Сюжетна гра малої інтенсивності – фізкультурне заняття. Сюжетні фізкультурні заняття як засіб розвитку інтересу до фізичних вправ у дітей старшого шкільного віку
Ніна Рижкова
Сюжетно – ігрове заняття з фізкультури у середній групі.
Сюжетно-ігрове заняття«На лісовому узліссі»по фізкультурі у середній групі.
Завдання:
Удосконалювати рухові вміння та навички дітей;
Розвивати координацію рухів, орієнтування у просторі, спритність, швидкість;
Вчити стрибати легко, вправляти в повзанні по лаві на животі;
Виконувати провідну роль грі, усвідомлено ставитися до виконання правил гри;
Устаткування: гімнастична лава, канат, дуга, пірамідки.
Попередня робота: бесіда на тему «Мешканці лісу».
Хід заняття.
1 Вступна частина.
Пропоную вам прогулятися лісом.
Спекотного дня лісовою стежкою звірі йшли на водопій.
Звичайна ходьба залом.
За мамою лосихою тупало лосеня.
Ходьба із притопом.
За мамою лисицею кралося лисеня.
Ходьба на шкарпетках.
За мамою ведмедицею йшло ведмежа.
Ходьба на зовнішньому боці стопи.
За мамою їжачкою котився жонок.
Ходьба на п'ятах.
За мамою зайчихою - косі зайченята.
Стрибки на двох ногах із просуванням вперед.
За мамою білкою бігли білизни.
Біг на шкарпетках.
Вовчиця вела за собою вовченят.
Ходьба широким кроком.
Усі мами та діти напитися хочуть.
Вправа на дихання.
2. Основна частина.
Подивіться, чи поблизу хижих звірів.
Які ви знаєте?
Пропоную виконати вправи. Вони допоможуть вам бути сильними та спритними та нікого не боятися.
ОРУ з гантелями.
1. І. п. ноги разом, руки убік.
Згинати та розгинати руки в ліктях. 6 раз.
2. І. п. ноги на ш. п,руки зігнуті в ліктях перед собою.
Поворот тулуба убік із розведенням рук убік. по 3 рази на к. с.
3. І. п. Широка стійка, руки убік.
Нахил тулуба вперед, гантелі покласти на підлогу, випрямитись.
4. І. п. сидячи на п'ятах, гантелі на колінах.
Встати на коліна, руки вбік, ногу вбік на носок. По 3 рази у к. с.
5. І. п. лежачи на спині, руки убік.
Зігнути ноги в колінах, обхопити їх руками, випростатися. 5 разів.
6. І. п. лежачи на животі, руки витягнуті вперед.
Прогнутися, руки розвести в сторони. 5 разів.
Основні види рухів.
У лісі багато різних мешканців.
Ось пташки на гілочках.
Ходьба канатом боком приставним кроком, руки на поясі.
Черепашка повзе травою.
Повзання в положенні сидячи, згинаючи та розгинаючи ноги. Руки знаходяться позаду.
Їжачок ховається в кущах.
Ходьба масажним килимком.
Гусениця повзе по листочку.
Повзання по лаві на животі.
Ось жаба по доріжці скаче, витягнувши ніжки.
Стрибки на 2 ногах.
Ведмідь пробирається в барліг.
Пролазіння під дугою в угрупованні, не торкаючись руками підлоги.
Летить маленький комарик.
Дістати предмет рукою на висоті трохи вище за дитину.
Рухлива гра «Мисливець і звірі».
Малорухлива гра «Знайди пару».
3. Заключна частина.
Ходьба в колоні по одному із зупинкою по сигналу.
Публікації на тему:
Сюжетно-ігрове заняття для старшої групи "На квітковій вулиці""На квітковій вулиці". Сюжетно-ігрове заняття для старшої групи. Цілі та завдання: 1. Використовувати психологічну характеристику кольору.
«Здравствуй Зимушка – зима» Ігрове заняття в середній групі.Завдання; Розвивати фізичні якості: швидкість, силу, спритність, влучність; виховувати взаємовиручку; привчати дітей весело та з користю.
Фізкультурне сюжетно-ігрове заняття у першій молодшій групі «Подорож до країни Смішариків»Фізкультурне сюжетно-ігрове заняття у першій молодшій групі "Подорож до країни Смішариків" Програмний зміст: - Освітнє:.
РДВЗ «КАЗКА» Ігрове заняття з фізкультури у старшій групі Вихователь: Громиковська О. М. с. Кримське,.
Сюжетно-ігрове фізкультурне заняття на лексичну тему «Рання весна» (старший дошкільний вік)Пропоную конспект інтегрованого пізнавально-фізкультурного заняття для старших дошкільнят. В ігровій формі діти отримують уявлення.
Сюжетно-ігрове фізкультурне заняття в середній групі «Людина непроста з'являється взимку»Програмний зміст. Мета: 1. Розвивати пізнавальні інтереси дітей через подачу сюжетно-ігрової ситуації. 2. Закріплювати.
Сюжетно - ігрове фізкультурне заняття в середній групі з елементами Са-Фі-Дансе «Три порося»Ціль: закріпити в ігровій формі навички ходьби; у пролазі через тунель; у ходьбі канатом; виконати цикл гімнастичних.
(Для дітей старшого дошкільного віку)
Завдання:
1. Формувати інтерес до фізичної культури.
2. Удосконалювати рухові навички та вміння.
3. Формувати в дітей віком такі фізичні якості, як спритність, координацію рухів, швидкість реакції.
4. Сприяти емоційному розвитку у вигляді ігрової діяльності.
5. Виховувати вольові якості: витримку та впевненість у своїх силах у подоланні труднощів.
Інтеграція освітніх галузей: "Фізична культура", "Здоров'я", "Пізнання", "Комунікація", "Музика".
Діти входять до зали, будуються в шеренгу. Посеред зали стоїть рюкзак.
Інструктор:
Хлопці, ви не знаєте, хто це поставив сюди? І що це за предмет, як його використовують?
Діти роблять припущення, роблять висновок, що в залі на килимі стоїть рюкзак, а рюкзак потрібен для походів та подорожей.
Отже, хлопці дуже хочуть, щоб ми з вами вирушили в подорож. Дивіться, а тут ще й конверт, якийсь лежить, давайте дізнаємося, що в ньому.
Конверт, на конверті написано: «Дитячий садок дітям». Інструктор відкриває листа, читає:
Привіт дорогі діти! Я живу в лісовій гущавині і мені дуже самотньо, а як би мені хотілося знайти хлопців, які потоваришували б зі мною. Старий Лісовик.
Інструктор:
Цікавий лист, і що ми робитимемо, як нам треба вчинити?
Діти:
Ходімо в гості до Лісовика!
Але він живе в лісовій гущавині, не злякаєтеся?
Але спочатку потрібно зібрати рюкзак для походу.
Дидактична гра «Збери рюкзак».
Інструктор:
Молодці! А про ваші рюкзаки та головні убори подбали батьки. Всі готові? Тоді в дорогу!
Вступна частина:
За провідним кроком марш! Звучить музика (муз. композиція «Ромашки»).
1. Спортивна ходьба.
Хто крокує дорогою
Той із нудьгою не знайомий
Нас уперед ведуть дороги
Наш девіз
"Завжди вперед! »
2. Ходьба, руки на поясі, повороти голови праворуч(ліворуч).
Діти розглядають ліс.
3. Ходьба, з елементами коригуючої гімнастики.
На шкарпетках, на п'ятах, з перекатом із п'яти на шкарпетку.
4. Ходьба з ривками рук: убік, вгору.
Проженемо зграю з комарами - розводимо руки ривка.
5. Ходьба «Краплі»
Ходьба з високим підніманням колін.
По високій траві ми крокуємо, ноги вище піднімаємо.
6. Ходьба у напівприсіді, руки витягнуті вперед.
7. Ходьба на високих рачки:
У зарості густі зайшли ми, на високих рачки пішли.
8. Ходьба спортивним кроком.
Діти підходять до першої перешкоди (звучить муз. композиція «Альпініст»):
1.
«Гора»
Діти піднімаються на гірку, тримаючись за поручні руками, а потім спускаються сидячи. Інструктор та вихователь страхують дітей.
Інструктор:
Діти, подивіться яка висока гора. Тому спускатись потрібно дуже обережно, щоб не нашкодити собі.
2.
«Тонель»
Наступне випробування, яке нам потрібно пройти, це тунель. Він дуже вузький і темний, але ви всі сміливі, тому не мусите злякатися.
Діти один за одним проходять через тунель.
3. "Міст"
Молодці хлопці! Ніхто не злякався, всі впоралися із завданням. А наша подорож продовжується далі. І наступне випробування, яке наш чекає на це міст. Подивіться міст навісний, пересуватися ним потрібно дуже акуратно.
На двох стовпах кріпиться мотузка, під натягнутою мотузкою стоїть гімнастична лава «міст». Діти по одному, тримаючись за мотузку, йдуть мостом приставним кроком.
(Під час проходу мостом звучить муз. композиція «Шум води».)
Діти з інструктором продовжують шлях, інструктор зупиняється та звертає увагу дітей назірвані та кинуті квіти.
Інструктор:
Який жах! Подивіться, я знайшла квіти, які хтось зірвав та кинув, а вони зав'яли. Що ж тепер із ними буде, я навіть не знаю, як їм допомогти!
Може ви, хлопці мені підкажете, що треба робити, щоби повернути квітам життя?
Діти роблять припущення, міркують, що необхідно для життя квітам. Діти збирають квіти, йдуть далі, попереду озеро (ємність наповнена водою, задрапірована під озеро), звучить муз. композиція "Звуки озера".
Досвід «Квітка лотоса»
Інструктор пропонує опустити квіти у воду. Діти опускають квіти у воду, де вони розпускаються пелюстки.
Наші квіти ожили, отже, щоб наші квіточки жили їм потрібна.
Правильно! Вода!
Як ви думаєте хлопці, вода потрібна лише квітам?
Молодці, вода потрібна всьому живому. Без води, сонця та тепла все живе загине.
А наша з вами подорож продовжується.
Діти підходять до гімнастичних сходів, на яких висять шишки. Звучить муз. композиція «Звуки лісу».
Подивіться, я бачу попереду дуже високий кедр, хтось хоче кедрових горішок? Тоді підходьте по одному, і я покажу, як правильно зірвати шишку.
Діти по одному піднімаються гімнастичними сходами, зривають шишку і спускаються вниз. Вихователь та інструктор страхують дітей.
Діти, шишки потрібно зривати дуже акуратно, щоб не пошкодити кедр. Дереву потрібно багато років, поки воно виросте і почне плодоносити.
Горішки ми віднесемо до дитячого садка, а зараз нам треба йти далі.
Інструктор:
Хлопці, а хто пам'ятає, навіщо ми пішли у похід?
Відповіді дітей.
Допомогти Лісовику знайти друзів, а якщо він страшний і злий, що ми робитимемо?
Тікати, ні, тікати не будемо, я зараз вас навчу як не боятися Лісовика. На мою команду, ми повинні зробити страшне обличчя і голосно закричати. Отже, раз, два, три, ричемо!
Діти голосно гарчать.
Здорово у вас виходить. Тепер нам не страшний старий Лісовик.
Діти продовжують шлях далі. А в цей час з будиночка рачки, задкуючи назад, вилазить старий Лісовик. Він підводиться, потягується, плескає рукою по роті і повільно повертається до дітей. ( Звучить муз. композиція «Лісавік».)
Інструктор:
Діти! Дивіться це старий Лісовик. Пам'ятаєте, як ми з вами вчилися його лякати? Тільки всі разом і на мій сигнал!
Діти дружно гарчать, Лісовик непритомніє.
Інструктор:
Ой, Лісовик! Пробач нас, ми тільки хотіли тебе налякати. Інструктор намагається привести до тями Лісовика, робить йому штучне дихання. Лісовик розплющує очі.
Ми винні перед тобою, пробач нас, будь ласка!
Лісовик:
А ви все-таки отримали мого листа?
Діти:
Так! Тож ми тут.
Лісовик:
Ой! А як же в мене гості, а мені нема чим вас пригостити, побіжу хоч грибів наберу.
Інструктор:
Лісовичок, а може, по гриби хлопців відправимо?
Лісовик:
А хлопці впораються із завданням, бо принесуть грибів та не тих.
Інструктор:
Що ти, у нас хлопці розумні, їстівні гриби від неїстівних відрізнити зможуть.
Естафета «Збери гриби»
Молодці! Всі хлопці впоралися, покажіть мені, які ви знайшли в лісі гриби.
Ну, що Лісовичку, не вдалося тобі наших хлопців заплутати.
Лісовик:
Не вийшло, піду дров, чи збирати для багаття.
Інструктор:
Лісовичок, почекай, відпочинь, хлопці самі підуть по дрова, а ти краще розкажи які треба дрова збирати.
Лісовичок:
Дрова потрібно брати сухі, які на землі лежать, хмизом називаються, а під казанок укладати їх можна або куренем, або будиночком.
Сколює дрова, ставить казанок.
Інструктор:
Який казанок у тебе великий, наваримо, всім вистачить!
Лісовик:
Тільки картоплі я не маю!
Інструктор:
Ми маємо, і хлопці зараз її в казанок тобі допоможуть покласти.
Естафета "Принеси картоплю".
(Звучить муз. композиція «Похідна».)
Інструктор:
Добре попрацювали! Тепер можна й відпочити біля вогнища, погрітися, а хлопці розкажуть тобі Лісовичок, де вони сьогодні були, що робили, що бачили і чули, чого навчилися.
Діти розповідають про похід. Звучить муз. композиція «Вогнища».
Інструктор:
Хлопці нам додому час, до дитячого садка. А Лісовику хочу подарувати книгу про подорожі. Коли тобі буде самотньо, ти зможеш читати книгу і згадувати нас, а хлопці тобі будуть писати листи.
Лісовик:
Дякую, я теж вам писатиму.
Діти встають у колону і за інструктором виходять із зали під муз. «Разом весело крокувати».
Крайова державна бюджетна освітня установа середньої професійної освіти
(Середній спеціальний навчальний заклад)
Мінусинський педагогічний коледж імені О.С. Пушкіна
Спеціальність 050704 Дошкільна освіта
Утробіна Анжела Валентинівна
Вплив сюжетних фізкультурних занять на розвиток рухової активності дітей другої молодшої групи
ВИПУСКНА КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА
Науковий керівник _________________________________________ __________
(ПІБ, посада) (підпис)
Виконана робота представлена "_______" ____________________200___г.
Заступник директора з наукової роботи Т.А.Єгорова
(Підпис)
М.П.
Мінусинськ, 2014
Вступ……………………………..……………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретико –методологічні основи впливу сюжетних фізкультурних занять, в розвитку рухової активності дітей другої молодшої групи ………………………………………………….6
Цілі та завдання фізичного виховання дошкільнят………………………………………………………………………..………..6
Вікові анатомо-фізіологічні особливості розвитку дітей дошкільного віку………………………………..………………….9
Особливості організації занять з фізичної культури з дітьми другої молодшої группы…………………………………………………13
Методичні засади рухової активності дітей ……………..16
Характеристика основних видів руху дітей молодшого дошкільного віку …………………………………………………..18
Значення сюжетно-фізкультурних занять у розвитку рухової активності дітей другої молодшої групи ………23
Глава 2. Організація дослідно – експериментальної роботи вивчення впливу фізкультурних сюжетних занять розвитку рухової активності дітей. 2.1
Діагностика розвитку фізичних якостей дітей молодшого дошкільного віку…………..……………………………………………………..…24
Методика організації та проведення дослідження
Аналіз отриманих результатів
2.4. Методичні рекомендації щодо проведення сюжетних занять з дітьми молодшого дошкільного віку……………………………………………….32 Висновок ……………………………………………………………………………………..……..34
Список використаної літератури …………………………..................................... .35
Вступ
Актуальність.Сюжетне заняття – одна з організаційних форм проведення занять з фізичної культури, що сприяє вихованню інтересу дітей дошкільного віку до виконання рухів. Сюжетні фізкультурні заняття допомагають забезпечити дитині постійний тренінг позитивних емоцій, почуттів, переживань, уяви. Задовільність дитини продуктом своєї діяльності веде до формування в нього потреби повторити позитивні переживання радості. Захоплюючими та цікавими заняття робить сюжет, що «розповідає» про якісь конкретні події за участю взаємодіючих персонажів, добре знайомих дітям. Їх зміст дозволяє вести заняття на емоційно позитивному контакті педагога з дітьми, задовольняючи потреби дитини у пізнанні, активній діяльності, у спілкуванні з однолітками, спонукаючи дитину до творчої активності, самовираження, знімаючи скутість, емоційну напругу.
Цілком очевидним є те, що дитині, завдяки сюжету, легше осмислювати та виконувати рухи. Саме сюжетні заняття великою мірою сприяють взаємопроникненню навчальних моментів у єдиний процес. Важливою перевагою занять сюжетного типу ми вважаємо і те, що вони дозволяють уникнути, звести до мінімуму механічне засвоєння техніки руху, заучування дітьми лише «жорстких стереотипів» рухів, які позбавляють дітей можливості «конструювання» нових варіантів шляхом доповнення, ускладнення складових елементів.
Періоди «жорстких стереотипів» у сюжетних заняттях відносно короткочасні і при переході до творчих занять ці зразки залишаються ще досить пластичними, що полегшує дітям їх довільні зміни. І вже на етапі навчання сюжет є смисловою стороною, що полегшує освоєння руху, та сприяє скороченню термінів його розучування. У подальшій роботі над рухом діти не бояться відступити від вивчених зразків та вигадують власні варіанти рухів.
Як джерела народження рухових зразків нами широко використовуються навколишній світ і природа, література, музика, твори образотворчого мистецтва. Для відпрацювання того чи іншого руху відбираються досить прості та доступні сюжети.
Сюжетні заняття тісно пов'язані з завданнями навчання рухам і надає заняттю рис драматизації, зближує їх із сюжетно-рольової грою, яка, за висловом Л.С. Вигодського, є «коренем будь-якої дитячої творчості».
Сюжетні заняття створюють широкі можливості для використання нестандартного обладнання, елементів костюмів, оформлення зали, схем та піктограм рухів, різноманітної музики. На початку навчання руху доцільно спертися на минулий руховий досвід дітей, згадати найпростіші рухи, знайомі з минулого заняття. Потім знайомити їх із новим рухом. При цьому повідомляється про його значення, вимоги до виконання.
Сюжетні фізкультурні заняття викликають інтерес до фізичних вправ, більше, ніж традиційні фізкультурні заняття. Захоплюючими та цікавими заняття робить сюжет про будь-які конкретні події за участю персонажів, добре знайомих дітям.
Все вище сказане зацікавило нас і вплинуло на вибір теми «Вплив сюжетних фізкультурних занять на розвиток рухової активності дітей другої молодшої групи», вона є актуальною для вихователів та інструкторів з фізичної культури.
Мета дослідження -вивчення впливу сюжетних фізкультурних занять в розвитку рухової активності дітей другої молодшої групи. Отже, основними завданнями роботибудуть:
Вивчити та проаналізувати літературу на тему дослідження.
Виявити рівень рухової активності у дітей другої молодшої групи.
Розробити та реалізувати сюжетні фізкультурні заняття, що сприяють руховій активності дітей другої молодшої групи.
Дати методичні рекомендації щодо розвитку інтересу до рухів у дітей цього віку за допомогою сюжетних фізкультурних занять.
Об'єкт дослідження -рухова активність дітей другої молодшої групи Предмет дослідження- Вплив сюжетних фізкультурних занять на розвиток рухової активності дітей другої молодшої групи. Гіпотезуможна сформулювати в такий спосіб: якщо систематично використовувати правильно підібрані сюжетні фізкультурні заняття, рівень розвитку основних видів руху в дітей віком молодшого дошкільного віку буде вище. Методи дослідження:а) вивчення та аналіз літератури; б) метод контрольних випробувань (тестування); в) метод статичної обробки даних. Глава 1. Теоретико – методологічні основи впливу сюжетних фізкультурних занять, в розвитку рухової активності дітей другої молодшої групи
Цілі та завдання фізичного виховання дошкільнят
Дошкільний вік охоплює період життя від народження до 7 років. Саме в цей період здійснюються найбільш інтенсивне зростання та розвиток найважливіших систем організму та їх функцій, закладається основа для всебічного розвитку фізичних та духовних здібностей. Цей вік найбільш сприятливий для загартовування організму, оволодіння елементарними життєво необхідними руховими вміннями, навичками гігієнічними і т.д. Основою всебічного розвитку вперше роки життя є фізичне виховання. Організовані фізкультурні заняття (в яслах, дитячих садках та сім'ї), а також вільна рухова діяльність, коли дитина під час прогулянок грає, стрибає, бігає тощо, покращують діяльність серцево-судинної, дихальної та нервової систем, зміцнюють опорно-руховий апарат, що покращують обмін речовин.
Вони підвищують стійкість дитини до захворювань, мобілізують захисні сили організму. Через рухову діяльність дитина пізнає світ, розвиваються його психічні процеси, воля, самостійність. Чим більшою кількістю різноманітних рухів опанує дитина, тим ширші можливості для розвитку відчуття, сприйняття та інших психічних процесів, тим повноцінніше здійснюється його розвиток. Тому, якщо цей період буде втрачено у плані грамотного фізичного виховання, то надалі надолужити прогалини, усунути допущені помилки буде надзвичайно важко. Оздоровчі завдання
1. Підвищення опірності організму впливам довкілля шляхом його загартовування. З допомогою розумно дозованих оздоровчих чинників природи (сонячні, водні, повітряні процедури) слабкі захисні сили дитячого організму значно зростають. При цьому підвищується опір простудним захворюванням (ГРЗ, нежить, кашель та ін.) та інфекційним хворобам (ангіна, кір, краснуха, грип та ін.).
2. Зміцнення опорно-рухового апарату та формування
правильної постави (тобто утримання раціональної пози під час всіх видів діяльності). Важливо звертати увагу на зміцнення
м'язів стопи і гомілки з метою попередження плоскостопості, так
як воно може суттєво обмежити рухову активність
дитини. Для гармонійного розвитку всіх основних м'язових груп
необхідно передбачати вправи на обидві сторони тіла,
вправляти ті групи м'язів, які меншою мірою тренуються
у повсякденному житті, вправляти слабкі групи м'язів.
Необхідно також з ранніх років створювати у дитини уявлення про правильну поставу. Дієвим засобом попередження порушень постави: сутулості, асиметрії плечей та лопаток, а також сколіозів (захворювань хребта, що викликаються слабкістю м'язів спини та тривалим перебуванням тіла у фізіологічно незручних положеннях) – є фізичні вправи.
3. Сприяння підвищенню функціональних можливостей вегетативних органів. Активна рухова діяльність дитини сприяє зміцненню серцево-судинної та дихальної систем, покращенню обмінних процесів в організмі, оптимізації травлення та теплорегуляції, попередженню застійних явищ тощо.
Фізична культура, надаючи природному процесу становлення форм і функцій організму, що зростає оптимальний характер, створюючи сприятливі для цього умови, сприяє тим самим нормальному функціонуванню всіх систем дитячого організму.
4. Виховання фізичних здібностей (координаційних, швидкісних та витривалих). У дошкільному віці процес виховання фізичних здібностей нічого не винні бути спеціально спрямованим стосовно кожному їх. Навпаки, на основі принципу гармонійного розвитку слід так підбирати кошти, змінювати діяльність за змістом та характером та регулювати спрямованість рухової активності, щоб забезпечувалося комплексне виховання всіх фізичних здібностей. Освітні завдання
1. Формування основних життєво важливих рухових умінь та навичок.
У дошкільному віці внаслідок високої пластичності нервової системи досить легко та швидко засвоюють нові форми рухів. Формування рухових умінь здійснюється паралельно з фізичним розвитком:
до третього року життя дитина має освоїти ходьбу, біг, лазіння;
до четвертого року формують навички метання різних предметів, стрибання з висоти, лову предмета, катання на триколісному велосипеді;
Формування сталого інтересу до занять фізичною культурою.
Дитячий вік є найбільш сприятливим на формування стійкого інтересу до занять фізичними вправами. Але при цьому необхідно дотримуватися низки умов. Насамперед, необхідно забезпечити посильність завдань, успішне виконання яких стимулюватиме дітей більш високу активність. Постійна оцінка виконаних завдань, увага та заохочення сприятимуть виробленню позитивної мотивації до систематичних занять фізичними вправами.
У процесі занять необхідно повідомляти дітей елементарні фізкультурні знання, розвиваючи їх інтелектуальні здібності. Це дозволить розширити їх пізнавальні можливості та розумовий кругозір. Виховні завдання
1. Виховання морально-вольових якостей (чесності, рішучості, сміливості, наполегливості та ін.).
2. Сприяння розумовому, моральному, естетичному та трудовому вихованню.
Оздоровчі, освітні та виховні завдання, хоч і є відносно самостійними, насправді тісно взаємопов'язані, а тому й вирішуватимуться в обов'язковому єдності, в комплексі. Тільки в цьому випадку дитина набуває необхідної бази для подальшого всебічного, не тільки фізичного, а й духовного розвитку.
Вікові анатомо-фізіологічні особливості розвитку дітей дошкільного віку
Знання вікових особливостей розвитку дитини допоможе підібрати фізичні вправи, які гартують процедури, стежити за фізичним та психічним розвитком дітей.
Організм дошкільника інтенсивно розвивається. Протягом перших семи років життя у нього не лише збільшуються всі внутрішні органи, а й удосконалюються їхні функції. Основними показниками фізичного розвитку дитини є зростання, маса тіла та коло грудної клітки. Знаючи ці показники можна порівняти дані фізичного розвитку конкретної дитини на групі із середніми показниками розвитку дітей відповідного віку.
Слід враховувати, що протягом дошкільного віку накопичення ваги та збільшення зростання коливається – в одні періоди малюк швидше витягується вгору, а в інші швидше додає у вазі. Так, зазвичай у роки від чотирьох до шести збільшення зростання малюка помітніше (за два роки до 15 см), ніж збільшення у вазі (до 5 кг); тому часом складається враження, що дитина худне. Тим часом саме у роки починається помітне накопичення м'язової сили, збільшується витривалість, зростає рухливість.
Щоб забезпечити нормальний фізичний розвиток дитини, дати їй необхідне навантаження на фізичних заняттях необхідно враховувати анатомічні особливості, а також функціональні можливості організму дитини. Особливості рухів дітей, їх координаційні повноваження від віку до віку істотно змінюються, що суттєво впливає на організацію занять з фізичної культури.
М'язова система у дітей формується на основі розвитку нервової системи та збільшення маси скелетних м'язів, причому відбувається цей процес нерівномірно. У ранньому віці кістки дитини багаті на кровоносні судини, містять невелику кількість солей. Вони еластичні, гнучкі, легко деформуються і викривляються, оскільки кісткова система 2-3-річних дітей має значні зони хрящової тканини, слабкі, м'які суглоби та зв'язки. У дітей ще немає стійких вигинів хребта, які з'являються лише до 4 років. Все це треба враховувати під час проведення занять із фізичної культури. Наприклад, якщо вправа виконується лежачи на спині, необхідно, щоб дитина лежала прямо. Виключаються силові вправи (перенесення ваг, виси на руках тощо) і пов'язані з тривалим пасивним очікуванням.
Особливу увагу рекомендується приділяти розвитку склепіння стопи, оскільки на другому та частково на третьому році життя вона сплощена. Тому корисно вправляти малюків у піднесенні, ходьбі на шкарпетках, ходьбі похилою площиною та ребристою дошкою.
Маленькі діти дихають поверхнево, часто, нерівномірно, оскільки дихальна мускулатура ще сформована. Розвиток організму дитини, що опановує ходьбу, призводить до перебудови процесу дихання та поступового зміцнення відповідних органів. Нормалізується частота, з'являється грудобрюшний, а потім грудний тип дихання, збільшується, ємність легень. Дихання частішає лише при збудженні або фізичних навантаженнях. З огляду на особливості дихальної системи дошкільнят слід подбати про те, щоб вони якомога більше бували на свіжому повітрі.
Тривалі фізичні та психічні напруження можуть негативно позначатися на діяльності серця та призводити до порушень його функції. Тому слід з великою обережністю дозувати фізичне навантаження організм дитини. Робота серця перебуває у тісному взаємозв'язку з розвитком м'язів. Регулярні заняття тренують серцевий м'яз, призводять до поступового зменшення частоти пульсу.
Якщо малюк відчуває позитивні емоції, то це активізує його, сприяє нормальній діяльності серцево-судинної та нервової систем. Зміст вправ має захопити, зацікавити дитину. Не слід змушувати його займатися – примус викликає природний протест, породжує негативні емоції.
Правильно поставлена робота з розвитку рухів позитивно впливає на активізацію зору та слуху.
При плануванні занять обов'язково слід враховувати і вікові особливості дитячого організму, оскільки протягом 2-7 років вони дуже мінливі. Діти віком від двох до чотирьох років проходять нелегкий шлях накопичення життєво необхідних умінь, навичок та звичок.
Дворічні діти починають освоювати стрибки. Спочатку це ритмічні напівприсідання зі спробою трохи відірвати ступні від підлоги, потім підстрибування на місці, стрибки з невеликого піднесення, стрибки через предмет і на невелику відстань. У трирічних дітей відштовхування при стрибку стає енергійним, вони можуть регулювати силу поштовху.
На третьому році життя дитини розвиток рухів у нього переважає розвиток інших функцій. Малюки опановують всі основні рухи. Удосконалюється ходьба, починається вирівнювання довжини послідовних кроків, виникає прямолінійність спрямування пересування. У цьому віці дітей приваблює ускладнена ходьба: з подоланням перешкод у вигляді гірки, драбинки, комбінованого містка, на який можна піднятися вгору і спуститися вниз, з кроком через предмети та канавки. Малята люблять переносити предмети, виконуючи з ними на ходу нескладні дії. Малята успішно лазять по вертикальній драбинці, люблять натискати на педалі велосипеда, із задоволенням грають із м'ячем.
До четвертого року життя завершується анатомічне дозрівання всієї моторної системи дитини. Чотирирічна дитина легко бігає, стрибає на одній нозі. У нього міцно вироблено механізм координації різних рухів та підтримки рівноваги.
Турбота про фізичне виховання повинна починатися зі створення сприятливого емоційного мікроклімату, забезпечення чітко встановленого режиму дня, правильного харчування, систематичного загартовування, широкого використання фізичних вправ у дітей.
Особливості організації занять з фізичної культури з дітьми другої молодшої групи
Фізкультурні заняття з дітьми у дошкільних закладах мають свою структуру, діляться за змістом та методами проведення.
Діти під час занять повинні бути у спортивній формі: у майці та трусах, босоніж (де є утеплена підлога) або у матер'яних тапочках. Дорослий у спортивному одязі. До проведення заняття слід ретельно готуватися, намічати конкретні завдання, складати план-конспект, заздалегідь підбирати допомогу та великий інвентар тощо.
Структура фізкультурних занять містить три частини:
вступну (18% загального часу заняття);
Основну (67% загального часу заняття);
Заключна (15% загального часу заняття).
Такий розподіл матеріалу відповідає можливостям дітей та забезпечує наростання фізичного навантаження протягом заняття та з подальшим зниженням її до кінця.
Ціль першої частини занять - ввести організм у стан підготовленості до основної частини. У першій частині заняття пропонуються вправи у ходьбі, бігу, нескладні ігрові завдання. Вихователю слід звертати особливу увагу на чергування вправ у ходьбі та бігу: їхня одноманітність втомлює дітей, знижує якість вправ, а також може призвести до небажаних наслідків (порушення постави, сплощення стопи тощо).
Друга частина (основна) заняття є найбільш тривалою і містить вправи загальнорозвиваючого характеру, основні види рухів, у ній проводиться рухливі ігри. При цьому організму дитини, що розвивається, 3-4 років важливо отримувати всі види вправ. Ця частина відрізняється найбільшим фізичним навантаженням.
Загальнорозвиваючі вправи спрямовано впливають на організм в цілому, на окремі м'язові групи та суглоби, а також сприяють поліпшенню координації рухів малюків, орієнтуванню у просторі, позитивно впливають на серцево-судинну та дихальну функції організму. p align="justify"> Важливе значення для правильного виконання загальнорозвиваючих вправ має вихідне положення. Використовують різні вихідні положення: стоячи, сидячи, стоячи на колінах, лежачи на спині та животі. Змінюючи вихідне становище, вихователь може ускладнити чи полегшити рухову завдання.
Загальнорозвиваючі вправи з предметами нагадують дітям гри. Вони із задоволенням грають із брязкальцем, м'ячем, прапорцем, лялькою.
В основній частині заняття використовуються ігри великої рухливості, що включають рухи, які по можливості виконуються всіма дітьми одночасно (біг, стрибки, метання, повзання та ін), наприклад: «Літаки», «Квочка і курчата», «Сонечко і дощик», «Кіньки» .
Третя, заключна частина заняття невелика за обсягом; в ній проводяться ігри та ігрові вправи малої інтенсивності, що сприяють поступовому зниженню рухової активності. У ній використовують вправи у ходьбі, нескладні ігрові завдання. Вона забезпечує дитині поступовий перехід від збудженого стану відносно спокійному, дає можливість переключитися на іншу діяльність.
Ігрові заняття відрізняються тим, що для вирішення завдань підбираються рухливі ігри з рухами. Заняття цього включають знайомі руху, у яких ставиться завдання закріпити рухові навички, розвивати фізичні якості у мінливих ситуаціях.
Сюжетні заняття (рухова розповідь) підвищують інтерес дітей до рухів. Сюжетні заняття з фізичної культури також складаються з трьох частин: підготовчої, основної та заключної. Підготовча частинапідвищує емоційний стан дітей, активізує їхню увагу, готує організм до подальшого навантаження. У цій частині заняття створюється ігрова мотивація та ставиться ігрова задача. Але на деяких заняттях мотивування рухової діяльності, заснована на грі, переноситься і на початок основної частини, а залучення дітей до виконання вправ має опосередкований характер: музичний супровід, звучання бубна, що нагадує знайомі вправи, та ін. В основній частині заняттяу дітей формують навички виконання рухів, розучують та закріплюють їх, розвивають фізичні якості, координаційні здібності. Для цієї частини заняття характерна кульмінаційна насиченість сюжету. У заключній частинізаняття відбувається поступовий перехід від посиленої м'язової діяльності до спокійного стану, продовжується спілкування дітей з ігровими персонажами, малюки налаштовуються на самостійну гру.
Рухи у дітей дошкільного віку мають свої особливості та з віком змінюються за своїми кількісними та якісними показниками. Добре організована робота з фізичного виховання допомагає кожній дитині швидше освоїти основні рухи.
Однак слід пам'ятати, що те, чи інший рух з'являється і формується в одних дітей раніше, в інших – пізніше. Це залежить від індивідуальних особливостей, умов розвитку малюків, впливу дорослих, організації дитячої діяльності та самого процесу виховання та навчання. На другому році життя діти вміють ходити, тримають рівновагу на обмеженій, нерівній, піднесеній поверхні і т. д., здатні виконати кидок, котити якийсь предмет, багато повзають і лазять по драбинці. Однак вони опановують основні рухи нерівномірно, тому в навчанні їм необхідна індивідуальна допомога дорослих.
У дітей на третьому році життя рухова координація значно покращується – розвивається узгодженість рухів рук та ніг. У цьому віці з'являються та формуються біг, стрибки. Діти добре ходять, різноманітнішими стають види метання, вони краще починають орієнтуватися у просторі. Це дозволяє використовувати в роботі деякі побудови та перебудови (у шеренгу, коло, колону), а також ігри з нескладними правилами.
Спочатку на заняттях діти ходять і бігають гуртом, врозтіч за дорослим (навколо килима), але поступово вони освоюють ходьбу і біг колоною один за одним, шикуючись при цьому не по зросту, а довільно. Щоб навчити дітей до виконання загальнорозвиваючих вправ під час побудови (у коло, шеренгу) дотримуватись достатню відстань друг від друга, слід орієнтувати їх у попередньо розставлені маленькі обручі, брязкальця, кубики тощо. щоб кожен був поруч із предметом.
Методичні засади рухової активності дітей
Двигуна активність є задоволеною потребою організму в русі. Вона є однією з найважливіших умов нормального розвитку дитини, а також однією з найважливіших форм життєдіяльності організму, що росте. Потребу руху не можна розглядати як функцію віку, обумовлену відповідними змінами організму. Вона дуже сильно варіює в залежності від особливостей фізичного виховання дітей, від рівня їхньої рухової підготовленості, від умов їх життя. Від рухової активності багато в чому залежить розвиток моторики, фізичних якостей, стан здоров'я, працездатність, успішне засвоєння основних видів рухів, нарешті, настрій та довголіття людини.
Під впливом рухової активності у дошкільнят покращується діяльність серцево-судинної та дихальної систем, апарату кровообігу, підвищуються функціональні можливості організму. Виявлено також залежність між руховим ритмом та розумовою працездатністю.
Недостатня рухова активність негативно впливає організм дитини. Але слід застерегти і від зайвої рухової активності, що веде до функціональних змін у серцево-судинній системі дошкільника.
Двигуна активність кожної дитини індивідуальна. Якщо уважно поспостерігати і проаналізувати його рухову поведінку, можна віднести його до однієї з трьох груп по рухової активності. Діти з нормальною/середньою руховою активністю.Такий ступінь активності забезпечує своєчасний та доцільний розвиток дитини в цілому. Ці діти характеризуються, зазвичай, нормальної масою тіла, рідко хворіють, добре засвоюють матеріал у дитсадку і потім добре встигають у шкільництві. Діти із низькою руховою активністю.Багато з них відрізняються підвищеною масою тіла та різними відхиленнями в стані здоров'я. Надмірна вага дітей є додатковим навантаженням та впливає на функціональний стан органів та систем організму дитини. Підвищена вага знижує працездатність, ускладнює перебіг багатьох захворювань, скорочує тривалість життя людини. Гладкі діти відстають від своїх однолітків з фізичного, статевого розвитку, погано володіють рухами. У них спокійніша рухова поведінка, однак, це не слід розцінювати позитивно. Справа в тому, що опір стомленню, викликаному розумовою роботою, здійснюється у дітей за рахунок рухів. Зменшення числа рухів у гладких дітей в умовах розумової втоми свідчить про недосконалість процесів саморегуляції. Діти із високою руховою активністю (моторні діти).Велика рухова активність, як і мала, має негативні наслідки. Великий обсяг рухів створює високе фізичне навантаження на організм дитини, вона, як і підвищена вага, може призвести до відхилень у діяльності серцево-судинної системи. Крім того, моторні діти дуже схильні до захворювань. Однією з причин частих захворювань є те, що після великого фізичного навантаження, яке ці діти отримують на прогулянках, вони повертаються спітнілими, з вологою білизною в результаті посилюється тепловіддача тіла, настає переохолодження організму і як наслідок – захворювання. За рахунок високої рухової активності діти цієї групи часто фізично перевтомлюються, але це своє чергу призводить до розумової стомлюваності.
Діти із різною рухової активністю по-різному освоюють навчальний матеріал. Діти із середньою руховою активністю, як правило, добре засвоюють матеріал. Діти ж із низькою та високою активністю виявляють нижчі результати.
1.5. Характеристика основних видів руху дітей молодшого дошкільного віку
Основні види рухів визначаються як життєво необхідні людині руху. Дійсно, навіть у сучасному цивілізованому житті людина не може обходитися без ходьби та бігу, подолання перешкод за допомогою стрибків, лазіння та повзання, метання та лову предметів, плавання. 1. Ходьба.
3. Стрибки. 4. Метання, кидання, катання, лов предметів.
5. Повзання-лазіння.
І пов'язана із вправами ОВС функція рівноваги.
Вони важливі як для вміння рухатися. Формування цих основних рухів у відповідний час (у потрібному віці) сприяє утворенню правильних нейронних зв'язків у корі великих півкуль головного мозку. Американський педагог-дослідник Глен Доман у своїй книзі «Як виховати дитину фізично досконалою» (2000) навіть виводить спеціальне визначення – фізичний руховий інтелект.
Щоденна вправа дитини в ходьбі рано формує міцну навичку в цьому русі. Ходьба – складова частина кожного заняття з фізичної культури. Головна вимога до навчання правильної ходьби дітей цієї вікової групи – навчити виконувати цей рух легко, впевнено, з правильним співвідношенням роботи рук та ніг.
На другому році життя у дітей з'являється прискорена та швидка ходьба, причому вона дуже своєрідна та індивідуальна, кожна дитина ходить у зручному їй темпі, відповідно до своїх можливостей. Тому недоцільно на заняттях з фізичної культури проводити ходьбу під рахунок, удари бубна чи під музику – малюкам вона не під силу. Вміння ходити добре закріплюють ігрові наслідувальні вправи, наприклад «Пройди, як мишка», «Пройди, як солдат» і т.д.
Будь-яка рухова діяльність при переміщенні у просторі сприяє розвитку рівноваги. Ходьба по прямій, зупинка, зміна напряму (особливо у першому півріччі другого року життя) вимагають витрати зусилля задля збереження рівноваги.
Дітям рекомендується ходьба зі зміною темпу та напряму, з переступанням через предмети, що стоять на підлозі. Ці види ходьби широко застосовуються у ранковій гімнастиці. Дітям також корисна ходьба на шкарпетках та п'ятах, зовнішній стороні стопи, з високим підніманням стегна. Ці вправи виконуються у вигляді імітаційних вправ: пройти, як клишоногий ведмедик, конячка, чапля, лисичка і т. д. Такі види імітаційної ходьби доцільно чергувати зі звичайною ходьбою. Всі ці вправи сприяють розвитку м'язів опорно-рухового апарату та профілактиці плоскостопості.
Біг – швидкий спосіб пересування. На відміну від ходьби біг більш ефективно впливає на розвиток всіх груп м'язів, серцево-судинної, дихальної, а також нервової систем. Крім того, біг зміцнює м'язи, зв'язки внутрішніх органів. Біг сприяє розвитку швидкості, спритності, окоміру, рівноваги та інших фізичних якостей.
У дітей 2 років біг супроводжується додатковими рухами, бічними розгойдуваннями, крок - дрібний, насіння, ноги напівзігнуті в колінах, відрив від ґрунту (польотність) відсутня.
Починаючи вже з 3 років, діти можуть узгоджувати рухи рук та ніг; у бігу вони з'являється польотність (у дівчат раніше, ніж в хлопчиків).
Велике значення для вдосконалення навички бігу у дошкільнят всіх вікових груп мають рухливі ігри з ловом і тіканням (молодші групи), бігом наввипередки, зі змаганням у швидкості та спритності в естафетних іграх, де діти можуть виявити свої швидкісні здібності.
Відомо, що рівновага (його збереження та підтримка) є постійним і необхідним компонентом будь-якого руху. Затримка чи недостатній розвиток функції рівноваги впливає точність рухів, темп, ритм. Вправи у рівновазі сприяють розвитку координації рухів, спритності, вихованню сміливості, рішучості, впевненості у своїх силах.
Дітям трьох-чотирьох років рекомендують нескладні вправи у рівновазі. Здебільшого вони виконуються у русі: ходьба і біг між двома паралельними лініями, накресленими з відривом 20-25 див друг від друга, між предметами, по дошці чи колоди, покладеними на підлозі чи землі.
Стрибки мають позитивний вплив на весь організм дітей. Вони сприяють розвитку всіх основних груп м'язів, зв'язок, суглобів, особливо ніг. При виконанні стрибка велике навантаження падає на кісткову систему ніг та хребта, відбувається струс усіх внутрішніх органів. У стрибках з розбігу посилюється навантаження на серцево-судинну та дихальну системи. У процесі виконання стрибків у дітей розвиваються фізичні якості: сила, швидкість, рівновага, окомір, координація рухів. Стрибки допомагають вихованню вольових якостей: сміливості, рішучості, подолання страху, а також підвищують емоційний стан дітей.
Для дітей цього віку доступні найпростіші види стрибків: підстрибування на місці, з просуванням, стрибки з висоти, стрибки в довжину з місця, на двох ногах.
Навчання стрибкам здійснюється у певній послідовності: починається воно з найпростіших видів стрибка – підстрибування, зістрибування з висоти, потім переходять до навчання більш складним видам стрибка – стрибок у довжину з місця.
Метання відноситься до швидкісно-силових вправ. Воно сприяє зміцненню всіх основних груп м'язів, а також виховує силу, швидкість, спритність, окомір, гнучкість, рівновагу. Дії з предметами (мішочками з піском), м'ячами розвивають шкірно-м'язові відчуття.
Предмети можуть бути різні, але в даному випадку обмежимося найбільш природним м'ячем.
Метання вимагає розвинених м'язів плечового поясу та певної міцності зв'язок та суглобів. У зв'язку з цим у дошкільних закладах велике місце займають підготовчі вправи до метання: катання, прокатування, скочування, кидання, школа м'яча.
Підготовчі вправи розвивають окомір, силу, вміння кидати м'яч у певному напрямку та інші якості, необхідні для метання на дальність та в ціль. Ці вправи виконуються правою і лівою рукою, щоб поступово розвивати всі групи м'язів.
Повзання і лазіння, досить різноманітні дії, що характеризуються тим, що у переміщеннях беруть участь як ноги, а й руки. Повзати дитина починає з 5-6 місяців. Діти раннього віку люблять повзати, і це прагнення треба підтримувати, передбачаючи якомога більше різноманітних вправ у цьому вигляді руху (підповзання, переповзання) як під час занять, а й у момент самостійної ігрової діяльності.
Вправи в лазні та повзанні корисні для дошкільнят. У їх виконанні беруть участь великі м'язові групи (спини, живота, рук та ніг). Ці вправи вимагають великої фізичної напруги. Для їх виконання потрібно мати нескладне обладнання, яке використовується в домашніх умовах (стільці, лавка, обруч, ціпок). На дитячих майданчиках, у парках та скверах слід використовувати гімнастичні стінки, дошки, куби, колоду тощо.
Діти молодшого дошкільного віку досить рано і швидко опановують такі види рухів, як повзання по підлозі, пролізання в обруч, підлізання під ціпок (мотузку, натягнуту на висоті 50 см), перелазіння через колоду, лавку і т. д. Вихованню інтересу до процесу оволодіння ОВС у дітей молодшого дошкільного віку можуть сприяти імітаційно – наслідувальні вправи та сюжетні фізкультурні заняття. 1.6. Значення сюжетно-фізкультурних занять у розвитку рухової активності дітей другої молодшої групи
Сюжетне заняття - одна з організаційних форм проведення занять з фізичної культури, що сприяє рухової активності дітей молодшого шкільного віку до виконання фізичних вправ. На відміну від занять, що проводяться за традиційною формою, всі засоби фізичного виховання, що використовуються в сюжетному занятті, підпорядковані певному сюжету (наприклад, в комплексі «Вовк і семеро козенят», «Курочка ряба», «Колобок» та ін. .). Використання прийомів імітації та наслідування, образних порівнянь відповідає психологічним особливостям молодших дошкільнят, полегшує процес запам'ятовування, освоєння вправ, підвищує емоційне тло заняття, сприяє розвитку мислення, уяви, творчих здібностей, пізнавальної активності.
Ідея сюжетного заняття в принципі не є новою. Однак до недоліків багатьох сюжетних занять, у тому числі опублікованих у спеціальній літературі та використовуваних у практиці роботи дошкільних освітніх закладів, можна віднести низьку моторну щільність, зайве підпорядкування вправ сюжету на шкоду розвитку рухових якостей, недостатнє фізичне навантаження, що не забезпечує тренуючого ефекту.
При розробці конспектів сюжетних занять слід зберегти їх характерні риси, але в той же час уникнути зазначених вище недоліків. Конспекти сюжетних занять, що розробляються, повинні бути спрямовані на вирішення наступних завдань: зміцнення здоров'я дітей, удосконалення рухових навичок, підвищення функціональних та адаптаційних можливостей організму, розумової та фізичної працездатності; гармонійний розвиток всіх ланок опорно-рухового апарату, формування правильної постави; виховання рухових якостей; розвиток психічних здібностей та емоційної сфери; розвиток музично-ритмічних здібностей, виховання інтересу та потреби у систематичних заняттях фізичними вправами.
Підбір засобів та методів фізичного виховання визначається віковими (анатомо-фізіологічними, психологічними та моторними) особливостями дітей. Для вирішення поставлених завдань у процесі сюжетних фізкультурних занять використовуються різні фізичні вправи, послідовність яких відповідає загальноприйнятій тричастинні структури. При цьому вправи, що використовуються у підготовчій та заключній частинах занять, а також етюди психогімнастики, танці та ігри можна змінювати через 2-3 заняття, варіюючи їх відповідно до сюжету. Комплекси загальнорозвиваючих вправ (ВРП), що використовуються в основній частині, доцільно виконувати протягом 15-16 занять, поступово ускладнюючи вправи та збільшуючи навантаження. При дозуванні вправ необхідно враховувати рівень підготовленості та індивідуальні можливості дітей.
Після навчання вправ протягом 3-4 занять вони виконуються під музику потоковим способом за методикою ритмічної гімнастики. Використання ритмічної музики викликає в дітей віком позитивні емоції, сприяє вихованню почуття ритму, полегшує формування рухових навичок. Застосування серійно-потокового способу виконання вправ дозволяє збільшувати навантаження і моторну щільність занять і підвищує їх тренуючий ефект. Слід враховувати, що фізичні навантаження, які не викликають напруження фізіологічних функцій відповідно до наукових висновків академіка Н.М. Амосова, професора В.К. Бальсевича та інших вчених не дають достатнього ефекту. Тренуючий ефект (адаптація до фізичного навантаження) занять фізичними вправами у дітей 2-4 років забезпечується при частоті серцевих скорочень (ЧСС) 115 ударів на хвилину.
При підборі музичного супроводу для вправ, спрямованих на оволодіння навичкою довільного розслаблення, та деяких етюдів психогімнастики рекомендується використовувати спеціальну музику, тематично пов'язану із сюжетом, для релаксації у поєднанні з природними звуками. Звуки океанських хвиль, за даними науково-методичної літератури, найрозслаблюючі, сприяють зняттю психоемоційного напруження, оволодінню навичками фізіологічного самоконтролю, розвитку психічних здібностей. Результати наукових досліджень свідчать необхідність застосування елементів психорегуляції у процесі оздоровчої тренування, особливо у початковому етапі занять, оскільки це прискорює адаптацію організму котрі займаються фізичним навантаженням.
Розроблені комплекси сюжетних занять спрямовані на поетапний акцентований розвиток рухових якостей, чому відводиться від 50 до 70 % часу занять (наприклад, один сюжетний комплекс спрямований на акцентований розвиток сили та силової витривалості м'язів тулуба, інший комплекс – координаційних здібностей, а третій комплекс – витривалості та і т.д.). Кожен комплекс сюжетних занять використовують у середньому протягом 2-2,5 місяців, що обґрунтовується результатами досліджень В.К. Бальсевича із співавторами (1986), які встановили, що застосування коротких (протягом двох місяців) тренуючих програм, спрямованих на розвиток окремих рухових якостей, у процесі фізичного виховання дошкільнят досить ефективно та викликає достовірне покращення показників, що характеризують рівень розвитку рухових якостей
Глава 2. Організація дослідно – експериментальної роботи вивчення впливу сюжетних фізкультурних занять розвитку рухової активності дітей.
2.1. Методика організації та проведення дослідження
Дослідження проводилися з 07 березня по 15 березня 2014 року на базі МАДОУ «Дитячий садок №23», міста Мінусинська. В експерименті взяли участь діти другої молодшої групи у кількості 24 осіб. Дослідження щодо розвитку рухової активності у дітей молодшого дошкільного віку проводилися на фізкультурних заняттях за такими показниками:
Визначення координаційних здібностей (рівновагу) - дитина повинна пройти лінією довжиною 3 м, шириною 15 см. Тест вважається виконаним, якщо дитина, тримаючи голову, проходить цю лінію, не торкаючись обмежень.
Визначення витривалості в дітей віком (біг) - вміння бігти без зупинки, повільно, безперервно протягом 1 хв. Вправа виконується разом із вихователем, який біжить попереду, задаючи посильний для дітей темп. Тест вважається виконаним, якщо дитина змогла подолати дистанцію, без зупинки.
Визначення силових та координаційних здібностей (лазіння) – діти повинні лазити вгору-вниз по гімнастичній стінці на висоту 1,5 м. Діти виконують вправу самостійно, але з підстраховкою. В основі стінки обов'язково повинен лежати мат. Тест вважається виконаним, якщо дитина легко, невимушено справляється із завданням.
Визначення сили м'язів ніг (стрибки), уміння стрибати, відштовхуючись двома ногами - дитина повинна підстрибнути і торкнутися витягнутою рукою предмета іграшки, піднятого на висоту 15 см від руки. Тест вважається виконаним, якщо з трьох спроб дитина двічі зуміла дістати рукою іграшку.
Визначення координаційних здібностей, вольових проявів (зістрибування) - дитина повинна зістрибнути з тумби (лавки, сходинки) заввишки 20 см у коло діаметром 80 см. .
В результаті проведеного дослідження було отримано такі дані (Таблиця 1. Додаток 2), що відображають рівень розвитку основних видів рухів у дітей другої молодшої групи на початок експерименту.
За показниками таблиці видно, що: а)по – першому випробуванню високого рівня діти не показали; середній рівень 11 год. – 45%; низький рівень 13 год. – 55%; б)по - другому випробуванню високого рівня діти не показали; середній рівень 16 год. – 67%; низький рівень 8 дітей – 33%; в)по – третьому випробуванню високого рівня діти не показали; середній рівень 10 год. – 42%; низький рівень 14 год. – 58%; г)по - четвертому випробуванню високого рівня діти не показали; середній рівень 15 год. – 62%; низький рівень 9ч. - 38%.; д)по - п'ятому випробуванню високого рівня діти не показали; середній рівень 15 год. – 62%; низький рівень 9ч. - 38%.;
З отриманих результатів можна дійти невтішного висновку, що з дітей цього віку становлять показники низького рівня (54%). Необхідно включати такі вправи, які б підвищити рівень рухової активності дітей. Враховуючи анатомо-фізіологічні та психологічні особливості цього віку, ми склали комплекс вправ сюжетного характеру. В основу комплексу лягли роботи авторів: М. Ю. Картушіної, С.Я.Лайзане,та ін.
Ми відібрали найефективніші з погляду сюжетні вправи у розвиток основних видів руху в дітей віком молодшого дошкільного віку, з їхньої підставі розробили серію сюжетних фізкультурних занять (додаток 1). Метою розроблених занять було викликати інтерес у дітей до рухів, включити в активну рухову діяльність. Дані заняття були включені інструктором з фізичної культури у період з вересня по березень 2014 року до щотижневих занять з фізичної культури з дітьми другої молодшої групи МАДОБУ «Усмішка», м. Мінусинка.
2.2. Аналіз результатів дослідження
Під час проведення повторного дослідження було отримано такі
результати (Таблиця 1. Додаток 2), що відбивають рівень розвитку основних видів рухів у дітей другої молодшої групи після експерименту.
За показниками таблиці видно, що:
а)за першим випробуванням високий рівень показали 10 дітей, що становить 42%; середній рівень 14ч. - 58%; низький рівень - ; б)за другим випробуванням високий рівень показали 14 дітей, що становить 58%; середній рівень 10ч. - 42%; низький рівень - ; в)за – третім випробуванням високий рівень показали 8 дітей, що становить 33%; середній рівень 12 дітей – 50%; низький рівень 4 год. – 17%; г)за – четвертим випробуванням високий рівень показали 12 осіб, що становить 50%; середній рівень 12 дітей – 50%; низький рівень -; г)за – п'ятим випробуванням високий рівень показали 13 дітей, що становить 55%; середній рівень 11 дітей – 45%; низький рівень -; На основі отриманих результатів дослідження розвитку основних видів руху у дошкільнят на початок (вересень) та кінець дослідження (березень), можна зробити наступний висновок. Якщо до введення в процес навчання сюжетних фізкультурних занять, у дошкільнят показники низького рівня становили 60%, середнього - 40%, а високого -; то після використання спеціально підібраних сюжетних занять, ми домоглися значного приросту показників розвитку основних видів руху у дошкільнят: показники низького рівня знизилися до 5%, середнього до 52%, показники високого рівня зросли до 43%. Таким чином, приріст показників високого рівня становить 55% (Малюнок 1).
 Рисунок 1 – Порівняльні показники розвитку основних видів руху у дошкільнят на початок та кінець дослідження
В результаті аналізу використання сюжетних занять у другій молодшій групі було встановлено, що вони сприяють емоційно-позитивному настрою дітей на заняття, активності дітей, а також захопленому виконанню дітьми фізичних вправ, розвитку уяви дітей (вихователь пропонує по-новому поглянути на фізкультурний інвентар), самостійність , артистизм. Дотримуються вимог до оздоровчої спрямованості фізкультурних занять.
Діти активні, охоче виконують задані вправи. Заняття з використанням імітаційно-наслідувальних вправ проходять у цікавій формі, що сприяє виконанню складних вправ легко та вільно, значно підвищилася рухова активність дітей. Діти слухають вихователя, виконують рухи одночасно всією групою, діють відповідно до заданого плану та творчо виконують запропоновані вправи.
Таким чином, правильно підібрані сюжетно - фізкультурні заняття багато в чому сприяють підвищенню рівня розвитку основних видів рухів у дітей молодшого віку, і як наслідок рухової активності, що потрібно було довести.
Важливо у своїй виховувати позитивні емоції, створюють бадьорий, життєрадісний настрій, і навіть розвивати вміння швидко долати негативний психічний стан. Це необхідно тому, що позитивні емоції благотворно впливають на роботу всіх органів та систем організму, забезпечують швидкість та міцність формування рухових навичок та умінь.
2.3. Методичні рекомендації щодо проведення сюжетних занять, на заняттях з фізичної культури з дітьми молодшого дошкільного віку 1. При керівництві рухової діяльності вихователю необхідно розвивати особисті інтереси та ініціативу дітей.
2.Слід викликати дитину на самостійне виконання рухів, не слід зловживати готовими зразками.
3. При виконанні рухового завдання у сюжетній формі дітям корисно бути господарями становища.
4. Під час занять важливо витримувати правильний ритм, т.к. для дошкільника втрата руху може призвести до втрати здоров'я.
5. Створення умов творчості і переважання позитивних емоцій на фізкультурних заняттях, стимулює рухову активність дитини.
6. Дуже важливо створити оптимальні умови для кожної дитини в процесі виконання рухів розвивати уяву освоєння рухових дій.
7. Використовувати варіанти поєднання кількох видів рухів для розширення рухового досвіду дітей.
8. У процесі виконання дій оцінювати кожну дитину.
9. Використовувати різні види сюжетних фізкультурних занять (за літературними творами, з одним сюжетом, з одним чином, сюжетні заняття, що поєднують екологічну спрямованість).
10. Використовувати у роботі заняття у сюжетній формі, рольові гри.
11. Включати в заняття прийоми з уявною ситуацією для посилення ініціативи та успішності дій.
Висновок
Сюжетні фізкультурні заняття – одне з форм організованого навчання фізичним вправам.
Ця форма роботи є провідною для формування правильних рухових умінь та навичок. Структура фізкультурного заняття включає 3 частини:
У першій частині вирішується завдання з підготовки організму до майбутнього великого навантаження;
У другій частині розвивається та закріплюється основні групи м'язів, формуються рухові вміння та навички, розвиваються фізичні якості;
У третій частині вирішується завдання щодо зниження фізичного навантаження.
Ми підібрали рухи, пов'язані з якимось чином чи сюжетом, розробили серію сюжетних фізкультурних занять, які захоплюють дітей, підштовхують до виконання наслідувальних рухів. У цих заняттях створюються сприятливі умови для вдосконалення основних рухів та сприяють розумовому та фізичному розвитку дошкільнят, стимулюється рухова активність, забезпечуючи таким чином гармонійний розвиток дитини.
Ефективність проведення сюжетних фізкультурних занять оцінюється за допомогою індикаторів компетентнісного розвитку не тільки щодо успішного вирішення освітніх завдань та впливу на розвиток особистості, а й за оздоровчою дією на організм.
Сюжетно - ігрова форма проведення фізкультурних занять допомагає розвивати в дитини ініціативу та самостійність, створює умови для неодноразового виконання та підвищення інтересу до руху.
Список використаної літератури
1. Андерсон В.А., Віке JI.A., Жбанва А.С. Фізичне виховання дітей дошкільного віку. М., 2011. - 67с.
2. Арагофська Е.І., Резанова В.Д. Фізіологія та фізкультура. М.: "Освіта". 1968
3. Беззубцева Р. У., Єрмошина A.M. Про дружбу зі спортом.- М., 2013
4. Вавілова О.М. Вчіть стрибати, бігати, лазити, метати. - М: «Просвіта», 1983.- 174 з.
5. Весела З.А. Гра приймає всіх. – Мінськ: «Польмя», 2012. – 58 с., іл.
6. Вікулов А.Д., Бутін І.М. Розвиток фізичних здібностей детей.- Ярославль, 1996 р.
7.«ДІТИННЯ» Приблизна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти, Санкт-Петербург,
ДИТИНСТВО-ПРЕС –
2011
м.
8. Кенеман А.В., Васюкова В.І., Лєскова Г. П. Загальнорозвиваючі вправи в дитячому садку. - М., 1990
9. Кенеман А.В., Хухальова Д.В. Теорія та методика фізичного виховання дітей дошкільного віку. – М.: «Освіта», 1985. – 271 с.
10. Волошина JI.H. Ігрові заняття // Дошкільне виховання 2007 № 5.- 56 с.
11. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. «Заняття фізичною культурою в ДНЗ» М., 2013
12. Гусєва Т.А. Гармонійна, спортивна, ігрова гімнастика. Тобольськ., 2009
13. Дошкільна педагогіка// В.І. Ядечко, Ф.А. Сохіна - М.: «Освіта», 1986. - 415 с.
14. Дошкільна педагогіка. / За ред. В.І. Логінової - М., 1988
15. Програма навчання та виховання в дитячому садку. - М., 2005р.
16. Кожухова Н.М. Рижкова Л. А. Теорія та методика фізичного виховання дітей дошкільного віку. - М., 2003
17. Кожухова Н.М., Рижкова Л.А., Борисова М.І. Вихователь з фізичної культури у дошкільному закладі. - М., 2003
18. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкільна педагогіка. - М.: «Академія», 2011. - 416 с.
19. Лайзане С.П. Фізична культура для дітей. - М.: «ФіС», 1968. - 118 с., Іл.
20. Екжанова Є.А., Стребелєва Є.А. Корекційно-розвивальне навчання. - М.: «Освіта», 2005
21. Іванов С.М. Лікарський контроль та лікувальна фізкультура. "Медицина", 1976, - 102 с.
22. Бальсевич В.К. Виховання рухової культури дошкільнят. - М, 2005 - 107с.
23. Базовий мінімум змісту загальноосвітньої програми дошкільного виховання та навчання дітей від 1 року до 6 років. Астана. 2004р.
24. Індикатори компетентного розвитку дітей дошкільного віку. Основні положення. Астана. 2009 р.
25. ОсокінаТ.І. Фізична культура у дитячому садку. - М., 1990 р.
26. Бабаєва Т.І., Гогоберідзе А.Г. Моніторинг у дитячому садку. Дитинство – Прес 2011. – 73с.
27. Картушіна М.Ю. Фізкультурні сюжетні заняття із дітьми 3 – 4 років. Сфера 2012. - 56с.
28. Степаненкова Е.Я. Теорія та методика фізичного виховання та розвитку дитини. - М: Академія, 2010.-368 с.
29. Ліхтарьова М.І. Розвиток рухів дитини-дошкільника. - М.: «Освіта», 1971.
30. Шебеко В.М. та ін Фізичне виховання дошкільнят: Навчальний посібник. - М.: Академія, 2012. - 192 с.
31. Шишкіна В.А. Рух + рухи. - М.: «Освіта», 2010. - 96 с.
Додаток 1
Планування експериментальної роботи сюжетних фізкультурних занять для дітей другої молодшої групи
Види рухів
|
Програмний зміст:
|
Попередня робота:
|
Колобок
|
вчити пролазити в тунель, обруч боком, прокочуючи м'яч перед собою, вправляти в рівновазі, стрибках, метанні.
|
Читання казки. Обладнання: тунелі, обруч на стійці, гімнастичні лава та колода, купини, м'ячі,
м'які модулі
|
Вовк та семеро козлят
|
Вчити дітей приймати правильне вихідне положення при метанні вдалину малого м'яча (мішечка) правою та лівою рукою; відпрацьовувати навичку повзання по гімнастичній лаві, з опорою на долоні та коліна; розвивати рухові вміння у стрибках на місці та з просуванням вперед; формувати почуття впевненості у подоланні перешкод; викликати в дітей віком емоційний відгук на участь у ігровому занятті. |
Читання казки, розгляд ілюстрацій, заучування потішок. Обладнання:
2 гімнастичні лавки, м'ячі за кількістю дітей, велика іграшка Вовка, шапочка «Кози» для вихователя, нагрудні емблеми «козенят» – для дітей.
|
Курочка Ряба
|
Викликати у дітей емоційний відгук та бажання брати участь в ігровому занятті. Вчити дітей виконувати основні рухи (повзання рачки і прокочування м'яча один одному). Закріплювати навички в побудову врозтіч і в бігу зграйкою за вихователем. Привчати виконувати підскоки. |
Читання казки. Обладнання: м'ячі за кількістю дітей, іграшка "курочка".
|
Заюшкіна хатинка
| Викликати у дітей емоційний відгук на ігрове сюжетне заняття та бажання брати участь у ньому; виховувати вміння слухати казку та розуміти сенс твору; продовжувати вчити дітей ходити гімнастичною лавкою, зберігаючи рівновагу, і зістрибувати з лави; закріплювати навичку ходьби з високим підніманням коліна; ігрові вправи вчити виконувати ритмічно під музику; спонукати рухливими іграми дітей бігати у різних напрямах, і виконувати різні рухи; формувати в дітей віком вміння кидати м'ячик у горизонтальну мету прямому напрямі.
|
До заняття діти згадують зміст казки та отримують запрошення на сюжетно – фізкультурне заняття. «Лиса»-вихователь; заяча шапочка; барвистий конверт; м'ячі на кількість дітей; парасолька велика; будиночок зайчика; гімнастична лава; дві мотузочки.
|
Прогулянка до лісу
|
Вчити повзати по лаві з опорою на долоні та коліна; Закріпити вміння ходити на дошці, покладеній на підлогу; удосконалювати навичку стрибків на двох ногах з просуванням уперед; Розвивати увагу, вміння швидко орієнтуватися у просторі; Виховувати інтерес до фізичних вправ. |
Попередня розмова Обладнання: лавка-1шт., Дошка-1-шт., Обручі-5 шт., Горіхи - по 2 на кожну дитину, по одному кошику з грибами, горіхами, шишками.
|
У гості до Лісовичка
|
Розвивати вміння ходити та бігати в розсипну, з вільною координацією рухів рук та ніг; Розвивати фізичні якості: рівновага, швидкість, спритність; Проводити профілактику плоскостопості за допомогою різних видів ходьби та бігу; Виховувати бажання займатися фізичними вправами. |
Читання казки Обладнання: 5 стійок, ребриста доріжка, 2 дуги, 6 кубиків, костюм Лісовичка, частування.
|
Миші та кіт Васька |
Ознайомити дітей із виконанням вправ у ролях; Навчити дітей ходити гімнастичною лавкою на високих рачки; Вправляти у стрибках у довжину з місця з активним помахом рук; Закріпити вміння ловити м'яч та кидати м'яч, координуючи напрямок та силу кидка; Виховувати інтерес до спільної рухової діяльності. |
Читання казки Обладнання: кеглі – 8 шт., лава, шнури – 2шт., м'яч
|
У гості до кішки Мурки
|
Розвивати увагу, витривалість, витримку, координацію рухів, вміння діяти за правилами, сигналом; Виховувати дружні взаємини, взаємовиручку, бажання прийти на допомогу, почуття співпереживання, бажання дбати про своє здоров'я; Заохочувати малюків до рухової активності, удосконалювати рухи та виконувати їх відповідно до тексту; Поліпшувати психофізичне самопочуття малюків з урахуванням радісних, емоційних переживань. Розучити комплекс загальнорозвивальних вправ, навчити робити рухи разом, узгоджуючи з рухами інших дітей.
|
Попередня розмова Обладнання: будиночок, скриня з частуванням, великий градусник, спортивний інвентар.
|
|
«У гості до їжачка», конспект організованої ігрової сюжетної рухової діяльності з фізкультури для дітей молодшої групи
Шановні колеги, пропоную до Вашої уваги конспект ігрового НОД з фізкультури для дітей молодшої групи (3-4 роки) з масажними м'ячами на тему "У гості до їжачка".Вправи з масажними м'ячами допомагають урізноманітнити види діяльності дітей, стимулюють активність мовних центрів, розвивають загальну та дрібну моторику, сприяють зняттю психічної напруги, нервової перевтоми, розвивають окомір, силу, спритність, швидкість реакції дитини.
Цей матеріал буде корисним вихователям молодших груп та інструкторам з фізичної культури.
Конспект організованої ігрової сюжетної рухової діяльності з фізкультури для дітей молодшої групи «У гості до їжачка»
Ціль:Формування у дітей інтересу та потреби до систематичних занять фізичними вправами.
Завдання:Навчальні:вивчати стрибкам на двох ногах через лінію, з обруча в обруч; закріплювати навички ходьби та бігу; вправляти дітей у лазні під дугу рачки, не зачіпаючи її. Вчити дітей рухатися відповідно до характеру музики.
Виховні:Виховувати в дітей віком інтерес до фізичних вправ, сприяти формуванню позитивних емоцій.
Розвиваючі:Розширювати знання дітей про лісових мешканців, розвивати образне мислення під час відгадування загадок; розвивати увагу та спостережливість; вміння орієнтуватися у просторі.
Оздоровчі:Розвивати загальну та дрібну моторику; зміцнювати м'язову та дихальну системи; сприяти профілактиці плоскостопості; розвивати емоційну сферу.
Обладнання:Іграшка їжачок "; потічок" (канат), маска лисиці, 4 плоских обруча (діаметр 25 см), м'яч (діаметр 20 см), масажні м'ячі за кількістю дітей. Музичний супровід.
Хід освітньої діяльності.Діти під музику входять до зали та будуються в одну шеренгу.
Організаційний момент.Інструктор:Хлопці відгадайте загадку:
Він колючий, маленький,
На спині несе голки. І тому він колкий.
Діти відповідають.Інструктор:Певно, це їжачок. До нас сьогодні в гості прийшов їжачок, він запрошує нас на прогулянку в ліс і приніс із собою цілий кошик м'ячиків. М'ячі дуже схожі на нашого гостя, такі ж колючі. Ми з ним гратимемо. Вставайте все у коло. Зараз їжачок кожному з вас дасть м'ячик.
Вступна частина.Інструктор:Давайте спочатку покажемо їжачку, як ми вміємо красиво ходити.
Ходьба один за одним. 
-А тепер покажіть, які ми швидкі та спритні.
Біг, м'яч у правій руці.-А тепер які ми сильні.
Ходьба з витягнутими руками вперед.Інструктор:А тепер які ми спритні та вмілі.
М'ячик ми в долоню візьмемо
І тихесенько натиснемо.
Він колючий немов їжачок,
У нього немає тільки ніжок!
Основна частина.Загальнорозвиваючі вправи з масажними м'ячами.
1. «Великі та маленькі».І.П.- ноги ширині плечей, руки з м'ячем внизу. В: 1 підняти руки вгору, потягнутися, 2 присісти, покласти м'ячик; 3- взяти до рук; 4 випрямитися. (Повторити 4 рази).
Інструктор:М'ячик - їжачок покатаємо,
Пальчики ми розминаємо.
2. «Колючі їжачки» І.п.- стоячи, ноги разом, м'яч в обох руках перед собою. 1-3 - катати м'яч між долонями, ритмічно згинаючи руки в ліктях, 4 - опустити руки вниз.
3. «Збираємо грибочки для їжачка»І.п. - стоячи, ноги нарізно, руки з м'ячем витягнуті вперед. нахилитися вперед, взяти м'яч, 7-8 випрямитися, підняти м'яч вгору, (повторити 4 рази)
Інструктор:М'ячі люблять пограти,
Побешкетувати і втекти!
4. «Сховали та показали»І.п.-сидячи, руки з м'ячем на колінах.В: 1-сховати за спину м'яч,2 - руки витягнути вперед, 3- руки за спину, 4-взяти м'яч, повернутися в і.п. (Повторити 4 рази).
Інструктор:Ви втомилися, хлопці?
Їжачок нам не дасть втомитися,
Хоче з ними подихати!
5.Вправа на дихання «Вушка».Похитуючи головою вправо-вліво, виконувати сильні вдихи. Плечі залишаються нерухомими, при нахилі голови вуха повинні бути якомога ближче до плечей.
Інструктор:Молодці, хлопці! Їжачку дуже сподобалися ваші вправи з м'ячиками. А зараз разом із їжачком ми вирушаємо на лісову галявину.
Діти під музику
«Разом весело крокувати»йдуть по колу, зупиняються перед канатом, покладеним уздовж.
Інструктор:Поки ми йшли, на шляху нам зустрівся струмок. Але їжачок мені по секрету сказав, що він зовсім не знає, як через нього перейти. Давайте його навчимо, як треба правильно перестрибнути через струмок.
Основні рухи.1. "Струмок".
Стрибки через канат, покладений вздовж за сигналом інструктора (2 рази).
Інструктор:Ось ми і на лісовому узліссі. І знову у нас перешкода на заваді. Давайте покажемо їжачку стежку.
2. "Знайди стежку для їжачка".
Стрибки на 2-х ногах з обруча в обруч, руки на поясі, лазіння під дугу рачки.
Проводиться потоковим способом (2 рази).
Інструктор: Ви втомилися, хлопці? Давайте разом з їжачком подихаємо.
Вправа «Їжачок» на відновлення дихання.
Поворот голови вправо-ліворуч у темпі руху. Одночасно з кожним поворотом робити вдих носом, короткий, галасливий, з напругою м'язів усієї носоглотки. Видих м'який, довільний, через напіввідкриті губи (4-8 разів).
Інструктор:Їжачкові дуже сподобалося, як ви подорожували з ним лісом, і тепер він хоче пограти з вами.
Наш їжачок колючий і його ніхто не ображає, але в лісі мешкає багато звірів, знаєте яких? (Діти називають лісових звірів).
Звучить пісенька «Маленький їжачок»
Інструктор:Ви пам'ятаєте, кого боїться їжачок?
Відгадайте загадку:
Хвіст пухнастий, вовна яскрава,
І підступна, і хитра.
Знають звірі всі у лісі
Яскраво-руду... (лисицю).
Педагог показує маску лисиці.
Музична гра «Зайчата та лисичка»
Інструктор:Дізнаєтесь, хто це? Хочете пограти з лисичкою?
Давайте перетворимося на зайченят, пограємо з лисичкою і навчимо їжачка ховатися від неї.
Гра проводиться під музичний супровід.
На лісовій галявині розбіглися зайчики.
Ось які зайчики, зайчики - стрибки!
Заключна частина.Інструктор:От і настав час попрощатися з нашим лісовим гостем.
Ми сьогодні показали їжачку, як треба займатися з м'ячиками, навчили правильно стрибати через струмок, бігати, лазити і стрибати, і навіть як сховатися від лисички.
Побудова в колону по одному, ходьба за вихователем під музичний супровід. Діти махають рукою та виходять із зали.
Віра Семишева
Конспект ігрового сюжетно-рольового фізкультурного заняття «Граємо з ведмедиком» для другої молодшої групи
Актуальна мета:
Завдання:
1. Навчальні: вивчати стрибкам на двох ногах через лінії на відстань 30-35 см; закріплювати навички ходьби та бігу на носках один за одним; вміння зберігати рівновагу під час ходьби.
2. Розвиваючі: розвиток довільної уваги та спостережливості через ігровий сюжет.
3. Виховні: виховання інтересу до заняттям фізкультуроюсприяти вихованню навичок здорового способу життя
Заплановані результати: активно та доброзичливо взаємодіяти з педагогом та однолітками у рішенні ігровихта пізнавальних завдань; адекватно приймає зауваження педагога; виконувати біг та стрибки за правилами безпеки.
Устаткування: іграшковий ведмідь, "дорога" (2 мотузки довжиною по 2м з відстанню між ними 50 см, 6 кеглів, 4 обручі (діаметр 50 см, м'яч (діаметр 20 см, шишки за кількістю дітей).
Хід заняття:
1. Вступно-підготовча частина
Діти входять до зали та будуються в одну шеренгу
вихователь: Привіт хлопці
Хлопці відгадайте загадку:
Лапу він свою смокче,
А, ось як прийде весна,
Прокидається від сну
І давай у лісі ревти.
Усі звуть його. (ведмідь)
Мабуть, це ведмідь.
До нас сьогодні в гості прийшов плюшевий ведмедикі приніс із собою цілий кошик шишок. Ми будемо з ним гратибігати, стрибати і стрибати.
Давайте спочатку по кажемо ведмедикуяк ми вміємо гарно ходити.
Ходьба один за одним на шкарпетках. (30 сек.)
А тепер покажемо, які ми швидкі.
Біг на шкарпетках. (30 сек.)
Перебудова у коло на виконанні ОРУ.
Вставайте все в коло
Зараз ведмедиккожному з вас дасть шишку.
І ми покажемо йому вправи із шишками.
2. Основна частина
А1. «Шишку вгору»
І. п. - ноги шириною плечей, руки з шишкою внизу.
підняти руки вгору, потягнутися, опустити руки, сісти, випростатися. (4 рази)
У: 1- Шишки падають із сосни,
Шишку ми підняти повинні.
A2. «Гойдалка»
І. п. - сидячи, ноги нарізно, руки з шишкою на колінах.
1-2- нахил вперед (старатися не згинати коліна, покласти шишку між ногами, 3-4- випрямитися, ляснути в долоні, 5-6- нахилитися вперед, взяти шишку, 7-8- випрямитися, підняти шишку вгору (4 рази)
Під кущик шишка покотилася,
Лежить там тихо, причаїлася.
A3. «Гірка»
І. п. – лежачи на спині, шишка в обох руках над головою.
1-2- підняти ноги вгору, руки вгору-вперед, торкнутися шишкою стоп ніг, 3-4- і. п (4 рази)
З шишкою треба пограти,
Набридло їй лежати.
A4. «Кінька»
І. п. – ноги разом, шишка в одній руці.
У: стрибки на місці з чергуванням з ходьбою. (20-30 сек)
Шишки люблять пограти,
Побешкетувати і поскакати
Молодці, хлопці!
Ведмедику
Але ви знаєте, ведмедикмені таємно сказав, що він зовсім не вміє переходити дорогу. Давайте його навчимо, як треба правильно переходити дорогу.
1 "Переходимо дорогу".
Переступаємо через дві лінії.
Ходьба один за одним через дорогу з поворотом голови вліво та вправо.
Спосіб організацій поточковий. (2 рази)
Молодці, хлопці! Ведмедикудуже сподобалися ваші вправи із шишками. «Переходимо дорогу»
Подивіться ліворуч, подивіться праворуч, перейдіть дорогу один за одним.
2. Ось ми прийшли до лісу. Давайте побігаємо трохи.
Діти давайте покажемо ведмедику
Біг змійкою на шкарпетках
один за одним між кеглями, поставленими в одну лінію (руки в сторони) (2 рази)
Ось ми прийшли до лісу. Давайте побігаємо трохи.
Діти давайте покажемо ведмедикуяк треба правильно і красиво бігати змійкою біля дерев.
3. Пострибаємо з купини на купину. А тепер навчимо ведмедикаяк правильно стрибати
Стрибки на 2-х ногах із обруча в обруч на відстань 30-40 см. руки на поясі (2 рази)
Рухома гра"Прокат м'яч".
Ведмедику дуже сподобалося, як ви займалися, і тепер він хоче пограти з м'ячем.
Діти сідають на підлогу в коло, ноги нарізно. 2 рази
Інструктор (з ведмедикомтримає м'яч в руках встає в коло.
Він прокочує м'яч кожній дитині по черзі, потім котять її. ведмедику(інструкторові)
3. Заключна
Мало рухлива «Знайди для ведмедики мед»
Діти шукають мед.
Хлопці ведмедиккудись сховав мед і не може його знайти. Давайте ми йому допоможемо, тихенько неквапом подивимося скрізь. Молодці хлопці швидко знайшли мед.
Інструктор. Ну от настав час ведмедику йти. Ми сьогодні показали ведмедикуяк треба займатися з шишками, навчили правильно переходити дорогу, бігати на шкарпетках та стрибати. І знайшли йому мед.
Діти махають рукою та виходять із зали.
Публікації на тему:
Конспект фізкультурного заняття з дітьми другої молодшої групи «Прогулянка з Колобком»Фізкультурне заняття з дітьми 2-ої молодшої групи Тема: «Прогулянка з Колобком» Виконав: Вихователь 2-й мл. групи Гладишева Н. В.
Конспект фізкультурного заняття з дітьми другої молодшої групи «Подорож до лісу»Конспект фізкультурного заняття з дітьми другої молодшої групи. Тема: «Подорож у ліс». Вихователь Гладишева Н. Ст м. Нижній.
Конспект ігрового сеансу «Мильні бульбашки» з дітьми другої молодшої групи у дитячому садкуМиколаєва Клара Василівна педагог-психолог МБДОУ «Дитячий садок № 61» м. Чобоксари. Ціль: розвиток почуття емпатії, самоконтролю, вміння.
Конспект ігрового заняття для дітей другої молодшої групи «Добрий доктор Айболіт у гостях у хлопців»Цілі: Познайомити дітей із уривками із твору К. Чуковського "Айболіт" Познайомити дітей з літерою "А" Вчити дітей уважно слухати.
Конспект ігрового заняття педагога-психолога з дітьми другої молодшої групи «Космос»Цілі: Діти дітям елементарні уявлення про космос. Активізувати словник на цю тему. Продовжувати формувати стійкі уявлення.
