гэр › Дугуй, дугуй › Бага ангийн таван онооны үнэлгээний тогтолцооны шалгуур. Оюутны мэдлэгийг үнэлэх онооны үнэлгээний систем

Бага ангийн таван онооны үнэлгээний тогтолцооны шалгуур. Оюутны мэдлэгийг үнэлэх онооны үнэлгээний систем

IN боловсролын байгууллагууд өөр өөр улс орнуудмэдлэгийн үнэлгээний систем нь өөр өөр байдаг. ОХУ-д сургуулиуд, түүнчлэн дээд, дунд боловсролын байгууллагууд таван онооны үнэлгээний системийг ашигладаг.

Оросын ихэнх сургуулиудад таван онооны үнэлгээний системийг олон арван жилийн турш хэрэгжүүлсэн. Энэ нь сурагчид, эцэг эх, багш нарт аль алинд нь танил юм. Гэсэн хэдий ч үнэлгээний тогтолцооны шинэчлэлтэй холбоотой асуултууд улам бүр нэмэгдсээр байна.

Таван онооны систем нь дараахь үнэлгээг ашиглан оюутнуудын мэдлэгийг тодорхойлох явдал юм. 5 - маш сайн- материалыг гүн гүнзгий шингээж авах, итгэл үнэмшилтэй хариулт өгөх, алдаа байхгүй тохиолдолд хэрэглэнэ. 4 - сайн- материалыг сурсан тохиолдолд тавьсан боловч даалгаврын явцад бага зэргийн алдаа гарсан; 3 - хангалттай- Оюутан тодорхой хэлж чадахгүй, алдаа гаргасан, тодорхой мэдлэг байгаа тохиолдолд ашигладаг. 2 - хангалтгүй- материалын талаархи ойлголт муу байгааг илтгэж байгаа бөгөөд 1. Практикт 1 гэх мэт үнэлгээг бараг ашигладаггүй тул түүнд зориулсан тодорхой тодорхойлолт байдаггүй. Онолын хувьд 1 оноо нь материалын талаар ойлголт дутмаг байгааг илтгэнэ.

Мөн ийм тогтолцооны нэг онцлог нь эцсийн дүн болох 1, 2-ыг өгөх боломжгүй байдаг.Ихэнх тохиолдолд багш сурагчид хангалтгүй үнэлгээ өгөхийн оронд шууд засахыг санал болгодог. Мөн тоон дээр нэмэх эсвэл хасах нь ихэвчлэн нэмэгддэг. Тэдгээрийг зөвхөн дунд ангид ашигладаг.

Үнэлгээний шалгуур нь оюутны мэдлэгийн түвшин, түүнчлэн тодорхой даалгаврыг гүйцэтгэх загвартай харьцуулах явдал юм. Гүйцэтгэсэн даалгаврын тоо, хариултын урт, сэдэв нь эцсийн дүнг тодорхойлоход нөлөөлдөг. Мөн бичгийн болон аман хариултыг тус тусад нь сонгон шалгаруулах шалгуур байдаг. Үнэлгээнд багшийн хувийн сэтгэл хөдлөл нөлөөлөх нь цөөнгүй.

Таван онооны үнэлгээний системийн давуу тал

Таван онооны үнэлгээний систем нийтлэг бөгөөд олон хүнд танил. Тиймээс эцэг эх, сурагчдад үнэлгээний шалгуурын талаар асуух зүйл алга. Энэ бол энэ системийн гол давуу тал юм.
Мөн давуу талтай үнэлгээний шалгуурын хангалттай энгийн байдал. Илүү олон тооны үнэлгээг ашигладаг бусад үнэлгээний аргуудаас ялгаатай нь таван онооны систем нь материалын гүнзгий ойлголтыг тодорхойлох олон шалгуурыг агуулдаггүй. Оюутан хариулт өгөхөөс гадна багш ажлыг шалгахад бага хугацаа шаардагдана.
Арван онооны системээр зөв дүнг тогтоохын тулд багш сурагчаас олон нэмэлт асуулт асуух шаардлагатай болдог. Үүний зэрэгцээ таван онооны систем нь үнэлгээ бүрийн мэдлэгийн тодорхой түвшинг санал болгодог.
Бэлэн байдал их тооТооцоолол нь тэдгээрийн хоорондох шугамыг бүдгэрүүлдэг. Жишээлбэл, таван онооны үнэлгээний системд 5 ба 3-ын хооронд маш их ялгаа байдаг. Хэрэв бид 10-ын үнэлгээний системийг авбал 5-7-ын ялгааг зөвхөн тодорхойлоход хэцүү байдаг. сурагчийн хувьд ч бас багшийн хувьд.

Таван онооны системийн сул тал

Одоогийн байдлаар үнэлгээний тогтолцоог шинэчлэх шаардлагатай гэсэн маргаан улам бүр нэмэгдсээр байна. Олон боловсролын байгууллагууд, ялангуяа хувийн сургуулиуд мэдлэгийн үнэлгээний бусад системд шилжиж байна.
Гол дутагдал нь 2 зэрэг практикт ашигладаггүй, ийм дүн нь тухайн материалыг муу эзэмшсэн, эсвэл зарим сэдвээр мэдлэг дутмаг байгааг илтгэнэ. Тиймээс үүнийг эцсийн дүн болгон ашиглах боломжгүй.
5-, 3+ гэх мэт оноог ашиглах нь үр дүнгийн нарийвчлалыг бууруулдаг. Ийм дүнг эцсийн дүн болгон ашигладаггүй, гэхдээ ихэвчлэн дунд зэрэг өгдөг. Өргөн хүрээний үнэлгээ бүхий үнэлгээний хуваарь нь мэдлэгийг илүү тодорхой, бодитой үнэлэх боломжийг олгодог.
Таван онооны системийн том сул тал бол олонхоос ялгаатай орчин үеийн арга замуудмэдлэгийн үнэлгээ. Ихэнх тод жишээ- Улсын нэгдсэн шалгалт. Энэ нь сургууль бүрийн төгсөгчдөд заавал байх ёстой бөгөөд хүүхдийн цаашдын боловсрол нь түүний үр дүнгээс хамаарна. Үүний зэрэгцээ USE үнэлгээний хэмжүүр нь 100 оноо. Тиймээс оюутнууд, эцэг эхчүүд таван онооны системд дассан тул шалгалтын дүнг шинжлэхэд ихэвчлэн бэрхшээлтэй байдаг.
Бүх онооны системийн сул тал нь олон шинжээчид дууддаг оюутны ахиц дэвшлийн үнэлгээ дутмаг. Оноо зөвхөн тодорхой ажилд өгдөг, хатуу шалгуурыг ашигладаг. Энэ тохиолдолд оюутны өмнөх мэдлэгийн түвшинг тооцохгүй. Энэ нь багш сурагчийн ахиц дэвшлийг үнэлэхэд саад болдог. Тэрээр ижил шалгуурыг харгалзан зөвхөн тодорхой ажлыг үнэлэхээс өөр аргагүй болдог. Түүнчлэн үнэлгээ өгөхдөө ихэвчлэн мэдлэгээс гадна оюутны зан байдал, багштай харилцах харилцааг үнэлдэг. Тиймээс оноо өгөхгүй байна яг онцлог шинж чанаруудоюутны мэдлэгийн гүн.

Боловсролын системд жил бүр олон өөрчлөлт ордог. Тиймээс мэдлэгийг үнэлэх таван онооны тогтолцоо улам бүр багасч байна. Үүнийг шинэчлэх шаардлагатай гэж мэргэжилтнүүд олон жил маргаж байна.

Олонхи гадаад орнуудӨөр өөр онооны системийг ашиглах, тэдгээр нь бас өөрийн гэсэн давуу болон сул талуудтай. Өнөөдөр ямар ч төрлийн татан буулгах асуудал цэгийн систем, учир нь дүн нь ихэвчлэн оюутнуудад хүнд дарамт учруулах шалтгаан болдог. Үүний зэрэгцээ үнэлгээ нь хүүхдийн мэдлэгийн түвшинг нарийн тодорхойлж чадахгүй бөгөөд түүний ахиц дэвшлийг харгалзан үздэггүй.

Өдрийн тэмдэглэлийн арав. Сургууль мэдлэгийн бутархай үнэлгээнд шилжинэ

Нэг найз нь “Миний хүүгийн өдрийн тэмдэглэлд дөрөв тавтай, багш нар нь залхуу, мэдлэг муутай гэж загнадаг. Тийм ээ, мэдлэгийг үнэлэх таван онооны системд дассан эцэг эхчүүдэд атаархах хэрэггүй: USE-ийг 100 онооны системээр үнэлдэг төдийгүй өнгөрсөн намар Боловсрол, шинжлэх ухааны сайд Андрей Фурсенко туршилтыг зарлав. Оросын сургуулиудын сурлагын гүйцэтгэлийн илүү бутархай үнэлгээ. Эцсийн шилжилтийг 4-6 жилийн дараа хийхгүй байх төлөвтэй байгаа нь үнэн.

- Мэдээжийн хэрэг, энэ нь (илүү ялгаатай хуваарь) хэрэгтэй. Залуус эцэст нь шалгалтанд 100 оноотой байх болно гэдгийг зааж өгөх хэрэгтэй бол. Тэдний мэдлэгийг илүү ялгавартай үнэлэхэд бэлэн байх хэрэгтэй” гэж сайд хэлэв. “Гэхдээ энэ асуудалд ямар ч хувьсгал байж болохгүй. Залуус үнэлгээний шинэ шатлалыг хүлээн зөвшөөрч, эцэг эх, багш нар юунд зориулагдаж байгааг өөрсдөө үнэн зөв үнэлэх ёстой.

Тиймээс салбарын сайд мэргэжилтнүүдийн саналыг хүлээж байна. Одоогоор тэд хамгийн оновчтой 10 онооны хуваарийг авч үзэж байна.

Ер нь бидний дассан 5 онооны гүйцэтгэлийн үнэлгээний сайн муугийн тухай яриа арваад жил биш юмаа гэхэд үргэлжилсэн. Гэсэн хэдий ч өнгөрсөн жил Багш нарын баярын өмнөх өдөр ОХУ-ын Ерөнхийлөгч Дмитрий Медведев сургуульд мэдлэгийг үнэлэх илүү бутархай системийг нэвтрүүлэх санааг дэмжиж байсан. Энэ нь "Оны шилдэг багш" тэмцээний финалын шатанд болсон юм. Дараа нь Ногинскийн нэг багш гэрчилгээ болон USE гэрчилгээ дэх үнэлгээний систем нь маш өөр байна гэж гомдолложээ. Ер нь ерөнхийлөгч "Сургуулийн мэдлэгийг илүү нарийвчилсан үнэлгээ хийх талаар бодох хэрэгтэй" гэж үзээд албаны хүмүүс мэндчилгээ дэвшүүлэв.

Яагаад тав хангалтгүй байна вэ?

Тэгвэл ердийн "гурвалсан", "дөрөв", "тав"-ууд яагаад манай багш нарыг баярлуулсангүй вэ? Тэгээд ч таван онооны систем Орост бараг 170 жил оршин тогтнож ирсэн бөгөөд хүн бүр үүнд үргэлж сэтгэл хангалуун байсан бололтой. 1917 он хүртэл багш нар сургуулийн сурагчдын мэдлэгийг амаар үнэлдэг байсан нь үнэн: "1" нь "сул ахиц дэвшил", "2" - "дунд", "3" - "хангалттай", "4" - "сайн" гэсэн тодорхойлолттой тохирч байв. , "5" - "маш сайн". 1918 онд оноог цуцалж, дүнг зөвхөн сурлагын амжилт төдийгүй сургуулийн болон түүнээс дээш насны оюутны нийгмийн идэвхийг харгалзан үзсэн шинж чанараар сольсон. Гэвч 1939 онд багш нар "хангалтгүй", "хангалттай", "сайн", "онц" гэсэн үнэлгээ өгсөн ч аман дүн буцаж ирэв. 1944 онд тэдэн дээр ердийн тав, гурвыг нэмсэн.

Харамсалтай нь одоо байгаа таван онооны систем үнэндээ гурван онооны систем болон хувирсан нь тодорхой боллоо.. Ер нь хайхрамжгүй сурагчийг "1"-ийн улиралд оруулах ямар багш вэ? Гэсэн хэдий ч "хоёр" нь эцсийн (жилийн) биш, харин завсрын үнэлгээгээр хангагдсан байж болно. Үнэнийг хэлэхэд, миний бодлоор нэгж нь хоёроос юугаараа ялгаатай болохыг хэн ч тодорхой тайлбарлаж чадаагүй байна.

Үүний үр дүнд багш: "бага зэрэг дөрөв хүрэхгүй байна" гэж хэлээд "хатуу гурвыг" тавьдаг. Ижил гурав, зөвхөн "сул" тэр өөр оюутанд өгөх болно. Өдрийн тэмдэглэлд ижил үнэлгээг харуулах болно - явж, хэн илүү хичээнгүй, хэн илүү мэдлэгтэй болохыг олж мэдээрэй. Дахин хэлэхэд, маш сайн мэдлэгийн хувьд авъяаслаг сургуулийн сурагч - олимпиадын ялагч, дөнгөж хичээл сурсан нэг нь тав авах болно. Арван оноотой бол хотын олимпиадад түрүүлсэн хүн 10, хичээл зүтгэлтэй хүн 8 оноо авна.Тийм ч учраас өнөөгийн тогтолцоо сурагчийг урамшуулахгүй, багшийн мэдлэгийг үнэн зөв, бодитой үнэлэх боломж олгохгүй байгааг багш нар хэлж байна. сургуулийн сурагчдын.

"Багш мэдлэгийг бодитой үнэлэх боломж илүү байна, эцэг эхчүүд хүүхдүүдийг хоёр, нэгээр нь өгдөггүй, сурагчид сайн сурах урам зориг нэмэгддэг - илүү мэдэгдэхүйц амжилт. Өнөөдөр та дөрвөн оноо авсан, маргааш - тав, нөгөөдөр - зургаан оноо авсан. .Хүчтэй хүүхдүүдийн хувьд энэ тэмдэг нь илүү бодитой, сул дорой нэгийгээ улам ахиулахад түлхэц өгдөг.Тиймээс сурагч "долоо" авсан бөгөөд "найм"-аас өмнө хийх зүйлгүй гэдгээ ойлгодог.Тэгэхгүй бол түүнд үнэлгээ өгөх байсан. "дөрөв".багш нар авч үздэг.

- Ангийн хүрээ өргөн болно гэдэг нь тухайн сургуулийн хувьд сайн хэрэг. Эцсийн эцэст, та хасахтай тавтай, хоёр нэмэхтэй дөрөвтэй оюутныг сэтгүүл, гэрчилгээнд оруулж болохгүй. Тав нь бас өөр. Нэг нь дарамталсан, нөгөө нь шударга. Хасахтай тав нь тав, хасахтай дөрөв нь дөрөв болж хувирна. Гэхдээ эдгээр тооцооны хооронд ялгаа бий, та харж байна, - гэж Москва мужаас ирсэн багш Людмила Тимчишина хэлэв.

Нэмж дурдахад 10 онооны системийг USE масштабтай уялдуулах нь илүү хялбар байдаг. Би 80 оноо авсан - 8-р сургуулийнхтай адилхан. Тиймээс үр дүн нь маш сайн байна. 50 оноо авсан - энэ нь 5 оноо, өөрөөр хэлбэл гурав юм. Тэгээд 50 оноо авч шалгалтаа амжилттай өгсөн гэдгийг батлах нь хэний ч санаанд орохгүй. Мэдлэгийн үнэлгээний шинэ системд бараг хэн ч хэдэн арван оноо авахгүй байх аюул байгаа нь үнэн. Эцсийн эцэст, энэ үнэлгээг зөвхөн давж гарсан мэдлэгийн хувьд л авах боломжтой сургуулийн сургалтын хөтөлбөр.

анхдагчид

ОХУ-д 10, 12, бүр 100 онооны системээр үнэлдэг туршлага бий. Гэхдээ гэрчилгээнд туршилтын сургуулийн бүх оюутнууд ердийн "тав", "дөрөв"-тэй байдаг. Жишээлбэл, 1966 оноос хойш Шалва Амонашвилигийн сургууль шүүмжлэлгүй суралцах аргыг туршиж байна. Магнитогорскийн хэд хэдэн сургууль ижил схемийн дагуу ажилладаг - тэнд багш нар "дацах" болон "амжилтгүй" гэсэн хязгаарлалттай байдаг. 1804 оны Москвагийн сургууль нь 12 онооны үнэлгээний системтэй ("найм" бол аль хэдийн сайн оноо). Бие даасан сургуулиудад Алтайн нутаг 100 онооны системийг ашигладаг (50-аас бага оноо - "хангалтгүй", 50-70 оноо - "хангалттай", 70-90 оноо - "сайн", 90-100 оноо - "маш сайн").

Жишээлбэл, Москвагийн Марьино дүүргийн биеийн тамирын зааланд ийм туршилт арван нэг дэх жилдээ үргэлжилж байна.. Орос хэлний 10 оноог маш сайн мэдлэгтэй төдийгүй судалгааны түвшинд хүрсэн хүнд өгдөг. бүтээлч ажил, "уран сайхны хувьд уншдаг, нэг ч алдаагүй, цэвэр, нямбай бичдэг." Сурагчийн мэдлэг сургуулийн хөтөлбөрөөс илүү өргөн бол физикийн хичээлээр арван оноо авдаг. Гэхдээ үүнээс болж хэн ч онцгой бухимддаггүй. Таван нь гэрчилгээнд очсон хэвээр байх бөгөөд таны хэдэн оноо авсан нь хамаагүй - 8, 9 эсвэл 10.

Мэдлэгийг үнэлэх 10 онооны системийг 2004 оноос эхлэн Пролетар хэл дээр ашиглаж байна ахлах сургуульСерпухов муж. Энэ бүхэн 5 "б"-ээр эхэлсэн. 2004 онд бүх хичээл дээр ийм үнэлгээний системийг нэвтрүүлсэн. Эцэг эхчүүд энэ санаачилгыг идэвхтэй дэмжсэн. Тавдугаар ангид суралцах эхний жил дуусахад сурах хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж, сэтгэлийн түгшүүр буурч, үүний үр дүнд сурлагын гүйцэтгэл, мэдлэгийн чанар дээшилсэн. 2005 оноос хойш бага сургууль арван онооны систем нэвтрүүлэх туршилтад хамрагдсан. Одоо арван онооны системээр тус сургуулийн 14 анги суралцаж байгаа нь нийт сурагчдын 74 хувийг эзэлж байна. Сургуулийн багш нар арван онооны систем нь тухайн улирлын туршид улирлын үнэлгээгээ таамаглаж, хэрэв хүсвэл үүнийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог гэж сургуулийн багш нар хэлж байна.

Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн үнэлгээний шалгуурыг нарийвчлан тайлбарласан болно.. Энэ нь багшийн алдааг бараг арилгадаг. Хичээлийн улирал, жилийн дүнгээс харахад үнэлгээг таван оноотой болгон хөрвүүлдэг нь үнэн.

Зургаа дахь хичээлийн жил дараалан Москвагийн 1071 сургуулийн өдрийн тэмдэглэлд сурагчдын өдрийн тэмдэглэлд "аравтын систем" гялалзаж байна. Зөвхөн "нэг" нь өөрчлөгдөөгүй хэвээр үлдсэн. Энэ систем дэх "хоёр" нь хасахтай гурвыг, гурав нь ердийн "гурав", дөрөв нь нэмэхтэй гурав гэсэн үг юм. Тэгээд "хасах тавтай" гэхийн оронд хүүхдүүд найм тавьдаг. Ердийн "таван" есийн оронд. Оюутан маш их хичээсэн бол арван. Сургууль хүүхдүүд мэдлэгийг үнэлэх хувьсах хандлагатай байх ёстой гэдэгт итгэлтэй байна.

Дашрамд хэлэхэд, дөрөвний нэгээр нь хүүхдүүд "есөн", "арав" авдаг. Уламжлалт хэмжүүр нь гэрчилгээ олгох үед л гарч ирдэг. Хэрэв оюутан өөр сургуульд шилжсэн бол мэдэгдэлд уламжлалт тэмдэглэгээ бүхий хуудсыг наасан байна.

Хэн эсрэг байна вэ?

9 ба 10-ыг эцэст нь уламжлалт үнэлгээний системд шилжүүлэх шаардлагатай болсон тул туршилт зарим сургуульд хэрэгжсэнгүй. Үүнд 1968 оны Москвагийн сургууль багтана. Таван жилийн өмнө тэд энд бас 10 онооны үнэлгээний систем нэвтрүүлэхийг оролдсон. Гэвч өдрийн тэмдэглэлд хүүхдүүдийг "арав", "есөн" гэж тавьдаг байсан бөгөөд улирал, жилийн эцэст эдгээр оноог таван онооны "формат" болгон хөрвүүлэх шаардлагатай болсон нь багш нарыг маш их гайхшруулж байв. Хүүхэд хасахтай "найм" тав авсан гэж бодъё, уламжлалт хуваарийн дагуу "дөрөв" тавих ёстой байсан. Үүний үр дүнд би уламжлалт тогтолцоо руугаа буцах шаардлагатай болсон.

Интернэт ч бас эргэлзсэн эцэг эхчүүдийн асуултаар дүүрэн байдаг. Юу болохыг ойлгох нь тэдний хувьд тийм ч хялбар биш юм. Найз маань багш нарын хүүдээ өгсөн нэхэмжлэлийг удаан хугацаанд ойлгож чадаагүйд гайхах зүйл алга.

Эцэг эхчүүдийн үзэл бодлыг Бүх Оросын боловсролын сангийн ерөнхийлөгч Сергей Комков хуваалцаж байна.

Ээж, аавууд хүүхдээ ямар дүн авсныг ойлгохгүй. Эцсийн эцэст тэд уламжлалт хэмжүүрт дассан байдаг. Хүүхдүүд үнэлгээгээ хамгаалах боломжгүй болно. Эцсийн эцэст, "долоо" гэж юу вэ, "найм" гэж юу вэ гэсэн уламжлалт шалгуур байдаггүй. Мөн 3.5 сая багшийг давтан сургах шаардлагатай. Хэрэв Москва, Санкт-Петербургт багш нар илүү ахисан бол хөдөөгийн багш нар хамгийн сайн тохиолдолоноог хоёроор үржүүлнэ. Сондгой тоо байхгүй байх нь нөлөөлнө.
Мөн тэрээр 10 онооны систем нь оюутнуудад шалгалтанд дасан зохицоход хэрхэн туслахыг ойлгодоггүй.

Ийм шилжилтийг улсын шалгалттай холбож байгаа юм бол 100 онооны системд шилжүүлж яагаад болохгүй гэж. Манай боловсролын системд бүтцийн өөрчлөлт орох боломжгүй. Энэ нь боловсролын чанарын асуудлаас хүн бүрийн анхаарлыг сарниулна.

5 онооны системийг дэмжигчид түүний гол давуу талуудыг "зөөлөн", үнэлгээний ердийн хэлбэр гэж үздэг. Багш нар мэдлэгийг илүү нарийвчлалтай үнэлэхийн тулд "дөрөв нэмэх"-ийн оронд "4.5" эсвэл "4.8" гэж оруулахыг санал болгож байна. 5 онооны хуваарийн хувилбарыг 10 онооны хэмжүүр гэж үзэж болох бөгөөд энэ нь давуу болон сул талуудыг бүхэл бүтэн цэг болгон "эргэдэг".

Тэгээд тэд яаж байна?

Гэсэн хэдий ч инновацийг дэмжигчид тийм ч цөөнгүй. Ерөнхийлөгч 10 оноо цухуйсан болохоор туршилт эхлээд зогсохгүй цааш үргэлжлэх, заавал байх ёстой гэдэгт итгэлтэй байж болно. Санаж байна уу шалгалтын түүх- тэгээд та тэр даруй бүх зүйлийг ойлгох болно.

Өмнөх тав арван онооны оронд түүний мэдэлд байгаа сургуулийн багш одоо үргэлж практик дээр тавьдаг хагас оноогоо засах боломжтой болно. Гэхдээ туршилт хийхээс өмнө "хасахтай тав", "нэмэхтэй дөрөв" эсвэл асар их хасахтай хэмнэлттэй "С" зэрэг нь хүүхдэд субьектив, өрөөсгөл хандлагыг амархан татсан бөгөөд үүний төлөө тууштай, хууль ёсны мэдлэгтэй эцэг эхчүүд үүнийг сүйтгэж болзошгүй юм. багш маш их цус, мэдрэл. Арван оноо авснаар та аман хариулт болон бичгийн даалгаврын давуу болон сул талыг илүү нарийвчлалтай авч үзэх боломжтой. Жишээлбэл, "онц сурдаг" гэсэн бүлэгт хамгийн багадаа "8" үнэлгээтэй, илүү авъяастай хүмүүсээс "9" үнэлгээтэйг ялгах. Эцэст нь хэлэхэд, зүгээр л geeks аюулгүйгээр "10" тавьж чадна. "Сайн сурагчид" одоо "6", "7" гэсэн хоёр үнэлгээтэй, "гурван" нь "5", "4" гэсэн үнэлгээтэй болно. Доор байгаа бүх зүйл бол бүтэлгүйтэл юм.

Таван онооны системийг ЗХУ-ын дараах орнуудыг оролцуулаад цөөхөн улс хэрэглэж байгаа нь инновацийг дэмжигчдийн урам зоригийг нэмж байна. Жишээлбэл, Украинд Дээд Радагийн шийдвэрээр мэдлэгийг үнэлэх 12 онооны системийг нэвтрүүлсэн - "10", "11", "12"-т сурдаг оюутныг онц сурдаг гэж үздэг. Мөн Беларусь улсад сургуулиуд 2002 оны 9-р сарын 1-нээс эхлэн арван онооны системд шилжсэн. 10 онооны системийг Молдав, Латви улсад хоёуланд нь ашигладаг. Францад онц сурдаг оюутнууд боломжит 20 онооноос 14-16 оноо, АНУ-д дээд тал нь 100 онооноос 91-99 оноо авдаг бол Анголд 0-20 оноо, Мозамбикт 1-ээс 1 хүртэл оноо авах боломжтой. 20. Харин Мозамбик яах вэ, Анголд сайн дүн "есөн"-ээс эхэлдэг.

Боловсролын одоо байгаа шинэлэг үйл явц, түүний бараг бүх талаараа дүн шинжилгээ хийхдээ оюутнуудын ололт амжилтыг үнэлэх асуудлыг үл тоомсорлож болохгүй бөгөөд энэ нь бас өөрчлөгдөх ёстой. Би ажилдаа одоо байгаа үнэлгээний системээс илүү үр бүтээлтэй нэг буюу арван оноо руу хэрхэн өвдөлтгүй шилжихийг харуулахыг хичээсэн. Асаалттай эхний шатБи оюутнуудтай танилцсан шинэ системүнэлгээ, үнэлгээний шалгуур. Залуустай хамт бид зарим төрлийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийж, 5 ба 10 онооны аль алиныг нь үнэлэв.

Энэхүү онооны систем нь танд дараах боломжийг олгоно.

оюутнуудын мэдлэгийг хянах одоо байгаа хүрээг өргөжүүлэх;

оюутнуудын амжилтыг илүү бодитой үнэлэх;

дотоод сэтгэлгээ, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг;

· сургалтын ялгаа, хувьчлалыг илүү тодорхой болгох;

сурагчдыг амжилтанд хүргэх

Сурах сонирхлыг бий болгох.

Сургуулийн төлөвшил, хөгжлийн явцад мэдлэг, ур чадвар, чадварыг үнэлэх асуудлыг эрдэмтэн судлаачид, бодлого боловсруулагчид аль аль нь авч үздэг байсан ч багшийн үнэлэмжийн асуудлыг бие даан авч үзэх нь ховор байв.

Оюутнуудын ЗУН-ийг найдвартай үнэлэх асуудал нь боловсролын тогтолцооны хувьд маш чухал бөгөөд чухал юм.

Оюутнуудын ЗУН-ийг үнэлэх асуудлыг Зайцев В., Симонов В.П., Черенков Е.Г зэрэг арга зүйчдийн бүтээлүүдэд тусгасан болно.

Хяналт-шинжилгээ, үнэлгээний системийг зөвхөн ашиг тустай зорилгоор хязгаарлаж болохгүй - тодорхой чиглэлээр мэдлэгийг шингээх, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхийг шалгах. сэдэв. Энэ нь илүү чухал нийгмийн зорилтыг тавьдаг: сургуулийн сурагчдад өөрийгөө шалгах, хянах чадварыг хөгжүүлэх, тэдний үйл ажиллагаанд шүүмжлэлтэй хандах, алдаа, түүнийг арилгах арга замыг олох.

Үнэлгээний дүгнэлт нь аман үнэлгээний хэлбэрээр нэлээд хомс, хуурай байдаг нь оюутны боловсролын ажлын олон талт байдлыг үнэлэх боломжийг олгодоггүй.

Би одоо байгаа таван онооны тогтолцооны төгс бус байдлыг харуулахыг хичээсэн (хэдийгээр гэрчилгээнд зөвхөн гурван эерэг тэмдэг ашигладаг), ийм үзүүлэлтүүдийг хэрхэн ялгах талаар "бүх нийтээрээ мэддэг. хөтөлбөрийн материал"," шаардлагатай програмын материалын мессежийг мэддэг.

Түүнчлэн "1", "2", "3" гэсэн эерэг оноо авсан арван онооны үнэлгээний хуваарийг ашиглах боломжтой.

Илүү нарийвчлалтай, үнэ цэнийн үнэлгээний арван онооны үнэлгээний системийг ашиглах үед ZUN-ийг өдөөх боломж.

Сургуулийн сурагчдын амжилтыг шалгах, үнэлэх нь сургалтын үйл явцын маш чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд чухал ажлуудын нэг юм. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаабагш нар. Энэхүү бүрэлдэхүүн хэсэг нь боловсролын үйл явцын бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн (агуулга, арга, хэрэгсэл, зохион байгуулалтын хэлбэр) хамт нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн шинжлэх ухааны орчин үеийн шаардлага, боловсролын үндсэн тэргүүлэх чиглэл, зорилгод нийцсэн байх ёстой.

Оюутны боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүн, багшийн зохих үнэлэмжийн үнэлгээг бодит гурван онооны хэмжүүр ашиглах үед найдвартай үнэлэх боломжгүй, гэхдээ дор хаяж таван онооны хэмжүүр эсвэл өөр илүү нарийвчилсан үнэлгээ шаардлагатай. Үгүй бол багш нар орлуулагч хэмжигдэхүүнийг (гурван онооны шатлалын оноог нэмэх, хасах тэмдгээр нэмж) ашиглахаас өөр аргагүйд хүрч, ижил оноогоор өөр өөр сургалтын түвшинг үнэлэх шаардлагатай болдог.

"3", "4", "5" оноо болон холбогдох үнэлгээг үнэлнэ: гимнастикийн анги, авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан ангийн сурагчид; ерөнхий боловсролын ангийн сурагчид, засч залруулах, хөгжүүлэх боловсролын ангийн сурагчид. Практикаас харахад боловсролын баримт бичигт заасан эдгээр дүнг хооронд нь ялгах нь ердөө боломжгүй бөгөөд энэ нь ноцтой зөрчил юм. Үүний үр дагавар нь тухайн хүний сурч боловсрох чадварыг бүхэлд нь үнэлэх найдваргүй байдал юм.

10 онооны хэмжүүр	SDA-ийн үндсэн үзүүлэлтүүд (Оюутны сургалтын түвшин)	Сургалт %
1 оноо - маш сул	Тэр хичээлд сууж, сонсож, үзэж, багш, нөхдүүдийн диктантаар бичиж, самбараас хуулж авсан.		Ялгаа, хүлээн зөвшөөрөх (танил мэдэх түвшин)
2 оноо - сул	Аливаа процесс, объектыг түүнд бэлэн хэлбэрээр танилцуулах үед аналогиас нь ялгадаг.		Ялгаа, хүлээн зөвшөөрөх (танил мэдэх түвшин)
3 оноо - дунд зэргийн	Ихэнх текст, дүрэм, тодорхойлолт, томъёолол, хуулиудыг санаж байсан боловч юу ч тайлбарлаж чадахгүй байна (механик цээжлэх)		Цээжлэх (ухамсаргүй нөхөн үржихүй)
4 оноо - хангалттай	Судалсан дүрэм, хууль тогтоомж, математик болон бусад томъёог бүрэн хуулбарлаж харуулсан боловч ямар нэгэн зүйлийг тайлбарлахад хэцүү байдаг.	10% -аас 16% хүртэл	Цээжлэх (ухамсаргүй нөхөн үржихүй)

5 оноо - хангалттай сайн биш	Сурсан онолын тодорхой заалтуудыг тайлбарлаж, заримдаа анализ, синтез гэх мэт сэтгэцийн үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг.	17% -аас 25% хүртэл	Ойлголт (ухамсартай нөхөн үржихүй)
6 оноо - сайн	Онолын агуулга, олж авсан онолын мэдлэгээ ухамсарлах, бие даан дүгнэлт хийх чадвар зэрэг ихэнх асуултад хариулдаг.	26% -аас 36% хүртэл	Ойлголт (ухамсартай нөхөн үржихүй)
7 оноо - маш сайн	Тодорхой бөгөөд логиктой танилцуулна онолын материал, Үзэл баримтлал, нэр томьёогоор чөлөөтэй ярьдаг, заасан онолыг нэгтгэн дүгнэх чадвартай, онол практикийн уялдаа холбоог сайн олж хардаг, энгийн тохиолдлуудад хэрхэн ашиглахаа мэддэг.	37% - 49%	Анхан шатны ур чадвар (нөхөн үржихүйн түвшин)
8 оноо - маш сайн	Судалсан онолын мөн чанарыг сайтар ойлгож, практикт хялбархан хэрэгжүүлдэг. Бараг бүх практик даалгавруудыг гүйцэтгэдэг, заримдаа бага зэргийн алдаа гаргаж, өөрөө засдаг.		Анхан шатны ур чадвар (нөхөн үржихүйн түвшин)

1. Оюутнуудыг боловсролын үйл ажиллагаанд эерэгээр урамшуулах хүчин зүйл болгон олон төрлийн үнэ цэнийн үнэлгээг илүү үр дүнтэй ашиглах.

2. Сөрөг үнэлэмжийн дүгнэлтээс айх синдром ба "1" ба "2" төрлийн харгалзах сөрөг оноог даван туулах, учир нь Энэ хэмжүүрээр тэд бас эерэг байдаг бөгөөд тодорхой арга замаар "олох" ёстой.

3. Боловсролын байгууллагад "сул", "хэцүү" оюутнуудад илүү тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх.

4. Оюутан, эцэг эхийн хүүхдүүдийн сурлагын үнэлгээг энгийн бөгөөд ойлгомжтой үнэлгээний аргачлалын үндсэн дээр үнэлнэ гэсэн үндэслэлгүй нэхэмжлэлийг арилгах.

Гурван онооны шатлалаас 10 онооны системд шилжих шилжилтийн үеийн бэрхшээл нь боловсролын тухай баримт бичгийг гаргах үед л үүсдэг, гэхдээ тэдгээрийг амархан даван туулдаг.

Арван онооны хэмжүүр	Орлогч масштаб	Таван онооны хэмжүүр
1 оноо - маш сул	"2+" (маш сул)	3 оноо (хангалттай)
2 оноо - сул	"3-" (сул)
3 оноо - дунд зэргийн	"3" (дунд)
4 оноо - хангалттай	"3+" (хангалттай)
5 оноо - хангалттай сайн биш	"4-" (хангалттай биш)	4 оноо (сайн)
6 оноо - сайн	"4" (сайн)
7 оноо - маш сайн	"4+" (маш сайн)
8 оноо - маш сайн	"5-" (хасахтай маш сайн)	5 оноо (маш сайн)
9 оноо - гайхалтай	"5" (маш сайн)
10 оноо - маш сайн	"5+" (за, үл хамаарах зүйл)

Энэхүү хүснэгт нь (таван оноотой, гэхдээ үнэндээ гурван оноотой бол) гэрчилгээний эцсийн дүнг түүнд нийцүүлэн тогтоох боломжийг олгодог. одоо мөрдөж байгаа улсын стандартын дагуу. [Зайцев В. Тэмдэглэгээ өдөөдөг үү // Олон нийтийн боловсрол-1991 No 11 х. 32-33.]

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Боловсролын ололт амжилтыг үнэлэх асуудал

Боловсролын одоо байгаа шинэлэг үйл явц, түүний бараг бүх талаараа дүн шинжилгээ хийхдээ оюутнуудын ололт амжилтыг үнэлэх асуудлыг үл тоомсорлож болохгүй бөгөөд энэ нь бас өөрчлөгдөх ёстой. Би ажилдаа одоо байгаа үнэлгээний системээс илүү үр бүтээлтэй нэг буюу арван оноо руу хэрхэн өвдөлтгүй шилжихийг харуулахыг хичээсэн. Эхний шатанд би сурагчдыг шинэ үнэлгээний систем, үнэлгээний шалгуур үзүүлэлттэй нарийвчлан танилцсан. Залуустай хамт бид зарим төрлийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийж, 5 ба 10 онооны аль алиныг нь үнэлэв.

Энэхүү онооны систем нь танд дараах боломжийг олгоно.

оюутнуудын мэдлэгийг хянах одоо байгаа хүрээг өргөжүүлэх;
оюутнуудын амжилтыг илүү бодитой үнэлэх;
дотоод сэтгэлгээ, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг;
сургалтын ялгаа, хувьчлалыг илүү тодорхой болгох;
оюутнуудыг амжилтанд хүргэх;
сурах сонирхлыг бий болгох.

Оюутнуудын ЗУН-ийг найдвартай үнэлэх асуудал нь боловсролын тогтолцооны хувьд маш чухал бөгөөд чухал юм.

Хяналт-шинжилгээ, үнэлгээний тогтолцоог зөвхөн ашиг тустай зорилгоор хязгаарлаж болохгүй - тодорхой эрдэм шинжилгээний хичээлийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх эсэхийг шалгах. Энэ нь илүү чухал нийгмийн зорилтыг тавьдаг: сургуулийн сурагчдад өөрийгөө шалгах, хянах чадварыг хөгжүүлэх, тэдний үйл ажиллагаанд шүүмжлэлтэй хандах, алдаа, түүнийг арилгах арга замыг олох.

Би одоо байгаа таван онооны тогтолцооны төгс бус байдлыг харуулахыг хичээсэн (гэхдээ гэрчилгээнд зөвхөн гурван эерэг тэмдэг ашигладаг), "хөтөлбөрийн бүх материалыг мэддэг", "хөтөлбөрийн шаардлагатай бүх материалыг мэддэг" гэх мэт үзүүлэлтүүдийг хэрхэн ялгахыг хичээсэн. ”.

Түүнчлэн "1", "2", "3" гэсэн эерэг оноо авсан арван онооны үнэлгээний хуваарийг ашиглах боломжтой.

Илүү нарийвчлалтай, үнэ цэнийн үнэлгээний арван онооны үнэлгээний системийг ашиглах үед ZUN-ийг өдөөх боломж.

Сургуулийн сурагчдын амжилтыг шалгах, үнэлэх нь багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чухал зорилтуудын нэг болох сургалтын үйл явцын маш чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэхүү бүрэлдэхүүн хэсэг нь боловсролын үйл явцын бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн (агуулга, арга, хэрэгсэл, зохион байгуулалтын хэлбэр) хамт нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн шинжлэх ухааны орчин үеийн шаардлага, боловсролын үндсэн тэргүүлэх чиглэл, зорилгод нийцсэн байх ёстой.

Оюутны сургалтын түвшинг үнэлэх арван онооны системийн бүтэц, агуулга нь янз бүрийн эрдэм шинжилгээний сэдвүүдэд ийм масштабыг боловсруулах үндэс суурь болдог.

10 онооны хэмжүүр	SDA-ийн үндсэн үзүүлэлтүүд (Оюутны сургалтын түвшин)	Сургалт %	Түвшин.
1 оноо - маш сул	Тэр хичээлд сууж, сонсож, үзэж, багш, нөхдүүдийн диктантаар бичиж, самбараас хуулж авсан.	1% орчим	Ялгаа, хүлээн зөвшөөрөх (танил мэдэх түвшин)
2 оноо - сул	Аливаа процесс, объектыг түүнд бэлэн хэлбэрээр танилцуулах үед аналогиас нь ялгадаг.	2% -иас 4% хүртэл
3 оноо - дунд зэргийн	Ихэнх текст, дүрэм, тодорхойлолт, томъёолол, хуулиудыг санаж байсан боловч юу ч тайлбарлаж чадахгүй байна (механик цээжлэх)	5% -аас 9% хүртэл	Цээжлэх (ухамсаргүй нөхөн үржихүй)
4 оноо - хангалттай	Судалсан дүрэм, хууль тогтоомж, математик болон бусад томъёог бүрэн хуулбарлаж харуулсан боловч ямар нэгэн зүйлийг тайлбарлахад хэцүү байдаг.	10% -аас 16% хүртэл

5 оноо - хангалттай сайн биш	Сурсан онолын тодорхой заалтуудыг тайлбарлаж, заримдаа анализ, синтез гэх мэт сэтгэцийн үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг.	17% -аас 25% хүртэл	Ойлголт (ухамсартай нөхөн үржихүй)
6 оноо - сайн	Онолын агуулга, олж авсан онолын мэдлэгээ ухамсарлах, бие даан дүгнэлт хийх чадвар зэрэг ихэнх асуултад хариулдаг.	26% -аас 36% хүртэл
7 оноо - маш сайн	Онолын материалыг ойлгомжтой, логикоор илэрхийлдэг, үзэл баримтлал, нэр томьёогоор чөлөөтэй ярьдаг, заасан онолыг нэгтгэн дүгнэх чадвартай, онол практикийн уялдаа холбоог сайн олж хардаг, энгийн тохиолдолд хэрхэн ашиглахаа мэддэг.	37% - 49%	Анхан шатны ур чадвар (нөхөн үржихүйн түвшин)
8 оноо - маш сайн	Судалсан онолын мөн чанарыг сайтар ойлгож, практикт хялбархан хэрэгжүүлдэг. Бараг бүх практик даалгавруудыг гүйцэтгэдэг, заримдаа бага зэргийн алдаа гаргаж, өөрөө засдаг.

Практикт арван онооны хэмжүүр ашиглах нь танд дараахь боломжийг олгоно.

Оюутнуудыг боловсролын үйл ажиллагаанд эерэгээр урамшуулах хүчин зүйл болгон олон төрлийн үнэ цэнийн үнэлгээг ашиглах нь илүү үр дүнтэй байдаг.
"1", "2" төрлийн сөрөг үнэлгээ, сөрөг үнэлгээнээс айх синдромыг даван туулах, учир нь Энэ хэмжүүрээр тэд бас эерэг байдаг бөгөөд тодорхой арга замаар "олох" ёстой.
Боловсролын байгууллагад "сул", "хэцүү" оюутнуудад илүү тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх.
Оюутнууд болон эцэг эхчүүдийн хүүхдүүдийн сурлагын үнэлгээг энгийн бөгөөд ойлгомжтой үнэлгээний аргачлалын үндсэн дээр үнэлэх үндэслэлгүй нэхэмжлэлийг арилгах.

Арван онооны хэмжүүрийн одоо байгаа болон орлуулагч хэмжигдэхүүнтэй хамаарал.

Арван онооны хэмжүүр	Орлогч масштаб	Таван онооны хэмжүүр
1 оноо - маш сул	"2+" (маш сул)	3 оноо (хангалттай)
2 оноо - сул	"3-" (сул)
3 оноо - дунд зэргийн	"3" (дунд)
4 оноо - хангалттай	"3+" (хангалттай)
5 оноо - хангалттай сайн биш	"4-" (хангалттай биш)	4 оноо (сайн)
6 оноо - сайн	"4" (сайн)
7 оноо - маш сайн	"4+" (маш сайн)
8 оноо - маш сайн	"5-" (хасахтай маш сайн)	5 оноо (маш сайн)
9 оноо - гайхалтай	"5" (маш сайн)
10 оноо - маш сайн	"5+" (за, үл хамаарах зүйл)

Би албан ёсны баримт бичгүүдийг судалж үзээд тэмдэг бүр юунд зориулагдсан болохыг тайлбарлахад бэлэн байна.

Эхний түвшин (бага): 1-2 оноо

Үзэл баримтлалыг таних, таних, ялгах нь хамгийн бага оноонд тавигдах шаардлага юм.Тийм ээ, тийм, тэг мэдлэг байхгүй.

Хоёрдугаар түвшин (хангалттай): 3-4 оноо

Илтгэл үзүүлсэн оюутнуудад 3, 4-р оноо өгнө боловсролын материалсанах ойноос, өөрөөр хэлбэл цээжилсэн онол нь хангалттай оноо авахад хангалттай.

Гурав дахь түвшин (дунд): 5-6 оноо

5 эсвэл 6 оноо авахын тулд сургалтын материалыг хуулбарлахаас гадна ойлгох ёстой. Нэмж дурдахад, судалгааны объекттой хийсэн үйлдлүүдийг дүрсэлж, дүн шинжилгээ хийх чадвартай байх.

Дөрөвдүгээр түвшин (хангалттай): 7-8 оноо

Хангалттай түвшинд хүрсэн гэж үздэг оюутан мэдлэгээ практикт хялбархан хэрэглэж, сурах бичигт өгөгдсөнтэй адил жишээ татдаг. Ерөнхий алгоритмын үндсэн дээр сургалтын шинэ асуудлуудыг мөн шийддэг. Өөр нэг шаардлага бол судалж буй объектын мөн чанарыг ойлгох, тодорхой дүрмийн дагуу үйлдэл хийх чадвар юм.

Тав дахь түвшин (өндөр): 9-10 оноо

"9" ба "10" гэсэн өргөдөл гаргагчид танил бус, стандарт бус нөхцөл байдалд мэдлэгээ ашигладаг. Мөн чанарын хувьд шинэ асуудлуудыг шийдвэрлэх. Тэд судалгааны объектыг бие даан дүрсэлж, тайлбарлаж, хувиргадаг.

Хэрэв энэ материал танд хэрэгтэй байсан бол манай нийгмийн сүлжээнд "Би таалагдаж байна" гэж бичихээ бүү мартаарай

Манай сургуулиуд эрт дээр үеэс 5 онооны системээр дүнгээ тогтоодогт дассан. Сайн ч бай, муу ч бай, хэлэхэд хэцүү. Гэсэн хэдий ч, онд Сүүлийн үедОросын олон боловсролын байгууллагууд бусад координатын системийг хэрэгжүүлж эхэлсэн бөгөөд тус бүр өөрийн давуу болон сул талуудтай байдаг. Таны хүүхэд ямар үнэлгээний системүүдтэй тулгарч болох, эерэг болон эерэг талууд юу болохыг харцгаая сөрөг талуудтэдэнд байгаа.

6 534675

Фото зургийн цомог: Сургуулийн үнэлгээний систем: давуу болон сул талууд

Нар, одод, туулай
давуу тал. Тэд бодит (оноогоор) үнэлгээ гэх мэт суралцахад хор хөнөөл учруулах сэтгэл зүйн сөрөг дарамт учруулдаггүй. Одооноос эхлэн хийсэн бүхнийг нь тооцож, үнэлдэг болсонд хүүхдүүд аажмаар дасдаг.

Сул талууд. Маш хурдан тэдгээрийг ердийн тоон үнэлгээний аналог гэж ойлгож эхэлдэг. Гэхдээ тэдгээр нь ихэвчлэн урам зориг өгөх шинж чанартай байдаг тул оюутны мэдлэг, ахиц дэвшлийг бодитой үнэлэх боломжийг олгодоггүй.

5 онооны систем
давуу тал. Энэ нь уламжлалт, танил, эцэг эх, сурагчдад ойлгомжтой, үүнээс гадна сайн дүн нь оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлдэг.

Сул талууд. Энэ нь үр дүнг үнэн зөв үнэлдэггүй (тиймээс нэмэх нь гурав дахин, хасах нь дөрөв). Энэ нь ахиц дэвшлийг тэмдэглэхийг зөвшөөрдөггүй бөгөөд энэ нь суралцах сэдлийг бууруулдаг (хэрэв та 30 алдаа гаргаж, үр дүнг 2 дахин сайжруулсан бол "2" гэсэн тэмдэгтэй хэвээр байна). Муу дүн нь гутаан доромжилж, шалтгаан болдог сэтгэл зүйн гэмтэламьдралын төлөө. Ихэнхдээ үнэлгээ нь зөвхөн мэдлэгээр бус зан байдал, хичээл зүтгэлээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь сурагчийг бус харин тухайн хүн, зан чанарыг үнэлдэг гэсэн үг юм.

10, 12 онооны систем
давуу тал. Нарийн зэрэглэл нь мэдлэгийн түвшинг илүү тодорхой тодорхойлох боломжийг олгодог. Сэтгэл зүйн хувьд илүү тухтай: "зургаан" нь "тройка" гэхээсээ илүү урам зоригтой сонсогддог.

Сул талууд. Уламжлалт тогтолцооны сэтгэлзүйн болон боловсролын үндсэн асуудлыг шийдэж чадахгүй. Хүүхдүүд сайн сурдаггүй, эцэг эхчүүд ойлгомжгүй оноонд андуурдаг.

100 онооны систем
давуу тал. USE-тэй зөрчилдөөн байхгүй, мөн 100 онооны системээр үнэлдэг. Энэ нь танд хамгийн тохиромжтой зүйлд хэр их дутагдаж байгааг ойлгох боломжийг олгодог бөгөөд хэрэв та илүү сайн сурвал ахиц дэвшлийг нүдээр харах боломжтой.

Сул талууд. Бүтээлч даалгаврыг үнэлэхдээ шударга бус байдлыг бий болгож болзошгүй. Бусад үнэлгээний системүүдийн нэгэн адил энэ нь бүх оюутнууд даалгавраа зөвхөн сайн, маш сайн гүйцэтгэхэд чиглээгүй бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг зарчмын хувьд бодитой бус юм.

Байр олгох систем (үнэлгээ)
давуу тал. Өрсөлдөөнт байдлын ачаар энэ нь сайн боловсрол эзэмших хүчтэй хөшүүрэг болдог. Энэ нь харьцангуй шинж чанартай (энэ сард эхнийх нь нэг оюутан, дараагийн нэг нь аль хэдийн өөр байж болно). Үнэлгээний шатаар авирч, хүүхэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлдэг. Ашиглах замаар үнэлгээний системТа үр дүнг хялбархан тодорхойлж, оюутны бага зэрэг ахиц дэвшлийг тодорхойлж, урамшуулж чадна.

Сул талууд. Энэ нь сургуулийн сурагчдын дунд ноцтой өрсөлдөөнийг бий болгож, оюутнуудыг харилцах, харилцахад түлхэхгүй, багаар ажиллах ур чадварыг бүрдүүлдэггүй. Оюутнууд хамтран ажиллах нь ашиггүй болно. Багийн бүрэлдэхүүнд гадны хүмүүс байнга байдаг.

шалгуурын систем(гүйцсэн даалгавар, ажил бүрийн хувьд оюутанд өөр өөр шалгуурын дагуу нэгэн зэрэг хэд хэдэн оноо өгдөг)
давуу тал. Гадаад хэлжишээлбэл, долоон шалгуурын дагуу, математикийг дөрвөн шалгуурын дагуу үнэлж болно. Энэ мэтчилэн аль салбарт амжилт гаргасан, хаана нь цоорхой байгаа нь тодорхой харагдаж байна. Систем нь төгс төгөлдөр байдлыг бий болгодоггүй, түүнчлэн цогцолборууд ("Би муу, тэнэг, сул дорой").

Сул талууд. Ийм системтэй бол сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг алга болдог. Шалгуурын систем нь "Би онц сурдаг" гэсэн мэдрэмжийг төрүүлдэггүй. Яагаад гэвэл энэ нь илүү ялгаатай байх тусам бүх шалгуурын дээд доод оноог авахад хэцүү байдаг. Зөвхөн эерэг төдийгүй сөрөг сэтгэл хөдлөл нь суралцахад хүчтэй түлхэц болдог.

Давсан / амжилтгүй (хангалттай / хангалтгүй)
давуу тал. Энэ нь оюутнуудын хооронд шаардлагагүй өрсөлдөөнийг бий болгодоггүй, харин хүүхдүүдийг үр дүнд хүргэх зорилготой юм.

Сул талууд. Эерэг ба сөрөг хоёрын хооронд маш нарийн шугам байдаг. Өөрийгөө сайжруулах хүсэл эрмэлзэл байхгүй (сурах, илүү сайн хийх, илүү сайн болгох). Энэ хандлагыг амьдралын бусад салбарт шилжүүлж болох бөгөөд энэ нь түүний чанар буурахад хүргэдэг.

Огт тэмдэглээгүй
давуу тал. Сэтгэл зүйн тав тухыг бий болгодог. Энэ нь танд ойлгох боломжийг олгодог: та дүнгийн төлөө биш, харин мэдлэгийн төлөө хөөцөлдөж, хичээлдээ анхаарлаа төвлөрүүлэх хэрэгтэй. Үнэлгээний мэдрэлийн эмгэгийг мэдрэхгүйгээр зарим хүүхдүүд мэдэгдэхүйц сайн сурч эхэлдэг. Хууран мэхлэх шаардлагагүй, муу оноо авахаас айж хуурч, эцэг эхдээ худал хэлэх, хангалтгүй оноо авбал өдрийн тэмдэглэлээ нуух.

Сул талууд. Олон оюутнуудын хувьд сайн сурах хүсэл эрмэлзэл бага байдаг. Тэд болон тэдний эцэг эх хоёулаа материалыг хэрхэн сурч байгааг бодитой үнэлэхэд хэцүү байдаг.

Гадаадад дүнг хэрхэн тогтоодог вэ?
Маркууд дэлхийн бүх сургуулиудад байсан бөгөөд одоо ч байгаа бөгөөд эрт дээр үеэс тэд бараг өөрчлөгдөөгүй. Жишээлбэл, хүүхдүүд Эртний ЕгипетТэд дунд зэргийн хариулт өгөхөд нэг саваа, сайнд хоёр мод өгсөн. Дараа нь савааг зүгээр л оюутны илгэн дээр зурсан. Одоо яг ийм зүйл болж байна. Өнөөдөр бусад улс оронд үнэлгээний систем ямар байдаг вэ? Магадгүй бидэнд тэднээс суралцах зүйл байгаа болов уу?

Герман . 6 онооны хэмжүүр. Германы системд 1 нь хамгийн сайн, 6 нь хамгийн муу дүн юм.

Франц . 20 онооны систем. Ховор тохиолдолд Франц оюутнуудад 17-18 онооноос дээш оноо өгдөггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Францчууд 20 оноог зөвхөн Эзэн өөрөө авах боломжтой, 19 оноо нь багшийнх гэсэн үг байдаг. Тэгэхээр Францын сайн оюутнууд ердөө 11-15 оноонд л сэтгэл хангалуун байх ёстой.

Итали . 30 онооны систем. Хамгийн их ялгаатай хуваарь Европын орнууд. Шилдэг оюутнуудын дэвтэрт хатуу "гуч" байдаг.

Их Британи . Үгийн систем. Зарим англи хэлний сургуульд оюутны дэвтэр эсвэл өдрийн тэмдэглэлийн тоон тэмдгийн оронд "Ангидаа ихэвчлэн алдаагүй хариулсан", "" гэх мэт бичвэрийг харж болно. гэрийн даалгавардунд дууссан", " тестЕрөнхийдөө сайн бичсэн байна."

АНУ . Үсгийн систем (A-F). Америкийн оюутнууд А-аас F хүртэлх "чанарын индекс" авдаг. Оюутан даалгаврын 90-ээс дээш хувийг зөв гүйцэтгэсэн тохиолдолд "А" тэмдгийг тавьдаг бөгөөд энэ нь бидний хувьд ердийн "5" оноотой тохирч байна.

Япон . 100 онооны хуваарь. Гайхалтай нь Японд нэг сурагчийг гүйцэтгэсэн даалгавар эсвэл шийдэгдсэн жишээний төлөө бус, харин бүх ангид нэг дор, нэг хамтын үнэлгээ өгөх тохиолдол байдаг.

Ангилалд алдартай: