Matematički projekti u dow-u prema fgos-u. Projekt u starijoj skupini
u sklopu dodatnog obrazovanja djece od 5-7 godina
Objašnjenje.
Suvremeni svijet oko djeteta stalno se mijenja, dinamičan je. Obrazovni sustav treba pomoći djetetu da stekne takva znanja, vještine i sposobnosti koji će mu omogućiti uspješnu prilagodbu novim uvjetima društva.
Danas postoji veliki broj odgojno-obrazovnih programa za dječji vrtić, a ustanove imaju mogućnost odabrati onaj koji odgovara njihovim zahtjevima i interesima.
Posvećujući pozornost razvoju osjetilnih, kognitivnih, matematičkih i drugih sposobnosti djece, razvoj logičkog mišljenja je potisnut u drugi plan. U arsenalu odgajatelja nema mnogo metodološkog i praktičnog materijala koji vam omogućuje dubinski rad na razvoju određenih sposobnosti. Na temelju brojnih razvijenih programa napravio sam vlastiti projekt koji će otkriti nove mogućnosti za predškolce.
Integriran je program za uvod u matematiku, logiku i upoznavanje s vanjskim svijetom. Integracija pomaže u povećanju motivacije za učenje, formiranju dječjeg kognitivnog interesa, cjelovite znanstvene slike svijeta i razmatranja fenomena s više strana, doprinosi razvoju govora, formiranju sposobnosti usporedbe, generaliziranja, donosi zaključke, širi horizonte.
Priroda materijala određuje svrhu kruga:
Razviti opće mentalne i matematičke sposobnosti kod djece, zainteresirati ih za predmet matematike, zabaviti, što, naravno, nije glavno.
Svaki matematički zadatak za domišljatost, za koju god dob nije bio namijenjen, nosi mentalno opterećenje, koje je najčešće maskirano zabavnim zapletom, vanjskim podacima, stanjem problema itd.
Misaoni zadatak: sastaviti figuru, modificirati je, pronaći put rješenja, pogoditi broj - ostvaruje se kroz igru, u radnjama igre. Razvoj domišljatosti, snalažljivosti, inicijative provodi se u aktivnoj mentalnoj aktivnosti koja se temelji na izravnom interesu.
Zabavnu matematičku građu daju elementi igre sadržani u svakom zadatku, logička vježba, zabava, bilo da se radi o dami ili najelementarnijoj slagalici. Na primjer, u pitanju: "Kako napraviti kvadrat od dva štapa na stolu?" - neobičnost njegove izjave tjera dijete da razmišlja u potrazi za odgovorom, uključi se u igru mašte.
Raznolikost zabavnog materijala - igre, zadaci, zagonetke - daje temelj za klasifikaciju, iako je tako raznolik materijal koji stvaraju matematičari, metodičari i mi učitelji prilično teško podijeliti u skupine. Može se klasificirati prema različitim kriterijima: prema sadržaju i značenju, prirodi mentalnih operacija, kao i prema općenitosti, usmjerenosti na razvoj određenih vještina.
Na temelju logike djelovanja učenika mogu se klasificirati različiti elementarni zabavni materijali,
Svrha kruga:
Povećati razinu spremnosti djece starije predškolske dobi za učenje u školi.
Razvijati matematičke predstave djece 5-7 godina na osnovnoj razini metodama usporedbe, generalizacije, klasifikacije, sistematizacije i semantičke korelacije.
Doprinijeti formiranju i razvoju najjednostavnijih logičkih struktura mišljenja i matematičkih predodžbi u starijih predškolaca
Zadaci:
Razviti interes za rješavanje kognitivnih, kreativnih problema, za različite intelektualne aktivnosti;
Razvijati figurativno i logično mišljenje, sposobnost uočavanja i prikazivanja, uspoređivanja, generaliziranja, klasificiranja, modificiranja i dr.;
Razvijati sposobnost uspostavljanja matematičkih odnosa, obrazaca, niza, odnosa računskih operacija, znakova i simbola, odnosa između dijelova cjeline, brojeva, mjera i dr.;
Razvijati kombinatorne sposobnosti kombiniranjem boja i oblika, razvijati kreativnu maštu, pamćenje;
Pobuditi želju za kreativnim procesom spoznaje i provedbom strogih radnji prema algoritmu, samoizražavanje u aktivnoj, zanimljivoj, smislenoj aktivnosti;
Promicati manifestaciju istraživačke aktivnosti djece u samostalnim matematičkim igrama, u procesu rješavanja problema različitih vrsta, želju za razvojem igre i traženje rezultata originalnim, originalnim radnjama (na svoj način, na razini dobne mogućnosti).
Formiranje ideja o broju i količini:
Razviti opće ideje o skupu: sposobnost formiranja skupova na zadanim osnovama, vidjeti sastavne dijelove skupa, u kojima se predmeti razlikuju po određenim karakteristikama.
Unaprijediti vještine kvantitativnog i rednog brojanja unutar 10.
Razvoj ideja o vrijednosti:
Podijelite predmet na 2-8 ili više jednakih dijelova savijanjem predmeta, kao i korištenjem uvjetne mjere; pravilno označavati dijelove cjeline (polovica, jedan dio od dva (jedan drugi), dva dijela od četiri itd.); utvrditi odnos cjeline i dijela, veličinu dijelova; pronalaziti dijelove cjeline i cjelinu iz poznatih dijelova.
Razviti ideju da rezultat mjerenja (duljina, težina, volumen predmeta) ovisi o vrijednosti uvjetne mjere.
Razvoj ideja o obliku:
Pojasniti znanje o poznatim geometrijskim oblicima, njihovim elementima (vrhovima, kutovima, stranicama) i nekim njihovim svojstvima.
Naučiti prepoznavati figure bez obzira na njihov prostorni položaj, slikati, slagati u ravninu, slagati po veličini, klasificirati, grupirati po boji, obliku, veličini.
Naučiti sastavljati figure od dijelova i rastavljati ih na dijelove, konstruirati figure prema usmenom opisu i navođenju njihovih karakterističnih svojstava; izraditi tematske kompozicije od figura prema vlastitom nacrtu.
Razvoj orijentacije u prostoru:
Naučite se snalaziti u ograničenom području; rasporediti predmete i njihove slike u naznačenom smjeru, odražavati njihov prostorni raspored u govoru.
Upoznati se s planom, shemom, rutom, kartom. Razvijati sposobnost modeliranja prostornih odnosa između objekata u obliku crteža, plana, dijagrama.
Naučiti "čitati" najjednostavnije grafičke informacije koje označavaju prostorne odnose objekata i smjer njihovog kretanja u prostoru: slijeva nadesno, s desna na lijevo, odozdo prema gore, odozgo prema dolje; samostalno se kretati u prostoru, usredotočujući se na konvencije (znakove i simbole).
Razvoj orijentacije u vremenu:
Dati djeci elementarne ideje o vremenu: njegovoj fluidnosti, periodičnosti, nepovratnosti, slijedu svih dana u tjednu, mjesecima, godišnjim dobima.
Naučiti koristiti riječi-pojmove u govoru: prvo, zatim, prije, poslije, ranije, kasnije, u isto vrijeme.
Principi:
prirodna usklađenost;
Cjelovit pogled na svijet;
Psihološka udobnost;
vidljivost;
dostupnost;
Znanost.
Očekivani rezultat.
Dijete je aktivno i samostalno u korištenju ovladanih metoda spoznavanja (uspoređivanje, brojanje, mjerenje, sređivanje) radi rješavanja praktičnih, problemskih zadataka, prenošenja u nove uvjete.
Naučiti sastavljati i rješavati zadatke u jednoj radnji za zbrajanje i oduzimanje, koristiti brojeve i aritmetičke znakove (+, -, =)
Teach uspješno rješava logičke probleme;
Naučiti korelirati shematsku sliku sa stvarnim objektima;
Razviti brzinu razmišljanja;
Pokazuje interes za eksperimentiranje. Sposoban ocrtati uzastopne korake u razvoju situacije, slijedi cilj, bira sredstva;
Aktivno uključen u igre klasifikacije i serijacije; nudi opcije; sudjeluje u pretvornoj djelatnosti, razumije i objašnjava nepromjenjivost obujma količine, mase.
Program je namijenjen za rad s djecom od 5-7 godina.
Radno vrijeme kruga - 1 sat tjedno trajanje:
U starijoj skupini - 25 minuta;
U pripremnom - 30 minuta.
listopad
|
Predmet |
Sadržaj programa |
|
1. “Što je zajedničko, a po čemu se razlikuju” |
Naučiti uspoređivati svojstva predmeta. |
|
2. "Uzmi oblik" |
Postavite svojstva stavke. |
|
3. "Pronađi tko je ekstra" |
Popravak za usporedbu svojstava objekata. |
|
4. "Koja figura nedostaje?" |
Postavite svojstva stavke. |
studeni
|
Predmet |
Sadržaj programa |
|
1. "Što se promijenilo" |
Naučiti pronaći svojstva predmeta. |
|
2. "Treći dodatni" |
Naučite djecu kako uspoređivati skupine predmeta. |
|
3. "Četvrti dodatni" |
Ojačati sposobnost uspoređivanja skupina predmeta |
|
4. "Labirinti: tko koga zove?" |
Ojačati sposobnost uspoređivanja skupina predmeta. |
prosinac
|
Predmet |
Sadržaj programa |
|
1. "Nacrtaj i oboji" |
Naučite omjer: dio - cjelina. |
|
2. "Nastavi uzorak" |
Popravite prostorne odnose: na, ispod, iznad . |
|
3. "Pronađi iste igračke" |
Naučiti prostorne odnose: desno, lijevo. |
|
4. "Četvrti dodatni" |
Popravite prostorne odnose: desno, lijevo. |
siječnja
|
Predmet |
Sadržaj programa |
|
1. "Izvlačenje" |
Ojačati odnos između cjeline i dijela. |
|
2. "Što čini klaunove drugačijima" |
Popravite broj i broj 1. |
|
3. "Promijeni znak" |
Učite djecu prostornim odnosima: unutra - izvana. |
|
4. "Labirinti" |
razvijati oko i figurativno mišljenje |
veljača
|
Predmet |
Sadržaj programa |
|
1. "Nastavi obrazac" |
Učite djecu crtati figure, razvijati vizualne vještine, maštovito razmišljanje |
|
2. "Što je zajedničko" |
Naučite djecu kako napraviti jednake. |
|
3. Povežite objekte " |
Popravite s djecom broj i broj 3, aktivirajte rječnik. |
|
4. "Izvlačenje" |
Popravite brojeve i brojeve 1-3. |
ožujak
|
Predmet |
Sadržaj programa |
|
1. "Pogodi kako bojiti" |
Konsolidirati znanje djece o geometrijskim oblicima; naučiti sastavljati oblike od trokuta. |
|
2. "Razdvoj oblike po svojstvu" |
Popravite broj i broj 4. |
|
3. "Koja je kuća suvišna i zašto" |
Popravite ideju poligona. |
|
4. "Logički lanci" |
Naučite pronaći obrasce, razviti pažnju, sposobnost pamćenja. |
travanj
|
Predmet |
Sadržaj programa |
|
1. "Presretanje" |
Popravite broj i broj 5. |
|
2. "Tragovi tragova" |
Popraviti prostorne odnose: ispred - iza. |
|
3. "Boja" |
Naučite djecu uspoređivati skupine predmeta po količini . |
|
4. "Oboji na isti način" |
Popravite usporedbu grupa predmeta po količini. |
|
Predmet |
Sadržaj programa |
|
1. "Što je prvo, što je sljedeće" |
Konsolidirati dječje ideje o konceptima "prvo-onda", naučiti kako pravilno uspostaviti uzročno-posljedične odnose koristeći vidljivost. |
|
2. Avantura Crvenkapice |
|
|
3. "Festival matematike" |
Učvrstiti pređeno gradivo. |
listopad
|
Predmet |
Sadržaj programa |
|
1. "Izleganje". |
Usporedite rezultate vizualnog i taktilnog pregleda, moći se kretati po listu papira . |
|
2. "Imenujte dodatnu stavku." |
Razvijati analitičko mišljenje |
|
3. "Kako to izgleda?" |
Vježbati imenovanje predmeta prikazanih na slici. |
Studeni.
|
Predmet |
Sadržaj programa |
|
1. "Šetnja kroz labirint." |
|
|
2. "Voda je džoker" |
Naučiti ispitivati predmete jedan po jedan uz pomoć vida i dodira, uspoređivati i komentirati dobivene rezultate. |
|
3. "Odčaraj sliku." |
Naučite pronaći sliku brojeva na začaranom crtežu. |
|
4. "Crtamo perle." |
Imenujte boje i pokažite odgovarajuću olovku |
Prosinac.
|
Predmet |
Sadržaj programa |
|
1. "Pažljivi umjetnici." |
Razvoj vizualne percepcije. |
|
2. "Logički domino". |
Razviti vizualnu percepciju, prostorno razmišljanje. Klasificirajte i usporedite predmete prema boji ili obliku. |
|
3. "Odbjegli brojevi" |
Razvijati pozornost i budnost prema znakovno-simboličkim oznakama. |
|
4. "Crtaj iz sjećanja" |
Naučiti djecu reproducirati sadržaj slike iz sjećanja. |
siječnja.
|
Predmet |
Sadržaj programa |
|
1. "Imenuj susjede." |
Konsolidirati kod djece vještinu imenovanja sljedećeg i prethodnog broja imenovanom |
|
2. "Velike i male figure." |
Naučiti imenovati sve geometrijske oblike. Spojite figure s malim prikladnim za to. |
|
3. Uočite razliku |
Razvijati pažnju, zapažanje, sposobnost pronalaženja sličnosti i razlika |
|
4. "Roboti". |
Popravite geometrijske oblike |
Veljača.
|
Predmet |
Sadržaj programa |
|
1. "Labirint" |
Razviti vizualnu orijentaciju. |
|
2. "Gdje je moje mjesto?" |
Naučiti djecu uspostaviti obrazac, prekrižiti dodatnu figuru, pravilno rasporediti predmete, razviti logično razmišljanje. |
|
3. "Mi pokazujemo smjer." |
Sposobnost slušanja usmenih uputa i rješavanja zadatka u bilježnici. |
|
4. "Brod Plyukh - Plyukh" |
Naučiti rješavati probleme za domišljatost, promicati razvoj prostornih odnosa; razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje, fine motoričke sposobnosti ruku. |
ožujak
|
Predmet |
Sadržaj programa |
|
1. "Čudo - križevi" |
Poboljšati procese logičkog mišljenja, pažnje, prostornog razmišljanja. |
|
2. "Pronađi i zaokruži." |
Razvoj fine motorike ruku. |
|
3. "Nacrtaj mačku" |
Nastavite učiti kretati se u bilježnici u kavezu. |
|
4. "Kolumbovo jaje" |
Razvijati geometrijsko predočavanje, zapažanje. |
Travanj.
|
Predmet |
Sadržaj programa |
|
1. "Požuri, nemoj pogriješiti" |
Učvrstiti znanje o sastavu broja prvih deset. |
|
2. "Budi oprezan!" |
Naučite pratiti fragment slike u svakom retku |
|
3. Modeliranje iz geometrijskih oblika. |
Uvježbati poznavanje geometrijskih oblika, odrediti mnogokute, naučiti točno odgovoriti na pitanje: koliko? |
|
4. "Spoji točkice prema uzorku" |
Naučite djecu da budu pažljiva, snalaze se u prostoru. |
|
Predmet |
Sadržaj programa |
|
1. Obrasci logotipa. "Križić kružić". |
Teach Kids Logo Forms |
|
praznik matematike |
Učvrstiti pređeno gradivo. |
Bibliografija:
1. Belaya A. 150 testova, igara, vježbi. - M., 2006
2. Gavrina S.P. "Vesela matematika" - M., 2001
3. V. Tsvyntarny. Igramo se prstima i razvijamo govor. Srna. Sankt Peterburg, 1997
4. A.A. Smolencev. Matematika prije škole. N.-Novgorod 1996
5. L.I. Tihonov. Matematika u igrama s Lego-konstruktorom. Sankt Peterburg, ur. "Djetinjstvo-Press" 2001
6. V.P. Novikov. Matematika u vrtiću. Moskva. "Mozaik-Sinteza" 2000
7. V.P. Novikov. Matematika u vrtiću starije predškolske dobi. Moskva. "Mozaik-Sinteza" 2009
8. L.V. Minkevich. Matematika u vrtiću, starija grupa. Moskva, ur. "Skriptorij 2003" 2010
9. E. Čerenkova. Najbolje zagonetke. Moskva. Klasična kuća Ripol, 21. stoljeće 2007
10. E.A. Nosov. Logika i matematika za predškolce. 2. izd. St. Petersburg "Childhood-Press" 2002
11. V.P. Novikov. Edukativne igre i aktivnosti s Cuisinerovim štapićima. Moskva. "Mozaik-Sinteza" 2008
12. I.A. Pomoraev. Nastava o formiranju elementarnih matematičkih prikaza 2. izd. Moskva, ur. "Mozaik-Sinteza" 2010
Vrsta projekta: kognitivni i kreativni.
Problem: "Kog je oblika predmet?"
Svrha projekta: upoznati se s glavnim oblicima okolnih objekata, učvrstiti znanje o geometrijskim oblicima.
Razdoblje provedbe projekta: tijekom nastavnog tjedna.
Sudionici projekta: odgajateljica, djeca starije skupine, roditelji.
Hipoteza: korištenjem metoda i tehnika rada na projektu moguće je postići ne samo visoku razinu asimilacije programskog materijala, već i naučiti djecu da vide oblike okolnih predmeta, uspoređujući ih s geometrijskim uzorkom.
Zadaci:
1. Produbiti znanje djece o geometrijskim oblicima i njihovim razlikovnim svojstvima.
2. Naučiti analizirati oblik predmeta i pojedinih dijelova, pronalaziti predmete istih i različitih oblika u neposrednoj okolini.
3. Razvijati sposobnost razlikovanja modela figura bliskih oblika.
4. Razvijte ideju kako od jednog oblika napraviti drugi.
5. Gajiti radoznalost, interes za folklor.
Očekivani rezultat:
1. Razvoj matematičkog znanja djece u području oblika predmeta.
2. Stjecanje konstruktivnih sposobnosti, sposobnost transformacije jednog matematičkog objekta u drugi.
3. Sposobnost slušanja i razumijevanja odraslog, djelovati prema modelu u različitim vrstama obrazovnih aktivnosti.
Rezultat (proizvod) projektne aktivnosti:
4. Izrada zbirke zagonetki i pjesama, osmišljavanje dječjim crtežima.
5. Predstavljanje projekta: zabava "Putovanje u grad geometrijskih oblika"
Faze projekta:
1. Pripremni.
2. Organizacija rada na projektu.
3. Praktična aktivnost.
4. Sažimanje (prezentacija).
Shema provedbe projekta:
1. Rad s djecom.
izravne obrazovne aktivnosti.
FEMP.
Tema: "Brojanje unutar 9, formiranje broja 9, geometrijski oblici, orijentacija u prostoru."
Programski sadržaj: naučiti brojati unutar 9, prikazati nastanak broja 9 na temelju usporedbe dviju skupina predmeta izraženih susjednim brojevima 8 i 9; učvrstiti ideje o geometrijskim oblicima (krug, kvadrat, trokut, pravokutnik), razviti sposobnost da vide i pronađu predmete u okruženju koji imaju oblik poznatih geometrijskih oblika; nastaviti utvrđivati njegov položaj među okolnim objektima.
Vizualna aktivnost.
Crtanje "Kuće iz bajke".
Programski zadaci: naučiti djecu stvarati sliku kuće iz bajke, prenoseći u crtežu oblik poznatih geometrijskih oblika; učvrstiti sposobnost crtanja različitim materijalima, birajući ih po želji.
Primjena.
Tema: "Ptica iz bajke"
Programski zadaci: konsolidirati sposobnost djece da izrezuju dijelove predmeta različitih geometrijskih oblika i izrađuju sliku od njih; naučiti izdati sliku nevjerojatne ptice, ukrasiti pojedine dijelove i detalje slike; konsolidirati sposobnost izrezivanja simetričnih dijelova iz papira presavijenog na pola.
Modeliranje od plastelina.
Tema: "Povrće i voće za trgovinu."
Programski zadaci: konsolidirati sposobnost djece da prenesu oblik različitog povrća i voća u modeliranju; naučiti uspoređivati njihov oblik s geometrijskim oblicima, pronalaziti sličnosti.
Uvod u književnost.
Tema: Dječje prepričavanje slovačke narodne bajke „U posjetu suncu“ prema modelima poslanika.
Programske zadaće: učiti samostalno prepričavati bajku prema modelima zamjena, intonacijom odavati karaktere likova, pričati bajku u licima (mijenjajući glas, intonaciju).
Učenje pjesama napamet "Učenje oblika predmeta" Kozhevnikov A. Yu. i rješavanje zagonetki o geometrijskim oblicima.
Samostalna aktivnost u igri. Logički blokovi Gyenesh, kocke "Presavijte uzorak", Kolumbovo jaje, Pitagorina slagalica, vijetnamska igra, Voskobovichevi kvadrati, rješavanje logičkih problema za pronalaženje figura koje nedostaju, d / igra "Changeling" (pretvaranje jedne figure u drugu), d / igre " Obrasci" , "Pronađi sličnu figuru", "Boja i oblik" (korelacija oblika predmeta s geometrijskom figurom), "Pokupi ključ", "Stavi figure na mjesto", itd. Slika za bojanje koje se sastoje od geometrijskih oblicima.
2. Suradnja s roditeljima.
Odabir pjesama i zagonetki o geometrijskim oblicima za prikupljanje i stvaranje ilustracija zajedno s djecom. Priprema opreme za zabavu "U gradu geometrijskih oblika".
Zaključak:
Hipoteza je potvrđena. Djeca su naučila uspoređivati oblike predmeta s geometrijskim uzorcima, pronalaziti ih u okruženju.
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova br. 79 "Sadko"
Kratkoročni projekt u starijoj skupini
na temu: "Centar za zabavnu matematiku"
Završeno:
učiteljica Trefilova E.V.
Surgut, 2016
"Tema matematike je toliko ozbiljna da je korisno ne propustiti priliku, učiniti je malo zabavnom"
B. Pascal
Tip - usmjeren na praksu.
Izgled je kreativan.
Vremenski okvir implementacije:rujan - studeni 2016
Sudionici projekta:učitelj, roditelji, djeca.
Relevantnost rada:
GEF DO utvrđuje uvjete za razvojno predmetno-prostorno okruženje, kao jedan od uvjeta za provedbu glavnog odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja (u daljnjem tekstu: Program).
Inovativnost pristupa organizaciji razvojnog predmetno-prostornog okruženja za razvoj djeteta određena je važnošću integracije ne samo obrazovnih područja definiranih Saveznim državnim obrazovnim standardima, već ipotreba organiziranja središta aktivnosti na načelima razvoja i integracije.
Za realizaciju odgojno-obrazovnog područja „Kognitivni razvoj“, kroz proces formiranja elementarnih matematičkih predstava u skupinama predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, organiziran jezabavni matematički centri.
Matematika snažan je čimbenik u intelektualnom razvoju djeteta, formiranju njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Također je poznato da uspjeh nastave matematike u osnovnoj školi ovisi o učinkovitosti matematičkog razvoja djeteta u predškolskoj dobi.
Podučavanje predškolske djece osnovama matematikeslijedi glavni cilj:odgojiti djecu kao ljude koji znaju razmišljati, snalaziti se u svemu što ih okružuje, pravilno procjenjivati različite situacije s kojima se susreću u životu i samostalno donositi odluke.
Poučavanje matematike djece predškolske dobi nezamislivo je bez korištenja zabavnih igara, zadataka i zabave. Gdje ulogu jednostavnog zabavnog materijala- aktivirati mentalnu aktivnost; očarati i zabaviti djecu; proširiti, produbiti, matematičke prikaze; učvrstiti stečena znanja i vještine; vježbati njihovu primjenu u drugim aktivnostima, novom okruženju.
Upravo kroz igru, kao glavnu aktivnost djece, proces spoznaje postaje zanimljiviji i zabavniji, a time i uspješniji.
Cilj projekta: stvoriti uvjete za kognitivni razvoj djece starije predškolske dobi, pretvarajući "Centar za zabavnu matematiku" u razvojno objektno-prostorno okruženje grupe.
Zadaci:
- analizirati regulatorne i metodološke zahtjeve za organizaciju RPPS-a, za sadržaj centra zabavne matematike u predškolskoj odgojnoj ustanovi;
- pokupiti igre i materijal za igru u centru zabavne matematike, na temelju načela dostupnosti igara za djecu u ovom trenutku, uzimajući u obzir njihove dobne karakteristike;
- vlastitim rukama uključiti roditelje u aktivne predmetno-transformativne aktivnosti u unutrašnjosti grupe;
- sudjelovati u revijalnom natjecanju za najbolju metodičku podršku „Centra za zabavnu matematiku“, na razini predškolske odgojne ustanove.
Očekivani rezultati:
- povećanje psihološke i pedagoške kompetencije učitelja u formiranju RPPS-a, oblikovanju centra zabavne matematike i korištenju njegovih sadržaja;
- prisutnost u središtu takvih igara i materijala za igru, čiji je razvoj kod djece moguć na različitim razinama, uzimajući u obzir njihove dobne karakteristike;
- pozitivan stav roditelja prema pitanjima transformacije središta zabavne matematike, vlastitim rukama u grupi;
- pobijediti na revijalnom natjecanju za najbolju metodičku potporu „Centra za zabavnu matematiku“ (pravilnik o natjecanju od 28. kolovoza 2015.), na razini predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i rezultate prezentirati pedagoškoj zajednici.
Opis obavljenog posla
Pripremna faza
U grupi za centar zabavne matematike trebalo je uzetiposebno mjesto, opremljena igrama, priručnicima, omogućavajući djeci slobodan pristup materijalima koji se tamo nalaze. Na taj način djeci se daje mogućnost da samostalno odaberu igru koja ih zanima, matematička pomagala te se igraju samostalno ili zajedno s drugom djecom, u maloj podskupini. Upravo u tijeku igre, koja nastaje na inicijativu samog djeteta, ono se uključuje u složeni intelektualni rad.
- Odlučeno je o razvoju projektazapočnite anketom za roditelje(Prilog br. 1) kako bismo analizirali koliko su roditelji informirani o zabavnom matematičkom gradivu i kakve bi savjete željeli dobiti, informacije o formiranju elementarnih matematičkih pojmova kod djece.
- Nakon obrade upitnika, provedeno roditeljski dnevni boravakna temu: „Vrijednost zabavne matematike u predškolskoj dobi“. Cilj: povećanje aktivnosti i interesa roditelja za razvoj matematičkih sposobnosti kod djece; uključivanje roditelja u stvaranje centra zabavne matematike u grupi, čija je glavna ideja bilanapraviti matematičku igru za svaku obitelj vlastitim rukama.
Učitelj je za svaku obitelj odabrao takvu matematičku igru koju bi mogli raditi vlastitim rukama kod kuće zajedno sa svojom djecom.
- Bilo ih je također knjižice pripremljene za roditelje “Matematika je važna, matematika je potrebna” (Prilog br. 2) Roditelji su se aktivno odazivali, razmjenjivali ideje, pronalazili originalna rješenja, izražavali tko bi što mogao doprinijeti osmišljavanju matematičkog centra te je krenuo zajednički kreativni rad koji je donio puno na zadovoljstvo svima.
aktivni stadij
Tijekom provedbe projekta, zajedno s roditeljima, provedene su sljedeće aktivnosti:
- oslobodio prostor potreban za centar zabavne matematike (uklonio nepotreban namještaj, police);
- napravio mali kozmetički popravak zida, nakon demontaže namještaja (zalijepljen tapetama, obojen jarko žutom);
- odabrao potreban, novi namještaj za matematički centar (dugi stol uz zid, za dječje matematičke aktivnosti; stolice; prozirne police od pleksiglasa za stvaranje volumena na zidu; mali ormar s vratima);
- ukrasio zid svijetlom, voluminoznom kompozicijom (žirafa s balonima zalijepljenim brojevima od 1 do 10);
- Centar zabavne matematike napunio je sljedećim materijalom:
Popunjavanje matematičkim materijalom |
|
Materijal za vizualnu demonstraciju |
|
Brošura |
|
Zabavni matematički materijal (kartoteke) |
|
Didaktičke igre matematičke naravi(prema glavnim pododjeljcima: "Broj i brojanje", "Vrijednost", "Oblik", "Orijentacija u prostoru", "Vrijeme" + razni matematički loto, domine itd.). |
|
Intelektualne, logičko-matematičke igre |
|
Kao i matematičke igre koje su roditelji napravili vlastitim rukama |
|
- na zidu je stavljeno ime matematičkog centra (djeca grupe su sama smislila „Akademiju matematike“);
- vodili smo računa o tome u što će se čuvati matematičko gradivo kako bi izgledalo estetski dopadljivo, da se ne trga, da se ne gužva i da se može dugo koristiti (torbice, kutije, staklenke, koverte, mape s fasciklima, podmetači za čaše ).
Evaluacijska (završna) faza
- Provodeći projekt, učiteljica je aktivno komunicirala s roditeljima učenika, koristeći informacijsko-komunikacijski oblik rada. U stvorenoj internetskoj grupi "Solnyshki-104" u "Kontakteu", gdje se sustavno provodi komunikacija s roditeljima, raspravljalo se o raznim pitanjima u vezi s transformacijom "Centra za zabavnu matematiku", postavljena su foto izvješća o obavljenom poslu i rezultat cijelog događaja bila je dodjela zahvalnica svim sudionicima projekta.
- Učitelj je prihvatio sudjelovanje u sveruskoj akciji“Volim matematiku” objavom fotografije koju je izradio “Centar za zabavnu matematiku” na društvenoj mreži: “Vkontakte”, popraćenu kratkim tekstom.
- Dana 18. prosinca 2015. održano je natjecanje za najbolju metodičku potporu „Centra za zabavnu matematiku“ na razini 8. međunarodnog natjecanja te je nakon zbrajanja rezultata žiri natječaja izradiomatematički centar,Dobio diplomu 1. stupnja.
I, kao rezultat obavljenog rada, zabilježeno je sljedeće:
- roditelji imaju interes za život vrtića, također imaju povećanu aktivnost i interes za razvoj matematičkih sposobnosti kod djece;
- djeca imaju povećan interes za elementarne matematičke aktivnosti;
- djeca imaju potrebu zaokupiti svoje slobodno vrijeme ne samo zabavom, već i igrama koje zahtijevaju mentalni stres, intelektualni napor;
- kod djece postoji želja za manifestiranjem samostalnosti, razvoj spoznajnih motiva, što osigurava elemente samoorganizacije u igri i drugim aktivnostima;
- djeca mogu samostalno odabrati igru, interesnu aktivnost, svrhovito postupati s materijalom, udružiti se u igri s vršnjacima.
Ubuduće, tijekom godine, kako djeca svladavaju igre, treba diverzificirati njihove vrste, uvesti složenije igre s novim zabavnim materijalom.
Pretvarajući središte zabavne matematike, učitelj i roditelji dobili su puno zadovoljstva od zajedničke kreativne aktivnosti.
"Matematička akademija"
Zaključak
"Priroda oblikuje svoje zakone jezikom matematike" - ove riječi pripadaju G. Galileu.
Doista, promjene i procesi koji se odvijaju u svijetu vidljivih objekata i pojava odvijaju se na isti način za cijele skupine, klase i objekte.
Upoznavanje s matematikom daje prvi intuitivni osjećaj da svijet nije kaos, već neka vrsta suptilne arhitekture koja ima kanon svog stvaranja, a osoba je u stanju dotaknuti taj kanon.
Mnogi istaknuti psiholozi i učitelji (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva, itd.) Vjeruju da bi se formiranje matematičkih reprezentacija kod djece trebalo temeljiti na objektno-senzornoj aktivnosti, tijekom koje je lakše usvojiti cjelokupno znanje o volumenu. i vještina, svjesno ovladati vještinama brojanja i mjerenja. U tu svrhu osmišljavaju se različiti oblici odgojno-obrazovnog rada s djecom, odnosno osposobljavanje se provodi ne samo tijekom neposrednih odgojno-obrazovnih aktivnosti, već i tijekom drugih vrsta odgojno-obrazovnog rada (u igri, u procesu razvijanja radnih vještina itd.). .). Igra je u procesu poučavanja matematike za predškolce izravno uključena u nastavu, kao sredstvo svladavanja novih znanja, pojašnjavanja i konsolidacije materijala.
Igrajući se u centrima zabavne matematike, djeca u samostalnim aktivnostima razvijaju vještine, učvršćuju stečeno znanje,otkrivati nove stvari na polju matematike.
Bibliografija
- Arapova-Piskareva N.A. Formiranje elementarnih matematičkih predstava u dječjem vrtiću. - M .: "Mozaik-Sinteza", 2008
- Voronova V.Ya. "Kreativne igre za predškolce"
- Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Organizacija razvojnog objektno-prostornog okruženja u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj. Metodološke preporuke za odgojitelje predškolskih obrazovnih organizacija i roditelje predškolske djece / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. Marich. - M.: Federalni zavod za razvoj obrazovanja, 2014. - 96 str.Čeplaškina I.N. itd. Matematika je zanimljiva. - Sankt Peterburg: "Nesreća", 1996
- http://www.consultant.ru/ Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 17. listopada 2013. N 1155 "O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje"
S.A. Zakharova,
odgojiteljica MADOU CRR - vrtić br.104
anotacija
Moderno društvo treba ljude koji su intelektualno hrabri, samostalni, originalno razmišljaju, kreativni, sposobni donositi nestandardne odluke. Sve te osobine ličnosti u predškolskoj dobi mogu se formirati uz pomoć zabavne matematike.
Kratkoročni projekt u starijoj skupini
na temu: "Centar za zabavnu matematiku"
"Tema matematike je toliko ozbiljna da je korisno ne propustiti priliku, učiniti je malo zabavnom"
B. Pascal
Tip- usmjeren na praksu.
Pogled- kreativan.
Vremenski okvir implementacije: Rujan - studeni 2015
Sudionici projekta: učitelji, roditelji, djeca.
Relevantnost rada:
GEF DO utvrđuje uvjete za razvojno predmetno-prostorno okruženje, kao jedan od uvjeta za provedbu glavnog odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja (u daljnjem tekstu: Program).
Inovativnost pristupa organizaciji razvojnog predmetno-prostornog okruženja za razvoj djeteta određena je važnošću integracije ne samo obrazovnih područja definiranih Saveznim državnim obrazovnim standardima, već i potreba organiziranja središta aktivnosti na načelima razvoja i integracije.
Za realizaciju odgojno-obrazovnog područja „Kognitivni razvoj“, kroz proces formiranja elementarnih matematičkih predstava u skupinama predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, organiziran je zabavni matematički centri.
Matematika snažan je čimbenik u intelektualnom razvoju djeteta, formiranju njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Također je poznato da uspjeh nastave matematike u osnovnoj školi ovisi o učinkovitosti matematičkog razvoja djeteta u predškolskoj dobi.
Podučavanje predškolske djece osnovama matematike slijedi glavni cilj: odgojiti djecu kao ljude koji znaju razmišljati, snalaziti se u svemu što ih okružuje, pravilno procjenjivati različite situacije s kojima se susreću u životu i samostalno donositi odluke.
Poučavanje matematike djece predškolske dobi nezamislivo je bez korištenja zabavnih igara, zadataka i zabave. Gdje ulogu jednostavnog zabavnog materijala- aktivirati mentalnu aktivnost; očarati i zabaviti djecu; proširiti, produbiti, matematičke prikaze; učvrstiti stečena znanja i vještine; vježbati njihovu primjenu u drugim aktivnostima, novom okruženju.
Upravo kroz igru, kao glavnu aktivnost djece, proces spoznaje postaje zanimljiviji i zabavniji, a time i uspješniji.
Cilj projekta: stvoriti uvjete za kognitivni razvoj djece starije predškolske dobi, pretvarajući "Centar za zabavnu matematiku" u razvojno objektno-prostorno okruženje grupe.
Zadaci:
analizirati regulatorne i metodološke zahtjeve za organizaciju RPPS-a, za sadržaj centra zabavne matematike u predškolskoj odgojnoj ustanovi;
pokupiti igre i materijal za igru u centru zabavne matematike, na temelju načela dostupnosti igara za djecu u ovom trenutku, uzimajući u obzir njihove dobne karakteristike;
vlastitim rukama uključiti roditelje u aktivne predmetno-transformativne aktivnosti u unutrašnjosti grupe;
sudjelovati u revijalnom natjecanju za najbolju metodičku podršku „Centra za zabavnu matematiku“, na razini predškolske odgojne ustanove.
Očekivani rezultati:
povećanje psihološke i pedagoške kompetencije učitelja u formiranju RPPS-a, oblikovanju centra zabavne matematike i korištenju njegovih sadržaja;
prisutnost u središtu takvih igara i materijala za igru, čiji je razvoj kod djece moguć na različitim razinama, uzimajući u obzir njihove dobne karakteristike;
pozitivan stav roditelja prema pitanjima transformacije središta zabavne matematike, vlastitim rukama u grupi;
pobijediti na revijalnom natjecanju za najbolju metodičku potporu „Centra za zabavnu matematiku“ (pravilnik o natjecanju od 28. kolovoza 2015.), na razini predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i rezultate prezentirati pedagoškoj zajednici.
Opis obavljenog posla
Pripremna faza
U grupi za centar zabavne matematike trebalo je uzeti posebno mjesto, opremljena igrama, priručnicima, omogućavajući djeci slobodan pristup materijalima koji se tamo nalaze. Na taj način djeci se daje mogućnost da samostalno odaberu igru koja ih zanima, matematička pomagala te se igraju samostalno ili zajedno s drugom djecom, u maloj podskupini. Upravo u tijeku igre, koja nastaje na inicijativu samog djeteta, ono se uključuje u složeni intelektualni rad.
Odlučeno je o razvoju projekta započnite anketom za roditelje(Prilog br. 1) kako bismo analizirali koliko su roditelji informirani o zabavnom matematičkom gradivu i kakve bi savjete željeli dobiti, informacije o formiranju elementarnih matematičkih pojmova kod djece.
Nakon obrade upitnika, provedeno roditeljski dnevni boravak na temu: „Vrijednost zabavne matematike u predškolskoj dobi“. Cilj: povećanje aktivnosti i interesa roditelja za razvoj matematičkih sposobnosti kod djece; uključivanje roditelja u stvaranje centra zabavne matematike u grupi, čija je glavna ideja bila napraviti matematičku igru za svaku obitelj vlastitim rukama.
Učitelj je za svaku obitelj odabrao takvu matematičku igru koju bi mogli raditi vlastitim rukama kod kuće zajedno sa svojom djecom.
Bilo ih je također knjižice pripremljene za roditelje“Matematika je važna, matematika je potrebna” (Prilog br. 2) Roditelji su se aktivno odazivali, razmjenjivali ideje, pronalazili originalna rješenja, izražavali tko bi što mogao doprinijeti osmišljavanju matematičkog centra te je krenuo zajednički kreativni rad koji je donio puno na zadovoljstvo svima.
aktivni stadij
Tijekom provedbe projekta, zajedno s roditeljima, provedene su sljedeće aktivnosti:
oslobodio prostor potreban za centar zabavne matematike (uklonio nepotreban namještaj, police);
napravio mali kozmetički popravak zida, nakon demontaže namještaja (zalijepljen tapetama, obojen jarko žutom);
odabrao potreban, novi namještaj za matematički centar (dugi stol uz zid, za dječje matematičke aktivnosti; stolice; prozirne police od pleksiglasa za stvaranje volumena na zidu; mali ormar s vratima);
ukrasio zid svijetlom, voluminoznom kompozicijom (žirafa s balonima zalijepljenim brojevima od 1 do 10);
Centar zabavne matematike napunio je sljedećim materijalom:
| Popunjavanje matematičkim materijalom |
|
| Materijal za vizualnu demonstraciju | skupovi brojeva; demonstracijski materijal "Igraj se i broji"; slike po godišnjim dobima i dijelovima dana; |
| Brošura | setovi geometrijskih oblika različitih veličina, različitih boja; skupovi brojeva i slika s predmetima; male igračke i predmeti - lutke za gniježđenje, gljive, ribe itd .; štapići za brojanje; |
| Zabavni matematički materijal (kartoteke) | kartoteka matematičkih zagonetki i poslovica; izreke i brojalice, šaljivi zadaci; zagonetke i labirinti; zadaci za inteligenciju; igre na otvorenom, igre traženja sličnosti i razlika, zabavni primjeri; bajke o likovima, brojevima i drugim matematičkim pojmovima; kartoteka matematičkih trikova "Mathemagic"; |
| Didaktičke igre matematičke naravi(prema glavnim pododjeljcima: "Broj i brojanje", "Vrijednost", "Oblik", "Orijentacija u prostoru", "Vrijeme" + razni matematički loto, domine itd.). |
set obloga prema principu lutki za gniježđenje; |
| Intelektualne, logičko-matematičke igre |
Nikitinove kocke; Okviri - Montessori umetci; |
| Kao i matematičke igre koje su roditelji napravili vlastitim rukama(Prilog br. 3) |
|
na zidu je stavljeno ime matematičkog centra (djeca grupe su sama smislila „Akademiju matematike“);
vodili smo računa o tome u što će se čuvati matematičko gradivo da izgleda estetski dopadljivo, da se ne trga, da se ne gužva i da se može dugo koristiti (torbice, kutije, staklenke, koverte, mape s fasciklima, podmetači za čaše ).
Evaluacijska (završna) faza
Provodeći projekt, učiteljica je aktivno komunicirala s roditeljima učenika, koristeći informacijsko-komunikacijski oblik rada. U stvorenoj internetskoj grupi "Solnyshki-104" u "Kontakteu", gdje se sustavno provodi komunikacija s roditeljima, raspravljalo se o raznim pitanjima u vezi s transformacijom "Centra za zabavnu matematiku", postavljena su foto izvješća o obavljenom poslu i rezultat cijelog događaja bila je dodjela zahvalnica svim sudionicima projekta.
Učitelj je prihvatio sudjelovanje u sveruskoj akciji“Volim matematiku” objavom fotografije koju je izradio “Centar za zabavnu matematiku” na društvenoj mreži: “Vkontakte”, popraćenu kratkim tekstom.
Dana 18. prosinca 2015. godine održana je smotra – natjecanje za najbolju metodičku potporu „Centra za zabavnu matematiku“ na razini predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova te je nakon zbrajanja rezultata žirija natječaja kreiran matematički centar, zauzeo prvo mjesto.(Prilog br. 4)
I, kao rezultat obavljenog rada, zabilježeno je sljedeće:
roditelji imaju interes za život vrtića, također imaju povećanu aktivnost i interes za razvoj matematičkih sposobnosti kod djece;
djeca imaju povećan interes za elementarne matematičke aktivnosti;
djeca imaju potrebu zaokupiti svoje slobodno vrijeme ne samo zabavom, već i igrama koje zahtijevaju mentalni stres, intelektualni napor;
kod djece postoji želja za manifestiranjem samostalnosti, razvoj spoznajnih motiva, što osigurava elemente samoorganizacije u igri i drugim aktivnostima;
djeca mogu samostalno odabrati igru, interesnu aktivnost, svrhovito postupati s materijalom, udružiti se u igri s vršnjacima.
Ubuduće, tijekom godine, kako djeca svladavaju igre, treba diverzificirati njihove vrste, uvesti složenije igre s novim zabavnim materijalom.
Pretvarajući središte zabavne matematike, učitelj i roditelji dobili su puno zadovoljstva od zajedničkih kreativnih aktivnosti i evo što se dogodilo.
"Matematička akademija"
Zaključak
"Priroda oblikuje svoje zakone jezikom matematike" - ove riječi pripadaju G. Galileu. Doista, promjene i procesi koji se odvijaju u svijetu vidljivih objekata i pojava odvijaju se na isti način za cijele skupine, klase i objekte.
Upoznavanje s matematikom daje prvi intuitivni osjećaj da svijet nije kaos, već neka vrsta suptilne arhitekture koja ima kanon svog stvaranja, a osoba je u stanju dotaknuti taj kanon.
Mnogi istaknuti psiholozi i učitelji (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva, itd.) Vjeruju da bi se formiranje matematičkih reprezentacija kod djece trebalo temeljiti na objektno-senzornoj aktivnosti, tijekom koje je lakše usvojiti cjelokupno znanje o volumenu. i vještina, svjesno ovladati vještinama brojanja i mjerenja. U tu svrhu osmišljavaju se različiti oblici odgojno-obrazovnog rada s djecom, odnosno osposobljavanje se provodi ne samo tijekom neposrednih odgojno-obrazovnih aktivnosti, već i tijekom drugih vrsta odgojno-obrazovnog rada (u igri, u procesu razvijanja radnih vještina itd.). .). Igra je u procesu poučavanja matematike za predškolce izravno uključena u nastavu, kao sredstvo svladavanja novih znanja, pojašnjavanja i konsolidacije materijala.
Igrajući se u centrima zabavne matematike, djeca u samostalnim aktivnostima razvijaju vještine, učvršćuju stečeno znanje, otkrivati nove stvari na polju matematike.
Bibliografija
Arapova-Piskareva N.A. Formiranje elementarnih matematičkih predstava u dječjem vrtiću. - M .: "Mozaik-Sinteza", 2008
Voronova V.Ya. "Kreativne igre za predškolce"
Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Organizacija razvojnog objektno-prostornog okruženja u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj. Metodološke preporuke za odgojitelje predškolskih obrazovnih organizacija i roditelje predškolske djece / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. Marich. - M.: Savezni zavod za razvoj obrazovanja, 2014. - 96 str Cheplashkina I.N. itd. Matematika je zanimljiva. - Sankt Peterburg: "Nesreća", 1996
http://www.consultant.ru/ Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 17. listopada 2013. N 1155 "O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje"
(Registrirano u Ministarstvu pravosuđa Rusije 14. studenog 2013. N 30384)
http://www.maam.ru/obrazovanie/igry-po-matematike/page2.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-matematike
http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-anatolevna-rodionova/konsultacija-dlja-roditelei-7128.html
