Aulas com fonoaudióloga Anotações de aulas individuais de Fonoaudiologia com crianças com retardo mental; esboço do plano de aulas de Fonoaudiologia (grupo preparatório) sobre o tema

Tema: Praticar componentes lexicais e gramaticais (utilizando o tema) “Profissões”.

Objetivo: Apresentar às crianças o tema lexical e gramatical “Profissões”.

Tarefas:

Tarefas de treinamento:

Aprendendo a formar verbos a partir de substantivos
- formação de habilidades de formação de palavras
- aprender a compreender e usar formas casuais de substantivos
- aprender a selecionar definições apropriadas
- um exercício para resolver enigmas
- aprendendo a falar com eles. no caso dativo (quem precisa de um martelo? Um construtor, etc.).

Tarefas de correção e desenvolvimento:

Ativação do dicionário sobre o tema “profissões”, “ferramentas”
- enriquecimento do vocabulário com verbos e substantivos
- desenvolvimento de um discurso coerente
- desenvolvimento de habilidades motoras gerais e finas, coordenação de movimentos
- desenvolvimento de uma velocidade de fala moderada
- desenvolvimento da percepção, atenção, memória, pensamento.

Tarefas educacionais:

Promover uma resposta positiva na aula
- despertar o interesse pela atividade
- formação de uma atitude positiva em relação às atividades conjuntas

Equipamento:

• Material de demonstração: fotos representando diversas profissões
• Foto de um menino, carta.
• Apostila: fotos com objetos em envelopes (para cada criança)
• Fotos do sujeito: “o menino quer ser artista”.

Progresso da lição

1. Momento organizacional.

Vou cumprimentar as crianças, distribuir envelopes e convidá-las para sentarem nas mesas.

2. Relate o tema da aula.

Vou contar para as crianças que recebemos cartas do menino Valera (coloquei uma foto do menino) que ainda está na escola, mas já está pensando no que deve ser, pessoal, vamos ajudar a Valera, conte-nos quais profissões há.
- O menino Valera me mandou uma carta também, vamos ver o que tem aí
- Tiro de um envelope uma foto com uma profissão - pergunto às crianças que tipo de profissão é - esclareço - coloco no quadro e assim sucessivamente tiro as próximas fotos.
- Agora vocês vejam o que tem nos seus envelopes.
- Começo a perguntar às crianças uma a uma o que está representado na imagem e a que profissão pertence esta ferramenta, em que profissão será útil.



3. Enigmas

E tenho mais alguma coisa no envelope.
- Adivinha de quem se trata?
- ouça com atenção:

Quem se senta ao lado do leito do paciente?
E como ele te diz como tratar?
Quem está doente é uma gota
Oferecer-se-á para aceitar
Aqueles que estiverem saudáveis ​​poderão passear.
(Doutor)

Eu acordo muito cedo
Afinal, minha preocupação é -
Deixe todo mundo de manhã
Trabalhar.
(Motorista)

Diga-me quem é tão delicioso
Prepara sopa de repolho,
Costeletas deliciosas
Saladas - venegrets,
Todos os cafés da manhã são almoços?
(Cozinhar)

Devemos combater fogo com fogo
Somos trabalhadores corajosos
Somos parceiros da água,
Então, quem somos nós...?
(Bombeiros)

Entre as nuvens no alto,
Juntos estamos construindo uma nova casa,
Para que com calor e beleza
Você viveu feliz nele.
(Construtores)

Como chamamos tudo isso? (Profissões)

4. O jogo “quem está fazendo o quê?”

Agora vou citar profissões e você me dirá o que uma pessoa faz nessa profissão.
Exemplo: Professor - ensina.
- E quem nomear mais rápido ganhará uma ficha, quem tiver mais fichas ganha.
Um construtor - constrói, um motorista - dirige, um carregador - carrega, um cozinheiro - cozinha, um faxineiro - limpa, um piloto - voa, um médico - trata, um cabeleireiro - corta, um bombeiro - apaga.

5. Minuto de educação física.

Estou balançando, voando - andando no mesmo lugar e girando um volante imaginário
Na velocidade máxima.
Eu mesmo sou motorista
E o próprio motor.
Eu pressiono o pedal - Pare, coloque o pé direito no calcanhar e vá até a ponta do pé (como se estivesse pressionando o pedal)
E o carro se distancia - eles se curvam para a frente e estendem os braços à sua frente.

6. Jogo “Escolha a palavra”

Seleção de definições apropriadas.
- Agora vou nomear a profissão da pessoa, sua tarefa é nomear o que ela é?

Que bombeiro? - Corajoso, corajoso.
Que professor? - Inteligente, gentil.
Motorista? Qual? - Atento, cuidadoso.
Que tipo de carregador? - Forte, hábil.
Que construtor? - habilidoso, trabalhador.
Que médico? - Diligente, gentil.
Que tipo de cozinheiro? - Arrumado, limpo.

7. Jogo “Fale sobre você” com uma bola.

Vou nomear a profissão e jogar a bola, você joga de volta para mim e diz o que está fazendo.
Exemplo: O professor ensina e eu ensino.

O motorista dirige e eu dirijo, o médico trata e eu trato, o construtor constrói e eu construo, o bombeiro apaga o fogo e eu apago o fogo, o cozinheiro cozinha e eu cozinho, o cabeleireiro corta e eu corto.

8. Compilar uma história baseada em imagens de referência.

As crianças olham as imagens e depois as organizam na sequência correta no quadro. Chamo várias crianças para virem ao quadro, uma por uma, para inventar uma história baseada nas imagens. Contamos a história juntos.
Imagens:
1. O menino decidiu virar artista, ele desenha em um cavalete - a base da casa
2. o menino desenhou uma janela
3. o menino desenhou uma varanda, 2 janelas, um telhado
4. O menino desenhou uma casa e pintou o telhado de vermelho.

Resumindo:

Quem veio nos visitar?
- sobre o que conversamos hoje?
- que jogos jogamos?
- você gostou da aula?

Educacional:

• Ensino de leitura silábica;
• Aprender a capacidade de realizar análise sonora de uma palavra com base no diagrama sonoro e chips;
• Automação do som “Ш”;
• Consolidar a pronúncia correta dos sons de assobio no discurso poético;
• Consolidar a pronúncia correta do som “L” em línguas puras;
• Consolidar a pronúncia correta do som “L” nas frases;
• Consolidar a pronúncia correta dos sons “R” e “R” no discurso poético.

Corretivo e de desenvolvimento:

• Desenvolvimento da capacidade de resolver enigmas;
• Desenvolvimento da audição fonêmica e da percepção fonêmica;
• Desenvolvimento dos músculos articulatórios;
• Desenvolvimento da direção da expiração;
• Desenvolvimento de processos cognitivos (memória, atenção);
• Desenvolvimento da força da voz, expressividade entonacional da fala;
• Desenvolvimento de senso de ritmo;
• Ativação do dicionário nos temas “Roupas”, “Legumes”, “Frutas”.

Educacional:

• Promover o interesse cognitivo;
• Cultivando a boa vontade.

Equipamento:

• V.S. Volodin “Álbum sobre desenvolvimento da fala” pp. – 87, 94
• O.A. Novikovskaya “Terapia da Fala ABC” pp. – 59
• Casas de som;
• As fichas são amarelas, azuis, vermelhas, verdes.
• Ilustrações representando frutas, vegetais, roupas;
• Uma foto de balões.



Progresso da lição

1. Momento organizacional.

Convide a criança a ouvir o poema e completar a palavra:
Ganso barulhento
Com um nariz comprido
O pescoço é como um ponto de interrogação.
O ganso está chegando
Caminhe pelos prados
E ele gargalha: … … … !

2. Exercícios respiratórios.

Convide a criança a soprar os flocos de neve, primeiro com força, depois com força.

3. Ginástica de articulação.

Convide seu filho a sentar-se em frente a um espelho e fazer os seguintes exercícios:
-Cerca
-Espátula
-Agulha
-Assistir
-Escovar os dentes
-Cavalo
-Fungo
-Pintor

4. Convide a criança a olhar a gravura,

em que balões são desenhados; ofereça-se para inflar, esvaziar os balões, enquanto pronuncia o som Sh.

5. Desenvolvimento da consciência fonémica.

A) Convide a criança a ouvir os sons e bater palmas uma vez ao ouvir o som Ш.
S-K-T-SH-V-F-T-L-SH-K-S-SH

B) Convide a criança a ouvir as sílabas e levantar a mão somente quando ouvir uma sílaba com o som Ш.
SU-SHO-HI-PU-SHA-LU-KA-SHU-LI-RO-SHO

6. Análise fonêmica.

Escute...Sh...A...o que vai acontecer? (SHA)
Convide a criança a pegar fichas azuis e vermelhas; exponha a sílaba resultante deles.

7. Convide a criança a adivinhar o enigma:

Levanta-se ao amanhecer
Cantando no quintal
Há um pente na cabeça.
Quem é ele?
(Galo)

8. Jogo “Encontre a imagem”.

Na frente da criança está um cartão com desenhos (4 em cada cartão). Convide a criança a encontrar uma imagem com o som Sh entre 4 imagens.

9. Jogo “Legumes e frutas”.

Peça à criança que organize os legumes e frutas da seguinte forma: legumes com som R nas camas e frutas com som L na árvore.

10. Jogo “Que som”.

Convide a criança a ouvir as palavras e dizer qual som é ouvido no início e no final da palavra.

Início: Raposa, folhas, lâmpada, limão.
Fim: mesa, cadeira, giz, injeção.

11. Convide a criança a olhar as figuras e nomear palavras com o som L.

12. Convide a criança a recitar um poema.

Porta do zelador
Eu guardei por dois dias -
Casa de madeira
Tremendo.
O vento estava se contorcendo
Esta porta.
O zelador pensou
Isto é uma fera.

13. Jogo "Roupas"

Convide seu filho a colocar roupas com som R em uma mala.
Página - 87

14. Convide a criança a olhar a gravura e nomear palavras com o som S.

15. Determinar a posição do som C em uma palavra.

Convide a criança a pegar “padrões sonoros”; fichas amarelas.
- “Agora você e eu colocaremos palavras com sons C em salas diferentes. Vou nomear as palavras e você colocará uma ficha amarela na primeira janela se o som C estiver no início da palavra; na segunda - se o som C estiver no meio da palavra; em terceiro lugar, se o som C estiver no final da palavra.

Mesa, roda, cadeira, maçã, raposa, mordida.

16. Ensino de leitura de sílabas.

17. Resumindo.

Perguntar:
- "O que fizemos hoje?"
- “Que sons vieram nos visitar hoje?”
Termine a aula com uma avaliação emocional e positiva da criança.

Resumo de uma aula individual de fonoaudiologia para uma criança de 5 a 6 anos com retardo mental, níveis OHP-3.

Tema: “Quem mora na casa? "

Alvo: desenvolvimento da estrutura lexical e gramatical do discurso sobre o tema “Móveis e louças”.

Objetivos educacionais: consolidar e ampliar a compreensão sobre louças e móveis; peças e peças, materiais com os quais é feito; nomear conceitos generalizantes e conceitos de “um-muitos”; formar formas diminutas de substantivos; praticar orientação no espaço.

Tarefas de correção e desenvolvimento: desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias; desenvolvimento da atenção visual e auditiva; desenvolvimento de habilidades motoras finas e grossas.

Tarefas educacionais: cultivar uma atitude cuidadosa com utensílios e móveis; desenvolver habilidades de cooperação, boa vontade e independência.

Equipamento: fotos de móveis e louças; fotos para ginástica articulatória; cartões de emoção; cortar fotos; pequenos pratos e móveis em uma bolsa; foto de uma casa, um ouriço de brinquedo, 6 varas de madeira, uma escova e um balde; formas geométricas planas; bola e tapete de massagem; caixa de areia; página para colorir de casa.

Progresso da lição

EU .Organizando o tempo.

- Olhe pela janela, que dia é hoje? É um dia ensolarado, hoje não temos uma lição simples, mas mágica.

II . Relate o tema da lição.

Vamos sorrir um para o outro, dar as mãos e partir para um conto de fadas.

1. Caminhar sobre um tapete de massagem.

Você e eu agora seguiremos o caminho para a casa dos contos de fadas. Vamos pelo caminho reto, vamos; Vamos pelo caminho sinuoso; você e eu encontraremos uma casa.

Há uma bela foto de uma casa de 2 andares no quadro.

2.Trabalhar com cartas de emoção.

Que casa linda (trabalhando com cartas de emoção). O que faremos quando virmos uma casa assim? (a professora apresenta a pista de patinação com emoção). Isso mesmo - estamos surpresos. Vamos imaginar que a casa tem uma fechadura e ela está fechada.

O que faremos? Isso mesmo - vamos ficar com raiva. Vamos imaginar que esta é a sua casa.

O que faremos? Isso mesmo - vamos sorrir. Você quer saber o que há na casa.

Você precisa fazer uma ginástica articulatória adequada à mesa.

Você nomeia o exercício e o faz. Qual é o primeiro exercício?

3.Ginástica de articulação.

1. “Escove os dentes.” Superior – inferior; superior - inferior, etc.

O segundo exercício, como se chama?

2. “Amassar a massa.” Colocamos uma língua larga no lábio inferior e dizemos baixinho “cinco-cinco; cinco e cinco”, agora mais alto “cinco e cinco; cinco e cinco."

3. "Balanço". A boca estava bem aberta, o balanço subia, descia, subia, etc. Qual é o próximo exercício?

4. "Assistir". Usamos a língua para fazer cantos “tick-tock”, etc. (mostrando com a mão).

Os exercícios foram feitos corretamente e agora você saberá o que tem em casa.

4. Exercício “Diga em uma palavra”.

(mostrando fotos), os nomes da criança - cadeira, guarda-roupa, mesa, cômoda, sofá, cama.

Como podemos chamar tudo isso em uma palavra? Isso mesmo - móveis.

5. Exercício “Muita mobília no apartamento”.

Um, dois, três, quatro (bate palmas)

Vamos pendurar a camisa no armário, (mãos no cinto, vira)

E vamos colocar uma xícara no bufê (mãos para cima, fique na ponta dos pés)

Vamos sentar em uma cadeira um pouco (agachar-se)

E agora o gato e eu sentamos à mesa (mãos no cinto, vira)

Eles beberam chá e geléia juntos (primavera)

Muitos móveis no apartamento (braços para cima nas laterais)

Chegou a hora de pintarmos as paredes, convidamos um pintor (a professora mostra um balde com pincel).

Quem é pintor? (o pintor adora pintar)

6. Ginástica para os olhos.

A criança pega uma escova e um balde e faz exercícios para os olhos.

Desenhamos o pincel de cima para baixo e acompanhamos com o olhar.

7. Exercício “Vamos consertar os móveis”.

Alguém entrou em casa e quebrou nossos móveis. Precisamos consertar (compondo um todo de 4 a 6 partes) 2 fotos. Qual é a cor do sofá?

8. Jogo "Quarta Roda".

E agora vamos jogar o jogo “Quarta Roda”.

Guarda-roupa - sofá-cadeira - caneca. O que é extra, por quê? etc.

9. Jogo “Um - muitos”.

E agora proponho o jogo “Um - Muitos”.

Eu te mostro e te digo uma coisa, e você me conta muitas.

(mostrando fotos: guarda-roupa, mesa, cadeira, cama, sofá, cômoda)

10. Jogo “Dê um nome carinhoso”.

Agora vamos chamá-lo carinhosamente.

mostrando fotos: guarda-roupa, mesa, cadeira, cama, sofá, cômoda)

Trabalhe perto do quadro com a foto de uma casa.

Vamos ver, os móveis da nossa casa sumiram em algum lugar, vamos colocar no lugar.

11. Jogo para desenvolvimento de conceitos espaciais “Arrume os móveis”(trabalhar no quadro).

Coloque a mesa no segundo andar do lado direito. O que é isso? Isso mesmo, a cama.

Coloque a cama no segundo andar do lado esquerdo. Coloque o sofá no primeiro andar, no centro da sala.

Ainda há algo em nossa casa.

12. Jogo “Nomeie os pratos”(trabalhar em uma mesa). Nomeação de utensílios: bule, concha, colher, caneca.

13. Ginástica de dedos “Vamos lavar a louça”. ( 2 vezes)

Um, dois, três, quatro (três palmas para cima e para baixo)

Lavamos a louça

Bule, xícara, concha, colher (abra o punho, um dedo de cada vez)

E uma concha grande (mova todos os dedos da palma da mão)

Descobrimos o que tinha em nossa casa, mas lá também tinha uma “Bolsa Maravilhosa”.

14. Jogo “Bolsa maravilhosa”

A criança identifica os objetos pelo toque e os tira da bolsa.

O que é isso? Armário. Do que isso é feito? O armário é feito de madeira. Então qual? (armário de madeira) Coloque-o sobre a mesa.

O que é isso? Do que isso é feito? Então qual? (cama de madeira)

O que é isso? Do que isso é feito? Então qual? (cadeira de madeira)

O que é isso? Do que isso é feito? Então qual? (caneca de plástico)

O que fica do lado esquerdo da mesa e o que fica do lado direito (louças, móveis).

15. Exercício “Vamos fazer uma casa”.

Hoje faremos nossa própria casa com varinhas mágicas e a decoraremos com formas geométricas.

A criança constrói uma casa com paus e a decora com formas geométricas, nomeando-as e determinando a cor.

Alguém mora em nossa casa, gostaria de saber quem?

Em vez de um casaco de pele existem apenas agulhas.

Os lobos também não têm medo dele

Bola pontiaguda, sem pernas visíveis

Claro que o nome dele é... (ouriço)

16. Brincando com uma bola de massagem.

O ouriço não veio nos visitar vazio, ele nos trouxe o quê? (bolas de massagem)

Vou te contar uma história sobre um ouriço e, enquanto conto, vamos brincar com bolas de massagem.

Era uma vez um ouriço em sua cabana (a bola estava escondida em suas palmas)

Um ouriço olhou para fora da cabana (palmas abertas). Eu vi o sol. Ele sorriu para o sol e rolou pela clareira (movimentos circulares). Rolando ao longo da clareira, serrei caminhos, rolei primeiro ao longo de um caminho até o dedo mínimo, depois, etc. (movimentos diretos para cada dedo). O ouriço correu por vários caminhos e voltou correndo para a clareira.

Ele começou a correr pela clareira, pulando (apertando e abrindo, jogando levemente a bola).

E eu vi uma caixa de areia interessante e resolvi desenhar minha casa (desenho com areia em vidro)

III. Resumo da lição. Reflexão.

Lembre-se do que foi discutido e do que você gostou durante a aula.

Agora você vai para o grupo, e eu vou te dar um presente do ouriço, essa casa, pinte com lápis de cor.

Retardo mental (ou retardo mental) frequentemente combinado com distúrbios da fala, vocabulário limitado e, em geral, atraso no desenvolvimento da fala. A maioria das crianças é caracterizada por habilidades motoras de fala insuficientes, confusão de sons e formação incompleta da percepção fonêmica. Para crianças com retardo mental, a terapia fonoaudiológica é uma fonte relevante de superação de dificuldades. Um programa competente de atividades correcionais e de desenvolvimento para crianças com retardo mental contribui para o progresso geral e a melhoria dos processos cognitivos.

Os benefícios das atividades correcionais e de desenvolvimento para crianças com retardo mental

Aulas corretivas para crianças com retardo mental pode ser dividido em 2 principais etapas:

• preparatório;
• básico.

Na fase preparatória, aulas correcionais individuais com crianças com retardo mental são mais adequadas. Eles revelam as características do paciente. Um programa geral de aulas correcionais está sendo elaborado.

Na fase principal, a criança passa por todo um um conjunto de aulas com defectologista e aulas com fonoaudióloga, como resultado da formação de habilidades de fala coerentes, as características comunicativas são significativamente corrigidas, o sistema articulatório é melhorado, a memória e a atenção são melhoradas. As aulas de Fonoaudiologia com uma criança com retardo mental ampliam significativamente os meios lexicais e gramaticais de sua língua.

Características das aulas de Fonoaudiologia para retardo mental

Criando Amostras Claras

As crianças costumam ser excessivamente sugestionáveis ​​e propensas à imitação. Uma excelente ferramenta para o fonoaudiólogo trabalhar com crianças com retardo mental é a criação de amostras de fala inteligíveis e compreensíveis.

Contexto emocional favorável

O conforto emocional durante as aulas ajuda a assimilar melhor o material e a manter o interesse por ele.

Pausas dinâmicas regulares

O diagnóstico de retardo mental é frequentemente acompanhado de comprometimento da atenção e hiperatividade. A distração com jogos sistemáticos, fisicamente ativos e dinâmicos ajuda a evitar o cansaço e a negatividade por parte da criança.

Uso ativo de técnicas de jogo

Jogos e situações de histórias adequadas à idade contribuem para a eficácia das atividades correcionais com crianças com retardo mental em idade pré-escolar.

Interação com os pais

Uma solução conjunta para o problema de professores, especialistas e pais reduz o tempo para obter o resultado desejado e eliminar os problemas existentes.

O retardo mental (TDM) é uma patologia caracterizada por problemas de atenção, memória e pensamento. Via de regra, esse diagnóstico é feito em crianças de 2 a 3 anos de idade. O retardo mental é frequentemente acompanhado por patologias da fala. Portanto, o programa de correção assume uma abordagem integrada. O contato oportuno com um especialista permitirá que a criança se desenvolva de acordo com sua idade.

Preços dos serviços de fonoaudiologia para retardo mental

Tipos de atividades	Custo de 1 aula/sessão	Duração de 1 aula/sessão	Aulas/sessões recomendadas
Consulta diagnóstica com fonoaudiólogo	1000 esfregar.	30 minutos.	1 aula
Sessão individual de fonoaudiologia	800/1000 esfregar.	45 minutos.	10-15 sessões
Sessão de fonoaudiologia em grupo	600 esfregar.	45 minutos.	a partir de 2 vezes por semana
Logomassagem clássica	800/1000 esfregar.	45 minutos.	individualmente
Toque de logomassagem	800/1.000 rublos.	15 minutos.	a partir de 2 vezes por semana
Aula em grupo de logorritmia	600/800 rublos.	45/60 minutos	1 vez por semana
Aula individual de defectologia	1000 esfregar.	45 minutos.	a partir de 2 vezes por semana
Encaminhamento para um neurologista	de graça	—	uma vez por mês
Sessões individuais de osteopata	3.000 rublos.	40 minutos.	3 sessões
Sessão de correção bioacústica	1.500 rublos.	20 minutos.	5 cursos de 10 a 15 sessões
Aula individual de aritmética mental	800 esfregar.	45 minutos.	a partir de 2 vezes por semana
Sessão neuropsicológica individual	1000 esfregar.	45 minutos.	a partir de 2 vezes por semana
Sessão individual de terapia neurológica	1.500 rublos.	45 minutos.	a partir de 2 vezes por semana
Sessão neuropsicológica em grupo	800 esfregar.	45 minutos.	a partir de 2 vezes por semana

O Centro Boa Palavra oferece aulas de fonoaudiologia em grupo e individuais para crianças com retardo mental. Nossos especialistas possuem ampla experiência, alta qualificação e prestam muita atenção a cada criança. O programa de correção é desenvolvido individualmente em cada caso. Leva em consideração a idade, características e habilidades atuais da criança. Os desejos dos pais também são levados em consideração.

Sinais de distúrbios da fala no retardo mental

Com retardo mental, geralmente é impossível prescindir da ajuda de um fonoaudiólogo. Normalmente, uma criança apresenta os seguintes sintomas:

• atraso no desenvolvimento da fala. O bebê está dominando lentamente a fala. Isso pode se manifestar na forma de vocabulário pobre, dificuldades na construção de frases, etc.;
• problemas com a lembrança. Uma criança com retardo mental tem dificuldade em lembrar informações de ouvido e não consegue reproduzi-las. Mesmo uma simples quadra pode se transformar em um verdadeiro teste;
• dificuldades com o processamento de informações de fala. É difícil para uma criança tirar conclusões do que ouve. Principalmente se seus pais ou professor não o ajudarem.

A intervenção oportuna de um fonoaudiólogo ajudará a evitar o desenvolvimento de patologias da fala.

Aulas de fonoaudiologia para crianças com retardo mental

O Good Word Center oferece correção abrangente de problemas associados ao retardo mental. Participam da terapia psicólogo, neuropsicólogo, neurologista e fonoaudiólogo. Na maioria dos casos, se a patologia não for grave, com uma abordagem integrada pode-se contar com um bom resultado. Uma criança que concluiu um curso correcional poderá se desenvolver normalmente, estudar na escola e se socializar.

É melhor começar a trabalhar com fonoaudiólogo desde cedo - antes dos 5 anos. Regularidade e sistematicidade são importantes. Você deve visitar um especialista 2 a 3 vezes por semana. Um fonoaudiólogo também pode prescrever massagem fonoaudiológica. Estimulará os músculos do aparelho oral, o que permitirá à criança dominar rapidamente vários sons.

Durante as sessões de Fonoaudiologia, a criança:

• aprenda a articulação correta;
• vai respirar;
• aumentará o vocabulário;
• desenvolver um discurso coerente;
• melhorar a memória e a atenção;
• desenvolverá habilidades motoras finas, audição fonêmica;
• pronúncia sonora correta, etc.

Se você se deparar com um diagnóstico de retardo mental, não se desespere. Nossos especialistas darão assistência profissional ao seu filho, e ele poderá se desenvolver em pé de igualdade com seus pares.