"Fransızca Dersleri" hikayesinde hangi ahlaki konular gündeme geliyor? Dersin özeti "V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" hikayesinin ahlaki sorunları

Öğrenciler, yazarın bazı kişilik özelliklerini, eserinin ana temalarını, hikayenin yaratılış tarihini tanır, bir insanı daha zengin ve daha nazik yapan manevi değerler ortaya çıkarılır, ahlaki problemler belirtilir.

İndirmek:

Ön izleme:

MKOU "Borkovskaya temel kapsamlı okul"

Anahat planı

konuyla ilgili ders

« Ahlaki meseleler V.G.'nin hikayesi Rasputin "Fransızca Dersleri".

Öğretmen Shalimanova S.V.

yıl2012

Ders konusu: V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsünün ahlaki sorunları.

Dersin Hedefleri:

1. Öğrencilere şunları tanıtın:

yazarın bazı kişilik özellikleri,

çalışmalarının ana temaları,

hikayenin tarihi.

2. Bir insanı daha zengin ve daha nazik yapan manevi değerlerin ortaya çıkmasına yardımcı olun.

3. Gözlem, duyarlılık ve nezaket geliştirmek.

Ekipman: V.G.'nin portresi. Rasputin, Sözlük S. I. Ozhegov tarafından düzenlenmiştir ("otobiyografi" kelimesinin anlamı).

Pano tasarımı: kitabe: "Bir insan ne kadar akıllı ve kibarsa, insanlarda iyiliği o kadar çok fark eder" (L.N. Tolstoy)

Dersler sırasında.

1. giriişöğretmenler.

Beyler, bugün edebiyat dersinde V. G. Rasputin'in çalışmaları ile tanışacağız, "Fransızca Dersleri" hikayesinin yaratılış tarihini ve hangi nezaket derslerinin alındığını öğreneceğiz. ana karakteröğretmeninden ve aynı zamanda hikayenin ahlaki sorunlarını ortaya çıkarmaya çalışır.

Valentin Grigorievich Rasputin, köylü bir ailede doğdu. Anne - Rasputina Nina Ivanovna, baba - Rasputin Grigory Nikitich. Çocukluk geleceğin yazarı Atalanca köyünde geçirdi. “Çocukluğum savaşın ve açlığın üzerine geçti. savaş sonrası yıllar- yazarı hatırlıyor. - Kolay değildi ama şimdi anladığım kadarıyla mutluydu. Yerel ilkokuldan mezun olduktan sonra, bulunduğu evden elli kilometre uzakta yalnız kalmaya zorlandı. lise. Okuldan sonra Irkutsk Tarih ve Filoloji Fakültesi'ne girdi. Devlet Üniversitesi. içinde yaşıyor ve çalışıyorIrkutsk ve Moskova. Öğrencilik yıllarında bir gençlik gazetesinde serbest muhabirlik yaptı. Yazılarından biri editörün dikkatini çekti. 1980'li yıllarda derginin yayın kurulu üyeliği yaptı"Roma gazetesi ". İlk hikaye "Leshka'ya sormayı unuttum..." 1961'de yayınlandı.

Rasputin V. G., "çocukluk bir insanı yazar yapar, yeteneği Erken yaş ona kalemi alma hakkını veren her şeyi görün ve hissedin. eğitim, kitaplar, hayat deneyimi gelecekte bu armağanı eğitin ve güçlendirin, ancak çocuklukta doğmalıdır.

2. Yazarın çalışmasındaki ana kelimeler- vicdan ve hafıza.

Valentin Grigorievich, "Fransızca Dersleri" hikayesinin yaratılış tarihi hakkındaki makalesine "Nezaket Dersleri" adını verdi. Hadi okuyalım.

Makale ve hikaye başlığında neden dersler kelimesi kullanılıyor?(öğrenci cevaplar)

3. Bir epigrafla çalışın.

"Bir insan ne kadar akıllı ve kibarsa, insanlarda iyiliği o kadar çok fark eder" (L.N. Tolstoy).

Epigrafın anlamı nedir?(öğrenci cevaplar)

4. "Fransızca Dersleri" hikayesi otobiyografik bir eserdir.

Otobiyografi nedir?(öğrenci cevaplar).

Bir otobiyografi, bir kişinin yaşamının bir açıklamasıdır.

- Bugün otobiyografik bir hikayenin yeni edebi konseptiyle tanışacağız.. sözlüğe gidelim.

5. Sorular oturumu.

“Fransızca Dersleri” hikayesi hangi duygu ve düşünceleri uyandırdı?(öğrenci cevaplar).

Hikayenin adı neden "Fransızca Dersleri"?(öğrenci cevaplar)

Hikaye hangi iki bölüme ayrılabilir?

Hikayenin ilk bölümündeki ana karakter kimdir? ( Dış ses) .

Hikayenin merkezinde kim var? (öğretmen Lidia Mihaylovna).

Metinde Lydia Mihaylovna'nın portresinin açıklamasını bulun ve anahtar kelimeleri yazın. (“Önümde oturdu, hepsi temiz, akıllı ve güzel, hem kıyafetleri güzel hem de belli belirsiz hissettiğim kadınsı genç gözeneklerinde, ondan aldığım parfüm kokusu bana ulaştı, nefes almak için aldım. ..” "Lidia Mihaylovna o zamanlar muhtemelen yaklaşık 25 yaşındaydı; doğru ve bu nedenle çok canlı olmayan yüzünü çok iyi hatırlıyorum, gözleri içlerinde bir at kuyruğu gizlemek için vidalanmış ... "). anahtar kelimeler ve "dikkatli gözleri kısmak", "güzel", "sınıfı dikkatlice inceledi" vb.)

Yazar, Lidia Mihaylovna'yı tarif ederken hangi tekniği kullanıyor?(Lidia Mihaylovna'nın tarifinde karşıtlık kullanılmıştır. Öğretmen tanımının antitezi, kahramanın kendisinin tasviridir. Lidia Mihaylovna, sadece dış görünüşün tasvirine değil, müdüre de karşıdır.).

Hikayenin ana karakteriyle ortak noktası nedir?

Ve şimdi beyler şu sözlerle başlayan pasajı bulalım: “- Depoya değil! - Vadik, "Rollere göre okuyacağız.

Kahramanımız neden buna katlanmak zorunda kaldı?(çünkü kendini haklı çıkaramadı).

Oğlan neden "chika" oynamaya başladı?

(Çocuk "chika" oynamaya başladı çünkü ilk başta oyunun dürüst olmayan doğasını anlamadı, ön planda sadece el becerisi gösterme arzusu vardı. Ayrıca pratik yaparak para kazanabileceğini de fark etti. ve süte harcadı. Öyle yaptı: " Oyuna fazla kapılmama izin vermedim ... Sadece bir rubleye ihtiyacım vardı.")

- Vadik ve Ptakha neden kahramanı yendi?(Kahraman, Vadik'in oyunda hile yaptığını, paranın çoğunu aldığını çabucak anladı. uzun egzersizler başardı iyi sonuçlar oyunda Vadik gibi hile yapmıyor, dürüst oynuyor. Ancak kumar adil olamaz. Dürüst olanları kabul etmez.)

Beyler, kahramanımızı çok kötü bir durumda bıraktık. zor durum: acımasızca ve alçakça dövüldü. "Beni dövdüler ..." sözleriyle başlayan pasajı bulalım ve anlamlı bir şekilde okuyalım.

Kahraman dövüşte ve sonrasında nasıl davranır?(Cesaretle. Kahraman, kimsenin onun için ayağa kalkmayacağını bilir. Neredeyse kendini savunmaz, sadece bağırır: "Teslim etti!", Adaleti sağlamak).

- Kahramanımız bu bölümde nasıl bir insan olduğunu gösterdi.? (Dürüst ve ilkeli.)

- Çocuk neden Lidia Mihaylovna'ya güvendi ve tüm gerçeği söyledi?(Lidiya Mihaylovna her şeyi bir şakayla öğrenmeye çalışır. Kahraman beceriksizce yalan söyler. Sıra yönetmene gelirse kahraman okuldan atılmakla tehdit edilir. Utanmaktan korkar, güvenilmez biri gibi görünmekten korkar.)

Lidia Mihaylovna gibi öğretmenlerle tanıştınız mı?(öğrenci cevaplar).

Neden her öğretmene güvenilmez?(öğrenci cevaplar).

Lidiya Mihaylovna neden öğrencisiyle "zameryashki" oynamaya karar verdi?(Lidiya Mihaylovna, çocuğun yardımı kabul etmeyeceğini anladı ve

bildiği araçları kullanmaya karar verdi - para için bir oyun. O

ona özel olarak uyum sağlar, Vasily'i iade etmemeyi ister

Andreyeviç. Öğretmen çocuğu sorunsuz numaralarla teşvik eder: “Gerçekten korkuyor musun”; buna yenik düşer ve faul oyununu ortaya çıkardığında. sonra utanmadan kahramanı kandırıyormuş gibi yapar. yani anladı

oğlan para kazanmaya ve kendine süt almaya başladı.)

O bir öğretmen miydi? (Hayır. Çocuğun açlık denemelerine dayanmasına yardım etmek istedi ve bu alışılmadık öğrencinin ondan başka hiçbir şekilde yardım kabul etmeyeceğini anladı.)

Öğretmenin davranışına karşı tavrınız nedir?(öğrenci cevaplar).

- Yönetmen nasıl davrandı?(Yönetmen öğretmeni en büyük günahlarla suçladı ve onu okuldan attı. Bu bölümde nezaket, duyarlılık, duyarlılık, güven, saygılı tutum Lidia Mihaylovna'nın çocuklarına ve yönetmenin duygusuzluğuna, dikkatsizliğine, duygusuzluğuna. Çocuğun içinde bulunduğu kötü durumu biliyor olmalı.)

Lidia Mihaylovna neden kahramana fazladan iş yaptırdı? Ve neden çocuk için bu acı dolu günlerdi?

(Bu şekilde kahramanı parayla oynamaktan uzaklaştırmaya, onu zorbalık ve dayaklardan kurtarmaya karar verdi. Çocuk bunu anlamadı. Ve zaten bir yetişkin olan anlatıcı, çocukluğunun olaylarını hatırlayarak, öğretmenin kurtardığını anlar. ona yardım etti).

Bu eylemi nasıl değerlendiriyorsunuz?(nezaket, duyarlılık).

Lydia Mihaylovna nasıl davranıyor? Neden yönetmene eylemini açıklamadı?(Yönetmenin öfkesine sakince yanıt verir, dışarı çıkmaz, mazeret üretmez. Kafa karışıklığı, "maruz kaldıktan" sonraki ilk saniyelerde ortaya çıkar: "yavaş, çok yavaş dizlerinden kalktı, kızardı ve darmadağınık .. ”)

Lydia Mihaylovna'nın hangi eylemleri, onda iyilik olduğunu gösteriyor?(Çocuğu beslemeye çalışır, bir paket gönderir, onunla oyun oynar, sonunda istediğini alır ve çocuk tekrar süt alabilir).

Hikayenin sonunun anlamı nedir?(Öğretmenin sorumluluğunu, nezaketini, duyarlılığını vurgular).

Sizce kahraman bu paketi aldığında neler yaşadı?(Öğretmeni ile görüştükten sonra yazar, bu öncülü hatırlamadığını öğrendi).

Neden düşünüyorsun?(öğrenci cevaplar).

Bu gerçek anlamamıza nasıl yardımcı oluyor? ana fikir hikaye?(İyilik çıkar gözetmez, karşılık gerektirmez, insandan insana bulaşır ve kimden geldiğine geri döner).

6. Dersin sonucu.

Rasputin, çocukluğundan bir hikaye örneğini kullanarak, nezaket yasalarının ne olduğunu, gerçek yasalarla aynı şekilde var olduklarını anlatmayı başardı mı? iyi insanlar? (öğrenci cevaplar).

7. Ödev.

Konuyla ilgili bir makale yazın: "Öğretmen Lidia Mihaylovna'nın davranışına karşı tavrım"

"Fransızca Dersleri" hikayesinde hangi ahlaki konular gündeme geliyor?

Yazarın dikkat çektiği ahlak ve ahlak sorunlarına ebedi denilebilir. Ancak, eylemin ahlaki ve/veya ahlaksız hale geldiği çizgi nerede? Fransızca Dersleri hikayesi örneğinde, bu özellikle açıktır: örneğin kumarı ele alalım, bu ahlaki mi yoksa ahlaksız mı? İlk bakışta, cevap açıktır. Ancak hayatta her şey o kadar basit değil, diyor Rasputin. Görünüşte ahlaksız eylemler bile, asil duygulardan kaynaklanıyorsa iyi olabilir ve Lidia Mihaylovna'nın eylemi bunun bir teyididir. Empati ve şefkat, empati kurabilme yeteneği bazen hayatta çok eksik olan ender niteliklerdir.

Rasputin'in French Lessons adlı öyküsünün ahlaki sorunu, ahlak nedir sorusuna cevap arayışıdır. Olayların konusu, vicdan ve ahlakın okul müdürünün yanında olduğunu gösteriyor: Bir Fransız öğretmenini bir öğrenciyle para için kumar oynadığı için kovarken, bu tür davranışlara karşı aşırı öfkesini tamamen içtenlikle ifade ediyor. Ancak hazır normları, yukarıdan indirilen direktifleri körü körüne takip eden bu kişi, çocuk sevgisinin, onu kurtarma arzusunun bazen dogmadan daha önemli olduğunu anlayamaz. Lidia Mihaylovna, yarı aç çocuğun gururundan doğrudan ondan yardım kabul etmeyeceğini fark etti, bu yüzden onu uzun süredir kahraman için bir gelir kaynağı haline gelen bir oyunu oynamaya davet ediyor. Öğretmenin davranışı, ahlakın genellikle genel kabul görmüş normların sınırlarının ötesine geçtiği ve hatta bazen insanın kurtuluşu adına bu normların üstünü çizdiği anlayışını verir.

Bu hikayenin temel ahlaki sorunu, hayattaki her şey istediğimiz kadar basit ve güzel değilse nasıl insan kalacağımız sorusudur. Savaş sonrası zor yıllar, zaman zaman şehre okumak için giden çocuk kendini tamamen parasız bulur ve süt bile alacak hiçbir şeyi yoktur. Umutsuzluktan kumar oynamaya başlar ve akranlarının zulmü, kıskançlık, alçaklık ve ihanetle yüzleşir. Bu, kahramanın öğrenmesi gereken hayatın olumsuz yanıdır.

Ve bir denge olarak, aç ve yırtık pırtık çocuğa alışılmadık bir şekilde üzülen ve ona açıkça yardım edemeyen nazik ve anlayışlı bir öğretmen gösterilir - çünkü çocuk gururundan onun yardımını kabul etmez. Ama sempati Harika bir his ve öğretmen bir çıkış yolu bulur, kendisi öğrenciyle para için oynamaya başlar. Bu ahlaksızlık mı, yoksa yaşının ötesinde bilge bir hocanın öğrencisine verdiği başka bir ders mi? Bana öyle geliyor ki ikincisi. Ana karakterin, öğretmenin heyecandan chica oynamaya karar vermediğini anlamayacak kadar saf olması pek olası değildir. Ona yardım etmeye çalıştıklarını gördü, ancak bu yardımı gençlik gururunu ve maksimalizmini yüceltmeyecek şekilde düzenlemeye çalışıyorlardı.

Ve elbette, nezaketin cezalandırıldığı ortaya çıktı - öğretmen kovuldu. Ve bu başka bir ahlaki sorundur - başkalarına ilgisizce yardım etmeye çalışırsanız, bunun bedelini kendiniz ödemek zorunda kalacağınız gerçeğine hazırlıklı olmalısınız. Ve sadece gerçekten kibar bir insan böyle bir fedakarlık yapabilir.

Ders konusu: Hikayede V. G. Rasputin tarafından ortaya atılan ahlak sorunları
"Fransızca dersleri".
Dersin Hedefleri:
1. Öğrencilere şunları tanıtın:
yazarın bazı kişilik özellikleri,
çalışmalarının ana temaları,
hikayenin tarihi.
2. Bir insanı daha zengin ve daha nazik yapan manevi değerlerin ortaya çıkmasına yardımcı olun.
3. Gözlem, duyarlılık ve nezaket geliştirmek.
Ekipman: V.G.'nin portresi. Rasputin, S. I. Ozhegov tarafından düzenlenen açıklayıcı sözlük
("otobiyografi" kelimesinin anlamı), hikaye için resimler (filmden kareler)
Tahta tasarımı: kitabe: “Bir insan ne kadar akıllı ve kibarsa, o kadar iyi fark eder
insanlarda "(L.N. Tolstoy)
Dersler sırasında.
1. Öğretmenin giriş konuşması.
Beyler, bugün edebiyat dersinde V. G. Rasputin'in çalışmaları ile tanışacağız.
"Fransızca Dersleri" hikayesinin yaratılış tarihini ve hangi nezaket derslerini aldığını öğreniyoruz.
ana karakterin hocasından, ahlakını da ortaya çıkarmaya çalışır.
hikaye problemleri.
Valentin Grigorievich Rasputin, köylü bir ailede doğdu. Anne - Rasputina Nina
Ivanovna, baba - Rasputin Grigory Nikitich. Geleceğin yazarı çocukluğunu burada geçirdi.
Atalanka köyü. “Çocukluğum savaşın ve savaş sonrası aç yılların üzerine geçti.
yazar hatırlıyor. Kolay değildi, ama şimdi anladığım kadarıyla, öyleydi.
mutlu. Yerel ilkokuldan mezun olduktan sonra elli yıl boyunca yalnız kalmaya zorlandı.
ortaokulun bulunduğu evden kilometrelerce uzakta. Okuldan sonra tarihe girdi
Irkutsk Devlet Üniversitesi Filoloji Fakültesi.
yaşıyor ve
Irkutsk ve Moskova'da çalışıyor. Öğrenciyken serbest muhabirdi.
gençlik gazetesi Yazılarından biri editörün dikkatini çekti. 1980'lerde
yıl "Romangazeta" dergisinin yayın kurulu üyesiydi. İlk hikaye "Ben
Leshka'ya sormayı unuttum..." 1961'de yayınlandı.
Rasputin V. G., "çocukluk bir insanı yazar yapar, yeteneği
erken yaşta her şeyi görmek ve hissetmek ona o zaman eline kalem alma hakkı verir.
Eğitim, kitaplar, yaşam deneyimi bu hediyeyi gelecekte besler ve güçlendirir, ancak
çocuklukta doğmalı.”
2. Yazarın eserindeki ana kelimeler vicdan ve hafızadır.(tahtaya bağlanır)
basılı terimler)
Valentin Grigorievich "Fransızca Dersleri" hikayesinin yaratılış tarihi hakkındaki makalesi
"Nezaket dersleri" denir. Hadi okuyalım ("Nezaket Dersleri" makalesini yüksek sesle okuyarak)
öğrenciler)

Makale ve hikaye başlığında neden dersler kelimesi kullanılıyor? (öğrenci cevaplar)
Yazar, "Nezaket Dersleri" makalesinde hangi nezaket yasalarından bahsediyor? (Yanıtlar
öğrenciler)
3. Bir epigrafla çalışın.
"Bir insan ne kadar akıllı ve kibarsa, insanlarda iyiliği o kadar çok fark eder" (L.N. Tolstoy).
Epigrafın anlamı nedir? (öğrenci cevaplar)
4. "Fransızca Dersleri" hikayesi otobiyografik bir eserdir.
Otobiyografi nedir? (öğrenci cevaplar).
Bir otobiyografi, bir kişinin yaşamının bir açıklamasıdır.
Bugün yeni edebi otobiyografik kavramla tanışacağız.
hikaye. Sözlüğe dönelim.
5. Sorular oturumu.
“Fransızca Dersleri” hikayesi hangi duygu ve düşünceleri uyandırdı? (öğrenci cevaplar).
Hikayenin adı neden "Fransızca Dersleri"? (öğrenci cevaplar)
Hikaye hangi iki bölüme ayrılabilir?
Hikayenin ilk bölümündeki ana karakter kimdir? (Dış ses).
Hikayenin merkezinde kim var? (öğretmen Lidia Mihaylovna).
Metinde Lydia Mihaylovna'nın portresinin açıklamasını bulun ve anahtar kelimeleri yazın.
(“Önümde oturuyordu, her tarafı düzgün, akıllı ve güzel, hem kıyafetleri hem de
belli belirsiz hissettiğim dişi genç gözeneğimin kokusu bana ulaştı
nefes almak için aldığım ondan ruhlar ... "" Lidia Mihaylovna o zaman
muhtemelen 25 yaşındaydı; Doğru hatırlıyorum ve bu nedenle
içlerinde bir saç örgüsü saklayamayacak kadar şaşı gözlerle çok canlı yüz ...”).
Anahtar kelimeler ve deyimler "özenli gözleri kısmak", "güzel",
“sınıfı dikkatlice inceledi” vb.).
Yazar, Lidia Mihaylovna'yı tarif ederken hangi tekniği kullanıyor? (Lydia'nın açıklamasında
Mihaylovna muhalefeti kullandı. Öğretmenin tanımının antitezi
kahramanın kendisinin bir açıklamasıdır. Lidia Mihaylovna yönetmene karşı çıkıyor ve
sadece görünümün açıklaması değil.).
Hikayenin ana karakteriyle ortak noktası nedir?
Ve şimdi beyler, şu sözlerle başlayan pasajı bulalım: “Depoya değil! -
Vadik'i duyurdu "ve rollere göre okuyacağız.

Kahramanımız neden buna katlanmak zorunda kaldı? (çünkü kanıtlayamadı
doğruluk).
Oğlan neden "chika" oynamaya başladı?
(Oğlan ilk başta dürüst olmayan karakteri anlamadığı için "chika" oynamaya başladı.
oyunlar, ön planda sadece el becerisi gösterme arzusu vardı. O da anladı ki
eğitimden sonra para kazanabilecek ve süte harcayabilecektir. Yani o ve
yaptı: "Oyuna çok fazla dahil olmama izin vermedim ... Sadece ihtiyacım vardı
ruble".)
Vadik ve Ptakha neden kahramanı yendi? (Kahraman, Vadik'in oyunda hile yaptığını hemen anladı,
paranın çoğunu alır. Ve kahramanımız uzun bir eğitimden sonra iyi sonuçlar elde etti.
Oyunda sonuçlar Vadik gibi hile yapmaz, dürüst oynar. Ama kumar değil
dürüst olabilir Dürüst olanları kabul etmez.)
Beyler, kahramanımızı çok zor bir durumda bıraktık: acımasızca ve alçakça dövüldü.
"Beni dövdüler ..." sözleriyle başlayan pasajı bulalım ve okuyalım
manalı bir şekilde.
Kahraman dövüşte ve sonrasında nasıl davranır? (Cesurca. Kahraman bilir ne tür
kimse müdahale etmeyecek. Neredeyse kendini savunmuyor, sadece bağırıyor: "Ters çevirdi!",
adaleti korumak).
Kahramanımız bu bölümde nasıl bir insan olduğunu gösterdi? (Dürüst ve
esas.)
Çocuk neden Lidia Mihaylovna'ya güvendi ve tüm gerçeği söyledi? (Lidya
Mihaylovna her şeyi bir şakayla çözmeye çalışıyor. Kahraman beceriksizce yatıyor. eğer mesele
müdüre ulaşırsa, kahraman okuldan atılmakla tehdit edilirdi. Utanmaktan korkuyor
güvenilmez görünmekten korkar.)
Lidia Mihaylovna gibi öğretmenlerle tanıştınız mı? (öğrenci cevaplar).
Neden her öğretmene güvenilmez? (öğrenci cevaplar).
Lidiya Mihaylovna neden öğrencisiyle "zameryashki" oynamaya karar verdi?
(Lidiya Mihaylovna, çocuğun yardımı kabul etmeyeceğini anladı ve
bildiği araçları kullanmaya karar verdi - para için bir oyun. O
ona özel olarak uyum sağlar, Vasily'i iade etmemeyi ister
Andreyeviç. Öğretmen çocuğu sorunsuz numaralarla teşvik eder:
"Korkuyor musun"; buna yenik düşer ve faul oyununu ortaya çıkardığında. sonra yapar
kahramanı utanmadan aldatan türden. yani anladı
oğlan para kazanmaya ve kendine süt almaya başladı.)
O bir öğretmen miydi? (Hayır. Çocuğun katlanmasına yardım etmek istedi.
açlık denemeleri ve bu alışılmadık öğrencinin başka bir biçimde olduğunu anladı.
ondan yardım kabul etmez.)
Öğretmenin davranışına karşı tavrınız nedir? (öğrenci cevaplar).

Yönetmen nasıl davrandı? (Yönetmen öğretmeni en kötü günahlarla suçladı
ve okuldan atıldı. Bu bölümde nezaket, duyarlılık,
Lidia Mihaylovna'nın çocuklarına duyarlılık, güven, saygı ve
yönetmenin duygusuzluğu, dikkatsizliği, kalpsizliği. hakkında bilgisi olmalı
çocuğun durumu.)
Lidia Mihaylovna neden kahramana fazladan iş yaptırdı? Ve neden için
oğlum o acılı günler miydi?
(Bu şekilde kahramanı para oyunundan uzaklaştırmaya, onu zorbalıktan kurtarmaya karar verdi.
ve dayaklar. Çocuk bunu anlamadı. Ve anlatıcı, zaten bir yetişkin, hatırlıyor
çocukluğundaki olaylar, öğretmenin onu kurtardığını, ona yardım ettiğini anlar).
Bu eylemi nasıl değerlendiriyorsunuz? (nezaket, duyarlılık).
Lydia Mihaylovna nasıl davranıyor? Neden yönetmene eylemini açıklamadı?
(Yönetmenin öfkesine sakince cevap verir, dışarı çıkmaz,
haklı. Kafa karışıklığı, "teşhir"den sonraki ilk saniyelerde ele veriliyor:
"yavaş, çok yavaş, dizlerinden kalktı, kızardı ve darmadağınık...")
Lydia Mihaylovna'nın hangi eylemleri olduğunu gösteriyor
iyi? (Çocuğu doyurmaya çalışır, paket gönderir, onunla oyun başlatır,
sonunda istediğini alır ve çocuk tekrar süt alabilir).
Hikayenin sonunun anlamı nedir? (Sorumluluk, nezaket,
öğretmen duyarlılığı).
Sizce kahraman bu paketi aldığında neler yaşadı? (Sonraki toplantı
öğretmeni, yazar bu öncülü hatırlamadığını öğrendi).
Neden düşünüyorsun? (öğrenci cevaplar).
Bu gerçek, hikayenin ana fikrini anlamaya nasıl yardımcı olur? (İyi ilgisizdir, değil
ödül gerektirir, kişiden kişiye bulaşır ve başkasına geri döner.
kimden geldi).
6. Dersin sonucu.
Rasputin, çocukluğundan bir hikaye örneğini kullanarak hangi yasaların geçerli olduğunu anlatmayı başardı mı?
nezaket, gerçek kibar insanlarla aynı şekilde var olduklarını? (Yanıtlar
öğrenciler).
7. Öğrenci değerlendirmesi
8. Ödev.
Konuyla ilgili bir makale yazın: “Öğretmen Lydia'nın davranışına karşı tutumum
Mihaylovna"

>Fransızca Derslerine Dayalı Kompozisyonlar

İnsanlık

İnsanlık nedir? Her şeyden önce samimi ve insancıl tutum insanlara, yani başka bir kişiyi anlama, deneyimlerini hissetme ve doğru zamanda komşusunun yardımına gelme yeteneği. Valentin Rasputin'in "Fransızca Dersleri" (1973) hikayesine adanan bu ahlaki niteliktir.

Yazarın kendisi, edebiyatın asıl görevinin bir kişinin duygularını eğitmek olduğuna derinden ikna olmuştu: "... her şeyden önce nezaket, saflık, asalet." bunların taşıyıcısı ahlaki idealler eserinde Fransızca öğretmeni Lydia Mihaylovna var.

Bu genç kadın, açlıktan ölmek üzere olan zavallı öğrencisine yardım etmek için birçok okul yasağını ve kuralını çiğnedi ve sonunda işiyle ödedi. Ama ondan sonra bile çocukla ilgilenmeye ve ona yemek göndermeye devam etti.

Öğretmenin ideallerine sadık kalabilmesi ve her şeye rağmen hedefe gidebilmesi gerçekten takdire şayan. Bu kadın davranışıyla gerçek bir insanlık örneği gösteriyor.

Lidia Mihaylovna birçok kez bir seçimle karşı karşıya kaldı: öğrencisine yardım etmek ya da ondan uzaklaşmak. Çocuğun oynadığını ilk öğrendiğinde kumar, bunu müdüre bildirebilirdi, çünkü okul ideolojisi açısından doğru kabul edilen tam olarak öğretmenin bu davranışıydı. Ama öğretmen yapmadı.

Çocuğa davranışını sorduktan ve kahramanın paraya yalnızca bir "süt kavanozu" almak için ihtiyacı olduğunu öğrendikten sonra, Lidia Mihaylovna bir çocuk konumuna girip onu anlayabildi. Bu nedenle, daha sonra öğrenciyi akşam yemeği ile besleyebilmek için evde ek olarak onunla Fransızca çalışmaya başladı. Ancak çocuk bu arzuya her seferinde direndi, çünkü ona çok cömert bir teklif gibi göründüğü için, "her iştah ondan bir mermi gibi fırladı."

Şu anda, Lidia Mihaylovna çocuğa yardım etme fikrinden de vazgeçebilirdi, ancak ısrarla devam etti, önce kahramana bir paket yiyecek fırlattı ve ardından "duvarda" para için oynamayı teklif etti. Kadın, onları duyabilen okul müdürünün yan dairede yaşadığından bile korkmuyordu. Ve sonunda bu olduğunda, Lidia Mihaylovna dürüstçe müdüre tapusunu itiraf etti ve tüm suçu kendi üzerine aldı. Böylece öğrencisine okulda eğitimine devam etme şansı verdi.

Bana öyle geliyor ki, bu kadar yüksek ahlaki nitelikler gösterebilen bir kişi kesinlikle saygıyı hak ediyor. Bu nedenle yazar, hikayesini gerçekten değerli ve asil bir eylemde bulunabilen basit bir okul öğretmenine adamıştır.

Sizi bunlardan birine göz atmaya davet ediyoruz. en iyi hikayeler Valentin Grigorievich'in çalışmasında ve analizini sunuyoruz. Rasputin, 1973'te "Fransızca Dersleri" ni yayınladı. Yazarın kendisi bunu diğer eserlerinden ayırmaz. Hiçbir şey icat etmesi gerekmediğini çünkü hikayede anlatılan her şeyin başına geldiğini belirtiyor. Yazarın fotoğrafı aşağıda sunulmuştur.

Bu hikayenin başlığının anlamı

Rasputin'in ("Fransızca Dersleri") yarattığı eserde "ders" kelimesinin iki anlamı vardır. Hikayenin analizi, bunlardan ilkinin belirli bir konuya adanmış akademik bir saat olduğunu not etmemizi sağlar. İkincisi öğretici bir şeydir. Bizi ilgilendiren hikayenin amacını anlamak için belirleyici hale gelen bu anlamdır. Oğlan, öğretmenin öğrettiği samimiyet ve nezaket derslerini tüm hayatı boyunca taşıdı.

Hikaye kime ithaf edilmiştir?

Kopylova Anastasia Prokopyevna, Rasputin tarafından analizi bizi ilgilendiren "Fransızca Dersleri" ne ithaf edilmiştir. Bu kadın, ünlü oyun yazarı ve arkadaşı Valentin Grigorievich'in annesidir. Hayatı boyunca okulda çalıştı. Çocukluk hayatının hatıraları hikayenin temelini oluşturdu. Yazarın kendisine göre, geçmişin olayları hafif bir dokunuşla bile ısınmayı başardı.

Fransızca öğretmeni

Çalışmadaki Lidia Mihaylovna kendi adıyla anılır (soyadı Molokova'dır). 1997'de yazar, Edebiyat at Okul yayınının bir muhabirine onunla yaptığı görüşmeleri anlattı. Lidia Mihaylovna'nın kendisini ziyaret ettiğini ve okulu, Ust-Uda köyünü ve o mutlu ve zor zamanların çoğunu hatırladıklarını söyledi.

Hikaye türünün özellikleri

"Fransızca Dersleri" türüne göre - bir hikaye. 1920'lerde (Zoshchenko, Ivanov, Babel) ve ardından 1960'larda ve 1970'lerde (Shukshin, Kazakov ve diğerleri), Sovyet hikayesi gelişti. Bu tür, daha hızlı yazıldığı için toplum yaşamındaki değişikliklere diğer tüm nesirlerden daha hızlı tepki verir.

Hikâyenin tarihin ilk ve en eskisi olduğu düşünülebilir. edebi cins. Nihayet kısa yeniden anlatım bazı olaylar, örneğin bir düşmanla düello, bir av olayı ve benzerleri aslında sözlü hikaye. Diğer tüm sanat türlerinden ve türlerinden farklı olarak hikaye, insanoğlunun doğasında baştan beri vardır. Konuşma ile birlikte ortaya çıktı ve sadece bilgi aktarmanın bir yolu değil, aynı zamanda bir sosyal hafıza aracı olarak da işlev görüyor.

Valentin Grigorievich'in çalışması gerçekçi. Rasputin "Fransızca Dersleri"ni birinci tekil şahıs ağzından yazdı. Analiz ettiğimizde, bu hikayenin tamamen otobiyografik olarak kabul edilebileceğini not ediyoruz.

Çalışmanın ana konuları

Çalışmaya başlayan yazar, neden her seferinde öğretmenlerden ve ebeveynlerden önce kendimizi suçlu hissettiğimizi merak ediyor. Ve suç okulda olanlar için değil, daha sonra başımıza gelenler için. Böylece yazar, çalışmasının ana temalarını tanımlar: öğrenci ve öğretmen arasındaki ilişki, ahlaki ve manevi anlamla aydınlatılan bir yaşam imajı, Lidia Mihaylovna sayesinde manevi deneyim kazanan bir kahramanın oluşumu. Öğretmenle iletişim, Fransızca dersleri, hikaye anlatıcı için hayat dersleri oldu.

Para için oyun

Bir öğretmenin bir öğrenciyle para için oynadığı oyun, görünüşe göre ahlaksız bir eylemdir. Ancak bunun arkasında ne var? Bu sorunun cevabı V. G. Rasputin'in ("Fransızca Dersleri") çalışmasında verilmiştir. Analiz, Lidia Mihaylovna'yı harekete geçiren güdüleri ortaya çıkarmanıza izin verir.

Savaş sonrası kıtlık yıllarında okul çocuğunun yetersiz beslendiğini gören öğretmen, onu büyücü kisvesi altında davet eder. ekstra sınıflar beslemek için evinize. Ona annesinden olduğu iddia edilen bir paket gönderir. Ancak çocuk onun yardımını reddediyor. Paketle ilgili fikir başarı ile taçlandırılmadı: "kentsel" ürünler içeriyordu ve öğretmen bununla kendini ele verdi. Sonra Lidia Mihaylovna ona para için bir oyun teklif ediyor ve tabii ki çocuğun bu kuruşlara süt alabilmesi için "kaybediyor". Kadın bu aldatmacada başarılı olduğu için mutludur. Ve Rasputin onu hiç kınamıyor ("Fransızca Dersleri"). Analizimiz, yazarın bunu desteklediğini söylememize bile izin veriyor.

İşin doruk noktası

İşin doruk noktası bu oyundan sonra gelir. Hikaye, durumun paradoksunu sınıra kadar şiddetlendiriyor. Öğretmen, o sırada koğuşla böyle bir ilişkinin işten atılmaya ve hatta cezai sorumluluğa yol açabileceğini bilmiyordu. Çocuk bunu bilmiyordu bile. Ancak yine de sorun çıktığında, okul öğretmeninin davranışını daha derinden anlamaya başladı ve o zamanki yaşamın bazı yönlerini fark etti.

Hikaye biten

Rasputin ("Fransızca Dersleri") tarafından yaratılan hikayenin sonu neredeyse melodramatik. Çalışmanın bir analizi, öncül ile gösterir. Antonov elmaları(ve çocuk Sibirya'da ikamet ettiği için onları hiç denemedi) makarna - şehir yemeği ile başarısız olan ilk paketi yansıtıyor gibi görünüyor. Hiç beklenmedik olmadığı ortaya çıkan bu son, yeni dokunuşlar da hazırlıyor. Hikayedeki güvensiz bir köy çocuğunun kalbi, öğretmenin saflığı karşısında açılıyor. Rasputin'in hikayesi şaşırtıcı derecede modern. Yazar, onda genç bir kadının cesaretini, cahil, içine kapanık bir çocuğun içgörüsünü tasvir etti, okuyucuya insanlık dersleri verdi.

Hikayenin arkasındaki fikir, hayatı değil, duyguları kitaplardan öğrenmemizdir. Rasputin, edebiyatın asalet, saflık, nezaket gibi duyguların eğitimi olduğunu belirtiyor.

Ana karakterler

Ana karakterlerin açıklamasıyla V. G. Rasputin'in "Fransızca Dersleri" ne devam edelim. Hikayede onlar 11 yaşında bir erkek çocuk ve Lydia Mihaylovna. O sırada 25 yaşından büyük değildi. Yazar, yüzünde zulüm olmadığını belirtiyor. Çocuğa sempati ve anlayışla davrandı, kararlılığını takdir edebildi. Öğretmen, öğrencisinin harika öğrenme yetenekleri olduğunu gördü ve onların gelişmesine yardımcı olmaya hazırdı. Bu kadına nezaketin yanı sıra insanlara karşı şefkat bahşedilmiştir. İşini kaybederek bu nitelikler için acı çekmek zorunda kaldı.

Hikayede, çocuğun kararlılığı, öğrenme arzusu ve her koşulda insanlarla dışarı çıkma arzusu dikkat çekiyor. 1948'de beşinci sınıfa girdi. Çocuğun yaşadığı köyde sadece İlkokul. Bu nedenle eğitimine devam etmek için 50 km uzaklıktaki bölge merkezine gitmek zorunda kaldı. İlk kez 11 yaşında bir erkek çocuğu, koşulların iradesiyle ailesinden, her zamanki ortamından koptu. Ancak sadece akrabalarının değil, köyün de ondan umut beslediğini anlıyor. Köylü arkadaşlarına göre, " öğrenmiş adam". Ve kahraman, yurttaşlarını hayal kırıklığına uğratmamak için vatan hasretinin ve açlığın üstesinden gelerek tüm çabasını bunun için gösterir.

Nezaket, bilge mizah, insanlık ve psikolojik doğrulukla, aç bir öğrenci olan Rasputin'in genç bir öğretmeniyle ("Fransızca Dersleri") ilişkisini tasvir ediyor. Bu makalede sunulan çalışmanın analizi, onları anlamanıza yardımcı olacaktır. Anlatım yavaş akar, günlük ayrıntılar açısından zengindir, ancak ritmi yavaş yavaş yakalar.

işin dili

Yazarı Valentin Rasputin ("Fransızca Dersleri") olan eserin dili aynı zamanda basit ve etkileyici. Analizi dil özellikleri hikayedeki deyimsel dönüşlerin ustaca kullanıldığını ortaya çıkarır. Yazar böylece eserin figüratifliğini ve ifadesini elde eder ("sakatatla sat", "kafadaki kar gibi", "kolsuz" vb.).

Dilin özelliklerinden biri de, bölgesel kelimelerin yanı sıra, eserin yapıldığı zaman için tipik olan eskimiş kelime dağarcığının varlığıdır. Bu, örneğin: "lodge", "bir buçuk", "çay", "fırlatma", "blather", "balya", "hlyuzda", "tack". Rasputin'in "Fransızca Dersleri" öyküsünü kendi başınıza inceledikten sonra, buna benzer başka kelimeler de bulabilirsiniz.

İşin manevi değeri

Hikayenin ana karakteri zor bir zamanda çalışmak zorunda kaldı. Savaş sonrası yıllar, yetişkinler ve çocuklar için ciddi bir sınavdı. Çocuklukta bildiğiniz gibi hem kötü hem de iyi çok daha keskin ve parlak algılanır. Bununla birlikte, zorluklar aynı zamanda karakteri yumuşatır ve ana karakter genellikle kararlılık, dayanıklılık, orantı duygusu, gurur ve irade gibi nitelikler sergiler. ahlaki önem işler zikirdir sonsuz değerler- hayırseverlik ve nezaket.

Rasputin'in çalışmasının değeri

Valentin Rasputin'in çalışmaları her zaman daha fazla yeni okuyucuyu cezbeder, çünkü eserlerinde her gün, her gün yanında her zaman ahlaki yasalar, manevi değerler, benzersiz karakterler, çelişkili ve karmaşık vardır. iç dünya karakterler. Yazarın insan, yaşam, doğa hakkındaki düşünceleri, çevredeki dünyada ve kendi içinde tükenmez güzellik ve iyilik rezervleri bulmaya yardımcı olur.

Bu, "Fransızca Dersleri" hikayesinin analizini sonuçlandırıyor. Rasputin, çalışmaları okulda incelenen klasik yazarlardan biridir. Kuşkusuz, bu, modern kurgunun olağanüstü bir ustasıdır.