Mathematische Projekte in der Oberstufe. Mathematisches Projekt „In der Welt der Formen“ in der Seniorengruppe

im Rahmen der Zusatzausbildung für Kinder im Alter von 5-7 Jahren

Erläuterungen.

Die moderne Welt um das Kind verändert sich ständig und ist dynamisch. Das Bildungssystem soll dem Kind helfen, solche Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erwerben, die es ihm ermöglichen, sich erfolgreich an die neuen Bedingungen der Gesellschaft anzupassen.

Heutzutage gibt es eine Vielzahl von Bildungsprogrammen für Kindergärten, und die Einrichtungen haben die Möglichkeit, dasjenige auszuwählen, das ihren Anforderungen und Interessen entspricht.

Wenn man auf die Entwicklung der sensorischen, kognitiven, mathematischen und anderen Fähigkeiten von Kindern achtet, wird die Entwicklung des logischen Denkens in den Hintergrund gedrängt. Im Arsenal der Pädagogen gibt es nicht viel methodisches und praktisches Material, das es ermöglicht, vertieft an der Entwicklung bestimmter Fähigkeiten zu arbeiten. Basierend auf den vielen entwickelten Programmen habe ich mein eigenes Projekt erstellt, das neue Möglichkeiten für Vorschulkinder eröffnen wird.

Das Programm zur Einführung in Mathematik, Logik und zum Kennenlernen der Außenwelt ist integriert. Integration hilft, die Lernmotivation, die Bildung des kognitiven Interesses von Kindern, ein ganzheitliches wissenschaftliches Weltbild und die Betrachtung des Phänomens von mehreren Seiten zu steigern, trägt zur Sprachentwicklung, zur Bildung der Fähigkeit zum Vergleichen, Verallgemeinern, Schlussfolgerungen ziehen, Horizonte erweitern.

Die Beschaffenheit des Materials bestimmt den Zweck des Kreises:

Allgemeine geistige und mathematische Fähigkeiten bei Kindern zu entwickeln, sie für das Fach Mathematik zu interessieren, zu unterhalten, was natürlich nicht das Wichtigste ist.

Jede mathematische Aufgabe für Einfallsreichtum, egal für welches Alter sie gedacht ist, birgt eine mentale Belastung, die meist durch eine unterhaltsame Handlung, externe Daten, den Zustand des Problems usw. verdeckt wird.

Die mentale Aufgabe: eine Figur herstellen, sie modifizieren, einen Lösungsweg finden, die Zahl erraten – wird durch das Spiel, in Spielaktionen, umgesetzt. Die Entwicklung von Einfallsreichtum, Einfallsreichtum und Initiative erfolgt in aktiver geistiger Aktivität, die auf direktem Interesse basiert.

Unterhaltsames mathematisches Material liefern die in jeder Aufgabe enthaltenen Spielelemente, logische Übungen, Unterhaltung, sei es Dame oder das einfachste Rätsel. Zum Beispiel in der Frage: „Wie macht man aus zwei Stöcken auf dem Tisch ein Quadrat?“ - Die Ungewöhnlichkeit seiner Aussage lässt das Kind auf der Suche nach einer Antwort nachdenken und sich auf das Spiel der Fantasie einlassen.

Die Vielfalt des unterhaltsamen Materials – Spiele, Aufgaben, Rätsel – bietet eine Grundlage für die Klassifizierung, obwohl es eher schwierig ist, ein so vielfältiges Material, das von Mathematikern, Methodologen und uns Lehrern erstellt wurde, in Gruppen einzuteilen. Es kann nach verschiedenen Kriterien klassifiziert werden: nach Inhalt und Bedeutung, der Art der mentalen Operationen sowie aufgrund der Allgemeingültigkeit, wobei der Schwerpunkt auf der Entwicklung bestimmter Fähigkeiten liegt.

Basierend auf der Handlungslogik des Schülers lässt sich eine Vielzahl elementarer Unterhaltungsmaterialien klassifizieren,

Zweck des Kreises:

Erhöhung der Lernbereitschaft von Kindern im höheren Vorschulalter.

Entwicklung mathematischer Darstellungen von Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren auf der Grundstufe durch die Methoden des Vergleichs, der Generalisierung, der Klassifizierung, der Systematisierung und der semantischen Korrelation.

Tragen Sie zur Bildung und Entwicklung der einfachsten logischen Denkstrukturen und mathematischen Darstellungen bei älteren Vorschulkindern bei

Aufgaben:

Interesse an der Lösung kognitiver, kreativer Probleme in einer Vielzahl intellektueller Aktivitäten entwickeln;

Entwickeln Sie figuratives und logisches Denken, die Fähigkeit, wahrzunehmen und anzuzeigen, zu vergleichen, zu verallgemeinern, zu klassifizieren, zu modifizieren usw.;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, mathematische Beziehungen, Muster, Abfolgen, die Beziehung arithmetischer Operationen, Zeichen und Symbole, Beziehungen zwischen Teilen eines Ganzen, Zahlen, Messungen usw. herzustellen;

Entwickeln Sie kombinatorische Fähigkeiten, indem Sie Farben und Formen kombinieren, kreative Vorstellungskraft und Gedächtnis entwickeln;

Wecken Sie den Wunsch nach dem kreativen Erkenntnisprozess und der Umsetzung strenger Handlungen gemäß dem Algorithmus, Selbstausdruck in einer aktiven, interessanten, sinnvollen Aktivität;

Förderung der Manifestation der Forschungsaktivität von Kindern in unabhängigen mathematischen Spielen, im Prozess der Lösung von Problemen verschiedener Art, des Wunsches, das Spiel zu entwickeln und mit originellen, originellen Handlungen (auf ihre eigene Weise, auf der Ebene von) nach Ergebnissen zu suchen Altersfähigkeit).

Ideenbildung über Anzahl und Menge:

Entwickeln Sie allgemeine Vorstellungen über die Menge: die Fähigkeit, aus gegebenen Gründen Mengen zu bilden, die Bestandteile der Menge zu erkennen, in denen sich Objekte in bestimmten Merkmalen unterscheiden.

Verbessern Sie die Fähigkeiten des quantitativen und ordinalen Zählens innerhalb von 10.

Die Entwicklung von Vorstellungen über den Wert:

Teilen Sie ein Objekt in 2–8 oder mehr gleiche Teile, indem Sie das Objekt biegen und ein bedingtes Maß verwenden. Teile des Ganzen richtig bezeichnen (die Hälfte, ein Teil von zwei (eine Sekunde), zwei Teile von vier usw.); Stellen Sie das Verhältnis des Ganzen und des Teils sowie die Größe der Teile fest. Teile des Ganzen und das Ganze aus bekannten Teilen finden.

Entwickeln Sie die Vorstellung, dass das Messergebnis (Länge, Gewicht, Volumen von Objekten) vom Wert des bedingten Maßes abhängt.

Entwicklung von Ideen zur Form:

Verdeutlichen Sie das Wissen über bekannte geometrische Formen, ihre Elemente (Eckpunkte, Winkel, Seiten) und einige ihrer Eigenschaften.

Lernen Sie, Figuren unabhängig von ihrer räumlichen Position zu erkennen, darzustellen, auf einer Ebene anzuordnen, nach Größe zu ordnen, zu klassifizieren, nach Farbe, Form, Größe zu gruppieren.

Lernen, Figuren aus Teilen herzustellen und in Teile zu zerlegen, Figuren nach einer verbalen Beschreibung und Auflistung ihrer charakteristischen Eigenschaften zu konstruieren; Erstellen Sie thematische Kompositionen aus Figuren nach Ihrem eigenen Entwurf.

Entwicklung der räumlichen Orientierung:

Lernen Sie, in einem begrenzten Bereich zu navigieren; Ordnen Sie Objekte und ihre Bilder in der angegebenen Richtung an und spiegeln Sie ihre räumliche Anordnung in der Sprache wider.

Sich mit dem Plan, dem Schema, der Route und der Karte vertraut machen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, räumliche Beziehungen zwischen Objekten in Form einer Zeichnung, eines Plans oder eines Diagramms zu modellieren.

Zu lehren, die einfachsten grafischen Informationen zu „lesen“, die die räumlichen Beziehungen von Objekten und die Richtung ihrer Bewegung im Raum angeben: von links nach rechts, von rechts nach links, von unten nach oben, von oben nach unten; Bewegen Sie sich selbstständig im Raum und konzentrieren Sie sich dabei auf die Konventionen (Zeichen und Symbole).

Orientierungsentwicklung im Laufe der Zeit:

Kindern grundlegende Vorstellungen über die Zeit vermitteln: ihre Fließfähigkeit, Periodizität, Irreversibilität, die Abfolge aller Wochentage, Monate, Jahreszeiten.

Lernen, Wortkonzepte in der Sprache zu verwenden: zuerst, dann, vorher, nachher, früher, später, gleichzeitig.

Grundsätze:

natürliche Konformität;

Eine ganzheitliche Sicht auf die Welt;

Psychologischer Komfort;

Sichtweite;

Verfügbarkeit;

Wissenschaft.

Erwartetes Ergebnis.

Das Kind nutzt die erlernten Erkenntnismethoden (Vergleichen, Zählen, Messen, Ordnen) aktiv und selbstständig zur Lösung praktischer, problematischer Aufgaben, Überführung in neue Verhältnisse.

Lernen Sie, Probleme in einer Aktion für Addition und Subtraktion zusammenzustellen und zu lösen, Zahlen und arithmetische Zeichen (+, -, =) zu verwenden.

Lehren löst erfolgreich logische Probleme;

Lernen Sie, ein schematisches Bild mit realen Objekten in Beziehung zu setzen;

Denkgeschwindigkeit entwickeln;

Zeigt Interesse am Experimentieren. Kann aufeinanderfolgende Schritte in der Entwicklung der Situation skizzieren, verfolgt das Ziel und wählt die Mittel;

Aktiv an Klassifikations- und Seriationsspielen beteiligt; bietet Optionen; beteiligt sich an transformativen Aktivitäten, versteht und erklärt die Unveränderlichkeit des Volumens von Menge und Masse.

Das Programm richtet sich an Kinder im Alter von 5 bis 7 Jahren.

Arbeitszeiten des Zirkels – 1 Lektion pro Woche Dauer:

In der Seniorengruppe - 25 Minuten;

In der Vorbereitung - 30 Minuten.

Oktober

November

Dezember

Januar

Februar

Marsch

April

Oktober

November.

Dezember.

Januar.

Februar.

Marsch

April.

Referenzliste:

1. Belaya A. 150 Tests, Spiele, Übungen. - M., 2006

2. Gavrina S.P. „Fröhliche Mathematik“ – M., 2001

3. V. Tsvyntarny. Wir spielen mit den Fingern und entwickeln die Sprache. Damhirschkuh. Sankt Petersburg, 1997

4. A.A. Smolenzew. Mathematik vor der Schule. N.-Novgorod 1996

5. L.I. Tichonow. Mathematik in Spielen mit Lego-Konstrukteur. St. Petersburg, hrsg. „Childhood-Press“ 2001

6. V.P. Novikov. Mathematik im Kindergarten. Moskau. „Mosaik-Synthese“ 2000

7. V.P. Novikov. Mathematik im Kindergartenalter im Vorschulalter. Moskau. „Mosaik-Synthese“ 2009

8. L.V. Minkewitsch. Mathematik im Kindergarten, Seniorengruppe. Moskau, Hrsg. „Skriptorium 2003“ 2010

9. E. Cherenkova. Die besten Rätsel. Moskau. Ripol Klassisches Haus, 21. Jahrhundert 2007

10. E.A. Nosov. Logik und Mathematik für Vorschulkinder. 2. Aufl. St. Petersburg „Childhood-Press“ 2002

11. V.P. Novikov. Lernspiele und Aktivitäten mit Cuisiners Stöcken. Moskau. „Mosaik-Synthese“ 2008

12. I.A. Pomoraev. Kurse zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen 2. Aufl. Moskau, Hrsg. „Mosaik-Synthese“ 2010

Projekt: „Fröhliche Mathematik in Versen.“ Mittleres Vorschulalter

Pädagogisches Projekt „Märchenmathematik“ für Kinder der Mittelgruppe.

Die Projektdauer beträgt 2 Monate.
Compiler: Wolokow. AUF DER.
Die Organisation der Projektaktivitäten von Kindern ermöglicht die Integration nahezu aller Bildungsbereiche, die Lösung der gesetzten Ziele und vor allem die Aktivierung und Befriedigung der kognitiven Interessen der Kinder im Bereich Mathematik, selbstständige Aktivität, körperliche Aktivität. Durch Projektaktivitäten sollen die Schüler ihre Motivation zum Studium mathematischer Konzepte steigern, das Niveau der pädagogischen und pädagogischen Aktivitäten steigern, was zur Entwicklung ihrer kreativen Initiative beiträgt. Als Ergebnis der geleisteten Arbeit entwickeln Vorschulkinder Interaktions- und Kooperationsfähigkeiten, künstlerische Fähigkeiten, dialogische Sprache und die Manifestation kreativer Fähigkeiten.
Die Dringlichkeit des Problems.
Die Aufgabe der Vorschulerziehung besteht nicht darin, die Entwicklung des Kindes zu maximieren, sondern vor allem darin, für jeden Vorschulkind die Voraussetzungen für eine möglichst vollständige Entfaltung seiner altersbedingten Fähigkeiten und Fertigkeiten zu schaffen.
Im Vorschulalter findet der Erkenntnisprozess eines Kindes auf emotionaler und praktischer Weise statt. Jeder Vorschulkind ist ein kleiner Entdecker, der mit Freude und Überraschung die Welt um sich herum entdeckt. Das Kind strebt nach aktiver Aktivität, und es ist wichtig, diesen Wunsch nicht ausklingen zu lassen, um seine weitere Entwicklung zu fördern. Eine große Rolle in der geistigen Bildung spielt die mathematische Entwicklung. Mathematik hat eine einzigartige entwicklungsfördernde Wirkung. Sein Studium trägt zur Entwicklung von Gedächtnis, Sprache, Vorstellungskraft und Emotionen bei; bildet Ausdauer, Geduld und kreatives Potenzial des Einzelnen. Mathematik ist eines der schwierigsten akademischen Fächer. Das Potenzial eines Vorschullehrers liegt nicht in der Vermittlung bestimmter mathematischer Kenntnisse und Fähigkeiten. Die Bildung elementarer mathematischer Darstellungen ist ein Mittel zur geistigen Entwicklung des Kindes, seiner kognitiven Fähigkeiten.
Für ein Vorschulkind ist der Hauptentwicklungsweg die empirische Generalisierung, also die Verallgemeinerung der eigenen Sinneserfahrung. Für einen Vorschulkind sollten die Inhalte sinnlich wahrgenommen werden, daher ist es bei der Arbeit mit Vorschulkindern so wichtig, unterhaltsames Material zu verwenden (Gedichte, Wissen aus der Geschichte der Mathematik, Aufgaben zur Entwicklung des logischen Denkens, ein Mathematikurlaub – Unterhaltung). .
Projektproblem:
Die Unfähigkeit von Kindern, mathematisches Wissen in nicht standardmäßigen Situationen anzuwenden, sich ein Ziel zu setzen, einen Arbeitsplan zu erstellen und ihn bis zum Ende abzuschließen.
Allerdings ist das Problem der Ausbildung und Entwicklung der mathematischen Fähigkeiten von Kindern heute eines der am wenigsten entwickelten methodischen Probleme der Vorschulpädagogik. Der Vermittlung der Grundlagen der Mathematik kommt bei Vorschulkindern ein wichtiger Stellenwert zu. Traditionell ist das Problem der Beherrschung und Anhäufung eines Wissensbestands mathematischer Natur in der Vorschulpädagogik hauptsächlich mit der Bildung von Vorstellungen über eine natürliche Zahl und Handlungen damit verbunden (Zählen, Zählen, arithmetische Operationen und Vergleichen von Zahlen, Messen skalarer Größen, usw.)
Das Kind im Klassenzimmer braucht eine aktive Aktivität, die dazu beiträgt, seine Vitalität zu steigern und seine Interessen und sozialen Bedürfnisse zu befriedigen.
Im Mathematikunterricht werden Gedichte, Geschichten über Zahlen, Figuren usw. geschrieben. Durch den Einsatz der Spielmathematik werden die im Mathematikunterricht erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten reflektiert und weiterentwickelt und das Interesse am Thema geweckt.
Ziel:
Entwicklung des Interesses am Fach Mathematik, basierend auf kognitiver Aktivität und Neugier.
Aufgaben:
- Entwicklung geistiger Fähigkeiten bei Kindern, wie zum Beispiel: Analyse, Klassifizierung, Vergleich, Verallgemeinerung; Bildung von Erkenntniswegen durch das Erlernen von Versen;
- Bei Kindern das Interesse an Mathematikkenntnissen zu wecken, indem interessante Aufgaben und Spiele für das Kind spannend gemacht werden;
- Zur Entwicklung der Aufmerksamkeit, des Einfallsreichtums und der Fähigkeit von Kindern beitragen, logisch zu denken, zu argumentieren und Schlussfolgerungen zu ziehen;
erwartetes Ergebnis.
Mit der erfolgreichen Umsetzung des gesetzten Ziels und der Zielsetzungen planen wir, folgende Ergebnisse zu erzielen:
Das Kind zeigt kognitive Aktivität;
Vergleicht, klassifiziert, spiegelt die Ergebnisse in der Sprache wider;
Das Kind hat eine Vorstellung von Form, Farbe und Größe;
Das Kind hat den Wunsch, Schwierigkeiten zu überwinden;

Projektphasen:
Erste Stufe der Organisation
Erstellung einer Gedichtsammlung zum Thema FEMP für Kinder im mittleren Vorschulalter.
Zweite Stufe Praktisch
Genehmigung einer Gedichtsammlung durch FEMP für Kinder im mittleren Vorschulalter.
Dritte Stufe wirksam
Zusammenfassung der Ergebnisse des Projekts. Durchführung einer offenen Veranstaltung: „Reise in das magische Land der Mathematik“
Bewerbung für das Projekt.
Aufgaben in Versen mit mathematischem Inhalt.
Die Maus hat zwei Ohren.
Wie viele Ohren haben zwei Mäuse?

Fünf Welpen spielen Fußball
Einer wurde nach Hause gerufen.
Er schaut aus dem Fenster, denkt er
Wie viele spielen jetzt?

Vier reife Birnen
Es schwankte auf einem Ast.
Pavlusha nahm zwei Birnen ab,
Wie viele Birnen sind übrig?

Ein Welpe sitzt auf der Veranda
Wärmt seine flauschige Seite.
Ein anderer kam angerannt
Und setzte sich neben ihn.
(Wie viele Welpen gab es?)

Geführte Muttergans
Sechs Kinder gehen auf der Wiese.
Alle Gänschen sind wie Bälle.
Drei Söhne, wie viele Töchter?

Enkel Shura, guter Großvater
Habe gestern sieben Bonbons geschenkt.
Enkel hat eine Süßigkeit gegessen.
Wie viele Stücke sind übrig?

Ein Hahn flog auf den Zaun,
Habe dort noch zwei weitere kennengelernt.
Wie viele Hähne gab es?
Wer hat eine Antwort?

Habe den Igeln einen Igel geschenkt
Acht Lederstiefel.
Wer wird von den Jungs antworten?
Wie viel fressen Igel?

Die Möwe wärmte den Wasserkocher auf,
Neun Möwen eingeladen.
Alle kamen zum Tee.
Wie viele Möwen, antworte!

Ich habe drei Freundinnen
Jeder hat eine Tasse.
Wie viele Tassen
Meine Freundinnen?

Die sieben Gänse machten sich auf den Weg.
Die beiden beschließen, eine Pause einzulegen.
Wie viele sind unter den Wolken?

Zählen Sie sich selbst, Kinder.
Das Kätzchen näht sich Hausschuhe,
Damit die Pfoten im Winter nicht frieren,
Kann aber nicht zählen
Eins zwei drei vier fünf...

Drei flauschige Kätzchen
Saß am Fenster.
Einer von ihnen rannte auf sie zu.
Wie viele Katzen sind zusammen?

Komm schon, wie viele Leute
Auf dem Berg fahren?
Drei sitzen im Schlitten,
Einer wartet.

Dem Graureiher eine Lektion geben
Viertel nach sieben kam an.
Und davon nur drei Elstern
Vorbereitete Lektionen.
Wie viele Slipper – vierzig
Am Unterricht angekommen?

Sechs lustige Bärenjunge
Sie eilen in den Wald, um Himbeeren zu holen.
Aber ein Kind ist müde -
Er blieb hinter seinen Kameraden zurück.
Finden Sie jetzt die Antwort
Wie viele Bären liegen vor uns?

Mischa hat einen Bleistift,
Grischa hat einen Bleistift.
Wie viele Bleistifte
Beide Babys?

Auf der Wiese in der Nähe der Eiche
Der Igel sah zwei Pilze.
Und weiter weg, bei den Espen
Er hat noch einen gefunden.
Wer ist bereit, uns zu antworten?
Wie viele Pilze hat der Igel gefunden?

Ich zeichne ein Katzenhaus:
Drei Fenster, ein Haus mit Veranda.
Oben ist ein Fenster
Nicht dunkel sein.
Zähle die Fenster
Im Haus der Katze.

Unter den Büschen am Fluss
Mögen Käfer gelebt haben:
Tochter, Sohn, Vater und Mutter.
Wer hat es geschafft, sie zu zählen?

Sechs Krähen auf dem Dach des Dorfes,
Und einer kam zu ihnen.
Antworten Sie schnell, mutig,
Wie viele davon sind eingeflogen?

Die Äpfel im Obstgarten sind reif.
Wir haben es geschafft, sie zu probieren:
Fünf rötlich, groß,
Drei mit Säure.
Wie viele?

Diese Blume hat
Vier Blütenblätter.
Wie viele Blütenblätter
Zwei dieser Blumen?

Einmal ein Hase zum Mittagessen
Ein Nachbarsfreund sprang auf.
Hasen saßen auf einem Baumstumpf
Und sie aßen fünf Karotten.
Wer zählt die Jungs, schlau
Wie viele Karotten hast du gegessen?

Dachs-Großmutter
gebackene Pfannkuchen,
Drei Enkelkinder eingeladen
Drei kämpferische Dachse.
Nun, wie viele Dachse
Auf Nahrungsergänzungsmittel warten und schweigen?

Du, ja, ich, ja, wir sind bei dir. Wie viele von uns gibt es? (Zwei)

Auszug aus der Abschlussstunde Mathematik in der Mittelgruppe „Haus für einen Hasen“
Der Inhalt einer umfassenden Unterrichtseinheit zielt auf die persönliche Entwicklung des Kindes, die Entwicklung von Initiative und Kreativität durch Spielübungen ab.
Ziel: Schaffen Sie günstige Bedingungen für die Entwicklung von Kindern im mittleren Vorschulalter in verschiedenen Aktivitäten unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer individuellen Merkmale.
Aufgaben:
Lehrreich:
1. Die Fähigkeit entwickeln, Mengen durch eine Zahl auszudrücken.
2. Verwenden Sie die Namen geometrischer Formen richtig.
3. Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, Fragen zu beantworten und zu stellen
Entwicklung:
1. Entwickeln Sie Fantasie und Kreativität.
2. Entwickeln Sie Gedächtnis und Aufmerksamkeit.
3. Um das Wissen über Form, Farbe und Größe zu festigen.
Lehrreich:
1. Wecken Sie Neugier und Interesse an der Welt.
2. Die Fähigkeit entwickeln, unabhängig und kollektiv zu arbeiten.
3. Eine positive Einstellung gegenüber der Welt pflegen.
Ausrüstung: Karten mit Zahlen; Hasenspielzeug; Spielzeugwolf;
Unterrichtsfortschritt:
Die Kinder sitzen auf Stühlen, die Lehrerin liest den Kindern das russische Volksmärchen „Der Fuchs und der Hase“ vor und lädt die Kinder ein, darüber nachzudenken, was passieren könnte, wenn statt eines Hahns ein Wolf gefangen würde. Der Lehrer hört den Kindern zu, bespricht das Märchen und kommt gemeinsam mit den Kindern zu folgendem Ende des Märchens:
(Sie spielen die Szene mit Stofftieren nach.)
Ein Hase kommt und weint, und ein grauer Wolf begegnet ihm.
IN: Warum weint dein Hase?
Der Hase erzählte dem Wolf, was mit ihm passiert war. Wolf sagte:
Weine nicht, lass uns gehen, ich vertreibe den Wald.
Sie kamen zum Haus, der Wolf vertrieb den Fuchs und ließ sich in Zayushkins Hütte nieder. Und der Hase sagte streng und streng, lass dich zu deinem Haus gehen, wenn du in den Feenwald gehst und dort alle Prüfungen bestehst.
Z: Hallo Leute, mein Name ist Zaika und ich hatte ein Unglück! Mein Haus, in dem ich lebte, war so gemütlich, aber es kam vor, dass der Wolf mich aus dem Haus warf und mich nicht zurückließ. Um mir mein Haus zurückzugeben, schickte mich der Wolf in den Wald, um die Hindernisse auf dem Weg zu überwinden. (Der Hase weinte) Leute, ich habe solche Angst, alleine dorthin zu gehen. Kannst du mir helfen?
Kinder: Lass uns helfen.
Z: Sind Sie bereit, sich auf eine solch außergewöhnliche Reise einzulassen? Bereit, alle Schwierigkeiten zu überwinden?
Kinder: Ja fertig!!!
Z: Lasst uns los fahren.
Hase: Um in den Zauberwald zu gelangen, müssen Sie und ich den Weg der Zahlen beschreiten, nicht nur durchgehen, sondern sie auch laut aussprechen. Kinder sprechen gemeinsam mit dem Hasen die auf dem Weg liegenden Zahlen aus.
Passend für den ersten Tisch:
Aufgabe Nummer 1
Errate mathematische Rätsel. (Rätsel auf dem Tisch)
Kinder, ein Lehrer und ein Hase ziehen auf eine Lichtung (Tabelle mit Zahlen).
Erzieher: Leute, das ist eine magische Wiese. Die Zahlen sind gestiegen. Finden und zeigen Sie die Zahl, die die Anzahl der Hasenspuren angibt.
Kinder finden und zeigen die Zahl 10.
Hase: Zeigen Sie mir bitte Nummer 3.
Der Hase zählt in freier Reihenfolge alle Zahlen von 1 bis 10 auf.
Die Kinder zeigen die Zahlen.
Erzieher: Leute! Sehen! Unterwegs haben wir zwei Wege. Wie lang sind sie?
Kinder: Der eine Weg ist lang und der andere kurz.
Erzieher: Stimmt, aber auf welchem ​​Weg erreichen wir schnell die nächste Lichtung (einen Tisch mit Aufgaben für Kinder)?
Kinder: Auf dem kurzen Weg kommen wir schneller ans Ziel.
Der Lehrer führt eine physische Minute mit den Kindern durch „Ein grauer Hase sitzt“
Hase grau sitzt
Und wackelt mit den Ohren.
So, so
Er bewegt seine Ohren. Kinder zeigen Ohren auf ihrem Kopf
Bunny ist kalt zum Sitzen.
Sie müssen Ihre Pfoten aufwärmen.
So, so
Sie müssen Ihre Pfoten aufwärmen. Kinder klatschen in die Hände
Bunny ist kalt zum Stehen.
Bunny muss springen.
So, so
Bunny muss springen. Kinder hüpfen auf der Stelle
Jemand hat den Hasen erschreckt.
Der Hase „sprang“ und rannte weg ... Kinder liefen zu ihren Stühlen
Erzieher: Wir haben uns etwas ausgeruht und sind wieder unterwegs.
Nächster Tisch. Beseitigung von Hindernissen.
Das Spiel ist das Gegenteil: „Im Gegenteil.“ (Die Kinder sitzen auf Stühlen, der Lehrer spricht die Wörter aus und wirft den Ball einem der Kinder zu. Derjenige, der den Ball fängt, muss das Wort sagen, das der Bedeutung des Gesagten entgegengesetzt ist: vorwärts und rückwärts, rechts und links, oben und unten, weit, nah, hoch tief, über-unter, weiter-näher, schwarz-weiß, gut-böse, groß-klein, heiter-traurig, lang-kurz, hell-dunkel, süß-bitter).
Leute, das war das letzte Hindernis, alle Aufgaben wurden erledigt.
Hase: Leute, vielen Dank, ihr habt mir sehr geholfen, und jetzt lasst uns gemeinsam mit euch den Wolf aus meinem Haus vertreiben.
Kinder: Lasst uns.
Der Lehrer geht zusammen mit dem Hasen und den Kindern zum Haus und vertreibt den grauen Wolf. Kinder verabschieden sich vom Hasen.
Als Zeichen der Dankbarkeit schenkt Bunny den Kindern eine Sammlung mathematischer Verse.

Projekt

„Mathe ist überall, Mathematik ist überall“

Projektpass.

Thema: „Der Einsatz von Spieltechniken bei der Bildung elementarer mathematischer Darstellungen bei Kindern im höheren Vorschulalter.“

Projekttyp:

Entsprechend den im Projekt vorherrschenden Aktivitäten: kognitiv, kreativ, spielerisch.

Projektdauer: langfristig (Studienjahr 2013-2014)

Projektbasis - MBDOU d / s Nr. 2 von Taganrog.

Mitglieder: Kinder der Seniorengruppe, Eltern, Fachkräfte des MBDOU-Kindergartens Nr. 2 in Taganrog.

Die Dringlichkeit des Problems.In der modernen Welt entwickelt sich der technologische Fortschritt sehr schnell, wir sind von allen Seiten von Computern, Zahlen und Algorithmen umgeben, fast jeder Job erfordert von einer Person Kenntnisse der Computertechnologie und immer tiefer,Daher ist Mathematik in unserer Zeit gefragt wie nie zuvor.

Mathematik ist eines der schwierigsten Fächer im Schulzyklus. Um ein Kind bereits im Kindergarten erfolgreich in der Schule zu unterrichten, ist es daher notwendig, die mathematische Entwicklung eines Vorschulkindes zu fördern, seinen mathematischen Horizont zu erweitern und die Qualität zu verbessern mathematische Vorbereitung auf die Schule. Dadurch können Kinder sicherer durch die einfachsten Muster der sie umgebenden Realität navigieren und mathematisches Wissen im Alltag aktiv nutzen.

Mathematische Darstellungen sollten von einem Vorschulkind konsequent, gleichmäßig und systematisch beherrscht werden. Zu diesem Zweck ist es notwendig, Bildungsaktivitäten zu organisieren, die sowohl im Prozess der Organisation verschiedener Arten von Aktivitäten (Spiel, Kommunikation, Arbeit, kognitive Forschung, produktiv, musikalisch und künstlerisch, Lesen von Belletristik) als auch während Regimemomenten durchgeführt werden; sowie unabhängige Aktivitäten von Kindern mit verschiedenen Spielgeräten. Außerdem wird die mathematische Entwicklung von Kindern effektiver sein, wenn sie mit den Familien der Kinder interagieren.

Ziel: Anhebung des Niveaus mathematischer Konzepte bei Kindern im Vorschulalter bei organisierten und selbstständigen Aktivitäten der Kinder.

Projektaufgaben.

Lernaufgaben:

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Anzahl (innerhalb von 10) mit der Anzahl der Objekte zu korrelieren.

Festigung der Fähigkeit, geometrische Formen zu erkennen und zu benennen.

Festigung der Fähigkeit, die Position eines Objekts nicht nur in Bezug auf sich selbst, sondern auch in Bezug auf ein anderes Objekt zu bestimmen.

Verbessern Sie die Fähigkeit, Teile des Tages und die Reihenfolge der Wochentage zu benennen.

Verbesserung der Fähigkeit, Gruppen von Objekten oder Figuren herauszuheben, die eine gemeinsame Eigenschaft haben, Zeichen von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen einzelnen Objekten und Gruppen hervorzuheben und sprachlich auszudrücken.

Entwicklungsaufgaben:

Entwickeln Sie Einfallsreichtum, visuelles Gedächtnis, Vorstellungskraft und die Fähigkeit zum Vergleichen und Analysieren. Zur Bildung von Denkprozessen, zur Entwicklung der Sprache und zur Fähigkeit, ihre Aussagen zu argumentieren, beizutragen.Entwickeln Sie ein Gefühl des Kollektivismus und schaffen Sie eine emotionale Stimmung für Kinder.

Bildungsaufgaben:

Förderung der Selbstständigkeit, der Fähigkeit, die Bildungsaufgabe zu verstehen und selbstständig durchzuführen.

Erwartetes Ergebnis:

Erhöhung des Niveaus mathematischer Konzepte bei Kindern im Vorschulalter.

Aktivierung von Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft. Um die Fähigkeiten der kollektiven Kreativität, der gegenseitigen Hilfe und der Zusammenarbeit zu entwickeln.

Aktivierung des Interesses der Eltern am Einsatz mathematischer Spiele und Übungen.

Stufe 1 – Vorbereitung (September, Oktober).

1. Auswahl von methodischem, fiktionalem und anschaulichem Material zu diesem Thema.

2. Schaffung einer Entwicklungsumgebung in der Gruppe

3. Den Projektteilnehmern die Bedeutung dieses Problems mitteilen.

4. Materialauswahl für produktive Aktivitäten.

5. Erstellung einer langfristigen Planung verschiedener Arten von Aktivitäten für FEMP.

6. Entwicklung von GCD-Abstracts, Quiz.

7. Auswahl an Diagnosetools.

Stufe 11 – die wichtigste, praktische Stufe (November – April).

Stufe III – Finale (Mai, Juni)

1. Mithilfe der Diagnostik das Niveau elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern der älteren Gruppe ermitteln.
2. Erstellen einer Präsentation über die Ergebnisse des Projekts.
3. Entwicklung von Leitlinien für Lehrkräfte.

Pädagogisches Projekt zu FEMP für Kinder im Vorschulalter „Im Land der Smart Games“

Leonova S.V.

Projekttyp:

Gruppe, informationskognitiv.

Projektbeteiligte:

Kinder der Seniorengruppe, Eltern von Schülern, Erzieher.

Projektdurchführungszeitraum :

Oktober - Mai 2016 - 2017

• Es sei daran erinnert, dass es notwendig ist, kreativ und mit Interesse an die Organisation des Lernprozesses heranzugehen und die Vielfalt zu nutzen, um Vorschulkindern die Liebe zur Mathematik beizubringen, ihr Interesse an intellektueller Aktivität aufrechtzuerhalten und sie zur Lösung von Suchproblemen zu ermutigen und Variabilität von Lernspielen mit mathematischen Inhalten.

• Bedingungen für die Aneignung mathematischer Konzepte durch Vorschulkinder schaffen, um die erfolgreiche Entwicklung der Fähigkeiten und des Denkens von Kindern sicherzustellen.

• Interesse an Mathematik bei Kindern im Vorschulalter zu entwickeln;
• die Fähigkeit von Kindern zu entwickeln, das erworbene Wissen selbstständig in verschiedenen Aktivitäten anzuwenden, Gleichaltrige in erweiterte Spiele einzubeziehen;
• das Interesse der Eltern an den Leistungen ihrer Kinder durch gemeinsame Aktivitäten mit ihnen zu wecken;
• fördern die Entwicklung geistiger Operationen (Analyse, Synthese, Vergleich, Klassifizierung, logisches Denken).

• Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in der Arbeit in Form von Spielaufgaben;
• Schaffung einer mathematischen Ecke in der Gruppe;
• die Nutzung mathematischer Kenntnisse und Fähigkeiten durch Kinder in unabhängigen Aktivitäten, Manifestationen kreativer Initiative;
• Entwicklung des Interesses an Mathematik bei Kindern, der Wunsch, Schwierigkeiten zu überwinden;
• Bewusstsein der Eltern für die Bedeutung der Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern mit Hilfe von Unterhaltungsmaterial, Erweiterung des Wissens der Eltern über Unterhaltungsmaterial.

Projektphasen:

Stufe 1 – vorbereitend :

• Sammlung von Informationen zum Thema.
• Erstellung einer Kartei mit Mathematikspielen.
• Erstellen Sie Mathe-Präsentationsspiele mithilfe von Computertechnologie.

• Gespräche und Beratungen zu den Themen:
• Wie weckt man Interesse an Mathematik?
• „Königin der Wissenschaften – Mathematik“
• „Wie man Kinderspiele zu Hause mit unterhaltsamem mathematischem Material organisiert.“

• Logische Übungen und Aufgaben (Spiele zum Nachbilden von Figuren- und Handlungsbildern aus geometrischen Formen, Rätsel, Scherzaufgaben, unterhaltsame Fragen).
• Mathematische Spiele mit IKT.

Didaktisches Spiel " Figuren »

Brettspiele

Brettspiele

• Projektpräsentation

Abschluss

• Das Projekt schlägt ein System der Arbeit mit Kindern, Lehrern und Eltern vor, um Lernspiele mit mathematischen Inhalten in den Bildungsprozess einzuführen, um Elemente des logischen Denkens und der kreativen Fähigkeiten bei Kindern im höheren Vorschulalter zu entwickeln.
• Die Bildung mathematischer Darstellungen und Elemente des logischen Denkens erfordert ständige, systematische und systematische Arbeit, sowohl in der gemeinsamen Tätigkeit eines Erwachsenen und eines Kindes als auch in der selbstständigen Tätigkeit. Lernspiele mit mathematischer Ausrichtung tragen zum erfolgreichen Erlernen der Grundlagen der Mathematik, zur Bildung mathematischen Denkens bei, regen die Entwicklung kreativer Vorstellungskraft an, fördern Ausdauer, Willen, Ausdauer und Entschlossenheit. Die Arbeiten namhafter Vertreter der Vorschulpädagogik und die Nutzung moderner wissenschaftlicher Literatur halfen bei der Umsetzung dieses Projekts.
• Das Projekt bietet die Möglichkeit, ihr Fachwissen, ihre Vorstellungskraft und ihre Kreativität in die Praxis umzusetzen.

Vielen Dank für

MDOU "Kindergarten Nr. 21"

Dorf Udelnaya im Bezirk Ramensky

Projekt zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen

Seniorengruppe

Es ist bekannt, dass ein Kind von Geburt an ein Entdecker, ein Forscher der Welt ist, die es umgibt. Für ihn ist alles ein Novum: Sonne und Regen, Angst und Freude. Jeder ist sich bewusst, dass fünfjährige Kinder „Warum“ genannt werden. Die kognitive Aktivität von Kindern in diesem Alter ist sehr hoch. Jede Antwort auf die Frage eines Kindes wirft neue Fragen auf.

Ein Vorschulkind kann alleine noch immer nicht alle Antworten auf seine Fragen finden – wir Lehrer helfen ihm. In meiner Gruppe wende ich neben der erklärend-anschaulichen Lehrmethode auch problembasierte Lernmethoden an. (Fragen, die logisches Denken, Modellierung von Problemsituationen, Experimente, experimentelle Forschungsaktivitäten usw. entwickeln). Allerdings ist dieser Ansatz fragmentarischer, episodischer Natur: Logische Aufgaben werden nur in separaten Unterrichtsstunden in Mathematik, Kennenlernen der Umwelt, Sprachentwicklung oder Gestaltungsaufgaben geübt.

Zur Festigung der erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten nutze ich komplexe thematische Kurse, bei denen je nach emotionaler Wirkung auf das Kind einer der Programmabschnitte durch eine Kombination verschiedener Aktivitäten mit anderen verknüpft wird. In meiner Arbeit nutze ich vielfältige Formen der Durchführung solcher Kurse: von Reisen bis zu Kursen mit Elementen der Dramatisierung.

Die Beziehung zwischen den Programmabschnitten führt jedoch nicht zu einer solchen Wirksamkeit bei der Entwicklung der kognitiven kreativen Fähigkeiten von Kindern und ihrer Kommunikationsfähigkeiten wie die gegenseitige Durchdringung dieser Abschnitte. Daher besteht die Notwendigkeit, die Projektlehrmethode in die Entwicklung der kognitiven und kreativen Aktivität von Kindern einzuführen.

Die Projektmethode basiert auf der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Vorschulkindern, der Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen, der Fähigkeit, sich im Informationsraum zurechtzufinden, der Entwicklung kritischen und kreativen Denkens – genau das, was in unserer modernen Welt erforderlich ist.

Projektarbeit trägt zur Entwicklung von Kompetenzen bei, die nicht nur in der zukünftigen beruflichen Tätigkeit, sondern auch im gesellschaftlichen Leben eines Menschen gefragt sein werden.

Diese beinhalten:

1. Fähigkeit, Probleme zu lösen

2. Fähigkeit zur Teamarbeit

3. Fähigkeit zur Geschäftskommunikation und zur Teilnahme an Diskussionen

4. Die Fähigkeit, sich kritisch mit Problemen auseinanderzusetzen