Bildung mathematischer Darstellungen bei Vorschulkindern. Bildung mathematischer Darstellungen bei Vorschulkindern. Pädagogische Bildungsbedingungen
MKDOU Kindergarten Nr. 2 „Sonne“
Interaktive Spiele
und Aufgaben
durch Bildung
elementar
mathematisch
Darstellungen
für Kinder von 6 - 7 Jahren
Entwickelt von:
Lehrerin der 1. Qualifikationskategorie Bushueva Olga Vladimirovna.
Ergänzen Sie die fehlende Nummern.
Sockenpaare verbinden. Wie viele Paare?
Färben Sie die Antwort.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Wie viele Äpfel sollten hinzugefügt werden?
jeder Korb hat 9 Äpfel?
Finden Sie den Fehler und löschen Sie ihn mit einem Radiergummi
die erforderliche Punktzahl.
Aus welchen Zahlen bestehen Zahlen?
, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 "width="640" Bringen Sie die Schilder an
Lösen Sie Beispiele und verbinden Sie sich mit
die richtige Antwort.
Zählen Sie in Zehnern von 10 bis 100 und
in numerischer Reihenfolge zusammenfügen.
Zählen Sie in Zehnern von 100 bis 10 und
Setze die fehlenden Ziffern ein.
Notieren Sie die Zahlen.
1. 10 11
2. 16 15
3. 14 15
4. 20 19
5. 11 12
Nennen Sie alle Münzen, die Sie sehen
auf dem Bild? Kreisen Sie mit blauem Stift ein
Penny-Münzen und Rot - Rubel.
Wie lang ist der Schnitt?
Vergleichen Sie Segmente nach Länge.
Welches Segment ist das längste und das kürzeste?
Welche Segmente sind gleich lang?
Zeichne für jedes Tier einen Weg.
Für den Wolf am längsten, für den Hasen am längsten
lang, für einen Fuchs kurz und für einen Igel
der kürzeste.
Wie viele Liter Wasser sind in jeder Karaffe?
Womit lässt sich die Menge messen?
Wasser in einer Karaffe?
Wie viele Liter Wasser sind in einem kleinen Glas?
Großes Glas fasst 5 Liter
Wasser. Wie oft müssen Sie gießen
kleine Gläser?
Was ist einfacher? Warum?
Mit welchem Gerät können wir
Kennen Sie das Gewicht jedes Artikels?
Balancieren Sie die Mathe-Skalen .
Ordnen Sie die Zahlen vom breitesten Band aus
bis zum engsten, in absteigender Reihenfolge.
Das Problem lösen.
Der Bär hat viele Protokolle vorbereitet
Ihr Haus bauen. Für seine Hütte
6 breite Stämme geerntet und für
Dächer 4 schmal. Wie viele Protokolle
Einen Bären darauf vorbereitet, ein Haus zu bauen?
Für welche Höhe wird die Garage benötigt?
jedes Auto?
Das Problem lösen.
Die Kinder spielten mit dem Konstrukteur.
Sasha, baute ein 5 Meter hohes Haus,
und Lesha baute ein 3 Meter hohes Haus.
Wie viele Meter
Leshas Haus ist niedriger als Sashas?
Schminke mit Zählstäbchen
geometrische Figuren.
Aus Zählstäben eine Rakete basteln, wie auf dem Bild,
Fertig zeichnen Bullaugen.
Suchen Sie in jeder Reihe die zusätzliche Figur und
Streiche es durch. Erklären Sie, warum es überflüssig ist.
Entfernen Sie all diese geometrischen Elemente
Figuren in vier Gruppen.
Machen Sie ein Dreieck
Polygon, aus mehreren Quadraten
ein Rechteck.
geometrische Linien verbinden
Figuren mit geometrischen Körpern.
Wie heißen diese geometrischen Formen?
Formen?
Wie viele Geraden hat die Figur, wie viele Strahlen,
Wie viele Schnitte?
Was für geometrische Formen
Kannst du die Sonne, ein Geschäft und ein Haus zeichnen?
Zeichne diese Objekte und male sie aus.
Orientierung in
Raum
Grafisches Diktat Nr. 1. Muster.
Nun eine Zeile einrücken und hineinspiegeln
Spiegeln Sie das resultierende Muster.
Grafisches Diktat Nr. 2. Muster.
Zeichnen Sie weiter bis zum Ende der Linie.
Nun 2 Zeilen einrücken und einspiegeln
Spiegeln Sie das resultierende Muster.
Welche Zahl gibt das Schema an,
Plan, Route und Karte?
Welcher der Jungs geht von links nach rechts,
von rechts nach links, von unten nach oben, von oben nach unten?
Die Katze miaut, schreit, sie sitzt nicht still.
Setzen Sie ihn auf einen Stuhl und jetzt unter einen Stuhl.
Links, rechts, Pflanze und immer noch vorwärts, zurück.
Die Katze wird sich sehr freuen.
Schreiben Sie am Anfang den Buchstaben „M“, am Ende den Buchstaben „C“,
in der Mitte der Buchstabe „O“, nach „O“ der Buchstabe „D“,
vor „C“ – der Buchstabe „E“, neben „M“ – „O“ und
für „O“ – der Buchstabe „L“.
Orientierung in
Zeit
Rätsel lösen.
Nennen Sie die Abfolge der Jahreszeiten
ab dem Winter.
Auch wenn es Schnee und Eis ist,
Der Schnee schmilzt, die Wiese ist zum Leben erwacht.
Und Blätter - Tränen fließen.
Der Tag kommt, wann passiert er?
Die Sonne brennt, die Linde blüht.
Kam ohne Farben und ohne Pinsel.
Roggen reift, wann ist es soweit?
Und alle Blätter neu gestrichen.
Welche Jahreszeit ist jeweils abgebildet?
Bild? Ordnen Sie die Bilder den entsprechenden zu
Name. Wie viele Staffeln gibt es?
Sommer
Herbst
Winter
Frühling
Ordne die Bäume richtig an
Sequenzen ab Frühjahr .
Ordnen Sie die Monate .
April
Juni
Dezember
Juli
November
Oktober
September
Februar
Januar
August
Marsch
Ordnen Sie die Wochentage der Reihe nach
Sie werden herausfinden, was für ein Märchen sich darin verbirgt.
Färben Sie die Rechtecke so
passend zu den Farben des Regenbogens.
Montag
Dienstag
Mittwoch
Donnerstag
Freitag
Samstag
Sonntag
Zeichnen Sie die Stunde und Minute auf die Uhr
Pfeile so, dass sie Folgendes anzeigen:
7 Uhr
3 Stunden
12 Stunden
1 Stunde
Welche Zeit zeigt die Uhr an?
Notieren Sie die Zahlen.
Wie viele Jahreszeiten, Monate im Jahr,
Tage in einer Woche, Stunden in einem Tag, Minuten in einer Stunde?
Kreise die richtigen Antworten ein.
Monate im Jahr
Jahreszeiten
14 12 10
Stunden am Tag
Minuten in einer Stunde
60 24 12
Wochentage
Was hält am längsten?
Was ist die kürzeste Zeit?
Verbinden Sie mit einem Pfeil vom Kleinsten zum Größten.
Minute
Tag
Irina Alexandrowna Pomoraeva, Vera Arnoldowna Pozina
Bildung elementarer mathematischer Darstellungen. Das System der Arbeit in der Kindergarten-Vorbereitungsgruppe für die Schule
Bibliothek des Programms „VON DER GEBURT ZUR SCHULE“
unter der allgemeinen Herausgeberschaft von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Pomoraeva Irina Alexandrowna — Methodologe des Bildungs- und Methodenzentrums für Berufsbildung in Moskau, Lehrer für Methoden der mathematischen Entwicklung an der Pädagogischen Hochschule Nr. 15, Verdienter Lehrer Russlands
Posina Wera Arnoldowna — Methodist, Lehrer für Methoden der mathematischen Entwicklung an der Pädagogischen Hochschule Nr. 4, ausgezeichneter Student der öffentlichen Bildung
Vorwort
Dieses Handbuch richtet sich an Pädagogen, die nach dem beispielhaften allgemeinen Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung „VON DER GEBURT BIS ZUR SCHULE“, herausgegeben von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, arbeiten, um die Arbeit in Mathematik in einer Gruppe zur Vorbereitung auf die Schule zu organisieren.
Das Handbuch befasst sich mit der Organisation der Arbeit zur Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 6 bis 7 Jahren unter Berücksichtigung der Muster der Bildung und Entwicklung ihrer kognitiven Aktivität und altersbedingten Fähigkeiten.
Das Buch präsentiert eine ungefähre Arbeitsplanung in Mathematik für das Jahr. Die Struktur der Kurse ermöglicht es Ihnen, Probleme aus verschiedenen Abschnitten des Programms zu kombinieren und erfolgreich zu lösen. Das vorgeschlagene Arbeitssystem, das eine Reihe von Aufgaben und Übungen, verschiedene Methoden und Techniken der Arbeit mit Kindern (visuell-praktisch, spielerisch, verbal) umfasst, hilft Vorschulkindern, die Methoden und Techniken der Kognition zu beherrschen und das erworbene Wissen anzuwenden selbstständige Tätigkeiten. Dies schafft die Voraussetzungen für die Bildung eines richtigen Weltverständnisses, ermöglicht eine allgemeine Entwicklungsorientierung der Bildung, eine Verknüpfung mit der geistigen, sprachlichen Entwicklung und verschiedenen Aktivitäten.
Spielsituationen mit Wettbewerbselementen und das Vorlesen von Auszügen aus Belletristik motivieren Kinder und lenken ihre geistige Aktivität, Wege zur Lösung der Aufgaben zu finden. Die Arbeitsweise impliziert keinen direkten Unterricht, der sich negativ auf das Verständnis und die selbstständige Ausführung mathematischer Aufgaben durch das Kind auswirken kann, sondern impliziert die Schaffung von Situationen der Gemeinschaft und Zusammenarbeit, die allen Kindern einen gleichberechtigten Start ermöglichen, der ihnen dies ermöglicht erfolgreich in der Schule lernen.
Das vorgeschlagene Arbeitssystem ermöglicht es den Lehrkräften, die Besonderheiten der Aktivitäten der Bildungseinrichtung und ihre Prioritäten zu berücksichtigen. Der Umfang des Materials gibt Pädagogen die Möglichkeit, ihr kreatives Potenzial auszuschöpfen und die Besonderheiten einer bestimmten Kindergruppe zu berücksichtigen.
Die im Rahmen organisierter Bildungsaktivitäten erworbenen Kenntnisse zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte müssen im Alltag gefestigt werden. Zu diesem Zweck sollte besonderes Augenmerk auf die Anreicherung von Rollenspielen mit mathematischen Inhalten und die Schaffung einer fächerbildenden Umgebung gelegt werden, die die Entwicklung eigenständiger kognitiver Aktivitäten jedes Kindes anregt.
Bei der Arbeit mit Kindern sowohl in einer Vorschuleinrichtung als auch zu Hause können Sie das Arbeitsbuch „Mathematik für Vorschulkinder: eine Vorbereitungsgruppe für die Schule“ (M.: Mozaika-Sintez, 2012) nutzen.
Das Handbuch enthält: eine Liste didaktischer Spiele, zusätzliches Material, Empfehlungen zur Organisation einer Entwicklungsumgebung. Sie spiegeln die modernen Positionen von Psychologen, Lehrern und Methodologen wider und ermöglichen eine inhaltliche Erweiterung der Arbeit mit Kindern im siebten Lebensjahr.
Im weiteren Verlauf des Handbuchs verwenden wir zur Vereinfachung der Darstellung anstelle des Begriffs „direkt pädagogische Tätigkeit“ häufig den Begriff „Beruf“, der Lehrern geläufig ist. Der Begriff „Lektion“ sollte Lehrer jedoch nicht in die Irre führen: Er meint keinen unterrichtsähnlichen Unterricht. Die Aufgabe des Lehrers besteht nicht darin, Mathematik zum Unterricht zu machen, sondern die Formen der Arbeit mit Kindern zu nutzen, die ihrem Alter entsprechen, wie im beispielhaften allgemeinbildenden Grundprogramm der Vorschulerziehung „VON DER GEBURT BIS ZUR SCHULE“, herausgegeben von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M A. Vasilyeva.
Programminhalte
Menge
Die Entwicklung allgemeiner Vorstellungen über die Menge: die Fähigkeit, Mengen auf gegebenen Grundlagen zu bilden, die Bestandteile von Mengen zu erkennen, in denen sich Objekte in bestimmten Merkmalen unterscheiden.
Übungen zum Kombinieren, Hinzufügen zu Sets, Entfernen eines Teils aus einem Set oder seiner Einzelteile.
Festigung der Fähigkeit, Beziehungen zwischen den einzelnen Teilen des Sets sowie dem gesamten Set und jedem seiner Teile anhand des Zählens, der Paarung von Objekten oder der Verbindung von Objekten mit Pfeilen herzustellen.
Verbesserung der Fähigkeiten des quantitativen und ordinalen Zählens innerhalb von 10. Vertrautheit mit dem Zählen innerhalb von 20.
Einführung in die zweiten zehn Zahlen.
Stärkung des Verständnisses der Beziehung zwischen den Zahlen der natürlichen Reihe (7 ist mehr als 6 mal 1 und 6 ist kleiner als 7 mal 1), die Fähigkeit, jede Zahl um 1 zu erhöhen und zu verringern (innerhalb von 10).
Festigung der Fähigkeit, Zahlen in Vorwärts- und Rückwärtsreihenfolge zu benennen (mündliches Zählen), die Folge- und Vorgängerzahl der genannten oder durch eine Zahl angegebenen Zahl zu nennen, um die fehlende Zahl zu ermitteln.
Einführung in die Zahlen von 0 bis 10.
Ausbildung der Fähigkeit, eine Zahl in zwei kleinere zu zerlegen und aus zwei kleineren eine größere zu bilden (innerhalb von 10, auf visueller Basis).
Kennenlernen von Münzen im Wert von 1, 5, 10 Kopeken, 1, 2, 5, 10 Rubel (Münzen unterscheiden, setzen und umtauschen).
Ausbildung der Fähigkeit auf visueller Basis, einfache Rechenaufgaben zur Addition (weniger wird zu mehr addiert) und Subtraktion (weniger subtrahiert als der Rest) zu verfassen und zu lösen; Verwenden Sie beim Lösen von Problemen die Aktionszeichen: Plus (+), Minus (-) und das Verhältniszeichen gleich (=).
Wert
Festigung der Fähigkeit, ein Objekt durch Biegen eines Objekts (Papier, Stoff usw.) in 2-8 oder mehr gleiche Teile zu teilen sowie ein bedingtes Maß zu verwenden; Teile des Ganzen richtig bezeichnen (die Hälfte, ein Teil von zwei (eine Sekunde), zwei Teile von vier (zwei Viertel) usw.); Stellen Sie das Verhältnis des Ganzen und des Teils sowie die Größe der Teile fest. Teile des Ganzen und das Ganze aus bekannten Teilen finden.
Ausbildung erster Messfähigkeiten. Festigung der Fähigkeit, die Länge, Breite und Höhe von Objekten (Geradensegmenten) mithilfe eines bedingten Maßes (Papier in einem Käfig) zu messen.
Stärkung der Fähigkeit von Kindern, das Volumen von Flüssigkeiten und Schüttgütern mit einem bedingten Maß zu messen.
Bildung von Vorstellungen über das Gewicht von Gegenständen und wie man es misst. Stärkung der Fähigkeit, das Gewicht von Gegenständen (schwerer – leichter) zu vergleichen, indem man sie auf den Handflächen wiegt. Einführung in Skalen.
Die Entwicklung der Vorstellung, dass das Ergebnis der Messung (Länge, Gewicht, Volumen von Objekten) vom Wert des bedingten Maßes abhängt.
Form
Verdeutlichung des Wissens über geometrische Formen, ihre Elemente (Eckpunkte, Winkel, Seiten) und einige ihrer Eigenschaften.
Ideenbildung über ein Polygon (zum Beispiel ein Dreieck und ein Viereck), über eine Gerade, einen Geradenabschnitt.
Festigung der Fähigkeit, Figuren unabhängig von ihrer räumlichen Lage zu erkennen, darzustellen, in einer Ebene anzuordnen, nach Größe zu ordnen, zu klassifizieren, nach Farbe, Form, Größe zu gruppieren.
Stärkung der Fähigkeit, geometrische Formen zu modellieren; Machen Sie aus mehreren Dreiecken ein Polygon, aus mehreren kleinen Quadraten ein großes Rechteck. aus Teilen eines Kreises - ein Kreis, aus vier Segmenten - ein Viereck, aus zwei kurzen Segmenten - ein langes usw.; Figuren nach einer verbalen Beschreibung und Aufzählung ihrer charakteristischen Eigenschaften konstruieren; Erstellen Sie thematische Kompositionen aus Figuren nach Ihrem eigenen Entwurf.
Festigung der Fähigkeit, die Form von Objekten als Ganzes und ihrer Einzelteile zu analysieren; Erstellen Sie Objekte mit komplexer Form aus einzelnen Teilen anhand von Konturmustern, gemäß Beschreibung und Präsentation.
Orientierung im Raum
Ausbildung der Fähigkeit, auf einer begrenzten Oberfläche (einem Blatt Papier, einer Tafel, einer Seite eines Notizbuchs, Büchern usw.) zu navigieren; Ordnen Sie Objekte und ihre Bilder in der angegebenen Richtung an, reflektieren Sie in der Sprache ihre räumliche Anordnung (oben, unten, oben, unten, links, rechts, links, rechts, in der oberen linken (unteren rechten) Ecke, vor, hinter, dazwischen , daneben usw.) .).
Kennenlernen des Plans, Schemas, der Route, der Karte. Entwicklung der Fähigkeit, räumliche Beziehungen zwischen Objekten in Form einer Zeichnung, eines Plans, eines Diagramms zu modellieren.
Bildung der Fähigkeit, einfachste grafische Informationen zu „lesen“, die die räumlichen Beziehungen von Objekten und die Richtung ihrer Bewegung im Raum angeben: von links nach rechts, von rechts nach links, von unten nach oben, von oben nach unten; Bewegen Sie sich selbstständig im Raum und konzentrieren Sie sich dabei auf die Konventionen (Zeichen und Symbole).
Orientierung in der Zeit
Bildung elementarer Vorstellungen über die Zeit: ihre Fließfähigkeit, Periodizität, Irreversibilität, Abfolge von Wochentagen, Monaten, Jahreszeiten.
Stärkung der Fähigkeit, Wortkonzepte in der Sprache zu verwenden: zuerst, dann, vorher, nachher, früher, später, gleichzeitig.
Entwicklung eines „Zeitgefühls“, der Fähigkeit, Zeit zu sparen, seine Aktivitäten zeitgerecht zu regulieren; unterscheiden zwischen der Dauer einzelner Zeitintervalle (1 Minute, 10 Minuten, 1 Stunde).
Ausbildung der Fähigkeit, die Zeit anhand der Uhr mit einer Genauigkeit von 1 Stunde zu bestimmen.
Ungefähre Verteilung des Programmmaterials für das Jahr
Ich viertele
September
Lektion 1
Lektion 2
Lektion 3
Lektion 4
Lernen Sie Nummer 3 kennen.
Lektion 5
Lernen Sie Nummer 4 kennen.
Lektion 6
Lernen Sie Nummer 5 kennen.
Oktober
Lektion 1
Lernen Sie die Zahl 6 kennen.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich im Einklang mit den Konventionen im Raum zu bewegen.
Lektion 2
Lernen Sie die Zahl 7 kennen.
Lektion 3
Lernen Sie die Zahl 8 kennen.
Lektion 4
Mit der Zusammensetzung der Zahl 9 aus Einheiten.
Mit Nummer 9.
Entwickle ein Auge.
Lektion 5
Lektion 6
Mit der Zusammensetzung der Zahl 10 aus Einheiten.
Mit Nummer 0.
Lerne weiter zu finden .
e.
Lektion 7
Lektion 8
Lesen Sie weiter die Zahlen von 1 bis 9.
November
Lektion 1
Lernen Sie, aus zwei kleineren Zahlen die Zahl 4 zu bilden und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.
Stärken Sie die Fähigkeiten zum Ordinalzählen innerhalb von 10.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Form von Objekten und ihren einzelnen Teilen zu analysieren.
Verbesserung der Vorstellungen über das Gewicht von Objekten und der Fähigkeit, unabhängig von ihrem Aussehen zu bestimmen, ob Objekte gleich wiegen oder nicht.
Festigung der Fähigkeit, die Wochentage konsistent zu identifizieren und zu benennen.
Lektion 2
Lernen Sie, aus zwei kleineren Zahlen die Zahl 5 zu bilden und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.
Führen Sie die Zahlenbildung der zweiten Zehn innerhalb von 15 ein.
Verbesserung der Fähigkeit, eine Serienserie anhand des Gewichts von Objekten aufzubauen.
Festigung der Fähigkeit, auf einem Blatt Papier zu navigieren und die räumliche Anordnung von Objekten mit den Wörtern sprachlich wiederzugeben: oben, unten, links, rechts.
Lektion 3
Lernen Sie, die Zahl 6 aus zwei kleineren Zahlen zusammenzusetzen und in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.
Führen Sie weiterhin die Bildung der zweiten zehn Zahlen innerhalb von 15 ein.
Einführung in die Messung von Mengen mithilfe eines bedingten Maßes.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, mithilfe von Symbolen und Diagrammen im Raum zu navigieren.
Lektion 4
Lernen Sie, die Zahl 7 aus zwei kleineren Zahlen zusammenzusetzen und in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.
Führen Sie weiterhin die Bildung der zweiten zehn Zahlen innerhalb von 20 ein.
Lektion 5
Lernen Sie, die Zahl 8 aus zwei kleineren Zahlen zusammenzusetzen und in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.
Stärken Sie Ihre Zählfähigkeiten in Vorwärts- und Rückwärtsreihenfolge innerhalb von 15.
Übung zum Messen der Länge von Objekten mithilfe eines bedingten Maßes.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.
Lektion 6
Lernen Sie, die Zahl 9 aus zwei kleineren Zahlen zusammenzusetzen und in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.
Verbessern Sie Ihre Zählfähigkeiten innerhalb von 20.
Übung zum Messen der Höhe von Objekten mithilfe eines bedingten Maßes.
Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.
Lektion 7
Lernen Sie, die Zahl 10 aus zwei kleineren Zahlen zu bilden und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.
Um die Fähigkeit zu festigen, die vorherige, nachfolgende und fehlende Zahl auf die benannte oder angegebene Zahl innerhalb von 10 zu bestimmen.
Üben Sie die Fähigkeit, die Länge und Breite von Objekten mithilfe eines bedingten Maßes zu messen.
Lektion 8
Um Vorstellungen über den quantitativen und ordinalen Wert einer Zahl innerhalb von 10 zu festigen.
Festigung der Fähigkeit, aus Einheiten die Zahl 10 zu bilden.
Fähigkeiten zum Messen der Größe von Objekten; sich mit der Abhängigkeit der Messergebnisse vom Wert des bedingten Maßes vertraut machen.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich im Raum in eine bestimmte Richtung zu bewegen.
Fähigkeit, Objekte mithilfe bekannter geometrischer Formen zu modellieren.
II. Viertel
Dezember
Lektion 1
Führen Sie Münzen im Wert von 1, 2, 5, 10 Rubel und 1, 5, 10 Kopeken ein.
Entwickeln Sie weiterhin Orientierungsfähigkeiten auf einem Blatt Papier in einem Käfig.
Klären Sie Ideen zu Polygonen und deren Klassifizierung nach Typ und Größe.
Lektion 2
Machen Sie sich weiterhin mit Münzen im Wert von 1, 5, 10 Rubel vertraut.
Vorstellungen über die Zeit entwickeln, die Sanduhr vorstellen.
Lektion 3
Machen Sie sich weiterhin mit Münzen im Wert von 1, 5, 10 Rubel, deren Satz und Umtausch vertraut.
Entwickeln Sie ein Zeitgefühl und lernen Sie, Ihre Aktivitäten entsprechend dem Zeitintervall zu regulieren.
Die Fähigkeit entwickeln, komplex geformte Objekte aus einzelnen Teilen anhand von Konturmustern nachzubilden.
Lektion 4
Klären Sie weiterhin Ideen zu Münzen im Wert von 1, 2, 5, 10 Rubel, ihrem Satz und Umtausch.
Lernen Sie, das Volumen von Schüttgütern mithilfe einer bedingten Messung zu messen.
Stellen Sie die Uhr vor und lernen Sie, die Uhrzeit auf dem Uhrenlayout einzustellen.
Lernen Sie weiterhin, die Form von Objekten und deren Teilen zu bestimmen.
Lektion 5
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie das Volumen von Schüttgütern mithilfe einer bedingten Messung messen.
Fahren Sie mit der Einführung der Uhr fort und lernen Sie, die Uhrzeit auf dem Uhrenlayout einzustellen.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.
Um Ideen über das Polygon zu festigen; sich mit seinen Sonderfällen vertraut zu machen: einem Fünfeck und einem Sechseck.
Lektion 6
Einführung in die Regeln zur Messung flüssiger Stoffe mithilfe eines bedingten Maßes.
Um das Verständnis der Beziehung zwischen den Zahlen der natürlichen Reihe zu festigen, ist die Fähigkeit erforderlich, die Zahl innerhalb von 10 um 1 zu erhöhen (zu verringern).
Entwickeln Sie ein Zeitgefühl; Lernen Sie, die Dauer von Zeitintervallen innerhalb von 5 Minuten zu unterscheiden.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, geometrische Formen zu modellieren.
Lektion 7
Verbesserung der Fähigkeit, eine Zahl in zwei kleinere zu zerlegen und aus zwei kleineren Zahlen innerhalb von 10 eine größere Zahl zu bilden.
Festigung der Vorstellungen über die Abfolge der Zeiten und Monate im Jahr.
Die Fähigkeit entwickeln, geometrische Formen anhand einer verbalen Beschreibung und Auflistung charakteristischer Eigenschaften zu entwerfen.
Üben Sie die Fähigkeit, Teile zu einem Ganzen zu kombinieren und das Ganze mit einem Teil des Ganzen zu vergleichen.
Lektion 8
Festigung der Fähigkeit, eine Zahl in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen und aus zwei kleineren Zahlen innerhalb von 10 eine größere Zahl zu bilden.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, der genannten Nummer die vorherige, nachfolgende und fehlende Nummer zuzuordnen.
Verstärken Sie Ihre Vorstellungen über die Reihenfolge der Wochentage.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, geometrische Formen zu ändern.
Januar
Lektion 1
Lernen Sie, arithmetische Additionsaufgaben zu schreiben.
Festigung der Fähigkeit, geometrische Formen in umgebenden Objekten zu erkennen.
Lektion 2
Verbessern Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.
Lektion 3
Die Fähigkeit, das Volumen flüssiger Substanzen mithilfe eines bedingten Maßes zu messen.
Die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.
Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken.
Lektion 4
Lernen Sie, Rechenaufgaben für Addition und Subtraktion zu erstellen und zu lösen.
Kennenlernen von Münzen im Wert von 1, 2, 5, 10 Rubel, deren Satz und Umtausch.
Verbessern Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit und logisches Denken.
Lektion 5
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Rechenaufgaben für Addition und Subtraktion erstellen und lösen.
Fahren Sie mit der Einführung der Uhr fort und stellen Sie die Uhrzeit im Uhrenlayout ein.
Verbessern Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.
Lektion 6
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Rechenaufgaben für Addition und Subtraktion erstellen und lösen.
Verbessern Sie das Verständnis der Zahlenfolge innerhalb von 20.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, das Ganze in 8 gleiche Teile zu unterteilen und das Ganze und seine Teile zu vergleichen.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Position von Objekten relativ zueinander zu bestimmen.
Lektion 7
Entwickeln Sie Ideen über geometrische Formen und die Fähigkeit, diese auf ein Blatt Papier zu zeichnen.
Um die Fähigkeit zu festigen, die vorherige, nachfolgende und fehlende Nummer zu benennen, die durch eine Nummer angezeigt wird.
Lektion 8
Erfahren Sie, wie Sie Additions- und Subtraktionsaufgaben selbstständig schreiben und lösen.
Verbessern Sie Ihre Vorstellungen über die Tagesabschnitte und deren Abfolge.
Übung zur korrekten Verwendung von Wörtern in der Sprache: zuerst, dann, vorher, nachher.
Festigung der Fähigkeit, in den umgebenden Objekten die Formen bekannter geometrischer Formen zu sehen.
Februar
Lektion 1
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Rechenaufgaben für die Addition verfassen und lösen.
Übung zum Zählen von Objekten nach dem Modell.
Erfahren Sie, wie Sie die Länge gerader Liniensegmente in Zellen messen.
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.
Lektion 2
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Rechenaufgaben für Addition und Subtraktion erstellen und lösen.
Festigung der Fähigkeit, die Wintermonate zu benennen.
Verbessern Sie die Fähigkeit, aus Einheiten eine Zahl zu bilden.
Übung zum Erstellen thematischer Kompositionen aus geometrischen Formen.
Lektion 3
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Rechenaufgaben für Addition und Subtraktion erstellen und lösen.
Um die Fähigkeit zu festigen, die Wochentage konsistent zu benennen und die Wörter in der Sprache richtig zu verwenden: früher, später, zuerst, dann.
Bilden Sie weiterhin die Fähigkeit, ein Segment einer geraden Linie zu bestimmen und seine Länge anhand von Zellen zu messen.
Entwickeln Sie Vorstellungen über die Größe von Objekten.
Lektion 4
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Rechenaufgaben für Addition und Subtraktion erstellen und lösen.
Erweitern Sie Ihr Verständnis für das Gewicht von Gegenständen.
Stärken Sie die Fähigkeit, geometrische Formen zu ändern.
Verbessern Sie die Fähigkeit, in einem Notizbuch in einem Käfig zu navigieren und Aufgaben gemäß mündlichen Anweisungen auszuführen.
Lektion 5
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Rechenaufgaben für Addition und Subtraktion erstellen und lösen.
Verbessern Sie die Fähigkeiten zum Messen der Höhe von Objekten mithilfe einer bedingten Messung.
Machen Sie sich weiterhin mit der Uhr vertraut und lernen Sie, die Zeit mit einer Genauigkeit von einer Stunde abzulesen.
Lektion 6
Lernen Sie, Rechenaufgaben für Addition und Subtraktion zu erstellen und zu lösen.
Entwickeln Sie Ideen über geometrische Formen und die Fähigkeit, diese auf ein Blatt Papier in einem Käfig zu zeichnen.
Entwickeln Sie logisches Denken.
Lektion 7
Verbessern Sie Ihre Zählfähigkeiten durch eine Änderung der Basis.
Die Fähigkeit, sich gemäß den Konventionen im Raum in eine bestimmte Richtung zu bewegen.
Lektion 8
Erfahren Sie, wie Sie Additions- und Subtraktionsaufgaben schreiben und lösen.
Vorstellungen über die quantitativen und ordinalen Werte einer Zahl, die Fähigkeit, die Fragen „Wie viel?“, „Welche in der Reihenfolge?“, „An welcher Stelle?“ zu beantworten.
Verbessern Sie die Fähigkeit, geometrische Formen zu modellieren.
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft.
III. Viertel
Marsch
Lektion 1
Bringen Sie sich weiterhin bei, innerhalb von 10 Rechenaufgaben zu verfassen und zu lösen.
Um die Fähigkeit zu verbessern, einen Kreis in 8 gleiche Teile zu teilen, Teile richtig zu bezeichnen, das Ganze und seine Teile zu vergleichen.
Üben Sie die Fähigkeit, die Uhrzeit auf der Uhr mit einer Genauigkeit von 1 Stunde zu bestimmen.
Aufmerksamkeit entwickeln.
Lektion 2
Um das Verständnis der Beziehung benachbarter Zahlen innerhalb von 10 zu festigen.
Verbessern Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.
Aufmerksamkeit entwickeln.
Lektion 3
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Aufgaben zur Addition und Subtraktion innerhalb von 10 selbstständig verfassen und lösen können.
Verbessern Sie die Fähigkeit, die Länge von Objekten mithilfe einer bedingten Messung zu messen.
Verbessern Sie die Orientierungsfähigkeit auf einem Blatt Papier in einem Käfig.
Festigung der Fähigkeit, die Zeiten und Monate des Jahres nacheinander zu benennen.
Lektion 4
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Aufgaben zur Addition und Subtraktion innerhalb von 10 selbstständig verfassen und lösen können.
Üben Sie die Fähigkeit, eine Zahl aus zwei kleineren Zahlen zusammenzusetzen und eine Zahl in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.
Festigung der Vorstellungen über Münzen im Wert von 1, 2, 5, 10 Rubel.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich an einem Blatt Papier in einem Käfig zu orientieren.
Übung in der Fähigkeit, das Gewicht von Gegenständen mithilfe einer Waage zu bestimmen.
Lektion 5
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Aufgaben zur Addition und Subtraktion innerhalb von 10 selbstständig verfassen und lösen können.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, Teile einer Menge zu kombinieren und das Ganze und seine Teile anhand der Zählung zu vergleichen.
Verbesserung der Fähigkeit, in den umgebenden Objekten die Formen bekannter geometrischer Formen zu erkennen.
Lektion 6
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Aufgaben zur Addition und Subtraktion innerhalb von 10 selbstständig verfassen und lösen können.
Stärken Sie die Fähigkeit, die Wochentage konsistent zu benennen.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, räumliche Beziehungen zwischen Objekten auf dem Plan zu modellieren.
Entwickeln Sie die räumliche Wahrnehmung von Formen.
Lektion 7
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Aufgaben zur Addition und Subtraktion innerhalb von 10 selbstständig verfassen und lösen können.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.
Verbessern Sie die Fähigkeit, dreidimensionale geometrische Formen zu entwerfen.
Üben Sie, innerhalb von 20 vorwärts und rückwärts zu zählen.
Lektion 8
Übung zur Lösung arithmetischer Aufgaben zur Addition und Subtraktion innerhalb von 10.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, in einem Käfig auf einem Blatt Papier zu navigieren.
Verbessern Sie Ihre Zählfähigkeiten durch eine Änderung der Zählbasis innerhalb von 20.
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.
April
Lektion 1
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Aufgaben zur Addition und Subtraktion innerhalb von 10 selbstständig verfassen und lösen können.
Üben Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Länge von Objekten mithilfe eines bedingten Maßes zu messen.
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.
Lektion 2
Üben Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Wochentage, Monate und Jahreszeiten einheitlich zu benennen.
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.
Lektion 3
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Aufgaben zur Addition und Subtraktion innerhalb von 10 selbstständig verfassen und lösen können.
Üben Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.
Lektion 4
Bringen Sie sich weiterhin bei, innerhalb von 10 Minuten Probleme zu verfassen und zu lösen.
Üben Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.
Die Fähigkeit entwickeln, gemäß der Präsentation komplex geformte Objekte aus einzelnen Teilen zu erstellen.
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.
Lektion 5
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Aufgaben zur Addition und Subtraktion innerhalb von 10 selbstständig verfassen und lösen können.
Üben Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.
Festigung der Fähigkeit, aus zwei kleineren Zahlen eine Zahl zu bilden und sie innerhalb von 10 in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.
Lektion 6
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Aufgaben zur Addition und Subtraktion innerhalb von 10 selbstständig verfassen und lösen können.
Üben Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.
Festigung der Vorstellungen über dreidimensionale und flache geometrische Formen.
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.
Lektion 7
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Aufgaben zur Addition und Subtraktion innerhalb von 10 selbstständig verfassen und lösen können.
Üben Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.
Lektion 8
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Aufgaben zur Addition und Subtraktion innerhalb von 10 selbstständig verfassen und lösen können.
Üben Sie die Fähigkeit, auf einem Blatt Papier in einem Käfig zu navigieren.
Verbesserung der Fähigkeit, im umgebenden Raum relativ zu sich selbst und einer anderen Person zu navigieren.
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logisches Denken.
Dürfen
Arbeiten Sie daran, den behandelten Stoff zu festigen.
September
Lektion 1
Programminhalte
Übung darin, den Satz in Teile zu unterteilen und seine Teile zu kombinieren; um die Fähigkeit zu verbessern, die Beziehung zwischen der Menge und ihrem Teil herzustellen.
Ordnungszählfähigkeiten innerhalb von 10, die Fähigkeit, die Fragen „Wie viel?“, „Welches?“, „An welchem Ort?“ zu beantworten.
Ideen zur relativen Position von Objekten im Raum (in einer Reihe): links, rechts, vorher, nachher, zwischen, vor, hinter, neben.
Fähigkeit, die Wochentage konsistent zu identifizieren und zu benennen.
Demomaterial. Karten, auf denen Kreise gezeichnet sind (von 1 bis 7), keine Ahnung von Dingen (Hut, Schuhe usw.), Puppenmöbel oder Raumaufteilung, Puppe, Bär, 3 Würfel, 3 Pyramiden.
Richtlinien
Ich trenne mich. Spiel „Live-Woche“.
Der Lehrer ruft sieben Kinder an die Tafel und lädt sie ein, Karten mit eingezeichneten Kreisen (von 1 bis 7) zu nehmen. Auf Anweisung des Leiters führen die Kinder verschiedene Bewegungen zur Musik aus. Am Ende stellen sie sich auf und bilden eine Woche: Das erste Kind steht auf, das einen Kreis auf der Karte hat (Montag), das zweite Kind, das zwei Kreise auf der Karte hat (Dienstag) usw. Es wird überprüft durchgeführt durch Appell mit den Namen der Wochentage.
Das Spiel wird 2-3 mal mit wechselnden Teilnehmern wiederholt.
II. Teil. Didaktisches Spiel „Wer ist gegangen?“.
Zehn Kinder kommen an die Tafel und stellen sich auf. Der Rest zählt sie der Reihe nach, prägt sich die Baureihenfolge ein und schließt die Augen. Zu diesem Zeitpunkt geht einer derjenigen, die in der Schlange stehen, weg. Kinder öffnen ihre Augen und stellen fest, wer gegangen ist und wo der Verstorbene stand.
Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt, wobei die Kinder in der Reihe wechseln.
III Teil. Spielübung „Lasst uns Dunno helfen, Dinge zu finden.“
Auf dem Flanellgraphen ist ein Modell von Dunnos Zimmer zu sehen (Sie können Puppenmöbel verwenden). Dunnos Sachen liegen an verschiedenen Orten im Raum: Ein Hut steht neben dem Schrank, ein Schuh neben einem Stuhl, der andere hinter dem Bett usw.
Der Lehrer informiert die Kinder, dass Dunno den Bleistift besuchen wird, aber seine Sachen nicht finden kann. Der Lehrer lädt die Kinder ein, Dunno zu helfen. Die Kinder benennen den Standort jedes Dings: „Der Hut ist in der Nähe des Schranks“ usw. Keine Ahnung, danke für die Hilfe.
IV Teil.
Die Lehrerin erzählt den Kindern, dass eine Puppe zu Besuch gekommen ist und bietet an, damit zu spielen. Er legt 3 Würfel und 3 Pyramiden auf den Tisch und fragt: „Wie viele Würfel? Wie viele Pyramiden? Was lässt sich über die Anzahl der Pyramiden und Würfel sagen?
Der Lehrer setzt die Würfel und Pyramiden zusammen und fragt: „Wie viele Spielsachen hat die Puppe insgesamt?“ (Kinder zählen Spielzeuge.) Sechs Spielzeuge. Wie viele Pyramiden? Was ist mehr: Spielzeug oder Pyramiden? Wie viele Würfel? Was ist weniger: Würfel oder Spielzeug? Eine Gruppe von Spielzeugen (verallgemeinernde Geste) ist größer als eine Pyramidengruppe, ihre Teile (zeigt). Eine Gruppe von Spielzeugen ist größer als eine Gruppe von Würfeln, also ihre Einzelteile.
Der Lehrer bietet der Puppe an, mit dem Bären zu spielen, und die Kinder teilen die Spielsachen gleichmäßig auf (überlegen Sie sich verschiedene Möglichkeiten der Gleichberechtigung). Anhand der Punktzahl wird die Richtigkeit der Aufgabe überprüft.
Lektion 2
Programminhalte
Übung darin, den Satz in Teile zu unterteilen und die Teile zu einer ganzen Gruppe zusammenzufügen; um die Fähigkeit zu verbessern, die Beziehung zwischen der Menge und ihrem Teil herzustellen.
Die Fähigkeit, einen Kreis und ein Quadrat in 2 und 4 gleiche Teile zu teilen, sie zu vergleichen und zu benennen.
Fähigkeit, vertraute geometrische Formen zu erkennen und zu benennen.
Didaktisches Bildmaterial
Demomaterial. Puppe, Bär, Hase, 3 Würfel, 3 Pyramiden, 3 Autos, 5 gleichfarbige Kreise, 2 Körbe, 2 Sätze Baumaterialien (mit flachen und volumetrischen geometrischen Formen – entsprechend dem Programminhalt).
Handzettel. Umschläge mit 1/4 eines Kreises oder Quadrats, einer Schachtel mit den restlichen Figuren und Quadraten derselben Farbe (5 Stück für jedes Kind).
Richtlinien
Ich trenne mich.
Auf dem Flanellgraphen befinden sich 5 gleichfarbige Kreise. Kinder bestimmen ihre Anzahl.
Die Kinder zählen zusammen mit dem Lehrer die Kreise in umgekehrter Reihenfolge (von 5 bis 1). Dann fragt der Lehrer: „Was haben wir gemacht, als wir von fünf bis eins gezählt haben?“ (Um eins reduziert.)
II. Teil.
Der Lehrer bietet an, eine ähnliche Aufgabe mit gleichfarbigen Quadraten durchzuführen. Die Kinder zählen die Quadrate, entfernen eines nach dem anderen und bestimmen, wie viele noch übrig sind. Gemeinsam mit dem Lehrer rufen sie die Nummern in umgekehrter Reihenfolge auf. (Fünf vier drei zwei eins.)
III Teil. Staffelspiel „Wer baut das Baumaterial schneller ab?“
Die Kinder werden in zwei Teams eingeteilt, indem das erste oder das zweite gezählt wird. Das erste Team muss alle flachen Figuren im Korb finden und in einen anderen Korb übertragen, und das zweite Team muss alle dreidimensionalen Figuren finden.
Bei der Überprüfung der Aufgabe zeigen und benennen die Kinder die Figuren.
IV Teil. Didaktisches Spiel „Machen Sie ein Ganzes nach seinen Teilen.“
Kinder haben Umschläge mit Teilen geometrischer Formen. Der Lehrer schlägt vor, eine ganze geometrische Figur zusammenzustellen, indem er die fehlenden Teile aus der Box auswählt.
Nach Abschluss der Aufgabe bestimmen die Kinder, welche Figuren sie bekommen haben und aus wie vielen Teilen sie bestehen.
Dann fragt der Lehrer die Kinder: „Wie können Sie jeden Teil Ihrer Figur benennen?“ Was ist größer: das Ganze oder ein zweiter (viertel) Teil? Was ist kleiner: ein zweiter (ein Viertel) Teil oder das Ganze?
V-Teil. Spielübung „Wir sammeln Spielzeug für die Puppe.“
Die Lehrerin teilt den Kindern mit, dass eine Puppe zu Besuch gekommen sei und bietet an, damit zu spielen. Er legt drei Spielzeuggruppen auf den Tisch (3 Würfel, 3 Pyramiden, 3 Autos) und fragt: „Wie viele Würfel?“ Wie viele Pyramiden? Wie viele Autos? Was lässt sich über die Anzahl der Pyramiden, Würfel und Autos sagen? (Würfel, Pyramiden, Autos gleichermaßen, jeweils drei.)
Der Lehrer setzt Würfel, Pyramiden und Autos zusammen und fragt: „Wie viele Spielsachen hat die Puppe insgesamt?“ (Kinder zählen Spielzeuge.) Richtig, neun Spielzeuge. Wie viele Pyramiden? Was ist größer: neun Spielzeuge oder drei Pyramiden? Was ist kleiner: drei Pyramiden oder neun Spielzeuge? (In ähnlicher Weise werden Spielzeug und Bauklötze, Spielzeug und Autos verglichen.)
Der Lehrer kommt zu dem Schluss: „Eine Gruppe von Spielzeugen (verallgemeinernde Geste) ist größer als eine Gruppe von Pyramiden (zeigt) und mehr als eine Gruppe von Würfeln, ihren Teilen.“
Dann lädt der Lehrer die Puppe ein, mit dem Bären und dem Hasen zu spielen, und die Kinder teilen sich die Spielsachen zu gleichen Teilen auf. Anhand der Punktzahl wird die Richtigkeit der Aufgabe überprüft.
Lektion 3
Programminhalte
Führen Sie die Zahlen 1 und 2 ein und lernen Sie, Zahlen durch Zahlen zu bezeichnen.
Üben Sie die Fähigkeiten des quantitativen Vorwärts- und Rückwärtszählens innerhalb von 10.
Um die Navigationsfähigkeit auf einem Blatt Papier zu festigen, bestimmen Sie die Seiten und Ecken des Blattes.
Verbessern Sie Ihr Verständnis von Dreiecken und Vierecken.
Didaktisches Bildmaterial
Demomaterial. Karten mit den Zahlen 1 und 2, Pilzattrappen (1 weißer Pilz und 2 Steinpilze), 10 gleichfarbige Dreiecke, Schnittmuster.
Handzettel. Karten mit den Zahlen 1 und 2, gleichfarbige Rechtecke (10 Stück für jedes Kind), Blätter Papier, Buntstifte.
Richtlinien
Ich trenne mich. Spielübung „Zähle die Pilze.“
Auf dem Lehrertisch liegen Pilzattrappen: 1 Steinpilz und 2 Steinpilze.
Der Lehrer erklärt Kindern die Namen von Pilzen und findet heraus, ob sie essbar sind oder nicht. Dann fragt er: „Wie viele weiße Pilze? Wer weiß, welche Ziffer die Zahl Eins darstellen kann?
Der Lehrer zeigt eine Karte mit dem Bild der Zahl 1, legt sie neben den Steinpilz und fragt: „Wie sieht die Zahl eins aus?“ Suchen Sie eine Karte mit der Nummer eins und kreisen Sie sie mit Ihrem Finger ein.
Stellt klar: „Die Nummer eins steht für die Nummer eins.“
Ebenso stellt der Lehrer den Kindern die Zahl 2 vor.
II. Teil. Didaktisches Spiel „Finde das Gleiche“.
Der Lehrer zeigt die Nummer. Die Kinder finden in der Gruppe die entsprechende Anzahl an Gegenständen und begründen ihre Wahl. (Eine Uhr, zwei Vasen, zwei Gemälde…)
Der Lehrer stellt klar: „Die Zahl eins (zwei) zeigt die Zahl eins (zwei).“
Der Lehrer nennt die Anzahl der Gegenstände, die Kinder zeigen die entsprechende Nummer.
III Teil. Spielübung „Zähle die Zahlen.“
Auf dem Flanellgraphen befinden sich 10 gleichfarbige Dreiecke. Kinder bestimmen ihre Anzahl. Dann fragt der Lehrer: „Wie viele Dreiecke bleiben übrig, wenn wir jedes Mal ein Dreieck entfernen?“
Die Kinder zählen zusammen mit dem Lehrer die Dreiecke in umgekehrter Reihenfolge (von 10 bis 1). Der Lehrer stellt klar: „Was haben wir gemacht, als wir von zehn bis eins gezählt haben?“
IV Teil. Arbeiten mit Handzetteln.
Kinder haben zehn Rechtecke. Der Lehrer bietet an, eine ähnliche Aufgabe auszuführen. Die Kinder zählen die Rechtecke, entfernen eines nach dem anderen und bestimmen, wie viele noch übrig sind. Gemeinsam mit dem Lehrer rufen sie die Nummern in umgekehrter Reihenfolge auf. (Zehn, neun, acht... eins.)
V-Teil. Didaktisches Spiel „Erinnern und ausführen“ (Hördiktat).
Kinder haben Blätter Papier und Buntstifte. Der Lehrer gibt die Namen der Seiten und Ecken des Blattes an.
Dann gibt er den Kindern Aufgaben:
1) Zeichnen Sie mit einem roten Stift eine gerade Linie entlang der Oberseite des Blattes (entlang der Unterseite – mit einem grünen Stift, entlang der linken Seite – mit einem blauen Stift, entlang der rechten Seite – mit einem gelben Stift);
2) Zeichnen Sie in der oberen linken Ecke einen Kreis mit einem roten Stift (in der unteren linken Ecke – mit einem blauen Stift, in der oberen rechten Ecke – mit einem gelben Stift, in der unteren rechten Ecke – mit einem grünen Stift);
3) Mit einem Rotstift einen Punkt in die Mitte des Blattes setzen.
Die Kinder überprüfen die Richtigkeit der Aufgabe nach dem Vorbild des Erziehers.
Der Lehrer stellt klar: „Was und wo hast du gezeichnet?“
Die Kinder benennen die Details, ihre Farbe und ihren Standort.
Lektion 4
Programminhalte
Lernen Sie Nummer 3 kennen.
Lernen Sie, für jede Zahl der natürlichen Reihe innerhalb von 10 die vorherige und nachfolgende Zahl zu benennen.
Um die Vergleichbarkeit von 10 Objekten (nach Länge, Breite, Höhe) zu verbessern, ordnen Sie sie in aufsteigender und absteigender Reihenfolge an und geben Sie die Ergebnisse des Vergleichs mit den entsprechenden Wörtern an.
Trainieren Sie die Fähigkeit, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen.
Didaktisches Bildmaterial
Demomaterial. Karten mit dem Bild verschiedener Gegenstände (auf einer Karte 1 bis 3 Gegenstände), Karten mit Zahlen von 1 bis 3, 10 Zylinder unterschiedlicher Höhe und 1 Zylinder, gleich hoch wie einer der 10 Zylinder, ein Rohr, Sterne.
Handzettel. Karten mit unterschiedlicher Kreisanzahl, Karten mit Kreisen (von 1 bis 10 Kreisen; siehe Abb. 1), Karten mit Labyrinthmustern, Bleistifte, 10 farbige Streifen unterschiedlicher Länge und Breite, 1 Papierstreifen (für jedes Kind), Nummer Karten von 1 bis 3 (für jedes Kind), Sternchen.
Richtlinien
Ich trenne mich. Spielübung „Zähle die Geräusche (Gegenstände, Bewegungen).“
Vor den Kindern liegen Karten mit den Zahlen 1 bis 3. Der Lehrer bietet an, eine Karte mit der Zahl 1 zu finden und vor Ihnen abzulegen. Dann fragt er: „Welche Zahl kann mit dieser Zahl bezeichnet werden? Wer ist der Einzige in der Gruppe?
Der Lehrer bittet die Kinder, eine Karte mit der Zahl 2 zu finden und sie neben die Zahl 1 zu legen: „Welche Zahl stellt die Zahl zwei dar? Warum hat ein Mensch zwei? (Zwei Augen, zwei Ohren...)
Der Lehrer zeigt eine Karte mit dem Bild von drei Gegenständen und fragt die Kinder, wie viele Gegenstände sich auf der Karte befinden. Dann zeigt er eine Karte mit der Zahl 3 und stellt klar, dass die Zahl 3 für die Zahl 3 steht.
Wie sieht die Nummer drei aus? - fragt der Lehrer die Kinder. - Finden Sie eine Karte mit der Nummer drei und kreisen Sie sie ein. Setzen Sie nun die Zahl drei neben die Zahl zwei und rufen Sie die Zahlen der Reihe nach auf.
Dann lädt der Lehrer die Kinder zum Spielen ein: „Geben Sie die Anzahl der gehörten Geräusche an (Gegenstände auf der Karte, gesehene Bewegungen).“ Der Lehrer gibt jedes Mal an, wie viele Geräusche (Gegenstände, Bewegungen) die Kinder angegeben haben und warum.
II. Teil. Spielübung „Nennen Sie die vorherige und nachfolgende Zahl.“
Jedes Kind hat eine Karte mit Kreisen (von 1 bis 10) und einen Satz von 10 Karten mit Kreisen (von 1 bis 10).
Reis. 1
Der Lehrer erklärt den Kindern: „Jede Zahl hat zwei Nachbarzahlen: Die jüngere ist kleiner als eins, sie steht vorne und heißt die vorherige Zahl; die ältere Zahl ist um eins größer, kommt danach und wird nachfolgende Zahl genannt. Untersuchen Sie Ihre Karten und ermitteln Sie die Nachbarn Ihrer Nummer.
Die Kinder bestimmen die Vor- und Nachfolgezahl der auf der Karte angezeigten Anzahl an Kreisen und bedecken die leeren Felder mit einer Karte mit einer bestimmten Anzahl an Kreisen.
Nach Abschluss der Aufgabe erklären die Kinder: Welche Nummer ist die vorherige (nächste) Nummer zu der auf der Karte angegebenen Nummer und warum wurden diese Nummern Nachbarn genannt?
III Teil. Spielübung „Legen Sie die Streifen aus und erzählen Sie von deren Länge und Breite.“
Kinder haben 10 Streifen unterschiedlicher Länge, Breite und Farbe. Der Lehrer findet gemeinsam mit den Kindern die Unterschiede zwischen ihnen heraus. Gibt Aufgaben: „Legen Sie die Streifen aus, beginnend mit dem kürzesten und endend mit dem längsten, und benennen Sie die Länge jedes Streifens.“ Was können Sie über die Länge der angrenzenden Streifen sagen: Rot und Braun? (Der rote Streifen ist länger als der braune.) Was können Sie über die Länge der braunen und grünen Streifen sagen? (Der braune Streifen ist länger als der grüne.) Der braune Streifen ist kürzer als der rote, aber länger als der grüne.
Legen Sie nun die unterschiedlich breiten Streifen aus: vom breitesten zum schmalsten von links nach rechts (siehe Abb. 2) und teilen Sie uns mit, wie Sie sie angeordnet haben. (Der Lehrer klärt die Regeln für die Entfaltung.)
Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass jeder weitere Streifen um den gleichen Betrag reduziert wird, und bietet an, dies mit einem Papierstreifen zu überprüfen. Die Kinder legen einen Papierstreifen auf den ersten Streifen rechts, bestimmen, um wie viel sich die Breite der Streifen unterscheidet, markieren diesen Wert mit einer Faltlinie und schneiden das resultierende Maß ab. Dann wenden sie das Maß auf alle Streifen an und achten darauf, dass sich die Breite jedes Streifens um den gleichen Betrag unterscheidet.
Reis. 2
IV Teil. Spielübung „Lass uns die Zylinder in eine Reihe stellen.“
Zylinder unterschiedlicher Höhe werden zufällig auf dem Teppich platziert. Der Lehrer bietet an, die Spalten in einer Reihe anzuordnen: von der niedrigsten zur höchsten. Klärt vorläufig die Regeln für die Anordnung von Objekten in der Höhe.
Die Kinder lösen abwechselnd die Aufgabe: Jedes Kind wählt den nächsten Zylinder und spricht seine Aktionen aus („Ich wähle den niedrigsten Zylinder aus den verbleibenden Zylindern, vergleiche ihn mit allen Zylindern und stelle ihn neben mich.“)
Ein Kind bekommt einen Zylinder in der gleichen Höhe wie das vorherige. Der Lehrer stellt fest, dass die Zylinder die gleiche Höhe haben und überprüft dies mit den Kindern. Dann schlägt er vor, den zusätzlichen Zylinder zu entfernen.
Nach Abschluss der Aufgabe sprechen die Kinder über die Höhe jedes Zylinders in der Reihe.
V-Teil. Spielübung „Finde einen Weg aus dem Labyrinth.“
Der Lehrer bietet an, das Labyrinth zu betrachten, einen Ausweg daraus zu finden und es mit einem Bleistift zu zeichnen. Während der Bearbeitung der Aufgabe kommentieren die Kinder ihr Handeln und korrigieren Fehler.
Kinder, die die Aufgabe erfolgreich gelöst haben, erhalten Sterne.
Lektion 5
Programminhalte
Lernen Sie Nummer 4 kennen.
Um Vorstellungen über die quantitative Zusammensetzung der Zahl 5 aus Einheiten zu festigen.
Konsolidierung der Fähigkeit, zwei Objekte hinsichtlich ihrer Größe (Länge, Breite) zu vergleichen, indem ein bedingtes Maß verwendet wird, das einem der verglichenen Objekte entspricht.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihren Standort im Verhältnis zu einer anderen Person sprachlich anzugeben.
Didaktisches Bildmaterial
Demomaterial. Puppen (eine davon mit Zopf), Karten mit Zahlen von 1 bis 4, Karten mit Abbildungen von Kleidungsstücken und Schuhen (auf einer Karte von 3 bis 5 Stück), 2 Bänder unterschiedlicher Länge, Maße (ein Pappstreifen). entspricht der Länge eines kurzen Bandes für eine Puppe, eines Stocks, eines Seils usw.).
Handzettel. Karten mit Zahlen von 1 bis 4 (für jedes Kind), Bleistifte in verschiedenen Farben (5 Stück für jedes Kind), Autos, Bauklötzchen-Sets (für jedes Kinderpaar), Papierstreifen (1 Stück für ein Paar). Kinder).
Richtlinien
Ich trenne mich. Spielübung „Lasst uns den Puppen helfen, die Zahlen zu finden.“
Die Puppen fordern die Kinder auf, zu erraten, welche Zahlen sie zeigen (innerhalb von 3). Kinder raten, finden die gleichen und legen die Karten auf den Tisch. Rufen Sie dann die Nummern der Reihe nach an.
Die Puppen zeigen den Kindern vier Karten mit der Zahl 1, bieten an, herauszufinden, welche Zahl sie erfunden haben, und erklären, wie sie sie erfunden haben.
Der Lehrer fragt die Kinder, was Nummer vier sein kann. Die Puppen helfen dabei, die Zahl zu finden und fragen die Kinder, wie sie aussieht. Kinder finden Karten mit der Zahl Vier, legen sie neben andere Karten und nennen die Zahlen der Reihe nach.
II. Teil. Spielübung „Machen Sie die Zahl richtig.“
Der Lehrer bittet die Kinder, mit verschiedenfarbigen Stiften eine Zahl zu bilden. Er zeigt den Kindern Karten mit dem Bild von Kleidungsstücken oder Schuhen und bittet sie, herauszufinden, mit welcher Zahl die Anzahl der Gegenstände angegeben werden kann, und diese Zahl mit Bleistiften zu bilden.
Die Spielübung wird 3-4 mal wiederholt.
Nach jeder Aufgabe fragt der Lehrer die Kinder: „Welche Zahl kann die Anzahl der Gegenstände auf der Karte angeben?“ Wie viele Stifte hast du insgesamt mitgenommen? Wie viele Stifte welcher Farbe hast du genommen?
III Teil. Spielübung „Lass uns der Puppe Schleifen binden.“
Die Lehrerin zeigt den Kindern eine Puppe mit einem Zopf und bietet an, ihre Frisur zu ändern, indem sie zwei Zöpfe mit Schleifen anfertigt. Der Lehrer erklärt: „Ein Band ist schon da. Was muss getan werden, um ein weiteres Band derselben Länge zu schneiden?
Die Kinder machen ihre Vorschläge. Der Lehrer weist sie auf die Notwendigkeit hin, eine bedingte Maßnahme anzuwenden. Die Kinder überlegen gemeinsam mit der Lehrkraft bedingte Maßnahmen und wählen einen Pappstreifen aus. Im direkten Vergleich prüfen sie die Längengleichheit von Kartonstreifen und Band. Mithilfe eines Pappstreifens misst und schneidet das gerufene Kind das Band auf die gewünschte Länge. Ein anderes Kind vergleicht die Länge der Bänder, stellt sicher, dass sie gleich sind (die Kinder zeigen die Gleichheit der Bänder mit den Worten an: „Gleich lang“) und bindet gemeinsam mit der Lehrerin Schleifen an die Puppe.
IV Teil. Spielübung „Wir bauen Straßen für Autos.“
Der Lehrer sagt den Kindern, dass die Puppen mit dem Auto zu Besuch fahren wollen, dafür aber eine Straße bauen müssen. Die Kinder lösen die Aufgabe paarweise auf dem Teppich. Während der Übung stellt ihnen der Lehrer Fragen: „Aus welchen Teilen werden wir die Straße bauen?“ (Aus den Stäben.) Wie breit muss die Straße sein, damit ein Auto darauf fahren kann? (Etwas mehr als die Breite der Maschine.) Wie bestimme ich die Breite des Autos? (Machen Sie einen Papierstreifen, der der Breite der Maschine entspricht.)
Kinder machen ein Mustermaß für die Breite der Maschine, indem sie einen Papierstreifen biegen. Dann bauen sie eine Straße, fahren mit dem Auto darauf und sorgen dafür, dass die Aufgabe korrekt erledigt wird.
V-Teil. Spielübung „Wo befindet sich das Objekt?“.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, folgende Aufgaben zu lösen: „Bestimmen Sie, wo sich der Schrank (Uhr, Brett, Puppenecke ...) relativ zu Ihnen befindet.“ Wo ist das Board relativ zu mir? (Der Schrank befindet sich auf der linken Seite.)
Die Übung kann in Form eines Wettbewerbs zwischen zwei Teams durchgeführt werden, Aufgaben können von Kindern (Leitern) nach dem Vorbild eines Lehrers gestellt werden.
Lektion 6
Programminhalte
Geben Sie die quantitative Zusammensetzung der Zahl 6 aus Einheiten ein.
Lernen Sie Nummer 5 kennen.
Stärken Sie die Fähigkeit, die Wochentage nacheinander zu benennen.
Bilden Sie weiterhin die Fähigkeit, in den umgebenden Objekten die Form bekannter geometrischer Formen zu sehen.
Didaktisches Bildmaterial
Demomaterial. Korb mit Gegenständen: Kompass, Uhr, Thermoskanne, Becher, Telefon, Seilknäuel, Schachtel, Flagge; Rucksack, Karten mit Zahlen von 1 bis 5, Karten mit dem Bild verschiedener Gegenstände (von 1 bis 5 Gegenstände).
Handzettel. Sätze geometrischer Formen, „Blätter“ von Bäumen in verschiedenen Farben (8 Stück für jedes Kind), Karten mit Zahlen von 1 bis 5.
Richtlinien
Spielsituation „Wandern im Wald“.
Ich trenne mich. Spielübung „Wie sieht es aus?“
Der Lehrer macht die Kinder auf den Korb mit Gegenständen aufmerksam. Er nimmt sie einzeln heraus und bittet die Kinder, zu bestimmen, wie die geometrische Figur dieses oder jenes Objekt aussieht. Kinder zeigen die entsprechenden geometrischen Formen.
II. Teil. Spielübung „Wandern gehen.“
Der Lehrer fordert die Kinder auf, Sachen für die Reise zu packen und legt fest, was sie mitnehmen müssen.
Auf dem Tisch liegen ein Kompass, ein Korb, ein Rucksack, eine Uhr, eine Thermoskanne, eine Tasse, ein Computer, ein Telefon. Der Lehrer gibt den Kindern die Aufgabe, sechs Gegenstände auszuwählen, die sie auf der Reise benötigen. Dann stellt er klar: „Wie viele Gegenstände haben Sie mitgenommen? Welche Zahl hast du gemacht? Wie hast du die Nummer sechs erfunden?
III Teil. Spielübung „Sammeln Sie einen Herbststrauß.“
Der Lehrer gibt den Kindern ein Rätsel:
Kam ohne Farben
Und kein Pinsel
Und alle Blätter neu gestrichen.
(Herbst)
Auf dem Boden liegen „Blätter“ von Bäumen in verschiedenen Farben. Der Lehrer fordert die Kinder auf, mit ihrer Hilfe die Zahl 6 zu bilden, damit sich dieselbe Farbe nicht zweimal wiederholt.
Dann fragt die Lehrerin die Kinder: „Wie viele Blätter hat Ihr Blumenstrauß?“ Wie viele Blätter welcher Farbe? Wie hast du die Nummer sechs erfunden?
IV Teil. Spielübung „Lass uns die Zahlen in eine Reihe bringen.“
Der Lehrer liest den Kindern ein Gedicht vor. Die Kinder zeigen die entsprechenden Karten mit den Zahlen und legen die Karten auf die Tafel.
Zahlen aufgereiht
Wir zählen alles:
Nase - eins (Anzahl anzeigen.)
Und der Kopf ist einer. (Anzahl anzeigen.)
Augen – zwei (Anzahl anzeigen.)
Und zwei Ohren. (Anzahl anzeigen.)
Wir drei sind immer Helden, (Anzahl anzeigen.)
Und drei Schweine auch. (Anzahl anzeigen.)
Vier Ecken im Raum (Anzahl anzeigen.)
Vier Beine auf dem Tisch. (Anzahl anzeigen.)A. Usachev
Der Lehrer fragt die Kinder: „Wie viele Finger hat eine Hand?“
Der Lehrer zeigt eine Karte mit der Zahl 5 und erklärt: „Das ist die Zahl fünf, es bedeutet die Zahl fünf.“ Suchen Sie eine Karte mit der Nummer fünf und kreisen Sie sie mit Ihrem Finger ein.
Und dann ging sie tanzen
Nummer fünf auf dem Papier.
Sie streckte ihre Hand nach rechts aus
Das Bein war stark gebeugt.
Auf Anweisung des Lehrers zeigen die Kinder den „Griff“ und das „Bein“ bei der Nummer 5.
Der Lehrer vervollständigt die Zahlenreihe mit einer Karte mit der Zahl 5. Die Kinder rufen die Zahlen der Reihe nach auf. Dann legen sie die Zahlen der Reihe nach auf ihren Tisch, finden ähnliche Zahlen (Zahlen 5 und 2) und erklären, wie sie sich unterscheiden.
Dann fordert der Lehrer die Kinder auf, eine Karte mit dem Bild von fünf Gegenständen auf der Tafel zu finden (auf der Tafel liegen Karten, die 1 bis 5 Gegenstände zeigen) und sagt:
Fünf Finger genau an der Hand,
Und fünf – eine Markierung im Tagebuch.
V-Teil.
Der Lehrer fragt die Kinder: „Welcher Tag ist heute? Am selben Tag unternahmen die Schüler eine Wanderung und werden zwei Tage später zur dritten zurückkommen. An welchem Wochentag kehren die Schüler von der Aktion zurück?
Der Lehrer bietet den Kindern 2-3 weitere ähnliche Aufgaben an.
Lektion 1
Programminhalte
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie aus Einheiten die Zahl 6 bilden.
Lernen Sie die Zahl 6 kennen.
Klären Sie die Methoden zur Aufteilung des Kreises in 2-4 und 8 gleiche Teile, lernen Sie das Verhältnis des Ganzen und der Teile zu verstehen, benennen und zeigen Sie sie (Hälfte, eine Sekunde, ein Viertel, ein Achtel usw.).
Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich gemäß den Konventionen im Weltraum zu bewegen.
Didaktisches Bildmaterial
Demomaterial. Korb, Modelle von Früchten (Apfel, Birne, Orange, Mandarine, Pfirsich, Granatapfel) und Gemüse (Kartoffel, Karotte, Rote Bete, Gurke, Zucchini, Tomate, Zwiebel, Aubergine), 2 Teller, Karten mit Zahlen von 1 bis 5, Kreis , 1/4 Kreis, Schere, LKW, Baumsilhouette, „Routen“-Schema (siehe Abb. 3).
Handzettel. Sätze Buntstifte, aus Papier ausgeschnittene weiße Espenblätter (oder Ahornblätter), Kreise, Scheren, Karten mit Zahlen von 1 bis 6.
Richtlinien
Ich trenne mich. Spielübung „Ernten“.
Die Kinder legen Karten mit den Zahlen von 1 bis 5 vor sich auf den Tisch und rufen sie der Reihe nach auf.
Der Lehrer zeigt den Kindern einen Korb und legt der Reihe nach 5 Gemüsesorten hinein. Dann fragt er: „Wie viel Gemüse ist im Korb?“ Welche Zahl kann diese Zahl darstellen?
Kinder zeigen die Zahl 5.
Der Lehrer fügt ein sechstes Gemüse hinzu und bietet an, das Gemüse im Korb zu zählen. Dann fragt er: „Welche Zahl kann die Zahl Sechs bezeichnen? Genau, Nummer sechs. (Zeigt eine Karte mit der Zahl 6. Die Kinder finden sie bei sich.) Wie sieht die Zahl Sechs aus?
Der Lehrer liest ein Gedicht über die Zahl sechs vor:
„Six“ ist wie eine Burg
Und ein cooles Widderhorn
Beim Sprung des Turners „Salto“
Und auf der Locke der Bratsche.A. Usachev
Die Kinder rufen die Zahlen der Reihe nach auf und kreisen die Zahl 6 mit dem Finger ein.
II. Teil. Spielübung „Wir legen die Ernte an.“
Der Korb enthält Obst (Apfel, Birne, Orange, Mandarine, Pfirsich, Granatapfel) und Gemüse (Kartoffel, Karotte, Rote Bete, Zwiebel, Tomate, Gurke, Zucchini, Aubergine).
Der Lehrer fordert die Kinder auf, Obst und Gemüse auf Tellern anzuordnen, dann die Früchte zu zählen und ihre Anzahl durch eine Zahl anzugeben.
III Teil. Spielübung „Bunte Blätter“.
Der Lehrer gibt den Kindern eine Aufgabe: „Machen Sie die Zahl sechs mit Stiften in verschiedenen Farben.“ Wie viele Bleistifte gibt es? Wie viele Stifte welcher Farbe hast du genommen? Wie hast du die Nummer sechs erfunden?
Der Lehrer bietet an, das Espenblatt in einer beliebigen Farbe zu färben.
Sportunterricht „Herbstlaub“
Zur Musik führen Kinder mit Blättern in der Hand auf Anweisung des Lehrers Tanzbewegungen aus (kreisen, hocken, rennen). Am Ende der Musik befestigen sie die Blätter an der Silhouette des Baumes.
IV Teil. Spielübung „Helfen wir dem Fahrer, Gemüse und Obst zur Obst- und Gemüsebasis zu bringen.“
Der Lehrer untersucht mit den Kindern ein Diagramm der Bewegung des Autos: Die Pfeile geben die Bewegungsrichtung an und die Zahlen geben die Haltestellen an (siehe Abb. 3).
1 - Stopp „Gemüsefeld“;
2 - Haltestelle „Obstgarten“;
3 - Stopp „Obst- und Gemüsebasis“.
Reis. 3
Der Lehrer bespricht gemeinsam mit den Kindern die Besonderheiten der Route (Beginn und Bewegungsrichtung). Dann fahren die Kinder den LKW nach dem Schema (auf dem Boden liegen Karten mit Nummern, die die Haltestellen anzeigen) und laden an jeder Haltestelle Gemüse und Obst ein und bringen es zur Obst- und Gemüsebasis.
V-Teil. Spielübung „Obstkuchen“.
Die Lehrerin fragt die Kinder: „Was kann man aus Früchten zubereiten?“ (Backen Sie einen Kuchen.)
Der Lehrer zeigt den Kindern einen runden Kuchen und bietet an, ihn in zwei gleiche Teile zu teilen. Dann fragt er: „In wie viele Teile hast du den Kreis geteilt? Wie heißt jedes Teil? Was ist größer: ganz oder halb? Was ist kleiner: halb oder ganz?
Der Lehrer bittet die Kinder, jeden Teil in zwei weitere gleiche Teile zu teilen: „Wie viele Teile sind dabei entstanden?“ Wie heißt jedes Teil? Was ist größer: ein ganzes oder ein Viertel? Was ist weniger: ein Viertel oder ein Ganzes?
Der Lehrer lädt die Kinder ein, 2/4 des Kreises zu zeigen und findet heraus, wie 2/4 anders benannt werden können. (Halb.) Dann bittet er darum, 3/4 des Kreises zu finden und zu zeigen (vor sich auszulegen) und fragt: „Was ist größer: ein Ganzes oder drei Viertel?“ Wie viele Viertel gibt es insgesamt? Teilen Sie nun jedes Viertel in zwei Hälften. (Wie vom Lehrer gezeigt.) Wie viele Teile sind dabei entstanden? Wie heißt jedes Teil? Was ist größer: ein ganzes oder ein Achtel? Was ist weniger: ein Achtel oder ein Ganzes? Wie viele Achtel hat jedes Viertel (halb, ganz)? Wie vielen Gästen können wir unseren Kuchen servieren?“
Lektion 2
Programminhalte
Geben Sie die Zusammensetzung der Zahlen 7 und 8 aus Einheiten ein.
Lernen Sie die Zahl 7 kennen.
Erläutern Sie die Methoden zum Teilen eines Quadrats in 2, 4 und 8 gleiche Teile. lernen, den Zusammenhang zwischen dem Ganzen und Teilen zu verstehen, sie zu benennen und darzustellen (Hälfte, eine Sekunde, ein Viertel, ein Achtel usw.).
Verstärken Sie das Konzept von Dreiecken und Vierecken.
Festigung der Fähigkeit, die Wochentage konsistent zu identifizieren und zu benennen.
Didaktisches Bildmaterial
Demomaterial. Geometrische Figuren (alle Arten von Dreiecken und Vierecken), flächige Bilder von Dunno, Bleistift, Znayka, Samodelkin, 2 Schachteln, 9 Karten mit Bildern verschiedener Werkzeuge (Säge, Hammer, Bohrer usw.), Karten mit Zahlen von 1 bis 7 .
Handzettel. Quadratische Blätter, Scheren, Karten mit Zahlen von 1 bis 7.
Richtlinien
Ich trenne mich. Spielübung „Lasst uns Ordnung schaffen.“
Der Lehrer macht die Kinder auf die geometrischen Formen auf dem Flanellographen aufmerksam und verdeutlicht deren Namen. Er bietet Dunno an, ihm dabei zu helfen, die Figuren in zwei Reihen anzuordnen: in der oberen Reihe - Dreiecke, in der unteren - Vierecke.
Die Aufgabe wird von zwei Kindern ausgeführt.
Am Ende der Arbeit fragt der Lehrer die Kinder: „Ist die Aufgabe richtig gelöst?“ Welche Figuren befinden sich in der oberen Reihe und warum wurden sie ausgewählt? (Das sind Dreiecke. Sie haben drei Winkel und drei Seiten.) Welche Figuren befinden sich in der unteren Reihe und warum wurden sie ausgewählt? (Das sind Vierecke. Sie haben vier Ecken und vier Seiten.)
Dann helfen die Kinder Dunno, Ordnung zu schaffen: Ordnen Sie Dreiecke und Vierecke in 2 Kisten an.
II. Teil. Spielübung „Lasst uns dem Weißen helfen, ein Blatt Papier zu teilen.“
Kinder haben quadratische Blätter Papier. Der Lehrer legt ein Quadrat auf dem Flanellographen aus und fragt: „Welche Form sehen die Blätter aus?“
Dunno bittet die Kinder, dabei zu helfen, ein Blatt Papier zwischen ihm und dem Bleistift in gleich große Rechtecke zu teilen. Der Lehrer erklärt, wie das gehen kann. (Falten Sie ein Blatt Papier in der Mitte, passen Sie die gegenüberliegenden Seiten und Ecken an, machen Sie eine Falte und schneiden Sie daran entlang.)
Nach Abschluss der Aufgabe fragt der Lehrer: „Wie viele Teile sind dabei entstanden?“ Sind sie gleich groß? Wie kann man es überprüfen? (Durch Überlagerung eines Teils mit einem anderen.) Wie heißt jedes Teil? Was ist größer: ein Ganzes oder eine Hälfte? Was ist kleiner: halb oder ganz? Was lässt sich über den Wert von halb und halb sagen?
Dann fragt Dunno die Kinder: „Wie teilt man ein Blatt Papier auf, wenn mehr Gäste kommen und wir zu viert sind?“
Der Lehrer bespricht mit den Kindern Teilungstechniken. Die Kinder teilen jede Blatthälfte noch einmal in zwei Hälften, sodass die Blätter eine quadratische Form haben. Dann stellt er klar: „Wie viele Teile sind dabei herausgekommen?“ Wie heißt jedes Teil? Was ist größer: der ganze Platz oder ein Teil davon? Was ist weniger: ein Viertel oder ein Ganzes?
„Aber wie teilt man ein Blatt Papier auf, wenn mehr Gäste kommen und wir zu acht sind?“ - Keine Ahnung, fragt noch einmal.
Der Lehrer bespricht mit den Kindern Teilungstechniken. Die Kinder teilen jede Blatthälfte noch einmal in zwei Hälften, sodass die Blätter eine rechteckige Form haben.
Nach Abschluss der Aufgabe stellt er den Kindern Fragen: „Wie viele Teile sind dabei entstanden?“ Wie heißt jedes Teil? Was ist größer: der ganze Platz oder ein Teil davon? Was ist weniger: ein Achtel oder ein Ganzes? Was ist mehr: ein Viertel oder ein Achtel? (Entsprechend der Antwort zeigen die Kinder Teile des Rechtecks.)
III Teil. Spielübung „Wie viele von uns?“
Znayka nennt zusammen mit Dunno 7 Kinder mit unterschiedlichen Namen. Kinder sagen Namen. Dann fragt die Lehrerin: „Wie viele Kinder sind an die Tafel gekommen? Wie viele Namen haben Sie gehört? Welche Zahl haben wir gemacht? Wie haben wir die Zahl sieben gemacht? Wie lautet die Zahl für die Zahl Sieben? Suchen Sie die Zahl Sieben in der Zahlenreihe auf der Tafel. Wie sieht die Zahl sieben aus?
Der Lehrer liest das Gedicht:
„Sieben“ – ein Zopf und ein Schürhaken,
Und ein normales Bein.A. Usachev
Kinder legen auf ihren Tischen digitale Reihen aus Karten mit Zahlen von 1 bis 7 aus und umkreisen die Zahl 7 mit dem Finger.
IV Teil. Spielübung „Lasst uns Dunno helfen, eine Zahl zu machen.“
Auf dem Flannelgraph befinden sich 9 Karten mit Abbildungen verschiedener Werkzeuge.
Dunno bittet die Kinder, seinem Freund Samodelkin mit verschiedenen Werkzeugen bei der Herstellung der Zahl 8 zu helfen.
Das gerufene Kind führt die Aufgabe aus. Dann stellt der Lehrer klar: „Wie viele Werkzeuge haben Sie insgesamt gezählt?“ Wie viele Werkzeuge hast du mitgenommen? Wie haben Sie die Zahl Acht erfunden?
V-Teil. Spielübung „Woche, aufbauen.“
Der Lehrer ruft 7 Kinder an die Tafel und fordert sie auf, eine Karte vom Tisch mit den Zahlen 1 bis 7 vom Tisch zu nehmen.
Der Lehrer fragt die Kinder, wie viele Tage eine Woche hat, fordert sie auf, diese aufzulisten und sich auf ein Signal hin in einer Reihe aufzustellen und eine Woche zu bilden.
Die restlichen Kinder überprüfen die Richtigkeit der Aufgabe.
Die Spielübung wird 2-3 Mal wiederholt, wobei die Kinder und der Wochentag zu ihrer Bildung gewechselt werden.
Lektion 3
Programminhalte
Lernen Sie weiterhin, aus Einheiten die Zahlen 7 und 8 zu bilden.
Lernen Sie die Zahl 8 kennen.
Fixieren Sie die fortlaufende Benennung der Wochentage.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, eine thematische Komposition nach dem Modell zu verfassen.
Didaktisches Bildmaterial
Demomaterial. Karten mit Kreisen (von 1 bis 8 Kreisen), ein in Teile geteiltes Oval (siehe Abb. 4), 8 Kreise in verschiedenen Farben, 8 Karten in verschiedenen Farben, Karten mit Zahlen von 1 bis 8.
Handzettel. Buntstiftsets, Karten mit Kreisen (von 1 bis 8 Kreisen), in Teile geteilte Ovale, Karten mit Zahlen von 1 bis 8, Vogelmuster aus Teilen eines Ovals.
Richtlinien
Ich trenne mich. Spielübung „Lass uns eine siebenfarbige Blume sammeln.“ Der Lehrer spricht die Zauberworte aus dem Märchen „Blumensemitsvetik“ aus:
Flieg, flieg, Blütenblatt,
Durch den Westen nach Osten
Durch den Norden, durch den Süden,
Komm zurück, bilde einen Kreis.
Sobald Sie den Boden berühren
Meiner Meinung nach geführt zu werden.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, aus 7 Buntstiften eine Zauberblume zu sammeln, damit sich dieselbe Farbe nicht zweimal wiederholt. Nach Abschluss der Aufgabe fragt der Lehrer: „Wie viele Buntstifte haben Sie mitgenommen?“ Wie viele Buntstifte sind in deiner Blume? Wie haben Sie die Zahl Sieben erfunden?
II. Teil. Staffelspiel „Wer kommt schneller zum Haus?“
Der Lehrer legt 8 Karten in verschiedenen Farben auf den Boden (sie stellen Unebenheiten dar) und bittet die Kinder, sie zu zählen: „Wie viele Unebenheiten sind auf dem Boden?“ Wie viele Beulen welcher Farbe? Welche Zahl setzt sich zusammen? Wie haben Sie die Zahl Acht erfunden?
Die Kinder werden in 2 Teams aufgeteilt. Der Lehrer fordert sie auf, über Unebenheiten zum Haus zu gelangen, ohne zweimal auf eine gleichfarbige Unebenheit zu treten.
Kinder überprüfen die Richtigkeit der Aufgabe.
III Teil. Spielübung „Finde die Zahl.“
Zahlen auf der Tafel. Der Lehrer liest einen Auszug aus S. Marshaks Gedicht „Merry Account“:
Die Zahl „acht“ – zwei Ringe,
Ohne Anfang und Ende.
Das gerufene Kind findet die Zahl 8 an der Tafel. Der Lehrer fragt die Kinder, wie es sonst noch aussehen könnte. Die Kinder ziehen es zusammen mit dem Lehrer in die Luft und finden die entsprechende Karte mit der Nummer 8.
Der Lehrer fragt die Kinder: „Welche Zahl stellt die Zahl Acht dar? Zählen Sie die gleiche Anzahl Bleistifte. Wie viele Bleistifte hast du gezählt? Warum hast du acht Bleistifte gezählt?“ (Die Zahl Acht steht für die Zahl Acht.)
IV Teil. Spielübung „Nennen Sie den Wochentag.“
Der Lehrer gibt den Kindern Aufgaben:
Welcher Wochentag ist heute? Welcher Wochentag wird morgen sein? Welcher Wochentag war gestern?
Wir starten am Montag mit einem Ballon und landen zwei Tage später am dritten. Welcher Wochentag wird es sein? (Mittwoch.)
Bilden Sie mithilfe der Kreiskarten eine Woche, die am Mittwoch beginnt. Nennen Sie jeden Wochentag.
Das gerufene Kind führt die letzte Aufgabe an der Tafel aus.
V-Teil. Didaktisches Spiel „Kolumbus-Ei“.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich über das „kolumbianische Ei“ an der Tafel Gedanken zu machen: Zählen Sie seine Teile und malen Sie ein Bild nach dem Modell auf ihren Tischen.
Reis. 4
Lektion 4
Programminhalte
Geben Sie die Zusammensetzung der Zahl 9 aus Einheiten ein.
Lernen Sie die Zahl 9 kennen.
Verbessern Sie die Möglichkeit, Nummern von jeder Nummer aus in direkter und umgekehrter Reihenfolge anzurufen.
Entwickle ein Auge.
Um die Fähigkeit zu festigen, auf einem Blatt Papier zu navigieren, identifizieren und benennen Sie dessen Seiten und Winkel.
Didaktisches Bildmaterial
Demomaterial. Ball, Karten mit Tierbildern (Wolf, Fuchs, Hase, Bär, Elch, Wildschwein, Igel, Eichhörnchen, Luchs, Katze, Hund, Kaninchen), Karten mit Zahlen von 1 bis 9, 4 Stühle, 4 Karten mit Bildern aus Kreisen unterschiedlicher Größe.
Handzettel. Kreise in verschiedenen Farben (10 Stück für jedes Kind), Blätter Papier, Bleistifte, Kreise in verschiedenen Größen (in der Größe entsprechen sie den Kreisen auf den Karten aus dem Demonstrationsmaterial).
Richtlinien
Ich trenne mich. Didaktisches Spiel „Weiter zählen“.
Die Kinder stehen im Kreis, rufen die Zahlen von 1 bis 10 auf und geben sich gegenseitig den Ball zu. Dieser gibt den Ball an den Lehrer zurück.
Das Spiel wird dreimal wiederholt, wobei sich die Anzahl und Richtung der Punkte ändert.
II. Teil. Spielübung „Zoo“.
Auf der Tafel liegen Karten mit Tierbildern: ein Wolf, ein Fuchs, ein Hase, ein Bär, ein Elch, ein Wildschwein, ein Igel, ein Eichhörnchen, ein Luchs, eine Katze, ein Hund, ein Kaninchen.
Der Lehrer fragt die Kinder: „Welche Tiere nennt man wild? Welche sind hausgemacht? Lasst uns ein paar wilde Tiere in unseren Zoo bringen.“
Kinder wählen Karten mit dem Bild wilder Tiere aus. Dann stellt die Lehrerin klar: „Wie viele Tiere gibt es in unserem Zoo?“ Welche Ziffer kann die Zahl Neun darstellen? Finden Sie die Zahl neun in der Zahlenreihe. Wie sieht sie aus? Wie sieht die Zahl Neun aus? (Kinder finden die Zahl 6 und legen die Karte neben die Zahl 9.) Was ist der Unterschied zwischen den Zahlen neun und sechs?
Der Lehrer liest einen Auszug aus S. Marshaks Gedicht „Merry Account“:
Die Zahl neun oder neun,
Zirkusartist,
Wenn du auf dem Kopf stehst,
Aus der Neun wird die Zahl Sechs.
Der Lehrer fragt: „Wie viele Tiere gibt es in unserem Zoo? Welche Zahl hast du gemacht? Wie haben Sie die Zahl Neun erfunden?
III Teil. Spielübung „Plan des Zoos“.
Nach Abschluss der Aufgabe stellt der Lehrer klar: „Wie viele Kreise haben Sie gemacht?“ Wie viele Kreise in welcher Farbe? Wie haben Sie die Zahl Neun erfunden?
Dann fordert der Lehrer die Kinder auf, Kreise auf dem Territorium des „Zoos“ (auf Papierbögen) zu platzieren:
Roter Kreis in der Mitte des Blattes;
Grüner Kreis in der oberen linken Ecke;
Gelber Kreis in der oberen rechten Ecke;
Blauer Kreis in der unteren rechten Ecke;
Hellblau in der unteren linken Ecke;
Zwei Kreise oben auf dem Blatt;
Zwei Kreise am unteren Rand des Blattes.
Kinder sagen, wo dieses oder jenes Tier leben wird.
IV Teil. Spielübung „Ausflug in den Zoo“. Auf 4 Stühlen liegen Karten mit Abbildungen verschiedener Kreise
Masken. Der Lehrer erklärt den Kindern, dass es sich um Drehkreuze handelt, durch die man den Zoo betreten kann. Er bittet die Kinder, sich die Größe der Kreise auf dem Drehkreuz zu merken und auf dem Tisch „Spielmarken“ (Kreise) in der entsprechenden Größe zu finden.
Kinder passieren die Drehkreuze, indem sie die „Tokens“ mit den Kreisen auf den Karten abgleichen. Dann stellt der Lehrer Rätsel über Tiere und die Kinder finden die Bilder an der Tafel.
Weniger Tiger, mehr Katze
Über den Ohren - Bürstenhörner.
Im Aussehen sanftmütig, aber glaube nicht:
Fürchterlich vor Wut ist dieses Biest.
(Luchs)
Im Wald rollt ein Ball,
Es hat eine stachelige Seite.
Er jagt nachts
Für Käfer und Mäuse.
Er sieht aus wie ein Schäferhund.
Jeder Zahn ist ein scharfes Messer!
Er rennt und entblößt seinen Mund,
Bereit, die Schafe anzugreifen.
(Wolf)
Lektion 5
Programminhalte
Verbessern Sie die Fähigkeit, aus Einheiten die Zahl 9 zu bilden.
Lesen Sie weiter die Zahlen von 1 bis 9.
Entwickeln Sie ein Verständnis für die Unabhängigkeit des Zählergebnisses von seiner Richtung.
Geben Sie eine Vorstellung vom Gewicht von Gegenständen und vergleichen Sie diese, indem Sie sie auf den Handflächen wiegen. Lernen Sie, Vergleichsergebnisse mit Worten zu kennzeichnen schwer, leicht, schwerer, leichter.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, geometrische Formen nach Farbe und Form zu gruppieren.
Didaktisches Bildmaterial
Demomaterial. Karten mit Zahlen von 1 bis 9, 5 Karten mit der Zahl 1, ein Band, auf dem neun Einheiten in verschiedenen Farben geschrieben sind, gleich große Holz- und Metallkugeln, 2 Dosen Wasser.
Handzettel. Karten mit Zahlen von 1 bis 9, Blätter mit Bildern von drei Kreisen, Sätze geometrischer Formen (Quadrate, Rechtecke und Rauten in Rot, Grün und Blau), Tabletts.
Richtlinien
Ich trenne mich. Spielübung „Fröhliches Konto“. Der Lehrer liest einen Auszug aus S. Marshaks Gedicht „From One to Ten“ („Merry Account“) vor:
Hier ist einer, oder einer,
Sehr dünn, wie eine NadelUnd hier ist die Nummer zwei.
Ich liebe, wie es ist:Bögen die Zwei des Halses,
Der Schwanz zieht hinter ihr her.Und hinter der Zwei - schau -
Es kommt die Nummer drei.Troika – die dritte der Ikonen –
Besteht aus zwei Haken.Drei kommt nach vier
Scharfer Ellbogen einer Ausbuchtung.Und dann ging sie tanzen
Nummer fünf auf dem Papier.Sie streckte ihre Hand nach rechts aus
Das Bein war stark gebeugt.Nummer sechs – Türschloss:
Oben einhaken, unten kreisen.Hier ist eine Sieben – ein Poker.
Sie hat ein Bein.Die Acht hat zwei Ringe
Ohne Anfang und Ende.Nummer neun oder neun, -
Zirkusakrobat…
Ein Kind steht an der Tafel, die übrigen Kinder auf dem Feld legen Karten mit den entsprechenden Zahlen aus. Dann rufen sie die Nummern der Reihe nach an.
Der Lehrer stellt klar: „Die Zahlen stellen Zahlen dar. Menschen brauchen Zahlen, um Dinge zu zählen.
II. Teil. Spielübung „Lass uns die Zahlen erfinden.“
Kinder haben Kartensätze mit Zahlen von 1 bis 9.
Der Lehrer zeigt den Kindern fünf Karten mit der Zahl 1. Er bietet an, die Einheiten zu zählen und die entsprechende Karte mit der Zahl zu zeigen.
Dann fragt der Lehrer die Kinder: „Welche Zahl habe ich gemacht? (Fünf.) Wie viele Einheiten habe ich von der Nummer fünf gemacht?
Der Lehrer zeigt den Kindern ein Band, auf dem neun Einheiten in verschiedenen Farben geschrieben sind, bittet sie, diese zu zählen und zeigt eine Karte mit der entsprechenden Nummer. Dann fragt er: „Aus wie vielen Einheiten habe ich die Nummer neun gemacht?“
III Teil. Musikalische Pause.
Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer fordert sie auf, sich mithilfe eines Abzählreims in zwei Teams aufzuteilen:
Eins zwei drei vier fünf,
Der Hase ging spazieren.
Kinder, die den Kreis für die Wörter des Zählreims verlassen haben, bilden das erste Team; der Rest der Kinder - die zweite Mannschaft.
Zur Musik führen Kinder verschiedene Bewegungen aus. Am Ende stehen sie sich in zwei Reihen gegenüber. Ein Team zählt die Kinder des anderen Teams von links nach rechts und von rechts nach links.
Dann fragt der Lehrer: „Wie viele Kinder sind im Team?“ Hat sich die Anzahl der Kinder verändert, wenn man sie von rechts nach links zählt?“
Das zweite Team führt die gleiche Aufgabe aus.
Die Lehrerin kommt zu dem Schluss: „Die Anzahl der Kinder hat sich nicht verändert. Die Zahl hängt nicht von der Richtung ab, in der wir gezählt haben.
IV Teil. Spielübung „Was ist schwerer, was ist leichter?“
Der Lehrer zeigt den Kindern gleich große Metall- und Holzkugeln und bietet an, festzustellen, welcher Ball schwerer (leichter) ist.
Zuerst bestimmen die Kinder das Gewicht der Bälle mit dem Auge und wiegen sie dann auf ihren Handflächen (2-3 Kinder).
Der Lehrer fordert zwei Kinder auf, die Kugeln in Wasserkrüge zu tauchen. Dann fragt er: „Warum ist ein Ball gesunken, während der andere auf der Wasseroberfläche schwimmt? Aus welchem Material besteht der schwere Ball? Aus welchem Material besteht die Leuchtkugel?
Der Lehrer führt die Kinder zu dem Schluss: „Metall ist schwerer als Holz, es sinkt, und Holz schwimmt, es ist leichter.“
V-Teil. Didaktisches Spiel „Jede Figur hat ihr eigenes Haus.“
Kinder haben Blätter mit Bildern von drei Kreisen und Vierecken (Quadrate, Rechtecke, Rauten in Rot, Grün und Blau).
Der Lehrer lädt die Kinder ein, über die Figuren nachzudenken und fragt: „Wie kann man alle Figuren mit einem Wort benennen?“ (Vierecke.) Welche Vierecke haben Sie auf Ihrem Tablett? Ordnen Sie alle Formen mit ähnlicher Form in drei Kreisen an. Benennen Sie die Formen in jedem Kreis.
Ordnen Sie die gleichfarbigen Figuren in drei Kreisen an. Benennen Sie die Formen in jedem Kreis und ihre Farbe.
Der Lehrer bespricht mit den Kindern Möglichkeiten zur Lösung der Aufgabe.
Lektion 6
Programminhalte
Geben Sie die Zusammensetzung der Zahl 10 aus Einheiten ein.
Lernen Sie die Zahl 0 kennen.
Lerne weiter zu finden die vorherige Nummer zum Genannten, die nachfolgende Nummer zum Genannten.
Klären Sie Vorstellungen über das Gewicht von Objekten und die Relativität des Gewichts beim Vergleich.
Um sich Vorstellungen über vorübergehende Beziehungen zu machen und zu lernen, diese mit Worten zu bezeichnen: zuerst, dann, vorher, nachher, früher, später e.
Didaktisches Bildmaterial
Demomaterial. Kugel, Matroschka, Bilder mit den Jahreszeiten, Karten mit Zahlen von 0 bis 9, 9 gleichfarbige Kreise, Magnettafel, 3 undurchsichtige Eimer mit unterschiedlichen Mengen Hirse.
Handzettel. Karten mit Zahlen von 0 bis 9, farbige Kreise (12 Stück für jedes Kind).
Richtlinien
Ich trenne mich. Spielübung „Nennen Sie die Zahl.“
Kinder stehen im Halbkreis. Der Lehrer erinnert: „Eine Zahl hat zwei Nachbarn: Eine Zahl ist eine Zahl weniger, sie ist die vorherige, die andere ist eine Zahl mehr, sie ist die nächste.“ Nennen Sie die vorherige Nummer fünf.
Der Lehrer gibt den Ball an das Kind weiter, das die Nummer 4 ruft und den Ball an den Lehrer zurückgibt.
Der Lehrer bietet 3-4 weitere ähnliche Aufgaben an, um die vorherigen und nachfolgenden Zahlen zu der genannten zu bestimmen.
II. Teil. Spielübung „Lass uns bunte Perlen sammeln.“
Kinder haben farbige Kreise. Der Lehrer lädt sie ein, aus 10 bunten Perlen Perlen für Nistpuppen zu basteln.
Am Ende der Aufgabe stellt der Lehrer klar: „Wie viele Perlen hast du genommen?“ Wie viele Perlen welcher Farbe? Wie hast du zehn gemacht? Wie viele Einheiten gibt es in zehn?
III Teil. Spielübung „Wie viel ist noch übrig?“.
Auf der Tafel befindet sich eine Zahlenreihe (von 1 bis 9).
Der Lehrer fordert die Kinder auf, Karten mit den Zahlen von 1 bis 9 auf dem Tisch auszulegen. Dann macht er sie auf die Tafel aufmerksam, auf der sich 9 gleichfarbige Kreise befinden, bittet sie, diese zu zählen und die entsprechende Karte mit dem zu zeigen Nummer.
Der Lehrer beginnt, einen Kreis von rechts nach links zu reinigen, und die Kinder zeigen mit einer Zahl an, wie viele Kreise noch übrig sind. Wenn kein einziger Kreis übrig bleibt, erklärt der Lehrer: „Es gibt eine Figur, die zeigt, dass es hier keinen einzigen Gegenstand gibt. Es ist Nummer Null.
Der Lehrer zeigt eine Karte mit der Zahl 0, kreist sie mit den Kindern in der Luft und legt sie in einer Reihe vor die Zahl 1. Anschließend liest er ein Gedicht vor:
Null ist wie hundert Dinge
Von Armbändern bis Baskenmützen:
Runder Tisch, Ring, Uhr,
Auf einem Wurstkreis
Trommel, Bagel, Trocknen ...
Und auf einer Glatze.
Wie viele Ställe hat eine Katze?
Wie viele Federn hat ein Maulwurf?
Wie viele Beine hat eine Schlange?
Haben Eichhörnchen Schuppen?Kinder begründen ihre Antwort.
IV Teil. Spielübung „Mishkina-Brei“.
Auf dem Tisch stehen drei Eimer mit unterschiedlichen Mengen Hirse. Der Lehrer erinnert die Kinder an N. Nosovs Geschichte „Mishkins Brei“ und bittet den Jungen, dem Jungen zu helfen, einen Eimer mit der richtigen Menge Hirse zu finden: Er sollte nicht der schwerste und nicht der leichteste sein. („Wie findet man den richtigen Eimer Hirse?“)
Der Lehrer fordert die Kinder auf, zwei Eimer zu nehmen und sie nach ihrem Gewicht zu vergleichen, indem sie sie in ihren Händen wiegen. Dann stellt er klar: „Welcher Eimer ist schwerer? Welches ist einfacher? Stellen Sie einen schweren Eimer auf den Tisch. Und nun vergleichen Sie den leichten Eimer mit dem dritten Eimer. Stellen Sie einen schweren Eimer auf den Tisch und vergleichen Sie einen leichten Eimer paarweise mit dem ersten und zweiten Eimer und ordnen Sie sie in aufsteigender Reihenfolge der Schwerkraft an, wobei Sie das Gewicht jedes Eimers Hirse nennen. Wählen Sie von den drei Eimern nicht den schwersten und nicht den leichtesten.
V-Teil. Spielübung „Was zuerst, was kommt als nächstes?“.
Auf der Tafel befinden sich Bilder, die die Jahreszeiten darstellen. Der Lehrer liest den Kindern Auszüge aus Gedichten vor und bietet an, zu erraten, über welche Jahreszeit sie sprechen, und die entsprechenden Illustrationen zu finden.
Schneestürme kamen zu uns
Die Risse waren mit Schnee bedeckt.
Am Fenster ist Reif
Er trug das Gemälde mit Eis auf.(Winter)
Bewundern
Der Frühling kommt
Kraniche fliegen in einem Wohnwagen
Der Tag ertrinkt in hellem Gold,
Und Bäche in Schluchten rauschen.I. Nikitin. Frühling
Der Lehrer fragt die Kinder, welche Illustration sie zuerst und welche später platzieren.
Sommer, Sommer ist zu uns gekommen,
Es ist trocken und warm!
Direkt die Strecke hinunter
Sie gehen barfuß.V. Berestov. Sommer
Der Lehrer fragt die Kinder, nach welcher Jahreszeit der Sommer kommt und wo die entsprechende Illustration stehen soll.
Der Herbst lässt Gold fallen
Die Kälte der Vögel stiehlt ...
Auf Wiedersehen, Wald und Wiese,
Wir fliegen in den warmen Süden.O. Iwanenko. Herbst
Der Lehrer gibt die Position der Abbildung in der Reihe an. Die Kinder benennen die Jahreszeiten der Reihe nach.
VI Teil. Didaktisches Spiel „Nennen Sie die Nachbarn.“ Der Lehrer macht Rätsel, die Kinder erraten sie und bestimmen anhand von Präpositionen die Nachbarn einer bestimmten Jahreszeit Vor Und nach oder Worte früher Und Später. (Der Frühling ist früher als der Sommer und der Herbst ist später ...)
Ich bin von der Hitze heimgesucht
Ich trage Wärme mit mir
Ich wärme die Flüsse
"Schwimmen!" - Ich lade ein.
Und Liebe dazu
Du bist alles von mir. ICH… (Sommer).
Morgens gehen wir auf den Hof -
Blätter fallen wie Regen
Rascheln unter den Füßen
Und flieg, flieg, flieg ...(Herbst)
Habe die Wege durcheinander gebracht
Habe die Fenster dekoriert.
Den Kindern Freude bereitet
Und sie fuhr auf einem Schlitten.(Winter)
Sie kommt mit Zuneigung
Und mit meiner eigenen Geschichte.
Zauberstab
wird winken,
Schneeglöckchen im Wald
wird blühen.(Frühling)
Lektion 7
Programminhalte
Erfahren Sie weiterhin, wie Sie aus Einheiten die Zahl 10 bilden.
Erfahren Sie mehr über die Zahl 10.
Stärken Sie Ihre Zählfähigkeiten in Vorwärts- und Rückwärtsreihenfolge innerhalb von 10.
Geben Sie am Beispiel eines Dreiecks und eines Vierecks eine Vorstellung von einem Polygon.
Festigung der Fähigkeit, mithilfe von Symbolen auf dem Plan im Raum zu navigieren, die Bewegungsrichtung von Objekten zu bestimmen und ihre räumliche Position in der Sprache wiederzugeben.
Didaktisches Bildmaterial
Demomaterial. Ein Ball, Umschläge mit Aufgaben, Karten mit Zahlen von 0 bis 9, Karten mit dem Bild einer unterschiedlichen Anzahl von Objekten (bis zu 10 Objekten), Dreiecke, Vierecke, eine Magnettafel, ein Bild eines Holzfällers aus verschiedenen Polygonen (siehe Abb. 5).
Handzettel. Blätter Papier, Buntstifte, Polygone (verschiedene Arten von Dreiecken, Quadrat, Rechteck, Raute).
Richtlinien
Spielsituation „Lasst uns Ellie helfen, nach Hause zurückzukehren“ (basierend auf der Arbeit von A. Volkov „Der Zauberer der Smaragdstadt“).
Ich trenne mich. Die Lehrerin erinnert die Kinder an eine Passage aus einem Märchen, in dem das Mädchen Ellie und ihre Freundin Totoshka nach einem Hurrikan in einem anderen Land landeten. Die Lehrerin bietet den Kindern an, ihr bei der Rückkehr nach Hause zu helfen. Gemeinsam mit den Kindern überlegt er einen Plan für die Rückkehr nach Hause:
Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass Ellies Weg im Plan durch Zahlen und in der Gruppe durch Umschläge mit Aufgaben gekennzeichnet ist. Kinder finden die Nummer 1 auf dem Plan und in der Gruppe einen Umschlag mit der Nummer 1.
Der Lehrer lädt die Kinder ein, die Spielübung „Weiter zählen“ durchzuführen, bei der sie von eins bis zehn zählen und sich gegenseitig den Ball zuspielen.
II. Teil. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Nummer 2 auf dem Plan zu finden und zu bestimmen, in welche Richtung der Pfeil gezeichnet werden soll (von links nach rechts von der unteren linken Ecke zur unteren rechten Ecke). Die Kinder finden in der Gruppe einen Umschlag mit der Nummer 2.
Der Lehrer führt die Kinder in die Aufgabe ein: Die kleinen Männchen aus dem Land der Winkies sollen für sie zehn Mützen in verschiedenen Farben „nähen“.
Kinder zeichnen 10 dreieckige Kappen in verschiedenen Farben auf Papierbögen. Dann stellt die Lehrerin klar: „Wie viele Hüte hast du „genäht“? Wie viel welche Farbe? Wie hast du zehn gemacht? Wie vielen Bewohnern haben wir geholfen?
III Teil. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Nummer 3 auf dem Plan zu finden und einen Pfeil von Nummer 2 zu Nummer 3 zu zeichnen, um die Bewegungsrichtung zu bestimmen. Kinder öffnen den Umschlag mit der Nummer 3.
Das Kind legt Karten mit den Zahlen von 1 bis 9 auf die Satzleinwand. Die Kinder rufen sie der Reihe nach auf.
Der Lehrer liest einen Auszug aus S. Marshaks Gedicht „Merry Account“:
Sagte fröhliche Runde Null (Zeigt eine Karte mit der Nummer 0.)
Nachbareinheit:
- Lass mich an deiner Seite sein
Bleiben Sie auf meiner Seite.Sie warf ihn
Wütender, stolzer Blick:
- Du, Null, bist nichts wert,
Steh nicht neben mir!Der Lehrer legt eine Karte mit der Zahl 0 vor die Einheit und fasst zusammen: „Es gibt nur zehn Zahlen, aber es gibt viele Zahlen.“
Zero antwortete: - Ich gebe zu
Dass ich nichts wert bin
Aber du kannst zehn werden
Wenn ich bei dir sein werde.So allein bist du jetzt
Klein und dünn
Aber du wirst zehnmal mehr sein
Wenn ich rechts binDer Lehrer legt hinter die Zahl 9 Karten mit den Zahlen 1 und 0 und fragt die Kinder: „Wie viele Ziffern stellt die Zahl Zehn dar?“ Wie heißen diese Nummern?
Das gerufene Kind findet eine Karte mit dem Bild von 10 Gegenständen und legt sie neben die Zahl 10. Der Lehrer gibt die Position der Zahlen an und erinnert daran, dass diese Zahlen die Zahl 10 anzeigen, wenn nach 1 eine 0 kommt.
IV Teil. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Nummer 4 auf dem Plan zu finden, die Bewegungsrichtung zu bestimmen, den Pfeil von der Nummer 3 dorthin zu zeichnen und den Umschlag mit der Nummer 4 zu finden.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, den Holzfäller aus geometrischen Formen zusammenzusetzen.
Auf dem Spielbrett sind in zwei Reihen Dreiecke und Vierecke angeordnet. Der Lehrer fragt die Kinder: „Welche Figuren stehen in der ersten Reihe? Was haben Sie gemeinsam? (Dreiecke haben drei Seiten und drei Winkel – das sind alles Dreiecke.) Welche Figuren stehen in der zweiten Reihe? Was haben Sie gemeinsam? Wie heißen alle diese Figuren? (Vierecke.) Wie viele Winkel haben die Figuren? Wie lautet das Wort für diese Figuren? (Diese Figuren haben viele Winkel – es sind Polygone.)
Der Lehrer zeigt ein Bild eines Holzfällers (siehe Abb. 5) und gibt an, aus welchen Polygonen es besteht.
Reis. 5
Nach dem Vorbild sammeln Kinder den Holzfäller aus Polygonen auf einem Blatt Papier und zeichnen ihn mit einem Bleistift entlang der Kontur nach.
V-Teil. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Nummer 5 auf dem Plan zu finden, die Bewegungsrichtung zu bestimmen und einen Pfeil von der Nummer 4 dorthin zu zeichnen. Die Kinder finden einen Umschlag mit der Nummer 5.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Zahlen in umgekehrter Reihenfolge von 10 bis 1 zu nennen und sich gegenseitig den Ball zu geben. Nachdem er die Aufgabe erledigt hat, sagt er, dass Ellie jetzt nach Hause zurückkehren kann und bedankt sich für die Hilfe.
Lektion 8
Programminhalte
Lernen Sie, aus zwei kleineren Zahlen die Zahl 3 zu bilden und sie in zwei kleinere Zahlen zu zerlegen.
Lesen Sie weiter die Zahlen von 1 bis 9.
Klären Sie Vorstellungen über ein Polygon und entwickeln Sie die Fähigkeit, seine Seiten, Winkel und Eckpunkte zu finden.
Festigung der Vorstellungen über die Jahreszeiten und Monate des Herbstes.
"Kognitive Entwicklung. FEMP bei Kindern im Alter von 6–7 Jahren.
Ratschläge für Eltern.
Die Zeit, in der wir leben, verändert sich rasant. Sogar die Kindheit eines modernen Kindes ist im Vergleich zu der Kindheit vor einigen Jahrzehnten mit neuen Inhalten gefüllt. Ein Kind des 21. Jahrhunderts lernt sehr früh die ersten Ideen zur Naturwissenschaft kennen – bereits im Kindergarten beherrscht es deren Grundlagen.
Auch die Bildung elementarer mathematischer Konzepte findet in einer vorschulischen Bildungseinrichtung statt. Dieser Prozess umfasst:
Bildung (es ist notwendig, sich im Einklang mit dem Bildungsprogramm in der vorschulischen Bildungseinrichtung Vorstellungen über die Menge der Zahlen, Werte, Formen, Räume und Zeit zu machen).
Entwicklung (d. h. Entwicklung des Sprachverständnisses, Erweiterung des passiven und aktiven Wortschatzes, der lexikalischen und grammatikalischen Strukturen, des sensorischen und intellektuellen Potenzials, des verbalen und logischen Denkens).
Bildung (die Bildung moralischer und willentlicher Qualitäten einer Person (Genauigkeit, Verantwortung, Organisation) bei der Analyse von Lebenssituationen).
Sehr oft haben wir Erwachsenen es eilig, etwas für das Kind zu tun, eine Frage zu beantworten. Ein Satz vorgefertigten Wissens bildet im Erkenntnisprozess nicht das Bedürfnis, Schwierigkeiten zu überwinden, selbstständig nach Lösungen zu suchen und das Ziel zu erreichen. Auf viele Fragen kann das Kind selbst die Antwort finden, und zwar auf jeden Fall nur durch Versuch und Irrtum.
Es ist bekannt, dass die Aneignung von Wissen durch ein Kind mit einer materiellen Handlung mit Gegenständen oder deren Zeichnungen, Modellen, Diagrammen beginnt. Mit ihrem Inhalt und ihrer unterhaltsamen Form wecken sie Interesse, regen Kinder zum Nachdenken, Nachdenken und Finden der richtigen Antwort an. mathematische Unterhaltung: Aufgaben - Witze, Rätsel, Rätsel, Labyrinthe, Spiele zur räumlichen Transformation usw. Didaktische Spiele und Übungen nehmen einen großen Platz ein . Sie sind ein wertvolles Mittel zur Erziehung der geistigen Aktivität von Kindern, aktivieren geistige Prozesse (Aufmerksamkeit, Denken, Wahrnehmung, Vorstellungskraft etc.), wecken Interesse am Erkenntnisprozess und erleichtern vor allem den Prozess der Wissensbeherrschung. Didaktische Spiele umfassen spielerische und unterhaltsame Aufgaben in allen Abschnitten des Mathematikstudiums.
Die Bildung elementarer mathematischer Darstellungen erfolgt in den folgenden Abschnitten.
Menge und Konto.
Stärken Sie die Fähigkeiten der Kinder im direkten und umgekehrten Zählen innerhalb von 10; lernen, Gegenstände entsprechend der angegebenen Zahl aus einer größeren Zahl zu zählen, kennen die Zahlen.
Üben Sie die Kinder darin, für jede der Zahlen innerhalb von 20 die nächste und vorherige Zahl zu finden; lernen, die Beziehung zwischen den Zahlen der natürlichen Reihe zu verstehen (zum Beispiel ist 5 mal 1 größer als 4; 4 ist mal 1 kleiner als 5); Nennen Sie Zahlen in direkter und umgekehrter Reihenfolge, beginnend mit einer beliebigen Zahl; den Ausdruck „vorher“ und „nachher“ verstehen. Lernen Sie, jede der Zahlen innerhalb von 20 um 1 zu erhöhen und zu verringern (auf einem bestimmten Material).
Festigung der Fähigkeiten des Ordinalzählens innerhalb von 20; lernen, zwischen quantitativer und ordinaler Zählung zu unterscheiden; in der Lage sein, die Fragen „wie viel“, „was auf dem Konto“ richtig zu beantworten.
Lernen Sie, die Anzahl homogener und heterogener Objekte in beliebiger Anordnung (im Kreis, im Quadrat, in einer Reihe) innerhalb von 10 zu bestimmen. Zeigen Sie, dass die Anzahl nicht vom Abstand zwischen ihnen, von der Form, Position oder Richtung abhängt des Grafen. Lernen Sie, aus zwei kleineren Zahlen (auf einem bestimmten Material) innerhalb von 10 eine Zahl zu bilden und die angegebenen Aktionen mit den entsprechenden Zahlen und Zeichen zu kennzeichnen (5 + 2 = 7). Lernen Sie, einfache Rechenaufgaben für Addition und Subtraktion zu verfassen und zu lösen; numerische Probleme erstellen. Verwenden Sie beim Lösen von Problemen Zahlen und Zeichen =, +, -.
Kindern beibringen, einen Gegenstand in 2, 4, 8 gleiche Teile zu teilen; wissen, wie die Teile heißen: Hälfte, ein Viertel, ein Achtel. Stellen Sie anhand eines bestimmten Materials fest, dass das Ganze größer als der Teil und der Teil kleiner als das Ganze ist.
Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, die Länge, Breite und Höhe umgebender Objekte mithilfe eines bedingten Maßes zu messen; den Begriff der Zahl als Verhältnis des Gemessenen zu einem gegebenen Maß zu bilden. Stellen Sie die Kinder dem Herrscher vor. Lernen Sie, damit die Länge des Segments zu bestimmen und die Messergebnisse in Zentimetern anzugeben. Zeichnen Sie Segmente einer bestimmten Länge.
Serie nach Größe.
Geometrische Figuren.
Festigung und Vertiefung des Wissens über ein Quadrat, einen Kreis, ein Rechteck, ein Dreieck, ein Oval, dreidimensionale Körper: eine Kugel, einen Würfel, einen Zylinder. Lernen Sie, geometrische Formen in Objekten zu erkennen. Stellen Sie das Polygon und seine Merkmale vor: Eckpunkte, Seiten, Winkel. Eine Vorstellung von einem Quadrat und einem Rechteck als Varianten eines Polygons entwickeln.
Orientierung im Raum.
Üben Sie die Kinder darin, die Position von Objekten auf einem Blatt Papier zu bestimmen. Orientieren Sie sich an speziell geschaffenen Situationen und bestimmen Sie Ihren Platz entsprechend einer gegebenen Bedingung. Bestimmen Sie die Position eines bestimmten Objekts im Verhältnis zu einem anderen. Bildung von Beziehungen: „auf“ – „oben“ – „unter“, „links“ – „rechts“ – „in der Mitte“, „oben“ – „unten“, „außen“ – „innen“, „für“ – „vor“ – „zwischen“ usw.
Zeitliche Darstellungen „früher“ – „später“, Feststellung der Abfolge von Ereignissen, Verständnis der Verletzung der Abfolge.
Orientierung in der Zeit.
Kinder mit Uhren und ihrem Zweck vertraut machen. Sich mit der Tatsache vertraut machen, dass der Tag einen Namen hat, dass sieben Tage eine Woche ausmachen. Die Tage folgen in einer bestimmten Reihenfolge aufeinander.
Wenn Sie mit einem Kind arbeiten, müssen Sie die folgenden Gebote befolgen:
- Fördern Sie alle Bemühungen des Kindes und seinen Wunsch, neue Dinge zu lernen.
- Vermeiden Sie negative Leistungsbewertungen.
- Vergleichen Sie die Ergebnisse der Arbeit des Kindes nur mit seinen eigenen Leistungen.
Der Mathematikunterricht bietet zahlreiche Möglichkeiten zur Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten des Kindes.
Olga Vakulenko
Die Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 6–7 JahrenEntwicklung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 6-7 Jahren.
Vorschuleinrichtungen lösen ein wichtiges gesellschaftliches Problem – umfassende Bildung entwickelte Persönlichkeit. Erzieher und Lehrer sollten ein denkendes und fühlendes Kind vorbereiten, das sein Wissen im Leben anwenden kann.
Eine wichtige Rolle in der Bildung Kinder gehören zur Mathematik. Es hat großes Potenzial für Entwicklung des kindlichen Denkens während ihrer Ausbildung von früher Kindheit an.
Bildung und Entwicklung Logische Denkstrukturen sollten zeitnah umgesetzt werden. Es ist notwendig, den richtigen Weg zu wählen, der zur Beschleunigung des Intellekts führt Entwicklung des Kindes.
Aus meiner Erfahrung in der Arbeit mit Kindern kann ich schließen, dass das Lernen erfolgreich ist Mathematik ist bestimmt der Grad der Bildung geistiger Operationen und Sprache bei einem Kind, die Fähigkeit und der Wunsch zu denken. Der Besitz von Zählfähigkeiten und die Fähigkeit, Zählprobleme zu lösen, sind für den erfolgreichen Start in die Schule von Kindern erforderlich. Jedes Kind möchte aktiv sein. Wichtig ist, dass die Lust nicht verloren geht. Daher ist es notwendig, dem Kind zu helfen, sich in einer für es näheren, natürlicheren und zugänglicheren Form der Aktivität auszudrücken – dem Spiel. Bei dieser Art von Aktivität findet eine intensive intellektuelle, emotionale und persönliche Entwicklung statt. Entwicklung des Kindes, was wiederum die Grundlage für eine erfolgreiche Schulbildung ist.
:Meiner Meinung nach, Entwicklung der Mathematik Fähigkeiten erfordern etwas Besonderes
Platz im Intellektuellen Entwicklung des Kindes, das richtige Niveau davon bestimmt qualitative Merkmale der Assimilation solcher Initialen durch Kinder mathematische Darstellungen und Konzepte, als Konto, Zahl, Maß, Größe, geometrische Formen, räumliche Beziehungen. Daraus wird deutlich, dass die Ausbildungsinhalte auf die Bildung von ausgerichtet sein sollten Kinder dieser grundlegenden mathematischen Darstellungen und Konzepte und rüstet sie mit Techniken aus mathematisches Denken im Vergleich, Analyse, Argumentation, Verallgemeinerung, Schlussfolgerung.
Von der Idee geleitet entwicklungsorientiertes Lernen Ich bemühe mich, mich nicht auf das von Kindern erreichte Niveau zu konzentrieren Entwicklung, aber wir blicken ein wenig nach vorne, damit sich die Kinder etwas anstrengen können, um es zu meistern mathematisches Material.
Das Ziel meiner Arbeit war: Bedingungen für intellektuelle und kognitive Fähigkeiten schaffen Entwicklung von Vorschulkindern, Formationen mathematische Fähigkeiten der Kinder.
Für mich selbst habe ich Folgendes eingestellt Aufgaben:
1. Formular unter Einreichung der Kinderüber die Bedeutung von Zahlen, räumlich-zeitlichen Beziehungen, Größe und Gestalt im Leben des Menschen Thema.
2. Um die Bildung eines visuell-figurativen und logischen Bildes durchzuführen
Konzeptionelle Denkformen, Wahrnehmung entwickeln, Vorstellungskraft, räumlich Leistung, Aufmerksamkeit, Erinnerung (verbal, semantisch, visuell).
3. Entwickeln geistige Fähigkeiten, erkennen Abhängigkeiten und Muster, besitzen systematische Wahrnehmung, verallgemeinern und Formen des Denkens (verallgemeinern Objekte und Aktionen) und grundlegende logische Operationen (Vergleich, Klassifizierung, Verallgemeinerung).
4. Entwickeln Sie die Qualität des Geistes: Flexibilität, Kritikalität, Beständigkeit und Unabhängigkeit.
Basierend auf den ausgewählten Aufgaben habe ich die Arbeit in 3 Phasen unterteilt. Am ersten
Bühne durchgeführte Diagnostik mathematische Fähigkeiten von Kindern im Alter von 6-7 Jahren. Bewertete Fähigkeiten Entwicklung des mündlichen Zählens, der Grad der Beherrschung des visuell figurativen und logischen Denkens, Raum-Zeit-Beziehungen.
In der zweiten Phase habe ich die pädagogischen Erfahrungen in studiert und zusammengefasst Entwicklung der mathematischen Fähigkeiten von Kindern Wissenschaftler und Pädagogen-Praktiker. Entwickelte einen langfristigen Arbeitsplan für die folgenden Alterskategorien.
3-4 Jahre. Das Hauptergebnis sollte die Bildung von sein Interesse der Kinder am Lernen, ihre Aufmerksamkeit entwickeln, Gedächtnis, Sprache, geistige Operationen. Gleichzeitig sollten sie über die folgenden Grundkenntnisse, Fähigkeiten und Kenntnisse verfügen Fähigkeiten:
1. Die Fähigkeit, in den einfachsten Fällen Anzeichen von Ähnlichkeit zu erkennen und zu erklären
und die Unterschiede zwischen den beiden Artikel(nach Farbe, Form, Größe).
2. Die Fähigkeit, eine Reihe bestehend aus fortzusetzen Artikel oder Figuren mit einem wechselnden Merkmal. Die Fähigkeit, solche Zeilen selbstständig zu verfassen.
Objekte in Länge und Breite.
4. Quantitatives und ordinales Konto in innerhalb von 10.
S. Fähigkeit, einfache geometrische Formen zu erkennen (Quadrat, Kreis, Dreieck). Finden Sie in der Umgebung Objekte mit ähnlicher Form.
Artikel in einer Reihe angeordnet.
2. Die Fähigkeit, die Fragen „wie viel insgesamt >>“, „welche“ zu beantworten (Welche)» nach Konto.
3. Lernen Sie, zwei Gruppen zu vergleichen Artikel und auf Basis des Kontos generieren
Vorstellung von Gleichheit(Ungleichheit).
4. Verbessern Sie Ihre Fähigkeiten Kinder vergleichen zwei Themen entsprechend
Größe (Länge Breite Höhe).
5. Vorstellen Kinder mit einem Rechteck, lehren, es zu erkennen und zu benennen.
Lernen Sie weiterhin, einen Kreis, ein Quadrat oder ein Dreieck zu erkennen und zu benennen.
B. Definieren Bewegungsrichtung von Ihnen weg (rechts, links, vorwärts,
zurück, hoch, runter, kenne die rechte und linke Hand.
1. Die Fähigkeit, Zeichen von Ähnlichkeiten und Unterschieden zu erkennen und sprachlich auszudrücken
Individuell Objekte und Aggregate.
2. Fähigkeit, Gruppen zu vereinen Artikel, Teil auswählen, installieren
Beziehung zwischen Teil und Ganzem.
Verwenden Sie Ordnungs- und Kardinalzahlen.
4. Die Möglichkeit, für jede Nummer einen Namen zu vergeben innerhalb von 10 vorherigen und
Folgenummern.
5. Die Fähigkeit, geometrische Formen und Körper zu erkennen und zu benennen.
6. Die Fähigkeit, Teile des Tages, die Abfolge der Tage in einer Woche, zu benennen,
Abfolge von Monaten in einem Jahr.
2. Fähigkeit, Zahlen zu vergleichen innerhalb 10 mit visuellem Material auswählen und installieren um wie viel eine Zahl größer oder kleiner als eine andere ist.
3. Fähigkeit zum direkten Vergleich Elemente nach Länge, Masse, Volumen (Kapazität, Fläche).
4. Die Fähigkeit, Länge und Volumen mit verschiedenen Maßen praktisch zu messen.
5. Die Fähigkeit, geometrische Formen zu erkennen und zu benennen, um sie in der Umgebung zu finden Objekte mit ähnlicher Form.
In der dritten Stufe I Ich vermute die Schaffung einer Umgebung zur Themenentwicklung. Meine Arbeit basiert auf dem Prinzip vom Einfachen zum Komplexen. ICH Ich biete Kinderspiele an gesättigt mit logischen und mathematische Inhalte: „Geometrisches Lotto“, „Wähle die Form“, <<заполни квадрат», „Ordne die Bilder der Nummer zu“. Beim Spielen merken die Kinder nicht, dass ihnen etwas beigebracht wird, aber ohne es selbst zu merken, lernen die Kinder im Spiel zu vergleichen (didaktische Spiele). „Wie ähnlich, wie unterschiedlich“, „Unterschiede finden“,
finde zwei identische Thema» , analysieren ( „Finde ein Paar“, „Was kommt zuerst, was kommt als nächstes“, verallgemeinern ( "Forderung Dinge in einem Wort» , „was üblich“), klassifizieren Artikel(„ausgezogen Artikel kein Zeichen» ,
„Wähle die Form“, lernen Sie, die einfachsten Schlussfolgerungen zu formulieren. Um die geistige Aktivität zu aktivieren Kinder, versuche ich zu fragen Fragen: Wofür? Warum? wofür? wie sonst?
Meine Unterrichtserfahrung war wird gestellt in Elternberatungen zum Thema „Merkmale des Denkens Kinder 6-7 Jahre alt» , im Gespräch „Spiele und Spielübungen im Unterricht Mathematik für Kinder».
In der letzten Phase der Arbeit mit Kindern führte ich eine offene Frontalstunde durch und fasste zusammen gesamt: 85 % kamen zurecht, 15 % hatten Schwierigkeiten. Das Ergebnis meiner Arbeit war also die Schaffung von Bedingungen, die dies gewährleisten mathematische Entwicklung von Kindern, Integration von Aufgaben vorbei Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte in verschiedenen Arten von Aktivitäten. Bei Kinder ein hohes Niveau gebildet Entwicklung geistige Fähigkeiten – Beherrschung verallgemeinerter Denkformen, die Fähigkeit, Abhängigkeiten und Muster zu erkennen.
Perspektiven für meine berufliche Tätigkeit sehen:
Bei der Umsetzung neuer Projekte basierend auf Interessen und Bedürfnissen Kinder
und ihre Eltern.
Verbreitung und Verallgemeinerung meiner Berufserfahrung unter Pädagogen
am Programm arbeiten "Gemeinschaft".
