Σπίτι › Σύστημα ψύξης › Ερευνητικά έργα για. Τι είναι ένα ερευνητικό έργο

Ερευνητικά έργα για. Τι είναι ένα ερευνητικό έργο

ΡΩΣΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ

ΕΘΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

"ΔΙΑΝΟΗΤΙΚΟ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΤΗΣ ΡΩΣΙΑΣ"

ΔΙΑΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΕΡΕΥΝΑΣ

"ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ"

Ενότητα: τοπική ιστορία

"Γιατί τα ποτάμια της περιοχής Nizhnevartovsk έχουν τόσο ασυνήθιστα ονόματα;"

Makarova Ekaterina Evgenievna – 1 β

Επόπτης:

Akulova Valentina Egorovna

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Δημοτικό Προϋπολογιστικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

"Γυμνάσιο Νο. 13"

2013

ΣΧΕΔΙΟ ΜΕΛΕΤΗΣ

Με ενδιέφεραν οι παρακάτω ερωτήσεις.

Υπόθεση:

Προκειμένου να μελετηθεί η προέλευση των ονομάτων των ποταμών στην περιοχή Nizhnevartovsk, πραγματοποιήθηκε μια μελέτη. Η μελέτη πραγματοποιήθηκε σε στάδιαγια τρεις μήνες (Οκτώβριος - Δεκέμβριος 2012).

Στάδιο 1 (Οκτώβριος): επιλογή ενός θέματος έρευνας, διατύπωση στόχων και στόχων, καθορισμός μεθόδων έρευνας, εργασία με επιστημονική βιβλιογραφία και περιοδικά για το πρόβλημα.

Στάδιο 2 (Νοέμβριος): ανάλυση και επιλογή επιλεγμένης βιβλιογραφίας, άρθρων, περιοδικών. εργασία με υλικό Διαδικτύου· διεξαγωγή έρευνας.

Στάδιο 3 (Δεκέμβριος): ανάλυση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν.

Η μέθοδος της έρευνας ήταν ερωτηματολόγιο. Συμμετείχαν 39 (27 μαθητές και 12 γονείς) ερωτηθέντες. Χρησιμοποιώντας τις ερωτήσεις της έρευνας, μάθαμε ότι πολλοί μαθητές και οι γονείς τους δυσκολεύτηκαν να απαντήσουν στις ερωτήσεις της έρευνας (Παράρτημα 1).

Τα ζητήματα της μελέτης της προέλευσης των ποταμών της περιοχής Nizhnevartovsk αντιμετωπίστηκαν από επιστήμονες όπως: Lezin V.A. Rivers of the Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug (1999). Το υπό εξέταση θέμα βρίσκεται στο ολοκληρωμένο μάθημα τοπικής ιστορίας «Είμαστε παιδιά της φύσης» για τις τάξεις 1-4, 2003, επίσης στο εγχειρίδιο «Γεωγραφία της Αυτόνομης Περιφέρειας Khanty-Mansi», τάξεις 8-9, 1996.

Εισαγωγή 2

1. Θεωρητικό μέρος

1.1. Αρχαίοι κάτοικοι της Σιβηρίας και τα ονόματά τους 3

1.2. Ιστορία της προέλευσης των ονομάτων των ποταμών στην περιοχή Nizhnevartovsk 4

2. Πρακτικό μέρος 7

Συμπεράσματα 8

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας 9

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1. Αναπτύχθηκε ερωτηματολόγιο Ι

Ερευνα

Εισαγωγή

Συνάφεια. Επιστρέφοντας από άλλες διακοπές με το αυτοκίνητο, έπρεπε να διασχίσουμε ποτάμια με ασυνήθιστα, θα έλεγε κανείς ακόμη και μυστηριώδη, ονόματα: Agan, Bolshoi και Maly Yugan, Tromyogan, Vakh και άλλα.

Ζήτησα από τους γονείς μου να εξηγήσουν γιατί τα ποτάμια ονομάζονται έτσι. Τότε η μητέρα μου μου πρότεινε να ρίξω μια πιο προσεκτική ματιά στην προέλευση των ονομάτων των ποταμών της μικρής μου πατρίδας.

Αναρωτιόμουν:

Γιατί τα ποτάμια της περιοχής μου έχουν τόσο ασυνήθιστα ονόματα;

Τι σημαίνουν αυτά τα ονόματα;

Σκοπός έρευνας:μελετώντας την ιστορία της προέλευσης των ονομάτων των ποταμών στην περιοχή Nizhnevartovsk.

Καθήκοντα:

εξερευνήστε τι σημαίνουν οι λέξεις "yogan, ob, as, ega, yank" και άλλες στα ονόματα των ποταμών.
Μάθετε πώς προέκυψαν τα ονόματα των ποταμών.
ετοιμάστε ένα ενημερωτικό φυλλάδιο «Ιστορία της Ugra στα ονόματα των ποταμών στην περιοχή Nizhnevartovsk».

Αντικείμενο μελέτης:ποτάμια της περιοχής Nizhnevartovsk.

Αντικείμενο μελέτης:ιστορική προέλευση των ονομάτων των ποταμών στην περιοχή Nizhnevartovsk.

Ερευνητικές μέθοδοι: ερώτηση, αναζήτηση πληροφοριών στο Διαδίκτυο, σε έντυπα μέσα, ανάλυση και επεξεργασία των δεδομένων που λαμβάνονται.

Υπόθεση: Υποθέτουμε ότι τα ονόματα των ποταμών της περιοχής Nizhnevartovsk αντικατοπτρίζουν τις εθνικές ρίζες των λαών που κατοικούν στην περιοχή μας.

Καινοτομία. Κατά τη διάρκεια αυτής της μελέτης συγκεντρώθηκε ιστορικό υλικό για το θέμα αυτό, το οποίο μπορεί να εφαρμοστεί στην πράξη.

Πρακτική σημασία.Το υλικό που συγκεντρώθηκε μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε μαθήματα τοπικής ιστορίας και περιβάλλοντος στο δημοτικό σχολείο. Νομίζουμε ότι τα παιδιά που μελετούν αυτό το θέμα θέλουν επίσης να μάθουν γιατί τα ποτάμια έχουν τέτοια ονόματα.

1. Θεωρητικό μέρος.

Αρχαίοι κάτοικοι της Σιβηρίας και τα ονόματά τους.

Όπως γνωρίζετε, οι Ρώσοι ήρθαν στη Σιβηρία τον 16ο-17ο αιώνα και τη βρήκαν κατοικημένη. Στον Άπω Βορρά, στην τούνδρα και στο δάσος-τούντρα, συνάντησαν τους Νένετς. Στη ζώνη του δάσους συναντήσαμε το Khanty, το Mansi και το Selkups. Στο νότιο τμήμα της δασικής ζώνης, καθώς και στη δασική στέπα, συναντήθηκαν με διάφορους τουρκικούς λαούς. .

Περιπλανώμενοι σε μια τεράστια περιοχή ή ζώντας καθιστική ζωή, περιηγήθηκαν τέλεια στο έδαφος. Αυτοί οι λαοί γνώριζαν ιδιαίτερα καλά τα ονόματα των ποταμών, αφού τα ποτάμια ήταν ο μόνος τρόπος να ταξιδέψουν σε αυτήν την περιοχή της τάιγκα. Γι' αυτό και τα ονόματα των ποταμών πέρασαν από ανθρώπους σε ανθρώπους. Ο ρωσικός πληθυσμός αναγνώρισε επίσης τα ονόματα των ποταμών της Σιβηρίας, τα αποδέχτηκε και άρχισε να τα χρησιμοποιεί στην ομιλία του. Φυσικά, σε αυτή την περίπτωση, τα προηγούμενα ονόματα άλλαξαν σύμφωνα με τους νόμους της ρωσικής γλώσσας και συχνά απλώς παραμορφώθηκαν. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο πολλά από αυτά δεν είναι μόνο ακατανόητα για τους Ρώσους, αλλά αποτελούν επίσης μυστήριο για τους ειδικούς που γνωρίζουν τις γλώσσες των λαών της Σιβηρίας. .

Και όμως, ένα ορισμένο μέρος των ονομάτων των ποταμών μπορεί να εξηγηθεί αρκετά αξιόπιστα με βάση τις γλώσσες των Αβορίγινων της Σιβηρίας. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να ξέρετε πώς κατασκευάζεται ένα γεωγραφικό όνομα σε αυτά.

Τα ονόματα των ποταμών δείχνουν τον διαλεκτικό χρωματισμό των λαών Khanty και Mansi: Το Agan είναι ποτάμι μεσαίου μεγέθους. ως - μεγάλο ποτάμι? ega - yaga - ekh - μικρό ποτάμι. egan – yogan – μεγάλο ποτάμι; Yank – νερό? περίπου -νερό, ποτάμι; Μεταξύ των Mansi, ο ποταμός χαρακτηρίζεται από τη λέξη ya, μεταξύ των Khanty - με τις λέξεις igan, egan, yugan, igai.

Οι επιστήμονες ανακάλυψαν ότι στις περισσότερες γλώσσες, τα γεωγραφικά ονόματα αποτελούνται από δύο λέξεις, με την τελική σημασία «ποτάμι» ή «νερό». Με αυτή την τελευταία λέξη μπορεί κανείς να αναγνωρίσει ονόματα Khanty, Selkup, Turkic και άλλα. Για παράδειγμα, μεταξύ των Nenets, το "ποτάμι" χαρακτηρίστηκε από τη λέξη yakha: Tabyakha, Muduyakha, Erkutayakha, Khadytayakha, Myaroyakha. Οι Khanty αποδίδουν το Nenets yakha ως yag, επομένως τα ονόματα των ποταμών σε yag στα μέρη όπου ζουν τώρα οι Khanty είναι επίσης προέλευσης Nenets: Yagylyag, Krugyak, Egolyak. Μεταξύ των Mansi, ο ποταμός χαρακτηρίζεται από τη λέξη "I": Atymya, Volya, Tolya, Kalya. μεταξύ των Khanty - στις λέξεις igan, egan, yugan, igai: Laryegan, Vatyegan, Kulyegan. μεταξύ των Selkups - με τις λέξεις ky, gy, που μεταξύ των Ρώσων μετατράπηκε σε ka, ga: Katalga, Korliga, Lozunga, Suiga. μεταξύ των νότιων Samoyeds - οι λέξεις bu, chu, chaga, by, που στα ρωσικά ακούγονται σαν ba, ma, va, chaga: Aba, Amba, Kuba, Kumlova, Andarma, Kondoma, Kasma, Pacha, Paralzha. μεταξύ των Τούρκων - το "ποτάμι" υποδηλώνεται με τις λέξεις ilga, yul, su: Ilgay, Mrassu, Chichkayul κ.λπ.

Έτσι, τα τοπωνύμια δεν είναι τυχαίες λέξεις. Η εμφάνισή τους στη μια ή την άλλη περίοδο είναι ιστορικά καθορισμένη.

1.2 Ιστορία της προέλευσης των ονομάτων των ποταμών στην περιοχή Nizhnevartovsk.

Χρησιμοποιώντας αυτές τις πληροφορίες, θα προσπαθήσουμε να μάθουμε το νόημα και τουλάχιστον να ρίξουμε μια ματιά στην ιστορία μεμονωμένων ονομάτων των ποταμών της μικρής μου πατρίδας.

Οι λαοί του Βορρά έχουν ιδιαίτερη σχέση με τα ποτάμια. Κατά την κατανόηση των ανθρώπων, δεν είναι μόνο «ζωντανοί», αλλά έχουν επίσης μια διαίρεση: άνδρας και γυναίκα. Έτσι, οι Tromyegan, Pim, Vakh και Vasyugan θεωρούνται «άντρες». Υπάρχει μόνο μια "γυναίκα" - η Agan. Επιπλέον, ο Tromjegan και ο Agan είναι ένα παντρεμένο ζευγάρι. Η σύζυγος του Pym ονομάζεται παραπόταμος του - Im-Yaun.

Από πηγές του Διαδικτύου και επιστημονική βιβλιογραφία το έμαθα αυτόΠερισσότεροι από 2 χιλιάδες ποταμοί και ρέματα διασχίζουν το έδαφος της περιοχής Nizhnevartovsk.Ανάμεσα στα ποτάμια ξεχωρίζει ο γίγαντας Ομπ.Οι μεγαλύτεροι παραπόταμοι του ποταμού Ob είναι οι ποταμοί Vakh - 964 km, Agan - 776 km και Kul-Egan - 342 km,Kolek-Egan - 553 km, Sabun - 553 km, Kulun-Igol - 520 km. Μικρά ποτάμια: κανάλια Mulka, Mega, Bolshaya Ryazanka.

Αν κοιτάξετε τον χάρτη της περιοχής Nizhnevartovsk, μπορείτε να συμπεράνετε: ποτάμια υψηλής στάθμης και μικρά ποτάμια καλύπτουν ολόκληρη την επικράτεια της περιοχής Nizhnevartovsk με ένα τόσο πυκνό δίκτυο που είναι αδύνατο να ονομάσετε ένα μόνο χωριό σε απόσταση μεγαλύτερη από 100 χλμ. το υδάτινο ρεύμα.

Κατά συνέπεια, οι κάτοικοι της περιοχής μας εγκαταστάθηκαν στις όχθες των ποταμών, αφού το μόνο μέσο μεταφοράς ήταν το νερό.

Υπάρχουν πολλές υποθέσεις σχετικά με την προέλευση του ονόματος του ποταμού Ob: από τη ρωσική λέξη "και τα δύο" ή "αγκάλιασμα", από το ιρανικό "ab, ob" - "νερό", από τις λέξεις Komi-Zyryan: "obva" - "θεία, γιαγιά" και "obva" " - "χιονόνερο".

Οι λογοτεχνικές πηγές λένε ότι είναι αδύνατο να εξηγηθεί η προέλευση του ονόματος αυτού του πανίσχυρου ποταμού από ρωσικές λέξεις, καθώς δεν υπάρχουν ποτάμια στη Σιβηρία με το όνομά τους από τα ρωσικά. Είναι γνωστό από την ιστορία ότι οι Ρώσοι ανέφεραν για πρώτη φορά το Ob στο Χρονικό του Νόβγκοροντ το 1364, αποκαλώντας το Obdora. Εκείνη την εποχή, δεν γνώριζαν ακόμη τίποτα για την πηγή του ποταμού Ob (δύο ποταμών - Biya και Katun). Πώς ήξεραν οι Ρώσοι ότι αυτός ήταν ο ποταμός Ομπ; Κρίνοντας από το χρονικό, οι Novgorodians που πήγαν στην Ugra γνώρισαν για πρώτη φορά αυτόν τον ποταμό. Αυτό σημαίνει ότι συνάντησαν το Ομπ στο κάτω μέρος του. Οδηγοί των Νοβγκοροντιανών ήταν οι Κόμι (οι Ρώσοι τους έλεγαν Ζυριανούς). Ως εκ τούτου, μπορεί να υποτεθεί ότι οι Novgorodians άκουσαν το όνομα Ob από το Komi. Είμαστε ιδιαίτερα πεπεισμένοι για αυτό από την πρώιμη σύνδεση της λέξης Ob με τη λέξη «dor», που στη γλώσσα Κόμι σημαίνει «έδαφος». .

Τι σημαίνει η λέξη «περίπου» στη γλώσσα Κόμι; Δύσκολα μπορεί να σκεφτεί κανείς ότι ένας τόσο μεγάλος ποταμός Κόμη ονομαζόταν με τη λέξη obva - "θεία, γιαγιά". Κατά τη γνώμη μας, όσοι συνδέουν το όνομα Ob με το obva που σημαίνει «χιονόνερο» έχουν δίκιο (Γερμανός επιστήμονας W. Steinitz, καθηγητής Tomsk A.P. Dulzon). .

Αυτή η υπόθεση συμφωνεί επίσης καλά με τα γεωγραφικά χαρακτηριστικά του ποταμού Ob.

Ένας αρχαίος θρύλος των Khanty λέει για τα χαρακτηριστικά της περιοχής όπου ρέει ο ποταμός Ob: «Η γη μας ήταν επίπεδη, χορταριασμένη και βαλτώδης. Στη συνέχεια όμως συναντάτε μια χαίτη και πάνω της υπάρχει ένα πευκοδάσος. Ανεβείτε στον ψηλότερο κέδρο και θα δείτε τον ήρωα. Ξαπλώνει εκεί, κατάφυτος από γρασίδι και λάσπη. Πέθανε πριν από πολύ καιρό. Από τότε, υπάρχουν ψηλά μέρη στη γη Ugra που ονομάζονται ηρωικοί λόφοι.

Διασχίζοντας αυτούς τους ηρωικούς λόφους, ο μεγάλος, πανίσχυρος ποταμός Ομπ ρέει κατά μήκος της Δυτικής Σιβηρίας από νότο προς βορρά».

Το Ob ονομάζεται επίσης As-nai, το οποίο μπορεί να μεταφραστεί κυριολεκτικά ως ο ποταμός του ήλιου, καθώς είναι ο γενάρχης όλων των ζωντανών πραγμάτων. Το νερό που ρέει καταλαβαίνει τέλεια τους ανθρώπους· μπορεί να είναι θυμωμένος μαζί τους ή χαρούμενος για αυτούς. Οι αρχαίοι Χάντι δεν ήξεραν να κολυμπούν, αλλά βασίζονταν στο ποτάμι για τα πάντα: αν δεν έκανες κακές πράξεις, το ποτάμι δεν θα σε άφηνε να πεθάνεις. Όταν η Ας θύμωσε, της έφεραν ένα νόμισμα, μια χούφτα αλεύρι και της μοίρασαν ένα γεύμα.

Ένας αρχαίος θρύλος των Αλτάι λέει το εξής για τη γέννηση του Ομπ: «Η παράξενη, περήφανη ομορφιά Katun δεν μπορούσε να ερωτευτεί τον ισχυρό πρίγκιπα ονόματι Biy που την γοήτευσε. Πέταξε τον εαυτό της από έναν γκρεμό, αλλά δεν πέθανε, αλλά μετατράπηκε σε ένα γρήγορο, όμορφο ποτάμι. Η Κατούν έτρεξε μακριά από τον ηλικιωμένο που την καταδίωκε, άνοιξε με μανία το δρόμο της μέσα από βράχους και βουνά, μπερδεύοντας τα ίχνη της, κρύφτηκε σε φαράγγια, λοξοδρόμησε και μόνο όταν έφευγε από τα βουνά, στη στέπα των πρόποδων, όπου δεν ήταν πλέον δυνατό να κρυφτεί, την πρόλαβε ο ισχυρός γέρος. Και ο Ομπ γεννήθηκε...»

Αλλά εδώ είναι ένας άλλος θρύλος που είπε ο Yu.K. Ο Aivaseda, κάτοικος του χωριού Variegan, εξηγεί την εμφάνιση παραπόταμων κοντά στον Ob.

«Ο γέρος Ομπ πάντρεψε την κόρη του Άγκαν με τον γιο του Τορούμ-Ίκα, το όνομα του οποίου ήταν Τορούμ-Γιάγκουν. Επειδή όμως οι χαρακτήρες τους έμοιαζαν με μαινόμενο ποτάμι, δεν έζησαν μαζί για πολύ. Χωρίσαμε. Torum-Yagun - στα βορειοδυτικά, και Agan - στα ανατολικά, αλλά η έλξη μεταξύ τους παρέμεινε. Και ως εκ τούτου, όταν η ερωμένη Αγάνα θυμάται κάτι καλό από την κοινή της ζωή, στρέφεται προς τον άντρα της και αρχίζει να τσιμπολογάει τη βόρεια αμμώδη ακτή του δάσους με βρύα ταράνδων. Μόλις θυμηθεί τον καυγά, θα θυμώσει, θα του γυρίσει την πλάτη και θα αρχίσει να ροκανίζει την αργιλώδη ακτή του Μπλακ Ουρμάν. Όταν της λείπει πολύ, στέλνει μήνυμα στον άντρα της... Ο ποταμός Haplymuty, όπως λένε οι Νένετς, είναι ένα από τα μηνύματα που στέλνει η ερωμένη Αγάνα στον άντρα της». .

Ο ποταμός Ob δεν είναι μόνο ο μεγαλύτερος ποταμός στη Σιβηρία. Είναι εξαιρετικά γραφικό και όμορφο τόσο τα καλοκαιρινά βράδια στο ηλιοβασίλεμα, όσο και κατά την περίοδο της πλημμύρας, όταν μεγαλοπρεπώς απλώνεται για πολλά χιλιόμετρα και ευχαριστεί τον άνθρωπο με την αδάμαστη δύναμη και τη δύναμή του, και κάτω από τον πάγο, όταν είναι δεμένο με πανοπλία χιονιού.

Σύμφωνα με τις πεποιθήσεις των αυτόχθονων πληθυσμών της περιοχής Ugra, σε κάθε ποτάμιτο πνεύμα σου ζει. Το πνεύμα του Όμπι ήταν πολύ σεβαστό. Για να μην πνιγούν (το Χάντυ δεν ήξερε κολύμπι), για να πετύχει το ψάρεμα, γίνονταν θυσίες στα πνεύματα του νερού και τα τιμούσαν.

Ποταμός Vakh μεταξύ των Ostyaks έχει το ίδιο όνομα με το οποίο το αποκαλούν οι Ρώσοι, και στη γλώσσα τους σημαίνει και μέταλλο και σίδηρο, αλλά δεν μπορούν να εξηγήσουν τον λόγο για αυτό, επειδή το σιδηρομετάλλευμα είναι άγνωστο στο Vakh, πολύ λιγότερο εξορύσσεται και χρησιμοποιείται από τους Ostyaks. Είναι πιθανό ότι χρησιμοποιήθηκε από τους Ostyaks που ζούσαν στο άνω τμήμα του Vakh Tym. Εάν οι Ostyaks επισυνάψουν τη λέξη "logon" στα ονόματα άλλων ποταμών, αυτό δεν συμβαίνει με τον ποταμό Vakh. Ο λόγος αυτής της διαφοράς είναι η υπεροχή του σε μέγεθος έναντι όλων των άλλων ποταμών που εκβάλλουν στον Ομπ, αφού το πλάτος του στον κάτω ρου σε ορισμένα σημεία φτάνει το ένα μίλι. Ρέει, χωρίς να κάνει σημαντικές στροφές, από βορειοανατολικά. Ο βυθός είναι αμμώδης. .

Τα περισσότερα από τα ποτάμια της Δυτικής Σιβηρίας είναι εμβληματικά και ο ποταμός κατέχει μια ιδιαίτερη θέση ανάμεσά τους Tromegan.

Tromjegan - Ποταμός του Θεού μεταφρασμένο από τη γλώσσα Χάντυ. Πηγάζει από τη λεκάνη απορροής των Uvals της Σιβηρίας και ρέει από βορρά προς νότο για περισσότερα από οκτακόσια χιλιόμετρα, σπάζοντας σε τρεις μεγάλους κλάδους πριν χυθεί στο Ob. Ο ποταμός έχει σημαντικούς παραπόταμους στον άνω ρου: Nyatlongayagun, Entl - Imiyagun, στη μέση φτάνει Inguyagun, Ortyagun και στον κάτω ρου του Kattym - Egan και τον ποταμό Agan, που ρέει στο Tromyegan από τα αριστερά. .

Agan - ο ποταμός πήρε το όνομά του από τη λέξη Khanty "egan", η οποία μεταφράζεται απλά - ποτάμι. Στην περιοχή μας, ο ποταμός Agan θεωρείται ο πιο κράνμπερι ποταμός - Amputa. Αυτό το όνομα προέρχεται από τους Nenets – Vampukhta.

Και στο Khanty λέγεται – Kavakhyn – kaveng Akhyn, δηλαδή Agan, αλλά βαλτώδης, cranberry. Και το όνομα Nenets μεταφράζεται ως «ποτάμι της διχόνοιας».

Οι θρύλοι περιγράφουν την περιοχή και χαρακτηρίζουν τα χαρακτηριστικά του τοπίου της λεκάνης απορροής του ποταμού Agan: οι θρύλοι για τη θεά Agan αποκαλύπτουν τον χαρακτήρα και τη φύση της ροής του ποταμού, δικαιολογούν την εμφάνιση ενός στομίου δύο καναλιών, μιας πηγής επτά ρευμάτων και την κατεύθυνση της ροής πολλών παραποτάμων..

Στην περιοχή Nizhnevartovsk μπορείτε να βρείτε ποτάμια με ρωσικά ονόματα. Τι λένε τα ρωσικά ονόματα ποταμών; Κάποια από αυτά είναι κατανοητά σε κάθε άνθρωπο, μερικά απαιτούν επίσης ειδική μελέτη. Όταν ονόμαζαν ένα ποτάμι, οι Ρώσοι πρώτα απ 'όλα έδωσαν προσοχή στα σημάδια του. Αυτά τα σημάδια θα μπορούσαν να συνδέονται τόσο με τις φυσικές της ιδιότητες όσο και με τη στάση ενός ατόμου απέναντί της.

2. Πρακτικό μέρος

Ως αποτέλεσμα της μελέτης, λάβαμε τα ακόλουθα αποτελέσματα.

Τραπέζι 1.

Ερώτηση αρ.	Ερωτήσεις έρευνας	Αποτελέσματα
		Φοιτητές	γονείς
	Ονομάστε τα ποτάμια που ρέουν στην περιοχή Nizhnevartovsk.	Ονομάστηκαν 1-2 ποτάμια	Δύσκολο να απαντήσω	Ονόμασε 3 ποτάμια	Ονομάστηκαν 4 - 5 ποτάμια
		16 μαθητές	11 μαθητές.	7 γονείς	5 γονείς
	Μπορείς να εξηγήσεις γιατί έχουν τέτοια ονόματα;	Μπορέσαμε να εξηγήσουμε	Δύσκολο να απαντήσω	Μπορέσαμε να εξηγήσουμε	Δύσκολο να απαντήσω
		0 μαθητές	27 μαθητές	0 γονείς	12 γονείς
	Είναι σημαντικό να διαφυλάξουμε την ιστορική κληρονομιά ενός λαού;	Όλοι οι μαθητές απάντησαν θετικά - ναι, είναι σημαντικό, αλλά δυσκολεύτηκαν να εξηγήσουν γιατί.	Όλοι οι γονείς απάντησαν θετικά και εξήγησαν τον ρόλο της ιστορίας στη ζωή των ανθρώπων.

Απαντήσεις σε ερωτήσεις έρευνας

Με βάση την έρευνα, μπορούν να εξαχθούν τα ακόλουθα συμπεράσματα: τα αποτελέσματα που προέκυψαν δεν ήταν απολύτως καθησυχαστικά: οι συμμαθητές μου δεν γνωρίζουν τα ποτάμια της περιοχής Nizhnevartovsk και δεν μπορούσαν να πουν τίποτα για την προέλευση των ονομάτων των ποταμών. Τα αποτελέσματα των γονέων αποδείχθηκαν λίγο καλύτερα, αλλά δυσκολεύτηκαν να πουν οτιδήποτε για την προέλευση των ονομάτων των ποταμών.

συμπεράσματα

Από λογοτεχνικές πηγές έμαθα για την ιστορική προέλευση των ονομάτων των ποταμών της περιοχής Nizhnevrotosky. Έχοντας ερευνήσει τη σημασία των λέξεων «yogan, ob, as, ega, yank» και άλλων στα ονόματα των ποταμών, έμαθα ότι τα ονόματα των ποταμών της περιοχής Nizhnevartovsk αντικατοπτρίζουν τις εθνικές ρίζες των λαών που κατοικούν στην περιοχή μας μακρινό παρελθόν, που επιβίωσε μέχρι σήμερα. Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η υπόθεσή μας ήταν σωστή.

Το υλικό που συγκεντρώθηκε κατέστησε δυνατό να μάθουμε για την πολιτιστική κληρονομιά, ότι τα ονόματα των ποταμών της περιοχής Nizhnevartovsk δόθηκαν από ανθρώπους που ζούσαν στις όχθες των ποταμών και μας επέτρεψε να αποκτήσουμε μια βαθύτερη κατανόηση της περιοχής μας.

Τα αποτελέσματα της μελέτης εξοικειώθηκαν σε μαθητές της 1ης τάξης του εκπαιδευτικού μας ιδρύματος κατά τη διάρκεια μαθημάτων για την οικολογία και το περιβάλλον.

Στο μέλλον σκοπεύουμε να συνεχίσουμε την έρευνά μας για αυτό το θέμα και να μελετήσουμε την ιστορία των ποταμών της Αυτόνομης Περιφέρειας Khanty-Mansi.

Εν κατακλείδι, θέλουμε οι άνθρωποι να φροντίζουν την ιστορική κληρονομιά της μικρής τους πατρίδας, να τηρούν την περιβαλλοντική εθιμοτυπία σε σχέση με τη γύρω φύση, ώστε εκατοντάδες χρόνια αργότερα να λένε με θαυμασμό: «Γεια σου, αγαπημένη μου γη! Γύρισα!" Και για αυτό πρέπει μαζί με τους ενήλικες να προστατεύσουμε τη φύση. Αν είμαστε πάντα μαζί σε οποιοδήποτε θέμα, τότε ο πλανήτης μας θα είναι όμορφος! Η ανθρώπινη σοφία λέει: «Μόνο η χώρα στην οποία οι άνθρωποι θυμούνται το παρελθόν τους αξίζει το μέλλον».

Ερευνητική εργασία με θέμα:

"Φυσικός Ηλεκτρισμός"

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα «Γυμνάσιο «Πατριώτης» με τάξεις δόκιμων

Υπεύθυνη έργου: Olga Vladimirovna Chaplygina,

εκπαιδευτικός πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Γυμνάσιο «Πατριώτης» με

τάξεις δόκιμων"

Πληροφοριακό φύλλο (Εισαγωγή, συνάφεια, καθήκοντα και στόχοι του έργου, κ.λπ.)
Στάδιο 1 - οργανωτικό
Συλλογή πληροφοριών
Ερωτήσεις μαθητών 4 «Α», 4 «Β», 4 «Γ» τάξεων. Ανάλυση ερωτηματολογίου
Συμπεράσματα σταδίου Ι
Στάδιο 2 - θεωρητικό
Τι είναι η ηλεκτρική ενέργεια;
Ιστορία της ανακάλυψης του ηλεκτρισμού.
Ηλεκτρισμός στη φύση.
Συμπεράσματα Β' Σταδίου
Κανόνες ασφαλείας για παιδιά που σχετίζονται με τη χρήση ηλεκτρικής ενέργειας
Στάδιο 3 - πρακτικό
Συμπεράσματα Στάδιο ΙΙΙ
συμπέρασμα
Βιβλιογραφία
Εφαρμογή

Θέμα έργου:«Φυσικός Ηλεκτρισμός».

Πρόβλημα (ιδέα) του έργου.

Δεν γνωρίζουν όλοι οι συμμαθητές μου την ύπαρξη φυσικού ηλεκτρισμού. Η ιδέα του έργου ήταν να μάθουμε τι είναι ο φυσικός ηλεκτρισμός, να αποκαλύψουμε τις δυνατότητες του φυσικού ηλεκτρισμού.

Στόχος του έργου:

μάθετε τι είναι φυσικός ηλεκτρισμός, ανακαλύψτε τις δυνατότητες του φυσικού ηλεκτρισμού.

Καθήκοντα:

μελέτη βιβλιογραφίας για αυτό το θέμα

βρείτε την ιστορία της ανακάλυψης του ηλεκτρισμού από επιστημονικές πηγές

μάθετε τι είναι φυσικός ηλεκτρισμός

Μάθετε τους κανόνες ασφαλείας που σχετίζονται με τη χρήση ηλεκτρικής ενέργειας

διεξάγουν ένα πείραμα για την παραγωγή ηλεκτρικής ενέργειας από λαχανικά και φρούτα στο σπίτι.

αποδεικνύουν την ύπαρξη φυσικού ηλεκτρισμού.

δημοσίευση μπροσούρας.

Τύπος έργου:

κατά πληρότητα: διεπιστημονική

κατά αριθμό συμμετεχόντων: ατομικά

κατά διάρκεια: βραχυπρόθεσμα.

Υπόθεση:

Δεδομένου ότι υπάρχει πολύς χυμός στα λαχανικά και τα φρούτα και είναι οξύ (όπως και στις συνηθισμένες μπαταρίες και συσσωρευτές), εισάγοντας μεταλλικές πλάκες σε αυτές μπορείτε να παράγετε ηλεκτρισμό.

Προθεσμίες υλοποίησης.Το ερευνητικό έργο υλοποιείται από τις 25 Ιανουαρίου 2018 έως τις 3 Φεβρουαρίου 2018.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα στο πλαίσιο του ερευνητικού έργου.

Μαθαίνω περισσότερα για τον φυσικό ηλεκτρισμό.

Θα μυήσω τους συμμαθητές μου στην ιστορία της προέλευσης του ηλεκτρισμού, θα αποκαλύψω τις δυνατότητες του φυσικού ηλεκτρισμού,

Θα βγάλω συμπεράσματα για αυτό το θέμα.

Θα προσπαθήσω να κάνω όλα τα πειράματα μόνος μου, τηρώντας προφυλάξεις ασφαλείας.

Προοπτική

Μελετώντας επιστημονική βιβλιογραφία

Η μελέτη αυτού του θέματος θα σας επιτρέψει να μάθετε περισσότερα για τον κόσμο γύρω μας.

Στάδια εκτέλεσης ερευνητικής εργασίας.

Στάδιο 1 - οργανωτικό

Αντικείμενο μελέτης:ηλεκτρική ενέργεια

Αντικείμενο μελέτης:

φυσικό ηλεκτρισμό

εναλλασσόμενο ρεύμα

Ερευνητικές μέθοδοι:

Μελέτη λογοτεχνικών πηγών

Ερωτηματολόγιο

Παρατήρηση

Σύγκριση

Γενίκευση φυσικών πειραμάτων

Έρευνα μαθητών 4 «Α», 4 «Β», 4 «Γ» τάξεις, δάσκαλοι, γονείς.

Αποτελέσματα έρευναςέδειξε:

μαθητές 4 «Α», 4 «Β». Τάξεις «Β» - 70%

εκπαιδευτικοί του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Γυμνάσιο «Πατριώτης» με τάξεις μαθητών» - 100%

γονείς μαθητών της τάξης 4 «Β» - 100%

Συμπέρασμα:

Αφού ανέλυσα την έρευνα, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι ορισμένοι από τους μαθητές της τάξης μας έχουν κάποια κατανόηση του φυσικού ηλεκτρισμού.

Οι περισσότεροι από τους ερωτηθέντες γνωρίζουν για τον φυσικό ηλεκτρισμό και σχεδόν όλοι θα ήθελαν να μάθουν τα αποτελέσματα των πειραμάτων μου και την επιβεβαίωση της υπόθεσής μου.

Οι γονείς και οι δάσκαλοι του σχολείου μας γνωρίζουν τον φυσικό ηλεκτρισμό.

Στάδιο 2 - θεωρητικό

Τι είναι η ηλεκτρική ενέργεια;

Είναι σχεδόν αδύνατο να φανταστούμε τη σύγχρονη ζωή μας χωρίς ηλεκτρική ενέργεια. Ο ηλεκτρισμός έχει εισχωρήσει βαθιά στην καθημερινότητά μας· δεν μπορούμε καν να σκεφτούμε πώς να ζήσουμε χωρίς ηλεκτρικό ρεύμα.

Το ηλεκτρικό ρεύμα είναι η κατευθυνόμενη κίνηση φορτισμένων σωματιδίων, κάπως παρόμοια με ένα ποτάμι. Το νερό ρέει σε ένα ποτάμι, μικρά σωματίδια ενός ατόμου - ηλεκτρόνια - ρέουν μέσα από καλώδια. Το ηλεκτρικό ρεύμα κινείται μέσω ενός αγωγού σε ένα κλειστό κύκλωμα από την πηγή ρεύματος στον καταναλωτή. Ένας αγωγός είναι μια ουσία που μπορεί εύκολα να μεταφέρει ηλεκτρικό ρεύμα. Αν έχουμε να κάνουμε με μέταλλο, τότε τα φορτισμένα σωματίδια είναι ηλεκτρόνια. Σχεδόν όλα τα μέταλλα είναι αγωγοί του ηλεκτρικού ρεύματος. Όσες ουσίες δεν μεταδίδουν ρεύμα ονομάζονται μονωτές. Οι μονωτές περιλαμβάνουν πλαστικό και καουτσούκ. Ο χαλκός μεταφέρει το ρεύμα πολύ καλά. Στα καλώδια, τα ηλεκτρόνια κινούνται υπό την επίδραση ενός μαγνητικού πεδίου.

Συμπέρασμα:Ο ηλεκτρισμός είναι ένα φαινόμενο που προκαλείται από την κίνηση και την αλληλεπίδραση φορτισμένων σωματιδίων.

Ιστορία της ανακάλυψης του ηλεκτρισμού.

Οι άνθρωποι παρατήρησαν τα πρώτα ηλεκτρικά φαινόμενα τον 5ο αιώνα π.Χ. Ο ιδρυτής της ελληνικής επιστήμης, ο Θαλής από τη Μίλητο, παρατήρησε ότι ένα κομμάτι κεχριμπαριού τριμμένο με γούνα ή μαλλί έλκει ελαφριά σώματα όπως σωματίδια σκόνης.

Το 1662, ο Άγγλος φυσικός William Gilbert συνέχισε να μελετά αυτά τα φαινόμενα. Ήταν αυτός που τους αποκάλεσε «ηλεκτρικούς».

Το 1729, ο Stephen Gray ανακάλυψε ότι ορισμένα μέταλλα μπορούσαν να μεταφέρουν ρεύμα.

Αποφάσισα να μάθω αν οι ενήλικες και οι συνομήλικοί μου γνωρίζουν για τον φυσικό ηλεκτρισμό.

Το 1733, ο Du Fei ανακάλυψε θετικά και αρνητικά ηλεκτρικά φορτία.

Το 1800, ο Volta εφηύρε την πρώτη πηγή συνεχούς ρεύματος.

Στον τομέα της ηλεκτρικής ενέργειας εργάστηκε και ο συμπατριώτης μας Vasily Perov. Ανακάλυψε το βολταϊκό τόξο στις αρχές του 19ου αιώνα.

Ηλεκτρισμός στη φύση.

Για κάποιο διάστημα πίστευαν ότι ο ηλεκτρισμός δεν υπήρχε στη φύση. Ωστόσο, αφού ο B. Franklin διαπίστωσε ότι ο κεραυνός έχει ηλεκτρική προέλευση, αυτή η άποψη έπαψε να υπάρχει.

Η σημασία του ηλεκτρισμού στη φύση, όπως και στην ανθρώπινη ζωή, είναι τεράστια.

Για παράδειγμα: ένα φυσικό φαινόμενο.

Μια αστραπή είναι μια τεράστια σπίθα και μια στιγμιαία εκκένωση ηλεκτρικής ενέργειας που συσσωρεύεται στα σύννεφα. Σταγόνες νερού σε ένα βροντερό σύννεφο συγκρούονται και ηλεκτρολύονται σε θετικά φορτία, τα οποία συσσωρεύονται στην κορυφή του νέφους και αρνητικά φορτία στο κάτω μέρος. Ένα ηλεκτρικό πεδίο δημιουργείται μεταξύ του νέφους και του θετικά φορτισμένου εδάφους. Η τάση του αυξάνεται και αποφορτίζεται από κεραυνό.

Για παράδειγμα: ψάρι.

Οι ηλεκτρικές ακτίνες χρησιμοποιούν ηλεκτρισμό, ή μάλλον ηλεκτρικές εκκενώσεις, για να προστατευτούν από τους εχθρούς, να αναζητήσουν τροφή κάτω από το νερό και να την αποκτήσουν. Το ψάρι έχει ένα ειδικό ηλεκτρικό όργανο. Συσσωρεύει ένα αρκετά μεγάλο ηλεκτρικό φορτίο και στη συνέχεια το εκφορτώνει στο θύμα αγγίζοντας ένα τέτοιο ψάρι. Η τρέχουσα ισχύς του ηλεκτρικού οργάνου των ψαριών αλλάζει με την ηλικία: όσο μεγαλύτερο είναι το ψάρι, τόσο μεγαλύτερη είναι η ισχύς του ρεύματος.

Για παράδειγμα: έντομα.

Οι μέλισσες συσσωρεύουν θετικό φορτίο ηλεκτρισμού κατά τη διάρκεια της πτήσης, ενώ τα λουλούδια έχουν αρνητικό φορτίο. Επομένως, η γύρη από τα ίδια τα λουλούδια πετάει στο σώμα των μελισσών.

Αναρωτήθηκα αν θα μπορούσε να προκύψει φυσικός ηλεκτρισμός στα φυτά. Άρχισα να συλλέγω πληροφορίες για αυτό το θέμα: Μίλησα με τους γονείς μου, επισκέφτηκα τη σχολική βιβλιοθήκη και διάβασα επιστημονικά άρθρα για αυτό το θέμα.

Να τι ανακάλυψα:

Όσο περισσότερος χυμός υπάρχει σε ένα λαχανικό ή ένα φρούτο, τόσο περισσότερη ηλεκτρική ενέργεια μπορεί να ληφθεί από αυτό.

Για την παραγωγή ηλεκτρικής ενέργειας, είναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε χαλκό και ψευδάργυρο.

Για να ξεκινήσω τα πειράματά μου, πρέπει να θυμηθώ τους κανόνες ασφαλείας με τις ηλεκτρικές συσκευές. Η δασκάλα του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Γυμνάσιο «Πατριώτης» με τάξεις μαθητών» με βοήθησε σε αυτό: Lyudmila Aleksandrovna Syomina (βλ. παράρτημα σελ. _____).

Στάδιο 3 - πρακτικό

Πρώτα πρέπει να πάρετε ψευδάργυρο και χαλκό. Ο ψευδάργυρος μπορεί να ληφθεί αποσυναρμολογώντας μια παλιά νεκρή μπαταρία ή παίρνοντας ένα γαλβανισμένο καρφί ή μπουλόνι. Ο χαλκός μπορεί να βρεθεί στο χάλκινο σύρμα, απογυμνωμένο από το μονωτικό του υλικό.

Στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας γυαλόχαρτο, πρέπει να καθαρίσετε ελαφρώς το χάλκινο σύρμα ή τον ψευδάργυρο από την μπαταρία. Αυτή η διαδικασία θα βοηθήσει στην αφαίρεση του μικρότερου στρώματος οξειδωμένου υλικού, το οποίο θα έχει ευεργετική επίδραση στη χημική αντίδραση.

Μετά από αυτό, ο χαλκός πρέπει να εισαχθεί στη μία πλευρά του λεμονιού και ο ψευδάργυρος στην άλλη, έτσι ώστε τα δύο ηλεκτρόδια στο λεμόνι να μην αγγίζουν το ένα το άλλο. Το ηλεκτρόδιο χαλκού και ψευδαργύρου στην ελεύθερη πλευρά θα πρέπει να συνδεθεί στα καλώδια και για να παρέχεται υψηλότερη τάση και ρεύμα, η ίδια λειτουργία πρέπει να γίνει με ένα άλλο λεμόνι.

Στη συνέχεια συνδέστε το σύρμα που προέρχεται από τον χαλκό στο πρώτο λεμόνι με το καλώδιο που προέρχεται από τον ψευδάργυρο στο δεύτερο λεμόνι, σχηματίζοντας έτσι ένα ηλεκτρικό κύκλωμα. Τα άλλα άκρα των καλωδίων που βγαίνουν από τα λεμόνια μπορούν να συνδεθούν σε συσκευές ή σε LED και το καλώδιο που προέρχεται από τον χαλκό θα φέρει θετικό ρεύμα ρεύματος και το καλώδιο από τον ψευδάργυρο θα φέρει αρνητικό συνεχές ρεύμα.

Πείραμα Νο. 1.

2 λεμόνια, σύρματα, 2 ηλεκτρόδια χαλκού, 2 ηλεκτρόδια ψευδαργύρου, LED.

Περιγραφή του πειράματος.

Πρώτα περιέγραψα όλα όσα θα χρειαστούμε:

ηλεκτρόδια ψευδαργύρου και χαλκού, σύρματα, λεμόνια, πατάτες, εργαλεία, λαμπτήρας.

Μετά από αυτό, κόλλησα ηλεκτρόδια χαλκού και ψευδαργύρου στα λεμόνια και η λάμπα άναψε. Από την εμπειρία μας, βλέπουμε ότι ένα λεμόνι λειτουργεί σαν μπαταρία: το ηλεκτρόδιο χαλκού είναι θετικό (+) και το ηλεκτρόδιο ψευδαργύρου είναι αρνητικό (-). Δυστυχώς αυτή είναι μια πολύ αδύναμη πηγή ενέργειας. (βλ. παράρτημα σελίδα ______).

Υπόθεση: Εάν αυξήσετε τον αριθμό των λεμονιών, η πηγή ενέργειας σας θα αυξηθεί.

συμπέρασμα:

Το κιτρικό οξύ περιέχει σωματίδια ηλεκτρισμού· για τη λήψη φυσικού ηλεκτρισμού, απαιτούνται μόνο ηλεκτρόδια κιτρικού οξέος και χαλκού ψευδαργύρου.

Τα λεμόνια παράγουν την ίδια τάση ή ηλεκτρική δύναμη με ένα ζευγάρι μπαταριών σε έναν φακό.

Πείραμα Νο. 2

Για τη διεξαγωγή του πειράματος θα χρειαστείτε: 2 πατάτες, σύρματα, 2 ηλεκτρόδια χαλκού, 2 ηλεκτρόδια ψευδαργύρου, LED.

Συνέδεσα τα ηλεκτρόδια ψευδαργύρου και χαλκού με σύρματα. Έβαλα ηλεκτρόδια χαλκού και ψευδαργύρου στις πατάτες και άναψε η λάμπα.

Συμπέρασμα:Οι πατάτες περιέχουν οξύ, το οποίο δημιουργεί φυσικό ηλεκτρισμό. Συνδέοντας τα ηλεκτρόδια ψευδαργύρου, ο λαμπτήρας ανάβει με το οξύ που απελευθερώνεται από τις πατάτες.

συμπέρασμα

Ο φυσικός ηλεκτρισμός υπάρχει και μπορεί να είναι πολύ χρήσιμος. Επιβεβαίωσα την υπόθεσή μου: αν ανακαλύψετε τα μυστικά του ηλεκτρισμού, τότε το ηλεκτρικό ρεύμα θα γίνει καλός φίλος και βοηθός και όχι κίνδυνος στη ζωή. Χρησιμοποιώντας μια μπαταρία φρούτων ή λαχανικών, απέδειξε ότι υπάρχει φυσικός ηλεκτρισμός.

Συμπέρασμα.

Πρακτική σημασία του φυσικού ηλεκτρισμού.

Με βάση τις πληροφορίες που έλαβα και τα πειράματα που έκανα, μπορώ να πω ότι ο φυσικός ηλεκτρισμός είναι πολύ χρήσιμο πράγμα. Αν πάρετε πλάκες από χαλκό και ψευδάργυρο, καλώδια και μια λάμπα σε μια πεζοπορία, μπορείτε να φτιάξετε μια λάμπα και έναν φορτιστή τηλεφώνου, αφού λαχανικά και φρούτα υπάρχουν πάντα στη φύση.

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν.

T.Yu. Ποκιντάεβα. Νέα παιδική εγκυκλοπαίδεια. LLC "Publishing Group "Azbuka"

Ε.Π. Levitan, T.A. Νικιφόροβα Διασκεδαστική φυσική. Παιδική εγκυκλοπαίδεια

Κ. Ρότζερς, Φ. Κλαρκ. Σπουδάζουμε φυσική. Φως. Ήχος. Ηλεκτρική ενέργεια. LLC Εκδοτικός Οίκος "Rosmen - Press", Μόσχα, 2002.

http:// dostizhenya.ru /elektrichestvo

http://pozmir.ru

http://sitefaktov.ru

Παράρτημα Νο. 1

Κανόνες ασφαλείας για παιδιά που σχετίζονται με τη χρήση ηλεκτρικής ενέργειας.

Το πιο σημαντικό πράγμα που πρέπει να γνωρίζετε για τον ηλεκτρισμό είναι οι τεχνικές ηλεκτρικής ασφάλειας, τις οποίες πρέπει να γνωρίζουν όχι μόνο οι ενήλικες, αλλά και τα παιδιά για να προστατεύσουν τη ζωή τους. Το ρεύμα είναι αόρατο, άρα ιδιαίτερα ύπουλο.

Τι δεν πρέπει να κάνουν οι ενήλικες και τα παιδιά;

Μην αγγίζετε με τα χέρια σας και μην πλησιάζετε σε καλώδια και ηλεκτρικά

συγκροτήματα.

Μην σταματάτε για να ξεκουράζεστε κοντά σε ηλεκτροφόρα καλώδια ή υποσταθμούς, μην ανάβετε φωτιές και μην εκτοξεύετε ιπτάμενα παιχνίδια.

Ένα σύρμα που βρίσκεται στο έδαφος μπορεί να είναι θανατηφόρο.

Οι ηλεκτρικές πρίζες, αν υπάρχει μικρό παιδί στο σπίτι, αποτελούν αντικείμενο ειδικού ελέγχου.

Μην παίζετε με πρίζες και διακόπτες.

Μην εισάγετε μεταλλικό σύρμα στις πρίζες.

Κανόνες χρήσης ηλεκτρικών συσκευών:

Μην αφήνετε αναμμένες ηλεκτρικές συσκευές χωρίς επίβλεψη.

Είναι πολύ επικίνδυνο να συναρμολογήσετε ή να αποσυναρμολογήσετε οτιδήποτε σε ηλεκτρικές συσκευές ενώ η συσκευή λειτουργεί.

Όταν φεύγετε από το σπίτι, απενεργοποιείτε όλες τις ηλεκτρικές συσκευές. Οι ηλεκτρικές συσκευές επιτρέπεται να χρησιμοποιούνται μόνο με άδεια ενηλίκου.

Το νερό είναι καλός αγωγός, όπως και το ανθρώπινο σώμα, επομένως δεν πρέπει να αγγίζετε πρίζες και ηλεκτρικές συσκευές με βρεγμένα χέρια, γιατί μπορεί να προκαλέσει ηλεκτροπληξία.

Ο ηλεκτρισμός στις μπαταρίες δεν είναι επικίνδυνος. Αλλά δεν πρέπει να αποσυναρμολογείτε τις μπαταρίες και δεν πρέπει να τις καταπίνετε, καθώς περιέχουν χημικές ουσίες που είναι επιβλαβείς για την υγεία. Οι μπαταρίες δεν πρέπει να πετιούνται στη φωτιά γιατί μπορεί να εκραγούν.

Παράρτημα Νο. 2

Παράρτημα αρ. 3

Η εργασία σε ένα ερευνητικό έργο πραγματοποιείται σε διάφορα στάδια:

1. Επιλογή θέματος.

2. Καθορισμός του στόχου, των στόχων, της υπόθεσης, του αντικειμένου και του αντικειμένου της έρευνας.

3. Επιλογή και μελέτη υλικού με θέμα: βιβλιογραφία, άλλες πηγές.

4. Επιλογή μεθόδων έρευνας.

5. Ανάπτυξη σχεδίου έργου και εφαρμογή του.

6. Συγγραφή ερευνητικού έργου.

7. Σχεδιασμός του ερευνητικού έργου.

8. Υπεράσπιση του ερευνητικού έργου (παρουσίαση, έκθεση).

Το πρώτο στάδιο είναι η επιλογή ενός θέματος

Η επιλογή του θέματος για ένα ερευνητικό έργο πρέπει να πληροί τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

1. Το θέμα πρέπει να αντιστοιχεί στις κλίσεις του συγγραφέα.

2. Τα κύρια κείμενα πρέπει να είναι προσβάσιμα (δηλαδή φυσικά προσβάσιμα από τον συγγραφέα).

3. Τα κύρια κείμενα πρέπει να είναι κατανοητά (δηλαδή πνευματικά εφικτά για τον συγγραφέα).

Το δεύτερο στάδιο είναι ο καθορισμός του στόχου, των στόχων, της υπόθεσης, του αντικειμένου και του αντικειμένου της έρευνας

Στο καθορισμός του στόχου έρευναπρέπει να απαντηθούν ερωτήματα:

1. Ποιο αποτέλεσμα αναμένεται να επιτευχθεί;

2. Πώς βλέπετε αυτό το αποτέλεσμα ακόμα και πριν το πάρετε;

Κάτω από καθήκοντα Η έρευνα κατανοεί τι πρέπει να γίνει για να επιτευχθεί ο στόχος.

Υπόθεση - μια επιστημονική υπόθεση που διατυπώθηκε για να εξηγήσει τυχόν φαινόμενα.

Καθορίζεται επίσης το αντικείμενο και το αντικείμενο του έργου.

Αντικείμενο μελέτης είναι η διαδικασία ή το φαινόμενο που δημιουργεί την προβληματική κατάσταση και επιλέγεται για μελέτη. Το κύριο ερώτημα κατά τον ορισμό ενός αντικειμένου είναι Τι εξετάζεται?

Αντικείμενο μελέτης καθορίζεται απαντώντας στις ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Πώς να δείτε ένα αντικείμενο;

2. Τι σχέσεις έχει;

3. Ποιες πτυχές και λειτουργίες αναδεικνύει ο ερευνητής για να μελετήσει το αντικείμενο;

Το τρίτο στάδιο είναι η επιλογή και η μελέτη υλικού για το θέμα

Όταν μελετάτε υλικό για ένα επιλεγμένο θέμα, είναι σύνηθες να χωρίζετε όλες τις πηγές σε πρωτογενείς και δευτερεύουσες πηγές.

Κατά την εργασία με βιβλία, ως πρωτογενείς πηγές θεωρούνται η πρώτη έκδοση ή η ακαδημαϊκή έκδοση του κειμένου

Το τέταρτο στάδιο είναι η επιλογή των μεθόδων έρευνας

Είναι υποχρεωτικό σε ένα ερευνητικό έργο να υποδεικνύονται μέθοδοι έρευνας που χρησιμεύουν ως εργαλείο για την απόκτηση πραγματικού υλικού, αποτελώντας απαραίτητη προϋπόθεση για την επίτευξη του στόχου. Οι ακόλουθες μέθοδοι έρευνας είναι διαθέσιμες (πρέπει να επιλέξετε αυτές που είναι κατάλληλες για την εργασία σας):

Παρατήρηση. (Είναι μια ενεργή γνωστική διαδικασία, που βασίζεται κυρίως στο έργο των ανθρώπινων αισθήσεων: όραση, ακοή, αφή, όσφρηση).

Σύγκριση. (Μας επιτρέπει να καθορίσουμε τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων της πραγματικότητας. Ως αποτέλεσμα της σύγκρισης, καθορίζουμε τι είναι κοινό σε δύο ή περισσότερα αντικείμενα.)

Μέτρηση. (Η διαδικασία για τον προσδιορισμό της αριθμητικής τιμής μιας ορισμένης ποσότητας χρησιμοποιώντας μια μονάδα μέτρησης. Παρέχει ακριβείς, ποσοτικές πληροφορίες για τη γύρω πραγματικότητα.)

Πείραμα ή εμπειρία. (Περιλαμβάνει παρέμβαση στις φυσικές συνθήκες ύπαρξης αντικειμένων και φαινομένων ή αναπαραγωγή ορισμένων όψεων αντικειμένων και φαινομένων σε ειδικά δημιουργημένες συνθήκες).

Πρίπλασμα. (Κατασκευή και μελέτη μοντέλων πραγματικών αντικειμένων και φαινομένων και κατασκευασμένων αντικειμένων. Από τη φύση των μοντέλων διακρίνεται η υποκειμενική και η συμβολική μοντελοποίηση. Η μοντελοποίηση υποκειμένου ονομάζεται μοντελοποίηση, κατά την οποία διεξάγεται έρευνα σε μοντέλο που αναπαράγει τη γεωμετρική , φυσικά, δυναμικά ή λειτουργικά χαρακτηριστικά του αρχικού αντικειμένου Όταν στη συμβολική μοντελοποίηση, τα μοντέλα είναι διαγράμματα, σχέδια, τύποι κ.λπ.).

Συνομιλία, ερωτηματολόγιο ή έρευνα. (Οργανώνεται με στόχο τον εντοπισμό των ατομικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου, τις επιθυμίες, τις θέσεις του).

Πέμπτο στάδιο - ανάπτυξη σχεδίου έργου και εφαρμογή του

Όταν εργάζεστε σε ένα ερευνητικό έργο, είναι απαραίτητο να σκιαγραφήσετε ένα σχέδιο εργασίας.

Ένα σχέδιο εργασίας θα βοηθήσει να διευκρινιστεί τι πρέπει να γίνει. Ακολουθεί η εφαρμογή του: πραγματοποιούνται παρατηρήσεις, πειράματα, πειράματα, συνομιλίες, έρευνες, ερωτηματολόγια κ.λπ. σύμφωνα με τις επιλεγμένες μεθόδους.

Στάδιο έκτο - συγγραφή ερευνητικού έργου

Κατά τη σύνταξη μιας ερευνητικής εργασίας, θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη ότι η γλώσσα και το ύφος της είναι επιστημονικά.

Το επιστημονικό στυλ έχει τα δικά του χαρακτηριστικά:

Έμφαση, αυστηρή λογική, που εκδηλώνεται στο γεγονός ότι όλες οι προτάσεις είναι διατεταγμένες σε μια σειρά που αντιστοιχεί στις σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος των φαινομένων και τα συμπεράσματα προκύπτουν από τα γεγονότα που παρουσιάζονται στο κείμενο.

Ακρίβεια, η οποία επιτυγχάνεται με την προσεκτική επιλογή των λέξεων, τη χρήση τους στην κυριολεκτική τους σημασία και την ευρεία χρήση των όρων.

Αντικειμενικότητα στην παρουσίαση γεγονότων, απαράδεκτο υποκειμενικότητας και συναισθηματικότητα. Σε γλωσσικούς όρους, αυτές οι ιδιότητες εκδηλώνονται στο γεγονός ότι στα επιστημονικά κείμενα δεν συνηθίζεται να χρησιμοποιείται συναισθηματικό-αξιολογικό λεξιλόγιο και αντί για την αντωνυμία "εγώ" και τα ρήματα στο 1ο πρόσωπο ενικού, χρησιμοποιούνται συχνότερα αόριστες προσωπικές προτάσεις ( πιστεύουν ότι ......), απρόσωπο (είναι γνωστό ότι......), σίγουρα προσωπικό (ας αναλογιστούμε το πρόβλημα...);

Σαφήνεια - η ικανότητα να γράφετε καθαρά και κατανοητά.

Η συντομία είναι η ικανότητα αποφυγής περιττών επαναλήψεων, υπερβολικής λεπτομέρειας και λεκτικών σκουπιδιών.

Ένα σχολικό έργο είναι ένας τρόπος για να διασφαλιστεί η ανάπτυξη των μαθητών. Οι εργασίες αυτές είναι απαραίτητες για τους μαθητές. Συχνά, οι μαθητές γυμνασίου δίνουν εξετάσεις που τους επιτρέπουν να αξιολογήσουν καλύτερα τις γνώσεις τους και την ικανότητά τους να αφομοιώνουν πληροφορίες.

Γιατί χρειάζονται τέτοιες εργασίες;

Τα ενδιαφέροντα θέματα για έργα είναι μια ευκαιρία για έναν μαθητή να αναπτύξει τις ικανότητές του και να πιστέψει στη δύναμή του ως μαθητής. Άλλωστε, τα παιδιά συχνά επιλέγουν θέματα για ερευνητική εργασία που τα συναρπάζουν. Έτσι, στη διαδικασία σχεδιασμού, η ανεξαρτησία του μαθητή αυξάνεται και αναπτύσσει ισχυρά κίνητρα για περαιτέρω μάθηση. Μαθαίνει επίσης πώς να διεξάγει σωστά μια συζήτηση και να υποστηρίζει την άποψή του. Η εργασία σε ένα έργο επιτρέπει σε έναν μαθητή να συνδυάσει δραστηριότητες στην τάξη και εξωσχολικές δραστηριότητες.

Θέματα για το Γυμνάσιο και το Δημοτικό Σχολείο

Τα ενδιαφέροντα θέματα για έργα αποτελούν εγγύηση ότι η εργασία θα είναι συναρπαστική για τον μαθητή. Εάν το έργο είναι ερευνητικό έργο, πρέπει να περιλαμβάνει στοιχεία επιστημονικής εργασίας - μια υπόθεση, τον έλεγχο της, την εργαστηριακή έρευνα, την ανάλυση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν. Για παράδειγμα, το επιλεγμένο θέμα αφορά την καλλιέργεια φασολιών στο σπίτι. Ο μαθητής μπορεί να προετοιμαστεί εκ των προτέρων - να διαβάσει το απαραίτητο υλικό για τη φυσική ιστορία. διεξάγετε ένα πείραμα - βλασταίνουν φασόλια. τραβήξτε φωτογραφίες του φυτού σε κάθε στάδιο. Τα ακόλουθα ενδιαφέροντα θέματα του έργου είναι κατάλληλα για μαθητές Γυμνασίου και Γυμνασίου:

Αυτοκίνητα παλιών και σύγχρονων εποχών.
Για το πώς ζούσαν οι δεινόσαυροι. Εκτιμώμενες επιλογές για τον θάνατό τους.
Το αγαπημένο μου σκυλί.
Τα επαγγέλματα που ονειρεύεται κάθε μαθητής.
Το χρώμα στην ανθρώπινη ζωή.
Τα κινούμενα σχέδια και ο ρόλος τους στη ζωή των παιδιών.
Το ενυδρείο και οι καταπληκτικοί κάτοικοί του.
Πώς να καλλιεργήσετε μόνοι σας έναν κρύσταλλο;
Χαρακτηριστικά ενός υγιεινού τρόπου ζωής.
Ο αθλητισμός στην οικογένειά μου.
Αρχαία διασκέδαση στη Ρωσία.
Ανθρώπινη εξερεύνηση του διαστήματος.
Ιστορία της μουσικής και των μουσικών οργάνων.
Ρομπότ του μέλλοντος.
Χαρακτηριστικά της ζωής των μελισσών.
Οι πιο όμορφοι θρύλοι για τα λουλούδια.
Ιστορία του χρήματος - από την αρχαιότητα έως τη σύγχρονη εποχή.
Τσάι και καφές. Ιστορία, θρύλοι, παραδόσεις.
Καλλιέργεια φασολιών στο σπίτι.

Θέματα που θα ενδιαφέρουν το σχολικό κοινό

Υπάρχουν πολλοί τομείς που θα μπορούσαν να σας αιχμαλωτίσουν. Αυτά μπορεί να είναι gadget, διάφορα προϊόντα, θέματα αγάπης και φιλίας. Τα ακόλουθα ενδιαφέροντα θέματα για το έργο δεν θα αφήσουν το σχολικό κοινό αδιάφορο:

Emoticon σε μηνύματα. Ιστορικό, χαρακτηριστικά χρήσης.
Η πιο λαμπερή και ασυνήθιστη διαφήμιση.
Τι πιστεύουν οι νέοι για την οικογενειακή ζωή;
Είναι η Barbie το πρότυπο για τη γυναικεία ελκυστικότητα;
Το πρόβλημα της καθαριότητας στους δημόσιους χώρους.
Γιατί πρέπει να απενεργοποιήσετε το τηλέφωνό σας κατά τη διάρκεια μιας πτήσης;
Οι αγγλισμοί στον σύγχρονο λόγο.
Ωροσκόπια και αστρολογία - αλήθεια ή μύθος;
Πώς να επιτύχετε την ευημερία;
Τι χρειάζεται ένα άτομο για να επιτύχει συναισθηματική ισορροπία;
Η αρχή λειτουργίας ενός φούρνου μικροκυμάτων.
Πώς να αναπτύξετε τη λογική σκέψη;
Είναι καλό το μάσημα τσίχλας για εσάς;
Ψέματα: αιτίες και συνέπειες. Γιατί οι άνθρωποι λένε ψέματα ο ένας στον άλλο;
Πώς να γίνετε φωτογράφος;
Πώς λειτουργούν τα τρισδιάστατα γυαλιά για τον κινηματογράφο.
Ο ρυθμός της ομιλίας του ομιλητή επηρεάζει την αντίληψη του κοινού για την έκθεση;
Cheat sheet - βοηθός ή εχθρός;
Γιατί όλοι μαθαίνουν αγγλικά;
Τα αδερφάκια μας καταλαβαίνουν τον λόγο μας;
Παραδόσεις τσαγιού της Κίνας.
Πώς είναι ένας άνθρωπος: καλός ή κακός; Παραδείγματα από την ιστορία και τη ζωή.
Στρες και ασθένειες - υπάρχει σχέση; Τι είναι οι ψυχοσωματικές ασθένειες;
Πώς να συγχωρήσετε έναν άνθρωπο; Είναι απαραίτητο να γίνει αυτό;
Οι «Γάτες του Λεοπόλδου» στη σύγχρονη κοινωνία.

Τρέχοντα θέματα για την προετοιμασία έργων για τη ρωσική λογοτεχνία

Μια από τις πιο ενδιαφέρουσες δουλειές για πολλούς μαθητές θα είναι ένα λογοτεχνικό έργο. Τα προβλήματά του θα πρέπει να επιλέγονται σύμφωνα με τις γνώσεις και το επίπεδο κατάρτισης του μαθητή. Το θέμα ενός λογοτεχνικού έργου μπορεί να είναι η βιογραφία ενός ποιητή ή συγγραφέα ή τα χαρακτηριστικά του έργου του. Μια τέτοια εργασία θα σας βοηθήσει να μάθετε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα για τον συγγραφέα του οποίου τα έργα άρεσαν ο μαθητής. Το έργο μπορεί να είναι αφιερωμένο στα χαρακτηριστικά ενός λογοτεχνικού χαρακτήρα ή ενός ολόκληρου έργου. Στη διαδικασία της εργασίας, ο μαθητής θα είναι σε θέση να ανανεώσει τη μνήμη του για το αγαπημένο του έργο και να βουτήξει για άλλη μια φορά στις εκδηλώσεις του.

Τα παρακάτω θέματα της βιβλιογραφίας είναι κατά προσέγγιση. Ο μαθητής μπορεί πάντα να επιλέξει την ερώτηση που του προκαλεί το μεγαλύτερο ενδιαφέρον.

Χαρακτηριστικά της δημιουργικότητας του I. Bunin.
Ο ρόλος της εμφάνισης του ήρωα στον χαρακτηρισμό του (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα πολλών
Χαρακτηριστικά ενός ρομαντικού ήρωα (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα πολλών έργων).
Το θέμα της αγάπης στους στίχους της Αχμάτοβα.
Η φύση στα έργα του V. A. Zhukovsky.
Η ιστορία στα έργα του Πούσκιν.
Το πρόβλημα της πατρίδας στο έργο του Yesenin.

Εργατικά έργα

Θα υπάρχουν επίσης μεγάλα περιθώρια για δημιουργική εργασία σε αναθέσεις τεχνολογίας. Τα θέματα του έργου που συζητούνται παρακάτω προορίζονται για κορίτσια:

Πώς να διακοσμήσετε μια κουζίνα-τραπεζαρία.
Πιάτα της ρωσικής κουζίνας.
Φυτά εσωτερικού χώρου και εσωτερική διακόσμηση.
DIY πλεκτά αξεσουάρ.
Διακόσμηση και στήσιμο του εορταστικού τραπεζιού.

Εδώ είναι τα έργα που μπορούν να προετοιμάσουν τα αγόρια:

Κατασκευή ράφια τοίχου για CD ή βιβλία.
Πώς να φτιάξετε μια σανίδα για την κοπή λαχανικών.
Μοντέλα αεροπλάνων, πλοίων, αυτοκινήτων.
Φτιάχνοντας έναν πάγκο.
Πώς να φτιάξετε ένα πτυσσόμενο τραπέζι για μπαλκόνι.

Επιστημονικός σχεδιασμός

Συχνά, οι μαθητές χρειάζεται να βρουν κατάλληλα θέματα για ερευνητικά έργα. Το εύρος των επιλογών είναι ευρύ, επειδή υπάρχουν τόσοι πολλοί επιστημονικοί κλάδοι, τόσοι πολλοί διαφορετικοί τομείς έρευνας. Από τα παρακάτω θέματα, ίσως ο μαθητής να μπορέσει να επιλέξει κάτι για τον εαυτό του:

Ατμόσφαιρα της γης: σύνθεση, δομή, κίνηση των μαζών αέρα.
Οι νόμοι του Νεύτωνα και η εφαρμογή τους.
Συγκεντρωτικές καταστάσεις της ύλης.
Φυσικές ιδιότητες του άνθρακα.

"Ερευνητική δραστηριότητα" - η θεωρία της αντανακλαστικής σκέψης από τον N.G. Alekseev. Δημιουργία γνωστικής βάσης για ερευνητική ικανότητα. Στόχοι εκπαιδευτικής έρευνας. Τα κύρια είδη δημιουργικής εργασίας από τους μαθητές. Εννοιολογική βάση για τη μοντελοποίηση της οργάνωσης των ερευνητικών δραστηριοτήτων των μαθητών. Γλωσσάριο. V.I.Zagvyazinsky. Τύποι μοντέλων ερευνητικής δραστηριότητας.

«Ερευνητική Λογοτεχνία» – Εμπειρογνωμοσύνη. Η πηγή πρέπει να «ανακριθεί» ή τουλάχιστον να «πιαστεί να γλιστράει». Προειδοποίηση. Ο στόχος είναι να εξαναγκάσετε τη σκέψη, να εργαστείτε εντατικά και όχι εκτεταμένα. Μια ασαφής περίληψη δεν έχει νόημα. Η απόκτηση ιδιοκτησίας είναι το πιο σημαντικό πράγμα. Ξένες γλώσσες. Αρχές σύνταξης (υπολογιστικής) περίληψης κειμένου.

Το ινστιτούτο γίνεται διάσημο όχι μόνο στην περιοχή της Μέσης Βόλγας, αλλά και στην ΕΣΣΔ και στο εξωτερικό. Η δημιουργική δραστηριότητα του V.M. Vasilyev ήταν πολύπλοκη και πολύπλευρη. Οι εργασίες εξερεύνησης, μαζί με τις εργασίες διάσωσης, ήταν πάντα προτεραιότητα. Στη δεκαετία του '60, η μελέτη της μουσικής κουλτούρας Mari ήταν ένα από τα επείγοντα καθήκοντα.

«Ερευνητική εργασία» - Βασικές αρχές της πληροφορικής. Συμπίεση και αναπαραγωγή ηχητικών πληροφοριών. Πρόγραμμα εκπαίδευσης για την ενότητα «Αριθμητικά συστήματα». Μαθήματα σε βάθος σε τομείς κατάρτισης Εκπαιδευτικά έργα. Σχολεία του Ομσκ στο Διαδίκτυο. Εγχειρίδιο στοιχειώδους φυσικής. Σαφήνεια συμπεράσματα και γενικεύσεις. Ατομική εργασία Δημιουργικά και ερευνητικά έργα.

«Ερευνητική εργασία μαθητών» - Υπέρασπιστη του UIR – τελική εξέταση πιστοποίησης (Μάρτιος). Το UIR είναι η πρώτη πραγματικά ανεξάρτητη επιστημονική εργασία μαθητών Λυκείου. Εφαρμογή UIR στην 11η τάξη. Λήψη σχολίων από τον διευθυντή σας. Έκδοση ημερολογίων πρακτικής άσκησης. Επιτυχείς σπουδές σε πανεπιστήμιο, πρώιμη (από 1ο-2ο έτος) εισαγωγή στο επιστημονικό έργο σε τμήματα.

"Ερευνητικό έργο" - 4.1. Δημόσια υπεράσπιση του έργου. 4.2. Συνοψίζοντας, εποικοδομητική ανάλυση της εργασίας που εκτελέστηκε. 4.3. Τελικό συνέδριο. Πολύ συχνά, ένας δάσκαλος δημοτικού ακούει τέτοια λόγια από τους μαθητές του στην τάξη. Η μέθοδος του έργου, ως μέθοδος πρακτικής, σκόπιμης δράσης, ανοίγει τη δυνατότητα διαμόρφωσης της εμπειρίας ζωής ενός παιδιού στην αλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο.

Δημοφιλή στην κατηγορία: