So führen Sie eine Mathematikstunde in der Mittelgruppe eines Kindergartens durch: Vorbereiten interessanter Notizen zu Femp. Langfristige Planung der Einzelarbeit zu Femp“ in der Mittelgruppe Einzelarbeit zu Femp in der Mittelgruppe

Eines der Leitprinzipien der modernen Vorschulerziehung ist das Prinzip der Entwicklungspädagogik. Dies gilt auch für den Mathematikunterricht in der Mittelgruppe des Kindergartens. Die Bildung elementarer mathematischer Konzepte (abgekürzt FEMP) stimuliert die intellektuelle und persönliche Entwicklung von Kindern, trägt zur Bildung von abstraktem Denken und Logik sowie zur Verbesserung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Sprache bei, was dem Kind hilft, die Welt um sich herum aktiv zu lernen und zu meistern . Eine unterhaltsame Reise in das Land der geometrischen Formen und Rechenaufgaben ist eine hervorragende Hilfe bei der Entwicklung von Eigenschaften wie Neugier, Entschlossenheit und Organisation und führt in grundlegende räumliche und zeitliche Konzepte ein. Der Artikel enthält auch Beispiele für Notizen.

Ziele und Zielsetzungen der Bildung elementarer mathematischer Darstellungen (FEMP)

Das Erlernen der Mathematik ist ein integraler Bestandteil des Bildungsprozesses. Die rasante Entwicklung von Wissenschaft und Technologie in einer Vielzahl von Branchen – vom Bau von Gebäuden bis zur Weltraumforschung – erfordert vom modernen Menschen entsprechendes Wissen. Daher macht das Kind bereits im Kindergarten die ersten Schritte in diese Richtung. Ein paar weitere Abkürzungen, die man sich merken sollte, sind GED (direkte Bildungsaktivität) und OED (organisierte Bildungsaktivität). Damit korreliert auch die Bildung mathematischer Konzepte.

Die allgemeinpädagogische Bedeutung eines Mathematikstudiums liegt wie bei jedem anderen Fach vor allem in den allgemeinen Konzepten, die es vermittelt und die den Horizont und die Herangehensweise an die Phänomene des Lebens erweitern. Unter diesem Gesichtspunkt ist Mathematik vor allem wegen ihrer Logik, Konsistenz und Genauigkeit der Schlussfolgerungen wichtig. Zweitens ist das Gute an Mathematik, dass sie schwierig ist. Ihre abstrakte, strenge Argumentation erfordert große und langwierige geistige Anstrengungen und erfordert weniger Gedächtnis als vielmehr Verständnis und Überlegung.

A. D. Aleksandrov, Mathematiker,
Akademiker der Akademie der Wissenschaften der UdSSR und der Russischen Akademie der Wissenschaften

Ziele der Bildung elementarer mathematischer Darstellungen (FEMP):

• die Entwicklung eines Verständnisses für quantitative Beziehungen zwischen Objekten bei Kindern;
• Beherrschung spezifischer Techniken im kognitiven Bereich (Analyse, Synthese, Vergleich, Systematisierung, Generalisierung);
• Förderung der Entwicklung unabhängigen und nicht standardisierten Denkens, was zur Entwicklung der intellektuellen Kultur als Ganzes beitragen wird.

Ziele für die Entwicklung mathematischer Fähigkeiten für Schüler der Sekundarstufe:

• Zahlen lernen, Ordinalzählen innerhalb von fünf lernen;
• Schulung in Vergleichsoperationen mit bedingten Maßen, Aufbau geordneter Reihen nach beliebigen Kriterien;
• Kennenlernen geometrischer Formen: Rechteck und Quadrat; Zylinder, Kugel und Würfel; Kegel und Zylinder, Oval und Kreis;
• die Fähigkeit entwickeln, die Form von anderen Merkmalen eines Objekts zu trennen;
• Verbesserung der Bewegungs- und Rotationsfähigkeiten des Körpers in die angegebene Richtung, Orientierung im zweidimensionalen Raum (vorwärts-rückwärts; oben-unten; links-rechts);
• Entwicklung zeitlicher Konzepte: Abfolgen von Jahreszeiten und Tagesabschnitten;
• Beherrschung einer speziellen Terminologie, die es Ihnen ermöglicht, die Eigenschaften von Objekten auszusprechen.

Kinder lernen spielerisch quantitative Berechnungen und studieren Zahlen.

Grundlegende Techniken für die Arbeit mit Kindern im Alter von 4–5 Jahren

Ein Lehrer kann bei der methodischen Arbeit auf ein breites Spektrum an Werkzeugen zurückgreifen.

Visuelle Techniken (Probe, Darstellung)

Die Vorführung des Lehrers wird durch aktives Handeln der Kinder selbst begleitet, was zu einer effektiven Aufnahme und Festigung des neuen Stoffes beiträgt. Kinder führen einfache mathematische Operationen durch und sprechen ihre Handlungen im Chor aus. Diese beinhalten:

• Bestimmung der Anzahl vieler Objekte;
• Bestimmung ihrer Länge;
• Grundkonto.

Das Erlernen neuer intellektueller Fähigkeiten (Vergleichen von Objekten nach beliebigen Attributen, Zählen) erfordert eine vollständige, gründliche und konsequente Demonstration mit detaillierten mündlichen Anweisungen und der Untersuchung einer Probe. Wenn Kinder neue Konzepte, Ausdrücke und Wörter lernen, wird die Demonstration durch verbale Kommentare zu Handlungen ersetzt.

Fotogalerie: Anschauungshilfen in Mathematik für Kinder von 4–5 Jahren

Das Handbuch lehrt Sie, eine Menge mit einer Zahl (bis zu fünf) in Beziehung zu setzen. Das Spiel lehrt das Ordinalzählen. Das Kind legt einen „Stein“ auf die gleiche Zahl am Haus. Das Spiel lehrt Sie, die Anzahl der Punkte auf Schmetterlingen mit der Zahl darauf in Beziehung zu setzen Blumen Bringt Ihnen bei, gleichwertige Sets zu vergleichen; den Ausdruck „so viel wie“, „gleich“ verstehen. Lehrt, die Anzahl von Objekten mit einer Zahl in Beziehung zu setzen. Kinder fangen Zahlen mit einer Angelrute und zählen, wer wie viele gefangen hat. Das mathematische Karussell hilft, Zahlen innerhalb von 5, geometrische Formen und Primärfarben zu bestimmen

Video: DIY-Lernspiele

Verbale Techniken

Verbale Techniken wie Anweisungen, Erklärungen und Fragen regen die aktive Aufmerksamkeit der Kinder an und helfen ihnen, sich neue Begriffe und lexikalische Ausdrücke zu merken. Erklärungen müssen klar, prägnant und für Kinder verständlich sein.. Bei den Antworten der Kinder zeigt der Lehrer Geduld, unterbricht nicht, hört bis zum Ende zu, versucht, nicht für das Kind zu antworten und stellt bei Bedarf zusätzliche Fragen, die dem Kind helfen, die Aufgabe selbstständig zu bewältigen.

Das psychointellektuelle Merkmal von Kindern im fünften Lebensjahr ist ihr Wunsch nach sensomotorischer Erkundung der sie umgebenden Welt. Der Lehrer gibt den Kindern Rätsel auf, bei deren Lösung sich die Kinder wie kleine Wissenschaftler und Entdecker fühlen können, die beispielsweise versuchen zu verstehen, warum ein Fahrrad runde und keine quadratischen Räder hat. Mit Hilfe von Leitfragen und Hinweisen versucht der Lehrer, die Kinder zu einer eigenständigen Antwort zu führen: „Zeichnen Sie das Quadrat mit dem Finger nach. Was hat diese Figur, was der Kreis nicht hat? Warum kann ein Quadrat nicht rollen? . Intellektuelle Einsichten werden Ihnen helfen, ein Gefühl der Zufriedenheit zu empfinden und Freude am Lernen über die Welt zu wecken.

Es ist wichtig zu beachten, dass den Schülern der Mittelgruppe von den ersten Unterrichtsstunden an kognitive Aufgaben gestellt werden müssen, um eine natürliche Neugier und einen neugierigen Geist zu entwickeln. Das durch die Selbstprüfung erworbene Wissen wird zu einer wertvollen Erfahrung und neue Wörter und Konzepte werden bewusster wahrgenommen.

Video: Kognitive Aufgaben und Outdoor-Spiele im Mathematikunterricht

Spieltechniken: Bildung und Spaß

Der Lehrer nutzt in der pädagogischen Praxis Elemente von Such- und Wettbewerbsspielen mit einer je nach Komplexitätsgrad variablen Vielfalt an Übungen und Aufgaben. Auch die Einbindung von Charakteren und märchenhaften Handlungssträngen wird hilfreich sein. „Gemeinsam mit dem Kaninchen auf der Suche nach Karotten die Beete jäten“ (und das restliche Unkraut zählen) ist für ein Kind viel interessanter als das Lösen mathematischer Beispiele außerhalb des Spielkontexts.

Tabelle: Kartei mit didaktischen Spielen zum Ordinalzählen und einfachen arithmetischen Berechnungen

„Richtiges Konto“	Ziel: helfen, die Reihenfolge der Zahlen in der natürlichen Reihe zu beherrschen; Stärken Sie Ihre Vorwärts- und Rückwärtszählfähigkeiten. Material: Kugel. Beschreibung: Kinder stehen im Kreis. Bevor es losgeht, vereinbaren sie, in welcher Reihenfolge (direkt oder umgekehrt) gezählt wird. Dann werfen sie den Ball und rufen die Nummer an. Derjenige, der den Ball gefangen hat, zählt weiter, indem er den Ball dem nächsten Spieler zuwirft.
"Wer wo"	Ziel: zu lehren, die Position von Objekten im Raum zu unterscheiden (vorne, hinten, dazwischen, in der Mitte, rechts, links, unten, oben). Material: Spielzeug. Beschreibung: Platzieren Sie Spielzeug an verschiedenen Stellen im Raum. Fragen Sie das Kind, welches Spielzeug vorne, hinten, in der Nähe, in der Ferne usw. ist. Fragen Sie, was oben, unten, rechts, links usw. ist.
„Viel und wenig“	Ziel: Helfen, die Konzepte „viele“, „wenige“, „eins“, „mehrere“, „mehr“, „weniger“, „gleichermaßen“ zu verstehen. Beschreibung: Bitten Sie das Kind, einzelne oder viele (wenige) Objekte zu benennen. Zum Beispiel: Es gibt viele Stühle, einen Tisch, viele Bücher, wenige Tiere. Legen Sie Karten in verschiedenen Farben vor das Kind. Lassen Sie es 7 grüne Karten und 5 rote Karten geben. Fragen Sie, welche Karten mehr und welche weniger sind. Fügen Sie 2 weitere rote Karten hinzu. Was können wir jetzt sagen?
„Erraten Sie die Zahl“	Ziel: Kinder auf die grundlegenden mathematischen Operationen der Addition und Subtraktion vorzubereiten; Helfen Sie dabei, die Fähigkeiten zur Bestimmung der vorherigen und nachfolgenden Zahlen innerhalb der ersten zehn zu festigen. Beschreibung: Fragen Sie zum Beispiel, welche Zahl größer als drei, aber kleiner als fünf ist. Welche Zahl ist kleiner als drei, aber größer als eins usw. Denken Sie an eine Zahl innerhalb von zehn und bitten Sie das Kind, sie zu erraten. Das Kind nennt verschiedene Zahlen und der Lehrer sagt, ob die genannte Zahl größer oder kleiner als die vorgesehene Zahl ist. Dann können Sie mit Ihrem Kind die Rollen wechseln.
„Zählmosaik“	Zweck: Zahlen einführen; Bringen Sie bei, wie man Mengen mit Zahlen abgleicht. Material: Zählstäbe. Beschreibung: Erfinden Sie gemeinsam mit Ihrem Kind Zahlen oder Buchstaben mithilfe von Zählstäben. Bitten Sie das Kind, die entsprechende Anzahl an Zählstäbchen neben die vorgegebene Zahl zu legen.
„Reisepunkt“	Zweck: Einführung in die Grundlagen des Zahlenschreibens; Feinmotorik entwickeln. Material: kariertes Notizbuch, Stift. Beschreibung: Der Lehrer setzt sich an den Tisch, legt das Notizbuch richtig ab und zeigt dem Kind, wie man einen Stift richtig hält. Bietet an, Dot-Traveler zu spielen. Dazu müssen Sie das Kind auffordern, einen Punkt in die obere rechte Ecke der Zelle, dann in die vierte Zelle in der linken Ecke unten im Notizbuch usw. zu setzen.
„Lesen und Zählen“	Zweck: Hilfe bei der Beherrschung der Konzepte „viele“, „wenige“, „eins“, „mehrere“, „mehr“, „weniger“, „gleich“, „so viel“, „so viel“; die Fähigkeit, Objekte nach Größe zu vergleichen. Material: Zählstäbe. Beschreibung: Während Sie einem Kind ein Buch vorlesen, bitten Sie es, so viele Zählstäbe beiseite zu legen, wie zum Beispiel Tiere im Märchen waren. Nachdem Sie gezählt haben, wie viele Tiere es im Märchen gibt, fragen Sie, wer mehr, wer weniger und wer gleich war. Vergleichen Sie Spielzeuge nach Größe: Wer ist größer – ein Hase oder ein Bär? Wer ist kleiner? Wer ist gleich groß?
"Wenn es passiert"	Ziel: das Wissen der Kinder über die Jahreszeiten und ihre charakteristischen Merkmale zu festigen; entwickeln kohärente Sprache, Aufmerksamkeit und Einfallsreichtum, Ausdauer. Material: Bilder nach Jahreszeit. Beschreibung: Kinder sitzen um einen Tisch. Der Lehrer hält mehrere Bilder in seinen Händen, die verschiedene Jahreszeiten darstellen, 2-3 Bilder für jede Jahreszeit. Der Lehrer erklärt die Spielregeln und verteilt ein Bild an alle. Dann dreht sich der Pfeil im Kreis. Derjenige, auf den sie zeigte, untersucht sein Bild sorgfältig und spricht dann über den Inhalt. Dann wird der Pfeil erneut gedreht und derjenige, auf den er zeigt, errät die Jahreszeit. Eine Variante dieses Spiels könnte darin bestehen, dass der Lehrer Auszüge aus Kunstwerken über saisonale Naturphänomene vorliest und nach Bildern mit entsprechendem Inhalt sucht.
„Nach Form auswählen“	Ziel: Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, die Form eines Objekts zu erkennen und gleichzeitig von seinen anderen Merkmalen zu abstrahieren. Materialien: eine große Figur jeder der fünf geometrischen Formen, Karten mit Umrissen geometrischer Formen, zwei Figuren jeder Form in zwei Größen in verschiedenen Farben (die große Figur entspricht dem Umrissbild auf der Karte). Beschreibung: Den Kindern werden Figuren und Karten gegeben. Erzieher: „Wir spielen jetzt das Spiel „Match by Shape“. Dazu müssen wir uns die Namen der verschiedenen Formen merken. Welche Form hat diese Figur? (Diese Frage wird dann mit anderen gezeigten Figuren wiederholt). Sie müssen die Formen nach ihrer Form anordnen, ohne auf die Farbe zu achten.“ Bei Kindern, die die Figuren falsch platziert haben, bittet der Lehrer sie, den Umriss der Figur mit dem Finger nachzuzeichnen, den Fehler zu finden und zu korrigieren.
"Früchte sammeln"	Ziel: Ein Auge für die Auswahl von Objekten einer bestimmten Größe anhand eines Modells entwickeln. Material: Musteräpfel (aus Pappe ausgeschnitten) in drei Größen – groß, kleiner, klein; drei Körbe: groß, kleiner, klein; ein Baum mit hängenden Pappäpfeln in der gleichen Größe wie die Proben (8–10 Äpfel jeder Größe). Der Durchmesser jedes Apfels ist 0,5 cm kleiner als der vorherige. Beschreibung: Der Lehrer zeigt einen Baum mit Äpfeln, Körben und sagt, dass kleine Äpfel in einem kleinen Korb und große in einem großen gesammelt werden sollten. Gleichzeitig ruft er drei Kinder an, gibt jedem einen Probeapfel und bietet an, einen der gleichen Äpfel vom Baum zu „pflücken“. Wenn die Äpfel richtig gepflückt sind, bittet der Lehrer, sie in die entsprechenden Körbe zu legen. Dann erledigt eine neue Gruppe von Kindern die Aufgabe. Das Spiel kann mehrmals wiederholt werden.

Video: Spielaufgaben in Mathematik in der Mittelgruppe

Motivierender Beginn des Unterrichts

Damit das Lernen effektiv ist, müssen die Kinder richtig auf die Arbeit vorbereitet und an dem Prozess interessiert sein. Zu diesem Zweck verfügt die Vorschulpädagogik über eine ganze Reihe von Maßnahmen.

Durchspielen des Szenarios und des thematischen Charakters der Lektion

Ein ausgeprägtes Interesse an der Bearbeitung komplexer Aufgaben und Übungen weckt die Kreativität des Lehrers. Um die Aufmerksamkeit Ihrer Schüler zu aktivieren, können Sie in Ihrer Arbeit ein beliebtes Märchen oder eine von Kindern geliebte literarische Handlung, interessante Anschauungshilfen, mathematische Gedichte, Rätsel, Zählreime usw. verwenden. Das Aussehen eines Märchenhelden wird geschaffen Eine Situation, die Kinder in ein Spiel einbezieht oder sie auf eine fantastische Reise einlädt.

• „Ein Märchen ruft uns zu Besuch“ – die Lehrerin lädt gemeinsam mit den Kindern das russische Volksmärchen „Teremok“ ein. Das Zauberhaus öffnet die Tür nur für diejenigen, die alle Rätsel lösen und alle Probleme lösen.
• „Mascha rettet ihren Bruder“ – die Aktivität basiert auf der Handlung des beliebten Volksmärchens „Gänse und Schwäne“. Die Lehrerin erzählt die Geschichte des ungezogenen Mädchens Mascha, das gegen den Willen ihrer Eltern mit ihren Freunden in den Wald flüchtete und ihren Bruder allein zu Hause zurückließ. Mascha war vom Beeren- und Pilzepflücken so begeistert, dass sie die Anrufe im Haus verlor. Der Lehrer bittet die Kinder, bei der Auswahl des richtigen Schlüssels mit einer bestimmten geometrischen Form zu helfen, der die Tür öffnet. Im Haus angekommen entdeckt Mascha, dass Vanechka von bösen Vögeln zu Baba Yaga verschleppt wurde. Jetzt müssen die Jungs die Prüfungen meistern und ihren kleinen Bruder retten.

Beispiele für Fragen für ein Einführungsgespräch (Kinder schauen sich Bilder an):

1. Haben Sie das Märchen erkannt?
2. Wie viele Bäume gibt es rund um Teremok?
3. Wie viele Fenster gibt es im Haus?
4. Wie viele Pilze und Beeren hat Mascha gesammelt?
5. Wie viele Mädchen sind auf der Lichtung?
6. Wie viele Mädchen blieben übrig, als Mascha nach Hause rannte?

Lehrfilme und Videoclips

Auch kurze Videos und Animationsfilme zum behandelten Thema können für die Arbeit eines Lehrers nützlich sein, da sie eine einfache Möglichkeit sind, die Aufmerksamkeit des Kindes zu erregen. Sie sollten sie jedoch nicht überbeanspruchen; es wird empfohlen, nicht mehr als 2-3 Videos pro Lektion zu verwenden.

Video: Lehr-Cartoon zum Thema Zahlen „Zählen mit Paula“ (Nummer 5)

Methoden zur Entwicklung der Sinneswahrnehmung und des logischen Denkens in der Vorschulerziehung

In letzter Zeit erfreuen sich originelle Methoden für die frühe Entwicklung von Kindern immer größerer Beliebtheit; Elemente origineller pädagogischer Techniken werden von Lehrern gewöhnlicher Kindergärten erfolgreich eingesetzt. Mit der richtigen Anwendung der Techniken beherrscht das Kind nach und nach immer ernstere logische und mathematische Operationen und geht von einfachen Manipulationen mit Zahlen zu komplexeren Rechenübungen über. Fachärzte können auch Methoden zur Diagnostik der geistigen Entwicklung von Kindern auf Einhaltung von Altersstandards anwenden, um das Kind gegebenenfalls zu einer individuellen Beratung an einen Kinderpsychologen zu überweisen.

Logische Blöcke des ungarischen Mathematikers Zoltan Gyenes

Eine effektive Spieltechnik, die einen Satz von 48 geometrischen flachen Formen und volumetrischen Blöcken aus drei Grundfarben (Rot, Blau, Gelb) und vier Formen (Kreis, Quadrat, Rechteck, Dreieck) verwendet. Darüber hinaus unterscheiden sich volumetrische Blöcke in Dicke (dick-dünn) und Größe (groß-klein).

Das Hauptziel der ursprünglichen Methodik besteht darin, Fähigkeiten zur Lösung logischer Übungen und Aufgaben auf der Grundlage der Klassifizierung nach Merkmalen zu vermitteln.

Spiele und Übungen werden in drei Schwierigkeitsstufen präsentiert:

1. Die erste besteht darin, dass das Kind lernt, mit einer Eigenschaft umzugehen.
2. Der zweite Teil entwickelt die Fähigkeit, Objekte gleichzeitig nach zwei Kriterien zu vergleichen und zu systematisieren.
3. Der dritte bietet Aufgaben, die die Fähigkeit erfordern, mit drei Eigenschaften gleichzeitig zu arbeiten.

• Entwerfen aus Blöcken, Studieren von Farbe, Form und Größe;
• Gruppieren nach qualitativen Merkmalen (wählen Sie dreieckige Elemente oder alle blauen Blöcke usw.);
• ein rhythmisches Muster, zum Beispiel ein Teppich mit geometrischem Muster oder Perlen mit einer rhythmischen Kombination von Details;
• eine logische Kette, die entsprechend einer gegebenen Bedingung abwechselnder Form, Farbe und Größe aufgebaut ist.

Video: Dienesh-Logikblöcke

Maria-Montessori-Methode

Die italienische Lehrerin und Psychologin Maria Montessori hat eine ganze Reihe didaktischer Materialien entwickelt:

• Figuren einfügen,
• grobe Buchstaben,
• numerische Maschinen,
• Rahmen mit Verschlüssen,
• andere.

Diese Lehrmittel wurden speziell zur Förderung der Aufmerksamkeit, des Erfolgswillens, der Beobachtungsgabe und der Konzentration auf die Aufgabe entwickelt und sollen dem Kind auch ermöglichen, ohne Hilfe eines Betreuers seinen Fehler zu finden und zu beseitigen.

Bedeutung von Montessori-Materialien:

• wecken großes Interesse an der Lösung der Aufgabe und motivieren das Kind zusätzlich;
• ermöglichen Sie dem Kind, einen Fehler ohne die Hilfe von Erwachsenen leicht zu korrigieren;
• maximieren Sie die Sinneswahrnehmung;
• Geben Sie praktischen Aktivitäten den Vorrang vor abstrakten Erklärungen. Das Kind arbeitet viel mit seinen Händen.
• Teilen Sie den Lernprozess in Einzelteile auf, sodass Sie jede Phase einzeln verbessern können.
• Unabhängigkeit und Unabhängigkeit entwickeln;
• steigern die Konzentration der Aufmerksamkeit, da sie die Möglichkeit der Wiederholung nahelegen, ohne die Zeit für die Beherrschung der Fertigkeit einzuschränken.

Im Kindergarten können Sie eine Ecke mit Montessori-Materialien ausstatten.

Spiele, die auf der Montessori-Methode basieren, entwickeln das logische Denken perfekt.

Sensorische Entwicklungszone

Mit Hilfe von Hilfsmitteln werden die Sinne aktiviert, mit denen das Baby die Welt um sich herum versteht, und die Orientierung des Kindes in der Realität verbessert sich. Der Schwerpunkt liegt auf der Entwicklung:

• Vision (Platten in verschiedenen Farben, rosa Turm, geometrische Figuren, um Unterschiede in Form und Größe zu verstehen);
• Hören (Musikinstrumente, Glocken, Rascheldosen);
• Geruchssinn (Gläser mit Geruch);
• Berührung (Stoffreste, Bretter).

Mathematischer Bereich

Die mathematische Entwicklung setzt den Studierenden folgende Ziele:

• Vertrautheit mit Zahlen;
• Verständnis für numerische Ziffern und das Dezimalsystem;
• Beherrschung der Abbildung mathematischer Symbole;
• Fähigkeit, grundlegende mathematische Operationen der Addition, Subtraktion und Division mit vierstelligen Zahlen durchzuführen;
• Kenntnis des Quadrats einer Zahl;
• Brüche verstehen und mit ihnen arbeiten.

Didaktisches Material:

• Sets aus Goldperlen und Schachteln mit digitalen Karten zum Erlernen arithmetischer Ziffern und zum Beherrschen der Fähigkeiten von vier Aktionen;
• Stangen;
• Spindeln;
• Seguin-Bretter.

Video: Mathematikunterricht im Montessori-System

Cuisenaire-Sticks

Die Methode des belgischen Lehrers George Cuisenaire schlägt vor, einen Satz mehrfarbiger Zählstäbe unterschiedlicher Größe und Farbe als multifunktionales mathematisches Hilfsmittel für Kinder im Alter von einem bis sieben Jahren zu verwenden. Die Technik führt das Baby auf spielerische und entspannte Weise in die Welt der Farben und Formen ein.

Die Bedeutung der Cuisenaire-Technik:

• hilft, die Zusammensetzung einer Zahl anschaulich darzustellen, das Konzept einer logischen Folge einer Zahlenreihe zu bilden;
• verbessert die Aufmerksamkeit, die Feinmotorik, regt Vorstellungskraft und Fantasie an;
• fördert die Entwicklung des räumlichen Denkens und der kombinatorischen Fähigkeiten;
• aktiviert die Kreativität, weckt das Interesse an mathematischen Spielen und Übungen.

• Stöcke dienen als Baukasten, aus dem Kinder nach dem Zufallsprinzip oder nach Bildanleitung verschiedene Formen modellieren;

  Kinder modellieren verschiedene Formen frei oder nach Bildanleitung.

• Leitern nach Maß;

  Die farbige Leiter hilft beim Erlernen des Mengenbegriffs und beim Erlernen der Zählfähigkeiten

• die Bildung und Zusammensetzung von Zahlen bis fünf, mit Addition und Subtraktion eines Stabes;
• Stärkung der Vorwärts- und Rückwärtszählfähigkeiten.

  Das Cuisinaire-Set fördert die kreativen Fähigkeiten von Kindern

„Fröbels Geschenke“

Die Methode des Deutschlehrers Friedrich Fröbel beinhaltet die Nutzung spieldidaktischer Materialien des Autors.

Das Ziel der Spielmethodik von Fröbel besteht darin, das Interesse an aktiven Forschungsaktivitäten, der sensorischen Entwicklung und der Ausbildung der Kommunikationsfähigkeiten des Kindes zu wecken.

Didaktische Spiele „Fröbels Geschenke“ für Kinder von 4–5 Jahren:

• ein Holzwürfel, der acht weitere identische kleine Würfel enthält. Das Handbuch fördert die Vertrautheit mit den Konzepten „Ganzes“ und „Teil“, lehrt das Zählen und entwickelt Designfähigkeiten;
• acht Kacheln, die analytische Fähigkeiten entwickeln;
• kreative Baukästen aus Würfeln, geometrischen Formen, Stäben etc.

Video: Spielmaterial nach der Fröbel-Methode

Methodik der Nikitins

Spielhilfen sind Lernpuzzles aus Würfeln und verschiedenen Baukästen, die auf dem Prinzip der Vermutung eines Gesamtbildes basieren. Probleme können in Form einer Zeichnung, eines Modells oder einer Zeichnung vorliegen und sind eine Art mentaler Simulator.

Video: Ausschnitt der Lektion. „Ein Quadrat falten“

Vorbereiten von Notizen für eine Mathematikstunde in der Mittelgruppe des Kindergartens

Die Unterrichtsdauer beträgt 20 Minuten, im Vergleich zur jüngeren Gruppe erledigen die Kinder ein größeres Aufgabenvolumen und das Gesamtarbeitstempo beschleunigt sich spürbar. Der Unterricht findet traditionell einmal pro Woche statt, Sie sollten sich jedoch nicht auf den engen Zeitrahmen einer langfristigen Planung von Bildungsaktivitäten beschränken. Zur Vertiefung des Programmstoffs können Sie mathematische Spielsituationen während eines Spaziergangs oder eines freien Spiels außerhalb des Unterrichts organisieren.

• Der Lehrer beginnt mit dem Studium des neuen Materials, nachdem er zuvor gelerntes Material wiederholt hat. Die Wiederholung dauert nicht länger als fünf Minuten und wird auf spielerische Weise durchgeführt, zum Beispiel „Hilf Pinocchio, die Münzen zu zählen“, „Finde den Fehler mit dem Kind“ usw., sowie thematische Gedichte, Rätsel und Lieder . Solche Übungen zielen in erster Linie darauf ab, den natürlichen Einfallsreichtum und Einfallsreichtum von Kindern zu stimulieren, die Aufmerksamkeit in die notwendige kreative Richtung zu lenken, ein positives emotionales Klima und eine freudige Stimmung zu schaffen und jedem Kind zu helfen, seine intellektuellen Fähigkeiten zu offenbaren;
• Für Kinder im Alter von vier bis fünf Jahren ist es schwierig, eintönige monotone Arbeit zu bewältigen. Daher ist es ratsam, rechtzeitig Motorik-, Finger- oder Atemübungen mit kleinen Fingerspitzengefühlen durchzuführen und aktive Spiele mathematischer Art in den Arbeitsprozess einzubeziehen.

Arbeitsformen und individuelle Herangehensweise

Die optimale Möglichkeit zur Organisation und Durchführung des Mathematikunterrichts besteht darin, die Kinder unter Berücksichtigung unterschiedlicher intellektueller Fähigkeiten in Paare oder kleine Untergruppen einzuteilen. Dies wird dazu beitragen, die Qualität der Bildung zu verbessern und die notwendigen Voraussetzungen für die Umsetzung einer individuellen Herangehensweise und einer rationellen Dosierung psychischer und psychischer Belastungen je nach Vorbereitungsgrad der Kinder zu schaffen.

Die optimale Möglichkeit zur Organisation und Durchführung des Mathematikunterrichts besteht darin, die Kinder in kleine Untergruppen aufzuteilen

Sie können die Arbeit mit Kindern in zwei Richtungen individualisieren:

• fähige Kinder, die eine Leidenschaft für Mathematik zeigen, können komplexere Aufgaben mit problematischem Charakter erhalten;
• Für Kinder, die aus verschiedenen Gründen (das Kind weist individuelle intellektuelle Wahrnehmungsmerkmale oder schlechte Leistungen) Schwierigkeiten bei der Erfüllung der Programmanforderungen haben, ist es ratsamer, einfache Aufgaben zu stellen, die sie lösen können. Ein solch differenzierter Ansatz trägt dazu bei, das Interesse des Kindes an Mathematik aufrechtzuerhalten und hochbegabte Kinder können ihre mathematischen Fähigkeiten besser entfalten.

Praktische Methoden und Werkzeuge für Pädagogen

In der mittleren Gruppe erhöht sich nach und nach der Aufgabenumfang, der bereits zwei oder drei Links umfasst, zum Beispiel müssen die Kinder die Hasen auf dem Bild und die gleiche Anzahl Quadrate auf der Karte zählen.

Schwierigkeiten bei der Arbeit mit Kindern im Alter von 4–5 Jahren:

• Kindern fällt es schwer, beim Erklären einer Aufgabe aufmerksam zu bleiben. Daher ist es wichtig, ihnen beizubringen, den Informationen bis zum Ende zuzuhören und ihnen nicht zu erlauben, die Aufgabe vorzeitig zu erledigen. Es ist ratsam, dass Kinder beginnen, zusammenzuarbeiten, ohne sich gegenseitig zu stören, und sich dabei an den richtigen Handlungsalgorithmus halten.
• Fragen, die an ein bestimmtes Kind gerichtet sind, werden gemeinsam und schreiend von ihren Sitzen aus beantwortet. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, eine freundliche Haltung zueinander zu entwickeln, den Wunsch, einem Freund zu helfen, ihm aber beizubringen, einzeln zu antworten und die Worte laut und deutlich auszusprechen.

Methodik zum Unterrichten des Mengen- und Ordinalzählens innerhalb von fünf

Stufe eins ist ein quantitativer Vergleich zweier Objektgruppen, die in zwei horizontalen parallelen Reihen angeordnet sind und zur besseren Übersichtlichkeit untereinander angeordnet sind. Anfangs bestehen Gruppen aus einem und zwei oder zwei und drei Objekten, später kommen komplexere Kombinationen aus vier und drei, vier und fünf Objekten hinzu. Unterschiede (mehr, weniger, gleich) werden durch Wörter festgelegt, die Ziffern bezeichnen, wodurch Kinder den Zusammenhang zwischen der Zahl und der Anzahl der Gegenstände wahrnehmen. Der Lehrer zählt die Objekte beider Gruppen (eine hat ein Objekt mehr), klärt, welche Objekte mehr und welche weniger sind, übersetzt sie in Zahlenverhältnisse und macht die Kinder auf das Endergebnis aufmerksam. Der Lehrer ändert quantitativ die Zusammensetzung einer der Gruppen, indem er ein Element hinzufügt oder abzieht, was hilft, zu sehen und zu verstehen, wie die nächste oder vorherige Zahl erhalten werden kann. Die Kinder werden gebeten, die Anzahl der Gegenstände anzuzeigen und zu benennen, um zu sagen, wo mehr und wo weniger sind, was dabei hilft, neue Zahlenwörter im Gedächtnis zu festigen. Letzte Fertigkeit: Kinder müssen lernen, die quantitative Zusammensetzung einer Gruppe von Objekten zu unterscheiden und die Frage „Wie viel?“ zu beantworten.

Die zweite Stufe ist der Beherrschung der Operationen des Ordinalzählens und der Zählfähigkeiten gewidmet; den Kindern wird beigebracht, weibliche, männliche und neutrale Objekte (Puppe, Ball, Apfel) der Reihe nach zu zeigen und das entsprechende Zahlenwort zu benennen. Zur Entwicklung und Festigung der Zählfähigkeiten werden vielfältige Spielübungen eingesetzt, die kollektive und individuelle Arbeitsformen mit visuellen Hilfsmitteln abwechseln. Künftig trainieren Kinder die Fähigkeit, Gegenstände zu zählen, sie selbstständig in Gruppen einzuteilen und an einem vorgegebenen Ort (Regal, Tisch, Stuhl) zu platzieren. Dann werden die Kinder gebeten, anhand der genannten Zahl eine quantitative Gruppe zu bilden, zum Beispiel „Sammle 2 Würfel und 4 Kugeln.“ Gleichzeitig wird daran gearbeitet, räumliche Orientierungsfähigkeiten zu entwickeln: „Legen Sie es links, rechts, oben, unten an.“ Stehen Sie vorne, hinten usw.“ Darüber hinaus ist es wichtig, auf die Entwicklung der Fähigkeit zu achten, die qualitativen Merkmale von Objekten wie Farbe, Größe, Länge, Breite, Form und Vergleiche anhand einer der Eigenschaften zu bestimmen.

Video: Einführung der Nummer und Nummer drei

Ein häufiger Fehler in der Kindheit: Ein Kind verwendet oft das Wort „eins“ anstelle der Zahl „eins“. Der Lehrer zeigt das Spielzeug und stellt die Frage: „Wie viele Autos habe ich?“ „Ein Auto“, antwortet der Junge. Ein solcher Dialog wird Ihnen helfen, sich an die korrekte Verwendung von Zahlenwörtern zu erinnern.

Vergleich von Objekten unterschiedlicher Größe: Planung für den Unterricht

Ein gutes Auge ist der Schlüssel zur sicheren Bewegung von Kindern im Weltraum. Viel hängt davon ab, wie gut ein Kind den Abstand zwischen Objekten in der Welt um es herum und deren Größe einschätzen kann. Diesem Aspekt wird in der Vorschulerziehung große Aufmerksamkeit geschenkt. Die chronologische Verteilung der Unterrichtsstunden nach dem Jahresplan weist ihre Eigenheiten auf.

1. In den ersten drei Monaten des Schuljahres wird die Fähigkeit trainiert, zwei Gegenstände (Spitzen, Schals, Spielzeug, Pappstreifen, Bausatzteile usw.) anhand von Parametern wie Höhe, Länge, Breite, Dicke, Volumen zu vergleichen. Dabei kommen Techniken der Überlagerung, Applikation und des Augenvergleichs zum Einsatz.
2. Im Winter wird den Kindern beigebracht, eine vergleichende Analyse zweier flacher Objekte unter Berücksichtigung ihrer Länge und Breite durchzuführen, und es werden Paare von Objekten ausgewählt, die sich entweder in der Länge oder in der Breite unterscheiden. Wenn Kinder die Aufgabe, Beziehungen zwischen zwei Objekten herzustellen, souverän meistern, können sie den quantitativen Bereich sicher auf fünf erweitern und mit Übungen zur Anordnung von Objekten in einer Reihe nach dem Prinzip der Vergrößerung oder Verminderung nach einem bestimmten Kriterium beginnen.
3. Im dritten Quartal wird besonderes Augenmerk auf die Entwicklung des kindlichen Auges gelegt. Die Kinder werden gebeten, ein größeres oder kleineres Objekt zu betrachten, und ihnen wird auch der Umgang mit einem Messstab beigebracht. Sie können die Kinder auch bitten, den Abstand zwischen Möbelstücken anhand des Auges abzuschätzen: Was ist weiter, was ist näher, wie viele Bälle passen zwischen zwei Stühle usw.

Hilfreicher Rat: Es ist ratsam, einen motorischen Analysator zu verwenden (der Bereich des Gehirns, der für die Verfolgung der Muskelaktivität und der Körperposition im Raum verantwortlich ist): Fordern Sie die Kinder auf, „mit den Fingern“ an den Kanten von Gegenständen entlangzufahren und Bewegungen mit den Fingern auszuführen Bestimmen Sie entlang, quer, von unten nach oben, über welches Objekt der Finger länger läuft. Es ist auch wichtig, mathematische Fähigkeiten im Zeichen-, Applikations- und Musikunterricht zu schulen und weiterzuentwickeln.

Unterrichtsplan

1. Organisatorischer Einführungsteil (3-5 Minuten) – ein motivierender Start in den Unterricht.
2. Praktisch – der Lehrer erklärt das Wesentliche der Aufgaben und Übungen, die die Kinder bewältigen müssen (3–5 Minuten).
3. Das wichtigste ist die selbstständige Arbeit der Kinder (15 Minuten).
4. Der letzte Schritt ist die Analyse und Bewertung der Ergebnisse ihrer Arbeit durch die Kinder. Den Kindern wird beigebracht, ihren Standpunkt begründet zu formulieren und selbstständig über den Ablauf der Aufgabenerledigung zu sprechen (3 Minuten). Diskussionswürdige Fragen:
   • wie erfolgreich die Aufgabe erledigt wurde;
   • neue Techniken, an die die Kinder herangeführt wurden;
   • Ursachen von Fehlern und Möglichkeiten, sie zu beheben.

Es ist auch nützlich, wöchentliche Unterrichtspläne für FEMP zu verschiedenen Themen durchzudenken.

Tabelle: Fragment einer Zusammenfassung einer Mathematikstunde in der Mittelgruppe nach dem Landesbildungsstandard „Zählen bis fünf“ von Lehrerin T. S. Levkina

allgemeine Informationen	Ziel: das Wissen der Kinder über geometrische Formen zu verbessern, das Wissen über das Zählen bis 5 zu festigen. Handzettel: geometrische Figuren, Stöcke zählen. Bildmaterial: Bilder mit Zahlen von 1 bis 5, Bilder mit geometrischen Formen.
Wiederholung des behandelten Materials	Erzieher: Wie viele Finger hat eine Hand? Und ein Penny in der Tasche, Der Seestern hat Rochen, Fünf Türme haben Schnäbel, Blätter aus Ahornblättern, Und die Ecken der Bastion, Erzähl mir davon Die Zahl wird uns helfen... (fünf). Erzieher: „Leute, heute werden wir unser Wissen im Zählen bis 5 festigen. Und wir werden mit euch den Namen geometrischer Formen wiederholen.“ Erzieher: Schauen Sie sich alle die Tafel an. (Bilder mit Zahlen von 1 bis 5) Versuchen wir, mit Ihnen zu zählen! (Kinder zählen gemeinsam mit dem Lehrer laut. Wiederholen Sie 3 Mal) Erzieher: Jetzt lernen wir, rückwärts zu zählen. (Die Kinder zählen zusammen mit dem Lehrer in umgekehrter Reihenfolge. Wiederholen Sie dies dreimal.) Was für ein toller Kerl du bist!
Organisatorischer Teil	Oh, sei still, es scheint, dass jemand zu uns gekommen ist. (Wir nehmen ein Spielzeug heraus: eine Puppe) Erzieher: Unser Gast ist die Puppe Mascha, sagen wir ihr Hallo. Mascha erzählte mir, dass sie heute auf dem Weg zur Schule die Zahlen im Umschlag verwechselt habe und sie nun nicht mehr in die richtige Reihenfolge bringen könne. Helfen wir ihr? (Wir wählen ein williges Kind, das die Zahlen an der Tafel in die richtige Reihenfolge bringt) Erzieher: „Gut gemacht, Danya, du hast Mascha geholfen, aber das ist noch nicht alles. Heute wird Mascha bei unserem Unterricht dabei sein und sehen, wer von den Jungs der fleißigste und klügste ist.“ (Wir verteilen an jedes Kind geometrische Formen, 5 Stück)
Minute des Sportunterrichts	Erzieher: „Lass uns ein wenig ausruhen. Eins zwei drei vier fünf, Wiederholen wir es gemeinsam Eins und vier werden fünf sein, Zwei und drei sind auch fünf, Wir haben alle fünf studiert, Und jetzt werden wir uns ausruhen, Und fangen wir wieder mit dem Zählen an.“
Praktischer Teil	Erzieher: „Du hast dich ein wenig ausgeruht, nimm jetzt geometrische Formen und zähle, wie viele davon auf deinem Tisch liegen.“ (Kinder zählen die Zahlen. Antworten der Kinder) Erzieher: „Stimmt, es sind nur 5 davon. Und welche Figuren gibt es in unserer Lektion?“ (Antworten der Kinder) Erzieher: „Jetzt, Leute, die Aufgabe ist schwieriger. Ich werde dir Zählstäbe geben, und du wirst versuchen, daraus die Figuren zu machen, die ich dir gegeben habe. Aber Mascha gibt dir einen Hinweis, dass du nicht alle Figuren aus Stöcken machen kannst.“
Selbstständige Arbeit der Kinder	Kinder basteln Formen aus Zählstäben, der Lehrer korrigiert Fehler, hilft jedem Kind bei der Vervollständigung der Arbeit. Erzieher: Was für ein toller Kerl du bist, aber es fehlt eine Figur und es war nicht möglich, sie mit Zählstäben zu machen, was meinst du? (Antworten der Kinder) Erzieher: Richtig, wir haben nicht zwei Figuren bekommen – einen Kreis und ein Oval. Schließlich ist es unmöglich, diese Figuren aus Zählstäben zu bauen. (Wir zeigen ein Bild mit 5 geometrischen Formen).
Letzter Teil	Erzieher: Leute, wiederholen wir die Namen der Formen: Quadrat, Kreis, Dreieck, Rechteck, Oval. (Mit den Kindern wiederholen). Erzieherin: Mascha hat die Art und Weise, wie Sie heute alle geantwortet haben, sehr gut gefallen, Sie sind so kluge und talentierte Kinder! Sie wird jetzt nicht gehen, sondern bei euch in der Gruppe bleiben und jeder von euch wird mit ihr spielen können. Erzieher: Leute, erinnern wir uns, was wir heute im Unterricht gemacht haben? (Antworten der Kinder. Der Lehrer weist die Kinder darauf hin, wenn ihnen die Antwort schwerfällt.) Erzieher: Ihr wart heute alle großartig, die Lektion ist vorbei.

Video: Lektion „Reise ins Land der Mathematik“

Projektaktivitäten in Mathematik in der Mittelgruppe

Schauen wir uns einige Konzepte im Zusammenhang mit dem Bildungsprogramm für Vorschulkinder an.

Ein Mathematikunterricht ist eine eng gefasste Form der Durchführung pädagogischer Aktivitäten. Und ein Bildungsprojekt ist eine kombinierte und erweiterte Version der Umsetzung von Bildungsaktivitäten, die mehrere multidirektionale künstlerische, ästhetische und praktische Aktivitäten (Mathematik, Sprachentwicklung, Musik, Zeichnen, Modellieren usw.) zu einem gemeinsamen Thema vereint.

Das Projekt könnte sein:

• kurzfristig - von einer Unterrichtsstunde bis zu einer Woche;
• langfristig - von einem Monat bis zu einem Jahr.

Projektstruktur:

• Vorarbeit;
• Hauptteil;
• letzte Stufe.

Hinweise und Umsetzungsformen:

• Intellektuelle und kognitive Entwicklung:
  • Bildungsgespräche mit Eltern und Schülern;
  • Quiz und Denkspiele;
  • Hausaufgaben;
  • Demonstrationsmaterial und Lehrmittel (Informationsstände, Prospekte, Plakate, Zeitungen usw.);
  • Feiertagsveranstaltungen;
  • Exkursionen, Besuche von Museumsausstellungen und Theateraufführungen.
• Lernspiele (didaktisch, künstlerisch, Rollenspiel).
• Praktische künstlerische Tätigkeiten (Zeichnen, Applizieren, Musik, Modellieren).
• Verbale Techniken zur Sprachentwicklung (Gedichte, Zungenbrecher, Rätsel, literarische Werke, Folklorematerialien, Märchen).
• Körperliche Entwicklung (Outdoor- und Sportspiele und Wettbewerbe).

Fotogalerie: Berichtspräsentation eines Kurzzeitprojekts in Mathematik

Projekt: „Warum braucht ein Koch Mathematik?“ Informationen über den Autor, die Teilnehmer Formulierung von Zielen und Aufgabenstellung Problemstellung Forschungsaktivitäten Kinder bestimmen die Farbe und Form von Gemüse Töpfe werden entsprechend der Höhe platziert Müsli mit einem herkömmlichen Maß abmessen Waffeln gleichmäßig verteilen (Danach können sich die Kinder gegenseitig behandeln) Abschließende Schlussfolgerungen

Fotogalerie: Bericht über ein Langzeitprojekt in der Mathematik

Mathematikprojekt „Märchenmathematik“ Gestaltung einer mathematischen und theatralischen Ecke Studium geometrischer Formen Bekanntschaft mit geometrischen Formen und deren Modellierung Verwendung didaktischer Spiele im Klassenzimmer Studium des Ordinalzählens (Märchen „Rübe“) Entwicklung von Fähigkeiten zum Ordinalzählen (Märchen). „Teremok“) Individuelle Arbeit mit dem Handbuch „Mathematisches Theater“

Mathematikunterricht mit IKT, Multimedia

Moderne Instrumente der Informations- und Kommunikationstechnologie erweitern das Spektrum der kreativen Möglichkeiten zur Organisation interessanter Aktivitäten erheblich, erhöhen die Klarheit der Präsentation neuen Materials und das Qualitätsniveau seiner Aufnahme. Die Hauptanwendungsform von IKT ist die multimediale Präsentation oder die aktive Arbeit mit einem Multimedia-Board.

Video: Grundkenntnisse in Mathematik anhand einer Multimedia-Tafel festigen

Fotogalerie: Bilder zur Präsentation: Zahlen, Zählen und Zahlen

Zahl 1 Zahl 5 Zahl 3 Zahl 6 Zahl 4 Zahl 2 Fügen Sie die fehlende Zahl ein. Wählen Sie eine Silhouette aus und zählen Sie. Trainingsaufgabe zum Zählen. Logische Aufgabe zur Unterscheidung geometrischer Formen. Logik entwickeln und Kenntnisse über geometrische Formen festigen

So organisieren Sie einen Mathe-Urlaub

Dies ist eine weitere umfassende Form der Unterrichtsgestaltung: Wo Mathematik Spaß macht, wird es den Kindern nicht langweilig. In Kombination mit freundlicher Kommunikation helfen die Aufgaben den Kindern, Höflichkeit zu erlernen und Aufmerksamkeit und Geduld zu entwickeln.

Tabelle: Mathematische Rätsel und Reime über Bären, Hasen und andere Charaktere

Nummer	Geheimnis	Zähltisch
2	Im Bienenhaus drei kleine Bären Sie spielten Verstecken am Fass. Einer passte kaum ins Fass, Und wie viel in den Wald gerannt?	Es gab eine Großmutter, die aus Übersee kam, Sie trug eine Kiste. In dieser Kiste Da lagen Pilze Für einige - ein Pilz, für andere - zwei, Und für dich, Kind, die ganze Kiste.
3	Löwen kamen, um das Zebra zu besuchen Und sie brachten Geschenke. Der erste Löwe brachte eine Kokosnuss, Und der zweite brachte zwei davon. Um eins plus zwei zu addieren, Der Dritte wurde zum Löwen gerufen.	Wir haben uns versammelt spielen, Nun, an wen? anfangen? Eins zwei drei, Sie beginnen.
4	Mit deiner Nase in der Luft, Der Hase trug sechs Karotten. Plötzlich stolperte er und fiel – Zwei Karotten verloren Wie viele Karotten Hat der Hase noch welche übrig?	Eines Tages kam eine Maus heraus Sehen Sie, wie spät es ist. Eins zwei drei vier, Die Maus zog die Gewichte. Plötzlich ertönte ein lautes Klingeln. Raus aus dem Kreis.
	Kolya ließ Papierboote zu Wasser. Es schwammen bereits 3 Boote im Bach. Eine weitere 1 steht kurz davor, das Wasser zu berühren. Wie viele Boote sich aufmachen Schwimmen gehen?	Eins zwei drei vier. Zählen wir die Löcher im Käse. Wenn der Käse viele Löcher hat, Das bedeutet, dass der Käse köstlich sein wird. Wenn es ein Loch darin gibt, Also gestern war es köstlich.
	Unter den Büschen am Fluss Mögen Käfer gelebt haben: Tochter, Sohn, Vater und Mutter – Wer kann sie zählen?	Eins zwei drei vier, Der Katze wurde Lesen und Schreiben beigebracht: Nicht lesen, nicht schreiben, Und den Mäusen nachspringen.
5	Zwei verwöhnte Welpen Sie rennen, toben, Drei Freunde für die ungezogenen Mädchen Sie rauschen mit lautem Bellen - Gemeinsam wird es mehr Spaß machen. Wie viele Freunde gibt es insgesamt?	Eins zwei drei vier. Wer wohnt in unserer Wohnung? Papa, Mama, Bruder, Schwester, Murka die Katze, zwei Kätzchen, Mein Welpe, meine Grille und ich – Das ist meine ganze Familie! Eins zwei drei vier fünf - Ich fange wieder an, alle zu zählen.
	Seryozha fiel in den Schnee, Und hinter ihm steht Aljoscha. Und hinter ihm Irinka, Und hinter ihr ist Marinka. Und dann fiel Ignat. Wie viele Leute waren da?	Eins zwei drei vier fünf, Der Hase ging spazieren. Was sollen wir tun? Was sollen wir machen? Wir müssen den Hasen fangen. Wir zählen noch einmal: Eins zwei drei vier fünf.
	Sechs lustige Teddybären Sie eilen in den Wald, um Himbeeren zu holen Aber einer von ihnen ist müde Ich fiel hinter meine Kameraden zurück, Finden Sie nun die Antwort: Wie viele Bären liegen vor uns?	Eins zwei drei vier fünf! Wir müssen die Löffel zählen! Eins zwei drei vier fünf! Wir müssen die Gabeln zählen! Löffel, Gabeln, Löffel, Gabeln... Sägemehl raschelt in meinem Kopf!
	Sechs lustige Ferkel Sie stehen in einer Reihe am Trog. Hier ging man zu Bett, Ferkel übrig...	Eins zwei drei vier fünf. Wir können unsere Freunde nicht zählen Und das Leben ist hart ohne einen Freund, Verlassen Sie schnell den Kreis.
	Sechs lustige Teddybären Sie eilen zum Schneeglöckchen, Aber ein Kind ist müde, Ich fiel hinter meine Kameraden zurück, Finden Sie nun die Antwort: Wie viele Bären liegen vor uns?	Im Fluss lebte eine Quappe, Zwei Kampfläufer waren mit ihm befreundet, Drei Enten flogen zu ihnen Vier Mal am Tag Und brachte ihnen das Zählen bei - Eins zwei drei vier fünf.
6	Gibt Oma Fuchs Drei Enkelkinder Fäustlinge: „Das ist für euch für den Winter, Enkelkinder, zwei Fäustlinge. Pass auf dich auf, verliere nicht, Wie viele jeder zähle es!"	Wir teilten uns eine Orange Wir sind viele, aber er ist allein. Dieses Stück ist für den Igel, Dieses Stück ist für die Schnellen, Dieses Stück ist für Entenküken, Dieses Stück ist für Kätzchen, Dieses Stück ist für den Biber, Und für den Wolf - die Schale. Er ist wütend auf uns. Problem! Lauf weg in alle Richtungen!
7	Sechs Welpen Plus mütterlich. Wie viel wird? Rechne nach!	Die Zählung beginnt: Eine Dohle saß auf einer Birke, Zwei Krähen, ein Spatz, Drei Elstern, eine Nachtigall.
8	Eins zwei drei vier, Fünf sechs sieben acht - Oma geht Mit langer Nase Und hinter ihr steht ihr Großvater. Wie alt ist Großvater? Sprechen Sie schnell Halten Sie die Leute nicht fest!	Eins zwei drei vier, Mäuse lebten in einer Wohnung. Ein Freund selbst hatte die Angewohnheit, sie zu besuchen Die Kreuzspinne ist eine große Spinne. Fünf sechs sieben acht, Wir werden die Spinne fragen: „Du Vielfraß, geh nicht!“ Komm schon, Mashenka, fahr!
9	Die Möwe wärmte den Wasserkocher auf. Sie lud acht Möwen ein: „Alle kommen zum Tee vorbei!“ Wie viele Möwen? Antwort!	Die Zahlen sind alle einfach und einfach Kinder nach Körpergröße einteilen: Eins zwei drei vier fünf, Sechs, sieben, acht, neun! Gemeinsam lernen wir zählen, Mehr Spaß zusammen!
10	Wie wir im Kreis unter dem Baum standen Hase, Eichhörnchen und Dachs, Der Igel und der Waschbär standen auf, Elch, Wildschwein, Fuchs und Katze. Und der letzte, der stand, war der Bär! Wie viele Tiere sind da? Antwort!	Eins zwei drei vier fünf, Die Sonne muss aufgehen. Sechs sieben acht neun zehn, Die Sonne schläft, am Himmel steht ein Monat. Lauf in alle Richtungen weg Morgen ein neues Spiel.

Spiele mit Mathe-Inhalten

Hier finden Sie eine Auswahl mehrerer Spiele, die für die Durchschnittsgruppe relevant sind.

„Elektronisch“

Stärkt die Fähigkeit zur räumlichen Orientierung und lehrt das klare Definieren einer Aufgabe.

Zu Beginn des Spiels verlässt das Kind, das die Rolle des Elektronikers spielt, das Spielzimmer, der Rest der Teilnehmer versteckt irgendwo ein Spielzeug, das der Elektroniker finden muss. Der Roboter beginnt sich erst auf einen klar formulierten Befehl zu bewegen, der die Bewegungsrichtung und die Anzahl der Schritte genau angibt. Wenn die Hauptbedingung des Spiels erfüllt ist, gibt der Roboter ein verbales Signal: „Ich höre den Befehl, ich verstehe ihn, ich führe ihn aus.“ Wenn der Roboter die Aufgabe nicht versteht, sagt er den folgenden Satz: „Ich habe die Aufgabe nicht verstanden, wiederholen Sie sie noch einmal.“

Jeder Teilnehmer des Spiels formuliert seine Aufgabe, zum Beispiel:

• Machen Sie so viele Schritte vorwärts, wie ich klatsche.
• Machen Sie vier Schritte mit geschlossenen Augen.
• Drehen Sie sich nach rechts, machen Sie zwei Schritte und rezitieren Sie das Gedicht.

Der Lehrer plant zusammen mit den Kindern die Elektronikroute und überlegt sich die Richtung und Anzahl der Schritte, die ihn zu der versteckten Überraschung führen.

„Magician Thread“ – ein Spiel mit Elementen des Thread-Schreibens

Das Spiel führt Zahlen ein, fördert fantasievolles Denken und schult die Feinmotorik. Materialien: samtfarbenes Papier, Wollfaden bis zu dreißig Zentimeter.

Der Lehrer zeigt eine bestimmte Anzahl von Objekten auf der interaktiven Tafel oder mithilfe von Illustrationen und Spielzeug. Die Zahl kann sich in einem Rätsel oder Zungenbrecher „verstecken“. Die Kinder bestimmen die Zahl und zeichnen mit einem Faden ihre Silhouette auf Papier. Die richtige Antwort wird mit einem symbolischen Zeichen (Sonne, Blume etc.) belohnt.

Ein Kind „zeichnet“ mit einem Faden eine Zahl

„Kleine Fotografen“

Ausrüstung: ein Satz kleiner Bausatzteile oder ein Satz Knöpfe, Karten aus dickem Papier oder Pappe.

Der Lehrer bittet die Kinder, die Zahl zu „fotografieren“, indem sie ihre Silhouette mit kleinen Materialien auf der Karte zeichnen.

Kinder geben Zahlen mit Knöpfen ein

„Live-Zahlen“

Kinder setzen ein digitales Emblem auf und verwandeln es in eine „lebende Zahl“. Es werden Zahlen von eins bis fünf verwendet.

1. Kinder müssen eine auf- oder absteigende Zahlenkette bilden.
2. Der Lehrer zeigt die Nummer, das Kind erkennt seine Nummer und geht.
3. In einer ähnlichen Spielsituation kommen Kinder mit benachbarten Zahlen (eine mehr oder weniger) heraus.
4. Jedes Kind wird gebeten, die Frage zu beantworten: „Wenn Ihre Zahl um eins erhöht wird, welche Zahl wird daraus?“

„Vor dem Regen verstecken“ – ein Outdoor-Spiel

Stärkt die Fähigkeit, zwischen den einfachsten geometrischen Formen eines Kreises und eines Quadrats zu unterscheiden.

Der Lehrer stellt zwei Reifen auf den Boden, in einem befindet sich eine ausgeschnittene quadratische Silhouette, im anderen ein runder. Die Kinder werden in zwei Untergruppen eingeteilt, die Spieler einer Gruppe erhalten Karten mit einem gezogenen Quadrat, die Kinder der anderen Gruppe erhalten Karten mit einem Kreis. Kinder spielen und bewegen sich frei im Raum, aber wenn sie „Donner“ hören. (Trommelschlag) und rennen dann sofort zu ihren Häusern. Wer Karten mit Quadraten hat, findet sein „quadratisches Haus“, und wer Karten mit Kreisen hat, versteckt sich im „runden Haus“. Mit der Weiterentwicklung des Spiels vertauscht der Lehrer die Silhouetten der Figuren in den Reifen.

„Ein Raumflug“

Das Weltraumthema ist ein hervorragender Rahmen für einen ganzen Spieltag mit Kindern; es kann sowohl Tanz- und Bewegungsaktivitäten als auch verschiedene Aufgaben umfassen – das Verbinden von ausgeschnittenen Bildern, wie beispielsweise von Svetlana Viryasova empfohlen, oder das Zählen der Anzahl der Astronauten. Diese Aktivität ist eher für die ältere Gruppe gedacht, es kann jedoch etwas für die mittlere Gruppe angepasst werden.

Der Lehrer bittet die Schüler, eine Rakete zusammenzubauen. Die Aufgabe hat drei Schwierigkeitsstufen.

1. Legen Sie eine Rakete aus geometrischen Formen nach der Vorlage (5 geometrische Formen) zusammen.
2. Legen Sie eine Rakete aus geometrischen Formen (6 geometrische Formen) zusammen.
3. Legen Sie aus geometrischen Formen und Zählstäben eine Rakete zusammen.

Dadurch werden Kenntnisse über geometrische Formen gefestigt, die Feinmotorik und das Ordinalzählen geschult.

„Fun-Zug“

Hilft, die Reihenfolge der Zahlenreihen zu verstärken.

Aus Pappe ist die Silhouette eines Zuges mit Waggons ausgeschnitten; jeder Waggon hat eine Tasche für eine Nummer. Einige Wagen haben ihre Nummern verloren. Kinder werden gebeten, den Anhängern zu helfen und die richtige Nummer auszuwählen.

Zum Erlernen und Festigen des Ordinalzählens eignet sich ein Spiel mit einer Eisenbahn.

Tabelle: Fragment des mathematischen Feiertagsskripts

Autor und Name des Feiertags	O. Yu. Smetanina „Zu Besuch in der Mathematik“
Ausrüstung	Lego-Konstrukteur (groß); Diagramme eines Hauses von einem Designer; 2 Blatt Whatman-Papier mit gezeichneten Labyrinthen; Karten mit Zahlen von eins bis fünf; vier Körbe mit geometrischen Figuren; Gegenstände und Spielzeug in verschiedenen geometrischen Formen; Objekte aus farbigem Papier (2 Weihnachtsbäume – grün, Sonne, 2 Wolken, Bäume – rot und orange, See – blau, 2 Lilien – weiß); 2 Blatt Whatman-Papier; Kontrollkästchen; Preise.
Der Verlauf des Urlaubs
Einführung	Zur Musik betreten Kinder und Eltern den Saal. Gastgeber: Heute haben wir einen mathematischen Feiertag. Was erwarten Sie vom Urlaub? Natürlich Lächeln, Witze, Lieder, Tänze, Überraschungen und Geschenke. Ich hoffe, dass Ihre Hoffnungen wahr werden. Unser Urlaub ist nicht nur ein Urlaub, sondern ein Ferienspiel. Wir haben uns in diesem Raum versammelt, um herauszufinden, wie Sie zählen, Rätsel lösen können, wie einfallsreich und geschickt Sie sind. An unserem Wettbewerb nehmen das Team „Wissen“ (Kinder) und das Team „Umniki“ (Eltern) teil. (Stellt die Kapitäne dar). Für jede richtig erledigte Aufgabe wird eine Flagge verliehen. Am Ende werden wir sie zählen. Das Team mit den meisten Flaggen gewinnt.
Sich warm laufen	Moderator: Beginnen wir den Wettbewerb mit einem Aufwärmen. Wir müssen Rätsel über geometrische Formen lösen. Für jedes Team wird ein Rätsel gestellt. Ich habe keine Ecken Und ich sehe aus wie eine Untertasse Auf dem Teller und auf dem Deckel, Am Ring, am Lenkrad. Wer bin ich, Freunde? Rufen Sie mich an! (Kreis) Der Kreis rollte und fiel plötzlich Er runzelte ein wenig die Seiten. Ich habe diese Figur erkannt: Es gab einen Kreis, aber jetzt ist daraus... (Oval) Wir bauen daraus ein Haus Und das Fenster in diesem Haus Wir setzen uns zum Mittagessen dazu. In unserer Freizeit haben wir Spaß. Alle im Haus freuen sich über ihn Wer ist er? Unser Freund... (Quadrat) Er ist Squares Bruder, Jeder Winkel darin stimmt. Zwei Seiten sind gleich lang Und noch zwei Seiten Etwas kürzer, aber gleich. (Rechteck) Drei Gipfel Drei Ecken Drei Seiten - Wer bin ich? (Dreieck) Vier Ecken und vier Seiten Sie sehen aus wie Geschwister. Man kann es nicht wie einen Ball ins Tor rollen, Und er wird nicht anfangen, dir nachzugaloppieren. Die Figur ist vielen Jungs bekannt. Hast du ihn erkannt? Immerhin ist das... (Quadrat)
„Wer findet die Objekte schneller“	Schauen Sie, hier sind Körbe mit den Formen eines Kreises, eines Quadrats, eines Dreiecks und eines Rechtecks. Was immer Sie rund finden, legen Sie es in einen Korb mit dem Bild eines Kreises. Quadratische Gegenstände sollten in einen Korb mit dem Bild eines Quadrats gelegt werden, dreieckige Gegenstände sollten hier platziert werden und rechteckige Gegenstände sollten ebenfalls in den entsprechenden Korb gelegt werden (es kann immer nur ein Gegenstand mitgenommen werden, wenn man sich dem Tisch nähert). Das Team, das die Aufgabe zuerst erledigt, erhält eine Flagge.
„Sagen Sie es andersherum“	Der Anführer sagt ein Wort (eins für jedes Team) und das Team sagt das Gegenwort, ein Antonym. Hoch niedrig. Laut leise. Nass – trocken. Sauber schmutzig. Breit schmal. Tief – flach. Stark schwach. Groß Klein. Schmal breit. Links rechts. Vorne – hinten. Drunter drüber. Heiß, kalt.
„Logische Enden“	Der Moderator beginnt den Satz und die Teams beenden abwechselnd. Ein Reiher hat lange Beine und eine Ente... Die Wassermelone ist groß und der Apfel... Der Schal ist schmal und die Decke... Der Truck ist groß, aber der Rennwagen... Wenn der Tisch höher ist als der Stuhl, dann ist der Stuhl... Wenn die rechte Hand rechts ist, dann ist die linke... Wenn die Schwester älter ist als der Bruder, dann ist der Bruder...
Minute des Sportunterrichts	„Fröhliche Tante“
Kapitänswettbewerb	Auf zwei Whatman-Papieren sind Labyrinthe gezeichnet. Die Kapitäne führen die Aufgabe aus: „Gehe schnell durch das Labyrinth.“
"Führe die Serie weiter"	Den Teams wird ein Muster einer logischen Reihe aus Legosteinen angeboten und die Teams führen die logische Reihe entsprechend dem Muster fort. Das Team, das die Aufgabe schnell und fehlerfrei erledigt, gewinnt.
„Ein Bild zusammensetzen“	Jedes Team hat weiße Blätter und farbige Papierobjekte. Es ist notwendig, Objekte nach Orientierungspunkten anzuordnen. Gastgeber: Platzieren Sie die Sonne in der oberen rechten Ecke. Zwei Wolken – in der oberen linken Ecke. In der Mitte steht ein roter Baum. In der unteren linken Ecke befindet sich ein See mit vier Lilien und in der unteren rechten Ecke befinden sich zwei grüne Tannenbäume und ein Orangenbaum.
Minute des Sportunterrichts	"Eins zwei drei"
Gehen Sie zum nächsten Teil	Wer wird am geschicktesten sein? Wir wollen es herausfinden. Stehen wir in zwei Reihen Und lasst uns anfangen zu spielen.
„Bringen Sie Ordnung“	Kapitäne, zählen Sie fünf Personen aus Ihrem Team ab und stellen Sie sie auf. (Kinder und Eltern treten auf). Jedes Kind erhält eine Karte mit einer darauf abgebildeten Zahl (von 1 bis 5), aber in einem Team sind die Karten gelb und in dem anderen blau. Moderator: Jetzt führen Sie verschiedene Bewegungen zur Musik aus: Marschieren, Laufen, Tanzen. Und wenn die Musik zu Ende ist, müssen Sie sich schnell in die richtige Reihenfolge bringen. Das Team, das sich zuerst aufstellt, erhält eine Flagge. (Das Spiel wird dreimal wiederholt.)
"Ein Haus bauen"	Jedes Team hat einen Hausplan und ein großes Lego-Set. Das Team, das das Haus schnell und fehlerfrei baut, gewinnt.
Das endgültige	Moderator: Alle Rätsel sind erraten, die Spiele gespielt. Während die Jury die Ergebnisse der Wettbewerbe zusammenfasst, empfehle ich Ihnen, eine Pause einzulegen. Sie drehen das Lied aus dem Film „The Fixies“ „The Helper“ an, Kinder und Eltern führen Bewegungen zur Musik aus. Nach Bekanntgabe der Ergebnisse erhält jeder süße Preise. Alle Teilnehmer marschieren durch die Halle, das Siegerteam geht voran.

Video: Matheferien im Kindergarten

Themen für Pädagogen zum Selbststudium in Mathematik

1. Bildung primärer Vorstellungen über die Eigenschaften und Beziehungen von Objekten in der Umwelt bei Kindern im mittleren Vorschulalter durch didaktische Spiele mit mathematischen Inhalten. (Es geht um Form, Farbe, Größe, Menge, Anzahl usw.)
2. Entwicklung mathematischer Konzepte bei Kindern mithilfe von Cuisenaire-Stäben und Dienes-Blöcken.
3. Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Vorschulkindern im Rahmen verschiedener Arten von Aktivitäten.
4. Einsatz von IKT im Mathematikunterricht der Mittelgruppe.

Die Vertrautheit mit den wichtigsten logischen Operationen, die Bildung eines elementaren Niveaus mathematischer Konzepte, das Studium des abstrakten Zahlenbegriffs, die Fähigkeit, die qualitativen Merkmale von Objekten zu bestimmen und diese nach bestimmten Eigenschaften zu systematisieren, ist eine wesentliche Voraussetzung für das Hoch -qualitative intellektuelle Vorbereitung der Kinder auf das Schulleben. Durch die Entwicklung und Erziehung ihrer kleinen Schützlinge verstehen Pädagogen, dass die zukünftige erfolgreiche Entwicklung des mathematischen Wissens und der intellektuellen Kultur der Kinder insgesamt davon abhängt, wie erfolgreich und produktiv ihre pädagogischen Bemühungen sind.

Langfristige Planung der individuellen Arbeit an „FEMP“ in der Mittelgruppe

LEKTION 1

„Machen Sie ein Muster“

Ziel: die Wahrnehmung von Formen entwickeln, lernen, die Anordnung von Objekten im Raum zu analysieren.

2. Woche

LEKTION 2

"Mach es wie ich"

Ziel: fördert die Entwicklung intellektueller, kreativer Fähigkeiten, Intelligenz, räumliches Vorstellungsvermögen und logisches Denken.

Material: Hauptteile des Kinderbaukastens (Würfel, Zylinder, Prisma, Kegel, Parallelepiped)

3. Woche

LEKTION 3

Didaktisches Spiel „Wunderbare Tasche“

Ziele: Festigung des Wissens der Kinder über geometrische Formen und der Fähigkeit, Objekte durch Tasten zu erraten.

Material: Tasche, Satz Dienesha-Blöcke.

Spielfortschritt:

Alle Figuren werden in eine Tüte gesteckt. Bitten Sie Ihr Kind, alle runden Blöcke (alle großen oder alle dicken) zu berühren. Dann alles quadratisch, rechteckig, dreieckig.

4. Woche

LEKTION 4

Spiel "Schlange"

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, eine Gruppe einzelner Gegenstände zu bilden. Verstärken Sie die Konzepte „eins“ und „viele“. Lernen Sie, Objekte nach Länge zu vergleichen, um das Ergebnis des Vergleichs in Worten anzugeben: länger, kürzer, gleich lang.

Material. Farbige Zählstäbchen: für die Hälfte der Kinder 4 rosa, für den Rest 4 blau.

Beschreibung: Kinder sitzen paarweise einander gegenüber. Ein Kind hat 4 rosa Stäbchen, das andere 4 blaue. Der Lehrer schlägt vor, die Schlange mit erhobenem Kopf auf den Tisch zu legen (und betont dabei, dass ein Stock senkrecht stehen sollte).

Fragen

– Welche Farbe haben die Stäbchen?

– Wie viele rosa Stäbchen? Wie viele blaue?

– Zeigen Sie mit Ihrem Finger die Länge Ihrer Schlange an.

– Wessen Schlange ist länger? Wessen ist kürzer?

Oktober

1. Woche

LEKTION 1

Didaktisches Spiel „Zweite Reihe“

Aufgaben:

Entwickeln Sie die Fähigkeit zu analysieren, die Eigenschaften von Figuren hervorzuheben und eine Figur zu finden, die sich in einer Hinsicht unterscheidet.

Spielanleitung: Platzieren Sie 5–6 beliebige Spielsteine ​​in einer Reihe. Bauen Sie eine zweite Reihe darunter, aber so, dass sich unter jeder Figur in der oberen Reihe eine Figur mit einer anderen Form (Farbe, Größe) befindet; die gleiche Form, aber unterschiedliche Farbe (Größe); unterschiedlich in Farbe und Größe; nicht gleich in Form, Größe, Farbe.

2. Woche

LEKTION 2

„Zusammensetzung geometrischer Formen“

Aufgaben:

3. Woche

LEKTION 3

"Welche?"

Ziel: Verbessern Sie die Fähigkeit, zwei Objekte nach Größe (Länge, Breite) zu vergleichen, zwei Objekte nach Dicke zu vergleichen und Adjektive zu verwenden

Material: Bänder unterschiedlicher Länge und Breite.

Spielablauf: Linien und Würfel werden auf dem Tisch ausgelegt. Der Lehrer bittet die Kinder, Bänder gleicher Länge, länger-kürzer, breiter-schmaler, zu finden. Kinder sprechen mit Adjektiven.

4. Woche

LEKTION 4

. Spiel „Wer hat mehr“

Ziel. Legen Sie den Namen der geometrischen Figur „Dreieck“ fest. Lernen Sie, aus Stöcken eine Figur zu machen, vergleichen Sie die Figuren nach Größe. Entwickeln Sie Fantasie.

Material. Farbige Zählstäbe: für die Hälfte der Kinder 3 gelbe, für den Rest 3 rote.

Beschreibung: Der Lehrer fordert die Kinder auf, aus Stöcken ein Dreieck zu basteln.

Fragen

– Welche Farbe haben die Dreiecke?

– Wer von euch hat ein großes Dreieck? Wer hat ein kleines?

– Was sind die größten Dreiecke?

– Warum haben wir unterschiedliche Dreiecke bekommen?

– Schauen Sie sich Ihre Figuren an und sagen Sie, was es sonst noch in dieser Form geben könnte (Taschentuch, Mütze, Weihnachtsbaum).

November

1. Woche

LEKTION 1

Lernspiel „Falten Sie das Quadrat“ (V. P. Nikitina)

Ziele: fördert die Entwicklung intellektueller, kreativer Fähigkeiten, Intelligenz, räumliches Vorstellungsvermögen und logisches Denken.

2. Woche

LEKTION 2

Wunderkreuze

Ziel: Silhouetten aus geometrischen Formen erstellen.

Aufgaben:

1. Entwickeln Sie die Fähigkeit, ein Bild anhand eines Diagramms zusammenzustellen.

2. Entwickeln Sie kreative Vorstellungskraft.

3. Interesse an Spielen wecken.

3. Woche

LEKTION 3

Kolumbus-Ei. Lernen Sie, schematische Bilder zu lesen und ein Bild anhand eines Diagramms zu erstellen.

Aufgaben:

Lernen Sie, komplexe Formen zu analysieren und sie aus Teilen neu zu erstellen

die Grundlage der Wahrnehmung und der gebildeten Ideen;

entwickeln sensorische Fähigkeiten bei Kindern, räumlich

Präsentation, figuratives und logisches Denken, Vorstellungskraft, Einfallsreichtum

und Intelligenz;

Machen Sie es sich zur Gewohnheit, geistig zu arbeiten.

Entwickeln Sie Kontroll- und Selbstkontrollfähigkeiten im mentalen Prozess

Aktivitäten.

4. Woche

LEKTION 4,

• Didaktisches Spiel „Zauberbaum“

  Ziele: Entwicklung der Fähigkeit, Blöcke nach drei Merkmalen zu klassifizieren und die Hauptmerkmale zu identifizieren. Entwickeln Sie logisches und fantasievolles Denken.

  Material: Baum mit Zweigen ohne Blätter, die Farbe der Zweige ist angegeben, auf den Zweigen sind Figurensymbole – Blätter – abgebildet, eine Reihe von Blöcken.

  Spielfortschritt: Der Lehrer schlägt vor, einen Zauberbaum mit geometrischen Formen anstelle von Blättern zu züchten. Jeder Zweig hat seine eigene Farbe. Kinder wählen geometrische Formen nach Farbe aus und platzieren „Blätter“ auf den Zweigen.

Dezember

1. Woche

LEKTION 1

Spiel „Bunte Anhänger“

Ziel. Bringen Sie Kindern bei, Objekte nach Farbe und Länge zu klassifizieren. Lernen Sie, nach dem Algorithmus zu arbeiten; Objekte nach Länge vergleichen; Bestimmen Sie, welcher Zug mehr Waggons hat, ohne zu zählen („so viele“, „gleich“).

Material. Farbige Zählstäbe: 5 blaue, 5 gelbe, 1 rosa (für jedes Kind).

Beschreibung: Kinder sitzen einander gegenüber.

Jedes Kind hat einen Satz Stäbchen: 5 blaue, 5 gelbe, 1 rosa.

Fragen und Aufgaben

– Wie viele Stäbchen sind auf dem Tablett?

– Legen Sie die blauen Stäbchen auf eine Seite und die gelben Stäbchen auf die andere.

– Wie viele Stäbchen von jeder Farbe?

– Rätsel: Auf dem Feld steht eine Leiter, ein Haus rennt die Treppe hinauf. Was ist das? (Zug.)

Der Lehrer fordert die Kinder auf, aus Stöcken einen Zug zu bauen. Der rosa Stab ist eine Dampflokomotive, die Waggons wechseln sich ab: blau - gelb und so weiter bis zum Ende.

Am Ende der Arbeit stellt der Lehrer klar:

– Wessen Zug ist länger?

– Benennen Sie der Reihe nach die Farbe jedes Wagens.

– Was können Sie über die Anhänger sagen, wenn Sie sie vergleichen?

– Überprüfen Sie untereinander, ob die Wagen farblich korrekt abgewechselt sind.

2. Woche

LEKTION 2

„Warum rollt das Oval nicht?“

Zweck: Kindern eine ovale Form näherbringen, ihnen beibringen, zwischen einer Kreis- und einer ovalen Form zu unterscheiden

Inhalt. Auf dem Flanellgraphen werden Modelle geometrischer Formen platziert: Kreis, Quadrat, Rechteck, Dreieck. Zuerst benennt ein zum Flanellographen gerufenes Kind die Figuren, dann machen das alle Kinder gemeinsam. Das Kind wird gebeten, den Kreis zu zeigen. Frage: „Was ist der Unterschied zwischen einem Kreis und anderen Figuren?“ Das Kind zeichnet den Kreis mit dem Finger nach und versucht, ihn zu rollen. V. fasst die Antworten der Kinder zusammen: Ein Kreis hat keine Ecken, aber die übrigen Figuren haben Ecken. Auf dem Flanellgraphen sind 2 Kreise und 2 Ovale unterschiedlicher Farbe und Größe platziert. „Sehen Sie sich diese Zahlen an. Gibt es Kreise darunter? Eines der Kinder wird gebeten, die Kreise zu zeigen. Kinder werden darauf aufmerksam gemacht, dass sich auf dem Flanellgraphen nicht nur Kreise, sondern auch andere Figuren befinden. , ähnlich einem Kreis. Dies ist eine ovale Figur. V. lehrt, sie von Kreisen zu unterscheiden; fragt: „Inwiefern ähneln ovale Formen Kreisen? (Ovale Formen haben auch keine Ecken.) Das Kind wird aufgefordert, einen Kreis, eine ovale Form, zu zeigen. Es stellt sich heraus, dass der Kreis rollt, die ovale Figur jedoch nicht. (Warum?) Dann finden sie heraus, wie sich die ovale Figur vom Kreis unterscheidet? (ovale Form

3. Woche

LEKTION 3

Aufgaben:

Spielverlauf: Kinder schauen sich Karten an, auf denen herkömmlicherweise die Eigenschaften von Blöcken angegeben sind (Farbe, Form, Größe, Dicke). Dann wird dem Kind eine Karte vorgelegt und es wird gebeten, alle gleichen Blöcke zu finden und sie zu benennen. Spielübungen mit zwei oder mehr Karten werden auf ähnliche Weise durchgeführt.

4. Woche

LEKTION 4

1. Voskobovich-Quadrat (zweifarbig)

Ziel: Entwicklung der Fähigkeiten der Kinder beim Erfinden und Falten von Figuren nach einem Diagramm.

Aufgaben:

1. Förderung der Entwicklung von Techniken zum Aufbau von Figuren nach Diagrammen (Boot, Fisch).

2. Entwickeln Sie Sprache, Vorstellungskraft und kreative Fähigkeiten.

Januar

1. Woche

LEKTION 1

„Nennen Sie Ihren Bus“

Ziel: das Unterscheiden von Kreis, Quadrat, Rechteck, Dreieck zu üben, Figuren gleicher Form, unterschiedlicher Farbe und Größe zu finden,

Inhalt. V. stellt in einiger Entfernung voneinander 4 Stühle auf, an denen Modelle eines Dreiecks, Rechtecks ​​usw. (Busmarken) befestigt sind. Kinder steigen in die Busse ein (stehen in 3 Reihen hinter den Stühlen. Der Lehrer-Schaffner gibt ihnen Fahrkarten. Auf jeder Fahrkarte steht die gleiche Figur wie im Bus. Beim „Halt!“-Signal gehen die Kinder spazieren und Der Lehrer tauscht die Modelle aus. Beim „Im Bus“-Signal finden die Kinder defekte Busse und stellen sich nebeneinander auf. Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt.

2. Woche

LEKTION 2

„Lasst uns Perlen sammeln“

Ziel: die Fähigkeit zu entwickeln, geometrische Formen nach zwei Eigenschaften (Farbe und Form, Größe und Farbe, Form und Größe) zu gruppieren, um die einfachsten Muster im Formenwechsel zu erkennen.

Ausrüstung. Auf dem Boden liegt ein langes Band, darauf sind von links nach rechts in einem gewissen Wechsel Figuren ausgelegt: rotes Dreieck, grüner Kreis, rotes Dreieck usw.

Kinder stehen im Kreis, vor ihnen stehen Kisten mit bunten geometrischen Formen. Der Lehrer schlägt vor, Perlen für den Neujahrsbaum anzufertigen. Er zeigt auf ein Band mit ausgelegten geometrischen Formen und sagt: „Sehen Sie, das Schneewittchen hat bereits mit der Herstellung begonnen. Aus welchen Formen hat sie sich entschieden, die Perlen herzustellen? Ratet mal, welche Perle als nächstes kommt.“ Die Kinder nehmen zwei gleiche Figuren, benennen sie und fangen an, Perlen zu basteln. Sie erklären, warum sie diese besondere Figur darstellen. Unter Anleitung des Lehrers werden Fehler korrigiert. Dann sagt V., dass die Perlen verstreut seien und wieder eingesammelt werden müssten. Er legt den Anfang der Perlen auf das Band und fordert die Kinder auf, weiterzumachen. Er fragt, welche Figur als nächstes kommen soll und warum. Kinder wählen geometrische Formen und ordnen sie nach einem vorgegebenen Muster an.

3. Woche

LEKTION 3

Didaktisches Spiel „Kette“

Ziel: Analysiert die Eigenschaften von Formen, hebt sie hervor und findet eine Form basierend auf einem bestimmten Merkmal.

Material: Dienesh-Logikblocksatz.

Fortschritt des Spiels.

Versuchen Sie, aus einer zufällig ausgewählten Figur eine möglichst lange Kette zu bilden. Möglichkeiten zum Aufbau einer Kette:

Damit sich keine Figuren gleicher Form (Farbe, Größe, Dicke) in der Nähe befinden;

Damit sich in der Nähe keine Figuren befinden, die in Form und Farbe identisch sind (in Farbe und Größe, in Größe und Dicke usw.);

Damit in der Nähe Figuren gleicher Größe, aber unterschiedlicher Form usw. stehen;

Damit in der Nähe Figuren gleicher Farbe und Größe, aber unterschiedlicher Form (gleicher Größe, aber unterschiedlicher Farbe) stehen.

4. Woche

LEKTION 4

Mehrfarbige Flaggen

Ziel. Korrigieren Sie die Namen geometrischer Formen. Üben Sie das Zählen und die Fähigkeit, Fragen zu beantworten: „Wie viel?“ Welche Zählung?“ Material. Karte, farbige Zählstäbe: 2 weinrot, 10 blau, 10 rot. Beschreibung Die Lehrerin fordert die Kinder auf, aus zwei burgunderroten Stöcken ein „Seil“ zu basteln, deren Enden miteinander zu verbinden, und sagt dann: „An diesem Seil werden wir „Flaggen“ aufhängen.“ Machen Sie aus drei Stöcken eine dreieckige Flagge und hängen Sie sie an einer Schnur auf. Fertigen Sie nun aus roten Stäben eine rechteckige Fahne und hängen Sie diese neben die Fahne

dreieckige Form. Machen Sie wieder eine dreieckige Flagge. Welche Form wird das nächste Kontrollkästchen haben?

Februar

1. Woche

LEKTION 1

Didaktisches Spiel „Böden“

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, geometrische Formen nach ihren Eigenschaften zu klassifizieren und zu verallgemeinern. Übe das Zählen. Entwickeln Sie räumliche Orientierung, Aufmerksamkeit und logisches Denken.

Material: Dienesh-Logikblocksatz.

Fortschritt des Spiels.

Wir empfehlen, mehrere Figuren hintereinander zu platzieren – 4 – 5 Stück. Das sind die Bewohner der ersten Etage. Jetzt bauen wir den zweiten Stock des Hauses so, dass sich unter jeder Figur der vorherigen Reihe ein Stück einer anderen Farbe (oder Größe, Form) befindet.

Option 2: Teil mit der gleichen Form, aber einer anderen Größe (oder Farbe).

Option 3: Wir bauen ein Haus mit anderen Details in Farbe und Größe.

2. Woche

LEKTION 2

„Suchen und finden“

Ziel: lernen, Objekte unterschiedlicher Form in einem Raum anhand des Wortnamens zu finden; Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.

Ausrüstung. Spielzeuge in verschiedenen Formen.

Die Lehrkraft legt im Vorfeld an unterschiedlichen Stellen im Gruppenraum unterschiedlich geformte Spielzeuge aus und sagt: „Wir suchen nach runden Gegenständen.“ Finde alles, was in unserem Zimmer rund ist, und bring es zu meinem Tisch.“ Die Kinder zerstreuen sich, der Lehrer hilft denjenigen, die Schwierigkeiten haben. Die Kinder bringen Gegenstände mit, legen sie auf den Lehrertisch und setzen sich. Der Lehrer begutachtet die mitgebrachten Gegenstände und bewertet das Ergebnis der Aufgabenerledigung. Das Spiel wird wiederholt, Kinder suchen nach Gegenständen mit einer anderen Form.

3. Woche

LEKTION 3

Spiel "Dreiecke"

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, aus Stöcken unterschiedlicher Länge Dreiecke zu formen. Üben Sie das Zählen innerhalb von 3. Lernen Sie, zwischen quantitativem und ordinalem Zählen zu unterscheiden, beantworten Sie die Fragen: „Wie viel?“, „Welches?“ Lernen Sie, im Raum zu navigieren („links“, „rechts“, „vorne“, „hinten“).

Material. Farbige Zählstäbe: 3 rote, 3 gelbe, 3 blaue.

Beschreibung: Der Lehrer gibt den Kindern die Aufgabe: „Machen Sie aus gelben Stäbchen ein Dreieck.“ Platzieren Sie auf der einen Seite ein blaues Dreieck und auf der anderen Seite ein rotes Dreieck.“

Kinder legen nach eigenem Ermessen Dreiecke auf jeder Seite aus.

Fragen

– Wie viele Dreiecke hast du bekommen?

– Erklären Sie, wie die Dreiecke angeordnet sind.

– Nennen Sie die Farbe der Dreiecke links und rechts von Gelb.

– Welches ist das rote Dreieck? Blau?

– Zählen Sie die Dreiecke der Reihe nach und benennen Sie die Farbe.

4. Woche

LEKTION 4

Spiel „Häuser bauen“

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, ein Objekt aus vier Stöcken gleicher Länge zu modellieren und Objekte anhand ihrer Höhe zu vergleichen. Üben Sie das Zählen; bei der Unterscheidung von quantitativem und ordinalem Zählen die Fähigkeit, die Fragen zu beantworten: „Wie viel?“ Welcher?

Material. Farbige Zählstäbe: 3 weiße, 6 blaue, 6 rote, 4 rosa und 2 gelbe; Karte.

Beschreibung: Der Lehrer fordert die Kinder auf, 4 blaue Stöcke abzuzählen und daraus Wände, Boden und Decke zu basteln.

Fragen und Aufgaben

– Was ist passiert? (Haus.)

– Bauen Sie auf der einen Seite des Hauses ein großes Haus und auf der anderen ein kleines. Auf welcher Seite steht das große Haus? Auf welcher Seite steht das kleine Haus?

– Wie viele Häuser gibt es insgesamt?

– Welches Haus ist das höchste? Welches Haus ist das niedrigste?

– Zwischen welchen Häusern steht das blaue Haus?

– Nehmen Sie einen Stock und machen Sie Fenster im Haus. Wie viele Fenster gibt es in jedem Haus?

– Wie viele Fenster gibt es insgesamt?

– Wie groß sind die Fenster?

Marsch

1. Woche

LEKTION 1

Voskobovich-Quadrat (vierfarbig)

Ziel: die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, Figuren anhand eines Diagramms zu falten.

Aufgaben:

1. Förderung der Entwicklung von Techniken zur Konstruktion von Figuren anhand von Diagrammen

2. Woche

LEKTION 2

Spiel "Einweihungsparty"

Ziel. Stärken Sie die Fähigkeit, Stöcke nach Länge zu vergleichen; Beziehen Sie die Größe eines Objekts auf einen begrenzten Raum.

Material. Farbige Zählstäbe: weiß, blau, rosa, gelb; Karton im A4-Format.

Beschreibung: Die Lehrerin lädt die Kinder ein, eine Einweihungsparty zu veranstalten: „Vor Ihnen liegt eine Wohnung (zeigt ein Blatt Pappe). Ordnen wir die Möbel darin an. Denken Sie bei der Anordnung der Möbel daran, dass sich mehrere Gegenstände im Raum befinden und diese nicht sehr groß sein sollten. Sonst passt es nicht.“ Als nächstes listet der Lehrer die Möbel auf, die im Raum sein müssen: Kleiderschrank, Bett, Tisch, Stuhl, Sessel. Nach Abschluss der Aufgabe stellt der Lehrer den Kindern Fragen:

– Wie viele Möbel gibt es im Zimmer?

– Was ist das Höchste an ihr?

– Aus wie vielen Stöcken besteht der Schrank? Welche Farbe hat er? Und das Bett?

– Welche Zahl repräsentiert jede Farbe? Was ist höher – ein Schrank oder ein Tisch?

– Wo ist der Schrank? Bett? Sessel? Der Stuhl?

Partnerarbeit

– Vergleichen Sie die Innenräume Ihrer Räume, indem Sie Bilder von Objekten und deren Standort vergleichen.

3. Woche

LEKTION 3

„Finde den Fehler“

Ziel: Analyse geometrischer Formen, Vergleich und Finden des Überflüssigen.

Fortschritt des Spiels. Der Vorschulkind wird gebeten, die Reihen geometrischer Formen zu analysieren, auf den Fehler hinzuweisen und eine Korrekturmöglichkeit mit Erklärung anzubieten. Ein Fehler könnte ein Kreis in einer Reihe von Quadraten oder eine rote Figur zwischen gelben sein.

4. Woche

LEKTION 4

" Links rechts"

Machen Sie einen Zug aus braunen, orangefarbenen und roten Waggons, sodass sich der orangefarbene Wagen links vom burgunderroten und der burgunderrote Wagen links vom roten befindet. Welcher Wagen ist links: rot oder braun?

Bauen Sie einen Zug aus blauen, gelben und orangefarbenen Waggons, sodass sich der orangefarbene rechts vom blauen und der gelbe rechts vom blauen befindet. Nennen Sie die Farben der Waggons von links nach rechts.

April

1. Woche

LEKTION 1

Didaktisches Spiel „Finde den richtigen Block“

Aufgaben:

Machen Sie Kinder mit Karten bekannt, auf denen Blockeigenschaften abgebildet sind

Entwickeln Sie logisches Denken und die Fähigkeit, Informationen zu verschlüsseln und zu entschlüsseln

Material: Satz logische Blöcke von Dienesh, Karten - Eigentumsbezeichnungen.

Spielverlauf: Kinder schauen sich Karten an, auf denen herkömmlicherweise die Eigenschaften von Blöcken angegeben sind (Farbe, Form, Größe, Dicke). Z

2. Woche

LEKTION 2

„Shop und Geometrie“

Ziel: Training im Erkennen grundlegender geometrischer Formen, Verbesserung der Kommunikationsfähigkeiten.

Fortschritt des Spiels. Auf dem Tisch liegen Gegenstände unterschiedlicher Form, die zum „Verkauf“ angeboten werden. Jeder Student – ​​Käufer erhält eine Karte – eine Quittung, auf der eine Figur eingezeichnet ist: ein Kreis, ein Dreieck, ein Quadrat oder ein Rechteck. Er kann jeden Artikel kaufen, sofern die Form des Produkts mit dem Bild auf der Karte übereinstimmt. Nachdem das Kind seine Wahl richtig getroffen und bewiesen hat, erhält es einen Kauf.

3. Woche

LEKTION 3

Didaktisches Spiel „Teremok“.

Didaktische Aufgabe. Lernen Sie, Gegenstände auf einem Blatt Papier zu platzieren (oben, unten, links, rechts), entwickeln Sie Intelligenz und Aufmerksamkeit.

Spielregeln. Nennen Sie den Standort wilder Tiere im Haus.

Spielaktion. Platzieren Sie die Tiere in der vom Lehrer angegebenen Richtung.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer zeigt den Kindern ein Landschaftsblatt mit einer Zeichnung von „Teremok“, Tierbildern, und sagt den Kindern, dass sie den Teremok mit Tieren bevölkern werden. Besprechen Sie mit den Kindern den Standort der Tiere. Beschreiben Sie den Inhalt des resultierenden Bildes. Zum Beispiel: Unten rechts wohnt ein Bärenjunges, oben ein Hahn, unten links ein Fuchs, oben rechts ein Wolf und oben links eine Maus.

4. Woche

LEKTION 4

Spiel „Das Band aufrollen“

Ziel: Die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, anhand ihres Vergleichs die Länge von Bändern zu bestimmen.

Beschreibung: Der Lehrer zeigt, wie man ein Band dreht (aufrollt). Kinder versuchen, diese Spielaktion auszuführen. Alle fangen gleichzeitig an, die Bänder zu rollen, aber es stellt sich heraus, dass einige Kinder es schneller schafften als andere. Der Grund wird verraten: Die Bänder sind unterschiedlich lang. Um dies sicherzustellen, legen die Kinder die Bänder nebeneinander auf den Boden und verwenden dabei die Worte: identisch, länger, kürzer. Im Gespräch mit der Lehrkraft stellen die Kinder klar, dass sich ein kurzes Band schneller dreht als ein langes und umgekehrt.

Mai

1. Woche

LEKTION 1

„Finden Sie einen Platz für sich“

Didaktische Aufgaben: Üben Sie die Fähigkeit aus, Zahlen zu unterscheiden, bestimmen Sie ihre Entsprechung zu einer Zahl.

Ausrüstung: 2-5 Reifen mit jeweils einer Karte mit einer Zahl; Die Gesamtsumme der Zahlen sollte der Anzahl der Kinder in der Gruppe entsprechen.

2. Woche

LEKTION 2

« Live-Nummern"

Didaktische Aufgaben: Üben Sie das Finden der Zahlenposition in einer Zahlenreihe,

nachfolgende und vorherige Nummern; Festigen Sie die Fähigkeit, eine Zahl um mehrere Einheiten zu verringern und zu erhöhen.

Ausrüstung: Zahlenkarten oder Zahlenembleme.

Fortschritt des Spiels.

Jedes Kind bringt ein Emblem mit einer Nummer an, d.h. verwandelt sich in die entsprechende Zahl. Bei vielen Kindern können Sie Richter wählen, die die Richtigkeit der Aufgaben bewerten.

Aufgabenoptionen:

Der Lehrer fordert die „Zahlen“-Kinder auf, sich in aufsteigender (oder absteigender) Reihenfolge anzuordnen.

zeigt die Nummer auf eine der folgenden Arten an (auf Flanellkarten, mit Spielzeug usw.) – ein Kind kommt mit der entsprechenden Nummer zur Jury;

zeigt eine Zahl, und das Kind kommt mit einer Zahl von mehr oder weniger heraus;

zeigt eine Zahl an, und Kinder kommen mit „benachbarten“ Zahlen heraus;

fordert jede Zahl auf, sich um eine Einheit zu erhöhen und anzugeben, welche Zahl daraus wird, welche Zahl sie bezeichnet wird (Optionen - um 2, 3 erhöhen, um 1, 2, 3 verringern);2

3. Woche

LEKTION 3

Geometrische Formen zeichnen

Ziel: Das Zeichnen geometrischer Figuren auf der Tischebene zu üben, sie visuell greifbar zu analysieren und zu untersuchen.

Material: Zählstäbchen (15–20 Stück), 2 dicke Fäden (Länge 25–30 cm).

Aufgaben:

1. Machen Sie ein kleines Quadrat und ein Dreieck.

2. Machen Sie kleine und große Quadrate;

3. Machen Sie ein Rechteck, dessen Ober- und Unterseite gleich 3 Stäbchen und dessen linke und rechte Seite gleich 2 sind;

4. Machen Sie aufeinanderfolgende Figuren aus Fäden: Kreis und Oval, Dreiecke. Rechtecke und Vierecke.

4. Woche

LEKTION 4

Konstruktionsspiel „Krippen für kleine Mäuse“

Kinder sind eingeladen, sich an die kleinen Mäuse aus dem Zeichentrickfilm „Leopold der Kater“ zu erinnern; Bilder mit ihren Bildern werden an die Tafel gehängt. Die Lehrerin macht die Kinder darauf aufmerksam, dass vor ihnen zwei verschiedene Mäuse stehen – eine dicke und die andere dünn – und bietet an, ihnen Betten zu bauen. Und er führt Kinder zu dem Schluss, dass eine dünne Maus ein schmales Bett braucht und eine dicke Maus ein breites. Nach dem Bau ziehen die Kinder ein Fazit: Je kürzer der Stock (je niedriger die Zahl), desto schmaler die Krippe und umgekehrt.

Monat	Thema des Monats	NEIN.	Thema der Woche	Unterrichtsthema	Ziel	Zweisprachige Komponente	Anzahl der Stunden
September	„Kindergarten und meine Freunde“		"Meine Familie"	„Eines ist viel, man vergleicht Mengen und stellt eine Korrespondenz zwischen ihnen her. Kreis."		Bireu - eins K?p – viel
	„Mein Kindergarten“			Sol Zhatan – links Sie? - rechts
	"Meine Stadt"	„Die gleiche Menge, mehr – weniger. Quadrat"		K?p – viel Kunst? - mehr Von wem - weniger
	„Mein Kasachstan“			B?lshek – Teil Tulik - Tag
Oktober	„Der Herbst ist gekommen“		„Was der Herbst uns gebracht hat“			San - Nummer Bir - eins
	"Gemüse und Früchte"		Nummer 1 erkennen	Bir - eins Shb?rysh – Dreieck
	„Waldgeschenke“			Zyn – lang Ja – kurz Sopa?du? - oval
	„Brot ist der Kopf von allem“			San - Nummer
November	"Spätherbst"		„Saisonale Veränderungen“		Die Nummer 3 kennenlernen	Beginn – heute Erte? - Morgen
	„Zimmerpflanzen“			Biik - hoch T?men – niedrig
	„Fauna im Herbst“			Ke? - breit Teer - schmal T?rtb?rysh – Rechteck
				D??helek – Kreis Sopa?du? - oval
Dezember	"Winter"		„Winternatur“			T?rt – vier Lken - groß
	„Schnee und Wasser“			San - Nummer
				Alys – weit weg Zha?yn – nah
				Sharshy - quadratisch T?rtb?rysh – Rechteck
Januar	„Winternatur“		„Winterspaß und Unterhaltung“			Dämon - fünf
				Sol Zhatan – links Sie? - rechts
	"Transport"			Dämon - fünf San - Nummer
	„Zu Besuch im Märchen“			Ansha? - Wie viele?
Februar	„Arbeit verherrlicht den Menschen		„Berufe“			Au?ym – Wert
	„Intelligente Dinge“			San - Nummer Bir - eins T?rt – vier Dämon - fünf
	"Menschlich. Mein Körper"			Os - Paar Zat - Gegenstand
	„Die Berufe meiner Eltern“			Neshesi? - Welche Nummer?
Marsch	„Der Frühling ist bei uns angekommen“					Rettik - Ordnungszahl Sandig? - quantitativ
	"Früher Frühling"		Fähigkeit, Zahlen mit der Anzahl von Objekten in Beziehung zu setzen	Os - Paar Zat - Gegenstand
	"Frühlingsferien"		Fähigkeit, zwischen quantitativer und ordinaler Zählung zu unterscheiden	Rettik - Ordnungszahl Sandig? - quantitativ Esep - Konto
				Os - Paar Zat - Gegenstand
April	Die Erde ist unser gemeinsames Zuhause					T?rt – vier Dämon - fünf Sol jakta - links UM? jakta - richtig
	„Weltraum und Erde“			Alma - Apfel Alm?rt – Birne Yshik - Hütte
	„Insekten“			A?Esche – Baum Zhapyra? - Blatt San - Nummer
	„Zu Besuch bei der Oma im Dorf“		Erkennen von Zahlen innerhalb von 5	San - Nummer Ke? - breit Teer - schmal
	„Der Frühling marschiert über den Planeten“		„Unsere Verteidiger“			Rettik - Ordnungszahl Pishin - Figur
	"Wasserwelt"			Bir - eins T?rt – vier Shb?rysh – Dreieck
				Dämon - fünf Pishin - Figur
			Die Fähigkeit, eine Beziehung zwischen 5 Objekten herzustellen und sie zu einer Gruppe von 5 Teilen zusammenzufassen	T?ymeda? - Kamille San - Nummer
Gesamt

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„Langfristiger Plan für FEMP in der Mittelgruppe“

Langfristiger Plan für organisierte Bildungsaktivitäten

Bildungsbereich: „Kognition“

Abschnitt: „Bildung elementarer mathematischer Konzepte“

Stundenzahl pro Woche: 1 Stunde

Gesamtstunden: 36 Stunden

Monat

Thema des Monats

№ p/p

Thema der Woche

Unterrichtsthema

Ziel

Zweisprachige Komponente

Anzahl der Stunden

September

„Kindergarten und meine Freunde“

"Meine Familie"

„Eines ist viel, man vergleicht Mengen und stellt eine Korrespondenz zwischen ihnen her. Kreis."

Möglichkeit, die Anzahl der Objekte zu vergleichen

Bireu – eins Kop – viel

„Mein Kindergarten“

„Orientierung im Raum: links, rechts“

Fähigkeit, im Raum auf einem Blatt Papier zu navigieren

Sol zhaktan – links Onan – rechts

"Meine Stadt"

„Die gleiche Menge, mehr – weniger. Quadrat"

Vergleich einer Reihe von Elementen

Kop – viel Artyk – mehr Von wem - weniger

„Mein Kasachstan“

„Konto gemäß Muster. Teile des Tages."

Vergleich zweier Objektgruppen, Unterscheidung und Benennung von Tagesabschnitten

Bolschek – Teil Taulik - Tag

Oktober

„Der Herbst ist gekommen“

„Was der Herbst uns gebracht hat“

„Wir stellen die Zahl 1 vor. Links, Mitte, rechts“

Einführung der Zahl 1 als Zeichen der Zahl 1

San – Nummer Bir - eins

"Gemüse und Früchte"

„Festigung des Wissens über Nummer 1. Dreieck“

Nummer 1 erkennen

Bir - eins Ushburysh – Dreieck

„Waldgeschenke“

„Nummer 2. Kurz, lang. Oval."

Kennenlernen mit Nummer 2. Vergleich bekannter Objekte nach Länge

Eki – zwei Uzyn – lang Kyska – kurz Sopaktyk – oval

„Brot ist der Kopf von allem“

Fähigkeit, Zahlen mit der Anzahl von Objekten in Beziehung zu setzen

Eki – zwei San – Nummer

November

"Spätherbst"

„Saisonale Veränderungen“

„Nummer 3. Gestern, heute morgen“

Die Nummer 3 kennenlernen

Bugin – heute Erten – morgen

„Zimmerpflanzen“

„Festigung des Wissens über die Zahlen 1, 2, 3. Hoch, niedrig“

Fähigkeit, Zahlen mit der Anzahl der Objekte zu korrelieren und Objekte anhand der Höhe zu vergleichen

Biik – hoch Tomen – niedrig

„Fauna im Herbst“

„Vergleich der Zahlen 3-4. Breit schmal. Rechteck"

Vergleich zweier Objektgruppen

Ken – breit Teer – schmal Tortburysh - Rechteck

„Nach Mustern zählen, benachbarte Zahlen vergleichen, Gleichheit feststellen.“ Kreis, oval"

Die Beziehungen zwischen Zahlen verstehen

Dongelek – Kreis Sopaktyk – oval

Dezember

"Winter"

„Winternatur“

„Nummer 4. Groß, kleiner, am kleinsten“

Vertrautheit mit der Zahl 4, die Fähigkeit, Objekte nach Größe zuzuordnen

Delikt – vier Ylken – groß

„Schnee und Wasser“

„Wissen über Nummer 4 festigen“

Das Verhältnis von Zahlen zur Anzahl von Objekten

San – Nummer

„Alles Gute zum Geburtstag, Republik!“

„Festigen Sie Ihr Wissen über die Zahlen 1, 2, 3,4. Zählen nach Muster, Vergleich benachbarter Zahlen. Ganz nah dran“

Beziehungen benachbarter Zahlen verstehen

Alys – weit weg Zhakyn – nah

„Es ist gut, dass jedes Jahr Neujahr zu uns kommt!“

„Räumliche Beziehungen: oben, unten, links, rechts, unten. Quadrat, Rechteck“

Bildung räumlicher Beziehungen

Sharshy – quadratisch Tortburysh - Rechteck

Januar

„Winternatur“

„Winterspaß und Unterhaltung“

„Nummer 5. Links, Mitte, rechts“

Die Zahl 5 kennenlernen, die Lernaufgabe verstehen

Dämon - fünf

"Kleidung, Schuhe, Hüte"

„Festigung des Wissens über die Zahl 5, Vergleich der Zahlen 4-5. Orientierung im Raum: „rechts“, „links““

Die Fähigkeit, Gleichheit zwischen Gruppen von Objekten herzustellen, wenn sich die Objekte in unterschiedlichen Abständen befinden

Sol zhaktan – links Onan – rechts

"Transport"

„Einführung in Ordnungszahlen innerhalb von 5“

Fähigkeit, zwischen quantitativer und ordinaler Zählung zu unterscheiden

Dämon - fünf San – Nummer

„Zu Besuch im Märchen“

„Unabhängigkeit der Zahl von der räumlichen Anordnung der Gegenstände.“ Vergleich bekannter Objekte mit geometrischen Formen“

Fähigkeit, die Unabhängigkeit der Zahl vom räumlichen Ort zu verstehen

Kansha? - Wie viele?

Februar

„Arbeit verherrlicht den Menschen

„Berufe“

„Unabhängigkeit der Zahl von der Größe der Objekte. Festlegung der Abfolge der Ereignisse (Tagesteile)“

Die Fähigkeit, die Unabhängigkeit von Zahlen von der Größe von Objekten zu verstehen. Objekte anhand ihrer Breite vergleichen und Gemeinsamkeiten und Unterschiede hervorheben

Aukym – Wert

„Intelligente Dinge“

„Festigung des Wissens über die Zahlen 1, 2, 3, 4, 5. Die Konzepte „zuerst“, „dann“. Kugel und Würfel“

Die Fähigkeit, zwischen den Begriffen „zuerst“ und „dann“ zu unterscheiden und diese Wörter richtig zu verwenden

San – Nummer Bir - eins Eki – zwei Delikt – vier Dämon - fünf

"Menschlich. Mein Körper"

„Herstellen einer Entsprechung zwischen der Anzahl der Objekte und der Figur. Festigung des Wissens über Kreis, Quadrat, Dreieck“

Korrelieren von Zahlen mit der Anzahl der Artikel

Kos – Paar Zat – Subjekt

„Die Berufe meiner Eltern“

„Herstellen einer Entsprechung zwischen einer Figur und der Anzahl von Objekten. Links rechts"

Den Ablauf festlegen, die Lernaufgabe verstehen

Neshesi? - Welche Nummer?

Marsch

„Der Frühling ist bei uns angekommen“

„Festigung des Wissens über Ordnungszahlen. Links rechts"

Stärkung der Fähigkeit des Ordinalzählens (innerhalb von 5)

Rettik – Ordinalzahl Sandyk – quantitativ

"Früher Frühling"

„Unabhängigkeit der Zahl von der räumlichen Anordnung der Gegenstände“

Fähigkeit, Zahlen mit der Anzahl von Objekten in Beziehung zu setzen

Kos – Paar Zat – Subjekt

"Frühlingsferien"

„Stärkung des Wissens über das Ordinalzählen. Die räumliche Anordnung von Gegenständen im Verhältnis zu sich selbst bestimmen“

Fähigkeit, zwischen quantitativer und ordinaler Zählung zu unterscheiden

Rettik – Ordinalzahl Sandyk – quantitativ Esep – Konto

„Die Anzahl der Objekte mit einer Zahl korrelieren“

Fähigkeit, Zahlen und Mengen von Objekten in Beziehung zu setzen und die Lernaufgabe zu verstehen

Kos – Paar Zat – Subjekt

April

Die Erde ist unser gemeinsames Zuhause

„Festigen Sie Ihr Wissen über die Zahlen 1, 2, 3, 4, 5. Ordinales Zählen. Links, rechts, oben, unten“

Festigung des Wissens über Zahlen von 1 bis 5

Delikt – vier Dämon - fünf Sol jakta - links Rechts - rechts

„Weltraum und Erde“

„Die Anzahl der Objekte mit einer Zahl korrelieren. Vergleich realer Objekte mit geometrischen Körpern“

Verstärkung, um die Anzahl mit der Anzahl der Objekte zu korrelieren

Alma - Apfel Almurt – Birne Uishik – Hütte

„Insekten“

„Die Anzahl der Objekte mit einer Zahl korrelieren. Ganz nah dran“

Fähigkeit, die Anzahl der Objekte mit einer Zahl zu korrelieren; Orientierung im Raum

Agash – Baum Zhapyrak – Blatt San - Nummer

„Zu Besuch bei der Oma im Dorf“

„Festigen Sie Ihr Wissen über Zahlen. Breit schmal“

Erkennen von Zahlen innerhalb von 5

San - Nummer Ken – breit Teer – schmal

„Der Frühling marschiert über den Planeten“

„Unsere Verteidiger“

„Festigung des Wissens über Ordnungszahlen. Festigung des Wissens über geometrische Formen“

Kenntnisse über Ordnungszahlen; Kenntnisse über geometrische Formen

Rettik – Ordinalzahl Pishin – Figur

"Wasserwelt"

„Wissen über die Zahlen 1, 2, 3, 4, 5 festigen. Links, rechts“

Fähigkeit, Zahlen (innerhalb von 5) mit der Anzahl der Objekte zu korrelieren

Bir - eins Delikt – vier Ushburysh – Dreieck

"Wald. Bäume, Sträucher, Kräuter“

„Festigung des Wissens über die Zahl 5. Festigung der Konzepte „groß“, „kleiner“, „am kleinsten““

Dämon - fünf Pishin – Figur

„Zahlen von 1 bis 5, die die Anzahl der Objekte mit der Zahl korrelieren“

Die Fähigkeit, eine Beziehung zwischen 5 Objekten herzustellen und sie zu einer Gruppe von 5 Teilen zusammenzufassen

Tuymedak – Kamille San - Nummer

Gesamt

Yaskova Larisa Alekseevna
Berufsbezeichnung: Lehrer
Bildungseinrichtung: MBDOU Nr. 11 „Maschenka“
Ortschaft: Stadt Surgut, Autonomer Kreis Chanty-Mansijsk
Materialname: Methodische Entwicklung
Thema:„Individuelle Arbeit zu FEMP in einer Gruppe im höheren Vorschulalter (6 – 7 Jahre) mit einem Kind nach einem CI“
Veröffentlichungsdatum: 31.01.2018
Kapitel: Vorschulbildung

Individuelle Arbeit zu FEMP in einer älteren Vorschulgruppe

Alter (6 – 7 Jahre) mit einem Kind nach CI

Aufgaben:

1. Pädagogisch

Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, einfache Rechenaufgaben mit visuellen Hilfsmitteln zu verfassen und zu lösen

Grundlage, eine Entscheidung anhand von Zahlen treffen;

Festigen Sie das Wissen über geometrische Formen und die Fähigkeit, daraus einfache Bilder zusammenzustellen

Objekte,

Verbessern Sie die Fähigkeiten zum quantitativen und ordinalen Zählen innerhalb von 10 in direkten Zahlen

und zwar in umgekehrter Reihenfolge.

2. Entwicklung

logisches Denken, Gedächtnis, Vorstellungskraft und Aufmerksamkeit entwickeln; Intelligenz

aktivieren Sie die Sprache, lernen Sie, mathematische Begriffe richtig zu verwenden;

Lernfähigkeiten verbessern;

3. Pädagogisch

ein Interesse an Mathematik entwickeln, den Wunsch, denjenigen zu helfen, die sie brauchen,

Sinn für Kollektivismus.

Vorarbeit: Probleme verfassen und lösen, Beispiele lösen, raten

Rätsel Gespräche über Wochentage, Monate, Tagesabschnitte.

GCD-Umzug:

Oleg, schau, heute kamen Gäste zu uns, sie wollen nicht nur sehen, wie du gewachsen bist, sondern auch

Finden Sie heraus, was Sie im Kindergarten gelernt haben. Komm, wir zeigen es dir.

Oleg, schau was

Schön

Umschläge, komm schon

Lasst uns herausfinden, was

gelegen.

Umschlag 1: „Count it“

- Lasst uns zur Tafel gehen und sehen, was da ist.

Oleg, stell dir vor, du und ich sind in einem Zoo. Wen haben wir dort gesehen? (Tiere).

Zählen Sie und sagen Sie mir, wie viele Tiere es gibt? (10)

Welcher Hase ist das? (Fünfte). Zählen Sie von fünf bis eins.

Welcher ist der Elefant? (Achte). Oleg zählt von 8 bis 1 und so weiter.

Gut gemacht. Sie haben diese Aufgabe abgeschlossen.

Umschlag 2: „Fröhliches Zählen“

- Oleg, schau, ich habe noch einen Umschlag, aber er ist irgendwie ungewöhnlich. Lass uns einen Blick darauf werfen

Was ist drin. Ich nehme einen Streifen mit einem „Fun Score“, einem Beispiel gezeichneter Tiere, heraus.

Jedes Tier hat seine eigene Nummer. Sie müssen ein Beispiel erstellen und die Antwort aufschreiben.

Was für ein toller Kerl du bist und du hast diese Aufgabe gemeistert.

Mal sehen, ich habe noch einen Umschlag und was darin versteckt ist.

Umschlag 3: „Geometrische Formen“

- Bei dieser Aufgabe müssen wir uns geometrische Formen merken:

Erraten Sie Rätsel über geometrische Formen.

Diese Figur hat keine Ecken, ist aber kein Oval. (Kreis)

Diese Figur hat 4 Ecken, 4 Seiten, alle gleich lang. (Quadrat)

Diese Figur hat 3 Ecken, 3 Seiten. (Dreieck)

Diese Figur hat 4 Ecken und 4 paarweise gleich lange Seiten. (Rechteck)

Diese Figur hat 4 Ecken, 4 Seiten, aber 2 gegenüberliegende Seiten sind nicht gleich (nicht gleich).

Länge). (Trapez)

Jetzt lass uns spielen, ich zeige dir ein Tier, das aus diesen geometrischen Elementen besteht

die Zahlen, an die du und ich uns erinnerten. Schauen Sie genau hin, denken Sie daran, und dann werde ich es entfernen.

Bild, und Sie werden dieses Bild an mich senden. Und dann überprüfen wir anhand der Probe.

(Legen Sie das Tier aus geometrischen Formen zusammen. Probieren Sie es aus – lassen Sie es einige Minuten lang betrachten und

Nun, wir haben den letzten Umschlag übrig. Mal sehen, was drin ist.

Umschlag 4: „Intelligente Rätsel“

In dieser Aufgabe müssen Sie ein Problem erstellen und lösen. Erinnern wir uns daran, woraus es besteht

Aufgabe. (Bedingung, Frage, Lösung, Antwort).

Oleg, wähle ein Bild und schreibe eine Aufgabe. (Erfindet ein Problem und schreibt die Lösung mit Kreide darauf

Was für ein toller Job Sie heute sind! Ich habe alle Aufgaben erledigt.

Alena Podgornaya (Slyusarenko)

Zusammenfassung der Lektion zu FEMP in der Mittelgruppe „Menge und Zählen. Größe.“

Ziel:- die Idee zu bekräftigen, dass das Ergebnis der Zählung nicht von der Größe der Objekte abhängt;

Lernen Sie, drei Objekte nach Höhe zu vergleichen und sie in absteigender und aufsteigender Reihenfolge anzuordnen.

Üben Sie die Fähigkeit, identische Spielzeuge nach Farbe oder Größe zu finden.

Material: Tisch, 4 Puppen, große und kleine Teller, Mathe-Arbeitshefte.

Fortschritt der Lektion:

Der Lehrer lädt die Kinder ein, den Teetisch zu decken und große und kleine Teller in einer Reihe anzuordnen.

Die Kinder finden heraus, wie viele kleine (vier) und wie viele große Teller (drei) es gibt.

Der Lehrer schlägt vor, die Anzahl der großen und kleinen Teller zu vergleichen. fragt: „Welche Zahl ist größer: vier oder drei? Welche Zahl ist kleiner als drei oder kleiner? Legen Sie einen kleinen Teller auf jeden großen Teller. Wie schafft man es, dass es gleich viele große und kleine Teller gibt?“

Der Lehrer bespricht mit den Kindern Möglichkeiten, die Anzahl der Gegenstände auszugleichen. Die Kinder gleichen die Anzahl der Teller aus und klären, wie viele große und kleine Teller es nun gibt.

Arbeiten Sie in Notizbüchern.

Kinder müssen für jede Nistpuppe einen Gegenstand in der erforderlichen Größe auswählen (Sommerkleid, Schürze, Eimer, die Matroschka mit einer Linie mit dem entsprechenden Gegenstand verbinden).

Spiel „Stellen Sie die Jungs nach Größe auf.“

Der Lehrer ruft drei unterschiedlich große Kinder. Die übrigen Kinder helfen ihm dabei, die Jungen entsprechend ihrer Körpergröße aufzubauen.

Zur Musik bewegen sich die Kinder in der Gruppe; am Ende der Melodie bleiben sie an verschiedenen Stellen in der Gruppe stehen und stellen sich in aufsteigender Reihenfolge nach Körpergröße auf.

Die Übung wird unter Beteiligung anderer Kinder noch einmal wiederholt.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Veröffentlichungen zum Thema:

Offene Lektion zu FEMP in der Mittelgruppe hörgeschädigter Kinder „Menge und Zählen. Bilden" KGBS (K)OU „Ozerskaya S (K)O Internatstyp.“ Offener Unterricht in der Mittelgruppe. über die Bildung von Grundschulen.

Zusammenfassung der Lektion zu FEMP in der Vorbereitungsgruppe „Menge und Zählen. Zählen innerhalb von 10 Zoll. Ziel: Ein starkes Interesse an Kindern fördern.

Zusammenfassung der GCD in Mathematik in der Vorbereitungsgruppe „Menge und Zählen. Zählen Sie innerhalb von 20" Zusammenfassung der GCD in Mathematik in der Vorbereitungsgruppe „Menge und Zählen. Die Punktzahl liegt innerhalb von 20" Lehrerin Komarova Natalya Anatolyevna. G.

Zusammenfassung einer offenen Lektion zu FEMP mit IKT in der Mittelgruppe „Bis vier zählen, die Zahl 4 kennenlernen“ GBOU Secondary School Nr. 1056 Vorschulabteilung Nr. 2 Zusammenfassung einer offenen Lektion zur kognitiven Entwicklung in der Mittelgruppe „Zählen bis vier“.

Zusammenfassung der Lektion zu FEMP in der Vorbereitungsgruppe „Ordinale und quantitative Berechnung“ Zusammenfassung einer Lektion zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte in der Vorbereitungsgruppe Thema: „Ordinal und quantitativ.

Ziel: Üben Sie das Zählen von Lauten nach Gehör innerhalb von 5. Klären Sie Vorstellungen über die Bedeutung von Wörtern aus der Ferne – aus der Nähe. Lernen Sie, drei Objekte zu vergleichen.

Unterrichtsnotizen zu FEMP in der Seniorengruppe. Spiel „Einfaches Zählen in Versen“ Ziel. Das Spiel schult Kinder im Vorwärts- und Rückwärtszählen bis 10 und festigt ihr Wissen über die Zusammensetzung der Zahlen innerhalb von 10. Das Spiel entwickelt die Sprache des Kindes.