Umk grunnskole i henhold til presentasjon av føderale statlige utdanningsstandarder. Presentasjon "Funksjoner av utdanningskomplekset "Grunnskole i det XXI århundre""

"Det 21. århundres skole"

"Skole 2000 -2100"

"Russlands skole"

"Klassisk barneskole"

"Loftende barneskole"

Zankov-systemet

"Harmoni"

Elkonin-Davydov-systemet

Opplærings- og metodikkkompleks

"Skole

Russland"

Kurs "Verden rundt deg", Andrey Anatolyevich Pleshakov- Kandidat for pedagogiske vitenskaper,

Vinner av den russiske presidentprisen innen utdanning

vitenskapelig leder for prosjektet

"Russlands skole »

A. A. Pleshakov

V. G. Goretsky

M. I. Moro

L. F. Klimanova

V.P. Kanakina

L. M. Zelenina

L. A. Vinogradskaya

Utdanningskompleks "School of Russia" 1. klasse

ABC Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.

Russisk språk (2 linjer). - Zelenina L.M., Khokhlova T.E.;

Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Litterær lesning. Klimanova L.F.

Matematikk. Moro M.I.

Pleshakov A.A.

• Å gi moderne utdanning for grunnskolebarn i samsvar med bestemmelsene for utdanning i Den russiske føderasjonen, konseptene for modernisering av utdanning og de siste prestasjonene innen pedagogisk vitenskap.

• opprettet i Russland og for Russland;

• har omfattende undervisningserfaring;

• forfatterne har tatt alt det beste som har blitt samlet og testet i praksisen til nasjonalskolen;

• tilgjengelig for grunnskoleelever;

• garanterer oppnåelse av positive læringsresultater;

• garanterer reelle muligheter for personlig utvikling.

• Data fra uavhengige eksperter fra det russiske utdanningsakademiet (RAE) basert på resultatene av det endelige omfattende arbeidet innenfor rammen av den eksperimentelle testingen av Federal State Education Standard, utført i 14 regioner i Russland i 2009, viste at den høyeste forberedelse i fagene "Matematikk" og "Verden rundt oss" ble demonstrert av førsteklassinger som studerte i henhold til læremateriell "Russlands skole"

Noen resultater av det endelige omfattende arbeidet innenfor rammen av den eksperimentelle testingen av Federal State Education Standard, utført i 14 regioner i Russland i 2009.

(suksess med å fullføre oppgaver i enkeltfag)

Førsteklassinger som studerte ved utdanningskomplekset "SCHOOL OF RUSSIA" viste den høyeste forberedelsen i fagene "Matematikk" og "Verden rundt oss".

Uavhengige internasjonale studier PIRLS , viste det Utdannings- og pedagogisk kompleks "School of Russia" gir det beste i Russland resultater som gjenspeiler:

• prioritering av å forstå teksten fremfor reproduksjonen;

• årsak-virkning, analytisk tilnærming til arbeid med tekst;

• vekt på ens egen begrunnede dømmekraft;

• uformelle, underholdende spørsmål;

• fullstendighet av verktøy som danner komplekse ferdigheter i arbeid med tekst;

• praktisk sammenfall av forfatterens aksenter med ferdighetene testet av PIRLS.

• Lærebøker;
• Arbeidsbøker, test- og kontrollnotatbøker;
• Tester;
• Didaktisk materiale;
• Bøker å lese;
• Metodiske manualer;
• Høykvalitets sett med demonstrasjonstabeller for faglinjer i undervisningsmateriell;
• Moderne elektroniske manualer;
• Internett-støtte

Goretsky V.G. "ABC" 1. klasse

Forlaget "Enlightenment"

Lese- og taleutvikling

Arbeidet pågår på

• utvikling av barns fonetiske hørsel

• undervisning i grunnleggende lesing og skriving

• utvidelse og klargjøring av barns ideer om den omkringliggende virkeligheten

• berike ordforrådet

• taleutvikling.

Klimanova L. F., Goretsky V. G. Litterær lesning

Forlag "Prosveshcheniye"

Oppgaver rettet mot å utvikle evnen til å sammenligne, analysere, syntetisere, generalisering, klassifisering, etablere analogier.

• utvikle hos barn evnen til å fullt ut oppfatte et kunstverk;

• lære barn å føle og forstå det figurative språket til et kunstverk; utvikle evnen til å gjenskape kunstneriske bilder;
• utvikle evnen til å gjenskape kunstneriske bilder;
• utvikle et poetisk øre; skape behov for konstant lesing av bøker;
• skape behov for konstant lesing av bøker;
• berike barnets sanseopplevelse; gi en dyp forståelse av innholdet i verkene;
• gi en dyp forståelse av innholdet i verkene;
• utvide barnas horisont gjennom å lese verk; jobbe med ulike typer tekster.
• jobbe med ulike typer tekster.

Kanakina V.P.

"Russisk språk" Forlag "Prosveshchenie"

Kurs "Russisk språk":

• implementerer kommunikativ-tale og kognitiv-lingvistiske tilnærminger til undervisning i russisk språk;

• legger stor vekt på den moralske utviklingen til yngre skolebarn;

• legger et sterkt grunnlag for språkopplæring og kompetent skriving.

russisk språk

Å studere hvert kurstema innebærer:

• formulering av problemet og dets analyse av studenter sammen med læreren;

• barns uavhengige formulering av regler;

• presisering av formulerte generaliseringer fra læreboka;

• introduksjon av vilkår;

• utføre øvelser med varierende vanskelighetsgrad.

Moro M.I. et al. Matematikk

Forlag "Prosveshcheniye"

Matematikk

Prinsipper for opplæring

• organisk kombinasjon av opplæring og utdanning,

• tilegnelse av kunnskap og utvikling av kognitive evner,

• praktisk orientering av opplæringen,

• differensiert tilnærming til undervisning.

Matematikk

• Læreboken "Matematikk" har mange fordeler, hvis mål og mål er rettet mot å utvikle elevenes fantasifulle og logiske tenkning, utvikle fagferdigheter og evner, og dyrke interessen for matematikk.
• Kurset gir sekvensiell utvidelse av kunnskap skjer gradvisøkende vanskelighet med undervisningsmateriell, dvs. det har skapt gode forutsetninger for å forbedre kunnskapen, ferdighetene og evnene som dannes.

Pleshakov A.A.

Forlag "Prosveshcheniye"

• Innpode yngre skolebarn en kjærlighet til byen deres, for deres moderland;

• Dannelse av opplevelse av miljømessig og etisk forsvarlig atferd i det naturlige og sosiale miljøet;
• Utvikle interesse for å kjenne deg selv og verden rundt deg; Forberedelse til studiet av naturvitenskapelige og samfunnsvitenskapelige disipliner i grunnskolen;
• Forberedelse til studiet av naturvitenskapelige og samfunnsvitenskapelige disipliner i grunnskolen;
• Skape betingelser for utvikling av kognitive prosesser, tale, emosjonell sfære, kreative evner og dannelse av pedagogiske aktiviteter.

Lysbilde 2

For tiden er det tradisjonelle og utviklingsutdanningssystemer i Russland.

Lysbilde 3

Tradisjonelle programmer inkluderer:

«Russian School», «Primary School of the 21st Century», «School 2000», «School 2100», «Harmony», «Prospective Primary School», «Classical Primary School», «Planet of Knowledge», «Perspective».

Lysbilde 4

Utviklingssystemer inkluderer to programmer:

L.V. Zankova D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Lysbilde 5

Pedagogisk og metodisk kompleks "School of Russia" (redigert av A. Pleshakov)

Forlag "Prosveshchenie". Nettsted: http://school-russia.prosv.ru

Lysbilde 6

Lysbilde 7

Det tradisjonelle School of Russia-programmet har eksistert i flere tiår. Forfatteren selv understreker at dette settet ble laget i Russland og for Russland. Hovedmålet med programmet er "å utvikle et barns interesse for å lære om landet sitt og dets åndelige storhet, dets betydning på global skala." Det tradisjonelle programmet lar deg grundig utvikle de akademiske ferdighetene (lesing, skriving, telling) som er nødvendig for vellykket læring i ungdomsskolen.

Lysbilde 8

System av lærebøker "School of Russia":

1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya og andre 2. Russisk språk - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.3. Russisk språk – L.M. Zelenina og andre 4. Litterær lesning - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova og andre.5. Engelsk språk - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova og andre6. Engelsk språk (utvidet innhold i fremmedspråksundervisning) – I.N.Vereshchagina, K.A.Bondarenko, T.A.Pritykina.7. Tysk språk - I.L. Beam, L.I. Ryzhova, L.M. Fomicheva.8. Fransk - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.9. Spansk - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.10. Matematikk - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.11. Datavitenskap – A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.12. Verden rundt oss - A.A. Pleshakov et al.13. Grunnleggende om de åndelige og moralske kulturene til folkene i Russland - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin og andre.14. Musikk - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.15. Kunst - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.16. Teknologi - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova et al.17. Fysisk kultur - V.I. Lyakh.

Lysbilde 9

Pedagogisk og metodisk kompleks "Perspektiv" (redigert av L.F. Klimanova)

Forlag "Prosveshchenie". Nettsted: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Lysbilde 10

Det pedagogiske og metodiske komplekset "Perspektiv" har blitt produsert siden 2006. Utdanningskomplekset inkluderer linjer med lærebøker i følgende fag: "Undervisning i literacy", "Russisk språk", "Litterær lesing", "Matematikk", "Verden rundt oss", "Teknologi". Det pedagogiske og metodologiske komplekset "Perspektiv" ble opprettet på et konseptuelt grunnlag, som gjenspeiler moderne prestasjoner innen psykologi og pedagogikk, samtidig som det opprettholdes en nær forbindelse med de beste tradisjonene for klassisk russisk skoleundervisning.

Lysbilde 11

Utdanningskomplekset sikrer tilgjengeligheten av kunnskap og høykvalitets assimilering av programmateriale, den omfattende utviklingen av personligheten til en grunnskoleelev, tatt i betraktning hans aldersegenskaper, interesser og behov. En spesiell plass i utdanningskomplekset "Perspektiv" er gitt til dannelsen av åndelige og moralske verdier, kjennskap til den kulturelle og historiske arven til verden og Russland, med tradisjonene og skikkene til folkene som bor i den russiske føderasjonen. Lærebøkene inneholder oppgaver for selvstendig, par- og gruppearbeid, prosjektaktiviteter, samt materiell som kan brukes i fritids- og fritidsaktiviteter.

Lysbilde 12

Lysbilde 13

Sammensetningen av utdanningskomplekset "Perspektiv" inkluderer: Lærebøker om emner (1-4 klassetrinn) Arbeidsbøker Kreative notatbøker Didaktisk materiell for studenten: "Leser", "Ordens magiske kraft", "Matematikk og informatikk", "Fundamentals of livssikkerhet". Metodiske manualer for lærere: leksjonsutvikling i fag, tilleggsundervisnings- og metodologisk materiell, kalendertematisk planlegging, teknologiske kart. Kalendertematisk planlegging og teknologiske kart, gir læreren effektiv undervisning av høy kvalitet ved å gå fra leksjonen planlegger å utforme studiet av emnet, er lagt ut på sidene til nettstedet UMK "Perspektiv".

Lysbilde 14

Lærebøker inkludert i utdanningskomplekset "Perspektiv": 1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.2. Russisk språk – L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.3. Litterær lesning – L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.4. Matematikk – G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.5. Verden rundt oss – A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya 6. Teknologi – N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Lysbilde 15

Utdannings- og metodologisk kompleks "School 2000..." (vitenskapelig veileder – L.G. Peterson)

Forlag "Yuventa" Nettsted: http://www.sch2000.ru

Lysbilde 16

Det didaktiske systemet til aktivitetsmetoden "Skole 2000..." tilbyr løsninger på aktuelle utdanningsproblemer i systemet for livslang utdanning (førskoleutdanningsinstitusjon - skole - universitet). Den er basert på et kontinuerlig kurs i matematikk for førskolebarn, grunnskoler og videregående skoler, med fokus på utvikling av barns tenkning, kreative krefter, deres interesse for matematikk, dannelse av sterk matematisk kunnskap og ferdigheter, og beredskap for selvutvikling. "Lær å lære"-programmet tar hensyn til muligheten for å jobbe med dette programmet under betingelsene for ulike alternativer for utdanningsinstitusjonens pensum (4 timer eller 5 timer per uke).

Lysbilde 17

Hovedmålet med "School 2000..."-programmet er den omfattende utviklingen av barnet, dannelsen av hans evner for selvendring og selvutvikling, et bilde av verden og moralske egenskaper som skaper forutsetninger for vellykket inntreden i kultur og samfunnets skapende liv, selvbestemmelse og selvrealisering av individet.

Lysbilde 18

Undervisningsmateriell i matematikk for grunnskolen av programmet «Lære å lære» («Skolen 2000...»)1. Matematikk – L.G. PetersonTekstbøker er utstyrt med læremidler, didaktisk materiell og et dataprogram for å overvåke fremdriften. Ytterligere litteratur2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Hva vil det si å kunne lære. Pedagogisk og metodisk manual.-M.: UMC “Skolen 2000...”, 2006.3. Peterson L.G. Aktivitetsbasert undervisningsmetode: utdanningssystem “Skole 2000...” // Bygging av en kontinuerlig utdanningssfære.- M.: APK og PPRO, UMC “Skole 2000...”, 2007.

Lysbilde 19

Utdannings- og metodologisk kompleks "School 2100" (vitenskapelig veileder - L.G. Peterson)

Forlaget "Balass" Nettsted: http://www.school2100.ru/

Lysbilde 20

I prosessen med å undervise den pedagogiske læreplanen i samsvar med aktivitetstilnærmingen, realiseres oppgaven med å danne en funksjonelt litterær personlighet. Et karakteristisk trekk ved dette utdanningsprogrammet er minimax-prinsippet. Han antar at forfatterne av lærebøker og læreren gir eleven mulighet (hvis han vil) til å ta stoffet maksimalt. Lærebøkene inneholder rikelig med informasjon for dette formålet, slik at studenten kan ta personlige valg. Samtidig må de viktigste fakta, konsepter og sammenhenger inkludert i minimumsinnholdet (Federal State Education Standards og programkrav) beherskes av hver student. Minimum presenteres for eleven i timene for å oppdage ny kunnskap, forsterkes og sendes inn for kontroll. Maksimum lar studenten tilfredsstille sine egne personlige behov og interesser. På denne måten har hvert barn mulighet til å ta så mye han kan.

Lysbilde 21

Lysbilde 22

Liste over lærebøker for pedagogisk pedagogisk kompleks "Skole 2100"1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.2. Russisk språk - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.3. Litterær lesning - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.4. Engelsk språk – M.Z. Biboletova et al.5. Matematikk – T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tynn.6. Verden rundt oss – A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.7. Fine arts – O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.8. Musikk - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.9. Teknologi – O.A. Kurevina, E.L. Lutseva10. Fysisk kultur – B.B. Egorov, Yu.E. Omplanting.

Lysbilde 23

Utdannings- og metodologisk kompleks "Prospective Primary School" (vitenskapelig veileder - N.A. Churakova)

Forlag "Akademkniga/lærebok" Nettsted: http://www.akademkniga.ru

Lysbilde 24

Konseptet med pedagogisk læring er basert på den humanistiske troen på at alle barn er i stand til å lære med suksess hvis de nødvendige forutsetninger skapes for dem. Å ta hensyn til elevenes alder gjør læringsprosessen vellykket. Alle lærebøkene i settet gir lærerne muligheter til å implementere den regionale komponenten.

Lysbilde 25

Liste over lærebøker for pedagogisk utdanningskompleks "Prospective Primary School"1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov 2. Russisk språk – Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.3. Litterær lesning – Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.4. Matematikk – A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.5. Verden rundt oss – O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.6. Datavitenskap – E.N. Benenson, A.G. Pautova.7. Teknologi – T.M. Ragozina, A.A. Grineva.Tilleggslitteratur1) Churakova R.G. Teknologi og aspektanalyse av en moderne leksjon Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Et museum i klasserommet ditt.

Lysbilde 26

Utdannings- og metodologisk kompleks «Utvikling. Individualitet. Opprettelse. Tenker" (RYTME)

(Undervisningspedagogisk kompleks "Klassisk grunnskole") Forlag "Drofa" Nettsted: http://www.drofa.ru

Lysbilde 27

"Klassisk barneskole"

hovedtrekket som er kombinasjonen av moderne tilnærminger til løsning av metodiske problemer og praksistestede prinsipper for didaktikk, som lar skolebarn oppnå konsekvent høye pedagogiske resultater. Utdannings- og metodologisk kompleks "Utvikling. Individualitet. Opprettelse. Thinking" (RHYTHM) har blitt revidert i samsvar med Federal State Standard og supplert med nye lærebøker (fremmedspråk, miljø, kroppsøving). Utdanningskomplekset inkluderer programmer, læremidler og arbeidsbøker. Studielinjer i basisfag er utstyrt med didaktisk materiell, prøver og sett med visuelle hjelpemidler. Alle komponentene i utdanningskomplekset er integrert i et enkelt metodisk system, har en moderne layout, omfattende metodisk apparat og profesjonelt utførte illustrasjoner.

Lysbilde 28

UMK "Utvikling. Individualitet. Kreativitet, tenkning" (RITM) er rettet mot å oppnå pedagogiske resultater definert av Federal State Standard og implementere "Konseptet om åndelig og moralsk utvikling og utdanning av en borger i Russland." Lærebøker inkludert i utdanningskomplekset "Klassisk grunnskole": 1. ABC - O.V. Dzhezheley.2. Russisk språk – T.G. Ramzaeva.3. Litterær lesning. – O.V. Dzhezheley.4. Engelsk språk – V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikova.5. Tysk språk – N.D. Galsakova, N.I. Ges.6. Matematikk – E.I.Alexandrova.7. Verden rundt oss – E.V.Saplina, A.I.Saplin, V.I. Sivoglazov.8. Fine arts – V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.9. Teknologi. – N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.10. Musikk - V.V. Aleev, T.N. Kichak.11. Fysisk kultur – G.I. Pogadaev.

Lysbilde 29

Utdannings- og metodologisk kompleks "Grunnskole i det XXI århundre" (vitenskapelig veileder - N.F. Vinogradova)

Forlag "Ventana - Graf" Nettsted: http://www.vgf.ru

Lysbilde 30

Settet er basert på aktivitetsteorien til A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin og V.V. Davydova.

Det generelle målet med utdanning er dannelsen av aktiviteter som fører til denne alderen. Målet til grunnskolelærere er ikke bare å lære eleven, men å lære ham å lære seg selv, d.v.s. pedagogiske aktiviteter; Målet til eleven er å mestre evnen til å lære. Akademiske fag og deres innhold fungerer som et middel for å nå dette målet.

Lysbilde 31

De ledende egenskapene til en grunnskoleutdannet er hans evne til å tenke selvstendig og analysere ethvert problem; evnen til å konstruere utsagn, fremsette hypoteser, forsvare det valgte synspunktet; tilstedeværelsen av ideer om ens egen kunnskap og uvitenhet om temaet som diskuteres. Derfor er det to metodiske trekk ved undervisnings- og læringskomplekset. Når studenten arbeider med det pedagogiske og metodologiske settet "Primary School of the 21st Century", mestrer studenten en fundamentalt annen rolle - "forsker". Denne posisjonen bestemmer hans interesse for erkjennelsesprosessen. Samt øke oppmerksomheten til den kreative aktiviteten til studentene, basert på initiativet og uavhengigheten til hver enkelt student. Liste over lærebøker for pedagogisk utdanningskompleks "Grunnskole i det XXI århundre"1. Primer – L.E. Zhurova.2. Russisk språk – S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.3. Litterær lesning – L.A. Efrosinina.4. Engelsk språk – UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.5. Matematikk – E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.6. Verden rundt oss – N.F. Vinogradova.7. Musikk - O.V. Usacheva, L.V. Skolegutt.8. Fine arts – L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya9. Teknologi – E.A. Lutseva.10. Grunnleggende om den åndelige og moralske kulturen til folkene i Russland (4. klasse) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Lysbilde 32

Utdannings- og metodologisk kompleks "Kunnskapens planet"

(vitenskapelig veileder - I.A. Petrova) Forlag "Astrel" Nettsted: http://planetaznaniy.astrel.ru/

Lysbilde 33

Lysbilde 34

Innholdet i de pedagogiske fagene i utdanningskomplekset er fokusert på å stimulere og støtte den emosjonelle, åndelige, moralske og intellektuelle utviklingen og selvutviklingen til barnet; å legge forholdene til rette for at barnet kan vise selvstendighet, initiativ og kreative evner i ulike aktiviteter. Samtidig gjenstår viktigheten av barns assimilering av kunnskap og mestring av ferdigheter som middel for utvikling, men de anses ikke som et mål i seg selv av grunnskoleopplæringen. I fagene undervisning og læring styrkes den humanitære orienteringen og dens innflytelse på den emosjonelle og sosial-personlige utviklingen til barnet. Utdanningskomplekset inneholder innhold som hjelper barnet å beholde og gjenskape integriteten til verdensbildet, sikrer dets bevissthet om de ulike sammenhengene mellom objekter og fenomener og samtidig utvikler evnen til å se det samme objektet fra forskjellige sider . Hovedtrekket til dette settet er dets integritet: enheten i strukturen til lærebøker og arbeidsbøker for alle karakterer og fag; enhet av ende-til-ende-linjer med standardoppgaver, enhet av tilnærminger til organisering av pedagogiske aktiviteter.

Lysbilde 35

UMK inkluderer: 1. Primer - forfatter T.M. Andrianova.2. Russisk språk - forfatter T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhina.3. Litterær lesning – E.E. Kats4. Engelsk språk – N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.5. Matematikk – M.I. Bashmakov, M.G.Nefedova.6. Verden rundt oss – G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.7. Musikk - T.I. Balanova.

Lysbilde 36

Pedagogisk og metodisk sett "Harmony" (vitenskapelig veileder - N.B. Istomina) Forlag "Association of the XXI Century". Nettsted: http://umk-garmoniya.ru/

Lysbilde 37

Kurset er basert på et metodisk konsept om målrettet og systematisk arbeid med å utvikle mentale aktivitetsteknikker hos yngre skoleelever: analyse og syntese, sammenligning, klassifisering, analogi og generalisering i prosessen med å mestre det matematiske innholdet som programmet gir.

Lysbilde 38

UMK inkluderer: 1. Primer - forfatter M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.2. Russisk språk - forfatter M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.3. Litterær lesning - forfatter O.V. Kubasova.4. Matematikk - forfatter N.B. Istomina.5. Verden rundt oss - forfatter O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.6. Teknologi – forfatter N.M. Konysheva.7. Fine arts - (Yakhont forlag), forfatter: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.8. Musikk - (Yakhont forlag), forfatter: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.9. Fysisk kultur - (Yakhont forlag), forfatter: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.

Lysbilde 39

System med pedagogiske og metodiske sett "Primary Innovative School"

Forlaget "Russkoe Slovo" Nettsted: http://www.russkoe-slovo.ru/new/index/1-ne...halka-news.html

Lysbilde 40

Systemet med pedagogiske og metodiske sett "Primary Innovative School" ble opprettet i samsvar med Federal State Education Standard for 2. generasjon, hvis karakteristiske trekk er de systematiske kravene til resultatene for å mestre hovedutdanningsprogrammet til den ikke-statlige utdanningsinstitusjonen, for dens struktur og for gjennomføringsbetingelsene.

Lysbilde 41

Liste over lærebøker for pedagogisk utdanningskompleks "Primary Innovative School"1. Litterær lesning – G.S. Merkin, B.G. Merkin, S.A. Bolotova.2. Matematikk – B.P. Geidman, I.E. Misharina, E.A. Zvereva.3. Verden rundt oss – V.A. Samkova, N.I. Samkova.4. Engelsk språk – Yu.A. Komarova, I.V. Larionova, J.Perret.5. Fysisk kultur – V.Ya. Baryshnikov, A.I. Belousov.6. Grunnleggende om den åndelige og moralske kulturen til folkene i Russland. Grunnleggende om religiøse kulturer til folkene i Russland. – under den generelle redaksjonen til korresponderende medlem. RAS A.N. Sakharov.7. Grunnleggende om den åndelige og moralske kulturen til folkene i Russland. Fundamentals of sekulær etikk – M.T. Studenikin.

Lysbilde 42

Utviklingssystem L.V. Zankova (vitenskapelig veileder – N.V. Nechaeva)

Forlag "Forlag "Fedorov". Nettsted: http://www.zankov.ru

Lysbilde 43

Lysbilde 44

Det generelle målet for II Generation Standard sammenfaller med målet for L.V.s utviklingsutdanningssystem. Zankov, formulert som "oppnå optimal generell utvikling for hvert barn." Dette sammentreffet av mål forklares av det faktum at både den nye standarden og utviklingsutdanningssystemet til L.V. Zankov har et felles psykologisk og pedagogisk grunnlag, som først og fremst er teorien om L.S. Vygotsky, inkludert ideen om at læring fører til utvikling og bør utføres ikke på nivået av faktisk utvikling, men i sonen for proksimal utvikling av studenten. Programmer og utdanningssett utviklet på det metodiske grunnlaget for L.V.-systemet. Zankov, fullt ut overholde de planlagte pedagogiske resultatene som er skissert i Federal State Education Standard.

Lysbilde 45

Det ledende konseptet for systemet for utviklingsutdanning er L.V. Zankova er integritet. Integriteten til utdanningssett oppnås ved at alle faglinjer er utviklet på grunnlag av enhetlige didaktiske prinsipper (undervisning på et høyt vanskelighetsnivå mens man observerer vanskelighetsgraden; den ledende rollen til teoretisk kunnskap; bevissthet om læringsprosessen ; rask passasje av programmateriale; arbeid med utviklingen til hvert barn, inkludert og svakt) og vanlige typiske egenskaper ved det metodiske systemet (allsidighet, prosedyre, kollisjoner, variabilitet), som sikrer at elevene oppnår det nødvendige nivået av mestring av pedagogisk innhold Pedagogisk system L.V. Zankova sikrer oppnåelse av planlagte resultater gjennom spesiell utvelgelse og strukturering av innholdet i utdanningsfag, noe som skaper forutsetninger for implementering av en systemisk aktivitetstilnærming og individualisering av opplæring.

Lysbilde 46

Liste over lærebøker i L.V.-systemet Zankova1. ABC - N.V. Nechaeva, K.S. Hviterussisk.2. Russisk språk – N.V. Nechaeva.3. Russisk språk – A.V. Polyakova4. Litterær lesning – V.Yu. Sviridova.5. Litterær lesning – V.A. Lazareva.6. Matematikk – Arginskaya I.I., E.P. Benenson, L.S. Itina og andre 7. Verden rundt oss – N.Ya.Dmitrieva, A.N. Kazakova.8. Teknologi – N.A. Tsirulik, T.N. Prosnyakova.9. Musikk – G.S. Rigina10. Fysisk kultur – V.N.Shaulin. Mer lesing 1. Implementering av en ny utdanningsstandard: potensialet til L.V.-systemet Zankova / A.G. Vantsyan, N.V. Nechaeva, E.N. Petrova, A.Yu. Plotnikova, S.V. Yakovleva.2. Eremeeva V.D. Gutter og jenter. Lær på forskjellige måter, elsk på forskjellige måter. Nevropedagogikk.3. Eremeeva V.D. Å dyrke toleranse. Artikkelsamling for lærere, skolepsykologer og foreldre.4. Savenkov A.I. Metoder for forskningsundervisning av ungdomsskolebarn: metodehåndbok.5. Golub G.B., Perelygina E.A., Churakova O.V. Prosjekt metode-teknologi av kompetanserettet utdanning: metodehåndbok.6. Sokolova T.E. Informasjonskultur for ungdomsskolebarn som et pedagogisk problem: pedagogisk og metodisk håndbok. Utgave 1

Lysbilde 47

Utviklingsutdanning etter D.B.-systemet Elkonina - V.V. Davydova forlag "Vita-Press" Nettsted: http://www.vita-press.ru/40.html

Lysbilde 48

Liste over lærebøker inkludert i DB-systemet Elkonina-V.V. Davydova: 1. Primer - D.B. Elkonin.2. Russisk språk - V.V. Repkin et al.3. Russisk språk – S.V. Lomakovich, L.I. Timchenko.4. Litterær lesning – G.N. Kudina, Z.N. Novlyanskaya.5. Litterær lesning – E.I. Matveeva.6. Matematikk – V.V. Davydova, S.F. Gorbov, G.G. Mikulina.7. Verden rundt oss – E.V. Chudina, E.N. Bukvareva.8. Kunst og kunstnerisk arbeid – Yu.A. Poulyanov Tilleggslitteratur 1. Implementering av nye utdanningsstandarder i grunnskolen ved bruk av D.B.-systemet. Elkonina - V.V. Davydov // red. A.B. Vorontsova. Manual for 1. klasse lærere.- M., OIRO, 2010.-168 s.2. Matveeva E.I. Litterær lesning. 1-4 karakterer. Vi lærer barneskolebarn å forstå litterære tekster. M.: Eksmo, 2007.-228 s.3. Matveeva E.I. Litterær lesning. 1-4 karakterer. Vi lærer ungdomsskolebarn å skrive essays av forskjellige sjangre. M.: Eksmo, 2007.-228 s.4. Matveeva E.I., Pankova O.B., Patrikeeva I.E. En aktivitetsbasert tilnærming til litterære lesetimer i sammenheng med overgangen til nye pedagogiske standarder - M.: Moscow Center for Educational Quality, 2010.-128 s.5. Matveeva E.I., Pankova O.B., Patrikeeva I.E. Dannelse av et system for kriteriebasert vurdering i grunnskolen - M.: Moscow Center for Quality of Education, 2010.-128s.

Lysbilde 49

Se alle lysbildene

Federal State Education Standard

Grunnskoleopplæringen og dens gjennomføring i utdanningsinstitusjoner

"SKOLE I RUSSLAND"

Utført av en student fra PNK-2-gruppen

Dzyuba Anastasia Anatolevna

Mål for utdanningskomplekset "School of Russia":

utvikling hos et barn av menneskelige egenskaper som tilsvarer ideer om sann menneskelighet: vennlighet, toleranse, ansvar, evnen til empati, beredskap til å hjelpe en annen person;

lære barnet bevisst lesing, skriving og regning, korrekt tale, innføre visse arbeids- og helsereddende ferdigheter, lære grunnleggende om trygt liv;

dannelse av naturlig motivasjon for læring.

• 1) skape forhold for utvikling av personligheten til et ungdomsskolebarn, realisering av hans evner, støtte for individualitet;
• 2) grunnskolebarns mestring av et system med kunnskap, generell utdanning og fagkompetanse;
• 3) utvikle et barns interesse for læring og evne til å lære;
• 4) dannelse av helsereddende ferdigheter, opplæring i det grunnleggende om trygt liv.

Lærebøker og læremidler: Settet inneholder lærebøker og læremidler av en ny generasjon som oppfyller kravene til en moderne pedagogisk bok. Samtidig bevarer den de beste tradisjonene til den russiske skolen nøye, under hensyntagen til de velkjente prinsippene for didaktikk, spesielt under hensyntagen til barnas aldersegenskaper, den gradvise økningen i vanskeligheter med å presentere pedagogisk materiale, etc. .

Læreboken "Russisk ABC" oppfyller alle moderne krav for å undervise barn i grunnskolen. I løpet av lese- og skriveopplæringen jobbes det med utvikling

barns fonetiske hørsel, undervisning i grunnleggende lesing og skriving, utvide og tydeliggjøre barnas ideer om den omliggende virkeligheten, berike ordforrådet og utvikle tale. Illustrasjonsmateriale hjelper til med å utvide og tydeliggjøre elevenes ideer om verden, naturen, samfunnet, berike og aktivere barnas ordforråd og utvikle deres kreative fantasi. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A. Shanko A.F. Russisk alfabet.

Lærebok. 1 klasse. Goretsky V.G., Fedosova N.A.

Kopibok for det russiske alfabetet 1. klasse. I 4 deler. T. G. Ramzaeva. Russisk språk. Lærebok. T.G. Ramzaeva, L.P. Savinkina. Russisk språk. Arbeidsbok.

Fargerike, realistiske, lett gjenkjennelige tegninger vil hjelpe læreren med å organisere den motiverende komponenten i leksjonen kompetent og utvikle de kognitive interessene til yngre skolebarn. Det systematiske utvalget av øvelser og utformingen av instruksjoner gjør det mulig å virkelig intensivere studentenes mentale aktivitet, og hjelper dem med å mestre handlinger som analyse, syntese, klassifisering, generalisering, sammenligning og abstraksjon.

Forfatterne fokuserer på et system av oppgaver av problemsøkende karakter, og på den ene siden er disse oppgavene objektivt tilgjengelige for barneskolebarn, og på den andre siden vekker den kognitive vansken programmert inn i dem ytterligere interesse hos barn.

Klimanova L.F. Litterær lesning

Grunnskolens hovedoppgave er å utvikle en fullverdig leseferdighet hos barn, uten hvilken det vil være vanskelig å lære i alle andre fag, evnen til å lese en tekst og trekke ut nødvendig informasjon fra den, og interesse for bøker og kunstverk som ordkunst. Denne oppgaven er vellykket løst i prosessen med kommunikasjon med fiksjon, som, som enhver kunst, er multifunksjonell: den vekker estetiske følelser, stiller moralske og ideologiske spørsmål til en person og utvider leserens kognitive horisonter.

Lysbilde 1

Presentasjon av undervisningsmateriell i informatikk
Setrakova I.M. Grunnskolelærer MBOU Setrakovskaya ungdomsskole

Lysbilde 2

Den nye føderale statlige utdanningsstandarden legger betydelig vekt på studentenes mestring av universelle læringsaktiviteter. Det er gjennom mestring av universelle handlinger at studentene forventes å tilegne seg nøkkelkompetanse

Lysbilde 3

Krav til resultater
dannelse og utvikling av pedagogiske ferdigheter og spesialpedagogiske ferdigheter for vellykket pedagogisk virksomhet i ungdoms- og videregående skole.
erfaring med å jobbe med hypermedieinformasjonsobjekter som kan overføres muntlig, ved hjelp av moderne teknologier eller legges ut på Internett.

Lysbilde 4

IKT-kompetanse
evnen til å løse pedagogiske problemer ved hjelp av IKT-verktøy og informasjonskilder som er generelt tilgjengelig i grunnskolen i samsvar med aldersbehov og evner til en grunnskoleelev.

Lysbilde 5

Når du mestrer personlige handlinger, dannes følgende: en kritisk holdning til informasjon og selektivitet av dens oppfatning; respekt for personvernet og informasjonsresultatene til andre mennesker.
Personlige universelle læringsaktiviteter

Lysbilde 6

Når du mestrer regulatoriske universelle pedagogiske handlinger, gis følgende: vurdering av forholdene, fremdriften og resultatene av handlinger utført i informasjonsmiljøet; bruke resultatene av en handling lagt ut i et digitalt informasjonsmiljø for å evaluere handlingen utført av studenten selv, hans jevnaldrende og lærere, samt for å korrigere dem; lage en digital portefølje av en elevs utdanningsprestasjoner.

Lysbilde 7

Når man mestrer kognitive universelle utdanningsaktiviteter, spiller IKT en nøkkelrolle i slike generelle pedagogiske universelle aktiviteter som: søk etter informasjon i individuelle informasjonsarkiver til en student, informasjonsmiljøet til en utdanningsinstitusjon og i føderale depoter av informasjonspedagogiske ressurser; fikse (ta opp) informasjon om omverdenen og utdanningsprosessen, inkludert ved hjelp av lyd- og videoopptak, digital måling, digitalisering (elevenes arbeid osv.) med det formål å viderebruke det som ble tatt opp (dets analyse, sitering);
Regulatoriske universelle læringsaktiviteter

Lysbilde 8

strukturere kunnskap, organisere den og presentere den i form av konseptuelle diagrammer, kart, tidslinjer og familietrær; lage hypermediameldinger som inkluderer skrevet tekst, digitale data, stillbilder og bevegelige, innspilte og opprettede bilder og lyder, koblinger mellom meldingselementer; forberede en tale med audiovisuell støtte; bygge modeller av objekter og prosesser fra strukturelle elementer av ekte og virtuelle konstruktører;

Lysbilde 9

ytelse med audiovisuell støtte; registrere fremdriften av kollektiv/personlig kommunikasjon (lyd-video og tekstopptak); kommunikasjon i det digitale miljøet (e-post, chat, videokonferanse, forum, blogg) opprettelse av hypermediemeldinger;
Kommunikative universelle læringsaktiviteter

Lysbilde 10

Goryachev Alexander Vladimirovich, kandidat for pedagogiske vitenskaper, vinner av regjeringen i den russiske føderasjonen innen utdanning for 2008, leder av teamet av forfattere av kurset "Informatikk i spill og oppgaver" (lærebøker for klasse 1-4, lærebøker for klasse 5-6), forfatter av en manual for førskolebarn " Alt i hyllene", forfatter av lærebøker for klasse 3-4 "Informatikk og IKT. Verktøyet mitt er datamaskin", "Informatikk. Logic and Algorithms”, forfatter av oppslagsbøker og workshops for å lære å jobbe med dataprogrammer. Utdannet ved Fakultet for anvendt matematikk ved MIEM (1982), forsker ved Institute of Precision Mechanics and Computer Science oppkalt etter. S.A. Lebedeva (1982-1998). Koordinator for retningen "Informatikk" i utdanningssystemet "Skole 2100".

Lysbilde 11

Doktor i fysikalske og matematiske vitenskaper, professor. Tilsvarende medlem av det russiske vitenskapsakademiet (RAN). Fullstendig medlem av Russian Academy of Education (RAE). Fullstendig medlem av det russiske naturvitenskapsakademiet (RANS). Rektor ved Moscow Institute of Open Education (MIOO) (Moskva Institute for Advanced Training of Education Workers).

Lysbilde 12

Evgenia Pavlovna Benenson - kandidat for tekniske vitenskaper (1982). I 1972 ble hun uteksaminert fra fakultetet for databehandling og løsningsteknologi ved Moscow Institute of Technology, med spesialisering i automatiske kontrollsystemer. Siden 1995 har hun undervist i videregående opplæringskurs for lærere og metodologer (opplæring i å jobbe med elever i matematikk- og informatikktimer). 1991-1998 – valgfag og klubbtimer i matematikk og informatikk med skoleelever (1.-7. trinn). Forfatter av lærebøker og læremidler i matematikk (i henhold til Zankov-systemet) og informatikk for barn, læremidler for lærere.

Lysbilde 13

Matveeva Natalya Vladimirovna - Ph.D., seniorforsker ved Statens vitenskapelige institusjon ISMO (IOSO RAO), forfatter av undervisningsmateriell i informatikk for klasse 2 - 4 og sentralt utdanningskompleks i informatikk for klasse 2 i Unified National Collection. Medlem av det føderale ekspertrådet til utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen. Tildelt et æresdiplom fra utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

Lysbilde 14

Målet med kurset er dannelsen av universelle pedagogiske aktiviteter som reflekterer behovene til en grunnskoleelev i informasjons- og pedagogiske aktiviteter, samt dannelse av innledende fagkompetanse når det gjelder de grunnleggende teoretiske konseptene for det innledende kurset i informatikk og primære motiverte ferdigheter i arbeid på en datamaskin og i informasjonsmiljøet, inkludert når du studerer andre disipliner.
Utdannings- og treningskompleks av N. V. Matveeva

Lysbilde 15

Målene for kurset er: 1) dannelse av systemisk, objektorientert teoretisk tenkning; 2) evnen til å beskrive objekter av ekte og virtuell virkelighet basert på ulike metoder for å presentere informasjon; 3) mestring av teknikker og metoder for informasjonsaktiviteter; 4) dannelse av innledende ferdigheter i bruk av datautstyr og moderne informasjonsteknologi for å løse praktiske problemer. Forfatterteamet forstår dette begrepet som «elevens beredskap til å bruke tilegnet kunnskap, ferdigheter og evner innen datavitenskap for: 1) tilgang til informasjon (kunnskap om hvor og hvordan man skal lete etter og motta informasjon) 2) informasjonsbehandling (bruk av spesifiserte ordninger for organisering og klassifisering av informasjon) 3) integrering av informasjon (tolking og presentasjon av informasjon, inkludert oppsummering, sammenligning, sammenligning) 4) evaluering av informasjon (vurdering av kvalitet, relevans, nytte, informasjons egnethet) 5) opprettelse av informasjon (tilpasning, sammensetning av informasjon) etc.» .

Lysbilde 16

I 2. klasse lærer barna å se den omliggende virkeligheten ut fra en informasjonstilnærming. I løpet av læringsprosessen introduseres datavitenskapelige termer (kilde/mottaker av informasjon, kommunikasjonskanal, data osv.) gradvis i elevenes tenkning og tale. Skoleelever studerer strukturen til en datamaskin og lærer å jobbe med elektroniske dokumenter.

Lysbilde 17

I 3. klasse studerer skoleelever presentasjon og koding av informasjon, lagring på informasjonsmedier. Begrepet et objekt, dets egenskaper og handlinger med det introduseres. En ide om datamaskinen som et system er gitt. Barn mestrer informasjonsteknologi: teknologien for å lage et elektronisk dokument, teknologien for å redigere det, motta/sende det og søke etter informasjon på Internett. Elevene blir kjent med moderne verktøy for å arbeide med informasjon (mobiltelefon, e-leser, kamera, datamaskin osv.), og lærer samtidig å bruke dem i sine pedagogiske aktiviteter. Begreper introduseres etter behov, slik at barnet kan snakke om informasjonsaktivitetene sine, snakke om det han gjør, skille og kalle elementære teknologiske operasjoner ved deres riktige navn.

Lysbilde 18

I 4. klasse diskuteres temaene «Begrepsverdenen» og «Modellenes verden», elevenes ideer om å jobbe med ulike vitenskapelige begreper dannes, og begrepet en informasjonsmodell, inkludert en datamaskin, er også. introdusert. Begrepene utøver og handlingsalgoritme, former for registreringsalgoritmer vurderes. Barn mestrer konseptet med å håndtere seg selv, andre mennesker, tekniske enheter (verktøy for å arbeide med informasjon), assosiere seg med kontrollobjektet og innse at det finnes et kontrollobjekt, realisere formålet og kontrollmidlene. Elevene lærer å forstå at kontroller påvirker det forventede resultatet, og at resultatet noen ganger ikke oppfyller mål og forventninger.

Lysbilde 19

vite/forstå: hovedkilder til informasjon; formålet med de viktigste datamaskinenheter; regler for sikker oppførsel og hygiene ved arbeid med verktøy og husholdningsapparater (inkludert datamaskiner).
FORBEREDELSENIVÅ PÅ ELEVER SOM GÅR UT GRUNNSKOLEN

Lysbilde 20

kunne: komponere korte skriftlige beskrivelser av et objekt, bilder ved hjelp av et tekstredigeringsprogram; utarbeide en algoritme for å løse ordproblemer (ikke mer enn 2–3 trinn); gjenkjenne de studerte geometriske formene og skildre dem på dataskjermen; sammenligne ulike virkelighetsobjekter i størrelse, relativ plassering i rommet og uttrykke disse relasjonene ved hjelp av diagrammer; bestemme egenskapene til ulike naturlige objekter (farge, form) og bygge enkle grafiske modeller i form av et diagram, skisse, tegning; skille deler av objekter og vise dem i en tegning (diagram); følg instruksjoner (algoritmer) når du løser pedagogiske problemer;

Lysbilde 21

innhente nødvendig informasjon om aktivitetsobjektet ved hjelp av tegninger, diagrammer, skisser, tegninger (på papir og elektroniske medier); arbeide med ulike informasjonskilder; berike livserfaring, tilfredsstille dine kognitive interesser, søk etter tilleggsinformasjon om ditt hjemland, hjemland, planeten vår gjennom direkte observasjon, måling, sammenligning og bruk av multimedielæringsverktøy; samarbeide i prosessen med felles arbeid på dataprosjekter og presentasjoner; løse pedagogiske og praktiske problemer ved hjelp av datamaskinfunksjoner; søke etter informasjon ved hjelp av enkle søk;

Lysbilde 22

verksteder; arbeid i grupper; organisatorisk - aktivitet, forretningsspill.
Organiseringsformer for utdanningsløpet

Lysbilde 23

lese tekst; fullføre oppgaver og øvelser (informasjonsoppgaver); observasjon av studieobjektet (datamaskin); dataverksted (arbeider med en elektronisk manual); arbeide med en ordbok; quiz, skriftlig prøve; endelig testing; heuristisk samtale; analyse av lekser; kroppsøvingsminutter og "data"-stafetter.
Typer aktiviteter i timen

Formålet med utdanningskomplekset "School of Russia":

bruke det pedagogiske og metodiske komplekset for å sikre moderne utdanning for grunnskolebarn i samsvar med bestemmelsene i Federal State Education Standard, de siste prestasjonene innen pedagogisk vitenskap og de beste tradisjonene til den nasjonale skolen.

Mål for utdanningskomplekset "School of Russia":

• skape forhold for å organisere pedagogiske aktiviteter, utvikle kognitive prosesser, kreative evner og den emosjonelle sfæren til et ungdomsskolebarn;

• utvikling og styrking av interessen for å kjenne seg selv og verden rundt oss;

• nære kjærlighet til byen din (landsbyen), til familien din, til ditt moderland, for dens natur, historie, kultur;

• dannelse av erfaring i etisk og miljømessig forsvarlig atferd i det naturlige og sosiale miljøet;

• dannelse av en verdiholdning til mennesket, til naturen, til verden, til kunnskap.

Grunnleggende prinsipper Utdannings- og pedagogisk kompleks "School of Russia"

• Prinsippet om å utdanne en russisk statsborger

• Prinsippet om verdi retningslinjer

• Prinsippet om å lære ved å gjøre

• Prinsippet om å jobbe for resultater

• Prinsippet om syntese av tradisjoner og innovasjoner i utdanning

Ledende målinstallasjon Utdannings- og pedagogisk kompleks "School of Russia" og føderale statlige utdanningsstandarder

Oppdra en human, kreativ, sosialt aktiv person - en borger og patriot i Russland, som respekterer og tar vare på miljøet, familien, den naturlige og kulturelle arven til sitt lille moderland, hans multinasjonale land og hele menneskeheten.

Moderne nasjonalt utdanningsideal. En svært moralsk, kreativ, kompetent statsborger i Russland, som aksepterer fedrelandets skjebne som sin egen, klar over ansvaret for nåtiden og fremtiden til landet sitt, forankret i de åndelige og kulturelle tradisjonene til det multinasjonale folket i den russiske føderasjonen.

Den viktigste måten å implementere den ledende målsetting for utdanningskomplekset "School of Russia":

• Betydelige utdanningspotensial.

• Systemisk bygget potensial for inkludering

yngre skoleelever i pedagogisk virksomhet.

• Muligheter for differensiert og personlig

orientert opplæring av skoleelever.

• Overvekt av problemsøkingsmetoder for undervisning.

• Praktisk orientering av innholdet i stoffet med

basert på elevens sosiale opplevelse.

• Kreative, designoppgaver, pedagogiske dialoger.

• Muligheter for modellering av objektene som studeres

og fenomener i verden rundt.

• Muligheter for mangfold av organisasjonsformer

trening, inkl. ved bruk av elektroniske ressurser.

Planlagte resultater av grunnskoleopplæringen

• Personlig
• Metasubjekt
• Emne

Resultater av mestring av hovedutdanningsprogrammet

Personlige resultater i standarden betyr dannelsen av personlig selvbestemmelse , gjelder også:

• dannelse av grunnlaget for russisk sivil og etnisk identitet til barneskolebarn;
• dannelse av studentens interne posisjon;
• utvikling av motiver og betydninger av pedagogiske aktiviteter;
• utvikling av et system med verdiorienteringer, inkl. moralsk og etisk, som gjenspeiler individuelle personlige posisjoner, sosiale følelser og personlige egenskaper.

I standarden betyr meta-fagresultater universelle aktivitetsmetoder:

• pedagogisk
• kommunikativ
• regulatoriske

Hovedinnholdet i vurdering av meta-fagresultater i grunnskolen er bygget rundt læringsferdigheter– et sett med handlingsmetoder som sikrer elevenes evne til selvstendig å tilegne seg ny kunnskap og ferdigheter.

Hovedmålene med å studere blokken «Litterær lesing. Leseferdighetstrening":

• Dannelse av leseferdigheter;
• Utvikling av taleferdigheter;
• Berikelse og aktivering av ordforråd;
• Forbedring av fonemisk hørsel;

Hovedmålene for blokken "Russisk språk. Lære å skrive":

• Dannelse av det grunnleggende om elementære grafiske ferdigheter;
• Utvikling av taleferdigheter, berikelse og aktivering av ordforråd;
• Implementering av grammatisk og rettskrivningspropedeutikk.

Hovedmål for blokken "Russisk språk":

• Gjøre elever kjent med de grunnleggende prinsippene for vitenskapen om språk og dannelsen på dette grunnlaget for tegnsymbolsk oppfatning og logisk tenkning hos elever;
• Dannelse av kommunikativ kompetanse hos studenter: utvikling av muntlig og skriftlig, monolog og dialogisk tale, samt leseferdigheter, feilfrie skriveferdigheter som en indikator på en persons generelle kultur.

Hovedmålene med blokken "Literary Reading":

• Mestre bevisst, korrekt, flytende og uttrykksfull lesing;
• Utvikling av kunstneriske, kreative og kognitive evner, emosjonell respons ved lesing av skjønnlitterære verk;
• Berike den moralske opplevelsen til ungdomsskolebarn ved hjelp av fiksjon.

Hovedmålene for faget "Matematikk":

• utvikling av figurativ og logisk tenkning, fantasi, matematisk tale;
• dannelse av fagferdigheter som er nødvendige for vellykket løsning av pedagogiske og praktiske problemer og videreutdanning;
• å mestre det grunnleggende om matematisk kunnskap, danne de første ideene om matematikk som en del av den universelle menneskelige kulturen.

Pleshakov A.A. Verden. 1 klasse. i 2 deler

Hovedmålene for faget "Verden rundt oss":

• dannelsen av et helhetlig bilde av verden og bevisstheten om menneskets plass i den basert på enheten av rasjonell-vitenskapelig kunnskap og barnets emosjonelle og verdibaserte forståelse av sin personlige opplevelse av å kommunisere med mennesker og natur;
• åndelig og moralsk utvikling og utdanning av personligheten til en russisk statsborger i sammenheng med det kulturelle og religiøse mangfoldet i det russiske samfunnet.