heim › Licht und Glas › „Beschäftigung im Kindergarten: Formen und Organisation. Nicht-traditionelle Unterrichtsformen Nicht-traditionelle Formen der Unterrichtsdurchführung im Kindergarten

„Beschäftigung im Kindergarten: Formen und Organisation. Nicht-traditionelle Unterrichtsformen Nicht-traditionelle Formen der Unterrichtsdurchführung im Kindergarten

Alexandra Palamarchuk
Nicht-traditionelle Bildungsformen für Vorschulkinder

Gemeindekasse Vorschule Bildungseinrichtung

Kindergarten "Stern" Mit. Kalinka, Stadtbezirk Chabarowsk

Gebiet Chabarowsk

Bericht zum Thema:

« Nicht-traditionelle Bildungsformen

Vorschulkinder»

Betreuer: Palamarchuk

Alexandra Sergejewna

Nicht-traditionelle Bildungsformen für Vorschulkinder

Derzeit in der Praxis Vorschule Institutionen werden effektiv genutzt nicht-traditionelle Organisationsformen der Ausbildung: Klassen in Untergruppen, die gebildet unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern.

Sie werden mit Kreis kombiniert arbeiten: über Handarbeit, über visuelle Tätigkeit.

Der Unterricht wird durch Spiele und Märchen bereichert. Das von der Spielidee mitgerissene Kind bemerkt die verborgene pädagogische Aufgabe nicht. Diese Aktivitäten helfen dem Kind, Zeit zu gewinnen, die es auf seine eigene Weise nutzen kann. Diskretion: um sich zu entspannen oder etwas zu tun, das für ihn interessant oder emotional bedeutsam ist.

Dies gilt insbesondere für produktive Tätigkeiten. Aktivitäten: Entwerfen oder Bildhauern, Zeichnen, Applizieren.

Weit verbreitet, vielfältig Formen„Hobbyaktivitäten“ voller Spiele und unabhängiger kreativer Aktivitäten. All dies macht den Unterricht natürlich interessanter, attraktiver und produktiver.

Dies hat in der Praxis der Organisation und Durchführung von Kursen eine weit verbreitete Verwendung gefunden Formen, als Beschäftigung – Gespräch und Beschäftigung – Beobachtung.

Daten Formen Wird in Seniorengruppen vorschulischer Bildungseinrichtungen eingesetzt. Beliebt sind Märchentherapiekurse. Märchentherapiekurse mit Kindern sind etwas Besonderes und Sicheres form Interaktion mit dem Kind, die für die Merkmale der Kindheit am relevantesten ist.

Das ist eine Chance Formation moralische Werte, die Umsetzung der Korrektur unerwünschten Verhaltens, der Weg Formation notwendige Kompetenzen, die zur konstruktiven Sozialisation des Kindes beitragen. Der Einsatz didaktischer Märchentherapieschulungen in Vorschulformat Bildung ermöglicht es Kindern, sich einfach und schnell das notwendige Wissen anzueignen.

In der modernen Didaktik vorschulischer Bildungseinrichtungen, wie z nicht-traditionelle Formen:

Spiele sind Wettbewerbe.

(Aufgestellt auf der Grundlage des Wettbewerbs zwischen Kinder: wer wird schnell benennen, finden, bestimmen, bemerken usw.)

(Setzt die Aufteilung der Kinder in 2 Untergruppen voraus und wird als mathematisches oder literarisches Quiz durchgeführt).

Theaterspiele.

(Es werden Mikroszenen durchgespielt, die kognitiv vermitteln Information)

Rollenspiele.

(Der Lehrer tritt als gleichberechtigter Partner in das Rollenspiel ein, schlägt die Handlung des Spiels vor und löst so Probleme Lernen) .

Beratungen. (Wenn das Kind lernt durch Rücksprache mit einem anderen Kind)

Spiele von gegenseitiges Lernen.

(Kind- "Berater" lehrt andere Kinder zum Vergleichen, Klassifizieren, Verallgemeinern).

Auktionen.

(als Brettspiel gehalten "Manager")

Zweifelsspiele (Suche nach der Wahrheit) .

(Forschungsaktivitäten von Kindern wie schmelzen – nicht schmelzen, fliegen – nicht fliegen)

Reisespiele.

Dialoge. (Wird je nach Art des Gesprächs abgehalten, das Thema wird jedoch relevant und interessant gewählt).

Geben Sie Spiele ein „Experten ermitteln“.

(Arbeiten mit dem Schema, Orientierung nach dem Schema mit einer detektivischen Handlung) .

Geben Sie Spiele ein "Wunderfeld".

(als Spiel durchgeführt "Wunderfeld" für Kinder, die lesen).

Quizspiele.

(Es gibt Quizze mit Antworten auf Fragen: Was? Wo? Wenn?

Methoden zur Steigerung der kognitiven Aktivität

(Prof. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)

Elementaranalyse (Herstellung von Kausalzusammenhängen).

Vergleich.

Modellierungs- und Designmethode.

Fragemethode.

Wiederholungsmethode.

Logische Probleme lösen.

Experimente und Erfahrungen.

Methoden zur Steigerung der emotionalen Aktivität (Prof. S. A. Smirnov)

Spiel und imaginäre Situationen.

Erfinden von Märchen, Geschichten, Gedichten, Rätseln usw.

Dramatisierungsspiele.

Überraschungsmomente.

Elemente der Kreativität und Neuheit.

Humor und Witz (pädagogische Comics).

Praktische Aufgabe am Beispiel eines von nicht-traditionelle Formen: Märchen - Russisches Volksmärchen "Fäustling"

Abschluss:

Basierend auf dem oben Gesagten können wir Folgendes machen Schlussfolgerungen:

Verwendung von Klassen in unkonventionelle Form hilft, alle Studierenden in die Arbeit einzubeziehen;

Sie können die Überprüfung jeder Aufgabe durch gegenseitige Kontrolle organisieren;

-unkonventionell der Ansatz birgt großes Potenzial für die Sprachentwicklung der Studierenden;

Der Unterricht trägt zur Entwicklung der Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten bei;

In der Gruppe verändert sich die Beziehung zwischen Kindern und Erzieher (wir sind Partner)

Die Kinder freuen sich auf diese Aktivität.

Aber Klassen in unkonventionelle Form sind nützlich, wenn sie genau ihren Platz zwischen den üblichen Arten von Aktivitäten finden. Und erst nach der Analyse aller Materialien zum zu absolvierenden Thema kann festgestellt werden, in welchen Kursen eine Durchführung sinnvoll ist unkonventionelle Form.

nicht traditionell Der Unterricht findet häufig statt, um das Wissen von Kindern zu überprüfen und zu verallgemeinern. Aber einige davon (Reisen, integriert) Ich benutze es, wenn ich neues Material lerne.

Egal wie erfahren der Lehrer ist, er muss immer schauen, nachdenken und versuchen, seinen Unterricht interessant zu gestalten.

Ich glaube, dass Klassen in unkonventionelle Form hat mir geholfen, die Aktivität der Kinder im Klassenzimmer zu steigern, ihre Aufmerksamkeit zu erregen und ihren Wortschatz zu erweitern.

Verwandte Veröffentlichungen:

Bericht „Formen und Methoden der Familienarbeit“ Bericht „Formen und Methoden der Familienarbeit von Vorschulkindern“ (Folie 2) Familienerziehung findet im Lebensprozess statt – in den Beziehungen geliebter Menschen.

Die Rolle der Fiktion bei der Entwicklung der freien Kommunikation bei jüngeren Vorschulkindern Der bekannte Einfluss der Fiktion auf die geistige und ästhetische Entwicklung des Kindes. Seine Rolle spielt auch eine große Rolle bei der Sprachentwicklung eines Vorschulkindes.

Nicht-traditionelle Organisationsformen in der Umweltbildung von Vorschulkindern Die Probleme der Moderne erfordern ein sofortiges Umdenken der historisch gewachsenen, auf den Konsum gerichteten Geisteshaltung des Menschen.

Nicht-traditionelle Formen der Gesundheitsverbesserung für Vorschulkinder GBOU-Schule Nr. 1034 DO-4 Beratung für Pädagogen und Eltern „NICHT-TRADITIONELLE GESUNDHEITSFORMEN VON VORSCHULKINDERN“ Vorbereitet vom Pädagogen.

Nicht-traditionelle Formen der Arbeit mit Kindern Die vorschulische Bildungseinrichtung ist die erste Bildungseinrichtung, mit der Eltern in Kontakt kommen. Hauptstruktur.

Design gehört zu den Tätigkeiten, die modellierenden Charakter haben. Während des Baus wird die Welt um ihn herum modelliert.

Das Senden Ihrer guten Arbeit an die Wissensdatenbank ist ganz einfach. Nutzen Sie das untenstehende Formular

Studierende, Doktoranden und junge Wissenschaftler, die die Wissensbasis in ihrem Studium und ihrer Arbeit nutzen, werden Ihnen sehr dankbar sein.

Veröffentlicht am http://www.allbest.ru/

Nicht-traditionelle Formen der Arbeit mit Vorschulkindern

Abgeschlossen von: Kucherova N.S.

Organisation gesundheitsfördernder Arbeit im Sportunterricht

Merkmale nichttraditioneller Methoden zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit

Abschluss

Literatur

Einführung

Die Gesundheit von Kindern in der Russischen Föderation wird als einer der vorrangigen Bereiche der Sozialpolitik im Bildungsbereich eingestuft. Im Rahmen der Umsetzung des Programms „Bildung und Gesundheit“ (1998) kommt der Einführung der wirksamsten Formen der Gesundheitsförderung von Kindern in das System der Vorschulerziehung eine besondere Bedeutung zu.

Das Vorschulalter gilt als das wichtigste für die körperliche, geistige und geistige Entwicklung des Kindes. In dieser Zeit werden die Grundlagen seiner Gesundheit gelegt. Daher besteht die Hauptaufgabe der Körperkultur und gesundheitsfördernden Arbeit darin, die Gesundheit zu fördern und die körperliche Entwicklung eines Vorschulkindes zu verbessern.

Zahlreiche wissenschaftliche Studien weisen auf die ungünstige Dynamik des Gesundheitszustands von Vorschulkindern hin (Yurko G.P., 2000; Maimulov V.G. et al., 2003; Rapoport I.K. et al., 2004; Simonova I.V., 2006). Derzeit können nicht mehr als 10 % der Kinder im Vorschulalter als absolut gesund angesehen werden. Fast 60 % der Kinder haben chronische Krankheiten (Baranov A.A., Kuchma V.R., Tutelyan V.A. et al., 2006).

Häufige Erkrankungen bei Kindern sind nicht nur ein medizinisches Problem, sondern haben auch schwerwiegende soziale und wirtschaftliche Folgen. Es hat sich gezeigt, dass häufige Krankheiten aufgrund eingeschränkter Kommunikationsmöglichkeiten mit Gleichaltrigen zu sozialen Fehlanpassungen eines Kindes führen können (Bogina T.L., 2002; Timmerman A. et al., 2007).

Darüber hinaus führt eine häufige Morbidität sowohl zu hohen wirtschaftlichen Kosten auf Seiten der Eltern als auch auf Seiten des Gesundheitswesens und des Staates insgesamt (Baranov A.A., 2002).

In diesem Zusammenhang sind die Entwicklung wirksamer Methoden zur Vorbeugung von Morbidität bei Vorschulkindern und die Suche nach wirksamen Methoden zur Genesung nicht nur für das Gesundheitswesen, sondern auch für Bildungseinrichtungen dringende Aufgaben.

Für die erfolgreiche körperliche Entwicklung eines Kindes sind vielfältige Abhärtungsmaßnahmen (Salz-, Trocken-, Wasser-, Lufthärtung), aktive motorische Aktivität am Tag, Sportgeräte und Inventar notwendig. Traditionelle Arbeitsmethoden zur Verbesserung von Vorschulkindern reichen offensichtlich nicht immer aus.

Die komplexe Anwendung und stereotype Wiederholung aller Formen körperlicher Arbeit (morgendliche rhythmische Gymnastik, Sportunterricht, Outdoor- und Sportspiele, Spaziergänge, Organisation der selbstständigen motorischen Aktivität von Kindern, Körperkultur bis spät in die Nacht, Sportferien) gewährleisten die normale körperliche Entwicklung von Vorschulkinder.

Unter den Bedingungen steigender Volumina und Intensität pädagogischer und kognitiver Aktivitäten ist die Suche nach neuen Formen, Wegen und Mitteln zur Steigerung der Wirksamkeit der Körperkultur und Gesundheitsarbeit mit Kindern von besonderer Relevanz.

Somit lässt sich das Problem als Widerspruch zwischen der Notwendigkeit, Sportunterricht zur Verbesserung der Gesundheit von Vorschulkindern einzusetzen, und dem Fehlen methodischer Empfehlungen zum Einsatz nicht-traditioneller Verbesserungsmethoden bei der Organisation des Sportunterrichts formulieren.

Organisation gesundheitsfördernder Arbeit im Sportunterricht

Sportunterricht ist der Prozess, ein Kind an die Werte der Körperkultur als Voraussetzung für die Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit heranzuführen.

Der Sportunterricht in Vorschuleinrichtungen wird unter Berücksichtigung des Alters und der psychologischen Merkmale von Kindern mit obligatorischem Kontakt zur Familie durchgeführt. Der Zweck des Sportunterrichts ist ein hohes Gesundheitsniveau eines Vorschulkindes und die Bildung der Grundlagen der Körperkultur eines zukünftigen Erwachsenen. Im Rahmen des Sportunterrichts werden gesundheitsfördernde, erzieherische und erzieherische Aufgaben gelöst.

In der Gruppe der gesundheitsfördernden Aufgaben nehmen der Schutz des Lebens und die Stärkung der Gesundheit des Kindes, die umfassende körperliche Verbesserung der Körperfunktionen sowie die Steigerung der Aktivität und Gesamtleistung einen besonderen Platz ein.

Die heilende Wirkung von Bewegung ist sehr wichtig und sieht wie folgt aus:

Erhöhung der unspezifischen Widerstandskraft des Körpers gegen die Auswirkungen widriger Umweltfaktoren, was zur Verringerung der Morbidität beiträgt;

Stimulierung der Wachstums- und Entwicklungsprozesse, was sich positiv auf die Reifung und Funktionsverbesserung der Leitsysteme des Körpers auswirkt;

Verbesserung der Thermoregulationsreaktionen, wodurch Erkältungsresistenz gewährleistet wird;

Rechtzeitige Bildung eines motorischen Analysators und Stimulierung der Entwicklung grundlegender körperlicher Qualitäten (Kraft, Geschwindigkeit, Beweglichkeit, Ausdauer, Gleichgewicht und Bewegungskoordination), was eine optimale Leistung gewährleistet

Normalisierung beeinträchtigter Aktivität einzelner Organe und Funktionssysteme sowie Korrektur angeborener oder erworbener Entwicklungsstörungen;

Erhöhung des Tonus der Großhirnrinde und Schaffung positiver Emotionen, was zum Schutz und zur Stärkung der psychischen Gesundheit beiträgt;

Eine ausgeprägte positive Wirkung auf die Durchblutung eines wachsenden Organismus, eine Steigerung der Anpassungsfähigkeit des Herz-Kreislauf-Systems und eine Steigerung der Durchblutung.

Zu den Mitteln des Sportunterrichts von Vorschulkindern gehören:

Physische Übungen;

Die Heilkräfte der Natur;

Hygienefaktoren.

In der Körperkultur eines Vorschulkindes werden Körperübungen durch folgende Arten repräsentiert: Gymnastik, Outdoor- und Sportspiele, einfacher Tourismus.

Der Hauptinhalt des Sportunterrichts in Vorschuleinrichtungen basiert auf verschiedenen Möglichkeiten des Gehens, Laufens, Springens, Kletterns, Werfens; einige Sportarten (Schwimmen, Skifahren, Radfahren, Rollschuhlaufen); Sportspiele (Fußball, Hockey, Badminton, Städte, Basketball usw.); allgemeine Entwicklungsübungen; Handyspiele; Elemente der Akrobatik und Rhythmischen Sportgymnastik. Es ist wichtig, Kinder an selbstständige körperliche Übungen zu gewöhnen, um ihre positive Einstellung zu dieser Art von Aktivität zu festigen.

Im System des Sportunterrichts im Kindergarten kommen folgende organisierte Formen der motorischen Aktivität von Kindern zum Einsatz:

Morgengymnastik;

Sportunterricht;

Protokoll des Sportunterrichts;

Spiele im Freien und körperliche Übungen beim Spaziergang;

Sporturlaub, Gesundheitstage, einfacher Tourismus.

Ungefährer Inhalt des motorischen Modus für Kinder2-3 Jahre

Morgengymnastik (täglich) 5-8 Minuten

Sportunterricht (3-mal pro Woche) 15-20 Minuten

Spiele im Freien und Körperübungen beim ersten und zweiten Spaziergang (täglich) 20-25 Minuten

Gesamt: 40-53 Minuten

Organisierte motorische Aktivität von Kindern im Alter von 4-5 Jahren

Morgengymnastik (täglich 8-10 Minuten);

Sportunterricht (3-mal pro Woche) 20-25 Minuten;

Spiele im Freien und körperliche Übungen beim ersten und zweiten Spaziergang (täglich 20-25 Minuten);

Bewegungen im Sportunterricht (täglich 8-10 Minuten);

Körperkulturaktivitäten (2 mal im Monat);

Gesundheitstage (1 Mal pro Quartal);

Nur mindestens 60-74 Minuten.

Organisierte motorische Aktivität von Kindern im Alter von 6-7 Jahren.

Morgengymnastik (täglich) 10-12 Minuten

Sportunterricht (3-5 mal pro Woche) 25-30 Minuten

Spiele im Freien und Bewegung bei einem Spaziergang (täglich) 25-30 Minuten

Sportunterricht (täglich) 3-5 Minuten

Korrektur- und Zirkelarbeit (1-2 mal pro Woche) 25-30 Minuten

Wandern (Skifahren) Spaziergänge in der Natur (einmal pro Woche) 120-165 Minuten

Körperkulturaktivitäten (2 mal im Monat)

Sportferien (2-3 mal im Jahr)

Gesundheitstage (1 Mal pro Quartal)

Selbstständige motorische Aktivität von Kindernmit verschiedenen körperlichen Trainingshilfen.

Morgens 1-15 Minuten

Nach dem Frühstück 5-7 Minuten

Beim ersten Spaziergang 40-50 Minuten

Nach dem Schlafen 7-10 Minuten

Beim zweiten Spaziergang 30-40 Minuten

Insgesamt mindestens 92-1222 Minuten

Haushalts- und Spielaktivitäten 60–100 Minuten

Im Allgemeinen sollte die Zeit der motorischen Aktivität 3,5 – 4 Stunden pro Tag betragen.

Der Sportunterricht ist die Hauptform des Sportunterrichts von Kindern, erfüllt die Aufgaben der Ausbildung motorischer Fähigkeiten und Fertigkeiten, der Motivation zur körperlichen Aktivität, legt die Grundlage für die körperliche Fitness, die für die aktive Teilnahme an anderen Formen des Sportunterrichts erforderlich ist, und entwickelt erste Kenntnisse im Sportunterricht.

Zwei Kurse finden im Fitnessstudio statt, einer in der Luft. Der Unterricht wird nach Möglichkeit in Untergruppen (10-12 Kinder) organisiert. Untergruppen werden auf der Grundlage von Gesundheitsindikatoren und Merkmalen der körperlichen Fitness von Vorschulkindern gebildet.

Die Umsetzung der Programmaufgaben wird durch Sportunterricht folgender Art erleichtert:

Bildung und Ausbildung (typisch), deren Inhalt die Arten von Körperübungen sind, die Kindern zur Verfügung stehen:

Grund- und Tanzbewegungen, Drill, allgemeine Entwicklungsübungen, Spiele im Freien. Wenn die Bedingungen es zulassen, wird der Unterricht an Simulatoren, Sportgeräten und einem Hindernisparcours abgehalten.

Handlungsspiel, aufgebaut auf dem Material von Outdoor-Spielen, entsprechend der Handlung einer Geschichte, eines literarischen Werkes.

Thematisch mit einer Art körperlicher Betätigung (Skifahren, Schwimmen, Radfahren, Skaten) oder einem Sportspiel (Basketball, Fußball usw.)

Komplex, unter Einbeziehung einer zusätzlichen Aufgabe aus anderen Programmabschnitten, die durch Bewegungen gelöst wird

Motorische Fähigkeiten in einer natürlichen Umgebung.

Jede Art von Sportunterricht besteht aus drei Teilen: Einführung, Hauptteil und Abschluss.

Je nach Aufgabenstellung, Programmmaterial, Veranstaltungsort (in der Halle, auf der Straße, im Schwimmbad) können Aufbau und Dauer der Unterrichtsteile variieren, abhängig von der Belastung der physiologischen Fähigkeiten des Kindes.

Sportunterricht wird in allen Gruppen des Kindergartens organisiert. Bei Kindern unter 1 Jahr werden sie einzeln durchgeführt, bei Kindern von 1 bis 3 Jahren – in kleinen Untergruppen (6-12 Personen) und mit der gesamten Gruppe als Ganzes, bei Kindern von 3 bis 7 Jahren – mit der ganzen Gruppe gleichzeitig.

Das Schema der Unterrichtsgestaltung wird durch die Gesetze der Veränderung der Leistungsfähigkeit des kindlichen Körpers bestimmt: Zu Beginn der Unterrichtsstunde wird der Körper in die Arbeit einbezogen und die Leistungsfähigkeit steigt allmählich an, dann schwankt sie, dann zunehmend, dann abnehmend, und am Ende der Unterrichtsstunde nimmt es ab, die Müdigkeit setzt ein.

Im Hauptteil des Unterrichts erfolgt die Ausbildung motorischer Fähigkeiten und die Entwicklung körperlicher Qualitäten. Dafür ist ein Höchstmaß an Leistung erforderlich. Der Körper des Kindes erfährt die größte körperliche Belastung. Dieser Teil der Lektion erfordert eine vorbereitende Vorbereitung des gesamten Körpers des Kindes. Die Durchführung komplexer Übungen ohne vorherige Vorbereitung des Körpers kann zu Verletzungen von Muskeln, Bändern und Gelenken führen und die Funktion des Herz-Kreislauf-Systems, der Atemwege, des Nervensystems und der inneren Organe beeinträchtigen. Dem Hauptteil geht daher ein Vorbereitungsteil voraus, dessen Aufgabe es ist, den Körper des Kindes allgemein und speziell auf die Durchführung komplexer Körperübungen vorzubereiten, die im Hauptteil des Unterrichts geplant sind.

Um die allgemeine und spezielle Ausbildung erfolgreich durchführen zu können, ist es notwendig, die Kinder zu organisieren, zu aktivieren, ihre Aufmerksamkeit zu gewinnen, bei ihnen eine fröhliche Stimmung und Interesse am Unterricht zu wecken. Dies erfolgt in der Einleitung.

Nach dem Hauptteil der Lektion folgt der Abschlussteil. Sein Zweck besteht darin, den Körper des Kindes in einen relativ ruhigen Zustand zu versetzen und gleichzeitig eine fröhliche Stimmung zu bewahren und die Ergebnisse des Unterrichts zusammenzufassen.

Die Aufteilung der Unterrichtsteile (Einführung, Vorbereitung, Haupt-, Abschlussunterricht) entspricht also den Gesetzen der Körperleistung und ermöglicht es, beste Voraussetzungen für die Lösung der Probleme des Sportunterrichts von Kindern zu schaffen.

In jeder Unterrichtsstunde sollen gesundheitsfördernde, erzieherische und pädagogische Aufgaben gelöst werden. Zur Vorbereitung auf den Unterricht stellt der Erzieher zunächst pädagogische Aufgaben, da der Unterricht die Hauptform des Sportunterrichts ist und sich darin von anderen Formen der Organisation des Sportunterrichts unterscheidet.

Bei der Lösung der Aufgaben der Beherrschung von Wissen, Fertigkeiten und Fertigkeiten im Unterricht mit Hilfe einer Reihe von Körperübungen und unter strenger Dosierung der körperlichen Aktivität ist es jedoch notwendig, gleichzeitig eine heilende und erzieherische Wirkung zu erzielen.

Legt man pädagogische Aufgaben als Grundlage für die Klasseneinteilung zugrunde, so lassen sich mehrere weitere Typen unterscheiden: 1) Klassen, in denen die Einarbeitung in neue Stoffe, deren Erlernen und damit auch die Festigung motorischer Fähigkeiten erfolgt (Mischtyp). ); 2) Unterricht, der auf der Wiederholung des behandelten Stoffes basiert, um motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten zu festigen; 3) Kurse mit Kontroll- und Buchhaltungscharakter, in denen die Arbeitsergebnisse für einen bestimmten Zeitraum zusammengefasst, Kenntnisse und motorische Fähigkeiten, körperliche Qualitäten und die Fähigkeit, Spiele im Freien zu spielen, überprüft werden.

Rückgang der Morbidität;

CharakMerkmale des Nicht-TraditionellenMethoden, die wir verwendens zu speichern undGesundheitsförderung

Arten Gesundheitstechnologien	Tageszeit	Merkmale der Methodik
Dehnen	Nicht früher als 30 Min. nach den Mahlzeiten, 2 mal pro Woche für 30 Minuten. ab mittlerem Alter in einer Sport- oder Musikhalle oder im Gruppenraum, in einem gut belüfteten Raum
Rhythmoplastik	Nicht früher als 30 Min. nach den Mahlzeiten, 2 mal pro Woche für 30 Minuten. ab dem mittleren Alter	Achten Sie auf den künstlerischen Wert, das Ausmaß der körperlichen Aktivität und deren Verhältnismäßigkeit zu den Altersindikatoren des Kindes
Dynamische Pausen	Während des Unterrichts 2-5 Minuten, wenn die Kinder müde werden
Handy- und Sportspiele	Im Rahmen einer Sportstunde, beim Spaziergang, im Gruppenraum – klein mit durchschnittlicher Beweglichkeit. Täglich für alle Altersgruppen	Die Auswahl der Spiele richtet sich nach dem Alter des Kindes, dem Ort und der Zeit des Spiels. In vorschulischen Bildungseinrichtungen verwenden wir ausschließlich Elemente von Sportspielen
Entspannung	Jeder geeignete Ort. Abhängig vom Zustand der Kinder und den Zielen bestimmt der Lehrer die Intensität der Technologie. Für alle Altersgruppen	Sie können ruhige klassische Musik (Tschaikowsky, Rachmaninow) und Naturgeräusche verwenden
Ästhetische Technologien	Umgesetzt in den Klassen des künstlerischen und ästhetischen Zyklus, beim Besuch von Museen, Theatern, Ausstellungen usw., bei der Dekoration von Räumlichkeiten für Feiertage usw. Für alle Altersgruppen	Die Durchführung erfolgt im Klassenzimmer im Rahmen des vorschulischen Bildungsprogramms sowie nach einem speziell geplanten Veranstaltungsplan. Von besonderer Bedeutung ist die Arbeit mit der Familie, die den Kindern ästhetischen Geschmack vermittelt.
Fingergymnastik	Ab jungem Alter einzeln oder mit einer Untergruppe täglich
Gymnastik für die Augen	Täglich für 3-5 Minuten. zu jeder freien Zeit; abhängig von der Intensität der Sehbelastung schon in jungen Jahren
Atemgymnastik		Sorgen Sie für Belüftung des Raumes, der Lehrer weist die Kinder vor dem Eingriff in die obligatorische Hygiene der Nasenhöhle ein
Gymnastik belebend	Täglich nach dem Schlafengehen 5-10 Min.	Die Form der Durchführung ist unterschiedlich: Übungen auf dem Bett, ausgiebiges Waschen; Gehen auf gerippten Brettern; leichtes Laufen vom Schlafzimmer zu einer Gruppe mit Temperaturunterschieden in den Räumen und anderen, abhängig von den Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung
Korrekturgymnastik	In verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit	Die Form der Veranstaltung richtet sich nach der Aufgabenstellung und dem Kinderkontingent.
Orthopädische Gymnastik	In verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit
Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung	2-3 mal pro Woche in Sport- oder Musikhallen. Frühes Alter - im Gruppenraum, 10 Min. Jüngeres Alter – 15–20 Minuten, mittleres Alter – 20–25 Minuten, älteres Alter – 25–30 Minuten.	Der Unterricht findet nach dem Programm statt, nach dem die vorschulische Bildungseinrichtung arbeitet. Vor dem Unterricht müssen Sie den Raum gut lüften.
Problemspielen (Spieltraining und Spieltherapie)	In Ihrer Freizeit können Sie dies am Nachmittag tun. Die Zeit ist nicht strikt festgelegt, abhängig von den vom Lehrer gestellten Aufgaben	Der Unterricht kann für das Kind unsichtbar gestaltet werden, indem der Lehrer in den Prozess der Spielaktivitäten einbezogen wird.
Kommunikationsspiele	1-2 mal wöchentlich für 30 Min. ab dem höheren Alter	Der Unterricht ist nach einem bestimmten Schema aufgebaut und besteht aus mehreren Teilen. Dazu gehören Gespräche, Skizzen und Spiele unterschiedlicher Mobilität, Zeichnen, Modellieren usw.
Kurse aus der Reihe „Gesundheit“	1 Mal pro Woche für 30 Min. aus Art. Alter	Kann als kognitive Entwicklung in den Lehrplan aufgenommen werden
Selbstmassage	Abhängig von den vom Lehrer festgelegten Zielen, Sitzungen oder in verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit	Es ist notwendig, dem Kind die Schwere des Eingriffs zu erklären und ihm Grundkenntnisse darüber zu vermitteln, wie es seinem Körper keinen Schaden zufügen kann
Punktuelle Selbstmassage	Es findet am Vorabend von Epidemien im Herbst und Frühling zu jeder für den Lehrer ab einem höheren Alter geeigneten Zeit statt.	Es wird streng nach einer speziellen Technik durchgeführt. Es ist für Kinder mit häufigen Erkältungen und Erkrankungen der oberen Atemwege geeignet. Bildmaterial wird verwendet
Biofeedback (BFB)	10 bis 15 Sitzungen mit einem Computer für 5-10 Minuten. in einem besonderen Raum. Empfohlen ab höherem Alter	Die Einhaltung der Regeln für die Arbeit am Computer ist erforderlich. Eine spezielle Technik für Vorschulkinder wird empfohlen
Kunsttherapie	Sitzungen mit 10–12 Lektionen à 30–35 Minuten. aus der Mittelgruppe	Der Unterricht wird in Untergruppen von 10 bis 13 Personen durchgeführt. Das Programm verfügt über Diagnosetools und umfasst Trainingsprotokolle
Technologien der musikalischen Wirkung	In verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit; oder separate Kurse 2-4 Mal im Monat, abhängig von Ihren Zielen	Als Hilfsmittel im Rahmen anderer Technologien eingesetzt; um Stress abzubauen, die emotionale Stimmung zu steigern usw.
Märchentherapie	2-4 Lektionen pro Monat à 30 Minuten. ab dem höheren Alter	Der Unterricht dient der psychologischen Therapie- und Entwicklungsarbeit. Ein Märchen kann von einem Erwachsenen erzählt werden oder es kann eine Gruppengeschichte sein, bei der der Erzähler nicht eine Person, sondern eine Gruppe von Kindern ist.
Farbbelichtungstechnologien	Als Sonderstunde 2-4 mal im Monat, je nach Aufgabenstellung	Besonderes Augenmerk muss auf die Farbgebung der Innenräume der vorschulischen Bildungseinrichtung gelegt werden. Richtig ausgewählte Farben bauen Stress ab und steigern die emotionale Stimmung des Kindes.
Verhaltenskorrekturtechnologien	Sitzungen mit 10–12 Unterrichtsstunden à 25–30 Minuten. ab dem höheren Alter	Durchgeführt nach speziellen Methoden in kleinen Gruppen von 6-8 Personen. Die Gruppenbildung erfolgt nicht auf einer Basis – Kinder mit unterschiedlichen Problemen werden in derselben Gruppe engagiert. Der Unterricht wird spielerisch abgehalten, es stehen Diagnosetools und Trainingsprotokolle zur Verfügung
Psychogymnastik	1-2 mal pro Woche ab dem höheren Alter für 25-30 Minuten.	Der Unterricht wird nach besonderen Methoden abgehalten
Phonetischer Rhythmus	2 mal pro Woche ab einem jüngeren Alter, frühestens nach 30 Minuten. nach dem Essen. Im Fitnessstudio oder in der Musikhalle. ml. Alter: 15 Min., älteres Alter: 30 Min.

Der Gesundheitszustand des Kindes, seine Widerstandsfähigkeit gegen Krankheiten hängen mit den Reservefähigkeiten des Körpers, dem Niveau seiner Abwehrkräfte, zusammen, die die Widerstandsfähigkeit gegen widrige äußere Einflüsse bestimmen. AUSWEIS. Makhaneva (2000), S.N. Dyshal, M.N. Kuznetsova (2002) weist darauf hin, dass ein wachsender Organismus insbesondere Muskelaktivität benötigt, weshalb eine unzureichende motorische Aktivität zur Entwicklung einer Reihe von Krankheiten führt.

Im System der natürlichen Prävention nimmt die Körperkultur den Spitzenplatz ein, der die Befriedigung des biologischen Bedürfnisses des Kindes nach körperlicher Aktivität sicherstellt. In den Werken von I.I. Mastyukova (1997), S.N. Popova (1999, 2005), S.S. Bychkova (2001), T.I. Bogina, E.A. Sahaidachnaya (2001) weist darauf hin, dass dosierte körperliche Aktivität eine allgemein tonisierende Wirkung auf einen wachsenden Organismus hat, was zu einer Stimulierung der Aktivität lebenswichtiger Systeme und einer Verbesserung der körperlichen Fitnessindikatoren führt.

In verschiedenen Arten von vorschulischen Bildungseinrichtungen werden Methoden der Körperkultur und Gesundheitsförderung, Behandlung, Prävention und Rehabilitation unter Verwendung modernster medizinischer Geräte (Halokammern, Hydromassagebäder, Hypoxikatoren, Aerophytoinstallationen usw.) entwickelt.

Wie aus zahlreichen Literaturdaten hervorgeht, hat V.K. Velitchenko (2000), T.V. Antonova, L.A. Paramonova (1997), M.N. Kuznetsova (2002), S.N. Dyshal (2001), A.S. Galanov (2001), M.V. Antropova (2004), M.M. Bezrukikh (2004) erfordert das Problem der Verbesserung der Gesundheit von Kindern mit schlechter Gesundheit einen integrierten Ansatz zur Einführung neuer Methoden der Körperkultur und Gesundheitsarbeit und zur Bewertung ihrer Wirksamkeit.

Es ist sehr wichtig, dass jede der betrachteten Technologien eine gesundheitsfördernde Ausrichtung hat und die im Komplex eingesetzten gesundheitsschonenden Aktivitäten letztendlich eine starke Motivation für einen gesunden Lebensstil und eine vollständige und unkomplizierte Entwicklung des Kindes bilden.

Der Einsatz aller aufgeführten Technologien in der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung ist unmöglich und ungerechtfertigt. Wir schlagen vor, näher auf die Beschreibung einiger der gebräuchlichsten einzugehen, die sich leicht an die spezifischen Bedingungen und die Spezialisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen anpassen lassen.

Abschluss

Die Zunahme der Zahl von Vorschulkindern mit Behinderungen in der körperlichen und neuropsychischen Entwicklung, mit eingeschränkter Funktionalität und körperlicher Fitness sowie häufiger Morbidität weist auf den ungünstigen Gesundheitszustand von Kindern in diesem Alter hin. Daher ist es in jeder vorschulischen Bildungseinrichtung notwendig, einen Komplex gesundheitsfördernder und korrigierender Maßnahmen durchzuführen, die darauf abzielen, die Gesundheit zu verbessern, die körperliche und neuropsychische Entwicklung von Kindern zu normalisieren und die Anpassungsfähigkeit des Körpers an die negativen Auswirkungen von Umweltfaktoren zu erhöhen .

In einer vorschulischen Bildungseinrichtung sollte man danach streben, ein optimales motorisches Regime zu schaffen, das den Kindern ein ausreichendes Maß an körperlicher Aktivität ermöglicht, das das biologische Bedürfnis des Kindes darstellt, einer der Hauptfaktoren für sein Wachstum und seine Entwicklung. Die Entwicklung des optimalen Motormodus erfolgt aufgrund von:

Intensivierung der motorischen Aktivität (Erhöhung der motorischen Dichte des Sportunterrichts usw.);

Erhöhung der Zeit der motorischen Aktivität (Einführung verschiedener zusätzlicher Formen der motorischen Aktivität, einschließlich gesundheitsfördernder Orientierung; Schaffung von Bedingungen und Bereitstellung von Freizeit im Tagesablauf für selbstständige motorische Aktivität);

Erstellung differenzierter Programme für den Sportunterricht unter Berücksichtigung der festgestellten Verstöße gegen den Gesundheitszustand und die Entwicklung von Kindern.

Die Einbeziehung zusätzlicher motorischer Aktivitätsformen mit therapeutischer und gesundheitsfördernder Ausrichtung in den motorischen Modus ermöglicht eine qualitativ hochwertige Korrekturarbeit mit Kindern. Es ist effektiv, Korrektur- und Atemübungen sowie Freizeitspiele im letzten Teil der Sportstunde einzusetzen.

Bei der Organisation des Sportunterrichts mit Kindern im Vorschulalter bleibt der Sportunterricht die Hauptform. Es ist ratsam, in diese Kurse körperliche Übungen einzubeziehen, um die Hauptmuskelgruppen zu stärken, die für die richtige Haltung verantwortlich sind. Korrekturübungen zur Formung des Fußgewölbes und zur Stärkung der Bauchmuskulatur; Atemübungen; Entspannungsübungen zur Linderung einer erhöhten Erregbarkeit der Neuroreflexe und eines Muskelhypertonus; Übungssätze zur Entwicklung grundlegender motorischer Qualitäten und Fähigkeiten, Verbesserung der psychomotorischen Entwicklung, Feinmotorik; Gesundheitsspiele.

Wie zahlreiche Daten in der Literatur belegen, erfordert das Problem der Verbesserung der Gesundheit von Kindern mit schlechter Gesundheit einen integrierten Ansatz zur Einführung neuer Methoden der Körperkultur und Gesundheitsarbeit und die Bewertung ihrer Wirksamkeit. Die moderne Pädagogik hält es für möglich und notwendig, die Kräfte der Natur (Licht, Farbe, Wasser, natürliche Phytonzide, Klang, Mineralien etc.) in der Ausübung des Sportunterrichts zu nutzen. Die Wirksamkeit des Einsatzes dieser therapeutischen Faktoren wurde durch jahrhundertelange Anwendung in der Alternativmedizin nachgewiesen, und unsere Studie hat die Möglichkeit des Einsatzes von DOE in der Praxis nachgewiesen.

Die Organisation des Sportunterrichts in einer vorschulischen Bildungseinrichtung kann als wirksam angesehen werden, wenn während der Bildungszeit Folgendes beachtet wird:

Harmonisierung der körperlichen und neuropsychischen Entwicklung von Kindern;

Verbesserung der Funktion von Organen und Systemen des Körpers: guter Appetit und Schlaf, Verbesserung der Hemmungs- und Erregungsprozesse des Zentralnervensystems, positive emotionale Stimmung;

Positive Dynamik in der Entwicklung motorischer Fähigkeiten und Qualitäten, Steigerung der körperlichen Fitness;

Bildung einer korrekten Haltung und eines normalen Fußgewölbes;

Erweiterung der funktionellen Fähigkeiten des Körpers;

Rückgang der Morbidität;

Ein starkes Verlangen nach Bewegung.

Sportunterricht unkonventionelle motorische Gesundheit

Literatur

1. Iyengar B. Erläuterung des Yoga. - M., 1993.

2. Alyamovskaya V.G. Wie erzieht man ein gesundes Kind? - M., 1993.

3. Alferova V.P. Wie man ein gesundes Kind großzieht. - Kaliningrad, 1991.

4. Bezzubtseva G.G., Ermolina A.M. In Freundschaft mit dem Sport. - M., 2003.

5. Borisova E.N. Das System der Organisation der Körperkultur und der gesundheitsfördernden Arbeit mit Vorschulkindern. - M., 2006.

6. Vavilova E.N. Stärken Sie die Gesundheit von Kindern.- M., 1987.

7. Vavilova E.N. Lernen Sie laufen, springen, klettern, werfen. - M., 1983

8. Vavilova E.N. Entwickeln Sie Beweglichkeit, Kraft und Ausdauer bei Vorschulkindern. - M., 1983

9. Vasilyeva N.N. Lernspiele für Vorschulkinder. - Jaroslawl, 1997.

10. Galanov A.S. Spiele, die heilen. (für Kinder 3-5, 5-7 Jahre alt). - M., 2005.

11. Glazyrina L.D., Ovsyannik V.A. Methoden des Sportunterrichts von Vorschulkindern. - M., 2001.

12. Didur M.D., Potapchuk A.A. Haltung und körperliche Entwicklung von Kindern. - SPb., 2001.

13. Zaitsev A. A., Koneeva E. V. Sportunterricht von Vorschulkindern. - Kaliningrad, 1997.

14. Zmanovsky Yu. F. Kinder gesund erziehen.- M., 1989.

16. Kazmin V. D. Atemgymnastik. - Rostow / o.D., 2000.

17. Kartushina M.Yu. Szenarien für Freizeitaktivitäten für Kinder im Alter von 3–4, 5–6, 6–7 Jahren. - M., 2004.

18. Kurze V. T. Outdoor-Spiele für Kinder. - M., 1987.

19. Kudryavtsev V. T., Egorov V. B. Entwicklung einer Pädagogik zur Gesundheitsverbesserung. - M., 2000.

20. Makhaneva M. D. Ein gesundes Kind großziehen. - M., 1987.

21. Matskeshvili T. Ya. Haltungsstörungen und Krümmung der Wirbelsäule bei Kindern. - M., 1999.

22. Miller E. B. Dehnübungen. Einfaches Yoga überall und jederzeit. - M., 2001.

23. Morgunova O.N. Körperkultur und Gesundheitsarbeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung. - Wladimir, 2005.

24. Muravyov V.A. Erziehung der körperlichen Qualitäten von Vorschulkindern. - M., 2004.

25. Nazarova A.G. Game Stretching: eine Technik für die Arbeit mit Vorschulkindern. - SPb., 1994.

26. Nesteryuk T., Skoda A. Gymnastik kleiner Zauberer. - M., 1993.

27. Potapchuk A. A., Didur M. D. Haltung und körperliche Entwicklung von Kindern. - M., 2001.

28. Praznikov V. P. Verhärtung von Vorschulkindern. - Kaliningrad, 1987.

29. Poltavtseva N.V. Körperkultur in der Vorschulkindheit. - M., 2005.

30. Programm „Kindheit“. - St. Petersburg, 1997.

31. Programm „Regenbogen“. - M, 2003.

32. „Das Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten“ hrsg. Vasilyeva M.A., Herbova V.V., Komarova T.S. - M., 2005.

33. Sivacheva L.N. Sportspiele mit nicht standardmäßiger Ausrüstung. - St. Petersburg. 2005.

34. Tarasova T.A. Überwachung der körperlichen Verfassung von Vorschulkindern. - M., 2005.

35. Utrobina K.K. Unterhaltsame Gymnastik für Vorschulkinder. - M.2003.

36. Hittelmann. Yoga. Der Weg zur körperlichen Perfektion. - Uljanowsk, 1992.

37. Chistyakova M. I. Psychogymnastik. - M., 1995.

Gehostet auf Allbest.ru

...

Direkt pädagogische Aktivitäten in der vorschulischen Bildungseinrichtung nach dem Landesbildungsstandard

GEF ist ein bundesstaatlicher Bildungsstandard, der auf die umfassende Entwicklung des Einzelnen ausgerichtet ist.

Bei der Zusammenstellung eines Programms für Vorschuleinrichtungen wird Folgendes berücksichtigt:

individuelle Fähigkeiten und Wünsche der gebildeten Person;
Kooperation und Kontaktwunsch mit Erwachsenen;
Art der Interaktion mit Kindern und Erwachsenen;
Respekt gegenüber Gleichaltrigen und Eltern.

Der Landesbildungsstandard legt fest, dass der Bildungsprozess vermittelter Natur ist und sowohl der Erzieher als auch der Erwachsene in die Ausbildung einbezogen werden sollten.

Die bisher streng reglementierten Bildungsformen werden flexibler und gehen auf die Fähigkeiten und Bedürfnisse von Kindern im jüngeren, mittleren und höheren Vorschulalter ein.

Die Hauptziele des Landesbildungsstandards bei der ferngesteuerten Kindererziehung:

körperliche Entwicklung;
Sprachentwicklung;
Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten;
persönliche Entwicklung;
Entwicklung der Motivation;
Entwicklung der Sozialisation;
Entwicklung des kognitiven Interesses;
Entwicklung künstlerischer Fähigkeiten und ästhetischen Geschmacks.

Kinder im frühen Vorschulalter erwerben die oben genannten Fähigkeiten durch Lernspiele mit zusammengesetzten Spielzeugen, körperliche Übungen, Experimente mit verschiedenen Substanzen, Haushaltsgegenständen, Kommunikation mit Gleichaltrigen und älteren Kindern. Gemeinsam mit dem Lehrer werden musikalische Werke, Gemälde, Märchen und Gedichte analysiert.

Für Kinder im höheren Vorschulalter haben didaktische Spiele Handlungs- und Rollenspielcharakter, Vorschulkinder lernen, sich an Regeln und Hierarchien zu halten, der Unterricht hat einen explorativen Charakter, es wird Selbstbedienung vermittelt und Fähigkeiten zur Hausarbeit entwickelt. Im Unterricht werden Folklore, Geschichte und Belletristik studiert.

Das moderne Bildungssystem umfasst nicht nur natürliche, Papier- und andere Bewerbungsmaterialien. Auch informationstechnische Produkte werden einbezogen, Problemsituationen werden betrachtet und durchgespielt, in ein Spielformat projiziert.

Die Aufgabe des Erziehers besteht in diesem Fall darin, den Bildungsprozess so zu gestalten, dass sich das Baby umfassend, intellektuell und sozial entwickelt, Interesse an der Welt um es herum zeigt und die Initiative zur Arbeit ergreift.

Möglichkeiten, Kinder zu organisieren

Alle oben genannten Probleme werden auf unterschiedliche Weise gelöst. Manchmal werden bei verschiedenen Kindern völlig gegensätzliche Ansätze angewendet.

In Gruppen werden folgende Merkmale berücksichtigt:

eine Vielzahl von Spielzeugen und Geräten im Kindergarten;
Altersmerkmale von Kindern;
die Sicherheit der Innenbedingungen;
das Niveau der körperlichen Fitness von Kindern;
Qualifikationsniveau des Lehrers.

Körperliche Übungen werden als Beispiele herangezogen, der Ablauf der Umsetzung, Ziele, Methoden und Einbindung des Erziehers bleiben jedoch im pädagogischen Unterricht ähnlich.

Frontal

Das Hauptziel des pädagogischen Prozesses ist der Erwerb und die Festigung der motorischen Fähigkeiten der Kinder. Sie arbeiten aktiv und interagieren ständig mit dem Lehrer.

Alle Bewegungen werden von Kindern gleichzeitig und synchron ausgeführt.

In großen Gruppen ist es für einen Erwachsenen schwierig, auf jeden Schüler zu achten und dadurch die Qualität der Bewegungen zu verbessern.

Individuell

Jede Übung wird abwechselnd von den Kindern in einer Kette ausgeführt. Während einer dies tut, schauen die anderen zu und führen die Analyse durch.

Der Hauptvorteil des Ansatzes ist die strenge Qualität der Ausführung. Der größte Nachteil ist die Passivität anderer Vorschulkinder. Es ist effektiv, es auch im höheren Alter zum Erlernen komplexer Übungen einzusetzen.

im Einklang

Um eine hohe motorische Aktivität zu gewährleisten, führen Kinder mehrere Übungen gleichzeitig im Kreis durch und wechseln dabei Einstellungen und Geräte.

Dies ist nützlich für die Entwicklung der Ausdauer, aber für einen Erwachsenen ist es schwierig, den Überblick über die richtige Übung jedes einzelnen Kindes zu behalten.

Gruppe

Die Kinder werden in mehrere Untergruppen eingeteilt, in denen jede ihre eigene Aufgabe ausführt und anschließend wechselt. Es ist nützlich für die körperliche Entwicklung und die Entwicklung der Verantwortung für das eigene Handeln.

Bei dieser Methode hat der Pädagoge praktisch keine Möglichkeit, die Fehler des Schülers zu finden und zu korrigieren.

Klassifikation der GCD im Kindergarten

Für die direkte pädagogische Tätigkeit in einer Vorschuleinrichtung gibt es eine eigene Klassifizierung:

Kombiniert. Gleichzeitige Kombination verschiedener Aktivitäten: Musik, Bildende Kunst, Mathematik, Spielen.
Integriert. Die Lektion hat ein Thema, dessen Offenlegung durch verschiedene Methoden erreicht werden kann. Das Thema kann über mehrere Sitzungen hinweg entwickelt werden und andere damit zusammenhängende Aspekte betreffen. Der Unterricht ist nicht nur zum Erlernen neuer Materialien notwendig, sondern auch für ein tieferes Verständnis des vorhandenen Wissens.
Komplex. Es werden Materialien verwendet, die den Kindern bereits bekannt sind. Es wird höchstens einmal im Quartal bei einer musikalischen, visuellen oder anderen Unterrichtsstunde im Zusammenhang mit der Kunstrichtung (Märchen lesen, Lieder singen, Theateraufführungen) festgelegt.
Unkonventionell. Der Unterricht findet in Form von Zusammenkünften, Wettbewerben, Geschichtenerzählen, Pressekonferenzen, fiktiven Reisen, Wettbewerben usw. statt. Ausführlichere Informationen finden Sie in der folgenden Tabelle.

Vergleichende Analyse der Unterrichtsformen in der vorschulischen Bildungseinrichtung nach dem Landesbildungsstandard

1	Integrierte direkt pädagogische Aktivitäten	Anwendung traditioneller Aktivitäten und Künste
2	Direkt integrierte Bildungsaktivitäten	Eine offene Lektion, deren Aufgabe es ist, ein wichtiges Thema aufzudecken.
3	Das Hauptthema sind Bildungsaktivitäten	Die wichtigste Aufgabe ist die Entwicklung moralischen und ethischen Wissens
4	Kollektive Bildungsaktivität	Einen Brief an einen Freund schreiben, aus einem Satz und einem anderen ein Märchen schreiben
5	Ausflug	Der Besuch nahegelegener Einrichtungen des Bezirks, Schulen, anderer Kindergartenräume und Bibliotheken erweitert den Horizont, entwickelt Unabhängigkeit und entwickelt ein Gefühl für das Erwachsensein, ohne ein Gefühl von Angst und dem Unbekannten
6	Direkt pädagogische Tätigkeit - Arbeit	Mithilfe bei der Reinigung des Geländes, Anlegen von Grünflächen zur Einarbeitung in die Arbeit, naturkundliche Kenntnisse
7	Schaffung	Die verbale Kreativität von Kindern
8	Versammlungen	Studium der Folklore
9	Märchen	Sprachentwicklung von Kindern
10	Pressekonferenz	Kinder schlüpfen in die Rolle von Journalisten und stellen Fragen an ihre Lieblingsfiguren (aus Märchen, Filmen, Vertretern ihrer Lieblingsberufe)
11	Reise	Organisation von Ausflügen, bei denen der Vorschulkind selbst der Führer ist
12	Experiment	Kinder studieren die physikalischen Eigenschaften verschiedener Materialien (kinetischer Sand, Plastilin, Pappe, Papier, Schnee)
13	Wettbewerb	Pädagogen organisieren thematische Wettbewerbe für Kinder analog zum Spiel „Der Klügste?“, „Gehirnring“ usw.
14	Zeichnungen-Kompositionen	Die Kinder erstellen Zeichnungen, dann müssen sie diese interpretieren und eine Handlung erarbeiten
15	Gespräch	Ethische Themen ansprechen, mit Erwachsenen über das Verhalten des Kindes sprechen

Abschluss

In der vorschulischen Bildungseinrichtung wird vom Konzept des „Berufs“ abgewichen, der Schwerpunkt liegt auf den Interessen des gebildeten Menschen, seiner Aktivität und Interaktion mit anderen, der Ausbildung nicht nur von Haushaltskompetenzen, sondern auch von Lebensanschauungen.

Fetisova Natalia Anatolievna

Es gibt einen solchen Beruf – Kinder zu erziehen und zu unterrichten. Wer sich dafür entschieden hat, betrat bewusst einen schwierigen, manchmal fast unwegsamen Weg. Jeder hat im Beruf ein anderes Schicksal. Manche erfüllen einfach ihre Pflichten und versuchen nicht, etwas Neues zu entdecken, wo scheinbar alles offen ist. Andere befinden sich auf einer endlosen Suche und möchten den gleichen Weg nicht immer wieder mit verschiedenen Kindergruppen wiederholen.

LEKTIONEN IN DOU. HAUPTEIGENSCHAFTEN. EINSTUFUNG

Klasse- Hierbei handelt es sich um eine organisierte Form der Bildung und einen Zeitraum des Lernprozesses, der alle seine strukturellen Komponenten (allgemeines pädagogisches Ziel, didaktische Aufgaben, Inhalte, Methoden und Mittel der Bildung) widerspiegeln kann.

Beruf ist:

Die wichtigste Organisationsform der kognitiven Aktivität des Kindes;

Dynamisches, sich verbesserndes Verfahrenssystem, das alle Aspekte des Bildungsprozesses widerspiegelt;

Elementare Struktureinheit lehrreich Prozess mit der Umsetzung eines bestimmten Teils des Lehrplans;

Ein einziges Glied im System der pädagogischen und kognitiven Aktivität.

Das Wichtigste Berufszeichen:

Beruf - die Haupteinheit des didaktischen Zyklus und die Organisationsform der Ausbildung;

Je nach Zeitintervall dauert es 10–15 Minuten (im jüngeren Vorschulalter) bis 30–35 Minuten (im höheren Vorschulalter);

Der Unterricht kann integriert werden, d. h. mehr als einer Art kognitiver Aktivität gewidmet werden (zum Beispiel: Sprachentwicklung + visuelle Aktivität);

Die führende Rolle im Unterricht kommt dem Erzieher zu, der den Prozess der Vermittlung und Beherrschung des Unterrichtsmaterials organisiert und den Entwicklungsstand jedes Kindes überwacht;

Eine Gruppe ist die wichtigste Organisationsform der Zusammenführung von Kindern im Unterricht, alle Kinder sind ungefähr gleich alt und gleich gut ausgebildet, d. h. die Gruppe ist homogen (mit Ausnahme heterogener oder gemischter Gruppen), die Hauptzusammensetzung der Gruppen wird für die gesamte Aufenthaltsdauer in einer Vorschuleinrichtung aufrechterhalten;

Die Gruppe arbeitet nach einem einzigen Programm, entsprechend dem Raster der kognitiven Aktivitäten;

Der Unterricht findet zu festgelegten Tageszeiten statt;

Die Ferien finden das ganze Jahr über statt, sie entsprechen der vorübergehenden Zeit der Schulferien (was auch für die Kontinuität der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule wichtig ist);

Das Jahr endet mit der Zusammenfassung der Ergebnisse der kognitiven Persönlichkeitsentwicklung jedes Kindes (entsprechend den Ergebnissen der Aktivitäten des Kindes im Klassenzimmer).

Unterrichtsstufen:

1. Höher: Vorhersage von Möglichkeiten zur Übertragung von Aktivitäten auf die durch die Lernziele festgelegten Ergebnisse auf der Grundlage von Rückmeldungen und der Überwindung möglicher Schwierigkeiten bei der Arbeit mit Kindern.

2. Hoch: die Einbeziehung der Kinder in die Lösung des im Unterrichtszweck vorgesehenen Problems.

3. Durchschnitt: Offenlegung des Wissens und der Fähigkeiten von Kindern und Vermittlung von Informationen entsprechend dem Thema und den Zielen des Unterrichts.

4. Kurz: Organisation der Interaktion mit Kindern, Erklärung von neuem Material nach einem vorgeplanten Plan, ohne die kognitive Aktivität zu intensivieren, um ein positives Ergebnis zu erzielen.

Anzeichen von High Lernen (bei der Beobachtung von Vorschulkindern):

Isolation und Bewusstsein für das Problem, Ziel, Frage, Aufgabe;

Fähigkeit, ihre Aktivitäten vorherzusagen;

Fähigkeit, Wissen in verschiedenen (nicht standardmäßigen) Situationen anzuwenden;

Unabhängigkeit der Tätigkeit und Überwindung von Schwierigkeiten (Unabhängigkeit der Lösungswahl);

Logik des Denkens;

Flexibilität des Denkens;

Die Geschwindigkeit der Transformation der Aktivitätsweise entsprechend den veränderten Situationen;

Möglichkeit, Standardlösungen (vom Stereotyp) aufzugeben;

Suchen Sie nach einer sinnvollen Variante (Wechsel oder Änderung der Variante).

Traditionelle Berufe und ihre Klassifizierungen

Es ist logisch, die Klassifizierung traditioneller Berufe anhand der ausgewählten Aufgaben und der zu ihrer Umsetzung verwendeten Tätigkeitsarten vorzunehmen. Angesichts der psychologischen Eigenschaften eines Vorschulkindes und der Analyse methodischer Empfehlungen für moderne Programme ist es unangemessen, eine eigene Unterrichtsart zum Erlernen neuer Materialien, zum Entwickeln und Verbessern von Kenntnissen und Fähigkeiten hervorzuheben, da jede Unterrichtsstunde eine Wiederholung, Festigung und Erweiterung der Kenntnisse der Kinder darstellt Ideen.

Die in „Pädagogik“ von V. I. Loginova vorgestellte Klassenklassifizierung führt zu einer Mischung von Unterrichtstypen mit Lehrmethoden und -techniken. Die Autoren moderner Programme präsentieren eine Klassenklassifizierung für jede Art von Aktivität.

Zum Beispiel in „Regenbogen“-kognitive Aktivitäten werden in die folgenden Typen unterteilt:

Informativ;

Werkstätten;

Finale;

Bildungsgeschichten;

Ausflüge;

- für musikalische Aktivitäten:

Dominant;

Thematisch;

- im Programm „Von der Kindheit bis zur Jugend“:

Analytisch;

Kreativ;

Theoretisch usw.

Durch die Vielfalt der Definitionen ändern sich die zu lösenden Aufgaben und die Struktur der Klassen nicht; die Methoden, Techniken und Reihenfolge der Strukturbestandteile bleiben variabel.

Daher hilft die unten dargestellte Klassifizierung dabei, die Arten von Kursen zu bestimmen, die für jede Art von Aktivität in jedem Programm durchgeführt werden, sowie deren Übereinstimmung mit den gewählten Aufgaben und Strukturen.

Nicht-traditionelle Aktivitäten und Parameter für ihre Bewertung

Arten nicht-traditioneller Aktivitäten.

Wettbewerbsklassen (auf der Grundlage des Wettbewerbs zwischen Kindern ausgerichtet): Wer wird schnell benennen, finden, identifizieren, bemerken usw.

Klassen-KVN (beinhaltet die Aufteilung der Kinder in zwei Untergruppen und wird als mathematisches oder literarisches Quiz abgehalten).

Theaterunterricht (es werden Mikroszenen gespielt, die den Kindern kognitive Informationen vermitteln).

Klassen-Plot-Rollenspiele (der Lehrer tritt als gleichberechtigter Partner in das Plot-Rollenspiel ein, schlägt die Handlung des Spiels vor und löst so Lernprobleme).

Beratungskurse (wenn ein Kind „horizontal“ lernt, indem es sich mit einem anderen Kind berät).

Gegenseitige Lernaktivitäten (ein „Berater“-Kind bringt anderen Kindern das Entwerfen, Anwenden, Zeichnen bei).

Klassenauktionen (durchgeführt als Brettspiel „Manager“).

Berufszweifel (Suche nach der Wahrheit). (Forschungsaktivitäten von Kindern wie: schmilzt – schmilzt nicht, fliegt – fliegt nicht, schwimmt – sinkt usw.)

Formelunterricht (angeboten im Buch „Hallo, Kinder!“ von Sh. A. Amonashvili).

Reiseaktivitäten.

Binäre Studien (Hrsg. J. Rodari). (Zusammenstellung kreativer Geschichten basierend auf der Verwendung zweier Objekte, deren Position sich ändert, wodurch sich Handlung und Inhalt der Geschichte ändern.)

Fantasy-Aktivitäten.

Klassenkonzerte (separate Konzertnummern, die kognitive Informationen enthalten).

Dialogkurse (durchgeführt je nach Gesprächsart, aber das Thema wird relevant und interessant gewählt).

Kurse wie „Die Ermittlungen werden von Experten durchgeführt“ (Arbeit mit dem Diagramm, Karte der Kindergartengruppe, Orientierung am Diagramm mit einer detektivischen Handlung).

Kurse wie „Field of Miracles“ (durchgeführt als Spiel „Field of Miracles“ für lesende Kinder).

Kurse „Intellektuelles Casino“ (durchgeführt nach Art „Intellektuelles Casino“ oder Quiz mit Antworten auf Fragen: Was? Wo? Wann?).

Berufsanforderungen

1. Nutzung neuester Erkenntnisse aus Wissenschaft und Praxis.

2. Umsetzung im optimalen Verhältnis aller didaktischen Prinzipien.

3. Bereitstellung von Bedingungen für die subjekträumliche Umgebung für die Entwicklung kognitiver Aktivität.

4. Einhaltung der Hygiene- und Hygienestandards bei der Organisation von Kinderaktivitäten.

5. Herstellung integrativer Verbindungen (Beziehung verschiedener Aktivitäten, Inhalte).

6. Kommunikation mit früheren Klassen und Vertrauen auf das vom Kind erreichte Niveau.

7. Motivation und Aktivierung der kognitiven Aktivität von Kindern (Methoden und Techniken).

8. Die Logik des Aufbaus einer Lektion, einer einzelnen Inhaltszeile.

9. Die emotionale Komponente des Unterrichts (Beginn und Ende des Unterrichts stehen immer unter einem hohen emotionalen Aufschwung).

10. Verbindung mit dem Leben und der persönlichen Erfahrung jedes Kindes.

11. Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern, sich selbstständig Wissen anzueignen und ihren Umfang aufzufüllen.

12. Gründliche Diagnose, Prognose, Gestaltung und Planung jeder Unterrichtsstunde durch einen Lehrer.

Methoden zur Steigerung der kognitiven Aktivität

(Prof. N. N. Poddyakov, A. N. Klyueva)

Elementaranalyse (Erstellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen).

Vergleich.

Modellierungs- und Designmethode.

Fragemethode.

Wiederholungsmethode.

Logische Probleme lösen.

Experimente und Erfahrungen.

Methoden zur Steigerung der emotionalen Aktivität(Prof. S. A. Smirnov)

Spiel und imaginäre Situationen.

Erfinden von Märchen, Geschichten, Gedichten, Rätseln usw.

Dramatisierungsspiele.

Überraschungsmomente.

Elemente der Kreativität und Neuheit.

Humor und Witz (pädagogische Comics).

Lehrmethoden und Entwicklung der Kreativität(Prof. N. N. Poddyakov)

Emotionale Sättigung der Umgebung.

Motivation von Kinderaktivitäten.

Untersuchung von Objekten und Phänomenen der belebten und unbelebten Natur (Umfrage).

Vorhersagen (die Fähigkeit, Objekte und Phänomene in Bewegung zu berücksichtigen – Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft).

Spieltricks.

Humor und Witz.

Experimentieren.

Problemsituationen und Aufgaben.

Unklares Wissen (Vermutungen).

Annahmen (Hypothesen).

Umfassende und integrierte Kurse.

„Wörterbuch des Fremden Wörter":

komplex -

Integration - Wiederherstellung, Wiederauffüllung, Vereinigung beliebiger Teile zu einem Ganzen.

„Wörterbuch der russischen Sprache“ SM. Ozhegov:

komplex - eine Menge, eine Kombination von etwas, irgendwelchen Darstellungen;

Integration - Zusammenfügung von Teilen zu einem Ganzen.

„Sowjetisches Enzyklopädisches Wörterbuch“:

komplex - eine Reihe von Objekten oder Phänomenen, die ein Ganzes bilden;

Integration - ein Konzept, das einen Zustand der Verbindung einzelner differenzierter Teile und Funktionen eines Systems, eines Organismus zu einem Ganzen sowie einen Prozess bedeutet, der zu einem solchen Zustand führt. Der Prozess der Annäherung und Verbindung der Wissenschaften, der zusammen mit den Prozessen ihrer Differenzierung stattfindet.

Wir laden Lehrer der Vorschulerziehung der Region Tjumen, YaNAO und des Autonomen Kreises der Chanten und Mansen ein, ihr methodisches Material zu veröffentlichen:
- Pädagogische Erfahrung, Autorenprogramme, Lehrmittel, Präsentationen für den Unterricht, elektronische Spiele;
- Persönlich entwickelte Zusammenfassungen und Szenarien von Bildungsaktivitäten, Projekten, Meisterkursen (einschließlich Video), Formen der Arbeit mit Familien und Lehrern.

Warum lohnt es sich, bei uns zu veröffentlichen?

Was sollte also der moderne Beruf sein? Wie kann man es besser machen? Diese Fragen beschäftigen jeden kreativen Lehrer.

Das Bildungssystem erwies sich als das stabilste und am weitesten verbreitete in der Vorschulpraxis. Und die wichtigste Bildungsform ist derzeit die NOD „Musik“.

Es weist folgende Grundmerkmale auf: einen bestimmten Zeitrahmen für den Unterricht (15–30 Minuten), einen fest festgelegten Zeitplan und die Organisation der pädagogischen Arbeit zum gleichen Stoff.

Der Beruf als tatsächliche Bildungsform wird dank Y. Kamensky seit mehr als dreihundert Jahren in den Bildungssystemen verschiedener Länder eingesetzt.

Moderne Bildung sollte sowohl die Besonderheiten der modernen Kultur als auch die Besonderheiten der Weltanschauung des modernen Kindes berücksichtigen. Bei der Gestaltung einer modernen Unterrichtsstunde sollte man nicht aus den Augen verlieren, dass unser Schüler ein Mensch ist, der einen erheblichen Teil des Wissens über die Welt in fragmentierter, bildlicher Form speichert.

Gegenwärtig werden in der Praxis von Vorschuleinrichtungen nicht-traditionelle Formen der Bildungsorganisation effektiv eingesetzt: Klassen in Untergruppen, die unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder gebildet werden. Sie werden mit Kreisarbeit kombiniert: in der Handarbeit, in der bildenden Kunst. Der Unterricht wird durch Spiele und Märchen bereichert. Das von der Spielidee mitgerissene Kind bemerkt die verborgene pädagogische Aufgabe nicht. Diese Aktivitäten tragen dazu bei, dem Kind Zeit zu geben, die es nach eigenem Ermessen nutzen kann: um sich zu entspannen oder das zu tun, was für es interessant oder emotional bedeutsam ist.

Die Projektmethode wird heute nicht nur bei der Durchführung von Unterricht zur Umwelterziehung von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen eingesetzt. Sein Einsatz prägt die Suche von Pädagogen nach neuen Formen der Organisation des Lernprozesses und der Unterrichtsdurchführung mit Kindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Die Projektmethode wird heute häufig in der Arbeit mit Schülern verschiedener Altersgruppen und Gruppen von Kindern mit kurzfristigem Aufenthalt in vorschulischen Bildungseinrichtungen eingesetzt. Gleichzeitig, so N.A. Korotkova und einer Reihe anderer Forscher zufolge kann der Unterricht in diesem Fall im Gegensatz zum traditionellen Ansatz in Form einer gemeinsamen Partneraktivität eines Erwachsenen mit Kindern durchgeführt werden, wobei der Grundsatz der freiwilligen Beteiligung an Aktivitäten respektiert wird. Dies gilt insbesondere für produktive Tätigkeiten: Entwerfen oder Bildhauern, Zeichnen, Applizieren.

Weit verbreitet sind verschiedene Formen von „Hobbykursen“, die mit Spielen und eigenständigen kreativen Aktivitäten gesättigt sind. All dies macht den Unterricht natürlich interessanter, attraktiver und produktiver.

Formen wie Unterricht – Gespräch und Unterricht – Beobachtung sind in der Praxis der Unterrichtsorganisation und -durchführung weit verbreitet. Diese Formulare werden in Seniorengruppen vorschulischer Bildungseinrichtungen verwendet.

Aus all dem können wir schließen, dass die Unterrichtsstunde eine wirksame Form des Lernens ist, die seit mehr als dreihundert Jahren ihre Berechtigung hat. Dies ist die Form, die Lehrern hilft, pädagogische Probleme zu lösen.

Allerdings ist ein Beruf im üblichen Sinne nicht die einzige Form der Organisation pädagogischer Arbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Derzeit wird weiterhin nach Wegen gesucht, Organisationsformen der Bildung zu entwickeln und zu verbessern. Dazu gehören nicht-traditionelle Bildungsformen.

Während der Diskussion über die Reform des russischen Bildungswesens drehen sich alle Hauptdiskussionen um eine vollwertige Bildung. Laut I.Ya. Lerner, eine wichtige Voraussetzung für vollwertiges Lernen ist die Vielfalt der Organisationsformen.

Unserer Meinung nach hat die innovative Tätigkeit der Lehrkräfte im Zuge der Verbesserung des Lernprozesses im Laufe der Zeit zur Schaffung nicht-traditioneller Bildungsformen geführt.

Derzeit ist der Begriff „nicht traditionell“ weit verbreitet. Dies sind „nicht-traditionelle Medizin“, „nicht-traditionelle Ansätze in der Wirtschaft“, „nicht-traditionelle politische Ansichten“ usw. Einen besonderen Platz in dieser Liste weisen wir „nicht-traditionellen Formen“ der Organisation des Bildungsprozesses zu .

Im erklärenden Wörterbuch von V. Dahl bedeutet traditionell aus dem Lateinischen konventionell akzeptiert, gewöhnlich. Daher ist unkonventionell ungewöhnlich. Wenn wir von Formen sprechen, meinen wir ungewöhnliche Formen der Organisation des Bildungsprozesses. Das Erscheinen solcher Formen wird durch die Weiterentwicklung und Verbesserung der Unterrichtsform begründet. Die Variabilität der Form führt zu einer Veränderung des zeitlichen, unterrichtlichen Rahmens und betrifft möglicherweise nur den Aufbau des Unterrichts. Das heißt, nicht-traditionelle Organisationsformen des Bildungsprozesses können Standardzeitrahmen entsprechen, im gleichen Publikum wie eine reguläre Unterrichtsstunde abgehalten werden und die Ungewöhnlichkeit einer solchen Unterrichtsstunde manifestiert sich in der Form des Aufbaus und der Aufrechterhaltung des GCD. Musik“, die auf der kreativen Fantasie der Kinder und der Fantasie des Musikdirektors basiert.

Für viele Pädagogen sind die Grenzen unseres traditionellen Unterrichts eng und sie suchen nach Möglichkeiten, darüber hinauszugehen und den Lernprozess zu verbessern. Wenn der Lehrer versucht, den Unterricht emotional zu gestalten, den Unterrichtsstoff jedem Kind unter Berufung auf unfreiwillige Aufmerksamkeit zu vermitteln und die Schüler selbst im kreativen Prozess zu aktivieren, dann entstehen in der Regel nicht-traditionelle Formen: eine Fee Märchenstunde, eine Reisestunde, eine Exkursionsstunde.

Abhängig von den Aufgaben und Methoden des Unterrichts kann die Unterrichtsform äußerlich unterschiedlich strukturiert sein. Das Klassen-Unterrichtssystem ist das stabilste und am weitesten verbreitete System, und die wichtigste Bildungsform ist der Unterricht. (J.A. Comenius, vor mehr als 300 Jahren).

Die innovative Tätigkeit der Lehrer zur Verbesserung des Lernprozesses hat zur Schaffung nicht-traditioneller Bildungsformen geführt.

Wenn der Lehrer versucht, den Unterricht emotional zu gestalten, den Unterrichtsstoff jedem Schüler unter Berufung auf unfreiwillige Aufmerksamkeit zu vermitteln und die Kinder selbst im kreativen Prozess zu aktivieren, entstehen nicht-traditionelle Formen.

Einen besonderen Platz im Bildungsprozess nimmt der Bildungsbereich „Musik“ ein. Der Unterricht ist die wichtigste Form der Organisation der musikalischen Bildung im Kindergarten, die verschiedene Arten musikalischer Aktivitäten umfasst. Für den Musikunterricht ist eine besondere emotionale Atmosphäre erforderlich, was für einen Kunstunterricht, der er ist, ganz selbstverständlich ist. Trotz der Gemeinsamkeiten zeichnet sich jede Lektion durch Originalität und Originalität aus. Wenn man über das emotionale Muster des Unterrichts und den Übergang von einer Arbeit zur anderen nachdenkt, muss man sich bemühen, eine emotionale Stimmung aufrechtzuerhalten und Wege zu finden, die Aufmerksamkeit der Kinder zu lenken.

Hier sind einige akzeptable, nicht-traditionelle Bildungsformen im Musikunterricht: - integrierter Unterricht: Musik – Sprachentwicklung, Musik – Kunst, Musik – Arbeit, Musik – Rhythmus; sowie: Unterricht - Reisen, Unterricht - Ausflug, KVN, Unterricht - Spiel, Unterricht - Märchen, Unterricht - Konzert.

Der Beruf – KVN – wird auch im Musikunterricht verwendet. Solche Unterrichtsstunden finden in der Regel hauptsächlich am Ende des Studienjahres statt, wenn das musikalische Gepäck bereits recht vollständig ist. Hier ist alles wie in einem echten KVN. Die Jungs werden in zwei Teams aufgeteilt, sie wählen Kapitäne und die Jury sind die Eltern. Nur Aufgaben und alle Wettbewerbe zu musikalischen Themen. Solche Aktivitäten bereiten den Kindern besondere Freude und wecken großes Interesse. Und für Eltern sind solche Kurse nur eine Entdeckung. Sie ahnen manchmal nicht, wie viel ihre Kinder über Musik wissen. Wie offen und emotional sie sein können. unkonventionelle Musikstunde

Beruf - Konzert. Eine Art verallgemeinernde Lektion zum Jahresende. Sein Zweck besteht darin, das Niveau der musikalischen Kultur der Kinder zu demonstrieren, das sie während des Schuljahres erreicht haben.

Das Konzert muss in feierlicher Atmosphäre im Saal der vorschulischen Bildungseinrichtung stattfinden; Es besteht die Möglichkeit, sich mit anderen Gruppen zu vernetzen. Sie können ein Konzert auf folgende Weise aufbauen. Zunächst informiert der Lehrer Eltern und Erzieher über die Aufgaben und Inhalte des Musikunterrichts im Schuljahr. Die Worte des Musikdirektors sollten klar, prägnant und ansprechend sein. Es ist gut, wenn der Lehrer Beispiele nennen kann, die die aktive und interessierte Einstellung von Vorschulkindern zum Musikunterricht das ganze Jahr über belegen. Dann lädt der Lehrer die Kinder in den Saal ein, die zur Musik den Saal betreten.

Das Konzert sollte Werke unterschiedlichen Charakters und Inhalts präsentieren, die von Vorschulkindern im Laufe des Jahres gelernt wurden. Hierbei handelt es sich um Musik für Chor- und Sologesang (Folk, Klassik und Moderne), die für das vierhändige Spielen mit einem Lehrer gedacht ist, oder für DMI, Musik, die musikalische und rhythmische Bewegungen beinhaltet.

Das Konzert endet mit der Aufführung des Liedes gemeinsam mit den Eltern. Dadurch entsteht immer ein besonderer Auftrieb, eine Inspiration, die für das gesamte Konzert so wichtig ist. „Lassen Sie Vorschulkinder zufrieden nach Hause gehen, als wäre es ein Musikfest!“, betont das Programm.

Nicht weniger interessant kann eine Lektion sein – ein Märchen, eine Lektionsreise, eine Lektionsexkursion und andere nicht-traditionelle Formen.

Beliebt sind Märchentherapiekurse. Märchentherapiesitzungen mit Kindern sind eine besondere, sichere Form der Interaktion mit einem Kind, die den Merkmalen der Kindheit am besten entspricht. Dies ist eine Gelegenheit zur Bildung moralischer Werte, zur Korrektur unerwünschten Verhaltens und zur Bildung der notwendigen Kompetenzen, die zur konstruktiven Sozialisierung des Kindes beitragen.

Durch den Einsatz didaktischer Märchentherapieschulungen im Format der Vorschulerziehung können sich Kinder einfach und schnell das nötige Wissen aneignen.

Beliebt in der Kategorie: