Projekto temos anglų kalba. Anglų kalbos projektas šia tema
Savivaldybės vidurinio ugdymo įstaiga
„Vidurinė mokykla Nr. 11“
Švietimo administravimo skyrius
g.o Elektrostal
PROJEKTAS
anglų kalba
tema:
Elizaveta Moiseeva (7 klasė)
Khresina Jekaterina (9b klasė)
Projekto vadovai:
anglų kalbos mokytojai
Levčenkova Anna Sergejevna,
Rakova Natalija Jurievna
2015 m .
Anotacija.
Ryšium su orientacija į humanistinį ugdymo tikslą, didėja mokyklos kultūrinė vertė. Užsienio kalba sudaro palankias sąlygas stiprinti kultūrinį ugdymo komponentą. Mokymasis užsienio kalba suponuoja žinias apie mokomos kalbos šalies kultūrą, istoriją, realijas ir tradicijas.
Sprendžiant srities studijų ir užsienio kalbos santykio problemą, pirmiausia svarbu išsiaiškinti „vietovės studijų“ sąvoką. Regionotyros yra geografinė disciplina, nagrinėjanti visapusišką šalių, taip pat didelių jų dalių (regionų) ir regioninių grupių tyrimą; sistemina ir apibendrina nevienalyčius duomenis apie jų prigimtį, gyventojų skaičių, ekonomiką, kultūrą ir socialinę organizaciją. Jūs negalite tapatinti kultūros su kalba. Gali gerai susikalbėti kalba, bet išlikti primityviame ne tik kitų, bet ir savo žmonių lygyje. Užsienio kalbos mokymo turinys apima nacionalinės kultūros žinias, tačiau tik to, kas atsispindi pasirinktoje kalbinėje medžiagoje, tai yra nacionalinėse realijose ir daugelio žodžių leksiniame fone.
Mokiniams svarbus praktinis užsienio kalbos mokymosi rezultatas, gebėjimas betarpiškai bendrauti su gimtakalbiais kasdienėse bendravimo situacijose. Neįmanoma ir beprasmiška mokytis užsienio kalbos, nežinant apie mokomos kalbos šalies ypatumus, žmonių kultūrą, gyvenimo ypatumus.
Todėl šios temos aktualumas dabartiniame etape yra akivaizdus, atsižvelgiant į naujas švietimo sistemos tendencijas, kurios suteikia mokytojams erdvės naujovėms ir savo idėjų įgyvendinimui, leidžiančioms realizuoti tiek mokytojų, tiek mokinių kūrybinį potencialą. .
Šiame projekte pateikiama informacija apie regionines studijas vidurinių ir aukštųjų mokyklų moksleiviams. Projekte pateikta medžiaga gali būti naudojama anglų kalbos pamokose ir popamokinėje veikloje, supažindinant ir įtvirtinant medžiagą apie Didžiosios Britanijos ir Rusijos regionų studijas. Šios informacijos naudojimas pamokose ir popamokinėje veikloje padeda didinti mokymosi veiklos motyvaciją ir supažindinti mokinius su gimtosios šalies ir šalies, kurioje mokomasi užsienio kalba, kultūra, tradicijomis ir realijomis.
Projekto metu mokiniai įgis šių įgūdžių:
- Asmeninis : motyvacija, kritiškumas, refleksyvumas, savirealizacija;
- meta-subjektas : gebėjimas naudotis kompiuteriu ir internetu kaip informacijos šaltiniu, mokomosios medžiagos analizės ir diferencijavimo įgūdžiai, savarankiškas kūrybinis mąstymas rengiant edukacinį produktą;
- tema : užsienio kalbų komunikacinės kompetencijos ugdymas jos komponentų visumoje – kalbos, kalbos, sociokultūrinės, kompensacinės, ugdomosios ir pažintinės.
Projektinis darbas
anglų kalba
„Anglijos ir Rusijos simboliai“
ĮVADAS
Aktualumas.
Siekiant išlaikyti mokinių susidomėjimą užsienio kalba per visą studijų laikotarpį, svarbus vaidmuo tenka kraštotyros ir regioninės kalbotyros elementų įvedimui į pamokas. Tai prisideda prie mokinių ugdymo kultūrų dialogo kontekste, supažindina su bendromis vertybėmis, padeda palaikyti pažintinę motyvaciją, ugdo gebėjimą bendrauti užsienio kalba.
Nesant tikros kalbinės aplinkos, suspausto pamokos karkaso ir kraštotyrinės medžiagos stokos, mokytojas susiduria su objektyviais sunkumais spręsdamas sudėtingą užduotį ugdyti įvairialypę mokinių sociokultūrinę kompetenciją, todėl buvimas viena ar kita forma. pamokose būtinas mokomos kalbos šalies kalbinės aplinkos atributų komponentų.
Problema.
Mokykloje per pamokas mokomės anglų kalbos. Juose sužinome daug naujo ir įdomaus apie mūsų mokomos kalbos šalis, glaudžiai susijusias su mūsų gimtosios kalbos kultūra. Skaitome tekstus apie Didžiąją Britaniją ir Rusiją, lyginame šių šalių kultūras, susipažįstame su jų piliečių kasdienybe, tyrinėjame tautinius charakterio bruožus, gyvenimo ypatumus ir tradicijas. Vadovėliuose dažniausiai sutinkame informaciją apie Anglijos regioninius tyrimus, todėl jau turime tam tikrą supratimą apie šią šalį. Rusijos įvaizdis taip pat yra šimtai simbolių, kurie sudaro ryškią mozaiką. Pasidomėjome, su kuo mūsų mokyklos 7 ir 9 klasių mokiniams asocijuojasi Anglija ir kaip užsieniečiai įsivaizduoja Rusiją.
Projekto darbo tikslas:
plečiant studentų akiratį ir sukuriant elektroninį pristatymą apie regioninę studijų medžiagą „Anglijos ir Rusijos nacionaliniai simboliai“.
Užduotys:
1. Atlikite 7 ir 9 klasių mokinių apklausą dėl kraštotyros medžiagos „Nacionaliniai Anglijos simboliai“ žinių.
2. Studijuokite internetinę tyrimų medžiagą apie Rusijos įvaizdį užsieniečių tarpe.
3. Išanalizuoti gautus duomenis.
4. Studijų medžiaga iš interneto svetainių apie Rusijos ir Anglijos nacionalinius simbolius.
5. Sukurkite trumpą tekstą šia tema, kurį vėliau naudosite elektroninėje versijoje.
6. Tekstui parinkite tinkamas iliustracijas ir muzikinį akompanimentą, kad užtikrintumėte vizualų vaizdo suvokimą.
7. Paruoškite elektroninę medžiagos versiją.
8. Išbandykite gautos elektroninės versijos naudojimą 7 ir 9 klasių klasėse ir atlikite mokinių apklausą, kad nustatytumėte naujosios elektroninės programos naudojimo efektyvumą mokiniams įsisavinti informaciją apie šią realybę.
Paskirtų užduočių sprendimas pasiekiamas naudojant praktinesdarbo metodai:
informacijos apibendrinimas ir sisteminimas;
išryškinti pagrindinį dalyką;
informacinio teksto kompiliavimas;
iliustracijų ir muzikinio akompanimento parinkimas;
kompiuterinis medžiagų apdorojimas.
Praktinė projekto reikšmė yra įgyti moksleiviams reikalingų ir pakankamai žinių ta tema, reikalingų regioninio pobūdžio užduotims atlikti, remiantis vizualiniu suvokimu, kurios užtikrins sąmoningą ir ilgalaikį naujos medžiagos įsiminimą. Ši elektroninė programa bus įdomi ir anglų kalbos mokytojams, nes naudojant ją bus kokybiškai pasirengta kraštotyros mokymams.
Apibendrinantprojekto veiklų efektyvumas Naudotas empirinis metodas (anketa). Projekto veiklos rezultatas – elektroninis pristatymas “PiktogramosapieAnglijairRusija“, kuri buvo sėkmingai išbandyta 7 ir 9 klasėse. Šios elektroninės programos naudojimo efektyvumo apklausa atspindi jos būtinumą ugdymo procese sąmoningumo ir stiprybės įsisavinant naują medžiagą bei taupant laiką rengiant regioninio studijų pobūdžio užduotis požiūriu.
Šis projektas yra informacinis savo dominuojančia veikla, trumpalaikis ir individualus savo veiklos pobūdžiu.
Informacijos šaltinių apžvalga. Darbo metu buvo tiriamas atskirų interneto išteklių turinys, kurio pagalba parenkami būsimai elektroninei aplikacijai reikalingi tekstai, iliustracijos ir muzika.
7 ir 9 klasių mokinių apklausa.
Pirmajame projektinio darbo etape, siekdami nustatyti kraštotyros medžiagos „Anglijos nacionaliniai simboliai“ mokėjimo lygį, atlikome mūsų mokyklos 7 ir 9 klasių mokinių apklausą. Uždavėme tokį klausimą: „Kas jums asocijuojasi su Anglija?
Kaip metodą mus dominančios informacijos rinkimui pasirinkome asmeninį pokalbį, kuris buvo atliekamas per pertraukas per vieną dieną.
Apklausoje dalyvavo 93 respondentai, kurių pakako objektyviai įvertinti rezultatų tikslumą.
Gautų duomenų analizė.
Kitas etapas buvo gautų duomenų analizė, kurios rezultatus pateikėme vizualiai. Šioje diagramoje pateikiami populiariausi respondentų atsakymai. Apklausa parodė, kad mokiniai pateikė atsakymus pagal žinomiausius faktus apie Angliją, kuriuos mokėmės anglų kalbos pamokose nuo pradinės mokyklos laikų.
Internetinių tyrimų medžiaga apie Rusijos įvaizdį tarp užsieniečių.
Kitame projekto darbo etape kreipėmės į interneto šaltinius, siekdami išsiaiškinti, kaip užsieniečiai įsivaizduoja Rusiją. Paaiškėjo, kad tokie tyrimai atliekami gana dažnaisiekiant pagerinti Rusijos, kaip turizmui patrauklios šalies, įvaizdį.
Pavyzdžiui, 2012 m. kovo–balandžio mėnesiais respondentai buvo apklausti Maskvos ir Sankt Peterburgo viešbučiuose.303 žmonės iš 36 šalių (išskyrus NVS šalis). Paaiškėjo, kad, kaip ir prieš 30 metų, Rusijos įvaizdis „užsieniečiams labiausiai asocijuojasi su istoriniais vaizdais ir ortodoksų kultūra, taip pat su tradicine degtine, ikrais ir matrioška“.
Užsieniečiai mažai ką žino iš kitų regionų, išskyrus Maskvą ir Sankt Peterburgą. Tačiau natūralūs geografiniai regionai užsienio svečių mintyse pasirodė gana „reklamuojami“:Volga (148), Uralas (146), Sibiras (146) irBaikalas (145).
Tarp populiariausių atsakymų buvo šie:
turėti
blynai
matrioška
balalaika
šalta
gražios merginos
Tyrimo rezultatų analizė.
Išanalizavę gautus rezultatus priėjome prie išvados, kad žmonių idėjos apie šalį formuojasi remiantis žinomiausiais faktais, kurie dažniausiai aptinkami literatūroje ir žiniasklaidoje. Nusprendėme pagilinti žinias šia tema ir išsamiau ištirti Anglijos ir Rusijos nacionalinius simbolius. Išstudijavome daugybę interneto išteklių, kad gautume išsamiausią ir informatyviausią vaizdą šia tema. Surinkome informaciją apie mažiausiai žinomus Anglijos ir Rusijos simbolius.
Trumpų tekstų rašymas.
Kitas mūsų projekto darbo etapas buvo atskirti pagrindinį dalyką nuo surinktos informacijos ir sudaryti trumpus tekstus kiekvienam simboliui, kad vėliau būtų galima šiuos tekstus panaudoti elektroniniame pristatyme. Šiuos tekstus sugrupavome lygindami dvi šalis, kad būtų sąmoningiau ir ilgesniam laikui įsimenama nauja medžiaga.
Vaizdinės medžiagos parinkimas.
Norėdami užtikrinti vizualų vaizdo suvokimą, elektroniniam pristatymui sukurti parinkome spalvingas iliustracijas ir muzikinį akompanimentą.
Elektroninio pristatymo kūrimas.
Pasitelkę informatikos pamokose įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus sukūrėme elektroninį pristatymą formatuGaliaTaškas, kuri yra optimaliausia pagal prieinamumą moksleiviams ja naudotis ir spręsti technines problemas.Šis pristatymas ateityje gali būti naudojamas tiek anglų kalbos pamokose, tiek popamokinėje veikloje vidurinėse ir aukštosiose mokyklose, siekiant sąmoningumo ir stiprybės įsisavinant naują medžiagą bei taupant laiką ruošiant kraštotyrinio pobūdžio užduotis.
Šio elektroninio pristatymo patvirtinimas.
Elektroninė aplikacija buvo išbandyta 7 ir 9 mokyklos klasėse, siekiant nustatyti jos efektyvumą įsisavinant naują informaciją. Savo projektą pristatėme užklasiniame kraštotyros renginyje, kuris yra anglų kalbos savaitės dalis, bei mokyklos mokslinėje ir praktinėje konferencijoje „Lomonosovo skaitymai“. Po projekto pristatymo atliktos apklausos rezultatai patvirtina projekto veiklų įgyvendinimo sėkmę (1 priedas). Taigi visi projekto etapai buvo įgyvendinti pilnai ir per nurodytą terminą. Veiklos rezultatas – elektroninė paraiška “PiktogramosapieAnglijairRusija».
2 PRIEDAS
Mokyklos 7 ir 9 klasių mokinių apklausos rezultatai tema „PiktogramosapieAnglijairRusija»:
1. Ar toks elektroninis pristatymas reikalingas anglų kalbos pamokose?
Taip – 94 % Ne – 6 %
2. Ar pristatymas padės pasiruošti anglų kalbos pamokoms?
Taip – 94 % Ne – 6 %
3. Ar šis pristatymas sutaupo laiko ruošiantis pamokoms?
Taip – 71 % Ne – 29 %
4. Ar jums patiko šis pristatymas?
Taip – 94 % Ne – 6 %
5. Kas tau patiko labiausiai?
Turinys - 56%;
Muzikinis akompanimentas – 21%;
nuotraukos – 21 proc.
6. Ar norėtumėte ką nors pridėti ar pakeisti)?
Taip – 20 % Ne – 80 %
Anglų kalbos projektas
Tema:„Amerikos ir britų anglų kalbos skirtumai“
I. Įvadas................................................ ...................................................... .......................................... 3-4
II. Pagrindinė dalis
1. Amerikietiškos anglų kalbos versijos atsiradimo istorija………… 5
1.1 Nuomonės dėl Amerikos nepriklausomybės
Anglų kalba……………………………………………………………………………………… 5-6
1.2. Amerikos anglų kalbos atsiradimo istorija……………… 6-7
2. Nojaus Websterio transformacijos Amerikos anglų kalba…….. 8
3. Dviejų variantų žodyno, gramatikos, fonetikos lyginamoji analizė
angliškai …………………………………………………………………. 9
3.1. Anglų ir amerikiečių kalbų žodynas……………………………. 9
3.2. Anglų ir Amerikos kalbų fonetika …………………………. 10-11
3.3. Anglų ir Amerikos kalbų gramatika………………………. vienuolika
III.Išvada................................................ .................................................. ...................... 12
IV. Bibliografija…………………………………………………………………. 13
V. Paraiškos……………………………………………………………………………………………….. 14-17
Įvadas.
Anglų kalba šiais laikais yra visuotinai pripažinta tarptautinio bendravimo kalba. Tai šiuolaikinio verslo, mokslo, biuro darbo, informacinių technologijų ir, žinoma, bendravimo kalba. Anglų kalba yra oficiali daugelio šalių kalba, įskaitant JK, JAV, Kanadą, Australiją ir Naująją Zelandiją. Išskirtinai platų anglų kalbos paplitimą rodo tokie skaičiai: maždaug 1,6 mlrd. žmonių, t.y. Beveik trečdalis pasaulio gyventojų kalba angliškai, nors anglų kalba yra pirmoji kalba tik 380 milijonų žmonių. Būtent šia kalba išleidžiama dauguma knygų, žurnalų ir laikraščių. Sunku spręsti apie teigiamus ar neigiamus anglų kalbos globalizacijos aspektus, tačiau galima nesutikti, kad žmonijos istorijoje dar nė viena kalba nebuvo taip plačiai paplitusi ir populiari.
Šiuolaikiniame pasaulyje yra keletas anglų kalbos atmainų (britų, amerikiečių, kanadiečių, australų ir Naujosios Zelandijos).
Amerikos anglų kalba yra geresnis britų anglų kalbos varžovas, ir tam yra keletas priežasčių. Viena iš jų – Amerikos anglų kalba buvo kalbiniu požiūriu ypač gryna ir taisyklinga, nes naujakuriai, žmonės iš įvairių Didžiosios Britanijos vietovių, atsidūrę kartu naujomis ir rizikingomis sąlygomis, buvo priversti atsisakyti tarminių skirtumų ir kalbėti tik tai, kas buvo bendra visiems. jų. Būtent Amerika labiausiai prisidėjo prie anglų kalbos plitimo XX amžiuje.
Tačiau nepaisant to, anglų kalbos mokymas daugelyje šalių, įskaitant Rusiją, daugelį metų buvo orientuotas į britų kalbos versiją. Tačiau dabartiniame anglų kalbos mokymo vystymosi etape negalima ignoruoti fakto, kad studentai beveik kiekvieną dieną susiduria su amerikietiška versija.
Iš tiesų, mokykloje mokomės anglų kalbos, mokomės taisyklių ir žodžių, kankinamės dėl tarimo, o iš televizoriaus ekrano ir vaizdo žaidimuose girdime angliškus žodžius, frazes, sakinius, kurie skiriasi nuo to, ko moko mokykloje.
Tikriausiai daugelis iš jūsų susidūrėte su situacija, kai iš pažiūros teisingai parašyti angliški žodžiai teksto rengyklėse su rašybos tikrinimu atpažįstami kaip neteisingi. Pavyzdžiui, plačiai naudojamame teksto rengyklėje MS Word kai kurie taisyklingai parašyti anglų kalbos žodžiai yra pabraukti raudona banguota linija.
Reikalas tas, kad „Microsoft“ yra Amerikos įmonė, o pagal numatytuosius nustatymus rašybos taisyklės yra Amerikos anglų kalba.
Jeigu yra amerikietiška kalba, tai ar ne geriau jos mokytis mokyklose? Juo bendraujama internete, nemaža dalis prekių pagaminama Amerikoje, JAV sukuriama daugybė filmų, animacinių filmų, kompiuterinių naujovių.
Jei amerikiečių kalba yra nepriklausoma kalba, kodėl ji turi tiek daug bendro su anglų kalba ir kodėl amerikiečiai ir anglai lengvai supranta vienas kitą? O jei amerikiečių kalba yra tarmė, anglų kalbos atmaina, tai kaip ji susiformavo, kada ir kur? Todėl turime žinoti apie amerikiečių ir britų kalbų skirtumus.
Visa tai, kas išdėstyta aukščiau, paaiškina šio darbo svarbą. Būtent: ar Amerikos anglų kalba yra nepriklausoma kalba, ar ji susidarė iš britų anglų kalbos ir yra jos tarmė, ir kurią kalbą geriau mokytis: britų anglų ar amerikiečių anglų.
Darbo tikslas– susisteminti pagrindinius britų ir amerikiečių anglų kalbos skirtumus.
Tyrimo tikslai:
1. Išnagrinėkite skirtingus problemos požiūrius: anglų ir amerikiečių anglų kalbos yra viena ar dvi kalbos.
2. Tyrinėkite Amerikos anglų kalbos istoriją
3. Atlikti britų anglų ir amerikiečių anglų kalbų leksinių vienetų, fonetikos ir gramatikos lyginamąją analizę.
Tyrimo objektas: Amerikos anglų kalbos plitimas visuomenėje.
Studijų dalykas: Amerikos anglų kalba. Šiame darbe apžvelgsime amerikietiškos anglų kalbos versijos formavimosi istoriją ir skirtumų tarp amerikietiškos ir britiškos versijos atsiradimo priežastis bei pagrindinius leksinius, gramatinius ir fonetinius jų skirtumus.
Hipotezė: Ar tiesa, kad Amerikos anglų kalba yra anglų kalbos tarmė?
Amerikos anglų kalbos atsiradimo istorija.
1.1.Nuomonės apie amerikiečių kalbos nepriklausomybę.
Studijuodamas literatūrą tyrimų tema pastebėjau, kad anglų kalbos skirtumai Amerikoje ir anglų kalba Didžiojoje Britanijoje jau seniai plačiai aptarinėjami ne tik specializuotoje kalbotyrinėje, bet ir populiariojoje literatūroje. Mūsų nuomone, problemos esmę ypač aiškiai išreiškė G.B. Shaw: „Mes (anglai ir amerikiečiai) esame dvi šalys, kurias skiria bendra kalba. („Mes, britai ir amerikiečiai, esame dvi šalys, kurias skiria bendra kalba“). Tai, kad žymūs praeities literatūros ir kultūros veikėjai nebuvo abejingi amerikiečių ir britų anglų kalbos problemai, leidžia manyti, kad geriausi to meto protai šį klausimą uždavė jau seniai. Daugelis iškilių praeities amerikiečių rašytojų (Vašingtonas Irvingas, Fenimore'as Cooperis, Waltas Whitmanas, Markas Tvenas, O. Henry ir Jackas Londonas) buvo aršūs liaudies kalbos tyrinėjimo šalininkai ir atkaklūs puristų, kurie bet kokį amerikonizmą sutapatino su barbarizmu, priešininkai. .
Šiuolaikinė anglų kalba yra labai toli nuo to, kas egzistavo prieš 3 šimtmečius. Dabar kalbininkai išskiria 3 tipus: 1) konservatyvi anglų kalba(parlamento ir karališkosios šeimos kalba, 2) priimtas standartas(žiniasklaidos kalba), 3) pažengęs(jaunimo kalba).
Šiuo metu tęsiasi diskusijos, kuri anglų kalbos versija turėtų būti laikoma „pavyzdžiu“ ir ar Amerikos anglų kalba turėtų būti laikoma nepriklausoma kalba, visiškai atskirta nuo britų anglų kalbos.
Atlikau mūsų mokyklos ir miesto anglų kalbos mokytojų apklausą apie amerikiečių kalbos savarankiškumą. Jų atsakymas buvo aiškus: Amerikos anglų kalba yra anglų kalbos tarmė.
Nesutarimai dėl amerikiečių kalbos nepriklausomybės kilo dėl to, kad amerikiečių kalbama anglų kalba kiek skiriasi nuo klasikinės anglų kalbos: keičiasi fonetika ir žodynas, ir net stabiliausia jos dalis – gramatika. Skirtingai nuo britų versijos, amerikietiška anglų kalba laikoma lengviau suprantama. Todėl savo darbe žvelgiu į šių dviejų anglų kalbos tipų panašumus ir skirtumus. Pabandysiu panagrinėti šią problemą, lygindamas britų ir amerikiečių anglų kalbų žodyną, fonetiką, gramatiką ir įrodyti hipotezę, kad Amerikos anglų kalba yra anglų kalbos, jos tarmės „vedinys“.
Vartydamas aiškinamąjį žodyną išsiaiškinau žodžių „kalba“ ir „tarmė“ reikšmę. Kalba – istoriškai susiklosčiusi garsų, žodyno ir gramatinių priemonių sistema, objektyvizuojanti mąstymo darbą ir visuomenėje bendravimo, apsikeitimo mintimis ir žmonių tarpusavio supratimo priemonė; informaciją perteikiančių ženklų (garsų, signalų) sistema;
Tarmė yra vietinė ar socialinė kalbos atmaina, vietinė tarmė, kitaip teritorinė tarmė, tarnaujanti masėms; turi savo gramatiką
struktūra ir pagrindinis žodynas; tautos formavimosi procese gali sudaryti tautinės kalbos pagrindą.
1.2. Amerikos anglų kalbos atsiradimo istorija.
Šiandien anglų kalba yra labiausiai paplitusi, bet ne vienintelė JAV kalba. Tarkime, kad Amerikos anglų kalba yra nepriklausoma kalba. Tada ji turi turėti savo istoriškai nusistovėjusią garsų, žodyno ir gramatinių priemonių sistemą, kuri objektyvizuoja mąstymo darbą ir yra visuomenės bendravimo, apsikeitimo mintimis ir žmonių tarpusavio supratimo įrankis (pagal apibrėžimą). Vadinasi, reikia tiksliau išsiaiškinti jo kilmę, kaip jis atsirado Amerikoje, taip pat kaip istoriškai susiformavo garsų, žodyno ir gramatinių priemonių sistema.
Informacijos ieškojęs istoriniuose ir geografiniuose žinynuose sužinojau tokią informaciją. XVII amžiaus pradžioje kolonistai iš Anglijos pradėjo nešti savo kalbą į Ameriką. 1607 metais Džonas Smitas Virdžinijoje įkūrė pirmąją koloniją. O jau XVII amžiaus pradžioje europiečiai pradėjo keltis į Šiaurės Ameriką. Iš pradžių naujakurių buvo nedaug, o po trijų šimtmečių jų buvo milijonai. Žmonės išvyko tikėdamiesi naujo, turtingo, laisvo, kupino įdomių įvykių ir nuotykių gyvenimo. Jis sukūrė visiškai naują visuomenę su savo dėsniais, gyvenimo principais, savo ekonomine struktūra ir savo valstybingumu. Į Ameriką žmonės išvyko dėl įvairių priežasčių: vieni tikėjosi greitai praturtėti, kiti slapstėsi nuo baudžiamosios įstatymo rankos persekiojimų, kiti norėjo įgyti politinę laisvę, kiti – atsikratyti religinio persekiojimo ir įgyti religijos laisvę. Priežasčių buvo daug. Į Ameriką žmonės atvyko iš įvairių Europos šalių. Tačiau dauguma kolonistų atvyko iš Anglijos. Todėl būtent anglų kalba tapo pagrindine bendravimo kalba tuomet dar besikuriančioje didžiulėje šalyje. Pradiniame etape Amerikos anglų kalba nedaug skyrėsi nuo britų. Anglų kolonistai atvyko iš skirtingų Didžiosios Britanijos regionų, o skirtingų regionų žmonių grupių kalba skyrėsi tiek atskirų žodžių tarimu, tiek leksinių frazių vartojimu. Rašytinėje kalboje nebuvo vienodumo ar normų. Bėgo metai, šimtmečiai, o vėliau atvykę emigrantai padarė savo kalbos žodyno, fonetikos ir gramatikos pakeitimus – per XVIII–XX amžių jų gimtoji kalba keitėsi. Prie kalbos formavimosi prisidėjo ir kitos kalbinės žmonių grupės, atvykusios gyventi ir dirbti į Ameriką iš Europos šalių. Tai buvo ispanai ir italai, skandinavai ir vokiečiai, prancūzai ir rusai.
Visi šie nauji Šiaurės Amerikos gyventojai (negalime pamiršti vietinių indėnų) prisidėjo prie kolonijų tarmės formavimosi. Tačiau Šiaurės Amerikos kolonijų anglų kalba buvo gerokai praturtinta skolinimais. Naujakuriai pasiskolino žodžius iš indėnų kalbų, kad žymėtų nežinomus augalus (pavyzdžiui, hikoras - lazdyno gentis arba persimonas - persimonas) ir gyvūnus (meškėnas - meškėnas, meškėnas - meškėnas). Žodžiai prerija yra pasiskolinti iš prancūzų kalbos; iš olandų kalbos – rogės – rogės . Daug naujų žodžių atsirado sujungus jau žinomus, pavyzdžiui, backwoods - dykuma, užmiestis, bulius - varlė (varlės tipas). Daugelis angliškų žodžių gavo naujų reikšmių; kukurūzai, reiškiantys „kukurūzai“ (Anglijoje šis žodis anksčiau reiškė bet kokius grūdus, dažniausiai kviečius). Akivaizdu, kad atsirado naujų žodžių, nes dabar buvusių europiečių gyvenime atsirado daug naujų realijų, kurioms anglų ir kitomis kalbomis nebuvo žodžių.
Be žodyno, skyrėsi tarimas, gramatinės struktūros ir ypač stipri intonacija.
Kuriant Amerikos anglų kalbą, buvo nustatytas pagrindinis principas – kalbos supaprastinimas. Paprasti, paprasti žmonės, palikę visą savo praeitį, išvyko į Ameriką tikėdamiesi rasti laimę. O jiems reikėjo paprasto ir prieinamo bendravimo būdo, kuris vienytų visas tautybes.
Šiandien anglų kalba, kuria kalba amerikiečiai, nėra tokia įvairi, kaip buvo įkūrus Jungtines Amerikos Valstijas. Amerikos anglų kalba yra aiškiai reglamentuota ir yra pagrindinė bendravimo kalba bei turi valstybinės kalbos statusą
Nojaus Websterio transformacijos Amerikos anglų kalba.
1806 m. Nojus Websteris pirmą kartą į žodyną įtraukė tokius terminus kaip „amerikonizuoti“, „surašymas“, „šaškės“, „elektrikas“ (elektros srityje išmanantis asmuo), „prezidentinis“ (susijęs su prezidentu), „viešumas“, „slengas“, „viskis“ (alkoholis, gaunamas iš grūdų distiliavimo būdu) ir pan.
Jis įvedė į žodyną daug šnekamosios kalbos, paaiškindamas, kad jei visi žmonės vartoja šį žodį, tada jis turi teisę įvesti kalbą. Websterį daugelis kritikavo už jo kalbos vulgarizavimą.
Websteris buvo kalbinis demokratas ir populistas. Daugelio žodžių rašybą jis keitė į supaprastinimą – kaip girdima, taip ir rašoma. Pavyzdžiui, žodžio „muzika“ pabaigoje anglai parašė „ck“, o Websteris rašė tik „s“. Daugeliu žodžių - „spalva“, „garbė“, „palankumas“ - jis pašalino raidžių „ou“ derinį žodžio gale, pakeisdamas juos paprastu „o“, kuris ten girdimas: „spalva“, „garbė“, „palankumas“.
Į specialią grupę turėtų būti įtraukti keli daiktavardžiai, kurie baigiasi –ce. Vėliau Websteris –ce pakeitė paprastu –s: gynyba – gynyba; nusikaltimas – nusikaltimas; licencija – licencija; praktika - praktika; apsimetinėjimas – apsimetimas.
Anglų kalbos rašybai būdingas galūnės –l padvigubinimas prieš išvestines ir linksniuojančias priesagas –ed, -ing, -er, -ery, -or, -ist ir kt. Nojus Websteris šiais žodžiais paliko tik vieną –l: apsirengęs – apsirengęs; tarybos narys – tarybos narys; išlygintas – išlygintas; vilnonis – vilnonis; keliauti – keliauti.
Tais atvejais, kai buvo dvejojama dėl žodinės priesagos –ize (-ise) rašybos, Noah Webster pirmenybę teikė -ize: atsiprašyti, rašyti didžiosiomis raidėmis, kritikuoti, civilizuoti, dramatizuoti, natūralizuoti, sujaudinti, vizualizuoti ir kt.
Ypač atkreiptinas dėmesys į žodžių grupę, kurioje Nojus galūnę –re pakeitė į –er:centre – centras; pluoštas – pluoštas; blizgesys – blizgesys; metras – metras; kardas – kardas.
Taip pat amerikiečių anglų kalboje nėra galūnių -me ir –ue: katalogas – katalogas; patikrinti – patikrinti; gramas - gramas; programa – programa.
Nojus Websteris amerikonizavo daugelio žodžių rašybą ir apskritai prisidėjo prie situacijos, kuri dabar apibūdinama populiariu posakiu „amerikiečiai ir anglai yra viena tauta, kurią skiria bendra kalba“, kūrimo.
3. Dviejų variantų žodyno, gramatikos, fonetikos lyginamoji analizė
angliškai
3.1. Anglų ir amerikiečių kalbų žodynas
Skirtingai nei britų versija, Amerikos anglų kalba yra lankstesnė, atvira pokyčiams ir lengviau suprantama. Visų pirma, todėl jis tapo plačiau paplitęs pasaulyje. Tai naujos kartos, neturinčios konkrečios tautybės ar gyvenamosios vietos, kalba, užauginta populiariosios kultūros pagrindu.
Turime žinoti tiek britų, tiek amerikiečių anglų kalbos ypatybes, kad galėtume geriau orientuotis bendraudami su žmonėmis iš įvairių pasaulio šalių. Dabar pažvelkime į kai kuriuos skirtumus tarp amerikiečių ir britų versijų:
1. Britų anglų kalba Kai kalbame apie veiksmą, kuris įvyko praeityje ir turi rezultatą dabartyje, naudojame Present Perfect: I’ve lost my key. Matėte tai? Pamečiau raktą. Ar tu jo nematei?
Amerikos anglų kalba Kartu su „Present Perfect“ galime naudoti „Past Simple“: pamečiau raktą. Ar matėte tai? Pamečiau raktą. Ar tu jo nematei?
2. Britų anglų kalba Aš turiu vonią kiekvieną dieną. Kasdien maudausi vonioje. Amerikos anglų kalba Aš maudausi vonioje kiekvieną dieną. Kasdien maudausi vonioje.
3. Britų anglų kalba Mums nereikia skubėti. Mums nereikia skubėti. Britų versija taip pat leidžia: mums nereikia skubėti. Mums nereikia skubėti. Amerikos anglų kalba Amerikietiškoje versijoje mes tik sakome, kad nereikia: Mums nereikia skubėti. Mums nereikia skubėti.
4. Britų anglų kalba Po žodžių reikalauti, reikalauti ir pan. galime naudoti turėtų: reikalauju, kad jis atsiprašytų. Reikalauju, kad jis atsiprašytų. Amerikos anglų kalba Amerikiečių anglų kalboje nenaudojame turėtų po tokių žodžių, kaip reikalauti, reikalauti ir pan. Reikalauju, kad jis atsiprašytų. Reikalauju, kad jis atsiprašytų.
5. Britų anglų kalba Britai sako ligoninei / ligoninėje: Trys žmonės buvo sužeisti ir išvežti į ligoninę. Trys žmonės buvo sužeisti ir išvežti į ligoninę.Amerikos anglai amerikiečiai sako ligoninei / ligoninėje: Trys žmonės buvo sužeisti ir nuvežti į ligoninę. Trys žmonės buvo sužeisti ir išvežti į ligoninę.
6. Britų anglų kalbos veiksmažodžiai, vartojami su tokiais daiktavardžiais kaip valdžia, komanda, šeima, gali turėti ir daugiskaitos, ir vienaskaitos formas: The team is/ar play well. Komanda žaidžia gerai (dabar).Amerikos anglų kalba Amerikos anglų kalboje veiksmažodžiai su panašiais daiktavardžiais dažniausiai įgauna tik vienaskaitos formą: The team is play well. Komanda (dabar) žaidžia gerai.
7. Britų anglų kalba Ar būsite čia savaitgalį? Ar būsite čia savaitgalį?Amerikos anglų kalba Ar būsite čia savaitgalį? Ar būsi čia šį savaitgalį?
Šių anglų kalbos variantų žodyno skirtumų pavyzdžiai pateikti lentelėje (Priedai).
3.2. Anglų ir amerikiečių kalbų fonetika
Žinoma, skirtumai tarp amerikiečių ir britų anglų kalbų neapsiriboja žodynu. Bendra Amerikos anglų kalbos tendencija supaprastinti tęsiasi ir tarimu.
Pirma, priebalsių garsų skirtumai: [r] garsas:
Britų anglų kalboje tai aiškiai girdima tik po balsių,
Amerikiečių kalboje jis tariamas visur, kur tik įmanoma (pavyzdžiui, žodžiuose car, ford).Jie „nepraryja“ garso [r] kaip anglai, todėl kalba atrodo šiurkštesnė, o amerikiečių anglų kalboje šis garsas turi retrofleksinį pobūdį.
Antra, pastebimi tam tikri garsų [d] ir [t] tarimo skirtumai.:
Anglai juos taria labai aiškiai,
Amerikiečiai paprastai gali juos nuryti, kaip ir žodžiuose suprasti (amerikietiškai tariami kaip ) ir tarpkontinentinius, tai yra, kai šie garsai neatsiranda tarp balsių. Garsas [t] tariamas kaip silpnai artikuliuotas [d], o žodžio viduryje esantis amerikietiškas raidžių derinys tt labai panašus į [d]
Trečia, skiriasi balsių tarimas. Visų pirma, tai garsai žodžiuose veršiukas, vonia, teta, šokis, atsitiktinumas, klasė ir kt. :
Amerikiečių kalboje jis tariamas, pavyzdžiui: šokis tariamas kaip paklausti skaityti [əsk]
Britų kalba. šokis tariamas kaip paklausti skaityti,
Tai dažniausiai pasitaiko tuose žodžiuose, kuriuose po balsės yra bebalsis frikatyvinis priebalsis arba nosinis [n].
Tarimo skirtumų pavyzdžiai pateikti lentelėje (Priedas).
Ketvirta, pabrėžimas žodžiais. Britai ir amerikiečiai kai kuriuos žodžius taria pabrėždami skirtingus skiemenis, pavyzdžiui, adresas (britų kalba) ir adresas (amerikietiškai), kavinė (britų kalba) ir kavinė (amerikietiškai).
Tačiau tokie amerikietiškos anglų kalbos bruožai, kaip stiprus antrinis kirtis žodžiuose žodynas, teritorija, iškvėpimas, oratorija, peremptoris, buvo būdingi Šekspyro laikų anglų kalbai, o tai gali būti laikoma įrodymu, kad Amerikos anglų kalba turi angliškas šaknis.
Intonacijų skirtumas. Amerikos anglų kalba gali būti vadinama „atsitiktiniu“
liežuvis. Britų anglų kalba yra kruopštesnė. Ji turi didžiulę intonavimo raštų įvairovę, skirtingai nei Amerikos anglų kalba, kur jų yra praktiškai viena: plokščia skalė ir krentantis tonas. Šis intonacijos modelis lemia visą Amerikos anglų kalbos garso struktūrą.
Britų anglų kalba turi daug svarstyklių: besileidžianti ir kylanti, laiptuota ir slenkanti.
Britų kalboje yra daug intonacijų
Amerikiečių kalba yra monotoniška.
3.3. Anglų ir amerikiečių kalbų gramatika
Amerikietiškoje versijoje yra daug skirtumų visais kalbų lygiais. Šie skirtumai siejami su unikaliais istoriniais įvykiais, su daugybe skirtingų skolinių iš skirtingų kalbų, taip pat su polinkiu supaprastinti kalbos struktūras ir vienetus.
Tačiau gramatinių skirtumų tarp britų ir amerikiečių anglų kalbų yra palyginti nedaug. Tai daugiausia regioninės morfologijos ir sintaksės tendencijos, iš kurių tik keli yra bendrieji sintaksiniai skirtumai. Pažvelkime į tipiškų gramatinių skirtumų tarp Amerikos anglų (AE) ir britų anglų (BrE) pavyzdžius.
| apibūdinimas | ||
| Jei įvardis vienas yra subjektas, tai sakinyje vartojamas jis, jis, jo, pats | Reikėtų stengtis pažinti kaimynus. | Reikėtų stengtis pažinti savo kaimynus. |
| Frazėse daiktavardis + daiktavardis dažnai praleidžiamas | buteliukas kūdikiui | |
| Koreliaciniame jungtuke kaip..., kaip ir šnekamojoje kalboje pirmasis as yra praleistas | Ji kieta kaip nagai. | Ji kieta kaip nagai. |
| Po kelių veiksmažodžių, pvz., reikalauti, primygtinai reikalauti, pasiūlyti, šalutiniame sakinyje naudojama konstrukcija, kurioje nėra turėtų | Aš pareikalavau, kad jis atsiprašytų. Ką man patartumėte daryti? | Aš pareikalavau, kad jis atsiprašytų. Ką siūlai man daryti? |
| Nemažai netaisyklingų veiksmažodžių turi taisyklingas formas | ||
| Klausiamuosiuose-neigiamuose sakiniuose vienaskaitos 1-uoju asmeniu vartojama santrumpa ain't I | Aš pavėlavau, ar ne? | Aš pavėlavau, ar ne? |
| Norint išreikšti praeities veiksmą, kurio rezultatas pasiekiamas esamuoju laiku, galima naudoti Past Simple. | Pamečiau raktą.Ar matėte? | Pamečiau raktą. Ar matėte tai? |
| Past Simple galima naudoti su prieveiksmiais tik, jau, dar | Aš ne alkanas, aš ką tik pietauju. Ar jau baigėte savo darbą? | Ką tik pietavau. Ar jau baigei savo darbą? |
| Past Simple galima naudoti su neapibrėžto laiko prieveiksmiais ever and never | Ar kada nors paslėpei arklį? | Ar važiavote ant arklio? |
| Ar tu turi brolį? | Ar tu turi brolį? |
|
| gauti, gauti, gauti | gauti, gavau, gavau |
|
| Jis yra ligoninėje. | Jis yra ligoninėje. |
|
| savaitgalį/per savaitgalį |
||
| Ji gyvena Main Street. | Ji gyvena pagrindinėje gatvėje. |
Remiantis atlikta analize, galima teigti, kad gramatiniai skirtumai tarp amerikiečių ir britų anglų kalbų aptinkami daugiausia veiksmažodžių sistemoje ir laiko vartojimo modeliuose. Bet jie nėra tokie reikšmingi, kad trukdytų bendrauti tarp skirtingų kalbų variantų kalbančiųjų. Pagrindinės tokių neatitikimų atsiradimo priežastys yra tendencija supaprastinti kalbą amerikietiškoje versijoje.
Išvada.
Savo darbe priėjau prie išvados, kad mūsų iškelta hipotezė, kad Amerikos anglų kalba yra anglų kalbos tarmė, pasitvirtino.
Mano išvados pagrįstos lyginamąja Amerikos ir Didžiosios Britanijos anglų kalbų garsų, žodyno ir gramatikos sistemų analize. Jie rodo, kad leksiniai skirtumai dažnai atsiranda dėl to, kad tie patys žodžiai dažnai vartojami skirtingomis reikšmėmis dviejose kalbos atmainose, o tai reiškia, kad amerikietis ir anglas galės suprasti vienas kitą, nes beveik nėra žodžių yra tik amerikiečiai arba tik britai.
Manau, kad britų anglų kalbą studijuojančiam žmogui nėra sunku suprasti amerikiečio kalbą ir vargu ar Amerikos ir britų anglų kalbos skirtumai gali būti laikomi kuo nors daugiau nei dviejų tos pačios kalbos dialektų skirtumais.
Kokią anglų kalbą turėtumėte išmokti – amerikiečių ar britų? Atsakymas į šį klausimą priklauso nuo to, kam ta kalba apskritai reikalinga.Reikia pasakyti, kad rusų mokyklose buvo priimta britų standartinė anglų kalba, tai yra, dauguma vadovėlių ir žodynų yra sudaryti būtent pagal šias taisykles. Taisyklingos pagrindinės anglų kalbos, beje, reikia ir norint suprasti kitus kalbos variantus, tarmes ir ypatybes. Ir sugebėti juos įvaldyti.
Tačiau tokių atsitikimų, kai mokykloje ar universitete dėstytojas aiškina, kad žodis turi skambėti ir rašyti vienaip, pasitaiko nemažai, tačiau praktiškai: radijuje, televizijoje, laikraščiuose ir internete žodžiai vartojami visiškai Kitoks būdas. Tokius dalykus reikėtų traktuoti kaip skirtingus tos pačios kalbos akcentus ir šiuos skirtumus pritaikyti konkrečiai situacijai. Tai yra, jei rusų mokykloje privalote laikytis britų anglų kalbos taisyklių, tuomet turite naudoti britišką versiją; jei išvykote į Ameriką pagal programą „Darbas ir kelionės“, tuomet turite atkreipti dėmesį į skirtumus ir pabandykite juos pritaikyti praktiškai. Abi anglų kalbos versijos bus tinkamos konkrečioje situacijoje.
Tarp jūsų ir amerikiečių nebus kalbos barjero, nors, žinoma, jie nelaikys jūsų „vienu iš savo“.
Savo tyrimo rezultatus siūlau praktiškai panaudoti anglų kalbos pamokose mokykloje, laisvam bendravimui internetu su žmonėmis iš įvairių šalių, keliaujant į užsienį, taip pat geresniam filmų, animacinių filmų, kompiuterinių žaidimų tekstų suvokimui. anglų kalba (versijos britų arba amerikietiškai).
Naudotos literatūros sąrašas
1) Afanasjeva O.V., Mikheeva I.V. „Anglų kalba“ (10 klasių mokykloms, kuriose nuodugniai mokomasi anglų kalbos, licėjams ir gimnazijoms). – M., Išsilavinimas, 2007;
2) Arakinas V.D. Anglų kalbos istorija: vadovėlis. - M., 1985 m
3) Arbekova T.I. Anglų kalbos leksikologija: vadovėlis. - M., 1977 m
4) Didelis anglų-rusų žodynas: 2-asis leidimas, pataisytas ir išplėstas. - Minskas: Šiuolaikinis rašytojas, 2008, - 1167 p.
5) Zabotkina V.I. Naujas šiuolaikinės anglų kalbos žodynas: studijų vadovas. - M.: Aukštoji mokykla, 2000, - 124 p.
6) Collinsas. Rusų-anglų žodynas. - M., 2006 - 573 p.
7) Nesterčukas G.V. JAV ir amerikiečiai. - M.: Aukštoji mokykla, 1997, - 238 p.
8) Commager, Henry Steele. Devynioliktojo amžiaus amerikietis. – nuo Amerikos istorija: kaip praeitis padeda paaiškinti dabartį ir ateitį, 70-79;
9) Schweitzer A.D. Literatūrinė anglų kalba JAV ir Anglijoje. - M.: Aukštoji mokykla, 1991, - 200 p.
Taikymas
| Amerikietiškas variantas | Vertimas į rusų kalbą | |
| Pirmas aukštas | ||
| Antras aukštas | ||
| vyriausybė | ||
| butas | ||
| namų darbai | ||
| Asamblėjos salė | ||
| banknotas | ||
| milijardo | ||
| liūdnas | ||
| skarda | ||
| Studijų kursas | ||
| Drabužinė | ||
| kukurūzai | ||
| vaistininkas | ||
| remontas | ||
| garantija | ||
| Sankryža, sankryža | sankryža | |
| paskolinti | ||
| esančios | ||
| magas | ||
| vamzdis/požeminis |
||
| kinas | ||
| servetėlė | ||
| avižiniai dribsniai | ||
| paketas, siuntinys | ||
| sandėliukas | ||
| šaligatvis | ||
| pirmininkas | ||
| kontroliuoti, išbandyti | ||
| įsakymas | ||
| tvarkaraštį | ||
| kanalizacija | ||
| injekcija | ||
| etiketė | ||
| kursinis darbas | ||
| sunkvežimis | ||
| dvi savaitės | ||
| požeminė perėja | ||
| atostogos | ||
| telegrama | ||
| veržliaraktis | ||
| pašto indeksas |
| Amerikos tarimas | britų tarimas | ||
| pusė |
|||
| automobilis |
|||
|
Kaip sukurti projektą Tinkamas projekto metodo naudojimas reikalauja didelių parengiamųjų darbų.
Pagrindiniai projekto etapai yra šie: 1. Problemos apibrėžimas. 2. Hipotezės iškėlimas: pagrindimas, tikslų ir uždavinių apibrėžimas. 3. Tyrimo metodų parinkimas. 4. Tyrimų atlikimas: darbas su literatūra, interneto šaltiniais, faktų pateikimas, argumentų parinkimas, faktų analizė, apklausos atlikimas. 5. Tyrimo rezultatų pristatymas: pristatymo teksto sudarymo darbas, plakatų parinkimas ir piešimas, muzikos ir video dizaino parinkimas. 6. Tyrimo rezultatų pristatymas. Reportažas – Tai viešas žodinis bendravimas bet kuria tema, įskaitant ir savo nuomonę šia tema. Ataskaitoje esantis žodynas turi būti viešai prieinamas, sintaksės struktūros – paprastos, būtini pavyzdžiai, bet prieinami, demonstratyvūs, pageidautina aiškumo. 7. Atlikto darbo apibendrinimas: bendro tyrimo rezultato apibendrinimas. Kalbant apie kūrinio dizainą, čia taip pat sukurti tam tikri reikalavimai. Šie reikalavimai atitinka mokslinėje praktinėje konferencijoje pristatytam darbui keliamus reikalavimus. Atrodo, kad studentai ruošiasi moksliniam darbui. Darbe turi būti įvadas, išvada, literatūros ir internetinių šaltinių sąrašas bei priedas. Įvadas – tyrimo tikslas ir uždaviniai, aktualumas, tyrimo objektas ir objektas, tyrimo metodų aprašymai. Išvada – bendros išvados, autoriaus požiūris. Referato rašymo instrukcijos. 1. Titulinio puslapio dizainas. 3. Įvadas. 4. Pagrindinė medžiaga (suskirstyta į skyrius, pastraipas). 5. Išvada. 6. Literatūra 7. Taikymas Atmintinė apie projekto įgyvendinimą. 1. Pasirinkite tyrimo temą, su mokytoju aptarkite jus dominančią temą ir nuspręskite dėl darbo krypties. 2. Kiekvienam grupės nariui paskirstykite darbų apimtis, pasirinkite grupės vadovą (jei tai grupinis darbas). 2. Darbas su sistemingais mokyklų ir miestų bibliotekų katalogais, interneto šaltiniais. 3. Iš sudaryto sąrašo pasirinkite labiausiai informacijos turinčius šaltinius. 4. Atidžiai išstudijuokite pasirinktų knygų turinį, kad galėtumėte racionaliai dirbti su medžiaga. 5. Perskaitykite ir užsirašykite reikiamų skyrių turinį. 6. Remdamiesi užrašais suformuokite savo nuomonę nagrinėjamu klausimu ir pradėkite kaupti turimą medžiagą. 7. Apsvarstykite plano taškų seką, vadovaukitės turinio kūrimo logika. 8. Rengdami pagrindinį projekto tekstą atkreipkite dėmesį į faktinės informacijos tikslumą. 9. Redaguokite sukurtą tekstą. 10. Pasirinkite reikiamas iliustracijas ir žemėlapius savo tema. 11. Paruoškite spausdintą savo darbo versiją. 12. Paruoškite savo projekto ar tyrimo gynybą. Žinios tik tada tampa žiniomis
Aktualumas Projektavimo metodikos naudojimo tikslas: Šiuolaikinių technologijų naudojimas leidžia tyrinėti gyvenimą užsienio kalbos priemonėmis realioje informacinėje erdvėje. Viena iš technologijų, užtikrinančių į studentą orientuotą mokymąsi, yra projektinis metodas. Tai leidžia įtraukti studentus į realų bendravimą užsienio kalba. Projektinė veikla užsimezgė šimtmečio pradžioje, kai mokytojų ir filosofų mintys buvo nukreiptos į būdus, kaip ugdyti aktyvų vaiko savarankišką mąstymą, siekiant išmokyti jį ne tik prisiminti ir atgaminti mokyklos suteikiamas žinias, bet ir būti gali pritaikyti šias žinias praktikoje. Šiandien vėl naudojamas projekto metodas, tačiau atnaujinta forma. Pagrindinis metodininkų ir mokytojų uždavinys – padėti projektams užimti tinkamą vietą mokyklos praktikoje mokant užsienio kalbų. Būtent šio metodo supratimas ir taikymas naujoje sociokultūrinėje situacijoje, atsižvelgiant į ugdymo reikalavimus šiuolaikiniame socialinės raidos etape, leidžia kalbėti apie mokyklos projektą kaip apie naują pedagoginę technologiją, leidžiančią efektyviai spręsti į asmenybę orientuoto požiūrio mokant jaunąją kartą problemas. Taigi projekto metodas – tai būdas pasiekti didaktinį tikslą, detaliai plėtojant problemą, kuris turėtų baigtis labai realiu, apčiuopiamu praktiniu rezultatu, vienaip ar kitaip formalizuotu (prof. E. S. Polat); Tai yra mokinių technikų ir veiksmų rinkinys jų konkrečia seka, siekiant atlikti tam tikrą užduotį - išspręsti problemą, kuri yra asmeniškai reikšminga studentams ir įforminta tam tikro galutinio produkto forma. Kas yra projektais pagrįstas anglų kalbos mokymo mokykloje metodas?Kalbant apie užsienio kalbos pamoką, projektas yra mokytojo specialiai organizuojamų ir mokinių savarankiškai atliekamų veiksmų visuma, kurios kulminacija yra kūrybinio produkto sukūrimas. Projektas vertingas tuo, kad jį įgyvendinant moksleiviai mokosi savarankiškai įgyti žinių, įgyti pažintinės ir edukacinės veiklos patirties. Projekto metodika pasižymi dideliu komunikabilumu ir įtraukia mokinius išreiškiant savo nuomonę, jausmus, aktyviai dalyvaujant realioje veikloje, prisiimant asmeninę atsakomybę už mokymosi pažangą. Projekto metodika remiasi ciklišku ugdymo proceso organizavimu. Atskiras ciklas laikomas baigtu savarankišku mokymosi laikotarpiu, kuriuo siekiama išspręsti konkrečią užduotį, siekiant bendro tikslo – įsisavinti anglų kalbą. Pagrindiniai projekto metodo diegimo mokyklos praktikoje tikslai: Išskirtinis projektavimo metodikos bruožas- speciali organizavimo forma. Organizuojant darbą su projektu svarbu laikytis kelių sąlygų: Orientuodamasis į tikslus ir uždavinius, su kuriais susiduria užsienio kalbų mokytojas, ir žinodamas šiuolaikinio pasaulio išsilavinimo lygį, taikau šią metodiką savo darbe. Patirtis mokykloje parodė, kad ugdant domėjimąsi dalyku negalima pasikliauti tik studijuojamos medžiagos turiniu. Jei mokiniai nedalyvauja aktyviai, bet kokia turinio medžiaga sukels juose kontempliatyvų susidomėjimą dalyku, kuris nebus pažintinis. Norint pažadinti aktyvią moksleivių veiklą, jiems reikia pasiūlyti įdomią ir reikšmingą problemą. Projekto metodas leidžia moksleiviams pereiti nuo jau paruoštų žinių įsisavinimo prie sąmoningo jų įgijimo. Naujovė požiūris yra toks, kad moksleiviams suteikiama galimybė patiems kurti bendravimo turinį, pradedant nuo pirmos projekto pamokos. Dirbu pagal V.P. mokymo ir mokymosi kompleksą „Anglų kalba“. Kuzovlevas ir UMK „Enjoy English“ M.Z. Biboletova. Ir projekto metodas gali būti naudojamas programos medžiagoje beveik bet kokia tema. Projektavimo metodika naudoja labai vaisingą idėją. Greta žodinių raiškos priemonių studentai plačiai naudoja ir kitas priemones: piešinius, koliažus, paveikslus, planus, žemėlapius, diagramas, anketines lenteles, grafikus ir diagramas. Kurso garso takeliuose naudojamos onomatopoetinės priemonės ir garso efektai. Taigi bendravimo įgūdžių ugdymą patikimai palaiko įvairios priemonės, perteikiančios tą ar kitą informaciją. Šioje mokymo sistemoje sprendžiant problemines problemas plačiai naudojamas nevalingas leksinių priemonių ir gramatinių struktūrų įsiminimas, skatinamas kūrybinio mąstymo ir vaizduotės ugdymas. Sukuriamos sąlygos minties raiškos laisvei ir suvokimo suvokimui. Projekto rengimas, projektavimas ir pristatymas užtrunka daug ilgiau nei tradicinės užduotys. Pamokoje naudodamiesi projekto metodika vienu metu galite pasiekti kelis tikslus – plėsti vaikų žodyną, įtvirtinti studijuojamą leksinę ir gramatinę medžiagą, sukurti šventinę atmosferą pamokoje ir papuošti užsienio kalbų kabinetą spalvingais vaikų darbeliais. Prasmės išraiškos priemonių įvairovė įveda vaikus į laisvą kūrybą. Tai sėkmingas metodinis atradimas savo paprastumu – raktas kuriant projekto užduotis, kur kalbos elementas pateikiamas taupiai – iki aukštesniojo lygio, kur jis vaidina pagrindinį vaidmenį. Tuo pačiu projektinis darbas turi unikalias galimybes tikrai komunikabiliai mokyti užsienio kalbos, net ir pasikliaujant minimalia kalbine medžiaga. Projektas vykdomas pagal tam tikrą schemą: 2 etapas. Organizacinis 3 etapas. Veiklos vykdymas 4 etapas. Projekto rezultatų apdorojimas ir pristatymas. 5 etapas. Gautų rezultatų aptarimas (apmąstymas) Darbo prie projekto rezultatas – produktas, kurį projekto dalyviai sukuria spręsdami iškeltą problemą pasitelkdami ne tik mokomąją, bet ir realią gyvenimo patirtį. Projektas efektyvus, nes yra orientuotas į pačių mokinių tikslų siekimą ir formuoja neįtikėtinai daug bendrųjų ugdymosi įgūdžių: reflektavimo, tiriamojo, vertinamojo savarankiškumo įgūdžių, gebėjimo dirbti bendradarbiaujant, vadybinius, pristatymus. Atsižvelgiant į galutinio projekto veiklos produkto pobūdį, galima išskirti: projektų tipai užsienio kalbos mokymosi klasėje srityje: Žaidimas – vaidmenų žaidimas projektai, pavyzdžiui, pamokos fragmentų vaidinimas mokykloje (kalbėjimo praktikos programos, gramatika, fonetika), spektaklio dramatizavimas (kalbėjimo praktikos programos, mokomos kalbos šalies vaikų literatūra). Projekto gynimas tema „Gyvūnai medyje“
Projekto gynimas tema „Zoologijos sodas“
Projekto gynimas tema „Keliavimas“ Informaciniai ir tyrimų projektai, pavyzdžiui, „Šalies regiono studijos“, „Mokomos kalbos šalies vadovas“ įtraukti į regioninių studijų programą, pavyzdžiui, 8 klasėje tema „Didžioji Britanija“, o. 11 klasėje tema „Australija“. Scenarijų projektai- mokyklos ar atskiros klasės popamokinio renginio scenarijus, pavyzdžiui, „Kalėdos“. Kūrybiniai darbai– nemokama literatūrinė kompozicija, literatūrinis kūrinio vertimas į gimtąją kalbą (žodinės kalbos lavinimo programos, mokoma kalbos šalies vaikų literatūra. Projektų leidyba– sieniniai laikraščiai, medžiagos stendams. Pavyzdžiui,
Tinklo projektai– tarpmiestiniai, regioniniai ir visos Rusijos konkursai ir festivaliai internete. Jau keletą metų bandau taikyti projektų metodą pradinėse, vidurinėse ir aukštosiose mokyklose. Pilniausiai ir plačiausiai taikoma klasėms, kuriose bendras mokinių išsivystymo lygis leidžia jiems suteikti aukštesnio lygio žinias. Bet kokio tipo projektai reikalauja, kad mokiniai būtų aktyvūs: jie turi rašyti, iškirpti, įklijuoti, raustis žinynuose, kalbėtis su kitais žmonėmis, ieškoti nuotraukų ir piešinių ir netgi daryti savo įrašus garso kasetėje. Galiausiai skirtingų kalbų lygių mokiniai pagal savo gebėjimus gali dalyvauti projektiniame darbe. Pavyzdžiui, mokinys, kuris nekalba gerai angliškai, gali gražiai piešti. Pagrindinis ugdymo uždavinys yra tikrasis aplinkinio gyvenimo tyrimas. Mokytojas ir mokiniai kartu eina šiuo keliu, nuo projekto iki projekto. Projektas, kurį baigia mokiniai, turėtų žadinti jų entuziazmą, sužavėti ir kilti iš širdies. Bet kokį veiksmą, atliekamą individualiai, grupėje, padedant mokytojui ar kitiems žmonėms, vaikai turi savarankiškai planuoti, atlikti, analizuoti ir vertinti. Bendraudami su kitais apie save ir supantį pasaulį anglų kalba, mokiniai atranda anglų kalbos vertę. kalba kaip tarptautinio bendravimo kalba. Jie gali atsidurti situacijose, kai jiems reikia apibūdinti savo šeimą ar miestą užsieniečiams, o projektinis darbas juos tam paruošia. Iš esmės dauguma projektų yra vykdomi baigiamųjų pamokų metu, kai, remdamasi jo įgyvendinimo rezultatais, įvertinau mokinių tam tikros mokomosios medžiagos įvaldymą. Baigdamas noriu pasakyti, kad apibendrindamas kai kuriuos projekto metodu atlikto darbo rezultatus, pakviečiau savo mokinius dalyvauti apklausoje. Apklausos tikslas – išsiaiškinti, ar juos domina ši darbo forma, ar verta ir toliau judėti šia kryptimi. 1. Kokius informacijos šaltinius dažniausiai naudojote rengdami projektą? 59% pasirinko „knygų“ variantą. 2. Ar buvo skirta pakankamai laiko projektams parengti? 86% pasirinko „taip“ variantą. 3. Ar projektų rengimas atėmė laiką nuo svarbesnių ir įdomesnių dalykų? 81% atsakė „ne“. 4. Ar jus sekantys moksleiviai bus suinteresuoti dirbti su projektais? Visi apklausos dalyviai pasirinko „taip“ variantą. Analizuodami aukščiau pateiktą praktinę projektų rengimo patirtį, galime daryti išvadą, kad projektinio metodo naudojimas ugdant studentus anglų kalba integravo moksleivius į įvairias aplinkas: socialinę, kalbinę ir kt., studentai buvo įtraukti į realią tiriamąją veiklą. ir siekiama realaus rezultato. Be to, savarankiškas veiklos turinio ir metodų pasirinkimas prisidėjo prie asmens emocinės sferos, jo gebėjimų, polinkių ir interesų ugdymo. Šiandien fraze „projekto metodas“ suprantame tam tikrą idėjų rinkinį, gana aiškią pedagoginę technologiją ir specifinę mokytojų praktiką. Idėjos, kurioms įgyvendinti buvo sukurtas projektinis metodas, vėl tampa reikšmingos plačiuose pedagoginės bendruomenės sluoksniuose. Nepaisant ribotos darbo patirties, esu įsitikinęs, kad mokytis turi būti smagu ne tik mokiniams, bet ir pačiam mokytojui, kuriam turėtų patikti mokytis savo dalyko ir jį dėstyti. Niekas netvirtina, kad projektinis darbas išspręs visas mokymosi problemas, tačiau tai veiksminga priemonė nuo nuobodulio. Tai prisideda prie mokinių tobulėjimo, savęs kaip grupės nario suvokimo, kalbinių kompetencijų plėtimo. Projektas taip pat yra reali galimybė panaudoti žinias, įgytas kitose pamokose naudojant užsienio kalbą. Norėčiau įsivaizduoti, kaip visa tai galėtų būti artimiausiu metu. Mokykla vaikui yra aktyvi mokykla, kurios metu reikia atlikti daugybę užduočių, kurios dažnai sugalvojamos skrydžio metu, nes jų nėra jokioje knygoje. Žinoma, kad tai padarytų, mokytojas ir vaikas bet kada turi prieigą prie technologijų. Neseniai viename žurnale perskaičiau straipsnį apie tai, kaip ši problema sprendžiama mokyklose Olandijoje: mažoje patalpoje su įranga yra kompiuteris, spausdintuvas, kopijavimo aparatas, visada budi žmogus iš mokyklos savanorio. asistentai - studentų praktikantai, tėvai, kurie visada gali padėti susitvarkyti techniniais klausimais.problemas tiek suaugusiems, tiek vaikams. Niekas nelūžta ir nesugadinamas. Klasėse gausu knygų, įvairių vadovėlių, žinynų. Tikiuosi, kad dauguma mūsų mokyklų netrukus taip pat bus aprūpintos naujausiomis technologijomis ir projektinių užduočių įgyvendinimas taps dar įdomesnis ir vaisingesnis. Projektinės veiklos anglų kalbos pamokose Savivaldybės autonominė ugdymo įstaiga 1 vidurinė mokykla Kamyshlovsky miesto rajonas Tyrimo projektas anglų kalba „Britiški ir rusiški pusryčiai. Tradicija ir modernumas“ 7 klasės mokinė: Anastasija Ivanova Kamyšlovas 2014 m Įvadas……………………………………………………………………………………2 1 skyrius
2.1 Studentų apklausos rezultatai…………………………13 2.2 Britų ir rusiškų pusryčių analizė naudingumo studento organizmui požiūriu……………………………..19 Išvada…………………………………………………………..20 Literatūros sąrašas……………………………………………………………….21 Įvadas. Darbas skirtas pusryčių svarbai moksleivio organizmui ir smegenų funkcijai tirti, lyginant pusryčius skirtingose kultūrose – britų ir rusų. Sotūs pusryčiai padeda aprūpinti suaugusiojo ir vaiko organizmą visais reikalingais svarbiais komponentais. Aktualumas: Labai dažnai mokykloje, namuose, per televiziją girdime, kad reikia vadovautis sveika gyvensena. Vienas iš sveikos gyvensenos elementų yra tinkama mityba. Kiekvieną rytą tėvai verčia savo vaikus pusryčiauti. Tačiau jie dažnai atsisako valgyti, nurodydami nenorą pusryčiauti arba laiko stoką. Tėvai pradeda aiškinti, kad pusryčiai yra būtini, kad vaikai augtų stiprūs ir sveiki. Mūsų projekto tema:„Britiški ir rusiški pusryčiai. Tradicija ir modernumas“ Tikslas Mūsų darbas – sukurti bukletą „Pusryčiai svarbūs! palyginus britiškus ir rusiškus pusryčius pagal naudą moksleivio organizmui ir smegenų funkcijai. Atsižvelgiant į darbo tikslą, buvo nustatyta: užduotys: Sužinokite, kas yra pusryčiai ir kokie jie turėtų būti; Nustatyti pusryčių svarbą moksleiviams; Palyginkite rusiškus ir britiškus pusryčius; Išanalizuoti du pusryčius jų naudingumo smegenų funkcijai požiūriu; Atlikti mūsų mokyklos mokinių apklausą; Sukurkite informacinį lankstinuką mokiniams ir tėvams „Pusryčiai svarbūs! Tyrimo hipotezė: Jeigu mokinys pusryčiauja reguliariai, tai ugdymo proceso metu jis bus dėmesingesnis ir aktyvesnis. Tyrimo metodai:
Pusryčiai ir jų svarba moksleivio organizmo ir smegenų veiklai. Pusryčiai yra pirmasis dienos valgis, rytinis valgis; rytiniam maistui paruoštas maistas. Pusryčiai yra svarbi mūsų mitybos dalis, o reikalavimai jiems šiuolaikiniame pasaulyje yra paprasti. XXI amžiaus pusryčiai turi būti paruošti ir valgomi greitai ir paprastai, turėti ilgalaikį ir naudingą poveikį. Svarbiausias dienos valgis yra pusryčiai. Mitybos specialistai sako, kad subalansuota mityba prasideda nuo pusryčių! Naktį organizmas išnaudoja per dieną gautas maistines medžiagas, o ryte reikia greitai papildyti kurą. Tai reiškia, kad pusryčiai padeda papildyti per naktį suvartotų maistinių medžiagų atsargas, o tai reiškia, kad jie suteikia energijos ryte. Kūnas iškart prisitaiko prie aktyvaus darbo ir degina kalorijas. Ir nepusryčiavus kūnas miega, lieka pasyvioje būsenoje, kurioje sudeginamas minimalus kalorijų kiekis. Atlikus tyrimus nustatyta, kad rytas yra pats palankiausias metas valgyti maistą ir pasikrauti organizmą energijos. Daugelis tyrimų rodo, kad valgydami sveikus pusryčius (priešingai nei valgydami spurgas ir pyragus ryte) galite laikytis maistingos dietos, neatimdami iš organizmo būtinų maistinių medžiagų, vitaminų ir mineralų. Viską, ką žmogus suvalgo 7 valandą ryto (net ir šokoladinio pyrago gabalėlį), organizmas perdirba į energiją, o ne į riebalų sankaupas. Jeigu žmogus stebi savo figūrą, 1/3 dienos suvartojamų kalorijų turėtų stengtis suvartoti iki 10 val. Per metus reguliariai pusryčių atsisakantis žmogus priauga 3–7 kilogramus antsvorio. Taip pat tinkami pusryčiai gerina atidumą (tiek mokykloje, tiek darbe), suteikia jėgų ir ištvermės sportuoti. Vaikai turėtų gauti maždaug 25% dienos raciono pusryčiams, 30-35% pietums, 15-20% popietiniams užkandžiams ir 25% vakarienei. Pusryčių poveikis protinei veiklai, ypač vaikų. Tai tapo daugelio mokslinių tyrimų objektu. Paaiškėjo, kad vaikai, kurie nevalgo pusryčių, buvo mažiau protingi pasirinkdami svarbią informaciją sprendimui priimti, palyginti su tais, kurie valgė pusryčius. Pusryčių valgymas padeda jūsų vaikui geriau atlikti matematines ir kūrybines užduotis mokykloje. Tai paaiškinama tuo, kad pusryčiuose ypač gausu angliavandenių. Aprūpina organizmą gliukoze – geriausiu smegenų energijos šaltiniu. Mokytojai puikiai žino pusryčių naudą, patvirtina, kad vaikai prastai išmoksta medžiagą tuščiu skrandžiu. Suaugusiesiems taip pat naudinga valgyti pusryčius. Remiantis atminties ir reprodukcijos testų serijos rezultatais, buvo atskleista, kad pusryčių valgymas žymiai pagerino informacijos išsaugojimo ir atminties užduočių atlikimo kokybę. Atkūrimo greitis taip pat buvo greitesnis. Geriausia pusryčius pradėti vaisiais arba stikline daržovių sulčių. Tai padeda padidinti apetitą, kurio ryte dažnai nėra. Po to reikia suvalgyti gabalėlį sūrio ar varškės, išgerti stiklinę jogurto. Pusryčiams geriausia valgyti rudą duoną, o ne baltą duoną ar bandeles. Pirmenybę teikite marmeladui ar medui, o ne cukrui. Specialistai mano, kad vaiko pusryčius turėtų sudaryti trys pagrindiniai elementai: vaisiai, grūdai ir pieno produktai. Vaisiai. Tai vitaminų, palaikančių imunitetą, šaltinis. Artėjant pavasario vitaminų trūkumo laikotarpiui bus aktualūs citrusiniai vaisiai (jei vaikas jiems nealergiškas), granatai, taip pat vyšnios, braškės ir mūsų Sibiro uogos. Grūdų produktai. Juose yra angliavandenių, kurie suteikia energijos po nakties pertraukos. Pieno produktai – pienas, jogurtas, varškė, sūris – yra nepakeičiamas kalcio šaltinis, kuris taip reikalingas vaiko organizmui. Pusryčius turėtų sudaryti užkandis, karštas patiekalas ir karštas gėrimas. Meniu įvairovė pasiekiama naudojant pakankamą produktų asortimentą ir įvairius gaminimo būdus. Tėvai dažnai klausia gydytojų, kuo ir kaip maitinti savo vaiką, kad jis gerai augtų ir vystytųsi. Vaiko maistas turi būti sumaišytas su pakankamu vitaminų kiekiu. Visas maistas turi būti šviežias. Mokinio mityba yra tiesiogiai susijusi su jo kasdienybe. Paaugliai didžiąją laiko dalį praleidžia mokykloje. Šiuo atžvilgiu reikia atsižvelgti į psichinės įtampos ir poilsio laikotarpių kaitą. Esant dideliam psichiniam stresui, maistas turi būti nedidelis ir lengvai virškinamas. Taigi sotūs pusryčiai didina darbingumą, gerina savijautą, suteikia energijos, aprūpina organizmą naudingomis ir reikalingomis medžiagomis, padedančiomis išlaikyti sveikatą ir grožį. Labai dažnai anglai, paklausti, kas jiems labiausiai patinka jų kultūroje ir šalyje, atsako ne visai lauktu žodžiu „pusryčiai“. Taip, ne karalienė, Stounhendžas ar legendiniai bitlai, o eiliniai angliški pusryčiai. Tačiau tai nėra standartinė avižinė košė, aprašyta daugumoje romanų ir filmų. Priešingai, tai sudėtingas patiekalas, susidedantis iš plataus patiekalų pasirinkimo, kurį dienos pradžioje valgo tik nedaugelis europiečių. Klasikinius britiškus rytinius pusryčius sudaro šie patiekalai:
Remiantis praėjusio amžiaus antrosios pusės statistika, beveik 50% šeimų Anglijoje pradėjo savo dieną tokiu sočiu maistu. Šiandien jų skaičius sumažėjo iki 1%. Ir esmė ne ta, kad žmonės nori gyventi sveiką gyvenimo būdą, suvartoti mažiau kalorijų ar neturėti maisto pasirinkimo. Jie tiesiog neturi pakankamai laiko ruošti ir valgyti visus šiuos patiekalus, ypač kai suaugusiems reikia eiti į darbą, o vaikams - į mokyklą. Tačiau ši tradicija išlieka gyva dėl tos paprastos priežasties – britai labai gerbia savo istoriją ir bent vieną savaitgalį stengiasi surengti rytinę puotą. Tradicinis klasikinių „angliškų“ pusryčių patiekalų rinkinys gali labai skirtis priklausomai nuo šalies regiono. Pavyzdžiui, škotai jį papildo kraujo pudingu, bulviniais blynais ir avižiniais pyragais. Airiai ruošia tikrai unikalų baltąjį pudingą, kurį sudaro dribsniai ir kiauliena. Velsas svečius džiugins duonos pusryčiais, kurių pagrindiniai komponentai bus virti jūros dumbliai, kiaušiniai, šoninė ir vėžiagyviai. Tačiau beveik visur šie gastronominiai malonumai nuplaunami juoda arbata su pienu. Angliškų ir rusiškų pusryčių palyginimas. Kuo tradiciniai rusiški pusryčiai skiriasi nuo tradicinių angliškų? Tai galima spręsti pažvelgus į rusiško rytinio patiekalo ingredientus. Tai įeina:
Savo darbe bandėme palyginti du pusryčius pagal jų naudingumą organizmui, būtent moksleivio smegenų veiklai. Ir štai ką gavome: abiejų šalių produktų sąrašas yra labai įvairus, tačiau būtent tų produktų, kurie yra naudingi smegenų veiklai ir protinei veiklai (vaisiai, pieno produktai ir grūdų produktai), yra didesniais kiekiais. Rusijos žmonių pusryčiai. 2 skyrius 2.1 Moksleivių apklausos rezultatai. Gana dažnai ryte apleidžiame pusryčius, nes vėluojame į mokyklą ar darbą, o kai kurie žmonės tiesiog negali prisiversti ryte pavalgyti ar pasiimti sumuštinio su kava. Net jei visiškai neturite apetito ir negalite nuryti nė vieno gabalėlio, prisiverskite suvalgyti bent nedidelę košės porciją. Jei reguliariai priversime savo kūną nepraleisti pusryčių bent vieną savaitę, tai taps įprasta, o mes patys nepastebėsime, kad pradėsime pabusti su alkio jausmu ir valgysime pusryčius su apetitu. Pusryčiai yra toks pat svarbus įprotis, kaip rytinis dantų valymas ir kita higiena, todėl būtinai privalai prie to pratinti savo organizmą. Apie pusryčių naudą organizmui ir smegenų veiklai nusprendėme sužinoti iš mūsų mokyklos moksleivių. Tyrimui paėmėme įvairaus amžiaus moksleivius: 5-6 klasių ir 7-8 klasių. Savo tyrimo pagrindu atlikome testą – apklausą. Apklausoje dalyvavo 100 žmonių Pagal anketas mokiniai pažymėjo, kad jei pusryčiams pasiūlys ką nors, kas jiems patinka, tokius pusryčius valgys su malonumu. 1 mokyklos mokinių apklausos-anketos rezultatai parodė, kad iš 100 respondentų į klausimą: „Ar pusryčiaujate ryte?“, jie atsakė: - Pusryčiauju visada - 62 žmonės (62 proc.) , neturiu laiko pusryčiauti - 20 žmonių (20%), pusryčių atsisakau - 18 žmonių (18%). Kai kurie vaikinai dėl įvairių priežasčių ne visada pusryčiauja (skuba į autobusą, nenori pusryčiauti – neturi apetito). (1 diagrama) 1 diagrama Pusryčių komponentai Į klausimą: Ką manote: pusryčiai reikalingi, pusryčiai nebūtini, man sunku atsakyti? Iš apklaustų studentų - 80 žmonių (80%) mano, kad pusryčiai yra būtini, pusryčiai nebūtini - 14 žmonių (14%), man sunku atsakyti - 6 žmonės (6%). Galime daryti išvadą, kad šie vaikinai galvoja apie savo sveikatą ir supranta pusryčių naudą. (3 diagrama) 3 diagrama Bet į klausimą: „Kaip manote, kada reikia gausiai pavalgyti: pusryčius, pietus ar vakarienę? - mokinių nuomonės išsiskyrė: pusryčiauti atsakė 8 (16%), pietauti 19 (36%), vakarieniauti 10 (20%), nežinau - 13 žmonių (26%). . (4 diagrama) 4 diagrama Studentų dieta Į klausimą: "Ar norite žinoti, kaip tinkamai maitintis?" Vaikinai atsakė: nori žinoti - 78 žmonės (78%), nenori - 18 žmonių (18%), dar neapsisprendę - 4 žmonės (4%). (5 diagrama) 5 diagrama Mokinių žinios apie pusryčių naudą. Taigi, remiantis mūsų tyrimo rezultatais, akivaizdu, kad dauguma mūsų mokyklos mokinių mano, kad ryte pusryčiauti yra būtina ir pusryčius laiko labai svarbiu savo gyvenimo elementu. Tačiau ne visi mokiniai taisyklingai valgo pusryčius. Todėl mūsų tikslas buvo sukurti informacinį lankstinuką su rekomendacijomis apie teisingus ir sveikus pusryčius moksleiviams. 2.2 Britų ir rusiškų pusryčių analizė naudingumo moksleivio organizmui požiūriu. Buvo tikima, kad angliški pusryčiai visais laikais buvo sveiki, nusprendėme tai patikrinti išstudijavę reikiamą literatūrą, statistinius duomenis bei palyginę angliškus ir rusiškus pusryčius. Remdamiesi savo tyrimų rezultatais, nustatėme, kad būtent protiniam darbui ir smegenų veiklai Rusijos žmonių pusryčiai yra naudingesni, nes juose yra daugiau naudingų komponentų moksleivio protinei veiklai (gliukozės, vitamino B1, bioproduktų). ), palyginti su britiškais pusryčiais, kurie yra labai tankūs ir kurių sudėtyje yra mažiau aktyvių vaiko protinei veiklai maisto produktų. Grįžtant prie iškeltos hipotezės, remiantis atliktais tyrimais, galime daryti išvadą, kad hipotezė apie pusryčių svarbą atsiskleidė ne tik iš mokslininkų, bet ir iš praktinės pusės. Išvada. Savo darbe nagrinėjome dviejų tautų – britų ir rusų – pusryčius jų naudingumo moksleivio organizmui ir smegenų funkcijai požiūriu ir padarėme tokias išvadas:
Bibliografija.
Populiarus kategorijoje:
© 2024 Automobilių portalas. Padangos ir ratai. Važiuoklė. Šviesa ir stiklas. Vėsinimo sistema
|
