Pembentukan representasi matematika pada anak-anak prasekolah. Pembentukan representasi matematis pada anak prasekolah Kondisi pembentukan pedagogis
TK MKDOU No. 2 "Matahari"
Game interaktif
dan tugas
dengan formasi
dasar
matematis
representasi
untuk anak usia 6 - 7 tahun
Dikembangkan oleh:
guru dari kategori kualifikasi 1 Bushueva Olga Vladimirovna.
Isi angka-angka yang hilang.
Hubungkan sepasang kaus kaki. Berapa banyak pasangan?
Warnai jawabannya.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Berapa banyak apel yang harus ditambahkan
setiap keranjang berisi 9 apel?
Temukan kesalahan dan hapus dengan penghapus
jumlah poin yang dibutuhkan.
Angka apa yang membentuk angka?
, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 "lebar="640" Pasang tanda-tandanya
Memecahkan contoh dan terhubung dengan
jawaban yang benar.
Hitung dalam puluhan dari 10 sampai 100 dan
bergabung dalam urutan numerik.
Hitung dalam puluhan dari 100 sampai 10 dan
Isi angka-angka yang hilang.
Tuliskan angkanya.
1. 10 11
2. 16 15
3. 14 15
4. 20 19
5. 11 12
Sebutkan semua koin yang Anda lihat
di gambar? Lingkari dengan pensil biru
koin sen, dan merah - rubel.
Berapa panjang potongannya?
Bandingkan segmen menurut panjangnya.
Segmen mana yang terpanjang dan terpendek?
Segmen manakah yang memiliki panjang yang sama?
Gambarlah jalan untuk setiap hewan.
Untuk serigala paling lama, untuk kelinci paling banyak
panjang, pendek rubah, dan landak
Yang paling pendek.
Berapa liter air dalam setiap teko?
Apa yang dapat digunakan untuk mengukur kuantitas
air dalam teko?
Berapa liter air dalam toples kecil?
Guci besar menampung 5 liter
air. Berapa kali Anda perlu menuangkan
toples kecil?
Apa yang lebih mudah? Mengapa?
Dengan perangkat apa kita bisa
tahu berat masing-masing barang?
Seimbangkan skala matematika .
Atur nomor dari pita terluas
ke yang tersempit, dalam urutan menurun.
Menyelesaikan masalah.
Beruang itu telah menyiapkan banyak kayu gelondongan
membangun rumah Anda. Untuk gubuknya
dipanen 6 batang kayu lebar, dan untuk
atap 4 sempit. Berapa banyak log
menyiapkan beruang untuk membangun rumah?
Berapa ketinggian garasi yang dibutuhkan
setiap mobil?
Menyelesaikan masalah.
Anak-anak bermain dengan konstruktor.
Sasha, membangun rumah setinggi 5 meter,
dan Lesha membangun rumah setinggi 3 meter.
Berapa meter
Rumah Lesha lebih rendah dari rumah Sasha?
Make up dengan menghitung tongkat
figur geometris.
Buatlah roket dari tongkat hitung seperti pada gambar,
menyelesaikan gambar lubang intip.
Di setiap baris, temukan angka tambahan dan
coret itu. Jelaskan mengapa itu berlebihan.
Lepaskan semua geometris itu
angka menjadi empat kelompok.
Buat satu segitiga
poligon, dari beberapa kotak
satu persegi panjang.
menghubungkan garis geometris
sosok dengan tubuh geometris.
Apa nama bentuk geometris ini?
bentuk?
Berapa banyak garis lurus pada gambar, berapa banyak sinar,
berapa potong?
Bentuk geometris apa
bisakah kamu menggambar matahari, toko dan rumah?
Gambarlah benda-benda ini dan warnai.
Orientasi di
ruang angkasa
Dikte grafis No.1. Pola.
Sekarang indentasi 1 baris dan renungkan
mencerminkan pola yang dihasilkan.
Dikte grafis No. 2. Pola.
Lanjutkan menggambar hingga akhir baris.
Sekarang indentasi 2 baris dan renungkan
mencerminkan pola yang dihasilkan.
Nomor apa yang menunjukkan skema,
rencana, rute dan peta?
Siapa di antara mereka yang berjalan dari kiri ke kanan,
kanan ke kiri, bawah ke atas, atas ke bawah?
Kucing itu mengeong, menjerit, dia tidak duduk diam.
Letakkan dia di kursi, dan sekarang di bawah kursi.
Kiri, kanan, tanam, dan masih maju, mundur.
Kucing itu akan sangat senang.
Di awal tulis huruf "M", di akhir huruf "C",
di tengah huruf "O", setelah "O" - huruf "D",
sebelum "C" - huruf "E", di samping "M" - "O", dan
untuk "O" - huruf "L".
Orientasi di
waktu
Pecahkan teka-teki.
Sebutkan urutan musim
mulai dari musim dingin.
Meskipun salju dan es,
Salju mencair, padang rumput menjadi hidup.
Dan daun - air mata mengalir.
Harinya tiba, kapan itu terjadi?.
Matahari terik, bunga linden bermekaran.
Datang tanpa cat dan tanpa kuas.
Rye matang, kapan itu terjadi?
Dan mengecat ulang semua daunnya.
Musim apa yang digambarkan pada masing-masing
gambar? Cocokkan gambar dengan yang sesuai
nama. Ada berapa musim?
Musim panas
Musim gugur
Musim dingin
Musim semi
Susun pohon dengan benar
urutan mulai dari musim semi .
Letakkan bulan secara berurutan .
April
Juni
Desember
Juli
November
Oktober
September
Februari
Januari
Agustus
Berbaris
Susunlah hari-hari dalam seminggu secara berurutan
Anda akan menemukan dongeng seperti apa yang disembunyikan.
Warnai persegi panjang seperti ini
agar sesuai dengan warna pelangi.
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
Minggu
Gambarlah jam dan menit pada jam
panah sehingga mereka menunjukkan:
jam 7
3 jam
12 jam
1 jam
Jam berapa menunjukkan jam?
Tuliskan angkanya.
Berapa banyak musim, bulan dalam setahun,
hari dalam seminggu, jam dalam sehari, menit dalam satu jam?
Lingkari jawaban yang benar.
Bulan setahun
Musim
14 12 10
Jam dalam sehari
Menit dalam satu jam
60 24 12
Hari dalam seminggu
Apa yang bertahan paling lama?
Apa waktu terpendek?
Hubungkan dengan panah dari terkecil ke terbesar.
Menit
Hari
Irina Alexandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Pembentukan representasi matematika dasar. Sistem kerja di kelompok persiapan taman kanak-kanak untuk sekolah
Perpustakaan program "DARI KELAHIRAN KE SEKOLAH"
di bawah editor umum N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Pomoraeva Irina Aleksandrovna — Ahli metodologi dari Pusat Pendidikan dan Metodologi untuk Pendidikan Kejuruan di Moskow, guru metode pengembangan matematika dari Pedagogical College No. 15, Guru Kehormatan Rusia
Pozina Vera Arnoldovna — Metodis, guru metode pengembangan matematika dari Pedagogical College No. 4, siswa berprestasi pendidikan umum
Kata pengantar
Panduan ini ditujukan kepada para pendidik yang bekerja sesuai dengan program pendidikan umum dasar teladan pendidikan prasekolah “DARI KELAHIRAN KE SEKOLAH”, diedit oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, untuk mengatur pekerjaan matematika dalam kelompok persiapan ke sekolah.
Manual tersebut berkaitan dengan pengorganisasian pekerjaan pada pengembangan konsep matematika dasar pada anak usia 6-7 tahun, dengan mempertimbangkan pola pembentukan dan perkembangan aktivitas kognitif dan kemampuan yang berkaitan dengan usia.
Buku ini menyajikan perkiraan perencanaan kerja dalam matematika untuk tahun ini. Struktur kelas memungkinkan Anda menggabungkan dan berhasil menyelesaikan masalah dari berbagai bagian program. Sistem kerja yang diusulkan, yang mencakup serangkaian tugas dan latihan, berbagai metode dan teknik bekerja dengan anak-anak (visual-praktis, menyenangkan, verbal), membantu anak-anak prasekolah untuk menguasai metode dan teknik kognisi, menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam kegiatan mandiri. Hal ini menciptakan prasyarat untuk pembentukan pemahaman yang benar tentang dunia, memungkinkan orientasi perkembangan pendidikan secara umum, hubungan dengan perkembangan mental, ucapan, dan berbagai aktivitas.
Situasi permainan dengan unsur kompetisi, membaca kutipan dari fiksi memotivasi anak dan mengarahkan aktivitas mental mereka untuk menemukan cara menyelesaikan tugas. Metode kerja tidak menyiratkan pengajaran langsung, yang dapat berdampak negatif pada pemahaman dan kinerja mandiri tugas matematika oleh anak, tetapi menyiratkan penciptaan situasi komunitas, kerja sama, memberi semua anak permulaan yang sama, yang akan memungkinkan mereka untuk berhasil belajar di sekolah.
Sistem kerja yang diusulkan memungkinkan guru untuk mempertimbangkan secara spesifik kegiatan lembaga pendidikan dan prioritasnya. Volume materi memberi kesempatan kepada pendidik untuk mewujudkan potensi kreatifnya dan memperhatikan ciri-ciri kelompok anak tertentu.
Pengetahuan yang diperoleh selama kegiatan pendidikan yang diselenggarakan tentang pembentukan konsep matematika dasar harus dikonsolidasikan dalam kehidupan sehari-hari. Untuk tujuan ini, perhatian khusus harus diberikan pada pengayaan permainan peran dengan konten matematika dan penciptaan lingkungan pengembangan subjek yang merangsang perkembangan aktivitas kognitif mandiri setiap anak.
Dalam menangani anak baik di lembaga prasekolah maupun di rumah, Anda dapat menggunakan buku kerja "Matematika untuk anak prasekolah: kelompok persiapan untuk sekolah" (M .: Mozaika-Sintez, 2012).
Manual tersebut meliputi: daftar permainan didaktik, materi tambahan, rekomendasi untuk mengatur lingkungan yang sedang berkembang. Mereka mencerminkan posisi modern psikolog, guru, dan ahli metodologi, yang memungkinkan untuk memperluas konten pekerjaan dengan anak-anak di tahun ketujuh kehidupan.
Lebih jauh dalam manual ini, untuk kenyamanan penyajian, alih-alih istilah "kegiatan pendidikan langsung", kami akan sering menggunakan istilah "pekerjaan", yang akrab bagi para guru. Namun, istilah “pelajaran” tidak boleh menyesatkan guru: itu tidak menyiratkan pelajaran jenis pelajaran. Tugas guru bukanlah mengubah matematika menjadi pelajaran, tetapi menggunakan bentuk-bentuk pekerjaan dengan anak-anak yang sesuai dengan usianya, ditunjukkan dalam program pendidikan dasar umum teladan pendidikan prasekolah “DARI KELAHIRAN KE SEKOLAH”, diedit oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M A. Vasilyeva.
Konten program
Kuantitas
Pengembangan gagasan umum tentang himpunan: kemampuan untuk membentuk himpunan dengan alasan tertentu, untuk melihat bagian-bagian penyusun himpunan di mana objek berbeda dalam karakteristik tertentu.
Latihan menggabungkan, menambah set, menghapus bagian dari set atau bagian individualnya.
Konsolidasi kemampuan untuk membangun hubungan antara bagian individu dari himpunan, serta keseluruhan himpunan dan masing-masing bagiannya berdasarkan penghitungan, memasangkan objek atau menghubungkan objek dengan panah.
Meningkatkan keterampilan berhitung kuantitatif dan ordinal dalam 10. Pengenalan berhitung dalam 20.
Pengantar sepuluh nomor kedua.
Memperkuat pemahaman tentang hubungan antara bilangan deret alam (7 lebih dari 6 kali 1, dan 6 kurang dari 7 kali 1), kemampuan untuk menambah dan mengurangi setiap angka dengan 1 (dalam 10).
Konsolidasi kemampuan menyebutkan nomor dalam urutan maju dan mundur (penghitungan lisan), nomor berikutnya dan sebelumnya dengan nomor yang disebutkan atau ditunjukkan oleh nomor, untuk menentukan nomor yang hilang.
Pengenalan angka dari 0 sampai 10.
Pembentukan kemampuan untuk menguraikan angka menjadi dua angka yang lebih kecil dan membentuk angka yang lebih besar dari dua angka yang lebih kecil (dalam 10, secara visual).
Kenalan dengan koin denominasi 1, 5, 10 kopeck, 1, 2, 5, 10 rubel (membedakan, mengatur, dan menukar koin).
Pembentukan kemampuan secara visual untuk menyusun dan memecahkan masalah aritmatika sederhana untuk penjumlahan (lebih sedikit ditambahkan lebih banyak) dan pengurangan (dikurangi kurang dari sisanya); saat memecahkan masalah, gunakan tanda tindakan: tambah (+), kurang (-) dan tanda rasio sama dengan (=).
Nilai
Konsolidasi kemampuan membagi suatu benda menjadi 2-8 atau lebih bagian yang sama dengan menekuk benda (kertas, kain, dll.), Serta menggunakan ukuran bersyarat; menunjuk dengan benar bagian dari keseluruhan (setengah, satu bagian dari dua (satu detik), dua bagian dari empat (dua perempat), dll.); tentukan rasio keseluruhan dan bagian, ukuran bagian-bagian; menemukan bagian dari keseluruhan dan keseluruhan dari bagian yang diketahui.
Pembentukan keterampilan pengukuran awal. Memperkuat kemampuan mengukur panjang, lebar, tinggi benda (ruas-ruas garis lurus) dengan menggunakan ukuran bersyarat (kertas dalam sangkar).
Memperkuat kemampuan anak dalam mengukur volume zat cair dan curah dengan menggunakan takaran bersyarat.
Pembentukan gagasan tentang berat benda dan cara mengukurnya. Memperkuat kemampuan membandingkan berat benda (lebih berat - lebih ringan) dengan menimbangnya di telapak tangan. Pengantar timbangan.
Perkembangan pemikiran bahwa hasil pengukuran (panjang, berat, volume benda) bergantung pada nilai ukuran bersyarat.
Membentuk
Klarifikasi pengetahuan tentang bentuk geometris, elemennya (simpul, sudut, sisi) dan beberapa propertinya.
Pembentukan gagasan tentang poligon (misalnya segitiga dan segi empat), tentang garis lurus, ruas garis lurus.
Konsolidasi kemampuan mengenali sosok terlepas dari posisi spasialnya, menggambarkan, menyusun pada bidang, menyusun berdasarkan ukuran, mengklasifikasikan, mengelompokkan berdasarkan warna, bentuk, ukuran.
Memperkuat kemampuan memodelkan bentuk geometris; buat satu poligon dari beberapa segitiga, satu persegi panjang besar dari beberapa kotak kecil; dari bagian lingkaran - lingkaran, dari empat segmen - segi empat, dari dua segmen pendek - satu segmen panjang, dll.; menyusun figur menurut deskripsi verbal dan pencacahan sifat-sifat karakteristiknya; buat komposisi tematik dari figur sesuai desain Anda sendiri.
Konsolidasi kemampuan menganalisis bentuk objek secara keseluruhan dan bagian-bagiannya masing-masing; buat ulang objek dengan bentuk kompleks dari bagian terpisah sesuai dengan sampel kontur, menurut deskripsi, presentasi.
Orientasi dalam ruang
Pembentukan kemampuan bernavigasi pada permukaan terbatas (selembar kertas, papan tulis, halaman buku catatan, buku, dll.); atur objek dan gambarnya ke arah yang ditunjukkan, refleksikan dalam ucapan pengaturan ruangnya (atas, bawah, atas, bawah, kiri, kanan, kiri, kanan, di sudut kiri atas (kanan bawah), di depan, di belakang, di antara , di sebelah, dll.) .).
Kenalan dengan rencana, skema, rute, peta. Pengembangan kemampuan memodelkan hubungan spasial antar objek berupa gambar, denah, diagram.
Pembentukan kemampuan untuk "membaca" informasi grafik paling sederhana, yang menunjukkan hubungan spasial objek dan arah pergerakannya dalam ruang: dari kiri ke kanan, dari kanan ke kiri, dari bawah ke atas, dari atas ke bawah; bergerak secara mandiri dalam ruang, dengan fokus pada konvensi (tanda dan simbol).
Orientasi dalam waktu
Pembentukan gagasan dasar tentang waktu: fluiditas, periodisitas, ireversibilitas, urutan hari dalam seminggu, bulan, musim.
Memperkuat kemampuan menggunakan kata-konsep dalam pidato: pertama, kemudian, sebelum, sesudah, sebelumnya, nanti, pada waktu yang sama.
Pengembangan "sense of time", kemampuan untuk menghemat waktu, mengatur aktivitas seseorang sesuai dengan waktu; membedakan antara durasi interval waktu individu (1 menit, 10 menit, 1 jam).
Pembentukan kemampuan menentukan waktu dengan jam dengan akurasi 1 jam.
Perkiraan distribusi materi program untuk tahun ini
saya seperempat
September
Pelajaran 1
Pelajaran 2
Pelajaran 3
Pelajaran 4
Kenali nomor 3.
Pelajaran 5
Kenali nomor 4.
Pelajaran 6
Kenali nomor 5.
Oktober
Pelajaran 1
Kenali angka 6.
Kembangkan kemampuan bergerak di ruang angkasa sesuai dengan konvensi.
Pelajaran 2
Kenali angka 7.
Pelajaran 3
Kenali angka 8.
Pelajaran 4
Dengan komposisi angka 9 dari satuan.
Dengan nomor 9.
Kembangkan mata.
Pelajaran 5
Pelajaran 6
Dengan komposisi angka 10 dari satuan.
Dengan angka 0.
Teruslah belajar untuk menemukan .
e.
Pelajaran 7
Pelajaran 8
Lanjutkan membaca angka dari 1 sampai 9.
November
Pelajaran 1
Belajar membuat angka 4 dari dua angka yang lebih kecil dan menguraikannya menjadi dua angka yang lebih kecil.
Perkuat keterampilan berhitung ordinal dalam 10.
Kembangkan kemampuan untuk menganalisis bentuk objek dan bagian-bagiannya masing-masing.
Untuk meningkatkan gagasan tentang berat benda dan kemampuan untuk menentukan, terlepas dari penampilannya, benda memiliki berat yang sama atau tidak.
Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk secara konsisten mengidentifikasi dan memberi nama hari dalam seminggu.
Pelajaran 2
Belajar membuat angka 5 dari dua angka yang lebih kecil dan menguraikannya menjadi dua angka yang lebih kecil.
Perkenalkan pembentukan bilangan sepuluh kedua dalam 15.
Untuk meningkatkan kemampuan membangun rangkaian serial dengan bobot objek.
Untuk mengkonsolidasikan kemampuan menavigasi pada selembar kertas dan merefleksikan dalam ucapan penataan ruang objek dengan kata-kata: atas, bawah, kiri, kanan.
Pelajaran 3
Belajar menyusun angka 6 dari dua angka yang lebih kecil dan menguraikannya menjadi dua angka yang lebih kecil.
Terus perkenalkan formasi sepuluh angka kedua dalam 15.
Untuk memperkenalkan pengukuran kuantitas menggunakan ukuran bersyarat.
Kembangkan kemampuan bernavigasi di ruang angkasa dengan bantuan simbol dan diagram.
Pelajaran 4
Belajar menyusun angka 7 dari dua angka yang lebih kecil dan menguraikannya menjadi dua angka yang lebih kecil.
Terus perkenalkan formasi sepuluh angka kedua dalam 20.
Pelajaran 5
Belajar menyusun angka 8 dari dua angka yang lebih kecil dan menguraikannya menjadi dua angka yang lebih kecil.
Perkuat keterampilan berhitung dalam urutan maju dan mundur dalam 15.
Latihan mengukur panjang benda menggunakan ukuran bersyarat.
Kembangkan kemampuan bernavigasi di selembar kertas di dalam sangkar.
Pelajaran 6
Belajar menyusun angka 9 dari dua angka yang lebih kecil dan menguraikannya menjadi dua angka yang lebih kecil.
Tingkatkan keterampilan berhitung dalam waktu 20.
Latihan mengukur tinggi benda menggunakan ukuran bersyarat.
Terus kembangkan kemampuan bernavigasi pada selembar kertas di dalam sangkar.
Pelajaran 7
Belajar membuat angka 10 dari dua angka yang lebih kecil dan menguraikannya menjadi dua angka yang lebih kecil.
Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menentukan nomor sebelumnya, berikutnya dan hilang ke nomor yang disebutkan atau ditunjukkan dengan angka dalam 10.
Latihan kemampuan mengukur panjang dan lebar benda menggunakan ukuran bersyarat.
Pelajaran 8
Untuk mengkonsolidasikan gagasan tentang nilai kuantitatif dan ordinal dari angka dalam 10.
Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membuat angka 10 dari unit.
Keterampilan mengukur ukuran benda; untuk mengenal ketergantungan hasil pengukuran pada nilai ukuran bersyarat.
Kembangkan kemampuan untuk bergerak di ruang angkasa ke arah tertentu.
Kemampuan untuk memodelkan objek menggunakan bentuk geometris yang sudah dikenal.
Kuartal II
Desember
Pelajaran 1
Perkenalkan koin dalam denominasi 1, 2, 5, 10 rubel dan 1, 5, 10 kopeck.
Terus kembangkan keterampilan orientasi pada selembar kertas di dalam sangkar.
Perjelas ide-ide tentang poligon dan bagaimana mengklasifikasikannya berdasarkan jenis dan ukuran.
Pelajaran 2
Terus berkenalan dengan koin dalam denominasi 1, 5, 10 rubel.
Untuk membentuk ide tentang waktu, untuk memperkenalkan jam pasir.
Pelajaran 3
Terus berkenalan dengan koin dalam denominasi 1, 5, 10 rubel, set dan pertukarannya.
Kembangkan rasa waktu, belajar mengatur aktivitas mereka sesuai dengan interval waktu.
Untuk mengembangkan kemampuan membuat ulang objek berbentuk kompleks dari bagian terpisah sesuai dengan sampel kontur.
Pelajaran 4
Lanjutkan mengklarifikasi gagasan tentang koin dalam denominasi 1, 2, 5, 10 rubel, himpunan dan pertukarannya.
Pelajari cara mengukur volume padatan curah menggunakan ukuran bersyarat.
Perkenalkan jam, belajar mengatur waktu pada tata letak jam.
Terus belajar menentukan bentuk benda dan bagian-bagiannya.
Pelajaran 5
Lanjutkan untuk mempelajari cara mengukur volume padatan curah menggunakan ukuran bersyarat.
Lanjut mengenalkan jam, belajar mengatur waktu pada layout jam.
Kembangkan kemampuan bernavigasi di selembar kertas di dalam sangkar.
Untuk mengkonsolidasikan gagasan tentang poligon; untuk mengenal kasus-kasus khususnya: pentagon dan segi enam.
Pelajaran 6
Untuk memperkenalkan aturan untuk mengukur zat cair menggunakan ukuran bersyarat.
Untuk mengkonsolidasikan pemahaman tentang hubungan antara bilangan deret alam, kemampuan untuk menambah (mengurangi) bilangan dengan 1 dalam 10.
Kembangkan rasa waktu; belajar membedakan durasi interval waktu dalam 5 menit.
Kembangkan kemampuan untuk memodelkan bentuk geometris.
Pelajaran 7
Untuk meningkatkan kemampuan menguraikan angka menjadi dua angka yang lebih kecil dan membuat angka yang lebih besar dari dua angka yang lebih kecil dalam 10.
Untuk mengkonsolidasikan gagasan tentang urutan waktu dan bulan dalam setahun.
Untuk mengembangkan kemampuan merancang bentuk geometris sesuai dengan deskripsi verbal dan daftar sifat-sifat karakteristik.
Latihan dalam kemampuan menggabungkan bagian-bagian menjadi satu set utuh, untuk membandingkan keseluruhan dan sebagian set.
Pelajaran 8
Untuk menggabungkan kemampuan menguraikan angka menjadi dua angka yang lebih kecil dan membuat angka yang lebih besar dari dua angka yang lebih kecil dalam 10.
Kembangkan kemampuan untuk menyebutkan nomor sebelumnya, berikutnya, dan hilang ke nomor yang disebutkan.
Perkuat gagasan tentang urutan hari dalam seminggu.
Kembangkan kemampuan untuk memodifikasi bentuk geometris.
Januari
Pelajaran 1
Belajar menulis soal penjumlahan aritmatika.
Untuk mengkonsolidasikan kemampuan melihat bentuk geometris pada objek di sekitarnya.
Pelajaran 2
Tingkatkan kemampuan navigasi pada selembar kertas di dalam sangkar.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logis.
Pelajaran 3
Kemampuan untuk mengukur volume zat cair menggunakan ukuran bersyarat.
Kemampuan bernavigasi di selembar kertas di dalam sangkar.
Perhatian, ingatan, pemikiran logis.
Pelajaran 4
Belajar menyusun dan memecahkan masalah aritmatika untuk penjumlahan dan pengurangan.
Untuk berkenalan dengan koin dalam denominasi 1, 2, 5, 10 rubel, set dan pertukarannya.
Tingkatkan kemampuan navigasi pada selembar kertas di dalam sangkar.
Kembangkan perhatian, pemikiran logis.
Pelajaran 5
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal aritmatika untuk penjumlahan dan pengurangan.
Lanjutkan dengan memperkenalkan jam dan atur waktu pada tata letak jam.
Tingkatkan kemampuan navigasi pada selembar kertas di dalam sangkar.
Pelajaran 6
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal aritmatika untuk penjumlahan dan pengurangan.
Meningkatkan pemahaman tentang urutan angka dalam 20.
Kembangkan kemampuan untuk membagi keseluruhan menjadi 8 bagian yang sama dan membandingkan keseluruhan dan bagian-bagiannya.
Kembangkan kemampuan untuk menentukan lokasi objek relatif satu sama lain.
Pelajaran 7
Kembangkan ide tentang bentuk geometris dan kemampuan menggambarnya di selembar kertas.
Untuk mengkonsolidasikan kemampuan memberi nama nomor sebelumnya, berikutnya dan hilang, ditunjukkan dengan nomor.
Pelajaran 8
Pelajari cara menulis dan menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan sendiri.
Tingkatkan gagasan tentang bagian-bagian hari itu dan urutannya.
Latihan dalam penggunaan kata-kata yang benar dalam pidato: pertama, kemudian, sebelum, sesudah.
Untuk mengkonsolidasikan kemampuan melihat benda-benda di sekitarnya bentuk-bentuk bentuk geometris yang sudah dikenal.
Februari
Pelajaran 1
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal aritmatika untuk penjumlahan.
Latihan menghitung benda sesuai model.
Pelajari cara mengukur panjang segmen garis lurus dalam sel.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logis.
Pelajaran 2
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal aritmatika untuk penjumlahan dan pengurangan.
Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menyebutkan bulan-bulan musim dingin.
Tingkatkan kemampuan membuat angka dari satuan.
Latihan menyusun komposisi tematik dari bentuk geometris.
Pelajaran 3
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal aritmatika untuk penjumlahan dan pengurangan.
Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk secara konsisten menyebutkan hari dalam seminggu dan menggunakan kata-kata dengan benar dalam ucapan: sebelumnya, nanti, dulu, lalu.
Lanjutkan untuk membentuk kemampuan menentukan segmen garis lurus dan mengukur panjangnya dengan sel.
Kembangkan gagasan tentang ukuran objek.
Pelajaran 4
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal aritmatika untuk penjumlahan dan pengurangan.
Perluas pemahaman Anda tentang berat benda.
Perkuat kemampuan untuk memodifikasi bentuk geometris.
Tingkatkan kemampuan navigasi di buku catatan dalam sangkar, lakukan tugas sesuai instruksi lisan.
Pelajaran 5
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal aritmatika untuk penjumlahan dan pengurangan.
Meningkatkan keterampilan mengukur tinggi benda menggunakan ukuran bersyarat.
Terus berkenalan dengan jam dan belajar untuk memberitahu waktu dengan akurasi 1 jam.
Pelajaran 6
Belajar menyusun dan memecahkan masalah aritmatika untuk penjumlahan dan pengurangan.
Kembangkan ide tentang bentuk geometris dan kemampuan menggambarnya di selembar kertas di dalam sangkar.
Kembangkan pemikiran logis.
Pelajaran 7
Tingkatkan keterampilan berhitung dengan perubahan pada dasarnya.
Kemampuan bergerak dalam ruang dalam arah tertentu sesuai dengan konvensi.
Pelajaran 8
Pelajari cara menulis dan menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan.
Gagasan tentang nilai kuantitatif dan ordinal suatu bilangan, kemampuan menjawab pertanyaan “Berapa?”, “Urutannya yang mana?”, “Di tempat yang mana?”.
Tingkatkan kemampuan memodelkan bentuk geometris.
Kembangkan perhatian, imajinasi.
Kuartal III
Berbaris
Pelajaran 1
Terus ajari diri Anda untuk menyusun dan memecahkan masalah aritmatika dalam waktu 10.
Untuk meningkatkan kemampuan membagi lingkaran menjadi 8 bagian yang sama, tentukan bagian-bagiannya dengan benar, bandingkan keseluruhan dan bagian-bagiannya.
Latihan kemampuan menentukan waktu pada jam dengan akurasi 1 jam.
Kembangkan perhatian.
Pelajaran 2
Untuk mengkonsolidasikan pemahaman tentang hubungan angka yang berdekatan dalam 10.
Tingkatkan kemampuan navigasi pada selembar kertas di dalam sangkar.
Kembangkan perhatian.
Pelajaran 3
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan secara mandiri dalam waktu 10.
Meningkatkan kemampuan mengukur panjang benda dengan menggunakan ukuran bersyarat.
Tingkatkan kemampuan orientasi pada selembar kertas di dalam sangkar.
Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menyebutkan waktu dan bulan secara berturut-turut dalam setahun.
Pelajaran 4
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan secara mandiri dalam waktu 10.
Latihan kemampuan menyusun bilangan dari dua bilangan yang lebih kecil dan menguraikan bilangan menjadi dua bilangan yang lebih kecil.
Untuk mengkonsolidasikan gagasan tentang koin dalam denominasi 1, 2, 5, 10 rubel.
Kembangkan kemampuan untuk berorientasi pada selembar kertas di dalam sangkar.
Latihan kemampuan menentukan berat benda dengan menggunakan timbangan.
Pelajaran 5
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan secara mandiri dalam waktu 10.
Kembangkan kemampuan menggabungkan bagian-bagian dari suatu himpunan, bandingkan keseluruhan dan bagian-bagiannya berdasarkan hitungan.
Untuk meningkatkan kemampuan melihat benda-benda di sekitarnya bentuk-bentuk bentuk geometris yang sudah dikenal.
Pelajaran 6
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan secara mandiri dalam waktu 10.
Perkuat kemampuan untuk secara konsisten menyebutkan hari dalam seminggu.
Mengembangkan kemampuan memodelkan hubungan spasial antar objek pada denah.
Kembangkan persepsi spasial dari bentuk.
Pelajaran 7
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan secara mandiri dalam waktu 10.
Kembangkan kemampuan bernavigasi di selembar kertas di dalam sangkar.
Tingkatkan kemampuan mendesain bentuk geometris tiga dimensi.
Berlatih menghitung maju dan mundur dalam 20.
Pelajaran 8
Latihan dalam memecahkan masalah aritmatika untuk penjumlahan dan pengurangan dalam 10.
Kembangkan kemampuan bernavigasi di selembar kertas di dalam sangkar.
Tingkatkan keterampilan menghitung dengan mengubah basis penghitungan dalam 20.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logis.
April
Pelajaran 1
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan secara mandiri dalam waktu 10.
Latihan kemampuan menavigasi pada selembar kertas di dalam sangkar.
Kembangkan kemampuan untuk mengukur panjang benda menggunakan ukuran bersyarat.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logis.
Pelajaran 2
Latihan kemampuan menavigasi pada selembar kertas di dalam sangkar.
Kembangkan kemampuan untuk secara konsisten menyebutkan hari dalam seminggu, bulan, dan musim.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logis.
Pelajaran 3
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan secara mandiri dalam waktu 10.
Latihan kemampuan menavigasi pada selembar kertas di dalam sangkar.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logis.
Pelajaran 4
Terus ajari diri Anda untuk mengarang dan memecahkan masalah untuk penjumlahan dalam 10.
Latihan kemampuan menavigasi pada selembar kertas di dalam sangkar.
Mengembangkan kemampuan membuat objek berbentuk kompleks dari bagian-bagian terpisah sesuai dengan penyajiannya.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logis.
Pelajaran 5
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan secara mandiri dalam waktu 10.
Latihan kemampuan menavigasi pada selembar kertas di dalam sangkar.
Untuk menggabungkan kemampuan membuat angka dari dua angka yang lebih kecil dan menguraikannya menjadi dua angka yang lebih kecil dalam 10.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logis.
Pelajaran 6
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan secara mandiri dalam waktu 10.
Latihan kemampuan menavigasi pada selembar kertas di dalam sangkar.
Untuk mengkonsolidasikan gagasan tentang bentuk geometris tiga dimensi dan datar.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logis.
Pelajaran 7
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan secara mandiri dalam waktu 10.
Latihan kemampuan menavigasi pada selembar kertas di dalam sangkar.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logis.
Pelajaran 8
Terus pelajari cara menyusun dan menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan secara mandiri dalam waktu 10.
Latihan kemampuan menavigasi pada selembar kertas di dalam sangkar.
Untuk meningkatkan kemampuan bernavigasi di ruang sekitar relatif terhadap diri sendiri dan orang lain.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logis.
Mungkin
Bekerja untuk mengkonsolidasikan materi yang dibahas.
September
Pelajaran 1
Konten program
Latihan dalam membagi set menjadi beberapa bagian dan menggabungkan bagian-bagiannya; untuk meningkatkan kemampuan membangun hubungan antara himpunan dan bagiannya.
Keterampilan menghitung urutan dalam 10, kemampuan menjawab pertanyaan “Berapa?”, “Yang mana?”, “Di tempat yang mana?”.
Gagasan tentang posisi relatif benda-benda di ruang angkasa (berbaris): kiri, kanan, sebelum, setelah, antara, di depan, di belakang, di samping.
Kemampuan untuk secara konsisten mengidentifikasi dan memberi nama hari dalam seminggu.
Materi demo. Kartu tempat lingkaran digambar (dari 1 hingga 7), Entah benda (topi, sepatu, dll.), Furnitur boneka atau tata ruang, boneka, beruang, 3 kubus, 3 piramida.
Pedoman
saya berpisah. Game "Minggu langsung".
Guru memanggil tujuh anak ke papan tulis dan mengajak mereka mengambil kartu yang digambar lingkarannya (dari 1 sampai 7). Anak-anak melakukan berbagai gerakan mengikuti musik atas instruksi pemimpin. Pada akhirnya, mereka berbaris, membentuk satu minggu: anak pertama bangun, yang menggambar satu lingkaran di kartu (Senin), yang kedua - yang memiliki dua lingkaran di kartu (Selasa), dll. dilakukan dengan absen dengan menyebutkan nama-nama hari dalam seminggu.
Permainan diulangi 2-3 kali dengan pergantian peserta.
bagian II. Game didaktik "Siapa yang pergi?".
Sepuluh anak datang ke papan tulis dan berbaris. Sisanya menghitungnya secara berurutan, menghafal urutan konstruksi dan menutup mata. Pada saat ini, salah satu dari mereka yang berdiri di barisan pergi. Anak-anak membuka mata mereka dan menentukan siapa yang pergi dan di mana yang meninggal berdiri.
Permainan diulangi 2-3 kali dengan pergantian anak di barisan.
bagian III. Latihan permainan "Ayo bantu Entahlah menemukan sesuatu."
Di kain flanel ada model kamar Entahlah (Anda bisa menggunakan furnitur boneka). Barang-barang Entahlah terletak di berbagai tempat di ruangan itu: topi di dekat lemari, satu sepatu di sebelah kursi, yang lain di belakang tempat tidur, dll.
Guru memberi tahu anak-anak bahwa Entahlah akan mengunjungi Pensil, tetapi tidak dapat menemukan barang-barangnya. Guru mengajak anak-anak untuk membantu Entahlah. Anak-anak menyebutkan lokasi setiap benda: “Topinya ada di dekat lemari”, dll. Entahlah, terima kasih atas bantuannya.
bagian IV.
Guru memberi tahu anak-anak bahwa sebuah boneka telah datang mengunjungi mereka dan menawarkan untuk bermain dengannya. Dia meletakkan 3 kubus dan 3 piramida di atas meja dan bertanya: “Berapa kubus? Berapa banyak piramida? Apa yang bisa dikatakan tentang jumlah piramida dan kubus?
Guru menyatukan kubus dan piramida dan bertanya: “Berapa total mainan yang dimiliki boneka itu? (Anak-anak menghitung mainan.) Enam mainan. Berapa banyak piramida? Mana yang lebih: mainan atau piramida? Berapa kubus? Apa yang kurang: kubus atau mainan? Sekelompok mainan (gerakan umum) lebih besar dari sekelompok piramida, bagian-bagiannya (pertunjukan). Sekelompok mainan lebih besar dari sekelompok kubus, bagian-bagiannya.
Guru menawarkan boneka untuk bermain dengan beruang, dan anak-anak membagi mainan secara merata di antara mereka (pertimbangkan opsi kesetaraan yang berbeda). Kebenaran tugas diperiksa berdasarkan skor.
Pelajaran 2
Konten program
Latihan dalam membagi set menjadi beberapa bagian dan menggabungkan bagian-bagian tersebut menjadi satu kelompok utuh; untuk meningkatkan kemampuan membangun hubungan antara himpunan dan bagiannya.
Kemampuan untuk membagi lingkaran dan persegi menjadi 2 dan 4 bagian yang sama, membandingkan dan menamainya.
Kemampuan untuk mengenali dan memberi nama bentuk geometris yang sudah dikenal.
Materi visual didaktik
Materi demo. Boneka, beruang, kelinci, 3 kubus, 3 piramida, 3 mobil, 5 lingkaran dengan warna yang sama, 2 keranjang, 2 set bahan bangunan (dengan bentuk geometris datar dan volumetrik - sesuai dengan konten program).
Selebaran. Amplop berisi 1/4 lingkaran atau bujur sangkar, sebuah kotak dengan gambar lainnya, bujur sangkar dengan warna yang sama (5 buah untuk setiap anak).
Pedoman
saya berpisah.
Ada 5 lingkaran dengan warna yang sama pada flanelgraf. Anak-anak menentukan jumlahnya.
Anak-anak, bersama guru, menghitung lingkaran dalam urutan terbalik (dari 5 menjadi 1). Kemudian guru bertanya: “Apa yang kita lakukan saat menghitung dari lima menjadi satu?” (Dikurangi satu.)
bagian II.
Guru menawarkan untuk melakukan tugas serupa menggunakan kotak dengan warna yang sama. Anak-anak menghitung kotak, menghapus satu per satu dan menentukan berapa banyak yang tersisa. Bersama guru, mereka memanggil nomor tersebut dengan urutan terbalik. (Lima, empat, tiga, dua, satu.)
bagian III. Permainan estafet "Siapa yang akan menguraikan bahan bangunan lebih cepat?".
Anak-anak dibagi menjadi dua tim dengan menghitung yang pertama atau kedua. Tim pertama harus menemukan di keranjang dan memindahkan semua gambar datar ke keranjang lain, dan yang kedua - semua gambar tiga dimensi.
Dalam proses pengecekan tugas, anak-anak menunjukkan dan menamai gambar tersebut.
bagian IV. Game didaktik "Buat keseluruhan menurut bagiannya."
Anak-anak memiliki amplop dengan bagian-bagian bentuk geometris. Guru menyarankan untuk menyusun bentuk geometris utuh dengan memilih bagian yang hilang dari kotak.
Setelah menyelesaikan tugas, anak-anak menentukan angka mana yang mereka dapatkan dan terdiri dari berapa bagian.
Kemudian guru bertanya kepada anak-anak: “Bagaimana Anda bisa menyebutkan setiap bagian dari sosok Anda? Mana yang lebih besar: keseluruhan atau satu detik (seperempat) bagian? Mana yang lebih kecil: satu detik (seperempat) bagian atau seluruhnya?
bagian V. Latihan permainan "Kami mengumpulkan mainan untuk boneka itu."
Guru memberi tahu anak-anak bahwa sebuah boneka telah datang mengunjungi mereka, dan menawarkan untuk bermain dengannya. Dia meletakkan tiga kelompok mainan di atas meja (3 kubus, 3 piramida, 3 mobil) dan bertanya: “Berapa kubus? Berapa banyak piramida? Berapa banyak mobil? Apa yang bisa dikatakan tentang jumlah piramida, kubus, dan mobil? (Kubus, piramida, mobil sama, masing-masing tiga.)
Guru menyatukan kubus, piramida, dan mobil dan bertanya: “Berapa total mainan yang dimiliki boneka itu? (Anak-anak menghitung mainan.) Benar, sembilan mainan. Berapa banyak piramida? Mana yang lebih besar: sembilan mainan atau tiga piramida? Mana yang lebih kecil: tiga piramida atau sembilan mainan? (Demikian pula, mainan dan balok, mainan dan mobil dibandingkan.)
Guru menyimpulkan: "Sekelompok mainan (gerakan umum) lebih besar dari sekelompok piramida (pertunjukan) dan lebih dari sekelompok kubus, bagian-bagiannya."
Kemudian guru mengajak boneka tersebut untuk bermain dengan beruang dan kelinci, dan anak-anak berbagi mainan secara merata di antara mereka. Kebenaran tugas diperiksa berdasarkan skor.
Pelajaran 3
Konten program
Perkenalkan angka 1 dan 2 dan pelajari cara menunjukkan angka dengan angka.
Latihan keterampilan menghitung kuantitatif maju dan mundur dalam waktu 10.
Untuk mengkonsolidasikan kemampuan menavigasi pada selembar kertas, tentukan sisi dan sudut kertas tersebut.
Tingkatkan pemahaman Anda tentang segitiga dan segiempat.
Materi visual didaktik
Materi demo. Kartu dengan angka 1 dan 2, boneka jamur (1 jamur putih dan 2 cendawan), 10 segitiga dengan warna yang sama, contoh pola.
Selebaran. Kartu dengan angka 1 dan 2, persegi panjang dengan warna yang sama (10 buah untuk setiap anak), lembaran kertas, pensil warna.
Pedoman
saya berpisah. Latihan permainan "Hitung jamur."
Di meja guru ada boneka jamur: 1 jamur putih dan 2 cendawan.
Guru mengklarifikasi nama jamur pada anak, mencari tahu apakah bisa dimakan atau tidak. Lalu dia bertanya: “Berapa banyak jamur putih? Siapa yang tahu angka apa yang bisa mewakili angka satu?
Guru menunjukkan kartu bergambar angka 1, meletakkannya di sebelah jamur porcini dan bertanya: “Seperti apa bentuk angka satu itu? Temukan kartu dengan nomor satu dan lingkari dengan jari Anda.
Klarifikasi: "Nomor satu singkatan dari nomor satu."
Begitu pula guru mengenalkan anak pada angka 2.
bagian II. Game didaktik "Temukan yang sama".
Guru menunjukkan nomornya. Anak-anak menemukan jumlah objek yang sesuai dalam kelompok dan membenarkan pilihan mereka. (Satu arloji, dua vas, dua lukisan...)
Guru mengklarifikasi: "Nomor satu (dua) menunjukkan angka satu (dua)."
Guru memanggil nomor item, anak-anak menunjukkan nomor yang sesuai.
bagian III. Latihan permainan "Hitung angkanya."
Ada 10 segitiga dengan warna yang sama pada flanelgraf. Anak-anak menentukan jumlahnya. Kemudian guru bertanya: “Berapa banyak segitiga yang tersisa jika kita menghapus satu segitiga setiap kali?”
Anak-anak bersama guru menghitung segitiga dengan urutan terbalik (dari 10 menjadi 1). Guru mengklarifikasi: "Apa yang kita lakukan ketika kita menghitung dari sepuluh sampai satu?"
bagian IV. Bekerja dengan handout.
Anak-anak memiliki sepuluh persegi panjang. Guru menawarkan untuk melakukan tugas serupa. Anak-anak menghitung persegi panjang, menghapus satu per satu dan menentukan berapa banyak yang tersisa. Bersama guru, mereka memanggil nomor tersebut dengan urutan terbalik. (Sepuluh, sembilan, delapan... satu.)
bagian V. Game didaktik "Ingat dan lakukan" (pendiktean pendengaran).
Anak-anak memiliki lembaran kertas dan pensil warna. Guru menentukan nama sisi dan sudut lembaran.
Kemudian dia memberi tugas kepada anak-anak:
1) menggambar garis lurus di sepanjang sisi atas lembaran dengan pensil merah (di sepanjang sisi bawah - dengan pensil hijau, di sepanjang sisi kiri - dengan pensil biru, di sepanjang sisi kanan - dengan pensil kuning);
2) di pojok kiri atas, gambar lingkaran dengan pensil merah (di pojok kiri bawah - dengan pensil biru, di pojok kanan atas - dengan pensil kuning, di pojok kanan bawah - dengan pensil hijau);
3) beri titik di tengah lembaran dengan pensil merah.
Anak-anak memeriksa kebenaran tugas sesuai dengan model pendidik.
Guru mengklarifikasi: "Apa dan di mana Anda menggambar?"
Anak-anak menyebutkan detailnya, warna dan lokasinya.
Pelajaran 4
Konten program
Kenali nomor 3.
Pelajari cara menyebutkan angka sebelumnya dan selanjutnya untuk setiap angka dari deret alami dalam 10.
Untuk meningkatkan kemampuan membandingkan 10 objek (panjang, lebar, tinggi), susun dalam urutan naik dan turun, tunjukkan hasil perbandingan dengan kata yang sesuai.
Latihan dalam kemampuan untuk bergerak ke arah tertentu.
Materi visual didaktik
Materi demo. Kartu dengan gambar berbagai objek (pada kartu dari 1 hingga 3 objek), kartu dengan angka dari 1 hingga 3, 10 silinder dengan ketinggian berbeda dan 1 silinder, tingginya sama dengan salah satu dari 10 silinder, pipa, bintang.
Selebaran. Kartu dengan jumlah lingkaran berbeda, kartu dengan lingkaran (dari 1 hingga 10 lingkaran; lihat gbr. 1), kartu dengan pola labirin, pensil, 10 strip berwarna dengan panjang dan lebar berbeda, 1 strip kertas (untuk setiap anak), nomor kartu dari 1 sampai 3 (untuk setiap anak), tanda bintang.
Pedoman
saya berpisah. Latihan permainan "Hitung suara (benda, gerakan)."
Di depan anak-anak ada kartu dengan angka dari 1 sampai 3. Guru menawarkan untuk mencari kartu dengan angka 1 dan meletakkannya di depan Anda. Kemudian dia bertanya: “Bilangan berapa yang dapat dilambangkan dengan angka ini? Apa satu-satunya di grup?
Guru meminta anak-anak untuk menemukan kartu dengan angka 2 dan meletakkannya di sebelah angka 1: “Bilangan dua melambangkan angka berapa? Mengapa seseorang memiliki dua? (Dua mata, dua telinga...)
Guru menunjukkan sebuah kartu bergambar tiga benda dan menanyakan kepada anak berapa banyak benda yang ada di kartu tersebut. Kemudian dia menunjukkan kartu dengan angka 3 dan menjelaskan bahwa angka 3 adalah singkatan dari angka 3.
Seperti apakah angka tiga itu? - guru bertanya kepada anak-anak. - Temukan kartu dengan angka tiga dan lingkari. Sekarang letakkan nomor tiga di sebelah nomor dua dan panggil nomor-nomor itu secara berurutan.
Kemudian guru mengajak anak bermain: "Tunjukkan jumlah suara yang terdengar (benda di kartu, gerakan yang terlihat)." Setiap kali guru menunjukkan nomor berapa anak menunjukkan jumlah suara (benda, gerakan) dan mengapa.
bagian II. Latihan permainan "Sebutkan nomor sebelumnya dan selanjutnya."
Setiap anak memiliki satu kartu dengan lingkaran (dari 1 hingga 10) dan satu set 10 kartu dengan lingkaran (dari 1 hingga 10).
Beras. 1
Guru menjelaskan kepada anak-anak: “Setiap bilangan memiliki dua bilangan bertetangga: yang lebih kecil kurang dari satu, berdiri di depan dan disebut bilangan sebelumnya; yang lebih tua lebih besar satu, datang setelah dan disebut nomor berikutnya. Periksa kartu Anda dan tentukan tetangga nomor Anda.
Anak-anak menentukan angka sebelumnya dan selanjutnya untuk jumlah lingkaran yang tertera pada kartu dan menutupi kotak kosong dengan kartu dengan jumlah lingkaran tertentu.
Setelah menyelesaikan tugas, anak-anak menjelaskan: nomor berapa yang sebelumnya (di sebelah) nomor yang tertera di kartu dan mengapa nomor tersebut disebut tetangga.
bagian III. Latihan permainan "Tata letak dan ceritakan tentang panjang dan lebar strip."
Anak-anak memiliki 10 strip dengan panjang, lebar, dan warna berbeda. Guru bersama anak-anak mencari tahu perbedaan di antara mereka. Memberi tugas: “Jauhkan strip, mulai dengan yang terpendek dan diakhiri dengan yang terpanjang, dan beri nama panjangnya masing-masing. Apa yang dapat Anda katakan tentang panjang garis yang berdekatan: merah dan coklat? (Garis merah lebih panjang dari yang coklat.) Apa yang bisa Anda katakan tentang panjang garis coklat dan hijau? (Garis coklat lebih panjang dari yang hijau.) Garis coklat lebih pendek dari garis merah, tetapi lebih panjang dari garis hijau.
Sekarang taruh strip dengan lebar berbeda: dari yang terluas ke yang tersempit dari kiri ke kanan (lihat Gambar 2), dan beri tahu kami bagaimana Anda mengaturnya. (Guru mengklarifikasi aturan untuk membuka.)
Guru menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa setiap strip berikutnya dikurangi dengan jumlah yang sama, dan menawarkan untuk memeriksanya dengan selembar kertas. Anak-anak menempelkan selembar kertas ke strip pertama di sebelah kanan, menentukan seberapa besar perbedaan lebar strip, tandai nilai ini dengan garis lipat dan potong ukuran yang dihasilkan. Kemudian mereka menerapkan ukuran ke semua strip dan memastikan lebar setiap strip berbeda dengan jumlah yang sama.
Beras. 2
bagian IV. Latihan permainan "Ayo letakkan silinder dalam satu baris."
Silinder dengan ketinggian berbeda ditempatkan secara acak di atas karpet. Guru menawarkan untuk mengatur kolom dalam satu baris: dari yang terendah ke yang tertinggi. Sebelumnya mengklarifikasi aturan untuk meletakkan objek di ketinggian.
Anak-anak bergiliran menyelesaikan tugas: setiap anak, memilih silinder berikutnya, mengucapkan tindakannya ("Saya memilih silinder terendah dari silinder yang tersisa, membandingkannya dengan semua silinder dan meletakkannya di sebelah saya.")
Satu anak mendapat silinder dengan tinggi yang sama dengan yang sebelumnya. Guru memperhatikan bahwa tinggi silinder sama, dan memeriksanya dengan anak-anak. Kemudian dia mengusulkan untuk melepas silinder ekstra.
Setelah menyelesaikan tugas, anak-anak berbicara tentang ketinggian setiap silinder dalam barisan.
bagian V. Latihan permainan "Temukan jalan keluar dari labirin."
Guru menawarkan untuk mempertimbangkan labirin, menemukan jalan keluarnya dan menggambarnya dengan pensil. Dalam proses menyelesaikan tugas, anak-anak mengomentari tindakan mereka dan memperbaiki kesalahan.
Anak-anak yang berhasil menyelesaikan tugas menerima bintang.
Pelajaran 5
Konten program
Kenali nomor 4.
Untuk mengkonsolidasikan gagasan tentang komposisi kuantitatif angka 5 dari unit.
Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membandingkan dua objek dalam ukuran (panjang, lebar) menggunakan ukuran bersyarat yang sama dengan salah satu objek yang dibandingkan.
Kembangkan kemampuan untuk menunjukkan dalam ucapan lokasi Anda relatif terhadap orang lain.
Materi visual didaktik
Materi demo. Boneka (salah satunya dengan kuncir), kartu dengan angka dari 1 hingga 4, kartu dengan gambar item pakaian dan sepatu (pada kartu dari 3 hingga 5 item), 2 pita dengan panjang berbeda, ukuran (strip karton sama dengan panjang pita pendek untuk boneka , tongkat, tali, dll.).
Selebaran. Kartu dengan angka dari 1 sampai 4 (untuk setiap anak), pensil dengan warna berbeda (5 buah untuk setiap anak), mobil, set balok (untuk setiap pasang anak), potongan kertas (1 buah untuk sepasang anak-anak).
Pedoman
saya berpisah. Latihan permainan "Ayo bantu boneka menemukan angkanya."
Boneka tersebut meminta anak-anak untuk menebak angka apa yang mereka tunjukkan (dalam 3). Anak-anak menebak, menemukan yang sama dan meletakkan kartu di atas meja. Kemudian panggil nomor-nomor itu secara berurutan.
Boneka menunjukkan kepada anak-anak empat kartu dengan angka 1, menawarkan untuk menentukan angka apa yang mereka buat, dan menjelaskan bagaimana mereka mengarangnya.
Guru bertanya kepada anak-anak apa yang bisa menjadi nomor empat. Boneka-boneka itu membantu menemukan nomornya dan bertanya kepada anak-anak seperti apa bentuknya. Anak-anak menemukan kartu dengan angka empat, meletakkannya di sebelah kartu lain dan memanggil nomor tersebut secara berurutan.
bagian II. Latihan permainan "Buat nomor dengan benar."
Guru meminta anak-anak membuat angka menggunakan pensil warna berbeda. Dia menunjukkan kepada anak-anak kartu dengan gambar barang pakaian atau sepatu dan meminta mereka untuk menentukan nomor apa yang dapat digunakan untuk menunjukkan jumlah barang, dan membuat nomor ini dengan pensil.
Latihan permainan diulangi 3-4 kali.
Setelah setiap tugas, guru bertanya kepada anak-anak: “Nomor berapa yang dapat menunjukkan jumlah benda di kartu? Berapa banyak pensil yang Anda ambil seluruhnya? Berapa banyak pensil warna apa yang Anda ambil?
bagian III. Latihan permainan "Ayo ikat busur ke boneka itu."
Guru menunjukkan kepada anak-anak sebuah boneka dengan satu kuncir dan menawarkan untuk mengubah gaya rambutnya dengan membuat dua kuncir dengan busur. Guru menjelaskan: “Satu pita sudah ada. Apa yang perlu dilakukan untuk memotong pita lain dengan panjang yang sama?
Anak-anak membuat saran mereka. Guru mengarahkan mereka pada kebutuhan untuk menggunakan ukuran bersyarat. Anak-anak, bersama guru, mempertimbangkan tindakan bersyarat dan memilih potongan karton. Dengan perbandingan langsung, mereka memeriksa persamaan panjang strip karton dan pita. Dengan menggunakan strip karton, anak yang dipanggil mengukur dan memotong pita sesuai panjang yang diinginkan. Anak lain membandingkan panjang pita, memastikan bahwa pita itu sama (anak-anak menunjukkan kesetaraan pita dengan kata-kata: "Panjangnya sama") dan, bersama dengan guru, mengikatkan pita ke boneka itu.
bagian IV. Latihan permainan "Kami membangun jalan untuk mobil."
Guru memberi tahu anak-anak bahwa boneka ingin pergi berkunjung dengan mobil, tetapi untuk ini Anda perlu membangun jalan. Anak-anak melakukan tugas berpasangan di atas karpet. Selama latihan, guru mengajukan pertanyaan kepada mereka: “Dari bagian mana kita akan membangun jalan? (Dari bar.) Berapa lebar jalan yang harus dilalui sebuah mobil untuk melewatinya? (Sedikit lebih dari lebar mesin.) Bagaimana cara menentukan lebar mobil? (Buat selembar kertas sama dengan lebar mesin.)
Anak-anak membuat ukuran sampel untuk lebar mesin dengan menekuk selembar kertas. Kemudian mereka membuat jalan, mengendarai mobil di sepanjang jalan itu dan memastikan bahwa tugas tersebut diselesaikan dengan benar.
bagian V. Latihan permainan "Di mana objek itu berada?".
Guru mengajak anak-anak untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut: “Tentukan letak lemari (jam, papan, sudut boneka ...) relatif terhadap Anda. Di mana papan relatif terhadap saya? (Lemari ada di sebelah kiri Anda.)
Latihan dapat dilakukan dalam bentuk kompetisi antara dua tim, tugas dapat diberikan oleh anak (pemimpin) mengikuti teladan guru.
Pelajaran 6
Konten program
Perkenalkan komposisi kuantitatif angka 6 dari satuan.
Kenali nomor 5.
Perkuat kemampuan untuk menamai hari-hari dalam seminggu secara berurutan.
Terus membentuk kemampuan untuk melihat benda-benda di sekitarnya bentuk bentuk geometris yang sudah dikenal.
Materi visual didaktik
Materi demo. Keranjang dengan barang-barang: kompas, jam, termos, mug, telepon, bola tali, kotak, bendera; ransel, kartu dengan angka dari 1 sampai 5, kartu dengan gambar berbagai benda (dari 1 sampai 5 benda).
Selebaran. Set bentuk geometris, "daun" pohon dengan warna berbeda (8 buah untuk setiap anak), kartu dengan angka dari 1 sampai 5.
Pedoman
Situasi permainan "Berjalan di hutan".
saya berpisah. Latihan permainan "Seperti apa bentuknya?".
Guru menarik perhatian anak ke keranjang berisi benda. Dia mengeluarkannya satu per satu dan meminta anak-anak untuk menentukan seperti apa sosok geometris benda ini atau itu. Anak-anak menunjukkan bentuk geometris yang sesuai.
bagian II. Latihan permainan "Pergi mendaki."
Guru mengundang anak-anak untuk mengepak barang-barang untuk perjalanan dan menentukan apa yang perlu mereka bawa.
Di atas meja ada kompas, keranjang, ransel, jam tangan, termos, mug, komputer, telepon. Guru memberi tugas kepada anak-anak untuk memilih enam barang yang akan mereka butuhkan dalam perjalanan. Kemudian dia mengklarifikasi: “Berapa banyak barang yang kamu ambil? Angka berapa yang kamu buat? Bagaimana Anda menyusun angka enam?
bagian III. Latihan permainan "Kumpulkan karangan bunga musim gugur."
Guru memberi anak-anak sebuah teka-teki:
Datang tanpa warna
Dan tidak ada sikat
Dan mengecat ulang semua daunnya.
(Musim gugur)
Di lantai ada "daun" pohon dengan warna berbeda. Guru mengajak anak-anak untuk mengarang angka 6 dengan bantuannya agar warna yang sama tidak terulang dua kali.
Kemudian guru bertanya kepada anak-anak: “Berapa banyak daun di karangan bungamu? Berapa banyak daun yang warnanya? Bagaimana Anda menyusun angka enam?
bagian IV. Latihan permainan "Ayo taruh angkanya dalam satu baris."
Guru membacakan puisi untuk anak-anak. Anak-anak menunjukkan kartu yang sesuai dengan angka dan meletakkan kartu di papan tulis.
Nomor berbaris
Kami menghitung semuanya:
Hidung - satu (Tampilkan nomor.)
Dan kepalanya adalah satu. (Tampilkan nomor.)
Mata - dua (Tampilkan nomor.)
Dan dua telinga. (Tampilkan nomor.)
Kami bertiga selalu menjadi pahlawan, (Tampilkan nomor.)
Dan tiga babi juga. (Tampilkan nomor.)
Empat sudut ruangan (Tampilkan nomor.)
Empat kaki di atas meja. (Tampilkan nomor.)A. Usachev
Guru bertanya kepada anak-anak: "Berapa banyak jari di satu tangan?"
Guru menunjukkan kartu dengan angka 5 dan menjelaskan: “Ini angka lima, artinya angka lima. Temukan kartu dengan nomor lima dan lingkari dengan jari Anda.
Dan kemudian dia pergi menari
Nomor lima di atas kertas.
Mengulurkan tangannya ke kanan
Kakinya ditekuk dengan tajam.
Anak-anak, atas instruksi guru, menunjukkan "pegangan" dan "kaki" pada nomor 5.
Guru melengkapi deretan angka dengan kartu bernomor 5. Anak-anak memanggil nomor-nomor tersebut secara berurutan. Kemudian mereka menyusun angka-angka tersebut secara berurutan di atas meja mereka, menemukan angka yang mirip (angka 5 dan 2) dan menjelaskan perbedaannya.
Kemudian guru mengajak anak mencari kartu bergambar lima benda di papan tulis (di papan tulis ada kartu yang menunjukkan 1 sampai 5 benda) dan berkata:
Lima jari persis di tangan,
Dan lima - tanda di buku harian.
bagian V.
Guru bertanya kepada anak-anak: “Hari apa hari ini? Pada hari yang sama, anak-anak sekolah melakukan pendakian dan akan kembali dua hari kemudian untuk yang ketiga. Pada hari apa anak sekolah akan kembali dari kampanye?
Guru menawarkan 2-3 tugas serupa kepada anak-anak.
Pelajaran 1
Konten program
Terus pelajari cara membuat angka 6 dari satuan.
Kenali angka 6.
Perjelas metode membagi lingkaran menjadi 2-4 dan 8 bagian yang sama, belajar memahami rasio keseluruhan dan bagian, beri nama dan tunjukkan (setengah, satu detik, seperempat, seperdelapan, dll.).
Kembangkan kemampuan bergerak sesuai dengan konvensi di ruang angkasa.
Materi visual didaktik
Materi demo. Keranjang, model buah-buahan (apel, pir, jeruk, jeruk keprok, persik, delima) dan sayuran (kentang, wortel, bit, mentimun, zucchini, tomat, bawang merah, terong), 2 piring, kartu dengan angka dari 1 sampai 5, lingkaran , 1/4 lingkaran, gunting, truk, siluet pohon, skema "rute" (lihat Gbr. 3).
Selebaran. Set pensil warna, daun aspen putih (atau maple) dipotong dari kertas, lingkaran, gunting, kartu dengan angka dari 1 sampai 6.
Pedoman
saya berpisah. Latihan permainan "Memanen".
Anak-anak meletakkan kartu dengan angka dari 1 sampai 5 di atas meja di depan mereka dan memanggilnya secara berurutan.
Guru menunjukkan kepada anak-anak sebuah keranjang dan meletakkan 5 sayuran di dalamnya secara bergantian. Lalu dia bertanya: “Berapa banyak sayuran di dalam keranjang? Angka berapa yang bisa mewakili angka ini?
Anak-anak menunjukkan angka 5.
Guru menambahkan sayuran keenam dan menawarkan untuk menghitung sayuran di keranjang. Kemudian dia bertanya: “Angka apa yang bisa menunjukkan angka enam? Benar, nomor enam. (Menunjukkan kartu dengan angka 6. Anak-anak menemukannya sendiri.) Seperti apa angka enam itu?
Guru membacakan puisi tentang angka enam:
"Enam" seperti kastil
Dan tanduk domba jantan yang keren
Pada lompatan pesenam "jungkir balik"
Dan di ikal biola.A.Usachev
Anak-anak memanggil nomor secara berurutan dan melingkari nomor 6 dengan jari.
bagian II. Latihan permainan "Kami mengeluarkan hasil panen."
Keranjang berisi buah-buahan (apel, pir, jeruk, jeruk keprok, persik, delima) dan sayuran (kentang, wortel, bit, bawang, tomat, mentimun, zucchini, terong).
Guru mengajak anak menyusun buah dan sayur di piring, kemudian menghitung buah dan menyebutkan jumlahnya dengan angka.
bagian III. Latihan permainan "Daun berwarna-warni".
Guru memberi tugas kepada anak: “Buatlah angka enam dengan menggunakan pensil warna berbeda. Berapa banyak pensil yang ada? Berapa banyak pensil warna apa yang Anda ambil? Bagaimana Anda menyusun angka enam?
Guru menawarkan untuk mewarnai daun aspen dengan warna apa saja.
Pendidikan Jasmani "Daun Musim Gugur"
Diiringi musik, anak-anak dengan daun di tangan melakukan gerakan menari atas instruksi guru (berputar, jongkok, lari). Di akhir musik, mereka menempelkan daun pada siluet pohon.
bagian IV. Latihan permainan "Ayo bantu pengemudi membawa sayur dan buah ke pangkalan buah dan sayur."
Guru memeriksa diagram pergerakan mobil bersama anak-anak: panah menunjukkan arah pergerakan, dan angka menunjukkan perhentian (lihat Gambar 3).
1 - hentikan "ladang sayuran";
2 - hentikan "Kebun";
3 - hentikan "Bahan buah dan sayuran".
Beras. 3
Guru bersama anak membahas ciri-ciri rute (awal dan arah gerakan). Kemudian anak-anak mengemudikan truk sesuai dengan skema (ada kartu dengan nomor di lantai yang menunjukkan pemberhentian) dan di setiap perhentian mereka memuat sayur dan buah dan membawanya ke pangkalan buah dan sayur.
bagian V. Latihan permainan "pai buah".
Guru bertanya kepada anak-anak: “Apa yang bisa dibuat dari buah-buahan?” (Panggang pai.)
Guru menunjukkan kepada anak-anak kue bundar dan menawarkan untuk membaginya menjadi dua bagian yang sama. Kemudian dia bertanya: “Anda membagi lingkaran itu menjadi berapa bagian? Apa nama setiap bagiannya? Mana yang lebih besar: keseluruhan atau setengah? Mana yang lebih kecil: setengah atau utuh?
Guru meminta anak-anak untuk membagi setiap bagian menjadi dua bagian yang sama: “Berapa banyak bagian yang dihasilkan? Apa nama setiap bagiannya? Apa yang lebih besar: keseluruhan atau seperempat? Mana yang lebih kecil: seperempat atau seluruhnya?
Guru mengajak anak menunjukkan 2/4 lingkaran dan mencari tahu bagaimana 2/4 bisa disebut berbeda. (Setengah.) Kemudian dia meminta untuk menemukan dan menunjukkan 3/4 lingkaran (berbaring di depannya) dan bertanya: “Mana yang lebih besar: keseluruhan atau tiga perempat? Ada berapa perempat seluruhnya? Sekarang bagi setiap kuartal menjadi dua. (Seperti yang ditunjukkan oleh guru.) Berapa bagian yang dihasilkan? Apa nama setiap bagiannya? Mana yang lebih besar: keseluruhan atau seperdelapan? Mana yang kurang: seperdelapan atau seluruhnya? Berapa perdelapan di setiap kuartal (setengah, utuh)? Berapa banyak tamu yang bisa kami layani pai kami?
Pelajaran 2
Konten program
Perkenalkan komposisi angka 7 dan 8 dari satuan.
Kenali angka 7.
Perjelas metode membagi persegi menjadi 2, 4 dan 8 bagian yang sama; belajar memahami hubungan antara keseluruhan dan bagian, beri nama dan tunjukkan (setengah, satu detik, seperempat, seperdelapan, dll.).
Memperkuat konsep segitiga dan segi empat.
Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk secara konsisten mengidentifikasi dan memberi nama hari dalam seminggu.
Materi visual didaktik
Materi demo. Gambar geometris (semua jenis segitiga dan segi empat), gambar datar Entahlah, Pensil, Znayka, Samodelkin, 2 kotak, 9 kartu dengan gambar alat yang berbeda (gergaji, palu, bor, dll.), Kartu dengan angka dari 1 sampai 7 .
Selebaran. Lembaran kertas persegi, gunting, kartu dengan angka dari 1 sampai 7.
Pedoman
saya berpisah. Latihan permainan "Ayo bereskan."
Guru menarik perhatian anak-anak pada bentuk geometris yang terletak di kain flanel dan menjelaskan namanya. Dia menawarkan untuk membantu Entahlah mengatur angka dalam dua baris: di baris atas - segitiga, di bawah - segi empat.
Tugas tersebut dilakukan oleh dua anak.
Di akhir pekerjaan, guru bertanya kepada anak-anak: “Apakah tugas sudah selesai dengan benar? Angka apa yang ada di baris atas dan mengapa mereka dipilih? (Ini adalah segitiga. Mereka memiliki tiga sudut dan tiga sisi.) Angka apa yang ada di baris paling bawah dan mengapa dipilih? (Ini adalah segiempat. Mereka memiliki empat sudut dan empat sisi.)
Kemudian anak-anak membantu Entahlah untuk menertibkan: mengatur segitiga dan segi empat dalam 2 kotak.
bagian II. Latihan permainan "Ayo bantu Dunno membagi selembar kertas."
Anak-anak memiliki lembaran kertas berbentuk persegi. Guru meletakkan sebuah bujur sangkar pada kain flanel dan bertanya: "Seperti apa bentuk lembaran kertas itu?"
Entahlah meminta anak-anak untuk membantu membagi selembar kertas antara dia dan Pensil menjadi persegi panjang yang sama. Guru menjelaskan bagaimana ini bisa dilakukan. (Lipat selembar kertas menjadi dua, cocokkan sisi dan sudut yang berlawanan, buat lipatan dan potong sepanjang itu.)
Setelah menyelesaikan tugas, guru bertanya: “Berapa bagian yang dihasilkan? Apakah ukurannya sama? Bagaimana cara memeriksanya? (Dengan melapiskan satu bagian ke bagian lain.) Apa nama setiap bagiannya? Apa yang lebih besar: keseluruhan atau setengah? Mana yang lebih kecil: setengah atau utuh? Apa yang bisa dikatakan tentang nilai setengah dan satu setengah?
Kemudian Entahlah bertanya kepada anak-anak: "Bagaimana cara membagi selembar kertas jika lebih banyak tamu datang dan kita berempat?"
Guru mendiskusikan teknik pembagian dengan anak-anak. Anak-anak membagi setiap setengah lembar menjadi dua lagi sehingga lembaran itu berbentuk persegi. Kemudian dia mengklarifikasi: “Berapa banyak bagian yang dihasilkan? Apa nama setiap bagiannya? Apa yang lebih besar: seluruh kotak atau sebagian? Mana yang lebih kecil: seperempat atau seluruhnya?
"Tapi bagaimana cara membagi selembar kertas jika lebih banyak tamu datang dan kita akan berjumlah delapan orang?" - Entahlah bertanya lagi.
Guru mendiskusikan teknik pembagian dengan anak-anak. Anak-anak membagi setiap setengah lembar menjadi dua lagi sehingga lembaran berbentuk persegi panjang.
Setelah menyelesaikan tugas, dia mengajukan pertanyaan kepada anak-anak: “Berapa banyak bagian yang dihasilkan? Apa nama setiap bagiannya? Apa yang lebih besar: seluruh kotak atau sebagian? Mana yang kurang: seperdelapan atau seluruhnya? Apalagi: seperempat atau seperdelapan? (Sesuai dengan jawabannya, anak-anak menunjukkan bagian-bagian dari persegi panjang.)
bagian III. Latihan permainan "Berapa banyak dari kita?".
Znayka bersama Entahlah memanggil 7 anak dengan nama berbeda. Anak-anak menyebutkan nama. Kemudian guru bertanya: “Berapa banyak anak yang datang ke papan tulis? Berapa banyak nama yang pernah kamu dengar? Angka berapa yang kita buat? Bagaimana kita membuat angka tujuh? Berapa angka untuk angka tujuh? Temukan angka tujuh pada baris angka di papan tulis. Seperti apa angka tujuh itu?
Guru membaca puisi:
"Tujuh" - kepang, dan poker,
Dan kaki biasa.A.Usachev
Anak-anak di meja mereka meletakkan baris digital dari kartu dengan angka dari 1 hingga 7 dan melingkari angka 7 dengan jari mereka.
bagian IV. Latihan permainan "Ayo bantu Entahlah membuat angka."
Ada 9 kartu pada flanelgraf dengan gambar alat yang berbeda.
Entahlah meminta anak-anak untuk membantu temannya Samodelkin membuat angka 8 menggunakan alat yang berbeda.
Anak yang dipanggil melakukan tugas itu. Kemudian guru mengklarifikasi: “Berapa banyak alat yang kamu hitung seluruhnya? Berapa banyak alat yang Anda ambil? Bagaimana Anda menyusun angka delapan?
bagian V. Latihan permainan "Minggu, bangun."
Guru memanggil 7 anak ke papan tulis dan mengajak mereka mengambil satu kartu dari meja bernomor 1 sampai 7 dari meja.
Guru bertanya kepada anak-anak berapa hari dalam seminggu, meminta mereka untuk mendaftar dan, dengan isyarat, berbaris dalam barisan, membentuk satu minggu.
Anak-anak lainnya memeriksa kebenaran tugas.
Latihan permainan diulangi 2-3 kali dengan pergantian anak dan hari dalam seminggu untuk pembentukannya.
Pelajaran 3
Konten program
Terus belajar membuat angka 7 dan 8 dari satuan.
Kenali angka 8.
Perbaiki penamaan berturut-turut dari hari-hari dalam seminggu.
Kembangkan kemampuan menyusun komposisi tematik sesuai model.
Materi visual didaktik
Materi demo. Kartu dengan lingkaran (dari 1 hingga 8 lingkaran), oval dibagi menjadi beberapa bagian (lihat Gambar 4), 8 lingkaran dengan warna berbeda, 8 kartu dengan warna berbeda, kartu dengan angka dari 1 hingga 8.
Selebaran. Set pensil warna, kartu lingkaran (dari 1 hingga 8 lingkaran), oval dibagi menjadi beberapa bagian, kartu dengan angka dari 1 hingga 8, pola burung dari bagian oval.
Pedoman
saya berpisah. Latihan permainan "Ayo kumpulkan bunga tujuh warna." Guru mengucapkan kata-kata ajaib dari dongeng "Bunga-Semitsvetik":
Terbang, terbang, kelopak,
Melalui barat ke timur
Melalui utara, melalui selatan,
Kembali, buat lingkaran.
Segera setelah Anda menyentuh tanah
Menurut saya dipimpin.
Guru mengajak anak mengumpulkan bunga ajaib dari 7 pensil warna agar warna yang sama tidak terulang dua kali. Setelah menyelesaikan tugas, guru bertanya: “Berapa pensil warna yang kamu ambil? Berapa banyak pensil warna di bunga Anda? Bagaimana Anda menyusun angka tujuh?
bagian II. Permainan estafet "Siapa yang akan sampai ke rumah lebih cepat?".
Guru meletakkan 8 kartu dengan warna berbeda di lantai (mewakili benjolan) dan meminta anak untuk menghitungnya: “Berapa banyak benjolan di lantai? Berapa banyak tonjolan warna apa? Angka berapa yang dibuat? Bagaimana Anda menyusun angka delapan?
Anak-anak dibagi menjadi 2 tim. Guru mengajak mereka untuk sampai ke rumah melewati gundukan tanpa menginjak gundukan berwarna sama dua kali.
Anak-anak memeriksa kebenaran tugas.
bagian III. Latihan permainan "Temukan nomornya."
Angka di papan tulis. Guru membacakan kutipan dari puisi S. Marshak "Merry Account":
Angka "delapan" - dua cincin,
Tanpa awal dan akhir.
Anak yang dipanggil menemukan angka 8 di papan tulis Guru bertanya kepada anak-anak seperti apa bentuknya. Anak-anak, bersama guru, menggambarnya di udara dan menemukan kartu yang sesuai dengan angka 8.
Guru bertanya kepada anak-anak: “Angka delapan melambangkan angka berapa? Hitung jumlah pensil yang sama. Berapa banyak pensil yang kamu hitung? Mengapa Anda menghitung delapan pensil?” (Angka delapan adalah singkatan dari angka delapan.)
bagian IV. Latihan permainan "Sebutkan hari dalam seminggu."
Guru memberikan tugas kepada anak-anak:
Hari apa hari ini? Besok hari apa dalam seminggu? Hari apa dalam seminggu kemarin?
Kami berangkat dengan balon pada hari Senin dan mendarat dua hari kemudian pada hari ketiga. Hari apa dalam seminggu itu? (Rabu.)
Dengan menggunakan kartu lingkaran, buatlah satu minggu mulai hari Rabu. Beri nama setiap hari dalam seminggu.
Anak yang dipanggil melakukan tugas terakhir di papan tulis.
bagian V. Game didaktik "telur Columbus".
Guru mengajak anak-anak untuk mempertimbangkan "telur Kolombia" di papan tulis: menghitung bagian-bagiannya dan membuat gambar di atas meja mereka sesuai dengan modelnya.
Beras. 4
Pelajaran 4
Konten program
Perkenalkan komposisi angka 9 dari satuan.
Kenali angka 9.
Tingkatkan kemampuan memanggil nomor secara langsung dan terbalik dari nomor mana pun.
Kembangkan mata.
Untuk mengkonsolidasikan kemampuan menavigasi pada selembar kertas, identifikasi dan beri nama sisi dan sudutnya.
Materi visual didaktik
Materi demo. Bola, kartu dengan gambar binatang (serigala, rubah, kelinci, beruang, rusa, babi hutan, landak, tupai, lynx, kucing, anjing, kelinci), kartu dengan angka dari 1 sampai 9, 4 kursi, 4 kartu dengan gambar lingkaran dengan ukuran yang berbeda.
Selebaran. Lingkaran dengan warna berbeda (10 buah untuk setiap anak), lembaran kertas, pensil, lingkaran dengan ukuran berbeda (ukurannya sesuai dengan lingkaran pada kartu dari bahan demonstrasi).
Pedoman
saya berpisah. Game didaktik "Hitung lebih jauh."
Anak-anak berdiri melingkar dan memanggil nomor secara berurutan dari 1 sampai 10, mengoper bola satu sama lain. Yang terakhir mengembalikan bola ke guru.
Permainan diulang 3 kali dengan perubahan angka dan arah skor.
bagian II. Latihan permainan "Kebun Binatang".
Di papan tulis ada kartu dengan gambar binatang: serigala, rubah, kelinci, beruang, rusa, babi hutan, landak, tupai, lynx, kucing, anjing, kelinci.
Guru bertanya kepada anak-anak: “Hewan apa yang disebut liar? Mana yang buatan sendiri? Mari kita taruh beberapa hewan liar di kebun binatang kita."
Anak-anak memilih kartu dengan gambar binatang buas. Kemudian guru mengklarifikasi: “Ada berapa hewan di kebun binatang kita? Digit apa yang dapat mewakili angka sembilan? Temukan angka sembilan di baris angka. Dia terlihat seperti apa? Seperti apa angka sembilan itu? (Anak-anak menemukan angka 6 dan meletakkan kartu di sebelah angka 9.) Berapa selisih angka sembilan dan enam?
Guru membacakan kutipan dari puisi S. Marshak "Merry Account":
Angka sembilan, atau sembilan,
akrobat sirkus,
Jika Anda berdiri di atas kepala Anda,
Sembilan akan menjadi angka enam.
Guru bertanya: “Berapa banyak hewan yang ada di kebun binatang kita? Angka berapa yang kamu buat? Bagaimana Anda menyusun angka sembilan?
bagian III. Latihan permainan "Rencana kebun binatang".
Setelah menyelesaikan tugas, guru mengklarifikasi: “Berapa lingkaran yang kamu ambil? Berapa banyak lingkaran warna apa? Bagaimana Anda menyusun angka sembilan?
Kemudian guru meminta anak untuk membuat lingkaran di wilayah "kebun binatang" (di atas lembaran kertas):
Lingkaran merah di tengah lembaran;
Lingkaran hijau di pojok kiri atas;
Lingkaran kuning di pojok kanan atas;
Lingkaran biru di pojok kanan bawah;
Biru muda di pojok kiri bawah;
Dua lingkaran di bagian atas lembaran;
Dua lingkaran di bagian bawah lembaran.
Anak-anak memberi tahu di mana hewan ini atau itu akan hidup.
bagian IV. Latihan permainan "Ekskursi ke kebun binatang". Pada 4 kursi terdapat kartu dengan gambar lingkaran yang berbeda-beda
topeng. Guru memberi tahu anak-anak bahwa ini adalah pintu putar tempat Anda dapat memasuki kebun binatang. Dia meminta anak-anak untuk mengingat ukuran lingkaran di pintu putar dan menemukan "token" (lingkaran) dengan ukuran yang sesuai di atas meja.
Anak-anak melewati pintu putar dengan mencocokkan "token" dengan lingkaran di kartu. Kemudian guru menanyakan teka-teki tentang binatang, dan anak-anak menemukan gambarnya di papan tulis.
Lebih sedikit harimau, lebih banyak kucing
Di atas telinga - sikat-tanduk.
Secara penampilan lemah lembut, tapi jangan percaya:
Mengerikan dalam kemarahan binatang ini.
(Lynx)
Sebuah bola menggelinding di hutan,
Ini memiliki sisi berduri.
Dia berburu di malam hari
Untuk serangga dan tikus.
Dia terlihat seperti anjing gembala.
Setiap gigi adalah pisau tajam!
Dia berlari, memamerkan mulutnya,
Siap menyerang domba.
(Serigala)
Pelajaran 5
Konten program
Tingkatkan kemampuan membuat angka 9 dari satuan.
Lanjutkan membaca angka dari 1 sampai 9.
Kembangkan pemahaman tentang kemandirian hasil hitungan dari arahnya.
Berikan gambaran tentang berat benda dan bandingkan dengan menimbang pada telapak tangan; belajar memberi label hasil perbandingan dengan kata-kata berat, ringan, lebih berat, lebih ringan.
Kembangkan kemampuan untuk mengelompokkan bentuk geometris berdasarkan warna dan bentuk.
Materi visual didaktik
Materi demo. Kartu dengan angka dari 1 sampai 9, 5 kartu dengan angka 1, selotip dengan sembilan unit ditulis dengan warna berbeda, bola kayu dan logam dengan ukuran yang sama, 2 kaleng air.
Selebaran. Kartu dengan angka dari 1 sampai 9, lembaran kertas dengan gambar tiga lingkaran, set bentuk geometris (persegi, persegi panjang dan belah ketupat berwarna merah, hijau dan biru), baki.
Pedoman
saya berpisah. Latihan permainan "Akun ceria". Guru membacakan kutipan dari puisi S. Marshak "From One to Ten" ("Merry Account"):
Ini satu, atau satu,
Sangat tipis, seperti jarumDan inilah yang nomor dua.
Suka seperti apa:Melengkungkan deuce leher,
Ekor menyeret di belakangnya.Dan di belakang deuce - lihat -
Nomor tiga muncul.Troika - ikon ketiga -
Terdiri dari dua kait.Tiga datang setelah empat
Siku tajam dari tonjolan.Dan kemudian dia pergi menari
Nomor lima di atas kertas.Mengulurkan tangannya ke kanan
Kakinya ditekuk dengan tajam.Nomor enam - kunci pintu:
Kaitkan di atas, lingkari di bawah.Ini tujuh - poker.
Dia memiliki satu kaki.Angka delapan memiliki dua cincin
Tanpa awal dan akhir.Nomor sembilan, atau sembilan, -
Akrobat sirkus…
Satu anak di papan tulis, dan anak-anak lainnya di lapangan mengeluarkan kartu dengan nomor yang sesuai. Kemudian mereka memanggil nomor-nomor itu secara berurutan.
Guru mengklarifikasi: “Angka mewakili angka. Orang membutuhkan angka untuk menghitung sesuatu."
bagian II. Latihan permainan "Mari kita buat angkanya."
Anak-anak memiliki set kartu dengan angka dari 1 hingga 9.
Guru menunjukkan kepada anak lima kartu bernomor 1. Ia menawarkan untuk menghitung satuan dan menunjukkan kartu yang sesuai dengan nomor tersebut.
Kemudian guru bertanya kepada anak-anak: “Nomor berapa yang saya buat? (Lima.) Berapa unit yang saya buat dari angka lima?
Guru menunjukkan kepada anak-anak sebuah kaset yang bertuliskan sembilan satuan dengan warna berbeda, meminta untuk menghitungnya dan menunjukkan kartu dengan nomor yang sesuai. Kemudian dia bertanya: "Berapa unit yang saya buat menjadi angka sembilan?"
bagian III. Jeda musik.
Anak-anak berdiri membentuk lingkaran. Guru mengundang mereka untuk dibagi menjadi dua tim menggunakan sajak berhitung:
Satu dua tiga empat lima,
Kelinci itu pergi jalan-jalan.
Anak-anak yang meninggalkan lingkaran demi kata-kata dari sajak berhitung membentuk tim pertama; anak-anak lainnya - tim kedua.
Diiringi musik, anak-anak melakukan berbagai gerakan. Di ujungnya, mereka berdiri dalam dua baris yang saling berhadapan. Satu tim menghitung anak-anak di tim lain dari kiri ke kanan dan kanan ke kiri.
Kemudian guru bertanya: “Berapa banyak anak dalam tim? Apakah jumlah anak berubah ketika Anda menghitungnya dari kanan ke kiri?”
Tim kedua melakukan tugas yang sama.
Guru menyimpulkan: “Jumlah anak tidak berubah. Jumlahnya tidak tergantung pada arah yang kita hitung.
bagian IV. Latihan permainan "Apa yang lebih sulit, apa yang lebih ringan?".
Guru menunjukkan kepada anak-anak bola logam dan kayu dengan ukuran yang sama dan menawarkan untuk menentukan bola mana yang lebih berat (lebih ringan).
Pertama, anak-anak menentukan berat bola dengan mata, lalu menimbangnya di telapak tangan (2-3 anak).
Guru menawarkan dua anak untuk mencelupkan bola ke dalam toples berisi air. Kemudian dia bertanya: “Mengapa satu bola tenggelam, sedangkan yang lainnya mengapung di permukaan air? Bola berat terbuat dari bahan apa? bola lampu terbuat dari bahan apa?
Guru mengarahkan anak-anak pada kesimpulan: "Logam lebih berat dari kayu, tenggelam, dan kayu mengapung, lebih ringan."
bagian V. Game didaktik "Setiap sosok memiliki rumahnya sendiri."
Anak-anak memiliki lembaran kertas dengan gambar tiga lingkaran dan set segi empat (persegi, persegi panjang, belah ketupat berwarna merah, hijau dan biru).
Guru mengajak anak-anak untuk mempertimbangkan angka-angka tersebut dan bertanya: “Bagaimana Anda bisa menyebutkan semua angka dengan satu kata? (Segi empat.) Segi empat apa yang Anda miliki di nampan Anda? Letakkan semua bentuk yang bentuknya mirip menjadi tiga lingkaran. Beri nama bentuk di setiap lingkaran.
Letakkan dalam tiga lingkaran sosok dengan warna yang sama. Beri nama bentuk di setiap lingkaran dan warnanya.
Guru berdiskusi dengan anak-anak pilihan untuk menyelesaikan tugas.
Pelajaran 6
Konten program
Perkenalkan komposisi angka 10 dari satuan.
Kenali angka 0.
Teruslah belajar untuk menemukan nomor sebelumnya ke yang disebutkan, nomor berikutnya ke yang disebutkan.
Perjelas gagasan tentang berat benda dan relativitas berat saat membandingkannya.
Untuk membentuk gagasan tentang hubungan sementara dan belajar menunjukkannya dengan kata-kata: pertama, kemudian, sebelum, setelah, sebelumnya, nanti e.
Materi visual didaktik
Materi demo. Bola, matryoshka, gambar yang menggambarkan musim, kartu dengan angka dari 0 hingga 9, 9 lingkaran dengan warna yang sama, papan magnet, 3 ember buram dengan jumlah millet berbeda.
Selebaran. Kartu dengan angka dari 0 sampai 9, lingkaran berwarna (12 buah untuk setiap anak).
Pedoman
saya berpisah. Latihan permainan "Sebutkan nomornya."
Anak-anak berdiri membentuk setengah lingkaran. Guru mengingatkan: “Sebuah angka memiliki dua tetangga: satu angka berkurang satu, itu yang sebelumnya, yang lain satu lagi, itu yang berikutnya. Sebutkan nomor lima sebelumnya.
Guru mengoper bola kepada anak yang memanggil nomor 4 dan mengembalikan bola tersebut kepada guru.
Guru menawarkan 3-4 tugas yang lebih mirip untuk menentukan angka sebelumnya dan selanjutnya dengan yang disebutkan.
bagian II. Latihan permainan "Ayo kumpulkan manik-manik warna-warni."
Anak-anak memiliki set lingkaran berwarna. Guru mengajak mereka membuat manik-manik untuk boneka bersarang dari 10 manik-manik warna-warni.
Di akhir tugas, guru menjelaskan: “Berapa manik-manik yang kamu ambil? Berapa banyak manik-manik warna apa? Bagaimana Anda membuat sepuluh? Berapa banyak unit yang ada dalam sepuluh?
bagian III. Latihan permainan "Berapa yang tersisa?".
Di papan tulis ada deretan angka (dari 1 hingga 9).
Guru mengajak anak-anak untuk meletakkan kartu dengan angka dari 1 sampai 9 di atas meja, kemudian menarik perhatian mereka ke papan yang berisi 9 lingkaran dengan warna yang sama, meminta mereka untuk menghitungnya dan menunjukkan kartu yang sesuai dengan nomor.
Guru mulai membersihkan satu lingkaran dari kanan ke kiri, dan anak-anak menunjukkan dengan angka berapa lingkaran yang tersisa. Ketika tidak ada satu lingkaran pun yang tersisa, guru menjelaskan: “Ada gambar yang menunjukkan bahwa tidak ada satu objek pun di sini. Ini nomor nol."
Guru menunjukkan sebuah kartu dengan angka 0, melingkarinya di udara bersama anak-anak dan meletakkannya berjajar di depan angka 1. Kemudian dia membacakan sebuah puisi:
Nol seperti seratus hal
Dari gelang hingga baret:
Meja bundar, cincin, jam tangan,
Di lingkaran sosis
Drum, bagel, pengeringan ...
Dan di kepala botak.
Berapa banyak pena yang dimiliki kucing?
Berapa banyak bulu yang dimiliki tahi lalat?
Berapa banyak kaki yang dimiliki ular?
Apakah tupai memiliki sisik?Anak-anak membenarkan jawaban mereka.
bagian IV. Latihan permainan "Bubur Mishkina".
Di atas meja ada tiga ember dengan jumlah millet yang berbeda. Guru mengingatkan anak-anak tentang cerita N. Nosov "Bubur Mishkin" dan meminta untuk membantu anak laki-laki itu menemukan ember dengan jumlah millet yang tepat: ember itu tidak boleh yang paling berat dan bukan yang paling ringan. (“Bagaimana menemukan ember millet yang tepat?”)
Guru mengajak anak mengambil dua ember dan membandingkan beratnya, menimbangnya di tangan. Kemudian dia mengklarifikasi: “Ember mana yang lebih berat? Mana yang lebih mudah? Letakkan ember yang berat di atas meja. Dan sekarang bandingkan ember ringan dengan ember ketiga. Letakkan ember berat di atas meja, dan bandingkan ember ringan dengan ember pertama dan kedua berpasangan dan atur dalam urutan gravitasi menaik, beri nama berat setiap ember millet. Dari ketiga ember tersebut, pilih bukan yang terberat dan bukan yang teringan.
bagian V. Latihan permainan "Apa yang pertama, apa selanjutnya?".
Di papan tulis ada gambar yang menggambarkan musim. Guru membacakan kutipan puisi untuk anak-anak dan menawarkan untuk menebak tahun berapa yang mereka bicarakan dan menemukan ilustrasi yang sesuai.
Badai salju mendatangi kami
Retakan itu tertutup salju.
Ada embun beku di jendela
Dia mengaplikasikan lukisan itu dengan es.(Musim dingin)
Mengagumi
Musim semi akan datang
Burung bangau terbang dalam karavan
Hari tenggelam dalam emas cerah,
Dan aliran di jurang bergemerisik.I.Nikitin. Musim semi
Guru bertanya kepada anak-anak ilustrasi mana yang mereka taruh lebih dulu dan mana yang nanti.
Musim panas, musim panas telah datang kepada kita,
Ini kering dan hangat!
Langsung ke trek
Mereka berjalan tanpa alas kaki.V.Berestov. Musim panas
Guru bertanya kepada anak-anak setelah tahun berapa musim panas tiba dan di mana ilustrasi yang sesuai harus ditempatkan.
Musim gugur menjatuhkan emas
Dinginnya burung mencuri ...
Selamat tinggal, hutan dan padang rumput,
Kami terbang ke selatan yang hangat.O.Ivanenko. Musim gugur
Guru menentukan letak ilustrasi pada baris. Anak-anak memberi nama musim secara berurutan.
bagian VI. Game didaktik "Beri nama tetangga." Guru membuat teka-teki, anak-anak menebaknya dan menentukan tetangga pada waktu tertentu dalam setahun, menggunakan preposisi sebelum Dan setelah atau kata-kata lebih awal Dan Nanti. (Musim semi lebih awal dari musim panas, dan musim gugur lebih lambat ...)
Saya ditenun dari panas
Saya membawa kehangatan bersama saya
Saya menghangatkan sungai
"Berenang!" - Aku mengundang.
Dan cinta untuk itu
Anda semua adalah saya. SAYA… (musim panas).
Di pagi hari kami pergi ke halaman -
Daun jatuh seperti hujan
Gemerisik di bawah kaki
Dan terbang, terbang, terbang...(Musim gugur)
Mengacaukan jalan
Menghiasi jendela.
Memberi sukacita kepada anak-anak
Dan dia naik kereta luncur.(Musim dingin)
Dia datang dengan kasih sayang
Dan dengan cerita saya sendiri.
tongkat sihir
akan melambai,
Tetesan salju di hutan
akan mekar.(Musim semi)
Pelajaran 7
Konten program
Terus pelajari cara membuat angka 10 dari satuan.
Pelajari tentang angka 10.
Perkuat keterampilan berhitung dalam urutan maju dan mundur dalam 10.
Berikan gambaran poligon menggunakan contoh segitiga dan segiempat.
Untuk mengkonsolidasikan kemampuan menavigasi dalam ruang dengan bantuan simbol pada rencana, untuk menentukan arah pergerakan objek, untuk mencerminkan posisi spasialnya dalam ucapan.
Materi visual didaktik
Materi demo. Sebuah bola, amplop dengan tugas, kartu dengan angka dari 0 hingga 9, kartu dengan gambar berbagai objek (hingga 10 objek), segitiga, segi empat, papan magnet, gambar Pemotong Kayu yang terdiri dari berbagai poligon (lihat Gambar 5).
Selebaran. Lembaran kertas, pensil warna, poligon (berbagai jenis segitiga, bujur sangkar, persegi panjang, belah ketupat).
Pedoman
Situasi permainan "Ayo bantu Ellie pulang" (berdasarkan karya A. Volkov "The Wizard of the Emerald City").
saya berpisah. Guru mengingatkan anak-anak tentang bagian dari dongeng di mana gadis Ellie dan temannya Totoshka berakhir di negara lain setelah badai. Guru menawarkan anak-anak untuk membantunya kembali ke rumah. Bersama dengan anak-anak, dia mempertimbangkan rencana untuk pulang:
Guru menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa jalan Ellie ditunjukkan pada rencana dengan angka, dan dalam kelompok - dengan amplop berisi tugas. Anak-anak menemukan nomor 1 pada rencana tersebut, dan dalam kelompok - sebuah amplop dengan nomor 1.
Guru mengajak anak-anak untuk melakukan latihan permainan "Hitung Lebih Jauh", di mana mereka menghitung dari satu sampai sepuluh, saling mengoper bola.
bagian II. Guru mengajak anak mencari angka 2 pada denah dan menentukan arah mana panah harus ditarik (dari kiri ke kanan dari pojok kiri bawah ke pojok kanan bawah). Anak-anak menemukan amplop dengan nomor 2 dalam kelompok.
Guru memperkenalkan tugas kepada anak-anak: orang-orang kecil di Negeri Winkies diminta untuk "menjahit" sepuluh topi dengan warna berbeda untuk mereka.
Anak-anak menggambar 10 tutup segitiga dengan warna berbeda di atas lembaran kertas. Kemudian guru mengklarifikasi: “Berapa banyak topi yang kamu“ jahit ”? Berapa warna apa? Bagaimana Anda membuat sepuluh? Berapa banyak warga yang telah kita bantu?
bagian III. Guru mengajak anak mencari angka 3 pada denah dan menggambar anak panah dari angka 2 ke angka 3 sambil menentukan arah gerak. Anak-anak membuka amplop dengan nomor 3.
Anak meletakkan kartu dengan angka dari 1 sampai 9 pada kanvas penyusunan huruf, anak-anak memanggilnya secara berurutan.
Guru membacakan kutipan dari puisi S. Marshak "Merry Account":
Kata selamat putaran nol (Menunjukkan kartu dengan angka 0.)
Unit tetangga:
- Biarkan aku berada di sisimu
Tetap di halaman saya.Dia melemparkannya
Tampilan marah dan bangga:
- Anda, nol, tidak berharga apa pun,
Jangan berdiri di sampingku!Guru meletakkan kartu dengan angka 0 di depan satuan dan merangkum: “Bilangannya hanya sepuluh, tetapi jumlahnya banyak.”
Nol menjawab: - Saya akui
Bahwa aku tidak berharga
Tapi Anda bisa menjadi sepuluh
Jika aku akan bersamamu.Jadi sendirian kamu sekarang
Kecil dan kurus
Tetapi Anda akan menjadi sepuluh kali lebih banyak
Ketika saya di sebelah kananGuru meletakkan setelah kartu angka 9 dengan angka 1 dan 0 dan bertanya kepada anak-anak: “Berapa angka yang diwakili oleh angka sepuluh? Angka-angka ini disebut apa?
Anak yang dipanggil menemukan kartu bergambar 10 benda dan meletakkannya di sebelah angka 10. Guru menunjukkan letak angka tersebut dan mengingatkan bahwa jika 0 muncul setelah 1, maka angka tersebut menunjukkan angka 10.
bagian IV. Guru mengajak anak mencari angka 4 pada denah, menentukan arah gerakan, menggambar anak panah dari angka 3 ke sana dan menemukan amplop dengan angka 4.
Guru mengajak anak-anak untuk merakit Woodcutter dari bentuk geometris.
Di papan dalam dua baris adalah segitiga dan segi empat. Guru bertanya kepada anak-anak: “Bentuk manakah yang terletak di baris pertama? Apa kesamaan mereka? (Segitiga memiliki tiga sisi dan tiga sudut—semuanya adalah segitiga.) Angka apa yang ada di baris kedua? Apa kesamaan mereka? Siapa nama semua figur ini? (Segi empat.) Berapa banyak sudut yang dimiliki gambar tersebut? Apa kata untuk angka-angka ini? (Gambar-gambar ini memiliki banyak sudut - mereka adalah poligon.)
Guru menunjukkan gambar Penebang Kayu (lihat Gbr. 5) dan menunjukkan poligon apa yang dibuatnya.
Beras. 5
Anak-anak, mengikuti modelnya, mengumpulkan Pemotong Kayu dari poligon pada selembar kertas dan menjiplaknya di sekitar kontur dengan pensil.
bagian V. Guru mengajak anak mencari angka 5 pada denah, menentukan arah gerakan dan menggambar anak panah dari angka 4. Anak menemukan amplop dengan angka 5.
Guru mengajak anak-anak untuk memanggil nomor-nomor tersebut dengan urutan terbalik dari 10 menjadi 1, saling mengoper bola. Setelah menyelesaikan tugasnya, dia mengatakan bahwa sekarang Ellie dapat kembali ke rumah, dan terima kasih atas bantuannya.
Pelajaran 8
Konten program
Belajar membuat angka 3 dari dua angka yang lebih kecil dan menguraikannya menjadi dua angka yang lebih kecil.
Lanjutkan membaca angka dari 1 sampai 9.
Perjelas ide tentang poligon, kembangkan kemampuan untuk menemukan sisi, sudut, dan simpulnya.
Untuk mengkonsolidasikan gagasan tentang musim dan bulan musim gugur.
“Perkembangan kognitif. FEMP pada anak usia 6-7 tahun.
Nasihat untuk orang tua.
Waktu di mana kita hidup berubah dengan cepat. Bahkan masa kanak-kanak anak modern dipenuhi dengan konten baru dibandingkan dengan beberapa dekade yang lalu. Seorang anak abad ke-21 mengenal ide-ide pertama tentang sains sejak dini - sudah di taman kanak-kanak dia menguasai dasar-dasarnya.
Pembentukan konsep matematika dasar juga terjadi di lembaga pendidikan prasekolah. Proses ini meliputi:
Pendidikan (perlu membentuk gagasan tentang himpunan bilangan, nilai, bentuk, ruang dan waktu sesuai dengan program pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah).
Pengembangan (yaitu pengembangan pemahaman ucapan, perluasan kosa kata pasif dan aktif, struktur leksikal dan tata bahasa, potensi sensorik dan intelektual, pemikiran verbal dan logis).
Pendidikan (pembentukan kualitas moral dan kemauan seseorang (ketepatan, tanggung jawab, organisasi) dalam proses menganalisis situasi kehidupan).
Sangat sering, kita, orang dewasa, terburu-buru melakukan sesuatu untuk anak, untuk menjawab pertanyaan apa pun. Serangkaian pengetahuan yang sudah jadi tidak membentuk kebutuhan dalam proses kognisi, keinginan untuk mengatasi kesulitan, untuk mencari solusi secara mandiri dan mencapai tujuan. Untuk banyak pertanyaan, anak itu sendiri dapat menemukan jawabannya dan apa pun yang terjadi, hanya melalui coba-coba.
Diketahui bahwa asimilasi pengetahuan oleh seorang anak dimulai dengan tindakan material dengan objek atau gambar, model, diagramnya. Dengan isinya, bentuknya yang menghibur, mereka membangkitkan minat, mendorong anak untuk bernalar, berpikir, menemukan jawaban yang benar hiburan matematika: tugas - lelucon, teka-teki, teka-teki, labirin, permainan untuk transformasi spasial, dll. Permainan dan latihan didaktik menempati tempat yang luas . Mereka adalah sarana berharga untuk mendidik aktivitas mental anak, mengaktifkan proses mental (perhatian, pemikiran, persepsi, imajinasi, dll.), membangkitkan minat pada proses kognisi dan, yang sangat penting, memfasilitasi proses penguasaan pengetahuan. Game didaktik mencakup tugas permainan dan hiburan di semua bagian program matematika.
Pembentukan representasi matematika dasar dilakukan pada bagian berikut.
Kuantitas dan akun.
Perkuat keterampilan anak-anak menghitung langsung dan mundur dalam 10; belajar menghitung benda sesuai dengan angka yang ditunjukkan dari angka yang lebih besar, mengenal angka.
Latih anak-anak dalam menemukan angka berikutnya dan sebelumnya untuk setiap angka dalam 20; belajar memahami hubungan antara bilangan deret alam (misalnya, 5 lebih besar dari 4 kali 1; 4 lebih kecil dari 5 kali 1); sebutkan nomor dalam urutan langsung dan terbalik, mulai dari nomor apa saja; memahami ungkapan "sebelum" dan "setelah". Belajar menambah dan mengurangi setiap angka dalam 20 kali 1 (pada materi tertentu).
Untuk mengkonsolidasikan keterampilan berhitung dalam 20; belajar membedakan antara penghitungan kuantitatif dan ordinal; dapat menjawab pertanyaan dengan benar: "berapa", "apa yang ada di akun".
Belajar menentukan jumlah benda homogen dan heterogen dalam susunan apa pun (lingkaran, bujur sangkar, baris) dalam 10. Tunjukkan bahwa jumlahnya tidak bergantung pada jarak di antara mereka, pada bentuk, lokasi, atau arah dari hitungan. Belajar membuat angka dari dua yang lebih kecil (pada bahan tertentu) dalam 10, menunjukkan tindakan yang ditunjukkan dengan angka dan tanda yang sesuai (5 + 2 = 7). Belajar menyusun dan memecahkan masalah aritmatika sederhana untuk penjumlahan dan pengurangan; membuat masalah numerik. Gunakan angka dan tanda =, +, - saat menyelesaikan soal.
Mengajari anak membagi suatu benda menjadi 2, 4, 8 bagian yang sama; tahu apa yang disebut bagian-bagian: setengah, seperempat, seperdelapan. Pada materi tertentu, tentukan bahwa keseluruhan lebih besar dari bagian, dan bagian lebih kecil dari keseluruhan.
Terus ajari anak mengukur panjang, lebar, tinggi benda di sekitarnya menggunakan ukuran bersyarat; untuk membentuk konsep angka sebagai rasio yang diukur dengan ukuran yang diberikan. Perkenalkan anak-anak dengan penguasa; belajar menggunakannya untuk menentukan panjang segmen dan menunjukkan hasil pengukuran dalam sentimeter. Gambar segmen dengan panjang tertentu.
Seri berdasarkan ukuran.
Angka geometris.
Untuk mengkonsolidasikan dan memperdalam pengetahuan tentang persegi, lingkaran, persegi panjang, segitiga, oval, benda tiga dimensi: bola, kubus, silinder. Belajar melihat bentuk geometris pada objek. Perkenalkan poligon, fitur-fiturnya: simpul, sisi, sudut. Untuk membentuk ide persegi dan persegi panjang sebagai varietas poligon.
Orientasi dalam ruang.
Latihan anak dalam menentukan letak benda di selembar kertas. Orientasikan diri Anda dalam situasi yang diciptakan khusus dan tentukan tempat Anda sesuai dengan kondisi tertentu. Tentukan posisi satu atau objek lain dalam hubungannya dengan yang lain. Pembentukan hubungan: "di" - "di atas" - \u200b\u200b"di bawah", "kiri" - "kanan" - "di tengah", "di atas" - \u200b\u200b"di bawah", "di luar" - "di dalam", "untuk" - "sebelum" - "antara", dll.
Representasi temporal "sebelumnya" - "nanti", menetapkan urutan peristiwa, memahami pelanggaran urutan.
Orientasi dalam waktu.
Untuk mengenalkan anak-anak dengan jam dan tujuannya. Untuk mengetahui fakta bahwa hari itu memiliki nama, bahwa tujuh hari adalah satu minggu. Hari-hari mengikuti satu sama lain dalam urutan tertentu.
Saat bekerja dengan seorang anak, Anda harus mengikuti perintah berikut:
- Dorong semua upaya anak dan keinginannya untuk mempelajari hal-hal baru.
- Hindari evaluasi kinerja yang negatif.
- Bandingkan hasil karya anak hanya dengan prestasinya sendiri.
Pengajaran matematika memberikan banyak kesempatan untuk pengembangan kemampuan intelektual anak.
Olga Vakulenko
Perkembangan konsep matematika dasar pada anak usia 6–7 tahunPerkembangan konsep matematika dasar pada anak usia 6-7 tahun.
Institusi prasekolah memecahkan masalah sosial yang penting - pendidikan komprehensif kepribadian yang dikembangkan. Pendidik dan guru hendaknya menyiapkan anak yang berpikir dan berperasaan yang dapat menerapkan ilmunya dalam kehidupan.
Peran penting dalam pendidikan anak termasuk dalam matematika. Ini memiliki potensi besar untuk perkembangan pemikiran anak selama pendidikan mereka sejak usia dini.
Formasi dan perkembangan struktur pemikiran logis harus dilakukan tepat waktu. Penting untuk memilih jalan yang benar menuju percepatan intelektual perkembangan anak.
Dari pengalaman saya bekerja dengan anak-anak, saya dapat menyimpulkan bahwa pembelajaran berhasil matematika ditentukan tingkat pembentukan operasi mental dan ucapan pada anak, kemampuan dan keinginan untuk berpikir. Kepemilikan keterampilan berhitung, kemampuan memecahkan masalah berhitung diperlukan bagi anak untuk memulai sekolah yang sukses. Setiap anak ingin aktif. Penting agar keinginan tidak hilang. Oleh karena itu, perlu membantu anak untuk mengekspresikan dirinya dalam bentuk aktivitas yang lebih dekat, alami, dan dapat diakses olehnya - permainan. Dalam jenis aktivitas inilah perkembangan intelektual, emosional, dan pribadi yang intensif terjadi. perkembangan anak, yang lagi-lagi menjadi dasar keberhasilan sekolah.
:Menurut pendapat saya, pengembangan matematika kemampuan mengambil khusus
tempat dalam intelektual perkembangan anak, tingkat yang tepat bertekad fitur kualitatif dari asimilasi oleh anak-anak dari awal tersebut representasi dan konsep matematis, sebagai akun, angka, ukuran, ukuran, bentuk geometris, hubungan spasial. Dari sini jelas bahwa isi pelatihan harus diarahkan pada pembentukan anak-anak dari representasi matematika dasar ini dan konsep dan mempersenjatai mereka dengan teknik berpikir matematis dengan perbandingan, analisis, penalaran, generalisasi, kesimpulan.
Dipandu oleh ide pembelajaran perkembangan, saya berusaha untuk fokus bukan pada level yang dicapai oleh anak-anak perkembangan, tetapi lihatlah sedikit ke depan agar anak-anak dapat berusaha untuk menguasainya materi matematika.
Tujuan dari pekerjaan saya adalah: menciptakan kondisi untuk intelektual dan kognitif perkembangan anak prasekolah, formasi kemampuan matematika anak.
Untuk saya sendiri, saya mengatur yang berikut ini tugas:
1. Formulir di penyerahan anak tentang pentingnya angka, hubungan ruang-waktu, ukuran dan bentuk dalam kehidupan manusia subjek.
2. Untuk melaksanakan pembentukan secara visual-figuratif dan logis
Bentuk pemikiran konseptual, mengembangkan persepsi, imajinasi, spasial pertunjukan, perhatian, memori (verbal, semantik, visual).
3. Mengembangkan kemampuan mental, menemukan ketergantungan dan pola, memiliki persepsi sistematis, generalisasi dan bentuk pemikiran (menyamaratakan objek dan tindakan) dan operasi logika dasar (perbandingan, klasifikasi, generalisasi).
4. Kembangkan kualitas pikiran: fleksibilitas, kekritisan, konsistensi dan independensi.
Berdasarkan tugas yang dipilih, saya membagi pekerjaan menjadi 3 tahap. Yang pertama
tahap diagnostik yang dilakukan kemampuan matematika anak usia 6-7 tahun. Keterampilan yang dinilai pengembangan penghitungan lisan, tingkat penguasaan pemikiran figuratif dan logis secara visual, hubungan ruang-waktu.
Pada tahap kedua, saya mempelajari dan merangkum pengalaman pedagogis di perkembangan kemampuan matematika anak ilmuwan dan pendidik-praktisi. Mengembangkan rencana kerja jangka panjang untuk kategori usia berikut.
3-4 tahun. Hasil utama harus pembentukan minat belajar anak, mengembangkan perhatian mereka, ingatan, ucapan, operasi mental. Pada saat yang sama, mereka harus memiliki pengetahuan dasar, keterampilan dan keterampilan:
1. Kemampuan mengidentifikasi dan menjelaskan tanda-tanda kesamaan dalam kasus yang paling sederhana
dan perbedaan antara keduanya item(berdasarkan warna, bentuk, ukuran).
2. Kemampuan untuk melanjutkan seri yang terdiri dari item atau angka dengan satu fitur perubahan. Kemampuan untuk membuat baris seperti itu secara mandiri.
panjang dan lebar benda.
4. Akun kuantitatif dan ordinal di dalam waktu 10.
S. Kemampuan mengenal bentuk geometris sederhana (persegi, lingkaran, segitiga). Temukan di lingkungan benda yang serupa bentuknya.
item terletak berjejer.
2. Kemampuan menjawab pertanyaan “berapa total>>”, yang mana (Yang)» dengan akun.
3. Belajar membandingkan dua kelompok item dan menghasilkan berdasarkan akun
pengertian persamaan(ketidaksamaan).
4. Meningkatkan keterampilan anak-anak untuk membandingkan dua mata pelajaran menurut
ukuran (panjang lebar tinggi).
5. Perkenalkan anak-anak dengan persegi panjang, ajarkan untuk mengenali dan menamainya.
Terus belajar mengenal dan memberi nama lingkaran, persegi, segitiga.
B. Mendefinisikan arah gerakan menjauh dari Anda (kanan, kiri, depan,
belakang, atas, bawah, kenal tangan kanan dan kiri.
1. Kemampuan untuk mengidentifikasi dan mengungkapkan tanda persamaan dan perbedaan dalam ucapan
individu objek dan agregat.
2. Kemampuan menyatukan kelompok item, pilih bagian, instal
hubungan antara bagian dan keseluruhan.
menggunakan bilangan urut dan kardinal.
4. Kemampuan memberi nama untuk setiap nomor di dalam 10 sebelumnya dan
nomor selanjutnya.
5. Kemampuan mengenal dan menamai bentuk dan benda geometris.
6. Kemampuan menyebutkan bagian hari, urutan hari dalam seminggu,
urutan bulan dalam setahun.
2. Kemampuan untuk membandingkan angka dalam di dalam 10 dengan penglihatan bahan dan pasang berapa banyak satu nomor lebih besar atau lebih kecil dari yang lain.
3. Kemampuan untuk membandingkan secara langsung item berdasarkan panjangnya, massa, volume (kapasitas, luas.
4. Kemampuan mengukur panjang dan volume secara praktis dengan berbagai ukuran.
5. Kemampuan mengenal dan menamai bentuk geometris, menemukan di lingkungan sekitar benda yang serupa bentuknya.
Pada tahap ketiga I Saya kira penciptaan lingkungan yang mengembangkan subjek. Pekerjaan saya didasarkan pada prinsip dari yang sederhana hingga yang kompleks. SAYA Saya menawarkan permainan anak-anak jenuh dengan logis dan konten matematika: "Lotre Geometris", "pilih bentuknya", <<заполни квадрат», "Cocokkan gambar dengan nomor". Saat bermain, anak-anak tidak memperhatikan bahwa mereka sedang diajari sesuatu, tetapi tanpa sepengetahuan diri mereka sendiri, dalam permainan tersebut anak-anak belajar membandingkan (permainan didaktik "Betapa mirip, betapa berbedanya", "Temukan perbedaan",
menemukan dua identik subjek» , menganalisis ( "cari pasangan", "apa yang lebih dulu, apa yang datang selanjutnya", menggeneralisasi ( "panggilan hal dalam satu kata» , "apa yang umum"), mengklasifikasikan item("dilucuti barang tidak ada tanda» ,
"pilih bentuknya", belajar merumuskan kesimpulan paling sederhana. Untuk mengaktifkan aktivitas mental anak-anak, saya mencoba bertanya pertanyaan: Untuk apa? Mengapa? Untuk apa? bagaimana lagi?
Pengalaman mengajar saya sudah disediakan dalam konsultasi untuk orang tua tentang topik tersebut "ciri-ciri berpikir anak usia 6-7 tahun» , dalam percakapan “permainan dan latihan permainan dalam mengajar matematika anak».
Pada tahap akhir bekerja dengan anak-anak, saya melakukan pelajaran frontal terbuka dan menyimpulkan total: 85 o / o teratasi, 15% mengalami kesulitan. Jadi, hasil kerja saya adalah terciptanya kondisi yang menjamin perkembangan matematika anak, integrasi tugas selesai pengembangan konsep matematika dasar dalam berbagai jenis kegiatan. Pada anak-anak terbentuk tingkat tinggi perkembangan kemampuan mental - menguasai bentuk pemikiran umum, kemampuan untuk menemukan ketergantungan dan pola.
Prospek untuk aktivitas profesional saya melihat:
Dalam pelaksanaan proyek baru berdasarkan minat dan kebutuhan anak-anak
dan orang tua mereka.
Diseminasi dan generalisasi pengalaman kerja saya di kalangan pendidik
mengerjakan program "Masyarakat".
