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미취학 아동의 일관된 연설. 일관된 연설의 특징과 그 특징 일관된 연설의 유형에 대해 간략하게 설명합니다.

어린이의 일관된 언어 개발: 게임 및 기타 방법

자라면서 아이는 말하는 법을 배우고, 새로운 단어와 문구와 문장에서의 사용 규칙을 배웁니다. 그러나 언어 교육에서 부모는 암기 기술, 논리적 사고, 인내, 규율, 창의적 잠재력 등의 형성에 더 많은 관심을 기울여 자녀의 일관된 언어 발달과 같은 순간을 놓치는 경우가 많습니다. 이는 아이들이 어른의 말을 듣고 능숙하게 모방한다는 진부한 고려에서 이루어지며, 이는 시간이 지남에 따라 논리적으로 정확하고 일관적인 말을 독립적으로 구축할 수 있음을 의미합니다. 그러나 그렇지 않습니다. 아이들은 말에서 논리적 연결을 구축하여 자신의 생각을 올바르게 표현하도록 도움을 받아야 합니다. 이 작업을 추가로 수행하는 방법을 알려 드리겠습니다.

미취학 아동의 일관된 연설이란 무엇입니까?

일관된 연설은 서두르지 않고, 불필요한 세부 사항에 산만해지지 않고, 생생한 억양을 사용하여 자신의 생각을 올바른 순서로 표현하는 능력입니다. 일관된 연설에는 독백과 대화라는 두 가지 주요 유형이 있습니다. 첫 번째 유형은 비유적이고 감정적인 연설을 의미하며 일관되고 의미가 있어야 하며 관련 없는 세부 사항으로 인해 주의가 산만해지는 것은 용납되지 않습니다.

대화 연설에서 아이들은 억양과 감탄사로 가득 찬 단음절 문장을 사용합니다. 대담 자와 대화를 시작하는 어린이는 질문이 제기되면 신속하게 질문을 작성하고 답변하는 방법을 배워야합니다. 동시에, 아기의 말은 명확하고 명쾌해야 합니다.

훈련이 의도적으로 수행되면 일관된 언어 개발이 성공할 것입니다. 그리고 이 순간은 미취학 아동의 학교 준비 측면에서 가장 중요한 것으로 간주됩니다. 따라서 어린이의 대화와 독백 개발이 유치원 프로그램에 포함됩니다. 그러나 이것이 유치원 수업이 충분하다는 것을 의미하지는 않습니다. 일관된 언어 형성에 대한 작업도 집에서 수행해야합니다.

아이는 어떻게 일관된 언어 능력을 발달시키나요?

음성 일관성을 연구할 때 수업 시간에 다음 순서를 따르세요.

일관된 말을 이해하기 위해 노력합니다.
대화적이고 일관된 연설을 개발합니다.
독백의 일관된 연설을 개발하십시오.

음성 일관성을 개발하는 과정에서는 자신의 생각을 논리적으로 정확하게 표현하는 것뿐만 아니라 어휘를 보충하는 것을 목표로 하는 다양한 방법이 사용됩니다. 주요 수단은 동화 및 기타 문학, 교훈적인 게임, 연극 공연입니다. 활동이 아이의 연령에 적합한 것이 중요합니다. 이 경우 한 가지 유형의 활동 또는 여러 가지 활동을 사용할 수 있습니다.

미취학 아동의 일관된 언어 형성은 여러 단계를 거칩니다.

출생부터 1세까지의 연령. 유아기에 아기는 소리에 익숙해집니다. 출생 후 첫 주에 아기는 사랑하는 사람의 말을 듣고 수동적인 소리 어휘를 개발합니다. 처음으로 아기는 비명을 지르고 투덜거립니다. 잠시 후 임의의 소리가 옹알이 나타납니다. 이 기간 동안 아이와 함께 일하는 것이 중요합니다. 다양한 물건을 보여주고, 어떤 소리가 나는지 말하고(예: 시계 - 틱톡, 자동차 - br-rr, 소 - 무-우) 발음합니다. 이름, 특징을 설명합니다. 시간이 지남에 따라 신생아는 친숙한 물건의 이름에 반응하기 시작하고 그것을 찾을 것입니다. 정상적인 발달 과정에서 아기는 1세가 되면 개별 음절, 즉 "엄마", "아빠", "랄라" 등과 같은 간단한 단어를 발음하기 시작합니다.
유치원 단계, 1~3세. 아기의 말에는 물건, 행동, 욕망을 지정하는 데 가장 자주 사용하는 간단한 단어가 포함되어 있습니다(예: "give"라는 단어 - 아이가 장난감을 달라고 하거나, 먹고 싶거나, 옷을 입고 싶어할 때 이렇게 말합니다. 가까운 사람들이 그를 이해할 수 있습니다). 시간이 지나면 아기는 간단한 문장을 발음하기 시작하고 이제 자신의 생각을 더 정확하게 표현할 수 있습니다. 이 연령대가 끝날 무렵, 아이는 말할 때 전치사를 사용하고 대소문자와 성별에 따라 단어를 조정합니다.
유치원 단계, 3~7세. 이 나이가 되면 아이의 의식이 형성되고, 완전한 인격이 되어 이를 이해하게 된다. 이 연령대가 끝날 무렵, 아이는 정확하고 명확하며 의미있는 언어를 발달시키고 그의 언어 장치는 이미 완전히 형성되었습니다. 미취학 아동은 복잡한 문장을 유능하게 구성하며 그의 어휘는 지속적으로 새로운 단어로 업데이트됩니다.
학교 단계, 7~17세. 이 시대의 언어 발달의 주요 차이점은 의식적인 동화입니다. 학생들은 소리 분석, 진술을 구성하는 것이 관례적인 문법 규칙을 숙지합니다. 서면 연설이 발전하고 향상됩니다.

설명된 단계 사이에는 명확한 경계가 없습니다. 그들 각각은 점차적으로 다음 단계로 흘러가며 아동의 일반적인 정신적, 정신-신체적 발달에 달려 있습니다.

일관된 음성을 개발하려면 어떤 기술이 사용됩니까?

미취학 아동의 일관된 언어 형성은 다음과 같은 기본 기술을 사용할 때 더 성공적으로 발생합니다.

대화 기술 개발;
훈련을 다시 말함;
그림으로 이야기를 가르치기;
설명적인 이야기를 쓰는 것.

대화하는 동안 아이들은 대담 자의 연설을 듣고 이해하고, 동료와 의사 소통하고, 질문에 대답하고, 대화 연설을 구성하고, 다양한 길이의 단어와 문구를 반복하고, 암기하는 방법을 배웁니다. 미취학 아동은 간단한 독백 형식을 구성하도록 배웁니다.

다시 말하는 것에 대해 이야기하면 이러한 음성 일관성을 개발하는 방법은 대화보다 조금 더 복잡합니다. 왜냐하면 그러한 수업에는 어린이의 인내, 세심함 및 집중이 필요하기 때문입니다. 작업은 다시 말하기를 준비하는 것으로 시작됩니다. 이를 위해 성인은 텍스트를 읽고 어린이는 그 내용을주의 깊게 듣습니다. 그런 다음 성인은 미취학 아동이 대답해야 하는 텍스트에 대해 질문합니다. 이야기 계획을 함께 작성한 후 선택한 자료를 어른들에게 다시 읽어 준 후 어린이가 다시 말하기 시작합니다. 미취학 아동은 거의 모든 작업을 성인과 함께 수행하지만 나이가 많은 어린이는 독립적으로 작업을 완료할 수 있습니다.

그림은 독립적인 이야기를 매우 용이하게 하며 어린이의 일관된 언어 능력을 개발하는 데 없어서는 안 될 기술입니다. 아이는 그림에서 전체 줄거리를 볼 수 있기 때문에 더 쉽습니다. 어린 미취학 아동의 경우 간단한 물체를 묘사한 그림을 사용하고 어른의 유도 질문에 답하여 설명합니다.

미취학 아동은 4세부터 그림을 이용해 이야기를 만드는 법을 배웁니다. 작품 준비에는 이미지에 대한 사전 검토, 어른의 질문에 대한 답변, 어른의 이야기 듣기가 필요합니다. 그 후에야 아이는 독립적인 이야기를 시작할 수 있습니다.

항상 어른은 아이의 말을 통제해야 하며, 뒷받침하는 단어와 문구를 제공할 수 있습니다. 5세가 되면 아이들은 이야기를 만들 계획을 세우는 법을 배웁니다. 6~7세의 어린이는 언뜻 보기에는 보이지 않는 세부 사항을 알아차리고 그림 배경의 풍경이나 사건을 설명할 수 있습니다. 이 연령의 미취학 아동은 이미지를 보고 표시된 사건 전후에 무슨 일이 일어났는지 말할 수 있어야 합니다. 이런 식으로 미취학 아동은 자신의 스토리 라인을 구축하고 성인은 이를 도와야 합니다. 성인의 임무는 말하기 능력, 문장의 올바른 구성, 표현된 생각의 순서 및 어휘의 풍부함을 모니터링하는 것입니다. 아이들이 비유적인 의미의 단어, 반의어와 동의어, 비교를 사용해야하는 풍경을 묘사하는 그림에주의를 기울이는 것이 가장 유용합니다.

서술적인 이야기는 또한 일관된 연설을 개발하는 데 도움이 됩니다. 첫째, 아이들은 장난감과 다양한 물건을 묘사하는 법을 배웁니다. 그러다가 나이가 들면서 과제는 더욱 복잡해지며, 아이에게 상황이나 연중 시기를 설명하도록 요청합니다. 아이가 자라면서 유사하거나 다른 특성을 지닌 여러 물체나 살아있는 물체를 비교 설명하도록 요청받습니다.

또 다른 매우 흥미로운 기술은 니모닉입니다. 이를 수행하기 위해 다시 말하려는 모든 예술 작품은 그림으로 인코딩됩니다. 예를 들어 가축에 대해 이야기하면 그 옆에 집이 그려지고 정원에서 자라는 야채에 대해 이야기하면 나무가 그려집니다. 등. 가장 중요한 것은 이러한 코드가 음성 자료와 최대한 유사하다는 것입니다.

다시 말하는 것이 일관된 언어 발달에 어떤 영향을 미칩니까?

그림이나 이야기가 다채로움, 밝기, 흥미로움, 명확성과 같은 요구 사항을 충족하고 사건, 사물 및 기타 작은 세부 사항으로 인해 과부하가 발생하지 않는 경우 줄거리를 다시 말하면 어린이의 발달과 향상에 도움이 됩니다.

주목;
기억(시각 및 청각);
논리적 사고;
활동적인 어휘;
말하기 능력;
올바른 음성 구성;
상상력;
공상;
세부 사항을 알아차리고 비교와 은유를 사용하여 설명하는 능력.

따라서 일반적인 개작을 시각화에 의존하지 않고 선택적이고 간략하며 창의적인 개작과 예측으로 바꾸는 것이 중요합니다.

아동의 학습 품질을 평가할 때 다음 사항에 의존해야 합니다.

말한 내용의 완전성;
제시된 이벤트의 순서(순차적입니까)
원래 이야기에서 들리는 것이 아닌 자신의, 즉 작가의 문구 및 음성 패턴을 사용합니다.
문장 구성의 정확성;
일시 중지 기간 또는 오히려 일시 중지의 부재로 인해 올바른 단어/문구를 선택하는 데 어려움이 있을 수 있습니다.

미취학 아동의 일관된 언어 개발을 위한 작업은 일관되고 규칙적이어야 합니다. 가장 간단한 것부터 시작하여 점차적으로 부하를 늘려 작업을 복잡하게 만드는 것이 좋습니다. 이렇게 하면 아이는 활동적인 어휘를 빠르고 효율적으로 보충하고 읽고 쓰는 능력, 이미지 및 말하기 표현력을 빠르게 익힐 수 있습니다. 실제로 일관된 음성 개발 계획은 다음과 같습니다.

처음에는 물체의 이름을 학습하여 시각 자료를 사용하거나 사용하지 않고 주제별 그룹으로 나눕니다.
그런 다음 아이들은 사물의 특성에 따라 특징 단어를 선택하도록 배웁니다.
아이들은 동사와 명사를 일치시키는 법을 배웁니다.
동사에 대한 부사 선택.
비교 디자인.
동의어 선택.
반의어 선택.
접두사를 사용하여 새로운 단어를 형성합니다.

유치원이 끝날 무렵, 아이의 어휘력은 눈에 띄게 증가하고 체계화되어 의미 있고 명확하며 읽고 쓸 줄 알게 됩니다.

어린이의 언어 일관성 수준을 결정하는 방법은 무엇입니까?

일관된 음성 개발 작업이 얼마나 성공적으로 완료되었는지 이해하려면 음성 일관성 수준을 확인해야 합니다. 이 접근 방식을 사용하면 추가 수업이 필요한 어린이와 더 어려운 작업을 수행할 수 있는 어린이를 결정할 수 있습니다. 일반적으로 어린이의 일관된 언어 수준은 3가지 수준으로 구분됩니다.

높은 수준 – 아이의 어휘력은 매우 광범위하며 문법과 논리 측면에서 올바른 문장을 쉽게 구성할 수 있습니다. 일관된 언어 발달이 높은 어린이는 이야기, 설명 및 사물 비교에 대처합니다. 그의 연설은 일관적이며 그의 이야기 내용은 흥미롭고 의미가 있습니다.
평균 수준의 아이들은 흥미로운 문장을 구성할 수 있고, 읽고 쓰는 능력이 높습니다. 그러나 특정 줄거리를 바탕으로 한 이야기의 경우 문제가 발생할 수 있습니다. 어린이가 실수를 할 수 있으며 장로의 도움 없이는 할 수 없습니다.
언어 일관성 수준이 낮은 어린이가 줄거리를 기반으로 이야기를 구성하는 것은 너무 어렵습니다. 그들의 말은 논리성과 일관성이 부족하며, 의미론적 측면에서 문법적 오류와 단점을 포함하고 있습니다.

일관된 언어 형성이 제대로 이루어지기 위해서는 학습 과정이 지속적이어야 하며 교사뿐만 아니라 부모와 사랑하는 사람도 참여해야 합니다. 이러한 수업에서는 다양한 방법을 사용할 수 있지만 재미있게 진행하면 정보가 더 잘 흡수되고 기억됩니다. 지속적인 노력의 결과는 아이의 아름답고 정확하며 유능한 연설이 될 것입니다. 그리고 이것은 부모에게 가장 중요한 보상 중 하나입니다.

1.1 일관된 연설의 특징과 특징

모든 어린이는 자신의 생각을 의미 있고 문법적으로 정확하며 일관되고 일관되게 표현하는 방법을 배워야 합니다. 동시에, 아이들의 말은 생생하고, 자연스럽고, 표현력이 풍부해야 합니다.

일관된 말은 생각의 세계와 분리될 수 없습니다. 말의 일관성은 생각의 일관성입니다. 일관된 말은 아이의 사고 논리, 자신이 인식하는 것을 이해하고 정확하고 명확하며 논리적인 말로 표현하는 능력을 반영합니다. 아이가 자신의 진술을 어떻게 구성하는지에 따라 아이의 언어 발달 수준을 판단할 수 있습니다.

학교에서의 어린이 교육의 성공 여부는 주로 일관된 언어 습득 수준에 달려 있습니다. 텍스트 교육 자료의 인식 및 재현, 질문에 대한 자세한 답변 제공, 자신의 의견을 독립적으로 표현하는 능력 등 모든 교육 활동에는 충분한 수준의 일관된 언어 개발이 필요합니다.

말하는 능력은 아이가 사교적이 되고, 침묵과 수줍음을 극복하고, 자신감을 키우는 데 도움이 됩니다. 일관된 연설은 논리적, 일관되고 정확하게, 문법적으로 정확하고 비유적으로 수행되는 특정 내용의 상세한 표현으로 이해됩니다.

일관된 연설의 특징과 그 특징은 현대 언어학 및 특수 방법론 문헌의 여러 작품에 포함되어 있습니다. 다양한 유형의 확장 진술과 관련하여 E. A. Barinova, T. A. Ladyzhenskaya, A. V. Tekuchev는 작업에서 일관된 연설을 밀접하게 상호 연결되고 단일 의미 및 구조적 전체를 나타내는 주제별로 통합된 연설 세그먼트 세트로 정의합니다. A.V. Tekuchev 교수에 따르면, 넓은 의미의 일관된 연설은 구성 언어 구성 요소(의미 및 기능 단어, 문구)가 논리 법칙과 문법 구조에 따라 조직된 전체를 나타내는 모든 연설 단위로 이해되어야 합니다. 주어진 언어. 이에 따라 A.V. Tekuchev는 "각 독립적인 개별 문장은 일관된 연설의 다양성 중 하나로 간주될 수 있다"고 강조합니다.

"일관된 연설"의 개념은 대화 형태와 독백 형태의 연설을 모두 의미합니다. 그들 각각은 고유 한 특성을 가지고 있습니다.

대화식 연설 형식은 불완전하고 단음절 답변을 장려합니다. 불완전한 문장, 감탄사, 감탄사, 밝은 억양 표현력, 몸짓, 표정 등 – 대화 연설의 주요 특징. 대화 연설의 경우, 질문을 공식화하고 질문하고, 질문에 따라 답변을 구성하고, 필요한 발언을 제공하고, 대담자를 보완 및 수정하고, 추론하고, 논쟁하고, 동기를 부여하여 자신의 주장을 방어하는 것이 특히 중요합니다. 의견.

한 사람의 연설로서의 독백 연설에는 내러티브의 개별 부분의 상세성, 완전성, 명확성 및 상호 연결이 필요합니다.

독백, 이야기, 설명에는 세부 사항에 얽매이지 않고 중요한 것에 생각을 집중하는 동시에 감정적으로, 생생하게, 비유적으로 말하는 능력이 필요합니다.

A. A. Leontyev는 그의 작품 "러시아어 교육의 일부 문제"에서 독백과 대화 형태의 연설을 비교하여 특히 상대적 확장, 더 큰 자의성 및 프로그래밍과 같은 독백 연설의 특성을 강조합니다. 일반적으로 "화자는 개별 발화뿐만 아니라 ... 전체 "독백" 전체를 계획하거나 프로그래밍합니다.

특별한 유형의 말하기 활동인 독백 말하기는 말하기 기능의 특정 수행으로 구별됩니다. 어휘, 문법 관계 표현 방법, 형성 및 단어 형성 수단과 같은 언어 시스템의 구성 요소를 사용하고 일반화합니다. 동시에 일관되고 일관되며 의도적으로 계획된 프레젠테이션을 통해 진술의 의도를 실현합니다. 대화에 비해 독백 연설은 적절한 어휘 수단을 신중하게 선택하고 복잡하고 구문 구조를 포함한 다양한 수단을 사용하여 더욱 상황에 맞게 표현되며 더욱 완전한 형태로 제공됩니다.

기존 차이점과 함께 대화 형식과 독백 형식 간의 특정 공통점과 상호 관계가 주목됩니다. 우선, 그들은 공통 언어 체계로 통합되어 있습니다. 대화 연설을 기반으로 어린이에게서 발생하는 독백 연설은 이후 대화에 유기적으로 포함됩니다. 이러한 진술은 여러 문장으로 구성될 수 있으며 다양한 정보(단문 메시지, 추가, 기본 추론)를 포함할 수 있습니다. 구두 독백 연설은 특정 한계 내에서 불완전한 진술(생략)을 허용할 수 있으며, 그러면 문법적 분위기가 대화의 구조에 접근할 수 있습니다.

연설의 형태(대화, 독백)에 관계없이 의사소통의 주요 조건은 일관성입니다. 말하기의 가장 중요한 측면을 익히려면 일관성 있는 진술을 비교하는 기술을 어린이에게 구체적으로 개발하는 것이 필요합니다.

모든 유형의 확장된 발화(설명, 내레이션 등)의 필수 특성에는 주제 및 의사소통 작업에 따른 메시지의 일관성, 일관성, 논리적 및 의미론적 구성이 포함됩니다.

전문 문헌(N.I. Kuzina, T.A. Ladyzhenskaya)에서는 문장과 화자의 생각에 대한 의미론적 표현의 완전성 사이에서 다음과 같은 연결이 강조됩니다.

상세한 설명의 또 다른 중요한 특징은 제시 순서입니다. 순서를 위반하면 항상 텍스트의 일관성에 영향을 미칩니다.

메시지의 일관성과 일관성을 유지하는 것은 주로 메시지의 논리적, 의미적 구성에 의해 결정됩니다. 텍스트 수준에서 진술의 논리적, 의미적 구성은 복잡한 통일성을 나타냅니다. 여기에는 주제 의미론적 및 논리적 구성이 포함됩니다. 현실의 대상, 그 연결 및 관계의 반영은 진술의 주제-의미 론적 구성에서 드러납니다. 사고 과정 자체의 반영은 논리적 조직에서 나타납니다. 진술의 논리적, 의미론적 구성 기술을 익히면 생각을 명확하고 의도적으로 표현하는 데 도움이 됩니다. 언어 활동의 자발적이고 의식적인 구현.

일관된 발화가 형성되는 과정을 이해하기 위해서는 국내외 과학자들의 연구에서 발전된 발화 생성 이론의 기본 조항이 중요합니다.

L. S. Vygotsky는 처음으로 과학적 기반의 음성 생성 이론을 제시했습니다. 그것은 사고와 언어 과정의 통일성 개념, "의미"와 "의미"의 개념 간의 관계, 내부 언어 구조의 교리에 기반을 두었습니다. 그의 생각에 생각에서 단어로의 전환 과정은 "어떤 생각을 일으키는 동기에서 생각 자체의 설계, 내부 단어의 중재, 외부 단어의 의미, 그리고 , 마지막으로 말로.” L. S. Vygotsky가 창안한 음성 생성 이론은 A. A. Leontiev, A. R. Luria, N. I. Zhinkin, L. S. Tsvetkova, I. A. Winter 등과 같은 국내 작가의 작품에서 더욱 발전되었습니다.

A. A. Leontyev는 음성 발언이 생성되는 체계를 구성하는 과정으로 간주되는 발언의 내부 프로그래밍 위치를 제시했습니다.

A. R. Luria의 작업은 음성 생성의 일부 단계(동기, 의도, 발화의 내부 서술 체계, "의미론적 표기법")에 대한 자세한 분석을 제공하고 내부 음성의 역할을 보여줍니다. 상세한 음성 발언의 생성을 결정하는 필수 작업으로 저자는 구성에 대한 제어 작업과 필요한 음성 구성 요소의 의식적인 선택을 식별합니다. 음성 발화의 생성은 복잡한 다단계 프로세스입니다. 그것은 디자인에서 객관화된 모티브로부터 시작됩니다. 아이디어는 내면의 연설을 통해 형성됩니다. 여기서 발화의 심리적 "의미론적" 프로그램이 형성되며, 이는 주어진 언어의 문법 및 구문 법칙을 기반으로 외부 연설에서 구현됩니다.

심리학 및 심리 언어학 (A. M. Shakhnarovich, V. N. Ovchinnikov, D. Slobin, N. A. Kraevskaya) 관점의 여러 연구에서는 어린이의 언어 활동 형성 문제를 다루고 있습니다. 특히 모국어의 문법 구조 숙달, 진술 구성의 구문적 수단, 계획 작업 및 말하기 프로그래밍의 특징을 조사합니다. A. A. Lyublinskaya et al.에 따르면 외부 언어에서 내부 언어로의 전환은 일반적으로 4~5세에 발생합니다. N. A. Kraevskaya는 자신의 작품 "음성 발화의 내부 프로그램의 의미 구성 요소"에서 내부 프로그래밍 단계가 있는 경우 4-5세 어린이의 말이 성인의 말과 근본적으로 다르지 않다는 것을 발견했습니다. 심리학 및 심리언어학의 관점에서 어린이의 언어 활동의 다양한 측면 형성에 대한 분석은 미취학 아동기의 일관된 언어 발달 문제와 직접적으로 관련됩니다.

미취학 아동의 말은 성인 및 다른 어린이와의 의사소통 수단으로 작용하며 특정 시각적 의사소통 상황과 직접적으로 관련됩니다. 대화 형식으로 진행되며 상황에 따른 성격이 뚜렷합니다. 취학 전 연령으로의 전환, 새로운 유형의 활동 출현, 성인과의 새로운 관계로 인한 생활 조건 변화는 기능과 언어 형태의 차별화로 이어집니다. 성인과의 직접적인 접촉이 아닌 아기에게 일어난 일에 대한 이야기 독백의 형태로 음성 메시지가 발생합니다. 독립적인 실제 활동의 개발과 관련하여 그는 실제 행동을 수행하는 방법을 추론하기 위해 자신의 계획을 수립해야 합니다. 이 문제는 D. B. Elkonin의 "취학 전 연령의 언어 발달" 작업에서 논의됩니다. 취학 전 연령에는 음성 맥락 자체에서 이해할 수 있는 음성, 즉 일관된 맥락 음성이 필요합니다. 이러한 형태의 연설로의 전환은 주로 자세한 진술의 문법적 형태의 동화에 의해 결정됩니다. 동시에, 내용과 아동의 언어 능력 향상 및 실시간 음성 의사소통 과정에 대한 참여 정도 측면에서 대화형 음성 형식이 더욱 복잡해집니다.

모국어와 말하기 발달을 마스터하는 것은 가장 중요한 것 중 하나입니다.

미취학 아동의 아동 획득 및 현대 유아원 교육에서 아동 양육 및 의사 소통의 일반적인 기초로 간주됩니다.

오늘날 미취학 아동의 언어 발달 문제는 매우관련 있는, 왜냐하면 다양한 언어 장애가 있는 미취학 아동의 비율은 지속적으로 높습니다.

모국어를 숙달하는 것은 미취학 아동의 중요한 습득 중 하나입니다.

현대 유치원 교육에서 언어는 아이를 키우고 교육하는 기초 중 하나로 간주됩니다.

말은 정신의 더 높은 부분을 발달시키는 도구입니다.

언어 발달은 성격 전체와 모든 기본 정신 과정의 형성과 관련이 있습니다.

미취학 아동에게 모국어를 가르치는 것은 아이들의 학교 준비의 주요 임무 중 하나입니다.

연결된 음성 - 논리적이고 일관되며 정확하게, 문법적으로 정확하고 비유적으로 수행되어 의사소통과 상호 이해를 보장하는 의미론적, 상세한 설명, 특정 콘텐츠의 표현입니다.

일관된 언어 개발을 위한 과제.

텍스트 구조(시작, 중간, 끝)에 대한 기본 아이디어 형성

다양한 의사소통 방법을 사용하여 문장을 연결하는 방법을 학습합니다.

진술의 주제와 주요 아이디어를 드러내는 능력을 개발합니다.

설명, 서술, 추론 등 다양한 유형의 진술을 구성하는 방법을 학습합니다. 문학적 텍스트를 포함한 설명의 내용과 구조적 특징을 인식하게 합니다. 표현의 논리와 예술적 표현 수단의 사용에 따라 내러티브 텍스트(동화, 이야기, 역사)를 편집합니다.

설득력 있는 주장과 정확한 정의를 증명하기 위해 선택 항목을 사용하여 주장을 구성하는 방법을 학습합니다.

텍스트 표시 순서를 반영하여 진술에 적합한 다양한 유형의 모델(구성표)을 사용합니다.

연결된 음성의 기능

일관된 연설의 주요 기능 – 의사 소통. 포함주변 사람들과의 관계 형성사회의 행동 규범을 정의하고 규제합니다.

2가지로 진행됩니다기본 형태 - 대화와 독백. 이러한 각 형태에는 형성 방법론의 성격을 결정하는 고유한 특성이 있습니다.

기능에 따라 설명, 내레이션, 추론 및 오염(혼합 텍스트)의 네 가지 유형의 독백이 구별됩니다.

취학 전 연령에서는 모든 유형의 요소가 그 중 하나를 우세하게 사용할 수 있는 주로 오염된 진술이 관찰됩니다. 교사는 각 유형의 텍스트의 특징을 잘 알고 있어야 합니다.

설명 사물의 특징이다. 설명에서는 개체의 이름을 지정하는 일반적인 논문이 강조 표시된 다음 필수 및 보조 기능, 품질 및 동작에 대한 설명이 있습니다. 설명은 주제에 대한 평가적 태도를 표현하는 마지막 문구로 끝납니다.

내러티브 e는 일부 사건에 대한 일관된 이야기입니다. 그 기초는 시간이 지남에 따라 펼쳐지는 줄거리입니다. 내레이션은 발달 중인 행동과 상태(사실, 사건, 상태와 기분, 경험에 대한 내레이션)에 대해 알려주는 역할을 합니다.

추론 – 이는 증거의 형태로 자료를 논리적으로 표현한 것입니다. 추론은 사실에 대한 설명을 담고 있고, 어떤 관점을 주장하며, 인과관계와 관계를 드러낸다.

다시 말함 – 구두 연설을 통해 문학 텍스트를 의미 있게 재현합니다. 이는 아이의 사고, 기억, 상상력이 적극적으로 참여하는 복잡한 활동입니다. 개작을 익히려면 작품 듣기, 주요 내용 이해, 발표 순서 기억, 저자 텍스트의 말하기 패턴, 텍스트를 의미 있고 일관되게 전달하는 등 아이들에게 구체적으로 가르치는 여러 가지 기술이 필요합니다.

이야기 - 특정 콘텐츠에 대한 어린이의 독립적이고 상세한 프리젠테이션입니다.

주요 형태는 다음과 같습니다:

교육적 상황

하루 중 언제든지 교사가 계획하고 조직합니다.

3~5분에서 10분 정도 지속됩니다.

소규모 어린이 하위 그룹의 참여가 필요합니다.

하나의 교훈적인 도구를 사용한 여러 상황

다양한 하위 그룹의 어린이와 함께 한 상황을 반복합니다.

실제적이고 재미있을 수 있습니다.

특별 수업

수업은 특정 주제나 섹션에 대한 최종 작업 형태입니다.

수업 중에 주요 연설 과제가 해결됩니다.

언어 발달 수업은 인지 말하기 또는 복잡한 말하기 수업이 될 수 있습니다.

수업 유형의 선택은 과제의 세부 사항, 수업 내용 및 어린이의 능력에 중점을 두고 교사가 결정합니다.

의사소통 상황

일상적인 순간을 정리하는 과정에서 언어 발달에는 다음이 포함됩니다.

아이들에게 지금 무엇을 할지 말해 줍니다(예: 옷 입기) - 아이들의 행동에 대해 언급합니다.

학생 중 한 명에게 자신이하고있는 일에 대해 이야기하도록 초대합니다 (여기서 어린이의 해설 연설이 구성됩니다).

아이가 이 일상적인 순간을 어떻게 수행할지 독립적으로 말하도록 초대합니다.

정권 문제를 논의하기 위해 문학적 단어(운율, 짧은 시)를 사용합니다.

방법을 살펴 보겠습니다.일관된 언어 발달:

조직적인 활동

협력 활동

조직화된 활동에는 다음이 포함됩니다.

다시 말함

사진을 보면

일련의 줄거리 사진을 기반으로

개인적인 경험에서

창의적인 스토리텔링

특정 주제에 대해

시에 따르면

동화에 따르면

텅 트위스터로

설명적인 이야기 쓰기

시를 암기하다

협력 활동

대화

롤 플레잉 게임

말하기 게임

개인작업

활동의 통합

관찰

여행

드라마화 게임

드라마 게임

퍼즐

고려해 봅시다연결된 음성 개발을 위한 기술

시각적

일러스트레이션, 회화, 오브제 전시

모델링(다이어그램, 니모닉)

언어 적

문학 작품 읽기

말하기 연습

음성 샘플

질문

단서

반복낭송

어린이의 언어 평가

알림

설명

메모

구두 지시

노름

놀라운 순간

게임 캐릭터

말하기 게임, 말하기 내용 교훈, 롤플레잉, 연극

선생님의 감성

간접

힌트

조언

보정

레플리카

논평

어린이 언어의 연령 관련 변화를 살펴 보겠습니다.

첫 번째 후배 그룹

놀이와 일상 활동에 말을 동반하세요.

간단한 질문에 답하세요.

간단한 문구를 반복하세요.

두 번째 주니어 그룹

주변 환경에 관해 어른의 다양한 질문에 답해 보세요.

모든 품사를 사용하고, 동일한 멤버를 사용하는 단순하고 흔하지 않은 문장을 사용하세요.

질문을 듣고 이해한 후 명확하게 대답하십시오.

동료 및 성인과 인상을 공유하십시오.

게임에서는 역할을 맡아 동료와 잠깐 상호 작용합니다.

어른의 요청에 따라 친숙한 동화의 짧은 발췌본을 연기해 보세요.

중간 그룹

이야기 그림의 내용에 대해 이야기해 보세요.

청중이 이해할 수 있는 대화에 참여하고, 답변하고, 질문하세요.

사물, 그림을 묘사하십시오.

동화에서 가장 표현력이 풍부하고 역동적인 구절을 다시 이야기해 보세요.

게임에서는 주도권을 갖고 새로운 역할과 행동을 제공하십시오.

줄거리를 풍부하게 하고 롤플레잉 대화를 진행하세요.

친숙한 문학 작품을 바탕으로 간단한 구절을 연기해 보세요.

어른들의 도움을 받아 장난감에 대한 샘플 설명을 반복하세요..

취학 전 연령

동료의 대답이나 진술을 합리적이고 우호적인 방식으로 평가하고 대화에 참여하십시오.

일련의 전개 작업이 포함된 일련의 그림인 줄거리 그림을 기반으로 스토리를 구성합니다.

짧은 문학 작품을 중요한 누락 없이 일관되고, 표현력 있게, 일관되게 다시 이야기합니다.

독백과 대화 형식의 연설을 사용하십시오.

개인적인 경험을 바탕으로 이야기와 사건을 구성하고, 자신만의 동화 결말을 생각해 보세요.

교사가 제안한 주제에 대한 짧고 창의적인 이야기를 작성하십시오.

친구의 답변에 대한 귀하의 관점, 동의 또는 불일치를 표현하십시오.

대화 연설의 요구 사항을 고려해 봅시다

초기 - 다른 사람의 말을 이해하고 어린이의 적극적인 말을 의사소통 수단으로 사용하는 것

주니어 유치원 - 나이 요청을 말로 표현하고, 질문에 명확하게 대답하세요.

주변 환경에 대해 질문합니다(누가? 무엇을? 어디서? 그는 무엇을 하고 있나요? 왜?)

중학교 미취학 연령 - 성인 및 동료와 대화하고 질문에 답하고 질문하십시오.

당신의 관찰과 경험에 대해 이야기

취학 전 연령 -- 일반적인 대화에 참여하고 대담 자의 말을주의 깊게 들어보십시오.

공식화하고 질문하기

소통문화 형성

“자신의 신념의 따뜻함으로 따뜻해지지 않는 교사의 말은 아무런 힘을 발휘하지 못할 것입니다.”
K.D.Ushinsky

일관된 연설을 개발하는 작업은 노동 집약적이며 거의 항상 전적으로 교사의 어깨에 달려 있습니다. 교사는 아이들의 말하기에 큰 영향을 미칩니다. 교사는 말을 잘해야 합니다.

이와 관련하여 교사의 연설에 대한 요구 사항이 있습니다

감성

표현력

명쾌함 (다른 사람들에게는 분명함)

논리 (생각을 일관되게 표현함)

콘텐츠 (말하는 주제의 좋은 의미)

정확성

주변 현실을 사실적으로 묘사하고, 주어진 내용에 가장 적합한 단어와 문구를 선택)

“성인으로서 대중 연설 준비는 어릴 때부터 시작해야 합니다.”

E.I. 티케예바

GBDOU "91호 유치원 겸용형"

보고서 – 주제에 대한 프레젠테이션:

"미취학 아동의 일관된 언어 발달에 관한 작업 형태"

의해서 준비되었다:

교사 1차 카테고리

쿨릭 E.I.

미취학 아동의 일관된 연설은 발달 수준과 전망의 폭을 판단하는 주요 지표입니다. 따라서 어린이가 다양한 주제에 대해 말하는 방식을 통해 추가 교육이 얼마나 성공적일지, 동료와의 의사소통이 어떻게 될지 짐작할 수 있습니다. 아이가 자신을 명확하고 유능하게 표현하고 게임, 이야기 또는 논쟁 중에 중요한 것을 결정할 수 있도록 가르치는 것은 어릴 때부터 매우 중요합니다.

유치원 교사의 주요 업무 영역은 다음과 같습니다.

미취학 아동의 일관된 말하기 개발, 어휘 습득. 아이들은 상황에 따라 모국어를 사용할 수 있어야 하고, 상황에 따라 적절하게 단어를 사용할 수 있어야 합니다.
문법 구조, 건전한 언어 문화에 대한 초기 개념의 어린이 형성. 나중에 단어 형성 이론에 대해 배우게 되지만 지금은 올바른 발음과 단어 및 구의 구성을 모니터링해야 합니다.
문학, 예술적 표현에 대한 관심을 키우고 이를 통해 모국어와 조국에 대한 사랑을 키웁니다.

어린이 언어의 주요 문제

미취학 아동의 말은 의사소통 수단일 뿐만 아니라 신체적 건강과 그들이 자라는 문화적 환경 수준의 기준이기도 합니다.

많은 어린이들이 어휘력이 부족하고, 의사소통 시 잘못된 단어와 표현을 사용하며, 그들의 말은 주로 문법적으로 잘못된 간단한 문장으로 구성됩니다. 그들은 명확하고 이해하기 쉬운 질문을 공식화할 수 없으며 상세하고 모호하지 않은 답변을 제공할 수 없습니다. 미취학 아동은 읽은 내용을 다시 말하는 데 어려움을 겪고 자신의 결론을 논리적으로 정당화할 수 없습니다. 억양을 사용하는 능력도 부족합니다. 목소리의 템포와 볼륨도 중요하지 않습니다.

오늘은 미취학 아동의 동의어와 비유적인 설명으로 가득 찬 말을들을 수 있습니다. 동시에 연방 주 교육 표준의 조건에 따라 고품질 구두 연설을 개발하고 대화 또는 독백 진술 과정에서 생각을 일관되게 표현하는 기술을 개발해야 한다는 명확한 요구 사항이 있습니다.

어린이의 말은 그의 생각의 세계와 분리될 수 없습니다. 문법적으로 정확하게 표현하는 능력과 억양, 확장, 어휘의 적극적인 활용을 바탕으로 합니다.

미취학 아동의 일관된 언어 발달

모국어를 익히는 것은 어린이가 미취학 연령에 배워야 할 주요 사항입니다. 이 기간 동안 언어의 주요 기능은 사회적, 의사소통입니다. 그것의 도움으로 아기는 다른 사람들과의 관계를 구축하고 성격 성장에 없어서는 안될 조건 인 사회적 행동 규범을 습득합니다.

첫 번째 의미 있는 단어는 주로 아이의 필요를 표현합니다. 생후 3년이 되어서야 어휘력이 크게 늘어납니다. 그리고 이미 나이가 들면 말은 실제 활동과 분리됩니다.

어린 미취학 아동부터 교사는 그들이 다른 사람들과 기꺼이 의사소통하고, 그들의 요청을 구두 형식으로 올바르게 표현하고, 자신을 명확하게 설명하고, 허용되는 말하기 예절 형식을 사용하는 데 익숙해지도록 합니다. 그들이 관심을 갖는 것.

미취학 아동은 이미 성인 및 또래와 쉽게 대화하고, 질문에 답하고, 주변 물체, 물체의 속성 및 행동, 관계, 경험에 대해 다양한 경우에 스스로 질문할 수 있어야 합니다.

좀 더 큰 아이들은 그룹 대화에 참여하고 스스로 이야기를 하도록 권장됩니다. 나이가 많은 미취학 아동은 언어 활동 수준이 증가하여 일반화 및 설명이 가능합니다. 그들은 “안녕하세요!” 외에 서로 인사할 줄 알고, 어른들의 대화를 방해하지 않고, 낯선 사람과 대화를 이어갈 수 있고, 전화를 받을 수 있고, 인사하고, 손님을 대접할 수 있습니다.

일관된 연설의 형성

유치원 프로그램은 학생들이 독백과 대화를 마스터할 수 있는 기회를 제공합니다. 이 두 가지 유형의 연설은 의사소통에 유용할 수 있는 기술 개발을 포함하기 때문에 실제 활동에 직접적인 영향을 미칩니다.

독백에는 무작위성이 중요합니다. 설명하거나 다시 말할 때 아이는 내용, 표현 형식, 생각을 가장 정확하게 표현하는 올바른 단어를 선택하는 능력에 주의를 기울여야 합니다.

여러 사람 사이의 대화, 감정적 요소인 질문과 답변을 포함하는 대화에는 소규모 대담자가 자신의 질문과 답변을 상대방이 말하는 것과 연관시키고 보완하거나 수정해야 합니다.

대부분의 경우, 3세 어린이는 간단한 질문에만 답할 수 있습니다. 4세 학생들은 이미 그림을 바탕으로 단편 소설을 만들어 무언가를 다시 말하고 있지만 대부분은 여전히 성인을 모방하고 있습니다. 5세와 6세 어린이는 독백에서 높은 수준에 도달하고 일관되게 다시 말하며 줄거리와 설명이 더 자세하지만 여전히 이야기 주제에 대한 감정적 태도를 명확하게 표현할 수 없습니다.

교사는 어린 아이들의 단순한 대화 기술부터 이야기 속의 풍부한 이미지와 독립적인 창의성까지 점차적으로 발전시킵니다.

효과적인 작업 방법 및 기술

현대 어린이들은 정보가 너무 많아서 교사의 임무는 학습 과정을 발달적일 뿐만 아니라 재미있고 흥미롭게 만드는 것입니다. 사고하는 교사는 전통적인 방법과 함께 항상 일관된 연설을 형성하는 과정을 촉진하는 요소를 사용하려고 노력합니다.

그 중 하나가 가시성입니다. 사물과 그림을 보면서 아이들은 학습 중인 자료의 특징적인 특징과 이를 가지고 수행할 수 있는 동작에 더 쉽게 집중할 수 있습니다.

또 다른 지원 요소는 계획을 세우는 것입니다. 발화의 각 특정 요소가 특정 순서로 배열되는 특정 구성표가 먼저 작성됩니다.

아이들이 세상에 대한 지식, 자연물의 특성을 성공적으로 습득할 수 있게 해주는 효과적인 기술 중 하나는 기억, 보존 및 정보의 후속 표현에 긍정적인 영향을 미치는 니모닉입니다. 그것의 도움으로 언어 발달은 단순한 것부터 복잡한 것까지 발생합니다. 아이들은 니모닉 사각형을 사용하여 작업하기 시작한 다음 니모닉 트랙을 사용하고 점차적으로 니모닉 테이블을 사용하는 방법으로 이동합니다. 후자는 수업 중 교훈적인 자료 역할을 하며 학생들에게 다음과 같은 도움을 줍니다.

당신의 어휘를 더욱 풍부하게 만드십시오.
문학 작품을 다시 말할 때 특정 순서를 고수합니다.
시와 산문 형식을 배우기 쉽습니다.
자신만의 이야기를 만들고 수수께끼를 풀어보세요.

니모닉 테이블의 시각적 다이어그램은 어린이에게 이야기를 시작하는 방법, 이야기를 계속하는 방법, 의지할 설명 및 끝내는 방법을 알려줍니다. 니모닉 테이블의 내용은 학생의 연령에 따라 다릅니다.

가장 어린 미취학 아동의 경우 니모닉 테이블은 녹색 크리스마스 트리와 빨간 사과를 기억에 남깁니다. 나중에 이미지가 더 복잡해집니다. 나이가 많은 어린이를 위한 동화 속 인물의 묘사는 매우 도식적이고 다소 시각적일 수 있습니다. 예를 들어, 여우의 그래픽 모양은 원이 있는 주황색 삼각형이고, 곰은 큰 갈색 타원형입니다. 이미지의 밝기가 나이가 많은 어린이의 주의를 산만하게 하는 것을 방지하기 위해 테이블은 단색으로 만들어집니다.

문제 아동의 일관된 언어 개발을 위한 노력

전문가들은 발달 문제가 있는 어린이들이 언어 장애를 겪는 경우가 많다는 사실을 발견했습니다. OHP가 있는 미취학 아동의 언어 장애는 다음과 같은 특징이 있습니다.

표현의 일관성 부족;
의미론적 격차의 존재;
매우 단순하거나 왜곡된 문구를 사용하는 경우
어휘력 부족;
심각한 문법 오류;
어느 정도의 ODD가 있는 어린이는 독백 말하기에 어려움을 겪습니다.

잘못 구성된 문구, 생략 또는 단어의 음절 대체가 항상 발달 지연의 징후는 아닙니다. 몇 년 후, 어머니와 할머니는 사랑하는 아들과 손자가 "스키 위에서" 대신 "aizyah", "미용사" 대신 "pamikhaselka"라고 옹알이를 했던 것을 기억할 것입니다. 그러나 아이가 더 이상 2세가 아니라 4세 또는 6세일 때 그러한 그림이 부모에게 계속 영향을 미친다면 이는 잘못된 것입니다.

저녁에 부모가 동화를 읽거나 아이와 자신의 성격에 대해 토론할 시간이 없다면, 가족 구성원은 아이가 질문에 대답하는 데 어려움을 겪고, 그림에서 짧은 이야기를 구성할 수 없으며, 러시아 알파벳 문자는 언어 치료사에게 연락하라는 신호여야 합니다.

부모와 교육자의 임무는 자녀에게 먹이를 주는 것뿐만 아니라 자녀에게 위생 기술을 심어주는 것입니다. 그들의 성공적인 미래를 위해서는 스피치 발달 환경을 조성하는 것이 필요합니다. 가장 중요한 구성 요소 중 하나는 정확하고 논리적이며 순수하고 표현력이 풍부한 성인 자신의 올바른 연설입니다.

학생들이 말하기 능력을 익히려면 가족, 유치원 교육 기관에서 적극적으로 의사 소통하고 마당에서 동료들과 게임에 참여해야합니다. 이를 통해 아이들은 의사소통 기술을 개발하고, 상상하고, 향상시키며, 유능한 언어 구조를 형성할 수 있습니다. 부모와 교사는 아이와 동행해야 하며 자신의 리더십을 광고하지 않고 아이를 도와야 합니다.

일관된 연설은 의사소통과 상호 이해를 보장하는 의미론적으로 확장된 진술(논리적으로 결합된 일련의 문장)로 이해됩니다. S. L. Rubinstein은 일관성이 "청자 또는 독자에 대한 명료성의 관점에서 화자 또는 작가의 생각에 대한 음성 공식의 타당성"이라고 믿었습니다(각주: S. L. Rubinstein. Fundamentals of General Psychology. - M., 1989 . - 468페이지). 결과적으로, 일관된 연설의 주요 특징은 대담자가 명료하게 이해할 수 있다는 것입니다.

일관된 연설은 주제 내용의 모든 필수 측면을 반영하는 연설입니다. 말은 두 가지 이유로 일관성이 없을 수 있습니다. 하나는 이러한 연결이 화자의 생각에서 실현되지 않고 표현되지 않기 때문이거나 이러한 연결이 그의 말에서 적절하게 식별되지 않기 때문입니다.

방법론에서 "일관된 연설"이라는 용어는 다음과 같은 여러 의미로 사용됩니다. 1) 화자의 과정, 활동; 2) 제품, 이 활동의 결과, 텍스트, 설명; 3) 언어 발달 작업 섹션의 제목. "진술"과 "텍스트"라는 용어는 동의어로 사용됩니다. 발화는 말하기 활동이자 이 활동의 결과입니다. 즉, 문장보다 더 큰 특정 말하기 산물입니다. 핵심은 의미입니다 (T. A. Ladyzhenskaya, M. R. Lvov 및 기타). 일관된 연설은 상호 연결되고 주제별로 통합된 완전한 세그먼트를 포함하는 단일 의미 및 구조적 전체입니다.

일관된 연설의 주요 기능은 의사 소통입니다. 대화와 독백의 두 가지 주요 형식으로 수행됩니다. 이러한 각 형태에는 형성 방법론의 성격을 결정하는 고유한 특성이 있습니다.

언어 및 심리학 문헌에서 대화 및 독백 연설은 반대 측면에서 고려됩니다. 그들은 의사소통 방향, 언어적, 심리적 성격이 다릅니다.

대화적 연설은 언어의 의사소통 기능을 특히 두드러지게 표현한 것입니다. 과학자들은 대화를 언어적 의사소통의 기본적이고 자연스러운 형태, 즉 언어적 의사소통의 고전적 형태라고 부릅니다. 대화의 주요 특징은 한 대담자가 말하고 듣고 다른 대화자가 이어서 말하는 것을 번갈아 가며 하는 것입니다. 대화에서 대담자는 항상 말하는 내용을 알고 생각과 진술을 전개할 필요가 없다는 것이 중요합니다. 구두 대화 연설은 특정 상황에서 발생하며 몸짓, 표정 및 억양을 동반합니다. 따라서 대화의 언어 적 디자인. 연설은 불완전하고, 축약되고, 때로는 단편적일 수 있습니다. 대화의 특징은 다음과 같습니다. 구어체 어휘 및 어법; 간결함, 과묵함, 갑작스러움; 간단하고 복잡한 비노조 문장; 간략한 구상. 대화의 일관성은 두 명의 대담자가 보장합니다. 대화 연설은 비자발적이고 반응적인 행동이 특징입니다. 대화는 템플릿과 진부한 표현, 음성 고정관념, 안정적인 의사소통 공식, 습관적이고 자주 사용되며 특정 일상 상황과 대화 주제에 겉보기에 첨부된 것처럼 보이는 것이 특징이라는 점에 유의하는 것이 매우 중요합니다(L. P. Yakubinsky). 진부한 표현은 대화를 더 쉽게 만듭니다.

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