Projektthemen auf Englisch. Englisches Projekt zum Thema
Städtische weiterführende Bildungseinrichtung
„Sekundarschule Nr. 11“
Ministerium für Bildungsverwaltung
g.o Elektrostal
PROJEKT
Auf englisch
zum Thema:
Elizaveta Moiseeva (7. Klasse)
Khresina Ekaterina (Klasse 9b)
Projektleiter:
Englischlehrer
Levchenkova Anna Sergeevna,
Rakova Natalya Yurievna
2015 .
Anmerkung.
In Verbindung mit der Ausrichtung auf das humanistische Bildungsziel steigt der kulturelle Wert der Schule. Eine Fremdsprache bietet günstige Voraussetzungen für die Stärkung der kulturellen Komponente der Bildung. Bildung durch eine Fremdsprache setzt Kenntnisse über die Kultur, Geschichte, Realitäten und Traditionen des Landes der zu studierenden Sprache voraus.
Um das Problem der Beziehung zwischen Area Studies und einer Fremdsprache zu lösen, ist es wichtig, zunächst den Begriff „Area Studies“ zu klären. Regionalstudien sind eine geographische Disziplin, die sich mit der umfassenden Untersuchung von Ländern sowie ihren großen Teilen (Regionen) und regionalen Gruppierungen befasst; systematisiert und fasst heterogene Daten über ihre Natur, Bevölkerung, Wirtschaft, Kultur und soziale Organisation zusammen. Man kann Kultur nicht mit Sprache gleichsetzen. Sie können eine Sprache gut sprechen, bleiben aber nicht nur auf dem primitiven Niveau einer anderen, sondern auch Ihres eigenen Volkes. Zu den Inhalten des Fremdsprachenunterrichts gehören Kenntnisse der Landeskultur, jedoch nur im Rahmen dessen, was sich im ausgewählten Sprachmaterial widerspiegelt, also in den nationalen Realitäten und dem lexikalischen Hintergrund einer Reihe von Wörtern.
Wichtig für Studierende ist das praktische Ergebnis des Fremdsprachenlernens, die Fähigkeit, in alltäglichen Kommunikationssituationen direkt mit Muttersprachlern zu kommunizieren. Es ist unmöglich und sinnlos, eine Fremdsprache zu lernen, ohne die Besonderheiten des Landes, in dem die Sprache studiert wird, die Kultur der Menschen und die Besonderheiten des Lebens zu kennen.
Daher liegt die Relevanz dieses Themas in der gegenwärtigen Phase auf der Hand, wenn man neue Trends im Bildungssystem berücksichtigt, die den Lehrern Raum für Innovation und Umsetzung eigener Ideen geben und es ihnen ermöglichen, das kreative Potenzial von Lehrern und Schülern auszuschöpfen .
Dieses Projekt enthält Informationen zu Regionalstudien für Mittel- und Oberstufenschüler. Die im Projekt vorgestellten Materialien können im Englischunterricht und in außerschulischen Aktivitäten zum Kennenlernen und Festigen von Material zur Landeskunde Großbritanniens und Russlands verwendet werden. Die Verwendung dieser Informationen im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten trägt dazu bei, die Motivation für Lernaktivitäten zu steigern und die Schüler mit der Kultur, Traditionen und Realitäten ihres Heimatlandes und des Landes der zu lernenden Fremdsprache vertraut zu machen.
Als Ergebnis des Projekts erwerben die Studierenden folgende Kompetenzen:
- persönlich : Motivation, Kritikalität, Reflexivität, Selbstverwirklichung;
- Meta-Subjekt : Fähigkeit, einen PC und das Internet als Informationsquelle zu nutzen, Fähigkeiten zur Analyse und Differenzierung von Lehrmaterial, selbstständiges kreatives Denken bei der Erstellung eines Lehrprodukts;
- Thema : Entwicklung der fremdsprachlichen Kommunikationskompetenz in der Gesamtheit ihrer Komponenten – Sprache, Sprache, soziokulturelle, kompensatorische, pädagogische und kognitive Kompetenz.
Projektarbeit
Auf englisch
„Symbole Englands und Russlands“
EINFÜHRUNG
Relevanz.
Um das Interesse der Studierenden an einer Fremdsprache über die gesamte Studienzeit aufrechtzuerhalten, spielt die Einführung landeskundlicher und regionallinguistischer Elemente in den Unterricht eine wichtige Rolle. Dies trägt zur Bildung der Studierenden im Kontext eines Dialogs der Kulturen bei, führt sie an gemeinsame Werte heran, dient als Unterstützung zur Aufrechterhaltung der kognitiven Motivation und entwickelt die Fähigkeit, in einer Fremdsprache zu kommunizieren.
In Ermangelung einer realen Sprachumgebung, eines komprimierten Unterrichtsrahmens und eines Mangels an landeskundlichem Material steht der Lehrer vor objektiven Schwierigkeiten bei der Lösung der komplexen Aufgabe, die vielseitige soziokulturelle Kompetenz der Schüler zu entwickeln und daher in der einen oder anderen Form vorhanden zu sein Im Unterricht ist es erforderlich, Komponenten der Merkmale des Sprachumfelds des Landes der zu studierenden Sprache zu berücksichtigen.
Problem.
Wir lernen Englisch in der Schule im Unterricht. Auf ihnen erfahren wir viel Neues und Interessantes über die Länder der Sprache, die wir studieren, in enger Verbindung mit der Kultur unserer Muttersprache. Wir lesen Texte über Großbritannien und Russland, vergleichen die Kulturen dieser Länder, lernen den Alltag ihrer Bürger kennen, studieren nationale Charaktereigenschaften, Lebensmerkmale und Traditionen. In Lehrbüchern stoßen wir am häufigsten auf Informationen zur Landeskunde Englands, sodass wir bereits eine gewisse Vorstellung von diesem Land haben. Das Bild Russlands besteht auch aus Hunderten von Symbolen, die ein helles Mosaik bilden. Uns interessierte, womit Schüler der Klassen 7 und 9 unserer Schule England assoziieren und wie sich Ausländer Russland vorstellen.
Zweck der Projektarbeit:
Erweiterung des Horizonts der Studierenden und Erstellung einer elektronischen Präsentation zum regionalen Studienmaterial „Nationalsymbole Englands und Russlands“.
Aufgaben:
1. Führen Sie eine Umfrage unter Schülern der Klassen 7 und 9 zu ihrem Wissen über das regionalwissenschaftliche Material „Nationalsymbole Englands“ durch.
2. Studieren Sie Online-Recherchematerialien zum Bild Russlands bei Ausländern.
3. Analysieren Sie die erhaltenen Daten.
4. Studienmaterialien von Internetseiten zu den Nationalsymbolen Russlands und Englands.
5. Verfassen Sie einen kurzen Text zum Thema zur späteren Verwendung in der elektronischen Version.
6. Wählen Sie geeignete Illustrationen und musikalische Untermalung des Textes aus, um eine visuelle Wahrnehmung des Bildes zu gewährleisten.
7. Bereiten Sie eine elektronische Version des Materials vor.
8. Testen Sie den Einsatz der resultierenden elektronischen Version im Unterricht der Klassen 7 und 9 und führen Sie eine Umfrage unter Schülern durch, um den Grad der Wirksamkeit der Nutzung der neuen elektronischen Anwendung für Schüler bei der Aufnahme von Informationen über diese Realität zu ermitteln.
Die Lösung der gestellten Aufgaben erfolgt durch den Einsatz praktischerArbeitsmethoden:
Verallgemeinerung und Systematisierung von Informationen;
die Hauptsache hervorheben;
Zusammenstellung von Informationstexten;
Auswahl an Illustrationen und musikalischer Untermalung;
Computerverarbeitung von Material.
Praktische Bedeutung des Projekts Ziel ist es, den Schülern auf der Grundlage der visuellen Wahrnehmung das notwendige und ausreichende Wissen über das Thema zu vermitteln, das für die Lösung regionaler Aufgaben erforderlich ist und ein bewusstes und langfristiges Auswendiglernen von neuem Stoff gewährleistet. Diese elektronische Anwendung wird auch für Englischlehrer interessant sein, da sie eine qualitativ hochwertige Vorbereitung auf landeskundliche Schulungen ermöglicht.
Etwas zusammenfassenWirksamkeit der Projektaktivitäten Es wurde eine empirische Methode (Fragebogen) verwendet. Das Ergebnis der Projektaktivität ist eine elektronische Präsentation „SymbolevonEnglandUndRussland", das in den Klassen 7 und 9 erfolgreich getestet wurde. Eine Umfrage zur Effektivität der Nutzung dieser elektronischen Anwendung spiegelt ihre Notwendigkeit im Bildungsprozess unter dem Gesichtspunkt der Sensibilität und Stärke bei der Beherrschung neuer Materialien und der Zeitersparnis bei der Vorbereitung von Aufgaben mit landeskundlichem Charakter wider.
Dieses Projekt ist informativ in seiner Haupttätigkeit, kurzfristig in seiner Dauer und individuell in seiner Art der Tätigkeit.
Überprüfung der Informationsquellen. Im Zuge der Arbeit wurden die Inhalte einzelner Internetressourcen untersucht, mit deren Hilfe die notwendigen Texte, Illustrationen und Musik für die zukünftige elektronische Anwendung ausgewählt wurden.
Befragung von Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen 7 und 9.
In der ersten Phase unserer Projektarbeit führten wir eine Umfrage unter Schülern der Klassen 7 und 9 unserer Schule durch, um den Kenntnisstand im regionalwissenschaftlichen Material „Nationalsymbole Englands“ zu ermitteln. Wir haben folgende Frage gestellt: „Was verbinden Sie mit England?“
Als Methode zur Sammlung der für uns interessanten Informationen wählten wir ein persönliches Interview, das in den Pausen eines Tages durchgeführt wurde.
An der Befragung beteiligten sich 93 Befragte, eine ausreichende Zahl für eine objektive Beurteilung der Richtigkeit der Ergebnisse.
Analyse der erhaltenen Daten.
Der nächste Schritt war die Analyse der gewonnenen Daten, deren Ergebnisse wir visuell präsentierten. Dieses Diagramm zeigt die beliebtesten Antworten der Befragten. Die Umfrage ergab, dass die Schüler Antworten auf der Grundlage der bekanntesten Fakten über England gaben, die wir seit der Grundschule im Englischunterricht gelernt haben.
Studieren von Materialien aus Internetrecherchen zum Bild Russlands bei Ausländern.
Im nächsten Schritt unserer Projektarbeit haben wir uns an Internetquellen gewandt, um herauszufinden, wie sich Ausländer Russland vorstellen. Es stellte sich heraus, dass solche Studien recht häufig durchgeführt werdenum das Image Russlands als touristisches attraktives Land zu verbessern.
Beispielsweise wurden im März-April 2012 Befragte in Hotels in Moskau und St. Petersburg befragt303 Menschen aus 36 Ländern (außer GUS-Staaten). Es stellte sich heraus, dass das Bild Russlands, genau wie vor 30 Jahren, „bei Ausländern am meisten mit historischen Sehenswürdigkeiten und der orthodoxen Kultur sowie mit traditionellem Wodka, Kaviar und Matroschka verbunden ist“.
Aus anderen Regionen als Moskau und St. Petersburg wissen Ausländer wenig. Aber die natürlichen geografischen Regionen erwiesen sich in den Köpfen ausländischer Gäste als recht „gefördert“:Wolga (148), Ural (146), Sibirien (146) undBaikal (145).
Zu den beliebtesten Antworten gehörten die folgenden:
tragen
Pfannkuchen
Matroschka
Balalaika
kalt
schöne Mädchen
Analyse von Forschungsergebnissen.
Nach der Analyse der erzielten Ergebnisse kamen wir zu dem Schluss, dass die Vorstellungen der Menschen über ein Land auf der Grundlage der bekanntesten Fakten gebildet werden, die am häufigsten in Literatur und Medien zu finden sind. Wir haben uns entschieden, unser Wissen zu diesem Thema zu vertiefen und die Nationalsymbole Englands und Russlands genauer zu studieren. Wir haben eine große Anzahl von Internetquellen untersucht, um ein möglichst vollständiges und informatives Bild zu diesem Thema zu erhalten. Wir haben Informationen über die am wenigsten bekannten Symbole Englands und Russlands gesammelt.
Kurze Texte schreiben.
Der nächste Schritt unserer Projektarbeit bestand darin, aus den gesammelten Informationen das Wesentliche zu isolieren und für jedes Symbol Kurztexte für die anschließende Verwendung dieser Texte in einer elektronischen Präsentation zusammenzustellen. Wir haben diese Texte gruppiert, indem wir zwei Länder verglichen haben, um neues Material bewusster und langfristiger auswendig zu lernen.
Auswahl an Bildmaterial.
Um eine visuelle Wahrnehmung des Bildes zu gewährleisten, haben wir farbenfrohe Illustrationen und musikalische Untermalung ausgewählt, um eine elektronische Präsentation zu erstellen.
Erstellen einer elektronischen Präsentation.
Mit den im Informatikunterricht erworbenen Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten haben wir eine elektronische Präsentation im Format erstelltLeistungPunkt, Dies ist hinsichtlich der Zugänglichkeit für Schulkinder zur Nutzung und Lösung technischer Probleme am optimalsten.Diese Präsentation kann in Zukunft sowohl im Englischunterricht als auch bei außerschulischen Aktivitäten in Mittel- und Oberschulen eingesetzt werden, um das Bewusstsein und die Stärke für die Beherrschung neuer Materialien zu stärken und Zeit bei der Vorbereitung landeskundlicher Aufgaben zu sparen.
Genehmigung dieser elektronischen Präsentation.
Die elektronische Anwendung wurde in den Klassen 7 und 9 der Schule getestet, um ihre Wirksamkeit bei der Beherrschung neuer Informationen festzustellen. Wir stellten unser Projekt bei einer außerschulischen Veranstaltung zum Thema Landeskunde im Rahmen der Englischen Sprachwoche und auf der schulwissenschaftlichen und praktischen Konferenz „Lomonosov Readings“ vor. Die Ergebnisse der im Anschluss an die Projektpräsentation durchgeführten Umfrage bestätigen den Erfolg der Umsetzung der Projektaktivitäten (Anlage 1). Somit konnten alle Projektschritte vollständig und im vorgegebenen Zeitrahmen umgesetzt werden. Das Ergebnis der Tätigkeit ist eine elektronische Bewerbung.SymbolevonEnglandUndRussland».
ANLAGE 2
Die Ergebnisse einer Befragung von Schülern der Klassen 7 und 9 der Schule zum Thema „SymbolevonEnglandUndRussland»:
1. Ist eine solche elektronische Präsentation im Englischunterricht notwendig?
Ja – 94 % Nein – 6 %
2. Hilft Ihnen die Präsentation bei der Vorbereitung auf den Englischunterricht?
Ja – 94 % Nein – 6 %
3. Spart Ihnen diese Präsentation Zeit bei der Unterrichtsvorbereitung?
Ja - 71 % Nein -29 %
4. Hat Ihnen diese Präsentation gefallen?
Ja - 94 % Nein -6 %
5. Was hat dir am besten gefallen?
Inhalt - 56 %;
Musikalische Begleitung – 21 %;
Fotos – 21 %
6. Möchten Sie etwas hinzufügen oder ändern)?
Ja – 20 % Nein – 80 %
Englischsprachiges Projekt
Thema:„Unterschiede zwischen amerikanischem und britischem Englisch“
I. Einleitung............................................... ......... ......................................... ............... ........................... 3-4
II. Hauptteil
1. Die Entstehungsgeschichte der amerikanischen Version des Englischen………… 5
1.1 Meinungen zur amerikanischen Unabhängigkeit
Englisch……………………………………………………………………………… 5-6
1.2. Geschichte der Entstehung des amerikanischen Englisch……………… 6-7
2. Noah Websters Transformationen im amerikanischen Englisch…….. 8
3. Vergleichende Analyse von Wortschatz, Grammatik und Phonetik zweier Optionen
auf Englisch …………………………………………………………………. 9
3.1. Wortschatz der englischen und amerikanischen Sprachen……………………………. 9
3.2. Phonetik der englischen und amerikanischen Sprachen …………………………. 10-11
3.3. Grammatik der englischen und amerikanischen Sprachen………………………. elf
III. Schlussfolgerung................................................ ................................................. ...... .................... 12
IV. Referenzliste……………………………………………………………………. 13
V. Bewerbungen…………………………………………………………………………………….. 14-17
Einführung.
Englisch ist heutzutage eine allgemein anerkannte Sprache der internationalen Kommunikation. Dies ist die Sprache der modernen Wirtschaft, Wissenschaft, Büroarbeit, Informationstechnologie und natürlich der Kommunikation. Englisch ist die offizielle Sprache vieler Länder, darunter Großbritannien, die USA, Kanada, Australien und Neuseeland. Die folgenden Zahlen belegen die außerordentlich weite Verbreitung der englischen Sprache: etwa 1,6 Milliarden Menschen, d.h. Fast ein Drittel der Weltbevölkerung spricht Englisch, obwohl Englisch nur für 380 Millionen Menschen die Muttersprache ist. In dieser Sprache werden die meisten Bücher, Zeitschriften und Zeitungen veröffentlicht. Es ist schwierig, die positiven oder negativen Aspekte der Globalisierung der englischen Sprache zu beurteilen, aber man kann nur zustimmen, dass in der Geschichte der Menschheit keine Sprache jemals so weit verbreitet und beliebt war.
In der modernen Welt gibt es verschiedene Varianten des Englischen (britisch, amerikanisch, kanadisch, australisch und neuseeländisch).
Amerikanisches Englisch ist ein besserer Konkurrent zum britischen Englisch, und dafür gibt es mehrere Gründe. Einer davon ist, dass das amerikanische Englisch sprachlich besonders rein und korrekt war, da die Siedler, Menschen aus verschiedenen Teilen Großbritanniens, die sich unter neuen und riskanten Bedingungen zusammenfanden, gezwungen waren, dialektale Unterschiede aufzugeben und in ihrer Sprache nur das Gemeinsame beizubehalten alle von ihnen. Es war Amerika, das im 20. Jahrhundert am meisten zur Verbreitung der englischen Sprache beitrug.
Dennoch konzentrierte sich der Englischunterricht in vielen Ländern, darunter auch in Russland, viele Jahre lang auf die britische Version der Sprache. Aber im gegenwärtigen Entwicklungsstadium des Englischunterrichts kann man die Tatsache nicht ignorieren, dass Schüler fast täglich mit der amerikanischen Version in Kontakt kommen.
Tatsächlich lernen wir in der Schule Englisch, lernen Regeln und Wörter, quälen uns mit der Aussprache und auf dem Fernsehbildschirm und in Videospielen hören wir englische Wörter, Phrasen und Sätze, die sich von dem unterscheiden, was uns in der Schule beigebracht wird.
Wahrscheinlich sind viele von Ihnen schon einmal auf eine Situation gestoßen, in der scheinbar richtig geschriebene englische Wörter in Texteditoren mit Rechtschreibprüfung als falsch erkannt werden. Beispielsweise werden im weit verbreiteten Texteditor MS Word einige korrekt geschriebene englische Wörter mit einer roten Wellenlinie unterstrichen.
Tatsache ist, dass Microsoft ein amerikanisches Unternehmen ist und die Rechtschreibregeln standardmäßig auf amerikanisches Englisch eingestellt sind.
Wenn es eine amerikanische Sprache gibt, wäre es dann nicht besser, sie in Schulen zu lernen? Es wird zur Kommunikation im Internet genutzt, ein erheblicher Teil der Waren wird in Amerika produziert, eine Vielzahl von Filmen, Zeichentrickfilmen und Computerinnovationen entstehen in den USA.
Wenn die amerikanische Sprache eine eigenständige Sprache ist, warum hat sie dann so viel mit Englisch gemeinsam und warum verstehen sich Amerikaner und Engländer problemlos? Und wenn die amerikanische Sprache ein Dialekt ist, eine Variante der englischen Sprache, wie wurde sie dann geformt, wann und wo? Daher müssen wir über die Unterschiede zwischen amerikanischen und britischen Sprachen Bescheid wissen.
All dies erklärt die Relevanz dieser Arbeit. Nämlich: ob amerikanisches Englisch eine eigenständige Sprache ist oder ob es aus dem britischen Englisch entstanden ist und dessen Dialekt ist und welche Sprache besser zu lernen ist: britisches Englisch oder amerikanisches Englisch.
Ziel der Arbeit– Systematisieren Sie die Hauptunterschiede zwischen britischem und amerikanischem Englisch.
Forschungsschwerpunkte:
1. Erkunden Sie unterschiedliche Sichtweisen auf das Problem: Englisch und amerikanisches Englisch sind eine oder zwei Sprachen.
2. Entdecken Sie die Geschichte des amerikanischen Englisch
3. Führen Sie eine vergleichende Analyse der lexikalischen Einheiten, der Phonetik und der Grammatik des britischen und amerikanischen Englisch durch.
Studienobjekt: die Verbreitung des amerikanischen Englisch in der Gesellschaft.
Gegenstand der Studie: Amerikanisches Englisch. In dieser Arbeit werden wir uns mit der Entstehungsgeschichte der amerikanischen Version der englischen Sprache und den Gründen für das Auftreten von Unterschieden zwischen der amerikanischen und der britischen Version sowie den wichtigsten lexikalischen, grammatikalischen und phonetischen Unterschieden zwischen ihnen befassen.
Hypothese: Stimmt es, dass amerikanisches Englisch ein Dialekt der englischen Sprache ist?
Die Entstehungsgeschichte des amerikanischen Englisch.
1.1.Meinungen zur Unabhängigkeit der amerikanischen Sprache.
Beim Studium der Literatur zum Thema Forschung ist mir aufgefallen, dass die Unterschiede zwischen Englisch in Amerika und Englisch in Großbritannien nicht nur in der sprachwissenschaftlichen Fachliteratur, sondern auch in der Populärliteratur schon seit langem ausführlich diskutiert werden. Der Kern des Problems wurde unserer Meinung nach von G.B. besonders deutlich zum Ausdruck gebracht. Shaw: „Wir (die Briten und die Amerikaner) sind zwei Länder, die durch eine gemeinsame Sprache getrennt sind.“ („Wir, die Briten und die Amerikaner, sind zwei Länder, die durch eine gemeinsame Sprache getrennt sind“). Die Tatsache, dass prominente Persönlichkeiten der Literatur und Kultur der Vergangenheit dem Problem des amerikanischen und britischen Englisch nicht gleichgültig gegenüberstanden, legt nahe, dass sich die besten Köpfe dieser Zeit diese Frage schon seit langem gestellt hatten. Viele der herausragenden amerikanischen Schriftsteller der Vergangenheit (Washington Irving, Fenimore Cooper, Walt Whitman, Mark Twain, O. Henry und Jack London) waren glühende Befürworter einer gründlichen Beschäftigung mit der Volkssprache und entschiedene Gegner von Puristen, die jeden Amerikanismus mit Barbarei gleichsetzten .
Das moderne Englisch ist sehr weit von dem entfernt, was vor drei Jahrhunderten existierte. Jetzt unterscheiden Linguisten 3 Typen: 1) konservatives Englisch(Sprache des Parlaments und der königlichen Familie, 2) akzeptierter Standard(Mediensprache), 3) fortschrittlich(Sprache der Jugend).
Derzeit wird weiterhin darüber debattiert, welche Version der englischen Sprache als „Modell“ gelten soll und ob amerikanisches Englisch als eigenständige Sprache betrachtet werden sollte, die völlig vom britischen Englisch getrennt ist.
Ich habe eine Umfrage zur Unabhängigkeit der amerikanischen Sprache unter Englischlehrern in unserer Schule und Stadt durchgeführt. Ihre Antwort war klar: Amerikanisches Englisch ist ein Dialekt der englischen Sprache.
Meinungsverschiedenheiten über die Unabhängigkeit der amerikanischen Sprache entstanden aufgrund der Tatsache, dass sich das von Amerikanern gesprochene Englisch etwas vom klassischen Englisch unterscheidet: Es gibt Änderungen in der Phonetik und im Wortschatz und sogar in seinem stabilsten Teil – der Grammatik. Im Gegensatz zur britischen Version gilt amerikanisches Englisch als leichter verständlich. Daher beschäftige ich mich in meiner Arbeit mit den Gemeinsamkeiten und Unterschieden dieser beiden Arten des Englischen. Ich werde versuchen, dieses Problem zu untersuchen, indem ich den Wortschatz, die Phonetik und die Grammatik des britischen und amerikanischen Englisch vergleiche und die Hypothese beweise, dass amerikanisches Englisch ein „Derivat“ der englischen Sprache, ihres Dialekts, ist.
Als ich mich dem erklärenden Wörterbuch zuwandte, fand ich die Bedeutung der Wörter „Sprache“ und „Dialekt“ heraus. Sprache ist ein historisch etabliertes System von Lauten, Vokabeln und grammatikalischen Mitteln, das die Arbeit des Denkens objektiviert und ein Werkzeug der Kommunikation, des Gedankenaustauschs und des gegenseitigen Verständnisses der Menschen in der Gesellschaft ist; ein System von Zeichen (Tönen, Signalen), die Informationen übermitteln;
Dialekt ist eine lokale oder soziale Variante einer Sprache, ein lokaler Dialekt, ansonsten ein territorialer Dialekt, der den Massen dient; hat seine eigene Grammatik
Struktur und Grundwortschatz; im Prozess der Nationenbildung können die Grundlage einer Nationalsprache bilden.
1.2. Die Entstehungsgeschichte des amerikanischen Englisch.
Heute ist Englisch die am häufigsten gesprochene Sprache in den Vereinigten Staaten, aber nicht die einzige. Nehmen wir an, dass amerikanisches Englisch eine eigenständige Sprache ist. Dann muss es über ein eigenes, historisch etabliertes System von Lauten, Vokabeln und grammatikalischen Mitteln verfügen, das die Denkarbeit objektiviert und ein Werkzeug zur Kommunikation, zum Gedankenaustausch und zum gegenseitigen Verständnis der Menschen in der Gesellschaft (gemäß der Definition) ist. Daher ist es notwendig, seinen Ursprung genauer herauszufinden, wie es in Amerika auftrat und wie sich das Lautsystem, der Wortschatz und die grammatikalischen Mittel historisch entwickelten.
Nachdem ich mich in historischen und geografischen Nachschlagewerken informiert hatte, fand ich die folgenden Informationen heraus. Zu Beginn des 17. Jahrhunderts begannen Kolonisten aus England, ihre Sprache nach Amerika zu bringen. Im Jahr 1607 gründete John Smith die erste Kolonie in Virginia. Und bereits zu Beginn des 17. Jahrhunderts begannen die Europäer, nach Nordamerika zu ziehen. Am Anfang gab es nur wenige Siedler, doch nach drei Jahrhunderten waren es Millionen. Die Menschen gingen in der Hoffnung auf ein neues, reiches, freies Leben voller interessanter Ereignisse und Abenteuer. Er schuf eine völlig neue Gesellschaft mit eigenen Gesetzen, Lebensprinzipien, eigener Wirtschaftsstruktur und eigener Staatlichkeit. Die Menschen reisten aus verschiedenen Gründen nach Amerika: Einige hofften, schnell reich zu werden, andere versteckten sich vor der Verfolgung durch die strafende Hand des Gesetzes, einige wollten politische Freiheit erlangen und wieder andere wollten der religiösen Verfolgung entkommen und Religionsfreiheit erlangen. Es gab viele Gründe. Menschen kamen aus verschiedenen europäischen Ländern nach Amerika. Die meisten Kolonisten kamen jedoch aus England. Daher wurde Englisch zur Hauptkommunikationssprache in dem damals noch jungen riesigen Land. In der Anfangsphase unterschied sich das amerikanische Englisch kaum vom britischen. Englische Kolonisten kamen aus verschiedenen Regionen Großbritanniens, und die Sprache von Menschengruppen aus verschiedenen Regionen unterschied sich sowohl in der Aussprache einzelner Wörter als auch in der Verwendung lexikalischer Phrasen. Es gab keine Einheitlichkeit oder Normen in der Schriftsprache. Jahre vergingen, Jahrhunderte vergingen, und später ankommende Auswanderer nahmen ihre eigenen Änderungen am Wortschatz, der Phonetik und der Grammatik der Sprache vor – im Laufe des 18. bis 20. Jahrhunderts veränderte sich ihre Muttersprache. Auch andere Sprachgruppen, die aus europäischen Ländern nach Amerika kamen, um dort zu leben und zu arbeiten, trugen zur Entstehung der Sprache bei. Das waren Spanier und Italiener, Skandinavier und Deutsche, Franzosen und Russen.
Alle diese neuen Bewohner Nordamerikas (wir dürfen die indigenen Indianer nicht vergessen) trugen zur Bildung des Dialekts der Kolonien bei. Allerdings wurde die englische Sprache der nordamerikanischen Kolonien durch Anleihen deutlich bereichert. Die Siedler entlehnten Wörter aus indischen Sprachen, um unbekannte Pflanzen (zum Beispiel Hickory – eine Haselnussgattung oder Kaki – Kaki) und Tiere (Waschbär – Waschbär, Waldmurmeltier – Waldmurmeltier) zu bezeichnen. Die Wörter Prärie sind dem Französischen entlehnt; aus dem Niederländischen – Schlitten – Schlitten . Viele neue Wörter entstanden durch die Kombination bereits bekannter Wörter, zum Beispiel Backwoods – Wildnis, Outback, Bullfrog – Bullfrog (Froschart). Viele englische Wörter haben neue Bedeutungen erhalten; Mais bedeutet „Mais“ (in England bedeutete dieses Wort früher jedes Getreide, normalerweise Weizen). Offensichtlich tauchten insofern neue Wörter auf, als im Leben ehemaliger Europäer viele neue Realitäten auftauchten, für die es im Englischen und in anderen Sprachen keine Wörter gab.
Neben dem Wortschatz gab es Unterschiede in der Aussprache, in den grammatikalischen Strukturen und einen besonders starken Unterschied in der Intonation.
Bei der Entwicklung des amerikanischen Englisch wurde das Grundprinzip festgelegt – die Vereinfachung der Sprache. Gewöhnliche, einfache Menschen ließen ihre gesamte Vergangenheit hinter sich und gingen in der Hoffnung, dort ihr Glück zu finden, nach Amerika. Und sie brauchten eine einfache und zugängliche Art der Kommunikation, die alle Nationalitäten vereint.
Heute ist das von den Amerikanern gesprochene Englisch nicht mehr so vielfältig wie zur Zeit der Gründung der Vereinigten Staaten von Amerika. Amerikanisches Englisch ist klar geregelt und ist die Hauptkommunikationssprache und hat den Status der Staatssprache
Noah Websters Transformationen im amerikanischen Englisch.
Im Jahr 1806 führte Noah Webster erstmals Begriffe wie „Amerikanisieren“, „Volkszählung“, „Checkers“, „Elektriker“ (eine Person, die sich mit Elektrizität auskennt), „Präsidentschaft“ (in Bezug auf den Präsidenten), „Werbung“ in das Wörterbuch ein. „Slang“, „Whisky“ (durch Destillation aus Getreide gewonnener Alkohol) und so weiter.
Er führte viele umgangssprachliche Ausdrücke in das Wörterbuch ein und erklärte, dass, wenn alle Menschen dieses Wort verwenden, es das Recht hat, in die Sprache einzugehen. Webster wurde von vielen dafür kritisiert, dass er seine Sprache vulgarisierte.
Webster war ein Sprachdemokrat und Populist. Er änderte die Schreibweise vieler Wörter hin zur Vereinfachung – wie man es hört, so schreibt man es. Zum Beispiel schrieben die Engländer im Wort „Musik“ am Ende „ck“, aber Webster schrieb nur „s“. Bei vielen Wörtern – „Farbe“, „Ehre“, „Gefallen“ – entfernte er die Buchstabenkombination „ou“ am Ende des Wortes und ersetzte sie durch ein einfaches „o“, das dort zu hören ist: „Farbe“, „Ehre“, „Gefallen“ .
Eine spezielle Gruppe sollte eine Reihe von Substantiven umfassen, die auf –ce enden. Anschließend ersetzte Webster –ce durch ein einfaches –s: Verteidigung – Verteidigung; Straftat - Straftat; Lizenz - Lizenz; üben - üben; Vorwand - Vorwand.
Die englische Schreibweise zeichnet sich durch die Verdoppelung des abschließenden –l vor den Ableitungs- und Flexionssuffixen –ed, -ing, -er, -ery, -or, -ist und anderen aus. Noah Webster hinterließ nur ein –l in diesen Worten: apparelled – appareled; Stadtrat – Stadtrat; geebnet – geebnet; Wolle – Wolle; Reisen – Reisen.
In Fällen, in denen es bei der Schreibweise des verbalen Suffixes –ize (-ise) zu Zögern kam, bevorzugte Noah Webster -ize: entschuldigen, großschreiben, kritisieren, zivilisieren, dramatisieren, naturalisieren, quälen, visualisieren und andere.
Besonders hervorzuheben ist die Wortgruppe, in der Noah den Endteil –re durch –er:center – center ersetzte; Faser – Faser; Glanz – Glanz; Meter – Meter; Säbel - Säbel.
Auch im amerikanischen Englisch gibt es keine Endungen -me und –ue: Katalog – Katalog; Check check; Gramm - Gramm; Programm - Programm.
Noah Webster amerikanisierte die Schreibweise vieler Wörter und trug im Allgemeinen zur Schaffung einer Situation bei, die heute durch den populären Ausdruck „Amerikaner und Engländer sind ein Volk, getrennt durch eine gemeinsame Sprache“ gekennzeichnet ist.
3. Vergleichende Analyse von Wortschatz, Grammatik und Phonetik zweier Optionen
auf Englisch
3.1. Wortschatz der englischen und amerikanischen Sprachen
Im Gegensatz zur britischen Version ist amerikanisches Englisch flexibler, offen für Veränderungen und leicht zu verstehen. Insbesondere deshalb ist es weltweit immer weiter verbreitet. Dies ist die Sprache einer neuen Generation ohne bestimmte Nationalität oder Wohnort, die in der Populärkultur aufgewachsen ist.
Wir müssen die Merkmale des britischen und amerikanischen Englisch kennen, um uns bei der Kommunikation mit Menschen aus verschiedenen Teilen der Welt besser zurechtzufinden. Schauen wir uns nun einige Unterschiede zwischen der amerikanischen und der britischen Version an:
1. Britisches Englisch Wenn wir über eine Handlung sprechen, die in der Vergangenheit stattgefunden hat und in der Gegenwart ein Ergebnis hat, verwenden wir das Present Perfect: I’ve lose my key. Hast du es gesehen? Ich habe meinen Schlüssel verloren. Hast du ihn nicht gesehen?
Amerikanisches Englisch Zusammen mit dem Present Perfect können wir das Past Simple verwenden: Ich habe meinen Schlüssel verloren. Hast du es gesehen? Ich habe meinen Schlüssel verloren. Hast du ihn nicht gesehen?
2. Britisches Englisch Ich bade jeden Tag. Ich nehme jeden Tag ein Bad. Amerikanisches Englisch Ich nehme jeden Tag ein Bad. Ich nehme jeden Tag ein Bad.
3. Britisches Englisch Wir müssen uns nicht beeilen. Wir müssen uns nicht beeilen. Die britische Version lässt auch zu: Wir müssen uns nicht beeilen. Wir müssen uns nicht beeilen. Amerikanisches Englisch In der amerikanischen Version sagen wir nur don't need to: Wir müssen uns nicht beeilen. Wir müssen uns nicht beeilen.
4. Britisches Englisch Nach den Wörtern verlangen, bestehen usw. wir können verwenden sollte: Ich fordere, dass er sich entschuldigt. Ich bestehe darauf, dass er sich entschuldigt. Amerikanisches Englisch Im amerikanischen Englisch verwenden wir nicht „sollte“ nach Wörtern wie „Demand“, „Insist“ usw. Ich verlange, dass er sich entschuldigt. Ich bestehe darauf, dass er sich entschuldigt.
5. Britisches Englisch Die Briten sagen zum/im Krankenhaus: Drei Menschen wurden verletzt und ins Krankenhaus gebracht. Drei Menschen wurden verletzt und ins Krankenhaus gebracht. Amerikaner Englisch Amerikaner sagen zum/im Krankenhaus: Drei Menschen wurden verletzt und ins Krankenhaus gebracht. Drei Menschen wurden verletzt und ins Krankenhaus gebracht.
6. Britisches Englisch Verben, die mit Substantiven wie Government, Team, Family verwendet werden, können sowohl eine Plural- als auch eine Singularform haben: The team is/are playing well. Das Team spielt (jetzt) gut. Amerikanisches Englisch Im amerikanischen Englisch nehmen Verben mit ähnlichen Substantiven normalerweise nur die Singularform an: Das Team spielt gut. Die Mannschaft spielt (jetzt) gut.
7. Britisches Englisch Sind Sie am Wochenende hier? Wirst du am Wochenende hier sein?Amerikanisches Englisch Wirst du am Wochenende hier sein? Wirst du dieses Wochenende hier sein?
Beispiele für Unterschiede im Wortschatz dieser Varianten der englischen Sprache sind in der Tabelle (Anhänge) aufgeführt.
3.2. Phonetik der englischen und amerikanischen Sprachen
Natürlich beschränken sich die Unterschiede zwischen amerikanischem und britischem Englisch nicht nur auf den Wortschatz. Die allgemeine Tendenz des amerikanischen Englisch zur Vereinfachung hält an und in der Aussprache.
Zunächst die Unterschiede bei den Konsonantenlauten: der [r]-Laut:
Im britischen Englisch ist es deutlich nur nach Vokalen zu hören,
Im Amerikanischen wird es überall dort ausgesprochen, wo es möglich ist (z. B. in den Wörtern car, ford). Sie „verschlucken“ den Laut [r] nicht wie das Englische, sodass die Sprache rauer wirkt, und im amerikanischen Englisch hat dieser Laut einen retroflexen Charakter
Zweitens werden einige Unterschiede in der Aussprache der Laute [d] und [t] beobachtet:
Die Engländer sprechen sie sehr deutlich aus,
Amerikaner können sie im Allgemeinen schlucken, wie in den Wörtern „verstehen“ (im Amerikanischen ausgesprochen als „)“ und „interkontinental“, das heißt, wenn diese Laute nicht zwischen Vokalen erscheinen. Der Laut [t] wird wie ein schwach artikuliertes [d] ausgesprochen und die amerikanische Buchstabenkombination tt in der Mitte des Wortes ist [d] sehr ähnlich.
Drittens unterscheidet sich die Aussprache von Vokalen. Dies sind zunächst Laute in den Wörtern Kalb, Bad, Tante, Tanz, Chance, Klasse usw. :
Im Amerikanischen wird es zum Beispiel ausgesprochen: tanzen ausgesprochen wie fragen lesen [əsk]
Auf Britisch. tanzen ausgesprochen wie fragen lesen,
Dies kommt vor allem bei Wörtern vor, bei denen auf den Vokal ein stimmloser Reibungskonsonant oder ein nasales [n] folgt.
Beispiele für Unterschiede in der Aussprache finden Sie in der Tabelle (Anhang).
Viertens: Hervorhebung in Worten. Briten und Amerikaner sprechen einige Wörter mit Betonung auf unterschiedlichen Silben aus, zum Beispiel „address“ (britisch) und „address“ (amerikanisch), „cafe“ (britisch) und „cafe“ (amerikanisch).
Allerdings waren Merkmale des amerikanischen Englisch wie eine starke zweite Betonung in den Wörtern dictionary, territorium, expiratory, oratory, peremptory charakteristisch für die englische Sprache zu Shakespeares Zeiten, was als Beweis dafür angesehen werden kann, dass das amerikanische Englisch englische Wurzeln hat.
Intonationsunterschied. Amerikanisches Englisch kann als „lässig“ bezeichnet werden
Zunge. Britisches Englisch ist gründlicher. Es gibt eine große Vielfalt an Intonationsmustern, im Gegensatz zum amerikanischen Englisch, wo es praktisch eines gibt: eine flache Tonleiter und einen fallenden Ton. Dieses Intonationsmuster bestimmt die gesamte Klangstruktur des amerikanischen Englisch.
Britisches Englisch hat viele Skalen: absteigend und aufsteigend, gestuft und gleitend.
Die britische Sprache weist eine große Bandbreite an Betonungen auf
Die amerikanische Sprache ist eintönig.
3.3. Grammatik der englischen und amerikanischen Sprachen
Die amerikanische Version weist auf allen Sprachniveaus zahlreiche Unterschiede auf. Diese Unterschiede sind mit einzigartigen historischen Ereignissen, mit einer Vielzahl unterschiedlicher Entlehnungen aus verschiedenen Sprachen sowie mit der Tendenz zur Vereinfachung sprachlicher Strukturen und Einheiten verbunden.
Allerdings gibt es relativ wenige grammatikalische Unterschiede zwischen britischem und amerikanischem Englisch. Dabei handelt es sich meist um regionale Trends hinsichtlich Morphologie und Syntax, bei nur wenigen handelt es sich um allgemeine syntaktische Unterschiede. Schauen wir uns Beispiele typischer grammatikalischer Unterschiede zwischen amerikanischem Englisch (AE) und britischem Englisch (BrE) an.
| Beschreibung | ||
| Wenn das Pronomen one das Subjekt ist, dann verwendet der Satz er, ihn, sein, sich selbst | Man sollte versuchen, seine Nachbarn kennenzulernen. | Man sollte versuchen, seine Nachbarn kennenzulernen. |
| In Phrasen Substantiv + Substantiv wird der Possessivfall oft weggelassen | eine Babyflasche | |
| In der korrelativen Konjunktion as.., wie in der Umgangssprache, wird das erste as weggelassen | Sie ist hart wie Nägel. | Sie ist knallhart. |
| Nach einer Reihe von Verben, wie z. B. fordern, bestehen, vorschlagen, wird im Nebensatz eine Konstruktion verwendet, die nicht „sollte“ enthält | Ich verlangte von ihm, dass er sich entschuldige. Was schlagen Sie vor, was ich tun sollte? | Ich verlangte, dass er sich entschuldige. Was schlagen Sie mir vor? |
| Eine Reihe unregelmäßiger Verben haben regelmäßige Formen | ||
| In Frage-Negativ-Sätzen für die 1. Person Singular wird die Abkürzung ain’t I verwendet | Ich bin spät dran, nicht wahr? | Ich bin spät dran, oder? |
| Um eine vergangene Handlung auszudrücken, deren Ergebnis im Präsens vorliegt, kann das Past Simple verwendet werden. | Ich habe meinen Schlüssel verloren. Hast du ihn gesehen? | Ich habe meinen Schlüssel verloren. Hast du es gesehen? |
| Past Simple kann mit den Adverbien just, schon, Yet verwendet werden | Ich habe keinen Hunger. Ich habe gerade zu Mittag gegessen. Sind Sie mit Ihrer Arbeit schon fertig? | Ich hatte gerade Mittagessen. Hast du deine Arbeit schon beendet? |
| Past Simple kann mit Adverbien der unbestimmten Zeit „ever“ und „never“ verwendet werden | Haben Sie schon einmal ein Pferd versteckt? | Hast du jemals ein Pferd geritten? |
| Hast du einen Bruder? | Hast du einen Bruder? |
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| bekommen, bekommen, bekommen | bekommen, bekommen, bekommen |
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| Er liegt im Krankenhaus. | Er ist im Krankenhaus. |
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| am/über das Wochenende |
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| Sie wohnt in der Main Street. | Sie wohnt in der Main Street. |
Basierend auf der Analyse lässt sich sagen, dass grammatikalische Unterschiede zwischen amerikanischem und britischem Englisch hauptsächlich im Verbsystem und den Tempus-Verwendungsmustern liegen. Sie sind jedoch nicht so bedeutsam, dass sie die Kommunikation zwischen Sprechern verschiedener Sprachvarianten beeinträchtigen könnten. Der Hauptgrund für das Auftreten solcher Diskrepanzen ist die Tendenz zur Vereinfachung der Sprache in der amerikanischen Version.
Abschluss.
In meiner Arbeit bin ich zu dem Schluss gekommen, dass die von uns aufgestellte Hypothese, dass amerikanisches Englisch ein Dialekt der englischen Sprache ist, bestätigt wurde.
Meine Schlussfolgerungen basieren auf einer vergleichenden Analyse des Klangs, des Wortschatzes und der Grammatiksysteme des amerikanischen und britischen Englisch. Sie weisen darauf hin, dass lexikalische Unterschiede oft dadurch entstehen, dass dieselben Wörter oft mit unterschiedlichen Bedeutungen in zwei Sprachvarianten verwendet werden, was bedeutet, dass ein Amerikaner und ein Engländer sich gegenseitig verstehen können, da es fast keine Wörter gibt, die das bedeuten sind nur Amerikaner oder nur Briten.
Ich glaube, dass es für jemanden, der britisches Englisch studiert, nicht schwer ist, die Sprache eines Amerikaners zu verstehen, und es ist unwahrscheinlich, dass die Unterschiede zwischen amerikanischem und britischem Englisch als etwas anderes angesehen werden können als als Unterschiede zwischen zwei Dialekten derselben Sprache.
Welche Art von Englisch sollten Sie lernen – amerikanisch oder britisch? Die Antwort auf diese Frage hängt davon ab, warum Sie die Sprache überhaupt benötigen. Man muss sagen, dass russische Schulen die britische Standardsprache Englisch übernommen haben, das heißt, die meisten Lehrbücher und Wörterbücher sind genau nach diesen Regeln zusammengestellt. Um andere Varianten der Sprache, Dialekte und Besonderheiten zu verstehen, sind übrigens auch korrekte Grundkenntnisse in Englisch erforderlich. Und sie meistern zu können.
Allerdings gibt es nicht wenige solcher Vorfälle, wenn ein Lehrer in der Schule oder an der Universität erklärt, dass ein Wort auf eine Weise klingen und geschrieben werden sollte, in der Praxis jedoch: Im Radio, Fernsehen, in Zeitungen und im Internet werden Wörter vollständig verwendet anders. Solche Dinge sollten als unterschiedliche Akzente derselben Sprache behandelt werden und diese Unterschiede sollten auf eine bestimmte Situation angewendet werden. Das heißt, wenn Sie in einer russischen Schule die Regeln des britischen Englisch befolgen müssen, müssen Sie die britische Version verwenden. Wenn Sie im Rahmen des Work and Travel-Programms nach Amerika gegangen sind, müssen Sie auf die Unterschiede achten Versuchen Sie, sie in die Praxis umzusetzen. In einer bestimmten Situation sind beide Versionen des Englischen korrekt.
Es wird keine Sprachbarriere zwischen Ihnen und den Amerikanern geben, obwohl sie Sie natürlich nicht als „einen der ihren“ betrachten werden.
Ich schlage vor, die Ergebnisse meiner Forschung im Englischunterricht in der Schule, für die kostenlose Kommunikation im Internet mit Menschen aus verschiedenen Ländern, auf Reisen ins Ausland sowie für ein besseres Verständnis der Texte von Filmen, Animationsfilmen und Computerspielen praktisch zu nutzen auf Englisch (britische oder amerikanische Version).
Liste der verwendeten Literatur
1) Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V. „Englische Sprache“ (für Schulen der 10. Klasse mit vertieftem Studium der englischen Sprache, Lyzeen und Gymnasien). – M., Bildung, 2007;
2) Arakin V.D. Geschichte der englischen Sprache: Lehrbuch. - M., 1985
3) Arbekova T.I. Lexikologie der englischen Sprache: Lehrbuch. - M., 1977
4) Großes Englisch-Russisches Wörterbuch: 2. Auflage, korrigiert und erweitert. - Minsk: Moderner Schriftsteller, 2008, - 1167 S.
5) Zabotkina V.I. Neues Vokabular des modernen Englisch: Studienführer. - M.: Höhere Schule, 2000, - 124 S.
6) Collins. Russisch-Englisches Wörterbuch. - M., 2006 - 573 S.
7) Nesterchuk G.V. USA und Amerikaner. - M.: Higher School, 1997, - 238 S.
8) Commager, Henry Steele. Der Amerikaner des 19. Jahrhunderts. -aus Die amerikanische Geschichte: Wie die Vergangenheit hilft, Gegenwart und Zukunft zu erklären, 70-79;
9) Schweitzer A.D. Literarisches Englisch in den USA und England. - M.: Higher School, 1991, - 200 S.
Anwendung
| Amerikanische Variante | Übersetzung ins Russische | |
| Erdgeschoss | ||
| zweiter Stock | ||
| Regierung | ||
| Wohnung | ||
| Hausaufgaben | ||
| Aula | ||
| Banknote | ||
| Milliarde | ||
| traurig | ||
| Zinn | ||
| Studiengang | ||
| Kleiderschrank | ||
| Mais | ||
| Apotheker | ||
| Reparatur | ||
| Garantie | ||
| Kreuzung, Kreuzung | Kreuzung | |
| leihen | ||
| gelegen | ||
| Zauberer | ||
| U-Bahn/U-Bahn |
||
| Kino | ||
| Serviette | ||
| Haferflocken | ||
| Paket, Päckchen | ||
| Speisekammer | ||
| Gehweg | ||
| Vorsitzende | ||
| kontrollieren, testen | ||
| Befehl | ||
| Zeitplan | ||
| Kanal | ||
| Injektion | ||
| Etikett | ||
| Kursarbeit | ||
| LKW | ||
| zwei Wochen | ||
| U-Bahn-Kreuzung | ||
| Feiertage | ||
| Telegramm | ||
| Schraubenschlüssel | ||
| PLZ |
| amerikanisch Aussprache | britisch Aussprache | ||
| Hälfte |
|||
| Automobil |
|||
|
So erstellen Sie ein Projekt Der ordnungsgemäße Einsatz der Projektmethode erfordert erhebliche Vorarbeiten.
Die Hauptarbeitsschritte des Projekts sind: 1. Definition des Problems. 2. Eine Hypothese vorschlagen: Begründung, Definition von Zielen und Vorgaben. 3. Auswahl der Forschungsmethoden. 4. Recherche durchführen: mit Literatur und Internetquellen arbeiten, Fakten präsentieren, Argumente auswählen, Fakten analysieren, eine Umfrage durchführen. 5. Präsentation der Forschungsergebnisse: Arbeit an der Zusammenstellung des Textes der Präsentation, Auswahl und Zeichnung von Postern, Auswahl der Musik und Videogestaltung. 6. Präsentation der Forschungsergebnisse. Bericht - Hierbei handelt es sich um eine öffentliche mündliche Mitteilung zu einem beliebigen Thema, einschließlich der eigenen Meinung zu diesem Thema. Das Vokabular im Bericht sollte öffentlich zugänglich sein, die syntaktischen Strukturen sollten einfach sein, Beispiele sind erforderlich, aber zugänglich, anschaulich und klar ist wünschenswert. 7. Verallgemeinerung der durchgeführten Arbeiten: Zusammenfassung des Gesamtergebnisses der Studie. Auch hier wurden bestimmte Anforderungen an die Gestaltung der Arbeit entwickelt. Diese Anforderungen entsprechen den Anforderungen der auf der wissenschaftlich-praktischen Tagung vorgestellten Arbeiten. Die Studierenden scheinen sich auf wissenschaftliche Arbeiten vorzubereiten. Die Arbeit muss eine Einleitung, ein Fazit, eine Liste von Referenzen und Online-Quellen sowie einen Anhang enthalten. Einleitung – Zweck und Ziele der Forschung, Relevanz, Gegenstand und Gegenstand der Forschung, Beschreibungen der Forschungsmethoden. Schlussfolgerung – allgemeine Schlussfolgerungen, Haltung des Autors. Anleitung zum Verfassen einer Arbeit. 1. Gestaltung der Titelseite. 3. Einführung. 4. Grundmaterial (unterteilt in Kapitel, Absätze). 5. Schlussfolgerung. 6. Referenzen 7. Bewerbung Memo zur Projektumsetzung. 1. Wählen Sie ein Forschungsthema aus, besprechen Sie das Thema, das Sie interessiert, mit der Lehrkraft und legen Sie die Arbeitsrichtung fest. 2. Verteilen Sie den Arbeitsumfang auf jedes Gruppenmitglied und wählen Sie den Leiter in der Gruppe aus (wenn es sich um Gruppenarbeit handelt). 2. Arbeiten Sie mit systematischen Katalogen von Schul- und Stadtbibliotheken sowie Internetquellen. 3. Wählen Sie aus der zusammengestellten Liste die Quellen mit dem höchsten Informationsgehalt aus. 4. Studieren Sie das Inhaltsverzeichnis der ausgewählten Bücher sorgfältig, um eine rationale Bearbeitung des Materials zu ermöglichen. 5. Lesen Sie die erforderlichen Kapitel und machen Sie sich Notizen zum Inhalt. 6. Bilden Sie sich anhand der Notizen Ihre Meinung zum untersuchten Thema und beginnen Sie mit der Zusammenstellung des verfügbaren Materials. 7. Berücksichtigen Sie die Reihenfolge der Planpunkte und folgen Sie der Logik der Inhaltsentwicklung. 8. Achten Sie bei der Zusammenstellung des Haupttextes des Projekts auf die Richtigkeit der Sachinformationen. 9. Bearbeiten Sie den verfassten Text. 10. Wählen Sie die notwendigen Abbildungen und Karten zu Ihrem Thema aus. 11. Bereiten Sie eine gedruckte Version Ihrer Arbeit vor. 12. Bereiten Sie eine Verteidigung Ihres Projekts oder Ihrer Forschung vor. Erst dann wird Wissen zu Wissen
Relevanz Der Zweck der Verwendung der Designmethodik: Der Einsatz moderner Technologien ermöglicht es, das Leben mit Hilfe einer Fremdsprache in einem realen Informationsraum zu studieren. Eine der Technologien, die schülerzentriertes Lernen ermöglicht, ist die Projektmethode. Es ermöglicht die Einbeziehung der Studierenden in die reale Kommunikation in einer Fremdsprache. Projektaktivitäten entstanden zu Beginn des Jahrhunderts, als die Gedanken von Lehrern und Philosophen darauf abzielten, Wege zu finden, das aktive unabhängige Denken eines Kindes zu entwickeln, um ihm beizubringen, sich nicht nur an das Wissen zu erinnern und es zu reproduzieren, sondern auch zu sein in der Lage, dieses Wissen in der Praxis anzuwenden. Heute wird die Projektmethode wieder angewendet, jedoch in aktualisierter Form. Die Hauptaufgabe von Methodenwissenschaftlern und Lehrern besteht darin, den Projekten dabei zu helfen, ihren Platz in der schulischen Praxis des Fremdsprachenunterrichts einzunehmen. Es ist das Verständnis und die Anwendung dieser Methode in einer neuen soziokulturellen Situation im Lichte der Bildungsanforderungen auf der modernen Stufe der gesellschaftlichen Entwicklung, die es uns ermöglicht, über das Schulprojekt als eine neue pädagogische Technologie zu sprechen, die es uns ermöglicht, effektiv zu arbeiten Lösen Sie die Probleme eines persönlichkeitsorientierten Ansatzes im Unterricht der jungen Generation. Die Projektmethode ist also ein Weg, ein didaktisches Ziel durch eine detaillierte Entwicklung des Problems zu erreichen, das in einem sehr realen, greifbaren praktischen Ergebnis enden sollte, das auf die eine oder andere Weise formalisiert wird (Prof. E. S. Polat); Hierbei handelt es sich um eine Reihe von Techniken und Aktionen von Studierenden in ihrer spezifischen Reihenfolge, um eine gegebene Aufgabe zu lösen – die Lösung eines Problems, das für die Studierenden von persönlicher Bedeutung ist und in Form eines bestimmten Endprodukts formalisiert wird. Was ist eine projektbasierte Methode, Englisch in der Schule zu unterrichten?In Bezug auf einen Fremdsprachenunterricht ist ein Projekt eine Reihe von Aktionen, die speziell vom Lehrer organisiert und von den Schülern unabhängig durchgeführt werden und in der Schaffung eines kreativen Produkts gipfeln. Das Projekt ist wertvoll, weil Schüler bei der Umsetzung lernen, sich selbstständig Wissen anzueignen und Erfahrungen in kognitiven und pädagogischen Aktivitäten zu sammeln. Die Projektmethodik zeichnet sich durch eine hohe Kommunikationsfähigkeit aus und beinhaltet, dass die Studierenden ihre eigenen Meinungen und Gefühle äußern, sich aktiv an realen Aktivitäten beteiligen und persönliche Verantwortung für den Lernfortschritt übernehmen. Die Projektmethodik basiert auf der zyklischen Organisation des Bildungsprozesses. Als separater Zyklus gilt eine abgeschlossene eigenständige Lernphase, die auf die Lösung einer bestimmten Aufgabe abzielt, um das allgemeine Ziel der Beherrschung der englischen Sprache zu erreichen. Die Hauptziele der Einführung der Projektmethode in die Schulpraxis: Eine Besonderheit der Designmethodik- eine besondere Organisationsform. Bei der Organisation der Arbeit an einem Projekt ist es wichtig, mehrere Bedingungen zu erfüllen: Ich konzentriere mich auf die Ziele und Vorgaben, mit denen ein Fremdsprachenlehrer konfrontiert ist, und kenne die Anforderungen an das Bildungsniveau in der modernen Welt. Ich wende diese Methodik in meiner Arbeit an. Die Erfahrung in der Schule hat gezeigt, dass man sich bei der Entwicklung des Interesses an einem Fach nicht nur auf den Inhalt des Lernstoffs verlassen kann. Wenn die Studierenden nicht aktiv einbezogen werden, wird jedes Inhaltsmaterial in ihnen ein kontemplatives Interesse an dem Thema wecken, das kein kognitives Interesse ist. Um bei Schulkindern aktive Aktivität zu wecken, muss ihnen ein interessantes und bedeutsames Problem angeboten werden. Die Projektmethode ermöglicht den Schülern den Übergang von der Beherrschung vorgefertigten Wissens zum bewussten Erwerb. Neuheit Der Ansatz besteht darin, dass Schülern bereits in der ersten Projektstunde die Möglichkeit gegeben wird, Kommunikationsinhalte selbst zu konstruieren. Ich arbeite nach dem Lehr- und Lernkomplex „Englisch“ von V.P. Kuzovlev und UMK „Enjoy English“ M.Z. Biboletova. Und die Projektmethode kann innerhalb von Programmmaterialien zu fast jedem Thema verwendet werden. Die Designmethodik basiert auf einer sehr fruchtbaren Idee. Neben verbalen Ausdrucksmitteln nutzen Studierende häufig auch andere Mittel: Zeichnungen, Collagen, Bilder, Pläne, Karten, Diagramme, Fragebogentabellen, Grafiken und Diagramme. Die Kurssoundtracks nutzen lautmalerische Mittel und Soundeffekte. Somit wird die Entwicklung kommunikativer Fähigkeiten zuverlässig durch eine Vielzahl von Mitteln unterstützt, die diese oder jene Informationen vermitteln. Dieses Lehrsystem nutzt in großem Umfang das unfreiwillige Auswendiglernen lexikalischer Mittel und grammatikalischer Strukturen im Zuge der Lösung von Problemproblemen und stimuliert die Entwicklung von kreativem Denken und Vorstellungskraft. Es werden Bedingungen für die Freiheit des Gedankenausdrucks und das Verständnis des Wahrgenommenen geschaffen. Das Vorbereiten, Entwerfen und Präsentieren eines Projekts dauert viel länger als herkömmliche Aufgaben. Mit der Projektmethodik im Unterricht können Sie mehrere Ziele gleichzeitig erreichen – den Wortschatz der Kinder erweitern, das erlernte lexikalische und grammatikalische Material festigen, eine festliche Atmosphäre im Unterricht schaffen und den Fremdsprachenunterricht mit farbenfrohen Werken der Kinder dekorieren. Die Vielfalt der Möglichkeiten, Bedeutung auszudrücken, bringt Kinder in die freie Kreativität. Dies ist eine gelungene methodische Entdeckung in ihrer Einfachheit – der Schlüssel zur Konstruktion von Projektaufgaben, bei der das sprachliche Element sparsam präsentiert wird – bis hin zum fortgeschrittenen Niveau, wo es eine führende Rolle spielt. Gleichzeitig bietet die Projektarbeit einzigartige Möglichkeiten für einen wirklich kommunikativen Fremdsprachenunterricht, selbst wenn nur minimales Sprachmaterial zur Verfügung steht. Das Projekt wird nach einem bestimmten Schema durchgeführt: Stufe 2. Organisatorisch Stufe 3. Durchführung von Tätigkeiten Stufe 4. Aufbereitung und Präsentation von Projektergebnissen. Stufe 5. Diskussion der erzielten Ergebnisse (Reflexion) Das Ergebnis der Projektarbeit ist ein Produkt, das von den Projektteilnehmern im Zuge der Lösung des gestellten Problems nicht nur unter Einbeziehung pädagogischer, sondern auch realer Erfahrungen erstellt wird. Das Projekt ist effektiv, weil es auf die Erreichung der Ziele der Studierenden selbst ausgerichtet ist und eine unglaublich große Anzahl allgemeinbildender Fähigkeiten ausbildet: Reflexion, Recherche, bewertende Unabhängigkeit, Fähigkeit zur Zusammenarbeit, Führung, Präsentation. Basierend auf der Art des Endprodukts der Projektaktivität kann Folgendes unterschieden werden: Arten von Projekten im Bereich des Erlernens einer Fremdsprache im Unterricht: Spielen – Rollenspiel Projekte, zum Beispiel das Nachspielen von Fragmenten einer Schulstunde (Sprechübungsprogramme, Grammatik, Phonetik), Dramatisierung eines Theaterstücks (Sprechübungsprogramme, Kinderliteratur des Landes, in dem die Sprache studiert wird). Verteidigung des Projekts zum Thema „Tiere im Holz“
Verteidigung des Projekts zum Thema „Zoo“
Verteidigung des Projekts zum Thema „Reisen“ Informations- und Forschungsprojekte B. „Studie einer Region eines Landes“, „Reiseführer durch das Land der zu studierenden Sprache“ sind im Programm für Landeskunde enthalten, beispielsweise in der 8. Klasse zum Thema „Großbritannien“ und in der 11. Klasse zum Thema „Australien“. Szenarioprojekte- ein Szenario für eine außerschulische Veranstaltung für eine Schule oder eine einzelne Klasse, zum Beispiel „Weihnachten“. Kreative Arbeiten– freie literarische Komposition, literarische Übersetzung eines Werkes in die Muttersprache (Programme zur Übung des mündlichen Sprechens, Kinderliteratur des Landes der untersuchten Sprache). Veröffentlichungsprojekte– Wandzeitungen, Materialien für Stände. Zum Beispiel,
Netzwerkprojekte– interkommunale, regionale und gesamtrussische Wettbewerbe und Festivals im Internet. Ich versuche seit mehreren Jahren, die Projektmethode in Grund-, Mittel- und Oberschulen anzuwenden. Es ist am umfassendsten und umfassendsten für Klassen anwendbar, in denen der allgemeine Entwicklungsstand der Schüler es ermöglicht, ihnen ein höheres Wissensniveau zu vermitteln. Bei jeder Art von Projekt müssen die Schüler aktiv sein: Sie müssen schreiben, ausschneiden, einkleben, in Nachschlagewerken stöbern, mit anderen Menschen sprechen, nach Fotos und Zeichnungen suchen und sogar eigene Aufnahmen auf einer Audiokassette machen. Schließlich können Studierende mit unterschiedlichen Sprachniveaus entsprechend ihren Fähigkeiten an Projektarbeiten teilnehmen. Beispielsweise kann ein Schüler, der nicht gut Englisch spricht, wunderbar zeichnen. Die Hauptaufgabe der Bildung ist das eigentliche Studium des umgebenden Lebens. Lehrer und Schüler gehen diesen Weg gemeinsam, von Projekt zu Projekt. Das Projekt, das die Schüler absolvieren, sollte ihre Begeisterung wecken, sie fesseln und von Herzen kommen. Jede Aktion, die einzeln, in der Gruppe, mit Unterstützung eines Lehrers oder anderer Personen durchgeführt wird, müssen Kinder selbstständig planen, durchführen, analysieren und bewerten. Indem Schüler auf Englisch mit anderen über sich selbst und die Welt um sie herum kommunizieren, entdecken sie den Wert der englischen Sprache. Sprache als Sprache der internationalen Kommunikation. Sie befinden sich möglicherweise in Situationen, in denen sie Ausländern ihre Familie oder Stadt beschreiben müssen, und die Projektarbeit bereitet sie darauf vor. Grundsätzlich werden die meisten Projekte im Abschlussunterricht durchgeführt, bei dem ich anhand der Ergebnisse der Umsetzung die Beherrschung bestimmter Unterrichtsmaterialien durch die Schüler beurteilte. Abschließend möchte ich sagen, dass ich, indem ich einige Ergebnisse der Arbeit mit der Projektmethode zusammenfasste, meine Studierenden zu einer Umfrage eingeladen habe. Ziel der Befragung ist es herauszufinden, ob sie sich für diese Arbeitsform interessieren und ob es sich lohnt, in diese Richtung weiterzumachen. 1. Welche Informationsquellen haben Sie bei der Vorbereitung des Projekts üblicherweise genutzt? 59 % entschieden sich für die Option „Bücher“. 2. Wurde für die Vorbereitung der Projekte genügend Zeit eingeplant? 86 % entschieden sich für die Option „Ja“. 3. Hat Ihnen die Vorbereitung von Projekten Zeit für wichtigere und interessantere Dinge genommen? 81 % antworteten mit „Nein“. 4. Werden die Schüler, die Ihnen folgen, Interesse daran haben, an Projekten mitzuarbeiten? Alle Umfrageteilnehmer wählten die Option „Ja“. Bei der Analyse der oben dargestellten praktischen Erfahrungen der Projektentwicklung können wir den Schluss ziehen, dass der Einsatz der Projektmethode im Prozess der Ausbildung von Schülern in englischer Sprache die Schüler in verschiedene Umgebungen integriert: soziale, sprachliche usw., die Schüler wurden in reale Forschungsaktivitäten einbezogen und zielt darauf ab, ein echtes Ergebnis zu erzielen. Darüber hinaus trug die eigenständige Wahl von Inhalten und Tätigkeitsmethoden zur Entwicklung der emotionalen Sphäre des Einzelnen, seiner Fähigkeiten, Neigungen und Interessen bei. Heute verstehen wir unter dem Begriff „Projektmethode“ eine Reihe von Ideen, eine ziemlich klare pädagogische Technologie und die spezifische Praxis von Lehrern. Die Ideen, die mit der Projektmethode umgesetzt werden sollten, gewinnen in weiten Kreisen der pädagogischen Gemeinschaft wieder an Bedeutung. Trotz meiner begrenzten Berufserfahrung bin ich davon überzeugt, dass das Lernen nicht nur den Schülern Spaß machen sollte, sondern auch dem Lehrer selbst, der Spaß daran haben sollte, sein Fach zu lernen und es zu unterrichten. Niemand behauptet, dass Projektarbeit alle Lernprobleme löst, aber sie ist ein wirksames Mittel gegen Langeweile. Es trägt zur Entwicklung der Schüler, zum Bewusstsein für sich selbst als Mitglied einer Gruppe und zur Erweiterung der Sprachkompetenzen bei. Das Projekt ist auch eine echte Gelegenheit, das in anderen Unterrichtsstunden erworbene Wissen in einer Fremdsprache anzuwenden. Ich würde mir gerne vorstellen, wie das alles in naher Zukunft sein könnte. Die Schule für ein Kind ist eine aktive Schule, in der zahlreiche Aufgaben erledigt werden, die oft spontan erfunden werden, weil sie in keinem Buch stehen. Dazu benötigen Lehrer und Kind natürlich jederzeit Zugang zu Technologie. Kürzlich habe ich in einer Zeitschrift einen Artikel darüber gelesen, wie dieses Problem in Schulen in Holland gelöst wird: In einem kleinen Raum mit Geräten gibt es einen Computer, einen Drucker, ein Kopiergerät, und unter den Freiwilligen der Schule ist immer eine Person im Dienst Assistenten - studentische Praktikanten, Eltern, die bei technischen Problemen immer helfen können. Probleme für Erwachsene und Kinder. Nichts geht kaputt oder wird beschädigt. In den Klassenzimmern gibt es viele Bücher, verschiedene Lehrbücher und Nachschlagewerke. Ich hoffe, dass bald auch die meisten unserer Schulen mit modernster Technik ausgestattet sind und die Umsetzung von Projektaufgaben noch interessanter und fruchtbarer wird. Projektaktivitäten im Englischunterricht Städtische autonome Bildungseinrichtung weiterführende Schule Nr. 1 Stadtbezirk Kamyschlowski Forschungsprojekt auf Englisch „Britisches und russisches Frühstück. Tradition und Moderne“ Schülerin der 7. Klasse: Anastasia Ivanova Kamyshlov 2014 Einleitung………………………………………………………………………………2 Kapitel 1
2.1 Ergebnisse der Studierendenbefragung………………………13 2.2 Analyse des britischen und russischen Frühstücks unter dem Gesichtspunkt der Nützlichkeit für den Studentenkörper…………………………..19 Fazit………………………………………………………..20 Referenzen…………………………………………………………….21 Einführung. Die Arbeit widmet sich der Untersuchung der Bedeutung des Frühstücks für die Körper- und Gehirnfunktion eines Schulkindes durch einen Vergleich des Frühstücks in verschiedenen Kulturen – der britischen und der russischen. Ein reichhaltiges Frühstück trägt dazu bei, den Körper eines Erwachsenen und eines Kindes mit allen notwendigen wichtigen Komponenten zu versorgen. Relevanz: Sehr oft hören wir in der Schule, zu Hause und im Fernsehen, dass wir einen gesunden Lebensstil führen müssen. Eines der Elemente eines gesunden Lebensstils ist die richtige Ernährung. Jeden Morgen lassen Eltern ihre Kinder frühstücken. Oft verweigern sie jedoch die Nahrungsaufnahme mit der Begründung, dass sie nicht bereit sind zu frühstücken oder dass ihnen die Zeit fehlt. Eltern beginnen zu erklären, dass das Frühstück für Kinder wichtig ist, damit sie stark und gesund werden. Das Thema unseres Projektes:„Britisches und russisches Frühstück. Tradition und Moderne“ Zweck Unsere Aufgabe ist es, die Broschüre „Frühstück ist wichtig!“ zu erstellen. durch einen Vergleich des britischen und russischen Frühstücks hinsichtlich der Vorteile für die Körper- und Gehirnfunktion eines Schulkindes. Basierend auf dem Zweck der Arbeit wurde Folgendes festgelegt: Aufgaben: Finden Sie heraus, was Frühstück ist und was es sein sollte; Ermitteln Sie die Bedeutung des Frühstücks für Schulkinder. Vergleichen Sie russisches und britisches Frühstück; Analysieren Sie zwei Frühstücke im Hinblick auf ihren Nutzen für die Gehirnfunktion; Führen Sie eine Umfrage unter Schülern unserer Schule durch. Erstellen Sie eine Informationsbroschüre für Schüler und Eltern „Frühstück ist wichtig!“ Forschungshypothese: Wenn ein Schüler regelmäßig frühstückt, ist er während des Bildungsprozesses aufmerksamer und aktiver. Forschungsmethoden:
Das Frühstück und seine Bedeutung für die Körper- und Gehirnfunktion eines Schulkindes. Das Frühstück ist die erste Mahlzeit des Tages, die Morgenmahlzeit; Essen für die Morgenmahlzeit zubereitet. Das Frühstück ist ein wichtiger Bestandteil unserer Ernährung und die Anforderungen dafür sind in unserer modernen Welt einfach. Das Frühstück des 21. Jahrhunderts soll schnell und einfach zubereitet und gegessen werden, eine langanhaltende und wohltuende Wirkung haben. Die wichtigste Mahlzeit des Tages ist das Frühstück. Ernährungswissenschaftler sagen, dass eine ausgewogene Ernährung mit dem Frühstück beginnt! Nachts verbraucht der Körper die tagsüber aufgenommenen Nährstoffe und benötigt morgens eine schnelle Auftankung. Das heißt, das Frühstück trägt dazu bei, den über Nacht aufgenommenen Nährstoffvorrat wieder aufzufüllen, was bedeutet, dass es morgens Energie liefert. Der Körper stellt sich sofort auf aktive Arbeit ein und verbrennt Kalorien. Und ohne Frühstück schläft der Körper, bleibt in einem passiven Zustand, in dem nur minimale Kalorien verbrannt werden. Als Ergebnis von Untersuchungen wurde festgestellt, dass der Morgen die günstigste Zeit ist, um Nahrung zu sich zu nehmen und den Körper mit Energie aufzuladen. Viele Studien zeigen, dass ein gesundes Frühstück (im Gegensatz zum Verzehr von Donuts und Kuchen am Morgen) Ihnen dabei helfen kann, sich nährstoffreich zu ernähren, ohne Ihrem Körper wichtige Nährstoffe, Vitamine und Mineralien zu entziehen. Alles, was ein Mensch um 7 Uhr morgens isst (sogar ein Stück Schokoladenkuchen), verarbeitet der Körper in Energie und nicht in Fettdepots. Wer auf seine Figur achtet, sollte versuchen, vor 10 Uhr morgens 1/3 seiner täglichen Kalorienaufnahme zu sich zu nehmen. Im Laufe eines Jahres nimmt eine Person, die regelmäßig das Frühstück verweigert, 3-7 Kilogramm Übergewicht zu. Außerdem verbessert ein richtiges Frühstück die Aufmerksamkeit (sowohl in der Schule als auch am Arbeitsplatz) und gibt Kraft und Ausdauer für den Sport. Kinder sollten etwa 25 % der Tagesration zum Frühstück, 30–35 % zum Mittagessen, 15–20 % zum Nachmittagssnack und 25 % zum Abendessen erhalten. Die Wirkung des Frühstücks auf die geistige Aktivität, insbesondere bei Kindern. Es ist Gegenstand zahlreicher Forschungsarbeiten geworden. Es stellte sich heraus, dass Kinder, die nicht frühstückten, bei der Auswahl wichtiger Informationen für die Entscheidungsfindung weniger intelligent waren als Kinder, die frühstückten. Das Frühstück trägt dazu bei, dass Ihr Kind in der Schule bessere Leistungen erbringt, sowohl in Mathematik als auch bei kreativen Aufgaben. Dies liegt daran, dass das Frühstück besonders reich an Kohlenhydraten ist. Versorgt den Körper mit Glukose – der besten Energiequelle für das Gehirn. Lehrer sind sich der Vorteile des Frühstücks bewusst und bestätigen, dass Kinder den Stoff mit leerem Magen nicht gut lernen. Auch Erwachsene können hier gut frühstücken. Den Ergebnissen einer Reihe von Gedächtnis- und Reproduktionstests zufolge wurde festgestellt, dass das Frühstück die Qualität der Aufgaben zur Informationsspeicherung und zum Gedächtnis deutlich steigerte. Auch die Wiedergabegeschwindigkeit war schneller. Beginnen Sie Ihr Frühstück am besten mit Obst oder einem Glas Gemüsesaft. Dies hilft, den Appetit zu steigern, der morgens oft fehlt. Danach müssen Sie ein Stück Käse oder Hüttenkäse essen und ein Glas Joghurt trinken. Zum Frühstück isst man am besten Schwarzbrot statt Weißbrot oder Brötchen. Sie sollten Marmelade oder Honig dem Zucker vorziehen. Experten glauben, dass das Frühstück eines Kindes aus drei Hauptelementen bestehen sollte: Obst, Getreide und Milchprodukte. Früchte. Es ist eine Vitaminquelle, die die Immunität unterstützt. In der Zeit des bevorstehenden Vitaminmangels im Frühjahr sind Zitrusfrüchte (sofern das Kind nicht allergisch darauf reagiert), Granatäpfel sowie Kirschen, Erdbeeren und unsere sibirischen Beeren relevant. Getreideprodukte. Sie enthalten Kohlenhydrate, die nach einer nächtlichen Pause Energie liefern. Milchprodukte – Milch, Joghurt, Hüttenkäse, Käse – sind eine unersetzliche Quelle für Kalzium, das für den Körper des Kindes so wichtig ist. Das Frühstück sollte aus einem Snack, einem warmen Gericht und einem heißen Getränk bestehen. Die Menüvielfalt wird durch die Verwendung einer ausreichenden Produktauswahl und verschiedener Garmethoden erreicht. Eltern fragen Ärzte oft, was und wie sie ihr Kind füttern sollen, um einen guten Appetit und ein richtiges Wachstum und eine gute Entwicklung zu erreichen. Der Nahrung des Kindes sollte eine ausreichende Menge an Vitaminen beigemischt sein. Alle Lebensmittel müssen frisch sein. Die Ernährung eines Schülers steht in direktem Zusammenhang mit seinem Tagesablauf. Teenager verbringen die meiste Zeit in der Schule. Dabei ist auf den Wechsel von psychischen Belastungen und Ruhephasen zu achten. In Zeiten großer psychischer Belastung sollten die Mahlzeiten klein und leicht verdaulich sein. So steigert ein reichhaltiges Frühstück die Leistungsfähigkeit, verbessert das Wohlbefinden, spendet Energie und versorgt den Körper mit nützlichen und notwendigen Substanzen, die zur Erhaltung von Gesundheit und Schönheit beitragen. Sehr oft antworten Engländer auf die Frage, was ihnen an ihrer Kultur und ihrem Land am besten gefällt, mit dem nicht ganz erwarteten Wort „Frühstück“. Ja, nicht die Queen, Stonehenge oder die legendären Beatles, sondern ein gewöhnliches englisches Frühstück. Dies ist jedoch nicht das Standard-Haferflockenmehl, das in den meisten Romanen und Filmen beschrieben wird. Im Gegenteil, es handelt sich um eine komplexe Mahlzeit mit einer großen Auswahl an Gerichten, die nur wenige Europäer zu Beginn des Tages zu sich nehmen. Das klassische britische Morgenfrühstück besteht aus folgenden Gängen:
Laut Statistiken aus der zweiten Hälfte des letzten Jahrhunderts begannen fast 50 % der Familien in England ihren Tag mit einer so herzhaften Mahlzeit. Heute ist ihre Zahl auf 1 % gesunken. Dabei geht es nicht darum, dass Menschen einen gesunden Lebensstil führen, weniger Kalorien zu sich nehmen oder keine Auswahl an Lebensmitteln haben wollen. Sie haben einfach nicht genug Zeit, all diese Gerichte zuzubereiten und zu essen, insbesondere wenn Erwachsene zur Arbeit und Kinder zur Schule müssen. Diese Tradition bleibt jedoch bestehen, und zwar aus dem einfachen Grund, dass die Briten ihre Geschichte sehr respektieren und versuchen, an mindestens einem Wochenende ein Morgenfest zu veranstalten. Die traditionelle Auswahl an Gerichten für ein klassisches „englisches“ Frühstück kann je nach Region des Landes erheblich variieren. Die Schotten runden es zum Beispiel mit Blutwurst, Kartoffelpuffer und Haferflockenkuchen ab. Die Iren bereiten einen wirklich einzigartigen weißen Pudding aus Müsli und Schweinefleisch zu. Wales wird seine Gäste mit einem Frühstück aus Brot begeistern, dessen Hauptbestandteile gekochte Algen, Eier, Speck und Schalentiere sind. Allerdings werden diese gastronomischen Köstlichkeiten fast überall mit schwarzem Tee mit Milch heruntergespült. Vergleich des englischen und russischen Frühstücks. Wie unterscheidet sich ein traditionelles russisches Frühstück von einem traditionellen englischen? Dies lässt sich anhand der Zutaten des russischen Morgenessens beurteilen. Es enthält:
In unserer Arbeit haben wir versucht, zwei Frühstücke hinsichtlich ihres Nutzens für den Körper, nämlich für die Gehirnfunktion des Schulkindes, zu vergleichen. Und das haben wir herausgefunden: Die Liste der Produkte in beiden Ländern ist sehr vielfältig, aber gerade die Produkte, die für die Gehirnfunktion und die geistige Aktivität nützlich sind (Früchte, Milchprodukte und Getreideprodukte), sind in größeren Mengen vorhanden das Frühstück des russischen Volkes. Kapitel 2 2.1 Ergebnisse der Schülerbefragung. Sehr oft vernachlässigen wir morgens das Frühstück, weil wir zu spät zur Schule oder zur Arbeit kommen, und manche Menschen können sich morgens einfach nicht dazu durchringen, etwas zu essen oder sich ein Sandwich mit Kaffee zu holen. Auch wenn Sie überhaupt keinen Appetit haben und kein einziges Stück davon schlucken können, zwingen Sie sich dazu, zumindest eine kleine Portion Brei zu essen. Wenn wir unseren Körper regelmäßig zwingen, mindestens eine Woche lang nicht auf das Frühstück zu verzichten, wird es zur Gewohnheit und wir selbst werden nicht merken, dass wir mit einem Hungergefühl aufwachen und unser Frühstück mit Appetit zu uns nehmen. Das Frühstück ist eine ebenso wichtige Gewohnheit wie das morgendliche Zähneputzen und andere Hygienemaßnahmen, daher müssen Sie Ihren Körper unbedingt daran gewöhnen. Wir beschlossen, bei Schülern unserer Schule herauszufinden, welche Vorteile das Frühstück für die Körper- und Gehirnfunktion hat. Für die Studie haben wir Schüler unterschiedlichen Alters herangezogen: Klassen 5-6 und Klassen 7-8. Als Grundlage für unsere Recherche haben wir einen Test – eine Umfrage – genommen. An der Umfrage nahmen 100 Personen teil Den Fragebögen zufolge gaben die Studierenden an, dass sie ein solches Frühstück gerne zu sich nehmen würden, wenn sie zum Frühstück etwas anbieten, das ihnen schmeckt. Die Ergebnisse eines Umfrage-Fragebogens unter Schülern der Schule Nr. 1 zeigten, dass von 100 Befragten auf die Frage: „Frühstücken Sie morgens?“ antworteten: - Ich frühstücke immer - 62 Personen (62 %) , Ich habe keine Zeit zum Frühstücken – 20 Personen (20 %), verweigere das Frühstück – 18 Personen (18 %). Manche Jungs frühstücken aus verschiedenen Gründen nicht immer (sie haben es eilig, den Bus zu erreichen, sie wollen nicht frühstücken, sie haben keinen Appetit). (Diagramm 1) Diagramm 1 Frühstücksbestandteile Auf die Frage: Was denken Sie: Frühstück ist nötig, Frühstück ist nicht nötig, fällt mir die Antwort schwer? Von den befragten Studierenden glauben 80 Personen (80 %), dass Frühstück notwendig ist, Frühstück ist nicht notwendig – 14 Personen (14 %), fällt die Antwort schwer – 6 Personen (6 %). Wir können daraus schließen, dass diese Jungs über ihre Gesundheit nachdenken und die Vorteile des Frühstücks verstehen. (Diagramm 3) Diagramm 3 Aber auf die Frage: „Was denken Sie, wann muss man eine große Mahlzeit zu sich nehmen: Frühstück, Mittag- oder Abendessen?“ - Die Meinungen der Studierenden waren geteilt: 8 Personen antworteten mit „Frühstücken“ (16 %), 19 Personen mit „Mittagessen“ (36 %), 10 Personen mit „Abendessen“ (20 %), „Ich weiß nicht“ – 13 Personen (26 %) . (Diagramm 4) Diagramm 4 Ernährung der Schüler Auf die Frage: „Möchten Sie wissen, wie man sich richtig ernährt?“ Die Jungs antworteten: Sie wollen es wissen – 78 Personen (78 %), wollen nicht – 18 Personen (18 %), haben sich noch nicht entschieden – 4 Personen (4 %). (Diagramm 5) Diagramm 5 Wissen der Studierenden über die Vorteile des Frühstücks. Den Ergebnissen unserer Forschung zufolge ist es also klar, dass die Mehrheit der Schüler unserer Schule es für notwendig hält, morgens zu frühstücken, und das Frühstück als einen sehr wichtigen Bestandteil ihres Lebens betrachtet. Aber nicht alle Schüler frühstücken richtig. Unser Ziel war es daher, eine Informationsbroschüre mit Empfehlungen zum richtigen und gesunden Frühstück für Schulkinder zu erstellen. 2.2 Analyse des britischen und russischen Frühstücks unter dem Gesichtspunkt der Nützlichkeit für den Körper des Schulkindes. Man glaubte, dass das englische Frühstück zu jeder Zeit gesund sei. Wir beschlossen, dies durch das Studium der notwendigen Literatur, statistische Daten und einen Vergleich des englischen und russischen Frühstücks zu überprüfen. Basierend auf den Ergebnissen unserer Forschung haben wir herausgefunden, dass das Frühstück des russischen Volkes für die geistige Arbeit und die Gehirnfunktion nützlicher ist, da es nützlichere Komponenten für die geistige Aktivität eines Schulkindes enthält (Glukose, Vitamin B1, Bioprodukte). ) im Vergleich zum britischen Frühstück, das sehr reichhaltig ist und Lebensmittel enthält, die für die geistige Aktivität des Kindes weniger aktiv sind. Wenn wir auf die aufgestellte Hypothese zurückkommen, können wir auf der Grundlage der durchgeführten Untersuchungen den Schluss ziehen, dass die Hypothese über die Bedeutung des Frühstücks nicht nur aus Sicht der Wissenschaftler, sondern auch aus praktischer Sicht aufgedeckt wurde. Abschluss. In unserer Arbeit haben wir das Frühstück zweier Nationen, der Briten und der Russen, im Hinblick auf ihren Nutzen für die Körper- und Gehirnfunktion eines Schulkindes untersucht und sind zu folgenden Schlussfolgerungen gekommen:
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