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Projetos de pesquisa em. O que é um projeto de pesquisa

FEDERAÇÃO RUSSA

PROGRAMA EDUCACIONAL NACIONAL

"POTENCIAL INTELECTUAL E CRIATIVO DA RÚSSIA"

FESTIVAL INTERREGIONAL DE PESQUISA

"DESCOBERTA DO MUNDO"

Seção: história local

“Por que os rios da região de Nizhnevartovsk têm nomes tão incomuns?”

Makarova Ekaterina Evgenievna – 1 b

Supervisor:

Akulova Valentina Yegorovna

professor de escola primária

Instituição Educacional Orçamentária Municipal

"Escola Secundária nº 13"

2013

Plano de estudo

Fiquei interessado nas seguintes questões.

Hipótese:

Para estudar a origem dos nomes dos rios da região de Nizhnevartovsk, foi realizado um estudo. O estudo foi realizado em etapaspor três meses (outubro - dezembro de 2012).

Etapa 1 (outubro): escolha do tema de pesquisa, formulação de metas e objetivos, determinação de métodos de pesquisa, trabalho com literatura científica e periódicos sobre o problema.

Etapa 2 (novembro): análise e seleção da literatura, artigos, periódicos selecionados; trabalhar com materiais da Internet; realização de uma pesquisa.

Etapa 3 (dezembro): análise dos resultados obtidos.

O método de pesquisa foi um questionário. Participaram 39 (27 alunos e 12 pais) respondentes. Usando as perguntas da pesquisa, descobrimos que muitos alunos e seus pais acharam difícil responder às perguntas da pesquisa (Apêndice 1).

As questões de estudo da origem dos rios da região de Nizhnevartovsk foram tratadas por cientistas como: Lezin V. A. Rios do Okrug Autônomo Khanty-Mansiysk (1999). O tema em consideração encontra-se no curso integrado de história local “Somos filhos da natureza” para 1ª a 4ª séries, 2003, também no livro didático “Geografia do Okrug Autônomo Khanty-Mansi”, 8ª a 9ª séries, 1996.

Introdução 2

1. Parte teórica

1.1. Antigos habitantes da Sibéria e seus nomes 3

1.2. História da origem dos nomes dos rios da região de Nizhnevartovsk 4

2. Parte prática 7

Conclusões 8

Lista de literatura usada 9

APÊNDICE 1. Questionário desenvolvido I

Pesquisar

Introdução

Relevância. Voltando de carro de outras férias, tivemos que cruzar rios com nomes inusitados, pode-se até dizer misteriosos: Agan, Bolshoi e Maly Yugan, Tromyogan, Vakh e outros.

Pedi aos meus pais que explicassem por que os rios são chamados assim. Então minha mãe sugeriu que eu olhasse mais de perto a origem dos nomes dos rios da minha pequena terra natal.

Eu estava me perguntando:

Por que os rios da minha região têm nomes tão incomuns?

O que esses nomes significam?

Propósito do estudo:estudando a história da origem dos nomes dos rios da região de Nizhnevartovsk.

Tarefas:

explore o que as palavras “yogan, ob, as, ega, yank” e outras significam nos nomes dos rios;
descubra como surgiram os nomes dos rios;
preparar um livreto informativo “História de Ugra nos nomes dos rios na região de Nizhnevartovsk”.

Objeto de estudo:rios da região de Nizhnevartovsk.

Assunto de estudo:origem histórica dos nomes dos rios da região de Nizhnevartovsk.

Métodos de pesquisa: questionamento, busca de informações na Internet, em publicações impressas, análise e tratamento dos dados obtidos.

Hipótese: Assumimos que os nomes dos rios da região de Nizhnevartovsk refletem as raízes nacionais dos povos que habitam a nossa região.

Novidade. Durante este estudo, foi coletado material histórico sobre o assunto, que pode ser aplicado na prática.

Significado prático.O material coletado pode ser utilizado em aulas de história local e meio ambiente na escola primária. Achamos que a galera que estuda esse assunto também quer saber por que os rios têm esses nomes.

1. Parte teórica.

Antigos habitantes da Sibéria e seus nomes.

Como sabem, os russos chegaram à Sibéria nos séculos XVI e XVII e encontraram-na povoada. No Extremo Norte, na tundra e na floresta-tundra, eles encontraram os Nenets. No cinturão florestal encontramos os Khanty, Mansi e Selkups. Na parte sul da zona florestal, assim como na estepe florestal, encontraram-se com vários povos turcos. .

Vagando por um vasto território ou vivendo vidas sedentárias, eles navegaram perfeitamente pelo terreno. Esses povos conheciam especialmente bem os nomes dos rios, já que os rios eram a única forma de viajar nesta região da taiga. É por isso que os nomes dos rios foram transmitidos de pessoa para pessoa. A população russa também reconheceu os nomes siberianos dos rios, aceitou-os e começou a usá-los em sua fala. Naturalmente, neste caso, os nomes anteriores foram alterados de acordo com as leis da língua russa e muitas vezes simplesmente distorcidos. É por isso que muitos deles não são apenas incompreensíveis para o povo russo, mas também representam um mistério para os especialistas que conhecem as línguas dos povos siberianos. .

E, no entanto, uma certa parte dos nomes dos rios pode ser explicada de forma bastante confiável com base nas línguas dos aborígenes da Sibéria. Para fazer isso, você precisa saber como um nome geográfico é construído neles.

Os nomes dos rios mostram a coloração dialetal dos povos Khanty e Mansi: Agan é um rio de tamanho médio; como - grande rio; ega - yaga - ekh - pequeno rio; egan – yogan – grande rio; arrancar – água; sobre -água, rio; Entre os Mansi, o rio é designado pela palavra ya, entre os Khanty - pelas palavras igan, egan, yugan, igai.

Os cientistas descobriram que, na maioria das línguas, os nomes geográficos consistem em duas palavras, cujo significado final é “rio” ou “água”. Por esta palavra final pode-se reconhecer Khanty, Selkup, Turkic e outros nomes. Por exemplo, entre os Nenets, “rio” era designado pela palavra yakha: Tabyakha, Muduyakha, Erkutayakha, Khadytayakha, Myaroyakha; Os Khanty traduzem Nenets yakha como yag, então os nomes dos rios em yag nos lugares onde os Khanty vivem agora também são de origem Nenets: Yagylyag, Krugyak, Egolyak. Entre os Mansi, o rio é designado pela palavra “I”: Atymya, Volya, Tolya, Kalya; entre os Khanty - nas palavras igan, egan, yugan, igai: Laryegan, Vatyegan, Kulyegan; entre os Selkups - com as palavras ky, gy, que entre os russos se transformaram em ka, ga: Katalga, Korliga, Lozunga, Suiga; entre os Samoiedos do Sul - as palavras bu, chu, chaga, by, que em russos soam como ba, ma, va, chaga: Aba, Amba, Kuba, Kumlova, Andarma, Kondoma, Kasma, Pacha, Paralzha; entre os turcos - “rio” é denotado pelas palavras ilga, yul, su: Ilgay, Mrassu, Chichkayul, etc.

Assim, os nomes dos lugares não são palavras aleatórias. Seu aparecimento em um período ou outro é determinado historicamente.

1.2 História da origem dos nomes dos rios da região de Nizhnevartovsk.

A partir dessas informações, tentaremos descobrir o significado e pelo menos dar uma olhada na história dos nomes individuais dos rios da minha pequena pátria.

Os povos do Norte têm uma relação especial com os rios. No entendimento das pessoas, elas não estão apenas “vivas”, mas também possuem uma divisão: homem e mulher. Assim, Tromyegan, Pim, Vakh e Vasyugan são considerados “homens”. Existe apenas uma “mulher” - Agan. Além disso, Tromjegan e Agan são um casal. A esposa de Pym é chamada de sua tributária - Im-Yaun.

Através de fontes da Internet e da literatura científica, aprendi queMais de 2 mil rios e córregos correm pelo território da região de Nizhnevartovsk.Entre os rios, destaca-se o gigante Ob.Os maiores afluentes do rio Ob são os rios Vakh - 964 km, Agan - 776 km e Kul-Egan - 342 km,Kolek-Egan - 553 km, Sabun - 553 km, Kulun-Igol - 520 km. Rios pequenos: canais Mulka, Mega, Bolshaya Ryazanka.

Se você olhar o mapa da região de Nizhnevartovsk, poderá concluir: rios de águas altas e pequenos rios cobrem todo o território da região de Nizhnevartovsk com uma rede tão densa que é impossível nomear uma única aldeia a mais de 100 km de distância. o curso de água.

Conseqüentemente, as pessoas que habitavam nossa região se estabeleceram às margens dos rios, já que o único meio de transporte era o aquático.

Existem muitas suposições sobre a origem do nome do rio Ob: da palavra russa “ambos” ou “abraço”, do iraniano “ab, ob” - “água”, das palavras Komi-Zyryan: “obva” - “tia, avó” e “obva” " - "água da neve".

Fontes literárias dizem que é impossível explicar a origem do nome deste poderoso rio a partir de palavras russas, uma vez que não existem rios com o nome russo na Sibéria. É sabido pela história que os russos mencionaram pela primeira vez o Ob na Crônica de Novgorod em 1364, chamando-o de Obdora. Nessa época, eles ainda nada sabiam sobre a nascente do rio Ob (de dois rios - Biya e Katun). Como os russos sabiam que este era o rio Ob? A julgar pela crônica, os novgorodianos que foram para Ugra conheceram este rio pela primeira vez. Isso significa que eles encontraram o Ob em seu curso inferior. Os guias dos novgorodianos eram Komi (os russos os chamavam de Zyryans). Portanto, pode-se presumir que os novgorodianos ouviram o nome Ob dos Komi. Estamos especialmente convencidos disso pela conexão inicial da palavra Ob com a palavra “dor”, que na língua Komi significa “terreno”. .

O que significa a palavra “sobre” na língua Komi? Dificilmente se pode pensar que um rio Komi tão grande fosse chamado pela palavra obva - “tia, avó”. Em nossa opinião, aqueles que associam o nome Ob com obva, que significa “água da neve”, estão certos (cientista alemão W. Steinitz, professor de Tomsk A.P. Dulzon). .

Esta suposição também concorda com as características geográficas do rio Ob.

Uma antiga lenda de Khanty diz sobre as características da área onde corre o rio Ob: “Nossa terra era plana, gramada e pantanosa. Mas então você se depara com uma juba e há uma floresta de pinheiros nela. Suba no cedro mais alto e você verá o herói. Ele fica ali, todo coberto de grama e lodo. Ele morreu há muito tempo. Desde então, surgiram lugares altos nas terras Ugra que são chamados de colinas heróicas.

Atravessando essas colinas heróicas, o grande e poderoso rio Ob flui ao longo da Sibéria Ocidental, de sul a norte.”

O Ob também é chamado de As-nai, que pode ser traduzido literalmente como rio do sol, pois é o progenitor de todos os seres vivos. A água corrente entende as pessoas perfeitamente; pode ficar zangada com elas ou feliz por elas. Os antigos Khanty não sabiam nadar, mas dependiam do rio para tudo: se você não cometesse más ações, o rio não te deixaria morrer. Quando As ficou com raiva, eles trouxeram para ela uma moeda, um punhado de farinha e compartilharam uma refeição com ela.

Uma antiga lenda de Altai diz o seguinte sobre o nascimento de Ob: “A bela e orgulhosa Katun não poderia se apaixonar pelo poderoso príncipe chamado Biy que a cortejou. Ela se jogou de um penhasco, mas não morreu, mas se transformou em um lindo e rápido rio. Katun correu para longe do velho que a perseguia, abrindo caminho furiosamente por rochas e montanhas, confundindo seus rastros, escondendo-se em desfiladeiros, desviando para o lado, e somente ao sair das montanhas, no sopé da estepe, onde não era mais possível para se esconder, o velho poderoso a alcançou. E Ob nasceu..."

Mas aqui está outra lenda contada por Yu.K. Aivaseda, morador da aldeia de Variegan, explica o aparecimento de afluentes perto do Ob.

“O velho Ob casou sua filha Agan com seu filho Torum-Ika, cujo nome era Torum-Yagun. Mas como seus personagens eram como um rio caudaloso, eles não viveram juntos por muito tempo. Nós separamos. Torum-Yagun - ao noroeste, e Agan - ao leste, mas a atração um pelo outro permaneceu. E, portanto, quando a amante Agana se lembra de algo bom de sua vida juntos, ela se vira para o marido e começa a mordiscar a costa arenosa do norte da floresta de musgo de rena. Assim que ele se lembrar da briga, ele ficará com raiva, virará as costas para ele e começará a roer a costa argilosa de Black Urman. Quando sente muita falta dela, ela manda uma mensagem para o marido... O rio Haplymuty, como dizem os Nenets, é uma das mensagens que a senhora Agana manda para o marido.” .

O rio Ob não é apenas o maior rio da Sibéria. É extremamente pitoresco e belo tanto nas noites de verão ao pôr do sol, quanto durante o período das cheias, quando se espalha majestosamente por muitos quilômetros e encanta uma pessoa com seu poder e força indomáveis, e sob o gelo, quando está algemado em uma armadura de neve.

Segundo as crenças dos povos indígenas da região de Ugra, em cada rioseu espírito vive. O espírito de Obi era muito reverenciado. Para não se afogar (o Khanty não sabia nadar), para que a pesca desse certo, eram feitos sacrifícios aos espíritos da água e eles eram reverenciados.

Rio Vakh entre os Ostyaks tem o mesmo nome pelo qual os russos o chamam, e na língua deles significa metal e ferro, mas eles não conseguem explicar o motivo disso, porque o minério de ferro é desconhecido em Vakh, muito menos extraído e usado pelos Ostyaks. É possível que tenha sido usado pelos Ostyaks que viviam na parte superior do Vakh Tym. Se os Ostyaks atribuem a palavra “logon” aos nomes de outros rios, este não é o caso do rio Vakh. A razão para essa diferença é sua superioridade em tamanho sobre todos os outros rios que deságuam no Ob, já que sua largura no curso inferior em alguns lugares chega a uma milha. Flui, sem fazer curvas significativas, do nordeste. O fundo é arenoso. .

A maioria dos rios da Sibéria Ocidental são icônicos, e o rio ocupa um lugar especial entre eles Tromegan.

Tromjegan - Rio de Deus traduzido da língua Khanty. Origina-se na bacia hidrográfica dos Uvals siberianos e flui de norte a sul por mais de oitocentos quilômetros, dividindo-se em três grandes ramos antes de desaguar no Ob. O rio tem afluentes significativos no curso superior: Nyatlongayagun, Entl - Imiyagun, no curso médio Inguyagun, Ortyagun e no curso inferior Kattym - Egan e o rio Agan, fluindo para Tromyegan pela esquerda. .

Agan - o nome do rio vem da palavra Khanty “egan”, que é traduzida simplesmente - rio. Em nossa região, o rio Agan é considerado o rio mais cranberry - Amputa. Este nome vem dos Nenets – Vampukhta.

E em Khanty é chamado – Kavakhyn – kaveng Akhyn, isto é, Agan, mas pantanoso, cranberry. E o nome Nenets se traduz como “rio da discórdia”.

As lendas descrevem a área e caracterizam as características paisagísticas da bacia do rio Agan: as lendas sobre a deusa Agan revelam o caráter e a natureza do fluxo do rio, justificam o aparecimento de uma foz de dois canais, uma nascente de sete riachos e a direção de fluxo de numerosos afluentes..

Na região de Nizhnevartovsk você pode encontrar rios com nomes russos. O que dizem os nomes dos rios russos? Alguns deles são compreensíveis para qualquer pessoa, alguns também requerem um estudo especial. Ao nomear um rio, o povo russo prestou atenção em primeiro lugar aos seus sinais. Esses sinais podem estar associados tanto às suas qualidades naturais quanto à atitude da pessoa em relação a ela.

2. Parte prática

Como resultado do estudo, obtivemos os seguintes resultados.

Tabela 1.

Pergunta não.	Questões de pesquisa	resultados
		estudantes	pais
	Nomeie os rios que correm na região de Nizhnevartovsk.	Nomeado 1-2 rios	Difícil de responder	Nomeado 3 rios	Nomeado 4 - 5 rios
		16 alunos	11 alunos.	7 pais	5 pais
	Você pode explicar por que eles têm tais nomes?	Conseguimos explicar	Difícil de responder	Conseguimos explicar	Difícil de responder
		0 alunos	27 alunos	0 pais	12 pais
	É importante preservar o património histórico de um povo?	Todos os alunos deram uma resposta positiva - sim, é importante, mas tiveram dificuldade em explicar porquê.	Todos os pais deram uma resposta positiva e explicaram o papel da história na vida das pessoas.

Respostas às perguntas da pesquisa

Com base na pesquisa, podem-se tirar as seguintes conclusões: os resultados obtidos não foram totalmente tranquilizadores: os meus colegas não conhecem os rios da região de Nizhnevartovsk e nada puderam dizer sobre a origem dos nomes dos rios. Os resultados dos pais revelaram-se um pouco melhores, mas tiveram dificuldade em dizer alguma coisa sobre a origem dos nomes dos rios.

conclusões

De fontes literárias aprendi sobre a origem histórica dos nomes dos rios da região de Nizhnevrotosky. Depois de pesquisar o significado das palavras “yogan, ob, as, ega, yank” e outras nos nomes dos rios, aprendi que os nomes dos rios da região de Nizhnevartovsk refletem as raízes nacionais dos povos que habitam nossa região no passado distante, que sobreviveu até hoje. Assim, podemos concluir que nossa hipótese estava correta.

O material recolhido permitiu conhecer o património cultural, que os nomes dos rios da região de Nizhnevartovsk foram dados por pessoas que vivem às margens dos rios, e permitiu-nos um conhecimento mais profundo da nossa região.

Os resultados do estudo foram apresentados aos alunos do 1º ano da nossa instituição de ensino durante aulas de ecologia e meio ambiente.

No futuro, planejamos continuar nossa pesquisa sobre este tema e estudar a história dos rios do Okrug Autônomo Khanty-Mansi.

Concluindo, queremos que as pessoas cuidem do património histórico da sua pequena pátria, observem a etiqueta ambiental em relação à natureza envolvente, para que centenas de anos depois possam dizer com admiração: “Olá, minha querida terra! Estou de volta!" E para isso devemos, juntamente com os adultos, proteger a natureza. Se estivermos sempre juntos em qualquer assunto, nosso planeta ficará lindo! A sabedoria humana diz: “Só o país onde as pessoas se lembram do seu passado é digno do futuro.”

Projeto de pesquisa sobre o tema:

"Eletricidade Natural"

Instituição de ensino municipal “Escola Secundária “Patriota” com turmas de cadetes

Gerente de projeto: Olga Vladimirovna Chaplygina,

professora do ensino fundamental da Instituição de Ensino Municipal “Escola Secundária “Patriota” com

aulas de cadetes"

Folha de Informação (Introdução, relevância, tarefas e objetivos do projeto, etc.)
Etapa 1 - organizacional
Levantamento de informações
Questionamento de alunos das 4ª turmas “A”, 4 “B”, 4 “C”. Análise do questionário
Conclusões da Fase I
Etapa 2 - teórica
O que é eletricidade?
História da descoberta da eletricidade.
Eletricidade na natureza.
Conclusões da Fase II
Regras de segurança para crianças relacionadas ao uso de eletricidade
Etapa 3 - prática
Conclusões da Fase III
Conclusão
Bibliografia
Aplicativo

Tópico do projeto:“Eletricidade Natural”.

Problema (ideia) do projeto.

Nem todos os meus colegas sabem da existência de eletricidade natural. A ideia do projeto era descobrir o que é a eletricidade natural, para revelar as possibilidades da eletricidade natural.

Objetivo do projeto:

descubra o que é eletricidade natural, descubra as possibilidades da eletricidade natural.

Tarefas:

estudar literatura sobre este tópico

encontre a história da descoberta da eletricidade a partir de fontes científicas

descubra o que é eletricidade natural

Aprenda regras de segurança relacionadas ao uso de energia elétrica

conduza um experimento sobre como gerar eletricidade a partir de vegetais e frutas em casa.

provar a existência de eletricidade natural.

publicar um folheto.

Tipo de projeto:

por completude: interdisciplinar

por número de participantes: individual

por duração: curto prazo.

Hipótese:

Como há muito suco nos vegetais e nas frutas, e é um ácido (o mesmo das pilhas e acumuladores comuns), inserindo placas de metal neles você pode gerar eletricidade.

Prazos de implementação. O projeto de pesquisa está sendo implementado de 25 de janeiro de 2018 a 3 de fevereiro de 2018.

Resultado esperado dentro do projeto de pesquisa.

Estou aprendendo mais sobre eletricidade natural.

Apresentarei aos meus colegas a história da origem da eletricidade, revelarei as possibilidades da eletricidade natural,

Vou tirar conclusões sobre este assunto.

Tentarei realizar todos os experimentos sozinho, observando os cuidados de segurança.

Perspectiva

Estudando literatura científica

Estudar este tópico permitirá que você aprenda mais sobre o mundo que nos rodeia.

Etapas da execução do trabalho de pesquisa.

Etapa 1 - organizacional

Objeto de estudo: eletricidade

Assunto de estudo:

eletricidade natural

corrente alternada

Métodos de pesquisa:

Estudo de fontes literárias

Questionário

Observação

Comparação

Generalização de experimentos físicos

Pesquisa estudantil 4 turmas “A”, 4 “B”, 4 turmas “C”, professores, pais.

Resultados da pesquisa mostrou:

alunos 4 “A”, 4 “B”. Classes “B” - 70%

professores da Instituição de Ensino Municipal “Escola Secundária “Patriota” com turmas de cadetes” - 100%

pais de alunos do 4º ano “B” - 100%

Conclusão:

Depois de analisar a pesquisa, cheguei à conclusão de que alguns alunos da nossa turma têm algum conhecimento sobre eletricidade natural.

A maioria dos entrevistados conhece eletricidade natural e quase todos gostariam de saber os resultados dos meus experimentos e a confirmação da minha hipótese.

Os pais e professores da nossa escola conhecem a eletricidade natural.

Etapa 2 - teórica

O que é eletricidade?

É quase impossível imaginar a nossa vida moderna sem eletricidade. A eletricidade penetrou profundamente em nossas vidas diárias; não podemos nem pensar em como viver sem eletricidade.

A corrente elétrica é o movimento direcionado de partículas carregadas, algo semelhante a um rio. A água flui em um rio, pequenas partículas de um átomo - elétrons - fluem através dos fios. A corrente elétrica se move através de um condutor em um circuito fechado da fonte de corrente até o consumidor. Um condutor é uma substância que pode facilmente conduzir corrente elétrica. Se estamos lidando com metal, então as partículas carregadas são os elétrons. Quase todos os metais são condutores de corrente elétrica. Aquelas substâncias que não conduzem corrente são chamadas de isolantes. Os isoladores incluem plástico e borracha. O cobre conduz muito bem a corrente. Nos fios, os elétrons se movem sob a influência de um campo magnético.

Conclusão: a eletricidade é um efeito causado pelo movimento e interação de partículas carregadas.

História da descoberta da eletricidade.

As pessoas observaram os primeiros fenômenos elétricos no século V aC. O fundador da ciência grega, Tales de Mileto, notou que um pedaço de âmbar atritado com pele ou lã atrai corpos leves, como partículas de poeira.

Em 1662, o físico inglês William Gilbert continuou a estudar estes fenômenos. Foi ele quem os chamou de “elétricos”.

Em 1729, Stephen Gray descobriu que alguns metais podiam conduzir corrente.

Decidi descobrir se os adultos e meus colegas conhecem a eletricidade natural.

Em 1733, Du Fei descobriu cargas elétricas positivas e negativas.

Em 1800, Volta inventou a primeira fonte de corrente contínua.

Nosso compatriota Vasily Perov também trabalhou na área de eletricidade. Ele descobriu o arco voltaico no início do século XIX.

Eletricidade na natureza.

Durante algum tempo acreditou-se que a eletricidade não existia na natureza. Porém, depois que B. Franklin estabeleceu que o raio tem origem elétrica, essa opinião deixou de existir.

A importância da eletricidade na natureza, assim como na vida humana, é enorme.

Por exemplo: um fenômeno natural.

Um relâmpago é uma enorme faísca e uma descarga instantânea de eletricidade acumulada em nuvens de trovoada. Gotas de água em uma nuvem de tempestade colidem e são eletrolisadas em cargas positivas, que se acumulam no topo da nuvem, e em cargas negativas na parte inferior. Um campo elétrico é criado entre a nuvem e o solo carregado positivamente. Sua tensão aumenta e é descarregada por um raio.

Por exemplo: peixe.

Os raios elétricos utilizam eletricidade, ou melhor, descargas elétricas, para se protegerem dos inimigos, procurarem alimento debaixo d'água e obtê-lo. O peixe possui um órgão elétrico especial. Ele acumula uma carga elétrica bastante grande e depois a descarrega na vítima ao tocar nesse peixe. A intensidade da corrente do órgão elétrico dos peixes muda com a idade: quanto mais velho o peixe, maior será a intensidade da corrente.

Por exemplo: insetos.

As abelhas acumulam carga elétrica positiva durante o voo, enquanto as flores acumulam carga negativa. Portanto, o próprio pólen das flores voa para o corpo das abelhas.

Eu me perguntei se a eletricidade natural poderia surgir nas plantas. Comecei a coletar informações sobre esse tema: conversei com meus pais, visitei a biblioteca da escola e li artigos científicos sobre o assunto.

Aqui está o que descobri:

Quanto mais suco houver em um vegetal ou fruta, mais eletricidade poderá ser obtida dele.

Para gerar eletricidade, é melhor usar cobre e zinco.

Para começar meus experimentos, devo lembrar as regras de segurança com aparelhos elétricos. A professora da Instituição de Ensino Municipal “Escola Secundária “Patriota” com turmas de cadetes” me ajudou nisso: Lyudmila Aleksandrovna Syomina (ver apêndice p. _____).

Etapa 3 - prática

Primeiro você precisa obter zinco e cobre. O zinco pode ser obtido desmontando uma bateria velha ou usando um prego ou parafuso galvanizado. O cobre pode ser encontrado em fios de cobre, sem seu material isolante.

A seguir, usando uma lixa, é necessário limpar levemente o fio de cobre ou zinco da bateria. Este procedimento ajudará a remover a menor camada de material oxidado, o que terá um efeito benéfico na reação química.

Depois disso, deve-se inserir cobre em um lado do limão e zinco no outro, para que os dois eletrodos do limão não se toquem. O eletrodo de cobre e zinco do lado livre deve ser conectado aos fios e para proporcionar maior tensão e corrente, a mesma operação deve ser feita com outro limão.

Em seguida, conecte o fio que sai do cobre do primeiro limão ao fio que sai do zinco do segundo limão, formando assim um circuito elétrico. As outras pontas dos fios que saem dos limões podem ser conectadas a dispositivos ou a um LED, e o fio que sai do cobre carregará uma carga de corrente positiva, e o fio do zinco carregará uma carga de corrente contínua negativa.

Experiência nº 1.

2 limões, fios, 2 eletrodos de cobre, 2 eletrodos de zinco, LED.

Descrição do experimento.

Primeiro, expus tudo o que precisaremos:

eletrodos de zinco e cobre, fios, limões, batatas, ferramentas, lâmpada.

Depois disso, coloquei eletrodos de cobre e zinco nos limões e a lâmpada acendeu. Pela nossa experiência, vemos que um limão funciona como uma bateria: o eletrodo de cobre é positivo (+) e o eletrodo de zinco é negativo (-). Infelizmente esta é uma fonte de energia muito fraca. (ver apêndice página ______).

Hipótese: Se você aumentar o número de limões, sua fonte de energia aumentará.

Conclusão:

O ácido cítrico contém partículas de eletricidade, para obter eletricidade natural são necessários apenas eletrodos de ácido cítrico e cobre-zinco.

Limões produzem a mesma voltagem ou força elétrica que um par de baterias em uma lanterna.

Experimento nº 2

Para realizar o experimento você precisará de: 2 batatas, fios, 2 eletrodos de cobre, 2 eletrodos de zinco, LED.

Conectei os eletrodos de zinco e cobre com fios. Coloquei eletrodos de cobre e zinco nas batatas e a lâmpada acendeu.

Conclusão: As batatas contêm ácido, que cria eletricidade natural. Ao conectar os eletrodos de zinco, a lâmpada acende com o ácido liberado pelas batatas.

Conclusão

A eletricidade natural existe e pode ser muito útil. Confirmei minha hipótese: se você descobrir os segredos da eletricidade, a corrente elétrica se tornará uma boa amiga e ajudante, e não um perigo na vida. Usando uma bateria de frutas ou vegetais, ele provou que existe eletricidade natural.

Conclusão.

Significado prático da eletricidade natural.

Com base nas informações que recebi e nos experimentos que realizei, posso dizer que a eletricidade natural é algo muito útil. Se você levar placas de cobre e zinco, fios e uma lâmpada para uma caminhada, poderá fazer uma luminária e um carregador de celular, já que vegetais e frutas sempre podem ser encontrados na natureza.

Lista de fontes utilizadas.

T.Yu. Pokidaeva. Nova enciclopédia infantil. LLC "Grupo Editorial "Azbuka"

E.P. Levitan, T. A. Nikiforova Física divertida. Enciclopédia infantil

K. Rogers, F. Clark. Estudamos física. Luz. Som. Eletricidade. Editora LLC "Rosmen - Press", Moscou, 2002.

http://dostizhenya.ru/elektrichestvo

http://pozmir.ru

http://sitefaktov.ru

Apêndice nº 1

Regras de segurança para crianças relacionadas ao uso de energia elétrica.

A coisa mais importante que você precisa saber sobre eletricidade são as técnicas de segurança elétrica, que não só os adultos, mas também as crianças devem conhecer para proteger suas vidas. A corrente é invisível e, portanto, especialmente insidiosa.

O que adultos e crianças não devem fazer?

Não toque com as mãos nem se aproxime de fios e elétricos

complexos.

Não pare para descansar perto de linhas de energia ou subestações, não acenda fogueiras ou lance brinquedos voadores.

Um fio caído no chão pode ser mortal.

As tomadas elétricas, se houver uma criança pequena em casa, são objeto de controle especial.

Não brinque com tomadas e interruptores.

Não insira fios de metal nas tomadas.

Regras para uso de aparelhos elétricos:

Não deixe aparelhos elétricos ligados sem vigilância.

É muito perigoso montar ou desmontar qualquer coisa em aparelhos elétricos enquanto o dispositivo estiver em funcionamento.

Ao sair de casa, desligue todos os aparelhos elétricos. Aparelhos elétricos só podem ser usados com permissão de um adulto.

A água é um bom condutor, assim como o corpo humano, por isso não se deve tocar em tomadas e aparelhos elétricos com as mãos molhadas, pois pode causar choque elétrico.

A eletricidade nas baterias não é perigosa. Mas você não deve desmontar as baterias e nem engoli-las, pois contêm produtos químicos prejudiciais à saúde. As baterias não devem ser jogadas no fogo porque podem explodir.

Apêndice nº 2

Apêndice nº 3

O trabalho em um projeto de pesquisa ocorre em várias etapas:

1. Selecionando um tópico.

2. Definição da meta, objetivos, hipótese, objeto e tema da pesquisa.

3. Seleção e estudo de materiais sobre o tema: literatura, outras fontes.

4. Seleção de métodos de investigação.

5. Desenvolvimento de um plano de projeto e sua implementação.

6. Redação de um projeto de pesquisa.

7. Desenho do projeto de investigação.

8. Defesa do projeto de pesquisa (apresentação, relatório).

A primeira etapa é escolher um tema

A escolha do tema para um projeto de pesquisa deverá atender aos seguintes requisitos:

1. O tema deve corresponder às inclinações do autor.

2. Os textos principais devem ser acessíveis (ou seja, fisicamente acessíveis ao autor).

3. Os textos principais devem ser compreensíveis (ou seja, intelectualmente viáveis para o autor).

A segunda etapa é determinar a meta, objetivos, hipótese, objeto e assunto da pesquisa

No definindo o objetivo pesquisar perguntas precisam ser respondidas:

1. Qual resultado se espera obter?

2. Como você vê esse resultado antes mesmo de obtê-lo?

Sob tarefas a pesquisa entende o que precisa ser feito para que o objetivo seja alcançado.

Hipótese - uma suposição científica apresentada para explicar qualquer fenômeno.

O objeto e o assunto do projeto também são determinados.

Objeto de estudo é o processo ou fenômeno que gera a situação problema e é selecionado para estudo. A principal questão ao definir um objeto é O que está sendo considerado?

Assunto de estudo determinado respondendo às seguintes perguntas:

1. Como visualizar um objeto?

2. Que relações tem?

3. Que aspectos e funções o pesquisador destaca para estudar o objeto?

A terceira etapa é a seleção e estudo de materiais sobre o tema

Ao estudar materiais sobre um tema escolhido, é costume dividir todas as fontes em fontes primárias e fontes secundárias.

Ao trabalhar com livros, considera-se como fonte primária a primeira edição ou edição acadêmica do texto

A quarta etapa é a escolha dos métodos de pesquisa

É obrigatório em um projeto de pesquisa indicar métodos de pesquisa que sirvam de ferramenta para obtenção de material factual, sendo condição necessária para o alcance do objetivo. Os seguintes métodos de pesquisa estão disponíveis (você precisa escolher aqueles que são adequados para o seu trabalho):

Observação. (É um processo cognitivo ativo, baseado principalmente no trabalho dos sentidos humanos: visão, audição, tato, olfato).

Comparação. (Permite-nos estabelecer as semelhanças e diferenças entre objetos e fenômenos da realidade. Como resultado da comparação, estabelecemos o que há de comum a dois ou mais objetos.)

Medição. (O procedimento para determinar o valor numérico de uma determinada quantidade usando uma unidade de medida. Fornece informações quantitativas precisas sobre a realidade circundante.)

Experimente ou experimente. (Envolve interferência nas condições naturais de existência de objetos e fenômenos ou a reprodução de certos aspectos de objetos e fenômenos em condições especialmente criadas).

Modelagem. (Construção e estudo de modelos de objetos e fenômenos da vida real e objetos construídos. Pela natureza dos modelos, distinguem-se a modelagem subjetiva e simbólica. A modelagem subjetiva é chamada de modelagem, durante a qual a pesquisa é realizada em um modelo que reproduz o geométrico , características físicas, dinâmicas ou funcionais do objeto original. Quando Na modelagem simbólica, os modelos são diagramas, desenhos, fórmulas, etc.).

Conversa, questionário ou pesquisa. (Organizado com o objetivo de identificar as características individuais de uma pessoa, seus desejos, posições).

Quinta etapa - desenvolvimento de um plano de projeto e sua implementação

Ao trabalhar em um projeto de pesquisa, é necessário traçar um plano de trabalho.

Um plano de trabalho ajudará a esclarecer o que precisa ser feito. Em seguida vem a sua implementação: são realizadas observações, experimentos, experimentos, conversas, pesquisas, questionários, etc. de acordo com os métodos escolhidos.

Sexta etapa - escrever um projeto de pesquisa

Ao redigir um projeto de pesquisa, deve-se levar em consideração que sua linguagem e estilo são científicos.

O estilo científico possui características próprias:

Lógica enfatizada e estrita, manifestada no fato de que todas as sentenças estão dispostas em uma sequência correspondente às relações de causa e efeito dos fenômenos, e as conclusões decorrem dos fatos apresentados no texto;

Precisão, que se consegue pela seleção cuidadosa das palavras, pela sua utilização no seu significado literal e pela ampla utilização dos termos;

Objetividade na apresentação dos fatos, inadmissibilidade da subjetividade e emotividade. Em termos linguísticos, essas propriedades se manifestam no fato de que em textos científicos não é costume usar vocabulário emocional-avaliativo, e em vez do pronome “eu” e verbos na 1ª pessoa do singular, são mais utilizadas sentenças indefinidamente pessoais ( acreditam que......), impessoais (sabe-se que......), definitivamente pessoais (vamos considerar o problema...);

Clareza – capacidade de escrever de forma clara e inteligível;

Brevidade é a capacidade de evitar repetições desnecessárias, detalhes excessivos e lixo verbal.

Um projeto escolar é uma forma de garantir o desenvolvimento do aluno. Esses trabalhos são obrigatórios para os alunos. Muitas vezes, os alunos do ensino médio fazem exames que lhes permitem avaliar melhor seus conhecimentos e capacidade de assimilação de informações.

Por que essas tarefas são necessárias?

Tópicos interessantes para projetos são uma oportunidade para o aluno desenvolver suas habilidades e acreditar em sua força como aluno. Afinal, muitas vezes as crianças escolhem temas para trabalhos de pesquisa que as cativam. Assim, no processo de design, a independência do aluno aumenta e ele desenvolve uma forte motivação para continuar a aprender. Ele também aprende como conduzir uma discussão corretamente e defender seu ponto de vista. Trabalhar em um projeto permite que o aluno combine atividades em sala de aula e extracurriculares.

Tópicos para o ensino fundamental e fundamental

Tópicos interessantes para projetos são a garantia de que o trabalho será estimulante para o aluno. Se o projeto for de pesquisa, deve incluir elementos de trabalho científico - uma hipótese, seu teste, pesquisa laboratorial, análise dos resultados obtidos. Por exemplo, o tema escolhido é sobre o cultivo de feijão em casa. O aluno pode se preparar com antecedência - ler o material necessário sobre história natural; conduzir um experimento - germinar feijão; tire fotos da planta em cada estágio. Os seguintes tópicos interessantes do projeto são adequados para alunos do ensino fundamental e médio:

Carros antigos e modernos.
Sobre como viviam os dinossauros. Opções estimadas para sua morte.
Meu cachorro favorito.
As profissões com que todo aluno sonha.
Cor na vida humana.
Desenhos animados e seu papel na vida das crianças.
O aquário e seus incríveis habitantes.
Como cultivar um cristal sozinho?
Características de um estilo de vida saudável.
Esportes na minha família.
Diversão antiga em Rus'.
Exploração humana do espaço sideral.
História da música e dos instrumentos musicais.
Robôs do futuro.
Características da vida das abelhas.
As mais belas lendas sobre flores.
História do dinheiro - desde a antiguidade até os tempos modernos.
Chá e café. História, lendas, tradições.
Cultivando feijão em casa.

Temas que serão de interesse do público escolar

Existem muitas áreas que podem cativá-lo, como gadgets, produtos diversos, questões de amor e amizade. Os seguintes temas interessantes para o projeto não deixarão indiferente o público escolar:

Emoticons em mensagens. História, características de uso.
A publicidade mais brilhante e incomum.
O que os jovens pensam sobre a vida familiar?
A Barbie é o padrão de atratividade feminina?
O problema da limpeza em locais públicos.
Por que você precisa desligar o telefone durante um vôo?
Anglicismos na fala moderna.
Horóscopos e astrologia – verdade ou mito?
Como alcançar a prosperidade?
O que uma pessoa precisa para alcançar o equilíbrio emocional?
O princípio de funcionamento de um forno microondas.
Como desenvolver o pensamento lógico?
Mascar chiclete é bom para você?
Mentiras: causas e consequências. Por que as pessoas mentem umas para as outras?
Como se tornar um fotógrafo?
Como funcionam os óculos 3D para cinema.
O ritmo do discurso do orador afeta a percepção do relatório pelo público?
Folha de dicas - ajudante ou inimigo?
Por que todo mundo aprende inglês?
Nossos irmãos mais novos entendem nossa fala?
Tradições do chá da China.
Como é uma pessoa: boa ou má? Exemplos da história e da vida.
Estresse e doença – existe uma conexão? O que são doenças psicossomáticas?
Como perdoar uma pessoa? É necessário fazer isso?
"Gatos de Leopoldo" na sociedade moderna.

Tópicos atuais para a preparação de projetos sobre literatura russa

Um dos trabalhos mais interessantes para muitos alunos será um projeto literário. Seus problemas devem ser selecionados de acordo com o conhecimento e nível de formação do aluno. O tema de um projeto de literatura pode ser a biografia de um poeta ou escritor ou as características de sua obra. Esse trabalho o ajudará a aprender muitas coisas interessantes sobre o autor cujas obras o aluno gostou. O projeto pode ser dedicado às características de um personagem literário ou de uma obra inteira. No processo de trabalho, o aluno poderá refrescar a memória sobre sua obra preferida e mais uma vez mergulhar em seus acontecimentos.

Os seguintes tópicos do projeto de literatura são aproximados. O aluno pode sempre escolher a questão que lhe desperta maior interesse.

Características da criatividade de I. Bunin.
O papel da aparência do herói em sua caracterização (usando vários exemplos
Características de um herói romântico (a exemplo de diversas obras).
O tema do amor nas letras de Akhmatova.
Natureza nas obras de V. A. Zhukovsky.
História nas obras de Pushkin.
O problema da pátria na obra de Yesenin.

Projetos trabalhistas

Haverá também grande espaço para trabalho criativo em atribuições de tecnologia. Os tópicos do projeto discutidos abaixo são destinados a meninas:

Como decorar uma cozinha-sala de jantar.
Pratos da culinária russa.
Plantas de interior e design de interiores.
Acessórios de malha DIY.
Decoração e arrumação da mesa festiva.

Aqui estão os projetos que os meninos podem preparar:

Fazendo prateleiras de parede para CDs ou livros.
Como fazer uma tábua para cortar legumes.
Modelos de aviões, navios, carros.
Fazendo um banco.
Como fazer uma mesa dobrável para varanda.

Projeto científico

Freqüentemente, os alunos precisam encontrar tópicos adequados para projetos de pesquisa. O leque de opções é amplo, porque existem tantos ramos científicos, tantas áreas de investigação diferentes. Dos tópicos a seguir, talvez o aluno consiga escolher algo para si:

Atmosfera terrestre: composição, estrutura, movimento das massas de ar.
Leis de Newton e sua aplicação.
Estados agregados da matéria.
Propriedades físicas do carbono.

“Atividade de pesquisa” - a teoria do pensamento reflexivo de N. G. Alekseev. Criando uma base cognitiva para competência em pesquisa. Objetivos da pesquisa educacional. Os principais tipos de trabalho criativo dos alunos. Base conceitual para modelar a organização das atividades de pesquisa dos alunos. Glossário. V. I. Zagvyazinsky. Tipos de modelos de atividades de pesquisa.

“Literatura de Pesquisa” - Especialização. A fonte deve ser “interrogada” ou pelo menos “pega escorregando”. Aviso prévio. O objetivo é forçar o pensamento, a trabalhar intensivamente e não extensivamente. Um resumo pouco claro não tem significado. Adquirir um imóvel é o mais importante. Línguas estrangeiras. Princípios de compilação de um resumo (de computador) de um texto.

O instituto torna-se famoso não só na região do Médio Volga, mas também na URSS e no exterior. A atividade criativa de V. M. Vasiliev foi complexa e multifacetada. O trabalho de exploração, juntamente com o trabalho de resgate, sempre foi uma prioridade. Na década de 60, o estudo da cultura musical Mari era uma das tarefas urgentes.

“Trabalho de investigação” - Fundamentos da tecnologia da informação. Compressão e reprodução de informações de áudio. Programa de formação para a secção “Sistemas Numéricos”. Cursos de aprofundamento nas áreas de formação Projetos educativos. Escolas Omsk na Internet. Manual de física elementar. Clareza de conclusões e generalizações. Trabalho individual Projetos criativos e de pesquisa.

“Trabalhos de investigação dos alunos” - Defesa da UIR – exame final de certificação (março). UIR é o primeiro trabalho científico verdadeiramente independente de alunos do liceu. Implementação do UIR no 11º ano. Recebendo feedback do seu gerente. Emissão de diários de prática. Estudos bem-sucedidos em uma universidade, introdução precoce (do 1º ao 2º ano) ao trabalho científico nos departamentos.

“Projeto de investigação” - 4.1. Defesa pública do projeto. 4.2. Resumindo, análise construtiva do trabalho executado. 4.3. Conferência final. Muitas vezes, um professor de escola primária ouve essas palavras de seus alunos em sala de aula. O método de projeto, sendo um método de ação prática e proposital, abre a possibilidade de formar a própria experiência de vida da criança na interação com o mundo exterior.

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