Radionica „Osmišljavanje pedagoškog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Radionica za odgojitelje s prezentacijom Značajke seminara u dow predavanju
Natalija Krjučkova
Radionica "Osmišljavanje pedagoškog procesa u predškolskoj odgojnoj ustanovi"
Radionica
Tema: „Osmišljavanje pedagoškog procesa
Svrha radionice- povećanje razine osposobljenosti odgojitelja u oblikovanju pedagoškog procesa na temelju integracije odgojno-obrazovnih područja u okviru provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda.
Ciljevi seminara:
1. Formirati motivacijsku spremnost svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa za isprobavanje novih oblika, vrsta i sadržaja dječjih aktivnosti.
2. Doprinijeti podizanju razine teorijsko-metodičke osposobljenosti odgajatelja u pitanjima integracije i realizacije odgojno-obrazovnih područja općeobrazovnog programa.
3. Unaprijediti stručnu razinu učitelja korištenjem kreativnih oblika aktivacije i razumijevanja njihovih pedagoških aktivnosti.
4. Formirati kreativan pristup u radu s nastavnim osobljem za ažuriranje sadržaja obrazovanja na temelju Saveznog državnog obrazovnog standarda.
5. Razvijati profesionalne vještine i sposobnosti odgajatelja u izradi cjelovitog tematskog planiranja rada s djecom.
1. "Projektna metoda u radu predškolske odgojno-obrazovne ustanove." Izvješće korištenjem prezentacije.
2. "Uloga projektnih aktivnosti u organizaciji domoljubnog odgoja u dječjem vrtiću" (iz iskustva projekta "Poim - moja mala domovina")
3. "Uključenost roditelja u projektne aktivnosti u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi."
"Projektna metoda u radu predškolske odgojno-obrazovne ustanove"
Izvješće korištenjem prezentacije
Priredio: viš učitelj Kryuchkova N.P.
Tijek seminara.
Primjena projektne metode u predškolskim ustanovama jedna je od metoda integriranog poučavanja predškolaca. Korištenje ove metode u obrazovnom procesu pomaže naučiti kako raditi u timu, razvija vlastiti algoritam akcija za postizanje cilja. Učitelji slobodno biraju metode i vrste aktivnosti.
Dakle, pedagoški dizajn je proces stvaranja projekta koji odražava rješenje određenog problema. To je aktivnost koja se provodi u uvjetima odgojno-obrazovnog procesa i usmjerena je na osiguranje njegova učinkovitog funkcioniranja i razvoja.
Definirajte "Što je projekt?".
Projekt je skup akcija koje posebno organiziraju odrasli, a izvode djeca, a koje završavaju stvaranjem kreativnih radova.
Projektna metoda je sustav učenja u kojem djeca stječu znanja u procesu planiranja i izvođenja sve složenijih praktičnih zadataka – projekata. Projektna metoda uvijek uključuje rješavanje problema od strane učenika.
Metoda projekata opisuje skup djetetovih radnji i metode (tehnike) organiziranja tih radnji od strane učitelja, odnosno, to je pedagoška tehnologija. Bio je to rezultat "pedagogizacije", uključivanja u odgojno-obrazovni proces (u kojemu je vodeća aktivnost djeteta spoznajna aktivnost) dizajna kao vrste aktivnosti.
Predlažem odgajateljima da izrade tipologiju projekata u predškoli (odgajatelji dobivaju klasifikaciju projekata, trebaju odabrati vrstu projekta za tu klasifikaciju).
Projektna aktivnost pomaže u povezivanju učenja sa životom, formira istraživačke vještine, razvija kognitivnu aktivnost, samostalnost, kreativnost, sposobnost planiranja, timskog rada. Sve to doprinosi uspješnom obrazovanju djece u školi.
Projektna metoda je skup obrazovnih i kognitivnih tehnika koje omogućuju rješavanje određenog problema kao rezultat samostalnih radnji učenika, uz obveznu prezentaciju tih rezultata. Projektno učenje može se predstaviti kao način organiziranja pedagoškog procesa, koji se temelji na interakciji s okolinom, korak po korak praktične aktivnosti za postizanje cilja. Metoda projekta temelji se na ideji usmjerenosti kognitivne aktivnosti predškolaca na rezultat koji se postiže u procesu zajedničkog rada učitelja i djece na određenom praktičnom problemu (temi). Rješavanje problema ili rad na projektu u ovom slučaju znači primijeniti potrebna znanja i vještine iz različitih dijelova programa predškolskog odgoja i dobiti opipljiv rezultat.
Objekt dizajna može biti pedagoški sustav predškolske odgojno-obrazovne ustanove, odgojitelj, zasebni program kao jedinstvo sustava odgojno-obrazovnih ciljeva i svi čimbenici pedagoškog procesa koji doprinose postizanju ciljeva. Pritom su za svakog učitelja najvažnija pitanja koja se odnose na osmišljavanje odgojno-obrazovnog procesa prema određenoj metodologiji, individualnom obrazovnom sustavu, zasebnom posebno organiziranom satu i pedagoškoj situaciji. U predškolskom odgoju primjena projektne metode pripremna je faza za njezinu daljnju primjenu na sljedećoj razini obrazovanja.
Projekti, bez obzira na njihovu vrstu, zahtijevaju stalnu pažnju, pomoć i podršku odraslih u svakoj fazi provedbe. Značajka projektne aktivnosti u sustavu predškolskog odgoja je da dijete još ne može samostalno pronaći proturječnosti u okruženju, formulirati problem, odrediti cilj (namjeru). Stoga su u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova projektne aktivnosti suradnje prirode u kojoj sudjeluju djeca i odgojitelji predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, te roditelji i drugi članovi obitelji. Roditelji ne samo da mogu biti izvor informacija, stvarna pomoć i potpora djetetu i učitelju u procesu rada na projektu, nego i postati neposredni sudionici odgojno-obrazovnog procesa, obogatiti svoje pedagoško iskustvo, iskusiti osjećaj vlasništva i zadovoljstva. od njihovog uspjeha i uspjeha djeteta.
3. Trenutno su projekti klasificirani prema različitim kriterijima:
* prema sastavu sudionika;
8 ciljnom instalacijom;
* prema temi;
* prema uvjetima provedbe.
Najznačajnija je dominantna aktivnost.
U praksi predškolskih ustanova koriste se sljedeće vrste projekata:
* istraživačko kreativno - provodi se istraživačko pretraživanje čiji se rezultati ocrtavaju u obliku neke vrste kreativnog proizvoda (novine, dramatizacije, kartoteke pokusa, dječji dizajn i dr.);
* igranje uloga - projekt s elementima kreativne igre, kada djeca ulaze u lik likova iz bajke i rješavaju probleme na svoj način;
* informacijsko-praktična: djeca prikupljaju informacije o nekom predmetu, pojavi iz različitih izvora, a zatim ih provode, fokusirajući se na društvene interese: grupni dizajn, vitraji i sl.;
* kreativni - u pravilu nemaju detaljnu strukturu zajedničkih aktivnosti sudionika. Rezultati se prezentiraju u obliku dječje zabave, izložbe, dizajna i odjeljaka novina, albuma, almanaha itd., na primjer, "Tjedan kazališta".
Budući da je vodeća aktivnost predškolskog djeteta igra, tada se, počevši od mlađe dobi, koriste igranje uloga i kreativni projekti. Osim toga, koriste se takve vrste projekata kao:
* kompleks, na primjer "Svijet kazališta", "Zdravo, Puškin!", "Odjek stoljeća", "Tjedan knjige";
* međuskupina, na primjer "Matematički kolaži", "Svijet životinja i ptica", "Godišnja doba";
* kreativno, na primjer, "Moji prijatelji", "Imamo dosadan vrt", "Volimo bajke", "Svijet prirode", "Rowans of Russia";
* skupina, na primjer "Priče o ljubavi", "Upoznaj sebe", "Podvodni svijet", "Vesela astronomija";
* individualni, npr. "Ja i moja obitelj", "Obiteljsko stablo", "Tajne bakine škrinje", "Ptica iz bajke";
* istraživanja, na primjer, "Svijet vode", "Dah i zdravlje", "Prehrana i zdravlje".
Ostala obilježja klasifikacije su:
1. sastav sudionika (skupina, podskupina, osobni, obiteljski, par, itd.);
2. trajanje: kratkoročno - nekoliko lekcija, 1-2 tjedna; prosječno trajanje - 1-3 mjeseca; dugoročno - do 1 godine (na primjer, "Puškinova kreativnost" - za akademsku godinu).
4. Glavni cilj projektne metode u predškolskoj odgojnoj ustanovi je razvoj slobodne kreativne osobnosti djeteta, što je određeno zadacima razvoja i zadacima istraživačkih aktivnosti djece.
Opće razvojne zadaće specifične za svaku dob:
* Osiguravanje psihološke dobrobiti i zdravlja djece;
* razvoj kognitivnih sposobnosti;
* razvoj kreativne mašte;
* razvoj kreativnog mišljenja;
* razvoj komunikacijskih vještina.
Razvojni zadaci u ranoj predškolskoj dobi:
* ulazak djece u problematičnu situaciju igre (vodeća uloga učitelja);
* aktiviranje želje za traženjem načina za rješavanje problemske situacije (zajedno s učiteljem);
* formiranje početnih preduvjeta za aktivnosti pretraživanja (praktični pokusi).
Razvojni zadaci u starijoj predškolskoj dobi:
* stvaranje preduvjeta za istraživačku aktivnost, intelektualnu inicijativu;
* razvijanje sposobnosti utvrđivanja mogućih načina rješavanja problema uz pomoć odrasle osobe, a potom i samostalno;
* formiranje sposobnosti primjene ovih metoda, pridonoseći rješenju problema, koristeći različite mogućnosti;
* razvijanje želje za korištenjem posebne terminologije, vođenjem konstruktivnog razgovora u procesu zajedničkih istraživačkih aktivnosti.
5. Odgajatelj djeluje kao organizator proizvodnih aktivnosti djece, on je izvor informacija, savjetnik, stručnjak. Glavni je voditelj projekta i naknadnih istraživačkih, igrovnih, umjetničkih, vježbenih aktivnosti, koordinator individualnih i skupnih napora djece u rješavanju problema. Prijelaz predškolske ustanove na projektnu metodu aktivnosti u pravilu se provodi u sljedećim fazama:
* nastava s uključivanjem problematičnih situacija dječjeg eksperimentiranja i sl.;
* složena blok-tematska nastava;
* integracija: djelomična ili potpuna;
* metoda projekata kao oblik organizacije obrazovnog prostora; kao metoda razvoja kreativnog kognitivnog mišljenja.
Plan rada odgajatelja za pripremu projekta može biti sljedeći:
1. Na temelju proučenih problema djece postaviti cilj projekta.
2. Izrada plana za postizanje cilja (o planu se razgovara s roditeljima).
3. Uključivanje stručnjaka u provedbu relevantnih dijelova projekta.
4. Izrada plan-sheme projekta.
5. Prikupljanje, akumulacija građe.
6. Uključivanje u plan projekta nastave, igara i drugih vrsta dječjih aktivnosti.
7. Domaća zadaća za samoispunjavanje.
8. Prezentacija projekta, otvorena sjednica.
Glavni koraci projektne metode uključuju:
Postavljanje ciljeva: učitelj pomaže djetetu da odabere najrelevantniji i izvediv zadatak za njega za određeno vremensko razdoblje.
Razvoj projekta - akcijski plan za postizanje cilja:
* kome se obratiti za pomoć (odrasla osoba, učitelj);
* u kojim izvorima možete pronaći informacije;
* koje predmete koristiti (pribor, oprema);
* s kojim predmetima naučiti raditi za postizanje cilja.
Provedba projekta – praktični dio.
Sumiranje - definiranje zadataka za nove projekte.
6. Dakle, projektna metoda u radu s djecom predškolske dobi danas je optimalna, inovativna i perspektivna metoda koja bi trebala zauzeti mjesto koje joj pripada u sustavu predškolskog odgoja. Korištenje projektne metode u predškolskom odgoju i obrazovanju kao jedne od metoda integriranog poučavanja predškolaca može značajno povećati samostalnu aktivnost djece, razviti kreativno mišljenje, sposobnost djece da samostalno pronalaze informacije o predmetu ili pojavi od interesa na različite načine. i koristiti to znanje za stvaranje novih objekata stvarnosti. Također čini odgojno-obrazovni sustav predškolske odgojne ustanove otvorenim za aktivno sudjelovanje roditelja. Specifičnost korištenja projektne metode u predškolskoj praksi je u tome što odrasli trebaju „voditi“ dijete, pomoći u otkrivanju problema ili čak isprovocirati njegovu pojavu, pobuditi interes za njega i „uvući“ djecu u zajednički projekt. Temeljen na učeniku usmjerenom pristupu obrazovanju i odgoju, u konačnici, trebao bi pridonijeti razvoju individualne kreativne aktivnosti učitelja u razvoju strategija, taktika i tehnologija odgojno-obrazovnog procesa, promicati osobni razvoj učenika, te osigurati visoku -kvalitetni rezultati pedagoške djelatnosti.
Perspektiva projektne metode u sustavu DOE leži u tome što omogućuje razvijanje opažanja i analize pojava, usporedbe, generalizacije i sposobnosti zaključivanja, kreativnog mišljenja, logike znanja, radoznalosti uma, zajedničke kognitivno-tražilačke i istraživačke aktivnosti, komunikacijske i refleksivne vještine i još mnogo toga što su sastavnice uspješne ličnosti
Dakle: rad na projektu od velike je važnosti za razvoj kognitivnih interesa predškolskog djeteta. U ovom razdoblju postoji integracija između općih metoda rješavanja obrazovnih i kreativnih problema, općih metoda mentalne, govorne, umjetničke i drugih vrsta aktivnosti. Integracijom različitih područja znanja formira se cjelovita vizija slike okolnog svijeta.
Razvojni seminar - radionica za odgojitelje predškolske odgojne ustanove "Projektne aktivnosti u vrtiću"
U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi projektne aktivnosti su suradnje u kojoj sudjeluju odgajatelji, djeca i njihovi roditelji. Ovaj sažetak pridonosi poboljšanju vještina odgajatelja u korištenju metode dizajna u praksi.
Obrazac ponašanja: krstarenje.
Cilj: osigurati uvjete za razvoj kreativnosti i profesionalne aktivnosti učitelja u ovladavanju tehnologijom dizajna, ujediniti napore tima vrtića za korištenje dostignuća najbolje prakse i pedagoške znanosti u praksi.
Zadaci:
- unaprijediti pedagoške vještine nastavnika;
- povećati metodičku razinu nastavnika u ovladavanju tehnologijom dizajna;
Pripremni radovi:
-izrada informativnog štanda o planiranoj radionici;
- izbor i proučavanje literature o korištenju projektne metode u dječjem vrtiću;
- izrada brošura.
Didaktički materijal i oprema: ulaznice za svakog sudionika, kartice sa zadacima, predlošci „Algoritam projektne aktivnosti“ za svaki tim, magnetofon, audio zapis zvuka mora.
Tijek seminara – radionice
Viši učitelj: Dragi kolege. Jako mi je drago što te vidim. Tema našeg sastanka: "Projektne aktivnosti u vrtiću"Pred nama su sljedeći zadaci:
- poboljšati nastavne vještine
- povećati metodičku razinu u ovladavanju tehnologijom projektiranja,
- Poticati kreativnost.
Korištenje projektne metode u predškolskom odgoju, kao jedne od metoda integriranog poučavanja predškolske djece, može značajno povećati samostalnu aktivnost djece, razviti kreativno mišljenje, sposobnost djece da samostalno pronalaze informacije o predmetu ili pojavi od interesa u različite načine i koristiti to znanje za stvaranje novih objekata stvarnosti. Također čini odgojno-obrazovni sustav predškolske odgojne ustanove otvorenim za aktivno sudjelovanje roditelja.
Dotičući se ove teme, predlažem da odemo na pedagoško putovanje našim brodom "Fairy Glade" do toplih obala projektne aktivnosti na otoku Projekti. Osvježiti i iskoristiti znanje projektne metode u kreativnom radu.
Karte ste već kupili, stoga vas molimo da zauzmete mjesto u svojim "kabinama" (učitelji sjede za stolovima, svaki stol ima svoje ime, na njemu su pripremljeni svi zadaci koji će biti potrebni za daljnji rad).
Tako. Mi plovimo. Zatvorite oči, zavalite se i slušajte šum mora (snimka zvuka mora). Otvori oči, već smo daleko od obale, ocean je svuda okolo. U međuvremenu, mi se lagano ljuljuškamo na valovima, prisjetimo se što je Projekt. Za plodan rad, molim vas da se ujedinite u svojim kabinama oko stolova. Uzmite kartu broj 1 i razgovarajte o zadatku. Jedna od kabina mora odgovoriti na pitanje.
1 Zadatak: Odaberite definiciju što je projekt?
Projekt je………
1. Prikupljanje i prezentacija opsežnih informacija o zadanoj temi iz različitih izvora, uključujući iznošenje različitih stajališta o ovom pitanju, navođenje statističkih podataka, zanimljivosti (sažetak, izvješće, izvješće);
2. Način komuniciranja i prijenosa informacija od osobe do osobe u obliku usmenih i pisanih poruka, govorom tijela i dr. (komunikacija);
3. Rad usmjeren na rješavanje konkretnog problema, na optimalan način postizanje unaprijed planiranog rezultata (projekta);
4. To je osiguranje uvjeta za formiranje univerzalnih ljudskih vrijednosti kod djece, formiranje moralnih značenja i stavova kod njih – odnosa prema svijetu po zakonima Dobrote, Istine, Ljepote (odgoj);
5. Ovo je želja djeteta za koordiniranim, dobro koordiniranim radom u dječjem timu (suradnja)
Bravo, brzo ste obavili posao.
Viši odgojitelj: Danas je država postavila zadatak pripremiti potpuno novu generaciju: aktivnu, radoznalu. A predškolske ustanove, kao prvi korak u obrazovanju, već zamišljaju kakav bi trebao biti maturant vrtića, kakve bi integrativne osobine trebao imati. Projektne aktivnosti pomoći će povezati proces obrazovanja i odgoja sa stvarnim događajima u životu djeteta, kao i zainteresirati ga, uključiti ga u ovu aktivnost. Omogućuje vam da ujedinite učitelje, djecu, roditelje, naučite kako raditi u timu, surađivati, planirati svoj rad. Svako dijete će se moći dokazati, osjećati se potrebnim, što znači da će se pojaviti samopouzdanje.
U etimološkom rječniku riječ "projekt" posuđena je iz latinskog i znači "bačen naprijed", "izbočen", "uočljiv". U prijevodu s grčkog, projekt je put istraživanja.
Otkriveno je da je pojam "projekt" metoda pedagoški organiziranog razvoja okoline od strane djeteta u procesu faznih i unaprijed planiranih praktičnih aktivnosti za postizanje predviđenih ciljeva.
Pod projektom se podrazumijeva i samostalno i zajedničko stvaralačko dovršeno djelo koje ima društveno značajan rezultat. Projekt se temelji na problemu, a njegovo rješenje zahtijeva istraživačku potragu u različitim smjerovima, čiji se rezultati generaliziraju i objedinjuju u jedinstvenu cjelinu.
Projektna metoda je pedagoška tehnologija, čija je srž samostalna aktivnost djece - istraživačka, kognitivna, produktivna, tijekom koje dijete uči svijet oko sebe i utjelovljuje nova znanja u stvarne proizvode. Bit "projektne metode" u obrazovanju je u takvoj organizaciji odgojno-obrazovnog procesa, u kojoj učenici stječu znanja i vještine, iskustvo u stvaralačkom djelovanju, emocionalni i vrijednosni odnos prema stvarnosti u procesu planiranja i izvođenja postupno složenije praktične nastave. zadaci projekata koji imaju ne samo spoznajnu, već i pragmatičku vrijednost.
Glavni cilj projektne metode je razvoj slobodne, kreativne osobnosti, koja je određena zadacima razvoja i zadacima istraživačkih aktivnosti djece.
Specifičnost interakcije projektnom metodom u predškolskoj praksi je u tome što odrasli trebaju pomoći djetetu uočiti problem ili čak isprovocirati njegovu pojavu, pobuditi interes za njega, ali pritom ne pretjerivati s pomoći i brigom. Metoda projekta temelji se na ideji da je kognitivna aktivnost predškolaca usmjerena prema rezultatu koji se postiže u procesu zajedničkog rada odgajatelja, djece i roditelja na određenom praktičnom problemu (temi). Projektne aktivnosti u vrtiću su suradnje u kojoj sudjeluju djeca, roditelji, odgajatelji predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.
Planiranje projektnih aktivnosti treba započeti pitanjima: "Čemu projekt?", "Čemu služi?", "Što će biti proizvod projektne aktivnosti?", "U kojem će obliku biti rezultat projekt biti predstavljen?".
Generalizacija: Dakle, uloga odrasle osobe u projektnim aktivnostima je velika: prijatelj, mentor, promatrač, otkrivač itd. Da bi se mogao odvijati takav rad usmjeren na rješavanje konkretnog problema, na postizanje unaprijed planiranog rezultata na optimalan način, učitelj mora znati pregovarati, raspodijeliti obveze, razvijati osobnost svakog djeteta, a da nikoga ne vrijeđa i ne vrijeđa. , moći čuti i slušati. A ovo je jako teško. Sada predlažem da pokušate napraviti ovaj posao. Uzmite ulaznicu broj 2 i ispunite zadatak.
Zadatak 2: Psiho-gimnastika "Budi oprezan ..."
Članovi tima stoje blizu svojih stolica. Trebaju platiti redom do 33. Ali za svaki broj "3", i to broj koji je djeljiv ovom brojkom, treba pljesnuti rukama. Test otkriva vještine poput slušanja i slušanja drugih. Nakon minute pripreme, timovi počinju izvršavati zadatak.
Viši učitelj: Naše putovanje do Projektnog otoka se nastavlja. Otvorite listić broj 3 i prisjetimo se kakvi sve projekti postoje. Prvo pročitajte zadatak, porazgovarajte, a zatim odgovorite na pitanje.
3 Zadatak: Odaberite definiciju.
Istraživački projekti su ... - Nakon provedbe projekta, rezultat se formalizira u obliku dječjeg odmora.
Kreativni projekti su... - Djeca provode pokuse, promatranja, nakon čega se rezultati sastavljaju u obliku novina, knjiga, albuma, izložbi i dr.
Informativni projekti su ... -To su projekti s elementima kreativne igre, kada dečki ulaze u likove likova iz bajke, rješavajući probleme i zadatke na svoj način.
Projekti igara su ... - Djeca prikupljaju informacije i provode ih, fokusirajući se na vlastite društvene interese (oblikovanje grupe, odvojenih kutaka i sl.).
Dakle, vidimo da su projekti klasificirani:
a) prema dominantnoj metodi (istraživačka, informacijska, kreativna, igrovna),
b) prema broju sudionika (individualno, u paru, grupno i frontalno);
c) prema trajanju (kratkoročni, srednjoročni i dugoročni),
d) po prirodi kontakata (ostvaruju se unutar jedne dobne skupine, u kontaktu s drugom dobnom skupinom, u okviru predškolske obrazovne ustanove, u kontaktu s obitelji, javnim organizacijama ... (otvoreni projekt). (E.S. Evdokimova "Tehnologija dizajna u predškolskim obrazovnim ustanovama", M. 2006.)
Rad na projektu, koji uključuje izradu razumnog akcijskog plana koji se oblikuje i dorađuje tijekom cijelog razdoblja, prolazi kroz nekoliko faza. U svakom od njih je interakcija učitelja s djecom usmjerena na osobnost. Za određivanje faza projektnih aktivnosti otvorite listić broj 4.
4 Zadatak: Odrediti faze projektnih aktivnosti.
Sudionici trebaju razmisliti i odrediti faze rada na projektu. Pošaljite svoj sažetak.
Viši učitelj: Dakle, prva faza razvoja projekta je definicija problema, postavljanje ciljeva. Kao rezultat zajedničke rasprave, postavlja se hipoteza koju odgajatelj predlaže potvrditi u procesu traženja. Prvo se vodi opći razgovor kako bi djeca saznala što već znaju o određenom predmetu ili pojavi. Učitelj može zabilježiti odgovore djece na velikom listu papira za crtanje. Da biste to učinili, bolje je koristiti konvencionalne simbole koji su djeci poznati i dostupni. Zatim učitelj postavlja pitanje: “Što želimo znati?”.
U drugoj fazi djeca daju prijedloge na pitanje: "Kako možemo pronaći odgovore na pitanja?" Različite aktivnosti mogu poslužiti kao rješenje za postavljeno pitanje: čitanje knjiga, enciklopedija, traženje pomoći od roditelja, stručnjaka iz vrtića, odlazak na ekskurziju, provođenje eksperimenta i sl. Učitelj pomaže djeci u planiranju aktivnosti u rješavanju zadataka, raspodjeli uloga.
Treća faza je praktična – djeca istražuju, stvaraju, traže. Da bi aktivirao dječje razmišljanje, učitelj nudi rješavanje problemskih situacija, zagonetki. Potrebno je da učitelj može stvoriti takvu situaciju kada dijete mora nešto samo naučiti, pogađati, pokušavati, smisliti. Okolina oko djeteta trebala bi biti takoreći nedovršena, nedovršena.
Četvrta faza je prezentacija projekta. Ovisno o dobi djece, rezultat projekta može biti: završne igre – nastava, igre – kvizovi, mini-muzeji, kreativne novine, dizajn albuma, izložbe i drugo.
Zadatak 5: Odgovorite na pitanje.
Unesite izraz koji nedostaje u definiciju:
- Integrirana nastavna metoda je za predškolce ... (informativna; eksperimentalna; eksperimentalno - istraživačka, inovativna).
- Bit "projektne metode" u obrazovanju je u takvoj organizaciji odgojno-obrazovnog procesa u kojoj učenici stječu ... (prva znanja o svijetu oko sebe, vještine komunikacije i rješavanja primijenjenih problema; znanja o svijetu posredno , kroz knjige, komunikaciju, televiziju, druge izvore...; znanja i vještine, iskustvo kreativnog djelovanja, emocionalni i vrijednosni odnos prema stvarnosti u procesu planiranja i izvođenja postupno složenijih praktičnih zadataka - projekata; sposobnost prilagodbe u novi tim).
Stoga je rad na projektu zanimljiv utoliko što se pokazalo da je raspon dječjih znanja iznimno širok, te stalno raste, jer djeca počinju sama stjecati znanja, privlačeći sva raspoloživa sredstva. Metoda osmišljavanja aktivnosti predškolaca na sadašnjem stupnju razvoja predškolskog odgoja jedan je od prioriteta.
Ovako smo ti i ja završili na obali otoka projekata. Predlažem svima da se ugriju i prošeću po vrućem pijesku.
viši njegovatelj(vodi igru "Tko je brži"): Pozvat ću brojeve. Neposredno nakon pozivanja broja treba ustati točno onoliko ljudi koliko je broj izgovoreno (ni više ni manje). Na primjer, ako kažem "četiri", onda vas četvero treba ustati što je brže moguće. Mogu sjesti tek nakon što im kažem "hvala". Zadatak morate izvršiti u tišini. Taktike za izvršenje zadatka treba razviti u procesu rada, usredotočujući se na radnje jedni drugih.
Dečki u teretani s instruktoricom tjelesnog također rade složno i prijateljski.
Predstavljanje projekta "Prošlost i sadašnjost lopte". Analiza završnog događaja (odgovorni voditelj tjelesnog odgoja).
Viši učitelj: A sada predlažem da odgovorim na komična pitanja.
- Što Boris ima naprijed, a što Gleb straga? (slovo "B").
Koji sat pokazuje točno vrijeme samo 2 puta dnevno? (koji je prestao).
Kako završavaju dan i noć? (Meki znak).
- Rastu dvije breze. Svaka breza ima 4 češera. Koliko ima čunjeva? (Čišeri ne rastu na brezi).
Pa, kakvi ste vi dobri momci, isti kao i momci iz srednje grupe "Daisy". Lako se nose s razvojnim zadacima, provode aktivnosti pretraživanja zajedno sa svojim učiteljima.
Predstavljanje projekta "Zimovanje ptica". Analiza završnog događaja (odgovorni profesor grupe).
viši njegovatelj (hvala učiteljima na pruženom iskustvu u projektnim aktivnostima): A sada predlažem da zauzmu svoja mjesta u kabinama, vrijeme je da se vratimo u vrtić (šum mora).
Projektna metoda kao pedagoška tehnologija skup je istraživačkih, istraživačkih, problemskih metoda koje su kreativne prirode, odnosno temelje se na razvoju dječjih kognitivnih vještina, sposobnosti da samostalno konstruiraju svoje znanje i snalaze se u informacijskom prostoru. .
- Dok plovimo kući, predlažem da razmijenimo dojmove i nastavimo rečenicu: "Danas sam ..."
“Snovi su jedra našeg života. Možete plivati i bez njih, ali polako i nedaleko. I želim vam da vaš brod "Job" uvijek plovi samopouzdano i da ga prate samo pozitivne emocije. Kreativni uspjeh za vas. Hvala vam za vaš rad.
Književnost:
1. Vinogradova N.A., Pankova E.P. Obrazovni projekti u dječjem vrtiću. Vodič za odgojitelje - M .: Iris - press, 2008;
2. Evdokimova E.S. Tehnologija dizajna u predškolskoj odgojnoj ustanovi, M. - 2006;
3. Stupnitskaya M.A. Što je projekt učenja? M. 2010. (monografija).
Radionica za učitelje "Tehnologije koje štede zdravlje u praksi odgajatelja predškolske djece"
Bizina Tatyana Nikolaevna, učiteljica-logoped, MBDOU vrtić kombiniranog tipa "Beba" str. Dobroe, regija Lipetsk
Radionica za učitelje "Tehnologije koje štede zdravlje u praksi odgajatelja predškolske djece"
Cilj: primjena tehnologija koje štede zdravlje u popravnom obrazovnom procesu.
Zadaci: upoznati učitelje s različitim metodama i tehnikama koje pozitivno utječu na razvoj govora djece.
-Dragi kolege!
- Vičite na sav glas i u zboru, prijatelji,
Hoćeš li mi odbiti pomoći? (Da ili ne?)
Volite li djecu? Da ili ne?
Došli ste na majstorsku klasu,
Nema nikakve snage
Želite li ovdje slušati predavanja? (Ne)
Razumijem te…..
Kako biti džentlmen?
Trebamo li rješavati probleme djece? (Da)
Daj mi onda odgovor
Hoćeš li mi odbiti pomoći? (Ne)
Zadnje što te pitam je:
Jeste li svi aktivni? (Da ili ne)
Dakle, uz odlično raspoloženje i pozitivne emocije, započinjemo radionicu "Tehnologije koje štede zdravlje u praksi odgajatelja predškolske djece"
Držanje
Tehnologije koje štede zdravlje sastavni su dio logopedskog popravnog rada. Dijete s poremećajima govora ima nisku radnu sposobnost, povećan umor, neformirane voljne mentalne procese, osim toga, često se razboli. Prevladavanje ovih poteškoća moguće je samo stvaranjem zdravstvenog okruženja i pravilnim izborom oblika, metoda i tehnika logopedske korekcije.
U svom radu aktivno koristim tradicionalne i netradicionalne metode: artikulacijsku gimnastiku, prstnu gimnastiku, masažu i samomasažu, gimnastiku za oči, bioenergetsku plastiku, kineziološke vježbe, vježbe disanja. Nema sumnje da su gore navedene metode komponente tehnologija koje štede zdravlje. Zahvaljujući korištenju tehnologija koje štede zdravlje, djeca doživljavaju:
- poboljšanje pamćenja, pažnje, razmišljanja;
- povećanje sposobnosti voljne kontrole;
- poboljšanje općeg emocionalnog stanja;
- povećana učinkovitost, samopouzdanje;
- stimuliraju se motoričke funkcije;
- smanjuje umor;
- poboljšavaju se prostorne reprezentacije;
- razvija se dišni i artikulacijski aparat;
- potiče se funkcija govora;
- poboljšava se somatsko stanje.
Danas bih vas, dragi kolege, želio pobliže upoznati s gore navedenim metodama. Bilo bi mi drago da ove metode koristite u svom radu.
Sastavni i vrlo važan dio logopedskog rada je artikulacijska gimnastika. Redovito izvršenje pomaže:
- poboljšati prokrvljenost artikulacijskih organa i njihovu inervaciju (provodljivost živaca)
- poboljšati pokretljivost artikulacijskih organa;
- ojačati mišićni sustav jezika, usana, obraza;
- smanjiti napetost artikulacijskih organa;
S djecom radim vježbe artikulacije pomoću ogledala, što ćemo sada raditi.
"Veseli Dan jezika"
Bio jednom jedan veseli Jezik, probudio se rano ujutro.
Otvorio prozor.
Pogledao lijevo, desno. (Kada su usta otvorena, jezik se pomiče lijevo-desno).
Pogledao dolje (pomičući jezik prema dolje)
Noću je padala kiša: ima li lokvi?
Podignut pogled (pokret jezika prema gore): sija li sunce?
Zatvorio je prozor (zatvorio usta) otrčao jezikom u kupaonicu da se opere (Kružni pokreti jezikom oko usana “Ukusna marmelada”.)
I veseo jezik otrča u kuhinju na doručak. A u kuhinji je mama pekla palačinke.
Jezik je pojeo tri pite (stavite široki jezik na donju usnu). I otišao je prošetati vani, Jezik je izašao na trijem kuće. Oko kuće je dugačka ograda. Evo jednog. ("Ograda"). I na krovu kuće postoji takva cijev (povucite usne prema naprijed s napetošću). Veseli slikar bojao je ogradu. ("Slikar"). Jezik je potrčao do svog konja. Pomilovao ju je. Jezik je skočio na konja, zajedno su galopirali (škljocanje jezikom)
Jezik se igrao s konjem i pomislio da bi se trebao vratiti kući. Mama ga je čekala kod kuće ...
Kupila je Jeziku prekrasnu usnu harmoniku i bubanj.
Jezik je uzeo batake i zasvirao veselu koračnicu: "de-de-de, de-de-de, de-de-de..." Jako se obradovao novoj igrački i jako mu je drago što se vratio kući svojoj majka.
Jedan od oblika zdravstvenog rada je - gimnastika za prste
Znanstvenici koji proučavaju aktivnost dječjeg mozga, dječju psihu, otkrili su da razina razvoja govora izravno ovisi o stupnju formiranosti finih pokreta prstiju. Izvođenjem različitih vježbi s prstima dijete postiže dobar razvoj fine motorike ruku, što doprinosi razvoju pažnje, mišljenja, pamćenja, povoljno djeluje na razvoj govora i priprema ruku za pisanje. Intenzivno djelovanje na vrhove prstiju potiče dotok krvi u ruke. To pogoduje psiho-emocionalnoj stabilnosti i fizičkom zdravlju, povećava funkcionalnu aktivnost mozga i tonizira cijelo tijelo.
Zadatak za nastavnike
Svaki tim ima list s tekstom prstne gimnastike. Timovi trebaju osmisliti pokrete i demonstrirati gimnastiku u skladu s tekstom.
1 tim
"Cvijeće"
Posadio sjeme u zemlju
Sunce je provirilo na nebu.
Sjaj, sunce, sjaj!
Rasti, sjeme, rasti!
Na stabljici se pojavljuju listovi
Na stabljici cvjetaju cvjetovi.
2 tim
"Kiša"
Jedan dva tri četiri pet,
Kiša je izašla u šetnju.
Kao i obično, hodao sam polako
Uostalom, gdje mu se žuri?
Na natpisu odjednom piše:
"Ne hodaj po travnjaku!"
Kiša je tiho uzdahnula: "O!"
I lijevo. Suhi travnjak.
Za organiziranje popravno - obrazovnog i zdravstvenog procesa s djecom koristim samomasaža ruku. Pod utjecajem jednostavnih masažnih vježbi normalizira se mišićni tonus, stimuliraju se taktilni osjećaji, a govorna funkcija se korisnije razvija pod utjecajem impulsa koji u korteksu mozga idu iz motoričkih područja u govorna.
"Grijemo ruke"- vježba se izvodi na vanjskoj strani dlana.
Vrlo hladno zimi
Hladne ruke: oh, oh, oh!
Moramo zagrijati ruke
Trljajte jače.
Velike mogućnosti u zdravlju djece pruža vježbe disanja. Aleksandra Nikolajevna Strelnikova je tvrdila: “Ljudi loše dišu, govore, viču i pjevaju jer su bolesni, a obolijevaju jer ne znaju pravilno disati. Naučite ih tome - i bolest će se povući. Želim vas upoznati i naučiti neke tehnike igranja vježbi disanja. Vježbe disanja izvode se uz poetsku i glazbenu pratnju. Nudim jedan od mnogih skupova vježbi koje se mogu raditi s djecom osnovnoškolske dobi:
"drvo" Početni položaj - čučeći. Sakrijte glavu u koljena, zagrlite ih rukama. Zamislite da ste sjeme koje postupno niče i pretvara se u drvo. Polako se podignite na noge (udahnite), zatim ispravite torzo, ispružite ruke prema gore. Zatim zategnite tijelo i istegnite se (izdah). Vjetar je puhao - njišeš se kao drvo.
"Biraj jabuke" Početni položaj - stoji. Zamislite da ispred svakoga od vas raste stablo jabuke s prekrasnim velikim jabukama. Jabuke vise točno iznad glave, ali nije ih moguće dobiti bez poteškoća. Pogledajte stablo jabuke, vidite veliku jabuku koja visi gore desno. Ispružite desnu ruku što više možete, podignite se na prste i oštro udahnite. Sada uberi jabuku. Sagnite se i stavite jabuku u malu košaru na tlo. Sada polako izdahnite. Ispravite se i pogledajte ulijevo. Tamo vise dvije divne jabuke. Prvo posegnite tamo desnom rukom, podignite se na prste, udahnite i uberite jednu jabuku. Zatim podignite lijevu ruku što više možete i otkinite drugu jabuku koja tamo visi. Sada se nagnite naprijed, stavite obje jabuke u košaru ispred sebe i izdahnite. Sada znate što trebate učiniti. Objema rukama naizmjenično pokupite divne velike jabuke koje vam vise s lijeve i desne strane i stavite ih u košaru.
A sada vidim kako i sami jedva čekate smisliti nešto novo, odabrati vježbe disanja za stihove.
1 tim
"Gledati"
Sat se pomiče naprijed
Oni nas vode.
I.p. - stoji, noge su malo razmaknute.
1- mašite rukama naprijed "tik" (udah)
2- zamahnite rukama unazad “tako” (izdah)
2 tim
"Pjetlić"
Pijetao je zamahnuo krilima
Sve nas je iznenada probudio.
Stanite uspravno, malo raširenih nogu,
ruke u stranu - (udahnite) i zatim pljesnite
na bokovima, izdišući govoreći "ku-ka-re-ku"
ponoviti 5-6 puta.
Gdje možemo koristiti vježbe disanja? Da, u raznim režimskim trenucima: u sklopu tjelesnog odgoja, u glazbeno-edukativnim aktivnostima, u jutarnjim vježbama, nakon spavanja, u šetnji, u igri i sl. Vježbe disanja izvode se svakodnevno 5-10 minuta u dobro prozračenom prostoru. soba. Koristim ih kao fizičke vježbe tijekom logopedske sesije ili kao dio nje. Vježbe disanja se ne preporučuju djeci s ozljedama mozga, kralježnice, krvarenjima, visokim arterijskim i intrakranijalnim tlakom, srčanim manama i nekim drugim bolestima!
Ako želimo da naša djeca imaju dobar vid, moramo provoditi dovoljno vremena na nastavi gimnastika za oči. Ovo bi trebalo postati norma, pravilo života. Kao osnovu odabrao sam vježbe za prevenciju oštećenja vida i aktiviranje rada očnih mišića. Budući da je djeci teško fokusirati se na pokretne objekte, u svom radu koristim svijetle igračke. Vježbe s djecom izvodim sjedeći, leđa su mi ravna, noge slobodno na podu, glava u jednom položaju, rade samo očni mišići.
Idemo sada, prijatelji
Vježbe za oči.
Izvodite pokrete prema tekstu
Jedan lijevo, dva desno
Tri gore, četiri dolje.
A sada gledamo oko sebe
Da bolje vidim svijet.
Pogledajmo bliže, dalje,
Vježbanje očnog mišića.
Vidjet ćemo bolje uskoro
Provjerite sada!
Sada malo pritisnimo
Sada malo pritisnimo
Točkice blizu očiju.
Dajemo im puno snage,
Da pojačam tisuću puta!
Pogledaj lijevo. Pogledaj desno.
Kružni pokreti očiju: lijevo - gore - desno - dolje - desno - gore - lijevo - dolje. Podignite pogled prema gore. Spustite pogled dolje. Brzo treptaj.
Uz uspjeh u radu koristim elemente akupresura. Znanstvenici već dugo znaju da postoji veza između područja kože i unutarnjih organa. Kao rezultat akupresure jačaju obrambene snage organizma. I sam počinje razvijati "lijekove" koji su mnogo sigurniji od tableta.
Napravimo vježbu za sprječavanje prehlade
Da ne bi zijevale od dosade, uzele su i protrljale ruke,
A onda dlanom na čelo - pljes, pljes...,
Da obrazi ne zadrijemaju,
Malo ćemo ih uštipnuti.
Pogladit ćemo nos, pustiti ga da dobro diše ....
A sada vas želim upoznati s drugom metodom - kineziologije. Kineziologija je znanost o razvoju mozga određenim tjelesnim vježbama. Utemeljitelji kineziologije su američki pedagozi dr. Paul i Gail Dennison. Tako kineziološke vježbe pomažu u razvoju tijela, povećavaju otpornost tijela na stres, sinkroniziraju rad hemisfera, poboljšavaju mentalnu aktivnost, poboljšavaju pamćenje i pažnju, olakšavaju proces čitanja i pisanja te razvijaju kreativnu aktivnost djeteta. Stoga je ovim tehnikama moguće pomoći djetetu predškolske dobi ne samo da se sigurno i skladno razvija, nego i da se bolje pripremi za školu. U svom radu koristim vježbe Alle Leonidovne Sirotyuk kao što su: "Prsten", "Šaka-rebro-šaka" Na stolu se, sukcesivno, mijenjajući, izvode sljedeći položaji ruku: dlan na ravnini, dlan stisnut u šaku i dlan s rubom na stolu. Izvedite 8-10 ponavljanja. Vježbe se izvode svakom rukom posebno, a zatim objema rukama zajedno. Učinimo sada još jednu stvar: "Crtanje ogledala". Ovo crtanje s dvije ruke istovremeno, pri izvođenju ovog zadatka, ruke i oči se opuštaju, doprinosi sinkronizaciji rada hemisfera mozga, što omogućuje učinkovitije ispravljanje odstupanja u razvoju dječjeg govora. Hvala vam. Ove vježbe pomažu sinkronizirati rad moždanih hemisfera, što vam omogućuje učinkovitije ispravljanje odstupanja u razvoju dječjeg govora.
Što je bioenergetska plastika? Bioenergetska plastika je novo i zanimljivo područje rada na razvoju dječjeg govora i uključuje tri pojma: bio – osoba, energija – snaga, plastika – pokret. Bioenergetika je usmjerena na pokrete zglobova ruku i artikulacijskog aparata, čime se aktivira prirodna raspodjela bioenergije u tijelu. Zahvaljujući vježbama za razvoj bioenergoplastike, poboljšava se cirkulacija krvi djeteta, jačaju mišići lica, razvijaju se fine motoričke sposobnosti ruku i, sukladno tome, govor. Poštovani kolege, predlažem izvođenje vježbe razvoja bioenergetike. Prvo ću ti pokazati, a onda ćemo to zajedno učiniti.
Vježba "Dvorac"
(Tekst, govori odrasla osoba. Pokret ili statičan položaj ruku, usana i jezika)
Na vratima je brava
Tko bi ga mogao otvoriti?
(Zatvorite prste u "Dvorac" Zatvorite zube, razvucite usne u osmijeh tako da se vide gornji i donji sjekutići).
Uvrnuo, uvrnuo "bravu".
Sada pokušajmo zajedno ponoviti vježbu.
Na primjeru ove vježbe vidjeli smo kako je artikulacijski aparat povezan s pokretima ruku.
Sažetak radionice Drage kolegice i kolege, pokazala sam vam varijabilnost korištenja različitih metoda i tehnika u radu na razvoju dječjeg govora. Ove tehnike koristim u svom radu i sa sigurnošću mogu reći da pozitivno utječu na razvoj govora, povećava se radna sposobnost djece, poboljšava se kvaliteta obrazovnog procesa. I na kraju naše radionice, pozivam vas na meditaciju. (dirigirano uz mirnu glazbu).
Pronađimo svoje srce, pritisnimo obje ruke na grudi i poslušajmo kako kuca. Sada zamislite da umjesto srca u grudima imate komad nježnog sunca. Njegovo jarko i toplo svjetlo širi se po tijelu, rukama, nogama. Toliko je toga da više ne stane u nas. Nasmiješimo se i poklonimo jedni drugima malo svjetlosti i topline srca. A sada mentalno stavite na lijevu ruku sve s čime ste danas došli na radionicu: svoju prtljagu misli, znanja, iskustva. A s desne strane - ono što su dobili novo. Pljesnimo rukama u isto vrijeme i spojimo ga. A publici mogu samo zahvaliti na pažnji. Napravili ste sjajan posao, ostanite zdravi!
Ime: Savjetovanje i radionica kao učinkovit oblik metodičkog rada u predškolskoj ustanovi
Imenovanje: Dječji vrtić, Metodičke izrade, Izvještaji, Učiteljska vijeća, seminari ..., Nastavno osoblje
Radno mjesto: viši nastavnik
Mjesto rada: MBDOU vrtić kombiniranog tipa br
Lokacija: Rusija, Krasnodarska oblast, okrug Kushchevsky, ul. Kushchevskaya, per. Kutseva, 58
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 3 Savjetovanje za učitelje na temu:
"Savjetovanje i radionica kao učinkovit oblik metodičkog rada u predškolskoj ustanovi."
Savjetovanje za odgojitelje "Savjetovanje i radionica kao učinkovit oblik metodičkog rada u predškolskoj ustanovi."
Svrha: Povećanje kompetencije nastavnika u razumijevanju značenja i metoda provođenja takvih oblika metodičkog rada kao što su konzultacije i radionice.
Priprema bilo kojeg metodološkog događaja započinje definiranjem cilja. Važno je odgovoriti na pitanja “Što želimo postići organizacijom ove manifestacije?”, “Što bi trebao biti rezultat?”, “Što će se promijeniti u aktivnostima nastavnika?”. Ako je cilj stvaran, onda potiče učitelja na rad, potiče ga na aktivnost.
Odgovarajući na pitanje „Što je pedagoško iskustvo?“, K.D. Ushinsky je objasnio: „Više ili manje činjenica obrazovanja, ali, naravno, ako te činjenice ostanu samo činjenice, onda one ne daju iskustvo. One moraju ostaviti dojam na um odgajatelja, kvalificirati se u njemu prema svojim karakteristikama, generalizirati, postati misao. I ta misao, a ne sama činjenica, postat će ispravna odgojna djelatnost.
Želio bih započeti svoje izlaganje objašnjavajući što je konzultacija.
Konzultacija (latinski consultatio - sastanak)- razgovor o nekom posebnom pitanju sa stručnjakom; sastanak stručnjaka.
Konzultacije su epizodne, izvanredne i unaprijed zakazane. Izvanredne konzultacije nastaju na inicijativu obiju strana: i nastavnika i stručnjaka odgovornih za metodički rad. Savjetovanja se dijele na: individualna i kolektivna, informativna i problemska.
Glavna savjetovanja planiraju se za godinu dana, a po potrebi se u plan unose izmjene i dopune. Prilikom izrade godišnjeg plana predškolske odgojno-obrazovne ustanove svaki se zadatak rješava konzultacijama, aktivnim metodama poučavanja odgajatelja, tematskim provjerama i pedagoškim savjetima. Konzultacije su prvi oblik rada u holističkom sustavu metodološke podrške odgojiteljima, koji pomaže u otklanjanju nedostataka uočenih kao rezultat kontrole, u pripremi odgajatelja za otvorena događanja. Konzultacije karakteriziraju monološki oblik prezentiranja informacija.
Svaka konzultacija mora biti pažljivo pripremljena. Kvalitetu prezentacije materijala može osigurati samo stručno kompetentan stručnjak. Stoga smatram da informativno savjetovanje za nastavnike treba zadovoljiti sljedeće zahtjeve:
- Sadržaj mora biti znanstveno pouzdan, u skladu s dostignućima suvremene pedagogije, psihologije i pedagoške prakse.
- Gradivo treba biti logično i dosljedno, jasno prezentirano.
Da biste to učinili, u pripremi za konzultacije, potrebno je unaprijed izraditi plan izlaganja materijala. Preporučljivo je formulirati probleme koji će se razmatrati tijekom konzultacija. - Omogućiti diferenciran pristup u prezentaciji materijala, uzimajući u obzir iskustvo učitelja, dobnu skupinu djece, vrstu grupe.
Planirati zasebne konzultacije za odgajatelje skupina različite dobi i usmjerenja: rano djetinjstvo, logopedske skupine, skupine punog i kratkog boravka. - U tijeku savjetovanja potrebno je precizirati savjete i preporuke koji bi trebali biti realno izvedivi, kako bi se osigurala usklađenost proučavanja teorijskih i praktičnih aspekata svake problematike.
- Razmislite o korištenju oblika aktivnog uključivanja nastavnika tijekom konzultacija.
Aktivni oblici i metode rada trebaju motivirati nastavnika za proučavanje teme i osigurati učvršćivanje i reprodukciju sadržaja konzultacija. - Odabrati metodičku literaturu o problemu s kojom se kasnije mogu upoznati nastavnici.
Svaka metoda i oblik savjetovanja nije univerzalan. Oni su čisto individualni za svaku temu i tim predškolske obrazovne ustanove.
Krajnji rezultat svakog metodičkog događaja, pa tako i savjetovanja, bit će visok, a povrat učinkovit ako se u pripremi i provedbi koriste različite metode uključivanja svakog nastavnika u aktivan rad.
Metode konzultacija
Promjene u državnoj politici u području obrazovanja, promjena prioriteta, pozivanje na osobnost učitelja, na njegovu kreativnost, aktivan početak, unijeli su svoje prilagodbe u uvjete rada odgajatelja, posebice na metodologiju provođenja konzultacija.
Danas se koriste različite metode savjetovanja.
- Problematično izlaganje gradiva. Odgajatelj postavlja problem i sam ga rješava, iznošenjem sustava dokaza, uspoređivanjem gledišta, različitih pristupa, čime pokazuje tijek misli u procesu spoznaje. Slušatelji istovremeno prate logiku izlaganja, asimilirajući faze rješavanja cjelovitih problema. Istovremeno, oni ne samo da percipiraju, shvaćaju i pamte gotova znanja, zaključke, već i prate logiku dokaza, kretanje misli govornika ili sredstva koja ga zamjenjuju (kino, televizija, knjige itd.). I premda slušatelji ovom metodom savjetovanja nisu sudionici, već samo promatrači tijeka promišljanja, oni uče rješavati kognitivne poteškoće. Svrha ove metode je pokazati obrasce znanstvenog znanja, znanstvenog rješavanja problema.
- metoda pretraživanja. Metodom pretraživanja odgajatelji aktivno sudjeluju u postavljanju hipoteza, izradi akcijskog plana i pronalaženju načina za rješavanje problema. U konzultacijama se najčešće koristi metoda objašnjenja. Ima niz pozitivnih osobina - pouzdanost, ekonomičnost odabira konkretnih činjenica, znanstvena interpretacija pojava koje se razmatraju i sl. Kako bi se potaknula pozornost odgajatelja i potaklo ih da slijede logiku izlaganja, korisno je formulirati pitanja na početku konzultacije, razmatranja, formulirati zaključke. Dakle, suština nastavne metode je da:
- ne nude se sva znanja učenicima u gotovom obliku, djelomično ih treba steći samostalno;
- djelatnost govornika je u operativnom upravljanju procesom rješavanja problemskih problema.
Proces mišljenja poprima produktivan karakter, ali ga istovremeno postupno usmjerava i kontrolira nastavnik ili sami učenici na temelju rada na programima.
- Prilikom razmjene iskustava odgajatelja prikladna je metoda heurističkog razgovora. Tijekom razgovora detaljnije se otkrivaju pojedine odredbe proučavane metodičke literature, daju se objašnjenja o temama koje su od većeg interesa za nastavnike, otkrivaju se pogreške u prosudbama, stupanj razumijevanja i asimilacije novih informacija. Međutim, učinkovitost heurističkog razgovora postići će se pod određenim uvjetima. Predmet razgovora je bolje odabrati praktično značajno, aktualno pitanje koje zahtijeva sveobuhvatno razmatranje. Onaj tko priprema konzultacije u obliku heurističkog razgovora treba sastaviti razuman plan razgovora koji vam omogućuje da jasno zamislite koja znanja će odgajatelji dobiti i do kakvih će zaključaka doći. U organiziranju heurističkog razgovora poželjno je izmjenjivati izjave iskusnih i početnika. Heuristički razgovor, koji se vodi s ciljem prenošenja znanja, zahtijeva ozbiljnu pripremu.
- metoda rasprave. Formom i sadržajem rasprava je bliska metodi razgovora. Uključuje i odabir važne teme koja zahtijeva sveobuhvatnu raspravu, pripremu pitanja za edukatore, uvodnu i završnu riječ. Ali za razliku od razgovora, rasprava zahtijeva borbu mišljenja, postavljanje kontroverznih pitanja. U raspravi se moraju postaviti i brojna dodatna pitanja čiji se broj i sadržaj ne mogu unaprijed predvidjeti. Voditelj rasprave mora imati sposobnost brzog snalaženja u situaciji, uhvatiti tok misli i raspoloženje sudionika te stvoriti atmosferu povjerenja.
- Poslovna igra. Približava publiku stvarnim uvjetima profesionalne djelatnosti, jasno pokazuje pogreške u ponašanju ili taktiku učinjene u određenoj situaciji, razvija najbolje pristupe rješavanju različitih pedagoških i organizacijskih problema. Izravni razvoj materijala za poslovne igre uključuje sljedeće korake:
— izrada projekta poslovne igre;
— opis slijeda radnji;
- opis organizacije igre, sastavljanje zadataka za sudionike;
Priprema opreme.
Psiholozi su primijetili da eksperimentator-konzultant koji sumnja u istinitost dobivenih podataka ne može biti dobar predavač popularizator. Njegovo razmišljanje treba biti usmjereno na točnost i pouzdanost podataka. Naravno, puno ovisi o osobnosti konzultanta, o njegovom samopouzdanju, a samim time i o njegovim postignućima.
Prilikom organiziranja savjetovanja postavljaju se pitanja uspostave adekvatnog odnosa između konzultiranog i konzultanta. Nekoliko je stručno potrebnih kvaliteta kontakta prilikom organiziranja savjetovanja:
- Društvenost;
- kontakt;
- Dinamičnost;
- Fleksibilnost ponašanja;
- Tolerancija prema drugima;
- Profesionalni takt;
- Delikatnost - sposobnost izgradnje i održavanja svoje linije ponašanja do kraja
- Sposobnost analize situacije poteškoća sa savjetnikom.
Temelj učinkovitog pedagoškog djelovanja je kontinuirani proces obrazovanja učitelja.
Seminar ( od lat. sjemenište- rasadnik, staklenik) - oblik obrazovne i praktične nastave u kojoj studenti (učenici, pripravnici) pod vodstvom nastavnika raspravljaju o porukama, izvješćima i sažecima koje su izradili na temelju rezultata obrazovnog ili znanstvenog istraživanja. U ovom slučaju nastavnik (voditelj seminara) je koordinator rasprave o temi seminara za koju je priprema obavezna. Tijekom seminara predavač predaje publici materijal s predavanja. U ovom slučaju riječi se mogu ilustrirati filmovima i dijapozitivima. Zatim počinje rasprava tijekom koje svi sudionici mogu izraziti svoje mišljenje ili postaviti pitanje, kao i pokušati primijeniti dobivene informacije u praksi. Ako uzmemo u obzir takve značajke, tada odgovarajući na pitanje što je seminar, možemo s pouzdanjem reći da je to interaktivni oblik učenja koji vam omogućuje postizanje visoke učinkovitosti.
Radionica- jedan od učinkovitih oblika metodičkog rada u vrtiću, jer omogućuje vam da dublje i sustavnije proučite problem koji se razmatra, da ojačate teoretski materijal primjerima iz prakse, pokazujući pojedinačne tehnike i metode rada.
Glavni ciljevi radionica su:
- usavršavanje stručnih vještina nastavnika u određenoj vrsti djelatnosti;
- razvoj kreativnosti i mašte učitelja;
— rasprava o različitim stajalištima, vođenje rasprava;
- stvaranje problemskih situacija koje omogućuju razvijanje zajedničkih stajališta u rješavanju problema;
Moguće je izdvojiti univerzalnu strukturu za provođenje ovog oblika metodičkog rada:
- Pripremni rad(tematske izložbe, prikazi otvorene nastave, međusobni posjeti i sl.) - cilj je identificirati problem;
- Teorijski dio(govor organizatora radionice, člana kreativnog tima, multimedijska prezentacija, "pitanja i odgovori" i dr._ - cilj je teoretsko obrazloženje onoga o čemu se raspravlja;
- Praktični rad(frontalno, u skupinama) - svrha ove faze je širenje pedagoškog iskustva, stjecanje novih vještina od strane odgajatelja;
- Rezimirajući događaj- rezultat rada mogu biti vizualni materijali (knjižice, memorandumi, didaktičke igre i sl.) izrađeni rukama odgajatelja, preporuke za njihovo korištenje koje mogu koristiti svi učitelji.
Radionica se ističe po tome što uključuje praktične zadatke, promatranje rada kolega, nakon čega slijedi rasprava. Učitelji imaju priliku ne samo ovladati metodama rada, već i razviti sustav organiziranja aktivnosti s djecom pod određenim uvjetima.
Osim toga, radionice pružaju mogućnost razmatranja različitih stajališta, diskusija, kreiranja problemskih situacija, što u konačnici omogućuje razvijanje zajedničkog stava o predmetu koji se razmatra.
Važan uvjet za organizaciju ovog oblika rada je uključivanje svih sudionika seminara u raspravu o temi. Da bi se to postiglo, razmatraju se suprotna gledišta, koriste se metode modeliranja igara itd. Na temelju rezultata seminara može se organizirati izložba radova nastavnika.
Stoga je u metodičkom radu na ovoj etapi razvoja predškolskog odgoja potrebno koristiti takve oblike rada koji bi doprinijeli kontinuiranom obrazovanju odgojno-obrazovnog kadra, stručnom usavršavanju i pružanju stvarne pomoći odgojiteljima u razvoju njihovih sposobnosti. kao legura stručnih znanja i vještina i neophodna suvremenom učitelju.svojstva i kvalitete osobe.
Uputa
Prilikom izrade plana-skice radionice vodite se sljedećim načelima:
- "Od teorije do". Postavite zadatak učenicima - donijeti iz stvarnog života za gradivo koje se razmatra na materijalu. Na primjer, ako je ovo kolegij socijalne psihologije i proučavate stavove, pokušajte zajedno pronaći primjere stavova i predrasuda koji su karakteristični za ovu skupinu. Pa, ako su mišljenja podijeljena - možete razgovarati o problemu s različitih strana.
- "Od života do teorije" - analiza prakse sa stajališta teorije. Prije nastave pogledajte svježe novine ili web stranicu s vijestima - sigurno ćete pronaći relevantnu temu kao primjer manifestacije određenih psiholoških obrazaca u stvarnom životu. Ili će to ponuditi studenti – u pravilu zauzimaju aktivan stav i spremni su govoriti o onome što ih uzbuđuje. Pokušajte pomoću ovog primjera formulirati teorijske prijedloge i zaključke u vezi s pojavom ili situacijom koja se razmatra.
Imajte na umu da su sve radionice kolektivna kreativnost grupe učenika, a učitelj je potreban kako bi njihovu aktivnost usmjerio u pravom smjeru.
Bilješka
Izvođenje radionice zahtijeva tečno poznavanje gradiva, za razliku od izvođenja predavanja, gdje se uvijek možete osloniti na teoriju. To ne bi trebalo plašiti mlade učitelje jer postoji dobra prilika da razviju vještine grupnog rada i učvrste svoje znanje.
Izvori:
- Seminar na sveučilištu
- seminarska radionica
Treninzi su danas jedna od najpopularnijih metoda usavršavanja vještina zaposlenika poduzeća, podučavanja novih vještina i sposobnosti. To pomaže značajno povećati profitabilnost poslovanja.
Prije nego što svoje zaposlenike pošaljete na obuku, morate jasno razumjeti kakve rezultate očekujete od obuke, što točno zaposlenici trebaju naučiti tijekom tog vremena. Također imate izbor onih koje želite poslati. To zahtijeva dobru komunikaciju s vašim zaposlenicima. Uostalom, ako vaš nije zadovoljan svojim položajem, želi dobiti veću plaću i mijenja posao u svakoj prilici, onda, naravno, ne biste trebali trošiti novac na to. Stoga je prije slanja osoblja potrebno prije svega konzultirati se s rukovoditeljima koji bolje poznaju svoje podređene.
Potrebno je uzeti u obzir osobnu inicijativu podređenih. Da biste to učinili, možete povremeno provesti anketu među pitanjima kao što su: "Koje vještine biste željeli steći?", "Što želite naučiti kako biste poboljšali rezultate svog rada" itd. Prije nego što pošaljete zaposlenike, morate im objasniti ciljeve obuke, kako bi željeli, a ne samo sjediti na obuci. Da bi se to postiglo, zaposlenicima se ne bi smjelo govoriti da im ne ide loše, pa moraju učiti. Naprotiv, bolje je sudjelovanje u obuci motivirati dobivanjem višeg čina u budućnosti, povećanjem plaća. Tada vaš novac potrošen na obuku neće biti uzalud bačen.
Prilikom odabira organizacije kojoj će se povjeriti izvođenje obuke treba uzeti u obzir njenu profesionalnost, povratne informacije drugih tvrtki, radno iskustvo itd. Bolje je detaljno razgovarati o programu obuke s organizatorima, kako bi razgovarali o njegovim ciljevima. Upamtite da grupe ne bi trebale biti jako velike, jer će biti vrlo teško obratiti pažnju na 20-30 ljudi. Stoga je bolje popuniti male grupe - po 7-15 ljudi. Vrlo je važan prostor u kojem se odvija trening. Trebao bi biti udoban, udoban za osoblje i trenere, s dobrom ventilacijom, po mogućnosti s klima uređajem.
Dakle, kako biste proveli kvalitetan trening koji će pomoći poboljšanju vještina Vaših zaposlenika, potrebno je pažljivo isplanirati sam događaj, analizirati ciljeve i zadatke treninga, pažljivo odabrati osoblje, odabrati stručne trenere i pripremiti potrebne prostore. i opreme.
Povezani Videi
Seminar je najvažniji marketinški alat koji omogućuje ne samo održavanje kontakata s kupcima, već i povećanje prodaje. Dobro isplaniran plan uvelike određuje uspjeh događaja. Pomaže u izračunavanju resursa, privlačenju sudionika i osiguravanju više sile. Razmotrite potrebne faze pripreme na primjeru seminara za promociju novog proizvoda ili usluge.
Trebat će vam
- Projektor, bijelo platno, laptop, mikrofon, tabla
Uputa
Program seminara određen je njegovom svrhom. Ako želite predstaviti, primjerice, novi softver, poželjno je dati nekoliko izvješća. U jednom, ukazati na relevantnost problema, u drugom, predstaviti sam proizvod, i na kraju, govoriti o iskustvu njegove primjene. Nakon izvješća, osobito ako su informativnog karaktera, potrebno je ostaviti vrijeme za pitanja, kao i organizirati stanku za kavu za sudionike.
“Kako čamac nazoveš, tako će i plivati”, kaže narodna mudrost. Ovo se u potpunosti odnosi na temu. Trebao bi biti ne samo relevantan, već i dobro formuliran, u skladu s temom seminara. Tema se može dati u obliku pitanja, na primjer, "Kako organizirati proračun?" ili imati uskličnik na kraju - "Upoznajte: Internet trgovanje!" Što je najvažnije, trebalo bi biti zanimljivo i nezaboravno.
Prije nego što odredite datum radionice, provjerite poklapa li se s drugim važnim događajima. Ne biste trebali zakazivati događaj prije praznika, vikenda, kao i tijekom masovnih događaja - postoji rizik od gubitka značajnog dijela publike.
Odaberite lako dostupno mjesto za seminar, po mogućnosti u centru grada. Iznajmljujem sobu u poslovnom centru, kino. Mali događaj može se održati i kod vas ako imate odgovarajuće tehničke mogućnosti.
Dodijelite listu potencijalnih sudionika odjelu. Trebali bi znati koje bi tvrtke ili pojedinci mogli biti zainteresirani za temu. Ako još nema "razvijene" baze, možete je naručiti od novinske agencije. Prilikom određivanja broja pozvanih uzeti u obzir činjenicu da će od 100 pozvanih njih 20-ak izraziti želju za dolaskom, au najboljem slučaju 10 polaznika će prisustvovati seminaru. Stoga, položite potrebnu "rezervu".
Odredite rok do kojeg stručnjaci moraju izraditi izvješća. Preporučljivo je odrediti ovaj datum unaprijed kako biste mogli napraviti prilagodbe. Izvješća bi trebala biti dizajnirana u jedinstvenom korporativnom stilu, nositi važne i zanimljive informacije. Slušateljima će biti zgodnije percipirati informacije ako se kratki sažeci izvješća stave na poseban list.
Dva dana prije datuma održavanja radionice napravite popise sudionika. Uputite tajnika da pripremi brošure, bedževe za sudionike i govornike. Provedite "generalnu probu": ponovno poslušajte izvještaje, provjerite radi li sva oprema. Zapamtite: glavni dio posla je već iza, i sigurno će uroditi plodom.
Povezani Videi
Bilješka
Najbolje je planirati početak seminara ujutro: prvo, informacije će se bolje apsorbirati, a drugo, sudionici neće biti ometeni važnim stvarima koje su započele ujutro.
Koristan savjet
Prilikom odabira prostorija predvidjeti mjesto za registraciju sudionika i stanku za kavu.
Izvori:
- Kako organizirati seminar ili događaj
- Bit, značajke pripreme, organizacije i provođenja
Trening je važan dio procesa rada. Trening se može smatrati jednom od metoda podučavanja koja je usmjerena na stjecanje novih znanja ili usavršavanje postojećih stručnih vještina. Posebnu ulogu imaju psihološki treninzi i satovi posvećeni stvaranju i okupljanju momčadi.
Uputa
Pripremite se unaprijed za događaj. Obratite se upravi tvrtke i zatražite obuku zaposlenika. Razgovarajte o približnom vremenu koje očekujete potrošiti. Ako planirate cijeli dan ili tjedan, razmislite o pauzama za ručak i pauzama za kavu. Pripremite prostor u kojem će se obuka održati, ako je obuka planirana na području Vaše tvrtke. Unaprijed razmislite koji će vam rekviziti trebati. Pripremite brošure, svakako pripremite čiste bilježnice, bilježnice ili listove za bilješke, nalivpera.
Ako morate provoditi "" obuku, odnosno obuku neposredno na radnom mjestu, unaprijed dogovorite s voditeljem obučenog osoblja mjesto održavanja obuke. Javite nam koji su vam rekviziti potrebni. Ako trebate računalo ili prijenosno računalo za demonstraciju svoje prezentacije, zatražite ga.
Nakon što okupite sve sudionike edukacije, pozdravite ih, ukratko se predstavite i, ako edukacija podrazumijeva direktnu međusobnu interakciju sudionika, dogovorite kratko “zagrijavanje” tijekom kojeg se polaznici međusobno upoznaju.
Recite polaznicima o ciljevima obuke, koja znanja i korisne vještine će polaznici obuke dobiti. Zatim predstavite kratak pregled treninga, objasnite kako će se odvijati, koje će se teme obrađivati, pokušajte zainteresirati sudionike za što korisniji i najučinkovitiji praktični dio treninga.
Započnite s teoretskim dijelom treninga, ali imajte na umu da ne smije biti predug. Ako je moguće, izmjenite teoriju s praktičnim vježbama, primjerima iz stvarnog života. Ako provodite obuku u trgovini ili salonu, demonstrirajte proizvod, opišite princip njegova rada, ključne karakteristike. Pokušajte dati informacije koje učenici neće moći pronaći u brošuri, oslanjajući se na vlastito iskustvo.
Nakon treninga dajte sudionicima priliku da postave svoja pitanja. Uspostavite povratnu informaciju, neka studenti podijele svoje dojmove o obuci, kažu što im se posebno svidjelo, što bi željeli poboljšati. Obavezno ostavite svoje kontakt podatke kako bi sudionici edukacije imali priliku kontaktirati Vas.
Stoga su seminari visoko cijenjeni od strane nastavnika i studenata. No, rad na seminarima nije tako jednostavan kako se na prvi pogled čini. Uostalom, kućne pripreme za takve sate su obavezne kako bi se dobilo odobrenje nastavnika i aktivno sudjelovalo u samom satu. Nema svaki student snage, želje i mogućnosti da se za to valjano pripremi. U pravilu u svakoj skupini postoji postotak studenata koji se bezuvjetno upućuju na polaganje ispita iz discipline koju predaju.
Seminari nisu samo prilika da se pokažete nastavniku s najbolje strane. To je također prilika da se otkrije novi znanstveni svijet i nauči nešto novo o predmetu koji se proučava. Osim toga, seminari su neophodni i samim nastavnicima. Uostalom, oni također trebaju poboljšati učinkovitost pamćenja učenika, te ispuniti svoj glavni cilj - podučiti učenike predmetu što je više moguće kako bi učenici mogli steći potrebna znanja koja će im koristiti u budućnosti za stjecanje zanimanja .
U današnje vrijeme postoji veliki broj pomoćnih programa obuke koji služe kao nadopuna glavnoj, predavanjima i seminarskoj nastavi. Ipak, takve pomoćne aplikacije ne mogu zamijeniti puninu seminara, koji su temeljne metode u procesu učenja.
Seminari se ne mogu izostaviti iz sadašnjeg kurikuluma visokog obrazovanja jer bi bez njih nastavni plan i program vjerojatno pao na prilično nisku ljestvicu. Stoga, kako bi se izbjegle niske stope, takve su aktivnosti potrebne za uzgoj visokokvalificiranog osoblja.
Seminari su, uz predavanja, temelj visokog obrazovanja u Ruskoj Federaciji i ključ su uspjeha u učenju.
