Oppsummering av timene i barnehagen om lesing av skjønnlitteratur. Sammendrag av GCD: lesing av skjønnlitteratur i seniorgruppen

Forhåndsvisning:

Sammendrag av GCD "Reading fiction" "New Little Red Riding Hood"

Forberedt av:

Lærer Usacheva Natalya Anatolyevna

Synopsis av direkte pedagogisk virksomhet i utdanningsfeltet «Taleutvikling. Lese skjønnlitteratur. «Rødhette – på en ny måte» i seniorgruppa

Formål: å introdusere barn til eventyret av Ch. Perrault "Rødhette".

Oppgaver:

Pedagogisk:

Å befeste evnen til å lytte nøye til et litterært verk, svare på spørsmål om verkets innhold i hele setninger. - Trene barn i evnen til å bruke adjektiver i muntlig tale og koordinere dem med substantiver, berike ordforrådet til barn. - - Gjenta trygg oppførsel med fremmede og forsiktig holdning til helsen din.

Styrke kunnskap om geometriske former.

For å konsolidere muligheten til å navngi påfølgende ukedager.

For å forbedre evnen til å svare på spørsmålene til læreren med et fullstendig svar.

Bidra til akkumulering av musikalske inntrykk.

Utvikler:

Utvikle evnen til kreativ fantasi i oppfatningen av musikk.

Fortsett å utvikle barnas fantasi, evnen til å komponere et eventyr på en ny måte.

Pedagogisk:

Dyrk godhet mot hverandre.

Øke kognitiv interesse for barnefiksjon.

Materiale til leksjonen: presentasjon, datamaskin, geometriske former, lydopptak "Tinnsoldatenes mars", "Vals", "Komarinskaya" av P. I. Tsjaikovskij, portrett av Ch. Perrault, tellepinner, bilder

Leksjonsfremgang:

Hysj, ikke lag bråk, ikke skrem vekk eventyret vårt.

Det er mirakler her.

Historien er skjult for nå!

Ikke vær trist, smil, eventyret gir oss en overraskelse!

1. Den emosjonelle stemningen til barn.

En, to, tre, fire, fem, venter på at barna skal leke med meg (jeg ringer på en metallbjelle)

Barn, jeg inviterer dere til eventyrteppet vårt i en sirkel. La oss si vennlige ord til hverandre:

Alle barna samlet seg i en sirkel

Du er min venn og jeg er din venn.

La oss holde hender sammen

Og smil til hverandre!

2. Gutter, i dag mottok gruppen vår et brev fra et eventyr, og fra hvilket vil dere fortelle meg nå. Mysterium:

Bestemoren elsket jenta veldig høyt, hun ga henne en rød lue, jenta glemte navnet sitt, men fortell meg, hva het hun?

3. Rødhette

Spørsmål til en samtale om et eventyr:

1. Hvem skrev eventyret «Rødhette»? (Ch. Perrot)

2. Hvordan begynner eventyr vanligvis? (det var en gang; i et visst rike i en bestemt tilstand, det var lenge siden, stående på en åker ... osv.).

3. Hvem er hovedpersonene i eventyret? (mor, bestemor, Rødhette, ulv og jegere).

Korrelasjon av helter til geometriske former

4. Hvorfor ble Rødhette kalt «Rødhette»? (bestemor strikket en rød lue til henne). Hvilken form (trekant)

5. Hvor går Rødhette med gavene? (til bestemor). For en figur. (oval)

6. Hvem møtte hun i skogen? (ulv). Hvilken form (firkantet)

7. Hvilken vei gikk Rødhette? (lang) viser med hendene.

8. Og hva slags ulv er dyr? (kort). hånd viser.

9. Hvem kom først til bestemor? (ulv). Hvilken form (rektangel)

10. Hva skjedde med bestemor? (hun ble spist av en ulv).

11. Da Rødhette kom, hvem åpnet døren for henne? (ulv).

12. Hva gjorde han med henne? (spiste det).

13. Hvem reddet bestemor og Rødhette? (jegere). Hvilken form (sirkel)

14. Gutter, hvordan ender eventyr vanligvis? (de begynte å leve og gjøre godt; det er slutten på eventyr - og den som lyttet var en god kar; et eventyr er en løgn - men det er et hint i det, en leksjon for gode karer; det gode overvinner det onde; de begynte å leve muntert og vennskapelig, etc.).

15. Hvor mange eventyrhelter er det? Hvem er på førsteplass, hvem er på 2.4 ...

Godt gjort folkens, husk eventyret!

4. Men et brev er skrevet til oss fra et eventyr av bestemoren til den lille rødhetten.

Brev: Barnebarnet mitt ble syk, jeg vil besøke henne, bringe henne bringebærsyltetøy og honning, men jeg glemte veien, jeg har ikke besøkt henne på lenge. Hjelp meg vær så snill!

Lærer: Gutter, hvordan kan vi hjelpe henne?

Barnas svar (gå til et eventyr)

Lærer: Gutter, hvor veldig rart det er, hvem ber om hjelp? bestemor

Hva? hvem besøker hun? Vis vei, Til den lille rødhetten.

Lærer: Og hvordan var det i eventyret i virkeligheten?

– Barnas svar...

Lærer: Det er prøvelser foran deg, vil du ikke være redd?

Barnas svar er nei.

Lærer: Da er det på tide at vi tar turen og hjelper bestemoren vår, og dermed skal vi prøve å komponere et nytt eventyr. Og hva vi kaller det, bestemmer du til slutt.

5. Lukk øynene og snakk til meg Magiske ord: krybbe-krabbe-bom-s

Her befant du og jeg oss i en magisk eventyrskog, vi møtes her av bestemoren til den lille rødhetten med gaver til henne.

Så vakker denne skogen er! Hva ser du rundt deg (forestill deg)

Lyd

hva hører du i denne skogen? Og jeg hører fuglene synge. Jeg tror de er glade i oss.

Hvem møtte Rødhette på veien? - ulv

Og hvem ville bestemor møte? Barnas svar.

6. Vi gikk lenge - det ble mørkt, vi nærmet oss hytta. hva tror du hvem som bor i den? - baba yaga

7. Bilde med Baba Yagas tale: Pah-pah-pah, det lukter som en russisk ånd. Hvem er du? Hvorfor kom de til meg? Saker å torturere (spørre) eller å sutre fra virksomhet (å rote rundt, ikke gjøre noe)

Lærer: Baba Yaga, og sammen med bestemoren til den lille rødhetten kom vi til deg for å finne ut veien til barnebarnet ditt. Kan du fortelle meg hvor jeg skal dra?

8. Vel, dette er ikke vanskelig.

Bare fortell meg først, hvilken tid på året er det? Og så ble jeg gammel, mistet helt oversikten over tiden. (Vår.)

Hva sier du? Hva er denne våren? (Tidlig.)

Og hvilken måned? (Mars.)

Og hvilken dag? Og hvor mange dager i uken, navngi dem.

(Barn svarer.)

9. Baba Yaga: Godt gjort, smarte barn ble tatt. Og jeg har også en magisk boks, og i den ... musikk (noter i boksen). Jeg elsker henne veldig mye, men jeg vet ikke hva jeg skal gjøre med henne. Kan du hjelpe?

Barn: Vi skal fortelle og vise.

En marsj lyder - barn marsjerer, utfører jevne bevegelser til en vals, danser til Komarinskaya.

lyd 3 ganger

Baba Yaga: Å, så bra. Hvem har skrevet så vakker musikk? (Barn: Komponist Pjotr ​​Iljitsj Tsjaikovskij). Takk for å opplyse bestemor.

10. Slangen Gorynych ga meg nettopp en oppgave - å lage noen figurer av pinner, men jeg forstår ingenting om dette. Hjelp meg gamle, så slipper jeg deg.

Lærer: Gutter, kan vi hjelpe Baba Yaga? (Ja). Sett deg så ned ved bordene, jeg vil nå gi deg kort som en figur er trukket på og du må samle den.

Barn sitter ved bord, foran hver står en boks med tellepinner. Didaktisk spill "Tryllestaver".

Baba Yaga: Godt gjort, godt gjort, ingenting å si. Gå rett, og jeg klatret tilbake til komfyren min.

Lærer og barn: Takk, bestemor. Ha det!

11. Hvordan er Baba Yaga vanligvis i eventyr?

Barns svar er en negativ karakter.

Lærer: Og hvordan er det i eventyret vårt med deg?

Barnas svar -positive hjalp oss.

Lærer: Og hvem ellers kunne bestemoren til den lille rødhetta møte?

Barns svar er svar.

Lærer: Tror du de som møter henne vil hjelpe henne eller blande seg?

Lærer: Vil de være positive eller negative?

Barns svar - svar

12. Sump

på veien møtte vi en myr, en myrlendt sump, så du må gå forsiktig, bare trå på humper. For ikke å ta feil, må vi legge en rute. Se nøye, støtene i denne sumpen er uvanlige, du kan bare tråkke på de støtene i fargen eller formen som det er lyder som jeg vil nevne.

(Sonya steinbithund) - hvilken lyd ble gjentatt?

Hvilke humper tråkker vi på? (blå rød lysegrønn syrin ....)

13. Godt gjort, alle gjorde det. Vi gikk gjennom sumpen, så du kan se hvor huset står. Vi klatret opp trappene, banket på, men døren åpnet seg ikke.

Lærer:

1. Gutter, hva de skal spørre når de banker på døren (noen der)

2. Er det mulig å åpne døren for fremmede (nei)

3. Hvorfor? Hva kan skje?

Godt gjort gutter!

I mellomtiden sov Rødhette raskt. De banket på igjen, og hardere, og Rødhette våknet og svarte: "Trekk i tauet og døren åpnes!" Bestemor og venner trakk i tråden og døren gikk opp!

14. De dro alle sammen til Rødhette, jenta var fornøyd med gjestene, spesielt hennes elskede bestemor.

Lærer:

Gutter, hva tok gjestene våre med til Rødhette? (godbiter og bringebærsyltetøy og honning).

Lærer:

Det stemmer folkens! Visste du at bringebær inneholder mye vitamin for helsebehandling. (spørsmål til barn)

15. Bestemor satte te og godbiter på bordet, som de kom med, og begynte å drikke te med paier, kaker og bringebærsyltetøy og honning. Etter at de drakk te med godsaker og syltetøy føltes Rødhette litt bedre og hun ble kun behandlet med bringebærsyltetøy og honning! Bestemor og Rødhette takket for hjelpen. Bestemoren kurerte hennes elskede barnebarn fra en forkjølelse - folkemedisiner. Noen dager senere kom mor tilbake fra sanatoriet, Rødhette og bestemor fortalte henne hva som skjedde med jenta mens mor hvilte. De begynte å leve sammen, muntre og skiltes aldri igjen.

Det er slutten på eventyret, og hvem gjorde det godt utført!

Utfall:

Lærer:

Gutter, likte dere historien?

Hva likte du best? (inntrykk, følelser fra barn)

Godt gjort folkens, klappet i hendene, og la oss nå fortrylle ... og gå tilbake til gruppen vår for å finne et navn til eventyret.

Gjenfortelle et nytt eventyr kollektiv tegning av det resulterende eventyret. En boks med overraskelser.

Organisasjon: Barnehage nr. 51 "Rosinka"

Sted: Smolensk-regionen, Smolensk

Emne: Leser det russiske folkeeventyret "Bevinget, lodne og fet."

Mål: introdusere barna til historien. Å systematisere og utdype barns kunnskap om russisk muntlig kunst, komposisjonelle og nasjonalspråklige trekk ved et eventyr. Å lære å forstå ideen om et eventyr, å evaluere karakterene til karakterene.

Gjennomgå forsiden av boken sammen med barna.

Å lese et verk.

Lesesamtale:

Gi navn til karakterene i historien.

Hvilken av eventyrfigurene stakk av fra stekepannen, og hvordan dukket en spurv og en mus opp i hytta?

Hvordan levde vennene – levde de i begynnelsen av eventyret, hva var deres plikter hjemme?

Husk hvordan venner roste hverandre for arbeidet deres, hvis ord likte du best, hvorfor? Hvordan vil du berømme vennen din, og bli rost?

Hvorfor kranglet vennene?

Og hva ville du gjort i deres sted?

Hva kunne tilbys en mus, en spurv og en pannekake for at de ikke skulle krangle?

Hvordan ville du forsone deg med vennen din?

Hvilket øyeblikk i historien husker du mest?

Inviter barna til å fremføre en pannekakesang i et par, tre av oss osv., resten av barna akkompagnerer sangen ved å spille musikk. verktøy.

Hoppe galopp,

Hoppe galopp,

Jeg er en fet side.

Blandet med rømme

Stekt i smør!

Hoppe galopp,

Hoppe galopp,

Jeg er en fet side!

Eventyret vårt endte med ordene: «Slik lever de, de tygger pepperkaker, drikker honning, de husker oss», men hvordan vil du avslutte eventyret?

№ 2

Emne: Russisk folklore.

Mål:å fremme utviklingen hos barn av kunstnerisk oppfatning av små folkloreformer (rim, sanger, ordtak, ordtak, gåter, sang), interesse for å forstå betydningen av figurative uttrykk; å danne intonasjonal uttrykksevne i talen i prosessen med å fremføre og spille barnerim og sanger, for å dyrke kjærligheten til muntlig folkekunst.

Forarbeid: lær runddansen "Vanya Walks", husk, lær barnerim, hjemme - hent og lær ordtak, ordtak som er tilgjengelige for barns oppfatning.

GCD finner sted i et interiør som imiterer en russisk hytte. Læreren forteller barna om livet, om hvordan vanlige folk jobbet og hvilte. Mange visste ikke hvordan de skulle lese, skrive, men likevel kom de med fantastiske sanger, eventyr, barnerim, ordtak, ordtak, og disse verkene forsvant ikke, men ble forsiktig videreført fra foreldre til barn.

Lytter til et opptak av en vuggevise "Å, lu-lu, barnet mitt."

Husk barnerim med barn: "Hare in the Senechka", "Ekorn sitter på en vogn", "Vann, vann, vask ansiktet mitt", "Cat-Cat", "Torzhok".

Runddans "Vanya går".

Lærerens historie om russiske folkeordtak , at de lærer å jobbe, er redde for latskap, hjelper vennene sine, ikke være grådige, onde. Les ordtak med barn:

Fuglen er rød av fjæren, og mannen med sinnet.

Ferdig med jobben, gå frimodig.

En feig kanin og en stubbe - en ulv.

En bie lager ikke mye honning.

Hvis du jager to harer, fanger du ikke en.

Be barna gi eksempler fra livet som passer med disse ordtakene. Hjelp med vanskeligheter. Lytt til ordtakene som barna lærte hjemme med foreldrene, forklar hva de mener.

Didaktisk spill "Topp". Ved hjelp av en ulv bestemmer barna hva de trenger å fortelle - et ordtak, et ordtak, et kallenavn, et tellerim, en gåte, et barnerim.

Emne: Leser historien om N.I. Sladkov "Top".

Mål: Fortsett å gjøre barn kjent med naturhistorisk litteratur; å danne en estetisk oppfatning av naturbilder, kunstneriske tekster; utvikle ideer om sjangertrekkene til litterære verk, spesielt historien.

Å fremme utviklingen av sammenhengende tale hos barn.

forarbeid: lese historiene til N.I. Sladkov "Alt har sin tid", "Bak fjæren til den blå fuglen", "Aspen usynlige". Arranger en utstilling med tegninger basert på verkene hans.

Husk med barn som tidligere har lest historier av N.I. Sladkov, vurder en utstilling med tegninger basert på verkene hans.

Hør fragmenter fra radioprogrammet «Nyheter fra skogen», der Sladkov var programleder.

Introduser barna for den nye historien «Topp».

I prosessen med å snakke med barn, avklar:

Hvilket dyr ble sett av Top og hans herre i skogen.

Hvordan gikk møtet mellom Top og jordekornet?

Hvem var Top redd for?

Gjorde hunden det rette når han ville jage ungene og er det mulig å fornærme de svake.

Hvordan eieren lærte Top å ikke fornærme små dyr og fugler. Hva ville barn gjort hvis de var eieren av hunden?

Er det nødvendig å utdanne og lære hunder, for hva?

Top er en jakt- eller vakthund.

Vis bilder av hunder av ulike raser, velg den som passer best til bildet av Top, beskriv hunden, forklar valget ditt (3-5 svar).

Å lytte til E. Krylatovs sang, til ordene til Y. Entin "Alle vet dette" (om en hengiven venn - en hund).

Historien til barna om hvordan de ville navngi hunden sin, hva de ville leke med den, hvordan de ville ta vare på den.

Avslutningsvis gjenforteller barna de mest minneverdige øyeblikkene (hvordan Top spiste kondensert melk, hvordan en rapphøne reddet barna hennes, osv.).

Emne:"Høst"

Mål: å fremme utviklingen av forutsetningene for verdisemantisk oppfatning og forståelse av kunstverk (verbal, musikalsk, visuell), den naturlige verden; å introdusere barn til det nye diktet av K. Balmont "Høst", for å utvikle barns interesse, kjærlighet til naturhistorisk litteratur, poetisk ord

Lytte til et utdrag fra et teaterstykke P.I. Tchaikovsky "Årtidene" - "Oktober".

Leser dikt om høsten av lærer og barn: M. Voloshin "Om høsten", A.S. Pushkin "Allerede himmelen pustet om høsten ...", A. Fet "Katten synger, myser øynene ...", N. Nekrasov "Herlig høst", I. Bunin "Bjørkeblader i hagen". En samtale med barn om høstens tegn reflektert av diktere i disse verkene.

Løse gåter:

Gikk lurt,

Ble sittende fast i osten.

pan fløy,

Falt i vannet

Gjorde ikke vannet

Og han druknet ikke.

liten, ekstern,

Gikk gjennom jorden

Fant den røde hetten.

under lag

Verdt zipun

Med rød garus.

Introduksjon til det nye diktet: K. Balmont "Kylebær modnes ...", analyse av uforståelige ord, diskusjon av det hørte arbeidet.

Læring utenat (anrop):

høst, høst,

Besøk gjerne

Med rikt brød

Med høye skiver

Med løvfall og regn

Med trekkkran.

Tegning med maling, tema: "Høstlandskap".

Emne: Bekjentskap med historiene til I. Sokolov-Mikitov fra syklusen "Vinter"

Mål:å gjøre barn kjent med arbeidet til S. Sokolov-Mikitov, sjangertrekkene i historien; å lære førskolebarn å legge merke til de figurative og uttrykksfulle midlene til et kunstverk; forårsake et ønske om å uttrykke sine inntrykk i et figurativt ord, kunstnerisk og produktiv aktivitet.

Leser historien "Vinter".

Hvilke endringer i naturen forteller oss at vinteren har kommet? Barnas svar.

Undersøkelse av illustrasjoner av G. Nikolsky, oppmuntre barna til å bruke figurative ord og uttrykk i sine svar.

Hvilke dyr møtte vi i skogen mens vi leste historien "Vinter"? (En harehare, hermelin, rev, røverulver, elg).

Se bilder av dyre- og fuglespor.

For å trekke barnas oppmerksomhet til beskrivelsen av vinternatur om morgenen, forfatterens kunstneriske og uttrykksfulle midler når de beskriver revens vaner.

Didaktisk spill "Utvalg av adjektiver".

Hva er reven i vår historie? (Slurp, rødhåret, erfaren, oppmerksom, nysgjerrig, rufsete).

"Utvalg av verb".

Hva gjør reven? (Sniker, sniker, snuser, knaser, legger fotspor labb etter pote).

Diskuter med barna at hver historie har en tittel som tilsvarer innholdet; virkelige hendelser er beskrevet i denne litterære sjangeren.

Historien har en begynnelse, en midte, der handlingen utvikler seg, og et resultat - slutten av historien, dens logiske konklusjon.

Finn ut hvordan barna ville navngi historien sin, hvordan de endte.

Vi vet at forfattere snakker om verden rundt seg med ord, men hvordan uttrykker komponister sine inntrykk? Ja, med musikk. Be barna lytte til P.I. Tsjaikovskijs skuespill «Januar» fra syklusen «Årtidene».

Emne: Læring utenat: "Snømannen" A. Usachev.

Mål:å skape en festlig stemning hos barn, ved hjelp av et litterært verk, en positiv følelsesmessig stemning; hjelp til å huske A. Usachevs dikt "Snømannen"; utvikle figurativ tale, kreativ fantasi, kunstneriske og produktive ferdigheter (i prosessen med modellering).

Betraktning av plottbildet "Vintermoro".

Hvilken årstid vises på bildet?

På hvilket grunnlag bestemte du dette?

Hva er vinterdagen på dette bildet? (Sol, frost, rampete, krystall, etc.).

Hva gjør gutta på gata? (spille).

Hvordan si det annerledes? (Morsom, slem, rampete).

I stedet for hvilket barn vil du gjerne være?

Hvilken tittel kan du finne på dette maleriet?

Leser et dikt av A. Usachev "Snømannen"

Nyttår! Nyttår!

Snømannen kommer hjem.

Han gir en gave til alle:

Snømann - snømann,

Å koke gelé

Snegiryatam - slikkepinner,

Og Snow Maiden en ny ting,

Ny gulrot!

Er dette diktet lykkelig eller trist? Hvordan ble det bestemt?

Hvem er helten i dette diktet?

Hvilke hendelser skjer med ham?

Husk, hvordan forbereder dere foreldrene deres til det nye året?

Hva ville du gitt familien din i stedet for en snømann?

Tenk deg, hva venter snømannens familie etter klokkeklokken, hvordan skal de feire nyttår?

Læreren leser diktet på nytt.

Spillet "Fortell meg et ord." En voksen leser begynnelsen av linjen, barn fullfører den.

Be barna forme en hvilken som helst karakter fra diktet. Musikalsk akkompagnement under modellering - kjente sanger fra "vinter" tegneserier.

Emne: Leser historien om N. Nosov "Den levende hatten".

Mål:å introdusere barn til N. Nosovs historie "Den levende hatten"; utvikle evnen til å forstå sjangertrekkene i historien; konsekvent gjenfortelle plottet, karakterisere karakterene ved å bruke forfatterens uttrykksfulle midler og deres egne vurderinger; utdanne kreativitet, nysgjerrighet, interesse for lesing.

Demonstrasjon av en hatt, en samtale om det faktum at denne gjenstanden dukket opp i gruppen av en grunn. Gutta vil høre en historie om ham og ikke bare om ham i dag. Spør barna hva historien vil handle om, etter deres mening.

Leser en historie.

Lese samtale.

Hvilket navn vil du finne på?

Hvem er hovedpersonen i historien «Den levende hatten»?

Kanskje er det flere hovedpersoner i historien? Og i vår historie, hvor mange hovedpersoner, hvorfor?

Hvorfor bestemte Vadik og Volodya at hatten er i live?

Hvordan havnet Vaska under hatten?

Hva skjedde med guttene i begynnelsen av historien? I midten?

Hvordan finner du ut hva en poker er og hva den er til for?

Hvem andre kan være under hatten?

Hvordan endte historien?

Spill med ordet "Kattunge".

Kattungen har et hode vis i en sirkel

Som en myk lue," hatt",

hale en, vi logrer med halen,

Og to øyne se til venstre og høyre,

Og fire poter to klapp, to stamper.

La oss prøve å komme opp med vår egen lille historie? Hvem blir hovedpersonen vår? Hvordan vil han se ut, hva skal han hete? Hva å gjøre? Hva vil skje med helten vår først, da? Hvordan kan vi fullføre historien vår?

Deretter inviterer du barna, som ekte kunstnere, til å illustrere historien, og så se på hverandre hva som skjedde, fortell hva de tegnet. Gi barna rett til å velge hvilken historie de skal illustrere – «Den levende hatten» eller satt sammen av dem.

Emne: Litterær quiz.

Mål:å konsolidere barns kunnskap om tidligere leste verk, å identifisere ideer om sjangertrekkene til et eventyr, historie, dikt, verk av små folkloreformer; skape interesse for å lese skjønnlitteratur.

Læreren forteller barna at i dag skal de møtes igjen med heltene i deres favoritteventyr, historier, dikt. At gutta skal få muligheten til å demonstrere hvor smarte, kvikke, kunnskapsrike de er, i stand til å takle alle oppgaver.

1. Læreren viser gjenstanden, barna gjetter hvilket eventyr det er fra (les tidligere). Gusli ("Katt, hane og rev"), et eple og en pai ("Søster Alyonushka og bror Ivanushka"), en kjevle ("Rev med en kjevle"), en "forgylt" skje ("Zhiharka"), etc.
2. Klipp bilder med plott fra leste eventyr.
3. "Gjenkjenne historien fra fragmentet." Læreren leser utdrag fra eventyr: "Puff", "Khavroshechka", "Besøke solen", "Zhikharka", "Hare - skryt", "Revesøster og grå ulv", "Haler", barn navngir eventyret .
4. "Flower-semitsvetik" med spørsmål (voksen leser opp).

Hvordan er en historie forskjellig fra et eventyr?

Hvordan er et dikt forskjellig fra en historie?

Nevn eventyrene der heltene ble belønnet for godt

gjerninger.

Hvilke ordtak kan du?

Gjett en gåte:

Hun snakker stille

Det er forståelig og kjedelig.

Du snakker med henne oftere

Du vil bli fire ganger smartere.

Gjett din favorittgåte.

Fortell meg favorittvitsen din.

1. Læreren gir barna kort med episoder av kjente eventyr, historier, gutta skal stille opp i rekkefølge, ifølge handlingen.
2. "Gjett historien etter melodien." En melodi lyder, en sang fra et tegneserieeventyr, barn kaller en helt, et eventyr.
3. Leser barnas favorittdikt etter eget valg.

Emne:"Victory Day er en høytid med tårer i øynene."

Mål:å danne et helhetlig syn på den store patriotiske krigen hos førskolebarn. Dyrk en følelse av patriotisme, kjærlighet og respekt for hjemlandet. Å gjøre barn kjent med litterære verk dedikert til andre verdenskrig.

Forarbeid: lær sangen "Katyusha", musikk. M. Blanter, sl. M.Isakovsky, pardansvals.

Ferien begynner med lesing av dikt "I skogen nær fronten" av M. Isakovsky og "Det siste slaget" av M. Nozhkin (i lydopptak).

En kort historie om læreren om andre verdenskrig, om hvor vanskelig det var for soldatene å kjempe mot fiendene som plutselig angrep vårt moderland, hvilken ødeleggelse og smerte nazistene påførte, hvordan fredelige mennesker levde i fire år under de vanskeligste forholdene av sult, kulde, smerte. Følg historien din med illustrasjoner, videomateriale (ikke traumatisk for barns psyke).

Lytter til sangen "Spark", musikk. ukjent komponist, op. M.Isakovsky.

Fremføring av sangen "Katyusha" musikk. M. Blanter, sl. M.Isakovsky.

Leser fragmenter av A. Tvardovskys dikt "Vasily Terkin".

Danseforestilling «May Waltz» musikk. I. Luchenko.

Ser på et fragment av kronikken - "Victory Parade 1945."

På slutten av ferien, sangen "Victory Day" musikk. D. Tukhmanova, sl. V. Kharitonov.

Bibliografi

Gerbova V.V. Jeg lærer å snakke. M.: Utdanning, 2002.

Gerbova V.V. Leser. En bok å lese i barnehagen og hjemme. 5-7 år. M.: Utdanning, 2010.

Grizik T.I. Utviklingen av tale hos barn 5-6 år. M.: Utdanning, 2004.

Klasser om utvikling av tale i barnehagen / O.S. Ushakova, M.: Opplysning, 1993.

Sammendrag av GCD
for eldre barn
"Leser diktet av Yu. Moritz "Hus med en pipe"

Mål: introdusere barn til poesi gjennom å bli kjent med diktet av Yu. Moritz "Hus med en pipe", gjennom integrering av pedagogiske områder "Taleutvikling", "Sosial og kommunikativ utvikling", "Kunstnerisk og estetisk utvikling", "Kognitiv utvikling", "Fysisk utvikling".

Pedagogiske oppgaver
- Introduser diktet av Yu. Moritz "Hus med en pipe" for å lære å etablere ulike sammenhenger i arbeidet, for å trenge inn i forfatterens intensjon: bruk av tekstvisualiseringsteknikker ved å bruke: illustrasjoner, fotografier; gjentatt lesing av teksten (av pedagogen); tekstsamtaler.
- Vekke interessen for diktet og lysten til å lytte til det; å lære barna å se bak ordene bildene og stemningen i arbeidet
- Hjelp til å forstå innholdet generelt og individuelle vanskelige steder og ord - "chocks", "opphetet", "languished", "firmament", "ikke vant til", "flowed";
- For å hjelpe barn til å føle skjønnheten og uttrykksfullheten til diktet, og ta hensyn til uttrykksfulle midler: metaforer, epitet, til komposisjonsstrukturen til verket:
Del 1 - minner om livet i et landsbyhus;
Del 2 - tryllekunstner røyk;
Del 3 - et bilde om røyk.

Utviklingsoppgaver:
- Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, persepsjon.
- Utvikle interesse for poesi som litterær sjanger.
- Å utvikle dialogisk tale gjennom dannelse av evnen til å svare på spørsmål om innholdet i arbeidet. – Å danne en litterær smak.

Pedagogiske oppgaver:
Å dyrke en kjærlighet til poesi, en snill holdning, for å vekke den følelsesmessige responsen til barn.

Korrigerings- og logopediske oppgaver:
berike ordforrådet - "chocks", "hot", "languished", "firmament", "ble ikke vant til", "flowed";

Utvikle fag-romlig miljø:
Demonstrasjonsmateriell: postboks - pakke, illustrasjon av brownie Kuzi, fargeillustrasjoner som viser forskjellige hus, røyk fra skorsteiner.

Forarbeid:
lese skjønnlitteratur om hus, snakke om ulike bygninger

Også en interessant leksjon i skjønnlitteratur:

Skape motivasjon:
Det banker på, en pakke hentes inn fra brownie Kuzi.
"Se hva de ga oss, hva tror du det er?"
– Dette er en pakke fra brownie Kuzi
– Vil du vite hva som er i pakken?
- Se, Kuzya sendte oss bildet sitt og et brev, leste det for deg?

Brev:
«Kjære barn, jeg bor i landsbyen Lapti i et lite hus, under en stor komfyr. Jeg elsker høsten og vinteren veldig godt, når folk fyrer opp i ovnen sitter jeg i vinduskarmen og ser på hvordan det kommer røyk ut av pipene. Og jeg husker umiddelbart Yunna Moritz sitt dikt "Huset med en skorstein". Jeg vil virkelig at du skal se denne skjønnheten og fantasere med meg. Jeg ser frem til møtet vårt, kaken din Kuzya.

- Se, Kuzya sendte oss et bilde av huset hans. (Viser hytta inne) Huset er en-etasjes, det har ett stort rom, og en stor komfyr, som han bor under. Og når folk går ut av huset, setter han seg ved vinduet og hører på det han ser.

Leser et dikt:
HUS MED RØR
Jeg husker, som barn, over hytta vår
Blå røyk strømmet inn i himmelen,
Klosser brant bak døren i ovnen
Og mursteinene ble varmet opp med ild,

For å holde huset vårt varmt
Hirsegrøt syltet i kjelen!
Og syngende fløy inn i skorsteinen
Røyk, varmer himmelen om vinteren.

Jeg likte røykmagikeren veldig godt,
Han underholdt meg med sitt utseende,
Han ble til en drage, til en hest,
Han fikk meg til å bekymre meg!

Kunne han bygge over røret vårt
Ethvert rike og enhver by,
Ethvert monster kan vinne
For ikke å bli vane med å skade folk!

Det er synd at denne røyken er blå
Jeg gikk til et eventyr med en pipe!
Å besøke ham nå
Jeg må tegne et bilde:

Hus med pipe, hus med pipe,
Blå røyk strømmer inn i himmelen!

– Hva handler dette diktet om?
– Gutter, hørte dere nye ukjente ord i diktet?
Klosser flammet - kort stykke tre
Bak ovnsdøren
OG varmet opp Brann - bli veldig varm
murstein,
Å holde fast
Huset vårt er varmt
Hirsegrøt
forsvant i gryta! — Kokt grøt ventet, den var klar.
Og synger
fløy til skorstein - en kanal for utgang av røyk fra ovnen, brannkammer inn i skorsteinen
Røykvarmer opp
om vinteren himmelhimmel. - åpen himmel i form av en kuppel, hvelv
Hvert monster
Jeg kunne vinne
Så det fikk ikke til vane - ville ikke
Skade folk!
Hus med pipe
Hus med pipe
Inn i skyene flyter - å renne ut i en liten bekk
Blå røyk!

– Det viser seg at Kuzya også sendte oss bilder som viser røykende skorsteiner. Se hva interessant røyker. Ser du hvordan disse røykene ser ut?

Fysisk minutt:
- Stå opp, nå skal vi spille spillet "Wind Worries", og når vinden bekymrer seg, tar røyken ulike former. Du blir røyk i dag.
«- Vinden bekymrer én gang, vinden bekymrer to, vinden bekymrer tre. Magisk røyk, frys på stedet.
- Se på den magiske røyken vi har, denne ser ut som ..., (2 ganger)

Leser diktet på nytt:
– La oss lese Yunna Moritz sitt dikt "The House with a Chimney" igjen (jeg leste)
– Hva ser Kuzya fra vinduet? (barnas svar)
– Og hva skjedde i huset da ovnen ble oppvarmet? (Barnas svar)
– Hva heter røyken i Yunna Moritz sitt dikt? (tryllekunstner)
- Og hvorfor het det det? (barnas svar)
– Med hvilket humør husker Kuzya dette?
La du merke til at det er en slags forespørsel i diktet? (tegne)
– Se, i pakken vår er det også hus med skorstein, la hver av dere komme med sin egen uvanlige røyk og tegne den.

Røyktegning:
Barn går til bordene og tegner røyk, så henges verket på brettet.
– Jeg skal fjerne Cousins ​​sin røyk, og vi skal henge opp din og se på dem, jeg skal lese Yunna Moritz sitt dikt «Huset med skorstein» igjen, og du lytter.

Leser diktet for tredje gang:
Hva heter diktet du hørte på? (barnas svar)
– Si meg, hvem har skrevet diktet «Hus med pipe»? (barnas svar)
Hvordan synes du tegningene våre passer til diktet? (barnas svar) Selvfølgelig, fordi hver av dere laget en veldig uvanlig og magisk røyk.
– La oss sende tegningene våre til Kuza, la han også se og drømme opp.

Vi fjerner tegningene i pakken, lukker den og limer returadressen.
– Om kvelden viser du tegningene dine til foreldrene dine, forteller oss hvilket magisk dikt vi hørte på, og så pakker vi tegningene i en pakke og sender dem til Kuze.

Tittel: Kompendium av GCD om skjønnlitteratur for barn fra seniorgruppen "Reading the poem by Yu. Moritz" House with a pipe "
Nominasjon: Barnehage, Forelesningsnotater, GCD, skjønnlitteratur, Seniorgruppe

Stilling: pedagog
Arbeidssted: MKDOU i Novosibirsk "Barnehage nr. 36 av kombinert type" Søk "
Sted: Novosibirsk

Filial av den kommunale budsjettmessige førskoleutdanningsinstitusjonen til barnehagen "Birch" i Zernograd-regionen - barnehage "Kolobok"

Sammendrag av GCD

for å lese skjønnlitteratur

i seniorgruppen

"Reise inn i et poesieventyr"

Utarbeidet av: lærer i seniorgruppen "Fairy Tale" Cherenok N.A.

X. Sannhetens vei

2017

Oppgaver:

1. For å konsolidere kunnskapen til barn om arbeidet til K.I. Chukovsky.

2. Utvikle auditiv persepsjon, oppmerksomhet - hjelp ekspressivt, med naturlige intonasjoner, les poesi, delta i dramatiseringer.

3. Utvikle en følelsesmessig interesse for arbeidet til K.I. Chukovsky.

4. Å danne ideer om vennskap, utvikle oppmerksomhet, sympati for jevnaldrende, en vennlig holdning til hverandre.

5. Å fremme utviklingen av positive følelser i samspill med voksne og jevnaldrende.

6. Ved hjelp av ulike spesiallagde situasjoner, for å fremme dannelsen av medfølelse for heltene i arbeidet.

Forarbeid:

Lese verkene til K.I. Chukovsky, se på illustrasjoner, organisere et minibibliotek "Books of K.I. Chukovsky" i gruppen.

Utstyr:

1. Portrett av K.I. Chukovsky

2.Skattekort

3. Illustrasjoner for eventyr : "Den stjålne solen", "Forvirring", "Summende flue"

Varer : badekåpe ("Doctor Aibolit"), tallerkener, strykejern ("Fedorino-sorg"), såpe, tannbørste ("Moydodyr"), kakerlakkleketøy ("Kakerlakk"), telefon "Telefon".

4. Matcher

5. Beacon lys

6. Skrin med gyldne dukater, bøker av K.I. Chukovsky.

7. Flerfargede hintkoder.

Tegn:

1. Lærer-leder

2. Fedora

Leksjonsfremgang

Læreren tar med en lys boks til gruppen.

Gutter, i dag mottok vi en så fantastisk pakke, men det er ikke klart fra hvem det er, ingenting er skrevet på esken.

Hvem tror du det kan være fra?

Hvordan kan vi finne ut hvem det er fra? (åpne den og se).

La oss åpne den og se hva som er i den. (Trekker ut illustrasjoner og gjenstander fra eventyrene til K.I. Chukovsky).

Noen gjenstander, bilder, jeg forstår ingenting.

Gutter, det er en lapp her. Nå skal jeg lese den for deg, og du lytter nøye, hva om dette er en slags ledetråd.

Små barn!

Aldri

Ikke dra til Afrika

Gå i Afrika!

Haier i Afrika

Gorillaer i Afrika

I Afrika, stort

Sinte krokodiller

De vil bite deg

Slå og fornærme -

Ikke gå barn

Gå i Afrika.

Gutter, hvilket eventyr er disse ordene fra? (Barmaley).

Og hvem skrev denne historien? (Korney Ivanovich Chukovsky).

Og hvem er Korney Ivanovich Chukovsky? (Dette er en kjent barneforfatter. Han skrev mange interessante eventyr for barn).

Så det var Korney Ivanovich Chukovsky som sendte oss en pakke. Og disse gjenstandene og bildene fra eventyrene hans. La oss kalle disse eventyrene da! Jeg skal vise deg gjenstander og bilder, og du skal nevne hvilket eventyr de er fra.

Gutter, det ser ut til at det er noe annet i pakken (tar frem et skattekart).

Har du noen gang tenkt på å finne skatter? (Svar fra barn). Har du lyst til å reise på skattejakt?

Så inviterer jeg deg til å gå på en reise gjennom historiene til Korney Ivanovich Chukovsky. Gutter, men veien vil være veldig vanskelig, det vil være mange hindringer. Og bare hvis vi er vennlige, hjelper vi hverandre, så vil vi definitivt takle alle hindringene, og skattekartet sendt av Korney Ivanovich Chukovsky vil hjelpe oss med dette.

Du føler ikke at noen gråter. (Fedora kommer inn.)

Bestemor, hva skjedde, hvorfor gråter du?

Fedora:Å trøbbel, trøbbel

Trøbbel på høylys dag

Puten min er borte

Lakenet hoppet av, og oppvasken

Hun løp fra meg.

Forsørger : Jeg ser ut til å gjenkjenne denne bestemoren, og deg?
Barn : Dette er Fyodors bestemor fra et eventyr
"Fedorino-sorg". Gutta forberedte for oss en iscenesettelse av et utdrag fra eventyret av K.I. Chukovsky "Fedorinos sorg". La oss ta en titt.

Fedora :

"Å, dere stakkars foreldreløse av meg,

Strykejern og stekepanner er mine!
Du går uvasket hjem,
Jeg skal vaske deg med vann.
Jeg skal sande deg
Jeg skyller deg med kokende vann,
Og det vil du igjen
Som solen, skinn.
Og jeg vil ta frem de skitne kakerlakkene,
Prøyssere og edderkopper vil jeg oppdra!"

Kjevle: "Jeg synes synd på Fedor."

Kopp: "Å, hun er en stakkar!"

Underfat: "Vi burde være tilbake!"

Strykejern: "Vi er ikke Fedors fiender!"

Fedora:

"Jeg vil ikke, jeg vil ikke
Jeg fornærmer oppvasken
Jeg skal, jeg skal ta oppvasken
Og kjærlighet og respekt!"

Gryte:

"Vel, Fedora, så være det,
Vi er glade for å tilgi deg!"

Samovar:

"Jeg tilgir Fedorushka,
Jeg serverer søt te.
Spis, spis, Fjodor Yegorovna!"

Fedora : For det faktum at du umiddelbart lærte av hvilket eventyr jeg er, vil jeg gi deg en hintbrikke.

Fedora forlater.

Lærer: Vi har en anelse. Nå vet vi hvor vi skal dra. Frem, for meg, for skatter!

Musikk lyder. Dr. Aibolit kommer inn.

Dr. Aibolit: Hei barn!

Vet du hvilket eventyr jeg er fra?

Barn: Ja, dette er Dr. Aibolit!

Dr. Aibolit: Jeg er den samme Aibolit

Hva vil helbrede alle, helbrede!

Men jeg møtte deg ikke for å sette termometre på alle: Tanya, Katya, Petya, Vova -

Her håper jeg alle er friske?

Barn: Sunn!

Dr. Aibolit: Hvor skal dere, mine venner?

Barn forklarer hensikten med turen.

Dr. Aibolit: Beklager, men jeg kan ikke la deg gå.

Lærer: Hvordan er det, Dr. Aibolit? Hvorfor?

Dr. Aibolit: Jeg må sørge for at alle barna er friske og sterke. Hvordan spiser du? Lader du?

Barn svarer på spørsmålene til Dr. Aibolit.

Lærer: Og nå skal vi vise og fortelle deg.

Motor-tale-leken "Robin-Bobin-Barabek" arrangeres.

Dr. Aibolit: Bra gjort! Her er din neste ledetråd, jeg vil gjerne fortsette reisen, men jeg kan ikke. Jeg mottok et telegram (leser):

"En forferdelig vannkopper brøt ut på øya Chunga-Changa." Jeg må dra dit snarest!

Ha det!

Dr. Aibolit drar.

Lærer: Se hva jeg har i lomma (tar frem en fyrstikkeske).

Appellerer til barn:

Liker du å leke med fyrstikker?

La oss tenne fyrstikkene nå, skal vi?

Barn sier at fyrstikker ikke kan tennes, for brann kan skje!

Lærer: Vel, de overbeviste meg, da jeg var liten, leste de et eventyr for meg, hvordan kantareller satte fyr på havet, men jeg kan bare ikke huske navnet.

Barn navngir et eventyr"Forvirring".

Lærer: Akkurat, akkurat!

For riktig navn på historien gir jeg deg en hintbrikke.

Gutter, la oss se på kartet for ikke å gå oss vill. Hva er det neste? (bok)

Og denne, Korney Ivanovich, ønsker å sjekke om vi kjenner eventyrene hans godt.

Nå skal jeg stille deg spørsmål, og du må svare på dem. Den som svarer først får en chip (klistremerke). Hovedregelen - du kan ikke rope ut, og du må lytte nøye til svarene til kameratene dine!

Litterær quiz:

"Hva har skjedd?
Hva har skjedd?
Hvorfor er alt rundt
snurret, snurret
Og styrtet rattet?
Svar: fra eventyret "Moidodyr".

Lærer: Vel, uthvilt og på veien, på jakt etter skatter.

Bra gjort! Her er en annen funksjon for deg.

Lærer: Gutter, vi har fortsatt glemt noe, fordi K.I. Chukovsky skrev ikke bare eventyr, dikt, men hva annet?

Barn: Gåter!

Barmaley: Og la oss nå lytte til gåtene som K.I. Chukovsky skrev.

Barn lager gåter av K.I. Chukovsky.

Vismannen ser vismannen i ham

Fool - tull

ram - ram,

Sauen ser sauene i ham,

Og en ape - en ape.

Men de brakte Fedya Baratov til ham

Og Fedya så en lurvete ludder.

(speil)

Her er nålene og pinnene

De kryper ut under benken.

De ser på meg

De vil ha melk

(pinnsvin)

Lokomotiv

Uten hjul!

For et mirakellokomotiv!

Har han ikke blitt gal?

Gikk rett til sjøen!

(dampbåt)

Det var et hvitt hus

fantastisk hus,

Og noe dunket i ham.

Og han krasjet, og derfra

Et levende mirakel tok slutt -

så varmt, så

Luftig og gylden

(egg og kylling)

skarlagenrøde dører

I hulen min

hvite dyr

De sitter ved døren

Og kjøtt og brød -

Alt mitt bytte

Jeg gir gjerne disse dyrene

(munn og tenner)

Lærer: Takk skal du ha. Godt gjort gutter.

De tenner et lys - et fyrtårn.

Lærer: Og hva slags lys er det, kom etter meg!

Barn, sammen med læreren, nærmer seg fyret. Læreren tilbyr å lete etter skatter.

Barn finner en kiste.

Lærer: Skatter, hvor jeg elsker skatter!

Han åpner kisten, tar ut "gyldne dukater" (godteri i form av mynter), gleder seg.

Jeg elsker gull!

Men jeg skjønte mens vi var på reise at ikke alle skatter glitrer. Og det er enda bedre gull og skatter.

Han tar frem en bok av K.I. Chukovsky fra brystet og gir den til barna.

Elsker boken, fordi den er den beste vennen! Og la ikke bare i dag, men alltid boken være din første venn!

Brukte bøker:

1. "Pedagog av en førskoleutdanningsinstitusjon" nr. 3 2012 LLC "Creative Center" Sphere "

2. K.I. Chukovsky Samling av dikt og eventyr "Wonder Tree" 1985 Kiev "Veselka"

3. N.L. Vadchenko og N.V. Khotkina "ABC og eventyr, gåter og hint, et leksikon for

førskolebarn" 1998 "Labyrinth-K" Moskva

Små barn!

Aldri

Ikke dra til Afrika

Gå i Afrika!

Haier i Afrika

Gorillaer i Afrika

I Afrika, stort

Sinte krokodiller

De vil bite deg

Slå og fornærme -

Ikke gå barn

Gå i Afrika.

Litterær quiz:

1. Hva het bestemoren som alle rettene løp fra? (Fedora).

2. Hva het den onde røveren som bodde i Afrika? (Barmaley).

3. Hvem reddet Fluen - Tsokotukha fra edderkoppens skurk? (Mygg)

4. Hva het Dr. Aibolits søster? Svar: Barbara.

5. I dette diktet kvikk kyllingene, og kattene gryntet? Svar: "Forvirring".

6. Hvem frigjorde solen i eventyret «Den stjålne solen»? Svar: Bjørn.

7. Hvem svelget solen i eventyret «Den stjålne solen»? Svar: Krokodille.

8. Hvem ble Tanya og Vanya tatt til fange i Afrika? Svar: Til Barmaley.

9. Hvem beseiret skurken i eventyret «Kakerlakk»? (Spurv).

10. Hvilket eventyr er denne passasjen fra:
"Hva har skjedd?
Hva har skjedd?
Hvorfor er alt rundt
snurret, snurret
Og styrtet rattet?
Svar: fra eventyret "Moidodyr".

Motor-tale spill "Robin-Bobin-Barabek".

Robin Bobin Barabek - barnemarsj

Spiste førti mennesker - rist på hodet, håndflatene til kinnene

Både en ku og en okse - hendene er spredt til høyre, til venstre

Og en skjev slakter - torso til høyre, til venstre

Og vognen, og buen - torso fremover, bakover

Og en kost, og en poker - en imitasjon av bevegelser

Jeg spiste kirken, jeg spiste huset - de rister på hodet,

Og en smie med en smed - fra håndflatene til kinnene

Og så sier han: - spre armene til sidene

"Magen min gjør vondt." - vis hendene på magen.

PRIVAT FØRSKOLE UTDANNINGSINSTITUTION

"ORTODOKS BARNEHAGE №1"

KONSPEKT: PÅ TALEUTVIKLING AV BARN I FORBEREDELSESGRUPPEN (6-7 ÅR);

GCD : LESE SKJØNNLITTERATUR

HISTORIE B.A. GANAGO "FOX"

Utført av læreren:

Tsyganova Svetlana Ivanovna

Smolensk

Integrering av utdanningsområder:"Kognisjon", "Kommunikasjon", "Lese skjønnlitteratur".

Typer barneaktiviteter:spill, kommunikativ, oppfatning av fiksjon, se på bilder.

Hensikten med leksjonen: å lære å forstå innholdet i historien, å evaluere handlingene til karakterene; fremme utviklingen av sammenhengende tale.

Oppgaver:

pedagogisk:

• introdusere barn til kunst
• å danne hos barn evnen til å lytte til kunstverk, hjelpe dem å forstå innholdet i historien

pedagogisk:

• respekt for foreldrene
• skape en vennlig atmosfære i klasserommet, arbeid med samholdet i barnelaget

utvikle:

• oppmuntre til dialog, hjelpe til med å uttrykke tankene deres, lære å evaluere de tilgjengelige handlingene til karakterene

Metoder og teknikker:

• verbal (samtale, forklaring, kunstnerisk ord);
• visuell (show, demonstrasjon)

Planlagte resultater:

Emne:

• vet hvordan man vurderer og karakteriserer handlingene og karakteren til karakterene i historien;

metaemne:

• bruker passende ordforråd i tale;
• utvide horisonten;
• tar en aktiv del i spillet;

personlig:

• føler med karakterene i historien;

• tilegnelse av åndelige og moralske verdier

ordforrådsarbeid: en reveunge er en liten reveunge; en skogbruker er en person som vokter skogen; vokste med stormskritt - raskt; en livløs kropp - en kropp som ikke pustet, ikke beveget seg; i fangenskap - ikke fri, i et bur, i en dyrehage.

Materialer og utstyr:illustrasjoner som viser karakterer, bilder som viser ville dyr.

1. Organisatorisk øyeblikk

Oppfunnet av noen

Enkelt og klokt

Si hei når dere møtes!

God morgen! (alt i kor)

God morgen!

Sol og fugler!

God morgen!

Innbydende ansikter!

Og alle blir
Snill, pålitelig!
God morgen varer til kvelden!

Leksjonsfremgang

Hvit snø, luftig

Snurrer i luften

Og jorden er stille

Fall ned, legg deg.

Gutter, hvilken tid på året handler dette diktet om?(om vinteren)

La oss huske vintertegnene.(Om vinteren er det kaldt, frost, det snør; det er veldig vanskelig for dyr å overvintre i skogen, det er ikke nok mat, mange dyr dør.)

2. Spill

"Gjør ferdig setningene"

Lytt til begynnelsen av setningene og fullfør dem:

Klønete som ... (bjørn)

Raskt liksom...(hare)

Slurv som ... (rev)

Sulten som ulv)

Piggsvin, som ... (pinnsvin)

"Hvem bor hvor?"

Vis bildet for svaret.

(WHO?) sprang inn i hulen.(ekorn)

(WHO?) kom inn i hiet.(Bjørn)

(WHO?) gjemte seg i et hull.(rev)

(WHO?) sprang inn i hulen.(ulv)

(WHO?) kom under bladene.(pinnsvin)

(WHO?) gjemte seg under en busk.(hare)

3. Ordforrådsarbeid: en reveunge er en liten reveunge; en skogbruker er en person som vokter skogen; vokste med stormskritt - raskt; en livløs kropp - en kropp som ikke pustet, ikke beveget seg; i fangenskap - ikke fri, i et bur, i en dyrehage.

4. Å lese historien om B.A. Ganago "Fox"

I en stor vennlig familie bodde det en gutt Andryusha. Faren hans jobbet som skogbruker, og ungen hjalp ofte faren fra barndommen, fiklet med dyr, elsket skogen.

En dag tok pappa med seg en liten mirakelrev fra skogen. Rødhåret, med svart nese og knappeøyne, reven var veldig liten, litt mer enn en håndflate. Det er ikke kjent hvordan han gikk seg vill, og hvis det ikke var for faren til Andrei, ville han helt sikkert ha dødd.

Alle ble umiddelbart forelsket i babyen, og spesielt Andrei. Reven fikk navnet Fluffy. Pappa forklarte Andryusha hvordan han skulle ta vare på ham, og gutten satte gjerne i gang. Loet vokste med stormskritt og ble etter noen måneder til en stor luftig rev. Han ble helt hjemlig og tam.

Andryusha tenkte oftere og oftere på revens fremtid og syntes synd på ham, fordi han visste at alle dyr skulle leve i skogen, og i fangenskap føler de seg dårlig. Han ba pappa slippe reven ut. Og pappa forklarte at Fluff hadde vokst opp blant mennesker siden barndommen, han visste ikke hvordan han skulle få mat selv, gjemme seg for fiender. Han vil rett og slett dø.

Andrei lyttet til alt dette og kunne ikke forestille seg på noen måte - hvordan Fluff ikke ville være i stand til å leve i skogen, fordi rever alltid bor der. Og gutten trodde ikke på faren sin.

Det var vinter. Andryusha gikk ut i lysningen og åpnet buret. Fluff løp ut av den, snuste luften og forsvant ned i krattskogen.

Hjemme var alle opprørte, men Andrei ble ikke skjelt ut. Bare far så ettertenksomt på sønnen sin og gikk for å omgå nettstedet hans. Han gikk rundt det hver dag. Da han kom tilbake om kvelden, sa far:

Det er veldig kaldt, frosten blir sterkere.

Alle tenkte på reven: hvordan er han der?

To dager senere tok faren med seg den frosne, livløse lille kroppen til Pushka og la den foran Andrey.

Andryusha gråt bittert. Han forsto at Pushka selv var skyld i dødsfallet: hvorfor, hvorfor trodde han ikke på faren sin!

1. Hva het hovedpersonen i historien?(Andrey)
2. Hva var faren til Andrei?(skogbruker)
3. Hvilket mirakel tok far med fra skogen?(rev)
4. Hva het reven?(Lo)
5. Hvilken størrelse var Fluffy?(litt mer enn en håndflate)
6. Gutter, som lærer små reveunger (ulveunger, unger osv.) å skaffe mat, jakte, forsvare seg mot fiender, bygge et hjem?(Mor)
7. Gutter, var det noen som lærte Pushka å få mat selv?(Nei)
8. Hva spiste han da?(mat levert av fosterfamilien)
9. Da Fluff ble en stor rev, hva ville Andryusha gjøre?(slipp ham fri, Andryusha ønsket å oppfylle ønsket)

10. Hvorfor ville ikke far at sønnen hans skulle la Fluff gå fri?(pappa visste at han skulle dø)

11. Hvem har skylden for en revs død?(Andryusha)

12. Hva er navnet på Andryushas handling?(ulydighet)

13. Hvordan opplevde Andrei Pushkas død?(han gråt og klandret seg selv for revens død)

14. Hvilke ord slutter historien med?(hvorfor, hvorfor trodde han ikke på faren sin!)

Gutter, er ulydighet bra eller dårlig?(ulydighet fører til problemer).

Barn trenger å være lydige mot foreldrene sine, fordi foreldre har levd lenger, vet mer og beskytter oss mot ondskap, som vi kanskje ikke ser eller forstår. Foreldre vil alltid fortelle deg hvordan du gjør det rette.

Det er et ordtak:"Den som ærer sine foreldre, går aldri til grunne."

La oss lære dette ordtaket(barn gjentar i kor 2-3 ganger).

Gutter, la oss huske eventyrene der ulydighet førte til problemer.(En ulv og syv barn; søster Alyonushka og bror Ivanushka; katt, hane og rev, etc.)

5. Refleksjon.

• Nevn karakterene i denne historien?
• Hva ønsket forfatteren å snakke om?