एफजीओएस के अनुसार डॉव में गणितीय परियोजनाएं। वरिष्ठ समूह में प्रोजेक्ट

5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के भाग के रूप में

व्याख्यात्मक नोट।

बच्चे के आसपास की आधुनिक दुनिया लगातार बदल रही है, गतिशील है। शिक्षा प्रणाली को बच्चे को ऐसे ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने में मदद करनी चाहिए जो उसे समाज की नई परिस्थितियों को सफलतापूर्वक अपनाने में सक्षम बनाए।

आज, किंडरगार्टन के लिए बड़ी संख्या में शैक्षिक कार्यक्रम हैं, और संस्थानों के पास वह चुनने का अवसर है जो उनकी आवश्यकताओं और हितों को पूरा करता है।

बच्चों की संवेदी, संज्ञानात्मक, गणितीय और अन्य क्षमताओं के विकास पर ध्यान देने से तार्किक सोच का विकास पृष्ठभूमि में चला जाता है। शिक्षकों के शस्त्रागार में इतनी अधिक पद्धतिगत और व्यावहारिक सामग्री नहीं है जो आपको कुछ क्षमताओं के विकास पर गहराई से काम करने की अनुमति दे। कई विकसित कार्यक्रमों के आधार पर, मैंने अपना खुद का प्रोजेक्ट बनाया, जो प्रीस्कूलरों के लिए नए अवसरों को प्रकट करेगा।

गणित, तर्कशास्त्र से परिचय और बाहरी दुनिया से परिचित होने का कार्यक्रम एकीकृत है। एकीकरण सीखने की प्रेरणा को बढ़ाने में मदद करता है, बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि का निर्माण करता है, दुनिया की एक समग्र वैज्ञानिक तस्वीर और कई पक्षों से घटना पर विचार करता है, भाषण के विकास में योगदान देता है, तुलना करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता का निर्माण करता है। निष्कर्ष निकालें, क्षितिज विस्तृत करें।

सामग्री की प्रकृति वृत्त का उद्देश्य निर्धारित करती है:

बच्चों में सामान्य मानसिक और गणितीय क्षमताओं का विकास करना, उन्हें गणित विषय में रुचि देना, मनोरंजन करना, जो निश्चित रूप से मुख्य नहीं है।

सरलता के लिए कोई भी गणितीय कार्य, चाहे वह किसी भी उम्र के लिए क्यों न किया गया हो, एक मानसिक भार वहन करता है, जो अक्सर एक मनोरंजक कथानक, बाहरी डेटा, समस्या की स्थिति आदि द्वारा छिपा होता है।

मानसिक कार्य: एक आकृति बनाना, उसे संशोधित करना, समाधान पथ खोजना, संख्या का अनुमान लगाना - खेल के माध्यम से, खेल क्रियाओं में महसूस किया जाता है। प्रत्यक्ष रुचि के आधार पर सक्रिय मानसिक गतिविधि में सरलता, संसाधनशीलता, पहल का विकास किया जाता है।

मनोरंजक गणितीय सामग्री प्रत्येक कार्य, तार्किक अभ्यास, मनोरंजन में निहित खेल तत्वों द्वारा दी जाती है, चाहे वह चेकर्स हो या सबसे प्राथमिक पहेली। उदाहरण के लिए, प्रश्न में: "मेज पर दो छड़ियों से एक वर्ग कैसे बनाया जाए?" - उनके कथन की असामान्यता बच्चे को उत्तर की तलाश में सोचने, कल्पना के खेल में शामिल होने पर मजबूर कर देती है।

मनोरंजक सामग्री की विविधता - खेल, कार्य, पहेलियाँ - वर्गीकरण के लिए आधार प्रदान करती हैं, हालाँकि गणितज्ञों, पद्धतिविदों और हम शिक्षकों द्वारा बनाई गई ऐसी विविध सामग्री को समूहों में विभाजित करना काफी कठिन है। इसे विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है: सामग्री और अर्थ के अनुसार, मानसिक संचालन की प्रकृति, साथ ही व्यापकता के आधार पर, कुछ कौशल के विकास पर ध्यान केंद्रित करना।

छात्र द्वारा किए गए कार्यों के तर्क के आधार पर, विभिन्न प्रकार की प्रारंभिक मनोरंजक सामग्री को वर्गीकृत किया जा सकता है,

वृत्त का उद्देश्य:

स्कूल में पढ़ने के लिए वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की तत्परता के स्तर को बढ़ाना।

तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, व्यवस्थितकरण और अर्थ संबंधी सहसंबंध के तरीकों के माध्यम से प्रारंभिक स्तर पर 5-7 वर्ष के बच्चों के गणितीय प्रतिनिधित्व को विकसित करना।

पुराने प्रीस्कूलरों में सोच और गणितीय अभ्यावेदन की सरलतम तार्किक संरचनाओं के निर्माण और विकास में योगदान करें

कार्य:

विभिन्न बौद्धिक गतिविधियों में संज्ञानात्मक, रचनात्मक समस्याओं को हल करने में रुचि विकसित करना;

आलंकारिक और तार्किक सोच विकसित करना, समझने और प्रदर्शित करने, तुलना करने, सामान्यीकरण करने, वर्गीकृत करने, संशोधित करने आदि की क्षमता विकसित करना;

गणितीय संबंध, पैटर्न, अनुक्रम, अंकगणितीय संक्रियाओं के संबंध, संकेत और प्रतीक, संपूर्ण भागों के बीच संबंध, संख्याएं, माप आदि स्थापित करने की क्षमता विकसित करना;

रंगों और आकृतियों के संयोजन, रचनात्मक कल्पना, स्मृति को विकसित करके संयोजक क्षमताओं का विकास करना;

एक सक्रिय, दिलचस्प, सार्थक गतिविधि में एल्गोरिथम, आत्म-अभिव्यक्ति के अनुसार अनुभूति की रचनात्मक प्रक्रिया और सख्त कार्यों के कार्यान्वयन की इच्छा जगाएं;

स्वतंत्र गणितीय खेलों में बच्चों की अनुसंधान गतिविधि की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देने के लिए, विभिन्न प्रकार की समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में, खेल को विकसित करने और मूल, मूल कार्यों के साथ परिणामों की खोज करने की इच्छा (अपने तरीके से, के स्तर पर) आयु क्षमताएं)।

संख्या और मात्रा के बारे में विचारों का निर्माण:

सेट के बारे में सामान्य विचार विकसित करें: दिए गए आधार पर सेट बनाने की क्षमता, सेट के घटक भागों को देखने की क्षमता, जिसमें वस्तुएं कुछ विशेषताओं में भिन्न होती हैं।

10 के भीतर मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के कौशल में सुधार करें।

मूल्य के बारे में विचारों का विकास:

वस्तु को मोड़कर, साथ ही एक सशर्त माप का उपयोग करके किसी वस्तु को 2-8 या अधिक बराबर भागों में विभाजित करें; संपूर्ण के भागों को सही ढंग से निर्दिष्ट करें (आधा, दो का एक भाग (एक सेकंड), चार के दो भाग, आदि); संपूर्ण और भाग का अनुपात, भागों का आकार स्थापित करें; ज्ञात भागों से संपूर्ण और संपूर्ण के भाग खोजें।

यह विचार विकसित करें कि माप परिणाम (वस्तुओं की लंबाई, वजन, आयतन) सशर्त माप के मूल्य पर निर्भर करता है।

प्रपत्र के बारे में विचारों का विकास:

ज्ञात ज्यामितीय आकृतियों, उनके तत्वों (शीर्ष, कोण, भुजाएँ) और उनके कुछ गुणों के बारे में ज्ञान स्पष्ट करें।

आकृतियों को उनकी स्थानिक स्थिति की परवाह किए बिना पहचानना, चित्रित करना, समतल पर व्यवस्थित करना, आकार के आधार पर व्यवस्थित करना, वर्गीकृत करना, रंग, आकृति, आकार के आधार पर समूह बनाना सीखें।

भागों से आकृतियाँ बनाना और उन्हें भागों में तोड़ना सीखना, मौखिक विवरण और उनके विशिष्ट गुणों की सूची के अनुसार आकृतियाँ बनाना; अपने स्वयं के डिज़ाइन के अनुसार आकृतियों से विषयगत रचनाएँ बनाएँ।

स्थानिक अभिविन्यास का विकास:

सीमित क्षेत्र में नेविगेट करना सीखें; वस्तुओं और उनकी छवियों को संकेतित दिशा में व्यवस्थित करें, भाषण में उनकी स्थानिक व्यवस्था को प्रतिबिंबित करें।

योजना, योजना, मार्ग, मानचित्र से परिचित कराना। ड्राइंग, योजना, आरेख के रूप में वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों को मॉडल करने की क्षमता विकसित करना।

वस्तुओं के स्थानिक संबंधों और अंतरिक्ष में उनकी गति की दिशा को दर्शाने वाली सबसे सरल ग्राफिक जानकारी को "पढ़ना" सिखाना: बाएं से दाएं, दाएं से बाएं, नीचे से ऊपर, ऊपर से नीचे तक; सम्मेलनों (चिह्नों और प्रतीकों) पर ध्यान केंद्रित करते हुए स्वतंत्र रूप से अंतरिक्ष में घूमें।

समय में अभिविन्यास का विकास:

बच्चों को समय के बारे में प्राथमिक विचार देना: इसकी तरलता, आवधिकता, अपरिवर्तनीयता, सप्ताह के सभी दिनों, महीनों, मौसमों का क्रम।

भाषण में शब्दों-अवधारणाओं का उपयोग करना सीखना: पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद में, एक ही समय में।

सिद्धांतों:

प्राकृतिक अनुरूपता;

दुनिया का एक समग्र दृष्टिकोण;

मनोवैज्ञानिक आराम;

दृश्यता;

उपलब्धता;

विज्ञान।

अपेक्षित परिणाम।

व्यावहारिक, समस्याग्रस्त कार्यों को हल करने, नई परिस्थितियों में स्थानांतरित करने के लिए बच्चा अनुभूति के महारत हासिल तरीकों (तुलना, गिनती, माप, आदेश) का उपयोग करने में सक्रिय और स्वतंत्र है।

जोड़ और घटाव के लिए समस्याओं को एक क्रिया में बनाना और हल करना सीखें, संख्याओं और अंकगणितीय चिह्नों (+, -, =) का उपयोग करें

टीच तार्किक समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करता है;

वास्तविक वस्तुओं के साथ एक योजनाबद्ध छवि को सहसंबंधित करना सीखें;

सोचने की गति विकसित करें;

प्रयोग में रुचि दिखाता है. स्थिति के विकास में क्रमिक चरणों की रूपरेखा तैयार करने में सक्षम, लक्ष्य का अनुसरण करता है, साधन चुनता है;

वर्गीकरण और क्रमबद्धता खेलों में सक्रिय रूप से शामिल; विकल्प प्रदान करता है; परिवर्तनकारी गतिविधि में भाग लेता है, मात्रा, द्रव्यमान की मात्रा की अपरिवर्तनीयता को समझता और समझाता है।

कार्यक्रम 5-7 वर्ष के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

मंडल के कार्य घंटे - प्रति सप्ताह 1 पाठ अवधि:

वरिष्ठ समूह में - 25 मिनट;

तैयारी में - 30 मिनट.

अक्टूबर

विषय	कार्यक्रम सामग्री
1. "क्या सामान्य है और वे कैसे भिन्न हैं"	वस्तुओं के गुणों की तुलना करना सीखें।
2. "आकार उठाओ"	आइटम गुण सेट करें.
3. "पता लगाएं कि अतिरिक्त कौन है"	वस्तुओं के गुणों की तुलना करने के लिए ठीक करें।
4. "कौन सा आंकड़ा गायब है?"	आइटम गुण सेट करें.

नवंबर

विषय	कार्यक्रम सामग्री
1. "क्या बदल गया है"	वस्तुओं के गुण खोजना सीखें.
2. "तीसरा अतिरिक्त"	बच्चों को वस्तुओं के समूहों की तुलना करना सिखाएं।
3. "चौथा अतिरिक्त"	वस्तुओं के समूहों की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करें
4. "भूलभुलैया: कौन किसे बुला रहा है?"	वस्तुओं के समूहों की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करें।

दिसंबर

विषय	कार्यक्रम सामग्री
1. "आकर्षित करें और रंग भरें"	अनुपात जानें: भाग - संपूर्ण।
2. "पैटर्न जारी रखें"	स्थानिक संबंध ठीक करें: पर, नीचे, ऊपर .
3. "वही खिलौने ढूंढें"	स्थानिक संबंध सीखें: दाएँ, बाएँ।
4. "चौथा अतिरिक्त"	स्थानिक संबंध ठीक करें: दाएँ, बाएँ।

जनवरी

विषय	कार्यक्रम सामग्री
1. "चित्रित करें"	संपूर्ण और अंश के बीच संबंध को मजबूत करें।
2. "जोकरों को क्या अलग बनाता है"	संख्या और संख्या 1 को ठीक करें।
3. "चिह्न बदलें"	बच्चों को स्थानिक संबंध सिखाएं: अंदर-बाहर।
4. "भूलभुलैया"	आँख और आलंकारिक सोच विकसित करें

फ़रवरी

विषय	कार्यक्रम सामग्री
1. "पैटर्न जारी रखें"	बच्चों को आकृतियाँ बनाना, दृश्य कौशल, कल्पनाशील सोच विकसित करना सिखाएँ
2. "क्या समानता है"	बच्चों को समान बनाना सिखाएं।
3. वस्तुओं को कनेक्ट करें "	बच्चों के साथ संख्या और संख्या 3 को ठीक करें, शब्दकोश को सक्रिय करें।
4. "चित्रित करें"	संख्याएँ और संख्याएँ 1-3 ठीक करें।

मार्च

विषय	कार्यक्रम सामग्री
1. "अंदाजा लगाएं कि रंग कैसे भरें"	ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; त्रिभुजों से आकृतियाँ बनाना सीखें।
2. "आकृतियों को फीचर द्वारा तोड़ें"	संख्या और संख्या 4 को ठीक करें।
3. "कौन सा घर फालतू है और क्यों"	बहुभुज के विचार को ठीक करें.
4. "तर्क श्रृंखला"	पैटर्न ढूंढना सीखें, ध्यान विकसित करें, याद रखने की क्षमता विकसित करें।

अप्रैल

विषय	कार्यक्रम सामग्री
1. "अवरोधन"	संख्या और संख्या 5 को ठीक करें।
2. "पटरियों का पता लगाएं"	स्थानिक संबंधों को ठीक करने के लिए: सामने - पीछे.
3. "रंग"	बच्चों को वस्तुओं के समूहों की मात्रा के आधार पर तुलना करना सिखाएं .
4. "इसे उसी तरह रंगो"	मात्रा के आधार पर वस्तुओं के समूहों की तुलना ठीक करें।

विषय	कार्यक्रम सामग्री
1. "पहले क्या, आगे क्या"	"पहले-फिर" की अवधारणाओं के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना, दृश्यता का उपयोग करके कारण-और-प्रभाव संबंधों को सही ढंग से स्थापित करना सीखना।
2. लिटिल रेड राइडिंग हूड एडवेंचर
3. "गणित महोत्सव"	कवर की गई सामग्री को समेकित करें.

अक्टूबर

विषय	कार्यक्रम सामग्री
1. "हैचिंग"।	दृश्य और स्पर्श परीक्षा के परिणामों की तुलना करें, कागज की एक शीट पर नेविगेट करने में सक्षम हों .
2. "एक अतिरिक्त आइटम का नाम बताएं।"	विश्लेषणात्मक सोच विकसित करें
3. "यह कैसा दिखता है?"	चित्र में दिखाई गई वस्तुओं का नामकरण करने का अभ्यास करें।

नवंबर।

विषय	कार्यक्रम सामग्री
1. "भूलभुलैया के माध्यम से चलो।"
2. "पानी एक जोकर है"	दृष्टि और स्पर्श की सहायता से वस्तुओं की एक-एक करके जांच करना, तुलना करना और प्राप्त परिणामों पर टिप्पणी करना सिखाना।
3. "छवि से मोहभंग करें।"	मंत्रमुग्ध ड्राइंग में संख्याओं की छवि ढूंढना सीखें।
4. "हम मोती खींचते हैं।"	रंगों के नाम बताइए और संबंधित पेंसिल दिखाइए

दिसंबर।

विषय	कार्यक्रम सामग्री
1. "चौकस कलाकार।"	दृश्य धारणा का विकास.
2. "लॉजिक डोमिनोज़"।	दृश्य धारणा, स्थानिक सोच विकसित करें। रंग या आकार के आधार पर वस्तुओं को वर्गीकृत और तुलना करें।
3. "भगोड़ा नंबर"	संकेत-प्रतीकात्मक पदनामों के प्रति सावधानी और सतर्कता विकसित करना।
4. "स्मृति से चित्र बनाएं"	बच्चों को चित्र की सामग्री को स्मृति से पुन: प्रस्तुत करना सिखाना।

जनवरी।

विषय	कार्यक्रम सामग्री
1. "पड़ोसियों के नाम बताएं।"	बच्चों में नामित संख्या से अगली और पिछली संख्या का नामकरण करने का कौशल विकसित करना
2. "बड़े और छोटे आंकड़े।"	सभी ज्यामितीय आकृतियों को नाम देना सीखें। आकृतियों को उसके लिए उपयुक्त एक छोटी आकृति से जोड़ें।
3. अंतर पहचानें	ध्यान, अवलोकन, समानताएं और अंतर खोजने की क्षमता विकसित करें
4. "रोबोट"।	ज्यामितीय आकृतियाँ ठीक करें

फ़रवरी।

विषय	कार्यक्रम सामग्री
1. "भूलभुलैया"	दृश्य अभिविन्यास विकसित करें।
2. "मेरी जगह कहाँ है?"	बच्चों को एक पैटर्न स्थापित करना, एक अतिरिक्त आकृति को काटना, वस्तुओं को सही ढंग से व्यवस्थित करना, तार्किक सोच विकसित करना सिखाएं।
3. "हम दिशा बताते हैं।"	मौखिक निर्देश सुनने और नोटबुक में कार्य पूरा करने की क्षमता।
4. "जहाज प्लायुख - प्लायुख"	समस्याओं को सरलता से हल करना सिखाना, स्थानिक संबंधों के विकास को बढ़ावा देना; ध्यान, स्मृति, सोच, हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करें।

मार्च

विषय	कार्यक्रम सामग्री
1. "चमत्कार - पार"	तार्किक सोच, ध्यान, स्थानिक सोच की प्रक्रियाओं में सुधार करें।
2. "ढूंढें और गोला बनाएं।"	हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास।
3. "एक बिल्ली का चित्र बनाएं"	पिंजरे में बंद नोटबुक में नेविगेट करना सीखना जारी रखें।
4. "कोलंबस अंडा"	ज्यामितीय प्रतिनिधित्व, अवलोकन विकसित करें।

अप्रैल।

विषय	कार्यक्रम सामग्री
1. "जल्दी करो, गलती मत करो"	प्रथम दस की संख्या की संरचना के बारे में ज्ञान को समेकित करना।
2. "सावधान रहें!"	प्रत्येक पंक्ति में एक छवि के टुकड़े का पता लगाना सीखें
3. ज्यामितीय आकृतियों से मॉडलिंग.	ज्यामितीय आकृतियों के ज्ञान में व्यायाम करें, बहुभुज निर्धारित करें, प्रश्न का सही उत्तर देना सीखें: कितना?
4. "बिंदुओं को पैटर्न के अनुसार कनेक्ट करें"	बच्चों को चौकस रहना, अंतरिक्ष में भ्रमण करना सिखाएं।

विषय	कार्यक्रम सामग्री
1. लोगो प्रपत्र. "टिक टीएसी को पैर की अंगुली"।	बच्चों को लोगो फॉर्म सिखाएं
गणित की छुट्टी	कवर की गई सामग्री को समेकित करें.

ग्रंथ सूची:

1. बेलाया ए. 150 परीक्षण, खेल, अभ्यास। - एम., 2006

2. गैवरिना एस.पी. "मीरा गणित" - एम., 2001

3. वी. स्विंटर्नी। हम उंगलियों से खेलते हैं और वाणी विकसित करते हैं। डो. सेंट पीटर्सबर्ग, 1997

4. ए.ए. स्मोलेंत्सेव। स्कूल से पहले गणित. एन.-नोवगोरोड 1996

5. एल.आई. तिखोनोव। लेगो-कंस्ट्रक्टर के साथ खेलों में गणित। सेंट पीटर्सबर्ग, एड. "बचपन-प्रेस" 2001

6. वी.पी. नोविकोव। बालवाड़ी में गणित. मास्को. "मोज़ेक-संश्लेषण" 2000

7. वी.पी. नोविकोव। किंडरगार्टन वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में गणित। मास्को. "मोज़ेक-संश्लेषण" 2009

8. एल.वी. मिंकेविच। किंडरगार्टन, वरिष्ठ समूह में गणित। मॉस्को, एड. "स्क्रिप्टोरियम 2003" 2010

9. ई. चेरेनकोवा। सर्वोत्तम पहेलियाँ. मास्को. रिपोल क्लासिक हाउस, 21वीं सदी 2007

10. ई.ए. नोसोव। प्रीस्कूलर के लिए तर्क और गणित। दूसरा संस्करण. सेंट पीटर्सबर्ग "चाइल्डहुड-प्रेस" 2002

11. वी.पी. नोविकोव। क्यूसिनर की छड़ियों के साथ शैक्षिक खेल और गतिविधियाँ। मास्को. "मोज़ेक-संश्लेषण" 2008

12. आई.ए. पोमोरेव. प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन के निर्माण पर कक्षाएं दूसरा संस्करण। मॉस्को, एड. "मोज़ेक-संश्लेषण" 2010

प्रोजेक्ट का प्रकार: संज्ञानात्मक और रचनात्मक.
समस्या: "वस्तु किस आकार की है?"
परियोजना का उद्देश्य: आसपास की वस्तुओं के मुख्य रूपों से परिचित होना, ज्यामितीय आकृतियों के ज्ञान को समेकित करना।
परियोजना कार्यान्वयन अवधि: स्कूल सप्ताह के दौरान।
परियोजना प्रतिभागी: शिक्षक, वरिष्ठ समूह के बच्चे, माता-पिता।
परिकल्पना: परियोजना पर काम करने के तरीकों और तकनीकों का उपयोग करके, न केवल कार्यक्रम सामग्री के उच्च स्तर को आत्मसात करना संभव है, बल्कि बच्चों को ज्यामितीय पैटर्न के साथ तुलना करके आसपास की वस्तुओं के आकार को देखना भी सिखाना संभव है।
कार्य:
1. ज्यामितीय आकृतियों और उनके विशिष्ट गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को गहरा करें।
2. वस्तुओं के आकार और अलग-अलग हिस्सों का विश्लेषण करना सीखें, निकटतम वातावरण में समान और अलग-अलग आकार की वस्तुओं को ढूंढना।
3. आकार में समान आकृतियों के मॉडल को अलग करने की क्षमता विकसित करना।
4. एक रूप से दूसरा रूप कैसे बनाया जाए, इसका विचार विकसित करें।
5. लोककथाओं में जिज्ञासा, रुचि पैदा करें।
अपेक्षित परिणाम:
1. वस्तुओं के स्वरूप के क्षेत्र में बच्चों द्वारा गणितीय ज्ञान का विकास।
2. रचनात्मक क्षमताओं का अधिग्रहण, एक गणितीय वस्तु को दूसरे में बदलने की क्षमता।
3. किसी वयस्क को सुनने और समझने की क्षमता, विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में मॉडल के अनुसार कार्य करने की क्षमता।
परियोजना गतिविधि का परिणाम (उत्पाद):
4. पहेलियों और कविताओं का एक संग्रह बनाना, इसे बच्चों के चित्रों के साथ डिज़ाइन करना।
5. परियोजना की प्रस्तुति: मनोरंजन "ज्यामितीय आकृतियों के शहर की यात्रा"
परियोजना चरण:
1. तैयारी.
2. परियोजना पर कार्य का संगठन।
3. व्यावहारिक गतिविधि.
4. सारांश (प्रस्तुति)।
परियोजना कार्यान्वयन योजना:
1. बच्चों के साथ काम करना.
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि।
एफईएमपी।
विषय: "9 के भीतर गिनती, संख्या 9 का निर्माण, ज्यामितीय आकार, अंतरिक्ष में अभिविन्यास।"
कार्यक्रम सामग्री: 9 के भीतर गिनती करना सीखें, पड़ोसी संख्या 8 और 9 द्वारा व्यक्त वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 9 का गठन दिखाएं; ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत) के बारे में विचारों को समेकित करना, पर्यावरण में उन वस्तुओं को देखने और खोजने की क्षमता विकसित करना जिनमें परिचित ज्यामितीय आकृतियों का आकार हो; आसपास की वस्तुओं के बीच अपना स्थान निर्धारित करना जारी रखें।
दृश्य गतिविधि.
"परीकथा घरों" का चित्रण।
कार्यक्रम के कार्य: बच्चों को एक परी-कथा घर की छवि बनाना सिखाना, ड्राइंग में परिचित ज्यामितीय आकृतियों का आकार बताना; अपनी इच्छानुसार विभिन्न सामग्रियों को चुनकर उनसे चित्र बनाने की क्षमता को समेकित करना।
आवेदन पत्र।
थीम: "परी कथा पक्षी"
कार्यक्रम के कार्य: विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों की किसी वस्तु के कुछ हिस्सों को काटने और उनकी एक छवि बनाने की बच्चों की क्षमता को समेकित करना; एक शानदार पक्षी की छवि को धोखा देना, छवि के अलग-अलग हिस्सों और विवरणों को सजाने के लिए सिखाना; आधे में मुड़े हुए कागज से सममित भागों को काटने की क्षमता को मजबूत करना।
प्लास्टिसिन से मॉडलिंग.
विषय: "दुकान के लिए सब्जियाँ और फल।"
कार्यक्रम के कार्य: मॉडलिंग में विभिन्न सब्जियों और फलों के आकार को व्यक्त करने की बच्चों की क्षमता को समेकित करना; ज्यामितीय आकृतियों के साथ उनके आकार की तुलना करना सीखें, समानताएँ खोजें।
साहित्य से परिचय.
विषय: डिप्टी के मॉडल के अनुसार स्लोवाक लोक कथा "विजिटिंग द सन" की बच्चों की पुनर्कथन।
कार्यक्रम के कार्य: विकल्प के मॉडल के अनुसार स्वतंत्र रूप से एक परी कथा को फिर से बताना सिखाना, पात्रों के पात्रों को स्वर के साथ धोखा देना, चेहरों में एक परी कथा बताना (आवाज, स्वर बदलना)।
कविताएँ याद करना "वस्तुओं के आकार सीखना" कोज़ेवनिकोव ए.यू. और ज्यामितीय आकृतियों के बारे में पहेलियाँ सुलझाना।
स्वतंत्र खेल गतिविधि. ज्ञानेश के तर्क ब्लॉक, क्यूब्स "फोल्ड द पैटर्न", कोलंबस अंडा, पायथागॉरियन पहेली, वियतनामी गेम, वोस्कोबोविच वर्ग, लुप्त आकृतियों को खोजने के लिए तार्किक समस्याओं को हल करना, डी / गेम "चेंजलिंग" (एक आकृति को दूसरे में परिवर्तित करना), डी / गेम्स " प्रपत्र", "समान आकृति ढूंढें", "रंग और आकार" (ज्यामितीय आकृति के साथ वस्तुओं के आकार का सहसंबंध), "कुंजी उठाओ", "आंकड़ों को जगह पर रखें", आदि। ज्यामितीय से युक्त रंगीन चित्र आकृतियाँ
2. माता-पिता के साथ सहयोग.
बच्चों के साथ मिलकर चित्रों के संग्रह और निर्माण के लिए ज्यामितीय आकृतियों के बारे में कविताओं और पहेलियों का चयन। मनोरंजन के लिए उपकरणों की तैयारी "ज्यामितीय आकृतियों के शहर में।"
निष्कर्ष:
परिकल्पना की पुष्टि की गई। बच्चों ने वस्तुओं के आकार की तुलना ज्यामितीय पैटर्न से करना, उन्हें पर्यावरण में खोजना सीखा।

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 79 "सैडको"

वरिष्ठ समूह में अल्पकालिक परियोजना

विषय पर: "मनोरंजक गणित केंद्र"

पुरा होना:

शिक्षक ट्रेफिलोवा ई.वी.

सर्गुट, 2016

"गणित का विषय इतना गंभीर है कि इसे थोड़ा मनोरंजक बनाने के लिए कोई भी अवसर न चूकना उपयोगी है"
बी पास्कल

प्रकार - अभ्यास उन्मुख.

लुक क्रिएटिव है.

कार्यान्वयन समयरेखा:सितंबर-नवंबर 2016

परियोजना प्रतिभागी:शिक्षक, माता-पिता, बच्चे।

कार्य की प्रासंगिकता:

जीईएफ डीओ पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) के कार्यान्वयन के लिए शर्तों में से एक के रूप में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है।

बच्चे के विकास के लिए विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन के दृष्टिकोण की नवीनता न केवल संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा परिभाषित शैक्षिक क्षेत्रों को एकीकृत करने की प्रासंगिकता से निर्धारित होती है, बल्किविकास और एकीकरण के सिद्धांतों पर गतिविधि के केंद्रों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के समूहों में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन बनाने की प्रक्रिया के माध्यम से शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" को लागू करने के लिए, आयोजित किया गयामनोरंजक गणित केंद्र.

अंक शास्त्र बच्चे के बौद्धिक विकास, उसकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण में एक शक्तिशाली कारक है। यह भी ज्ञात है कि प्राथमिक विद्यालय में गणित पढ़ाने की सफलता पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के गणितीय विकास की प्रभावशीलता पर निर्भर करती है।

प्रीस्कूलरों को गणित की मूल बातें सिखानामुख्य लक्ष्य का पीछा करता है:बच्चों को ऐसे लोगों के रूप में बड़ा करना जो सोच सकें, अपने आस-पास की हर चीज़ में अच्छी तरह से नेविगेट कर सकें, जीवन में आने वाली विभिन्न स्थितियों का सही आकलन कर सकें और स्वतंत्र निर्णय ले सकें।

मनोरंजक खेलों, कार्यों और मनोरंजन के उपयोग के बिना पूर्वस्कूली बच्चों को गणित पढ़ाना अकल्पनीय है।कहाँ सरल मनोरंजक सामग्री की भूमिका- मानसिक गतिविधि सक्रिय करें; बच्चों को मोहित करना और उनका मनोरंजन करना; विस्तार, गहनता, गणितीय अभ्यावेदन; अर्जित ज्ञान और कौशल को समेकित करना; उन्हें अन्य गतिविधियों, एक नए वातावरण में लागू करने का अभ्यास करें।

यह बच्चों की मुख्य गतिविधि के रूप में खेलों के माध्यम से है, कि अनुभूति की प्रक्रिया अधिक रोचक और मनोरंजक हो जाती है, और इसलिए सफल होती है।

परियोजना का उद्देश्य: समूह के विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण में "मनोरंजक गणित केंद्र" को परिवर्तित करके, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

कार्य:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मनोरंजक गणित केंद्र की सामग्री के लिए आरपीपीएस के संगठन के लिए नियामक और पद्धति संबंधी आवश्यकताओं का विश्लेषण करें;
• इस समय बच्चों के लिए खेल की उपलब्धता के सिद्धांतों के आधार पर, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, मनोरंजक गणित के केंद्र में खेल और खेल सामग्री चुनें;
• माता-पिता को अपने हाथों से समूह के आंतरिक भाग में सक्रिय विषय-परिवर्तनकारी गतिविधियों में शामिल करना;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्तर पर "मनोरंजक गणित केंद्र" के सर्वोत्तम पद्धतिगत समर्थन के लिए एक समीक्षा प्रतियोगिता में भाग लें।

अपेक्षित परिणाम:

• आरपीपीएस के निर्माण, मनोरंजक गणित के केंद्र के डिजाइन और इसकी सामग्री के उपयोग में शिक्षक की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता में वृद्धि;

• केंद्र में ऐसे खेलों और खेल सामग्री की उपस्थिति, जिनका विकास बच्चों द्वारा उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विभिन्न स्तरों पर संभव है;
• एक समूह में अपने हाथों से मनोरंजक गणित के केंद्र को बदलने के मुद्दों पर माता-पिता का सकारात्मक दृष्टिकोण;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के स्तर पर "मनोरंजक गणित केंद्र" (28 अगस्त, 2015 की प्रतियोगिता पर विनियम) के सर्वोत्तम पद्धतिगत समर्थन के लिए समीक्षा प्रतियोगिता जीतें और परिणाम शैक्षणिक समुदाय के सामने प्रस्तुत करें।

किये गये कार्य का विवरण

प्रारंभिक चरण

मनोरंजक गणित के केंद्र के लिए समूह में लेना आवश्यक थाविशेष स्थान, गेम, मैनुअल से सुसज्जित, बच्चों को वहां स्थित सामग्रियों तक निःशुल्क पहुंच प्रदान करता है। इस तरह, बच्चों को स्वतंत्र रूप से उस खेल को चुनने का अवसर दिया जाता है जिसमें वे रुचि रखते हैं, गणितीय सहायता और एक छोटे उपसमूह में व्यक्तिगत रूप से या अन्य बच्चों के साथ खेलने का अवसर दिया जाता है। खेल के दौरान, जो स्वयं बच्चे की पहल पर उत्पन्न होता है, वह जटिल बौद्धिक कार्य में शामिल हो जाता है।

• परियोजना का विकास तय हो गया हैअभिभावक सर्वेक्षण से शुरुआत करें(परिशिष्ट संख्या 1) यह विश्लेषण करने के लिए कि माता-पिता के पास मनोरंजक गणितीय सामग्री के बारे में कितनी जानकारी है और वे किस प्रकार की सलाह प्राप्त करना चाहते हैं, बच्चों में प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के बारे में जानकारी।
• प्रश्नावलियों को संसाधित करने के बाद,किया गया माता-पिता का रहने का कमराविषय पर: "पूर्वस्कूली उम्र में मनोरंजक गणित का मूल्य।"लक्ष्य: बच्चों में गणितीय क्षमताओं के विकास में माता-पिता की गतिविधि और रुचि बढ़ाना; समूह में मनोरंजक गणित के केंद्र के निर्माण में माता-पिता की भागीदारी, जिसका मुख्य विचार थाप्रत्येक परिवार के लिए अपने हाथों से एक गणित खेल बनाएं.

प्रत्येक परिवार के लिए, शिक्षक ने एक ऐसा गणितीय खेल चुना जिसे वे अपने बच्चों के साथ घर पर अपने हाथों से कर सकते थे।

• वहाँ भी थे पुस्तिकाएँ तैयार की गईंमाँ बाप के लिए "गणित महत्वपूर्ण है, गणित की आवश्यकता है" (परिशिष्ट संख्या 2) माता-पिता ने सक्रिय रूप से प्रतिक्रिया दी, विचार साझा किए, मूल समाधान ढूंढे, व्यक्त किया कि गणितीय केंद्र के डिजाइन में कौन क्या योगदान दे सकता है, और संयुक्त रचनात्मक कार्य शुरू हुआ, जिससे बहुत कुछ मिला हर किसी के लिए खुशी की बात है.

सक्रिय चरण

परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान, माता-पिता के साथ मिलकर निम्नलिखित गतिविधियाँ की गईं:

• मनोरंजक गणित के केंद्र के लिए आवश्यक स्थान खाली कर दिया गया (अनावश्यक फर्नीचर, अलमारियाँ हटा दी गईं);
• फर्नीचर को तोड़ने के बाद, दीवार की एक छोटी सी कॉस्मेटिक मरम्मत की (वॉलपेपर से चिपकाया गया, चमकीले पीले रंग से रंगा गया);
• गणितीय केंद्र के लिए आवश्यक, नए फर्नीचर का चयन किया गया (बच्चों की गणितीय गतिविधियों के लिए दीवार के साथ एक लंबी मेज; कुर्सियाँ; दीवार पर वॉल्यूम बनाने के लिए पारदर्शी प्लेक्सीग्लास अलमारियाँ; एक दरवाजे के साथ एक छोटी अलमारी);
• दीवार को एक उज्ज्वल, विशाल रचना (1 से 10 तक की संख्याओं के साथ चिपकाए गए गुब्बारे के साथ एक जिराफ) के साथ सजाया गया;
• मनोरंजक गणित के केंद्र को निम्नलिखित सामग्री से भर दिया:

	गणितीय सामग्री से भरना
दृश्य प्रदर्शन सामग्री	संख्याओं का समूह; प्रदर्शन सामग्री "खेलें और गिनें"; मौसम और दिन के हिस्सों के अनुसार चित्र;
थिसिस	विभिन्न आकारों, विभिन्न रंगों की ज्यामितीय आकृतियों के सेट; वस्तुओं के साथ संख्याओं और चित्रों का सेट; छोटे खिलौने और वस्तुएँ - घोंसला बनाने वाली गुड़िया, मशरूम, मछली, आदि; गिनती की छड़ें;
मनोरंजक गणितीय सामग्री (फ़ाइल कैबिनेट)	गणितीय पहेलियों और कहावतों की कार्ड फ़ाइल; कहावतें और गिनती तुकबंदी, चुटकुले कार्य; पहेलियाँ और भूलभुलैया; बुद्धि के लिए कार्य; आउटडोर गेम, समानताएं और अंतर खोजने के लिए गेम, मनोरंजक उदाहरण; आंकड़ों, संख्याओं और अन्य गणितीय अवधारणाओं के बारे में परियों की कहानियां; गणितीय ट्रिक्स की कार्ड फ़ाइल "मैथमैजिक";
गणितीय प्रकृति के उपदेशात्मक खेल(मुख्य उपखंडों के अनुसार: "संख्या और गिनती", "मूल्य", "रूप", "अंतरिक्ष में अभिविन्यास", "समय" + विभिन्न गणितीय लोट्टो, डोमिनोज़, आदि)।	घोंसले के शिकार गुड़िया के सिद्धांत के अनुसार लाइनर का एक सेट; मोज़ेक; विभिन्न विन्यासों और रंगों के 2 भागों से बने क्यूब्स का त्रि-आयामी कॉम्बिनेटरिक्स पहेली गेम; फ़्रेम और आवेषण; रंग और छाया छवियों के साथ थीम वाले डोमिनोज़; "फ़ॉर्म", "खाता", "स्थान" विषयों पर तार्किक आवेषण वाले तत्वों का एक निर्माता; गणितीय प्रकृति के डेस्कटॉप-मुद्रित गेम (निर्देशों के अनुसार - आकार, आकार, गिनती, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, आदि); संख्याओं, सिक्कों के साथ खेल; कैलेंडर, कैलेंडर मॉडल; चेकर्स, शतरंज;
बौद्धिक, तार्किक-गणितीय खेल	निकितिन क्यूब्स; फ़्रेम - मोंटेसरी आवेषण; जियोकॉन्ट; गणितीय टैबलेट; गाइनेस ब्लॉक; कुइज़नर की छड़ें; वोस्कोबोविच खेल.
साथ ही माता-पिता द्वारा अपने हाथों से बनाए गए गणित के खेल भी

• गणितीय केंद्र का नाम दीवार पर रखा गया था (समूह के बच्चे स्वयं "गणित अकादमी" लेकर आए थे);

• हमने इस बात का ध्यान रखा कि गणितीय सामग्री किसमें संग्रहित की जाएगी, ताकि वह सौंदर्य की दृष्टि से मनभावन दिखे, फटे नहीं, झुर्रियाँ न पड़े और लंबे समय तक उपयोग किया जा सके (हैंडबैग, बक्से, जार, लिफाफे, फ़ाइलों के साथ फ़ोल्डर, कोस्टर) ).

मूल्यांकन (अंतिम) चरण

• परियोजना को कार्यान्वित करते हुए, शिक्षक ने सूचना और संचार के कार्य का उपयोग करते हुए विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ सक्रिय रूप से बातचीत की। "कॉन्टैक्टे" में बनाए गए इंटरनेट समूह "सोलनिश्की-104" में, जहां माता-पिता के साथ संचार व्यवस्थित रूप से किया जाता है, "मनोरंजक गणित केंद्र" के परिवर्तन के संबंध में विभिन्न मुद्दों पर चर्चा की गई, किए गए कार्यों पर फोटो रिपोर्ट रखी गई और पूरे आयोजन का परिणाम सभी परियोजना प्रतिभागियों को धन्यवाद की प्रस्तुति थी।
• अध्यापक ने स्वीकार कर लिया अखिल रूसी कार्रवाई में भागीदारीसोशल नेटवर्क साइट: "Vkontakte" पर "सेंटर फॉर एंटरटेनिंग मैथमेटिक्स" द्वारा बनाई गई एक तस्वीर पोस्ट करके, "मुझे गणित पसंद है", एक संक्षिप्त पाठ के साथ।
• 18 दिसंबर, 2015 को 8वीं अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता के स्तर पर "मनोरंजक गणित केंद्र" के सर्वोत्तम पद्धतिगत समर्थन के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित की गई और प्रतियोगिता के निर्णायक मंडल के परिणामों को सारांशित करने के बाद, बनाया गयागणित केंद्र,प्रथम डिग्री डिप्लोमा प्राप्त किया।

और, किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, यह नोट किया गया कि:

• माता-पिता को किंडरगार्टन के जीवन में रुचि है, उन्होंने बच्चों में गणितीय क्षमताओं के विकास में भी गतिविधि और रुचि बढ़ा दी है;
• बच्चों की प्रारंभिक गणितीय गतिविधियों में रुचि बढ़ी है;
• बच्चों को अपना खाली समय न केवल मनोरंजन में, बल्कि ऐसे खेलों में भी बिताने की ज़रूरत है जिनमें मानसिक तनाव, बौद्धिक प्रयास की आवश्यकता होती है;
• बच्चों में स्वतंत्रता प्रकट करने की इच्छा होती है, संज्ञानात्मक उद्देश्यों का विकास होता है, जो खेल और अन्य गतिविधियों में आत्म-संगठन के तत्व प्रदान करता है;
• बच्चे स्वतंत्र रूप से एक खेल, रुचि की गतिविधि चुन सकते हैं, सामग्री के साथ उद्देश्यपूर्ण ढंग से कार्य कर सकते हैं, अपने साथियों के साथ खेल में एकजुट हो सकते हैं।

भविष्य में, वर्ष के दौरान, जैसे-जैसे बच्चे खेलों में महारत हासिल करते हैं, उनके प्रकारों में विविधता लाई जानी चाहिए, नई मनोरंजक सामग्री के साथ अधिक जटिल खेलों को पेश किया जाना चाहिए।

मनोरंजक गणित के केंद्र को बदलने से शिक्षक और अभिभावकों को संयुक्त रचनात्मक गतिविधि से बहुत आनंद मिला।

"गणित अकादमी"

निष्कर्ष

"प्रकृति अपने नियम गणित की भाषा में बनाती है" - ये शब्द जी. गैलीलियो के हैं।

दरअसल, दृश्यमान वस्तुओं और घटनाओं की दुनिया में होने वाले परिवर्तन और प्रक्रियाएं पूरे समूहों, वर्गों और वस्तुओं के लिए समान तरीके से आगे बढ़ती हैं।

गणित से परिचित होने से पहली सहज अनुभूति होती है कि दुनिया अराजकता नहीं है, बल्कि एक प्रकार की सूक्ष्म वास्तुकला है जिसकी रचना का एक सिद्धांत है, और एक व्यक्ति इस सिद्धांत को छूने में सक्षम है।

कई प्रमुख मनोवैज्ञानिक और शिक्षक (पी. हां. गैल्परिन, ए.एन. लेउशिना, टी.वी. तरुनतेवा, आदि) का मानना ​​​​है कि बच्चों में गणितीय अभ्यावेदन का निर्माण वस्तु-संवेदी गतिविधि पर आधारित होना चाहिए, जिसके दौरान संपूर्ण मात्रा ज्ञान को आत्मसात करना आसान होता है। और कौशल, सचेत रूप से गिनने और मापने के कौशल में महारत हासिल करें। इस प्रयोजन के लिए, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के विभिन्न रूपों पर विचार किया जाता है, अर्थात्, प्रशिक्षण न केवल प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के दौरान किया जाता है, बल्कि अन्य प्रकार के शैक्षिक कार्यों के दौरान भी किया जाता है (खेल में, श्रम कौशल विकसित करने की प्रक्रिया में, आदि)। .). प्रीस्कूलरों को गणित पढ़ाने की प्रक्रिया में यह खेल है, जिसे सीधे पाठ में शामिल किया जाता है, जो नए ज्ञान में महारत हासिल करने, स्पष्ट करने और सामग्री को समेकित करने का एक साधन है।

मनोरंजक गणित के केंद्रों में खेलते समय, बच्चे स्वतंत्र गतिविधियों में कौशल विकसित करते हैं, मौजूदा ज्ञान को समेकित करते हैं,गणित के क्षेत्र में नई चीजों की खोज करें।

ग्रन्थसूची

1. अरापोवा-पिस्करेवा एन.ए. किंडरगार्टन में प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन। - एम।: "मोज़ेक-संश्लेषण", 2008
2. वोरोनोवा वी.वाई.ए. "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए रचनात्मक खेल"
3. करबानोवा ओ.ए., अलीवा ई.एफ., रेडियोनोवा ओ.आर., राबिनोविच पी.डी., मारीच ई.एम. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठन। पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के शिक्षकों और पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें / ओ.ए. करबानोवा, ई.एफ. अलीवा, ओ.आर. रेडियोनोवा, पी.डी. राबिनोविच, ई.एम. मारीच. - एम.: शिक्षा के विकास के लिए संघीय संस्थान, 2014। - 96 पी।चेप्लाशकिना आई.एन. आदि। गणित दिलचस्प है। - सेंट पीटर्सबर्ग: "एक्सीडेंट", 1996
4. http://www.consultant.ru/ रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर 2013 एन 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर"

एस.ए. ज़खारोवा,

शिक्षक MADOU CRR - किंडरगार्टन नंबर 104

टिप्पणी

आधुनिक समाज को ऐसे लोगों की आवश्यकता है जो बौद्धिक रूप से साहसी, स्वतंत्र, मौलिक तरीके से सोचने वाले, रचनात्मक और गैर-मानक निर्णय लेने में सक्षम हों। पूर्वस्कूली उम्र में ये सभी व्यक्तित्व लक्षण मनोरंजक गणित की मदद से बनाए जा सकते हैं।

वरिष्ठ समूह में अल्पकालिक परियोजना

विषय पर: "मनोरंजक गणित केंद्र"

"गणित का विषय इतना गंभीर है कि इसे थोड़ा मनोरंजक बनाने के लिए कोई भी अवसर न चूकना उपयोगी है"
बी पास्कल

प्रकार- अभ्यास उन्मुख.

देखना- रचनात्मक।

कार्यान्वयन समयरेखा:सितंबर-नवंबर 2015

परियोजना प्रतिभागी:शिक्षक, माता-पिता, बच्चे।

कार्य की प्रासंगिकता:

जीईएफ डीओ पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) के कार्यान्वयन के लिए शर्तों में से एक के रूप में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है।

बच्चे के विकास के लिए विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन के दृष्टिकोण की नवीनता न केवल संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा परिभाषित शैक्षिक क्षेत्रों को एकीकृत करने की प्रासंगिकता से निर्धारित होती है, बल्कि विकास और एकीकरण के सिद्धांतों पर गतिविधि के केंद्रों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के समूहों में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन बनाने की प्रक्रिया के माध्यम से शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" को लागू करने के लिए, आयोजित किया गया मनोरंजक गणित केंद्र.

अंक शास्त्रबच्चे के बौद्धिक विकास, उसकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण में एक शक्तिशाली कारक है। यह भी ज्ञात है कि प्राथमिक विद्यालय में गणित पढ़ाने की सफलता पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के गणितीय विकास की प्रभावशीलता पर निर्भर करती है।

प्रीस्कूलरों को गणित की मूल बातें सिखाना मुख्य लक्ष्य का पीछा करता है:बच्चों को ऐसे लोगों के रूप में बड़ा करना जो सोच सकें, अपने आस-पास की हर चीज़ में अच्छी तरह से नेविगेट कर सकें, जीवन में आने वाली विभिन्न स्थितियों का सही आकलन कर सकें और स्वतंत्र निर्णय ले सकें।

मनोरंजक खेलों, कार्यों और मनोरंजन के उपयोग के बिना पूर्वस्कूली बच्चों को गणित पढ़ाना अकल्पनीय है। कहाँ सरल मनोरंजक सामग्री की भूमिका- मानसिक गतिविधि सक्रिय करें; बच्चों को मोहित करना और उनका मनोरंजन करना; विस्तार, गहनता, गणितीय अभ्यावेदन; अर्जित ज्ञान और कौशल को समेकित करना; उन्हें अन्य गतिविधियों, एक नए वातावरण में लागू करने का अभ्यास करें।

यह बच्चों की मुख्य गतिविधि के रूप में खेलों के माध्यम से है, कि अनुभूति की प्रक्रिया अधिक रोचक और मनोरंजक हो जाती है, और इसलिए सफल होती है।

परियोजना का उद्देश्य:समूह के विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण में "मनोरंजक गणित केंद्र" को परिवर्तित करके, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

कार्य:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मनोरंजक गणित केंद्र की सामग्री के लिए आरपीपीएस के संगठन के लिए नियामक और पद्धति संबंधी आवश्यकताओं का विश्लेषण करें;

इस समय बच्चों के लिए खेल की उपलब्धता के सिद्धांतों के आधार पर, उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, मनोरंजक गणित के केंद्र में खेल और खेल सामग्री चुनें;

माता-पिता को अपने हाथों से समूह के आंतरिक भाग में सक्रिय विषय-परिवर्तनकारी गतिविधियों में शामिल करना;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्तर पर "मनोरंजक गणित केंद्र" के सर्वोत्तम पद्धतिगत समर्थन के लिए एक समीक्षा प्रतियोगिता में भाग लें।

अपेक्षित परिणाम:

आरपीपीएस के निर्माण, मनोरंजक गणित के केंद्र के डिजाइन और इसकी सामग्री के उपयोग में शिक्षक की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता में वृद्धि;

केंद्र में ऐसे खेलों और खेल सामग्री की उपस्थिति, जिनका विकास बच्चों द्वारा उनकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विभिन्न स्तरों पर संभव है;

एक समूह में अपने हाथों से मनोरंजक गणित के केंद्र को बदलने के मुद्दों पर माता-पिता का सकारात्मक दृष्टिकोण;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के स्तर पर "मनोरंजक गणित केंद्र" (28 अगस्त, 2015 की प्रतियोगिता पर विनियम) के सर्वोत्तम पद्धतिगत समर्थन के लिए समीक्षा प्रतियोगिता जीतें और परिणाम शैक्षणिक समुदाय के सामने प्रस्तुत करें।

किये गये कार्य का विवरण

प्रारंभिक चरण

मनोरंजक गणित के केंद्र के लिए समूह में लेना आवश्यक था विशेष स्थान, गेम, मैनुअल से सुसज्जित, बच्चों को वहां स्थित सामग्रियों तक निःशुल्क पहुंच प्रदान करता है। इस तरह, बच्चों को स्वतंत्र रूप से उस खेल को चुनने का अवसर दिया जाता है जिसमें वे रुचि रखते हैं, गणितीय सहायता और एक छोटे उपसमूह में व्यक्तिगत रूप से या अन्य बच्चों के साथ खेलने का अवसर दिया जाता है। खेल के दौरान, जो स्वयं बच्चे की पहल पर उत्पन्न होता है, वह जटिल बौद्धिक कार्य में शामिल हो जाता है।

परियोजना का विकास तय हो गया है अभिभावक सर्वेक्षण से शुरुआत करें(परिशिष्ट संख्या 1) यह विश्लेषण करने के लिए कि माता-पिता के पास मनोरंजक गणितीय सामग्री के बारे में कितनी जानकारी है और वे किस प्रकार की सलाह प्राप्त करना चाहते हैं, बच्चों में प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के बारे में जानकारी।

प्रश्नावलियों को संसाधित करने के बाद, किया गया माता-पिता का रहने का कमराविषय पर: "पूर्वस्कूली उम्र में मनोरंजक गणित का मूल्य।" लक्ष्य:बच्चों में गणितीय क्षमताओं के विकास में माता-पिता की गतिविधि और रुचि बढ़ाना; समूह में मनोरंजक गणित के केंद्र के निर्माण में माता-पिता की भागीदारी, जिसका मुख्य विचार था प्रत्येक परिवार के लिए अपने हाथों से एक गणित खेल बनाएं.

प्रत्येक परिवार के लिए, शिक्षक ने एक ऐसा गणितीय खेल चुना जिसे वे अपने बच्चों के साथ घर पर अपने हाथों से कर सकते थे।

वहाँ भी थे पुस्तिकाएँ तैयार की गईं माँ बाप के लिए"गणित महत्वपूर्ण है, गणित की आवश्यकता है" (परिशिष्ट संख्या 2) माता-पिता ने सक्रिय रूप से प्रतिक्रिया दी, विचार साझा किए, मूल समाधान ढूंढे, व्यक्त किया कि गणितीय केंद्र के डिजाइन में कौन क्या योगदान दे सकता है, और संयुक्त रचनात्मक कार्य शुरू हुआ, जिससे बहुत कुछ मिला हर किसी के लिए खुशी की बात है.

सक्रिय चरण

परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान, माता-पिता के साथ मिलकर निम्नलिखित गतिविधियाँ की गईं:

मनोरंजक गणित के केंद्र के लिए आवश्यक स्थान खाली कर दिया गया (अनावश्यक फर्नीचर, अलमारियाँ हटा दी गईं);

फर्नीचर को तोड़ने के बाद, दीवार की एक छोटी सी कॉस्मेटिक मरम्मत की (वॉलपेपर से चिपकाया गया, चमकीले पीले रंग से रंगा गया);

गणितीय केंद्र के लिए आवश्यक, नए फर्नीचर का चयन किया गया (बच्चों की गणितीय गतिविधियों के लिए दीवार के साथ एक लंबी मेज; कुर्सियाँ; दीवार पर वॉल्यूम बनाने के लिए पारदर्शी प्लेक्सीग्लास अलमारियाँ; एक दरवाजे के साथ एक छोटी अलमारी);

दीवार को एक उज्ज्वल, विशाल रचना (1 से 10 तक की संख्याओं के साथ चिपकाए गए गुब्बारे के साथ एक जिराफ) के साथ सजाया गया;

मनोरंजक गणित के केंद्र को निम्नलिखित सामग्री से भर दिया:

	गणितीय सामग्री से भरना
दृश्य प्रदर्शन सामग्री	संख्याओं का समूह; प्रदर्शन सामग्री "खेलें और गिनें"; मौसम और दिन के हिस्सों के अनुसार चित्र;
थिसिस	विभिन्न आकारों, विभिन्न रंगों की ज्यामितीय आकृतियों के सेट; वस्तुओं के साथ संख्याओं और चित्रों का सेट; छोटे खिलौने और वस्तुएँ - घोंसला बनाने वाली गुड़िया, मशरूम, मछली, आदि; गिनती की छड़ें;
मनोरंजक गणितीय सामग्री (फ़ाइल कैबिनेट)	गणितीय पहेलियों और कहावतों की कार्ड फ़ाइल; कहावतें और गिनती तुकबंदी, चुटकुले कार्य; पहेलियाँ और भूलभुलैया; बुद्धि के लिए कार्य; आउटडोर गेम, समानताएं और अंतर खोजने के लिए गेम, मनोरंजक उदाहरण; आंकड़ों, संख्याओं और अन्य गणितीय अवधारणाओं के बारे में परियों की कहानियां; गणितीय ट्रिक्स की कार्ड फ़ाइल "मैथमैजिक";
गणितीय प्रकृति के उपदेशात्मक खेल(मुख्य उपखंडों के अनुसार: "संख्या और गिनती", "मूल्य", "रूप", "अंतरिक्ष में अभिविन्यास", "समय" + विभिन्न गणितीय लोट्टो, डोमिनोज़, आदि)।	घोंसले के शिकार गुड़िया के सिद्धांत के अनुसार लाइनर का एक सेट; विभिन्न विन्यासों और रंगों के 2 भागों से बने क्यूब्स का त्रि-आयामी कॉम्बिनेटरिक्स पहेली गेम; फ़्रेम और आवेषण; रंग और छाया छवियों के साथ थीम वाले डोमिनोज़; "फ़ॉर्म", "खाता", "स्थान" विषयों पर तार्किक आवेषण वाले तत्वों का एक निर्माता; गणितीय प्रकृति के डेस्कटॉप-मुद्रित गेम (दिशाओं में - आकार, आकार, गिनती, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, आदि); संख्याओं, सिक्कों के साथ खेल; कैलेंडर, कैलेंडर मॉडल; चेकर्स, शतरंज;
बौद्धिक, तार्किक-गणितीय खेल	निकितिन क्यूब्स; फ़्रेम - मोंटेसरी आवेषण; गणितीय टैबलेट; गाइनेस ब्लॉक; कुइज़नर की छड़ें; वोस्कोबोविच खेल.
साथ ही माता-पिता द्वारा अपने हाथों से बनाए गए गणित के खेल भी(परिशिष्ट संख्या 3)

गणितीय केंद्र का नाम दीवार पर रखा गया था (समूह के बच्चे स्वयं "गणित अकादमी" लेकर आए थे);

हमने इस बात का ध्यान रखा कि गणितीय सामग्री किसमें संग्रहित की जाएगी, ताकि वह सौंदर्य की दृष्टि से मनभावन दिखे, फटे नहीं, झुर्रियाँ न पड़े और लंबे समय तक उपयोग किया जा सके (हैंडबैग, बक्से, जार, लिफाफे, फ़ाइलों के साथ फ़ोल्डर, कोस्टर) ).

मूल्यांकन (अंतिम) चरण

परियोजना को कार्यान्वित करते हुए, शिक्षक ने सूचना और संचार के कार्य का उपयोग करते हुए विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ सक्रिय रूप से बातचीत की। "कॉन्टैक्टे" में बनाए गए इंटरनेट समूह "सोलनिश्की-104" में, जहां माता-पिता के साथ संचार व्यवस्थित रूप से किया जाता है, "मनोरंजक गणित केंद्र" के परिवर्तन के संबंध में विभिन्न मुद्दों पर चर्चा की गई, किए गए कार्यों पर फोटो रिपोर्ट रखी गई और पूरे आयोजन का परिणाम सभी परियोजना प्रतिभागियों को धन्यवाद की प्रस्तुति थी।

अध्यापक ने स्वीकार कर लिया अखिल रूसी कार्रवाई में भागीदारीसोशल नेटवर्क साइट: "Vkontakte" पर "सेंटर फॉर एंटरटेनिंग मैथमेटिक्स" द्वारा बनाई गई एक तस्वीर पोस्ट करके, "मुझे गणित पसंद है", एक संक्षिप्त पाठ के साथ।

18 दिसंबर 2015 को, एक समीक्षा आयोजित की गई - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के स्तर पर "मनोरंजक गणित केंद्र" के सर्वोत्तम पद्धतिगत समर्थन के लिए एक प्रतियोगिता और प्रतियोगिता के जूरी के परिणामों को सारांशित करने के बाद, बनाया गया गणित केंद्र, प्रथम स्थान प्राप्त किया.(परिशिष्ट संख्या 4)

और, किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, यह नोट किया गया कि:

माता-पिता को किंडरगार्टन के जीवन में रुचि है, उन्होंने बच्चों में गणितीय क्षमताओं के विकास में भी गतिविधि और रुचि बढ़ा दी है;

बच्चों की प्रारंभिक गणितीय गतिविधियों में रुचि बढ़ी है;

बच्चों को अपना खाली समय न केवल मनोरंजन में, बल्कि ऐसे खेलों में भी बिताने की ज़रूरत है जिनमें मानसिक तनाव, बौद्धिक प्रयास की आवश्यकता होती है;

बच्चों में स्वतंत्रता प्रकट करने की इच्छा होती है, संज्ञानात्मक उद्देश्यों का विकास होता है, जो खेल और अन्य गतिविधियों में आत्म-संगठन के तत्व प्रदान करता है;

बच्चे स्वतंत्र रूप से एक खेल, रुचि की गतिविधि चुन सकते हैं, सामग्री के साथ उद्देश्यपूर्ण ढंग से कार्य कर सकते हैं, अपने साथियों के साथ खेल में एकजुट हो सकते हैं।

भविष्य में, वर्ष के दौरान, जैसे-जैसे बच्चे खेलों में महारत हासिल करते हैं, उनके प्रकारों में विविधता लाई जानी चाहिए, नई मनोरंजक सामग्री के साथ अधिक जटिल खेलों को पेश किया जाना चाहिए।

मनोरंजक गणित के केंद्र को बदलने से शिक्षक और अभिभावकों को संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों से बहुत आनंद मिला यहाँ क्या हुआ.

"गणित अकादमी"

निष्कर्ष

"प्रकृति अपने नियम गणित की भाषा में बनाती है" - ये शब्द जी. गैलीलियो के हैं। दरअसल, दृश्यमान वस्तुओं और घटनाओं की दुनिया में होने वाले परिवर्तन और प्रक्रियाएं पूरे समूहों, वर्गों और वस्तुओं के लिए समान तरीके से आगे बढ़ती हैं।

गणित से परिचित होने से पहली सहज अनुभूति होती है कि दुनिया अराजकता नहीं है, बल्कि एक प्रकार की सूक्ष्म वास्तुकला है जिसकी रचना का एक सिद्धांत है, और एक व्यक्ति इस सिद्धांत को छूने में सक्षम है।

कई प्रमुख मनोवैज्ञानिक और शिक्षक (पी. हां. गैल्परिन, ए.एन. लेउशिना, टी.वी. तरुनतेवा, आदि) का मानना ​​​​है कि बच्चों में गणितीय अभ्यावेदन का निर्माण वस्तु-संवेदी गतिविधि पर आधारित होना चाहिए, जिसके दौरान संपूर्ण मात्रा ज्ञान को आत्मसात करना आसान होता है। और कौशल, सचेत रूप से गिनने और मापने के कौशल में महारत हासिल करें। इस प्रयोजन के लिए, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के विभिन्न रूपों पर विचार किया जाता है, अर्थात्, प्रशिक्षण न केवल प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के दौरान किया जाता है, बल्कि अन्य प्रकार के शैक्षिक कार्यों के दौरान भी किया जाता है (खेल में, श्रम कौशल विकसित करने की प्रक्रिया में, आदि)। .). प्रीस्कूलरों को गणित पढ़ाने की प्रक्रिया में यह खेल है, जिसे सीधे पाठ में शामिल किया जाता है, जो नए ज्ञान में महारत हासिल करने, स्पष्ट करने और सामग्री को समेकित करने का एक साधन है।

मनोरंजक गणित के केंद्रों में खेलते समय, बच्चे स्वतंत्र गतिविधियों में कौशल विकसित करते हैं, मौजूदा ज्ञान को समेकित करते हैं, गणित के क्षेत्र में नई चीजों की खोज करें।

ग्रन्थसूची

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http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-anatolevna-rodionova/konsultacija-dlja-roditelei-7128.html