"किंडरगार्टन में रोजगार: रूप और संगठन। कक्षाओं के गैर-पारंपरिक रूप किंडरगार्टन में कक्षाएं संचालित करने के गैर-पारंपरिक रूप
एलेक्जेंड्रा पलामारचुक
प्रीस्कूलर के लिए शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूप
नगरपालिका खजाना प्रीस्कूलशैक्षिक संस्था
KINDERGARTEN "तारा"साथ। कालिंका, खाबरोवस्क नगर जिला
खाबरोवस्क क्षेत्र
विषय पर रिपोर्ट करें:
« शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूप
preschoolers»
केयरगिवर: पलामार्चुक
एलेक्जेंड्रा सर्गेवना
प्रीस्कूलर के लिए शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूप
वर्तमान में व्यवहार में है प्रीस्कूलसंस्थाओं का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है प्रशिक्षण के संगठन के गैर-पारंपरिक रूप: उपसमूहों में कक्षाएं बनायाबच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
वे वृत्त के साथ संयुक्त हैं काम: शारीरिक श्रम पर, दृश्य गतिविधि पर।
कक्षाएँ खेल और परियों की कहानियों से समृद्ध हैं। खेल के विचार से प्रभावित बच्चा, छिपे हुए शैक्षिक कार्य पर ध्यान नहीं देता है। ये गतिविधियाँ बच्चे का समय खाली करने में मदद करती हैं, जिसका उपयोग वह अपने तरीके से कर सकता है। विवेक: आराम करना या कुछ ऐसा करना जो उसके लिए दिलचस्प या भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण हो।
यह उत्पादक गतिविधियों के लिए विशेष रूप से सच है। गतिविधियाँ: डिजाइनिंग या मूर्तिकला, ड्राइंग, तालियां।
विभिन्न का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है फार्म"शौक गतिविधियाँ"खेल और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों से भरपूर। निःसंदेह, यह सब पाठ को अधिक रोचक, आकर्षक और अधिक उत्पादक बनाता है।
कक्षाओं के आयोजन और संचालन के अभ्यास में इसका व्यापक रूप से उपयोग किया गया है फार्म, व्यवसाय के रूप में - बातचीत और व्यवसाय - अवलोकन।
आंकड़े फार्मपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वरिष्ठ समूहों में उपयोग किया जाता है। परी कथा चिकित्सा कक्षाएं लोकप्रिय हैं। बच्चों के साथ परी कथा चिकित्सा कक्षाएं विशेष, सुरक्षित हैं प्रपत्रबच्चे के साथ बातचीत, बचपन की विशेषताओं के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक।
यही अवसर है गठननैतिक मूल्यों, अवांछनीय व्यवहार के सुधार का क्रियान्वयन, मार्ग गठनआवश्यक दक्षताएँ जो बच्चे के रचनात्मक समाजीकरण में योगदान करती हैं। उपदेशात्मक परी कथा चिकित्सा प्रशिक्षणों का उपयोग प्रीस्कूल प्रारूपशिक्षा बच्चों को आवश्यक ज्ञान आसानी से और शीघ्रता से प्राप्त करने की अनुमति देती है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के आधुनिक उपदेशों में, जैसे गैर पारंपरिक रूप:
खेल प्रतियोगिताएं हैं.
(के बीच प्रतिस्पर्धा के आधार पर पंक्तिबद्ध) बच्चे: जो शीघ्रता से नाम बताएगा, ढूंढेगा, निर्धारण करेगा, नोटिस करेगा, आदि)
(बच्चों को 2 उपसमूहों में विभाजित करना और गणितीय या साहित्यिक प्रश्नोत्तरी के रूप में आयोजित किया जाता है)।
नाट्य खेल.
(सूक्ष्म दृश्य खेले जाते हैं जो संज्ञानात्मक लाते हैं जानकारी)
भूमिका निभाने वाले खेल।
(शिक्षक एक समान भागीदार के रूप में भूमिका निभाने वाले खेल में प्रवेश करता है, खेल की कहानी सुझाता है और इस प्रकार समस्याओं का समाधान करता है सीखना) .
परामर्श. (जब बच्चा अध्ययन करनादूसरे बच्चे से परामर्श करके)
खेलों द्वारा आपसी सीख.
(बच्चा- "सलाहकार" यह सिखाती हैअन्य बच्चों की तुलना करना, वर्गीकृत करना, सामान्यीकरण करना)।
नीलामी.
(एक बोर्ड गेम के रूप में आयोजित "प्रबंधक")
संदेह का खेल (सत्य की खोज) .
(बच्चों की शोध गतिविधियाँ जैसे पिघलना - न पिघलना, उड़ना - न उड़ना)
यात्रा खेल.
संवाद. (बातचीत के प्रकार के अनुसार आयोजित किया जाता है, लेकिन विषय प्रासंगिक और दिलचस्प चुना जाता है)।
गेम टाइप करें "विशेषज्ञ जांच कर रहे हैं".
(योजना के साथ काम करना, जासूसी कहानी के साथ योजना के अनुसार अभिविन्यास) .
गेम टाइप करें "सपनों का मैैदान".
(एक खेल के रूप में किया गया "सपनों का मैैदान"पढ़ने वाले बच्चों के लिए)।
प्रश्नोत्तरी खेल.
(उत्तर के साथ प्रश्नोत्तरी हैं प्रशन: क्या? कहाँ? कब?
संज्ञानात्मक गतिविधि बढ़ाने के तरीके
(प्रो. एन. एन. पोड्ड्याकोव, ए. एन. क्लुयेवा)
प्राथमिक विश्लेषण (कारण संबंधों की स्थापना).
तुलना।
मॉडलिंग और डिज़ाइन की विधि.
प्रश्न विधि.
पुनरावृत्ति विधि.
तार्किक समस्याओं का समाधान.
प्रयोग और अनुभव.
भावनात्मक सक्रियता बढ़ाने के उपाय (प्रो. एस. ए. स्मिरनोव)
खेल और काल्पनिक स्थितियाँ.
परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं, पहेलियों आदि का आविष्कार करना।
नाटकीयता वाले खेल.
आश्चर्य के क्षण.
रचनात्मकता और नवीनता के तत्व.
हास्य और मज़ाक (शैक्षिक कॉमिक्स).
इनमें से किसी एक के उदाहरण पर व्यावहारिक कार्य गैर पारंपरिक रूप: परी कथा - रूसी लोक कथा "बिल्ली का बच्चा"
निष्कर्ष:
उपरोक्त के आधार पर हम निम्नलिखित बना सकते हैं निष्कर्ष:
में पाठों का उपयोग अपरंपरागत रूपसभी विद्यार्थियों को कार्य में शामिल करने में मदद करता है;
आप आपसी नियंत्रण के माध्यम से किसी भी कार्य का सत्यापन व्यवस्थित कर सकते हैं;
-अपरंपरागतयह दृष्टिकोण छात्रों के भाषण के विकास के लिए काफी संभावनाओं से भरा है;
कक्षाएं स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता के विकास में योगदान करती हैं;
समूह में बच्चों और शिक्षक के बीच संबंध बदल जाते हैं (हम भागीदार हैं)
बच्चे इस गतिविधि का बेसब्री से इंतजार कर रहे हैं।
लेकिन कक्षाओं में अपरंपरागत रूपतब उपयोगी होते हैं जब वे सामान्य प्रकार की गतिविधियों के बीच अपना सटीक स्थान पाते हैं। और जिस विषय को पारित किया जाना है उस पर सभी सामग्री का विश्लेषण करने के बाद ही यह निर्धारित करना संभव है कि किन कक्षाओं में संचालन करना उचित है अपरंपरागत रूप.
गैर पारंपरिककक्षाएँ अक्सर बच्चों के ज्ञान की जाँच और सामान्यीकरण के दौरान होती हैं। लेकिन उनमें से कुछ (यात्रा, एकीकृत)मैं नई सामग्री सीखते समय इसका उपयोग करता हूं।
शिक्षक चाहे कितना भी अनुभवी क्यों न हो, उसे हमेशा अपनी कक्षाओं को रोचक बनाने के लिए देखना, सोचना, प्रयास करना पड़ता है।
मेरा मानना है कि कक्षाएं अपरंपरागत रूपइससे मुझे कक्षा में बच्चों की गतिविधि बढ़ाने, उनका ध्यान आकर्षित करने, उनकी शब्दावली का विस्तार करने में मदद मिली।
संबंधित प्रकाशन:
रिपोर्ट "परिवारों के साथ काम करने के तरीके और तरीके"रिपोर्ट "पूर्वस्कूली में विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम करने के रूप और तरीके" (स्लाइड 2) पारिवारिक शिक्षा जीवन की प्रक्रिया में होती है - प्रियजनों के रिश्तों में।
युवा प्रीस्कूलरों के बीच मुक्त संचार के विकास में कल्पना की भूमिकाबच्चे के मानसिक और सौंदर्य विकास पर कल्पना का प्रभाव सर्वविदित है। प्रीस्कूलर के भाषण के विकास में भी इसकी भूमिका महान है।
प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा में संगठन के गैर-पारंपरिक रूपआधुनिकता की समस्याओं के लिए उस दृष्टिकोण पर तत्काल पुनर्विचार की आवश्यकता है जो ऐतिहासिक रूप से उपभोक्तावाद के उद्देश्य से मानव मन में विकसित हुआ है।
प्रीस्कूलर के लिए स्वास्थ्य सुधार के गैर-पारंपरिक रूपजीबीओयू स्कूल नंबर 1034 डीओ-4 शिक्षकों और अभिभावकों के लिए परामर्श "पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य के गैर-पारंपरिक रूप" शिक्षक द्वारा तैयार किया गया।
बच्चों के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूपप्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान पहला शैक्षणिक संस्थान है जिसके संपर्क में माता-पिता आते हैं। मुख्य संरचनात्मक.
डिज़ाइन उन गतिविधियों में से एक है जिनमें मॉडलिंग चरित्र होता है। निर्माण के दौरान, चारों ओर की दुनिया का मॉडल तैयार किया जाता है।
नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजना आसान है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें
छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, आपके बहुत आभारी होंगे।
प्रकाशित किया गया http://www.allbest.ru/
प्रीस्कूलर के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूप
द्वारा पूरा किया गया: कुचेरोवा एन.एस.
शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में स्वास्थ्य सुधार कार्य का संगठन
स्वास्थ्य को संरक्षित और बढ़ावा देने के लिए उपयोग की जाने वाली गैर-पारंपरिक विधियों की विशेषताएं
निष्कर्ष
साहित्य
परिचय
रूसी संघ में बच्चों के स्वास्थ्य को शिक्षा के क्षेत्र में सामाजिक नीति के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक के रूप में वर्गीकृत किया गया है। कार्यक्रम "शिक्षा और स्वास्थ्य" (1998) के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में बच्चों के स्वास्थ्य सुधार के सबसे प्रभावी रूपों की शुरूआत विशेष महत्व प्राप्त करती है।
बच्चे के शारीरिक, मानसिक और मानसिक विकास के लिए पूर्वस्कूली उम्र सबसे महत्वपूर्ण मानी जाती है। इसी अवधि में उसके स्वास्थ्य की नींव रखी जाती है। इसलिए, शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार कार्य का मुख्य कार्य स्वास्थ्य को बढ़ावा देना, प्रीस्कूलर के शारीरिक विकास में सुधार करना है।
कई वैज्ञानिक अध्ययन पूर्वस्कूली बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति की प्रतिकूल गतिशीलता पर ध्यान देते हैं (युरको जी.पी., 2000; मैमुलोव वी.जी. एट अल., 2003; रैपोपोर्ट आई.के. एट अल., 2004; सिमोनोवा आई.वी., 2006)। वर्तमान में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के 10% से अधिक बच्चों को बिल्कुल स्वस्थ नहीं माना जा सकता है। लगभग 60% बच्चों को पुरानी बीमारियाँ हैं (बारानोव ए.ए., कुचमा वी.आर., टुटेलियन वी.ए. एट अल., 2006)।
बच्चों में बार-बार बीमार होना न केवल एक चिकित्सीय समस्या है, बल्कि इसके गंभीर सामाजिक और आर्थिक परिणाम भी होते हैं। यह दिखाया गया है कि साथियों के साथ संवाद करने के सीमित अवसरों के कारण लगातार बीमारियाँ बच्चे के सामाजिक कुसमायोजन का कारण बन सकती हैं (बोगिना टी.एल., 2002; टिमरमैन ए. एट अल, 2007)।
इसके अलावा, बार-बार रुग्णता के कारण माता-पिता, स्वास्थ्य देखभाल और समग्र रूप से राज्य दोनों को बड़ी आर्थिक लागत का सामना करना पड़ता है (बारानोव ए.ए., 2002)।
इस संबंध में, पूर्वस्कूली बच्चों में रुग्णता की घटनाओं को रोकने के लिए प्रभावी तरीकों का विकास और पुनर्प्राप्ति के प्रभावी तरीकों की खोज न केवल स्वास्थ्य देखभाल के लिए, बल्कि शैक्षणिक संस्थानों के लिए भी जरूरी कार्य हैं।
एक बच्चे के सफल शारीरिक विकास के लिए, विभिन्न प्रकार के सख्त उपाय (नमक, सूखा, पानी, हवा सख्त करना), दिन के दौरान सक्रिय मोटर गतिविधि, शारीरिक शिक्षा उपकरण और इन्वेंट्री आवश्यक हैं। प्रीस्कूलरों के सुधार पर काम करने के पारंपरिक तरीके स्पष्ट रूप से हमेशा पर्याप्त नहीं होते हैं।
सभी प्रकार के शारीरिक कार्यों (सुबह लयबद्ध जिमनास्टिक, शारीरिक शिक्षा, आउटडोर और खेल खेल, सैर, बच्चों की स्वतंत्र मोटर गतिविधि का संगठन, देर तक शारीरिक संस्कृति, खेल छुट्टियां) का जटिल उपयोग और रूढ़िबद्ध दोहराव सामान्य शारीरिक विकास सुनिश्चित करता है। विद्यालय से पहले के बच्चे।
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की बढ़ती मात्रा और तीव्रता की स्थितियों में, बच्चों के साथ शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य की प्रभावशीलता बढ़ाने के नए रूपों, तरीकों और साधनों की खोज विशेष प्रासंगिकता है।
इस प्रकार, समस्या को प्रीस्कूलरों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए शारीरिक शिक्षा कक्षाओं का उपयोग करने की आवश्यकता और शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के संगठन में सुधार के गैर-पारंपरिक तरीकों के उपयोग पर पद्धति संबंधी सिफारिशों की कमी के बीच विरोधाभास के रूप में तैयार किया जा सकता है।
शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में स्वास्थ्य सुधार कार्य का संगठन
शारीरिक शिक्षा एक बच्चे को सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तों के रूप में भौतिक संस्कृति के मूल्यों से परिचित कराने की प्रक्रिया है।
पूर्वस्कूली संस्थानों में शारीरिक शिक्षा परिवार के साथ अनिवार्य संपर्क वाले बच्चों की उम्र, मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखकर की जाती है। शारीरिक शिक्षा का उद्देश्य प्रीस्कूलर के स्वास्थ्य का उच्च स्तर और भविष्य के वयस्क की शारीरिक संस्कृति की नींव का निर्माण करना है। शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में स्वास्थ्य-सुधार, शैक्षिक और पालन-पोषण के कार्य हल किए जाते हैं।
स्वास्थ्य-सुधार कार्यों के समूह में, जीवन की रक्षा करना और बच्चे के स्वास्थ्य को मजबूत करना, शरीर के कार्यों में व्यापक शारीरिक सुधार, गतिविधि में वृद्धि और समग्र प्रदर्शन में एक विशेष स्थान है।
व्यायाम की उपचारात्मक भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है और इस प्रकार है:
प्रतिकूल पर्यावरणीय कारकों के प्रभावों के प्रति शरीर की निरर्थक प्रतिरोधक क्षमता को बढ़ाना, जो रुग्णता को कम करने में योगदान देता है;
वृद्धि और विकास की प्रक्रियाओं की उत्तेजना, जो शरीर की अग्रणी प्रणालियों की परिपक्वता और कार्यात्मक सुधार को अनुकूल रूप से प्रभावित करती है;
थर्मोरेग्यूलेशन प्रतिक्रियाओं में सुधार, सर्दी के प्रति प्रतिरोध प्रदान करना;
एक मोटर विश्लेषक का समय पर गठन और बुनियादी भौतिक गुणों (ताकत, गति, चपलता, धीरज, संतुलन और आंदोलनों का समन्वय) के विकास को प्रोत्साहित करना, जो इष्टतम प्रदर्शन सुनिश्चित करता है
व्यक्तिगत अंगों और कार्यात्मक प्रणालियों की बिगड़ा गतिविधि का सामान्यीकरण, साथ ही जन्मजात या अधिग्रहित विकासात्मक दोषों का सुधार;
सेरेब्रल कॉर्टेक्स के स्वर को बढ़ाना और सकारात्मक भावनाओं का निर्माण करना, जो मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती में योगदान देता है;
बढ़ते जीव के रक्त परिसंचरण पर एक स्पष्ट सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, हृदय प्रणाली की अनुकूली क्षमताओं में वृद्धि होती है और रक्त प्रवाह में वृद्धि होती है।
पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा के साधनों में शामिल हैं:
शारीरिक व्यायाम;
प्रकृति की उपचारात्मक शक्तियाँ;
स्वच्छता फ़ैक्टर।
एक प्रीस्कूलर की शारीरिक संस्कृति में, शारीरिक व्यायाम को निम्नलिखित प्रकारों द्वारा दर्शाया जाता है: जिमनास्टिक, आउटडोर और खेल खेल, सरल पर्यटन।
पूर्वस्कूली संस्थानों में शारीरिक शिक्षा की मुख्य सामग्री चलने, दौड़ने, कूदने, चढ़ने, फेंकने के विभिन्न विकल्पों पर आधारित है; कुछ प्रकार के खेल अभ्यास (तैराकी, स्कीइंग, साइकिल चलाना, रोलर स्केटिंग); खेल खेल (फुटबॉल, हॉकी, बैडमिंटन, शहर, बास्केटबॉल, आदि); सामान्य विकासात्मक अभ्यास; मोबाइल गेम्स; कलाबाजी और लयबद्ध जिमनास्टिक के तत्व। इस प्रकार की गतिविधि के प्रति उनके सकारात्मक दृष्टिकोण को मजबूत करने के लिए, बच्चों को स्वतंत्र शारीरिक व्यायाम की आदत डालना महत्वपूर्ण है।
किंडरगार्टन में शारीरिक शिक्षा प्रणाली में बच्चों की मोटर गतिविधि के निम्नलिखित संगठित रूपों का उपयोग किया जाता है:
सुबह के अभ्यास;
व्यायाम शिक्षा;
शारीरिक शिक्षा मिनट;
टहलने के लिए आउटडोर खेल और शारीरिक व्यायाम;
खेल छुट्टियाँ, स्वास्थ्य दिवस, साधारण पर्यटन।
बच्चों के लिए मोटर मोड की अनुमानित सामग्री2-3 साल
सुबह व्यायाम (दैनिक) 5-8 मिनट
शारीरिक शिक्षा (सप्ताह में 3 बार) 15-20 मिनट
पहली और दूसरी सैर पर आउटडोर खेल और शारीरिक व्यायाम (दैनिक) 20-25 मिनट
कुल: 40-53 मिनट
4-5 वर्ष के बच्चों की संगठित मोटर गतिविधि
सुबह व्यायाम (दैनिक 8-10 मिनट);
शारीरिक शिक्षा (सप्ताह में 3 बार) 20-25 मिनट;
पहली और दूसरी सैर पर आउटडोर खेल और शारीरिक व्यायाम (दैनिक 20-25 मिनट);
शारीरिक शिक्षा से संबंधित कक्षाओं में गतिविधियाँ (दैनिक 8-10 मिनट);
शारीरिक संस्कृति गतिविधियाँ (महीने में 2 बार);
स्वास्थ्य दिवस (प्रति तिमाही 1 बार);
बस कम से कम 60-74 मिनट.
6-7 वर्ष के बच्चों की संगठित मोटर गतिविधि।
सुबह व्यायाम (दैनिक) 10-12 मिनट
शारीरिक शिक्षा कक्षाएं (सप्ताह में 3-5 बार) 25-30 मिनट
सैर के दौरान आउटडोर खेल और व्यायाम (दैनिक) 25-30 मिनट
शारीरिक शिक्षा (दैनिक) 3-5 मिनट
सुधारात्मक एवं वृत्तीय कार्य (सप्ताह में 1-2 बार) 25-30 मिनट
लंबी पैदल यात्रा (स्कीइंग) प्रकृति में सैर (सप्ताह में एक बार) 120-165 मिनट
शारीरिक संस्कृति गतिविधियाँ (महीने में 2 बार)
खेल छुट्टियाँ (वर्ष में 2-3 बार)
स्वास्थ्य दिवस (प्रति तिमाही 1 बार)
बच्चों की स्वतंत्र मोटर गतिविधिविभिन्न शारीरिक प्रशिक्षण सहायता के साथ.
प्रातः 1-15 मि
नाश्ते के बाद 5-7 मिनिट
पहली सैर पर 40-50 मिनट
सोने के बाद 7-10 मिनट
दूसरी सैर पर 30-40 मिनट
कुल कम से कम 92-1222 मिनट
घरेलू और खेल गतिविधियाँ 60-100 मिनट
सामान्य तौर पर, मोटर गतिविधि का समय दिन में 3.5 - 4 घंटे होना चाहिए।
शारीरिक शिक्षा बच्चों की शारीरिक शिक्षा का मुख्य रूप है, मोटर कौशल और क्षमताओं के निर्माण के कार्यों को पूरा करती है, शारीरिक गतिविधि को प्रेरित करती है, शारीरिक शिक्षा के अन्य रूपों में सक्रिय भागीदारी के लिए आवश्यक शारीरिक फिटनेस का आधार रखती है, प्रारंभिक शारीरिक शिक्षा ज्ञान विकसित करती है।
जिम में दो कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, एक - हवा में। यदि संभव हो तो कक्षाएं उपसमूहों (10-12 बच्चों) में आयोजित की जाती हैं। उपसमूहों का गठन स्वास्थ्य संकेतकों, प्रीस्कूलरों की शारीरिक फिटनेस की विशेषताओं के आधार पर किया जाता है।
कार्यक्रम कार्यों के कार्यान्वयन को निम्नलिखित प्रकार की शारीरिक शिक्षा कक्षाओं द्वारा सुगम बनाया गया है:
शैक्षिक और प्रशिक्षण (विशिष्ट), जिसकी सामग्री बच्चों के लिए उपलब्ध शारीरिक व्यायाम के प्रकार हैं:
बुनियादी और नृत्य गतिविधियाँ, ड्रिल, सामान्य विकासात्मक अभ्यास, आउटडोर खेल। यदि स्थितियाँ अनुमति देती हैं, तो कक्षाएं सिमुलेटर, खेल उपकरण, एक बाधा कोर्स पर आयोजित की जाती हैं;
कथानक-खेल, एक कहानी के कथानक के अनुसार, आउटडोर गेम्स की सामग्री पर निर्मित, एक साहित्यिक कृति।
एक प्रकार के शारीरिक व्यायाम (स्कीइंग, तैराकी, साइकिल चलाना, स्केटिंग) या एक खेल खेल (बास्केटबॉल, फुटबॉल, आदि) के साथ विषयगत।
जटिल, कार्यक्रम के अन्य अनुभागों से एक अतिरिक्त कार्य को शामिल करने के साथ, जिसे आंदोलनों के माध्यम से हल किया जाता है
प्राकृतिक वातावरण में मोटर कौशल।
किसी भी प्रकार के शारीरिक शिक्षा पाठ में तीन भाग शामिल होते हैं: परिचयात्मक, मुख्य और अंतिम।
कार्य, कार्यक्रम सामग्री, स्थान (हॉल में, सड़क पर, पूल में) के आधार पर, बच्चे की शारीरिक क्षमताओं पर भार के अधीन, पाठ के कुछ हिस्सों की संरचना और अवधि बदल सकती है।
किंडरगार्टन के सभी समूहों में शारीरिक शिक्षा कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। 1 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के साथ, उन्हें व्यक्तिगत रूप से, 1 से 3 साल के बच्चों के साथ - छोटे उपसमूहों (6-12 लोगों) में और पूरे समूह के साथ, 3 से 7 साल के बच्चों के साथ किया जाता है - एक ही समय में पूरे समूह के साथ.
पाठ के निर्माण की योजना बच्चे के शरीर की कार्य क्षमता में परिवर्तन के पैटर्न द्वारा निर्धारित की जाती है: पाठ की शुरुआत में, शरीर को कार्य में शामिल किया जाता है और कार्य क्षमता का स्तर धीरे-धीरे बढ़ता है, फिर इसमें उतार-चढ़ाव होता है, फिर बढ़ती, फिर घटती, और पाठ के अंत तक घटती जाती है, थकान होने लगती है।
पाठ के मुख्य भाग में मोटर कौशल का निर्माण और भौतिक गुणों का विकास होता है। इसके लिए उच्चतम स्तर के प्रदर्शन की आवश्यकता है। बच्चे का शरीर सबसे अधिक शारीरिक तनाव का अनुभव करता है। पाठ के इस भाग में बच्चे के पूरे शरीर की प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होती है। शरीर की पूर्व तैयारी के बिना जटिल व्यायाम करने से मांसपेशियों, स्नायुबंधन, जोड़ों में चोट लग सकती है, हृदय, श्वसन, तंत्रिका तंत्र और आंतरिक अंगों के काम पर प्रतिकूल प्रभाव पड़ सकता है। इसलिए, मुख्य भाग एक प्रारंभिक भाग से पहले होता है, जिसका कार्य पाठ के मुख्य भाग में नियोजित जटिल शारीरिक अभ्यासों के कार्यान्वयन के लिए बच्चे के शरीर की सामान्य और विशेष तैयारी करना है।
सामान्य और विशेष प्रशिक्षण को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए, बच्चों को संगठित करना, उन्हें सक्रिय करना, उनका ध्यान आकर्षित करना, उनमें हर्षित मनोदशा और पाठ में रुचि पैदा करना आवश्यक है। यह परिचय में किया गया है.
पाठ के मुख्य भाग के बाद अंतिम भाग आयोजित किया जाता है। इसका उद्देश्य बच्चे के शरीर को अपेक्षाकृत शांत स्थिति में लाना, प्रसन्नचित्त मनोदशा बनाए रखना और पाठ के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना है।
इसलिए, पाठ में भागों का आवंटन (परिचयात्मक, प्रारंभिक, मुख्य, अंतिम) शरीर के प्रदर्शन के नियमों से मेल खाता है और बच्चों की शारीरिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए सर्वोत्तम स्थिति प्रदान करना संभव बनाता है।
प्रत्येक पाठ में, स्वास्थ्य-सुधार, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को हल किया जाना चाहिए। पाठ की तैयारी करते समय, शिक्षक सबसे पहले शैक्षिक कार्य निर्धारित करता है, क्योंकि पाठ शारीरिक व्यायाम सिखाने का मुख्य रूप है और इसमें शारीरिक शिक्षा के आयोजन के अन्य रूपों से भिन्न होता है।
लेकिन शारीरिक व्यायाम के एक सेट की मदद से कक्षा में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के कार्यों को हल करते समय, शारीरिक गतिविधि को सख्ती से निर्धारित करते हुए, एक साथ उपचार और शैक्षिक प्रभाव प्राप्त करना आवश्यक है।
यदि हम शैक्षिक कार्यों को कक्षाओं के वर्गीकरण के आधार के रूप में रखते हैं, तो कई और प्रकारों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: 1) कक्षाएं जिनमें नई सामग्री से परिचित होना, उसे सीखना और इसके साथ ही मोटर कौशल तय करना (मिश्रित प्रकार) ); 2) मोटर कौशल और क्षमताओं को मजबूत करने के लिए कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति पर आधारित कक्षाएं; 3) नियंत्रण, लेखांकन प्रकृति की कक्षाएं, जिसमें एक निश्चित अवधि के लिए काम के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, ज्ञान और मोटर कौशल, भौतिक गुणों और आउटडोर गेम खेलने की क्षमता की जांच की जाती है।
रुग्णता में कमी;
चरकगैर-पारंपरिक के क्षेत्रतरीके, हम उपयोग करते हैंबचाने के लिए है औरस्वास्थ्य प्रचार
|
प्रकार स्वास्थ्य प्रौद्योगिकियाँ |
दिन के समय |
कार्यप्रणाली की विशेषताएं |
|
|
स्ट्रेचिंग |
30 मिनट से पहले नहीं. भोजन के बाद, सप्ताह में 2 बार 30 मिनट के लिए। मध्यम आयु से किसी खेल या संगीत हॉल में या किसी समूह कक्ष में, अच्छे हवादार कमरे में |
||
|
रिदमप्लास्टी |
30 मिनट से पहले नहीं. भोजन के बाद, सप्ताह में 2 बार 30 मिनट के लिए। अधेड़ उम्र से |
कलात्मक मूल्य, शारीरिक गतिविधि की मात्रा और बच्चे के आयु संकेतकों के आनुपातिकता पर ध्यान दें |
|
|
गतिशील विराम |
कक्षाओं के दौरान 2-5 मिनट तक बच्चे थक जाते हैं |
||
|
मोबाइल और खेल खेल |
शारीरिक शिक्षा पाठ के भाग के रूप में, टहलने पर, समूह कक्ष में - गतिशीलता की औसत डिग्री के साथ छोटा। सभी आयु समूहों के लिए दैनिक |
खेलों का चयन बच्चे की उम्र, उसके आयोजन के स्थान और समय के अनुसार किया जाता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में हम केवल खेल खेल के तत्वों का उपयोग करते हैं |
|
|
विश्राम |
कोई भी उपयुक्त स्थान. बच्चों की स्थिति और लक्ष्य के आधार पर शिक्षक तकनीक की तीव्रता निर्धारित करता है। सभी आयु समूहों के लिए |
आप शांत शास्त्रीय संगीत (त्चिकोवस्की, राचमानिनोव), प्रकृति की ध्वनियों का उपयोग कर सकते हैं |
|
|
सौंदर्य प्रौद्योगिकियाँ |
कलात्मक और सौंदर्य चक्र की कक्षाओं में लागू किया जाता है, जब संग्रहालयों, थिएटरों, प्रदर्शनियों आदि का दौरा किया जाता है, छुट्टियों के लिए परिसर को सजाया जाता है, आदि। सभी आयु समूहों के लिए |
यह पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम के तहत कक्षा में, साथ ही घटनाओं के एक विशेष रूप से नियोजित कार्यक्रम के अनुसार किया जाता है। परिवार के साथ काम करना, बच्चों में सौंदर्य संबंधी रुचि पैदा करना विशेष महत्व रखता है। |
|
|
फिंगर जिम्नास्टिक |
छोटी उम्र से ही प्रतिदिन व्यक्तिगत रूप से या उपसमूह के साथ |
||
|
आँखों के लिए जिम्नास्टिक |
रोजाना 3-5 मिनट के लिए. किसी भी खाली समय पर; छोटी उम्र से दृश्य भार की तीव्रता पर निर्भर करता है |
||
|
श्वसन जिम्नास्टिक |
कमरे में वेंटिलेशन प्रदान करें, शिक्षक बच्चों को प्रक्रिया से पहले नाक गुहा की अनिवार्य स्वच्छता के बारे में निर्देश देते हैं |
||
|
जिम्नास्टिक स्फूर्तिदायक |
रोजाना दिन की नींद के बाद 5-10 मिनट। |
क्रियान्वित करने का रूप अलग है: बिस्तरों पर व्यायाम, व्यापक धुलाई; रिब्ड बोर्डों पर चलना; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के आधार पर, कमरे और अन्य में तापमान में अंतर के साथ बेडरूम से समूह तक आसान दौड़ |
|
|
सुधारात्मक जिम्नास्टिक |
भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य के विभिन्न रूपों में |
आयोजन का स्वरूप कार्य और बच्चों के दल पर निर्भर करता है। |
|
|
आर्थोपेडिक जिम्नास्टिक |
भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य के विभिन्न रूपों में |
||
|
व्यायाम शिक्षा |
सप्ताह में 2-3 बार खेल या संगीत हॉल में। प्रारंभिक आयु - समूह कक्ष में, 10 मिनट। छोटी आयु - 15-20 मिनट, मध्यम आयु - 20-25 मिनट, वरिष्ठ आयु - 25-30 मिनट। |
कक्षाएं उस कार्यक्रम के अनुसार आयोजित की जाती हैं जिसके अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान काम करता है। कक्षा से पहले, आपको कमरे को अच्छी तरह हवादार करने की आवश्यकता है। |
|
|
समस्या-खेल (खेल प्रशिक्षण और खेल चिकित्सा) |
अपने खाली समय में आप दोपहर को ऐसा कर सकते हैं। शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्यों के आधार पर समय सख्ती से तय नहीं किया जाता है |
खेल गतिविधियों की प्रक्रिया में शिक्षक को शामिल करके, बच्चे के लिए पाठ को अदृश्य रूप से व्यवस्थित किया जा सकता है। |
|
|
संचार खेल |
सप्ताह में 1-2 बार 30 मिनट के लिए। बड़ी उम्र से |
कक्षाएं एक विशिष्ट योजना के अनुसार बनाई जाती हैं और इसमें कई भाग होते हैं। इनमें बातचीत, रेखाचित्र और गतिशीलता की अलग-अलग डिग्री के खेल, ड्राइंग, मॉडलिंग आदि शामिल हैं। |
|
|
"स्वास्थ्य" श्रृंखला से कक्षाएं |
प्रति सप्ताह 1 बार 30 मिनट के लिए। कला से. आयु |
संज्ञानात्मक विकास के रूप में पाठ्यक्रम में शामिल किया जा सकता है |
|
|
स्वयं मालिश |
शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्यों, सत्रों या शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य के विभिन्न रूपों पर निर्भर करता है |
बच्चे को प्रक्रिया की गंभीरता समझाना और बच्चों को अपने शरीर को नुकसान न पहुँचाने की बुनियादी जानकारी देना आवश्यक है |
|
|
बिंदु स्व-मालिश |
यह महामारी की पूर्व संध्या पर, शरद ऋतु और वसंत ऋतु में, अधिक उम्र के शिक्षक के लिए सुविधाजनक किसी भी समय आयोजित किया जाता है। |
इसे एक विशेष तकनीक के अनुसार सख्ती से किया जाता है। यह उन बच्चों के लिए संकेत दिया जाता है जिन्हें बार-बार सर्दी होती है और ऊपरी श्वसन पथ की बीमारियाँ होती हैं। दृश्य सामग्री का प्रयोग किया जाता है |
|
|
बायोफीडबैक (बीएफबी) |
5-10 मिनट तक कंप्यूटर पर काम करने के 10 से 15 सत्र। एक विशेष कमरे में. अधिक उम्र से अनुशंसित |
कंप्यूटर पर कार्य के नियमों का अनुपालन आवश्यक है। प्रीस्कूलर के लिए एक विशेष तकनीक की सिफारिश की जाती है |
|
|
कला चिकित्सा |
30-35 मिनट के 10-12 पाठों के सत्र। मध्य समूह से |
कक्षाएं 10-13 लोगों के उपसमूहों में आयोजित की जाती हैं, कार्यक्रम में नैदानिक उपकरण हैं और प्रशिक्षण प्रोटोकॉल शामिल हैं |
|
|
संगीत प्रभाव की प्रौद्योगिकियाँ |
भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य के विभिन्न रूपों में; या आपके लक्ष्यों के आधार पर महीने में 2-4 बार अलग-अलग कक्षाएं लें |
अन्य प्रौद्योगिकियों के हिस्से के रूप में सहायता के रूप में उपयोग किया जाता है; तनाव दूर करने, भावनात्मक मनोदशा बढ़ाने आदि के लिए। |
|
|
परी कथा चिकित्सा |
30 मिनट के लिए प्रति माह 2-4 पाठ। बड़ी उम्र से |
कक्षाओं का उपयोग मनोवैज्ञानिक चिकित्सीय और विकासात्मक कार्यों के लिए किया जाता है। एक परी कथा एक वयस्क द्वारा बताई जा सकती है, या यह एक समूह कहानी हो सकती है, जहां कथावाचक एक व्यक्ति नहीं, बल्कि बच्चों का एक समूह होता है। |
|
|
रंग प्रदर्शन प्रौद्योगिकियाँ |
कार्यों के आधार पर महीने में 2-4 बार विशेष पाठ के रूप में |
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अंदरूनी हिस्सों की रंग योजना पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है। उचित रूप से चयनित रंग तनाव से राहत देते हैं और बच्चे के भावनात्मक मूड को बढ़ाते हैं। |
|
|
व्यवहार सुधार प्रौद्योगिकियाँ |
25-30 मिनट के 10-12 पाठों के सत्र। बड़ी उम्र से |
6-8 लोगों के छोटे समूहों में विशेष तरीकों से आयोजित किया जाता है। समूह एक आधार पर नहीं बनाए जाते - विभिन्न समस्याओं वाले बच्चे एक ही समूह में शामिल होते हैं। कक्षाएं चंचल तरीके से आयोजित की जाती हैं, उनमें निदान उपकरण और प्रशिक्षण प्रोटोकॉल होते हैं |
|
|
मनो-जिम्नास्टिक |
अधिक उम्र से सप्ताह में 1-2 बार 25-30 मिनट तक। |
कक्षाएं विशेष पद्धतियों के अनुसार आयोजित की जाती हैं |
|
|
ध्वन्यात्मक लय |
कम उम्र से सप्ताह में 2 बार 30 मिनट से पहले नहीं। खाने के बाद। जिम या संगीत हॉल में. एमएल. आयु-15 मिनट, वरिष्ठ आयु-30 मिनट। |
बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति, रोगों के प्रति उसकी प्रतिरोधक क्षमता शरीर की आरक्षित क्षमताओं, उसकी सुरक्षा के स्तर से जुड़ी होती है, जो प्रतिकूल बाहरी प्रभावों के प्रतिरोध को निर्धारित करती है। पहचान। मखानेवा (2000), एस.एन. डायशाल, एम.एन. कुज़नेत्सोवा (2002) बताते हैं कि एक बढ़ते जीव को विशेष रूप से मांसपेशियों की गतिविधि की आवश्यकता होती है, इसलिए, अपर्याप्त मोटर गतिविधि कई बीमारियों के विकास की ओर ले जाती है।
प्राकृतिक रोकथाम के साधनों की प्रणाली में अग्रणी स्थान भौतिक संस्कृति का है, जो शारीरिक गतिविधि के लिए बच्चे की जैविक आवश्यकता की संतुष्टि सुनिश्चित करता है। आई.आई. के कार्यों में मस्त्युकोवा (1997), एस.एन. पोपोवा (1999, 2005), एस.एस. बाइचकोवा (2001), टी.आई. बोगिना, ई.ए. सहायदाचनया (2001) इंगित करता है कि खुराक वाली शारीरिक गतिविधि का बढ़ते जीव पर एक सामान्य टॉनिक प्रभाव होता है, जिससे महत्वपूर्ण प्रणालियों की गतिविधि में उत्तेजना होती है और शारीरिक फिटनेस संकेतकों में सुधार होता है।
विभिन्न प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, नवीनतम चिकित्सा उपकरणों (हेलोचैम्बर, हाइड्रोमसाज स्नान, हाइपोक्सिकेटर, एयरोफाइटोइंस्टॉलेशन, आदि) का उपयोग करके शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य सुधार, उपचार, निवारक और पुनर्वास कार्य के तरीके विकसित किए जाते हैं।
जैसा कि कई साहित्यिक आंकड़ों से पता चलता है, वी.के. वेलिचेन्को (2000), टी.वी. एंटोनोवा, एल.ए. पैरामोनोवा (1997), एम.एन. कुज़नेत्सोवा (2002), एस.एन. डायशाल (2001), ए.एस. गैलानोव (2001), एम.वी. एंट्रोपोवा (2004), एम.एम. बेज्रुकिख (2004), खराब स्वास्थ्य वाले बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार की समस्या के लिए शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य के नए तरीकों की शुरूआत और उनकी प्रभावशीलता के मूल्यांकन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता है।
यह बहुत महत्वपूर्ण है कि विचार की गई प्रत्येक तकनीक में स्वास्थ्य-सुधार अभिविन्यास हो, और परिसर में उपयोग की जाने वाली स्वास्थ्य-बचत गतिविधियाँ अंततः बच्चे में स्वस्थ जीवन शैली, पूर्ण और सरल विकास के लिए एक मजबूत प्रेरणा बनेंगी।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम में सभी सूचीबद्ध प्रौद्योगिकियों का उपयोग असंभव और अनुचित है। हम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की विशिष्ट स्थितियों और विशेषज्ञता के लिए सबसे आम, आसानी से समायोज्य कई के विवरण पर अधिक विस्तार से ध्यान देने का प्रस्ताव करते हैं।
निष्कर्ष
शारीरिक और न्यूरोसाइकिक विकास में विकलांग पूर्वस्कूली बच्चों की संख्या में वृद्धि, कम कार्यक्षमता और शारीरिक फिटनेस के स्तर के साथ, लगातार रुग्णता इस उम्र के बच्चों के स्वास्थ्य की प्रतिकूल स्थिति को इंगित करती है। इसलिए, प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में स्वास्थ्य में सुधार लाने, बच्चों के शारीरिक और न्यूरोसाइकिक विकास को सामान्य करने, पर्यावरणीय कारकों के प्रतिकूल प्रभावों के लिए शरीर की अनुकूली क्षमताओं को बढ़ाने के उद्देश्य से स्वास्थ्य-सुधार और सुधारात्मक उपायों का एक जटिल कार्यान्वयन करना आवश्यक है। .
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, किसी को एक इष्टतम मोटर शासन बनाने का प्रयास करना चाहिए जो बच्चों को पर्याप्त स्तर की मोटर गतिविधि प्रदान करता है, जो कि बच्चे की जैविक आवश्यकता है, जो उसके विकास और विकास में मुख्य कारकों में से एक है। इष्टतम मोटर मोड का विकास निम्न के कारण किया जाता है:
मोटर गतिविधि की तीव्रता (शारीरिक शिक्षा के मोटर घनत्व में वृद्धि, आदि);
मोटर गतिविधि का समय बढ़ाना (स्वास्थ्य-सुधार अभिविन्यास सहित मोटर गतिविधि के विभिन्न अतिरिक्त रूपों का परिचय; परिस्थितियों का निर्माण और स्वतंत्र मोटर गतिविधि के लिए दैनिक दिनचर्या में खाली समय का आवंटन);
बच्चों के स्वास्थ्य और विकास की स्थिति में पहचाने गए उल्लंघनों को ध्यान में रखते हुए, शारीरिक शिक्षा के विभेदित कार्यक्रम तैयार करना।
चिकित्सीय और स्वास्थ्य-सुधार अभिविन्यास की मोटर गतिविधि के अतिरिक्त रूपों को मोटर मोड में शामिल करने से बच्चों के साथ उच्च गुणवत्ता वाले सुधारात्मक कार्य करना संभव हो जाता है। शारीरिक शिक्षा सत्र के अंतिम भाग में शामिल सुधारात्मक और साँस लेने के व्यायाम, मनोरंजक खेलों का उपयोग करना प्रभावी है।
पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ शारीरिक शिक्षा का आयोजन करते समय, शारीरिक शिक्षा मुख्य रूप बनी रहती है। सही मुद्रा बनाने वाले मुख्य मांसपेशी समूहों को मजबूत करने के लिए इन कक्षाओं में शारीरिक व्यायाम शामिल करने की सलाह दी जाती है; पैर के आर्च को बनाने और पेट की मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए सुधारात्मक व्यायाम; साँस लेने के व्यायाम; बढ़ी हुई न्यूरो-रिफ्लेक्स उत्तेजना और मांसपेशी हाइपरटोनिटी को राहत देने के लिए विश्राम व्यायाम; बुनियादी मोटर गुणों और कौशल के विकास के लिए अभ्यास के सेट, साइकोमोटर विकास में सुधार, ठीक मोटर कौशल; स्वास्थ्य खेल.
जैसा कि साहित्य में कई आंकड़ों से पता चलता है, खराब स्वास्थ्य वाले बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार की समस्या के लिए शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य के नए तरीकों की शुरूआत और उनकी प्रभावशीलता के मूल्यांकन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता है। आधुनिक शिक्षाशास्त्र शारीरिक शिक्षा के अभ्यास में प्रकृति की शक्तियों (प्रकाश, रंग, पानी, प्राकृतिक फाइटोनसाइड्स, ध्वनि, खनिज, आदि) का उपयोग करना संभव और आवश्यक मानता है। इन चिकित्सीय कारकों के उपयोग की प्रभावशीलता वैकल्पिक चिकित्सा में कई सैकड़ों वर्षों के उपयोग से साबित हुई है, और हमारे अध्ययन ने व्यवहार में डीओई का उपयोग करने की संभावना साबित कर दी है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शारीरिक शिक्षा के संगठन को प्रभावी माना जा सकता है यदि शैक्षिक अवधि के दौरान निम्नलिखित पर ध्यान दिया जाए:
बच्चों के शारीरिक और न्यूरोसाइकिक विकास का सामंजस्य;
शरीर के अंगों और प्रणालियों के कामकाज में सुधार: अच्छी भूख और नींद, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के निषेध और उत्तेजना की प्रक्रियाओं में सुधार, सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा;
मोटर कौशल और गुणों के विकास में सकारात्मक गतिशीलता, शारीरिक फिटनेस के स्तर में वृद्धि;
सही मुद्रा का निर्माण और पैर का सामान्य आर्च;
शरीर की कार्यात्मक क्षमताओं का विस्तार;
रुग्णता में कमी;
व्यायाम करने की तीव्र इच्छा.
शारीरिक शिक्षा अपरंपरागत मोटर स्वास्थ्य
साहित्य
1. अयंगर बी. योग का स्पष्टीकरण। - एम., 1993.
2. एल्यामोव्स्काया वी.जी. एक स्वस्थ बच्चे का पालन-पोषण कैसे करें? - एम., 1993.
3. अल्फेरोवा वी.पी. स्वस्थ बच्चे का पालन-पोषण कैसे करें। - कलिनिनग्राद, 1991।
4. बेज़ुबत्सेवा जी.जी., एर्मोलिना ए.एम. खेल से दोस्ती में। - एम., 2003।
5. बोरिसोवा ई.एन. प्रीस्कूलरों के साथ शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार कार्य के संगठन की प्रणाली। - एम., 2006।
6. वाविलोवा ई.एन. बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करें।- एम., 1987।
7. वाविलोवा ई.एन. दौड़ना, कूदना, चढ़ना, फेंकना सीखें। - एम., 1983
8. वाविलोवा ई.एन. प्रीस्कूलर में चपलता, शक्ति, सहनशक्ति विकसित करें। - एम., 1983
9. वासिलीवा एन.एन. प्रीस्कूलर के लिए शैक्षिक खेल. - यारोस्लाव, 1997।
10. गैलानोव ए.एस. खेल जो ठीक करते हैं. (3-5, 5-7 वर्ष के बच्चों के लिए)। - एम., 2005.
11. ग्लेज़िरिना एल.डी., ओवस्यानिक वी.ए. पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा के तरीके। - एम., 2001.
12. दीदुर एम.डी., पोटापचुक ए.ए. बच्चों का आसन और शारीरिक विकास। - एसपीबी., 2001.
13. जैतसेव ए.ए., कोनीवा ई.वी. प्रीस्कूलरों की शारीरिक शिक्षा। - कलिनिनग्राद, 1997।
14. ज़मानोव्स्की यू.एफ. बच्चों को स्वस्थ बनाएँ।- एम., 1989।
16. काज़मिन वी.डी. श्वसन जिम्नास्टिक। - रोस्तोव / एन-डी., 2000।
17. कार्तुशिना एम.यू. 3-4, 5-6, 6-7 वर्ष के बच्चों के लिए मनोरंजक गतिविधियों के परिदृश्य। - एम., 2004.
18. बच्चों के लिए लघु वी. टी. आउटडोर खेल। - एम., 1987.
19. कुद्रियावत्सेव वी.टी., ईगोरोव वी.बी. स्वास्थ्य सुधार की शिक्षाशास्त्र का विकास। - एम., 2000.
20. मखानेवा एम. डी. एक स्वस्थ बच्चे की परवरिश। - एम., 1987।
21. मात्सकेशविली टी. हां. बच्चों में आसन विकार और रीढ़ की हड्डी की वक्रता। - एम., 1999.
22. मिलर ई.बी. स्ट्रेचिंग व्यायाम। कहीं भी और कभी भी सरल योग। - एम., 2001.
23. मोर्गुनोवा ओ.एन. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य। - व्लादिमीर, 2005।
24. मुरावियोव वी.ए. पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक गुणों की शिक्षा। - एम., 2004.
25. नाज़ारोवा ए.जी. गेम स्ट्रेचिंग: प्रीस्कूल बच्चों के साथ काम करने की एक तकनीक। - एसपीबी., 1994.
26. नेस्टर्युक टी., स्कोडा ए. छोटे जादूगरों का जिम्नास्टिक। - एम., 1993.
27. पोतापचुक ए.ए., दीदुर एम.डी. बच्चों की मुद्रा और शारीरिक विकास। - एम., 2001.
28. प्राज़निकोव वी.पी. पूर्वस्कूली बच्चों का सख्त होना। - काली निंगराड, 1987।
29. पोल्टावत्सेवा एन.वी. पूर्वस्कूली बचपन में शारीरिक संस्कृति। - एम।, 2005।
30. कार्यक्रम "बचपन"। - सेंट पीटर्सबर्ग, 1997।
31. कार्यक्रम "इंद्रधनुष"। - एम, 2003।
32. "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" संस्करण। वासिलीवा एम.ए., हर्बोवा वी.वी., कोमारोवा टी.एस. - एम., 2005.
33. सिवाचेवा एल.एन. गैर-मानक उपकरणों के साथ खेल खेल। - सेंट पीटर्सबर्ग। 2005.
34. तारासोवा टी.ए. पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक स्थिति की निगरानी करना। - एम., 2005.
35. उत्रोबिना के.के. प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक जिम्नास्टिक - एम.2003।
36. हितेलमैन. योग. शारीरिक पूर्णता का मार्ग। - उल्यानोवस्क, 1992।
37. चिस्त्यकोवा एम.आई. साइको-जिम्नास्टिक। - एम., 1995.
Allbest.ru पर होस्ट किया गया
...समान दस्तावेज़
प्रीस्कूलरों की स्वास्थ्य स्थिति पर शारीरिक शिक्षा के गैर-पारंपरिक तरीकों और तकनीकों के प्रभाव का निर्धारण। उत्तर की स्थितियों में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के पुनर्वास के लिए चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक स्थितियाँ। कार्य की स्वास्थ्य दिशा.
थीसिस, 04/13/2015 को जोड़ा गया
कमजोर बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने के तरीकों की प्रणाली: सख्त होना, प्रीस्कूलर की भावनात्मक स्थिति, तर्कसंगत पोषण, शारीरिक विकास और आहार। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "गोल्डन की" में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए स्वास्थ्य संवर्धन कार्यक्रम।
टर्म पेपर, 01/16/2012 जोड़ा गया
थीसिस, 07/24/2011 को जोड़ा गया
छोटे बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। बाल स्वास्थ्य की अवधारणा और मानदंड। छोटे बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने की प्रक्रिया। स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण के विकास का आधार। स्वास्थ्य देखभाल प्रणालियों की योजना बनाना।
टर्म पेपर, 04/27/2015 को जोड़ा गया
शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूप। गैर-पारंपरिक शैलियों के रचनात्मक कार्य। हाई स्कूल में रूसी भाषा पर पाठ-सेमिनार। पाठ - व्याख्यान, एकीकृत पाठ, पाठ - उपदेशात्मक खेल। ग्रेड 6 में गैर-पारंपरिक रूसी भाषा पाठ विकसित करने की पद्धति
टर्म पेपर, 04/12/2007 जोड़ा गया
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की "मोटर गतिविधि" की अवधारणा। प्रीस्कूलर में स्थिर संतुलन के विकास की विशेषताएं। शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में बच्चों की मोटर गतिविधि बढ़ाने के तरीके। वरिष्ठ समूह में शारीरिक शिक्षा कक्षाओं का सारांश।
थीसिस, 07/05/2013 को जोड़ा गया
शिविर में बच्चों और किशोरों के साथ स्वास्थ्य सुधार कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य। ग्रीष्म ऋतु में शैक्षिक कार्य की विधियाँ। बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा. बच्चों की रुचियों और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सामूहिक रचनात्मक गतिविधि का संगठन।
अभ्यास रिपोर्ट, 09/03/2014 को जोड़ा गया
युवा छात्रों के उद्देश्य, संज्ञानात्मक रुचियाँ। संज्ञानात्मक रुचि बढ़ाने के एक रूप के रूप में गैर-पारंपरिक पाठ। गैर-पारंपरिक पाठों की विशेषताएं. विभिन्न प्रकार के पाठों की विशेषताएँ। स्कूल में गैर-पारंपरिक पाठ तैयार करने और संचालित करने की प्रक्रिया।
टर्म पेपर, 03/21/2009 जोड़ा गया
बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताएं। माता-पिता के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग करने में शैक्षणिक अनुभव। गृह शिक्षा की विधियाँ एवं तकनीकें। प्रशिक्षण खेल अभ्यास. प्रतियोगिताएं और खेल आयोजन.
टर्म पेपर, 02/06/2015 को जोड़ा गया
प्रकृति और मानव जीवन में पशु जगत का मूल्य। पक्षियों से परिचित होने के लिए प्रीस्कूलरों के साथ कार्य और कार्य की सामग्री। पक्षियों से परिचित होने पर प्रीस्कूलरों के साथ किंडरगार्टन में काम करने के तरीके और रूप। पक्षियों का विकास और उत्पत्ति, शरीर रचना और उड़ान।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं के प्रकार बच्चों की उम्र, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और समाजीकरण से भिन्न होते हैं। प्रत्येक पाठ का उद्देश्य किसी न किसी व्यक्तित्व गुण को विकसित करना है।
अन्यथा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक उन गतिविधियों के प्रकारों को स्पष्ट रूप से नियंत्रित करता है जिन्हें शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया में ध्यान में रखना चाहिए।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ
जीईएफ एक संघीय राज्य शैक्षिक मानक है जो व्यक्ति के व्यापक विकास के लिए बनाया गया है।
प्रीस्कूल संस्थानों के लिए एक कार्यक्रम संकलित करते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाता है:
- शिक्षित व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताएं और आकांक्षाएं;
- वयस्कों के साथ सहयोग और संपर्क की इच्छा;
- बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत की प्रकृति;
- साथियों और माता-पिता के प्रति सम्मान।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक नियंत्रित करता है कि शिक्षा की प्रक्रिया प्रकृति में मध्यस्थ है, शिक्षक और वयस्क दोनों को प्रशिक्षण में शामिल होना चाहिए।
शिक्षा के पिछले सख्ती से विनियमित रूप अधिक लचीले होते जा रहे हैं, जो छोटे, मध्य और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की क्षमताओं और जरूरतों को पूरा कर रहे हैं।
रिमोट कंट्रोल में बच्चों का पालन-पोषण करते समय संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य लक्ष्य:
- शारीरिक विकास;
- भाषण विकास;
- संचार कौशल का विकास;
- व्यक्तिगत विकास;
- प्रेरणा का विकास;
- समाजीकरण का विकास;
- संज्ञानात्मक रुचि का विकास;
- कलात्मक कौशल और सौंदर्य स्वाद का विकास।
प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे मिश्रित खिलौनों, शारीरिक व्यायाम, विभिन्न पदार्थों के साथ प्रयोग, घरेलू वस्तुओं, साथियों और बड़े बच्चों के साथ संचार के साथ शैक्षिक खेलों के माध्यम से उपरोक्त कौशल का एहसास करते हैं। शिक्षक के साथ मिलकर संगीत कार्यों, चित्रों, परियों की कहानियों और कविताओं का विश्लेषण किया जाता है।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, उपदेशात्मक खेल एक कथानक-भूमिका-खेल प्रकृति के होते हैं, प्रीस्कूलर नियमों और पदानुक्रम का पालन करना सीखते हैं, कक्षाएं खोजपूर्ण प्रकृति की होती हैं, स्व-सेवा सिखाई जाती है, घरेलू काम के कौशल विकसित किए जाते हैं। पाठों में लोककथाओं, इतिहास, कथा साहित्य का अध्ययन किया जाता है।
आधुनिक शिक्षा प्रणाली का तात्पर्य केवल प्राकृतिक, कागज और अन्य अनुप्रयोग सामग्री से नहीं है। सूचना प्रौद्योगिकी उत्पाद भी शामिल हैं, समस्या स्थितियों पर विचार किया जाता है और उन्हें खेल के प्रारूप में प्रस्तुत किया जाता है।
इस मामले में शिक्षक का कार्य शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह व्यवस्थित करना है कि बच्चा व्यापक, बौद्धिक, सामाजिक रूप से विकसित हो, अपने आसपास की दुनिया में रुचि दिखाए और काम करने की पहल करे।
बच्चों को व्यवस्थित करने के तरीके
उपरोक्त सभी समस्याओं का समाधान अलग-अलग तरीकों से किया जाता है। कभी-कभी अलग-अलग बच्चों के लिए बिल्कुल विपरीत दृष्टिकोण लागू किए जाते हैं।
समूहों में निम्नलिखित विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है:
- किंडरगार्टन में विभिन्न प्रकार के खिलौने और उपकरण;
- बच्चों की आयु विशेषताएँ;
- इनडोर स्थितियों की सुरक्षा;
- बच्चों की शारीरिक फिटनेस का स्तर;
- शिक्षक योग्यता स्तर.
शारीरिक व्यायाम को उदाहरण के रूप में लिया जाता है, लेकिन शैक्षिक पाठों के दौरान कार्यान्वयन की प्रक्रिया, लक्ष्य, तरीके और शिक्षक की भागीदारी समान रहती है।
ललाट
शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य लक्ष्य बच्चों के मोटर कौशल का अधिग्रहण और समेकन है। वे सक्रिय रूप से काम कर रहे हैं, लगातार शिक्षक के साथ बातचीत कर रहे हैं।
सभी गतिविधियाँ बच्चों द्वारा एक साथ और समकालिक रूप से की जाती हैं।
बड़े समूहों में, एक वयस्क के लिए प्रत्येक छात्र पर ध्यान देना मुश्किल होता है, और इसलिए आंदोलनों की गुणवत्ता में सुधार होता है।
व्यक्ति
प्रत्येक व्यायाम बच्चों द्वारा बारी-बारी से एक श्रृंखला में किया जाता है। जबकि एक कर रहा है, बाकी लोग देख रहे हैं और विश्लेषण कर रहे हैं।
दृष्टिकोण का मुख्य लाभ निष्पादन की सख्त गुणवत्ता है।मुख्य दोष अन्य प्रीस्कूलरों की निष्क्रियता है। जटिल अभ्यास सीखने के लिए बड़ी उम्र में इसका उपयोग करना प्रभावी है।
इन - लाइन
उच्च मोटर गतिविधि सुनिश्चित करने के लिए, बच्चे एक सर्कल में, सेटिंग्स और उपकरण बदलते हुए, एक साथ कई अभ्यास करते हैं।
यह सहनशक्ति विकसित करने के लिए उपयोगी है, लेकिन एक वयस्क के लिए प्रत्येक बच्चे के सही व्यायाम पर नज़र रखना मुश्किल है।
समूह
बच्चों को कई उपसमूहों में विभाजित किया जाता है, जहां प्रत्येक अपना कार्य करता है, जिसके बाद वे बदलते हैं। यह शारीरिक विकास और अपने कार्यों की जिम्मेदारी लेने के विकास के लिए उपयोगी है।
इस पद्धति में, शिक्षक के पास छात्र की गलतियों को खोजने और सुधारने का व्यावहारिक रूप से कोई अवसर नहीं होता है।
किंडरगार्टन में जीसीडी का वर्गीकरण
पूर्वस्कूली संस्थान में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि का अपना वर्गीकरण होता है:
- संयुक्त.विभिन्न गतिविधियों का एक साथ संयोजन: संगीत, ललित कला, गणितीय, गेमिंग।
- एकीकृत।पाठ का एक विषय है, जिसका प्रकटीकरण विभिन्न तरीकों से प्राप्त किया जा सकता है। विषय को कई सत्रों में विकसित किया जा सकता है और अन्य संबंधित पहलुओं को प्रभावित किया जा सकता है। पाठ न केवल नई सामग्री सीखने के लिए, बल्कि मौजूदा ज्ञान की गहरी समझ के लिए भी आवश्यक है।
- जटिल।बच्चों से पहले से ही परिचित सामग्री का उपयोग किया जाता है। यह कला में दिशा से संबंधित संगीत, दृश्य या अन्य पाठ (परियों की कहानियों को पढ़ना, गाने गाना, नाटकीय प्रदर्शन) पर एक चौथाई से अधिक बार तय नहीं किया जाता है।
- अपरंपरागत.पाठ सभाओं, प्रतियोगिताओं, कहानी कहने, प्रेस कॉन्फ्रेंस, काल्पनिक यात्राओं, प्रतियोगिताओं आदि के माध्यम से आयोजित किए जाते हैं। अधिक विस्तृत जानकारी नीचे दी गई तालिका में प्रस्तुत की गई है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं के प्रकारों का तुलनात्मक विश्लेषण
| 1 | एकीकृत सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ | पारंपरिक गतिविधियों और कलाओं का अनुप्रयोग |
| 2 | सीधे तौर पर एकीकृत शैक्षिक गतिविधियाँ | एक खुला पाठ, जिसका कार्य एक महत्वपूर्ण विषय को प्रकट करना है। |
| 3 | मुख्य विषय शैक्षिक गतिविधियाँ हैं | प्रमुख कार्य नैतिक और नैतिक ज्ञान का विकास है |
| 4 | सामूहिक शैक्षिक गतिविधि | किसी मित्र को पत्र लिखना, एक वाक्य से दूसरे वाक्य से परी कथा लिखना |
| 5 | सैर | क्षितिज को व्यापक बनाने, स्वतंत्रता विकसित करने और भय और अज्ञात की भावना की कमी, वयस्कता की भावना विकसित करने के लिए जिले के आस-पास के संस्थानों, स्कूलों, अन्य किंडरगार्टन कमरों, पुस्तकालयों का दौरा करना |
| 6 | प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि - श्रम | साइट की सफाई में सहायता, काम से परिचित होने के लिए हरे स्थान का रोपण, प्राकृतिक इतिहास का ज्ञान |
| 7 | निर्माण | बच्चों की मौखिक रचनात्मकता |
| 8 | समारोहों | लोककथाओं का अध्ययन |
| 9 | परी कथा | बच्चों का भाषण विकास |
| 10 | पत्रकार सम्मेलन | बच्चे पत्रकारों की भूमिका निभाते हैं और अपने पसंदीदा पात्रों (परियों की कहानियों, फिल्मों, अपने पसंदीदा व्यवसायों के प्रतिनिधियों से) से सवाल पूछते हैं। |
| 11 | यात्रा | भ्रमण का संगठन, जहां मार्गदर्शक स्वयं प्रीस्कूलर है |
| 12 | प्रयोग | बच्चे विभिन्न सामग्रियों (गतिशील रेत, प्लास्टिसिन, कार्डबोर्ड, कागज, बर्फ) के भौतिक गुणों का अध्ययन करते हैं |
| 13 | प्रतियोगिता | शिक्षक "द स्मार्टेस्ट?", "ब्रेन रिंग", आदि खेल के अनुरूप बच्चों के लिए विषयगत प्रतियोगिताओं का आयोजन करते हैं। |
| 14 | चित्र-रचनाएँ | बच्चे चित्र बनाते हैं, और फिर उन्हें उनकी व्याख्या करनी होती है और एक कथानक तैयार करना होता है |
| 15 | बातचीत | नैतिक विषयों को उठाना, वयस्कों के साथ बच्चे के व्यवहार के बारे में बात करना |
निष्कर्ष
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, वे "व्यवसाय" की अवधारणा से हट जाते हैं, पूर्वाग्रह शिक्षित व्यक्ति के हितों, उसकी गतिविधि और दूसरों के साथ बातचीत, न केवल घरेलू कौशल के गठन, बल्कि जीवन पर विचारों पर भी होता है।
फेटिसोवा नतालिया अनातोलिवेना
एक ऐसा पेशा है - बच्चों को पढ़ाना-लिखाना। जिसने इसे चुना उसने जानबूझकर एक कठिन, कभी-कभी लगभग अगम्य सड़क पर कदम रखा। प्रोफेशन में हर किसी की किस्मत अलग-अलग होती है। कुछ लोग बस अपने कर्तव्यों को पूरा करते हैं और कुछ भी नया खोजने की कोशिश नहीं करते हैं, जहां ऐसा प्रतीत होता है कि सब कुछ खुला है। अन्य लोग अंतहीन खोज में हैं और बच्चों के विभिन्न समूहों के साथ एक ही रास्ते को बार-बार दोहराना नहीं चाहते हैं।
डीओयू में पाठ। मुख्य विशेषताएं। वर्गीकरण
कक्षा- यह शिक्षा का एक संगठित रूप है और सीखने की प्रक्रिया की एक समयावधि है जो इसके सभी संरचनात्मक घटकों (सामान्य शैक्षणिक लक्ष्य, उपदेशात्मक कार्य, सामग्री, तरीके और शिक्षा के साधन) को प्रतिबिंबित कर सकती है।
व्यवसाय है:
बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन का मुख्य रूप;
गतिशील, प्रक्रियात्मक प्रणाली में सुधार, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी पहलुओं को प्रतिबिंबित करना;
प्राथमिक संरचनात्मक इकाई शिक्षात्मकप्रक्रिया, पाठ्यक्रम के एक निश्चित भाग के कार्यान्वयन के साथ;
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रणाली में एक एकल कड़ी।
मुख्य व्यवसाय के संकेत:
व्यवसाय - उपदेशात्मक चक्र की मुख्य इकाई और प्रशिक्षण के संगठन का रूप;
समय अंतराल के अनुसार, इसमें 10-15 मिनट (छोटी पूर्वस्कूली उम्र में) से 30-35 मिनट (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में) तक का समय लगता है;
पाठ को एकीकृत किया जा सकता है, अर्थात, एक से अधिक प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए समर्पित (उदाहरण के लिए: भाषण विकास + दृश्य गतिविधि);
पाठ में अग्रणी भूमिका शिक्षक की होती है, जो शैक्षिक सामग्री को स्थानांतरित करने और महारत हासिल करने की प्रक्रिया का आयोजन करता है, प्रत्येक बच्चे के विकास के स्तर की निगरानी करता है;
एक समूह एक पाठ में बच्चों को एकजुट करने का मुख्य संगठनात्मक रूप है, सभी बच्चे लगभग समान आयु और प्रशिक्षण के स्तर के होते हैं, अर्थात समूह सजातीय होता है (विषम या मिश्रित समूहों को छोड़कर), समूहों की मुख्य संरचना प्रीस्कूल संस्थान में रहने की पूरी अवधि के लिए बनाए रखा जाता है;
समूह एक ही कार्यक्रम के अनुसार, संज्ञानात्मक गतिविधियों के ग्रिड के अनुसार काम करता है;
कक्षाएं दिन के पूर्व निर्धारित घंटों पर आयोजित की जाती हैं;
छुट्टियाँ पूरे वर्ष भर होती हैं, वे स्कूल की छुट्टियों की अस्थायी अवधि के अनुरूप होती हैं (जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल की निरंतरता के प्रयोजनों के लिए भी महत्वपूर्ण है);
वर्ष प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक विकास के परिणामों (कक्षा में बच्चे की गतिविधियों के परिणामों के अनुसार) के सारांश के साथ समाप्त होता है।
पाठ स्तर:
1. उच्चतर:फीडबैक के आधार पर गतिविधियों को सीखने के लक्ष्यों द्वारा निर्धारित परिणामों में स्थानांतरित करने और बच्चों के साथ काम करने में संभावित कठिनाइयों पर काबू पाने के तरीकों का पूर्वानुमान लगाना।
2. उच्च:पाठ के उद्देश्य द्वारा प्रदान की गई समस्या को हल करने में बच्चों को शामिल करना।
3. औसत:बच्चों के ज्ञान और कौशल को प्रकट करना और पाठ के विषय और उद्देश्यों के अनुसार जानकारी संप्रेषित करना।
4. छोटा:सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज किए बिना, बच्चों के साथ बातचीत का संगठन, पूर्व नियोजित योजना के अनुसार नई सामग्री की व्याख्या करना।
उच्च के लक्षणसीखना (पूर्वस्कूली बच्चों के अवलोकन के दौरान):
समस्या, लक्ष्य, प्रश्न, कार्य का अलगाव और जागरूकता;
उनकी गतिविधियों की भविष्यवाणी करने की क्षमता;
विभिन्न (गैर-मानक) स्थितियों में ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता;
गतिविधि की स्वतंत्रता और कठिनाइयों पर काबू पाने (समाधान की पसंद की स्वतंत्रता);
सोच का तर्क;
विचार का लचीलापन;
बदली हुई स्थितियों के अनुसार गतिविधि के तरीके में परिवर्तन की गति;
मानक समाधानों को त्यागने का अवसर (स्टीरियोटाइप से);
एक समीचीन वैरिएंट खोजें (वेरिएंट बदलना या बदलना)।
पारंपरिक व्यवसाय और उनका वर्गीकरण
चयनित कार्यों और उनके कार्यान्वयन के लिए उपयोग की जाने वाली गतिविधियों के प्रकार के आधार पर पारंपरिक व्यवसायों का वर्गीकरण करना तर्कसंगत है। एक प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को देखते हुए, आधुनिक कार्यक्रमों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का विश्लेषण करते हुए, नई सामग्री सीखने, ज्ञान और कौशल विकसित करने और सुधारने के लिए एक अलग प्रकार के पाठ को उजागर करना अनुचित है, क्योंकि प्रत्येक पाठ बच्चों की पुनरावृत्ति, समेकन और विस्तार है। विचार.
वी. आई. लॉगिनोवा द्वारा "पेडागॉजी" में प्रस्तुत कक्षाओं का वर्गीकरण, शिक्षण विधियों और तकनीकों के साथ कक्षाओं के प्रकारों के मिश्रण की ओर ले जाता है। आधुनिक कार्यक्रमों के लेखक प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए कक्षाओं का वर्गीकरण प्रस्तुत करते हैं।
उदाहरण के लिए, में "इंद्रधनुष" संज्ञानात्मक गतिविधियों को निम्नलिखित प्रकारों में विभाजित किया गया है:
सूचनात्मक;
कार्यशालाएँ;
अंतिम;
शैक्षिक कहानियाँ;
भ्रमण;
- संगीत गतिविधियों के लिए:
प्रभुत्व वाला;
विषयगत;
- कार्यक्रम में "बचपन से किशोरावस्था तक":
विश्लेषणात्मक;
रचनात्मक;
सैद्धांतिक, आदि.
परिभाषाओं की विविधता हल किए जाने वाले कार्यों और कक्षाओं की संरचना को नहीं बदलती है; संरचनात्मक घटकों के तरीके, तकनीक और अनुक्रम परिवर्तनशील रहते हैं।
इसलिए, नीचे प्रस्तुत वर्गीकरण किसी भी कार्यक्रम में किसी भी प्रकार की गतिविधि के लिए आयोजित कक्षाओं के प्रकार, चुने गए कार्यों और संरचनाओं के साथ उनके अनुपालन को निर्धारित करने में मदद करेगा।
उनके मूल्यांकन के लिए गैर-पारंपरिक गतिविधियाँ और पैरामीटर
गैर-पारंपरिक गतिविधियों के प्रकार.
प्रतियोगिता कक्षाएं (बच्चों के बीच प्रतिस्पर्धा के आधार पर पंक्तिबद्ध): कौन जल्दी से नाम बताएगा, ढूंढेगा, पहचानेगा, नोटिस करेगा, आदि।
कक्षाएं-केवीएन (जिसमें बच्चों को दो उपसमूहों में विभाजित किया जाता है और गणितीय या साहित्यिक प्रश्नोत्तरी के रूप में आयोजित किया जाता है)।
नाट्य कक्षाएं (सूक्ष्म दृश्य खेले जाते हैं जो बच्चों तक संज्ञानात्मक जानकारी पहुंचाते हैं)।
कक्षा-कथानक-भूमिका-खेल खेल (शिक्षक एक समान भागीदार के रूप में कथानक-भूमिका-खेल खेल में प्रवेश करता है, खेल की कहानी का सुझाव देता है और इस प्रकार सीखने की समस्याओं को हल करता है)।
परामर्श कक्षाएं (जब एक बच्चा "क्षैतिज" सीखता है, दूसरे बच्चे के साथ परामर्श करता है)।
पारस्परिक शिक्षण गतिविधियाँ (एक "सलाहकार" बच्चा अन्य बच्चों को डिज़ाइन करना, लागू करना, चित्र बनाना सिखाता है)।
कक्षाएं-नीलामी (एक बोर्ड गेम "प्रबंधक" के रूप में आयोजित)।
व्यवसाय-संशय (सत्य की खोज)। (बच्चों की अनुसंधान गतिविधियाँ जैसे: पिघलती है - पिघलती नहीं है, उड़ती है - उड़ती नहीं है, तैरती है - डूबती है, आदि)
फॉर्मूला पाठ (श्री ए. अमोनाशविली की पुस्तक "हैलो, बच्चों!" में प्रस्तुत)।
यात्रा गतिविधियाँ.
बाइनरी अध्ययन (सं. जे. रोडारी)। (दो वस्तुओं के प्रयोग पर आधारित रचनात्मक कहानियों का संकलन, जिनकी स्थिति बदलने से कहानी का कथानक और विषय-वस्तु बदल जाती है।)
काल्पनिक गतिविधियाँ.
कक्षाएं-संगीत कार्यक्रम (अलग-अलग संगीत कार्यक्रम संख्याएं जो संज्ञानात्मक जानकारी रखती हैं)।
संवाद कक्षाएं (बातचीत के प्रकार के अनुसार आयोजित की जाती हैं, लेकिन विषय प्रासंगिक और दिलचस्प चुना जाता है)।
कक्षाएं जैसे "जांच विशेषज्ञों द्वारा आयोजित की जाती है" (योजना के साथ काम करें, किंडरगार्टन समूह का नक्शा, एक जासूसी कहानी के साथ योजना के अनुसार अभिविन्यास)।
"चमत्कारों का क्षेत्र" जैसी कक्षाएं (बच्चों को पढ़ने के लिए "चमत्कारों का क्षेत्र" खेल के रूप में संचालित)।
कक्षाएं "बौद्धिक कैसीनो" ("बौद्धिक कैसीनो" के प्रकार द्वारा संचालित या प्रश्नों के उत्तर के साथ क्विज़: क्या? कहाँ? कब?)।
व्यवसाय आवश्यकताएँ
1. विज्ञान एवं व्यवहार की नवीनतम उपलब्धियों का उपयोग।
2. सभी उपदेशात्मक सिद्धांतों का इष्टतम अनुपात में कार्यान्वयन।
3. संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना।
4. बच्चों की गतिविधियों के संगठन के लिए स्वच्छता और स्वास्थ्यकर मानकों का अनुपालन।
5. एकीकृत लिंक की स्थापना (विभिन्न गतिविधियों, सामग्री का संबंध)।
6. पिछली कक्षाओं के साथ संचार और बच्चे द्वारा प्राप्त स्तर पर निर्भरता।
7. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रेरणा और सक्रियता (तरीके और तकनीक)।
8. पाठ निर्माण का तर्क, सामग्री की एक पंक्ति।
9. पाठ का भावनात्मक घटक (पाठ की शुरुआत और अंत हमेशा उच्च भावनात्मक उतार-चढ़ाव पर होता है)।
10. प्रत्येक बच्चे के जीवन और व्यक्तिगत अनुभव से जुड़ाव।
11. स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने और उसकी मात्रा को फिर से भरने के लिए बच्चों के कौशल का विकास।
12. एक शिक्षक द्वारा प्रत्येक पाठ का गहन निदान, पूर्वानुमान, डिजाइन और योजना बनाना।
संज्ञानात्मक गतिविधि बढ़ाने के तरीके
(प्रो. एन. एन. पोड्ड्याकोव, ए. एन. क्लुयेवा)
प्राथमिक विश्लेषण (कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना)।
तुलना।
मॉडलिंग और डिज़ाइन की विधि.
प्रश्न विधि.
पुनरावृत्ति विधि.
तार्किक समस्याओं का समाधान.
प्रयोग और अनुभव.
भावनात्मक सक्रियता बढ़ाने के उपाय(प्रो. एस. ए. स्मिरनोव)
खेल और काल्पनिक स्थितियाँ.
परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं, पहेलियों आदि का आविष्कार करना।
नाटकीयता वाले खेल.
आश्चर्य के क्षण.
रचनात्मकता और नवीनता के तत्व.
हास्य और मजाक (शैक्षिक कॉमिक्स)।
रचनात्मकता के शिक्षण और विकास के तरीके(प्रो. एन. एन. पोड्डयाकोव)
पर्यावरण की भावनात्मक संतृप्ति.
बच्चों की गतिविधियों की प्रेरणा.
चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं का अध्ययन (सर्वेक्षण)।
पूर्वानुमान (गतिशील वस्तुओं और घटनाओं पर विचार करने की क्षमता - अतीत, वर्तमान और भविष्य)।
गेम ट्रिक्स.
हास्य और मज़ाक.
प्रयोग.
समस्या स्थितियाँ और कार्य।
अस्पष्ट ज्ञान (अनुमान)।
धारणाएँ (परिकल्पनाएँ)।
व्यापक और एकीकृत कक्षाएं।
"विदेशी का शब्दकोश शब्द":
जटिल -
एकीकरण - पुनर्स्थापना, पुनःपूर्ति, किसी भी हिस्से में संपूर्ण एकीकरण।
"रूसी भाषा का शब्दकोश" एस.एम. ओज़ेगोव:
जटिल - एक सेट, किसी चीज़ का संयोजन, कोई प्रतिनिधित्व;
एकीकरण - संपूर्ण भागों का संयोजन।
"सोवियत विश्वकोश शब्दकोश":
जटिल - वस्तुओं या घटनाओं का एक समूह जो एक संपूर्ण बनाता है;
एकीकरण - एक अवधारणा का अर्थ है एक प्रणाली के अलग-अलग विभेदित भागों और कार्यों की जुड़ाव की स्थिति, एक जीव को संपूर्ण रूप में, साथ ही ऐसी स्थिति की ओर ले जाने वाली प्रक्रिया। विज्ञानों के मेल-मिलाप और जुड़ाव की प्रक्रिया, उनके विभेदीकरण की प्रक्रियाओं के साथ-साथ होती है।
हम टूमेन क्षेत्र, यानाओ और खांटी-मानसी स्वायत्त ऑक्रग-युगरा के पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों को उनकी पद्धति संबंधी सामग्री प्रकाशित करने के लिए आमंत्रित करते हैं:
- शैक्षणिक अनुभव, लेखक के कार्यक्रम, शिक्षण सहायक सामग्री, कक्षाओं के लिए प्रस्तुतियाँ, इलेक्ट्रॉनिक गेम;
- शैक्षिक गतिविधियों, परियोजनाओं, मास्टर कक्षाओं (वीडियो सहित), परिवारों और शिक्षकों के साथ काम के रूपों के व्यक्तिगत रूप से विकसित सार और परिदृश्य।
हमारे साथ प्रकाशित करना लाभदायक क्यों है?
तो आधुनिक व्यवसाय क्या होना चाहिए? इसे बेहतर कैसे बनाएं? ये प्रश्न हर रचनात्मक शिक्षक को चिंतित करते हैं।
पूर्वस्कूली अभ्यास में शिक्षा की शैक्षिक प्रणाली सबसे स्थिर और व्यापक साबित हुई। और वर्तमान समय में शिक्षा का मुख्य रूप एनओडी "संगीत" है।
इसमें ऐसी बुनियादी विशेषताएं हैं: कक्षाओं के लिए एक निश्चित समय सीमा (15-30 मिनट), एक दृढ़ता से स्थापित कार्यक्रम और एक ही सामग्री पर शैक्षिक कार्य का संगठन।
शिक्षा के वास्तविक रूप के रूप में व्यवसाय, वाई. कमेंस्की के लिए धन्यवाद, तीन सौ से अधिक वर्षों से विभिन्न देशों की शैक्षिक प्रणालियों में उपयोग किया जाता रहा है।
आधुनिक शिक्षा को आधुनिक संस्कृति की विशिष्टता और आधुनिक बच्चे के विश्वदृष्टि की विशिष्टता दोनों को ध्यान में रखना चाहिए। एक आधुनिक पाठ, पाठ को डिजाइन करते समय, किसी को इस तथ्य पर ध्यान नहीं देना चाहिए कि हमारा शिष्य एक ऐसा व्यक्ति है जो दुनिया के बारे में ज्ञान का एक महत्वपूर्ण हिस्सा खंडित रूप, आलंकारिक रूप में संग्रहीत करता है।
वर्तमान में, पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास में, शिक्षा के संगठन के गैर-पारंपरिक रूपों का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है: उपसमूहों में कक्षाएं, जो बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाई जाती हैं। वे सर्कल वर्क के साथ संयुक्त हैं: शारीरिक श्रम में, ललित कला में। कक्षाएँ खेल और परियों की कहानियों से समृद्ध हैं। खेल के विचार से प्रभावित बच्चा, छिपे हुए शैक्षिक कार्य पर ध्यान नहीं देता है। ये गतिविधियाँ बच्चे के समय को खाली करने में मदद करती हैं, जिसका उपयोग वह अपने विवेक से कर सकता है: आराम करने या वह करने के लिए जो उसके लिए दिलचस्प या भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण है।
प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग आज न केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर कक्षाएं संचालित करने की प्रक्रिया में किया जाता है। इसका उपयोग शिक्षकों द्वारा सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करने के नए रूपों की खोज की विशेषता है।
प्रोजेक्ट पद्धति का आज व्यापक रूप से विभिन्न आयु समूहों के विद्यार्थियों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के अल्पकालिक प्रवास के समूहों के साथ काम में उपयोग किया जाता है। वहीं, एन.ए. के अनुसार. कोरोटकोवा और कई अन्य शोधकर्ताओं, इस मामले में कक्षाएं, पारंपरिक दृष्टिकोण के विपरीत, बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त भागीदार गतिविधि के रूप में की जा सकती हैं, जहां गतिविधियों में स्वैच्छिक भागीदारी के सिद्धांत का सम्मान किया जाता है। यह उत्पादक गतिविधियों के लिए विशेष रूप से सच है: डिजाइनिंग या मूर्तिकला, ड्राइंग, एप्लिक।
खेल और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों से भरपूर "शौक कक्षाओं" के विभिन्न रूपों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। निःसंदेह, यह सब पाठ को अधिक रोचक, आकर्षक और अधिक उत्पादक बनाता है।
कक्षाओं के आयोजन और संचालन के अभ्यास में पाठ-बातचीत और पाठ-अवलोकन जैसे रूपों का व्यापक रूप से उपयोग किया गया है। इन प्रपत्रों का उपयोग पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वरिष्ठ समूहों में किया जाता है।
उपरोक्त सभी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पाठ-सत्र सीखने का एक प्रभावी रूप है जिसे तीन सौ से अधिक वर्षों से उचित ठहराया गया है। यह वह प्रपत्र है जो शिक्षकों को शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में मदद करता है।
हालाँकि, एक व्यवसाय, अपने सामान्य अर्थ में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक कार्य के आयोजन का एकमात्र रूप नहीं है।
वर्तमान में, शिक्षा के संगठनात्मक रूपों को विकसित करने और सुधारने के तरीकों की खोज जारी है। इनमें शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूप भी शामिल हैं।
रूसी शिक्षा के सुधार की चर्चा के दौरान, सभी मुख्य चर्चाएँ पूर्ण शिक्षा के इर्द-गिर्द घूमती हैं। I.Ya के अनुसार। लर्नर के अनुसार, पूर्ण सीखने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त संगठनात्मक रूपों की विविधता है।
हमारी राय में, सीखने की प्रक्रिया में सुधार के रास्ते पर शिक्षकों की अभिनव गतिविधि ने समय के साथ शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूपों के निर्माण को जन्म दिया।
वर्तमान में, "गैर-पारंपरिक" शब्द काफी व्यापक हो गया है। ये "गैर-पारंपरिक चिकित्सा", "अर्थव्यवस्था में गैर-पारंपरिक दृष्टिकोण", "गैर-पारंपरिक राजनीतिक विचार" आदि हैं। हम शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के "गैर-पारंपरिक रूपों" को इस सूची में एक विशेष स्थान देते हैं। .
वी. डाहल के व्याख्यात्मक शब्दकोश में, लैटिन से पारंपरिक का अर्थ पारंपरिक रूप से स्वीकृत, सामान्य है। इसलिए, अपरंपरागत असामान्य है. यदि हम रूपों के बारे में बात कर रहे हैं, तो हमारा तात्पर्य शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के असामान्य रूपों से है। ऐसे रूपों की उपस्थिति पाठ प्रपत्र के विकास और सुधार द्वारा उचित है। फॉर्म की परिवर्तनशीलता से समय, कक्षा की रूपरेखा में बदलाव होता है और इसका संबंध केवल पाठ के निर्माण से हो सकता है। अर्थात्, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के गैर-पारंपरिक रूप मानक समय सीमा के अनुरूप हो सकते हैं, एक नियमित पाठ के समान दर्शकों में आयोजित किए जा सकते हैं, और इस तरह के पाठ की असामान्यता जीसीडी के निर्माण और रखरखाव के रूप में प्रकट होती है। संगीत", जो बच्चों की रचनात्मक कल्पना और संगीत निर्देशक की कल्पना पर आधारित है।
कई शिक्षकों के लिए, हमारे पारंपरिक पाठ की सीमाएँ संकीर्ण हैं, और वे सीखने की प्रक्रिया में सुधार करने के लिए इससे आगे जाने के तरीकों की तलाश कर रहे हैं। जब शिक्षक पाठ को उज्ज्वल भावनात्मक बनाना चाहता है, प्रत्येक बच्चे को शैक्षिक सामग्री प्रदान करता है, अनैच्छिक ध्यान पर भरोसा करता है, और रचनात्मक प्रक्रिया में स्वयं विद्यार्थियों को सक्रिय करता है, तो, एक नियम के रूप में, गैर-पारंपरिक रूप उत्पन्न होते हैं: एक परी कथा पाठ, यात्रा पाठ, भ्रमण पाठ।
पाठ में प्रयुक्त कार्यों और विधियों के आधार पर शिक्षा के स्वरूप की एक अलग बाहरी संरचना हो सकती है। कक्षा-पाठ प्रणाली सबसे स्थिर और व्यापक है, और शिक्षा का मुख्य रूप पाठ है। (जे.ए. कॉमेनियस, 300 वर्ष से भी पहले)।
सीखने की प्रक्रिया में सुधार के रास्ते पर शिक्षकों की अभिनव गतिविधि ने शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूपों का निर्माण किया है।
जब शिक्षक पाठ को भावनात्मक बनाना चाहता है, अनैच्छिक ध्यान पर भरोसा करते हुए प्रत्येक छात्र तक शैक्षिक सामग्री पहुंचाना चाहता है, और बच्चों को रचनात्मक प्रक्रिया में सक्रिय करना चाहता है, तो गैर-पारंपरिक रूप सामने आते हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया में एक विशेष स्थान शैक्षिक क्षेत्र "संगीत" का है। पाठ किंडरगार्टन में संगीत शिक्षा के आयोजन का मुख्य रूप है, जिसमें विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियाँ शामिल हैं। संगीत की शिक्षा के लिए एक विशेष भावनात्मक माहौल की आवश्यकता होती है, जो कला की शिक्षा के लिए बिल्कुल स्वाभाविक है। सामान्य विशेषताओं के बावजूद, प्रत्येक पाठ मौलिकता और मौलिकता से अलग है। पाठ के भावनात्मक पैटर्न, एक कार्य से दूसरे कार्य में संक्रमण पर विचार करते हुए, बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के तरीके खोजने के लिए, भावनात्मक मनोदशा बनाए रखने का प्रयास करना आवश्यक है।
यहां संगीत कक्षाओं में शिक्षा के कुछ स्वीकार्य गैर-पारंपरिक रूप हैं: - एकीकृत कक्षाएं: संगीत - भाषण विकास, संगीत - कला, संगीत - कार्य, संगीत - लय; साथ ही: पाठ - यात्रा, पाठ - भ्रमण, केवीएन, पाठ - खेल, पाठ - परी कथा, पाठ - संगीत कार्यक्रम।
व्यवसाय - केवीएन - का उपयोग संगीत कक्षाओं में भी किया जाता है। ऐसे पाठ, एक नियम के रूप में, मुख्य रूप से शैक्षणिक वर्ष के अंत में आयोजित किए जाते हैं, जब संगीत का सामान पहले से ही काफी पूरा हो जाता है। यहां सब कुछ वास्तविक केवीएन जैसा है। लोगों को दो टीमों में विभाजित किया गया है, वे कप्तान चुनते हैं, और जूरी माता-पिता हैं। संगीत विषयों पर केवल कार्य और सभी प्रतियोगिताएं। ऐसी गतिविधियाँ बच्चों को विशेष आनंद देती हैं और उनमें गहरी रुचि जगाती हैं। और माता-पिता के लिए ऐसी कक्षाएं सिर्फ एक खोज हैं। उन्हें कभी-कभी इस बात का अंदाज़ा नहीं होता कि उनके बच्चे संगीत के बारे में कितना जानते हैं। वे कितने खुले और भावुक हो सकते हैं. अपरंपरागत संगीत पाठ
व्यवसाय - संगीत कार्यक्रम. वर्ष के अंत में एक प्रकार का सामान्यीकरण पाठ। इसका उद्देश्य स्कूल वर्ष के दौरान प्राप्त बच्चों की संगीत संस्कृति के स्तर को प्रदर्शित करना है।
संगीत कार्यक्रम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के हॉल में एक गंभीर माहौल में आयोजित किया जाना चाहिए; अन्य समूहों से जुड़ना संभव है। आप निम्न प्रकार से एक संगीत कार्यक्रम बना सकते हैं। सबसे पहले, शिक्षक माता-पिता, शिक्षकों को शैक्षणिक वर्ष में संगीत पाठ के कार्यों और सामग्री के बारे में बताता है। संगीत निर्देशक का शब्द स्पष्ट, संक्षिप्त और आकर्षक होना चाहिए। यह अच्छा है यदि शिक्षक ऐसे उदाहरण दे सकें जो पूरे वर्ष संगीत पाठों के प्रति प्रीस्कूलरों के सक्रिय, रुचिपूर्ण रवैये की गवाही देते हों। फिर शिक्षक बच्चों को हॉल में आमंत्रित करता है, जो संगीत के लिए हॉल में प्रवेश करते हैं।
संगीत कार्यक्रम में वर्ष के दौरान प्रीस्कूलरों द्वारा सीखे गए विभिन्न प्रकार के चरित्र और सामग्री के कार्य प्रस्तुत किए जाने चाहिए। यह कोरल और एकल गायन (लोक, शास्त्रीय और आधुनिक) के लिए संगीत है, जिसका उद्देश्य एक शिक्षक के साथ चार हाथों से बजाना है, या डीएमआई के लिए, संगीत जिसमें संगीत और लयबद्ध गतिविधियां शामिल हैं।
माता-पिता के साथ मिलकर गीत के प्रदर्शन के साथ संगीत कार्यक्रम समाप्त होता है। यह हमेशा एक विशेष उत्थान, प्रेरणा का कारण बनता है, जो समग्र रूप से संगीत कार्यक्रम के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। "पूर्वस्कूली बच्चों को संतुष्ट होकर जाने दें जैसे कि वे संगीत की छुट्टी मना रहे हों!" कार्यक्रम इस बात पर जोर देता है।
एक पाठ-परी कथा, एक पाठ-यात्रा, एक पाठ-भ्रमण और अन्य गैर-पारंपरिक रूप भी कम दिलचस्प नहीं हो सकते।
परी कथा चिकित्सा कक्षाएं लोकप्रिय हैं। बच्चों के साथ परी कथा चिकित्सा सत्र एक बच्चे के साथ बातचीत का एक विशेष, सुरक्षित रूप है, जो बचपन की विशेषताओं के साथ सबसे अधिक सुसंगत है। यह नैतिक मूल्यों के निर्माण, अवांछनीय व्यवहार के सुधार के कार्यान्वयन, आवश्यक दक्षताओं को बनाने का एक तरीका है जो बच्चे के रचनात्मक समाजीकरण में योगदान देता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रारूप में उपदेशात्मक परी कथा चिकित्सा प्रशिक्षणों का उपयोग बच्चों को आवश्यक ज्ञान आसानी से और शीघ्रता से प्राप्त करने की अनुमति देता है।
