Хурдан хэмнэлтэй унших техник. Залбирал ба тархины хэмнэл

Таб ашиглаж, чихнийхээ хажуугаар тоглож дассан олон гитарчид хөгжим уншихад ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. хэмнэл. Хөгжмийн тэмдэглэгээний өндөр бүрэлдэхүүн хэсгийг эзэмших нь хэмнэлтэй харьцуулахад хамаагүй хялбар байдаг нь харагдаж байна. Гэсэн хэдий ч хэмнэлтэй бүрэлдэхүүн хэсгийг эзэмших нь тийм ч хэцүү биш бөгөөд үүнийг доор авч үзэх болно.

Таны мэдэх ёстой хамгийн эхний зүйл бол мэдээжийн хэрэг, нот, завсарлага, хөгжмийн хэмжигдэхүүн, полифони (нэг ажилтан дээр хэд хэдэн дууны бичлэг хийх нь ямар байх вэ) бичлэгийн үргэлжлэх хугацаа зэрэг хөгжмийн тэмдэглэлийн үндсэн ойлголтууд юм. Энэхүү мэдээлэл нь хөгжмийн анхан шатны онолын аливаа сурах бичигт байдаг. Интернет дээр ийм олон мэдээлэл байдаг, жишээлбэл:
http://www.midi.ru/scores/h1_1_4.html
http://www.drumspeech.com/lessons.php?id=179
http://www.drumspeech.com/lessons.php?id=180
http://www.music-theory.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=93&Itemid=205
Энэ мэдээлэл нь энгийн, та зүгээр л уншиж, ойлгох хэрэгтэй.

Эхлээд та хэд хэдэн хоолойн дууг нэг болгон "холих" гэж хурдан төсөөлж сурах хэрэгтэй. Энэ нь зөвхөн дээр дурдсан үндсэн мэдлэгийг шаарддаг. Өмнөх жишээг дараах байдлаар хялбарчилж (эсвэл зүгээр л төсөөлж) бичиж болно.

Үүний дараа бид нот бүрийн оноонд гарын үсэг зурж, түр зогсоох замаар хэмнэлийг тайлдаг. Үүнийг хийхийн тулд бид олдог хамгийн жижигБаар дахь үргэлжлэх хугацаа (тэмдэглэл эсвэл түр зогсолт) нь яг эдгээр үргэлжлэх хугацаа гэж тооцогддог. Жишээлбэл, хэрэв цагийн тэмдэг нь 4/4, гэхдээ бааранд арван зургаа дахь тэмдэглэл байгаа бол бид үүнийг арван зургаа дахь тэмдэглэл гэж үзэх болно, i.e. Бид 16/16 хэмжээтэй байсан юм шиг. Бидний жишээний хэмнэлтэй декодчилол энд байна (наймны нэг нь бидэнд хангалттай байх болно, бид 8/8 цагийн гарын үсэгтэй байсан юм шиг):

Дараа нь бид үүнийг найм дахь ноотоор ("хөл дор" эсвэл метрономын доор) тоолж тоглодог. Мэдээжийн хэрэг, үүнийг хэт удаан хурдаар тоглох нь тийм ч том асуудал биш юм, учир нь бид бүх зүйлийг аль хэдийн төлөвлөж, аль цохилтыг тоглох, аль цохилтыг хүлээхээ мэддэг. Дараа нь бид тоглоомын хэмнэлийг аажмаар нэмэгдүүлж, хэмнэлийг цээжилж, чихээр, тоолол, метрономгүйгээр, эсвэл хуваарьт тохирох "хэвийн", илүү "ховор" тооллогоор хуулбарлах боломжтой болгодог. хэмжээтэй (бидний тохиолдолд - хагас тэмдэглэлд).

Хэрэв хэмжигдэхүүнд цэг бүхий тэмдэглэл байгаа бол код тайлах "хамгийн бага" хугацаа нь тухайн тэмдэглэлийн хагасаас багагүй хугацаа байх болно. Жишээлбэл, хэмжүүрт цэгтэй найм дахь ноот байвал арван зургаа дахь ноотоор тайлж унших хэрэгтэй, учир нь цэг бүхий найм дахь тэмдэглэл нь арван зургаа дахь гурван ноот юм.

Тиймээс одоо бид ямар ч хэмнэлтэй хэв маягийг хэрхэн тайлахаа мэддэг ч одоогоор үүнийг маш удаан хийж байна.

Дараагийн сайн ойлгох шаардлагатай зүйл бол ижил хэмнэлтэй хэв маягийг өөр өөр хугацаагаар бичиж болох бөгөөд энэ нь зөвхөн гүйцэтгэлийн хурдад нөлөөлдөг боловч хэмнэлийн мөн чанарт нөлөөлдөггүй. Дөрөвний нэг, дараа нь наймны хоёрын хэв маяг найм, дараа нь арван зургаагийн хоёр загвартай яг адилхан, ердөө хоёр дахин удаан гэж хэлье. Хэрэв та онооны хурдыг хоёр удаа зааж өгвөл энэ нь яг ижил байх болно. Тэдгээр. Зөвхөн үргэлжлэх хугацааны харилцан хамаарал нь үүрэг гүйцэтгэдэг боловч тэдгээрийн үнэмлэхүй үнэ цэнэ биш юм. Тиймээс, хэрэв бид тодорхой тэмдэглэгээний бүх үргэлжлэх хугацааг (мөн заасан цагийн тэмдэг) пропорциональ хэмжээгээр нэмэгдүүлэх эсвэл багасгах юм бол бид ижил хөгжим авах болно, гэхдээ өөр хэмнэлтэй (хэрэв бид хэмнэл заалтыг өөрөө өөрчлөхгүй бол).

Хөгжмийн зохиолчийн үргэлжлэх хугацааны үнэмлэхүй утгыг сонгох нь бичлэгийн тав тухтай байдлаас (илүү их үргэлжлэх хугацааг хэт олон холболт үүсгэхгүйн тулд сонгосон), түүнчлэн "хөнгөн" гэсэн зөн совингийн мэдрэмжээс хамаарна. Дөрөвний нэг нь алхам, найм, арван зургаа нь гүйж, хагас, бүхэлд нь бараг зогсолт (гэхдээ та удаан гүйж, хурдан алхаж чадна). Маш бага үргэлжлэх хугацаа, тэр ч байтугай удаан хэмнэлтэй байсан ч гэсэн ийм тэмдэглэл бүрийн хөгжмийн сэтгэлгээний хувьд "ач холбогдолгүй" гэсэн үг юм. 3/8 вальс нь харьцангуй удаан тоглогдсон ч гэсэн ердийн 3/4 вальсаас илүү "хөнгөмсөг" гэж ойлгох ёстой.

Дээрхээс үзэхэд дэлхий дээрх бүх боломжит хэмнэлтэй дүрс, хэв маяг нь санагдахаас хамаагүй бага байдаг, учир нь Тэдний ихэнх нь бие биенээ давтдаг боловч зөвхөн үнэмлэхүй утгаар өөр өөр хугацаатай бичигдсэн байдаг. Үнэн хэрэгтээ хамгийн ихдээ хэдэн арван "хэмнэлтэй клише" (өөр өөр үргэлжлэх хугацаатай хэд хэдэн нотыг бүлэглэх) байдаг бөгөөд тэдгээр нь бараг бүгдийг нь дор хаяж алдартай хөгжмийг бүрдүүлдэг. Хэрэв та ийм хэвшмэл үгсийг санаж байвал тэмдэглэл уншиж байхдаа нүдээр амархан танигдах бөгөөд энэ нь онооны унших хурдыг (хэмнэлийн хувьд) мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх болно. Үнэн хэрэгтээ, хараа сайтай уншигчид бүгдээрээ хэмнэлийг яг ийм байдлаар уншдаг: тэд танил хэмнэлтэй клишег нүдээрээ барьж авдаг.

Би гол хэмнэлтэй клишег олох гэж эрсдэлд орох болно.

Хэрэв та тэдний дууг (хэмнэлийн хувьд) сайн мэддэг бол тэдгээрийг бусад (пропорциональ) хугацаанд бүртгэх үед хурдан таньж сур. ерөнхийлэх чадварыг харуулж байна- энэ бол тэмдэглэлээс хэмнэлийг хурдан унших түлхүүр юм.

© Наталья Грейс. Хурдан унших. 2012
Номын нэг хэсэг нь зохиогчийн зөвшөөрлөөр хэвлэгддэг.
Иш татах шаардлагатай үед эх сурвалжийн холбоос.

Энэ бол олон ажил хийх дасгал юм. Энэ нь Миллерийн тоог нэмэгдүүлэхээс гадна сонор сэрэмж, сэтгэн бодох хурдыг сайжруулахад тусалдаг. Нэг гараараа та чангаар уншиж байхдаа номоо барьж, нөгөө гараараа аль нь танд илүү тохиромжтой бол хэмнэлийг нь дарна. Хэрэв та хөгжмийн боловсролтой бол - наад зах нь анхан шатны мэдлэгтэй бол та үүнийг хурдан олж авах болно. Гэхдээ тийм биш байсан ч гэсэн бага зэрэг тууштай байж та хэдхэн оролдлогын дараа үр дүнд хүрэх болно. Миний шавь нарын нэг, энтрепренер, түүнийг Иван гэдэг, түүнд анх удаа юу ч бүтсэнгүй тул өөртөө уурлав. Тэрээр хэмнэлийг цохих гарын хөдөлгөөнийг төгс давтахын тулд хурлын хооронд долоо хоногийн завсарлага авахыг хүссэн. Хэд хоногийн дараа тэр над руу утасдаад бүтэн сарын турш бие даан суралцаж, дараа нь дараагийн шатны сургалтаа эхлүүлнэ гэж хэлсэн. Хүн бүр ийм тэвчээртэй байхыг хүсдэг! Дашрамд хэлэхэд Иван бол маш амжилттай бизнесмэн юм. Зан чанар нөлөөлдөг бололтой.

хэмнэл

Эхлээд метроном шиг энгийн хэмнэлээр чангаар унш. Хамгийн оновчтой хэмнэл нь секундэд хоёр цохилт юм. Та үүнийг ямар ч бэрхшээлгүйгээр эзэмших болно. Хамгийн гол нь Морь эх шиг толгойгоо барих хэрэггүй. Тархины нэг хэсэг нь гарын хөдөлгөөн, зөв ​​хэмнэлийг хянадаг бол нөгөө хэсэг нь таны уншлагыг хянадаг. Та хэмнэлийг дарах шаардлагагүй болсон үед уншихад хичнээн амархан болохыг төсөөлж байна уу? Нэг ёсондоо энэ дасгал нь гулгах шатанд гулгах үед гулгах үеийг хөлөндөө элсээр дүүргэсэн жинг даван туулж буй цаначны бэлтгэлийг санагдуулдаг. Жингүй бол мөрөн дээрээс ачаа өргөсөн мэт гүйх нь илүү хялбар болно. Дамббелл ижил үүрэг гүйцэтгэдэг. Битгий залхуу байж, тархиа бүрэн цэнэглэ. Уншаарай!

Та энэ хэмнэлийг өөртөө хэлэх ёсгүй. Та зүгээр л асаах хэрэгтэй, тэгээд л болоо. Гар нь бие даасан байдлаар ажиллах ёстой. Ажил хаялтуудын хоорондох интервал ижил байхыг хичээ. Үүний зэрэгцээ таны унших динамик нь үргэлж тогтмол байж чадахгүй, учир нь та робот биш юм. Түр зогсолт гарч ирэх бөгөөд зарим газарт эсрэгээр нэмэгдэх болно; заримдаа бид "хөлдөж", бодолд алддаг. Энэ бүхэн тохиолдох болно
чангаар унших үед тохиолддог. Гэхдээ гараа бүү хий. Тэр автомат машин шиг хэмнэлээр ажиллах ёстой. Үгийн дуудлагын хурд яаж ч өөрчлөгдсөн гар нь ажлаа хийж байгаагаа мэддэг. Би заримдаа толгойд чинь радио холбоогоор гараа удирддаг улаан лугшилтын төвийг төсөөлөхийг зөвлөж байна.

Болсон уу? Тийм гэдэгт итгэлтэй байна. Энэ нь харьцангуй энгийн. Хоёр дахь шат бол хэмнэлийн хүндрэл юм.

Нэг, түр зогсоо, нэг хоёр!

Нэг, түр зогсоо, нэг хоёр!

Энэ хэмнэл нь галт тэрэгний дугуйны чимээтэй төстэй юм. Энэ хэмнэлийг эзэмшсэний дараа бид илүү төвөгтэй хэмнэлийг авдаг.

Нэг, түр зогсоо, нэг хоёр гурав!

Нэг, түр зогсоо, нэг хоёр гурав!

Магадгүй энэ нь танд илүү ойлгомжтой байх болно:

Тогших, түр зогсоох, тогших, тогших!

Хэрэв та видеог үзсэнийхээ дараа хэмнэлээр унших гэж юу болохыг ойлгохгүй байгаа бол би үүнийг өөрөөр тайлбарлах болно. Энэ онигоог санаарай:

- "Эмээ, та үнэхээр цэнгэлдэх хүрээлэнд амьдардаг уу?

Тийм тийм Тийм!

Тийм Тийм Тийм Тийм!

Хөлбөмбөгийн энэ хэмнэлийг уншаарай, үүнийг бүх хөвгүүд мэддэг. Мэдэхгүй бол тус тусдаа ирээрэй. Би чадах бүхнээрээ туслах болно.

Түүний зүрх, судасны цохилт. Энэ бол түүний сонсдог хөгжмийн хэмнэл юм. Эдгээр нь цагны хэмнэлтэй дуу чимээ юм.

Хэмнэлийн мэдрэмж

Хэмнэл нь хүнд үргэлж нөлөөлдөг. Хэмнэлээр ижил хэмжээний үг хэллэгээс бүрдсэн монотон яриа нь илэрхийлэлгүй ярианы зураг үүсгэдэг. Зөвхөн үгийн стресс нь тэднийг бие биенээсээ ялгах боломжийг олгодог.

Богинохон хугацааны дараа өөрийн эрхгүй дуу авиа тархиар тогтож, нам гүм, чанга үеийг давтаж, бие биентэйгээ ээлжлэн солигддог гэж ойлгогддог. Илүү чанга үеийг "/" гэж, чимээгүй хэсгийг "-" гэж бичвэл бид дараах схемийг авна.

• /-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/-/.

Уйтгартай, уйтгартай, тийм үү? Ярилцагчаасаа салж, бодол санаагаа хол, алс хол нисэхэд хялбар байдаг. Эсвэл бүр унтчихна. Та бүхний мэдэж байгаагаар хамгийн тайвшруулах зүйл бол лекц юм. Гэсэн хэдий ч шүлгийн хамгийн жижиг элементүүд болох үеийг тодорхойлсон. Тэднийг нэгдүгээр түвшний хэмнэлийн нэгж гэж нэрлэдэг.

Яриа нэг хэвийн байхаас сэргийлэхийн тулд илэрхийлэлтэйгээр унш. Өгүүлбэртэй үеийг тодруулж, утгын стрессийг бүхэл өгүүлбэрт байрлуулна.

Зохиол дахь хэмнэл

Шүлгийн хэмнэл, зохиолын хэмнэл нэг л хуулинд захирагддаг. Түүгээр ч зогсохгүй хөгжмийн хэмнэл нь тэдэнтэй нийцдэг. Өгүүлбэрийг бүтээхдээ үгсийг онцлон тэмдэглэж, түлхүүр үг эсвэл хэллэгийг тодруулна. Дууг нэмэгдүүлэх, багасгах эсвэл түр зогсоох замаар фрагментийг тодруулахад онцгой анхаарал хандуулдаг.

Зохиол дахь хэмнэл нь үл нийцэх бөгөөд энэ нь шүлгийн хэмнэлээс ялгаатай юм. Шүлэгт зохиол бүхэлдээ бүтэцтэй, тодорхой хэмнэлд захирагддаг. Энэ нь өөрчлөгдөж, эх рүүгээ буцаж ирж магадгүй, гэхдээ энэ нь үргэлж байдаг. Зохиолын зохиолд заримдаа тодорхой бодлыг илэрхийлэхийн тулд байдаг. Зохиогч тооллогын доогуур зурахын тулд энэ хэрэгслийг ашигладаг, жишээлбэл:

• Галт тэрэг баруунаас зүүн тийш шугам татаж, талбайнууд, ой мод, хөөрхийлөлтэй тосгонууд цонхоор гялалзаж байв. Тэднийг зуслангийн байшингуудаар сольж, хотын захын хороолол, дараа нь мужийн хотууд болж хувирав.

Энэ хэллэгийн хэмнэлтэй бичлэг дараах байдлаар харагдах болно.

• /- -/- -/- -/- - - - /, -/- - - -/, -/- -/- - - - /- . /- - - /- - - /- , -/- - /- - - - /- - /- , - - /- - - - /- - - - /.

Галт тэрэгний хэмнэлд ямар нэгэн зүйл байдаг, тийм үү? Гэхдээ энд өөр сэтгэлийн үг хэллэгийн бичлэг байна:

• Үгүй ээ, би үүнийг хийхгүй. Буруу руу дайрсан! Энэ юу вэ? Мөнгө? Надад? Гадагшаа! Миний байрнаас гарч, амьдралаас минь зайл!
• /, - -/- /- -/-. - - -/- /! - -/ ? /- ?/ ?/! /- -/- /- - - - - /-!

Хэрэв та энэ хэллэгт ямар нэгэн үндэслэл оруулбал үйл ажиллагааны динамик өөрчлөгдөж, үүнтэй зэрэгцэн илэрхийлэлтэй илэрхийлэл алга болж, дүрийн ярианы өнгө өөрчлөгдөж, тэр өөр шинж чанартай болно.

• Үгүй ээ, би үүнийг хийхгүй. Чи намайг хэн гэж хүлээж авч байгаа юм бэ? Тэгэхээр би энэ баримт бичигт өөрийн гараар гарын үсэг зурна гэж үү? Гэр бүлийнхээ сайн сайхан байдлыг эрсдэлд оруулж, батлан ​​даагч болсон уу? Энэ юу вэ? Мөнгө? Одоо чи миний урвалтын төлөөсийг төлөхөд бэлэн байна, гэхдээ чи надаас урвахад хэн надад төлөх вэ? Гарах. Яриа дууслаа.
• /, - -/- /- -/-. - - - / - -/- -/-? - -/, - - - - - /-, - -/- - - -/? / - - - - /- -, -/- - - - /- -/ - - -/? /- - ?/- ? -/ - - - - /- - - - /- -, - - - - -/, - -/- - - /? - -/. - -/ - /-.

Энэ бол анхны жишээнээс харахад амархан буцалж буй неврастениягийн эсрэгээр зөөлөн хүн хэлж чадна. Таны харж байгаагаар зохиол дахь хэмнэл нь өгүүллэгийг өнгө болгох эсвэл үйл ажиллагааны динамикийг зохицуулахад үйлчилдэг.

Шүлгийн хэмнэлийн нэгж нь хөл юм

"/" ба "-" гэж бичгээр илэрхийлсэн ижил үргэлжлэх хугацаатай дуу чимээ нь элементийг бүрдүүлдэг. Тэдгээрийн нэлээд олон тоо байдаг, энд зөвхөн цөөн хэдэн байна:

• /- - -
• /- - - -

Тэднийг хоёр дахь түвшний нэгж гэж нэрлэдэг - зогсоол. Бүжигчин бүтэн хөл дээрээ доошилсны дараа энэ нэр нь эртний үеэс гаралтай. Түүний бүжгийн загвар нь цочрол (хөл) ба стрессгүй (хөлийн хуруун дээр бүжиглэх) гэсэн хоёр тэмдэгтээс бүрдсэн байв. Цаг хугацаа өнгөрөхөд сонгодог хөл нь дүр төрхөө өөрчилсөн бөгөөд одоо энэ нь шүлгийн давтагдах элементийг нэрлэсэн бөгөөд энд нэг өргөлттэй үе, нэг буюу хэд хэдэн онцолдолгүй байдаг.

Хэрэв эхний түвшинд хараахан зураг байхгүй бол хоёрдугаарт гарч ирнэ. Эдгээр "тоосго" -оос шүлэг зохиох болно. Ихэнхдээ тэдгээр нь хоёр, гурав, дөрвөн дэлбээнээс тогтдог. Тиймээс тэдгээрийг хоёр, гурав, дөрвөн дэлбээтэй хөл гэж нэрлэдэг.

Шугам

Дууны гоо сайхны хувьд хоёрдугаар түвшний хэмнэлийн нэгжүүд хангалтгүй юм. Тэдгээрийг гуравдахь түвшний шугам эсвэл хэмнэлтэй хэсгүүдэд хуваадаг.

• /-/-/-/-
• -/-/-/-/-
• /- -/- -/- -/
• - - /- -/- -/
• -/- -/- -/-

Жэшээнь, шэглэлэй һургуулиин һонирхолтой үгэнүүдые онцолж, ритмийг бичихийг оролдъё.

• Инээж, уйлцгаая
• мөн бие биенээсээ чин сэтгэлийн мэдрэмжийг бүү нуу.
• - - - -/- - - - -/-
• -/- -/- - - - -/-.

Шүлгийн хэмжүүр, хэмнэл нь ижил дүрээр бичигдсэн ч давхцахгүй байж болно.

Шүлгийн хэмжээ

Сальери Моцарт "алгебртай зохицолыг хэмжсэн" гэж хэлсэн. Энэ нь гүн гүнзгий утгатай: яруу найргийг хэмжиж болно, хэмжилтийн нэгж нь шүлгийн хэмжээ байх болно.

Оросын хувилбарт таван үндсэн тоолуур байдаг:

1. - - /

Тэдгээрийг тус тусад нь trochee, iambic, dactyl, amphibrachium, anapest гэж нэрлэдэг. Стресс нь шүлгийн хэмжээг тодорхойлоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэрэв хэмнэл нь тоглогчоос хамааран тогтворгүй хэмжигдэхүүн байвал тэр хэмжээг өөрчилж чадахгүй. Өмнөх шүлгийн тоолуурын бичлэг дараах байдалтай байна.

• - /- - /- - /- -/-
• - /- - /- - /- -/-.

Энэ нь хөгжмийн нот бичигтэй адил юм. Бүжгийн ангид тоглож байхдаа гайхалтай мэдрэмжтэй, илэрхийлэлтэй тоглох уу, эсвэл цохилох уу гэдэг нь дагалдан яваа хүнээс л шалтгаална. Тэмдэглэл хоёр тохиолдолд ижил хэвээр байна.

Шүлэг уншдаг хүн ч мөн адил: тэр тэднийг маш их урам зоригтойгоор уншиж, зарим үгийг онцолж, завсарлага хийж чаддаг. Тэгвэл түүний тоглолт яг л хөгжмийн зохиолын сайхан тоглолт шиг болно. Одоо самбар дээр очоод нэг тэмдэглэл дээр шүлэг уншиж байсан сургуулийн жигнэмэгийг төсөөлөөд үз дээ. Тэр шүлгийн тоолуурыг тусгасан боловч хэмнэлийг өгсөнгүй. Хэмнэлийн хуваагдалгүй шүлэг бол амьгүй юм.

Багц

Зогсоолыг онцлон тэмдэглэсэн ба онцлогдоогүй үе, тэдгээрээс - мөр, мөрүүдээс - бадаг бүрдүүлдэг. Баг бол дөрөв дэх түвшний хэмнэлийн нэгж юм. Энэ нь бүх мөрөнд ижил хэмжээтэй байж болно, эсвэл үүнийг өөрчилж болно. А.С.Пушкин "Онегин бадаг"-ыг зохион бүтээж, хэд хэдэн хэмжээг хослуулсан.

Гэсэн хэдий ч бадаг бол хэмнэл юм. Хоёроос олон удаа давтах нь шүлэгт хэв маягийг өгдөг.

Хамгийн түгээмэл бадаг нь дөрвөн мөр юм. Мөн шүлгүүд нь шүлэг агуулсан байдаг.

Rhyme

Зарим үг яг адилхан төгсдөг. Энэ тохиолдолд нэг үг нь нөгөөг нь холбодог. Хүн тэдэнтэй төрсөн цагаасаа эхлэн танил болсон: бүүвэйн дуу, хүүхдийн шүлэг, үг хэллэг, хошигнол, хэллэг нь холбогч үгсийг агуулдаг. Орчин үеийн хувилбар дахь шүлгийн нэг онцлог нь түүнийг өөр хэлнээс авч болох явдал юм.

Земфира "диско" гэдэг үгийг тайвнаар ярив.

• Надад хэрэгтэй хамгийн сүүлчийн зүйл бол чиний эргэн ирэлт" ба...

Түүгээр ч зогсохгүй аль ч хэлэнд байдаггүй үгсийг холбон хэлж болно. Льюис Кэррол үлгэртээ Жаббервокигийн тухай шүлэг оруулахдаа яг ийм зүйл хийсэн юм.

• "Энэ хуцаж байна ... Squishy анивчих...".

Түүний хөнгөн гараар 20-р зууны эхэн үеийн яруу найрагчид туршилт хийж эхлэв. Жишээлбэл, Хармс ингэж бичжээ.

• Хүмүүс унтдаг:
• urls-murls.
• Хүмүүс дээр
• бүргэд нисдэг.

Энд хэллэг нь "бүргэд - мурл" юм. Тийм үг байдаггүй болохоор яруу найраг яруу найраг байхаа больдоггүй. Шүлгийн хэмжээ, хэмнэл, шүлгийг хадгалсан. Хэдийгээр энэ нь байхгүй байж магадгүй юм. Хэллэггүй шүлэг зохиосон хэд хэдэн хэлбэр байдаг.

Hexameters ба хоосон шүлэг

Гексаметрийн хэмжээг Гомерын Одиссей зохиолоос мэддэг. Орос хэл рүү орчуулсны дараа яруу найрагчид эртний тоолуурыг илүү олон удаа дуурайж эхлэв. Энэ нь дараахь схемтэй байна.

• /- -/- -/- -/- -/- -/-

Оросын яруу найрагт гексаметрийн эртний хэмжээг тэр бүр ашигладаггүй. Гэсэн хэдий ч зарим гексаметрүүд өргөн тархсан болсон. Жишээлбэл, "Ядуу Гусарт үг хэл" кинонд гексаметрээр бичсэн эртний жүжгийн бэлтгэлийн үеэр Бубенцов нэхий дээлтэй тайзан дээр гарч ирэн Грекийн бурхдад хандан: "Эрхэм ах дүүс ээ, плебейчууд ба фаунууд! ” Гексаметрийн хэмжээг хадгалж, тэр тэднийг тайзан дээр шилжүүлэхийг хүснэ. Жүжигчид байр сууриа тэр даруйд нь тохируулж, ижил сэтгэлээр хариулдаг.

Энэ шүлгийн өөр нэг жишээг зохиолч Ильф, Петров нарын О.Бендерийн тухай хоёр дахь ном болох “Алтан тугал” номоос олж болно. Галаас арайхийн мултарсан В.Лоханкин эртний шүлгээр:

• "Би чам дээр үүрд суурьшихаар ирсэн, чамтай хамт хоргодох газар олно гэж найдаж байна."

Ийм шүлэгт гол зүйл нь шүлэг биш, харин хэмжүүр юм. Энэ нь бүх мөрийг хамарч, өгүүлэмж нь баллад шиг болдог.

• Нар аль эрт алга болж, үүр цайхаас өмнө зодог тайлсан байв.
• Шөнийн гэрэл тэнгэрт гарах гэж яарахгүй байна.
• Далайчдыг урьж, долгионоор дуу дуулж, дуут дохионууд.
• Зөвхөн гэрэлт цамхагийн гал нь хөгжилтэйгээр гэрэлтдэг.

Хэллэггүй шүлгийг "хоосон шүлэг" гэж нэрлэдэг. Ийм маягаар бичсэн А.Блок, С.Черни нарын маш сайхан шүлгүүд бий. Тэдгээр нь бүтэцтэй, шүлгийн хэмнэлтэй, метртэй, энэ бол жинхэнэ яруу найраг юм.

Булим

Энгийн шүлэг бичихэд онгод хэрэггүй. Та зүгээр л шалгах үндсэн хуулиудыг мэдэх хэрэгтэй. "Burime" тоглоом нь эдгээр хуулиуд дээр суурилдаг. Хоёр хос шүлэг өгч, тоглогчид дөрвөлжин бичдэг. Дараа нь бүтээлүүдийг уншиж, хамгийн амжилттайг нь сонгодог. Энэхүү танхимын тоглоом нь шүлгийн хэмнэл, хэмжигдэхүүн, шүлгийн шугам бүхий бадаг байгуулах тухай ойлголтыг хурдан ойлгох боломжийг олгодог. "Гипюр - маникюр" ба "саатал - өндөр загвар" гэсэн хоёр хос шүлгийг өгсөн гэж бодъё. Энд юу тохиолдож болох вэ:

• Шилдэг гипүр бээлий
• Францын маникюр үүнийг нуугаагүй.
• Өнөөдөр би гал тогооны өрөөнд хоол хийж байна,
• Дээд зэрэглэлийн хувцас өмссөн.

Энэ дөрвөлжинд хосолсон шүлэгүүд зэргэлдээ мөрүүдэд гарч ирдэг. Тэднийг солих боломжтой. Хэмжээний талаар санал нийлэхгүй байгаа ч өгөгдсөн үгсэд аль хэдийн анапест орсон байна:

• - - /

Эдгээр нь хоёр өргөлтгүй үе, сүүлчийн нэг онцлох үетэй үгс юм. Тэд шугамын төгсгөлд байх ёстой гэдгийг мэддэг. Тиймээс шүлгийн хэмжээг сонгох сонголт цөөхөн байдаг.

Та шүлгийн хэмнэлийг дур булаам хүн гүйцэтгэнэ гэж бодоод бичиж болно.

• - - - - - - - /
• - - - - - - - /
• - - / - - / - - / - - /
• - - / - - / - - /.

Ритмийн тодорхойлолт

Жүжиглэх урлагийг заадаг боловсролын байгууллагуудад дасгал байдаг: янз бүрийн илэрхийлэлтэй дөрвөлжин эсвэл хэлээр мушгиа унш. Тухайлбал, Б.Ахмадуллина, В.Маяковский, Р.Литвинова нар яаж унших бол. Шүлгийн хэмнэл нь уншигчийн шинж чанараас хамааран өөр өөр байх болно.

В.Маяковскийн жижиглэсэн хэллэгүүд нь бараг бүх үгсийг онцлон тэмдэглэж, мэдэгдэхүйц завсарлага авдаг. Б.Ахмадуллина үүнийг мөрөөдлийн өнгөөр ​​уншиж, зөвхөн мөрийн төгсгөлд онцолсон байх магадлалтай. Мөн Р.Литвинова мөрийн эхэн ба төгсгөлийг онцолж, текстийн үлдсэн хэсгийг өөртөө зориулж чимээгүйхэн дуудах байх.

Бид дүгнэж болно: хэмнэл бол текстэд бүтээлч хандлага юм. Зарим хэллэгийг тодруулж, завсарлага хийж, бусад өргөлтийг байрлуулснаар уншигч текстийг амьд, эрч хүчтэй болгодог. Шүлэг дэх хэмнэл нь тогтворгүй хэмжигдэхүүн юм. Энэ нь уншигчийн сэтгэл санааны байдлаас шалтгаалан өөрчлөгддөг. Интонация эсвэл дуудлагыг асуух нь шүлгийн текст болон түүний хэмжээг өөрчлөхгүй, харин зохиогчийн бүтээлийн эсрэг сэтгэгдэл төрүүлэх болно. Тийм ч учраас шүлэг уншихдаа хэмнэлийг дамжуулах чадвартай байх нь маш чухал юм.

Хэмнэлийн мэдрэмж бол хөгжимчин, бүжигчин, уран бүтээлч хүнд зайлшгүй шаардлагатай зүйл юм. Ихэнхдээ багш нар болон гайхалтай мэдрэмжтэй хүмүүс энэ мэдрэмжийг "өгөгдсөн" эсвэл "өгөгддөггүй" гэдэгт итгэдэг. Заримдаа энэ чадвар нь коллеж, тэр байтугай консерватори төгссөн чадварлаг хөгжимчдийн дунд ч муу хөгждөг. Бүжигчдийн дөрөвний нэгээс илүү нь (мэдээж сонирхогчдын тухай ярьж байна) хөгжмийн хэмнэлийг сонсдоггүй, үүний дагуу түүний хэмнэлээр бүжиглэж чадахгүй гэж үздэг. Та асууж магадгүй: энэ яаж боломжтой вэ? Хариулт нь миний гүйцэтгэлийн техникийг сайжруулах явдал юм.

Тэгэхээр хэмнэл гэж юу вэ, энэ мэдрэмжийг хөгжүүлэх боломжтой юу? Үүнийг мэдрэхийн тулд, өөрөөр хэлбэл "гараараа хүр" эсвэл бүх биеэрээ мэдрэхийн тулд эхлээд хөгжмийн хэмнэл гэж юу болохыг ойлгох хэрэгтэй. Хөгжимчин, бүжигчин хүн яг юуг мэдрэх ёстой вэ?

Нэвтэрхий толь бичигт хэмнэлийг дуу авианы үргэлжлэх хугацаа ба тэдгээрийн дарааллын тодорхой харьцаа гэж тодорхойлдог. Хөгжмийн онолоос хол байгаа хүнд ийм тайлбар бараг юу ч хэлэхгүй. Энд хэрэгтэй зүйл бол энгийн бөгөөд хүртээмжтэй харьцуулалт юм. Мөн хэмнэлийг хүний ​​импульстэй харьцуулах хамгийн хялбар арга байж болох юм.

Өөрийгөө сонссоноор таны зүрхний цохилтыг сонсох, мэдрэх нь тийм ч хэцүү биш юм. Импульс нь ижил чанга нот (импульс) ба тэдгээрийн хоорондох тэнцүү интервалын хамгийн энгийн хэмнэлтэй дүрс юм. Энэ бол эрүүл хүний ​​тогтмол импульс юм. Бидний дотоод хэмнэл бидний зүрхийг тоглуулдаг гэж хэлж болно. Мөн хөгжимд энэ үүргийг цохивор хөгжим, басс гитар тоглодог. Эдгээр нь хөгжмийн найруулга, түүний хэмнэлийн хэв маягийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг, янз бүрийн интервалаар тодорхой дарааллаар тоглуулж, өөр өөр өргөлтийг байрлуулдаг. Бид энэ хэмнэлийн хэв маягийг ялгаж, хуулбарлаж сурах ёстой.

Анхны хөгжимчдийн гол алдаа бол тэд хөдөлгөөний техникийг эзэмшихэд анхаарлаа төвлөрүүлж, аль болох олон зүйлийг эзэмшихийг хичээдэг. Эхлэгчдэд ч гэсэн нарийн төвөгтэй хэсгийг сурах боломжтой боловч хүн бүр анх удаа тодорхой нэг хөгжмийн зохиол дээр зөв тоглож чаддаггүй. Үүнтэй төстэй асуудал гоцлол дуучдад хамаатай. Гаднаас нь харахад энэ нь тодорхой харагддаг бөгөөд дүрмээр бол удалгүй ийм "мисс" нь хөгжимчинд, ялангуяа хосоороо тоглодог эсвэл дуулдаг бол тодорхой болно. Хэмнэлийн мэдрэмжгүй байдал ингэж л илэрдэг. Гэхдээ энэ нь бид хичээлээ орхих ёстой гэсэн үг үү? Огт үгүй. Хэн ч хөгжим сонсож сурч, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх боломжтой.

Хэмнлийн мэдрэмж гэж юу вэ? Үүнийг тодорхойлох нь тийм ч хялбар биш юм! Би үүнийг жаахан дараа хийхийг хичээх болно, гэхдээ эхлээд бага зэрэг онол. (Темп, цохилт, цагийн тэмдэг, цохилт гэх мэт үндсэн нэр томьёо нь уншигчдад ерөнхийдөө танил болсон гэж би бодож байна.)

Тиймээс, ижил төстэй олон тохиолдлын нэгэн адил энд хоёр процесс ажиллаж байна:

• дүн шинжилгээ хийх - сонсох, "тайлах"
• синтез - тоглох, үржүүлэх

Нэг ур чадварын үйл явц нөгөөгүй байх нь тийм ч утгагүй юм. Хэрэв хүн зөвхөн дууны урсгалыг мэдэрч, хэмнэлийн бүтцийг (анализ) ялгаж чаддаг боловч хэмнэлтэй (синтез) тоглож чаддаггүй, эсвэл эсрэгээрээ хэмнэлтэй дүрсийг төгс хуулбарлаж, хэмнэлийг хадгалж чаддаггүй бол үүнийг хараарай. сонсголын шинжилгээний хувьд тэр чухал хөгжимчин биш юм. Чуулгад нэг дор хоёр ур чадвар хэрэгтэй! Хүн энэ хоёр чадварыг зэрэгцүүлэн хөгжүүлдэг байх.

Хэмжилтийн нэгж ба стандарт

Жишээлбэл, барилгын ажилд бид объектын хэмжээсийг (шинжилгээ) хэмжих шаардлагатай бол соронзон хальсны хэмжүүр авдаг. Энгийн соронзон хэмжүүрт хамгийн бага нэгж/стандарт нь 1 мм байна. Энэ нь хэмжилтийн хамгийн дээд нарийвчлалыг тодорхойлдог. Хэрэв бид тодорхой урттай объектыг (синтез) үүсгэх шаардлагатай бол, жишээ нь, самбарыг хөрөөдөж авбал бид ижил соронзон хальсны хэмжүүр авдаг ... ба дахин хүрч болох нарийвчлал нь 1 мм байна.

Тэдгээр. Хэмжилт хийхэд СТАНДАРТыг үргэлж ашигладаг! Хэрэв бид ямар нэгэн үзэгдэл, цаг хугацааны үйл явцын бүтцийг ойлгох, "арилгах" шаардлагатай бол бид хэмжих хамгийн бага нэгжид тохирсон алхам бүхий GRID ашигладаг. Жишээлбэл, өрөөний төлөвлөгөөг гаргахын тулд шалан дээр 1 см-ийн алхамтай тор зурж, нэг цагийн дотор үйл явдлыг тэмдэглэхийн тулд механик цагны товчлуур дээр шууд тэмдэглэгээ хийж болно. . Хэрэв танд илүү нарийвчлал хэрэгтэй бол торыг илүү нарийн болго!

Хэмнэлтэй үйл явдлуудад дүн шинжилгээ хийх, үүсгэхийн тулд хүнд жижиг, тэнцүү хугацааны интервалтай GRID хэрэгтэй (жишээлбэл, "дотоод цаг" - судасны цохилт). Мөн хүний ​​хувьд түр зуурын жишиг гэж юу вэ? Зүрхний цохилт, амьсгалын хэмнэл...? Эдгээр нь хэмжилтийн бүдүүлэг нэгжүүд бөгөөд тогтмол биш боловч энэ нь аймшигтай биш юм - гарах арга зам бий!

Төрөлхийн хэмнэлийн мэдрэмжгүй хүн гэж байдаггүй. Яагаад зарим хүмүүст байдаг, зарим нь байдаггүй вэ гэхээр зарим нь бага наснаасаа хөгжүүлж, заримд нь байдаггүйтэй холбоотой. Тэгээд л болоо. Зарим хүүхдүүд хөл бөмбөг тоглодог бол зарим нь эцэг эхийнхээ хөгжмийн цуглуулгыг судалж, хөгжмийн зэмсэг, дуу хоолой, янз бүрийн хэмнэлийг анхааралтай сонсож, улмаар хөгжмийг ойлгох чадвараараа хөлбөмбөгчдөөс маргашгүй давуу талыг бий болгодог.

Хэрэв танд хэмнэлийн асуудал байгаа бол дараахь зүйлийг хийж болно.

1. Илүү олон хөгжим сонс!

Ихэнхдээ бүжгийн үдэшлэгт оролцдог хүмүүс амрах гэж үүнийг хийдэг. Тэд долоо хоногт нэг удаа ирж бүжиглэж, машиндаа хамгийн ихдээ хорин дөчин минут хөгжим сонсох боломжтой. Бүгд. Энэ хангалттай биш! Байнга хөгжим сонс. Гэртээ, машинд. Ажил дээрээ. Байнга хөгжим сонс, таны хэмнэлийн мэдрэмж хөгжиж эхэлнэ.

2. Хөгжмийн хэмнэлийн хэсгийг сонс

Ихэнх хүмүүс хөгжим сонсохдоо дуулдаг нэг л зүйлийг сонсдог гэдэгтэй та санал нийлэх байх. Хэрэв та итгэхгүй байгаа бол хэдэн алдартай басс тоглогч, бөмбөрчинг нэрлээд үзээрэй. Энэ нь болохгүй байна уу? Дууг хүний ​​чих басс гитар, бөмбөр гэхээсээ илүү сайн сонсдог тул дуунд анхаарлаа хандуулдаг. Хүмүүс ихэвчлэн энэ дууны тухай ойлгохыг хүсдэг бөгөөд энэ нь хүмүүсийн анхаарлыг татдаг. Хэрэв та хэмнэлийн мэдрэмжийг үнэхээр хөгжүүлэхийг хүсч байвал хэмнэлийн хэсэгт анхаарлаа төвлөрүүлэхийг хичээ: басс гитар, бөмбөр болон бусад цохилтот хөгжмийн зэмсэг. Таны хэмнэлийн хэсэгт анхаарлаа хандуулах нь таны хэмнэлийн мэдрэмжинд шууд нөлөөлж, удалгүй та басс, бөмбөр дээр сонссон зүйлээ автоматаар хүлээн авч, хөдөлгөөндөө тохируулж эхлэх болно.

3. Хөгжмийн хэмнэлээр алгаа ташиж, ширээн дээр бөмбөр, өвдөг сөг

Тэнэг сонсогдож байна уу? Энэ нь боломжтой, гэхдээ хэмнэлийн хэв маягийн дотоод ойлголт, хэмнэлийн хөдөлгөөнөөр дэмжигдсэн нь өөрийгөө хамгийн сайн аргаар хянах боломжийг танд олгох нь маш чухал юм. Тоолуурын мэдрэмжийг (тэнцүү цохилт) хөгжүүлэхийн тулд та ямар ч жигд хөдөлгөөнийг ашиглаж болно: дуу руу алхах, хөгжмийн зэмсэг хөгжим, тоглож байхдаа та эсвэл таны хүүхдийн дуураймал хөдөлгөөн. Үүний эсрэгээр, хэмнэлтэй үнэ цэнийг зөвхөн хийсвэр тайлбараар заах нь хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Хөгжмийн боловсролын хамгийн чухал зорилтуудын нэг бол хүүхдийн дотоод сонсголыг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ ажил нь сурагчид хэмнэл хэмжигдэхүүн, тэдгээрийн нэр, хөгжмийн тэмдэглэгээг аль хэдийн мэддэг болсон үед төдийгүй, үүнээс хамаагүй эрт эхэлдэг.

Багш нь хөдөлгөөний эхлэлийг харуулж, зөв ​​алхамыг хадгалахад тусалдаг, i.e. жигд хэмнэл. Багажийн бүтээл хийх явцад багш хүүхдүүдийг хэмнэлийг ойлгож, стрессийг мэдрэхэд хүргэдэг. Сурагчид ихэвчлэн өргөлтийг сайн мэдэрч, илүү хүчтэй хөдөлгөөнөөр тэмдэглэдэг. Маш их баяр баясгалантай хүүхдүүд энгийн багажийн бүтээлтэй холбоотой хэмнэлтэй даалгавруудыг гүйцэтгэдэг. Жишээлбэл, нэг бүлэг нь дээд, нөгөө нь доод талын хэмнэлийн хэв маягийг гүйцэтгэдэг. Ийм хөгжмийн репертуар болгон хүүхдийн олон дууг ашиглаж болно.

Мэдээжийн хэрэг, хэмнэлтэй тоглоом нь 5-10 минутаас ихгүй хугацаа шаардагдах боловч дараагийн хичээлүүдэд хэмнэлтэй даалгавартай холбоотой дуу, жүжиг давтагдана. Эдгээр энгийн тоглоомын арга техникийг ашиглан бид хүүхдүүдийг хэмнэлийн илүү төвөгтэй үзэгдэл рүү аажмаар хөтөлдөг.

Хэрэв та клубт сайн хэмнэлтэй хүмүүсийг олохыг хүсч байвал үүнийг хийхэд хялбар байдаг. Тэд ихэвчлэн хөгжим тоглож байхад зүгээр сууж чаддаггүй. Тэд хөлөө цохиж, хуруугаа цохиж, ширээний ирмэг дээр бөмбөр цохино. Хэрэв та ийм хүмүүс олдохгүй бол тэд яг одоо ямар нэгэн тачаангуй залуу эсвэл ямар нэгэн гайхалтай гоо үзэсгэлэнтэй бүжгийн талбайг ганхуулж байна гэсэн үг!

Хэмнэлийн мэдрэмжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд

Шинжилгээний ойлголтод энэ нь:

• хэмнэл ба түүний өөрчлөлтийг мэдрэх
• хэмжээг таних
• 1-р цохилтыг ялгах (цохилт)
• 2-р болон бусад цохилтыг ялгах (цохилт)
• жижиг цохилтыг ялгах (жишээлбэл, үндсэн цохилтоос 2,3,4,6 дахин их)

Үнэн хэрэгтээ ЭНЭ БҮХ нь ур чадвар, том, жижиг цохилтуудын хэмжүүрийн GRID-ийг хүлээн авсан дууны хөгжмийн урсгал руу "шидэх" чадвартай, анхны цохилт болох "тэмдэг"-тэй холбоотой юм. цохилтын эхлэл.

Синтезийн гүйцэтгэлд энэ нь:

• хэмнэлийг хадгалах, хөгжмийн илэрхийлэлийн шаардлагын дагуу гүйцэтгэлийг хурдасгах, удаашруулах чадвартай байх
• оюун ухаанаараа төсөөлж, өөртөө том, жижиг хэсгүүдийн GRID-г "үүсгэх"
• GRID-ийг жинхэнэ хөгжмийн бүтэцээр дүүргэх - i.e. Тэмдэглэлүүдийг "тавих" (гүйцэтгэх) - яг зөв газартаа сонсогддог

Эндээс харахад та сүлжээгүйгээр хийж чадахгүй!

Үнэмлэхүй ба харьцангуй хугацааны интервалууд.

Жишээ

Бүжгийн дугуйланд хөдөлгөөнийг удаан хэмнэлээр сурсан оюутан гүйцэтгэлийг пропорциональ хурдасгаж чадахгүй (темпийг нэмэгдүүлэх), харин эсрэгээр хурдан хийж байхдаа үүнийг удаан гаргаж чадахгүй байх нөхцөл байдал ихэвчлэн үүсдэг.

Бүжиг бүжгийн дугуйланд өөр нэг асуудал гардаг: багш ихэвчлэн хөгжимчдийн адил хэмжүүрийн тэнцүү хэсэгт биш, харин хөдөлгөөний тоогоор -1,2, 1,2,3,4, дараа нь мэдэгдэхүйц завсарлага, дараа нь 3,4 гэх мэт. Энэ нь жигд тоолох нь тасалдсан бөгөөд багш өөрөө оюун санааны жигд GRID тодорхой үүсэхээс сэргийлж, хөдөлгөөнийг "тавхсан" импульс болж байна.

Энэ хоёр жишээн дээр оюутан үйл явдлуудын хоорондох хугацааны интервалын ҮНЭМЛЭХ ҮНЭТ ҮНЭТАЙ ҮНЭТИЙГ "зураг авч, хуулж авсан". Яг л багш шиг тэр тэднийг хуулбарлаж чаддаг. Тэдгээр. Тэрээр дотоод "судасны цохилт, метроном" (GRID!)гүйгээр хөдөлгөөнийг булчин болон сонсголын санах ой дээр гүйцэтгэдэг. Гэхдээ торгүй бол тэр хэмнэлийг дураараа өөрчилж чадахгүй!

Сайн сунгасан резинэн туузыг 1 метр урт гэж төсөөлөөд үз дээ. Үүнийг 1.5 метр хүртэл сунгаж, бэхлээд дараа нь 16-р ноотоор 4/4 удаа мөрлүүлье. Нийт 16 цаг хугацаа байх болно. Одоо "энэ хэмжүүрийг" хэмнэлийн хэв маягаар дүүргэцгээе. Яг одоо энд

• a) туузыг суллаж, анхны 1 метр урт руугаа буцах боломжийг олгосноор бид БҮХ интервалууд хэрхэн пропорциональ багассан болохыг харах болно. Гэхдээ хөгжмийн "утга" өөрчлөгдөөгүй - энэ бол НЭГ хэв маяг, зөвхөн хэмнэл илүү хурдан юм!
• б) эсрэгээр, туузыг илүү сунгаснаар бид хэв маягийг алдагдуулахгүй, харин зөвхөн хурдыг удаашруулна.

Үүнийг хийх боломжийг бидэнд юу олгодог вэ?- "Нотыг (хөгжмийн үйл явдал) сүлжээнд хатуу холбох." Тийм ээ, хөгжмийн ХАРИЛЦААНД ХҮРЭЭС нь үнэмлэхүй үнэ цэнээс хамаагүй чухал байдаг. Хөгжимчин хүн 10, 20 эсвэл 50 мс-ийн интервалыг нарийвчлалтай хуулбарлах шаардлагагүй, гэхдээ пропорцийг үнэн зөв байлгах нь зайлшгүй шаардлагатай.

Өмнө нь өгсөн хоёр жишээн дээр оюутнууд цаг хугацааны интервалын үнэмлэхүй утгыг маш сайн санаж, хуулбарласан. Гэхдээ сонсох, гүйцэтгэх үед дотоод судасны цохилтыг - GRID-ийг илэрхийлэх чадваргүй байсан тул тэд хэмнэлийг өөрчилж чадахгүй байв. Тэднийг хэмнэлийн мэдрэмжгүй хүмүүс гэж амархан ангилж болно. Тиймээ, чуулгад тэд байнга алдаа гаргадаг

Хүрээлэн буй бодит байдлын прототип дээр суурилсан хөгжмийн ярианы элементүүдтэй танилцах нь алдартай арга бөгөөд арга зүйд улам бүр өргөн тархаж байна. Ялангуяа гол хэмнэлийн бүлгүүдийг (дөрөв, найм) хүүхдүүд том, жижиг зургийг харьцуулан судалдаг. Хүүхэд тодорхой нас хүртлээ сайн-муу, гашуун-амтлаг, хөгжилтэй-гунигтай, том-жижиг гэх мэт ойлголтуудыг зэрэгцүүлэн ойлгодог тул энэ нь хүүхдийн хувьд зүй ёсны хэрэг. Хожим нь туршлагаараа хүүхдүүд "сайн" ба "муу", ​​"хөгжилтэй" ба "гунигтай" хоёрын хооронд юу байдгийг ойлгодог.

Ангиллын урт, бүр цаашлаад үргэлжлэх хугацааны хуваалт нь хүүхдийн хувьд болзолт ойлголт бөгөөд хожуу үе шатанд үүсдэг. Хэмнэлийн бүлгийн “дүр төрх” нь ойлгомжтой, олон талт шинж чанартай байдаг тул бид дөрөв, наймны нэгийг малын эх, аав, тэдний хүүхдүүдийн дүрд "хувцасалдаг". Объектууд мөн "том, жижиг" байж болно. Энэ бол хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх ажлын эхний шатанд тайван байдалд бүртгэгдсэн хугацааны төвийг сахисан байдлыг арилгадаг маш үнэ цэнэтэй, "амьд" арга зүйн материал юм. Нэмж дурдахад, зураг дээрх хэмнэл дээр ажиллахдаа зөвхөн хэмнэлтэй биш харин ономатопеийн үеийг ашиглаж болно. Onomatopoeia-ийн тусламжтайгаар зураг дээрх баатрууд өөрсдийн сэтгэлийн шинж чанараараа амилах нь гарцаагүй. Ийм үзүүлбэр нь сэтгэл хөдлөлийн аялгууг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, "ноот дээр хавсаргасан мөрүүд" хүртэл "уран" байж болохыг ойлгоход тусална.

Үндсэн үргэлжлэх хугацааны мэдрэмжийг хөгжүүлэх ажилд үг унших зэрэг янз бүрийн хэлбэрүүд багтдаг. Нэг чухал зүйлийг тэмдэглэх нь зүйтэй: хүүхдүүд үгийн хэмнэлийг үгийн тусгай суналтаас биш харин байгалийн дуудлагаас нь мэдрэх ёстой. Ихэнхдээ дөрөв, наймны нэгийг эзэмшиж байхдаа багш нар үгсийг хэмжүүрээр, үеийг үеээр нь дуудах - де-ре-во, теле-фон - хэмнэлийг тэгшлэх замаар эдгээр үргэлжлэх хугацааг эзэмшдэг. Энэ нь хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх хамгийн чухал зүйлтэй зөрчилддөг - стрессийг нэг үгээр сонсох чадварыг бий болгох, энэ үеийг илүү урт гэж тодотгох (DE-re-vo, te-le-FON). Зөвхөн эхний хэсэгт өргөлттэй хоёр үетэй үгс (муур, туулай гэх мэт) дөрөвний нэгээр ажиллахад тохиромжтой гэдэгт эргэлзэхгүй байна, үүнд ажлын гол зүйл нь дөрөвний хоёрын хэмжээтэй байх болно. Найм дахь дээр ажиллахын тулд гурав дахь (сармагчин, чимээ шуугиан) дээр онцолсон дөрвөн үетэй үгс тохиромжтой.

Эхний (BA-boch-ka, DE-voch-ka), гурав дахь (kro-ko-DIL, o-gu-RETS) дээр стресстэй гурван үет үгс нь дөрөвний ноот ба найм дахь нотуудын энгийн хослолууд юм.
Энэ үе шатанд цохилттой үгсийг ажилд оруулаагүй болно (ар-БУЗ, пе-ТУХ, ро-МАШ-ка, ма-ШИ-на, куз-НЕ-чик гэх мэт).
Суралцаж буй тодорхой бүлэгт зориулсан зургийн цуглуулга (үг) гаргах нь маш ашигтай байдаг. Хэрэв эхэндээ хүүхдүүд олон төрлийн зургийг сонговол дараа нь та тодорхой даалгаврын дагуу зургуудыг сонгож, цэгцлэх тоглоомыг санал болгож болно.
Жишээлбэл, хүүхдүүдээс амьтдын зургийг зөвхөн дөрөвний хоёрын хэмнэлээр, ургамалтай зургийг дөрөвний нэг, наймны хоёр гэх мэт хэмнэлээр сонгож, нэрлэхийг хүсдэг. Энэ маягт нь маш сэтгэл хөдөлгөм бөгөөд бид үүнийг энэ ажлын дэвтэрт оруулсан болно.

Тэмдэглэлийн дэвтэр нь үгсээс гадна сурах, нэгтгэх сонирхолтой яруу найргийн бичвэрүүдийг санал болгодог бөгөөд эдгээрийг үсгийн хэмжээнээс хамааран унших ёстой - том үсгээр бичсэн үеийг улирлын үргэлжлэх хугацаа, жижиг үсгээр бичсэн үеийг хэмнэлээр унших ёстой. найм дахь. Яруу найргийн бичвэрүүдийг үе шаттайгаар том, жижиг үсгээр (эсвэл энгийн, тод үсгээр) бичихэд санал болгож буй техник нь дэлхийн практикт эрт дээр үеэс мэдэгдэж ирсэн. Энэ нь хүүхдүүдэд шүлгийг уншихад бус харин чихээр нь цээжилж, хэмнэлийн бүтцийг удирдахад тусалдаг. Текстийг хэмнэлийн томъёоны дагуу харааны хуваарилалтаар гүйцэтгэх нь зураг дээрх хэмнэлийн "том, жижиг" дүрстэй хослуулсан байдаг.

Текстийг багшийн гүйцэтгэлээс сурдаг бөгөөд унших нь ихэвчлэн хэмнэлтэй алга ташилт эсвэл дууны дохионы хослол (алга ташилт, алгадах, тамга) дагалддаг. Суралцсаны дараа хүүхдүүдийн анхаарлыг янз бүрийн хэмжээтэй үсгээр бичихэд анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна, ингэснээр тэд загварын хэмнэлийн бүтцэд өөрсдийгөө чиглүүлэх боломжтой болно.

Хэмнэлийн эгшигт хандах хандлага нь нэлээд нас (хоёр зуун орчим!) байсан ч хангалттай ойлгогдоогүй байна.

« Аиме Парис- 19-р зууны дунд үеийн Францын хөгжим, дууны багш, чихний боловсролын харьцангуй тогтолцооны онолч - хөгжмийн заах тогтолцоонд хэмнэлтэй үеийг нэвтрүүлж, "хугацааны хэл" бий болгосон.

Ихэнхдээ хэмнэлтэй үеийг тоолох - "нэг хоёр ба" гэж сольдог бөгөөд энэ нь хөгжмийн хэмнэлийн сэтгэл хөдлөлийн шалгуур эсвэл хэмнэлийн хэв маягийг ямар ч байдлаар тусгадаггүй, жишээлбэл тоолох нь хүүхдүүдэд ойлгомжгүй байдаг (" Үргэлжлэх хугацааны түр зуурын ялгаа харагдахгүй" ) харин үетэй уншихад хэмнэл "харагдах" болно. Харьцуул - “нэг-хоёр-ба, нэг-хоёр-ба” ба “ти-ти-ТА, ТА-ТА.” Ялгаа нь ойлгомжтой!

"Ая бага наснаасаа болоод зүгээр л төгөлдөр хуур тоглохдоо тэвчихийн аргагүй уйдаж, сохор гөлөг таваг алддаг шиг л унтаад (ноот!) алддаг байсныг ээж нь ойлгосонгүй. Эсвэл тэр бүх нотыг хурдан тоглочихно гэж бодоод хоёр нотыг зэрэг тоглосон юм болов уу?.. Нэг ёсондоо энэ тоглолт нь гунигтай төдийгүй уйтгар гунигтай, жижиг бохир нулимс, уйтгартай шумуултай байсан: мөн, мөн , ба -ба, ба-ба, үүнээс гэрт байсан бүх хүмүүс, тэр байтугай жижүүр хүртэл "За, энэ эхэлсэн!"

“Оюутан: “нэг-хоёр-гурав-нэг-ба” гэх мэтээр тоолж, өөрийн даалгаврыг тухайн тоолох нэгжийн нэртэй нэгэн зэрэг дуу авиа гаргах гэж үздэг... Энэ тохиолдолд энэ нь 100 хэмнэл нь өөрөө бие даан ажиллана гэж таамаглаж байгаа бөгөөд хэрэв дуу чимээ нь энэ тоологдсон схемд зөв таарвал өөрөө "нэмж" болно. Ийм дансыг арифметик данс гэж нэрлэж болно. Энэ нь сурагчийг хэмнэлийн мэдрэмжээр бус, харин арифметик тооцооллын үндсэн дээр хөгжмийн хөдөлгөөнийг бий болгоход сургадаг тул энэ нь мэдээж хортой юм. Хэмнэлийн мэдрэмж муутай оюутнуудын хувьд энэ аргыг хэрэглэх нь (ялангуяа хөгжмийн сургалтын эхний үе шатанд) хэмнэлийн цаашдын хөгжилд гамшигт үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм.

Хэмнэлтэй үе нь цаг хугацааны шалгуурыг давсан бөгөөд "та", "ти-ти" үндсэн үеүүд нь "дон - ди-ли", "так - ти-ки", "алхам - гүй" гэсэн хувилбаруудтай. Гэсэн хэдий ч, зарим үе, дөрөвний нэгийг хуваарилахдаа ялгаатай байсан ч тэдгээр нь маргаангүй нэг нийтлэг шинж чанартай байдаг - "а" эсвэл "о" эгшигүүд нь утгын хувьд том, баяр баясгалантай, харин "и, е" гэсэн утгаараа тодорхойлогддог. тэд жижиг, бага жинтэй. Таны "a" болон "i"-г дууддаг энгийн жишээ ч гэсэн энэ ялгааг батлах болно.

"Бид хувь хүний ​​дуу авиаг ямар нэгэн байдлаар үнэлэхийг хичээх ёстой биш гэж үү? Бид туршиж үзсэн. Бяцхан хүүхдүүдэд үүрлэсэн хоёр хүүхэлдэйг үзүүлэв - бүх талаараа адилхан, зөвхөн нэг нь маш жижиг, нөгөө нь том. Тэд: "Энд хоёр эгч байна. Нэгийг нь А, нөгөөг нь би гэдэг. Аль нь би гэж нэрлэгддэгийг таагаарай? Мөн төсөөлөөд үз дээ - ихэнх хүүхдүүд жижиг матрешка хүүхэлдэйг зааж өгдөг.
Нэг охиноос асуув:
- Энэ үүрлэсэн хүүхэлдэйг яагаад "Би" гэж бодож байна вэ?
Тэр хариулав:
- Тэр жижигхэн учраас.

Энэ бол түүний дуу чимээ нь тодорхой санаатай маш нягт холбоотой юм."
Бид үндсэн үеийг (та, ти-ти) ашигладаг, гэхдээ бусад бүх үгсийг дүрсэлсэн зурагт өгдөг. Энд сонголт нь багш болон түүний сонголтоос хамаарна.
Хэмнэлтэй үгсийн үнэ цэнэ нь:

• хэмнэлтэй дарааллын аль нэгийг маш хурдан сурах боломжтой;
• хэмнэлтэй үргэлжлэх хугацаа, бүлгүүдийг илүү амжилттай, байгалийн жамаар сурдаг;
• хэмнэлтэй үгсийн тусламжтайгаар үгсийг хэмнэлээр илүү хурдан, хялбар орчуулдаг;
• хэмнэлтэй үе нь импровиз хийх, зохиоход илүү хялбар, чөлөөтэй болгодог;
• хэмнэл нь хөдөлгөөнийг илэрхийлж, моторт урвал үүсгэдэг - энэ нь хүүхдүүдэд үргэлж баяр баясгалан, таашаал өгдөг.

Үе мөчийг дарахын тулд хэмнэлийг тогших дүрэм

Оросын патент No 2109347

A. Ширээний хатуу гадаргуу дээр баруун гарын хуруунд барьсан харандаагаар хэмнэлийг нэг цэгээр цохино. Тууштай, итгэлтэйгээр, тодорхой.

Анхаарна уу. Зүүн гартай хүн яриа нь хоёр тархины үйл ажиллагаанаас илүү хамааралтай байдаг тул хоёр гараараа нэгэн зэрэг хэмнэлийг тогших ёстой.

B. Хэмнэл нь зөвхөн гар биш харин бүх гарыг идэвхтэй хөдөлгөөнөөр дардаг. Тохой, гар нь ширээн дээр хэвтэж болохгүй.

B. Хэмнэлийг дарж уншихдаа гол нь хэмнэлийн хэв маягийн тасралтгүй, зөв ​​байдлыг хангах явдал юм.

Тиймээс та хэмнэлийг сурсан. Үүнийг 2-3 минутын турш тасралтгүй дарж үзээрэй. Та төөрөхгүй. Агуу их. Одоо энгийн туршилт хийцгээе. Хэмнэлийг товшиж эхэл, дараа нь товшихын зэрэгцээ дээд талд байгаа энэ хуудасны эхлэлийг чангаар унш. Та юу авсан бэ? Та эргэлзэж, чангаар уншиж, хэмнэлийг нэгэн зэрэг товших нь боломжгүй зүйл бөгөөд энэ нь хүний ​​​​физиологийн хуультай зөрчилдөж байна. Бидүүнийг цэгцэлсэн. Одоо дахин товшиж, нэгэн зэрэг энэ хуудасны эхлэлийг уншаарай, гэхдээ өөртөө. Энэ тохиолдолд та унших чадвартай, гэхдээ маш удаан, уншсан зүйлээ ойлгоход хэцүү байх болно. Энэ бол жам ёсны хэрэг. Энэ бол энэ дасгалын онцлог юм.

Энэ дасгалыг хийх явцад танд ямар бэрхшээл тулгарах, тэдгээрийг хэрхэн даван туулах, "тогших хэмнэл" дасгалыг эзэмших явцад ямар үе шат, үе шатуудыг туулах вэ - энэ талаар дараагийн хичээлээр дэлгэрэнгүй авч үзэх болно. Энэ хооронд хэмнэлийг товших дасгалыг эзэмших нь гүн гүнзгий хувь хүн гэдгийг бид анхаарлаа хандуулж байна. Гэхдээ бүх тохиолдолд энэ нь зөв хийгдсэн тохиолдолд л эерэг үр дүнг өгдөг.

Дасгалыг зөв гүйцэтгэхэд шаардлагатай бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бид танд сануулж байна.

A. Текстийг хэмнэлээр товшиж өөрөө унш. Дасгалын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд 10 цагийн турш нэг гараараа хэмнэлийг товшиж уншсаны дараа бүх сурагчдад хоёр гараараа зэрэг чимээгүй уншихын зэрэгцээ хэмнэлийг тогшихыг зөвлөж байна.

B. Хэмнэлийн зөв, тасралтгүй байдалд сонсголын хяналтыг тогтмол хийх шаардлагатай. Та унадаг дугуй, мотоцикл, машин унаж байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Та машинаа итгэлтэйгээр удирдаж, удирдана. Гэсэн хэдий ч заримдаа та ардаа байгаа замаа, толинд харж, тэнд бүх зүйл эмх цэгцтэй байгаа эсэхийг шалгадаг.

Үүнтэй төстэй зүйлийг энд хийх хэрэгтэй. Текстийн догол мөрүүдийн хооронд бүх зүйл зөв эсэх, хэмнэлийг сонсож, дараа нь үүнийг мартсан мэт дахин уншиж, уншиж буй текстийн агуулгад анхаарлаа төвлөрүүл.

Хэмнэлийг хянах хоёр арга бий. Эхний шатанд бид 10 цаг хүртэл уншихдаа хэмнэлтэй цохилтыг сонсох даалгавар тавьдаг. Тэгээд эцсийн шатанд бид хэмнэлтэй тогшихыг сонсох зорилт тавьсан. Сонсох гэж юу гэсэн үг вэ? Энэ нь хэмнэл бүрийг анхааралтай сонсож, хэмнэл бүрийг хянах гэсэн үг юм. Энэ нь эхний шатанд үндэслэлтэй юм. 10 цагийн дараа автоматизм үүсэх үед та ухамсрын ирмэг, чихнийхээ ирмэгээр хэмнэлийг зөв тогшиж байгаа эсэхээ хянаж, текстийн утгыг тодорхойлоход анхаарлаа төвлөрүүлдэг. уншиж байна. Энэ бол хэмнэлийг сонсох үед хяналтын горим юм.