചെറിയ എലി!" എന്ന കവിത ഞങ്ങൾ കാണുന്നു, അതിൽ എലി എത്രയും വേഗം പ്രായപൂർത്തിയാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, കൂടാതെ "ത്യോമയുടെ കുട്ടിക്കാലം" "ത്യോമ ആൻഡ് ബഗ്" എന്ന കഥയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ഉദ്ധരണി. " N. ഗാരിൻ-മിഖൈലോവ്സ്കി എഴുതിയത്, സ്പീഷീസ്-വിഭാഗങ്ങളുടെയും സാഹിത്യ ഇംപ്രഷനുകളുടെയും പരിചയപ്പെടുത്തലിനും ശേഖരണത്തിനും വേണ്ടി അവതരിപ്പിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

അഞ്ചാമത്തെ ബ്ലോക്ക് "ഇത്രയും ദുർബലവും ശക്തമായ വികാരങ്ങളുടെ ലോകം." യക്ഷിക്കഥകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിനെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ G.Kh. ആൻഡേഴ്സന്റെ "The Steadfast Tin Soldier" എന്ന കൃതിക്ക് ശേഷം കാണപ്പെടുന്നു: "ഒരു നാടോടി കഥ ഒരു എഴുത്തുകാരനെപ്പോലെ സങ്കടകരമാണ്. ഒന്ന്?" ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ നായകന്റെ സവിശേഷതകളുടെ സൈനികനിൽ? ഡി കെഡ്രിന്റെ കവിതയിൽ "ഞാൻ എല്ലാം താനിന്നു ഉള്ള ഒരു വയലായി കാണുന്നു ..." രണ്ടുതവണ ആവർത്തിക്കുന്ന നിർവചനങ്ങൾ ഉണ്ട്, കവി ആവർത്തന സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ചത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് ആൺകുട്ടികൾ വീണ്ടും വിശദീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ആദ്യമായി, ഒരു കവിതയുടെ വിഭാഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു: "ഒരു കവിതയുടെ തരം നിങ്ങൾ എങ്ങനെ നിർവചിക്കും? അത് പാടാൻ കഴിയുമോ?"

അവസാന ബ്ലോക്കിന് വളരെ ഉച്ചത്തിലുള്ള പേരുണ്ട് - "സൗന്ദര്യം ലോകത്തെ രക്ഷിക്കും." ഈ ബ്ലോക്കിൽ, എല്ലാ സൃഷ്ടികളും സൗന്ദര്യം തിരയാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു, ടെക്സ്റ്റുകളിൽ തന്നെ, അവരുടെ ആശയങ്ങൾ (പ്രധാന ആശയം), ബന്ധങ്ങളിലെ സൗന്ദര്യം തിരയുക (സൗഹൃദം), പ്രകൃതി. ഈ ബ്ലോക്കിൽ, എസ്. കോസ്ലോവിന്റെ കഥകൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു "മുള്ളൻപന്നിയും കരടിക്കുട്ടിയും നക്ഷത്രങ്ങളെ എങ്ങനെ തടവി", "എനിക്ക് നിങ്ങളോടൊപ്പം ഒരു സന്ധ്യ വരട്ടെ", ബുസൺ "ഇവിടെ നിന്ന്, അവിടെ നിന്ന് ...", വി. . ഡ്രാഗൺസ്കി "ദ ഗേൾ ഓൺ ദി ബോൾ", ഇസ "നമുക്കിടയിൽ അപരിചിതരില്ല! ...", എം. ഒസെക്കിന "വയലിനിസ്റ്റ്", എൻ. മാറ്റ്വീവ "ഗാൽചോനോക്ക്", സി.എച്ച്. പെറോ "റിക്കറ്റ് വിത്ത് എ ടഫ്റ്റ്", ബി. സഖോദർ "ഏറ്റവും മനോഹരം എന്താണ്?". പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ അവസാനം ഒരു "കൗൺസിൽ ഓഫ് കൺസൾട്ടന്റ്സ്" ഉണ്ട് - പരിചിതമല്ലാത്ത വാക്കുകളുടെയോ പദപ്രയോഗങ്ങളുടെയോ ഒരു നിഘണ്ടു. ഇത് കോഴ്സ് 3 ന്റെ അവസാനമാണ്.

ഗ്രേഡ് 4 അവസാനത്തോടെ, ബിരുദധാരികൾ പഠിക്കും:

പ്രധാന ചലന വെക്റ്ററിനെ പ്രതിനിധീകരിക്കുക കലാപരമായ സംസ്കാരം: നാടോടി കല മുതൽ രചയിതാവിന്റെ രൂപങ്ങൾ വരെ;

രചയിതാവിന്റെ സാഹിത്യത്തിലെ കലാപരമായ ആവിഷ്കാര മാർഗ്ഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയും വേർതിരിക്കുകയും ചെയ്യുക (സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: താരതമ്യം, വ്യക്തിത്വം, അതിഭാവുകത്വം (അതിശയോക്തി), ശബ്ദ എഴുത്ത്, ദൃശ്യതീവ്രത, ആവർത്തനം, വ്യത്യസ്ത തരം റൈം).

നാലാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകത്തിൽ രണ്ട് ഭാഗങ്ങളാണുള്ളത്. വലുതും ഗൗരവമുള്ളതുമായ കൃതികൾ ഇതിനകം ഇവിടെ പഠിച്ചുവരുന്നു. ആദ്യ ഭാഗത്തിന്റെ ആദ്യ ബ്ലോക്കിനെ വിളിക്കുന്നു "ഞങ്ങൾ ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ നിയമങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു: ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പുരാതന ആശയങ്ങളുടെ പ്രതിഫലനമാണ് ഞങ്ങൾ അതിൽ കാണുന്നത്." ബ്ലോക്കിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പുരാതന മനുഷ്യരുടെ ആശയങ്ങളെക്കുറിച്ച് പറയുന്നു. പുരാതന ഐതിഹ്യങ്ങളിൽ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പല പുരാതന ആശയങ്ങളും നിരീക്ഷിക്കാവുന്നതാണ്. പുരാതന ഗ്രീക്ക് ഇതിഹാസമായ "പെർസിയസ്" കുട്ടികൾ പരിചയപ്പെടുന്നു. ഈ ഇതിഹാസത്തെ പുഷ്കിന്റെ യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു കഥയുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു. ഈ ഇതിഹാസത്തിൽ ഒരു മാന്ത്രിക ലോകം എന്താണെന്ന് കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കേണ്ടതുണ്ട്, എന്തെല്ലാം നായകന്മാരും വസ്തുക്കളും ഈ ലോകത്തിന്റേതാണ്. യക്ഷിക്കഥകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ യഥാർത്ഥവൽക്കരണം അടുത്തതായി വരുന്നു: കുട്ടികൾ അവർ വായിച്ചതോ അറിയുന്നതോ വായിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതോ ആയ യക്ഷിക്കഥകൾ ഓർക്കുന്നു. ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ നായകന്റെ പ്രത്യേകതയിലേക്ക് എവ്ഡോകിയ വാസിലിയേവ്ന എന്ന നായകൻ കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു: "ഒരു യക്ഷിക്കഥയിലെ ഹീറോ സാധാരണയായി കുടുംബത്തിലെ ഏറ്റവും ഇളയ കുട്ടി (മകനോ മകളോ) അല്ലെങ്കിൽ ഒരു അനാഥനാണ്." യക്ഷിക്കഥഅനീതിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും അതിനെതിരെ പോരാടുകയും ചെയ്യുന്നു, ക്രമം എല്ലായ്പ്പോഴും അവിടെ പുനഃസ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു: "ഏറ്റവും ദരിദ്രനും നിർഭാഗ്യവാനായ വ്യക്തിയും കഥയുടെ അവസാനം ധനികനും സന്തുഷ്ടനുമാണ്" (പേജ് 30). യക്ഷിക്കഥയിലെ നായകന്മാരുടെ സവിശേഷതകളും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു: "1. സഹോദരന്മാരോ സഹോദരിമാരോ മടിയന്മാരാണെങ്കിൽ, ഹീറോ കഠിനാധ്വാനിയാണ് (ചിലപ്പോൾ തിരിച്ചും!); 2. അവർ ഉയരമുള്ളവരാണെങ്കിൽ, അവൻ ഉയരത്തിൽ ചെറുതാണ് ; 3. അവർ മിടുക്കന്മാരാണെങ്കിൽ (ലൗകിക മനസ്സോടെ), അവൻ - വിഡ്ഢി (അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ); 4. അവർക്ക് മാന്ത്രിക ലോകവുമായി ബന്ധമില്ലെങ്കിൽ, ഹീറോ നിർബന്ധമായും ഈ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നു: ഒന്നുകിൽ മാന്ത്രികൻ തന്നെ, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മാന്ത്രിക മൃഗം, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മാന്ത്രിക വസ്തുവുമായി. നിബന്ധനകൾക്ക് ശേഷം, ഒരു റഷ്യൻ നാടോടി കഥ (ചുരുക്കത്തിൽ) "സിവ്ക-ബുർക്ക" ഉണ്ട്. യക്ഷിക്കഥയിലെ നായകനുമായി, മാന്ത്രിക ലോകത്തേക്കുള്ള അവന്റെ സാഹസികതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ് ചോദ്യങ്ങൾ. അതിനുശേഷം റഷ്യൻ യക്ഷിക്കഥകൾ "ക്രോഷെച്ച-ഹവ്രോഷെക്ക", "ദി സീ കിംഗ് ആൻഡ് വാസിലിസ ദി വൈസ്", മാന്ത്രിക ലോകത്തെ കുറിച്ച്, മാന്ത്രിക നായകന്മാരെയും വസ്തുക്കളെയും കുറിച്ച്, എവ്ഡോകിയ വാസിലീവ്നയുടെ കുറിപ്പുകൾക്കനുസരിച്ച് ഉത്തരം നൽകാൻ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പ്രധാന സവിശേഷതകൾ.

രണ്ടാമത്തെ ബ്ലോക്കിന്റെ പേര് "നാടോടിക്കഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിവരണങ്ങളുമായി ഞങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുന്നു. ഇതിഹാസത്തിൽ ചരിത്രത്തോടുള്ള താൽപ്പര്യവും രചയിതാവിന്റെ യക്ഷിക്കഥയിൽ - വികാരങ്ങളുടെ ലോകത്തോടുള്ള താൽപ്പര്യവും" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ബ്ലോക്കിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, ആൺകുട്ടികളും അധ്യാപകരും ഒരു ഇതിഹാസം എന്താണെന്ന് സംസാരിക്കുന്നു (ഇത് ചരിത്രത്തിന്റെ സവിശേഷതകളുള്ള ഒരു വിവരണമാണ്). നാലാം ക്ലാസുകാർ പരിചയപ്പെടുന്ന ആദ്യത്തെ ഇതിഹാസത്തെ "ഇല്യ മുറോമെറ്റ്സ് ആൻഡ് നൈറ്റിംഗേൽ ദി റോബർ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു, അത് കാവ്യാത്മക രൂപത്തിലാണ്, പക്ഷേ അവസാനം ഗദ്യത്തിലാണ് (അല്ലെങ്കിൽ, സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും ഇത് സമാനമാണ്. ഹാർമണി യുഎംസി). പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പേജുകളിൽ "സഡ്കോ" എന്നതിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ഉദ്ധരണി ദൃശ്യമാകുന്നു. യക്ഷിക്കഥ "ദി ലിറ്റിൽ മെർമെയ്ഡ്" G.Kh. ഗ്രന്ഥകാരന്റെ സാഹിത്യമായാണ് ആൻഡേഴ്സനെ ഇവിടെ അവതരിപ്പിക്കുന്നത്.

മൂന്നാമത്തെ ബ്ലോക്ക് - "പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യവും മനുഷ്യന്റെ സൗന്ദര്യവും കാണാൻ കവികളിൽ നിന്നും കലാകാരന്മാരിൽ നിന്നും പഠിക്കുക." ഈ ബ്ലോക്കിൽ കുട്ടികൾ കവികളുടെ കൃതികൾ പരിചയപ്പെടുന്നു. നിക്കോളായ് സബോലോട്ട്സ്കിയുടെ "ദി താവ്" എന്ന കവിതയിൽ ആവർത്തനങ്ങളുണ്ട്, ശബ്ദ എഴുത്തുകളുണ്ട്, അത്തരത്തിലുള്ളവയുണ്ട്. ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾരൂപകങ്ങൾ, വിശേഷണങ്ങൾ. ഇവാൻ ബുനിന്റെ "സൂര്യനില്ല, പക്ഷേ കുളങ്ങൾ ശോഭയുള്ളതാണ് ...", "ബാല്യകാലം" എന്ന കവിതയെ അവർ വിശദമായി വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. വ്‌ളാഡിമിർ നബോക്കോവിന്റെ മഹത്തായ സൃഷ്ടിയായ "നീരസവും" അദ്ദേഹത്തിന്റെ സ്വന്തം കവിതയായ "മഷ്റൂംസും" അവർ പരിചയപ്പെടുന്നു.

നാലാമത്തെ ബ്ലോക്ക് - "നമുക്ക് വളരെക്കാലം മുമ്പ് ജീവിച്ചിരുന്ന ഞങ്ങളുടെ സമപ്രായക്കാരുടെ മുഖങ്ങളിലേക്ക് ഞങ്ങൾ ഉറ്റുനോക്കുന്നു. അവരുമായി ഞങ്ങൾ എത്രത്തോളം സാമ്യമുള്ളവരാണെന്ന് ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നു." ഈ ഭാഗത്ത്, നാലാം ക്ലാസുകാർ മൂന്ന് കൃതികളുമായി പരിചയപ്പെടുന്നു: ലിയോണിഡ് ആൻഡ്രീവ് "പെറ്റ്ക ഇൻ ദി കൺട്രി", ആന്റൺ ചെക്കോവ് "വങ്ക", "ബോയ്സ്".

നാലാം ക്ലാസ് പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ രണ്ടാം ഭാഗം നാല് ബ്ലോക്കുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ആദ്യത്തെ ബ്ലോക്കിന്റെ പേര് "സൗന്ദര്യം നമ്മെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നുവെന്ന് മനസിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു." അവലോകനത്തിനും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുമായി ഇവിടെ അവതരിപ്പിക്കുന്ന പാഠങ്ങൾ ഈ ബ്ലോക്കിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഈ ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ, കുട്ടികൾ സൗന്ദര്യം തേടുന്നു: I. പിവോവരോവ "സ്റ്റീമറുകൾ എങ്ങനെ കാണുന്നു", L. Ulitskaya "പേപ്പർ വിക്ടറി", S. Kozlov "പറക്കരുത്, പാടരുത്, പക്ഷി!" കൂടാതെ "ഇത് വളരെക്കാലം മുമ്പായിരുന്നു, ഹരേ!", വി. സോകോലോവ് "ഇലകളുടെ ഗുണനത്തെക്കുറിച്ച് ...", ബി. പാസ്റ്റെർനാക്ക് "വീണ്ടും വസന്തം", വി. സോകോലോവ് "എല്ലാ മഷിയും തീർന്നു."

രണ്ടാമത്തെ ബ്ലോക്കിനെ "പ്രത്യേക വീക്ഷണത്തിന്റെ രഹസ്യങ്ങളുടെ പരിഹാരത്തെ സമീപിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയാകാൻ ഒരു വ്യക്തിയെ സഹായിക്കുന്നതെന്താണെന്ന് ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നു." S. Lagerlöf ന്റെ "നീൽസിന്റെ വണ്ടർഫുൾ ജേർണി വിത്ത് വൈൽഡ് ഗീസിന്റെ" ഇതിനകം പരിചിതമായ കൃതിയിലേക്ക് രചയിതാവ് കുട്ടികളെ തിരികെ നൽകുന്നു, അത് ഇവിടെ ഉദ്ധരണികളിലുണ്ട്, വീണ്ടും വിശകലനത്തിന് ടാസ്‌ക്കുകളൊന്നുമില്ല, പുനരുൽപാദനത്തിനുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ മാത്രം, വായന മനസ്സിലാക്കാൻ. അടുത്തതായി, എ ഡി സെയിന്റ്-എക്‌സുപെറി "ദി ലിറ്റിൽ പ്രിൻസ്" യുടെ അത്ഭുതകരമായ സൃഷ്ടിയുമായി കുട്ടികൾ പരിചയപ്പെടുന്നു. അല്ല ഇവിടെ അവതരിപ്പിക്കുന്നത് പൂർണ്ണമായ ജോലി, അതിന്റെ ഉദ്ധരണികൾ, നമ്മൾ താരതമ്യം ചെയ്താൽ: നാലാം ക്ലാസ്സിന്റെ അവസാനത്തിൽ "ഹാർമണി" എന്ന പ്രോഗ്രാമിൽ, കുട്ടികൾ ഈ ജോലി പൂർണ്ണമായി കടന്നുപോകുന്നു.

മൂന്നാമത്തെ ബ്ലോക്കിന്റെ പേര് "കലയ്ക്ക് അതിന്റേതായ പ്രത്യേക സത്യമുണ്ട്" എന്ന് കണ്ടെത്തൽ. സാമുവിൽ മാർഷക്കിന്റെ കവിതയിൽ "ശൈത്യം എങ്ങനെ പ്രവർത്തിച്ചു! .." രചയിതാവ് വിദ്യാർത്ഥികളെ റൈമിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു: ഇത് ജോടിയാക്കാനും ക്രോസ് ചെയ്യാനും ആലിംഗനം ചെയ്യാനും കഴിയും.

നാലാമത്തെ ബ്ലോക്ക് - "ഭൂതകാലമില്ലാതെ ആളുകൾക്ക് ഭാവിയില്ലെന്ന് ഞങ്ങൾക്ക് ബോധ്യമുണ്ട്. ഒരു പിതൃഭൂമി എന്താണെന്ന് ഞങ്ങൾ ചിന്തിക്കുന്നു." ആദ്യം, ബ്ലോക്കിൽ മാതൃരാജ്യത്തെയും പിതൃരാജ്യത്തെയും കുറിച്ചുള്ള കവിതകളും കഥകളും ഉണ്ട്. എ. അഖ്മതോവയുടെ "ഇൻ മെമ്മറി ഓഫ് എ ഫ്രണ്ട്" എന്ന കവിത വൈരുദ്ധ്യം പോലുള്ള ഒരു ആവിഷ്‌കാര സാങ്കേതികതയെക്കുറിച്ച് ചോദിക്കുന്നു, എൻ. റൈലെൻകോവിന്റെ "മാതൃഭൂമിയിലേക്ക്" എന്ന കവിത "എതിർപ്പിനെ" ഓർമ്മിപ്പിക്കുന്നു, കൂടാതെ "ഞാൻ കാണുന്നതെല്ലാം താനിന്നു ഉള്ള വയലായി ..." ഡി. കെഡ്രിൻ ആവർത്തനം ഓർക്കുന്നു. ഈ ഭാഗത്ത് പ്രത്യേക സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ വളരെ വിരളമായിരുന്നു, അതിനാൽ സംഭാഷണത്തിന്റെ ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കുകയും പ്രയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന കവിതകളെ ഒറ്റപ്പെടുത്തുന്നത് ഉചിതമാണ്. പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ അവസാനം, N. Churakova സ്തുതിഗീതങ്ങൾ നമ്മെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു: "പ്രകൃതിയുടെ പുരാതന ഗ്രീക്ക് ഗാനം", "റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ദേശീയ ഗാനം". "പ്രോമിസിംഗ് പ്രൈമറി സ്കൂൾ" എന്ന പ്രോഗ്രാമിന് കീഴിൽ സാഹിത്യ വായന പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മുഴുവൻ പ്രാരംഭ കോഴ്സും ഇത് അവസാനിപ്പിച്ചു.

1.1 പരമ്പരാഗത മോഡൽ "സ്കൂൾ 2100" അനുസരിച്ച്. "സ്കൂൾ 2100" എന്ന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ തുടർച്ചയായ കോഴ്സുകൾക്കായുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളുടെ സെറ്റിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ് റസ്റ്റെം നിക്കോളേവിച്ച് ബുനീവ്, എകറ്റെറിന വലേരിവ്ന ബുനീവയുടെ "വായനയും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസവും". ഈ പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉള്ളടക്കം "വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രോഗ്രാമിൽ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകൾ(1-4). ഭാഗം I." (എം.: എൻലൈറ്റൻമെന്റ്, 2000.- എസ്. 183-197).

വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി "സ്കൂൾ 2100" എന്നത് പൊതു സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളിലൊന്നാണ്, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും അത് പ്രോഗ്രാം, രീതിശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളും നൽകുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷന്റെ ഒരു കൂട്ടം അക്കാദമിഷ്യൻമാർ നടത്തിയ ഒരു പ്രോജക്റ്റ് എ.എ. Leontiev (സൂപ്പർവൈസർ), Sh.A. അമോനാഷ്വിലി, എസ്.കെ. ബോണ്ടിറേവയും നിരവധി പ്രമുഖ റഷ്യൻ ശാസ്ത്രജ്ഞരും - ബുനീവ് ആർ.എൻ., വക്രുഷേവ് എ.എ., ഗോറിയച്ചേവ് എ.വി., ഡാനിലോവ് ഡി.ഡി., ലാഡിജെൻസ്കായ ടി.എ. മറ്റുള്ളവ, മികച്ച റഷ്യൻ പെഡഗോഗിക്കൽ പാരമ്പര്യങ്ങളിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്, സമീപ വർഷങ്ങളിലെ RAO ഗവേഷണം കൂടാതെ കുട്ടിയുടെ മനസ്സിന്റെയും ധാരണയുടെ രീതികളുടെയും പ്രത്യേകതകൾ വ്യക്തമായി കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

യുവാക്കളെ യഥാർത്ഥ ആധുനിക ജീവിതത്തിനും ഉൽപാദന പ്രവർത്തനത്തിനും സജ്ജരാക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സൃഷ്ടിക്കാൻ ശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് കഴിഞ്ഞു. സർഗ്ഗാത്മകത, ഏറ്റവും സങ്കീർണ്ണമായ ജീവിത ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കാൻ നിങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു, നിങ്ങളുടെ അറിവ് നിരന്തരം നിറയ്ക്കാനും സ്വതന്ത്രമായ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനും അവയ്ക്ക് ഉത്തരവാദികളായിരിക്കാനും നിങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളുടെയും തുടർച്ചയും പിന്തുടർച്ചയും കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഇടത്തിന്റെ ചിട്ടയായ നിർമ്മാണത്തിലെ വിജയകരമായ അനുഭവമാണിത്.

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം ഈ പ്രോഗ്രാം ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. 2006-2007 ൽ സ്കൂൾ 2100 വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായവും സാഹിത്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ തുടർച്ചയായ വരിയും റഷ്യൻ ഭാഷയായ ആർ.എൻ. ബുനീവയും ഇ.വി. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ പ്രമുഖ ശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പരീക്ഷയിൽ ബുനീവ വിജയിച്ചു. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിന്റെ അഭ്യർത്ഥന പ്രകാരമാണ് പരീക്ഷ നടത്തിയത്; ഫെഡറേഷൻ കൗൺസിലിന്റെ ശാസ്ത്രം, സംസ്‌കാരം, വിദ്യാഭ്യാസം, ആരോഗ്യം, പരിസ്ഥിതി എന്നിവ സംബന്ധിച്ച സമിതി.

"സ്കൂൾ 2100" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ രചയിതാക്കളുടെ സംഘം അത്തരമൊരു വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം വികസിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു: * ഒന്നാമതായി, ഒരു പുതിയ തരം വിദ്യാർത്ഥിയെ തയ്യാറാക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനമായിരിക്കും - ആന്തരികമായി സ്വതന്ത്രവും സ്നേഹവും യാഥാർത്ഥ്യവുമായി ക്രിയാത്മകമായി ബന്ധപ്പെടാൻ കഴിയുന്നതും. , മറ്റ് ആളുകൾക്ക്, പഴയത് പരിഹരിക്കാൻ മാത്രമല്ല, ഒരു പുതിയ പ്രശ്നം സൃഷ്ടിക്കാനും കഴിയും, ചെയ്യാൻ കഴിയും ബോധപൂർവമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്കൂടാതെ സ്വതന്ത്ര തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുക; * രണ്ടാമതായി, ഇത് ഒരു ബഹുജന സ്കൂളിലേക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതാണ്, അധ്യാപകരെ വീണ്ടും പരിശീലിപ്പിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല; * മൂന്നാമതായി, ഇത് ഒരു അവിഭാജ്യ സംവിധാനമായി കൃത്യമായി വികസിപ്പിക്കും - മുതൽ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ, പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, പ്രോഗ്രാമുകൾ, അദ്ധ്യാപകരുടെ നൂതന പരിശീലന സംവിധാനത്തിലേക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികാസങ്ങൾ, പഠന ഫലങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണവും നിരീക്ഷണവും, നിർദ്ദിഷ്ട സ്കൂളുകളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്ന സംവിധാനം; * നാലാമതായി, ഇത് സമഗ്രവും നിരന്തരവുമായ വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനമായിരിക്കും.

വായനയും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയും ഫ്രീ മൈൻഡ് പുസ്തക പരമ്പരയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു വായനാ സംവിധാനം നടപ്പിലാക്കാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സമുച്ചയത്തിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: - വായനയ്ക്കുള്ള ഒരു പുസ്തകം, - സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു നോട്ട്ബുക്ക്, - ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള ഒരു വിശദീകരണ നിഘണ്ടു, - പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ, - ഒരു അധ്യാപകനുള്ള രീതിശാസ്ത്ര ശുപാർശകൾ, - പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു റഫറൻസ് പുസ്തകം, "ഫ്രീ മൈൻഡ്" എന്ന പരമ്പര വായിക്കുന്നതിനുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ അനുബന്ധം. ഗ്രേഡ് 1 ഇനിപ്പറയുന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങളും അധിക സാമഗ്രികളും നൽകുന്നു: രചയിതാക്കൾ, അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ ഘടനയുടെ വിവരണം ഉദ്ദേശ്യം Buneev R.N., Buneeva E.V. സാഹിത്യ വായന. ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ"). ഒന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. എഡ്. 3, പരിഷ്കരിച്ചത്. - എം.: ബാലാസ്, 2001. - 208 പേ., ചിത്രീകരണം. (ദി ഫ്രീ മൈൻഡ് സീരീസ്.) രചയിതാക്കളായ ആർ.എൻ. പ്രൈമർ പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് സാക്ഷരതാ കോഴ്‌സ് പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം ഒന്നാം ക്ലാസുകാർക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ, ഒ.വി. പ്രൊനിന. പാഠപുസ്തകം കുട്ടികളുടെ വായനാ വൈദഗ്ധ്യം, വായനയോടുള്ള താൽപര്യം, വായനാ രീതി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി.

സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള നോട്ട്ബുക്ക്, ഒന്നാം ക്ലാസ്. - എം.: ബാലാസ്, 2001. - 64 പേ. ഒന്നാം ഗ്രേഡിലെ "ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ") എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ അനുബന്ധമാണ്, ഇത് പാഠപുസ്തകത്തിന് സമാന്തരമായി ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാർക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു. വായനാ സാങ്കേതികത മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും വായിക്കുന്നതെന്താണെന്ന് മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അതുപോലെ സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ ചെയ്യുന്നതിനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. ഷെസ്റ്റകോവ എൻ.എ., കുല്യുകിന ടി.വി.

"സാഹിത്യ വായന" ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ"), ഒന്നാം ക്ലാസ് എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള വിശദീകരണ നിഘണ്ടു. - എം.: ബാലാസ്, 2008. - 96 പേ., ചിത്രീകരണം. ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ് പദാവലി ജോലി"ലിറ്റററി റീഡിംഗ്" എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിനിടയിൽ, ഒന്നാം ഗ്രേഡ് ("സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ") ആർ.എൻ. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ.

വിവിധ തരം നിഘണ്ടുക്കളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കുട്ടികളെ സജ്ജമാക്കുക എന്നതാണ് ഈ മാനുവലിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം: നിഘണ്ടു എൻട്രികളുടെ ഡിസൈൻ സവിശേഷതകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ അവരെ സഹായിക്കുക, തിരയൽ പാത സൂചിപ്പിക്കുക ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾവാക്കിനെക്കുറിച്ച്. "സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ" എന്ന പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് ഒന്നാം ക്ലാസിലെ സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠങ്ങൾ. അധ്യാപകർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ. (എഴുത്തുകാരുടെ ടീം: R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - Edit ഒന്നാം ക്ലാസിലെ ആർ.എൻ., ഇ.വി. ബുനീവ് എന്നിവരുടെ പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് ഒന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിനുള്ള സംവിധാനത്തിലൂടെ കുട്ടികളിൽ ശരിയായ വായനാ പ്രവർത്തനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ വിവരിക്കുന്നു. .

ഏകദേശം ഇതേ അധിക സാമഗ്രികൾ 2-4 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു: രചയിതാക്കൾ, അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ ഘടനയുടെ വിവരണം ഉദ്ദേശ്യം ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായന. ("ഒരു വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ"). രണ്ടാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 മണിക്കൂറിനുള്ളിൽ - എം .: ബാലാസ്, 2003. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) - ഭാഗം 1 - 208 പേജ്., ചിത്രീകരണം; ഭാഗം 2 - 160 സെ. രണ്ടാം ക്ലാസിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു. സാർവത്രിക മൂല്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക, കുട്ടികളുടെ ലോകവീക്ഷണത്തെ ആശ്രയിക്കുക, വ്യത്യസ്ത വിഭാഗങ്ങളിലെ ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ ഒരു അവിഭാജ്യ സംവിധാനം, ആശയവിനിമയ ഓറിയന്റേഷൻ, സാഹചര്യം എന്നിവയാണ് ഇതിന്റെ വ്യതിരിക്തമായ സവിശേഷതകൾ. പാഠപുസ്തകത്തിൽ നിരന്തരം അഭിനയിക്കുന്ന കഥാപാത്രങ്ങളുണ്ട്, അവരുടെ ഡയലോഗുകൾ ടെക്സ്റ്റുകളെ ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു, അവർക്ക് ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നു. ചോദ്യങ്ങളുടെയും ചുമതലകളുടെയും സംവിധാനം കുട്ടികളുടെ വായനയും സംസാരശേഷിയും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായന. ("ഒന്നിൽ സന്തോഷകരമായ ബാല്യം»).

മൂന്നാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 മണിക്കൂറിനുള്ളിൽ. എഡ്. 3, പരിഷ്കരിച്ചത്. - എം .: ബാലാസ്, 2001. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) - ഭാഗം 1 - 192 പേജ്., ഭാഗം 2 - 224 പേ. മൂന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു. വായനയിലും വായനാ വൈദഗ്ധ്യത്തിലുമുള്ള താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം; കുട്ടികളുടെ ബൗദ്ധികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം; സാഹിത്യത്തിന്റെ ചിട്ടയായ പഠനത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്. പാഠപുസ്തകം ഒരു ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് സംഭാഷണത്തിന്റെ രൂപത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, അതിൽ നിരന്തരം അഭിനയിക്കുന്ന നായകന്മാരുണ്ട്. പാഠങ്ങൾ സാഹചര്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പതിനാലു വിഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. വിഭാഗങ്ങളുടെ ക്രമം ജീവിതത്തിന്റെ സ്വാഭാവിക ഗതിയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, പുസ്തകത്തിലെ നായകന്മാരുടെ കുടുംബത്തിൽ നടക്കുന്ന സംഭവങ്ങൾ. പാഠങ്ങൾക്കൊപ്പം ചോദ്യങ്ങളും ചുമതലകളും ഉണ്ട്. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായന. ("പ്രകാശത്തിന്റെ സമുദ്രത്തിൽ").

നാലാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം. 2 മണിക്കൂറിനുള്ളിൽ. എഡ്. 4, പരിഷ്കരിച്ചത്. - എം.: ബാലാസ്, 2004. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) - ഭാഗം 1 - 240 പേ.; ഭാഗം 2 - 224 പേ. നാലാം ക്ലാസ്സിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ആന്തോളജി രൂപത്തിൽ റഷ്യൻ ബാലസാഹിത്യ ചരിത്രത്തിലെ ഒരു കോഴ്സാണ്. കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് കാലക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. പാഠപുസ്തകം സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയായി പ്രാരംഭ ആശയം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, വാചകം വായിക്കുന്നതിനും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ സാഹിത്യത്തിന്റെ കോഴ്സ് പഠിക്കുന്നതിലേക്ക് മാറാൻ സഹായിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളെയും അദ്ധ്യാപകരെയും ഇനിപ്പറയുന്ന മെറ്റീരിയലുകൾ സഹായിക്കുന്നതിന് പാഠപുസ്തകങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: 1. ബുനീവ് ആർ.എൻ., ബുനീവ ഇ.വി. സാഹിത്യ വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള നോട്ട്ബുക്ക്, ഗ്രേഡുകൾ 2,3,4. 2nd എഡി., റവ. - എം.: ബാലാസ്, 2004. - 64 പേ. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) 2. ഷെസ്റ്റകോവ എൻ.എ., കുല്യുകിന ടി.വി. "സാഹിത്യ വായന" ("വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ") എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിനായുള്ള വിശദീകരണ നിഘണ്ടു, ഗ്രേഡുകൾ 2,3,4. - എം.: ബാലാസ്, 2008. - 80 പേ. 3. ബുനീവ ഇ.വി., യാക്കോവ്ലേവ എം.എ. "സാഹിത്യ വായന" ("വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ"), രണ്ടാം ഗ്രേഡ് എന്ന പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. അധ്യാപകർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ. എഡ്. രണ്ടാമത്തേത്, അനുബന്ധമായി. - എം.: ബാലാസ്, 2001. - 208 പേ. 4. Buneeva E.V., Smirnova O.V., Yakovleva M.A. പാഠപുസ്തകം "സാഹിത്യ വായന" ("ഒരു സന്തോഷകരമായ കുട്ടിക്കാലത്ത്"), മൂന്നാം ക്ലാസ് അനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. അധ്യാപകർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ. - എം.: ബാലാസ്, 2000. - 352 പേ. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) 5. ബുനീവ ഇ.വി., ചിണ്ടിലോവ ഒ.വി. "സാഹിത്യ വായന" ("പ്രകാശത്തിന്റെ സമുദ്രത്തിൽ") എന്ന പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് നാലാം ക്ലാസ്സിലെ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നു.

അധ്യാപകർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ. എഡ്. രണ്ടാമത്തേത്, പുതുക്കിയത്. - എം.: ബാലാസ്, 2006. - 192 പേ. (സീരീസ് "ഫ്രീ മൈൻഡ്".) 2001 മുതൽ "ഫ്രീ മൈൻഡ്" സീരീസ് വായിക്കുന്നതിനുള്ള പഠനോപകരണങ്ങളിൽ "വായനയെക്കുറിച്ചുള്ള നോട്ട്ബുക്കുകൾ" ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. എല്ലാ പുസ്തകങ്ങളും വായിക്കാൻ അവർ തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്. ഈ നോട്ട്ബുക്കിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം പട്ടികയിൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. നോട്ട്ബുക്കിലെ മെറ്റീരിയൽ തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണത്തിന് അനുസൃതമായി പാഠങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുന്നു. പാഠത്തിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ അഭികാമ്യമായ വ്യായാമങ്ങളും ജോലികളും ഇവിടെയുണ്ട്. കൂടാതെ, കുട്ടികൾക്കും അധ്യാപകർക്കും വേണ്ടി ചുമതലകൾ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. ആവശ്യമായ സൈദ്ധാന്തികവും സാഹിത്യപരവുമായ വസ്തുക്കൾ നോട്ട്ബുക്കിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു. വർക്ക്ബുക്ക്, രചയിതാക്കളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ടെക്സ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ ലംഘിക്കാതെ, പാഠത്തിന്റെ ഫാബ്രിക്കിൽ ജൈവികമായി ഉൾപ്പെടുത്തണം. നോട്ട്ബുക്കിന്റെ മധ്യത്തിൽ എഴുത്ത് പരീക്ഷകളുള്ള ഷീറ്റുകൾ ഉണ്ട്, അവ പുസ്തകത്തിന്റെ ഓരോ വിഭാഗത്തിനും ശേഷം നടത്തണം.

അധ്യാപകർക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകളിൽ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ സാഹിത്യ വായനാ ക്ലാസുകളിൽ വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ വിവരണം ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് കുട്ടികളിലെ ശരിയായ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു; തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണംപാഠങ്ങൾ, സാഹിത്യ വായന ഗ്രേഡുകൾ 2-4 (രചയിതാവ് ആർ.എൻ. ബുനീവ്, ഇ.വി. ബുനീവ), പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങളുടെ വികസനം എന്നിവയ്ക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം അനുസരിച്ച് വിശദമായ പാഠം രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികാസങ്ങൾ. കൂടാതെ, വിദ്യാഭ്യാസ രീതിപരമായ സമുച്ചയംഇനിപ്പറയുന്ന പുസ്തകങ്ങളുണ്ട്: 1. ബാലസാഹിത്യകാരന്മാരെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപന്യാസങ്ങൾ.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്കുള്ള കൈപ്പുസ്തകം. ഇഷ്യൂ. 2. "ഫ്രീ മൈൻഡ്" എന്ന പരമ്പര വായിക്കുന്നതിനുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ അനുബന്ധം. ആർ.എൻ. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ. - എം.: ബാലാസ്, 1999. - 240 പേ. സാഹിത്യ വായനയുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകരെയാണ് റഫറൻസ് പുസ്തകം അഭിസംബോധന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. ബുനീവയും ഇ.വി. ബുനീവ "സൂര്യന്റെ തുള്ളികൾ", "വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ", "ഒരു സന്തോഷകരമായ കുട്ടിക്കാലത്ത്", "പ്രകാശത്തിന്റെ സമുദ്രത്തിൽ", കൂടാതെ കുട്ടികളുടെ എഴുത്തുകാരെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപന്യാസങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. "കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യം" എന്ന കോഴ്‌സിന്റെ മാനുവൽ ആയി മറ്റ് പാഠപുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്ന അധ്യാപകർക്കും പെഡഗോഗിക്കൽ സർവ്വകലാശാലകളിലെയും കോളേജുകളിലെയും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഇത് ശുപാർശ ചെയ്യാവുന്നതാണ്. 2. പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ.

2.1 സിനിറ്റ്സിന I.Yu. കത്ത് വികൃതിയാണ്. ഇതിനകം വായിക്കാൻ കഴിയുന്ന കുട്ടികൾക്കുള്ള രസകരമായ കടങ്കഥകൾ. 2 ലക്കങ്ങളിൽ. - എം .: "ബാലസ്", 2004. - പ്രശ്നം. 1. - 32 പേ. പുസ്തകങ്ങളിൽ നിറയെ രസകരമായ പസിലുകൾ. രചയിതാവ് നിർദ്ദേശിച്ച കടങ്കഥകൾ ഊഹിക്കാൻ, ഒരു ചെറിയ രണ്ട് വരി കവിതയ്ക്കുള്ളിൽ ഒരു അക്ഷരം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഒരു വാക്കിന്റെ ശബ്ദ-അക്ഷര വിശകലനം നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കാൻ ഇത്തരത്തിലുള്ള ജോലി സഹായിക്കുന്നു, ഇത് ഒരു കുട്ടിയെ വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണ്, കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധയുടെയും യുക്തിസഹമായ ചിന്തയുടെയും വികാസം വർദ്ധിക്കും. പഠന പ്രചോദനംഇളയ വിദ്യാർത്ഥി. മുതിർന്നവരുമായോ സ്വതന്ത്രമായോ ഉള്ള വായനയ്‌ക്ക് ഇത് ഒരു നല്ല മെറ്റീരിയലാണ്. "വികൃതി അക്ഷരങ്ങളുടെ" ആദ്യ ലക്കത്തിൽ, പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിലെ കടങ്കഥകൾ ശേഖരിക്കപ്പെടുന്നു, രണ്ടാമത്തേതും തുടർന്നുള്ളതും കടങ്കഥകളുടെ ബുദ്ധിമുട്ടിന്റെ അളവ് ക്രമേണ വർദ്ധിക്കുന്നു. 2.2 മരിയ മൊരെവ്ന. റഷ്യൻ നാടോടിക്കഥ. - എം.: ബാലാസ്, 2004. - 48 പേ. 7-10 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള പാഠ്യേതര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയുടെ ഭാഗമാണ് ഈ പുസ്തകം. ഉൽപ്പാദനക്ഷമമായ വായനാ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിനും കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിനും സംഭാവന നൽകുന്നു.

R.N ന്റെ പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ - ഫിക്ഷൻ വായിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, സെക്കൻഡറി സ്കൂളിൽ അതിന്റെ ചിട്ടയായ പഠനത്തിന് തയ്യാറെടുക്കുക, വായനയിൽ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുക, വായനാ രീതിയും വായന മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും അറിയുന്ന ഒരു സാക്ഷര വായനക്കാരന്റെ രൂപീകരണത്തിന് അടിത്തറയിടുക. പുസ്തകങ്ങളും സ്വതന്ത്രമായി എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാമെന്ന് അറിയാം. ചുമതലകൾ: വായനാ സാങ്കേതികതയുടെ രൂപീകരണവും വാചകം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും; ഗ്രന്ഥങ്ങളുടെ സാഹിത്യ വിശകലനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ ആമുഖത്തിലൂടെയും വ്യക്തിഗത സൈദ്ധാന്തികവും സാഹിത്യപരവുമായ ആശയങ്ങളുമായി പ്രായോഗിക പരിചയപ്പെടുത്തലിലൂടെ (വായനയിലെ താൽപ്പര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി) കുട്ടികളെ വാക്കിന്റെ കലയായി സാഹിത്യത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു; വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം; സർഗ്ഗാത്മകതകുട്ടികൾ; മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെ ലോകവുമായി സാഹിത്യത്തിലൂടെയുള്ള പരിചയം; വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണം. ഗ്രൂപ്പിന്റെ അടിസ്ഥാനം വിദ്യാഭ്യാസ മെറ്റീരിയൽപരമ്പരാഗത തീമാറ്റിക് തത്വം എടുക്കുന്നു.

ഫ്രീ മൈൻഡ് സീരീസ് വായിക്കുന്നതിനുള്ള എല്ലാ പുസ്തകങ്ങളും ആന്തരിക യുക്തിയാൽ ഏകീകരിക്കപ്പെടുന്നു. വായനാ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ആന്തരിക ലോജിക് ഇനിപ്പറയുന്ന തത്വങ്ങളിലൂടെ നടപ്പിലാക്കുന്നു: വർഗ്ഗ വൈവിധ്യത്തിന്റെ തത്വവും ബാലസാഹിത്യ കൃതികളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ അനുപാതത്തിന്റെ തത്വവും "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികളുടെ വായനയുടെ സർക്കിളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ളവയും; മോണോഗ്രാഫിക് തത്വം; വായന വിഷയങ്ങൾ അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള തത്വം; കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ഹോം വായനയുടെ തത്വം; ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ സമഗ്രമായ ധാരണയുടെ തത്വം.

എ. ബാർട്ടോ, വി. ബെറെസ്റ്റോവ്, വി. ഡ്രാഗൺസ്കി, എസ്. മാർഷക്ക്, എൻ. മാറ്റ്വീവ, കെ.പൗസ്റ്റോവ്സ്കി എന്നിവരുടെ കൃതികളിലേക്ക് കുട്ടികൾ ആവർത്തിച്ച് തിരിയുന്ന തരത്തിൽ രചയിതാക്കൾ ഒരു പ്രോഗ്രാം സമാഹരിച്ചിരിക്കുന്നു. , എസ്. ചെർണി, എ. ചെക്കോവ് തുടങ്ങിയവർ. വിദ്യാർത്ഥികൾ വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിൽ എഴുതിയ കൃതികൾ വായിക്കുന്നു, വ്യത്യസ്ത വിഷയങ്ങളിൽ, വായനക്കാർക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ് വ്യത്യസ്ത പ്രായക്കാർ. അങ്ങനെ, നാലാം ക്ലാസ്സിൽ, കുട്ടികൾ "എഴുത്തുകാരന്റെ വിധിയും ബാലസാഹിത്യ ചരിത്രവുമായുള്ള അവന്റെ സൃഷ്ടിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം" കാണുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് എഴുത്തുകാരെക്കുറിച്ചുള്ള സമഗ്രമായ വീക്ഷണം ലഭിക്കുന്നു. "ഇൻ ദി ഓഷ്യൻ ഓഫ് ലൈറ്റ്" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ പാഠങ്ങൾ കാലക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയെന്ന നിലയിൽ, ഒരു കൃതിയുടെ ഉള്ളടക്കവും രചയിതാവിന്റെ വ്യക്തിത്വവും അവന്റെ ജീവിതവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചും കുട്ടികൾക്ക് പ്രാഥമിക ധാരണയുണ്ട്.

അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, ഗ്രേഡ് 1 ൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ എസ്. മാർഷക്കിന്റെ കവിതകൾ വായിക്കുന്നു, ഗ്രേഡ് 2 ൽ - നാടോടി പാട്ടുകളുടെയും യക്ഷിക്കഥകളുടെയും വിവർത്തനങ്ങൾ, ഗ്രേഡ് 3 ൽ - ഒരു നാടകം, ഗ്രേഡ് 4 ൽ - എം. പ്രിഷ്വിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ലേഖനം-ഉപന്യാസം മുതലായവ. ഓരോ ക്ലാസിനുമുള്ള വായനാ പ്രോഗ്രാം പ്രധാന ദിശകളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുകയും ചെയ്യുന്നു: വിഷയങ്ങൾ വായിക്കുന്നു. വായന സാങ്കേതികത. വായന മനസ്സിലാക്കാനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ രൂപീകരണം. വായിച്ചതിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മക അനുഭവം, വാചകത്തിന്റെ സാഹിത്യ വിശകലനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ. സാഹിത്യ ആശയങ്ങളുമായി പ്രായോഗിക പരിചയം. സംഭാഷണ വികസനം.

"വായനയും പ്രാഥമിക സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസവും" എന്ന പ്രോഗ്രാമിൽ താഴെപ്പറയുന്ന മണിക്കൂറുകൾ ഗ്രേഡ് 1 ഗ്രേഡ് 2 ഗ്രേഡ് 3 ഗ്രേഡ് 4 40 മണിക്കൂർ 136 മണിക്കൂർ 102 മണിക്കൂർ 102 മണിക്കൂറും വിദേശ ക്ലാസിക്കുകളും ആധുനിക ആഭ്യന്തര, വിദേശ സാഹിത്യങ്ങളും നൽകുന്നു. പരിപാടിയുടെ വിഭാഗങ്ങളിൽ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ സുവർണ്ണ നിധി ഉണ്ടാക്കുന്ന കൃതികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെയും "മുതിർന്നവർക്കുള്ള" സാഹിത്യത്തിന്റെയും ആധുനിക രചയിതാക്കളുടെ കൃതികളും പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്നു: കഥകൾ, കഥകളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, ഗാനരചന, പ്ലോട്ട് കവിതകൾ, കവിതകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ. വായനയുടെ വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് വായനാ വൃത്തം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്: ഗ്രേഡ് 1 ഗ്രേഡ് 2 ഗ്രേഡ് 3 ഗ്രേഡ് 4 "ചാട്ടം. പ്ലേ ... "(കവിതകളും ചെറുകഥകളും) "അജ്ഞാതമായ വഴികളിൽ .." (മാന്ത്രിക നാടോടി കഥകളും സാഹിത്യ കഥകളും) - ഫെയറി-കഥ ചെറിയ മനുഷ്യർ (യക്ഷിക്കഥകൾ) - വേനൽക്കാലത്തോട് വിട - വേനൽക്കാല യാത്രയും സാഹസികതയും. വേനൽക്കാലത്ത് പ്രകൃതി (കവിതകൾ, കഥകൾ, കഥകളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ) വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ ആധുനിക ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ കൃതികൾ (ബാലഡുകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, ഫാന്റസി കഥകൾ) - ഞങ്ങളുടെ വീട് - മൃഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികൾക്കായി - ഫെയറിടെയിൽ ഹീറോകൾ (കഥകളും ഇതിഹാസങ്ങളും) -" യക്ഷിക്കഥ ജ്ഞാനത്താൽ സമ്പന്നമാണ് ..." - "ഒരു യക്ഷിക്കഥ ഒരു നുണയാണ്, പക്ഷേ അതിൽ ഒരു സൂചനയുണ്ട് ..." (ലോകത്തിലെ ജനങ്ങളുടെ യക്ഷിക്കഥകൾ) - പാഠങ്ങളും ഇടവേളകളും - "ഇലയുടെ ബധിര സമയം വീഴുക ..." - "ശാസ്ത്രജ്ഞനായ പൂച്ച തന്റെ യക്ഷിക്കഥകൾ എന്നോട് പറഞ്ഞു ..." - "ശീതകാലം പാടുന്നു, വേട്ടയാടുന്നു ..." റഷ്യൻ നഴ്സറി സാഹിത്യത്തിന്റെ ഉത്ഭവത്തിൽ (കെട്ടുകഥകൾ, സാഹിത്യ യക്ഷിക്കഥകൾ, വായനയ്ക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങൾ, മുതലായവ) ചെറിയ കണ്ടുപിടുത്തങ്ങൾ - ഏറ്റവും സാധാരണമായ അത്ഭുതം (രചയിതാവിന്റെ യക്ഷിക്കഥകൾ) - ഞങ്ങളുടെ വീട്ടിലെ മൃഗങ്ങൾ - അമ്മയും അച്ഛനും ഞാനും മുതലായവ. 19-ആം നൂറ്റാണ്ട്, 20-ആം നൂറ്റാണ്ട്, 30-50 1960-കൾ, 1960-1990-കളിലെ കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യം. വായനയിൽ, അധ്യാപകൻ നിരവധി സാഹിത്യ ആശയങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാക്കൾ പ്രത്യേകം സമാഹരിച്ച അഭിനയ നായകന്മാരുടെ സംഭാഷണങ്ങൾ ഇതിന് സഹായിക്കുന്നു.

ഒരു ജൂനിയർ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വായനാ സൃഷ്ടിയെ ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലേക്കും തരത്തിലേക്കും പ്രായോഗികമായി വേർതിരിച്ചറിയാനും ആട്രിബ്യൂട്ട് ചെയ്യാനുമുള്ള ഏകദേശ സൈദ്ധാന്തിക ആശയങ്ങൾ ഞങ്ങൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുന്നു: ഗ്രേഡ് 1 ഗ്രേഡ് 2 ഗ്രേഡ് 3 ഗ്രേഡ് 4 കവിത റൈം റിഥം കഥ നായകനും കഥയുടെ രചയിതാവും - ഫെയറി ടെയിൽ, ഇതിഹാസം , കടങ്കഥ, പാട്ട്, നാവ് ട്വിസ്റ്റർ. - "അതിശയകരമായ അടയാളങ്ങൾ" - തീം, പ്രധാന ആശയം; - സാഹിത്യ യക്ഷിക്കഥ - കഥ, നാടകം; - ആലങ്കാരികവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ മാർഗങ്ങൾ: താരതമ്യം, വ്യക്തിത്വം, വിശേഷണം - ആമുഖം, എപ്പിലോഗ്; ആത്മകഥാപരമായ പ്രവൃത്തി; - കെട്ടുകഥ, ബല്ലാഡ്, ഫാന്റസി കഥ, നർമ്മം, ആക്ഷേപഹാസ്യം. പ്രോഗ്രാമിന്റെ രചയിതാക്കൾ പാഠ്യേതര വായനയുടെ പാഠങ്ങളിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു, പക്ഷേ "കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക" എന്ന വിഭാഗത്തിന്റെ വിവരണം പ്രോഗ്രാമിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല, ഇത് N.N ന്റെ അറിയപ്പെടുന്ന കൃതികളെ പരാമർശിക്കുന്നു. സ്വെറ്റ്ലോവ്സ്കയ, ഒ.വി. Dzhezheley, ഒ.വി.യുടെ പരിപാടി. ജെഷെൽ "വായനയും സാഹിത്യവും".

പാഠ്യേതര വായന പാഠങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള പ്രധാന വ്യത്യാസം, ഈ പാഠങ്ങളിൽ കുട്ടികൾ ഒരു വായനക്കാരനോടൊപ്പമല്ല, കുട്ടികളുടെ പുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു എന്നതാണ്. ഒന്നാം ക്ലാസ്സിലെ പാഠ്യേതര വായനാ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷത കുട്ടികൾ "വായന പുസ്തകങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ" വായിക്കുന്നു എന്നതാണ്, അതായത്, ഈ വിഭാഗത്തിന്റെ രചയിതാക്കളുടെ മറ്റ് കഥകളോ കവിതകളോ, ഈ വിഭാഗത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്താത്ത കഥയിലെ മറ്റ് അധ്യായങ്ങൾ. , തുടങ്ങിയവ. ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ സമഗ്രമായ ധാരണയുടെ തത്വം അങ്ങനെയാണ് സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നത്.

ഗ്രേഡ് 1 ൽ, ഓരോ വിഭാഗത്തിന്റെയും ജോലി പൂർത്തിയാക്കിയതിന് ശേഷം പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങൾ നടക്കുന്നു. ഈ പാഠങ്ങളുടെ കൃതികളും തീമുകളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിഗത കാര്യമാണ്. ഓരോ വായനാ പുസ്തകത്തിന്റെയും അവസാനത്തിൽ പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കാവുന്ന സ്വതന്ത്ര വായനയ്ക്കുള്ള പുസ്തകങ്ങളുടെ സാമ്പിൾ ലിസ്റ്റ് ഉണ്ട്.

രണ്ടാം ക്ലാസിലെ പാഠ്യേതര വായനാ പാഠങ്ങളുടെ പ്രത്യേകത, അവ പ്രധാന വായനാ കോഴ്‌സിന് സമാന്തരമായി നടക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ nm മായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ളവയാണ്, “വലിയ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ വാതിൽ” എന്ന വായനാ പുസ്തകത്തിന്റെ “ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ”. കൂടാതെ സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, 6 വിഭാഗങ്ങളിൽ ഓരോന്നും വായിച്ചതിനുശേഷം അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിലും നടത്തപ്പെടുന്നു. ഒരു പാഠ്യേതര വായന പാഠത്തിന്റെ നിർബന്ധിത ആവശ്യകത കുട്ടികൾക്ക് കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം എന്നതാണ്. പാഠപുസ്തകം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന മിക്ക പ്രവർത്തനങ്ങളും വികസിക്കുന്നവയാണ്, നല്ല പ്രചോദനം ഉള്ളവയാണ്, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആശയവിനിമയ ശേഷി വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

37% റഷ്യൻ സ്കൂളുകളിൽ ഈ പ്രോഗ്രാം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പുസ്തകങ്ങൾ 15 വർഷമായി റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ ഫെഡറൽ ലിസ്റ്റിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട് കൂടാതെ റഷ്യ, സിഐഎസ്, ബാൾട്ടിക് രാജ്യങ്ങളിലെ എല്ലാ പ്രദേശങ്ങളിലും അറിയപ്പെടുന്നു. 2006 ൽ ലോക PIRLS ടെസ്റ്റിംഗിൽ ഒന്നാം സ്ഥാനം നേടിയ റഷ്യൻ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ഭൂരിഭാഗവും ഈ പുസ്തകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് പഠിച്ചത്.

"സ്കൂൾ 2100" മോഡലിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്തിയ വിവിധ ഓർഗനൈസേഷനുകളുടെ വിദഗ്ദ്ധ അഭിപ്രായങ്ങൾ ഇതാ: "സിസ്റ്റത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് അനാവശ്യമായ സ്കൂൾ ഓവർലോഡ് ഇല്ലാതാക്കുന്നു, ആരോഗ്യം നിലനിർത്തിക്കൊണ്ട്, പഠന പ്രക്രിയയെ ആവേശകരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമാക്കുന്നു. പൗരത്വവും ദേശസ്നേഹവും ഒരു വിശ്വാസമായി മാറുന്നു, മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ സ്ഥാനം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് ഒരു മാനദണ്ഡമായി മാറുന്നു. എന്നാൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം, ഈ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഒരു ചെറുപ്പക്കാരനിൽ അവന്റെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു എന്നതാണ്, അത് പലപ്പോഴും മുമ്പ് കണ്ടെത്താനാകാത്തതാണ്. അല്ലെങ്കിൽ മറ്റെന്തെങ്കിലും: “ഉള്ളടക്കം സ്റ്റേറ്റ് സ്റ്റാൻഡേർഡിന് അനുസൃതമാണ്, എന്നാൽ എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും ഇത് സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും ആശയവിനിമയം, സാമൂഹിക കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള ഒരു സൂചനാ അടിസ്ഥാനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

നമ്മുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും വേദനാജനകമായ പ്രശ്‌നങ്ങളിലൊന്ന് സിസ്റ്റം പരിഹരിക്കുന്നു: വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ എല്ലാ തലങ്ങളിലും തുടർച്ചയും പിന്തുടർച്ചയും. ഇതിനർത്ഥം സ്കൂൾ ജീവിതത്തിൽ കുട്ടിയെ സമ്മർദപൂരിതമായ ഉൾപ്പെടുത്തൽ ഇല്ല, പ്രൈമറി മുതൽ സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലേക്കുള്ള പരിവർത്തന സമയത്ത് തടസ്സങ്ങൾ, സീനിയർ ക്ലാസുകൾ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നതിനാൽ തുടർ വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു സ്വാഭാവിക പ്രക്രിയയാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം നടപ്പിലാക്കുന്ന പാഠപുസ്തകങ്ങൾ പ്രസ്താവിച്ചവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വിശകലനം ചെയ്തു എന്നതാണ് പരീക്ഷയുടെ പ്രത്യേകത ശാസ്ത്രീയ വ്യവസ്ഥകൾസംവിധാനങ്ങൾ. 2005 നവംബർ 16 ന്, റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷന്റെ പ്രെസിഡിയത്തിൽ, "സ്കൂൾ 2100" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സമഗ്രമായ പരീക്ഷയുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു ചോദ്യം കേൾക്കുകയും അത് വിദ്യാർത്ഥി-അധിഷ്ഠിതവും വികസിക്കുന്നതുമായ ഒരു പ്രമേയമായി അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്തു. സംസ്ഥാന നയത്തിന് അനുസൃതമായ ഒരു പുതിയ തലമുറയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം.

നിലവിൽ, "സ്കൂൾ 2100" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ മാസ് സ്കൂളിന്റെ പരിശീലനത്തിൽ സജീവമായി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാക്കൾ പതിവായി മെത്തഡോളജിക്കൽ കോഴ്സുകൾ, അധ്യാപകർക്കുള്ള കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, സെമിനാറുകൾ, ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ കോൺഫറൻസുകൾ എന്നിവ നടത്തുന്നു. Syzran ലെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 4 ൽ, R.N ന്റെ പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച്. ബുനീവ, ഇ.വി. ബുനീവ ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ അദ്ധ്യാപികയാണ് അബ്ദ്ര്യഖിമോവ ഗാലിയ ഇഗ്മതുലോവ്ന.

ക്ലാസുകളുടെ സമ്പ്രദായം, മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ, സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികൾ, പ്രവൃത്തികളുടെ പഠനത്തിലേക്കുള്ള സമീപനങ്ങൾ മുതലായവ - എല്ലാം അധ്യാപകനെ ആകർഷിക്കുന്നു. എൽ.എഫിന്റെ സാഹിത്യ വായനാ പരിപാടിയിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്ന് സംഭാഷണ വികസനത്തിലെ ക്ലാസ് വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ്. ക്ലിമാനോവ, വി.ജി. ഗോറെറ്റ്സ്കി, എം.ഐ. ഗൊലോവനോവ. കുട്ടികൾ ബോക്സിന് പുറത്ത് ചിന്തിക്കുന്നു, സജീവമാണ്, അവരുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും പ്രതിരോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, നാലാം ക്ലാസിൽ, സ്കൂൾ കുട്ടികൾ "വായനക്കാർ" ആയിത്തീർന്നു, പരസ്പരം പുസ്തകങ്ങൾ കൈമാറുകയും പരസ്പരം കൈമാറുകയും ചെയ്യുന്നു! ഈ പ്രോഗ്രാമിലെ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ മാതാപിതാക്കൾ ക്രിയാത്മകമായി വിലയിരുത്തുന്നു. എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അത്തരമൊരു പ്രോഗ്രാമിന് കീഴിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് രസകരമാണ്: പൂർണ്ണം രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണഎല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെയും, എല്ലാ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെയും പ്രോഗ്രാമുകളുടെയും വ്യവസ്ഥാപിത ഐക്യം.

രചയിതാക്കളുടെ സ്ഥാനങ്ങൾ പ്രോഗ്രാമിൽ, രീതിശാസ്ത്ര ശുപാർശകളിൽ വിശദമായി പ്രതിപാദിച്ചിരിക്കുന്നു. 1 മുതൽ 4 വരെയുള്ള ക്ലാസുകളിലെ പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ നന്നായി ചിന്തിക്കുന്ന ഒരു സംവിധാനം സൃഷ്ടിച്ചു. മെറ്റീരിയൽ ഒരു പ്രശ്നകരമായ രീതിയിലാണ് അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നത്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. നല്ല ആധുനിക പാഠപുസ്തകങ്ങൾ പഠനത്തെ രസകരവും ആസ്വാദ്യകരവുമാക്കുന്നു. പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനം അമിതഭാരം ഒഴിവാക്കുകയും ക്ലാസ് മുറിയിൽ മാനുഷിക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളോട് വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം അനുവദിക്കുന്ന വിജയകരമായി തിരഞ്ഞെടുത്ത പാഠങ്ങൾ, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ അളവ് എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

സാഹിത്യലോകം അതിന്റെ വൈവിധ്യത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: റഷ്യൻ, വിദേശ ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ക്ലാസിക്കുകൾ, ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ റഷ്യൻ എഴുത്തുകാരുടെയും കവികളുടെയും കൃതികൾ, ആധുനിക ബാലസാഹിത്യങ്ങൾ എന്നിവ ഇവിടെയുണ്ട്.

ഇതിനകം താഴ്ന്ന ഗ്രേഡുകളിൽ പഠിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെ ഒരു പ്രക്രിയയായി മനസ്സിലാക്കുന്നത് രസകരമായി തോന്നി. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബുദ്ധിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും വികസനം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ് ടാസ്‌ക്കുകളുടെ സംവിധാനം. കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഈ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും അധ്യാപകന്റെയും വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ പരമാവധി വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന് രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഒരു സംവിധാനമാണിത്. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഓരോ അധ്യാപകന്റെയും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത അനുഭവത്തിന്റെ പരമാവധി ഉപയോഗം "സ്കൂൾ-2100" അനുമാനിക്കുന്നു. നിസ്സംശയമായും, ഇതിന് അധ്യാപകന്റെ പ്രത്യേക തയ്യാറെടുപ്പ് ആവശ്യമാണ്, പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉദ്ദേശ്യവും ലക്ഷ്യങ്ങളും മനസ്സിലാക്കുക.