Σπίτι › Κινητήρας › Το παιχνίδι πλοκής χαμηλής έντασης είναι μια σωματική δραστηριότητα. Αφηγηματικά μαθήματα φυσικής αγωγής ως μέσο ανάπτυξης ενδιαφέροντος για σωματικές ασκήσεις σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Το παιχνίδι πλοκής χαμηλής έντασης είναι μια σωματική δραστηριότητα. Αφηγηματικά μαθήματα φυσικής αγωγής ως μέσο ανάπτυξης ενδιαφέροντος για σωματικές ασκήσεις σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Nina Ryzhkova
Οικόπεδο - μάθημα παιχνιδιού στη φυσική αγωγή στη μεσαία ομάδα.

Παίζοντας ιστορία"Στην άκρη του δάσους"Με φυσική αγωγή στη μεσαία ομάδα.

Καθήκοντα:

Να βελτιώσουν τις κινητικές δεξιότητες και τις ικανότητες των παιδιών.

Ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, προσανατολισμού στο χώρο, ευκινησία, ταχύτητα.

Είναι εύκολο να μάθεις να πηδάς, να ασκείσαι έρποντας σε έναν πάγκο στο στομάχι.

Παίξτε πρωταγωνιστικό ρόλο στο παιχνίδι, σχετίζονται συνειδητά με την εφαρμογή των κανόνων του παιχνιδιού.

Εξοπλισμός: πάγκος γυμναστικής, σχοινί, τόξο, πυραμίδες.

προκαταρκτικές εργασίες: συζήτηση για το θέμα «Κάτοικοι του Δάσους».

Πρόοδος του μαθήματος.

1. Εισαγωγή.

Σας προτείνω να κάνετε μια βόλτα στο δάσος.

Σε μια ζεστή μέρα, τα ζώα πήγαν στο ποτιστικό κατά μήκος του δασικού μονοπατιού.

Κανονικό περπάτημα στο δωμάτιο.

Μια άλκη πάτησε πίσω από τη μάνα άλκες αγελάδα.

Περπάτημα με πλημμύρα.

Μια αλεπού καταδίωκε πίσω από τη μαμά αλεπού.

Περπάτημα στα δάχτυλα των ποδιών.

Ένα αρκουδάκι ακολούθησε τη μητέρα αρκούδα.

Περπάτημα στο εξωτερικό του ποδιού.

Ένας σκαντζόχοιρος κύλησε πίσω από τη μαμά σαν σκαντζόχοιρος.

Περπάτημα με τακούνια.

Πίσω από τον μαμά λαγό - λοξοί λαγοί.

Πηδώντας στα δύο πόδια προχωρώντας μπροστά.

Οι σκίουροι έτρεξαν πίσω από τη μητέρα σκίουρο.

Τρέξιμο στα δάχτυλα των ποδιών.

Η λύκος οδήγησε τα μικρά.

Περπάτημα με φαρδύ βηματισμό.

Όλες οι μητέρες και τα παιδιά θέλουν να μεθύσουν.

Αναπνευστική άσκηση.

2. Το κύριο μέρος.

Δείτε αν υπάρχουν αρπακτικά ζώα κοντά.

Τι ξέρετε?

Προτείνω να κάνετε τις ασκήσεις. Θα σε βοηθήσουν να είσαι δυνατός και ευκίνητος και να μην φοβάσαι κανέναν.

ORU με αλτήρες.

1. Ι. σ. πόδια ενωμένα, τα χέρια στα πλάγια.

Λύγισε και λύγισε τα χέρια σου στους αγκώνες. 6 φορές.

2. Ι. σελ. πόδια στο σ. σ, τα χέρια λυγισμένα στους αγκώνες μπροστά σας.

Γυρίστε τον κορμό στο πλάι με το άνοιγμα των χεριών στα πλάγια. 3 φορές σε γ.

3. Ι. σ. Ευρεία στάση, τα χέρια στα πλάγια.

Γείρετε το σώμα προς τα εμπρός, βάλτε τους αλτήρες στο πάτωμα, ισιώστε.

4. Ι. σ. καθισμένος στις φτέρνες, αλτήρες στα γόνατα.

Περάστε στα γόνατα, τα χέρια στα πλάγια, το πόδι στο πλάι στο δάχτυλο. 3 φορές σε κ.σ.

5. Ι. σ. ξαπλωμένη ανάσκελα, με τα χέρια στα πλάγια.

Λυγίστε τα γόνατά σας, πιάστε τα με τα χέρια σας, ισιώστε. 5 φορές.

6. Ι. σ. ξαπλωμένη στο στομάχι, τα χέρια τεντωμένα προς τα εμπρός.

Σκύψτε, απλώστε τα χέρια σας στα πλάγια. 5 φορές.

Οι κύριοι τύποι κινήσεων.

Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί άνθρωποι στο δάσος.

Εδώ είναι τα πουλιά στα κλαδιά.

Περπάτημα στο σχοινί με πλάγιο βήμα, τα χέρια στη ζώνη.

Η χελώνα σέρνεται στο γρασίδι.

Σέρνοντας σε καθιστή θέση, λυγίζοντας και λύγοντας τα πόδια. Τα χέρια δίνουν έμφαση πίσω.

Ο σκαντζόχοιρος κρύβεται στους θάμνους.

Περπάτημα σε χαλάκι μασάζ.

Η κάμπια σέρνεται κατά μήκος του φύλλου.

Σέρνοντας σε ένα παγκάκι στο στομάχι σας.

Εδώ είναι ένας βάτραχος που πηδά κατά μήκος του μονοπατιού, τεντώνοντας τα πόδια του.

Άλμα στα 2 πόδια.

Η αρκούδα μπαίνει κρυφά στο άντρο.

Σέρνοντας κάτω από ένα τόξο μέσα ομαδοποίησηχωρίς να αγγίζετε το πάτωμα με τα χέρια σας.

Ένα μικρό κουνούπι πετάει.

Βγάλτε το αντικείμενο με το χέρι σας σε ύψος λίγο υψηλότερο από το παιδί.

παιχνίδι για κινητά "Κυνηγός και θηρία".

καθιστικό παιχνίδι "Βρες ένα ζευγάρι".

3. Τελικό μέρος.

Περπάτημα σε μια κολόνα ένα προς ένα με μια στάση σε ένα σήμα.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Μάθημα πλοκής-παιχνιδιού για την ομάδα ηλικιωμένων "Στον δρόμο των λουλουδιών"«Στην οδό των λουλουδιών» Μάθημα πλοκής-παιχνιδιού για την ανώτερη ομάδα. Στόχοι και στόχοι: 1. Χρησιμοποιήστε τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά του χρώματος.

"Hello Zimushka - χειμώνας" Μάθημα παιχνιδιού στη μεσαία ομάδα.Καθήκοντα; Αναπτύξτε σωματικές ιδιότητες: ταχύτητα, δύναμη, ευκινησία, ακρίβεια. καλλιεργούν την αμοιβαία βοήθεια· να διδάξουν τα παιδιά με διασκεδαστικό και χρήσιμο τρόπο.

Μάθημα ιστορίας-παιχνιδιού φυσικής καλλιέργειας στην πρώτη ομάδα junior "Ταξίδι στη χώρα του Smeshariki"Φυσική καλλιέργεια μάθημα ιστορίας-παιχνιδιού στην πρώτη ομάδα junior "Ταξίδι στη χώρα του Smeshariki" Περιεχόμενο προγράμματος: - Εκπαιδευτικό:.

RDUZ "FAIRY TALE" Μάθημα παιχνιδιού στη φυσική αγωγή στην ανώτερη ομάδα Εκπαιδευτικός: Gromykovskaya E. M. s. Κριμαίας,.

Οικόπεδο-παιχνίδι μάθημα φυσικής αγωγής με λεξικό θέμα "Πρώιμη άνοιξη" (προσχολική ηλικία)Προσφέρω μια σύνοψη ενός ολοκληρωμένου μαθήματος γνωστικής και φυσικής αγωγής για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Με παιχνιδιάρικο τρόπο, τα παιδιά παίρνουν μια ιδέα.

Το οικόπεδο-παιχνίδι μάθημα φυσικής αγωγής στη μεσαία ομάδα "Ένα δύσκολο ανθρωπάκι εμφανίζεται το χειμώνα"Περιεχόμενο λογισμικού. Σκοπός: 1. Να αναπτύξουν τα γνωστικά ενδιαφέροντα των παιδιών μέσα από την παρουσίαση μιας κατάστασης πλοκής-παιχνιδιού. 2. Στερεώστε.

Πλοκή - παιχνίδι μάθημα φυσικής αγωγής στη μεσαία ομάδα με στοιχεία Sa-Fi-Danse "Three Little Pigs"Σκοπός: να παγιωθούν οι δεξιότητες στο περπάτημα με παιχνιδιάρικο τρόπο. στο σέρνοντας μέσα από μια σήραγγα. στο περπάτημα σε τεντωμένο σκοινί? εκτελέστε έναν γυμναστικό κύκλο.

(για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας)

Καθήκοντα:

1. Να σχηματίσουν ενδιαφέρον για τη φυσική κουλτούρα.

2. Βελτιώστε τις κινητικές δεξιότητες και ικανότητες.

3. Να διαμορφώσει στα παιδιά τέτοιες σωματικές ιδιότητες όπως επιδεξιότητα, συντονισμός κινήσεων, ταχύτητα αντίδρασης.

4. Προωθήστε τη συναισθηματική ανάπτυξη μέσω δραστηριοτήτων παιχνιδιού.

5. Να καλλιεργήσουν ιδιότητες ισχυρής θέλησης: αντοχή και αυτοπεποίθηση στο ξεπέρασμα των δυσκολιών.

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών: «Φυσική καλλιέργεια», «Υγεία», «Γνώση», «Επικοινωνία», «Μουσική».

Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα, παρατάσσονται. Υπάρχει ένα σακίδιο στη μέση του δωματίου.

Εκπαιδευτής:

Παιδιά, ξέρετε ποιος το έβαλε εδώ; Τι είναι και πώς χρησιμοποιείται.

Τα παιδιά κάνουν υποθέσεις, καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι υπάρχει ένα σακίδιο στο χαλί στην αίθουσα και το σακίδιο χρειάζεται για πεζοπορία και ταξίδια.

Λοιπόν, παιδιά, κάποιος θέλει πολύ να πάμε ένα ταξίδι. Κοιτάξτε, και εδώ είναι επίσης ένας φάκελος, μερικά ψέματα, ας μάθουμε τι έχει μέσα.

Φάκελος, ο φάκελος λέει: «Νηπιαγωγείο για παιδιά». Ο εκπαιδευτής ανοίγει την επιστολή και διαβάζει:

Γεια σας αγαπητά παιδιά! Ζω στο δάσος και είμαι πολύ μοναχική, αλλά πόσο θα ήθελα να βρω παιδιά που θα έκαναν φίλους μαζί μου. Παλιό Λέσοβικ.

Εκπαιδευτής:

Ένα ενδιαφέρον γράμμα, και τι θα κάνουμε, τι πρέπει να κάνουμε;

Παιδιά:

Πάμε να επισκεφτούμε το Λέσοβικ!

Αλλά ζει στο δάσος, δεν θα φοβηθείς;

Αλλά πρώτα πρέπει να ετοιμάσετε ένα σακίδιο για το ταξίδι.

Διδακτικό παιχνίδι "Συλλέξτε ένα σακίδιο."

Εκπαιδευτής:

Μπράβο! Και οι γονείς σου φρόντισαν τα σακίδια και τα καπέλα σου. Είναι όλοι έτοιμοι; Τοτε ΠΗΓΑΙΝΕ!

Εισαγωγικό μέρος:

Για το κορυφαίο βήμα! Μουσικοί ήχοι (μουσική σύνθεση "Μαργαρίτες").

1. Αγωνιστικό περπάτημα.

Ποιος περπατάει στο δρόμο

Δεν είναι εξοικειωμένος με την ανία

Οι δρόμοι μας οδηγούν μπροστά

Το μότο μας

"Πάντα μπροστά! »

2. Περπάτημα, τα χέρια στη ζώνη, γυρίζοντας το κεφάλι προς τα δεξιά(αριστερά).

Τα παιδιά κοιτάζουν το δάσος.

3. Περπάτημα, με στοιχεία διορθωτικής γυμναστικής.

Σε κάλτσες, σε γόβες, με ρολό από τη φτέρνα μέχρι τα νύχια.

4. Περπάτημα με τραντάγματα των χεριών: στα πλάγια, πάνω.

Ας διώξουμε ένα κοπάδι με κουνούπια - απλώνουμε τα χέρια ενός τρανταχτού.

5. Walking "Herons"

Περπάτημα με ψηλά γόνατα.

Περπατάμε σε ψηλό γρασίδι, σηκώνουμε τα πόδια ψηλότερα.

6. Περπάτημα σε ημι-squat, με τα χέρια τεντωμένα προς τα εμπρός.

7. Περπάτημα στα τέσσερα:

Μπήκαμε στα πυκνά αλσύλλια, περπατήσαμε ψηλά και στα τέσσερα.

8. Περπάτημα με αθλητικό βήμα.

Τα παιδιά πλησιάζουν το πρώτο εμπόδιο (ακούγεται η μουσική σύνθεση "Alpinist"):

1. "Βουνό"

Τα παιδιά σκαρφαλώνουν στη τσουλήθρα, κρατιούνται από τις κουπαστές με τα χέρια τους και μετά κατεβαίνουν ενώ κάθονται. Ο εκπαιδευτής και ο παιδαγωγός ασφαλίζουν τα παιδιά.

Εκπαιδευτής:

Παιδιά, δείτε τι ψηλό βουνό. Επομένως, πρέπει να κατεβείτε πολύ προσεκτικά για να μην βλάψετε τον εαυτό σας.

2. "Σήραγγα"

Το επόμενο τεστ που πρέπει να περάσουμε είναι το τούνελ. Είναι πολύ στενό και σκοτεινό, αλλά είστε όλοι γενναίοι, οπότε δεν πρέπει να φοβάστε.

Τα παιδιά το ένα μετά το άλλο περνούν από το τούνελ.

3. "Γέφυρα"

Μπράβο παιδιά! Κανείς δεν φοβήθηκε, όλοι αντιμετώπισαν το έργο. Και το ταξίδι μας συνεχίζεται. Και η επόμενη δοκιμασία που μας περιμένει είναι η γέφυρα. Κοιτάξτε την αρθρωτή γέφυρα, πρέπει να κινηθείτε κατά μήκος της πολύ προσεκτικά.

Ένα σχοινί είναι προσαρτημένο σε δύο πυλώνες, κάτω από ένα τεντωμένο σχοινί υπάρχει ένας πάγκος γυμναστικής "γέφυρα". Τα παιδιά ένα κάθε φορά, κρατώντας ένα σχοινί, περπατούν κατά μήκος της γέφυρας με ένα πλάγιο σκαλοπάτι.

(Κατά τη διάρκεια του περάσματος κατά μήκος της γέφυρας, ακούγεται η μουσική σύνθεση "The Sound of Water").

Τα παιδιά με τον εκπαιδευτή συνεχίζουν το δρόμο τους, ο εκπαιδευτής σταματά και εφιστά την προσοχή των παιδιών στομαδημένα και εγκαταλελειμμένα λουλούδια.

Εκπαιδευτής:

Φρικτός! Κοίτα, βρήκα λουλούδια που κάποιος μάζεψε και πέταξε και μαράθηκαν. Τι θα τους συμβεί τώρα, δεν ξέρω καν πώς να τους βοηθήσω!

Μπορείτε να μου πείτε τι να κάνω για να ξαναζωντανέψουν τα λουλούδια;

Τα παιδιά κάνουν υποθέσεις, εξηγούν τι χρειάζονται τα λουλούδια για να ζήσουν. Τα παιδιά μαζεύουν λουλούδια, πηγαίνουν πιο μακριά, μπροστά στη λίμνη (ένα δοχείο γεμάτο νερό, τυλιγμένο κάτω από τη λίμνη), ακούγεται μουσική. σύνθεση "Ήχοι της λίμνης".

Ζήστε το "λουλούδι Lotus"

Ο εκπαιδευτής προτείνει να χαμηλώσουν τα λουλούδια στο νερό. Τα παιδιά ρίχνουν λουλούδια στο νερό, όπου ανθίζουν τα πέταλά τους.

Τα λουλούδια μας ζωντάνεψαν, που σημαίνει ότι για να ζήσουν τα λουλούδια μας χρειάζονται...

Σωστά! Νερό!

Παιδιά πιστεύετε ότι μόνο τα λουλούδια χρειάζονται νερό;

Μπράβο, όλα τα ζωντανά πράγματα χρειάζονται νερό. Χωρίς νερό, ήλιο και ζεστασιά, όλα τα ζωντανά πράγματα θα χαθούν.

Και το ταξίδι μας συνεχίζεται.

Τα παιδιά πλησιάζουν τη γυμναστική σκάλα, στην οποία κρέμονται κώνοι. Ήχοι μουσικής. σύνθεση "Sounds of the Forest".

Κοίτα, βλέπω έναν πολύ ψηλό κέδρο μπροστά, θέλει κανείς λίγο κουκουνάρι; Έπειτα, ελάτε ένα κάθε φορά, και θα σας δείξω πώς να διαλέξετε σωστά το χτύπημα.

Τα παιδιά ένα-ένα ανεβαίνουν τη γυμναστική σκάλα, σκίζουν το χτύπημα και κατεβαίνουν. Ο παιδαγωγός και ο εκπαιδευτής ασφαλίζουν τα παιδιά.

Παιδιά, τα χωνάκια πρέπει να μαζεύονται πολύ προσεκτικά για να μην καταστραφεί ο κέδρος. Χρειάζονται πολλά χρόνια για να αναπτυχθεί και να καρποφορήσει ένα δέντρο.

Θα πάμε τα παξιμάδια στο νηπιαγωγείο, αλλά τώρα πρέπει να προχωρήσουμε.

Εκπαιδευτής:

Παιδιά, ποιος θυμάται γιατί πήγαμε για κάμπινγκ;

Απαντήσεις παιδιών.

Βοηθήστε τον Λέσοβικ να βρει φίλους και αν είναι τρομακτικός και κακός, τι θα κάνουμε;

Φύγε, όχι, δεν θα σκάσουμε, θα σου μάθω τώρα πώς να μη φοβάσαι τον Λέσοβικ. Κατόπιν εντολής μου, πρέπει να κάνουμε μια τρομακτική γκριμάτσα και να ουρλιάξουμε δυνατά. Λοιπόν, ένα, δύο, τρία, γρύλι!

Τα παιδιά γρυλίζουν δυνατά.

Καλά το πας. Τώρα δεν φοβόμαστε το παλιό Λέσοβικ.

Τα παιδιά συνεχίζουν το δρόμο τους. Και αυτή την ώρα, ο γέρος Λέσοβικ σέρνεται έξω από το σπίτι στα τέσσερα, οπισθοχωρώντας. Σηκώνεται, τεντώνεται, χτυπάει το χέρι του στο στόμα του και γυρίζει αργά προς τα παιδιά. ( Ήχοι μουσικής. σύνθεση "Δασολόγος".)

Εκπαιδευτής:

Παιδιά! Κοιτάξτε αυτόν τον γέρο Λέσοβικ. Θυμάσαι πώς εσύ κι εγώ μάθαμε να τον τρομάζουμε; Μόνο όλοι μαζί και στο σήμα μου!

Τα παιδιά γρυλίζουν ομόφωνα, ο Λέσοβικ λιποθυμά.

Εκπαιδευτής:

Ω Λέσοβικ! Συγχωρέστε μας, θέλαμε μόνο να σας τρομάξουμε. Ο εκπαιδευτής προσπαθεί να φέρει στα ίσια του τον Λέσοβικ, δίνοντάς του τεχνητή αναπνοή. Ο ξυλοκόπος ανοίγει τα μάτια του.

Εμείς είμαστε ένοχοι μπροστά σας, συγχωρέστε μας!

Λέσοβικ:

Έλαβες ακόμα το γράμμα μου;

Παιδιά:

Ναί! Επομένως είμαστε εδώ.

Λέσοβικ:

Ω! Αλλά τι γίνεται με τους καλεσμένους μου, αλλά δεν έχω τίποτα να σας κεράσω, θα τρέξω τουλάχιστον να μαζέψω μανιτάρια.

Εκπαιδευτής:

Lesovichok, μήπως θα στείλουμε τα παιδιά για μανιτάρια;

Λέσοβικ:

Και τα παιδιά θα αντιμετωπίσουν το έργο, διαφορετικά θα φέρουν μανιτάρια και λάθος.

Εκπαιδευτής:

Τι είστε εσείς, οι τύποι μας είναι έξυπνοι, τα βρώσιμα μανιτάρια θα μπορούν να ξεχωρίσουν από τα μη βρώσιμα.

Ρελέ "Συλλέξτε μανιτάρια"

Μπράβο! Όλα τα παιδιά το έκαναν, δείξε μου τι μανιτάρια βρήκες στο δάσος.

Λοιπόν, Lesovichok, δεν κατάφερες να μπερδέψεις τα παιδιά μας.

Λέσοβικ:

Δεν πέτυχε, θα πάω για καυσόξυλα ή κάτι να μαζέψω για φωτιά.

Εκπαιδευτής:

Lesovichok, περίμενε, ξεκουράσου, τα ίδια τα παιδιά θα πάνε για καυσόξυλα, και εσύ καλύτερα πες μας τι είδους καυσόξυλα πρέπει να μαζέψεις.

Lesovichok:

Τα καυσόξυλα πρέπει να τα παίρνετε στεγνά, που ξαπλώνουν στο έδαφος, τα ονομάζουν νεκρόξυλα και μπορείτε να τα βάλετε κάτω από τη γλάστρα είτε με καλύβα είτε με σπίτι.

Τσιπ ξύλο, βάζει γλάστρα.

Εκπαιδευτής:

Τι μεγάλη κατσαρόλα που έχεις, ας τη φτιάξουμε, φτάνει για όλους!

Λέσοβικ:

Δεν έχω πατάτες!

Εκπαιδευτής:

Το έχουμε, και τα παιδιά θα σας βοηθήσουν τώρα να το βάλετε σε ένα καπέλο μπόουλερ.

Σκυταλοδρομία «Φέρε μια πατάτα».

(Ακούγεται η μουσική σύνθεση "Marching".)

Εκπαιδευτής:

Μπράβο! Τώρα μπορείτε να χαλαρώσετε δίπλα στη φωτιά, να ζεσταθείτε και τα παιδιά θα σας πουν στο Lesovichok, πού ήταν σήμερα, τι έκαναν, τι είδαν και άκουσαν, τι έμαθαν.

Τα παιδιά μιλούν για το ταξίδι. Ήχοι μουσικής. σύνθεση "Bonfire".

Εκπαιδευτής:

Παιδιά, ήρθε η ώρα να πάμε σπίτι, στο νηπιαγωγείο. Και θέλω να δώσω στον Λέσοβικ ένα βιβλίο για ταξίδια. Όταν νιώθεις μοναξιά, μπορείς να διαβάσεις ένα βιβλίο και να μας θυμηθείς, και τα παιδιά θα σου γράφουν γράμματα.

Λέσοβικ:

Ευχαριστώ, θα σας γράψω και εγώ.

Τα παιδιά στέκονται σε μια κολόνα και ακολουθούν τον εκπαιδευτή έξω από την αίθουσα στη μουσική. «Είναι διασκεδαστικό να περπατάμε μαζί».

Περιφερειακό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Κρατικού Προϋπολογισμού

δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης

(Ειδικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης)

Minusinsk Pedagogical College που πήρε το όνομά του από τον A.S. Πούσκιν

Ειδικότητας 050704 Προσχολική αγωγή
Utrobina Angela Valentinovna
Επίδραση των μαθημάτων φυσικής καλλιέργειας της πλοκής στην ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών της δεύτερης μικρότερης ομάδας

ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑΣ

Επιστημονικός Σύμβουλος ______________________________________ __________

(πλήρες όνομα, θέση) (υπογραφή)

Η ολοκληρωμένη εργασία παρουσιάζεται από τον «______» ____________________ 200___.

Αναπληρωτής Διευθυντής Έρευνας T.A. Egorova ________________

(υπογραφή)

Μ.Π.
Minusinsk, 2014

Εισαγωγή………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1

Στόχοι και στόχοι της φυσικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας………………………………………………………………………………………………..…………..6
Ανατομικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας που σχετίζονται με την ηλικία…………………………………..………………….9
Χαρακτηριστικά της οργάνωσης μαθημάτων φυσικής αγωγής με παιδιά της δεύτερης κατώτερης ομάδας…………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………
Μεθοδικές βάσεις σωματικής δραστηριότητας παιδιών ………………..16
Χαρακτηριστικά των κύριων τύπων κίνησης παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας ………………………………………………………..18
Η αξία της πλοκής-σωματικής εκπαίδευσης στην ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών της δεύτερης νεότερης ομάδας ………23

Κεφάλαιο 2

2.1 Διάγνωση της ανάπτυξης των σωματικών ιδιοτήτων παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας……………………………………………………………………………………………………

Μεθοδολογία οργάνωσης και διεξαγωγής της έρευνας
Ανάλυση των αποτελεσμάτων

2.4. Μεθοδολογικές συστάσεις για τη διεξαγωγή μαθημάτων πλοκής με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας…………………………………………………….32

Συμπέρασμα ……………………………………………………………………………………..……..34

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Εισαγωγή

Συνάφεια.Το μάθημα πλοκής είναι μια από τις οργανωτικές μορφές διεξαγωγής μαθημάτων φυσικής αγωγής, το οποίο συμβάλλει στην αύξηση του ενδιαφέροντος των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τη διαδικασία εκτέλεσης κινήσεων. Τα μαθήματα φυσικής αγωγής βοηθούν να παρέχεται σε κάθε παιδί μια συνεχής εκπαίδευση θετικών συναισθημάτων, συναισθημάτων, εμπειριών, φαντασίας. Η ικανοποίηση του παιδιού με το προϊόν της δικής του δραστηριότητας οδηγεί στη διαμόρφωση μέσα του της ανάγκης να επαναλάβει τις θετικές εμπειρίες της χαράς. Η πλοκή «λέει» για οποιαδήποτε συγκεκριμένα γεγονότα με τη συμμετοχή αλληλεπιδρώντων χαρακτήρων που είναι καλά γνωστοί στα παιδιά κάνει τις δραστηριότητες συναρπαστικές και ενδιαφέρουσες. Το περιεχόμενό τους σάς επιτρέπει να διεξάγετε μαθήματα για τη συναισθηματικά θετική επαφή του δασκάλου με τα παιδιά, ικανοποιώντας τις ανάγκες του παιδιού για γνώση, δραστηριότητα, επικοινωνία με συνομηλίκους, ενθαρρύνοντας το παιδί σε δημιουργική δραστηριότητα, αυτοέκφραση, ανακούφιση από ακαμψία, συναισθηματικό στρες.

Είναι απολύτως προφανές ότι, χάρη στην πλοκή, είναι ευκολότερο για ένα παιδί να κατανοήσει και να εκτελέσει κινήσεις. Τα μαθήματα της πλοκής είναι που συμβάλλουν σε μεγάλο βαθμό στην αλληλοδιείσδυση των διδακτικών στιγμών σε μια ενιαία διαδικασία. Θεωρούμε επίσης ότι ένα σημαντικό πλεονέκτημα των μαθημάτων τύπου plot είναι ότι επιτρέπουν την αποφυγή, την ελαχιστοποίηση της μηχανικής αφομοίωσης των τεχνικών κίνησης, την απομνημόνευση από τα παιδιά μόνο «σκληρών στερεοτύπων» κινήσεων που στερούν από τα παιδιά την ευκαιρία να «σχεδιάσουν» νέες επιλογές συμπληρώνοντας , περιπλέκοντας τα συστατικά στοιχεία.

Θα ήθελα να σημειώσω ότι οι περίοδοι "άκαμπτων στερεοτύπων" στις μελέτες πλοκής είναι σχετικά βραχύβιες και κατά τη μετάβαση στις δημιουργικές σπουδές, αυτά τα μοτίβα παραμένουν αρκετά πλαστικά, γεγονός που διευκολύνει τα παιδιά να τα αλλάξουν οικειοθελώς. Και ήδη στο στάδιο της μάθησης, η πλοκή είναι η σημασιολογική πλευρά, η οποία διευκολύνει την ανάπτυξη της κίνησης και βοηθά στη μείωση του χρόνου που χρειάζεται για να την μάθεις. Σε περαιτέρω εργασία για την κίνηση, τα παιδιά δεν φοβούνται να παρεκκλίνουν από τα μαθησιακά πρότυπα και να βρουν τις δικές τους εκδοχές κινήσεων.

Χρησιμοποιούμε ευρέως τον περιβάλλοντα κόσμο και τη φύση, τη λογοτεχνία, τη μουσική, τα έργα καλών τεχνών ως πηγές για τη γέννηση δειγμάτων κινητήρα. Αρκετά απλά και προσβάσιμα οικόπεδα επιλέγονται για να εξασκηθεί αυτή ή εκείνη η κίνηση.

Τα μαθήματα πλοκής συνδέονται στενά με τα καθήκοντα διδασκαλίας των κινήσεων και δίνουν στο μάθημα τα χαρακτηριστικά της δραματοποίησης, το φέρνουν πιο κοντά στο παιχνίδι ρόλων, το οποίο, σύμφωνα με τον Λ.Σ. Vygodsky, είναι «η ρίζα κάθε παιδικής δημιουργικότητας».

Τα μαθήματα ιστορίας δημιουργούν άφθονες ευκαιρίες για χρήση μη τυποποιημένου εξοπλισμού, στοιχείων κοστουμιών, διακόσμησης αίθουσας, σχεδίων και εικονογραμμάτων κινήσεων, διαφόρων μουσικών. Στην αρχή της εκμάθησης της κίνησης, είναι σκόπιμο να βασιστείτε στην προηγούμενη κινητική εμπειρία των παιδιών, για να ανακαλέσετε τις πιο απλές κινήσεις που ήταν γνωστές από το προηγούμενο μάθημα. Στη συνέχεια, εισάγετέ τους στο νέο κίνημα. Παράλληλα, αναφέρεται η αξία του, οι απαιτήσεις για υλοποίηση.

Τα αφηγηματικά μαθήματα φυσικής αγωγής δημιουργούν ενδιαφέρον για τη σωματική άσκηση περισσότερο από τα παραδοσιακά μαθήματα φυσικής αγωγής. Η πλοκή, σχετικά με τυχόν συγκεκριμένα γεγονότα που αφορούν χαρακτήρες που είναι καλά γνωστοί στα παιδιά, κάνει τη δραστηριότητα συναρπαστική και ενδιαφέρουσα.

Όλα τα παραπάνω μας ενδιέφεραν και επηρέασαν την επιλογή του θέματος «Επίδραση των μαθημάτων φυσικής αγωγής στην πλοκή στην ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών της δεύτερης νεότερης ομάδας», είναι σχετικό για εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτές φυσικής αγωγής.

Σκοπός έρευνας -μελέτη της επίδρασης των μαθημάτων φυσικής καλλιέργειας της πλοκής στην ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών της δεύτερης νεότερης ομάδας.

Ως εκ τούτου, το κύριο εργασίες εργασίαςθα είναι:

Να μελετήσει και να αναλύσει τη βιβλιογραφία για το ερευνητικό θέμα.
Να αποκαλύψει το επίπεδο κινητικής δραστηριότητας σε παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας.
Να αναπτύξει και να εφαρμόσει μαθήματα φυσικής αγωγής που συμβάλλουν στην κινητική δραστηριότητα των παιδιών της δεύτερης μικρότερης ομάδας.
Να δοθούν κατευθυντήριες γραμμές για την ανάπτυξη ενδιαφέροντος για κινήσεις σε παιδιά αυτής της ηλικίας μέσα από την πλοκή της φυσικής αγωγής.

Αντικείμενο μελέτης -κινητική δραστηριότητα παιδιών της δεύτερης μικρότερης ομάδας.

Αντικείμενο μελέτης– η επίδραση των μαθημάτων φυσικής καλλιέργειας στην πλοκή στην ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών της δεύτερης νεότερης ομάδας.

υπόθεσημπορεί να διατυπωθεί ως εξής: εάν χρησιμοποιούνται συστηματικά σωστά επιλεγμένα μαθήματα φυσικής αγωγής, τότε το επίπεδο ανάπτυξης των κύριων τύπων κίνησης σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας θα είναι υψηλότερο.

Ερευνητικές μέθοδοι:α) μελέτη και ανάλυση της βιβλιογραφίας· β) μέθοδος δοκιμών ελέγχου (δοκιμές). γ) μέθοδος στατικής επεξεργασίας δεδομένων.

Κεφάλαιο 1

Στόχοι και στόχοι φυσικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η προσχολική ηλικία καλύπτει την περίοδο της ζωής από τη γέννηση έως τα 7 έτη. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου πραγματοποιείται η πιο εντατική ανάπτυξη και ανάπτυξη των πιο σημαντικών συστημάτων του σώματος και των λειτουργιών τους, τίθενται τα θεμέλια για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των σωματικών και πνευματικών ικανοτήτων. Αυτή η ηλικία είναι πιο ευνοϊκή για τη σκλήρυνση του σώματος, την απόκτηση στοιχειωδών ζωτικών κινητικών δεξιοτήτων, δεξιοτήτων υγιεινής κ.λπ.

Η βάση της συνολικής ανάπτυξης του παιδιού για τα πρώτα χρόνια της ζωής είναι η φυσική αγωγή. Οργανωμένα μαθήματα φυσικής αγωγής (σε βρεφονηπιακούς σταθμούς, νηπιαγωγεία και οικογένειες), καθώς και δωρεάν κινητική δραστηριότητα, όταν το παιδί παίζει, πηδά, τρέχει κ.λπ. κατά τη διάρκεια της βόλτας, βελτιώνει τη δραστηριότητα του καρδιαγγειακού, αναπνευστικού και νευρικού συστήματος, ενισχύει το μυοσκελετικό σύστημα , βελτιώνουν τον μεταβολισμό.

Αυξάνουν την αντίσταση του παιδιού στις ασθένειες, κινητοποιούν την άμυνα του οργανισμού. Μέσα από την κινητική δραστηριότητα το παιδί μαθαίνει τον κόσμο, αναπτύσσονται οι νοητικές του διεργασίες, η θέληση, η ανεξαρτησία. Όσο πιο διαφορετικές κινήσεις κυριαρχεί ένα παιδί, όσο ευρύτερες είναι οι ευκαιρίες για την ανάπτυξη της αίσθησης, της αντίληψης και άλλων νοητικών διεργασιών, τόσο πληρέστερα πραγματοποιείται η ανάπτυξή του. Επομένως, εάν αυτή η περίοδος χαθεί από την άποψη της ικανής φυσικής αγωγής, τότε στο μέλλον θα είναι εξαιρετικά δύσκολο να καλυφθούν τα κενά, να εξαλειφθούν τα λάθη που έγιναν.

Εργασίες ευεξίας

1. Αύξηση της αντίστασης του οργανισμού στις περιβαλλοντικές επιδράσεις με τη σκλήρυνσή του. Με τη βοήθεια λογικών δόσεων θεραπευτικών παραγόντων της φύσης (διαδικασίες ηλιακής, νερού, αέρα), οι αδύναμες άμυνες του οργανισμού του παιδιού αυξάνονται σημαντικά. Αυτό αυξάνει την αντοχή στο κρυολόγημα (ARI, καταρροή, βήχας κ.λπ.) και σε λοιμώδεις ασθένειες (αμυγδαλίτιδα, ιλαρά, ερυθρά, γρίπη κ.λπ.).

2. Ενίσχυση του μυοσκελετικού συστήματος και διαμόρφωση
σωστή στάση (δηλαδή διατήρηση μιας λογικής στάσης σε όλες τις δραστηριότητες). Είναι σημαντικό να δώσετε προσοχή στην ενδυνάμωση
μύες του ποδιού και της κνήμης προκειμένου να αποφευχθεί η πλατυποδία, έτσι
πώς μπορεί να περιορίσει σημαντικά την κινητική δραστηριότητα
παιδί. Για την αρμονική ανάπτυξη όλων των μεγάλων μυϊκών ομάδων
είναι απαραίτητο να παρέχονται ασκήσεις και στις δύο πλευρές του σώματος,
ασκήστε εκείνες τις μυϊκές ομάδες που είναι λιγότερο προπονημένες
στην καθημερινή ζωή, ασκήστε αδύναμες μυϊκές ομάδες.

Είναι επίσης απαραίτητο από μικρή ηλικία να δημιουργηθεί στο παιδί μια ιδέα για τη σωστή στάση του σώματος. Ένα αποτελεσματικό μέσο για την πρόληψη των διαταραχών της στάσης: η σκύψιμο, η ασυμμετρία των ώμων και των ωμοπλάτων, καθώς και η σκολίωση (ασθένειες της σπονδυλικής στήλης που προκαλούνται από αδυναμία των μυών της πλάτης και παρατεταμένη παραμονή του σώματος σε φυσιολογικά άβολες θέσεις) είναι σωματικές ασκήσεις.

3. Βοήθεια στην αύξηση της λειτουργικότητας των βλαστικών οργάνων. Η ενεργή κινητική δραστηριότητα του παιδιού βοηθά στην ενίσχυση του καρδιαγγειακού και αναπνευστικού συστήματος, στη βελτίωση των μεταβολικών διεργασιών στο σώμα, στη βελτιστοποίηση της πέψης και της θερμορύθμισης, στην πρόληψη της συμφόρησης κ.λπ.

Η φυσική καλλιέργεια, δίνοντας στη φυσική διαδικασία σχηματισμού των μορφών και των λειτουργιών ενός αναπτυσσόμενου οργανισμού βέλτιστο χαρακτήρα, δημιουργώντας ευνοϊκές συνθήκες γι 'αυτό, συμβάλλει στην κανονική λειτουργία όλων των συστημάτων του σώματος του παιδιού.

4. Εκπαίδευση σωματικών ικανοτήτων (συντονισμός, ταχύτητα και αντοχή). Στην προσχολική ηλικία, η διαδικασία εκπαίδευσης των φυσικών ικανοτήτων δεν πρέπει να κατευθύνεται ειδικά προς καθεμία από αυτές. Αντίθετα, με βάση την αρχή της αρμονικής ανάπτυξης, είναι απαραίτητο να επιλέγονται μέσα με τέτοιο τρόπο, να αλλάζουν οι δραστηριότητες ως προς το περιεχόμενο και τη φύση και να ρυθμίζεται η κατεύθυνση της κινητικής δραστηριότητας, έτσι ώστε να υπάρχει μια ολοκληρωμένη εκπαίδευση όλων των σωματικών ικανοτήτων. εξασφαλιστεί.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα

1. Διαμόρφωση βασικών ζωτικών κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Στην προσχολική ηλικία, λόγω της υψηλής πλαστικότητας του νευρικού συστήματος, αποκτώνται αρκετά εύκολα και γρήγορα νέες μορφές κινήσεων. Ο σχηματισμός των κινητικών δεξιοτήτων πραγματοποιείται παράλληλα με τη σωματική ανάπτυξη:

Μέχρι το τρίτο έτος της ζωής του, το παιδί πρέπει να μάθει το περπάτημα, το τρέξιμο, την αναρρίχηση.
Μέχρι το τέταρτο έτος σχηματίζουν τις δεξιότητες της ρίψης διαφόρων αντικειμένων, του πηδήματος από ύψος, της σύλληψης ενός αντικειμένου, της οδήγησης ενός τρίκυκλου.

Διαμόρφωση βιώσιμου ενδιαφέροντος για τη φυσική καλλιέργεια.

Η ηλικία των παιδιών είναι η πιο ευνοϊκή για τη διαμόρφωση βιώσιμου ενδιαφέροντος για σωματικές ασκήσεις. Ωστόσο, πρέπει να τηρούνται ορισμένες προϋποθέσεις.

Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί η σκοπιμότητα των εργασιών, η επιτυχής ολοκλήρωση των οποίων θα παρακινήσει τα παιδιά να είναι πιο ενεργά. Η συνεχής αξιολόγηση των ολοκληρωμένων εργασιών, η προσοχή και η ενθάρρυνση θα συμβάλουν στην ανάπτυξη θετικών κινήτρων για συστηματική σωματική άσκηση.

Κατά τη διαδικασία των μαθημάτων, είναι απαραίτητο να ενημερώσουμε τα παιδιά για τις γνώσεις στοιχειώδους φυσικής αγωγής, αναπτύσσοντας τις πνευματικές τους ικανότητες. Αυτό θα διευρύνει τις γνωστικές τους ικανότητες και τους νοητικούς ορίζοντες.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα

1. Εκπαίδευση ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων (ειλικρίνεια, αποφασιστικότητα, θάρρος, επιμονή κ.λπ.).

2. Βοήθεια στην ψυχική, ηθική, αισθητική και εργασιακή εκπαίδευση.

Τα καθήκοντα βελτίωσης της υγείας, εκπαίδευσης και ανατροφής, αν και είναι σχετικά ανεξάρτητα, είναι στην πραγματικότητα στενά αλληλένδετα, και ως εκ τούτου πρέπει να επιλυθούν σε υποχρεωτική ενότητα, σε ένα σύνθετο. Μόνο σε αυτή την περίπτωση το παιδί αποκτά την απαραίτητη βάση για περαιτέρω ολοκληρωμένη, όχι μόνο σωματική, αλλά και πνευματική ανάπτυξη.

Ηλικιακά ανατομικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η γνώση των ηλικιακών χαρακτηριστικών της ανάπτυξης του παιδιού θα βοηθήσει στην επιλογή σωματικών ασκήσεων, διαδικασιών μετριασμού, παρακολούθηση της σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών.

Το σώμα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας αναπτύσσεται ραγδαία. Κατά τα πρώτα επτά χρόνια της ζωής του, όχι μόνο αυξάνονται όλα τα εσωτερικά όργανα, αλλά βελτιώνονται και οι λειτουργίες τους. Οι κύριοι δείκτες της σωματικής ανάπτυξης του παιδιού είναι το ύψος, το σωματικό βάρος και η περιφέρεια στήθους. Γνωρίζοντας αυτούς τους δείκτες, είναι δυνατό να συγκριθούν τα δεδομένα της σωματικής ανάπτυξης ενός συγκεκριμένου παιδιού σε μια ομάδα με τους μέσους αναπτυξιακούς δείκτες των παιδιών της αντίστοιχης ηλικίας.

Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι κατά την προσχολική ηλικία, η συσσώρευση βάρους και η αύξηση του ύψους κυμαίνεται - σε ορισμένες περιόδους το μωρό τεντώνεται πιο γρήγορα, ενώ σε άλλες παίρνει γρηγορότερα βάρος. Έτσι, συνήθως στα χρόνια από τέσσερα έως έξι, η αύξηση στην ανάπτυξη του μωρού είναι πιο αισθητή (έως 15 cm σε δύο χρόνια) από την αύξηση βάρους (έως 5 κιλά). έτσι μερικές φορές φαίνεται ότι το παιδί χάνει βάρος. Εν τω μεταξύ, κατά τη διάρκεια αυτών των ετών αρχίζει μια αξιοσημείωτη συσσώρευση μυϊκής δύναμης, η αντοχή αυξάνεται και η κινητικότητα αυξάνεται.

Προκειμένου να διασφαλιστεί η κανονική σωματική ανάπτυξη του παιδιού, να του δοθεί το απαραίτητο φορτίο στις φυσικές τάξεις, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα ανατομικά χαρακτηριστικά, καθώς και οι λειτουργικές δυνατότητες του σώματος του παιδιού. Ιδιαιτερότητες των κινήσεων των παιδιών, οι συντονιστικές τους ικανότητες αλλάζουν σημαντικά από ηλικία σε ηλικία, γεγονός που επηρεάζει σημαντικά την οργάνωση των μαθημάτων φυσικής αγωγής.

Το μυϊκό σύστημα στα παιδιά σχηματίζεται με βάση την ανάπτυξη του νευρικού συστήματος και την αύξηση της μάζας των σκελετικών μυών και αυτή η διαδικασία συμβαίνει άνισα. Σε νεαρή ηλικία, τα οστά ενός παιδιού είναι πλούσια σε αιμοφόρα αγγεία και περιέχουν μικρή ποσότητα αλάτων. Είναι ελαστικά, εύκαμπτα, παραμορφώνονται εύκολα και παραμορφώνονται, αφού το σκελετικό σύστημα των παιδιών 2-3 ετών έχει σημαντικές περιοχές χόνδρινου ιστού, αδύναμες, μαλακές αρθρώσεις και συνδέσμους. Τα μωρά δεν έχουν ακόμη σταθερές καμπύλες της σπονδυλικής στήλης, οι οποίες εμφανίζονται μόλις στην ηλικία των 4 ετών. Όλα αυτά πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων φυσικής αγωγής. Για παράδειγμα, εάν η άσκηση εκτελείται ξαπλωμένο ανάσκελα, είναι απαραίτητο το παιδί να ξαπλώσει ίσια. Εξαιρούνται οι ασκήσεις ενδυνάμωσης (μεταφορά βαρών, κρέμασμα στα χέρια κ.λπ.) και αυτές που σχετίζονται με μεγάλη παθητική αναμονή.

Συνιστάται να δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη της ποδικής καμάρας, καθώς αυτή ισοπεδώνεται τον δεύτερο και εν μέρει τον τρίτο χρόνο της ζωής. Επομένως, είναι χρήσιμο να ασκείτε τα μωρά στην ανύψωση, το περπάτημα στα δάχτυλα των ποδιών, το περπάτημα σε κεκλιμένο επίπεδο και μια σανίδα με ραβδώσεις.

Τα μικρά παιδιά αναπνέουν ρηχά, συχνά, ανομοιόμορφα, καθώς οι αναπνευστικοί μύες δεν έχουν ακόμη σχηματιστεί πλήρως. Η ανάπτυξη του σώματος ενός παιδιού που κατακτά το περπάτημα οδηγεί σε αναδιάρθρωση της αναπνευστικής διαδικασίας και σταδιακή ενίσχυση των αντίστοιχων οργάνων. Η συχνότητα ομαλοποιείται, στήθος-κοιλιακή και στη συνέχεια εμφανίζεται ο τύπος αναπνοής στο στήθος, αυξάνεται η χωρητικότητα των πνευμόνων. Η αναπνοή επιταχύνεται μόνο με ενθουσιασμό ή σωματική καταπόνηση. Δεδομένων των χαρακτηριστικών του αναπνευστικού συστήματος των παιδιών προσχολικής ηλικίας, πρέπει να λαμβάνεται μέριμνα ώστε να είναι όσο το δυνατόν περισσότερο στον καθαρό αέρα.

Το παρατεταμένο σωματικό και ψυχικό στρες μπορεί να επηρεάσει δυσμενώς τη δραστηριότητα της καρδιάς και να οδηγήσει σε παραβιάσεις της λειτουργίας της. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο με μεγάλη προσοχή να δοσομετρηθεί το φυσικό φορτίο στο σώμα του παιδιού. Το έργο της καρδιάς σχετίζεται στενά με την ανάπτυξη των μυών. Η τακτική άσκηση εκπαιδεύει τον καρδιακό μυ, οδηγώντας σε σταδιακή μείωση του καρδιακού ρυθμού.

Εάν το μωρό βιώνει θετικά συναισθήματα, τότε αυτό το ενεργοποιεί, συμβάλλει στη φυσιολογική δραστηριότητα του καρδιαγγειακού και του νευρικού συστήματος. Το περιεχόμενο των ασκήσεων πρέπει να αιχμαλωτίζει, να ενδιαφέρει το παιδί. Δεν πρέπει να τον αναγκάσετε να το κάνει - ο εξαναγκασμός προκαλεί μια φυσική διαμαρτυρία, προκαλεί αρνητικά συναισθήματα.

Η σωστά οργανωμένη εργασία για την ανάπτυξη των κινήσεων έχει θετική επίδραση στην ενεργοποίηση της όρασης και της ακοής.

Κατά τον προγραμματισμό των μαθημάτων, είναι επιτακτική ανάγκη να ληφθούν υπόψη τα χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία του σώματος του παιδιού, καθώς ποικίλλουν πολύ κατά τη διάρκεια των 2-7 ετών. Τα παιδιά μεταξύ δύο και τεσσάρων ετών περνούν από έναν δύσκολο δρόμο συσσώρευσης ζωτικών δεξιοτήτων, συνηθειών και συνηθειών.

Τα δίχρονα παιδιά αρχίζουν να κυριαρχούν στο άλμα. Στην αρχή, πρόκειται για ρυθμικά ημι-squats με μια προσπάθεια να σηκωθούν ελαφρώς τα πόδια από το πάτωμα, στη συνέχεια αναπήδηση στη θέση τους, άλμα από ένα ελαφρύ υψόμετρο, άλμα πάνω από ένα αντικείμενο και για μικρή απόσταση. Στα τρίχρονα παιδιά, η απώθηση κατά το άλμα γίνεται ενεργητική, μπορούν να ρυθμίσουν τη δύναμη της ώθησης.

Στο τρίτο έτος της ζωής του παιδιού, η ανάπτυξη των κινήσεων σε αυτό υπερισχύει της ανάπτυξης άλλων λειτουργιών. Τα νήπια κυριαρχούν σε όλες τις βασικές κινήσεις. Το περπάτημα βελτιώνεται, το μήκος των διαδοχικών βημάτων αρχίζει να εξισώνεται και η κατεύθυνση της κίνησης γίνεται ευθεία. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά έλκονται από το περίπλοκο περπάτημα: με την υπέρβαση εμποδίων με τη μορφή τσουλήθρας, σκάλας, συνδυασμένης γέφυρας, στην οποία μπορείτε να ανεβοκατεβείτε, με περπάτημα πάνω από αντικείμενα και αυλάκια. Τα νήπια λατρεύουν να μεταφέρουν αντικείμενα, κάνοντας απλές ενέργειες μαζί τους εν κινήσει. Τα παιδιά ανεβαίνουν με επιτυχία στην κάθετη σκάλα, τους αρέσει να πατούν τα πεντάλ του ποδηλάτου, να παίζουν με την μπάλα με ευχαρίστηση.

Μέχρι το τέταρτο έτος της ζωής του ολοκληρώνεται η ανατομική ωρίμανση ολόκληρου του κινητικού συστήματος του παιδιού. Ένα τετράχρονο παιδί τρέχει εύκολα, πηδά στο ένα πόδι. Έχει έναν καλά ανεπτυγμένο μηχανισμό για τον συντονισμό διαφόρων κινήσεων και τη διατήρηση της ισορροπίας.

Η φροντίδα της φυσικής αγωγής πρέπει να ξεκινά με τη δημιουργία ευνοϊκού συναισθηματικού μικροκλίματος, την παροχή σαφώς καθορισμένης καθημερινής ρουτίνας, τη σωστή διατροφή, τη συστηματική σκλήρυνση και την ευρεία χρήση σωματικών ασκήσεων στη ζωή των παιδιών.

Χαρακτηριστικά της οργάνωσης μαθημάτων φυσικής αγωγής με παιδιά της δεύτερης junior ομάδας

Τα μαθήματα φυσικής αγωγής με παιδιά σε προσχολικά ιδρύματα έχουν τη δική τους δομή, χωρίζονται ανάλογα με το περιεχόμενο και τις μεθόδους διεξαγωγής.

Τα παιδιά κατά τη διάρκεια των μαθημάτων πρέπει να είναι με αθλητικά ρούχα: με μπλουζάκι και σορτς, ξυπόλητα (όπου υπάρχει ζεστό πάτωμα) ή με υφασμάτινες παντόφλες. Ενήλικος με αθλητικά ρούχα. Θα πρέπει να προετοιμαστείτε προσεκτικά για το μάθημα, να περιγράψετε συγκεκριμένες εργασίες, να συντάξετε ένα σχέδιο-περίγραμμα, να επιλέξετε εγχειρίδια και μεγάλο απόθεμα εκ των προτέρων, κ.λπ.

Η δομή των μαθημάτων φυσικής αγωγής περιλαμβάνει τρία μέρη:

Εισαγωγικό (18% του συνολικού μαθήματος)

Βασικό (67% του συνολικού χρόνου τάξης).

Τελικό (15% του συνολικού χρόνου μαθήματος).

Μια τέτοια κατανομή υλικού αντιστοιχεί στις ικανότητες των παιδιών και παρέχει αύξηση της φυσικής δραστηριότητας κατά τη διάρκεια του μαθήματος και με την επακόλουθη μείωση της προς το τέλος.

Σκοπός του πρώτου μέρους των μαθημάτων είναι να εισάγει το σώμα σε κατάσταση ετοιμότητας για το κύριο μέρος. Στο πρώτο μέρος του μαθήματος προσφέρονται ασκήσεις για περπάτημα, τρέξιμο, απλές εργασίες παιχνιδιού. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στην εναλλαγή των ασκήσεων στο περπάτημα και στο τρέξιμο: η μονοτονία τους κουράζει τα παιδιά, μειώνει την ποιότητα των ασκήσεων και μπορεί επίσης να οδηγήσει σε ανεπιθύμητες συνέπειες (παραβίαση της στάσης του σώματος, ισοπέδωση του ποδιού κ.λπ.).

Το δεύτερο μέρος (κύριο) του μαθήματος είναι το μεγαλύτερο και περιέχει ασκήσεις γενικής αναπτυξιακής φύσης, τα κύρια είδη κινήσεων, τα υπαίθρια παιχνίδια γίνονται σε αυτό. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό για το αναπτυσσόμενο σώμα ενός παιδιού 3-4 ετών να δέχεται κάθε είδους ασκήσεις. Αυτό το κομμάτι είναι το πιο απαιτητικό σωματικά.

Οι γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις έχουν άμεση επίδραση στο σώμα ως σύνολο, σε μεμονωμένες μυϊκές ομάδες και αρθρώσεις, και επίσης βοηθούν στη βελτίωση του συντονισμού των κινήσεων των μωρών, στον προσανατολισμό στο χώρο και έχουν θετική επίδραση στις καρδιαγγειακές και αναπνευστικές λειτουργίες του σώμα. Η αρχική θέση είναι σημαντική για τη σωστή εκτέλεση των γενικών αναπτυξιακών ασκήσεων. Χρησιμοποιήστε διάφορες αρχικές θέσεις: όρθια, καθιστή, γονατιστή, ξαπλωμένη ανάσκελα και στομάχι. Αλλάζοντας την αρχική θέση, ο δάσκαλος μπορεί να περιπλέξει ή να διευκολύνει το κινητικό έργο.

Οι γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις με αντικείμενα θυμίζουν στα παιδιά παιχνίδια. Χαίρονται να παίζουν με μια κουδουνίστρα, μια μπάλα, μια σημαία, μια κούκλα.

Στο κύριο μέρος του μαθήματος χρησιμοποιούνται παιχνίδια μεγάλης κινητικότητας, συμπεριλαμβανομένων κινήσεων που, αν είναι δυνατόν, εκτελούνται από όλα τα παιδιά ταυτόχρονα (τρέξιμο, άλμα, ρίψη, σύρσιμο κ.λπ.), για παράδειγμα: «Αεροπλάνα» , «Ρέγγες και κοτόπουλα», «Ήλιος και βροχή», «Άλογα».

Το τρίτο, τελευταίο μέρος του μαθήματος είναι μικρό σε όγκο. σε αυτό διεξάγονται παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού χαμηλής έντασης, συμβάλλοντας στη σταδιακή μείωση της κινητικής δραστηριότητας. Χρησιμοποιεί ασκήσεις πεζοπορίας, απλές εργασίες παιχνιδιού. Παρέχει στο παιδί μια σταδιακή μετάβαση από μια κατάσταση ενθουσιασμού σε μια σχετικά ήρεμη κατάσταση, καθιστά δυνατή τη μετάβαση σε άλλη δραστηριότητα.

Τα μαθήματα παιχνιδιών διακρίνονται από το γεγονός ότι επιλέγονται υπαίθρια παιχνίδια με κατάλληλες κινήσεις για την επίλυση προβλημάτων. Οι τάξεις αυτού του τύπου περιλαμβάνουν οικείες κινήσεις, στοχεύουν στην εδραίωση των κινητικών δεξιοτήτων, στην ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων σε μεταβαλλόμενες καταστάσεις.

Τα μαθήματα πλοκής (κινητική ιστορία) αυξάνουν το ενδιαφέρον των παιδιών για τις κινήσεις. Τα μαθήματα φυσικής καλλιέργειας αποτελούνται επίσης από τρία μέρη: προπαρασκευαστικό, κύριο και τελικό.

Προπαρασκευαστικό μέροςαυξάνει τη συναισθηματική κατάσταση των παιδιών, ενεργοποιεί την προσοχή τους, προετοιμάζει το σώμα για το επερχόμενο φορτίο. Σε αυτό το μέρος του μαθήματος, δημιουργείται ένα κίνητρο παιχνιδιού και ορίζεται μια εργασία παιχνιδιού. Αλλά σε ορισμένες τάξεις, το κίνητρο της κινητικής δραστηριότητας, με βάση το παιχνίδι, μεταφέρεται στην αρχή του κύριου μέρους και η συμμετοχή των παιδιών στην άσκηση είναι έμμεση: μουσική συνοδεία, ο ήχος ενός ντέφι, που θυμίζει γνωστές ασκήσεις , και τα λοιπά.

Στο κύριο μέρος του μαθήματοςΤα παιδιά διαμορφώνουν τις δεξιότητες εκτέλεσης κινήσεων, τις μαθαίνουν και τις εδραιώνουν, αναπτύσσουν σωματικές ιδιότητες, ικανότητες συντονισμού. Αυτό το μέρος του μαθήματος χαρακτηρίζεται από τον κορυφαίο κορεσμό της πλοκής.

Στο τελικό μέροςτάξεις, υπάρχει μια σταδιακή μετάβαση από την αυξημένη μυϊκή δραστηριότητα σε μια ήρεμη κατάσταση, η επικοινωνία των παιδιών με τους χαρακτήρες του παιχνιδιού συνεχίζεται, τα παιδιά συντονίζονται σε ένα ανεξάρτητο παιχνίδι.

Οι κινήσεις στα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν τα δικά τους χαρακτηριστικά και αλλάζουν με την ηλικία ως προς τους ποσοτικούς και ποιοτικούς τους δείκτες. Η καλά οργανωμένη εργασία στη φυσική αγωγή βοηθά κάθε παιδί να κατακτήσει γρήγορα τις βασικές κινήσεις.

Ωστόσο, πρέπει να θυμόμαστε ότι αυτή ή αυτή η κίνηση εμφανίζεται και σχηματίζεται νωρίτερα σε ορισμένα παιδιά και αργότερα σε άλλα. Εξαρτάται από τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά, τις συνθήκες για την ανάπτυξη των μωρών, την επιρροή των ενηλίκων, την οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών και την ίδια τη διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης. Στο δεύτερο έτος της ζωής, τα παιδιά μπορούν να περπατήσουν, να κρατήσουν την ισορροπία τους σε μια περιορισμένη, ανώμαλη, υπερυψωμένη επιφάνεια κ.λπ., είναι σε θέση να πετάξουν, να κυλήσουν ένα αντικείμενο, να σέρνονται πολύ και να ανεβαίνουν μια σκάλα-σκάλα. Ωστόσο, κατακτούν τις βασικές κινήσεις άνισα, επομένως χρειάζονται ατομική βοήθεια από ενήλικες στη μάθηση.

Στα παιδιά του τρίτου έτους της ζωής, ο κινητικός συντονισμός βελτιώνεται σημαντικά - αναπτύσσεται ο συντονισμός των κινήσεων των χεριών και των ποδιών. Σε αυτή την ηλικία εμφανίζεται και σχηματίζεται το τρέξιμο και το άλμα. Τα παιδιά περπατούν καλά, τα είδη ρίψης γίνονται πιο διαφορετικά, αρχίζουν να πλοηγούνται καλύτερα στο διάστημα. Αυτό σας επιτρέπει να χρησιμοποιήσετε κάποιες κατασκευές και ανακατασκευές στην εργασία σας (σε γραμμή, κύκλο, στήλη), καθώς και παιχνίδια με απλούς κανόνες.

Στην αρχή, στην τάξη, τα παιδιά περπατούν και τρέχουν σε ένα πλήθος, σκορπισμένα πίσω από έναν ενήλικα (γύρω από το χαλί), αλλά σταδιακά καταφέρνουν να περπατούν και να τρέχουν σε μια κολόνα το ένα μετά το άλλο, παρατάσσοντας όχι ανάλογα με το ύψος τους, αλλά αυθαίρετα. Για να μάθουν τα παιδιά να εκτελούν γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις όταν χτίζουν (σε κύκλο, γραμμή) ώστε να κρατούν επαρκή απόσταση μεταξύ τους, θα πρέπει να προσανατολίζονται σε προκαθορισμένα μικρά τσέρκια, κουδουνίστρες, κύβους κ.λπ. στο αντικείμενο.

Μεθοδικές βάσεις σωματικής δραστηριότητας παιδιών

Η κινητική δραστηριότητα είναι η ικανοποίηση της ανάγκης του σώματος για κίνηση. Είναι μια από τις πιο σημαντικές προϋποθέσεις για την ομαλή ανάπτυξη του παιδιού, καθώς και μια από τις πιο σημαντικές μορφές ζωτικής δραστηριότητας ενός αναπτυσσόμενου οργανισμού. Η ανάγκη για κίνηση δεν μπορεί να θεωρηθεί ως συνάρτηση της ηλικίας, λόγω των αντίστοιχων αλλαγών στο σώμα. Διαφέρει πολύ ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της φυσικής αγωγής των παιδιών, με το επίπεδο της κινητικής τους ικανότητας, με τις συνθήκες της ζωής τους.

Η ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων, των σωματικών ιδιοτήτων, της κατάστασης της υγείας, της ικανότητας εργασίας, της επιτυχούς αφομοίωσης των κύριων τύπων κινήσεων και, τέλος, η διάθεση και η μακροζωία ενός ατόμου εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από την κινητική δραστηριότητα.

Υπό την επίδραση της σωματικής δραστηριότητας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, βελτιώνεται η δραστηριότητα του καρδιαγγειακού και αναπνευστικού συστήματος, η κυκλοφορική συσκευή και αυξάνονται οι λειτουργικές ικανότητες του σώματος. Αποκαλύφθηκε επίσης μια σχέση μεταξύ του κινητικού ρυθμού και της νοητικής απόδοσης.

Η ανεπαρκής σωματική δραστηριότητα επηρεάζει αρνητικά τον οργανισμό του παιδιού. Θα πρέπει όμως να προειδοποιήσει κανείς για την υπερβολική σωματική δραστηριότητα, η οποία οδηγεί σε λειτουργικές αλλαγές στο καρδιαγγειακό σύστημα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Η κινητική δραστηριότητα κάθε παιδιού είναι ατομική. Εάν παρατηρήσετε και αναλύσετε προσεκτικά την κινητική του συμπεριφορά, τότε μπορείτε να τον αποδώσετε σε μία από τις τρεις ομάδες ανάλογα με την κινητική δραστηριότητα.

Παιδιά με κανονική/μέση φυσική δραστηριότητα.Αυτός ο βαθμός δραστηριότητας εξασφαλίζει την έγκαιρη και κατάλληλη ανάπτυξη του παιδιού στο σύνολό του. Αυτά τα παιδιά χαρακτηρίζονται, κατά κανόνα, από φυσιολογικό σωματικό βάρος, σπάνια αρρωσταίνουν, μαθαίνουν καλά την ύλη στο νηπιαγωγείο και μετά τα πάνε καλά στο σχολείο.

Παιδιά με χαμηλή σωματική δραστηριότητα.Πολλά από αυτά χαρακτηρίζονται από αυξημένο σωματικό βάρος και διάφορες αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας. Το υπερβολικό βάρος των παιδιών είναι μια επιπλέον επιβάρυνση και επηρεάζει τη λειτουργική κατάσταση των οργάνων και των συστημάτων του σώματος του παιδιού. Το αυξημένο βάρος μειώνει την αποτελεσματικότητα, περιπλέκει την πορεία πολλών ασθενειών και μειώνει το προσδόκιμο ζωής ενός ατόμου. Τα παχύσαρκα παιδιά υστερούν σε σχέση με τους συνομηλίκους τους στη σωματική, σεξουαλική ανάπτυξη και έχουν κακή γνώση των κινήσεων. Έχουν μια πιο ήρεμη κινητική συμπεριφορά, ωστόσο, αυτό δεν πρέπει να θεωρείται θετικά. Το γεγονός είναι ότι η αντίσταση στην κόπωση που προκαλείται από τη διανοητική εργασία πραγματοποιείται στα παιδιά λόγω των κινήσεων. Η μείωση του αριθμού των κινήσεων σε παχύσαρκα παιδιά υπό συνθήκες ψυχικής κόπωσης υποδηλώνει την ατέλεια των διαδικασιών αυτορρύθμισης.

Παιδιά με υψηλή σωματική δραστηριότητα (κινητικά παιδιά).Η μεγάλη σωματική δραστηριότητα, όπως και η μικρή, έχει αρνητικές συνέπειες. Ένα μεγάλο εύρος κινήσεων δημιουργεί υψηλό φυσικό φορτίο στο σώμα του παιδιού, όπως και το αυξημένο βάρος, μπορεί να οδηγήσει σε αποκλίσεις στη δραστηριότητα του καρδιαγγειακού συστήματος. Επιπλέον, τα κινητικά παιδιά είναι πολύ ευαίσθητα σε ασθένειες. Ένας από τους λόγους για συχνές ασθένειες είναι ότι μετά από πολλή σωματική άσκηση που δέχονται αυτά τα παιδιά στις βόλτες, επιστρέφουν ιδρωμένα, με βρεγμένα εσώρουχα, με αποτέλεσμα να αυξάνεται η μεταφορά θερμότητας από το σώμα, να εμφανίζεται υποθερμία και, ως αποτέλεσμα, μια ασθένεια. Λόγω της υψηλής σωματικής δραστηριότητας, τα παιδιά αυτής της ομάδας συχνά καταπονούνται σωματικά και αυτό με τη σειρά του οδηγεί σε ψυχική κόπωση.

Τα παιδιά με διαφορετική φυσική δραστηριότητα μαθαίνουν εκπαιδευτικό υλικό με διαφορετικούς τρόπους. Τα παιδιά με μέση φυσική δραστηριότητα, κατά κανόνα, μαθαίνουν καλά το υλικό. Τα παιδιά με χαμηλή και υψηλή δραστηριότητα παρουσιάζουν χαμηλότερα αποτελέσματα.

1.5. Χαρακτηριστικά των κύριων τύπων κίνησης παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας
Οι κύριοι τύποι κινήσεων ορίζονται ως κινήσεις ζωτικής σημασίας για ένα άτομο. Πράγματι, ακόμη και στη σύγχρονη πολιτισμένη ζωή, ένα άτομο δεν μπορεί να κάνει χωρίς να περπατήσει και να τρέξει, να ξεπεράσει τα εμπόδια πηδώντας, σκαρφαλώνοντας και σέρνοντας, πετώντας και πιάνοντας αντικείμενα, κολυμπώντας.

1. Περπάτημα.

3. Άλμα.

4. Πέταγμα, ρίψη, κύλιση, πιάσιμο αντικειμένων.

5. Σέρνοντας-αναρρίχηση.

Και η λειτουργία ισορροπίας που σχετίζεται με ασκήσεις ATS.

Είναι σημαντικά όχι μόνο για την ικανότητα κίνησης. Ο σχηματισμός αυτών των βασικών κινήσεων την κατάλληλη στιγμή (στη σωστή ηλικία) συμβάλλει στο σχηματισμό των σωστών νευρικών συνδέσεων στον εγκεφαλικό φλοιό. Ο Αμερικανός δάσκαλος-ερευνητής Glenn Doman στο βιβλίο του «How to Raise a Physically Perfect Child» (2000) φέρνει ακόμη και έναν ειδικό ορισμό - τη σωματική κινητική νοημοσύνη.

Η καθημερινή άσκηση του παιδιού στο περπάτημα από νωρίς σχηματίζει μια σταθερή δεξιότητα σε αυτή την κίνηση. Το περπάτημα είναι αναπόσπαστο μέρος κάθε μαθήματος φυσικής αγωγής. Η βασική προϋπόθεση για να διδάξετε τα παιδιά αυτής της ηλικιακής ομάδας να περπατούν σωστά είναι να τους μάθουν να εκτελούν αυτή την κίνηση εύκολα, με αυτοπεποίθηση, με τη σωστή αναλογία εργασίας χεριών και ποδιών.

Στο δεύτερο έτος της ζωής, τα παιδιά αναπτύσσουν γρήγορο και γρήγορο περπάτημα, και είναι πολύ περίεργο και ατομικό, κάθε παιδί περπατά με ρυθμό που το βολεύει, σύμφωνα με τις δυνατότητές του. Ως εκ τούτου, δεν συνιστάται στα μαθήματα φυσικής αγωγής να κάνετε περπάτημα μέχρι το μέτρημα, τους χτύπους ενός ντέφι ή τη μουσική - είναι πέρα από τη δύναμη των παιδιών. Η ικανότητα να περπατάτε καθορίζεται καλά με ασκήσεις μίμησης παιχνιδιού, για παράδειγμα, "Περπατάτε σαν ποντίκι", "Περπατάτε σαν στρατιώτης" κ.λπ.

Οποιαδήποτε κινητική δραστηριότητα όταν κινείται στο διάστημα συμβάλλει στην ανάπτυξη της ισορροπίας. Το περπάτημα σε ευθεία γραμμή, το σταμάτημα, η αλλαγή κατεύθυνσης (ειδικά στο πρώτο μισό του δεύτερου έτους της ζωής) απαιτούν προσπάθεια για τη διατήρηση της ισορροπίας.

Τα παιδιά ενθαρρύνονται να περπατούν με μια αλλαγή στο ρυθμό και την κατεύθυνση, περνώντας πάνω από αντικείμενα που βρίσκονται στο πάτωμα. Αυτοί οι τύποι περπατήματος χρησιμοποιούνται ευρέως στις πρωινές ασκήσεις. Τα παιδιά επωφελούνται επίσης από το περπάτημα στα δάχτυλα των ποδιών και στις φτέρνες τους, στην εξωτερική πλευρά του ποδιού, με υψηλή ανύψωση του ισχίου. Αυτές οι ασκήσεις εκτελούνται με τη μορφή ασκήσεων μίμησης: περπατήστε σαν αδέξια αρκούδα, άλογο, ερωδιό, αλεπού κ.λπ. Συνιστάται να εναλλάσσετε τέτοιους τύπους απομίμησης περπατήματος με συνηθισμένο περπάτημα. Όλες αυτές οι ασκήσεις συμβάλλουν στην ανάπτυξη των μυών του μυοσκελετικού συστήματος και στην πρόληψη της πλατυποδίας.

Το τρέξιμο είναι ένας γρήγορος τρόπος να μετακινηθείτε. Σε αντίθεση με το περπάτημα, το τρέξιμο επηρεάζει πιο αποτελεσματικά την ανάπτυξη όλων των μυϊκών ομάδων, του καρδιαγγειακού, του αναπνευστικού και του νευρικού συστήματος. Επιπλέον, το τρέξιμο δυναμώνει τους μύες, τους συνδέσμους των εσωτερικών οργάνων. Το τρέξιμο συμβάλλει στην ανάπτυξη της ταχύτητας, της επιδεξιότητας, των ματιών, της ισορροπίας και άλλων σωματικών ιδιοτήτων.

Σε παιδιά 2 ετών, το τρέξιμο συνοδεύεται από πρόσθετες κινήσεις, πλάγιες ταλαντεύσεις, το βήμα είναι μικρό, κομματάκι, τα πόδια είναι μισολυγισμένα στα γόνατα, δεν υπάρχει διαχωρισμός από το χώμα (πτήσιμο).

Από την ηλικία των 3 ετών, τα παιδιά μπορούν να συντονίσουν τις κινήσεις των χεριών και των ποδιών τους. στο τρέξιμο, αναπτύσσουν την ικανότητα πτήσης (για τα κορίτσια νωρίτερα από τα αγόρια).

Μεγάλη σημασία για τη βελτίωση της ικανότητας τρεξίματος των παιδιών προσχολικής ηλικίας όλων των ηλικιακών ομάδων είναι τα υπαίθρια παιχνίδια με πιάσιμο και τρέξιμο (νεότερες ομάδες), οι αγώνες, με ανταγωνισμό στην ταχύτητα και την ευκινησία στα παιχνίδια σκυταλοδρομίας, όπου τα παιδιά μπορούν να δείξουν τις ταχύτητες τους.

Είναι γνωστό ότι η ισορροπία (η διατήρηση και διατήρησή της) είναι σταθερό και απαραίτητο συστατικό κάθε κίνησης. Η καθυστέρηση ή η ανεπαρκής ανάπτυξη της συνάρτησης ισορροπίας επηρεάζει την ακρίβεια των κινήσεων, τον ρυθμό, τον ρυθμό. Οι ασκήσεις ισορροπίας συμβάλλουν στην ανάπτυξη συντονισμού των κινήσεων, επιδεξιότητας, εκπαίδευσης θάρρους, αποφασιστικότητας, αυτοπεποίθησης.

Στα παιδιά τριών έως τεσσάρων ετών συνιστώνται απλές ασκήσεις ισορροπίας. Βασικά, εκτελούνται σε κίνηση: περπάτημα και τρέξιμο μεταξύ δύο παράλληλων γραμμών που χαράσσονται σε απόσταση 20-25 cm η μία από την άλλη, μεταξύ αντικειμένων, σε σανίδα ή κούτσουρο, που βρίσκονται στο πάτωμα ή στο έδαφος.

Το άλμα έχει θετική επίδραση σε ολόκληρο το σώμα των παιδιών. Συμβάλλουν στην ανάπτυξη όλων των μεγάλων μυϊκών ομάδων, των συνδέσμων, των αρθρώσεων, ιδιαίτερα των ποδιών. Κατά την εκτέλεση ενός άλματος, ένα μεγάλο φορτίο πέφτει στο σκελετικό σύστημα των ποδιών και της σπονδυλικής στήλης και όλα τα εσωτερικά όργανα ανακινούνται. Τα άλματα τρεξίματος αυξάνουν το φορτίο στο καρδιαγγειακό και το αναπνευστικό σύστημα. Στη διαδικασία του άλματος, τα παιδιά αναπτύσσουν σωματικές ιδιότητες: δύναμη, ταχύτητα, ισορροπία, μάτι, συντονισμό κινήσεων. Το άλμα βοηθά στην ανάπτυξη ιδιοτήτων ισχυρής θέλησης: θάρρος, αποφασιστικότητα, υπερνίκηση του φόβου και επίσης αυξάνει τη συναισθηματική κατάσταση των παιδιών.

Για παιδιά αυτής της ηλικίας, διατίθενται οι απλούστεροι τύποι άλματος: αναπήδηση στη θέση, με πρόοδο, άλμα από ύψος, άλμα εις μήκος από θέση, σε δύο πόδια.

Η προπόνηση άλματος πραγματοποιείται με μια συγκεκριμένη σειρά: ξεκινά με τους απλούστερους τύπους άλματος - αναπήδηση, άλμα από ύψος, στη συνέχεια προχωρά στη διδασκαλία πιο περίπλοκων τύπων άλματος - άλμα εις μήκος από ένα μέρος.

Η ρίψη αναφέρεται σε ασκήσεις ταχύτητας-δύναμης. Βοηθά στην ενδυνάμωση όλων των βασικών μυϊκών ομάδων και επίσης αυξάνει τη δύναμη, την ταχύτητα, την ευκινησία, τα μάτια, την ευελιξία, την ισορροπία. Οι δράσεις με αντικείμενα (σακούλες άμμου), οι μπάλες αναπτύσσουν μυοσκελετικές αισθήσεις.

Τα αντικείμενα μπορεί να είναι διαφορετικά, αλλά σε αυτή την περίπτωση θα περιοριστούμε στο πιο φυσικό - τη μπάλα.

Η ρίψη απαιτεί ανεπτυγμένους μύες της ωμικής ζώνης και μια ορισμένη δύναμη των συνδέσμων και των αρθρώσεων. Από αυτή την άποψη, στα προσχολικά ιδρύματα, μια μεγάλη θέση καταλαμβάνουν προπαρασκευαστικές ασκήσεις ρίψης: κύλιση, κύλιση, κύλιση, ρίψη, "σχολείο μπάλας".

Οι προπαρασκευαστικές ασκήσεις αναπτύσσουν το μάτι, τη δύναμη, την ικανότητα ρίψης της μπάλας προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση και άλλες ιδιότητες απαραίτητες για ρίψη σε απόσταση και σε στόχο. Αυτές οι ασκήσεις εκτελούνται με το δεξί και το αριστερό χέρι προκειμένου να αναπτυχθούν ομοιόμορφα όλες οι μυϊκές ομάδες.

Η έρπωση και η αναρρίχηση είναι αρκετά διαφορετικές ενέργειες, που χαρακτηρίζονται από το γεγονός ότι όχι μόνο τα πόδια, αλλά και τα χέρια εμπλέκονται στις κινήσεις. Το παιδί αρχίζει να μπουσουλάει από 5-6 μηνών. Τα μικρά παιδιά αγαπούν να μπουσουλάνε και αυτή η επιθυμία πρέπει να υποστηριχθεί με την παροχή όσο το δυνατόν περισσότερων διαφορετικών ασκήσεων σε αυτό το είδος κίνησης (έρπουσα, έρποντας) όχι μόνο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, αλλά και κατά τη διάρκεια της ανεξάρτητης δραστηριότητας παιχνιδιού.

Οι ασκήσεις αναρρίχησης και ερπυσμού είναι καλές για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Στην εφαρμογή τους συμμετέχουν μεγάλες μυϊκές ομάδες (πλάτη, κοιλιά, χέρια και πόδια). Αυτές οι ασκήσεις απαιτούν πολλή σωματική προσπάθεια. Για να τα εκτελέσετε χρειάζεται να έχετε απλό εξοπλισμό που χρησιμοποιείται στο σπίτι (καρέκλες, πάγκος, τσέρκι, ξυλάκι). Σε παιδικές χαρές, σε πάρκα και πλατείες, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται γυμναστικοί τοίχοι, σανίδες, κύβοι, κορμοί κ.λπ.

Τα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας κατακτούν αρκετά νωρίς και γρήγορα κατακτούν τέτοιους τύπους κινήσεων όπως σέρνεται στο πάτωμα, σκαρφάλωμα σε τσέρκι, σέρνεται κάτω από ένα ραβδί (ένα σχοινί τεντωμένο σε ύψος 50 cm), σκαρφάλωμα πάνω από ένα κούτσουρο, έναν πάγκο κ.λπ. Η αύξηση του ενδιαφέροντος για τη διαδικασία απόκτησης ATS σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας μπορεί να διευκολυνθεί με μιμητικές ασκήσεις και μαθήματα φυσικής αγωγής.

1.6. Η αξία της πλοκής - φυσικής αγωγής στην ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών της δεύτερης νεότερης ομάδας

Το μάθημα πλοκής είναι μία από τις οργανωτικές μορφές διεξαγωγής μαθημάτων φυσικής αγωγής, που συμβάλλει στην κινητική δραστηριότητα των παιδιών της πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας κατά τη διαδικασία εκτέλεσης σωματικών ασκήσεων. Σε αντίθεση με τα μαθήματα που διεξάγονται με την παραδοσιακή μορφή, όλα τα μέσα φυσικής αγωγής που χρησιμοποιούνται στο μάθημα της πλοκής υπόκεινται σε μια συγκεκριμένη πλοκή (για παράδειγμα, στο συγκρότημα "The Wolf and the Seven Kids", "Rocked Hen", "Gingerbread Man", κλπ., κλπ.). Η χρήση τεχνικών μίμησης και μίμησης, εικονικές συγκρίσεις αντιστοιχεί στα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των νεότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας, διευκολύνει τη διαδικασία απομνημόνευσης, εκμάθησης ασκήσεων, αυξάνει το συναισθηματικό υπόβαθρο του μαθήματος, προάγει την ανάπτυξη της σκέψης, της φαντασίας, της δημιουργικότητας και της γνωστικής δραστηριότητας.

Η ιδέα ενός μαθήματος ιστορίας δεν είναι κατ' αρχήν νέα. Ωστόσο, τα μειονεκτήματα πολλών τάξεων πλοκής, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που δημοσιεύονται σε εξειδικευμένη βιβλιογραφία και χρησιμοποιούνται στην πρακτική των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, περιλαμβάνουν τη χαμηλή κινητική πυκνότητα, την υπερβολική υποταγή των ασκήσεων στην πλοκή εις βάρος της ανάπτυξης των κινητικών ιδιοτήτων, την ανεπαρκή σωματική δραστηριότητα που δεν παρέχει προπονητικό αποτέλεσμα.

Κατά την ανάπτυξη περιγραμμάτων των μαθημάτων πλοκής, θα πρέπει να διατηρούνται τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά, αλλά ταυτόχρονα θα πρέπει να αποφεύγονται οι ελλείψεις που σημειώθηκαν παραπάνω. Οι ανεπτυγμένες περιλήψεις των μαθημάτων πλοκής θα πρέπει να στοχεύουν στην επίλυση των ακόλουθων εργασιών: ενίσχυση της υγείας των παιδιών, βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων, αύξηση των λειτουργικών και προσαρμοστικών ικανοτήτων του σώματος, πνευματική και σωματική απόδοση. αρμονική ανάπτυξη όλων των τμημάτων του μυοσκελετικού συστήματος, ο σχηματισμός σωστής στάσης. εκπαίδευση κινητικών ιδιοτήτων. ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων και συναισθηματικής σφαίρας. ανάπτυξη μουσικών και ρυθμικών ικανοτήτων, εκπαίδευση ενδιαφέροντος και ανάγκης για συστηματικές σωματικές ασκήσεις.

Η επιλογή των μέσων και των μεθόδων φυσικής αγωγής καθορίζεται από τα ηλικιακά (ανατομικά, φυσιολογικά, ψυχολογικά και κινητικά) χαρακτηριστικά των παιδιών. Για την επίλυση των καθορισμένων εργασιών στη διαδικασία της σωματικής προπόνησης, χρησιμοποιούνται διάφορες σωματικές ασκήσεις, η ακολουθία των οποίων αντιστοιχεί στη γενικά αποδεκτή δομή τριών μερών. Ταυτόχρονα, οι ασκήσεις που χρησιμοποιούνται στα προπαρασκευαστικά και τα τελικά μέρη των τάξεων, καθώς και τα etudes της ψυχο-γυμναστικής, οι χοροί και τα παιχνίδια μπορούν να αλλάξουν μετά από 2-3 μαθήματα, διαφοροποιώντας τα ανάλογα με την πλοκή. Τα συμπλέγματα γενικών αναπτυξιακών ασκήσεων (ORU) που χρησιμοποιούνται στο κύριο μέρος πρέπει να εκτελούνται σε 15-16 συνεδρίες, περιπλέκοντας σταδιακά τις ασκήσεις και αυξάνοντας το φορτίο. Κατά τη δοσολογία ασκήσεων, είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη το επίπεδο ετοιμότητας και οι ατομικές ικανότητες των παιδιών.

Μετά την εκμάθηση των ασκήσεων για 3-4 μαθήματα, εκτελούνται στη μουσική με τρόπο ροής σύμφωνα με τη μέθοδο της ρυθμικής γυμναστικής. Η χρήση της ρυθμικής μουσικής προκαλεί θετικά συναισθήματα στα παιδιά, συμβάλλει στην ανάπτυξη της αίσθησης του ρυθμού και διευκολύνει τη διαμόρφωση των κινητικών δεξιοτήτων. Η χρήση μιας μεθόδου σειριακής ροής για την εκτέλεση ασκήσεων σάς επιτρέπει να αυξήσετε το φορτίο και την κινητήρια πυκνότητα των τάξεων και να αυξήσετε το αποτέλεσμα προπόνησής τους. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι τα φυσικά φορτία που δεν προκαλούν πίεση στις φυσιολογικές λειτουργίες σύμφωνα με τα επιστημονικά συμπεράσματα του Ακαδημαϊκού Ν.Μ. Amosov, καθηγητής V.K. Ο Μπάλσεβιτς και άλλοι επιστήμονες δεν δίνουν επαρκές αποτέλεσμα. Το προπονητικό αποτέλεσμα (προσαρμογή στη σωματική δραστηριότητα) των σωματικών ασκήσεων σε παιδιά ηλικίας 2-4 ετών παρέχεται με καρδιακό ρυθμό (HR) 115 παλμών ανά λεπτό.

Κατά την επιλογή μουσικής συνοδείας για ασκήσεις που στοχεύουν στην κατάκτηση της ικανότητας της εκούσιας χαλάρωσης και ορισμένων ετιύδων ψυχο-γυμναστικής, συνιστάται η χρήση ειδικής μουσικής, θεματικά σχετικής με την πλοκή, για χαλάρωση σε συνδυασμό με φυσικούς ήχους. Οι ήχοι των κυμάτων του ωκεανού, σύμφωνα με την επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία, είναι οι πιο χαλαρωτικοί, βοηθούν στην ανακούφιση του ψυχοσυναισθηματικού στρες, κυριαρχούν στις δεξιότητες του φυσιολογικού αυτοελέγχου και αναπτύσσουν νοητικές ικανότητες. Τα αποτελέσματα της επιστημονικής έρευνας υποδεικνύουν την ανάγκη χρήσης των στοιχείων της ψυχορύθμισης στη διαδικασία της προπόνησης βελτίωσης της υγείας, ειδικά στο αρχικό στάδιο της προπόνησης, καθώς αυτό επιταχύνει την προσαρμογή του οργανισμού όσων ασχολούνται με τη φυσική δραστηριότητα.

Τα αναπτυγμένα συγκροτήματα μαθημάτων πλοκής στοχεύουν στη σταδιακή τονισμένη ανάπτυξη των κινητικών ιδιοτήτων, η οποία δίνεται από το 50 έως το 70% του χρόνου προπόνησης (για παράδειγμα, ένα σύμπλεγμα πλοκής στοχεύει στην έντονη ανάπτυξη της δύναμης και της αντοχής της δύναμης των μυών του σώματος, ένα άλλο σύμπλεγμα - ικανότητες συντονισμού, και το τρίτο σύμπλεγμα - αντοχή κ.λπ.). Κάθε σετ μαθημάτων πλοκής χρησιμοποιείται κατά μέσο όρο για 2-2,5 μήνες, κάτι που δικαιολογείται από τα αποτελέσματα της έρευνας του V.K. Balsevich et al. (1986), οι οποίοι διαπίστωσαν ότι η χρήση σύντομων (εντός δύο μηνών) προπονητικών προγραμμάτων που στοχεύουν στην ανάπτυξη ατομικών κινητικών ιδιοτήτων στη διαδικασία της φυσικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι αρκετά αποτελεσματική και προκαλεί σημαντική βελτίωση στους δείκτες που χαρακτηρίζουν το επίπεδο ανάπτυξη κινητικών ιδιοτήτων.

Κεφάλαιο 2
2.1. Μεθοδολογία οργάνωσης και διεξαγωγής της έρευνας

Η μελέτη διεξήχθη από τις 07 Μαρτίου έως τις 15 Μαρτίου 2014 με βάση το MADOU "Kindergarten No. 23", της πόλης Minusinsk. Στο πείραμα συμμετείχαν παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας σε ποσότητα 24 ατόμων.

Μελέτες για την ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας πραγματοποιήθηκαν σε τάξεις φυσικής αγωγής σύμφωνα με τους ακόλουθους δείκτες:

Προσδιορισμός συντονιστικών ικανοτήτων (ισορροπία) - το παιδί πρέπει να περπατήσει κατά μήκος μιας γραμμής μήκους 3 μ., πλάτους 15 εκ. Το τεστ θεωρείται ολοκληρωμένο εάν το παιδί, κρατώντας το κεφάλι του, περάσει αυτή τη γραμμή χωρίς να αγγίξει τους περιορισμούς.
Ορισμός της αντοχής στα παιδιά (τρέξιμο) - η ικανότητα να τρέχει χωρίς σταματημό, αργά, συνεχώς για 1 λεπτό. Η άσκηση εκτελείται μαζί με τον δάσκαλο, ο οποίος τρέχει μπροστά, ορίζοντας έναν ρυθμό που είναι εφικτός για τα παιδιά. Το τεστ θεωρείται επιτυχές εάν το παιδί μπόρεσε να καλύψει την απόσταση χωρίς να σταματήσει.
Προσδιορισμός της δύναμης και των δυνατοτήτων συντονισμού (αναρρίχηση) - τα παιδιά πρέπει να ανεβαίνουν και να κατεβαίνουν τον γυμναστικό τοίχο σε ύψος 1,5 μ. Τα παιδιά εκτελούν την άσκηση μόνα τους, αλλά με δίχτυ ασφαλείας. Στη βάση του τοίχου πρέπει να υπάρχει ένα χαλάκι. Το τεστ θεωρείται ολοκληρωμένο εάν το παιδί αντεπεξέλθει εύκολα, φυσικά στην εργασία.
Προσδιορισμός της δύναμης των μυών των ποδιών (άλμα), της ικανότητας άλματος, ώθησης και με τα δύο πόδια - το παιδί πρέπει να πηδήξει και να αγγίξει το αντικείμενο του παιχνιδιού με ένα τεντωμένο χέρι, ανυψωμένο σε ύψος 15 cm από το τεντωμένο μπράτσο. Το τεστ θεωρείται επιτυχές εάν το παιδί κατάφερε να φτάσει στο παιχνίδι δύο φορές από τις τρεις προσπάθειες.
Προσδιορισμός συντονιστικών ικανοτήτων, βουλητικές εκδηλώσεις (άλμα) - το παιδί πρέπει να πηδήξει από ένα βάθρο (πάγκοι, σκαλοπάτια) ύψους 20 εκ. σε έναν κύκλο με διάμετρο 80 εκ. Η δοκιμή θεωρείται ολοκληρωμένη εάν το παιδί έχει ωθήσει και με τα δύο πόδια, προσγειώνεται και στα δύο, χωρίς να χτυπήσει τους περιοριστές κύκλου .

Ως αποτέλεσμα της μελέτης, τα ακόλουθα

δεδομένα (Πίνακας 1. Παράρτημα 2), τα οποία αντικατοπτρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης των κύριων τύπων κινήσεων στα παιδιά της δεύτερης νεότερης ομάδας πριν από την έναρξη του πειράματος.

Ο πίνακας δείχνει ότι:

ΕΝΑ)στο πρώτο τεστ τα παιδιά δεν έδειξαν υψηλό επίπεδο. μέσο επίπεδο 11 ώρες - 45%; χαμηλό επίπεδο 13 ώρες - 55%.;

σι)στο δεύτερο τεστ, τα παιδιά δεν έδειξαν υψηλό επίπεδο. μέσο επίπεδο 16 ώρες - 67%; χαμηλό επίπεδο 8 παιδιών - 33%;

V)στο τρίτο τεστ, τα παιδιά δεν έδειξαν υψηλό επίπεδο. μέσο επίπεδο 10 ώρες - 42%; χαμηλό επίπεδο 14 ώρες - 58%;

ΣΟΛ)στο τέταρτο τεστ τα παιδιά δεν έδειξαν υψηλό επίπεδο. μέσο επίπεδο 15 ώρες - 62%; χαμηλό επίπεδο 9h. – 38%.

μι)στο πέμπτο τεστ, τα παιδιά δεν έδειξαν υψηλό επίπεδο. μέσο επίπεδο 15 ώρες - 62%; χαμηλό επίπεδο 9h. – 38%.

Με βάση τα αποτελέσματα που προέκυψαν, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι τα παιδιά αυτής της ηλικίας έχουν χαμηλά επίπεδα (54%). Είναι απαραίτητο να συμπεριληφθούν τέτοιες ασκήσεις που θα μπορούσαν να αυξήσουν το επίπεδο σωματικής δραστηριότητας των παιδιών. Λαμβάνοντας υπόψη τα ανατομικά, φυσιολογικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά αυτής της ηλικίας, έχουμε συγκεντρώσει ένα σύνολο ασκήσεων με βάση την πλοκή. Το συγκρότημα βασίστηκε στα έργα των συγγραφέων: M. Yu. Kartushina, S.Ya.Layzane,και τα λοιπά.

Επιλέξαμε τις πιο αποτελεσματικές ασκήσεις πλοκής κατά τη γνώμη μας για την ανάπτυξη των κύριων τύπων κίνησης σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, με βάση αυτές αναπτύξαμε μια σειρά από μαθήματα φυσικής αγωγής πλοκής (Παράρτημα 1). Σκοπός των αναπτυγμένων τάξεων ήταν να κινήσουν το ενδιαφέρον των παιδιών για τις κινήσεις, να τα συμπεριλάβουν στην ενεργό κινητική δραστηριότητα. Αυτά τα μαθήματα συμπεριλήφθηκαν από τον εκπαιδευτή φυσικής αγωγής από τον Σεπτέμβριο έως τον Μάρτιο του 2014 σε εβδομαδιαία μαθήματα φυσικής αγωγής με παιδιά της δεύτερης junior ομάδας του MADOBU "Smile", Minusinka.
2.2. Ανάλυση των αποτελεσμάτων της μελέτης

Κατά την επανεξέταση προέκυψαν τα ακόλουθα αποτελέσματα:

αποτελέσματα (Πίνακας 1. Παράρτημα 2), τα οποία αντικατοπτρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης των κύριων τύπων κινήσεων στα παιδιά της δεύτερης νεότερης ομάδας μετά το πείραμα.

Ο πίνακας δείχνει ότι:

ΕΝΑ)Στην πρώτη δοκιμή, 10 παιδιά έδειξαν υψηλό επίπεδο, το οποίο είναι 42%. μέσο επίπεδο 14h. - 58%; χαμηλό επίπεδο - ;

σι)Στο δεύτερο τεστ, 14 παιδιά έδειξαν υψηλό επίπεδο, το οποίο είναι 58%. μέσο επίπεδο 10h. - 42%; χαμηλό επίπεδο - ;

V)Στο τρίτο τεστ, 8 παιδιά έδειξαν υψηλό επίπεδο, το οποίο είναι 33%. το μέσο επίπεδο 12 παιδιών - 50%. χαμηλό επίπεδο 4 ώρες - 17%.;

ΣΟΛ)Στην τέταρτη δοκιμή, 12 άτομα έδειξαν υψηλό επίπεδο, το οποίο είναι 50%. το μέσο επίπεδο 12 παιδιών - 50%. χαμηλό επίπεδο -;

ΣΟΛ)Στο πέμπτο τεστ, 13 παιδιά έδειξαν υψηλό επίπεδο, το οποίο είναι 55%. το μέσο επίπεδο των 11 παιδιών - 45%. χαμηλό επίπεδο -;

Με βάση τα αποτελέσματα της μελέτης της ανάπτυξης των κύριων τύπων κίνησης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στην αρχή (Σεπτέμβριος) και στο τέλος της μελέτης (Μάρτιος), μπορούμε να καταλήξουμε στο ακόλουθο συμπέρασμα. Αν πριν από την εισαγωγή των μαθημάτων φυσικής αγωγής στη μαθησιακή διαδικασία, μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι δείκτες χαμηλού επιπέδου ήταν 60%, ο μέσος όρος - 40% και το υψηλό επίπεδο - το χαμηλό επίπεδο έπεσε στο 5%, το μεσαίο επίπεδο στο 52 %, και το υψηλό επίπεδο αυξήθηκε στο 43%. Έτσι, η αύξηση των δεικτών υψηλού επιπέδου είναι 55% (Εικόνα 1).

Εικόνα 1 - Συγκριτικοί δείκτες της ανάπτυξης των κύριων τύπων κίνησης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στην αρχή και στο τέλος της μελέτης

Ως αποτέλεσμα της ανάλυσης της χρήσης των δραστηριοτήτων πλοκής στη δεύτερη ομάδα, διαπιστώθηκε ότι συμβάλλουν στη συναισθηματικά θετική στάση των παιδιών στο μάθημα, στη δραστηριότητα των παιδιών, καθώς και στην ενθουσιώδη εκτέλεση σωματικών ασκήσεων από παιδιά, ανάπτυξη της φαντασίας των παιδιών (ο δάσκαλος προτείνει να ρίξουμε μια νέα ματιά στον εξοπλισμό φυσικής αγωγής), ανεξαρτησία, τέχνη. Τηρούνται οι απαιτήσεις για τον βελτιωτικό προσανατολισμό της φυσικής αγωγής.

Τα παιδιά είναι ενεργά, εκτελούν πρόθυμα τις ασκήσεις που δίνονται. Τα μαθήματα με τη χρήση μιμητικών-μιμητικών ασκήσεων πραγματοποιούνται σε μια ενδιαφέρουσα μορφή, η οποία συμβάλλει στην εφαρμογή σύνθετων ασκήσεων εύκολα και ελεύθερα, η κινητική δραστηριότητα των παιδιών έχει αυξηθεί σημαντικά. Τα παιδιά ακούν τον δάσκαλο, εκτελούν κινήσεις ταυτόχρονα με όλη την ομάδα, ενεργούν σύμφωνα με ένα δεδομένο σχέδιο και εκτελούν δημιουργικά τις προτεινόμενες ασκήσεις.

Έτσι, οι σωστά επιλεγμένες πλοκές-φυσικές δραστηριότητες συμβάλλουν σε μεγάλο βαθμό στην αύξηση του επιπέδου ανάπτυξης των κύριων τύπων κινήσεων στα μικρά παιδιά και ως αποτέλεσμα της κινητικής δραστηριότητας, η οποία έπρεπε να αποδειχθεί.

Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να καλλιεργούνται θετικά συναισθήματα που δημιουργούν μια χαρούμενη, χαρούμενη διάθεση, καθώς και να αναπτύσσουν την ικανότητα να ξεπερνάς γρήγορα μια αρνητική ψυχική κατάσταση. Αυτό είναι απαραίτητο επειδή τα θετικά συναισθήματα έχουν ευεργετική επίδραση στην εργασία όλων των οργάνων και συστημάτων του σώματος, εξασφαλίζουν την ταχύτητα και τη δύναμη του σχηματισμού κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

2.3. Οδηγίες για τη διεξαγωγή μαθημάτων πλοκής, σε μαθήματα φυσικής αγωγής με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας

1. Κατά την καθοδήγηση της κινητικής δραστηριότητας, ο παιδαγωγός χρειάζεται να αναπτύξει τα προσωπικά ενδιαφέροντα και την πρωτοβουλία των παιδιών.

2. Το παιδί πρέπει να καλείται να εκτελεί ανεξάρτητα κινήσεις· τα έτοιμα δείγματα δεν πρέπει να γίνονται κατάχρηση.

3. Όταν εκτελείτε μια κινητική εργασία σε μορφή πλοκής, είναι χρήσιμο τα παιδιά να είναι κύριοι της κατάστασης.

4. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, είναι σημαντικό να διατηρείται ο σωστός ρυθμός, γιατί. για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, η απώλεια στην κίνηση, μπορεί να οδηγήσει σε απώλεια της υγείας.

5. Η δημιουργία συνθηκών δημιουργικότητας και επικράτησης θετικών συναισθημάτων στη φυσική αγωγή, διεγείρει την κινητική δραστηριότητα του παιδιού.

6. Είναι πολύ σημαντικό να δημιουργηθούν οι βέλτιστες συνθήκες για κάθε παιδί, στη διαδικασία εκτέλεσης των κινήσεων, να αναπτύξει τη φαντασία του να κυριαρχεί στις κινητικές ενέργειες.

7. Χρησιμοποιήστε επιλογές για συνδυασμό πολλών τύπων κινήσεων για να επεκτείνετε την κινητική εμπειρία των παιδιών.

8. Στη διαδικασία της εκτέλεσης των ενεργειών, αξιολογήστε κάθε παιδί.

9. Χρησιμοποιήστε διάφορα είδη μαθημάτων φυσικής αγωγής πλοκής (σύμφωνα με λογοτεχνικά έργα, με μία πλοκή, με μία εικόνα, μαθήματα πλοκής που συνδυάζουν περιβαλλοντικό προσανατολισμό).

10. Χρησιμοποιήστε μαθήματα στη μορφή της πλοκής, παιχνίδια ρόλων στη δουλειά σας.

11. Συμπεριλάβετε τεχνικές με μια φανταστική κατάσταση στις τάξεις για να ενισχύσετε την πρωτοβουλία και την επιτυχία στις δράσεις.

συμπέρασμα

Τα αφηγηματικά μαθήματα φυσικής αγωγής είναι μια από τις μορφές οργανωμένης εκπαίδευσης στις σωματικές ασκήσεις.

Αυτή η μορφή εργασίας είναι η κορυφαία για τη διαμόρφωση σωστών κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Η δομή ενός μαθήματος φυσικής αγωγής περιλαμβάνει 3 μέρη:

Στο πρώτο μέρος, επιλύεται το έργο της προετοιμασίας του σώματος για το επερχόμενο βαρύ φορτίο.

Στο δεύτερο μέρος, αναπτύσσονται και σταθεροποιούνται οι κύριες μυϊκές ομάδες, σχηματίζονται κινητικές δεξιότητες και ικανότητες, αναπτύσσονται σωματικές ιδιότητες.

Στο τρίτο μέρος λύνεται το έργο της μείωσης της φυσικής δραστηριότητας.

Επιλέξαμε κινήσεις που σχετίζονται με οποιαδήποτε εικόνα ή πλοκή, αναπτύξαμε μια σειρά από δραστηριότητες φυσικής αγωγής με βάση την πλοκή που αιχμαλωτίζουν τα παιδιά και τα ενθαρρύνουν να κάνουν μιμητικές κινήσεις. Σε αυτές τις τάξεις δημιουργούνται ευνοϊκές συνθήκες για τη βελτίωση των βασικών κινήσεων και συμβάλλουν στην πνευματική και σωματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, διεγείρεται η κινητική δραστηριότητα, διασφαλίζοντας έτσι την αρμονική ανάπτυξη του παιδιού.

Η αποτελεσματικότητα των μαθημάτων φυσικής αγωγής της πλοκής αξιολογείται χρησιμοποιώντας δείκτες ανάπτυξης ικανοτήτων, όχι μόνο από την επιτυχή επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων και τον αντίκτυπο στην ανάπτυξη του ατόμου, αλλά και από τη βελτίωση της υγείας στο σώμα.

Η πλοκή-παιχνίδι της φυσικής αγωγής βοηθά στην ανάπτυξη της πρωτοβουλίας και της ανεξαρτησίας του παιδιού, δημιουργεί συνθήκες για επαναλαμβανόμενες επιδόσεις και αυξανόμενο ενδιαφέρον για κίνηση.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Anderson V.A., Vike JI.A., Zhbanva A.S. Φυσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μ., 2011. - 67σ.

2. Aragofskaya E.I., Rezanova V.D. Φυσιολογία και φυσική καλλιέργεια. Μόσχα: Διαφωτισμός. 1968

3. Bezzubtseva G.V., Ermoshina A.M. Σχετικά με τη φιλία με τον αθλητισμό - Μ., 2013

4. Βαβίλοβα Ε.Ν. Μάθετε να πηδάτε, να τρέχετε, να σκαρφαλώνετε, να ρίχνετε. - Μ.: «Διαφωτισμός», 1983.- 174 σελ.

5. Veselaya Z.A. Το παιχνίδι δέχεται τους πάντες. - Μινσκ: "Polma", 2012. - 58 σ., ill.

6. Vikulov A.D., Butin I.M. Ανάπτυξη των σωματικών ικανοτήτων των παιδιών - Yaroslavl, 1996

7. «ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ» Υποδειγματικό βασικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής, Αγία Πετρούπολη, ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ-ΤΥΠΟΣ – 2011 ΣΟΛ.

8. Keneman A.V., Vasyukova V.I., Leskova G.P. Γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις στο νηπιαγωγείο. - Μ., 1990

9. Keneman A.V., Khukhaleva D.V. Θεωρία και μέθοδοι φυσικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας. - Μ.: «Διαφωτισμός», 1985. - 271 σελ.

10. Voloshin JI.H. Μαθήματα παιχνιδιών // Προσχολική αγωγή 2007 No. 5. - 56 p.

11. Gorkova L.G., Obukhova L.A. «Η φυσική αγωγή στο νηπιαγωγείο» Μ., 2013

12. Guseva T.A. Αρμονική, αθλητική, αγωνιστική γυμναστική. Tobolsk, 2009

13. Προσχολική παιδαγωγική // V.I. Yadeshko, F.A. Sokhina - M .: "Διαφωτισμός", 1986.- 415 σελ.

14. Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας. / εκδ. ΣΕ ΚΑΙ. Loginova - M., 1988

15. Το πρόγραμμα εκπαίδευσης και ανατροφής στο νηπιαγωγείο. - Μ., 2005

16. Kozhukhova N.N. Ryzhkova L. A. Θεωρία και μέθοδοι φυσικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας. - Μ., 2003

17. Kozhukhova N.N., Ryzhkova L.A., Borisova M.I. Δάσκαλος φυσικής αγωγής σε νηπιαγωγείο. - Μ., 2003

18. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας. - Μ .: "Ακαδημία", 2011.- 416 σελ.

19. Laizane S.P. Φυσική αγωγή για παιδιά. - Μ .: "FiS", 1968. - 118 σ., εικ.

20. Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Διορθωτική-αναπτυξιακή εκπαίδευση. - Μ .: "Διαφωτισμός", 2005

21. Ivanov S.M. Ιατρική παρακολούθηση και θεραπεία άσκησης. «Ιατρική», 1976, - 102 σελ.

22. Balsevich V.K. Εκπαίδευση της κινητικής κουλτούρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας - Μ, 2005 - 107σ.

23. Το βασικό ελάχιστο περιεχόμενο του γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής και κατάρτισης παιδιών από 1 έως 6 ετών. Αστάνα. 2004

24. Δείκτες ανάπτυξης ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Βασικές διατάξεις. Αστάνα. 2009

25. Osokina T.I. Η φυσική αγωγή στο νηπιαγωγείο. - Μ., 1990

26. Babaeva T.I., Gogoberidze A.G. παρακολούθηση στο νηπιαγωγείο. Παιδική ηλικία - Τύπος 2011. - 73σ.

27. Kartushina M.Yu. Μαθήματα πλοκής φυσικής καλλιέργειας με παιδιά 3-4 ετών. Sphere 2012. - 56s.

28. Stepanenkova E.Ya. Θεωρία και μέθοδοι φυσικής αγωγής και ανάπτυξης του παιδιού. - Μ: Ακαδημία, 2010.-368 σελ.

29. Φονάρεβα Μ.Ι. Η ανάπτυξη των κινήσεων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. - Μ .: "Διαφωτισμός", 1971.

30. Shebeko V.N. και άλλα.Φυσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας: Σχολικό βιβλίο. – Μ.: Ακαδημία, 2012.- 192 σελ.

31. Shishkina V.A. Κίνηση + κίνηση. - Μ .: "Διαφωτισμός", 2010. - 96 σελ.

Παράρτημα 1

Σχεδιασμός πειραματικής εργασίας μαθημάτων φυσικής καλλιέργειας πλοκής για παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας

Τύποι κινήσεων	Περιεχόμενο προγράμματος:	προκαταρκτικές εργασίες:
Kolobok	Μάθετε να σκαρφαλώνετε στο τούνελ, να κάνετε τσέρκι στο πλάι, να κυλάτε την μπάλα μπροστά σας, να ασκείτε ισορροπία, να πηδάτε, να ρίχνετε.	Διαβάζοντας ένα παραμύθι. Εξοπλισμός: τούνελ, στεφάνι σε βάση, πάγκος γυμναστικής και δοκός ισορροπίας, προσκρούσεις, μπάλες, μαλακές μονάδες.
Ο λύκος και τα εφτά κατσίκια	Να διδάξετε στα παιδιά να παίρνουν τη σωστή αρχική θέση όταν ρίχνουν μια μικρή μπάλα (τσάντα) σε απόσταση με το δεξί και το αριστερό τους χέρι. εξασκήστε την ικανότητα να σέρνεται σε έναν πάγκο γυμναστικής, βασιζόμενος στις παλάμες και τα γόνατα. να αναπτύξουν κινητικές δεξιότητες στο άλμα επί τόπου και στην κίνηση προς τα εμπρός. οικοδομήστε μια αίσθηση εμπιστοσύνης για την υπέρβαση των εμποδίων. να προκαλέσουν μια συναισθηματική απόκριση στα παιδιά για να συμμετάσχουν σε ένα μάθημα παιχνιδιού.	Διαβάζοντας ένα παραμύθι, κοιτάζοντας εικονογραφήσεις, απομνημονεύοντας παιδικές ρίμες. Εξοπλισμός: 2 πάγκοι γυμναστικής, μπάλες ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, ένα μεγάλο παιχνίδι Wolf, ένα καπέλο "Goats" για τη δασκάλα, εμβλήματα στήθους "κατσίκες" για τα παιδιά.
Κότα Ryaba	Να προκαλέσει συναισθηματική ανταπόκριση στα παιδιά και επιθυμία να συμμετάσχουν σε ένα μάθημα παιχνιδιού. Διδάξτε στα παιδιά να εκτελούν βασικές κινήσεις (σέρνοντας στα τέσσερα και κυλώντας την μπάλα το ένα στο άλλο). Να εδραιώσει τις δεξιότητες στη δημιουργία χαλαρών και τρεξίματος σε ένα κοπάδι για έναν δάσκαλο. Μάθετε να κάνετε άλματα.	Διαβάζοντας ένα παραμύθι. Εξοπλισμός: μπάλες ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, ένα παιχνίδι κοτόπουλου.
Καλύβα Zayushkina	Να διεγείρουν στα παιδιά μια συναισθηματική απόκριση σε ένα μάθημα πλοκής παιχνιδιού και την επιθυμία να συμμετάσχουν σε αυτό. να καλλιεργήσει την ικανότητα να ακούει ένα παραμύθι και να κατανοεί το νόημα του έργου. συνεχίστε να διδάσκετε τα παιδιά να περπατούν στον πάγκο γυμναστικής, διατηρώντας την ισορροπία και πηδούν από τον πάγκο. να εδραιώσει την ικανότητα του περπατήματος με ψηλή ανύψωση γονάτων. να διδάξουν ασκήσεις παιχνιδιού για να εκτελούνται ρυθμικά στη μουσική. ενθαρρύνετε τα παιδιά να τρέχουν προς διαφορετικές κατευθύνσεις με παιχνίδια στην ύπαιθρο και να κάνουν διαφορετικές κινήσεις. να διαμορφώσει στα παιδιά την ικανότητα να ρίχνουν μια μπάλα σε οριζόντιο στόχο σε ευθεία κατεύθυνση.	Πριν από το μάθημα, τα παιδιά θυμούνται το περιεχόμενο του παραμυθιού και λαμβάνουν πρόσκληση για ένα μάθημα πλοκής-φυσικό. "Fox" - εκπαιδευτικός. καπέλο λαγού? πολύχρωμο φάκελο? μπάλες για τον αριθμό των παιδιών. μεγάλη ομπρέλα, σπίτι λαγουδάκι. Γυμναστικός πάγκος? δύο σχοινιά.
Περπατήστε στο δάσος	Μάθετε να σέρνεστε στον πάγκο με στήριξη στις παλάμες και τα γόνατα. Να εδραιώσει την ικανότητα να περπατάς σε μια σανίδα στο πάτωμα. βελτιώστε την ικανότητα του άλματος στα δύο πόδια που κινούνται προς τα εμπρός. Αναπτύξτε την προσοχή, την ικανότητα γρήγορης πλοήγησης στο διάστημα. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για την άσκηση.	προκαταρκτική συνομιλία Εξοπλισμός: 1 πάγκος, 1 σανίδα, 5 τσέρκια, 2 παξιμάδια για κάθε παιδί, ένα καλάθι με μανιτάρια, ξηρούς καρπούς, χωνάκια.
Σε μια επίσκεψη στο Lesovichka	Αναπτύξτε την ικανότητα να περπατάτε και να τρέχετε χαλαρά, με ελεύθερο συντονισμό των κινήσεων των χεριών και των ποδιών. Αναπτύξτε σωματικές ιδιότητες: ισορροπία, ταχύτητα, ευκινησία. Για την πρόληψη της πλατυποδίας με τη βοήθεια διαφορετικών τύπων περπατήματος και τρεξίματος, αυξήστε την επιθυμία για άσκηση.	Διαβάζοντας ένα παραμύθι Εξοπλισμός: 5 ράφια, ραβδωτό κομμάτι, 2 τόξα, 6 κύβοι, κοστούμι Lesovichka, λιχουδιές.
Ποντίκια και γάτα Βάσκα	Να εξοικειώσει τα παιδιά με την εκτέλεση ασκήσεων σε ρόλους. Διδάξτε στα παιδιά να περπατούν σε έναν πάγκο γυμναστικής στα ψηλά και στα τέσσερα. Άσκηση σε άλματα μακριά από ένα μέρος με ενεργό κύμα των χεριών. Να εδραιώσει την ικανότητα να πιάνεις την μπάλα και να ρίχνεις την μπάλα, συντονίζοντας την κατεύθυνση και τη δύναμη της ρίψης. Αυξήστε το ενδιαφέρον για την κοινή κινητική δραστηριότητα.	Διαβάζοντας ένα παραμύθι Εξοπλισμός: κορύνες - 8 τεμ., πάγκος, κορδόνια - 2 τεμ., μπάλα
Επίσκεψη στη γάτα Murka	Να αναπτύξουν την προσοχή, την αντοχή, την αντοχή, τον συντονισμό των κινήσεων, την ικανότητα να ενεργούν σύμφωνα με τους κανόνες, σε ένα σήμα. Να καλλιεργήσουν φιλικές σχέσεις, αμοιβαία βοήθεια, επιθυμία βοήθειας, αίσθηση ενσυναίσθησης, επιθυμία φροντίδας για την υγεία κάποιου. Ενθαρρύνετε τα παιδιά σε κινητική δραστηριότητα, βελτιώστε τις κινήσεις και εκτελέστε τις σύμφωνα με το κείμενο. Να βελτιώσει την ψυχοσωματική ευεξία των μωρών με βάση χαρούμενες, συναισθηματικές εμπειρίες. Να μάθουν ένα σύνολο γενικών αναπτυξιακών ασκήσεων, να διδάξουν πώς να κάνουν κινήσεις μαζί, συντονισμένες με τις κινήσεις των άλλων παιδιών.	προκαταρκτική συνομιλία Εξοπλισμός: σπίτι, σεντούκι με αναψυκτικά, μεγάλο θερμόμετρο, αθλητικός εξοπλισμός.

"Σε μια επίσκεψη στον σκαντζόχοιρο", μια περίληψη του οργανωμένου παιχνιδιού κινητική δραστηριότητα πλοκής στη φυσική αγωγή για παιδιά της νεότερης ομάδας

Αγαπητοί συνάδελφοι, φέρνω στην προσοχή σας μια περίληψη του παιχνιδιού GCD στη φυσική αγωγή για παιδιά της νεότερης ομάδας (3-4 ετών) με μπάλες μασάζ σχετικά με το θέμα «Επίσκεψη σε σκαντζόχοιρο».Οι ασκήσεις με μπάλες μασάζ βοηθούν στη διαφοροποίηση των δραστηριοτήτων των παιδιών, διεγείρουν τη δραστηριότητα των κέντρων ομιλίας, αναπτύσσουν γενικές και λεπτές κινητικές δεξιότητες, βοηθούν στην ανακούφιση του ψυχικού στρες, της νευρικής κόπωσης, στην ανάπτυξη του ματιού, της δύναμης, της επιδεξιότητας και της ταχύτητας αντίδρασης του παιδιού.
Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο σε εκπαιδευτικούς νεότερων ομάδων και σε εκπαιδευτές φυσικής αγωγής.

Σύνοψη οργανωμένης πλοκής παιχνιδιού κινητική δραστηριότητα στη φυσική αγωγή για παιδιά της νεότερης ομάδας "Σε μια επίσκεψη στον σκαντζόχοιρο"

Στόχος:Διαμόρφωση σε παιδιά ενδιαφέροντος και ανάγκης για συστηματικές σωματικές ασκήσεις.
Καθήκοντα:
Εκμάθηση:διδάξτε άλματα με δύο πόδια κατά μήκος της γραμμής, από στεφάνι σε στεφάνι. ενίσχυση των δεξιοτήτων βάδισης και τρεξίματος. να ασκούν τα παιδιά στην αναρρίχηση κάτω από ένα τόξο στα τέσσερα, χωρίς να το αγγίζουν. Μάθετε στα παιδιά να κινούνται ανάλογα με τη φύση της μουσικής.
Εκπαιδευτικός:Να εμφυσήσει στα παιδιά το ενδιαφέρον για σωματικές ασκήσεις, να προωθήσει το σχηματισμό θετικών συναισθημάτων.
Ανάπτυξη:Να επεκτείνει τις γνώσεις των παιδιών για τους κατοίκους του δάσους, να αναπτύξει φανταστική σκέψη όταν μαντεύει αινίγματα. αναπτύξτε την προσοχή και την παρατήρηση. ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα.
Ευεξία:Ανάπτυξη γενικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. ενίσχυση του μυϊκού και αναπνευστικού συστήματος. συμβάλλουν στην πρόληψη της πλατυποδίας. αναπτύξουν τη συναισθηματική σφαίρα.
Εξοπλισμός:Παιχνίδι σκαντζόχοιρος "; ρυάκι" (σχοινί), μάσκα αλεπούς, 4 επίπεδα κρίκους (διάμετρος 25 cm), μπάλα (διάμετρος 20 cm), μπάλες μασάζ ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών. Μουσική συνοδεία.
Η πορεία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα υπό τη μουσική και παρατάσσονται σε μια γραμμή.

Οργάνωση χρόνου.
Εκπαιδευτής:Παιδιά μαντέψτε το αίνιγμα:
Είναι αγκαθωτός, μικρός,
Φέρει βελόνες στην πλάτη του. Και γι' αυτό είναι αιχμηρός.
Τα παιδιά απαντούν.
Εκπαιδευτής:Σωστά, είναι σκαντζόχοιρος. Ένας σκαντζόχοιρος ήρθε να μας επισκεφτεί σήμερα, μας προσκαλεί για μια βόλτα στο δάσος και έφερε μαζί του ένα ολόκληρο καλάθι με μπάλες. Οι μπάλες μοιάζουν πολύ με τον καλεσμένο μας, το ίδιο αγκαθωτές. Θα παίξουμε μαζί του. Όλοι στέκονται σε κύκλο. Τώρα ο σκαντζόχοιρος θα δώσει στον καθένα σας μια μπάλα.
Εισαγωγικό μέρος.
Εκπαιδευτής:Ας δείξουμε πρώτα στον σκαντζόχοιρο πώς μπορούμε να περπατήσουμε όμορφα.
Περπατώντας ο ένας δίπλα στον άλλο.

-Δείξε μας τώρα πόσο γρήγοροι και ευκίνητοι είμαστε.

Τρέξιμο, η μπάλα στο δεξί χέρι.
-Τώρα πόσο δυνατοί είμαστε.
Περπάτημα με τα χέρια τεντωμένα προς τα εμπρός.
Εκπαιδευτής:Και τώρα πόσο έξυπνοι και επιδέξιοι είμαστε.
Θα πάρουμε την μπάλα στην παλάμη του χεριού μας
Και θα το πατήσουμε απαλά.
Είναι αγκαθωτός σαν σκαντζόχοιρος
Απλώς δεν έχει πόδια!
Κύριο μέρος.
Γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις με μπάλες μασάζ.

1. «Μεγάλο και μικρό».
I.p. - πόδια ανοιχτά στο πλάτος των ώμων, χέρια με την μπάλα από κάτω. Β: 1- σηκώστε τα χέρια σας ψηλά, τεντώστε, 2- καθίστε, βάλτε την μπάλα. 3- παραλαβή? 4- ισιώστε. (επαναλάβετε 4 φορές).
Εκπαιδευτής:Βόλτα με μπάλα - σκαντζόχοιρος,
Τεντώνουμε τα δάχτυλά μας.

2. "Σκαντζόχοιροι με φραγκόσυκο"
I.p. - όρθια, τα πόδια ενωμένα, η μπάλα στα δύο χέρια μπροστά σας B: 1-3 - κυλήστε τη μπάλα ανάμεσα στις παλάμες, λυγίζοντας ρυθμικά τα χέρια στους αγκώνες, 4 - χαμηλώστε τα χέρια προς τα κάτω.

3. «Συλλέγουμε μανιτάρια για τον σκαντζόχοιρο»
I.p. - όρθια, τα πόδια ανοιχτά, τα χέρια με την μπάλα τεντωμένη προς τα εμπρός B: 1-2- σκύψτε προς τα εμπρός (προσπαθήστε να μην λυγίσετε τα γόνατά σας), βάλτε τη μπάλα ανάμεσα στα πόδια σας, 3-4- ισιώστε, χτυπήστε τα χέρια σας, 5 -6- σκύψτε προς τα εμπρός, πάρτε την μπάλα, 7-8- ισιώστε, σηκώστε την μπάλα προς τα πάνω, (επαναλάβετε 4 φορές)
Εκπαιδευτής:Οι μπάλες λατρεύουν να παίζουν
Γίνε άτακτος και τρέξε μακριά!

4. "Κρυφό και εμφανιζόμενο"
I.p.-κάθομαι, τα χέρια με την μπάλα στα γόνατά μου Β: 1-κρύψτε την μπάλα πίσω από την πλάτη σας, 2 - τεντώστε τα χέρια σας προς τα εμπρός, 3- χέρια πίσω από την πλάτη σας, 4 - πάρτε την μπάλα, επιστρέψτε στο I.p. (επαναλάβετε 4 φορές).
Εκπαιδευτής:Είστε κουρασμένοι παιδιά;
Ο σκαντζόχοιρος δεν θα μας αφήσει να κουραστούμε,
Θέλει να αναπνεύσει!
5. Αναπνευστική άσκηση «Αυτιά».
Κουνώντας το κεφάλι δεξιά και αριστερά, πάρτε δυνατές αναπνοές. Οι ώμοι παραμένουν ακίνητοι, με το κεφάλι γερμένο, τα αυτιά πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στους ώμους.
Εκπαιδευτής:Μπράβο παιδιά! Στον σκαντζόχοιρο άρεσαν πολύ οι ασκήσεις σου με μπάλες. Και τώρα, μαζί με τον σκαντζόχοιρο, πάμε σε ένα ξέφωτο του δάσους.
Παιδιά στη μουσική "Μαζί είναι διασκεδαστικό να περπατάμε"περπατήστε σε κύκλο, σταματήστε μπροστά από ένα σχοινί που έχετε τοποθετήσει κατά μήκος.
Εκπαιδευτής:Καθώς περπατούσαμε, στο δρόμο συναντήσαμε ένα ρέμα. Όμως ο σκαντζόχοιρος μου είπε κρυφά ότι δεν ήξερε καθόλου πώς να περάσει από μέσα του. Ας του μάθουμε πώς να πηδά πάνω από το ρεύμα σωστά.
Βασικές κινήσεις.
1. «Μπρουκ».

Άλμα πάνω από ένα σχοινί που έχει τοποθετηθεί κατά μήκος, με το σήμα του εκπαιδευτή (2 φορές).
Εκπαιδευτής:Εδώ είμαστε στην άκρη του δάσους. Και πάλι έχουμε ένα εμπόδιο στον δρόμο. Ας δείξουμε στον σκαντζόχοιρο το μονοπάτι.
2. «Βρες μονοπάτι για τον σκαντζόχοιρο».
Άλματα σε 2 πόδια από τσέρκι σε τσέρκι, τα χέρια στη ζώνη, σκαρφάλωμα κάτω από το τόξο στα τέσσερα.
Πραγματοποιείται με τρόπο ροής (2 φορές).

Εκπαιδευτής: Είστε κουρασμένοι; Ας αναπνεύσουμε μαζί με τον σκαντζόχοιρο.
Άσκηση "Σκαντζόχοιρος" για την αποκατάσταση της αναπνοής.
Γυρίζοντας το κεφάλι δεξιά και αριστερά με το ρυθμό κίνησης. Ταυτόχρονα με κάθε στροφή εισπνεύστε από τη μύτη, σύντομη, θορυβώδης, με μυϊκή ένταση σε όλο το ρινοφάρυγγα. Η εκπνοή είναι απαλή, αυθαίρετη, με μισάνοιχτα χείλη (4-8 φορές).
Εκπαιδευτής:Στον σκαντζόχοιρο άρεσε πολύ το πώς ταξίδεψες μαζί του στο δάσος και τώρα θέλει να παίξει μαζί σου.
Ο σκαντζόχοιρος μας είναι αγκαθωτός και κανείς δεν τον προσβάλλει, αλλά πολλά ζώα ζουν στο δάσος, ξέρετε τι; (Τα παιδιά αποκαλούν ζώα του δάσους).
Ακούγεται το τραγούδι "Little Hedgehog".
Εκπαιδευτής:Θυμάστε ποιον φοβάται ο σκαντζόχοιρος;
Μαντέψτε το αίνιγμα:
Η ουρά είναι αφράτη, το παλτό είναι φωτεινό,
Και πονηριά και πονηριά.
Γνωρίστε τα ζώα στο δάσος
Φωτεινό κόκκινο... (αλεπού).
Ο δάσκαλος δείχνει μια μάσκα αλεπούς.
Μουσικό παιχνίδι "Λαγοί και αλεπούδες"
Εκπαιδευτής:Ξέρεις ποιος είναι; Θέλεις να παίξεις με την αλεπού;
Ας γίνουμε κουνέλια, ας παίξουμε με την αλεπού και ας μάθουμε στον σκαντζόχοιρο να κρύβεται από αυτήν.
Το παιχνίδι παίζεται με μουσική συνοδεία.
Κουνελάκια σκορπισμένα στο δασικό γκαζόν.
Ορίστε μερικά κουνελάκια, κουνελάκια - τζαμπέρ!

Τελικό μέρος.
Εκπαιδευτής:Ήρθε λοιπόν η ώρα να αποχαιρετήσουμε τον καλεσμένο του δάσους μας.
Σήμερα δείξαμε στον σκαντζόχοιρο πώς να αντιμετωπίζει τις μπάλες, διδάξαμε πώς να πηδά πάνω από ένα ρυάκι, να τρέχει, να σκαρφαλώνει και να πηδά, ακόμα και πώς να κρύβεται από μια αλεπού.

Χτίζοντας σε μια στήλη ένα κάθε φορά, περπατώντας πίσω από τον δάσκαλο στη μουσική συνοδεία. Τα παιδιά έγνεψαν και βγήκαν από το δωμάτιο.

Βέρα Σεμίσεβα
Περίληψη του παιχνιδιού μάθημα φυσικής αγωγής πλοκή-παίζοντας ρόλοι "Παίζοντας με μια αρκούδα" για τη δεύτερη ομάδα νέων

Πραγματικός στόχος:

Καθήκοντα:

1. Εκπαιδευτικό: διδάξτε το άλμα με δύο πόδια κατά μήκος των γραμμών σε απόσταση 30-35 cm. να εδραιώσει τις δεξιότητες του περπατήματος και του τρεξίματος στα δάχτυλα των ποδιών η μία μετά την άλλη. την ικανότητα διατήρησης της ισορροπίας κατά το περπάτημα.

2. Εκπαιδευτικό: ανάπτυξη εθελοντικής προσοχής και παρατήρησης μέσω πλοκή παιχνιδιού.

3. Εκπαιδευτικό: ενθάρρυνση ενδιαφέροντος για φυσική αγωγήνα προωθήσει συνήθειες υγιεινού τρόπου ζωής.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα: αλληλεπιδρούν ενεργά και καλοπροαίρετα με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους στη λύση gamingκαι γνωστικά καθήκοντα? αντιλαμβάνεται επαρκώς τα σχόλια του δασκάλου. τρέξτε και πηδήξτε σύμφωνα με τους κανόνες ασφαλείας.

Εξοπλισμός: αρκουδάκι, "δρόμος" (2 σχοινιά μήκους 2 m με απόσταση 50 cm μεταξύ τους, 6 κορύνες, 4 κρίκους (διάμετρος 50 cm, μπάλα (διάμετρος 20 cm, κώνοι ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.

Πρόοδος μαθήματος:

1. Εισαγωγικό μέρος

Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα και παρατάσσονται σε μια σειρά

παιδαγωγός: Γεια σας παιδιά.

Παιδιά μαντέψτε το αίνιγμα:

Ρουφάει το πόδι του

Α, κάπως έτσι έρχεται η άνοιξη

Ξύπνημα από τον ύπνο

Και ας βρυχάμε στο δάσος.

Όλοι τον καλούν. (αρκούδα)

Σωστά, είναι αρκούδα.

Ένα λούτρινο ήρθε να μας επισκεφτεί σήμερα αρκούδακαι έφερε μαζί του ένα ολόκληρο καλάθι με κώνους. Θα είμαστε μαζί του παίζω, τρέξε, άλμα και άλμα.

Ας πούμε πρώτα αρκούδαπώς μπορούμε να περπατήσουμε όμορφα.

Περπατώντας το ένα μετά το άλλο στα δάχτυλα των ποδιών. (30 δευτ.)

Τώρα ας δείξουμε πόσο γρήγοροι είμαστε.

Κάλτσα τρέξιμο. (30 δευτ.)

Ανακατασκευή σε κύκλο σχετικά με την εφαρμογή υπαίθριων διακοπτών.

Όλοι μπαίνουν σε κύκλο

Τώρα αρκούδαστον καθένα σας θα δοθεί ένα χτύπημα.

Και θα του δείξουμε τις ασκήσεις χτύπημα.

2. Κύριο σώμα

Α'1. "Πατήστε στην κορυφή"

I. p. - τα πόδια ανοιχτά στο πλάτος των ώμων, τα χέρια με ένα χτύπημα στο κάτω μέρος.

σηκώστε τα χέρια σας ψηλά, τεντώστε, χαμηλώστε τα χέρια σας, καθίστε, ισιώστε. (4 φορές)

ΣΕ: 1- Πέφτουν κώνοι από το πεύκο,

Πρέπει να σηκώσουμε το χτύπημα.

Α2. "Κουνητή καρέκλα"

I. p. - καθισμένοι, τα πόδια ανοιχτά, τα χέρια με ένα χτύπημα στα γόνατά τους.

1-2- σκύψτε προς τα εμπρός (προσπαθήστε να μην λυγίσετε τα γόνατά σας, βάλτε το εξόγκωμα ανάμεσα στα πόδια σας, 3-4- ισιώστε, χτυπήστε τα χέρια σας, 5-6- σκύψτε προς τα εμπρός, πάρτε το χτύπημα, 7-8- ισιώστε, σηκώστε το εξόγκωμα προς τα πάνω (4 φορές)

Ένας κώνος κύλησε κάτω από έναν θάμνο,

Ξαπλώνει εκεί ήσυχα, κρύβεται.

Α3. "Ολίσθηση"

Ι. σ. - ξαπλωμένος ανάσκελα, ένα εξόγκωμα και στα δύο χέρια πάνω από το κεφάλι σας.

1-2- σηκώστε τα πόδια σας ψηλά, τα χέρια ψηλά και μπροστά, αγγίξτε τα πόδια σας με ένα χτύπημα, 3-4- και. Π (4 φορές)

Με ένα χτύπημα να παίξουμε,

Έχει βαρεθεί να ξαπλώνει.

Α4. "Αλογο"

Ι. σ. - πόδια ενωμένα, ένα χτύπημα στο ένα χέρι.

ΣΕ: άλμα στη θέση του, εναλλαγή με περπάτημα. (20-30 δευτ.)

κώνοι αγάπη να παίξουμε,

Φλέρταρε και άλμα

Μπράβο παιδιά!

Ο Μίσκε

Αλλά ξέρεις αρκούδαμου είπε κρυφά ότι δεν ήξερε καθόλου πώς να διασχίσει το δρόμο. Ας του μάθουμε πώς να διασχίζει το δρόμο σωστά.

1 "Διασχίζουμε το δρόμο."

Περνάμε πάνω από δύο γραμμές.

Περπατώντας το ένα μετά το άλλο στο δρόμο με το κεφάλι να στρίβει δεξιά και αριστερά.

Η μέθοδος των οργανώσεων είναι σημειωτική. (2 φορές)

Μπράβο παιδιά! Ο ΜίσκεΜου άρεσαν πολύ οι ασκήσεις σου με χωνάκια. "Διασχίζοντας το δρόμο"

Κοιτάξτε αριστερά, κοιτάξτε δεξιά, περάστε το δρόμο το ένα μετά το άλλο.

2. Εδώ ερχόμαστε στο δάσος. Ας τρέξουμε λίγο.

Παιδιά ας δείξουμε αρκούδα

Φίδι στα δάχτυλα των ποδιών

το ένα μετά το άλλο ανάμεσα σε καρφίτσες τοποθετημένες σε μια γραμμή (τα χέρια στο πλάι) (2 φορές)

Εδώ είμαστε στο δάσος. Ας τρέξουμε λίγο.

Παιδιά ας δείξουμε αρκούδαπώς να τρέξει σωστά και όμορφα ένα φίδι κοντά στα δέντρα.

3. Ας πηδάμε από χτύπημα σε χτύπημα. Τώρα ας διδάξουμε αρκούδαπώς να πηδήξεις σωστά.

Πηδάει σε 2 πόδια από τσέρκι σε τσέρκι για απόσταση 30-40 εκ. χέρια στη ζώνη (2 φορές)

Κινητός ένα παιχνίδι«Ρύλα την μπάλα».

Στον Mishka άρεσε πολύόπως έκανες εσύ και τώρα θέλει παίζουν με την μπάλα.

Τα παιδιά κάθονται στο πάτωμα σε κύκλο, με τα πόδια ανοιχτά. 2 φορές

εκπαιδευτής (με αρκούδακρατώντας την μπάλα στα χέρια του, στέκεται σε κύκλο.

Κυλάει τη μπάλα σε κάθε παιδί με τη σειρά και μετά την κυλά αρκούδα(εκπαιδευτής)

3. Τελικό

Μικρό κινητό «Βρες για φέρει μέλι»

Τα παιδιά ψάχνουν για μέλι.

Παιδιά αρκούδακάπου κρυμμένο μέλι και δεν μπορώ να το βρω. Ας τον βοηθήσουμε, σιγά σιγά να κοιτάξουμε παντού. Μπράβο παιδιά βρήκαν γρήγορα το μέλι.

Εκπαιδευτής. Λοιπόν τώρα ήρθε η ώρα αρκουδάκι να φύγει. Δείξαμε σήμερα αρκούδαπώς να αντιμετωπίζετε τα χτυπήματα, δίδαξε πώς να διασχίζει το δρόμο σωστά, να τρέχει με τα δάχτυλα των ποδιών και να πηδά. Και του βρήκαν μέλι.

Τα παιδιά έγνεψαν και βγήκαν από το δωμάτιο.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Σύνοψη ενός μαθήματος φυσικής αγωγής με παιδιά της δεύτερης junior group "Walking with Kolobok"Μάθημα φυσικής αγωγής με παιδιά της 2ης junior group Θέμα: «Περπατώντας με το Kolobok» Συμπλήρωσε: Εκπαιδευτικός του 2ου ml. ομάδα Gladysheva N. V.

Σύνοψη ενός μαθήματος φυσικής αγωγής με παιδιά της δεύτερης junior group "Ταξίδι στο δάσος"Σύνοψη μαθημάτων φυσικής αγωγής με παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας. Θέμα: «Ταξίδι στο δάσος». Εκπαιδευτικός Gladysheva N. V. Nizhny.

Σύνοψη της συνεδρίας παιχνιδιού "Σαπουνόφουσκες" με παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας στο νηπιαγωγείο Nikolaeva Klara Vasilievna δασκάλα-ψυχολόγος MBDOU "Norgarten No. 61", Cheboksary. Σκοπός: ανάπτυξη αίσθησης ενσυναίσθησης, αυτοελέγχου, δεξιοτήτων.

Σύνοψη ενός μαθήματος παιχνιδιού για παιδιά της δεύτερης junior group "Kind Doctor Aibolit visiting the guys"Στόχοι: Να γνωρίσουν τα παιδιά αποσπάσματα από το έργο του Κ. Τσουκόφσκι «Aibolit» Να γνωρίσουν τα παιδιά το γράμμα «Α» Να μάθουν τα παιδιά να ακούν προσεκτικά.

Σύνοψη ενός μαθήματος παιχνιδιού δασκάλου-ψυχολόγου με παιδιά της δεύτερης junior group "Cosmos"Στόχοι: Να δώσουμε στα παιδιά στοιχειώδεις ιδέες για το χώρο. Ενεργοποιήστε το λεξικό για το θέμα. Συνεχίστε να σχηματίζετε σταθερές ιδέες.

Δημοφιλή στην κατηγορία: