Ringkasan kelas literasi dalam kumpulan persediaan. Garis besar pelajaran terbuka dalam kumpulan persediaan untuk mengajar literasi "Tawaran

Subjek: Perjalanan angkasa lepas
Borang kelakuan: Secara langsung aktiviti pendidikan.
lokasi: Bilik kumpulan.
Sasaran: Memantapkan pengetahuan kanak-kanak.

Tugasan:
pendidikan: untuk menyatukan keupayaan kanak-kanak membuat ayat, membahagikan perkataan kepada suku kata, membacanya, menyusun perkataan daripada suku kata, melakukan analisis huruf bunyi, menjawab dengan jawapan penuh;

membangun: mengembangkan pendengaran fonemik dan pertuturan, persepsi visual, perhatian, ingatan, pemikiran, fantasi, imaginasi, mengembangkan kemahiran membaca suku kata dan perkataan;

pendidikan: cipta mood yang baik, untuk memupuk ketepatan, keupayaan untuk mengikuti peraturan permainan, keinginan dan keupayaan untuk bekerja dalam satu pasukan, untuk menggalakkan aktiviti dan berdikari, keupayaan untuk mendengar guru dan rakan-rakan, untuk membentuk kemahiran untuk menilai keputusan sendiri aktiviti.

Bahan dan peralatan:
demo: peta perjalanan angkasa, cip dalam bentuk roket, kad dengan gambar subjek, beg "ajaib" dengan huruf; Pusat muzik dan runut bunyi permulaan roket angkasa, kantung harta karun;

edaran:"tablet on-board", kad dengan perkataan untuk membuat ayat "Good luck", "bintang" dengan suku kata, sampul surat dengan tugas untuk kanak-kanak, pensel warna untuk analisis bunyi perkataan.

Boleh diintegrasikan bidang pendidikan: perkembangan kognitif, perkembangan pertuturan, pembangunan sosial - komunikatif, pembangunan fizikal.
Kaedah:
Permainan: permainan perjalanan, permainan tangan pintar, latihan permainan.
Visual: peta perjalanan angkasa lepas, kad tiket, bintang suku kata, kad untuk analisis huruf bunyi, sampul surat dengan tugasan.
Praktikal: menyiapkan tugasan.
lisan: penerangan, perbualan, petunjuk, jawapan kanak-kanak.

kerja awal
Bidang pendidikan: Perkembangan fizikal Perkembangan kognitif Perkembangan pertuturan

Aktiviti pendidikan bersama dengan kanak-kanak
— Mencipta perkataan dengan bunyi tertentu, analisis bunyi perkataan, membahagikan perkataan kepada suku kata, membuat ayat dengan perkataan tertentu, rakaman ayat grafik, latihan grafik dalam buku nota,
permainan didaktik: "Silabic Lotto", "Tangan Mahir", "Jom Main, Baca"; latihan didaktik"Membuat tawaran."
- Pembelajaran minit pendidikan jasmani, gimnastik visual.
— Perbualan dengan kanak-kanak tentang ruang, teka-teki teka-teki.

Interaksi dengan ibu bapa
— Meneliti ilustrasi, membaca ensiklopedia kanak-kanak dan buku mengenai topik tersebut.
- Mengesyorkan kepada ibu bapa kerja individu untuk meningkatkan analisis huruf bunyi, untuk mengembangkan kemahiran membaca perkataan.

Kemajuan pelajaran:
-Guys, semasa cuti Tahun Baru, saya telah melalui perkara-perkara dan dijumpai peta lama . Saya membawanya untuk menunjukkan kepada anda.
Apa pendapat anda kad ini.
- Beritahu kami apa yang anda lihat pada peta?
Apakah khazanah yang anda fikir tersembunyi di sana?
- Adalah menarik untuk pergi ke planet yang jauh ini dan mengetahui jenis khazanah yang tersembunyi di atasnya?
Pada pendapat anda, bagaimanakah anda boleh melakukan perjalanan yang begitu jauh bersendirian?
- Kenapa?
"Kalau begitu, mungkin kita akan pergi ke planet yang jauh ini bersama-sama, sebagai satu pasukan?"
— Ujian yang sukar menanti kita, dan hanya dengan mengatasinya, kita akan mendapat harta. Adakah anda bersedia untuk ujian?
- Kemudian mari kita fikirkan bagaimana anda boleh sampai ke planet yang jauh?
Kami akan membina kenderaan kami dengan menyambungkan nombor mengikut urutan.
- Keluar, tunjukkan siapa, apa yang berlaku.

- Burung tidak boleh sampai ke bulan
Terbang dan mendarat.
Tetapi dia boleh melakukannya
Cepat ... (roket)
- Betul, kawan-kawan, kita akan terbang dengan roket.

Dan dengan mood apa anda biasanya pergi melancong?
“Kemudian, mari kita ambil mood yang baik dengan kami, kumpulkan kekuatan dan pengetahuan kami, dan teruskan perjalanan. Dan supaya mood menjadi baik dan ceria, mari kita berdiri dalam bulatan, berpegangan tangan, menutup mata dan saling menyampaikan percikan kemesraan dan cinta yang hidup di hati kita. Rasakan bagaimana kebaikan berpindah dari tapak tangan ke tapak tangan melalui tangan kita ...

Buka mata anda, senyum antara satu sama lain dan pergi ...
Kami memakai pakaian angkasa, datang kepada saya, dapatkan pas masuk, (mengedarkan tiket bergambar)

1) Rumah, kunci, payung, mata, kerusi, cendawan.
2) Tingkap, pen, topi, skirt, kunci, cincin.
3) Roda, bakul, kasut, roket, anjing, pensel.

Pengembara tersebut akan duduk di baris pertama, perkataan dalam gambar yang terdiri daripada 1 suku kata;
Pada yang kedua mereka akan duduk dalam satu baris - perkataan dalam gambar yang terdiri daripada 2 suku kata;
pengembara itu duduk di baris ketiga, perkataan dalam gambar yang terdiri daripada 3 suku kata;
Menyemak ketepatan tugas:
beberapa kanak-kanak menerangkan mengapa mereka duduk dalam satu barisan tertentu.

- Syabas, semua orang mengatasi tugas itu, mengambil tempat mereka, bersedia untuk permulaan.
apa dah jadi?
Roket kami tidak boleh berlepas, kata laluan rosak. Untuk memulihkannya, anda perlu menyusun ayat dengan betul.

Kami mengambil tablet on-board kami dan membuat ayat daripada perkataan ini.
Kami membaca kata laluan bersama-sama:
"Semoga berjaya".
Anda telah bekerja keras dan melakukan perkara yang betul.
Bunyi muzik angkasa lepas.

Kita telah memasuki angkasa lepas.
Mari lihat sekeliling:
Kami melihat ke kanan - tiada apa,
Kami melihat ke kiri - tiada apa-apa.
Turunkan mata anda ke bawah
Nah, lihat ke atas.
Kita tutup mata
Mata sedang berehat.
Bagaimana kita membuka mata
Lihat ke hadapan, ada bintang.
Apa yang awak nampak?

— Saya nampak sekumpulan besar bintang! Starfall di hadapan, laluan ditutup. Berikut adalah beberapa bintang yang terbang ke roket kami. Ini bukan bintang yang mudah, setiap daripada mereka mempunyai suku kata. Saya sedar mereka mencadangkan tugas seterusnya untuk kami. Setelah menanganinya, kita boleh terbang lebih jauh.

- Setiap daripada anda mempunyai suku kata dalam sampul surat di atas meja, sama seperti pada bintang. Baca suku kata, susun untuk membentuk perkataan. Jom pergi kerja. Kanak-kanak menambah perkataan daripada suku kata: DO-RO-GA, RA-KE-TA, ... (Kanak-kanak membaca perkataan secara bergilir-gilir, memberitahu berapa banyak suku kata dalam perkataan itu.) Salah seorang kanak-kanak meletakkan perkataan di papan tulis.

- Mari semak apa yang anda ada.
- Dan kami mengatasi tugas ini, kami mengatasi bintang jatuh, kami boleh terbang lebih jauh.
“Saya nampak komet di hadapan. Dia datang, adakah kita akan terserempak dengannya? Tidak, komet itu terbang melepasi roket kami dan membawa kepada kami taburan huruf di ekornya.

Permainan "Tangan Pintar"
Surat-surat itu saya kumpulkan dalam satu beg. Anda tidak boleh melihat mereka. Anda boleh mengetahui huruf yang tersembunyi hanya dengan merasakannya dengan tangan anda. Anda boleh mendapatkan surat hanya selepas anda mengenalinya dengan sentuhan dan namakannya, dan kami akan menghasilkan perkataan yang bermula dengan huruf ini. Keluar di atas permaidani, berdiri dalam bulatan. ( Kanak-kanak bergilir-gilir memasukkan tangan mereka ke dalam beg, mengenal pasti huruf dengan sentuhan, dan selebihnya menghasilkan perkataan.)

“Kami sudah terbang separuh jalan, sudah tiba masanya untuk berehat sedikit.

Pendidikan jasmani di atas permaidani:
Untuk angkasawan, inilah latihannya, lakukan dengan tertib.
Cepat bangun, senyum, regangan lebih tinggi, regangan lebih tinggi.
Nah, luruskan bahu anda, naikkan, turunkan.
Belok kiri, kanan, sentuh lantai dengan tangan anda.
Duduk - bangun, duduk - bangun. Saya harap awak tidak penat?
Anda perlu berdiri dengan lebih bebas dan bernafas dengan lebih tenang.

Kita teruskan perjalanan, kita tunggu ujian seterusnya.
Semua roket berterbangan
Saya melihat segala-galanya di langit.
Dia melihat lubang di angkasa -
Ini adalah hitam ... (lubang).

Kita boleh mengatasinya hanya dengan menyelesaikan tugas.
Kami memerlukan tablet on-board, pensel dan pensel warna kami. Sekarang saya akan membuat teka-teki untuk anda, dan anda menulis teka-teki dalam tablet anda dan menjalankan analisis bunyi perkataan. Sebelum kita bermula, mari kita ingat bunyi kumpulan yang dibahagikan kepada?
Konsonan dibahagikan kepada kumpulan apa?
Apakah warna yang kita tentukan bunyi vokal, konsonan lembut, konsonan keras?

- Dengar dengan teliti teka-teki:
Di angkasa melalui ketebalan tahun
Benda terbang berais.
Ekornya adalah jalur cahaya,
Dan nama objek itu ialah ... (komet)
apa dah jadi?

Biji-bijian bertaburan di langit pada waktu malam,
Melihat pada waktu pagi - tidak ada apa-apa. (Bintang)

Pengesahan (seseorang memberitahu, yang lain menyemak).

Angkat tangan anda mereka yang telah melakukan segala-galanya dengan betul. Anda hebat, anda penuh perhatian dan rajin, lukis matahari merah di sebelah kerja anda. Angkat tangan mereka yang ada 1 atau 2 kesilapan. Anda cuba, tetapi anda perlu lebih berhati-hati. Lukiskan matahari kuning. Mereka yang mempunyai 3 atau lebih kesilapan melukis matahari oren, anda perlu lebih berhati-hati dan lebih banyak bersenam.

Nah, di sini kita datang ke planet harta karun. Dan inilah dada. Saya membukanya dan mengeluarkan beg harta karun.

Khazanah adalah milik kita, kita perlu kembali secepat mungkin sebelum lanun angkasa tiba di sini - pemburu harta karun.

Tutup mata dan katakan kata-kata ajaib:
Mereka pulang dari penerbangan.
Dan mereka mendarat di Bumi.

Di sini kita sekali lagi di Bumi, dalam kumpulan asal kita.

Merumuskan.
Anda pengembara yang tidak kenal takut! Apa yang anda ingin memuji diri sendiri?
– Apakah halangan yang perlu kita atasi dalam perjalanan ke khazanah?
Mana antara mereka yang anda rasa paling sukar?

Dan kini tiba masanya untuk melihat ke dalam beg dan memeriksa khazanah angkasa.
(peralihan lancar ke aktiviti bersama )


Tajuk: Kompendium pengajaran literasi dalam kumpulan persediaan"Perjalanan angkasa lepas"
Pencalonan: Tadika, Nota pelajaran, GCD, perkembangan pertuturan, Kumpulan persediaan

Jawatan: pendidik
Tempat kerja: MBDOU Syavsky tadika"Loceng"
Lokasi: r.p. Syava, daerah Shakhunsky, wilayah Nizhny Novgorod

Tujuan pelajaran: membantu kanak-kanak prasekolah belajar bahan program, untuk menjadikan proses pedagogi lebih emosi, untuk mencapai aktiviti kanak-kanak yang lebih besar di dalam bilik darjah.

Tugasan:

• Untuk menyatukan keupayaan kanak-kanak menjalankan analisis bunyi perkataan menggunakan peraturan untuk menulis vokal dan menentukan bunyi vokal yang ditekankan.
• Mengukuhkan kemahiran menonjolkan bunyi yang dikehendaki dalam sesuatu perkataan.
• Membangunkan keupayaan untuk membahagikan perkataan kepada suku kata.
• Untuk menyatukan keupayaan untuk menyerlahkan huruf pertama dalam perkataan dan menamakan perkataan struktur bunyi tertentu.
• Meningkatkan keupayaan kanak-kanak membuat rangkaian ayat mengikut skema.
• Membentuk struktur tatabahasa ucapan, mengembangkan perbendaharaan kata.
• Meningkatkan kemahiran membaca kanak-kanak.

Bahan: sampul surat dengan surat; Gambar; skema perkataan lima bunyi, cip: merah, biru, hijau, hitam; kad carta untuk menentukan suku kata dalam sesuatu perkataan; kad dengan satu set huruf; penunjuk.

PROSES PENGAJIAN

Guru memberitahu kanak-kanak bahawa dia telah menemui surat daripada Dunno. Membaca kepada anak-anaknya.

Pendidik: Dunno menulis bahawa dia berakhir di negara "Wanita yang bijak dan pandai" di mana Ratu Literasi memerintah. Ratu surat menjemput Dunno untuk bermain permainan pertuturan, tetapi Dunno enggan bermain dengan permaisuri, kerana dia tidak tahu apa itu "ucapan" dan "permainan pertuturan". Permaisuri sangat marah dan memerintahkan Dunno untuk dipenjarakan di menara tinggi, tetapi berjanji untuk melepaskannya jika anda dan saya membantunya. Ia adalah perlu untuk menyelesaikan tugas-tugas yang telah disediakan oleh Ratu Gramota untuk kami. Nah, adakah anda bersetuju untuk membantu rakan kami, Entah? (Jawapan kanak-kanak).
– Sebelum kita mula menyiapkan tugasan, mari kita ingat apa itu “ucapan”? Apakah kandungannya? (Ucapan ialah perkataan, ayat. Ucapan terdiri daripada ayat. Ayat terdiri daripada perkataan. Perkataan terdiri daripada suku kata dan huruf. Suku kata terdiri daripada huruf dan bunyi.)
- Agar kita dapat menyelesaikan semua tugas dengan betul, mari kita melakukan gimnastik untuk lidah. Lidah ingin tahu melihat ke atas, bawah, kiri dan kanan (kanak-kanak melakukan pergerakan lidah 3-4 kali). Dan sekarang katakan pemutar lidah "Seperti bukit di atas bukit, hidup tiga puluh tiga Yegorki" (kanak-kanak menyebut pemusing lidah dengan senyap, kuat, cepat dan perlahan).

1 tugasan: Analisis bunyi perkataan

Pendidik: Lihat gambar dan namakan perkataan yang bermula dengan bunyi keras -m- dan bunyi lembut -m'- (Jawapan kanak-kanak).

- Dan sekarang kita akan menjalankan analisis bunyi perkataan, sebagai contoh, perkataan beruang. Adakah anda ingat bunyi apa? (Vokal dan konsonan, keras dan lembut, bersuara dan pekak, serta perkusi).

M'- bunyi konsonan, lembut, nyaring, tandakan dengan cip hijau.
DAN
W
KEPADA- bunyi konsonan, pepejal, pekak, tanda dengan cip biru.
A- bunyi vokal, tandakan dengan cip merah.
Apakah bunyi beraksen dalam perkataan ini? Bunyi -i-, letakkan cip hitam di sebelahnya.

2 tugasan: Surat mana yang "hilang"? (Kesilapan betul)

Tugasan 3: Berapakah bilangan suku kata dalam satu perkataan?

Pendidik: Anda perlu melukis seberapa banyak "bata" kerana terdapat suku kata dalam perkataan ini.

Minit pendidikan jasmani

4 tugasan: Unscramble perkataan

Pendidik: Anda perlu meneka perkataan mana yang disulitkan. Gambar akan memberitahu anda huruf mana yang perlu dimasukkan dalam petak.

5 tugasan: Membuat tawaran

Pendidik: Menambah satu perkataan pada satu masa, buat rangkaian ayat mengikut skema.

6 tugasan: Baca perkataan

Pendidik: Dan akhirnya, tugas terakhir. Setiap daripada anda mempunyai rangkaian huruf, anda perlu membulatkan huruf yang ditulis dengan betul, dan memotong yang tidak betul. Baca perkataan yang diterima.

Pendidik: Bagus!

Bunyi seperti panggilan telefon, guru bercakap, kemudian memberitahu kanak-kanak bahawa Dunno bebas dan menjemput kanak-kanak untuk menjemputnya ke tadika untuk mengajarnya semua yang telah mereka pelajari sendiri.

Perancangan perspektif untuk mengajar literasi dalam kumpulan persediaan ke sekolah.

Bahan ini berguna kepada guru tadika dan guru yang bekerja di sekolah pelajar darjah satu masa depan. Rancangan ini berdasarkan buku Mengajar Literasi kepada Kanak-kanak zaman prasekolah» Nishchevoi N.V.

September
1. Huruf Aa dan bunyi (a). Pembentukan keupayaan untuk mencari huruf antara huruf abjad lain. Perkembangan perwakilan fonemik, perhatian visual dan bunyi, kemahiran motor umum dan halus. Pendidikan kemahiran kerjasama, muhibah, inisiatif, tanggungjawab. muka surat 26
2. Huruf Uy dan bunyi (y). Pembentukan keupayaan untuk mencari huruf baru antara huruf lain. Membaca bertemu Ay, yah. Perkembangan perwakilan fonemik, perhatian visual dan bunyi, kemahiran motor umum dan halus, koordinasi pertuturan dengan pergerakan, imaginasi kreatif. Pembentukan kemahiran kerjasama, sikap positif untuk mengambil bahagian dalam pelajaran, inisiatif, berdikari, tanggungjawab. muka surat 30
3. Penyatuan pengetahuan tentang huruf A, U. Bacaan bercantum ay, wah. Penyatuan pengetahuan huruf A, U dan kebolehan mencarinya di antara huruf abjad lain. Bacaan bercantum ay, wah. Perkembangan perwakilan fonemik, aktiviti pertuturan, perhatian visual, pendengaran pertuturan, umum, halus dan motilitas artikulasi, koordinasi pertuturan dengan pergerakan, imaginasi kreatif. muka surat 34
4. Huruf Oo dan bunyi (o). Pembentukan keupayaan untuk mencari huruf baru antara huruf abjad lain. Perkembangan pertuturan yang koheren, perwakilan fonemik, perhatian visual dan pendengaran, kemahiran motor umum, halus dan artikulasi, koordinasi pertuturan dengan pergerakan, imaginasi kreatif. Pendidikan kemahiran kerjasama, interaksi, muhibah, inisiatif, tanggungjawab. muka surat 36

Oktober
5. Huruf Ii dan bunyi (s). Pembentukan keupayaan untuk mencari huruf baru antara huruf abjad lain. Meningkatkan kemahiran membaca pertembungan vokal. Peningkatan idea fonemik, pendidikan suara lembut pada bahan bunyi vokal (dan), perkembangan perhatian visual dan pendengaran, kemahiran motor umum, halus dan artikulasi, koordinasi pertuturan dengan pergerakan, imaginasi kreatif. Pembentukan kemahiran kerjasama, interaksi, muhibah, tanggungjawab, berdikari. muka surat 40
6. Pengenalan kepada huruf T. Huruf T dan bunyi (t) Untuk membentuk kebolehan mencari huruf T antara huruf abjad lain, membaca dan menyusun suku kata dan perkataan dua suku kata dengannya. Perkembangan perwakilan fonemik, kemahiran analisis dan sintesis bunyi dan suku kata, perhatian visual, pendengaran pertuturan, kemahiran motor umum, halus dan artikulasi, koordinasi pertuturan dengan pergerakan, imaginasi kreatif. Pembentukan kemahiran kerjasama, interaksi, muhibah, inisiatif, tanggungjawab. muka surat 44
7. Penyatuan surat yang diluluskan. Penggabungan keupayaan untuk mencari huruf yang diluluskan antara huruf abjad lain, membaca dan menyusun perkataan dua suku kata dengan huruf yang diluluskan. Perkembangan perwakilan fonemik, kemahiran analisis dan sintesis bunyi dan suku kata, perhatian visual, pendengaran pertuturan, am, kemahiran motor halus, koordinasi pertuturan dengan pergerakan. Pembentukan kemahiran kerjasama, interaksi, muhibah, inisiatif, tanggungjawab. muka surat 48
8. Huruf Pp dan bunyi (p). Berkenalan dengan huruf Pp dan bunyi (p). Pembentukan keupayaan untuk mencarinya di antara huruf abjad lain, keupayaan untuk membaca dan menyusun perkataan bersuku kata dengannya. Perkembangan aktiviti pertuturan, perwakilan fonemik, kemahiran analisis dan sintesis bunyi dan suku kata, perhatian visual dan pendengaran, sentuhan, kemahiran peperiksaan, am, kemahiran motor halus. Pembentukan kemahiran kerjasama, interaksi, berdikari, inisiatif, keinginan untuk berlaku adil. Pendidikan cinta kepada alam semula jadi. muka surat 51

November
9. Huruf Hn dan bunyi (n). Pembentukan keupayaan untuk mencari huruf baru antara huruf abjad lain, membaca dan menyusun suku kata dan perkataan dua suku kata dengannya. Pembentukan konsep cadangan.
Perkembangan perwakilan fonemik, kemahiran analisis dan sintesis bunyi dan suku kata, perhatian visual dan pendengaran, kemahiran motor umum, halus dan artikulasi, koordinasi pertuturan dengan pergerakan.
Pembentukan kerjasama, persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. muka surat 57
10. Huruf Mm dan bunyi (m). Berkenalan dengan huruf M. Pembentukan kebolehan mencari huruf baharu antara huruf abjad yang lain.
Perkembangan perwakilan fonemik, perhatian visual dan pendengaran, kemahiran motor umum dan halus, koordinasi pertuturan dengan pergerakan.
Pembentukan kemahiran kerjasama, persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. muka surat 62
11. Huruf Kk dan bunyi (k). Berkenalan dengan huruf K. Pembentukan kebolehan mencari huruf baharu antara huruf abjad lain, membaca dan menyusun suku kata dan perkataan dua suku kata dengannya.
Pembentukan idea cadangan.
Perkembangan aktiviti pertuturan, perwakilan fonemik, kemahiran analisis dan sintesis bunyi dan pendengaran, perhatian visual dan pendengaran, kemahiran motor umum dan halus, koordinasi pertuturan dengan pergerakan.
Pembentukan kemahiran kerjasama, persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. muka surat 69
12. Huruf Bb dan bunyi (b) - (b '). Berkenalan dengan bunyi (b), (b '), huruf Bb, pembentukan konsep kekerasan - kelembutan, kedengaran - pekak bunyi konsonan. Meningkatkan kemahiran membaca suku kata dan perkataan dengan huruf baharu.
Perkembangan persepsi fonemik, kemahiran analisis bunyi dan sintesis perkataan, pemikiran, kemahiran motor umum dan halus, koordinasi pertuturan dengan pergerakan.
Untuk memupuk kemahiran kerjasama dalam permainan dan dalam bilik darjah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. hlm.85

Disember

13. Huruf Dd dan bunyi (d) - (d '). Berkenalan dengan bunyi (d), (d '), huruf Dd. Meningkatkan kemahiran membaca suku kata dan perkataan dengan huruf baharu.
Perkembangan persepsi fonemik, analisis bunyi dan kemahiran sintesis perkataan, pemikiran, kemahiran motor am dan halus, kemahiran celik huruf, koordinasi pertuturan dengan pergerakan.
Untuk memupuk kemahiran kerjasama dalam permainan dan dalam bilik darjah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. hlm.93
14. Huruf Вв dan berbunyi (в) - (в '). Berkenalan dengan bunyi (dalam) - (dalam ') dan huruf Вв. Meningkatkan kemahiran analisis dan sintesis bunyi. Meningkatkan kemahiran membaca suku kata dan perkataan dengan huruf baru Вв. Pencegahan pelanggaran ucapan bertulis. Meningkatkan kemahiran menaip. Perkembangan sisi sintaksis pertuturan (membetulkan konsep ayat).
Perkembangan ucapan dialog, pendengaran pertuturan, persepsi fonemik, perhatian dan persepsi visual, ingatan, pemikiran, kemahiran motor halus dan am.
Pembentukan kemerdekaan, inisiatif, tanggungjawab. Perkembangan rasa keadilan. hlm.117
15. Huruf Xx dan bunyi (x) - (x '). Berkenalan dengan bunyi (x) - (x ') dan huruf Xx. Meningkatkan kemahiran analisis dan sintesis bunyi. Meningkatkan kemahiran membaca suku kata dan perkataan dengan huruf baru Xx. Pencegahan pelanggaran ucapan bertulis.
Perkembangan pendengaran pertuturan, persepsi fonemik, perhatian dan persepsi visual, ingatan, pemikiran, kemahiran motor halus dan am.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. muka surat 127
16. Huruf Yy dan bunyi. Berkenalan dengan bunyi (s) dan huruf Yy. Meningkatkan kemahiran analisis dan sintesis bunyi. Meningkatkan kemahiran membaca suku kata dan perkataan dengan huruf baru Y.
Perkembangan persepsi fonemik, kemahiran motor halus dan am, koordinasi pergerakan.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. hlm.133

Januari
17. Huruf Cs dan bunyi (s) - (s '). Berkenalan dengan bunyi (s) - (s ') dan huruf Cs. Meningkatkan kemahiran membaca suku kata dan perkataan dengan huruf baharu Cs. Meningkatkan kemahiran analisis dan sintesis bunyi dan suku kata. Pencegahan pelanggaran ucapan bertulis.
Perkembangan pendengaran pertuturan, persepsi fonemik, perhatian dan persepsi visual, pemikiran, kemahiran motor halus dan am.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. hlm.138
18. Huruf Zz dan bunyi (z) - (z '). Berkenalan dengan bunyi (z) - (z ’) dan huruf Zz. Meningkatkan kemahiran analisis dan sintesis bunyi dan suku kata. Meningkatkan kemahiran membaca suku kata dan perkataan, ayat dengan huruf baru Zz. Pencegahan pelanggaran ucapan bertulis.
Perkembangan persepsi fonemik, kemahiran motor halus dan am.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. muka surat 145

Februari
19. Huruf Shsh dan bunyi (sh). Berkenalan dengan bunyi (sh) dan huruf Shsh. Meningkatkan kemahiran analisis dan sintesis bunyi. Meningkatkan kemahiran membaca suku kata dan perkataan, ayat dengan huruf baharu Shsh. Pencegahan pelanggaran ucapan bertulis.
Perkembangan pertuturan yang koheren, persepsi fonemik, perhatian dan persepsi visual, pemikiran, kemahiran motor halus dan am.
Pembentukan kemahiran kerjasama, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. hlm.151
20. Huruf Zhzh dan bunyi (zh). Berkenalan dengan bunyi (zh) dan huruf Zhzh. Pembentukan kemahiran membaca suku kata dan perkataan, ayat dengan huruf baru Zhzh. Meningkatkan kemahiran analisis dan sintesis bunyi.
Perkembangan pendengaran pertuturan, persepsi fonemik, perhatian dan persepsi visual, pemikiran, artikulasi dan kemahiran motor halus.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. hlm.159
21. Huruf Ee dan bunyi (e). Berkenalan dengan bunyi (e) dan huruf Ee. Pembentukan kemahiran membaca suku kata dan perkataan dengan huruf baharu Ee. Meningkatkan kemahiran analisis dan sintesis bunyi dan suku kata. Meningkatkan kemahiran menaip.
Perkembangan persepsi fonemik, artikulasi, kemahiran motor halus dan am, koordinasi pergerakan, ketangkasan.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. hlm.170
22. Huruf Yy dan bunyi. Berkenalan dengan bunyi (y) dan huruf Yy. Pembentukan kemahiran membaca suku kata dan perkataan dengan huruf baru Yy. Meningkatkan kemahiran analisis dan sintesis bunyi dan suku kata. Meningkatkan kemahiran menaip.
Perkembangan persepsi fonemik, artikulasi, kemahiran motor halus dan am, koordinasi pergerakan, imaginasi kreatif, peniruan.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. muka surat 175

Mac
23. Surat Dia. Berkenalan dengan huruf Her. Pembentukan kemahiran membaca suku kata dan perkataan dengan huruf Her baru. Meningkatkan kemahiran analisis suku kata dan sintesis. Meningkatkan kemahiran reka bentuk dan percetakan. Pencegahan pelanggaran ucapan bertulis.
Perkembangan pendengaran pertuturan, persepsi fonemik, gnosis visual, praksis konstruktif, kemahiran orientasi pada satah, kemahiran motor halus dan am, koordinasi pergerakan, imaginasi kreatif, peniruan.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. hlm.180
24. Surat Yoyo. Berkenalan dengan huruf Yoyo. Pembentukan kemahiran membaca suku kata dan perkataan dengan huruf baru Yyo. Meningkatkan kemahiran analisis suku kata dan sintesis dan analisis ayat dengan preposisi. Meningkatkan kemahiran reka bentuk dan percetakan. Perkembangan pendengaran pertuturan, persepsi fonemik, gnosis visual, praksis konstruktif, kemahiran orientasi pada satah, kemahiran motor halus dan am, koordinasi pergerakan, imaginasi kreatif, peniruan.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. hlm.185
25. Surat Yuyu. Pengenalan kepada huruf Yuyu. Pembentukan kemahiran membaca suku kata dan perkataan dengan huruf baru Yuyu. Meningkatkan kemahiran analisis suku kata dan sintesis. Pembentukan kemahiran menganalisis ayat dengan imbuhan. Meningkatkan kemahiran reka bentuk dan percetakan. Perkembangan pendengaran pertuturan, persepsi fonemik, gnosis visual, praksis konstruktif, kemahiran orientasi pada satah, kemahiran motor halus dan am, koordinasi pergerakan, imaginasi kreatif, peniruan.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. hlm.188
26. Surat Yaya. Berkenalan dengan surat Yaya. Pembentukan kemahiran membaca suku kata dan perkataan dengan huruf baharu Yaya. Meningkatkan kemahiran analisis suku kata dan sintesis. Pembentukan kemahiran menganalisis ayat dengan imbuhan. Meningkatkan kemahiran reka bentuk dan percetakan. Perkembangan pendengaran pertuturan, persepsi fonemik, gnosis visual, praksis konstruktif, kemahiran orientasi pada satah, kemahiran motor halus dan am, koordinasi pergerakan, imaginasi kreatif, peniruan.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. hlm.192

April
27. Huruf Tsts dan bunyi (ts). Berkenalan dengan huruf Tsts dan bunyi (ts). Pembentukan kemahiran membaca suku kata, perkataan, ayat dengan huruf baharu. Penyatuan idea tentang kekerasan-kelembutan, pekak-suara konsonan. Meningkatkan kemahiran analisis dan sintesis bunyi. Meningkatkan kemahiran reka bentuk dan percetakan. Perkembangan persepsi fonemik, gnosis visual, praksis konstruktif, kemahiran orientasi pada satah, kemahiran motor halus dan am, koordinasi pergerakan, imaginasi kreatif, peniruan.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. hlm.200
28. Huruf Chh dan bunyi (h). Berkenalan dengan huruf Hh dan bunyi (h). Pembentukan kemahiran membaca suku kata, perkataan, ayat dengan huruf baharu. Penyatuan idea tentang kekerasan-kelembutan, pekak-suara konsonan. Meningkatkan kemahiran analisis dan sintesis bunyi. Meningkatkan kemahiran reka bentuk dan percetakan. Perkembangan persepsi fonemik, gnosis visual, praksis konstruktif, kemahiran orientasi pada satah, kemahiran motor halus dan am, koordinasi pergerakan, imaginasi kreatif, peniruan.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. hlm.204
29. Huruf Shch dan bunyi (sh). Berkenalan dengan huruf Shch dan bunyi (sh). Pembentukan kemahiran membaca suku kata, perkataan, ayat dengan huruf baharu. Penyatuan idea tentang kekerasan-kelembutan, pekak-suara konsonan. Meningkatkan kemahiran analisis dan sintesis bunyi dan suku kata. Meningkatkan kemahiran reka bentuk dan percetakan. Perkembangan perwakilan fonemik (pembezaan bunyi (w) - (w), gnosis visual, praksis konstruktif, kemahiran orientasi pada satah, kemahiran motor halus dan am, koordinasi pergerakan, imaginasi kreatif.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. hlm.208
30. Huruf Ll dan bunyi (l), (l '). Berkenalan dengan huruf Ll dan bunyi (l), (l '). Pembentukan kemahiran membaca suku kata, perkataan, ayat dengan huruf baharu. Penyatuan idea tentang kekerasan-kelembutan, pekak-suara konsonan. Meningkatkan kemahiran analisis dan sintesis bunyi dan suku kata. Meningkatkan kemahiran reka bentuk dan percetakan. Perkembangan perwakilan fonemik (penentuan bunyi awal dan akhir dalam perkataan, pemilihan perkataan untuk bunyi yang diberikan). Perkembangan kemahiran motor am, koordinasi pergerakan, ketangkasan, mobiliti.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. muka surat 215

Mungkin
31. Huruf Pp dan bunyi (p), (p '). Berkenalan dengan huruf Pp dan bunyi (p), (p '). Pembentukan kemahiran membaca suku kata, perkataan, ayat dengan huruf baharu. Penyatuan idea tentang kekerasan-kelembutan, pekak-suara konsonan. Meningkatkan kemahiran analisis bunyi dan sintesis, analisis dan sintesis ayat. Meningkatkan kemahiran reka bentuk dan percetakan. Perkembangan perwakilan fonemik (penentuan bunyi awal dan akhir dalam perkataan, pemilihan perkataan untuk bunyi yang diberikan). Perkembangan kemahiran motor am, koordinasi pergerakan, ketangkasan, mobiliti.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. muka surat 220
32. Surat b. Pengenalan kepada surat b. Pembentukan kemahiran membaca suku kata, perkataan, ayat dengan huruf baharu. Meningkatkan kemahiran analisis huruf bunyi dan sintesis ayat. Meningkatkan kemahiran reka bentuk dan percetakan. Perkembangan perwakilan fonemik. Perkembangan kemahiran motor am, koordinasi pergerakan, ketangkasan, mobiliti.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. muka surat 230
33. Surat b. Pengenalan kepada surat b. Pembentukan kemahiran membaca suku kata, perkataan, ayat dengan huruf baharu. Meningkatkan kemahiran analisis huruf bunyi. Meningkatkan kemahiran reka bentuk dan percetakan. Perkembangan perwakilan fonemik. Perkembangan kemahiran motor am, koordinasi pergerakan, ketangkasan, mobiliti.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. muka surat 236
34. Penyatuan surat-surat yang diluluskan. Pengukuhan kemahiran membaca suku kata, perkataan, ayat, teks dengan huruf yang dilalui. Meningkatkan kemahiran analisis bunyi dan suku kata dan sintesis, analisis dan sintesis ayat. Pembentukan idea tentang abjad Rusia. Perkembangan proses fonemik, kemahiran motor halus dan am, koordinasi pergerakan, ketangkasan, mobiliti.
Pembentukan persefahaman bersama, muhibah, berdikari, inisiatif, tanggungjawab. muka surat 247

Ringkasan pelajaran untuk kanak-kanak tentang pengajaran literasi dalam kumpulan persediaan ke sekolah

Tugasan:
- Meningkatkan persepsi fonemik, keupayaan untuk menentukan bilangan dan urutan perkataan dalam ayat.
- Untuk menggalakkan asimilasi konsep perkataan sebagai sebahagian daripada ayat.
- Membangunkan keupayaan untuk merangka skim cadangan dan menulisnya.
- Memperbaiki dialog.
- Membangunkan imaginasi dan Kemahiran kreatif kanak-kanak, aktifkan pertuturan.
- Cipta latar belakang emosi yang menggalakkan.
- Belajar sendiri, ikut arahan guru.
- Untuk membentuk kemahiran mengawal diri dan menilai kendiri kerja yang dilakukan.

Kemajuan pelajaran
cikgu: Selamat Pagi! Ia adalah hari baru. Saya tersenyum kepada anda, dan anda tersenyum antara satu sama lain. Tarik nafas dalam-dalam melalui hidung anda dan hirup dalam kesegaran, kebaikan dan kecantikan. Dan hembuskan melalui mulut anda semua kebencian, kemarahan dan kesedihan. Anak-anak, tetamu datang ke kelas kami hari ini. Mari kita bertanya khabar kepada mereka dan duduk di atas kerusi dengan senyap.
Kanak-kanak: menyambut tetamu dan duduk di meja mereka.
cikgu: Hari ini pada pelajaran seorang tetamu lain datang kepada kami, dan siapa yang akan anda kenali dengan meneka teka-teki itu:
nerd marah,
Tinggal di hutan belantara
Terlalu banyak jarum
Dan tiada satu benang pun.
Kanak-kanak: Landak.
cikgu: Betul tu kawan-kawan. Beritahu saya, mengapa landak itu sensitif?
Kanak-kanak: Ia mempunyai jarum yang tajam dan tidak boleh dibelai.
cikgu: Sekarang lihat apa yang landak lihat? (untuk mencari jawapan yang lengkap).
Kanak-kanak: Landak itu melihat cendawan.
cikgu: Berapa banyak perkataan yang anda dengar dalam ayat ini?
Kanak-kanak: Ayat ini mempunyai 3 perkataan.
cikgu: Apakah perkataan pertama? Kedua? Ketiga.
Kanak-kanak: Perkataan pertama adalah landak, kedua dilihat, ketiga adalah cendawan.
cikgu: Mari kita hempas setiap perkataan. Dan siapa yang meneka apa yang terkandung dalam cadangan itu?
Kanak-kanak: Ayat terdiri daripada perkataan.
cikgu: Boleh ditulis sebagai gambar rajah. Daripada rajah tersebut anda boleh mengetahui berapa banyak perkataan dalam ayat tersebut. Setiap perkataan individu ditunjukkan oleh segi empat tepat. Satu segi empat tepat bermaksud satu perkataan. Berapa banyak perkataan dalam ayat kami: "Landak melihat cendawan."
Kanak-kanak: Tiga perkataan dalam satu ayat.
cikgu: Berapakah bilangan segi empat tepat dalam skema kami?
Kanak-kanak: Tiga segi empat tepat.
cikgu: Lihat rajah kami di bawah, bagaimana ia berbeza dengan rajah pertama?
Kanak-kanak: Skema kedua mempunyai sempang di atas perkataan pertama dan titik di hujungnya.
cikgu: Segi empat tepat dengan sengkang bermaksud permulaan ayat, dan titik bermaksud akhir ayat. Dan sekarang mari kita berehat sedikit.

Pendidikan jasmani "Landak"
Landak itu terpijak di sepanjang laluan
Dan dia membawa cendawan di belakangnya.
(Berjalan-jalan dalam bulatan.)
Landak itu menghentak perlahan
Desir daun yang tenang.
(Berjalan di tempat.)
Dan seekor arnab melompat ke arah
Pelompat telinga panjang.
Di taman seseorang dengan cekap
Saya mendapat lobak merah sabit.
(Melompat di tempatnya.)

cikgu: Dan sekarang mari kita bermain, orang yang saya namakan duduk di meja. Yang pertama duduk ialah kanak-kanak yang namanya bermula dengan bunyi "A", dan seterusnya. Apakah yang ditunjukkan dalam gambar ini? (Landak membawa epal). Berapakah bilangan perkataan dalam ayat ini?
Kanak-kanak: Landak membawa sebiji epal. Tiga perkataan.
cikgu: Kawan-kawan, masing-masing mempunyai kad dengan tugas di atas meja. Cari skema yang betul untuk ayat: "Landak membawa sebiji epal." Letakkan semak di sebelah cadangan ini. Sekarang mari kita lihat bagaimana anda mengatasi tugas itu. Adakah semua orang menyelesaikan tugas dengan betul? Mengapakah anda fikir skim pertama tidak sesuai dengan kami?
Jawapan kanak-kanak.
cikgu: Adakah semua orang menyelesaikan tugas? Lukis wajah tersenyum pada kad anda. Mari kita bermain permainan lain "Jangan lakukan kesilapan". Saya akan menamakan ayat itu, dan anda menamparnya, dan kemudian namakan bilangan perkataan.
Lewat musim luruh telah tiba.
Burung layang-layang sudah tiada.
Salji pertama turun.
Tahun Baru akan datang tidak lama lagi.

Kanak-kanak mengira perkataan dengan bertepuk tangan dan memanggilnya mengikut susunan ayat.
cikgu: Apa yang kamu semua, syabas! Mari kita ingat apa yang kita bincangkan hari ini? Apa yang dipanggil? Jadi apa tawarannya? Bagaimanakah kita menandakan permulaan ayat? Apa yang kita letakkan di hujung ayat?
Kanak-kanak: Dari kata-kata. Segi empat tepat dengan sengkang. titik.
cikgu: Sudah tiba masanya untuk lelaki pulang ke rumah - ke hutan. Dia penat dan mahu berehat. Anda melakukan kerja yang baik juga. Siapa yang gembira dengan kerja mereka? Bagus.

Manual ini bertujuan untuk pembangunan sisi bunyi pertuturan di kalangan kanak-kanak prasekolah dan membiasakan diri dengan asas literasi. Buku ini mengandungi program, garis panduan dan rancangan pengajaran untuk kumpulan junior, pertengahan, senior dan persediaan.

Buku ini ditujukan kepada guru-guru prasekolah institusi pendidikan.

Natalia Sergeevna Varentsova - Mengajar kanak-kanak prasekolah membaca dan menulis. Buku panduan untuk guru. Untuk kelas dengan kanak-kanak berumur 3–7 tahun 1

Natalia Sergeevna Varentsova
Mengajar literasi kanak-kanak prasekolah. Buku panduan untuk guru. Untuk kelas dengan kanak-kanak berumur 3-7 tahun

Varentsova Natalia Sergeevna - calon sains pedagogi; pengarang penerbitan ilmiah menumpukan kepada masalah menguasai asas literasi pada usia prasekolah, menyediakan kanak-kanak untuk sekolah, membangunkan kebolehan mental dan aktiviti kognitif kanak-kanak prasekolah, kesinambungan prasekolah dan pendidikan am rendah.

Kata pengantar

Tetapi sebelum mula membaca, kanak-kanak mesti belajar mendengar bunyi apa yang terdiri daripada perkataan, menjalankan analisis bunyi perkataan (iaitu, namakan bunyi yang membentuk perkataan mengikut susunan). Di sekolah, murid darjah satu mula-mula diajar membaca dan menulis, dan barulah mereka diperkenalkan kepada fonetik, morfologi dan sintaksis. Bahasa ibunda.

Ternyata kanak-kanak berumur 2-5 tahun sangat berminat dengan bahagian bunyi pertuturan. Anda boleh memanfaatkan minat ini dan memperkenalkan ("benamkan") kanak-kanak itu dunia yang indah bunyi, temui realiti linguistik yang istimewa, di mana asas fonetik dan morfologi bahasa Rusia bermula, dan dengan itu membawa kepada pembacaan pada usia enam tahun, memintas bunyi "penyakit penggabungan" yang terkenal dengan menyambung huruf ("m Dan A - kehendak mak ").

Kanak-kanak memahami sistem corak tertentu bahasa ibunda mereka, belajar mendengar bunyi, membezakan antara vokal (tekanan dan tidak tertekan), konsonan (keras dan lembut), membandingkan perkataan dengan bunyi, mencari persamaan dan perbezaan, membahagikan perkataan kepada suku kata, menyusun perkataan daripada cip yang sepadan dengan bunyi, dan lain-lain. Kemudian, kanak-kanak belajar membahagikan aliran pertuturan kepada ayat, ayat menjadi perkataan, berkenalan dengan huruf abjad Rusia, menyusun perkataan dan ayat daripadanya, menggunakan peraturan ejaan tatabahasa, menguasai suku kata dan cara membaca yang berterusan. Namun, belajar membaca bukanlah satu penghujungnya. Tugas ini diselesaikan dalam konteks pertuturan yang luas, kanak-kanak memperoleh orientasi tertentu dalam realiti bunyi bahasa ibunda mereka, mereka meletakkan asas untuk celik huruf masa depan.

Latihan dalam manual ini direka untuk kanak-kanak berumur 3-7 tahun. Ia dibina dengan mengambil kira ciri umur kanak-kanak prasekolah dan berdasarkan kecenderungan terpilih mereka untuk memperoleh celik huruf. Kanak-kanak berumur 3-5 tahun terlibat dalam bahagian bunyi pertuturan, sambil menunjukkan bakat istimewa, dan kanak-kanak berumur 6 tahun menguasai sistem tanda dan membaca dengan penuh minat.

Hasil daripada latihan, kanak-kanak datang ke sekolah bukan sahaja sebagai pembaca, tetapi juga dapat menganalisis ucapan lisan, menyusun perkataan dan ayat dengan betul dari huruf abjad.

Apabila mengajar kanak-kanak menulis, kami secara sedar menghadkan diri kami untuk menyediakan tangan untuk menulis. Pada usia prasekolah yang lebih muda (3-4 tahun), pencapaian penting ialah penguasaan pergerakan sukarela tangan dan jari. Pada masa yang sama, keupayaan kanak-kanak untuk meniru digunakan secara meluas: kanak-kanak itu menyesuaikan pergerakannya dengan ukuran tertentu orang dewasa, menggambarkan watak kegemaran. Pada usia prasekolah senior (5-6 tahun), kanak-kanak secara langsung menguasai kemahiran grafik dan alat menulis (pen petua, pensel warna). Kanak-kanak prasekolah menggariskan garis besar rumah, pagar, matahari, burung, dll.; menetas, melengkapkan dan membina imej huruf. Kanak-kanak belajar untuk menghasilkan semula dalam baris kerja pelbagai imej subjek yang hampir dengan konfigurasi huruf besar. Apabila mengajar kanak-kanak menulis, adalah penting bukan untuk mengajar mereka kemahiran individu, tetapi untuk membentuk di dalamnya keseluruhan kompleks kesediaan untuk menulis: gabungan rentak dan irama pertuturan dengan pergerakan mata dan tangan.

Pendidikan berlaku dengan cara yang menyeronokkan.

Manual ini terdiri daripada beberapa bahagian: program, garis panduan mengenai perkembangan sisi bunyi pertuturan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah dan membiasakan mereka dengan asas literasi dan rancangan terperinci kelas dengan penerangan bahan didaktik merentas semua kumpulan umur.

Manual ini bertujuan untuk guru institusi pendidikan prasekolah. Ia juga boleh membantu ibu bapa.

Program

Program ini merangkumi tiga bidang kerja dengan kanak-kanak prasekolah: pembangunan sisi bunyi pertuturan, membiasakan diri dengan sistem isyarat bahasa dan menyediakan tangan untuk menulis

Bekerja pada pembentukan sisi bunyi pertuturan pada kanak-kanak dan membiasakan diri dengan asas-asas literasi terutamanya dikaitkan dengan perkembangan kebolehan kognitif dan pendidikan tingkah laku sewenang-wenangnya.

Perkembangan kebolehan mental kanak-kanak berlaku dalam proses menguasai tindakan menggantikan bunyi pertuturan. Kanak-kanak belajar memodelkan kedua-dua unit pertuturan individu (suku kata, bunyi, perkataan) dan aliran pertuturan secara keseluruhan (ayat). Apabila menyelesaikan masalah kognitif, mereka dapat menggunakan skema, model dan membinanya sendiri: membahagikan perkataan ke dalam suku kata, menjalankan analisis bunyi perkataan, membahagikan ayat menjadi perkataan dan membentuknya daripada perkataan dan huruf; bandingkan model perkataan mengikut komposisi bunyi, pilih perkataan untuk model tertentu, dsb.

Perkembangan kebolehan kognitif menyumbang kepada sikap sedar kanak-kanak terhadap pelbagai aspek realiti pertuturan (bunyi dan tanda), membawa kepada pemahaman corak tertentu bahasa ibunda mereka, dan pembentukan asas literasi.

Dalam proses menyediakan tangan untuk menulis, kanak-kanak mengembangkan kedua-dua kebolehan kognitif dan kreatif. Pertama, kanak-kanak prasekolah menguasai pergerakan sukarela tangan dan jari (menggambarkan pelbagai fenomena dan objek: hujan, angin, bot, kereta api, arnab, rama-rama, dll.); kemudian - kemahiran grafik apabila membiasakan diri dengan unsur-unsur ucapan bertulis. Kanak-kanak belajar mengekod pertuturan dan "membaca kodnya", iaitu, memodelkan ucapan dengan tanda yang diterima dalam budaya bahasa Rusia. Kanak-kanak prasekolah membina, melengkapkan objek dan fenomena individu menggunakan pen felt-tip atau pensel warna: pondok, matahari, burung, bot, dll. Aktiviti sedemikian menyumbang kepada perkembangan imaginasi, fantasi, inisiatif dan kebebasan kanak-kanak.

Asas literasi dipertimbangkan dalam program "sebagai kursus propaedeutik dalam fonetik bahasa ibunda" (menurut D. B. Elkonin). Program ini berdasarkan bahan metodologi yang dicipta oleh D.B. Elkonin dan L.E. Zhurova. Membiasakan kanak-kanak dengan sistem fonemik (bunyi) bahasa adalah penting bukan sahaja dalam mengajarnya membaca, tetapi juga untuk semua pembelajaran bahasa ibunda berikutnya.

Kumpulan junior

Program untuk kumpulan junior merangkumi dua bahagian: pembangunan sisi fonetik-fonemik pertuturan untuk menyediakan kanak-kanak untuk mempelajari analisis bunyi perkataan dan perkembangan pergerakan tangan dan jari untuk menyediakan tangan untuk menulis.

Bekerja pada perkembangan sisi bunyi pertuturan pada kanak-kanak adalah bertujuan untuk meningkatkan alat artikulasi dan persepsi fonemik mereka.

Semasa kelas, kanak-kanak diperkenalkan dengan bunyi dunia di sekeliling mereka, bunyi sebagai unit pertuturan. Dengan mengasingkan bunyi daripada aliran umum, kanak-kanak mengenali siapa atau apa yang membuatnya. Kemudian, semasa latihan onomatopoeik, mereka belajar menyebut vokal dengan betul. (ah, oh, y, u, s, uh) dan beberapa konsonan (m - m, p - p, b - b, t - t dan lain-lain)? kecuali berdesing dan bersiul. Istilah yang mencirikan bunyi (vokal, konsonan, dll.) tidak digunakan di dalam bilik darjah.