rumah › Mesin › Plot permainan dengan intensitas rendah adalah aktivitas fisik. Kelas pendidikan jasmani naratif sebagai sarana menumbuhkan minat latihan jasmani pada anak usia sekolah menengah atas

Plot permainan dengan intensitas rendah adalah aktivitas fisik. Kelas pendidikan jasmani naratif sebagai sarana menumbuhkan minat latihan jasmani pada anak usia sekolah menengah atas

Nina Ryzhkova
Plot - pelajaran permainan pendidikan jasmani di kelompok menengah.

Bermain cerita"Di tepi hutan" Oleh pendidikan jasmani pada kelompok menengah.

Tugas:

Untuk meningkatkan keterampilan dan kemampuan motorik anak;

Mengembangkan koordinasi gerak, orientasi dalam ruang, ketangkasan, kecepatan;

Sangat mudah untuk belajar melompat, berolahraga merangkak di bangku tengkurap;

Memainkan peran utama dalam permainan, secara sadar berhubungan dengan penerapan aturan permainan;

Peralatan: bangku senam, tali, busur, piramida.

pekerjaan awal: topik percakapan "Penghuni Hutan".

Kemajuan kursus.

1. Perkenalan.

Saya sarankan Anda berjalan-jalan di hutan.

Pada hari yang panas, hewan-hewan pergi ke tempat pengairan di sepanjang jalur hutan.

Berjalan normal di sekitar ruangan.

Seekor rusa menginjak di belakang induk sapi rusa.

Berjalan dengan banjir.

Seekor rubah sedang mengintai di belakang induk rubah.

Berjalan dengan jari kaki.

Seekor anak beruang mengikuti induk beruang.

Berjalan di bagian luar kaki.

Seekor landak berguling di belakang ibunya seperti landak.

Berjalan dengan tumit.

Di belakang ibu kelinci - kelinci miring.

Melompat dengan dua kaki bergerak maju.

Tupai berlari mengejar induk tupai.

Berlari dengan jari kaki.

Serigala betina memimpin anak-anaknya.

Berjalan dengan langkah lebar.

Semua ibu dan anak ingin mabuk.

Latihan pernapasan.

2. Bagian utama.

Lihat apakah ada hewan predator di dekatnya.

Apa yang Anda tahu?

Saya sarankan melakukan latihan. Mereka akan membantu Anda menjadi kuat dan gesit serta tidak takut pada siapa pun.

ORU dengan dumbel.

1. I. p. kaki rapat, lengan ke samping.

Tekuk dan luruskan lengan Anda di siku. 6 kali.

2. I. p. kaki di sh. p, lengan ditekuk pada siku di depan Anda.

Putar batang tubuh ke samping dengan tangan terentang ke samping. 3 kali dalam c.

3. I. p. Sikap lebar, lengan ke samping.

Miringkan badan ke depan, letakkan dumbel di lantai, luruskan.

4. I. p.duduk di atas tumit, dumbel di lutut.

Berlutut, lengan ke samping, kaki ke samping dengan ujung jari kaki. 3 kali di ks.

5. I. p. berbaring telentang, lengan ke samping.

Tekuk lutut Anda, pegang dengan tangan Anda, luruskan. 5 kali.

6. I. p. berbaring tengkurap, lengan direntangkan ke depan.

Membungkuk, rentangkan tangan ke samping. 5 kali.

Jenis gerakan utama.

Ada banyak orang berbeda di hutan.

Inilah burung-burung di dahan.

Berjalan di atas tali dengan langkah menyamping, tangan di sabuk.

Kura-kura sedang merangkak di atas rumput.

Merangkak dalam posisi duduk sambil menekuk dan meluruskan kaki. Tangan ditekankan di belakang.

Landak bersembunyi di semak-semak.

Berjalan di atas matras pijat.

Ulat itu merangkak di sepanjang daun.

Merangkak di bangku tengkurap.

Ini adalah seekor katak yang melompat di sepanjang jalan setapak sambil merentangkan kakinya.

Melompat dengan 2 kaki.

Beruang itu menyelinap ke dalam sarang.

Merangkak di bawah busur masuk pengelompokan tanpa menyentuh lantai dengan tangan Anda.

Seekor nyamuk kecil terbang.

Keluarkan benda tersebut dengan tangan Anda pada ketinggian sedikit lebih tinggi dari anak.

permainan seluler "Pemburu dan Binatang".

permainan menetap "Temukan Pasangan".

3. Bagian terakhir.

Berjalan dalam kolom satu per satu dengan berhenti pada sinyal.

Publikasi terkait:

Pelajaran permainan plot untuk kelompok senior "Di Jalan Bunga""Di Jalan Bunga" Pelajaran permainan plot untuk kelompok senior. Maksud dan tujuan : 1. Menggunakan ciri-ciri psikologis warna.

Pelajaran permainan "Halo Zimushka - musim dingin" di kelompok tengah. tugas; Mengembangkan kualitas fisik: kecepatan, kekuatan, ketangkasan, ketepatan; memupuk gotong royong; untuk mengajar anak-anak dengan cara yang menyenangkan dan bermanfaat.

Pelajaran permainan cerita budaya fisik di grup junior pertama "Perjalanan ke negara Smeshariki" Pelajaran permainan budaya jasmani di kelompok junior pertama "Perjalanan ke negeri Smeshariki" Isi program: - Pendidikan :.

RDUZ "FAIRY TALE" Pelajaran permainan pendidikan jasmani di kelompok senior Pendidik: Gromykovskaya E. M. s. Krimea,.

Pelajaran pendidikan jasmani permainan plot dengan tema leksikal "Awal musim semi" (usia prasekolah senior) Saya menawarkan sinopsis pelajaran pendidikan kognitif dan jasmani terpadu untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua. Dengan cara yang menyenangkan, anak mendapatkan ide.

Pelajaran pendidikan jasmani permainan plot di kelompok tengah "Seorang pria kecil yang sulit muncul di musim dingin" Konten perangkat lunak. Tujuan: 1. Mengembangkan minat kognitif anak melalui penyajian situasi alur permainan. 2. Kencangkan.

Plot - permainan pelajaran pendidikan jasmani pada kelompok tengah dengan unsur Sa-Fi-Danse "Tiga Babi Kecil" Tujuan: untuk mengkonsolidasikan keterampilan berjalan dengan cara yang menyenangkan; dalam merangkak melalui terowongan; dalam berjalan di atas tali; melakukan siklus senam.

(untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua)

Tugas:

1. Menumbuhkan minat terhadap budaya jasmani.

2. Meningkatkan keterampilan dan kemampuan motorik.

3. Membentuk kualitas fisik pada anak seperti ketangkasan, koordinasi gerak, kecepatan reaksi.

4. Mendorong perkembangan emosi melalui aktivitas bermain.

5. Menumbuhkan sifat berkemauan keras: daya tahan dan kepercayaan diri dalam mengatasi kesulitan.

Integrasi bidang pendidikan: "Budaya Jasmani", "Kesehatan", "Kognisi", "Komunikasi", "Musik".

Anak-anak memasuki aula, berbaris. Ada ransel di tengah ruangan.

Pengajar:

Teman-teman, tahukah kamu siapa yang menaruh ini di sini? Apa itu dan bagaimana cara menggunakannya.

Anak-anak berasumsi, sampai pada kesimpulan bahwa ada ransel di atas karpet di aula, dan ransel itu diperlukan untuk hiking dan bepergian.

Jadi guys, ada yang pengen banget kita jalan-jalan. Lihat, ini juga sebuah amplop, ada yang bohong, yuk cari tahu isinya.

Amplop, amplop itu bertuliskan: "Taman Kanak-kanak untuk anak-anak." Instruktur membuka surat itu, berbunyi:

Halo anak-anak terkasih! Saya tinggal di semak-semak hutan dan saya sangat kesepian, tetapi betapa saya ingin menemukan pria yang mau berteman dengan saya. Lesovik tua.

Pengajar:

Surat yang menarik, dan apa yang akan kita lakukan, apa yang harus kita lakukan?

Anak-anak:

Ayo kunjungi Lesovik!

Tapi dia tinggal di semak-semak hutan, tidakkah kamu takut?

Tapi pertama-tama Anda perlu mengemas ransel untuk perjalanan.

Game didaktik "Kumpulkan ransel."

Pengajar:

Bagus sekali! Dan orang tuamu merawat ransel dan topimu. Apakah semuanya siap? Kalau begitu pergi!

Bagian pengantar:

Untuk langkah terdepan! Suara musik (komposisi musik "Daisies").

1. Balapan jalan kaki.

Siapa yang berjalan di jalan

Dia tidak terbiasa dengan kebosanan

Jalan membawa kita maju

Moto kami

"Selalu maju! »

2. Berjalan, tangan di ikat pinggang, memutar kepala ke kanan(kiri).

Anak-anak sedang melihat hutan.

3. Jalan kaki, dengan unsur senam korektif.

Dengan kaus kaki, dengan tumit, dengan gulungan dari tumit hingga ujung kaki.

4. Berjalan dengan sentakan tangan: ke samping, ke atas.

Mari kita mengusir sekawanan nyamuk - kita merentangkan tangan orang brengsek itu.

5. Berjalan "Bangau"

Berjalan dengan lutut tinggi.

Kami berjalan di atas rumput tinggi, kami mengangkat kaki lebih tinggi.

6. Berjalan setengah jongkok, lengan diluruskan ke depan.

7. Berjalan dengan empat kaki:

Kami memasuki semak belukar yang lebat, berjalan dengan posisi merangkak.

8. Jalan kaki dengan langkah olah raga.

Anak-anak mendekati rintangan pertama (komposisi musik “Alpinist” berbunyi):

1. "Gunung"

Anak-anak menaiki perosotan sambil berpegangan pada pegangan tangan dengan tangan, lalu turun sambil duduk. Instruktur dan pendidik mengasuransikan anak-anak.

Pengajar:

Teman-teman, lihat betapa tingginya gunung itu. Oleh karena itu, Anda perlu turun dengan sangat hati-hati agar tidak merugikan diri sendiri.

2. "Terowongan"

Tes selanjutnya yang harus kita lewati adalah terowongan. Itu sangat sempit dan gelap, tetapi kalian semua berani, jadi kalian tidak perlu takut.

Anak-anak, satu demi satu, melewati terowongan.

3. "Jembatan"

Bagus sekali, teman-teman! Tidak ada yang takut, semua orang mengatasi tugas itu. Dan perjalanan kami berlanjut. Dan ujian selanjutnya yang menanti kita adalah jembatan. Lihatlah jembatan berengsel, Anda harus melewatinya dengan sangat hati-hati.

Seutas tali diikatkan pada dua tiang, di bawah tali yang direntangkan terdapat "jembatan" bangku senam. Anak-anak satu per satu, berpegangan pada tali, berjalan menyusuri jembatan dengan langkah menyamping.

(Selama perjalanan di sepanjang jembatan, komposisi musik “The Sound of Water” berbunyi.)

Anak-anak bersama instruktur melanjutkan perjalanannya, instruktur berhenti dan menarik perhatian anak-anak dipetik dan meninggalkan bunga.

Pengajar:

Mengerikan! Lihat, saya menemukan bunga yang dipetik dan dilemparkan seseorang, dan bunga itu layu. Apa yang akan terjadi pada mereka sekarang, saya bahkan tidak tahu bagaimana membantu mereka!

Bisakah kalian memberi tahu saya apa yang harus dilakukan untuk menghidupkan kembali bunga itu?

Anak-anak membuat asumsi, bernalar tentang apa yang dibutuhkan bunga untuk hidup. Anak-anak memetik bunga, melangkah lebih jauh, di depan telaga (wadah berisi air, disampirkan di bawah telaga), musik berbunyi. komposisi "Suara Danau".

Rasakan "Bunga Teratai"

Instruktur menyarankan untuk menurunkan bunga ke dalam air. Anak-anak menjatuhkan bunga ke dalam air, tempat kelopaknya mekar.

Bunga kita menjadi hidup, artinya agar bunga kita bisa hidup, mereka membutuhkan ...

Benar! Air!

Apakah menurut kalian hanya bunga yang membutuhkan air?

Bagus sekali, semua makhluk hidup membutuhkan air. Tanpa air, matahari dan panas, semua makhluk hidup akan musnah.

Dan perjalanan kami berlanjut.

Anak-anak mendekati tangga senam tempat kerucut digantung. Suara musik. komposisi "Suara Hutan".

Lihat, saya melihat pohon cedar yang sangat tinggi di depan, apakah ada yang mau kacang pinus? Lalu datanglah satu per satu, dan saya akan menunjukkan cara memungut benjolan dengan benar.

Anak-anak satu persatu menaiki tangga senam, merobek gundukan dan turun. Pendidik dan instruktur mengasuransikan anak-anak.

Teman-teman, kerucutnya harus dipetik dengan sangat hati-hati agar tidak merusak pohon cedar. Butuh waktu bertahun-tahun bagi sebuah pohon untuk tumbuh dan menghasilkan buah.

Kami akan membawa kacang itu ke taman kanak-kanak, tapi sekarang kami harus melanjutkan.

Pengajar:

Teman-teman, ada yang ingat kenapa kita pergi berkemah?

Jawaban anak-anak.

Bantu Lesovik mencari teman, dan jika dia menakutkan dan jahat, apa yang akan kita lakukan?

Lari, tidak, kami tidak akan lari, sekarang saya akan mengajari Anda cara agar tidak takut pada Lesovik. Atas perintahku, kita harus memasang wajah menakutkan dan berteriak keras. Jadi, satu, dua, tiga, geram!

Anak-anak menggeram dengan keras.

Kamu melakukannya dengan baik. Sekarang kami tidak takut dengan Lesovik yang lama.

Anak-anak melanjutkan perjalanan mereka. Dan saat ini, Lesovik tua merangkak keluar rumah, mundur. Dia bangkit, meregangkan tubuh, menutup mulut dengan tangan, dan perlahan menoleh ke arah anak-anak. ( Suara musik. komposisi "Rimbawan".)

Pengajar:

Anak-anak! Lihatlah orang tua Lesovik ini. Ingat bagaimana Anda dan saya belajar menakut-nakuti dia? Hanya bersama-sama dan atas sinyal saya!

Anak-anak menggeram serempak, Lesovik pingsan.

Pengajar:

Oh Lesovik! Maafkan kami, kami hanya ingin menakut-nakuti Anda. Instruktur mencoba menyadarkan Lesovik dengan memberinya pernapasan buatan. Penebang kayu membuka matanya.

Kami bersalah di hadapan Anda, mohon maafkan kami!

Lesovik:

Apakah kamu masih menerima suratku?

Anak-anak:

Ya! Oleh karena itu kami ada di sini.

Lesovik:

Oh! Tapi bagaimana dengan tamuku, tapi aku tidak punya apa-apa untuk mentraktirmu, setidaknya aku akan memetik jamur.

Pengajar:

Lesovichok, mungkin kita akan mengirim orang-orang itu untuk mencari jamur?

Lesovik:

Dan orang-orang akan mengatasi tugas itu, jika tidak mereka akan membawa jamur dan jamur yang salah.

Pengajar:

Apa kalian, kawan-kawan kita yang pintar, jamur yang bisa dimakan pasti bisa membedakannya dengan yang tidak bisa dimakan.

Relay "Kumpulkan jamur"

Bagus sekali! Semua orang melakukannya, tunjukkan jamur apa yang kamu temukan di hutan.

Nah, Lesovichok, kamu gagal membingungkan orang-orang kami.

Lesovik:

Tidak berhasil, saya akan mencari kayu bakar, atau mengumpulkan sesuatu untuk api.

Pengajar:

Lesovichok, tunggu, istirahatlah, orang-orang itu sendiri yang akan mencari kayu bakar, dan sebaiknya beri tahu kami jenis kayu bakar apa yang perlu Anda kumpulkan.

Lesovichok:

Kayu bakar harus diambil dalam keadaan kering, yang tergeletak di tanah, disebut kayu mati, dan dapat diletakkan di bawah pot baik di gubuk maupun di rumah.

Memotong kayu, menaruh pot.

Pengajar:

Betapa besarnya panci yang kamu punya, ayo kita buat, cukup untuk semua orang!

Lesovik:

Saya tidak punya kentang!

Pengajar:

Kami memilikinya, dan orang-orang sekarang akan membantu Anda memasukkannya ke dalam topi bowler.

Relay "Bawakan kentang."

(Komposisi musik "Marching" berbunyi.)

Pengajar:

Bagus sekali! Sekarang Anda dapat bersantai di dekat api unggun, melakukan pemanasan, dan orang-orang akan memberi tahu Anda Lesovichok, di mana mereka hari ini, apa yang mereka lakukan, apa yang mereka lihat dan dengar, apa yang mereka pelajari.

Anak-anak berbicara tentang perjalanan itu. Suara musik. komposisi "Api unggun".

Pengajar:

Guys, saatnya kita pulang ke TK. Dan saya ingin memberi Lesovik sebuah buku tentang perjalanan. Saat kamu kesepian, kamu bisa membaca buku dan mengingat kami, dan orang-orang akan menulis surat untukmu.

Lesovik:

Terima kasih, saya akan menulis surat kepada Anda juga.

Anak-anak berdiri dalam barisan dan mengikuti instruktur keluar aula mengikuti musik. “Menyenangkan berjalan bersama.”

Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Daerah

pendidikan kejuruan menengah

(lembaga pendidikan khusus menengah)

Perguruan Tinggi Pedagogis Minusinsk dinamai A.S. Pushkin

Kekhususan 050704 Pendidikan prasekolah
Utrobina Angela Valentinna
Pengaruh alur pelajaran budaya jasmani terhadap perkembangan aktivitas motorik anak kelompok muda kedua

PEKERJAAN KUALIFIKASI AKHIR

Penasihat Ilmiah ___________________________ __________

(nama lengkap, jabatan) (tanda tangan)

Pekerjaan yang telah selesai disajikan oleh "______" ______ 200___.

Wakil Direktur Penelitian T.A.Egorova ________________

(tanda tangan)

anggota parlemen
Minusinsk, 2014

Perkenalan………………………………………………………………………………………………………………………………… ............................................................................................................................................................................................ ..................................................................................................................................

BAB 1

Maksud dan tujuan pendidikan jasmani anak prasekolah………………………………………………………………………..………..6
Ciri-ciri anatomi dan fisiologis terkait usia perkembangan anak prasekolah……………………………..………………….9
Ciri-ciri penyelenggaraan kelas pendidikan jasmani dengan anak-anak dari kelompok junior kedua……………………………………………………………………………………………… ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................
Landasan metodis aktivitas fisik anak ……………..16
Ciri-ciri Jenis Gerak Utama Anak Usia Prasekolah Dasar…………………………………………………..18
Nilai pelatihan fisik plot dalam pengembangan aktivitas motorik anak kelompok muda kedua………23

Bab 2

2.1 Diagnosis perkembangan kualitas fisik anak usia prasekolah dasar……..……………………………………………………..…24

Organisasi penelitian dan metodologi pelaksanaan
Analisis hasil

2.4. Rekomendasi metodologis untuk melakukan pelajaran plot dengan anak-anak usia prasekolah dasar………………………………………………….32

Kesimpulan .........................................................................................................................................34

Daftar literatur yang digunakan ............................................................................................................................................................ .35
Perkenalan

Relevansi. Pembelajaran alur merupakan salah satu bentuk organisasi penyelenggaraan kelas pendidikan jasmani yang turut meningkatkan minat anak prasekolah dalam proses melakukan gerak. Kelas pendidikan jasmani mata pelajaran membantu memberikan setiap anak pelatihan terus-menerus tentang emosi, perasaan, pengalaman, imajinasi positif. Kepuasan anak dengan hasil aktivitasnya sendiri mengarah pada pembentukan dalam dirinya kebutuhan untuk mengulangi pengalaman positif yang menyenangkan. Plotnya “bercerita” tentang suatu peristiwa tertentu dengan partisipasi karakter-karakter yang berinteraksi yang dikenal anak-anak membuat kegiatan menjadi seru dan menarik. Konten mereka memungkinkan Anda untuk mengadakan kelas tentang kontak emosional positif guru dengan anak-anak, memenuhi kebutuhan anak akan kognisi, aktivitas, komunikasi dengan teman sebaya, mendorong anak untuk aktivitas kreatif, ekspresi diri, menghilangkan kekakuan, stres emosional.

Jelas sekali bahwa berkat alurnya, anak lebih mudah memahami dan melakukan gerakan-gerakan. Plot pembelajaranlah yang sebagian besar berkontribusi pada interpenetrasi momen pengajaran ke dalam satu proses. Kami juga mempertimbangkan bahwa keuntungan penting dari kelas tipe plot adalah bahwa kelas tersebut memungkinkan untuk menghindari, meminimalkan asimilasi mekanis teknik gerakan, hanya menghafal “stereotip keras” gerakan oleh anak-anak yang menghilangkan kesempatan anak-anak untuk “merancang” pilihan baru dengan melengkapi. , memperumit elemen penyusunnya.

Saya ingin mencatat bahwa periode "stereotip kaku" dalam studi plot relatif singkat, dan selama transisi ke studi kreatif, pola-pola ini tetap cukup plastis, sehingga memudahkan anak-anak untuk mengubahnya secara sukarela. Dan sudah pada tahap pembelajaran, alur merupakan sisi semantik yang memudahkan perkembangan gerak, dan membantu mempersingkat waktu yang diperlukan untuk mempelajarinya. Dalam pengerjaan gerakan selanjutnya, anak tidak takut untuk menyimpang dari pola yang dipelajari dan memunculkan versi gerakannya sendiri.

Kita banyak memanfaatkan dunia sekitar dan alam, sastra, musik, karya seni rupa sebagai sumber lahirnya pola motorik. Plot yang cukup sederhana dan mudah diakses dipilih untuk melatih gerakan ini atau itu.

Pembelajaran alur erat kaitannya dengan tugas mengajarkan gerak dan memberikan ciri-ciri dramatisasi pada pembelajaran, mendekatkannya pada permainan peran, yang menurut L.S. Vygodsky, adalah "akar kreativitas anak-anak".

Kelas cerita memberikan banyak kesempatan untuk menggunakan peralatan non-standar, elemen kostum, dekorasi aula, skema dan piktogram gerakan, dan berbagai musik. Pada awal belajar bergerak, disarankan untuk mengandalkan pengalaman motorik anak di masa lalu, untuk mengingat kembali gerakan-gerakan paling sederhana yang diketahui dari pelajaran sebelumnya. Kemudian perkenalkan mereka pada gerakan baru tersebut. Pada saat yang sama, signifikansinya, persyaratan implementasinya dilaporkan.

Kelas pendidikan jasmani naratif lebih membangkitkan minat terhadap latihan jasmani dibandingkan kelas pendidikan jasmani tradisional. Plotnya, tentang peristiwa-peristiwa tertentu yang melibatkan tokoh-tokoh yang dikenal anak-anak, menjadikan kegiatan itu seru dan menarik.

Semua hal di atas menarik minat kami dan memengaruhi pilihan topik “Pengaruh kelas pendidikan jasmani plot terhadap perkembangan aktivitas motorik anak-anak kelompok muda kedua”, relevan bagi pendidik dan instruktur pendidikan jasmani.

Tujuan penelitian - studi tentang pengaruh pelajaran budaya jasmani plot terhadap perkembangan aktivitas motorik anak kelompok muda kedua.

Oleh karena itu, yang utama tugas kerja akan:

Untuk mempelajari dan menganalisis literatur tentang topik penelitian.
Untuk mengetahui tingkat aktivitas motorik pada anak kelompok muda kedua.
Mengembangkan dan melaksanakan pelajaran pendidikan jasmani plot yang meningkatkan aktivitas motorik anak-anak kelompok muda kedua.
Memberikan pedoman bagi pengembangan minat gerak pada anak usia ini melalui plot pendidikan jasmani.

Objek studi - aktivitas motorik anak kelompok muda kedua.

Subyek studi– pengaruh alur pelajaran budaya jasmani terhadap perkembangan aktivitas motorik anak kelompok muda kedua.

hipotesa dapat dirumuskan sebagai berikut: jika kelas pendidikan jasmani plot yang dipilih dengan benar digunakan secara sistematis, maka tingkat perkembangan jenis-jenis gerak utama pada anak usia prasekolah dasar akan lebih tinggi.

Metode penelitian: a) kajian dan analisis literatur; b) metode pengujian pengendalian (testing); c) metode pengolahan data statis.

Bab 1

Maksud dan tujuan pendidikan jasmani anak prasekolah

Usia prasekolah mencakup masa kehidupan sejak lahir sampai 7 tahun. Selama periode inilah pertumbuhan dan perkembangan paling intensif dari sistem tubuh yang paling penting dan fungsinya dilakukan, landasan diletakkan untuk pengembangan kemampuan jasmani dan rohani secara menyeluruh. Usia ini paling menguntungkan untuk pengerasan tubuh, penguasaan keterampilan motorik vital dasar, keterampilan kebersihan, dll.

Dasar dari perkembangan menyeluruh anak pada tahun-tahun pertama kehidupannya adalah pendidikan jasmani. Kelas pendidikan jasmani yang terorganisir (di taman kanak-kanak, taman kanak-kanak dan keluarga), serta aktivitas motorik bebas, ketika anak bermain, melompat, berlari, dll. sambil berjalan, meningkatkan aktivitas sistem kardiovaskular, pernapasan dan saraf, memperkuat alat muskuloskeletal , meningkatkan metabolisme.

Mereka meningkatkan daya tahan anak terhadap penyakit, memobilisasi pertahanan tubuh. Melalui aktivitas motorik, anak mempelajari dunia, proses mental, kemauan, dan kemandiriannya berkembang. Semakin beragam gerak yang dikuasai seorang anak, maka semakin luas pula peluang berkembangnya sensasi, persepsi, dan proses mental lainnya, sehingga semakin sempurna pula perkembangannya. Oleh karena itu, jika periode ini terlewatkan dalam hal pendidikan jasmani yang kompeten, maka di masa depan akan sangat sulit untuk mengisi kesenjangan tersebut, untuk menghilangkan kesalahan yang dilakukan.

Tugas kesehatan

1. Meningkatkan daya tahan tubuh terhadap pengaruh lingkungan dengan cara mengeraskannya. Dengan bantuan faktor penyembuhan alam dalam dosis yang wajar (prosedur matahari, air, udara), lemahnya pertahanan tubuh anak meningkat secara signifikan. Hal ini meningkatkan daya tahan terhadap pilek (ISPA, pilek, batuk, dll) dan penyakit menular (radang amandel, campak, rubella, influenza, dll).

2. Memperkuat dan membentuk sistem muskuloskeletal
postur tubuh yang benar (yaitu mempertahankan postur rasional selama semua aktivitas). Penting untuk memperhatikan penguatan
otot kaki dan tungkai bawah untuk mencegah kaki rata, jadi
bagaimana hal itu dapat secara signifikan membatasi aktivitas motorik
anak. Untuk perkembangan harmonis semua kelompok otot utama
perlu memberikan latihan pada kedua sisi tubuh,
melatih kelompok otot yang kurang terlatih
dalam kehidupan sehari-hari, latih kelompok otot yang lemah.

Penting juga sejak usia dini untuk menciptakan pada anak gagasan tentang postur tubuh yang benar. Cara efektif untuk mencegah gangguan postur: bungkuk, asimetri bahu dan tulang belikat, serta skoliosis (penyakit tulang belakang yang disebabkan oleh kelemahan otot punggung dan tubuh yang terlalu lama berada dalam posisi fisiologis yang tidak nyaman) adalah latihan fisik.

3. Bantuan peningkatan fungsi organ vegetatif. Aktivitas motorik aktif anak membantu memperkuat sistem kardiovaskular dan pernapasan, meningkatkan proses metabolisme dalam tubuh, mengoptimalkan pencernaan dan termoregulasi, mencegah kemacetan, dll.

Budaya fisik, memberikan proses alami pembentukan bentuk dan fungsi organisme yang sedang tumbuh karakter yang optimal, menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk itu, sehingga berkontribusi pada berfungsinya semua sistem tubuh anak secara normal.

4. Pendidikan kemampuan jasmani (koordinasi, kecepatan dan daya tahan). Pada usia prasekolah, proses pendidikan kemampuan jasmani hendaknya tidak ditujukan secara khusus pada masing-masing kemampuan. Sebaliknya, berdasarkan asas perkembangan yang serasi, perlu dilakukan pemilihan sarana sedemikian rupa, perubahan isi dan sifat kegiatan, serta pengaturan arah kegiatan motorik, sehingga terlaksana pendidikan menyeluruh seluruh kemampuan jasmani. terjamin.

Tugas pendidikan

1. Pembentukan keterampilan dan kemampuan motorik vital dasar.

Pada usia prasekolah, karena plastisitas sistem saraf yang tinggi, bentuk-bentuk gerakan baru diperoleh dengan mudah dan cepat. Pembentukan keterampilan motorik dilakukan bersamaan dengan perkembangan fisik:

pada tahun ketiga kehidupan, anak harus menguasai berjalan, berlari, memanjat;
pada tahun keempat mereka membentuk keterampilan melempar berbagai benda, melompat dari ketinggian, menangkap suatu benda, mengendarai sepeda roda tiga;

Pembentukan minat berkelanjutan terhadap budaya fisik.

Usia anak-anak adalah masa yang paling menguntungkan untuk pembentukan minat berkelanjutan terhadap latihan fisik. Namun, sejumlah syarat harus dipenuhi.

Pertama-tama, perlu dipastikan kelayakan tugas, yang keberhasilan penyelesaiannya akan merangsang anak untuk lebih aktif. Penilaian yang konstan terhadap tugas yang diselesaikan, perhatian dan dorongan akan berkontribusi pada pengembangan motivasi positif untuk latihan fisik yang sistematis.

Dalam proses pembelajaran, perlu untuk membekali anak dengan pengetahuan pendidikan jasmani dasar, mengembangkan kemampuan intelektualnya. Hal ini akan memperluas kemampuan kognitif dan cakrawala mental mereka.

Tugas pendidikan

1. Pendidikan kualitas moral dan kemauan (kejujuran, tekad, keberanian, ketekunan, dll).

2. Bantuan pendidikan mental, moral, estetika dan tenaga kerja.

Tugas-tugas peningkatan kesehatan, pendidikan, dan pengasuhan, meskipun relatif berdiri sendiri, namun nyatanya saling berkaitan erat, sehingga harus diselesaikan dalam kesatuan wajib, secara kompleks. Hanya dalam hal ini anak memperoleh landasan yang diperlukan untuk perkembangan lebih lanjut yang komprehensif, tidak hanya fisik, tetapi juga spiritual.

Ciri-ciri anatomi dan fisiologis usia perkembangan anak prasekolah

Mengetahui karakteristik usia perkembangan anak akan membantu dalam memilih latihan fisik, tata cara tempering, memantau perkembangan fisik dan mental anak.

Tubuh anak prasekolah berkembang pesat. Selama tujuh tahun pertama hidupnya, tidak hanya seluruh organ dalam yang bertambah, tetapi fungsinya juga meningkat. Indikator utama perkembangan fisik anak adalah tinggi badan, berat badan dan lingkar dada. Dengan mengetahui indikator-indikator tersebut, kita dapat membandingkan data perkembangan fisik anak tertentu dalam suatu kelompok dengan rata-rata indikator perkembangan anak pada usia yang bersangkutan.

Perlu diingat bahwa selama usia prasekolah, akumulasi berat badan dan pertambahan tinggi badan berfluktuasi - dalam beberapa periode bayi melakukan peregangan lebih cepat, sementara pada periode lain berat badannya bertambah lebih cepat. Jadi, biasanya pada usia empat hingga enam tahun, peningkatan pertumbuhan bayi lebih terlihat (hingga 15 cm dalam dua tahun) dibandingkan penambahan berat badan (hingga 5 kg); jadi terkadang sepertinya berat badan anak turun. Sementara itu, pada tahun-tahun inilah akumulasi kekuatan otot yang nyata dimulai, daya tahan meningkat, dan mobilitas meningkat.

Untuk memastikan perkembangan fisik normal anak, untuk memberinya beban yang diperlukan dalam aktivitas fisik, perlu mempertimbangkan ciri-ciri anatomi, serta kemampuan fungsional tubuh anak. Keunikan gerak anak, kemampuan koordinasinya berubah secara signifikan dari zaman ke zaman, yang sangat mempengaruhi penyelenggaraan kelas pendidikan jasmani.

Sistem otot pada anak terbentuk atas dasar perkembangan sistem saraf dan peningkatan massa otot rangka, dan proses ini terjadi secara tidak merata. Pada usia dini, tulang anak kaya akan pembuluh darah dan mengandung sedikit garam. Mereka elastis, fleksibel, mudah berubah bentuk dan terdistorsi, karena sistem kerangka anak usia 2-3 tahun memiliki area jaringan tulang rawan yang luas, sendi dan ligamen yang lemah dan lunak. Bayi belum memiliki lengkungan tulang belakang yang stabil, yang baru muncul pada usia 4 tahun. Semua ini harus diperhitungkan ketika mengadakan kelas pendidikan jasmani. Misalnya, jika latihan dilakukan dengan posisi berbaring telentang, anak harus berbaring tegak. Latihan kekuatan (membawa beban, menggantung di tangan, dll.) dan latihan yang berhubungan dengan penantian pasif yang lama tidak termasuk.

Disarankan untuk memberikan perhatian khusus pada perkembangan lengkungan kaki, karena lengkungan tersebut menjadi rata pada tahun kedua dan sebagian pada tahun ketiga kehidupan. Oleh karena itu, bermanfaat untuk melatih bayi dalam mengangkat, berjalan dengan jari kaki, berjalan pada bidang miring dan papan bergaris.

Anak kecil bernapas dengan dangkal, seringkali tidak merata, karena otot pernapasan belum terbentuk sempurna. Perkembangan tubuh anak yang menguasai berjalan mengarah pada restrukturisasi proses pernapasan dan penguatan bertahap organ-organ terkait. Frekuensinya menjadi normal, jenis pernapasan perut dan dada muncul, kapasitas paru-paru meningkat. Pernapasan menjadi lebih cepat hanya dengan kegembiraan atau aktivitas fisik. Mengingat karakteristik sistem pernapasan anak-anak prasekolah, kehati-hatian harus diberikan untuk memastikan bahwa mereka berada di udara segar sebanyak mungkin.

Stres fisik dan mental yang berkepanjangan dapat berdampak buruk pada aktivitas jantung dan berujung pada terganggunya fungsinya. Oleh karena itu, perlu dilakukan pemberian dosis aktivitas fisik pada tubuh anak dengan sangat hati-hati. Kerja jantung erat kaitannya dengan perkembangan otot. Olahraga teratur melatih otot jantung, sehingga menyebabkan penurunan detak jantung secara bertahap.

Jika bayi mengalami emosi positif, maka ini mengaktifkannya, berkontribusi pada aktivitas normal sistem kardiovaskular dan saraf. Isi latihan harus memikat dan menarik minat anak. Anda tidak boleh memaksanya melakukan ini - paksaan menyebabkan protes alami dan menimbulkan emosi negatif.

Pekerjaan pengembangan gerakan yang terorganisir dengan baik memiliki efek positif pada aktivasi penglihatan dan pendengaran.

Saat merencanakan kelas, sangat penting untuk mempertimbangkan karakteristik usia tubuh anak, karena karakteristik tersebut sangat bervariasi selama 2-7 tahun. Anak-anak antara usia dua dan empat tahun melewati jalan yang sulit dalam mengumpulkan keterampilan, kebiasaan, dan kebiasaan penting.

Anak usia dua tahun mulai menguasai lompat. Mula-mula merupakan gerakan setengah jongkok berirama dengan upaya mengangkat kaki sedikit dari lantai, kemudian memantul di tempat, melompat dari ketinggian kecil, melompati suatu benda dan dalam jarak dekat. Pada anak usia tiga tahun, tolakan saat melompat menjadi energik, mereka dapat mengatur kekuatan dorongan.

Pada tahun ketiga kehidupan seorang anak, perkembangan gerak dalam dirinya lebih diutamakan daripada perkembangan fungsi lainnya. Balita menguasai semua gerakan dasar. Jalan kaki menjadi lebih baik, panjang langkah yang berurutan mulai seimbang, dan arah gerakan menjadi lurus. Pada usia ini, anak tertarik dengan cara berjalan yang rumit: dengan mengatasi rintangan berupa perosotan, tangga, gabungan jembatan yang dapat dinaiki naik turun, dengan melangkahi benda dan alur. Balita suka membawa benda, melakukan tindakan sederhana saat bepergian. Anak-anak berhasil menaiki tangga vertikal, suka menginjak pedal sepeda, bermain bola dengan senang hati.

Pada tahun keempat kehidupan, pematangan anatomi seluruh sistem motorik anak telah selesai. Seorang anak berusia empat tahun berlari dengan mudah, melompat dengan satu kaki. Ia memiliki mekanisme yang berkembang dengan baik untuk mengoordinasikan berbagai gerakan dan menjaga keseimbangan.

Pengasuhan pendidikan jasmani harus dimulai dengan penciptaan iklim mikro emosional yang baik, penyediaan rutinitas harian yang jelas, nutrisi yang tepat, pengerasan sistematis, dan meluasnya penggunaan latihan fisik dalam kehidupan anak-anak.

Fitur organisasi kelas pendidikan jasmani dengan anak-anak dari kelompok junior kedua

Kelas pendidikan jasmani dengan anak-anak di lembaga prasekolah memiliki struktur tersendiri, dibagi menurut isi dan metode pelaksanaannya.

Anak-anak selama kelas harus mengenakan pakaian olahraga: dengan T-shirt dan celana pendek, bertelanjang kaki (jika ada lantai yang hangat) atau dengan sandal kain. Dewasa dengan pakaian olahraga. Anda harus mempersiapkan pelajaran dengan hati-hati, menguraikan tugas-tugas tertentu, menyusun garis besar rencana, memilih manual dan inventaris besar terlebih dahulu, dll.

Struktur kelas pendidikan jasmani memuat tiga bagian:

Pengantar (18% dari total waktu kelas);

Dasar (67% dari total waktu kelas);

Final (15% dari total waktu pelajaran).

Pembagian materi yang demikian sesuai dengan kemampuan anak dan memberikan peningkatan aktivitas fisik selama pembelajaran dan selanjutnya penurunannya menjelang akhir.

Tujuan dari pelajaran bagian pertama adalah untuk memperkenalkan tubuh ke dalam keadaan siap untuk bagian utama. Pada bagian pertama pelajaran, latihan berjalan, berlari, dan tugas permainan sederhana ditawarkan. Pendidik harus memberikan perhatian khusus pada pergantian latihan berjalan dan berlari: monotonnya melelahkan anak-anak, mengurangi kualitas latihan, dan juga dapat menyebabkan konsekuensi yang tidak diinginkan (pelanggaran postur, kaki rata, dll.).

Bagian kedua (utama) pelajaran adalah yang terpanjang dan berisi latihan-latihan yang bersifat perkembangan umum, jenis-jenis gerakan utama, permainan luar ruangan diadakan di dalamnya. Pada saat yang sama, penting bagi perkembangan tubuh anak usia 3-4 tahun untuk menerima semua jenis latihan. Bagian ini adalah yang paling menuntut secara fisik.

Latihan perkembangan umum mempunyai pengaruh langsung pada tubuh secara keseluruhan, pada kelompok otot dan persendian individu, dan juga membantu meningkatkan koordinasi gerakan bayi, orientasi dalam ruang, dan mempunyai efek positif pada fungsi kardiovaskular dan pernafasan bayi. tubuh. Posisi awal penting untuk pelaksanaan latihan perkembangan umum yang benar. Gunakan berbagai posisi awal: berdiri, duduk, berlutut, berbaring telentang dan tengkurap. Dengan mengubah posisi awal, guru dapat mempersulit atau memperlancar tugas motorik.

Latihan perkembangan umum dengan benda mengingatkan anak pada permainan. Mereka senang bermain dengan mainan, bola, bendera, boneka.

Pada bagian utama pembelajaran digunakan permainan dengan mobilitas tinggi, termasuk gerakan-gerakan yang bila memungkinkan dilakukan oleh semua anak secara bersamaan (berlari, melompat, melempar, merangkak, dll), misalnya: “Pesawat” , “Herring dan ayam”, “Matahari dan hujan”, “Kuda”.

Bagian ketiga, bagian terakhir dari pelajaran ini volumenya kecil; permainan dan latihan permainan dengan intensitas rendah diadakan di dalamnya, berkontribusi pada penurunan aktivitas motorik secara bertahap. Ini menggunakan latihan berjalan, tugas permainan sederhana. Ini memberi anak transisi bertahap dari keadaan bersemangat ke keadaan yang relatif tenang, dan memungkinkan untuk beralih ke aktivitas lain.

Pelajaran permainan dibedakan oleh fakta bahwa permainan luar ruangan dengan gerakan yang sesuai dipilih untuk memecahkan masalah. Kelas-kelas jenis ini mencakup gerakan-gerakan yang akrab, bertujuan untuk mengkonsolidasikan keterampilan motorik, mengembangkan kualitas fisik dalam mengubah situasi.

Kelas alur (motor story) meningkatkan minat gerak anak. Pelajaran mata pelajaran budaya jasmani juga terdiri dari tiga bagian: persiapan, utama dan akhir.

Bagian persiapan meningkatkan keadaan emosi anak, mengaktifkan perhatian mereka, mempersiapkan tubuh untuk beban yang akan datang. Di bagian pelajaran ini, motivasi permainan dibuat dan tugas permainan ditetapkan. Namun di beberapa kelas, motivasi aktivitas motorik berdasarkan permainan dipindahkan ke awal bagian utama, dan keterlibatan anak dalam latihan bersifat tidak langsung: musik pengiring, suara rebana, mengingatkan pada latihan yang sudah dikenal. , dll.

Di bagian utama pelajaran anak membentuk keterampilan melakukan gerakan, mempelajari dan mengkonsolidasikannya, mengembangkan kualitas fisik, kemampuan koordinasi. Bagian pelajaran ini ditandai dengan kejenuhan klimaks dari plot.

Di bagian terakhir kelas, terjadi transisi bertahap dari peningkatan aktivitas otot ke keadaan tenang, komunikasi anak dengan karakter permainan berlanjut, anak mendengarkan permainan mandiri.

Gerakan pada anak prasekolah mempunyai ciri khas tersendiri dan berubah seiring bertambahnya usia ditinjau dari indikator kuantitatif dan kualitatifnya. Pekerjaan pendidikan jasmani yang terorganisir dengan baik membantu setiap anak dengan cepat menguasai gerakan-gerakan dasar.

Namun perlu diingat bahwa gerakan ini atau itu muncul dan terbentuk lebih awal pada beberapa anak, dan kemudian pada anak lainnya. Hal ini tergantung pada karakteristik individu, kondisi perkembangan bayi, pengaruh orang dewasa, penyelenggaraan kegiatan anak dan proses pendidikan dan pelatihan itu sendiri. Pada tahun kedua kehidupan, anak sudah dapat berjalan, menjaga keseimbangan pada permukaan yang terbatas, tidak rata, tinggi, dan sebagainya, mampu melempar, menggulingkan suatu benda, banyak merangkak dan menaiki tangga-tangga. Namun penguasaan gerakan-gerakan dasar tersebut belum merata sehingga memerlukan bantuan individu orang dewasa dalam belajarnya.

Pada anak-anak di tahun ketiga kehidupan, koordinasi motorik meningkat secara signifikan - koordinasi gerakan lengan dan kaki berkembang. Pada usia ini, lari dan lompat muncul dan terbentuk. Anak-anak berjalan dengan baik, jenis lemparan menjadi lebih beragam, mereka mulai bernavigasi dengan lebih baik di ruang angkasa. Hal ini memungkinkan Anda untuk menggunakan beberapa konstruksi dan pembangunan kembali dalam pekerjaan Anda (dalam garis, lingkaran, kolom), serta permainan dengan aturan sederhana.

Pada awalnya di dalam kelas, anak-anak berjalan dan berlari secara berkelompok, tersebar di belakang orang dewasa (di sekitar karpet), namun lambat laun mereka menguasai berjalan dan berlari dalam satu kolom satu demi satu, berbaris tidak sesuai dengan tinggi badan mereka, tetapi secara sewenang-wenang. Untuk mengajari anak-anak melakukan latihan perkembangan umum ketika membangun (dalam lingkaran, garis) untuk menjaga jarak yang cukup satu sama lain, mereka harus berorientasi pada lingkaran kecil, mainan kerincingan, kubus, dll. ke objek.

Dasar metodis aktivitas fisik anak

Aktivitas motorik merupakan pemuasan kebutuhan tubuh akan gerak. Ini adalah salah satu kondisi terpenting untuk perkembangan normal seorang anak, serta salah satu bentuk aktivitas vital terpenting dari organisme yang sedang tumbuh. Kebutuhan akan gerak tidak dapat dianggap sebagai fungsi usia, karena perubahan yang terjadi pada tubuh. Hal ini sangat bervariasi tergantung pada karakteristik pendidikan jasmani anak, tingkat kebugaran motoriknya, dan kondisi kehidupannya.

Perkembangan keterampilan motorik, kualitas fisik, status kesehatan, kapasitas kerja, keberhasilan asimilasi jenis-jenis gerakan utama, dan terakhir, suasana hati dan umur panjang seseorang sangat bergantung pada aktivitas motorik.

Di bawah pengaruh aktivitas fisik pada anak-anak prasekolah, aktivitas sistem kardiovaskular dan pernapasan, alat peredaran darah meningkat, dan kemampuan fungsional tubuh meningkat. Hubungan antara ritme motorik dan kinerja mental juga terungkap.

Aktivitas fisik yang tidak mencukupi berdampak buruk pada tubuh anak. Namun kita juga harus memperingatkan terhadap aktivitas fisik berlebihan, yang menyebabkan perubahan fungsional pada sistem kardiovaskular anak prasekolah.

Aktivitas motorik setiap anak bersifat individual. Jika Anda mengamati dan menganalisis perilaku motoriknya dengan cermat, maka Anda dapat menghubungkannya ke salah satu dari tiga kelompok menurut aktivitas motorik.

Anak dengan aktivitas fisik normal/sedang. Tingkat aktivitas ini menjamin perkembangan anak secara keseluruhan yang tepat waktu dan tepat. Anak-anak ini biasanya bercirikan berat badan normal, jarang sakit, mereka mempelajari materi dengan baik di taman kanak-kanak dan kemudian berprestasi di sekolah.

Anak-anak dengan aktivitas fisik rendah. Banyak di antaranya yang ditandai dengan peningkatan berat badan dan berbagai kelainan kesehatan. Berat badan anak yang berlebihan merupakan beban tambahan dan mempengaruhi keadaan fungsional organ dan sistem tubuh anak. Peningkatan berat badan mengurangi efisiensi, mempersulit perjalanan banyak penyakit, dan memperpendek harapan hidup seseorang. Anak-anak yang mengalami obesitas tertinggal dibandingkan teman-temannya dalam hal perkembangan fisik, seksual, dan kurang mampu bergerak. Mereka memiliki perilaku motorik yang lebih tenang, namun hal ini tidak boleh dianggap positif. Faktanya, ketahanan terhadap kelelahan akibat kerja mental dilakukan pada anak melalui gerakan. Penurunan jumlah gerak pada anak obesitas dalam kondisi kelelahan mental menunjukkan ketidaksempurnaan proses pengaturan diri.

Anak dengan aktivitas fisik tinggi (anak motorik). Aktivitas fisik besar, seperti halnya aktivitas kecil, memiliki konsekuensi negatif. Berbagai macam gerakan menciptakan beban fisik yang tinggi pada tubuh anak, seperti halnya peningkatan berat badan, dapat menyebabkan penyimpangan pada aktivitas sistem kardiovaskular. Selain itu, motorik anak sangat rentan terserang penyakit. Salah satu penyebab seringnya sakit adalah setelah banyak aktivitas fisik yang dilakukan anak-anak ini saat berjalan-jalan, mereka kembali berkeringat, dengan pakaian dalam yang basah, akibatnya perpindahan panas dari tubuh meningkat, terjadi hipotermia dan, sebagai akibatnya, penyakit. Akibat aktivitas fisik yang tinggi, anak-anak dalam kelompok ini sering kali mengalami kelelahan fisik yang berlebihan, yang pada gilirannya menyebabkan kelelahan mental.

Anak-anak dengan aktivitas fisik yang berbeda mempelajari materi pendidikan dengan cara yang berbeda. Anak-anak dengan aktivitas fisik rata-rata cenderung mempelajari materi dengan baik. Anak dengan aktivitas rendah dan tinggi menunjukkan hasil yang lebih rendah.

1.5. Karakteristik jenis gerak utama anak usia prasekolah dasar
Jenis-jenis gerakan utama didefinisikan sebagai gerakan-gerakan yang vital bagi seseorang. Memang, bahkan dalam kehidupan beradab modern pun, seseorang tidak dapat hidup tanpa berjalan dan berlari, mengatasi rintangan dengan melompat, memanjat dan merangkak, melempar dan menangkap benda, berenang.

1. Berjalan.

3. Melompat.

4. Melempar, melempar, menggelindingkan, menangkap benda.

5. Merangkak-memanjat.

Dan fungsi keseimbangan berhubungan dengan latihan ATS.

Mereka penting tidak hanya untuk kemampuan bergerak. Pembentukan gerakan-gerakan dasar ini pada waktu yang tepat (pada usia yang tepat) berkontribusi pada pembentukan koneksi saraf yang benar di korteks serebral. Guru-peneliti Amerika Glenn Doman dalam bukunya “How to Raise a Physically Perfect Child” (2000) bahkan memberikan definisi khusus – kecerdasan motorik fisik.

Latihan sehari-hari anak dalam berjalan sejak dini membentuk keterampilan yang kokoh dalam gerakan tersebut. Jalan kaki merupakan bagian integral dari setiap kelas pendidikan jasmani. Syarat utama dalam mengajar anak kelompok usia ini berjalan dengan benar adalah dengan mengajarkan mereka melakukan gerakan tersebut dengan mudah, percaya diri, dengan perbandingan gerak tangan dan kaki yang benar.

Pada tahun kedua kehidupan, anak mengembangkan jalan cepat dan cepat, dan ini sangat aneh dan individual, setiap anak berjalan dengan kecepatan yang nyaman baginya, sesuai dengan kemampuannya. Oleh karena itu, di kelas pendidikan jasmani, tidak disarankan untuk berjalan mengikuti hitungan, menabuh rebana, atau mengikuti musik - ini di luar kemampuan anak-anak. Kemampuan berjalan diperkuat dengan baik melalui latihan permainan meniru, misalnya, “Berjalan seperti tikus”, “Berjalan seperti tentara”, dll.

Setiap aktivitas motorik saat bergerak di ruang angkasa berkontribusi pada pengembangan keseimbangan. Berjalan lurus, berhenti, mengubah arah (terutama pada paruh pertama tahun kedua kehidupan) memerlukan upaya untuk menjaga keseimbangan.

Anak dianjurkan berjalan dengan perubahan kecepatan dan arah, dengan melangkahi benda yang ada di lantai. Jenis jalan kaki ini banyak digunakan dalam senam pagi. Anak-anak juga mendapat manfaat dari berjalan dengan jari kaki dan tumit, sisi luar kaki, dengan pinggul yang tinggi. Latihan-latihan ini dilakukan dalam bentuk latihan imitasi: berjalan seperti beruang kikuk, kuda, bangau, rubah, dll. Dianjurkan untuk mengganti jenis jalan tiruan tersebut dengan jalan biasa. Semua latihan ini berkontribusi pada pengembangan otot-otot sistem muskuloskeletal dan pencegahan kaki rata.

Berlari adalah cara cepat untuk berkeliling. Berbeda dengan jalan kaki, lari lebih efektif mempengaruhi perkembangan semua kelompok otot, sistem kardiovaskular, pernapasan, dan saraf. Selain itu, lari memperkuat otot dan ligamen organ dalam. Berlari berkontribusi pada pengembangan kecepatan, ketangkasan, mata, keseimbangan dan kualitas fisik lainnya.

Pada anak usia 2 tahun lari disertai dengan gerakan tambahan, ayunan ke samping, langkah kecil, cincang, kaki setengah ditekuk di lutut, tidak ada pemisahan dari tanah (terbang).

Mulai usia 3 tahun, anak sudah dapat mengoordinasikan gerakan lengan dan kakinya; dalam berlari, mereka mengembangkan kemampuan terbang (pada anak perempuan lebih awal dibandingkan pada anak laki-laki).

Yang sangat penting untuk meningkatkan keterampilan lari anak prasekolah dari semua kelompok umur adalah permainan outdoor dengan menangkap dan melarikan diri (kelompok yang lebih muda), balap, dengan kompetisi kecepatan dan ketangkasan dalam permainan estafet, dimana anak dapat menunjukkan kemampuan kecepatannya.

Diketahui bahwa keseimbangan (pelestarian dan pemeliharaannya) merupakan komponen yang konstan dan penting dari setiap gerakan. Keterlambatan atau kurangnya perkembangan fungsi keseimbangan mempengaruhi keakuratan gerakan, kecepatan, ritme. Latihan keseimbangan berkontribusi pada pengembangan koordinasi gerakan, ketangkasan, pendidikan keberanian, tekad, kepercayaan diri.

Anak-anak berusia tiga hingga empat tahun dianjurkan melakukan latihan keseimbangan sederhana. Pada dasarnya dilakukan sambil bergerak: berjalan dan berlari di antara dua garis sejajar yang ditarik pada jarak 20-25 cm satu sama lain, di antara benda, di atas papan atau batang kayu, diletakkan di lantai atau di tanah.

Melompat memberikan efek positif bagi seluruh tubuh anak. Mereka berkontribusi pada perkembangan semua kelompok otot utama, ligamen, persendian, terutama kaki. Saat melakukan lompatan, beban besar jatuh pada sistem kerangka kaki dan tulang belakang, dan semua organ dalam terguncang. Lompatan lari meningkatkan beban pada sistem kardiovaskular dan pernapasan. Dalam proses melompat, anak mengembangkan kualitas fisik: kekuatan, kecepatan, keseimbangan, mata, koordinasi gerakan. Melompat membantu mengembangkan kualitas kemauan: keberanian, tekad, mengatasi rasa takut, dan juga meningkatkan keadaan emosi anak.

Untuk anak-anak seusia ini, tersedia jenis lompatan paling sederhana: memantul di tempat, dengan kemajuan, melompat dari ketinggian, lompat jauh dari suatu tempat, dengan dua kaki.

Latihan lompat dilakukan dengan urutan tertentu: dimulai dengan jenis lompat yang paling sederhana – memantul, melompat dari ketinggian, kemudian dilanjutkan dengan mengajarkan jenis lompat yang lebih kompleks – lompat jauh dari suatu tempat.

Melempar mengacu pada latihan kecepatan-kekuatan. Ini membantu memperkuat semua kelompok otot utama, dan juga meningkatkan kekuatan, kecepatan, ketangkasan, mata, fleksibilitas, keseimbangan. Tindakan dengan benda (karung pasir), bola mengembangkan sensasi muskuloskeletal.

Objeknya bisa berbeda, tetapi dalam hal ini kita akan membatasi diri pada yang paling alami - bola.

Melempar membutuhkan perkembangan otot-otot korset bahu dan kekuatan ligamen dan persendian tertentu. Dalam hal ini, di lembaga prasekolah, tempat yang luas ditempati oleh latihan persiapan melempar: berguling, berguling, berguling, melempar, “sekolah bola”.

Latihan persiapan mengembangkan mata, kekuatan, kemampuan melempar bola ke arah tertentu dan kualitas lain yang diperlukan untuk melempar pada jarak jauh dan tepat sasaran. Latihan-latihan ini dilakukan dengan tangan kanan dan kiri untuk mengembangkan semua kelompok otot secara merata.

Merangkak dan memanjat adalah tindakan yang cukup beragam, ditandai dengan tidak hanya kaki, tetapi juga tangan yang terlibat dalam gerakan tersebut. Anak mulai merangkak pada usia 5-6 bulan. Anak kecil suka merangkak, dan keinginan ini harus didukung dengan memberikan sebanyak mungkin latihan yang berbeda dalam jenis gerakan ini (merangkak, merangkak) tidak hanya selama kelas, tetapi juga pada saat aktivitas bermain mandiri.

Latihan memanjat dan merangkak baik untuk anak prasekolah. Kelompok otot besar (punggung, perut, lengan dan kaki) mengambil bagian dalam pelaksanaannya. Latihan-latihan ini membutuhkan banyak usaha fisik. Untuk melaksanakannya Anda perlu memiliki peralatan sederhana yang digunakan di rumah (kursi, bangku, ring, tongkat). Di taman bermain, di taman dan alun-alun, dinding senam, papan, kubus, kayu gelondongan, dll. harus digunakan.

Anak-anak usia prasekolah dasar cukup dini dan cepat menguasai jenis-jenis gerakan seperti merangkak di lantai, memanjat ke dalam lingkaran, merangkak di bawah tongkat (tali direntangkan pada ketinggian 50 cm), memanjat batang kayu, bangku, dll. .Meningkatkan minat terhadap proses penguasaan ATS pada anak usia prasekolah dasar dapat difasilitasi dengan latihan imitatif dan kelas pendidikan jasmani plot.

1.6. Nilai plot - pendidikan jasmani dalam pengembangan aktivitas motorik anak-anak kelompok muda kedua

Pembelajaran alur merupakan salah satu bentuk organisasi penyelenggaraan kelas pendidikan jasmani yang memberikan kontribusi terhadap aktivitas motorik anak usia sekolah dasar dalam proses melakukan latihan jasmani. Berbeda dengan kelas yang diadakan dalam bentuk tradisional, semua sarana pendidikan jasmani yang digunakan dalam pelajaran plot tunduk pada plot tertentu (misalnya, dalam kompleks "Serigala dan Tujuh Anak", "Ayam Bergoyang", "Manusia Roti Jahe", dll, dll.). Penggunaan teknik imitasi dan imitasi, perbandingan figuratif sesuai dengan karakteristik psikologis anak prasekolah yang lebih muda, memfasilitasi proses menghafal, menguasai latihan, meningkatkan latar belakang emosional pelajaran, mendorong perkembangan pemikiran, imajinasi, kreativitas, dan aktivitas kognitif.

Ide pembelajaran cerita pada prinsipnya bukanlah hal baru. Namun, kelemahan dari banyak kelas plot, termasuk yang diterbitkan dalam literatur khusus dan digunakan dalam praktik lembaga pendidikan prasekolah, termasuk kepadatan motorik yang rendah, subordinasi latihan yang berlebihan pada plot sehingga merugikan perkembangan kualitas motorik, aktivitas fisik yang tidak mencukupi. yang tidak memberikan efek pelatihan.

Saat mengembangkan garis besar pelajaran plot, ciri-ciri khasnya harus dipertahankan, tetapi pada saat yang sama, kekurangan yang disebutkan di atas harus dihindari. Abstrak pelajaran plot yang dikembangkan harus ditujukan untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut: memperkuat kesehatan anak, meningkatkan keterampilan motorik, meningkatkan kemampuan fungsional dan adaptif tubuh, kinerja mental dan fisik; perkembangan harmonis seluruh bagian sistem muskuloskeletal, pembentukan postur tubuh yang benar; pendidikan kualitas motorik; pengembangan kemampuan mental dan lingkungan emosional; pengembangan kemampuan musik dan ritme, pendidikan minat dan kebutuhan akan latihan fisik yang sistematis.

Pemilihan sarana dan metode pendidikan jasmani ditentukan oleh karakteristik usia (anatomi, fisiologis, psikologis dan motorik) anak. Untuk menyelesaikan tugas yang ditetapkan dalam proses pelatihan fisik plot, berbagai latihan fisik digunakan, yang urutannya sesuai dengan struktur tiga bagian yang diterima secara umum. Pada saat yang sama, latihan yang digunakan di bagian persiapan dan akhir kelas, serta sketsa psiko-senam, tarian dan permainan, dapat diubah setelah 2-3 pelajaran, memvariasikannya sesuai dengan alur cerita. Kompleks latihan perkembangan umum (ORU), yang digunakan di bagian utama, disarankan untuk dilakukan selama 15-16 pelajaran, secara bertahap memperumit latihan dan menambah beban. Saat memberi dosis latihan, perlu memperhitungkan tingkat kesiapan dan kemampuan individu anak.

Setelah mempelajari latihan-latihan selama 3-4 pelajaran, latihan-latihan tersebut dibawakan dengan diiringi musik secara streaming sesuai metode senam ritmik. Penggunaan musik berirama membangkitkan emosi positif pada anak, berkontribusi pada pengembangan rasa ritme, dan memfasilitasi pembentukan keterampilan motorik. Penggunaan metode latihan aliran serial memungkinkan Anda meningkatkan beban dan kepadatan motorik kelas dan meningkatkan efek pelatihannya. Perlu diperhatikan bahwa aktivitas fisik yang tidak menimbulkan stres pada fungsi fisiologis sesuai dengan kesimpulan ilmiah Akademisi N.M. Amosov, Profesor V.K. Balsevich dan ilmuwan lain tidak memberikan efek yang cukup. Efek latihan (adaptasi terhadap aktivitas fisik) latihan jasmani pada anak usia 2-4 tahun diberikan dengan detak jantung (HR) sebesar 115 denyut per menit.

Saat memilih musik pengiring untuk latihan yang bertujuan untuk menguasai keterampilan relaksasi sukarela, dan beberapa studi psiko-senam, disarankan untuk menggunakan musik khusus, yang secara tematis berhubungan dengan plot, untuk relaksasi yang dikombinasikan dengan suara alam. Suara ombak laut, menurut literatur ilmiah dan metodologis, adalah yang paling menenangkan, membantu menghilangkan stres psiko-emosional, menguasai keterampilan pengendalian diri fisiologis, dan mengembangkan kemampuan mental. Hasil penelitian ilmiah menunjukkan perlunya penggunaan unsur psikoregulasi dalam proses pelatihan peningkatan kesehatan, terutama pada tahap awal pelatihan, karena hal ini mempercepat adaptasi organisme yang terlibat dalam aktivitas fisik.

Kompleks pelajaran plot yang dikembangkan ditujukan untuk pengembangan kualitas motorik yang ditekankan secara bertahap, yang diberikan dari 50 hingga 70% dari waktu pelatihan (misalnya, satu kompleks plot ditujukan untuk menekankan pengembangan kekuatan dan daya tahan otot. tubuh, kompleks lainnya - kemampuan koordinasi, dan kompleks ketiga - daya tahan dan sebagainya.). Setiap rangkaian pelajaran plot digunakan rata-rata selama 2-2,5 bulan, hal ini dibenarkan oleh hasil penelitian V.K. Balsevich dkk (1986), yang menemukan bahwa penggunaan program pelatihan singkat (dalam dua bulan) yang bertujuan untuk mengembangkan kualitas motorik individu dalam proses pendidikan jasmani anak prasekolah cukup efektif dan menyebabkan peningkatan signifikan pada indikator yang mencirikan tingkat pengembangan kualitas motorik.

Bab 2
2.1. Organisasi penelitian dan metodologi pelaksanaan

Penelitian dilakukan pada tanggal 07 Maret hingga 15 Maret 2014 di MADOU "TK No. 23", kota Minusinsk. Eksperimen ini melibatkan anak-anak kelompok muda kedua yang berjumlah 24 orang.

Kajian perkembangan aktivitas motorik pada anak usia prasekolah dasar dilakukan di kelas pendidikan jasmani dengan indikator sebagai berikut:

Penentuan kemampuan koordinasi (keseimbangan) - anak harus berjalan sepanjang garis dengan panjang 3 m dan lebar 15 cm Tes dianggap selesai jika anak sambil memegangi kepalanya melewati garis tersebut tanpa menyentuh batasan.
Pengertian daya tahan pada anak (berlari) adalah kemampuan berlari tanpa henti, perlahan, terus menerus selama 1 menit. Latihan dilakukan bersama-sama dengan guru yang berlari ke depan, mengatur kecepatan yang memungkinkan bagi anak. Tes dianggap lulus jika anak mampu menempuh jarak tanpa henti.
Penentuan kekuatan dan kemampuan koordinasi (memanjat) - anak harus memanjat turun dinding senam setinggi 1,5 m, anak melakukan latihan sendiri-sendiri, namun dengan jaring pengaman. Di dasar dinding harus ada keset. Tes dianggap selesai jika anak dapat dengan mudah dan alami mengatasi tugas tersebut.
Penentuan kekuatan otot-otot kaki (melompat), kemampuan melompat, mendorong dengan kedua kaki – anak harus melompat dan menyentuh benda mainan dengan tangan terulur, diangkat setinggi 15 cm dari terentang. lengan. Tes dianggap lulus jika anak berhasil meraih mainan tersebut dua kali dari tiga kali percobaan.
Penentuan kemampuan koordinasi, manifestasi kemauan (melompat) - anak harus melompat dari alas (bangku, tangga) setinggi 20 cm ke dalam lingkaran dengan diameter 80 cm Tes dianggap selesai jika anak telah mendorong dengan keduanya kaki, mendarat pada keduanya, tanpa mengenai pembatas lingkaran.

Dari hasil penelitian berikut ini

data (Tabel 1. Lampiran 2), yang mencerminkan tingkat perkembangan jenis gerak utama pada anak kelompok muda kedua sebelum dimulainya percobaan.

Tabel tersebut menunjukkan bahwa:

A) pada tes pertama, anak-anak tidak menunjukkan level yang tinggi; level rata-rata 11 jam - 45%; level rendah 13 jam - 55%.;

B) pada tes kedua, anak-anak tidak menunjukkan level yang tinggi; level rata-rata 16 jam - 67%; tingkat rendah 8 anak - 33%;

V) pada tes ketiga, anak-anak tidak menunjukkan level yang tinggi; level rata-rata 10 jam - 42%; level rendah 14 jam - 58%;

G) pada tes keempat, anak-anak tidak menunjukkan level yang tinggi; level rata-rata 15 jam - 62%; tingkat rendah 9 jam. – 38%.;

e) pada tes kelima, anak-anak tidak menunjukkan level yang tinggi; level rata-rata 15 jam - 62%; tingkat rendah 9 jam. – 38%.;

Berdasarkan hasil yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa anak pada usia tersebut mempunyai kadar yang rendah (54%). Penting untuk memasukkan latihan-latihan yang dapat meningkatkan tingkat aktivitas fisik anak. Dengan mempertimbangkan karakteristik anatomi, fisiologis dan psikologis pada usia ini, kami telah menyusun serangkaian latihan berbasis plot. Kompleks ini didasarkan pada karya penulis: M. Yu.Kartushina, S.Ya.Layzane, dan sebagainya.

Kami telah memilih latihan plot yang paling efektif menurut pendapat kami untuk pengembangan jenis gerakan utama pada anak-anak usia prasekolah dasar, berdasarkan latihan tersebut kami telah mengembangkan serangkaian kelas pendidikan jasmani plot (Lampiran 1). Tujuan dari kelas yang dikembangkan adalah untuk membangkitkan minat anak terhadap gerak, untuk mengikutsertakan mereka dalam aktivitas motorik aktif. Kelas-kelas ini dimasukkan oleh instruktur pendidikan jasmani dari bulan September sampai Maret 2014 di kelas pendidikan jasmani mingguan bersama anak-anak kelompok junior kedua MADOBU "Senyum", Minusinka.
2.2. Analisis hasil penelitian

Pada pemeriksaan ulang diperoleh hasil sebagai berikut:

hasil (Tabel 1. Lampiran 2), yang mencerminkan tingkat perkembangan jenis gerak utama pada anak kelompok muda kedua setelah percobaan.

Tabel tersebut menunjukkan bahwa:

A) pada tes pertama, 10 anak menunjukkan tingkat tinggi yaitu 42%; tingkat rata-rata 14 jam. - 58%; level rendah - ;

B) pada tes kedua sebanyak 14 anak menunjukkan tingkat tinggi yaitu 58%; tingkat rata-rata 10 jam. - 42%; level rendah - ;

V) pada tes ketiga, 8 anak menunjukkan tingkat tinggi yaitu 33%; tingkat rata-rata 12 anak - 50%; level rendah 4 jam - 17%.;

G) pada pengujian keempat sebanyak 12 orang menunjukkan tingkat tinggi yaitu 50%; tingkat rata-rata 12 anak - 50%; level rendah -;

G) pada tes kelima, 13 anak menunjukkan tingkat tinggi yaitu 55%; tingkat rata-rata 11 anak - 45%; level rendah -;

Berdasarkan hasil kajian perkembangan jenis-jenis gerak utama pada anak prasekolah pada awal (September) dan akhir pembelajaran (Maret), dapat diambil kesimpulan sebagai berikut. Jika sebelum diperkenalkannya kelas pendidikan jasmani plot dalam proses pembelajaran, pada anak-anak prasekolah, indikator tingkat rendah adalah 60%, rata-rata - 40%, dan tingkat tinggi -; tingkat rendah turun menjadi 5%, tingkat sedang menjadi 52 %, dan tingkat tinggi meningkat menjadi 43%. Dengan demikian, peningkatan indikator tingkat tinggi adalah sebesar 55% (Gambar 1).

Gambar 1 - Indikator perbandingan perkembangan jenis gerak utama pada anak prasekolah pada awal dan akhir penelitian

Dari hasil analisis penggunaan kegiatan plot pada kelompok junior II diketahui bahwa kegiatan tersebut berkontribusi terhadap sikap positif emosional anak terhadap pembelajaran, keaktifan anak, serta antusias dalam melakukan latihan fisik melalui anak, perkembangan imajinasi anak (guru menyarankan untuk melihat kembali peralatan pendidikan jasmani), kemandirian, seni. Persyaratan untuk orientasi pendidikan jasmani yang meningkatkan kesehatan dipatuhi.

Anak aktif, rela melakukan latihan yang diberikan. Kelas dengan penggunaan latihan imitatif-imitatif diadakan dalam bentuk yang menarik, yang berkontribusi terhadap pelaksanaan latihan kompleks dengan mudah dan bebas, aktivitas motorik anak meningkat secara signifikan. Anak mendengarkan guru, melakukan gerakan secara bersamaan dengan seluruh kelompok, bertindak sesuai dengan rencana yang diberikan dan secara kreatif melakukan latihan yang diusulkan.

Dengan demikian, aktivitas fisik plot yang dipilih dengan benar sangat berkontribusi pada peningkatan tingkat perkembangan jenis gerakan utama pada anak kecil, dan sebagai akibat dari aktivitas motorik, yang perlu dibuktikan.

Pada saat yang sama, penting untuk menumbuhkan emosi positif yang menciptakan suasana hati yang ceria dan ceria, serta mengembangkan kemampuan untuk dengan cepat mengatasi keadaan mental negatif. Hal ini diperlukan karena emosi positif mempunyai efek menguntungkan pada kerja seluruh organ dan sistem tubuh, menjamin kecepatan dan kekuatan pembentukan keterampilan dan kemampuan motorik.

2.3. Pedoman pelaksanaan pembelajaran plot, di kelas pendidikan jasmani dengan anak usia prasekolah dasar

1. Dalam membimbing aktivitas motorik, pendidik perlu mengembangkan minat dan prakarsa pribadi anak.

2. Anak harus dipanggil untuk melakukan gerakan secara mandiri, sampel yang sudah jadi tidak boleh disalahgunakan.

3. Saat melakukan tugas motorik dalam bentuk plot, ada baiknya anak menguasai situasi.

4. Selama kelas, penting untuk menjaga ritme yang benar, karena. bagi anak prasekolah, hilangnya kemampuan bergerak dapat menyebabkan hilangnya kesehatan.

5. Menciptakan kondisi kreativitas dan dominasi emosi positif dalam pendidikan jasmani, merangsang aktivitas motorik anak.

6. Sangat penting untuk menciptakan kondisi yang optimal bagi setiap anak, dalam proses melakukan gerakan, untuk mengembangkan imajinasi penguasaan gerak motorik.

7. Gunakan pilihan untuk menggabungkan beberapa jenis gerakan untuk memperluas pengalaman motorik anak.

8. Dalam proses melakukan tindakan, evaluasilah setiap anak.

9. Menggunakan berbagai jenis alur kelas pendidikan jasmani (menurut karya sastra, dengan satu alur, dengan satu gambar, alur pelajaran yang memadukan orientasi lingkungan).

10. Gunakan pelajaran dalam bentuk plot, permainan peran dalam pekerjaan Anda.

11. Sertakan teknik dengan situasi imajiner di kelas untuk meningkatkan inisiatif dan keberhasilan dalam tindakan.

Kesimpulan

Kelas pendidikan jasmani naratif merupakan salah satu bentuk pelatihan terorganisir dalam latihan jasmani.

Bentuk pekerjaan ini merupakan yang terdepan dalam pembentukan keterampilan dan kemampuan motorik yang benar. Struktur pelajaran pendidikan jasmani meliputi 3 bagian:

Pada bagian pertama, tugas mempersiapkan tubuh untuk beban berat yang akan datang diselesaikan;

Pada bagian kedua, kelompok otot utama dikembangkan dan diperbaiki, keterampilan dan kemampuan motorik terbentuk, kualitas fisik dikembangkan;

Pada bagian ketiga, tugas mengurangi aktivitas fisik terpecahkan.

Kami telah memilih gerakan yang terkait dengan gambar atau plot apa pun, mengembangkan serangkaian aktivitas pendidikan jasmani berbasis plot yang memikat anak-anak dan mendorong mereka untuk melakukan gerakan meniru. Di kelas-kelas ini, kondisi yang menguntungkan diciptakan untuk peningkatan gerakan dasar dan berkontribusi pada perkembangan mental dan fisik anak-anak prasekolah, aktivitas motorik dirangsang, sehingga memastikan perkembangan anak yang harmonis.

Efektivitas kelas pendidikan jasmani plot dinilai dengan menggunakan indikator pengembangan kompetensi, tidak hanya dari keberhasilan pemecahan masalah pendidikan dan dampaknya terhadap perkembangan individu, tetapi juga dari efek peningkatan kesehatan pada tubuh.

Bentuk kelas pendidikan jasmani permainan plot membantu mengembangkan inisiatif dan kemandirian anak, menciptakan kondisi untuk kinerja berulang dan meningkatkan minat dalam gerakan.

Daftar literatur bekas

1. Anderson V.A., Vike JI.A., Zhbanva A.S. Pendidikan jasmani anak-anak prasekolah. M., 2011. - 67p.

2. Aragofskaya E.I., Rezanova V.D. Fisiologi dan budaya fisik. Moskow: Pencerahan. 1968

3. Bezzubtseva G.V., Ermoshina A.M. Tentang persahabatan dengan olahraga - M., 2013

4.Vavilova E.N. Belajar melompat, berlari, memanjat, melempar. - M.: "Pencerahan", 1983.- 174 hal.

5. Veselaya Z.A. Permainan menerima semua orang. - Minsk: "Polma", 2012. - 58 hal., sakit.

6. Vikulov A.D., Butin I.M. Perkembangan kemampuan fisik anak - Yaroslavl, 1996

7. "ANAK" Program pendidikan umum dasar teladan pendidikan prasekolah, Saint Petersburg, PERS ANAK – 2011 G.

8. Keneman A.V., Vasyukova V.I., Leskova G.P.Latihan perkembangan umum di taman kanak-kanak. - M., 1990

9. Keneman A.V., Khukhaleva D.V. Teori dan metode pendidikan jasmani anak prasekolah. - M.: "Pencerahan", 1985. - 271 hal.

10. Voloshin JI.H. Pelajaran permainan // Pendidikan prasekolah 2007 No. 5. - 56 hal.

11. Gorkova L.G., Obukhova L.A. “Pendidikan jasmani di lembaga pendidikan prasekolah” M., 2013

12. Guseva T.A. Harmonik, olah raga, senam permainan. Tobolsk, 2009

13. Pedagogi prasekolah // V.I. Yadeshko, F.A. Sokhina - M.: "Pencerahan", 1986.- 415 hal.

14. Pedagogi prasekolah. /ed. DALAM DAN. Loginova - M., 1988

15. Program pendidikan dan pengasuhan di TK. - M., 2005

16. Kozhukhova N.N. Ryzhkova L. A. Teori dan metode pendidikan jasmani anak-anak prasekolah. - M., 2003

17. Kozhukhova N.N., Ryzhkova L.A., Borisova M.I. Guru pendidikan jasmani di prasekolah. - M., 2003

18. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogi Prasekolah. - M.: "Akademi", 2011.- 416 hal.

19. Laizane S.P. Pendidikan jasmani untuk anak-anak. - M.: "FiS", 1968. - 118 hal., sakit.

20. Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Pelatihan pengembangan pemasyarakatan. - M.: "Pencerahan", 2005

21.Ivanov S.M. Pengawasan medis dan terapi olahraga. "Kedokteran", 1976, - 102 hal.

22. Balsevich V.K. Pendidikan budaya motorik anak prasekolah - M, 2005 - 107p.

23. Isi minimum dasar dari program pendidikan umum pendidikan prasekolah dan pelatihan anak usia 1 sampai 6 tahun. Astana. 2004

24. Indikator pengembangan kompetensi anak prasekolah. Ketentuan dasar. Astana. 2009

25. Osokina T.I. Pendidikan jasmani di TK. - M., 1990

26. Babaeva T.I., Gogoberidze A.G. pemantauan di taman kanak-kanak. Masa Kecil - Tekan 2011. - 73p.

27. Kartushina M.Yu. Pelajaran plot budaya jasmani dengan anak usia 3-4 tahun. Bola 2012. - 56 detik.

28. Stepanenkova E.Ya. Teori dan metode pendidikan jasmani dan tumbuh kembang anak. - M: Akademi, 2010.-368 hal.

29. Fonareva M.I. Perkembangan gerak anak prasekolah. - M.: "Pencerahan", 1971.

30. Shebeko V.N. dan lain-lain Pendidikan jasmani anak prasekolah: Buku Ajar. – M.: Akademi, 2012.- 192 hal.

31. Shishkina V.A. Gerakan + gerakan. - M.: "Pencerahan", 2010. - 96 hal.

Lampiran 1

Perencanaan karya eksperimental kelas budaya fisik plot untuk anak-anak dari kelompok muda kedua

Jenis gerakan	Konten program:	pekerjaan awal:
Kolobok	belajar memanjat terowongan, melompat ke samping, menggelindingkan bola di depan Anda, melatih keseimbangan, melompat, melempar.	Membaca dongeng. Perlengkapan: terowongan, ring di atas dudukan, bangku senam dan balok keseimbangan, gundukan, bola, modul lunak.
Serigala dan tujuh kambing muda	Mengajarkan anak mengambil posisi awal yang benar pada saat melempar bola kecil (tas) ke kejauhan dengan tangan kanan dan kiri; melatih keterampilan merangkak di bangku senam, bertumpu pada telapak tangan dan lutut; mengembangkan keterampilan motorik dalam melompat di tempat dan bergerak maju; membangun rasa percaya diri dalam mengatasi hambatan; membangkitkan respon emosional pada anak untuk mengikuti pembelajaran permainan.	Membaca dongeng, melihat ilustrasi, menghafal lagu anak-anak. Peralatan: 2 buah bangku senam, bola sesuai jumlah anak, mainan Serigala besar, topi “Kambing” untuk guru, lambang dada “anak kambing” untuk anak.
Hen Ryaba	Untuk membangkitkan respon emosional pada anak dan keinginan untuk berpartisipasi dalam pelajaran permainan. Ajari anak melakukan gerakan dasar (merangkak dan menggelindingkan bola satu sama lain). Untuk mengkonsolidasikan keterampilan dalam membangun longgar dan berlari dalam kawanan untuk seorang guru. Belajar melakukan lompatan.	Membaca dongeng. Peralatan: bola sesuai jumlah anak, mainan ayam.
Pondok Zayushkina	Membangkitkan respons emosional pada anak terhadap pelajaran alur permainan dan keinginan untuk berpartisipasi di dalamnya; menumbuhkan kemampuan mendengarkan dongeng dan memahami makna karya; terus mengajari anak berjalan di bangku senam, menjaga keseimbangan, dan melompat dari bangku; untuk mengkonsolidasikan keterampilan berjalan dengan mengangkat lutut tinggi; untuk mengajarkan latihan permainan untuk tampil secara ritmis mengikuti musik; mendorong anak-anak untuk berlari ke arah yang berbeda dengan permainan di luar ruangan dan melakukan gerakan yang berbeda; membentuk pada anak kemampuan melempar bola pada sasaran mendatar dengan arah lurus.	Sebelum pembelajaran, anak-anak mengingat isi dongeng dan mendapat undangan pelajaran fisik plot. "Rubah" - pendidik; topi kelinci; amplop berwarna-warni; bola untuk jumlah anak; payung besar;rumah kelinci; bangku senam; dua tali.
Berjalan di hutan	Belajar merangkak di bangku dengan dukungan pada telapak tangan dan lutut; Untuk mengkonsolidasikan kemampuan berjalan di atas papan yang diletakkan di lantai; meningkatkan keterampilan melompat dengan dua kaki sambil bergerak maju; Kembangkan perhatian, kemampuan bernavigasi dengan cepat di ruang angkasa; Kembangkan minat untuk berolahraga.	percakapan awal Peralatan: 1 bangku, 1 papan, 5 lingkaran, 2 mur untuk setiap anak, satu keranjang berisi jamur, mur, kerucut.
Dalam kunjungan ke Lesovichka	Mengembangkan kemampuan berjalan dan berlari dengan bebas, dengan koordinasi gerakan lengan dan kaki yang bebas; Mengembangkan kualitas fisik: keseimbangan, kecepatan, ketangkasan; Untuk melakukan pencegahan kaki rata dengan bantuan berbagai jenis jalan kaki dan lari; Menumbuhkan keinginan untuk berolahraga.	Membaca dongeng Peralatan: 5 rak, lintasan berusuk, 2 busur, 6 kubus, kostum Lesovichka, suguhan.
Tikus dan kucing Vaska	Untuk mengenalkan anak-anak dengan melakukan latihan peran; Ajari anak berjalan di bangku senam dengan posisi merangkak tinggi; Latihan lompat jauh dari suatu tempat dengan lambaian tangan aktif; Memantapkan kemampuan menangkap bola dan melempar bola, mengkoordinasikan arah dan kekuatan lemparan; Tingkatkan minat pada aktivitas motorik bersama.	Membaca dongeng Peralatan: skittles - 8 pcs., bangku, tali - 2 pcs., bola
Mengunjungi kucing Murka	Mengembangkan perhatian, daya tahan, daya tahan, koordinasi gerakan, kemampuan bertindak sesuai aturan, berdasarkan isyarat; Menumbuhkan hubungan persahabatan, gotong royong, keinginan menolong, rasa empati, keinginan menjaga kesehatan; Mendorong anak melakukan aktivitas motorik, meningkatkan gerakan dan melakukannya sesuai dengan teks; Untuk meningkatkan kesejahteraan psikofisik bayi berdasarkan pengalaman emosional yang menyenangkan. Mempelajari serangkaian latihan perkembangan umum, mengajarkan cara melakukan gerakan bersama-sama, mengoordinasikan gerakan anak lain.	percakapan awal Peralatan: rumah, peti berisi minuman, termometer besar, peralatan olahraga.

"Dalam kunjungan ke landak", ringkasan plot permainan yang terorganisir aktivitas motorik dalam pendidikan jasmani untuk anak-anak dari kelompok yang lebih muda

Rekan-rekan yang terhormat, saya sampaikan kepada Anda ringkasan permainan GCD dalam pendidikan jasmani untuk anak-anak dari kelompok yang lebih muda (3-4 tahun) dengan topik bola pijat "Mengunjungi landak." Latihan dengan bola pijat membantu mendiversifikasi aktivitas anak, merangsang aktivitas pusat bicara, mengembangkan keterampilan motorik umum dan halus, membantu menghilangkan stres mental, kelelahan saraf, mengembangkan mata, kekuatan, ketangkasan, dan kecepatan reaksi anak.
Materi ini akan bermanfaat bagi pendidik kelompok muda dan instruktur pendidikan jasmani.

Sinopsis alur permainan terorganisir aktivitas motorik dalam pendidikan jasmani untuk anak-anak kelompok muda "Dalam kunjungan ke landak"

Target: Pembentukan minat dan kebutuhan anak akan latihan fisik yang sistematis.
Tugas:
Tutorial: mengajar melompat dengan dua kaki melintasi garis, dari lingkaran ke lingkaran; memperkuat keterampilan berjalan dan berlari; untuk melatih anak-anak memanjat di bawah busur dengan posisi merangkak, tanpa menyentuhnya. Ajari anak bergerak sesuai dengan sifat musiknya.
Pendidikan: Untuk menanamkan minat pada latihan fisik pada anak-anak, untuk mendorong pembentukan emosi positif.
Mengembangkan: Memperluas pengetahuan anak tentang penghuni hutan, mengembangkan pemikiran imajinatif ketika menebak teka-teki; mengembangkan perhatian dan observasi; kemampuan untuk bernavigasi di ruang angkasa.
Kesehatan: Mengembangkan keterampilan motorik umum dan halus; memperkuat sistem otot dan pernapasan; berkontribusi pada pencegahan kaki rata; mengembangkan lingkungan emosional.
Peralatan: Mainan landak "; sungai" (tali), topeng rubah, 4 lingkaran datar (diameter 25 cm), bola (diameter 20 cm), bola pijat sesuai jumlah anak. Iringan musik.
Jalannya kegiatan pendidikan.
Anak-anak memasuki aula mengikuti musik dan berbaris dalam satu baris.

Waktu pengorganisasian.
Pengajar: Teman-teman tebak teka-tekinya:
Dia berduri, kecil,
Ia membawa jarum di punggungnya. Dan itulah mengapa dia runcing.
Jawab anak-anak.
Pengajar: Benar, itu landak. Seekor landak datang mengunjungi kami hari ini, dia mengajak kami berjalan-jalan di hutan dan membawa sekeranjang bola. Bolanya sangat mirip dengan tamu kita, sama berdurinya. Kami akan bermain dengannya. Semua orang berdiri membentuk lingkaran. Sekarang landak akan memberi kalian masing-masing sebuah bola.
Bagian pengantar.
Pengajar: Pertama-tama mari kita tunjukkan pada landak bagaimana kita bisa berjalan dengan indah.
Berjalan bersebelahan.

-Sekarang tunjukkan betapa cepat dan gesitnya kita.

Lari, bola di tangan kanan.
-Sekarang seberapa kuat kita.
Berjalan dengan tangan terentang ke depan.
Pengajar: Dan sekarang betapa pintar dan terampilnya kita.
Kami akan mengambil bola di telapak tangan kami
Dan kami akan menekannya dengan lembut.
Dia berduri seperti landak
Dia hanya tidak punya kaki!
Bagian utama.
Latihan perkembangan umum dengan bola pijat.

1. "Besar dan kecil."
I.p. - kaki selebar bahu, tangan dengan bola di bawah. B: 1- angkat tangan ke atas, regangkan, 2- duduk, letakkan bola; 3- mengambil; 4- tegak. (ulangi 4 kali).
Pengajar: Bola - naik landak,
Kami meregangkan jari kami.

2. "Landak berduri"
I.p. - berdiri, kaki rapat, bola di kedua tangan di depan Anda B: 1-3 - gulingkan bola di antara telapak tangan, tekuk lengan secara berirama di siku, 4 - turunkan lengan ke bawah.

3. "Kami mengumpulkan jamur untuk landak"
I.p. - berdiri, kaki terpisah, lengan dengan bola diluruskan ke depan B: 1-2- condongkan tubuh ke depan (usahakan jangan menekuk lutut), letakkan bola di antara kedua kaki, 3-4- luruskan, tepuk tangan, 5 -6- condongkan tubuh ke depan, ambil bola, 7-8- luruskan, angkat bola ke atas, (ulangi 4 kali)
Pengajar: Bola suka dimainkan
Menjadi nakal dan lari!

4. "Tersembunyi dan ditampilkan"
I.p.-duduk, tangan dengan bola di lutut B: 1-sembunyikan bola di belakang punggung, 2 - rentangkan tangan ke depan, 3- tangan di belakang punggung, 4 - ambil bola, kembali ke I.p. (ulangi 4 kali).
Pengajar: Apakah kalian lelah kawan?
Landak tidak akan membiarkan kita lelah,
Ingin bernafas!
5. Latihan pernapasan "Telinga".
Sambil menggelengkan kepala ke kiri dan ke kanan, tarik napas kuat-kuat. Bahu tetap tidak bergerak, dengan kepala dimiringkan, telinga harus sedekat mungkin dengan bahu.
Pengajar: Bagus sekali, teman-teman! Landak sangat menyukai latihan Anda dengan bola. Dan sekarang, bersama landak, kita akan membuka hutan.
Anak-anak mendengarkan musik "Berjalan bersama itu menyenangkan" berjalan melingkar, berhenti di depan tali yang dipasang.
Pengajar: Saat kami berjalan, di tengah perjalanan kami bertemu dengan sebuah aliran sungai. Tapi landak diam-diam memberitahuku bahwa dia tidak tahu sama sekali bagaimana cara melewatinya. Ayo ajari dia cara melompati arus dengan benar.
Gerakan dasar.
1. "Sungai".

Melompati tali yang diletakkan, atas isyarat instruktur (2 kali).
Pengajar: Di sini kita berada di tepi hutan. Dan lagi-lagi kita menghadapi hambatan. Mari kita tunjukkan jalannya pada landak.
2. "Temukan jalan untuk landak."
Melompat dengan 2 kaki dari satu lingkaran ke lingkaran lainnya, tangan di sabuk, memanjat di bawah busur dengan empat kaki.
Dilakukan secara streaming (2 kali).

Instruktur: Apakah kalian lelah? Mari kita bernapas bersama landak.
Latihan "Landak" untuk memulihkan pernapasan.
Memutar kepala ke kanan dan kiri sesuai kecepatan gerakan. Bersamaan dengan setiap putaran, tarik napas melalui hidung, pendek, berisik, dengan ketegangan otot di seluruh nasofaring. Pernafasan lembut, sewenang-wenang, melalui bibir setengah terbuka (4-8 kali).
Pengajar: Landak sangat menyukai cara Anda bepergian bersamanya melewati hutan, dan sekarang dia ingin bermain dengan Anda.
Landak kita berduri dan tidak ada yang menyinggung perasaannya, tapi banyak hewan yang hidup di hutan, tahukah Anda? (Anak-anak memanggil binatang hutan).
Lagu "Landak Kecil" berbunyi
Pengajar: Apakah Anda ingat siapa yang ditakuti oleh landak?
Tebak teka-tekinya:
Ekornya berbulu halus, bulunya cerah,
Baik licik maupun licik.
Kenali binatang-binatang di hutan
Merah terang... (rubah).
Guru menunjukkan topeng rubah.
Permainan musik "Kelinci dan Rubah"
Pengajar: Tahukah kamu siapa orangnya? Apakah Anda ingin bermain dengan rubah?
Ayo berubah menjadi kelinci, bermain dengan rubah, dan mengajari landak bersembunyi darinya.
Permainan ini dimainkan dengan iringan musik.
Kelinci bertebaran di halaman hutan.
Ini beberapa kelinci, kelinci - pelompat!

Bagian terakhir.
Pengajar: Jadi inilah waktunya untuk mengucapkan selamat tinggal kepada tamu hutan kita.
Hari ini kami menunjukkan kepada landak cara menangani bola, mengajari cara melompati sungai, berlari, memanjat dan melompat, dan bahkan cara bersembunyi dari rubah.

Membangun dalam kolom satu per satu, berjalan di belakang guru dengan iringan musik. Anak-anak melambai dan meninggalkan ruangan.

Vera Semysheva
Abstrak pelajaran pendidikan jasmani role-playing game “Bermain dengan beruang” untuk kelompok junior kedua

Sasaran sebenarnya:

Tugas:

1. Pendidikan: mengajarkan melompat dengan dua kaki melintasi garis pada jarak 30-35 cm; untuk mengkonsolidasikan keterampilan berjalan dan berlari dengan jari kaki satu demi satu; kemampuan menjaga keseimbangan saat berjalan.

2. Pendidikan: pengembangan perhatian dan observasi sukarela melalui alur permainan.

3. Pendidikan: menumbuhkan minat Pendidikan Jasmani untuk mempromosikan kebiasaan gaya hidup sehat.

Hasil yang direncanakan: berinteraksi secara aktif dan penuh kebajikan dengan guru dan teman sebaya dalam memecahkan masalah bermain game dan tugas kognitif; cukup memahami komentar guru; berlari dan melompat sesuai aturan keselamatan.

Peralatan: mainan beruang, "jalan" (2 tali panjang 2 m dengan jarak antar 50 cm, 6 skittle, 4 simpai (diameter 50 cm, bola (diameter 20 cm, kerucut sesuai jumlah anak.

Kemajuan pelajaran:

1. Bagian pendahuluan

Anak-anak memasuki aula dan berbaris dalam satu baris

pendidik: Hallo teman-teman.

Teman-teman, tebak teka-teki itu:

Dia menghisap kakinya

Oh, begitulah musim semi tiba

Terbangun dari tidur

Dan mari kita mengaum di hutan.

Semua orang memanggilnya. (beruang)

Itu benar, itu beruang.

Sebuah kemewahan datang mengunjungi kami hari ini beruang dan membawa serta sekeranjang kerucut. Kami akan bersamanya bermain, lari, lompat, dan lompat.

Katakanlah dulu beruang bagaimana kita bisa berjalan dengan indah.

Berjalan satu demi satu dengan jari kaki. (30 detik)

Sekarang mari kita tunjukkan seberapa cepat kita.

Kaus kaki berjalan. (30 detik)

Membangun kembali dalam lingkaran pada penerapan switchgear luar ruangan.

Semua orang membentuk lingkaran

Sekarang beruang kalian masing-masing akan diberi benjolan.

Dan kami akan menunjukkan padanya latihan benjolan.

2. Badan utama

A1. "Menabrak ke atas"

I. p. - kaki selebar bahu, lengan dengan tonjolan di bagian bawah.

angkat tangan ke atas, regangkan, turunkan tangan, duduk, luruskan. (4 kali)

DI DALAM: 1- Kerucut jatuh dari pohon pinus,

Kita harus mengangkat beban itu.

A2. "kursi berayun"

I. p. - duduk, kaki terpisah, tangan dengan benjolan di lutut.

1-2- condongkan tubuh ke depan (usahakan untuk tidak menekuk lutut, letakkan benjolan di antara kedua kaki Anda, 3-4- luruskan, tepuk tangan, 5-6- condongkan tubuh ke depan, ambil benjolan, 7-8- luruskan, angkat benjolan itu ke atas (4 kali)

Sebuah kerucut berguling di bawah semak,

Berbaring di sana dengan tenang, bersembunyi.

A3. "Menggeser"

I. p. - berbaring telentang, benjolan di kedua tangan di atas kepala.

1-2- angkat kaki ke atas, lengan ke atas dan ke depan, sentuh kaki dengan benjolan, 3-4- dan. P (4 kali)

Dengan benjolan bermain,

Dia lelah berbaring.

A4. "Kuda"

I. p. - kaki menyatu, benjolan di satu tangan.

DI DALAM: melompat di tempat, bergantian dengan berjalan. (20-30 detik)

kerucut cinta bermain,

Menggoda dan melompat

Bagus sekali, teman-teman!

Miske

Tapi kau tahu beruang dia memberitahuku secara rahasia bahwa dia sama sekali tidak tahu cara menyeberang jalan. Mari kita ajari dia cara menyeberang jalan yang benar.

1 "Kami menyeberang jalan."

Kami melangkahi dua baris.

Berjalan satu demi satu melintasi jalan dengan kepala menoleh ke kiri dan ke kanan.

Metode organisasinya sangat tepat. (2 kali)

Bagus sekali, teman-teman! Miske Saya sangat menyukai latihan Anda dengan kerucut. "Menyeberang jalan"

Lihat ke kiri, lihat ke kanan, seberangi jalan satu demi satu.

2. Di sini kita sampai di hutan. Mari kita berlari sedikit.

Teman-teman, mari kita tunjukkan beruang

Ular berjinjit

satu demi satu antar pin ditempatkan dalam satu baris (tangan ke samping) (2 kali)

Di sini kita berada di hutan. Mari kita berlari sedikit.

Teman-teman, mari kita tunjukkan beruang cara menjalankan ular di dekat pepohonan yang baik dan indah.

3. Mari kita melompat dari satu gundukan ke gundukan lainnya. Sekarang mari kita mengajar beruang cara melompat yang benar.

Melompat dengan 2 kaki dari satu lingkaran ke lingkaran lainnya dengan jarak 30-40 cm, tangan di sabuk (2 kali)

Bergerak permainan"Gulung bolanya."

Mishka sangat menyukainya seperti yang kamu lakukan dan sekarang dia menginginkannya bermain dengan bola.

Anak-anak duduk di lantai membentuk lingkaran, kaki dibuka. 2 kali

instruktur (dengan beruang memegang bola di tangannya, berdiri membentuk lingkaran.

Dia menggelindingkan bola ke setiap anak secara bergantian, lalu menggelindingkannya beruang(pengajar)

3. Terakhir

Ponsel kecil "Mencari untuk mengandung madu»

Anak-anak mencari madu.

Teman-teman beruang suatu tempat menyembunyikan madu dan tidak dapat menemukannya. Ayo bantu dia, diam-diam perlahan lihat kemana-mana. Bagus sekali, teman-teman, cepat menemukan madu.

Pengajar. Nah sekarang saatnya boneka beruang untuk pergi. Kami tunjukkan hari ini beruang cara mengatasi gundukan, mengajarkan cara menyeberang jalan yang benar, berlari dengan jari kaki dan melompat. Dan mereka menemukan madu untuknya.

Anak-anak melambai dan meninggalkan ruangan.

Publikasi terkait:

Sinopsis pembelajaran pendidikan jasmani bersama anak kelompok junior kedua “Berjalan Bersama Kolobok” Pelajaran penjasorkes bersama anak kelompok SMP ke-2 Topik: “Berjalan Bersama Kolobok” Diselesaikan oleh: Pendidik ml ke-2. grup Gladysheva N.V.

Sinopsis pelajaran pendidikan jasmani bersama anak kelompok junior kedua “Perjalanan ke Hutan” Sinopsis Kelas Pendidikan Jasmani dengan anak-anak kelompok muda kedua. Tema: "Perjalanan ke hutan". Pendidik Gladysheva N.V.Nizhny.

Sinopsis sesi permainan "Gelembung Sabun" dengan anak-anak kelompok muda kedua di TK Nikolaeva Klara Vasilievna guru-psikolog MBDOU "TK No. 61", Cheboksary. Tujuan: pengembangan rasa empati, pengendalian diri, keterampilan.

Sinopsis pelajaran permainan untuk anak-anak kelompok junior kedua "Dokter Aibolit yang baik hati mengunjungi teman-teman" Tujuan: Mengenalkan anak pada kutipan karya K. Chukovsky "Aibolit" Mengenalkan anak pada huruf "A" Mengajari anak mendengarkan dengan cermat.

Sinopsis pelajaran permainan guru-psikolog dengan anak-anak kelompok junior kedua "Cosmos" Tujuan: Memberikan ide-ide dasar kepada anak-anak tentang ruang. Aktifkan kamus pada topik tersebut. Teruslah membentuk ide-ide yang stabil.

Populer dalam kategori: