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Mathematische Projekte im Dow nach FGOs. Projekt in der Seniorengruppe

im Rahmen der Zusatzausbildung für Kinder im Alter von 5-7 Jahren

Erläuterungen.

Die moderne Welt um das Kind verändert sich ständig und ist dynamisch. Das Bildungssystem soll dem Kind helfen, solche Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erwerben, die es ihm ermöglichen, sich erfolgreich an die neuen Bedingungen der Gesellschaft anzupassen.

Heutzutage gibt es eine Vielzahl von Bildungsprogrammen für Kindergärten, und die Einrichtungen haben die Möglichkeit, dasjenige auszuwählen, das ihren Anforderungen und Interessen entspricht.

Wenn man auf die Entwicklung der sensorischen, kognitiven, mathematischen und anderen Fähigkeiten von Kindern achtet, wird die Entwicklung des logischen Denkens in den Hintergrund gedrängt. Im Arsenal der Pädagogen gibt es nicht viel methodisches und praktisches Material, das es ermöglicht, vertieft an der Entwicklung bestimmter Fähigkeiten zu arbeiten. Basierend auf den vielen entwickelten Programmen habe ich mein eigenes Projekt erstellt, das neue Möglichkeiten für Vorschulkinder eröffnen wird.

Das Programm zur Einführung in Mathematik, Logik und zum Kennenlernen der Außenwelt ist integriert. Integration hilft, die Lernmotivation, die Bildung des kognitiven Interesses von Kindern, ein ganzheitliches wissenschaftliches Weltbild und die Betrachtung des Phänomens von mehreren Seiten zu steigern, trägt zur Sprachentwicklung, zur Bildung der Fähigkeit zum Vergleichen, Verallgemeinern, Schlussfolgerungen ziehen, Horizonte erweitern.

Die Beschaffenheit des Materials bestimmt den Zweck des Kreises:

Allgemeine geistige und mathematische Fähigkeiten bei Kindern zu entwickeln, sie für das Fach Mathematik zu interessieren, zu unterhalten, was natürlich nicht das Wichtigste ist.

Jede mathematische Aufgabe für Einfallsreichtum, egal für welches Alter sie gedacht ist, birgt eine mentale Belastung, die meist durch eine unterhaltsame Handlung, externe Daten, den Zustand des Problems usw. verdeckt wird.

Die mentale Aufgabe: eine Figur herstellen, sie modifizieren, einen Lösungsweg finden, die Zahl erraten – wird durch das Spiel, in Spielaktionen, umgesetzt. Die Entwicklung von Einfallsreichtum, Einfallsreichtum und Initiative erfolgt in aktiver geistiger Aktivität, die auf direktem Interesse basiert.

Unterhaltsames mathematisches Material liefern die in jeder Aufgabe enthaltenen Spielelemente, logische Übungen, Unterhaltung, sei es Dame oder das einfachste Rätsel. Zum Beispiel in der Frage: „Wie macht man aus zwei Stöcken auf dem Tisch ein Quadrat?“ - Die Ungewöhnlichkeit seiner Aussage lässt das Kind auf der Suche nach einer Antwort nachdenken und sich auf das Spiel der Fantasie einlassen.

Die Vielfalt des unterhaltsamen Materials – Spiele, Aufgaben, Rätsel – bietet eine Grundlage für die Klassifizierung, obwohl es eher schwierig ist, ein so vielfältiges Material, das von Mathematikern, Methodologen und uns Lehrern erstellt wurde, in Gruppen einzuteilen. Es kann nach verschiedenen Kriterien klassifiziert werden: nach Inhalt und Bedeutung, der Art der mentalen Operationen sowie aufgrund der Allgemeingültigkeit, wobei der Schwerpunkt auf der Entwicklung bestimmter Fähigkeiten liegt.

Basierend auf der Handlungslogik des Schülers lässt sich eine Vielzahl elementarer Unterhaltungsmaterialien klassifizieren,

Zweck des Kreises:

Erhöhung der Lernbereitschaft von Kindern im höheren Vorschulalter.

Entwicklung mathematischer Darstellungen von Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren auf der Grundstufe durch die Methoden des Vergleichs, der Generalisierung, der Klassifizierung, der Systematisierung und der semantischen Korrelation.

Tragen Sie zur Bildung und Entwicklung der einfachsten logischen Denkstrukturen und mathematischen Darstellungen bei älteren Vorschulkindern bei

Aufgaben:

Interesse an der Lösung kognitiver, kreativer Probleme in einer Vielzahl intellektueller Aktivitäten entwickeln;

Entwickeln Sie figuratives und logisches Denken, die Fähigkeit, wahrzunehmen und anzuzeigen, zu vergleichen, zu verallgemeinern, zu klassifizieren, zu modifizieren usw.;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, mathematische Beziehungen, Muster, Abfolgen, die Beziehung arithmetischer Operationen, Zeichen und Symbole, Beziehungen zwischen Teilen eines Ganzen, Zahlen, Messungen usw. herzustellen;

Entwickeln Sie kombinatorische Fähigkeiten, indem Sie Farben und Formen kombinieren, kreative Vorstellungskraft und Gedächtnis entwickeln;

Wecken Sie den Wunsch nach dem kreativen Erkenntnisprozess und der Umsetzung strenger Handlungen gemäß dem Algorithmus, Selbstausdruck in einer aktiven, interessanten, sinnvollen Aktivität;

Förderung der Manifestation der Forschungsaktivität von Kindern in unabhängigen mathematischen Spielen, im Prozess der Lösung von Problemen verschiedener Art, des Wunsches, das Spiel zu entwickeln und mit originellen, originellen Handlungen (auf ihre eigene Weise, auf der Ebene von) nach Ergebnissen zu suchen Altersfähigkeit).

Ideenbildung über Anzahl und Menge:

Entwickeln Sie allgemeine Vorstellungen über die Menge: die Fähigkeit, aus gegebenen Gründen Mengen zu bilden, die Bestandteile der Menge zu erkennen, in denen sich Objekte in bestimmten Merkmalen unterscheiden.

Verbessern Sie die Fähigkeiten des quantitativen und ordinalen Zählens innerhalb von 10.

Die Entwicklung von Vorstellungen über den Wert:

Teilen Sie ein Objekt in 2–8 oder mehr gleiche Teile, indem Sie das Objekt biegen und ein bedingtes Maß verwenden. Teile des Ganzen richtig bezeichnen (die Hälfte, ein Teil von zwei (eine Sekunde), zwei Teile von vier usw.); Stellen Sie das Verhältnis des Ganzen und des Teils sowie die Größe der Teile fest. Teile des Ganzen und das Ganze aus bekannten Teilen finden.

Entwickeln Sie die Vorstellung, dass das Messergebnis (Länge, Gewicht, Volumen von Objekten) vom Wert des bedingten Maßes abhängt.

Entwicklung von Ideen zur Form:

Verdeutlichen Sie das Wissen über bekannte geometrische Formen, ihre Elemente (Eckpunkte, Winkel, Seiten) und einige ihrer Eigenschaften.

Lernen Sie, Figuren unabhängig von ihrer räumlichen Position zu erkennen, darzustellen, auf einer Ebene anzuordnen, nach Größe zu ordnen, zu klassifizieren, nach Farbe, Form, Größe zu gruppieren.

Lernen, Figuren aus Teilen herzustellen und in Teile zu zerlegen, Figuren nach einer verbalen Beschreibung und Auflistung ihrer charakteristischen Eigenschaften zu konstruieren; Erstellen Sie thematische Kompositionen aus Figuren nach Ihrem eigenen Entwurf.

Entwicklung der räumlichen Orientierung:

Lernen Sie, in einem begrenzten Bereich zu navigieren; Ordnen Sie Objekte und ihre Bilder in der angegebenen Richtung an und spiegeln Sie ihre räumliche Anordnung in der Sprache wider.

Sich mit dem Plan, dem Schema, der Route und der Karte vertraut machen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, räumliche Beziehungen zwischen Objekten in Form einer Zeichnung, eines Plans oder eines Diagramms zu modellieren.

Zu lehren, die einfachsten grafischen Informationen zu „lesen“, die die räumlichen Beziehungen von Objekten und die Richtung ihrer Bewegung im Raum angeben: von links nach rechts, von rechts nach links, von unten nach oben, von oben nach unten; Bewegen Sie sich selbstständig im Raum und konzentrieren Sie sich dabei auf die Konventionen (Zeichen und Symbole).

Orientierungsentwicklung im Laufe der Zeit:

Kindern grundlegende Vorstellungen über die Zeit vermitteln: ihre Fließfähigkeit, Periodizität, Irreversibilität, die Abfolge aller Wochentage, Monate, Jahreszeiten.

Lernen, Wortkonzepte in der Sprache zu verwenden: zuerst, dann, vorher, nachher, früher, später, gleichzeitig.

Grundsätze:

natürliche Konformität;

Eine ganzheitliche Sicht auf die Welt;

Psychologischer Komfort;

Sichtweite;

Verfügbarkeit;

Wissenschaft.

Erwartetes Ergebnis.

Das Kind nutzt die erlernten Erkenntnismethoden (Vergleichen, Zählen, Messen, Ordnen) aktiv und selbstständig zur Lösung praktischer, problematischer Aufgaben, Überführung in neue Verhältnisse.

Lernen Sie, Probleme in einer Aktion für Addition und Subtraktion zusammenzustellen und zu lösen, Zahlen und arithmetische Zeichen (+, -, =) zu verwenden.

Lehren löst erfolgreich logische Probleme;

Lernen Sie, ein schematisches Bild mit realen Objekten in Beziehung zu setzen;

Denkgeschwindigkeit entwickeln;

Zeigt Interesse am Experimentieren. Kann aufeinanderfolgende Schritte in der Entwicklung der Situation skizzieren, verfolgt das Ziel und wählt die Mittel;

Aktiv an Klassifikations- und Seriationsspielen beteiligt; bietet Optionen; beteiligt sich an transformativen Aktivitäten, versteht und erklärt die Unveränderlichkeit des Volumens von Menge und Masse.

Das Programm richtet sich an Kinder im Alter von 5 bis 7 Jahren.

Arbeitszeiten des Zirkels – 1 Lektion pro Woche Dauer:

In der Seniorengruppe - 25 Minuten;

In der Vorbereitung - 30 Minuten.

Oktober

Thema	Programminhalte
1. „Was ist gemeinsam und wie unterscheidet es sich?“	Lernen Sie, die Eigenschaften von Objekten zu vergleichen.
2. „Nimm die Form auf“	Legen Sie Elementeigenschaften fest.
3. „Finden Sie heraus, wer extra ist“	Fix zum Vergleichen der Eigenschaften von Objekten.
4. „Welche Figur fehlt?“	Legen Sie Elementeigenschaften fest.

November

Thema	Programminhalte
1. „Was hat sich geändert“	Lernen Sie, die Eigenschaften von Objekten zu ermitteln.
2. „Drittes Extra“	Bringen Sie Kindern bei, wie man Gruppen von Objekten vergleicht.
3. „Das vierte Extra“	Stärken Sie die Fähigkeit, Gruppen von Objekten zu vergleichen
4. „Labyrinthe: Wer ruft wen?“	Stärken Sie die Fähigkeit, Gruppen von Objekten zu vergleichen.

Dezember

Thema	Programminhalte
1. „Zeichnen und ausmalen“	Lernen Sie das Verhältnis: Teil – Ganzes.
2. „Setze das Muster fort“	Räumliche Beziehungen festlegen: auf, unter, über .
3. „Finden Sie die gleichen Spielzeuge“	Lernen Sie räumliche Beziehungen: rechts, links.
4. „Das vierte Extra“	Räumliche Beziehungen festlegen: rechts, links.

Januar

Thema	Programminhalte
1. „Zeichnen“	Stärken Sie die Beziehung zwischen dem Ganzen und dem Teil.
2. „Was Clowns auszeichnet“	Fixieren Sie die Nummer und die Nummer 1.
3. „Vorzeichen ändern“	Bringen Sie Kindern räumliche Beziehungen bei: innen – außen.
4. „Labyrinthe“	entwickeln Sie Auge und figuratives Denken

Februar

Thema	Programminhalte
1. „Setze das Muster fort“	Bringen Sie Kindern bei, Figuren zu zeichnen, visuelle Fähigkeiten und fantasievolles Denken zu entwickeln
2. „Was ist gemeinsam“	Bringen Sie Kindern bei, Gleichberechtigung zu erreichen.
3. Objekte verbinden“	Legen Sie mit den Kindern die Zahl und die Zahl 3 fest, aktivieren Sie das Wörterbuch.
4. „Zeichnen“	Korrigieren Sie die Zahlen und die Zahlen 1-3.

Marsch

Thema	Programminhalte
1. „Rate mal, wie man malt“	Festigung des Wissens der Kinder über geometrische Formen; Erfahren Sie, wie Sie aus Dreiecken Formen erstellen.
2. „Formen nach Merkmalen aufteilen“	Fixieren Sie die Nummer und die Nummer 4.
3. „Welches Haus ist überflüssig und warum“	Korrigieren Sie die Idee der Polygone.
4. „Logikketten“	Lernen Sie, Muster zu finden, Aufmerksamkeit und Erinnerungsfähigkeit zu entwickeln.

April

Thema	Programminhalte
1. „Abfangen“	Fixieren Sie die Nummer und die Nummer 5.
2. „Spuren auf der Spur“	Um räumliche Beziehungen festzulegen: vorne – hinten.
3. „Farbe“	Bringen Sie Kindern bei, Gruppen von Objekten nach Menge zu vergleichen .
4. „Färben Sie es auf die gleiche Weise“	Korrigieren Sie den Vergleich von Objektgruppen nach Menge.

Thema	Programminhalte
1. „Was kommt zuerst, was kommt als nächstes“	Festigung der Vorstellungen der Kinder über die Konzepte „Erst-Dann“, Erlernen des richtigen Herstellens von Ursache-Wirkungs-Beziehungen durch Visualisierung.
2. Rotkäppchen-Abenteuer
3. „Mathe-Festival“	Konsolidieren Sie den behandelten Stoff.

Oktober

Thema	Programminhalte
1. „Schraffur“.	Vergleichen Sie die Ergebnisse der visuellen und taktilen Untersuchung und können Sie auf einem Blatt Papier navigieren .
2. „Nennen Sie ein zusätzliches Element.“	Entwickeln Sie analytisches Denken
3. „Wie sieht es aus?“	Übung zur Benennung der im Bild gezeigten Objekte.

November.

Thema	Programminhalte
1. „Gehen Sie durch das Labyrinth.“
2. „Wasser ist ein Witzbold“	Zu lehren, Objekte einzeln durch Sehen und Fühlen zu untersuchen, die erzielten Ergebnisse zu vergleichen und zu kommentieren.
3. „Das Bild entzaubern.“	Lernen Sie, das Bild von Zahlen in einer verzauberten Zeichnung zu finden.
4. „Wir zeichnen Perlen.“	Benennen Sie die Farben und zeigen Sie den dazugehörigen Stift

Dezember.

Thema	Programminhalte
1. „Aufmerksame Künstler.“	Entwicklung der visuellen Wahrnehmung.
2. „Logisches Domino“.	Entwickeln Sie visuelle Wahrnehmung und räumliches Denken. Klassifizieren und vergleichen Sie Objekte nach Farbe oder Form.
3. „Ausreißerzahlen“	Aufmerksamkeit und Wachsamkeit gegenüber zeichensymbolischen Bezeichnungen entwickeln.
4. „Aus dem Gedächtnis schöpfen“	Den Kindern beibringen, den Inhalt des Bildes aus dem Gedächtnis wiederzugeben.

Januar.

Thema	Programminhalte
1. „Nennen Sie die Nachbarn.“	Bei Kindern die Fähigkeit zu festigen, die nächste und vorherige Zahl zur benannten Zahl zu benennen
2. „Große und kleine Figuren.“	Lernen Sie, alle geometrischen Formen zu benennen. Verbinden Sie die Figuren mit einer kleinen, dafür passenden Figur.
3. Erkennen Sie den Unterschied	Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Beobachtung und die Fähigkeit, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu finden
4. „Roboter“.	Geometrische Formen korrigieren

Februar.

Thema	Programminhalte
1. „Labyrinth“	Visuelle Orientierung entwickeln.
2. „Wo ist mein Platz?“	Um Kindern beizubringen, ein Muster zu erstellen, eine zusätzliche Figur zu streichen, Gegenstände richtig anzuordnen und logisches Denken zu entwickeln.
3. „Wir geben die Richtung vor.“	Die Fähigkeit, mündliche Anweisungen zu hören und die Aufgabe im Notizbuch zu erledigen.
4. „Schiff Plyukh – Plyukh“	Zu lehren, Probleme mit Einfallsreichtum zu lösen, die Entwicklung räumlicher Beziehungen zu fördern; Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken und Feinmotorik der Hände entwickeln.

Marsch

Thema	Programminhalte
1. „Wunder – Kreuze“	Verbessern Sie die Prozesse des logischen Denkens, der Aufmerksamkeit und des räumlichen Denkens.
2. „Suchen und kreisen.“	Die Entwicklung der Feinmotorik der Hände.
3. „Zeichne eine Katze“	Lernen Sie weiterhin, in einem Notizbuch in einem Käfig zu navigieren.
4. „Columbus-Ei“	Entwickeln Sie geometrische Darstellung und Beobachtung.

April.

Thema	Programminhalte
1. „Beeilen Sie sich, machen Sie keinen Fehler“	Festigung des Wissens über die Zusammensetzung der Zahl der ersten Zehn.
2. „Sei vorsichtig!“	Lernen Sie, in jeder Zeile ein Bildfragment nachzuzeichnen
3. Modellieren aus geometrischen Formen.	Üben Sie das Wissen über geometrische Formen, bestimmen Sie Polygone, lernen Sie, die Frage richtig zu beantworten: Wie viel?
4. „Verbinde die Punkte gemäß dem Muster“	Bringen Sie Kindern bei, aufmerksam zu sein und im Raum zu navigieren.

Thema	Programminhalte
1. Logo-Formulare. „Tic Tac Toe“.	Bringen Sie Kindern Logo-Formulare bei
Mathe-Feiertag	Konsolidieren Sie den behandelten Stoff.

Referenzliste:

1. Belaya A. 150 Tests, Spiele, Übungen. - M., 2006

2. Gavrina S.P. „Fröhliche Mathematik“ – M., 2001

3. V. Tsvyntarny. Wir spielen mit den Fingern und entwickeln die Sprache. Damhirschkuh. Sankt Petersburg, 1997

4. A.A. Smolenzew. Mathematik vor der Schule. N.-Novgorod 1996

5. L.I. Tichonow. Mathematik in Spielen mit Lego-Konstrukteur. St. Petersburg, hrsg. „Childhood-Press“ 2001

6. V.P. Novikov. Mathematik im Kindergarten. Moskau. „Mosaik-Synthese“ 2000

7. V.P. Novikov. Mathematik im Kindergartenalter im Vorschulalter. Moskau. „Mosaik-Synthese“ 2009

8. L.V. Minkewitsch. Mathematik im Kindergarten, Seniorengruppe. Moskau, Hrsg. „Skriptorium 2003“ 2010

9. E. Cherenkova. Die besten Rätsel. Moskau. Ripol Klassisches Haus, 21. Jahrhundert 2007

10. E.A. Nosov. Logik und Mathematik für Vorschulkinder. 2. Aufl. St. Petersburg „Childhood-Press“ 2002

11. V.P. Novikov. Lernspiele und Aktivitäten mit Cuisiners Stöcken. Moskau. „Mosaik-Synthese“ 2008

12. I.A. Pomoraev. Kurse zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen 2. Aufl. Moskau, Hrsg. „Mosaik-Synthese“ 2010

Art des Projekts: kognitiv und kreativ.
Problem: „Welche Form hat das Objekt?“
Der Zweck des Projekts: sich mit den Hauptformen der umgebenden Objekte vertraut zu machen und das Wissen über geometrische Formen zu festigen.
Projektdurchführungszeitraum: während der Schulwoche.
Projektteilnehmer: Erzieher, Kinder der Seniorengruppe, Eltern.
Hypothese: Mit den Methoden und Techniken der Projektarbeit ist es möglich, nicht nur eine hohe Assimilation des Programmmaterials zu erreichen, sondern den Kindern auch beizubringen, die Formen umgebender Objekte zu sehen und sie mit einem geometrischen Muster zu vergleichen.
Aufgaben:
1. Vertiefen Sie das Wissen der Kinder über geometrische Formen und ihre charakteristischen Eigenschaften.
2. Lernen Sie, die Form von Objekten und Einzelteilen zu analysieren, um Objekte gleicher und unterschiedlicher Form in der unmittelbaren Umgebung zu finden.
3. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Modelle von Figuren mit ähnlicher Form zu unterscheiden.
4. Entwickeln Sie eine Idee, wie Sie aus einer Form eine andere machen können.
5. Neugier und Interesse an Folklore wecken.
Erwartetes Ergebnis:
1. Die Entwicklung mathematischer Kenntnisse bei Kindern im Bereich der Form von Objekten.
2. Der Erwerb konstruktiver Fähigkeiten, die Fähigkeit, ein mathematisches Objekt in ein anderes umzuwandeln.
3. Die Fähigkeit, einem Erwachsenen zuzuhören und ihn zu verstehen, bei verschiedenen Arten von Bildungsaktivitäten nach dem Vorbild zu handeln.
Ergebnis (Produkt) der Projektaktivität:
4. Erstellung einer Rätsel- und Gedichtsammlung, Gestaltung mit Kinderzeichnungen.
5. Präsentation des Projekts: Unterhaltung „Reise in die Stadt der geometrischen Formen“
Projektphasen:
1. Vorbereitend.
2. Organisation der Arbeit am Projekt.
3. Praktische Tätigkeit.
4. Zusammenfassung (Präsentation).
Projektumsetzungsschema:
1. Arbeit mit Kindern.
direkte Bildungsaktivitäten.
FEMP.
Thema: „Zählen innerhalb von 9, Bildung der Zahl 9, geometrische Formen, Orientierung im Raum.“
Programminhalt: Lernen Sie, innerhalb von 9 zu zählen, zeigen Sie die Bildung der Zahl 9 anhand eines Vergleichs zweier Gruppen von Objekten, ausgedrückt durch benachbarte Zahlen 8 und 9; Festigen Sie Ihre Vorstellungen über geometrische Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck) und entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte in der Umgebung zu sehen und zu finden, die die Form bekannter geometrischer Formen haben. Bestimmen Sie weiterhin seine Position unter den umliegenden Objekten.
Visuelle Aktivität.
Zeichnung „Märchenhäuser“.
Programmaufgaben: Kindern beibringen, ein Bild eines Märchenhauses zu erstellen und in der Zeichnung die Form bekannter geometrischer Formen zu vermitteln; um die Fähigkeit zu festigen, mit verschiedenen Materialien zu zeichnen und diese nach Ihren Wünschen auszuwählen.
Anwendung.
Thema: „Märchenvogel“
Programmaufgaben: Festigung der Fähigkeit von Kindern, Teile eines Objekts unterschiedlicher geometrischer Form auszuschneiden und daraus ein Bild zu machen; zu lehren, das Bild eines fabelhaften Vogels zu verraten, einzelne Teile und Details des Bildes zu dekorieren; um die Fähigkeit zu festigen, symmetrische Teile aus in der Mitte gefaltetem Papier auszuschneiden.
Modellieren aus Plastilin.
Thema: „Gemüse und Obst für den Laden.“
Programmaufgaben: Festigung der Fähigkeit von Kindern, die Form verschiedener Gemüse- und Obstsorten beim Modellieren zu vermitteln; Lernen Sie, ihre Form mit geometrischen Formen zu vergleichen und Ähnlichkeiten zu finden.
Einführung in die Literatur.
Thema: Nacherzählung des slowakischen Volksmärchens „Zu Besuch bei der Sonne“ für Kinder nach den Vorbildern der Abgeordneten.
Programmaufgaben: zu lehren, ein Märchen selbstständig nach Ersatzmodellen nachzuerzählen, die Charaktere der Charaktere mit Intonation zu verraten, ein Märchen in Gesichtern zu erzählen (Stimme, Intonation ändern).
Gedichte auswendig lernen „Die Formen von Objekten lernen“ Kozhevnikov A. Yu. und Rätsel über geometrische Formen lösen.
Unabhängige Spielaktivität. Logikblöcke von Gyenesh, Würfel „Fold the Pattern“, Columbus-Ei, Pythagoras-Puzzle, vietnamesisches Spiel, Voskobovich-Quadrate, Lösen logischer Probleme, um fehlende Figuren zu finden, D / Spiel „Changeling“ (Umwandeln einer Figur in eine andere), D / Spiele „ Formen“, „Eine ähnliche Figur finden“, „Farbe und Form“ (Korrelation der Formen von Objekten mit einer geometrischen Figur), „Heben Sie den Schlüssel auf“, „Setzen Sie die Figuren an ihren Platz“ usw. Ausmalbilder bestehend aus geometrischen Formen Formen.
2. Zusammenarbeit mit den Eltern.
Auswahl an Gedichten und Rätseln über geometrische Formen zum Sammeln und Erstellen von Illustrationen gemeinsam mit Kindern. Vorbereitung der Ausrüstung für die Unterhaltung „In der Stadt der geometrischen Formen“.
Abschluss:
Die Hypothese wurde bestätigt. Kinder lernten, die Formen von Objekten mit geometrischen Mustern zu vergleichen, um sie in der Umgebung zu finden.

Städtische HausNr. 79 „Sadko“

Kurzfristiges Projekt in der Seniorengruppe

zum Thema: „Zentrum für unterhaltsame Mathematik“

Vollendet:

Lehrerin Trefilova E.V.

Surgut, 2016

„Das Fach Mathematik ist so ernst, dass es sinnvoll ist, keine Gelegenheit zu verpassen und es ein wenig unterhaltsam zu gestalten.“
B. Pascal

Typ - praxisorientiert.

Der Look ist kreativ.

Zeitplan für die Umsetzung:September - November 2016

Projektbeteiligte:Lehrer, Eltern, Kinder.

Relevanz der Arbeit:

GEF DO legt Anforderungen an ein sich entwickelndes fachlich-räumliches Umfeld als eine der Bedingungen für die Umsetzung des Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung (im Folgenden als Programm bezeichnet) fest.

Die Innovationskraft des Ansatzes zur Gestaltung des sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umfelds für die Entwicklung des Kindes wird durch die Relevanz der Integration nicht nur der durch die Landesbildungsstandards definierten Bildungsbereiche bestimmt, sondern auchdie Notwendigkeit, Aktivitätszentren nach den Grundsätzen der Entwicklung und Integration zu organisieren.

Die Umsetzung des Bildungsbereichs „Kognitive Entwicklung“ wird durch den Prozess der Bildung elementarer mathematischer Darstellungen in Gruppen vorschulischer Bildungseinrichtungen organisiertunterhaltsame Mathematikzentren.

Mathematik ist ein wichtiger Faktor in der intellektuellen Entwicklung des Kindes, der Ausbildung seiner kognitiven und kreativen Fähigkeiten. Es ist auch bekannt, dass der Erfolg des Mathematikunterrichts in der Grundschule von der Wirksamkeit der mathematischen Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter abhängt.

Vermittlung der Grundlagen der Mathematik an Vorschulkinderverfolgt das Hauptziel:Kinder zu Menschen zu erziehen, die denken können, sich in allem, was sie umgibt, gut zurechtfinden, die verschiedenen Lebenssituationen richtig einschätzen und unabhängige Entscheidungen treffen können.

Der Mathematikunterricht für Kinder im Vorschulalter ist ohne den Einsatz unterhaltsamer Spiele, Aufgaben und Unterhaltung nicht denkbar. Wo die Rolle von einfachem Unterhaltungsmaterial- geistige Aktivität aktivieren; Kinder fesseln und unterhalten; Mathematische Darstellungen erweitern, vertiefen; die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten festigen; Übung darin, sie in anderen Aktivitäten, einer neuen Umgebung, anzuwenden.

Durch Spiele als Hauptbeschäftigung von Kindern wird der Erkenntnisprozess interessanter und unterhaltsamer und damit erfolgreicher.

Ziel des Projekts: Bedingungen für die kognitive Entwicklung von Kindern im höheren Vorschulalter zu schaffen, indem das „Zentrum für unterhaltsame Mathematik“ in die sich entwickelnde objekträumliche Umgebung der Gruppe umgewandelt wird.

Aufgaben:

Analyse der regulatorischen und methodischen Anforderungen an die Organisation des RPPS, an die Inhalte des Zentrums für Unterhaltungsmathematik in der vorschulischen Bildungseinrichtung;
Spiele und Spielmaterial im Zentrum der Unterhaltungsmathematik aufgreifen, basierend auf den Grundsätzen der aktuellen Verfügbarkeit von Spielen für Kinder und unter Berücksichtigung ihrer Altersmerkmale;
Eltern mit eigenen Händen in aktive subjekttransformierende Aktivitäten im Inneren der Gruppe einzubeziehen;
Teilnahme an einem Gutachterwettbewerb für die beste methodische Unterstützung des „Center for Entertaining Mathematics“ auf der Ebene der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Erwartete Ergebnisse:

Steigerung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz des Lehrers bei der Bildung von RPPS, der Gestaltung des Zentrums für Unterhaltungsmathematik und der Nutzung seiner Inhalte;

das Vorhandensein solcher Spiele und Spielmaterialien im Zentrum, deren Entwicklung durch Kinder auf verschiedenen Ebenen unter Berücksichtigung ihrer Altersmerkmale möglich ist;
positive Einstellung der Eltern zu den Fragen der Umgestaltung des Zentrums für unterhaltsame Mathematik mit eigenen Händen in einer Gruppe;
Gewinnen Sie den Gutachterwettbewerb für die beste methodische Unterstützung des „Center for Entertaining Mathematics“ (Wettbewerbsordnung vom 28. August 2015) auf der Ebene vorschulischer Bildungseinrichtungen und präsentieren Sie die Ergebnisse der pädagogischen Gemeinschaft.

Beschreibung der geleisteten Arbeit

Vorbereitungsphase

In der Gruppe für das Zentrum für Unterhaltungsmathematik war es notwendig zu belegenspezieller Ort, ausgestattet mit Spielen und Handbüchern, so dass Kinder freien Zugang zu den dort befindlichen Materialien haben. Auf diese Weise erhalten die Kinder die Möglichkeit, das für sie interessante Spiel und mathematische Hilfsmittel selbstständig auszuwählen und einzeln oder gemeinsam mit anderen Kindern in einer kleinen Untergruppe zu spielen. Im Laufe des Spiels, das auf Initiative des Kindes selbst entsteht, beteiligt es sich an der komplexen intellektuellen Arbeit.

Die Entwicklung des Projekts ist beschlossenBeginnen Sie mit einer Elternbefragung(Anhang Nr. 1) Um zu analysieren, wie viele Informationen Eltern über unterhaltsamen mathematischen Stoff haben und welche Ratschläge sie gerne erhalten würden, Informationen zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern.
Nach der Bearbeitung der Fragebögen, ausgetragen Wohnzimmer der Elternzum Thema: „Der Wert unterhaltsamer Mathematik im Vorschulalter.“ Ziel: Steigerung der Aktivität und des Interesses der Eltern an der Entwicklung mathematischer Fähigkeiten bei Kindern; Beteiligung der Eltern an der Schaffung eines Zentrums für unterhaltsame Mathematik in der Gruppe, dessen Hauptidee warErstellen Sie mit Ihren eigenen Händen ein Mathe-Spiel für jede Familie.

Für jede Familie wählte die Lehrerin ein solches Mathematikspiel aus, das sie zu Hause gemeinsam mit ihren Kindern mit eigenen Händen machen konnte.

Da waren außerdem Broschüren vorbereitet für Eltern „Mathematik ist wichtig, Mathematik wird gebraucht“ (Anhang Nr. 2) Die Eltern reagierten aktiv, tauschten Ideen aus, fanden originelle Lösungen, äußerten, wer welchen Beitrag zur Gestaltung des Mathematikzentrums leisten könnte, und es begann eine gemeinsame kreative Arbeit, die viel brachte eine Freude für alle.

aktive Bühne

Im Rahmen der Umsetzung des Projekts wurden gemeinsam mit den Eltern folgende Aktivitäten durchgeführt:

den für das Zentrum der Unterhaltungsmathematik benötigten Platz frei gemacht (unnötige Möbel und Regale entfernt);
machte eine kleine kosmetische Reparatur der Wand, nachdem er die Möbel abgebaut hatte (mit Tapeten beklebt, leuchtend gelb gestrichen);
Wir haben die notwendigen, neuen Möbel für das Mathematikzentrum besorgt (einen langen Tisch an der Wand für mathematische Aktivitäten der Kinder; Stühle; transparente Plexiglasregale, um Volumen an der Wand zu schaffen; einen kleinen Kleiderschrank mit Tür);
schmückte die Wand mit einer hellen, voluminösen Komposition (eine Giraffe mit überklebten Luftballons mit Zahlen von 1 bis 10);
füllte das Zentrum der Unterhaltungsmathematik mit folgendem Material:

	Füllung mit mathematischem Material
Visuelles Demonstrationsmaterial	Zahlenmengen; Demonstrationsmaterial „Spielen und zählen“; Bilder nach Jahreszeiten und Tagesabschnitten;
Handzettel	Sätze geometrischer Formen unterschiedlicher Größe und Farbe; Zahlensätze und Bilder mit Objekten; kleine Spielsachen und Gegenstände – Nistpuppen, Pilze, Fische usw.; Zählstöcke;
Unterhaltsames mathematisches Material (Aktenschränke)	Kartei mit mathematischen Rätseln und Sprichwörtern; Sprüche und Abzählreime, Scherzaufgaben; Rätsel und Labyrinthe; Aufgaben für Intelligenz; Spiele für draußen, Spiele zum Finden von Gemeinsamkeiten und Unterschieden, unterhaltsame Beispiele; Märchen über Zahlen, Zahlen und andere mathematische Konzepte; Kartei mit mathematischen Tricks „Mathemagic“;
Didaktische Spiele mathematischer Natur(nach den Hauptunterabschnitten: „Zahl und Zählung“, „Wert“, „Form“, „Orientierung im Raum“, „Zeit“ + verschiedene mathematische Lottospiele, Dominosteine usw.).	ein Satz Einlagen nach dem Prinzip der Nistpuppen; Mosaik; dreidimensionales Kombinatorik-Puzzlespiel aus Würfeln, bestehend aus 2 Teilen unterschiedlicher Konfiguration und Farbe; Rahmen und Einsätze; Themendominosteine mit Farb- und Schattenbildern; ein Konstruktor von Elementen mit logischen Einfügungen zu den Themen „Formular“, „Konto“, „Standort“; Auf dem Desktop gedruckte Spiele mathematischer Natur (in Richtungen – Größe, Form, Anzahl, Ausrichtung im Raum usw.); Spiele mit Zahlen, Münzen; Kalender, Kalendermodell; Dame, Schach;
Intellektuelle, logisch-mathematische Spiele	Nikitin-Würfel; Rahmen – Montessori-Einsätze; Geokont; mathematisches Tablet; Gyenes-Blöcke; Kuizeners Stöcke; Voskobovich-Spiele.
Sowie Mathe-Spiele, die Eltern mit ihren eigenen Händen gemacht haben

der Name des mathematischen Zentrums wurde an die Wand gehängt (die „Akademie der Mathematik“ wurde von den Kindern der Gruppe selbst erfunden);

Wir haben darauf geachtet, wo das mathematische Material aufbewahrt wird, damit es ästhetisch ansprechend aussieht, nicht reißt, nicht knittert und lange verwendet werden kann (Handtaschen, Schachteln, Gläser, Umschläge, Ordner mit Akten, Untersetzer). ).

Evaluierungsphase (Endphase).

Bei der Umsetzung des Projekts interagierte der Lehrer aktiv mit den Eltern der Schüler und nutzte dabei die Informations- und Kommunikationsform der Arbeit. In der eingerichteten Internetgruppe „Solnyshki-104“ in „Kontakte“, in der die Kommunikation mit den Eltern systematisch geführt wird, wurden verschiedene Fragen zur Umgestaltung des „Zentrums für unterhaltsame Mathematik“ diskutiert, Fotoberichte über die geleistete Arbeit veröffentlicht und die Das Ergebnis der gesamten Veranstaltung war die Übergabe eines Dankes an alle Projektbeteiligten.
Der Lehrer akzeptierte Teilnahme an der gesamtrussischen Aktion„Ich liebe Mathematik“, indem Sie ein vom „Center for Entertaining Mathematics“ erstelltes Foto auf dem sozialen Netzwerk „Vkontakte“ veröffentlichen, begleitet von einem kurzen Text.
Am 18. Dezember 2015 wurde ein Wettbewerb für die beste methodische Unterstützung des „Center for Entertaining Mathematics“ auf der Ebene des 8. Internationalen Wettbewerbs ausgeschrieben und nach Zusammenfassung der Ergebnisse von der Jury des Wettbewerbs erstelltMathematikzentrum,Erhielt ein Diplom des 1. Grades.

Und als Ergebnis der geleisteten Arbeit wurde Folgendes festgestellt:

Eltern haben ein Interesse am Leben im Kindergarten, sie haben auch eine erhöhte Aktivität und ein erhöhtes Interesse an der Entwicklung mathematischer Fähigkeiten bei Kindern;
Kinder haben ein erhöhtes Interesse an elementaren mathematischen Aktivitäten;
Kinder haben das Bedürfnis, ihre Freizeit nicht nur mit Unterhaltung zu verbringen, sondern auch mit Spielen, die mentalen Stress und intellektuelle Anstrengung erfordern;
bei Kindern besteht der Wunsch, Unabhängigkeit zu zeigen, die Entwicklung kognitiver Motive, die Elemente der Selbstorganisation beim Spielen und anderen Aktivitäten bieten;
Kinder können selbstständig ein Spiel, eine interessante Aktivität auswählen, gezielt mit dem Material umgehen und sich im Spiel mit Gleichaltrigen vereinen.

Zukünftig sollen im Laufe des Jahres, wenn die Kinder die Spiele beherrschen, ihre Spielarten abwechslungsreicher gestaltet und komplexere Spiele mit neuem Unterhaltungsmaterial eingeführt werden.

Durch die Umgestaltung des Zentrums unterhaltsamer Mathematik hatten Lehrer und Eltern viel Freude an der gemeinsamen kreativen Tätigkeit.

„Akademie der Mathematik“

Abschluss

„Die Natur bildet ihre Gesetze in der Sprache der Mathematik“ – diese Worte gehören G. Galileo.

Tatsächlich laufen die Veränderungen und Prozesse in der Welt der sichtbaren Objekte und Phänomene für ganze Gruppen, Klassen und Objekte auf die gleiche Weise ab.

Die Vertrautheit mit der Mathematik vermittelt das erste intuitive Gefühl, dass die Welt kein Chaos ist, sondern eine Art subtile Architektur, die einen Kanon ihrer Entstehung hat und der Mensch in der Lage ist, diesen Kanon zu berühren.

Viele prominente Psychologen und Lehrer (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva usw.) glauben, dass die Bildung mathematischer Darstellungen bei Kindern auf objektsensorischer Aktivität basieren sollte, bei der es einfacher ist, das gesamte Volumenwissen zu assimilieren und Fähigkeiten, beherrschen Sie bewusst die Fähigkeiten des Zählens und Messens. Zu diesem Zweck werden verschiedene Formen der pädagogischen Arbeit mit Kindern konzipiert, d .). Es ist das Spiel, das im Mathematikunterricht für Vorschulkinder direkt in den Unterricht eingebunden wird und ein Mittel zur Aneignung neuer Kenntnisse, zur Verdeutlichung und Festigung des Stoffes darstellt.

Beim Spielen in den Zentren der unterhaltsamen Mathematik entwickeln Kinder in selbstständigen Aktivitäten Fähigkeiten, festigen vorhandenes Wissen,Entdecken Sie Neues auf dem Gebiet der Mathematik.

Referenzliste

Arapova-Piskareva N.A. Bildung elementarer mathematischer Darstellungen im Kindergarten. - M.: „Mosaik-Synthese“, 2008
Voronova V.Ya. „Kreative Spiele für Vorschulkinder“
Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Gestaltung einer sich entwickelnden objekträumlichen Umgebung nach dem Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung. Methodische Empfehlungen für Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen und Eltern von Vorschulkindern / O.A. Karabanova, E. F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. Marich. - M.: Bundesinstitut für Bildungsentwicklung, 2014. - 96 S.Cheplashkina I.N. usw. Mathematik ist interessant. - St. Petersburg: „Unfall“, 1996
http://www.consultant.ru/ Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 17. Oktober 2013 N 1155 „Über die Genehmigung des bundesstaatlichen Bildungsstandards für die Vorschulerziehung“

S.A. Zakharova,

Lehrerin MADOU CRR - Kindergarten Nr. 104

Anmerkung

Die moderne Gesellschaft braucht Menschen, die intellektuell mutig, unabhängig, originell denkend, kreativ und in der Lage sind, ungewöhnliche Entscheidungen zu treffen. All diese Persönlichkeitsmerkmale im Vorschulalter können mit Hilfe unterhaltsamer Mathematik geformt werden.

Kurzfristiges Projekt in der Seniorengruppe

zum Thema: „Zentrum für unterhaltsame Mathematik“

„Das Fach Mathematik ist so ernst, dass es sinnvoll ist, keine Gelegenheit zu verpassen und es ein wenig unterhaltsam zu gestalten.“
B. Pascal

Typ- praxisorientiert.

Sicht- kreativ.

Zeitplan für die Umsetzung: September - November 2015

Projektbeteiligte: Lehrer, Eltern, Kinder.

Relevanz der Arbeit:

Die Innovationskraft des Ansatzes zur Gestaltung des sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umfelds für die Entwicklung des Kindes wird durch die Relevanz der Integration nicht nur der durch die Landesbildungsstandards definierten Bildungsbereiche bestimmt, sondern auch die Notwendigkeit, Aktivitätszentren nach den Grundsätzen der Entwicklung und Integration zu organisieren.

Mathematik ist ein wichtiger Faktor in der intellektuellen Entwicklung des Kindes, der Ausbildung seiner kognitiven und kreativen Fähigkeiten. Es ist auch bekannt, dass der Erfolg des Mathematikunterrichts in der Grundschule von der Wirksamkeit der mathematischen Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter abhängt.

Vermittlung der Grundlagen der Mathematik an Vorschulkinder verfolgt das Hauptziel: Kinder zu Menschen zu erziehen, die denken können, sich in allem, was sie umgibt, gut zurechtfinden, die verschiedenen Lebenssituationen richtig einschätzen und unabhängige Entscheidungen treffen können.

Der Mathematikunterricht für Kinder im Vorschulalter ist ohne den Einsatz unterhaltsamer Spiele, Aufgaben und Unterhaltung nicht denkbar. Wo die Rolle von einfachem Unterhaltungsmaterial- geistige Aktivität aktivieren; Kinder fesseln und unterhalten; Mathematische Darstellungen erweitern, vertiefen; die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten festigen; Übung darin, sie in anderen Aktivitäten, einer neuen Umgebung, anzuwenden.

Durch Spiele als Hauptbeschäftigung von Kindern wird der Erkenntnisprozess interessanter und unterhaltsamer und damit erfolgreicher.

Ziel des Projekts: Bedingungen für die kognitive Entwicklung von Kindern im höheren Vorschulalter zu schaffen, indem das „Zentrum für unterhaltsame Mathematik“ in die sich entwickelnde objekträumliche Umgebung der Gruppe umgewandelt wird.

Aufgaben:

Analyse der regulatorischen und methodischen Anforderungen an die Organisation des RPPS, an die Inhalte des Zentrums für Unterhaltungsmathematik in der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Spiele und Spielmaterial im Zentrum der Unterhaltungsmathematik aufgreifen, basierend auf den Grundsätzen der aktuellen Verfügbarkeit von Spielen für Kinder und unter Berücksichtigung ihrer Altersmerkmale;

Eltern mit eigenen Händen in aktive subjekttransformierende Aktivitäten im Inneren der Gruppe einzubeziehen;

Teilnahme an einem Gutachterwettbewerb für die beste methodische Unterstützung des „Center for Entertaining Mathematics“ auf der Ebene der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Erwartete Ergebnisse:

Steigerung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz des Lehrers bei der Bildung von RPPS, der Gestaltung des Zentrums für Unterhaltungsmathematik und der Nutzung seiner Inhalte;

das Vorhandensein solcher Spiele und Spielmaterialien im Zentrum, deren Entwicklung durch Kinder auf verschiedenen Ebenen unter Berücksichtigung ihrer Altersmerkmale möglich ist;

positive Einstellung der Eltern zu den Fragen der Umgestaltung des Zentrums für unterhaltsame Mathematik mit eigenen Händen in einer Gruppe;

Gewinnen Sie den Gutachterwettbewerb für die beste methodische Unterstützung des „Center for Entertaining Mathematics“ (Wettbewerbsordnung vom 28. August 2015) auf der Ebene vorschulischer Bildungseinrichtungen und präsentieren Sie die Ergebnisse der pädagogischen Gemeinschaft.

Beschreibung der geleisteten Arbeit

Vorbereitungsphase

In der Gruppe für das Zentrum für Unterhaltungsmathematik war es notwendig zu belegen spezieller Ort, ausgestattet mit Spielen und Handbüchern, so dass Kinder freien Zugang zu den dort befindlichen Materialien haben. Auf diese Weise erhalten die Kinder die Möglichkeit, das für sie interessante Spiel und mathematische Hilfsmittel selbstständig auszuwählen und einzeln oder gemeinsam mit anderen Kindern in einer kleinen Untergruppe zu spielen. Im Laufe des Spiels, das auf Initiative des Kindes selbst entsteht, beteiligt es sich an der komplexen intellektuellen Arbeit.

Die Entwicklung des Projekts ist beschlossen Beginnen Sie mit einer Elternbefragung(Anhang Nr. 1) Um zu analysieren, wie viele Informationen Eltern über unterhaltsamen mathematischen Stoff haben und welche Ratschläge sie gerne erhalten würden, Informationen zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern.

Nach der Bearbeitung der Fragebögen, ausgetragen Wohnzimmer der Eltern zum Thema: „Der Wert unterhaltsamer Mathematik im Vorschulalter.“ Ziel: Steigerung der Aktivität und des Interesses der Eltern an der Entwicklung mathematischer Fähigkeiten bei Kindern; Beteiligung der Eltern an der Schaffung eines Zentrums für unterhaltsame Mathematik in der Gruppe, dessen Hauptidee war Erstellen Sie mit Ihren eigenen Händen ein Mathe-Spiel für jede Familie.

Für jede Familie wählte die Lehrerin ein solches Mathematikspiel aus, das sie zu Hause gemeinsam mit ihren Kindern mit eigenen Händen machen konnte.

Da waren außerdem Broschüren vorbereitet für Eltern„Mathematik ist wichtig, Mathematik wird gebraucht“ (Anhang Nr. 2) Die Eltern reagierten aktiv, tauschten Ideen aus, fanden originelle Lösungen, äußerten, wer welchen Beitrag zur Gestaltung des Mathematikzentrums leisten könnte, und es begann eine gemeinsame kreative Arbeit, die viel brachte eine Freude für alle.

aktive Bühne

Im Rahmen der Umsetzung des Projekts wurden gemeinsam mit den Eltern folgende Aktivitäten durchgeführt:

den für das Zentrum der Unterhaltungsmathematik benötigten Platz frei gemacht (unnötige Möbel und Regale entfernt);

machte eine kleine kosmetische Reparatur der Wand, nachdem er die Möbel abgebaut hatte (mit Tapeten beklebt, leuchtend gelb gestrichen);

Wir haben die notwendigen, neuen Möbel für das Mathematikzentrum besorgt (einen langen Tisch an der Wand für mathematische Aktivitäten der Kinder; Stühle; transparente Plexiglasregale, um Volumen an der Wand zu schaffen; einen kleinen Kleiderschrank mit Tür);

schmückte die Wand mit einer hellen, voluminösen Komposition (eine Giraffe mit überklebten Luftballons mit Zahlen von 1 bis 10);

füllte das Zentrum der Unterhaltungsmathematik mit folgendem Material:

	Füllung mit mathematischem Material
Visuelles Demonstrationsmaterial	Zahlenmengen; Demonstrationsmaterial „Spielen und zählen“; Bilder nach Jahreszeiten und Tagesabschnitten;
Handzettel	Sätze geometrischer Formen unterschiedlicher Größe und Farbe; Zahlensätze und Bilder mit Objekten; kleine Spielsachen und Gegenstände – Nistpuppen, Pilze, Fische usw.; Zählstöcke;
Unterhaltsames mathematisches Material (Aktenschränke)	Kartei mit mathematischen Rätseln und Sprichwörtern; Sprüche und Abzählreime, Scherzaufgaben; Rätsel und Labyrinthe; Aufgaben für Intelligenz; Spiele für draußen, Spiele zum Finden von Gemeinsamkeiten und Unterschieden, unterhaltsame Beispiele; Märchen über Zahlen, Zahlen und andere mathematische Konzepte; Kartei mit mathematischen Tricks „Mathemagic“;
Didaktische Spiele mathematischer Natur(nach den Hauptunterabschnitten: „Zahl und Zählung“, „Wert“, „Form“, „Orientierung im Raum“, „Zeit“ + verschiedene mathematische Lottospiele, Dominosteine usw.).	ein Satz Einlagen nach dem Prinzip der Nistpuppen; dreidimensionales Kombinatorik-Puzzlespiel aus Würfeln, bestehend aus 2 Teilen unterschiedlicher Konfiguration und Farbe; Rahmen und Einsätze; Themendominosteine mit Farb- und Schattenbildern; ein Konstruktor von Elementen mit logischen Einfügungen zu den Themen „Formular“, „Konto“, „Standort“; Auf dem Desktop gedruckte Spiele mathematischer Natur (in Richtungen – Größe, Form, Anzahl, Ausrichtung im Raum usw.); Spiele mit Zahlen, Münzen; Kalender, Kalendermodell; Dame, Schach;
Intellektuelle, logisch-mathematische Spiele	Nikitin-Würfel; Rahmen – Montessori-Einsätze; mathematisches Tablet; Gyenes-Blöcke; Kuizeners Stöcke; Voskobovich-Spiele.
Sowie Mathe-Spiele, die Eltern mit ihren eigenen Händen gemacht haben(Anhang Nr. 3)

der Name des mathematischen Zentrums wurde an die Wand gehängt (die „Akademie der Mathematik“ wurde von den Kindern der Gruppe selbst erfunden);

Wir haben darauf geachtet, wo das mathematische Material aufbewahrt wird, damit es ästhetisch ansprechend aussieht, nicht reißt, nicht knittert und lange verwendet werden kann (Handtaschen, Schachteln, Gläser, Umschläge, Ordner mit Akten, Untersetzer). ).

Evaluierungsphase (Endphase).

Bei der Umsetzung des Projekts interagierte der Lehrer aktiv mit den Eltern der Schüler und nutzte dabei die Informations- und Kommunikationsform der Arbeit. In der eingerichteten Internetgruppe „Solnyshki-104“ in „Kontakte“, in der die Kommunikation mit den Eltern systematisch geführt wird, wurden verschiedene Fragen zur Umgestaltung des „Zentrums für unterhaltsame Mathematik“ diskutiert, Fotoberichte über die geleistete Arbeit veröffentlicht und die Das Ergebnis der gesamten Veranstaltung war die Übergabe eines Dankes an alle Projektbeteiligten.

Der Lehrer akzeptierte Teilnahme an der gesamtrussischen Aktion„Ich liebe Mathematik“, indem Sie ein vom „Center for Entertaining Mathematics“ erstelltes Foto auf dem sozialen Netzwerk „Vkontakte“ veröffentlichen, begleitet von einem kurzen Text.

Am 18. Dezember 2015 fand eine Begutachtung statt – ein Wettbewerb um die beste methodische Unterstützung des „Center for Entertaining Mathematics“ auf der Ebene vorschulischer Bildungseinrichtungen und nach Zusammenfassung der Ergebnisse der Jury wurde der Wettbewerb ins Leben gerufen Mathematikzentrum, belegte den ersten Platz.(Anhang Nr. 4)

Und als Ergebnis der geleisteten Arbeit wurde Folgendes festgestellt:

Eltern haben ein Interesse am Leben im Kindergarten, sie haben auch eine erhöhte Aktivität und ein erhöhtes Interesse an der Entwicklung mathematischer Fähigkeiten bei Kindern;

Kinder haben ein erhöhtes Interesse an elementaren mathematischen Aktivitäten;

Kinder haben das Bedürfnis, ihre Freizeit nicht nur mit Unterhaltung zu verbringen, sondern auch mit Spielen, die mentalen Stress und intellektuelle Anstrengung erfordern;

bei Kindern besteht der Wunsch, Unabhängigkeit zu zeigen, die Entwicklung kognitiver Motive, die Elemente der Selbstorganisation beim Spielen und anderen Aktivitäten bieten;

Kinder können selbstständig ein Spiel, eine interessante Aktivität auswählen, gezielt mit dem Material umgehen und sich im Spiel mit Gleichaltrigen vereinen.

Zukünftig sollen im Laufe des Jahres, wenn die Kinder die Spiele beherrschen, ihre Spielarten abwechslungsreicher gestaltet und komplexere Spiele mit neuem Unterhaltungsmaterial eingeführt werden.

Durch die Umgestaltung des Zentrums für unterhaltsame Mathematik hatten Lehrer und Eltern viel Freude an gemeinsamen kreativen Aktivitäten und Folgendes ist passiert.

„Akademie der Mathematik“

Abschluss

„Die Natur bildet ihre Gesetze in der Sprache der Mathematik“ – diese Worte gehören G. Galileo. Tatsächlich laufen die Veränderungen und Prozesse in der Welt der sichtbaren Objekte und Phänomene für ganze Gruppen, Klassen und Objekte auf die gleiche Weise ab.

Beim Spielen in den Zentren der unterhaltsamen Mathematik entwickeln Kinder in selbstständigen Aktivitäten Fähigkeiten, festigen vorhandenes Wissen, Entdecken Sie Neues auf dem Gebiet der Mathematik.

Referenzliste

Arapova-Piskareva N.A. Bildung elementarer mathematischer Darstellungen im Kindergarten. - M.: „Mosaik-Synthese“, 2008

Voronova V.Ya. „Kreative Spiele für Vorschulkinder“

Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Gestaltung einer sich entwickelnden objekträumlichen Umgebung nach dem Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung. Methodische Empfehlungen für Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen und Eltern von Vorschulkindern / O.A. Karabanova, E. F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. Marich. - M.: Bundesinstitut für Bildungsentwicklung, 2014. - 96 S. Cheplashkina I.N. usw. Mathematik ist interessant. - St. Petersburg: „Unfall“, 1996

http://www.consultant.ru/ Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 17. Oktober 2013 N 1155 „Über die Genehmigung des bundesstaatlichen Bildungsstandards für die Vorschulerziehung“

(Registriert im Justizministerium Russlands am 14. November 2013 N 30384)

http://www.maam.ru/obrazovanie/igry-po-matematike/page2.html

http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-matematike

http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-anatolevna-rodionova/konsultacija-dlja-roditelei-7128.html

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