Zusammenfassung der Lektion „Magnetischer Fluss. Elektromagnetische Induktion

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Aufmerksamkeit! Folienvorschauen dienen nur zu Informationszwecken und stellen möglicherweise nicht alle Funktionen der Präsentation dar. Wenn Sie an dieser Arbeit interessiert sind, laden Sie bitte die Vollversion herunter.

Lernziele:

• Lehrreich– die Essenz des Phänomens der elektromagnetischen Induktion enthüllen; Erklären Sie den Schülern die Lenzsche Regel und bringen Sie ihnen bei, sie zur Bestimmung der Richtung des Induktionsstroms zu verwenden. das Gesetz der elektromagnetischen Induktion erklären; Bringen Sie den Schülern bei, die induzierte EMK in den einfachsten Fällen zu berechnen.
• Entwicklung– das kognitive Interesse der Schüler sowie die Fähigkeit, logisch zu denken und zu verallgemeinern, zu entwickeln. Lernmotive und Interesse an Physik entwickeln. Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Zusammenhang zwischen Physik und Praxis zu erkennen.
• Lehrreich– die Liebe zur studentischen Arbeit und die Fähigkeit zur Gruppenarbeit pflegen. Fördern Sie eine Kultur des öffentlichen Redens.

Ausrüstung:

• Lehrbuch „Physik – 11“ G.Ya.Myakishev, B.B.Bukhovtsev, V.M.Charugin.
• G.N. Stepanowa.
• „Physik – 11“. Unterrichtspläne für das Lehrbuch von G.Ya. Myakishev, B.B. Bukhovtsev. Autor - Compiler G.V. Markina.
• Computer und Projektor.
• Material „Bibliothek der visuellen Hilfsmittel“.
• Präsentation für den Unterricht.

Unterrichtsplan:

Unterrichtsschritte	Zeit Mindest.	Methoden und Techniken
1. Organisatorischer Punkt: Einführung Historische Informationen		Die Botschaft des Lehrers zum Thema, den Zielen und Zielen des Unterrichts. Folie 1. Leben und Werk von M. Faraday. (Schülernachricht). Folien 2, 3, 4.
2. Erläuterung des neuen Materials Definition der Begriffe „elektromagnetische Induktion“, „Induktionsstrom“. Einführung des Konzepts des magnetischen Flusses. Zusammenhang zwischen magnetischem Fluss und der Anzahl der Induktionslinien. Einheiten des magnetischen Flusses. E.H. Lenz-Regel. Untersuchung der Abhängigkeit des induzierten Stroms (und der induzierten EMK) von der Anzahl der Windungen in der Spule und der Änderungsrate des magnetischen Flusses. Anwendung von EMR in der Praxis.		1. Demonstration von Experimenten zur EMR, Analyse von Experimenten, Ansehen des Videofragments „Beispiele elektromagnetischer Induktion“, Folien 5, 6. 2. Gespräch, Besichtigung der Präsentation. Folie 7. 3. Demonstration der Gültigkeit der Lenzschen Regel. Videofragment „Lenz‘ Regel“. Folien 8, 9. 4. Arbeiten Sie in Notizbüchern, machen Sie Zeichnungen, arbeiten Sie mit einem Lehrbuch. 5. Gespräch. Experiment. Sehen Sie sich den Videoclip „Das Gesetz der elektromagnetischen Induktion“ an. Sehen Sie sich die Präsentation an. Folien 10, 11. 6. Sehen Sie sich die Präsentationsfolie 12 an.
3. Konsolidierung des untersuchten Materials	10	1. Lösung von Problemen Nr. 1819,1821(1.3.5) (Sammlung von Problemen in der Physik 10-11. G.N. Stepanova)
4. Zusammenfassung	2	2. Verallgemeinerung des gelernten Materials durch die Studierenden.
5. Hausaufgaben	1	§ 8-11 (lehren), R. Nr. 902 (b, d, f), 911 (in Notizbüchern geschrieben)

WÄHREND DES UNTERRICHTS

I. Organisatorischer Moment

1. Elektrische und magnetische Felder werden von denselben Quellen erzeugt – elektrischen Ladungen. Daher können wir davon ausgehen, dass zwischen diesen Feldern ein gewisser Zusammenhang besteht. Diese Annahme fand 1831 experimentelle Bestätigung in den Experimenten des herausragenden englischen Physikers M. Faraday, in denen er das Phänomen der elektromagnetischen Induktion entdeckte. (Folie 1) .

Epigraph:

"Fluke
fällt nur auf eine Aktie
vorbereiteter Geist.“

L. Pasternak

2. Eine kurze historische Skizze des Lebens und Werks von M. Faraday. (Schülernachricht). (Folien 2, 3).

II. Das durch ein magnetisches Wechselfeld verursachte Phänomen wurde erstmals 1831 von M. Faraday beobachtet. Er löste das Problem: Kann ein Magnetfeld dazu führen, dass in einem Leiter ein elektrischer Strom entsteht? (Folie 4).

Elektrischer Strom, so argumentierte M. Faraday, kann ein Stück Eisen magnetisieren. Könnte ein Magnet nicht wiederum einen elektrischen Strom verursachen? Dieser Zusammenhang konnte lange Zeit nicht entdeckt werden. Es war schwierig, die Hauptsache herauszufinden, nämlich: Ein bewegter Magnet oder ein sich änderndes Magnetfeld kann einen elektrischen Strom in einer Spule anregen. (Folie 5).
(Sehen Sie sich das Video „Beispiele elektromagnetischer Induktion“ an). (Folie6).

Fragen:

1. Was verursacht Ihrer Meinung nach, dass elektrischer Strom in der Spule fließt?
2. Warum war die Gegenwart nur von kurzer Dauer?
3. Warum gibt es keinen Strom, wenn sich der Magnet in der Spule befindet (Abbildung 1), wenn sich der Rheostat-Schieber nicht bewegt (Abbildung 2), wenn eine Spule aufhört, sich relativ zur anderen zu bewegen?

Abschluss: Strom tritt auf, wenn sich das Magnetfeld ändert.

Das Phänomen der elektromagnetischen Induktion besteht im Auftreten eines elektrischen Stroms in einem leitenden Stromkreis, der entweder in einem zeitlich veränderlichen Magnetfeld ruht oder sich in einem konstanten Magnetfeld so bewegt, dass die Anzahl der durchdringenden magnetischen Induktionslinien zunimmt Schaltungsänderungen.
Bei einem sich ändernden Magnetfeld kann sich sein Hauptmerkmal B – der magnetische Induktionsvektor – in Größe und Richtung ändern. Das Phänomen der elektromagnetischen Induktion wird aber auch in einem Magnetfeld mit konstantem B beobachtet.

Frage: Was ändert sich?

Die vom Magnetfeld durchdrungene Fläche verändert sich, d.h. die Anzahl der Kraftlinien, die diesen Bereich durchdringen, ändert sich.

Um das Magnetfeld in einem Raumbereich zu charakterisieren, wird eine physikalische Größe eingeführt – magnetischer Fluss – F(Folie 7).

Magnetischer Fluss F durch eine Fläche S Nennen Sie eine Größe, die dem Produkt der Größe des magnetischen Induktionsvektors entspricht IN Zum Platz S und Kosinus des Winkels zwischen den Vektoren IN Und N.

Ф = ВS cos

Arbeiten V cos = V n stellt die Projektion des magnetischen Induktionsvektors auf die Normale dar N zur Konturebene. Deshalb Ф = Â n S.

Magnetische Flusseinheit – Wb(Weber).

Ein magnetischer Fluss von 1 Weber (Wb) wird durch ein gleichmäßiges Magnetfeld mit einer Induktion von 1 T durch eine Oberfläche mit einer Fläche von 1 m 2 erzeugt, die senkrecht zum magnetischen Induktionsvektor liegt.
Der Kern des Phänomens der elektromagnetischen Induktion ist die Erzeugung eines elektrischen Feldes durch ein magnetisches Wechselfeld. In einer geschlossenen Spule entsteht ein Strom, der die Aufzeichnung des Phänomens ermöglicht (Abbildung 1).
Der resultierende induzierte Strom in der einen oder anderen Richtung interagiert irgendwie mit dem Magneten. Eine Spule, durch die Strom fließt, ist wie ein Magnet mit zwei Polen – Nord- und Südpol. Die Richtung des Induktionsstroms bestimmt, welches Ende der Spule als Nordpol fungiert. Basierend auf dem Energieerhaltungssatz können wir vorhersagen, in welchen Fällen die Spule den Magneten anzieht und in welchen Fällen sie ihn abstößt.
Bringt man den Magneten näher an die Spule, so entsteht in dieser ein induzierter Strom in dieser Richtung; der Magnet wird zwangsläufig abgestoßen. Um Magnet und Spule näher zusammenzubringen, muss positive Arbeit geleistet werden. Die Spule wird wie ein Magnet, wobei ihr gleichnamiger Pol dem sich ihr nähernden Magneten zugewandt ist. Wie Pole stoßen sie sich gegenseitig ab. Beim Entfernen des Magneten ist es umgekehrt.

Im ersten Fall nimmt der magnetische Fluss zu (Abbildung 5), im zweiten Fall nimmt er ab. Darüber hinaus gehen im ersten Fall die Induktionslinien B/ des Magnetfelds, das durch den in der Spule entstehenden Induktionsstrom erzeugt wird, vom oberen Ende der Spule aus, weil Die Spule stößt den Magneten ab, und im zweiten Fall dringen sie an diesem Ende ein. Diese Linien sind in der Abbildung in dunkleren Farben dargestellt. Im ersten Fall ähnelt die Stromspule einem Magneten, dessen Nordpol oben und im zweiten Fall unten liegt.
Ähnliche Schlussfolgerungen lassen sich anhand des in der Abbildung dargestellten Experiments ziehen (Abbildung 6).

(Fragment „Lenzsche Regel“ ansehen)

Abschluss: Der in einem geschlossenen Stromkreis entstehende Induktionsstrom wirkt mit seinem Magnetfeld der von ihm verursachten Änderung des magnetischen Flusses entgegen. (Folie 8).

Lenzsche Regel. Der induzierte Strom hat immer eine Richtung, in der den Ursachen, die ihn verursacht haben, entgegengewirkt wird.

Algorithmus zur Bestimmung der Richtung des Induktionsstroms. (Folie 9)

1. Bestimmen Sie die Richtung der Induktionslinien des äußeren Feldes B (sie verlassen N und treten in S ein).
2. Bestimmen Sie, ob der magnetische Fluss durch den Stromkreis zunimmt oder abnimmt (wenn sich der Magnet in den Ring hineinbewegt, dann ist ∆Ф>0, wenn er sich herausbewegt, dann ∆Ф<0).
3. Bestimmen Sie die Richtung der Induktionslinien des durch den induzierten Strom erzeugten Magnetfelds B′ (wenn ∆Ф>0, dann sind die Linien B und B′ in entgegengesetzte Richtungen gerichtet; wenn ∆Ф<0, то линии В и В′ сонаправлены).
4. Bestimmen Sie mithilfe des Bohrermaßstabs (rechte Hand) die Richtung des Induktionsstroms.
Faradays Experimente zeigten, dass die Stärke des induzierten Stroms in einem leitenden Stromkreis proportional zur Änderungsrate der Anzahl magnetischer Induktionslinien ist, die die von diesem Stromkreis begrenzte Oberfläche durchdringen. (Folie 10).
Immer wenn sich der magnetische Fluss durch einen leitenden Stromkreis ändert, entsteht in diesem Stromkreis ein elektrischer Strom.
Die induzierte EMK in einer geschlossenen Schleife ist gleich der Änderungsrate des magnetischen Flusses durch den von dieser Schleife begrenzten Bereich.
Der Strom im Stromkreis hat eine positive Richtung, wenn der äußere magnetische Fluss abnimmt.

(Fragment „Das Gesetz der elektromagnetischen Induktion“ ansehen)

(Folie 11).

Die EMF der elektromagnetischen Induktion in einer geschlossenen Schleife ist numerisch gleich und hat ein entgegengesetztes Vorzeichen zur Änderungsrate des magnetischen Flusses durch die von dieser Schleife begrenzte Oberfläche.

Die Entdeckung der elektromagnetischen Induktion trug wesentlich zur technischen Revolution bei und diente als Grundlage für die moderne Elektrotechnik. (Folie 12).

III. Festigung des Gelernten

Probleme lösen Nr. 1819, 1821(1.3.5)

(Sammlung physikalischer Probleme 10-11. G.N. Stepanova).

IV. Hausaufgaben:

§8 - 11 (lehren), R. Nr. 902 (b, d, f), Nr. 911 (in Notizbüchern geschrieben)

Referenzliste:

1. Lehrbuch „Physik – 11“ G.Ya.Myakishev, B.B.Bukhovtsev, V.M.Charugin.
2. Sammlung von Problemen der Physik 10-11. G.N. Stepanowa.
3. „Physik – 11“. Unterrichtspläne für das Lehrbuch von G.Ya. Myakishev, B.B. Bukhovtsev. Autor-Compiler G.V. Markina.
4. V/m- und Videomaterialien. Schulphysikexperiment „Elektromagnetische Induktion“ (Abschnitte: „Beispiele elektromagnetischer Induktion“, „Lenzsche Regel“, „Gesetz der elektromagnetischen Induktion“).
5. Sammlung von Problemen der Physik 10-11. A. P. Rymkevich.

PHYSIK-STUNDE. VORBEREITET VOM PHYSIKLEHRER VITALY WASILIEVICH KASAKOV.

Unterrichtsthema: Magnetischer Fluss

Der Zweck der Lektion

1.Führen Sie die Definition des magnetischen Flusses ein;

2.Entwickeln Sie abstraktes Denken;

3. Kultivieren Sie Genauigkeit und Präzision.

Unterrichtsziele: Entwicklung

Unterrichtsart: Präsentation von neuem Material

Ausrüstung: Computer , LCD-Beamer , projektionell Th Bildschirm .

Während des Unterrichts

1. Hausaufgaben überprüfen

1.Was ist der magnetische Induktionsvektor?

1. Eine Achse, die durch die Mitte eines Permanentmagneten verläuft;

2. Stärkeeigenschaften des Magnetfeldes;

3. Magnetische Feldlinien eines geraden Leiters.

2. Magnetischer Induktionsvektor...

2.kommt aus dem Südpol eines Permanentmagneten;

3. 1. Wählen Sie die richtige(n) Aussage(n) aus.

A: Magnetlinien sind geschlossen

B: Magnetlinien sind dort dichter, wo das Magnetfeld stärker ist

B: Die Richtung der Feldlinien stimmt mit der Richtung des Nordpols der Magnetnadel überein, die am untersuchten Punkt platziert ist

Nur A; 2. Nur B; 3. A, B und C.

4. Die Abbildung zeigt magnetische Feldlinien. An welchem ​​Punkt dieses Feldes wirkt die maximale Kraft auf die Magnetnadel?

1. 3; 2. 1; 3. 2.

5 . Ein gerader Leiter wurde in ein gleichmäßiges Magnetfeld senkrecht zu den magnetischen Induktionslinien gelegt, durch das ein Strom der Stärke 8A fließt. Bestimmen Sie die Induktion dieses Feldes, wenn es mit einer Kraft von 0,02 N pro 5 cm Länge wirkt der Schaffner.

1. 0,05 T 2. 0,0005 T 3. 80 T 4. 0,0125 T

Antworten: 1-2; 2-3; 3-3; 4-2; 5-1.

2. Etwas Neues lernen

Darstellung eines virtuellen Problems.

Wir kamen zum nächsten Pflugfest – Sabantuy. Aber hier schien es eine Enttäuschung zu geben – es regnete in Strömen. Ich biete Ihnen ein Wettbewerbsspiel an, bei dem Sie möglichst viel Wasser in Eimern sammeln müssen. (Die Bedingung besteht darin, nur vom Himmel fallenden Regen aufzufangen.) Die Schüler diskutieren heftig darüber, wer wie Wasser sammeln soll: - Sie würden gegen den Regen laufen; - vorzugsweise mehr Gerichte; - an einem Ort stehen; - Laufen Sie dorthin, wo der Regen stärker ist; - Halten Sie den Eimer senkrecht zum Regen. Diese Beispiele sind unwiderlegbar. Die Kinder selbst kamen, um das Ziel der Lektion zu erreichen – die Bestimmung des magnetischen Flusses. Es bleibt nur noch, Schlussfolgerungen zu ziehen und zu mathematischen Formulierungen zu kommen. Der magnetische Fluss (Regen) hängt also ab von:- Oberfläche der Kontur (Eimer); - magnetischer Induktionsvektor (Regenintensität); - der Winkel zwischen dem magnetischen Induktionsvektor und der Normalen zur Konturebene.

Konsolidierung

Lassen Sie uns nun unsere Schlussfolgerungen mit interaktiven Modellen festigen

2. Anleitung: Peryshkin A.V., Gutnik E.M. Physik. 9. Klasse: Lehrbuch für allgemeinbildende Einrichtungen. M.: Bustard, 2009.

3. Physik. 9.Klasse Unterrichtspläne für Lehrbücher Peryshkina A.V. und Gromova S.V_2010 -364s

4. Physiktests für das LehrbuchPeryshkin A.V., Gutnik E.M. Physik. 9.Klasse

UNTERRICHTSPLAN

Thema: „Magnetischer Fluss. Das Phänomen der elektromagnetischen Induktion“, 9. Klasse

Lernziele:

Ziel ist es, Bildungsergebnisse zu erzielen.

Persönliche Ergebnisse:

– Entwicklung kognitiver Interessen, intellektueller und kreativer Fähigkeiten;

– Unabhängigkeit beim Erwerb neuer Kenntnisse und praktischer Fähigkeiten;

– Bildung einer Werthaltung gegenüber Lernergebnissen.

Meta-Themen-Ergebnisse:

– Beherrschung der Fähigkeiten, sich selbstständig neues Wissen anzueignen, Bildungsaktivitäten zu organisieren, Ziele zu setzen und zu planen;

– Beherrschung von Handlungsmethoden in atypischen Situationen, Beherrschung heuristischer Methoden zur Problemlösung;

– die Fähigkeit entwickeln, zu beobachten, das Wesentliche hervorzuheben und zu erklären, was man sieht.

Themenergebnisse:

– wissen: magnetischer Fluss, induzierter Strom, das Phänomen der elektromagnetischen Induktion;

– verstehen: Konzept des Flusses, Phänomen der elektromagnetischen Induktion

– in der Lage sein: Bestimmen Sie die Richtung des Induktionsstroms und lösen Sie typische OGE-Probleme.

Unterrichtsart: neues Material lernen

Unterrichtsformat: Unterrichtsstunde

Technologien: Elemente der Technologie des kritischen Denkens, des problembasierten Lernens, der IKT und der Technologie des problembasierten Dialogs

Unterrichtsausrüstung: Computer, interaktives Whiteboard, Spule, Stativ mit Fuß, Streifenmagnet – 2 Stk., Demonstrationsgalvanometer, Drähte, Gerät zur Demonstration der Lenzschen Regel.

Während des Unterrichts

Beginn: 10.30 Uhr

1. Organisationsphase (5 Minuten).

Hallo Leute! Heute werde ich eine Physikstunde geben, mein Name ist Innokenty Innokentyevich Malgarov, ein Physiklehrer an der Kyllakh-Schule. Ich freue mich sehr über die Zusammenarbeit mit Ihnen und den Oberstufenschülern und hoffe, dass die heutige Unterrichtsstunde produktiv verlaufen wird. In der heutigen Lektion werden Aufmerksamkeit, Unabhängigkeit und Einfallsreichtum bewertet. Das Motto unseres Unterrichts lautet „Alles ist ganz einfach, man muss es nur verstehen!“ Jetzt schauen sich Ihre Tischnachbarn an, wünschen ihnen Glück und geben sich die Hand. Um eine Rückmeldung zu erhalten, klatsche ich manchmal in die Hände und Sie wiederholen es. Sollen wir nachsehen? Toll!

Bitte schauen Sie auf den Bildschirm. Was sehen wir? Genau, ein Wasserfall und starker Wind. Welches Wort (eins!) vereint diese beiden Naturphänomene? Ja, fließen. Wasserfluss und Luftfluss. Heute werden wir auch über Flow sprechen. Nur um einen Fluss ganz anderer Art. Können Sie erraten, was? Welche Themen haben Sie zuvor behandelt? Genau, mit Magnetismus. Notieren Sie daher das Thema der Lektion in Ihren Arbeitsblättern: Magnetischer Fluss. Das Phänomen der elektromagnetischen Induktion.

Beginn: 10.35 Uhr

2. Wissen aktualisieren (5 Minuten).

Übung 1. Bitte schauen Sie auf den Bildschirm. Was können Sie zu dieser Zeichnung sagen? Die Lücken in den Arbeitsblättern sollten ausgefüllt werden. Konsultieren Sie Ihren Partner.

1. Es entsteht ein stromdurchflossener Leiter ein magnetisches Feld. Es ist immer geschlossen;

2. Die Stärke des Magnetfeldes ist magnetischer Induktionsvektor 0 " style="border-collapse:collapse;border:none">

Schau auf den Bildschirm. Füllen Sie analog die zweite Spalte für den Stromkreis im Magnetfeld aus.

Bitte werfen Sie einen Blick auf die Demotabelle. Auf dem Tisch sehen Sie einen Ständer mit einer beweglichen Wippe mit zwei Aluminiumringen. Einer ist ganz und der andere hat einen Schlitz. Wir wissen, dass Aluminium keine magnetischen Eigenschaften aufweist. Wir fangen an, den Magneten mit dem Schlitz in den Ring einzuführen. Es passiert nichts. Beginnen wir nun damit, den Magneten in den gesamten Ring einzuführen. Bitte beachten Sie, dass der Hunderterring beginnt, vom Magneten „wegzulaufen“. Stoppen Sie die Bewegung des Magneten. Auch der Ring stoppt. Dann beginnen wir, den Magneten vorsichtig zu entfernen. Der Ring beginnt nun, dem Magneten zu folgen.

Versuchen Sie zu erklären, was Sie gesehen haben (Die Schüler versuchen es zu erklären).

Bitte schauen Sie auf den Bildschirm. Hier ist ein Hinweis versteckt. (Die Schüler kommen zu dem Schluss, dass bei einer Änderung des magnetischen Flusses ein elektrischer Strom erzeugt werden kann.)

Aufgabe 4. Es stellt sich heraus, dass durch Ändern des magnetischen Flusses ein elektrischer Strom im Stromkreis erzeugt werden kann. Sie wissen bereits, wie Sie den Fluss ändern können. Wie? Das ist richtig, Sie können das Magnetfeld verstärken oder schwächen, den Bereich des Stromkreises selbst ändern und die Richtung der Schaltungsebene ändern. Jetzt erzähle ich Ihnen eine Geschichte. Hören Sie aufmerksam zu und erledigen Sie gleichzeitig Aufgabe 4.

Im Jahr 1821 stellte sich der englische Physiker Michael Faraday, inspiriert durch die Arbeit von Oersted (dem Wissenschaftler, der das Magnetfeld um einen stromdurchflossenen Leiter entdeckte), die Aufgabe, aus Magnetismus Elektrizität zu gewinnen. Fast zehn Jahre lang trug er Drähte und Magnete in seiner Hosentasche und versuchte erfolglos, daraus elektrischen Strom zu erzeugen. Und eines Tages, völlig zufällig, am 28. August 1831, gelang es ihm. (Bereiten Sie eine Demonstration vor und zeigen Sie sie). Faraday entdeckte, dass, wenn man eine Spule schnell auf einen Magneten aufsetzt (oder von diesem entfernt), darin ein kurzzeitiger Strom entsteht, der mit einem Galvanometer nachgewiesen werden kann. Dieses Phänomen wurde genannt Elektromagnetische Induktion.

Dieser Strom wird aufgerufen induzierter Strom. Wir sagten, dass jeder elektrische Strom ein Magnetfeld erzeugt. Induktionsstrom erzeugt auch ein eigenes Magnetfeld. Darüber hinaus interagiert dieses Feld mit dem Feld eines Permanentmagneten.

Bestimmen Sie nun mithilfe des interaktiven Whiteboards die Richtung des Induktionsstroms. Welche Schlussfolgerung lässt sich über die Richtung des Magnetfeldes des induzierten Stroms ziehen?

Beginn: 11.00 Uhr

5. Anwendung des Wissens in verschiedenen Situationen (10 Minuten).

Ich schlage vor, dass Sie die Aufgaben lösen, die in der OGE in Physik angeboten werden.

Aufgabe 5. Ein Streifenmagnet wird mit konstanter Geschwindigkeit an einen massiven Aluminiumring herangeführt, der an einem Seidenfaden hängt (siehe Abbildung). Was passiert in dieser Zeit mit dem Ring?

1) Der Ring bleibt in Ruhe

2) Der Ring wird vom Magneten angezogen

3) Der Ring wird vom Magneten abgestoßen

4) Der Ring beginnt sich um den Faden zu drehen

Aufgabe 6.

1) Erst um 2.

2) Nur im 1.

4) Erst um 3.

Beginn: 11.10

5. Reflexion (5 Minuten).

Es ist Zeit, die Ergebnisse unserer Lektion auszuwerten. Was haben Sie Neues gelernt? Wurden die zu Beginn der Unterrichtsstunde gesetzten Ziele erreicht? Was war für Sie schwierig? Was hat Ihnen besonders gut gefallen? Welche Gefühle haben Sie erlebt?

6. Informationen zu Hausaufgaben

Suchen Sie in Ihren Lehrbüchern nach dem Thema „Magnetischer Fluss“, „Das Phänomen der elektromagnetischen Induktion“, lesen Sie und prüfen Sie, ob Sie die Selbsttestfragen beantworten können.

Nochmals vielen Dank für Ihre Mitarbeit, Ihr Interesse und allgemein für eine sehr interessante Lektion. Ich möchte die Physik gut studieren und auf ihrer Grundlage den Aufbau der Welt verstehen.

„Es ist ganz einfach, man muss es nur verstehen!“

Name, Vorname des Schülers ________________________________________________ Schüler der 9. Klasse

Datum „____“________________2016

ARBEITSBLATT

Unterrichtsthema:________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

644 " style="width:483.25pt;border-collapse:collapse;border:none">

Aufgabe 4. Fülle die Lücken.

1. Das Phänomen des Auftretens von Strom in einem geschlossenen Leiter (Stromkreis), wenn sich das diesen Stromkreis durchdringende Magnetfeld ändert, wird als _______________________ bezeichnet;

2. Der im Stromkreis entstehende Strom heißt ___________________________;

3. Das durch den Induktionsstrom erzeugte Magnetfeld des Stromkreises wird auf das Magnetfeld des Permanentmagneten gerichtet (Lenzsche Regel).

https://pandia.ru/text/80/300/images/image006_55.jpg" align="left hspace=12" width="238" height="89"> Aufgabe 6. Es gibt drei identische Metallringe. Ein Magnet wird aus dem ersten Ring entfernt, ein Magnet wird in den zweiten Ring eingesetzt und ein stationärer Magnet befindet sich im dritten Ring. In welchem ​​Ring fließt der Induktionsstrom?

1) Erst um 2.

2) Nur im 1.

9.

Thema: Magnetfeldinduktion. Magnetischer Fluss

9.Klasse

Unterrichtsdauer – 45 Minuten;

Einsatz von Informationstechnologie – Projektor.

Magnetfeldinduktion. Magnetischer Fluss

Lernziele:

Organisieren Sie Aktivitäten zur Wahrnehmung, zum Verständnis und zum primären Auswendiglernen neuer Kenntnisse und Aktivitätsmethoden;

Bedingungen für die Entwicklung des Gedächtnisses und des logischen Denkens schaffen;

Bedingungen schaffen, um den Schülern durch den Unterricht Selbstvertrauen zu vermitteln;

Schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung von Fähigkeiten zur Nutzung wissenschaftlicher Erkenntnismethoden.

Lernziele:

Stellen Sie das Konzept der Magnetfeldinduktion vor.

Geben Sie die Definition des magnetischen Flusses ein.

Während des Unterrichts

1. Organisationsphase

2. Hausaufgaben überprüfen

3. Aktualisierung der subjektiven Erfahrung der Studierenden

Frontalvermessung(Folie 6)

Wie wird ein Magnetfeld grafisch dargestellt?

Wie nennt man magnetische Induktionslinien?

Was ist der Unterschied zwischen einem gleichmäßigen und einem inhomogenen Magnetfeld?

Wie wird die Existenz eines Magnetfeldes festgestellt?

Wie lässt sich die Richtung der Kraft bestimmen, mit der ein Magnetfeld auf einen stromdurchflossenen Leiter einwirkt?

Formulieren Sie die Linke-Hand-Regel.

4. Phase des Erlernens neuer Kenntnisse und Vorgehensweisen

Einige Magnete erzeugen im Weltraum stärkere Felder als andere (Folie 7 ).

Das Magnetfeld wird durch eine vektorielle physikalische Größe charakterisiert, die bezeichnet wirdIN.

IN- Magnetfeldinduktion (magnetische Induktion).

Betrachten Sie das in der Abbildung dargestellte Experiment (Folie 8 )

Der Modul dieser auf einen stromdurchflossenen Leiter wirkenden Kraft hängt ab von: (Folie 9 ):

Das Magnetfeld selbst

Leiterlängen

Aktuelle Stärke

B = F/Il [ IN ] = [T]

Dieser Wert wird als Größe des magnetischen Induktionsvektors angenommen.IN hängt nur vom Feld ab und kann als dessen quantitatives Merkmal dienen.

Durch die Einführung einer physikalischen Größe wie der magnetischen Induktion können wir magnetische Feldlinien genauer definieren.

Magnetische Induktionslinien sind Linien, deren Tangenten an jedem Punkt des Feldes mit der Richtung des magnetischen Induktionsvektors übereinstimmen (Folie 10 ).

Das Magnetfeld heißthomogen , wenn an allen Punkten die magnetische Induktion B gleich ist. Andernfalls wird das Feld aufgerufenheterogen ( Folie 11 ) .

2. Eine das Magnetfeld charakterisierende Größe – magnetischer Fluss oder Fluss des magnetischen InduktionsvektorsF .

Mit einer Zunahme des magnetischen Induktionsvektors inN mal erhöht sich auch der magnetische Fluss um N einmal.

Wenn die Kontur vergrößert wird N mal erhöht sich auch der magnetische Fluss um N einmal.

Wenn der Stromkreis senkrecht zu den magnetischen Induktionslinien ausgerichtet ist, ist der magnetische Fluss maximal; wenn der Stromkreis parallel zu den magnetischen Induktionslinien ausgerichtet ist, ist der magnetische Fluss Null

( Folie 12-14 ).

Magnetischer Fluss - Ф =BScosα , [F] = [Wb]( Folie 15 )

Das. Der magnetische Fluss, der den Bereich des Stromkreises durchdringt, ändert sich, wenn sich das Modul des magnetischen Induktionsvektors ändert, der Bereich des Stromkreises und wenn sich der Stromkreis dreht, d.h. wenn sich seine Ausrichtung relativ zu den magnetischen Feldlinien ändert.

5. Phase der ersten Überprüfung des Verständnisses des Gelernten

Fragen:

1. Welche Formel wird zur Berechnung des magnetischen Flusses verwendet?

2. Wann ist der magnetische Fluss, der durch einen geschlossenen Stromkreis fließt, maximal? minimal? (Folie 16 ).

6. Phase der Festigung des Gelernten

Aufgaben:

1. Wasser in einem Bach und in einem Fluss fließt mit der gleichen Geschwindigkeit. In welchem ​​Fall ist der Wasserdurchfluss durch ein Sieb, das senkrecht zur Strömung angebracht ist, größer?

2. Wie groß ist die Induktion eines Magnetfeldes, bei dem eine Kraft von 0,4 N auf einen 2 m langen Leiter wirkt? Der Strom im Leiter beträgt 10 A.

3. Flache Kontur mit einer Fläche von 20 cm 2 befindet sich in einem gleichmäßigen Magnetfeld mit einer Induktion von 0,5 T. Bestimmen Sie den Magnetfluss, der den Stromkreis durchdringt, wenn die Normale des Stromkreises einen Winkel von 60 °C mit dem Magnetfeldinduktionsvektor bildet (Folie 17 ).

7. Ergebnisse, Hausaufgaben Absatz 46, 47,

ex. 37, 38( Folie 18 )

8. Reflexion

Gebrauchte Bücher

1. Peryshkin A.V. Physik. 8. Klasse. - M.: Trappe, 2009.

2. Gromov S.V., Rodina N.A. Physik. 9. Klasse - M.: Prosveshchenie, 2002.