Matematički projekti u višim razredima. Matematički projekt "U svijetu oblika" u starijoj skupini

u sklopu dodatnog obrazovanja djece od 5-7 godina

Objašnjenje.

Suvremeni svijet oko djeteta stalno se mijenja, dinamičan je. Obrazovni sustav treba pomoći djetetu da stekne takva znanja, vještine i sposobnosti koji će mu omogućiti uspješnu prilagodbu novim uvjetima društva.

Danas postoji veliki broj odgojno-obrazovnih programa za dječji vrtić, a ustanove imaju mogućnost odabrati onaj koji odgovara njihovim zahtjevima i interesima.

Posvećujući pozornost razvoju osjetilnih, kognitivnih, matematičkih i drugih sposobnosti djece, razvoj logičkog mišljenja je potisnut u drugi plan. U arsenalu odgajatelja nema mnogo metodološkog i praktičnog materijala koji vam omogućuje dubinski rad na razvoju određenih sposobnosti. Na temelju brojnih razvijenih programa napravio sam vlastiti projekt koji će otkriti nove mogućnosti za predškolce.

Integriran je program za uvod u matematiku, logiku i upoznavanje s vanjskim svijetom. Integracija pomaže u povećanju motivacije za učenje, formiranju dječjeg kognitivnog interesa, cjelovite znanstvene slike svijeta i razmatranja fenomena s više strana, doprinosi razvoju govora, formiranju sposobnosti usporedbe, generaliziranja, donosi zaključke, širi horizonte.

Priroda materijala određuje svrhu kruga:

Razviti opće mentalne i matematičke sposobnosti kod djece, zainteresirati ih za predmet matematike, zabaviti, što, naravno, nije glavno.

Svaki matematički zadatak za domišljatost, za koju god dob nije bio namijenjen, nosi mentalno opterećenje, koje je najčešće maskirano zabavnim zapletom, vanjskim podacima, stanjem problema itd.

Misaoni zadatak: sastaviti figuru, modificirati je, pronaći put rješenja, pogoditi broj - ostvaruje se kroz igru, u radnjama igre. Razvoj domišljatosti, snalažljivosti, inicijative provodi se u aktivnoj mentalnoj aktivnosti koja se temelji na izravnom interesu.

Zabavnu matematičku građu daju elementi igre sadržani u svakom zadatku, logička vježba, zabava, bilo da se radi o dami ili najelementarnijoj slagalici. Na primjer, u pitanju: "Kako napraviti kvadrat od dva štapa na stolu?" - neobičnost njegove izjave tjera dijete da razmišlja u potrazi za odgovorom, uključi se u igru ​​mašte.

Raznolikost zabavnog materijala - igre, zadaci, zagonetke - daje temelj za klasifikaciju, iako je tako raznolik materijal koji stvaraju matematičari, metodičari i mi učitelji prilično teško podijeliti u skupine. Može se klasificirati prema različitim kriterijima: prema sadržaju i značenju, prirodi mentalnih operacija, kao i prema općenitosti, usmjerenosti na razvoj određenih vještina.

Na temelju logike djelovanja učenika mogu se klasificirati različiti elementarni zabavni materijali,

Svrha kruga:

Povećati razinu spremnosti djece starije predškolske dobi za učenje u školi.

Razvijati matematičke predstave djece 5-7 godina na osnovnoj razini metodama usporedbe, generalizacije, klasifikacije, sistematizacije i semantičke korelacije.

Doprinijeti formiranju i razvoju najjednostavnijih logičkih struktura mišljenja i matematičkih predodžbi u starijih predškolaca

Zadaci:

Razviti interes za rješavanje kognitivnih, kreativnih problema, za različite intelektualne aktivnosti;

Razvijati figurativno i logično mišljenje, sposobnost uočavanja i prikazivanja, uspoređivanja, generaliziranja, klasificiranja, modificiranja i dr.;

Razvijati sposobnost uspostavljanja matematičkih odnosa, obrazaca, niza, odnosa računskih operacija, znakova i simbola, odnosa između dijelova cjeline, brojeva, mjera i dr.;

Razvijati kombinatorne sposobnosti kombiniranjem boja i oblika, razvijati kreativnu maštu, pamćenje;

Pobuditi želju za kreativnim procesom spoznaje i provedbom strogih radnji prema algoritmu, samoizražavanje u aktivnoj, zanimljivoj, smislenoj aktivnosti;

Promicati manifestaciju istraživačke aktivnosti djece u samostalnim matematičkim igrama, u procesu rješavanja problema različitih vrsta, želju za razvojem igre i traženje rezultata originalnim, originalnim radnjama (na svoj način, na razini dobne mogućnosti).

Formiranje ideja o broju i količini:

Razviti opće ideje o skupu: sposobnost formiranja skupova na zadanim osnovama, vidjeti sastavne dijelove skupa, u kojima se predmeti razlikuju po određenim karakteristikama.

Unaprijediti vještine kvantitativnog i rednog brojanja unutar 10.

Razvoj ideja o vrijednosti:

Podijelite predmet na 2-8 ili više jednakih dijelova savijanjem predmeta, kao i korištenjem uvjetne mjere; pravilno označavati dijelove cjeline (polovica, jedan dio od dva (jedan drugi), dva dijela od četiri itd.); utvrditi odnos cjeline i dijela, veličinu dijelova; pronalaziti dijelove cjeline i cjelinu iz poznatih dijelova.

Razviti ideju da rezultat mjerenja (duljina, težina, volumen predmeta) ovisi o vrijednosti uvjetne mjere.

Razvoj ideja o obliku:

Pojasniti znanje o poznatim geometrijskim oblicima, njihovim elementima (vrhovima, kutovima, stranicama) i nekim njihovim svojstvima.

Naučiti prepoznavati figure bez obzira na njihov prostorni položaj, slikati, slagati u ravninu, slagati po veličini, klasificirati, grupirati po boji, obliku, veličini.

Naučiti sastavljati figure od dijelova i rastavljati ih na dijelove, konstruirati figure prema usmenom opisu i navođenju njihovih karakterističnih svojstava; izraditi tematske kompozicije od figura prema vlastitom nacrtu.

Razvoj orijentacije u prostoru:

Naučite se snalaziti u ograničenom području; rasporediti predmete i njihove slike u naznačenom smjeru, odražavati njihov prostorni raspored u govoru.

Upoznati se s planom, shemom, rutom, kartom. Razvijati sposobnost modeliranja prostornih odnosa između objekata u obliku crteža, plana, dijagrama.

Naučiti "čitati" najjednostavnije grafičke informacije koje označavaju prostorne odnose objekata i smjer njihovog kretanja u prostoru: slijeva nadesno, s desna na lijevo, odozdo prema gore, odozgo prema dolje; samostalno se kretati u prostoru, usredotočujući se na konvencije (znakove i simbole).

Razvoj orijentacije u vremenu:

Dati djeci elementarne ideje o vremenu: njegovoj fluidnosti, periodičnosti, nepovratnosti, slijedu svih dana u tjednu, mjesecima, godišnjim dobima.

Naučiti koristiti riječi-pojmove u govoru: prvo, zatim, prije, poslije, ranije, kasnije, u isto vrijeme.

Principi:

prirodna usklađenost;

Cjelovit pogled na svijet;

Psihološka udobnost;

vidljivost;

dostupnost;

Znanost.

Očekivani rezultat.

Dijete je aktivno i samostalno u korištenju ovladanih metoda spoznavanja (uspoređivanje, brojanje, mjerenje, sređivanje) radi rješavanja praktičnih, problemskih zadataka, prenošenja u nove uvjete.

Naučiti sastavljati i rješavati zadatke u jednoj radnji za zbrajanje i oduzimanje, koristiti brojeve i aritmetičke znakove (+, -, =)

Teach uspješno rješava logičke probleme;

Naučiti korelirati shematsku sliku sa stvarnim objektima;

Razviti brzinu razmišljanja;

Pokazuje interes za eksperimentiranje. Sposoban ocrtati uzastopne korake u razvoju situacije, slijedi cilj, bira sredstva;

Aktivno uključen u igre klasifikacije i serijacije; nudi opcije; sudjeluje u pretvornoj djelatnosti, razumije i objašnjava nepromjenjivost obujma količine, mase.

Program je namijenjen za rad s djecom od 5-7 godina.

Radno vrijeme kruga - 1 sat tjedno trajanje:

U starijoj skupini - 25 minuta;

U pripremnom - 30 minuta.

listopad

studeni

prosinac

siječnja

veljača

ožujak

travanj

listopad

Studeni.

Prosinac.

siječnja.

Veljača.

ožujak

Travanj.

Bibliografija:

1. Belaya A. 150 testova, igara, vježbi. - M., 2006

2. Gavrina S.P. "Vesela matematika" - M., 2001

3. V. Tsvyntarny. Igramo se prstima i razvijamo govor. Srna. Sankt Peterburg, 1997

4. A.A. Smolencev. Matematika prije škole. N.-Novgorod 1996

5. L.I. Tihonov. Matematika u igrama s Lego-konstruktorom. Sankt Peterburg, ur. "Djetinjstvo-Press" 2001

6. V.P. Novikov. Matematika u vrtiću. Moskva. "Mozaik-Sinteza" 2000

7. V.P. Novikov. Matematika u vrtiću starije predškolske dobi. Moskva. "Mozaik-Sinteza" 2009

8. L.V. Minkevich. Matematika u vrtiću, starija grupa. Moskva, ur. "Skriptorij 2003" 2010

9. E. Čerenkova. Najbolje zagonetke. Moskva. Klasična kuća Ripol, 21. stoljeće 2007

10. E.A. Nosov. Logika i matematika za predškolce. 2. izd. St. Petersburg "Childhood-Press" 2002

11. V.P. Novikov. Edukativne igre i aktivnosti s Cuisinerovim štapićima. Moskva. "Mozaik-Sinteza" 2008

12. I.A. Pomoraev. Nastava o formiranju elementarnih matematičkih prikaza 2. izd. Moskva, ur. "Mozaik-Sinteza" 2010

Projekt: "Vesela matematika u stihu." Srednja predškolska dob

Pedagoški projekt "Matematika bajki" za djecu srednje skupine.

Trajanje projekta je 2 mjeseca.
Sastavljač: Volokov. NA.
Organizacija projektnih aktivnosti djece omogućit će integraciju gotovo svih odgojno-obrazovnih područja, riješiti postavljene ciljeve, a što je najvažnije, aktivirati i zadovoljiti kognitivne interese djece u području matematike, samostalne aktivnosti, tjelesne aktivnosti. Kao rezultat projektnih aktivnosti, učenici bi trebali povećati svoju motivaciju za proučavanje matematičkih pojmova, povećati razinu obrazovnih i obrazovnih aktivnosti, što pridonosi razvoju njihove kreativne inicijative. Kao rezultat obavljenog rada, predškolci razvijaju vještine interakcije i suradnje, umjetničke sposobnosti, dijaloški govor i ispoljavanje kreativnih sposobnosti.
Hitnost problema.
Zadatak predškolskog odgoja nije maksimizirati razvoj djeteta, već, prije svega, stvoriti uvjete za svakog predškolca za najpotpunije otkrivanje njegovih dobnih sposobnosti i sposobnosti.
U predškolskoj dobi proces spoznaje kod djeteta odvija se na emocionalan i praktičan način. Svaki predškolac je mali istraživač koji s radošću i iznenađenjem otkriva svijet oko sebe. Dijete teži snažnoj aktivnosti, a važno je ne dopustiti da ta želja nestane, kako bi se pospješio njegov daljnji razvoj. Veliku ulogu u mentalnom obrazovanju igra matematički razvoj. Matematika ima jedinstveni razvojni učinak. Njegovo proučavanje doprinosi razvoju pamćenja, govora, mašte, emocija; formira ustrajnost, strpljenje, kreativni potencijal pojedinca. Matematika je jedan od najtežih akademskih predmeta. Potencijal odgojitelja nije u prenošenju određenih matematičkih znanja i vještina. Formiranje elementarnih matematičkih predstava sredstvo je mentalnog razvoja djeteta, njegovih kognitivnih sposobnosti.
Za dijete predškolske dobi glavni put razvoja je empirijska generalizacija, odnosno generalizacija vlastitog osjetilnog iskustva. Za predškolsko dijete sadržaj treba biti senzualno percipiran, stoga je u radu s predškolskom djecom toliko važno koristiti zabavni materijal (pjesme, znanja iz povijesti matematike, zadaci za razvoj logičkog mišljenja, matematički odmor - zabava) .
Problem projekta:
Nesposobnost djece da primijene matematičko znanje u nestandardnim situacijama, postave cilj, izrade plan rada, dovrše ga do kraja.
Međutim, problem formiranja i razvoja matematičkih sposobnosti djece danas je jedan od najmanje razrađenih metodičkih problema predškolske pedagogije. Podučavanju predškolske djece osnovama matematike pridaje se važno mjesto. Tradicionalno, problem svladavanja i nakupljanja zaliha znanja matematičke prirode u predškolskoj pedagogiji uglavnom se povezuje s formiranjem ideja o prirodnom broju i radnjama s njim (brojanje, prebrojavanje, aritmetičke operacije i uspoređivanje brojeva, mjerenje skalarnih veličina, itd.)
Dijete u razredu treba aktivnu aktivnost koja doprinosi povećanju njegove vitalnosti, zadovoljavanju njegovih interesa, društvenih potreba.
Na satovima matematike, pjesme, priče o brojevima, likovima, itd. Kroz korištenje matematičke igre odražavaju se i razvijaju znanja i vještine stečene na nastavi matematike, te se podiže interes za predmet.
Cilj:
Razvoj interesa za predmet matematike, na temelju kognitivne aktivnosti i znatiželje.
Zadaci:
- Razvoj mentalnih sposobnosti kod djece, kao što su: analiza, klasifikacija, usporedba, generalizacija; formiranje načina spoznaje učenjem stihova;
- Usaditi djeci interes za znanje matematike, uz pomoć zanimljivih zadataka i igara kako bi to djetetu bilo uzbudljivo;
- Doprinijeti razvoju dječje pažnje, domišljatosti, sposobnosti logičkog razmišljanja, zaključivanja, zaključivanja;
očekivani rezultat.
Uspješnom provedbom postavljenog cilja i zadataka planiramo postići sljedeće rezultate:
Dijete pokazuje kognitivnu aktivnost;
Uspoređuje, klasificira, odražava rezultate u govoru;
Dijete ima predodžbu o obliku, boji, veličini;
Dijete ima želju za prevladavanjem poteškoća;

Faze projekta:
Prva organizacijska faza
Izrada zbirke pjesama o FEMP-u za djecu srednje predškolske dobi.
Druga faza Praktična
Provjera zbirke pjesama FEMP-a za djecu srednje predškolske dobi.
Treća faza Efektivno
Sumirajući rezultate projekta. Održavanje otvorene manifestacije: „Putovanje u čarobnu zemlju matematike“
Prijava na projekt.
Zadaci u stihovima s matematičkim sadržajem.
Miš ima dva uha.
Koliko ušiju imaju dva miša?

Pet štenaca igra nogomet
Jednog su pozvali kući.
Gleda kroz prozor, razmišlja
Koliko ih sada igra?

Četiri zrele kruške
Zaljuljalo se na grani.
Pavlusha je skinuo dvije kruške,
Koliko je krušaka ostalo?

Psić sjedi na trijemu
Grije njegovu pahuljastu stranu.
Dotrčao je još jedan
I sjeo do njega.
(Koliko je bilo štenaca?)

Vodila majka guska
Šestero djece šeće livadom.
Svi su guščići kao lopte.
Tri sina, koliko kćeri?

Unuk Shura dobar djed
Jučer je dao sedam bombona.
Unuk je pojeo jedan slatkiš.
Koliko je komada ostalo?

Pijetao je doletio na ogradu,
Tamo sam sreo još dvoje.
Koliko je bilo pijetlova?
Tko ima odgovor?

Dao ježima ježa
Osam kožnih čizama.
Tko će odgovarati od momaka
Koliko ježevi jedu?

Galeb je zagrijao kotlić,
Pozvano devet galebova.
Svi su došli na čaj.
Koliko galebova, odgovori!

Imam tri djevojke
Svaki ima šalicu.
Koliko šalica
Moje djevojke?

Sedam gusaka je krenulo.
Njih dvoje odluče uzeti pauzu.
Koliko ih je pod oblacima?

Prebrojite se, djeco.
Mače sebi šije papuče,
Da se šape ne smrznu zimi,
Ali ne mogu računati
Jedan dva tri četiri pet...

Tri pahuljaste mace
Sjeo na prozor.
Jedan od njih dotrčao je do njih.
Koliko je mačaka zajedno?

Hajde, koliko momaka
Jahanje po planini?
Troje sjede u saonicama,
Jedan čeka.

Sivoj čaplji na lekciju
Stiglo je sedam i četrdeset.
A od njih samo tri svrake
Pripremljene lekcije.
Koliko mokasinki-četrdeset
Stigao na lekciju?

Šest smiješnih medvjedića
Žure u šumu po maline.
Ali jedno dijete je umorno -
Zaostajao je za svojim drugovima.
Sada pronađite odgovor
Koliko je medvjeda ispred?

Misha ima jednu olovku,
Grisha ima jednu olovku.
Koliko olovaka
Obje bebe?

Na livadi kraj hrasta
Jež je ugledao dvije gljive.
A još dalje, kod jasika
Našao je još jednu.
Tko nam je spreman odgovoriti
Koliko je gljiva jež pronašao?

Crtam kuću za mačke:
Tri prozora, kuća s trijemom.
Iznad je prozor
Da ne bude mrak.
Broji prozore
U mačjoj kući.

Ispod grmlja uz rijeku
Svibanjske bube živjele su:
Kći, sin, otac i majka.
Tko ih je uspio prebrojati?

Šest vrana na krovu sela,
I jedan im je došao.
Odgovorite brzo, hrabro,
Koliko ih je doletjelo?

Jabuke su zrele u voćnjaku.
Uspjeli smo ih kušati:
Pet rumenih, rasutih,
Tri s kiselinom.
Koliko?

Ovaj cvijet ima
Četiri latice.
Koliko latica
Dva ova cvijeta?

Jednom zec za ručak
Susjed prijatelj je skočio.
Zečići su sjedili na panju
I pojeli su pet mrkvi.
Tko broji dečke, uglađeno
Koliko ste mrkvi pojeli?

Baka jazavac
pečene palačinke,
Pozvao troje unučadi
Tri agresivna jazavca.
Pa, koliko jazavaca
Čeka nadopune i šuti?

Ti, da ja, da mi smo s tobom. Koliko nas ima? (Dva)

Sažetak završne lekcije iz matematike u srednjoj grupi "Kuća za zeku"
Sinopsis opsežne lekcije usmjeren je na osobni razvoj djeteta, razvoj inicijative i kreativnosti kroz vježbe igre.
Cilj: Stvoriti povoljne uvjete za razvoj djece srednje predškolske dobi u različitim aktivnostima, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike.
Zadaci:
Obrazovni:
1. Formirati vještinu izražavanja količine brojem.
2. Ispravno koristiti nazive geometrijskih oblika.
3. Formirati kod djece sposobnost odgovaranja na pitanja i postavljanja pitanja
U razvoju:
1. Razvijajte maštu i kreativnost.
2. Razvijati pamćenje i pažnju.
3. Konsolidirati znanje o obliku, boji, veličini.
Obrazovni:
1. Podignite znatiželju i zanimanje za svijet oko sebe.
2. Njegovati sposobnost samostalnog i zajedničkog rada.
3. Njegovati pozitivan stav prema svijetu oko sebe.
Oprema: kartice s brojevima; igračka zečić; igračka vuk;
Napredak lekcije:
Djeca sjede na stolicama, učiteljica čita djeci rusku narodnu priču "Lisica i zec" i poziva djecu da razmisle o tome što bi se moglo dogoditi da se umjesto pijetla uhvati vuk. Učiteljica sluša djecu, razgovara o bajci i zajedno s djecom dolazi do sljedećeg završetka bajke:
(Odigravaju scenu s plišanim igračkama.)
Dođe zeko i plače, a dočeka ga sivi vuk.
U: Zašto ti zeko plačeš?
Zec je ispričao vuku što mu se dogodilo. Vuk je rekao:
Ne plači, idemo, istjerat ću šumu.
Došli su do kuće, vuk je istjerao lisicu i smjestio se u Zajuškinovoj kolibi. A zeko je strogo rekao neka odeš svojoj kući kada odeš u vilinsku šumu i tamo položiš sve testove.
Z: Pozdrav ljudi, ja sam Zaika i imao sam nesreću! Moja kuća u kojoj sam živio bila je tako ugodna, ali dogodilo se da me vuk izbacio iz kuće i nije me pustio natrag. Kako bi mi vratio kuću, vuk me je poslao u šumu da prođem kroz prepreke na putu. (zeko je plakao) Ljudi, tako me strah ići tamo sam. Možeš li mi pomoći?
djeca: Pomozimo.
Z: Jeste li spremni krenuti na tako neobično putovanje? Jeste li spremni prevladati sve poteškoće?
djeca: Da spremni!!!
Z: Idemo na put.
Zec: Da bismo ušli u čarobnu šumu, ti i ja moramo ići stazom brojeva, ne samo proći, već ih i izgovoriti naglas. Djeca zajedno sa zecom izgovaraju brojeve koji leže na stazi.
Prikladno za prvi stol:
Zadatak broj 1
Pogađajte matematičke zagonetke. (Zagonetke na stolu)
Djeca, učiteljica i zeko kreću na čistinu (Tablica s brojevima).
Odgojitelj: Dečki, ovo je čarobna livada. Brojke su porasle. Pronađite i pokažite broj koji označava broj zečjih tragova.
Djeca pronalaze i pokazuju broj 10.
Zeka: Pokaži mi broj 3, molim te.
Zeko nabraja slobodnim redom sve brojeve od 1 do 10.
Djeca pokazuju brojeve.
Odgajatelj: momci! Izgled! Imamo dva puta na putu. Kolike su dužine?
djeca: Jedan je put dug, a drugi kratak.
Odgajatelj: Tako je, ali kojom stazom ćemo brzo doći do sljedeće čistine (tablica sa zadacima za djecu)?
djeca: Kratkim putem ćemo stići brže.
Učiteljica s djecom vodi tjelesnu minutu "Sivi zeko sjedi"
Zeko sivi sjedi
I mrda ušima.
Ovako, ovako
Miče ušima. Djeca prikazuju uši na vrhu glave
Zečiću je hladno sjediti.
Morate zagrijati šape.
Ovako, ovako
Morate zagrijati šape. Djeca plješću rukama
Zeko je hladno stajati.
Zeko mora skočiti.
Ovako, ovako
Zeko mora skočiti. Djeca poskakuju u mjestu
Netko je preplašio zeku.
Zeko je "skočio" i pobjegao ... Djeca bježe u svoje stolice
Odgajatelj: Malo smo se odmorili i vraćamo se na put.
Sljedeći stol. Uklanjanje prepreka.
Igra je suprotna: "Naprotiv." (Djeca sjede na stolicama, učitelj izgovara riječi i baca loptu jednom od djece. Onaj tko uhvati loptu mora izgovoriti riječ suprotnu od onoga što je rečeno u značenju: naprijed i nazad, desno i lijevo, gore i dolje, daleko, blizu, visoko nisko, iznad-ispod, dalje-bliže, crno-bijelo, dobro-zlo, veliko-malo, veselo-tužno, dugo-kratko, svijetlo-tamno, slatko-gorko).
Dečki, ovo je bila zadnja prepreka, svi zadaci su izvršeni.
Zec: Ljudi, hvala vam puno, puno ste mi pomogli, a sad da zajedno s vama istjeramo vuka iz moje kuće.
djeca: Hajdemo.
Učiteljica zajedno sa zekom i djecom odlazi u kuću i tjera sivog vuka. Djeca se opraštaju od zeca.
Zeko, u znak zahvalnosti, djeci poklanja zbirku matematike u stihovima.

Projekt

"Matematika je posvuda, matematika je posvuda"

Projektna putovnica.

Predmet: "Upotreba tehnika igre u formiranju elementarnih matematičkih predstava kod djece starije predškolske dobi."

Vrsta projekta:

Prema aktivnostima koje dominiraju u projektu: kognitivne, kreativne, igrovne.

Trajanje projekta: dugoročno (akademska godina 2013.-2014.)

Baza projekta - MBDOU d / s br. 2 Taganrog.

članovi: djeca starije skupine, roditelji, stručnjaci MBDOU vrtića br. 2 u Taganrogu.

Hitnost problema.U suvremenom svijetu tehnološki napredak se razvija vrlo velikom brzinom, sa svih strana smo okruženi računalima, brojevima i algoritmima, gotovo svaki posao zahtijeva od čovjeka poznavanje računalne tehnologije, a sve dublje,Stoga je u naše vrijeme matematika tražena kao nikada prije.

Matematika je jedan od najtežih predmeta u školskom ciklusu, stoga je za uspješno poučavanje djeteta u školi već u vrtiću potrebno poticati matematički razvoj djeteta predškolske dobi, širiti njegove matematičke horizonte i unapređivati ​​kvalitetu matematička priprema za školu. To će djeci omogućiti sigurnije snalaženje u najjednostavnijim obrascima stvarnosti oko sebe i aktivno korištenje matematičkog znanja u svakodnevnom životu.

Predškolsko dijete treba svladavati matematičke prikaze dosljedno, ravnomjerno i sustavno. U tu svrhu potrebno je organizirati obrazovne aktivnosti koje se provode kako u procesu organiziranja različitih vrsta aktivnosti (igra, komunikacija, rad, kognitivno istraživanje, produktivna, glazbena i umjetnička, čitanje fikcije), tako i tijekom režimskih trenutaka; kao i samostalne aktivnosti djece korištenjem raznih sredstava za igru. Također, matematički razvoj djece bit će učinkovitiji u interakciji s obiteljima djece.

Cilj: Podizanje razine matematičkih pojmova kod djece starije predškolske dobi u organiziranim i samostalnim aktivnostima djece.

Projektni zadaci.

Zadaci učenja:

Razviti sposobnost korelacije broja (unutar 10) s brojem predmeta.

Učvrstiti sposobnost prepoznavanja i imenovanja geometrijskih oblika.

Učvrstiti sposobnost određivanja položaja objekta ne samo u odnosu na sebe, već i na drugi objekt.

Usavršiti sposobnost imenovanja dijelova dana, slijeda dana u tjednu.

Usavršavati sposobnost izdvajanja skupova predmeta ili likova koji imaju zajedničko svojstvo, isticati i govorom izražavati znakove sličnosti i razlika između pojedinih predmeta i skupova.

Razvojni zadaci:

Razvijati domišljatost, vizualno pamćenje, maštu, sposobnost usporedbe i analize. Doprinijeti formiranju misaonih procesa, razvoju govora, sposobnosti argumentiranja svojih izjava.Razviti osjećaj kolektivizma, stvoriti emocionalno raspoloženje kod djece.

Odgojni zadaci:

Njegovati samostalnost, sposobnost razumijevanja odgojno-obrazovnog zadatka i samostalno ga obavljati.

Očekivani rezultat:

Podizanje razine matematičkih pojmova kod djece starije predškolske dobi.

Aktivacija razmišljanja, pamćenja, pažnje, mašte. Formirati vještine kolektivne kreativnosti, uzajamne pomoći, suradnje.

Aktiviranje interesa roditelja za korištenje matematičkih igara i vježbi.

Faza 1 - pripremna (rujan, listopad).

1. Odabir metodološkog, fikcije, ilustrativnog materijala na ovu temu.

2. Stvaranje okruženja za razvoj u grupi

3. Izvještavanje sudionika projekta o važnosti ovog problema.

4. Odabir materijala za proizvodne aktivnosti.

5. Izrada dugoročnog planiranja različitih vrsta aktivnosti za FEMP.

6. Izrada GCD sažetaka, kvizovi.

7. Izbor dijagnostičkih alata.

Faza 11 - glavna, praktična (studeni - travanj).

Faza III - finale (svibanj, lipanj)

1. Koristeći dijagnostiku, identificirati razinu elementarnih matematičkih pojmova kod djece starije skupine.
2. Izrada prezentacije o rezultatima projekta.
3. Izrada smjernica za nastavnike.

Pedagoški projekt o FEMP-u za djecu starije predškolske dobi "U zemlji pametnih igara"

Leonova S.V.

Vrsta projekta:

Grupni, informacijsko-kognitivni.

Sudionici projekta:

Djeca starije skupine, roditelji učenika, odgojitelj.

Razdoblje provedbe projekta :

listopad - svibanj 2016. - 2017

• Treba imati na umu da je za podučavanje djece predškolske dobi da vole matematiku, za održavanje njihovog interesa za intelektualnu aktivnost, za poticanje rješavanja problema pretraživanja potrebno pristupiti organizaciji procesa učenja kreativno i sa zanimanjem, koristiti raznolikost i varijabilnost edukativnih igara matematičkog sadržaja.

• Stvoriti uvjete za usvajanje matematičkih pojmova od strane predškolske djece, kako bi se osigurao uspješan razvoj sposobnosti i razmišljanja djece.

• razviti interes za matematiku kod djece starije predškolske dobi;
• razvijati sposobnost djece da samostalno koriste stečeno znanje u različitim aktivnostima, uključiti vršnjake u proširene igre;
• formirati interes roditelja za postignuća svoje djece u zajedničkim aktivnostima s njima;
• promicati razvoj mentalnih operacija (analiza, sinteza, usporedba, klasifikacija, logičko mišljenje

• korištenje u radu informacijsko-komunikacijskih tehnologija, u obliku igranih zadataka;
• stvaranje matematičkog kutka u grupi;
• korištenje matematičkih znanja i vještina djece u samostalnim aktivnostima, manifestacije kreativne inicijative;
• razvoj kod djece interesa za matematiku, želja za prevladavanjem poteškoća;
• osvješćivanje roditelja o važnosti formiranja elementarnih matematičkih pojmova kod djece uz pomoć zabavnog materijala, proširivanje znanja roditelja o zabavnom materijalu.

Faze projekta:

Faza 1 - pripremna :

• Prikupljanje informacija o temi.
• Izrada kartoteke matematičkih igara.
• Stvorite matematičke prezentacijske igre pomoću računalne tehnologije.

• Razgovori i konzultacije na teme:
• Kako pobuditi interes za matematiku?
• "Kraljica nauka - matematika"
• "Kako organizirati dječje igre kod kuće pomoću zabavnog matematičkog materijala."

• Logičke vježbe i zadaci (igre za obnavljanje figurativnih i sižejnih slika iz geometrijskih oblika, zagonetke, šale, zabavna pitanja).
• Matematičke igre korištenjem ICT-a.

Didaktička igra" figure »

Društvene igre

Društvene igre

• prezentacija projekta

Zaključak

• Projekt predlaže sustav rada s djecom, s učiteljima i roditeljima za uvođenje edukativnih igara s matematičkim sadržajem u obrazovni proces kako bi se kod djece starije predškolske dobi razvili elementi logičkog mišljenja i kreativnih sposobnosti.
• Formiranje matematičkih predodžbi i elemenata logičkog mišljenja zahtijeva stalan, sustavan i sustavan rad, kako u zajedničkoj aktivnosti odraslog i djeteta, tako i u samostalnoj aktivnosti. Edukativne igre matematičkog usmjerenja pridonose uspješnom učenju osnova matematike, formiranju matematičkog mišljenja, potiču razvoj kreativne mašte, odgajaju ustrajnost, volju, ustrajnost i odlučnost. Radovi poznatih predstavnika predškolske pedagogije, korištenje suvremene znanstvene literature pomogli su realizaciji ovog projekta.
• Projekt pruža priliku da svoje stručno znanje, maštu, kreativnost pretoče u praksu.

hvala za

MDOU "Dječji vrtić br. 21"

Selo Udelnaya okruga Ramensky

Projekt formiranja elementarnih matematičkih prikaza

Starija grupa

Poznato je da je dijete od rođenja otkrivač, istraživač svijeta koji ga okružuje. Sve mu je prvo: sunce i kiša, strah i radost. Svima je dobro poznato da petogodišnju djecu zovu "zašto". Kognitivna aktivnost djece u ovoj dobi je vrlo visoka. Svaki odgovor na djetetovo pitanje rađa nova pitanja.

Predškolac još uvijek ne može sam pronaći odgovore na sva svoja pitanja – u tome mu pomažemo mi, učitelji. U svojoj grupi, uz eksplanatorno-ilustrativnu metodu poučavanja, koristim i problemske metode učenja. (Pitanja koja razvijaju logičko mišljenje, modeliranje problemskih situacija, eksperimentiranje, eksperimentalne istraživačke aktivnosti i sl.). Međutim, ovaj je pristup fragmentaran, epizodičan: logičke zadatke prakticiraju se samo u zasebnim razredima matematike, upoznavanja s okolinom, razvoja govora ili dizajnerskih zadataka.

Za učvršćivanje stečenih znanja, vještina i sposobnosti koristim složenu tematsku nastavu u kojoj se, na temelju emocionalnog utjecaja na dijete, jedan od dijelova programa povezuje s drugima u kombinaciji različitih aktivnosti. U svom radu široko koristim različite oblike izvođenja takve nastave: od putovanja do nastave s elementima dramatizacije.

Međutim, odnos između dijelova programa ne daje takvu učinkovitost u razvoju kognitivnih kreativnih sposobnosti djece i njihovih komunikacijskih vještina kao međusobno prožimanje ovih dijelova jedan u drugi. Stoga se nameće potreba uvođenja projektne metode nastave u razvoj kognitivne i kreativne aktivnosti djece.

Projektna metoda temelji se na razvoju kognitivnih vještina djece predškolske dobi, sposobnosti samostalnog konstruiranja znanja, sposobnosti snalaženja u informacijskom prostoru, razvoju kritičkog i kreativnog mišljenja, upravo onoga što je potrebno u našem modernom svijetu.

Projektni rad doprinosi razvoju kompetencija koje će biti tražene ne samo u budućim profesionalnim aktivnostima, već iu društvenom životu osobe.

To uključuje:

1. Sposobnost rješavanja problema

2. Sposobnost timskog rada

3. Sposobnost poslovne komunikacije i sudjelovanja u raspravama

4. Sposobnost kritičkog odnosa prema problemima