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प्रीस्कूलर में गणितीय अभ्यावेदन का गठन। प्रीस्कूलर में गणितीय अभ्यावेदन का गठन, गठन की शैक्षणिक स्थितियाँ

एमकेडीओयू किंडरगार्टन नंबर 2 "सन"

इंटरैक्टिव खेल

और कार्य

गठन द्वारा

प्राथमिक

गणितीय

अभ्यावेदन

6-7 वर्ष के बच्चों के लिए

द्वारा विकसित:

प्रथम योग्यता श्रेणी के शिक्षक बुशुएवा ओल्गा व्लादिमीरोवाना।

गायब संख्याओं को भरें।

मोज़ों के जोड़े जोड़ें। कितने जोड़े?

उत्तर को रंग दें.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

कितने सेब मिलाने चाहिए

प्रत्येक टोकरी में 9 सेब हैं?

गलती ढूंढें और इरेज़र से मिटा दें

अंकों की आवश्यक संख्या.

कौन सी संख्याएँ संख्याएँ बनाती हैं?

, 7 1 6 4 4 2 9 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 4 7 7 2 8 3 9 0 0 "चौड़ाई = "640"

चिन्ह लगाओ

उदाहरण हल करें और जुड़ें

सही जवाब।

10 से 100 तक दहाई में गिनें और

संख्यात्मक क्रम में शामिल हों.

100 से 10 तक दहाई में गिनें और

गायब संख्याओं को भरें।

संख्याएँ लिखिए.

1. 10 11

2. 16 15

3. 14 15

4. 20 19

5. 11 12

आपके द्वारा देखे गए सभी सिक्कों के नाम बताइए

चित्र में? नीली पेंसिल से गोला बनाएं

पैसे के सिक्के, और लाल - रूबल।

कट की लंबाई क्या है?

लंबाई के आधार पर खंडों की तुलना करें.

कौन सा खंड सबसे लंबा और सबसे छोटा है?

कौन से खंडों की लंबाई समान है?

प्रत्येक जानवर के लिए एक पथ बनाएं।

भेड़िये के लिए सबसे लंबा, खरगोश के लिए सबसे अधिक

लंबी, लोमड़ी के लिए छोटी, और हाथी के लिए

कम से कम।

प्रत्येक कैफ़े में कितने लीटर पानी है?

मात्रा मापने के लिए किसका उपयोग किया जा सकता है

कैफ़े में पानी?

एक छोटे जार में कितने लीटर पानी है?

बड़े जार में 5 लीटर है

पानी। आपको कितनी बार डालना है

छोटे जार?

क्या आसान है? क्यों?

हम किस डिवाइस से कर सकते हैं

प्रत्येक वस्तु का वजन जानते हैं?

गणित के तराजू को संतुलित करें .

सबसे चौड़े टेप से संख्याओं को व्यवस्थित करें

अवरोही क्रम में, सबसे संकीर्ण तक।

समस्या का समाधान करो।

भालू ने बहुत सारी लकड़ियाँ तैयार की हैं

अपना घर बनाना. उसकी झोपड़ी के लिए

6 चौड़े लट्ठे काटे गए, और इसके लिए

छतें 4 संकीर्ण. कितने लॉग

घर बनाने के लिए भालू को तैयार किया?

गैराज की ऊंचाई कितनी होनी चाहिए

प्रत्येक कार?

समस्या का समाधान करो।

बच्चे कंस्ट्रक्टर के साथ खेलते थे।

साशा ने 5 मीटर ऊंचा घर बनाया,

और लेशा ने 3 मीटर ऊँचा एक घर बनाया।

कितने मीटर

लेशा का घर साशा से नीचा है?

गिनती की छड़ियों से बनाओ

ज्यामितीय आंकड़े.

चित्रानुसार गिनती हुई लकड़ियों से एक रॉकेट बनाएं,

ड्राइंग समाप्त करें पोरथोल.

प्रत्येक पंक्ति में, अतिरिक्त आकृति ज्ञात कीजिए

इसको काट दो। बताएं कि यह अनावश्यक क्यों है।

उन सभी ज्यामितीय को हटा दें

आंकड़ों को चार समूहों में बांटा गया है।

एक त्रिकोण बनाओ

बहुभुज, कई वर्गों से

एक आयत.

ज्यामितीय रेखाएँ जोड़ें

ज्यामितीय निकायों वाली आकृतियाँ।

इन ज्यामितीय आकृतियों को क्या कहा जाता है?

आकृतियाँ?

आकृति में कितनी सीधी रेखाएँ, कितनी किरणें,

कितनी कटौती?

क्या ज्यामितीय आकार

क्या आप सूरज, एक दुकान और एक घर का चित्र बना सकते हैं?

इन वस्तुओं का चित्र बनाएं और उनमें रंग भरें।

में उन्मुखीकरण

अंतरिक्ष

ग्राफिक श्रुतलेख संख्या 1. नमूना।

अब 1 लाइन को इंडेंट करें और प्रतिबिंबित करें

परिणामी पैटर्न को प्रतिबिंबित करें।

ग्राफिक श्रुतलेख संख्या 2. नमूना।

पंक्ति के अंत तक चित्र बनाना जारी रखें।

अब 2 पंक्तियों को इंडेंट करें और प्रतिबिंबित करें

परिणामी पैटर्न को प्रतिबिंबित करें।

कौन सी संख्या योजना को इंगित करती है,

योजना, मार्ग और मानचित्र?

कौन सा लड़का बाएँ से दाएँ चलता है,

दाएँ से बाएँ, नीचे से ऊपर, ऊपर से नीचे?

बिल्ली म्याऊ करती है, चिल्लाती है, वह शांत नहीं बैठता।

उसे एक कुर्सी पर रखो, और अब एक कुर्सी के नीचे।

बाएँ, दाएँ, पौधा, और फिर भी आगे, पीछे।

बिल्ली बहुत खुश होगी.

शुरुआत में "M" अक्षर लिखें, अंत में "C" अक्षर लिखें।

बीच में अक्षर "O", "O" के बाद - अक्षर "D",

"सी" से पहले - "ई" अक्षर, "एम" के आगे - "ओ", और

"O" के लिए - अक्षर "L"।

में उन्मुखीकरण

समय

पहेलियाँ सुलझाओ.

ऋतुओं का क्रम बताइए

सर्दी से शुरू.

भले ही यह बर्फ और बर्फ है,

बर्फ पिघल रही है, घास के मैदान में जान आ गई है।

और पत्ते - आँसू बहाते हैं।

दिन आता है, कब होता है?

सूरज पकता है, लिंडेन खिलता है।

बिना पेंट और बिना ब्रश के आये।

राई पकती है, कब होती है?

और सभी पत्तों को फिर से रंग दिया।

प्रत्येक पर कौन सा मौसम दर्शाया गया है

चित्र? चित्रों का उपयुक्त से मिलान करें

नाम। कितन मौसम हैं?

गर्मी

पतझड़

सर्दी

वसंत

पेड़ों को सही स्थान पर व्यवस्थित करें

वसंत से शुरू होने वाला क्रम .

महीनों को क्रम में रखें .

अप्रैल

जून

दिसंबर

जुलाई

नवंबर

अक्टूबर

सितंबर

फ़रवरी

जनवरी

अगस्त

मार्च

सप्ताह के दिनों को क्रम से व्यवस्थित करें

आपको पता चल जाएगा कि किस तरह की परी कथा छिपी हुई है।

आयतों को इस प्रकार रंगें

इंद्रधनुष के रंगों से मेल खाने के लिए.

सोमवार

मंगलवार

बुधवार

गुरुवार

शुक्रवार

शनिवार

रविवार

घड़ी पर घंटा और मिनट बनाएं

तीर ताकि वे दिखाएँ:

7 बजे

3 घंटे

12 घंटे

1 घंटा

घड़ी क्या समय दिखाती है?

संख्याएँ लिखिए.

साल में कितनी ऋतुएँ, महीने,

सप्ताह में दिन, दिन में घंटे, घंटे में मिनट?

सही जवाब का रेखांकित करे।

साल में महीने

मौसम के

14 12 10

एक दिन में घंटे

एक घंटे में मिनट

60 24 12

सप्ताह में दिन

सबसे लंबे समय तक क्या रहता है?

सबसे कम समय क्या है?

सबसे छोटे से सबसे बड़े तक एक तीर से जुड़ें।

मिनट

दिन

इरीना अलेक्जेंड्रोवना पोमोरेवा, वेरा अर्नोल्डोव्ना पॉज़िना

प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन। स्कूल के लिए किंडरगार्टन तैयारी समूह में कार्य प्रणाली

कार्यक्रम का पुस्तकालय "जन्म से विद्यालय तक"

एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा के सामान्य संपादकीय के तहत

पोमोरेवा इरीना अलेक्जेंड्रोवना - मॉस्को में व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षिक और पद्धति केंद्र के मेथोडोलॉजिस्ट, पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 15 के गणितीय विकास के तरीकों के शिक्षक, रूस के सम्मानित शिक्षक

पॉज़िना वेरा अर्नाल्डोवना - मेथोडिस्ट, पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 4 के गणितीय विकास के तरीकों के शिक्षक, सार्वजनिक शिक्षा के उत्कृष्ट छात्र

प्रस्तावना

यह मैनुअल पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के अनुसार काम करने वाले शिक्षकों को संबोधित है, जिसे एन.

मैनुअल 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास पर काम के संगठन से संबंधित है, जो उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और उम्र से संबंधित क्षमताओं के गठन और विकास के पैटर्न को ध्यान में रखता है।

पुस्तक वर्ष के लिए गणित में कार्य की अनुमानित योजना प्रस्तुत करती है। कक्षाओं की संरचना आपको कार्यक्रम के विभिन्न अनुभागों से समस्याओं को संयोजित करने और सफलतापूर्वक हल करने की अनुमति देती है। कार्य की प्रस्तावित प्रणाली, जिसमें कार्यों और अभ्यासों का एक सेट, बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न तरीके और तकनीकें (दृश्य-व्यावहारिक, चंचल, मौखिक) शामिल हैं, प्रीस्कूलरों को अनुभूति के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने, अर्जित ज्ञान को लागू करने में मदद करती हैं। स्वतंत्र गतिविधियाँ. यह दुनिया की सही समझ के गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, शिक्षा के सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास, मानसिक, भाषण विकास और विभिन्न गतिविधियों के साथ संबंध की अनुमति देता है।

प्रतियोगिताओं के तत्वों के साथ खेल की स्थितियाँ, कथा साहित्य के अंश पढ़ना बच्चों को प्रेरित करते हैं और कार्यों को हल करने के तरीके खोजने के लिए उनकी मानसिक गतिविधि को निर्देशित करते हैं। कार्य पद्धति का अर्थ प्रत्यक्ष शिक्षण नहीं है, जो बच्चे द्वारा गणितीय कार्यों की समझ और स्वतंत्र प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है, बल्कि इसका तात्पर्य समुदाय, सहयोग की स्थितियों का निर्माण करना है, सभी बच्चों को समान शुरुआत प्रदान करना है, जो उन्हें अनुमति देगा। स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करें।

कार्य की प्रस्तावित प्रणाली शिक्षकों को शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों और उसकी प्राथमिकताओं की बारीकियों को ध्यान में रखने की अनुमति देती है। सामग्री की मात्रा शिक्षकों को अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास करने और बच्चों के एक विशेष समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखने का अवसर देती है।

प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर संगठित शैक्षिक गतिविधियों के दौरान प्राप्त ज्ञान को रोजमर्रा की जिंदगी में समेकित किया जाना चाहिए। इस प्रयोजन के लिए, गणितीय सामग्री के साथ भूमिका-खेल वाले खेलों के संवर्धन और एक विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जो प्रत्येक बच्चे की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को उत्तेजित करता है।

प्रीस्कूल संस्थान और घर दोनों में बच्चों के साथ काम करने में, आप कार्यपुस्तिका "प्रीस्कूलर्स के लिए गणित: स्कूल के लिए एक तैयारी समूह" (एम.: मोजाइका-सिंटेज़, 2012) का उपयोग कर सकते हैं।

मैनुअल में शामिल हैं: शैक्षिक खेलों की एक सूची, अतिरिक्त सामग्री, विकासशील वातावरण को व्यवस्थित करने के लिए सिफारिशें। वे मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और कार्यप्रणाली के आधुनिक पदों को दर्शाते हैं, जिससे जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों के साथ काम की सामग्री का विस्तार करना संभव हो जाता है।

आगे मैनुअल में, प्रस्तुति की सुविधा के लिए, "सीधे शैक्षिक गतिविधि" शब्द के बजाय, हम अक्सर "व्यवसाय" शब्द का उपयोग करेंगे, जो शिक्षकों से परिचित है। हालाँकि, "पाठ" शब्द से शिक्षकों को गुमराह नहीं होना चाहिए: इसका तात्पर्य पाठ-प्रकार के पाठ से नहीं है। शिक्षक का कार्य गणित को एक पाठ में बदलना नहीं है, बल्कि बच्चों के साथ उनकी उम्र के अनुरूप काम के रूपों का उपयोग करना है, जो एन.ई. द्वारा संपादित पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" में दर्शाया गया है। वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा।

कार्यक्रम सामग्री

मात्रा

सेट के बारे में सामान्य विचारों का विकास: दिए गए आधार पर सेट बनाने की क्षमता, सेट के घटक भागों को देखने की क्षमता जिसमें वस्तुएं कुछ विशेषताओं में भिन्न होती हैं।

संयोजन करने, सेट में जोड़ने, सेट या उसके अलग-अलग हिस्सों से एक भाग को हटाने का अभ्यास।

गिनती, वस्तुओं को जोड़ने या वस्तुओं को तीरों से जोड़ने के आधार पर सेट के अलग-अलग हिस्सों के साथ-साथ पूरे सेट और उसके प्रत्येक हिस्से के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता का समेकन।

10 के भीतर मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के कौशल में सुधार। 20 के भीतर गिनती से परिचित होना।

दूसरे दस अंकों का परिचय.

प्राकृतिक श्रृंखला की संख्याओं के बीच संबंध की समझ को मजबूत करना (7, 6 बटा 1 से अधिक है, और 6, 7 बटा 1 से कम है), प्रत्येक संख्या को 1 (10 के भीतर) बढ़ाने और घटाने की क्षमता।

लुप्त संख्या को निर्धारित करने के लिए आगे और पीछे के क्रम (मौखिक गिनती) में संख्याओं को नाम देने की क्षमता का समेकन, किसी संख्या द्वारा नामित या इंगित की गई अगली और पिछली संख्या।

0 से 10 तक की संख्याओं का परिचय.

किसी संख्या को दो छोटी संख्याओं में विघटित करने और दो छोटी संख्याओं से एक बड़ी संख्या बनाने की क्षमता का निर्माण (दृश्य आधार पर 10 के भीतर)।

1, 5, 10 कोपेक, 1, 2, 5, 10 रूबल (सिक्कों को अलग करना, स्थापित करना और विनिमय करना) के मूल्यवर्ग के सिक्कों से परिचित होना।

जोड़ (अधिक में कम जोड़ा जाता है) और घटाव (शेष से कम घटाया जाता है) के लिए सरल अंकगणितीय समस्याओं को बनाने और हल करने के लिए दृश्य आधार पर क्षमता का गठन; समस्याओं को हल करते समय, क्रिया चिह्नों का उपयोग करें: प्लस (+), माइनस (-) और अनुपात चिह्न बराबर (=)।

कीमत

किसी वस्तु (कागज, कपड़े, आदि) को मोड़कर, साथ ही एक सशर्त माप का उपयोग करके किसी वस्तु को 2-8 या अधिक समान भागों में विभाजित करने की क्षमता का समेकन; संपूर्ण के भागों को सही ढंग से निर्दिष्ट करें (आधा, दो का एक भाग (एक सेकंड), चार के दो भाग (दो चौथाई), आदि); संपूर्ण और भाग का अनुपात, भागों का आकार स्थापित करें; ज्ञात भागों से संपूर्ण और संपूर्ण के भाग खोजें।

प्रारंभिक माप कौशल का गठन। एक सशर्त माप (पिंजरे में कागज) का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई (सीधी रेखाओं के खंड) को मापने की क्षमता का समेकन।

सशर्त माप का उपयोग करके तरल और थोक पदार्थों की मात्रा को मापने के लिए बच्चों की क्षमता को मजबूत करना।

वस्तुओं के वजन और इसे मापने के तरीके के बारे में विचारों का निर्माण। वस्तुओं (भारी - हल्की) को हथेलियों पर तौलकर उनके वजन की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करना। तराजू का परिचय.

इस विचार का विकास कि माप का परिणाम (लंबाई, वजन, वस्तुओं का आयतन) सशर्त माप के मूल्य पर निर्भर करता है।

प्रपत्र

ज्यामितीय आकृतियों, उनके तत्वों (शीर्ष, कोण, भुजाएँ) और उनके कुछ गुणों के बारे में ज्ञान का स्पष्टीकरण।

एक बहुभुज (उदाहरण के लिए, एक त्रिकोण और एक चतुर्भुज), एक सीधी रेखा, एक सीधी रेखा खंड के बारे में विचारों का निर्माण।

आकृतियों को उनकी स्थानिक स्थिति की परवाह किए बिना पहचानने, चित्रित करने, समतल पर व्यवस्थित करने, आकार के आधार पर व्यवस्थित करने, वर्गीकृत करने, रंग, आकृति, आकार के आधार पर समूह बनाने की क्षमता का समेकन।

ज्यामितीय आकृतियों को मॉडल करने की क्षमता को मजबूत करना; कई त्रिभुजों से एक बहुभुज बनाएं, कई छोटे वर्गों से एक बड़ा आयत बनाएं; एक वृत्त के भागों से - एक वृत्त, चार खंडों से - एक चतुर्भुज, दो छोटे खंडों से - एक लंबा खंड, आदि; मौखिक विवरण और उनके विशिष्ट गुणों की गणना के अनुसार आकृतियों का निर्माण कर सकेंगे; अपने स्वयं के डिज़ाइन के अनुसार आकृतियों से विषयगत रचनाएँ बनाएँ।

समग्र रूप से वस्तुओं के आकार और उनके अलग-अलग हिस्सों का विश्लेषण करने की क्षमता का समेकन; विवरण, प्रस्तुति के अनुसार, समोच्च नमूनों के अनुसार अलग-अलग हिस्सों से जटिल आकार की वस्तुओं को फिर से बनाएं।

अंतरिक्ष में अभिविन्यास

एक सीमित सतह (कागज की एक शीट, एक ब्लैकबोर्ड, एक नोटबुक का एक पृष्ठ, किताबें, आदि) पर नेविगेट करने की क्षमता का गठन; वस्तुओं और उनकी छवियों को संकेतित दिशा में व्यवस्थित करें, वाणी में उनकी स्थानिक व्यवस्था को प्रतिबिंबित करें (ऊपर, नीचे, ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, बाएँ, दाएँ, ऊपरी बाएँ (निचले दाएँ) कोने में, सामने, पीछे, बीच में , बगल में, आदि) .).

योजना, योजना, मार्ग, मानचित्र से परिचित होना। ड्राइंग, योजना, आरेख के रूप में वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों को मॉडल करने की क्षमता का विकास।

सबसे सरल ग्राफिक जानकारी को "पढ़ने" की क्षमता का गठन, जो वस्तुओं के स्थानिक संबंधों और अंतरिक्ष में उनके आंदोलन की दिशा को दर्शाता है: बाएं से दाएं, दाएं से बाएं, नीचे से ऊपर, ऊपर से नीचे तक; सम्मेलनों (चिह्नों और प्रतीकों) पर ध्यान केंद्रित करते हुए स्वतंत्र रूप से अंतरिक्ष में घूमें।

समय में अभिविन्यास

समय के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण: इसकी तरलता, आवधिकता, अपरिवर्तनीयता, सप्ताह के दिनों का क्रम, महीने, ऋतुएँ।

भाषण में शब्द-अवधारणाओं का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करना: पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद में, उसी समय।

"समय की भावना" का विकास, समय बचाने की क्षमता, समय के अनुसार किसी की गतिविधियों को विनियमित करना; अलग-अलग समय अंतराल (1 मिनट, 10 मिनट, 1 घंटा) की अवधि के बीच अंतर करें।

1 घंटे की सटीकता के साथ घड़ी द्वारा समय निर्धारित करने की क्षमता का निर्माण।

वर्ष के लिए कार्यक्रम सामग्री का अनुमानित वितरण

मैं चौथाई

सितंबर

पाठ 1

पाठ 2

अध्याय 3

पाठ 4

नंबर 3 को जानें.

पाठ 5

नंबर 4 को जानें.

पाठ 6

जानिए नंबर 5.

अक्टूबर

पाठ 1

जानिए नंबर 6.

परम्पराओं के अनुरूप अंतरिक्ष में घूमने की क्षमता विकसित करें।

पाठ 2

संख्या 7 को जानें.

अध्याय 3

अंक 8 को जानें.

पाठ 4

इकाइयों से संख्या 9 की संरचना के साथ।

नंबर 9 के साथ.

एक आँख विकसित करो.

पाठ 5

पाठ 6

इकाइयों से संख्या 10 की संरचना के साथ।

संख्या 0 के साथ.

ढूँढना सीखते रहें .

इ।

पाठ 7

पाठ 8

1 से 9 तक की संख्याएँ पढ़ना जारी रखें।

नवंबर

पाठ 1

दो छोटी संख्याओं से संख्या 4 बनाना सीखें और उसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

10 के भीतर क्रमिक गिनती कौशल को मजबूत करें।

वस्तुओं के आकार और उनके अलग-अलग हिस्सों का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करें।

वस्तुओं के वजन और यह निर्धारित करने की क्षमता के बारे में विचारों को बेहतर बनाने के लिए कि उनकी उपस्थिति की परवाह किए बिना, वस्तुओं का वजन समान है या नहीं।

सप्ताह के दिनों को लगातार पहचानने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करना।

पाठ 2

दो छोटी संख्याओं से संख्या 5 बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

15 के भीतर दूसरे दस की संख्याओं के निर्माण का परिचय दें।

वस्तुओं के भार द्वारा क्रमिक श्रृंखला बनाने की क्षमता में सुधार करना।

कागज की एक शीट पर नेविगेट करने और शब्दों के साथ वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था को भाषण में प्रतिबिंबित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ.

अध्याय 3

संख्या 6 को दो छोटी संख्याओं से बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

15 के भीतर दूसरी दस संख्याओं के गठन का परिचय देना जारी रखें।

सशर्त माप का उपयोग करके मात्राओं के माप का परिचय देना।

प्रतीकों और रेखाचित्रों की सहायता से अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।

पाठ 4

संख्या 7 को दो छोटी संख्याओं से बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

20 के भीतर दूसरी दस संख्याओं के गठन का परिचय देना जारी रखें।

पाठ 5

संख्या 8 को दो छोटी संख्याओं से बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

15 के भीतर आगे और पीछे के क्रम में गिनती कौशल को मजबूत करें।

सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई मापने का अभ्यास करें।

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।

पाठ 6

संख्या 9 को दो छोटी संख्याओं से बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

20 के भीतर गिनती कौशल में सुधार करें।

सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की ऊंचाई मापने का अभ्यास करें।

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।

पाठ 7

दो छोटी संख्याओं से संख्या 10 बनाना सीखें और उसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

10 के भीतर किसी संख्या द्वारा नामित या इंगित की गई पिछली, अगली और लुप्त संख्या को निर्धारित करने की क्षमता को समेकित करना।

सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई और चौड़ाई को मापने की क्षमता में व्यायाम करें।

पाठ 8

10 के भीतर किसी संख्या के मात्रात्मक और क्रमिक मूल्य के बारे में विचारों को समेकित करना।

इकाइयों से संख्या 10 बनाने की क्षमता को समेकित करना।

वस्तुओं का आकार मापने का कौशल; सशर्त माप के मूल्य पर माप परिणामों की निर्भरता से परिचित होना।

किसी निश्चित दिशा में अंतरिक्ष में जाने की क्षमता विकसित करना।

परिचित ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करके वस्तुओं का मॉडल बनाने की क्षमता।

द्वितीय तिमाही

दिसंबर

पाठ 1

1, 2, 5, 10 रूबल और 1, 5, 10 कोप्पेक के मूल्यवर्ग में सिक्के पेश करें।

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर अभिविन्यास कौशल विकसित करना जारी रखें।

बहुभुजों के बारे में विचार स्पष्ट करें और उन्हें प्रकार और आकार के आधार पर कैसे वर्गीकृत करें।

पाठ 2

1, 5, 10 रूबल के मूल्यवर्ग के सिक्कों से परिचित होना जारी रखें।

समय के बारे में विचार बनाने के लिए, घंटे का चश्मा पेश करने के लिए।

अध्याय 3

1, 5, 10 रूबल के मूल्यवर्ग के सिक्कों, उनके सेट और विनिमय से परिचित होना जारी रखें।

समय की समझ विकसित करें, समय अंतराल के अनुसार अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करना सीखें।

समोच्च नमूनों के अनुसार अलग-अलग हिस्सों से जटिल आकार की वस्तुओं को फिर से बनाने की क्षमता विकसित करना।

पाठ 4

1, 2, 5, 10 रूबल के मूल्यवर्ग के सिक्कों, उनके सेट और विनिमय के बारे में विचारों को स्पष्ट करना जारी रखें।

सशर्त माप का उपयोग करके थोक ठोस पदार्थों की मात्रा को मापना सीखें।

घड़ी का परिचय दें, घड़ी के लेआउट पर समय निर्धारित करना सीखें।

वस्तुओं और उनके भागों के आकार को निर्धारित करना सीखना जारी रखें।

पाठ 5

सशर्त माप का उपयोग करके थोक ठोस पदार्थों की मात्रा को मापने का तरीका सीखना जारी रखें।

घड़ी का परिचय देना जारी रखें, घड़ी के लेआउट पर समय निर्धारित करना सीखें।

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।

बहुभुज के बारे में विचारों को समेकित करना; इसके विशेष मामलों से परिचित होना: एक पंचकोण और एक षट्भुज।

पाठ 6

सशर्त माप का उपयोग करके तरल पदार्थों को मापने के नियमों का परिचय देना।

प्राकृतिक श्रृंखला की संख्याओं के बीच संबंध की समझ को मजबूत करने के लिए, संख्या को 10 के भीतर 1 तक बढ़ाने (घटाने) की क्षमता।

समय की भावना विकसित करें; 5 मिनट के भीतर समय अंतराल की अवधि में अंतर करना सीखें।

ज्यामितीय आकृतियों को मॉडल करने की क्षमता विकसित करें।

पाठ 7

किसी संख्या को दो छोटी संख्याओं में विघटित करने और 10 के भीतर दो छोटी संख्याओं से बड़ी संख्या बनाने की क्षमता में सुधार करना।

वर्ष के समय और महीनों के क्रम के बारे में विचारों को समेकित करना।

मौखिक विवरण और विशिष्ट गुणों की सूची के अनुसार ज्यामितीय आकृतियों को डिजाइन करने की क्षमता विकसित करना।

संपूर्ण सेट में भागों को संयोजित करने की क्षमता का अभ्यास करें, सेट के संपूर्ण और भाग की तुलना करें।

पाठ 8

किसी संख्या को दो छोटी संख्याओं में विघटित करने और 10 के भीतर दो छोटी संख्याओं से बड़ी संख्या बनाने की क्षमता को समेकित करना।

पिछली, अगली और लुप्त संख्या को नामित संख्या में नाम देने की क्षमता विकसित करें।

सप्ताह के दिनों के क्रम के बारे में विचारों को सुदृढ़ करें।

ज्यामितीय आकृतियों को संशोधित करने की क्षमता विकसित करें।

जनवरी

पाठ 1

अंकगणितीय जोड़ समस्याएँ लिखना सीखें।

आसपास की वस्तुओं में ज्यामितीय आकृतियों को देखने की क्षमता को समेकित करना।

पाठ 2

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

अध्याय 3

सशर्त माप का उपयोग करके तरल पदार्थों की मात्रा को मापने की क्षमता।

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच।

पाठ 4

जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखें।

1, 2, 5, 10 रूबल के मूल्यवर्ग के सिक्कों, उनके सेट और विनिमय से परिचित होना।

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें।

ध्यान, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 5

जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

घड़ी का परिचय देना जारी रखें और घड़ी लेआउट पर समय निर्धारित करें।

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें।

पाठ 6

जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

20 के भीतर संख्याओं के अनुक्रम की समझ में सुधार करें।

संपूर्ण को 8 बराबर भागों में विभाजित करने की क्षमता विकसित करें और संपूर्ण और उसके भागों की तुलना करें।

एक दूसरे के सापेक्ष वस्तुओं का स्थान निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना।

पाठ 7

ज्यामितीय आकृतियों और उन्हें कागज़ की शीट पर बनाने की क्षमता के बारे में विचार विकसित करें।

किसी संख्या द्वारा इंगित पिछली, अगली और लुप्त संख्या को नाम देने की क्षमता को समेकित करना।

पाठ 8

जोड़ना और घटाना की समस्याओं को स्वयं लिखना और हल करना सीखें।

दिन के हिस्सों और उनके अनुक्रम के बारे में विचारों में सुधार करें।

वाणी में शब्दों का सही प्रयोग करें: पहले, फिर, पहले, बाद में।

आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के रूपों को देखने की क्षमता को समेकित करना।

फ़रवरी

पाठ 1

जोड़ के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

मॉडल के अनुसार वस्तुओं को गिनने का अभ्यास करें।

कोशिकाओं में सीधी रेखा खंडों की लंबाई मापना सीखें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 2

जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

सर्दियों के महीनों के नाम रखने की क्षमता को समेकित करना।

इकाइयों से संख्या बनाने की क्षमता में सुधार करें।

ज्यामितीय आकृतियों से विषयगत रचनाएँ बनाने का अभ्यास करें।

अध्याय 3

जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

सप्ताह के दिनों को लगातार नाम देने और भाषण में शब्दों का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: पहले, बाद में, पहले, फिर.

एक सीधी रेखा के एक खंड को निर्धारित करने और कोशिकाओं द्वारा उसकी लंबाई मापने की क्षमता बनाना जारी रखें।

वस्तुओं के आकार के बारे में विचार विकसित करें।

पाठ 4

जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

वस्तुओं के वजन के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें।

ज्यामितीय आकृतियों को संशोधित करने की क्षमता को समेकित करना।

एक पिंजरे में एक नोटबुक में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें, मौखिक निर्देशों के अनुसार कार्य करें।

पाठ 5

जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की ऊंचाई मापने के कौशल में सुधार करें।

घड़ी से परिचित होना जारी रखें और 1 घंटे की सटीकता के साथ समय बताना सीखें।

पाठ 6

जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखें।

ज्यामितीय आकृतियों और उन्हें एक पिंजरे में कागज के टुकड़े पर बनाने की क्षमता के बारे में विचार विकसित करें।

तार्किक सोच विकसित करें.

पाठ 7

इसके आधार में बदलाव के साथ गिनती कौशल में सुधार करें।

परम्पराओं के अनुसार किसी निश्चित दिशा में अंतरिक्ष में घूमने की क्षमता।

पाठ 8

जोड़ना और घटाना के प्रश्नों को लिखना और हल करना सीखें।

किसी संख्या के मात्रात्मक और क्रमिक मूल्यों के बारे में विचार, "कितना?", "कौन सा क्रम में?", "किस स्थान पर?" प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता।

ज्यामितीय आकृतियों को मॉडल करने की क्षमता में सुधार करें।

ध्यान, कल्पना विकसित करें।

तृतीय तिमाही

मार्च

पाठ 1

10 के भीतर अंकगणितीय समस्याओं को लिखना और हल करना स्वयं को सिखाना जारी रखें।

एक वृत्त को 8 बराबर भागों में विभाजित करने की क्षमता में सुधार करने के लिए, भागों को सही ढंग से नामित करें, संपूर्ण और उसके भागों की तुलना करें।

1 घंटे की सटीकता के साथ घड़ी पर समय निर्धारित करने की क्षमता का अभ्यास करें।

ध्यान विकसित करें.

पाठ 2

10 के भीतर आसन्न संख्याओं के संबंध की समझ को समेकित करना।

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें।

ध्यान विकसित करें.

अध्याय 3

10 के भीतर जोड़ और घटाव के लिए स्वतंत्र रूप से समस्याएँ बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई मापने की क्षमता में सुधार करें।

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर उन्मुखीकरण की क्षमता में सुधार करें।

वर्ष के समय और महीनों को क्रमिक रूप से नाम देने की क्षमता को समेकित करना।

पाठ 4

दो छोटी संख्याओं से एक संख्या बनाने और एक संख्या को दो छोटी संख्याओं में विघटित करने की क्षमता का अभ्यास करें।

1, 2, 5, 10 रूबल के मूल्यवर्ग के सिक्कों के बारे में विचारों को समेकित करना।

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर उन्मुख होने की क्षमता विकसित करें।

तराजू का उपयोग करके वस्तुओं का वजन निर्धारित करने की क्षमता का अभ्यास करें।

पाठ 5

किसी सेट के हिस्सों को संयोजित करने की क्षमता विकसित करें, गिनती के आधार पर पूरे और उसके हिस्सों की तुलना करें।

आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के रूपों को देखने की क्षमता में सुधार करना।

पाठ 6

सप्ताह के दिनों को लगातार नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।

योजना पर वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों को मॉडल करने की क्षमता विकसित करें।

स्वरूप की स्थानिक धारणा विकसित करें।

पाठ 7

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।

त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों को डिज़ाइन करने की क्षमता में सुधार करें।

20 के अंदर आगे और पीछे की गिनती गिनने का अभ्यास करें।

पाठ 8

10 के भीतर जोड़ और घटाव के अंकगणितीय प्रश्नों को हल करने का अभ्यास करें।

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।

20 के भीतर गिनती के आधार में बदलाव के साथ गिनती कौशल में सुधार करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

अप्रैल

पाठ 1

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई मापने की क्षमता विकसित करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 2

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

सप्ताह के दिनों, महीनों और मौसमों को लगातार नाम देने की क्षमता विकसित करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

अध्याय 3

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 4

10 के भीतर जोड़ के लिए समस्याएँ बनाना और हल करना स्वयं को सिखाते रहें।

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

प्रस्तुतिकरण के अनुसार अलग-अलग हिस्सों से जटिल आकार की वस्तुएं बनाने की क्षमता विकसित करना।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 5

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

दो छोटी संख्याओं से एक संख्या बनाने और उसे 10 के भीतर दो छोटी संख्याओं में विघटित करने की क्षमता को समेकित करना।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 6

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

त्रि-आयामी और सपाट ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचारों को समेकित करना।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 7

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 8

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

अपने और दूसरे व्यक्ति के सापेक्ष आसपास के स्थान में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करना।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

मई

कवर की गई सामग्री को समेकित करने का कार्य करें।

सितंबर

पाठ 1

कार्यक्रम सामग्री

सेट को भागों में विभाजित करने और उसके भागों को संयोजित करने का अभ्यास करें; सेट और उसके भाग के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता में सुधार करना।

10 के भीतर सामान्य गिनती कौशल, "कितना?", "कौन सा?", "किस स्थान पर?" प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता।

अंतरिक्ष में वस्तुओं की सापेक्ष स्थिति के बारे में विचार (एक पंक्ति में): बाएँ, दाएँ, पहले, बाद में, बीच में, सामने, पीछे, बगल में।

सप्ताह के दिनों को लगातार पहचानने और नाम देने की क्षमता।

डेमो सामग्री.कार्ड जिन पर वृत्त बने हैं (1 से 7 तक), अज्ञात चीजें (टोपी, जूते, आदि), गुड़िया फर्नीचर या कमरे का लेआउट, गुड़िया, भालू, 3 घन, 3 पिरामिड।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल "लाइव सप्ताह"।

शिक्षक सात बच्चों को बोर्ड पर बुलाता है और उन्हें कार्ड लेने के लिए आमंत्रित करता है जिस पर वृत्त (1 से 7 तक) बने होते हैं। नेता के निर्देश पर बच्चे संगीत पर विभिन्न गतिविधियाँ करते हैं। इसके अंत में, वे पंक्तिबद्ध होते हैं, एक सप्ताह बनाते हैं: सबसे पहले वह बच्चा उठता है, जिसके कार्ड पर एक वृत्त बना होता है (सोमवार), दूसरा - जिसके कार्ड पर दो वृत्त होते हैं (मंगलवार), आदि। जाँच है सप्ताह के दिनों के नाम के साथ रोल कॉल द्वारा किया जाता है।

प्रतिभागियों के बदलाव के साथ खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

द्वितीय भाग.उपदेशात्मक खेल "कौन चला गया?"

दस बच्चे ब्लैकबोर्ड पर आते हैं और लाइन में लग जाते हैं। बाकी लोग उन्हें क्रम से गिनते हैं, निर्माण के क्रम को याद करते हैं और अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। इतने में लाइन में खड़े लोगों में से एक चला जाता है. बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और निर्धारित करते हैं कि कौन चला गया और दिवंगत कहाँ खड़ा था।

लाइन में बच्चों के बदलाव के साथ खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "आइए डननो को चीजें ढूंढने में मदद करें।"

फलालैनग्राफ पर डन्नो के कमरे का एक मॉडल है (आप गुड़िया फर्नीचर का उपयोग कर सकते हैं)। डन्नो की चीजें कमरे में अलग-अलग जगहों पर पड़ी हैं: एक टोपी कोठरी के पास है, एक जूता कुर्सी के बगल में है, दूसरा बिस्तर के पीछे है, आदि।

शिक्षक बच्चों को सूचित करता है कि डननो पेंसिल देखने जा रहा है, लेकिन उसे उसकी चीज़ें नहीं मिल रही हैं। शिक्षक बच्चों को डन्नो की मदद करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे प्रत्येक चीज़ का स्थान बताते हैं: "टोपी कोठरी के पास है," आदि। मदद के लिए पता नहीं धन्यवाद।

चतुर्थ भाग.

शिक्षक बच्चों को बताता है कि एक गुड़िया उनसे मिलने आई है और उसके साथ खेलने की पेशकश करती है। वह मेज पर 3 घन और 3 पिरामिड रखता है और पूछता है: “कितने घन? कितने पिरामिड? पिरामिडों और घनों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है?

शिक्षक घनों और पिरामिडों को एक साथ रखता है और पूछता है: “गुड़िया के पास कुल कितने खिलौने हैं? (बच्चे खिलौने गिनते हैं।) छह खिलौने। कितने पिरामिड? कौन अधिक है: खिलौने या पिरामिड? कितने घन? क्या कम है: क्यूब्स या खिलौने? खिलौनों का एक समूह (सामान्यीकरण इशारा) पिरामिडों के समूह, उसके हिस्सों (शो) से बड़ा होता है। खिलौनों का एक समूह घनों के समूह से बड़ा होता है, उसके हिस्से।

शिक्षक गुड़िया को भालू के साथ खेलने की पेशकश करता है, और बच्चे खिलौनों को उनके बीच समान रूप से विभाजित करते हैं (समानता के लिए विभिन्न विकल्पों पर विचार करें)। प्राप्तांक के आधार पर कार्य की सत्यता की जाँच की जाती है।

पाठ 2

कार्यक्रम सामग्री

सेट को भागों में विभाजित करने और भागों को एक पूरे समूह में संयोजित करने का अभ्यास करें; सेट और उसके भाग के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता में सुधार करना।

एक वृत्त और एक वर्ग को 2 और 4 बराबर भागों में विभाजित करने, उनकी तुलना करने और नाम देने की क्षमता।

परिचित ज्यामितीय आकृतियों को पहचानने और नाम देने की क्षमता।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री.गुड़िया, भालू, बनी, 3 घन, 3 पिरामिड, 3 कारें, एक ही रंग के 5 वृत्त, 2 टोकरियाँ, निर्माण सामग्री के 2 सेट (सपाट और वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकृतियों के साथ - कार्यक्रम सामग्री के अनुसार)।

हैंडआउट.एक वृत्त या वर्ग का 1/4 भाग वाले लिफाफे, बाकी आकृतियों वाला एक बॉक्स, एक ही रंग के वर्ग (प्रत्येक बच्चे के लिए 5 टुकड़े)।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.

फलालैनग्राफ पर एक ही रंग के 5 वृत्त हैं। बच्चे अपनी संख्या निर्धारित करते हैं।

बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, वृत्तों को उल्टे क्रम में (5 से 1 तक) गिनते हैं। फिर शिक्षक पूछता है: "जब हमने पाँच से एक तक गिनती की तो हमने क्या किया?" (एक से कम।)

द्वितीय भाग.

शिक्षक एक ही रंग के वर्गों का उपयोग करके एक समान कार्य करने की पेशकश करता है। बच्चे वर्ग गिनते हैं, एक-एक करके एक हटाते हैं और निर्धारित करते हैं कि कितने बचे हैं। वे शिक्षक के साथ मिलकर संख्याओं को उल्टे क्रम में बुलाते हैं। (पांच चार तीन दो एक।)

तृतीय भाग.रिले गेम "निर्माण सामग्री को कौन तेजी से विघटित करेगा?"

बच्चों को पहले या दूसरे की गिनती करके दो टीमों में विभाजित किया जाता है। पहली टीम को टोकरी में सभी सपाट आकृतियों को ढूंढना होगा और दूसरी टोकरी में स्थानांतरित करना होगा, और दूसरी - सभी त्रि-आयामी आकृतियों को।

कार्य की जाँच करने की प्रक्रिया में, बच्चे आंकड़े दिखाते हैं और नाम बताते हैं।

चतुर्थ भाग.उपदेशात्मक खेल "एक संपूर्ण को उसके भाग के अनुसार बनाएं।"

बच्चों के पास ज्यामितीय आकृतियों वाले हिस्से वाले लिफाफे हैं। शिक्षक बॉक्स से लुप्त भागों को चुनकर एक संपूर्ण ज्यामितीय आकृति संकलित करने का सुझाव देता है।

कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि उन्हें कौन सी आकृतियाँ मिलीं और उनमें कितने भाग हैं।

फिर शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: “आप अपनी आकृति के प्रत्येक भाग का नाम कैसे बता सकते हैं? कौन सा बड़ा है: पूरा या एक दूसरा (एक चौथाई) भाग? कौन सा छोटा है: एक दूसरा (एक चौथाई) भाग या पूरा?

वी भाग.खेल अभ्यास "हम गुड़िया के लिए खिलौने इकट्ठा करते हैं।"

शिक्षक बच्चों को सूचित करते हैं कि एक गुड़िया उनसे मिलने आई है, और उसके साथ खेलने की पेशकश करते हैं। वह मेज पर खिलौनों के तीन समूह (3 घन, 3 पिरामिड, 3 कारें) रखता है और पूछता है: “कितने घन? कितने पिरामिड? कितनी गाड़ियाँ? पिरामिडों, घनों और कारों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है? (घन, पिरामिड, कारें समान रूप से, तीन प्रत्येक।)

शिक्षक घन, पिरामिड और कारों को एक साथ रखता है और पूछता है: “गुड़िया के पास कुल कितने खिलौने हैं? (बच्चे खिलौने गिनते हैं।) यह सही है, नौ खिलौने। कितने पिरामिड? कौन सा बड़ा है: नौ खिलौने या तीन पिरामिड? कौन सा छोटा है: तीन पिरामिड या नौ खिलौने? (इसी प्रकार, खिलौनों और ब्लॉकों, खिलौनों और कारों की तुलना की जाती है।)

शिक्षक निष्कर्ष निकालते हैं: "खिलौनों का एक समूह (सामान्यीकरण इशारा) पिरामिडों के समूह (शो) से बड़ा होता है और क्यूब्स के समूह से अधिक, उसके हिस्से होते हैं।"

फिर शिक्षक गुड़िया को भालू और बन्नी के साथ खेलने के लिए आमंत्रित करता है, और बच्चे समान रूप से उनके बीच खिलौने साझा करते हैं। प्राप्तांक के आधार पर कार्य की सत्यता की जाँच की जाती है।

अध्याय 3

कार्यक्रम सामग्री

संख्या 1 और 2 का परिचय दें और संख्याओं को संख्याओं से निरूपित करना सीखें।

10 के अंदर आगे और पीछे मात्रात्मक गिनती के कौशल का अभ्यास करें।

कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, शीट के किनारों और कोनों को निर्धारित करें।

त्रिभुजों और चतुर्भुजों के बारे में अपनी समझ में सुधार करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री.संख्या 1 और 2 वाले कार्ड, मशरूम की डमी (1 सफेद मशरूम और 2 बोलेटस), एक ही रंग के 10 त्रिकोण, पैटर्न नमूना।

हैंडआउट.संख्या 1 और 2 वाले कार्ड, एक ही रंग के आयत (प्रत्येक बच्चे के लिए 10 टुकड़े), कागज की शीट, रंगीन पेंसिलें।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "मशरूम गिनें।"

शिक्षक की मेज पर मशरूम की डमी हैं: 1 सफेद मशरूम और 2 बोलेटस।

शिक्षक बच्चों को मशरूम के नाम समझाते हैं, पता लगाते हैं कि वे खाने योग्य हैं या नहीं। फिर वह पूछता है: “कितने सफेद मशरूम? कौन जानता है कि कौन सा अंक संख्या एक का प्रतिनिधित्व कर सकता है?

शिक्षक नंबर 1 की छवि वाला एक कार्ड दिखाता है, उसे पोर्सिनी मशरूम के बगल में रखता है और पूछता है: “नंबर एक कैसा दिखता है? नंबर एक वाला कार्ड ढूंढें और अपनी उंगली से उस पर गोला बनाएं।

स्पष्ट करता है: "नंबर एक का मतलब नंबर एक है।"

इसी प्रकार शिक्षक बच्चों को अंक 2 से परिचित कराते हैं।

द्वितीय भाग.उपदेशात्मक खेल "वही खोजें"।

शिक्षक संख्या दिखाता है. बच्चे समूह में उचित संख्या में वस्तुएँ ढूँढ़ते हैं और अपनी पसंद का औचित्य सिद्ध करते हैं। (एक घड़ी, दो फूलदान, दो पेंटिंग...)

शिक्षक स्पष्ट करते हैं: "नंबर एक (दो) नंबर एक (दो) को दर्शाता है।"

शिक्षक वस्तुओं की संख्या बताता है, बच्चे संबंधित संख्या दिखाते हैं।

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "आंकड़े गिनें।"

फलालैनग्राफ पर एक ही रंग के 10 त्रिकोण हैं। बच्चे अपनी संख्या निर्धारित करते हैं। फिर शिक्षक पूछता है: "यदि हम हर बार एक त्रिभुज हटा दें तो कितने त्रिभुज बचेंगे?"

बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, त्रिभुजों को उल्टे क्रम में (10 से 1 तक) गिनते हैं। शिक्षक स्पष्ट करते हैं: "जब हमने दस से एक तक गिनती की तो हमने क्या किया?"

चतुर्थ भाग.हैंडआउट्स के साथ काम करना।

बच्चों के पास दस आयतें हैं। शिक्षक एक समान कार्य करने की पेशकश करता है। बच्चे आयतों को गिनते हैं, एक बार में एक हटाते हैं और निर्धारित करते हैं कि कितने बचे हैं। वे शिक्षक के साथ मिलकर संख्याओं को उल्टे क्रम में बुलाते हैं। (दस, नौ, आठ... एक।)

वी भाग.उपदेशात्मक खेल "याद रखें और प्रदर्शन करें" (श्रवण श्रुतलेख)।

बच्चों के पास कागज की शीट और रंगीन पेंसिलें हैं। शिक्षक शीट के किनारों और कोनों का नाम निर्दिष्ट करता है।

फिर वह बच्चों को कार्य देता है:

1) शीट के ऊपरी हिस्से पर लाल पेंसिल से एक सीधी रेखा खींचें (नीचे की तरफ - हरी पेंसिल से, बायीं तरफ - नीली पेंसिल से, दाहिनी तरफ - पीली पेंसिल से);

2) ऊपरी बाएँ कोने में, लाल पेंसिल से एक वृत्त बनाएँ (निचले बाएँ कोने में - नीली पेंसिल से, ऊपरी दाएँ कोने में - पीली पेंसिल से, निचले दाएँ कोने में - हरे पेंसिल से);

3) शीट के बीच में लाल पेंसिल से एक बिंदु लगाएं.

बच्चे शिक्षक के मॉडल के अनुसार कार्य की शुद्धता की जाँच करते हैं।

शिक्षक स्पष्ट करते हैं: "आपने क्या और कहाँ बनाया?"

बच्चे विवरण, उनके रंग और स्थान का नाम बताते हैं।

पाठ 4

कार्यक्रम सामग्री

नंबर 3 को जानें.

10 के भीतर प्राकृतिक श्रृंखला की प्रत्येक संख्या के लिए पिछली और बाद की संख्या को नाम देना सीखें।

10 वस्तुओं (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई के अनुसार) की तुलना करने की क्षमता में सुधार करने के लिए, उन्हें आरोही और अवरोही क्रम में व्यवस्थित करें, तुलना के परिणामों को उचित शब्दों के साथ इंगित करें।

किसी निश्चित दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता का अभ्यास करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री.विभिन्न वस्तुओं की छवि वाले कार्ड (एक कार्ड पर 1 से 3 वस्तुओं तक), 1 से 3 तक की संख्या वाले कार्ड, विभिन्न ऊंचाइयों के 10 सिलेंडर और 1 सिलेंडर, 10 सिलेंडरों में से एक की ऊंचाई के बराबर, एक पाइप, तारे।

हैंडआउट.अलग-अलग संख्या में वृत्तों वाले कार्ड, वृत्तों वाले कार्ड (1 से 10 वृत्तों तक; चित्र 1 देखें), भूलभुलैया पैटर्न वाले कार्ड, पेंसिल, अलग-अलग लंबाई और चौड़ाई की 10 रंगीन पट्टियाँ, कागज की 1 पट्टी (प्रत्येक बच्चे के लिए), संख्या 1 से 3 तक कार्ड (प्रत्येक बच्चे के लिए), तारांकन।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "ध्वनियों (वस्तुओं, गतिविधियों) को गिनें।"

बच्चों के सामने 1 से 3 तक की संख्याओं वाले कार्ड हैं। शिक्षक संख्या 1 वाला एक कार्ड ढूंढने और उसे आपके सामने रखने की पेशकश करता है। फिर वह पूछता है: “इस आंकड़े से किस संख्या को दर्शाया जा सकता है? समूह में एकमात्र क्या है?

शिक्षक बच्चों से संख्या 2 वाला एक कार्ड ढूंढने और उसे संख्या 1 के बगल में रखने के लिए कहते हैं: “संख्या दो किस संख्या को दर्शाती है? एक व्यक्ति के पास दो क्यों हैं? (दो आंखें, दो कान...)

शिक्षक तीन वस्तुओं की छवि वाला एक कार्ड दिखाता है और बच्चों से पूछता है कि कार्ड पर कितनी वस्तुएँ हैं। फिर वह संख्या 3 वाला एक कार्ड दिखाता है और स्पष्ट करता है कि संख्या 3 का अर्थ संख्या 3 है।

नंबर तीन कैसा दिखता है? - शिक्षक बच्चों से पूछता है। - तीन नंबर वाला एक कार्ड ढूंढें और उस पर गोला बनाएं। अब नंबर दो के आगे नंबर तीन लगाएं और नंबरों को क्रम से कॉल करें।

फिर शिक्षक बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं: "सुनी गई ध्वनियों की संख्या इंगित करें (कार्ड पर वस्तुएं, देखी गई गतिविधियां)।" हर बार शिक्षक निर्दिष्ट करता है कि बच्चों ने ध्वनियों (वस्तुओं, गतिविधियों) की संख्या को किस संख्या में इंगित किया है और क्यों।

द्वितीय भाग.खेल अभ्यास "पिछली और बाद की संख्या को नाम दें।"

प्रत्येक बच्चे के पास वृत्तों वाला एक कार्ड (1 से 10 तक) और वृत्तों वाले 10 कार्डों का एक सेट (1 से 10 तक) होता है।

चावल। 1

शिक्षक बच्चों को समझाते हैं: “प्रत्येक संख्या में दो पड़ोसी संख्याएँ होती हैं: छोटी संख्या एक से छोटी होती है, वह सामने खड़ी होती है और पिछली संख्या कहलाती है; पुराना एक से बड़ा होता है, वह बाद में आता है और अगली संख्या कहलाता है। अपने कार्डों की जांच करें और अपने नंबर के पड़ोसियों का निर्धारण करें।

बच्चे कार्ड पर दर्शाए गए वृत्तों की संख्या के अनुसार पिछली और बाद की संख्याएँ निर्धारित करते हैं और खाली वर्गों को एक निश्चित संख्या में वृत्तों वाले कार्ड से ढक देते हैं।

कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे समझाते हैं: कार्ड पर दर्शाए गए नंबर से पिछला (अगला) कौन सा नंबर है और इन नंबरों को पड़ोसी क्यों कहा जाता है।

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "बिछाओ और पट्टियों की लंबाई और चौड़ाई के बारे में बताओ।"

बच्चों के पास अलग-अलग लंबाई, चौड़ाई और रंगों की 10 पट्टियाँ हैं। शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर उनके बीच के अंतर का पता लगाते हैं। कार्य देता है: “पट्टियां बिछाएं, सबसे छोटी से शुरू करके सबसे लंबी तक, और उनमें से प्रत्येक की लंबाई का नाम दें। आप आसन्न धारियों की लंबाई के बारे में क्या कह सकते हैं: लाल और भूरा? (लाल पट्टी भूरे रंग की तुलना में लंबी होती है।)भूरी और हरी धारियों की लंबाई के बारे में आप क्या कह सकते हैं? (भूरी पट्टी हरी पट्टी से अधिक लंबी होती है।)भूरी पट्टी लाल पट्टी से छोटी, लेकिन हरी पट्टी से लंबी होती है।

अब अलग-अलग चौड़ाई की पट्टियाँ बिछाएँ: सबसे चौड़ी से लेकर सबसे संकरी तक, बाएँ से दाएँ (चित्र 2 देखें), और हमें बताएं कि आपने उन्हें कैसे व्यवस्थित किया। (शिक्षक प्रकटीकरण के नियमों को स्पष्ट करता है।)

शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि प्रत्येक बाद की पट्टी समान मात्रा में कम हो जाती है, और इसे कागज की एक पट्टी से जांचने की पेशकश करते हैं। बच्चे दाईं ओर की पहली पट्टी पर कागज की एक पट्टी लगाते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि पट्टियों की चौड़ाई में कितना अंतर है, इस मान को एक तह रेखा से चिह्नित करें और परिणामी माप को काट दें। फिर वे सभी पट्टियों पर माप लागू करते हैं और सुनिश्चित करते हैं कि प्रत्येक पट्टी की चौड़ाई समान मात्रा में भिन्न हो।

चावल। 2

चतुर्थ भाग.खेल अभ्यास "आइए सिलेंडरों को एक पंक्ति में रखें।"

अलग-अलग ऊंचाई के सिलेंडर कालीन पर बेतरतीब ढंग से रखे गए हैं। शिक्षक स्तंभों को एक पंक्ति में व्यवस्थित करने की पेशकश करता है: निम्नतम से उच्चतम तक। ऊंचाई में वस्तुओं को बिछाने के नियमों को प्रारंभिक रूप से स्पष्ट करता है।

बच्चे बारी-बारी से कार्य पूरा करते हैं: प्रत्येक बच्चा, अगला सिलेंडर चुनते हुए, अपने कार्यों का उच्चारण करता है ("मैं शेष सिलेंडरों में से सबसे कम सिलेंडर चुनता हूं, इसकी सभी सिलेंडरों से तुलना करता हूं और इसे अपने बगल में रखता हूं।")

एक बच्चे को पिछले वाले के समान ऊंचाई का सिलेंडर मिलता है। शिक्षक ने देखा कि सिलेंडरों की ऊंचाई समान है, और बच्चों के साथ इसकी जांच की। फिर वह अतिरिक्त सिलेंडर हटाने का प्रस्ताव रखता है।

कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे पंक्ति में प्रत्येक सिलेंडर की ऊंचाई के बारे में बात करते हैं।

वी भाग.खेल अभ्यास "भूलभुलैया से बाहर निकलने का रास्ता खोजें।"

शिक्षक भूलभुलैया पर विचार करने, उससे बाहर निकलने का रास्ता खोजने और उसे पेंसिल से खींचने की पेशकश करता है। कार्य पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चे अपने कार्यों पर टिप्पणी करते हैं और गलतियों को सुधारते हैं।

कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने वाले बच्चों को सितारे मिलते हैं।

पाठ 5

कार्यक्रम सामग्री

नंबर 4 को जानें.

इकाइयों से संख्या 5 की मात्रात्मक संरचना के बारे में विचारों को समेकित करना।

तुलना की गई वस्तुओं में से किसी एक के बराबर सशर्त माप का उपयोग करके आकार (लंबाई, चौड़ाई) में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को समेकित करना।

किसी अन्य व्यक्ति के सापेक्ष अपना स्थान भाषण में इंगित करने की क्षमता विकसित करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री. गुड़िया (उनमें से एक पिगटेल के साथ), 1 से 4 तक की संख्या वाले कार्ड, कपड़े और जूते की वस्तुओं की छवि वाले कार्ड (3 से 5 वस्तुओं के एक कार्ड पर), विभिन्न लंबाई के 2 रिबन, माप (एक कार्डबोर्ड पट्टी) एक गुड़िया, छड़ी, रस्सी, आदि के लिए एक छोटे रिबन की लंबाई के बराबर)।

थिसिस. 1 से 4 तक संख्याओं वाले कार्ड (प्रत्येक बच्चे के लिए), विभिन्न रंगों की पेंसिलें (प्रत्येक बच्चे के लिए 5 टुकड़े), कारें, ब्लॉकों के सेट (बच्चों के प्रत्येक जोड़े के लिए), कागज की पट्टियाँ (एक जोड़े के लिए 1 टुकड़ा) बच्चे)।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "आइए गुड़िया को संख्याएँ ढूंढने में मदद करें।"

गुड़िया बच्चों से अनुमान लगाने के लिए कहती हैं कि वे कौन सी संख्याएँ दिखाते हैं (3 के भीतर)। बच्चे अनुमान लगाते हैं, वही कार्ड ढूंढते हैं और मेज पर रख देते हैं। फिर क्रम से नंबरों पर कॉल करें।

गुड़िया बच्चों को संख्या 1 वाले चार कार्ड दिखाती हैं, यह निर्धारित करने की पेशकश करती हैं कि उन्होंने कौन सी संख्या बनाई है, और समझाती हैं कि उन्होंने इसे कैसे बनाया।

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि संख्या चार क्या हो सकती है। गुड़िया संख्या ढूंढने में मदद करती हैं और बच्चों से पूछती हैं कि यह कैसा दिखता है। बच्चे चार नंबर वाले कार्ड ढूंढते हैं, उन्हें अन्य कार्डों के बगल में रखते हैं और क्रम से नंबरों पर कॉल करते हैं।

द्वितीय भाग.खेल अभ्यास "संख्या सही ढंग से बनाएं।"

शिक्षक बच्चों को विभिन्न रंगों की पेंसिलों का उपयोग करके एक संख्या बनाने के लिए कहते हैं। वह बच्चों को कपड़ों या जूतों की छवि वाले कार्ड दिखाता है और उनसे यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि वस्तुओं की संख्या को इंगित करने के लिए किस संख्या का उपयोग किया जा सकता है, और इस संख्या को पेंसिल से बनाएं।

खेल अभ्यास 3-4 बार दोहराया जाता है।

प्रत्येक कार्य के बाद, शिक्षक बच्चों से पूछता है: “कौन सी संख्या कार्ड पर वस्तुओं की संख्या को इंगित कर सकती है? आपने कुल कितनी पेंसिलें लीं? आपने किस रंग की कितनी पेंसिलें लीं?

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "आइए गुड़िया को धनुष बांधें।"

शिक्षक बच्चों को एक पिगटेल वाली गुड़िया दिखाती है और धनुष के साथ दो पिगटेल बनाकर उसके केश को बदलने की पेशकश करती है। शिक्षक बताते हैं: “एक रिबन पहले से ही वहाँ है। समान लंबाई का दूसरा रिबन काटने के लिए क्या करना होगा?

बच्चे अपने सुझाव देते हैं। शिक्षक उन्हें सशर्त माप का उपयोग करने की आवश्यकता की ओर ले जाता है। बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, सशर्त उपायों पर विचार करते हैं और एक कार्डबोर्ड पट्टी चुनते हैं। प्रत्यक्ष तुलना द्वारा, वे कार्डबोर्ड पट्टी और रिबन की लंबाई की समानता की जांच करते हैं। एक कार्डबोर्ड पट्टी का उपयोग करके, बुलाया गया बच्चा टेप को वांछित लंबाई में मापता है और काटता है। एक अन्य बच्चा लंबाई में रिबन की तुलना करता है, सुनिश्चित करता है कि वे बराबर हैं (बच्चे रिबन की समानता को शब्दों के साथ इंगित करते हैं: "लंबाई में समान") और, शिक्षक के साथ, गुड़िया को धनुष बांधते हैं।

चतुर्थ भाग.खेल अभ्यास "हम कारों के लिए सड़कें बनाते हैं।"

शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि गुड़िया कार से घूमने जाना चाहती हैं, लेकिन इसके लिए आपको सड़क बनानी होगी। बच्चे कालीन पर जोड़े में कार्य करते हैं। अभ्यास के दौरान, शिक्षक उनसे प्रश्न पूछते हैं: “हम किन हिस्सों से सड़क बनाएंगे? (सलाखों से।)कार चलाने के लिए सड़क कितनी चौड़ी होनी चाहिए? (मशीन की चौड़ाई से थोड़ा अधिक।)कार की चौड़ाई कैसे निर्धारित करें? (मशीन की चौड़ाई के बराबर कागज की एक पट्टी बनाएं।)

बच्चे कागज की एक पट्टी को मोड़कर मशीन की चौड़ाई का नमूना-माप बनाते हैं। फिर वे एक सड़क बनाते हैं, उस पर कार चलाते हैं और सुनिश्चित करते हैं कि कार्य सही ढंग से पूरा हो गया है।

वी भाग.खेल अभ्यास "वस्तु कहाँ स्थित है?"

शिक्षक बच्चों को निम्नलिखित कार्यों को पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है: “निर्धारित करें कि कोठरी (घड़ी, बोर्ड, गुड़िया का कोना ...) आपके सापेक्ष कहाँ स्थित है। मेरे सापेक्ष बोर्ड कहाँ है? (कोठरी आपके बाईं ओर है।)

अभ्यास को दो टीमों के बीच प्रतियोगिता के रूप में किया जा सकता है, शिक्षक के उदाहरण का अनुसरण करते हुए बच्चों (नेताओं) द्वारा कार्य दिए जा सकते हैं।

पाठ 6

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 6 की मात्रात्मक संरचना का परिचय दें।

जानिए नंबर 5.

सप्ताह के दिनों को क्रमिक रूप से नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।

आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के आकार को देखने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री. वस्तुओं के साथ टोकरी: कम्पास, घड़ी, थर्मस, मग, टेलीफोन, रस्सी की गेंद, बॉक्स, झंडा; बैकपैक, 1 से 5 तक संख्याओं वाले कार्ड, विभिन्न वस्तुओं की छवि वाले कार्ड (1 से 5 वस्तुओं तक)।

हैंडआउट.ज्यामितीय आकृतियों के सेट, विभिन्न रंगों के पेड़ों की "पत्तियाँ" (प्रत्येक बच्चे के लिए 8 टुकड़े), 1 से 5 तक की संख्याओं वाले कार्ड।

दिशा-निर्देश

खेल की स्थिति "जंगल में घूमना"।

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "यह कैसा दिखता है?"

शिक्षक बच्चों का ध्यान वस्तुओं वाली टोकरी की ओर आकर्षित करता है। वह उन्हें एक-एक करके बाहर निकालता है और बच्चों से यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि यह या वह वस्तु किस ज्यामितीय आकृति की तरह दिखती है। बच्चे संबंधित ज्यामितीय आकृतियाँ दिखाते हैं।

द्वितीय भाग.खेल अभ्यास "एक पदयात्रा पर जा रहे हैं।"

शिक्षक बच्चों को यात्रा के लिए सामान पैक करने के लिए आमंत्रित करते हैं और निर्दिष्ट करते हैं कि उन्हें अपने साथ क्या ले जाना है।

मेज पर एक कम्पास, एक टोकरी, एक बैकपैक, एक घड़ी, एक थर्मस, एक मग, एक कंप्यूटर, एक फोन है। शिक्षक बच्चों को छह वस्तुएँ चुनने का काम देते हैं जिनकी उन्हें यात्रा के दौरान आवश्यकता होगी। फिर वह स्पष्ट करता है: “आपने कितनी वस्तुएँ लीं? आपने कौन सा नंबर बनाया? आपने नंबर छह कैसे बनाया?

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "शरद ऋतु का गुलदस्ता लीजिए।"

शिक्षक बच्चों को एक पहेली देता है:

बिना रंग के आये
और कोई ब्रश नहीं
और सभी पत्तों को फिर से रंग दिया।

(पतझड़)

फर्श पर विभिन्न रंगों के पेड़ों की "पत्तियाँ" हैं। शिक्षक बच्चों को उनकी मदद से संख्या 6 बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं ताकि एक ही रंग दो बार दोहराया न जाए।

फिर शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: “तुम्हारे गुलदस्ते में कितने पत्ते हैं? किस रंग की कितनी पत्तियाँ? आपने नंबर छह कैसे बनाया?

चतुर्थ भाग.खेल अभ्यास "आइए संख्याओं को एक पंक्ति में रखें।"

शिक्षक बच्चों को एक कविता पढ़ता है। बच्चे संख्याओं के साथ संबंधित कार्ड दिखाते हैं और कार्डों को बोर्ड पर रख देते हैं।

संख्याएँ पंक्तिबद्ध हैं
हम सब कुछ गिनते हैं:
नाक - एक (नंबर दिखाएं।)
और सिर एक है. (नंबर दिखाएं।)
आंखें - दो (नंबर दिखाएं।)
और दो कान. (नंबर दिखाएं।)
हम तीनों हमेशा हीरो हैं, (नंबर दिखाएं।)
और तीन सूअर भी. (नंबर दिखाएं।)
कमरे में चार कोने (नंबर दिखाएं।)
मेज पर चार पैर. (नंबर दिखाएं।)
ए. उसाचेव

शिक्षक बच्चों से पूछता है: "एक हाथ में कितनी उंगलियाँ हैं?"

शिक्षक संख्या 5 वाला एक कार्ड दिखाता है और समझाता है: “यह संख्या पाँच है, इसका अर्थ है संख्या पाँच। पांच नंबर वाला एक कार्ड ढूंढें और अपनी उंगली से उस पर गोला बनाएं।

और फिर वह डांस करने चली गई
कागज़ पर पाँचवाँ नंबर।
अपना हाथ दाहिनी ओर बढ़ाया
पैर तेजी से मुड़ा हुआ था.

बच्चे, शिक्षक के निर्देश पर, संख्या 5 पर "हैंडल" और "पैर" दिखाते हैं।

शिक्षक संख्या 5 वाले कार्ड के साथ संख्या पंक्ति को पूरा करता है। बच्चे क्रम से संख्याओं को बुलाते हैं। फिर वे संख्याओं को अपनी मेज पर क्रम से रखते हैं, समान संख्याएँ (संख्या 5 और 2) ढूंढते हैं और बताते हैं कि वे कैसे भिन्न हैं।

फिर शिक्षक बच्चों को बोर्ड पर पांच वस्तुओं की छवि वाला एक कार्ड ढूंढने के लिए आमंत्रित करते हैं (बोर्ड पर ऐसे कार्ड हैं जो 1 से 5 वस्तुओं को दर्शाते हैं) और कहते हैं:

बिल्कुल हाथ पर पाँच उंगलियाँ,
और पाँच - डायरी में एक निशान.

वी भाग.

शिक्षक बच्चों से पूछता है: “आज कौन सा दिन है? उसी दिन, स्कूली बच्चे पदयात्रा पर गए और दो दिन बाद तीसरे के लिए लौटेंगे। सप्ताह के किस दिन स्कूली बच्चे अभियान से लौटेंगे?

शिक्षक बच्चों को 2-3 और समान कार्य प्रदान करता है।

पाठ 1

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 6 बनाना सीखना जारी रखें।

जानिए नंबर 6.

वृत्त को 2-4 और 8 बराबर भागों में बाँटने की विधियाँ स्पष्ट करें, पूर्ण और भागों के अनुपात को समझना सीखें, उन्हें नाम दें और दिखाएँ (आधा, एक सेकंड, एक चौथाई, एक आठवां, आदि)।

अंतरिक्ष में परंपराओं के अनुरूप चलने की क्षमता विकसित करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री.टोकरी, फलों के मॉडल (सेब, नाशपाती, संतरा, कीनू, आड़ू, अनार) और सब्जियां (आलू, गाजर, चुकंदर, ककड़ी, तोरी, टमाटर, प्याज, बैंगन), 2 प्लेटें, 1 से 5 तक संख्या वाले कार्ड, गोला , 1/4 वृत्त, कैंची, ट्रक, पेड़ का सिल्हूट, "मार्ग" योजना (चित्र 3 देखें)।

हैंडआउट.रंगीन पेंसिलों के सेट, कागज से कटे हुए सफेद ऐस्पन (या मेपल) के पत्ते, वृत्त, कैंची, 1 से 6 तक संख्याओं वाले कार्ड।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "कटाई"।

बच्चे अपने सामने टेबल पर 1 से 5 तक संख्याओं वाले कार्ड बिछाते हैं और उन्हें क्रम से बुलाते हैं।

शिक्षक बच्चों को एक टोकरी दिखाते हैं और उसमें बारी-बारी से 5 सब्जियाँ डालते हैं। फिर वह पूछता है: “टोकरी में कितनी सब्जियाँ हैं? कौन सी संख्या इस संख्या का प्रतिनिधित्व कर सकती है?

बच्चे संख्या 5 दिखाते हैं।

शिक्षक छठी सब्जी जोड़ता है और टोकरी में सब्जियां गिनने की पेशकश करता है। फिर वह पूछता है: “कौन सी संख्या संख्या छह को दर्शा सकती है? यह सही है, नंबर छह. (6 नंबर वाला एक कार्ड दिखाता है। बच्चे इसे अपने पास ढूंढते हैं।) नंबर छह कैसा दिखता है?

शिक्षक संख्या छह के बारे में एक कविता पढ़ता है:

"छह" एक महल की तरह है
और एक मस्त राम का सींग
जिमनास्ट की छलांग पर "सोमरसॉल्ट"
और वियोला के कर्ल पर.
ए.उसाचेव

बच्चे क्रम से संख्याओं को बुलाते हैं और संख्या 6 पर उंगली से गोला बनाते हैं।

द्वितीय भाग.खेल अभ्यास "हम फसल काटते हैं।"

टोकरी में फल (सेब, नाशपाती, संतरा, कीनू, आड़ू, अनार) और सब्जियाँ (आलू, गाजर, चुकंदर, प्याज, टमाटर, खीरा, तोरी, बैंगन) हैं।

शिक्षक बच्चों को प्लेटों पर फलों और सब्जियों को व्यवस्थित करने के लिए आमंत्रित करते हैं, फिर फलों को गिनते हैं और उनकी संख्या को एक संख्या से इंगित करते हैं।

तृतीय भाग.खेल व्यायाम "रंगीन पत्ते"।

शिक्षक बच्चों को एक कार्य देता है: “विभिन्न रंगों की पेंसिलों का उपयोग करके संख्या छह बनाएं। वहाँ कितनी पेंसिल हैं? आपने किस रंग की कितनी पेंसिलें लीं? आपने नंबर छह कैसे बनाया?

शिक्षक एस्पेन पत्ती को किसी भी रंग में रंगने का सुझाव देता है।

शारीरिक शिक्षा "शरद ऋतु के पत्ते"

संगीत की धुन पर, हाथों में पत्तियाँ लिए बच्चे शिक्षक के निर्देश पर नृत्य करते हैं (गोला, बैठना, दौड़ना)। संगीत के अंत में, वे पत्तियों को पेड़ के छायाचित्र से जोड़ते हैं।

चतुर्थ भाग.खेल अभ्यास "आइए ड्राइवर को फल और सब्जी बेस पर सब्जियां और फल लाने में मदद करें।"

शिक्षक बच्चों के साथ कार की गति के आरेख की जाँच करता है: तीर गति की दिशा दर्शाते हैं, और संख्याएँ रुकने का संकेत देती हैं (चित्र 3 देखें)।

1 - "सब्जी क्षेत्र" रोकें;

2 - "बाग" रोकें;

3 - "फल और सब्जी आधार" बंद करें।

चावल। 3

शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, मार्ग की विशेषताओं (आंदोलन की शुरुआत और दिशा) पर चर्चा करते हैं। फिर बच्चे योजना के अनुसार ट्रक चलाते हैं (फर्श पर स्टॉप को इंगित करने वाले नंबर वाले कार्ड होते हैं) और प्रत्येक स्टॉप पर वे सब्जियां और फल लोड करते हैं और उन्हें फल और सब्जी अड्डे पर ले जाते हैं।

वी भाग.खेल व्यायाम "फल पाई"।

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: "फलों से क्या बनाया जा सकता है?" (एक पाई बेक करें।)

शिक्षक बच्चों को एक गोल केक दिखाता है और उसे दो बराबर भागों में बाँटने की पेशकश करता है। फिर वह पूछता है: “तुमने वृत्त को कितने भागों में बाँटा? प्रत्येक भाग का नाम क्या है? कौन सा बड़ा है: पूरा या आधा? कौन सा छोटा है: आधा या पूरा?

शिक्षक बच्चों से प्रत्येक भाग को दो और समान भागों में विभाजित करने के लिए कहता है: “कितने भाग बने? प्रत्येक भाग का नाम क्या है? बड़ा क्या है: पूरा या एक चौथाई? कौन सा कम है: एक चौथाई या पूरा?

शिक्षक बच्चों को वृत्त का 2/4 भाग दिखाने के लिए आमंत्रित करते हैं और पता लगाते हैं कि 2/4 को अलग-अलग तरीके से कैसे बुलाया जा सकता है। (आधा।)फिर वह वृत्त का 3/4 (उसके सामने फैला हुआ) ढूंढने और दिखाने के लिए कहता है और पूछता है: “कौन बड़ा है: पूरा या तीन चौथाई? कुल कितने चौथाई होते हैं? अब प्रत्येक चौथाई हिस्से को आधा-आधा बांट लें। (जैसा कि शिक्षक ने दिखाया।) इसके कितने भाग बने? प्रत्येक भाग का नाम क्या है? कौन सा बड़ा है: पूरा या आठवां? कौन सा कम है: एक आठवाँ या पूरा? प्रत्येक तिमाही (आधे, पूरे) में कितने आठवें भाग होते हैं? हम कितने मेहमानों को अपनी पाई परोस सकते हैं?”

पाठ 2

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 7 और 8 की संरचना का परिचय दें।

संख्या 7 को जानें.

एक वर्ग को 2, 4 और 8 बराबर भागों में विभाजित करने की विधियाँ स्पष्ट करें; संपूर्ण और भागों के बीच संबंध को समझना सीखें, उन्हें नाम दें और दिखाएं (आधा, एक सेकंड, एक चौथाई, एक आठवां, आदि)।

त्रिभुज और चतुर्भुज की अवधारणा को सुदृढ़ करें।

सप्ताह के दिनों को लगातार पहचानने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करना।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री. ज्यामितीय आकृतियाँ (सभी प्रकार के त्रिकोण और चतुर्भुज), डुनो, पेंसिल, ज़्नायका, समोडेलकिन की समतल छवियां, 2 बक्से, विभिन्न उपकरणों (आरी, हथौड़ा, ड्रिल, आदि) की छवियों के साथ 9 कार्ड, 1 से 7 तक की संख्या वाले कार्ड .

हैंडआउट.चौकोर कागज की शीट, कैंची, 1 से 7 तक संख्याओं वाले कार्ड।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "आइए चीजों को क्रम में रखें।"

शिक्षक बच्चों का ध्यान फ़लानेलोग्राफ़ पर स्थित ज्यामितीय आकृतियों की ओर आकर्षित करते हैं और उनका नाम स्पष्ट करते हैं। वह डननो को आकृतियों को दो पंक्तियों में व्यवस्थित करने में मदद करने की पेशकश करता है: शीर्ष पंक्ति में - त्रिकोण, नीचे में - चतुर्भुज।

यह कार्य दो बच्चों द्वारा किया जाता है।

कार्य के अंत में, शिक्षक बच्चों से पूछता है: "क्या कार्य सही ढंग से पूरा हुआ?" शीर्ष पंक्ति में कौन से आंकड़े हैं और उन्हें क्यों चुना गया? (ये त्रिभुज हैं। इनमें तीन कोण और तीन भुजाएँ हैं।)निचली पंक्ति में कौन से आंकड़े हैं और उन्हें क्यों चुना गया? (ये चतुर्भुज हैं। इनके चार कोने और चार भुजाएँ हैं।)

फिर बच्चे डन्नो को चीजों को व्यवस्थित करने में मदद करते हैं: त्रिकोण और चतुर्भुज को 2 बक्सों में व्यवस्थित करें।

द्वितीय भाग.खेल अभ्यास "आइए डननो को कागज की एक शीट को विभाजित करने में मदद करें।"

बच्चों के पास कागज की चौकोर शीटें होती हैं। शिक्षक फ़लानेलोग्राफ़ पर एक वर्ग बनाता है और पूछता है: "कागज़ की शीट किस आकार की दिखती हैं?"

डननो बच्चों से कागज की एक शीट को उसके और पेंसिल के बीच बराबर आयतों में विभाजित करने में मदद करने के लिए कहता है। शिक्षक बताते हैं कि यह कैसे किया जा सकता है। (कागज की एक शीट को आधा मोड़ें, विपरीत भुजाओं और कोनों को मिलाएं, एक मोड़ बनाएं और उसके साथ काटें।)

कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक पूछता है: “कितने भाग बने? क्या उनका आकार समान है? इसकी जांच कैसे करें? (एक भाग को दूसरे भाग पर आरोपित करके।)प्रत्येक भाग का नाम क्या है? बड़ा क्या है: पूरा या आधा? कौन सा छोटा है: आधा या पूरा? आधे और आधे के मूल्य के बारे में क्या कहा जा सकता है?

फिर डननो बच्चों से पूछता है: "यदि अधिक मेहमान आएं और हम चार हों तो कागज की एक शीट को कैसे विभाजित किया जाए?"

शिक्षक बच्चों के साथ विभाजन तकनीकों पर चर्चा करते हैं। बच्चे शीट के प्रत्येक आधे हिस्से को फिर से आधा-आधा बांटते हैं ताकि शीट का आकार चौकोर हो जाए। फिर वह स्पष्ट करता है: “इसके कितने हिस्से बने? प्रत्येक भाग का नाम क्या है? बड़ा क्या है: पूरा वर्ग या उसका एक भाग? कौन सा कम है: एक चौथाई या पूरा?

"लेकिन अगर अधिक मेहमान आएं और हम आठ होंगे तो कागज़ की एक शीट को कैसे विभाजित किया जाए?" - पता नहीं फिर से पूछता है।

शिक्षक बच्चों के साथ विभाजन तकनीकों पर चर्चा करते हैं। बच्चे शीट के प्रत्येक आधे हिस्से को फिर से आधा-आधा बांटते हैं ताकि शीट का आकार आयताकार हो जाए।

कार्य पूरा करने के बाद, वह बच्चों से प्रश्न पूछता है: “कितने भाग बने? प्रत्येक भाग का नाम क्या है? बड़ा क्या है: पूरा वर्ग या उसका एक भाग? कौन सा कम है: एक आठवाँ या पूरा? अधिक क्या है: एक चौथाई या आठवां? (उत्तर के अनुसार, बच्चे आयत के भाग दिखाते हैं।)

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "हममें से कितने?"

ज़्नायका ने डननो के साथ मिलकर 7 बच्चों को अलग-अलग नामों से बुलाया। बच्चे नाम कहते हैं. फिर शिक्षक पूछता है: “कितने बच्चे ब्लैकबोर्ड पर आए? आपने कितने नाम सुने हैं? हमने कौन सा नंबर बनाया? हमने नंबर सात कैसे बनाया? अंक सात का अंक क्या है? बोर्ड पर संख्या पंक्ति पर संख्या सात खोजें। सात नंबर कैसा दिखता है?

शिक्षक कविता पढ़ता है:

"सात" - एक चोटी, और एक पोकर,
और एक नियमित पैर.
ए.उसाचेव

बच्चे अपनी मेज पर 1 से 7 तक की संख्याओं वाले कार्डों की डिजिटल पंक्तियाँ बनाते हैं और अपनी उंगली से संख्या 7 पर गोला बनाते हैं।

चतुर्थ भाग.खेल अभ्यास "आइए डननो को एक नंबर बनाने में मदद करें।"

फ़्लानेलग्राफ़ पर विभिन्न उपकरणों की छवि वाले 9 कार्ड हैं।

डननो बच्चों से अपने दोस्त सैमोडेलकिन को विभिन्न उपकरणों का उपयोग करके नंबर 8 बनाने में मदद करने के लिए कहता है।

बुलाया गया बच्चा कार्य करता है। फिर शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “तुमने कुल कितने उपकरण गिने? आपने कितने उपकरण लिए? आपने आठवां नंबर कैसे बनाया?

वी भाग.खेल अभ्यास "सप्ताह, निर्माण करें।"

शिक्षक 7 बच्चों को बोर्ड पर बुलाता है और उन्हें टेबल से 1 से 7 तक की संख्याओं वाला एक कार्ड लेने के लिए आमंत्रित करता है।

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि एक सप्ताह में कितने दिन होते हैं, उनसे उनकी सूची बनाने को कहते हैं और, एक संकेत पर, एक पंक्ति में खड़े होकर एक सप्ताह बनाते हैं।

बाकी बच्चे कार्य की शुद्धता की जाँच करते हैं।

खेल अभ्यास को बच्चों के परिवर्तन और इसके गठन के लिए सप्ताह के दिन के साथ 2-3 बार दोहराया जाता है।

अध्याय 3

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्याएँ 7 और 8 बनाना सीखना जारी रखें।

अंक 8 को जानें.

सप्ताह के दिनों का क्रमानुसार नामकरण निश्चित करें।

मॉडल के अनुसार विषयगत रचना लिखने की क्षमता विकसित करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री. वृत्तों वाले कार्ड (1 से 8 वृत्तों तक), भागों में विभाजित एक अंडाकार (चित्र 4 देखें), विभिन्न रंगों के 8 वृत्त, विभिन्न रंगों के 8 कार्ड, 1 से 8 तक संख्याओं वाले कार्ड।

थिसिस. रंगीन पेंसिल सेट, सर्कल कार्ड (1 से 8 सर्कल तक), अंडाकार भागों में विभाजित, 1 से 8 तक संख्याओं वाले कार्ड, अंडाकार के हिस्सों से पक्षी पैटर्न।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "आइए सात रंग का फूल इकट्ठा करें।" शिक्षक परी कथा "फ्लावर-सेमिट्सवेटिक" से जादुई शब्द कहते हैं:

उड़ो, उड़ो, पंखुड़ी,
पश्चिम से पूर्व की ओर
उत्तर के माध्यम से, दक्षिण के माध्यम से,
वापस आओ, एक घेरा बनाओ.
जैसे ही आप जमीन को छूते हैं
मेरी राय में नेतृत्व करने के लिए.

शिक्षक बच्चों को 7 रंगीन पेंसिलों से एक जादुई फूल इकट्ठा करने की पेशकश करता है ताकि एक ही रंग दो बार दोहराया न जाए। कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक पूछता है: “तुमने कितनी रंगीन पेंसिलें लीं? आपके फूल में कितनी रंगीन पेंसिलें हैं? आपने सातवां नंबर कैसे बनाया?

द्वितीय भाग.रिले गेम "कौन तेजी से घर पहुंचेगा?"

शिक्षक फर्श पर अलग-अलग रंगों के 8 कार्ड बिछाते हैं (वे उभार दर्शाते हैं) और बच्चों से उन्हें गिनने के लिए कहते हैं: “फर्श पर कितने उभार हैं? किस रंग के कितने उभार? कौन सा नंबर बना है? आपने आठवां नंबर कैसे बनाया?

बच्चों को 2 टीमों में बांटा गया है। शिक्षक उन्हें एक ही रंग के उभार पर दो बार कदम रखे बिना, ऊबड़-खाबड़ घर तक पहुंचने के लिए आमंत्रित करते हैं।

बच्चे कार्य की शुद्धता की जाँच करते हैं।

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "संख्या ज्ञात करें।"

बोर्ड पर नंबर. शिक्षक एस. मार्शल की कविता "मेरी अकाउंट" का एक अंश पढ़ते हैं:

संख्या "आठ" - दो अंगूठियां,
जिसका आरंभ और अंत न हो।

बुलाए गए बच्चे को बोर्ड पर नंबर 8 मिलता है। शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि यह और कैसा दिख सकता है। बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, इसे हवा में बनाते हैं और 8 नंबर वाला संबंधित कार्ड ढूंढते हैं।

शिक्षक बच्चों से पूछता है: “आठ की संख्या किस संख्या को दर्शाती है? पेंसिलों की समान संख्या गिनें। आपने कितनी पेंसिलें गिनीं? तुमने आठ पेंसिलें क्यों गिनीं?” (अंक आठ का तात्पर्य अंक आठ से है।)

चतुर्थ भाग.खेल अभ्यास "सप्ताह के दिन का नाम बताएं।"

शिक्षक बच्चों को कार्य देता है:

आज सप्ताह का कौन सा दिन है? कल सप्ताह का कौन सा दिन होगा? कल सप्ताह का कौन सा दिन था?

हम सोमवार को एक गुब्बारे में निकलते हैं और दो दिन बाद तीसरे दिन उतरते हैं। यह सप्ताह का कौन सा दिन होगा? (बुधवार।)

सर्कल कार्ड का उपयोग करके, बुधवार से शुरू होने वाला एक सप्ताह बनाएं। सप्ताह के प्रत्येक दिन का नाम बताएं।

बुलाया गया बच्चा बोर्ड पर अंतिम कार्य करता है।

वी भाग.उपदेशात्मक खेल "कोलंबस अंडा"।

शिक्षक बच्चों को बोर्ड पर "कोलंबियाई अंडे" पर विचार करने के लिए आमंत्रित करते हैं: इसके हिस्सों को गिनें और मॉडल के अनुसार उनकी टेबल पर एक चित्र बनाएं।

चावल। 4

पाठ 4

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 9 की संरचना का परिचय दें।

नंबर 9 को जानें.

किसी भी नंबर से सीधे और उल्टे क्रम में कॉल करने की क्षमता में सुधार करें।

एक आँख विकसित करो.

कागज की एक शीट पर नेविगेट करने, उसके पक्षों और कोणों को पहचानने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री.गेंद, जानवरों की छवि वाले कार्ड (भेड़िया, लोमड़ी, खरगोश, भालू, एल्क, जंगली सूअर, हाथी, गिलहरी, लिंक्स, बिल्ली, कुत्ता, खरगोश), 1 से 9 तक की संख्या वाले कार्ड, 4 कुर्सियाँ, छवियों वाले 4 कार्ड विभिन्न आकारों के वृत्तों का.

थिसिस. विभिन्न रंगों के वृत्त (प्रत्येक बच्चे के लिए 10 टुकड़े), कागज की शीट, पेंसिल, विभिन्न आकार के वृत्त (आकार में वे प्रदर्शन सामग्री से कार्ड पर मौजूद वृत्तों के अनुरूप हैं)।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.उपदेशात्मक खेल "आगे गिनें।"

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और एक-दूसरे को गेंद पास करते हुए 1 से 10 तक के क्रम में नंबरों पर कॉल करते हैं। बाद वाला गेंद शिक्षक को लौटा देता है।

स्कोर की संख्या और दिशा में बदलाव के साथ खेल को 3 बार दोहराया जाता है।

द्वितीय भाग.खेल व्यायाम "चिड़ियाघर"।

बोर्ड पर जानवरों की छवि वाले कार्ड हैं: एक भेड़िया, एक लोमड़ी, एक खरगोश, एक भालू, एक एल्क, एक जंगली सूअर, एक हाथी, एक गिलहरी, एक बनबिलाव, एक बिल्ली, एक कुत्ता, एक खरगोश।

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: “किन जानवरों को जंगली कहा जाता है? कौन से घर का बना हैं? आइए हमारे चिड़ियाघर में कुछ जंगली जानवर रखें।"

बच्चे जंगली जानवरों की छवि वाले कार्ड चुनते हैं। तब शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “हमारे चिड़ियाघर में कितने जानवर हैं? कौन सा अंक संख्या नौ का प्रतिनिधित्व कर सकता है? संख्या पंक्ति में संख्या नौ ज्ञात कीजिए। वह किसके जैसी लगती है? नौ नंबर किस नंबर जैसा दिखता है? (बच्चे संख्या 6 ढूंढते हैं और संख्या 9 के आगे कार्ड रखते हैं।) संख्या नौ और छह के बीच क्या अंतर है?

शिक्षक एस. मार्शल की कविता "मेरी अकाउंट" का एक अंश पढ़ते हैं:

अंक नौ, या नौ,
सर्कस कलाबाज,
यदि आप अपने सिर के बल खड़े हों,
नौ नंबर छह बन जाएगा.

शिक्षक पूछता है: “हमारे चिड़ियाघर में कितने जानवर हैं? आपने कौन सा नंबर बनाया? आपने नौ नंबर कैसे बनाया?

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "चिड़ियाघर की योजना"।

कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “आपने कितने वृत्त लिए? किस रंग के कितने वृत्त? आपने नौ नंबर कैसे बनाया?

फिर शिक्षक बच्चों को "चिड़ियाघर" के क्षेत्र में (कागज की शीट पर) वृत्त लगाने के लिए कहते हैं:

शीट के केंद्र में लाल घेरा;

ऊपरी बाएँ कोने में हरा वृत्त;

ऊपरी दाएं कोने में पीला वृत्त;

निचले दाएं कोने में नीला वृत्त;

निचले बाएँ कोने में हल्का नीला;

शीट के शीर्ष पर दो वृत्त;

शीट के नीचे दो वृत्त.

बच्चे बताते हैं कि यह या वह जानवर कहाँ रहेगा।

चतुर्थ भाग.खेल अभ्यास "चिड़ियाघर का भ्रमण"। 4 कुर्सियों पर अलग-अलग वृत्तों की छवियों वाले कार्ड हैं

मुखौटे. शिक्षक बच्चों को बताते हैं कि ये टर्नस्टाइल हैं जिनके माध्यम से आप चिड़ियाघर में प्रवेश कर सकते हैं। वह बच्चों से टर्नस्टाइल पर वृत्तों के आकार को याद करने और मेज पर उचित आकार के "टोकन" (वृत्त) ढूंढने के लिए कहता है।

बच्चे कार्ड पर मौजूद वृत्तों के साथ "टोकन" का मिलान करके टर्नस्टाइल से गुजरते हैं। फिर शिक्षक जानवरों के बारे में पहेलियाँ पूछते हैं, और बच्चे बोर्ड पर चित्र ढूंढते हैं।

कम बाघ, अधिक बिल्ली
कानों के ऊपर - ब्रश-सींग।
दिखने में नम्र, लेकिन विश्वास नहीं:
गुस्से में भयानक है यह जानवर.

(लिंक्स)

जंगल में एक गेंद घूम रही है,
इसका एक कांटेदार पक्ष है.
वह रात में शिकार करता है
कीड़े और चूहों के लिए.

वह भेड़ के कुत्ते जैसा दिखता है।
हर दाँत एक तेज़ चाकू है!
वह अपना मुँह खोलकर दौड़ता है,
भेड़ों पर हमला करने के लिए तैयार.

(भेड़िया)

पाठ 5

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 9 बनाने की क्षमता में सुधार करें।

1 से 9 तक की संख्याएँ पढ़ना जारी रखें।

गिनती के परिणाम की उसकी दिशा से स्वतंत्रता की समझ विकसित करें।

वस्तुओं के वजन का अंदाजा लगाएं और हथेलियों पर वजन करके उनकी तुलना करें; तुलना परिणामों को शब्दों के साथ लेबल करना सीखें भारी, हल्का, भारी, हल्का।

ज्यामितीय आकृतियों को रंग और आकार के आधार पर समूहित करने की क्षमता विकसित करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री. 1 से 9 तक संख्या वाले कार्ड, 1 संख्या वाले 5 कार्ड, एक टेप जिस पर विभिन्न रंगों में नौ इकाइयाँ लिखी हुई हैं, एक ही आकार की लकड़ी और धातु की गेंदें, पानी के 2 डिब्बे।

थिसिस. 1 से 9 तक संख्याओं वाले कार्ड, तीन वृत्तों की छवियों वाली कागज की शीट, ज्यामितीय आकृतियों के सेट (लाल, हरे और नीले रंग में वर्ग, आयत और समचतुर्भुज), ट्रे।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "हंसमुख खाता"। शिक्षक एस. मार्शल की कविता "फ्रॉम वन टू टेन" ("मेरी अकाउंट") का एक अंश पढ़ता है:

यहाँ एक है, या एक,
बहुत पतला, सुई की तरह
और यहाँ नंबर दो है.
यह जैसा है उससे प्यार करो:
गर्दन की दो मेहराबें,
पूँछ उसके पीछे घसीट रही है।
और ड्यूस के पीछे - देखो -
तीसरा नंबर आता है.
ट्रोइका - प्रतीकों में से तीसरा -
दो हुक से मिलकर बनता है.
चार के बाद तीन आता है
उभार की तीव्र कोहनी.
और फिर वह डांस करने चली गई
कागज़ पर पाँचवाँ नंबर।
अपना हाथ दाहिनी ओर बढ़ाया
पैर तेजी से मुड़ा हुआ था.
नंबर छह - दरवाज़ा ताला:
शीर्ष पर हुक, नीचे वृत्त।
यहाँ एक सात है - एक पोकर.
उसका एक पैर है.
आकृति आठ में दो वलय हैं
जिसका आरंभ और अंत न हो।
अंक नौ, या नौ, -
सर्कस कलाबाज़…

एक बच्चा ब्लैकबोर्ड पर है, और बाकी बच्चे मैदान में संबंधित संख्याओं वाले कार्ड बिछाते हैं। फिर वे क्रम से नंबरों पर कॉल करते हैं।

शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “संख्याएँ संख्याओं का प्रतिनिधित्व करती हैं। लोगों को चीज़ों को गिनने के लिए संख्याओं की आवश्यकता होती है।"

द्वितीय भाग.खेल अभ्यास "आइए संख्याएँ बनाएँ।"

बच्चों के पास 1 से 9 तक संख्याओं वाले कार्डों के सेट हैं।

शिक्षक बच्चों को संख्या 1 वाले पांच कार्ड दिखाता है। वह इकाइयों को गिनने और संख्या के साथ संबंधित कार्ड दिखाने की पेशकश करता है।

फिर शिक्षक बच्चों से पूछता है: “मैंने कौन सा नंबर बनाया? (पाँच।)मैंने संख्या पाँच कितनी इकाइयाँ बनाईं?

शिक्षक बच्चों को एक टेप दिखाता है जिस पर विभिन्न रंगों में नौ इकाइयाँ लिखी होती हैं, उन्हें गिनने और संबंधित संख्या वाला एक कार्ड दिखाने के लिए कहता है। फिर वह पूछता है: "मैंने नौ नंबर की कितनी इकाइयाँ बनाईं?"

तृतीय भाग.संगीतमय विराम.

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक उन्हें गिनती की कविता का उपयोग करके दो टीमों में विभाजित होने के लिए आमंत्रित करते हैं:

एक दो तीन चार पांच,
खरगोश टहलने के लिए बाहर गया।

गिनती की कविता के शब्दों के लिए घेरा छोड़ने वाले बच्चे पहली टीम बनाते हैं; बाकी बच्चे दूसरी टीम हैं।

संगीत की धुन पर बच्चे तरह-तरह की हरकतें करते हैं। इसके अंत में, वे एक दूसरे के विपरीत दो पंक्तियों में खड़े हो जाते हैं। एक टीम दूसरी टीम के बच्चों को बाएँ से दाएँ और दाएँ से बाएँ गिनती है।

फिर शिक्षक पूछता है: “टीम में कितने बच्चे हैं? जब आपने बच्चों को दाएँ से बाएँ गिना तो क्या उनकी संख्या बदल गई?”

दूसरी टीम भी यही कार्य करती है।

शिक्षक ने निष्कर्ष निकाला: “बच्चों की संख्या नहीं बदली है। संख्या इस बात पर निर्भर नहीं करती कि हमने किस दिशा में गिनती की।

चतुर्थ भाग.खेल अभ्यास "क्या कठिन है, क्या हल्का है?"

शिक्षक बच्चों को एक ही आकार की धातु और लकड़ी की गेंदें दिखाते हैं और यह निर्धारित करने की पेशकश करते हैं कि कौन सी गेंद भारी (हल्की) है।

सबसे पहले, बच्चे आंखों से गेंदों का वजन निर्धारित करते हैं, और फिर उन्हें अपनी हथेलियों (2-3 बच्चों) पर तौलते हैं।

शिक्षक दो बच्चों को गेंदों को पानी के जार में डुबाने की पेशकश करता है। फिर वह पूछता है: “एक गेंद क्यों डूब गई, जबकि दूसरी पानी की सतह पर तैर रही है? भारी गेंद किस पदार्थ से बनी होती है? हल्की गेंद किस पदार्थ से बनी होती है?

शिक्षक बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है: "धातु लकड़ी से भारी होती है, डूब जाती है, और लकड़ी तैरती है, यह हल्की होती है।"

वी भाग.उपदेशात्मक खेल "प्रत्येक आकृति का अपना घर होता है।"

बच्चों के पास तीन वृत्तों और चतुर्भुजों (वर्ग, आयत, लाल, हरे और नीले रंग में समचतुर्भुज) के चित्रों वाली कागज की शीट हैं।

शिक्षक बच्चों को आकृतियों पर विचार करने के लिए आमंत्रित करते हैं और पूछते हैं: “आप सभी आकृतियों को एक शब्द में कैसे नाम दे सकते हैं? (चतुर्भुज।)आपकी ट्रे में कौन से चतुर्भुज हैं? आकार में समान सभी आकृतियों को तीन वृत्तों में बाँट लें। प्रत्येक वृत्त में आकृतियों को नाम दें।

एक ही रंग की आकृतियाँ तीन वृत्तों में बिछाएँ। प्रत्येक वृत्त की आकृतियों और उनके रंगों के नाम बताइए।

शिक्षक बच्चों के साथ कार्य पूरा करने के विकल्पों पर चर्चा करता है।

पाठ 6

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 10 की संरचना का परिचय दें।

संख्या 0 को जानें.

ढूँढना सीखते रहें नामित की पिछली संख्या, नामित की अगली संख्या.

वस्तुओं की तुलना करते समय उनके वजन और वजन की सापेक्षता के बारे में विचारों को स्पष्ट करें।

अस्थायी रिश्तों के बारे में विचार बनाना और उन्हें शब्दों से नामित करना सीखें: पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद मेंइ।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री.गेंद, मैत्रियोश्का, ऋतुओं को दर्शाने वाले चित्र, 0 से 9 तक की संख्याओं वाले कार्ड, एक ही रंग के 9 वृत्त, चुंबकीय बोर्ड, अलग-अलग मात्रा में बाजरा वाली 3 अपारदर्शी बाल्टियाँ।

हैंडआउट. 0 से 9 तक संख्याओं वाले कार्ड, रंगीन वृत्त (प्रत्येक बच्चे के लिए 12 टुकड़े)।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "संख्या को नाम दें।"

बच्चे अर्धवृत्त में खड़े हों। शिक्षक याद दिलाते हैं: “एक संख्या के दो पड़ोसी होते हैं: एक संख्या एक कम है, यह पिछली है, दूसरी एक अधिक है, यह अगली है। पिछली संख्या पाँच का नाम बताइए।

शिक्षक गेंद को बच्चे को देता है, जो नंबर 4 पर कॉल करता है और गेंद शिक्षक को लौटा देता है।

शिक्षक नामित संख्या को पिछली और बाद की संख्याओं को निर्धारित करने के लिए 3-4 और समान कार्य प्रदान करता है।

द्वितीय भाग.खेल अभ्यास "आइए बहुरंगी मोतियों को इकट्ठा करें।"

बच्चों के पास रंगीन वृत्तों के सेट हैं। शिक्षक उन्हें 10 बहुरंगी मोतियों से घोंसला बनाने वाली गुड़िया के लिए मोती बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

कार्य के अंत में, शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “तुमने कितने मोती लिए? किस रंग के कितने मोती? आपने दस कैसे बनाये? दस में कितनी इकाइयाँ हैं?

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "कितना बचा है?"

बोर्ड पर एक संख्या पंक्ति (1 से 9 तक) है।

शिक्षक बच्चों को टेबल पर 1 से 9 तक की संख्याओं वाले कार्ड बिछाने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वह उनका ध्यान उस बोर्ड की ओर आकर्षित करता है जिस पर एक ही रंग के 9 वृत्त हैं, उन्हें उन्हें गिनने और संबंधित कार्ड दिखाने के लिए कहता है। संख्या।

शिक्षक दाएँ से बाएँ एक गोले को साफ़ करना शुरू करता है, और बच्चे एक संख्या के साथ दिखाते हैं कि कितने गोले बचे हैं। जब एक भी वृत्त नहीं बचता, तो शिक्षक बताते हैं: “एक आकृति है जो दर्शाती है कि यहाँ एक भी वस्तु नहीं है। यह शून्य नंबर है।"

शिक्षक 0 नंबर वाला एक कार्ड दिखाता है, उसे बच्चों के साथ हवा में घुमाता है और नंबर 1 के सामने एक पंक्ति में रखता है। फिर वह एक कविता पढ़ता है:

शून्य सौ चीज़ों के समान है
कंगन से लेकर बेरेट तक:
गोल मेज़, अंगूठी, घड़ी,
सॉसेज के एक चक्र पर
ड्रम, बैगेल, सुखाने...
और गंजे सिर पर.

एक बिल्ली के पास कितने पेन होते हैं?
एक छछूंदर के कितने पंख होते हैं?
साँप के कितने पैर होते हैं?
क्या गिलहरियों के पास तराजू होते हैं?

बच्चे अपने उत्तर को सही ठहराते हैं।

चतुर्थ भाग.खेल व्यायाम "मिशकिना दलिया"।

मेज पर तीन बाल्टियाँ हैं जिनमें अलग-अलग मात्रा में बाजरा है। शिक्षक बच्चों को एन. नोसोव की कहानी "मिश्किन का दलिया" याद दिलाते हैं और लड़के को बाजरा की सही मात्रा के साथ एक बाल्टी खोजने में मदद करने के लिए कहते हैं: यह सबसे भारी नहीं होना चाहिए और सबसे हल्का नहीं होना चाहिए। ("बाजरे की सही बाल्टी कैसे ढूंढें?")

शिक्षक बच्चों को दो बाल्टियाँ लेने और उन्हें अपने हाथों में तौलकर वजन के आधार पर तुलना करने के लिए आमंत्रित करते हैं। फिर वह स्पष्ट करता है: “कौन सी बाल्टी भारी है? कौन सा आसान है? मेज़ पर एक भारी बाल्टी रखें। और अब हल्की बाल्टी की तुलना तीसरी बाल्टी से करें। मेज पर एक भारी बाल्टी रखें, और एक हल्की बाल्टी की तुलना जोड़े में पहली और दूसरी बाल्टी से करें और उन्हें बाजरे की प्रत्येक बाल्टी के वजन का नाम देते हुए गुरुत्वाकर्षण के बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें। तीन बाल्टियों में से न तो सबसे भारी चुनें और न ही सबसे हल्की।

वी भाग.खेल अभ्यास "पहले क्या, आगे क्या?"

बोर्ड पर ऋतुओं को दर्शाने वाले चित्र हैं। शिक्षक बच्चों को कविताओं के अंश पढ़कर सुनाते हैं और यह अनुमान लगाने की पेशकश करते हैं कि वे वर्ष के किस समय के बारे में बात कर रहे हैं और संबंधित चित्र ढूंढते हैं।

बर्फ़ीला तूफ़ान हमारे पास आया
दरारें बर्फ से ढकी हुई थीं।
खिड़की पर ठंढ है
उन्होंने बर्फ से पेंटिंग बनाई.

(सर्दी)

प्रशंसा करना
बसंत आ रहा है
सारस कारवां में उड़ते हैं
दिन चमकते सोने में डूब रहा है,
और खड्डों पर धाराएँ सरसराहट करती हैं।
आई. निकितिन। वसंत

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि वे कौन सा चित्रण पहले रखते हैं और कौन सा बाद में।

गर्मी, गर्मी हमारे पास आ गई है,
यह सूखा और गर्म है!
सीधे ट्रैक के नीचे
वे नंगे पैर चलते हैं.
वी. बेरेस्टोव। गर्मी

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि वर्ष के किस समय के बाद गर्मी आती है और संबंधित चित्रण कहाँ स्थित होना चाहिए।

पतझड़ सोना गिराता है
पक्षियों की ठंड चुरा लेती है...
अलविदा, जंगल और घास का मैदान,
हम गर्म दक्षिण की ओर उड़ रहे हैं।
ओ इवानेंको। पतझड़

शिक्षक पंक्ति में चित्रण का स्थान निर्दिष्ट करता है। बच्चे ऋतुओं के नाम क्रम से रखते हैं।

छठा भाग.उपदेशात्मक खेल "पड़ोसियों के नाम बताएं।" शिक्षक पहेलियाँ बनाता है, बच्चे उनका अनुमान लगाते हैं और पूर्वसर्गों का उपयोग करके वर्ष के किसी निश्चित समय के पड़ोसियों का निर्धारण करते हैं पहलेऔर बादया शब्द पहलेऔर बाद में। (वसंत ग्रीष्म ऋतु से पहले है, और शरद ऋतु बाद में है...)

मैं गर्मी से बुना गया हूँ
मैं अपने साथ गर्माहट लेकर आता हूं
मैं नदियों को गर्म करता हूं
"तैरना!" - मैं आमंत्रित हुँ।
और इसके लिए प्यार
तुम सब मेरे हो. मैं… (गर्मी)।

सुबह हम यार्ड में जाते हैं -
पत्तियाँ बारिश की तरह गिरती हैं
पैरों के नीचे सरसराहट
और उड़ो, उड़ो, उड़ो...

(पतझड़)

रास्ते ख़राब कर दिए
खिड़कियाँ सजायीं।
बच्चों को खुशी दी
और वह स्लेज पर सवार हो गई।

(सर्दी)

वह स्नेह लेकर आती है
और अपनी कहानी के साथ.
जादू की छड़ी
लहराएँगे,
जंगल में बर्फबारी
खिल जाएगा.

(वसंत)

पाठ 7

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 10 बनाना सीखना जारी रखें।

जानें 10 नंबर के बारे में.

10 के भीतर आगे और पीछे के क्रम में गिनती कौशल को मजबूत करें।

एक त्रिभुज और एक चतुर्भुज के उदाहरण का उपयोग करके बहुभुज का एक विचार दीजिए।

योजना पर प्रतीकों की मदद से अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता को समेकित करना, वस्तुओं की गति की दिशा निर्धारित करना, भाषण में उनकी स्थानिक स्थिति को प्रतिबिंबित करना।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री.एक गेंद, कार्यों के साथ लिफाफे, 0 से 9 तक की संख्याओं वाले कार्ड, विभिन्न वस्तुओं की छवि वाले कार्ड (10 वस्तुओं तक), त्रिकोण, चतुर्भुज, एक चुंबकीय बोर्ड, विभिन्न बहुभुजों से बने वुडकटर की तस्वीर (चित्र 5 देखें)।

हैंडआउट.कागज की शीट, रंगीन पेंसिलें, बहुभुज (विभिन्न प्रकार के त्रिकोण, वर्ग, आयत, समचतुर्भुज)।

दिशा-निर्देश

खेल की स्थिति "आइए ऐली को घर लौटने में मदद करें" (ए. वोल्कोव के काम "द विजार्ड ऑफ द एमराल्ड सिटी" पर आधारित)।

मैं अलग हो गया.शिक्षक बच्चों को एक परी कथा के एक अंश की याद दिलाते हैं जिसमें लड़की ऐली और उसकी दोस्त टोटोशका एक तूफान के बाद दूसरे देश में पहुँच गए थे। शिक्षिका बच्चों को घर लौटने में मदद करने की पेशकश करती है। वह बच्चों के साथ मिलकर घर लौटने की योजना पर विचार करता है:

शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि ऐली का मार्ग योजना पर संख्याओं द्वारा और समूह में - असाइनमेंट वाले लिफाफों द्वारा दर्शाया गया है। बच्चे योजना पर नंबर 1 पाते हैं, और समूह में - नंबर 1 वाला एक लिफाफा।

शिक्षक बच्चों को खेल अभ्यास "आगे गिनें" करने के लिए आमंत्रित करते हैं, जिसके दौरान वे एक-दूसरे को गेंद पास करते हुए एक से दस तक गिनते हैं।

द्वितीय भाग.शिक्षक बच्चों को योजना पर नंबर 2 खोजने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि तीर किस दिशा में खींचा जाना चाहिए (बाएं से दाएं निचले बाएं कोने से निचले दाएं कोने तक)। बच्चों को समूह में नंबर 2 वाला एक लिफाफा मिलता है।

शिक्षक बच्चों को कार्य से परिचित कराते हैं: विंकीज़ भूमि के छोटे लोगों को उनके लिए अलग-अलग रंगों की दस टोपियाँ "सिलाई" करने के लिए कहा जाता है।

बच्चे कागज की शीट पर विभिन्न रंगों की 10 त्रिकोणीय टोपियाँ बनाते हैं। तब शिक्षक स्पष्ट करते हैं: "आपने कितनी टोपियाँ "सिलाई" हैं? कितना कौन सा रंग? आपने दस कैसे बनाये? हमने कितने निवासियों की मदद की है?

तृतीय भाग.शिक्षक बच्चों को योजना पर संख्या 3 खोजने और गति की दिशा निर्धारित करते हुए संख्या 2 से संख्या 3 तक एक तीर खींचने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे 3 नंबर वाला लिफाफा खोलते हैं।

बच्चा टाइपसेटिंग कैनवास पर 1 से 9 तक की संख्याओं वाले कार्ड डालता है। बच्चे उन्हें क्रम से बुलाते हैं।

शिक्षक एस. मार्शल की कविता "मेरी अकाउंट" का एक अंश पढ़ते हैं:

कहा मीरा राउंड ज़ीरो (0 नंबर वाला एक कार्ड दिखाता है।)
पड़ोसी-इकाई:
- मुझे अपने पास रहने दो
मेरे पेज पर बने रहें.
उसने उसे फेंक दिया
क्रोधित, गर्वित दृष्टि:
- तुम, शून्य, किसी भी लायक नहीं हो,
मेरे बगल में मत खड़े हो जाओ!

शिक्षक इकाई के सामने 0 अंक वाला एक कार्ड रखता है और सारांशित करता है: "केवल दस संख्याएँ हैं, लेकिन बहुत सारी संख्याएँ हैं।"

शून्य ने उत्तर दिया:- मैं मानता हूं
कि मैं किसी लायक नहीं हूं
लेकिन आप दस बन सकते हैं
अगर मैं तुम्हारे साथ रहूँगा.
तो अब आप अकेले हैं
छोटा और पतला
लेकिन आप दस गुना अधिक होंगे
जब मैं दाहिनी ओर हूं

शिक्षक संख्या 9 के बाद संख्या 1 और 0 वाले कार्ड रखता है और बच्चों से पूछता है: “संख्या दस कितने अंकों का प्रतिनिधित्व करती है? इन नंबरों को क्या कहा जाता है?

बुलाया गया बच्चा 10 वस्तुओं की छवि वाला एक कार्ड ढूंढता है और उसे संख्या 10 के बगल में रखता है। शिक्षक संख्याओं का स्थान निर्दिष्ट करता है और याद दिलाता है कि यदि 1 के बाद 0 आता है, तो ये संख्याएँ संख्या 10 का संकेत देती हैं।

चतुर्थ भाग.शिक्षक बच्चों को योजना पर संख्या 4 खोजने, गति की दिशा निर्धारित करने, संख्या 3 से उसकी ओर तीर खींचने और संख्या 4 वाला लिफाफा खोजने के लिए आमंत्रित करता है।

शिक्षक बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों से वुडकटर को इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करते हैं।

बोर्ड पर दो पंक्तियों में त्रिकोण और चतुर्भुज हैं। शिक्षक बच्चों से पूछता है: “पहली पंक्ति में कौन सी आकृतियाँ स्थित हैं? उन दोनों में क्या समान है? (त्रिकोण की तीन भुजाएँ और तीन कोण होते हैं—ये सभी त्रिभुज हैं।)दूसरी पंक्ति में कौन से आंकड़े हैं? उन दोनों में क्या समान है? इन सभी आकृतियों का नाम क्या है? (चतुर्भुज।)आकृतियों में कितने कोण होते हैं? इन आकृतियों के लिए कौन सा शब्द है? (इन आकृतियों के कई कोण हैं - ये बहुभुज हैं।)

शिक्षक एक लकड़हारे की तस्वीर दिखाता है (चित्र 5 देखें) और निर्दिष्ट करता है कि यह किस बहुभुज से बना है।

चावल। 5

बच्चे, मॉडल का अनुसरण करते हुए, बहुभुजों से वुडकटर को कागज की एक शीट पर इकट्ठा करते हैं और एक पेंसिल के साथ समोच्च के चारों ओर उसका रेखांकन करते हैं।

वी भाग.शिक्षक बच्चों को योजना पर संख्या 5 खोजने, गति की दिशा निर्धारित करने और संख्या 4 से उस तक एक तीर खींचने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चों को संख्या 5 वाला एक लिफाफा मिलता है।

शिक्षक बच्चों को एक-दूसरे को गेंद पास करते हुए 10 से 1 तक संख्याओं को उल्टे क्रम में कॉल करने के लिए आमंत्रित करते हैं। कार्य पूरा करने के बाद, वह कहता है कि अब एली घर लौट सकती है, और मदद के लिए धन्यवाद।

पाठ 8

कार्यक्रम सामग्री

दो छोटी संख्याओं से संख्या 3 बनाना सीखें और उसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

1 से 9 तक की संख्याएँ पढ़ना जारी रखें।

बहुभुज के बारे में विचारों को स्पष्ट करें, उसकी भुजाओं, कोणों और शीर्षों को खोजने की क्षमता विकसित करें।

शरद ऋतु के मौसमों और महीनों के बारे में विचारों को समेकित करना।

"ज्ञान संबंधी विकास। 6-7 वर्ष के बच्चों में एफईएमपी।
माता-पिता के लिए सलाह.
जिस समय में हम रहते हैं वह तेजी से बदल रहा है। यहां तक कि एक आधुनिक बच्चे का बचपन भी कुछ दशक पहले की तुलना में नई सामग्री से भरा हुआ है। 21वीं सदी का एक बच्चा विज्ञान के बारे में पहले विचारों से बहुत पहले ही परिचित हो जाता है - पहले से ही किंडरगार्टन में वह इसकी मूल बातों में महारत हासिल कर लेता है।
प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भी होता है। इस प्रक्रिया में शामिल हैं:
शिक्षा (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार संख्याओं, मूल्यों, आकार, स्थान और समय के सेट के बारे में विचार बनाना आवश्यक है)।
विकास (अर्थात भाषण समझ का विकास, निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली का विस्तार, शाब्दिक और व्याकरणिक संरचनाएं, संवेदी और बौद्धिक क्षमता, मौखिक और तार्किक सोच)।
शिक्षा (जीवन स्थितियों का विश्लेषण करने की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति के नैतिक और स्वैच्छिक गुणों का निर्माण (सटीकता, जिम्मेदारी, संगठन)।
अक्सर, हम, वयस्क, बच्चे के लिए कुछ करने, किसी प्रश्न का उत्तर देने की जल्दी में होते हैं। तैयार ज्ञान का एक सेट अनुभूति की प्रक्रिया में आवश्यकता, कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा, स्वतंत्र रूप से समाधान खोजने और लक्ष्य प्राप्त करने की आवश्यकता नहीं बनाता है। कई प्रश्नों का उत्तर बच्चा स्वयं ही ढूंढ सकता है और चाहे कुछ भी हो, केवल परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से।
यह ज्ञात है कि एक बच्चे द्वारा ज्ञान को आत्मसात करना वस्तुओं या उनके चित्र, मॉडल, आरेख के साथ भौतिक क्रिया से शुरू होता है। अपनी सामग्री, मनोरंजक रूप के साथ, वे रुचि जगाते हैं, बच्चों को तर्क करने, सोचने, सही उत्तर खोजने के लिए प्रोत्साहित करते हैं गणितीय मनोरंजन: कार्य - चुटकुले, पहेलियाँ, पहेलियाँ, भूलभुलैया, स्थानिक परिवर्तनों के लिए खेल, आदि। उपदेशात्मक खेल और अभ्यास एक बड़े स्थान पर हैं . वे बच्चों की मानसिक गतिविधि को शिक्षित करने, मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, सोच, धारणा, कल्पना, आदि) को सक्रिय करने, अनुभूति की प्रक्रिया में रुचि जगाने और, जो बहुत महत्वपूर्ण है, ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने का एक मूल्यवान साधन हैं। उपदेशात्मक खेलों में गणित कार्यक्रम के सभी वर्गों में खेल और मनोरंजक कार्य शामिल हैं।
प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का निर्माण निम्नलिखित अनुभागों में किया जाता है।
मात्रा और हिसाब.
10 के भीतर सीधी और उलटी गिनती के बच्चों के कौशल को मजबूत करें; बड़ी संख्या में से वस्तुओं को संकेतित संख्या के अनुसार गिनना सीखें, संख्याओं को जानें।
बच्चों को 20 के भीतर प्रत्येक संख्या के लिए अगली और पिछली संख्या खोजने का अभ्यास कराएं; प्राकृतिक श्रृंखला की संख्याओं के बीच संबंध को समझना सीखें (उदाहरण के लिए, 5, 4 बटा 1 से बड़ा है; 4, 5 बटा 1 से कम है); किसी भी संख्या से प्रारंभ करके संख्याओं को सीधे और उल्टे क्रम में नाम दें; "पहले" और "बाद" की अभिव्यक्ति को समझें। 20 के भीतर प्रत्येक संख्या को 1 से बढ़ाना और घटाना सीखें (एक विशिष्ट सामग्री पर)।
20 के भीतर क्रमिक गिनती के कौशल को समेकित करना; मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के बीच अंतर करना सीखें; प्रश्नों का सही उत्तर देने में सक्षम हो: "कितना", "खाते में क्या"।
किसी भी व्यवस्था में (एक वृत्त में, एक वर्ग में, एक पंक्ति में) 10 के भीतर सजातीय और विषम वस्तुओं की संख्या निर्धारित करना सीखें। दिखाएँ कि संख्या उनके बीच की दूरी, आकार, स्थान या दिशा पर निर्भर नहीं करती है। गिनती का. संकेतित क्रियाओं को उचित संख्याओं और चिह्नों (5 + 2 = 7) से दर्शाते हुए 10 के भीतर दो छोटी संख्याओं (एक विशिष्ट सामग्री पर) से एक संख्या बनाना सीखें। जोड़ और घटाव के लिए सरल अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखें; संख्यात्मक समस्याएँ बनाएँ। समस्याओं को हल करते समय संख्याओं और चिह्नों =, +, - का प्रयोग करें।
बच्चों को किसी वस्तु को 2, 4, 8 बराबर भागों में बाँटना सिखाना; जानिए भागों को क्या कहा जाता है: आधा, एक चौथाई, एक आठवां। किसी विशिष्ट सामग्री पर, स्थापित करें कि पूर्ण भाग से बड़ा है, और भाग पूर्ण से छोटा है।
बच्चों को सशर्त माप का उपयोग करके आसपास की वस्तुओं की लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई मापना सिखाना जारी रखें; किसी दिए गए माप के अनुपात के रूप में संख्या की अवधारणा बनाना। बच्चों को शासक से मिलवाएं; खंड की लंबाई निर्धारित करने और माप परिणामों को सेंटीमीटर में इंगित करने के लिए इसका उपयोग करना सीखें। दी गई लंबाई के खंड बनाएं.
आकार के अनुसार श्रृंखला.
ज्यामितीय आंकड़े.
एक वर्ग, एक वृत्त, एक आयत, एक त्रिकोण, एक अंडाकार, त्रि-आयामी निकायों: एक गेंद, एक घन, एक सिलेंडर के बारे में ज्ञान को समेकित और गहरा करना। वस्तुओं में ज्यामितीय आकृतियाँ देखना सीखें। बहुभुज, उसकी विशेषताओं का परिचय दें: शीर्ष, भुजाएँ, कोण। बहुभुज की किस्मों के रूप में एक वर्ग और एक आयत का एक विचार बनाना।
अंतरिक्ष में अभिविन्यास.
कागज के एक टुकड़े पर वस्तुओं का स्थान निर्धारित करने में बच्चों को व्यायाम कराएं। स्वयं को विशेष रूप से निर्मित स्थितियों में उन्मुख करें और दी गई स्थिति के अनुसार अपना स्थान निर्धारित करें। किसी अन्य वस्तु के संबंध में किसी वस्तु की स्थिति निर्धारित करना। संबंधों का निर्माण: "पर" - "ऊपर" - "नीचे", "बाएं" - "दाएं" - "बीच में", "ऊपर" - "नीचे", "बाहर" - "अंदर", "के लिए" - "पहले" - "बीच", आदि।
अस्थायी निरूपण "पहले" - "बाद में", घटनाओं के अनुक्रम को स्थापित करना, अनुक्रम के उल्लंघन को समझना।
समय में अभिविन्यास.
बच्चों को घड़ियों और उनके उद्देश्य से परिचित कराना। इस तथ्य से परिचित होने के लिए कि दिन का एक नाम होता है, कि सात दिन एक सप्ताह बनाते हैं। दिन एक निश्चित क्रम में एक दूसरे का अनुसरण करते हैं।
किसी बच्चे के साथ काम करते समय, आपको निम्नलिखित आज्ञाओं का पालन करना चाहिए:
बच्चे के सभी प्रयासों और नई चीजें सीखने की उसकी इच्छा को प्रोत्साहित करें।
प्रदर्शन के नकारात्मक मूल्यांकन से बचें.
बच्चे के काम के परिणामों की तुलना केवल उसकी अपनी उपलब्धियों से करें।

गणित पढ़ाने से बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं के विकास के पर्याप्त अवसर मिलते हैं।

ओल्गा वाकुलेंको
6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का विकास

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का विकास.

पूर्वस्कूली संस्थाएँ एक महत्वपूर्ण सामाजिक समस्या का समाधान करती हैं - व्यापक शिक्षा विकसित व्यक्तित्व. शिक्षकों और शिक्षकों को एक विचारशील और संवेदनशील बच्चा तैयार करना चाहिए जो अपने ज्ञान को जीवन में लागू कर सके।

शिक्षा में अहम भूमिका बच्चे गणित से संबंधित हैं. इसमें काफी संभावनाएं हैं बच्चों की सोच का विकासबचपन से ही अपनी शिक्षा के दौरान।

गठन और विकाससोच की तार्किक संरचना को समयबद्ध तरीके से पूरा किया जाना चाहिए। बौद्धिक विकास के लिए सही रास्ता चुनना जरूरी है बाल विकास.

बच्चों के साथ काम करने के अपने अनुभव से, मैं यह निष्कर्ष निकाल सकता हूँ कि यह सीखने में सफल रहा गणित निर्धारित हैएक बच्चे में मानसिक संचालन और भाषण के गठन की डिग्री, सोचने की क्षमता और इच्छा। बच्चों की सफल स्कूली शिक्षा शुरू करने के लिए गिनती कौशल का ज्ञान, गिनती की समस्याओं को हल करने की क्षमता आवश्यक है। हर बच्चा सक्रिय रहना चाहता है। यह महत्वपूर्ण है कि इच्छा खत्म न हो। इसलिए, बच्चे को उसके लिए गतिविधि के निकटतम, प्राकृतिक और सुलभ रूप में खुद को अभिव्यक्त करने में मदद करना आवश्यक है - खेल। इस प्रकार की गतिविधि में गहन बौद्धिक, भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास होता है। बाल विकास, जो फिर से सफल स्कूली शिक्षा का आधार है।

:मेरी राय में, गणितीय का विकासयोग्यताओं के लिए विशेष आवश्यकता होती है

बौद्धिक में स्थान बाल विकास, जिसका उचित स्तर दृढ़ निश्चय वालाऐसे आरंभिक बच्चों द्वारा आत्मसात करने की गुणात्मक विशेषताएं गणितीय निरूपण और अवधारणाएँ, एक खाते, संख्या, माप, आकार, ज्यामितीय आकार, स्थानिक संबंधों के रूप में। अत: यह स्पष्ट है कि प्रशिक्षण की विषयवस्तु का लक्ष्य निर्माण करना होना चाहिए इन बुनियादी गणितीय अभ्यावेदन के बच्चेऔर अवधारणाओं और उन्हें तकनीकों से लैस करना तुलनात्मक रूप से गणितीय सोच, विश्लेषण, तर्क, सामान्यीकरण, निष्कर्ष।

विचार द्वारा निर्देशित विकासात्मक शिक्षा, मैं बच्चों द्वारा प्राप्त स्तर पर ध्यान केंद्रित करने का प्रयास करता हूं विकास, लेकिन थोड़ा आगे की ओर देख रहे हैं ताकि बच्चे इसमें महारत हासिल करने के लिए कुछ प्रयास कर सकें गणितीय सामग्री.

मेरे काम का उद्देश्य था: बौद्धिक और संज्ञानात्मक के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ प्रीस्कूलर का विकास, गठन बच्चों की गणितीय क्षमता.

अपने लिए, मैंने निम्नलिखित निर्धारित किया है कार्य:

1. प्रपत्र पर बच्चों का समर्पणलोगों के जीवन में संख्याओं, स्थानिक-लौकिक संबंधों, आकार और आकार के महत्व के बारे में विषय.

2. दृश्य-आलंकारिक और तार्किक का निर्माण करना

सोच के वैचारिक रूप, धारणा विकसित करें, कल्पना, स्थानिक प्रदर्शन, ध्यान, स्मृति (मौखिक, अर्थपूर्ण, दृश्य).

3. विकास करनामानसिक क्षमताएं, निर्भरताएं और पैटर्न ढूंढें, व्यवस्थित धारणा, सामान्यीकृत और सोच के रूप रखें (सामान्यीकरण करें) वस्तुएँ और क्रियाएँ) और बुनियादी तार्किक संचालन (तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण).

4. मन की गुणवत्ता का विकास करें: लचीलापन, आलोचनात्मकता, निरंतरता और स्वतंत्रता।

चयनित कार्यों के आधार पर, मैंने कार्य को 3 चरणों में विभाजित किया। पहले पर

चरण निदान किया गया 6-7 वर्ष के बच्चों की गणितीय क्षमताएँ. कौशल का मूल्यांकन किया गया मौखिक गिनती का विकास, दृश्यात्मक आलंकारिक और तार्किक सोच, अंतरिक्ष-समय संबंधों की महारत की डिग्री।

दूसरे चरण में, मैंने शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन और सारांश तैयार किया बच्चों की गणितीय क्षमताओं का विकासवैज्ञानिक और शिक्षक-चिकित्सक। निम्नलिखित आयु वर्गों के लिए एक दीर्घकालिक कार्य योजना विकसित की गई।

3-4 साल. का गठन ही मुख्य परिणाम होना चाहिए बच्चों की सीखने में रुचि, उनका ध्यान विकसित करना, स्मृति, भाषण, मानसिक संचालन। साथ ही, उनके पास निम्नलिखित बुनियादी ज्ञान, कौशल आदि होने चाहिए कौशल:

1. सरलतम मामलों में समानता के संकेतों को पहचानने और समझाने की क्षमता

और दोनों के बीच अंतर सामान(रंग, आकार, साइज़ के अनुसार).

2. किसी श्रृंखला को जारी रखने की क्षमता सामानया एक बदलती विशेषता के साथ आंकड़े। ऐसी पंक्तियों को स्वतंत्र रूप से लिखने की क्षमता।

वस्तुएँ लंबाई और चौड़ाई में.

4. मात्रात्मक एवं क्रमिक लेखा 10 के अंदर.

एस. सरल ज्यामितीय आकृतियों को पहचानने की क्षमता (वर्ग, वृत्त, त्रिकोण). पर्यावरण में खोजें आकार में समान वस्तुएँ.

सामानएक पंक्ति में स्थित है.

2. "कुल कितना>>," प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता (कौन सा)»खाते से.

3. दो समूहों की तुलना करना सीखें सामानऔर खाते के आधार पर उत्पन्न करें

समानता की धारणा(असमानता).

4. कौशल में सुधार करें बच्चों को दो विषयों की तुलना अपने हिसाब से करनी है

आकार (लंबाई चौड़ाई ऊंचाई).

5. परिचय एक आयत वाले बच्चे, इसे पहचानना और नाम देना सिखाएं।

वृत्त, वर्ग, त्रिभुज को पहचानना और नाम देना सीखना जारी रखें।

बी। परिभाषित करनाआपसे दूर जाने की दिशा (दाएँ, बाएँ, आगे,

पीछे, ऊपर, नीचे, दाएं और बाएं हाथ को जानें।

1. भाषण में समानता और अंतर के संकेतों को पहचानने और व्यक्त करने की क्षमता

व्यक्ति वस्तुएं और समुच्चय.

2. समूहों को एकजुट करने की क्षमता सामान, भाग चुनें, इंस्टॉल करें

भाग और संपूर्ण के बीच संबंध.

क्रमसूचक और कार्डिनल संख्याओं का उपयोग करें.

4. प्रत्येक संख्या को नाम देने की क्षमता पिछले 10 के भीतर और

बाद की संख्याएँ.

5. ज्यामितीय आकृतियों और पिंडों को पहचानने और नाम देने की क्षमता।

6. दिन के हिस्सों के नाम बताने की क्षमता, सप्ताह में दिनों का क्रम,

एक वर्ष में महीनों का क्रम.

2. संख्याओं की तुलना करने की क्षमता अंदरदृश्य के साथ 10 सामग्री और स्थापनाएक संख्या दूसरी से कितनी बड़ी या कम है।

3. सीधे तुलना करने की क्षमता लंबाई के अनुसार आइटम, द्रव्यमान, आयतन (क्षमता, क्षेत्रफल)

4. विभिन्न मापों से लंबाई और आयतन को व्यावहारिक रूप से मापने की क्षमता।

5. ज्यामितीय आकृतियों को पहचानने और नाम देने, वातावरण में खोजने की क्षमता आकार में समान वस्तुएँ.

तीसरे चरण में I मेरा मानना है कि एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण. मेरा काम सरल से जटिल तक के सिद्धांत पर आधारित है। मैं मैं बच्चों को गेम ऑफर करता हूंतार्किक और से संतृप्त गणितीय सामग्री: "ज्यामितीय लोट्टो", "आकार चुनें", <<заполни квадрат», "चित्रों को संख्या से मिलाएँ". खेलते समय बच्चों को पता ही नहीं चलता कि उन्हें कुछ सिखाया जा रहा है, लेकिन खुद से अनजान होकर खेल में बच्चे तुलना करना सीख जाते हैं (उपदेशात्मक खेल "कितना समान, कितना भिन्न", "मतभेद खोजें",

दो समान खोजें विषय» , विश्लेषण ( "एक जोड़ी ढूंढें", "पहले क्या आता है, आगे क्या आता है", सामान्यीकरण ( "पुकारना एक शब्द में बातें» , "क्या आम"), वर्गीकृत सामान("नग्न कर दिया आइटम पर कोई चिन्ह नहीं» ,

"आकार चुनें", सरलतम निष्कर्ष निकालना सीखें। मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने के लिए बच्चे, मैं पूछने की कोशिश करता हूँ प्रशन: किसलिए? क्यों? किसलिए? और कैसे?

मेरा शिक्षण अनुभव रहा है उपलब्ध हैविषय पर माता-पिता के परामर्श में "सोच की विशेषताएं 6-7 साल के बच्चे» , बातचीत में “शिक्षण में खेल और खेल अभ्यास बच्चों का गणित».

बच्चों के साथ काम करने के अंतिम चरण में, मैंने एक खुला पाठ आयोजित किया और सारांश प्रस्तुत किया कुल: 85 ओ/ओ ने मुकाबला किया, 15% को कठिनाइयाँ हुईं। इस प्रकार, मेरे काम का परिणाम ऐसी परिस्थितियों का निर्माण था जो सुनिश्चित करती हैं बच्चों का गणितीय विकास, कार्यों का एकीकरण खत्म प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का विकासविभिन्न प्रकार की गतिविधियों में. पर बच्चेएक उच्च स्तर का गठन किया विकासमानसिक क्षमताएं - सोच के सामान्यीकृत रूपों में महारत हासिल करना, निर्भरता और पैटर्न खोजने की क्षमता।

मेरी व्यावसायिक गतिविधि की संभावनाएँ देखना:

रुचियों एवं आवश्यकताओं के आधार पर नई परियोजनाओं के क्रियान्वयन में बच्चे

और उनके माता-पिता.

शिक्षकों के बीच मेरे कार्य अनुभव का प्रसार और सामान्यीकरण

कार्यक्रम पर काम कर रहे हैं "समुदाय".