"वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग"। विषय पर पद्धतिगत विकास
नगर स्वायत्त पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
"डोब्रियांस्की किंडरगार्टन नंबर 13"
शिक्षकों के लिए परामर्श "कक्षाओं के गैर-पारंपरिक रूप"।
शिक्षक वोरोत्सोवा ए.आर. द्वारा तैयार किया गया।
डोब्रींका, 2015
एक ऐसा पेशा है - बच्चों को पढ़ाना-लिखाना। जिसने इसे चुना उसने जानबूझकर एक कठिन, कभी-कभी लगभग अगम्य सड़क पर कदम रखा। प्रोफेशन में हर किसी की किस्मत अलग-अलग होती है। कुछ लोग बस अपने कर्तव्यों को पूरा करते हैं और कुछ भी नया खोजने की कोशिश नहीं करते हैं, जहां ऐसा प्रतीत होता है कि सब कुछ खुला है। अन्य लोग अंतहीन खोज में हैं और बच्चों के विभिन्न समूहों के साथ एक ही रास्ते को बार-बार दोहराना नहीं चाहते हैं।
वर्तमान में, पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास में, शिक्षा के संगठन के गैर-पारंपरिक रूपों का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है: उपसमूहों में कक्षाएं, जो बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाई जाती हैं। बच्चों को उपसमूह में जोड़ते समय यह ध्यान रखना चाहिए कि उनके विकास का स्तर लगभग समान होना चाहिए।
गैर-पारंपरिक गतिविधियों के प्रकार.
प्रतियोगिता कक्षाएं (बच्चों के बीच प्रतिस्पर्धा के आधार पर पंक्तिबद्ध): कौन जल्दी से नाम बताएगा, ढूंढेगा, पहचानेगा, नोटिस करेगा, आदि।
कक्षाएं-केवीएन (जिसमें बच्चों को दो उपसमूहों में विभाजित किया जाता है और गणितीय या साहित्यिक प्रश्नोत्तरी के रूप में आयोजित किया जाता है)।
नाट्य कक्षाएं (सूक्ष्म दृश्य खेले जाते हैं जो बच्चों तक संज्ञानात्मक जानकारी पहुंचाते हैं)।
कक्षा-कथानक-भूमिका-खेल खेल (शिक्षक एक समान भागीदार के रूप में कथानक-भूमिका-खेल खेल में प्रवेश करता है, खेल की कहानी का सुझाव देता है और इस प्रकार सीखने की समस्याओं को हल करता है)।
परामर्श कक्षाएं (जब एक बच्चा "क्षैतिज" सीखता है, दूसरे बच्चे के साथ परामर्श करता है)।
पारस्परिक शिक्षण गतिविधियाँ (एक "सलाहकार" बच्चा अन्य बच्चों को डिज़ाइन करना, लागू करना, चित्र बनाना सिखाता है)।
कक्षाएं-नीलामी (एक बोर्ड गेम "प्रबंधक" के रूप में आयोजित)।
व्यवसाय-संशय (सत्य की खोज)। (बच्चों की अनुसंधान गतिविधियाँ जैसे: पिघलती है - पिघलती नहीं है, उड़ती है - उड़ती नहीं है, तैरती है - डूबती है, आदि)
फॉर्मूला पाठ (श्री ए. अमोनाशविली की पुस्तक "हैलो, बच्चों!" में प्रस्तुत)।
यात्रा गतिविधियाँ.
बाइनरी अध्ययन (सं. जे. रोडारी)। (दो वस्तुओं के प्रयोग पर आधारित रचनात्मक कहानियों का संकलन, जिनकी स्थिति बदलने से कहानी का कथानक और विषय-वस्तु बदल जाती है।)
काल्पनिक गतिविधियाँ.
कक्षाएं-संगीत कार्यक्रम (अलग-अलग संगीत कार्यक्रम संख्याएं जो संज्ञानात्मक जानकारी रखती हैं)।
संवाद कक्षाएं (बातचीत के प्रकार के अनुसार आयोजित की जाती हैं, लेकिन विषय प्रासंगिक और दिलचस्प चुना जाता है)।
कक्षाएं जैसे "जांच विशेषज्ञों द्वारा आयोजित की जाती है" (आरेख के साथ काम करें, किंडरगार्टन समूह का नक्शा, जासूसी कहानी के साथ आरेख के अनुसार अभिविन्यास)।
"चमत्कारों का क्षेत्र" जैसी कक्षाएं (बच्चों को पढ़ने के लिए "चमत्कारों का क्षेत्र" खेल के रूप में संचालित)।
कक्षाएं "बौद्धिक कैसीनो" ("बौद्धिक कैसीनो" के प्रकार द्वारा संचालित या प्रश्नों के उत्तर के साथ क्विज़:क्या? कहाँ? कब?)।
व्यवसाय आवश्यकताएँ
1. विज्ञान एवं व्यवहार की नवीनतम उपलब्धियों का उपयोग।
2. सभी उपदेशात्मक सिद्धांतों का इष्टतम अनुपात में कार्यान्वयन।
3. संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना।
4. बच्चों की गतिविधियों के संगठन के लिए स्वच्छता और स्वास्थ्यकर मानकों का अनुपालन।
5. एकीकृत लिंक की स्थापना (विभिन्न गतिविधियों, सामग्री का संबंध)।
6. पिछली कक्षाओं के साथ संचार और बच्चे द्वारा प्राप्त स्तर पर निर्भरता।
7. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रेरणा और सक्रियता (तरीके और तकनीक)।
8. पाठ निर्माण का तर्क, सामग्री की एक पंक्ति।
9. पाठ का भावनात्मक घटक (पाठ की शुरुआत और अंत हमेशा उच्च भावनात्मक उतार-चढ़ाव पर होता है)।
10. प्रत्येक बच्चे के जीवन और व्यक्तिगत अनुभव से जुड़ाव।
11. स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने और उसकी मात्रा को फिर से भरने के लिए बच्चों के कौशल का विकास।
12. एक शिक्षक द्वारा प्रत्येक पाठ का गहन निदान, पूर्वानुमान, डिजाइन और योजना बनाना।
संज्ञानात्मक गतिविधि बढ़ाने के तरीके(प्रो. एन. एन. पोड्ड्याकोव, ए. एन. क्लुयेवा)
प्राथमिक विश्लेषण (कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना)।
तुलना।
मॉडलिंग और डिज़ाइन की विधि.
प्रश्न विधि.
पुनरावृत्ति विधि.
तार्किक समस्याओं का समाधान.
प्रयोग और अनुभव.
भावनात्मक सक्रियता बढ़ाने के उपाय
(प्रो. एस. ए. स्मिरनोव)
खेल और काल्पनिक स्थितियाँ.
परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं, पहेलियों आदि का आविष्कार करना।
नाटकीयता वाले खेल.
आश्चर्य के क्षण.
रचनात्मकता और नवीनता के तत्व.
हास्य और मजाक (शैक्षिक कॉमिक्स)।
रचनात्मकता के शिक्षण और विकास के तरीके
(प्रो. एन. एन. पोड्डयाकोव)
पर्यावरण की भावनात्मक संतृप्ति.
बच्चों की गतिविधियों की प्रेरणा.
चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं का अध्ययन (सर्वेक्षण)।
पूर्वानुमान (गतिशील वस्तुओं और घटनाओं पर विचार करने की क्षमता - अतीत, वर्तमान और भविष्य)।
गेम ट्रिक्स.
हास्य और मज़ाक.
प्रयोग.
समस्या स्थितियाँ और कार्य।
अस्पष्ट ज्ञान (अनुमान)।
धारणाएँ (परिकल्पनाएँ)।
कक्षाओं के गैर-पारंपरिक रूपों को सर्कल कार्य के साथ जोड़ा जा सकता है: शारीरिक श्रम, ललित कला।
कक्षाएँ खेल और परियों की कहानियों से समृद्ध हैं। खेल के विचार से प्रभावित बच्चा, छिपे हुए शैक्षिक कार्य पर ध्यान नहीं देता है। ये गतिविधियाँ बच्चे के समय को खाली करने में मदद करती हैं, जिसका उपयोग वह अपने विवेक से कर सकता है: आराम करने या वह करने के लिए जो उसके लिए दिलचस्प या भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण है।
प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग आज न केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर कक्षाएं संचालित करने की प्रक्रिया में किया जाता है। इसका उपयोग शिक्षकों द्वारा सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करने के नए रूपों की खोज की विशेषता है।
प्रोजेक्ट पद्धति का आज व्यापक रूप से विभिन्न आयु समूहों के विद्यार्थियों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के अल्पकालिक प्रवास के समूहों के साथ काम में उपयोग किया जाता है। वहीं, एन.ए. के अनुसार. कोरोटकोवा और कई अन्य शोधकर्ताओं, इस मामले में कक्षाएं, पारंपरिक दृष्टिकोण के विपरीत, बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त भागीदार गतिविधि के रूप में की जा सकती हैं, जहां गतिविधियों में स्वैच्छिक भागीदारी के सिद्धांत का सम्मान किया जाता है।
यह उत्पादक गतिविधियों के लिए विशेष रूप से सच है: डिजाइनिंग या मूर्तिकला, ड्राइंग, एप्लिक।
खेल और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों से भरपूर "शौक कक्षाओं" के विभिन्न रूपों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। निःसंदेह, यह सब पाठ को अधिक रोचक, आकर्षक और अधिक उत्पादक बनाता है।
कक्षाओं के आयोजन और संचालन के अभ्यास में पाठ-बातचीत और पाठ-अवलोकन जैसे रूपों का व्यापक रूप से उपयोग किया गया है।
इन प्रपत्रों का उपयोग पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वरिष्ठ समूहों में किया जाता है। परी कथा चिकित्सा कक्षाएं लोकप्रिय हैं। बच्चों के साथ परी कथा चिकित्सा सत्र एक बच्चे के साथ बातचीत का एक विशेष, सुरक्षित रूप है, जो बचपन की विशेषताओं के साथ सबसे अधिक सुसंगत है।
यह नैतिक मूल्यों के निर्माण, अवांछनीय व्यवहार के सुधार के कार्यान्वयन, आवश्यक दक्षताओं को बनाने का एक तरीका है जो बच्चे के रचनात्मक समाजीकरण में योगदान देता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रारूप में उपदेशात्मक परी कथा चिकित्सा प्रशिक्षणों का उपयोग बच्चों को आवश्यक ज्ञान आसानी से और शीघ्रता से प्राप्त करने की अनुमति देता है।
कक्षा में संचार की प्रक्रिया में केवल एकतरफा नहीं होना चाहिए बच्चे पर शिक्षक का प्रभाव, लेकिन विपरीत प्रक्रिया भी। बच्चे को अपने पहले से मौजूद अनुभव का अधिकतम लाभ उठाने में सक्षम होना चाहिए, जो उसके लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हो, न कि शिक्षक उसे जो कुछ भी बताता है उसे बिना शर्त स्वीकार करना ("सीखना")।
इस अर्थ में, शिक्षक और बच्चा समान भागीदार, विषम, लेकिन समान रूप से आवश्यक अनुभव के वाहक के रूप में कार्य करते हैं।
मुख्य विचार छात्र-उन्मुख पाठ का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव की सामग्री को प्रकट करना, उसे दिए गए अनुभव के साथ समन्वयित करना और इस प्रकार इस नई सामग्री को व्यक्तिगत रूप से आत्मसात करना है।
शिक्षक को विचार करना चाहिए न केवल यह किस प्रकार की सामग्री का संचार करेगा, बल्कि बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव के साथ इस सामग्री की किस प्रकार की प्रतिध्वनि संभव है। किसी पाठ का आयोजन करते समय, शिक्षक की व्यावसायिक स्थिति चर्चा के तहत विषय की सामग्री पर बच्चे के किसी भी कथन के प्रति जानबूझकर सम्मानजनक रवैया रखती है।
हमें यह सोचने की ज़रूरत है कि बच्चों के "संस्करणों" पर कठोर मूल्यांकनात्मक स्थिति (सही-गलत) में नहीं, बल्कि एक समान संवाद में कैसे चर्चा की जाए। केवल इस मामले में, बच्चे वयस्कों द्वारा "सुनने" का प्रयास करेंगे।
बच्चों की कार्य क्षमता बढ़ाने, अत्यधिक एकाग्रता से जुड़ी थकान को रोकने, लंबे समय तक ध्यान खींचने के साथ-साथ मेज पर बैठते समय शरीर की एक समान स्थिति को रोकने का एक रूप है।भौतिक संस्कृति मिनट .
शारीरिक शिक्षा मिनट बच्चों की गतिविधियों की सक्रियता पर अनुकूल प्रभाव पड़ता है, आसन संबंधी विकारों को रोकने में मदद मिलती है। शहर के सभी किंडरगार्टन में शारीरिक शिक्षा सत्र व्यवस्थित रूप से आयोजित किए जाते हैं। आमतौर पर ये गणित, मूल भाषा और गतिविधि कक्षाओं में 2-3 शारीरिक शिक्षा अभ्यासों के लिए अल्पकालिक ब्रेक (2-3 मिनट) होते हैं।
दूसरे जूनियर और मिडिल ग्रुप में शारीरिक शिक्षा सत्र खेल के रूप में आयोजित किए जाते हैं। उनके कार्यान्वयन का समय और अभ्यासों का चयन पाठ की प्रकृति और सामग्री से निर्धारित होता है।
इसलिए, उदाहरण के लिए, ड्राइंग, मॉडलिंग की कक्षाओं में, शारीरिक शिक्षा में सक्रिय लचीलापन, बाहों का विस्तार, उंगलियों को लाना और फैलाना, हाथों को स्वतंत्र रूप से हिलाना शामिल है।
कक्षा मेंभाषण, गणित के विकास के लिए पीठ की मांसपेशियों के लिए व्यायाम का उपयोग किया जाता है - नाक से गहरी सांस लेते हुए सांस लेना, सीधा करना। अभ्यास के दौरान, बच्चे, एक नियम के रूप में, अपने स्थान पर बने रहते हैं।
मजबूत करने के लिएभावनात्मक प्रभाव शारीरिक शिक्षा मिनट, शिक्षक छोटे काव्य पाठों का उपयोग कर सकते हैं। प्रत्येक आयु वर्ग में, कक्षाओं की समय और संगठन दोनों ही दृष्टि से अपनी-अपनी विशेषताएँ होती हैं।
बच्चों के साथ:
जीवन का चौथा वर्ष - 15 मिनट से अधिक नहीं चलने वाले 10 पाठ।
जीवन का 5वां वर्ष - 20 मिनट से अधिक नहीं चलने वाले 10 पाठ।
जीवन का छठा वर्ष 13 पाठ जो 25 मिनट से अधिक नहीं चलेंगे।
जीवन का 7वां वर्ष - 14 पाठ जो 30 मिनट से अधिक नहीं चलेंगे।
बच्चों को कक्षाओं में संगठित करने का स्वरूप भिन्न हो सकते हैं: बच्चे मेज पर बैठते हैं, अर्धवृत्त में व्यवस्थित कुर्सियों पर, या समूह कक्ष के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमते हैं।
पाठ दक्षता यह काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि यह भावनात्मक रूप से कितना प्रवाहित होता है।
शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करना
प्रीस्कूलर के साथ एक पाठ का आयोजन करते समय, सबसे पहले, इसका मुख्य लक्ष्य निर्धारित करना आवश्यक है। और यह इसमें निहित है कि क्या यह पाठ विकासात्मक प्रकृति का होगा या विशुद्ध शैक्षिक लक्ष्य का पीछा करेगा।
प्रशिक्षण पाठ में, बच्चे आवश्यक व्यक्तिगत अनुभव जमा करते हैं: ज्ञान, कौशल, संज्ञानात्मक गतिविधि की आदतें, और विकासशील पाठ में, प्राप्त अनुभव का उपयोग करके, वे स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करते हैं।
इसलिए, प्रीस्कूल संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में विकासात्मक और प्रशिक्षण दोनों सत्रों का उपयोग किया जाना चाहिए।
साथ ही, यह याद रखना चाहिए कि एक बच्चे को अपनी शोध गतिविधियों में सफल होने के लिए कुछ ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है। प्रशिक्षण सत्रों में बच्चे स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधियों का कौशल हासिल करना शुरू करते हैं।
पाठ स्तर:
1. उच्चतर: फीडबैक के आधार पर गतिविधियों को सीखने के लक्ष्यों द्वारा निर्धारित परिणामों में स्थानांतरित करने और बच्चों के साथ काम करने में संभावित कठिनाइयों पर काबू पाने के तरीकों का पूर्वानुमान लगाना।
2. उच्च: पाठ के उद्देश्य द्वारा प्रदान की गई समस्या को हल करने में बच्चों को शामिल करना।
3. औसत: बच्चों के ज्ञान और कौशल को प्रकट करना और पाठ के विषय और उद्देश्यों के अनुसार जानकारी संप्रेषित करना।
4. छोटा: सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज किए बिना, बच्चों के साथ बातचीत का संगठन, पूर्व नियोजित योजना के अनुसार नई सामग्री की व्याख्या करना।
उच्च के लक्षणसीखना (पूर्वस्कूली बच्चों के अवलोकन के दौरान):
समस्या, लक्ष्य, प्रश्न, कार्य की पहचान और जागरूकता;
उनकी गतिविधियों की भविष्यवाणी करने की क्षमता;
विभिन्न (गैर-मानक) स्थितियों में ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता;
गतिविधि की स्वतंत्रता और कठिनाइयों पर काबू पाने (समाधान की पसंद की स्वतंत्रता);
सोच का तर्क;
विचार का लचीलापन;
बदली हुई स्थितियों के अनुसार गतिविधि के तरीके में परिवर्तन की गति;
मानक समाधानों को अस्वीकार करने की संभावना (स्टीरियोटाइप से);
एक समीचीन विकल्प खोजें (विकल्प बदलना या बदलना)।
जीईएफ डीओ पर कक्षाएं संचालित करने के लिए व्यावहारिक सुझाव
बच्चों को संगठित करने पर विचार करें कक्षा में (बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ बारी-बारी से: बैठना, खड़े होना, कालीन पर, समूहों में, जोड़े में, आदि)
गुणवत्ता दृश्य सामग्री की तैयारी कक्षाएं (प्रत्येक बच्चे तक पहुंच, आधुनिकता, चित्रों की गुणवत्ता और आकार, मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ संभव हैं)
पाठ की संरचना का अनुपालन:
परिचयात्मक भाग (प्रेरणा पैदा करना और पूरे पाठ में इसके बारे में "नहीं भूलना"। उदाहरण के लिए, यदि डन्नो आया, तो वह पूरे पाठ में बच्चों के साथ गतिविधियों में "भाग लेता है", पाठ के अंत में आप की ओर से संक्षेप में बता सकते हैं चरित्र)
इसके अलावा, जीसीडी के पहले भाग में, आपको बनाना होगासमस्या की स्थिति (या समस्या-खोज स्थिति) बच्चों के लिए, जिसका समाधान उन्हें पूरे आयोजन के दौरान मिलेगा। यह तकनीक प्रीस्कूलरों को रुचि नहीं खोने देती, मानसिक गतिविधि विकसित करती है, बच्चों को एक टीम या जोड़े में बातचीत करना सिखाती है।
मुख्य भाग के दौरान शिक्षक उपयोग कर सकते हैंनेतृत्व के विभिन्न तरीके: दृश्य, व्यावहारिक और मौखिक, पाठ के कार्यक्रम कार्यों और निर्धारित समस्या-खोज स्थितियों को हल करने की अनुमति देता है।
बच्चों की प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के बाद शिक्षक को इसकी आवश्यकता होती हैबच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण (या तो अपनी ओर से, या चरित्र की ओर से, या अन्य बच्चों की मदद से) एक आवश्यकता है
मामले में जब बच्चों के लिए कुछ काम नहीं करता है, तो शिक्षक ऐसी तकनीक का उपयोग कर सकता हैशैक्षणिक समर्थन . उदाहरण के लिए, शिक्षक कहते हैं: "मुझे वास्तव में पसंद आया कि कैसे शेरोज़ा, मरीना और लीना ने ट्रैफिक लाइट बनाई, लेकिन मैक्सिम और ओलेग के हिस्से बंद हो गए, लेकिन मुझे लगता है कि अगली बार वे निश्चित रूप से सब कुछ कुशलता से करने की कोशिश करेंगे")
पूरे पाठ के दौरान (विशेष रूप से पुराने पूर्वस्कूली आयु के समूहों में), शिक्षक को प्रश्नों की सहायता से बच्चों की भाषण गतिविधि की निगरानी और प्रोत्साहित करना चाहिए। इसलिए, बच्चों से पूछे जाने वाले प्रश्नों के बारे में पहले से ही सोचा जाना चाहिए, वे खोजपूर्ण या समस्याग्रस्त प्रकृति के होने चाहिए; यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि बच्चे "पूर्ण उत्तर" दें। आपको अपने स्वयं के भाषण को नियंत्रित करने और तीसरे व्यक्ति में भाषण वाक्यांश बनाने की भी आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, अभिव्यक्ति से दूर जाने के लिए: "मैं आपको एक यात्रा पर आमंत्रित करना चाहता हूं ..." - यह सही नहीं है, क्योंकि। शिक्षक, जैसे कि, आगामी गतिविधि को "थोपता" है। बच्चों को इस तरह संबोधित करना अधिक सही होगा: "चलो यात्रा पर चलते हैं..."
साथ ही नये शैक्षिक मानकों के अनुरूप शिक्षक इसका प्रयोग कर सकते हैंशैक्षणिक प्रौद्योगिकियां: समस्या-आधारित शिक्षा, अनुसंधान गतिविधियाँ, परियोजना गतिविधियाँ, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ और बहुत कुछ। (बच्चों की गतिविधि के प्रकार और पाठ में निर्धारित कार्यों के आधार पर) उदाहरण के लिए, दूसरे कनिष्ठ समूह "कॉकरेल की यात्रा पर" में संज्ञानात्मक विकास पर एक पाठ में, शिक्षक विकास के लिए कलात्मक जिम्नास्टिक का संचालन कर सकता है। साँस लेना, आदि
पाठ का अंतिम भाग इस प्रकार व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि उसका पता लगाया जा सकेसमस्या समाधान और खोज की स्थिति (ताकि बच्चे समस्या का समाधान देख सकें: या तो मौखिक निष्कर्ष, या उत्पादक या शोध गतिविधियों का परिणाम, आदि)।
संपूर्ण पाठ का सारांश देना भी आवश्यक है: दीजिएबच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन
(आप शैक्षणिक समर्थन, एक-दूसरे के बच्चों का विश्लेषण, स्वयं का विश्लेषण, चरित्र की ओर से बच्चों की प्रशंसा आदि का उपयोग कर सकते हैं)। मुख्य बात प्रेरणा के बारे में नहीं भूलना है (जो पाठ की शुरुआत में निर्धारित किया गया था, ऊपर पैराग्राफ देखें)
4. GEF DO पाठ की एक विशिष्ट विशेषता हैबच्चों की सक्रिय भाषण गतिविधि (बच्चों से प्रश्न समस्या-खोज प्रकृति के होने चाहिए), और सावधानीपूर्वक विचार किए जाने चाहिए।
उदाहरण के लिए, बच्चों को मुर्गी को मुर्गियाँ ढूंढने में मदद करने की ज़रूरत है। शिक्षक पूछ सकते हैं, "क्या आप मुर्गी को मुर्गियाँ ढूंढने में मदद करना चाहते हैं? और यह कैसे किया जा सकता है? अर्थात्, प्रश्न समस्याग्रस्त है और बच्चों को उत्तर विकल्पों पर सोचने के लिए मजबूर करता है: मुर्गियों को बुलाओ, उनके पीछे जाओ, आदि।
5. शिक्षक बस बच्चों को उपलब्ध कराने के लिए बाध्य हैआगामी गतिविधियों की "पसंद की स्वतंत्रता" और साथ ही, बच्चों को उनके कौशल से मोहित करने की। उदाहरण के लिए, एक शैक्षिक पाठ में पहले जूनियर समूह के शिक्षक ने बच्चों को परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" सुनाई, और फिर आगामी गतिविधि (जिंजरब्रेड मैन चरित्र का सामूहिक अनुप्रयोग) के लिए प्रेरणा प्रदान की।
“दोस्तों, कोलोबोक दादा-दादी से दूर भाग गया, वे फूट-फूट कर रोते हैं। हम दादा-दादी की मदद कैसे कर सकते हैं? फिर वह उत्तर देता है: शायद हमें कोलोबोक बनाकर दादा-दादी को देना चाहिए? इस प्रकार, उसने बच्चों को आकर्षित किया, ड्राइंग के लिए प्रेरणा का आयोजन किया, उनमें रुचि ली, और शैक्षिक कार्य भी हल किया: बच्चों में कोलोबोक की खोज में दादा-दादी की मदद करने की इच्छा जगाना।
इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि वर्तमान में कक्षाएं संचालित करने की आवश्यकताएं बदल गई हैं, क्योंकि। ऐसी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ हैं जिनका उपयोग संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में किया जाना चाहिए।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षा विश्लेषण मानचित्र
तारीखडौ
बच्चों की उम्र
अवधि
अध्यापक
वर्तमान शिक्षक
प्रपत्र
विषय
मूल्यांकन के लिए मानदंड
पाठ का सारांश बनाने और उसे रचनात्मक रूप से उपयोग करने की क्षमता (पाठ के दौरान परिवर्तन करें।)
पाठ की तैयारी
स्वच्छता एवं स्वच्छता का कार्यान्वयन आवश्यकताएं
अंतर का उपयोग करना। संगठन के रूप (छोटे समूहों में काम, जोड़ियों में, व्यक्तिगत, सामूहिक)
बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों के चुनाव की तर्कसंगतता
कक्षा में बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता
बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य
कक्षा में बच्चों का व्यवहार (गतिविधि, रुचि, ध्यान)
कक्षा में कार्य (बच्चों/शिक्षक) का मूल्यांकन
बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करना
प्रदर्शन चयन और वितरक सामग्री
सामग्री का तर्कसंगत स्थान
प्रारंभिक बच्चों के साथ काम करें
इंजन संतुष्टि. कक्षा के दौरान बच्चों की गतिविधियाँ
पाठ के दौरान बच्चों की मुद्रा में परिवर्तन
बच्चों की सही मुद्रा की जाँच करना
लकड़बग्घों के कब्जे की अवधि के अनुरूप। मानदंड
गेम ट्रिक्स
ध्यान आकर्षित करने और ध्यान केंद्रित करने की तकनीकें
बच्चों की रुचि एवं भावनाओं को सुनिश्चित करने की तकनीकें
स्वयं को सक्रिय करने की तकनीक. बच्चों की सोच
मौजूदा ज्ञान के आधार पर नई सामग्री प्रस्तुत करने की तकनीकें
उच्च
औसत
छोटा
सकारात्मक क्षण
सिफारिशों
किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए सलाह
"बच्चों को गणित पढ़ाने के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूप और तरीके"
ताज़हेतदीनोवा दिनारा वकीलिवना, शिक्षक
MADOU नंबर 106 "ज़बावा", नबेरेज़्नी चेल्नी
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में गणित की कक्षाओं में दृश्य, मौखिक और व्यावहारिक शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग मुख्य रूप से एक जटिल में किया जाता है। बच्चे शिक्षक द्वारा निर्धारित संज्ञानात्मक कार्य को समझने और उसके निर्देशों के अनुसार कार्य करने में सक्षम होते हैं। कार्य निर्धारित करने से आप उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित कर सकते हैं। ऐसी स्थितियाँ होती हैं जब उपलब्ध ज्ञान प्रश्न का उत्तर खोजने के लिए पर्याप्त नहीं होता है; और कुछ नया सीखने की जरूरत है, कुछ नया सीखने की: उदाहरण के लिए, शिक्षक पूछता है: "कैसे पता करें कि टेबल अपनी चौड़ाई से कितनी लंबी है?" बच्चों को ज्ञात अनुप्रयोग तकनीक को लागू नहीं किया जा सकता। शिक्षक उन्हें माप का उपयोग करके लंबाई की तुलना करने का एक नया तरीका दिखाते हैं।
खोज का प्रेरक उद्देश्य किसी खेल या व्यावहारिक समस्या को हल करने का प्रस्ताव है। (एक जोड़ा उठाओ, दिए गए जोड़े के बराबर एक आयत बनाओ, पता करो कि कौन सी वस्तुएँ अधिक हैं, आदि). हैंडआउट्स के साथ बच्चों के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करते हुए शिक्षक उनके लिए कार्य भी निर्धारित करते हैं (परीक्षण करें, सीखें, नया सीखें). कई मामलों में ज्ञान, कार्रवाई के तरीकों का समेकन और परिशोधन बच्चों को कार्यों की पेशकश करके किया जाता है, जिसकी सामग्री उन स्थितियों को दर्शाती है जो उनके करीब और समझने योग्य हैं। इसलिए, वे पता लगाते हैं कि जूते और कम जूते के फीते कितने लंबे हैं, घड़ी के लिए पट्टा चुनें, आदि। ऐसी समस्याओं को हल करने में बच्चों की रुचि विचार के सक्रिय कार्य, ज्ञान की ठोस आत्मसात सुनिश्चित करती है।
तुलना के आधार पर गणितीय निरूपण "बराबर", "बराबर नहीं", "अधिक - कम", "संपूर्ण और आंशिक" आदि बनते हैं। बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, लगातार वस्तुओं पर विचार कर सकते हैं, उनकी सजातीय विशेषताओं को उजागर कर सकते हैं और उनकी तुलना कर सकते हैं। तुलना के आधार पर, वे आवश्यक संबंधों को प्रकट करते हैं, उदाहरण के लिए, समानता और असमानता, अनुक्रम, पूर्ण और भाग आदि के संबंध, सबसे सरल निष्कर्ष निकालते हैं। संचालन का विकास, मानसिक गतिविधि (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण)बड़ी उम्र में वे अधिक ध्यान देते हैं। ये सभी ऑपरेशन दृश्यता के आधार पर बच्चों द्वारा किए जाते हैं।
एक ही प्रकार की समस्याओं को हल करने में वस्तुओं पर विचार, विश्लेषण और तुलना एक निश्चित क्रम में की जाती है। उदाहरण के लिए, बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों आदि के मॉडलों से बने पैटर्न का लगातार विश्लेषण और वर्णन करना सिखाया जाता है। धीरे-धीरे, वे इस श्रेणी में समस्याओं को हल करने की सामान्य विधि में महारत हासिल कर लेते हैं और सचेत रूप से इसका उपयोग करते हैं।
चूँकि इस उम्र के बच्चों द्वारा कार्य की सामग्री और इसे हल करने के तरीकों की समझ व्यावहारिक कार्यों के दौरान की जाती है, बच्चों द्वारा की गई गलतियों को हमेशा उपदेशात्मक सामग्री के साथ कार्यों के माध्यम से ठीक किया जाता है।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम में, मौखिक शिक्षण विधियों की भूमिका बढ़ जाती है। शिक्षक के निर्देश और स्पष्टीकरण बच्चों की गतिविधियों को निर्देशित और योजना बनाते हैं। निर्देश देते समय, वह इस बात को ध्यान में रखता है कि बच्चे क्या जानते हैं और क्या कर सकते हैं, और केवल काम के नए तरीके दिखाता है। स्पष्टीकरण के दौरान शिक्षक के प्रश्न बच्चों में स्वतंत्रता और सरलता की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करते हैं, जिससे उन्हें एक ही समस्या को हल करने के विभिन्न तरीकों की तलाश करने के लिए प्रेरित किया जाता है: “और क्या किया जा सकता है? जाँच करना? कहना?"
बच्चों को समान गणितीय कनेक्शन और रिश्तों को चिह्नित करने के लिए अलग-अलग फॉर्मूलेशन ढूंढना सिखाया जाता है। वाणी में क्रिया के नए तरीकों का विकास आवश्यक है। इसलिए, हैंडआउट्स के साथ काम करते समय, शिक्षक किसी न किसी बच्चे से पूछता है कि वह क्या, कैसे और क्यों कर रहा है। इस समय एक बच्चा ब्लैकबोर्ड पर कार्य कर सकता है और अपने कार्यों को समझा सकता है। क्रिया को वाणी के साथ जोड़ने से बच्चों को इसे समझने में मदद मिलती है। किसी भी कार्य को पूरा करने के बाद एक सर्वेक्षण होता है। बच्चे बताते हैं कि उन्होंने क्या और कैसे किया और परिणामस्वरूप क्या हुआ।
जैसे ही कुछ कार्यों को करने की क्षमता एकत्रित होती है, बच्चे से पहले यह सुझाव देने के लिए कहा जा सकता है कि क्या और कैसे करना है, (कई आइटम बनाएं, उन्हें समूहित करें, आदि), और फिर एक व्यावहारिक कार्रवाई करें। इस प्रकार बच्चों को किसी कार्य को पूरा करने के तरीकों और क्रम की योजना बनाना सिखाया जाता है। भाषण के सही मोड़ों का आत्मसात एक ही प्रकार के कार्यों के विभिन्न प्रकारों के प्रदर्शन के संबंध में उनकी बार-बार पुनरावृत्ति द्वारा सुनिश्चित किया जाता है।
पुराने समूह में, वे शब्द गेम और गेम अभ्यास का उपयोग करना शुरू करते हैं, जो प्रदर्शन क्रियाओं पर आधारित होते हैं: "विपरीत कहें!", "कौन तेजी से कॉल करेगा?", "क्या लंबा है?" (संक्षेप में कहें तो)? आदि। काम करने के तरीकों की जटिलता और परिवर्तनशीलता, लाभों और स्थितियों में परिवर्तन बच्चों में स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति को उत्तेजित करता है, उनकी सोच को सक्रिय करता है। कक्षाओं में रुचि बनाए रखने के लिए, शिक्षक लगातार उनमें खेल के तत्वों का परिचय देते हैं। (खोजें, अनुमान लगाएं)और प्रतियोगिताएं: "कौन जल्दी ढूंढ लेगा।" (लाओ, बुलाओ)? वगैरह।
पिछली शताब्दी के मध्य से बच्चों को स्कूल में पढ़ाने में इस खेल का सफलतापूर्वक उपयोग किया जा रहा है। घरेलू शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन में खेल और सीखने के बहुमुखी संबंध और पारस्परिक प्रभाव पर जोर दिया गया। खेलों में, बौद्धिक अनुभव को अद्यतन किया जाता है, संवेदी मानकों के बारे में विचारों को ठोस बनाया जाता है, मानसिक क्रियाओं में सुधार किया जाता है, सकारात्मक भावनाएं जमा होती हैं, जो प्रीस्कूलरों के संज्ञानात्मक हितों को बढ़ाती हैं।
बच्चों के साथ काम करने में, लोक खिलौनों - लाइनर्स के साथ उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाता है। (मैत्रियोश्का, क्यूब्स), पिरामिड, जिसका डिज़ाइन परिमाण को ध्यान में रखने के सिद्धांत पर आधारित है। बच्चे इस सिद्धांत पर विशेष ध्यान देते हैं: आप एक बड़ी घोंसले वाली गुड़िया में एक छोटी सी गुड़िया रख सकते हैं; एक बड़े घन में - एक छोटा घन; पिरामिड बनाने के लिए, आपको पहले एक बड़ी अंगूठी डालनी होगी, फिर एक छोटी और सबसे छोटी अंगूठी डालनी होगी। इन खेलों की मदद से, बच्चे भागों को जोड़ने, जोड़ने, जोड़ने का अभ्यास करते हैं; किसी वस्तु के आकार, रंग, आकार में अंतर करने का व्यावहारिक, कामुक अनुभव प्राप्त किया, इन गुणों को एक शब्द से नामित करना सीखा। उपदेशात्मक खेलों का उपयोग नए ज्ञान को समेकित करने और संप्रेषित करने दोनों के लिए किया जाता है। ("ड्रेसिंग द डॉल्स", "दिखाएँ क्या बड़ा है और क्या छोटा", "वंडरफुल पाउच", "थ्री बीयर्स", "व्हाट्स चेंज्ड?", "स्टिक्स इन अ रो", "रिवर्स", "ब्रोकन स्टेयरकेस", "व्हाट चला गया?", "विवरण द्वारा पता लगाएं", आदि).
खेल कार्यों को सीधे हल किया जाता है - गणितीय ज्ञान को आत्मसात करने के आधार पर - और बच्चों को सरल खेल नियमों के रूप में पेश किया जाता है। कक्षा में और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में गणितीय सामग्री के आउटडोर खेल आयोजित किए जाते हैं। ("द बियर एंड द बीज़", "स्पैरो एंड द कार", "ब्रूक्स", "फाइंड योर हाउस", "इनटू द फॉरेस्ट फॉर द क्रिसमस ट्रीज़", आदि).
मूल्यों के साथ विषय क्रियाओं पर काम करते समय (सुपरपोज़िशन और अनुप्रयोग द्वारा तुलना, आरोही और अवरोही परिमाण में विघटित करना, सशर्त माप के साथ माप, आदि)विभिन्न व्यायामों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। शिक्षा के शुरुआती चरणों में, प्रजनन अभ्यासों का अधिक अभ्यास किया जाता है, जिसकी बदौलत बच्चे एक शिक्षक की तरह काम करते हैं, जो संभावित गलतियों को रोकता है। उदाहरण के लिए, गाजर के साथ खरगोशों का इलाज करना (सुपरपोज़िशन द्वारा वस्तुओं के दो समूहों की तुलना), बच्चे बिल्कुल शिक्षक के कार्यों की नकल करते हैं, जो गुड़ियों को मिठाइयाँ खिलाते हैं। कुछ देर बाद, उत्पादक अभ्यासों का उपयोग किया जाता है, जिसमें बच्चे स्वयं उपलब्ध ज्ञान का उपयोग करके समस्या को हल करने के लिए कार्रवाई का एक तरीका ढूंढते हैं। उदाहरण के लिए, प्रत्येक बच्चे को एक क्रिसमस ट्री दिया जाता है और शिक्षक की मेज पर समान ऊंचाई का क्रिसमस ट्री खोजने की पेशकश की जाती है। वस्तुओं को लगाने और लगाने से उनके आकार की तुलना करने का अनुभव प्राप्त करने के बाद, बच्चे कोशिश करके अपने जैसी ऊंचाई का क्रिसमस ट्री ढूंढ लेते हैं।
वर्तमान चरण में प्रीस्कूलरों को गणित पढ़ाने का एक आशाजनक तरीका मॉडलिंग है: यह संख्या की अवधारणा को रेखांकित करने वाले विशिष्ट, वस्तुनिष्ठ कार्यों को आत्मसात करने में योगदान देता है। बच्चों ने मॉडलों का प्रयोग किया (प्रतिनिधि)समान संख्या में आइटम खेलते समय (उन्होंने दुकान में उतनी ही टोपियाँ खरीदीं जितनी गुड़िया थीं; उसी समय, गुड़ियों की संख्या चिप्स के साथ तय की गई थी, क्योंकि शर्त निर्धारित थी - आप गुड़िया को दुकान में नहीं ले जा सकते); उसी को पुनरुत्पादित किया (उन्होंने नमूने के समान ऊंचाई का एक घर बनाया; इसके लिए उन्होंने नमूने के घर की ऊंचाई के समान आकार की एक छड़ी ली, और अपनी इमारत को छड़ी के आकार के समान ऊंचाई का बनाया). सशर्त माप के साथ मूल्य को मापते समय, बच्चों ने माप का अनुपात संपूर्ण मूल्य या विषय विकल्प द्वारा तय किया (सामान), या मौखिक (संख्या शब्द).
गणित पढ़ाने की आधुनिक विधियों में से एक प्राथमिक प्रयोग है। उदाहरण के लिए, बच्चों को विभिन्न आकारों की बोतलों से पानी डालने के लिए आमंत्रित किया जाता है (ऊँचा, संकीर्ण और निचला, चौड़ा)समान बर्तनों में यह निर्धारित करने के लिए: पानी की मात्रा समान है; अलग-अलग आकार के प्लास्टिसिन के दो टुकड़ों को तराजू पर तौलें (लंबा सॉसेज और बॉल)यह निर्धारित करने के लिए कि वे द्रव्यमान में समान हैं; गिलासों और बोतलों को एक-एक करके व्यवस्थित करें (बोतलें एक पंक्ति में एक दूसरे से दूर हैं, और गिलास ढेर में एक दूसरे के करीब हैं)यह निर्धारित करने के लिए कि उनकी संख्या क्या है (बराबर)चाहे वे कितनी भी जगह घेर लें।
पूर्ण गणितीय अभ्यावेदन के निर्माण और प्रीस्कूलरों में संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए, अन्य तरीकों के साथ-साथ मनोरंजक समस्या स्थितियों का उपयोग करना बहुत महत्वपूर्ण है। परी कथा शैली आपको परी कथा और समस्या की स्थिति दोनों को संयोजित करने की अनुमति देती है। दिलचस्प परियों की कहानियों को सुनकर और पात्रों के साथ अनुभव करके, प्रीस्कूलर एक ही समय में कई जटिल गणितीय समस्याओं को हल करने में शामिल हो जाता है, तर्क करना, तार्किक रूप से सोचना और अपने तर्क के पाठ्यक्रम पर बहस करना सीखता है।
इस प्रकार, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा गणितीय ज्ञान में सफल महारत हासिल करने के लिए, गणित पढ़ाने के लिए पारंपरिक और नवीन दोनों तरह के तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है। अपने काम के शीर्ष पर, हम पारंपरिक तरीकों और तकनीकों का एक जटिल प्रस्तुत करते हैं (उपदेशात्मक और तर्क खेल, गणितीय समस्याओं को हल करना)नवोन्मेषी (मॉडलिंग, गणितीय परियों की कहानियां, प्रयोग) के साथ संयुक्त।
अनुभाग: प्रीस्कूलर के साथ काम करना
आधुनिक शिक्षा को आधुनिक संस्कृति की विशिष्टता और आधुनिक बच्चे के विश्वदृष्टि की विशिष्टता दोनों को ध्यान में रखना चाहिए।
शिक्षा के संगठन के गैर-पारंपरिक रूपों का वर्तमान में पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास में सबसे प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है:
- उपसमूहों में कक्षाएं (बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए गठित),
- सर्कल वर्क (शारीरिक श्रम, रचनात्मक कार्य)।
कक्षाएँ खेल और परियों की कहानियों से समृद्ध हैं। हिडन अकाउंटिंग कार्य गेम डिज़ाइन से आकर्षित करता है। ऐसी गतिविधियाँ बच्चे के लिए समय खाली करने में मदद करती हैं, जिसका उपयोग वह अपने विवेक से करता है: आराम करना या वह करना जिसमें उसकी रुचि हो और भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण हो।
शिक्षक अपने काम में खेल और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों से भरपूर "शौक कक्षाओं" के विभिन्न रूपों का उपयोग करते हैं। यह उत्पादक गतिविधियों के लिए विशेष रूप से उपयुक्त है: डिज़ाइन और मॉडलिंग, ड्राइंग और एप्लिक। यह सब कक्षाओं को अधिक रोचक, रोमांचक और उत्पादक बनाता है।
बच्चों के साथ काम के ऐसे रूप जैसे व्यवसाय - बातचीत - अवलोकन, व्यवहार में व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं। प्रीस्कूल शिक्षकों के बीच परी कथा चिकित्सा कक्षाएं सफल हैं, क्योंकि यह वह रूप है जो विशेष है, "वयस्क-बच्चे" की बातचीत बचपन की विशेषताओं के साथ सबसे अधिक सुसंगत है। यह अवांछनीय व्यवहार के सुधार के कार्यान्वयन के लिए नैतिक मूल्यों के निर्माण का एक अवसर है, आवश्यक दक्षताओं को बनाने का एक तरीका है जो बच्चे के रचनात्मक समाजीकरण में योगदान देता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रारूप में उपदेशात्मक परी कथा चिकित्सा प्रशिक्षणों का उपयोग आपको आवश्यक ज्ञान जल्दी और आसानी से प्राप्त करने की अनुमति देता है।
प्रतियोगिता खेल, केवीएन, नाट्य खेल, भूमिका निभाने वाले खेल, परामर्श (दूसरे बच्चे के साथ), आपसी सीखने के खेल (बच्चे-बच्चे), नीलामी, संदेह खेल, यात्रा खेल, संवाद, खेल "रहस्य सुलझाएं" और अन्य, खेल - योजनाएं, प्रश्नोत्तरी खेल।
कक्षाएँ खेल और परियों की कहानियों से समृद्ध हैं। खेल के विचार से प्रभावित बच्चा, छिपे हुए शैक्षिक कार्य पर ध्यान नहीं देता है। ये गतिविधियाँ बच्चे के समय को खाली करने में मदद करती हैं, जिसका उपयोग वह अपने विवेक से कर सकता है: आराम करने या वह करने के लिए जो उसके लिए दिलचस्प या भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण है।
प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग आज न केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर कक्षाएं संचालित करने की प्रक्रिया में किया जाता है। इसका उपयोग शिक्षकों द्वारा सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करने के नए रूपों की खोज की विशेषता है।
प्रोजेक्ट पद्धति का आज व्यापक रूप से विभिन्न आयु समूहों के विद्यार्थियों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के अल्पकालिक प्रवास के समूहों के साथ काम में उपयोग किया जाता है। उसी समय, एन.ए. कोरोटकोवा और कई अन्य शोधकर्ताओं के अनुसार, इस मामले में कक्षाएं, पारंपरिक दृष्टिकोण के विपरीत, बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त भागीदार गतिविधि के रूप में की जा सकती हैं, जहां का सिद्धांत गतिविधियों में स्वैच्छिक भागीदारी का सम्मान किया जाता है।
यह उत्पादक गतिविधियों के लिए विशेष रूप से सच है: डिजाइनिंग या मूर्तिकला, ड्राइंग, एप्लिक।
खेल और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों से भरपूर "शौक कक्षाओं" के विभिन्न रूपों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। निःसंदेह, यह सब पाठ को अधिक रोचक, आकर्षक और अधिक उत्पादक बनाता है।
कक्षाओं के आयोजन और संचालन के अभ्यास में पाठ-बातचीत और पाठ-अवलोकन जैसे रूपों का व्यापक रूप से उपयोग किया गया है। इन प्रपत्रों का उपयोग पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वरिष्ठ समूहों में किया जाता है।
रूसी शिक्षा के सुधार की चर्चा के दौरान, सभी मुख्य चर्चाएँ पूर्ण शिक्षा के इर्द-गिर्द घूमती हैं। आई.वाई.ए. लर्नर के अनुसार, पूर्ण शिक्षा के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त विभिन्न प्रकार के संगठनात्मक रूप हैं।
हमारी राय में, सीखने की प्रक्रिया में सुधार के रास्ते पर शिक्षकों की अभिनव गतिविधि ने समय के साथ शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूपों के निर्माण को जन्म दिया।
यदि हम रूपों के बारे में बात कर रहे हैं, तो हमारा तात्पर्य शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के असामान्य रूपों से है। ऐसे रूपों की उपस्थिति पाठ प्रपत्र के विकास और सुधार द्वारा उचित है। फॉर्म की परिवर्तनशीलता अस्थायी, कक्षा ढांचे में बदलाव की ओर ले जाती है। पाठ-परी कथा, पाठ-यात्रा, पाठ-भ्रमण और अन्य गैर-पारंपरिक रूप भी कम दिलचस्प नहीं हो सकते।
सीखने की प्रक्रिया में सुधार के रास्ते पर शिक्षकों की अभिनव गतिविधि ने शिक्षा के गैर-पारंपरिक रूपों का निर्माण किया है।
जब शिक्षक पाठ को भावनात्मक बनाना चाहता है, अनैच्छिक ध्यान पर भरोसा करते हुए प्रत्येक छात्र तक शैक्षिक सामग्री पहुंचाना चाहता है, और बच्चों को रचनात्मक प्रक्रिया में सक्रिय करना चाहता है, तो गैर-पारंपरिक रूप सामने आते हैं।
एक ऐसा पेशा है - बच्चों को पढ़ाना-लिखाना। जिसने इसे चुना उसने जानबूझकर एक कठिन, कभी-कभी लगभग अगम्य सड़क पर कदम रखा। प्रोफेशन में हर किसी की किस्मत अलग-अलग होती है। कुछ लोग बस अपने कर्तव्यों को पूरा करते हैं और कुछ भी नया खोजने की कोशिश नहीं करते हैं, जहां ऐसा प्रतीत होता है कि सब कुछ खुला है। अन्य लोग अंतहीन खोज में हैं और बच्चों के विभिन्न समूहों के साथ एक ही रास्ते को बार-बार दोहराना नहीं चाहते हैं।
वर्तमान में, पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास में शिक्षा के संगठन के गैर-पारंपरिक रूपों का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है: कक्षाएं न केवल समूहों में होती हैं, बल्किउपसमूहों द्वारा, जो बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाए जाते हैं। वे सर्कल वर्क के साथ संयुक्त हैं: शारीरिक श्रम में, ललित कला में। कक्षाएँ खेल और परियों की कहानियों से समृद्ध हैं। खेल के विचार से प्रभावित बच्चा, छिपे हुए शैक्षिक कार्य पर ध्यान नहीं देता है। ये गतिविधियाँ बच्चे के समय को खाली करने में मदद करती हैं, जिसका उपयोग वह अपने विवेक से कर सकता है: आराम करने या वह करने के लिए जो उसके लिए दिलचस्प या भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण है।डाउनलोड करना:
पूर्व दर्शन:
नगरपालिका बजटीय प्रीस्कूल संस्थान "किंडरगार्टन नंबर 67 "विक्टोरिया"
जी स्मोलेंस्क
रोजगार के गैर-पारंपरिक रूप
(संगीत निर्देशक के अनुभव से प्राप्त सामग्री
बालंदिना एन.एम.)
वर्तमान में, पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास में, शिक्षा के संगठन के गैर-पारंपरिक रूपों का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है: उपसमूहों में कक्षाएं, जो बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाई जाती हैं। वे सर्कल वर्क के साथ संयुक्त हैं: शारीरिक श्रम में, ललित कला में। कक्षाएँ खेल और परियों की कहानियों से समृद्ध हैं। खेल के विचार से प्रभावित बच्चा, छिपे हुए शैक्षिक कार्य पर ध्यान नहीं देता है। ये गतिविधियाँ बच्चे के समय को खाली करने में मदद करती हैं, जिसका उपयोग वह अपने विवेक से कर सकता है: आराम करने या वह करने के लिए जो उसके लिए दिलचस्प या भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण है।
प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग आज न केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर कक्षाएं संचालित करने की प्रक्रिया में किया जाता है। इसका उपयोग शिक्षकों द्वारा सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करने के नए रूपों की खोज की विशेषता है।
एक ऐसा पेशा है - बच्चों को पढ़ाना-लिखाना। जिसने इसे चुना उसने जानबूझकर एक कठिन, कभी-कभी लगभग अगम्य सड़क पर कदम रखा। प्रोफेशन में हर किसी की किस्मत अलग-अलग होती है। कुछ लोग बस अपने कर्तव्यों को पूरा करते हैं और कुछ भी नया खोजने की कोशिश नहीं करते हैं, जहां ऐसा प्रतीत होता है कि सब कुछ खुला है। अन्य लोग अंतहीन खोज में हैं और बच्चों के विभिन्न समूहों के साथ एक ही रास्ते को बार-बार दोहराना नहीं चाहते हैं।
डीओयू में पाठ। मुख्य विशेषताएं। वर्गीकरण
कक्षा - यह शिक्षा का एक संगठित रूप है और सीखने की प्रक्रिया की एक समयावधि है जो इसके सभी संरचनात्मक घटकों (सामान्य शैक्षणिक लक्ष्य, उपदेशात्मक कार्य, सामग्री, तरीके और शिक्षा के साधन) को प्रतिबिंबित कर सकती है।
व्यवसाय है:
बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन का मुख्य रूप;
गतिशील, प्रक्रियात्मक प्रणाली में सुधार, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी पहलुओं को प्रतिबिंबित करना;
प्राथमिक संरचनात्मक इकाईशिक्षात्मक प्रक्रिया, पाठ्यक्रम के एक निश्चित भाग के कार्यान्वयन के साथ;
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रणाली में एक एकल कड़ी।
मुख्यव्यवसाय के संकेत:
व्यवसाय - उपदेशात्मक चक्र की मुख्य इकाई और प्रशिक्षण के संगठन का रूप;
समय अंतराल के अनुसार, इसमें 10-15 मिनट (छोटी पूर्वस्कूली उम्र में) से 30-35 मिनट (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में) तक का समय लगता है;
पाठ को एकीकृत किया जा सकता है, अर्थात, एक से अधिक प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए समर्पित (उदाहरण के लिए: भाषण विकास + दृश्य गतिविधि);
पाठ में अग्रणी भूमिका शिक्षक की होती है, जो शैक्षिक सामग्री को स्थानांतरित करने और महारत हासिल करने की प्रक्रिया का आयोजन करता है, प्रत्येक बच्चे के विकास के स्तर की निगरानी करता है;
एक समूह एक पाठ में बच्चों को एकजुट करने का मुख्य संगठनात्मक रूप है, सभी बच्चे लगभग समान आयु और प्रशिक्षण के स्तर के होते हैं, अर्थात समूह सजातीय होता है (विषम या मिश्रित समूहों को छोड़कर), समूहों की मुख्य संरचना प्रीस्कूल संस्थान में रहने की पूरी अवधि के लिए बनाए रखा जाता है;
समूह एक ही कार्यक्रम के अनुसार, संज्ञानात्मक गतिविधियों के ग्रिड के अनुसार काम करता है;
कक्षाएं दिन के पूर्व निर्धारित घंटों पर आयोजित की जाती हैं;
छुट्टियाँ पूरे वर्ष भर होती हैं, वे स्कूल की छुट्टियों की अस्थायी अवधि के अनुरूप होती हैं (जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल की निरंतरता के प्रयोजनों के लिए भी महत्वपूर्ण है);
वर्ष प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक विकास के परिणामों (कक्षा में बच्चे की गतिविधियों के परिणामों के अनुसार) के सारांश के साथ समाप्त होता है।
पाठ स्तर:
1. सर्वोच्च: फीडबैक के आधार पर गतिविधियों को सीखने के लक्ष्यों द्वारा निर्धारित परिणामों में स्थानांतरित करने और बच्चों के साथ काम करने में संभावित कठिनाइयों पर काबू पाने के तरीकों का पूर्वानुमान लगाना।
2. उच्च: पाठ के उद्देश्य द्वारा प्रदान की गई समस्या को हल करने में बच्चों को शामिल करना।
3. मध्यम: बच्चों के ज्ञान और कौशल को प्रकट करना और पाठ के विषय और उद्देश्यों के अनुसार जानकारी संप्रेषित करना।
4. निम्न: सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज किए बिना, बच्चों के साथ बातचीत का संगठन, पूर्व नियोजित योजना के अनुसार नई सामग्री की व्याख्या करना।
उच्च के लक्षणसीखना (पूर्वस्कूली बच्चों के अवलोकन के दौरान):
समस्या, लक्ष्य, प्रश्न, कार्य का अलगाव और जागरूकता;
उनकी गतिविधियों की भविष्यवाणी करने की क्षमता;
विभिन्न (गैर-मानक) स्थितियों में ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता;
गतिविधि की स्वतंत्रता और कठिनाइयों पर काबू पाने (समाधान की पसंद की स्वतंत्रता);
सोच का तर्क;
विचार का लचीलापन;
बदली हुई स्थितियों के अनुसार गतिविधि के तरीके में परिवर्तन की गति;
मानक समाधानों को त्यागने का अवसर (स्टीरियोटाइप से);
एक समीचीन वैरिएंट खोजें (वेरिएंट बदलना या बदलना)।
पारंपरिक व्यवसाय और उनका वर्गीकरण
चयनित कार्यों और उनके कार्यान्वयन के लिए उपयोग की जाने वाली गतिविधियों के प्रकार के आधार पर पारंपरिक व्यवसायों का वर्गीकरण करना तर्कसंगत है। एक प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, आधुनिक कार्यक्रमों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का विश्लेषण करते हुए, नई सामग्री सीखने, ज्ञान और कौशल विकसित करने और सुधारने के लिए एक अलग प्रकार के पाठ को उजागर करना अनुचित है, क्योंकि प्रत्येक पाठ बच्चों की पुनरावृत्ति, समेकन और विस्तार है। विचार.
वी. आई. लॉगिनोवा द्वारा "पेडागॉजी" में प्रस्तुत कक्षाओं का वर्गीकरण, शिक्षण विधियों और तकनीकों के साथ कक्षाओं के प्रकारों के मिश्रण की ओर ले जाता है। आधुनिक कार्यक्रमों के लेखक प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए कक्षाओं का वर्गीकरण प्रस्तुत करते हैं।
उदाहरण के लिए, में "इंद्रधनुष" संज्ञानात्मक गतिविधियों को निम्नलिखित प्रकारों में विभाजित किया गया है:
सूचनात्मक;
कार्यशालाएँ;
अंतिम;
बात चिट;
शैक्षिक कहानियाँ;
भ्रमण;
संगीत संबंधी गतिविधियों के लिए:
प्रमुख;
विषयगत;
"बचपन से किशोरावस्था तक" कार्यक्रम में:
विश्लेषणात्मक;
रचनात्मक;
सैद्धांतिक, आदि.
परिभाषाओं की विविधता हल किए जाने वाले कार्यों और कक्षाओं की संरचना को नहीं बदलती है; संरचनात्मक घटकों के तरीके, तकनीक और अनुक्रम परिवर्तनशील रहते हैं।
संज्ञानात्मक गतिविधि बढ़ाने के तरीके
(प्रो. एन. एन. पोड्ड्याकोव, ए. एन. क्लुयेवा)
प्राथमिक विश्लेषण (कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना)।
तुलना।
मॉडलिंग और डिज़ाइन की विधि.
प्रश्न विधि.
पुनरावृत्ति विधि.
तार्किक समस्याओं का समाधान.
प्रयोग और अनुभव.
भावनात्मक सक्रियता बढ़ाने के उपाय(प्रो. एस. ए. स्मिरनोव)
खेल और काल्पनिक स्थितियाँ.
परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं, पहेलियों आदि का आविष्कार करना।
नाटकीयता वाले खेल.
आश्चर्य के क्षण.
रचनात्मकता और नवीनता के तत्व.
हास्य और मजाक (शैक्षिक कॉमिक्स)।
रचनात्मकता के शिक्षण और विकास के तरीके(प्रो. एन. एन. पोड्डयाकोव)
पर्यावरण की भावनात्मक संतृप्ति.
बच्चों की गतिविधियों की प्रेरणा.
चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं का अध्ययन (सर्वेक्षण)।
पूर्वानुमान (गतिशील वस्तुओं और घटनाओं पर विचार करने की क्षमता - अतीत, वर्तमान और भविष्य)।
गेम ट्रिक्स.
हास्य और मज़ाक.
प्रयोग.
समस्या स्थितियाँ और कार्य।
अस्पष्ट ज्ञान (अनुमान)।
धारणाएँ (परिकल्पनाएँ)।
नीचे प्रस्तुत वर्गीकरण किसी भी कार्यक्रम में किसी भी प्रकार की गतिविधि के लिए आयोजित कक्षाओं के प्रकार, चुने गए कार्यों और संरचनाओं के साथ उनके अनुपालन को निर्धारित करने में मदद करेगा।
उनके मूल्यांकन के लिए गैर-पारंपरिक गतिविधियाँ और पैरामीटर
गैर-पारंपरिक गतिविधियों के प्रकार.
प्रतियोगिता कक्षाएं (बच्चों के बीच प्रतिस्पर्धा के आधार पर पंक्तिबद्ध): कौन जल्दी से नाम बताएगा, ढूंढेगा, पहचानेगा, नोटिस करेगा, आदि।
कक्षाएं-केवीएन (जिसमें बच्चों को दो उपसमूहों में विभाजित किया जाता है और गणितीय या साहित्यिक प्रश्नोत्तरी के रूप में आयोजित किया जाता है)।
नाट्य कक्षाएं (सूक्ष्म दृश्य खेले जाते हैं जो बच्चों तक संज्ञानात्मक जानकारी पहुंचाते हैं)।
कक्षा-कथानक-भूमिका-खेल खेल (शिक्षक एक समान भागीदार के रूप में कथानक-भूमिका-खेल खेल में प्रवेश करता है, खेल की कहानी का सुझाव देता है और इस प्रकार सीखने की समस्याओं को हल करता है)।
परामर्श कक्षाएं (जब एक बच्चा "क्षैतिज" सीखता है, दूसरे बच्चे के साथ परामर्श करता है)।
पारस्परिक शिक्षण गतिविधियाँ (एक "सलाहकार" बच्चा अन्य बच्चों को डिज़ाइन करना, लागू करना, चित्र बनाना सिखाता है)।
कक्षाएं-नीलामी (एक बोर्ड गेम "प्रबंधक" के रूप में आयोजित)।
व्यवसाय-संशय (सत्य की खोज)। (बच्चों की अनुसंधान गतिविधियाँ जैसे: पिघलती है - पिघलती नहीं है, उड़ती है - उड़ती नहीं है, तैरती है - डूबती है, आदि)
फॉर्मूला पाठ (श्री ए. अमोनाशविली की पुस्तक "हैलो, बच्चों!" में प्रस्तुत)।
यात्रा गतिविधियाँ.
बाइनरी अध्ययन (सं. जे. रोडारी)। (दो वस्तुओं के प्रयोग पर आधारित रचनात्मक कहानियों का संकलन, जिनकी स्थिति बदलने से कहानी का कथानक और विषय-वस्तु बदल जाती है।)
काल्पनिक गतिविधियाँ.
कक्षाएं-संगीत कार्यक्रम (अलग-अलग संगीत कार्यक्रम संख्याएं जो संज्ञानात्मक जानकारी रखती हैं)।
संवाद कक्षाएं (बातचीत के प्रकार के अनुसार आयोजित की जाती हैं, लेकिन विषय प्रासंगिक और दिलचस्प चुना जाता है)।
कक्षाएं जैसे "जांच विशेषज्ञों द्वारा आयोजित की जाती है" (आरेख के साथ काम करें, किंडरगार्टन समूह का नक्शा, जासूसी कहानी के साथ आरेख के अनुसार अभिविन्यास)।
"चमत्कारों का क्षेत्र" जैसी कक्षाएं (बच्चों को पढ़ने के लिए "चमत्कारों का क्षेत्र" खेल के रूप में संचालित)।
कक्षाएं "बौद्धिक कैसीनो" ("बौद्धिक कैसीनो" के प्रकार द्वारा संचालित या प्रश्नों के उत्तर के साथ क्विज़:क्या? कहाँ? कब?)।
व्यापक और एकीकृत कक्षाएं।
"विदेशी का शब्दकोशशब्द":
जटिल -
एकीकरण - पुनर्स्थापना, पुनःपूर्ति, किसी भी हिस्से में संपूर्ण एकीकरण।
"रूसी भाषा का शब्दकोश" एस.एम. ओज़ेगोव:
जटिल - एक सेट, किसी चीज़ का संयोजन, कोई प्रतिनिधित्व;
एकीकरण - संपूर्ण भागों का संयोजन।
"सोवियत विश्वकोश शब्दकोश":
जटिल - वस्तुओं या घटनाओं का एक समूह जो एक संपूर्ण बनाता है;
एकीकरण - एक अवधारणा का अर्थ है एक प्रणाली के अलग-अलग विभेदित भागों और कार्यों की जुड़ाव की स्थिति, समग्र रूप से एक जीव, साथ ही ऐसी स्थिति की ओर ले जाने वाली प्रक्रिया। विज्ञानों के मेल-मिलाप और जुड़ाव की प्रक्रिया, उनके विभेदीकरण की प्रक्रियाओं के साथ-साथ होती है।
एकीकृत पाठसाथ प्रीस्कूलर समान आधार पर विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से ज्ञान जोड़ते हैं, एक-दूसरे के पूरक होते हैं (संगीत, साहित्य, चित्रकला के कार्यों के माध्यम से "मनोदशा" जैसी अवधारणा पर विचार)।
यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि एक एकीकृत पाठ आयोजित करने की पद्धति एक नियमित पाठ आयोजित करने की पद्धति से काफी भिन्न होती है।
एक एकीकृत पाठ में सबसे प्रभावी तरीके और तकनीकें:
- तुलनात्मक विश्लेषण, तुलना, खोज, अनुमानी गतिविधि।
- समस्याग्रस्त प्रश्न, "साबित करें", "स्पष्ट करें", "आपको कैसे पता चला?" जैसे कार्यों का उपयोग और आदि।
- सांस्कृतिक और भाषण मानकों से परिचित होने, शब्दावली को सक्रिय करने, आत्मविश्वास की भावना विकसित करने के लिए विभिन्न प्रकार के भाषण उपदेशात्मक खेल।
एकीकृत कक्षाओं की संरचना के लिए आवश्यकताएँ:
- इस सामग्री की स्पष्टता, सघनता, संक्षिप्तता।
- प्रत्येक पाठ में कार्यक्रम के अध्ययन किए गए सामग्री अनुभागों की विचारशीलता और तार्किक संबंध।
- पाठ के प्रत्येक चरण में एकीकृत विषयों की सामग्री की परस्पर निर्भरता, अंतर्संबंध।
- पाठ में प्रयुक्त शैक्षिक सामग्री की बड़ी सूचना क्षमता।
- सामग्री की व्यवस्थित और सुलभ प्रस्तुति।
- पाठ की समय-सीमा का पालन करने की आवश्यकता।
किसी पाठ के लिए विषय और उसके लिए सामग्री चुनते समय, उपदेशों के बुनियादी सिद्धांतों पर भरोसा करना आवश्यक है जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम को रेखांकित करते हैं, बच्चों की उम्र और लिंग विशेषताओं के साथ-साथ उनके स्तर को भी ध्यान में रखते हैं। विकास का.
द्विआधारी व्यवसाय
बाइनरी (अव्य. बाइनरियस)। डबल, टू-पीस
सबसे पहले, आइए अवधारणा की सामग्री का पता लगाएं: एक पाठ (पाठ) को बाइनरी पाठ कहा जाता है, जिसमें दो शिक्षकों की गतिविधियां संयुक्त होती हैं। हमेशा की तरह, शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए इस तकनीक का उपयोग किंडरगार्टन और स्कूलों में किया जाता है।
व्यवसाय आवश्यकताएँ
1. विज्ञान एवं व्यवहार की नवीनतम उपलब्धियों का उपयोग।
2. सभी उपदेशात्मक सिद्धांतों का इष्टतम अनुपात में कार्यान्वयन।
3. संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना।
4. बच्चों की गतिविधियों के संगठन के लिए स्वच्छता और स्वास्थ्यकर मानकों का अनुपालन।
5. एकीकृत लिंक की स्थापना (विभिन्न गतिविधियों, सामग्री का संबंध)।
6. पिछली कक्षाओं के साथ संचार और बच्चे द्वारा प्राप्त स्तर पर निर्भरता।
7. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रेरणा और सक्रियता (तरीके और तकनीक)।
8. पाठ निर्माण का तर्क, सामग्री की एक पंक्ति।
9. पाठ का भावनात्मक घटक (पाठ की शुरुआत और अंत हमेशा उच्च भावनात्मक उतार-चढ़ाव पर होता है)।
10. प्रत्येक बच्चे के जीवन और व्यक्तिगत अनुभव से जुड़ाव।
11. स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने और उसकी मात्रा को फिर से भरने के लिए बच्चों के कौशल का विकास।
12. एक शिक्षक द्वारा प्रत्येक पाठ का गहन निदान, पूर्वानुमान, डिजाइन और योजना बनाना।
आधुनिक दृष्टिकोण वाला एक शिक्षककक्षाएं संचालित करने के गैर-पारंपरिक रूपप्रीस्कूलरों के सफल पालन-पोषण और विकास के लिए उन्हें अपने काम में अधिक प्रभावी ढंग से लागू करने में सक्षम होंगे.
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं के प्रकार बच्चों की उम्र, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और समाजीकरण से भिन्न होते हैं। प्रत्येक पाठ का उद्देश्य किसी न किसी व्यक्तित्व गुण को विकसित करना है।
अन्यथा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक उन गतिविधियों के प्रकारों को स्पष्ट रूप से नियंत्रित करता है जिन्हें शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया में ध्यान में रखना चाहिए।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ
जीईएफ एक संघीय राज्य शैक्षिक मानक है जो व्यक्ति के व्यापक विकास के लिए बनाया गया है।
प्रीस्कूल संस्थानों के लिए एक कार्यक्रम संकलित करते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाता है:
- शिक्षित व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताएं और आकांक्षाएं;
- वयस्कों के साथ सहयोग और संपर्क की इच्छा;
- बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत की प्रकृति;
- साथियों और माता-पिता के प्रति सम्मान।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक नियंत्रित करता है कि शिक्षा की प्रक्रिया प्रकृति में मध्यस्थ है, शिक्षक और वयस्क दोनों को प्रशिक्षण में शामिल होना चाहिए।
शिक्षा के पिछले सख्ती से विनियमित रूप अधिक लचीले होते जा रहे हैं, जो छोटे, मध्य और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की क्षमताओं और जरूरतों को पूरा कर रहे हैं।
रिमोट कंट्रोल में बच्चों का पालन-पोषण करते समय संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य लक्ष्य:
- शारीरिक विकास;
- भाषण विकास;
- संचार कौशल का विकास;
- व्यक्तिगत विकास;
- प्रेरणा का विकास;
- समाजीकरण का विकास;
- संज्ञानात्मक रुचि का विकास;
- कलात्मक कौशल और सौंदर्य स्वाद का विकास।
प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे मिश्रित खिलौनों, शारीरिक व्यायाम, विभिन्न पदार्थों के साथ प्रयोग, घरेलू वस्तुओं, साथियों और बड़े बच्चों के साथ संचार के साथ शैक्षिक खेलों के माध्यम से उपरोक्त कौशल का एहसास करते हैं। शिक्षक के साथ मिलकर संगीत कार्यों, चित्रों, परियों की कहानियों और कविताओं का विश्लेषण किया जाता है।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, उपदेशात्मक खेल एक कथानक-भूमिका-खेल प्रकृति के होते हैं, प्रीस्कूलर नियमों और पदानुक्रम का पालन करना सीखते हैं, कक्षाएं खोजपूर्ण प्रकृति की होती हैं, स्व-सेवा सिखाई जाती है, घरेलू काम के कौशल विकसित किए जाते हैं। पाठों में लोककथाओं, इतिहास, कथा साहित्य का अध्ययन किया जाता है।
आधुनिक शिक्षा प्रणाली का तात्पर्य केवल प्राकृतिक, कागज और अन्य अनुप्रयोग सामग्री से नहीं है। सूचना प्रौद्योगिकी उत्पाद भी शामिल हैं, समस्या स्थितियों पर विचार किया जाता है और उन्हें खेल के प्रारूप में प्रस्तुत किया जाता है।
इस मामले में शिक्षक का कार्य शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह व्यवस्थित करना है कि बच्चा व्यापक, बौद्धिक, सामाजिक रूप से विकसित हो, अपने आसपास की दुनिया में रुचि दिखाए और काम करने की पहल करे।
बच्चों को व्यवस्थित करने के तरीके
उपरोक्त सभी समस्याओं का समाधान अलग-अलग तरीकों से किया जाता है। कभी-कभी अलग-अलग बच्चों के लिए बिल्कुल विपरीत दृष्टिकोण लागू किए जाते हैं।
समूहों में निम्नलिखित विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है:
- किंडरगार्टन में विभिन्न प्रकार के खिलौने और उपकरण;
- बच्चों की आयु विशेषताएँ;
- इनडोर स्थितियों की सुरक्षा;
- बच्चों की शारीरिक फिटनेस का स्तर;
- शिक्षक योग्यता स्तर.
शारीरिक व्यायाम को उदाहरण के रूप में लिया जाता है, लेकिन शैक्षिक पाठों के दौरान कार्यान्वयन की प्रक्रिया, लक्ष्य, तरीके और शिक्षक की भागीदारी समान रहती है।
ललाट
शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य लक्ष्य बच्चों के मोटर कौशल का अधिग्रहण और समेकन है। वे सक्रिय रूप से काम कर रहे हैं, लगातार शिक्षक के साथ बातचीत कर रहे हैं।
सभी गतिविधियाँ बच्चों द्वारा एक साथ और समकालिक रूप से की जाती हैं।
बड़े समूहों में, एक वयस्क के लिए प्रत्येक छात्र पर ध्यान देना मुश्किल होता है, और इसलिए आंदोलनों की गुणवत्ता में सुधार होता है।
व्यक्ति
प्रत्येक व्यायाम बच्चों द्वारा बारी-बारी से एक श्रृंखला में किया जाता है। जबकि एक कर रहा है, बाकी लोग देख रहे हैं और विश्लेषण कर रहे हैं।
दृष्टिकोण का मुख्य लाभ निष्पादन की सख्त गुणवत्ता है।मुख्य दोष अन्य प्रीस्कूलरों की निष्क्रियता है। जटिल अभ्यास सीखने के लिए बड़ी उम्र में इसका उपयोग करना प्रभावी है।
इन - लाइन
उच्च मोटर गतिविधि सुनिश्चित करने के लिए, बच्चे एक सर्कल में, सेटिंग्स और उपकरण बदलते हुए, एक साथ कई अभ्यास करते हैं।
यह सहनशक्ति विकसित करने के लिए उपयोगी है, लेकिन एक वयस्क के लिए प्रत्येक बच्चे के सही व्यायाम पर नज़र रखना मुश्किल है।
समूह
बच्चों को कई उपसमूहों में विभाजित किया जाता है, जहां प्रत्येक अपना कार्य करता है, जिसके बाद वे बदलते हैं। यह शारीरिक विकास और अपने कार्यों की जिम्मेदारी लेने के विकास के लिए उपयोगी है।
इस पद्धति में, शिक्षक के पास छात्र की गलतियों को खोजने और सुधारने का व्यावहारिक रूप से कोई अवसर नहीं होता है।
किंडरगार्टन में जीसीडी का वर्गीकरण
पूर्वस्कूली संस्थान में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि का अपना वर्गीकरण होता है:
- संयुक्त.विभिन्न गतिविधियों का एक साथ संयोजन: संगीत, ललित कला, गणितीय, गेमिंग।
- एकीकृत।पाठ का एक विषय है, जिसका प्रकटीकरण विभिन्न तरीकों से प्राप्त किया जा सकता है। विषय को कई सत्रों में विकसित किया जा सकता है और अन्य संबंधित पहलुओं को प्रभावित किया जा सकता है। पाठ न केवल नई सामग्री सीखने के लिए, बल्कि मौजूदा ज्ञान की गहरी समझ के लिए भी आवश्यक है।
- जटिल।बच्चों से पहले से ही परिचित सामग्री का उपयोग किया जाता है। यह कला में दिशा से संबंधित संगीत, दृश्य या अन्य पाठ (परियों की कहानियों को पढ़ना, गाने गाना, नाटकीय प्रदर्शन) पर एक चौथाई से अधिक बार तय नहीं किया जाता है।
- अपरंपरागत.पाठ सभाओं, प्रतियोगिताओं, कहानी कहने, प्रेस कॉन्फ्रेंस, काल्पनिक यात्राओं, प्रतियोगिताओं आदि के माध्यम से आयोजित किए जाते हैं। अधिक विस्तृत जानकारी नीचे दी गई तालिका में प्रस्तुत की गई है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं के प्रकारों का तुलनात्मक विश्लेषण
| 1 | एकीकृत सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ | पारंपरिक गतिविधियों और कलाओं का अनुप्रयोग |
| 2 | सीधे तौर पर एकीकृत शैक्षिक गतिविधियाँ | एक खुला पाठ, जिसका कार्य एक महत्वपूर्ण विषय को प्रकट करना है। |
| 3 | मुख्य विषय शैक्षिक गतिविधियाँ हैं | प्रमुख कार्य नैतिक और नैतिक ज्ञान का विकास है |
| 4 | सामूहिक शैक्षिक गतिविधि | किसी मित्र को पत्र लिखना, एक वाक्य से दूसरे वाक्य से परी कथा लिखना |
| 5 | सैर | क्षितिज को व्यापक बनाने, स्वतंत्रता विकसित करने और भय और अज्ञात की भावना की कमी, वयस्कता की भावना विकसित करने के लिए जिले के आस-पास के संस्थानों, स्कूलों, अन्य किंडरगार्टन कमरों, पुस्तकालयों का दौरा करना |
| 6 | प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि - श्रम | साइट की सफाई में सहायता, काम से परिचित होने के लिए हरे स्थान का रोपण, प्राकृतिक इतिहास का ज्ञान |
| 7 | निर्माण | बच्चों की मौखिक रचनात्मकता |
| 8 | समारोहों | लोककथाओं का अध्ययन |
| 9 | परी कथा | बच्चों का भाषण विकास |
| 10 | पत्रकार सम्मेलन | बच्चे पत्रकारों की भूमिका निभाते हैं और अपने पसंदीदा पात्रों (परियों की कहानियों, फिल्मों, अपने पसंदीदा व्यवसायों के प्रतिनिधियों से) से सवाल पूछते हैं। |
| 11 | यात्रा | भ्रमण का संगठन, जहां मार्गदर्शक स्वयं प्रीस्कूलर है |
| 12 | प्रयोग | बच्चे विभिन्न सामग्रियों (गतिशील रेत, प्लास्टिसिन, कार्डबोर्ड, कागज, बर्फ) के भौतिक गुणों का अध्ययन करते हैं |
| 13 | प्रतियोगिता | शिक्षक "द स्मार्टेस्ट?", "ब्रेन रिंग", आदि खेल के अनुरूप बच्चों के लिए विषयगत प्रतियोगिताओं का आयोजन करते हैं। |
| 14 | चित्र-रचनाएँ | बच्चे चित्र बनाते हैं, और फिर उन्हें उनकी व्याख्या करनी होती है और एक कथानक तैयार करना होता है |
| 15 | बातचीत | नैतिक विषयों को उठाना, वयस्कों के साथ बच्चे के व्यवहार के बारे में बात करना |
निष्कर्ष
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, वे "व्यवसाय" की अवधारणा से हट जाते हैं, पूर्वाग्रह शिक्षित व्यक्ति के हितों, उसकी गतिविधि और दूसरों के साथ बातचीत, न केवल घरेलू कौशल के गठन, बल्कि जीवन पर विचारों पर भी होता है।
