Як провести заняття з математики в середній групі дитячого садка: готуємо цікаві конспекти з фемп. Перспективне планування індивідуальної роботи з фемп» у середній групі Індивідуальна робота фемп у середній групі

Одним із провідних принципів сучасної дошкільної освіти є принцип навчання. Це стосується і занять з математики в середній групі дитячого садка. Формування елементарних математичних уявлень (скорочено ФЕМП) стимулює інтелектуальний та особистісний розвиток малюків, сприяє формуванню абстрактного мислення та логіки, удосконаленню уваги, пам'яті та мови, що допомагає дитині активно пізнавати та освоювати навколишній світ. Цікава подорож до країни геометричних фігур та арифметичних завдань стане чудовою підмогою у вихованні таких якостей, як допитливість, цілеспрямованість, організованість, познайомить із основними просторовими та тимчасовими поняттями. У статті також наведено приклади конспектів.

Цілі та завдання формування елементарних математичних уявлень (ФЕМП)

Вивчення математики – невід'ємна частина освітнього процесу. Стрімкий розвиток науки та техніки у великій кількості галузей – від будівництва будівель до освоєння космосу – вимагає від сучасної людини відповідних знань. Тому перші кроки в цьому напрямку дитина робить ще в дитячому садку. Ще пара абревіатур, які варто запам'ятати - це НОД, безпосередня освітня діяльність, та ООД, організована освітня діяльність. Формування математичних уявлень також співвідноситься із нею.

Загальноосвітнє значення курсу математики, як і будь-якого іншого предмета, полягає насамперед у тих загальних поняттях, які він дає і які розширюють кругозір та способи підходу людини до явищ життя. З цього погляду математика важлива, по-перше, своєю логікою, послідовністю та точністю висновків. По-друге, математика корисна тим, що вона важка. Її абстрактні суворі міркування вимагають великих і тривалих розумових зусиль, вимагають не стільки пам'яті, скільки розуміння та міркування.

А. Д. Александров, математик,
академік АН СРСР та РАН

Цілі формування елементарних математичних уявлень (ФЕМП):

• освоєння дітьми розуміння кількісних співвідношень предметів;
• оволодіння конкретними прийомами у когнітивній сфері (аналіз, синтез, порівняння, систематизація, узагальнення);
• стимулювання розвитку самостійного та нестандартного мислення, що сприятиме розвитку інтелектуальної культури в цілому.

Завдання розвитку математичних умінь та навичок для вихованців середньої групи:

• вивчення цифр, навчання порядкового рахунку не більше п'яти;
• навчання операціям порівняння за допомогою умовної мірки, побудови впорядкованих рядів за якоюсь ознакою;
• знайомство з геометричними фігурами: прямокутник та квадрат; циліндр, куля та куб; конус та циліндр, овал та коло;
• формування вміння відокремлювати форму з інших ознак предмета;
• вдосконалення навичок руху та повороту корпусу у зазначеному напрямку, орієнтації у двомірному просторі (вперед-назад; вгору-вниз; вліво-вправо);
• розвиток тимчасових уявлень: послідовності річних сезонів та частин доби;
• освоєння спеціальної термінології, що дозволяє промовляти властивості предметів.

Діти в ігровій формі навчаються кількісному рахунку, вивчають цифри

Основні прийоми роботи з дітьми 4-5 років

Педагог може використовувати у методичній роботі широкий спектр інструментів.

Наочні прийоми (зразок, показ)

Показ педагога супроводжується активними діями самих малюків, що допомагає досягти ефективного засвоєння та закріплення нового матеріалу. Діти виконують найпростіші математичні операції, промовляючи хором свої дії. До них відносяться:

• визначення чисельності множини предметів;
• визначення їхньої довжини;
• елементарний рахунок.

Освоєння нових інтелектуальних навичок (співставлення предметів за якоюсь ознакою, рахунок) вимагає повноцінного, ґрунтовного, послідовного показу з докладними словесними інструкціями та розглядом зразка. У міру засвоєння дітьми нових понять, виразів та слів показ замінюється усними коментарями до дій.

Фотогалерея: наочні посібники з математики для дітей 4–5 років

Посібник вчить співвідносити кількість з цифрою (в межах п'яти) Гра навчає порядковому рахунку Дитина кладе «цеглинку» на таку ж цифру на будинку Гра вчить співвідносити кількість точок на метеликах з цифрою на квітах Вчить порівнювати рівнозначні множини; розуміти вираз «стільки, скільки», «порівну» Вчить співвідносити кількість предметів з цифрою Діти ловлять цифри вудкою, вважають, хто скільки впіймав Математична каруселька допомагає закріпити цифри в межах 5, геометричні фігури, основні кольори

Відео: розвиваючі ігри своїми руками

Словесні прийоми

Словесні прийоми, такі як вказівки, пояснення, питання стимулюють активну увагу дітей, допомагають запам'ятати нові терміни та лексичні вирази. Пояснення мають бути чіткими, короткими та зрозумілими для дітей. Під час відповідей дітей педагог виявляє терпіння, не перебиває, вислуховує до кінця, намагається не відповідати за дитину, за потреби ставить додаткові питання, які допомагають дитині впоратися із завданням самостійно.

Психоінтелектуальною особливістю дітей п'ятого року життя є їхнє прагнення сенсорно-рухового дослідження навколишнього світу. Педагог спантеличує малюків проблемами, вирішуючи які хлопці можуть відчути себе маленькими вченими та першовідкривачами, наприклад, намагаючись зрозуміти, чому у велосипеда колеса круглі, а не квадратні. Вихователь намагається підвести дітей до самостійної відповіді за допомогою наведених питань та підказок: «Обведи малюнок квадрата пальчиком. Що в цієї фігури є, а коло немає? Чому квадрат не може котитися? . Інтелектуальне осяяння допоможе відчути задоволення, принесе радість від процесу пізнання світу.

Важливо зауважити, що вихованцям середньої групи необхідно з перших занять давати пізнавальні завдання з метою розвитку природної допитливості та допитливості розуму. Знання, набуті шляхом самостійного обстеження, стануть цінним досвідом, а нові слова та поняття сприйматимуться більш усвідомлено.

Відео: пізнавальні завдання та рухливі ігри на занятті з математики

Ігрові прийоми: навчання та розвага

Вихователь використовує у педагогічній практиці елементи ігор пошукового та змагального характеру з варіативним розмаїттям вправ та завдань за рівнем складності. Допоможе і залучення персонажів, казкових сюжетів. «Полоть грядки» разом із кроликом у пошуках моркви (і вважати кількість бур'янів, що залишилася) для дитини набагато цікавіше, ніж вирішувати математичні приклади поза ігровим контекстом.

Таблиця: картотека дидактичних ігор на порядковий рахунок та прості арифметичні обчислення

«Правильний рахунок»	Мета: допомогти засвоєнню порядку дотримання чисел натурального ряду; закріпити навички прямого та зворотного рахунку. Матеріал: м'яч. Опис: діти встають у коло. Перед початком домовляються, у якому порядку (прямому чи зворотному) вважатимуть. Потім кидають м'яч та називають число. Той, хто впіймав м'яч, продовжує рахунок, перекидаючи м'яч наступному гравцю.
"Хто де"	Мета: навчити розрізняти положення предметів у просторі (попереду, ззаду, між, посередині, праворуч, ліворуч, внизу, вгорі). Матеріал: іграшки. Опис: розставити іграшки у різних місцях кімнати. Запитати дитину, яка іграшка стоїть попереду, за, поруч, далеко і т. д. Запитати, що знаходиться зверху, що знизу, праворуч, ліворуч і т.д.
"Багато мало"	Мета: допомогти засвоїти поняття "багато", "мало", "один", "кілька", "більше", "менше", "порівну". Опис: попросити дитину назвати одиночні предмети або предмети, яких багато (мало). Наприклад: стільців багато, стіл один, книг багато, тварин мало. Покласти перед дитиною картки різного кольору. Нехай зелених карток буде 7, а червоних 5. Запитати, яких карток більше, яких менше. Додати ще 2 червоні картки. Що тепер можна сказати?
«Відгадай число»	Мета: сприяти підготовці дітей до елементарних математичних дій додавання та віднімання; допомогти закріпити навички визначення попереднього та наступного числа в межах першого десятка. Опис: запитати, наприклад, скільки більше трьох, але менше п'яти; яке число менше трьох, але більше одиниці і т. д. Задумати число в межах десяти і попросити дитину відгадати його. Дитина називає різні числа, а вихователь каже, більше чи менше задуманого назване число. Потім можна змінити з дитиною ролями.
«Рахункова мозаїка»	Ціль: познайомити з цифрами; навчити встановлювати відповідність кількості із цифрою. Матеріал: лічильні палички. Опис: разом з дитиною складати цифри або літери за допомогою лічильних паличок. Запропонувати дитині поруч із поставленою цифрою помістити відповідну їй кількість лічильних паличок.
«Точка-мандрівниця»	Мета: ознайомити із основами написання цифр; розвинути навички тонкої моторики. Матеріал: зошит у клітку, ручка. Опис: вихователь сідає за стіл, кладе правильно зошит, показує дитині, як правильно тримати ручку. Пропонує пограти в точку-мандрівницю. Для цього потрібно запропонувати дитині поставити крапку у правому верхньому кутку клітини, потім у четвертій клітці лівого кута внизу зошита тощо.
«Читаємо та рахуємо»	Мета: допомогти засвоїти поняття "багато", "мало", "один", "кілька", "більше", "менше", "порівну", "стільки", "скільки"; вміння порівнювати предмети за величиною. Матеріал: лічильні палички. Опис: читаючи дитині книжку, попросити її відкласти стільки лічильних паличок, скільки, наприклад, було звірів у казці. Після того як порахували, скільки в казці звірів, запитати, кого було більше, кого менше, а кого однаково. Порівняти іграшки за величиною: хто більше – зайчик чи ведмедик? Хто менший? Хто такого ж зростання?
"Коли це буває"	Мета: закріпити знання дітей про пори року, їх характерні ознаки; розвинути зв'язне мовлення, увагу та винахідливість, витримку. Матеріал: картинки по порах року. Опис: Діти сидять навколо фону. У вихователя в руках кілька картинок із зображенням різних часів року, для кожної пори року по 2–3 картинки. Вихователь роз'яснює правила гри та роздає всім по картинці. Потім обертає стрілку по колу. Той, на кого вона вказала, уважно розглядає свою картинку, а потім розповідає про її зміст. Потім знову крутять стрілку і той, на кого вона вказала, вгадує пору року. Варіантом цієї гри може бути читання вихователем уривків з художніх творів про сезонні природні явища та пошук картинок з відповідним змістом.
«Підбери формою»	Мета: розвинути в дітей віком навичка виділення форми предмета з відволіканням з інших ознак. Матеріал: по одній великій фігурі кожної із п'яти геометричних форм, картки з контурами геометричних фігур по дві фігури кожної форми двох величин різного кольору (велика фігура збігається з контурним зображенням на картці). Опис: дітям лунають фігури та картки. Вихователь: «Ми зараз гратимемо в гру «Підбери формою». Для цього нам треба згадати назви різних форм. Якої форми ця фігура? (Далі це питання повторюється з показом інших фігур). Ви повинні розкласти фігури формою, не звертаючи уваги на колір». Дітям, які неправильно розклали фігури, педагог пропонує обвести пальцем контур фігури, знайти і виправити помилку.
«Збір фруктів»	Мета: розвивати окомір при виборі за зразком предметів певної величини. Матеріал: яблука-зразки (вирізані з картону) трьох розмірів - більші, менші, маленькі; три кошики: великий, менший, маленький; дерево з підвішеними картонними яблуками такої самої величини, як і зразки (по 8–10 яблук кожної величини). Діаметр кожного яблука менший за попередній на 0,5 см. Опис: вихователь показує дерево з яблуками, кошики і каже, що маленькі яблука треба зібрати в маленький кошик, а великі - у велику. Одночасно викликає трьох дітей, кожному дає за яблуком-зразком та пропонує «зірвати» по одному такому ж яблуку з дерева. Якщо яблука зірвані правильно, педагог просить покласти їх у відповідні кошики. Потім завдання виконує нова група дітей. Гра можна повторити кілька разів.

Відео: ігрові завдання з математики в середній групі

Мотивуючий початок заняття

Щоб навчання було ефективним, дітей необхідно правильно налаштувати працювати, зацікавити їх процесом. Для цього у дошкільній педагогіці є цілий комплекс заходів.

Обіграння сценарного та тематичного характеру заняття

Живий інтерес до виконання складних завдань та вправ допоможе пробудити творчий підхід вихователя. Для активізації уваги своїх вихованців можна використовувати в роботі популярний і улюблений дітьми казковий чи літературний сюжет, цікаві наочні посібники, математичні вірші, загадки, лічилки тощо. буд.

• «Казка у гості нас кличе» - вихователь разом із дітьми запрошує російську народну казку «Теремок». Чарівний будиночок відчинить двері тільки тому, хто розгадає всі загадки і вирішить усі завдання.
• «Маша рятує братика» – заняття вишиковується навколо сюжету популярної народної казки «Гусі-лебеді». Педагог розповідає історію про неслухняну дівчинку Машу, яка всупереч батьківській волі втекла до лісу з подругами, а братика залишила одну хату. Маша так захопилася збиранням ягід та грибів, що втратила кличі до будинку. Вихователь просить дітей допомогти підібрати правильний ключ певної геометричної форми, який відчинить двері. Потрапивши до будинку, Маша виявляє, що Ванечку забрали злі птахи до Баби-Яги. Тепер хлопцям потрібно подолати випробування та врятувати маленького братика.

Приклади питань для вступної бесіди (діти розглядають картинки):

1. Ви впізнали казку?
2. Скільки дерев довкола Теремка?
3. Скільки вікон у будиночку?
4. Скільки Маша зібрала грибів та ягід?
5. Скільки дівчаток на галявині?
6. Скільки лишилося дівчаток, коли Маша втекла додому?

Розвиваючі фільми та відеофрагменти

Короткі відеоролики, анімаційні фільми на тему, що вивчається, бувають також корисні в роботі педагога, оскільки це простий спосіб привернути увагу дитини. Однак зловживати ними не варто, рекомендується використовувати не більше 2-3 відео на занятті.

Відео: розвиваючий мультик про цифри «Вважаємо з Полою» (цифра 5)

Методики розвитку сенсорного сприйняття та логічного мислення у дошкільній освіті

Останнім часом все популярнішими стають авторські методики раннього розвитку дітей, елементи оригінальних педагогічних прийомів з успіхом застосовуються педагогами звичайних дитячих садків. При коректному застосуванні методик дитина поступово освоює все більш серйозні логіко-математичні операції, переходячи від простих маніпуляцій з числами до складніших обчислювальних вправ. Фахівці можуть використовувати методики для діагностики розумового розвитку дітей на відповідність віковим нормам, щоб при необхідності направити дитину на індивідуальну консультацію до дитячого психолога.

Логічні блоки угорського математика Золтана Дьєнеша

Ефективна ігрова методика з використанням набору з 48 геометричних плоских фігур та об'ємних блоків трьох основних кольорів (червоний, синій, жовтий) та чотирьох форм (коло, квадрат, прямокутник, трикутник). Крім того, об'ємні блоки відрізняються товщиною (товстий-тонкий) і розміром (великий-маленький).

Провідна мета оригінальної методики – навчання навичкам вирішення логічних вправ та завдань на основі класифікації за ознаками.

Ігри та вправи представлені в трьох рівнях складності:

1. Перший - дитина вчиться оперувати однією властивістю.
2. Другий – розвиває навички порівняння та систематизації предметів за двома ознаками одночасно.
3. Третій - пропонує завдання, потребують вміння оперувати одночасно трьома якостями.

• конструювання із блоків, вивчення кольору, форми, розміру;
• об'єднання у групи за якісними ознаками (відібрати елементи трикутної форми або всі блоки синього кольору тощо);
• ритмічний малюнок, наприклад, килимок з геометричним візерунком або намисто з ритмічним поєднанням деталей;
• логічний ланцюжок, що вибудовується за заданою умовою чергування форми, кольору, розміру.

Відео: логічні блоки Дьєнеша

Методика Марії Монтессорі

Італійським педагогом та психологом Марією Монтессорі був розроблений цілий комплекс дидактичних матеріалів:

• фігурки-вкладиші,
• шорсткі літери,
• числові верстати,
• рамки із застібками,
• інші.

Ці методичні посібники спеціально розроблялися для стимулювання уваги, волі до досягнення успіху, спостережливості, зосередженості на завданні, при цьому зміст їх був ще й у тому, щоб дитина сама знайшла і усунула свою помилку, без допомоги керівника.

Значення Монтессорі-матеріалів:

• викликають живий інтерес до виконання завдання, додатково мотивують дитину;
• дають можливість дитині легко виправити помилку без допомоги дорослих;
• максимально активізують сенсорне сприйняття;
• віддають пріоритет практичної діяльності, а не абстрактним поясненням, дитина багато працює руками;
• розбивають процес навчання на складові, що дозволяє вдосконалювати кожен етап окремо;
• розвивають незалежність та самостійність;
• посилюють концентрацію уваги, оскільки припускають можливість повтору без обмеження часу освоєння навички.

У дитячому садку можна обладнати куточок із Монтессорі-матеріалами.

Ігри за методикою Монтессорі чудово розвивають логічне мислення

Зона сенсорного розвитку

За допомогою допоміжних матеріалів активізуються почуття, які малюк використовує для пізнання навколишнього світу, покращується орієнтування дитини насправді. Акцент робиться на розвитку:

• зору (таблички різного кольору, рожева вежа, геометричні фігурки розуміння відмінностей форми, розміру);
• слуху (музичні інструменти, дзвіночки, шарудливі коробочки);
• нюхи (баночки із запахом);
• дотику (клаптики тканин, дошки).

Математична область

Математичний розвиток ставить перед учнями такі цілі:

• знайомство із цифрами;
• уявлення про числові розряди та десяткову систему;
• освоєння зіставлення математичних символів;
• вміння проводити основні математичні дії зі складання, віднімання, поділу з чотиризначними числами;
• знання квадрата числа;
• розуміння дробів та дії з ними.

Дидактичний матеріал:

• набори золотих намистин та коробки з цифровими картками для вивчення арифметичних розрядів та оволодіння навичками чотирьох дій;
• штанги;
• веретена;
• дошки Сегена.

Відео: навчання математиці в системі Монтессорі

Палички Кюїзенера

Методика бельгійського вчителя Джорджа Кюїзенера пропонує використовувати набір різнокольорових лічильних паличок, що відрізняються за розміром і кольором, як багатофункціональний математичний посібник для малюків від року до семи років. Методика в ігровій невимушеній формі вводить малюка у світ кольору та форми.

Значення методики Кюїзенера:

• допомагає наочно продемонструвати склад числа, сформувати поняття логічної послідовності числового ряду;
• удосконалює увагу, дрібну моторику, стимулює уяву та фантазію;
• сприяє розвитку просторового мислення та комбінаторних здібностей;
• активізує творчий потенціал, пробуджує інтерес до математичних ігор та вправ.

• палички використовуються як конструкторський набір, з якого довільно або за картинкою-інструкцією діти моделюють різноманітні форми;

  Довільно чи за картинкою-інструкцією діти моделюють різноманітні форми

• драбинки за розміром;

  Кольорова драбинка допомагає вивчати поняття величини, а також освоювати навички рахунку

• освіту та склад числа до п'яти, з додаванням та зменшенням однієї палички;
• закріплення навичок прямого та зворотного рахунку.

  Набір Кюїзінера розвиває творчі здібності дітей

«Дари Фребела»

Методика німецького педагога Фрідріха Фребела передбачає використання авторського ігрового дидактичного матеріалу.

Мета ігрової методики Фробеля - стимулювання інтересу до активної дослідницької діяльності, сенсорний розвиток, формування комунікативних навичок дитини.

Дидактичні ігри «Дари Фребела» для дітей 4–5 років:

• дерев'яний куб, що включає ще вісім однакових маленьких кубиків. Посібник сприяє знайомству з поняттями цілого та частини, навчає рахунку, розвиває конструкторські здібності;
• вісім плиточок, що розвивають аналітичні здібності;
• будівельні творчі набори із кубиків, геометричних фігур, брусків тощо.

Відео: ігровий матеріал за методикою Фребела

Методика подружжя Нікітіних

Ігрові посібники є розвиваючими головоломками з кубиків і різноманітними конструкторськими наборами, заснованими на принципі домислення цілісного образу. Завдання можуть бути у формі малюнка, моделі або креслення та є своєрідним тренажером для розуму.

Відео: фрагмент заняття. «Склади квадрат»

Готуємо конспект заняття з математики в середній групі дитячого садка

Тривалість заняття становить 20 хвилин, порівняно з молодшою ​​групою діти виконують більший обсяг завдань, помітно пришвидшується загальний темп роботи. Заняття зазвичай проводяться раз на тиждень, але не варто обмежуватися вузькими тимчасовими рамками перспективного планування навчальної діяльності. Для закріплення програмного матеріалу можна організовувати ігрові математичні ситуації під час прогулянки чи вільної гри поза заняттями.

• вивчення нового матеріалу вихователь приступає після повторення раніше вивченого матеріалу. Повторення займає не більше п'яти хвилин і проводиться в ігровій формі, наприклад, «Допоможіть Буратіно порахувати монетки», «Знайдіть разом з Малим помилку» і т. д., а також з використанням тематичних віршів, загадок, пісеньок. Подібні вправи націлені насамперед на те, щоб стимулювати природну винахідливість та дитячу кмітливість, звернути у необхідне творче русло увагу, створити позитивний емоційний клімат та радісний настрій, допомогти кожній дитині розкрити свої інтелектуальні можливості;
• дітям чотирьох-п'яти років важко справлятися з одноманітною монотонною роботою, тому бажано вчасно проводити з маленькими непосидями рухову, пальчикову або дихальну гімнастику, під час роботи підключати рухливі ігри математичної спрямованості.

Форми роботи та індивідуальний підхід

Оптимальний варіант організації та проведення занять з математики передбачає поділ дітей на пари чи невеликі підгрупи з урахуванням різних інтелектуальних можливостей. Це сприятиме підвищенню якісного рівня навчання та створить необхідні умови для реалізації індивідуального підходу та раціонального дозування розумового та психологічного навантаження залежно від ступеня підготовки дітей.

Оптимальний варіант організації та проведення занять з математики передбачає поділ дітей на невеликі підгрупи

Індивідуалізувати роботу з дітьми можна у двох напрямках:

• здатним дітям, які виявляють захопленість математикою, можна давати складніші завдання проблемного характеру;
• хлопцям, які відчувають труднощі під час виконання програмних вимог через різні причини (у малюка індивідуальні інтелектуальні особливості сприйняття або слабка працездатність), доцільніше давати прості завдання, які їм під силу вирішити. Такий диференційований підхід допоможе зберегти інтерес у дитини до математики, а обдаровані діти зможуть повніше реалізувати свої математичні здібності.

Практичні методи та засоби роботи для вихователя

У середній групі поступово збільшується обсяг завдань, який включає вже дві чи три ланки, наприклад, діти повинні порахувати зайчиків на картинці та стільки ж квадратиків на картці.

Проблеми у роботі з дітьми 4–5 років:

• діти насилу утримують увагу під час пояснення завдання, тому важливо привчати вислуховувати інформацію остаточно і дозволяти приступати до виконання завдання раніше. Бажано, щоб діти разом починали працювати, не заважаючи один одному, дотримуючись правильного алгоритму дій;
• на питання, адресовані конкретній дитині, відповідають хором, вигукуючи з місця. Завдання педагога - виховувати доброзичливе ставлення одне до одного, бажання допомогти товаришу, але вчити відповідати по одному, промовляючи голосно і чітко слова.

Методика навчання кількості та порядковому рахунку в межах п'яти

Етап перший - кількісне порівняння двох груп предметів, розташованих у два горизонтальних паралельних ряди, які для більшої наочності розташовуються одна під одною. Спочатку групи складаються з одного і двох або двох і трьох предметів, пізніше переходять до складніших комбінацій чотирьох і трьох, чотирьох та п'яти предметів. Відмінності (більше, менше, одно) фіксуються словами, що позначають числівники, завдяки чому діти сприймають взаємозв'язок між числом та кількістю предметів. Педагог вважає предмети обох груп (однієї на один предмет більше), уточнює, яких предметів більше, а яких менше, переводить у числове ставлення, звертає увагу дітей на кінцевому результаті. Вихователь кількісно змінює склад однієї з груп, додаючи або зменшуючи один предмет, що допомагає побачити та зрозуміти, яким чином можна отримати наступне чи попереднє число. Дітей просять показати і назвати кількість предметів, сказати, де більше, а де менше, що допомагає закріпити в пам'яті нові слова-числи. Підсумкова навичка: діти повинні навчитися розрізняти кількісний склад групи предметів та відповідати на запитання «Скільки?»

Другий етап присвячений оволодінню операціями порядкового рахунку та навички відрахування, дітей вчать показувати предмети жіночого, чоловічого та середнього роду (лялька, м'яч, яблуко) по порядку та називати відповідне слово-числове. Для формування та закріплення навичок рахунку використовують різноманітні ігрові вправи, чергуючи колективні та індивідуальні форми роботи з наочними посібниками. Надалі діти тренуються в умінні відраховувати предмети, самостійно відбирати їх у групи та розміщувати у зазначеному місці (поличка, стіл, стілець). Потім малюкам пропонують сформувати кількісну групу за названим числом, наприклад, «Збери 2 кубики і 4 м'ячики». Паралельно проводиться робота щодо формування навичок просторового орієнтування: «Поклади ліворуч, праворуч, вгорі, внизу. Встань попереду, ззаду тощо». Крім того, важливо приділяти увагу розвитку вміння визначати якісні ознаки предметів, такі, як колір, розмір, довжина, ширина, форма і порівняння по одній з властивостей.

Відео: знайомство з числом та цифрою три

Поширена дитяча помилка: дитина часто використовує слово «раз» замість чисельного «одна». Вихователь показує іграшку і запитує: «Скільки в мене машинок?» – «Одна машинка», – відповідає малюк. Такий діалог допоможе запам'ятати правильний варіант використання слів-числових.

Порівняння предметів різної величини: планування навчання

Хороший окомір - запорука безпеки руху дітей у просторі. Від того, наскільки дитина здатна оцінити відстань між предметами в навколишньому світі та їх розміри, залежить дуже багато. Цьому аспекту у дошкільній освіті приділяється велика увага. Хронологічний розподіл занять із річної сітки має особливості.

1. Перші три місяці навчального року присвячені тренуванню вміння порівнювати два предмети (шнурки, шарфики, іграшки, картонні смужки, деталі конструкторів тощо) за такими параметрами, як висота, довжина, ширина, товщина, об'єм. Використовуються прийоми накладання, застосування та порівняння на око.
2. Взимку малюків навчають проводити порівняльний аналіз двох плоских предметів, розглядаючи їх довжину та ширину, при цьому підбираються пари предметів, що відрізняються або довжиною, або шириною. Коли діти впевнено справлятимуться із завданням встановлення відносин двох предметів, можна сміливо розширювати кількісний діапазон до п'яти і розпочати вправ, пов'язаних із розкладанням предметів у ряд за принципом зростання чи спадання за певним ознакою.
3. У третьому кварталі особливо пильна увага приділяється розвитку дитячого окоміру. Дітей просять на око визначити більший чи менший предмет, а також навчають використовувати мірку. Також можна просити дітей на око оцінювати відстань між предметами меблів: що далі, що ближче, скільки м'ячів поміститься між двома стільцями тощо.

корисна порада: бажано використовувати руховий аналізатор (зону мозку, що відповідає за відстеження м'язової активності та положення тіла в просторі): запропонувати дітям «пробігти пальчиками» по краю предметів, зробити пальчиками руху вздовж, поперек, знизу вгору, визначити, з якого предмета пальчик бігає довше. Математичні навички важливо також тренувати та розвивати на заняттях з малювання, аплікації, музики.

План заняття

1. Організаційна вступна частина (3–5 хвилин) – мотивуючий початок заняття.
2. Практична – вихователь пояснює суть завдань та вправ, з якими мають впоратися діти (3–5 хвилин).
3. Основна – самостійна робота дітей (15 хвилин).
4. Підсумкова - аналіз та оцінка дітьми результатів своєї роботи. Дітей вчать аргументовано формулювати свою точку зору та самостійно розповідати про послідовність виконання завдання (3 хвилини). Запитання, які варто обговорити:
   • наскільки вдало було виконано завдання;
   • нові прийоми, із якими познайомилися діти;
   • причини помилок та способи їх виправлення.

Корисно також продумувати тижневі плани занять із ФЕМП на різні теми.

Таблиця: фрагмент конспекту заняття з математики в середній групі з ФГОС «Рахунок до п'яти» вихователя Т. С. Льовкіної

Загальна інформація	Мета: сформувати знання дітей про геометричні фігури, закріпити знання у рахунку до 5. Роздатковий матеріал: геометричні фігури, лічильні палички. Наочний матеріал: картинки із зображенням чисел від 1 до 5, зображення із зображенням геометричних фігур.
Повтор пройденого матеріалу	Вихователь: Скільки пальців на руці, І копійок у п'ятачку, У морської зірки променів, Дзьоб у п'яти граків, Лопат у листя клена, І кутів у бастіону, Про все це розповісти Нам допоможе цифра… (п'ять). Вихователь: «Хлопці, сьогодні ми з вами закріплюватимемо свої знання в рахунку до 5. І повторимо з вами назву геометричних фігур». Вихователь: Подивіться на дошку. (Малюнки із зображенням чисел від 1 до 5) Спробуємо з вами порахувати! (Діти вважають вголос спільно з вихователем. Повторюють 3 рази) Вихователь: а тепер давайте ми з вами навчимося рахувати у зворотному порядку. (Діти вважають разом із вихователем у порядку. Повторюють 3 разу.). Які ви молодці!
Організаційна частина	Ой тихіше, здається, до нас хтось прийшов. (Дістаємо іграшку: ляльку) Вихователь: У нас у гостях лялька Маша, давайте з нею привітаємось. Маша мені розповіла, що сьогодні, дорогою до школи, вона у конверті сплутала цифри і тепер не може їх поставити по порядку. Давайте їй допоможемо? (Вибираємо бажаючу дитину, яка на дошці розставляє цифри по порядку) Вихователь: «Молодець, Даня, допоміг Маші, але це ще не все. Сьогодні Маша буде присутня у нас на занятті і дивитися, хто з хлопців найстаріший і найрозумніший». (Роздаємо геометричні фігури кожній дитині, по 5 штук)
Фізкультхвилинка	Вихователь: «Давайте з вами трохи відпочинемо. Раз два три чотири п'ять, Будемо разом повторювати, Один та чотири, буде п'ять, Два та три - теж п'ять, Всю п'ятірку вивчили, А тепер ми відпочинемо, І знову вважати почнемо».
Практична частина	Вихователь: "Трохи відпочили, а тепер візьміть геометричні фігури і порахуйте, скільки їх у вас на столі". (Діти вважають фігури. Відповіді дітей) Вихователь: "Правильно, їх всього 5. А які фігури присутні у нас на занятті?" (Відповіді дітей) Вихователь: «Тепер, хлопці, завдання складніше. Я вам роздам лічильні палички, а ви з них спробуєте зробити фігури, які я вам роздала. Але Маша підказує, що не всі фігури у вас вийде зробити з паличок».
Самостійна робота дітей	Діти роблять із рахункових паличок фігури, вихователь виправляє помилки, допомагає кожній дитині у виконанні роботи). Вихователь: Які ви молодці, але якоїсь постаті не вистачає і не вдалося її зробити за допомогою лічильних паличок, як ви думаєте, який? (Відповіді дітей) Вихователь: Правильно, не вийшли у нас дві постаті – це коло та овал. Адже з лічильних паличок ці фігури побудувати неможливо. (Показуємо картину із зображенням 5-ти геометричних фігур).
Підсумкова частина	Вихователь: хлопці, давайте з вами повторимо назву фігур: квадрат, коло, трикутник, прямокутник, овал. (Повторюємо разом із дітьми). Вихователь: Маші дуже сподобалося, як ви всі сьогодні відповідали, ви такі розумні та талановиті діти! Вона зараз не піде, а залишиться з вами в групі і кожен із вас з нею зможе пограти. Вихователь: хлопці, пригадаймо, що ми сьогодні робили на занятті? (Відповіді дітей. Вихователь підказує дітям, якщо вони не можуть відповісти) Вихователь: Ви сьогодні були усі молодці, заняття закінчено.

Відео: заняття «Подорож до країни Математики»

Проектна діяльність з математики у середній групі

Розберемо окремі поняття, які стосуються освітньої програми дошкільнят.

Заняття з математики – вузькоспрямований спосіб здійснення освітньої діяльності. А освітній проект - це комбінований та розширений варіант реалізації освітньої діяльності, що поєднує кілька різноспрямованих художньо-естетичних та практичних занять (математика, мовленнєвий розвиток, музика, малювання, ліплення тощо), що мають спільну тему.

Проект може бути:

• короткостроковим – від одного заняття до одного тижня;
• довгостроковим – від місяця до року.

Структура проекту:

• підготовча робота;
• основна частина;
• підсумковий етап.

Напрями та форми реалізації:

• Інтелектуально-пізнавальний розвиток:
  • просвітницькі бесіди з батьками та вихованцями;
  • вікторини та інтелектуальні ігри;
  • домашні завдання;
  • демонстраційний матеріал та дидактичні посібники (інформаційні стенди, папки-пересування, плакати, газети тощо);
  • святкові заходи;
  • екскурсії, відвідування музейних експозицій та театральних постановок.
• Ігри, що розвивають (дидактичні, артистичні, рольові).
• Художня практична діяльність (малювання, аплікація, музика, ліплення).
• Словесні прийоми, створені задля розвиток промови (вірші, скоромовки, загадки, літературні твори, фольклорні матеріали, казки).
• Фізичний розвиток (рухливі та спортивні ігри та змагання).

Фотогалерея: звітна презентація короткострокового проекту з математики

Проект: «Навіщо кухареві математика» Інформація про автора, учасників Формулювання цілей та завдань Постановка проблеми Дослідницька діяльність Діти визначають колір і форму овочів Каструлі розставляються по висоті Вимірювання крупи умовною міркою Розподіл вафель порівну (після чого діти можуть почастувати один одного) Підсумкові висновки

Фотогалерея: звіт щодо довгострокового проекту з математики

Проект з математики «Казкова математика» Оформлення математичного та театрального куточка Вивчення геометричних фігур Знайомство з геометричними формами та їх моделювання Використання дидактичних ігор на заняттях Вивчення порядкового рахунку (казка «Ріпка») Розвиток навичок порядкового рахунку (казка «Терем "Математичний театр"

Заняття з математики з використанням ІКТ, мультимедіа

Сучасні інформаційно-комунікативні технологічні засоби значно розширюють коло творчих можливостей для організації цікавих занять, підвищують наочність у поданні нового матеріалу та якісний рівень його засвоєння. Основна форма застосування ІКТ – мультимедійна презентація або активна робота з мультимедійною дошкою.

Відео: закріплення елементарних знань з математики за допомогою мультимедійної дошки

Фотогалерея: картинки для презентації: цифри, рахунок та фігури

Цифра 1 Цифра 5 Цифра 3 Цифра 6 Цифра 4 Цифра 2 Встав пропущену цифру Вибрати силует і порахувати Завдання на тренування рахунку Логічне завдання на розрізнення геометричної форми Для розвитку логіки та закріплення знання геометричних фігур

Як організувати математичне свято

Це ще одна комплексна форма організації заняття: там, де математика – це весело, дітям нудьгувати не доведеться. У поєднанні з дружнім спілкуванням завдання допомагають малюкам навчитися ввічливості, розвинути уважність та терпіння.

Таблиця: математичні загадки та лічилки про ведмедів, зайчиків та інших персонажів

Число	Загадка	Рахунок
2	На пасіці три ведмежа Грали в хованки біля барила. Одна в барило ледве влізла, А скільки втекло до лісу?	Ішла бабка із замор'я, Несла кузовок. У тому кузовочці Лежали грибочки, Кому - гриб, кому - два, А тобі, дитинко, весь кузовок.
3	У гості до зебри леви прийшли І подарунки принесли. Перший лев приніс кокос, А другий їх два приніс. Щоб скласти один плюс два, Третього покликали лева.	Ми зібралися пограти, Ну, кому ж починати? Один два три, Починаєш ти.
4	Високо задерши ніс, Заєць шість морквин ніс. Раптом спіткнувся і впав. Дві моркви втратив, Скільки морквин У зайця лишилося?	Вийшла мишка одного разу Подивитися, котра година. Один два три чотири, Мишка смикнула за гирі. Раптом пролунав сильний дзвін. Виходь із кола геть.
	Коля пускав паперові кораблики. У струмку вже плавало 3 кораблики. Ще один ось-ось торкнеться води. Скільки корабликів вирушає у плавання?	Один два три чотири. Порахуємо дірки у сирі. Якщо в сирі багато дірок, Значить, смачним буде сир. Якщо в ньому одна дірка, Виходить, смачним був учора.
	Під кущами біля річки Жили хрущі: Дочка, син, батько та мати - Хто їх зможе порахувати?	Один два три чотири, Кішку грамоті вчили: Не читати, не писати, А за пахвами скакати.
5	Два цуценята-бавовники Бігають, граються, До пустунь три дружка З гучним гавканням мчать - Разом буде веселіше. Скільки ж друзів?	Один два три чотири. Хто живе у нас у квартирі? Тато, мама, брат, сестричка, Кішка Мурка, два кошеня, Мій щеня, цвіркун і я - Ось і вся моя сім'я! Раз два три чотири п'ять - Усіх почну рахувати знову.
	У сніг упав Сергійко, А за ним Альошка. А за ним Іринка, А за нею Маринка. А потім упав Гнат. Скільки було всіх хлопців?	Раз два три чотири п'ять, Вийшов зайчик погуляти. Що нам робити? Як нам бути? Треба заінь ловити. Знову ми вважатимемо: Раз два три чотири п'ять.
	Шість веселих ведмежат За малиною до лісу поспішають Але один із них втомився, Від товаришів відстав, А тепер відповідь знайди: Скільки ведмедиків попереду?	Раз два три чотири п'ять! Потрібно ложки порахувати! Раз два три чотири п'ять! Треба вилки порахувати! Ложки, виделки, ложки, виделки ... У голові шарудить тирса!
	Шість веселих поросят Біля коритця в ряд стоять. Тут один ліг спати, Поросят залишилося.	Раз два три чотири п'ять. Нам друзів не порахувати, А без друга в житті туго, Виходь скоріше з кола.
	Шість веселих ведмежат За проліском поспішають, Але один малюк втомився, Від товаришів відстав, А тепер відповідь знайди: Скільки ведмедиків попереду?	Жив у річці один минь, Два йоржа дружили з ним, Прилітали до них три качки. По чотири рази на добу І вчили їх рахувати - Раз два три чотири п'ять.
6	Дарує бабуся-лисиця Трьом онукам рукавиці: «Це вам на зиму, онуки, рукавичок по дві штуки. Бережіть, не втрачайте, Скільки всіх, перерахуйте!»	Ми ділили апельсин, Багато нас, а він один. Ця часточка - для їжака, Ця часточка - для стрижа, Ця часточка - для каченят, Ця часточка - для кошенят, Ця часточка - для бобра, А для вовка – шкірка. Він сердиться на нас. Біда! Розбігайтеся хто куди!
7	Шість щенят Плюс мама-лайка. Скільки буде? Порахуй-но!	Починається лічилка: На березі села галка, Дві ворони, горобець, Три сороки, соловей.
8	Один два три чотири, П'ять, шість, сім, вісім - Ходить бабця З довгим носом, А за нею дід. Скільки дідові років? Говори швидше, Не затримуй людей!	Один два три чотири, Жили мишки на помешканні. До них понадився сам друг Хрестовик – великий павук. П'ять, шість, сім, вісім, Павука ми запитаємо: «Ти, ненажера, не ходи!» Ану, Машенько, води!
9	Підігріла чайка чайник. Запросила вісім чайок: "Прилітайте все на чай!" Скільки чайок? Відповідай!	Цифри все легко і просто Дітям побудувати за зростанням: Раз два три чотири п'ять, Шість, сім, вісім, дев'ять! Разом вчимося вважати, Разом веселіше!
10	Як під ялинкою стали в коло Зайчик, білка і борсук, Встали їжачок і єнот, Лось, кабан, лисиця та кіт. А останнім устав ведмідь! Скільки звірів? Відповідай!	Раз два три чотири п'ять, Треба сонечко вставати. Шість сім вісім дев'ять десять, Сонце спить на небі місяць. Розбігайся хто куди, Завтра – нова гра.

Ігри з математичним змістом

Наведемо добірку із кількох ігор, актуальних для середньої групи.

«Електронік»

Закріплює навички просторового орієнтування, вчить чітко ставити завдання.

На початку гри дитина, яка виконує роль Електроніка, залишає ігрову кімнату, решта учасників ховають у якомусь місці іграшку, яку має знайти Електроник. Робот починає рух тільки по чітко сформульованій команді, яка точно вказує напрямок руху і кількість кроків. Коли головна умова гри виконана, робот подає словесний сигнал: "Команду чую, зрозумів, виконую". Якщо робот не зрозумів завдання, вимовляє таку фразу: «Завдання не зрозумів, повторіть ще раз».

Кожен учасник гри формулює своє завдання, наприклад:

• зроби стільки кроків уперед, скільки разів я лясну;
• зроби чотири кроки із заплющеними очима;
• повернися праворуч, зроби два кроки і розкажи вірш.

Вихователь разом із хлопцями планує маршрут Електроніка, продумуючи напрямок та кількість кроків, які призведуть його до схованого сюрпризу.

«Ніточка-чарівниця» - гра з елементами ниткопису

Гра знайомить із цифрами, розвиває образне мислення, тренує дрібну моторику рук. Матеріали: оксамитовий кольоровий папір, вовняна нитка до тридцяти сантиметрів.

Вихователь показує певну кількість предметів на інтерактивній дошці чи з допомогою ілюстрацій, іграшок. Цифра може «сховатися» у загадці чи скоромовці. Діти визначають цифру та ниткою викладають її силует на папері. Правильна відповідь преміюється символічним знаком (сонечко, квіточка тощо).

Дитина «малює» цифру ниткою

«Маленькі фотографи»

Обладнання: комплект дрібних деталей конструктора або набір ґудзиків, карти із щільного паперу чи картону.

Вихователь просить дітей сфотографувати цифру, виклавши її силует на карті за допомогою дрібного підручного матеріалу.

Діти викладають цифри за допомогою ґудзичок

«Живі цифри»

Діти надягають він цифрову емблему, перетворюючись на «живу цифру». Використовуються числа від одного до п'яти.

1. Діти повинні утворити зростаючий або спадаючий ланцюжок із чисел.
2. Педагог показує число, дитина дізнається про свою цифру і виходить.
3. В аналогічній ігровій ситуації виходять діти із сусідніми цифрами (на одиницю більше чи менше).
4. Кожній дитині пропонується відповісти на запитання: «Якщо твоя цифра підросте на одиницю, на яку цифру вона перетвориться?».

«Сховатись від дощу» - рухлива гра

Закріплює вміння розрізняти найпростіші геометричні форми кола та квадрата.

На підлогу вихователь кладе два обручі, усередині одного – вирізаний силует квадратної форми, усередині іншого – круглої. Діти розподіляються на дві підгрупи, гравцям однієї групи лунають картки з намальованим квадратом, дітям з іншої групи відповідно дістаються картки із зображенням кола. Малята вільно грають і пересуваються по кімнаті, але коли почують «грім». (Бій барабана), то негайно біжать у свої будиночки. Хлопці, які мають картки з квадратиками, знаходять свій «квадратний будиночок», а ті, у кого картки з кружальцями, ховаються в «круглий будиночок». При подальшому розвитку гри вихователь міняє місцями силуети фігур у обручах.

"Політ в космос"

Космічна тема - відмінне обрамлення і для цілого ігрового дня з дітьми, воно може включати як танцювально-рухову активність, так і різні завдання - поєднати розрізані картинки, як рекомендує, наприклад, Світлана Вірясова, або порахувати кількість космонавтів. Подібне заняття швидше розраховане на старшу групу, але й для середньої можна дещо адаптувати.

Вихователь просить учнів зібрати ракету. У завдання три рівні складності.

1. Викласти із геометричних фігур ракету за шаблоном (5 геометричних фігур).
2. Викласти із геометричних фігур ракету (6 геометричних фігур).
3. Викласти ракету з геометричних фігур та з лічильних паличок.

Це закріплює знання геометричних фігур, тренує дрібну моторику, навичку порядкового рахунку.

«Веселий поїзд»

Допомагає закріпити послідовність числового ряду.

З картону вирізається силует поїзда з вагонами, на кожному вагоні кишенька для цифри. Деякі вагони втратили свої цифри. Дітей просять допомогти вагончикам та підібрати потрібну цифру.

Гра з поїздом підійде для вивчення та закріплення порядкового рахунку

Таблиця: фрагмент сценарію математичного свята

Автор та назва свята	О. Ю. Сметаніна «В гостях у математики»
Устаткування	Конструктор Лего (великий); схеми будиночка із конструктора; 2 листи ватману з намальованими лабіринтами; картки із зображенням цифр від одного до п'яти; чотири кошики із зображенням геометричних фігур; предмети та іграшки різної геометричної форми; предмети з кольорового паперу (2 ялинки – зелені, сонце, 2 хмаринки, дерева – червоне та помаранчеве, озеро – блакитне, 2 лілії – білі); 2 листи ватману; прапорці; призи.
Хід свята
Вступ	Діти та батьки входять до зали під музику. Ведучий: Сьогодні у нас математичне свято. Що ви чекаєте від свята? Звичайно, посмішок, жартів, пісень, танців, сюрпризів та подарунків. Сподіваюся, що сподівання виправдаються. Наше свято – не просто свято, а свято-гра. Ми зібралися в цьому залі, щоб дізнатися, як ви вмієте рахувати, відгадувати загадки, які ви спритні та спритні. У нашому змаганні беруть участь команда «Знайки» (діти) та команда «Розумники» (батьки). (Уявляє капітанів). За кожне правильно виконане завдання присуджується прапорець. Насамкінець ми їх підрахуємо. Переможе та команда, яка набере більше прапорців.
Розминка	Ведучий: Змагання розпочнемо з розминки. Треба відгадати загадки про геометричні фігури. Загадки загадуються по одній кожної команди. Немає кутів у мене І схожий на блюдце я, На тарілку та на кришку, На кільце, колесо. Хто ж я такий, друзі? Назвіть мене! (Коло) Котилося коло і раптом упав Бока собі трохи пом'яв. Цю фігуру я дізнався: Було коло, а стало тепер… (Овал) З нього ми будуємо будинок І віконце в будинку тому За нього в обід сідаємо. В час дозвілля веселимося. Йому кожен у домі радий Хто він? Наш друг… (Квадрат) Він квадрата брат рідний, Кожен кут у ньому прямий. Дві сторони однакової довжини, І ще дві сторони Трохи коротші, але рівні. (Прямокутник) Три вершини, Три кути, Три сторони – Хто ж я? (трикутник) Чотири кута та чотири сторони, Схожі, наче рідні сестрички. У ворота його не закотиш, як м'яч, І він за тобою не пуститься схопитися. Фігура знайома багатьом хлопцям. Його ви впізнали? Адже це… (Квадрат)
«Хто швидше знайде предмети»	Подивіться, ось стоять кошики із зображенням форми кола, квадрата, трикутника та прямокутника. Все, що знайдете кругле, принесіть у кошик із зображенням кола. Квадратні предмети в кошик із зображенням квадрата, трикутні предмети, ось сюди, і прямокутні предмети теж треба прибрати у відповідний кошик (при кожному підході до столу можна брати лише один предмет). Команда, яка виконала завдання раніше, отримує прапорець.
«Скажи навпаки»	Ведучий говорить слово (по одному кожній команді), а команда говорить слово-навпаки, антонім. Високий низький. Гучний – тихий. Мокрий – сухий. Чистий – брудний. Широкий – вузький. Глибокий – дрібний. Сильний – слабкий. Великий маленький. Вузький – широкий. Ліворуч – праворуч. Попереду – ззаду. Внизу – вгорі. Гарячий – холодний.
«Логічні кінцівки»	Ведучий починає пропозицію, а команди по черзі закінчують. У чаплі ноги довгі, а у качки. Кавун великий, а яблуко. Шарф вузький, а плед. Вантажна машина висока, а гоночна. Якщо стіл вищий за стілець, то стілець… Якщо права рука справа, то ліва... Якщо сестра старша за брата, то брат…
Фізкультхвилинка	«Тітка-веселун»
Конкурс капітанів	На двох ватманах намальовано лабіринти. Капітани виконують завдання: "Пройди швидко лабіринт".
«Продовжи ряд»	Командам пропонується зразок логічного ряду з кубиків конструктора Лего та команди за зразком продовжують логічний ряд. Виграє та команда, яка без помилок та швидко виконає завдання.
«Збери картину»	Кожна команда має аркуші білого паперу та предмети з кольорового паперу. Потрібно розкласти предмети по орієнтирам. Ведучий: Сонце помістіть у верхньому правому кутку. Дві хмарки - у лівому верхньому кутку. Посередині – дерево червоне. У лівому нижньому кутку – озеро з чотирма ліліями, а у правому нижньому – дві ялинки зелені та одне помаранчеве дерево.
Фізкультхвилинка	"Один два три"
Перехід до наступної частини	Хто буде найвправнішим, Ми хочемо дізнатися. Станемо у дві шеренги І почнемо грати.
«Побудуйся по порядку»	Капітани, відрахуйте по п'ять осіб зі своєї команди та побудуйте їх. (Діти та батьки виконують). Кожна дитина отримує картку з зображеною на ній цифрою (від 1 до 5), але в одній команді картки жовті, а в іншій сині. Ведучий: Зараз під музику ви виконуватимете різні рухи: марширувати, бігати, танцювати. А коли музика закінчиться, треба швидко вишикуватися по порядку. Та команда, яка збудується першою, отримує прапорець. (Гра повторюється 3 рази.)
«Побудуй будиночок»	У кожної команди за однією схемою будиночка та великий конструктор Лего. Виграє та команда, яка без помилок і швидко збудує будиночок.
Фінал	Ведучий: Усі загадки відгадані, ігри зіграні. Поки журі підбиває підсумки конкурсів, пропоную вам відпочити. Включають пісню з м/ф «Фіксики» «Помогатор», діти та батьки виконують рухи під музику. Після оголошення підсумків усім лунають солодкі призи. Усі учасники під марш обходять зал, команда-переможниця йде попереду.

Відео: математичне свято у дитячому садку

Теми для вихователів із самоосвіти математичної спрямованості

1. Формування в дітей віком середнього дошкільного віку первинних поглядів на властивості і відносини предметів навколишнього світу у вигляді дидактичних ігор математичного змісту. (Це про форму, колір, розмір, кількість, число і т. д.)
2. Розвиток математичних уявлень у дітей з використанням паличок Кюїзенера та блоків Дьєнеша.
3. Формування елементарних математичних уявлень дошкільнят у різних видів діяльності.
4. Використання ІКТ на заняттях з математики у середній групі.

Знайомство з найважливішими логічними операціями, формування елементарного рівня математичних уявлень, вивчення абстрактного поняття про число, вміння визначати якісні ознаки предметів та систематизувати їх за певними властивостями – значущу умову якісної інтелектуальної підготовки дітей до шкільного життя. Розвиваючи та виховуючи своїх маленьких підопічних, вихователі розуміють, що від того, наскільки вдалими та продуктивними будуть їхні педагогічні зусилля, залежить майбутній успішний розвиток математичних знань та інтелектуальної культури хлопців загалом.

Перспективне планування індивідуальної роботи з ФЕМП» у середній групі

ЗАНЯТТЯ 1

«Зроби Візерунок»

Мета: розвивати сприйняття форми, вчитися аналізувати розташування предметів у просторі.

Другий тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

"Зроби як я"

Ціль: сприяє розвитку інтелектуальних, творчих здібностей, кмітливості, просторової уяви, логічного мислення.

Матеріал: основні деталі дитячого будівельного набору (куб, циліндр, призму, конус, паралелепіпед)

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

Дидактична гра Чудовий мішечок»

Завдання: Закріплювати знання дітей про геометричні фігури, вміння предмети вгадати на дотик.

Матеріал: Мішечок, набір блоків Дьєнеша.

Хід гри:

Усі фігурки складаються у мішок. Попросити дитину навпомацки дістати всі круглі блоки (усі великі або всі товсті). Потім усі квадратні, прямокутні, трикутні.

4-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 4

Гра «Змійка»

Ціль. Вчити дітей складати групу із окремих предметів. Закріплювати поняття «один» та «багато». Вчити порівнювати предмети за довжиною, позначати словами результат порівняння: довші, коротші, рівні за довжиною.

Матеріал. Кольорові лічильні палички: для половини дітей по 4 рожеві, для решти по 4 блакитні.

Опис: Діти сидять пари навпроти один одного. У однієї дитини 4 рожеві палички, у іншої 4 блакитні. Вихователь пропонує викласти на столі змійку з піднятою головою (в такий спосіб робиться акцент на те, що одна паличка має стояти вертикально).

Запитання

– Якого кольору палички?

– Скільки рожевих паличок? Скільки блакитних?

– Покажіть пальчиком довжину вашої змійки.

– Чия змійка довша? Чия коротша?

Жовтень

1-ий тиждень

ЗАНЯТТЯ 1

Дидактична гра «Другий ряд»

Завдання:

Розвивати вміння аналізувати, виділяти властивості фігур, знаходити фігуру, відмінну за однією ознакою.

Викласти в ряд 5-6 будь-яких фігур. Побудувати під ними другий ряд, але так, щоб під кожною фігурою верхнього ряду опинилася фігура іншої форми (колір, розмір); такої ж форми, але іншого кольору (розміру); інша за кольором та розміром; не така за формою, розміром, кольором.

2-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

«Складання геометричних фігур»

Завдання:

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

"Який?"

Мета: Удосконалювати вміння порівнювати 2 предмети за величиною (довжиною, шириною, порівнювати 2 предмети за товщиною, використовуючи прикметники)

Матеріал: стрічки різної довжини та ширини.

Хід гри: На столі розкладені льони, кубики. Вихователь просить дітей знайти стрічки однакової довжини, довше-коротше, ширше-вже. Діти промовляють за допомогою прикметників.

4-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 4

. Гра «У кого більше»

Ціль. Закріплювати назву геометричної фігури "трикутник". Вчити складати фігуру з паличок, порівнювати фігури за величиною. Розвивати уяву.

Матеріал. Кольорові лічильні палички: для половини дітей по 3 жовті, для решти по 3 червоні.

Опис: Вихователь пропонує дітям викласти трикутник з паличок.

Запитання

– Якого кольору трикутники?

– У кого з вас великий трикутник? У кого маленький?

– Які трикутники за величиною?

– Чому вийшли різні трикутники?

– Подивіться на свої фігури та скажіть, що ще може бути такої форми (косинка, ковпак, ялинка).

Листопад

1-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 1

Розвиваюча гра «Склади квадрат» (В. П. Нікітіна)

Цілі: сприяє розвитку інтелектуальних, творчих здібностей, кмітливості, просторової уяви, логічного мислення.

Другий тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

Чудо хрестики

Мета: створення силуетів із геометричних фігур.

Завдання:

1. Формувати вміння складати зображення за схемою.

2. Розвивати творчу уяву.

3. Виховувати інтерес до ігор.

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

Колумбове яйце. Вчити читати схематичні зображення, вибудовувати образ за схемою.

Завдання:

вивчати аналізувати складні форми і відтворювати їх із частин на

основі сприйняття та сформованого уявлення;

розвивати сенсорні здібності у дітей, просторове

уявлення, образне та логічне мислення, уяву, кмітливість

та кмітливість;

формувати звичку до розумової праці;

виховувати навички контролю та самоконтролю в процесі розумової

діяльності.

4-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 4,

• Дидактична гра «Чарівне дерево»

  Завдання: Розвивати вміння класифікувати блоки за трьома ознаками та маєток виділяти основні ознаки. Розвивати логічне та образне мислення.

  Матеріал: Дерево з гілками без листя, позначений колір гілок, на гілках зображені символи фігур – листя, набір блоків.

  Хід гри: Вихователь пропонує виростити чарівне дерево, на якому замість листя геометричні фігури. Кожна гілка має власний колір. Діти вибирають геометричні фігури за кольором і мають «листики» на гілках.

грудень

1-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 1

Гра «Різнокольорові вагончики»

Ціль. Вчити дітей класифікувати предмети за кольором та довжиною. Вчити працювати за алгоритмом; порівнювати предмети за довжиною; визначати, у якому поїзді більше вагонів, без рахунку («стільки – скільки», «порівну»).

Матеріал. Кольорові лічильні палички: 5 блакитних, 5 жовтих, 1 рожева (на кожну дитину).

Опис: Діти сидять навпроти один одного.

У кожної дитини набір паличок: 5 блакитних, 5 жовтих, 1 рожева.

Запитання та завдання

– Скільки всього паличок на таці?

– Відкладіть палички блакитного кольору в один бік, а жовтого в інший.

– Скільки паличок кожного кольору?

– Загадка: у полі сходи лежить, будинок сходами біжить. Що це? (Потяг.)

Вихователь пропонує дітям викласти з паличок поїзд. Рожева паличка – паровоз, вагончики чергуватимуться: блакитний – жовтий і так до кінця.

Після закінчення роботи педагог уточнює:

– Чий потяг довший?

– Назвіть колір кольору кожного вагона.

– Що ви можете сказати про вагончики, порівнявши їх?

– Перевірте один у одного, чи правильно чергуються вагони за кольором.

Другий тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

«Чому овал не котиться?»

Мета: познайомити дітей із фігурою овальної форми, вчити розрізняти коло та фігуру овальної форми

Зміст. На фланелеграфі розміщують моделі геометричних фігур: кола, квадрата, прямокутника, трикутника. Спочатку одна дитина, викликана до фланелеграфа, називає фігури, а за тим це роблять усі діти разом. Дитині пропонують показати коло. Питання: «Чим відрізняється коло інших фігур?» Дитина обводить коло пальцем, намагається його покотити. Ст узагальнює відповіді дітей: у кола немає кутів, а в інших фігур є кути. На фланелеграфі розміщують 2 кола та 2 фігури овальної форми різного кольору та розміру. «Погляньте на ці постаті. Чи є серед них кола? Одному з дітей пропонують показати кола. Увагу дітей звертають на те, що на фланелеграфі не лише кола, а й інші постаті. схожі на коло. Це постать овальної форми. Ст вчить відрізняти їх від кіл; Запитує: «Чим фігури овальної форми схожі на кола? (У постатей овальної форми теж немає кутів). Дитині пропонують показати коло, фігуру овальної форми. З'ясовується, що коло котиться, а фігура овальної форми немає. (Чому?) Потім з'ясовують, чим відрізняється фігура овальної форми від кола? (фігура овальної

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

Завдання:

Діти розглядають картки, на яких умовно позначені властивості блоків (колір, форма, розмір, товщина). Потім дитині пред'являється картка і пропонується знайти такі самі блоки, назвати їх. Аналогічно проводяться ігрові вправи з двома та більше картками.

4-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 4

1. Квадрат Воскобовича (двоколірний)

Мета: розвиток умінь дітей вигадувати та складати фігури за схемою.

Завдання:

1. Сприяти освоєнню прийомів конструювання фігур за схемами (човник, рибку).

2. Розвивати мову, уяву, творчі здібності.

Січень

1-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 1

«Назви свій автобус»

Мета: вправляти в розрізненні кола, квадрата, прямокутника, трикутника, знаходити однакові формою фігури, що відрізняються кольором і розміром,

Зміст. Ст ставить на деякій відстані один від одного 4 стільці, до яких прикріплені моделі трикутника, прямокутника і т. д. (марки автобусів). Діти сідають в автобуси (стає в 3 колони за стільцями Педагог-кондуктор роздає їм квитки. На кожному квитку така сама фігура як на автобусі. На сигнал «Зупинка!» діти йдуть гуляти, а педагог міняє моделі місцями. На сигнал «В автобус» діти знаходять збої автобус і стають один за одним, повторюють гру 2-3 рази.

Другий тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

«Зберемо намисто»

Мета: формувати вміння групувати геометричні фігури за двома властивостями (кольором і формою, величиною та кольором, формою та величиною), бачити найпростіші закономірності у чергуванні фігур.

Устаткування. На підлозі лежить довга стрічка, на ній зліва направо у певному чергуванні розкладені фігури: червоний трикутник, зелене коло, червоний трикутник тощо.

Діти стоять у колі, перед ними коробки з різнокольоровими геометричними фігурами. Педагог пропонує зробити намисто для новорічної ялинки. Показує на стрічку з розкладеними геометричними фігурами і каже: «Погляньте, Снігуронька вже почала їх робити. З яких фігур вона вирішила складати намисто? Здогадайтеся, яка намистинка наступна». Діти беруть по дві такі ж фігури, називають їх і починають складати намисто. Пояснюють, чому викладають цю фігуру. Під керівництвом педагога виправляють помилки. Потім Ст каже, що намисто розсипалися і їх треба зібрати знову. Викладає на стрічці початок намиста, а дітям пропонує продовжити. Запитує, яка постать має бути наступною, чому. Діти вибирають геометричні фігури та розкладають їх відповідно до заданої закономірності.

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

Дидактична гра « Ланцюжок»

Мета: аналізує, виділяє властивості фігур, знаходить фігуру за заданою ознакою.

Матеріал: набір логічних блоків Дьєнеша.

Хід гри.

Від довільно обраної фігури постарайтеся побудувати якомога довший ланцюжок. Варіанти побудови ланцюжка:

Щоб поряд не було фігур однакової форми (колір, розмір, товщина);

Щоб поряд не було однакових за формою та кольором фігур (за кольором та розміром, за розміром та товщиною тощо);

Щоб поряд були фігури однакові за розміром, але різні за формою тощо;

Щоб поряд були фігури однакового кольору та розміру, але різної форми (однакового розміру, але різного кольору).

4-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 4

Різнокольорові прапорці

Ціль. Закріплювати назви геометричних фігур. Вправляти в рахунку, вмінні відповідати на запитання: Скільки? Який рахунок?» Матеріал. Картка, кольорові рахункові палички: 2 бордові, 10 блакитних, 10 червоних. Опис Вихователь пропонує дітям зробити з двох бордових паличок «мотузку», з'єднавши їх кінцями один з одним, потім каже: «На цій мотузці повісимо "прапорці". Зробіть з трьох паличок прапорець трикутної форми і повісьте на мотузку. А тепер зробіть із червоних паличок прапорець прямокутної форми та повісьте поруч із прапорцем

трикутної форми. Знову зробіть прапорець трикутної форми. Якої форми буде наступний прапорець?

Лютий

1-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 1

Дидактична гра « Поверхи»

Мета: розвивати вміння класифікувати та узагальнювати геометричні фігури за ознаками. Вправляти у рахунку. Розвивати орієнтування у просторі, увагу, логічне мислення.

Матеріал: набір логічних блоків Дьєнеша.

Хід гри.

Пропонуємо викласти кілька фігур – 4 – 5 шт. Це мешканці першого поверху. Тепер будуємо другий поверх будинку так, щоб під кожною фігурою попереднього ряду опинилася деталь іншого кольору (або розміру, форми).

Варіант 2: деталь такої самої форми, але іншого розміру (або кольору).

Варіант 3: будуємо будинок з іншими деталями за кольором та розміром.

Другий тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

«Шукай і знаходиш»

Мета: вчити знаходити у кімнаті предмети різної форми за словом-назвою; розвивати увагу та запам'ятовування.

Устаткування. Іграшки різної форми.

Педагог заздалегідь розкладає в різних місцях групової кімнати іграшки різної форми і каже: «Будемо шукати предмети круглої форми. Все, що є в нашій кімнаті, знайдіть і принесіть мені на стіл». Діти розходяться, педагог надає допомогу тим, хто не може. Діти приносять предмети, кладуть їх у стіл педагога, сідають місця. Педагог розглядає із нею принесені предмети, оцінює результат виконання завдання. Гра повторюється, діти шукають предмети іншої форми.

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

Гра «Трикутники»

Ціль. Вчити дітей складати трикутники з паличок різної довжини. Вправляти в рахунку в межах 3. Вчити розрізняти кількісний та порядковий рахунок, відповідати на запитання: Скільки?, Який? Вчити орієнтуватися у просторі («ліворуч», «праворуч», «перед», «за»).

Матеріал. Кольорові рахункові палички: 3 червоні, 3 жовті, 3 блакитні.

Опис: Педагог дає дітям завдання: З жовтих паличок зробіть трикутник. Поруч збоку з одного боку викладіть блакитний трикутник, а з іншого – червоний».

Діти на власний розсуд викладають трикутники з будь-якої сторони.

Запитання

– Скільки вийшло трикутників?

– Розкажіть, як розташовані трикутники.

– Назвіть колір трикутників зліва та праворуч від жовтого.

– Який червоний трикутник? Блакитний?

– Порахуйте трикутники по порядку, називаючи колір.

4-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 4

Гра «Будівництво будинків»

Ціль. Вчити дітей моделювати предмет із чотирьох паличок однієї довжини, порівнювати предмети за висотою. Вправляти у рахунку; у розрізненні кількісного та порядкового рахунку, умінні відповідати на запитання: «Скільки? Який за рахунком?

Матеріал. Кольорові рахункові палички: 3 білі, 6 блакитних, 6 червоних, 4 рожеві та 2 жовті; картки.

Опис: Педагог пропонує дітям відрахувати 4 палички блакитного кольору та зробити з них стіни, підлогу та стелю.

Запитання та завдання

– Що вийшло? (Будинок.)

– З одного боку будинку побудуйте великий будинок, з іншого боку - маленький. З якого боку великий будинок? З якого боку маленький будинок?

– Скільки всього будинків?

– Який за рахунком будинок найвищий? А який будинок найнижчий?

– Між якими будинками розташований блакитний будинок?

– Підберіть паличку та зробіть вікна у будинку. Скільки вікон у кожному будинку?

– Скільки вікон?

– Які вікна за величиною?

Березень

1-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 1

Квадрат Воскобовича (чотирьохколірний)

Мета: розвиток умінь дітей складати фігури за схемою.

Завдання:

1. Сприяти освоєнню прийомів конструювання фігур за схемами

Другий тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

Гра «Новосілля»

Ціль. Закріплювати вміння порівнювати палички за довжиною; співвідносити величину предмета з обмеженим простором.

Матеріал. Кольорові лічильні палички: білі, блакитні, рожеві, жовті; картон формату А4.

Опис: Вихователь пропонує дітям влаштувати новосілля: «Перед вами квартира (показує аркуш картону). Давайте розставимо в ній меблі. Коли розставлятимете меблі, пам'ятайте про те, що в кімнаті знаходиться кілька предметів і вони повинні бути не дуже великими. Інакше вона не поміститься». Далі педагог перераховує меблі, які повинні стояти в кімнаті: шафа, ліжко, стіл, стілець, крісло. Після виконання завдання педагог ставить дітям питання:

– Скільки всього меблів у кімнаті?

– Що найвище у ній?

– Зі скількох паличок зроблено шафу? Якого він кольору? А ліжко?

– Яке число означає кожен колір? Що вище – шафа чи стіл?

– Де стоїть шафа? Ліжко? Крісло? Стілець?

Робота парами

– Порівняйте інтер'єри своїх кімнат, зіставляючи зображення предметів та їхнє розташування.

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

"Знайди помилку"

Мета: аналіз геометричних фігур, порівняння та знаходження зайвого.

Хід гри. Дошкільнику пропонується проаналізувати ряди геометричних фігур та вказати на помилку, запропонувавши варіант виправлення з поясненням. Помилка може бути коло в ряду квадратів, або фігура червоного кольору серед жовтих.

4-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 4

" Ліво право"

Склади поїзд з коричневого, помаранчевого і червоного вагонів так, щоб помаранчевий був ліворуч від бордового, а бордовий ліворуч від червоного. Який вагон ліворуч: червоний чи коричневий?

Склади поїзд із синього, жовтого та помаранчевого вагонів так, щоб помаранчевий був правіший за синій і жовтий був правіший за синій. Назви кольори вагонів зліва направо.

Квітень

1-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 1

Дидактична гра «Знайди потрібний блок»

Завдання:

Ознайомити дітей із картками із зображеними властивостями блоків

Розвивати логічне мислення, вміння кодувати та декодувати інформацію

Матеріал: Комплект логічних блоків Дьєнеша, картки – позначення властивостей.

Діти розглядають картки, на яких умовно позначені властивості блоків (колір, форма, розмір, товщина). З

Другий тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

"Магазин та геометрія"

Мета: тренування у розпізнаванні основних геометричних фігур, удосконалення комунікативних якостей.

Хід гри. На столі розташовуються предмети різної форми, виставлені на продаж. Кожен вихованець – покупець отримує картку – чек, де намальована постать: коло, трикутник, квадрат чи прямокутник. Він може придбати будь-яку річ за умови, що форма товару відповідає малюнку на картці. Безпомилково зробивши вибір і довівши його дитина отримує покупку.

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

Дидактична гра «Теремок».

Дидактичне завдання. Вчити розташовувати предмети на аркуші паперу (вгорі, внизу, ліворуч, праворуч, виховувати кмітливість, увагу.

Ігрові правила. Назвати розташування диких тварин у теремці.

Ігрова дія. Помістити тварин у вказаному вихователем напрямі.

Хід гри. Вихователь показує дітям альбомний лист із намальованим «Теремком», картинки із зображенням тварин, каже дітям, що вони заселятимуть теремок звірятками. Обговорити з дітьми розташування звірів. Описати зміст зображення, що вийшло. Наприклад: ведмежа житиме внизу праворуч, півник на верху, лисиця зліва внизу, вовк - праворуч вгорі, мишка зліва вгорі.

4-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 4

Гра «Скатай стрічку»

Мета: Розвивати здібності дітей визначати довжину стрічок на основі їхнього зіставлення.

Опис: Вихователь показує, як можна скрутити стрічку. Діти намагаються здійснювати цю ігрову дію. Всі одночасно починають скочувати стрічки, але виявляється, що одні діти зробили це швидше за інших. З'ясовується причина стрічки різної довжини. Щоб переконатися в цьому, діти кладуть стрічки на підлогу, прикладаючи одну до іншої, користуючись словами: однакові, довші, коротші. Діти у розмові з вихователем уточнюють, що коротка стрічка скручується швидше, ніж довга, і навпаки.

Травень

1-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 1

«Знайди собі місце»

Дидактичні завдання: вправляти в умінні розрізняти цифри, визначати їхню відповідність числу.

Обладнання: 2-5 обручів, у кожному з яких картка із цифрою; загальна сума цифр повинна дорівнювати кількості дітей у групі.

2-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 2

« Живі цифри»

Дидактичні завдання: вправляти у знаходженні місця цифр у числовому ряду,

наступного та попереднього числа; закріплювати вміння зменшувати та збільшувати число на кілька одиниць.

Обладнання: картки з цифрами або цифри емблеми.

Хід гри.

Кожна дитина одягає він емблему з цифрою, тобто. перетворюється на відповідне їй число. Якщо дітей багато, можна обрати суддів, які оцінюватимуть правильність виконання завдань.

Варіанти завдань:

педагог пропонує дітям-«цифрам» розміститися у зростаючому (або спадному) порядку;

показує число одним із способів (на картках фланелеграфа, за допомогою іграшок тощо) - до суддів виходить дитина з відповідною цифрою;

показує число, а виходить дитина з цифрою одну одиницю більше чи менше;

показує число, а виходять діти із цифрами-«сусідами»;

пропонує кожному числу збільшитися на одну одиницю і розповісти, яким він стане, якою цифрою позначиться (варіанти - збільшитися на 2, 3, зменшитися на 1, 2, 3);

3-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 3

Складання геометричних фігур

Мета: вправляти у складанні геометричних фігур на площині столу, аналізі та обстеженні їх візуально-відчутним способом.

Матеріал: лічильні палички (15-20 штук), 2 товсті нитки (довжина 25-30см)

Завдання:

1. Скласти квадрат і трикутник невеликого розміру;

2. Скласти невеликий і великий квадрати;

3. Скласти прямокутник, верхня та нижня сторони якого дорівнюватимуть 3 паличкам, а ліва та права – 2;

4. Скласти з ниток послідовно фігури: коло та овал, трикутники. Прямокутники та чотирикутники.

4-й тиждень

ЗАНЯТТЯ 4

Гра-конструювання «Ліжечка для мишенят»

Дітям пропонується згадати мишенят із мультфільму «Кіт Леопольд»; вивішуються картинки зі своїм зображенням на дошку. Педагог звертає увагу дітей на те, що перед ними два різні мишеня - одне товсте, а інше худе, - пропонує побудувати для них ліжечка. І підводить дітей до висновку, що худому мишеняті потрібне вузьке ліжечко, а товстому – широке. Після побудови діти роблять висновок: що коротша паличка (що менше число), то вже ліжечко і навпаки.

Місяць	Тема місяця	№ п/п	Тема тижня	Тема заняття	Ціль	Білінгвальний компонент	Кількість годин
вересень	«Дитячий садок та мої друзі»		"Моя сім'я"	«Один – багато, порівняння множин та встановлення відповідності між ними. Коло.»		Біреу – один К?п - багато
	«Мій дитячий садок»			Сол жа?тан - зліва О?на? - Праворуч
	"Моє місто"	«Стільки ж, більше – менше. Квадрат»		К?п - багато Арти? - Більше Ким – менше
	"Мій Казахстан"			Блек - частина Т?улік - доба
жовтень	"Осінь прийшла"		«Що нам осінь принесла»			Сан - цифра Бір - один
	"Овочі та фрукти"		Впізнавання цифри 1	Бір - один Шбриш - трикутник
	«Лісові дари»			Зин – довгий Іс?а - короткий Сопати? - овал
	"Хліб всьому голова"			Сан - цифра
листопад	"Пізня осінь"		«Сезонні зміни»		Знайомство з цифрою 3	Б?гін - сьогодні Ерте? - завтра
	"Кімнатні рослини"			Біік – високий Т?мен - низький
	«Тваринний світ восени»			Ке? - широкий Тар – вузький Т?ртбірш — прямокутник
				Д?гелек - коло Сопати? - овал
грудень	«Зима»		«Зимова природа»			Т?рт - чотири Лкен - великий
	«Сніг та вода»			Сан - цифра
				Алиса - далеко Жа?ин - близько
				Шарші – квадрат Т?ртбірш — прямокутник
січень	«Зимова природа»		«Зимові забави та розваги»			Біс - п'ять
				Сол жа?тан - зліва О?на? - Праворуч
	«Транспорт»			Біс - п'ять Сан - цифра
	"В гостях у казки"			Анша? - Скільки?
лютий	«Праця славить людину		«Професії»			Ау?им - величина
	«Розумні речі»			Сан - цифра Бір - один Т?рт - чотири Біс - п'ять
	"Людина. Моє тіло"			Ос - пара Зат - предмет
	«Професії моїх батьків»			Нешесі? - яке число?
Березень	«Весна до нас прийшла»					Реттик - порядковий Санди? - кількісний
	"Рання весна"		Вміння співвідносити цифру з кількістю предметів	Ос - пара Зат - предмет
	«Весняні свята»		Вміння розрізняти кількісний та порядковий рахунок	Реттик - порядковий Санди? - кількісний Єсеп - рахунок
				Ос - пара Зат - предмет
квітень	Земля наш спільний будинок					Т?рт - чотири Біс - п'ять Сол жакта – зліва О? Жакта - праворуч
	«Космос і земля»			Алма - яблуко Алм?рт - груша Йшік - хатинка
	«Комахи»			А?аш - дерево Жапіра? - листок Сан - число
	«У гості до бабусі до села»		Впізнавання цифр у межах 5	Сан - число Ке? - широкий Тар – вузький
	«Весна крокує планетою»		«Наші захисники»			Реттик - порядковий Пішін - фігура
	"Водний світ"			Бір - один Т?рт - чотири Шбриш - трикутник
				Біс - п'ять Пішін - фігура
			Вміння встановлювати співвідношення між 5 предметами, поєднувати їх у групу по 5 штук	Тіймеда? - ромашка Сан - число
Разом

Перегляд вмісту документа
«перспективний план щодо ФЕМП у середній групі»

Перспективний план організованої навчальної діяльності

Освітня область: «Пізнання»

Розділ: "Формування елементарних математичних уявлень"

Кількість годин на тиждень: 1год.

Загальна кількість годин: 36 годин

Місяць

Тема місяця

№ п/п

Тема тижня

Тема заняття

Ціль

Білінгвальний компонент

Кількість годин

вересень

«Дитячий садок та мої друзі»

"Моя сім'я"

«Один – багато, порівняння множин та встановлення відповідності між ними. Коло.»

Вміння порівнювати кількість предметів

Біреу – один Көп – багато

«Мій дитячий садок»

«Орієнтування у просторі: зліва, справа»

Вміння орієнтуватися у просторі, на аркуші паперу

Сол жақтан – ліворуч Оңнаң – праворуч

"Моє місто"

«Стільки ж, більше – менше. Квадрат»

Порівняння сукупності предметів

Көп – багато Артиқ – більше Ким – менше

"Мій Казахстан"

«Рахунок за зразком. Частини доби.

Порівняння двох груп предметів, відмінність та називання частин доби

Бөлшек – частина Тәулік - доба

жовтень

"Осінь прийшла"

«Що нам осінь принесла»

"Знайомство з цифрою 1. Зліва, посередині, праворуч"

Знайомство з цифрою 1 як знаком числа 1

Сан – цифра Бір – один

"Овочі та фрукти"

"Закріплення знань про цифру 1. Трикутник"

Впізнавання цифри 1

Бір – один Ұшбриріш – трикутник

«Лісові дари»

Цифра 2. Короткий, довгий. Овал.»

Знайомство з цифрою 2. Порівняння знайомих предметів за величиною протяжності

Екі – два Час – довгий Қисқа – короткий Сопақтиқ – овал

"Хліб всьому голова"

Вміння співвідносити цифру з кількістю предметів

Екі – два Сан – цифра

листопад

"Пізня осінь"

«Сезонні зміни»

"Цифра 3. Вчора, сьогодні завтра"

Знайомство з цифрою 3

Бүгін – сьогодні Єрте – завтра

"Кімнатні рослини"

"Закріплення знань про цифри 1, 2, 3. Високий, низький"

Вміння співвідносити цифри з кількістю предметів, порівняння предметів за висотою

Біік – високий Төмен – низький

«Тваринний світ восени»

Порівняння чисел 3-4. Широкий, тонкий. Прямокутник»

Порівняння двох груп предметів

Кең – широкий Тар – вузький Тєрптріш - прямокутник

«Рахунок за зразком, порівняння суміжних чисел, встановлення рівності. Коло, овал»

Розуміння відносин між числами

Дөңгелек – коло Сопақтиқ – овал

грудень

«Зима»

«Зимова природа»

«Цифра 4. Великий, менший, найменший»

Знайомство з цифрою 4, уміння співвідносити предмети за величиною

Төрт - чотири Үлкен – великий

«Сніг та вода»

«Закріплення знань про цифру 4»

Співвідношення цифри з кількістю предметів

Сан – цифра

"З Днем народження, Республіка!"

«Закріплення знань про цифри 1, 2, 3,4. Рахунок за зразком, порівняння суміжних чисел. Далеко, близько»

Розуміння відносин суміжних чисел

Алис – далеко Жажин – близько

«Добре, що кожного року до нас приходить Новий рік!»

«Просторові відносини: вгорі, внизу, ліворуч, праворуч, під. Квадрат, прямокутник»

Формування просторових відносин

Шарші – квадрат Тєрптріш - прямокутник

січень

«Зимова природа»

«Зимові забави та розваги»

"Цифра 5. Зліва, посередині, праворуч"

Знайомство з цифрою 5, розуміння навчальної задачі

Біс – п'ять

«Одяг, взуття, головні убори»

«Закріплення знань про цифру 5, порівняння чисел 4-5. Орієнтування у просторі: «праворуч», «ліворуч»»

Вміння встановлювати рівність груп предметів, коли предмети перебувають у різні відстані

Сол жақтан – ліворуч Оңнаң – праворуч

«Транспорт»

«Знайомство з порядковими числами в межах 5»

Вміння розрізняти кількісний та порядковий рахунок

Біс – п'ять Сан – цифра

"В гостях у казки"

«Незалежність числа від просторового розташування предметів. Порівняння знайомих предметів із геометричними фігурами»

Вміння розуміти незалежність числа від просторового розташування

Канша? - Скільки?

лютий

«Праця славить людину

«Професії»

Незалежність числа від величини предметів. Встановлення послідовності подій (частини доби)»

Вміння розуміти незалежність числа величини предметів. Порівняння предметів по ширині, виділяючи ознаки подібності та відмінності

Ауқим – величина

«Розумні речі»

«Закріплення знань про цифри 1, 2, 3, 4, 5. Поняття «спочатку», «потім». Куля та куб»

Вміння розрізняти поняття "спочатку", "потім", правильно використовувати ці слова

Сан – цифра Бір – один Екі – два Төрт - чотири Біс – п'ять

"Людина. Моє тіло"

«Встановлення відповідності між кількістю предметів та цифрою. Закріплення знань про коло, квадрат, трикутник»

Співвідношення цифри з кількістю предметів

Час – пара Зат - предмет

«Професії моїх батьків»

«Встановлення відповідності між цифрою та кількістю предметів. Зліва, зправа"

Встановлення послідовності подій, розуміння навчальної задачі

Нешесі? - яке число?

Березень

«Весна до нас прийшла»

«Закріплення знань про порядкові числівники. Ліворуч, праворуч»

Закріплення навички порядкового рахунку (не більше 5)

Реттік – порядковий Сандиқ – кількісний

"Рання весна"

"Незалежність числа від просторового розташування предметів"

Вміння співвідносити цифру з кількістю предметів

Час – пара Зат - предмет

«Весняні свята»

«Закріплення знань про порядковий рахунок. Визначення просторового розташування предметів стосовно себе»

Вміння розрізняти кількісний та порядковий рахунок

Реттік – порядковий Сандиқ – кількісний Єсеп – рахунок

«Співвідношення кількості предметів із цифрою»

Вміння співвідносити цифру та кількість предметів, розуміння навчальної задачі

Час – пара Зат - предмет

квітень

Земля наш спільний будинок

«Закріплення знань про цифри 1, 2, 3, 4, 5. Порядковий рахунок. Ліворуч, праворуч, вгорі, внизу»

Закріплення знань про цифри від 1 до 5

Төрт - чотири Біс – п'ять Сол жакта – ліворуч Ожакта – справа

«Космос і земля»

«Співвіднесення кількості предметів із цифрою. Порівняння реальних предметів із геометричними тілами»

Закріплення співвідносити цифру з кількістю предметів

Алма – яблуко Алморт – груша Үйшік – хатинка

«Комахи»

«Співвіднесення кількості предметів із цифрою. Далеко, близько»

Вміння співвідносити кількість предметів із цифрою; орієнтування у просторі

Агаш – дерево Жапіра – листок Сан – число

«У гості до бабусі до села»

«Закріплення знань про цифри. Широкий, вузький»

Впізнавання цифр у межах 5

Сан – число Кең – широкий Тар – вузький

«Весна крокує планетою»

«Наші захисники»

«Закріплення знань про порядкові числівники. Закріплення знань про геометричні фігури»

Знання порядкових числівників; знання геометричних фігур

Реттік – порядковий Пішін – фігура

"Водний світ"

«Закріплення знань про цифри 1, 2, 3, 4, 5. Ліворуч, праворуч»

Вміння співвідносити цифри (не більше 5) з кількістю предметів

Бір – один Төрт - чотири Үшбұриш – трикутник

«Ліс. Дерева, чагарники, трави»

«Закріплення знань про цифру 5. Закріплення понять «великий», «менший», «найменший»»

Біс – п'ять Пішін – фігура

«Цифри від 1 до 5, співвідношення кількості предметів з цифрою»

Вміння встановлювати співвідношення між 5 предметами, поєднувати їх у групу по 5 штук

Түймедақ – ромашка Сан – число

Разом

Яскова Лариса Олексіївна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ №11 "Машенька"
Населений пункт:місто Сургут, Ханти-Мансійський Автономний округ
Найменування матеріалу:Методична розробка
Тема:"Індивідуальна робота з ФЕМП у групі старшого дошкільного віку (6 – 7 років) з дитиною після КІ"
Дата публікації: 31.01.2018
Розділ:дошкільна освіта

Індивідуальна робота з ФЕМП у групі старшого дошкільного

віку (6 – 7 років) з дитиною після КІ

Завдання:

1. Освітні

продовжувати вчити дітей складати та вирішувати прості арифметичні завдання на наочній

на основі, складати рішення з цифр;

закріпити знання геометричних фігур та вміння складати з них прості зображення

предметів,

удосконалювати навички кількісного та порядкового рахунку в межах 10 у прямому

та зворотному порядку.

2. Розвиваючі

розвивати логічне мислення, пам'ять, уяву, увагу; кмітливість

активізувати мовлення, вчити правильно користуватись математичними термінами;

удосконалювати навички навчальної діяльності;

3. Виховні

виховувати інтерес до математики, прагнення надавати допомогу тим, хто її потребує,

почуття колективізму.

Попередня робота:складання та розв'язання задач, розв'язання прикладів, відгадування

загадок. Розмови про дні тижня, місяці, частини доби.

Хід НОД:

Олегу, подивися, до нас сьогодні прийшли гості, вони хочуть не лише подивитися, як ти виріс, а й

дізнатися, чого ти навчився у дитячому садку. Давай покажемо.

Олег, подивися, які

красиві

конверти, давай

з'ясуємо, що

знаходиться.

Конверт 1: «Порахуй-но»

- Давай з тобою підійдемо до дошки та подивимося, що там.

Олег, уяви, що ми з тобою потрапили до зоопарку. Кого ми там побачили? (тварини).

Порахуйте та скажіть, скільки всього тварин? (10)

Який за рахунком заєць? (п'ятий). Порахуй від 5 до 1.

Який за рахунком слон? (Восьмий). Олег порахуй від 8 до 1, і тд.

Молодець. З цим завданням ти впорався.

Конверт 2: «Веселий рахунок»

- Олег, подивися, маю ще один конверт, але він якийсь незвичайний. Давай заглянемо,

що у ньому. Дістаю смужку з «веселим рахунком», приклад із намальованих тварин, у

кожної тварини своя цифра. Потрібно скласти приклад та записати відповідь.

Який ти молодець і з цим завданням упорався.

Давай подивимося, у мене ще один конверт, а що сховалося в ньому.

Конверт 3: "Геометричні фігури"

- У цьому завданні нам треба згадати геометричні фігури:

Відгадайте загадки про геометричні фігури.

Ця фігура не має кутів, але це не овал. (коло)

У цієї фігури 4 кути, 4 сторони, всі однакові довжини. (квадрат)

У цієї фігури 3 кути, 3 сторони. (трикутник)

У цієї фігури 4 кута, 4 сторони попарно однакової довжини. (прямокутник)

У цієї фігури 4 кута, 4 сторони, але 2 протилежні сторони не рівні (не однаковою

довжини). (трапеція)

А тепер, давай пограємося, я покажу тобі тварину, яка складається з цих геометричних

фігур, які ми з тобою згадали. Ти уважно подивися, запам'ятай і потім я приберу

картинку, а ти мені викладеш це зображення. І потім ми перевіримо на зразок.

(Викласти тварини з геометричних фігур. Зразок – дати подивитися кілька хвилин і

Ну і лишився в нас останній конверт. Погляньмо, що в ньому.

Конверт 4: «Розумні завдання»

У цьому завданні вам потрібно скласти та вирішити завдання. Давайте пригадаємо, з чого складається

Завдання. (Умова, питання, рішення, відповідь).

Олег, вибери картинку, і склади завдання. (Складає завдання і записує рішення крейдою на

Ну що ти сьогодні великий молодець! З усіма завданнями впорався.

Олена Підгірна (Слюсаренко)

Конспект заняття з ФЕМП у середній групі "Кількість та рахунок. Величина".

Ціль:-закріплювати уявлення у тому, що результат рахунки залежить від величини предметів;

Вчити порівнювати три предмети по висоті, розкладати їх у спадній і зростаючій послідовності;

Вправляти в умінні знаходити однакові іграшки за кольором чи величиною.

Матеріал:стіл, 4 ляльки, великі та маленькі тарілки, робочі зошити з математики.

Хід заняття:

Вихователь пропонує дітям накрити стіл для чаювання, розставивши в низку великі та маленькі тарілки.

Діти з'ясовують, скільки маленьких (чотири) та скільки великих тарілок (три).

Вихователь пропонує порівняти кількість великих та маленьких тарілок. запитує: "Яке число більше:чотири чи три? Яке число менше трьох чи менше? На кожну велику тарілку поставте маленьку тарілку. Як зробити так, щоб великих і маленьких тарілок стало порівну?"

вихователь обговорює з дітьми методи зрівнювання кількості предметів. Діти зрівнюють кількість тарілок та уточнюють, скільки тепер великих та маленьких тарілок.

Робота у зошитах.

Дітям треба підібрати для кожної матрьошки предмет потрібної величини (сарафан, фартух, відро, з'єднавши лінією матрьошку з відповідним предметом).

Гра "Побудуйте хлопців по зростанню".

Вихователь викликає трьох дітей різного зросту. Інші діти допомагають йому побудувати хлопців за зростанням.

Під музику діти рухаються групою, по закінченню мелодії вони зупиняються у різних місцях групи і будуються зростанням порядку зростання.

Вправа повторюється вкотре з участю інших дітей.

Дякую за увагу!

Публікації на тему:

Відкрите заняття з ФЕМП у середній групі дітей, що слабо чують, «Кількість і рахунок. Форма»КДБС(К)ОУ «Озерська З(К)О школа-інтернат виду». Відкрите заняття у середній групі. з формування елементарних.

Конспект заняття з ФЕМП у підготовчій групі «Кількість та рахунок. Рахунок не більше 10» Мета: Виховувати в дітей віком стійкий інтерес до.

Конспект НОД з математики у підготовчій групі «Кількість та рахунок. Рахунок у межах 20»Конспект НОД з математики у підготовчій групі «Кількість та рахунок. Рахунок не більше 20» Вихователь Комарова Наталія Анатоліївна. м.

Конспект відкритого заняття з ФЕМП з використанням ІКТ у середній групі «Рахунок до чотирьох, знайомство з цифрою 4»ДБОУ ЗОШ № 1056 Дошкільне відділення №2 Конспект відкритого заняття з пізнавального розвитку в середній групі «Рахунок до чотирьох.

Конспект заняття з ФЕМП у підготовчій групі «Порядковий та кількісний рахунок»Конспект заняття з формування елементарних математичних уявлень у підготовчій групі Тема: «Порядковий та кількісний.

Мета: Вправляти в рахунку звуків на слух у межах 5. Уточнити уявлення про значення слів далеко – близько. Вчити порівнювати три предмети.

Конспект заняття з ФЕМП у старшій групі. Гра «Легкий рахунок у віршах»Ціль. Гра вправляє дітей у прямому та зворотному рахунку до 10-ти та закріплює знання складу чисел у межах 10-ти. Гра розвиває мовлення дитини.