Formiranje matematičkih predstava u predškolske djece. Formiranje matematičkih predstava u predškolske djece Pedagoški uvjeti formiranja
MKDOU Dječji vrtić br. 2 "Sunce"
Interaktivne igre
i zadaci
po formaciji
elementarni
matematički
reprezentacije
za djecu od 6-7 godina
Razvijen od:
učiteljica 1. kvalifikacijske kategorije Bushueva Olga Vladimirovna.
Upiši brojeve koji nedostaju.
Spojite parove čarapa. Koliko parova?
Oboji odgovor.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Koliko jabuka treba dodati u
svaka košara ima 9 jabuka?
Pronađite grešku i obrišite gumicom
potreban broj bodova.
Koji brojevi čine brojeve?
, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 "width="640" Postavite znakove
Riješite primjere i povežite se sa
točan odgovor.
Broji deseticama od 10 do 100 i
pridružiti se brojčanim redom.
Broji deseticama od 100 do 10 i
dopuni brojeve koji nedostaju.
Zapiši brojeve.
1. 10 11
2. 16 15
3. 14 15
4. 20 19
5. 11 12
Imenuj sve novčiće koje vidiš
na slici? Zaokružite plavom olovkom
peni kovanice, a crvena - rublja.
Kolika je duljina reza?
Usporedi segmente po duljini.
Koji je segment najduži, a koji najkraći?
Koji su segmenti iste duljine?
Nacrtajte put za svaku životinju.
Za vuka najduže, za zeca najduže
duga, za lisicu kratka, a za ježa
Najkraći.
Koliko litara vode ima svaki vrč?
Što se može koristiti za mjerenje količine
vodu u bokal?
Koliko litara vode ima mala posuda?
Velika tegla ima 5 litara
voda. Koliko puta trebate sipati
male staklenke?
Što je lakše? Zašto?
S kojim uređajem možemo
znate težinu svake stavke?
Uravnotežite matematičku vagu .
Rasporedite brojeve s najšire trake
do najužeg, silaznim redoslijedom.
Riješiti problem.
Medvjed je pripremio puno balvana za
gradeći svoju kuću. Za njegovu kolibu
požnjeveno 6 širokih trupaca, a za
krovovi 4 uski. Koliko trupaca
pripremili medvjeda za izgradnju kuće?
Koja je visina garaže potrebna
svaki auto?
Riješiti problem.
Djeca su se igrala s konstruktorom.
Sasha je sagradio kuću visoku 5 metara,
a Lesha je sagradio kuću visoku 3 metra.
Koliko metara
Leshina kuća je niža od Sashine?
Nadoknadite štapićima za brojanje
geometrijske figure.
Napravite raketu od štapića za brojanje kao na slici,
završi crtanje lučice.
U svakom redu pronađite dodatnu figuru i
prekrižiti. Objasnite zašto je suvišan.
Ogoliti sve te geometrijske
figure u četiri skupine.
Napravite jedan trokut
poligon, od nekoliko kvadrata
jedan pravokutnik.
spojiti geometrijsku liniju
figure s geometrijskim tijelima.
Kako se zovu ti geometrijski oblici?
oblici?
Koliko ravnih linija na slici, koliko zraka,
koliko rezova?
Kakvi geometrijski oblici
znaš li nacrtati sunce, dućan i kuću?
Nacrtaj ove predmete i oboji ih.
Orijentacija u
prostor
Grafički diktat br.1. Uzorak.
Sada uvucite 1 redak i odrazite se
zrcaliti dobiveni uzorak.
Grafički diktat br.2. Uzorak.
Nastavite crtati do kraja retka.
Sada uvucite 2 retka i odrazite se
zrcaliti dobiveni uzorak.
Koji broj označava shemu,
plan, ruta i karta?
Tko od momaka hoda s lijeva na desno,
zdesna na lijevo, odozdo prema gore, odozgo prema dolje?
Mačka mjauče, vrišti, ne sjedi mirno.
Stavite ga na stolicu, a sada ispod stolice.
Lijevo, desno, biljka, i dalje naprijed, nazad.
Mačka će biti jako sretna.
Na početku napišite slovo "M", na kraju slovo "C",
u sredini slovo "O", nakon "O" - slovo "D",
prije "C" - slovo "E", pored "M" - "O", i
za "O" - slovo "L".
Orijentacija u
vrijeme
Riješite zagonetke.
Imenuj slijed godišnjih doba
počevši od zime.
Iako je snijeg i led,
Snijeg se topi, livada je oživjela.
I lišće - suze lije.
Dođe dan, kada se dogodi?.
Sunce peče, lipa cvjeta.
Došao bez boja i bez kista.
Raž sazrijeva, kada se to događa?
I prefarbao sve listove.
Koje je godišnje doba prikazano na svakoj
slika? Spoji slike s odgovarajućim
Ime. Koliko ima sezona?
Ljeto
Jesen
Zima
Proljeće
Rasporedite drveće na pravilan način
nizovi počevši od proljeća .
Poredaj mjesece .
travanj
lipanj
prosinac
srpanj
studeni
listopad
rujan
veljača
siječnja
kolovoz
ožujak
Poredaj redom dane u tjednu
saznat ćeš kakva se bajka krije.
Obojite pravokutnike ovako
da se slažu s duginim bojama.
ponedjeljak
utorak
srijeda
četvrtak
petak
subota
nedjelja
Nacrtaj sat i minutu na satu
strelice tako da pokazuju:
7 sati
3 sata
12 sati
1 sat
Koliko sati pokazuje sat?
Zapiši brojeve.
Koliko godišnjih doba, mjeseci u godini,
dani u tjednu, sati u danu, minute u satu?
Zaokruži točne odgovore.
Mjeseci u godini
Godišnja doba
14 12 10
Sati u danu
Minute u satu
60 24 12
Dana u tjednu
Što traje najduže?
Što je vremenski najkraće?
Povežite strelicom od najmanjeg prema najvećem.
Minuta
Dan
Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Formiranje elementarnih matematičkih prikaza. Sustav rada u pripremnoj skupini vrtića za školu
Knjižnica programa "OD ROĐENJA DO ŠKOLE"
pod glavnim uredništvom N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva
Pomorajeva Irina Aleksandrovna — Metodist obrazovnog i metodološkog centra za strukovno obrazovanje u Moskvi, nastavnik metoda matematičkog razvoja Pedagoškog fakulteta br. 15, počasni učitelj Rusije
Pozina Vera Arnoldovna — Metodist, nastavnik metodike matematičkog razvoja Pedagoškog učilišta br. 4, odličan student javnog obrazovanja
Predgovor
Ovaj priručnik namijenjen je odgajateljima koji rade prema uzornom osnovnom općem obrazovnom programu predškolskog odgoja „OD ROĐENJA DO ŠKOLE“, koji su uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, kako bi organizirali rad iz matematike u grupi koja se priprema za školu.
Priručnik se bavi organizacijom rada na razvoju elementarnih matematičkih pojmova kod djece u dobi od 6-7 godina, uzimajući u obzir obrasce formiranja i razvoja njihove kognitivne aktivnosti i dobne sposobnosti.
Knjiga predstavlja okvirni plan rada iz matematike za godinu. Struktura nastave omogućuje kombiniranje i uspješno rješavanje problema iz različitih dijelova programa. Predloženi sustav rada, koji uključuje skup zadataka i vježbi, različite metode i tehnike rada s djecom (vizualno-praktične, igrovne, verbalne), pomaže predškolcima da ovladaju metodama i tehnikama spoznaje, da stečena znanja primjenjuju u samostalne aktivnosti. Time se stvaraju preduvjeti za formiranje ispravnog razumijevanja svijeta, omogućuje opća razvojna usmjerenost obrazovanja, povezanost s mentalnim, govornim razvojem i raznim aktivnostima.
Igrovne situacije s elementima natjecanja, čitanje ulomaka iz beletristike motiviraju djecu i usmjeravaju njihovu mentalnu aktivnost na pronalaženje načina za rješavanje zadataka. Metoda rada ne podrazumijeva izravnu pouku koja može negativno utjecati na razumijevanje i samostalno izvođenje matematičkih zadataka od strane djeteta, već podrazumijeva stvaranje situacija zajedništva, suradnje, osigurava svoj djeci jednak start koji će im omogućiti da uspješno učiti u školi.
Predloženi sustav rada omogućuje nastavnicima da uvaže specifičnosti djelatnosti odgojno-obrazovne ustanove i njezine prioritete. Opseg materijala pruža mogućnost odgajateljima da ostvare svoje kreativne potencijale i uvaže karakteristike pojedine skupine djece.
Znanje stečeno tijekom organiziranih obrazovnih aktivnosti o formiranju elementarnih matematičkih pojmova potrebno je učvrstiti u svakodnevnom životu. U tu svrhu posebnu pozornost treba posvetiti obogaćivanju igranja uloga matematičkim sadržajima i stvaranju predmetno-razvojnog okruženja koje potiče razvoj samostalne kognitivne aktivnosti svakog djeteta.
U radu s djecom u predškolskoj ustanovi i kod kuće možete koristiti radnu bilježnicu "Matematika za predškolce: pripremna skupina za školu" (M .: Mozaika-Sintez, 2012).
Priručnik uključuje: popis didaktičkih igara, dodatni materijal, preporuke za organiziranje razvojnog okruženja. Oni odražavaju suvremene pozicije psihologa, učitelja i metodičara, omogućujući proširenje sadržaja rada s djecom sedme godine života.
Dalje u priručniku, radi lakšeg prikaza, umjesto izraza „neposredno odgojno-obrazovna djelatnost“ često ćemo koristiti učiteljima poznati termin „zanimanje“. Međutim, pojam "lekcija" ne bi trebao zavesti učitelje u zabludu: on ne podrazumijeva nastavu tipa lekcije. Zadatak učitelja nije pretvoriti matematiku u lekciju, već koristiti oblike rada s djecom koji odgovaraju njihovoj dobi, naznačene u oglednom osnovnom općem obrazovnom programu predškolskog odgoja „OD ROĐENJA DO ŠKOLE“, urednika N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M A. Vasiljeva.
Sadržaj programa
Količina
Razvijanje općih ideja o skupu: sposobnost formiranja skupova na zadanim osnovama, uočavanje sastavnih dijelova skupova u kojima se predmeti razlikuju po određenim karakteristikama.
Vježbe kombiniranja, dodavanja skupovima, odvajanja dijela iz skupa ili njegovih pojedinih dijelova.
Učvršćivanje sposobnosti uspostavljanja odnosa između pojedinih dijelova skupa, kao i cijelog skupa i svakog njegovog dijela na temelju brojanja, sparivanja predmeta ili povezivanja predmeta strelicama.
Usavršavanje vještina kvantitativnog i rednog brojanja unutar 10. Upoznavanje s brojanjem unutar 20.
Uvod u drugu deseticu.
Jačanje razumijevanja odnosa između brojeva prirodnog niza (7 je više od 6 za 1, a 6 je manje od 7 za 1), sposobnost povećanja i smanjenja svakog broja za 1 (unutar 10).
Konsolidacija sposobnosti imenovanja brojeva unaprijed i obrnutim redoslijedom (usmeno brojanje), sljedećeg i prethodnog broja do onog koji je imenovan ili označen brojem, kako bi se odredio broj koji nedostaje.
Upoznavanje s brojevima od 0 do 10.
Formiranje sposobnosti rastavljanja broja na dva manja i sastavljanja većeg od dva manja (unutar 10, na vizualnoj osnovi).
Upoznavanje s kovanicama apoena od 1, 5, 10 kopejki, 1, 2, 5, 10 rubalja (razlikovanje, postavljanje i razmjena kovanica).
Formiranje sposobnosti na vizualnoj osnovi sastavljanja i rješavanja jednostavnih aritmetičkih zadataka za zbrajanje (više se dodaje manje) i oduzimanje (oduzima se manje od ostatka); pri rješavanju zadataka koristiti znakove radnje: plus (+), minus (-) i znak omjera jednako (=).
Vrijednost
Konsolidacija sposobnosti dijeljenja predmeta na 2-8 ili više jednakih dijelova savijanjem predmeta (papira, tkanine itd.), Kao i korištenjem uvjetne mjere; pravilno označavati dijelove cjeline (polovica, dio dva (jedna sekunda), dva dijela četiri (dvije četvrtine) itd.); utvrditi odnos cjeline i dijela, veličinu dijelova; pronalaziti dijelove cjeline i cjelinu iz poznatih dijelova.
Formiranje početnih mjernih vještina. Jačanje sposobnosti mjerenja duljine, širine, visine predmeta (odsječaka ravnih linija) pomoću uvjetne mjere (papir u kavezu).
Jačanje sposobnosti djece za mjerenje volumena tekućih i rasutih tvari pomoću uvjetne mjere.
Formiranje ideja o težini predmeta i načinu mjerenja. Jačanje sposobnosti uspoređivanja težine predmeta (teži – lakši) vaganjem na dlanovima. Uvod u ljestvice.
Razvijanje ideja da rezultat mjerenja (duljina, težina, volumen predmeta) ovisi o vrijednosti uvjetne mjere.
Oblik
Pojašnjenje znanja o geometrijskim oblicima, njihovim elementima (vrhovima, kutovima, stranicama) i nekim njihovim svojstvima.
Formiranje ideja o mnogokutu (na primjer, trokutu i četverokutu), o ravnoj liniji, ravnom segmentu.
Učvršćivanje sposobnosti prepoznavanja likova bez obzira na njihov prostorni položaj, prikazivanja, slaganja u ravnini, slaganja po veličini, klasificiranja, grupiranja po boji, obliku, veličini.
Jačanje sposobnosti modeliranja geometrijskih oblika; od nekoliko trokuta napraviti jedan poligon, od nekoliko malih kvadrata jedan veliki pravokutnik; od dijelova kruga - krug, od četiri segmenta - četverokut, od dva kratka segmenta - jedan dugačak, itd .; konstruirati figure prema usmenom opisu i nabrajanju njihovih karakterističnih svojstava; izraditi tematske kompozicije od figura prema vlastitom nacrtu.
Konsolidacija sposobnosti analize oblika predmeta u cjelini i njihovih pojedinačnih dijelova; ponovno stvoriti predmete složenog oblika iz zasebnih dijelova prema uzorcima konture, prema opisu, prezentaciji.
Orijentacija u prostoru
Formiranje sposobnosti kretanja na ograničenoj površini (list papira, tabla, stranica bilježnice, knjige itd.); rasporediti predmete i njihove slike u naznačenom smjeru, odražavati u govoru njihov prostorni raspored (iznad, ispod, iznad, ispod, lijevo, desno, lijevo, desno, u gornjem lijevom (donjem desnom) kutu, ispred, iza, između , pored, itd.) .).
Upoznavanje s planom, shemom, rutom, kartom. Razvijanje sposobnosti modeliranja prostornih odnosa između objekata u obliku crteža, plana, dijagrama.
Formiranje sposobnosti "čitanja" najjednostavnijih grafičkih informacija, ukazujući na prostorne odnose objekata i smjer njihovog kretanja u prostoru: slijeva nadesno, s desna na lijevo, odozdo prema gore, odozgo prema dolje; samostalno se kretati u prostoru, usredotočujući se na konvencije (znakove i simbole).
Orijentacija u vremenu
Formiranje elementarnih ideja o vremenu: njegovoj fluidnosti, periodičnosti, nepovratnosti, slijedu dana u tjednu, mjesecima, godišnjim dobima.
Jačanje sposobnosti korištenja riječi-pojmova u govoru: prvo, zatim, prije, poslije, ranije, kasnije, u isto vrijeme.
Razvijanje "osjećaja za vrijeme", sposobnost štednje vremena, reguliranje vlastitih aktivnosti u skladu s vremenom; razlikovati trajanje pojedinih vremenskih intervala (1 minuta, 10 minuta, 1 sat).
Formiranje sposobnosti određivanja vremena na satu s točnošću od 1 sata.
Okvirna raspodjela programskog materijala za god
I četvrt
rujan
Lekcija 1
Lekcija 2
Lekcija 3
Lekcija 4
Upoznajte broj 3.
Lekcija 5
Upoznajte broj 4.
Lekcija 6
Upoznaj broj 5.
listopad
Lekcija 1
Upoznajte broj 6.
Razvijati sposobnost kretanja u prostoru u skladu s konvencijama.
Lekcija 2
Upoznajte broj 7.
Lekcija 3
Upoznajte broj 8.
Lekcija 4
Uz sastav broja 9 iz jedinica.
Sa brojem 9.
Razviti oko.
Lekcija 5
Lekcija 6
Uz sastav broja 10 iz jedinica.
Sa brojem 0.
Nastavite učiti pronalaziti .
e.
Lekcija 7
Lekcija 8
Nastavite čitati brojeve od 1 do 9.
studeni
Lekcija 1
Naučiti od dva manja broja sastaviti broj 4 i rastaviti ga na dva manja broja.
Ojačati vještine rednog brojanja unutar 10.
Razvijati sposobnost analize oblika predmeta i njihovih pojedinih dijelova.
Poboljšati ideje o težini predmeta i sposobnost određivanja, bez obzira na njihov izgled, teže li predmeti jednako ili ne.
Učvrstiti sposobnost dosljednog prepoznavanja i imenovanja dana u tjednu.
Lekcija 2
Naučiti od dva manja broja sastaviti broj 5 i rastaviti ga na dva manja broja.
Uvesti tvorbu brojeva druge desetice unutar 15.
Poboljšati sposobnost izgradnje serijske serije prema težini objekata.
Učvrstiti sposobnost kretanja po listu papira i odražavati u govoru prostorni raspored objekata riječima: gore, dolje, lijevo, desno.
Lekcija 3
Naučiti sastaviti broj 6 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.
Nastavite uvoditi formiranje drugih deset brojeva unutar 15.
Uvesti mjerenje veličina pomoću uvjetne mjere.
Razvijati sposobnost snalaženja u prostoru uz pomoć simbola i dijagrama.
Lekcija 4
Naučiti sastaviti broj 7 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.
Nastavite uvoditi formiranje drugih deset brojeva unutar 20.
Lekcija 5
Naučiti sastaviti broj 8 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.
Ojačati vještine brojanja naprijed i nazad unutar 15.
Vježbati mjerenje duljine predmeta pomoću uvjetne mjere.
Razviti sposobnost navigacije na listu papira u kavezu.
Lekcija 6
Naučiti sastaviti broj 9 od dva manja broja i rastaviti ga na dva manja broja.
Poboljšajte vještine brojanja unutar 20.
Vježbati mjerenje visine predmeta pomoću uvjetne mjere.
Nastavite razvijati sposobnost kretanja po listu papira u kavezu.
Lekcija 7
Naučiti od dva manja broja sastaviti broj 10 i rastaviti ga na dva manja broja.
Učvrstiti sposobnost određivanja prethodnog, sljedećeg i broja koji nedostaje onom koji je naveden ili označen brojem unutar 10.
Vježbajte sposobnost mjerenja duljine i širine predmeta pomoću uvjetne mjere.
Lekcija 8
Konsolidirati ideje o kvantitativnoj i rednoj vrijednosti broja unutar 10.
Konsolidirati sposobnost sastavljanja broja 10 od jedinica.
Vještine mjerenja veličine predmeta; upoznati ovisnost rezultata mjerenja o vrijednosti uvjetne mjere.
Razvijati sposobnost kretanja u prostoru u zadanom smjeru.
Sposobnost modeliranja objekata korištenjem poznatih geometrijskih oblika.
II četvrtina
prosinac
Lekcija 1
Uvesti kovanice u apoenima od 1, 2, 5, 10 rubalja i 1, 5, 10 kopejki.
Nastavite razvijati vještine orijentacije na listu papira u kavezu.
Pojasnite ideje o poligonima i kako ih klasificirati prema vrsti i veličini.
Lekcija 2
Nastavite se upoznavati s kovanicama u apoenima od 1, 5, 10 rubalja.
Formirati predodžbe o vremenu, upoznati pješčani sat.
Lekcija 3
Nastavite upoznavati kovanice u apoenima od 1, 5, 10 rubalja, njihov set i razmjenu.
Razviti osjećaj za vrijeme, naučiti regulirati svoje aktivnosti u skladu s vremenskim intervalom.
Razviti sposobnost ponovnog stvaranja predmeta složenog oblika iz zasebnih dijelova prema uzorcima konture.
Lekcija 4
Nastavite razjašnjavati ideje o kovanicama u apoenima od 1, 2, 5, 10 rubalja, njihovom skupu i razmjeni.
Naučiti mjeriti obujam rasutih tvari pomoću uvjetne mjere.
Predstavite sat, naučite namjestiti vrijeme na izgledu sata.
Nastaviti učiti određivati oblik predmeta i njihovih dijelova.
Lekcija 5
Nastavite učiti kako mjeriti volumen rasutih tvari pomoću uvjetne mjere.
Nastaviti s predstavljanjem sata, naučiti postaviti vrijeme na izgledu sata.
Razviti sposobnost navigacije na listu papira u kavezu.
Konsolidirati ideje o poligonu; upoznati s njegovim posebnim slučajevima: peterokut i šesterokut.
Lekcija 6
Uvesti pravila za mjerenje tekućih tvari pomoću uvjetne mjere.
Učvrstiti razumijevanje odnosa između brojeva prirodnog niza, sposobnost povećanja (smanjivanja) broja za 1 unutar 10.
Razviti osjećaj za vrijeme; naučiti razlikovati trajanje vremenskih intervala unutar 5 minuta.
Razviti sposobnost modeliranja geometrijskih oblika.
Lekcija 7
Usavršiti sposobnost rastavljanja broja na dva manja i sastavljanja većeg broja od dva manja unutar 10.
Konsolidirati ideje o slijedu vremena i mjeseci u godini.
Razvijati sposobnost oblikovanja geometrijskih oblika prema usmenom opisu i navođenju karakterističnih svojstava.
Vježbati sposobnost spajanja dijelova u cjelinu skupa, uspoređivanja cjeline i dijela skupa.
Lekcija 8
Učvrstiti sposobnost rastavljanja broja na dva manja broja i sastavljanja većeg broja od dva manja unutar 10.
Razviti sposobnost imenovanja prethodnog, sljedećeg i broja koji nedostaje imenovanom.
Učvrstiti ideje o redoslijedu dana u tjednu.
Razvijati sposobnost mijenjanja geometrijskih oblika.
siječnja
Lekcija 1
Naučite pisati aritmetičke zadatke zbrajanja.
Konsolidirati sposobnost uočavanja geometrijskih oblika u okolnim objektima.
Lekcija 2
Poboljšajte sposobnost kretanja po listu papira u kavezu.
Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.
Lekcija 3
Sposobnost mjerenja volumena tekućih tvari pomoću uvjetne mjere.
Sposobnost kretanja po listu papira u kavezu.
Pažnja, pamćenje, logično razmišljanje.
Lekcija 4
Naučiti sastavljati i rješavati računske zadatke za zbrajanje i oduzimanje.
Upoznati kovanice u apoenima od 1, 2, 5, 10 rubalja, njihov skup i razmjenu.
Poboljšajte sposobnost kretanja po listu papira u kavezu.
Razviti pažnju, logično razmišljanje.
Lekcija 5
Nastavite učiti sastavljati i rješavati aritmetičke zadatke za zbrajanje i oduzimanje.
Nastavite predstavljati sat i postavite vrijeme na rasporedu sata.
Poboljšajte sposobnost kretanja po listu papira u kavezu.
Lekcija 6
Nastavite učiti sastavljati i rješavati aritmetičke zadatke za zbrajanje i oduzimanje.
Poboljšati razumijevanje niza brojeva unutar 20.
Razvijati sposobnost dijeljenja cjeline na 8 jednakih dijelova i usporedbe cjeline i njezinih dijelova.
Razviti sposobnost određivanja položaja objekata jedan u odnosu na drugi.
Lekcija 7
Razviti ideje o geometrijskim oblicima i sposobnost njihovog crtanja na listu papira.
Konsolidirati sposobnost imenovanja prethodnog, sljedećeg i broja koji nedostaje, označen brojem.
Lekcija 8
Naučite samostalno pisati i rješavati zadatke sa zbrajanjem i oduzimanjem.
Poboljšati ideje o dijelovima dana i njihovom slijedu.
Vježbajte pravilnu upotrebu riječi u govoru: prvo, zatim, prije, poslije.
Konsolidirati sposobnost da se u okolnim objektima vide oblici poznatih geometrijskih oblika.
veljača
Lekcija 1
Nastavite učiti sastavljati i rješavati aritmetičke zadatke za zbrajanje.
Vježbanje brojanja predmeta prema modelu.
Naučiti mjeriti duljinu ravnih odsječaka u ćelijama.
Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.
Lekcija 2
Nastavite učiti sastavljati i rješavati aritmetičke zadatke za zbrajanje i oduzimanje.
Konsolidirati sposobnost imenovanja zimskih mjeseci.
Poboljšati sposobnost sastavljanja broja od jedinica.
Vježba u sastavljanju tematskih kompozicija od geometrijskih oblika.
Lekcija 3
Nastavite učiti sastavljati i rješavati aritmetičke zadatke za zbrajanje i oduzimanje.
Učvrstiti sposobnost dosljednog imenovanja dana u tjednu i pravilne upotrebe riječi u govoru: ranije, kasnije, prvi, zatim.
Nastavite formirati sposobnost određivanja segmenta ravne linije i mjerenja njegove duljine ćelijama.
Razviti ideje o veličini predmeta.
Lekcija 4
Nastavite učiti sastavljati i rješavati aritmetičke zadatke za zbrajanje i oduzimanje.
Proširite svoje razumijevanje težine predmeta.
Konsolidirati sposobnost mijenjanja geometrijskih oblika.
Poboljšati sposobnost navigacije u bilježnici u kavezu, izvršavati zadatke prema verbalnim uputama.
Lekcija 5
Nastavite učiti sastavljati i rješavati aritmetičke zadatke za zbrajanje i oduzimanje.
Usavršiti vještine mjerenja visine predmeta pomoću uvjetne mjere.
Nastavite se upoznavati sa satom i naučite mjeriti vrijeme s točnošću od 1 sata.
Lekcija 6
Naučiti sastavljati i rješavati računske zadatke za zbrajanje i oduzimanje.
Razviti ideje o geometrijskim oblicima i sposobnost njihovog crtanja na komadu papira u kavezu.
Razvijati logičko razmišljanje.
Lekcija 7
Poboljšajte vještine brojanja s promjenom njegove osnove.
Sposobnost kretanja u prostoru u zadanom smjeru u skladu s konvencijama.
Lekcija 8
Naučite pisati i rješavati zadatke zbrajanja i oduzimanja.
Ideje o kvantitativnim i rednim vrijednostima broja, sposobnost odgovora na pitanja "Koliko?", "Koji po redu?", "Na kojem mjestu?".
Poboljšati sposobnost modeliranja geometrijskih oblika.
Razvijati pažnju, maštu.
III četvrtina
ožujak
Lekcija 1
Nastavite se učiti sastavljati i rješavati aritmetičke probleme unutar 10.
Usavršiti sposobnost dijeljenja kruga na 8 jednakih dijelova, pravilno označavanje dijelova, usporedbu cjeline i njezinih dijelova.
Vježbajte sposobnost određivanja vremena na satu s točnošću od 1 sata.
Razvijati pažnju.
Lekcija 2
Konsolidirati razumijevanje odnosa susjednih brojeva unutar 10.
Poboljšajte sposobnost kretanja po listu papira u kavezu.
Razvijati pažnju.
Lekcija 3
Nastaviti učiti samostalno sastavljati i rješavati zadatke za zbrajanje i oduzimanje unutar 10.
Usavršiti sposobnost mjerenja duljine predmeta pomoću uvjetne mjere.
Poboljšati sposobnost orijentacije na listu papira u kavezu.
Konsolidirati sposobnost uzastopnog imenovanja vremena i mjeseci u godini.
Lekcija 4
Nastaviti učiti samostalno sastavljati i rješavati zadatke za zbrajanje i oduzimanje unutar 10.
Uvježbavati sposobnost sastavljanja broja od dva manja broja i rastavljanja broja na dva manja broja.
Konsolidirati ideje o kovanicama u apoenima od 1, 2, 5, 10 rubalja.
Razviti sposobnost orijentacije na listu papira u kavezu.
Vježbati sposobnost određivanja težine predmeta pomoću vage.
Lekcija 5
Nastaviti učiti samostalno sastavljati i rješavati zadatke za zbrajanje i oduzimanje unutar 10.
Razvijati sposobnost spajanja dijelova skupa, uspoređivanja cjeline i njezinih dijelova na temelju brojanja.
Poboljšati sposobnost da se u okolnim objektima vide oblici poznatih geometrijskih oblika.
Lekcija 6
Nastaviti učiti samostalno sastavljati i rješavati zadatke za zbrajanje i oduzimanje unutar 10.
Učvrstiti sposobnost dosljednog imenovanja dana u tjednu.
Razvijati sposobnost modeliranja prostornih odnosa između objekata na planu.
Razvijati prostornu percepciju oblika.
Lekcija 7
Nastaviti učiti samostalno sastavljati i rješavati zadatke za zbrajanje i oduzimanje unutar 10.
Razviti sposobnost navigacije na listu papira u kavezu.
Poboljšati sposobnost oblikovanja trodimenzionalnih geometrijskih oblika.
Vježbajte brojanje unaprijed i unatrag unutar 20.
Lekcija 8
Vježba rješavanja aritmetičkih zadataka za zbrajanje i oduzimanje unutar 10.
Razviti sposobnost navigacije na listu papira u kavezu.
Poboljšajte vještine brojanja s promjenom baze brojanja unutar 20.
Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.
travanj
Lekcija 1
Nastaviti učiti samostalno sastavljati i rješavati zadatke za zbrajanje i oduzimanje unutar 10.
Vježbajte sposobnost kretanja po listu papira u kavezu.
Razvijati sposobnost mjerenja duljine predmeta pomoću uvjetne mjere.
Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.
Lekcija 2
Vježbajte sposobnost kretanja po listu papira u kavezu.
Razvijati sposobnost dosljednog imenovanja dana u tjednu, mjeseci i godišnjih doba.
Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.
Lekcija 3
Nastaviti učiti samostalno sastavljati i rješavati zadatke za zbrajanje i oduzimanje unutar 10.
Vježbajte sposobnost kretanja po listu papira u kavezu.
Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.
Lekcija 4
Nastavite se učiti sastavljati i rješavati zadatke za zbrajanje unutar 10.
Vježbajte sposobnost kretanja po listu papira u kavezu.
Razvijati sposobnost izrade predmeta složenih oblika od zasebnih dijelova prema prezentaciji.
Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.
Lekcija 5
Nastaviti učiti samostalno sastavljati i rješavati zadatke za zbrajanje i oduzimanje unutar 10.
Vježbajte sposobnost kretanja po listu papira u kavezu.
Učvrstiti sposobnost sastavljanja broja od dva manja i rastavljanja na dva manja broja unutar 10.
Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.
Lekcija 6
Nastaviti učiti samostalno sastavljati i rješavati zadatke za zbrajanje i oduzimanje unutar 10.
Vježbajte sposobnost kretanja po listu papira u kavezu.
Konsolidirati ideje o trodimenzionalnim i ravnim geometrijskim oblicima.
Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.
Lekcija 7
Nastaviti učiti samostalno sastavljati i rješavati zadatke za zbrajanje i oduzimanje unutar 10.
Vježbajte sposobnost kretanja po listu papira u kavezu.
Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.
Lekcija 8
Nastaviti učiti samostalno sastavljati i rješavati zadatke za zbrajanje i oduzimanje unutar 10.
Vježbajte sposobnost kretanja po listu papira u kavezu.
Poboljšati sposobnost snalaženja u okolnom prostoru u odnosu na sebe i drugu osobu.
Razvijati pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.
svibanj
Raditi na učvršćivanju pređenog gradiva.
rujan
Lekcija 1
Sadržaj programa
Vježbati dijeljenje skupa na dijelove i spajanje njegovih dijelova; usavršiti sposobnost uspostavljanja odnosa između skupa i njegovog dijela.
Vještine rednog brojanja unutar 10, sposobnost odgovaranja na pitanja "Koliko?", "Koji?", "Na kojem mjestu?".
Ideje o relativnom položaju objekata u prostoru (u nizu): lijevo, desno, prije, poslije, između, ispred, iza, pored.
Sposobnost dosljednog prepoznavanja i imenovanja dana u tjednu.
Demo materijal. Kartice na kojima su nacrtani krugovi (od 1 do 7), nepoznate stvari (kapa, cipele itd.), namještaj za lutke ili raspored prostorija, lutka, medvjed, 3 kocke, 3 piramide.
Smjernice
rastajem se. Igra "Tjedan uživo".
Učitelj poziva sedmero djece pred ploču i poziva ih da uzmu kartice na kojima su nacrtani krugovi (od 1 do 7). Djeca izvode razne pokrete uz glazbu prema uputama voditelja. Na kraju se postrojavaju, tvoreći tjedan: prvo ustaje dijete koje ima nacrtan jedan krug na kartici (ponedjeljak), drugo - koje ima dva kruga na kartici (utorak) itd. Provjera je provodi se prozivkom uz nazive dana u tjednu .
Igra se ponavlja 2-3 puta uz promjenu sudionika.
II dio. Didaktička igra "Tko je otišao?".
Desetero djece dolazi do ploče i poreda se. Ostali ih broje redom, upamte redoslijed gradnje i zatvore oči. U to vrijeme jedan od onih koji stoje u redu odlazi. Djeca otvaraju oči i određuju tko je otišao i gdje su pokojnici stali.
Igra se ponavlja 2-3 puta uz promjenu djece u redu.
III dio. Vježba igre "Pomozimo Neznalici pronaći stvari."
Na flanelografu je model Dunno-ove sobe (možete koristiti namještaj za lutke). Dunno-ove stvari leže na različitim mjestima u sobi: šešir je blizu ormara, jedna cipela je pored stolca, druga je iza kreveta itd.
Učiteljica obavještava djecu da će Neznalica posjetiti Olovku, ali ne može pronaći njegove stvari. Učiteljica poziva djecu da pomognu Dunno. Djeca imenuju mjesto svake stvari: "Šešir je blizu ormara" itd. Ne znam, hvala na pomoći.
IV dio.
Učiteljica govori djeci da im je u posjet došla lutka i nudi se igrati s njom. Na stol stavlja 3 kocke i 3 piramide i pita: “Koliko kockica? Koliko piramida? Što se može reći o broju piramida i kocki?
Učitelj slaže kocke i piramide i pita: „Koliko ukupno igračaka ima lutka? (Djeca broje igračke.) Šest igračaka. Koliko piramida? Što je više: igračke ili piramide? Koliko kockica? Što je manje: kocke ili igračke? Skupina igračaka (generalizirajuća gesta) veća je od skupine piramida, njezinih dijelova (pokazuje). Skupina igračaka veća je od skupine kockica, njezinih dijelova.
Učitelj nudi lutku da se igra s medvjedom, a djeca ravnomjerno dijele igračke između sebe (razmotrite različite mogućnosti jednakosti). Točnost zadatka provjerava se na temelju bodovanja.
Lekcija 2
Sadržaj programa
Vježbati dijeljenje skupa na dijelove i spajanje dijelova u cjelinu; usavršiti sposobnost uspostavljanja odnosa između skupa i njegovog dijela.
Sposobnost podijeliti krug i kvadrat na 2 i 4 jednaka dijela, usporediti ih i imenovati.
Sposobnost prepoznavanja i imenovanja poznatih geometrijskih oblika.
Didaktički vizualni materijal
Demo materijal. Lutka, medvjed, zeko, 3 kocke, 3 piramide, 3 automobila, 5 krugova iste boje, 2 košare, 2 seta građevinskog materijala (s ravnim i volumetrijskim geometrijskim oblicima - u skladu sa sadržajem programa).
Brošura. Kuverte koje sadrže 1/4 kruga ili kvadrata, kutiju s ostalim figurama, kvadratiće iste boje (5 kom za svako dijete).
Smjernice
rastajem se.
Na flanelografu je 5 krugova iste boje. Djeca određuju njihov broj.
Djeca zajedno s učiteljem broje kružiće obrnutim redoslijedom (od 5 do 1). Zatim učiteljica pita: “Što smo učinili kada smo brojali od pet do jedan?” (Smanjeno za jedan.)
II dio.
Učitelj nudi izvođenje sličnog zadatka koristeći kvadrate iste boje. Djeca broje kvadrate, uklanjaju jedan po jedan i određuju koliko ih je ostalo. Zajedno s učiteljem nazivaju brojeve obrnutim redom. (Pet, četiri, tri, dva, jedan.)
III dio.Štafetna igra "Tko će brže razgraditi građevinski materijal?".
Djeca se dijele u dvije ekipe brojeći prvu ili drugu. Prva ekipa mora pronaći u košari i prenijeti u drugu košaru sve ravne figure, a druga - sve trodimenzionalne figure.
U procesu provjere zadatka djeca pokazuju i imenuju figure.
IV dio. Didaktička igra "Napravi cjelinu prema njezinom dijelu."
Djeca imaju omotnice s dijelovima geometrijskih oblika. Učitelj predlaže sastavljanje cijele geometrijske figure odabirom dijelova koji nedostaju iz okvira.
Nakon obavljenog zadatka djeca određuju koje su figure dobili i od koliko se dijelova sastoje.
Zatim učiteljica pita djecu: “Kako možete imenovati svaki dio svoje figure? Što je veće: cijeli ili jedna druga (jedna četvrtina) dio? Što je manje: jedan drugi (jedna četvrtina) dio ili cjelina?
V dio. Igra vježba "Sakupljamo igračke za lutku."
Učitelj obavještava djecu da im je u posjet došla lutka i nudi se igrati s njom. Na stol stavlja tri grupe igračaka (3 kocke, 3 piramide, 3 autića) i pita: „Koliko kockica? Koliko piramida? Koliko auta? Što reći o broju piramida, kocki i automobila? (Kocke, piramide, autići jednako po tri.)
Učitelj slaže kocke, piramide i autiće i pita: „Koliko ukupno igračaka ima lutka? (Djeca broje igračke.) Tako je, devet igračaka. Koliko piramida? Što je veće: devet igračaka ili tri piramide? Što je manje: tri piramide ili devet igračaka? (Slično se uspoređuju igračke i kocke, igračke i automobili.)
Učitelj zaključuje: „Skupina igračaka (generalizirajući pokret) veća je od skupine piramida (pokazuje) i više od skupine kocki, njezinih dijelova.“
Zatim učitelj poziva lutku da se igra s medvjedom i zekom, a djeca ravnopravno dijele igračke među sobom. Točnost zadatka provjerava se na temelju bodovanja.
Lekcija 3
Sadržaj programa
Upoznati brojeve 1 i 2 i naučiti označavati brojeve brojevima.
Uvježbavanje vještina kvantitativnog brojanja unaprijed i unatrag unutar 10.
Da biste učvrstili sposobnost kretanja po listu papira, odredite strane i kutove lista.
Poboljšajte svoje razumijevanje trokuta i četverokuta.
Didaktički vizualni materijal
Demo materijal. Kartice s brojevima 1 i 2, lutke gljiva (1 bijela gljiva i 2 vrganja), 10 trokuta iste boje, uzorak uzorka.
Brošura. Kartice s brojevima 1 i 2, pravokutnici iste boje (10 komada za svako dijete), listovi papira, olovke u boji.
Smjernice
rastajem se. Igra vježba "Broji gljive."
Na učiteljevom stolu su lutke gljiva: 1 bijela gljiva i 2 vrganja.
Učitelj pojašnjava djeci imena gljiva, otkriva jesu li jestive ili ne. Zatim pita: „Koliko bijelih gljiva? Tko zna koja znamenka može predstavljati broj jedan?
Učitelj pokazuje karticu sa slikom broja 1, stavlja je pored vrganja i pita: „Kako izgleda broj jedan? Pronađite kartu s brojem jedan i zaokružite je prstom.
Pojašnjava: "Broj jedan označava broj jedan."
Slično, učiteljica upoznaje djecu s brojem 2.
II dio. Didaktička igra "Pronađi isto".
Učitelj pokazuje broj. Djeca pronalaze odgovarajući broj predmeta u skupini i obrazlažu svoj izbor. (Jedan sat, dvije vaze, dvije slike...)
Učitelj pojašnjava: "Broj jedan (dva) pokazuje broj jedan (dva)."
Učitelj naziva broj stavki, djeca pokazuju odgovarajući broj.
III dio. Vježba igre "Broji figure."
Na flanelografu je 10 trokuta iste boje. Djeca određuju njihov broj. Zatim učitelj pita: "Koliko će trokuta ostati ako svaki put uklonimo po jedan trokut?"
Djeca zajedno s učiteljem broje trokute obrnutim redoslijedom (od 10 do 1). Učiteljica pojašnjava: “Što smo učinili kada smo brojali od deset do jedan?”
IV dio. Rad s brošurama.
Djeca imaju deset pravokutnika. Učitelj nudi izvođenje sličnog zadatka. Djeca broje pravokutnike, uklanjaju jedan po jedan i određuju koliko ih je ostalo. Zajedno s učiteljem nazivaju brojeve obrnutim redom. (Deset, devet, osam... jedan.)
V dio. Didaktička igra "Zapamti i izvedi" (slušni diktat).
Djeca imaju listove papira i olovke u boji. Učitelj navodi nazive stranica i uglova lista.
Zatim djeci daje zadatke:
1) povucite ravnu liniju duž gornje strane lista crvenom olovkom (duž donje strane - zelenom olovkom, duž lijeve strane - plavom olovkom, duž desne strane - žutom olovkom);
2) u gornjem lijevom kutu crvenom olovkom nacrtajte krug (u donjem lijevom kutu - plavom olovkom, u gornjem desnom kutu - žutom olovkom, u donjem desnom kutu - zelenom olovkom);
3) stavite točku u sredinu lista crvenom olovkom.
Djeca provjeravaju ispravnost zadatka prema modelu odgajatelja.
Učitelj pojašnjava: "Što i gdje si nacrtao?"
Djeca imenuju detalje, njihovu boju i mjesto.
Lekcija 4
Sadržaj programa
Upoznajte broj 3.
Naučiti imenovati prethodni i sljedeći broj za svaki broj prirodnog niza unutar 10.
Da biste poboljšali sposobnost usporedbe 10 predmeta (po duljini, širini, visini), rasporedite ih uzlaznim i silaznim redoslijedom, označite rezultate usporedbe odgovarajućim riječima.
Vježbajte sposobnost kretanja u zadanom smjeru.
Didaktički vizualni materijal
Demo materijal. Kartice sa slikama raznih predmeta (na kartici od 1 do 3 predmeta), kartice s brojevima od 1 do 3, 10 cilindara različitih visina i 1 cilindar, jednake visine jednom od 10 cilindara, cijevi, zvijezda.
Brošura. Kartice s različitim brojem krugova, karte s krugovima (od 1 do 10 krugova; vidi sl. 1), kartice s uzorcima labirinta, olovke, 10 traka u boji različitih duljina i širina, 1 traka papira (za svako dijete), broj kartice od 1 do 3 (za svako dijete), zvjezdice.
Smjernice
rastajem se. Igra vježba "Broji zvukove (predmete, pokrete)."
Ispred djece su kartice s brojevima od 1 do 3. Učitelj nudi da pronađete karticu s brojem 1 i stavite je ispred sebe. Zatim pita: “Koji se broj može označiti ovom cifrom? Koji je jedini u grupi?
Učiteljica traži od djece da pronađu karticu s brojem 2 i stave je uz broj 1: „Koji broj predstavlja broj dva? Zašto osoba ima dva? (Dva oka, dva uha...)
Učitelj pokazuje karticu sa slikom tri predmeta i pita djecu koliko je predmeta na kartici. Zatim pokazuje karticu s brojem 3 i pojašnjava da broj 3 predstavlja broj 3.
Kako izgleda broj tri? - pita učiteljica djecu. - Pronađite karticu s brojem tri i zaokružite je. Sada stavite broj tri pored broja dva i nazovite brojeve redom.
Zatim učitelj poziva djecu na igru: "Navedite broj zvukova koji se čuju (predmeti na kartici, pokreti koji se vide)." Svaki put učitelj precizira kojim su brojem djeca označila broj zvukova (predmeta, pokreta) i zašto.
II dio. Igra vježba "Imenuj prethodni i sljedeći broj."
Svako dijete ima karticu s kružićima (od 1 do 10) i set od 10 kartica s kružićima (od 1 do 10).
Riža. 1
Učiteljica objašnjava djeci: „Svaki broj ima dva susjedna broja: mlađi je manji od jedan, stoji ispred i zove se prethodni broj; stariji je veći za jedan, dolazi poslije i zove se sljedeći broj. Pregledajte svoje kartice i odredite susjede svog broja.
Djeca određuju prethodne i sljedeće brojeve prema broju kružića prikazanom na kartici i pokrivaju prazne kvadrate karticom s određenim brojem kružića.
Nakon završetka zadatka, djeca objašnjavaju: koji je broj prethodni (sljedeći) od broja navedenog na kartici i zašto su ti brojevi nazvani susjedima.
III dio. Vježba igre "Postavite i recite o duljini i širini traka."
Djeca imaju 10 traka različitih duljina, širina i boja. Učitelj zajedno s djecom otkriva razlike među njima. Daje zadatke: „Rasporedi trake, počevši od najkraće do najduže, i imenuj duljinu svake od njih. Što možete reći o duljini susjednih pruga: crvene i smeđe? (Crvena pruga je duža od smeđe.)Što možete reći o duljini smeđih i zelenih pruga? (Smeđa pruga duža je od zelene.) Smeđa pruga je kraća od crvene, ali duža od zelene.
Sada rasporedite trake različitih širina: od najšire do najuže slijeva nadesno (vidi sl. 2) i recite nam kako ste ih rasporedili. (Učitelj pojašnjava pravila za odvijanje.)
Učitelj skreće pozornost djeci na činjenicu da se svaka sljedeća traka smanjuje za isti iznos i nudi da to provjere trakom papira. Djeca priliježu traku papira na prvu traku s desne strane, određuju koliko se širina traka razlikuje, označavaju tu vrijednost linijom presavijanja i odrežu dobivenu mjeru. Zatim mjeru primjenjuju na sve trake i paze da se širina svake trake razlikuje za isti iznos.
Riža. 2
IV dio. Vježba igre "Postavimo cilindre u red."
Na tepihu su nasumično postavljeni cilindri različitih visina. Učitelj nudi raspored stupaca u nizu: od najnižeg do najvišeg. Preliminarno pojašnjava pravila za postavljanje objekata po visini.
Djeca se izmjenjuju u ispunjavanju zadatka: svako dijete, birajući sljedeći cilindar, izgovara svoje radnje („Izaberem najniži cilindar od preostalih cilindara, usporedim ga sa svim cilindrima i stavim ga pokraj sebe.“)
Jedno dijete dobiva cilindar iste visine kao i prethodno. Učitelj uočava da su cilindri iste visine i to provjerava s djecom. Zatim predlaže uklanjanje dodatnog cilindra.
Nakon izvršenja zadatka djeca razgovaraju o visini svakog valjka u nizu.
V dio. Igra vježba "Pronađi izlaz iz labirinta."
Učitelj nudi da razmotrite labirint, pronađete izlaz iz njega i nacrtate ga olovkom. U procesu ispunjavanja zadatka djeca komentiraju svoje postupke i ispravljaju pogreške.
Djeca koja su uspješno riješila zadatak dobivaju zvjezdice.
Lekcija 5
Sadržaj programa
Upoznajte broj 4.
Konsolidirati ideje o kvantitativnom sastavu broja 5 iz jedinica.
Konsolidirati sposobnost usporedbe dva predmeta u veličini (duljina, širina) pomoću uvjetne mjere jednake jednom od uspoređivanih objekata.
Razvijte sposobnost da govorom naznačite svoju lokaciju u odnosu na drugu osobu.
Didaktički vizualni materijal
Demo materijal. Lutke (jedna od njih s repićem), kartice s brojevima od 1 do 4, kartice sa slikom odjevnih predmeta i obuće (na kartici od 3 do 5 predmeta), 2 vrpce različitih duljina, mjere (kartonska traka jednaka duljini kratke vrpce za lutku, štapa, užeta itd.).
Brošura. Kartice s brojevima od 1 do 4 (za svako dijete), olovke različitih boja (5 kom. za svako dijete), automobili, set kocki (za svaki par djece), trake papira (1 kom. za par djeca).
Smjernice
rastajem se. Vježba igre "Pomozimo lutkama pronaći brojeve."
Lutke traže od djece da pogode koje brojeve pokazuju (unutar 3). Djeca pogađaju, pronalaze iste i stavljaju karte na stol. Zatim nazovite brojeve redom.
Lutke pokazuju djeci četiri kartice s brojem 1, nude da odrede koji su broj sastavili i objašnjavaju kako su ga sastavili.
Učiteljica pita djecu koji može biti broj četiri. Lutke pomažu pronaći broj i pitaju djecu kako izgleda. Djeca pronalaze kartice s brojem četiri, stavljaju ih pored drugih kartica i nazivaju brojeve redom.
II dio. Igra vježba "Napravi broj ispravno."
Učiteljica traži od djece da sastave broj koristeći olovke različitih boja. Djeci pokazuje kartice sa slikom odjevnih predmeta ili obuće i traži od njih da odrede koji se broj može koristiti za označavanje broja predmeta i da taj broj sastave olovkama.
Vježba igre se ponavlja 3-4 puta.
Nakon svakog zadatka učiteljica pita djecu: „Koji broj može označavati broj predmeta na kartici? Koliko ste ukupno olovaka uzeli? Koliko si olovaka koje boje uzeo?
III dio. Vježba igre "Vežimo lukove na lutku."
Učiteljica pokazuje djeci lutku s jednim repom i nudi joj promjenu frizure tako što će napraviti dva repa s mašnama. Učitelj objašnjava: „Jedna vrpca je već tu. Što je potrebno učiniti da se prereže još jedna vrpca iste duljine?
Djeca daju svoje prijedloge. Nastavnik ih navodi na potrebu uporabe uvjetne mjere. Djeca zajedno s učiteljem razmatraju uvjetne mjere i odabiru kartonsku traku. Neposrednom usporedbom provjeravaju jednakost duljina kartonske trake i vrpce. Pomoću kartonske trake prozvano dijete mjeri i reže traku na željenu duljinu. Drugo dijete uspoređuje vrpce po duljini, uvjerava se da su jednake (djeca označavaju jednakost vrpci riječima: „Identične duljine“) i zajedno s učiteljicom vežu lutki mašne.
IV dio. Igra vježba "Gradimo ceste za automobile."
Učiteljica govori djeci da lutke žele ići u posjet automobilom, ali za to morate izgraditi cestu. Djeca zadatak izvode u parovima na tepihu. Tijekom vježbe nastavnik im postavlja pitanja: „Od kojih dijelova ćemo graditi cestu? (Iz rešetaka.) Koliko mora biti široka cesta da po njoj može voziti automobil? (Malo više od širine stroja.) Kako odrediti širinu automobila? (Napravite traku papira jednake širine stroja.)
Djeca izrađuju mjeru za širinu stroja savijanjem trake papira. Zatim naprave cestu, po njoj voze auto i paze da je zadatak točno izvršen.
V dio. Igra vježba "Gdje se nalazi predmet?".
Učitelj poziva djecu da izvrše sljedeće zadatke: „Odredite gdje se nalazi ormar (sat, ploča, kutak za lutke ...) u odnosu na vas. Gdje je ploča u odnosu na mene? (Ormar je s vaše lijeve strane.)
Vježba se može provoditi u obliku natjecanja dviju ekipa, zadatke mogu davati djeca (voditelji) po uzoru na učitelja.
Lekcija 6
Sadržaj programa
Predstavite kvantitativni sastav broja 6 iz jedinica.
Upoznaj broj 5.
Ojačati sposobnost uzastopnog imenovanja dana u tjednu.
Nastavite formirati sposobnost da u okolnim objektima vidite oblik poznatih geometrijskih oblika.
Didaktički vizualni materijal
Demo materijal. Košara sa predmetima: kompas, sat, termosica, šalica, telefon, kuglica užeta, kutija, zastavica; ruksak, kartice s brojevima od 1 do 5, kartice sa slikom raznih predmeta (od 1 do 5 predmeta).
Brošura. Setovi geometrijskih oblika, "lišće" drveća različitih boja (8 komada za svako dijete), kartice s brojevima od 1 do 5.
Smjernice
Situacija igre "Šetnja u šumi".
rastajem se. Igra vježba "Kako to izgleda?".
Učitelj skreće pozornost djece na košaru s predmetima. Vadi ih jednog po jednog i traži od djece da odrede na koji geometrijski lik izgleda ovaj ili onaj objekt. Djeca pokazuju odgovarajuće geometrijske oblike.
II dio. Igra vježba "Idemo na izlet."
Učiteljica poziva djecu da spakiraju stvari za izlet i određuje što trebaju ponijeti sa sobom.
Na stolu su kompas, korpa, ruksak, sat, termosica, šalica, kompjuter, telefon. Učiteljica daje djeci zadatak da odaberu šest stvari koje će im trebati na izletu. Zatim pojašnjava: “Koliko ste stvari uzeli? Koji si broj napravio? Kako ste smislili broj šest?
III dio. Igra vježba "Sakupi jesenski buket."
Učitelj zadaje djeci zagonetku:
Došao bez boja
I bez četke
I prefarbao sve listove.
(Jesen)
Na podu se nalaze "lišće" drveća različitih boja. Učiteljica poziva djecu da uz njihovu pomoć sastave broj 6 tako da se ista boja ne ponavlja dva puta.
Zatim učiteljica pita djecu: „Koliko listova ima u vašem buketu? Koliko listova koje boje? Kako ste smislili broj šest?
IV dio. Vježba igre "Postavimo brojeve u red."
Učiteljica djeci čita pjesmu. Djeca pokazuju odgovarajuće kartice s brojevima i stavljaju kartice na ploču.
Zaredali se brojevi
Brojimo sve:
Nos - jedan (Pokaži broj.)
A glava je jedna. (Pokaži broj.)
Oči - dvije (Pokaži broj.)
I dva uha. (Pokaži broj.)
Nas troje smo uvijek heroji, (Pokaži broj.)
I tri svinje također. (Pokaži broj.)
Četiri kuta u sobi (Pokaži broj.)
Četiri noge na stolu. (Pokaži broj.)A. Usačev
Učiteljica pita djecu: "Koliko prstiju ima na jednoj ruci?"
Učitelj pokazuje karticu s brojem 5 i objašnjava: „Ovo je broj pet, znači broj pet. Pronađite kartu s brojem pet i zaokružite je prstom.
A onda je otišla plesati
Broj pet na papiru.
Ispružila ruku udesno
Noga je bila oštro savijena.
Djeca, prema uputama učitelja, pokazuju "ručku" i "nogu" na broju 5.
Učitelj dopunjuje brojčani red karticom s brojem 5. Djeca redom nazivaju brojeve. Zatim slažu brojeve redom na svoj stol, pronalaze slične brojeve (brojeve 5 i 2) i objašnjavaju po čemu se razlikuju.
Zatim učitelj poziva djecu da na ploči pronađu karticu sa slikom pet predmeta (na ploči su kartice koje prikazuju od 1 do 5 predmeta) i kaže:
Pet prstiju točno na ruci,
I pet - oznaka u dnevniku.
V dio.
Učiteljica pita djecu: „Koji je danas dan? Istog dana školarci su krenuli na planinarenje, a dva dana kasnije vraćaju se na treće. Kojim će se danom u tjednu školarci vraćati s pohoda?
Učitelj nudi djeci još 2-3 slična zadatka.
Lekcija 1
Sadržaj programa
Nastavite učiti kako napraviti broj 6 od jedinica.
Upoznajte broj 6.
Pojasniti načine podjele kruga na 2-4 i 8 jednakih dijelova, naučiti razumjeti omjer cjeline i dijelova, imenovati ih i pokazati (polovica, jedna sekunda, jedna četvrtina, jedna osmina itd.).
Razvijati sposobnost kretanja u skladu s konvencijama u prostoru.
Didaktički vizualni materijal
Demo materijal. Košarica, modeli voća (jabuka, kruška, naranča, mandarina, breskva, šipak) i povrća (krumpir, mrkva, cikla, krastavac, tikvica, rajčica, luk, patlidžan), 2 tanjura, kartice s brojevima od 1 do 5, krug , 1/4 kruga, škare, kamion, silueta stabla, shema "rute" (vidi sl. 3).
Brošura. Kompleti olovaka u boji, listovi bijele jasike (ili javora) izrezani iz papira, krugovi, škare, kartice s brojevima od 1 do 6.
Smjernice
rastajem se. Igra vježba "Žetva".
Djeca slažu kartice s brojevima od 1 do 5 na stol ispred sebe i prozivaju ih redom.
Učitelj pokazuje djeci košaru i u nju redom stavlja 5 povrća. Zatim pita: “Koliko je povrća u košari? Koji broj može predstavljati ovaj broj?
Djeca pokazuju broj 5.
Učitelj dodaje šesto povrće i nudi prebrojavanje povrća u košari. Zatim pita: “Koji broj može označavati broj šest? Tako je, broj šest. (Pokazuje karticu s brojem 6. Djeca ga sami pronalaze.) Kako izgleda broj šest?
Učiteljica čita pjesmu o broju šest:
"Šest" je kao dvorac
I kul ovnujski rog
Na skoku gimnastičarke "salto"
I na uvojku viole.A.Usachev
Djeca redom nazivaju brojeve i prstom zaokružuju broj 6.
II dio. Igra vježba "Polažemo žetvu."
Košarica sadrži voće (jabuka, kruška, naranča, mandarina, breskva, šipak) i povrće (krumpir, mrkva, cikla, luk, rajčica, krastavac, tikvica, patlidžan).
Učiteljica poziva djecu da poslože voće i povrće na tanjure, zatim prebroje voće i označi njihov broj brojem.
III dio. Igra vježba "Šareno lišće".
Učitelj daje djeci zadatak: „Napravite broj šest koristeći olovke različitih boja. Koliko ima olovaka? Koliko si olovaka koje boje uzeo? Kako ste smislili broj šest?
Učitelj nudi bojanje lista jasike u bilo kojoj boji.
Tjelesni odgoj "Jesenje lišće"
Uz glazbu, djeca s lišćem u rukama izvode plesne pokrete prema uputama učitelja (krug, čučanj, trčanje). Na kraju glazbe pričvršćuju lišće na siluetu stabla.
IV dio. Igra vježba "Pomozimo vozaču da doveze povrće i voće u bazu voća i povrća."
Učitelj s djecom ispituje dijagram kretanja automobila: strelice označavaju smjer kretanja, a brojevi označavaju zaustavljanja (vidi sliku 3).
1 - stanica "Polje povrća";
2 - stanica "Voćnjak";
3 - stanica "Baza voća i povrća".
Riža. 3
Učitelj, zajedno s djecom, razgovara o značajkama rute (početak i smjer kretanja). Zatim djeca voze kamion prema shemi (na podu su kartice s brojevima koji označavaju stajališta) i na svakom stajalištu utovaruju povrće i voće te ga odvoze u bazu voća i povrća.
V dio. Igra vježba "Voćna pita".
Učiteljica pita djecu: “Što se može pripremiti od voća?” (Ispeći pitu.)
Učitelj pokazuje djeci okrugli kolač i nudi da ga podijele na dva jednaka dijela. Zatim pita: “Na koliko ste dijelova podijelili krug? Kako se zove svaki dio? Što je veće: cjelina ili polovica? Što je manje: pola ili cijelo?
Učiteljica traži od djece da svaki dio podijele na još dva jednaka dijela: „Koliko je dijelova ispalo? Kako se zove svaki dio? Što je veće: cijela ili jedna četvrtina? Što je manje: jedna četvrtina ili cijela?
Učitelj poziva djecu da pokažu 2/4 kruga i saznaju kako se 2/4 može drugačije nazvati. (Pola.) Zatim traži da pronađe i pokaže 3/4 kruga (položi ispred sebe) i pita: „Što je veće: cijela ili tri četvrtine? Koliko ima ukupno četvrtina? Sada podijelite svaku četvrtinu na pola. (Kako je pokazao učitelj.) Koliko je dijelova ispalo? Kako se zove svaki dio? Što je veće: cijela ili jedna osmina? Što je manje: jedna osmina ili cijelo? Koliko osmina ima svaka četvrtina (polovica, cijela)? Koliko gostiju možemo poslužiti našom pitom?"
Lekcija 2
Sadržaj programa
Uvesti sastav brojeva 7 i 8 iz jedinica.
Upoznajte broj 7.
Pojasniti načine dijeljenja kvadrata na 2, 4 i 8 jednakih dijelova; naučiti razumjeti odnos cjeline i dijelova, imenovati ih i pokazati (polovica, druga, četvrtina, osmina itd.).
Učvrstiti koncept trokuta i četverokuta.
Učvrstiti sposobnost dosljednog prepoznavanja i imenovanja dana u tjednu.
Didaktički vizualni materijal
Demo materijal. Geometrijski likovi (sve vrste trokuta i četverokuta), ravne slike Dunna, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 kutije, 9 kartica sa slikama različitih alata (pila, čekić, bušilica itd.), Kartice s brojevima od 1 do 7 .
Brošura. Listovi kvadratnog papira, škare, kartice s brojevima od 1 do 7.
Smjernice
rastajem se. Vježba igre "Postavimo stvari u red."
Učitelj skreće pozornost djece na geometrijske oblike koji se nalaze na flanelografu i pojašnjava njihov naziv. On nudi pomoć Dunnu da rasporedi figure u dva reda: u gornjem redu - trokuti, u donjem - četverokuti.
Zadatak izvršava dvoje djece.
Na kraju rada učiteljica pita djecu: „Je li zadatak točno izvršen? Koje su brojke u gornjem redu i zašto su odabrane? (Ovo su trokuti. Imaju tri kuta i tri stranice.) Koje su figure u donjem redu i zašto su odabrane? (Ovo su četverokuti. Imaju četiri kuta i četiri stranice.)
Zatim djeca pomažu Dunnu da posloži stvari: rasporedi trokute i četverokute u 2 kutije.
II dio. Vježba igre "Pomozimo Neznalici da podijeli list papira."
Djeca imaju listove papira kvadratnog oblika. Učitelj postavlja kvadrat na flanelograf i pita: "Kakav oblik izgledaju listovi papira?"
Dunno zamoli djecu da pomognu podijeliti list papira između njega i Olovke u jednake pravokutnike. Učitelj objašnjava kako se to može učiniti. (Presavijte list papira na pola, spojite suprotne strane i kutove, napravite preklop i izrežite po njemu.)
Nakon izvršenja zadatka učiteljica pita: „Koliko je dijelova ispalo? Jesu li iste veličine? Kako to provjeriti? (Preklapanjem jednog dijela s drugim.) Kako se zove svaki dio? Što je veće: cjelina ili polovica? Što je manje: pola ili cijelo? Što se može reći o vrijednosti pola i jedne polovice?
Zatim Dunno pita djecu: "Kako podijeliti list papira ako dođe više gostiju, a bit će nas četvero?"
Učitelj s djecom raspravlja o tehnikama dijeljenja. Djeca ponovno dijele svaku polovicu lista na pola tako da listovi budu kvadratnog oblika. Zatim pojašnjava: “Koliko je dijelova ispalo? Kako se zove svaki dio? Što je veće: cijeli kvadrat ili njegov dio? Što je manje: jedna četvrtina ili cijela?
“Ali kako podijeliti list papira ako dođe više gostiju, a bit će nas osam?” - opet pita Dunno.
Učitelj s djecom raspravlja o tehnikama dijeljenja. Djeca svaku polovicu lista ponovno dijele na pola tako da listovi budu pravokutnog oblika.
Nakon izvršenja zadatka djeci postavlja pitanja: „Koliko je dijelova ispalo? Kako se zove svaki dio? Što je veće: cijeli kvadrat ili njegov dio? Što je manje: jedna osmina ili cijelo? Što je više: jedna četvrtina ili jedna osmina? (U skladu s odgovorom djeca pokazuju dijelove pravokutnika.)
III dio. Igra vježba "Koliko nas je?".
Znayka zajedno s Dunno naziva 7 djece različitim imenima. Djeca izgovaraju imena. Zatim učiteljica pita: “Koliko je djece došlo pred ploču? Koliko ste imena čuli? Koji smo broj napravili? Kako smo napravili broj sedam? Koji je broj za broj sedam? Pronađite broj sedam u redu s brojevima na ploči. Kako izgleda broj sedam?
Učiteljica čita pjesmu:
"Sedam" - pletenica i žarač,
I pravilna noga.A.Usachev
Djeca na svojim stolovima slažu digitalne redove od kartica s brojevima od 1 do 7 i prstom zaokružuju broj 7.
IV dio. Vježba igre "Pomozimo Dunnou da napravi broj."
Na flanelgrafu se nalazi 9 kartica sa slikama različitih alata.
Neznalica traži od djece da pomognu njegovom prijatelju Samodelkinu da napravi broj 8 koristeći različite alate.
Prozvano dijete izvršava zadatak. Zatim učiteljica pojašnjava: „Koliko ste alata ukupno izbrojali? Koliko si alata uzeo? Kako ste smislili broj osam?
V dio. Igra vježba "Tjedan, izgraditi."
Učitelj poziva 7 djece na ploču i poziva ih da uzmu jednu karticu sa stola s brojevima od 1 do 7 sa stola.
Učitelj pita djecu koliko dana ima tjedan, zamoli ih da ih nabroje i na znak se poredaju u red, tvoreći tjedan.
Ostala djeca provjeravaju točnost zadatka.
Vježba igre se ponavlja 2-3 puta s promjenom djece i dana u tjednu za njegovo formiranje.
Lekcija 3
Sadržaj programa
Nastavite učiti sastavljati brojeve 7 i 8 od jedinica.
Upoznajte broj 8.
Popravite uzastopno imenovanje dana u tjednu.
Razvijati sposobnost sastavljanja tematskog sastava prema modelu.
Didaktički vizualni materijal
Demo materijal. Karte s krugovima (od 1 do 8 krugova), oval podijeljen na dijelove (vidi sliku 4), 8 krugova različitih boja, 8 kartica različitih boja, kartice s brojevima od 1 do 8.
Brošura. Kompleti olovaka u boji, kartice s krugovima (od 1 do 8 krugova), ovali podijeljeni na dijelove, kartice s brojevima od 1 do 8, uzorak ptica od dijelova ovala.
Smjernice
rastajem se. Vježba igre "Sakupimo cvijet od sedam boja." Učitelj izgovara čarobne riječi iz bajke "Cvijet-Semitsvetik":
Leti, leti, latice,
Kroz zapad na istok
Kroz sjever, kroz jug,
Vrati se, napravi krug.
Čim dodirnete tlo
Biti po mom mišljenju vođen.
Učitelj nudi djeci da sakupe čarobni cvijet od 7 olovaka u boji tako da se ista boja ne ponavlja dvaput. Nakon izvršenja zadatka, učiteljica pita: „Koliko si olovaka u boji uzeo? Koliko je olovaka u boji u vašem cvijetu? Kako ste smislili broj sedam?
II dio.Štafetna igra "Tko će brže doći do kuće?".
Učitelj postavlja 8 kartica različitih boja na pod (predstavljaju izbočine) i traži od djece da ih prebroje: „Koliko je izbočina na podu? Koliko kvrga koje boje? Koji je broj izmišljen? Kako ste smislili broj osam?
Djeca su podijeljena u 2 tima. Učiteljica ih poziva da dođu do kuće preko izbočina bez da dvaput stanu na izbočinu iste boje.
Djeca provjeravaju točnost zadatka.
III dio. Igra vježba "Pronađi broj."
Brojevi na ploči. Učitelj čita ulomak iz pjesme S. Marshaka "Veseli račun":
Broj "osam" - dva prstena,
Bez početka i kraja.
Prozvano dijete na ploči pronalazi broj 8. Učiteljica pita djecu kako bi to još moglo izgledati. Djeca zajedno s učiteljicom crtaju u zraku i pronalaze odgovarajuću karticu s brojem 8.
Učiteljica pita djecu: „Koji broj predstavlja broj osam? Izbrojite isti broj olovaka. Koliko ste olovaka izbrojali? Zašto si izbrojao osam olovaka?" (Broj osam označava broj osam.)
IV dio. Igra vježba "Imenuj dan u tjednu."
Učitelj daje djeci zadatke:
Koji je danas dan u tjednu? Koji će dan u tjednu biti sutra? Koji dan u tjednu je bio jučer?
Polazimo balonom u ponedjeljak i slijećemo dva dana kasnije trećeg. Koji će to biti dan u tjednu? (Srijeda.)
Koristeći kružne kartice, napravite tjedan počevši od srijede. Imenuj svaki dan u tjednu.
Prozvano dijete obavlja zadnji zadatak na ploči.
V dio. Didaktička igra "Kolumbovo jaje".
Učitelj poziva djecu da razmotre "kolumbijsko jaje" na ploči: prebroje njegove dijelove i naprave sliku na svojim stolovima prema modelu.
Riža. 4
Lekcija 4
Sadržaj programa
Predstavite sastav broja 9 iz jedinica.
Upoznajte broj 9.
Poboljšajte mogućnost pozivanja brojeva izravnim i obrnutim redoslijedom s bilo kojeg broja.
Razviti oko.
Da biste učvrstili sposobnost kretanja po listu papira, identificirajte i nazovite njegove strane i kutove.
Didaktički vizualni materijal
Demo materijal. Lopta, kartice sa slikama životinja (vuk, lisica, zec, medvjed, los, divlja svinja, jež, vjeverica, ris, mačka, pas, zec), kartice s brojevima od 1 do 9, 4 stolice, 4 kartice sa slikama krugova različitih veličina.
Brošura. Krugovi različitih boja (10 komada za svako dijete), listovi papira, olovke, krugovi različitih veličina (po veličini odgovaraju krugovima na karticama iz demonstracijskog materijala).
Smjernice
rastajem se. Didaktička igra "Broji dalje."
Djeca stoje u krugu i nazivaju brojeve od 1 do 10 dodajući jedni drugima loptu. Ovaj vraća loptu učitelju.
Igra se ponavlja 3 puta uz promjenu broja i smjera pogotka.
II dio. Igra vježba "Zoološki vrt".
Na ploči su kartice sa slikama životinja: vuk, lisica, zec, medvjed, los, divlja svinja, jež, vjeverica, ris, mačka, pas, zec.
Učiteljica pita djecu: „Koje se životinje nazivaju divljim? Koje su domaće? Stavimo divlje životinje u naš zoološki vrt."
Djeca biraju kartice sa slikom divljih životinja. Zatim učitelj pojašnjava: „Koliko životinja ima u našem zoološkom vrtu? Koja znamenka može predstavljati broj devet? Pronađite broj devet u retku s brojevima. Kako ona izgleda? Na koji broj liči brojka devet? (Djeca pronalaze broj 6 i stavljaju karticu pored broja 9.) Koja je razlika između brojeva devet i šest?
Učitelj čita ulomak iz pjesme S. Marshaka "Veseli račun":
Broj devet, ili devet,
cirkuski akrobat,
Ako stojiš na glavi,
Devet će postati broj šest.
Učiteljica pita: „Koliko životinja ima u našem zoološkom vrtu? Koji si broj napravio? Kako ste smislili broj devet?
III dio. Igra vježba "Plan zoološkog vrta".
Nakon izvršenja zadatka, nastavnik pojašnjava: „Koliko ste krugova uzeli? Koliko kružića koje boje? Kako ste smislili broj devet?
Zatim učitelj traži od djece da postave krugove na teritoriju "zoološkog vrta" (na listovima papira):
Crveni krug u sredini lista;
Zeleni krug u gornjem lijevom kutu;
Žuti krug u gornjem desnom kutu;
Plavi krug u donjem desnom kutu;
Svijetloplava u donjem lijevom kutu;
Dva kruga na vrhu lista;
Dva kruga na dnu lista.
Djeca govore gdje će ova ili ona životinja živjeti.
IV dio. Igra vježba "Izlet u zoološki vrt". Na 4 stolice nalaze se kartice sa slikama krugova različitih
maske. Učiteljica govori djeci da su to okretnice kroz koje možete ući u zoološki vrt. Traži od djece da upamte veličinu krugova na okretištu i pronađu "žetone" (krugove) odgovarajuće veličine na stolu.
Djeca prolaze kroz okretnice spajajući "žetone" s krugovima na karticama. Zatim učitelj postavlja zagonetke o životinjama, a djeca pronalaze slike na ploči.
Manje tigra, više mačke
Iznad ušiju - četkasti rogovi.
Na izgled krotak, ali ne vjeruj:
Užasna u bijesu ova zvijer.
(Ris)
U šumi se lopta kotrlja,
Ima bodljikavu stranu.
Lovi noću
Za bube i miševe.
Izgleda kao pas ovčar.
Svaki zub je oštar nož!
On trči, otkrivajući usta,
Spremni za napad na ovce.
(Vuk)
Lekcija 5
Sadržaj programa
Poboljšajte sposobnost sastavljanja broja 9 od jedinica.
Nastavite čitati brojeve od 1 do 9.
Razviti razumijevanje neovisnosti rezultata brojanja o njegovom smjeru.
Dajte ideju o težini predmeta i usporedite ih vaganjem na dlanovima; naučiti riječima označavati rezultate usporedbe težak, lagan, teži, lakši.
Razvijati sposobnost grupiranja geometrijskih oblika prema boji i obliku.
Didaktički vizualni materijal
Demo materijal. Kartice s brojevima od 1 do 9, 5 kartica s brojem 1, traka na kojoj je u različitim bojama ispisano devet jedinica, drvene i metalne kuglice iste veličine, 2 kante vode.
Brošura. Kartice s brojevima od 1 do 9, listovi papira sa slikama tri kruga, setovi geometrijskih oblika (kvadrati, pravokutnici i rombovi u crvenoj, zelenoj i plavoj boji), pladnjevi.
Smjernice
rastajem se. Igra vježba "Veseli račun". Učitelj čita ulomak iz pjesme S. Marshaka "Od jedan do deset" ("Veseli račun"):
Evo jednog, ili jednog,
Vrlo tanak, poput igleA ovdje je broj dva.
Sviđa mi se kako izgleda:Izvija dvojku vrata,
Rep vuče za njom.A iza dvojke - pogledaj -
Pojavljuje se broj tri.Trojka - treća od ikona -
Sastoji se od dvije udice.Tri dolaze nakon četiri
Oštar lakat ispupčenja.A onda je otišla plesati
Broj pet na papiru.Ispružila ruku udesno
Noga je bila oštro savijena.Broj šest - brava na vratima:
Kuka na vrhu, krug na dnu.Ovdje je sedmica - žarač.
Ona ima jednu nogu.Osmica ima dva prstena
Bez početka i kraja.Broj devet, ili devet, -
Cirkuski akrobat…
Jedno dijete je za pločom, a ostala djeca u polju postavljaju kartice s odgovarajućim brojevima. Zatim zovu redom brojeve.
Učitelj pojašnjava: „Brojevi predstavljaju brojeve. Ljudima su potrebni brojevi da broje stvari."
II dio. Igra vježba "Izmislimo brojeve."
Djeca imaju komplete kartica s brojevima od 1 do 9.
Učitelj pokazuje djeci pet kartica s brojem 1. Nudi da izbroje jedinice i pokaže odgovarajuću karticu s brojem.
Zatim učitelj pita djecu: „Koji sam broj napravio? (Pet.) Koliko sam jedinica napravio broj pet?
Učitelj pokazuje djeci vrpcu na kojoj je devet jedinica napisano različitim bojama, traži da ih prebroje i pokaže karticu s odgovarajućim brojem. Zatim pita: "Koliko sam jedinica napravio broj devet?"
III dio. Glazbena pauza.
Djeca stoje u krugu. Učiteljica ih poziva da se podijele u dva tima koristeći pjesmicu za brojanje:
Jedan dva tri četiri pet,
Zeko je izašao u šetnju.
Djeca koja su izašla iz kruga za riječi brojalice čine prvi tim; ostala djeca - drugi tim.
Uz glazbu djeca izvode razne pokrete. Na njegovom kraju stoje u dva reda jedan naspram drugoga. Jedan tim broji djecu u drugom timu s lijeva na desno i zdesna na lijevo.
Zatim učiteljica pita: „Koliko je djece u timu? Je li se broj djece promijenio kad ste ih brojali s desna na lijevo?
Drugi tim obavlja isti zadatak.
Učiteljica zaključuje: „Broj djece se nije promijenio. Broj ne ovisi o smjeru u kojem smo brojali.
IV dio. Igra vježba "Što je teže, što je lakše?".
Učitelj pokazuje djeci metalne i drvene lopte iste veličine i nudi da odrede koja je lopta teža (lakša).
Djeca najprije na oko određuju težinu loptica, a zatim ih važu na dlanu (2-3 djece).
Učitelj nudi dvoje djece da umoče loptice u posude s vodom. Zatim pita: “Zašto je jedna kuglica potonula, a druga pluta na površini vode? Od kojeg je materijala napravljena teška lopta? Od kojeg je materijala napravljena svjetlosna kugla?
Učitelj navodi djecu na zaključak: "Metal je teži od drveta, tone, a drvo pluta, lakše je."
V dio. Didaktička igra "Svaka figura ima svoju kuću."
Djeca imaju listove papira sa slikama triju krugova i skupova četverokuta (kvadrata, pravokutnika, rombova crvene, zelene i plave boje).
Učiteljica poziva djecu da razmotre figure i pita: “Kako sve figure možete imenovati jednom riječju? (Četverokuti.) Koje četverokute imate na pladnju? Postavite sve oblike koji su slični po obliku u tri kruga. Imenuj oblike u svakom krugu.
Postavite u tri kruga figure iste boje. Imenuj oblike u svakom krugu i njihovu boju.
Učitelj s djecom raspravlja o mogućnostima za izvršavanje zadatka.
Lekcija 6
Sadržaj programa
Uvesti sastav broja 10 iz jedinica.
Upoznajte broj 0.
Nastavite učiti pronalaziti prethodni broj imenovanom, sljedeći broj imenovanom.
Razjasniti ideje o težini predmeta i relativnosti težine prilikom njihove usporedbe.
Stvoriti ideje o privremenim vezama i naučiti ih označiti riječima: prvo, zatim, prije, poslije, ranije, kasnije e.
Didaktički vizualni materijal
Demo materijal. Lopta, matrjoška, slike godišnjih doba, kartice s brojevima od 0 do 9, 9 krugova iste boje, magnetna ploča, 3 neprozirne kante s različitim količinama prosa.
Brošura. Kartice s brojevima od 0 do 9, kružići u boji (12 kom za svako dijete).
Smjernice
rastajem se. Igra vježba "Imenuj broj."
Djeca stoje u polukrugu. Učitelj podsjeća: „Broj ima dva susjeda: jedan broj je za jedan manji, to je prethodni, drugi je za jedan više, to je sljedeći. Imenuj prethodni broj pet.
Učitelj dodaje loptu djetetu, ono proziva broj 4 i vraća loptu učitelju.
Učitelj nudi još 3-4 slična zadatka za određivanje prethodnog i sljedećeg broja navedenom.
II dio. Vježba igre "Sakupimo raznobojne perle."
Djeca imaju setove krugova u boji. Učiteljica ih poziva da od 10 raznobojnih perli naprave perle za lutke.
Na kraju zadatka učiteljica pojašnjava: „Koliko ste perlica uzeli? Koliko perli koje boje? Kako ste napravili deset? Koliko jedinica ima desetica?
III dio. Igra vježba "Koliko je ostalo?".
Na ploči je brojčani red (od 1 do 9).
Učitelj poziva djecu da na stol rasporede kartice s brojevima od 1 do 9. Zatim im skrene pozornost na ploču na kojoj se nalazi 9 krugova iste boje, zamoli ih da ih prebroje i pokažu odgovarajuću karticu s broj.
Učitelj počinje čistiti jedan krug s desna na lijevo, a djeca pokazuju brojem koliko je krugova ostalo. Kad ne ostane niti jedan krug, učitelj objašnjava: „Postoji figura koja pokazuje da ovdje nema niti jednog predmeta. To je broj nula."
Učitelj pokazuje karticu s brojem 0, zaokružuje je s djecom u zraku i stavlja u red ispred brojke 1. Zatim čita pjesmu:
Nula je kao stotinu stvari
Od narukvica do beretki:
Okrugli stol, prsten, sat,
Na krug kobasice
Bubanj, bagel, sušenje...
I to na ćelavoj glavi.
Koliko olovaka ima mačka?
Koliko perja ima krtica?
Koliko nogu ima zmija?
Imaju li vjeverice ljuske?Djeca obrazlažu svoj odgovor.
IV dio. Igra vježba "Mishkina kaša".
Na stolu su tri kante s različitim količinama prosa. Učitelj podsjeća djecu na priču N. Nosova "Miškinova kaša" i traži da dječaku pomogne pronaći kantu s pravom količinom prosa: ne bi trebao biti najteži, a ne najlakši. ("Kako pronaći pravu kantu prosa?")
Učitelj poziva djecu da uzmu dvije kante i usporede ih po težini, važući ih u rukama. Zatim pojašnjava: “Koja je kanta teža? Koji je lakši? Stavite tešku kantu na stol. A sada usporedite svjetlo kantu s trećom kantom. Stavite tešku kantu na stol, a laku kantu usporedite s prvom i drugom kantom u paru i posložite ih uzlaznim redoslijedom gravitacije, imenujući težinu svake kante prosa. Od tri kante odaberite ne najtežu i ne najlakšu.
V dio. Igra vježba "Što prvo, što sljedeće?".
Na ploči su slike koje prikazuju godišnja doba. Učiteljica djeci čita ulomke iz pjesama i nudi im da pogode o kojem godišnjem dobu govore i pronađu odgovarajuće ilustracije.
Došle su nam mećave
Pukotine su bile prekrivene snijegom.
Na prozoru je mraz
Sliku je nanosio ledom.(Zima)
diviti se
Proljeće dolazi
Ždralovi lete u karavanu
Dan se utapa u svijetlo zlato,
A potoci po gudurama šume.I. Nikitin. Proljeće
Učiteljica pita djecu koju ilustraciju stavljaju prvu, a koju kasnije.
Ljeto, ljeto nam je stiglo,
Suho je i toplo!
Ravno niz stazu
Hodaju bosi.V. Berestov. Ljeto
Učiteljica pita djecu nakon kojeg doba godine dolazi ljeto i gdje bi trebala biti odgovarajuća ilustracija.
Jesen baca zlato
Hladnoća ptica krade...
Zbogom, šumo i livado,
Letimo na topli jug.O. Ivanenko. Jesen
Učitelj određuje mjesto ilustracije u nizu. Djeca redom imenuju godišnja doba.
VI dio. Didaktička igra "Imenuj susjede." Učitelj postavlja zagonetke, djeca ih pogađaju i prijedlozima određuju susjede određenog doba godine. prije I nakon ili riječi ranije I Kasnije. (Proljeće je ranije nego ljeto, a jesen kasni...)
Satkana sam od vrućine
Nosim toplinu sa sobom
Ja grijem rijeke
"Plivati!" - Pozivam.
I ljubav prema tome
Ti si sva ja. ja… (ljeto).
Ujutro idemo u dvorište -
Lišće pada poput kiše
Šuškati pod nogama
I leti, leti, leti...(Jesen)
Zabrljao staze
Ukrasio prozore.
Pružio radost djeci
I vozila se na sanjkama.(Zima)
Ona dolazi s ljubavlju
I sa svojom pričom.
čarobni štapić
mahat će,
Snjegulja u šumi
će procvjetati.(Proljeće)
Lekcija 7
Sadržaj programa
Nastavite učiti kako napraviti broj 10 od jedinica.
Naučite o broju 10.
Ojačajte vještine brojanja naprijed i nazad unutar 10.
Dajte ideju o mnogokutu na primjeru trokuta i četverokuta.
Učvrstiti sposobnost kretanja u prostoru uz pomoć simbola na planu, odrediti smjer kretanja predmeta, odražavati njihov prostorni položaj u govoru.
Didaktički vizualni materijal
Demo materijal. Lopta, kuverte sa zadacima, kartice s brojevima od 0 do 9, kartice sa slikom različitog broja predmeta (do 10 predmeta), trokuti, četverokuti, magnetna ploča, slika Drvosječe sastavljena od različitih poligona. (vidi sliku 5).
Brošura. Listovi papira, olovke u boji, poligoni (razne vrste trokuta, kvadrat, pravokutnik, romb).
Smjernice
Situacija igre "Pomozimo Ellie da se vrati kući" (na temelju djela A. Volkova "Čarobnjak smaragdnog grada").
rastajem se. Učiteljica podsjeća djecu na odlomak iz bajke u kojoj su djevojčica Ellie i njezin prijatelj Totoshka nakon uragana završile u drugoj zemlji. Učiteljica ponudi djeci da joj pomognu da se vrati kući. Zajedno s djecom smišlja plan povratka kući:
Učitelj skreće pozornost djece na činjenicu da je Ellien put označen na planu brojevima, au grupi - omotnicama sa zadacima. Djeca pronalaze broj 1 na planu, au grupi - kuvertu s brojem 1.
Učiteljica poziva djecu da izvedu vježbu igre "Broji dalje", tijekom koje broje od jedan do deset, dodajući loptu jedni drugima.
II dio. Učitelj poziva djecu da pronađu broj 2 na planu i odrede u kojem smjeru treba nacrtati strelicu (s lijeva na desno od donjeg lijevog kuta do donjeg desnog kuta). Djeca u skupini pronalaze kovertu s brojem 2.
Učiteljica upoznaje djecu sa zadatkom: čovječuljci iz Zemlje Winkiesa trebaju im "sašiti" deset kapica različitih boja.
Djeca crtaju 10 trokutastih kapica različitih boja na listovima papira. Zatim učitelj pojašnjava: „Koliko ste šešira „sašili“? Koliko koje boje? Kako ste napravili deset? Kolikom broju stanovnika smo pomogli?
III dio. Učitelj poziva djecu da pronađu broj 3 na planu i nacrtaju strelicu od broja 2 do broja 3, određujući smjer kretanja. Djeca otvaraju kovertu s brojem 3.
Dijete na platnu za slaganje stavlja kartice s brojevima od 1 do 9. Djeca ih zovu redom.
Učitelj čita ulomak iz pjesme S. Marshaka "Veseli račun":
Rečeno veselo okruglo nula (Pokazuje karticu s brojem 0.)
Susjedna jedinica:
- Dopusti mi da budem uz tebe
Ostanite na mojoj stranici.Bacila ga je
Ljut, ponosan pogled:
- Ti, nula, ništa ne vrijediš,
Nemoj stajati pored mene!Nastavnik stavlja karticu s brojem 0 ispred jedinice i rezimira: „Ima samo deset brojeva, ali ih ima puno.“
Nula odgovori: - Priznajem
Da ništa ne vrijedim
Ali možete postati deset
Ako ću biti s tobom.Sada si tako sam
Mali i mršavi
Ali bit ćeš deset puta više
Kad sam s desne straneUčitelj nakon broja 9 stavlja kartice s brojevima 1 i 0 i pita djecu: „Koliko znamenki predstavlja broj deset? Kako se zovu ovi brojevi?
Prozvano dijete pronalazi karticu sa slikom 10 predmeta i stavlja je pored broja 10. Učitelj određuje mjesto brojeva i podsjeća da ako 0 dolazi nakon 1, onda ti brojevi označavaju broj 10.
IV dio. Učitelj poziva djecu da na planu pronađu broj 4, odrede smjer kretanja, povuku strelicu od broja 3 do njega i pronađu omotnicu s brojem 4.
Učiteljica poziva djecu da sastave Drvosječu od geometrijskih oblika.
Na ploči u dva reda su trokuti i četverokuti. Učiteljica pita djecu: „Koje se figure nalaze u prvom redu? Što imaju zajedničko? (Trokuti imaju tri strane i tri kuta - sve su to trokuti.) Koje su figure u drugom redu? Što imaju zajedničko? Kako se zovu sve te figure? (Četverokuti.) Koliko kutova imaju likovi? Koja je riječ za ove brojke? (Ove figure imaju mnogo kutova - one su poligoni.)
Učitelj pokazuje sliku Drvosječe (vidi sl. 5) i navodi od kojih je poligona napravljen.
Riža. 5
Djeca, prateći model, skupljaju Drvosječu iz poligona na listu papira i ocrtavaju ga olovkom oko konture.
V dio. Učiteljica poziva djecu da na planu pronađu broj 5, odrede smjer kretanja i do njega nacrtaju strelicu od broja 4. Djeca pronađu omotnicu s brojem 5.
Učitelj poziva djecu da nazovu brojeve obrnutim redoslijedom od 10 do 1, dodajući lopticu jedni drugima. Nakon što je obavio zadatak, kaže da se Ellie sada može vratiti kući i zahvaljuje na pomoći.
Lekcija 8
Sadržaj programa
Naučite od dva manja broja sastaviti broj 3 i rastaviti ga na dva manja broja.
Nastavite čitati brojeve od 1 do 9.
Pojasniti ideje o mnogokutu, razviti sposobnost pronalaženja njegovih stranica, kutova i vrhova.
Konsolidirati ideje o godišnjim dobima i mjesecima jeseni.
"Kognitivni razvoj. FEMP u djece 6-7 godina.
Savjet za roditelje.
Vrijeme u kojem živimo ubrzano se mijenja. Čak je i djetinjstvo modernog djeteta ispunjeno novim sadržajima u odnosu na ono što je bilo prije nekoliko desetljeća. Dijete 21. stoljeća vrlo se rano upoznaje s prvim idejama o znanosti – već u vrtiću svladava njezine osnove.
Formiranje elementarnih matematičkih pojmova također se odvija u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Ovaj proces uključuje:
Odgoj (potrebno je formirati predodžbe o skupu brojeva, vrijednostima, obliku, prostoru i vremenu u skladu s obrazovnim programom u predškolskoj odgojnoj ustanovi).
Razvoj (tj. razvoj razumijevanja govora, širenje pasivnog i aktivnog vokabulara, leksičkih i gramatičkih struktura, osjetilnog i intelektualnog potencijala, verbalnog i logičkog mišljenja).
Obrazovanje (formiranje moralnih i voljnih kvaliteta osobe (točnost, odgovornost, organiziranost) u procesu analize životnih situacija).
Vrlo često, mi, odrasli, žurimo učiniti nešto za dijete, odgovoriti na bilo koje pitanje. Skup gotovih znanja ne stvara potrebu u procesu spoznaje, želju za prevladavanjem poteškoća, za samostalnim traženjem rješenja i postizanjem cilja. Na mnoga pitanja dijete samo može pronaći odgovor i bez obzira na sve, samo putem pokušaja i pogrešaka.
Poznato je da usvajanje znanja kod djeteta počinje materijalnom radnjom s predmetima ili njihovim crtežima, modelima, dijagramima. Svojim sadržajem, zabavnom formom pobuđuju zanimanje, potiču djecu na zaključivanje, razmišljanje, traženje točnog odgovora matematička zabava: zadaci – šale, zagonetke, zagonetke, labirinti, igre prostornih transformacija i dr. Veliko mjesto zauzimaju didaktičke igre i vježbe. . Oni su dragocjeno sredstvo odgoja mentalne aktivnosti djece, aktiviraju mentalne procese (pažnju, mišljenje, opažanje, maštu itd.), pobuđuju interes za proces spoznaje i, što je vrlo važno, olakšavaju proces svladavanja znanja. Didaktičke igre obuhvaćaju igrovne i zabavne zadatke u svim dijelovima programa matematike.
Formiranje elementarnih matematičkih prikaza provodi se u sljedećim odjeljcima.
Količina i račun.
Ojačati dječje vještine izravnog i obrnutog brojanja unutar 10; naučiti brojati predmete u skladu s navedenim brojem od većeg broja, poznavati brojeve.
Vježbajte djecu u pronalaženju sljedećeg i prethodnog broja za svaki od brojeva unutar 20; naučiti razumjeti odnos između brojeva prirodnog niza (npr. 5 je veće od 4 za 1; 4 je manje od 5 za 1); imenovati brojeve u izravnom i obrnutom redoslijedu, počevši od bilo kojeg broja; razumjeti izraz "prije" i "poslije". Naučiti povećati i smanjiti svaki od brojeva unutar 20 za 1 (na određenom materijalu).
Konsolidirati vještine rednog brojanja unutar 20; naučiti razlikovati kvantitativno i ordinalno brojanje; moći točno odgovoriti na pitanja: "koliko", "što na računu".
Naučiti odrediti broj homogenih i heterogenih predmeta u bilo kojem rasporedu (u krugu, kvadratu, nizu) unutar 10. Pokazati da broj ne ovisi o udaljenosti između njih, o obliku, položaju ili smjeru od grofa. Naučiti sastaviti broj od dva manja (na određenom materijalu) unutar 10, označavajući naznačene radnje odgovarajućim brojevima i znakovima (5 + 2 = 7). Naučiti sastavljati i rješavati jednostavne računske zadatke za zbrajanje i oduzimanje; stvoriti numeričke probleme. Koristite brojeve i znakove =, +, - pri rješavanju zadataka.
Naučiti djecu podijeliti predmet na 2, 4, 8 jednakih dijelova; znati kako se zovu dijelovi: polovica, jedna četvrtina, jedna osmina. Na određenom materijalu utvrditi da je cjelina veća od dijela, a dio manji od cjeline.
Nastavite učiti djecu da mjere duljinu, širinu, visinu okolnih predmeta pomoću uvjetne mjere; formirati pojam broja kao omjera izmjerenog prema datoj mjeri. Upoznati djecu s vladarom; naučiti njime odrediti duljinu odsječka i rezultate mjerenja označiti u centimetrima. Nacrtaj odsječke zadane duljine.
Serije po veličini.
Geometrijski likovi.
Učvrstiti i produbiti znanje o kvadratu, krugu, pravokutniku, trokutu, ovalnom obliku, trodimenzionalnim tijelima: lopti, kocki, cilindru. Naučite vidjeti geometrijske oblike u predmetima. Predstaviti mnogokut, njegove značajke: vrhove, stranice, kutove. Stvoriti predodžbu o kvadratu i pravokutniku kao varijantama mnogokuta.
Orijentacija u prostoru.
Vježbajte djecu u određivanju položaja predmeta na komadu papira. Orijentirajte se u posebno kreiranim situacijama i odredite svoje mjesto prema zadanom stanju. Odredite položaj jednog ili drugog objekta u odnosu na drugi. Formiranje odnosa: "na" - "iznad" - "ispod", "lijevo" - "desno" - "u sredini", "iznad" - "ispod", "izvan" - "unutra", "za" - "prije" - "između" itd.
Vremenske reprezentacije "ranije" - "kasnije", uspostavljanje slijeda događaja, razumijevanje kršenja slijeda.
Orijentacija u vremenu.
Upoznati djecu sa satovima i njihovom namjenom. Upoznati da dan ima ime, da sedam dana čini tjedan. Dani slijede jedan za drugim određenim redom.
Kada radite s djetetom, morate slijediti sljedeće zapovijedi:
- Potičite sav djetetov trud i samu njegovu želju za učenjem novih stvari.
- Izbjegavajte negativne ocjene učinka.
- Uspoređujte rezultate djetetova rada samo s njegovim vlastitim postignućima.
Nastava matematike pruža široke mogućnosti za razvoj intelektualnih sposobnosti djeteta.
Olga Vakulenko
Razvoj elementarnih matematičkih pojmova kod djece 6-7 godinaRazvoj elementarnih matematičkih pojmova kod djece 6-7 godina.
Predškolske ustanove rješavaju važan društveni problem - cjelovito obrazovanje razvijena osobnost. Odgojitelji i učitelji trebaju pripremiti dijete koje razmišlja i osjeća i koje svoje znanje može primijeniti u životu.
Važnu ulogu u obrazovanju djeca pripada matematici. Ima veliki potencijal za razvoj dječjeg mišljenja tijekom svog obrazovanja od ranog djetinjstva.
Formiranje i razvoj logičke strukture mišljenja treba provoditi pravodobno. Potrebno je odabrati pravi put koji vodi do ubrzanja intelektualnog razvoj djeteta.
Iz svog iskustva rada s djecom mogu zaključiti da uspješno učenje utvrđuje se matematika stupanj formiranosti mentalnih operacija i govora u djeteta, sposobnost i želja za razmišljanjem. Posjedovanje vještina brojanja, sposobnost rješavanja zadataka brojanja potrebno je djeci za uspješan početak školovanja. Svako dijete želi biti aktivno. Bitno je da se želja ne izgubi. Stoga je potrebno pomoći djetetu da se izrazi u njemu bližem, prirodnom i pristupačnom obliku aktivnosti – igri. Upravo u ovoj vrsti aktivnosti odvija se intenzivan intelektualni, emocionalni i osobni razvoj. razvoj djeteta, što je opet osnova za uspješno školovanje.
:Po mom mišljenju, razvoj matematičkog sposobnosti uzima posebne
mjesto u intelektualnom razvoj djeteta, čija je odgovarajuća razina odlučan kvalitativne značajke asimilacije od strane djece takvih početnih matematičkih prikaza i pojmova, kao račun, broj, mjera, veličina, geometrijski oblici, prostorni odnosi. Stoga je očito da sadržaj obuke treba biti usmjeren na formiranje djeca ovih osnovnih matematičkih prikaza i koncepte i naoružati ih tehnikama matematičko mišljenje usporedbom, analiza, zaključivanje, generalizacija, zaključak.
Vođen idejom razvojno učenje, nastojim se ne fokusirati na razinu koju su dosegnula djeca razvoj, ali gledajući malo unaprijed kako bi se djeca malo potrudila savladati matematičkog materijala.
Cilj mog rada bio je: stvoriti uvjete za intelektualno i spoznajno razvoj djece predškolske dobi, formacije matematičke sposobnosti djece.
Za sebe sam postavio sljedeće zadaci:
1. Obrazac na podnošenje djece o značenju brojeva, prostorno-vremenskih odnosa, veličine i oblika u životu ljudi subjekt.
2. Provesti formiranje vizualno-figurativnog i logičkog
Konceptualni oblici mišljenja, razvijati percepciju, mašta, prostorni izvođenje, pažnja, pamćenje (verbalno, semantičko, vizualno).
3. Razviti mentalne sposobnosti, pronaći ovisnosti i obrasce, posjedovati sustavnu percepciju, generalizirane i oblike mišljenja (generalizirati predmeta i radnji) i osnovne logičke operacije (usporedba, klasifikacija, generalizacija).
4. Razvijte kvalitetu uma: fleksibilnost, kritičnost, dosljednost i neovisnost.
Na temelju odabranih zadataka rad sam podijelio u 3 etape. Na prvom
fazi provedena dijagnostika matematičke sposobnosti djece 6-7 godina. Procijenjene vještine razvoj usmenog brojanja, stupanj ovladanosti vizualno figurativnim i logičkim mišljenjem, prostorno-vremenskim odnosima.
Na drugom stupnju proučavao sam i sažeo pedagoško iskustvo u razvoj matematičkih sposobnosti djece znanstvenici i pedagozi-praktičari. Izrađen je dugoročni plan rada za sljedeće dobne kategorije.
3-4 godine. Glavni rezultat trebao bi biti formiranje interes djece za učenje, razvijanje njihove pažnje, pamćenje, govor, mentalne operacije. Istodobno, trebali bi imati sljedeća osnovna znanja, vještine i vještine:
1. Sposobnost prepoznavanja i objašnjavanja znakova sličnosti u najjednostavnijim slučajevima
i razlike između to dvoje stavke(po boji, obliku, veličini).
2. Sposobnost nastavka niza sastavljenog od stavke ili figure s jednom promjenjivom značajkom. Sposobnost samostalnog sastavljanja takvih redaka.
predmeta po dužini i širini.
4. Kvantitativni i redni račun u unutar 10.
S. Sposobnost prepoznavanja jednostavnih geometrijskih oblika (kvadrat, krug, trokut). Pronađite u okruženju predmeta sličnih oblika.
stavke smješteni u nizu.
2. Sposobnost odgovora na pitanja "koliko ukupno>>," koji (Koji)»po računu.
3. Naučite uspoređivati dvije skupine stavke i generirati na temelju računa
pojam jednakosti(nejednakost).
4. Poboljšajte vještine djeca uspoređivati dva predmeta prema
veličina (dužina širina Visina).
5. Predstavite djeca s pravokutnikom, naučiti ga prepoznati i imenovati.
Nastaviti učiti prepoznavati i imenovati krug, kvadrat, trokut.
b. Definirati smjer kretanja od vas (desno, lijevo, naprijed,
natrag, gore, dolje, poznaje desnu i lijevu ruku.
1. Sposobnost prepoznavanja i govornog izražavanja znakova sličnosti i razlika
pojedinac predmeta i agregata.
2. Sposobnost ujedinjavanja grupa stavke, odaberite dio, instalirajte
odnos između dijela i cjeline.
koristiti redne i kardinalne brojeve.
4. Mogućnost imenovanja za svaki broj u unutar 10 prethodnih i
sljedeći brojevi.
5. Sposobnost prepoznavanja i imenovanja geometrijskih oblika i tijela.
6. Sposobnost imenovanja dijelova dana, slijeda dana u tjednu,
redoslijed mjeseci u godini.
2. Sposobnost usporedbe brojeva u unutar 10 s vizualnim materijal i ugraditi koliko je jedan broj veći ili manji od drugog.
3. Sposobnost izravne usporedbe predmeta po dužini, masa, volumen (kapacitet, površina.
4. Sposobnost praktičnog mjerenja duljine i obujma raznim mjerama.
5. Sposobnost prepoznavanja i imenovanja geometrijskih oblika, pronalaženja u okolini predmeta sličnih oblika.
U trećoj fazi I Pretpostavljam stvaranje predmetno-razvojnog okruženja. Moj rad se temelji na principu od jednostavnog prema složenom. ja Djeci nudim igre zasićena logičnim i matematički sadržaj: "Geometrijski loto", "odaberi oblik", <<заполни квадрат», "spari slike s brojem". Igrajući se, djeca ne primjećuju da ih nešto podučavaju, ali nesvjesna, u igri djeca uče uspoređivati (didaktičke igre "kako slično, kako različito", "Pronađi razlike",
naći dva identična subjekt» , analizirati ( "nađi par", "što prvo, ono sljedeće", generalizirati ( "poziv stvari jednom riječju» , "što uobičajeno"), klasificirati stavke("ogoljen stavke bez znaka» ,
"odaberi oblik", naučiti formulirati najjednostavnije zaključke. Za aktiviranje mentalne aktivnosti djece, pokušavam pitati pitanja: Za što? Zašto? Za što? kako drugačije?
Moje učiteljsko iskustvo je je opskrbljen u konzultacijama za roditelje na tu temu "osobine mišljenja djeca 6-7 godina» , u razgovoru „igre i igrovne vježbe u nastavi dječja matematika».
U završnoj fazi rada s djecom proveo sam otvorenu frontalnu lekciju i sažeo ukupno: 85 o/o se snašlo, 15% je imalo poteškoća. Dakle, rezultat mog rada bilo je stvaranje uvjeta koji osiguravaju matematički razvoj djece, integracija zadataka preko razvoj elementarnih matematičkih pojmova u različitim vrstama djelatnosti. Na djece formirao visoku razinu razvoj mentalne sposobnosti - ovladavanje generaliziranim oblicima mišljenja, sposobnost pronalaženja ovisnosti i obrazaca.
Izgledi za moje profesionalno djelovanje vidjeti:
U realizaciji novih projekata na temelju interesa i potreba djece
i njihovi roditelji.
Širenje i uopćavanje mog radnog iskustva među odgajateljima
radeći na programu "Zajednica".
