Konusunda araştırma projeleri. Araştırma projesi nedir

RUSYA FEDERASYONU

ULUSAL EĞİTİM PROGRAMI

"RUSYA'NIN ENTELEKTÜEL VE ​​YARATICI POTANSİYELİ"

BÖLGELERARASI ARAŞTIRMA FESTİVALİ

"DÜNYANIN KEŞFİ"

Bölüm: yerel tarih

"Nizhnevartovsk bölgesindeki nehirlerin neden bu kadar sıra dışı isimleri var?"

Makarova Ekaterina Evgenievna – 1b

Danışman:

Akulova Valentina Egorovna

ilkokul öğretmeni

Belediye Bütçe Eğitim Kurumu

"13 Numaralı Ortaokul"

2013

Çalışma planı

Aşağıdaki sorular ilgimi çekti.

Hipotez:

Nizhnevartovsk bölgesindeki nehir adlarının kökenini incelemek amacıyla bir çalışma yapıldı. Çalışma aşamalı olarak gerçekleştirildiüç ay boyunca (Ekim - Aralık 2012).

Aşama 1 (Ekim): bir araştırma konusunun seçilmesi, amaç ve hedeflerin formüle edilmesi, araştırma yöntemlerinin belirlenmesi, sorun üzerinde bilimsel literatür ve süreli yayınlarla çalışılması.

Aşama 2 (Kasım): seçilen literatürün, makalelerin, süreli yayınların analizi ve seçimi; İnternet materyalleriyle çalışmak; bir anket yürütmek.

Aşama 3 (Aralık): elde edilen sonuçların analizi.

Araştırma yöntemi anketti. Etkinliğe 39 (27 öğrenci ve 12 veli) katılımcı katıldı. Anket sorularını kullanarak birçok öğrencinin ve velisinin anket sorularını yanıtlamakta zorlandığını öğrendik (Ek 1).

Nizhnevartovsk bölgesindeki nehirlerin kökenini inceleme konuları şu bilim adamları tarafından ele alındı: Lezin V.A. Khanty-Mansiysk Özerk Okrugu Nehirleri (1999). Söz konusu konu, 1-4, 2003 sınıfları için entegre yerel tarih dersi “Biz doğanın çocuklarıyız” ve ayrıca 8-9, 1996 sınıfları “Khantı-Mansi Özerk Okrugu Coğrafyası” ders kitabında bulunmaktadır.

Giriş 2

1. Teorik kısım

1.1. Sibirya'nın eski sakinleri ve isimleri 3

1.2. Nizhnevartovsk bölgesindeki nehir adlarının kökeni tarihi 4

2. Pratik bölüm 7

Sonuçlar 8

Kullanılmış literatür listesi 9

EK 1. Geliştirilen anket I

Araştırma

giriiş

Alaka düzeyi. Başka bir tatilden araba ile döndüğümüzde, alışılmadık, hatta gizemli isimlerle nehirleri geçmek zorunda kaldık: Agan, Bolşoy ve Maly Yugan, Tromyogan, Vakh ve diğerleri.

Ailemden nehirlere neden böyle denildiğini açıklamalarını istedim. Sonra annem küçük vatanımdaki nehirlerin isimlerinin kökenine daha yakından bakmamı önerdi.

Merak ediyordum:

Bölgemdeki nehirlerin neden bu kadar sıra dışı isimleri var?

Bu isimler ne anlama geliyor?

Nizhnevartovsk bölgesindeki nehirlerin kökenini inceleme konuları şu bilim adamları tarafından ele alındı: Lezin V.A. Khanty-Mansiysk Özerk Okrugu Nehirleri (1999). Söz konusu konu, 1-4, 2003 sınıfları için entegre yerel tarih dersi “Biz doğanın çocuklarıyız” ve ayrıca 8-9, 1996 sınıfları “Khantı-Mansi Özerk Okrugu Coğrafyası” ders kitabında bulunmaktadır.

Bu çalışmanın amacı:Nizhnevartovsk bölgesindeki nehir adlarının kökeninin tarihini incelemek.

Görevler:

• nehir adlarında “yogan, ob, as, ega, yank” ve diğer kelimelerin ne anlama geldiğini keşfedin;
• nehir adlarının nasıl ortaya çıktığını öğrenin;
• “Nizhnevartovsk bölgesindeki nehirlerin adlarında Ugra'nın Tarihi” adlı bir bilgi kitapçığı hazırlayın.

Çalışmanın amacı:Nizhnevartovsk bölgesinin nehirleri.

Çalışma konusu:Nizhnevartovsk bölgesindeki nehirlerin adlarının tarihsel kökeni.

Araştırma Yöntemleri: İnternette, basılı yayınlarda sorgulama, bilgi arama, elde edilen verilerin analizi ve işlenmesi.

Hipotez: Nizhnevartovsk bölgesindeki nehirlerin adlarının bölgemizde yaşayan halkların ulusal kökenlerini yansıttığını varsayıyoruz.

Yenilik. Bu çalışma sırasında bu konuyla ilgili pratikte uygulanabilecek tarihi materyal toplandı.

Pratik önemi.Toplanan materyaller ilkokuldaki yerel tarih ve çevre derslerinde kullanılabilir. Bu konuyu araştıranların nehirlerin neden böyle isimler aldığını da bilmek istediklerini düşünüyoruz.

1. Teorik kısım.

1. Sibirya'nın eski sakinleri ve isimleri.

Bildiğiniz gibi Ruslar 16-17. yüzyıllarda Sibirya'ya geldiler ve burayı kalabalık buldular. Uzak Kuzey'de, tundrada ve orman-tundrada Nenetslerle karşılaştılar. Orman kuşağında Khanty, Mansi ve Selkup'larla karşılaştık. Orman bölgesinin güney kesiminde ve orman bozkırlarında çeşitli Türk halklarıyla karşılaştılar. .

Geniş bir bölgede dolaşarak veya hareketsiz yaşamlar sürdürerek, arazide mükemmel bir şekilde gezindiler. Bu halklar nehirlerin adlarını özellikle iyi biliyorlardı, çünkü bu tayga bölgesinde seyahat etmenin tek yolu nehirlerdi. Bu nedenle nehirlerin isimleri insanlardan insanlara aktarılmıştır. Rus halkı da nehirlerin Sibirya isimlerini tanıdı, kabul etti ve konuşmalarında kullanmaya başladı. Doğal olarak, bu durumda, önceki isimler Rus dilinin yasalarına göre değiştirildi ve çoğu zaman basitçe çarpıtıldı. Bu nedenle birçoğu sadece Rus halkı için anlaşılmaz olmakla kalmıyor, aynı zamanda Sibirya halklarının dillerini bilen uzmanlar için de bir gizem oluşturuyor. .

Yine de nehir adlarının belirli bir kısmı Sibirya yerlilerinin dillerine dayanarak oldukça güvenilir bir şekilde açıklanabilir. Bunu yapmak için, coğrafi ismin içlerinde nasıl inşa edildiğini bilmeniz gerekir.

Nehirlerin isimleri Khanty ve Mansi halklarının lehçe rengini göstermektedir: Agan orta büyüklükte bir nehirdir; olarak - büyük nehir; ega - yaga - ekh - küçük nehir; egan – yogan – büyük nehir; yank – su; yaklaşık -su, nehir; Mansi'de nehir ya kelimesiyle, Khanty'de ise igan, egan, yugan, igai kelimeleriyle belirtilir.

Bilim insanları çoğu dilde coğrafi isimlerin iki kelimeden oluştuğunu ve son anlamının "nehir" veya "su" olduğunu buldu. Bu son kelimeden Hantı, Selkup, Türk ve diğer isimleri tanıyabiliriz. Örneğin Nenetslerde “nehir” yakha kelimesiyle belirtiliyordu: Tabyakha, Muduyakha, Erkutayakha, Khadytayakha, Myaroyakha; Hantılar, Nenets yakha'sını yag olarak çevirir, dolayısıyla Hantıların şu anda yaşadığı yerlerdeki yag nehirlerinin isimleri de Nenets kökenlidir: Yagylyag, Krugyak, Egolyak. Mansiler arasında nehir “ben” kelimesiyle belirtilir: Atymya, Volya, Tolya, Kalya; Khanty'ler arasında - igan, egan, yugan, igai sözleriyle: Laryegan, Vatyegan, Kulyegan; Selkup'lar arasında - Ruslar arasında ka, ga'ya dönüşen ky, gy sözleriyle: Katalga, Korliga, Lozunga, Suiga; güney Samoyedleri arasında - Ruslarda ba, ma, va, chaga gibi ses çıkaran bu, chu, chaga, by kelimeleri: Aba, Amba, Kuba, Kumlova, Andarma, Kondoma, Kasma, Pacha, Paralzha; Türkler arasında “nehir” ilga, yul, su sözcükleriyle gösterilir: Ilgay, Mrassu, Chichkayul, vb.

Dolayısıyla yer adları rastgele kelimeler değildir. Bir dönemde veya başka bir dönemde ortaya çıkmaları tarihsel olarak belirlenir.

1.2 Nizhnevartovsk bölgesindeki nehir adlarının kökeninin tarihi.

Bu bilgiyi kullanarak küçük vatanımın nehirlerinin anlamını bulmaya ve en azından bireysel isimlerinin tarihine bir göz atmaya çalışacağız.

Kuzey halklarının nehirlerle özel bir ilişkisi var. İnsanların anlayışına göre onlar sadece "canlı" değil, aynı zamanda bir bölünmeye de sahipler: erkek ve kadın. Bu nedenle Tromyegan, Pim, Vakh ve Vasyugan "erkek" olarak kabul edilir. Tek bir “kadın” vardır; Agan. Üstelik Tromjegan ve Agan evli bir çift. Pym'in karısına onun haraççısı Im-Yaun denir.

İnternet kaynaklarından ve bilimsel literatürden şunu öğrendim:Nizhnevartovsk bölgesi topraklarından 2 binden fazla nehir ve dere akıyor.Nehirler arasında dev Ob öne çıkıyor.Ob Nehri'nin en büyük kolları Vakh - 964 km, Agan - 776 km ve Kul-Egan - 342 km nehirleridir.Kolek-Egan - 553 km, Sabun - 553 km, Kulun-Igol - 520 km. Küçük nehirler: Mulka, Mega, Bolshaya Ryazanka kanalları.

Nizhnevartovsk bölgesi haritasına bakarsanız şu sonuca varabilirsiniz: yüksek su nehirleri ve küçük nehirler, Nizhnevartovsk bölgesinin tüm bölgesini o kadar yoğun bir ağla kaplıyor ki, 100 km'den daha uzakta tek bir köyün adını vermek imkansız. su yolu.

Sonuç olarak bölgemizde yaşayan insanlar, tek ulaşım yolunun su olması nedeniyle nehir kıyılarına yerleşmişlerdir.

Ob Nehri'nin adının kökeni hakkında birçok varsayım vardır: Rusça "her ikisi" veya "kucaklamak" kelimesinden, İran "ab, ob" - "su" kelimesinden, Komi-Zyryan kelimelerinden: "obva" - “teyze, büyükanne” ve “obva” " - "kar suyu".

Edebi kaynaklar, Sibirya'da Rusça adını taşıyan nehir bulunmadığından bu kudretli nehrin adının kökenini Rusça kelimelerle açıklamanın imkansız olduğunu söylüyor. Tarihten Rusların Ob'den ilk kez 1364 yılında Novgorod Chronicle'da Obdora olarak adlandırdıkları bilinmektedir. O zamanlar Ob Nehri'nin (iki nehirden - Biya ve Katun) kaynağı hakkında hâlâ hiçbir şey bilmiyorlardı. Ruslar bunun Ob Nehri olduğunu nereden biliyordu? Tarihe bakılırsa, Ugra'ya giden Novgorodlular bu nehirle ilk tanıştı. Bu, Ob ile daha alt kısımlarda tanıştıkları anlamına gelir. Novgorodiyanların rehberleri Komi'ydi (Ruslar onlara Zyryans diyordu). Bu nedenle Novgorodiyanların Ob adını Komi'den duydukları varsayılabilir. Buna özellikle Ob kelimesinin Komi dilinde "arazi" anlamına gelen "dor" kelimesiyle erken dönemdeki bağlantısıyla ikna olduk. .

Komi dilinde “hakkında” kelimesi ne anlama geliyor? Bu kadar büyük bir Komi nehrinin obva - "teyze, büyükanne" kelimesiyle adlandırıldığı düşünülemez. Bize göre Ob ismini “kar suyu” anlamına gelen obva ile ilişkilendirenler haklıdır (Alman bilim adamı W. Steinitz, Tomsk profesörü A.P. Dulzon). .

Bu varsayım aynı zamanda Ob Nehri'nin coğrafi özellikleriyle de uyumludur.

Eski bir Hantı efsanesi, Ob Nehri'nin aktığı bölgenin özellikleri hakkında şunları söylüyor: “Bizim topraklarımız düz, çimenlik ve bataklıktı. Ama sonra bir yeleyle karşılaşıyorsunuz ve üzerinde bir çam ormanı var. En yüksek sedire tırmanın ve kahramanı göreceksiniz. Orada yatıyor, her yeri çimen ve alüvyonla kaplı. Uzun zaman önce öldü. O zamandan beri Ugra topraklarında kahramanlık tepeleri adı verilen yüksek yerler var.

Bu kahramanca tepeleri kesen büyük, kudretli Ob Nehri, Batı Sibirya boyunca güneyden kuzeye doğru akıyor.

Ob'ya, tüm canlıların atası olduğundan, kelimenin tam anlamıyla güneş nehri olarak tercüme edilebilecek olan As-nai de denir. Akan su insanları çok iyi anlar; onlara kızabilir ya da onlar adına sevinebilir. Eski Hanlar yüzmeyi bilmiyorlardı ama her şey için nehre güveniyorlardı: Kötü işler yapmadıysanız nehir ölmenize izin vermezdi. As sinirlendiğinde ona bir para, bir avuç un getiriyorlar ve onunla yemek paylaşıyorlardı.

Eski bir Altay efsanesi Ob'un doğuşuyla ilgili şunları söylüyor: “Asi, gururlu güzel Katun, kendisine kur yapan Biy adındaki güçlü prense aşık olamazdı. Kendini uçurumdan attı ama ölmedi, hızlı, güzel bir nehre dönüştü. Katun, onu takip eden yaşlı adamdan hızla uzaklaştı, öfkeyle kayaların ve dağların arasından geçerek izlerini karıştırdı, geçitlerde saklandı, yana doğru saptı ve sadece dağları terk ederken, hiçbir şeyin olmadığı dağ eteklerinde bozkırda. Artık saklanması mümkün olmayan güçlü yaşlı adam ona yetişti. Ve Ob doğdu..."

Ama işte Yu.K.'nin anlattığı başka bir efsane daha. Variegan köyünün bir sakini olan Aivaseda, Ob yakınındaki kolların görünümünü açıklıyor.

“Yaşlı Ob, kızı Agan'ı adı Torum-Yagun olan oğlu Torum-Ika ile evlendirdi. Ancak karakterleri azgın bir nehir gibi olduğundan uzun süre birlikte yaşamadılar. Ayrıldık. Torum-Yagun - kuzeybatıda ve Agan - doğuda, ancak birbirlerine olan çekicilik devam etti. Bu nedenle, Agana hanımı birlikte yaşadıkları güzel bir şeyi hatırladığında kocasına döner ve ren geyiği yosun ormanının kuzey kumlu kıyısında kemirmeye başlar. Kavgayı hatırladığı anda sinirlenecek, ona sırtını dönecek ve Kara Urman'ın killi kıyısını kemirmeye başlayacak. Onu çok özlediğinde kocasına bir mesaj gönderir... Nenetslerin deyimiyle Haplymuty Nehri, Agana hanımın kocasına gönderdiği mesajlardan biridir.” .

Ob Nehri yalnızca Sibirya'nın en büyük nehri değildir. Hem gün batımında yaz akşamlarında hem de kilometrelerce görkemli bir şekilde yayıldığı ve yılmaz gücü ve gücüyle insanı memnun ettiği sel döneminde ve kar zırhına zincirlendiğinde buzun altında son derece pitoresk ve güzeldir.

Ugra bölgesinin yerli halklarının inançlarına göre her nehirderuhun yaşıyor. Obi'nin ruhuna çok saygı duyuldu. Boğulmamak için (Hantı yüzmeyi bilmiyordu), balık tutmanın başarılı olması için su ruhlarına fedakarlıklar yapıldı ve onlara saygı duyuldu.

Vakh Nehri Ostyaklar arasında Rusların ona verdiği ismin aynısı vardır ve onların dilinde hem metal hem de demir anlamına gelir, ancak bunun nedenini açıklayamıyorlar, çünkü demir cevheri Vakh'ta bilinmiyor, çok daha azının çıkarılıp kullanıldığı bir yana. Ostyaklar. Vakh Tym'in üst kesimlerinde yaşayan Ostyaklar tarafından kullanılmış olması mümkündür. Ostyaklar diğer nehirlerin isimlerine “logon” kelimesini eklerken Vakh Nehri için durum böyle değil. Bu farkın nedeni, Ob'ye akan diğer tüm nehirlere göre büyüklüğünün üstünlüğüdür, çünkü alt kesimlerdeki genişliği bazı yerlerde bir mile ulaşır. Kuzeydoğudan önemli bir dönüş yapmadan akıyor. Alt kısım kumludur. .

Batı Sibirya'daki nehirlerin çoğu ikoniktir ve nehir bunların arasında özel bir yere sahiptir. Tromegan.

Tromjegan - Tanrı Nehri, Khanty dilinden tercüme edilmiştir. Sibirya Uvallerinin havzasından kaynaklanır ve kuzeyden güneye sekiz yüz kilometreden fazla akar, Ob'ya akmadan önce üç büyük kola ayrılır. Nehrin üst kısımlarda önemli kolları vardır: Nyatlongayagun, Entl - Imiyagun, ortada Inguyagun, Ortyagun'a ulaşır ve Kattym - Egan'ın alt kısımlarında ve soldan Tromyegan'a akan Agan Nehri. .

Ağan - nehir adını Khanty'nin basitçe tercüme edilen “egan” kelimesinden almıştır - nehir. Bölgemizde Agan Nehri en kızılcık nehri - Amputa olarak kabul edilir. Bu isim Nenets - Vampukhta'dan geliyor.

Ve Khanty'de buna – Kavakhyn – kaveng Akhyn, yani Agan denir, ama bataklık, kızılcık. Nenets ismi de “anlaşmazlık nehri” olarak tercüme ediliyor.

Efsaneler bölgeyi tanımlar ve Agan Nehri havzasının peyzaj özelliklerini karakterize eder: Agan tanrıçası hakkındaki efsaneler nehrin akışının karakterini ve doğasını ortaya koyar, iki kanallı bir ağzın, yedi dere kaynağının görünümünü ve yönünü doğrular. çok sayıda kolun akışı..

Nizhnevartovsk bölgesinde Rus adlarına sahip nehirler bulabilirsiniz. Rus nehir isimleri ne diyor? Bazıları herkes tarafından anlaşılabilir, bazıları da özel çalışma gerektirir. Rus halkı bir nehre isim verirken öncelikle işaretlerine dikkat etti. Bu işaretler hem doğal nitelikleriyle hem de kişinin ona karşı tutumuyla ilişkilendirilebilir.

2. Pratik kısım

Çalışma sonucunda aşağıdaki sonuçlara ulaştık.

Tablo 1.

Soru no.	Anket soruları	sonuçlar
		öğrenciler	ebeveynler
	Akan nehirlerin adlarını söyleyin Nizhnevartovsk bölgesinde.	1-2 nehir adı verildi	Cevap vermek zor	3 nehre isim verildi	4 - 5 nehir adı verildi
		16 öğrenci	11 öğrenci.	7 ebeveyn	5 ebeveyn
	Açıklayabilir misin neden onlar var böyle isimler?	anlatabildik	Cevap vermek zor	anlatabildik	Cevap vermek zor
		0 öğrenci	27 öğrenci	0 ebeveyn	12 ebeveyn
	Bir halkın tarihi mirasını korumak önemli mi?	Tüm öğrenciler olumlu yanıt verdi; evet önemli, ancak nedenini açıklamakta zorlandılar.	Tüm ebeveynler olumlu yanıt vererek tarihin insanların hayatındaki rolünü açıkladılar.

Anket sorularının yanıtları

Araştırmaya dayanarak şu sonuçlara varılabilir: Elde edilen sonuçlar pek de güven verici değildi: sınıf arkadaşlarım Nizhnevartovsk bölgesinin nehirlerini bilmiyorlar ve nehirlerin isimlerinin kökeni hakkında hiçbir şey söyleyemediler. Ebeveynlerin sonuçları biraz daha iyi çıktı, ancak nehirlerin adlarının kökeni hakkında bir şey söylemekte zorlandılar.

sonuçlar

Edebi kaynaklardan Nizhnevrotosky bölgesindeki nehirlerin adlarının tarihi kökenini öğrendim. Nehir adlarında “yogan, ob, as, ega, yank” ve diğer kelimelerin anlamlarını araştırdığımda Nizhnevartovsk bölgesindeki nehir adlarının bölgemizde yaşayan halkların ulusal kökenlerini yansıttığını öğrendim. Bu güne kadar hayatta kalan uzak geçmiş. Böylece hipotezimizin doğru olduğu sonucuna varabiliriz.

Toplanan materyaller, kültürel miras hakkında bilgi edinmemizi, Nizhnevartovsk bölgesindeki nehirlerin adlarının nehir kıyılarında yaşayan insanlar tarafından verilmesini sağladı ve bölgemizi daha derinlemesine anlamamızı sağladı.

Araştırmanın sonuçları eğitim kurumumuzun 1. sınıf öğrencilerine ekoloji ve çevre dersleri sırasında tanıtıldı.

Gelecekte bu konuyla ilgili araştırmalarımıza devam etmeyi ve Hantı-Mansi Özerk Okrugu nehirlerinin tarihini incelemeyi planlıyoruz.

Sonuç olarak, insanların küçük vatanlarının tarihi mirasına sahip çıkmalarını, çevredeki doğayla ilgili olarak çevre kurallarına uymalarını istiyoruz, böylece yüzlerce yıl sonra hayranlıkla şunu söyleyebilsinler: “Merhaba sevgili topraklarım! Geri döndüm!" Bunun için yetişkinlerle birlikte doğayı korumalıyız. Her konuda her zaman birlikte olursak gezegenimiz güzel olur! İnsan bilgeliği şöyle der: "Yalnızca insanların geçmişlerini hatırladıkları ülke geleceğe layıktır."

Konuyla ilgili araştırma projesi:

"Doğal Elektrik"

Belediye eğitim kurumu "Ortaokul" Vatansever "öğrenci sınıfları ile

Proje yöneticisi: Olga Vladimirovna Chaplygina,

Belediye Eğitim Kurumu ilkokul öğretmeni "Ortaokul "Patriot" ile

öğrenci dersleri"

Bilgilendirme sayfası (Projenin tanıtımı, ilgisi, görevleri ve hedefleri vb.)
Aşama 1 - organizasyonel
Bilgi toplanması
4 “A”, 4 “B”, 4 “C” sınıfı öğrencilerinin sorgulanması. Anket analizi
Aşama I sonuçları
Aşama 2 - teorik
Elektrik nedir?
Elektriğin keşfinin tarihi.
Doğada elektrik.
Aşama II sonuçları
Elektrik kullanımına ilişkin çocuklar için güvenlik kuralları
Aşama 3 - pratik
Aşama III sonuçları
Çözüm
Kaynakça
Başvuru

Proje konusu:"Doğal Elektrik".

Projenin problemi (fikri).

Sınıf arkadaşlarımın hepsi doğal elektriğin varlığından haberdar değil. Projenin amacı doğal elektriğin ne olduğunu bulmak, doğal elektriğin olanaklarını ortaya çıkarmaktı.

Projenin amacı:

Doğal elektriğin ne olduğunu öğrenin, doğal elektriğin olanaklarını keşfedin.

Görevler:

bu konuyla ilgili literatürü inceleyin

elektriğin keşfinin tarihini bilimsel kaynaklardan bulmak

doğal elektriğin ne olduğunu öğrenin

Elektrik kullanımına ilişkin güvenlik kurallarını öğrenin

Evde sebze ve meyvelerden elektrik üretmeye yönelik bir deney yapın.

Doğal elektriğin varlığını kanıtlayın.

bir broşür yayınlayın.

Proje tipi:

bütünlüğe göre: disiplinlerarası

katılımcı sayısına göre: bireysel

süreye göre: kısa vadeli.

Hipotez:

Sebze ve meyvelerde bol miktarda meyve suyu bulunduğundan ve asit olduğundan (sıradan pil ve akümülatörlerde olduğu gibi), içlerine metal plakalar yerleştirerek elektrik üretebilirsiniz.

Uygulama son tarihleri. Araştırma projesi 25 Ocak 2018 - 3 Şubat 2018 tarihleri ​​arasında uygulanıyor.

Araştırma projesi kapsamında beklenen sonuç.

Doğal elektrik hakkında daha fazlasını öğreniyorum.

Sınıf arkadaşlarıma elektriğin kökeni tarihini tanıtacağım, doğal elektriğin olanaklarını ortaya çıkaracağım,

Bu konuyla ilgili sonuçlar çıkaracağım.

Güvenlik önlemlerine uyarak tüm deneyleri kendim yapmaya çalışacağım.

Perspektif

Bilimsel literatürün incelenmesi

Bu konuyu incelemek çevremizdeki dünya hakkında daha fazla bilgi edinmenizi sağlayacaktır.

Araştırma çalışmasının gerçekleştirilme aşamaları.

Aşama 1 - organizasyonel

Çalışmanın amacı: elektrik

Çalışma konusu:

doğal elektrik

alternatif akım

Araştırma Yöntemleri:

Edebi kaynakların incelenmesi

Anket

Gözlem

Karşılaştırmak

Fiziksel deneylerin genelleştirilmesi

Öğrenci anketi 4 “A”, 4 “B”, 4 “C” sınıfı, öğretmenler, veliler.

Anket sonuçları gösterdi:

öğrenciler 4 “A”, 4 “B”. “B” sınıfları - %70

Belediye Eğitim Kurumu öğretmenleri "Harbiyeli sınıfları olan Ortaokul "Patriot"" -% 100

4. sınıf “B” öğrencilerinin ebeveynleri - %100

Çözüm:

Anketi analiz ettikten sonra sınıfımızdaki bazı öğrencilerin doğal elektrik konusunda bir miktar anlayışa sahip olduğu sonucuna vardım.

Ankete katılanların çoğu doğal elektriği biliyor ve hemen hemen herkes deneylerimin sonuçlarını ve hipotezimin doğrulanmasını bilmek istiyor.

Okulumuzun velileri ve öğretmenleri doğal elektriği biliyor.

Aşama 2 - teorik

Elektrik nedir?

Modern yaşamımızı elektrik olmadan hayal etmek neredeyse imkansızdır. Elektrik günlük hayatımızın derinliklerine işlemiş durumda, elektriksiz nasıl yaşayacağımızı bile düşünemiyoruz.

Elektrik akımı, bir nehre benzer şekilde yüklü parçacıkların yönlendirilmiş hareketidir. Su bir nehirde akar, atomun küçük parçacıkları - elektronlar - tellerin arasından akar. Elektrik akımı, kapalı bir devredeki bir iletken üzerinden akım kaynağından tüketiciye doğru hareket eder. İletken, elektrik akımını kolaylıkla iletebilen bir maddedir. Eğer metalle uğraşıyorsak yüklü parçacıklar elektronlardır. Hemen hemen tüm metaller elektrik akımını iletir. Akımı iletmeyen maddelere yalıtkan denir. İzolatörler plastik ve kauçuk içerir. Bakır akımı çok iyi iletir. Tellerde elektronlar manyetik alanın etkisi altında hareket eder.

Çözüm: elektrik, yüklü parçacıkların hareketi ve etkileşiminden kaynaklanan bir etkidir.

Elektriğin keşfinin tarihi.

İnsanlar ilk elektrik olayını M.Ö. 5. yüzyılda gözlemlediler. Yunan biliminin kurucusu Milet Thales, kürk veya yünle ovalanan bir kehribar parçasının toz parçacıkları gibi hafif cisimleri çektiğini fark etti.

1662'de İngiliz fizikçi William Gilbert bu fenomeni incelemeye devam etti. Onlara "elektrik" adını veren oydu.

1729'da Stephen Gray bazı metallerin akımı iletebildiğini keşfetti.

Yetişkinlerin ve akranlarımın doğal elektrik hakkında bilgi sahibi olup olmadığını öğrenmeye karar verdim.

1733 yılında Du Fei pozitif ve negatif elektrik yüklerini keşfetti.

1800 yılında Volta ilk doğru akım kaynağını icat etti.

Vatandaşımız Vasily Perov da elektrik alanında çalıştı. 19. yüzyılın başında volta arkını keşfetti.

Doğada elektrik.

Bir süredir doğada elektriğin bulunmadığına inanılıyordu. Ancak B. Franklin, yıldırımın elektriksel kökenli olduğunu tespit ettikten sonra bu görüş ortadan kalktı.

Elektriğin doğada ve insan yaşamındaki önemi çok büyüktür.

Örneğin: doğal bir olay.

Bir şimşek çakması, büyük bir kıvılcım ve fırtına bulutlarında biriken elektriğin anında boşalmasıdır. Fırtına bulutundaki su damlaları çarpışır ve bulutun tepesinde biriken pozitif yüklere ve altta negatif yüklere elektrolize olur. Bulut ile pozitif yüklü yer arasında bir elektrik alanı yaratılır. Gerilimi artar ve yıldırımla deşarj olur.

Örneğin: balık.

Elektrik ışınları, kendilerini düşmanlardan korumak, su altında yiyecek aramak ve elde etmek için elektriği, daha doğrusu elektrik deşarjını kullanır. Balığın özel bir elektriksel organı vardır. Oldukça büyük bir elektrik yükü biriktirir ve daha sonra böyle bir balığa dokunarak bunu kurbanın üzerine boşaltır. Balığın elektrik organının mevcut gücü yaşla birlikte değişir: Balık ne kadar yaşlı olursa, mevcut güç de o kadar büyük olur.

Örneğin: böcekler.

Arılar uçuş sırasında pozitif elektrik yükü biriktirirken çiçekler negatif yüke sahiptir. Bu nedenle çiçeklerden gelen polenler arıların vücuduna uçar.

Bitkilerde doğal elektriğin ortaya çıkıp çıkamayacağını merak ettim. Bu konuyla ilgili bilgi toplamaya başladım: Ailemle konuştum, okul kütüphanesini gezdim, bu konuyla ilgili bilimsel makaleler okudum.

İşte şunu öğrendim:

Bir sebze veya meyvede ne kadar çok meyve suyu varsa ondan o kadar çok elektrik elde edilebilir.

Elektrik üretmek için bakır ve çinko kullanmak en iyisidir.

Deneylerime başlamak için elektrikli cihazlarla ilgili güvenlik kurallarını hatırlamam gerekiyor. Belediye Eğitim Kurumu'nun “Öğrenci sınıfları olan Ortaokul “Patriot” öğretmeni bana bu konuda yardımcı oldu: Lyudmila Aleksandrovna Syomina (bkz. ek s. _____).

Aşama 3 - pratik

Öncelikle çinko ve bakır almanız gerekiyor. Çinko, eski ölü bir pilin sökülmesiyle veya galvanizli çivi veya cıvatanın alınmasıyla elde edilebilir. Bakır, yalıtım malzemesinden arındırılmış bakır telin içinde bulunabilir.

Daha sonra zımpara kağıdı kullanarak bakır teli veya çinkoyu aküden hafifçe temizlemeniz gerekir. Bu prosedür, kimyasal reaksiyon üzerinde faydalı bir etkiye sahip olacak en küçük oksitlenmiş malzeme tabakasının çıkarılmasına yardımcı olacaktır.

Bundan sonra limonun içindeki iki elektrotun birbirine temas etmemesi için limonun bir tarafına bakır, diğer tarafına ise çinko yerleştirilmelidir. Serbest taraftaki bakır ve çinko elektrot tellere bağlanmalı ve daha yüksek voltaj ve akım sağlamak için aynı işlem başka bir limonla yapılmalıdır.

Daha sonra birinci limondaki bakırdan gelen teli ikinci limondaki çinkodan gelen tele bağlayın ve böylece bir elektrik devresi oluşturun. Limonlardan çıkan tellerin diğer uçları cihazlara veya bir LED'e bağlanabilir ve bakırdan gelen tel pozitif akım yükü, çinkodan gelen tel ise negatif doğru akım yükü taşıyacaktır.

Deney No. 1.

2 limon, teller, 2 bakır elektrot, 2 çinko elektrot, LED.

Deneyin açıklaması.

Öncelikle ihtiyacımız olan her şeyi sıraladım:

çinko ve bakır elektrotlar, teller, limonlar, patatesler, aletler, ampul.

Daha sonra limonların içine bakır ve çinko elektrotlar yapıştırdım ve ampul yandı. Deneyimlerimize göre limonun pil gibi çalıştığını görüyoruz: bakır elektrot pozitif (+), çinko elektrot ise negatif (-). Ne yazık ki bu çok zayıf bir enerji kaynağıdır. (bkz. ek sayfa ______).

Hipotez: Limon sayısını artırırsanız enerji kaynağınız da artacaktır.

Çözüm:

Sitrik asit elektrik parçacıkları içerir; doğal elektrik elde etmek için yalnızca sitrik asit ve bakır çinko elektrotlar gerekir.

Limonlar, bir el fenerindeki bir çift pille aynı voltajı veya elektrik gücünü üretir.

Deney No.2

Deneyi gerçekleştirmek için ihtiyacınız olacak: 2 patates, kablo, 2 bakır elektrot, 2 çinko elektrot, LED.

Çinko ve bakır elektrotları tellerle bağladım. Patateslerin içine bakır ve çinko elektrotlar yerleştirdim ve ampul yandı.

Çözüm: Patates, doğal elektrik üreten asit içerir. Çinko elektrotların bağlanmasıyla ampul, patateslerin saldığı asitle yanar.

Çözüm

Doğal elektrik mevcuttur ve çok faydalı olabilir. Hipotezimi doğruladım: Elektriğin sırlarını keşfederseniz, o zaman elektrik akımı hayatta bir tehlike değil, iyi bir dost ve yardımcı olacaktır. Meyve veya sebze pili kullanarak doğal elektriğin var olduğunu kanıtladı.

Çözüm.

Doğal elektriğin pratik önemi.

Aldığım bilgiler ve yaptığım deneylere dayanarak doğal elektriğin çok faydalı bir şey olduğunu söyleyebilirim. Yürüyüşte bakır ve çinko levhalar, teller ve bir ampul alırsanız, doğada sebze ve meyveler her zaman bulunabileceği için bir lamba ve telefon şarj cihazı yapabilirsiniz.

Kullanılan kaynakların listesi.

T.Yu. Pokidaeva. Yeni çocuk ansiklopedisi. LLC "Yayın Grubu "Azbuka"

E.P. Levitan, T.A. Nikiforova Eğlenceli fizik. Çocuk ansiklopedisi

K. Rogers, F. Clark. Fizik okuyoruz. Işık. Ses. Elektrik. LLC Yayınevi "Rosmen - Press", Moskova, 2002.

http://dosizhenya.ru /elektrichestvo

http://pozmir.ru

http://sitefaktov.ru

Ek No.1

Elektrik kullanımına ilişkin çocuklar için güvenlik kuralları.

Elektrik konusunda bilmeniz gereken en önemli şey sadece yetişkinlerin değil çocukların da hayatlarını korumak için bilmesi gereken elektriksel güvenlik teknikleridir. Akıntı görünmez ve bu nedenle özellikle sinsidir.

Yetişkinler ve çocuklar ne yapmamalı?

Ellerinizle dokunmayın veya kablolara ve elektrikli cihazlara yaklaşmayın.

kompleksler.

Elektrik hatları veya trafo merkezlerinin yakınında durmak için durmayın, ateş yakmayın veya uçan oyuncakları fırlatmayın.

Yerde yatan bir tel ölümcül olabilir.

Evde küçük bir çocuk varsa elektrik prizleri özel kontrole tabidir.

Priz ve anahtarlarla oynamayın.

Soketlere metal tel sokmayın.

Elektrikli aletleri kullanma kuralları:

Açık durumdaki elektrikli aletleri gözetimsiz bırakmayın.

Cihaz çalışırken elektrikli cihazlarda herhangi bir şeyin takılması veya sökülmesi çok tehlikelidir.

Evden çıkarken tüm elektrikli aletleri kapatın. Elektrikli cihazlar yalnızca yetişkinlerin izniyle kullanılabilir.

Su, tıpkı insan vücudu gibi iyi bir iletkendir, bu nedenle prizlere ve elektrikli aletlere ıslak elle dokunmamalısınız çünkü elektrik çarpmasına neden olabilir.

Pillerdeki elektrik tehlikeli değildir. Ancak sağlığa zararlı kimyasallar içerdiğinden pilleri sökmemeli ve yutmamalısınız. Piller patlayabileceği için ateşe atılmamalıdır.

Ek No.2

Ek No.3

Bir araştırma projesi üzerinde çalışmak birkaç aşamada gerçekleşir:

1. Bir konu seçme.

2. Araştırmanın amacının, hedeflerinin, hipotezinin, amacının ve konusunun tanımı.

3. Konuyla ilgili materyallerin seçimi ve incelenmesi: literatür, diğer kaynaklar.

4. Araştırma yöntemlerinin seçimi.

5. Bir proje planının geliştirilmesi ve uygulanması.

6. Bir araştırma projesi yazmak.

7. Araştırma projesinin tasarımı.

8. Araştırma projesinin savunulması (sunum, rapor).

İlk aşama konu seçimi

Bir araştırma projesi için konu seçimi aşağıdaki gereksinimleri karşılamalıdır:

1. Konu yazarın eğilimlerine uygun olmalıdır.

2. Ana metinler erişilebilir olmalıdır (yani yazar tarafından fiziksel olarak erişilebilir olmalıdır).

3. Ana metinler anlaşılır (yani yazar için entelektüel açıdan uygun) olmalıdır.

İkinci aşama araştırmanın amacını, hedeflerini, hipotezini, nesnesini ve konusunu tanımlamaktır.

Şu tarihte: hedefi tanımlamak araştırma soruların yanıtlanması gerekiyor:

1. Hangi sonucun elde edilmesi bekleniyor?

2. Bu sonucu elde etmeden önce nasıl görüyorsunuz?

Altında görevler Araştırma hedefe ulaşmak için ne yapılması gerektiğini anlar.

Hipotez - herhangi bir olguyu açıklamak için ileri sürülen bilimsel bir varsayım.

Projenin amacı ve konusu da belirlenir.

Çalışmanın amacı problem durumunu yaratan ve çalışma için seçilen süreç veya olgudur. Bir nesneyi tanımlarken asıl soru şudur: Neler düşünülüyor?

Çalışma konusu aşağıdaki soruların yanıtlanmasıyla belirlenir:

1. Bir nesne nasıl görüntülenir?

2. Hangi ilişkileri var?

3. Araştırmacı nesneyi incelemek için hangi yönleri ve işlevleri vurgulamaktadır?

Üçüncü aşama konuyla ilgili materyallerin seçimi ve incelenmesidir.

Seçilen bir konuyla ilgili materyalleri incelerken, tüm kaynakları birincil kaynaklara ve ikincil kaynaklara bölmek gelenekseldir.

Kitaplarla çalışırken birincil kaynaklar metnin ilk baskısı veya akademik baskısı olarak kabul edilir.

Dördüncü aşama araştırma yöntemlerinin seçimidir

Bir araştırma projesinde, hedefe ulaşmak için gerekli bir koşul olan, gerçek materyal elde etmek için bir araç görevi gören araştırma yöntemlerinin belirtilmesi zorunludur. Aşağıdaki araştırma yöntemleri mevcuttur (çalışmanıza uygun olanları seçmeniz gerekir):

Gözlem. (Bu, öncelikle insan duyularının çalışmasına dayanan aktif bir bilişsel süreçtir: görme, duyma, dokunma, koku).

Karşılaştırmak. (Nesneler ve gerçeklik olguları arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları tespit etmemizi sağlar. Karşılaştırma sonucunda iki veya daha fazla nesnenin ortak yönlerini tespit ederiz.)

Ölçüm. (Bir ölçü birimi kullanarak belirli bir miktarın sayısal değerini belirleme prosedürü. Çevredeki gerçeklik hakkında doğru, niceliksel bilgi sağlar.)

Deneyin veya deneyimleyin. (Nesnelerin ve olayların doğal varoluş koşullarına müdahaleyi veya nesnelerin ve olayların belirli yönlerinin özel olarak yaratılmış koşullarda çoğaltılmasını içerir).

Modelleme. (Gerçek hayattaki nesneler ve fenomenler ile inşa edilmiş nesnelerin modellerinin inşası ve incelenmesi. Modellerin doğası gereği, konu ve sembolik modelleme ayırt edilir. Konu modellemeye modelleme denir ve bu sırada araştırma, geometrik modeli yeniden üreten bir model üzerinde yürütülür. Orijinal nesnenin fiziksel, dinamik veya işlevsel özellikleri. Sembolik modellemede modeller diyagramlar, çizimler, formüller vb.'dir.

Konuşma, anket veya anket. (Bir kişinin bireysel özelliklerini, arzularını, pozisyonlarını belirlemek amacıyla düzenlenmiştir).

Beşinci aşama - bir proje planının geliştirilmesi ve uygulanması

Bir araştırma projesi üzerinde çalışırken bir çalışma planının ana hatlarını çizmek gerekir.

Bir çalışma planı ne yapılması gerektiğinin açıklığa kavuşturulmasına yardımcı olacaktır. Daha sonra uygulaması geliyor: gözlemler, deneyler, deneyler, konuşmalar, anketler, anketler vb. Seçilen yöntemlere göre.

Altıncı Aşama - Bir araştırma projesi yazmak

Bir araştırma projesi yazarken dilinin ve üslubunun bilimsel olmasına dikkat edilmelidir.

Bilimsel üslubun kendine has özellikleri vardır:

Tüm cümlelerin fenomenlerin neden-sonuç ilişkilerine karşılık gelen bir sırayla düzenlenmesi ve metinde sunulan gerçeklerden sonuçların çıkmasıyla ortaya çıkan vurgulanmış, katı mantık;

Kelimelerin dikkatli seçilmesi, gerçek anlamlarında kullanılması ve terimlerin geniş kullanımıyla elde edilen kesinlik;

Gerçeklerin sunumunda nesnellik, öznelliğin ve duygusallığın kabul edilemezliği. Dilbilimsel açıdan, bu özellikler, bilimsel metinlerde duygusal-değerlendirici kelime dağarcığının kullanılmasının alışılagelmiş olmaması ve "I" zamiri ve 1. tekil şahıstaki fiiller yerine, belirsiz kişisel cümlelerin daha sık kullanılmasıyla ortaya çıkmaktadır ( buna inanıyorlar ......), kişisel olmayan (biliyor ki......), kesinlikle kişisel (sorunu ele alalım...);

Netlik - açık ve anlaşılır bir şekilde yazma yeteneği;

Kısalık, gereksiz tekrarlardan, aşırı ayrıntıdan ve sözlü saçmalıktan kaçınma yeteneğidir.

Okul projesi öğrenci gelişimini sağlamanın bir yoludur. Bu çalışmalar öğrenciler için gereklidir. Genellikle lise öğrencileri, bilgilerini ve bilgiyi özümseme yeteneklerini daha iyi değerlendirmelerine olanak tanıyan sınavlara girerler.

Bu tür görevlere neden ihtiyaç duyuluyor?

Projeler için ilgi çekici konular, öğrencinin yeteneklerini geliştirmesi ve öğrenci olarak kendi gücüne inanması için bir fırsattır. Sonuçta çocuklar genellikle araştırma çalışmaları için kendilerini büyüleyen konuları seçerler. Böylece tasarım sürecinde öğrencinin bağımsızlığı artar ve daha ileri öğrenmeler için güçlü bir motivasyon gelişir. Ayrıca bir tartışmayı doğru bir şekilde yürütmeyi ve kendi bakış açısını tartışmayı da öğrenir. Bir proje üzerinde çalışmak, öğrencinin sınıf içi ve ders dışı etkinlikleri birleştirmesine olanak tanır.

Ortaokul ve ilkokul konuları

Projeler için ilginç konular, çalışmanın öğrenci için heyecan verici olacağının garantisidir. Proje bir araştırma projesi ise, bilimsel çalışmanın unsurlarını içermelidir - bir hipotez, test edilmesi, laboratuvar araştırması, elde edilen sonuçların analizi. Örneğin seçilen konu evde fasulye yetiştirmekle ilgilidir. Öğrenci önceden hazırlık yapabilir - doğa tarihi ile ilgili gerekli materyali okuyabilir; bir deney yapın - fasulyeleri çimlendirin; Her aşamada bitkinin fotoğraflarını çekin. Aşağıdaki ilginç proje konuları ortaokul ve lise öğrencileri için uygundur:

• Eski zamanların arabaları ve modern arabaları.
• Dinozorların nasıl yaşadığı hakkında. Ölümleri için tahmini seçenekler.
• Favori köpeğim.
• Her okul çocuğunun hayalini kurduğu meslekler.
• İnsan hayatındaki renk.
• Çizgi filmler ve çocukların hayatındaki rolü.
• Akvaryum ve muhteşem sakinleri.
• Kendi başınıza bir kristal nasıl yetiştirilir?
• Sağlıklı bir yaşam tarzının özellikleri.
• Ailemde spor.
• Rusya'da eski bir eğlence.
• İnsanoğlunun uzayı keşfetmesi.
• Müzik tarihi ve müzik aletleri.
• Geleceğin robotları.
• Arıların yaşamının özellikleri.
• Çiçeklerle ilgili en güzel efsaneler.
• Paranın tarihi - antik çağlardan modern zamanlara.
• Çay ve kahve. Tarih, efsaneler, gelenekler.
• Evde fasulye yetiştirmek.

Okul izleyicilerinin ilgisini çekecek konular

Sizi cezbedecek pek çok alan var, bunlar aletler, çeşitli ürünler, aşk ve arkadaşlık konuları olabilir. Proje için aşağıdaki ilginç konular okul izleyicilerini kayıtsız bırakmayacak:

• Mesajlardaki ifadeler. Tarihçe, kullanım özellikleri.
• En parlak ve en sıradışı reklam.
• Gençler aile hayatı hakkında ne düşünüyor?
• Barbie kadın çekiciliğinin standardı mı?
• Halka açık yerlerde temizlik sorunu.
• Uçuş sırasında neden telefonunuzu kapatmanız gerekiyor?
• Modern konuşmada Anglikizm.
• Burçlar ve astroloji - gerçek mi efsane mi?
• Refah nasıl elde edilir?
• Bir kişinin duygusal dengeye ulaşması için neye ihtiyacı vardır?
• Mikrodalga fırının çalışma prensibi.
• Mantıksal düşünme nasıl geliştirilir?
• Sakız çiğnemek faydalı mı?
• Yalanlar: nedenleri ve sonuçları. İnsanlar neden birbirlerine yalan söyler?
• Nasıl fotoğrafçı olunur?
• Sinema için 3D gözlükler nasıl çalışır?
• Konuşmacının konuşmasının hızı dinleyicilerin rapora ilişkin algısını etkiliyor mu?
• Hile sayfası - yardımcı mı yoksa düşman mı?
• Neden herkes İngilizce öğreniyor?
• Küçük kardeşlerimiz konuşmamızı anlıyor mu?
• Çin'in çay gelenekleri.
• Bir insan nasıldır: iyi mi kötü mü? Tarihten ve hayattan örnekler.
• Stres ve hastalık – bir bağlantı var mı? Psikosomatik hastalıklar nelerdir?
• Bir insanı nasıl affedebilirim? Bunu yapmak gerekli mi?
• Modern toplumda "Leopold'un Kedileri".

Rus edebiyatı üzerine proje hazırlamak için güncel konular

Birçok okul çocuğu için en ilginç işlerden biri edebiyat projesi olacaktır. Sorunları öğrencinin bilgi ve eğitim düzeyine uygun olarak seçilmelidir. Bir edebiyat projesinin konusu bir şairin veya yazarın biyografisi olabileceği gibi eserinin özellikleri de olabilir. Böyle bir çalışma, öğrencinin eserlerini beğendiği yazar hakkında birçok ilginç şey öğrenmenize yardımcı olacaktır. Proje, edebi bir karakterin özelliklerine veya bir eserin tamamına ithaf edilebilir. Öğrenci, çalışma sürecinde en sevdiği eserle ilgili hafızasını tazeleyebilecek ve bir kez daha olaylarına dalabilecektir.

Aşağıdaki literatür projesi konuları yaklaşıktır. Öğrenci her zaman en çok ilgisini çeken soruyu seçebilir.

• I. Bunin'in yaratıcılığının özellikleri.
• Karakterizasyonunda kahramanın görünüşünün rolü (birkaç örnek kullanılarak)
• Romantik bir kahramanın özellikleri (birkaç eser örneğini kullanarak).
• Akhmatova'nın şarkı sözlerinde aşk teması.
• V. A. Zhukovsky'nin eserlerinde doğa.
• Puşkin'in eserlerinde tarih.
• Yesenin'in eserinde vatan sorunu.

Emek projeleri

Teknoloji ödevlerinde yaratıcı çalışma için de büyük bir kapsam olacak. Aşağıda tartışılan proje konuları kızlara yöneliktir:

• Bir mutfak-yemek odası nasıl dekore edilir?
• Rus mutfağının yemekleri.
• İç mekan bitkileri ve iç tasarım.
• DIY örme aksesuarlar.
• Festival masasının dekorasyonu ve düzenlenmesi.

İşte erkek çocukların hazırlayabileceği projeler:

• CD'ler veya kitaplar için duvar rafları yapmak.
• Sebzeleri kesmek için bir tahta nasıl yapılır?
• Uçak, gemi, araba modelleri.
• Bir tezgah yapmak.
• Balkon için katlanır masa nasıl yapılır?

Bilimsel tasarım

Çoğu zaman öğrencilerin araştırma projeleri için uygun konuları bulmaları gerekir. Seçeneklerin kapsamı geniş çünkü çok fazla bilim dalı, çok farklı araştırma alanı var. Aşağıdaki konulardan belki öğrenci kendisi için bir şeyler seçebilir:

• Dünya atmosferi: hava kütlelerinin bileşimi, yapısı, hareketi.
• Newton yasaları ve uygulamaları.
• Maddenin toplu halleri.
• Karbonun fiziksel özellikleri.

“Araştırma etkinliği” - N.G. Alekseev'in dönüşlü düşünme teorisi. Araştırma yeterliliği için bilişsel bir temel oluşturmak. Eğitim araştırmasının amaçları. Öğrencilerin ana yaratıcı çalışma türleri. Öğrencilerin araştırma faaliyetlerinin organizasyonunu modellemenin kavramsal temeli. Sözlük. V.I.Zagvyazinsky. Araştırma faaliyeti modellerinin türleri.

"Araştırma Literatürü" - Uzmanlık. Kaynağın “sorgulanması” veya en azından “kaymasının yakalanması” gerekir. Önceden haber. Amaç düşünmeye zorlamaktır, yoğun çalışmak yerine yoğun çalışmaktır. Belirsiz bir özetin hiçbir anlamı yoktur. Mülk edinmek en önemli şeydir. Yabancı Diller. Bir metnin (bilgisayar) özetini derleme ilkeleri.

Enstitü sadece Orta Volga bölgesinde değil, SSCB'de ve yurt dışında da ün kazanıyor. V.M. Vasilyev'in yaratıcı faaliyeti karmaşık ve çok yönlüydü. Kurtarma çalışmalarının yanı sıra keşif çalışmaları da her zaman öncelikli olmuştur. 60'lı yıllarda Mari müzik kültürünün incelenmesi acil görevlerden biriydi.

“Araştırma çalışması” - Bilgi teknolojisinin temelleri. Ses bilgilerinin sıkıştırılması ve çoğaltılması. “Sayı sistemleri” bölümü için eğitim programı. Eğitim projeleri alanlarında derinlemesine kurslar. İnternetteki Omsk okulları. Temel fizik el kitabı. Sonuçların ve genellemelerin netliği. Bireysel çalışma Yaratıcı ve araştırma projeleri.

“Öğrencilerin araştırma çalışması” - UIR Savunması – final sertifika sınavı (Mart). UIR, lise öğrencilerinin ilk gerçek bağımsız bilimsel çalışmasıdır. 11. sınıfta UIR'nin uygulanması. Yöneticinizden geri bildirim almak. Uygulama günlüklerinin yayınlanması. Bir üniversitede başarılı çalışmalar, bölümlerdeki bilimsel çalışmalara erken (1.-2. sınıftan itibaren) giriş.

"Araştırma projesi" - 4.1. Projenin kamu savunması. 4.2. Özetle, yapılan işin yapıcı analizi. 4.3. Son konferans. Çoğu zaman bir ilkokul öğretmeni sınıftaki öğrencilerinden bu tür sözleri duyar. Pratik, amaçlı bir eylem yöntemi olan proje yöntemi, çocuğun dış dünyayla etkileşimde kendi yaşam deneyimini oluşturma olasılığını açar.