Hvordan gjennomføre en mattetime i midtgruppen i en barnehage: forberede interessante notater om femp. Langsiktig planlegging av individuelt arbeid på femp» i mellomgruppen Individuelt arbeid på femp i mellomgruppen

Et av de ledende prinsippene for moderne førskoleopplæring er prinsippet om utviklingsopplæring. Dette gjelder også matematikktimene i barnehagens mellomgruppe. Dannelsen av elementære matematiske konsepter (forkortet FEMP) stimulerer den intellektuelle og personlige utviklingen til barn, bidrar til dannelsen av abstrakt tenkning og logikk, forbedring av oppmerksomhet, hukommelse og tale, noe som hjelper barnet til aktivt å lære og mestre verden rundt seg . En underholdende reise til landet med geometriske former og aritmetiske problemer vil være en utmerket hjelp til å utvikle slike egenskaper som nysgjerrighet, besluttsomhet, organisering, og vil introdusere grunnleggende romlige og tidsmessige konsepter. Artikkelen gir også eksempler på notater.

Mål og mål for dannelsen av elementære matematiske representasjoner (FEMP)

Å lære matematikk er en integrert del av utdanningsprosessen. Den raske utviklingen av vitenskap og teknologi i et stort antall bransjer – fra bygging av bygninger til romutforskning – krever relevant kunnskap fra en moderne person. Derfor tar barnet sine første skritt i denne retningen i barnehagen. Et par forkortelser til som er verdt å huske er GED, direkte pedagogisk aktivitet og OED, organisert pedagogisk aktivitet. Dannelsen av matematiske begreper korrelerer også med dem.

Den generelle pedagogiske betydningen av et matematikkkurs, som ethvert annet fag, ligger først og fremst i de generelle konseptene det gir og som utvider en persons horisont og måter å nærme seg livets fenomener på. Fra dette synspunktet er matematikk viktig, for det første, for dens logikk, konsistens og nøyaktighet av konklusjoner. For det andre er det gode med matematikk at det er vanskelig. Hennes abstrakte, strenge resonnement krever stor og langvarig mental innsats, og krever ikke så mye hukommelse som forståelse og omtanke.

A. D. Aleksandrov, matematiker,
Akademiker ved USSR Academy of Sciences og Russian Academy of Sciences

Mål for dannelsen av elementære matematiske representasjoner (FEMP):

• barns utvikling av en forståelse av kvantitative forhold mellom objekter;
• mestring av spesifikke teknikker i den kognitive sfæren (analyse, syntese, sammenligning, systematisering, generalisering);
• stimulere utviklingen av uavhengig og ikke-standard tenkning, som vil bidra til utviklingen av intellektuell kultur som helhet.

Mål for utvikling av matematiske ferdigheter for ungdomsskoleelever:

• lære tall, lære ordinær telling innen fem;
• opplæring i sammenligningsoperasjoner ved å bruke betingede tiltak, konstruere bestilte serier i henhold til ethvert kriterium;
• kjennskap til geometriske former: rektangel og kvadrat; sylinder, kule og kube; kjegle og sylinder, oval og sirkel;
• utvikle evnen til å skille form fra andre trekk ved et objekt;
• forbedre ferdighetene til bevegelse og rotasjon av kroppen i den angitte retningen, orientering i todimensjonalt rom (forover-bakover; opp-ned; venstre-høyre);
• utvikling av tidsmessige konsepter: sekvenser av årlige årstider og deler av dagen;
• mestre spesiell terminologi som lar deg uttale egenskapene til objekter.

Barn lærer kvantitative beregninger på en leken måte og studerer tall.

Grunnleggende teknikker for arbeid med barn 4–5 år

En lærer kan bruke et bredt spekter av verktøy i metodisk arbeid.

Visuelle teknikker (prøve, visning)

Lærerens demonstrasjon er ledsaget av de aktive handlingene til barna selv, noe som bidrar til å oppnå effektiv assimilering og konsolidering av nytt materiale. Barn utfører enkle matematiske operasjoner, og uttaler handlingene sine i kor. Disse inkluderer:

• bestemmelse av antall mange gjenstander;
• bestemme lengden deres;
• elementær konto.

Å mestre nye intellektuelle ferdigheter (sammenligning av objekter i henhold til en hvilken som helst egenskap, telling) krever en fullstendig, grundig, konsekvent demonstrasjon med detaljerte verbale instruksjoner og undersøkelse av en prøve. Etter hvert som barn lærer nye begreper, uttrykk og ord, blir demonstrasjon erstattet av verbale kommentarer til handlinger.

Bildegalleri: visuelle hjelpemidler i matematikk for barn 4–5 år

Håndboken lærer deg å korrelere en mengde med et tall (innen fem) Spillet lærer ordinær telling Barnet plasserer en "kloss" på det samme tallet på huset Spillet lærer deg å korrelere antall prikker på sommerfugler med tallet på blomster Lærer deg å sammenligne tilsvarende sett; forstå uttrykket "like mye som", "like" Lærer å korrelere antall objekter med et tall Barn fanger tall med en fiskestang, tell hvem som fanget hvor mange Matematisk karusell hjelper til med å fikse tall innenfor 5, geometriske former, primærfarger

Video: DIY pedagogiske spill

Verbale teknikker

Verbale teknikker, som veibeskrivelser, forklaringer og spørsmål stimulerer barns aktive oppmerksomhet og hjelper dem å huske nye termer og leksikalske uttrykk. Forklaringer skal være klare, konsise og forståelige for barn.. Under barnas svar viser læreren tålmodighet, avbryter ikke, lytter til slutten, prøver å ikke svare for barnet, og om nødvendig stiller han ytterligere spørsmål som hjelper barnet med å takle oppgaven selvstendig.

Den psyko-intellektuelle egenskapen til barn i det femte leveåret er deres ønske om sensorisk-motorisk utforskning av verden rundt dem. Læreren pusler barna med problemer, løser som barna kan føle seg som små forskere og oppdagere, for eksempel som prøver å forstå hvorfor en sykkel har runde hjul og ikke firkantede. Læreren prøver å lede barna til et selvstendig svar ved hjelp av ledende spørsmål og hint: «Spor ruten med fingeren. Hva har denne figuren som sirkelen ikke har? Hvorfor kan ikke en firkant rulle? . Intellektuell innsikt vil hjelpe deg å oppleve en følelse av tilfredshet og bringe glede fra prosessen med å lære om verden.

Det er viktig å merke seg at elever i mellomgruppen må få kognitive oppgaver fra de første timene for å utvikle naturlig nysgjerrighet og et nysgjerrig sinn. Kunnskapen tilegnet gjennom selvransakelse vil bli verdifull erfaring, og nye ord og begreper vil bli oppfattet mer bevisst.

Video: kognitive oppgaver og uteleker i matematikktimen

Spillteknikker: Utdanning og moro

Læreren bruker i pedagogisk praksis elementer av spill av søke- og konkurransekarakter med varierende variasjon av øvelser og oppgaver i henhold til kompleksitetsnivået. Å involvere karakterer og eventyrplotter vil også hjelpe. «Å luke i bedene» sammen med kaninen på jakt etter gulrøtter (og telle gjenværende mengde ugress) er mye mer interessant for et barn enn å løse matematiske eksempler utenfor spillsammenheng.

Tabell: kartotek over didaktiske spill for ordinær telling og enkle aritmetiske beregninger

"Riktig konto"	Mål: å hjelpe til med å mestre rekkefølgen av tall i den naturlige rekken; styrke telleferdighetene forover og bakover. Materiale: ball. Beskrivelse: barn står i en sirkel. Før de starter avtaler de i hvilken rekkefølge (direkte eller omvendt) de skal telle. Så kaster de ballen og ringer nummeret. Den som fanget ballen fortsetter å telle ved å kaste ballen til neste spiller.
"Hvem hvor"	Mål: å lære å skille posisjonen til objekter i rommet (foran, bak, mellom, i midten, til høyre, til venstre, under, over). Materiale: leker. Beskrivelse: plasser leker på forskjellige steder i rommet. Spør barnet hvilken leke som er foran, bak, i nærheten, langt osv. Spør hva som er over, under, høyre, venstre osv.
"Mye og litt"	Mål: å hjelpe til med å forstå begrepene "mange", "få", "en", "flere", "flere", "mindre", "like". Beskrivelse: be barnet navngi enkeltobjekter eller objekter som er mange (få). For eksempel: det er mange stoler, ett bord, mange bøker, få dyr. Plasser kort i forskjellige farger foran barnet. La det være 7 grønne kort og 5 røde kort Spør hvilke kort som er flere og hvilke som er færre. Legg til 2 røde kort til. Hva kan vi si nå?
"Gjett nummeret"	Mål: å hjelpe med å forberede barn på grunnleggende matematiske operasjoner med addisjon og subtraksjon; bidra til å konsolidere ferdighetene til å bestemme de forrige og påfølgende tallene innen de første ti. Beskrivelse: spør for eksempel hvilket tall som er større enn tre, men mindre enn fem; hvilket tall er mindre enn tre, men større enn én osv. Tenk på et tall innenfor ti og be barnet gjette det. Barnet navngir forskjellige tall, og læreren sier om tallet som er navngitt er mer eller mindre enn det tiltenkte tallet. Da kan du bytte rolle med barnet ditt.
"Telle mosaikk"	Formål: å introdusere tall; lære hvordan man matcher mengder med tall. Materiale: tellepinner. Beskrivelse: Lag tall eller bokstaver sammen med barnet ditt ved hjelp av tellepinner. Be barnet legge tilsvarende antall tellepinner ved siden av det gitte tallet.
"Reisepunkt"	Formål: å introdusere det grunnleggende om å skrive tall; utvikle finmotorikk. Materiale: rutete notatbok, penn. Beskrivelse: læreren setter seg ved bordet, legger notatboken riktig fra seg og viser barnet hvordan det skal holde en penn riktig. Tilbyr å spille dot-traveler. For å gjøre dette, må du invitere barnet til å sette en prikk i øvre høyre hjørne av cellen, deretter i den fjerde cellen i venstre hjørne nederst på notatboken, etc.
"Lese og telle"	Formål: å hjelpe til med å mestre begrepene "mange", "få", "en", "flere", "flere", "mindre", "like", "like mye", "like mye"; muligheten til å sammenligne objekter etter størrelse. Materiale: tellepinner. Beskrivelse: mens du leser en bok for et barn, be ham legge til side like mange tellepinner som det for eksempel var dyr i eventyret. Etter å ha telt hvor mange dyr det er i eventyret, spør hvem det var flere, hvem som var færre og hvem som var like. Sammenlign leker etter størrelse: hvem er større - en kanin eller en bjørn? Hvem er mindre? Hvem er like høy?
"Når det skjer"	Mål: å konsolidere barns kunnskap om årstidene og deres karakteristiske trekk; utvikle sammenhengende tale, oppmerksomhet og oppfinnsomhet, utholdenhet. Materiale: bilder etter sesong. Beskrivelse: Barn sitter rundt et bord. Læreren har flere bilder i hendene som viser ulike årstider, 2-3 bilder for hver årstid. Læreren forklarer spillereglene og deler ut et bilde til alle. Roterer deretter pilen i en sirkel. Den hun pekte på undersøker nøye bildet hans og snakker deretter om innholdet. Så snus pilen igjen og den den pekte på gjetter årstiden. En variant av dette spillet kan være at læreren leser utdrag fra kunstverk om årstidens naturfenomener og søker etter bilder med tilsvarende innhold.
"Velg etter form"	Mål: å utvikle ferdigheten hos barn til å identifisere formen til et objekt mens de abstraherer fra dets andre egenskaper. Materialer: én stor figur av hver av de fem geometriske formene, kort med konturer av geometriske former, to figurer av hver form i to størrelser i forskjellige farger (den store figuren samsvarer med konturbildet på kortet). Beskrivelse: barn får figurer og kort. Lærer: "Vi skal nå spille spillet "Match by Shape." For å gjøre dette må vi huske navnene på de forskjellige formene. Hvilken form har denne figuren? (dette spørsmålet gjentas deretter med andre figurer vist). Du må ordne formene etter form, uten å ta hensyn til farge.» For barn som har plassert figurene feil, ber læreren dem om å spore omrisset av figuren med fingeren, finne og rette opp feilen.
"Plukke frukt"	Mål: å utvikle et øye når du velger objekter av en viss størrelse basert på en modell. Materiale: prøveepler (kuttet ut av papp) i tre størrelser - stor, mindre, liten; tre kurver: stor, mindre, liten; et tre med hengende pappepler av samme størrelse som prøvene (8–10 epler av hver størrelse). Diameteren til hvert eple er 0,5 cm mindre enn det forrige. Beskrivelse: læreren viser et tre med epler, kurver og sier at små epler skal samles i en liten kurv, og store i en stor. Samtidig ringer han tre barn, gir hvert et epleprøve og tilbyr å "plukke" ett av de samme eplene fra treet. Hvis eplene er plukket riktig, ber læreren om å legge dem i passende kurver. Så fullfører en ny gruppe barn oppgaven. Spillet kan gjentas flere ganger.

Video: spilloppgaver i matematikk i mellomgruppen

Motiverende start på timen

For at læringen skal være effektiv, må barn være riktig forberedt på arbeid og interessert i prosessen. Til dette formålet har førskolepedagogikken en hel rekke tiltak.

Spille ut scenariet og tematikken til leksjonen

En stor interesse for å fullføre komplekse oppgaver og øvelser vil bidra til å vekke lærerens kreativitet. For å aktivere elevenes oppmerksomhet, kan du i arbeidet ditt bruke et populært eventyr eller litterært plott elsket av barn, interessante visuelle hjelpemidler, matematiske dikt, gåter, tellerim osv. Utseendet til en eventyrhelt vil skape en situasjon som vil involvere barn i et spill eller invitere dem med på en fantastisk reise.

• "Et eventyr kaller oss på besøk" - læreren inviterer sammen med barna det russiske folkeeventyret "Teremok". Det magiske huset vil åpne døren bare for de som løser alle gåtene og løser alle problemene.
• "Masha redder broren" - aktiviteten er bygget rundt handlingen til det populære folkeeventyret "Gjess og svaner". Læreren forteller historien om en slem jente Masha, som mot foreldrenes vilje løp ut i skogen med vennene sine og lot broren sin være alene hjemme. Masha ble så revet med av å plukke bær og sopp at hun mistet samtalene til huset. Læreren ber barna hjelpe til med å velge riktig nøkkel med en viss geometrisk form som vil åpne døren. En gang i huset oppdager Masha at Vanechka ble ført bort av onde fugler til Baba Yaga. Nå må gutta overvinne prøvelsene og redde lillebroren.

Eksempler på spørsmål til en innledende samtale (barn ser på bilder):

1. Kjente du igjen eventyret?
2. Hvor mange trær er det rundt Teremok?
3. Hvor mange vinduer er det i huset?
4. Hvor mange sopp og bær samlet Masha?
5. Hvor mange jenter er det i lysningen?
6. Hvor mange jenter var igjen da Masha løp hjem?

Pedagogiske filmer og videoklipp

Korte videoer og animasjonsfilmer om emnet som studeres kan også være nyttige i arbeidet til en lærer, siden de er en enkel måte å tiltrekke seg barnets oppmerksomhet. Du bør imidlertid ikke overbruke dem; det anbefales å ikke bruke mer enn 2-3 videoer per leksjon.

Video: pedagogisk tegneserie om tall "Telle med Paula" (nummer 5)

Metoder for utvikling av sanseoppfatning og logisk tenkning i førskoleopplæringen

Nylig har originale metoder for tidlig utvikling av barn blitt stadig mer populære; elementer av originale pedagogiske teknikker brukes med hell av lærere i vanlige barnehager. Med riktig bruk av teknikker mestrer barnet gradvis mer og mer seriøse logiske og matematiske operasjoner, og går fra enkle manipulasjoner med tall til mer komplekse beregningsøvelser. Spesialister kan også bruke metoder for å diagnostisere den mentale utviklingen til barn for overholdelse av aldersstandarder for om nødvendig å henvise barnet til en individuell konsultasjon med barnepsykolog.

Logiske blokker av den ungarske matematikeren Zoltan Gyenes

En effektiv spillteknikk som bruker et sett med 48 geometriske flate former og volumetriske blokker med tre primærfarger (rød, blå, gul) og fire former (sirkel, firkant, rektangel, trekant). I tillegg er volumetriske blokker forskjellige i tykkelse (tykk-tynn) og størrelse (stor-liten).

Hovedmålet med den opprinnelige metodikken er å lære ferdigheter i å løse logiske øvelser og oppgaver basert på klassifisering etter egenskaper.

Spill og øvelser presenteres i tre vanskelighetsgrader:

1. Den første er at barnet lærer å operere med én egenskap.
2. Den andre utvikler ferdighetene til å sammenligne og systematisere objekter i henhold til to kriterier samtidig.
3. Den tredje tilbyr oppgaver som krever evnen til å operere med tre eiendommer samtidig.

• designe fra blokker, studere farge, form, størrelse;
• kombinere i grupper i henhold til kvalitative egenskaper (velg trekantede elementer eller alle blå blokker, etc.);
• et rytmisk mønster, for eksempel et teppe med et geometrisk mønster eller perler med en rytmisk kombinasjon av detaljer;
• en logisk kjede som er bygget i henhold til en gitt betingelse med vekslende form, farge og størrelse.

Video: Dienesh logikkblokker

Maria Montessori-metoden

Den italienske læreren og psykologen Maria Montessori utviklet en hel rekke med didaktisk materiale:

• sett inn figurer,
• grove bokstaver,
• numeriske maskiner,
• rammer med spenner,
• annen.

Disse læremidlene ble spesielt utviklet for å stimulere oppmerksomhet, vilje til å oppnå suksess, observasjon og konsentrasjon om oppgaven, samtidig som betydningen deres også var at barnet skulle finne og eliminere feilen sin, uten hjelp fra en veileder.

Betydningen av Montessori-materialer:

• vekke stor interesse for å fullføre oppgaven, i tillegg motivere barnet;
• la barnet enkelt rette opp en feil uten hjelp fra voksne;
• maksimere sensorisk oppfatning;
• prioriter praktiske aktiviteter fremfor abstrakte forklaringer, barnet jobber mye med hendene;
• bryte læringsprosessen i komponentdeler, som lar deg forbedre hvert trinn separat;
• utvikle uavhengighet og uavhengighet;
• øke konsentrasjonen av oppmerksomhet, siden de foreslår muligheten for repetisjon uten å begrense tiden for å mestre ferdigheten.

I barnehagen kan du utstyre et hjørne med Montessori-materialer.

Spill basert på Montessori-metoden utvikler perfekt logisk tenkning.

Sensorisk utviklingssone

Ved hjelp av hjelpematerialer aktiveres sansene som babyen bruker for å forstå verden rundt seg, og barnets orientering i virkeligheten forbedres. Det er lagt vekt på utvikling:

• visjon (plater i forskjellige farger, rosa tårn, geometriske figurer for å forstå forskjeller i form og størrelse);
• hørsel (musikkinstrumenter, bjeller, raslende bokser);
• luktesans (krukker med lukt);
• berøring (stoffrester, brett).

Matematisk område

Matematisk utvikling setter følgende mål for elevene:

• kjennskap til tall;
• forståelse av numeriske sifre og desimalsystemet;
• mestre kartlegging av matematiske symboler;
• evne til å utføre grunnleggende matematiske operasjoner med addisjon, subtraksjon, divisjon med firesifrede tall;
• kunnskap om kvadratet til et tall;
• Forstå brøker og arbeide med dem.

Didaktisk materiale:

• sett med gullperler og bokser med digitale kort for å lære aritmetiske sifre og mestre ferdighetene til fire handlinger;
• stenger;
• spindler;
• Seguin-brett.

Video: undervisning i matematikk i Montessori-systemet

Cuisenaire-pinner

Metoden til den belgiske læreren George Cuisenaire foreslår å bruke et sett med flerfargede tellepinner, forskjellig i størrelse og farge, som et multifunksjonelt matematisk hjelpemiddel for barn fra ett til syv år. Teknikken introduserer babyen i en verden av farger og form på en leken, avslappet måte.

Betydningen av Cuisenaire-teknikken:

• bidrar til å tydelig demonstrere sammensetningen av et tall, å danne konseptet med en logisk sekvens av en tallserie;
• forbedrer oppmerksomhet, finmotorikk, stimulerer fantasi og fantasi;
• fremmer utviklingen av romlig tenkning og kombinatoriske evner;
• aktiverer kreativitet, vekker interesse for matematiske spill og øvelser.

• pinner brukes som et byggesett, hvorfra barn modellerer forskjellige former tilfeldig eller i henhold til bildeinstruksjoner;

  Barn modellerer ulike former fritt eller i henhold til bildeinstruksjoner.

• stiger til størrelse;

  Den fargede stigen hjelper til med å studere begrepet kvantitet, samt mestre telleferdigheter

• dannelsen og sammensetningen av tall opp til fem, med tillegg og subtraksjon av en pinne;
• styrking av telleferdigheter forover og bakover.

  Cuisinaire-settet utvikler barnas kreative evner

"Froebels gaver"

Metoden til tysklæreren Friedrich Froebel innebærer bruk av forfatterens spilldidaktiske materiale.

Målet med Froebels spillmetodikk er å stimulere interessen for aktive forskningsaktiviteter, sensorisk utvikling og dannelsen av barnets kommunikasjonsevner.

Didaktiske spill «Froebels gaver» for barn 4–5 år:

• en trekube som inneholder ytterligere åtte like små terninger. Manualen fremmer fortrolighet med begrepene hel og del, lærer telling og utvikler designevner;
• åtte fliser som utvikler analytiske ferdigheter;
• kreative byggesett fra kuber, geometriske former, stenger, etc.

Video: spillmateriale etter Froebel-metoden

Nikitins metodikk

Spillhjelpemidler er pedagogiske puslespill laget av kuber og ulike byggesett basert på prinsippet om å gi et fullstendig bilde. Problemer kan være i form av en tegning, modell eller tegning og er en slags mental simulator.

Video: fragment av leksjonen. "Brett en firkant"

Utarbeide notater til en mattetime i mellomgruppen i barnehagen

Varigheten av leksjonen er 20 minutter, sammenlignet med den yngre gruppen fullfører barn et større volum av oppgaver, og det generelle arbeidstempoet øker merkbart. Klassene holdes tradisjonelt en gang i uken, men du bør ikke begrense deg til den smale tidsrammen for langsiktig planlegging av pedagogiske aktiviteter. For å forsterke programmateriell kan du organisere matematiske spillsituasjoner under en spasertur eller frilek utenfor timen.

• Læreren begynner å studere nytt materiale etter å ha gjentatt tidligere studert materiale. Repetisjon tar ikke mer enn fem minutter og utføres på en leken måte, for eksempel «Hjelp Pinocchio å telle myntene», «Finn feilen med ungen» osv., samt bruk av tematiske dikt, gåter og sanger . Slike øvelser er først og fremst rettet mot å stimulere barns naturlige ressurssterke og oppfinnsomhet, rette oppmerksomheten i den nødvendige kreative retningen, skape et positivt emosjonelt klima og et gledelig humør, hjelpe hvert barn til å avsløre sine intellektuelle evner;
• Barn på fire til fem år synes det er vanskelig å takle monotont, monotont arbeid, så det er tilrådelig å utføre motoriske, finger- eller pusteøvelser med små problemer i tide, og inkludere aktive spill av matematisk karakter i arbeidet.

Arbeidsformer og individuell tilnærming

Det optimale alternativet for å organisere og gjennomføre matematikkklasser innebærer å dele barn inn i par eller små undergrupper, under hensyntagen til forskjellige intellektuelle evner. Dette vil bidra til å forbedre kvaliteten på utdanningen og skape de nødvendige forutsetningene for implementering av en individuell tilnærming og rasjonell dosering av mentalt og psykologisk stress, avhengig av forberedelsesnivået til barn.

Det optimale alternativet for å organisere og gjennomføre matematikkklasser innebærer å dele barn inn i små undergrupper

Du kan individualisere arbeid med barn i to retninger:

• dyktige barn som viser en lidenskap for matematikk kan få mer komplekse oppgaver av problematisk karakter;
• For barn som opplever vanskeligheter med å oppfylle programkrav av ulike årsaker (barnet har individuelle intellektuelle kjennetegn på persepsjon eller dårlig ytelse), er det mer tilrådelig å gi enkle oppgaver som de kan løse. En slik differensiert tilnærming vil bidra til å opprettholde barnets interesse for matematikk, og begavede barn vil i større grad kunne realisere sine matematiske evner.

Praktiske metoder og verktøy for lærere

I den midterste gruppen øker volumet av oppgaver gradvis, som allerede inkluderer to eller tre lenker, for eksempel må barn telle kaninene på bildet og samme antall ruter på kortet.

Vansker med å jobbe med barn 4–5 år:

• Barn har problemer med å opprettholde oppmerksomheten mens de forklarer en oppgave, så det er viktig å lære dem å lytte til informasjonen til slutten og ikke la dem begynne å fullføre oppgaven på forhånd. Det er tilrådelig at barn begynner å jobbe sammen, uten å forstyrre hverandre, og overholder den riktige handlingsalgoritmen;
• spørsmål rettet til et spesifikt barn blir besvart unisont, ropende fra setene deres. Lærerens oppgave er å dyrke en vennlig holdning til hverandre, et ønske om å hjelpe en venn, men lære dem å svare en om gangen, og uttale ordene høyt og tydelig.

Metodikk for undervisning i mengde og ordinær telling innen fem

Trinn én er en kvantitativ sammenligning av to grupper av objekter arrangert i to horisontale parallelle rader, som er plassert under hverandre for større klarhet. Til å begynne med består grupper av en og to eller to og tre objekter, senere går de videre til mer komplekse kombinasjoner av fire og tre, fire og fem objekter. Forskjeller (mer, mindre, like) fikses av ord som angir tall, takket være hvilke barn oppfatter forholdet mellom antall og antall gjenstander. Læreren teller objektene til begge gruppene (en har ett objekt til), klargjør hvilke objekter som er flere og hvilke som er færre, oversetter dem til numeriske forhold, og henleder barnas oppmerksomhet til det endelige resultatet. Læreren endrer kvantitativt sammensetningen av en av gruppene, legger til eller trekker fra ett element, noe som hjelper til å se og forstå hvordan neste eller forrige tall kan oppnås. Barn blir bedt om å vise og navngi antall gjenstander, si hvor det er flere og hvor det er mindre, noe som bidrar til å konsolidere nye tallord i minnet. Avsluttende ferdighet: barn må lære å skille den kvantitative sammensetningen av en gruppe objekter og svare på spørsmålet "Hvor mye?"

Den andre fasen er viet til å mestre operasjonene for ordinær telling og telleferdigheter; barn læres å vise feminine, maskuline og intetkjønnsobjekter (dukke, ball, eple) i rekkefølge og navngi det tilsvarende tallordet. For å utvikle og befeste telleferdighetene brukes en rekke spilløvelser, alternerende kollektive og individuelle arbeidsformer med visuelle hjelpemidler. I fremtiden trener barn i evnen til å telle gjenstander, velge dem uavhengig i grupper og plassere dem på et spesifisert sted (hylle, bord, stol). Deretter blir barna bedt om å danne en kvantitativ gruppe basert på det navngitte tallet, for eksempel "Samle 2 terninger og 4 kuler." Samtidig jobbes det med å utvikle romlige orienteringsferdigheter: «Sett den til venstre, til høyre, over, under. Stå foran, bak osv." I tillegg er det viktig å ta hensyn til utviklingen av evnen til å bestemme de kvalitative egenskapene til objekter, som farge, størrelse, lengde, bredde, form og sammenligninger basert på en av egenskapene.

Video: introduserer tallet og tallet tre

En vanlig barndomsfeil: et barn bruker ofte ordet "en" i stedet for tallet "en". Læreren viser leken og stiller spørsmålet: "Hvor mange biler har jeg?" «En bil,» svarer ungen. En slik dialog vil hjelpe deg å huske riktig bruk av tallord.

Sammenligning av objekter av ulik størrelse: planlegging for undervisning

Et godt øye er nøkkelen til sikkerhet for barns bevegelse i rommet. Mye avhenger av hvor mye et barn er i stand til å estimere avstanden mellom gjenstander i verden rundt dem og størrelsen deres. Det rettes mye oppmerksomhet mot dette aspektet i førskoleopplæringen. Den kronologiske fordelingen av klasser i henhold til årsplanen har sine egne kjennetegn.

1. De første tre månedene av skoleåret er viet til å trene opp evnen til å sammenligne to gjenstander (snørebånd, skjerf, leker, pappstrimler, byggesettdeler, etc.) i henhold til parametere som høyde, lengde, bredde, tykkelse, volum. Teknikker for overlagring, applikasjoner og sammenligninger med øye brukes.
2. Om vinteren blir barn lært opp til å utføre en sammenlignende analyse av to flate objekter, med tanke på lengden og bredden deres, og gjenstandspar som er forskjellige i enten lengde eller bredde velges. Når barn selvsikkert takler oppgaven med å etablere relasjoner mellom to objekter, kan de trygt utvide det kvantitative området til fem og begynne øvelser knyttet til å arrangere objekter på rad i henhold til prinsippet om å øke eller redusere i henhold til et visst kriterium.
3. I tredje kvartal rettes spesiell oppmerksomhet mot utviklingen av barns øye. Barn blir bedt om å øyeeple en større eller mindre gjenstand og læres også å bruke en målestokk. Du kan også be barna om å beregne avstanden mellom møbler etter øyet: hva er lenger, hva er nærmere, hvor mange baller får plass mellom to stoler osv.

Nyttige råd: det er tilrådelig å bruke en motoranalysator (området av hjernen som er ansvarlig for å spore muskelaktivitet og kroppsposisjon i rommet): inviter barn til å "kjøre fingrene" langs kantene på objekter, gjøre bevegelser med fingrene langs, på tvers, fra bunn til topp, bestemme hvilken gjenstand fingeren løper på lenger. Det er også viktig å trene og utvikle matematiske ferdigheter i tegne-, applikasjons- og musikktimer.

Timeplan

1. Organisatorisk innføringsdel (3-5 minutter) – en motiverende start på timen.
2. Praktisk - læreren forklarer essensen av oppgavene og øvelsene som barna må takle (3–5 minutter).
3. Den viktigste er selvstendig arbeid av barn (15 minutter).
4. Den siste er barnas analyse og vurdering av resultatene av arbeidet deres. Barn læres opp til å formulere sitt synspunkt med fornuft og selvstendig snakke om rekkefølgen for å fullføre oppgaven (3 minutter). Spørsmål verdt å diskutere:
   • hvor vellykket oppgaven ble fullført;
   • nye teknikker som barna ble introdusert for;
   • årsaker til feil og måter å rette dem på.

Det er også nyttig å tenke gjennom ukentlige timeplaner for FEMP om ulike temaer.

Tabell: fragment av et sammendrag av en matematikktime i mellomgruppen i henhold til Federal State Education Standard "Counting to Five" av lærer T. S. Levkina

generell informasjon	Mål: å danne barns kunnskap om geometriske former, å konsolidere kunnskapen om å telle til 5. Gi ut: geometriske figurer, telle pinner. Visuelt materiale: bilder som viser tall fra 1 til 5, bilder som viser geometriske former.
Repetisjon av dekket materiale	Lærer: Hvor mange fingre er det på en hånd? Og en krone i lommen, Sjøstjernen har stråler, Fem tårn har nebb, Blader av lønneblader, Og hjørnene av bastionen, Fortell meg om alt dette Tallet vil hjelpe oss... (fem). Lærer: "Gutter, i dag vil vi konsolidere kunnskapen vår ved å telle til 5. Og vi vil gjenta navnet på geometriske former med dere." Lærer: Se på tavlen, alle sammen. (Bilder som viser tall fra 1 til 5) La oss prøve å regne med deg! (Barn teller høyt sammen med læreren. Gjenta 3 ganger) Lærer: La oss nå lære å telle bakover. (Barn teller sammen med læreren i omvendt rekkefølge. Gjenta 3 ganger.) For en flott kar du er!
Organisatorisk del	Å, vær stille, det ser ut til at noen har kommet til oss. (Vi tar frem et leketøy: en dukke) Lærer: Vår gjest er dukken Masha, la oss si hei til henne. Masha fortalte meg at i dag, på vei til skolen, blandet hun sammen tallene i konvolutten og kan nå ikke sette dem i orden. La oss hjelpe henne? (Vi velger et villig barn som setter tallene i rekkefølge på tavla) Lærer: "Godt gjort, Danya, du hjalp Masha, men det er ikke alt. I dag vil Masha være tilstede på timen vår og se hvem av gutta som er mest flittig og smart." (Vi deler ut geometriske former til hvert barn, 5 stk)
Kroppsøvingsminutt	Lærer: «La oss hvile litt. En to tre fire fem, La oss gjenta sammen En og fire blir fem, To og tre er også fem, Vi studerte alle fem, Og nå skal vi hvile, Og la oss begynne å telle igjen."
Praktisk del	Lærer: "Du hvilte litt, ta nå geometriske former og tell hvor mange av dem som er på bordet ditt." (Barn teller tallene. Barnas svar) Lærer: "Det stemmer, det er bare 5 av dem. Og hvilke tall er til stede i leksjonen vår?" (Barnas svar) Lærer: «Nå, folkens, oppgaven er vanskeligere. Jeg vil gi deg tellepinner, og du skal prøve å lage figurene jeg ga deg av dem. Men Masha gir deg et hint om at du ikke vil være i stand til å lage alle figurene fra pinner.»
Selvstendig arbeid av barn	Barn lager figurer fra tellepinner, læreren retter feil, hjelper hvert barn med å fullføre arbeidet). Lærer: For en flott kar du er, men det mangler en figur og det var ikke mulig å få det til med tellepinner, hva synes du? (Barnas svar) Lærer: Det stemmer, vi fikk ikke to figurer - en sirkel og en oval. Tross alt er det umulig å bygge disse figurene fra å telle pinner. (Vi viser et bilde som viser 5 geometriske former).
Siste del	Lærer: folkens, la oss gjenta navnene på figurene: firkant, sirkel, trekant, rektangel, oval. (Gjenta med barna). Lærer: Masha likte virkelig måten dere alle svarte på i dag, dere er så smarte og talentfulle barn! Hun vil ikke forlate nå, men vil bli med deg i gruppen og hver av dere vil kunne leke med henne. Lærer: folkens, la oss huske hva vi gjorde i klassen i dag? (Barnas svar. Læreren spør barna hvis de synes det er vanskelig å svare) Lærer: Dere var alle flotte i dag, leksjonen er over.

Video: leksjon "Reisen til matematikkens land"

Prosjektaktiviteter i matematikk i mellomgruppen

La oss se på noen konsepter knyttet til utdanningsprogrammet for førskolebarn.

En matematikktime er en snevert fokusert måte å utføre pedagogiske aktiviteter på. Og et pedagogisk prosjekt er en kombinert og utvidet versjon av gjennomføringen av pedagogiske aktiviteter, som kombinerer flere flerveis kunstneriske, estetiske og praktiske aktiviteter (matematikk, taleutvikling, musikk, tegning, modellering, etc.) med et felles tema.

Prosjektet kan være:

• kortsiktig - fra en leksjon til en uke;
• langsiktig - fra en måned til et år.

Prosjektstruktur:

• forberedende arbeid;
• hoveddel;
• siste trinn.

Retningslinjer og implementeringsformer:

• Intellektuell og kognitiv utvikling:
  • pedagogiske samtaler med foreldre og elever;
  • spørrekonkurranser og intellektuelle spill;
  • hjemmeoppgaver;
  • demonstrasjonsmateriell og læremidler (informasjonsstander, mapper, plakater, aviser, etc.);
  • feriehendelser;
  • ekskursjoner, besøk på museumsutstillinger og teaterforestillinger.
• Pedagogiske spill (didaktiske, kunstneriske, rollespill).
• Praktiske kunstneriske aktiviteter (tegning, applikasjon, musikk, modellering).
• Verbale teknikker rettet mot å utvikle tale (dikt, tungetvinger, gåter, litterære verk, folkloremateriale, eventyr).
• Fysisk utvikling (utendørs og sportsspill og konkurranser).

Fotogalleri: rapportpresentasjon av et korttidsprosjekt i matematikk

Prosjekt: «Hvorfor trenger en kokk matematikk» Informasjon om forfatteren, deltakerne Formulering av mål og mål Uttalelse av problemstillingen Forskningsaktiviteter Barn bestemmer farge og form på grønnsaker Gryter plasseres etter høyde Måle korn med et konvensjonelt mål Fordeling av vafler likt (hvoretter barn kan behandle hverandre) Endelige konklusjoner

Bildegalleri: rapport om et langtidsprosjekt i matematikk

Matematikkprosjektet «Fairytale Mathematics» Utforming av et matematisk og teatralsk hjørne Studie av geometriske former Bekjentskap med geometriske former og deres modellering Bruk av didaktiske spill i klasserommet Studie av ordinær telling (eventyret ”Rope”) Utvikling av ordinære telleferdigheter (eventyr) "Teremok") Individuelt arbeid med manualen "Matematisk teater"

Mattetime ved bruk av IKT, multimedia

Moderne informasjons- og kommunikasjonsteknologiske verktøy utvider spekteret av kreative muligheter for å organisere interessante aktiviteter betydelig, øker klarheten i presentasjonen av nytt materiale og kvalitetsnivået på assimileringen. Hovedformen for anvendelse av IKT er multimediapresentasjon eller aktivt arbeid med et multimediatavle.

Video: konsolidering av grunnleggende kunnskaper i matematikk ved hjelp av et multimediabrett

Bildegalleri: bilder for presentasjon: tall, telling og figurer

Nummer 1 Nummer 5 Nummer 3 Nummer 6 Nummer 4 Nummer 2 Sett inn det manglende tallet Velg en silhuett og tell Telletreningsoppgave Logisk oppgave for å skille geometriske former Å utvikle logikk og konsolidere kunnskap om geometriske former

Hvordan organisere en matteferie

Dette er en annen omfattende form for å organisere en leksjon: der matematikk er morsomt, vil barn ikke kjede seg. Kombinert med vennlig kommunikasjon hjelper oppgaver barna å lære høflighet, utvikle oppmerksomhet og tålmodighet.

Tabell: matematiske gåter og rim om bjørner, kaniner og andre karakterer

Antall	Mysterium	Telletabell
2	I bigården tre små bjørner De lekte gjemsel ved tønna. En passet så vidt inn i tønnen, Hvor mye løp inn i skogen?	Det var en bestemor som kom fra utlandet, Hun bar en boks. I den boksen Det var sopp som lå For noen - en sopp, for andre - to, Og for deg, barn, hele boksen.
3	Løver kom for å besøke sebraen Og de kom med gaver. Den første løven tok med en kokosnøtt, Og den andre tok med seg to av dem. For å legge til én pluss to, Den tredje ble kalt til løven.	Vi har samlet oss spille, Vel, til hvem? begynne? En to tre, Du begynner.
4	Med nesa i været, Haren bar på seks gulrøtter. Plutselig snublet han og falt - Mistet to gulrøtter Hvor mange gulrøtter Har haren noen igjen?	En dag kom en mus ut Se hva klokken er. En to tre fire, Musen trakk vektene. Plutselig kom det en sterk ringelyd. Kom deg ut av sirkelen.
	Kolya lanserte papirbåter. Det var allerede 3 båter som fløt i bekken. En annen 1 er i ferd med å røre vannet. Hvor mange båter stikker skal du svømme?	En to tre fire. La oss telle hullene i osten. Hvis osten har mange hull, Dette betyr at osten blir deilig. Hvis det er ett hull i den, Så det var deilig i går.
	Under buskene ved elva Kan biller levde: Datter, sønn, far og mor - Hvem kan telle dem?	En to tre fire, Katten ble lært å lese og skrive: Ikke les, ikke skriv, Og hoppe etter musene.
5	To bortskjemte valper De løper, boltrer seg, Tre venner for de slemme jentene De suser med høye bjeff - Det blir morsommere sammen. Hvor mange venner er det totalt?	En to tre fire. Hvem bor i leiligheten vår? Pappa, mamma, bror, søster, Katten Murka, to kattunger, Valpen min, cricket og meg - Det er hele familien min! En to tre fire fem - Jeg skal begynne å telle alle igjen.
	Seryozha falt i snøen, Og bak ham er Alyosha. Og bak ham Irinka, Og bak henne er Marinka. Og så falt Ignat. Hvor mange gutter var det?	En to tre fire fem, Kaninen gikk ut på tur. Hva skal vi gjøre? Hva skal vi gjøre? Vi må fange kaninen. Vi teller igjen: En to tre fire fem.
	Seks morsomme teddybjørner De skynder seg inn i skogen etter bringebær Men en av dem er sliten Jeg falt bak kameratene mine, Finn svaret nå: Hvor mange bjørner er det fremover?	En to tre fire fem! Vi må telle skjeene! En to tre fire fem! Vi må telle gaflene! Skjeer, gafler, skjeer, gafler... Sagflis rasler i hodet mitt!
	Seks morsomme grisunger De står på rekke og rad ved trauet. Her gikk en og la seg, Smågris igjen...	En to tre fire fem. Vi kan ikke telle vennene våre Og livet er vanskelig uten en venn, Kom deg raskt ut av sirkelen.
	Seks morsomme teddybjørner De skynder seg etter snøklokken, Men ett barn er trøtt, Jeg falt bak kameratene mine, Finn svaret nå: Hvor mange bjørner er det fremover?	Det bodde en lake i elven, To ruffer var venner med ham, Tre ender fløy til dem Fire ganger om dagen Og lærte dem å telle - En to tre fire fem.
6	Gir bestemor rev Tre barnebarn votter: "Dette er til dere til vinteren, barnebarn, to votter. Ta vare, ikke tap, Hvor mange alle sammen regn med det!"	Vi delte en appelsin Vi er mange, men han er alene. Denne skiven er for pinnsvinet, Denne skiven er for de raske, Denne skiven er for andunger, Denne skiven er for kattunger, Denne skiven er for beveren, Og for ulven - skallet. Han er sint på oss. Problemer! Løp i alle retninger!
7	Seks valper Pluss mamma-aktig. Hvor mye vil? Gjør regnestykket!	Tellingen begynner: En jackdaw satt på et bjørketre, To kråker, en spurv, Tre skjærer, en nattergal.
8	En to tre fire, Fem, seks, syv, åtte - Bestemor går Med lang nese Og bak henne er bestefaren hennes. Hvor gammel er bestefar? Snakk raskt Ikke arrester folk!	En to tre fire, Mus bodde i en leilighet. En venn fikk selv for vane å besøke dem Korsedderkoppen er en stor edderkopp. Fem, seks, sju, åtte, Vi spør edderkoppen: "Din fråtsing, ikke gå!" Kom igjen, Mashenka, kjør!
9	Måken varmet opp kjelen. Hun inviterte åtte måker: "Alle kommer over for te!" Hvor mange måker? Svar!	Tallene er alle enkle og enkle Ordne barna etter høyde: En to tre fire fem, Seks, sju, åtte, ni! Sammen lærer vi å telle, Mer moro sammen!
10	Hvordan vi sto i en sirkel under treet Kanin, ekorn og grevling, Pinnsvinet og vaskebjørnen reiste seg, Elg, villsvin, rev og katt. Og den siste som sto var bjørnen! Hvor mange dyr er det? Svar!	En to tre fire fem, Solen må stå opp. Seks syv åtte ni ti, Solen sover, det er en måned på himmelen. Løp bort i alle retninger I morgen et nytt spill.

Spill med matematisk innhold

Her er et utvalg av flere spill som er aktuelle for gjennomsnittsgruppen.

"Elektronisk"

Styrker romlig orienteringsferdigheter og lærer hvordan man klart definerer en oppgave.

I begynnelsen av spillet forlater barnet som spiller rollen som elektronikk lekerommet, resten av deltakerne gjemmer et leketøy et sted som elektronikk må finne. Roboten begynner å bevege seg bare etter en tydelig formulert kommando, som presist indikerer bevegelsesretningen og antall trinn. Når hovedbetingelsen for spillet er oppfylt, gir roboten et verbalt signal: "Jeg hører kommandoen, jeg forstår den, jeg utfører den." Hvis roboten ikke forstår oppgaven, sier den følgende setning: "Jeg forsto ikke oppgaven, gjenta den igjen."

Hver deltaker i spillet formulerer sin oppgave, for eksempel:

• ta like mange skritt fremover som jeg klapper;
• ta fire skritt med lukkede øyne;
• sving til høyre, ta to skritt og resiter diktet.

Læreren, sammen med barna, planlegger elektronikkruten, og tenker gjennom retningen og antall trinn som vil lede ham til den skjulte overraskelsen.

"Magician Thread" - et spill med elementer av trådskriving

Spillet introduserer tall, utvikler fantasifull tenkning og trener finmotorikk. Materialer: fløyelsfarget papir, ulltråd opptil tretti centimeter.

Læreren viser et visst antall gjenstander på den interaktive tavlen eller ved hjelp av illustrasjoner og leker. Nummeret kan "gjemme seg" i en gåte eller tungetråd. Barn bestemmer tallet og bruker en tråd for å legge ut silhuetten på papir. Riktig svar belønnes med et symbolsk tegn (sol, blomst osv.).

Et barn "tegner" et tall med en tråd

"Små fotografer"

Utstyr: et sett med små byggesettdeler eller et sett med knapper, kort laget av tykt papir eller papp.

Læreren ber barna om å "fotografere" nummeret ved å legge ut silhuetten på kartet med små materialer for hånden.

Barn legger ut tall ved hjelp av knapper

"Live Numbers"

Barn tar på seg et digitalt emblem og blir til et "levende nummer". Tall fra én til fem brukes.

1. Barn må danne en økende eller minkende tallkjede.
2. Læreren viser nummeret, barnet kjenner igjen nummeret sitt og går.
3. I en lignende spillsituasjon kommer barn ut med tilstøtende tall (ett mer eller mindre).
4. Hvert barn blir bedt om å svare på spørsmålet: "Hvis antallet øker med én, hvilket tall blir det?"

"Gjemme deg for regnet" - et utendørs spill

Styrker evnen til å skille mellom de enkleste geometriske formene til en sirkel og en firkant.

Læreren plasserer to bøyler på gulvet, inni den ene er en utskåret silhuett av en firkantet form, inni den andre er en rund. Barn deles inn i to undergrupper, spillere i den ene gruppen får kort med en trukket firkant, barn fra den andre gruppen får kort med en sirkel. Barn leker og beveger seg fritt rundt i rommet, men når de hører «torden». (trommeslag), og løp deretter umiddelbart til husene deres. Gutta som har kort med firkanter finner sitt "firkantede hus", og de som har kort med sirkler gjemmer seg i det "runde huset". Med videreutvikling av spillet bytter læreren ut silhuettene til figurene i bøylene.

"En romferd"

Romtemaet er en utmerket ramme for en hel lekedag med barn; det kan inkludere både danse- og bevegelsesaktiviteter og ulike oppgaver - koble klippebilder, som anbefalt for eksempel av Svetlana Viryasova, eller telle antall astronauter. Denne aktiviteten er mer sannsynlig ment for den eldre gruppen, men noe kan tilpasses for mellomgruppen.

Læreren ber elevene sette sammen en rakett. Oppgaven har tre vanskelighetsgrader.

1. Legg ut en rakett fra geometriske figurer i henhold til malen (5 geometriske figurer).
2. Legg ut en rakett fra geometriske former (6 geometriske figurer).
3. Legg ut en rakett fra geometriske former og tellepinner.

Dette konsoliderer kunnskap om geometriske former, trener finmotorikk og ordinære telleferdigheter.

"Morsomt tog"

Bidrar til å forsterke rekkefølgen til nummerserien.

En silhuett av et tog med vogner er kuttet ut av papp; hver vogn har en lomme for et nummer. Noen vogner har mistet nummeret. Barn blir bedt om å hjelpe tilhengerne og velge riktig nummer.

Et spill med et tog er egnet for å lære og konsolidere ordinær telling.

Tabell: fragment av det matematiske høytidsskriftet

Forfatter og navn på høytiden	O. Yu. Smetanina "Besøke matematikk"
Utstyr	Lego-konstruktør (stor); diagrammer av et hus fra en designer; 2 ark whatman-papir med tegnede labyrinter; kort med tall fra én til fem; fire kurver som viser geometriske figurer; gjenstander og leker av ulike geometriske former; gjenstander laget av farget papir (2 juletrær - grønn, sol, 2 skyer, trær - rød og oransje, innsjø - blå, 2 liljer - hvit); 2 ark whatman-papir; avmerkingsbokser; premier.
Fremdriften i ferien
Introduksjon	Barn og foreldre går inn i salen til musikken. Programleder: I dag har vi matematisk ferie. Hva forventer du av ferien? Selvfølgelig, smil, vitser, sanger, danser, overraskelser og gaver. Jeg håper dine forhåpninger går i oppfyllelse. Vår ferie er ikke bare en ferie, men en ferie-lek. Vi har samlet oss i dette rommet for å finne ut hvordan du kan telle, løse gåter, hvor ressurssterk og fingernem du er. "Kunnskapsteamet" (barn) og "Umniki"-laget (foreldre) deltar i konkurransen vår. (Representerer kapteinene). Et flagg tildeles for hver oppgave som er utført på riktig måte. Til slutt vil vi telle dem. Laget med flest flagg vinner.
Varme opp	Konferansier: La oss starte konkurransen med en oppvarming. Vi må løse gåter om geometriske former. Gåter blir spurt om en for hvert lag. Jeg har ingen hjørner Og jeg ser ut som en tallerken På tallerkenen og på lokket, På ringen, på hjulet. Hvem er jeg, venner? Ring meg! (Sirkel) Sirkelen rullet og falt plutselig Han krøllet litt på sidene. Jeg kjente igjen denne figuren: Det var en sirkel, men nå har den blitt... (Oval) Vi bygger et hus av det Og vinduet i det huset Vi setter oss til lunsj. På fritiden har vi det gøy. Alle i huset er glade for ham Hvem er han? Vår venn... (kvadrat) Han er squares bror, Hver vinkel i den er riktig. To sider er like lange Og to sider til Litt kortere, men lik. (Rektangel) Tre topper Tre hjørner Tre sider - Hvem er jeg? (Triangel) Fire hjørner og fire sider De ser akkurat ut som søsken. Du kan ikke rulle den inn i mål som en ball, Og han vil ikke begynne å galoppere etter deg. Figuren er kjent for mange gutter. Kjente du ham igjen? Tross alt er dette... (kvadrat)
"Hvem kan finne gjenstandene raskere"	Se, her er kurver som viser formene til en sirkel, firkant, trekant og rektangel. Uansett hva du finner som er rundt, ta det med til en kurv med et bilde av en sirkel. Firkantede gjenstander bør legges i en kurv med et bilde av en firkant, trekantede gjenstander bør plasseres her, og rektangulære gjenstander bør også legges i passende kurv (kun én gjenstand kan tas hver gang du nærmer deg bordet). Laget som fullfører oppgaven først får et flagg.
"Si det omvendt"	Lederen sier et ord (ett for hvert lag), og teamet sier det motsatte ordet, et antonym. Høy lav. Høyt - stille. Våt tørr. Ren skitten. Vid smal. Dypt - grunt. Sterk svak. Stor liten. Smal bred. Venstre høyre. Foran - bak. Under over. Varm kald.
"Logiske avslutninger"	Programlederen begynner setningen, og lagene bytter på å fullføre. En hegre har lange ben, og en and... Vannmelonen er stor, og eplet... Skjerfet er smalt, og teppet... Lastebilen er høy, men racerbilen... Hvis bordet er høyere enn stolen, så stolen... Hvis høyre hånd er til høyre, så venstre... Hvis søsteren er eldre enn broren, så broren...
Kroppsøvingsminutt	"Glad tante"
Kapteinkonkurranse	Labyrinter er tegnet på to Whatman-papirer. Kapteinene utfører oppgaven: "Gå raskt gjennom labyrinten."
"Fortsett serien"	Lagene får tilbud om en prøve av en logisk serie fra legoklosser og lagene fortsetter den logiske serien i henhold til prøven. Teamet som fullfører oppgaven raskt og uten feil vinner.
"Sett sammen et bilde"	Hvert lag har ark med hvitt papir og fargede papirobjekter. Det er nødvendig å ordne gjenstander i henhold til landemerker. Vert: Plasser solen i øvre høyre hjørne. To skyer - i øvre venstre hjørne. I midten er det et rødt tre. I nedre venstre hjørne er det en innsjø med fire liljer, og i nedre høyre hjørne er det to grønne grantrær og ett appelsintre.
Kroppsøvingsminutt	"En to tre"
Gå til neste del	Hvem vil være den flinkeste? Vi ønsker å finne ut. La oss stå i to rekker Og la oss begynne å spille.
"Kom i orden"	Kapteiner, tell ut fem personer fra laget ditt og still dem opp. (Barn og foreldre opptrer). Hvert barn får et kort med et nummer avbildet på (fra 1 til 5), men i det ene laget er kortene gule, og i det andre er de blå. Presenter: Nå skal du utføre forskjellige bevegelser til musikken: marsjering, løping, dans. Og når musikken slutter, må du raskt stille opp i rekkefølge. Laget som stiller først får et flagg. (Spillet gjentas 3 ganger.)
"Bygg et hus"	Hvert lag har en husplan og et stort Lego-sett. Laget som bygger huset raskt og uten feil vinner.
Finalen	Programleder: Alle gåtene er gjettet, spillene er spilt. Mens juryen oppsummerer resultatene fra konkurransene, foreslår jeg at du tar en pause. De slår på sangen fra filmen «The Fixies» «The Helper», barn og foreldre fremfører bevegelser til musikken. Etter at resultatene er offentliggjort, får alle søte premier. Alle deltakere marsjerer rundt i hallen, vinnerlaget går foran.

Video: matteferie i barnehagen

Temaer for pedagoger om egenutdanning i matematikk

1. Dannelse hos barn i middels førskolealder av primære ideer om egenskaper og relasjoner til objekter i omverdenen gjennom didaktiske spill med matematisk innhold. (Det handler om form, farge, størrelse, mengde, antall osv.)
2. Utvikling av matematiske konsepter hos barn ved bruk av Cuisenaire-stenger og Dienes-blokker.
3. Dannelse av elementære matematiske konsepter for førskolebarn i ferd med ulike typer aktiviteter.
4. Bruk av IKT i matematikktimene i mellomgruppen.

Kjennskap til de viktigste logiske operasjonene, dannelsen av et elementært nivå av matematiske begreper, studiet av det abstrakte begrepet tall, evnen til å bestemme de kvalitative egenskapene til objekter og systematisere dem i henhold til visse egenskaper er en betydelig betingelse for høy -kvalitets intellektuell forberedelse av barn til skolehverdagen. Ved å utvikle og utdanne sine små kostnader forstår lærere at den fremtidige vellykkede utviklingen av matematisk kunnskap og den intellektuelle kulturen til barn som helhet avhenger av hvor vellykket og produktiv deres pedagogiske innsats er.

Langsiktig planlegging av individuelt arbeid på FEMP» i mellomgruppen

LEKSJON 1

"Lag et mønster"

Mål: utvikle oppfatningen av form, lære å analysere arrangementet av objekter i rommet.

2. uke

LEKSJON 2

"Gjør som jeg gjør"

Mål: fremmer utviklingen av intellektuelle, kreative evner, intelligens, romlig fantasi, logisk tenkning.

Materiale: hoveddeler av barnebyggesett (terning, sylinder, prisme, kjegle, parallellepiped)

3. uke

LEKSJON 3

Didaktisk spill "Wonderful bag"

Mål: Å konsolidere barns kunnskap om geometriske former og evnen til å gjette objekter ved berøring.

Materiale: Veske, sett med Dienesha-blokker.

Fremdrift av spillet:

Alle figurer legges i en pose. Be barnet ditt ta på alle de runde blokkene (alle de store eller alle de tykke). Deretter alle kvadratiske, rektangulære, trekantede.

4. uke

LEKSJON 4

Spillet "Snake"

Mål. Lær barna å danne en gruppe individuelle gjenstander. Forsterk begrepene «en» og «mange». Lær å sammenligne objekter etter lengde, for å angi med ord resultatet av sammenligningen: lengre, kortere, lik lengde.

Materiale. Fargede tellepinner: til halvparten av barna 4 rosa, for resten 4 blå.

Beskrivelse: Barn sitter i par, overfor hverandre. Det ene barnet har 4 rosa pinner, det andre har 4 blå. Læreren foreslår å plassere slangen på bordet med hodet hevet (og understreker dermed at den ene stokken skal stå vertikalt).

Spørsmål

– Hvilken farge har pinnene?

– Hvor mange rosa pinner? Hvor mange blå?

– Bruk fingeren til å vise lengden på slangen din.

– Hvem sin slange er lengre? Hvem sin er kortere?

oktober

1. uke

LEKSJON 1

Didaktisk spill "Andre rad"

Oppgaver:

Utvikle evnen til å analysere, fremheve egenskapene til figurer, finne en figur som er annerledes på én måte.

Slik spiller du: Plasser 5-6 brikker på rad. Bygg en andre rad under dem, men slik at under hver figur i den øverste raden er det en figur med en annen form (farge, størrelse); samme form, men forskjellig farge (størrelse); forskjellig i farge og størrelse; ikke det samme i form, størrelse, farge.

2. uke

LEKSJON 2

"Sammensetning av geometriske former"

Oppgaver:

3. uke

LEKSJON 3

"Hvilken?"

Mål: Forbedre evnen til å sammenligne 2 objekter etter størrelse (lengde, bredde, sammenligne 2 objekter etter tykkelse, ved hjelp av adjektiv

Materiale: bånd i forskjellige lengder og bredder.

Fremdrift av spillet: Linjer og terninger legges ut på bordet. Læreren ber barna finne bånd av samme lengde, lengre-kortere, bredere-smalere. Barn snakker ved hjelp av adjektiver.

4. uke

LEKSJON 4

. Spillet "Hvem har mer"

Mål. Fest navnet på den geometriske figuren "trekanten". Lær å lage en figur av pinner, sammenlign figurer etter størrelse. Utvikle fantasi.

Materiale. Fargede tellepinner: for halvparten av barna 3 gule, for resten 3 røde.

Beskrivelse: Læreren inviterer barna til å lage en trekant av pinner.

Spørsmål

– Hvilken farge har trekantene?

– Hvem av dere har en stor trekant? Hvem har en liten en?

– Hva er de største trekantene?

– Hvorfor fikk vi forskjellige trekanter?

– Se på figurene dine og si hva annet som kan være av denne formen (tørkle, lue, juletre).

november

1. uke

LEKSJON 1

Pedagogisk spill "Fold the square" (V. P. Nikitina)

Mål: fremmer utviklingen av intellektuelle, kreative evner, intelligens, romlig fantasi, logisk tenkning.

2. uke

LEKSJON 2

Mirakelkors

Mål: lage silhuetter fra geometriske former.

Oppgaver:

1. Utvikle evnen til å komponere et bilde etter et diagram.

2. Utvikle kreativ fantasi.

3. Dyrk interessen for spill.

3. uke

LEKSJON 3

Columbus egg. Lær å lese skjematiske bilder, bygg et bilde etter et diagram.

Oppgaver:

lære å analysere komplekse former og gjenskape dem fra deler til

grunnlaget for persepsjon og dannede ideer;

utvikle sensoriske evner hos barn, romlig

presentasjon, figurativ og logisk tenkning, fantasi, oppfinnsomhet

og intelligens;

danne en vane med mentalt arbeid;

utvikle kontroll og selvkontroll ferdigheter i prosessen med mental

aktiviteter.

4. uke

LEKSJON 4,

• Didaktisk spill "Magic Tree"

  Mål: Å utvikle evnen til å klassifisere blokker etter tre egenskaper og evnen til å identifisere hovedkarakteristikkene. Utvikle logisk og fantasifull tenkning.

  Materiale: Tre med grener uten blader, fargen på grenene er indikert, symboler på figurer - blader - er avbildet på grenene, et sett med blokker.

  Fremdrift av spillet: Læreren foreslår å dyrke et magisk tre med geometriske former i stedet for blader. Hver gren har sin egen farge. Barn velger geometriske former etter farge og legger "blader" på grenene.

desember

1. uke

LEKSJON 1

Spill "Fargerike trailere"

Mål. Lær barna å klassifisere gjenstander etter farge og lengde. Lær å jobbe i henhold til algoritmen; sammenligne objekter etter lengde; bestemme hvilket tog som har flere biler uten å telle ("like mange", "like").

Materiale. Fargede tellepinner: 5 blå, 5 gule, 1 rosa (til hvert barn).

Beskrivelse: Barn sitter overfor hverandre.

Hvert barn har et sett med pinner: 5 blå, 5 gule, 1 rosa.

Spørsmål og oppgaver

– Hvor mange spisepinner er det på brettet?

– Plasser de blå pinnene på den ene siden og de gule pinnene på den andre.

– Hvor mange pinner av hver farge?

– Gåte: det er en stige i åkeren, et hus løper opp trappene. Hva er dette? (Tog.)

Læreren inviterer barna til å bygge et tog av pinner. Den rosa pinnen er et damplokomotiv, vognene vil veksle: blå - gul og så videre til slutten.

På slutten av arbeidet presiserer læreren:

– Hvem sitt tog er lengre?

– Navngi fargen på hver vogn i rekkefølge.

– Hva kan du si om tilhengerne ved å sammenligne dem?

– Sjekk med hverandre for å se om vognene veksler riktig etter farge.

2. uke

LEKSJON 2

"Hvorfor ruller ikke den ovale?"

Formål: å introdusere barn til en oval form, å lære dem å skille mellom en sirkel og en oval form

Innhold. Modeller av geometriske former er plassert på flanellgrafen: sirkel, firkant, rektangel, trekant. Først navngir ett barn, kalt til flanellografen, figurene, og deretter gjør alle barna dette sammen. Barnet blir bedt om å vise sirkelen. Spørsmål: "Hva er forskjellen mellom en sirkel og andre figurer?" Barnet sporer sirkelen med fingeren og prøver å rulle den. V. oppsummerer barnas svar: en sirkel har ingen hjørner, men resten av figurene har hjørner. 2 sirkler og 2 ovale former i forskjellige farger og størrelser er plassert på flanellgrafen. "Se på disse tallene. Er det noen sirkler blant dem? Ett av barna blir bedt om å vise sirklene. Barns oppmerksomhet trekkes til det faktum at det ikke bare er sirkler på flanellgrafen, men også andre figurer. , lik en sirkel. Dette er en oval figur. V. lærer å skille dem fra sirkler; spør: «Hvordan ligner ovale former på sirkler? (Ovale former har heller ingen hjørner.) Barnet blir bedt om å vise en sirkel, en oval form. Det viser seg at sirkelen ruller, men den ovale figuren er det ikke.(Hvorfor?) Da finner de ut hvordan den ovale figuren skiller seg fra sirkelen? (oval form

3. uke

LEKSJON 3

Oppgaver:

Spillets fremgang: Barn ser på kort der egenskapene til blokker er konvensjonelt angitt (farge, form, størrelse, tykkelse). Deretter får barnet presentert et kort og bedt om å finne alle de samme blokkene og gi dem et navn. Spilløvelser med to eller flere kort gjennomføres på lignende måte.

4. uke

LEKSJON 4

1. Voskovovich-firkant (tofarget)

Mål: å utvikle barnas ferdigheter i å finne opp og brette figurer i henhold til et diagram.

Oppgaver:

1. Å fremme utviklingen av teknikker for å konstruere figurer etter diagrammer (båt, fisk).

2. Utvikle tale, fantasi, kreative evner.

januar

1. uke

LEKSJON 1

"Nevn bussen din"

Mål: å øve på å skille en sirkel, firkant, rektangel, trekant, finne figurer med samme form, forskjellige i farge og størrelse,

Innhold. V. plasserer 4 stoler i en viss avstand fra hverandre, til hvilke modeller av en trekant, rektangel, etc. (merker av busser) er festet. Barn går om bord i bussene (står i 3 kolonner bak stolene. Lærer-dirigenten gir dem billetter. Hver billett har samme figur på seg som på bussen. Ved "Stopp!"-signalet går barna en tur, og læreren bytter modellene Ved signalet "På bussen" Barn finner defekte busser og står ved siden av hverandre.Leken gjentas 2-3 ganger.

2. uke

LEKSJON 2

"La oss samle perler"

Mål: å utvikle evnen til å gruppere geometriske former etter to egenskaper (farge og form, størrelse og farge, form og størrelse), for å se de enkleste mønstrene i formvekslingen.

Utstyr. Det er et langt bånd på gulvet, på det, fra venstre til høyre, i en viss veksling, er figurer lagt ut: rød trekant, grønn sirkel, rød trekant, etc.

Barn står i en sirkel, foran dem er bokser med flerfargede geometriske former. Læreren foreslår å lage perler til nyttårstreet. Han peker på en tape med utlagte geometriske former og sier: «Se, snøpiken har allerede begynt å lage dem. Hvilke former bestemte hun seg for å lage perlene av? Gjett hvilken perle som er neste." Barn tar to av de samme figurene, navngir dem og begynner å lage perler. De forklarer hvorfor de legger ut akkurat denne figuren. Under veiledning av læreren rettes feil. Så sier V. at perlene har spredt seg og må samles opp igjen. Han legger ut begynnelsen av perlene på båndet, og inviterer barna til å fortsette. Han spør hvilken figur som skal være neste og hvorfor. Barn velger geometriske former og ordner dem i samsvar med et gitt mønster.

3. uke

LEKSJON 3

Didaktisk spill "Chain"

Mål: analyserer, fremhever egenskapene til former, finner en form basert på en gitt egenskap.

Materiale: Dienesh logikkblokksett.

Fremdriften i spillet.

Fra en tilfeldig valgt figur, prøv å bygge en lengst mulig kjede. Alternativer for å bygge en kjede:

Slik at det ikke er noen figurer av samme form (farge, størrelse, tykkelse) i nærheten;

Slik at det ikke er noen figurer i nærheten som er identiske i form og farge (i farge og størrelse, i størrelse og tykkelse osv.);

Slik at det er figurer i nærheten som er like i størrelse, men forskjellige i form osv.;

Slik at det i nærheten er figurer av samme farge og størrelse, men forskjellige former (samme størrelse, men forskjellige farger).

4. uke

LEKSJON 4

Flerfargede flagg

Mål. Fiks navnene på geometriske former. Øv på telling og evnen til å svare på spørsmål: "Hvor mye?" Hvilken teller?" Materiale. Kort, fargede tellepinner: 2 burgunder, 10 blå, 10 røde. Beskrivelse Læreren inviterer barna til å lage et «tau» av to burgunderpinner, koble endene deres til hverandre, og sier så: «Vi skal henge «flagg» på dette tauet.» Lag et trekantet flagg av tre pinner og heng det på en snor. Lag nå et rektangulært flagg av røde pinner og heng det ved siden av flagget

trekantet form. Lag et trekantet flagg igjen. Hvilken form vil den neste avmerkingsboksen ha?

februar

1. uke

LEKSJON 1

Didaktisk spill "Floors"

Mål: å utvikle evnen til å klassifisere og generalisere geometriske former i henhold til deres egenskaper. Øv på å telle. Utvikle romlig orientering, oppmerksomhet, logisk tenkning.

Materiale: Dienesh logikkblokksett.

Fremdriften i spillet.

Vi foreslår å plassere flere figurer på rad - 4 - 5 stykker. Dette er beboerne i første etasje. Nå bygger vi andre etasje i huset slik at under hver figur i forrige rad er det et stykke av en annen farge (eller størrelse, form).

Alternativ 2: del av samme form, men en annen størrelse (eller farge).

Alternativ 3: vi bygger et hus med andre detaljer i farge og størrelse.

2. uke

LEKSJON 2

"Søk og finn"

Mål: å lære å finne gjenstander av forskjellige former i et rom etter ordnavn; utvikle oppmerksomhet og hukommelse.

Utstyr. Leker i forskjellige former.

Læreren legger ut leker av ulik form på ulike steder i grupperom på forhånd og sier: «Vi skal se etter rundformede gjenstander. Finn alt som er rundt på rommet vårt og ta det med til bordet mitt.» Barna sprer seg, læreren gir bistand til de som har det vanskelig. Barn tar med gjenstander, legger dem på lærerens bord og setter seg ned. Læreren undersøker gjenstandene som har med seg og vurderer resultatet av å fullføre oppgaven. Spillet gjentas, barn ser etter gjenstander med en annen form.

3. uke

LEKSJON 3

Spillet "Triangles"

Mål. Lær barna å lage trekanter av pinner av forskjellig lengde. Øv på å telle innen 3. Lær å skille mellom kvantitativ og ordinær telling, svar på spørsmålene: "Hvor mye?", "Hvilken?" Lær å navigere i rommet ("venstre", "høyre", "foran", "bak").

Materiale. Fargede tellepinner: 3 røde, 3 gule, 3 blå.

Beskrivelse: Læreren gir barna oppgaven: «Lag en trekant av gule pinner. Plasser en blå trekant ved siden av siden på den ene siden og en rød trekant på den andre.»

Barn, etter eget skjønn, legger ut trekanter på hvilken som helst side.

Spørsmål

– Hvor mange trekanter fikk du?

– Forklar hvordan trekantene er ordnet.

– Gi navn til fargen på trekantene til venstre og høyre for gult.

– Hvilken er den røde trekanten? Blå?

– Tell trekantene i rekkefølge, navngi fargen.

4. uke

LEKSJON 4

Spillet "Bygge hus"

Mål. Lær barna å modellere en gjenstand fra fire pinner av samme lengde, og sammenligne gjenstander etter høyde. Øv på å telle; i å skille kvantitativ og ordinær telling, evnen til å svare på spørsmålene: «Hvor mye? Hvilken?

Materiale. Fargede tellepinner: 3 hvite, 6 blå, 6 røde, 4 rosa og 2 gule; kort.

Beskrivelse: Læreren inviterer barna til å telle ut 4 blå pinner og lage vegger, gulv og tak av dem.

Spørsmål og oppgaver

– Hva skjedde? (Hus.)

– Bygg et stort hus på den ene siden av huset, og et lite på den andre. På hvilken side ligger det store huset? På hvilken side står det lille huset?

– Hvor mange hus er det totalt?

– Hvilket hus er det høyeste? Hvilket hus er lavest?

– Mellom hvilke hus ligger det blå huset?

– Ta opp en pinne og lag vinduer i huset. Hvor mange vinduer er det i hvert hus?

– Hvor mange vinduer er det totalt?

– Hvor store er vinduene?

mars

1. uke

LEKSJON 1

Voskovovich-torget (firefarget)

Mål: å utvikle barnas ferdigheter til å brette figurer i henhold til et diagram.

Oppgaver:

1. Å fremme utviklingen av teknikker for å konstruere figurer i henhold til diagrammer

2. uke

LEKSJON 2

Spillet "Housewarming"

Mål. Styrke evnen til å sammenligne pinner etter lengde; relatere størrelsen på et objekt til en begrenset plass.

Materiale. Fargede tellepinner: hvit, blå, rosa, gul; Kartong i A4-størrelse.

Beskrivelse: Læreren inviterer barna til å arrangere innflyttingsfest: «Foran deg er en leilighet (viser et ark med papp). La oss ordne møbler i den. Når du arrangerer møbler, husk at det er flere gjenstander i rommet, og de bør ikke være veldig store. Ellers passer det ikke.» Deretter lister læreren opp møblene som må være i rommet: garderobeskap, seng, bord, stol, lenestol. Etter å ha fullført oppgaven, stiller læreren barna spørsmål:

– Hvor mange møbler er det i rommet?

– Hva er det høyeste med henne?

– Hvor mange pinner er skapet laget av? Hvilken farge er han? Og sengen?

– Hvilket tall representerer hver farge? Hva er høyere - et skap eller et bord?

– Hvor er skapet? Seng? Lenestol? Stol?

Arbeid i par

– Sammenlign interiøret i rommene dine ved å sammenligne bilder av objekter og deres plassering.

3. uke

LEKSJON 3

"Finn feilen"

Mål: analyse av geometriske former, sammenligning og finne hva som er overflødig.

Fremdriften i spillet. Førskolebarnet blir bedt om å analysere radene med geometriske former og påpeke feilen, og tilby et korrigeringsalternativ med en forklaring. En feil kan være en sirkel i en rad med firkanter, eller en rød figur blant gule.

4. uke

LEKSJON 4

" Venstre høyre"

Lag et tog av brune, oransje og røde biler slik at den oransje er til venstre for den burgunder, og den burgunder er til venstre for den røde. Hvilken vogn er til venstre: rød eller brun?

Lag et tog av blå, gule og oransje biler slik at den oransje er til høyre for den blå og den gule er til høyre for den blå. Nevn fargene på vognene fra venstre til høyre.

april

1. uke

LEKSJON 1

Didaktisk spill "Finn den rette blokken"

Oppgaver:

Introduser barna til kort med blokkegenskaper avbildet

Utvikle logisk tenkning, evnen til å kode og dekode informasjon

Materiale: Sett med logiske blokker av Dienesh, kort - eiendomsbetegnelser.

Spillets fremgang: Barn ser på kort der egenskapene til blokker er konvensjonelt angitt (farge, form, størrelse, tykkelse). Z

2. uke

LEKSJON 2

"Butikk og geometri"

Mål: trening i å gjenkjenne grunnleggende geometriske former, forbedre kommunikasjonsevner.

Fremdriften i spillet. På bordet er det gjenstander i forskjellige former lagt ut for "salg". Hver student - kjøper mottar et kort - en kvittering, som en figur er tegnet på: en sirkel, en trekant, en firkant eller et rektangel. Han kan kjøpe hvilken som helst vare, forutsatt at formen på produktet samsvarer med bildet på kortet. Etter å ha tatt et valg nøyaktig og bevist det, mottar barnet et kjøp.

3. uke

LEKSJON 3

Didaktisk spill "Teremok".

Didaktisk oppgave. Lær å plassere gjenstander på et ark (øverst, bunn, venstre, høyre, utvikle intelligens og oppmerksomhet.

Spilleregler. Nevn plasseringen av ville dyr i huset.

Spillhandling. Plasser dyrene i retningen angitt av læreren.

Fremdriften i spillet. Læreren viser barna et landskapsark med en tegning av "Teremok", bilder av dyr, og forteller barna at de vil fylle Teremok med dyr. Diskuter med barna plasseringen av dyr. Beskriv innholdet i det resulterende bildet. For eksempel: en bjørnunge vil leve nederst til høyre, en hane øverst, en rev nederst til venstre, en ulv øverst til høyre og en mus øverst til venstre.

4. uke

LEKSJON 4

Spillet "Rull opp båndet"

Mål: Å utvikle barns evne til å bestemme lengden på bånd basert på sammenligningen deres.

Beskrivelse: Læreren viser hvordan man vrir (ruller opp) et bånd. Barn prøver å utføre denne lekehandlingen. Alle begynner å rulle båndene samtidig, men det viser seg at noen barn gjorde det raskere enn andre. Årsaken er avslørt: båndene er av forskjellige lengder. For å være sikker på dette, legger barna båndene på gulvet ved siden av hverandre ved å bruke ordene: identisk, lengre, kortere. Barn, i en samtale med læreren, avklarer at et kort bånd vrir seg raskere enn et langt, og omvendt.

Kan

1. uke

LEKSJON 1

"Finn et sted for deg selv"

Didaktiske oppgaver: utøve evnen til å skille tall, bestemme deres korrespondanse til et tall.

Utstyr: 2-5 bøyler, hver med et kort med et nummer; den totale summen av tall skal være lik antall barn i gruppen.

2. uke

LEKSJON 2

« Live tall"

Didaktiske oppgaver: øv deg på å finne tallenes plass i en talllinje,

påfølgende og tidligere tall; konsolidere evnen til å redusere og øke et tall med flere enheter.

Utstyr: nummerkort eller nummeremblemer.

Fremdriften i spillet.

Hvert barn setter på et emblem med et nummer, dvs. blir til sitt tilsvarende nummer. Er det mange barn kan du velge dommere som skal vurdere riktigheten av oppgavene.

Oppgavealternativer:

læreren inviterer "tall"-barna til å plassere seg selv i stigende (eller synkende) rekkefølge;

viser nummeret på en av måtene (på flanellkort, bruk av leker osv.) - et barn kommer til dommerne med det tilsvarende nummeret;

viser et tall, og barnet kommer ut med en nummer én enhet mer eller mindre;

viser et tall, og barn kommer ut med "nabo"-tall;

inviterer hvert tall til å øke med én enhet og fortelle hvilket tall det vil bli, hvilket tall det vil bli utpekt (alternativer - øk med 2, 3, reduser med 1, 2, 3);2

3. uke

LEKSJON 3

Tegne opp geometriske former

Mål: å øve på å tegne geometriske figurer på bordets plan, analysere og undersøke dem på en visuelt håndgripelig måte.

Materiale: tellepinner (15-20 stykker), 2 tykke tråder (lengde 25-30 cm)

Oppgaver:

1. Lag en liten firkant og trekant;

2. Lag små og store firkanter;

3. Lag et rektangel, hvor topp- og bunnsidene vil være lik 3 pinner, og venstre og høyre side vil være lik 2;

4. Lag sekvensielle figurer fra tråder: sirkel og oval, trekanter. Rektangler og firkanter.

4. uke

LEKSJON 4

Byggespill "Cribs for små mus"

Barn inviteres til å huske de små musene fra tegneserien "Katten Leopold"; Bilder med bildene deres henges opp på tavlen. Læreren gjør barna oppmerksom på at foran dem står to forskjellige mus – den ene feit og den andre tynn – og tilbyr å bygge senger til dem. Og han leder barn til konklusjonen at en mager mus trenger en smal seng, og en feit mus trenger en bred. Etter konstruksjonen trekker barna en konklusjon: jo kortere pinnen (jo lavere tall), jo smalere krybbe og omvendt.

Måned	Månedens tema	Nei.	Ukens tema	Leksjonens tema	Mål	Tospråklig komponent	Antall timer
september	"Barnehagen og vennene mine"		"Min familie"	«En er mange, sammenligner sett og etablerer korrespondanse mellom dem. Sirkel."		Bireu - en K?p - mye
	"Barnehagen min"			Sol Zhatan - venstre Hun? - til høyre
	"Min by"	«Samme mengde, mer - mindre. Torget"		K?p - mye Kunst? - mer Av hvem - mindre
	"Mitt Kasakhstan"			B?lshek - del Tulik - dag
oktober	"Høsten har kommet"		«Hva høsten brakte oss»			San - nummer Bir - en
	"Grønnsaker og frukt"		Gjenkjenne nummer 1	Bir - en Shb?rysh - trekant
	"Skogsgaver"			Zyn - lang Ys?a - kort Sopa? deg? - oval
	"Brød er hodet på alt"			San - nummer
november	"Sen høst"		"Sesongmessige endringer"		Bli kjent med tallet 3	B?gin - i dag Erte? - I morgen
	"Husplanter"			Biik - høy T? menn - lav
	"Fauna om høsten"			Ke? - bred Tjære - smal T?rtb?rysh - rektangel
				D??helek - sirkel Sopa? deg? - oval
desember	"Vinter"		"Vinternatur"			T?rt - fire Lken - stor
	"Snø og vann"			San - nummer
				Alys - langt unna Zha?yn - tett
				Sharshy - firkantet T?rtb?rysh - rektangel
januar	"Vinternatur"		"Vintermoro og underholdning"			Demon - fem
				Sol Zhatan - venstre Hun? - til høyre
	"Transportere"			Demon - fem San - nummer
	"Besøke et eventyr"			Ansha? - Hvor mange?
februar	«Arbeid forherliger mennesket		"Yrke"			Au?ym - verdi
	"Smarte ting"			San - nummer Bir - en T?rt - fire Demon - fem
	"Menneskelig. Kroppen min"			Os - par Zat - vare
	"Mine foreldres yrker"			Neshesi? - hvilket nummer?
mars	"Våren har kommet til oss"					Rettik - ordinal Sand? - kvantitativ
	"Tidlig vår"		Evne til å relatere tall til antall objekter	Os - par Zat - vare
	"Vårferie"		Evne til å skille mellom kvantitativ og ordinær telling	Rettik - ordinal Sand? - kvantitativ Espen - konto
				Os - par Zat - vare
april	Jorden er vårt felles hjem					T?rt - fire Demon - fem Sol jakta - venstre OM? jakta - høyre
	"Rom og jord"			Alma - eple Alm?rt - pære Yshik - hytte
	"Insekter"			A?aske - tre Zhapyra? - blad San - nummer
	“Besøker bestemor i landsbyen”		Gjenkjenne tall innen 5	San - nummer Ke? - bred Tjære - smal
	"Våren går over planeten"		"Våre forsvarere"			Rettik - ordinal Pishin - figur
	"Vannland"			Bir - en T?rt - fire Shb?rysh - trekant
				Demon - fem Pishin - figur
			Evnen til å etablere et forhold mellom 5 objekter, kombinere dem til en gruppe på 5 stykker	T?ymeda? - kamille San - nummer
Total

Se dokumentinnholdet
"langsiktig plan for FEMP i mellomgruppen"

Langtidsplan for organisert pedagogisk virksomhet

Utdanningsområde: "Kognisjon"

Seksjon: "Danning av elementære matematiske begreper"

Antall timer per uke: 1 time

Totalt antall timer: 36 timer

Måned

Månedens tema

№ p/p

Ukens tema

Leksjonens tema

Mål

Tospråklig komponent

Antall timer

september

"Barnehagen og vennene mine"

"Min familie"

«En er mange, sammenligner sett og etablerer korrespondanse mellom dem. Sirkel."

Evne til å sammenligne antall objekter

Bireu – en Kop - mye

"Barnehagen min"

"Orientering i rommet: venstre, høyre"

Evne til å navigere i verdensrommet, på et ark

Sol zhaktan – til venstre Onan – til høyre

"Min by"

«Samme mengde, mer - mindre. Torget"

Sammenligning av et sett med elementer

Kop - mye Artyk – mer Av hvem - mindre

"Mitt Kasakhstan"

«Regn i henhold til utvalget. Deler av dagen."

Sammenligne to grupper av objekter, skille og navngi deler av dagen

Bolsjek – del Taulik - dag

oktober

"Høsten har kommet"

«Hva høsten brakte oss»

"Vi introduserer tallet 1. Venstre, midten, høyre"

Vi introduserer tallet 1 som et tegn på tallet 1

San – nummer Bir - en

"Grønnsaker og frukt"

«Konsolidere kunnskap om nummer 1. Trekant»

Gjenkjenne nummer 1

Bir - en Ushburysh – trekant

"Skogsgaver"

«Nummer 2. Kort, lang. Oval."

Bli kjent med nummer 2. Sammenligning av kjente objekter etter lengde

Eki – to Uzyn – lang Kyska – kort Sopatyk – oval

"Brød er hodet på alt"

Evne til å relatere tall til antall objekter

Eki – to San – nummer

november

"Sen høst"

"Sesongmessige endringer"

"Nummer 3. I går, i dag i morgen"

Bli kjent med tallet 3

Bugin – i dag Erten – i morgen

"Husplanter"

"Konsolidering av kunnskap om tall 1, 2, 3. Høyt, lavt"

Evne til å korrelere tall med antall objekter, sammenligne objekter etter høyde

Biik – høy Tomen – lav

"Fauna om høsten"

"Sammenligning av tallene 3-4. Vid smal. Rektangel"

Sammenligning av to grupper av objekter

Ken - bred Tjære – smal Tortburysh - rektangel

«Telle etter mønster, sammenligne tilstøtende tall, etablere likhet. Sirkel, oval"

Forstå sammenhengen mellom tall

Dongelek – sirkel Sopatyk – oval

desember

"Vinter"

"Vinternatur"

"Nummer 4. Stor, mindre, minste"

Kjennskap til tallet 4, evnen til å korrelere objekter etter størrelse

Tort – fire Ylken – stor

"Snø og vann"

"Konsolidere kunnskap om nummer 4"

Forholdet mellom tall og antall objekter

San – nummer

"Gratulerer med dagen, republikk!"

«Konsolidere kunnskap om tall 1, 2, 3,4. Telling etter mønster, sammenligning av tilstøtende tall. Langt nær"

Forstå tilstøtende tallrelasjoner

Alys - langt unna Zhakyn – tett

"Det er bra at nyttår kommer til oss hvert år!"

"Rolige forhold: over, under, venstre, høyre, under. Firkantet, rektangel"

Dannelse av romlige relasjoner

Sharshy – firkantet Tortburysh - rektangel

januar

"Vinternatur"

"Vintermoro og underholdning"

"Nummer 5. Venstre, midten, høyre"

Bli kjent med tallet 5, forstå læringsoppgaven

Demon - fem

"Klær, sko, hatter"

"Konsolidere kunnskap om tallet 5, sammenligne tallene 4-5. Orientering i rommet: "høyre", "venstre""

Evnen til å etablere likhet mellom grupper av objekter når objektene er i ulik avstand

Sol zhaktan – til venstre Onan – til høyre

"Transportere"

"Introduksjon til ordenstall innen 5"

Evne til å skille mellom kvantitativ og ordinær telling

Demon - fem San – nummer

"Besøke et eventyr"

"Uavhengighet av antall fra den romlige ordningen av objekter. Sammenligne kjente objekter med geometriske former"

Evne til å forstå uavhengigheten av tall fra romlig plassering

Kansha? - Hvor mange?

februar

«Arbeid forherliger mennesket

"Yrke"

"Uavhengighet av antall fra størrelsen på objekter. Etablere hendelsesforløpet (deler av dagen)"

Evnen til å forstå talls uavhengighet fra størrelsen på objekter. Sammenligne objekter etter bredde, fremheve likheter og forskjeller

Aukym – verdi

"Smarte ting"

«Konsolidering av kunnskap om tallene 1, 2, 3, 4, 5. Begrepene «først», «da». Ball og kube"

Evnen til å skille mellom begrepene "først", "da", og å bruke disse ordene riktig

San – nummer Bir - en Eki – to Tort – fire Demon - fem

"Menneskelig. Kroppen min"

«Etablere samsvar mellom antall objekter og figuren. Konsolidere kunnskap om sirkel, firkant, trekant"

Korrelere tall med antall varer

Kos – par Zat – emne

"Mine foreldres yrker"

"Etablere samsvar mellom en figur og antall objekter. Venstre høyre"

Etablere hendelsesforløpet, forstå læringsoppgaven

Neshesi? - hvilket nummer?

mars

"Våren har kommet til oss"

«Konsolidere kunnskap om ordenstall. Venstre høyre"

Styrke ferdighetene til ordinær telling (innen 5)

Rettik – ordinær Sandyk – kvantitativ

"Tidlig vår"

"Uavhengighet av antall fra den romlige ordningen av objekter"

Evne til å relatere tall til antall objekter

Kos – par Zat – emne

"Vårferie"

«Forsterke kunnskapen om ordinær telling. Bestemme det romlige arrangementet av objekter i forhold til seg selv"

Evne til å skille mellom kvantitativ og ordinær telling

Rettik – ordinær Sandyk – kvantitativ Espen – konto

"Korrelere antall objekter med et tall"

Evne til å korrelere antall og mengder objekter, forstå læringsoppgaven

Kos – par Zat – emne

april

Jorden er vårt felles hjem

«Konsolidere kunnskap om tallene 1, 2, 3, 4, 5. Ordinaltelling. Venstre, høyre, over, under"

Konsolidere kunnskap om tall fra 1 til 5

Tort – fire Demon - fem Sol jakta - venstre Til høyre - til høyre

"Rom og jord"

"Korrelere antall objekter med et tall. Sammenligning av virkelige objekter med geometriske kropper"

Forsterkning for å korrelere antallet med antall objekter

Alma - eple Almurt – pære Uishik – hytte

"Insekter"

"Korrelere antall objekter med et tall. Langt nær"

Evne til å korrelere antall objekter med et tall; orientering i rommet

Agash – tre Zhapyrak – blad San - nummer

“Besøker bestemor i landsbyen”

«Konsolidere kunnskap om tall. Vid smal"

Gjenkjenne tall innen 5

San - nummer Ken - bred Tjære – smal

"Våren går over planeten"

"Våre forsvarere"

«Konsolidere kunnskap om ordenstall. Konsolidere kunnskap om geometriske former"

Kunnskap om ordenstall; kunnskap om geometriske former

Rettik – ordinær Pishin – figur

"Vannland"

"Konsolider kunnskap om tallene 1, 2, 3, 4, 5. Venstre, høyre"

Evne til å korrelere tall (innen 5) med antall objekter

Bir - en Tort – fire Ushburysh – trekant

"Skog. Trær, busker, urter"

"Konsolidere kunnskap om tallet 5. Konsolidere begrepene "stor", "mindre", "minst""

Demon - fem Pishin – figur

"Tall fra 1 til 5, som korrelerer antall objekter med antallet"

Evnen til å etablere et forhold mellom 5 objekter, kombinere dem til en gruppe på 5 stykker

Tuymedak – kamille San - nummer

Total

Yaskova Larisa Alekseevna
Jobbtittel: lærer
Utdanningsinstitusjon: MBDOU nr. 11 "Mashenka"
Lokalitet: Surgut by, Khanty-Mansiysk autonome okrug
Navn på materiale: Metodeutvikling
Emne:"Individuelt arbeid med FEMP i en gruppe i eldre førskolealder (6 - 7 år) med et barn etter en CI"
Publiseringsdato: 31.01.2018
Kapittel: førskoleutdanning

Individuelt arbeid med FEMP i en eldre førskolegruppe

alder (6 – 7 år) med et barn etter CI

Oppgaver:

1. Pedagogisk

fortsette å lære barn å komponere og løse enkle regneoppgaver ved hjelp av visuelle hjelpemidler

grunnlag, ta en beslutning fra tall;

konsolidere kunnskap om geometriske former og evne til å komponere enkle bilder fra dem

gjenstander,

forbedre kvantitative og ordinære telleferdigheter innen 10 i direkte tall

og i omvendt rekkefølge.

2. Utviklingsmessig

utvikle logisk tenkning, hukommelse, fantasi, oppmerksomhet; intelligens

aktivere tale, lære å bruke matematiske termer riktig;

forbedre læringsferdigheter;

3. Pedagogisk

dyrke en interesse for matematikk, et ønske om å gi hjelp til de som trenger det,

følelse av kollektivisme.

Forarbeid: komponere og løse problemer, løse eksempler, gjette

gåter Samtaler om ukedager, måneder, deler av dagen.

GCD-trekk:

Oleg, se, gjester kom til oss i dag, de vil ikke bare se hvordan du har vokst, men også

finn ut hva du lærte i barnehagen. Kom igjen, la oss vise deg.

Oleg, se hva

vakker

konvolutter, kom igjen

la oss finne ut hva

plassert.

Konvolutt 1: "Tell det"

- La oss gå opp til brettet og se hva som er der.

Oleg, tenk deg at du og jeg er i en dyrehage. Hvem så vi der? (Dyr).

Tell og fortell meg hvor mange dyr det er? (10)

Hvilken hare er det? (Femte). Tell fra fem til 1.

Hvilken er elefanten? (Åttende). Oleg teller fra 8 til 1, og så videre.

Bra gjort. Du fullførte denne oppgaven.

Konvolutt 2: "God telling"

- Oleg, se, jeg har en annen konvolutt, men den er på en eller annen måte uvanlig. La oss ta en titt

hva er det i den. Jeg tar ut en stripe med et "morsomt partiture", et eksempel på tegnede dyr,

Hvert dyr har sitt eget nummer. Du må lage et eksempel og skrive ned svaret.

For en flott fyr du er og du taklet denne oppgaven.

La oss se, jeg har en annen konvolutt, og hva som er gjemt i den.

Konvolutt 3: "Geometriske former"

- I denne oppgaven må vi huske geometriske former:

Gjett gåter om geometriske former.

Denne figuren har ingen hjørner, men den er ikke en oval. (sirkel)

Denne figuren har 4 hjørner, 4 sider, alle like lange. (torget)

Denne figuren har 3 hjørner, 3 sider. (triangel)

Denne figuren har 4 hjørner, 4 sider av samme lengde i par. (rektangel)

Denne figuren har 4 hjørner, 4 sider, men 2 motsatte sider er ikke like (ikke det samme

lengde). (trapes)

Nå, la oss spille, jeg skal vise deg et dyr som består av disse geometriske

figurene du og jeg husket. Se nøye, husk, og så fjerner jeg den.

bilde, og du vil legge ut dette bildet til meg. Og så vil vi sjekke ved å bruke prøven.

(Legg ut dyret fra geometriske former. Prøve - la se på det i noen minutter og

Vel, vi har den siste konvolutten igjen. La oss se hva som er i den.

Konvolutt 4: "Smarte puslespill"

I denne oppgaven må du lage og løse et problem. La oss huske hva den består av

oppgave. (Tilstand, spørsmål, løsning, svar).

Oleg, velg et bilde og skriv et problem. (finner opp et problem og skriver løsningen med kritt på

Vel, for en flott jobb du er i dag! Jeg fullførte alle oppgavene.

Alena Podgornaya (Slyusarenko)

Oppsummering av leksjonen om FEMP i mellomgruppen "Antall og telling. Størrelse."

Mål:- å forsterke ideen om at resultatet av telling ikke avhenger av størrelsen på objekter;

Lær å sammenligne tre objekter etter høyde, ordne dem i synkende og stigende rekkefølge;

Øv på muligheten til å finne identiske leker etter farge eller størrelse.

Materiale: bord, 4 dukker, store og små tallerkener, mattearbeidsbøker.

Fremdrift av leksjonen:

Læreren inviterer barna til å dekke bordet for te, og legge store og små tallerkener på rekke og rad.

Barn finner ut hvor mange små (fire) og hvor mange store tallerkener (tre).

Læreren foreslår å sammenligne antall store og små tallerkener. spør: "Hvilket tall er størst: fire eller tre? Hvilket tall er mindre enn tre eller mindre? Legg en liten tallerken på hver stor tallerken. Hvordan lage det slik at det er like mange store og små tallerkener?"

Læreren diskuterer med barna måter å utjevne antall gjenstander på. Barn utjevner antall tallerkener og avklarer hvor mange store og små tallerkener det er nå.

Arbeid i notatbøker.

Barn må velge et objekt av ønsket størrelse for hver hekkende dukke (solkjole, forkle, bøtte, koble matryoshka med en linje til den tilsvarende gjenstanden.

Spill "Sett opp gutta etter høyde."

Læreren kaller tre barn av ulik størrelse. Resten av barna hjelper ham med å bygge guttene etter høyden deres.

Til musikken beveger barn seg rundt i gruppen, på slutten av melodien stopper de forskjellige steder i gruppen og stiller seg opp i stigende rekkefølge etter høyde.

Øvelsen gjentas igjen med deltagelse av andre barn.

Takk for din oppmerksomhet!

Publikasjoner om emnet:

Åpen leksjon om FEMP i mellomgruppen av hørselshemmede barn «Antall og telling. Form" KGBS (K)OU "Ozerskaya S (K)O internatskoletype." Åpen leksjon i midtgruppen. på dannelsen av elementær.

Oppsummering av leksjonen om FEMP i den forberedende gruppen «Antall og telling. Teller innenfor 10" Mål: Å fremme en sterk interesse for barn.

Sammendrag av GCD i matematikk i forberedelsesgruppen "Mengde og telling. Tell innen 20" Sammendrag av GCD i matematikk i forberedelsesgruppen "Mengde og telling. Poengsummen er innenfor 20" Lærer Komarova Natalya Anatolyevna. G.

Oppsummering av en åpen leksjon om FEMP ved bruk av IKT i mellomgruppen «Telle til fire, bli kjent med tallet 4» GBOU Secondary School nr. 1056 Førskoleavdeling nr. 2 Oppsummering av en åpen leksjon om kognitiv utvikling i mellomgruppen «Telle til fire».

Sammendrag av leksjonen om FEMP i den forberedende gruppen "Ordinal og kvantitativ beregning" Oppsummering av en leksjon om dannelsen av elementære matematiske begreper i den forberedende gruppen Emne: «Ordinalt og kvantitativt.

Mål: Øv på å telle lyder etter gehør innen 5. Avklare ideer om betydningen av ord langt – nært. Lær å sammenligne tre objekter.

Leksjonsnotater om FEMP i seniorgruppen. Spillet "Enkelt å telle i vers" Mål. Spillet trener barn i å telle frem og tilbake til 10 og forsterker deres kunnskap om sammensetningen av tall innenfor 10. Spillet utvikler barnets tale.