Sportliche Aktivität im Story-Spiel mit geringer Intensität. Geschichtenbasierter Sportunterricht als Mittel zur Weiterentwicklung des Interesses an körperlicher Betätigung bei Kindern im Oberschulalter

Nina Ryzhkova
Eine handlungsbasierte Sportstunde in der Mittelgruppe.

Storybasierte Aktivität„Am Rande des Waldes“ Von Sportunterricht in der Mittelgruppe.

Aufgaben:

Verbessern Sie die motorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern;

Entwickeln Sie Bewegungskoordination, räumliche Orientierung, Geschicklichkeit und Geschwindigkeit;

Das Springen ist leicht zu erlernen, das Krabbeln auf einer Bank auf dem Bauch zu üben;

Eine führende Rolle im Spiel übernehmen, sich bewusst an die Spielregeln halten;

Ausrüstung: Gymnastikbank, Seil, Bogen, Pyramiden.

Vorarbeit: Gespräch zum Thema „Waldbewohner“.

Fortschritt der Lektion.

1 Einführungsteil.

Ich schlage vor, dass Sie einen Spaziergang durch den Wald machen.

An einem heißen Tag gingen Tiere einen Waldweg entlang, um zu trinken.

Normales Herumlaufen durch die Halle.

Das Elchkalb stampfte hinter der Elchmutter her.

Mit der Flut gehen.

Ein kleiner Fuchs schlich hinter der Fuchsmutter her.

Auf Zehenspitzen gehen.

Ein Bärenjunges folgte der Bärenmutter.

Gehen auf der Außenseite des Fußes.

Ein kleiner Igel rollte hinter seiner Igelmutter her.

Auf den Fersen gehen.

Hinter der Hasenmutter stehen schräg gestellte Hasen.

Beim Vorwärtsbewegen auf zwei Beine springen.

Die Eichhörnchenbabys rannten der Eichhörnchenmutter hinterher.

Laufen auf Zehenspitzen.

Die Wölfin führte die Wolfsjungen hinter sich her.

Gehen mit großen Schritten.

Alle Mütter und Kinder wollen sich betrinken.

Atemübung.

2. Hauptteil.

Sehen Sie nach, ob sich Raubtiere in der Nähe befinden.

Welche kennen Sie?

Ich empfehle Ihnen, die Übungen zu machen. Sie werden Ihnen helfen, stark und beweglich zu sein und vor niemandem Angst zu haben.

ORU mit Hanteln.

1. I. S. Beine zusammen, Arme seitlich.

Beugen und strecken Sie Ihre Arme an den Ellbogen. 6 mal.

2. I. S. Beine auf w. r, die Arme sind an den Ellbogen vor dir angewinkelt.

Drehen Sie Ihren Oberkörper zur Seite und strecken Sie die Arme seitlich aus. 3 Mal pro Zimmer.

3. I. S. Breiter Stand, Arme seitlich.

Beugen Sie Ihren Oberkörper nach vorne, legen Sie die Hanteln auf den Boden und richten Sie sich auf.

4. I. S. auf den Fersen sitzend, Hanteln auf den Knien.

Gehen Sie auf die Knie, die Arme seitlich, das Bein seitlich auf der Zehe. 3 Mal pro Zimmer.

5. I. S. auf dem Rücken liegend, Arme seitlich.

Beugen Sie die Knie, umfassen Sie sie mit den Händen und richten Sie sich auf. 5 mal.

6. I. p. auf dem Bauch liegend, Arme nach vorne ausgestreckt.

Beugen Sie sich vor, spreizen Sie die Arme seitlich. 5 mal.

Hauptbewegungsarten.

Es gibt viele verschiedene Bewohner im Wald.

Hier sind die Vögel auf den Zweigen.

Seitwärtsgehen am Seil mit gestrecktem Schritt, Hände am Gürtel.

Eine Schildkröte krabbelt im Gras.

Krabbeln im Sitzen, Beugen und Strecken der Beine. Die Hände werden hinten abgestützt.

Der Igel versteckt sich im Gebüsch.

Gehen auf einer Massagematte.

Eine Raupe kriecht an einem Blatt entlang.

Auf dem Bauch auf einer Bank krabbeln.

Hier springt ein Frosch mit ausgestreckten Beinen den Weg entlang.

Springen auf 2 Beinen.

Der Bär macht sich auf den Weg in die Höhle.

Klettern unter einem Bogen in Gruppierung ohne den Boden mit den Händen zu berühren.

Eine kleine Mücke fliegt.

Greifen Sie den Gegenstand mit der Hand etwas höher als das Kind.

Spiel im Freien „Der Jäger und die Bestien“.

Sitzendes Spiel „Finde ein Paar“.

3. Letzter Teil.

Gehen Sie einer nach dem anderen in einer Kolonne und halten Sie an einem Signal an.

Veröffentlichungen zum Thema:

Geschichtenbasierte Aktivität für die Seniorengruppe „On Flower Street“„Auf der Blumenstraße“ Eine geschichtenbasierte Aktivität für die ältere Gruppe. Ziele und Vorgaben: 1. Die psychologischen Eigenschaften der Farbe nutzen.

„Hallo Zimushka – Winter“ Spielaktivität in der Mittelgruppe. Aufgaben; Entwickeln Sie körperliche Qualitäten: Geschwindigkeit, Kraft, Beweglichkeit, Genauigkeit; gegenseitige Hilfe fördern; Kindern Spaß und Nützlichkeit beibringen.

Sportunterricht in der ersten Jugendgruppe „Reise in das Land Smeshariki“ Plot- und Spielunterricht im Sportunterricht in der ersten Jugendgruppe „Reise in das Land Smeshariki“ Programminhalte: - Pädagogisch:.

RDUZ „MÄRCHEN“ Spielstunde im Sportunterricht in der Seniorengruppe Erzieher: Gromykovskaya E. M. s. Krim,.

Geschichtenbasierter Sportunterricht zum lexikalischen Thema „Vorfrühling“ (oberes Vorschulalter) Ich biete eine Zusammenfassung einer integrierten kognitiv-physischen Unterrichtsstunde für ältere Vorschulkinder. Auf spielerische Weise bekommen Kinder eine Idee.

Geschichtenbasierter Sportunterricht in der Mittelgruppe „Ein schwieriger kleiner Mann erscheint im Winter“ Programminhalte. Ziel: 1. Die kognitiven Interessen von Kindern durch die Darstellung einer Handlungsspielsituation entwickeln. 2. Befestigen.

Handlungsbasierter Sportunterricht in der Mittelgruppe mit Elementen des Sa-Fi-Tanzes „Die drei kleinen Schweinchen“ Ziel: die Gehfähigkeiten spielerisch festigen; beim Klettern durch einen Tunnel; beim Seiltanzen; Führen Sie einen Gymnastikzyklus durch.

(für Kinder im Vorschulalter)

Aufgaben:

1. Interesse an Körperkultur wecken.

2. Verbessern Sie die motorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten.

3. Bei Kindern körperliche Qualitäten wie Geschicklichkeit, Bewegungskoordination und Reaktionsgeschwindigkeit zu entwickeln.

4. Fördern Sie die emotionale Entwicklung durch Spielaktivitäten.

5. Kultivieren Sie willensstarke Eigenschaften: Ausdauer und Selbstvertrauen bei der Überwindung von Schwierigkeiten.

Integration von Bildungsbereichen: „Sport“, „Gesundheit“, „Kognition“, „Kommunikation“, „Musik“.

Kinder betreten die Halle und stellen sich auf. In der Mitte der Halle steht ein Rucksack.

Lehrer:

Leute, wisst ihr, wer das hier gepostet hat? Und was ist das für ein Gegenstand, wie wird er verwendet?

Kinder machen Vermutungen und kommen zu dem Schluss, dass auf dem Teppich im Zimmer ein Rucksack liegt und der Rucksack zum Wandern und Reisen benötigt wird.

Also, Leute, jemand möchte wirklich, dass du und ich einen Ausflug machen. Schauen Sie, hier ist auch ein Umschlag, so eine Art Umschlag, mal sehen, was drin ist.

Ein Umschlag, auf dem Umschlag steht: „Kindergarten für Kinder.“ Der Dozent öffnet den Brief und liest:

Hallo liebe Kinder! Ich lebe im Dickicht eines Waldes und bin sehr einsam, aber ich würde gerne Leute finden, die sich mit mir anfreunden würden. Alter Lesovik.

Lehrer:

Ein interessanter Brief, was werden wir tun, was sollen wir tun?

Kinder:

Lasst uns Lesovik besuchen!

Aber er lebt im Dickicht des Waldes, haben Sie keine Angst?

Doch zunächst gilt es, einen Rucksack für die Wanderung zu packen.

Didaktisches Spiel „Rucksack packen.“

Lehrer:

Gut gemacht! Und deine Eltern haben sich um deine Rucksäcke und Hüte gekümmert. Ist jeder bereit? Dann lass uns gehen!

Einführungsteil:

Folge dem führenden Schritt, marschiere! Musikklänge (Musikkomposition „Daisies“).

1. Rennen laufen.

Wer geht die Straße entlang?

Langeweile kennt er nicht

Die Straßen führen uns vorwärts

Unser Motto

"Immer vorwärts! »

2. Gehen, Hände am Gürtel, Kopf nach rechts drehen(links).

Kinder schauen auf den Wald.

3. Gehen, mit Elementen der Korrekturgymnastik.

Auf Zehenspitzen, auf Fersen, mit einer Rolle von der Ferse bis zu den Zehen.

4. Gehen mit Armbewegungen: zur Seite, nach oben.

Vertreiben wir den Schwarm Mücken – wir breiten die Arme des Idioten aus.

5. Gehender „Reiher“

Gehen mit hohen Knien.

Wir gehen durch das hohe Gras und heben unsere Beine höher.

6. Gehen Sie in einer halben Hocke, die Arme nach vorne ausgestreckt.

7. Auf allen Vieren gehen:

Wir betraten das dichte Dickicht und gingen auf allen Vieren.

8. Sportliches Gehen.

Kinder nähern sich dem ersten Hindernis (die Musikkomposition „Climber“ erklingt):

1. "Berg"

Kinder erklimmen die Rutsche, halten sich mit den Händen an den Handläufen fest und steigen dann im Sitzen ab. Der Lehrer und der Lehrer versichern die Kinder.

Lehrer:

Leute, schaut mal, wie hoch der Berg ist. Daher müssen Sie sehr vorsichtig nach unten gehen, um sich nicht zu verletzen.

2. "Tunnel"

Der nächste Test, den wir bestehen müssen, ist der Tunnel. Es ist sehr eng und dunkel, aber Sie sind alle mutig, also sollten Sie keine Angst haben.

Kinder gehen nacheinander durch den Tunnel.

3. „Brücke“

Gut gemacht, Jungs! Niemand hatte Angst, alle haben die Aufgabe erledigt. Und unsere Reise geht weiter. Und die nächste Prüfung, die uns erwartet, ist die Brücke. Schauen Sie sich die Hängebrücke an, Sie müssen sehr vorsichtig über sie hinweggehen.

An zwei Säulen ist ein Seil befestigt, unter dem gespannten Seil befindet sich eine Turnbank-„Brücke“. Nacheinander gehen die Kinder, eines nach dem anderen, an einem Seil festhaltend, auf einer Seitenstufe die Brücke entlang..

(Während der Überquerung der Brücke erklingt die Musikkomposition „The Sound of Water“.)

Die Kinder und der Lehrer setzen ihren Weg fort, der Lehrer bleibt stehen und macht die Kinder darauf aufmerksam Abgerissen und verlassene Blumen.

Lehrer:

Schrecklich! Schauen Sie, ich habe Blumen gefunden, die jemand gepflückt und geworfen hat, und sie sind verdorrt. Was wird jetzt mit ihnen passieren? Ich weiß nicht einmal, wie ich ihnen helfen kann!

Vielleicht könnt ihr mir sagen, was ich tun kann, um die Blumen wieder zum Leben zu erwecken?

Kinder machen Vermutungen und besprechen, was Blumen zum Leben brauchen. Kinder pflücken Blumen, gehen weiter, vor ihnen liegt ein See (ein mit Wasser gefüllter Behälter, unter dem See drapiert), Musik ertönt. Komposition „Sounds of the Lake“.

Lotusblüten-Erlebnis

Der Lehrer schlägt vor, die Blumen ins Wasser zu legen. Kinder senken die Blumen ins Wasser, wo ihre Blütenblätter blühen.

Unsere Blumen sind zum Leben erwacht, was bedeutet, dass unsere Blumen zum Leben brauchen...

Rechts! Wasser!

Was meint ihr, nur Blumen brauchen Wasser?

Gut gemacht, jedes Lebewesen braucht Wasser. Ohne Wasser, Sonne und Wärme sterben alle Lebewesen.

Und unsere Reise geht weiter.

Kinder nähern sich der Turnleiter, an der Kegel hängen. Musik erklingt. Komposition „Geräusche des Waldes“.

Schauen Sie, ich sehe eine sehr hohe Zeder vor Ihnen. Möchte jemand ein paar Pinienkerne? Dann kommen Sie nacheinander vorbei und ich zeige Ihnen, wie Sie eine Waffel richtig auswählen.

Die Kinder steigen nacheinander die Turntreppe hinauf, nehmen einen Kegel und gehen hinunter. Der Lehrer und der Ausbilder versichern die Kinder.

Leute, die Zapfen müssen sehr sorgfältig gepflückt werden, um die Zeder nicht zu beschädigen. Es dauert viele Jahre, bis ein Baum wächst und Früchte trägt.

Wir werden die Nüsse in den Kindergarten bringen, aber jetzt müssen wir weitermachen.

Lehrer:

Leute, wer erinnert sich noch, warum wir eine Wanderung gemacht haben?

Antworten der Kinder.

Helfen Sie Lesovik, Freunde zu finden, und wenn er gruselig und böse ist, was werden wir dann tun?

Wir werden nicht weglaufen, nein, wir werden nicht weglaufen, ich werde dir jetzt beibringen, wie man keine Angst vor Lesovik hat. Auf meinen Befehl müssen wir ein gruseliges Gesicht machen und laut schreien. Also, eins, zwei, drei, knurr!

Kinder knurren laut.

Du machst das großartig. Jetzt haben wir keine Angst mehr vor dem alten Lesovik.

Kinder setzen ihren Weg fort. Und zu diesem Zeitpunkt kriecht der alte Lesovik auf allen Vieren aus dem Haus und weicht zurück. Er steht auf, streckt sich, schlägt die Hand vor den Mund und dreht sich langsam zu den Kindern um. ( Musik erklingt. Komposition „Lesovik“.)

Lehrer:

Kinder! Schau, das ist der alte Lesovik. Erinnerst du dich, wie du und ich gelernt haben, ihm Angst zu machen? Nur alle zusammen und auf mein Signal!

Die Kinder knurren im Chor, Lesovik fällt in Ohnmacht.

Lehrer:

Oh, Lesovik! Verzeihen Sie uns, wir wollten Sie nur erschrecken. Der Ausbilder versucht, Lesovik wiederzubeleben und beatmet ihn künstlich. Der Waldarbeiter öffnet die Augen.

Wir sind vor dir schuldig, bitte vergib uns!

Lesovik:

Hast du meinen Brief noch erhalten?

Kinder:

Ja! Deshalb sind wir hier.

Lesovik:

Oh! Was ist mit meinen Gästen, aber ich habe nichts, womit ich Sie verwöhnen könnte, ich werde zumindest rennen und ein paar Pilze sammeln.

Lehrer:

Lesovichok, vielleicht können wir die Jungs rausschicken, um Pilze zu sammeln?

Lesovik:

Aber die Jungs werden die Aufgabe meistern, sonst bringen sie die falschen Pilze mit.

Lehrer:

Was sagen Sie, unsere Jungs sind schlau, sie können essbare Pilze von nicht essbaren unterscheiden.

Staffellauf „Pilze sammeln“

Gut gemacht! Alle Jungs haben es geschafft, zeigen Sie mir, welche Pilze Sie im Wald gefunden haben.

Nun, Lesovichok, du hast es nicht geschafft, unsere Jungs zu verwirren.

Lesovik:

Es hat nicht geklappt, ich werde etwas Holz für das Feuer holen.

Lehrer:

Lesovichok, warte, ruh dich aus, die Jungs werden selbst Brennholz holen, aber du sagst uns besser, welche Art von Brennholz gesammelt werden muss.

Lesovichok:

Sie müssen trockenes Brennholz nehmen, das auf dem Boden liegt, sogenanntes Totholz, und es unter den Topf entweder in einer Hütte oder einem Haus legen.

Er hackt das Holz und stellt den Topf auf.

Lehrer:

Was für einen großen Topf du hast, lass uns kochen, es ist genug für alle da!

Lesovik:

Nur habe ich keine Kartoffeln!

Lehrer:

Wir haben es und die Jungs werden Ihnen jetzt helfen, es in den Topf zu legen.

Staffellauf „Bringt die Kartoffeln.“

(Die Musikkomposition „Marching“ erklingt.)

Lehrer:

Gut gemacht! Jetzt können Sie am Feuer entspannen, sich aufwärmen und die Jungs werden Ihnen Lesovichok erzählen, wo sie heute waren, was sie getan haben, was sie gesehen und gehört haben, was sie gelernt haben.

Kinder erzählen von der Reise. Musik erklingt. Komposition „Bonfire“.

Lehrer:

Leute, es ist Zeit für uns, nach Hause in den Kindergarten zu gehen. Und ich möchte Lesovik ein Buch über Reisen schenken. Wenn Sie sich einsam fühlen, können Sie ein Buch lesen und sich an uns erinnern, und die Jungs werden Ihnen Briefe schreiben.

Lesovik:

Vielen Dank, ich werde dir auch schreiben.

Die Kinder stehen in einer Säule und folgen dem Lehrer zur Musik aus der Halle. „Es macht Spaß, gemeinsam zu laufen.“

Regionale staatliche Haushaltsbildungseinrichtung

weiterführende Berufsausbildung

(sekundäre Fachbildungseinrichtung)

Pädagogische Hochschule Minusinsk, benannt nach A.S. Puschkin

Spezialität 050704 Vorschulerziehung
Utrobina Angela Walentinowna
Der Einfluss von geschichtenbasiertem Sportunterricht auf die Entwicklung der motorischen Aktivität von Kindern der zweiten jüngeren Gruppe

ABSCHLUSSQUALITÄTSARBEIT

Wissenschaftlicher Leiter _________________________________________ __________

(vollständiger Name, Position) (Unterschrift)

Das abgeschlossene Werk wird durch „_______“ ____________________200___ dargestellt.

Stellvertretender Forschungsdirektor T.A. Egorova ________________

(Unterschrift)

M.P.
Minusinsk, 2014

Einleitung……………………………..……………………………………………………………………………3

Kapitel 1. Theoretische und methodische Grundlagen des Einflusses von geschichtenbasiertem Sportunterricht auf die Entwicklung der motorischen Aktivität von Kindern der zweiten jüngeren Gruppe…………………………………………………… ……………….6

1. 
   Ziele und Zielsetzungen des Sportunterrichts von Vorschulkindern………………………………………………………………………………..………..6
2. 
   Altersbedingte anatomische und physiologische Merkmale der Entwicklung von Vorschulkindern………………………………..………………….9
3. 
   Merkmale der Organisation von Sportunterricht für Kinder der zweiten Jugendgruppe……………………………………………………………13
4. 
   Methodische Grundlagen der motorischen Aktivität von Kindern……………..16
5. 
   Merkmale der wichtigsten Bewegungsarten von Kindern im Grundschulalter……………………………………………..18
6. 
   Die Bedeutung des fachbezogenen Sportunterrichts für die Entwicklung der motorischen Aktivität von Kindern der zweiten jüngeren Gruppe………23

Kapitel 2. Organisation experimenteller Arbeiten zur Untersuchung des Einflusses von Plotaktivitäten im Sportunterricht auf die Entwicklung der motorischen Aktivität von Kindern.

2.1 Diagnostik der Entwicklung der körperlichen Qualitäten von Kindern im Grundschulalter…………..……………………………………………………..…24

1. 
   Methodik zur Organisation und Durchführung von Forschung
2. 
   Analyse der erzielten Ergebnisse

2.4. Methodische Empfehlungen zur Durchführung von Geschichtenunterricht mit Kindern im Grundschulalter………………………………………………………….32

Fazit…………………………………………………………………………………..……..34

Referenzenliste ............................................... ................................. .35
Einführung

Relevanz. Eine Handlungsstunde ist eine der Organisationsformen der Durchführung von Sportunterricht, die dazu beiträgt, das Interesse von Vorschulkindern an der Ausführung von Bewegungen zu wecken. Der auf Geschichten basierende Sportunterricht trägt dazu bei, dass jedes Kind ständig positive Emotionen, Gefühle, Erfahrungen und Vorstellungskraft lernt. Die Zufriedenheit des Kindes mit dem Ergebnis seiner eigenen Aktivität führt zur Bildung seines Bedürfnisses, positive Freudenerlebnisse zu wiederholen. Was den Unterricht spannend und interessant macht, ist eine Handlung, die von bestimmten Ereignissen „erzählt“, an denen interagierende Charaktere beteiligt sind, die den Kindern gut bekannt sind. Ihr Inhalt ermöglicht die Durchführung des Unterrichts auf der Grundlage eines emotional positiven Kontakts zwischen dem Lehrer und den Kindern, wodurch die Bedürfnisse des Kindes nach Erkenntnis, aktiver Aktivität und Kommunikation mit Gleichaltrigen befriedigt werden, das Kind zu Kreativität und Selbstausdruck ermutigt wird und Steifheit und emotionaler Stress abgebaut werden.

Es ist völlig offensichtlich, dass es einem Kind dank der Handlung leichter fällt, Bewegungen zu verstehen und auszuführen. Es sind handlungsbasierte Lektionen, die wesentlich zur Durchdringung der Unterrichtsmomente in einem einzigen Prozess beitragen. Wir glauben, dass ein wichtiger Vorteil handlungsartiger Aktivitäten darin besteht, dass sie es ermöglichen, die mechanische Aneignung von Bewegungstechniken zu vermeiden und zu minimieren, da sich Kinder nur „starre Stereotypen“ von Bewegungen merken, was den Kindern die Möglichkeit nimmt, neue Optionen zu „konstruieren“. Hinzufügen und Komplizieren der Bestandteile.

Ich möchte anmerken, dass die Phasen „starrer Stereotypen“ bei handlungsbasierten Aktivitäten relativ kurzlebig sind und diese Muster beim Übergang zu kreativen Aktivitäten immer noch recht flexibel bleiben, was es für Kinder einfacher macht, sie willkürlich zu ändern. Und bereits in der Lernphase ist die Handlung ein semantischer Aspekt, der die Entwicklung der Bewegung erleichtert und dazu beiträgt, die Lernzeit zu verkürzen. Bei der weiteren Bewegungsarbeit haben Kinder keine Angst davor, von den erlernten Mustern abzuweichen und eigene Bewegungsvarianten zu entwickeln.

Wir nutzen in großem Umfang die umgebende Welt und die Natur, Literatur, Musik und Kunstwerke als Quellen für die Entstehung motorischer Muster. Um diese oder jene Bewegung zu üben, werden relativ einfache und zugängliche Handlungsstränge ausgewählt.

Thematischer Unterricht steht in engem Zusammenhang mit den Aufgaben des Bewegungsunterrichts und verleiht dem Unterricht Züge der Dramatisierung, wodurch er näher an das Handlungs-Rollenspiel heranrückt, das nach den Worten von L.S. Vygodsky ist „die Wurzel der Kreativität jedes Kindes“.

Geschichtenbasierte Kurse bieten zahlreiche Möglichkeiten für den Einsatz von nicht standardmäßiger Ausrüstung, Kostümelementen, Hallengestaltung, Bewegungsdiagrammen und Piktogrammen sowie einer Vielzahl von Musikstücken. Zu Beginn des Bewegungstrainings empfiehlt es sich, sich auf die motorischen Erfahrungen der Kinder zu stützen und sich die einfachsten Bewegungen zu merken, die man aus einer früheren Unterrichtsstunde kennt. Dann stellen Sie ihnen die neue Bewegung vor. Gleichzeitig wird über seine Bedeutung und Anforderungen an die Umsetzung berichtet.

Geschichtenbasierter Sportunterricht weckt mehr Interesse an körperlicher Betätigung als traditioneller Sportunterricht. Was den Unterricht spannend und interessant macht, ist eine Handlung über bestimmte Ereignisse mit Charakteren, die den Kindern gut bekannt sind.

All dies hat uns interessiert und die Wahl des Themas „Der Einfluss von geschichtenbasiertem Sportunterricht auf die Entwicklung der motorischen Aktivität von Kindern der zweiten jüngeren Gruppe“ beeinflusst, das für Pädagogen und Sportlehrer relevant ist.

Zweck der Studie - Untersuchung des Einflusses von geschichtenbasiertem Sportunterricht auf die Entwicklung der motorischen Aktivität von Kindern der zweiten jüngeren Gruppe.

Daher das Wichtigste Arbeitsaufgaben wird sein:

1. 
   Studieren und analysieren Sie die Literatur zum Forschungsthema.
2. 
   Ermittlung des Niveaus der motorischen Aktivität bei Kindern der zweiten jüngeren Gruppe.
3. 
   Entwicklung und Umsetzung geschichtenbasierter Sportaktivitäten, die die motorische Aktivität von Kindern der zweiten jüngeren Gruppe fördern.
4. 
   Bereitstellung methodischer Empfehlungen zur Entwicklung des Interesses an Bewegungen bei Kindern dieses Alters durch geschichtenbasierte Sportunterricht.

Studienobjekt - motorische Aktivität von Kindern der zweiten jüngeren Gruppe.

Gegenstand der Studie– der Einfluss von geschichtenbasiertem Sportunterricht auf die Entwicklung der motorischen Aktivität von Kindern der zweiten jüngeren Gruppe.

Hypothese lässt sich wie folgt formulieren: Wenn Sie richtig ausgewählte, geschichtenbasierte Sportaktivitäten systematisch einsetzen, wird der Entwicklungsstand der Hauptbewegungsarten bei Kindern im Grundschulalter höher sein.

Forschungsmethoden: a) Studium und Analyse von Literatur; b) Kontrolltestmethode (Testen); c) Methode der statischen Datenverarbeitung.

Kapitel 1. Theoretische und methodische Grundlagen des Einflusses von geschichtenbasiertem Sportunterricht auf die Entwicklung der motorischen Aktivität von Kindern der zweiten jüngeren Gruppe

1. 
   Ziele und Zielsetzungen des Sportunterrichts von Vorschulkindern

Das Vorschulalter umfasst den Lebensabschnitt von der Geburt bis zum 7. Lebensjahr. In dieser Zeit findet das intensivste Wachstum und die Entwicklung der wichtigsten Körpersysteme und ihrer Funktionen statt und die Grundlage für die umfassende Entwicklung körperlicher und geistiger Fähigkeiten wird gelegt. Dieses Alter ist am günstigsten für die Abhärtung des Körpers, die Beherrschung grundlegender lebenswichtiger motorischer Fähigkeiten, Hygienefähigkeiten usw.

Die Grundlage für die umfassende Entwicklung eines Kindes in den ersten Lebensjahren ist der Sportunterricht. Organisierter Sportunterricht (in Kindergärten, Kindergärten und Familien) sowie freie motorische Aktivität, wenn ein Kind beim Gehen spielt, springt, rennt usw., verbessert die Aktivität des Herz-Kreislauf-, Atmungs- und Nervensystems und stärkt den Bewegungsapparat , den Stoffwechsel verbessern.

Sie erhöhen die Widerstandskraft des Kindes gegen Krankheiten und mobilisieren die Abwehrkräfte des Körpers. Durch motorische Aktivität lernt ein Kind die Welt kennen, seine geistigen Prozesse, sein Wille und seine Unabhängigkeit entwickeln sich. Je vielfältigere Bewegungen ein Kind beherrscht, je größer die Möglichkeiten zur Entwicklung von Empfindungen, Wahrnehmungen und anderen mentalen Prozessen sind, desto umfassender wird seine Entwicklung verwirklicht. Wenn daher dieser Zeitraum im Hinblick auf einen kompetenten Sportunterricht verpasst wird, wird es in Zukunft äußerst schwierig sein, die Lücken zu schließen und die gemachten Fehler zu beseitigen.

Wellness-Aufgaben

1. Erhöhung der Widerstandsfähigkeit des Körpers gegenüber Umwelteinflüssen durch Verhärtung. Mit Hilfe angemessen dosierter Heilfaktoren der Natur (Sonnen-, Wasser-, Luftbehandlungen) werden die schwachen Abwehrkräfte des kindlichen Körpers deutlich gesteigert. Gleichzeitig steigt die Widerstandskraft gegen Erkältungen (akute Atemwegsinfektionen, Schnupfen, Husten etc.) und Infektionskrankheiten (Halsschmerzen, Masern, Röteln, Grippe etc.).

2. Stärkung des Bewegungsapparates und Aufbaus
richtige Haltung (d. h. Beibehaltung einer rationalen Haltung bei allen Aktivitäten). Es ist wichtig, auf die Stärkung zu achten
Muskeln des Fußes und des Unterschenkels, um Plattfüße zu verhindern
wie es die körperliche Aktivität erheblich einschränken kann
Kind. Für die harmonische Entwicklung aller großen Muskelgruppen
es ist notwendig, Übungen auf beiden Seiten des Körpers einzubeziehen,
Trainieren Sie die Muskelgruppen, die weniger beansprucht werden
Trainieren Sie im Alltag schwache Muskelgruppen.

Es ist auch notwendig, dem Kind schon in jungen Jahren eine Vorstellung von der richtigen Haltung zu vermitteln. Ein wirksames Mittel zur Vorbeugung von Haltungsstörungen: Bücken, Asymmetrie der Schultern und Schulterblätter sowie Skoliose (Erkrankungen der Wirbelsäule, die durch Schwäche der Rückenmuskulatur und längeres Verweilen des Körpers in physiologisch unbequemen Positionen verursacht werden) sind körperliche Übungen.

3. Förderung einer erhöhten Funktionalität vegetativer Organe. Aktive motorische Aktivität eines Kindes trägt dazu bei, das Herz-Kreislauf- und Atmungssystem zu stärken, Stoffwechselprozesse im Körper zu verbessern, die Verdauung und Wärmeregulierung zu optimieren, Staus vorzubeugen usw.

Körperkultur, die dem natürlichen Prozess der Formen- und Funktionsbildung eines wachsenden Organismus einen optimalen Charakter verleiht, günstige Bedingungen dafür schafft, trägt so zum normalen Funktionieren aller Systeme des kindlichen Körpers bei.

4. Entwicklung der körperlichen Fähigkeiten (Koordination, Schnelligkeit und Ausdauer). Im Vorschulalter sollte der Prozess der Erziehung der körperlichen Fähigkeiten nicht gezielt auf jeden von ihnen ausgerichtet sein. Im Gegenteil, nach dem Prinzip der harmonischen Entwicklung sollte man Mittel auswählen, Aktivitäten in Inhalt und Art verändern und die Richtung der motorischen Aktivität regulieren, um eine umfassende Ausbildung aller körperlichen Fähigkeiten zu gewährleisten.

Bildungsziele

1. Ausbildung grundlegender lebenswichtiger motorischer Fähigkeiten.

Im Vorschulalter lassen sich aufgrund der hohen Plastizität des Nervensystems neue Bewegungsformen recht einfach und schnell erlernen. Die Ausbildung motorischer Fähigkeiten erfolgt parallel zur körperlichen Entwicklung:

• 
  im dritten Lebensjahr sollte das Kind das Gehen, Laufen und Klettern beherrschen;
• 
  im vierten Jahr entwickeln sie die Fähigkeit, verschiedene Gegenstände zu werfen, aus großer Höhe zu springen, einen Gegenstand zu fangen und ein Dreirad zu fahren;

1. 
   Bildung eines nachhaltigen Interesses am Sportunterricht.

Die Kindheit ist das günstigste Alter für die Ausbildung eines nachhaltigen Interesses an körperlicher Betätigung. Gleichzeitig müssen jedoch eine Reihe von Bedingungen erfüllt sein.

Zunächst gilt es, die Machbarkeit von Aufgaben sicherzustellen, deren erfolgreiche Erledigung die Kinder zu mehr Aktivität anregen wird. Ständige Beurteilung erledigter Aufgaben, Aufmerksamkeit und Ermutigung tragen zur Entwicklung einer positiven Motivation für systematische körperliche Betätigung bei.

Im Unterricht ist es notwendig, den Kindern grundlegende Sportkenntnisse zu vermitteln und ihre intellektuellen Fähigkeiten zu entwickeln. Dadurch erweitern sich ihre kognitiven Fähigkeiten und ihr geistiger Horizont.

Pädagogische Aufgaben

1. Förderung moralischer und willensstarker Qualitäten (Ehrlichkeit, Entschlossenheit, Mut, Ausdauer usw.).

2. Förderung der geistigen, moralischen, ästhetischen und arbeitsbezogenen Bildung.

Gesundheits-, Bildungs- und Bildungsaufgaben sind zwar relativ unabhängig, hängen jedoch eng miteinander zusammen und müssen daher in zwingender Einheit, in einem Komplex gelöst werden. Nur in diesem Fall erhält das Kind die notwendige Grundlage für eine weitere umfassende, nicht nur körperliche, sondern auch geistige Entwicklung.

1. 
   Altersbedingte anatomische und physiologische Merkmale der Entwicklung von Vorschulkindern

Wenn Sie die altersbedingten Merkmale der kindlichen Entwicklung kennen, können Sie körperliche Übungen und Abhärtungsverfahren auswählen und die körperliche und geistige Entwicklung von Kindern überwachen.

Der Körper eines Vorschulkindes entwickelt sich intensiv. In den ersten sieben Lebensjahren vergrößern sich nicht nur alle inneren Organe, sondern auch ihre Funktionen verbessern sich. Die wichtigsten Indikatoren für die körperliche Entwicklung eines Kindes sind Größe, Körpergewicht und Brustumfang. Wenn Sie diese Indikatoren kennen, können Sie die Daten zur körperlichen Entwicklung eines bestimmten Kindes in der Gruppe mit den durchschnittlichen Entwicklungsindikatoren von Kindern des entsprechenden Alters vergleichen.

Es ist zu berücksichtigen, dass im Vorschulalter die Gewichtszunahme und die Wachstumszunahme schwanken – in manchen Phasen streckt sich das Baby schneller nach oben, in anderen nimmt es schneller zu. So ist in der Regel im Alter von vier bis sechs Jahren die Zunahme der Körpergröße des Babys deutlicher (bis zu 15 cm in zwei Jahren) als die Gewichtszunahme (bis zu 5 kg); Daher scheint es manchmal, dass das Kind an Gewicht verliert. Inzwischen beginnt in diesen Jahren ein spürbarer Aufbau von Muskelkraft, die Ausdauer nimmt zu und die Beweglichkeit nimmt zu.

Um die normale körperliche Entwicklung eines Kindes sicherzustellen und ihm bei körperlichen Übungen die nötige Belastung zu geben, müssen die anatomischen Merkmale sowie die funktionellen Fähigkeiten des kindlichen Körpers berücksichtigt werden. Die Bewegungseigenschaften von Kindern und ihre Koordinationsfähigkeiten ändern sich von Alter zu Alter erheblich, was sich erheblich auf die Organisation des Sportunterrichts auswirkt.

Das Muskelsystem bei Kindern entsteht auf der Grundlage der Entwicklung des Nervensystems und einer Zunahme der Masse der Skelettmuskulatur, und dieser Prozess verläuft ungleichmäßig. In jungen Jahren sind die Knochen des Kindes reich an Blutgefäßen und enthalten eine geringe Menge Salze. Sie sind elastisch, flexibel, lassen sich leicht verformen und biegen, da das Skelettsystem von 2-3-jährigen Kindern erhebliche Bereiche aus Knorpelgewebe, schwachen, weichen Gelenken und Bändern aufweist. Kinder haben noch keine stabilen Krümmungen der Wirbelsäule, die sich erst im Alter von 4 Jahren zeigen. All dies muss bei der Durchführung des Sportunterrichts berücksichtigt werden. Wenn die Übung beispielsweise in Rückenlage durchgeführt wird, ist es notwendig, dass das Kind gerade liegt. Ausgenommen sind Kraftübungen (Gewichte tragen, an Händen hängen etc.) und solche, die mit langem passiven Warten verbunden sind.

Es wird empfohlen, der Entwicklung des Fußgewölbes besondere Aufmerksamkeit zu widmen, da es im zweiten und teilweise im dritten Lebensjahr abgeflacht ist. Daher ist es sinnvoll, Kindern das Heben, das Gehen auf den Zehenspitzen, das Gehen auf einer schiefen Ebene und auf einem gerippten Brett beizubringen.

Kleinkinder atmen flach, häufig und ungleichmäßig, da die Atemmuskulatur noch nicht vollständig ausgebildet ist. Die Entwicklung des kindlichen Körpers zur Beherrschung des Gehens führt zu einer Umstrukturierung des Atmungsprozesses und einer allmählichen Stärkung der entsprechenden Organe. Die Frequenz normalisiert sich, es kommt zu einer thorakoabdominalen und dann thorakalen Atmung und die Lungenkapazität nimmt zu. Erst bei Aufregung oder körperlicher Anstrengung nimmt die Atmung zu. Angesichts der Besonderheiten des Atmungssystems von Vorschulkindern sollte darauf geachtet werden, dass sie möglichst viel Zeit an der frischen Luft verbringen.

Anhaltender körperlicher und geistiger Stress kann die Aktivität des Herzens negativ beeinflussen und zu Störungen seiner Funktion führen. Daher sollten Sie bei der Dosierung der körperlichen Aktivität für den Körper Ihres Kindes sehr vorsichtig sein. Die Arbeit des Herzens steht in engem Zusammenhang mit der Muskelentwicklung. Regelmäßige Bewegung trainiert den Herzmuskel und führt zu einer allmählichen Senkung der Herzfrequenz.

Erlebt das Baby positive Emotionen, aktiviert es es und fördert die normale Funktion des Herz-Kreislauf- und Nervensystems. Der Inhalt der Übungen soll das Kind fesseln und interessieren. Sie sollten ihn nicht zum Lernen zwingen – Zwang löst einen natürlichen Protest aus und löst negative Emotionen aus.

Eine richtig durchgeführte Arbeit an der Bewegungsentwicklung wirkt sich positiv auf die Aktivierung von Seh- und Hörvermögen aus.

Bei der Planung des Unterrichts sollten Sie unbedingt die altersbedingten Merkmale des Körpers des Kindes berücksichtigen, da diese im Laufe von 2-7 Jahren sehr veränderlich sind. Kinder im Alter von zwei bis vier Jahren durchlaufen einen schwierigen Weg, sich lebenswichtige Fähigkeiten, Fertigkeiten und Gewohnheiten anzueignen.

Zweijährige Kinder beginnen, das Springen zu beherrschen. Dies sind zunächst rhythmische Halbkniebeugen mit dem Versuch, die Füße leicht vom Boden abzuheben, dann das Springen auf der Stelle, das Springen aus einer kleinen Höhe, das Springen über einen Gegenstand und über eine kurze Distanz. Bei dreijährigen Kindern wird der Abstoß beim Springen energisch, sie können die Kraft des Stoßes regulieren.

Im dritten Lebensjahr eines Kindes hat die Entwicklung seiner Bewegungen Vorrang vor der Entwicklung anderer Funktionen. Kinder beherrschen alle Grundbewegungen. Das Gehen verbessert sich, die Länge aufeinanderfolgender Schritte gleicht sich an und die Bewegungsrichtung wird gerader. In diesem Alter reizt Kinder das komplizierte Gehen: mit der Überwindung von Hindernissen in Form einer Rutsche, einer Leiter, einer kombinierten Brücke, auf der man auf und ab gehen kann, mit dem Übersteigen von Gegenständen und Rillen. Kinder lieben es, Gegenstände zu tragen und damit unterwegs einfache Aktionen auszuführen. Kinder erklimmen erfolgreich senkrechte Leitern, treten gerne in die Fahrradpedale und spielen gerne mit dem Ball.

Mit dem vierten Lebensjahr ist die anatomische Reifung des gesamten motorischen Systems des Kindes abgeschlossen. Ein vierjähriges Kind läuft leicht und springt auf einem Bein. Er verfügt über einen gut entwickelten Mechanismus zur Koordination verschiedener Bewegungen und zur Aufrechterhaltung des Gleichgewichts.

Die Pflege des Sportunterrichts sollte mit der Schaffung eines günstigen emotionalen Mikroklimas, der Gewährleistung eines klar festgelegten Tagesablaufs, der richtigen Ernährung, der systematischen Abhärtung und der weit verbreiteten Anwendung von Körperübungen im Leben der Kinder beginnen.

1. 
   Merkmale der Organisation von Sportunterricht für Kinder der zweiten Juniorengruppe

Der Sportunterricht mit Kindern in Vorschuleinrichtungen hat eine eigene Struktur und ist nach Inhalten und Durchführungsmethoden gegliedert.

Während des Unterrichts müssen die Kinder Sportkleidung tragen: T-Shirt und Shorts, barfuß (bei isoliertem Boden) oder Stoffpantoffeln. Erwachsener in Sportbekleidung. Sie sollten sich sorgfältig auf den Unterricht vorbereiten, konkrete Aufgaben skizzieren, eine Gliederung erstellen, Handbücher und Großgeräte im Voraus auswählen usw.

Der Aufbau des Sportunterrichts besteht aus drei Teilen:

Einführung (18 % der gesamten Unterrichtszeit);

Grundkenntnisse (67 % der gesamten Unterrichtszeit);

Finale (15 % der gesamten Unterrichtszeit).

Diese Stoffverteilung entspricht den Fähigkeiten der Kinder und sorgt für eine Steigerung der körperlichen Aktivität während des Unterrichts und eine anschließende Abnahme gegen Ende.

Ziel des ersten Teils der Kurse ist es, den Körper auf den Hauptteil vorzubereiten. Der erste Teil der Lektion bietet Übungen zum Gehen, Laufen und einfache Spielaufgaben. Besonderes Augenmerk sollte der Lehrer auf den Übungswechsel beim Gehen und Laufen legen: Die Monotonie ermüdet die Kinder, mindert die Qualität der Übungen und kann auch zu unerwünschten Folgen führen (Haltungsstörungen, Abflachung des Fußes etc.).

Der zweite Teil (Hauptteil) der Lektion ist der längste und enthält allgemeine Entwicklungsübungen, grundlegende Bewegungsarten und Spiele im Freien. Gleichzeitig ist es wichtig, dass der sich entwickelnde Körper eines 3- bis 4-jährigen Kindes alle Arten von Bewegung erhält. Dieser Teil ist durch die größte körperliche Aktivität gekennzeichnet.

Allgemeine Entwicklungsübungen wirken gezielt auf den gesamten Körper, auf einzelne Muskelgruppen und Gelenke, verbessern zudem die Bewegungskoordination und räumliche Orientierung der Kinder und wirken sich positiv auf die Herz-Kreislauf- und Atmungsfunktionen des Körpers aus. Die Ausgangsposition ist wichtig für die korrekte Durchführung allgemeiner Entwicklungsübungen. Nutzen Sie verschiedene Ausgangspositionen: Stehen, Sitzen, Knien, Rücken- und Bauchlage. Durch eine Änderung der Ausgangsposition kann der Lehrer die motorische Aufgabe erschweren oder erleichtern.

Allgemeine Entwicklungsübungen mit Gegenständen erinnern Kinder an Spiele. Sie spielen gerne mit einer Rassel, einem Ball, einer Fahne und einer Puppe.

Der Hauptteil des Unterrichts besteht aus Spielen mit großer Mobilität, einschließlich Bewegungen, die möglichst von allen Kindern gleichzeitig ausgeführt werden (Laufen, Springen, Werfen, Krabbeln usw.), zum Beispiel: „Flugzeuge“, „Hühner“. und Küken“, „Sonnenschein und Regen“, „Pferde“.

Der dritte, letzte Teil der Lektion ist von geringem Umfang; Es umfasst Spiele und Spielübungen mit geringer Intensität, die eine allmähliche Reduzierung der körperlichen Aktivität fördern. Es nutzt Gehübungen und einfache Spielaufgaben. Es ermöglicht dem Kind einen allmählichen Übergang von einem aufgeregten zu einem relativ ruhigen Zustand und ermöglicht den Übergang zu einer anderen Aktivität.

Spielaktivitäten unterscheiden sich dadurch, dass zur Lösung von Problemen Outdoor-Spiele mit entsprechenden Bewegungen ausgewählt werden. Kurse dieser Art beinhalten vertraute Bewegungen, sie zielen darauf ab, motorische Fähigkeiten zu festigen und körperliche Qualitäten in wechselnden Situationen zu entwickeln.

Durch geschichtenbasierte Aktivitäten (Motorgeschichte) wird das Bewegungsinteresse der Kinder gesteigert. Der thematische Unterricht im Sportunterricht besteht ebenfalls aus drei Teilen: Vorbereitungs-, Haupt- und Abschlussunterricht.

Vorbereitender Teil Es erhöht den emotionalen Zustand der Kinder, aktiviert ihre Aufmerksamkeit und bereitet den Körper auf die bevorstehende Belastung vor. In diesem Teil der Lektion wird eine Spielmotivation erstellt und eine Spielaufgabe gestellt. Doch in manchen Unterrichtsstunden wird die spielerische Motivation zur motorischen Aktivität auf den Beginn des Hauptteils übertragen und die Einbindung der Kinder in die Übungsdurchführung erfolgt indirekt: musikalische Begleitung, Tamburinklang, der an bekannte Übungen erinnert , usw.

Im Hauptteil der Lektion Kinder entwickeln Fähigkeiten zur Bewegungsausführung, erlernen und festigen diese, entwickeln körperliche Qualitäten und Koordinationsfähigkeiten. Dieser Teil der Lektion zeichnet sich durch die klimatische Intensität der Handlung aus.

Im letzten Teil Im Unterricht findet ein allmählicher Übergang von erhöhter Muskelaktivität zu einem ruhigen Zustand statt, die Kinder kommunizieren weiterhin mit den Spielfiguren und die Kinder bereiten sich auf das selbstständige Spielen vor.

Bewegungen bei Vorschulkindern haben ihre eigenen Merkmale und verändern sich mit dem Alter in ihren quantitativen und qualitativen Indikatoren. Ein gut organisierter Sportunterricht hilft jedem Kind, Grundbewegungen schnell zu beherrschen.

Es sollte jedoch beachtet werden, dass diese oder jene Bewegung bei manchen Kindern früher auftritt und entsteht, bei anderen später. Dies hängt von individuellen Merkmalen, den Entwicklungsbedingungen der Kinder, dem Einfluss von Erwachsenen, der Organisation der Aktivitäten der Kinder und dem Erziehungs- und Bildungsprozess selbst ab. Im zweiten Lebensjahr können Kinder laufen, auf einer begrenzten, unebenen, erhöhten Fläche das Gleichgewicht halten usw., einen Gegenstand werfen oder rollen, viel krabbeln und Leitern besteigen. Grundbewegungen beherrschen sie jedoch nur unzureichend, sodass sie beim Lernen individuelle Hilfe von Erwachsenen benötigen.

Bei Kindern im dritten Lebensjahr verbessert sich die motorische Koordination deutlich – die Bewegungskoordination der Arme und Beine entwickelt sich. In diesem Alter treten Laufen und Springen auf und entwickeln sich. Kinder laufen gut, die Wurfarten werden vielfältiger und sie beginnen, sich besser im Raum zurechtzufinden. Dadurch können Sie einige Formationen und Formationen (in einer Linie, einem Kreis, einer Spalte) sowie Spiele mit einfachen Regeln verwenden.

Während des Unterrichts gehen und rennen die Kinder zunächst in einer Menschenmenge, verstreut hinter einem Erwachsenen (um den Teppich herum), aber nach und nach beherrschen sie das Gehen und Laufen in einer Kolonne nacheinander und stellen sich nicht nach der Größe, sondern willkürlich auf. Um den Kindern beizubringen, bei allgemeinen Entwicklungsübungen beim Formen (im Kreis, in einer Reihe) einen ausreichenden Abstand zueinander einzuhalten, sollten sie sich an vorbereiteten kleinen Reifen, Rasseln, Würfeln etc. orientieren, damit alle als nächstes dran sind zum Objekt.

1. 
   Methodische Grundlagen der motorischen Aktivität von Kindern

Motorische Aktivität stellt das befriedigte Bewegungsbedürfnis des Körpers dar. Es ist eine der wichtigsten Voraussetzungen für die normale Entwicklung eines Kindes sowie eine der wichtigsten Lebensformen eines wachsenden Organismus. Das Bewegungsbedürfnis kann aufgrund entsprechender Veränderungen im Körper nicht altersabhängig betrachtet werden. Sie variiert stark je nach den Merkmalen des Sportunterrichts der Kinder, ihrem Grad der motorischen Bereitschaft und ihren Lebensbedingungen.

Die Entwicklung der motorischen Fähigkeiten, der körperlichen Qualitäten, des Gesundheitszustands, der Leistungsfähigkeit, der erfolgreichen Beherrschung grundlegender Bewegungsarten und schließlich der Stimmung und Langlebigkeit eines Menschen hängen weitgehend von der motorischen Aktivität ab.

Unter dem Einfluss körperlicher Aktivität bei Vorschulkindern verbessert sich die Aktivität des Herz-Kreislauf- und Atmungssystems, das Kreislaufsystem und die Funktionsfähigkeit des Körpers steigt. Es wurde auch ein Zusammenhang zwischen motorischem Rhythmus und geistiger Leistungsfähigkeit festgestellt.

Unzureichende körperliche Aktivität wirkt sich negativ auf den Körper des Kindes aus. Man sollte aber auch vor übermäßiger körperlicher Aktivität warnen, die zu funktionellen Veränderungen im Herz-Kreislauf-System eines Vorschulkindes führt.

Die motorische Aktivität jedes Kindes ist individuell. Wenn Sie sein motorisches Verhalten genau beobachten und analysieren, können Sie ihn entsprechend seiner motorischen Aktivität in eine von drei Gruppen einteilen.

Kinder mit normaler/durchschnittlicher motorischer Aktivität. Dieses Aktivitätsniveau gewährleistet die rechtzeitige und angemessene Entwicklung des Kindes als Ganzes. Diese Kinder zeichnen sich in der Regel durch ein normales Körpergewicht aus, werden selten krank, lernen den Stoff im Kindergarten gut und schneiden dann gut in der Schule ab.

Kinder mit geringer körperlicher Aktivität. Viele von ihnen sind übergewichtig und haben verschiedene gesundheitliche Probleme. Übergewicht bei Kindern stellt eine zusätzliche Belastung dar und beeinträchtigt den Funktionszustand der Organe und Systeme des kindlichen Körpers. Erhöhtes Gewicht verringert die Leistungsfähigkeit, erschwert den Verlauf vieler Krankheiten und verkürzt die Lebenserwartung. Übergewichtige Kinder bleiben in der körperlichen und sexuellen Entwicklung hinter ihren Altersgenossen zurück und haben schlechte motorische Fähigkeiten. Sie haben ein ruhigeres motorisches Verhalten, was jedoch nicht positiv zu bewerten ist. Tatsache ist, dass Kinder Ermüdungserscheinungen durch geistige Arbeit durch Bewegungen widerstehen. Eine Abnahme der Bewegungsanzahl bei adipösen Kindern unter Bedingungen geistiger Erschöpfung weist auf eine Unvollkommenheit der Selbstregulationsprozesse hin.

Kinder mit hoher motorischer Aktivität (motorische Kinder). Mehr körperliche Aktivität hat ebenso wie wenig körperliche Aktivität negative Folgen. Ein großer Bewegungsumfang führt zu einer hohen körperlichen Belastung des kindlichen Körpers und kann ebenso wie ein erhöhtes Gewicht zu Abweichungen in der Aktivität des Herz-Kreislauf-Systems führen. Darüber hinaus sind motorische Kinder sehr anfällig für Krankheiten. Einer der Gründe für häufige Erkrankungen ist, dass diese Kinder nach viel körperlicher Aktivität, die diese Kinder auf Spaziergängen erhalten, verschwitzt und mit nasser Unterwäsche zurückkehren, wodurch die Wärmeübertragung vom Körper zunimmt, es zu Unterkühlung im Körper kommt und, wie eine Folge, Krankheit. Aufgrund der hohen körperlichen Aktivität kommt es bei Kindern dieser Gruppe häufig zu einer körperlichen Übermüdung, die wiederum zu einer geistigen Erschöpfung führt.

Kinder mit unterschiedlicher körperlicher Aktivität beherrschen den Unterrichtsstoff auf unterschiedliche Weise. Kinder mit durchschnittlicher körperlicher Aktivität lernen den Stoff in der Regel gut. Kinder mit geringer und hoher Aktivität zeigen schlechtere Ergebnisse.

1.5. Merkmale der wichtigsten Bewegungsarten von Kindern im Grundschulalter
Als Hauptbewegungsarten werden Bewegungen definiert, die für den Menschen lebenswichtig sind. Selbst im modernen zivilisierten Leben kann ein Mensch nicht ohne Gehen und Laufen, das Überwinden von Hindernissen durch Springen, Klettern und Krabbeln, das Werfen und Fangen von Gegenständen und Schwimmen auskommen.

1. Gehen.

3. Springen.

4. Werfen, Werfen, Rollen, Fangen von Gegenständen.

5. Krabbeln-Klettern.

Und die mit OVD-Übungen verbundene Gleichgewichtsfunktion.

Sie sind nicht nur für die Bewegungsfähigkeit wichtig. Die Ausbildung dieser Grundbewegungen zum richtigen Zeitpunkt (im richtigen Alter) trägt zur Bildung der richtigen neuronalen Verbindungen in der Großhirnrinde bei. Der amerikanische Lehrer-Forscher Glen Doman entwickelt in seinem Buch „How to Raise a Physically Perfect Child“ (2000) sogar eine spezielle Definition – körperliche motorische Intelligenz.

Die tägliche frühe Gehübung eines Kindes bildet eine starke Fähigkeit in dieser Bewegung. Gehen ist ein fester Bestandteil jeder Sportstunde. Die wichtigste Voraussetzung, um Kindern dieser Altersgruppe das richtige Gehen beizubringen, besteht darin, ihnen beizubringen, diese Bewegung leicht, sicher und mit der richtigen Beziehung zwischen Händen und Füßen auszuführen.

Im zweiten Lebensjahr beginnen Kinder immer schneller zu gehen, und es ist sehr einzigartig und individuell, jedes Kind geht entsprechend seinen Fähigkeiten in einem für es passenden Tempo. Daher ist es nicht ratsam, im Sportunterricht zu gehen, während man zählt, ein Tamburin schlägt oder Musik hört – Kinder können das nicht. Durch spielerische Nachahmungsübungen, zum Beispiel „Gehen wie eine Maus“, „Gehen wie ein Soldat“ usw. wird die Gehfähigkeit gut gestärkt.

Jede motorische Aktivität beim Bewegen im Raum trägt zur Entwicklung des Gleichgewichts bei. Das Gehen in einer geraden Linie, das Anhalten und das Ändern der Richtung (insbesondere in der ersten Hälfte des zweiten Lebensjahres) erfordern Anstrengung, um das Gleichgewicht zu halten.

Kinder werden ermutigt, mit Tempo- und Richtungswechseln zu gehen und dabei über Gegenstände auf dem Boden zu steigen. Diese Art des Gehens wird häufig bei Morgengymnastik eingesetzt. Kinder profitieren auch vom Gehen auf den Zehen und Fersen, also auf der Außenseite des Fußes, mit hohem Hüftlift. Diese Übungen werden in Form von Nachahmungsübungen durchgeführt: Gehen Sie wie ein tollpatschiger Bär, ein Pferd, ein Reiher, ein Fuchs usw. Es ist ratsam, diese Arten der Nachahmung des Gehens mit dem normalen Gehen abzuwechseln. Alle diese Übungen tragen zum Aufbau der Muskulatur des Bewegungsapparates und zur Vorbeugung von Plattfüßen bei.

Laufen ist eine schnelle Art, sich fortzubewegen. Im Gegensatz zum Gehen hat Laufen eine effektivere Wirkung auf die Entwicklung aller Muskelgruppen, des Herz-Kreislauf-, Atmungs- und Nervensystems. Darüber hinaus stärkt das Laufen die Muskeln und Bänder der inneren Organe. Laufen fördert die Entwicklung von Geschwindigkeit, Beweglichkeit, Auge, Gleichgewicht und anderen körperlichen Qualitäten.

Bei Kindern im Alter von 2 Jahren geht das Laufen mit zusätzlichen Bewegungen, seitlichen Schwüngen, kleinen Schritten, Hacken, gebeugten Beinen an den Knien einher, es gibt kein Abheben vom Boden (Flug).

Ab dem 3. Lebensjahr können Kinder die Bewegungen ihrer Arme und Beine koordinieren; beim Laufen entwickeln sie Flugbewegungen (bei Mädchen früher als bei Jungen).

Von großer Bedeutung für die Verbesserung der Lauffähigkeiten bei Vorschulkindern aller Altersgruppen sind Outdoor-Spiele mit Fangen und Laufen (jüngere Gruppen), Rennen, mit Geschwindigkeits- und Beweglichkeitswettbewerben in Staffelläufen, bei denen Kinder ihre Geschwindigkeitsfähigkeiten unter Beweis stellen können.

Es ist bekannt, dass das Gleichgewicht (seine Erhaltung und Aufrechterhaltung) ein konstanter und notwendiger Bestandteil jeder Bewegung ist. Eine verzögerte oder unzureichende Entwicklung der Gleichgewichtsfunktion beeinträchtigt die Genauigkeit der Bewegungen, das Tempo und den Rhythmus. Gleichgewichtsübungen fördern die Bewegungskoordination, Geschicklichkeit, fördern Mut, Entschlossenheit und Selbstvertrauen.

Für Kinder im Alter von drei bis vier Jahren empfehlen sich einfache Gleichgewichtsübungen. Sie werden hauptsächlich in Bewegung ausgeführt: Gehen und Laufen zwischen zwei parallelen Linien, die im Abstand von 20–25 cm voneinander gezogen sind, zwischen Gegenständen, auf einem Brett oder Baumstamm, der auf dem Boden oder auf der Erde platziert ist.

Springen wirkt sich positiv auf den gesamten Körper von Kindern aus. Sie tragen zur Entwicklung aller wichtigen Muskelgruppen, Bänder und Gelenke, insbesondere der Beine, bei. Bei einem Sprung fällt eine große Last auf das Skelettsystem der Beine und der Wirbelsäule und alle inneren Organe werden erschüttert. Laufsprünge erhöhen die Belastung des Herz-Kreislauf- und Atmungssystems. Bei der Durchführung von Sprüngen entwickeln Kinder körperliche Qualitäten: Kraft, Geschwindigkeit, Gleichgewicht, Auge, Bewegungskoordination. Springen trägt zur Entwicklung willensstarker Eigenschaften bei: Mut, Entschlossenheit, Überwindung von Ängsten und verbessert auch den emotionalen Zustand von Kindern.

Für Kinder in diesem Alter stehen die einfachsten Sprungarten zur Verfügung: Springen auf der Stelle, mit Vorrücken, Springen aus der Höhe, Weitsprung von der Stelle, auf zwei Beinen.

Das Sprungtraining wird in einer bestimmten Reihenfolge durchgeführt: Es beginnt mit den einfachsten Sprungarten – Hüpfen, Springen aus der Höhe – und geht dann zum Erlernen komplexerer Sprungarten – dem Weitsprung im Stehen.

Werfen ist eine Geschwindigkeits-Kraft-Übung. Es trägt zur Stärkung aller wichtigen Muskelgruppen bei und fördert außerdem Kraft, Schnelligkeit, Beweglichkeit, Sehkraft, Flexibilität und Gleichgewicht. Aktionen mit Gegenständen (Sandsäcken), Bällen entwickeln Empfindungen des Bewegungsapparates.

Die Objekte können unterschiedlich sein, aber in diesem Fall beschränken wir uns auf das natürlichste Objekt – einen Ball.

Das Werfen erfordert eine ausgeprägte Muskulatur des Schultergürtels und eine gewisse Kraft der Bänder und Gelenke. In dieser Hinsicht nehmen in Vorschuleinrichtungen vorbereitende Übungen zum Werfen einen großen Platz ein: Rollen, Rollen, Rutschen, Werfen, „Ballschule“.

Vorbereitende Übungen entwickeln das Auge, die Kraft, die Fähigkeit, einen Ball in eine bestimmte Richtung zu werfen, und andere Eigenschaften, die zum Werfen auf Distanz und auf ein Ziel erforderlich sind. Diese Übungen werden mit der rechten und linken Hand durchgeführt, um alle Muskelgruppen gleichmäßig zu trainieren.

Krabbeln und Klettern sind recht unterschiedliche Tätigkeiten, die sich dadurch auszeichnen, dass nicht nur die Beine, sondern auch die Arme an den Bewegungen beteiligt sind. Ein Kind beginnt mit 5-6 Monaten zu krabbeln. Kleine Kinder lieben das Krabbeln, und dieser Wunsch sollte durch möglichst viele verschiedene Übungen dieser Bewegungsart (Krabbeln, Kraulen) nicht nur im Unterricht, sondern auch bei selbstständigen Spielaktivitäten unterstützt werden.

Kletter- und Krabbelübungen sind für Vorschulkinder von Vorteil. An ihrer Umsetzung sind große Muskelgruppen (Rücken, Bauch, Arme und Beine) beteiligt. Diese Übungen erfordern viel körperliche Anstrengung. Um sie auszuführen, benötigen Sie einfache Geräte, die zu Hause verwendet werden (Stühle, Bank, Reifen, Stock). Auf Spielplätzen, in Parks und auf Plätzen sollten Turnwände, Bretter, Würfel, Balken usw. verwendet werden.

Kinder im Grundschulalter beherrschen schon früh und schnell Bewegungen wie das Krabbeln auf dem Boden, das Klettern in einen Reifen, das Kriechen unter einem Stock (ein in 50 cm Höhe gespanntes Seil), das Klettern über einen Baumstamm, eine Bank usw. Die Förderung des Interesses am Mastery-Prozess OVD bei Kindern im Grundschulalter kann durch Nachahmungsübungen und geschichtenbasierten Sportunterricht erleichtert werden.

1.6. Die Bedeutung fachbezogener Sportaktivitäten für die Entwicklung der motorischen Aktivität von Kindern der zweiten jüngeren Gruppe

Eine Handlungsstunde ist eine der Organisationsformen des Sportunterrichts, die die motorische Aktivität von Grundschulkindern bei der Durchführung von Körperübungen fördert. Im Gegensatz zum Unterricht, der nach der traditionellen Form abgehalten wird, sind alle in einem Handlungsunterricht verwendeten Mittel des Sportunterrichts einer bestimmten Handlung untergeordnet (z. B. im Komplex „Der Wolf und die sieben kleinen Geißlein“, „Die Ryaba-Henne“, „Kolobok“ usw. usw. .). Der Einsatz von Nachahmungs- und Nachahmungstechniken, figurativen Vergleichen entspricht den psychologischen Eigenschaften jüngerer Vorschulkinder, erleichtert den Prozess des Auswendiglernens, das Beherrschen von Übungen, erhöht den emotionalen Hintergrund des Unterrichts, fördert die Entwicklung des Denkens, der Vorstellungskraft, der kreativen Fähigkeiten usw kognitive Aktivität.

Die Idee eines geschichtenbasierten Unterrichts ist grundsätzlich nicht neu. Zu den Nachteilen vieler handlungsbasierter Aktivitäten, einschließlich der in der Fachliteratur veröffentlichten und in der Praxis vorschulischer Bildungseinrichtungen verwendeten, gehören jedoch eine geringe motorische Dichte, eine übermäßige Unterordnung der Übungen unter die Handlung zu Lasten der Entwicklung motorischer Qualitäten, und unzureichende körperliche Aktivität, die keinen Trainingseffekt liefert.

Bei der Erstellung von Notizen für den Handlungsunterricht sollte man deren charakteristische Merkmale bewahren, gleichzeitig aber die oben genannten Nachteile vermeiden. Die entwickelten Unterrichtsunterlagen sollen auf die Lösung folgender Probleme abzielen: Stärkung der Gesundheit von Kindern, Verbesserung der motorischen Fähigkeiten, Steigerung der Funktions- und Anpassungsfähigkeiten des Körpers, der geistigen und körperlichen Leistungsfähigkeit; harmonische Entwicklung aller Teile des Bewegungsapparates, Bildung der richtigen Körperhaltung; Ausbildung motorischer Qualitäten; Entwicklung geistiger Fähigkeiten und emotionaler Sphäre; Entwicklung musikalischer und rhythmischer Fähigkeiten, Förderung des Interesses und des Bedarfs an systematischer körperlicher Betätigung.

Die Auswahl der Mittel und Methoden des Sportunterrichts richtet sich nach den altersbedingten (anatomischen, physiologischen, psychologischen und motorischen) Merkmalen der Kinder. Zur Lösung der gestellten Aufgaben im Rahmen des geschichtenbasierten Sportunterrichts werden verschiedene Körperübungen eingesetzt, deren Abfolge dem allgemein anerkannten dreiteiligen Aufbau entspricht. Gleichzeitig können die im Vorbereitungs- und Abschlussteil des Unterrichts verwendeten Übungen sowie Skizzen zu Psychogymnastik, Tänzen und Spielen nach 2-3 Unterrichtsstunden geändert und entsprechend der Handlung variiert werden. Es ist ratsam, Komplexe allgemeiner Entwicklungsübungen (GDE), die im Hauptteil verwendet werden, für 15-16 Unterrichtsstunden durchzuführen, wobei die Übungen schrittweise verkompliziert und die Belastung erhöht werden. Bei der Dosierung der Übungen müssen der Bereitschaftsgrad und die individuellen Fähigkeiten der Kinder berücksichtigt werden.

Nach dem Erlernen der Übungen in 3-4 Unterrichtsstunden werden diese kontinuierlich zur Musik nach der Methode der Rhythmischen Sportgymnastik ausgeführt. Der Einsatz rhythmischer Musik weckt bei Kindern positive Emotionen, fördert die Entwicklung des Rhythmusgefühls und fördert die Ausbildung motorischer Fähigkeiten. Durch die Verwendung einer seriellen Übungsmethode können Sie die Belastung und motorische Dichte der Übungen erhöhen und deren Trainingseffekt steigern. Es ist zu berücksichtigen, dass körperliche Aktivität, die keine Belastung für die physiologischen Funktionen darstellt, gemäß den wissenschaftlichen Schlussfolgerungen des Akademiemitglieds N.M. Amosov, Professor V.K. Balsevich und andere Wissenschaftler geben keine ausreichende Wirkung. Der Trainingseffekt (Anpassung an körperliche Aktivität) der körperlichen Betätigung ist bei Kindern im Alter von 2–4 Jahren bei einer Herzfrequenz (HF) von 115 Schlägen pro Minute gewährleistet.

Bei der Auswahl der musikalischen Begleitung für Übungen zur Beherrschung der Fähigkeit der freiwilligen Entspannung und für einige Studien zur Psychogymnastik empfiehlt es sich, spezielle, thematisch auf die Handlung abgestimmte Musik zur Entspannung in Kombination mit Naturklängen zu verwenden. Laut wissenschaftlicher und methodischer Literatur sind die Geräusche der Meereswellen am entspannendsten und helfen, psycho-emotionalen Stress abzubauen, die Fähigkeiten der physiologischen Selbstkontrolle zu beherrschen und geistige Fähigkeiten zu entwickeln. Die Ergebnisse wissenschaftlicher Forschung weisen auf die Notwendigkeit hin, Elemente der Psychoregulation im Prozess des Gesundheitstrainings, insbesondere in der Anfangsphase des Trainings, einzusetzen, da dies die Anpassung des Körpers der an körperlicher Aktivität Beteiligten beschleunigt.

Die entwickelten Komplexe des Fachunterrichts zielen auf die schrittweise, akzentuierte Entwicklung motorischer Qualitäten ab, die 50 bis 70 % der Unterrichtszeit ausmacht (z. B. ist ein Themenkomplex auf die akzentuierte Entwicklung von Kraft und Kraft ausgerichtet). Kraftausdauer der Rumpfmuskulatur, ein weiterer Komplex – Koordinationsfähigkeiten und der dritte Komplex – Ausdauer usw.). Jeder Satz geschichtenbasierter Aktivitäten wird durchschnittlich 2–2,5 Monate lang genutzt, was durch die Forschungsergebnisse von V.K. untermauert wird. Balsevich et al. (1986), die feststellten, dass der Einsatz von kurzen (innerhalb von zwei Monaten) Trainingsprogrammen zur Entwicklung individueller motorischer Qualitäten im Sportunterricht von Vorschulkindern sehr effektiv ist und zu einer deutlichen Verbesserung der das Niveau charakterisierenden Indikatoren führt der Entwicklung motorischer Qualitäten

Kapitel 2. Organisation experimenteller Arbeiten zur Untersuchung des Einflusses von geschichtenbasiertem Sportunterricht auf die Entwicklung der motorischen Aktivität von Kindern.
2.1. Methodik zur Organisation und Durchführung von Forschung

Die Studie wurde vom 7. März 2014 bis 15. März 2014 auf der Grundlage des Kindergartens Nr. 23, Minusinsk, durchgeführt. An dem Experiment nahmen Kinder der zweitjüngsten Gruppe in Höhe von 24 Personen teil.

Untersuchungen zur Entwicklung der motorischen Aktivität bei Kindern im Grundschulalter wurden im Sportunterricht anhand folgender Indikatoren durchgeführt:

1. 
   Bestimmung der koordinativen Fähigkeiten (Gleichgewicht) - Das Kind muss auf einer Linie von 3 m Länge und 15 cm Breite gehen. Der Test gilt als abgeschlossen, wenn das Kind, den Kopf haltend, diese Linie geht, ohne die Einschränkungen zu berühren.
2. 
   Die Definition von Ausdauer bei Kindern (Laufen) ist die Fähigkeit, 1 Minute lang langsam und ununterbrochen zu laufen, ohne anzuhalten. Die Übung wird gemeinsam mit dem Lehrer durchgeführt, der vorausläuft und ein für die Kinder machbares Tempo vorgibt. Die Prüfung gilt als abgeschlossen, wenn das Kind die Strecke ohne Anhalten zurücklegen konnte.
3. 
   Bestimmung der Kraft- und Koordinationsfähigkeit (Klettern) – Kinder müssen an der Turnwand bis zu einer Höhe von 1,5 m auf- und absteigen. Die Kinder führen die Übung selbstständig, jedoch mit Sicherheitsnetzen durch. Am Fuß der Wand muss eine Matte vorhanden sein. Der Test gilt als abgeschlossen, wenn das Kind die Aufgabe problemlos und selbstverständlich meistert.
4. 
   Bestimmung der Kraft der Beinmuskulatur (Springen), der Sprungfähigkeit, Abstoßen mit beiden Beinen – das Kind muss springen und mit ausgestreckter Hand einen Spielzeuggegenstand berühren, der bis zu einer Höhe von 15 cm über der ausgestreckten Hand angehoben ist. Der Test gilt als abgeschlossen, wenn es dem Kind bei drei Versuchen zweimal gelang, das Spielzeug mit der Hand zu erreichen.
5. 
   Bestimmung der koordinativen Fähigkeiten, Willensäußerungen (Springen) - Das Kind muss von einem 20 cm hohen Podest (Bank, Stufe) in einen Kreis mit einem Durchmesser von 80 cm springen. Der Test gilt als abgeschlossen, wenn das Kind sich mit zwei Beinen abstößt , landet auf beiden, ohne die Kreisbegrenzer zu berühren.

Als Ergebnis der Studie wurde Folgendes ermittelt

Daten (Tabelle 1. Anhang 2), die den Entwicklungsstand der Hauptbewegungsarten bei Kindern der zweitjüngsten Gruppe vor Beginn des Experiments widerspiegeln.

Die Tabelle zeigt Folgendes:

A) beim ersten Test zeigten die Kinder kein hohes Niveau; durchschnittliches Niveau 11 Stunden - 45 %; niedriges Niveau 13 Stunden – 55 %.;

B) beim zweiten Test zeigten die Kinder keinen hohen Wert; durchschnittliches Niveau 16 Stunden - 67 %; niedriges Niveau 8 Kinder – 33 %.;

V) beim dritten Test zeigten die Kinder kein hohes Niveau; durchschnittliches Niveau 10 Stunden - 42 %; niedriges Niveau 14 Stunden – 58 %.;

G) beim vierten Test zeigten die Kinder kein hohes Niveau; durchschnittliches Niveau 15 Stunden - 62 %; niedriges Niveau 9h. – 38 %.;

D) beim fünften Test zeigten die Kinder kein hohes Niveau; durchschnittliches Niveau 15 Stunden - 62 %; niedriges Niveau 9h. – 38 %.;

Basierend auf den erhaltenen Ergebnissen können wir den Schluss ziehen, dass Kinder in diesem Alter niedrige Indikatoren haben (54 %). Es ist notwendig, Übungen einzubeziehen, die die motorische Aktivität von Kindern steigern könnten. Unter Berücksichtigung der anatomischen, physiologischen und psychologischen Besonderheiten dieses Alters haben wir eine Reihe handlungsbasierter Übungen zusammengestellt. Der Komplex basiert auf den Werken der Autoren: M. Yu. Kartushina, S.Ya.Laizane, usw.

Wir haben die unserer Meinung nach effektivsten geschichtenbasierten Übungen zur Entwicklung grundlegender Bewegungsarten bei Kindern im Grundschulalter ausgewählt und darauf aufbauend eine Reihe geschichtenbasierter Sportunterrichtsstunden entwickelt (Anhang 1). Ziel der entwickelten Aktivitäten war es, das Interesse der Kinder an Bewegungen zu wecken und sie in die aktive motorische Aktivität einzubeziehen. Diese Kurse wurden vom Sportlehrer im Zeitraum von September bis März 2014 in wöchentliche Sportunterrichtsstunden mit Kindern der zweiten Jugendgruppe von MADOBU „Smile“, Minusinka, einbezogen.
2.2. Analyse von Forschungsergebnissen

Bei der Durchführung einer Wiederholungsstudie wurde Folgendes erhalten

Ergebnisse (Tabelle 1. Anhang 2), die den Entwicklungsstand der Hauptbewegungsarten bei Kindern der zweitjüngsten Gruppe nach dem Experiment widerspiegeln.

Die Tabelle zeigt Folgendes:

A) im ersten Test zeigten 10 Kinder einen hohen Wert, der bei 42 % liegt; Durchschnittsniveau 14h. - 58 %; niedriges Niveau - ;

B) im zweiten Test zeigten 14 Kinder einen hohen Wert, der bei 58 % liegt; Durchschnittsniveau 10h. - 42 %; niedriges Niveau - ;

V) im dritten Test zeigten 8 Kinder einen hohen Wert, der bei 33 % liegt; durchschnittliches Niveau von 12 Kindern - 50 %; niedriges Niveau 4 Stunden – 17 %.;

G) im vierten Test zeigten 12 Personen einen hohen Wert, der bei 50 % liegt; durchschnittliches Niveau von 12 Kindern - 50 %; niedriges Niveau -;

G) im fünften Test zeigten 13 Kinder einen hohen Wert, der bei 55 % liegt; durchschnittliches Niveau von 11 Kindern - 45 %; niedriges Niveau -;

Basierend auf den Ergebnissen der Untersuchung der Entwicklung der wichtigsten Bewegungsarten bei Vorschulkindern zu Beginn (September) und zum Ende der Studie (März) lässt sich folgendes Fazit ziehen. Wenn Vorschulkinder vor der Einführung des geschichtenbasierten Sportunterrichts in den Lernprozess niedrige Indikatoren von 60 %, durchschnittlich 40 % und hohe Indikatoren hatten, dann erreichten wir nach der Verwendung speziell ausgewählter geschichtenbasierter Aktivitäten eine deutliche Steigerung in den Entwicklungsindikatoren der Grundbewegungsarten bei Vorschulkindern: Indikatoren auf niedrigem Niveau sanken auf 5 %, mittlere auf 52 % und Indikatoren auf hohem Niveau stiegen auf 43 %. Somit beträgt der Anstieg der übergeordneten Indikatoren 55 % (Abbildung 1).

Abbildung 1 – Vergleichende Indikatoren der Entwicklung grundlegender Bewegungsarten bei Vorschulkindern zu Beginn und am Ende der Studie

Als Ergebnis der Analyse des Einsatzes geschichtenbasierter Aktivitäten in der zweiten jüngeren Gruppe wurde festgestellt, dass sie zur emotional positiven Einstellung der Kinder zum Unterricht, zur Aktivität der Kinder sowie zur begeisterten Durchführung von Körperübungen und zur Entwicklung von Kindern beitragen Fantasie der Kinder (der Lehrer schlägt vor, einen neuen Blick auf Sportgeräte zu werfen), Unabhängigkeit, Kunstfertigkeit. Die Voraussetzungen für eine gesundheitsfördernde Ausrichtung des Sportunterrichts sind erfüllt.

Kinder sind aktiv und bereit, vorgegebene Übungen durchzuführen. Der Unterricht mit Nachahmungs- und Nachahmungsübungen wird in einer interessanten Form abgehalten, die die einfache und freie Durchführung komplexer Übungen ermöglicht und die motorische Aktivität der Kinder deutlich gesteigert hat. Die Kinder hören dem Lehrer zu, führen als ganze Gruppe gleichzeitig Bewegungen aus, handeln nach einem vorgegebenen Plan und führen die vorgeschlagenen Übungen kreativ aus.

So trägt ein richtig ausgewählter fachbezogener Sportunterricht maßgeblich dazu bei, den Entwicklungsstand grundlegender Bewegungsarten bei Kleinkindern und damit auch der motorischen Aktivität zu steigern, was nachgewiesen werden musste.

Es ist wichtig, positive Emotionen zu kultivieren, die eine fröhliche, fröhliche Stimmung erzeugen, und die Fähigkeit zu entwickeln, einen negativen Geisteszustand schnell zu überwinden. Dies ist notwendig, da sich positive Emotionen positiv auf die Funktion aller Organe und Systeme des Körpers auswirken und die Geschwindigkeit und Stärke der Ausbildung motorischer Fähigkeiten und Fertigkeiten gewährleisten.

2.3. Methodische Empfehlungen zur Durchführung von Geschichtenunterricht im Sportunterricht mit Kindern im Grundschulalter

1. Bei der Anleitung körperlicher Aktivität muss der Lehrer die persönlichen Interessen und die Initiative der Kinder fördern.

2. Das Kind sollte dazu ermutigt werden, die Bewegungen selbständig auszuführen, vorgefertigte Modelle sollten nicht missbraucht werden.

3. Bei der Durchführung einer motorischen Aufgabe in Handlungsform ist es hilfreich, dass Kinder die Situation beherrschen.

4. Während des Unterrichts ist es wichtig, den richtigen Rhythmus einzuhalten, denn Bei einem Vorschulkind kann Bewegungsmangel zu einem Gesundheitsverlust führen.

5. Die Schaffung von Bedingungen für Kreativität und das Überwiegen positiver Emotionen im Sportunterricht stimuliert die motorische Aktivität des Kindes.

6. Es ist sehr wichtig, für jedes Kind bei der Ausführung von Bewegungen optimale Bedingungen zu schaffen, um die Vorstellungskraft für die Beherrschung motorischer Handlungen zu entwickeln.

7. Nutzen Sie Möglichkeiten zur Kombination verschiedener Bewegungsarten, um das motorische Erlebnis der Kinder zu erweitern.

8. Bewerten Sie jedes Kind im Prozess der Durchführung von Aktionen.

9. Verwenden Sie verschiedene Arten von handlungsbasiertem Sportunterricht (basierend auf literarischen Werken, mit einer Handlung, mit einem Bild, handlungsbasierter Unterricht, der einen Umweltschwerpunkt kombiniert).

10. Nutzen Sie bei Ihrer Arbeit handlungsbasierte Aktivitäten und Rollenspiele.

11. Integrieren Sie Techniken mit einer imaginären Situation in den Unterricht, um Initiative und erfolgreiches Handeln zu fördern.

Abschluss

Der geschichtenbasierte Sportunterricht ist eine Form des organisierten Bewegungstrainings.

Diese Arbeitsform trägt zur Ausbildung korrekter motorischer Fähigkeiten bei. Der Aufbau einer Sportstunde umfasst 3 Teile:

Der erste Teil löst das Problem, den Körper auf die bevorstehende schwere Belastung vorzubereiten;

Im zweiten Teil werden die Hauptmuskelgruppen aufgebaut und gestärkt, motorische Fähigkeiten ausgebildet und körperliche Qualitäten entwickelt;

Der dritte Teil löst das Problem der Reduzierung körperlicher Aktivität.

Wir haben Bewegungen ausgewählt, die mit einem Bild oder einer Handlung verbunden sind, und eine Reihe handlungsbasierter Sportaktivitäten entwickelt, die Kinder fesseln und sie zu nachahmenden Bewegungen ermutigen. Diese Kurse schaffen günstige Voraussetzungen für die Verbesserung der Grundbewegungen und fördern die geistige und körperliche Entwicklung von Vorschulkindern, regen die motorische Aktivität an und sorgen so für eine harmonische Entwicklung des Kindes.

Die Wirksamkeit des fachgebundenen Sportunterrichts wird anhand von Indikatoren der Kompetenzentwicklung nicht nur anhand der erfolgreichen Lösung pädagogischer Aufgaben und der Auswirkungen auf die Persönlichkeitsentwicklung, sondern auch anhand der gesundheitsfördernden Wirkung auf den Körper beurteilt.

Die handlungsorientierte und spielerische Form des Sportunterrichts fördert die Eigeninitiative und Selbstständigkeit des Kindes, schafft Voraussetzungen für wiederholte Leistungen und ein gesteigertes Interesse an Bewegung.

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7. „KINDHEIT“ Ungefähres allgemeines Grundbildungsprogramm für die Vorschulerziehung, Sankt Petersburg, KINDERPRESSE – 2011 G.

8. Keneman A.V., Vasyukova V.I., Leskova G.P. Allgemeine Entwicklungsübungen im Kindergarten. - M., 1990

9. Keneman A.V., Khukhaleva D.V. Theorie und Methoden des Sportunterrichts von Vorschulkindern. - M.: „Aufklärung“, 1985. - 271 S.

10. Voloshina JI.H. Spielaktivitäten // Vorschulerziehung 2007 Nr. 5.- 56 S.

11. Gor’kova L.G., Obukhova L.A. „Sportunterricht in vorschulischen Bildungseinrichtungen“ M., 2013

12. Guseva T.A. Harmonische, Sport-, Spielgymnastik. Tobolsk, 2009

13. Vorschulpädagogik // V.I. Yadeshko, F.A. Sokhina - M.: „Aufklärung“, 1986.- 415 S.

14. Vorschulpädagogik. / Hrsg. IN UND. Loginova - M., 1988

15. Schulungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten. - M., 2005

16. Kozhukhova N.N. Ryzhkova L. A. Theorie und Methoden des Sportunterrichts von Vorschulkindern. - M., 2003

17. Kozhukhova N.N., Ryzhkova L.A., Borisova M.I. Sportlehrer in einer Vorschuleinrichtung. – M., 2003

18. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Vorschulpädagogik. – M.: „Academy“, 2011.- 416 S.

19. Laizane S.P. Sportunterricht für Kinder. – M.: „FiS“, 1968. - 118 S., mit Abb.

20. Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Korrektur- und Entwicklungstraining. – M.: „Aufklärung“, 2005

21. Ivanov S.M. Ärztliche Überwachung und Physiotherapie. "Medizin", 1976, - 102 S.

22. Balsevich V.K. Bildung der motorischen Kultur von Vorschulkindern. - M, 2005 - 107 S.

23. Grundlegende Mindestinhalte des allgemeinbildenden Programms für die Vorschulerziehung und -ausbildung von Kindern im Alter von 1 Jahr bis 6 Jahren. Astana. 2004

24. Indikatoren der Kompetenzentwicklung von Vorschulkindern. Grundbestimmungen. Astana. 2009

25. Osokina T.I. Sportunterricht im Kindergarten. – M., 1990

26. Babaeva T.I., Gogoberidze A.G. Überwachung im Kindergarten. Kindheit – Presse 2011. – 73 S.

27.Kartushina M.Yu. Sportunterricht für Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren. Sphere 2012. – 56 S.

28. Stepanenkova E.Ya. Theorie und Methoden des Sportunterrichts und der kindlichen Entwicklung. – M: Akademie, 2010.-368 S.

29. Fonareva M.I. Bewegungsentwicklung eines Vorschulkindes. – M.: „Aufklärung“, 1971.

30. Shebeko V.N. und andere. Sportunterricht von Vorschulkindern: Lehrbuch. – M.: Akademie, 2012.- 192 S.

31. Shishkina V.A. Bewegung + Bewegungen. – M.: „Aufklärung“, 2010. - 96 S.

Anhang 1

Planung experimenteller Arbeiten zum geschichtenbasierten Sportunterricht für Kinder der zweiten Jugendgruppe

Arten von Bewegungen	Programminhalte:	Vorarbeit:
Kolobok	Lernen Sie, in einen Tunnel zu kriechen, seitwärts zu hüpfen, den Ball vor sich herzurollen, das Gleichgewicht zu üben, zu springen und zu werfen.	Ein Märchen lesen. Ausrüstung: Tunnel, Korb auf Ständer, Gymnastikbank und -balken, Hügel, Bälle, Soft-Module.
Der Wolf und die sieben jungen Ziegen	Bringen Sie den Kindern bei, die richtige Ausgangsposition einzunehmen, wenn sie mit der rechten und linken Hand einen kleinen Ball (Tasche) in die Ferne werfen; üben Sie das Krabbeln auf einer Gymnastikbank und ruhen Sie sich dabei auf Ihren Handflächen und Knien aus. entwickeln Sie motorische Fähigkeiten beim Springen auf der Stelle und beim Vorwärtsbewegen; ein Gefühl des Selbstvertrauens bei der Überwindung von Hindernissen aufbauen; rufen bei Kindern eine emotionale Reaktion hervor, wenn sie an einer Spielaktivität teilnehmen.	Ein Märchen lesen, Illustrationen betrachten, Kinderreime auswendig lernen. Ausrüstung: 2 Turnbänke, Bälle entsprechend der Anzahl der Kinder, ein großes Wolfsspielzeug, eine „Ziegen“-Mütze für den Lehrer, „Ziegen“-Brustpanzer für die Kinder.
Hühnchen-Ryaba	Wecken Sie bei Kindern eine emotionale Reaktion und den Wunsch, an einer Spielaktivität teilzunehmen. Bringen Sie den Kindern bei, grundlegende Bewegungen auszuführen (auf allen Vieren krabbeln und sich gegenseitig einen Ball zurollen). Stärken Sie Ihre Fähigkeiten in der Streuformation und im Herdenlauf hinter dem Lehrer. Lernen Sie, Sprünge auszuführen.	Ein Märchen lesen. Ausstattung: Bälle entsprechend der Anzahl der Kinder, Hühnerspielzeug.
Zayushkins Hütte	Bei Kindern eine emotionale Reaktion auf eine spielerische Story-Aktivität und den Wunsch hervorzurufen, daran teilzunehmen; die Fähigkeit entwickeln, einem Märchen zuzuhören und die Bedeutung des Werkes zu verstehen; Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, auf einer Gymnastikbank zu gehen, das Gleichgewicht zu halten und von der Bank zu springen; die Fähigkeit stärken, mit hohen Knien zu gehen; lernen, Spielübungen rhythmisch zur Musik durchzuführen; Ermutigen Sie Kinder mit Spielen im Freien, in verschiedene Richtungen zu laufen und unterschiedliche Bewegungen auszuführen. bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, einen Ball in gerader Richtung auf ein horizontales Ziel zu werfen.	Vor dem Unterricht erinnern sich die Kinder an den Inhalt des Märchens und erhalten eine Einladung zu einer geschichtenbasierten Sportstunde. „Fuchs“ – Lehrer; Hasenmütze; bunter Umschlag; Bälle entsprechend der Anzahl der Kinder; großer Regenschirm; Häschenhaus; Gymnastikbank; zwei Seile.
Spaziergang im Wald	Lernen Sie, mit Unterstützung auf Handflächen und Knien auf einer Bank zu krabbeln; Stärken Sie die Fähigkeit, auf einem auf dem Boden platzierten Brett zu gehen; die Fähigkeit verbessern, beim Vorwärtsbewegen auf zwei Beinen zu springen; Entwickeln Sie Aufmerksamkeit und die Fähigkeit, schnell im Raum zu navigieren; Wecken Sie Interesse an körperlicher Betätigung.	Vorgespräch Ausstattung: 1 Bank, 1 Brett, 5 Reifen, 2 Nüsse für jedes Kind, ein Korb mit Pilzen, Nüssen, Zapfen.
Zu Besuch in Lesovichok	Entwickeln Sie die Fähigkeit, locker zu gehen und zu laufen, mit freier Koordination der Bewegungen der Arme und Beine; Entwickeln Sie körperliche Qualitäten: Gleichgewicht, Geschwindigkeit, Beweglichkeit; Verhindern Sie Plattfüße durch verschiedene Arten des Gehens und Laufens. Fördern Sie den Wunsch, sich körperlich zu betätigen.	Ein Märchen lesen Ausrüstung: 5 Gestelle, gerippter Weg, 2 Bögen, 6 Würfel, Lesovichka-Kostüm, Leckerbissen.
Mäuse und Katze Vaska	Machen Sie Kinder mit der Durchführung von Rollenübungen vertraut; Bringen Sie den Kindern bei, auf allen Vieren auf einer Gymnastikbank zu gehen. Üben Sie weite Sprünge aus dem Stand mit aktiven Armschwüngen; Stärken Sie die Fähigkeit, einen Ball zu fangen und zu werfen, indem Sie die Richtung und Kraft des Wurfs koordinieren; Fördern Sie das Interesse an gemeinsamen motorischen Aktivitäten.	Ein Märchen lesen Ausrüstung: Kegel – 8 Stk., Bank, Schnüre – 2 Stk., Ball
Zu Besuch bei der Katze Murka	Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Ausdauer, Ausdauer, Bewegungskoordination, die Fähigkeit, nach den Regeln, nach einem Signal zu handeln; Förderung freundschaftlicher Beziehungen, gegenseitiger Hilfe, des Wunsches zu helfen, eines Gefühls der Empathie und des Wunsches, sich um die eigene Gesundheit zu kümmern; Ermutigen Sie Kinder zu körperlicher Aktivität, verbessern Sie Bewegungen und führen Sie sie gemäß dem Text aus; Verbessern Sie das psychophysische Wohlbefinden von Kindern auf der Grundlage freudiger, emotionaler Erfahrungen. Lernen Sie eine Reihe allgemeiner Entwicklungsübungen, lehren Sie, wie man gemeinsam Bewegungen ausführt und sich dabei an die Bewegungen anderer Kinder anpasst.	Vorgespräch Ausrüstung: Haus, Truhe mit Leckereien, großes Thermometer, Sportausrüstung.

„Zu Besuch beim Igel“, eine Zusammenfassung organisierter spielerischer Sportaktivitäten für Kinder der jüngeren Gruppe

Liebe Kolleginnen und Kollegen, ich mache Sie auf eine Zusammenfassung eines GCD-Spiels im Sportunterricht für Kinder der jüngeren Gruppe (3-4 Jahre) mit Massagebällen zum Thema aufmerksam „Zu Besuch beim Igel.“Übungen mit Massagebällen tragen dazu bei, die Aktivitäten der Kinder zu abwechslungsreich zu gestalten, die Aktivität der Sprachzentren anzuregen, die Grob- und Feinmotorik zu entwickeln, psychischen Stress und nervöse Müdigkeit abzubauen und das Auge, die Kraft, die Geschicklichkeit und die Reaktionsgeschwindigkeit des Kindes zu entwickeln.
Dieses Material wird für Lehrer jüngerer Gruppen und Sportlehrer nützlich sein.

Zusammenfassung der organisierten spielerischen Sportaktivitäten für Kinder der Jugendgruppe „Zu Besuch beim Igel“

Ziel: Bildung des Interesses und des Bedarfs an systematischer körperlicher Betätigung bei Kindern.
Aufgaben:
Lehrreich: lehren, auf zwei Beinen über eine Linie zu springen, von Reifen zu Reifen; Stärkung der Geh- und Lauffähigkeiten; Bringen Sie den Kindern bei, auf allen Vieren unter den Bogen zu klettern, ohne ihn zu berühren. Bringen Sie den Kindern bei, sich im Einklang mit der Natur der Musik zu bewegen.
Lehrreich: Bei Kindern das Interesse an körperlicher Betätigung wecken und die Bildung positiver Emotionen fördern.
Lehrreich: Erweitern Sie das Wissen der Kinder über Waldbewohner, entwickeln Sie fantasievolles Denken beim Lösen von Rätseln; Aufmerksamkeit und Beobachtung entwickeln; Fähigkeit, im Raum zu navigieren.
Wellness: Grob- und Feinmotorik entwickeln; Stärkung des Muskel- und Atmungssystems; helfen, Plattfüße zu verhindern; die emotionale Sphäre entwickeln.
Ausrüstung: Spielzeug-Igel „Bach“ (Seil), Fuchsmaske, 4 flache Reifen (Durchmesser 25 cm), Ball (Durchmesser 20 cm), Massagebälle entsprechend der Anzahl der Kinder. Musikalische Begleitung.
Fortschritt der Bildungsaktivitäten.
Zur Musik betreten die Kinder den Saal und stellen sich in einer Reihe auf.

Zeit organisieren.
Lehrer: Leute, errät das Rätsel:
Er ist stachelig, klein,
Auf dem Rücken trägt es Nadeln. Und deshalb ist er stachelig.
Die Kinder antworten.
Lehrer: Genau, es ist ein Igel. Heute kam ein Igel zu Besuch, er lädt uns zu einem Waldspaziergang ein und hat einen ganzen Korb voller Bälle mitgebracht. Die Kugeln sind unserem Gast sehr ähnlich, genauso stachelig. Wir werden mit ihm spielen. Alle stehen im Kreis. Nun schenkt der Igel jedem von euch einen Ball.
Einführender Teil.
Lehrer: Zeigen wir dem Igel zunächst, wie wir schön laufen können.
Einer nach dem anderen gehen.

-Jetzt zeigen Sie uns, wie schnell und geschickt wir sind.

Laufen, Ball in der rechten Hand.
-Und jetzt, wie stark wir sind.
Gehen mit nach vorne ausgestreckten Armen.
Lehrer: Und jetzt, wie geschickt und geschickt wir sind.
Wir nehmen den Ball in unsere Handfläche
Und lasst uns sanft drücken.
Er ist stachelig wie ein Igel
Er hat nur keine Beine!
Hauptteil.
Allgemeine Entwicklungsübungen mit Massagebällen.

1. „Groß und klein.“
I.p. – Füße schulterbreit auseinander, Hände mit dem Ball darunter. B: 1 – Arme heben, strecken, 2 – hinsetzen, Ball legen; 3- abholen; 4- Aufrichten. (4 Mal wiederholen).
Lehrer: Lass uns den Igelball rollen,
Wir strecken unsere Finger.

2. „Stachelige Igel“
IP – stehend, Füße zusammen, Ball in beiden Händen vor sich. B: 1-3 – Rollen Sie den Ball zwischen Ihren Handflächen, beugen Sie dabei rhythmisch Ihre Ellbogen, 4 – senken Sie Ihre Arme nach unten.

3. „Pilze sammeln für den Igel“
IP – stehend, Beine gespreizt, Arme mit dem Ball nach vorne ausgestreckt. B: 1-2 – nach vorne beugen (versuchen Sie, die Knie nicht zu beugen), den Ball zwischen die Beine legen, 3-4 – aufrichten, in die Hände klatschen, 5 -6- nach vorne beugen, den Ball nehmen, 7-8- aufrichten, den Ball hochheben, (viermal wiederholen)
Lehrer: Bälle lieben es, zu spielen
Spielen Sie Streiche und rennen Sie weg!

4. „Versteckt und gezeigt“
IP – sitzend, Hände mit dem Ball auf den Knien. B: 1 – verstecke den Ball hinter deinem Rücken, 2 – strecke deine Arme nach vorne, 3 – Hände hinter deinem Rücken, 4 – nimm den Ball, kehre zu IP zurück. (4 Mal wiederholen).
Lehrer: Seid ihr müde, Jungs?
Der Igel lässt uns nicht müde werden,
Möchte Träume einatmen!
5. Atemübung „Ohren“.
Schütteln Sie Ihren Kopf nach links und rechts und atmen Sie tief durch. Die Schultern bleiben bewegungslos, beim Neigen des Kopfes sollten die Ohren möglichst nah an den Schultern liegen.
Lehrer: Gut gemacht, Jungs! Deine Übungen mit Bällen haben dem Igel sehr gut gefallen. Und jetzt gehen wir zusammen mit dem Igel auf eine Waldlichtung.
Kinder zur Musik „Es macht Spaß, gemeinsam zu laufen“ Sie gehen im Kreis und bleiben vor einem längs verlegten Seil stehen.
Lehrer: Während wir gingen, trafen wir unterwegs auf einen Bach. Aber der Igel erzählte mir im Vertrauen, dass er überhaupt nicht wisse, wie man darüber hinwegkommt. Bringen wir ihm bei, wie man richtig über einen Bach springt.
Grundbewegungen.
1. „Streamen“.

Springen über ein in Längsrichtung verlegtes Seil auf Zeichen des Lehrers (2 Mal).
Lehrer: Hier sind wir am Waldrand. Und wieder steht uns ein Hindernis im Weg. Zeigen wir dem Igel den Weg.
2. „Finde einen Weg für den Igel.“
Auf zwei Beinen von Reifen zu Reifen springen, Hände am Gürtel, auf allen Vieren im Bogen klettern.
Es wird kontinuierlich (2-mal) durchgeführt.

Lehrer: Seid ihr müde, Jungs? Lass uns gemeinsam mit dem Igel atmen.
Übung „Igel“, um die Atmung wiederherzustellen.
Drehen Sie Ihren Kopf im Tempo der Bewegung nach links und rechts. Atmen Sie gleichzeitig bei jeder Drehung durch die Nase ein, kurz, laut, mit Anspannung der Muskulatur des gesamten Nasopharynx. Atmen Sie sanft und willentlich durch die halb geöffneten Lippen aus (4-8 Mal).
Lehrer: Dem Igel hat es sehr gut gefallen, wie du mit ihm durch den Wald gereist bist, und jetzt möchte er mit dir spielen.
Unser Igel ist stachelig und niemand tut ihm weh, aber im Wald leben viele Tiere, wissen Sie welche? (Kinder nennen Waldtiere).
Das Lied „Kleiner Igel“ erklingt
Lehrer: Erinnern Sie sich, vor wem der Igel Angst hat?
Errate das Rätsel:
Der Schwanz ist flauschig, das Fell ist hell,
Und heimtückisch und listig.
Die Tiere wissen alles im Wald
Hellrot... (Fuchs).
Der Lehrer zeigt eine Fuchsmaske.
Musikspiel „Hasen und Füchse“
Lehrer: Erkennen Sie, wer es ist? Willst du mit dem Fuchs spielen?
Verwandeln wir uns in kleine Hasen, spielen mit dem Fuchs und bringen dem Igel bei, sich vor ihr zu verstecken.
Das Spiel wird mit musikalischer Begleitung gespielt.
Auf dem Waldrasen verstreute Hasen.
Das sind die Hasen, die hüpfenden Hasen!

Letzter Teil.
Lehrer: Nun ist es an der Zeit, sich von unserem Waldgast zu verabschieden.
Heute haben wir dem Igel gezeigt, wie man mit Bällen spielt, ihm beigebracht, wie man richtig über einen Bach springt, rennt, klettert und springt und sogar, wie man sich vor einem Fuchs versteckt.

Bilden Sie eine Kolonne nach der anderen und gehen Sie unter musikalischer Begleitung hinter dem Lehrer her. Die Kinder winken und verlassen die Halle.

Vera Semysheva
Zusammenfassung der spielerischen Rollenspiel-Sportstunde „Spielen mit einem Bären“ für die zweite Jugendgruppe

Aktuelles Ziel:

Aufgaben:

1. Pädagogisch: das Springen auf zwei Beinen über Leinen im Abstand von 30-35 cm lehren; die Fähigkeiten des Gehens und Laufens auf Zehenspitzen nacheinander festigen; die Fähigkeit, beim Gehen das Gleichgewicht zu halten.

2. Entwicklung: Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit und Beobachtung durch Spielhandlung.

3. Pädagogisch: Interesse wecken an Sportunterricht, fördern die Entwicklung gesunder Lebensstilfähigkeiten.

Geplante Ergebnisse: Interagieren Sie bei der Lösung aktiv und freundlich mit dem Lehrer und den Mitschülern Gaming und kognitive Aufgaben; nimmt die Kommentare des Lehrers angemessen wahr; Laufen und springen Sie gemäß den Sicherheitsregeln.

Ausrüstung: Spielzeugbär, „Straße“ (2 Seile 2 m lang mit einem Abstand von 50 cm dazwischen, 6 Stifte, 4 Reifen (Durchmesser 50 cm, Ball (Durchmesser 20 cm, Kegel entsprechend der Anzahl der Kinder).

Fortschritt der Lektion:

1. Einführungs- und Vorbereitungsteil

Die Kinder betreten die Halle und stellen sich in einer Reihe auf

Lehrer: Hallo Leute.

Leute, errät das Rätsel:

Er lutscht an seiner Pfote

Ah, so wird der Frühling kommen,

Aufwachen aus dem Schlaf

Und lasst uns im Wald brüllen.

Jeder ruft ihn an. (tragen)

Das stimmt, es ist ein Bär.

Heute kam ein Plüschtier zu Besuch tragen und brachte einen ganzen Korb voller Zapfen mit. Wir werden bei ihm sein spielen, rennen, springen und galoppieren.

Wir zeigen es Ihnen zuerst tragen wie wir schön laufen können.

Einer nach dem anderen auf Zehenspitzen gehen. (30 Sekunden.)

Jetzt zeigen wir, wie schnell wir sind.

Laufen auf Zehenspitzen. (30 Sekunden.)

Beim Schalten im Freien in einen Kreis wechseln.

Alle stehen im Kreis

Jetzt tragen wird jedem von euch einen Stoß geben.

Und wir zeigen ihm Übungen mit Hütchen.

2. Hauptteil

A1. „An die Spitze stoßen“

I. S. - Füße schulterbreit auseinander, Hände mit einer Beule unten.

Arme heben, strecken, Arme senken, hinsetzen, aufrichten. (4 Mal)

IN: 1- Zapfen fallen von einer Kiefer,

Wir müssen den Kegel anheben.

A2. "Schaukelstuhl"

I. S. - sitzend, Beine gespreizt, Hände mit einer Beule auf den Knien.

1-2- nach vorne beugen (versuchen Sie, die Knie nicht zu beugen, legen Sie die Beule zwischen Ihre Beine, 3-4- richten Sie sich auf, klatschen Sie in die Hände, 5-6- beugen Sie sich nach vorne, nehmen Sie die Beule, 7-8- richten Sie sich auf, Heben Sie die Beule an (4 Mal)

Der Tannenzapfen rollte unter dem Busch,

Sie liegt still und versteckt da.

A3. "Gleiten"

I. p. - auf dem Rücken liegend, eine Beule in beiden Händen über dem Kopf.

1-2 – heben Sie Ihre Beine an, Arme nach oben und nach vorne, berühren Sie Ihre Füße mit Ihrem Kegel, 3-4- und. P (4 Mal)

Bei einer Beule ist es notwendig spielen,

Sie hat es satt, dort zu liegen.

A4. "Pferd"

I. S. - Beine zusammen, Beule in einer Hand.

IN: Hüpfen auf der Stelle im Wechsel mit Gehen. (20-30 Sek.)

Sie lieben Zapfen spielen,

Spielen Sie herum und springen Sie herum

Gut gemacht, Jungs!

Mischka

Aber du weißt tragen Er sagte mir im Vertrauen, dass er überhaupt nicht weiß, wie man die Straße überquert. Bringen wir ihm bei, wie man die Straße richtig überquert.

1 „Lass uns die Straße überqueren.“

Wir gehen über zwei Linien.

Gehen Sie nacheinander über die Straße und drehen Sie dabei den Kopf nach links und rechts.

Die Organisationsmethode ist Punkt für Punkt. (2 mal)

Gut gemacht, Jungs! Mischka Deine Übungen mit Tannenzapfen haben mir sehr gut gefallen. "Die Straße überqueren"

Schauen Sie nach links, schauen Sie nach rechts, überqueren Sie einer nach dem anderen die Straße.

2. Also kamen wir in den Wald. Lass uns ein wenig laufen.

Leute, lasst es uns zeigen tragen

Schlange läuft auf Zehenspitzen

nacheinander zwischen in einer Reihe angeordneten Stiften (Hände zur Seite) (2 mal)

Also kamen wir in den Wald. Lass uns ein wenig laufen.

Leute, lasst es uns zeigen tragen wie man richtig und schön wie eine Schlange in der Nähe der Bäume läuft.

3. Lasst uns von Hügel zu Hügel springen. Jetzt lasst uns unterrichten Teddybär wie man richtig springt.

Springen auf 2 Beinen von Reifen zu Reifen in einer Höhe von 30-40 cm, Hände am Gürtel (2 mal)

Beweglich ein Spiel„Wirf den Ball.“

Mischka hat es wirklich gefallen wie es dir ging, und jetzt will er mit dem Ball spielen.

Kinder sitzen mit gespreizten Beinen im Kreis auf dem Boden. 2 mal

Dozent (mit tragen, den Ball in seinen Händen haltend, steht im Kreis.

Er rollt den Ball der Reihe nach jedem Kind zu und rollt ihn dann tragen(zum Lehrer)

3. Finale

Kleines Handy "Finden Honigbären»

Kinder suchen Honig.

Jungs tragen Er hat den Honig irgendwo versteckt und kann ihn nicht finden. Lasst uns ihm helfen, ruhig und gemächlich überall hinschauen. Gut gemacht, Leute, ihr habt schnell Honig gefunden.

Lehrer. Nun, die Zeit ist gekommen Der Bär sollte gehen. Wir haben es heute gezeigt tragen Umgang mit Kegeln, richtiges Überqueren der Straße, Laufen auf Zehenspitzen und Springen. Und sie fanden ihn, Schatz.

Die Kinder winken und verlassen die Halle.

Veröffentlichungen zum Thema:

Zusammenfassung einer Sportstunde mit Kindern der zweiten Jugendgruppe „Walk with Kolobok“ Sportunterricht mit Kindern der 2. Jugendgruppe Thema: „Spazieren mit Kolobok“ Durchgeführt von: Lehrer der 2. Jugendgruppe. Gruppe von Gladyshev N.V.

Zusammenfassung einer Sportstunde mit Kindern der zweiten Jugendgruppe „Reise in den Wald“ Zusammenfassung einer Sportstunde mit Kindern der zweiten Jugendgruppe. Thema: „Reise in den Wald.“ Erzieherin Gladysheva N.V. Nischni.

Zusammenfassung der Spielsitzung „Seifenblasen“ mit Kindern der zweitjüngsten Gruppe im Kindergarten Nikolaeva Klara Vasilievna Lehrerin und Psychologin MBDOU „Kindergarten Nr. 61“, Tscheboksary. Ziel: Einfühlungsvermögen, Selbstbeherrschung und Geschicklichkeit entwickeln.

Zusammenfassung einer Spielstunde für Kinder der zweiten Jugendgruppe „Guter Doktor Aibolit besucht die Kinder“ Ziele: Kindern Auszüge aus K. Chukovskys Werk „Aibolit“ vorstellen. Kindern den Buchstaben „A“ vorstellen. Kindern beibringen, aufmerksam zuzuhören.

Zusammenfassung einer Spielstunde eines Lehrer-Psychologen mit Kindern der zweiten Jugendgruppe „Weltraum“ Ziele: Kindern ein grundlegendes Verständnis des Weltraums vermitteln. Aktivieren Sie das Wörterbuch zu diesem Thema. Entwickeln Sie weiterhin stabile Ideen.