Forschungsprojekte zum Thema. Was ist ein Forschungsprojekt?

DIE RUSSISCHE FÖDERATION

NATIONALES BILDUNGSPROGRAMM

„INTELLEKTUELLES UND KREATIVES POTENZIAL RUSSLANDS“

INTERREGIONALES FORSCHUNGSFESTIVAL

„ENTDECKUNG DER WELT“

Abschnitt: Lokalgeschichte

„Warum haben die Flüsse der Region Nischnewartowsk so ungewöhnliche Namen?“

Makarova Ekaterina Evgenievna – 1 geb

Aufsicht:

Akulova Valentina Egorovna

Grundschullehrer

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

„Sekundarschule Nr. 13“

2013

Studienplan

Die folgenden Fragen interessierten mich.

Hypothese:

Um die Herkunft der Flussnamen in der Region Nischnewartowsk zu untersuchen, wurde eine Studie durchgeführt. Die Studie wurde in Etappen durchgeführtfür drei Monate (Oktober - Dezember 2012).

Stufe 1 (Oktober): Auswahl eines Forschungsthemas, Formulierung von Zielen und Vorgaben, Festlegung von Forschungsmethoden, Arbeit mit wissenschaftlicher Literatur und Zeitschriften zum Problem.

Stufe 2 (November): Analyse und Auswahl ausgewählter Literatur, Artikel, Zeitschriften; Arbeiten mit Internetmaterialien; Eine Befragung durchführen.

Stufe 3 (Dezember): Analyse der erzielten Ergebnisse.

Die Forschungsmethode war ein Fragebogen. Daran nahmen 39 (27 Schüler und 12 Eltern) Befragte teil. Anhand der Umfragefragen haben wir erfahren, dass es vielen Schülern und ihren Eltern schwer fiel, die Umfragefragen zu beantworten (Anhang 1).

Die Fragen der Untersuchung des Ursprungs der Flüsse der Region Nischnewartowsk wurden von Wissenschaftlern wie Lezin V.A. Rivers of the Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug (1999) behandelt. Das behandelte Thema findet sich im integrierten Lokalgeschichtskurs „Wir sind Kinder der Natur“ für die Klassen 1-4, 2003, sowie im Lehrbuch „Geographie des Autonomen Kreises der Chanten und Mansen“, Klassen 8-9, 1996.

Einleitung 2

1. Theoretischer Teil

1.1. Die alten Bewohner Sibiriens und ihre Namen 3

1.2. Geschichte der Entstehung der Flussnamen in der Region Nischnewartowsk 4

2. Praktischer Teil 7

Schlussfolgerungen 8

Liste der verwendeten Literatur 9

ANHANG 1. Entwickelter Fragebogen I

Forschung

Einführung

Relevanz. Als wir von einem anderen Urlaub mit dem Auto zurückkamen, mussten wir Flüsse mit ungewöhnlichen, man könnte sogar sagen mysteriösen Namen überqueren: Agan, Bolschoi und Maly Yugan, Tromyogan, Vakh und andere.

Ich bat meine Eltern zu erklären, warum die Flüsse so heißen. Dann schlug meine Mutter vor, dass ich mir die Herkunft der Flussnamen meiner kleinen Heimat genauer anschaue.

Ich habe mich gefragt:

Warum haben die Flüsse meiner Region so ungewöhnliche Namen?

Was bedeuten diese Namen?

Die Fragen der Untersuchung des Ursprungs der Flüsse der Region Nischnewartowsk wurden von Wissenschaftlern wie Lezin V.A. Rivers of the Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug (1999) behandelt. Das behandelte Thema findet sich im integrierten Lokalgeschichtskurs „Wir sind Kinder der Natur“ für die Klassen 1-4, 2003, sowie im Lehrbuch „Geographie des Autonomen Kreises der Chanten und Mansen“, Klassen 8-9, 1996.

Zweck der Studie:Studium der Entstehungsgeschichte der Flussnamen in der Region Nischnewartowsk.

Aufgaben:

• Entdecken Sie, was die Wörter „yogan, ob, as, ega, yank“ und andere in den Namen von Flüssen bedeuten;
• Finden Sie heraus, wie die Namen der Flüsse entstanden sind.
• Bereiten Sie eine Informationsbroschüre „Geschichte der Jugra in den Namen der Flüsse in der Region Nischnewartowsk“ vor.

Studienobjekt:Flüsse der Region Nischnewartowsk.

Gegenstand der Studie:historischer Ursprung der Flussnamen in der Region Nischnewartowsk.

Forschungsmethoden: Befragung, Informationssuche im Internet, in Printmedien, Analyse und Verarbeitung der gewonnenen Daten.

Hypothese: Wir gehen davon aus, dass die Namen der Flüsse der Region Nischnewartowsk die nationalen Wurzeln der in unserer Region lebenden Völker widerspiegeln.

Neuheit. Im Rahmen dieser Studie wurde historisches Material zu diesem Thema gesammelt, das in der Praxis angewendet werden kann.

Praktische Bedeutung.Das gesammelte Material kann im Heimat- und Umweltunterricht der Grundschule eingesetzt werden. Wir glauben, dass diejenigen, die sich mit diesem Thema befassen, auch wissen wollen, warum Flüsse solche Namen haben.

1. Theoretischer Teil.

1. Alte Bewohner Sibiriens und ihre Namen.

Wie Sie wissen, kamen die Russen im 16. und 17. Jahrhundert nach Sibirien und fanden es bevölkert. Im hohen Norden, in der Tundra und Waldtundra, begegneten sie den Nenzen. Im Waldgürtel trafen wir auf Chanten, Mansen und Selkups. Im südlichen Teil der Waldzone sowie in der Waldsteppe trafen sie auf verschiedene Turkvölker. .

Sie wanderten durch ein riesiges Gebiet oder führten ein sesshaftes Leben und fanden sich perfekt im Gelände zurecht. Diese Völker kannten die Namen von Flüssen besonders gut, da Flüsse die einzige Möglichkeit waren, sich in dieser Taiga-Region fortzubewegen. Deshalb wurden die Namen der Flüsse von Mensch zu Mensch weitergegeben. Auch die russische Bevölkerung erkannte die sibirischen Flussnamen, akzeptierte sie und begann, sie in ihrer Sprache zu verwenden. Natürlich wurden in diesem Fall die bisherigen Namen entsprechend den Gesetzen der russischen Sprache geändert und oft einfach verfälscht. Deshalb sind viele von ihnen nicht nur für das russische Volk unverständlich, sondern stellen auch für Spezialisten, die die Sprachen der sibirischen Völker beherrschen, ein Rätsel dar. .

Und doch lässt sich ein bestimmter Teil der Flussnamen recht zuverlässig anhand der Sprachen der Ureinwohner Sibiriens erklären. Dazu müssen Sie wissen, wie ein geografischer Name darin aufgebaut ist.

Die Namen der Flüsse zeigen die Dialektfärbung der Chanten und Mansen: Agan ist ein Fluss mittlerer Größe; als - großer Fluss; ega – yaga – ekh – kleiner Fluss; egan – yogan – großer Fluss; ruck – Wasser; über -Wasser, Fluss; Bei den Mansi wird der Fluss mit dem Wort ya bezeichnet, bei den Chanten mit den Worten igan, egan, yugan, igai.

Wissenschaftler haben herausgefunden, dass geografische Namen in den meisten Sprachen aus zwei Wörtern bestehen, wobei die Endbedeutung „Fluss“ oder „Wasser“ lautet. An diesem letzten Wort kann man chantische, selkupische, türkische und andere Namen erkennen. Beispielsweise wurde „Fluss“ bei den Nenzen mit dem Wort Yakha bezeichnet: Tabyakha, Muduyakha, Erkutayakha, Khadytayakha, Myaroyakha; Die Chanten geben Nenzen yakha als Yag wieder, daher sind auch die Namen der Flüsse in Yag an den Orten, an denen die Chanten heute leben, nenzenischen Ursprungs: Yagylyag, Krugyak, Egolyak. Bei den Mansi wird der Fluss mit dem Wort „I“ bezeichnet: Atymya, Volya, Tolya, Kalya; unter den Chanten – in den Worten igan, egan, yugan, igai: Laryegan, Vatyegan, Kulyegan; bei den Selkupen - mit den Worten ky, gy, die bei den Russen zu ka, ga wurden: Katalga, Korliga, Lozunga, Suiga; bei den südlichen Samojeden - die Wörter bu, chu, chaga, by, die auf Russisch wie ba, ma, va, chaga klingen: Aba, Amba, Kuba, Kumlova, Andarma, Kondoma, Kasma, Pacha, Paralzha; Bei den Türken wird „Fluss“ mit den Wörtern ilga, yul, su bezeichnet: Ilgay, Mrassu, Chichkayul usw.

Ortsnamen sind also keine zufälligen Wörter. Ihr Auftreten in der einen oder anderen Zeit ist historisch bedingt.

1.2. Entstehungsgeschichte der Flussnamen im Gebiet Nischnewartowsk.

Anhand dieser Informationen werden wir versuchen, die Bedeutung der einzelnen Flussnamen meiner kleinen Heimat herauszufinden und zumindest einen Blick auf die Geschichte zu werfen.

Die Völker des Nordens haben eine besondere Beziehung zu Flüssen. Im Verständnis der Menschen sind sie nicht nur „lebendig“, sondern haben auch eine Unterteilung: Mann und Frau. Somit gelten Tromyegan, Pim, Vakh und Vasyugan als „Männer“. Es gibt nur eine „Frau“ – Agan. Darüber hinaus sind Tromjegan und Agan ein verheiratetes Paar. Pyms Frau wird sein Nebenfluss genannt – Im-Yaun.

Das habe ich aus Internetquellen und wissenschaftlicher Literatur gelerntDurch das Gebiet der Region Nischnewartowsk fließen mehr als 2.000 Flüsse und Bäche.Unter den Flüssen sticht der riesige Ob hervor.Die größten Nebenflüsse des Ob sind die Flüsse Wach (964 km), Agan (776 km) und Kul-Egan (342 km).Kolek-Egan – 553 km, Sabun – 553 km, Kulun-Igol – 520 km. Kleine Flüsse: Kanäle Mulka, Mega, Bolshaya Ryazanka.

Wenn Sie sich die Karte der Region Nischnewartowsk ansehen, können Sie daraus schließen: Hochwasserflüsse und kleine Flüsse bedecken das gesamte Gebiet der Region Nischnewartowsk mit einem so dichten Netz, dass es unmöglich ist, ein einziges Dorf zu nennen, das mehr als 100 km entfernt liegt der Wasserlauf.

Folglich ließen sich die Bewohner unserer Region an den Ufern von Flüssen nieder, da das einzige Transportmittel das Wasser war.

Über den Ursprung des Namens des Ob-Flusses gibt es viele Vermutungen: vom russischen Wort „beide“ oder „umarmen“, vom iranischen „ab, ob“ – „Wasser“, von den komi-zyrischen Wörtern: „obva“ - „Tante, Großmutter“ und „Obva“ - „Schneewasser“.

Literarischen Quellen zufolge ist es unmöglich, den Ursprung des Namens dieses mächtigen Flusses mit russischen Wörtern zu erklären, da es in Sibirien keine nach Russisch benannten Flüsse gibt. Aus der Geschichte ist bekannt, dass die Russen den Ob erstmals 1364 in der Novgorod-Chronik erwähnten und ihn Obdora nannten. Zu diesem Zeitpunkt wussten sie noch nichts über die Quelle des Flusses Ob (der beiden Flüsse Bija und Katun). Woher wussten die Russen, dass dies der Fluss Ob war? Der Chronik nach zu urteilen, lernten Nowgorodianer, die nach Jugra gingen, diesen Fluss kennen. Das bedeutet, dass sie in seinem Unterlauf auf den Ob trafen. Die Führer der Nowgoroder waren Komi (die Russen nannten sie Zyryaner). Daher kann davon ausgegangen werden, dass die Nowgoroder den Namen Ob von den Komi hörten. Davon sind wir insbesondere durch die frühe Verbindung des Wortes Ob mit dem Wort „dor“ überzeugt, das in der Komi-Sprache „Gelände“ bedeutet. .

Was bedeutet das Wort „about“ in der Komi-Sprache? Man kann sich kaum vorstellen, dass ein so großer Komi-Fluss mit dem Wort obva – „Tante, Großmutter“ – benannt wurde. Unserer Meinung nach haben diejenigen Recht, die den Namen Ob mit obva verbinden, was „Schneewasser“ bedeutet (deutscher Wissenschaftler W. Steinitz, Tomsker Professor A.P. Dulzon). .

Diese Annahme stimmt auch gut mit den geografischen Merkmalen des Flusses Ob überein.

Eine alte Chantenlegende besagt über die Besonderheiten des Gebiets, in dem der Fluss Ob fließt: „Unser Land war flach, grasig und sumpfig. Aber dann stößt man auf eine Mähne, und darauf liegt ein Kiefernwald. Erklimmen Sie die höchste Zeder und Sie werden den Helden sehen. Er liegt da, ganz überwuchert von Gras und Schlamm. Er ist vor langer Zeit gestorben. Seitdem gibt es im Jugra-Land Höhenlagen, die heroische Hügel genannt werden.

Durch diese heroischen Hügel fließt der große, mächtige Ob-Fluss entlang Westsibiriens von Süden nach Norden.“

Der Ob wird auch As-nai genannt, was wörtlich als Sonnenfluss übersetzt werden kann, da er der Stammvater aller Lebewesen ist. Fließendes Wasser versteht Menschen perfekt; es kann wütend auf sie sein oder sich für sie freuen. Die alten Chanten konnten nicht schwimmen, aber sie verließen sich in allem auf den Fluss: Wenn man keine schlechten Taten beging, ließ der Fluss einen nicht sterben. Als As wütend war, brachten sie ihr eine Münze und eine Handvoll Mehl und aßen mit ihr.

Eine alte Altai-Legende besagt Folgendes über die Geburt von Ob: „Die eigensinnige, stolze Schönheit Katun konnte sich nicht in den mächtigen Prinzen namens Biy verlieben, der sie umworben hatte. Sie stürzte sich von einer Klippe, starb aber nicht, sondern verwandelte sich in einen schnellen, wunderschönen Fluss. Katun rannte von dem alten Mann weg, der sie verfolgte, bahnte sich wütend ihren Weg durch Felsen und Berge, verwischte ihre Spuren, versteckte sich in Schluchten, wich zur Seite aus und erst beim Verlassen der Berge in die Vorgebirgssteppe, wo es nicht mehr möglich war Um sich zu verstecken, holte der mächtige alte Mann sie ein. Und Ob wurde geboren ...“

Aber hier ist eine andere Legende, die Yu.K. erzählt. Aivaseda, ein Bewohner des Dorfes Variegan, erklärt das Auftreten von Nebenflüssen in der Nähe des Ob.

„Der alte Ob heiratete seine Tochter Agan mit seinem Sohn Torum-Ika, dessen Name Torum-Yagun war. Doch da ihre Charaktere wie ein reißender Fluss waren, lebten sie nicht lange zusammen. Wir haben uns getrennt. Torum-Yagun – im Nordwesten und Agan – im Osten, aber die gegenseitige Anziehung blieb bestehen. Und wenn sich Herrin Agana an etwas Schönes aus ihrem gemeinsamen Leben erinnert, wendet sie sich ihrem Mann zu und beginnt, am nördlichen Sandufer des Rentiermooswaldes zu knabbern. Sobald er sich an den Streit erinnert, wird er wütend, dreht ihm den Rücken zu und beginnt, am lehmigen Ufer des Schwarzen Urman zu nagen. Als sie sie sehr vermisst, sendet sie eine Nachricht an ihren Mann ... Der Fluss Haplymuty, wie die Nenzen sagen, ist eine der Botschaften, die die Geliebte Agana ihrem Mann sendet.“ .

Der Fluss Ob ist nicht nur der größte Fluss Sibiriens. Es ist äußerst malerisch und schön, sowohl an Sommerabenden bei Sonnenuntergang als auch während der Flutperiode, wenn es sich majestätisch über viele Kilometer ausbreitet und einen Menschen mit seiner unbezwingbaren Kraft und Stärke erfreut, und unter dem Eis, wenn es in eine Schneepanzerung gefesselt ist.

Nach dem Glauben der indigenen Völker der Jugra-Region in jedem FlussDein Geist lebt. Der Geist von Obi wurde am meisten verehrt. Um nicht zu ertrinken (die Chanten konnten nicht schwimmen), damit der Fischfang erfolgreich war, wurden den Wassergeistern Opfer gebracht und sie wurden verehrt.

Wach-Fluss Bei den Ostjaken hat es den gleichen Namen wie die Russen, und in ihrer Sprache bedeutet es sowohl Metall als auch Eisen, aber sie können den Grund dafür nicht erklären, weil Eisenerz auf Wach unbekannt ist, geschweige denn abgebaut und genutzt wird Ostjaken. Es ist möglich, dass es von den Ostjaken genutzt wurde, die im Oberlauf des Wach Tym lebten. Wenn die Ostjaken den Namen anderer Flüsse das Wort „Logon“ beifügen, ist dies beim Fluss Wach nicht der Fall. Der Grund für diesen Unterschied ist seine Überlegenheit gegenüber allen anderen in den Ob mündenden Flüssen, da seine Breite im Unterlauf an manchen Stellen eine Meile erreicht. Es fließt ohne nennenswerte Wendungen aus nordöstlicher Richtung. Der Boden ist sandig. .

Die meisten Flüsse Westsibiriens sind ikonisch und der Fluss nimmt unter ihnen einen besonderen Platz ein Tromegan.

Tromjegan - Fluss Gottes, übersetzt aus der chantischen Sprache. Er entspringt in der Wasserscheide des sibirischen Uvals und fließt mehr als achthundert Kilometer von Norden nach Süden, teilt sich in drei große Arme auf, bevor er in den Ob mündet. Der Fluss hat bedeutende Nebenflüsse im Oberlauf: Nyatlongayagun, Entl – Imiyagun, im Mittellauf Inguyagun, Ortyagun und im Unterlauf Kattym – Egan und den Agan River, der von links in Tromyegan mündet. .

Agan - Der Fluss erhielt seinen Namen vom chantischen Wort „egan“, was einfach mit „Fluss“ übersetzt wird. In unserer Gegend gilt der Fluss Agan als der Fluss mit den meisten Preiselbeeren – Amputa. Dieser Name kommt von den Nenzen – Vampukhta.

Und in Chanty heißt es – Kavakhyn – Kaveng Akhyn, das heißt Agan, aber sumpfig, Preiselbeere. Und der Name Nenzen bedeutet übersetzt „Fluss der Zwietracht“.

Legenden beschreiben das Gebiet und charakterisieren die Landschaftsmerkmale des Einzugsgebiets des Agan-Flusses: Die Legenden über die Agan-Göttin enthüllen den Charakter und die Natur des Flusslaufs, rechtfertigen das Erscheinungsbild einer Zwei-Kanal-Mündung, einer Quelle mit sieben Bächen und der Richtung des Flusses zahlreicher Nebenflüsse..

In der Region Nischnewartowsk gibt es Flüsse mit russischen Namen. Was sagen russische Flussnamen? Einige davon sind für jeden verständlich, andere erfordern auch ein besonderes Studium. Bei der Benennung eines Flusses achteten die Russen zunächst auf dessen Zeichen. Diese Zeichen könnten sowohl mit ihren natürlichen Eigenschaften als auch mit der Einstellung einer Person ihr gegenüber in Verbindung gebracht werden.

2. Praktischer Teil

Als Ergebnis der Studie haben wir die folgenden Ergebnisse erhalten.

Tabelle 1.

Frage Nr.	Überlebensfrage	Ergebnisse
		Studenten	Eltern
	Nennen Sie die Flüsse, die fließen in der Region Nischnewartowsk.	Benannt 1-2 Flüsse	Schwer zu beantworten	Benannte 3 Flüsse	Benannt 4 - 5 Flüsse
		16 Studenten	11 Studenten.	7 Eltern	5 Eltern
	Können Sie erklären warum haben sie solche Namen?	Wir konnten es erklären	Schwer zu beantworten	Wir konnten es erklären	Schwer zu beantworten
		0 Studenten	27 Studierende	0 Eltern	12 Eltern
	Ist es wichtig, das historische Erbe eines Volkes zu bewahren?	Alle Schüler gaben eine positive Antwort – ja, es ist wichtig, aber es fiel ihnen schwer zu erklären, warum.	Alle Eltern gaben eine positive Antwort und erklärten die Rolle der Geschichte im Leben der Menschen.

Antworten auf Umfragefragen

Auf der Grundlage der Recherchen lassen sich folgende Schlussfolgerungen ziehen: Die erzielten Ergebnisse waren nicht ganz beruhigend: Meine Klassenkameraden kennen die Flüsse der Region Nischnewartowsk nicht und konnten nichts über die Herkunft der Flussnamen sagen. Die Ergebnisse der Eltern fielen etwas besser aus, allerdings fiel es ihnen schwer, etwas über die Herkunft der Flussnamen zu sagen.

Schlussfolgerungen

Aus literarischen Quellen erfuhr ich etwas über den historischen Ursprung der Namen der Flüsse der Region Nischnewrotoski. Nachdem ich die Bedeutung der Wörter „yogan, ob, as, ega, yank“ und anderer in den Namen von Flüssen untersucht hatte, erfuhr ich, dass die Namen der Flüsse der Region Nischnewartowsk die nationalen Wurzeln der in unserer Region lebenden Völker widerspiegeln ferne Vergangenheit, die bis heute überlebt hat. Daraus können wir schließen, dass unsere Hypothese richtig war.

Das gesammelte Material ermöglichte es uns, etwas über das kulturelle Erbe zu erfahren, dass die Namen der Flüsse der Region Nischnewartowsk von Menschen gegeben wurden, die an den Flussufern lebten, und ermöglichte uns ein tieferes Verständnis unserer Region.

Die Ergebnisse der Studie wurden den Schülern der 1. Klasse unserer Bildungseinrichtung im Rahmen des Ökologie- und Umweltunterrichts bekannt gemacht.

In Zukunft planen wir, unsere Forschung zu diesem Thema fortzusetzen und die Geschichte der Flüsse des Autonomen Kreises der Chanten und Mansen zu untersuchen.

Abschließend möchten wir, dass die Menschen sich um das historische Erbe ihrer kleinen Heimat kümmern und die Umweltetikette in Bezug auf die umgebende Natur einhalten, damit sie Hunderte von Jahren später bewundernd sagen können: „Hallo, mein liebes Land!“ Ich bin zurück!" Und dafür müssen wir gemeinsam mit den Erwachsenen die Natur schützen. Wenn wir in allen Belangen immer zusammen sind, wird unser Planet wunderschön sein! Die menschliche Weisheit sagt: „Nur das Land, in dem sich die Menschen an ihre Vergangenheit erinnern, ist der Zukunft würdig.“

Forschungsprojekt zum Thema:

„Natürlicher Strom“

Städtische Bildungseinrichtung „Sekundarschule „Patriot“ mit Kadettenklassen

Projektleiterin: Olga Vladimirovna Chaplygina,

Grundschullehrer der Städtischen Bildungseinrichtung „Secondary School „Patriot“ mit

Kadettenklassen“

Infoblatt (Einleitung, Relevanz, Aufgaben und Ziele des Projekts etc.)
Stufe 1 – organisatorisch
Sammlung von Informationen
Befragung von Schülern der Klassen 4 „A“, 4 „B“, 4 „C“. Fragebogenanalyse
Schlussfolgerungen der Stufe I
Stufe 2 – theoretisch
Was ist Elektrizität?
Geschichte der Entdeckung der Elektrizität.
Strom in der Natur.
Schlussfolgerungen der Stufe II
Sicherheitsregeln für Kinder im Zusammenhang mit der Verwendung von Elektrizität
Stufe 3 – praktisch
Schlussfolgerungen der Stufe III
Abschluss
Literaturverzeichnis
Anwendung

Projektthema:„Natürlicher Strom“.

Problem (Idee) des Projekts.

Nicht alle meiner Klassenkameraden wissen von der Existenz natürlicher Elektrizität. Die Idee des Projekts bestand darin, herauszufinden, was Naturstrom ist, und die Möglichkeiten von Naturstrom aufzuzeigen.

Ziel des Projekts:

Finden Sie heraus, was Naturstrom ist, entdecken Sie die Möglichkeiten von Naturstrom.

Aufgaben:

Studieren Sie Literatur zu diesem Thema

Finden Sie die Geschichte der Entdeckung der Elektrizität aus wissenschaftlichen Quellen

Finden Sie heraus, was natürliche Elektrizität ist

Informieren Sie sich über Sicherheitsregeln im Zusammenhang mit der Verwendung von Elektrizität

Führen Sie ein Experiment zur Stromerzeugung aus Gemüse und Obst zu Hause durch.

beweisen die Existenz natürlicher Elektrizität.

eine Broschüre veröffentlichen.

Projekttyp:

Der Vollständigkeit nach: interdisziplinär

nach Teilnehmerzahl: individuell

nach Dauer: kurzfristig.

Hypothese:

Da Gemüse und Obst viel Saft enthalten und es sich um eine Säure handelt (wie in gewöhnlichen Batterien und Akkus), können Sie durch das Einsetzen von Metallplatten Strom erzeugen.

Umsetzungsfristen. Das Forschungsprojekt wird vom 25. Januar 2018 bis 3. Februar 2018 durchgeführt.

Erwartetes Ergebnis im Rahmen des Forschungsprojekts.

Ich lerne mehr über natürlichen Strom.

Ich werde meine Klassenkameraden in die Entstehungsgeschichte der Elektrizität einführen, die Möglichkeiten natürlicher Elektrizität aufzeigen,

Ich werde Schlussfolgerungen zu diesem Thema ziehen.

Ich werde versuchen, alle Experimente unter Beachtung der Sicherheitsvorkehrungen selbst durchzuführen.

Perspektive

Studium wissenschaftlicher Literatur

Wenn Sie sich mit diesem Thema befassen, können Sie mehr über die Welt um uns herum erfahren.

Phasen der Durchführung von Forschungsarbeiten.

Stufe 1 – organisatorisch

Studienobjekt: elektrischer Strom

Gegenstand der Studie:

natürlicher Strom

Wechselstrom

Forschungsmethoden:

Studium literarischer Quellen

Fragebogen

Überwachung

Vergleich

Verallgemeinerung physikalischer Experimente

Studentenbefragung 4 „A“, 4 „B“, 4 „C“-Klassen, Lehrer, Eltern.

Umfrageergebnisse zeigte:

Schüler 4 „A“, 4 „B“. „B“-Klassen – 70 %

Lehrer der Städtischen Bildungseinrichtung „Sekundarschule „Patriot“ mit Kadettenklassen“ – 100 %

Eltern von Schülern der 4. Klasse „B“ – 100 %

Abschluss:

Nach der Analyse der Umfrage kam ich zu dem Schluss, dass einige der Schüler in unserer Klasse ein gewisses Verständnis für natürliche Elektrizität haben.

Die meisten Befragten kennen sich mit natürlicher Elektrizität aus und fast jeder möchte die Ergebnisse meiner Experimente und die Bestätigung meiner Hypothese erfahren.

Die Eltern und Lehrer unserer Schule kennen sich mit natürlichem Strom aus.

Stufe 2 – theoretisch

Was ist Elektrizität?

Strom ist aus unserem modernen Leben kaum mehr wegzudenken. Elektrizität ist tief in unser tägliches Leben eingedrungen; wir können uns nicht einmal vorstellen, wie wir ohne Elektrizität leben können.

Elektrischer Strom ist die gerichtete Bewegung geladener Teilchen, ähnlich einem Fluss. Wasser fließt in einem Fluss, kleine Atomteilchen – Elektronen – fließen durch Drähte. Elektrischer Strom fließt in einem geschlossenen Stromkreis durch einen Leiter von der Stromquelle zum Verbraucher. Ein Leiter ist eine Substanz, die leicht elektrischen Strom leiten kann. Wenn es sich um Metall handelt, sind die geladenen Teilchen Elektronen. Fast alle Metalle leiten elektrischen Strom. Stoffe, die keinen Strom leiten, werden Isolatoren genannt. Zu den Isolatoren gehören Kunststoff und Gummi. Kupfer leitet den Strom sehr gut. In Drähten bewegen sich Elektronen unter dem Einfluss eines Magnetfeldes.

Abschluss: Elektrizität ist ein Effekt, der durch die Bewegung und Wechselwirkung geladener Teilchen verursacht wird.

Geschichte der Entdeckung der Elektrizität.

Bereits im fünften Jahrhundert v. Chr. beobachteten Menschen die ersten elektrischen Phänomene. Der Begründer der griechischen Wissenschaft, Thales von Milet, bemerkte, dass ein mit Fell oder Wolle eingeriebenes Stück Bernstein leichte Körper wie Staubpartikel anzieht.

Im Jahr 1662 untersuchte der englische Physiker William Gilbert diese Phänomene weiter. Er war es, der sie „elektrisch“ nannte.

Im Jahr 1729 entdeckte Stephen Gray, dass einige Metalle Strom leiten können.

Ich beschloss herauszufinden, ob Erwachsene und meine Altersgenossen etwas über natürliche Elektrizität wissen.

Im Jahr 1733 entdeckte Du Fei positive und negative elektrische Ladungen.

Im Jahr 1800 erfand Volta die erste Gleichstromquelle.

Auch unser Landsmann Wassili Perow war im Bereich Elektrizität tätig. Er entdeckte den Voltaischen Lichtbogen zu Beginn des 19. Jahrhunderts.

Strom in der Natur.

Lange Zeit glaubte man, dass Elektrizität in der Natur nicht existierte. Nachdem B. Franklin jedoch feststellte, dass Blitze einen elektrischen Ursprung haben, hörte diese Meinung auf zu bestehen.

Die Bedeutung der Elektrizität in der Natur sowie im menschlichen Leben ist enorm.

Zum Beispiel: ein Naturphänomen.

Ein Blitz ist ein riesiger Funke und eine sofortige Entladung von Elektrizität, die sich in Gewitterwolken ansammelt. Wassertropfen in einer Gewitterwolke kollidieren und werden in positive Ladungen elektrolysiert, die sich oben in der Wolke ansammeln, und in negative Ladungen unten. Zwischen der Wolke und dem positiv geladenen Boden entsteht ein elektrisches Feld. Seine Spannung steigt und wird durch einen Blitz entladen.

Zum Beispiel: Fisch.

Elektrische Rochen nutzen Elektrizität bzw. elektrische Entladungen, um sich vor Feinden zu schützen, unter Wasser nach Nahrung zu suchen und diese zu beschaffen. Der Fisch verfügt über ein besonderes elektrisches Organ. Es sammelt eine ziemlich große elektrische Ladung und entlädt diese dann durch Berühren eines solchen Fisches auf das Opfer. Die Stromstärke des elektrischen Organs von Fischen verändert sich mit zunehmendem Alter: Je älter der Fisch, desto größer ist die Stromstärke.

Zum Beispiel: Insekten.

Während des Fluges sammeln Bienen eine positive Elektrizitätsladung an, während Blumen eine negative Ladung aufweisen. Daher fliegt der Pollen von den Blüten selbst zum Körper der Bienen.

Ich fragte mich, ob in Pflanzen natürlicher Strom entstehen könnte. Ich begann, Informationen zu diesem Thema zu sammeln: Ich sprach mit meinen Eltern, besuchte die Schulbibliothek und las wissenschaftliche Artikel zu diesem Thema.

Folgendes habe ich herausgefunden:

Je mehr Saft ein Gemüse oder Obst enthält, desto mehr Strom kann daraus gewonnen werden.

Zur Stromerzeugung werden am besten Kupfer und Zink verwendet.

Um mit meinen Experimenten beginnen zu können, muss ich mich an die Sicherheitsregeln für Elektrogeräte erinnern. Die Lehrerin der städtischen Bildungseinrichtung „Sekundarschule „Patriot“ mit Kadettenklassen“ hat mir dabei geholfen: Lyudmila Aleksandrovna Syomina (siehe Anhang S. _____).

Stufe 3 – praktisch

Zuerst müssen Sie Zink und Kupfer besorgen. Zink kann durch Zerlegen einer alten, leeren Batterie oder durch die Verwendung eines verzinkten Nagels oder Bolzens gewonnen werden. Kupfer findet sich in Kupferdraht, ohne Isoliermaterial.

Als nächstes müssen Sie mit Schleifpapier den Kupferdraht oder das Zink leicht von der Batterie reinigen. Dieses Verfahren hilft dabei, die kleinste Schicht oxidierten Materials zu entfernen, was sich positiv auf die chemische Reaktion auswirkt.

Danach muss auf der einen Seite der Zitrone Kupfer und auf der anderen Seite Zink eingebracht werden, damit sich die beiden Elektroden in der Zitrone nicht berühren. Die Kupfer- und Zinkelektrode auf der freien Seite sollte mit den Drähten verbunden werden. Um eine höhere Spannung und einen höheren Strom bereitzustellen, sollte der gleiche Vorgang mit einer anderen Zitrone durchgeführt werden.

Verbinden Sie dann den vom Kupfer in der ersten Zitrone kommenden Draht mit dem vom Zink in der zweiten Zitrone kommenden Draht und bilden Sie so einen Stromkreis. Die anderen Enden der aus den Zitronen kommenden Drähte können an Geräte oder eine LED angeschlossen werden, wobei der aus dem Kupfer kommende Draht eine positive Stromladung trägt und der aus dem Zink kommende Draht eine negative Gleichstromladung trägt.

Experiment Nr. 1.

2 Zitronen, Drähte, 2 Kupferelektroden, 2 Zinkelektroden, LED.

Beschreibung des Experiments.

Zuerst habe ich alles dargelegt, was wir brauchen:

Zink- und Kupferelektroden, Drähte, Zitronen, Kartoffeln, Werkzeuge, Glühbirne.

Danach steckte ich Kupfer- und Zinkelektroden in die Zitronen und die Glühbirne leuchtete auf. Aus unserer Erfahrung wissen wir, dass eine Zitrone wie eine Batterie funktioniert: Die Kupferelektrode ist positiv (+) und die Zinkelektrode ist negativ (-). Leider ist dies eine sehr schwache Energiequelle. (siehe Anhang Seite ______).

Hypothese: Wenn Sie die Anzahl der Zitronen erhöhen, erhöht sich Ihre Energiequelle.

Abschluss:

Zitronensäure enthält Strompartikel; um natürlichen Strom zu erhalten, sind lediglich Zitronensäure und Kupfer-Zink-Elektroden erforderlich.

Zitronen erzeugen die gleiche Spannung oder elektrische Kraft wie ein Paar Batterien in einer Taschenlampe.

Experiment Nr. 2

Um das Experiment durchzuführen, benötigen Sie: 2 Kartoffeln, Drähte, 2 Kupferelektroden, 2 Zinkelektroden, LED.

Ich habe die Zink- und Kupferelektroden mit Drähten verbunden. Ich steckte Kupfer- und Zinkelektroden in die Kartoffeln und die Glühbirne ging an.

Abschluss: Kartoffeln enthalten Säure, die natürliche Elektrizität erzeugt. Durch den Anschluss der Zinkelektroden wird die Glühbirne mit der von den Kartoffeln freigesetzten Säure zum Leuchten gebracht.

Abschluss

Es gibt natürlichen Strom, der sehr nützlich sein kann. Ich habe meine Hypothese bestätigt: Wenn Sie die Geheimnisse der Elektrizität entdecken, wird elektrischer Strom zu einem guten Freund und Helfer und nicht zu einer Gefahr im Leben. Mithilfe einer Obst- oder Gemüsebatterie bewies er, dass es natürlichen Strom gibt.

Abschluss.

Praktische Bedeutung der natürlichen Elektrizität.

Basierend auf den Informationen, die ich erhalten habe, und den Experimenten, die ich durchgeführt habe, kann ich sagen, dass natürlicher Strom eine sehr nützliche Sache ist. Wenn Sie auf einer Wanderung Kupfer- und Zinkplatten, Drähte und eine Glühbirne mitnehmen, können Sie eine Lampe und ein Telefonladegerät herstellen, da Gemüse und Obst in der Natur immer zu finden sind.

Liste der verwendeten Quellen.

T. Yu. Pokidaeva. Neue Kinder-Enzyklopädie. LLC „Verlagsgruppe „Azbuka“

E.P. Levitan, T.A. Nikiforova Unterhaltsame Physik. Kinderlexikon

K. Rogers, F. Clark. Wir studieren Physik. Licht. Klang. Elektrizität. LLC Verlag „Rosmen – Press“, Moskau, 2002.

http:// dostizhenya.ru /elektrichestvo

http://pozmir.ru

http://sitefaktov.ru

Anhang Nr. 1

Sicherheitsregeln für Kinder im Zusammenhang mit der Verwendung von Elektrizität.

Das Wichtigste, was Sie über Elektrizität wissen müssen, sind elektrische Sicherheitstechniken, die nicht nur Erwachsene, sondern auch Kinder kennen sollten, um ihr Leben zu schützen. Die Strömung ist unsichtbar und daher besonders heimtückisch.

Was sollten Erwachsene und Kinder nicht tun?

Berühren Sie nicht mit Ihren Händen und kommen Sie nicht in die Nähe von Kabeln und elektrischen Geräten

Komplexe.

Halten Sie nicht in der Nähe von Stromleitungen oder Umspannwerken an, um sich auszuruhen, machen Sie kein Feuer und werfen Sie keine fliegenden Spielzeuge ab.

Ein am Boden liegender Draht kann tödlich sein.

Steckdosen unterliegen einer besonderen Kontrolle, wenn sich ein kleines Kind im Haus befindet.

Spielen Sie nicht mit Steckdosen und Schaltern.

Stecken Sie keine Metalldrähte in Steckdosen.

Regeln für den Umgang mit Elektrogeräten:

Lassen Sie eingeschaltete Elektrogeräte nicht unbeaufsichtigt.

Es ist sehr gefährlich, irgendetwas an Elektrogeräten zu montieren oder zu demontieren, während das Gerät in Betrieb ist.

Schalten Sie beim Verlassen des Hauses alle Elektrogeräte aus. Elektrogeräte dürfen nur mit Erlaubnis von Erwachsenen benutzt werden.

Da Wasser wie der menschliche Körper ein guter Leiter ist, sollten Sie Steckdosen und Elektrogeräte nicht mit nassen Händen berühren, da dies zu einem Stromschlag führen kann.

Strom in Batterien ist ungefährlich. Sie sollten Batterien jedoch nicht zerlegen und nicht verschlucken, da sie gesundheitsschädliche Chemikalien enthalten. Batterien sollten nicht ins Feuer geworfen werden, da sie explodieren können.

Anhang Nr. 2

Anhang Nr. 3

Die Arbeit an einem Forschungsprojekt erfolgt in mehreren Phasen:

1. Auswahl eines Themas.

2. Definition des Ziels, der Zielsetzungen, der Hypothese, des Gegenstands und des Forschungsgegenstands.

3. Auswahl und Studium von Materialien zum Thema: Literatur, andere Quellen.

4. Auswahl der Forschungsmethoden.

5. Entwicklung eines Projektplans und dessen Umsetzung.

6. Ein Forschungsprojekt schreiben.

7. Gestaltung des Forschungsvorhabens.

8. Verteidigung des Forschungsvorhabens (Präsentation, Bericht).

Der erste Schritt besteht darin, ein Thema auszuwählen

Die Themenwahl für ein Forschungsprojekt muss folgende Anforderungen erfüllen:

1. Das Thema sollte den Neigungen des Autors entsprechen.

2. Die Haupttexte müssen barrierefrei (also für den Autor physisch zugänglich) sein.

3. Die Haupttexte müssen verständlich (also für den Autor intellektuell umsetzbar) sein.

In der zweiten Phase werden Ziel, Ziele, Hypothese, Gegenstand und Gegenstand der Forschung definiert

Bei das Ziel definieren Forschung Fragen müssen beantwortet werden:

1. Welches Ergebnis wird erwartet?

2. Wie sehen Sie dieses Ergebnis, noch bevor Sie es erhalten?

Unter Aufgaben Die Forschung versteht, was getan werden muss, damit das Ziel erreicht wird.

Hypothese - eine wissenschaftliche Annahme, die zur Erklärung jeglicher Phänomene aufgestellt wird.

Gegenstand und Gegenstand des Projekts werden ebenfalls festgelegt.

Studienobjekt ist der Prozess oder das Phänomen, das die Problemsituation erzeugt und für die Untersuchung ausgewählt wird. Die Hauptfrage bei der Definition eines Objekts ist Was wird in Betracht gezogen?

Gegenstand der Studie durch die Beantwortung folgender Fragen ermittelt:

1. Wie kann ich ein Objekt anzeigen?

2. Welche Beziehungen bestehen?

3. Welche Aspekte und Funktionen hebt der Forscher hervor, um das Objekt zu untersuchen?

Die dritte Stufe ist die Auswahl und das Studium von Materialien zum Thema

Beim Studium von Materialien zu einem ausgewählten Thema ist es üblich, alle Quellen in Primärquellen und Sekundärquellen zu unterteilen.

Bei der Arbeit mit Büchern gelten als Primärquellen die Erstausgabe oder die wissenschaftliche Ausgabe des Textes

Die vierte Stufe ist die Wahl der Forschungsmethoden

In einem Forschungsprojekt ist es zwingend erforderlich, Forschungsmethoden anzugeben, die als Hilfsmittel zur Gewinnung von Faktenmaterial dienen und eine notwendige Voraussetzung für die Erreichung des Ziels darstellen. Folgende Forschungsmethoden stehen zur Verfügung (Sie müssen diejenigen auswählen, die für Ihre Arbeit geeignet sind):

Überwachung. (Es handelt sich um einen aktiven kognitiven Prozess, der hauptsächlich auf der Arbeit der menschlichen Sinne basiert: Sehen, Hören, Tasten, Riechen).

Vergleich. (Ermöglicht uns, die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Objekten und Phänomenen der Realität festzustellen. Als Ergebnis des Vergleichs stellen wir fest, was zwei oder mehr Objekten gemeinsam ist.)

Messung. (Das Verfahren zur Bestimmung des numerischen Werts einer bestimmten Größe mithilfe einer Maßeinheit. Bietet genaue, quantitative Informationen über die umgebende Realität.)

Experiment oder Erfahrung. (Umfasst Eingriffe in die natürlichen Existenzbedingungen von Objekten und Phänomenen oder die Reproduktion bestimmter Aspekte von Objekten und Phänomenen unter speziell geschaffenen Bedingungen).

Modellieren. (Konstruktion und Untersuchung von Modellen realer Objekte und Phänomene sowie konstruierter Objekte. Aufgrund der Art der Modelle wird zwischen subjektiver und symbolischer Modellierung unterschieden. Subjektmodellierung wird als Modellierung bezeichnet, bei der an einem Modell geforscht wird, das die Geometrie reproduziert , physikalische, dynamische oder funktionale Eigenschaften des ursprünglichen Objekts. Bei der symbolischen Modellierung handelt es sich bei Modellen um Diagramme, Zeichnungen, Formeln usw.).

Gespräch, Fragebogen oder Umfrage. (Organisiert mit dem Ziel, die individuellen Merkmale einer Person, ihre Wünsche, Positionen zu identifizieren).

Fünfte Stufe – Entwicklung eines Projektplans und dessen Umsetzung

Bei der Arbeit an einem Forschungsprojekt ist es notwendig, einen Arbeitsplan zu erstellen.

Ein Arbeitsplan hilft zu klären, was zu tun ist. Als nächstes folgt die Umsetzung: Beobachtungen, Experimente, Experimente, Gespräche, Umfragen, Fragebögen usw. werden durchgeführt. entsprechend den gewählten Methoden.

Stufe sechs – Verfassen eines Forschungsprojekts

Beim Verfassen eines Forschungsprojekts sollte berücksichtigt werden, dass Sprache und Stil wissenschaftlich sind.

Der wissenschaftliche Stil hat seine eigenen Merkmale:

Betonte, strenge Logik, die sich darin manifestiert, dass alle Sätze in einer Reihenfolge angeordnet sind, die den Ursache-Wirkungs-Beziehungen von Phänomenen entspricht, und Schlussfolgerungen aus den im Text dargestellten Fakten gezogen werden;

Präzision, die durch sorgfältige Auswahl der Wörter, deren Verwendung in ihrer wörtlichen Bedeutung und die breite Verwendung von Begriffen erreicht wird;

Objektivität in der Darstellung von Fakten, Unzulässigkeit von Subjektivität und Emotionalität. In sprachlicher Hinsicht manifestieren sich diese Eigenschaften darin, dass in wissenschaftlichen Texten die Verwendung von emotional-bewertendem Vokabular nicht üblich ist und anstelle des Pronomens „I“ und Verben in der 1. Person Singular häufiger unbestimmte persönliche Sätze verwendet werden ( sie glauben, dass ...), unpersönlich (es ist bekannt, dass ...), definitiv persönlich (denken wir an das Problem ...);

Klarheit – die Fähigkeit, klar und verständlich zu schreiben;

Kürze ist die Fähigkeit, unnötige Wiederholungen, übermäßige Details und verbalen Müll zu vermeiden.

Ein Schulprojekt ist eine Möglichkeit, die Entwicklung der Schüler sicherzustellen. Diese Arbeiten sind für Studierende erforderlich. Oftmals legen Gymnasiasten Prüfungen ab, die es ihnen ermöglichen, ihr Wissen und ihre Fähigkeit zur Informationsaufnahme besser einzuschätzen.

Warum werden solche Aufgaben benötigt?

Interessante Themen für Projekte bieten den Studierenden die Möglichkeit, ihre Fähigkeiten weiterzuentwickeln und an ihre Stärken als Student zu glauben. Schließlich wählen Kinder für ihre Forschungsarbeit oft Themen aus, die sie faszinieren. Dadurch erhöht sich im Gestaltungsprozess die Selbständigkeit des Studierenden und er entwickelt eine starke Motivation für weiteres Lernen. Außerdem lernt er, eine Diskussion richtig zu führen und seinen Standpunkt zu vertreten. Die Arbeit an einem Projekt ermöglicht es einem Schüler, Unterrichts- und außerschulische Aktivitäten zu kombinieren.

Themen für die Mittel- und Grundschule

Interessante Themen für Projekte sind ein Garant dafür, dass die Arbeit für den Studierenden spannend wird. Wenn es sich bei dem Projekt um ein Forschungsprojekt handelt, muss es Elemente der wissenschaftlichen Arbeit umfassen – eine Hypothese, deren Prüfung, Laborforschung, Analyse der erzielten Ergebnisse. Das gewählte Thema dreht sich beispielsweise um den Bohnenanbau zu Hause. Der Student kann sich im Voraus vorbereiten – das notwendige Material zur Naturgeschichte lesen; Führen Sie ein Experiment durch – lassen Sie Bohnen keimen; Machen Sie in jedem Stadium Fotos von der Pflanze. Die folgenden interessanten Projektthemen eignen sich für Schüler der Mittel- und Mittelstufe:

• Autos aus alten und modernen Zeiten.
• Darüber, wie Dinosaurier lebten. Geschätzte Optionen für ihren Tod.
• Mein Lieblingshund.
• Die Berufe, von denen jedes Schulkind träumt.
• Farbe im menschlichen Leben.
• Cartoons und ihre Rolle im Leben von Kindern.
• Das Aquarium und seine erstaunlichen Bewohner.
• Wie kann man selbst einen Kristall züchten?
• Merkmale eines gesunden Lebensstils.
• Sport in meiner Familie.
• Uralter Spaß in Russland.
• Menschliche Erforschung des Weltraums.
• Geschichte der Musik und Musikinstrumente.
• Roboter der Zukunft.
• Merkmale des Lebens der Bienen.
• Die schönsten Legenden über Blumen.
• Geschichte des Geldes – von der Antike bis zur Neuzeit.
• Tee und Kaffee. Geschichte, Legenden, Traditionen.
• Bohnen zu Hause anbauen.

Themen, die für das Schulpublikum von Interesse sind

Es gibt viele Bereiche, die Sie faszinieren könnten. Das können Gadgets, verschiedene Produkte, Themen wie Liebe und Freundschaft sein. Die folgenden interessanten Themen für das Projekt werden das Schulpublikum nicht gleichgültig lassen:

• Emoticons in Nachrichten. Geschichte, Nutzungsmerkmale.
• Die hellste und ungewöhnlichste Werbung.
• Was denken junge Menschen über das Familienleben?
• Ist Barbie der Maßstab für weibliche Attraktivität?
• Das Problem der Sauberkeit an öffentlichen Orten.
• Warum müssen Sie Ihr Telefon während eines Fluges ausschalten?
• Anglizismen in der modernen Sprache.
• Horoskope und Astrologie – Wahrheit oder Mythos?
• Wie erreicht man Wohlstand?
• Was braucht ein Mensch, um emotionales Gleichgewicht zu erreichen?
• Das Funktionsprinzip eines Mikrowellenherds.
• Wie entwickelt man logisches Denken?
• Ist Kaugummi kauen gut für Sie?
• Lügen: Ursachen und Folgen. Warum belügen Menschen einander?
• Wie werde ich Fotograf?
• So funktionieren 3D-Brillen fürs Kino.
• Beeinflusst das Tempo der Rede des Redners die Wahrnehmung des Berichts durch das Publikum?
• Spickzettel – Helfer oder Feind?
• Warum lernt jeder Englisch?
• Verstehen unsere kleinen Brüder unsere Sprache?
• Teetraditionen Chinas.
• Wie ist ein Mensch: gut oder böse? Beispiele aus Geschichte und Leben.
• Stress und Krankheit – gibt es einen Zusammenhang? Was sind psychosomatische Erkrankungen?
• Wie kann man einer Person vergeben? Ist es notwendig, dies zu tun?
• „Leopolds Katzen“ in der modernen Gesellschaft.

Aktuelle Themen zur Vorbereitung von Projekten zur russischen Literatur

Einer der interessantesten Jobs für viele Schulkinder wird ein literarisches Projekt sein. Seine Probleme sollten entsprechend den Kenntnissen und dem Ausbildungsstand des Studierenden ausgewählt werden. Das Thema eines Literaturprojekts kann die Biografie eines Dichters oder Schriftstellers oder die Besonderheiten seines Werkes sein. Eine solche Arbeit wird Ihnen helfen, viel Interessantes über den Autor zu erfahren, dessen Werke dem Studenten gefallen haben. Das Projekt kann sich den Merkmalen einer literarischen Figur oder eines ganzen Werkes widmen. Im Laufe der Arbeit kann der Student seine Erinnerung an sein Lieblingswerk auffrischen und noch einmal in dessen Geschehen eintauchen.

Die folgenden Literaturprojektthemen sind ungefähre Angaben. Der Schüler kann immer die Frage wählen, die sein größtes Interesse weckt.

• Merkmale der Kreativität von I. Bunin.
• Die Rolle des Aussehens des Helden bei seiner Charakterisierung (am Beispiel mehrerer
• Merkmale eines romantischen Helden (am Beispiel mehrerer Werke).
• Das Thema Liebe in Achmatowas Texten.
• Natur in den Werken von V. A. Schukowski.
• Geschichte in Puschkins Werken.
• Das Problem der Heimat in Yesenins Werk.

Arbeitsprojekte

Auch bei technischen Aufgabenstellungen wird es viel Spielraum für kreatives Arbeiten geben. Die im Folgenden besprochenen Projektthemen richten sich an Mädchen:

• So dekorieren Sie eine Wohnküche.
• Gerichte der russischen Küche.
• Zimmerpflanzen und Innenarchitektur.
• DIY-Strickaccessoires.
• Dekoration und Gedeck der festlichen Tafel.

Hier sind die Projekte, die Jungen vorbereiten können:

• Wandregale für CDs oder Bücher herstellen.
• Wie man ein Brett zum Schneiden von Gemüse herstellt.
• Modelle von Flugzeugen, Schiffen, Autos.
• Eine Bank bauen.
• So bauen Sie einen Klapptisch für den Balkon.

Wissenschaftliches Design

Oftmals müssen Studierende geeignete Themen für Forschungsprojekte finden. Das Spektrum der Möglichkeiten ist groß, denn es gibt so viele wissenschaftliche Zweige, so viele unterschiedliche Forschungsbereiche. Aus den folgenden Themen kann der Student vielleicht etwas für sich auswählen:

• Erdatmosphäre: Zusammensetzung, Struktur, Bewegung der Luftmassen.
• Newtons Gesetze und ihre Anwendung.
• Aggregatzustände der Materie.
• Physikalische Eigenschaften von Kohlenstoff.

„Forschungsaktivität“ – die Theorie des reflexiven Denkens von N.G. Alekseev. Schaffung einer kognitiven Basis für Forschungskompetenz. Ziele der Bildungsforschung. Die wichtigsten Arten kreativer Arbeit von Studierenden. Konzeptionelle Grundlage zur Modellierung der Organisation studentischer Forschungsaktivitäten. Glossar. V.I.Zagvyazinsky. Arten von Forschungsaktivitätsmodellen.

„Forschungsliteratur“ – Expertise. Die Quelle muss „verhört“ oder zumindest „bei einem Ausrutscher ertappt“ werden. Vorankündigung. Ziel ist es, das Denken zu zwingen, intensiv statt ausgiebig zu arbeiten. Eine unklare Zusammenfassung hat keine Bedeutung. Der Erwerb von Eigentum ist das Wichtigste. Fremdsprachen. Prinzipien der Erstellung einer (Computer-)Zusammenfassung eines Textes.

Das Institut erlangte nicht nur in der Region der Mittleren Wolga, sondern auch in der UdSSR und im Ausland Berühmtheit. Die kreative Tätigkeit von V. M. Vasilyev war komplex und vielfältig. Erkundungsarbeiten hatten neben Rettungsarbeiten schon immer Priorität. In den 60er Jahren war das Studium der Mari-Musikkultur eine der dringendsten Aufgaben.

„Forschungsarbeit“ – Grundlagen der Informationstechnologie. Komprimierung und Wiedergabe von Audioinformationen. Schulungsprogramm für den Bereich „Zahlensysteme“. Vertiefende Kurse in den Ausbildungsbereichen Bildungsprojekte. Omsker Schulen im Internet. Handbuch der Elementarphysik. Klarheit der Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen. Individuelle Arbeit, Kreativ- und Forschungsprojekte.

„Forschungsarbeit der Studierenden“ – Verteidigung der UIR – abschließende Zertifizierungsprüfung (März). UIR ist die erste wirklich unabhängige wissenschaftliche Arbeit von Lyzeum-Studenten. Implementierung von UIR in der 11. Klasse. Erhalten Sie Feedback von Ihrem Vorgesetzten. Ausgabe von Übungstagebüchern. Erfolgreiches Studium an einer Universität, frühzeitige (ab dem 1.-2. Jahr) Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten in Fachbereichen.

„Forschungsprojekt“ – 4.1. Öffentliche Verteidigung des Projekts. 4.2. Zusammenfassende, konstruktive Analyse der geleisteten Arbeit. 4.3. Abschlusskonferenz. Sehr oft hört ein Grundschullehrer solche Worte von seinen Schülern im Unterricht. Die Projektmethode eröffnet als Methode des praktischen, zielgerichteten Handelns die Möglichkeit, im Umgang mit der Außenwelt eigene Lebenserfahrungen zu bilden.