กิจกรรมพลศึกษาเกมเรื่องความเข้มต่ำ ชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวเป็นวิธีการพัฒนาความสนใจในการออกกำลังกายในเด็กวัยเรียนระดับสูง

นีน่า ริซโควา
บทเรียนพลศึกษาตามโครงเรื่องในกลุ่มคนกลาง

กิจกรรมตามเรื่องราว"บนชายป่า"โดย พลศึกษาในกลุ่มกลาง.

งาน:

พัฒนาทักษะและความสามารถของเด็ก

พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว การวางแนวเชิงพื้นที่ ความชำนาญ ความเร็ว

เป็นเรื่องง่ายที่จะเรียนรู้ที่จะกระโดด ฝึกคลานบนม้านั่งที่ท้อง

มีบทบาทสำคัญในเกม ปฏิบัติตามกฎของเกมอย่างมีสติ

อุปกรณ์: ม้านั่งยิมนาสติก, เชือก, ส่วนโค้ง, ปิรามิด

งานเบื้องต้น: การสนทนาในหัวข้อ "ชาวป่า".

ความคืบหน้าของบทเรียน

1 ส่วนเบื้องต้น

ฉันแนะนำให้คุณเดินเล่นในป่า

ในวันที่อากาศร้อน สัตว์ต่างๆ เดินไปตามเส้นทางป่าเพื่อดื่ม

ปกติเดินรอบห้องโถง

ลูกกวางกำลังย่ำอยู่ข้างหลังแม่กวางมูส

เดินลุยน้ำท่วม..

สุนัขจิ้งจอกตัวน้อยแอบย่องไปข้างหลังแม่สุนัขจิ้งจอก

เดินบนนิ้วเท้า

ลูกหมีติดตามแม่หมี

เดินบนด้านนอกของเท้า

เม่นตัวน้อยกลิ้งตามแม่เม่นของมัน

เดินบนส้นเท้าของคุณ

ด้านหลังแม่กระต่ายมีกระต่ายเอียงอยู่

กระโดดสองขาขณะก้าวไปข้างหน้า

ลูกกระรอกวิ่งตามแม่กระรอกไป

วิ่งบนนิ้วเท้าของคุณ

นางหมาป่านำลูกหมาป่าไปข้างหลังเธอ

เดินก้าวยาวๆ.

แม่และเด็กทุกคนอยากเมา

การออกกำลังกายการหายใจ

2. ส่วนหลัก.

ดูว่ามีสัตว์นักล่าอยู่ใกล้ๆ หรือไม่

คุณรู้อันไหน?

ฉันขอแนะนำให้คุณทำแบบฝึกหัด พวกเขาจะช่วยให้คุณแข็งแกร่งว่องไวและไม่กลัวใคร

ORU กับดัมเบลล์

1. I. p. ขาชิดกัน แขนไปด้านข้าง

งอและเหยียดแขนตรงข้อศอก 6 ครั้ง

2. I. p. ขาบน w. r งอแขนที่ข้อศอกด้านหน้าคุณ

หมุนลำตัวไปด้านข้างโดยให้แขนออกไปด้านข้าง 3 ครั้งต่อห้อง

3. I. p. ท่ากว้าง แขนไปด้านข้าง

งอลำตัวไปข้างหน้า วางดัมเบลล์ลงบนพื้น แล้วยืดตัวขึ้น

4. I. p. นั่งบนส้นเท้า ดัมเบลล์บนเข่า

คุกเข่า แขนไปด้านข้าง ขาไปด้านข้างนิ้วเท้า 3 ครั้งต่อห้อง

5. I. p. นอนหงาย แขนไปด้านข้าง

งอเข่าของคุณ ประสานมือไว้ แล้วยืดตัวขึ้น 5 ครั้ง

6. I. p. นอนหงาย เหยียดแขนไปข้างหน้า

โน้มตัว กางแขนออกไปด้านข้าง 5 ครั้ง

ประเภทของการเคลื่อนไหวหลัก

มีผู้คนมากมายอาศัยอยู่ในป่า

นี่คือนกบนกิ่งก้าน

เดินไปตามเชือกไปด้านข้างโดยให้ก้าวขึ้นโดยวางมือไว้บนเข็มขัด

เต่าคลานอยู่บนพื้นหญ้า

คลานในท่านั่ง งอและยืดขาของคุณ มีการรองรับมือที่ด้านหลัง

เม่นกำลังซ่อนตัวอยู่ในพุ่มไม้

เดินบนเสื่อนวด

ตัวหนอนคลานไปตามใบไม้

คลานบนม้านั่งบนท้องของคุณ

นี่คือกบกระโดดไปตามทางโดยเหยียดขาออก

กระโดด 2 ขา.

หมีกำลังเข้าไปในถ้ำ

ปีนใต้ส่วนโค้งเข้า การจัดกลุ่มโดยไม่ต้องสัมผัสพื้นด้วยมือ

ยุงตัวเล็กกำลังบิน

เอื้อมมือไปที่วัตถุโดยให้สูงกว่าเด็กเล็กน้อย

เกมกลางแจ้ง "นักล่าและสัตว์ร้าย".

เกมอยู่ประจำ “หาคู่”.

3. ส่วนสุดท้าย.

เดินเป็นแถวทีละเสาและหยุดที่สัญญาณ

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

กิจกรรมเล่านิทานสำหรับกลุ่มรุ่นพี่ “บนถนนดอกไม้”"บนถนนดอกไม้" กิจกรรมตามเรื่องราวสำหรับกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เป้าหมายและวัตถุประสงค์: 1. ใช้ลักษณะทางจิตวิทยาของสี

กิจกรรมเกม “สวัสดี Zimushka - ฤดูหนาว” ในกลุ่มกลางงาน; พัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ: ความเร็ว ความแข็งแกร่ง ความคล่องตัว ความแม่นยำ ส่งเสริมการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน สอนเด็กๆให้สนุกสนานและมีประโยชน์

บทเรียนพล็อตเกมพลศึกษาในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก "การเดินทางสู่ดินแดน Smeshariki"บทเรียนพล็อตเกมพลศึกษาในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก "การเดินทางสู่ประเทศ Smeshariki" เนื้อหาโปรแกรม: - ทางการศึกษา:.

RDUZ "FAIRY TALE" บทเรียนเกมวิชาพลศึกษาในกลุ่มอาวุโส นักการศึกษา: Gromykovskaya E. M. s. ไครเมีย,.

บทเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวในหัวข้อคำศัพท์ “ต้นฤดูใบไม้ผลิ” (วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส)ฉันเสนอบทสรุปของบทเรียนบูรณาการความรู้ความเข้าใจและพลศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุ เด็กๆ จะได้รับความคิดอย่างสนุกสนาน

บทเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวในกลุ่มกลาง “ชายร่างเล็กผู้ยากลำบากปรากฏตัวในฤดูหนาว”เนื้อหาของโปรแกรม เป้าหมาย: 1. เพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก ๆ ผ่านการนำเสนอสถานการณ์พล็อตเกม 2. ยึด

บทเรียนพลศึกษาตามโครงเรื่องในกลุ่มกลางพร้อมองค์ประกอบ Sa-Fi-Dance “หมูน้อยสามตัว”เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมทักษะการเดินอย่างสนุกสนาน ในการปีนผ่านอุโมงค์ ในการเดินไต่เชือก ทำรอบยิมนาสติก

(สำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง)

งาน:

1. เพื่อสร้างความสนใจในวัฒนธรรมทางกายภาพ

2. พัฒนาทักษะและความสามารถด้านการเคลื่อนไหว

3. เพื่อพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพในเด็ก เช่น ความคล่องแคล่ว การประสานงานของการเคลื่อนไหว และความเร็วของปฏิกิริยา

4. ส่งเสริมการพัฒนาอารมณ์ผ่านกิจกรรมการเล่น

5. ปลูกฝังคุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจ: ความอดทนและความมั่นใจในตนเองในการเอาชนะความยากลำบาก

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา: “พลศึกษา”, “สุขภาพ”, “ความรู้ความเข้าใจ”, “การสื่อสาร”, “ดนตรี”

เด็กๆ เข้าไปในห้องโถงและเข้าแถว มีกระเป๋าเป้สะพายหลังอยู่กลางห้องโถง

ผู้สอน:

พวกคุณรู้ไหมว่าใครเอาสิ่งนี้มาที่นี่? และเป็นของประเภทไหน ใช้งานอย่างไร

เด็ก ๆ ตั้งสมมติฐานและสรุปว่ามีกระเป๋าเป้อยู่บนพรมในห้อง และกระเป๋าเป้นั้นจำเป็นสำหรับการเดินป่าและการเดินทาง

เอาล่ะ มีคนอยากให้คุณและฉันไปเที่ยวจริงๆ ดูสิ มีซองจดหมายอยู่ที่นี่ด้วย ซองจดหมายบางชนิด มาดูกันว่ามีอะไรอยู่ในนั้น

บนซองจดหมายเขียนว่า "โรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็ก" ผู้สอนเปิดจดหมายแล้วอ่านว่า:

สวัสดีลูก ๆ ที่รัก! ฉันอาศัยอยู่ในป่าทึบและฉันเหงามาก แต่ฉันอยากจะหาผู้ชายที่จะมาเป็นเพื่อนกับฉันได้อย่างไร เลโซวิคเก่า

ผู้สอน:

จดหมายที่น่าสนใจ เราควรทำอย่างไร เราควรทำอย่างไร?

เด็ก:

ไปเยี่ยมชม Lesovik กันเถอะ!

แต่เขาอาศัยอยู่ในป่าดงดิบคุณไม่กลัวเหรอ?

แต่ก่อนอื่นคุณต้องแพ็คกระเป๋าเป้สะพายหลังสำหรับการเดินป่า

เกมการสอน "แพ็คกระเป๋าเป้สะพายหลัง"

ผู้สอน:

ทำได้ดี! และพ่อแม่ของคุณก็ดูแลกระเป๋าเป้และหมวกของคุณ ทุกคนพร้อมหรือยัง? ถ้าอย่างนั้นไปกันเลย!

ส่วนเบื้องต้น:

เดินตามก้าวนำ มีนาคม! เสียงดนตรี (บทเพลง "เดซี่")

1. เดินแข่ง

ใครเดินไปตามถนน

เขาไม่คุ้นเคยกับความเบื่อหน่าย

ถนนนำเราไปข้างหน้า

คำขวัญของเรา

"ไปข้างหน้าเสมอ! »

2. เดินเอามือคาดเข็มขัดหันศีรษะไปทางขวา(ซ้าย).

เด็ก ๆ มองไปที่ป่า

3. การเดินโดยมีองค์ประกอบของยิมนาสติกแก้ไข

บนนิ้วเท้า บนส้นเท้า โดยม้วนจากส้นเท้าจรดปลายเท้า

4. การเดินด้วยการกระตุกแขน: ไปทางด้านข้าง, ขึ้น

มาขับไล่ฝูงยุงออกไปกันเถอะ - เรากางแขนกระตุก

5. เดิน "นกกระสา"

เดินด้วยเข่าสูง

เราเดินผ่านหญ้าสูงและยกขาของเราให้สูงขึ้น

6. เดินครึ่งหมอบ เหยียดแขนไปข้างหน้า

7. เดินทั้งสี่:

เราเข้าไปในพุ่มไม้หนาทึบและเดินสี่เท้า

8. เดินแบบสปอร์ต

เด็ก ๆ เข้าใกล้สิ่งกีดขวางแรก (เสียงดนตรีประกอบ "นักปีนเขา"):

1. "ภูเขา"

เด็กๆ ปีนสไลเดอร์โดยใช้มือจับราวจับ จากนั้นจึงลงไปนั่ง อาจารย์และอาจารย์ประกันตัวเด็กๆ

ผู้สอน:

พวกคุณดูสิว่าภูเขาสูงแค่ไหน ดังนั้นคุณต้องลงไปอย่างระมัดระวังเพื่อไม่ให้ทำร้ายตัวเอง

2. "อุโมงค์"

การทดสอบต่อไปที่เราต้องผ่านคืออุโมงค์ มันแคบและมืดมาก แต่พวกคุณทุกคนก็กล้าหาญ ดังนั้นคุณไม่ควรกลัว

เด็กๆ เดินเข้าไปในอุโมงค์ทีละคน

3. "สะพาน"

ทำได้ดีมากเด็กๆ! ไม่มีใครกลัว ทุกคนทำภารกิจสำเร็จ และการเดินทางของเรายังคงดำเนินต่อไป และบททดสอบต่อไปที่รอเราอยู่คือสะพาน ดูสะพานแขวนสิ ต้องเดินข้ามอย่างระมัดระวัง

เชือกติดอยู่กับเสาสองต้นและใต้เชือกที่เหยียดออกจะมี "สะพาน" ม้านั่งยิมนาสติก เด็กๆ ทีละคนจับเชือกแล้วเดินไปตามสะพานที่บันไดข้าง.

(ระหว่างข้ามสะพานจะมีเสียงเพลงประกอบเพลง "เสียงน้ำ")

เด็กและผู้สอนเดินทางต่อไป ครูหยุดและดึงดูดความสนใจของเด็กฉีกขาด และดอกไม้ที่ถูกทิ้งร้าง

ผู้สอน:

น่ากลัว! ดูเถิด ฉันพบดอกไม้ที่มีคนเก็บมาโยน แล้วก็เหี่ยวเฉาไป จะเกิดอะไรขึ้นกับพวกเขาตอนนี้ ฉันไม่รู้จะช่วยพวกเขายังไง!

บางทีพวกคุณอาจบอกฉันได้ว่าต้องทำอย่างไรเพื่อทำให้ดอกไม้กลับมามีชีวิตอีกครั้ง?

เด็กๆ ตั้งสมมติฐานและอภิปรายว่าดอกไม้ต้องการอะไรในการดำรงชีวิต เด็ก ๆ เก็บดอกไม้ เดินหน้าต่อไปคือทะเลสาบ (ภาชนะที่เต็มไปด้วยน้ำพาดอยู่ใต้ทะเลสาบ) เสียงเพลง องค์ประกอบ "เสียงของทะเลสาบ"

ประสบการณ์ดอกบัว

อาจารย์แนะนำให้นำดอกไม้ไปแช่น้ำ เด็กๆ หย่อนดอกไม้ลงไปในน้ำซึ่งกลีบดอกไม้จะบานสะพรั่ง

ดอกไม้ของเรามีชีวิตขึ้นมา ซึ่งหมายความว่าเพื่อให้ดอกไม้ของเรามีชีวิตอยู่ พวกเขาต้องการ...

ขวา! น้ำ!

เพื่อนๆคิดอย่างไร มีแต่ดอกไม้เท่านั้นที่ต้องการน้ำ?

ทำได้ดีมาก สิ่งมีชีวิตทุกชนิดต้องการน้ำ หากไม่มีน้ำ แสงแดด และความร้อน สิ่งมีชีวิตทั้งหมดก็จะตาย

และการเดินทางของเรายังคงดำเนินต่อไป

เด็ก ๆ เข้าใกล้บันไดยิมนาสติกซึ่งมีกรวยแขวนอยู่ เสียงดนตรี เรียบเรียง "เสียงแห่งป่า"

ดูสิ ฉันเห็นต้นซีดาร์ที่สูงมากอยู่ข้างหน้า มีใครอยากได้ถั่วสนบ้างไหม? จากนั้นขึ้นมาทีละอัน แล้วฉันจะแสดงวิธีเลือกกรวยอย่างถูกต้อง

เด็ก ๆ ปีนบันไดยิมนาสติกทีละคน หยิบกรวยแล้วลงไป ครูและผู้สอนประกันตัวเด็กๆ

พวกคุณต้องเลือกกรวยอย่างระมัดระวังเพื่อไม่ให้ต้นซีดาร์เสียหาย ต้นไม้ต้องใช้เวลาหลายปีในการเติบโตและเริ่มออกผล

เราจะพาพวกถั่วไปโรงเรียนอนุบาล แต่ตอนนี้เราต้องเดินหน้าต่อไป

ผู้สอน:

เพื่อนๆ ใครจำได้บ้างว่าทำไมเราถึงไปเดินป่า?

คำตอบของเด็ก.

ช่วย Lesovik หาเพื่อน และถ้าเขาน่ากลัวและชั่วร้าย เราจะทำอย่างไร?

เราจะไม่วิ่งหนี ไม่ เราจะไม่วิ่งหนี ฉันจะสอนคุณตอนนี้ว่าจะไม่กลัวเลโซวิกอย่างไร ตามคำสั่งของฉัน เราต้องทำหน้าน่ากลัวและกรีดร้องเสียงดัง ดังนั้น หนึ่ง สอง สาม คำราม!

เด็กๆ ตะโกนเสียงดัง

คุณทำได้ดีมาก ตอนนี้เราไม่กลัวเลโซวิคคนเก่าแล้ว

เด็กๆ ยังคงเดินทางต่อไป และในเวลานี้ Lesovik ผู้เฒ่าก็คลานออกจากบ้านด้วยสี่ขาและถอยออกไป เขายืนขึ้น ยืดตัว ปรบมือปิดปาก แล้วค่อยๆ หันไปหาเด็กๆ ( เสียงดนตรี องค์ประกอบ "Lesovik")

ผู้สอน:

เด็ก! ดูสิ นี่คือเลโซวิกเก่า จำได้ไหมว่าคุณและฉันเรียนรู้ที่จะทำให้เขากลัวได้อย่างไร? ทั้งหมดเข้าด้วยกันและตามสัญญาณของฉัน!

เด็กๆ คำรามพร้อมกัน Lesovik เป็นลม

ผู้สอน:

โอ้ เลโซวิก! ขออภัย เราแค่อยากทำให้คุณกลัวเท่านั้น ผู้สอนพยายามชุบชีวิต Lesovik และให้เครื่องช่วยหายใจแก่เขา คนตัดไม้เปิดตาของเขา

เรามีความผิดต่อหน้าคุณ โปรดยกโทษให้เราด้วย!

เลโซวิค:

คุณยังได้รับจดหมายของฉันหรือเปล่า?

เด็ก:

ใช่! นั่นเป็นเหตุผลที่เราอยู่ที่นี่

เลโซวิค:

โอ้! แล้วแขกของฉันล่ะ แต่ฉันไม่มีอะไรจะเลี้ยงคุณ อย่างน้อยฉันก็วิ่งไปเก็บเห็ดบ้าง

ผู้สอน:

เลโซวิชอค เราอาจส่งคนออกไปเก็บเห็ดก็ได้นะ?

เลโซวิค:

แต่พวกเขาจะรับมือกับงานไม่เช่นนั้นพวกเขาจะนำเห็ดมาผิด

ผู้สอน:

คุณกำลังพูดอะไรพวกเราฉลาดพวกเขาสามารถแยกเห็ดที่กินได้จากเห็ดที่กินไม่ได้

การแข่งขันวิ่งผลัด “เก็บเห็ด”

ทำได้ดี! ทุกคนทำมัน แสดงให้ฉันเห็นว่าคุณพบเห็ดอะไรในป่า

Lesovichok คุณไม่ได้ทำให้พวกเราสับสน

เลโซวิค:

มันไม่ได้ผล ฉันจะไปเก็บฟืนมาก่อไฟ

ผู้สอน:

เลโซวิช็อค เดี๋ยวก่อน พักผ่อน พวกจะไปเก็บฟืนเอง แต่คุณควรบอกเราดีกว่าว่าต้องเก็บฟืนชนิดไหน

เลโซวิช็อก:

คุณต้องนำฟืนแห้งที่วางอยู่บนพื้นเรียกว่าไม้ที่ตายแล้วมาวางไว้ใต้หม้อในกระท่อมหรือในบ้านก็ได้

เขาสับไม้แล้ววางหม้อไว้

ผู้สอน:

มีหม้อใหญ่ขนาดไหนมาทำกินกันเถอะ มีเพียงพอสำหรับทุกคน!

เลโซวิค:

ฉันไม่มีมันฝรั่งเลย!

ผู้สอน:

เรามีมันแล้ว และตอนนี้คนจะช่วยคุณใส่มันลงในหม้อ

การแข่งขันวิ่งผลัด “เอามันฝรั่งมา”

(เสียงดนตรีประกอบ "Marching")

ผู้สอน:

ทำได้ดี! ตอนนี้คุณสามารถผ่อนคลายข้างกองไฟ อบอุ่นร่างกาย แล้วพวกเขาจะบอกคุณเลโซวิโชคว่าวันนี้พวกเขาอยู่ที่ไหน พวกเขาทำอะไร สิ่งที่พวกเขาเห็นและได้ยิน สิ่งที่พวกเขาเรียนรู้

เด็กๆ คุยกันเรื่องทริปนี้ เสียงดนตรี องค์ประกอบ "กองไฟ"

ผู้สอน:

เพื่อนๆ ถึงเวลาที่เราต้องกลับบ้านไปโรงเรียนอนุบาลแล้ว และฉันต้องการมอบหนังสือเกี่ยวกับการเดินทางให้กับ Lesovik เมื่อคุณรู้สึกเหงาคุณสามารถอ่านหนังสือและจำเราได้แล้วหนุ่มๆจะเขียนจดหมายถึงคุณ

เลโซวิค:

ขอบคุณ ฉันจะเขียนถึงคุณเช่นกัน

เด็กๆ ยืนเป็นแถวและตามผู้สอนออกจากห้องโถงเพื่อฟังเพลง “เดินด้วยกันก็สนุกดี”

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐระดับภูมิภาค

อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

(สถานศึกษาเฉพาะทางมัธยมศึกษา)

วิทยาลัยการสอน Minusinsk ตั้งชื่อตาม A.S. พุชกิน

พิเศษ 050704 การศึกษาก่อนวัยเรียน
ยูโทรบินา แองเจลา วาเลนตินอฟน่า
อิทธิพลของชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวที่มีต่อการพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่ากลุ่มที่สอง

งานวุฒิการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา

ที่ปรึกษาด้านวิทยาศาสตร์ _________________________________________ __________

(ชื่อนามสกุล ตำแหน่ง) (ลายเซ็น)

งานที่เสร็จสมบูรณ์แสดงโดย "_______" _______200___

รองผู้อำนวยการฝ่ายวิจัย T.A. Egorova ________________

(ลายเซ็น)

ส.ส.
มินูซินสค์, 2014

บทนำ……………………………..……………………………………………………………………3

บทที่ 1 รากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของอิทธิพลของชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวที่มีต่อการพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กในกลุ่มน้องที่สอง………………………………………… ………….6

1. 
   เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน…………………………………………………………………………..………..6
2. 
   ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุของพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน………………………………..………………….9
3. 
   คุณสมบัติของการจัดชั้นเรียนพลศึกษาสำหรับเด็กกลุ่มจูเนียร์ที่สอง……………………………………………………………13
4. 
   หลักการระเบียบวิธีในการเคลื่อนไหวของเด็ก…… ..16
5. 
   ลักษณะของการเคลื่อนไหวประเภทหลักของเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา……………………………………………..18
6. 
   ความสำคัญของชั้นเรียนพลศึกษาตามรายวิชาในการพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กในกลุ่มน้องที่สอง………23

บทที่ 2 การจัดกิจกรรมทดลองเพื่อศึกษาอิทธิพลของกิจกรรมโครงพลศึกษาต่อการพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก

2.1 การวินิจฉัยการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพของเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา…………..……………………………………………..…24

1. 
   ระเบียบวิธีในการจัดการและดำเนินการวิจัย
2. 
   การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ

2.4. คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการบทเรียนตามเรื่องราวกับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา………………………………………………………….32

สรุป……………………………………………………………………………………..……..34

รายการอ้างอิง................................................ ............................... .35
การแนะนำ

ความเกี่ยวข้องบทเรียนโครงเรื่องเป็นหนึ่งในรูปแบบการจัดชั้นเรียนพลศึกษาซึ่งช่วยปลูกฝังความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการแสดงการเคลื่อนไหว ชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวช่วยให้เด็กแต่ละคนได้รับการฝึกอบรมด้านอารมณ์ ความรู้สึก ประสบการณ์ และจินตนาการเชิงบวกอย่างต่อเนื่อง ความพึงพอใจของเด็กต่อผลงานจากกิจกรรมของเขาเองนำไปสู่ความต้องการของเขาในการทำซ้ำประสบการณ์เชิงบวกแห่งความสุข สิ่งที่ทำให้ชั้นเรียนน่าตื่นเต้นและน่าสนใจคือโครงเรื่องที่ "บอกเล่า" เกี่ยวกับเหตุการณ์เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับตัวละครที่มีการโต้ตอบซึ่งเด็กๆ รู้จักกันดี เนื้อหาช่วยให้ชั้นเรียนสามารถดำเนินการบนพื้นฐานของการติดต่อทางอารมณ์เชิงบวกระหว่างครูกับเด็ก ตอบสนองความต้องการของเด็กในด้านความรู้ความเข้าใจ กิจกรรมที่กระตือรือร้น การสื่อสารกับเพื่อนฝูง การส่งเสริมให้เด็กมีความคิดสร้างสรรค์ การแสดงออก บรรเทาความฝืดและความเครียดทางอารมณ์

เห็นได้ชัดว่าโครงเรื่องช่วยให้เด็กเข้าใจและเคลื่อนไหวได้ง่ายขึ้น เป็นบทเรียนที่มีโครงเรื่องซึ่งมีส่วนอย่างมากในการแทรกซึมช่วงเวลาการสอนให้เป็นกระบวนการเดียว เราเชื่อว่าข้อได้เปรียบที่สำคัญของกิจกรรมประเภทโครงเรื่องก็คือ ช่วยให้สามารถหลีกเลี่ยงและลดการดูดซึมเชิงกลของเทคนิคการเคลื่อนไหวได้ เด็ก ๆ จะจดจำเฉพาะการเคลื่อนไหวแบบ "เหมารวมที่เข้มงวด" เท่านั้น ซึ่งทำให้เด็ก ๆ ไม่มีโอกาสที่จะ "สร้าง" ทางเลือกใหม่ ๆ โดย การเพิ่มและทำให้องค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบซับซ้อนขึ้น

ฉันอยากจะทราบว่าช่วงเวลาของ “ทัศนคติเหมารวมที่เข้มงวด” ในกิจกรรมที่มีโครงเรื่องนั้นค่อนข้างสั้น และเมื่อเปลี่ยนไปทำกิจกรรมสร้างสรรค์ รูปแบบเหล่านี้ยังคงค่อนข้างยืดหยุ่น ซึ่งทำให้เด็กๆ เปลี่ยนแปลงได้ตามอำเภอใจได้ง่ายขึ้น และอยู่ในขั้นตอนการเรียนรู้แล้ว โครงเรื่องเป็นแง่มุมเชิงความหมายที่ช่วยอำนวยความสะดวกในการพัฒนาการเคลื่อนไหวและช่วยลดเวลาในการเรียนรู้ ในการทำงานเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว เด็ก ๆ จะไม่กลัวที่จะเบี่ยงเบนไปจากรูปแบบที่เรียนรู้และเกิดการเคลื่อนไหวในรูปแบบต่างๆ ของตนเอง

เราใช้โลกรอบตัวและธรรมชาติ วรรณกรรม ดนตรี และผลงานศิลปะอย่างกว้างขวางเป็นแหล่งกำเนิดของรูปแบบการเคลื่อนไหว ในการฝึกฝนการเคลื่อนไหวนี้หรือนั้น จะต้องเลือกแปลงที่ค่อนข้างง่ายและเข้าถึงได้

ชั้นเรียนเฉพาะเรื่องมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับงานสอนการเคลื่อนไหวและให้บทเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติของละครทำให้เข้าใกล้กับเกมเล่นตามบทบาทมากขึ้นซึ่งในคำพูดของ L.S. Vygodsky คือ "รากฐานของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กทุกคน"

ชั้นเรียนตามเนื้อเรื่องสร้างโอกาสมากมายสำหรับการใช้อุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน องค์ประกอบเครื่องแต่งกาย การออกแบบห้องโถง แผนผังและรูปสัญลักษณ์ของการเคลื่อนไหว และดนตรีที่หลากหลาย ในช่วงเริ่มต้นของการฝึกการเคลื่อนไหว ขอแนะนำให้อาศัยประสบการณ์การเคลื่อนไหวในอดีตของเด็ก ๆ และจดจำการเคลื่อนไหวที่ง่ายที่สุดที่คุ้นเคยจากบทเรียนก่อนหน้า แล้วแนะนำให้พวกเขารู้จักกับการเคลื่อนไหวใหม่ ในขณะเดียวกันก็มีการรายงานความหมายและข้อกำหนดสำหรับการนำไปปฏิบัติด้วย

ชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวกระตุ้นความสนใจในการออกกำลังกายมากกว่าชั้นเรียนพลศึกษาแบบดั้งเดิม สิ่งที่ทำให้ชั้นเรียนน่าตื่นเต้นและน่าสนใจคือโครงเรื่องเกี่ยวกับเหตุการณ์เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับตัวละครที่เด็กๆ รู้จักกันดี

สิ่งที่กล่าวมาทั้งหมดทำให้เราสนใจและมีอิทธิพลต่อการเลือกหัวข้อ “ อิทธิพลของชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวที่มีต่อการพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กในกลุ่มน้องที่สอง” ซึ่งเกี่ยวข้องกับนักการศึกษาและอาจารย์ผู้สอนพลศึกษา

วัตถุประสงค์ของการศึกษา -ศึกษาอิทธิพลของชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวต่อการพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่ากลุ่มที่สอง

ดังนั้นหลักๆ งานจะ:

1. 
   ศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมในหัวข้อวิจัย
2. 
   เพื่อระบุระดับการเคลื่อนไหวของเด็กในกลุ่มที่อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสอง
3. 
   เพื่อพัฒนาและดำเนินกิจกรรมพลศึกษาตามเรื่องราวที่ส่งเสริมกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กในกลุ่มน้องที่สอง
4. 
   เพื่อให้คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการพัฒนาความสนใจในการเคลื่อนไหวในเด็กวัยนี้ผ่านชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราว

วัตถุประสงค์ของการศึกษา -กิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กในกลุ่มน้องที่สอง

สาขาวิชาที่ศึกษา– อิทธิพลของชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวที่มีต่อการพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่ากลุ่มที่สอง

สมมติฐานสามารถกำหนดได้ดังนี้: หากคุณใช้กิจกรรมพลศึกษาตามเรื่องราวที่เลือกอย่างถูกต้องอย่างเป็นระบบระดับการพัฒนาของการเคลื่อนไหวประเภทหลักในเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาจะสูงขึ้น

วิธีการวิจัย:ก) การศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรม b) วิธีทดสอบควบคุม (การทดสอบ) c) วิธีการประมวลผลข้อมูลแบบคงที่

บทที่ 1 รากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของอิทธิพลของชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวที่มีต่อการพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กในกลุ่มน้องที่สอง

1. 
   เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

วัยก่อนวัยเรียนครอบคลุมช่วงชีวิตตั้งแต่แรกเกิดถึง 7 ปี ในช่วงเวลานี้เองที่การเติบโตและการพัฒนาระบบที่สำคัญที่สุดของร่างกายและการทำงานของระบบเกิดขึ้นอย่างเข้มข้นที่สุดและมีการวางพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความสามารถทางร่างกายและจิตวิญญาณอย่างครอบคลุม วัยนี้เป็นช่วงที่เหมาะสมที่สุดในการทำให้ร่างกายแข็งแรง ฝึกฝนทักษะการเคลื่อนไหวที่สำคัญขั้นพื้นฐาน ทักษะด้านสุขอนามัย ฯลฯ

พื้นฐานสำหรับการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุมในปีแรกของชีวิตคือการพลศึกษา จัดชั้นเรียนพลศึกษา (ในเรือนเพาะชำ โรงเรียนอนุบาล และครอบครัว) รวมถึงกิจกรรมการเคลื่อนไหวฟรี เมื่อเด็กเล่น กระโดด วิ่ง ฯลฯ ระหว่างเดิน ปรับปรุงกิจกรรมของระบบหัวใจและหลอดเลือด ระบบหายใจ และระบบประสาท เสริมสร้างอุปกรณ์กล้ามเนื้อและกระดูก ,ปรับปรุงการเผาผลาญ

พวกเขาเพิ่มความต้านทานต่อโรคของเด็กและระดมการป้องกันของร่างกาย เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลก กระบวนการทางจิต เจตจำนง และความเป็นอิสระของเขาผ่านกิจกรรมการเคลื่อนไหว ยิ่งเด็กเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวที่หลากหลายมากเท่าใด โอกาสในการพัฒนาความรู้สึก การรับรู้ และกระบวนการทางจิตอื่น ๆ ก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น การพัฒนาของเขาก็จะยิ่งสมบูรณ์มากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นหากพลาดช่วงเวลานี้ในแง่ของพลศึกษาที่มีความสามารถในอนาคตมันจะยากมากที่จะชดเชยช่องว่างและกำจัดข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น

งานด้านสุขภาพ

1. การเพิ่มความต้านทานของร่างกายต่ออิทธิพลของสิ่งแวดล้อมโดยการทำให้มันแข็งตัว ด้วยความช่วยเหลือของปัจจัยการรักษาตามธรรมชาติที่มีขนาดสมเหตุสมผล (ขั้นตอนแสงอาทิตย์ น้ำ อากาศ) กองกำลังป้องกันที่อ่อนแอของร่างกายเด็กจะเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ในเวลาเดียวกันความต้านทานต่อโรคหวัด (การติดเชื้อทางเดินหายใจเฉียบพลัน น้ำมูกไหล ไอ ฯลฯ) และโรคติดเชื้อ (เจ็บคอ หัด หัดเยอรมัน ไข้หวัดใหญ่ ฯลฯ) เพิ่มขึ้น

2. เสริมสร้างระบบกล้ามเนื้อและกระดูกและการก่อตัว
ท่าทางที่ถูกต้อง (เช่น การรักษาท่าทางที่มีเหตุผลในระหว่างกิจกรรมทั้งหมด) สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับการเสริมสร้างความเข้มแข็ง
กล้ามเนื้อเท้าและขาส่วนล่างเพื่อป้องกันเท้าแบนดังนั้น
มันสามารถจำกัดการออกกำลังกายอย่างมีนัยสำคัญได้อย่างไร
เด็ก. เพื่อการพัฒนาที่สมดุลของกล้ามเนื้อหลักทุกกลุ่ม
จำเป็นต้องรวมการออกกำลังกายทั้งสองข้างของร่างกาย
ออกกำลังกายกลุ่มกล้ามเนื้อที่ออกกำลังกายน้อย
ในชีวิตประจำวันควรออกกำลังกายกลุ่มกล้ามเนื้ออ่อนแรง

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องสร้างความคิดเกี่ยวกับท่าทางที่ถูกต้องให้กับเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย วิธีที่มีประสิทธิภาพในการป้องกันความผิดปกติของการทรงตัว: การก้มตัว ความไม่สมดุลของไหล่และสะบัก เช่นเดียวกับ scoliosis (โรคของกระดูกสันหลังที่เกิดจากความอ่อนแอของกล้ามเนื้อหลังและการพักร่างกายเป็นเวลานานในตำแหน่งที่ไม่สบายทางสรีรวิทยา) คือการออกกำลังกาย

3. ส่งเสริมการทำงานที่เพิ่มขึ้นของอวัยวะพืช กิจกรรมเคลื่อนไหวของเด็กจะช่วยเสริมสร้างระบบหัวใจและหลอดเลือดและระบบทางเดินหายใจ ปรับปรุงกระบวนการเผาผลาญในร่างกาย เพิ่มประสิทธิภาพการย่อยอาหารและการควบคุมความร้อน ป้องกันความแออัด ฯลฯ

วัฒนธรรมทางกายภาพทำให้กระบวนการทางธรรมชาติของการก่อตัวของรูปแบบและหน้าที่ของสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโตมีลักษณะที่เหมาะสมที่สุดสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อสิ่งนี้จึงมีส่วนช่วยในการทำงานปกติของทุกระบบในร่างกายของเด็ก

4. การพัฒนาความสามารถทางกายภาพ (การประสานงาน ความเร็ว และความอดทน) ในวัยก่อนวัยเรียน กระบวนการให้ความรู้ความสามารถทางกายภาพไม่ควรมุ่งเป้าไปที่ทักษะแต่ละอย่างโดยเฉพาะ ในทางตรงกันข้าม ตามหลักการของการพัฒนาที่กลมกลืน เราควรเลือกวิธีการ เปลี่ยนแปลงกิจกรรมในเนื้อหาและธรรมชาติ และควบคุมทิศทางของกิจกรรมการเคลื่อนไหวเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาความสามารถทางกายภาพทั้งหมดครอบคลุม

วัตถุประสงค์ทางการศึกษา

1. การก่อตัวของทักษะการเคลื่อนไหวที่สำคัญขั้นพื้นฐาน

ในวัยก่อนเข้าเรียนเนื่องจากระบบประสาทมีความยืดหยุ่นสูง การเคลื่อนไหวรูปแบบใหม่จึงเรียนรู้ได้ง่ายและรวดเร็ว การพัฒนาทักษะยนต์ดำเนินการควบคู่ไปกับการพัฒนาทางกายภาพ:

• 
  เมื่อถึงปีที่สามของชีวิต เด็กควรจะเชี่ยวชาญการเดิน วิ่ง และปีนเขา
• 
  เมื่อถึงปีที่สี่จะพัฒนาทักษะการขว้างสิ่งของต่าง ๆ กระโดดจากที่สูง จับสิ่งของ และขี่รถสามล้อ

1. 
   การก่อตัวของความสนใจด้านพลศึกษาอย่างยั่งยืน

วัยเด็กเป็นวัยที่เหมาะสมที่สุดในการสร้างความสนใจในการออกกำลังกายอย่างยั่งยืน แต่ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการ

ประการแรกจำเป็นต้องรับรองความเป็นไปได้ของงานซึ่งความสำเร็จจะกระตุ้นให้เด็ก ๆ มีความกระตือรือร้นมากขึ้น การประเมินงานที่เสร็จสมบูรณ์ ความสนใจ และการให้กำลังใจอย่างต่อเนื่องจะส่งผลต่อการพัฒนาแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับการออกกำลังกายอย่างเป็นระบบ

ในระหว่างเรียนจำเป็นต้องให้ความรู้พลศึกษาขั้นพื้นฐานแก่เด็กเพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญา สิ่งนี้จะขยายขีดความสามารถด้านความรู้ความเข้าใจและขอบเขตทางจิตของพวกเขา

งานด้านการศึกษา

1. บ่มเพาะคุณธรรมและคุณธรรม (ความซื่อสัตย์ ความมุ่งมั่น ความกล้าหาญ ความอุตสาหะ ฯลฯ)

2. การส่งเสริมการศึกษาด้านจิตใจ คุณธรรม สุนทรียภาพ และแรงงาน

งานด้านสุขภาพ การศึกษา และการศึกษา แม้ว่าจะค่อนข้างเป็นอิสระ แต่ในความเป็นจริงแล้วมีความเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด ดังนั้นจึงต้องแก้ไขด้วยความสามัคคีบังคับในลักษณะที่ซับซ้อน เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่เด็กจะได้รับพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมเพิ่มเติม ไม่เพียงแต่ทางร่างกายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทางจิตวิญญาณด้วย

1. 
   ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุของพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

การทราบลักษณะเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับอายุของพัฒนาการของเด็กจะช่วยให้คุณเลือกการออกกำลังกาย ขั้นตอนการทำให้แข็งตัว และติดตามพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็ก

ร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียนมีพัฒนาการอย่างเข้มข้น ในช่วงเจ็ดปีแรกของชีวิต อวัยวะภายในไม่เพียงแต่จะขยายใหญ่ขึ้นเท่านั้น แต่การทำงานของอวัยวะต่างๆ ยังดีขึ้นอีกด้วย ตัวชี้วัดหลักของพัฒนาการทางร่างกายของเด็กคือส่วนสูง น้ำหนักตัว และเส้นรอบวงหน้าอก เมื่อทราบตัวบ่งชี้เหล่านี้แล้ว คุณสามารถเปรียบเทียบข้อมูลพัฒนาการทางกายภาพของเด็กคนใดคนหนึ่งในกลุ่มกับตัวบ่งชี้พัฒนาการโดยเฉลี่ยของเด็กในวัยที่เกี่ยวข้องได้

ควรคำนึงว่าในช่วงวัยก่อนเรียน น้ำหนักที่สะสมและการเจริญเติบโตเพิ่มขึ้นมีความผันผวน - ในบางช่วงทารกจะยืดตัวเร็วขึ้น และในบางช่วง น้ำหนักก็เพิ่มขึ้นเร็วขึ้น ดังนั้นโดยปกติในช่วงสี่ถึงหกปี ความสูงของทารกจะเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด (สูงถึง 15 ซม. ในสองปี) มากกว่าน้ำหนักที่เพิ่มขึ้น (มากถึง 5 กก.) ดังนั้นบางครั้งดูเหมือนว่าลูกกำลังลดน้ำหนัก ในขณะเดียวกัน ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อเริ่มสะสมอย่างเห็นได้ชัด ความอดทนเพิ่มขึ้น และความคล่องตัวเพิ่มขึ้น

เพื่อให้มั่นใจว่าพัฒนาการทางกายภาพของเด็กเป็นปกติเพื่อให้เขาได้รับภาระที่จำเป็นในระหว่างการออกกำลังกายจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะทางกายวิภาคตลอดจนความสามารถในการทำงานของร่างกายเด็กด้วย ลักษณะของการเคลื่อนไหวของเด็กและความสามารถในการประสานงานเปลี่ยนแปลงไปอย่างมากตามอายุซึ่งส่งผลกระทบอย่างมากต่อการจัดชั้นเรียนพลศึกษา

ระบบกล้ามเนื้อในเด็กเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการพัฒนาระบบประสาทและการเพิ่มขึ้นของมวลกล้ามเนื้อโครงร่างและกระบวนการนี้เกิดขึ้นไม่สม่ำเสมอ เมื่ออายุยังน้อย กระดูกของเด็กจะอุดมไปด้วยหลอดเลือดและมีเกลือในปริมาณเล็กน้อย มีความยืดหยุ่น ยืดหยุ่น บิดงอได้ง่าย เนื่องจากระบบโครงกระดูกของเด็กอายุ 2-3 ปีมีส่วนสำคัญของเนื้อเยื่อกระดูกอ่อน ข้อต่ออ่อน และเอ็นอ่อน เด็กยังไม่มีส่วนโค้งของกระดูกสันหลังซึ่งจะปรากฏเฉพาะเมื่ออายุ 4 ขวบเท่านั้น ทั้งหมดนี้จะต้องนำมาพิจารณาเมื่อจัดชั้นเรียนพลศึกษา ตัวอย่างเช่น หากออกกำลังกายโดยนอนหงาย เด็กจะต้องนอนตัวตรง ไม่รวมการออกกำลังกายเพื่อฝึกความแข็งแกร่ง (การยกน้ำหนัก การห้อยมือ ฯลฯ) และการออกกำลังกายที่เกี่ยวข้องกับการรอคอยเป็นเวลานาน

ขอแนะนำให้ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาส่วนโค้งของเท้าเนื่องจากในปีที่สองและบางส่วนในปีที่สามของชีวิตจะแบน ดังนั้นจึงเป็นประโยชน์ในการฝึกเด็กให้ยกของ เดินด้วยเท้า เดินบนระนาบเอียง และบนกระดานยาง

เด็กเล็กหายใจตื้น บ่อยครั้ง ไม่สม่ำเสมอ เนื่องจากกล้ามเนื้อทางเดินหายใจยังสร้างไม่เต็มที่ พัฒนาการของการเดินเพื่อควบคุมร่างกายของเด็กจะนำไปสู่การปรับโครงสร้างของกระบวนการหายใจและการเสริมสร้างความเข้มแข็งของอวัยวะที่เกี่ยวข้องอย่างค่อยเป็นค่อยไป ความถี่จะทำให้เป็นปกติ ทรวงอกและช่องท้อง จากนั้นจะมีการหายใจแบบทรวงอก และความจุของปอดเพิ่มขึ้น การหายใจจะเพิ่มขึ้นเมื่อมีความตื่นเต้นหรือออกแรงกายเท่านั้น เมื่อพิจารณาถึงลักษณะของระบบทางเดินหายใจของเด็กก่อนวัยเรียน ควรใช้ความระมัดระวังเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาใช้เวลาอยู่ในอากาศบริสุทธิ์ให้มากที่สุด

ความเครียดทางร่างกายและจิตใจที่ยืดเยื้ออาจส่งผลเสียต่อการทำงานของหัวใจและนำไปสู่การรบกวนการทำงานของหัวใจ ดังนั้นคุณควรระมัดระวังอย่างมากในการออกกำลังกายบนร่างกายของเด็ก การทำงานของหัวใจมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนากล้ามเนื้อ การออกกำลังกายเป็นประจำจะฝึกกล้ามเนื้อหัวใจและทำให้อัตราการเต้นของหัวใจลดลงทีละน้อย

หากทารกมีอารมณ์เชิงบวก สิ่งนี้จะกระตุ้นเขาและส่งเสริมการทำงานปกติของระบบหัวใจและหลอดเลือดและระบบประสาท เนื้อหาของแบบฝึกหัดควรดึงดูดและสนใจเด็ก คุณไม่ควรบังคับให้เขาเรียน - การบีบบังคับทำให้เกิดการประท้วงตามธรรมชาติและก่อให้เกิดอารมณ์เชิงลบ

งานพัฒนาการเคลื่อนไหวที่ทำอย่างเหมาะสมมีผลดีต่อการกระตุ้นการมองเห็นและการได้ยิน

เมื่อวางแผนชั้นเรียนคุณควรคำนึงถึงลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของร่างกายเด็กอย่างแน่นอนเนื่องจากในช่วง 2-7 ปีจะมีการเปลี่ยนแปลงได้มาก เด็กอายุสองถึงสี่ปีต้องผ่านการเดินทางที่ยากลำบากในการได้รับทักษะ ความสามารถ และนิสัยที่สำคัญ

เด็กอายุ 2 ขวบเริ่มเชี่ยวชาญการกระโดด ในตอนแรก เหล่านี้เป็นท่า half-squats เป็นจังหวะโดยพยายามยกเท้าขึ้นจากพื้นเล็กน้อย จากนั้นกระโดดเข้าที่ กระโดดจากระดับความสูงเล็กๆ กระโดดข้ามวัตถุและในระยะทางสั้นๆ ในเด็กอายุ 3 ขวบ การผลักออกเมื่อกระโดดจะมีพลังมากขึ้น พวกเขาสามารถควบคุมแรงผลักได้

ในปีที่สามของชีวิตเด็ก การพัฒนาการเคลื่อนไหวของเขามีชัยเหนือการพัฒนาหน้าที่อื่น ๆ เด็กๆ เชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานทั้งหมด การเดินดีขึ้น ความยาวของก้าวต่อเนื่องเริ่มเท่ากัน และทิศทางการเคลื่อนไหวจะตรงขึ้น ในวัยนี้ เด็ก ๆ จะถูกดึงดูดด้วยการเดินที่ซับซ้อน ด้วยการเอาชนะอุปสรรคในรูปแบบของสไลเดอร์ บันได สะพานแบบรวมที่คุณสามารถขึ้นลงได้ โดยก้าวข้ามวัตถุและร่อง เด็กๆ ชอบที่จะถือสิ่งของต่างๆ โดยทำกิจกรรมง่ายๆ ขณะเดินทาง เด็กๆ ประสบความสำเร็จในการปีนบันไดแนวตั้ง ชอบเหยียบแป้นจักรยาน และสนุกกับการเล่นกับลูกบอล

เมื่อถึงปีที่สี่ของชีวิต การเจริญเติบโตทางกายวิภาคของระบบมอเตอร์ทั้งหมดของเด็กจะเสร็จสมบูรณ์ เด็กอายุสี่ขวบวิ่งอย่างง่ายดายและกระโดดด้วยขาข้างเดียว เขามีกลไกที่ได้รับการพัฒนาอย่างดีในการประสานการเคลื่อนไหวต่างๆและรักษาสมดุล

การดูแลพลศึกษาควรเริ่มต้นด้วยการสร้างบรรยากาศปากน้ำทางอารมณ์ที่ดี จัดให้มีกิจวัตรประจำวันที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน โภชนาการที่เหมาะสม การแข็งตัวอย่างเป็นระบบ และการใช้การออกกำลังกายอย่างกว้างขวางในชีวิตเด็ก

1. 
   คุณสมบัติของการจัดชั้นเรียนพลศึกษาสำหรับเด็กของกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

ชั้นเรียนพลศึกษากับเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียนมีโครงสร้างเป็นของตัวเองและแบ่งตามเนื้อหาและวิธีการนำไปปฏิบัติ

ในระหว่างชั้นเรียน เด็กจะต้องสวมชุดกีฬา: เสื้อยืดและกางเกงขาสั้น เท้าเปล่า (ที่มีพื้นฉนวน) หรือรองเท้าแตะผ้า ผู้ใหญ่ในชุดกีฬา คุณควรเตรียมตัวสำหรับบทเรียนอย่างรอบคอบ สรุปงานเฉพาะ ร่างโครงร่าง เลือกคู่มือและอุปกรณ์ขนาดใหญ่ไว้ล่วงหน้า ฯลฯ

โครงสร้างชั้นเรียนพลศึกษาประกอบด้วยสามส่วน:

เบื้องต้น (18% ของเวลาเรียนทั้งหมด);

ขั้นพื้นฐาน (67% ของเวลาเรียนทั้งหมด);

รอบชิงชนะเลิศ (15% ของเวลาเรียนทั้งหมด)

การกระจายสื่อนี้สอดคล้องกับความสามารถของเด็กและทำให้มีการออกกำลังกายเพิ่มขึ้นในระหว่างบทเรียนและลดลงในภายหลังในช่วงท้าย

จุดประสงค์ของส่วนแรกของชั้นเรียนคือเพื่อให้ร่างกายเข้าสู่สภาวะเตรียมพร้อมสำหรับส่วนหลัก ส่วนแรกของบทเรียนประกอบด้วยแบบฝึกหัดการเดิน การวิ่ง และการเล่นเกมง่ายๆ ครูควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสลับการออกกำลังกายในการเดินและวิ่ง: ความเบื่อหน่ายทำให้เด็ก ๆ เบื่อ ลดคุณภาพของการออกกำลังกาย และยังอาจทำให้เกิดผลที่ไม่พึงประสงค์ได้ (ท่าทางบกพร่อง เท้าแบน ฯลฯ)

ส่วนที่สอง (หลัก) ของบทเรียนเป็นบทเรียนที่ยาวที่สุดและมีแบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป การเคลื่อนไหวประเภทพื้นฐาน และเกมกลางแจ้ง ในขณะเดียวกันการพัฒนาร่างกายของเด็กอายุ 3-4 ปีก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะได้รับการออกกำลังกายทุกประเภท ส่วนนี้มีลักษณะเฉพาะคือการออกกำลังกายที่ยิ่งใหญ่ที่สุด

แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปมีผลแบบกำหนดเป้าหมายต่อร่างกายโดยรวมต่อกลุ่มกล้ามเนื้อและข้อต่อแต่ละส่วน และยังช่วยปรับปรุงการประสานงานการเคลื่อนไหวของเด็ก การวางแนวเชิงพื้นที่ และส่งผลดีต่อการทำงานของระบบหัวใจและหลอดเลือดและระบบทางเดินหายใจของร่างกาย ตำแหน่งเริ่มต้นเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการดำเนินการฝึกหัดพัฒนาทั่วไปอย่างถูกต้อง ใช้ตำแหน่งเริ่มต้นที่แตกต่างกัน: ยืน นั่ง คุกเข่า นอนหงายและท้อง โดยการเปลี่ยนตำแหน่งเริ่มต้น ครูสามารถทำให้งานมอเตอร์ซับซ้อนหรืออำนวยความสะดวกได้

แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปพร้อมวัตถุช่วยเตือนเด็ก ๆ เกี่ยวกับเกม พวกเขาสนุกกับการเล่นกับเสียงสั่น ลูกบอล ธง และตุ๊กตา

ส่วนหลักของบทเรียนใช้เกมที่มีความคล่องตัวสูง รวมถึงการเคลื่อนไหวที่หากเป็นไปได้ เด็กทุกคนจะเล่นพร้อมกัน (วิ่ง กระโดด ขว้าง คลาน ฯลฯ) เช่น "เครื่องบิน" "ไก่" และลูกไก่”, “แสงแดดและฝน”, “ม้า”

ส่วนที่สามซึ่งเป็นส่วนสุดท้ายของบทเรียนมีปริมาณน้อย รวมถึงเกมและแบบฝึกหัดการเล่นที่มีความเข้มข้นต่ำซึ่งจะช่วยให้การออกกำลังกายลดลงทีละน้อย ใช้แบบฝึกหัดการเดินและงานเกมง่ายๆ ช่วยให้เด็กค่อยๆ เปลี่ยนแปลงจากสภาวะที่ตื่นเต้นไปเป็นสภาวะที่ค่อนข้างสงบ และทำให้สามารถเปลี่ยนไปทำกิจกรรมอื่นได้

กิจกรรมเกมมีความแตกต่างกันคือเลือกเกมกลางแจ้งที่มีการเคลื่อนไหวที่เหมาะสมเพื่อแก้ไขปัญหา ชั้นเรียนประเภทนี้รวมถึงการเคลื่อนไหวที่คุ้นเคย โดยมีเป้าหมายเพื่อรวบรวมทักษะการเคลื่อนไหวและพัฒนาคุณภาพทางกายภาพในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไป

กิจกรรมตามเรื่องราว (เรื่องราวของมอเตอร์) ช่วยเพิ่มความสนใจในการเคลื่อนไหวของเด็ก ชั้นเรียนเฉพาะเรื่องในการพลศึกษาประกอบด้วยสามส่วน: ระดับเตรียมอุดมศึกษาหลักและขั้นสุดท้าย

ส่วนเตรียมการเพิ่มสภาวะทางอารมณ์ของเด็ก กระตุ้นความสนใจ และเตรียมร่างกายให้พร้อมสำหรับภาระที่จะเกิดขึ้น ในส่วนนี้ของบทเรียน จะมีการสร้างแรงจูงใจในเกมและกำหนดภารกิจของเกม แต่ในบางชั้นเรียนแรงจูงใจในกิจกรรมการเคลื่อนไหวตามเกมถูกถ่ายโอนไปยังจุดเริ่มต้นของส่วนหลักและการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในการออกกำลังกายนั้นเป็นทางอ้อม: ดนตรีประกอบ, เสียงกลอง, ชวนให้นึกถึงการออกกำลังกายที่คุ้นเคย ฯลฯ

ในส่วนหลักของบทเรียนเด็กๆ พัฒนาทักษะในการเคลื่อนไหว เรียนรู้และรวบรวมการเคลื่อนไหว พัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ และความสามารถในการประสานงาน บทเรียนส่วนนี้มีลักษณะเฉพาะคือความเข้มข้นของโครงเรื่อง

ในส่วนสุดท้ายชั้นเรียนมีการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากกิจกรรมของกล้ามเนื้อที่เพิ่มขึ้นไปสู่สภาวะสงบ เด็ก ๆ ยังคงสื่อสารกับตัวละครในเกมต่อไป และเด็ก ๆ เตรียมพร้อมสำหรับการเล่นอิสระ

การเคลื่อนไหวในเด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะเฉพาะของตนเองและเปลี่ยนแปลงไปตามอายุในตัวชี้วัดเชิงปริมาณและคุณภาพ พลศึกษาที่มีการจัดการอย่างดีช่วยให้เด็กทุกคนเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานได้อย่างรวดเร็ว

อย่างไรก็ตามควรจำไว้ว่าการเคลื่อนไหวนี้ปรากฏขึ้นและเกิดขึ้นในเด็กบางคนก่อนหน้านี้ในคนอื่น ๆ - ในภายหลัง ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะส่วนบุคคล สภาพพัฒนาการของเด็ก อิทธิพลของผู้ใหญ่ การจัดกิจกรรมของเด็ก และกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษา ในปีที่สองของชีวิต เด็กสามารถเดิน รักษาสมดุลบนพื้นผิวที่จำกัด ไม่เรียบ และยกสูงได้ ฯลฯ สามารถโยนหรือหมุนสิ่งของ คลานได้มาก และปีนบันไดได้ อย่างไรก็ตาม พวกเขาเชี่ยวชาญการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานไม่เท่ากัน ดังนั้นพวกเขาจึงต้องการความช่วยเหลือเป็นรายบุคคลจากผู้ใหญ่ในการเรียนรู้

ในเด็กอายุสามขวบการประสานงานของมอเตอร์ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ - การประสานงานของการเคลื่อนไหวของแขนและขาพัฒนาขึ้น ในวัยนี้การวิ่งและการกระโดดปรากฏและพัฒนา เด็กๆ เดินได้ดี รูปแบบการขว้างมีความหลากหลายมากขึ้น และพวกเขาเริ่มสำรวจอวกาศได้ดีขึ้น สิ่งนี้ทำให้คุณสามารถใช้รูปแบบและรูปแบบบางอย่าง (ในเส้น วงกลม คอลัมน์) รวมถึงเกมที่มีกฎง่ายๆ

ในตอนแรกระหว่างชั้นเรียนเด็ก ๆ เดินและวิ่งเป็นฝูงโดยกระจัดกระจายอยู่ด้านหลังผู้ใหญ่ (รอบพรม) แต่พวกเขาจะค่อยๆ เชี่ยวชาญการเดินและวิ่งเป็นแถวทีละแถวโดยเรียงแถวไม่ตามความสูง แต่โดยพลการ เพื่อสอนให้เด็กรักษาระยะห่างที่เพียงพอจากกันเมื่อทำแบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปเมื่อขึ้นรูป (เป็นวงกลม เป็นเส้น) พวกเขาควรมุ่งเน้นไปที่ห่วงเล็ก ๆ ที่เตรียมไว้ล่วงหน้า เขย่าแล้วมีเสียง ลูกบาศก์ ฯลฯ เพื่อให้ทุกคนอยู่ถัดไป ไปยังวัตถุ

1. 
   หลักการระเบียบวิธีในการเคลื่อนไหวของเด็ก

กิจกรรมของมอเตอร์แสดงถึงความต้องการที่ร่างกายต้องการในการเคลื่อนไหว นี่เป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับพัฒนาการปกติของเด็กตลอดจนหนึ่งในรูปแบบที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมชีวิตของร่างกายที่กำลังเติบโต ความจำเป็นในการเคลื่อนไหวไม่สามารถถือเป็นหน้าที่ของอายุได้ เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงในร่างกายที่สอดคล้องกัน มันแตกต่างกันอย่างมากขึ้นอยู่กับลักษณะของพลศึกษาของเด็ก ระดับความพร้อมของการเคลื่อนไหว และสภาพความเป็นอยู่ของพวกเขา

การพัฒนาทักษะยนต์ คุณสมบัติทางกายภาพ สถานะสุขภาพ ประสิทธิภาพ ความสำเร็จในการเรียนรู้การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน และในที่สุด อารมณ์และอายุยืนของบุคคลส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับกิจกรรมการเคลื่อนไหว

ภายใต้อิทธิพลของการออกกำลังกายในเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมของระบบหัวใจและหลอดเลือดและระบบทางเดินหายใจ ระบบไหลเวียนโลหิตดีขึ้น และความสามารถในการทำงานของร่างกายเพิ่มขึ้น ความสัมพันธ์ระหว่างจังหวะการเคลื่อนไหวและสมรรถภาพทางจิตก็ถูกเปิดเผยเช่นกัน

การออกกำลังกายไม่เพียงพอส่งผลเสียต่อร่างกายของเด็ก แต่เราควรระวังการออกกำลังกายมากเกินไปซึ่งจะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงการทำงานของระบบหัวใจและหลอดเลือดของเด็กก่อนวัยเรียน

กิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล หากคุณสังเกตและวิเคราะห์พฤติกรรมการเคลื่อนไหวของเขาอย่างรอบคอบ คุณสามารถจำแนกเขาออกเป็น 1 ใน 3 กลุ่มตามกิจกรรมการเคลื่อนไหว

เด็กที่มีการเคลื่อนไหวปกติ/ปานกลางกิจกรรมระดับนี้ช่วยให้มั่นใจได้ถึงพัฒนาการของเด็กโดยรวมอย่างทันท่วงทีและเหมาะสม ตามกฎแล้วเด็กเหล่านี้มีลักษณะตามน้ำหนักตัวปกติ ไม่ค่อยป่วย เรียนรู้เนื้อหาได้ดีในโรงเรียนอนุบาล และเรียนได้ดีในโรงเรียน

เด็กที่มีการออกกำลังกายน้อยหลายคนมีน้ำหนักเกินและมีปัญหาสุขภาพต่างๆ น้ำหนักส่วนเกินในเด็กเป็นภาระเพิ่มเติมและส่งผลต่อสถานะการทำงานของอวัยวะและระบบต่างๆ ของร่างกายเด็ก น้ำหนักที่เพิ่มขึ้นจะลดประสิทธิภาพการทำงาน ทำให้เกิดโรคต่างๆ ที่ซับซ้อน และทำให้อายุขัยของบุคคลสั้นลง เด็กที่เป็นโรคอ้วนล้าหลังเพื่อนในด้านพัฒนาการทางร่างกายและทางเพศ และมีทักษะด้านการเคลื่อนไหวไม่ดี พวกเขามีพฤติกรรมการเคลื่อนไหวที่สงบกว่า แต่สิ่งนี้ไม่ควรถือเป็นเชิงบวก ความจริงก็คือเด็กต่อต้านความเหนื่อยล้าที่เกิดจากการทำงานทางจิตผ่านการเคลื่อนไหว การลดลงของจำนวนการเคลื่อนไหวของเด็กอ้วนภายใต้สภาวะความเหนื่อยล้าทางจิตใจบ่งบอกถึงความไม่สมบูรณ์ของกระบวนการควบคุมตนเอง

เด็กที่มีการเคลื่อนไหวสูง (เด็กที่มีการเคลื่อนไหว)การออกกำลังกายมากขึ้นก็ส่งผลเสียเช่นกัน การเคลื่อนไหวที่หลากหลายทำให้เกิดภาระทางกายภาพสูงต่อร่างกายของเด็กเช่นเดียวกับน้ำหนักที่เพิ่มขึ้นสามารถนำไปสู่การเบี่ยงเบนในกิจกรรมของระบบหัวใจและหลอดเลือด นอกจากนี้เด็กที่มีการเคลื่อนไหวยังเสี่ยงต่อโรคต่างๆ ได้มาก สาเหตุหนึ่งของการเจ็บป่วยบ่อยครั้งคือหลังจากออกกำลังกายมากซึ่งเด็ก ๆ เหล่านี้ได้เดินเล่นพวกเขาก็กลับมามีเหงื่อออกโดยสวมชุดชั้นในที่เปียกส่งผลให้การถ่ายเทความร้อนออกจากร่างกายเพิ่มขึ้นอุณหภูมิในร่างกายจะเกิดขึ้นและเนื่องจาก ส่งผลให้เจ็บป่วย เนื่องจากมีการออกกำลังกายมาก เด็กในกลุ่มนี้จึงมักจะเหนื่อยล้าทางร่างกาย และส่งผลให้จิตใจเหนื่อยล้าตามมาด้วย

เด็กที่มีกิจกรรมทางกายต่างกันจะเชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้ด้วยวิธีที่ต่างกัน ตามกฎแล้วเด็กที่มีการออกกำลังกายโดยเฉลี่ยจะเรียนรู้เนื้อหาได้ดี เด็กที่มีกิจกรรมต่ำและสูงจะแสดงผลลัพธ์ที่ต่ำกว่า

1.5. ลักษณะของการเคลื่อนไหวประเภทหลักของเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา
การเคลื่อนไหวประเภทหลักถูกกำหนดให้เป็นการเคลื่อนไหวที่มีความสำคัญสำหรับบุคคล แท้จริงแล้ว แม้แต่ในชีวิตที่เจริญรุ่งเรืองสมัยใหม่ คนๆ หนึ่งก็ไม่สามารถทำได้โดยไม่ต้องเดินและวิ่ง เอาชนะอุปสรรคด้วยการกระโดด ปีนและคลาน ขว้างและจับสิ่งของ และว่ายน้ำ

1. การเดิน.

3. กระโดด

4. ขว้าง ขว้าง กลิ้ง จับสิ่งของ

5. คลาน-ปีนเขา

และฟังก์ชั่นสมดุลที่เกี่ยวข้องกับการออกกำลังกาย OVD

มีความสำคัญไม่เพียงแต่สำหรับความสามารถในการเคลื่อนไหวเท่านั้น การก่อตัวของการเคลื่อนไหวพื้นฐานเหล่านี้ในเวลาที่เหมาะสม (ในวัยที่เหมาะสม) ก่อให้เกิดการเชื่อมต่อของระบบประสาทที่ถูกต้องในเปลือกสมอง Glen Doman ครูและนักวิจัยชาวอเมริกันในหนังสือของเขาเรื่อง How to Raise a Physically Perfect Child (2000) ยังมีคำจำกัดความพิเศษ - ความฉลาดทางร่างกาย

การออกกำลังกายทุกวันของเด็กโดยการเดินเร็วถือเป็นทักษะที่แข็งแกร่งในการเคลื่อนไหวนี้ การเดินเป็นส่วนสำคัญของบทเรียนพลศึกษาทุกบท ข้อกำหนดหลักในการสอนเด็กกลุ่มอายุนี้ให้เดินอย่างถูกต้องคือการสอนให้เคลื่อนไหวได้ง่าย มั่นใจ โดยมีความสัมพันธ์ที่ถูกต้องระหว่างมือและเท้า

ในปีที่สองของชีวิตเด็ก ๆ จะเริ่มเดินเร็วขึ้นเรื่อย ๆ และมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวมาก เด็กแต่ละคนเดินในจังหวะที่เขาสะดวกตามความสามารถของเขา ดังนั้นจึงไม่แนะนำให้เดินขณะนับตีกลองหรือฟังเพลงในชั้นเรียนพลศึกษา - เด็ก ๆ ไม่สามารถทำได้ ความสามารถในการเดินได้รับการเสริมอย่างดีด้วยแบบฝึกหัดเลียนแบบอย่างสนุกสนาน เช่น "เดินเหมือนหนู" "เดินเหมือนทหาร" เป็นต้น

กิจกรรมการเคลื่อนไหวใด ๆ เมื่อเคลื่อนที่ไปในอวกาศมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสมดุล การเดินเป็นเส้นตรง การหยุด เปลี่ยนทิศทาง (โดยเฉพาะในช่วงครึ่งแรกของปีที่สอง) ต้องใช้ความพยายามในการรักษาสมดุล

เด็กๆ ควรเดินโดยเปลี่ยนจังหวะและทิศทาง โดยก้าวข้ามสิ่งของที่อยู่บนพื้น การเดินประเภทนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในการออกกำลังกายตอนเช้า เด็กๆ ยังได้รับประโยชน์จากการเดินโดยใช้นิ้วเท้าและส้นเท้าด้านนอกเท้าพร้อมกับยกสะโพกให้สูง แบบฝึกหัดเหล่านี้ทำในรูปแบบของแบบฝึกหัดเลียนแบบ: เดินเหมือนหมีเงอะงะ ม้า นกกระสา สุนัขจิ้งจอก ฯลฯ ขอแนะนำให้สลับการเดินเลียนแบบประเภทนี้กับการเดินธรรมดา การออกกำลังกายทั้งหมดนี้ช่วยพัฒนากล้ามเนื้อของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกและป้องกันเท้าแบน

การวิ่งเป็นวิธีการเคลื่อนไหวที่รวดเร็ว ต่างจากการเดิน การวิ่งมีผลมากกว่าต่อการพัฒนากล้ามเนื้อทุกกลุ่ม ระบบหัวใจและหลอดเลือด ระบบทางเดินหายใจ และระบบประสาท นอกจากนี้การวิ่งยังช่วยเสริมสร้างกล้ามเนื้อและเอ็นของอวัยวะภายในอีกด้วย การวิ่งช่วยพัฒนาความเร็ว ความคล่องตัว ดวงตา ความสมดุล และคุณสมบัติทางกายภาพอื่นๆ

ในเด็กอายุ 2 ปีการวิ่งจะมาพร้อมกับการเคลื่อนไหวเพิ่มเติม การแกว่งด้านข้าง ก้าวเล็ก ดัดจริต ขางอเข่า ไม่มีการยกขึ้นจากพื้น (การบิน)

ตั้งแต่อายุ 3 ขวบ เด็กสามารถประสานการเคลื่อนไหวของแขนและขาได้ ในการวิ่งพวกเขาจะพัฒนาการบิน (ในเด็กผู้หญิงเร็วกว่าเด็กผู้ชาย)

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในการปรับปรุงทักษะการวิ่งในเด็กก่อนวัยเรียนทุกกลุ่มอายุคือเกมกลางแจ้งที่มีการจับและวิ่ง (กลุ่มอายุน้อยกว่า) การแข่งรถที่มีการแข่งขันด้านความเร็วและความคล่องตัวในการวิ่งผลัดซึ่งเด็ก ๆ สามารถแสดงความสามารถด้านความเร็วได้

เป็นที่ทราบกันดีว่าความสมดุล (การเก็บรักษาและการบำรุงรักษา) เป็นองค์ประกอบที่คงที่และจำเป็นในการเคลื่อนไหวใดๆ การพัฒนาฟังก์ชันสมดุลที่ล่าช้าหรือไม่เพียงพอส่งผลต่อความแม่นยำของการเคลื่อนไหว จังหวะ และจังหวะ แบบฝึกหัดการทรงตัวช่วยพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว ความคล่องตัว เสริมสร้างความกล้าหาญ ความมุ่งมั่น และความมั่นใจในตนเอง

สำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี แนะนำให้ออกกำลังกายทรงตัวแบบง่ายๆ ส่วนใหญ่จะแสดงในการเคลื่อนไหว: การเดินและวิ่งระหว่างเส้นคู่ขนานสองเส้นที่ลากในระยะ 20-25 ซม. จากกันระหว่างวัตถุบนกระดานหรือท่อนไม้ที่วางอยู่บนพื้นหรือบนพื้น

การกระโดดมีผลดีต่อร่างกายของเด็กทั้งหมด มีส่วนช่วยในการพัฒนากลุ่มกล้ามเนื้อหลักทั้งหมด เอ็น ข้อต่อ โดยเฉพาะบริเวณขา เมื่อทำการกระโดด ภาระจำนวนมากจะตกลงไปที่ระบบโครงร่างของขาและกระดูกสันหลังและอวัยวะภายในทั้งหมดจะสั่นไหว การวิ่งกระโดดจะเพิ่มภาระให้กับระบบหัวใจและหลอดเลือดและระบบทางเดินหายใจ ในกระบวนการกระโดด เด็ก ๆ จะพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ: ความแข็งแกร่ง ความเร็ว ความสมดุล ดวงตา การประสานงานของการเคลื่อนไหว การกระโดดช่วยพัฒนาคุณลักษณะที่เข้มแข็งเอาแต่ใจ เช่น ความกล้าหาญ ความมุ่งมั่น การเอาชนะความกลัว และยังช่วยปรับปรุงสภาวะทางอารมณ์ของเด็กอีกด้วย

สำหรับเด็กในวัยนี้ มีการกระโดดประเภทที่ง่ายที่สุด: กระโดดเข้าที่, ก้าวหน้า, กระโดดจากที่สูง, กระโดดไกลจากสถานที่, สองขา

การฝึกกระโดดจะดำเนินการในลำดับที่แน่นอน: เริ่มต้นด้วยการกระโดดประเภทที่ง่ายที่สุด - การกระโดด, การกระโดดจากที่สูงจากนั้นไปยังการเรียนรู้การกระโดดประเภทที่ซับซ้อนมากขึ้น - การกระโดดไกลแบบยืน

การขว้างเป็นการออกกำลังกายที่ใช้ความเร็ว ช่วยเสริมสร้างกล้ามเนื้อกลุ่มหลักทุกกลุ่ม และยังพัฒนาความแข็งแกร่ง ความเร็ว ความคล่องตัว ดวงตา ความยืดหยุ่น และความสมดุล การกระทำกับวัตถุ (กระสอบทราย) ลูกบอลจะพัฒนาความรู้สึกของกล้ามเนื้อและกระดูก

วัตถุอาจแตกต่างกัน แต่ในกรณีนี้เราจะจำกัดตัวเองให้อยู่กับวัตถุที่เป็นธรรมชาติที่สุดนั่นคือลูกบอล

การขว้างต้องใช้กล้ามเนื้อที่พัฒนาแล้วของผ้าคาดไหล่และความแข็งแรงของเอ็นและข้อต่อ ในเรื่องนี้ในสถาบันก่อนวัยเรียนแบบฝึกหัดเตรียมการขว้างครอบครองสถานที่ขนาดใหญ่: กลิ้งกลิ้งเลื่อนขว้าง "โรงเรียนบอล"

แบบฝึกหัดเตรียมการจะพัฒนาดวงตา พละกำลัง ความสามารถในการขว้างลูกบอลไปในทิศทางที่กำหนดและคุณสมบัติอื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับการขว้างในระยะไกลและไปยังเป้าหมาย แบบฝึกหัดเหล่านี้ทำด้วยมือขวาและซ้ายเพื่อพัฒนากล้ามเนื้อทุกกลุ่มอย่างสม่ำเสมอ

การคลานและการปีนเขาเป็นการกระทำที่ค่อนข้างหลากหลาย โดยไม่เพียงแต่ขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแขนด้วย เด็กเริ่มคลานเมื่ออายุ 5-6 เดือน เด็กเล็กชอบที่จะคลาน และความปรารถนานี้ควรได้รับการสนับสนุนโดยจัดให้มีการออกกำลังกายที่แตกต่างกันมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในการเคลื่อนไหวประเภทนี้ (คลาน คลาน) ไม่เพียงแต่ในชั้นเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระหว่างกิจกรรมการเล่นอิสระด้วย

การออกกำลังกายปีนเขาและคลานมีประโยชน์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน กลุ่มกล้ามเนื้อขนาดใหญ่ (หลัง หน้าท้อง แขน และขา) มีส่วนร่วมในการดำเนินการ แบบฝึกหัดเหล่านี้ต้องใช้ความพยายามอย่างมาก ในการแสดง คุณต้องมีอุปกรณ์ง่ายๆ ที่ใช้ที่บ้าน (เก้าอี้ ม้านั่ง ห่วง ไม้เท้า) ในสนามเด็กเล่น สวนสาธารณะและจัตุรัส ควรใช้ผนังยิมนาสติก กระดาน ลูกบาศก์ คาน ฯลฯ

เด็กในวัยก่อนเรียนประถมศึกษาค่อนข้างเร็วและรวดเร็วในการเคลื่อนไหวประเภทต่างๆเช่นคลานบนพื้นปีนเข้าไปในห่วงคลานใต้ไม้ (เชือกขึงที่ความสูง 50 ซม.) ปีนข้ามท่อนซุงม้านั่ง ฯลฯ การส่งเสริมความสนใจในกระบวนการเชี่ยวชาญ OVD ในเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาสามารถอำนวยความสะดวกได้ด้วยแบบฝึกหัดเลียนแบบและชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราว

1.6. ความสำคัญของกิจกรรมพลศึกษาตามรายวิชาในการพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่ากลุ่มที่สอง

บทเรียนโครงเรื่องเป็นหนึ่งในรูปแบบการจัดชั้นเรียนพลศึกษาที่ส่งเสริมกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาในกระบวนการออกกำลังกาย แตกต่างจากชั้นเรียนที่ดำเนินการตามรูปแบบดั้งเดิม วิธีการพลศึกษาทั้งหมดที่ใช้ในบทเรียนตามโครงเรื่องนั้นอยู่ภายใต้โครงเรื่องเฉพาะ (ตัวอย่างเช่นในคอมเพล็กซ์ "The Wolf and the Seven Little Goats", "The Ryaba Hen" “ Kolobok” ฯลฯ ฯลฯ .) การใช้เทคนิคการเลียนแบบและการเลียนแบบ การเปรียบเทียบเป็นรูปเป็นร่างสอดคล้องกับลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า อำนวยความสะดวกในกระบวนการท่องจำ แบบฝึกหัดการเรียนรู้ เพิ่มภูมิหลังทางอารมณ์ของบทเรียน ส่งเสริมพัฒนาการของการคิด จินตนาการ ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และ กิจกรรมการเรียนรู้

โดยหลักการแล้ว แนวคิดของบทเรียนที่เน้นเรื่องราวเป็นหลักไม่ใช่เรื่องใหม่ อย่างไรก็ตามข้อเสียของกิจกรรมตามพล็อตจำนวนมากรวมถึงการตีพิมพ์ในวรรณกรรมเฉพาะทางและใช้ในการฝึกหัดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่ ความหนาแน่นของมอเตอร์ต่ำ, การอยู่ใต้บังคับบัญชาของแบบฝึกหัดที่มากเกินไปต่อโครงเรื่องซึ่งส่งผลเสียต่อการพัฒนาคุณภาพของมอเตอร์ และการออกกำลังกายไม่เพียงพอซึ่งไม่ได้ส่งผลต่อการฝึก

เมื่อพัฒนาบันทึกสำหรับบทเรียนโครงเรื่องเราควรรักษาคุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะไว้ แต่ในขณะเดียวกันก็หลีกเลี่ยงข้อเสียที่ระบุไว้ข้างต้น บันทึกบทเรียนที่พัฒนาขึ้นควรมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาต่อไปนี้: การเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก, การพัฒนาทักษะยนต์, การเพิ่มความสามารถในการทำงานและการปรับตัวของร่างกาย, สมรรถภาพทางกายและจิตใจ การพัฒนาระบบกล้ามเนื้อและกระดูกทุกส่วนอย่างกลมกลืนการสร้างท่าทางที่ถูกต้อง การศึกษาคุณภาพมอเตอร์ การพัฒนาความสามารถทางจิตและขอบเขตอารมณ์ การพัฒนาความสามารถทางดนตรีและจังหวะ ความสนใจ และความจำเป็นในการออกกำลังกายอย่างเป็นระบบ

การเลือกวิธีการและวิธีการพลศึกษาขึ้นอยู่กับลักษณะอายุ (กายวิภาคสรีรวิทยาจิตวิทยาและการเคลื่อนไหว) ของเด็ก เพื่อแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมายในกระบวนการของชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวจะใช้แบบฝึกหัดต่างๆซึ่งสอดคล้องกับโครงสร้างสามส่วนที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ในเวลาเดียวกันแบบฝึกหัดที่ใช้ในส่วนเตรียมการและส่วนสุดท้ายของชั้นเรียนตลอดจนภาพร่างของจิตยิมนาสติกการเต้นรำและเกมสามารถเปลี่ยนแปลงได้หลังจาก 2-3 คลาสโดยแตกต่างกันไปตามโครงเรื่อง ขอแนะนำให้ทำแบบฝึกหัดการพัฒนาทั่วไป (GDE) ที่ซับซ้อนซึ่งใช้ในส่วนหลักสำหรับบทเรียน 15-16 บทเรียนค่อยๆ ทำให้แบบฝึกหัดซับซ้อนขึ้นและเพิ่มภาระ เมื่อทำแบบฝึกหัดจำเป็นต้องคำนึงถึงระดับความพร้อมและความสามารถส่วนบุคคลของเด็กด้วย

หลังจากเรียนแบบฝึกหัด 3-4 บทเรียนแล้ว ก็ทำการแสดงดนตรีอย่างต่อเนื่องโดยใช้วิธียิมนาสติกลีลา การใช้ดนตรีเข้าจังหวะกระตุ้นอารมณ์เชิงบวกในเด็ก ช่วยพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ และส่งเสริมการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว การใช้วิธีออกกำลังกายแบบต่อเนื่องช่วยให้คุณเพิ่มภาระและความหนาแน่นของมอเตอร์ของการออกกำลังกายและเพิ่มผลการฝึก ควรคำนึงว่าการออกกำลังกายที่ไม่ก่อให้เกิดความเครียดต่อการทำงานทางสรีรวิทยาตามข้อสรุปทางวิทยาศาสตร์ของนักวิชาการ N.M. Amosov ศาสตราจารย์ V.K. Balsevich และนักวิทยาศาสตร์คนอื่น ๆ ไม่ได้ให้ผลเพียงพอ รับรองผลการฝึก (การปรับตัวให้เข้ากับการออกกำลังกาย) ของการออกกำลังกายในเด็กอายุ 2-4 ปี ที่อัตราการเต้นของหัวใจ (HR) 115 ครั้งต่อนาที

เมื่อเลือกดนตรีประกอบสำหรับการออกกำลังกายที่มุ่งฝึกฝนทักษะการผ่อนคลายโดยสมัครใจและการศึกษาด้านจิตวิทยา - ยิมนาสติกขอแนะนำให้ใช้ดนตรีพิเศษที่เกี่ยวข้องกับเนื้อเรื่องเพื่อการผ่อนคลายร่วมกับเสียงที่เป็นธรรมชาติ ตามวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี เสียงของคลื่นทะเลเป็นเสียงที่ผ่อนคลายที่สุด ช่วยบรรเทาความเครียดทางจิตใจและอารมณ์ ฝึกฝนทักษะการควบคุมตนเองทางสรีรวิทยา และพัฒนาความสามารถทางจิต ผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์บ่งชี้ถึงความจำเป็นในการใช้องค์ประกอบของการควบคุมทางจิตในกระบวนการฝึกด้านสุขภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระยะเริ่มแรกของการฝึกอบรมเนื่องจากจะช่วยเร่งการปรับตัวของร่างกายของผู้ที่เกี่ยวข้องกับการออกกำลังกาย

คอมเพล็กซ์ที่พัฒนาแล้วของชั้นเรียนตามหัวเรื่องมีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาคุณภาพมอเตอร์อย่างค่อยเป็นค่อยไปและเน้นย้ำซึ่งจัดสรรจาก 50 ถึง 70% ของเวลาบทเรียน (ตัวอย่างเช่นคอมเพล็กซ์เนื้อหาหนึ่งวิชามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาที่เน้นย้ำถึงความแข็งแกร่งและ ความอดทนของพลังของกล้ามเนื้อลำตัว ความซับซ้อนอีกอย่างหนึ่ง - ความสามารถในการประสานงาน และความซับซ้อนที่สาม - ความอดทน และอื่น ๆ ) กิจกรรมตามเรื่องราวแต่ละชุดจะใช้โดยเฉลี่ยเป็นเวลา 2-2.5 เดือน ซึ่งได้รับการยืนยันจากผลการวิจัยของ V.K. Balsevich และคณะ (1986) ผู้ก่อตั้งว่าการใช้โปรแกรมการฝึกอบรมระยะสั้น (ภายในสองเดือน) ที่มุ่งพัฒนาคุณภาพการเคลื่อนไหวของแต่ละบุคคลในกระบวนการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นค่อนข้างมีประสิทธิภาพและทำให้เกิดการปรับปรุงที่สำคัญในตัวบ่งชี้ที่แสดงถึงระดับ ของการพัฒนาคุณภาพมอเตอร์

บทที่ 2 การจัดงานทดลองเพื่อศึกษาอิทธิพลของชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวที่มีต่อการพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก
2.1. ระเบียบวิธีในการจัดการและดำเนินการวิจัย

การศึกษาดำเนินการตั้งแต่วันที่ 7 มีนาคม 2014 ถึงวันที่ 15 มีนาคม 2014 บนพื้นฐานของโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 23 Minusinsk เด็กในกลุ่มที่อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสองจำนวน 24 คนเข้าร่วมในการทดลอง

การวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนากิจกรรมการเคลื่อนไหวในเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษาได้ดำเนินการในชั้นเรียนพลศึกษาตามตัวชี้วัดดังต่อไปนี้:

1. 
   การกำหนดความสามารถในการประสานงาน (สมดุล) - เด็กจะต้องเดินไปตามเส้นยาว 3 ม. กว้าง 15 ซม. การทดสอบจะถือว่าเสร็จสิ้นหากเด็กจับศีรษะแล้วเดินตามเส้นนี้โดยไม่สัมผัสข้อ จำกัด
2. 
   คำจำกัดความของความอดทนในเด็ก (การวิ่ง) คือ ความสามารถในการวิ่งโดยไม่หยุด ช้าๆ ต่อเนื่องเป็นเวลา 1 นาที ทำแบบฝึกหัดร่วมกับครูที่วิ่งนำหน้าเพื่อกำหนดจังหวะให้เด็กๆ ทำได้ การทดสอบจะถือว่าสมบูรณ์หากเด็กสามารถวิ่งเป็นระยะทางได้โดยไม่หยุด
3. 
   การกำหนดความแข็งแกร่งและความสามารถในการประสานงาน (ปีนเขา) - เด็กจะต้องปีนขึ้นลงกำแพงยิมนาสติกให้สูง 1.5 ม. เด็กทำการออกกำลังกายอย่างอิสระ แต่มีตาข่ายนิรภัย ต้องมีเสื่อที่ฐานผนัง การทดสอบจะถือว่าเสร็จสมบูรณ์หากเด็กสามารถรับมือกับงานได้อย่างง่ายดายและเป็นธรรมชาติ
4. 
   การกำหนดความแข็งแกร่งของกล้ามเนื้อขา (กระโดด) ความสามารถในการกระโดดผลักออกด้วยขาทั้งสองข้าง - เด็กจะต้องกระโดดและสัมผัสวัตถุของเล่นด้วยมือที่ยื่นออกมาโดยยกให้สูง 15 ซม. จากมือที่ยื่นออกมา การทดสอบจะถือว่าเสร็จสิ้นหากเด็กพยายามหยิบของเล่นด้วยมือสองครั้งในสามครั้ง
5. 
   การกำหนดความสามารถในการประสานงาน, การแสดงท่าทาง (กระโดด) - เด็กจะต้องกระโดดจากแท่น (ม้านั่ง, ขั้นบันได) สูง 20 ซม. เป็นวงกลมที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 80 ซม. การทดสอบจะถือว่าเสร็จสมบูรณ์หากเด็กผลักออกด้วยสองขา ตกลงบนทั้งสองโดยไม่ต้องสัมผัสเส้นจำกัดวงกลม

จากผลการศึกษาพบว่า

ข้อมูล (ตารางที่ 1 ภาคผนวก 2) ซึ่งสะท้อนถึงระดับการพัฒนาประเภทการเคลื่อนไหวหลักในเด็กของกลุ่มที่อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสองก่อนเริ่มการทดลอง

ตารางแสดงให้เห็นว่า:

ก)ในการทดสอบครั้งแรก เด็ก ๆ ไม่ได้แสดงระดับสูง ระดับเฉลี่ย 11 ชั่วโมง - 45%; ระดับต่ำ 13 ชั่วโมง – 55%.;

ข)ในการทดสอบครั้งที่สอง เด็ก ๆ ไม่ได้แสดงระดับสูง ระดับเฉลี่ย 16 ชั่วโมง - 67%; เด็กระดับต่ำ 8 – 33%.;

วี)ในการทดสอบครั้งที่สาม เด็ก ๆ ไม่ได้แสดงระดับสูง ระดับเฉลี่ย 10 ชั่วโมง - 42%; ระดับต่ำ 14 ชั่วโมง – 58%.;

ช)ในการทดสอบครั้งที่สี่ เด็ก ๆ ไม่ได้แสดงระดับสูง ระดับเฉลี่ย 15 ชั่วโมง - 62%; ระดับต่ำ 9 ชม. – 38%.;

ง)ในการทดสอบครั้งที่ห้า เด็ก ๆ ไม่ได้แสดงระดับสูง ระดับเฉลี่ย 15 ชั่วโมง - 62%; ระดับต่ำ 9 ชม. – 38%.;

จากผลลัพธ์ที่ได้ เราสามารถสรุปได้ว่าเด็กในวัยนี้มีตัวชี้วัดต่ำ (54%) จำเป็นต้องรวมแบบฝึกหัดที่สามารถเพิ่มระดับการเคลื่อนไหวของเด็กได้ เมื่อคำนึงถึงลักษณะทางกายวิภาค สรีรวิทยา และจิตวิทยาของยุคนี้ เราได้รวบรวมชุดแบบฝึกหัดตามโครงเรื่อง คอมเพล็กซ์นี้มีพื้นฐานมาจากผลงานของผู้แต่ง: M. Yu. Kartushina ส.ยา ไลเซน,และอื่น ๆ.

เราเลือกแบบฝึกหัดตามเรื่องราวที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในความเห็นของเราเพื่อพัฒนาการเคลื่อนไหวประเภทพื้นฐานในเด็กวัยก่อนเรียนชั้นประถมศึกษา และจากสิ่งเหล่านี้ เราได้พัฒนาชุดชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราว (ภาคผนวก 1) วัตถุประสงค์ของกิจกรรมที่พัฒนาขึ้นคือเพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็กในการเคลื่อนไหวและรวมไว้ในกิจกรรมการเคลื่อนไหว ชั้นเรียนเหล่านี้รวมโดยอาจารย์พลศึกษาในช่วงเดือนกันยายนถึงมีนาคม 2014 ในชั้นเรียนพลศึกษารายสัปดาห์กับลูก ๆ ของกลุ่มจูเนียร์ที่สองของ MADOBU "Smile", Minusinka
2.2. การวิเคราะห์ผลการวิจัย

เมื่อทำการศึกษาซ้ำจะได้สิ่งต่อไปนี้

ผลลัพธ์ (ตารางที่ 1 ภาคผนวก 2) ซึ่งสะท้อนถึงระดับการพัฒนาของการเคลื่อนไหวประเภทหลักในเด็กของกลุ่มที่อายุน้อยที่สุดที่สองหลังการทดลอง

ตารางแสดงให้เห็นว่า:

ก)ในการทดสอบครั้งแรก เด็ก 10 คนมีระดับสูง ซึ่งคิดเป็น 42% ระดับเฉลี่ย 14ชม. - 58%; ระดับต่ำ - ;

ข)ในการทดสอบครั้งที่สอง เด็ก 14 คนมีระดับสูง ซึ่งคิดเป็น 58% ระดับเฉลี่ย 10ชม. - 42%; ระดับต่ำ - ;

วี)ในการทดสอบครั้งที่สาม เด็ก 8 คนมีระดับสูงซึ่งคิดเป็น 33% ระดับเฉลี่ยของเด็ก 12 คน - 50%; ระดับต่ำ 4 ชั่วโมง – 17%.;

ช)ในการทดสอบครั้งที่สี่ มี 12 คนแสดงระดับสูงซึ่งก็คือ 50% ระดับเฉลี่ยของเด็ก 12 คน - 50%; ระดับต่ำ -;

ช)ในการทดสอบครั้งที่ห้า เด็ก 13 คนมีระดับสูง ซึ่งคิดเป็น 55% ระดับเฉลี่ยของเด็ก 11 คน - 45%; ระดับต่ำ -;

จากผลการศึกษาการพัฒนาการเคลื่อนไหวประเภทหลักในเด็กก่อนวัยเรียนในช่วงต้น (กันยายน) และสิ้นสุดการศึกษา (เดือนมีนาคม) สามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้ หากก่อนที่จะนำชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวมาสู่กระบวนการเรียนรู้ เด็กก่อนวัยเรียนมีตัวบ่งชี้ระดับต่ำ 60% ค่าเฉลี่ย - 40% และสูง -; จากนั้นหลังจากใช้กิจกรรมตามเรื่องราวที่คัดสรรมาเป็นพิเศษ เราก็ประสบความสำเร็จเพิ่มขึ้นอย่างมาก ในตัวบ่งชี้การพัฒนาประเภทการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานในเด็กก่อนวัยเรียน: ตัวบ่งชี้ระดับต่ำลดลงเหลือ 5% ปานกลางถึง 52% และตัวบ่งชี้ระดับสูงเพิ่มขึ้นเป็น 43% ส่งผลให้ดัชนีระดับสูงเพิ่มขึ้นถึง 55% (ภาพที่ 1)

รูปที่ 1 - ตัวชี้วัดเปรียบเทียบการพัฒนาประเภทการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานในเด็กก่อนวัยเรียนในช่วงเริ่มต้นและสิ้นสุดการศึกษา

จากการวิเคราะห์การใช้กิจกรรมเล่าเรื่องในกลุ่มน้องรองอันดับ 2 พบว่า กิจกรรมเหล่านี้มีส่วนทำให้เด็กมีทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อบทเรียน กิจกรรมของเด็ก ตลอดจนความกระตือรือร้นในการออกกำลังกาย พัฒนาการของ จินตนาการของเด็ก (ครูแนะนำให้ลองดูอุปกรณ์พลศึกษาใหม่ ๆ ) ความเป็นอิสระ , ศิลปะ เป็นไปตามข้อกำหนดสำหรับการปฐมนิเทศการปรับปรุงสุขภาพของชั้นเรียนพลศึกษา

เด็กๆ มีความกระตือรือร้นและเต็มใจที่จะออกกำลังกายตามที่กำหนด ชั้นเรียนที่ใช้แบบฝึกหัดเลียนแบบและเลียนแบบนั้นจัดขึ้นในรูปแบบที่น่าสนใจซึ่งช่วยให้ออกกำลังกายที่ซับซ้อนได้ง่ายและอิสระและกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กก็เพิ่มขึ้นอย่างมาก เด็ก ๆ ฟังครู เคลื่อนไหวพร้อมกันทั้งกลุ่ม ปฏิบัติตามแผนที่กำหนด และทำแบบฝึกหัดที่เสนออย่างสร้างสรรค์

ดังนั้นชั้นเรียนพลศึกษาตามวิชาที่เลือกอย่างถูกต้องส่วนใหญ่จะช่วยเพิ่มระดับการพัฒนาของการเคลื่อนไหวประเภทพื้นฐานในเด็กเล็กและเป็นผลมาจากกิจกรรมการเคลื่อนไหวซึ่งเป็นสิ่งที่จำเป็นต้องได้รับการพิสูจน์

สิ่งสำคัญคือต้องปลูกฝังอารมณ์เชิงบวกที่สร้างอารมณ์ร่าเริงร่าเริงตลอดจนพัฒนาความสามารถในการเอาชนะสภาวะจิตใจด้านลบได้อย่างรวดเร็ว นี่เป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากอารมณ์เชิงบวกมีผลดีต่อการทำงานของอวัยวะและระบบต่างๆ ของร่างกาย ทำให้มั่นใจในความเร็วและความแข็งแกร่งของการพัฒนาทักษะและความสามารถของมอเตอร์

2.3. คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการบทเรียนตามเรื่องราวในชั้นเรียนพลศึกษากับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา

1. เมื่อกำหนดทิศทางการออกกำลังกาย ครูจำเป็นต้องพัฒนาความสนใจส่วนบุคคลและความคิดริเริ่มของเด็ก

2. ควรส่งเสริมให้เด็กเคลื่อนไหวอย่างอิสระไม่ควรใช้แบบจำลองสำเร็จรูปในทางที่ผิด

3. เมื่อปฏิบัติงานด้านยานยนต์ในรูปแบบโครงเรื่อง จะเป็นประโยชน์สำหรับเด็ก ๆ ที่จะสามารถควบคุมสถานการณ์ได้

4. ระหว่างเรียนสิ่งสำคัญคือต้องรักษาจังหวะให้ถูกต้องเพราะว่า สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การสูญเสียการเคลื่อนไหวอาจนำไปสู่การสูญเสียสุขภาพได้

5. การสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดสร้างสรรค์และความโดดเด่นของอารมณ์เชิงบวกในชั้นเรียนพลศึกษาช่วยกระตุ้นการเคลื่อนไหวของเด็ก

6. การสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับเด็กแต่ละคนในกระบวนการแสดงการเคลื่อนไหวเป็นสิ่งสำคัญมากเพื่อพัฒนาจินตนาการในการเรียนรู้การเคลื่อนไหวของมอเตอร์

7. ใช้ตัวเลือกสำหรับรวมการเคลื่อนไหวหลายประเภทเพื่อขยายประสบการณ์การเคลื่อนไหวของเด็กๆ

8. ในกระบวนการดำเนินการ ให้ประเมินเด็กแต่ละคน

9. ใช้ชั้นเรียนพลศึกษาตามโครงเรื่องประเภทต่างๆ (ตามงานวรรณกรรม มีโครงเรื่องเดียว มีภาพเดียว ชั้นเรียนโครงเรื่องที่รวมการเน้นด้านสิ่งแวดล้อม)

10. ใช้กิจกรรมตามโครงเรื่องและเกมเล่นตามบทบาทในงานของคุณ

11. รวมเทคนิคเกี่ยวกับสถานการณ์ในจินตนาการในชั้นเรียนเพื่อส่งเสริมความคิดริเริ่มและการกระทำที่ประสบความสำเร็จ

บทสรุป

ชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวเป็นรูปแบบหนึ่งของการฝึกออกกำลังกายที่จัดขึ้น

รูปแบบงานนี้นำไปสู่การสร้างทักษะยนต์ที่ถูกต้อง โครงสร้างของบทเรียนพลศึกษาประกอบด้วย 3 ส่วน:

ส่วนแรกแก้ปัญหาการเตรียมร่างกายให้พร้อมรับภาระหนักที่กำลังจะมาถึง

ในส่วนที่สอง กลุ่มกล้ามเนื้อหลักได้รับการพัฒนาและเสริมสร้างความแข็งแกร่ง ทักษะการเคลื่อนไหวถูกสร้างขึ้น และพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ

ส่วนที่สามแก้ปัญหาการลดการออกกำลังกาย

เราเลือกการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับภาพหรือโครงเรื่อง พัฒนาชุดกิจกรรมพลศึกษาตามโครงเรื่องที่ดึงดูดเด็ก ๆ และสนับสนุนให้พวกเขาแสดงการเคลื่อนไหวเลียนแบบ ชั้นเรียนเหล่านี้สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการปรับปรุงการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานและส่งเสริมการพัฒนาจิตใจและร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียน กระตุ้นกิจกรรมการเคลื่อนไหว จึงมั่นใจได้ถึงพัฒนาการที่กลมกลืนของเด็ก

ประสิทธิผลของชั้นเรียนพลศึกษาตามรายวิชาได้รับการประเมินโดยใช้ตัวบ่งชี้การพัฒนาความสามารถ ไม่เพียงแต่จากการแก้ปัญหางานด้านการศึกษาที่ประสบความสำเร็จและผลกระทบต่อการพัฒนาบุคลิกภาพ แต่ยังรวมถึงผลการปรับปรุงสุขภาพในร่างกายด้วย

ชั้นเรียนพลศึกษาในรูปแบบโครงเรื่องและสนุกสนานช่วยพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในตัวเด็ก สร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงซ้ำและเพิ่มความสนใจในการเคลื่อนไหว

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Anderson V.A., Wike J.A., Zhbanva A.S. พลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน ม. 2554 – 67 น.

2. Aragofskaya E.I. , Rezanova V.D. สรีรวิทยาและพลศึกษา อ.: “การตรัสรู้” 1968

3. Bezzubtseva G.V., Ermoshina A.M. เกี่ยวกับมิตรภาพกับกีฬา - ม. 2556

4. วาวิโลวา เอ.เอ็น. เรียนรู้ที่จะกระโดด วิ่ง ปีน ขว้าง - อ.: “การตรัสรู้”, 2526.- 174 หน้า

5. เวเสลายยา Z.A. เกมยอมรับทุกคน - มินสค์: “Polmya”, 2012. - 58 p., ป่วย

6. Vikulov A.D., Butin I.M. การพัฒนาความสามารถทางกายภาพของเด็ก - Yaroslavl, 1996

7. “CHILDHOOD” โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไประดับอนุบาลก่อนวัยเรียนโดยประมาณ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, วัยเด็กกด – 2011 ช.

8. Keneman A.V. , Vasyukova V.I. , Leskova G.P. แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปในโรงเรียนอนุบาล - ม., 1990

9. คีเนมาน เอ.วี., คูคาเลวา ดี.วี. ทฤษฎีและวิธีการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน - อ.: “การตรัสรู้”, 2528. - 271 น.

10. โวโลชินา เจ.เอช. กิจกรรมเกม // การศึกษาก่อนวัยเรียน 2550 ฉบับที่ 5.- 56 หน้า

11. Gor’kova L.G., Obukhova L.A. “ชั้นเรียนพลศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน” ม., 2556

12. กูเซวา ที.เอ. ฮาร์โมนิค กีฬา เกมยิมนาสติก โทโบลสค์, 2009

13. การสอนก่อนวัยเรียน // V.I. ยาเดชโก เอฟ.เอ. Sokhina - M.: “การตรัสรู้”, 1986.- 415 หน้า

14. การสอนก่อนวัยเรียน. / เอ็ด ในและ เข้าสู่ระบบโนวา - ม., 2531

15. โครงการฝึกอบรมและการศึกษาระดับอนุบาล - ม., 2548

16. Kozhukhova N.N. Ryzhkova L. A. ทฤษฎีและวิธีการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน - ม., 2546

17. Kozhukhova N.N., Ryzhkova L.A., Borisova M.I. ครูพลศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียน – ม., 2546

18. Kozlova S.A., Kulikova T.A. การสอนก่อนวัยเรียน – อ.: “สถาบันการศึกษา”, 2554.- 416 น.

19. ไลเซน เอส.พี. พลศึกษาสำหรับเด็ก – อ.: “FiS”, 2511. - 118 น., ป่วย

20. เอคชาโนวา อี.เอ., สเตรเบเลวา อี.เอ. การฝึกอบรมการแก้ไขและพัฒนาการ – อ.: “การตรัสรู้”, 2548

21. อีวานอฟ เอส.เอ็ม. การดูแลทางการแพทย์และการกายภาพบำบัด "ยา", 2519, - 102 หน้า

22. บัลเซวิช วี.เค. การศึกษาวัฒนธรรมยนต์ของเด็กก่อนวัยเรียน - ม. 2548 - 107 น.

23. เนื้อหาขั้นต่ำพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนและการฝึกอบรมเด็กอายุตั้งแต่ 1 ปีถึง 6 ปี อัสตานา 2547

24. ตัวชี้วัดการพัฒนาความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียน บทบัญญัติพื้นฐาน อัสตานา 2552

25. โอโซคินา ที.ไอ. พลศึกษาในโรงเรียนอนุบาล – ม., 1990

26. บาบาเอวา ที.ไอ., โกโกเบอริดเซ เอ.จี. การติดตามในโรงเรียนอนุบาล วัยเด็ก – กด 2554 – 73 หน้า

27.คาร์ทูชินา ม.ยู. ชั้นเรียนเรื่องพลศึกษาสำหรับเด็กอายุ 3 - 4 ปี สเฟียร์ 2555 – 56 น.

28. สเตปาเนนโควา อี.ยา. ทฤษฎีและวิธีการพลศึกษาและพัฒนาการเด็ก – อ: สถาบันการศึกษา, 2010.-368 น.

29. โฟนาเรวา M.I. พัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวของเด็กก่อนวัยเรียน – อ.: “การตรัสรู้”, 1971.

30. เชเบโก วี.เอ็น. และอื่นๆ การพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียน. – อ.: Academy, 2012.- 192 น.

31. ชิชกินา วี.เอ. การเคลื่อนไหว + การเคลื่อนไหว – อ.: “การตรัสรู้”, 2553. - 96 น.

ภาคผนวก 1

การวางแผนงานทดลองชั้นเรียนพลศึกษาตามเรื่องราวสำหรับเด็กในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

ประเภทของการเคลื่อนไหว	เนื้อหาของโปรแกรม:	งานเบื้องต้น:
โคโลบก	เรียนรู้ที่จะคลานเข้าไปในอุโมงค์ เหวี่ยงไปด้านข้าง กลิ้งลูกบอลไปด้านหน้า ฝึกทรงตัว กระโดด และขว้าง	กำลังอ่านเทพนิยาย อุปกรณ์: อุโมงค์, ห่วงบนขาตั้ง, ม้านั่งและคานยิมนาสติก, ฮัมม็อค, ลูกบอล, โมดูลอ่อน
หมาป่าและลูกแพะทั้งเจ็ด	สอนเด็ก ๆ ให้ใช้ตำแหน่งเริ่มต้นที่ถูกต้องเมื่อขว้างลูกบอลเล็ก (ถุง) เข้าไปในระยะไกลด้วยมือขวาและซ้าย ฝึกทักษะการคลานบนม้านั่งยิมนาสติกวางบนฝ่ามือและเข่า พัฒนาทักษะยนต์ในการกระโดดเข้าที่และก้าวไปข้างหน้า สร้างความมั่นใจในการเอาชนะอุปสรรค กระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็กเพื่อเข้าร่วมในกิจกรรมการเล่นเกม	อ่านนิทาน ดูภาพประกอบ ท่องจำเพลงกล่อมเด็ก อุปกรณ์: ม้านั่งยิมนาสติก 2 ตัว ลูกบอลตามจำนวนเด็ก ของเล่นหมาป่าตัวใหญ่ หมวก "แพะ" สำหรับครู เกราะป้องกันอก "แพะตัวน้อย" สำหรับเด็ก
ข้าวมันไก่	กระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็กและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเล่นเกม สอนเด็กให้เคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน (คลานทั้งสี่และกลิ้งลูกบอลเข้าหากัน) เสริมสร้างทักษะในรูปแบบกระจัดกระจายและวิ่งเป็นฝูงด้านหลังอาจารย์ เรียนรู้การกระโดด	กำลังอ่านเทพนิยาย อุปกรณ์ : ลูกบอลตามจำนวนลูก, ของเล่นไก่.
กระท่อมของ Zayushkin	เพื่อกระตุ้นให้เด็ก ๆ ตอบสนองทางอารมณ์ต่อกิจกรรมเรื่องราวของเกมและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมนั้น พัฒนาความสามารถในการฟังเทพนิยายและเข้าใจความหมายของงาน สอนเด็กๆ ให้เดินบนม้านั่งยิมนาสติก รักษาสมดุล และกระโดดลงจากม้านั่งต่อไป เสริมสร้างทักษะการเดินด้วยเข่าสูง เรียนรู้ที่จะทำแบบฝึกหัดเกมเป็นจังหวะกับดนตรี ส่งเสริมให้เด็กๆ วิ่งไปในทิศทางต่างๆ และเคลื่อนไหวด้วยเกมกลางแจ้ง เพื่อพัฒนาความสามารถในการขว้างลูกบอลไปยังเป้าหมายแนวนอนในทิศทางตรงในเด็ก	ก่อนบทเรียน เด็ก ๆ จะจดจำเนื้อหาของเทพนิยายและได้รับคำเชิญให้เข้าร่วมบทเรียนพลศึกษาตามเรื่องราว "ฟ็อกซ์" - ครู; หมวกกระต่าย ซองจดหมายสีสันสดใส ลูกบอลตามจำนวนลูก ร่มขนาดใหญ่ บ้านกระต่าย; ม้านั่งยิมนาสติก เชือกสองเส้น
เดินในป่า	เรียนรู้การคลานบนม้านั่งโดยใช้ฝ่ามือและเข่ารองรับ เสริมสร้างความสามารถในการเดินบนกระดานที่วางอยู่บนพื้น พัฒนาทักษะการกระโดดสองขาขณะก้าวไปข้างหน้า พัฒนาความสนใจและความสามารถในการนำทางในอวกาศอย่างรวดเร็ว ปลูกฝังความสนใจในการออกกำลังกาย	บทสนทนาเบื้องต้น อุปกรณ์: ม้านั่ง 1 ตัว, กระดาน 1 อัน, ห่วง 5 อัน, ถั่ว 2 อันสำหรับเด็กแต่ละคน, ตะกร้าใส่เห็ด, ถั่ว, โคน 1 อัน
เมื่อไปเยือนเลโซวิช็อค	พัฒนาความสามารถในการเดินและวิ่งอย่างอิสระโดยมีการประสานการเคลื่อนไหวของแขนและขาอย่างอิสระ พัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ: ความสมดุล ความเร็ว ความคล่องตัว ป้องกันเท้าแบนด้วยการเดินและวิ่งประเภทต่าง ๆ ปลูกฝังความปรารถนาที่จะออกกำลังกาย	กำลังอ่านเทพนิยาย อุปกรณ์: ชั้นวาง 5 อัน, ทางเดินแบบยาง, 2 ส่วนโค้ง, 6 ลูกบาศก์, ชุด Lesovichka, ขนม
หนูและแมววาสก้า	แนะนำให้เด็ก ๆ ทำแบบฝึกหัดตามบทบาท สอนเด็ก ๆ ให้เดินบนม้านั่งยิมนาสติกที่สูงทั้งสี่ ฝึกยืนกระโดดไกลด้วยการแกว่งแขนแบบแอคทีฟ เสริมสร้างความสามารถในการจับลูกบอลและขว้างลูกบอลประสานทิศทางและแรงของการขว้าง ส่งเสริมความสนใจในกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่วมกัน	กำลังอ่านเทพนิยาย อุปกรณ์: skittles – 8 ชิ้น, ม้านั่ง, เชือก – 2 ชิ้น, ลูกบอล
เยี่ยมชมแมว Murka	พัฒนาความสนใจความอดทนความอดทนการประสานงานของการเคลื่อนไหวความสามารถในการปฏิบัติตามกฎตามสัญญาณ เพื่อเสริมสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตร การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ ความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ ความปรารถนาที่จะดูแลสุขภาพของตนเอง ส่งเสริมให้เด็กมีการเคลื่อนไหวร่างกาย ปรับปรุงการเคลื่อนไหว และปฏิบัติตามข้อความ ปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตกายของเด็กโดยอาศัยประสบการณ์ที่สนุกสนานและอารมณ์ เรียนรู้ชุดแบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป สอนการเคลื่อนไหวร่วมกัน ประสานกับการเคลื่อนไหวของเด็กคนอื่นๆ	บทสนทนาเบื้องต้น อุปกรณ์ : บ้าน, หีบพร้อมขนม, เทอร์โมมิเตอร์ขนาดใหญ่, อุปกรณ์กีฬา

“เยี่ยมชมเม่น” สรุปกิจกรรมพลศึกษาตามเกมที่จัดขึ้นสำหรับเด็กๆ รุ่นน้อง

เรียนเพื่อนร่วมงาน ฉันขอนำเสนอบทสรุปของเกม GCD ในการพลศึกษาสำหรับเด็กของกลุ่มอายุน้อยกว่า (อายุ 3-4 ปี) ด้วยลูกนวดในหัวข้อ "ไปเยี่ยมเม่น"การออกกำลังกายด้วยลูกนวดช่วยกระจายกิจกรรมของเด็ก กระตุ้นกิจกรรมของศูนย์การพูด พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและกล้ามเนื้อมัดเล็ก ช่วยบรรเทาความเครียดทางจิตใจและความเมื่อยล้าทางประสาท และพัฒนาดวงตา ความแข็งแกร่ง ความชำนาญ และความเร็วในการตอบสนองของเด็ก
สื่อนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับครูของกลุ่มอายุน้อยกว่าและอาจารย์พลศึกษา

สรุปกิจกรรมพลศึกษาตามเกมที่จัดขึ้นสำหรับน้องๆ รุ่นน้อง “เยี่ยมชมเม่น”

เป้า:การก่อตัวในเด็กที่สนใจและความจำเป็นในการออกกำลังกายอย่างเป็นระบบ
งาน:
เกี่ยวกับการศึกษา:สอนการกระโดดสองขาข้ามเส้นจากห่วงหนึ่งไปอีกห่วง เสริมสร้างทักษะการเดินและวิ่ง ฝึกเด็ก ๆ ให้ปีนใต้ส่วนโค้งทั้งสี่โดยไม่ต้องสัมผัสมัน สอนให้เด็กๆ เคลื่อนไหวตามธรรมชาติของดนตรี
เกี่ยวกับการศึกษา:เพื่อปลูกฝังให้เด็กสนใจการออกกำลังกายและส่งเสริมการสร้างอารมณ์เชิงบวก
เกี่ยวกับการศึกษา:ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับชาวป่า พัฒนาความคิดเชิงจินตนาการเมื่อไขปริศนา พัฒนาความสนใจและการสังเกต ความสามารถในการนำทางในอวกาศ
สุขภาพ:พัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นและขั้นสูง เสริมสร้างระบบกล้ามเนื้อและระบบทางเดินหายใจ ช่วยป้องกันเท้าแบน พัฒนาทรงกลมทางอารมณ์
อุปกรณ์:ของเล่นเม่น "สตรีม" (เชือก) หน้ากากจิ้งจอก ห่วงแบน 4 ห่วง (เส้นผ่านศูนย์กลาง 25 ซม.) ลูกบอล (เส้นผ่านศูนย์กลาง 20 ซม.) ลูกบอลนวดตามจำนวนเด็ก ดนตรีประกอบ.
ความก้าวหน้าของกิจกรรมการศึกษา
เด็ก ๆ เข้าไปในห้องโถงเพื่อฟังเพลงและเข้าแถวเป็นแถว

เวลาจัดงาน.
ผู้สอน:พวกคุณเดาปริศนา:
เขาเต็มไปด้วยหนามเล็ก
มันถือเข็มไว้บนหลัง และนั่นคือเหตุผลว่าทำไมเขาถึงเต็มไปด้วยหนาม
เด็กๆตอบ.
ผู้สอน:ถูกต้องมันเป็นเม่น วันนี้มีเม่นมาเยี่ยมเราเขาชวนเราไปเดินเล่นในป่าและนำลูกบอลมาด้วยหนึ่งตะกร้า ลูกบอลมีลักษณะคล้ายกับแขกของเรามาก แต่มีหนามเหมือนกัน เราจะเล่นกับเขา ทุกคนยืนเป็นวงกลม ตอนนี้เม่นจะมอบลูกบอลให้คุณแต่ละคน
ส่วนเบื้องต้น.
ผู้สอน:ก่อนอื่นมาแสดงให้เม่นเห็นว่าเราสามารถเดินได้อย่างสวยงามได้อย่างไร
เดินตามกันไป..

- แสดงให้เราเห็นว่าเราเร็วและคล่องแคล่วแค่ไหน

วิ่งลูกบอลในมือขวา
- และตอนนี้เราแข็งแกร่งแค่ไหน
เดินเหยียดแขนไปข้างหน้า
ผู้สอน:และตอนนี้เรามีความชำนาญและชำนาญเพียงใด
เราจะเอาลูกบอลมาไว้ในฝ่ามือของเรา
และกดเบา ๆ กัน
เขาเต็มไปด้วยหนามเหมือนเม่น
เขาไม่มีขาเท่านั้น!
ส่วนสำคัญ.
แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปด้วยลูกนวด

1. "ใหญ่และเล็ก"
I.p. - เท้าแยกจากกันกว้างระดับไหล่ มือวางลูกบอลไว้ด้านล่าง B: 1 - ยกแขนขึ้น, ยืดออก, 2 - นั่งลง, วางลูกบอล; 3- รับ; 4- ยืดตัวขึ้น. (ทำซ้ำ 4 ครั้ง)
ผู้สอน:มาหมุนลูกบอลเม่นกันเถอะ
เรายืดนิ้วของเรา

2. “เม่นเต็มไปด้วยหนาม”
IP - ยืน เท้าชิดกัน บอลด้วยมือทั้งสองข้างข้างหน้าคุณ B: 1-3 - หมุนลูกบอลระหว่างฝ่ามือของคุณ งอข้อศอกเป็นจังหวะ 4 - ลดแขนลง

3. “เก็บเห็ดให้เม่น”
IP - ยืนแยกขาออกจากกันแขนโดยให้ลูกบอลยื่นไปข้างหน้า B: 1-2 - งอไปข้างหน้า (พยายามอย่างอเข่า) วางลูกบอลไว้ระหว่างขา 3-4 - ยืดตัวขึ้นตบมือ 5 -6- เอนไปข้างหน้าหยิบลูกบอล 7-8- ยืดตัวขึ้น ยกลูกบอลขึ้น (ทำซ้ำ 4 ครั้ง)
ผู้สอน:บอลชอบเล่น
เล่นแผลง ๆ แล้ววิ่งหนี!

4. “ซ่อนและแสดง”
IP - นั่งวางมือโดยวางลูกบอลไว้บนเข่า B: 1 - ซ่อนลูกบอลไว้ด้านหลัง 2 - เหยียดแขนไปข้างหน้า 3 - มือไปด้านหลัง 4 - หยิบลูกบอลกลับไปที่ IP (ทำซ้ำ 4 ครั้ง)
ผู้สอน:เหนื่อยกันมั้ยเพื่อนๆ?
เม่นจะไม่ปล่อยให้เราเหนื่อย
อยากหายใจในฝัน!
5. การฝึกหายใจ “หู”
ส่ายหัวไปทางซ้ายและขวา หายใจเข้าลึก ๆ ไหล่ยังคงไม่เคลื่อนไหว เมื่อเอียงศีรษะ หูควรอยู่ใกล้กับไหล่มากที่สุด
ผู้สอน:ทำได้ดีมากเด็กๆ! เม่นชอบการออกกำลังกายของคุณกับลูกบอลมาก และตอนนี้เรากำลังจะไปเคลียร์ป่าร่วมกับเม่น
เด็ก ๆ ไปกับเสียงเพลง "เดินไปด้วยกันก็สนุกดี"พวกเขาเดินเป็นวงกลมและหยุดอยู่หน้าเชือกที่วางตามยาว
ผู้สอน:ระหว่างทางก็เจอลำธาร แต่เม่นบอกฉันด้วยความมั่นใจว่าเขาไม่รู้ว่าจะข้ามมันไปได้อย่างไร มาสอนเขากระโดดข้ามลำธารอย่างถูกต้องกันเถอะ
การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน
1. "สตรีม"

กระโดดข้ามเชือกที่วางตามยาวตามสัญญาณของผู้สอน (2 ครั้ง)
ผู้สอน:ที่นี่เราอยู่ริมป่า และอีกครั้งที่เรามีอุปสรรคขวางทางเรา มาแสดงเส้นทางให้เม่นกันเถอะ
2. "ค้นหาเส้นทางสำหรับเม่น"
กระโดด 2 ขาจากห่วงหนึ่งไปอีกห่วง วางมือบนเข็มขัด ปีนใต้ส่วนโค้งทั้งสี่ข้าง
ดำเนินการต่อเนื่องกัน (2 ครั้ง)

ผู้สอน: พวกคุณเหนื่อยไหม? มาหายใจร่วมกับเม่นกันเถอะ
ออกกำลังกาย “เม่น” เพื่อฟื้นฟูการหายใจ
หันศีรษะไปทางซ้ายและขวาตามจังหวะการเคลื่อนไหว ในเวลาเดียวกันในแต่ละรอบให้หายใจเข้าทางจมูกสั้นมีเสียงดังพร้อมกับตึงเครียดในกล้ามเนื้อของช่องจมูกทั้งหมด หายใจออกเบา ๆ โดยสมัครใจผ่านทางริมฝีปากที่เปิดครึ่งหนึ่ง (4-8 ครั้ง)
ผู้สอน:เม่นชอบที่คุณเดินทางร่วมกับเขาในป่า และตอนนี้เขาอยากเล่นกับคุณ
เม่นของเรามีหนามแหลมและไม่มีใครทำร้ายเขา แต่มีสัตว์หลายชนิดอาศัยอยู่ในป่าคุณรู้ไหมว่าตัวไหน? (เด็ก ๆ เรียกสัตว์ป่า)
เสียงเพลง "น้องเม่น" ดังขึ้น
ผู้สอน:คุณจำได้ไหมว่าใครที่เม่นกลัว?
เดาปริศนา:
หางมีขนฟูขนสว่าง
และร้ายกาจและมีไหวพริบ
สัตว์รู้ทุกอย่างในป่า
แดงสด... (สุนัขจิ้งจอก).
ครูโชว์หน้ากากจิ้งจอก
เกมดนตรี "กระต่ายและสุนัขจิ้งจอก"
ผู้สอน:คุณรู้ไหมว่ามันเป็นใคร? คุณต้องการที่จะเล่นกับสุนัขจิ้งจอก?
มาแปลงร่างเป็นกระต่ายน้อย เล่นกับสุนัขจิ้งจอก และสอนเม่นให้ซ่อนตัวจากเธอ
เกมนี้เล่นพร้อมกับดนตรีประกอบ
กระต่ายกระจัดกระจายอยู่บนสนามหญ้าในป่า
เหล่านี้คือกระต่าย กระต่ายกระโดด!

ส่วนสุดท้าย.
ผู้สอน:ตอนนี้ถึงเวลาที่ต้องบอกลาแขกในป่าของเราแล้ว
วันนี้เราได้แสดงให้เจ้าเม่นเล่นลูกบอล สอนวิธีกระโดดข้ามลำธาร วิ่ง ปีนและกระโดด และแม้กระทั่งวิธีซ่อนตัวจากสุนัขจิ้งจอก

เรียงเป็นแถวทีละแถว เดินตามหลังครูไปพร้อมดนตรีประกอบ เด็กๆ โบกมือและออกจากห้องโถง

เวรา เซมีเชวา
สรุปบทเรียนพลศึกษาตามบทบาทเกม “เล่นกับหมี” สำหรับกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

เป้าหมายปัจจุบัน:

งาน:

1. ทางการศึกษา: สอนกระโดดสองขาเหนือเส้นที่ระยะ 30-35 ซม. รวบรวมทักษะการเดินและวิ่งด้วยเท้าทีละข้าง ความสามารถในการรักษาสมดุลขณะเดิน

2. พัฒนาการ: การพัฒนาความสนใจและการสังเกตโดยสมัครใจผ่าน เนื้อเรื่องของเกม.

3. ทางการศึกษา: การดูแลความสนใจใน ชั้นเรียนพลศึกษาส่งเสริมการพัฒนาทักษะการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพที่ดี

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้: มีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันและกรุณากับครูและเพื่อนในการแก้ปัญหา การเล่นเกมและงานด้านความรู้ความเข้าใจ รับรู้ความคิดเห็นของครูอย่างเพียงพอ วิ่งและกระโดดตามกฎความปลอดภัย

อุปกรณ์: ตุ๊กตาหมี “ถนน” (เชือก 2 เส้น ยาว 2 ม. ระยะห่างระหว่างเชือก 50 ซม. มี 6 พิน 4 ห่วง (เส้นผ่านศูนย์กลาง 50 ซม. ลูกบอล (เส้นผ่านศูนย์กลาง 20 ซม. กรวยตามจำนวนเด็ก)

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1. ส่วนเบื้องต้นและการเตรียมการ

เด็ก ๆ เข้าไปในห้องโถงและเข้าแถวเป็นแถว

ครู: สวัสดีทุกคน.

พวกคุณเดาปริศนา:

เขาดูดอุ้งเท้าของเขา

อ่า ฤดูใบไม้ผลิจะมาถึงแล้ว

ตื่นจากการหลับใหล

และคำรามในป่ากันเถอะ

ทุกคนโทรหาเขา (หมี)

ถูกต้องมันคือหมี

วันนี้มีตุ๊กตามาเยี่ยมเรา หมีและทรงนำกรวยทั้งตะกร้ามาด้วย เราจะอยู่กับเขา เล่นวิ่ง กระโดด และควบม้า

มาแสดงกันก่อน หมีเราจะเดินได้อย่างสวยงามได้อย่างไร

เดินเท้าทีละคน (30 วินาที)

ทีนี้มาดูว่าเราเร็วแค่ไหน

วิ่งบนนิ้วเท้าของคุณ (30 วินาที)

เปลี่ยนเป็นวงกลมขณะทำสวิตช์เกียร์กลางแจ้ง

ทุกคนยืนเป็นวงกลม

ตอนนี้ หมีจะทำให้คุณแต่ละคนชน

และเราจะให้เขาดูการออกกำลังกายด้วยโคน

2. ส่วนหลัก

A1. "ชนไปด้านบน"

I. p. - เท้าแยกจากกันกว้างประมาณไหล่ มือมีปุ่มนูนที่ก้น

ยกแขนขึ้น เหยียดแขนลง นั่งลง ยืดตัวขึ้น (4 ครั้ง)

ใน: 1- โคนร่วงหล่นจากต้นสน

เราต้องยกกรวยขึ้น

A2. "เก้าอี้โยก"

I. p. - นั่งแยกขา มือกระแทกเข่า

1-2- งอไปข้างหน้า (พยายามอย่างอเข่า วางกระแทกระหว่างขา 3-4- ยืดตัวขึ้น ตบมือ 5-6- เอนไปข้างหน้า กระแทก 7-8- ยืดตัวขึ้น ยกชนขึ้น (4 ครั้ง)

โคนต้นสนกลิ้งอยู่ใต้พุ่มไม้

เธอนอนอยู่ที่นั่นอย่างเงียบ ๆ ซ่อนเร้น

A3. "สไลด์"

I. p. - นอนหงาย มีมือทั้งสองข้างชนกันเหนือศีรษะ

1-2 - ยกขาขึ้น ยกแขนขึ้นและไปข้างหน้า แตะเท้าด้วยกรวย 3-4- และ ป (4 ครั้ง)

จำเป็นต้องมีการกระแทก เล่น,

เธอเหนื่อยกับการนอนอยู่ที่นั่น

A4. "ม้า"

I. p. - ขาชิดชนกันด้วยมือเดียว

ใน: กระโดดสลับกับเดิน (20-30 วินาที)

พวกเขารักโคน เล่น,

เล่นไปรอบ ๆ และกระโดดไปรอบ ๆ

ทำได้ดีมากเด็กๆ!

มิชก้า

แต่คุณรู้ หมีเขาบอกผมด้วยความมั่นใจว่าเขาไม่รู้จะข้ามถนนยังไงเลย มาสอนเขาถึงวิธีข้ามถนนอย่างถูกต้อง

1 "ข้ามถนนกันเถอะ"

เราก้าวข้ามสองบรรทัด

เดินข้ามถนนไปเรื่อย ๆ หันศีรษะไปทางซ้ายและขวา

วิธีการจัดองค์กรเป็นแบบจุดต่อจุด (2 ครั้ง)

ทำได้ดีมากเด็กๆ! มิชก้าฉันชอบการออกกำลังกายของคุณกับโคนต้นสนมาก "ข้ามถนน"

มองซ้ายมองขวาข้ามถนนทีละคน

2. เราจึงมาถึงป่า มาวิ่งกันหน่อย

พวกเรามาแสดงกันเถอะ หมี

งูวิ่งบนนิ้วเท้า

ทีละอันระหว่างหมุดที่วางอยู่ในบรรทัดเดียว (มือไปด้านข้าง) (2 ครั้ง)

เราจึงมาถึงป่า มาวิ่งกันหน่อย

พวกเรามาแสดงกันเถอะ หมีวิ่งอย่างไรให้สวยงามเหมือนงูใกล้ต้นไม้

3. มากระโดดจากฮัมม็อคหนึ่งไปอีกฮัมม็อคกันดีกว่า ตอนนี้มาสอนกันเถอะ หมีเท็ดดี้วิธีการกระโดดอย่างถูกต้อง

กระโดด 2 ขาจากห่วงหนึ่งไปอีกห่วงที่ความสูง 30-40 ซม. วางมือบนเข็มขัด (2 ครั้ง)

เคลื่อนย้ายได้ เกม"กลิ้งลูกบอล"

มิชก้าชอบมันมากคุณเป็นยังไงบ้าง และตอนนี้เขาต้องการ เล่นกับลูกบอล.

เด็ก ๆ นั่งบนพื้นเป็นวงกลมโดยแยกขาออกจากกัน 2 ครั้ง

อาจารย์ผู้สอน (ด้วย หมีถือลูกบอลอยู่ในมือยืนเป็นวงกลม

เขาหมุนลูกบอลให้เด็กแต่ละคนตามลำดับ จากนั้นจึงกลิ้งลูกบอล หมี(ถึงผู้สอน)

3. สุดท้าย

มือถือตัวน้อย “หาเพื่อ. หมีน้ำผึ้ง»

เด็กๆ กำลังมองหาน้ำผึ้ง

พวก หมีเขาซ่อนน้ำผึ้งไว้ที่ไหนสักแห่งแต่หาไม่พบ ให้เราช่วยเขามองไปทุกที่อย่างเงียบ ๆ และสบาย ๆ ทำได้ดีมากเจอที่รักอย่างรวดเร็ว

อาจารย์ผู้สอน ถึงเวลาแล้ว หมีควรจะออกไป. เราแสดงให้เห็นในวันนี้ หมีวิธีจัดการกับกรวย สอนการข้ามถนนอย่างถูกต้อง วิ่งเขย่งเท้า และกระโดด และพวกเขาก็พบเขาแล้วที่รัก

เด็กๆ โบกมือและออกจากห้องโถง

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

สรุปบทเรียนพลศึกษากับน้องๆ รุ่นน้องกลุ่มที่ 2 “Walk with Kolobok”บทเรียนพลศึกษากับเด็กๆ กลุ่มจูเนียร์ที่ 2 หัวข้อ “เดินกับโกโลบก” ดำเนินการโดย: ครูของกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 กลุ่ม Gladyshev N.V.

สรุปบทเรียนพลศึกษากับน้องๆ รุ่นน้องกลุ่มที่ 2 “การเดินทางสู่ป่า”เรื่องย่อบทเรียนพลศึกษากับเด็ก ๆ กลุ่มจูเนียร์ที่สอง หัวข้อ: “การเดินทางสู่ป่า” นักการศึกษา Gladysheva N.V. Nizhny

สรุปเซสชั่นเกม “Soap Bubbles” กับเด็กๆ กลุ่มที่อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสองในโรงเรียนอนุบาล Nikolaeva Klara Vasilievna ครูนักจิตวิทยา MBDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 61", Cheboksary เป้าหมาย: พัฒนาความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ ควบคุมตนเอง และทักษะ

สรุปบทเรียนเกมสำหรับเด็กๆ กลุ่มรองรุ่นที่สอง “หมอไอโบลิทเยี่ยมเด็ก”เป้าหมาย: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับข้อความที่ตัดตอนมาจากงาน "Aibolit" ของ K. Chukovsky เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับตัวอักษร "A" เพื่อสอนให้เด็กฟังอย่างตั้งใจ

สรุปบทเรียนเกมโดยครูนักจิตวิทยากับเด็ก ๆ ของกลุ่มจูเนียร์ที่สอง "อวกาศ"เป้าหมาย: เพื่อให้เด็กๆ มีความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับพื้นที่ เปิดใช้งานพจนานุกรมในหัวข้อนี้ สร้างแนวคิดที่มั่นคงต่อไป