Aktiviti projek pembangunan pertuturan dalam kumpulan pertengahan. Projek untuk kanak-kanak kumpulan pertengahan institusi pendidikan prasekolah mengenai topik: Kisah dongeng

Pencalonan: projek jangka pendek di tadika dalam kumpulan pertengahan, projek sayur-sayuran dan buah-buahan adalah produk yang sihat.

Objektif projek: memperluaskan pengetahuan kanak-kanak berumur 4-5 tahun tentang makanan (penerangan produk, its ciri berfaedah, kaedah atau tempat mendapatkannya, memasak hidangan daripadanya).

Objektif projek: membangunkan monolog koheren lisan dan ucapan dialog kanak-kanak, mengembangkan dan mengaktifkan leksikon kanak-kanak, melatih kanak-kanak dalam aktiviti projek, mengajar kanak-kanak untuk melindungi projek mereka, menggalakkan kanak-kanak dan ibu bapa mereka untuk mewujudkan projek keluarga bersama, membangunkan imaginasi kreatif kanak-kanak.

Perkaitan masalah: perkembangan komunikasi lisan yang tidak mencukupi ucapan monolog kanak-kanak berumur 4-5 tahun, kemahiran dan kebolehan kanak-kanak yang tidak cukup dibentuk dalam aktiviti projek, tahap pengetahuan yang tidak mencukupi tentang produk makanan pada kanak-kanak berumur 4-5 tahun.

Keadaan masalah: kekurangan maklumat yang mencukupi dalam kumpulan tentang pelbagai produk makanan, penciptaan projek keluarga "Makanan Sihat".

Hasil yang dirancang: perlindungan (pembentangan) projek mereka oleh kanak-kanak.

Set lengkap murid: subkumpulan, individu.

Bilangan peserta: semua kanak-kanak kumpulan.

Tempoh: 1 minggu.

tarikh itu: September 2017.

Bentuk aktiviti bersama:

1. Kelas dalam bahagian " perkembangan kognitif"dan" Pembangunan pertuturan ":

• melihat makanan pada poster dan dalam ensiklopedia kanak-kanak;
• perbualan mengenai topik "Apakah makanan yang kita tahu?", "Di manakah saya boleh mendapatkan maklumat tentang makanan?" (dari buku, daripada orang dewasa dan banyak lagi);
• cerita kanak-kanak tentang makanan dan hidangan kegemaran;
• meneka teka-teki tentang makanan;
• membaca artikel tentang makanan dari ensiklopedia kanak-kanak.

1. Kelas dalam bahagian "Pembangunan sosial dan komunikatif":

• Permainan didaktik“Buah-buahan dan sayur-sayuran” (lotto), “Asingkan makanan kepada kumpulan” (buah-buahan, sayur-sayuran, daging, ikan, roti, dll.).

1. Kelas dalam bahagian "Pembangunan artistik dan estetik" (perundingan untuk ibu bapa):

• reka bentuk projek keluarga "Makanan Sihat".

1. Perlindungan (pembentangan) projek mereka oleh kanak-kanak.

Rancangan Pelaksanaan Projek

1 hari.

Aktiviti guru: rumusan soalan "Apakah makanan yang kita tahu?" di hadapan kanak-kanak berumur 4-5 tahun, menimbulkan masalah, bercakap mengenai topik "Di manakah saya boleh mencari maklumat yang diperlukan tentang makanan? (sumber); melihat makanan pada poster dan dalam ensiklopedia kanak-kanak.

Aktiviti kanak-kanak: jawapan kepada soalan yang dikemukakan, kemasukan ke dalam situasi masalah, penyertaan dalam perbualan, penyertaan dalam melihat poster dan ensiklopedia kanak-kanak.

Hari ke-2

Aktiviti guru: permainan didaktik (lotto) "Buah-buahan dan sayur-sayuran".

Aktiviti kanak-kanak: penyertaan dalam permainan didaktik.

Aktiviti ibu bapa: membantu kanak-kanak dalam mencipta dan mereka bentuk projek, menyediakan kanak-kanak untuk mempertahankan projek.

Hari ke 3

Aktiviti guru: membaca artikel tentang makanan dalam ensiklopedia, perbualan mengenai topik "Makanan dan hidangan kegemaran saya."

Aktiviti kanak-kanak: mendengar artikel, cerita tentang makanan dan hidangan kegemaran mereka.

Aktiviti ibu bapa: membantu kanak-kanak dalam mencipta dan mereka bentuk projek, menyediakan kanak-kanak untuk mempertahankan projek.

Hari ke 4.

Aktiviti guru: permainan didaktik "Bahagi makanan kepada kumpulan" (buah-buahan, sayur-sayuran, daging, ikan, roti, dll.), Teka-teki tentang makanan.

Aktiviti kanak-kanak: penyertaan dalam permainan didaktik, teka-teki teka-teki.

Aktiviti ibu bapa: membantu kanak-kanak dalam mencipta dan mereka bentuk projek, menyediakan kanak-kanak untuk mempertahankan projek.

Hari ke 5.

Aktiviti guru: organisasi pertahanan (pembentangan) projek kanak-kanak "Makanan Sihat", bantuan kepada kanak-kanak dalam pertahanan projek.

Aktiviti kanak-kanak: perlindungan (pembentangan) projek mereka.

Aktiviti ibu bapa: membantu kanak-kanak dalam mencipta dan mereka bentuk projek, menyediakan kanak-kanak untuk mempertahankan projek.

Keputusan projek jangka pendek "Makanan Sihat"

• Peluasan pengetahuan tentang makanan pada kanak-kanak kumpulan pertengahan No 3;
• Pembentukan kemahiran dan kebolehan kanak-kanak kumpulan pertengahan No. 3 dalam aktiviti projek (pembangunan monolog koheren lisan dan ucapan dialog, pembangunan keupayaan untuk bercakap dengan rakan sebaya dan mendengar penceramah);
• Penyertaan 17 kanak-kanak dalam pembentangan projek keluarga mereka mengenai topik "Makanan Sihat" (17 projek).

Pencalonan: aktiviti projek di prasekolah projek siap dalam kumpulan tengah, projek sayur-sayuran dan buah-buahan di tadika.

Jawatan: guru pertama kategori kelayakan
Tempat kerja: MADOU "Tadika No. 278"
lokasi: Wilayah Perm, bandar Perm

Elena Zayats
Projek untuk pembangunan ucapan koheren kanak-kanak kumpulan pertengahan "Kompilasi cerita deskriptif mengenai topik "Haiwan Peliharaan"

Lihat projek: pedagogi.

Tempoh projek: jangka panjang.

ahli projek: kanak-kanak kumpulan pertengahan No 3, pendidik, ibu bapa murid.

Perkaitan topik.

Perkembangan pertuturan merupakan salah satu pemerolehan yang paling penting bagi kanak-kanak dalam zaman kanak-kanak prasekolah dan dipertimbangkan secara moden pendidikan prasekolah Bagaimana masalah biasa pendidikan. Pada masa ini, tidak perlu membuktikannya perkembangan pertuturan dengan cara yang paling intim dikaitkan dengan perkembangan kesedaran, pengetahuan tentang dunia sekeliling, pembangunan sahsiah secara keseluruhan.

Bahasa dan pertuturan secara tradisional dipertimbangkan dalam psikologi, falsafah dan pedagogi sebagai "simpul", di mana pelbagai garis mental perkembangan - pemikiran, imaginasi, ingatan, emosi. Menjadi yang paling penting bermakna komunikasi manusia, pengetahuan tentang realiti, bahasa berfungsi sebagai saluran utama untuk membiasakan diri dengan nilai-nilai budaya rohani dari generasi ke generasi, serta syarat yang diperlukan untuk pendidikan dan latihan. Perkembangan pertuturan yang koheren dalam zaman kanak-kanak prasekolah meletakkan asas untuk persekolahan yang berjaya.

Umur prasekolah adalah tempoh asimilasi aktif oleh kanak-kanak bahasa pertuturan, pembentukan dan pembangunan semua aspek pertuturan - fonetik, leksikal, tatabahasa. Pengetahuan penuh tentang bahasa ibunda pada zaman kanak-kanak prasekolah adalah syarat yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah mental, estetika dan pendidikan akhlak kanak-kanak dalam tempoh yang paling sensitif pembangunan.

Matlamat utama perkembangan pertuturan- pendidikan budaya yang sihat ucapan, pengayaan dan pengaktifan kamus, pembentukan struktur tatabahasa ucapan, pendidikan ucapan yang koheren- diselesaikan sepanjang keseluruhan zaman kanak-kanak prasekolah, bagaimanapun, pada setiap peringkat umur terdapat komplikasi secara beransur-ansur kandungan kerja pertuturan, dan kaedah pengajaran juga berubah. Setiap tersenarai tugas terdapat pelbagai masalah yang perlu ditangani secara selari dan tepat pada masanya.

Pada zaman kanak-kanak prasekolah, kanak-kanak menguasai, pertama sekali, ucapan dialog, yang mempunyai sendiri ciri khusus dimanifestasikan dalam penggunaan bahasa dana dibenarkan dalam bahasa sehari-hari ucapan, tetapi tidak boleh diterima dalam pembinaan monolog, yang dibina mengikut undang-undang bahasa sastera. Hanya pendidikan pertuturan khas yang membawa kanak-kanak kepada penguasaan ucapan yang koheren, yang mewakili kenyataan lanjutan, yang terdiri daripada beberapa atau banyak ayat, dibahagikan mengikut jenis fungsi-semantik kepada penerangan, penceritaan, penaakulan. Pembentukan keselarasan pertuturan, pembangunan kebolehan membina pernyataan secara bermakna dan logik adalah salah satu tugas utama pendidikan pertuturan seorang kanak-kanak prasekolah.

Oleh itu, perkaitan topik ditentukan oleh peranan unik yang dimainkan oleh Bahasa asal dalam pembentukan sahsiah kanak-kanak prasekolah. Setiap kanak-kanak harus belajar di tadika secara bermakna, betul dari segi tatabahasa, bersambung dan nyatakan idea anda secara konsisten. Pada masa yang sama ucapan kanak-kanak mesti hidup, langsung, ekspresif. Svyaznaya ucapan tidak dapat dipisahkan dari dunia fikiran: koherensi pertuturan ialah koherensi pemikiran. DALAM ucapan yang koheren mencerminkan logik pemikiran kanak-kanak, keupayaannya untuk memahami apa yang dirasakan dan menyatakannya dengan betul, jelas, logik. ucapan. Dengan cara seorang kanak-kanak tahu bagaimana membina pernyataannya, seseorang boleh menilai tahap pertuturannya pembangunan.

Sasaran projek: pendidikan menulis cerita deskriptif dengan dan tanpa jadual mnemonik.

Tugasan projek:

Belajar kanak-kanak menulis cerita deskriptif pendek berdasarkan jadual mnemonik, rajah rujukan, menggunakan pengetahuan mereka tentang rupa dan kehidupan haiwan.

Memupuk keupayaan untuk memilih cerita Fakta menarik dan peristiwa.

Belajar untuk memilih yang terbaik definisi yang tepat di penerangan penampilan haiwan berdasarkan skema.

Belajar bagaimana untuk memulakan dan menamatkan cerita.

Belajar kanak-kanak membuat cerita membandingkan objek, dengan tepat menyatakan ciri ciri dengan perkataan.

Ajar anak anda dengan tepat, padat dan kiasan menerangkan haiwan.

Belajar kanak-kanak untuk memilih perkataan untuk haiwan - julukan mencirikannya dan mencerminkan sikap subjektif kanak-kanak terhadapnya.

Belajar mencipta cerita mengikut skema yang dicadangkan, tanpa menyimpang dari topik, tanpa mengulangi plot rakan-rakan.

Belajar mengarang cerita - huraian berdasarkan subjek

(ilustrasi).

Anggaran hasil: menjalankan diagnostik perantaraan, meningkatkan penunjuk diagnostik dalam perkembangan pertuturan koheren kanak-kanak.

Maklumat Ahli:

Projek dikira untuk umur prasekolah senior. Menggalakkan penglibatan ibu bapa secara aktif kanak-kanak dan guru dalam menjalankan tugas projek.

peringkat projek:

Isnin

1. Perbualan » .

3. pertimbangan gambar subjek dengan imej haiwan peliharaan.

4. Sebutan pemusing lidah:

“Sa-sa-sa - seekor tebuan terbang ke arah kami.

Su-su-su - kucing mengejar tebuan"

5. Membaca kisah dongeng oleh V. Suteev "Tiga anak kucing".

6. P/i. "Kuda".

1. Perbualan « Haiwan peliharaan dan saya» .

2. D / i. "Kekeliruan" ("Siapa tinggal di mana?").

3. Permainan untuk onomatopoeia.

4. Membaca kisah dongeng oleh V. Suteev "Mengenai seorang kanak-kanak yang boleh mengira".

5. P/i. "Arnab".

6. Menonton kartun "Anak kucing dengan nama "woof".

Rabu

1. Perbualan "Anjing Servis".

2. D / i. “Siapa yang kalah muda?» .

3. Permainan. ayak "Anak kucing yang hilang"

5. Menghafaz petikan sajak karya S. Marshak "Rumah kucing".

6. P/i. "Kucing dan Tikus".

1. Perbualan "Apa yang mereka makan Haiwan peliharaan» .

3. R. O. S. “Bagaimana berkelakuan dengan sesat haiwan»

4. Membaca kisah dongeng oleh S. Marshak "Kisah Tikus Bodoh".

5. P/i. "Anjing Shaggy".

6. Menonton kartun "Rumah kucing".

1. Perbualan "Haiwan peliharaan saya"

2. D / i. "Panggil dengan manis".

3. Merangka cerita deskriptif mengenai topik ini»

4. Membaca kisah dongeng oleh S. Mikhalkov "Tiga anak babi".

5. P/i. "Gembala dan Kawanan domba".

Bekerja dengan ibu bapa:

1. Tinjauan ibu bapa "Tingkah laku pertuturan ibu bapa dengan anak".

2. Perundingan " Perkembangan aktiviti pertuturan kanak-kanak sederhana zaman prasekolah.

3. Masa lapang anak-ibubapa "Kami dan rakan-rakan kami - Haiwan peliharaan» .

kesusasteraan

1. Popova L. N. Kelab ibu bapa-anak "Keluarga ceria" muka surat 65

2. Danilina T. A. "Interaksi prasekolah dengan masyarakat" muka surat 62

3. Doronova T. N. "Bersama keluarga" muka surat 84

4. Davydova O. I. "Bekerja dengan ibu bapa di prasekolah" muka surat 121

Penerbitan berkaitan:

Ringkasan pelajaran mengenai perkembangan ucapan "Kompilasi cerita deskriptif tentang mainan" Ringkasan kelas mengenai perkembangan pertuturan. Topik: Kompilasi cerita deskriptif tentang mainan. Tujuan: untuk mengajar kanak-kanak dalam menyusun cerita deskriptif.

Sinopsis GCD tentang perkembangan pertuturan (kumpulan senior). Kompilasi cerita kreatif "haiwan angkasa yang tidak kelihatan" Sinopsis GCD tentang perkembangan pertuturan (kumpulan senior) Topik: Kompilasi cerita kreatif: "Haiwan angkasa ghaib" Perbandaran.

Ringkasan pelajaran tentang membiasakan diri dengan dunia luar dan perkembangan ucapan "Kompilasi cerita deskriptif tentang haiwan liar" Topik: "Kompilasi cerita deskriptif tentang haiwan liar." Pendidik: Klyuchka Larisa Ivanovna TUJUAN: 1. Untuk membangunkan pertuturan kanak-kanak yang koheren.

Institusi pendidikan prasekolah perbandaran "Tadika No. 79 jenis gabungan" Ringkasan kelas mengenai pembangunan ucapan untuk.

Sinopsis pelajaran tentang perkembangan pertuturan “Siapa, siapa yang tinggal di rumah kecil? Menulis cerita deskriptif tentang sayur-sayuran Matlamat pembetulan dan pendidikan. Pengukuhan pengetahuan kanak-kanak tentang sayur-sayuran (warna, bentuk, tempat tumbesaran, apa rasanya, apa rasanya,.

Abstrak pengajaran tentang perkembangan pertuturan dalam kumpulan senior. Kompilasi cerita deskriptif tentang haiwan liar. Objektif program: 1. Mengaktifkan perbendaharaan kata kanak-kanak melalui nama haiwan liar dan anak mereka. 2. Bersenam dalam penggunaan intipati badan.

Tujuan: - pengaktifan, penyatuan, bahan leksikal (perkataan, kamus), pengayaan kosa kata; - mengembangkan keupayaan untuk membezakan.

Topik GCD: "Haiwan Peliharaan". Kompilasi cerita berdasarkan lukisan "Kambing". Tugasan. Teruskan membentuk keupayaan untuk mempertimbangkan gambar dengan teliti, menyerlahkan di dalamnya idea utama(dengan bantuan soalan pendidik, sebab.

"Seorang kanak-kanak belajar berfikir dengan belajar bercakap, tetapi dia juga meningkatkan pertuturan dengan belajar berfikir" Pada masa ini, masalah yang berkaitan dengan proses.

Pelajaran mengenai perkembangan ucapan dalam kumpulan persediaan ke sekolah "Kompilasi cerita deskriptif tentang ayam jantan, tikus dan roti" Pelajaran tentang perkembangan pertuturan dalam kumpulan persediaan ke sekolah. Topik: "Kompilasi cerita deskriptif tentang ayam sabung, tikus dan roti" Tujuan: Untuk membentuk.

Pustaka Imej:

Saya membentangkan kepada perhatian anda projek: "Negara ucapan yang indah". Nama projek itu tidak dipilih secara kebetulan, hanya sekali di negara ucapan yang indah - kanak-kanak itu dengan yakin akan melangkah ke negara pengetahuan. Dan kami guru harus membantunya dengan ini!

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, yang berkuat kuasa pada 1 Januari 2014, mengandungi lima bidang utama. Salah satunya ialah perkembangan pertuturan kanak-kanak. DALAM Kebelakangan ini dengan ketara meningkatkan bilangan kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan, manakala terdapat kuantitatif dan perubahan kualitatif dalam perkembangan mereka.

Gangguan pertuturan semakin dikaitkan dengan neurologi, psikologi dan ketertiban sosial, yang secara ketara memburukkan lagi gejala gangguan pertuturan.

Dengan mengambil kira peruntukan ini, projek aktiviti guru terapi pertuturan di pusat terapi pertuturan institusi pendidikan prasekolah ini telah dibangunkan.

Projek mentakrifkan cara yang mungkin kemasukan aktiviti guru terapi pertuturan dalam kerja institusi pendidikan prasekolah untuk pelaksanaan standard pendidikan negeri persekutuan.

“Bukan mudah untuk masuk ke negara ini.
Literasi hidup di sana
Dan di sepanjang jalan ucapan yang indah
Dia akan memimpin kita.
Semua kanak-kanak perlu belajar
Untuk bercakap dengan betul.
Di negara ini masa itu kita akan tergesa-gesa
Kami akan sentiasa tinggal di sana.
Negara kecil
Negara yang betul
Mereka bercakap dan menulis dengan betul
Dia memanggil kita semua!
Tidak akan ada tempat di negara ini
kasar dan perkataan jahat
Tiada Zvukovomor akan berakar di sana.
Kita mesti belajar
Sebutkan bunyi
Kita perlu belajar segera
Cakap betul"

Perkaitan:

Standard pendidikan negeri persekutuan untuk kandungan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah menentukan arah baru dalam organisasi perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 3-7 tahun. Pada usia 7 tahun, perkembangan pertuturan kanak-kanak harus dicirikan oleh keupayaan untuk bertanya soalan kepada orang dewasa, dalam kes kesukaran, berpaling kepadanya untuk mendapatkan bantuan, menggunakan cara komunikasi lisan dengan secukupnya, dan juga dapat bercakap secara dialog.

Standard Pendidikan Negeri Persekutuan pendidikan prasekolah mentakrifkan sasaran - ciri sosial dan psikologi keperibadian kanak-kanak pada peringkat tamat pendidikan prasekolah, di antaranya ucapan menduduki salah satu tempat utama mereka sebagai fungsi yang dibentuk secara bebas, iaitu: pada akhir pendidikan prasekolah, kanak-kanak memahami bahasa pertuturan dengan baik dan boleh meluahkan fikiran dan keinginannya.

Oleh itu, mengikut keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, perkembangan pertuturan kanak-kanak yang menghadiri institusi pendidikan prasekolah pendidikan termasuk:

1. memiliki pertuturan sebagai alat komunikasi dan budaya;
2. pengayaan perbendaharaan kata aktif, pembangunan ucapan dialog dan monolog yang koheren, betul dari segi tatabahasa;
3. pembangunan kreativiti pertuturan;
4. perkembangan budaya bunyi dan intonasi pertuturan, pendengaran fonemik, berkenalan dengan budaya buku, kesusasteraan kanak-kanak, kefahaman mendengar teks pelbagai genre kesusasteraan kanak-kanak;
5. pembentukan aktiviti analitik-sintetik bunyi sebagai prasyarat untuk belajar membaca dan menulis.

Ucapan juga termasuk sebagai komponen penting, sebagai alat komunikasi, kognisi, kreativiti dalam sasaran berikut:

• berinteraksi secara aktif dengan rakan sebaya dan orang dewasa, mengambil bahagian dalam permainan bersama; mampu berunding, mengambil kira kepentingan dan perasaan orang lain, berempati dengan kegagalan dan bergembira dengan kejayaan orang lain, cuba menyelesaikan konflik;
• boleh berkhayal dengan kuat, bermain dengan bunyi dan perkataan;
• menunjukkan rasa ingin tahu, bertanya soalan tentang objek dan fenomena dekat dan jauh, berminat dengan hubungan sebab akibat (bagaimana? mengapa? mengapa?), cuba secara bebas membuat penjelasan untuk fenomena alam dan tindakan orang;
• mempunyai pengetahuan awal tentang dirinya, tentang objektif, alam semula jadi, sosial dan dunia budaya di mana dia hidup.

Malah, tiada satu pun sasaran pendidikan prasekolah dapat dicapai tanpa pembangunan budaya pertuturan.

Untuk mencapai sasaran, adalah perlu untuk mencegah gangguan pertuturan secara sistematik pada kanak-kanak, kerana banyak daripada mereka mempunyai ciri yang boleh mengganggu perjalanan ontogenesis pertuturan yang menggalakkan, yang paling jelas ditunjukkan pada usia lima tahun.

Baru-baru ini, bilangan kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan telah meningkat dengan ketara, manakala perubahan kuantitatif dan kualitatif dalam perkembangan mereka diperhatikan. Gangguan pertuturan semakin dikaitkan dengan masalah neurologi, psikologi dan sosial, yang secara ketara memburukkan gejala gangguan pertuturan.

DALAM amalan kontemporari pendidikan prasekolah terdapat beberapa masalah yang perlu ditangani.

Pertama sekali, kanak-kanak masuk ke padang agak lewat aktiviti profesional guru pakar patologi pertuturan.

Kedua, pada usia ini, kanak-kanak itu sudah mengalami beberapa gangguan perkembangan menengah dan tertiari, dengan ketara mengurangkan tahap keupayaan pembelajarannya.

Ketiga, pencegahan dan pembetulan gangguan pertuturan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah kekal tidak cukup berkesan jika gangguan pertuturan itu bukan subjek kesan menyeluruh semua pakar prasekolah.

Berdasarkan perkara berikut, saya memilih masalah pedagogi:

Hari ini, di hadapan guru ahli terapi pertuturan dalam keadaan pusat terapi pertuturan prasekolah, apabila kami menyelesaikan bilangan maksimum tugas dalam masa yang sesingkat mungkin untuk kerja pembetulan dengan tahap gangguan pertuturan yang meningkat secara serentak, adalah perlu untuk mencari bentuk. kerja yang bertujuan untuk mencegah dan membetulkan gangguan pertuturan dan personaliti.

Untuk mencari jalan keluar dari situasi ini, saya, sebagai pakar yang bekerja dengan kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan, membangunkan projek "Negara ucapan yang indah - ajar saya bercakap dengan betul".

Sasaran :

• Organisasi dan penciptaan syarat untuk kerja pencegahan ahli terapi pertuturan guru di MBDOU "Fairy Tale" dengan kanak-kanak berumur 5-6 tahun.

Tugasan:

• pengesanan dan pencegahan gangguan pertuturan tepat pada masanya;
• perkembangan semua komponen pertuturan ( motilitas artikulasi; pernafasan fisiologi; perkembangan rentak, irama pertuturan, koordinasi pertuturan dengan pergerakan; perkembangan perhatian pendengaran dan persepsi fonemik; penjelasan, pengembangan dan pengayaan sisi leksikal ucapan; pembentukan struktur tatabahasa ucapan; pembangunan ucapan koheren kanak-kanak prasekolah 5-6 tahun);
• pelaksanaan kesinambungan dalam kerja dengan ibu bapa murid dan pekerja institusi pendidikan prasekolah;
• menjaga kesihatan, kesejahteraan emosi dan tepat pada masanya pembangunan yang menyeluruh setiap kanak-kanak;
• organisasi kreatif proses pendidikan.

Mencapai matlamat yang ditetapkan dan menyelesaikan masalah dijalankan dengan mengambil kira prinsip berikut:

• prinsip pendekatan proaktif, menentukan keperluan untuk mengenal pasti kanak-kanak yang mengalami ketidakupayaan perkembangan fungsional dan organik, di satu pihak, dan pembangunan kesan terapi pertuturan yang mencukupi, di pihak yang lain;
• prinsip pendekatan pembangunan (berdasarkan idea L. S. Vygotsky tentang "zon perkembangan proksimal"), yang terdiri daripada fakta bahawa pendidikan harus memimpin perkembangan kanak-kanak;
• prinsip kesedaran dan aktiviti kanak-kanak, yang bermaksud bahawa guru mesti menyediakan kaedah kerjanya untuk mengaktifkan kebolehan kognitif kanak-kanak. Sebelum kanak-kanak itu perlu untuk menetapkan tugas kognitif, dalam penyelesaian yang dia bergantung pada pengalamannya sendiri. Prinsip ini menggalakkan lebih intensif perkembangan mental kanak-kanak prasekolah dan menyediakan pemahaman kanak-kanak tentang bahan dan aplikasi yang berjaya dalam aktiviti amali selanjutnya;
• prinsip kebolehcapaian dan individualisasi, yang memperuntukkan untuk mengambil kira umur, ciri fisiologi dan sifat proses patologi;
• prinsip peningkatan secara beransur-ansur dalam keperluan, yang melibatkan peralihan beransur-ansur daripada lebih mudah kepada lebih tugas yang sukar apabila mereka menguasai dan menyatukan kemahiran yang baru muncul;
• prinsip visualisasi, yang memastikan hubungan rapat dan interaksi luas semua sistem penganalisis badan untuk memperkayakan imej pendengaran, visual dan motor kanak-kanak.

Dengan mengambil kira matlamat, objektif dan prinsip keutamaan ini, projek aktiviti ahli terapi pertuturan di pusat terapi pertuturan MBDOU "Fairy Tale" telah dibangunkan. Projek ini mentakrifkan cara yang mungkin untuk memasukkan aktiviti ahli terapi pertuturan MBDOU dalam kerja institusi pendidikan prasekolah untuk melaksanakan standard pendidikan negeri persekutuan kepada kandungan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah.

Kaedah:

• lisan (perbualan individu, perundingan,);
• praktikal (mengadakan bengkel);
• visual (pilihan bahan ucapan mengenai topik leksikal, menunjukkan persembahan multimedia, demonstrasi bahan didaktik, memo untuk ibu bapa, majalah untuk ibu bapa "Pembicara saya");
• permainan (permainan, pendidikan jasmani, artikulasi, pernafasan dan gimnastik jari).

Logistik:

• Komputer, pemasangan multimedia, permainan didaktik untuk pembangunan pertuturan, cermin, mainan untuk perkembangan pernafasan, alat muzik, rakaman audio dengan pelbagai bunyi, balang - "perhiasan", tali, teka-teki, mozek, dsb.)

Perjawatan:

• Guru terapi pertuturan;
• pendidik MBDOU,
• pekerja muzik,
• ketua pendidikan jasmani,
• anak-anak dan ibu bapa kumpulan senior.

Teknologi:

• Teknologi aktiviti bersama;
• Teknologi pemeriksaan terapi pertuturan;
• Teknologi untuk pembentukan pernafasan pertuturan;
• Teknologi untuk pembangunan sisi intonasi pertuturan;
• Teknologi untuk membetulkan organisasi tempo-ritmik ucapan lisan;
• Teknologi komputer.

Hasil Jangkaan:

Projek itu adalah jangka panjang. Tempoh pelaksanaan - 1 tahun.

Peringkat 1- persediaan (diagnostik; maklumat-analisis).

• Pantau perkembangan pertuturan pada kanak-kanak berumur 5-6 tahun.

Ketahui keperluan pendidikan guru dan ibu bapa, tahap kecekapan mereka dalam hal perkembangan pertuturan, wujudkan hubungan dengan mereka, dan selaraskan kesan pendidikan kepada kanak-kanak.

Peringkat 2- asas (praktikal).

• membangun dan menguji sistem langkah metodologi untuk guru dan ibu bapa mengenai perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah berumur 5-6 tahun melalui penganjuran dan pengendalian acara.

Peringkat 3- muktamad (kawalan dan diagnostik).

• Untuk menganalisis keberkesanan kerja pencegahan guru terapi pertuturan dengan guru dan ibu bapa mengenai perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 5-6 tahun.

Kerja diagnostik dijalankan dalam bahagian mengikut metodologi N.V. Serebryakova termasuk pemeriksaan terapi pertuturan kanak-kanak prasekolah senior zaman prasekolah(awal dan akhir tahun), untuk merumuskan kesimpulan terapi pertuturan, serta menentukan bidang keutamaan untuk kerja pencegahan.

Sistem proses pembetulan dan pencegahan boleh digambarkan sebagai bulatan pakar: guru terapi pertuturan, pendidik dan ibu bapa. Lebih-lebih lagi, ibu bapa harus berada pada tahap yang sama dengan pakar. Dan ini boleh dicapai hanya melalui aktiviti pendidikan tentang perkembangan kanak-kanak dalam norma dan kemungkinan patologi, kerana. ini adalah salah satu syarat untuk perkembangan pertuturan penuh kanak-kanak prasekolah.

Keputusan terbaik dicatatkan di mana ahli terapi pertuturan, pendidik dan ibu bapa bertindak secara konsert. Dalam rangka kerja projek, dalam bekerjasama dengan guru dan ibu bapa, adalah penting untuk membentuk interaksi pelbagai hala semua peserta dalam proses pembetulan dan pencegahan.

Untuk mencapai matlamat ini, saya telah mengenal pasti pelbagai tugas yang perlu diselesaikan. Untuk mencapai matlamat ini, pendidik dan ibu bapa:

1. harus jelas mewakili matlamat aktiviti mereka, iaitu perkembangan penuh kanak-kanak dan dalam interaksi yang harmoni antara satu sama lain.
2. harus dipersenjatai dengan alat yang diperlukan untuk bekerja (pengetahuan khas yang diperlukan untuk memahami kepentingan dan mekanisme pengaruh terhadap perkembangan pertuturan kanak-kanak, kemahiran praktikal untuk membantu kanak-kanak dalam pembetulan dan pencegahan perkembangan pertuturan).

Interaksi antara profesional dan ibu bapa

Blok pencerahan

• Kenalan dengan ciri-ciri berkaitan usia perkembangan neuropsychic, peringkat pembentukan pertuturan kanak-kanak;
• Berkenalan dengan hasil mendiagnosis perkembangan pertuturan kanak-kanak;
• Penciptaan lima minit dengan permainan, latihan;
• Membuat pendirian dengan cadangan umum;

Blok latihan

• Demonstrasi kaedah kerja pembetulan dan perkembangan ucapan semasa perundingan;
• Mengendalikan seminar bertema - bengkel, hiburan bersama.

Bentuk kerja ahli terapi pertuturan dengan pendidik di MBDOU untuk pencegahan kekurangan pertuturan pada kanak-kanak

• kelas induk perundingan;
• seminar - bengkel;
• peruntukan mingguan penjadualan mengenai topik leksikal;
• organisasi perpustakaan mini "Kerja pembetulan mengenai perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah."

Bentuk kerja ahli terapi pertuturan dengan ibu bapa

• menyoal;
• mesyuarat ibu bapa;
• seminar - bengkel;
• perundingan;
• terapi pertuturan lima minit mengenai topik leksikal;
• Reka bentuk pendirian maklumat dan metodologi "Petua ahli terapi pertuturan" ("Permainan di dapur", "Dalam perjalanan ke tadika", dll.)
• arahan untuk ibu bapa;
• majalah "Pembicara saya";
• perundingan individu.

Semua kerja ini mencipta yang positif mood emosi ibu bapa untuk bekerjasama untuk mendidik dan mendidik anak-anak, kerana ibu bapa dapat melihat dengan jelas masalah anak-anak mereka sendiri dan kaedah untuk menyelesaikannya.

Penilaian kualiti aktiviti

Keberkesanan projek dapat dilihat seperti berikut:

• Meningkatkan kecekapan dan kualiti perkhidmatan pembetulan dan pencegahan yang disediakan.
• Pemodenan proses pembetulan dan pencegahan melalui pengenalan teknologi komputer, teknologi aktiviti bersama. Penunjuk prestasi projek.

Peningkatan bilangan kanak-kanak dengan norma perkembangan pertuturan dan penurunan penunjuk dengan tahap perkembangan pertuturan yang rendah pada kanak-kanak berumur 5-6 tahun.

Mekanisme penilaian:

• Diagnosis perkembangan pertuturan kanak-kanak yang lebih tua;
• Analisis perkembangan pertuturan kanak-kanak.

PERANCANGAN HADAPAN
KERJA PENCEGAHAN GURU TERAPI PERtuturan
MBDOU "SKAZKA" DALAM KUMPULAN KANAN

Tempoh		Catatan
September	1. Menyoal ibu bapa Nombor Permohonan 1 2.Pemantauan perkembangan pertuturan kanak-kanak kumpulan yang lebih tua Permohonan №2 3. Analisis hasil pemantauan dan pengenalpastian bidang keutamaan untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak 4. Pertemuan ibu bapa mengenai topik: "Perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 5-6 tahun"; Hasil pemantauan Permohonan №3	1. Dikendalikan oleh ahli terapi pertuturan 2. Pakar terapi pertuturan guru dan pendidik 3. Guru terapi pertuturan 4. Pakar terapi pertuturan guru dan pendidik
Oktober	1. Peruntukan mingguan perancangan kalendar kepada pendidik dan pakar MBDOU dan terapi pertuturan sesi lima minit untuk ibu bapa mengenai topik leksikal mengikut perancangan blok. No. Permohonan 4 2. Bengkel untuk ibu bapa kanak-kanak yang lebih tua "Ajar kanak-kanak bercakap dengan betul" No. Permohonan 5 3. Konsultasi poster untuk ibu bapa "Mengapa kita memerlukan gimnastik jari" Lampiran No. 6 4. Organisasi perpustakaan mini "Kerja pembetulan mengenai perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah"	2. Guru terapi pertuturan dan ibu bapa 3. Guru terapi pertuturan 4. Guru terapi pertuturan 5. Pendidik
november	2. Isu majalah "My talker" 1# 3. Perundingan individu 4. Kelas mingguan mengenai perkembangan pertuturan, disatukan oleh satu topik leksikal dan idea untuk melancong ke negara ucapan yang indah.	1. Dibangunkan oleh guru terapi pertuturan, dikendalikan oleh pendidik dan pakar MBDOU 3. Pakar terapi pertuturan guru dan pendidik 4.Pendidik
Disember	1. Peruntukan mingguan perancangan kalendar kepada pendidik dan pakar MBDOU dan terapi pertuturan sesi lima minit untuk ibu bapa mengenai topik leksikal mengikut perancangan blok. 2. Kelas induk untuk guru mengenai topik: "Gimnastik artikulasi" 3. Poster konsultasi untuk ibu bapa mengenai topik: “Mengapa anda perlu gimnastik artikulasi» No. Permohonan 7 4. Peringatan untuk ibu bapa No. Permohonan 8 5. Kelas mingguan mengenai perkembangan ucapan, disatukan oleh satu tema leksikal dan idea perjalanan ke negara ucapan yang indah.	1. Dibangunkan oleh guru terapi pertuturan, dikendalikan oleh pendidik dan pakar MBDOU 2. Guru terapi pertuturan 3. ahli terapi pertuturan guru 4. ahli terapi pertuturan guru 5.penjaga
Januari	1. Peruntukan mingguan perancangan kalendar kepada pendidik dan pakar MBDOU dan terapi pertuturan sesi lima minit untuk ibu bapa mengenai topik leksikal mengikut perancangan blok. 2. Perundingan individu	1. Dibangunkan oleh guru terapi pertuturan, dikendalikan oleh pendidik dan pakar MBDOU 2.ahli terapi pertuturan dan pendidik 3.penjaga
Februari	1. Peruntukan mingguan perancangan kalendar kepada pendidik dan pakar MBDOU dan terapi pertuturan sesi lima minit untuk ibu bapa mengenai topik leksikal mengikut perancangan blok. 2. Isu majalah "My talker" 2# 3. Poster konsultasi untuk ibu bapa mengenai topik: "Mengapa anda perlu boleh bercakap dengan betul dan cantik" No. Permohonan 9 4. Kelas mingguan mengenai perkembangan ucapan, disatukan oleh satu tema leksikal dan idea perjalanan ke negara ucapan yang indah.	1. Dibangunkan oleh guru terapi pertuturan, dikendalikan oleh pendidik dan pakar MBDOU 2. Bersama-sama ahli terapi pertuturan dan pendidik 3. Guru terapi pertuturan 4.penjaga
Mac	1. Peruntukan mingguan perancangan kalendar kepada pendidik dan pakar MBDOU dan terapi pertuturan sesi lima minit untuk ibu bapa mengenai topik leksikal mengikut perancangan blok. 2. Poster konsultasi untuk ibu bapa mengenai topik: "Dalam perjalanan ke tadika" 3. Kelas mingguan mengenai perkembangan ucapan, disatukan oleh satu tema leksikal dan idea perjalanan ke negara ucapan yang indah.	1. Dibangunkan oleh guru terapi pertuturan, dikendalikan oleh pendidik dan pakar MBDOU 2. Guru terapi pertuturan 3.penjaga
April	1. Peruntukan mingguan perancangan kalendar kepada pendidik dan pakar MBDOU dan terapi pertuturan sesi lima minit untuk ibu bapa mengenai topik leksikal mengikut perancangan blok. 2. Poster perundingan untuk ibu bapa mengenai topik: "Permainan di dapur" 3. Kelas mingguan mengenai perkembangan ucapan, disatukan oleh satu tema leksikal dan idea perjalanan ke negara ucapan yang indah. 4. Hiburan mengenai topik: "Percutian ucapan yang indah"	1. Dibangunkan oleh guru terapi pertuturan, dikendalikan oleh pendidik dan pakar MBDOU 2.guru terapi pertuturan 3. penjaga 4. Bersama-sama ahli terapi pertuturan guru, pendidik, anak pengarah muzik dan ibu bapa mereka
Mungkin	1. Peruntukan mingguan perancangan kalendar kepada pendidik dan pakar MBDOU dan terapi pertuturan sesi lima minit untuk ibu bapa mengenai topik leksikal mengikut perancangan blok. 2. Kelas mingguan mengenai perkembangan ucapan, disatukan oleh satu tema leksikal dan idea perjalanan ke negara ucapan yang indah. 3. Keluaran majalah “My talker” 3 No. 4.Memantau perkembangan pertuturan kanak-kanak kumpulan yang lebih tua 5. Analisis pemantauan ucapan dan kecekapan pelaksanaan projek	1. Dibangunkan oleh guru terapi pertuturan, dikendalikan oleh pendidik dan pakar MBDOU 2. penjaga 3.Dikongsi ahli patologi pertuturan, pendidik dan pakar 4. Guru terapi pertuturan 5. Pakar terapi pertuturan guru, pendidik dan pakar MBDOU.

PERANCANGAN BLOK
KERJA PENCEGAHAN MINGGUAN GURU TERAPI PERtuturan
MENGENAI TOPIK LEKSIKAL DALAM KUMPULAN KANAN

OKTOBER
1 minggu	"Musim luruh. Tanda-tanda Musim Gugur", "Pokok di Musim Gugur"
2 minggu	"Sayur-sayuran", "Taman"
3 minggu	"Buah", "Taman"
4 minggu	"Cendawan, beri, hutan"
NOVEMBER
1 minggu	"Kain"
2minggu	"Kasut"
3 minggu	"Mainan"
4 minggu	"Hidangan"
DISEMBER
1 minggu	"Musim Sejuk", "Burung Musim Sejuk"
2 minggu	"Haiwan peliharaan di musim sejuk"
3 minggu	"Haiwan Liar di Musim Sejuk"
4 minggu	"Tahun Baru"
JANUARI
2 minggu	"Perabot", "Bahagian perabot"
3 minggu	"Kargo dan Pengangkutan Penumpang"
4 minggu	"Profesi dalam pengangkutan"
FEBRUARI
1 minggu	“Tadika. Profesion. Tindakan buruh.
2 minggu	"Studio. tukang jahit. Pemotong. Tindakan buruh»
3 minggu	"Pembinaan. Profesion. Tindakan buruh»
4 minggu	"Tentera Kita"
MAC
1 minggu	"Musim bunga. Tanda-tanda musim bunga. Ketibaan burung»
2 minggu	"tanaman rumah"
3 minggu	"Sungai, tasik dan ikan akuarium"
4 minggu	"Saya tanah air kecil– Mezhdurechensky
APRIL
1 minggu	"Rumah kami ialah Yugra"
2 minggu	"Angkasa"
3 minggu	"Dari mana datangnya roti itu?"
4 minggu	"mel"
1 minggu	"Undang-undang Lalu Lintas"
2 minggu	"Serangga"
3 minggu	"Musim panas akan datang tidak lama lagi"

Buku Terpakai:

1. TIDAK. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev.
2. Program "Dari lahir hingga sekolah" M.-MOSAIC-SINTESIS 2010
3. N.V. Program Nishcheva kerja pembangunan pembetulan di kumpulan terapi pertuturan tadika untuk kanak-kanak kurang perkembangan pertuturan umum SPb CHILDHOOD-PRESS, 2007
4. N.V. Nishcheva "Sistem kerja pembetulan dalam kumpulan terapi pertuturan untuk kanak-kanak yang kurang perkembangan pertuturan umum" SPb CHILDHOOD-PRESS, 2005

Isi kandungan:

Perkaitan projek 2

Tujuan dan objektif projek 3

Hasil yang diharapkan 4

Peringkat Pelaksanaan Projek 5

Hasil projek. Kesimpulan 6

Sastera 8

Lampiran 1 (laporan foto)

Lampiran 2 (teks perundingan)

Perkaitan projek .

Aktiviti utama kanak-kanak prasekolah ialah bermain. Aktiviti kreatif kanak-kanak itu ditunjukkan, pertama sekali, dalam permainan. Permainan yang berlaku dalam satu pasukan menyediakan keadaan yang sangat baik untuk perkembangan bahasa. Bermain mengembangkan bahasa, dan bahasa mengatur permainan. Semasa bermain, kanak-kanak belajar, dan tidak ada satu pengajaran pun yang mungkin tanpa bantuan guru utama - bahasa.

Adalah diketahui bahawa dalam zaman prasekolah asimilasi pengetahuan baru dalam permainan adalah lebih berjaya daripada pada sesi latihan. Tugas pembelajaran yang dikemukakan dalam bentuk permainan mempunyai kelebihan bahawa dalam situasi permainan kanak-kanak memahami keperluan untuk memperoleh pengetahuan dan kaedah tindakan. Seorang kanak-kanak terpikat dengan idea yang menarik permainan baru, seolah-olah dia tidak menyedari bahawa dia sedang belajar, walaupun pada masa yang sama dia sentiasa menghadapi kesukaran yang memerlukan penstrukturan semula idea dan aktiviti kognitifnya.

Permainan ini bukan sekadar hiburan, ia adalah karya kreatif, inspirasi kanak-kanak, hidupnya. Semasa permainan, kanak-kanak belajar bukan sahaja dunia, tetapi juga dirinya sendiri, tempatnya di dunia ini, mengumpul pengetahuan, menguasai bahasa, berkomunikasi.

Pembentukan ucapan yang tepat pada masanya dan lengkap pada zaman kanak-kanak prasekolah adalah syarat utama untuk perkembangan normal dan pendidikan yang lebih berjaya di sekolah.

Dalam keadaan moden, tugas utama pendidikan prasekolah adalah untuk menyediakan persekolahan. Kanak-kanak yang tidak menerima perkembangan pertuturan yang sesuai pada usia prasekolah menebus masa yang hilang dengan kesukaran yang besar, pada masa hadapan jurang perkembangan ini menjejaskan mereka perkembangan selanjutnya. Pembentukan ucapan yang tepat pada masanya dan lengkap pada zaman kanak-kanak prasekolah adalah syarat utama untuk perkembangan normal dan pendidikan yang lebih berjaya di sekolah.

Kanak-kanak prasekolah mendengar puisi dengan seronok, menyanyikan lagu, teka teka-teki, melihat ilustrasi untuk buku, mengagumi karya seni tulen dan sangat kerap bertanya soalan: bagaimana ?, kenapa ?, tetapi bolehkah saya? Dan bukan rahsia lagi bahawa pada masa kini semakin ramai kanak-kanak mengalami masalah pertuturan. Dan mengapa tidak menggabungkan keinginan kanak-kanak untuk cuba menghasilkan sesuatu sendiri, untuk melakukannya dengan keinginan orang dewasa - untuk mengajar kanak-kanak itu bercakap dengan cantik dan cekap. Dan itulah sebabnya tugas perkembangan pertuturan kanak-kanak dan perkembangan kebolehan komunikatif mereka sangat relevan hari ini.

Projek itu termasuk sedemikian aktiviti permainan Bagaimana:

permainan didaktik,

Permainan luar,

permainan teater,

Cerita - permainan main peranan.

Masalah :

Tahap perbendaharaan kata aktif kanak-kanak yang rendah.

Punca:

1. Tahap penggunaan pelbagai bentuk kerja yang tidak mencukupi dengan kanak-kanak untuk mengembangkan perbendaharaan kata aktif.

2. Kurang minat ibu bapa terhadap inisiatif anak-anak melibatkan diri dalam penciptaan perkataan.

Hipotesis:

Hasil daripada kerja itu, perbendaharaan kata kanak-kanak akan bertambah, pertuturan akan diperkaya, ekspresi pertuturan akan bertambah baik, kanak-kanak akan belajar mengarang puisi pendek, mengarang cerita, dan mencipta cerita dongeng.

Tujuan dan objektif projek.

Objektif projek : mengembangkan pertuturan kanak-kanak, memperkayakan perbendaharaan kata melalui aktiviti permainan; Puntuk meningkatkan perbendaharaan kata aktif kanak-kanak dengan merangsang dan mengembangkan kemahiran kanak-kanak prasekolah untuk menulis, untuk kreativiti pertuturan.

Objektif projek :

Penciptaan syarat untuk aktiviti bermain kanak-kanak dalam kumpulan dan di tapak;

Pembentukan struktur tatabahasa ucapan;

Perluasan perbendaharaan kata;

Pembangunan pertuturan yang koheren;

Membangunkan perbendaharaan kata aktif kanak-kanak;

Untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak mencipta naratif, kata berima, pembentukan kata, pilih sinonim, antonim, homonim;

Menyokong inisiatif pertuturan dan kreativiti kanak-kanak dalam komunikasi.

Jenis projek: kreatif, berkumpulan.

Tempoh projek: pertengahan penggal (Januari - Februari)

Peserta projek: murid kumpulan pertengahan, pendidik, ibu bapa.

Sokongan sumber projek: komputer riba, pencetak, fail kad permainan pertuturan, mainan, cat, berus, cerita dongeng, puisi, ilustrasi untuk cerita dongeng, cakera kartun, cakera lagu kanak-kanak.

Idea projek: semua kelas dan permainan di bawah projek "Play Together Fun" saling berkaitan, menggalakkan penyertaan dalam jenis aktiviti lain - kedua-dua bebas dan kolektif, supaya kedua-dua guru, dan kanak-kanak, dan ibu bapa mengekalkan zarah kegembiraan, caj emosi, dan yang paling penting, keinginan untuk terus mengusahakan pelaksanaan projek ini.

Keputusan yang dijangka:

Tahap perbendaharaan kata aktif kanak-kanak yang tinggi

Pelbagai bentuk kerja dengan kanak-kanak digunakan untuk mengembangkan kosa kata aktif.

Ibu bapa akan meningkatkan tahap pengetahuan tentang perkembangan kebolehan kreatif pertuturan anak-anak.

Peringkat pelaksanaan projek.

1 . pendahuluan :

Mengemukakan hipotesis;

Definisi tujuan dan objektif projek;

Mempelajari literatur yang diperlukan;

Pemilihan kesusasteraan metodologi;

Pembangunan rancangan tematik untuk pelaksanaan projek;

Diagnosis kanak-kanak.

2 . asas .

Penyertaan setiap kanak-kanak dalam aktiviti bermain untuk dicapai tahap tinggi pengetahuan, kemahiran dan kebolehan.

Penciptaan fail kad permainan untuk perkembangan perbendaharaan kata kanak-kanak.

Perundingan untuk ibu bapa "Menjalankan permainan di rumah untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak."

Nasihat untuk ibu bapa “Kami membaca dan mengarang bersama-sama dengan anak. Permainan perkataan dan latihan.

Penciptaan album bersama ibu bapa "Anak-anak kita bercakap".

Mencipta album Perkataan indah»

Penciptaan abjad - mewarna "Wira dongeng"

Pelbagai permainan didaktik dan luar, teater

dan permainan main peranan:

Permainan didaktik: "Ketahui melalui perihalan", "Cari yang sama", "Kenali melalui suara", "Bahagi kepada kumpulan", "Pukul berapa tahun?", "Apa yang hilang", "Siapa yang tinggal di rumah?", "Apa adalah berlebihan", "Baik, buruk", "Kisah dongeng kegemaran", "Bayi siapa".

Permainan luar: “Di Hutan Beruang”, “Perangkap”, “Di Laluan Rata”, “Bola Deringan Ceria Saya”, “Burung Pipit dan Kucing”, “Burung Dalam Sarang”, “Serso”, “Laut Bimbang”, “Angsa - Angsa” , "Baling - Tangkap", "Buff Lelaki Buta", "Cari Tempat Anda", "Kapal Terbang", "White Bunny Duduk", "Anjing Shaggy" dan lain-lain.

Permainan teater: permainan - dramatisasi cerita dongeng "Turnip", "Cat's House", "Spikelet", "Teremok", "Gingerbread Man"

Plot - permainan main peranan: "Kedai Gunting Rambut", "Kedai", "Pembina", "Hospital", "Pejabat Pos", "Pelayar", "Keluarga", "Aibolit", "Pemandu", "Salon Kecantikan", "Kedai Mainan" dan lain-lain.

3. Akhir .

Tempoh refleksi terhadap hasil sendiri. Diagnosis kanak-kanak. Pembentangan projek.

Struktur projek

Pelaksanaan projek ini dijalankan melalui kitaran permainan dengan kanak-kanak, mewujudkan keadaan untuk aktiviti permainan kanak-kanak dalam kumpulan dan di tapak.

Pelaksanaan projek melibatkan jenis lain permainan dengan kanak-kanak: ini adalah kitaran permainan didaktik dengan mainan dan objek, lisan, cetakan desktop. Permainan mudah alih termasuk dalam sistem kerja. Permainan teater juga disertakan, kanak-kanak mendengar cerita dongeng, mementaskannya. tempat yang penting menumpukan kepada permainan main peranan.

Hasil projek. Kesimpulan.

Kaedah projek terbukti sangat berkesan dan relevan hari ini. Ia membolehkan kanak-kanak bereksperimen, mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh, berkembang Kemahiran kreatif dan kemahiran komunikasi yang akan membolehkan kanak-kanak untuk terus menyesuaikan diri dengan persekolahan, yang merupakan salah satu tugas utama standard pendidikan am negeri persekutuan.

Keputusan:

Oleh itu, kita boleh membuat kesimpulan:

Dalam permainan, kanak-kanak belajar untuk berkomunikasi sepenuhnya dengan rakan sebaya.

Belajar untuk mengikuti peraturan permainan.

Segala-galanya dalam permainan berkembang secara intensif proses mental, perasaan moral pertama terbentuk.

Dalam permainan, jenis aktiviti produktif baru dilahirkan.

Dalam permainan terdapat perkembangan pertuturan yang intensif.

Motif dan keperluan baru dibentuk dalam permainan.

Oleh itu, hasil kerja bersama projek itu, kanak-kanak dan ibu bapa merekaterbentukkecekapan utama:

Keupayaan untuk menavigasi dalam situasi baru yang tidak standard;

Keupayaan untuk berfikir melalui cara tindakan dan mencari cara baru untuk menyelesaikan masalah;

Keupayaan untuk bertanya soalan;

Keupayaan untuk berinteraksi dalam sistem "kanak-kanak", "kanak-kanak-dewasa".

Keupayaan untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan dalam komunikasi;

Keupayaan untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya;

Permainan ini menduduki tempat yang istimewa dalam kehidupan kanak-kanak prasekolah. Permainan digunakan di dalam bilik darjah masa lapang kanak-kanak bersemangat bermain permainan yang mereka cipta.

kesusasteraan:

Gerbova V.V. Perkembangan pertuturan di tadika. Kumpulan tengah. - M .: Sintesis Mozek, 2014.

Zhurova L.E. Persediaan untuk mengajar literasi kepada kanak-kanak berumur 4-5 tahun.

Individualisasi pendidikan: permulaan yang betul. Alat bantu mengajar untuk pekerja prasekolah institusi pendidikan./ Ed. L.V. Svirskaya.- M.: Hoop, 2011.

Kelas komprehensif mengikut program "Dari lahir hingga sekolah". Kumpulan tengah./ Ed. TIDAK. Veraksy, T.S. Komarova., M.A. Vasilyeva. - Volgograd: Guru, 2012.

Program utama "Dari lahir hingga sekolah". Ed.N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

Perancangan jangka panjang proses pendidikan di bawah program "Dari Lahir ke Sekolah": kumpulan pertengahan/ Ed. TIDAK. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - Volgograd: Guru, 2012.

Aktiviti pendidikan dengan kanak-kanak berumur 4-5 tahun. / Ed. L.A. Paramonova.

Komanwel: keluarga dan tadika./ Ed. N.V. Miklyaeva, N.F. Lagutina.- M.: MOZAYKA - SINEZ, 2011.

Pasport projek pedagogi

	Leonovich Nadezhda Viktorovna Antonovskaya Elena Vladimirovna
	Perkembangan pertuturan kanak-kanak kumpulan pertengahan dalam aktiviti bermain
Nama Projek	"Seronok bermain bersama"
Jenis projek	Pendidikan, permainan
Peserta projek	Kanak-kanak kumpulan pertengahan (kumpulan 6) pendidik
Tempoh projek
Masalah	Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah dalam aktiviti bermain
Perkaitan Masalah
	Kembangkan pertuturan kanak-kanak, perkayakan perbendaharaan kata melalui aktiviti bermain.
	Perkembangan pertuturan yang berkaitan.
Hipotesis Projek	Sekiranya rancangan kerja untuk projek itu dilaksanakan, maka adalah mungkin untuk membangunkan aktiviti kognitif pada kanak-kanak, membentuk harga diri yang mencukupi, meningkatkan keupayaan komunikasi mereka, membangunkan aktiviti, inisiatif, dan kebebasan.
Anggaran hasil	Dengan kerja sistematik pada projek ini, perbendaharaan kata kanak-kanak akan meningkat dengan ketara, pertuturan akan menjadi subjek aktiviti kanak-kanak, kanak-kanak akan mula aktif mengiringi aktiviti mereka dengan ucapan.
Kaedah Projek	Visual, lisan, praktikal, permainan
Peristiwa	September Permainan didaktik: "Apa yang dia buat?" "Pilih Sepasang" "Katakan satu perkataan" "Tuai" Permainan luar: "Di beruang di dalam hutan" "Perangkap" "Di jalan yang rata" "Bola nyaring saya yang ceria" Permainan teater: Dramatisasi permainan "Turnip" Permainan main peranan: "Salon" "Kedai" Oktober Permainan didaktik: "Teka" "Alangkah indahnya langit" "Panas sejuk" "Semalam hari ini esok" Permainan luar "Burung pipit dan kucing" "Burung dalam sarang" "Daun gugur" "Siang Malam" Permainan teater: Permainan - dramatisasi dalam bahasa Rusia cerita rakyat"Perang Cendawan" Permainan main peranan: "Pembina" "Hospital" November Permainan didaktik: "Makanan diperbuat daripada apa" "Belajar melalui penerangan" Permainan luar: "Lautan bergegar" "Angsa angsa" "Baling - Tangkap" Permainan teater: Permainan main peranan: Disember Permainan didaktik: "Cari Warna Anda" "Bahagi kepada kumpulan" "Musim apa?" "Habiskan ayat" Permainan luar: "Perangkap dengan Reben" "Meja putar" "Blizzard" "Kena sasaran" Permainan teater: Permainan ini adalah dramatisasi kisah dongeng "Spikelet" Permainan main peranan: "Aibolit" Januari Permainan didaktik: "Dengar betul betul" "Apa yang hilang" "Siapa yang tinggal di rumah" "Apa tambahan" Permainan luar: "Zhmurki" "Cari Tempat Anda" "Kapal terbang" "Arnab Putih duduk" Permainan teater: Permainan - dramatisasi "Teremok" Permainan main peranan: "Pelayar" Februari Permainan didaktik: "Siapa yang buat apa" "Siapa yang lebih besar" "Bagi Sama Sama" "Apa yang berubah" Permainan luar: "Anjing berbulu" "Pemintas" "Musang Licik" Permainan teater: Permainan - dramatisasi "Siapa kata meow?" Permainan main peranan: "pemandu" "Bas" Mac Permainan didaktik: "Kedai" "Pilih gambar" "Siapa dahulu" "Baik buruk" Permainan luar: "Perangkap tikus" "Tempat kosong" "Partridges dan pemburu" "Serigala kelabu" Permainan teater: Dramatisasi permainan "Gingerbread Man" Permainan main peranan: "Studio" April Permainan didaktik: "Cari item tambahan" "Siapa rupanya" "Apa nama" Permainan luar: "bola dalam bulatan" "Arnab Gelandangan" "Tangkap saya" "Pemburu dan Kelinci" Permainan teater: Pementasan permainan berdasarkan cerita Dalam Bianchi "The First Hunt" Permainan main peranan: "Kedai mainan" "Saloon kecantikan" Permainan didaktik: "Cari dalam gambar" "Satu banyak" "Sebanyak" "Bandingkan" Permainan luar: "Sudut" "Buat Bentuk" "Penghibur" "Burung di Cawangan" Permainan teater: Permainan - dramatisasi "Cat's House" Permainan main peranan: "Anggota bomba"

Aktiviti utama kanak-kanak prasekolah ialah bermain. Aktiviti kreatif kanak-kanak ditunjukkan, pertama sekali, dalam permainan. Permainan yang berlaku dalam satu pasukan menyediakan keadaan yang sangat baik untuk perkembangan bahasa. Bermain mengembangkan bahasa, dan bahasa mengatur permainan. Semasa bermain, kanak-kanak belajar, dan tidak ada satu pun pengajaran yang mungkin tanpa bantuan guru utama - bahasa.

Adalah diketahui bahawa pada usia prasekolah, asimilasi pengetahuan baru dalam permainan jauh lebih berjaya daripada di dalam bilik darjah. Tugas pembelajaran yang dikemukakan dalam bentuk permainan mempunyai kelebihan bahawa dalam situasi permainan kanak-kanak memahami keperluan untuk memperoleh pengetahuan dan kaedah tindakan. Seorang kanak-kanak, terbawa-bawa oleh idea menarik tentang permainan baru, nampaknya tidak menyedari bahawa dia sedang belajar, walaupun pada masa yang sama dia sentiasa menghadapi kesukaran yang memerlukan penstrukturan semula idea dan aktiviti kognitifnya.

Permainan ini bukan sekadar hiburan, ia adalah karya kreatif, inspirasi kanak-kanak, hidupnya. Semasa permainan, kanak-kanak belajar bukan sahaja dunia di sekelilingnya, tetapi juga dirinya sendiri, tempatnya di dunia ini, mengumpul pengetahuan, menguasai bahasa, berkomunikasi.

Pembentukan ucapan yang tepat pada masanya dan lengkap pada zaman kanak-kanak prasekolah adalah syarat utama untuk perkembangan normal dan pendidikan yang berjaya di sekolah.

Projek ini termasuk jenis aktiviti permainan seperti:

permainan didaktik,

Permainan luar,

permainan teater,

Cerita - permainan main peranan.

Perkaitan projek

Dalam keadaan moden, tugas utama pendidikan prasekolah adalah untuk mempersiapkan persekolahan. Kanak-kanak yang tidak menerima perkembangan pertuturan yang sesuai pada usia prasekolah menebus masa yang hilang dengan kesukaran yang besar; pada masa hadapan, jurang dalam perkembangan ini menjejaskan perkembangan selanjutnya. Pembentukan ucapan yang tepat pada masanya dan lengkap pada zaman kanak-kanak prasekolah adalah syarat utama untuk perkembangan normal dan pendidikan yang lebih berjaya di sekolah.

Tujuan dan objektif projek

Objektif projek : Kembangkan pertuturan kanak-kanak, memperkayakan kosa kata melalui aktiviti bermain.

Objektif projek :

Penciptaan syarat untuk aktiviti bermain kanak-kanak dalam kumpulan dan di tapak.

Pembentukan struktur tatabahasa ucapan.

Perluasan perbendaharaan kata.

Perkembangan pertuturan yang koheren

Peringkat pelaksanaan projek

1. pendahuluan :

Mengemukakan hipotesis;

Definisi tujuan dan objektif projek;

Mempelajari literatur yang diperlukan;

Pemilihan kesusasteraan metodologi;

Pembangunan rancangan tematik untuk pelaksanaan projek;

Diagnosis kanak-kanak.

2. asas .

Penyertaan setiap kanak-kanak dalam aktiviti bermain untuk mencapai tahap pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang tinggi.

3. Akhir .

Tempoh refleksi terhadap hasil sendiri. Diagnosis kanak-kanak. Pembentangan projek.

Struktur projek

Pelaksanaan projek ini dijalankan melalui kitaran permainan dengan kanak-kanak, mewujudkan keadaan untuk aktiviti permainan kanak-kanak dalam kumpulan dan di tapak.

Pelaksanaan projek melibatkan pelbagai jenis permainan dengan kanak-kanak: ini adalah kitaran permainan didaktik dengan mainan dan objek, lisan, cetakan desktop. Permainan mudah alih termasuk dalam sistem kerja. Permainan teater juga disertakan, kanak-kanak mendengar cerita dongeng, mementaskannya. Tempat penting diberikan kepada permainan main peranan.

kesusasteraan:

1. M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Program pendidikan dan latihan di tadika";
2. G.S. Shvaiko "Permainan dan latihan permainan untuk pembangunan pertuturan";
3. A.K. Bondarenko "Permainan perkataan di tadika";
4. L.V. Artemova "Permainan teater untuk kanak-kanak prasekolah";
5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Pembangunan ucapan yang koheren";
6. E.V. Zvorygina "Pertama permainan cerita kanak-kanak";
7. E.A. Timofeeva "Permainan mudah alih";
8. A.E. Antipina "Aktiviti teater di tadika";
9. M. Koltsova "Seorang kanak-kanak belajar bercakap";
10. A.K. Bondarenko "Permainan didaktik di tadika"
11. M.A.Vasilyeva "Membimbing permainan kanak-kanak di tadika";
12. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "Membangunkan permainan untuk kanak-kanak usia prasekolah rendah";
13. "Permainan kanak-kanak prasekolah" ed. S.L. Novoselova;
14. A.P. Usova "Peranan bermain dalam pendidikan kanak-kanak";
15. A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Belajar sambil bermain."