भाषण के विकास के लिए निदान. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास का निदान

विषयसूची
1. विकास के क्षेत्र में निदान कार्य की दिशाएँ एवं कार्य
बच्चों का भाषण………………………………………………………………..3
2. परीक्षा के क्षेत्र में बच्चों के साथ नैदानिक ​​​​कार्य की विशेषताएं
भाषण के विभिन्न पक्ष: शब्दावली, व्याकरणिक संरचना, सुसंगत भाषण,
उच्चारण कौशल………………………………………………..4
प्रयुक्त साहित्य की सूची………………………………………….13
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1. क्षेत्र में निदान कार्य की दिशाएँ और कार्य
बच्चों के भाषण का विकास
दिशानिर्देश:
1. भाषा सामान्यीकरण की समस्याओं पर शोध;
2. अपील के रूप में बच्चों के भाषण का अध्ययन;
3. प्रीस्कूल में भाषण के विकास में निरंतरता की समस्याओं का विकास
प्राथमिक विद्यालय में मूल भाषा के अधिग्रहण के लिए संस्थान (प्रणाली में)।
विकासात्मक शिक्षा)।
विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं के विकास के लिए दिशा-निर्देश
प्रीस्कूलरों का भाषण, सामग्री और शिक्षण विधियों में सुधार
मातृ भाषा:
1. प्रणाली के विभिन्न संरचनात्मक स्तरों का संरचनात्मक गठन
भाषा - ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक;
2. उसके भाषा कौशल का कार्यात्मक गठन
संचार कार्य, सुसंगत भाषण का विकास, भाषण संचार;
3.संज्ञानात्मक,
क्षमताओं का संज्ञानात्मक गठन
भाषा और वाणी की घटनाओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता।
विकास के मुद्दे होने के कारण तीनों क्षेत्र आपस में जुड़े हुए हैं
भाषाई घटनाओं की समझ सभी अध्ययनों की समस्याओं में शामिल है,
प्रीस्कूलर (एफ. ए. सोखिन) के भाषण के विकास के विभिन्न पहलुओं का अध्ययन।
भाषण विकास का अधिकांश अनुसंधान और निदान किया जाता है
मुख्य दिशा में: संकेतकों में से एक के रूप में भाषण का अध्ययन
मानसिक विकास (स्कूल में प्रवेश पर बच्चे के भाषण का निदान,
स्कूल कार्यक्रम आदि के अनुसार पढ़ाई के मुद्दे पर निर्णय लेते समय) -
भाषण के विशिष्ट कार्यों का निदान किया जाता है, सीधे संकेत दिया जाता है
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मानसिक विकास के स्तर पर: समझ, स्वयं के भाषण के बारे में जागरूकता,
भाषा की शाब्दिक सामग्री, व्याकरणिक संरचना।
भाषण विकास के मुख्य कार्य:
1. भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा।
2. शब्दकोष का विकास.
3. भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन।
4. सुसंगत भाषण का विकास.
5. साक्षरता की तैयारी.
6. कथा साहित्य से परिचित होना।
इन्हें पूर्वस्कूली बचपन के दौरान हल किया जाता है, लेकिन
प्रत्येक आयु चरण में कार्य की सामग्री में क्रमिक जटिलता होती है,
शिक्षण के तरीके भी बदल रहे हैं।
2. क्षेत्र में बच्चों के साथ नैदानिक ​​​​कार्य की विशेषताएं
भाषण के विभिन्न पहलुओं की जाँच: शब्दावली, व्याकरणिक संरचना,
सुसंगत भाषण, उच्चारण कौशल
निदान का संगठन, विधियों का चयन, गुणात्मक विश्लेषण
परिणाम बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत विशेषताओं से निर्धारित होते हैं
और सॉफ्टवेयर आवश्यकताएँ।
कार्यक्रम की आवश्यकताओं के आलोक में, विशिष्ट भाषण
कार्य: शाब्दिक कार्य, भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण,
ध्वनि संस्कृति की शिक्षा और सुसंगत एकालाप भाषण का विकास।
उदाहरण:
"बुजुर्गों के भाषण विकास की जांच करने की पद्धति

1. भाषण की ध्वनि संस्कृति (ध्वनि उच्चारण की जाँच)।
2. शब्दकोश.
3. व्याकरण (शब्द निर्माण, विभक्ति)।
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4. सुसंगत भाषण.
आमतौर पर सभी निदान और सुधारात्मक तकनीकें शामिल होती हैं
प्रणालीगत प्रभाव, जिसमें कई चरण (ब्लॉक) शामिल हैं। के लिए
उनमें से प्रत्येक के अपने कार्य, लक्ष्य, तकनीक, अपनी रणनीति आदि हैं
रणनीति. कुल मिलाकर, तीन से दस चरणों तक आवेदन किया जा सकता है।
नैदानिक ​​परीक्षण.
भाषण विकास के स्तर का अध्ययन करने की प्रक्रिया में शामिल हैं
अनुसंधान के निम्नलिखित क्षेत्र: कलात्मक तंत्र की स्थिति;
ध्वनि उच्चारण की स्थिति; मौखिक भाषण की विशेषताएं: शब्दावली;
भाषा की व्याकरणिक संरचना.
आमतौर पर, शोधकर्ता भाषण विकास के 3 स्तरों में अंतर करते हैं: निम्न,
मध्यम ऊँचाई।
उदाहरण: "बुजुर्गों के भाषण विकास की जांच करने की पद्धति
प्रीस्कूलर" ए.जी. अरुशानोवा, टी.एम. Yurtaikina.
भाषण विकास का सामान्य संकेतक निम्नानुसार निर्धारित किया जाता है:
औसत की उपस्थिति में 34 मापदंडों पर उच्च अंक।
34 मापदंडों के लिए औसत औसत।
34 मापदंडों पर कम अंक।
स्तर निर्धारित करने के लिए प्रत्येक शोधकर्ता पैरामीटर निर्धारित करता है
और भाषण विकास के सभी पहलुओं को कवर करने वाले मानदंड (जी.ए. हुबिना)।
अक्सर, बच्चों के उत्तरों के वर्णनात्मक मूल्यांकन के अलावा,
ए.जी. अरुशानोवा, टी.एम.
मात्रात्मक मूल्यांकन (एफ.जी. डस्कालोवा,
युर्टायकिन)। घरेलू शिक्षाशास्त्र में अंकों का मूल्यांकन भी छोटा है
विकसित। मूल रूप से, उनका मूल्यांकन 3-बिंदु प्रणाली पर किया जाता है, जहां "0" विफलता है
उत्तर से.
ओ.एस. उशाकोवा, ई. एम. स्ट्रुनिना के लिए एक व्यापक कार्यप्रणाली प्रदान करते हैं
विभिन्न के लिए भाषण कौशल और क्षमताओं में दक्षता के स्तर की पहचान करना
जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों के भाषण विकास के पहलू।
1. शब्दकोश. कौशल प्रकट करें:
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1) किसी वस्तु को दर्शाने वाले शब्दों को नाम दें, नाम से व्यक्त करें
संज्ञा (बिल्ली, कुत्ता, गुड़िया, गेंद) और प्रश्नों का उत्तर कौन दे रहा है
यह? यह क्या है?
2) नाम से व्यक्त विषय की विशेषताओं और गुणों को निर्दिष्ट करें
विशेषण (फूलदार, गोल, सुंदर) और सवालों के जवाब देना
कौन सा? कौन सा?
3) गति, अवस्था, से जुड़ी क्रियाओं (क्रियाओं) को नाम दें
सवालों के जवाब दे रहे हैं कि यह क्या करता है? इससे क्या किया जा सकता है?
4) सामान्यीकरण शब्दों (कपड़े, खिलौने) का उपयोग करें;
5)शब्दों के विपरीत अर्थ समझें (बड़ा-छोटा,
जोर से - चुपचाप, दौड़ो - खड़े रहो)।
2. व्याकरण. कौशल प्रकट करें:
1) जानवरों और उनके बच्चों के नाम बनाएं
लघुसूचक का उपयोग करना
एकवचन और बहुवचन,
स्नेही प्रत्यय (बिल्ली - बिल्ली - बिल्ली का बच्चा - बिल्ली - बिल्ली के बच्चे);
2) संज्ञा और विशेषण का समन्वय करें
लिंग और संख्या (शराबी बिल्ली का बच्चा, छोटी बिल्ली);
3) चित्रों का एक साथ उपयोग करके सरल और जटिल वाक्य बनाएं
एक वयस्क के साथ.
3. ध्वन्यात्मकता.
1) मूल भाषा की ध्वनियों का उच्चारण स्पष्ट करें,
साफ़
ध्वनि संयोजनों और शब्दों में उनकी अभिव्यक्ति;
2) इंटोनेशन का उपयोग करके वाक्यांशों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की क्षमता की पहचान करें
संपूर्ण वाक्य और आवाज़ की ताकत और बोलने की गति को नियंत्रित करने की क्षमता।
4. सुसंगत भाषण.
1) सामग्री पर प्रश्नों का उत्तर देने की बच्चों की क्षमता निर्धारित करें
किसी वयस्क के साथ मिलकर चित्र बनाएं और एक लघु कहानी लिखें;
2) एक प्रसिद्ध परी कथा के पाठ को पुन: पेश करने की क्षमता प्रकट करना;
3) बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव से एक कहानी संकलित करने का सुझाव दें;
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4) भाषण को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग करने की क्षमता प्रकट करना
शिष्टाचार (धन्यवाद, कृपया, नमस्ते)।
औसतन भाषण कौशल का निदान करने के लिए समान अनुभागों का उपयोग किया जाता है
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र. प्रत्येक अनुभाग को अंक दिए गए हैं।
ऐसी कई विधियाँ हैं जो व्यक्तिगत भाषण कौशल का अध्ययन करती हैं और
कौशल।
छोटे बच्चों के शब्दार्थ विकास के स्तर की पहचान करने की पद्धति
पूर्वस्कूली उम्र. यह तकनीक इतना अधिक मात्रात्मक अध्ययन नहीं करती
उसकी शब्दावली की रचना, शब्दावली की गुणात्मक स्थिति कितनी है। क्रियाविधि
कार्यों के तीन समूह शामिल हैं:
समूह 1 - वस्तुओं, उनके कार्यों और गुणों को नाम देने की क्षमता, क्षमता
विषयगत समूहों को वस्तुओं के नाम निर्दिष्ट करें;
भाषण में विरोधी भाषा का उपयोग करने का समूह 2 कौशल
इकाइयाँ;
3 कौशल समूह,
मूल्यों के साथ काम करने की अनुमति देना
भाषा के व्याकरणिक तत्व, साथ ही अर्थ चयन कौशल
एक जुड़े हुए एकालाप में शब्द।
युवाओं के शब्दार्थ विकास का सर्वेक्षण करना
कार्यों की वर्णित प्रणाली का उपयोग करने वाले प्रीस्कूलरों की आवश्यकता होती है
विजुअल एड्स। एक बच्चे से बातचीत की अवधि है
20 मिनट से अधिक नहीं. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पेशकश की जाती है
ऐसे कार्य जो एक सामान्य विषय या विशिष्ट द्वारा एक दूसरे से संबंधित हैं
कथानक।
नौकरी का उदाहरण.
मैं कार्यों का समूह.
1. यह क्या है? (गुड़िया, गुड़िया।)
2. वह कैसी है? (बड़ा, छोटा, सुंदर, सुंदर...)
कार्यों का द्वितीय समूह.
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1. गुड़ियों ने खाना खाया और चित्र बनाना चाहती थीं। बड़ी गुड़िया लेगी
एक लंबी पेंसिल, और एक छोटी... (छोटी)।
2. यह वह चित्र है जो बड़ी गुड़िया ने बनाया था। इस चित्र में, दो हैं
छोटा आदमी। एक प्रफुल्लित करने वाला है और दूसरा... (दुखद) है।
कार्यों का तृतीय समूह।
1. कोई गुड़ियों से मिलने आया। यह कौन है? (हरे।) यह कैसे हो सकता है
प्यार से बुलाओ? (बनी, बनी, बन्नी, बन्नी।)
2. बन्नी ने गुड़ियों के साथ लुका-छिपी खेलने का फैसला किया। वह कहाँ छिप गया? (पर
कुर्सी, कुर्सी के नीचे, कैबिनेट के पीछे।)
शब्द के अर्थ पक्ष के बारे में बच्चे की समझ को प्रकट करने की विधियाँ
. पुराने प्रीस्कूलरों की समझ को प्रकट करने के उद्देश्य से
शब्द का अर्थ (अर्थ)। इसमें कई कार्य शामिल हैं: संकलन
बहुअर्थी शब्दों वाले वाक्य; शब्दों से वाक्य बनाना
पर्यायवाची श्रृंखला; वाक्यांशों का मूल्यांकन (और सुधार) और
सार्थक कथन; वाक्यांशों के लिए समानार्थक शब्द का चयन; चयन
पृथक शब्दों के लिए विलोम शब्द; के लिए पर्यायवाची और विलोम शब्द का चयन
स्थितियों किसी शब्द का अर्थ निर्धारित करना; कहानियों का आविष्कार.
इन कार्यों को पूरा करने से भाषा के विकास की डिग्री का पता चलता है
बच्चा: वह शब्द का अर्थ कैसे समझता है, क्या वह सही ढंग से समझ सकता है
इसे अन्य शब्दों के साथ संयोजित करें।
व्यक्तिगत भाषण कौशल का शैक्षणिक निदान
प्रीस्कूलरों को अभ्यास द्वारा निर्देशित किया जाता है और यह महत्वपूर्ण है
पूर्वस्कूली संस्था. उनकी मदद से, बगीचे का प्रशासन और शिक्षक
को सौंपे गए वार्षिक भाषण कार्यों के कार्यान्वयन को ट्रैक कर सकते हैं
शिक्षण कर्मचारी,
जो काफी संकीर्ण पहनते हैं
अभिविन्यास (उदाहरण के लिए: प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण का विकास)।
बच्चों के भाषण विकास के सभी शोधकर्ता एक बड़ी बात पर ध्यान देते हैं
प्रीस्कूलर में भाषण विकास की स्थिति में परिवर्तनशीलता। ऐसा
परिणामों के अनुसार वैयक्तिकरण के लिए एक निश्चित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है
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व्यक्तिगत भाषण कौशल के लिए स्लाइस, शिक्षक बना सकते हैं
किसी तरह से पिछड़ रहे बच्चों के लिए सुधारात्मक कार्य और बच्चों के लिए सुधारात्मक कार्य
विकास से आगे.
व्यक्तिगत भाषण कौशल के निदान के तरीके किफायती हैं
समय व्यतीत करने का प्रयास. इससे शिक्षक शीघ्रता से कार्य कर सकता है
काम के लिए आवश्यक डेटा और शैक्षिक रूप से सही
शैक्षिक प्रक्रिया.
ये तकनीकें श्रमसाध्य नहीं हैं, जो समूह शिक्षक को अनुमति देती हैं
प्रशासन उन्हें हाइलाइट किए बिना स्वयं वर्कफ़्लो में उपयोग करने के लिए कहता है
उनके कार्यान्वयन के लिए अलग से अतिरिक्त समय।
विधियों की संक्षिप्तता प्रीस्कूलरों को थकाती नहीं है। उनके खेलने का मकसद
कार्य को बच्चों के लिए आकर्षक बनाता है।
भाषण परीक्षा आयोजित करने की आवश्यकताएँ समान हैं,
उन तरीकों के बारे में जो भाषण विकास के सामान्य स्तर को निर्धारित करते हैं।
विधि द्वारा बच्चों के भाषण विकास के स्तर की पहचान करने की पद्धति
एसोसिएशन प्रयोग. इस निदान तकनीक का उपयोग किया जाता है
उच्च स्तर के मानसिक और वाणी विकास वाले बच्चों के लिए।
अन्य विधियों की तुलना में सहयोगी प्रयोग से तैयारी का अधिक गहरा पता चलता है
बच्चे को आगे की स्कूली शिक्षा, तार्किक रूप से सोचने की क्षमता और
अपने निर्णयों को एक सुसंगत कथन में व्यक्त करें (व्याख्या करते समय और
चयनित प्रतिक्रिया शब्दों की व्याख्या)।
पहले सर्वेक्षण के लिए (स्कूल वर्ष की शुरुआत में), आप पेशकश कर सकते हैं
भाषण के विभिन्न भागों के 15 बहुअर्थी शब्द (प्रत्येक में पाँच): नाम
संज्ञाएँ सुई, कलम, घंटी, बिजली, पत्ती; विशेषण
पुराना, हल्का, भारी, तीखा, कठोर; क्रियाएँ जाना, खड़ा होना, हराना,
तैरना, डालना.
कार्य 1. एक वयस्क बच्चे को सुझाव देता है: “चलो तुम्हारे साथ खेलते हैं
शब्द। मैं तुम्हें अपनी बात बताऊंगा, और तुम अपनी बात, जो कुछ तुम चाहोगे। आपके पास क्या आएगा
सिर, फिर इसे नाम दें. शिक्षक सुई शब्द कहता है, बच्चा कहता है सिलाई
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(दूसरा व्यक्ति पेन या ऑन से उत्तर रिकॉर्ड कर सकता है
डिक्टाफोन); फिर दूसरा शब्द कहा जाता है, उसके बाद अगला।
कार्य 2. जब सभी शब्दों के उत्तर प्राप्त हो जाते हैं, तो शिक्षक वापस लौट आता है
बच्चे का कथन: “मैंने सुई शब्द कहा, और आपने सिलाई शब्द कहा। क्यों
क्या आपने वह शब्द चुना? व्याख्या करना।" स्पष्टीकरण के कथन (व्याख्या
शब्दों के अर्थ) भी दर्ज किये जाते हैं, यह वाणी का एक महत्वपूर्ण सूचक है
बच्चों का विकास.
कार्य 3. एक बहुअर्थी शब्द के विषय पर एक कहानी (परी कथा) संकलित करना
सुई. यह कार्य बहु-मूल्य के विभिन्न अर्थों के बारे में बच्चों की समझ को प्रकट करता है
शब्द और इस समझ को कथानक में प्रदर्शित करने की क्षमता। कहानी बेहतर है
लिखो। विश्लेषण के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा किन वाक्यों का प्रयोग करता है।
किसी कहानी के लिए सरल या जटिल, क्या वे व्याकरणिक रूप से सही हैं
फ़्रेम किए गए हैं और क्या वे आपस में जुड़े हुए हैं, क्या कहानी की सामग्री व्यक्त की गई है
तार्किक अनुक्रम और क्या यह किसी दिए गए विषय से मेल खाता है।
तीन कार्य पूरे करने के बाद बच्चों के उत्तरों का विश्लेषण किया जाता है। सभी
कार्यों के प्रति बच्चों की प्रतिक्रियाओं को प्रतिक्रियाओं के प्रकारों में विभाजित किया जाता है, जो बदले में होती हैं
गुणवत्ता के आधार पर टर्न का मूल्यांकन 1 से 3 तक अंकों में किया जाता है
मात्रात्मक विश्लेषण से भाषण विकास के बारे में निष्कर्ष निकाला जाता है
पूर्वस्कूली.
मौखिक भाषण के सामान्य विकास को निर्धारित करने के लिए अभी भी कुछ परीक्षण बाकी हैं
विकसित। अधिकतर विदेशी परीक्षण होते हैं। हमारे देश में
सबसे अधिक उपयोग की जाने वाली मिश्रित तकनीकें, जिनके उदाहरण
ऊपर प्रस्तुत है.
भाषण विकास सर्वेक्षण का संचालन किया जाना चाहिए
सद्भावना के माहौल में व्यक्तिगत संवाद का तरीका,
बच्चे का प्रोत्साहन, उसके शिक्षक का समर्थन। परिणाम और गुणवत्ता
किसी बच्चे द्वारा परीक्षण कार्यों का प्रदर्शन इस बात पर निर्भर करेगा कि कैसे
वह स्वाभाविक और तनावमुक्त महसूस करता है।
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भाषण विकास के स्तर की जांच करते समय, ट्रैक करना बहुत महत्वपूर्ण है
प्रीस्कूलर द्वारा कार्य की कार्यप्रणाली और उद्देश्य की पर्याप्त धारणा और समझ।
बच्चा निर्देशों को कितने ध्यान से सुनता है, क्या प्रयास करता है
कार्य को आगे बढ़ाने से पहले पूरी तरह समझ लें। उदाहरण:
"पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण विकास के स्तर की पहचान करने की पद्धति" के अनुसार
ओ उषाकोवा। कार्य: बताएं कि आपने "सुई" शब्द के लिए यह शब्द क्यों चुना
«….».
सभी परीक्षण कार्यों को इस प्रकार चुनने की अनुशंसा की जाती है
ताकि गतिविधि की खेल प्रेरणा परीक्षण चरित्र को छुपा सके
संचार और कार्यों को बच्चों के लिए आकर्षक बनाया। उदाहरण: "विधि
पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण विकास के स्तर की पहचान करना "ओ के अनुसार।
उषाकोवा। कार्य: अब हम आपके साथ शब्दों से खेलेंगे। मैं तुम्हें अपनी बात बताऊंगा
शब्द, और तुम मुझे अपना बताओ: एक सुई, एक घंटी, बिजली; हल्का, तेज़, गहरा. ­
जाओ, गिरो, भागो।
परीक्षण प्रश्नों की सामग्री का चयन उम्र के अनुसार निर्धारित होता है
बच्चों के भाषण और कार्यक्रम कार्यों की मौलिकता। उदाहरण: विधि
जी.ए. हुबिना (और टीम) भाषण विकास की विशेषताओं को निर्धारित करती है
जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों और बच्चों के भाषण विकास के स्तर का पता चलता है
दो से तीन वर्ष की आयु; जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों का भाषण; बच्चों का भाषण
जीवन का पाँचवाँ वर्ष।
निदान में सबसे कठिन हैं विश्लेषण, व्याख्या और
परिणामों का मूल्यांकन. मूल्यांकन करते समय इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि कोई भी
सशर्त मूल्यांकन. सर्वे का मुख्य उद्देश्य निगरानी करना है
प्रत्येक बच्चे का विकास और उसे समय पर सहायता, न कि मूल्यांकन।
उन विधियों के लाभ जो भाषण के विकास के सामान्य स्तर को निर्धारित करते हैं
वे विकास की स्थिति के बारे में सबसे संपूर्ण जानकारी प्रदान करते हैं
समूह में बच्चों का भाषण. शिक्षक को व्यक्ति का बोध होता है
भाषण विकास की गति, मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तन के बारे में
बच्चों के "भाषण अधिग्रहण" और उन "गिरती कड़ियों" के बारे में
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तत्काल ध्यान देने की जरूरत है. तरीकों में भी
राज्य के एक संकीर्ण अध्ययन के लिए व्यक्तिगत कार्यों को उधार लें
भाषण विकास के कुछ पहलू. परिणाम रखे गए हैं
इसकी विश्वसनीयता.
हालाँकि, इन विधियों के लिए शिक्षक से बहुत समय की आवश्यकता होती है, और
सामग्री की तैयारी के लिए, और स्वयं सर्वेक्षण के संचालन के लिए, और इसके लिए
डाटा प्रासेसिंग। इन तकनीकों का उपयोग करना श्रमसाध्य है, जिसकी आवश्यकता भी है
उनके कार्यान्वयन के लिए शिक्षक द्वारा व्यक्तिगत खाली समय का आवंटन। में
उपरोक्त के परिणामस्वरूप, परीक्षा के परिणाम लंबे समय तक अपेक्षित हैं,
शैक्षिक समायोजन में उनके उपयोग की कोई गतिशीलता नहीं है
शैक्षिक कार्य.
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प्रयुक्त साहित्य की सूची
1.अरुशानोवा ए.जी., युर्टैकिना टी.एम. भाषण परीक्षण तकनीक
विकास // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1991. नंबर 7. - साथ। 7682.
2. हुबिना जी.ए. बच्चों का भाषण: पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए एक मार्गदर्शिका। संस्थान/
जी.ए. लुबिन. – एम.एन.: वैज्ञानिक विधि. शिक्षा केन्द्र। किताब। और शिक्षण सहायक सामग्री, 2002. -
224 पी.
3. पावलोवा ए.ए. बच्चों के भाषण विकास का निदान और सुधार //
भाषण मनोविज्ञान और मनोविज्ञान विज्ञान के आधुनिक मॉडल। - एम.: वैज्ञानिक
विचार, 1990. - पृ. 4549.
4. स्ट्रोडुबोवा एन.ए. प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के लिए सिद्धांत और कार्यप्रणाली:
पाठयपुस्तक छात्रों के लिए भत्ता. उच्च पाठयपुस्तक संस्थान / एन.ए. स्ट्रोडुबोवा। - दूसरा संस्करण। -
एम.: अकादमी, 2007. - 256 पी।
5. उषाकोवा ओ.एस. प्रीस्कूलर के भाषण का विकास / ओ.एस. उषाकोव। - एम।:
मनोचिकित्सा संस्थान, 2001. - 256 पी।
6. उषाकोवा ओ.एस., स्ट्रुनिना ई. बच्चों के भाषण के विकास के लिए पद्धति
पूर्वस्कूली उम्र: शैक्षिक पद्धति। पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए मैनुअल.
शिक्षित करें. संस्थाएँ। - एम.: व्लाडोस, 2004. - 288 पी.
7. युर्टायकिना टी.एम. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास का सर्वेक्षण //
प्रीस्कूलर के भाषण का विकास। - एम.: अकादमी, 1990. - पी. 127136.
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8. यास्त्रेबोवा ए.वी., लज़ारेंको ओ.आई. लेवल डायग्नोस्टिक्स
बच्चे की भाषण गतिविधि का गठन (भाषाई विकास)।
बच्चा) / ए.वी. यास्त्रेबोवा, ओ.आई. लज़ारेंको। - एम.: आर्कटिक, 2000. - 54 पी.
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पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए पद्धतिगत विकास

MBDOU किंडरगार्टन № 24 ऊफ़ा आरबी
पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए पद्धतिगत विकास

"बच्चों में भाषण विकास का निदान

पूर्वस्कूली उम्र"

(5-6 वर्ष पुराना)
द्वारा तैयार: लैटिपोवा तात्याना विक्टोरोव्ना

यूएफए, 2015

व्याख्यात्मक नोट
वाणी बाल विकास की मुख्य पंक्तियों में से एक है। मूल भाषा बच्चे को हमारी दुनिया में प्रवेश करने में मदद करती है, वयस्कों और बच्चों के साथ संचार के व्यापक अवसर खोलती है। भाषण की मदद से, बच्चा दुनिया को सीखता है, अपने विचारों और विचारों को व्यक्त करता है। एक बच्चे के स्कूल में सफल होने के लिए सामान्य भाषण विकास आवश्यक है। वाणी तीव्र गति से विकसित होती है, और आम तौर पर, 5 वर्ष की आयु तक, वह अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करता है; एक महत्वपूर्ण शब्दावली का मालिक है; भाषण की व्याकरणिक संरचना की मूल बातें में महारत हासिल; सुसंगत भाषण (संवाद और एकालाप) के प्रारंभिक रूपों का मालिक है, जिससे वह अपने आस-पास के लोगों के साथ स्वतंत्र रूप से संपर्क में आ सकता है। पूर्वस्कूली उम्र में, मूल भाषा की घटनाओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता शुरू होती है। बच्चा शब्द की ध्वनि संरचना को समझता है, पर्यायवाची और विलोम शब्द, वाक्य की मौखिक संरचना आदि से परिचित होता है। वह एक विस्तृत कथन (मोनोलॉग) के निर्माण के पैटर्न को समझने में सक्षम है, संवाद के नियमों में महारत हासिल करना चाहता है। . भाषाई और भाषण संबंधी घटनाओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता के गठन से बच्चों में भाषण की मनमानी विकसित होती है, साक्षरता (पढ़ने और लिखने) में सफल महारत का आधार बनता है। पूर्वस्कूली उम्र में, कुछ उपलब्धियों के साथ-साथ, बच्चे के भाषण विकास में चूक और कमियाँ स्पष्ट हो जाती हैं। बच्चे के भाषण के विकास के दौरान कोई भी देरी, कोई भी गड़बड़ी उसकी गतिविधि और व्यवहार और समग्र रूप से व्यक्तित्व के निर्माण पर नकारात्मक प्रभाव डालती है।
निदान का उद्देश्य
- स्कूल वर्ष की शुरुआत में और समग्र रूप से संपूर्ण शिक्षा के अंत में प्रत्येक बच्चे और समूह के भाषण विकास के प्रारंभिक स्तर को निर्धारित करना; भाषण विकास पर कार्य की प्रभावशीलता निर्धारित करें। इस निदान का उपयोग प्रीस्कूल शिक्षकों और प्रीस्कूलरों के साथ काम करने वाले अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों दोनों द्वारा किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की विशेषताएं।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, भाषण का विकास उच्च स्तर तक पहुँच जाता है। अधिकांश बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं, आवाज की ताकत, बोलने की गति, प्रश्न के स्वर, खुशी, आश्चर्य को नियंत्रित कर सकते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चा एक महत्वपूर्ण शब्दावली जमा कर लेता है। शब्दावली का संवर्धन (भाषा की शब्दावली, बच्चे द्वारा प्रयुक्त शब्दों की समग्रता) जारी है, ऐसे शब्दों का भंडार जो अर्थ में समान (समानार्थी) या विपरीत (विलोम) हों, बहुअर्थी शब्द बढ़ रहे हैं। इस प्रकार, शब्दकोश के विकास की विशेषता न केवल प्रयुक्त शब्दों की संख्या में वृद्धि है, बल्कि बच्चे द्वारा एक ही शब्द (बहु-मूल्य) के विभिन्न अर्थों की समझ भी है। इस संबंध में आंदोलन अत्यंत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह बच्चों द्वारा उन शब्दों के शब्दार्थ की अधिक संपूर्ण समझ से जुड़ा है जिनका वे पहले से ही उपयोग करते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के भाषण विकास का सबसे महत्वपूर्ण चरण मूल रूप से पूरा हो जाता है - भाषा की व्याकरणिक प्रणाली को आत्मसात करना। सरल सामान्य वाक्य, संयुक्त और जटिल वाक्यों का अनुपात बढ़ रहा है। बच्चों में व्याकरण संबंधी त्रुटियों के प्रति आलोचनात्मक दृष्टिकोण, अपनी वाणी को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित होती है। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की सबसे खास विशेषता विभिन्न प्रकार के पाठों (विवरण, कथन, तर्क) का सक्रिय आत्मसात या निर्माण है। सुसंगत भाषण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, बच्चे एक वाक्य के भीतर, वाक्यों के बीच और एक बयान के कुछ हिस्सों के बीच, उनकी संरचना (शुरुआत, मध्य, अंत) का अवलोकन करते हुए, विभिन्न प्रकार के शब्द कनेक्शनों का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू कर देते हैं। बच्चे विभिन्न व्याकरणिक रूपों के निर्माण में गलतियाँ करते हैं। और निश्चित रूप से, जटिल वाक्यात्मक निर्माणों का सही निर्माण कठिन है, जिससे एक वाक्य में शब्दों का गलत संयोजन होता है और एक सुसंगत कथन संकलित करते समय वाक्यों का एक दूसरे के साथ संबंध होता है। सुसंगत भाषण के विकास में मुख्य कमियाँ कथन के कुछ हिस्सों को जोड़ने के लिए सभी संरचनात्मक तत्वों (शुरुआत, मध्य, अंत) का उपयोग करके एक सुसंगत पाठ बनाने में असमर्थता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संबंध में भाषण कार्य सामग्री और शिक्षण विधियों दोनों में अधिक जटिल हो जाते हैं।

भाषण विकास के व्यक्तिगत पहलुओं की पहचान करने की पद्धति

बच्चे।
सत्यापन इस प्रकार किया जाता है:  अवलोकन;  बच्चों की नियोजित परिणामों की उपलब्धि का निदान करना। शैक्षणिक माप की अग्रणी विधि के रूप में, बाल विकास की प्रक्रिया की निगरानी की विधि का उपयोग किया जाता है। सीखने के परिणामों को व्यवस्थित करने के लिए, संकेतकों, मानदंडों और नियंत्रण के समय की एक तालिका का उपयोग किया जाता है। ज्ञान के गुणात्मक स्तर की पहचान करने के लिए नैदानिक ​​​​कार्य करने के परिणामस्वरूप, वर्तमान और अंतिम नियंत्रण के दौरान विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के विकास के संकेतकों की निगरानी की जाती है। नैदानिक ​​​​प्रक्रियाओं के परिणाम (अवलोकन के परिणाम, प्रश्नावली के परिणाम, व्यावहारिक कार्य, वार्तालाप) सीखने के परिणामों को रिकॉर्ड करने के लिए समूह कार्ड में दर्ज किए जाते हैं, जो आपको बच्चों के सीखने की निगरानी के लिए एक चरणबद्ध प्रणाली बनाए रखने और गतिशीलता को ट्रैक करने की अनुमति देता है। शिक्षक के साथ पहली बातचीत से शुरू होकर, बच्चे के शैक्षिक परिणाम। उशाकोवा ओ.एस., स्ट्रुनिना ई.एम., स्ट्रेबेलेवा ई.ए., ग्रिज़िक टी.आई. द्वारा अनुशंसित पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विभिन्न पहलुओं की जांच के लिए बच्चों का निदान नैदानिक ​​तरीकों के आधार पर किया जाता है। निदान परिणामों के अनुसार, बच्चों के भाषण विकास के 4 स्तर सामने आते हैं: उच्च, मध्यम, औसत से नीचे, निम्न। बच्चों के भाषण निर्माण के ये स्तर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के सेट को पूरी तरह से प्रतिबिंबित करने में सक्षम हैं जो एक बच्चे को शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप हासिल करना चाहिए।
शब्दावली निदान के लिए मानदंड:
- शब्दावली निर्माण का स्तर;  विषय शब्दकोश (शब्दों को सामान्य बनाने का अधिकार, वस्तुओं के कुछ हिस्सों की समझ);  प्रत्ययात्मक तरीके से बनी क्रियाओं के अर्थों के शब्दार्थ रंगों की समझ (उपसर्गों की मदद से जो शब्दों को अलग-अलग रंग देते हैं); - कार्रवाई की गुणवत्ता को दर्शाने वाले शब्दों का चयन करने की क्षमता; - सुविधाओं का शब्दकोश;
 विषय के संकेतों की समझ, पर्यायवाची-विशेषणों के अर्थों के रंगों की समझ को प्रकट करना, विशेषणों के लाक्षणिक अर्थ की समझ को प्रकट करना।
भाषण की ध्वनि संस्कृति के निदान के लिए मानदंड:
- कई प्रस्तावित ध्वनियों से एक निश्चित स्वर/व्यंजन ध्वनि को अलग करने की क्षमता;  किसी शब्द में ध्वनियों के क्रम का निर्धारण;  किसी शब्द में व्यंजन/स्वर ध्वनि की परिभाषा; - किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना (शुरुआत, मध्य, अंत); - ध्वनि में समान ध्वनियों को अलग करने की क्षमता;  श्रवण ध्यान, धारणा और किसी दिए गए क्रम में शब्दांश पंक्तियों को पुन: पेश करने की क्षमता का गठन;  अलग-अलग शब्दांश संरचना वाले शब्दों को अलग-अलग उच्चारण करने की क्षमता; - शब्दों को दोहराने की क्षमता, शब्दांश संरचना की शुद्धता बनाए रखना; - ध्वनि में समान शब्दों को अलग करने की क्षमता;  श्रवण ध्यान, धारणा और किसी दिए गए अनुक्रम में प्रस्तावित शब्दों को सही ढंग से पुन: पेश करने की क्षमता का गठन;  वाक्यों में विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के शब्दों का उच्चारण करने की क्षमता का निर्माण;  ध्वन्यात्मक श्रवण के गठन के स्तर और शब्द का ध्वनि विश्लेषण करने की क्षमता की जाँच करना।
भाषण की व्याकरणिक संरचना के निदान के लिए मानदंड:
 सरल और जटिल पूर्वसर्गों की समझ और उपयोग; - एकवचन और बहुवचन में संज्ञा बनाने की क्षमता; - नामवाचक और संबंधकारक मामले में बहुवचन संज्ञा बनाएं;  लघु प्रत्यय के साथ संज्ञा बनाने की क्षमता का निर्माण;  अंकों के साथ संज्ञाओं की संगति के स्तर की जाँच करना; - विशेषण के साथ संज्ञा का समन्वय करने की क्षमता; - भाषण में सर्वनाम और क्रिया के समन्वय की क्षमता की पहचान करना;  संज्ञाओं के केस रूपों के सही उपयोग का गठन; - संज्ञाओं को संज्ञाओं से मिलाएँ।
सुसंगत भाषण के निदान के लिए मानदंड:
 किसी वस्तु (चित्र, खिलौना) का वर्णन करने की क्षमता;
 वस्तुओं/खिलौनों का वर्णन करते समय आवश्यक विशेषताओं को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग करने की क्षमता; - विज़ुअलाइज़ेशन के बिना विवरण लिखने की क्षमता;  व्यक्तिगत अनुभव से एक चित्र, चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी लिखने की क्षमता;  वस्तुओं (खिलौने) का वर्णन करते समय, कहानियों का संकलन करते समय स्मरणीय तालिकाओं का उपयोग; - फिर से बताने की क्षमता। बच्चों के साथ काम करते समय व्यक्तित्व के विकास में क्रमिक प्रगति के सिद्धांत को ध्यान में रखना चाहिए। साथ ही, बच्चे की सफलताओं और उपलब्धियों की तुलना बुनियादी शिक्षा की तरह मानक से नहीं, बल्कि प्रारंभिक क्षमताओं से की जाती है।
भाषण कौशल और क्षमताओं में दक्षता के स्तर,

भाषण विकास के विभिन्न पक्षों पर

5 वर्ष की आयु के प्रीस्कूलर:
अध्ययन के प्रथम वर्ष के अंत तक, बच्चे ये कर सकते हैं: 1. ऐसे शब्दों को समझें जो अर्थ में करीब और विपरीत हों, साथ ही एक बहुअर्थी शब्द के विभिन्न अर्थ भी; 2. सामान्यीकरण शब्दों (फर्नीचर, सब्जियां, व्यंजन) को समझें और उनका उपयोग करें; 3. वस्तुओं के नाम के अनुरूप चिन्ह, गुण और क्रिया का चयन करें; 4. आकार, रंग, साइज के आधार पर वस्तुओं की तुलना करें और उन्हें नाम दें। व्याकरण 1. जानवरों और उनके शावकों (लोमड़ी - लोमड़ी, गाय - बछड़ा) के नाम सहसंबंधित करें; 2. अनिवार्य मनोदशा में क्रियाओं का प्रयोग करें (दौड़ना, लहरना); 3. अंत (शराबी बिल्ली, भुलक्कड़ बिल्ली) पर ध्यान केंद्रित करते हुए लिंग, संख्या, मामले में संज्ञा और विशेषण का सही समन्वय करें; 4. विभिन्न प्रकार के वाक्य बनाइये। ध्वन्यात्मकता 1. मूल भाषा की ध्वनियों का सही उच्चारण करें; 2. ऐसे शब्द खोजें जो ध्वनि में समान और भिन्न हों; 3. वाणी की मध्यम गति, आवाज की शक्ति, अभिव्यक्ति के स्वर-शैली के साधनों का सही ढंग से उपयोग करें। सुसंगत भाषण 1. पहले से अपरिचित सामग्री के साथ लघु कथाएँ दोबारा सुनाएँ;
2. शिक्षक के साथ मिलकर किसी चित्र पर आधारित या किसी खिलौने के बारे में कहानी लिखें; 3. चित्र में दिखाई गई वस्तु का वर्णन, लक्षण, गुण, कार्यों का नामकरण; 4. भाषण के विभिन्न विनम्र रूपों का प्रयोग करें।
6 वर्ष की आयु के प्रीस्कूलर
अध्ययन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चे ये कर सकते हैं: 1. विशेषणों और क्रियाओं को सक्रिय करें, ऐसे शब्दों का चयन करें जो भाषण स्थिति के अर्थ में सटीक हों; 2. भाषण के विभिन्न भागों के दिए गए शब्दों के लिए पर्यायवाची और विलोम शब्द का चयन करें; 3. बहुअर्थी शब्दों के विभिन्न अर्थों को समझना और उनका प्रयोग करना; 4. सामान्यीकरण अवधारणाओं (जंगली और घरेलू जानवर) में अंतर करें। व्याकरण 1. पशु शावकों का नाम बनाएं (लोमड़ी - लोमड़ी, गाय - बछड़ा); 2. एकल-मूल शब्दों का चयन करें, संज्ञाओं और विशेषणों का लिंग और संख्या में समन्वय करें; 3. अनिवार्य और वशीभूत मनोदशा के कठिन रूप बनाएं (छिपें! नृत्य करें! मैं ढूंढूंगा); जननात्मक मामला (खरगोश, बछेड़े, भेड़ के बच्चे); 4. विभिन्न प्रकार के जटिल वाक्य बनाएँ। ध्वन्यात्मकता 1. सीटी बजने, फुसफुसाहट और ध्वनिमय ध्वनि, कठोर और नरम के बीच अंतर करने के लिए एस-जेड, एस-टीएस, श-ज़, च-श एल-आर ध्वनियों के जोड़े को अलग करें; 2. कथन की सामग्री के आधार पर आवाज की ताकत, भाषण की गति, स्वर-शैली को बदलें; 3. ऐसे शब्दों और वाक्यांशों का चयन करें जो समान लगते हों। सुसंगत भाषण 1. साहित्यिक कृतियों की पुनर्कथन में, पात्रों के संवाद, पात्रों की विशेषताओं को अन्तर्राष्ट्रीय रूप से व्यक्त करना; 2. एक विवरण, कथा या तर्क लिखें; 3. विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों के साथ कथन के कुछ हिस्सों को जोड़ते हुए, चित्रों की एक श्रृंखला में एक कहानी विकसित करें।
बच्चों की शब्दावली जांचने की विधियाँ

वरिष्ठ आयु (5 वर्ष)

1. विधि "नाम बताएं कि यह क्या है?"

उद्देश्य: शब्दों को सामान्य बनाने की निपुणता को प्रकट करना। उपकरण: चित्र दर्शाते हैं: कपड़े, फल, फर्नीचर। सर्वेक्षण का क्रम: शिक्षक बच्चे को चित्रों की एक श्रृंखला पर विचार करने और उन्हें एक शब्द (कपड़े, फर्नीचर) में नाम देने के लिए आमंत्रित करता है। फिर शिक्षक बच्चे से फूलों, पक्षियों और जानवरों की सूची बनाने के लिए कहता है। इसके बाद, बच्चे को विवरण के अनुसार वस्तु का अनुमान लगाने की पेशकश की जाती है: "गोल, चिकना, रसदार, मीठा, फल" (सेब)। नारंगी, लंबी, मीठी, बगीचे में उगने वाली, सब्जी (गाजर); हरा, लंबा, स्वादिष्ट यह नमकीन है, यह स्वादिष्ट कच्चा है, वह कौन है? (खीरा); लाल, गोल, रसदार, मुलायम, स्वादिष्ट, सब्जी (टमाटर)।
2. कार्यप्रणाली "कौन कैसे चलता है?"
उपकरण: मछली, पक्षी, घोड़े, कुत्ते, बिल्ली, मेंढक, तितलियाँ, साँप के चित्र। सर्वेक्षण का क्रम: एक वयस्क बच्चे को प्रश्नों का उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता है: मछली ... (तैरना) पक्षी ... (मक्खियाँ)। घोड़ा... (कूदता है)। कुत्ता... (भागता है) बिल्ली... (चुपके से, भागता है)। मेंढक (यह कैसे चलता है?) - कूदता है। तितली... (मक्खियाँ)।
3.पद्धति "जानवर और उसके शावक का नाम बताएं।"
उद्देश्य: शब्दावली निर्माण के स्तर की पहचान करना। उपकरण: घरेलू और जंगली जानवरों और उनके शावकों की तस्वीरें। परीक्षा का क्रम: बच्चे को जानवरों में से एक की तस्वीर दिखाई जाती है और उसे और उसके शावक का नाम बताने के लिए कहा जाता है। कठिनाई के मामलों में, शिक्षक तस्वीरें लेता है और बच्चे को उत्तर देने में मदद करता है: “यह एक बिल्ली है, और उसके पास एक शावक है - एक बिल्ली का बच्चा। और यह एक कुत्ता है, उसके शावक का नाम क्या है?
4. विधि "एक शब्द चुनें।"
उद्देश्य: कार्रवाई की गुणवत्ता को दर्शाने वाले शब्दों का चयन करने की क्षमता की पहचान करना। परीक्षा का क्रम: शिक्षक बच्चे को वाक्यांश को ध्यान से सुनने और उसके लिए सही शब्द चुनने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए: “घोड़ा दौड़ रहा है। कैसे? तेज़"। निम्नलिखित वाक्यांश पेश किए गए हैं: हवा चलती है ... (जोरदार); कुत्ता भौंकता है... (जोर से); नाव चल रही है... (धीरे-धीरे); लड़की फुसफुसाती है... (चुपचाप)।
5. विधि "गुड़िया"।
उद्देश्य: बच्चों की शब्दावली के निर्माण की जाँच करना। शिक्षक बच्चे को एक गुड़िया दिखाता है, निम्नलिखित क्रम में प्रश्न पूछता है।
1.
मुझे बताओ गुड़िया क्या है! - बच्चा एक परिभाषा देता है (गुड़िया एक खिलौना है, वे गुड़िया से खेलते हैं); - व्यक्तिगत संकेतों के नाम (गुड़िया सुंदर है) और क्रियाएं (यह खड़ी है);
- कार्य पूरा नहीं होता, गुड़िया शब्द दोहराती है।
2.
गुड़िया पर कौन से कपड़े हैं? - बच्चा चार से अधिक शब्दों का नाम देता है; - दो से अधिक चीज़ों के नाम; - बिना नाम लिए शो।
3.
गुड़िया को काम दो ताकि वह दौड़े, हाथ हिलाया। - बच्चा सही फॉर्म देता है: कात्या, भागो, कृपया (अपना हाथ हिलाओ); - केवल क्रिया देता है - भागो, लहराओ; - अनियमित आकार देता है.
4.
मेहमान गुड़िया के पास आए। मेज पर क्या रखा जाना चाहिए? - बच्चा व्यंजन शब्द कहता है; - बर्तनों की अलग-अलग वस्तुओं की सूची; - एक वस्तु का नाम बताएं।
5.
आप कौन सा कुकवेयर जानते हैं? - बच्चा चार से अधिक वस्तुओं के नाम बताता है; - दो वस्तुओं के नाम बताएं; - एक वस्तु का नाम बताएं।
6.
जहां वे ब्रेड (ब्रेड बॉक्स में), चीनी (चीनी के कटोरे में), मक्खन (बटर डिश में), नमक (नमक शेकर में) डालते हैं। - सभी प्रश्नों का सही उत्तर देता है; - तीन सवालों के जवाब दिए; - केवल एक कार्य पूरा किया।
7.
बर्तनों की तुलना. "ये वस्तुएं किस प्रकार भिन्न हैं?" (विभिन्न व्यंजनों के साथ एक चित्र दिखाएं।) - रंग (या आकार और आकार) के अनुसार कॉल करें; - व्यक्तिगत विशेषताओं को सूचीबद्ध करता है (यह कप हरा है, यह लाल है, यह लंबा है); - नाम एक अंतर है.
8
. क्या है वह? कांच, पारदर्शी - क्या यह एक गिलास या फूलदान है? धात्विक, चमकदार - क्या यह कांटा या चाकू है? मिट्टी, चित्रित - क्या यह एक डिश या प्लेट है? - सभी कार्य करता है; - दो कार्य करता है; - एक कार्य करता है.
9
. एक शब्द सुझाएं (चुनें)। एक प्लेट गहरी है, और दूसरी... (उथली); एक गिलास ऊँचा है और दूसरा... (नीचा); यह कप साफ है, और यह... (गंदा)। - सभी शब्दों का सही चयन;
- दो कार्य पूरे किये; - एक कार्य पूरा किया।
10.
कप में एक हैंडल है. आप कौन से पेन जानते हैं? - 3-4 वस्तुओं (एक चायदानी, एक लोहा, एक बैग, एक छाता) के हैंडल को नाम दें; - दो हैंडल के नाम (बर्तन, पैन द्वारा); - कप का हैंडल दिखाता है।
6. विधि "बॉल"।

1.
शिक्षक दो गेंदें दिखाते हैं और पूछते हैं: "गेंद क्या है?" - बच्चा एक परिभाषा देता है (गेंद एक खिलौना है; यह गोल है, रबर है); - कुछ चिन्हों को नाम दें; - बॉल शब्द दोहराता है।
2.
फेंकने, पकड़ने का क्या मतलब है - बच्चा समझाता है: फेंकना - यह मैं ही था जिसने किसी को गेंद फेंकी, और दूसरे ने उसे पकड़ लिया; - आंदोलन और उद्देश्य दिखाता है, कहता है - छोड़ो; - केवल गति दिखाता है (कोई शब्द नहीं)।
3.
दो गेंदों की तुलना करें, वे कैसे भिन्न हैं और कैसे समान हैं? - बच्चा संकेतों को नाम देता है: दोनों गोल हैं, रबर हैं, वे गेंदों से खेलते हैं; - नाम केवल रंग में अंतर; एक शब्द कहता है.
4.
आप कौन से खिलौने जानते हैं? - बच्चा चार से अधिक खिलौनों के नाम बताता है; - दो से अधिक नाम; एक शब्द कहता है.
7. कार्यप्रणाली "विषय शब्दकोश"
उद्देश्य: वस्तुओं के भागों को नाम देने की क्षमता की पहचान करना। परीक्षा का क्रम: शिक्षक बच्चे के सामने एक कार (यात्री कार), एक घर की छवि के साथ वस्तु चित्र रखता है और वस्तुओं और उसके हिस्सों के नाम बताने के लिए कहता है। शिक्षक एक सूचक के साथ चित्रित वस्तु के कुछ हिस्सों को दिखा सकता है, जो बच्चे को पूरे हिस्से से एक हिस्से को अलग करने और उसे नाम देने में मदद करेगा। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, यह वांछनीय है कि बच्चे उन हिस्सों और विवरणों को इंगित करें जो चित्र में दिखाई नहीं दे रहे हैं। यदि बच्चा अदृश्य भागों का नाम नहीं बताता है, तो शिक्षक प्रश्न पूछता है: “कार में और क्या है? घर में क्या है? उदाहरण के लिए: कार - पहिए, स्टीयरिंग व्हील, गैस टैंक, दरवाजा (सामने, पीछे), विंडशील्ड, दर्पण, इंजन, ब्रेक, सीट बेल्ट, इंटीरियर, सीट, आदि; घर - दीवारें, छत, दरवाज़ा, बरामदा, खिड़की, चिमनी, सीढ़ियाँ, कमरे, छत, आदि।

8. कार्यप्रणाली "शब्द-सामान्यीकरण"
उद्देश्य: शब्दों को सामान्य बनाने की निपुणता को प्रकट करना। सर्वेक्षण का क्रम: शिक्षक बच्चों को चार चित्र प्रदान करता है। वह उन्हें एक शब्द में नाम देने के लिए कहता है ("इन वस्तुओं को एक शब्द में क्या कहा जा सकता है?")। शिक्षक पता लगाता है कि क्या बच्चों के पास निम्नलिखित सामान्य अवधारणाएँ हैं: उपकरण, वाहन, पेड़, जामुन। चित्रों की अनुमानित सूची: उपकरण - ड्रिल, प्लानर, आरी, हथौड़ा; परिवहन - कार (यात्री कार), बस, ट्रॉलीबस, ट्राम; पेड़ - सन्टी, ओक, स्प्रूस, पहाड़ की राख; जामुन - रसभरी, स्ट्रॉबेरी, काले करंट, करौंदा।
9. विधि "क्रियाओं का शब्दकोश"
उद्देश्य: बच्चे की शब्दावली में क्रियाओं की उपस्थिति की पहचान करना। परीक्षा का क्रम: बच्चे को मेज पर शहर की सड़क का एक सशर्त मॉडल पेश किया जाता है जिस पर एक गेराज है (उदाहरण के लिए, यह एक क्यूब या बॉक्स हो सकता है), सड़कें बिछाई जाती हैं (उदाहरण के लिए, स्ट्रिप्स) कागज या रिबन), एक पुल, घर हैं (उदाहरण के लिए, क्यूब्स)। गैरेज में एक कार (खिलौना) रखी गई है। शिक्षक खिलौने के साथ बोलता और अभिनय करता है: मैं तुम्हें बताऊंगा कि कार शहर की सड़क पर क्या कर रही थी, और तुम मेरी मदद करो। जाने के लिए शब्द के समान आवश्यक शब्द चुनें। शिक्षक लेआउट के अनुसार कार चलाता है और कहता है: "गैरेज से कार ... (बाएं) और सड़क के किनारे ... (चली गई); पुल पर कार .. (चालित); सड़क के उस पार... (स्थानांतरित); ट्रैफिक लाइट की ओर... (ऊपर चला गया); घर के पीछे... (अंदर चला गया); बहुत दूर... (बाएं)"। इसके बाद, शिक्षक बच्चे को एक टाइपराइटर लेने, दिखाने और बताने के लिए आमंत्रित करता है कि कार शहर की सड़क पर क्या कर रही थी। साथ ही, न केवल बच्चे की स्थानिक उपसर्गों का उपयोग करने की क्षमता पर, बल्कि क्रिया और शब्द के सही सहसंबंध पर भी विशेष ध्यान दिया जाता है।
10. विधि "संकेतों का शब्दकोश"
उद्देश्य: विषय के संकेतों के बारे में बच्चे की समझ को प्रकट करना। परीक्षा का क्रम: इसे एक खेल अभ्यास "इसे अलग तरीके से कहें" के रूप में आयोजित किया जाता है। सबसे पहले, शिक्षक कहता है कि वस्तु किस चीज से बनी है (कांच का फूलदान), और फिर बच्चा (कांच)। उदाहरण: कांच का फूलदान - कांच; लकड़ी की मेज - लकड़ी; चमड़े का थैला - चमड़ा; कार्डबोर्ड बॉक्स - कार्डबोर्ड;
प्लास्टिक का खिलौना - प्लास्टिक; धातु कुंजी.
2
. विलोम शब्द। शिक्षक शब्दों को नाम देता है, बच्चा विपरीत जोड़ी का चयन करता है: प्रकाश - अंधेरा; काला सफ़ेद; कम ऊँची; दाएं से बाएं; सर्दी गर्मी; हल्का भारी; ऊपर - नीचे, आदि। कठिनाई की स्थिति में, शिक्षक एक संज्ञा जोड़ सकता है जो बच्चे को सही उत्तर देने में मदद करेगी: हल्का सूट - गहरा सूट; सफेद कॉलर - काला कॉलर; लंबा आदमी - निचला आदमी; सर्दी का दिन - गर्मी का दिन; हल्का पत्थर - भारी पत्थर; ऊपरी मंजिल - निचली मंजिल; दाहिनी आंख - बाईं आंख, आदि। शिक्षक बच्चे के शब्दकोश की जांच के दौरान प्राप्त आंकड़ों को एक तालिका में दर्ज करता है।
वरिष्ठ आयु (6 वर्ष)

1. विधि "कार्यों की व्याख्या करें।"
उद्देश्य: प्रत्ययात्मक तरीके से बनी क्रियाओं के अर्थों के शब्दार्थ रंगों की समझ को प्रकट करना (उपसर्गों का उपयोग करके जो शब्दों को अलग-अलग रंग देते हैं)। सर्वेक्षण का क्रम: बच्चे को शब्दों को सुनने और शब्दों के अर्थ समझाने के लिए आमंत्रित किया जाता है: भागो - भागो - भागो; लिखें - हस्ताक्षर करें - फिर से लिखें; खेलो - जीतो - हारो; हँसो - हँसो - उपहास करो; चला - चला गया - प्रवेश किया।
2.पद्धति "एक शब्द चुनें।"
उद्देश्य: पर्यायवाची-विशेषण शब्दों के अर्थों की समझ को प्रकट करना। परीक्षा का क्रम: शिक्षक बच्चे को ऐसे शब्द चुनने के लिए आमंत्रित करता है जो नामित शब्द (विशेषण) के अर्थ के करीब हों। उदाहरण के लिए: स्मार्ट - उचित; कमज़ोर - डरपोक - बूढ़ा.
3. विधि "स्पष्ट करें"।

उद्देश्य: विशेषणों के लाक्षणिक अर्थ की समझ को प्रकट करना। परीक्षा का क्रम: बच्चे को निम्नलिखित वाक्यांशों को समझाने की पेशकश की जाती है: दुष्ट सर्दी; कुशल उंगलियाँ; सुनहरे बाल; कांटेदार हवा; हल्की हवा।
4. कार्यप्रणाली "इसका क्या मतलब है।"
उद्देश्य: बच्चों की शब्दावली के निर्माण की पहचान करना। सर्वेक्षण की प्रगति.
1.
आप पहले से ही बहुत सारे शब्द जानते हैं. गुड़िया, गेंद, व्यंजन शब्द का क्या अर्थ है? - अलग-अलग संकेतों, क्रियाओं के नाम;
2.
गहरा क्या है? क्षुद्र? उच्च? कम? आसान? अधिक वज़नदार? - सभी कार्य करता है, विशेषण के लिए 1-2 शब्द कहता है (गहरा गड्ढा, गहरा समुद्र); - 2-3 विशेषणों के लिए शब्दों का चयन करता है; - केवल एक विशेषण (उच्च बाड़) के लिए एक शब्द का चयन करता है।
3.
पेन शब्द क्या है? - इस शब्द के कई अर्थ बताते हैं (कलम लिखता है। बच्चे के पास कलम है। दरवाजे के पास कलम है।); - इस शब्द के दो अर्थ बताएं; - उन वस्तुओं को सूचीबद्ध करता है जिनमें पेन है (1-2 शब्द)।
5. कार्यप्रणाली "विषय शब्दकोश"।
उद्देश्य: विषय शब्दकोश (विषय के भाग, सामान्यीकरण शब्द) का अध्ययन करना; क्रिया शब्दकोश (स्थानिक उपसर्गों के साथ क्रिया); फ़ीचर शब्दकोश; एंटोनिम्स (क्रिया और संज्ञा स्थानिक विशेषताओं द्वारा इंगित)। सर्वेक्षण में पाँच कार्य शामिल हैं।
6. विधि "विषय के भाग।"
उद्देश्य: विषय के भागों के नामकरण में कौशल को प्रकट करना। शिक्षक बच्चे के सामने एक बस, एक घर (बहुमंजिला) का चित्रण करते हुए वस्तु चित्र रखता है और वस्तु और उसके सभी संभावित भागों के नाम बताने को कहता है। यह आवश्यक है कि बच्चे न केवल दृश्य भागों और विवरणों को इंगित करें, बल्कि वे भी जो चित्र में दिखाई नहीं दे रहे हैं। परीक्षा के दौरान अतिरिक्त प्रश्न नहीं पूछे जाते (पुराने समूह के विपरीत)। वस्तुओं के हिस्सों की अनुमानित सूची: बस: दृश्य भाग - शरीर, पहिए, हेडलाइट्स, कैब, खिड़कियां, आदि; अदृश्य हिस्से - इंजन, इंटीरियर, सीटें, दरवाजे, रेलिंग, आदि; घर (शहरी): दृश्य भाग - फर्श, खिड़कियां, प्रवेश द्वार, दरवाजा, छत, जल निकासी पाइप, आदि; अदृश्य भाग - सीढ़ियाँ, लिफ्ट, अपार्टमेंट, कमरे, मेलबॉक्स, आदि।
7. कार्यप्रणाली "शब्द-सामान्यीकरण"।
शिक्षक बच्चों को प्रत्येक सामान्यीकरण अवधारणा के लिए चार चित्र प्रदान करता है। उन्हें एक शब्द में नाम देने के लिए कहता है ("आप इन वस्तुओं को किस एक शब्द में बुला सकते हैं?")। शिक्षक जाँचता है कि क्या बच्चों के पास है
निम्नलिखित सामान्यीकृत अवधारणाएँ: जानवर, परिवहन, पेशे, गतिविधियाँ। चित्रों की एक अनुमानित सूची: जानवर - एक चींटी, एक मछली, एक कौवा, एक खरगोश, एक गाय, एक व्हेल; परिवहन - कार, बस, विमान, जहाज; पेशे - रसोइया, बिल्डर, शिक्षक, सेल्समैन; हरकतें - बच्चा दौड़ता है, रस्सी पर कूदता है, तैरता है, गेंद फेंकता है।
8. कार्यप्रणाली "क्रियाओं का शब्दकोश"।
बच्चे को मेज पर शहर की सड़क का एक सशर्त मॉडल पेश किया जाता है। लेआउट आवश्यक रूप से घोंसले के साथ एक पेड़ दिखाता है। एक पक्षी (खिलौना) घोंसले में बैठा है। शिक्षक कहते हैं: मैं तुम्हें चूजे और उसकी पहली एकल उड़ान के बारे में बताऊंगा, और तुम मेरी मदद करो। मक्खी शब्द के समान आवश्यक शब्द चुनिए। शिक्षक पक्षी को लेआउट के चारों ओर घुमाता है और कहता है: एक बार की बात है, एक चूजा था। एक दिन उसे एहसास हुआ कि उसके पंख मजबूत हो रहे हैं, और उसने अपनी पहली उड़ान भरने का फैसला किया। घोंसले से एक चूजा... (बाहर उड़ गया) और सड़क के किनारे... (उड़ गया), सड़क के उस पार... (उड़ गया), घर की ओर... (उड़ गया), खुली खिड़की से... (उड़ गया), डर गया और खिड़कियों से बाहर निकल गया... (बाहर उड़ गया), दूर जंगल में... (उड़ गया) ... फिर शिक्षक बच्चे को पक्षी लेने, दिखाने और बताने के लिए आमंत्रित करता है कि उसने क्या किया। साथ ही, न केवल बच्चे की स्थानिक उपसर्गों का उपयोग करने की क्षमता पर, बल्कि सही उपसर्गों पर भी विशेष ध्यान दिया जाता है।
9. कार्यप्रणाली "संकेतों का शब्दकोश"।
परीक्षा व्यक्तिगत रूप से मौखिक रूप में (दृश्य सामग्री के बिना) एक खेल अभ्यास "इसे अलग तरीके से कहें" के रूप में की जाती है। सापेक्ष विशेषणों पर आधारित। सबसे पहले, शिक्षक कहता है कि वस्तु किस चीज़ से बनी है (क्रिस्टल फूलदान), और फिर बच्चा (क्रिस्टल)। उदाहरण: क्रिस्टल फूलदान - क्रिस्टल; फर कॉलर - फर; मिट्टी का सुराही - मिट्टी के बर्तन; पत्थर का पुल
.
- पत्थर; कागज की नाव - कागज।
10. तकनीक "विलोम"।
परीक्षा प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से मौखिक रूप से की जाती है। शिक्षक शब्दों को नाम देता है, बच्चा विपरीत अर्थ वाले जोड़े का चयन करता है।
शिक्षक: बच्चा:
झूठ स्टैंड बाहर आया अंदर आया उतरा उतरा खुला बंद हुआ सुबह शाम ठंडी गर्मी दिन रात
हर्षित उदास सीधा वक्र
भाषण की ध्वनि संस्कृति की जांच के तरीके

वरिष्ठ आयु (5 वर्ष)

1. विधि "इसे सही कहें"।
उद्देश्य: ध्वनि उच्चारण का परीक्षण करना। उपकरण: चित्र. परीक्षा का क्रम: बच्चे को निम्नलिखित शब्दों को दोहराने की पेशकश की जाती है सी: उद्यान, घुमक्कड़, ग्लोब। सी: कॉर्नफ्लावर, टैक्सी। 3: ताला, पता नहीं। जेड: स्ट्रॉबेरी, बंदर. सी: बगुला, अंगूठी, भारतीय। डब्ल्यू: चेकर्स, कॉलर, पेंसिल। एफ: जिराफ, बीटल, स्की। आईसी: पाइक, पिल्ला, रेनकोट। एच: केतली, बिस्कुट, गेंद. एल: दीपक, भेड़िया, मेज। एल: नींबू, स्टोव, नमक। आर: कैंसर, टिकटें, फ्लाई एगारिक। आर: नदी, जिंजरब्रेड, लालटेन। और: पानी देने का डिब्बा, सेब, हाथी, पंख। के: जैकेट, वायलिन, अलमारी। जी: बगीचे का बिस्तर, हीटिंग पैड, अंगूर। एक्स: रोटी, बुनकर, मुर्गा।
2. विधि "सही ढंग से दोहराएँ"
उद्देश्य: ध्वनि उच्चारण का परीक्षण करना। उपकरण: कथानक चित्र। परीक्षा का क्रम: बच्चे को निम्नलिखित वाक्य दोहराने की पेशकश की जाती है: कैटफ़िश की मूंछें होती हैं। ज़िना के पास एक छाता है. लोहार एक जंजीर बनाता है। हेजहोग के पास हेजहोग है। कठफोड़वा एक देवदार के पेड़ को तराश रहा था। हमारे आँगन में एक छछूंदर घुस आया।
3. "गिनती" की तकनीक.
उद्देश्य: पाठ के उच्चारण की प्रक्रिया में ध्वनि उच्चारण की जाँच करना - तुकबंदी गिनना। सर्वेक्षण का क्रम: शिक्षक बच्चे को गिनती की कविताएँ बजाने के लिए आमंत्रित करता है: "मैं गिनती की कविताएँ शुरू करता हूँ, और तुम सुनो, फिर दोहराओ।" शिक्षक, लयबद्ध रूप से शब्दों के साथ कविता के पाठ का उच्चारण करते हुए, अपने हाथ से या तो खुद की ओर इशारा करता है या
बच्चा: "गिनती की कविता शुरू होती है: ओक पर एक भूखा और एक जैकडॉ है, भूखा घर उड़ गया, और गिनती की कविता खत्म हो गई है।" "एक, दो, तीन, चार, पांच, खरगोश टहलने के लिए बाहर गया, अचानक शिकारी बाहर भागा, सीधे खरगोश पर गोली चलाई, लेकिन शिकारी ने हमला नहीं किया, ग्रे खरगोश सरपट भाग गया।" "कांच के दरवाजे के पीछे पाई के साथ एक भालू है, प्रिय मित्र, एक स्वादिष्ट पाई की कीमत कितनी है?" (प्रत्येक कविता को 2-3 बार से अधिक नहीं दोहराया जा सकता है)।
4. विधि "नाम"।
उद्देश्य: अलग-अलग शब्दांश संरचनाओं के शब्दों को अलग-अलग उच्चारण करने की बच्चे की क्षमता के गठन की जाँच करना। उपकरण: निम्नलिखित शब्दों के साथ चित्र - एक सुअर, एक अंतरिक्ष यात्री, एक मछलीघर, एक मोटरसाइकिल, एक अपार्टमेंट, एक पक्षीघर, एक टीवी, एक हेलीकाप्टर, एक कलाकार, एक फोटोग्राफर, स्ट्रॉबेरी, एक फ्राइंग पैन, एक मोटरसाइकिल चालक, एक आयत, एक ड्रैगनफ्लाई, एक स्नोमैन, एक प्लंबर, एक पुलिसकर्मी। परीक्षा का क्रम: शिक्षक बच्चे को चित्रों (वस्तुओं, पात्रों, पौधों, कीड़ों, जानवरों) में छवियों का नाम देने के लिए आमंत्रित करता है, कठिनाई के मामले में, शिक्षक उसके बाद निम्नलिखित शब्दों को दोहराने के लिए कहता है: सुअर, अंतरिक्ष यात्री, एक्वेरियम, मोटरसाइकिल, अपार्टमेंट, बर्डहाउस, टीवी, हेलीकॉप्टर, कलाकार, फोटोग्राफर, स्ट्रॉबेरी, फ्राइंग पैन, मोटरसाइकिल चालक, आयत, ड्रैगनफ्लाई, स्नोमैन, प्लंबर, पुलिसकर्मी।
5. विधि "मेरे बाद दोहराएँ।"
उद्देश्य: वाक्यों में विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के शब्दों का उच्चारण करने की बच्चे की क्षमता के गठन की जाँच करना। उपकरण: कथानक चित्र: 1. एक पुलिसकर्मी चौराहे पर खड़ा है। 2. सुनहरी मछलियाँ एक्वेरियम में तैरती हैं। 3. फोटोग्राफर बच्चों की तस्वीरें लेता है। 4. साशा ने गीले कपड़े एक डोरी पर सुखाये। 5. घड़ीसाज़ घड़ी की मरम्मत करता है। 6. चिड़िया घोंसले से चूज़ों को बाहर ले आई। 7. एक मोटरसाइकिल चालक मोटरसाइकिल चलाता है। 8. रसोइया फ्राइंग पैन में पैनकेक बेक करता है। सर्वेक्षण का क्रम: शिक्षक बच्चे को एक तस्वीर दिखाता है और निम्नलिखित वाक्य दोहराने की पेशकश करता है: एक पुलिसकर्मी एक चौराहे पर खड़ा है। एक्वेरियम में सुनहरी मछलियाँ तैरती हैं। फोटोग्राफर बच्चों की तस्वीरें लेता है। साशा गीले कपड़े डोरी पर सुखा रही थी। घड़ीसाज़ घड़ी ठीक करता है, चिड़िया घोंसले से चूज़े निकाल लाई है। मोटरसाइकिल चालक मोटरसाइकिल चलाता है. रसोइया फ्राइंग पैन में पैनकेक बेक करता है।
6. "इको" तकनीक।

उद्देश्य: श्रवण ध्यान का परीक्षण करना, किसी दिए गए क्रम में शब्दांश पंक्तियों का उच्चारण करने की क्षमता में धारणा। परीक्षा का क्रम: बच्चे को "इको" खेल खेलने की पेशकश की जाती है: शिक्षक निम्नलिखित शब्दांश श्रृंखला का उच्चारण करता है: पा-बा, ता-दा, का-हा, पा-पा-बा, ता-दा-ता, पा-बा-पा.
7.पद्धति "मैं दोहराऊंगा।"
उद्देश्य: श्रवण ध्यान, धारणा और प्रस्तावित शब्दों को एक निश्चित क्रम में पुन: पेश करने की क्षमता का परीक्षण करना। सर्वेक्षण प्रगति
:
शिक्षक बच्चे को शब्दों की एक श्रृंखला दोहराने के लिए आमंत्रित करता है: बिल्ली-वर्ष-बिल्ली; टॉम-हाउस-कॉम; मछली पकड़ने वाली छड़ी बतख.
8.पद्धति "सावधान रहें।"
उद्देश्य: ध्वन्यात्मक श्रवण के गठन के स्तर की जाँच करना। सर्वेक्षण का क्रम: शिक्षक बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करता है: "मैं शब्दों का नाम बताऊंगा, यदि आप ध्वनि सुनते हैं" श, ताली बजाएं। शिक्षक शब्दों का नाम देता है: घर, बनी, टोपी, भालू, लोमड़ी, टक्कर, पेड़, कार। फिर बच्चे को निम्नलिखित ध्वनियों को बारी-बारी से एकल करने की पेशकश की जाती है: प्रस्तावित शब्दों में से "के", "एल": बंदर, छाता, बिल्ली, कुर्सी, स्नान वस्त्र, पोस्ता; मुट्ठी, बनी, टी-शर्ट, साबुन, कैमोमाइल, दीपक।
वरिष्ठ आयु (6 वर्ष)

1. विधि "मेरे बाद दोहराएँ"
उद्देश्य: वाक्यों में विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के शब्दों का उच्चारण करने की बच्चे की क्षमता के गठन की जाँच करना। परीक्षा का क्रम: शिक्षक बच्चे को निम्नलिखित वाक्य दोहराने के लिए आमंत्रित करता है: स्टोर एक फ़्लोर पॉलिशर, एक वैक्यूम क्लीनर बेचता है। पत्तियाँ झड़ती हैं - पत्तियाँ गिरती हैं। मोटरसाइकिल चालक मोटरसाइकिल चलाता है. फोटोग्राफर बच्चों की तस्वीरें लेता है। दादी अपनी पोती के लिए कॉलर बुनती हैं। एक मछुआरा मछली पकड़ता है। मधुमक्खियों का प्रजनन मधुमक्खी पालक द्वारा किया जाता है। एक डंप ट्रक निर्माण स्थल पर पहुंचा।
2. विधि "इको"।
उद्देश्य: श्रवण ध्यान, धारणा और किसी दिए गए क्रम में अक्षरों को पुन: पेश करने की क्षमता का परीक्षण करना। परीक्षा का क्रम: बच्चे को "इको" खेल खेलने की पेशकश की जाती है: शिक्षक निम्नलिखित अक्षरों का उच्चारण करता है: पा-पा-बा, ता-दा-ता; पा-बा-पा; पा-बा, पा-बा, ना-बा; का-हा-का; सा-ज़ा, सा-ज़ा, सा-ज़ा; सा-शा, सा-शा, सा-शा।
3. विधि "दोहराएँ"
उद्देश्य: श्रवण ध्यान, धारणा और किसी दिए गए क्रम में प्रस्तावित शब्दों को सही ढंग से पुन: पेश करने की क्षमता का परीक्षण करना।
सर्वेक्षण का क्रम: शिक्षक बच्चे को शब्दों की एक श्रृंखला दोहराने के लिए आमंत्रित करता है: छत-चूहा; लॉग-घुटना; पृथ्वी साँप; बेटी-बिंदु-टक्कर; दादी-टब-तकिया; चूहा-कटोरा-चूहा।
4.पद्धति "सावधान रहें।"
उद्देश्य: ध्वन्यात्मक श्रवण के गठन के स्तर की जाँच करना। परीक्षा का क्रम: शिक्षक बच्चे को खेलने के लिए आमंत्रित करता है। "मैं शब्दों का नाम बताऊंगा, यदि आप "ज़" ध्वनि सुनते हैं, तो ताली बजाएं।" शिक्षक शब्दों को बुलाता है: पेड़, बनी, कॉर्नफ्लावर, नदी, टोकरी, ज़िना, झाड़ी, घंटी। फिर बच्चे को कुछ ध्वनियाँ दी जाती हैं जिनके साथ उसे शब्दों का आविष्कार करना होगा: "श", "स", "एल"। कठिनाई होने पर शिक्षक स्वयं कुछ शब्द कहते हैं।
5. विधि "अनुमान लगाओ कि कितनी ध्वनियाँ हैं।"
उद्देश्य: ध्वन्यात्मक श्रवण के गठन के स्तर और किसी शब्द का ध्वनि विश्लेषण करने की क्षमता की जाँच करना। परीक्षा का क्रम: शिक्षक बच्चे को एक शब्द कहता है और प्रश्न का उत्तर देने की पेशकश करता है: "इस शब्द में कितनी ध्वनियाँ हैं?" पहली ध्वनि, तीसरी, दूसरी का नाम बताइए। उदाहरण के लिए, "घर"। कठिनाइयों के मामले में, शिक्षक स्वयं बच्चे को इस शब्द में प्रत्येक ध्वनि का स्थान समझाते हुए, ध्वनियाँ आवंटित करता है। फिर अन्य शब्द सुझाए गए हैं: फूलदान, कार, कलम, पेंसिल केस, किताब।
6. विधि "क्या ध्वनि है।"
उद्देश्य: किसी शब्द में व्यंजन ध्वनि की परिभाषा। 5 साल के बच्चों के विपरीत, बच्चों को ऐसे शब्द पेश किए जाते हैं जिनमें न केवल कठोर व्यंजन लगते हैं, बल्कि नरम भी होते हैं। उपकरण (प्रत्येक बच्चे के लिए)। सात पंखुड़ियों वाला एक फूल, दस चित्र (सात मुख्य और तीन अतिरिक्त)। मुख्य चित्र: ध्वनि के लिए नंबर 1 - पुल; ध्वनि के लिए नंबर 2 [एच '] - ज़ेबरा; ध्वनि के लिए नंबर Z [सी] - अंगूठी; ध्वनि के लिए नंबर 4 [यू] - ब्रश (पाइक); ध्वनि के लिए नंबर 5 [एच] - चायदानी (कप); ध्वनि के लिए नंबर 6 [पी '] - पहाड़ की राख (बेल्ट); ध्वनि के लिए नंबर 7 [एल] - भेड़िया (पेड़)। वाक् श्रवण के अध्ययन के परिणाम तालिका में दर्ज किए गए हैं।
7. विधि "ध्वनि छिपी हुई है।"
उद्देश्य: किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना (आरंभ, मध्य, अंत) कार्य बच्चों के एक उपसमूह के साथ किया जाता है। उपकरण (प्रत्येक बच्चे के लिए)। कागज की पट्टी
,
विभिन्न रंगों के तीन भागों में विभाजित: पीला, सफेद, भूरा; ध्वनि के लिए चित्र (9 पीसी।) [यू] - पाइक, बॉक्स, लबादा; ध्वनि के लिए [के] - चिकन, कांच, खसखस; ध्वनि के लिए [आर] - कैंसर, बाल्टी, कुल्हाड़ी। सफ़ेद रंग पीला रंग भूरा रंग
शिक्षक बच्चों को एक खेल अभ्यास "ध्वनियाँ लुका-छिपी खेलते हैं" प्रदान करते हैं और नियम समझाते हैं: "आपको याद है कि शब्द ध्वनियों से बने होते हैं। एक ही ध्वनि को कुछ शब्दों में शुरुआत में, दूसरों में - मध्य में या शब्द के बिल्कुल अंत में सुना जा सकता है। धारी को देखो. आइए दिखावा करें कि यह एक शब्द है। पट्टी पर पीला रंग शब्द की शुरुआत में ध्वनि को इंगित करता है, सफेद रंग - शब्द के मध्य में ध्वनि, भूरा रंग - शब्द के अंत में ध्वनि को इंगित करता है। अब मैं (बदले में) उन ध्वनियों का नाम बताऊंगा जो हमारे साथ लुका-छिपी खेलेंगी, और उस स्थान का जहां वे शब्दों में छिपती हैं। आपको एक चित्र मिलता है जो नामित ध्वनि के साथ एक वस्तु दिखाता है, और इसे उस पट्टी के रंग पर रखें जो शब्द में ध्वनि के स्थान (शुरुआत, मध्य, अंत) को इंगित करता है। तो चलो शुरू हो जाओ।" नमूना निर्देश: “चित्रों में एक वस्तु ढूंढें जिसके नाम में शब्द की शुरुआत में ध्वनि [यू] है। इस चित्र को पट्टी के पीले भाग पर लगाएं"; “चित्रों में वह वस्तु ढूंढें जिसके नाम में ध्वनि [k] शब्द के मध्य में है। इस चित्र को पट्टी के सफेद भाग पर लगाएं"; “चित्रों में वह वस्तु ढूंढें जिसके नाम में ध्वनि [r] शब्द के अंत में है। इस चित्र को पट्टी के भूरे भाग पर लगाएं। यदि कार्य सही ढंग से पूरा हो गया है, तो निम्नलिखित चित्रों को पट्टी पर रखा जाना चाहिए: पीले भाग पर - एक पाईक, सफेद पर - एक गिलास, भूरे रंग पर - एक कुल्हाड़ी।
8. कार्यप्रणाली "कौन किसके पीछे है"
उद्देश्य: किसी शब्द में ध्वनियों के क्रम का निर्धारण करना यह कार्य व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। उपकरण: एक मक्खी का चित्र। शिक्षक बच्चे को एक चित्र दिखाता है, उस पर जो दिखाया गया है उसका नाम बताने को कहता है; फ्लाई शब्द में पहली, दूसरी, तीसरी और चौथी ध्वनि का नाम बताइए।

भाषण की व्याकरणिक संरचना की जांच के तरीके

वरिष्ठ आयु (5 वर्ष)

1. कार्यप्रणाली "छिपाएँ और तलाशें"।
उद्देश्य: समझ का निदान और पूर्वसर्गों का उपयोग: बीच में, के कारण, नीचे से। उपकरण: खिलौने - एक बनी, दो कारें। सर्वेक्षण का क्रम: बच्चे को कई क्रियाएं करने और प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहा जाता है। उदाहरण के लिए: “खरगोश को कारों के बीच छिपाएँ। तुमने खरगोश को कहाँ छुपाया? खरगोश को कार के पीछे छिपाएँ। तुमने खरगोश को कहाँ छुपाया? बन्नी कहाँ से दिखती है?
2. तकनीक "लगता है क्या कमी है?"
उद्देश्य: नामवाचक और जननात्मक मामलों में बहुवचन संज्ञा बनाने की बच्चे की क्षमता की पहचान करना।
उपकरण: निम्नलिखित छवि वाले चित्र: आँख - आँखें; बाल्टी - बाल्टी; मुँह - मुँह; सिंह - सिंह; पंख - पंख; खिड़की - खिड़कियाँ; घर
-
मकानों; कुर्सी - कुर्सी; कान - कान; पेड़ - पेड़; टेबल - टेबल; कुर्सी
-
कुर्सियाँ. परीक्षा का क्रम: बच्चे को चित्र दिखाए जाते हैं और एक वस्तु और कई वस्तुओं के नाम बताने को कहा जाता है। सुझाए गए चित्र: आँख
-
आँखें; बाल्टी
-
बाल्टियाँ; मुँह
-
मुँह; सिंह - सिंह; पंख - पंख; खिड़की - खिड़कियाँ; घर - घर पर; कुर्सी - कुर्सी; कान - कान; पेड़ - पेड़; टेबल - टेबल; कुर्सी-कुर्सियाँ. यदि बच्चा कार्य के पहले भाग में सफल हो जाता है, तो उसे प्रश्नों का उत्तर देने की पेशकश की जाती है: आपके पास एक बाल्टी है, लेकिन मेरे पास कुछ भी नहीं है? (बाल्टी)। तुम्हारे पास शेर हैं, मेरे पास कोई नहीं? (शेर). तुम्हारे पास पेड़ हैं, मेरे पास क्या नहीं? (पेड़)। आपके पास सेब हैं, मेरे पास नहीं हैं क्या? (सेब)। आपके पास कुर्सी है, मेरे पास नहीं? (कुर्सियाँ)।
3.पद्धति "प्यार से बुलाओ।"
उद्देश्य: लघु प्रत्यय के साथ संज्ञा बनाने की क्षमता के गठन को प्रकट करना। उपकरण: बड़ी और छोटी वस्तुओं के चित्र। परीक्षा का क्रम: बच्चे को चित्रों में दर्शाई गई वस्तुओं का प्यार से नाम बताने के लिए कहा जाता है। खिड़की - ... (खिड़की)। दर्पण-... पेड़-... दराज-... अंगूठी-... लूप-...
4.पद्धति "नाम"।
उद्देश्य: संज्ञाओं के केस रूपों के सही उपयोग के गठन को प्रकट करना। सर्वेक्षण के दौरान: बच्चे को सवालों के जवाब देने के लिए कहा जाता है: “जंगल में क्या है? पतझड़ में पत्तियाँ कहाँ से गिरती हैं? (रॉड। पैड)। आप किसके पास जाना पसंद करते हैं? मछली पकड़ने वाली छड़ी की जरूरत किसे है? (डेट पैड) आपने चिड़ियाघर में किसे देखा? सर्कस? (विन. पैड.) आप क्या देख रहे हैं? आप क्या सुन रहे हैं? (टीवी पैड) सर्दियों में बच्चे क्या सवारी करते हैं? (उदा. पैड.)"।
5. कार्यप्रणाली "क्या बीत गया।"
उद्देश्य: बहुवचन संज्ञाओं के निर्माण में कौशल की पहचान करना। शिक्षक पिछले कार्य की तरह ही प्रदर्शन सामग्री का उपयोग करता है। एक तस्वीर को कागज की एक खाली शीट से ढकते हुए, जिसमें कई वस्तुओं (बहुवचन संज्ञा) को दर्शाया गया है, शिक्षक प्रश्न पूछता है: "क्या गायब है या "क्या चला गया है?" (पत्तियाँ, खिड़कियाँ, पुल, मोज़े।)
6. पद्धति "स्ट्रैंड्स"।
उद्देश्य: जटिल पूर्वसर्गों का उपयोग करने की क्षमता की पहचान करना। परीक्षा का क्रम: शिक्षक बच्चे को कथानक चित्र पर विचार करने के लिए आमंत्रित करता है। चित्र का अनुमानित विवरण (पशु खेल): एक खरगोश एक पेड़ के पीछे छिप गया और
झाँकियाँ. एक बड़े मशरूम के नीचे दो तितलियाँ बैठी हैं। तितलियों के बीच एक छोटी सी चींटी खड़ी है। बच्चों से प्रश्न: क्योंकि - खरगोश कहाँ से कूदेगा? नीचे से - तितलियाँ कहाँ से उड़ेंगी? बीच में - चींटी कहाँ खड़ी है? (चींटी किसके बीच खड़ी है?)
7. विधि "नाम कितना है।"
उद्देश्य: संज्ञाओं के साथ अंकों के समन्वय में कौशल की पहचान करना। शिक्षक बच्चे के सामने एक कार्ड रखता है, जिसमें अलग-अलग मात्रा में वस्तुएँ दिखाई जाती हैं: एक वस्तु, उसके बगल में दो ऐसी वस्तुएँ, फिर पाँच ऐसी वस्तुएँ। शिक्षक वस्तु और उसकी मात्रा का नाम बताने के लिए कहता है। (एक कुर्सी, दो कुर्सियाँ, पाँच कुर्सियाँ; एक बाल्टी, दो बाल्टी, पाँच बाल्टी; एक बेरी, दो बेरी, पाँच बेरी; एक अंगूठी, दो अंगूठियाँ, पाँच अंगूठियाँ, आदि)
वरिष्ठ आयु (6 वर्ष)

1. कार्यप्रणाली "छिपाएँ और तलाशें"।
उद्देश्य: जटिल पूर्वसर्गों की समझ और सक्रिय उपयोग की पहचान करना: साथ, बीच, के बारे में, के कारण, नीचे से। उपकरण: खिलौना - बनी. परीक्षा का क्रम: बच्चे को कार्यों की एक श्रृंखला करने की पेशकश की जाती है, उदाहरण के लिए: "अपनी पीठ के पीछे खरगोश को छिपाएं।" फिर बच्चे से सवाल पूछा जाता है: "बनी कहाँ से दिखती है?"; "खरगोश को मेज़ के नीचे छिपा दो।" "बन्नी कहाँ से दिखती है?"; “खरगोश को मेज पर रखो। बन्नी फर्श पर कूद गया। खरगोश कहाँ से कूदा? वगैरह।
2. विधि "गणना"।
उद्देश्य: अंकों के साथ संज्ञाओं की संगति के स्तर की जाँच करना। परीक्षा का क्रम: शिक्षक बच्चे को हर बार अंकों और संज्ञाओं का नामकरण करते हुए दस सेब (बटन) तक गिनने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए, एक सेब, दो, आदि। निश्चित: कार्य की समझ, वाणी में संज्ञा के साथ अंक का सही समन्वय करने की क्षमता।
3. कार्यप्रणाली "सही नाम"।
उद्देश्य: भाषण में सर्वनाम और क्रिया के समन्वय की क्षमता की पहचान करना। सर्वेक्षण का क्रम: शिक्षक बच्चे को सर्वनाम के अनुसार इन शब्दों (क्रियाओं) को बदलने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए: "मैं जाता हूं, हम जाते हैं, वे जाते हैं।" क्रियाएँ: सीना, गाना, नाचना, रंगना, उड़ना।
4. विधि "नाम"।
उद्देश्य: संज्ञाओं को सही व्याकरणिक रूप में उपयोग करने की क्षमता की पहचान करना। उपकरण: गर्मी, सर्दी, शरद ऋतु, वसंत में जंगल का चित्रण करने वाली तस्वीरें; चिड़ियाघर, सर्कस. परीक्षा का क्रम: बच्चे को चित्रों को देखने और प्रश्नों का उत्तर देने की पेशकश की जाती है: जंगल में बहुत कुछ क्या है? पतझड़ में पत्तियाँ कहाँ से गिरती हैं? (रॉड. पैड). आप किसके पास जाना पसंद करते हैं? मछली पकड़ने वाली छड़ी की जरूरत किसे है? (डेटा। गिरना।) किसको
तुमने चिड़ियाघर (सर्कस) में देखा? (विन. पैड.) आप क्या देख रहे हैं? आप क्या सुन रहे हैं? (टीवी पैड) सर्दियों में बच्चे क्या सवारी करते हैं? (उदा. पतझड़.)
5. कार्यप्रणाली "एक - अनेक"।
उद्देश्य: बहुवचन संज्ञाओं का निर्माण; शिक्षक बच्चे को युग्मित चित्रों वाला एक कार्ड दिखाता है: एक वस्तु और कई वस्तुएँ। शिक्षक कार्ड पर क्या बनाया गया है उसका नाम बताने को कहता है
:
पेड़ - पेड़; कुर्सी - कुर्सियाँ; पंख - पंख; पत्ते गिरना; एंकर - एंकर।
6. कार्यप्रणाली "क्या हो गया?"
उद्देश्य: जनन मामले में बहुवचन संज्ञाओं का निर्माण; शिक्षक पिछले कार्य की तरह ही प्रदर्शन सामग्री का उपयोग करता है। एक चित्र को कागज की एक खाली शीट से ढकते हुए, जिसमें कई वस्तुएँ (बहुवचन संज्ञाएँ) दिखाई देती हैं, शिक्षक प्रश्न पूछता है: "क्या गायब है?" या "क्या चला गया
?»
(पेड़, कुर्सियाँ, पंख, पत्तियाँ, लंगर)।
7. विधि "प्यार से बुलाओ।"
उद्देश्य: संज्ञाओं के लघु रूप का निर्माण। शिक्षक पिछले कार्य की तरह ही प्रदर्शन सामग्री का उपयोग करता है। कोमलता से खींची गई वस्तु का नाम बताने का प्रस्ताव: एक पेड़, एक कुर्सी, एक पंख, एक पत्ता, एक लंगर।
8. विधि "छिपाएँ और तलाशें"।
उद्देश्य: जटिल पूर्वसर्गों का उपयोग। उपकरण। दो किताबें और एक समतल चित्र (कागज से काटा गया कोई पात्र, उदाहरण के लिए एक बिल्ली)। शिक्षक बच्चे से कहता है: “बिल्ली का बच्चा लुका-छिपी खेल रहा है। बिल्ली के बच्चे पर कड़ी नज़र रखें और मेरे सवालों का जवाब दें।" इसके बाद, शिक्षक समतल चित्र में हेरफेर करता है और प्रश्न पूछता है। बच्चा उत्तर देता है. प्रश्न (उत्तर): बिल्ली का बच्चा कहाँ छिपा था? (बिल्ली का बच्चा किताबों के बीच छिप गया।) बिल्ली का बच्चा कहाँ से देख रहा है? (बिल्ली का बच्चा किताब के पीछे से झाँकता है।)
सुसंगत भाषण परीक्षा तकनीक

1. विधि "मुझे बताओ कौन सा"।
उद्देश्य: वस्तुओं (खिलौने) का वर्णन करते समय आवश्यक विशेषताओं को दर्शाने वाले शब्दों का उपयोग करने की बच्चे की क्षमता का निदान करना। परीक्षा का क्रम: शिक्षक बच्चे को खिलौने (वस्तु) के बारे में बताने के लिए आमंत्रित करता है। विवरण के लिए निम्नलिखित शब्द प्रस्तावित हैं: पेड़, बन्नी, गेंद, सेब, नींबू। कठिनाई की स्थिति में, वयस्क स्पष्ट करता है: “मुझे बताओ, तुम क्रिसमस ट्री के बारे में क्या जानते हो? यह किस तरह का है? तुमने उसे कहाँ देखा?
2. विधि "एक कहानी बनाओ।"
उद्देश्य: सुसंगत भाषण के गठन के स्तर की पहचान करना उपकरण: लगातार घटनाओं की एक श्रृंखला को दर्शाने वाली तीन तस्वीरें: "बिल्ली चूहे को पकड़ती है।"
परीक्षा का क्रम: शिक्षक असंगत रूप से बच्चे के सामने चित्र रखता है और उन पर विचार करने और उन्हें क्रम में रखने की पेशकश करता है: "चित्र लगाएं ताकि यह स्पष्ट हो कि शुरुआत में क्या हुआ, फिर क्या हुआ और कैसे हुआ" कार्रवाई समाप्त हो गई? कहानी लिखना।"
3. तकनीक "सोचो और कहो।"
उद्देश्य: कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने, तर्क करने की बच्चे की क्षमता की पहचान करना। परीक्षा का क्रम: शिक्षक बच्चे को निम्नलिखित कथनों को ध्यान से सुनने और पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है: "माँ ने छाता ले लिया क्योंकि यह बाहर है" (बारिश हो रही है); "बर्फ पिघल रही है क्योंकि" (सूरज गर्म हो रहा है; वसंत आ गया है); "फूल सूख गए क्योंकि" (उन्हें पानी नहीं दिया गया); "जंगल में बहुत सारे मशरूम दिखाई दिए, क्योंकि" (बारिश हुई); "पेड़ों पर युवा पत्ते दिखाई देते हैं, क्योंकि" (वसंत आ गया है)।
4. कार्यप्रणाली "पांच कार्य"
उद्देश्य: किसी वस्तु (चित्र, खिलौना) का वर्णन करने की क्षमता प्रकट करना, बिना किसी दृश्य के विवरण देना, इसके लिए बच्चे को सबसे पहले एक गुड़िया दी जाती है।
अभ्यास 1।
गुड़िया का वर्णन करें. मुझे बताओ वह क्या है, उसके साथ क्या किया जा सकता है, वे उसके साथ कैसे खेलते हैं। - बच्चा स्वतंत्र रूप से खिलौने का वर्णन करता है: यह एक गुड़िया है; वह खूबसूरत है, उसका नाम कात्या है। आप कात्या के साथ खेल सकते हैं; - शिक्षक के प्रश्नों के बारे में बात करता है; - अलग-अलग शब्दों को एक वाक्य में जोड़े बिना नाम दें।
कार्य 2.
गेंद का विवरण बनाएं: यह क्या है, इसके लिए क्या है, इसके साथ क्या किया जा सकता है? - बच्चा वर्णन करता है: यह एक गेंद है। यह गोल, लाल, रबरयुक्त होता है। इसे फेंका जा सकता है, पकड़ा जा सकता है. वे गेंद से खेलते हैं; - संकेत सूचीबद्ध करता है (लाल, रबर); - अलग-अलग शब्दों को नाम दें।
कार्य 3 .
मुझे कुत्ते का वर्णन करो, वह क्या है, या उसके बारे में एक कहानी बनाओ। - बच्चा एक विवरण (कहानी) बनाता है; - गुणों और कार्यों को सूचीबद्ध करता है; - 2-3 शब्दों के नाम।
व्यायाम

4.
बच्चे को किसी भी प्रस्तावित विषय पर एक कहानी लिखने की पेशकश की जाती है: "मैं कैसे खेलता हूँ", "मेरा परिवार", "मेरे दोस्त"। - स्वयं एक कहानी संकलित करना; - किसी वयस्क की मदद से बातचीत; - सवालों के जवाब एक शब्द में दें।
व्यायाम

5.
शिक्षक बच्चे को कहानी या परी कथा का पाठ पढ़ता है और उसे दोबारा सुनाने की पेशकश करता है। - बच्चा स्वतंत्र रूप से पुनः बताता है; - वयस्कों को प्रेरक शब्दों के साथ पुनर्कथन;
- एकल शब्द बोलता है.
ग्रन्थसूची

पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास का निदान करना क्यों आवश्यक है? इस विशेष तकनीक का उपयोग वाणी के सही विकास का आकलन और पहचान करने के लिए किया जाता है। प्रत्येक बच्चा अलग-अलग दर पर नई ध्वनियाँ और शब्द सीखता है। भाषण विकास के शुरुआती चरणों में, बच्चों में अक्सर छोटी-मोटी देरी होती है। बच्चे में भाषण के गठन को नकारात्मक रूप से प्रभावित न करने के लिए, कुछ नैदानिक ​​​​तरीके उन्हें समय पर खत्म करने में मदद करेंगे।

बच्चों में भाषण विकास की सही गतिशीलता

किशोरावस्था के दौरान बच्चे के भाषा कौशल में सुधार जारी रहता है। बच्चे 5-6 वर्ष की आयु तक वाणी विकास के मुख्य चरण तक पहुँच जाते हैं।

बच्चे के जन्म से ही, माता-पिता को सावधानीपूर्वक निगरानी करनी चाहिए कि बच्चे का भाषण कैसे विकसित होता है। बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए विकासशील शैक्षिक सामग्री का उपयोग करना आवश्यक है, जिसकी सहायता से बच्चे की वाणी में सुधार होगा।

पूर्वस्कूली बच्चों में संचार में ध्वनियों की नकल, इशारों के साथ भाषा की अभिव्यक्ति, शब्दों की समझ और भाषण में उनका उपयोग शामिल है।

उम्र के अनुसार, बच्चों में भाषण विकास की गतिशीलता को कई चरणों में विभाजित किया गया है। नीचे दी गई तालिका बचपन की एक निश्चित उम्र में आने वाले संचार कौशल की एक सूची दिखाती है।

1 वर्ष तक	1 से 3 वर्ष	3 से 5 साल
जीवन के पहले महीनों में, बच्चे ध्वनियाँ सीखते हैं। वे अपनी माँ की आवाज़ को पहचानते हैं, ध्वनि की लय को पहचानते हैं और उन्हें सहलाकर जवाब देते हैं। जन्म के पहले वर्ष तक, बच्चे परिवार के बाकी सदस्यों (पिता, बहन, भाई) की आवाज़ पहचान लेते हैं। वे छोटे शब्द भी कह सकते हैं (उदाहरण के लिए, "माँ", "महिला", "दादा")। कुछ बच्चे साल में पहले से ही कुछ शब्द जानते हैं, जो ध्वनियाँ वे सुनते हैं उन्हें याद रखते हैं और उन्हें दोहराने का प्रयास करते हैं।	बच्चे के भाषा कौशल में तेजी से सुधार हो रहा है। उसके लिए हर शब्द का अर्थ होता है. इस उम्र में, बच्चे उन वस्तुओं की ओर इशारा कर सकते हैं जो उनकी रुचि जगाती हैं। वे वाक्यांशों (शराबी बिल्ली, गर्मी का दिन) का अर्थ भी समझते हैं। 2 साल की उम्र में एक बच्चा लगभग 50 शब्द जानता है और घर में रखी या किताबों में चित्रित वस्तुओं का अर्थ समझता है। इसके अलावा, बच्चे छोटे वाक्यांश समझते हैं: "माँ आ गई है", "तुम्हारे पिताजी", "एक अच्छा भालू", आदि। 2 वर्ष से अधिक उम्र का प्रत्येक व्यक्ति शरीर के कुछ हिस्सों को दिल से जानता है और वस्तुओं को उनके नाम के पहले अक्षर ("बन" - "बीच", "किटी - किकी", "माउस" - "केप") के आधार पर नाम देने की कोशिश करता है। )	3 साल की उम्र में, बच्चे अपने संचार में 100-150 शब्दों का उपयोग करते हैं और माता-पिता के निर्देशों को समझते हैं (उदाहरण के लिए, "खिलौने हटा दें", "किताब को मेज पर रखें", "अपने हाथ धोएं")। उसी वर्ष, बच्चे उन अक्षरों का उच्चारण कर सकते हैं जो उनके लिए कठिन हैं ("एफ", "पी") और क्रिया के विभिन्न काल में वाक्य बनाते हैं और बहुवचन में शब्दों को बुलाते हैं। 4 साल की उम्र में, बच्चे लंबे वाक्यों में संवाद करते हैं, प्रश्न पूछते हैं, पिछली घटनाओं का वर्णन करते हैं और कहानियाँ दोबारा सुनाते हैं। सामान्य तौर पर, 4 या 5 साल की उम्र तक, एक बच्चा किसी वयस्क के साथ संवाद बनाए रख सकता है। इसके अलावा, 5 साल की उम्र में, कुछ बच्चे भाषा सीखने और शब्दों को लिखित रूप में व्यक्त करने में सक्षम होते हैं।

ये आयु सीमाएं माता-पिता को बच्चों में भाषण के सही विकास को नियंत्रित करने में मदद करेंगी।

बच्चों में भाषण विकास के निदान के तरीके

किन मामलों में माता-पिता को बच्चे के भाषण विकास का निदान करने से बचना चाहिए? डॉक्टर के पास जाने का कारण 3-4 साल के बच्चों में भाषण सुधार की गतिशीलता का उल्लंघन है। नियमानुसार इस उम्र में बच्चे की शब्दावली 200 शब्दों से अधिक होती है और साथ ही वह तेजी से बढ़ती रहती है। 4-5 साल की उम्र में, बच्चे उन अक्षरों का उच्चारण करने में सक्षम होते हैं जो उनके लिए कठिन होते हैं, जैसे "आर", "एफ", "यू", आदि। वे सांकेतिक भाषा को कम प्राथमिकता देते हैं और जितना संभव हो सके संवाद करने की कोशिश करते हैं। मौखिक रूप में साथियों और वयस्कों के साथ।

भाषण के विकास में देरी और दोषों का पता लगाने के लिए एक निदान पद्धति बच्चे को समय पर संचार कौशल को सही करने में मदद करेगी

आमतौर पर, एक दोषविज्ञानी भाषण विकारों की जांच और उपचार करता है। निदान के माध्यम से, यह डॉक्टर मुख्य कारणों का पता लगाता है जो भाषण के विकास में बाधा डाल सकते हैं (उदाहरण के लिए, खराब स्मृति, सुनने की समस्याएं और भाषण तंत्र की कुछ शिथिलताएं)।

एक दोषविज्ञानी कई प्रकार के परीक्षणों का उपयोग करके एक बच्चे में भाषण और संज्ञानात्मक क्षमताओं के उल्लंघन का निदान करता है, जैसे सुनना, भाषण की लय की धारणा, सुनी गई ध्वनियों को पुन: उत्पन्न करने की क्षमता। इसमें साहचर्य और तार्किक प्रकार की सोच के परीक्षण भी शामिल हैं।

यदि बच्चा संज्ञानात्मक क्षमताओं में पीछे नहीं है और उसके पास केवल मामूली भाषण दोष हैं (उदाहरण के लिए, "एल", "एफ" अक्षरों का उच्चारण नहीं करना), तो इस मामले में, एक दोषविज्ञानी नहीं, बल्कि एक भाषण चिकित्सक को उससे निपटना चाहिए .

माता-पिता घर पर भी पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास का निदान कर सकते हैं। इन तरीकों में से एक लेखक का काम है, जिसे एफ.जी. द्वारा विकसित किया गया था। डस्कालोवा (भाषण रोगविज्ञानी-दोषविज्ञानी)। लगभग हर संगठन, स्कूल और क्लिनिक, जिनकी गतिविधियाँ बच्चे के प्रारंभिक विकास के उद्देश्य से होती हैं, एफ.जी. की सामग्री का उपयोग करते हैं। नैदानिक ​​प्रयोजनों के लिए डस्कालोवा।

माता-पिता को सलाह दी जाती है कि वे इस पद्धति का उपयोग केवल तभी करें जब उनके बच्चे में बौद्धिक या ऑटिस्टिक विकलांगता न हो। ऐसे विकारों के साथ, बच्चों को पेशेवर परीक्षा और गंभीर उपचार की आवश्यकता होती है।

बाल विकास के बारे में आपको जो कुछ भी जानना है, उसके लिए नीचे दिया गया वीडियो देखें।

2. पुराने प्रीस्कूलरों का निदान

2.1 प्रीस्कूलर में भाषण के विकास का निदान करने के तरीके

2.2 एक वाक्य में कारण संबंधों को अलग करने की क्षमता का अध्ययन करने की पद्धति

3. प्लिस्को वालेरी के साथ सुधारात्मक कार्य (3 जीआर)

6. बिगड़ा हुआ भाषण विकास के बारे में मनोशिक्षा

7. वाक् विकास विकारों का मनोविश्लेषण

8. एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की स्थिति से स्वास्थ्यकर स्थिति का मूल्यांकन (समूह 3 के लिए पाठ का मूल्यांकन)।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की वार्षिक योजना के अनुसार, इस पूर्वस्कूली संस्थान में गतिविधि के क्षेत्रों और नियोजित परिणामों को अलग करना संभव है।

गतिविधि के मुख्य क्षेत्र:

1. बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को मजबूत करना, प्रत्येक बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना और किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों के व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना।

2. आधुनिक मनोवैज्ञानिक निदान का उपयोग करके प्रीस्कूलरों के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता का अध्ययन।

3. शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संचार में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता के कौशल का विकास जारी रखें।

4. स्वस्थ जीवन शैली के बारे में शिक्षण स्टाफ और अभिभावकों के ज्ञान का विस्तार करें।

नियोजित परिणाम:

1. बच्चे के विकास के प्राकृतिक तंत्र का संरक्षण, किसी भी संभावित विकृति और अवरोध को रोकना।

2. नये रचनात्मक संसाधनों की निरंतर खोज के साथ बच्चों के व्यक्तिगत गुणों का विकास।

3. शिक्षकों और अभिभावकों के बीच स्वस्थ जीवन शैली के बारे में संचार कौशल और विचारों का निर्माण।

तारीख	कार्य की सामग्री
21.09	प्रीस्कूल का परिचय
22.09	एक मनोवैज्ञानिक, शिक्षकों से परिचित होना
23.09- 25.09	एक मनोवैज्ञानिक के दस्तावेज़ीकरण से परिचित होना, प्रीस्कूलरों के समूहों से परिचित होना, इंटर्नशिप की अवधि के लिए कार्य योजना तैयार करना और उस पर सहमत होना
28.09	बच्चों के साथ एक मनोवैज्ञानिक का कार्य। नये आने वाले बच्चों का प्राथमिक निदान।
29.09	समूह संख्या 4 में प्राथमिक निदान का संचालन करना। "अनुकूलन अवधि के दौरान एक बच्चे की मदद कैसे करें?" विषय पर शिक्षकों के परामर्श में भागीदारी।
30.09	ड्रीमर्स समूह के बौद्धिक विकास का निदान। बच्चों की प्रतिभा की पहचान. समूह संख्या 3 में भाषण के विकास के निदान के लिए एक विधि का संचालन करना
1.10	बच्चों के साथ सुधार-विकासात्मक पाठ जीआर। 4 संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास पर. अभिभावक बैठक में भागीदारी. विषय पर एक मनोवैज्ञानिक का भाषण: "पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा की आयु विशेषताएं" माता-पिता का निदान। प्रश्नावली "मैं किस प्रकार का माता-पिता हूँ?"
2.10	सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता में परिवारों की आवश्यकताओं का अध्ययन करने के लिए निगरानी करना। "उम्र से संबंधित विकासात्मक संकट और उनके सफल समाधान के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ" विषय पर समूह अभिभावकीय कोने में परामर्शी-मनोवैज्ञानिक आंदोलन का पंजीकरण
5.10	बच्चों के बौद्धिक विकास का निदान जीआर. नंबर 3 "बच्चे के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की ख़ासियतें" विषय पर शिक्षकों के परामर्श में भागीदारी (प्रारंभिक आयु समूह नंबर 2)
6.10	बच्चों के बौद्धिक विकास का निदान जीआर. संख्या 4. एक शिक्षक के स्कूल का संचालन करना "प्रीस्कूलर्स के संचार कौशल को मानवीय बनाने के साधनों में से एक के रूप में प्रशंसा"
7.10	बच्चों के मानसिक विकास के स्तर का निदान जीआर. नंबर 2 सूचना पृष्ठ का डिज़ाइन "मनोवैज्ञानिक सलाह देते हैं"
8.10	खेल का संचालन - संचार के विकास के लिए कक्षाएं (जीआर नंबर 3)। साइकोडायग्नोस्टिक्स। शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता का अध्ययन (वयस्कों के लिए ई. टोरेंस की विधि)
9.10	व्यवहार संबंधी कठिनाइयों वाले बच्चों के लिए मनो-जिम्नास्टिक का संचालन करना। एक वाक्य में कारण संबंधों को अलग करने की क्षमता का अध्ययन करने के लिए एक पद्धति का संचालन करना
12.10	व्यक्तिगत विकास में समस्या वाले बच्चों के लिए परी कथा चिकित्सा का संचालन करना
13.10	समूह संख्या 2 के बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन के लिए मनोरोगनिवारक उपाय।
14.10	साथियों के बीच जोखिम वाले परिवारों के बच्चों की भावनात्मक भलाई का अध्ययन (सोशियोमेट्री का संचालन)। निम्न स्तर के विकास वाले 4 वर्ष के बच्चे के साथ व्यक्तिगत विकासात्मक पाठ
15.10	जीआर के साथ सुधार-विकासशील पाठ। स्कूली शिक्षा की तैयारी में नंबर 3
16.10	नकारात्मक व्यक्तित्व विचलन और स्कूल कुसमायोजन जीआर के मनोचिकित्सा के लिए मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण। नंबर 4

2.1 प्रीस्कूलर में भाषण के विकास का निदान करने के तरीके

यह तकनीक 4-7 वर्ष की आयु के बच्चों की शब्दावली के विकास के स्तर के साथ-साथ उनके भाषण में सीखी गई शब्दावली का उपयोग करने की क्षमता निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन की गई है। कार्यप्रणाली में विशिष्ट फोकस वाले 6 कार्य शामिल हैं। परिणाम के आधार पर प्रत्येक कार्य का स्कोर किया जाता है और उसकी व्याख्या की जाती है।

कार्य ए. ऐसे कई शब्दों के बारे में सोचें जो अक्षर C से शुरू होते हैं।(समय 1 मि.)

कार्य बी. (शब्दों का अंत).

कार्य की प्रगति: बच्चे से पूछा जाता है: "अंदाज़ा लगाओ मैं क्या कहना चाहता हूँ? द्वारा..."। यदि बच्चा चुप है (इस शब्दांश की पुनरावृत्ति के बावजूद) या शब्द को समाप्त करने की कोशिश किए बिना यांत्रिक रूप से वही दोहराता है जो कहा गया था, तो आप अगले शब्दांश पर जा सकते हैं: "अब, मैं क्या कहना चाहता हूं? पोना ..." , वगैरह।

कुल मिलाकर, बच्चे को 10 शब्दांश दिए जाते हैं, जो अलग-अलग शब्दों की शुरुआत में अक्सर असमान रूप से आते हैं। शब्दांश इस प्रकार हैं: 1) पर, 2) पर, 3) पीछे, 4) मील, 5) म्यू, 6) लो, 7) चे, 8) पर, 9) कू, 10) ज़ो।

कार्य बी. (इन शब्दों से वाक्यों का निर्माण)।

बच्चे को एक वाक्यांश बनाने के लिए कहा जाता है जिसमें निम्नलिखित शब्द शामिल हों:

1) लड़की, गेंद, गुड़िया;

2) ग्रीष्म, वन, मशरूम।

टास्क जी. (कविता चयन). निर्देश: "बेशक, आप जानते हैं कि तुक क्या है। तुक एक ऐसा शब्द है जो दूसरे के साथ व्यंजन है। दो शब्द एक दूसरे के साथ तुकबंदी करते हैं यदि वे एक ही तरह से समाप्त होते हैं। समझ गए? उदाहरण के लिए, दो शब्द: बैल, लक्ष्य। वे ध्वनि समान है, इसलिए वे तुकबंदी करते हैं। अब मैं आपको एक शब्द देता हूँ, और आप इस शब्द के साथ तुकबंदी करने वाले यथासंभव अधिक से अधिक शब्द उठाएँ। शब्द "दिन" होगा।

कार्य डी. (शब्द निर्माण)। छोटी वस्तु को क्या कहा जाएगा?

गेंद - गेंद; हाथ - ...; रवि - ...; घास - ...; कंधा - ...; कान - ...; श्रोणि - ...

कार्य ई. (शब्द निर्माण)। यदि कोई वस्तु लोहे से बनी हो तो वह क्या है?

लोहा - ...; पेड़ - ...; बर्फ - ...; फुलाना - ...; कागज़ - ....

कार्य जी. (सामान्य शब्दावली). उस व्यक्ति का क्या नाम है जो पढ़ाता है, जुड़ता है, बढ़ई है, निर्माण करता है, बागवानी करता है, अनुवाद करता है, संचालन करता है?

कार्य Z. (शब्द के ध्वनि विश्लेषण की विशेषताओं का अध्ययन)।

निर्देश: " मैं तुम्हें शब्द कहूंगा, और जैसे ही तुम कोई शब्द सुनोगे जो "डी" अक्षर से शुरू होता है, तो तुम तुरंत ताली बजाओगे।"

प्रस्तुति शब्द: दचा, हाथ, बादल, लोमड़ी, घर, दशा, गांठ, सड़क, प्लेट, मेज, बारिश, लिंडन, व्हीलबारो, दलिया, शॉवर, मधुमक्खी, धुआं, नदी, बिल्ली, कांटा, घास।

भाषण के विकास के निदान की विधि के परिणाम

अध्ययन में 5 साल और 5 महीने की उम्र के 10 बच्चों को शामिल किया गया।

अधिकांश अध्ययन प्रतिभागियों ने अक्षर c से शुरू होने वाले 3-4 शब्दों का नाम दिया, जो औसत परिणाम से मेल खाता है। वही परिणाम (75%) प्रतिभागियों द्वारा उस कार्य पर दिखाए गए जहां अक्षरों को पूरा करना आवश्यक था। इस प्रकार, हम प्रीस्कूलरों में शब्दों को पुन: पेश करने और पूरक करने के कौशल और क्षमताओं के विकास के औसत स्तर के बारे में बात कर सकते हैं।

केवल 35% प्रीस्कूलर पर्याप्त मात्रा में वाक्यांशों को सही ढंग से संकलित करने के कार्य का सामना कर सके।

प्रतिभागियों के लिए सबसे कठिन कार्यों में से एक शब्दों के लिए तुकबंदी चुनने का प्रस्ताव था। केवल 25% विषयों ने कार्यप्रणाली में इस ब्लॉक को सफलतापूर्वक पूरा किया।

यदि हम शब्द निर्माण के कार्य की बात करें तो काफी बड़ी संख्या में बच्चे (75%) ऐसे कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करते हैं। हालाँकि, प्रीस्कूलरों के लिए ऐसे शब्दों के रूप बनाना हमेशा संभव नहीं होता था श्रोणि, कंधा .

70% प्रीस्कूलर में सामान्य शब्दावली मध्यम और उच्च है। कार्यप्रणाली के परिणामों के आधार पर, 30% विषयों में शब्दावली कम है।

2.2 एक वाक्य में कारण संबंधों को अलग करने की क्षमता का अध्ययन करने की पद्धति

अध्ययन की तैयारी

बच्चे के लिए 5-7 कार्य चुनें; कई अधूरे वाक्य, उदाहरण के लिए:

1. लड़का ख़ुशी से हँसा, इस तथ्य के बावजूद कि...

2. यदि शीत ऋतु में भयंकर पाला पड़े तो...

3. यदि आप पक्षी की तरह ऊंची उड़ान भरते हैं, तो...

4. लड़का बीमार पड़ गया, उसे बुखार था, बावजूद इसके...

5. जन्मदिन आये तो...

6. लड़की खिड़की के पास खड़ी थी, हालाँकि...

7. यदि बर्फ पिघल जाए तो...

8. इस तथ्य के बावजूद कि कमरे में रोशनी चली गई...

9. अगर भारी बारिश हो तो..

10. लड़की खड़ी होकर रोती रही, इस तथ्य के बावजूद कि...

अनुसंधान का संचालन।

प्रयोगों की 3 शृंखलाएँ संचालित की गईं।

पहली कड़ी।"कार्य पूरा करें।" बच्चे को एक मौखिक कार्य पूरा करने के लिए कहा जाता है। उदाहरण के लिए, मेज पर पेंसिलें अस्त-व्यस्त पड़ी हैं। विषय को बताया गया है: "पेंसिल इकट्ठा करो, उन्हें बॉक्स में रखो और बॉक्स को शेल्फ पर रख दो।" कार्य पूरा करने के बाद, वे पूछते हैं: “अब पेंसिलें कहाँ हैं? आपने इन्हें कहां से प्राप्त किया था?

दूसरी शृंखला."वाक्य समाप्त करें।" बच्चे को प्रयोगकर्ता द्वारा पढ़े गए वाक्यों को पूरा करने के लिए कहा जाता है।

तीसरी शृंखला."वाक्य को उल्टा समाप्त करें।" इस श्रृंखला के लिए निर्देश: “मैं आपको वाक्य पढ़ूंगा, और आप वाक्यांश के अंत के साथ आएंगे, लेकिन केवल इस तरह से कि यह वास्तविक न हो, बल्कि इसके विपरीत हो। उदाहरण के लिए, "मैं बिस्तर पर जा रहा हूँ क्योंकि मैं सोना नहीं चाहता।"

फिर वे एक वाक्यांश कहते हैं और बच्चे को अंत बताने के लिए कहते हैं, यह जाँचते हुए कि क्या उसने निर्देशों को सही ढंग से समझा है। चूँकि 6-7 वर्ष की आयु के बच्चे अध्ययन की दूसरी और तीसरी श्रृंखला में भाग लेते हैं, इसलिए विषयों के समूह ने केवल पहली श्रृंखला के कार्यों को पूरा किया।

भाषण विकास के स्तर की पहचान प्रीस्कूलरों की नैदानिक ​​​​परीक्षा के माध्यम से होती है।

2-4 वर्ष के बच्चों के भाषण विकास का निदान।

शब्दकोश का निर्माण.

छोटे प्रीस्कूलरों की नैदानिक ​​​​परीक्षा करने और उनके भाषण विकास के स्तर की पहचान करने के लिए, उदाहरणात्मक सामग्री की आवश्यकता होती है: विषयगत विषय और कथानक चित्र। बच्चों को रुचि लेने की आवश्यकता है, और इसलिए सभी कार्यों को चंचल तरीके से प्रस्तुत किया जाता है।

प्रीस्कूलर को निम्नलिखित शाब्दिक विषयों में निर्देशित किया जाना चाहिए: "मौसम", "खिलौने", "सब्जियां और फल", "कपड़े और जूते", "व्यंजन", "फर्नीचर", "व्यक्तिगत स्वच्छता आइटम", "घरेलू और जंगली जानवर" , "पोल्ट्री", "कीड़े", "आदमी। शरीर के अंग"।

संज्ञाओं को ठीक करने के लिए, आप कार्यों के लिए विकल्प प्रदान कर सकते हैं।

• विकल्प। 1. तालिका में, विभिन्न विषय चित्र, एक वयस्क कोई भी छवि दिखाता है, और बच्चे को कहना होगा कि यह क्या है।
• विकल्प 2। वयस्क वस्तु का नाम बताता है, और बच्चे को उसकी छवि ढूंढनी होगी।
• विकल्प 3. एक वयस्क किसी दिए गए विषय पर सभी चित्रों का चयन करने की पेशकश करता है। उदाहरण के लिए, "खिलौने दिखाएँ।" "सब्जियां इकट्ठा करो।" "पालतू जानवर कहाँ हैं?"

भाषण में क्रियाओं के उपयोग को इस उम्र के पूर्वस्कूली को श्रम क्रियाओं, आंदोलन के तरीकों और लोगों की भावनात्मक स्थिति को दर्शाने वाले कथानक चित्रों की पेशकश करके जांचा जा सकता है। चित्र को देखकर बच्चे को प्रस्तावित प्रश्नों का उत्तर देना होगा। उदाहरण के लिए, “कीड़ा कैसे चलता है? तितली?" वगैरह।

विशेषण. एक वयस्क या तो एक छवि या कोई वस्तु दिखाता है और उसका रंग, आकार, उसका स्वाद कैसा है यह निर्धारित करने के लिए कहता है। उदाहरण के लिए, नींबू (पीला, खट्टा)।

3-4 साल के प्रीस्कूलर के लिए, "दूसरे तरीके से कहें" खेल की पेशकश करें। वयस्क वाक्यांश शुरू करता है, और बच्चा समाप्त करता है:

• हाथी बड़ा है, और चूहा.... (छोटा)।
• माँ के लंबे बाल हैं, और पिताजी.... (छोटा)।
• भेड़िया बहादुर है, और खरगोश... (कायर)।

क्रियाविशेषणों (उच्च-निम्न, दूर-पास, गर्म-ठंडा) की जांच करने के लिए, आपको कथानक चित्रों की भी आवश्यकता होगी।

भाषण की व्याकरणिक संरचना

संज्ञाओं को बहुवचन रूप में रखने की बच्चों की क्षमता का परीक्षण करने के लिए, उन्हें युग्मित वस्तु चित्रों (कुर्सी-कुर्सियाँ, प्लेट-प्लेट, आदि) पर विचार करने और उत्तर देने के लिए आमंत्रित किया जाता है "एक चित्र में क्या दिखाया गया है?" (एक वस्तु) से दूसरी? (कई आइटम)।

विषय चित्रों की सहायता से संज्ञाओं के लघु रूप बनाने के कौशल के गठन की जाँच की जाती है। बच्चे को चित्रित वस्तुओं को स्नेहपूर्वक नाम देने की पेशकश की जा सकती है, उदाहरण के लिए, एक गुड़िया - एक गुड़िया, एक मेज - एक मेज, एक सेब - एक सेब, आदि।

कथानक चित्रों या खिलौनों और प्रमुख प्रश्नों की सहायता से संज्ञा और सर्वनाम को क्रिया के साथ समन्वयित करने की क्षमता बेहतर होती है। उदाहरण के लिए, गुड़िया सो रही है, लेकिन गुड़िया? गेंद झूठ बोलती है, और गेंदें?

विभिन्न काल में क्रियाओं के उपयोग को ऐसे प्रश्नों से सुदृढ़ किया जा सकता है, जैसे "आप अभी क्या कर रहे हैं?" माँ ने कल क्या किया? आप कल क्या कर रहे हैं?"

कथानक चित्रों या अंतरिक्ष में वस्तुओं के स्थान के बारे में प्रश्नों की सहायता से पूर्वसर्गों के सही उपयोग की भी जाँच की जाती है। उदाहरण के लिए, बच्चे के सामने एक बक्सा है, उसमें एक लाल घन है, और उसके ऊपर एक हरा घन है, बक्से के सामने एक गुड़िया बैठी है, उसके पीछे एक मैत्रियोश्का है। आप बच्चे से प्रश्न पूछ सकते हैं: “गुड़िया कहाँ है? क्यूब्स? हरा घन? लाल? वगैरह।

भाषण की ध्वनि संस्कृति

यह सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण है। एक वयस्क प्रीस्कूलर के रोजमर्रा के भाषण में गलतियाँ सुन सकता है। आप किसी विशेष ध्वनि की जांच के लिए बच्चे को माता-पिता के बाद शब्दों को दोहराने के लिए भी कह सकते हैं, उदाहरण के लिए, कठोर और नरम ध्वनि "एम" - माउस, बॉल, माशा, भालू।

जुड़ा भाषण

प्रीस्कूलर को सक्षम होना चाहिए:

• अपने विचार स्पष्ट रूप से व्यक्त करें;
• कोई परिचित परी कथा, अपने जीवन की कोई घटना बताएं (आपने अपना सप्ताहांत कैसे बिताया? आपको सर्कस के बारे में क्या पसंद आया? आदि);
• प्रमुख प्रश्नों का उपयोग करके और कथानक चित्र "गुड़िया दोपहर का भोजन कर रही है", "लड़का खिलौने खेलता है" का उपयोग करके खिलौने के बारे में एक छोटी वर्णनात्मक कहानी लिखें।

तालिका एक परिचित परी कथा (युवा प्रीस्कूलर के उच्च स्तर के भाषण विकास के लिए) बताने के लिए अनुमानित आवश्यकताओं को दर्शाती है।

4-5 वर्ष के बच्चों के भाषण विकास का निदान

शब्दावली निर्माण

इस उम्र के प्रीस्कूलरों को शाब्दिक विषयों का प्रारंभिक ज्ञान होना चाहिए: "मौसम", "खिलौने", "सब्जियां और फल", "कपड़े और जूते", "व्यंजन", "फर्नीचर", "उपकरण, घरेलू उपकरण", "व्यक्तिगत वस्तुएं" स्वच्छता", "पेड़ और झाड़ियाँ", "जामुन", "फूल", "घरेलू और जंगली जानवर", "मुर्गी पालन", "शीतकालीन और प्रवासी पक्षी", "कीड़े", "मनुष्य"। शरीर के अंग", "पेशे"। इन्हें ठीक करने के लिए खेलों का उपयोग किया जाता है:

• "विवरण द्वारा पता लगाएं": एक वयस्क किसी वस्तु के बारे में सोचता है और उसकी विशेषताओं का नाम देता है, बच्चे को अनुमान लगाना चाहिए कि क्या कल्पना की गई थी, उदाहरण के लिए, पीला, अंडाकार, खट्टा (नींबू), हरा, गोल, मीठा, बड़ा (तरबूज);
• "किसके पास कौन है?" - मेज में दो खिड़कियाँ हैं, एक में एक वयस्क जानवर की छवि है, दूसरे में - बच्चे को एक शावक की छवि लगानी चाहिए, खरगोश के पास कौन है? (हरे), भेड़िया पर? चिकन वगैरह पर.
• "इसे प्यार से बुलाओ" - लोमड़ी - लोमड़ी, बत्तख - बत्तख, गौरैया - गौरैया, आदि।
• "एक-अनेक" - एक नींबू - अनेक नींबू; एक गेंद - कई गेंदें, एक सन्टी - कई सन्टी, आदि।
• "आओ गेंद, शरीर के अंगों के नाम बताओ" या "गेंद फेंको, जल्दी से फर्नीचर का नाम बताओ।" वयस्क एक सामान्य अवधारणा कहता है और गेंद बच्चे की ओर फेंकता है। गेंद लौटाते समय उसे उचित शब्दों की सूची बनानी होगी। यदि कई बच्चे भाग लेंगे तो खेल अधिक दिलचस्प होगा।

वस्तुओं के उद्देश्य के बारे में प्रीस्कूलर की समझ की पहचान करने के लिए, खेल "क्या है, किसलिए है?" का उपयोग किया जाता है:

• कलाकार क्या बना रहा है?
• बटन पर सिलाई करने के लिए किसका उपयोग किया जाता है?
• फ़ुटबॉल खेलने के लिए आपको किस वस्तु की आवश्यकता होगी?
• पहला व्यंजन किस व्यंजन में तैयार किया जाता है? वगैरह।

निदान भाषण की व्याकरणिक संरचना 3 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों की परीक्षा के समान कार्यों का उपयोग करके किया जाता है।

पूर्वसर्गों के प्रयोग की जाँच के लिए आप ऐसा कार्य प्रस्तुत कर सकते हैं। टेबल कार्ड में, असाइनमेंट के अनुसार ज्यामितीय आकृतियों को विघटित करें, उदाहरण के लिए, त्रिकोण के ऊपर एक वर्ग, त्रिकोण के नीचे एक वृत्त, एक अंडाकार को एक वर्ग में।

भाषण की ध्वनि संस्कृति

इस उम्र में, प्रीस्कूलर को सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करना चाहिए। ध्वनि तालिका में स्वरों को लाल रंग से, कठोर व्यंजनों को नीले रंग से और नरम व्यंजनों को हरे रंग से चिह्नित किया जाता है।

ध्वनि में समान शब्दों को अलग करने के लिए इस उम्र के बच्चों के कौशल के विकास की पहचान करने के लिए, चित्रों में छवियों को नाम देने या वयस्क के बाद दोहराने का प्रस्ताव है: डॉट - बेटी, बकरी - चोटी, बुखार - गेंद, बत्तख - मछली पकड़ने वाली छड़ी, आदि।

आप ध्वनि सीमा से एक निश्चित ध्वनि सुनने की क्षमता की जांच निम्नानुसार कर सकते हैं। माता-पिता कई ध्वनियाँ "टी, पी, ए, एल, आई, डी, और" का उच्चारण करते हैं, उदाहरण के लिए, ध्वनि "और" सुनते ही बच्चे को ताली बजानी पड़ती है।

इको गेम की मदद से श्रवण ध्यान की जाँच की जाती है। एक वयस्क शब्दांशों का उच्चारण करता है और उन्हें दोहराने के लिए कहता है: पेशाब-मधुमक्खी; की तारीख; ज़ो-तो; झा-शा.

जुड़ा भाषण

इस उम्र के लिए यह सक्षम होना महत्वपूर्ण है:

• 3-4 शब्दों के सरल वाक्य बनाएं;
• व्यक्तिगत अनुभव से 5 वाक्यों तक, एक चित्र, चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानियाँ लिखें;
• 3-5 वाक्यों के पाठ को दोबारा बताएं;
• कविता को अभिव्यंजक ढंग से पढ़ें।

उत्पादक भाषण विकास के लिए, स्वतंत्र रूप से विकसित दृश्य सहायता का उपयोग करना उपयोगी है। ताकि बच्चा छंदों को जल्दी याद कर सके, उन्हें एक तालिका में प्रस्तुत किया जा सकता है, उदाहरण के लिए:

5-6 वर्ष के बच्चों के भाषण विकास का निदान

शब्दावली निर्माण

शाब्दिक विषयों को "छुट्टियाँ", "संगीत वाद्ययंत्र", "उत्तर और दक्षिण के जानवर" द्वारा पूरक किया जाता है। खेलों का उपयोग किया जाता है, जैसे 4-5 वर्ष के प्रीस्कूलरों की परीक्षा में।

शब्द के अर्थ पक्ष के बारे में बच्चे की समझ की जाँच बच्चे से वाक्यों के अंत के बारे में पूछकर की जा सकती है:

• शरद ऋतु में अक्सर बूंदाबांदी होती है...
• वसंत ऋतु में प्रवासी पक्षी दक्षिण से लौटते हैं...
• रूस का प्रतीक सफेद पट्टी है...

भाषण की व्याकरणिक संरचना

निम्नलिखित कार्य का उपयोग करके श्रवण ध्यान के विकास की जाँच की जाती है। वयस्क शब्दों को बुलाता है, और बच्चे को घर, स्पिनिंग टॉप, टोपी, छाल, लोमड़ी, टक्कर, कलम, कार जैसे शब्दों में "श" ध्वनि सुनने पर ताली बजाने की ज़रूरत होती है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति

वयस्क शब्दों को नाम देता है, बच्चा यह निर्धारित करता है कि किस शब्दांश पर बल दिया गया है और कितने शब्दांश हैं: मछली पकड़ने वाली छड़ी, कार, गेंद, बॉक्स, घोड़ा।

खेल "ध्वनि ढूंढें" - बच्चे को शब्द में दी गई ध्वनि की स्थिति निर्धारित करनी होगी, उदाहरण के लिए, ध्वनि "सी" - उल्लू, ओस, कूड़ा, लिंक्स, चोटी।

खेल "हार्ड-सॉफ्ट" - बच्चे को यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि दी गई ध्वनि किस स्थिति में स्थित है। ध्वनि तालिका में एक नई ध्वनि को रंगीन संकेत के साथ चिह्नित किया जाता है।

किसी शब्द में ध्वनियों और अक्षरों की संख्या निर्धारित करें।

जुड़ा भाषण

इस उम्र के प्रीस्कूलर को यह करने में सक्षम होना चाहिए:

• सरल और जटिल वाक्य बनाएं. उदाहरण के लिए, दिए गए शब्दों से: पहाड़ों से, झरना, धाराएँ, आए, भागे।
• प्रस्तावित वाक्यांशों से, नए बनाएं: ऊन से बनी एक पोशाक - एक ऊनी पोशाक, लकड़ी के बक्से - लकड़ी से बना एक बक्सा, एक सेब लाल हो गया - एक लाल सेब, आदि।
• व्यक्तिगत अनुभव (5-6 वाक्य) से एक चित्र, चित्रों की एक श्रृंखला से कहानियाँ लिखें;
• 5 वाक्यों तक की मात्रा में पाठ को दोबारा बताएं;
• कहावतों और कहावतों का अर्थ जानना और समझाना;
• कविताओं, पहेलियों को स्पष्ट रूप से पढ़ें।

6-7 वर्ष के बच्चों के भाषण विकास का निदान

शब्दावली निर्माण

शाब्दिक विषय समान हैं। उपदेशात्मक रूप से, खेलों का उपयोग भी छह वर्ष की आयु के बच्चों की जांच में उपयोग किए जाने वाले खेलों के समान ही किया जाता है। आप अतिरिक्त कार्यों का उपयोग कर सकते हैं:

"भाग - संपूर्ण" - बच्चे को संपूर्ण के भागों या विवरणों का नाम देना होगा। उदाहरण के लिए, चेहरा (आंखें, मुंह, नाक, माथा, गाल, ठुड्डी, भौहें), केतली (टोंटी, हैंडल, तली, ढक्कन) आदि।

"इसे एक शब्द में नाम दें": एक किश्ती, एक क्रेन, एक सारस - यह, एक कोट, एक जैकेट, एक रेनकोट - यह, एक कुर्सी, एक बिस्तर, एक सोफा - यह, आदि।

"पेशे":

• कौन चला रहा है?
• मेल कौन वितरित करता है?
• आग कौन बुझाता है?
• लोगों को कौन ठीक करता है? वगैरह।

बच्चों के भाषण में विशेषणों के उपयोग के स्तर की पहचान करने के लिए, निम्नलिखित कार्य विकल्प प्रस्तावित हैं:

बच्चे को वस्तुओं या विषय चित्रों की पेशकश की जाती है, उसे उनके संकेतों का नाम देना होगा: कौन सी गेंद? कौन सा नाशपाती? कौन सी कुर्सी? कौन से फूल?

इस उम्र के प्रीस्कूलर को संज्ञाओं से विशेषण बनाना चाहिए: किस प्रकार की लकड़ी की मेज? (लकड़ी), यह किस प्रकार का कांच है? (ग्लास), किस तरह के चिकन कटलेट? (चिकन), कौन सी रेशमी पोशाक? (रेशम), आदि।

विलोम शब्द का प्रयोग: स्वच्छ - (गंदा), दयालु - (बुरा), मोटा - (पतला), हंसमुख - (उदास), गर्म - (ठंडा), दूर - (करीबी), दोस्त - (दुश्मन), आदि।

क्रिया. "कौन चल रहा है?" पक्षी - (मक्खियाँ), साँप - (रेंगता है), आदमी - (चलता है, दौड़ता है);

"कौन क्या कर रहा है?" रसोइया - (रसोइया), डॉक्टर - (ठीक करता है), कलाकार - (चित्र बनाता है)।

भाषण की व्याकरणिक संरचना

नामवाचक और जननवाचक मामलों में बहुवचन संज्ञाओं का निर्माण: गुड़िया - गुड़िया - गुड़िया, सेब - सेब - सेब, आदि।

"इसे प्यार से बुलाओ": गौरैया - (गौरैया), टेबल - (टेबल), सोफा - (सोफा), फूल - (फूल), आदि।

अंकों के साथ संज्ञाओं का संयोजन: पेंसिल - (2 पेंसिल, 7 पेंसिल), सेब - (2 सेब, 5 सेब), मैत्रियोश्का - (2 घोंसले बनाने वाली गुड़िया, 6 घोंसले बनाने वाली गुड़िया), आदि।

उपसर्गों की सहायता से क्रियाओं का निर्माण: उड़ना - (उड़ जाना, उड़ जाना, उड़ जाना, उड़ जाना, उड़ जाना, उड़ जाना), आदि।

तालिका परिणाम

निदान में अंतिम परिणाम शामिल होता है, अर्थात्, विकास के स्तर की पहचान: + उच्च - सभी कार्य स्वतंत्र रूप से, सही ढंग से किए जाते हैं; - + मध्यम - इसका अधिकांश भाग सही ढंग से किया गया है या सभी संकेत के साथ किया गया है; - कम - इसका अधिकांश भाग पूरा नहीं हुआ है। तालिका प्रीस्कूलर की उम्र के सभी स्तरों पर भाषण के सभी घटकों को प्रतिबिंबित कर सकती है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति

एक प्रीस्कूलर को सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करना चाहिए। बच्चा या तो किसी दिए गए ध्वनि में शब्दों का उच्चारण करता है, या वाक्यों को दोहराता है, उदाहरण के लिए, साशा राजमार्ग पर चली और सूखी चूसी; ज़िना ने ताला बंद कर दिया; रोमा रीटा के लिए खुश है।

बच्चे को शब्द के ध्वनि विश्लेषण के लिए कार्य दिए जाते हैं:

• तनावग्रस्त स्वर को हाइलाइट करें: मछली पकड़ने वाली छड़ी, पैक, खेल।
• पहले और अंतिम व्यंजन का नाम बताएं: बेटी, कैटफ़िश, गांठ, नींबू, टेबल।
• ऐसी वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र चुनें जिनमें ध्वनि "एन" हो: मछली, चाकू, फावड़ा, मोज़े, कांच, दुपट्टा।
• एक शब्द में अक्षरों की संख्या निर्धारित करें: मच्छर, घोंघा, स्कूप, सेना, शर्ट।
• नीचे दी गई तालिका में उस ध्वनि का नाम बताएं जिससे चित्र में शब्द शुरू होता है। एक खाली सेल में, बच्चे को संबंधित रंग का कार्ड रखना होगा। (लाल - स्वर, नीला - कठोर व्यंजन, हरा - नरम व्यंजन)

बच्चे को उन अक्षरों का उच्चारण करना चाहिए जिन्हें तालिका में दर्शाया जा सकता है: